ប្រធានបទនិងភារកិច្ចនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ

1. លក្ខណៈទូទៅនៃចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ

2. ការប្រៀបធៀបនៃចិត្តវិទ្យាប្រចាំថ្ងៃ និងវិទ្យាសាស្រ្ត

3. សាខាសំខាន់ៗនៃចិត្តវិទ្យា

4. ទិសដៅសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យា

5. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវក្នុងចិត្តវិទ្យា

1. លក្ខណៈទូទៅនៃចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ

តាមព្យញ្ជនៈ ចិត្តវិទ្យា គឺជាចំណេះដឹងនៃចិត្តវិទ្យា ដែលជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាវា។ ចិត្តវិទ្យាគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃវត្ថុដែលមានការរៀបចំខ្ពស់ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រធានបទនៃពិភពលោកគោលបំណង ចាំបាច់សម្រាប់មនុស្ស ឬសត្វដើម្បីធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងវា និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។ មនសិការគឺជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃចិត្ត ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំជីវិតសង្គម និងបុគ្គលរបស់មនុស្ស សម្រាប់សកម្មភាពការងាររួមគ្នារបស់ពួកគេ។ នៅទីនេះ ចិត្តវិទ្យាបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាសំណុំនៃលក្ខណៈធម្មតាសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ឬក្រុមមនុស្ស របៀបនៃអាកប្បកិរិយា ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញ ការបញ្ចុះបញ្ចូល និងចំណូលចិត្តសម្រាប់ចរិតលក្ខណៈ។ ឧទាហរណ៍ ចិត្តវិទ្យាសិស្ស ចិត្តវិទ្យាស្ត្រី។ ភារកិច្ចទូទៅនៃចិត្តវិទ្យាគឺការសិក្សាអំពីចិត្តរបស់មនុស្ស (និងសត្វ) និងចិត្តវិទ្យារបស់វា។

2. ការប្រៀបធៀបវិទ្យាសាស្ត្រ និងចិត្តវិទ្យាប្រចាំថ្ងៃ

មាន 2 ផ្នែកផ្សេងគ្នានៃចិត្តវិទ្យានៃចំណេះដឹង - ចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្ត និងពិភពលោក ហើយប្រសិនបើចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្តបានកើតឡើងនាពេលថ្មីៗនេះ នោះចិត្តវិទ្យាពិភពលោកតែងតែត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការអនុវត្តរបស់មនុស្ស។ លក្ខខណ្ឌនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស គឺជាតំណាងដឹងជាក់លាក់នៃពិភពលោកជុំវិញ និងទីកន្លែងរបស់មនុស្សនៅក្នុងវា។ ចំណេះដឹងអំពីគំរូផ្លូវចិត្តជាក់លាក់អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សយល់គ្នាទៅវិញទៅមកគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ឆ្នាំកំណើតនៃចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឆ្នាំ 1879 (Leipzig ប្រទេសអាល្លឺម៉ង់) ។ ស្ថាបនិកនៃមន្ទីរពិសោធន៍ចិត្តវិទ្យា ហើយបន្ទាប់មកវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាគឺ W. Wundt (1832-1920)។ យោងទៅតាម Wundt ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាគឺមនសិការគឺស្ថានភាពនៃស្មារតីទំនាក់ទំនងនិងទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេច្បាប់ដែលពួកគេគោរព។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកនៃចិត្តវិទ្យាជឿថាប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាគឺជាមូលដ្ឋានធម្មជាតិនៃដំណើរការនិងការអភិវឌ្ឍន៍នៃចិត្ត។ ភាពខុសគ្នាចំបងរវាងចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្ត្រ និងចិត្តវិទ្យាគឺស្ថិតនៅត្រង់ថា សម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់ពិភពលោកគឺអនុវត្តគ្មានកំណត់ ហើយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្ត្រមានការរួមតូចយ៉ាងខ្លាំងនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ ជាមួយនឹងការកំណត់នៃប្រធានបទ និងការលេចឡើងនៃវិធីសាស្រ្តពិសេសសម្រាប់ការសិក្សារបស់វា ភាពខុសគ្នាផ្សេងទៀតនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្ត និងប្រចាំថ្ងៃក៏ត្រូវបានភ្ជាប់ផងដែរ៖ 1) តើចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តត្រូវបានទទួលនៅទីណា និងតាមរបៀបណា។ 2) តើពួកគេត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងទម្រង់អ្វី; 3) ដោយសារតែពួកគេត្រូវបានបញ្ជូន, បន្តពូជ។ ចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាប្រព័ន្ធនៃទ្រឹស្តី (គំនិត) វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយពិសោធន៍នៃចំណេះដឹង និងការសិក្សាអំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្ត។

3. សាខាសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យា

សាខានៃចិត្តវិទ្យាអាចត្រូវបានសម្គាល់ដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាច្រើន: 1) យោងតាមផ្នែកនៃសកម្មភាពតម្រូវការដែលត្រូវបានបម្រើពោលគឺឧ។ ដោយអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើ (ចិត្តវិទ្យាការងារ, ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ); 2) យោងទៅតាមអ្នកណាពិតប្រាកដអនុវត្តសកម្មភាពនេះ i.e. គឺជាប្រធានបទរបស់វា ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ វត្ថុនៃការវិភាគផ្លូវចិត្ត (ប្រធានបទ៖ មនុស្សដែលមានអាយុជាក់លាក់មួយ - ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍); 3) លើបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់ ឧទាហរណ៍បញ្ហាទំនាក់ទំនង បញ្ហាផ្លូវចិត្តជាមួយនឹងការខូចខាតខួរក្បាល (Neuropsychology)។

4. ទិសដៅសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យា

ចិត្តវិទ្យា, អាកប្បកិរិយា, ចិត្តវិទ្យា gestalt, ចិត្តវិទ្យាមនុស្សនិយម។ Psychoanalysis ដើមឡើយត្រូវបានបង្កើតឡើងជាវិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាល neuroses គំនិតចម្បងរបស់វាគឺថាអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែនិងមិនច្រើនដោយស្មារតីដូចជាសន្លប់។ វិធីនៃការបង្ហាញនៃសន្លប់ - សមាគម, ក្តីសុបិន្ត, សកម្មភាពចៃដន្យនៅក្នុងជីវិតរបស់យើង។ Behaviorism គឺជាទិសដៅនៃចិត្តវិទ្យាអាមេរិច ដែលបដិសេធមនសិការជាប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា និងកាត់បន្ថយចិត្តសាស្ត្រទៅជាទម្រង់ផ្សេងៗនៃអាកប្បកិរិយា។ ឥរិយាបទគឺជាចំនួនសរុបនៃការឆ្លើយតបរបស់រាងកាយទៅនឹងការរំញោចពីពិភពខាងក្រៅ។ ស្ថាបនិកនៃទិសដៅ J. B. Watson ។ S-R (ការឆ្លើយតបរំញោច) បានស្នើ Watson ។ ការជំរុញស្ថានភាពនីមួយៗត្រូវគ្នាទៅនឹងអាកប្បកិរិយា និងប្រតិកម្មជាក់លាក់មួយ។ ពួកគេបានបដិសេធមនសិការ។ ឥរិយាបទបានជឿថាមនុស្សម្នាក់គឺដូចជាសត្វមួយហើយប្រតិកម្មរបស់គាត់គឺដូចជាសត្វ។ Thorndike បានបង្ហាញថាការរៀនសូត្រនៅក្នុងករណីជាច្រើនអាចជាលទ្ធផលនៃការសាកល្បង និងកំហុស។ អាកប្បកិរិយាណាមួយត្រូវបានកំណត់ដោយផលវិបាករបស់វា។ ចិត្តវិទ្យា Gestalt (Gestalt (អាឡឺម៉ង់) - ទម្រង់ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ) ។ និន្នាការនេះមានដើមកំណើតនៅប្រទេសអាល្លឺម៉ង់។ អ្នកតំណាងសំខាន់ៗ៖ M. Wertkaimer, K. Koffka, W. Keller ។ វត្ថុដែលបង្កើតបរិយាកាសរបស់យើងត្រូវបានយល់ឃើញដោយអារម្មណ៍ មិនមែនជាវត្ថុដាច់ដោយឡែកនោះទេ ប៉ុន្តែជាការរៀបចំទាំងមូល។ គោលគំនិតពីរសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យា Gestalt គឺរូប និងដី។ តួរលេខនេះគឺជាផ្នែកបិទជិត លេចចេញ និងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ ហើយផ្ទៃខាងក្រោយជុំវិញតួរលេខ ហើយហាក់ដូចជាបន្តបន្តបន្ទាប់ទៀត។ ចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ (ចិត្តវិទ្យាអត្ថិភាព) - គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន៖ បុគ្គលិកលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធតម្លៃតែមួយគត់ ដែលមិនមានអ្វីផ្តល់ឱ្យជាមុនទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធភាពបើកចំហនៃការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងក្លាយជាការពិត។ ប្រធានតំណាង៖ A. Maslow ។ ពីរ៉ាមីតនៃតម្រូវការរបស់មនុស្សគឺការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងពិតប្រាកដ (កំពូលនៃត្រីកោណ), ការគោរពខ្លួនឯង, ការទទួលយកនិងសេចក្ដីស្រឡាញ់, តម្រូវការសន្តិសុខ, តម្រូវការខាងសរីរវិទ្យាសម្រាប់អាហារនិងការគេង (មូលដ្ឋាននៃត្រីកោណនេះ) ។ បទប្បញ្ញត្តិចម្បងនៃចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ: 1) មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងសុចរិតភាពរបស់គាត់; 2) មនុស្សម្នាក់ៗមានលក្ខណៈពិសេស; 3) មនុស្សម្នាក់គឺបើកចំហចំពោះពិភពលោក, បទពិសោធន៍របស់បុគ្គលនៃពិភពលោកនិងខ្លួនគាត់ផ្ទាល់នៅក្នុងពិភពលោកគឺជាការពិតផ្លូវចិត្តចម្បង; 4) ជីវិតគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណើរការតែមួយនៃការក្លាយជាមនុស្ស; 5) មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាមួយនឹងសក្តានុពលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង; 6) មនុស្សម្នាក់មានកម្រិតជាក់លាក់នៃសេរីភាព; ៧) ជាមនុស្សសកម្ម និងច្នៃប្រឌិត។

5. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវចិត្តវិទ្យា

វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗគឺការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការសន្ទនា ការសាកល្បង និងការសាកសួរ។

ការវិវត្តន៍នៃស្មារតី និងស្មារតី

1. កម្រិតនៃអាកប្បកិរិយា និងការវិវត្តន៍នៃចិត្តសាស្ត្រ

2. សកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលដឹងខ្លួន

3. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃស្មារតី

4. ការកើតឡើងនិងការអភិវឌ្ឍនៃស្មារតី

5. ការដឹងខ្លួននិងសន្លប់

1. កម្រិតនៃអាកប្បកិរិយា និងការវិវត្តន៍នៃចិត្តសាស្ត្រ

1859 C. Darwin: "រុក្ខជាតិ និងសត្វទាំងអស់ដែលមាននៅពេលនេះ គឺបានមកពីទម្រង់នៃជីវិតតែមួយ ហើយជាលទ្ធផលនៃការវិវត្តន៍មួយ ដែលមានរយៈពេលរាប់លានឆ្នាំ"។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះមាន "12 លានទម្រង់ផ្សេងគ្នានៃបាក់តេរីនិងរុក្ខជាតិរួមទាំងសត្វដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ 1.2 លានប្រភេទ។ ដាវីន បន្ទាប់ពីបេសកកម្មដែលធ្វើឡើងដោយគាត់ បានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថា ប្រភេទសត្វទាំងអស់បានឈានដល់ភាពចម្រុះរបស់ពួកគេ ជាលទ្ធផលនៃភាពឯកោ នៅពេលដែលក្រុមមួយ ឬក្រុមផ្សេងទៀតត្រូវបានបំបែកចេញពីក្រុមមួយទៀតដោយច្រកសមុទ្រ ឬជួរភ្នំ។ ដាវីនត្រូវការពន្យល់ពីមូលហេតុដែលការវិវត្តនៃក្រុមនេះស្ថិតក្នុងទិសដៅនោះ។ ដាវីនត្រូវបានផ្អែកលើទ្រឹស្តីនៃសង្គមមនុស្សដោយ Thomas Malthus ។ យោងតាមលោក Malthus កំណើនប្រជាជនគឺលឿនជាងកំណើននៃប្រភពអាហារ។ ក្នុងករណីទុរ្ភិក្ស ឬសង្រ្គាម នៅពេលដែលស្បៀងអាហារកាន់តែខ្វះខាត ការប្រកួតប្រជែងកើតឡើង ហើយឈ្នះខ្លាំងបំផុតក្នុងការតស៊ូដើម្បីរស់។ គោលការណ៍នេះត្រូវបានផ្ទេរពីសង្គមមនុស្សទៅសង្គមរុក្ខជាតិ និងសត្វ។ (តើការតស៊ូដើម្បីអត្ថិភាពត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងពិភពរុក្ខជាតិដោយរបៀបណា?) តាមទស្សនៈនៃទ្រឹស្ដីនៃការវិវត្តន៍ សូម្បីតែភាពសាមញ្ញបំផុតក្នុងចំណោមសារពាង្គកាយមានជីវិត ដោយសារការជ្រើសរើស មានអាកប្បកិរិយាសម្របតាមរបៀបរស់នៅរបស់ពួកគេ។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយា៖ = ត្រូពិច- នេះគឺជាចលនារបស់សារពាង្គកាយ និងរុក្ខជាតិដែលរស់នៅសាមញ្ញបំផុត ដែលបណ្តាលមកពីឥទ្ធិពលខាងក្រៅ។ Phototropism- ទំនោរនៃសារពាង្គកាយមានជីវិតដើម្បីផ្លាស់ទីក្រោមឥទ្ធិពលនៃពណ៌។ ទែម៉ូត្រូពិច- ទំនោរនៃសារពាង្គកាយមានជីវិតដើម្បីផ្លាស់ទីក្រោមឥទ្ធិពលនៃកំដៅ។ គីមីវិទ្យា- ទំនោរក្នុងការជ្រើសរើសបរិយាកាសគីមី - គីមីជាក់លាក់។ តូប៉ូត្រូនិក - ទំនោរក្នុងការផ្លាស់ទីក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាជំរុញមេកានិក។ ប្រតិកម្មទាំងអស់នេះគឺផ្អែកលើដំណើរការជីវគីមី។ ការរំលាយអាហារគឺជាមូលដ្ឋាននៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃរាងកាយ។ \u003d តាក់ស៊ី - លក្ខណៈនៃសារពាង្គកាយឯកតាសាមញ្ញបំផុត (ស្បែកជើងស៊ីលីត)។ ដោយ​មាន​ជំនួយ​នៃ​ចលនា​ស្វ័យ​ប្រវត្តិ​ដ៏​សាមញ្ញ​បំផុត ស្បែកជើង​ត្រូវ​បាន​ដឹកនាំ​ទៅ​រក​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ដែល​មើល​ទៅ​ដូច​ជា​អាហារ និង​នៅ​ឆ្ងាយ​ពី​ការ​រំញោច​ដែល​មិន​សប្បាយ​ចិត្ត។ ជាទូទៅនិងលើសពីនេះទៅទៀតការតំរង់ទិសមេកានិចនៃសារពាង្គកាយទាក់ទងនឹងប្រភពនៃការរលាកត្រូវបានគេហៅថាតាក់ស៊ី។ = ការឆ្លុះបញ្ចាំង - ជាលើកដំបូងកើតឡើងនៅក្នុងសត្វពោះវៀន - cavitary ។ ចាហួយ - ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដើមរបស់វាមានកោសិកាប្រសាទដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកដូចជាស្នៀតស្ទូចត្រី។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងគឺជាខ្សែសង្វាក់នៃព្រឹត្តិការណ៍នៅពេលដែលសញ្ញាពីសរីរាង្គអារម្មណ៍ណាមួយត្រូវបានបញ្ជូនតាមរយៈប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទហើយបណ្តាលឱ្យមានការឆ្លើយតបដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌគឺពីកំណើត ហើយបង្ហាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ជាមួយនឹងភាពថេរដែលបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៃបរិយាកាសខាងក្រៅ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិត ក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាខាងក្រៅ ការសរសេរឡើងវិញនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីកំណើតកើតឡើង ហើយការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើង (សរសេរពីការសរសេរតាមអាន)។ តាក់ស៊ី និង​ការ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​គឺ​ជា​ប្រតិកម្ម​សាមញ្ញ និង​មាន​លក្ខណៈ​ជា​លក្ខណៈ​នៃ​សត្វ​បុព្វកាល​បំផុត។ បែងចែករវាងឥរិយាបទសភាវគតិ និងសភាវគតិ។ ឥរិយាបទសភាវគតិគឺជាភាពស្មុគស្មាញនៃធាតុផ្សំពីកំណើត និងទទួលបាន។ សភាវគតិគឺជាផ្នែកមួយនៃឥរិយាបទសភាវគតិដែលជាសមាសធាតុផ្លាស្ទិចតិចបំផុតរបស់វា ដោយផ្អែកលើការឆ្លុះបញ្ជាំងដោយគ្មានល័ក្ខខ័ណ្ឌ និងដឹកនាំជាក្បួនចំពោះការពេញចិត្តនៃតម្រូវការជីវសាស្រ្ត។ = ការរៀនសូត្រត្រូវបានបង្កើតឡើង ធ្វើចលនាដោយស្វ័យប្រវត្តិ ដែលមិនត្រូវការការគ្រប់គ្រងដោយមនសិការ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្តពិសេសសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃសមត្ថភាពក្នុងការរៀន មានការវិវត្តន៍នៃប្រភេទសត្វដែលជឿនលឿនជាងមុន អាចផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបថអាស្រ័យលើកាលៈទេសៈ និងសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិស្ថាន។ មនុស្សម្នាក់អាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងធាតុផ្សេងៗនៃស្ថានភាព និងទទួលបានដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវពីវាដោយការសន្និដ្ឋាន ដោយមិនងាកទៅរកសកម្មភាពសាកល្បងដែលមិនជោគជ័យ។ លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃឥរិយាបទរបស់សត្វគឺ៖ 1) ឥរិយាបទបញ្ញារបស់សត្វបានរក្សាទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយនឹងការជម្រុញជីវសាស្រ្ត ហើយមិនអាចហួសពីព្រំដែនរបស់វាបានទេ។ 2) ឥរិយាបទបញ្ញារបស់សត្វតែងតែត្រូវបានកំណត់ដោយការរំញោចដែលដឹងដោយផ្ទាល់ឬដាននៃអតីតទឹកឃ្មុំ agaric; 3) សន្និដ្ឋានក្នុងការកំណត់ប្រភពនៃអាកប្បកិរិយានេះ។ ប្រភព 2 - កម្មវិធីបង្កប់នៅក្នុងបទពិសោធន៍ប្រភេទសត្វ និងប្រភពនៃអាកប្បកិរិយាគឺជាបទពិសោធន៍ផ្ទាល់។ លក្ខណៈទាំង ៣ នេះរក្សានូវលក្ខណៈជាមូលដ្ឋាននៃឥរិយាបទរបស់សត្វទាំងអស់។

ប្រធានបទទី 1

"ប្រធានបទនិងភារកិច្ចនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ"

ផែនការ៖

មុខវិជ្ជា និងភារកិច្ច

សាខានៃចិត្តវិទ្យា

ចិត្តវិទ្យា គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាលើដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងសកម្មដោយបុគ្គលនៃការពិតដែលមានគោលបំណងក្នុងទម្រង់នៃអារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការគិត និងដំណើរការ និងបាតុភូតផ្សេងទៀតនៃចិត្ត។

ចិត្តវិទ្យា - វិទ្យាសាស្ត្រនៃព្រលឹង។ (អារីស្តូត ផ្លាតូ) វាបានកើតឡើងនៅសតវត្សទី 7-6 មុនគ។ នៅប្រទេសក្រិកបុរាណ។ ពាក្យថាចិត្តវិទ្យាបានបង្ហាញខ្លួនជាលើកដំបូងនៅក្នុងសតវត្សទី 16 ។ នៅក្នុងអត្ថបទអឺរ៉ុបខាងលិច។

មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងពេលដំណាលគ្នាដើរតួជាវត្ថុមួយនិងជាប្រធានបទនៃការយល់ដឹង។

ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា - គឺជាការពិតនៃជីវិតផ្លូវចិត្ត យន្តការ និងលំនាំនៃចិត្តមនុស្ស និងការបង្កើតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ដែលជាប្រធានបទនៃសកម្មភាព និងជាតួអង្គសកម្មក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម-ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃសង្គម។

នោះ។ ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា គឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្ត លក្ខណៈសម្បត្តិ ស្ថានភាពរបស់មនុស្ស និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។

ភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យា៖

ទ្រឹស្តី - ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង

ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតអំពីប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា

ដំណាក់កាលទី 1 - ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ - ព្រលឹងមនុស្សប្រហែល 2000 ឆ្នាំមុនវត្តមានរបស់ព្រលឹងបានពន្យល់ពីបាតុភូតដែលមិនអាចយល់បាននៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។

ដំណាក់កាលទី 2 - ចិត្តវិទ្យា - បានចាប់ផ្តើមត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃស្មារតីកើតឡើងនៅសតវត្សទី 17 រយៈពេលនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ សមត្ថភាពក្នុងការគិត, អារម្មណ៍, បំណងប្រាថ្នា - ហៅថាមនសិការ។

ដំណាក់កាលទី 3 - ចិត្តវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស

ដំណាក់កាលទី 4 - ចិត្តវិទ្យា - នេះគឺជាចិត្តសាស្ត្ររបស់មនុស្សវាសិក្សាពីគំរូនិងការពិត។

ចិត្តវិទ្យា ជាវិទ្យាសាស្ត្រសិក្សាពីការពិត លំនាំ និងយន្តការនៃចិត្ត។

ចិត្ត - ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិនៃបញ្ហាខួរក្បាលដែលមានការរៀបចំខ្ពស់ដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតនៃកម្មវត្ថុ ហើយនៅលើមូលដ្ឋាននៃរូបភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលឆ្លើយតបយ៉ាងរហ័សទៅនឹងសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយា។

មានវិធីសាស្រ្តសំខាន់បីក្នុងការសិក្សាអំពីចិត្តវិទ្យា៖

សរីរាង្គ - ការប៉ុនប៉ងដើម្បីពន្យល់ពីចិត្តវិទ្យាឧទាហរណ៍ការប្រើពាក្យរាងកាយឬបុព្វហេតុរាងកាយទាំងស្រុង;

វេទមន្ត - មធ្យោបាយនៃការពិពណ៌នាអំពីផ្លូវចិត្តហួសពីបុព្វហេតុធម្មជាតិ។

ចិត្តសាស្ត្រ - ចិត្តវិទ្យាត្រូវបានវិភាគពីខាងក្នុងដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍ជាក់លាក់ដែលបង្កើតឡើងដោយវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ។

ទម្រង់នៃការបង្ហាញផ្លូវចិត្ត៖

1. ដំណើរការ 2. លក្ខណៈសម្បត្តិ 3. រដ្ឋ

ការយល់ឃើញ - តួអក្សរ - ភាពតានតឹង

អារម្មណ៍ - និស្ស័យ - ទុក្ខព្រួយទុក្ខព្រួយ

ការគិត - សប្បុរស - ការធ្លាក់ទឹកចិត្ត

អង្គចងចាំ - សមត្ថភាពការងារ - សកម្មភាព

ការស្រមើលស្រមៃ - ការឈ្លានពាន

សាខានៃចិត្តវិទ្យា

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ចិត្តវិទ្យាគឺជាផ្នែកចិត្តវិទ្យានៃចំនេះដឹង ដែលក្នុងនោះមានសាខាជាច្រើនត្រូវបានសម្គាល់ ដែលជាផ្នែកដែលទាក់ទងដោយឯករាជ្យនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

ឧស្សាហកម្មទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកជាៈ

មូលដ្ឋាន

បានអនុវត្ត

ទូទៅ

ពិសេស

សាខាមូលដ្ឋាន ឬមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាមានសារៈសំខាន់ជាទូទៅសម្រាប់ការយល់ដឹង និងពន្យល់អំពីចិត្តវិទ្យា និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។

ឧស្សាហកម្មអនុវត្ត - ហៅថាសាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលសមិទ្ធិផលត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការអនុវត្ត។

សាខាទូទៅ - បង្កើតនិងដោះស្រាយបញ្ហាមានសារៈសំខាន់ស្មើៗគ្នាសម្រាប់គ្រប់ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រដោយគ្មានករណីលើកលែង។

សាខាពិសេស - គូសបញ្ជាក់ពីបញ្ហាដែលចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសសម្រាប់ចំណេះដឹងនៃក្រុមណាមួយ ឬច្រើន បាតុភូត (កុមារ អាយុ ហ្សែន និងអ្នកដទៃ)។

ចិត្តវិទ្យា សំដៅលើវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយា ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់កម្រិតនៃឥរិយាបទទាក់ទងនឹងប្រធានបទនៃការសិក្សារបស់វានោះទេ។ ពិចារណាពីអ្វីដែលចិត្តវិទ្យាសិក្សានៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។

ជាប្រពៃណី កម្រិតនៃឥរិយាបទខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖ សភាវគតិ (ទម្រង់នៃឥរិយាបទធម្មជាតិ) ការរៀនសូត្រ (ទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាដែលទទួលបាន) សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត (បញ្ញា) ។

សភាវគតិត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងការពេញចិត្តនៃតម្រូវការសរីរវិទ្យានៃរាងកាយនិងអនុវត្តមុខងារនៃការអភិរក្សឬការបង្កើត។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃប្រតិកម្មសភាវគតិ៖ ដំណើរការដោយសាររចនាសម្ព័ន្ធតំណពូជនៃសារពាង្គកាយ។ សភាវគតិ​កើតឡើង​ក្នុង​ដំណើរ​នៃ​ការ​វិវត្តន៍​ជា​ការ​សម្របខ្លួន​ដ៏​មាន​ប្រយោជន៍​ចំពោះ​លក្ខខណ្ឌ​បរិស្ថាន​មាន​ស្ថិរភាព។ ប្រភពដើមរបស់ពួកគេត្រូវបានពន្យល់ដោយច្បាប់នៃការវិវត្តន៍ (Ch. Darwin)។

កម្រិតបន្ទាប់នៃអាកប្បកិរិយាគឺការរៀន។ ប្រតិកម្មនៅកម្រិតនេះគឺជាលទ្ធផលនៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ឧទាហរណ៍នៃប្រតិកម្មបែបនេះគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌដែលបានពិពណ៌នាដោយ I. Pavlov ។

ការ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​តាម​លក្ខខណ្ឌ ការ​សាង​សង់​ដោយ​គ្មាន​លក្ខខណ្ឌ កែប្រែ​វា ឧទាហរណ៏មួយគឺជាបទពិសោធន៍របស់ I. Pavlov ដែលបានបង្កើតការឆ្លុះបញ្ជាំងតាមលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងសត្វឆ្កែមួយក្បាល ដើម្បីធ្វើអោយស្បែកមានចរន្តអគ្គិសនី។ ដំបូង សត្វ​បាន​ឆ្លើយតប​នឹង​ការ​រំញោច​នៃ​ការ​ឈឺចាប់​ដោយ​មាន​ប្រតិកម្ម​ការពារ​យ៉ាង​ហឹង្សា។ បន្ទាប់មក បន្ទាប់ពីការពិសោធជាបន្តបន្ទាប់ដែលការជំរុញការឈឺចាប់ត្រូវបានអមដោយការជំរុញអាហារ សត្វឆ្កែបានចាប់ផ្តើមឆ្លើយតបទៅនឹងការរំញោចការឈឺចាប់ជាមួយនឹងប្រតិកម្មអាហារ។

កម្រិតនៃអាកប្បកិរិយាសមហេតុផល ដែលត្រូវបានតំណាងភាគច្រើននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ ផ្តល់ឱ្យមនុស្សនូវឱកាស ក្លាយជាមនុស្ស ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ អាចបង្កើតវា គ្រប់គ្រងវា ទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលរបស់វា។ ការទទួលបានសេរីភាពនៃការជ្រើសរើស។

សរុបសេចក្តីខាងលើ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា គឺជាការសិក្សាអំពីលំនាំនៃការកើតឡើង ការប្រព្រឹត្តទៅ និងការបង្ហាញពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តនៅកម្រិតម៉ាក្រូ មេសូ និងមីក្រូ ក្នុងវិស័យផ្សេងៗ ក្នុងស្ថានភាពធម្មតា ភាពស្មុគស្មាញ និងធ្ងន់ធ្ងរ។

ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាមានច្បាប់នៃចិត្តវិទ្យា ការប្រឹក្សាយោបល់ និងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្តក្នុងវិស័យបាតុភូតសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។

ប្រធានបទ # 2

"គោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្ត"

ផែនការ៖

លក្ខណៈទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា

គោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្ត

វិធីសាស្រ្ត - នេះ​ជា​មាគ៌ា​នៃ​ការ​ចេះ​ដឹង គឺ​ជា​ផ្លូវ​ដែល​មុខវិជ្ជា​ត្រូវ​ដឹង ។

វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា៖

ធម្មជាតិ (ការវាយតម្លៃ) និងការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ - ធ្វើឡើងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ គួរតែត្រូវបានគិតឱ្យបានល្អ ហើយមានតែពេលនោះទេ ទើបអាចអនុវត្តបាន។

ពិសោធន៍ - នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ មិនកំណត់ចំពោះការចុះបញ្ជីអង្គហេតុសាមញ្ញទេ ប៉ុន្តែពន្យល់បែបវិទ្យាសាស្ត្រអំពីមូលហេតុនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយ។

ការពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការអន្តរាគមន៍របស់អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងសកម្មភាពនៃប្រធានបទ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលកត្តាផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្ហាញ។

ការពិសោធន៍នីមួយៗមានគោលបំណង។

ការសង្កេត - នេះគឺជាការយល់ឃើញដែលមានគោលបំណង និងជាប្រព័ន្ធនៃការពិតជុំវិញជាមួយនឹងការចុះឈ្មោះជាបន្តបន្ទាប់ជាកាតព្វកិច្ចនៃព័ត៌មានដែលបានអង្កេត។

ប្រភេទនៃការសង្កេតគឺ - វិចារណញាណ (ខាងក្នុង), i.e. ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង (ការសិក្សាអំពីព្រលឹង, ពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្ស) ។

ដើម្បីប្រើការឃ្លាំមើល អ្នកត្រូវការ៖

គោលដៅ

កត់ត្រាព័ត៌មាន

ការសិក្សាផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស - វាអាចជាសិប្បកម្ម អត្ថបទ គំនូរ ក្រាហ្វិក ការវិភាគខ្លឹមសារ។

ការវិភាគខ្លឹមសារ - ទាក់ទងនឹងការបកស្រាយ ការពន្យល់នៃអត្ថបទ ឬព័ត៌មាន។ ដោយផ្អែកលើការបែងចែកនៃឯកតា semantic ។

Graphology គឺជាការវិភាគលើការសរសេរដោយដៃរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលរបស់គាត់។

ការស្ទង់មតិគឺជាវិធីសាស្រ្តជំនួយមួយ ដែលមានលក្ខណៈផ្លូវចិត្តក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណអាកប្បកិរិយាចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ និងបាតុភូតមួយចំនួន (ប្រព័ន្ធនៃសំណួរត្រូវបានគិតជាមុន មានប្រភេទបើកចំហ និងបិទ)។

វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើតេស្ត និងកម្រងសំណួរ

ការធ្វើតេស្តគឺជាប្រព័ន្ធស្តង់ដារនៃសំណួរ ឬសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលមានគោលបំណងកំណត់លក្ខណៈផ្សេងៗនៃមុខវិជ្ជា។ មានការធ្វើតេស្តដោយប្រយោល - ពួកគេផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការឆ្លើយតបដោយប្រយោលនៃមុខវិជ្ជាទាក់ទងនឹងសំណួរ ឬសម្ភារៈជំរុញក្រាហ្វិក។

គោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្ត៖

គោលការណ៍នៃ deterlinism - យោងតាមគោលការណ៍នេះ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើង ផ្លាស់ប្តូរ និងឈប់មានដោយធម្មជាតិ។

គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃស្មារតី និងសកម្មភាព គឺនៅពេលដែលស្មារតី និងសកម្មភាពស្ថិតនៅក្នុងការរួបរួមជាបន្តបន្ទាប់។ មនសិការត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាព ដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើសកម្មភាពនេះ បង្កើតផែនការផ្ទៃក្នុងរបស់វា។

គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ - ចិត្តអាចយល់បានយ៉ាងត្រឹមត្រូវលុះត្រាតែវាត្រូវបានពិចារណាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់ជាដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។

វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែង

វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗរួមមាន:

1. ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត

2. ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ

3. ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត

4. ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត

ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត គឺជាការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយអ្នកឯកទេស ដែលជាវិធីសាស្រ្តដ៏ពេញនិយម និងរីករាលដាលបំផុតក្នុងចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែង។ វាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទិសដៅនិងបញ្ហាផ្សេងៗស្របតាមតម្រូវការរបស់អតិថិជន។

ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ - ពាក់ព័ន្ធនឹងផលប៉ះពាល់លើអតិថិជនដោយវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត។

ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត - មានគោលបំណងផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល ឬក្រុម។ វា​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​នៅ​សាលា ក្នុង​ការងារ​អធិការកិច្ច​អនីតិជន ការ​បរាជ័យ​ក្នុង​សាលា។ល។

ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត - គឺជាទម្រង់នៃការងារជាក្រុមក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាអំពីសមាជិកក្រុម។

មានផ្នែកជាច្រើននៃការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត៖

ការបណ្តុះបណ្តាលទំនុកចិត្ត

ការបណ្តុះបណ្តាលភាពជាអ្នកដឹកនាំ

ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនង

បន្ថែមពីលើវិធីសាស្រ្តទាំងនេះមានវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតសម្រាប់ការសិក្សាអំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្ត។ វាគួរតែត្រូវបានដោយសារក្នុងចិត្តថាការសិក្សាដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការអនុវត្តស្មុគស្មាញនៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ។

ប្រធានបទទី ៣

"បុគ្គលិកលក្ខណៈ"

ផែនការ៖

គំនិតទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងចិត្តវិទ្យា។

ប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ទម្រង់ផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

បុគ្គលិកលក្ខណៈ - នេះគឺជាបុគ្គលជាក់លាក់ដែលជាតំណាងនៃរដ្ឋ សង្គម និងក្រុមជាក់លាក់មួយ (សង្គម ជនជាតិ សាសនា នយោបាយ។ល។) ដែលដឹងពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះមនុស្សជុំវិញខ្លួន និងការពិតសង្គម។

ពាក្យ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" (ពីឡាតាំង) ដើមឡើយសំដៅលើរបាំងមុខរបស់តារាសម្តែងដែលនៅក្នុងល្ខោនបុរាណត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យប្រភេទតួអង្គមួយចំនួន (វីរបុរសច្រណែនច្រណែន។ ល។ ) ។

បន្តិចម្ដងៗ គំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបំពេញដោយការកើនឡើងនៃអត្ថន័យនៃអត្ថន័យ ស្រមោល និងជួរដែលមានកម្រិតជាក់លាក់ចំពោះភាសាជាក់លាក់មួយ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺដោយសារកត្តាផ្សេងៗ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការយល់ដឹងគ្រប់សកម្មភាព និងសកម្មភាពសង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ អាស្រ័យទៅលើថាតើយើងស្គាល់ពួកគេច្រើនប៉ុណ្ណា ហើយយកទៅពិចារណាពីភាពជាក់លាក់នៃការបង្ហាញរបស់ពួកគេ។

កត្តាជីវសាស្រ្ត៖

ភាពប្លែកនៃសរីរវិទ្យានៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺភាពជាក់លាក់នៃដំណើរការនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់វាដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងសមាមាត្រនៃដំណើរការនៃការរំភើបចិត្តនិងការរារាំងនៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាលការបង្ហាញនៃនិស្ស័យអារម្មណ៍និងអារម្មណ៍។

លក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលអាស្រ័យលើរចនាសម្ព័ន្ធកាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យានៃរាងកាយរបស់មនុស្សដែលជះឥទ្ធិពលយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ចិត្តសាស្ត្រនិងអាកប្បកិរិយា (ចក្ខុវិស័យខ្សោយការស្តាប់ការឈឺចាប់) ។ លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះគឺផ្អែកលើទំនោរដែលជាលក្ខណៈធម្មជាតិនៃរាងកាយដែលជួយសម្រួលដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។

កត្តា​ភូមិសាស្ត្រ​ធម្មជាតិ​ជា​ឧទាហរណ៍ មនុស្ស​ដែល​ធំធាត់​នៅ​ខាងជើង​មាន​ភាពចាស់ទុំ មាន​របៀបរៀបរយ ។ល។ លក្ខណៈសម្បត្តិធម្មជាតិរបស់មនុស្សមាននៅក្នុងខ្លួនគាត់តាំងពីកំណើត រួមទាំងសកម្មភាព និងអារម្មណ៍។ សកម្មភាពត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពការបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងកម្លាំងនិងល្បឿននៃលំហូរនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។

Macroenvironment - i.e. សង្គមនៅក្នុងការប្រមូលផ្តុំនៃការបង្ហាញទាំងអស់របស់វា។

មីក្រូបរិស្ថាន - i.e. ក្រុមមីក្រូ, គ្រួសារ។ វាស្ថិតនៅក្នុងវាដែលលក្ខណៈសីលធម៌និងសីលធម៌ - ផ្លូវចិត្តត្រូវបានដាក់។

សកម្មភាពមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម, i.e. ការងារ។

កម្លាំងជំរុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តគឺជាការផ្ទុយគ្នារវាងតម្រូវការរបស់បុគ្គល និងស្ថានភាពខាងក្រៅ។

តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តគឺជាបំណងប្រាថ្នារបស់បុគ្គលដើម្បីកែលម្អខ្លួនឯង។

ចិត្តវិទូជនជាតិអាមេរិក Horney បានកំណត់អត្តសញ្ញាណ 3 ប្រភេទ៖

"ប្រភេទដែលអាចភ្ជាប់បាន" - មនុស្សម្នាក់នេះមានតម្រូវការទំនាក់ទំនងកាន់តែខ្លាំងឡើង សម្រាប់គាត់ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតគឺត្រូវស្រឡាញ់ គោរព ដើម្បីឱ្យនរណាម្នាក់យកចិត្តទុកដាក់ - បុគ្គលបែបនេះចូលទៅជិតការវាយតម្លៃរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀតជាមួយនឹងសំណួរថា "តើគាត់នឹងស្រឡាញ់ខ្ញុំទេ? ថែរក្សាខ្ញុំទេ?

"ប្រភេទឈ្លានពាន" - កំណត់លក្ខណៈដោយអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកមនុស្សផ្សេងទៀតជាមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ពួកគេ។ មនុស្សបែបនេះព្យាយាមគ្រប់គ្រង មិនអត់ធ្មត់នឹងការជំទាស់ ពិចារណាអ្នកដទៃតាមទស្សនៈថា "តើគាត់នឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់ខ្ញុំទេ?"

"ប្រភេទដាច់ស្រយាល" - សម្រាប់មនុស្សបែបនេះ ចម្ងាយផ្លូវអារម្មណ៍ជាក់លាក់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតគឺចាំបាច់ ចាប់តាំងពីពួកគេចាត់ទុកការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាអំពើអាក្រក់ចាំបាច់ ពួកគេមិនមានទំនោរក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រុម ហើយជឿថាការទទួលស្គាល់គួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពួកគេដោយគុណធម៌របស់ពួកគេ។ សំណាង​ពេល​ជួប​អ្នក​ដទៃ គេ​សួរ​ខ្លួន​ឯង​ដោយ​សម្ងាត់​នូវ​សំណួរ​ថា “តើ​គាត់​នឹង​ទុក​ឲ្យ​ខ្ញុំ​នៅ​ម្នាក់​ឯង​ទេ?”

អាស្រ័យលើសមាមាត្រនៃអាកប្បកិរិយា និងការជម្រុញខាងក្នុងរបស់មនុស្ស បុគ្គលិកលក្ខណៈបីប្រភេទត្រូវបានសម្គាល់ (Norakidze):

1. បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានភាពសុខដុមរមនា - មិនមានការប៉ះទង្គិចគ្នារវាងឥរិយាបទ និងការជម្រុញផ្ទៃក្នុងទេ៖ បំណងប្រាថ្នា គោលការណ៍សីលធម៌ អារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ច អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពិត។ល។

2. ជម្លោះបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទុយគ្នា - មានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងអាកប្បកិរិយានិងការជម្រុញ, i.e. សកម្មភាពផ្ទុយនឹងការចង់បាន។

3. បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលរំជើបរំជួល - ធ្វើសកម្មភាពតែតាមឆន្ទៈប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មិនមានសេចក្តីប្រាថ្នាច្បាស់លាស់ទេនោះគាត់ធ្វើសកម្មភាពស្របតាមឥទ្ធិពលខាងក្រៅ។

ប្រធានបទទី ៥

"ដំណើរការនិងស្ថានភាពអារម្មណ៍"

ផែនការ៖

ដំណើរការអារម្មណ៍

មុខងារនៃអារម្មណ៍

ប្រភេទនៃអារម្មណ៍

ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើអាកប្បកិរិយា

ប្រធានបទទី ៤

"ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ"

នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតនិងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈមនុស្សម្នាក់ទទួលបានមិនត្រឹមតែគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានគុណវិបត្តិផងដែរ។ E. Erickson បានពិពណ៌នានៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់តែពីរបន្ទាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន: ធម្មតា និងមិនធម្មតា។ នៅក្នុងទម្រង់ដ៏បរិសុទ្ធរបស់ពួកគេ ពួកគេស្ទើរតែមិនដែលកើតឡើងក្នុងជីវិត ប៉ុន្តែពួកគេមានជម្រើសកម្រិតមធ្យមដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស។

វិបត្តិជីវិត។ E. Erickson បានកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងពិពណ៌នាអំពីវិបត្តិផ្លូវចិត្តជីវិតចំនួនប្រាំបី ដែលជៀសមិនរួចកើតឡើងចំពោះមនុស្សគ្រប់រូប៖
1. វិបត្តិនៃការជឿទុកចិត្ត - ការមិនទុកចិត្ត (ក្នុងកំឡុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត) ។
2. ស្វ័យភាព ផ្ទុយពីការសង្ស័យ និងការអាម៉ាស់ (ប្រហែល 2-3 ឆ្នាំ) ។
3. ការលេចឡើងនៃគំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទុយពីកំហុស (ប្រហែលពី 3 ទៅ 6 ឆ្នាំ) ។
4. ឧស្សាហ៍ព្យាយាម ផ្ទុយពីភាពអន់ថយ (អាយុពី 7 ទៅ 12 ឆ្នាំ)។
5. ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ផ្ទុយពីភាពរិល និងការអនុលោមតាមបុគ្គល (ពី 12 ទៅ 18 ឆ្នាំ)។
6. ភាពស្និទ្ធស្នាល និងសង្គមដែលផ្ទុយពីភាពឯកោខាងផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន (ប្រហែល 20 ឆ្នាំ)។
7. ការព្រួយបារម្ភអំពីការចិញ្ចឹមមនុស្សជំនាន់ថ្មី ផ្ទុយពី "ការជ្រមុជក្នុងខ្លួនអ្នក" (រវាង 30 និង 60 ឆ្នាំ) ។
8. ការពេញចិត្តក្នុងជីវិតផ្ទុយពីការអស់សង្ឃឹម (ជាង 60) ។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ Erickson បានកំណត់អត្តសញ្ញាណ 8 ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ស្របពេលជាមួយនឹងវិបត្តិអាយុ។

នៅដំណាក់កាលដំបូង (ឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត) ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានកំណត់ដោយការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគាត់របស់មនុស្សពេញវ័យជាពិសេសម្តាយ។ ក្នុងករណីនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ការស្រឡាញ់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះកូនការថែទាំនិងការពេញចិត្តនៃតម្រូវការរបស់គាត់កុមារបង្កើតការជឿទុកចិត្តលើមនុស្ស។ ការមិនទុកចិត្តមនុស្ស ជាលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ អាចជាលទ្ធផលនៃការធ្វើបាបរបស់ម្តាយចំពោះកូន ការមិនអើពើនឹងសំណើរបស់គាត់ ការមិនអើពើនឹងគាត់ ការដកហូតសេចក្តីស្រឡាញ់ ការផ្តាច់ដោះឆាប់ពេក ភាពឯកោខាងផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះហើយ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ តម្រូវការជាមុនអាចកើតឡើងសម្រាប់ការបង្ហាញឱ្យឃើញនៅពេលអនាគតនៃការខិតខំសម្រាប់មនុស្ស ឬផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីពួកគេ។

ដំណាក់កាលទីពីរ (ពី 1 ឆ្នាំទៅ 3 ឆ្នាំ) កំណត់ការបង្កើតនៅក្នុងកូននៃគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដូចជាឯករាជ្យនិងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ កូន​មើល​ឃើញ​ខ្លួន​ឯង​ជា​មនុស្ស​ដាច់​ដោយ​ឡែក ប៉ុន្តែ​នៅ​តែ​ពឹង​លើ​ឪពុក​ម្ដាយ​ដដែល។ ការបង្កើតគុណសម្បត្តិទាំងនេះយោងទៅតាម Erickson ក៏អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃការព្យាបាលរបស់មនុស្សពេញវ័យជាមួយកុមារផងដែរ។ ប្រសិនបើកុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីយល់ថាគាត់ជាឧបសគ្គដល់ជីវិតរបស់មនុស្សពេញវ័យនោះ ការសង្ស័យលើខ្លួនឯង និងអារម្មណ៍នៃការអាម៉ាស់ហួសហេតុត្រូវបានដាក់នៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ កុមារមានអារម្មណ៍ថាមានភាពមិនគ្រប់គ្រាន់របស់គាត់ សង្ស័យសមត្ថភាពរបស់គាត់ មានបំណងប្រាថ្នាយ៉ាងខ្លាំងដើម្បីលាក់ភាពអន់ខ្សោយរបស់គាត់ពីមនុស្សជុំវិញគាត់។

ដំណាក់កាលទីបីនិងទីបួន (អាយុ 3-5 ឆ្នាំ, 6-11 ឆ្នាំ), ដាក់នៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជាការចង់ដឹងចង់ឃើញនិងសកម្មភាព, ការសិក្សាចាប់អារម្មណ៍អំពីពិភពលោកជុំវិញ, ឧស្សាហ៍ព្យាយាម, ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងនិងជំនាញទំនាក់ទំនង។ នៅក្នុងករណីនៃបន្ទាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍មិនធម្មតា ភាពអសកម្ម និងភាពព្រងើយកន្តើយចំពោះមនុស្ស អារម្មណ៍នៃការច្រណែននឹងកុមារដទៃទៀត ការអនុលោមភាព ការធ្លាក់ទឹកចិត្ត អារម្មណ៍នៃភាពអន់ខ្សោយរបស់ខ្លួនឯង និងភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការរក្សាកម្រិតមធ្យមត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ដំណាក់កាលដែលមានឈ្មោះនៅក្នុងគំនិតរបស់ Erickson ជាទូទៅស្របគ្នានឹងគំនិតរបស់ D. B.និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុកផ្សេងទៀត។ Erickson ដូចជា Elkonin សង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពអប់រំ និងការងារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក្នុងកំឡុងឆ្នាំទាំងនេះ។ ភាពខុសគ្នារវាងទស្សនៈរបស់ Erickson និងមុខតំណែងរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររបស់យើងគឺមានតែនៅក្នុងការពិតដែលថាគាត់ផ្តោតលើការបង្កើតជំនាញនិងសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹង (ដូចទម្លាប់នៅក្នុងចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ី) ប៉ុន្តែបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលទាក់ទងនឹងប្រភេទនៃសកម្មភាពពាក់ព័ន្ធ: គំនិតផ្តួចផ្តើម សកម្មភាពនិងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម (នៅប៉ូលវិជ្ជមាននៃការអភិវឌ្ឍន៍) អកម្មភាព ភាពគ្មានឆន្ទៈក្នុងការងារ និងភាពស្មុគស្មាញទាក់ទងនឹងកម្លាំងពលកម្ម សមត្ថភាពបញ្ញា (នៅបង្គោលអវិជ្ជមាននៃការអភិវឌ្ឍន៍)។

ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈមិនត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងទ្រឹស្ដីរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុកទេ។

នៅដំណាក់កាលទីប្រាំ (អាយុ 11-20 ឆ្នាំ) មានការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងយ៉ាងសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការបែងចែកផ្លូវភេទច្បាស់លាស់។ ក្នុងករណីនៃការអភិវឌ្ឍន៍រោគសាស្ត្រនៅដំណាក់កាលនេះ ការភាន់ច្រលំនៃតួនាទីសង្គម និងយេនឌ័រត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ (និងដាក់ចុះសម្រាប់ពេលអនាគត) ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃកម្លាំងផ្លូវចិត្តលើចំណេះដឹងខ្លួនឯងទៅនឹងការបង្អាក់ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពខាងក្រៅ) .

ដំណាក់កាលទីប្រាំមួយ។ (អាយុ 20-45 ឆ្នាំ) ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់កំណើតនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។ នៅដំណាក់កាលនេះមកការពេញចិត្តនឹងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងករណីនៃបន្ទាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍មិនប្រក្រតី ភាពឯកោពីមនុស្ស ភាពលំបាកនៃចរិតលក្ខណៈ ទំនាក់ទំនងមិនប្រក្រតី និងអាកប្បកិរិយាមិនអាចទាយទុកជាមុនបានត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ។

ដំណាក់កាលទីប្រាំពីរ (អាយុ 45-60 ឆ្នាំ) បង្ហាញពីភាពចាស់ទុំ ពេញលេញ ជីវិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ការពេញចិត្តជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងអារម្មណ៍នៃមោទនភាពចំពោះកូនរបស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីដែលខ្សែបន្ទាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍មិនប្រក្រតី ភាពអាត្មានិយម ភាពគ្មានផលិតភាពក្នុងការងារ ការជាប់គាំង និងជំងឺត្រូវបានអង្កេត។

ដំណាក់កាលទីប្រាំបី (ជាង 60 ឆ្នាំ) - ចុងបញ្ចប់នៃជីវិត, ការវាយតម្លៃប្រកបដោយតុល្យភាពនៃអតីតកាល, ការទទួលយកជីវិតអតីតកាលដូចដែលវាគឺ, ការពេញចិត្តនឹងជីវិតអតីតកាល, សមត្ថភាពក្នុងការឈានដល់ការស្លាប់។ នៅក្នុងករណីនៃបន្ទាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍មិនប្រក្រតី អំឡុងពេលនេះត្រូវបានកំណត់ដោយភាពអស់សង្ឃឹម ការយល់ដឹងអំពីភាពគ្មានន័យនៃជីវិត និងការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់។

ការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានត្រូវបានបង្កឡើងដោយគោលជំហររបស់ Erickson ដែលថាការទទួលបានតួនាទីសង្គមថ្មីដោយមនុស្សម្នាក់គឺជាពេលវេលាដ៏សំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៅអាយុចាស់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ខ្សែបន្ទាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈមិនប្រក្រតីដែលគូសបញ្ជាក់ដោយ E. Erickson សម្រាប់អាយុទាំងនេះលើកឡើងនូវការជំទាស់។ វាច្បាស់ណាស់មើលទៅមានលក្ខណៈ pathological ខណៈពេលដែលការអភិវឌ្ឍន៍នេះអាចកើតឡើងលើទម្រង់ផ្សេងទៀត។ វាច្បាស់ណាស់ថាប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈរបស់ E. Erickson ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដោយនិងការអនុវត្តគ្លីនិក។

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រអ៊ុយក្រែន

សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសរដ្ឋ Priazovsky

នាយកដ្ឋានសង្គមវិទ្យា និងការងារសង្គម

V.V. ម៉ាស្លូវ៉ា

អរូបី​នៃ​ធម្មទេសនា​ស្តី​ពី​វិន័យ​

"ចិត្តវិទ្យា"

សម្រាប់សិស្សពេញម៉ោង និងក្រៅម៉ោង

ជំនាញបច្ចេកទេស

Mariupol ឆ្នាំ ២០០៩

ចិត្តវិទ្យា។ ឯកសារបង្រៀនសម្រាប់និស្សិតពេញម៉ោង និងក្រៅម៉ោងនៃជំនាញបច្ចេកទេស។ / PSTU ។ នាយកដ្ឋាន សង្គមវិទ្យា និងការងារសង្គម, IAP; កុំព្យូទ័រ V.V. Maslova ។ - Mariupol 2009. - 92 ទំ។

សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានរៀបចំដោយអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវរបស់រដ្ឋសម្រាប់ខ្លឹមសារអប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ច និងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ឧត្តមសិក្សានៅក្នុងវដ្ត "វិន័យសង្គម និងមនុស្សធម៌"។ វគ្គសិក្សាដែលបានស្នើឡើងនៃការបង្រៀនបង្ហាញពីគោលគំនិត និងប្រភេទផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាន ក៏ដូចជាលក្ខណៈរបស់វា។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ; យន្តការផ្លូវចិត្តនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងអន្តរកម្មរបស់វាជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្ហាញ។

រចនាឡើងសម្រាប់និស្សិតជំនាញបច្ចេកទេស។

អ្នកត្រួតពិនិត្យ៖ M.D. Lapina, st.pr.

កុំព្យូទ័រ V.V. Maslova, st.pr.

ទទួល​ខុស​ត្រូវ​លើ​បញ្ហា៖ V.V. Kharabet, Associate Professor, Ph.D.,

ប្រធាននាយកដ្ឋានសង្គមវិទ្យា និង

ការងារ​សង្គម

បានអនុម័ត

នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់នាយកដ្ឋាន

"សង្គមវិទ្យា និងការងារសង្គម"

នាទីលេខ ៣ ចុះថ្ងៃទី ១៦.១០.២០០៩

បានអនុម័ត

នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សា

មហាវិទ្យាល័យវិស្វកម្ម និងគរុកោសល្យ

ពិធីសារលេខ ២០០៩

ការណែនាំ

លក្ខណៈពិសេសនៃដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គមរបស់យើងកំណត់ពីតម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងរ៉ាឌីកាល់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស ជំនាញជាមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត និងការអនុវត្តជោគជ័យរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្ត។

សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់សិស្សានុសិស្សជាច្រើន ដោយមិនគិតពីទិសដៅវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញណាមួយឡើយ គឺមានបំណងសម្រាប់ការសិក្សាប្រមូលផ្តុំ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈអប់រំក្នុងវិន័យ "ចិត្តវិទ្យា"។

សៀវភៅណែនាំគឺជាអត្ថបទសង្ខេបស្តីពីទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តចិត្តវិទ្យា។ សម្ភារៈបង្រៀននៃសៀវភៅណែនាំនេះ ត្រូវបានបង្ខូចវិជ្ជាជីវៈ ដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់សង្ខេប និងអាចចូលប្រើបាន ទាំងក្នុងខ្លឹមសារ និងក្នុងរចនាប័ទ្មនៃការបង្ហាញ។

គោលបំណងនិងគោលបំណងនៃការសិក្សា "ចិត្តវិទ្យា"៖

ទទួលបានគំនិតអំពីធម្មជាតិនៃចិត្តរបស់មនុស្ស អំពីសមាមាត្រនៃកត្តាធម្មជាតិ និងសង្គមនៅក្នុងការបង្កើតរបស់វា ក៏ដូចជាអំពីរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់ដឹងពីពិភពលោកជុំវិញខ្លួនគាត់ និងខ្លួនគាត់។

រៀនដើម្បីផ្តល់នូវលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ក៏ដូចជាដើម្បីពន្យល់ពីដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេផ្ទាល់, លក្ខណៈសម្បត្តិ, រដ្ឋ;

ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តសាមញ្ញបំផុតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ;

ដើម្បីរៀនឱ្យដឹងអំពីភាពបារម្ភនៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងនិងសកម្មភាពរួមគ្នា;

រៀនបច្ចេកទេសដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពទំនាក់ទំនង។

លំដាប់នៃបទបង្ហាញនៃប្រធានបទនៅក្នុងវគ្គសិក្សាដែលបានស្នើឡើងនៃការបង្រៀនឆ្លុះបញ្ចាំងពីតក្កវិជ្ជានៃការយល់ឃើញរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតចំពោះជួរនៃបញ្ហាថ្មី។ សៀវភៅណែនាំរួមមានប្រធានបទចំនួនប្រាំ ដែលមានលក្ខណៈឯករាជ្យក្នុងខ្លឹមសារ ប៉ុន្តែមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ដើម្បីភាពងាយស្រួលក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សា ប្រធានបទកម្មវិធីនីមួយៗត្រូវបានបែងចែកទៅជាបញ្ហាឯករាជ្យមួយចំនួនដែលអាចក្លាយជាប្រធានបទនៃការធ្វើបទបង្ហាញនៅឯសិក្ខាសាលា និងធ្វើជាប្រធានបទនៃអរូបី។

ជួរនៃបញ្ហាដែលត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងវគ្គសិក្សាដែលបានស្នើឡើងនៃការបង្រៀនត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងបញ្ជីជំនាញដែលនាំមុខប្រធានបទនីមួយៗ។

ការយល់ដឹង និងស៊ីជម្រៅនៃសម្ភារៈនឹងត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការស្វែងរកចម្លើយ ដើម្បីគ្រប់គ្រងសំណួរ និងកិច្ចការដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗ។ ក្នុងករណីនេះ គួរតែប្រើប្រភពដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងបញ្ជីឯកសារយោងសម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗ។

បាឋកថា ១

^ ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យា

1. ប្រធានបទ គោលការណ៍ និងសាខានៃចិត្តវិទ្យា។

2. ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតនិងទិសដៅនៃវិទ្យាសាស្រ្តចិត្តសាស្ត្រ។

3. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។

4. គំនិតនៃចិត្តវិទ្យា។ ចំណាត់ថ្នាក់នៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត។

5. មនសិការជាដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតក្នុងការវិវឌ្ឍន៍នៃចិត្ត។

6. រដ្ឋពិសេសនៃចិត្តនិងមនសិការរបស់មនុស្ស។

គំនិតជាមូលដ្ឋាន : ចិត្តវិទ្យា, គោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យា, ទិសដៅនៃចិត្តវិទ្យា, វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា, បាតុភូតផ្លូវចិត្ត, មនសិការ, មនសិការ, subconscious, សន្លប់។

បន្ទាប់ពីសិក្សាប្រធានបទនេះអ្នកគួរតែអាច:

បង្កើតប្រធានបទនិងភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ;

ពន្យល់ពីគោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យា;

គូសបញ្ជាក់ដំណាក់កាលសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត;

បង្ហាញកន្លែងនៃចិត្តវិទ្យានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្រ្តមនុស្ស;

រាយបញ្ជីសាខានិងទិសដៅសំខាន់ៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ;

វិភាគវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យានិងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ;

បង្ហាញខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃចិត្ត, រាយទម្រង់សំខាន់ៗនៃការបង្ហាញនៃចិត្ត;

ពន្យល់ពីទំនាក់ទំនងរវាង មនសិការ សន្លប់ និងសន្លប់។

^ 1. ប្រធានបទ គោលការណ៍ និងសាខានៃចិត្តវិទ្យា

ចិត្តវិទ្យា - វិទ្យាសាស្ត្រនៃគំរូផ្លូវចិត្តទូទៅនៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយបរិស្ថាន។ ចិត្តវិទ្យា (ចិត្ត - ព្រលឹង, រូបសញ្ញា - វិទ្យាសាស្ត្រ) - សិក្សាអំពីពិភពនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តដំណើរការនិងស្ថានភាពដឹងខ្លួនឬសន្លប់ដោយមនុស្សម្នាក់។

ជាទូទៅ វិធីសាស្រ្ត (ពីវិធីសាស្រ្តក្រិក - ផ្លូវនៃការស្រាវជ្រាវចំណេះដឹងនិមិត្តសញ្ញា - ការបង្រៀន) កំណត់គោលការណ៍បច្ចេកទេសដែលណែនាំមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់។ ចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក បែងចែកដូចខាងក្រោមជាវិធីសាស្រ្ត គោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យាសម្ភារៈនិយម៖

1) គោលការណ៍កំណត់មាន​ន័យ​ថា ចិត្ត​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ដោយ​មាគ៌ា​នៃ​ជីវិត ហើយ​ត្រូវ​បាន​កសាង​ឡើង​វិញ​ជាមួយ​នឹង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ផ្លូវ​ជីវិត។

^ 2) គោលការណ៍នៃទំនាក់ទំនងរវាងចិត្តនិងសកម្មភាព គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃស្មារតី និងសកម្មភាពមានន័យថា មនសិការត្រូវបានបង្ហាញ និងបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។

^ 3) គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍនៃចិត្ត, ស្មារតីនៅក្នុងសកម្មភាព មាន​ន័យ​ថា ចិត្ត​និង​មនសិការ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ផលិតផល​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ និង​ជា​លទ្ធផល​នៃ​សកម្មភាព (ហ្គេម អប់រំ កម្លាំង​ពលកម្ម ។ល។)។

^ ៤) គោលការណ៍នៃការសិក្សាចិត្តមនុស្សក្នុងទំនាក់ទំនងនៃកត្តាជីវសាស្ត្រ និងសង្គម ;

5) វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនមានន័យថានៅពេលសិក្សាបាតុភូតផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលណាមួយ (លក្ខណៈសម្បត្តិរដ្ឋ ដំណើរការ) ការដាក់បញ្ចូលបាតុភូតនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរួមមួយត្រូវបានយកមកពិចារណា។

ចិត្តវិទ្យាមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត ដោយកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រមនុស្ស។ ដូច្នេះ​ជា​យូរ​មក​ហើយ​ដែល​ជា​ផ្នែក​មួយ​នៃ​ផ្នែក ទស្សនវិជ្ជាដោយជៀសមិនរួច ចិត្តវិទ្យាបានយកចេញពីវិទ្យាសាស្ត្រនេះ ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីសំខាន់ៗ ដែលកំណត់វិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។ ដូច្នេះទស្សនវិជ្ជាគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យា។ មានទំនាក់ទំនងជាក់ស្តែងរវាងចិត្តវិទ្យា និង វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​ធម្មជាតិ- ជីវវិទ្យា សរីរវិទ្យា គីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា ជាដើម ដោយ​មាន​ជំនួយ​ដែល​គេ​អាច​សិក្សា​ពី​ដំណើរ​ការ​សរីរវិទ្យា និង​ជីវសាស្ត្រ​នៃ​ខួរក្បាល​ដែល​ស្ថិត​នៅ​ក្រោម​ចិត្ត។ ចិត្តវិទ្យាកាន់តែខិតជិត មនុស្សធម៌(សង្គមវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្រ្ត ភាសាវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្រ្តសិល្បៈ។ ចំណាប់អារម្មណ៍លើភាពប្លែកនៃផ្លូវចិត្ត និងខាងវិញ្ញាណនៃមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រផ្សេងៗ។ តួនាទីនៃភាសាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស បញ្ហានៃភាពច្នៃប្រឌិត។ ទំនាក់ទំនងរវាងចិត្តវិទ្យានិង គរុកោសល្យ. វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្រៀន និងអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពតែលើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងនៃច្បាប់ដែលផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សអភិវឌ្ឍ។ ទំនាក់ទំនងរវាងចិត្តវិទ្យានិង ថ្នាំ. វិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះរកឃើញចំណុចរួមនៃទំនាក់ទំនងក្នុងការសិក្សាអំពីបញ្ហាផ្លូវចិត្ត ក្នុងការបញ្ជាក់ពីចិត្តសាស្ត្រនៃលក្ខណៈនៃអន្តរកម្មរវាងវេជ្ជបណ្ឌិត និងអ្នកជំងឺ ក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងព្យាបាលជំងឺមួយចំនួន។ ទំនាក់ទំនងរវាងចិត្តវិទ្យានិង វិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេសបង្ហាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់, នៅលើដៃមួយ, ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់អន្តរកម្មរបស់មនុស្សនិងម៉ាស៊ីន, នៅលើដៃផ្សេងទៀត, នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃមធ្យោបាយបច្ចេកទេស, ឧបករណ៍សម្រាប់សិក្សាការបង្ហាញនៃចិត្តនេះ។

^ សាខានៃចិត្តវិទ្យា

ចិត្តវិទ្យា- សិក្សាពីលក្ខណៈនៃចិត្តរបស់សត្វ។

ចិត្តវិទ្យាអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍- សិក្សាពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សដែលមានអាយុខុសគ្នា ក៏ដូចជាគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ

^ ចិត្តវិទ្យាសង្គម - សិក្សាពីការបង្ហាញសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស ទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយមនុស្ស ការបង្ហាញសង្គម-ផ្លូវចិត្តជាក្រុមធំ។

^ ចិត្តវិទ្យាការងារ - ពិនិត្យលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្ស គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញការងារ។

ចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្ម- សិក្សាពីភាពទៀងទាត់នៃដំណើរការអន្តរកម្មរវាងមនុស្ស និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើប។

^ ចិត្តវិទ្យាវេជ្ជសាស្រ្ត - សិក្សាពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត និងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកជំងឺ បង្កើតវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តនៃការព្យាបាល និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ

រោគវិទ្យា- សិក្សាពីគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ការបែកបាក់នៃចិត្តក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃរោគខួរក្បាល។

^ ចិត្តវិទ្យាច្បាប់ - សិក្សាពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការព្រហ្មទណ្ឌ បញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃអាកប្បកិរិយា និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ជនល្មើស។

^ ភាពខុសគ្នានៃចិត្តវិទ្យា នៅលើឧស្សាហកម្មនេះត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយបញ្ជរ ដំណើរការសមាហរណកម្មជាលទ្ធផលនៃការចតនៃចិត្តវិទ្យាជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្រ្តស្ទើរតែទាំងអស់: តាមរយៈចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្ម - ជាមួយវិទ្យាសាស្រ្តបច្ចេកទេស; តាមរយៈចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ - ជាមួយគរុកោសល្យ; តាមរយៈចិត្តវិទ្យាសង្គម - ជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនិងសង្គម។

^ 2. ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតនិងទិសដៅ

វិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត

ការវិវឌ្ឍន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រអាចបែងចែកជា 4 ដំណាក់កាល:

ដំណាក់កាលទី 1- ចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃព្រលឹង។ និយមន័យនៃចិត្តវិទ្យានេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាង 2 ពាន់ឆ្នាំមុន។ វត្តមានរបស់ព្រលឹងបានព្យាយាមពន្យល់ពីបាតុភូតដែលមិនអាចយល់បានទាំងអស់នៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។

ដំណាក់កាលទី 2- ចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃស្មារតី។ កើតឡើងនៅសតវត្សទី 17 ទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ សមត្ថភាពក្នុងការគិត, អារម្មណ៍, បំណងប្រាថ្នាត្រូវបានគេហៅថាមនសិការ។

ដំណាក់កាលទី 3- ចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃអាកប្បកិរិយា។ កើតឡើងនៅចុងសតវត្សទី 19 - ដើមសតវត្សទី 20 ។ ភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យាគឺដើម្បីពិសោធន៍និងសង្កេតមើលអ្វីដែលអាចមើលឃើញ - អាកប្បកិរិយាសកម្មភាពប្រតិកម្មរបស់មនុស្ស។

ដំណាក់កាលទី 4- ចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាអំពីលំនាំ ការបង្ហាញ និងយន្តការនៃចិត្ត។

តាំងពីបុរាណកាលមក តំរូវការនៃជីវិតសង្គមបានបង្ខំមនុស្សម្នាក់ឱ្យគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការបង្កើតផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ គំនិតផ្លូវចិត្តដំបូងបានលេចឡើងនៅក្នុងពិភពបុរាណទាក់ទងនឹងការប៉ុនប៉ងរបស់អ្នកគិតនៅសម័យនោះដើម្បីឆ្លើយសំណួរ: តើព្រលឹងជាអ្វី? ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការសិក្សាអំពីខ្លឹមសារនៃព្រលឹងត្រូវបានសម្គាល់ - សម្ភារៈនិយមនិងឧត្តមគតិ។

អ្នកគាំទ្រវិធីសាស្រ្តដំបូង លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ(គ.៤៦០-៣៧០ មុនគ.ស) បានប្រកែកថា ព្រលឹងត្រូវបានផ្សំឡើងដោយអាតូមចល័ត ដែលកំណត់រាងកាយក្នុងចលនា។ ជាមួយនឹងការស្លាប់របស់រាងកាយព្រលឹងក៏ស្លាប់។

ផ្លាតូ(៤២៨-៣៤៨ មុនគ.ស) ផ្ទុយទៅវិញ បានប្រកែកថា ព្រលឹងជាអមតៈ។ គោលដៅនៃព្រលឹងគឺជាចំណេះដឹងនៃគំនិតដែលមានជារៀងរហូតនិងដោយខ្លួនឯងបង្កើតពិភពលោកពិសេសដែលប្រឆាំងនឹងពិភពលោកនៃរូបធាតុ។

គំនិតរបស់ទស្សនវិទូបុរាណត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងត្រូវបានបង្កើតឡើង អារីស្តូត(៣៨៤-៣២២ មុនគ។ សន្ធិសញ្ញានេះគឺជាការងារផ្លូវចិត្តដ៏ត្រឹមត្រូវដំបូងគេ ដែលទាក់ទងនឹងការដែលអារីស្តូតត្រូវបានគេហៅថាជាស្ថាបនិកនៃចិត្តវិទ្យា។ តាមទស្សនៈរបស់គាត់ ព្រលឹងគឺជាខ្លឹមសាររួមនៃរូបកាយដែលមានជីវិត ដែលមនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍ និងគិត។

នៅយុគសម័យកណ្តាល ជាលទ្ធផលនៃការពង្រឹងមុខតំណែងនៃសាសនា ព្រលឹងត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាគោលការណ៍ដ៏ទេវភាព និងជំនឿអរូបី ដែលណែនាំមនុស្សម្នាក់ក្នុងការស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិតដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ចំណេះដឹងកំពុងត្រូវបានប្រមូលផ្ដុំអំពីលក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃរាងកាយមនុស្ស ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះមួយនៃចិត្តសាស្ត្រ។ ក្នុងន័យនេះសកម្មភាពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអារ៉ាប់គួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ជាពិសេស។ អ៊ីប៊ីន-ស៊ីនី(Avicenna, 980-1037), អ៊ីប៊ីន រូសដា(Averroes, 1126-1198) ក៏ដូចជាបុគ្គលឆ្នើមនៃក្រុមហ៊ុន Renaissance លោក Leonardo Da Vinci (1452-1519).

ដំណាក់កាលទីពីរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការវិវត្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនៅសតវត្សទី 17 នៅពេលដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឈានមុខគេនៅសម័យនោះបានព្យាយាមបង្កើតគំនិតថ្មីអំពីពិភពលោកនិងមនុស្សដោយចាត់ទុកចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃស្មារតី។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របារាំង R. Descartes(1596-1650) នៅក្នុងសំណេររបស់គាត់បានព្យាយាមបង្ហាញពីយន្តការនៃឥរិយាបទរបស់មនុស្សដោយប្រើច្បាប់នៃមេកានិចជា analogue និងណែនាំគំនិតថ្មី - ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ B. Spinoza(១៦៣២-១៦៧៧) និង G. Leibniz(១៦៤៦-១៧១៦) ដែលជាអ្នកបង្កើតសំណួរអំពីទំនាក់ទំនងរវាងសរីរវិទ្យា និងផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជា J. Locke(1632-1704) ដែលបានណែនាំគំនិតនៃសមាគមទៅជាចិត្តវិទ្យា (ពីសមាគមឡាតាំង - ការតភ្ជាប់, បាច់) - ការតភ្ជាប់រវាងបាតុភូតដែលក្នុងនោះការកើតឡើងនៃមួយក្នុងចំណោមពួកគេបណ្តាលឱ្យរូបរាងនៃមួយផ្សេងទៀត។ វា​ជា​គំនិត​នេះ​ដែល​បាន​បង្កើត​ជា​មូលដ្ឋាន​នៃ​ចិត្តវិទ្យា​រួម​ដែល​បាន​កើត​ឡើង​ក្នុង​សតវត្ស​ទី 18 ( D. Gartley, 1705-1757) ដែលចែងថាប្រព័ន្ធប្រសាទគោរពច្បាប់រាងកាយ ហើយហេតុដូច្នេះហើយ បាតុភូតនៃស្មារតីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការផ្សារភ្ជាប់ (បាច់មេកានិច) នៃធាតុសាមញ្ញជាង។ ក្នុងអំឡុងពេលដូចគ្នា។ G. Konysky(1717-1795) ចង្អុលទៅធម្មជាតិសកម្មនៃការបង្ហាញការពិតកម្មវត្ថុដោយចិត្តវិទ្យា។ G. S. Skovoroda(1722-1794) បានចាត់ទុកចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯងដោយបុគ្គលនៃខ្លួនគាត់ដែលជាខ្លឹមសាររបស់គាត់ជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ចំណេះដឹងនៃការពិត។

ការចាប់ផ្តើមនៃដំណាក់កាលទីបី - ការបង្កើតចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រពិសោធន៍ឯករាជ្យ - អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទសវត្សរ៍ទី 60-70 នៃសតវត្សទី XIX នៅពេលដែលការពិសោធន៍បានមកដល់ចិត្តវិទ្យា។ ការអភិវឌ្ឍនៃចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាល្លឺម៉ង់ W. Wundt(3832-1920) ដែលបានបើកបន្ទប់ពិសោធន៍ចិត្តសាស្ត្រដំបូងបង្អស់របស់ពិភពលោកក្នុងឆ្នាំ 1879 ។

ផ្អែកលើទិន្នន័យពិសោធន៍បង្គរ ដំណើរការ I.M. Sechenov (1829-1905), I.P. Pavlova (1849-1936), Z. Freud(1856-1939) និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រលេចធ្លោជាច្រើនផ្សេងទៀត វាត្រូវបានគេសន្និដ្ឋានថា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកំណត់ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាទៅមនសិការតែមួយ ដើម្បីប្រើប្រាស់សមាគមជាប្រភេទសកលដែលពន្យល់ពីសកម្មភាពផ្លូវចិត្តទាំងអស់។

នេះបាននាំឱ្យមានការលេចឡើងនៅសតវត្សទី XX ។ ផ្នែកថ្មីជាច្រើននៃចិត្តវិទ្យា ដែលនីមួយៗតាមវិធីរបស់វាបានកំណត់នូវអ្វីដែលវិទ្យាសាស្ត្រនេះគួរសិក្សា៖ អាកប្បកិរិយា សន្លប់។ល។

^ ទិសដៅសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ

និន្នាការដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យាក្នុងសតវត្សទី 20 គឺ ចិត្តសាស្ត្រស្ថាបនិករបស់វាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងវិកលចរិតជនជាតិអូទ្រីស 3. Freud ។

ចិត្តវិទ្យាគឺផ្អែកលើគំនិតដែលថាអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយស្មារតីរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ដោយការជំរុញនិងបំណងប្រាថ្នាដោយមិនដឹងខ្លួនផងដែរដែល Freud សន្មតថាជាដំបូងនៃការចង់បានស្នេហានិងក្នុងពេលតែមួយសម្រាប់ការស្លាប់ការបំផ្លិចបំផ្លាញ។ ដ្រាយទាំងនេះត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធពិសេសនៃចិត្តដែលហៅថា "លេខសម្គាល់" (វា) ។ស្រទាប់ទីពីរនៃចិត្តសាស្ត្រ "អត្មា" (ខ្ញុំ)- រចនាឡើងដើម្បីវាស់ស្ទង់ភាពទាក់ទាញនៃពិធីបុណ្យ Eid ជាមួយនឹងតម្រូវការនៃពិភពពិត ដែលបង្ហាញនៅក្នុង " Super-Ego” (Super-I)- អ្នកកាន់ស្តង់ដារសីលធម៌។ ដោយសារតម្រូវការនៃ Id និង Super-Ego គឺមិនឆបគ្នា នោះ Ego ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពនៃជម្លោះ ភាពតានតឹង ដែលវាត្រូវបានរក្សាទុកដោយមានជំនួយពីការការពារចិត្តសាស្ត្រពិសេស (ការសង្កត់សង្កិន ការព្យាករ ការដាក់កម្រិត។ ល។ )។

ការបង្រៀន 3. Freud ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសិស្សរបស់គាត់។ ដូច្នេះហើយ គំនិតកណ្តាលរបស់ A. Adler (1870-1937) ដែលជាអ្នកបង្កើតចិត្តវិទ្យាបុគ្គល គឺជានិក្ខេបបទនៃការសន្លប់របស់មនុស្សដែលកំពុងព្យាយាមដើម្បីភាពល្អឥតខ្ចោះ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍អន់ជាង និងតម្រូវការដើម្បីទូទាត់សង។ សម្រាប់វា។

យោងទៅតាម C. Jung (1875-1961) យោងទៅតាមគោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យាវិភាគដែលគាត់បានបង្កើត ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលទាំងមូលត្រូវបានកំណត់ដោយសន្លប់សមូហភាព (archetypes) ដែលដក់ជាប់បទពិសោធន៍របស់មនុស្សជាតិ។

និន្នាការដ៏មានឥទ្ធិពលនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាគឺ ឥរិយាបទ(ពីឥរិយាបទភាសាអង់គ្លេស - អាកប្បកិរិយា) ស្ថាបនិកដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាអ្នកស្រាវជ្រាវជនជាតិអាមេរិក D. Watson (1875-1958) ។ កម្មវិធីវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ Watson គឺផ្អែកលើគ្រោងការណ៍ S R ដែលយោងទៅតាមឥទ្ធិពលខាងក្រៅ ឬកត្តាជំរុញ (S) បង្កើតអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់មួយរបស់សារពាង្គកាយ ឬប្រតិកម្ម (R)។ ពីការសន្និដ្ឋាននេះបានធ្វើតាម: វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការជ្រើសរើសការជំរុញត្រឹមត្រូវដើម្បីទទួលបានអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវការ។ គំនិតបែបនេះនៃពិភពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សជាមនសិការ បទពិសោធន៍ ត្រូវបានគេមិនអើពើ ចាត់ទុកថាមិនមានវិទ្យាសាស្រ្ត។

សាខាមួយទៀតនៃចិត្តវិទ្យាគឺ ចិត្តវិទ្យា Gestalt(ពីវា។ Gestalt - រូបភាពទម្រង់) ។ ការលេចឡើងនៃនិន្នាការនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងឈ្មោះរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាល្លឺម៉ង់ M. Wertheimer (1880-1943), K. Koffka (1886-1941), W. Köhler (1887-1967) ដែលផ្ទុយទៅនឹងបទប្បញ្ញត្តិនៃ associative psychology, ដាក់ចេញនូវគំនិតនៃភាពសុចរិតនៃរូបភាព, លក្ខណៈសម្បត្តិដែលមិនអាចកាត់ចេញពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃផ្នែកនីមួយៗរបស់វា។ ដូច្នេះ M. Wertheimer បានបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការយល់ឃើញចលនានៅក្នុងអវត្តមានជាក់ស្តែងរបស់វា។ នៅក្នុងការពិសោធន៍របស់គាត់ ផ្នែកពីរដែលស្ថិតនៅចម្ងាយពីគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានបន្លិចឆ្លាស់គ្នា និងធ្វើឱ្យងងឹត។ វាបានប្រែក្លាយថាជាមួយនឹងការថយចុះនៃចន្លោះពេលរវាងពន្លឺ ការយល់ឃើញនៃផ្នែកពីរត្រូវបានជំនួសដោយការយល់ឃើញនៃចលនានៃផ្នែកមួយ។ (បាតុភូតនេះហៅថា (បាតុភូតφ ត្រូវបានប្រើជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មបំភ្លឺ។ )

ភារកិច្ចចម្បង ការយល់ដឹង(ពី lat ។ Cognilio - ចំនេះដឹង) ចិត្តវិទ្យាដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 60 នៃសតវត្សទី XX ។ ជាទិសដៅនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្ត គឺជាភស្តុតាងនៃតួនាទីសម្រេចចិត្តនៃចំណេះដឹងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ អ្នកតំណាងនៃនិន្នាការនេះ (J. Piaget, J. Bruner, A. Paivio, W. Neisser, L. Festnger និងអ្នកដទៃ) បានផ្តោតលើការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេលើការសិក្សាអំពីផ្លូវចិត្ត ការយល់ដឹងជាចម្បង ដំណើរការដែល ដោយការប្រៀបធៀបជាមួយកុំព្យូទ័រ ត្រូវបានគេចាត់ទុកថា ជាបណ្តុំបណ្តុំនៃការប្រមូល និងដំណើរការព័ត៌មានជាបន្តបន្ទាប់។ ជាលទ្ធផល លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់បំផុតនៃសកម្មភាពយល់ដឹង (ការពឹងផ្អែកលើបរិយាកាសខាងក្រៅ ការជ្រើសរើស។ល។) ត្រូវបានបង្ហាញ។ គំនិតជាមូលដ្ឋានមួយនៃចិត្តវិទ្យាការយល់ដឹងគឺ គ្រោងការណ៍(កម្មវិធីផ្ទៃក្នុងសម្រាប់ប្រមូល និងដំណើរការព័ត៌មាន)។ គ្រោងការណ៍កំណត់ការដាក់ពង្រាយដំណើរការនៃការយល់ដឹងទាំងអស់ (ការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការគិត។ល។) ដូចដែលហ្សែនកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃសារពាង្គកាយមួយ។

ទិសដៅឈានមុខគេមួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រទំនើបគឺ ចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រដែលយោងទៅតាមនិយមន័យនៃស្ថាបនិកម្នាក់ A. Maslow (1908-1970) គឺជាកម្លាំងទីបីដែលប្រឆាំងនឹងខ្លួនវាទៅនឹងអាកប្បកិរិយា និងចិត្តសាស្ត្រ។ ផ្ទុយទៅនឹងអាកប្បកិរិយានិយមផ្តោតលើការវិភាគនៃព្រឹត្តិការណ៍បុគ្គលអ្នកតំណាងនៃចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ K. Rogers (1902-1987), G. Allport (1897-1967) និងអ្នកផ្សេងទៀតពិចារណាបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូល។ ផ្ទុយពីវិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្ត្រ ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាមនុស្សនិយម គឺជាមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អផ្លូវចិត្ត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សនិយមអះអាងថា បុគ្គលដំបូងគឺល្អ ឬក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ អព្យាក្រឹត។ ការឈ្លានពាន អំពើហឹង្សាកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលបរិស្ថាន។ តម្រូវការជាមូលដ្ឋានខ្ពស់បំផុតរបស់មនុស្សគឺតម្រូវការសម្រាប់ការបំពេញដោយខ្លួនឯង (ការធ្វើឱ្យជាក់ស្តែងដោយខ្លួនឯង) ឬយោងទៅតាម V. Frankl (កើតឆ្នាំ 1905) ដែលជាស្ថាបនិកនៃការព្យាបាលដោយរូបសញ្ញា ដើម្បីស្វែងរកអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន។ អនុលោមតាមគំនិតទាំងនេះ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្តកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដើម្បីធានាបាននូវសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។

នៅទសវត្សរ៍ទី 60 នៃសតវត្សទី XX ទិសដៅមួយផ្សេងទៀតត្រូវបានកំណត់ - អន្តរបុគ្គលចិត្តវិទ្យាដែលសិក្សាពីលទ្ធភាពកំណត់នៃចិត្តមនុស្សពីមុខតំណែងដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។ ប្រភពទ្រឹស្តីសំខាន់ៗនៃចិត្តវិទ្យា transpersonal គឺ psychoanalysis និងប្រព័ន្ធទស្សនវិជ្ជាបូព៌ា គោលការណ៍ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃគំនិតអំពីធម្មជាតិថាមពលនៃពិភពលោក។ នៅចំកណ្តាលនៃទិសដៅនេះគឺជាអ្វីដែលហៅថារដ្ឋផ្លាស់ប្តូរនៃស្មារតីដែលអាចត្រូវបានសម្រេចដោយមានជំនួយពីការដកដង្ហើមដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងដែលបានរៀបចំពិសេស (S. Grof) និងតន្ត្រីពិសេស។

ចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកនៅសតវត្សទី 20 បានយកផ្លូវពិសេសមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដោយផ្អែកលើទស្សនវិជ្ជានៃសម្ភារៈនិយមគ្រាមភាសា។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតអំពីធម្មជាតិនៃផ្លូវចិត្តដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ីត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដោយការងាររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏លេចធ្លោដូចជា I. M. Sechenov ។ I. P. Pavlov, V. M. Bekhterev (1875-1927), L. S. Vygotsky (1896-1934), A. N. Leontiev (1903-1979), S. L. Rubinstein (1889-1960) និងអ្នកដទៃទៀត។

ដូច្នេះ L.S. Vygotsky គឺជាអ្នកបង្កើត វប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ដែលបង្ហាញពីយន្តការនៃការបង្កើតមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ (ការចងចាំឡូជីខល ការគិតអរូបី។ល។) នៅក្នុងដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងវប្បធម៌ដោយមនុស្សម្នាក់។

A. N. Leontiev ជាសិស្សនិងអ្នកដើរតាម L. S. Vygotsky បានផ្តោតលើការសិក្សារចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តនៃការពិតនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព។

ស្របតាមទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាព គំនិតត្រូវបានបង្កើតឡើង ការបង្កើតជាដំណាក់កាល P. Ya. Galperin (1902-1988) ការអនុវត្តជាក់ស្តែងដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

S. L. Rubinshtein បានសិក្សាជាមូលដ្ឋានអំពីទំនាក់ទំនងរវាងខាងក្នុង និងខាងក្រៅ ដោយបង្កើតគោលការណ៍ ការកំណត់ក្នុងការពន្យល់អំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្ត។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអ៊ុយក្រែនឆ្នើម G. S. Kostyuk (1899-1982) បានចាត់ទុកបាតុភូតផ្លូវចិត្តថាជាសកម្មភាពពិសេសមួយ ហើយមិនមែនជាសកម្មភាពរបស់ខួរក្បាលនោះទេ ប៉ុន្តែជារបស់បុគ្គលដែលគិតច្រើន ឬតិចបង្កើតចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន។

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះការប៉ុនប៉ងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ីដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា វប្បធម៌ និងផ្លូវចិត្តដើម្បីកំណត់ពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូតចិត្តសាស្ត្រនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស (A.V. Kirichuk, V. A. Romenets ។ល។)។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការកើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តទាំងអស់ត្រូវបានកំណត់ដោយអន្តរកម្មនៃស្ថានភាព ការលើកទឹកចិត្ត និងធាតុផ្សំផ្សេងទៀតនៃទង្វើជាឯកតានៃការវិភាគនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។

^ 3. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត

គោលការណ៍វិធីសាស្រ្តត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងវិធីសាស្រ្តពិសេសនៃចិត្តវិទ្យា ដោយមានជំនួយពីការពិតសំខាន់ៗ គំរូ និងយន្តការនៃចិត្តត្រូវបានបង្ហាញ។

វិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តត្រូវបានបែងចែកទៅជា បួនក្រុម :

^ 1. វិធីសាស្រ្តរៀបចំ

វិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀប- (វិធីសាស្រ្តនៃ "ផ្នែកឆ្លងកាត់") គឺដើម្បីប្រៀបធៀបក្រុមមនុស្សផ្សេងៗគ្នាតាមអាយុ ការអប់រំ សកម្មភាព និងការទំនាក់ទំនង (សិស្ស និងកម្មករ)។

^ វិធីសាស្រ្តបណ្តោយ - (វិធីសាស្រ្ត "ផ្នែកបណ្តោយ") មាននៅក្នុងការប្រឡងជាច្រើននៃមនុស្សដូចគ្នាក្នុងរយៈពេលយូរ (សិស្សក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាប្រាំឆ្នាំ)។

^ វិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ - វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាដែលអ្នកតំណាងនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗចូលរួមក្នុងការសិក្សាដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតទំនាក់ទំនងនិងភាពអាស្រ័យរវាងបាតុភូតនៃប្រភេទផ្សេងៗ។

^ 2. វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង

ការសង្កេត- ការយល់ឃើញដោយចេតនានិងថេរនៃការបង្ហាញខាងក្រៅនៃចិត្ត។ វិចារណកថាការសង្កេតរបស់មនុស្សដោយបាតុភូតផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។

ពិសោធន៍- ការផ្លាស់ប្តូរគោលបំណងនៃកត្តាមួយចំនួន និងការចុះឈ្មោះនៃការផ្លាស់ប្តូររដ្ឋ និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស ខុសពីការសង្កេតដោយអន្តរាគមន៍របស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។

សាកល្បង- ប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការដែលវាស់វែងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពជាក់លាក់ (ទ្រព្យសម្បត្តិ) របស់បុគ្គល។ ពួកគេត្រូវបានបែងចែកទៅជា ការធ្វើតេស្តសមិទ្ធិផល ការធ្វើតេស្តបញ្ញា ការធ្វើតេស្តភាពច្នៃប្រឌិត។

កម្រងសំណួរ- បង្ហាញកម្រងសំណួរសម្រាប់ការទទួលបានចម្លើយចំពោះប្រព័ន្ធសំណួរដែលបានចងក្រងជាមុន បម្រើឱ្យទទួលបានព័ត៌មានបឋមសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។

សង្គមវិទ្យា- វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងក្រុមមួយដើម្បីកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងនិងភាពឆបគ្នាផ្លូវចិត្ត។

សម្ភាស- វិធីសាស្រ្តដែលមាននៅក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងទម្រង់ជាចម្លើយចំពោះសំណួរដែលបានដាក់ ជាក្បួនត្រូវបានរៀបចំទុកជាមុន។

ការសន្ទនា- ផ្តល់ការទទួលព័ត៌មានផ្លូវចិត្តដោយផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោល តាមរយៈការទំនាក់ទំនងដោយពាក្យសំដី។

3. វិធីសាស្រ្តដំណើរការទិន្នន័យ៖ ការវិភាគបរិមាណ និងគុណភាព។

^ 4. វិធីសាស្រ្តបកស្រាយ :

វិធីសាស្រ្តហ្សែន (ការវិភាគសម្ភារៈទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយនឹងការបែងចែកដំណាក់កាលបុគ្គល)

វិធីសាស្រ្តរចនាសម្ព័ន្ធ (ការបង្កើតទំនាក់ទំនងរចនាសម្ព័ន្ធរវាងលក្ខណៈនៃចិត្ត) ។

^ 4. គំនិតនៃចិត្តវិទ្យា។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត

ពាក្យ ចិត្ត (ភាសាក្រិចសម្រាប់ "ព្រលឹង") មានអត្ថន័យពីរ។

តម្លៃមួយ។ - អត្ថន័យនៃខ្លឹមសារនៃវត្ថុណាមួយ។ ចិត្តសាស្ត្រគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពលោកគោលបំណងនៅក្នុងទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរបស់វា វាគឺជាការបង្ហាប់និម្មិតនៃធម្មជាតិ។ អត្ថន័យមួយទៀត ទាក់ទងនឹងបញ្ហានៃស្រទាប់ខាងក្រោមនៃចិត្ត។ មនុស្សជាច្រើនឮហើយនិយាយថា "ព្រលឹងបានទៅដល់កែងជើង" "ភាពរំភើបនៃព្រលឹង" ។ នៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំងនេះមានចលនាជាក់លាក់មួយ ស្រទាប់ខាងក្រោមនៃចលនា។ ដូចដែលបានស្នើដោយអ្នករូបវិទ្យាមួយចំនួន ទាំងនេះអាចជាមីក្រូឡេបតុន ដែលជាភាគល្អិតនុយក្លេអ៊ែរតូចបំផុត។

ទំនាក់ទំនងរវាងចិត្តសាស្រ្ត និងសកម្មភាពរបស់ខួរក្បាលគឺហួសពីការសង្ស័យ៖ ភាពអន់ខ្សោយនៃខួរក្បាលនាំទៅរកភាពអន់ខ្សោយនៃចិត្ត។ ប៉ុន្តែភាពឯករាជ្យនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យានៃខួរក្បាលក៏ត្រូវបានបញ្ជាក់ផងដែរ - ទ្រឹស្តីនៃភាពស្របគ្នានៃចិត្តវិទ្យាយោងទៅតាមសរីរវិទ្យា និងសរីរវិទ្យា បង្កើតបានជាបាតុភូត 2 ស៊េរីដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ប៉ុន្តែមិនមានឥទ្ធិពលលើគ្នាទៅវិញទៅមក។

មានទ្រឹស្តីផ្សេងទៀតអំពីទំនាក់ទំនងរវាងដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យា។ ^ ទ្រឹស្តីអត្តសញ្ញាណមេកានិច អះអាងថា ដំណើរការផ្លូវចិត្ត គឺជាដំណើរការសរីរវិទ្យា ខួរក្បាលលាក់កំបាំងចិត្ត ពោលគឺឧ។ មានការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃចិត្តជាមួយនឹងដំណើរការសរសៃប្រសាទ។ ទ្រឹស្តីឯកភាពលើកហេតុផលថា ដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យាកើតឡើងក្នុងពេលដំណាលគ្នា ប៉ុន្តែវាមានគុណភាពខុសគ្នា ដែលថា ចិត្តជាគុណភាពប្រព័ន្ធនៃខួរក្បាល។

ប៉ុន្តែ ចូរយើងយកចិត្តទុកដាក់ថា ចិត្តរបស់មនុស្សមិនត្រូវបានផ្តល់ដល់មនុស្សម្នាក់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចពីកំណើតនោះទេ វាវិវត្តន៍តែនៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ចិត្តសាស្ត្ររបស់មនុស្សបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា - បាតុភូតផ្លូវចិត្ត។

^ ចំណាត់ថ្នាក់នៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត

បាតុភូតផ្លូវចិត្តទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកទៅជា ក្រុមបី :

1) ដំណើរការផ្លូវចិត្ត

2) លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

3) ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល។

^ ដំណើរការផ្លូវចិត្ត - សកម្មភាពនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលមានវត្ថុនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនិងមុខងារបទប្បញ្ញត្តិ។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សគឺជាសំណុំនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។

^ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ - លក្ខណៈធម្មតាសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ លក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តរបស់គាត់។ លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរួមមាន: និស្ស័យ, ចរិតលក្ខណៈ, សមត្ថភាព, ការតំរង់ទិស។

^ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត - នេះគឺជាប្រភពដើមបណ្តោះអាសន្ននៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានកំណត់ដោយខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនិងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះសកម្មភាពនេះ (ឧទាហរណ៍ការឆាប់ខឹង) ។

ដំណើរការផ្លូវចិត្ត រដ្ឋ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់មនុស្ស គឺជាការបង្ហាញតែមួយនៃចិត្តរបស់គាត់។

ម៉ូឌុល 1 // ចិត្តវិទ្យា - វិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត បាតុភូតផ្លូវចិត្ត និងដំណើរការ

ប្រធានបទ 1. ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា ភារកិច្ច និងវិធីសាស្រ្តរបស់វា។ សាខាសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យា

ចិត្តវិទ្យា(ពីភាសាក្រិច "ចិត្ត" - ព្រលឹងនិង "និមិត្តសញ្ញា" - វិទ្យាសាស្រ្ត) - វិទ្យាសាស្រ្តដែលសិក្សាពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងដំណើរការនៃចិត្ត។ ចិត្ត- ទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ខួរក្បាលដើម្បីបង្ហាញពិភពលោកគោលបំណង បង្កើតរូបភាពប្រធានបទ និងគ្រប់គ្រងឥរិយាបថ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ចិត្តសាស្ត្របង្ហាញខ្លួនវាតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា បាតុភូតផ្លូវចិត្ត។

ជាដំបូង នេះ។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេ មនុស្សម្នាក់រៀនពិភពលោក។ ដូច្នេះពួកគេត្រូវបានគេហៅថាជាញឹកញាប់ ការយល់ដឹងដំណើរការ (អារម្មណ៍, ការយល់ឃើញ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិត, ការស្រមើលស្រមៃ, ការនិយាយ) ។ បែងចែកផងដែរ។ អារម្មណ៍ - ឆន្ទៈដំណើរការ (ឆន្ទៈ, អារម្មណ៍, អារម្មណ៍) ។

ទីពីរ នេះ។ លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត(ភាពរឹងរូស ប្រសិទ្ធភាព ភាពអាត្មានិយម។ល។) និង ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត(រំភើប, ចំណាប់អារម្មណ៍, ស្រងូតស្រងាត់។ល។) ពួកគេគ្រប់គ្រងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្សម្នាក់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត ណែនាំសកម្មភាពរបស់គាត់។ល។ ដំណើរការផ្លូវចិត្ត លក្ខណៈសម្បត្តិ ស្ថានភាពរបស់មនុស្ស ការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពរបស់គាត់ បង្កើតបានជាទាំងមូល ដែលត្រូវបានគេហៅថា ភាពរឹងមាំ.

ចិត្តវិទ្យា ដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត ស្វែងយល់ពីបញ្ហាដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់។ សំខាន់ៗគឺ៖

របៀបដែលមនុស្សម្នាក់តម្រង់ទិសខ្លួនឯងនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញ (ការស្រាវជ្រាវនៃការយល់ឃើញ);

តើបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានមានឥទ្ធិពលលើវាយ៉ាងដូចម្តេច (ការស្រាវជ្រាវនៃដំណើរការនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ);

តើគាត់ចងចាំនិងបង្កើតឡើងវិញនូវអ្វីដែលគាត់ចងចាំ (ការសិក្សាអំពីការចងចាំ);

របៀបដែលគាត់ដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត (ការសិក្សាអំពីការគិតនិងសមត្ថភាពបញ្ញា);

តើគាត់ជួបប្រទះអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះវត្ថុជាក់លាក់យ៉ាងដូចម្តេច; ដំណើរការនៃការបំពេញតម្រូវការជាក់ស្តែង (ការសិក្សាអំពីអារម្មណ៍និងអារម្មណ៍);

របៀបដែលគាត់គ្រប់គ្រងផ្លូវចិត្តនិងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ (ការស្រាវជ្រាវអំពីដំណើរការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង);

ហេតុអ្វីបានជាដឹកនាំសកម្មភាពទៅវត្ថុជាក់លាក់ (ការសិក្សាអំពីការលើកទឹកចិត្ត) ។ល។

ពីប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា

តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ ចិត្តវិទ្យាមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានអភិវឌ្ឍស្របតាមវិទ្យាសាស្ត្រដទៃទៀត។ គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រដំបូងបង្អស់អំពីចិត្តវិទ្យាបានកើតឡើងនៅក្នុងពិភពបុរាណ (អេហ្ស៊ីប ចិន ឥណ្ឌា ក្រិក រ៉ូម)។ ពួកគេត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ទស្សនវិទូ វេជ្ជបណ្ឌិត គ្រូបង្រៀន។ គេអាចបែងចែកដំណាក់កាលមួយចំនួនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងបែបវិទ្យាសាស្ត្រអំពីចិត្តវិទ្យា និងមុខវិជ្ជាចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ។

នៅដំណាក់កាលទី 1 (សតវត្សទី 6 - ទី 5 មុនគ.ស - សតវត្សទី 17 នៃគ។ ព្រលឹង"ហើយជាប្រធានបទនៃផ្នែកមួយនៃទស្សនវិជ្ជាដែលហៅថា "ចិត្តវិទ្យា" ។ អ្នកស្រាវជ្រាវសម័យទំនើបជជែកវែកញែកអំពីប្រភពដើមនៃពាក្យនេះ។ មានកំណែសំខាន់ពីរ។ ដំបូងវាត្រូវបានបង្កើតនៅសតវត្សទី 16 ។ ទាំង F. Melanchthon ឬ O. Kassman ឬ R. Goklenius (សៀវភៅក្រោយៗទៀតដែលបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1590 ត្រូវបានគេហៅថា "ចិត្តវិទ្យា") ។ ទីពីរគឺថាពាក្យនេះត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងសតវត្សទី 17 ដោយទស្សនវិទូអាឡឺម៉ង់ H. Wolf ដោយផ្តល់ឱ្យវានូវពាក្យ "សមហេតុផល" ។

ដំណាក់កាលទីពីរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្ត្រចាប់ផ្តើមនៅសតវត្សទី 17 ។ វឌ្ឍនភាពនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ទស្សនវិទូ R. Descartes, B. Spinoza, F. Bacon, T. Hobbes បណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា៖ វាក្លាយជា មនសិការស្គាល់មនុស្សតាមរយៈ វិចារណញាណ (វិចារណញាណ) ដំណាក់កាលនេះបន្តរហូតដល់ពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ។

នៅដំណាក់កាលទីបី (ចុងសតវត្សទី 19 - ដើមសតវត្សទី 20) មនសិការដែលជាប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវក៏ដូចជាវិចារណញាណដែលជាវិធីសាស្រ្តរបស់វាត្រូវបានរិះគន់យ៉ាងខ្លាំងដោយអ្នកតំណាងនៃអាកប្បកិរិយានិយម (ពីភាសាអង់គ្លេស "អាកប្បកិរិយា" - អាកប្បកិរិយា) ដែលស្នើ។ ពិចារណាអាកប្បកិរិយាជាប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា។

ក្នុងចំណោមអ្នកចិត្តសាស្រ្តសម័យទំនើបមិនមានការយល់ដឹងទូទៅអំពីប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាទេ។ និយមន័យជាសកលបំផុតរបស់វា ដែលមិនផ្ទុយនឹងទស្សនៈរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវភាគច្រើនគឺដូចខាងក្រោម។ រឿងវិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត បង្កើត អង្គហេតុជីវិតផ្លូវចិត្ត, យន្តការនិង លំនាំផ្លូវចិត្ត (បង្ហាញឧទាហរណ៍នៃអារម្មណ៍ "កំហឹង") ។

ភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យា. ចិត្តវិទ្យាទំនើបដោះស្រាយបញ្ហាពីរក្រុម។ ទីមួយ កិច្ចការ ទ្រឹស្ដី. ដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេផ្តល់នូវការស៊ីជម្រៅ ការពង្រីក ការរួមបញ្ចូល (សមាគម) និងការរៀបចំប្រព័ន្ធ (ការនាំយកទៅក្នុងប្រព័ន្ធមួយ) នៃចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់អំពីចិត្តវិទ្យា។ ទីពីរគឺភារកិច្ច។ ជាក់ស្តែង. នេះគឺជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាផ្លូវចិត្តប្រចាំថ្ងៃនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស (ការអប់រំ ឱសថ កីឡា អាជីវកម្ម។ល។)។

ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តគឺចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ជាដំបូងសម្រាប់ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយជោគជ័យចំពោះការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងធម្មជាតិ និងបរិយាកាសសង្គម។ ទីពីរ សម្រាប់ការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយពួកគេ ទីបី សម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯង ការប្រើប្រាស់សក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួន បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ការបង្កើតអន្តរកម្មជោគជ័យជាមួយបច្ចេកវិទ្យាទំនើបស្មុគស្មាញ។ល។

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត

វិធីសាស្រ្តគឺជាវិធីនៃការដឹង ដោយសិក្សាពីបាតុភូតជាក់លាក់មួយ។ វិធីសាស្រ្តខាងក្រោមត្រូវបានប្រើក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។

ការសង្កេត។ការសង្កេតគឺជាការយល់ឃើញដែលមានគោលបំណងនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តមួយចំនួនដោយមិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងដំណើររបស់ពួកគេ។

ប្រភេទការសង្កេត៖

ប្រភេទនៃការសង្កេត
ស្តង់ដារ	មុនពេលចាប់ផ្តើមនីតិវិធីសង្កេត, កំណត់ អ្វីសង្កេត, ជាសង្កេតរបៀប កត់ត្រាលទ្ធផលការសង្កេតដូចជា វាយតម្លៃពួកគេ, យល់,និងនៅលើមូលដ្ឋាននេះ។ ធ្វើត្រឹមត្រូវ។ ការរកឃើញ។
ឥតគិតថ្លៃ	ផ្ទុយពីការសង្កេតស្ដង់ដារ មិនមានស៊ុមដែលបានកំណត់ជាមុនទេ។
ខាងក្រៅ	វិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មានផ្លូវចិត្តអំពីមនុស្សម្នាក់ដោយការសង្កេតខាងក្រៅដោយផ្ទាល់ពីគាត់
ខាងក្នុង(វិចារណញាណ)	ការសិក្សាអំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្តដែលកើតឡើងក្នុងចិត្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តស្រាវជ្រាវខ្លួនឯង ឬអ្នកដែលធ្វើការស្រាវជ្រាវលើកិច្ចការរបស់គាត់
រួមបញ្ចូល	អ្នកស្រាវជ្រាវគឺជាអ្នកចូលរួមម្នាក់ក្នុងដំណើរការដែលត្រូវបានអង្កេត
មិន​រាប់បញ្ចូល	មិនផ្តល់សម្រាប់ការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍នៅក្នុងដំណើរការដែលកំពុងស៊ើបអង្កេតនោះទេ។
ផ្នែកខាងមុខ	ការសង្កេតរបស់ក្រុមទាំងមូល
បុគ្គល	តាមដានសមាជិកក្រុមនីមួយៗ

មធ្យោបាយ ការចុះឈ្មោះទិន្នន័យសង្កេត៖ ពិធីការ, កត់ត្រានៅក្នុង កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃសង្កេត។

លក្ខខណ្ឌការសង្កេត៖

1. ភាពត្រឹមត្រូវនៃការជួសជុលការបង្ហាញខាងក្រៅ (សកម្មភាព, ចលនា, ការនិយាយ, ទឹកមុខ);

2. ការបកស្រាយត្រឹមត្រូវនៃបាតុភូតដែលត្រូវបានអង្កេត;

3. ការសង្កេតជាប្រព័ន្ធ។

ការបោះឆ្នោត. វិធីសាស្រ្តនេះគឺផ្អែកលើការសន្មត់ថាព័ត៌មានចាំបាច់អំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សអាចទទួលបានដោយការវិភាគចម្លើយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ឬផ្ទាល់មាត់ចំពោះស៊េរីនៃសំណួរស្តង់ដារដែលបានរៀបចំជាពិសេស។

កម្រងសំណួរ (ការស្ទង់មតិសរសេរ) - ប្រធានបទមិនត្រឹមតែឆ្លើយសំណួរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់ព័ត៌មានជាក់លាក់អំពីខ្លួនគាត់ (អាយុ ភេទ វិជ្ជាជីវៈ កម្រិតនៃការអប់រំ ទីកន្លែងធ្វើការ ស្ថានភាពអាពាហ៍ពិពាហ៍។ល។)។

កម្រងសំណួរ- បញ្ជីសំណួរសរសេរដែលត្រូវឆ្លើយដោយប្រធានបទ។ សំណួរអាចត្រូវបាន "បិទ" ឬ "បើក" ។

បិទសំណួរផ្តល់ចម្លើយស្តង់ដារ ដែលប្រធានបទត្រូវជ្រើសរើសមួយ (បាទ/ចាស ទេ មិនដឹង យល់ព្រម មិនយល់ស្រប ពិបាកនិយាយ)។ ឧទាហរណ៍៖ តើអ្នកតែងតែមានអារម្មណ៍ថប់បារម្ភទេ? (បាទ អត់ទេ ពេលខ្លះខ្ញុំមិនដឹងទេ)។

នៅ​លើ បើកសំណួរត្រូវបានឆ្លើយក្នុងទម្រង់ឥតគិតថ្លៃ។ ឧទាហរណ៍៖ ពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពដែលអ្នកមានអារម្មណ៍ថប់បារម្ភ។ ក៏មានកម្រងសំណួរផងដែរ។ លាយប្រភេទ (សំណួរមួយចំនួនគឺ "បិទ" ខ្លះ "បើក") ។ ឧទាហរណ៍។

ការស្ទង់មតិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្របដណ្តប់លើមុខវិជ្ជាមួយចំនួនធំ។

ការសាកសួរផ្ទាល់មាត់មានទម្រង់ពីរ។ ដំបូង - ការសន្ទនា. ការសន្ទនាអាចប្រព្រឹត្តទៅក្នុងទម្រង់ឥតគិតថ្លៃ។ មានតែប្រធានបទរបស់វា និងសំណួរសំខាន់ៗដែលប្រធានបទត្រូវឆ្លើយត្រូវបានកំណត់ជាមុន។ ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា ប្រធានបទអាចផ្លាស់ប្តូរ សំណួរថ្មីអាចលេចឡើង។

លក្ខខណ្ឌការសន្ទនាជោគជ័យ៖

1. បង្កើតទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍ជាមួយប្រធានបទ រក្សាបរិយាកាសមិត្តភាពនៃការសន្ទនា។

2. ជ្រើសរើស ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ បង្កើតលក្ខខណ្ឌក្រៅផ្លូវការសម្រាប់នាង។

3. អ្នកត្រូវចាប់ផ្តើមការសន្ទនាជាមួយប្រធានបទដែលចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទនោះ ហើយបន្ទាប់មកបន្តិចម្តងៗបន្តទៅប្រធានបទដែលអ្នកស្រាវជ្រាវចាប់អារម្មណ៍។

4. ផ្តល់ចំណូលចិត្តចំពោះសំណួរដោយប្រយោល។

ឧទាហរណ៍នៃការសន្ទនា។

ទម្រង់ទីពីរនៃការសួរផ្ទាល់មាត់គឺ សំភាសន៍. វាខុសពីសំណួរទីមួយ ដែលខ្លឹមសារនៃសំណួរ និងលំដាប់របស់ពួកគេត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់ អ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវតែសរសេរលទ្ធផលរបស់គាត់។

ការធ្វើតេស្ត។តេស្ត (ពីការធ្វើតេស្តភាសាអង់គ្លេស - "តេស្ត") - សំណុំនៃកិច្ចការស្តង់ដារដែលលទ្ធផលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់លក្ខណៈផ្លូវចិត្តជាក់លាក់នៃប្រធានបទ (កម្រិតភាពវៃឆ្លាតប្រភេទនៃនិស្ស័យចរិតលក្ខណៈ) ។ លទ្ធផលតេស្តគឺនៅក្នុងករណីភាគច្រើន សូចនាករបរិមាណដែលត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងស្តង់ដារដែលបានបង្កើតឡើងពីមុន។

ប្រភេទនៃការធ្វើតេស្ត:

1. ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាត (ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង, សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត) ។

2. កម្រងសំណួរអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ (សិក្សាអំពីលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ)។

3. វិធីសាស្រ្តទស្សន៍ទាយដែលផ្អែកលើសម្មតិកម្មថាការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាណាមួយរបស់បុគ្គលគឺជាការបោះពុម្ព (ការព្យាករណ៍) នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ នេះគឺជាសំណុំនៃនីតិវិធីដែលប្រើការរំញោចមិនច្បាស់លាស់ និងគ្មានកំណត់ ដែលប្រធានបទត្រូវតែសាងសង់ អភិវឌ្ឍ បន្ថែម បកស្រាយ។ ឧទាហរណ៍សាកល្បង។

គោលបំណងនៃការធ្វើតេស្តគឺជាការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបឋម។ អ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវតែទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស ធ្វើជាម្ចាស់នៃនីតិវិធីនៃដំណើរការគណិតវិទ្យា និងការបកស្រាយផ្លូវចិត្តនៃទិន្នន័យ។

ការវិភាគលទ្ធផល (ផលិតផល) នៃសកម្មភាព. ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសរបស់វាគឺការវិភាគមាតិកា (ពីមាតិកាភាសាអង់គ្លេស - "មាតិកា") ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃនីតិវិធីនេះ អត្ថបទសរសេរនៃមុខវិជ្ជា (កំណាព្យ អត្ថបទសាលាលើប្រធានបទឥតគិតថ្លៃ ធាតុក្នុងកំណត់ហេតុផ្ទាល់ខ្លួន សំបុត្រ។

ភារកិច្ចនៃការវិភាគខ្លឹមសារគឺដើម្បីរំលេចពាក្យគន្លឹះ ឃ្លា ប្រធានបទក្នុងអត្ថបទ ការប្រើប្រាស់ដែលបង្ហាញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់ ដើម្បីធ្វើការវិភាគផ្លូវចិត្តសមស្រប។ ដូច្នេះការអំពាវនាវឥតឈប់ឈរចំពោះប្រធានបទនៃការស្លាប់នៅក្នុងការច្នៃប្រឌិតកំណាព្យអាចបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាសម្ងាត់របស់អ្នកនិពន្ធក្នុងការធ្វើអត្តឃាត។ វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃអ្នកជំនាញ. អ្នកជំនាញអាចជាបុគ្គលដែលមានសមត្ថភាព៖ ក) ជាអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យសកម្មភាពណាមួយ (គ្រូបង្រៀន គ្រូថ្នាក់)។ ខ) ពួកគេស្គាល់មុខវិជ្ជា (សិស្សសាលា) បានល្អ។ អ្នកជំនាញកំណត់បរិមាណនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃគុណភាពជាក់លាក់មួយ (សមត្ថភាពពិសេស៖ តន្ត្រី ភាសា គណិតវិទ្យា) ហើយអ្នកស្រាវជ្រាវធ្វើការវាយតម្លៃជាទូទៅ ហើយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការបកស្រាយផ្លូវចិត្ត។

ឧទាហរណ៍៖ ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពតន្ត្រី (ការស្តាប់ ការចងចាំ អារម្មណ៍នៃចង្វាក់) នៅលើប្រព័ន្ធ 10 ចំណុច។ វាជាការចង់បានដែលយ៉ាងហោចណាស់អ្នកជំនាញបីនាក់ចូលរួមក្នុងនីតិវិធីវាយតម្លៃ។

ពិសោធន៍. វិធីសាស្រ្តនេះផ្តល់នូវការបង្កើតគោលបំណងនៃស្ថានភាពដែលលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជាត្រូវបានរកឃើញ និងអាចត្រូវបានវាយតម្លៃ។

ប្រភេទពិសោធន៍៖

1. ការពិសោធន៍ធម្មជាតិ- រៀបចំ និងអនុវត្តក្នុងជីវភាពរស់នៅដែលស្គាល់មុខវិជ្ជា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកពិសោធន៍ជ្រៀតជ្រែកតិចតួចក្នុងដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ ព្យាយាមសង្កេត និងជួសជុលពួកវាជា "ទម្រង់ធម្មជាតិ"។

ឧទាហរណ៍៖ ការសិក្សាអំពីភាពអាស្រ័យនៃផលិតភាពនៃការទន្ទេញចាំលើអាកប្បកិរិយាចំពោះការរក្សាទុកសម្ភារៈក្នុងការចងចាំរយៈពេលវែង។

នៅក្នុងក្រុមមួយ សិស្សត្រូវបានណែនាំអំពីសម្ភារៈដែលពួកគេគួរសិក្សា ហើយគ្រូនិយាយថា ការស្ទង់មតិលើសម្ភារៈនេះនឹងធ្វើឡើងនៅថ្ងៃបន្ទាប់។ នៅក្នុងក្រុមមួយផ្សេងទៀត ក្រោមលក្ខខណ្ឌដូចគ្នាសម្រាប់ការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ សិស្សត្រូវបានប្រាប់ថាការស្ទង់មតិនឹងធ្វើឡើងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ តាមការពិត សិស្សត្រូវបានសួរពីរសប្តាហ៍ក្រោយមកក្នុងក្រុមទាំងពីរ។ នៅក្នុងវគ្គនៃការពិសោធន៍នេះ គុណសម្បត្តិនៃការកំណត់សម្រាប់ការរក្សាទុកយូរនៃសម្ភារៈនៅក្នុងការចងចាំត្រូវបានបង្ហាញ។

2. ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍. វាផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌ "គ្មានជីវិត" សិប្បនិម្មិត ដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីស្វែងរកទ្រព្យសម្បត្តិផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយ ឬដំណើរការឱ្យល្អបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ធ្វើឡើងនៅក្នុងបន្ទប់បំពាក់ពិសេស។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចផ្តល់ការគ្រប់គ្រងអតិបរមាលើដំណើរ និងលទ្ធផលរបស់វា។ ឧទាហរណ៍៖ ការពិសោធន៍ដើម្បីស៊ើបអង្កេត "ការស្រេកឃ្លាននៃអារម្មណ៍" (រយៈពេលវែង ភាពឯកោពេញលេញនៃមនុស្សម្នាក់ពីព័ត៌មានដែលផ្តល់ដោយដំណើរការនៃការយល់ឃើញ និងអារម្មណ៍)។ ប្រធានបទដែលស្ថិតនៅក្នុងឧបករណ៍ពិសេសដាច់ដោយឡែកពីព័ត៌មាន ត្រូវបានជ្រមុជក្នុងទឹក។

បន្តិចម្ដងៗ មនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍ស្រេកឃ្លាន និងអារម្មណ៍ស្រេកឃ្លាន។ នៅពេលជាមួយគ្នានោះការស្រមើលស្រមៃរបស់គាត់ចាប់ផ្តើមដំណើរការយ៉ាងសកម្មរូបភាពរស់រវើកលេចឡើងបន្ទាប់មកភាពងងុយដេកការធ្លាក់ទឹកចិត្តភាពព្រងើយកន្តើយនឹងលេចឡើងដែលក្នុងរយៈពេលខ្លីមួយត្រូវបានជំនួសដោយភាពរីករាយ, ឆាប់ខឹង។ បនា្ទាប់មក, ការរំខានជាប់លាប់នៃការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិតត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ, ការយល់ឃើញលេចឡើង។ ការពិសោធន៍ស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានប្រើក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសក្នុងវិជ្ជាជីវៈ "ជ្រុល" ។

វិធីសាស្រ្តដែលបានរាយបញ្ជីនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តគួរតែត្រូវបានប្រើបញ្ចូលគ្នា ដូច្នេះទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយប្រើវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនត្រូវបានបំពេញបន្ថែម និងផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយប្រើផ្សេងទៀត។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាដូចនៅក្នុងឱសថមានច្បាប់មួយថា "កុំធ្វើបាប!" ដូច្នេះនៅពេលធ្វើការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត (ឧទាហរណ៍សម្រាប់ការងារបញ្ចប់ការសិក្សា) បទដ្ឋានសីលធម៌មួយចំនួនត្រូវតែត្រូវបានអង្កេត។

1. វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសក្នុងការទទួលបានទិន្នន័យ ទិន្នន័យខ្លួនឯង អនុសាសន៍ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ ។ល។ មិនគួរបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់ផ្លូវចិត្ត ឬរាងកាយចំពោះមុខវិជ្ជានោះទេ។

2. មុខវិជ្ជាគួរតែដឹងពីគោលបំណង និងគោលបំណងនៃការសិក្សាដែលខ្លួនកំពុងចូលរួម តាមលទ្ធភាពដែលអាចធ្វើទៅបាន។

3. នាមត្រកូល និងឈ្មោះមុខវិជ្ជាមិនគួរត្រូវបានបង្ហាញឱ្យភាគីទីបីឡើយ។ នៅក្នុងអត្ថបទនៃការងារចុងក្រោយពួកគេគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតែក្នុងទម្រង់ដែលបានអ៊ិនគ្រីបប៉ុណ្ណោះ។

4. វាជាការមិនចង់ផ្ទេរឯកសារស្រាវជ្រាវទៅនរណាម្នាក់ឡើយ។ ករណីលើកលែងមួយអាចជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តអាជីពដែលធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ឬក្រុមហ៊ុនដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលការងារនេះត្រូវបានសរសេរ។

សាខាសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យា

រចនាសម្ព័ននៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តវិទ្យាទំនើបមានមុខវិជ្ជាដូចខាងក្រោមៈ ទូទៅចិត្តវិទ្យាគឺជាវិន័យមូលដ្ឋានដែលសិក្សាពីខ្លឹមសារ និងគំរូទូទៅនៃការកើតឡើង មុខងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃចិត្ត។ វាគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃមុខវិជ្ជាអនុវត្ត (ពិសេស) មួយចំនួន ដែលរួមមានៈ

វិន័យ	អ្វីដែលកំពុងសិក្សា
ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ	ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្ស;
ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ	មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងសកម្មភាពគរុកោសល្យ
ចិត្តវិទ្យាសង្គម	ទំនាក់ទំនងដែលកើតចេញពីការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអន្តរកម្មរបស់មនុស្សក្នុងក្រុមផ្សេងៗ (គ្រួសារ ថ្នាក់សាលា ក្រុមការងារ។ល។)
ចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈ	បុគ្គលិកលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត
ចិត្តវិទ្យា	អន្តរកម្មនៃកត្តាតំណពូជ និងបរិយាកាសក្នុងការបង្កើតចិត្តមនុស្ស
ឌីផេរ៉ង់ស្យែល ចិត្តវិទ្យា	ភាពខុសគ្នាបុគ្គលនៅក្នុងចិត្ត
រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត	បង្កើតទ្រឹស្តី គោលការណ៍ ឧបករណ៍សម្រាប់វាស់វែង និងវាយតម្លៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត);
ពិសេស ចិត្តវិទ្យា	ចិត្តរបស់មនុស្សដែលមានគំនុំផ្សេងៗគ្នាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃចិត្តដែលបណ្តាលមកពីពិការភាពពីកំណើតឬទទួលបាននៃរដ្ឋសភា។ វារួមបញ្ចូលទាំងចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សខ្វាក់ ( ចិត្តវិទ្យា), ថ្លង់ ( ចិត្តវិទ្យាថ្លង់), វិកលចរិត ( ចិត្តវិទ្យា oligophrenopsychology) និងជាប់ទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងពិការភាព
ចិត្តវិទ្យា	ចិត្តសាស្ត្ររបស់សត្វ
តន្ត្រីចិត្តវិទ្យា	បាតុភូតផ្លូវចិត្តដែលបង្កើតឡើងដោយតន្ត្រី ក៏ដូចជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសកម្មភាពអាជីពរបស់តន្ត្រីករ
ចិត្តវិទ្យាភាពច្នៃប្រឌិត	ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃការច្នៃប្រឌិត

នៅសម័យរបស់យើង ខាងក្រោមនេះក៏កំពុងអភិវឌ្ឍដោយជោគជ័យផងដែរ៖ ចិត្តវិទ្យា អាជីវកម្ម, ចិត្តវិទ្យា កីឡា, យោធា, ផ្លូវច្បាប់, វេជ្ជសាស្រ្ដចិត្តវិទ្យា និងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រដែលទាក់ទងនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។

វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវិធីសាស្រ្តជាច្រើនចំពោះខ្លឹមសារនៃចិត្តវិទ្យា ការផ្លាស់ប្តូរចិត្តវិទ្យាទៅជាវិស័យអនុវត្តចម្រុះនៃចំណេះដឹងដែលបម្រើផលប្រយោជន៍នៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។ Freud និងបានសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីនៃកត្តាកំណត់សង្គម និងវប្បធម៌ក្នុងជីវិតរបស់បុគ្គល និងសង្គម។ គុណវិបត្តិចម្បងនៃឥរិយាបទគឺការពិចារណាមិនគ្រប់គ្រាន់នៃភាពស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ការបញ្ចូលគ្នាហួសហេតុនៃចិត្តរបស់សត្វ និងមនុស្ស ការមិនអើពើនឹងដំណើរការនៃស្មារតីនៃទម្រង់ខ្ពស់នៃការរៀនសូត្រ ការច្នៃប្រឌិត ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល។ល។ .

ចែករំលែកការងារនៅលើបណ្តាញសង្គម

ប្រសិនបើការងារនេះមិនសមនឹងអ្នកទេ មានបញ្ជីការងារស្រដៀងគ្នានៅខាងក្រោមទំព័រ។ អ្នកក៏អាចប្រើប៊ូតុងស្វែងរកផងដែរ។

ការងារពាក់ព័ន្ធផ្សេងទៀតដែលអាចចាប់អារម្មណ៍ you.vshm>
10508.		អរូបីនៃការបង្រៀនអំពីចិត្តវិទ្យាសម្រាប់និស្សិតបរទេស	54.6KB
	វត្ថុ - មនុស្សនិងសត្វនិងវត្ថុមួយ - ការពិតជាក់លាក់នៃជីវិតផ្លូវចិត្តដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈគុណភាពនិងបរិមាណដោយច្បាប់ផ្លូវចិត្តនៃច្បាប់នៃយន្តការនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ មនសិការគឺជាទម្រង់នៃការរួមបញ្ចូលខ្ពស់បំផុតនៃចិត្ត ដែលជាលទ្ធផលនៃលក្ខខណ្ឌសង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងការបង្កើតមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសកម្មភាពជាមួយនឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទងឥតឈប់ឈរជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ការធ្វើតេស្តកម្រងសំណួរ និងការវិភាគសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺមានប្រជាប្រិយភាពខ្លាំងណាស់។ វាសិក្សាពីលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពការងាររបស់មនុស្ស។
5973.		History of the Fatherland, a course of lectures│ ឯកសារបង្រៀនអំពីប្រវត្តិនៃមាតុភូមិ	391.13KB
	អរូបីនៃការបង្រៀនអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រនៃមាតុភូមិគ្របដណ្តប់ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីពីសម័យបុរាណរហូតដល់បច្ចុប្បន្ន។ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្ត និងលើសពីនេះទៅទៀត ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រជាជននៃមាតុភូមិរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្ហាញជាដំបូងនៅក្នុងតម្រូវការដើម្បីយល់ពីព្រឹត្តិការណ៍សហសម័យដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍អតីតកាល។ ទី​២ ក្នុង​លទ្ធភាព​នៃ​ការ​ព្យាករណ៍​ពី​ការ​អភិវឌ្ឍ​នា​ពេល​អនាគត ដោយ​ការ​យល់​ដឹង​ពី​គំរូ​ប្រវត្តិសាស្ត្រ និង...
10576.		សង្គមវិទ្យា៖ កំណត់ចំណាំ	167.86KB
	កំណត់ចំណាំការបង្រៀនគឺជាជម្រើសនៃសម្ភារៈសម្រាប់វគ្គសិក្សា "សង្គមវិទ្យា" គ្របដណ្តប់លើប្រធានបទសំខាន់ៗនៃកម្មវិធី។ ការបោះពុម្ពនេះមានគោលបំណងសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។ សៀវភៅនេះនឹងក្លាយជាជំនួយការដ៏ល្អក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រលង ឬការប្រឡង ក៏ដូចជាសម្រាប់ការសរសេរពាក្យ និងតេស្ត។
10958.		ភស្តុភារ៖ កំណត់ចំណាំការបង្រៀន	83.72KB
	សកម្មភាពក្នុងវិស័យភស្តុភារមានច្រើនមុខ។ ដូចដែលបានបង្ហាញដោយបទពិសោធន៍ពិភពលោក ភាពជាអ្នកដឹកនាំក្នុងការតស៊ូប្រកួតប្រជែងត្រូវបានទទួលបាននៅថ្ងៃនេះដោយអ្នកដែលមានជំនាញក្នុងវិស័យភស្តុភារ និងជាម្ចាស់វិធីសាស្រ្តរបស់វា។ ការស្គាល់សម្ភារៈនៃជំពូកនឹងជួយឱ្យយល់ច្បាស់អំពីភាពជាក់លាក់នៃភស្តុភារនិងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ គំនិត និងខ្លឹមសារនៃភស្តុភារ។
19270.		វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ ឯកសារបង្រៀន	51.38KB
	វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយជាវិទ្យាសាស្ត្រ រចនាសម្ព័ន្ធនៃពាក្យវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយបង្ហាញថា ឈ្មោះនៃវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងសិក្សានេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគោលនយោបាយនៃអង្គភាពនយោបាយជាក់លាក់មួយ ដែលស្គាល់ពីប្រវត្តិសាស្ត្របុរាណ។ អ្នកគិតបានកំណត់និមិត្តសញ្ញាថាជាអត្ថន័យសកល និងភាពទៀងទាត់នៃដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃការមាន ដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងធាតុបឋមនៃភ្លើង ដូចជាជោគវាសនាដែលជាអ្នកក្រោមបង្គាប់សូម្បីតែព្រះ។ ដូចវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយដែរ វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយមិនលេចចេញជាទម្រង់ពេញលេញច្រើន ឬតិចទេ ប៉ុន្តែមានរូបរាង និងវិវឌ្ឍន៍នៅពេលដែលទម្រង់ផ្សេងៗនៃចំណេះដឹងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជា...
5888.		Metrology, កំណត់ចំណាំការបង្រៀន	241.26KB
	ការប៉ាន់ស្មានលទ្ធផលនៃការវាស់វែង។ សេចក្តីផ្តើម ជីវិតរបស់យើងមានទំនាក់ទំនងជានិច្ចជាមួយនឹងការវាស់វែង។ នេះអាចសម្រេចបានតែដោយការវាស់វែងប៉ារ៉ាម៉ែត្រកំណត់លក្ខណៈផ្នែកនីមួយៗនៃដំណើរការ។ Metrology ជាវិទ្យាសាស្ត្រគ្របដណ្តប់លើបញ្ហាជាច្រើនទាក់ទងនឹងការវាស់វែង។
10956.		ទស្សនវិជ្ជា៖ កំណត់ចំណាំ	138.23KB
	គោលបំណងសំខាន់នៃទេវកថាគឺមិនមែនដើម្បីផ្តល់ឱ្យមនុស្សនូវប្រភេទនៃចំណេះដឹងមួយចំនួននោះទេប៉ុន្តែដើម្បីបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃលំដាប់នៃវត្ថុដែលមានស្រាប់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទស្សនវិជ្ជាបានរស់រានមានជីវិត និងបង្ហាញភាពជាក់លាក់របស់វា នៅក្នុងការដែលវាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈ ជាដំបូងដោយ substantialism ពោលគឺ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីរកឃើញនៅក្នុងបាតុភូតទាំងអស់នៃពិភពលោកនូវអ្វីមួយដែលថេរនិងមិនផ្លាស់ប្តូរ។ ទីពីរ សកលភាវូបនីយកម្ម មានន័យថា បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការវិភាគយ៉ាងសំខាន់ សូម្បីតែវត្ថុជាក់ស្តែងបំផុត ដើម្បីបង្រួបបង្រួមអ្វីដែលសំខាន់បំផុត និងប្រកបដោយផលិតភាព ដោយបោះបង់ចោលអនុវិទ្យាល័យ។
5985.		ស្ថិតិ, កំណត់ចំណាំការបង្រៀន	347.96KB
	គំនិតទូទៅនៃស្ថិតិ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់វា។ ប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃការសិក្សាស្ថិតិ។ គំរូស្ថិតិ និងច្បាប់នៃចំនួនធំ។ ស្ថិតិសរុប។ សញ្ញានៅក្នុងស្ថិតិនិងចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។ សូចនាករស្ថិតិ។ ប្រព័ន្ធនៃសូចនាករស្ថិតិ។
10326.		ទីផ្សារមូលបត្រ, កំណត់ចំណាំការបង្រៀន	66.43KB
	ជាការពិតណាស់ ការសម្រេចចិត្តសន្សំ និងការសម្រេចចិត្តវិនិយោគត្រូវបានធ្វើឡើងដោយហេតុផលផ្សេងៗគ្នា។ មនុស្សសន្សំដើម្បីធានាអនាគតសម្រាប់ខ្លួនឯង និងកូនៗរបស់ពួកគេ និងលើកកម្ពស់កម្រិតជីវភាពរស់នៅតាមពេលវេលា។ សហគ្រិនបណ្តាក់ទុនដោយទទួលបានទ្រព្យសកម្មដើមទុន (អគារ រោងចក្រ បរិក្ខារ) ក្នុងគោលបំណងផលិត និងដោយរំពឹងថានឹងអាចទទួលបានប្រាក់ចំណេញនាពេលអនាគត។
1703.		ឯកសារបង្រៀនស្តីពី "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការការពារការងារ"	៨.៨១ មេកាបៃ
	ការការពារការងារ ឯកសារបង្រៀនស្តីពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការការពារការងារសម្រាប់សិស្ស។ អនុលោមតាមមាត្រានេះ រដ្ឋផ្តល់ការធានាដល់ពលរដ្ឋម្នាក់ៗសម្រាប់លក្ខខណ្ឌការងារត្រឹមត្រូវ សុវត្ថិភាព និងសុខភាពល្អ និងសម្រាប់ប្រាក់ឈ្នួលមិនទាបជាងការកំណត់ដោយច្បាប់។ ដូច្នេះនៅក្នុងរដ្ឋធម្មនុញ្ញ រដ្ឋត្រូវបានប្រគល់ឱ្យដោយការព្រួយបារម្ភចំពោះលក្ខខណ្ឌការងាររបស់អង្គការវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ខ្លួន ហើយនេះគឺជាទិសដៅសំខាន់មួយនៃគោលនយោបាយរបស់ខ្លួន។ បញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងការធានាលក្ខខណ្ឌការងារដែលមានសុខភាពល្អ និងសុវត្ថិភាពត្រូវបានដោះស្រាយដោយការការពារ...