ស្ថានភាពនៃការថប់បារម្ភ ការមិនពេញចិត្តចំពោះខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់បុគ្គលិកលក្ខណៈ កម្រិតសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់វា។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវមូលហេតុនៃស្ថានភាពនៃការថប់បារម្ភ, ជំងឺ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកអាចប្រើការវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្តជាច្រើន រួមទាំងការធ្វើតេស្តការខកចិត្ត Rosenzweig និងកំណែរបស់កុមារ។

លក្ខណៈពិសេសនៃបច្ចេកទេសមិនសប្បាយចិត្តរបស់ Rosenzweig

ការបាក់ទឹកចិត្តគឺជាស្ថានភាពតានតឹងនៃផ្លូវចិត្ត ដែលអាចបណ្តាលមកពីឧបសគ្គផ្សេងៗក្នុងដំណើរឆ្ពោះទៅរកគោលដៅ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ឧបសគ្គអាចជាកម្មវត្ថុទាំងពីរ (ដែលកើតឡើងមិនមែនដោយសារកំហុសរបស់មនុស្សខកចិត្ត) និងកម្មវត្ថុ ពោលគឺការប្រឌិតដោយសិប្បនិម្មិត។ ការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យស្ថានភាពនេះត្រូវបានស្នើឡើងក្នុងឆ្នាំ 1945 ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក Saul Rosenzweig ។

គោលដៅនៃការធ្វើតេស្តគឺ៖

ការវិនិច្ឆ័យមានតម្លៃ ពីព្រោះក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត វាកំណត់ការឈ្លានពានដោយសម្ងាត់ និងលាក់កំបាំងនៅក្នុងតួអក្សរ។ ការធ្វើតេស្តមិនសប្បាយចិត្តអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃកំហឹង - លើខ្លួនអ្នកឬលើអ្នកដទៃ។ ហើយក៏ស្វែងយល់ផងដែរថាតើវិធីណាដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះកាន់តែខិតទៅជិតកុមារ៖ បន្ទោសអ្នកដទៃ ដាក់ការលំបាក ឬស្វែងរកដំណោះស្រាយស្ថាបនា។

បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានកែសម្រួលសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងចំណោមពលរដ្ឋនៃអតីតសហភាពសូវៀតដោយក្រុមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៅវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ។ V.M. Bekhterev ។ ជាលទ្ធផលជម្រើសពីរសម្រាប់ភារកិច្ចបានលេចឡើង: សម្រាប់មនុស្សចាស់ទុំនិងសម្រាប់កុមារ។ លើសពីនេះទៅទៀត វាមានភាពខុសគ្នាតែនៅក្នុងខ្លឹមសារប៉ុណ្ណោះ ទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តគឺដូចគ្នា។ បច្ចេកទេសនៃការព្យាករណ៍គឺផ្អែកលើការសិក្សាអំពីប្រភេទនៃប្រតិកម្មរបស់មនុស្សចំពោះរូបភាពទាំង 24 ដែលផ្តល់ជូនគាត់។ពួកគេបង្ហាញមនុស្សពីរនាក់ ឬច្រើននាក់ដែលមានការសន្ទនា។ ភារកិច្ចនៃប្រធានបទគឺដើម្បីមកឡើងជាមួយនឹងការចម្លងនៃ interlocutors មួយ។

នីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើតេស្ដភាពមិនសប្បាយចិត្តរូបភាព

ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈរំញោចសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យត្រូវបានណែនាំចាប់ពីអាយុ 15 ឆ្នាំ។ កំណែរបស់កុមារត្រូវបានប្រើដើម្បីសាកល្បងសិស្សសាលាដែលមានអាយុពី 6 ទៅ 13 ឆ្នាំ។ នៅក្នុងរយៈពេលពី 13 ទៅ 15 ឆ្នាំ កំណែសាកល្បងទាំងពីរអាចប្រើបាន។

វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការវិនិច្ឆ័យទាំងជាក្រុម និងក្នុងទម្រង់បុគ្គល។សម្រាប់ការវិភាគស៊ីជម្រៅ គំរូបុគ្គលគឺកាន់តែផ្តល់ព័ត៌មាន ព្រោះវាធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែប្រតិកម្មពាក្យសំដីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអារម្មណ៍ ទឹកមុខ កាយវិការ ទំនាក់ទំនងភ្នែកជាដើម។

ការធ្វើតេស្តលើទារកត្រូវបានអនុវត្តតែម្តងគត់ ចំណែកភារកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺកត់ត្រាចម្លើយរបស់កុមារ។ ប្រធានបទដែលមានអាយុចាប់ពី 10 ឆ្នាំឡើងទៅត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបំពេញក្នុងវាលទទេនៅលើរូបភាពនីមួយៗនៃ 24 រូបដោយខ្លួនឯងជាមួយនឹងការឆ្លើយតបទៅនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកសន្ទនាដែលបានបង្ហាញ។ នេះត្រូវធ្វើឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយមិនគិតច្រើនពេក។

ដើម្បីទទួលបានរូបភាពពេញលេញ អ្នកពិសោធន៍ត្រូវកត់សម្គាល់រាល់ចំណុចសំខាន់ៗ - សំឡេង ការបញ្ចេញទឹកមុខនៃប្រធានបទ។ល។

ឯកសារ៖ សម្ភារៈជំរុញ (កំណែសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ)

ការវិភាគលទ្ធផល

ការព្យាបាល

រូបភាពតេស្តចែកចេញជាពីរក្រុម តាមលក្ខណៈនៃស្ថានភាព៖

• ឧបសគ្គ - តួអក្សរមានការភ័ន្តច្រឡំ, នេះរំខានដល់ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហាឬបញ្ហា; ភារកិច្ចរបស់ប្រធានបទគឺពន្យល់ពីស្ថានភាព (សន្លឹកបៀលេខ 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24);
• ការចោទប្រកាន់ - វីរបុរសដែលគ្មានការចម្លងដើរតួជា "ក្មេងប្រុសវាយ" ដែលប្រធានបទត្រូវការបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវ (កិច្ចការលេខ 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21) ។

ស្ថានភាពខ្លះនៃការចោទប្រកាន់អាចត្រូវបានយកជាឧបសគ្គ និងផ្ទុយមកវិញ។ ដូច្នេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបកស្រាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវប្រតិកម្មរបស់ប្រធានបទ។ ការវិភាគលើការកត់សម្គាល់របស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តតាមវ៉ិចទ័រពីរ៖

• ទិសដៅនៃប្រតិកម្ម;
• ប្រភេទនៃការឆ្លើយតប។

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រទីមួយមានន័យថា៖

• ប្រតិកម្មបន្ថែម (បញ្ជាក់ដោយអក្សរ E) - ភាពលើសចំណុះនៃស្ថានភាព តម្រូវការសម្រាប់ការដោះស្រាយដោយភាគីទីបី។
• intropunitive (I) - ប្រធានបទទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ខ្លួនគាត់, កាលៈទេសៈត្រូវបានយល់ថាជាបទពិសោធន៍;
• impulsive (M) - ស្ថានភាពគួរឱ្យព្រួយបារម្ភ - អ្វីមួយដែលជៀសមិនរួចដែលនឹងឆ្លងកាត់ដោយខ្លួនឯង។

តាមប្រភេទនៃការឆ្លើយតប ការឆ្លើយតបខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

• obstructive-dominant (OD) - ប្រធានបទផ្តោតលើការលំបាកជានិច្ច;
• ការការពារខ្លួន (ED) - កុមារព្យាយាមគ្រប់មធ្យោបាយដើម្បីគេចចេញពីការទទួលខុសត្រូវការពារ "ខ្ញុំ" របស់គាត់។
• Necessary-persistent (NP) - អ្នកធ្វើតេស្តកំពុងស្វែងរកដំណោះស្រាយស្ថាបនាចំពោះបញ្ហា។

ប្រវត្តិវិទូរ៉ូម៉ាំងបុរាណ Publius Tacitus បាននិយាយថា៖ «វាជាធម្មជាតិរបស់មនុស្ស ដែលសន្មតថារាល់ឧបទ្ទវហេតុជាកំហុសរបស់នរណាម្នាក់»។

ប្រសិនបើនៅក្នុងចម្លើយការសង្កត់ធ្ងន់ផ្លាស់ប្តូរទៅជាឧបសគ្គ នោះសញ្ញា (E ', I ', M') ត្រូវបានដាក់នៅជាប់នឹងអក្សរនៃទិសដៅប្រតិកម្ម។ ចម្លើយដែលកុមារភ្នាល់លើការការពារខ្លួន មិនត្រូវបានសម្គាល់តាមមធ្យោបាយណាមួយឡើយ។ នៅពេលដែលការកត់សម្គាល់របស់ប្រធានបទតេស្តបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពេញតម្រូវការ វាត្រូវបានសម្គាល់ដោយអក្សរតូច។

ខ្លឹមសារនៃកត្តាដែលបានសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងតារាង (ចំនួននៃស្ថានភាពត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងតង្កៀប)៖

	OD	ED	NP
អ៊ី	អ៊ី' "តើខ្ញុំនឹងញ៉ាំអ្វី?" (មួយ); - «ប្រសិនបើខ្ញុំមានបងប្រុសម្នាក់ គាត់អាចជួយខ្ញុំបាន» (៣); - "ខ្ញុំចូលចិត្តនាងកាន់តែច្រើន" (5); - "ខ្ញុំចង់លេងជាមួយនរណាម្នាក់ដែរ" (6) ។	E. - "ខ្ញុំនឹងគេង ប៉ុន្តែអ្នកមិនព្រមទេ?" (ដប់); - “ខ្ញុំ​មិន​ចង់​ធ្វើ​ជា​មិត្ត​នឹង​អ្នក” (8); - "ប៉ុន្តែវាគឺជាអ្នកដែលបានដេញឆ្កែរបស់ខ្ញុំចេញពីទ្វារខាងមុខ" (7); E. - "ទេ កំហុសតិចតួចណាស់" (4); - "ខ្ញុំក៏ចង់លេងដែរ ហើយខ្ញុំមានបទពិសោធន៍" (6); - "ទេ ខ្ញុំមិនបានយកផ្ការបស់អ្នកទេ" (7) ។	e. - "អ្នកត្រូវតែផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវបាល់នេះ" (16); “ប្រុសៗ ឯងនៅឯណា! ខ្ញុំត្រូវការជំនួយ!” (13); "បន្ទាប់មកងាកទៅរកអ្នកផ្សេង" (3) ។
ខ្ញុំ	ខ្ញុំ - "ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តដេក" (10); - “ខ្ញុំ​បាន​ចូល​ដើម្បី​ឲ្យ​អ្នក​អាច​ចាប់​ខ្ញុំ​បាន” (១៣); - "ទេ វាមិនធ្វើឱ្យខ្ញុំឈឺចាប់ទាល់តែសោះ" (15); «តែ​ឥឡូវ​នេះ​វា​បាន​ក្លាយ​ទៅ​ជា​មាន​រសជាតិ​កាន់​តែ​ច្រើន» (២៣)។	I. - "យកវាទៅ ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងមិនយកអ្វីដោយគ្មានការអនុញ្ញាតម្តងទៀត" (2); - "ខ្ញុំខ្មាសដែលខ្ញុំរារាំងអ្នកមិនឱ្យលេង" (6); - "ខ្ញុំបានធ្វើអាក្រក់ណាស់" (9); I. - "ខ្ញុំមិនចង់រុញនាងទាល់តែសោះ" (9); - "ខ្ញុំចង់មើលនាងឱ្យកាន់តែប្រសើរ ប៉ុន្តែនាងបានដួលដោយចៃដន្យ" (9)	ខ្ញុំ - "បន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងយកវាទៅជួសជុល" (3); - "ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ចង់ទិញតុក្កតានេះ" (5); - "ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវតុក្កតាកូនរបស់ខ្ញុំដោយរីករាយ" (9); “ខ្ញុំ​នឹង​មិន​ធ្វើ​កំហុស​នេះ​ម្តង​ទៀត​នៅ​ពេល​ក្រោយ​ទេ” (១០)។
ម	ម. - "មិនអីទេ ប្តូរទៅសុខភាពរបស់អ្នក!" (២១); - “ខ្ញុំ​ខ្លួន​ឯង​អាច​មក​រក​អ្នក” (18); -“ វាប្រហែលជាមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅទីនោះទេ” (១៨); -“ វាយឺតពេលហើយ។ ដល់ពេលខ្ញុំគេងហើយ” (១០)។	M. - "មែនហើយប្រសិនបើមិនមានលុយគ្រប់គ្រាន់ទេនោះអ្នកអាចទទួលបាន" (5); - "ខ្ញុំពិតជាមិនទាន់ពេញវ័យនៅឡើយ" (6); - "មិនអីទេ អ្នកឈ្នះលើកនេះ" (8) ។	ម - “ឥឡូវ​នេះ​ខ្ញុំ​នឹង​គេង ហើយ​ប្រហែល​ជា​ខ្ញុំ​នឹង​ចេញ​ទៅ​ក្រៅ” (10); -“ ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់នឹងទៅសម្រាក” (១១); “តោះ​ចាំ​ប្រាំ​នាទី​ទៀត។ វា​នឹង​រីង​ស្ងួត​ឆាប់ៗ» (១៩); - “ពេល​អ្នក​នឿយហត់ ខ្ញុំ​ក៏​ជិះ​ដែរ” (២១)។

ដូច្នេះ ប្រធានបទនៅក្នុងស្ថានភាពលេខ 14 ("តោះរង់ចាំប្រាំនាទីទៀត") បានបង្ហាញប្រតិកម្មនិទណ្ឌភាព (m) ប្រភេទដែលអាចត្រូវបានកំណត់ថាជា "ជាមួយនឹងការជួសជុលដើម្បីបំពេញតម្រូវការ" (NP) ។ ចម្លើយទាំងនេះត្រូវបានធ្វើតាមស្តង់ដារ៖ ប្រសិនបើការឆ្លើយតបរបស់កុមារត្រូវគ្នានឹងគំរូ នោះគាត់ទទួលបាន 1 ពិន្ទុ។ សិស្សបានផ្តល់ចម្លើយដែលមានការវាយតម្លៃពីរដង ដែលមួយក្នុងចំនោមនោះស្របគ្នានឹងគំរូ (ឧទាហរណ៍ ក្នុងស្ថានភាពលេខ 2 ដែលក្មេងស្រីយកម៉ូតូពីក្មេងប្រុសម្នាក់ ក៏អាចមានប្រតិកម្មបែបនេះដែរ៖ “អ្នកលោភលន់ឥតឈប់ឈរ។ ដូច្នេះខ្ញុំបានយកវាដោយកម្លាំង”) - 0.5 ពិន្ទុត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ គ្មាន​អ្វី​រាប់​បញ្ចូល​ការ​មិន​ត្រូវ​គ្នា​នោះ​ទេ។

ស្ថានភាពទាំងនោះដែលគ្មានចម្លើយនៅក្នុងតារាង មិនត្រូវបានយកមកពិចារណាទេនៅពេលគណនា - ទាំងនេះគឺជាដំណោះស្រាយដែលហៅថា "ឥតគិតថ្លៃ"។

តារាងសង្ខេបនៃការឆ្លើយតបស្តង់ដារ៖

ចំនួន ស្ថានភាពដែលកំពុងសិក្សា	អាយុ
	៦-៧ ឆ្នាំ។	អាយុ ៨-៩ ឆ្នាំ។	អាយុ 10-11 ឆ្នាំ។	អាយុ 12-13 ឆ្នាំ។
1
2	អ៊ី	អ៊ី/ម	ម	ម
3		អ៊ី		អ៊ី; ម
4
5
6
7	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ
8		ខ្ញុំ	ខ្ញុំ/ខ្ញុំ	ខ្ញុំ/ខ្ញុំ
9
10	M'/E			ម
11				ខ្ញុំ/ម
12	អ៊ី	អ៊ី	អ៊ី	អ៊ី
13	អ៊ី	អ៊ី		ខ្ញុំ
14	ម	ម	ម	ម
15	ខ្ញុំ		អ៊ី'; ម	ម
16		អ៊ី	M'/E	ម
17		ម	ម	អ៊ី; ម
18
19	អ៊ី	អ៊ី; ខ្ញុំ	អ៊ី; ខ្ញុំ
20			ខ្ញុំ	ខ្ញុំ
21
22	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ
23
24	ម	ម	ម	ម
	10 ស្ថានភាព	12 ស្ថានភាព	12 ស្ថានភាព	15 ស្ថានភាព

ការបកស្រាយ

ការកំណត់ការសម្របសម្រួលសង្គមរបស់កុមារ

ការគណនា GCR ផ្អែកលើការឆ្លើយតបរបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សា៖

GCR	ភាគរយ	GCR	ភាគរយ	GCR	ភាគរយ
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

តារាង GCR សម្រាប់កុមារមធ្យមសិក្សា

GCR	ភាគរយ	GCR	ភាគរយ	GCR	ភាគរយ
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

ការគណនា GCR ជួយកំណត់ថាតើកុមារសម្របខ្លួនបានល្អនៅក្នុងសង្គម ឬមានបញ្ហា

សូចនាករទាំងនេះត្រូវបានបកស្រាយដូចខាងក្រោមៈ

• 12–10.5 (15–13.5) - កុមារត្រូវបានសម្របខ្លួនបានយ៉ាងល្អនៅក្នុងសង្គម;
• 10–8 (13–11) - ជាទូទៅ ការសម្របខ្លួនបានជោគជ័យ ប៉ុន្តែជាទៀងទាត់ អ្នកធ្វើតេស្តមានភាពតានតឹង (ជាញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យដែលមិនមែនជាសាច់ញាតិជិតស្និទ្ធ - ឧទាហរណ៍ គ្រូបង្រៀន);
• 7.5–6.5 (10.5–7.5) - ស្ថានភាពនៃការខកចិត្តជាញឹកញាប់កើតឡើង ប៉ុន្តែកុមារស៊ូទ្រាំនឹងពួកគេដោយខ្លួនឯង;
• 6–4 (7–5.5) - ការថប់បារម្ភ និងភាពតានតឹងអមជាមួយកិច្ចការណាមួយរបស់សិស្ស ដើម្បីជំនះឧបសគ្គ គាត់ត្រូវការជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យដែលមានសិទ្ធិអំណាច។
• 3.5–2 (5–2.5) - ជារឿយៗកុមារជួបប្រទះការថប់បារម្ភដែលជួនកាលវិវត្តទៅជាការឈ្លានពានដែលសំដៅទៅលើមិត្តភក្ដិ។
• 1.5–1 (2–1) - ភាពតានតឹងនិងការឈ្លានពានត្រូវបានដឹកនាំទៅមនុស្សគ្រប់គ្នានៅជុំវិញទារកដើម្បីដោះស្រាយវាគាត់ត្រូវការជំនួយពីអ្នកឯកទេស។

ប្រសិនបើភាគរយទាបជាង 50 នោះវាសមហេតុផលក្នុងការនិយាយអំពីការសម្របខ្លួនមិនគ្រប់គ្រាន់។ ក្នុងករណីនេះ ការងារម្តងហើយម្តងទៀតរបស់សិស្សជាមួយនឹងសម្ភារៈជំរុញសម្រាប់ការធ្វើតេស្តនៅក្នុងសំណួរអាចជួយបាន។ អ្នកពិសោធន៍នឹងត្រូវវិភាគភាពមិនស៊ីគ្នាដែលអាចកើតមានជាមួយគំរូដើម្បីកំណត់ពីធម្មជាតិនៃការខកចិត្ត។ ប៉ុន្តែក្នុងករណីនេះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារដែលមានសមត្ថភាពគួរធ្វើការជាមួយកុមារ។

ត្រូវបានគេប្រើប្រាស់។ បាទ បច្ចេកទេសនៃការរៀនសូត្រ ការដកចេញនូវមូលហេតុខាងក្រៅដែលបណ្តាលឱ្យមានការឈ្លានពាន សកម្មភាពអប់រំដែលមានគោលដៅជាក់លាក់ ឬវិធីសាស្ត្រសរីរវិទ្យាកាត់បន្ថយកម្រិតនៃការឈ្លានពាន។ ការ​គ្រប់​គ្រង​ការ​ឈ្លានពាន​មិន​ស្មើ​នឹង​ការ​ខក​ចិត្ត​ទេ ប៉ុន្តែ​វា​អាច​មាន​ឥទ្ធិពល​វិជ្ជមាន​មក​លើ​វា។

អ្នកអាចអានអំពីលទ្ធភាពនៃការបណ្តុះការអត់ឱនចំពោះការមិនសប្បាយចិត្ត ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ការកាត់បន្ថយភាពឆេវឆាវជាប្រតិកម្មចំពោះវា នៅក្នុងអត្ថបទដ៏អស្ចារ្យដោយ M. Lipman "ការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីកាត់បន្ថយអំពើហិង្សា និងការអភិវឌ្ឍសន្តិភាព" ក៏ដូចជានៅក្នុងអត្ថបទ " សីលធម៌ ការឈ្លានពាន យុត្តិធម៌»។

P. វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាអំពីប្រតិកម្មអាក់អន់ចិត្ត

ជាមួយ. រ៉ូសេនហ្សឺវីសការសិក្សា PF
(ROZENSVEIG រូបភាព FRUSTRATION STUDY)

២.១. ការពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកទេស និងសមត្ថភាពវិនិច្ឆ័យរបស់វា។
លក្ខណៈពិសេសនៃបច្ចេកទេស

ដូចដែលបានរៀបរាប់ពីមុន S. Rosenzweig បានសិក្សាពីបញ្ហានៃប្រតិកម្មរបស់មនុស្សនៅក្នុងស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យ ក្នុងស្ថានភាពដែលមិនអាចយកឈ្នះបាន ដូចដែលវាហាក់ដូចជាគាត់ ឧបសគ្គនៅលើផ្លូវទៅកាន់គោលដៅ។

ស្ថានភាពនៃកិច្ចការនេះប៉ះពាល់ដល់ស្ថានភាពអារម្មណ៍នៃប្រធានបទផ្លាស់ប្តូរវា។ ជួរនៃប្រតិកម្មរបស់មនុស្សចំពោះស្ថានភាពបែបនេះគឺទូលំទូលាយណាស់ - ពីស្ថានភាពនៃភាពច្របូកច្របល់ អសកម្ម ភាពអសកម្ម ឬភាពទទេរ រហូតដល់សកម្មភាពឈ្លានពានខ្លាំង។ បន្ថែមពីលើប្រតិកម្មប្រឆាំង diametrically ទាំងនេះ មានប្រតិកម្មមួយចំនួនទៀតដែលខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃរដ្ឋបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗគ្នា - ពីការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដែលជានិយមន័យនិងសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃរដ្ឋជាក់លាក់មួយរហូតដល់ការទស្សន៍ទាយអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពមិនសប្បាយចិត្ត។ បញ្ហាទាំងនេះត្រូវបានដោះស្រាយដោយជំនួយពីបច្ចេកទេស "PF-study" របស់ S. Rosenzweig ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តីនៃការខកចិត្តរបស់គាត់ ហើយត្រូវបានពិពណ៌នាជាលើកដំបូងនៅឆ្នាំ 1944-1945 ។ នៅឆ្នាំ 1948 Rosenzweig បានបង្កើតកំណែរបស់កុមារនៃបច្ចេកទេស។ កំណែមនុស្សពេញវ័យត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលមានអាយុចាប់ពី 13 ឆ្នាំឡើងទៅ កំណែរបស់កុមារគឺសម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលមានអាយុពី 8 ទៅ 12 ឆ្នាំ។

នៅប្រទេសរុស្ស៊ី ការធ្វើតេស្តបន្ទាប់ពីការសម្របខ្លួនដោយ N.V. Tarabrina ត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយក្នុងឆ្នាំ 1984 ហើយបានរីករាលដាលក្រោមឈ្មោះ "វិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិក្សាប្រតិកម្មមិនសប្បាយចិត្ត" ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការធ្វើតេស្តនេះ ទិន្នន័យពីអ្នកនិពន្ធជាច្រើនបានលេចឡើងដែលបញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់ ភាពជឿជាក់ និងលទ្ធភាពធំទូលាយសម្រាប់ការបកស្រាយលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយមានជំនួយរបស់វា។

នៅក្នុងសៀវភៅយោងវចនានុក្រមស្តីពីរោគវិនិច្ឆ័យដោយ L. F. Burlachuk និង S. M. Morozov យើងរកឃើញឯកសារយោងមួយចំពោះទិន្នន័យដែលមាននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍បរទេស យោងទៅតាម "... មេគុណភាពជឿជាក់នៃការសាកល្បងឡើងវិញគឺ 0.60-0.80 ។ សុពលភាពគឺខ្ពស់ណាស់ ឧទាហរណ៍ យោងទៅតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រ extrapunitiveness ដែលត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយឯករាជ្យដោយ R. p. f. m. និងការយល់ឃើញតាមប្រធានបទនៃការធ្វើតេស្តវាគឺ 0.747 ។ ក៏មានទិន្នន័យស្តង់ដារដំបូងដែលទទួលបាននៅលើគំរូនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យដែលទទួលបានដោយ K. D. Shafranskaya ក្នុងឆ្នាំ 1976 ។

នៅអតីតសហភាពសូវៀត ការធ្វើតេស្តដែលត្រូវបានកែសម្រួលដោយ N.V. Tarabrina (1973) ត្រូវបានប្រើជាចម្បងសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឌីផេរ៉ង់ស្យែលនៃជម្ងឺសរសៃប្រសាទ និងក្នុងការទស្សន៍ទាយសកម្មភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គមរបស់អ្នកជំងឺ។
[Ibid] ។

វិសាលភាពនៃការធ្វើតេស្តបានកាន់តែទូលំទូលាយក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ N. G. Khitrova ផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់នាង ដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់ប្រតិកម្មចំពោះការខកចិត្តនៅក្នុងស្ថានភាពអាជីវកម្ម។ នាងជឿជាក់ថាការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលដែលទាក់ទងនឹងការសម្រេចចិត្តនៃអាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងដំណើរការការងារតម្រូវឱ្យមានការវាយតម្លៃអំពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ក្នុងស្ថានភាពធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ នាងសំដៅលើការសិក្សាពិសោធន៍នៃសកម្មភាពរបស់វិស្វករ (ជាចម្បងអ្នកគ្រប់គ្រង) ដែលនាងបានប្រើកំណែសាកល្បងរបស់នាង។

សុពលភាពនៃការធ្វើតេស្ត "ស្ថានភាពអាជីវកម្ម" ត្រូវបានកំណត់ដោយការប្រៀបធៀបលទ្ធផលរបស់វាដែលទទួលបាននៅលើគំរូនៃអ្នកគ្រប់គ្រងចំនួន 40 នាក់នៃសហគ្រាសមួយក្នុងទីក្រុង Vilnius ជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តរបស់ S. Rosenzweig នៅលើគំរូដូចគ្នា។ ការវិភាគទំនាក់ទំនងបានបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានរវាងកត្តាដូចគ្នាបេះបិទនៃវិធីសាស្ត្រ។

សុពលភាពនៃការធ្វើតេស្តនេះក៏ត្រូវបានបង្ហាញដោយការប្រៀបធៀបលទ្ធផលរបស់វាជាមួយនឹងទិន្នន័យនៃការវាយតម្លៃជាក្រុមនៃមនុស្សម្នាក់ ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតរបស់ក្រុមអំពីបុគ្គលនេះ។ ការសិក្សានេះពាក់ព័ន្ធនឹងវិស្វករចំនួន 111 នាក់មកពីការិយាល័យរចនាមួយនៅ Krasnoyarsk ។

ការធ្វើតេស្តរបស់ S. Rosenzweig ត្រូវបានកំណត់ថាមានរចនាសម្ព័ន្ធល្អ វាមានគោលបំណងលើផ្នែកជាក់លាក់នៃឥរិយាបទ ហើយមាននីតិវិធីវាយតម្លៃគោលបំណងដែលទាក់ទង វាអាចចូលដំណើរការបានច្រើនជាងការវិភាគស្ថិតិជាងវិធីសាស្ត្រព្យាករណ៍ភាគច្រើន។ ការស្រាវជ្រាវចង្អុលទៅលទ្ធភាពនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថ្មីនៃការធ្វើតេស្តនេះ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីស្វែងរកបាតុភូតបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជាការរំដោះពីការខកចិត្តនៅក្នុងស្ថានភាពនៃអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀត។

របកគំហើញនៃកត្តាកំណត់នៃសេរីភាព - កង្វះសេរីភាពពីការខកចិត្ត - លក្ខណៈបុគ្គលដែលមានស្ថេរភាពនៃបុគ្គល និងគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដែលជះឥទ្ធិពលដល់ផ្លូវចេញពីស្ថានការណ៍ដែលខកចិត្ត - គឺជាមូលដ្ឋាននៃការសិក្សាដែលលទ្ធផលត្រូវបានបង្ហាញដោយ E. I. Kuzmina នៅលើ ទំព័រនៃទិនានុប្បវត្តិ "សំណួរនៃចិត្តវិទ្យា" ។ សេរីភាពពីការខកចិត្តនេះបើយោងតាមអ្នកនិពន្ធនៃអត្ថបទនេះផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវឱកាសដើម្បីយកឈ្នះលើឧបសគ្គក្នុងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។ តាមគំនិតរបស់នាង ការខ្វះសេរីភាពគឺជាស្ថានភាពមិនសប្បាយចិត្តដែលកើតឡើងនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ដឹង និងបទពិសោធន៍ថាដែនកំណត់នៃលទ្ធភាពដែលរារាំងដល់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងគឺមិនអាចយកឈ្នះបាន។ ការធ្វើតេស្ត Rosenzweig ក៏អនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់កត្តាសេរីភាព - មិនមែនសេរីភាពពីការខកចិត្ត។

យោងតាមលក្ខណៈរបស់វា បច្ចេកទេសនេះកាន់កាប់ទីតាំងកណ្តាលរវាងការពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធ និងការធ្វើតេស្តការយល់ឃើញតាមប្រធានបទ (TAT) ។ នាងរំលឹក TAT ដោយប្រើរូបភាពជាសម្ភារៈជំរុញទឹកចិត្ត។ ប៉ុន្តែមិនដូចរូបភាព TAT ទេ រូបភាពទាំងនេះមានលក្ខណៈឯកតាក្នុងតួអក្សរ ហើយ (ដែលសំខាន់ជាងនេះ) ត្រូវបានប្រើដើម្បីទទួលបានចម្លើយខ្លី សាមញ្ញ និងមិនស្មុគ្រស្មាញពីប្រធានបទ។ ដូច្នេះ ដូចដែល N. V. Tarabrina ចង្អុលបង្ហាញបន្ថែម បច្ចេកទេសនេះរក្សានូវគុណសម្បត្តិគោលបំណងមួយចំនួននៃការពិសោធន៍សហការ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានេះ ត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សាពីទិដ្ឋភាពទាំងនោះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលចង់បង្ហាញដោយជំនួយពី TAT ។

Associativity ក៏ត្រូវបានគាំទ្រដោយសម្ភារៈជំរុញខ្លួនវាផងដែរ ដែលជាគំនូរគ្រោង* ដែលពណ៌នាមនុស្សពីរនាក់ ឬច្រើននាក់នៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ដែលជាអ្នកចូលរួមក្នុងស្ថានភាពនេះ។

អនុលោមតាមការណែនាំ ប្រធានបទត្រូវរាយការណ៍ពីចម្លើយដំបូងដែលចូលមកក្នុងគំនិតរបស់គាត់។ ជាក់ស្តែង នីតិវិធីនេះគួរតែបង្ហាញពីការផ្សារភ្ជាប់គ្នាដំបូង (ដូចនៅក្នុងការធ្វើតេស្តនៃសមាគមផ្ទាល់មាត់)។

ពេលខ្លះការធ្វើតេស្ត Rosenzweig ត្រូវបានគេហៅថា projective, semi-projective, situational, associative។ ភាពមិនច្បាស់លាស់បែបនេះក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃការធ្វើតេស្តអាចមានការយល់ច្រឡំខ្លះ ប៉ុន្តែមិនកាត់បន្ថយតម្លៃនៃការវិនិច្ឆ័យរបស់វានោះទេ។

សមត្ថភាពវិនិច្ឆ័យនៃបច្ចេកទេស

ដូចដែលបានរាយការណ៍ពីមុន បច្ចេកទេស Rosenzweig ត្រូវបានប្រើជាចម្បងក្នុងការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រគ្លីនិក។ នៅពេលអនាគត ព្រំដែនរបស់វាបានពង្រីក វាបានក្លាយជាការពេញនិយមក្នុងការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត ដោយមានជំនួយរបស់វា ដែលពួកគេបានសង្កេតមើលពីសក្ដានុពលនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់អតិថិជនដែលចូលរួមក្នុងដំណើរការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ ការធ្វើតេស្តនេះក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរនៅពេលធ្វើការពិនិត្យកោសល្យវិច្ច័យផ្លូវចិត្ត នៅពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃការឆ្លើយតបរបស់ប្រធានបទចំពោះស្ថានភាពលំបាក ការខកចិត្ត អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ។ នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួននៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ ព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយមានជំនួយរបស់វាមានតម្លៃណាស់ ហើយអាចដើរតួនាទីនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់មួយក្នុងការជ្រើសរើសបេក្ខជនសម្រាប់មុខតំណែងទាំងនោះ ដែលស្ថានភាពនៃការខកចិត្តគឺជាបទដ្ឋានជាជាងករណីលើកលែង។

ប្រសិនបើមានបញ្ហាក្នុងទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ ជាមួយមិត្តរួមការងារ ឬទំនាក់ទំនងអន្តរបុគ្គលជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត ការធ្វើតេស្តអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ពីមូលហេតុនៃការលំបាកបែបនេះ។ ជាពិសេសប្រសិនបើវាត្រូវបានគេប្រើរួមជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតដើម្បីកំណត់ពីមូលហេតុនៃបញ្ហាទំនាក់ទំនង ឬជម្លោះរវាងបុគ្គល។

ដោយមានការអាណិតអាសូរពិសេសចំពោះការធ្វើតេស្តគឺជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារ។ សមត្ថភាពវិនិច្ឆ័យរបស់វាអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តស្មុគ្រស្មាញមួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារឬវ័យជំទង់ជាទូទៅក៏ដូចជានៅក្នុងករណីនៃសេចក្តីប្រាថ្នាប្រឆាំងនឹងសង្គមនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។ ព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើក្នុងការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពអប់រំនិងផ្លូវចិត្តជាក់លាក់។

២.២. សម្ភារៈតេស្តជំរុញ

សម្ភារៈរំញោចនៃការធ្វើតេស្ត (ឧបសម្ព័ន្ធទី 5) មាន 24 គំនូរដែលដាក់លេខតាមលំដាប់ឡើង ដែលពណ៌នាអំពីតួអង្គដែលឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពមិនសប្បាយចិត្ត។ គំនូរចែកចេញជាពីរក្រុមទៅតាមស្ថានភាព។

ក្រុមទី 1 រួមបញ្ចូលស្ថានភាពនៃឧបសគ្គ "ខ្ញុំ" ឬការទប់ស្កាត់អត្មា។

ក្នុង​ស្ថានភាព​ទាំងនេះ ឧបសគ្គ ឬ​មនុស្ស​មួយចំនួន​ធ្វើឱ្យ​បុគ្គល​នោះ​ខកចិត្ត​។ មាន 16 ស្ថានភាពបែបនេះពួកគេត្រូវបានបង្ហាញនៅលើសន្លឹកបៀ№№: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24 ។

ក្រុមទីពីរត្រូវបានតំណាងដោយស្ថានភាពនៃឧបសគ្គ "Super-I" - super-ego-blocking ។

មុខសញ្ញាដែលឃើញខ្លួនឯងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ ត្រូវបានចោទប្រកាន់ថាបានបង្កើតស្ថានការណ៍មិនសប្បាយចិត្ត ហើយការចោទប្រកាន់បែបនេះបានធ្វើឱ្យគាត់ខកចិត្តរួចទៅហើយ។ មានសន្លឹកបៀចំនួន 8 ដែលបង្ហាញពីស្ថានភាពបែបនេះ។ លេខរបស់ពួកគេគឺ៖ 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21។

ដូចដែល N.V. Tarabrina កត់សម្គាល់ មានទំនាក់ទំនងរវាងប្រភេទនៃស្ថានភាពទាំងនេះ ដោយសារវាត្រូវបានគេសន្មត់ថាការចោទប្រកាន់កើតឡើងដោយផ្អែកលើស្ថានភាព "ឧបសគ្គ" ពីមុនដែលអ្នកចោទប្រកាន់ខ្លួនឯងមានការខកចិត្ត។ នេះពន្យល់ពីការពិតដែលថាប្រធានបទអាចបកស្រាយស្ថានភាពនៃ "ការចោទប្រកាន់" ជាស្ថានភាពនៃ "ឧបសគ្គ" និងផ្ទុយមកវិញ។ សម្ភារៈជំរុញទឹកចិត្តសម្រាប់កំណែសាកល្បងដែលស្នើឡើងដោយ N.G. Khitrova គឺជាគំនូរចំនួន 20 ដែលពណ៌នាអំពីស្ថានភាពខកចិត្តក្នុងទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម។

III. ធ្វើការស្រាវជ្រាវ

៣.១. នីតិវិធីប្រឡង ដោយប្រើតេស្ត S. Rosenzweig

នីតិវិធីប្រឡងដោយប្រើតេស្ត PF-study រួមមានដំណាក់កាលជាច្រើន។ ដំបូងប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងសំណុំនៃ 24 គំនូរ។ សម្រាប់ការអនុវត្តការងារត្រឹមត្រូវ ការណែនាំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ដែលមានភាពខុសប្លែកគ្នាខ្លះៗសម្រាប់ការពិនិត្យបុគ្គល និងក្រុម។

ការណែនាំដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការងាររបស់ N.V. Tarabrina បានទទួលការចែកចាយដ៏អស្ចារ្យបំផុត ដូច្នេះវាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យខាងក្រោមដោយគ្មានការកាត់បន្ថយ និងការផ្លាស់ប្តូរ។

កំណែផ្សេងទៀតនៃការណែនាំត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងការងាររបស់ S.E. Lukin និង A.V. Suvorov ហើយក៏ត្រូវបានផ្តល់ជូនអ្នកអានផងដែរ។ ការពិតដែលថាប្រធានបទគួរតែស្របតាមការណែនាំ "... កំណត់ថានៅពេលនេះតួអក្សរខាងលើដែលការ៉េទទេត្រូវបានបង្ហាញកំពុងឆ្លើយ ... " តាមទ្រឹស្តីគួរតែតម្រង់ប្រធានបទទៅ "ផ្សេងទៀត" នោះ។ ហើយឆ្លើយដូចជាសម្រាប់គាត់។ កំណែនៃការណែនាំនេះសង្កត់ធ្ងន់លើលក្ខណៈជាក់ស្តែងនៃបច្ចេកទេស ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការណែនាំបែបនេះ ជួនកាលមុខវិជ្ជាជួបប្រទះនឹងការលំបាក ដោយសារពួកគេ "មិនដឹងថាគាត់ (នាង) ឆ្លើយអ្វីនៅទីនោះ" ។ ក្នុងករណីបែបនេះ ការបញ្ជាក់បន្ថែមចំពោះការណែនាំគឺត្រូវបានទាមទារ ពាក្យដដែលៗរបស់វាក្នុងអំឡុងពេលពិនិត្យ។

ប្រសិនបើយើងមិនសួរប្រធានបទឱ្យស្រមៃខ្លួនឯងនៅកន្លែងនៃតួអក្សរដែលតំណាងដោយអ្នកចូលរួមម្នាក់ក្នុងស្ថានភាពនេះ ដែលអត្ថបទនៃបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ត្រូវបានដាក់ក្នុងប្រអប់សមស្រប ហើយឆ្លើយបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍នេះ នោះកិច្ចការត្រូវបានអនុវត្តដោយមិនបញ្ជាក់។ ការណែនាំ។ ប៉ុន្តែជាអកុសល នៅក្នុងករណីទាំងនេះ ប្រធានបទមិនផ្តល់ការព្យាករណ៍ទេ ប៉ុន្តែជាចម្លើយផ្ទាល់។

"រឿងតូចតាច" បែបនេះអាចជាហេតុផលសម្រាប់ការឆ្លើយតបផ្សេងគ្នានៃប្រធានបទដូចគ្នានៅក្នុងករណីនៃការបង្ហាញការណែនាំផ្សេងគ្នាដល់គាត់។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ភាពខុសគ្នាទាំងនេះនៅក្នុងអត្ថបទនៃការណែនាំតែងតែផ្តល់ប្រតិកម្មដូចគ្នា។ ប៉ុន្តែ​នៅ​កម្រិត​ណា​នៃ​ភាព​អាច​ទុក​ចិត្ត​បាន ភាព​ខុស​គ្នា​ទាំង​នេះ​មាន​សារៈសំខាន់ យើង​មិន​ទាន់​បាន​កំណត់​នៅ​ឡើយ​ទេ។

បន្ទាប់ពី Rosenzweig អ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនបន្តស្នើឱ្យសរសេរចម្លើយរបស់ប្រធានបទនៅក្នុងការ៉េទទេដែលពណ៌នាពីលើតួអក្សរដែលខកចិត្ត។ ការអនុវត្តបង្ហាញថានេះមិនតែងតែងាយស្រួលទេ។ ទីមួយ អត្ថបទនៃចម្លើយជារឿយៗមិនត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងចន្លោះដែលបានបែងចែកសម្រាប់វាទេ។ ទីពីរ សម្ភារៈជំរុញចិត្ត ជាក្បួនត្រូវបានរក្សាទុកសម្រាប់ការធ្វើតេស្តជាបន្តបន្ទាប់ ហើយប្រសិនបើចម្លើយត្រូវបានសរសេរជាខ្មៅដៃនៅលើកាត ហើយបន្ទាប់មកវាត្រូវបានលុប បន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីពេលខ្លះសន្លឹកបៀមិនសមស្របសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បន្ថែមទៀត។

ការធ្វើតេស្ត Rosenzweig ត្រូវបានប្រើសម្រាប់ទាំងការពិនិត្យបុគ្គល និងក្រុម។ ហើយប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលការងារបុគ្គល ប្រសិនបើចាំបាច់ វានៅតែអាចបញ្ជាក់ការណែនាំ បញ្ជាក់វា ឬចម្លើយនៃប្រធានបទ បន្ទាប់មកជាមួយនឹងការងារជាក្រុម ឱកាសនេះនឹងរលាយបាត់ ចាប់តាំងពីការបញ្ជាក់ចម្លើយរបស់ក្រុមទាំងមូលត្រូវចំណាយពេលច្រើន។ ការ​ឃុំ​ខ្លួន​មនុស្ស​មួយ​ក្រុម​សម្រាប់​រឿង​នេះ​ទំនង​ជា​មិន​សម​ហេតុ​ផល​ទេ។

ជាការពិតណាស់ ការណែនាំមិនថាវាតឹងរ៉ឹងប៉ុណ្ណានោះទេ វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យផ្លាស់ប្តូរដោយសារហេតុផលគោលបំណងមួយចំនួន ប៉ុន្តែនេះត្រូវតែធ្វើឡើងយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែក្នុងករណីណាក៏ដោយ អ្នកគួរតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវកំណែរបស់អ្នកនិពន្ធ ដោយសម្របតាមប្រជាជនរបស់យើង។

អ្នកអានត្រូវបានផ្តល់ជូននូវជម្រើសសម្រាប់ការណែនាំដែលបង្ហាញនៅក្នុងសម្ភារៈរបស់ N.V. Tarabrina, S. E. Lukin និង D.V. Suvorov ក៏ដូចជាអ្នកនិពន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ។ ទីមួយនៃពួកគេគឺជាកំណែរបស់ N.V. Tarabrina ដែលបានផ្តល់ឱ្យដូចដែលបានរៀបរាប់រួចហើយដោយគ្មានអក្សរកាត់និងជាមួយនឹងការពន្យល់ទាំងអស់ចំពោះវា:

"ប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវគំនូរជាបន្តបន្ទាប់ហើយត្រូវបានផ្តល់ការណែនាំ: "គំនូរនីមួយៗបង្ហាញមនុស្សពីរនាក់ឬច្រើន។ មនុស្ស​ម្នាក់​នៅ​ខាង​ឆ្វេង​តែង​តែ​ត្រូវ​បាន​គេ​ពណ៌នា​និយាយ​ពាក្យ​ខ្លះ។ អ្នក​ត្រូវ​សរសេរ​នៅ​ក្នុង​ការ៉េ​ទទេ​នូវ​ចម្លើយ​ដំបូង​ដែល​គិត​ដល់​ពាក្យ​ទាំងនេះ។ កុំព្យាយាមលេងសើច។ ធ្វើសកម្មភាពឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។"

ការព្រមាននៅក្នុងការណែនាំទាក់ទងនឹងការជៀសវាងការលេងសើចបានកើតចេញពីបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងការសាកល្បង។ ភាគច្រើននៃការឆ្លើយតបបែបកំប្លែង ប្រហែលជាត្រូវបានបង្កឡើងដោយរូបរាងស្រដៀងនឹងគំនូរជីវចលខ្លះៗ ប៉ុន្តែការឆ្លើយតបនៃប្រភេទនេះគឺពិបាកក្នុងការរាប់បញ្ចូល។ Rosenzweig បានកត់សម្គាល់ថាការសិក្សាពិសោធន៍នៃការកំណត់នេះនៅក្នុងការណែនាំអាចទទួលបានផលច្រើន។

បន្ទាប់មកប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញពីរបៀបឆ្លើយ។ ដោយបានសុំឱ្យមើលគំនូរដំបូង អ្នកពិសោធន៍អានឱ្យខ្លាំងៗនូវពាក្យរបស់តួអង្គនៅខាងឆ្វេង ហើយបន្ទាប់ពីផ្អាកមួយភ្លែត សួរប្រធានបទដើម្បីចងក្រងផ្លូវចិត្ត ចម្លើយដំបូងបំផុតដែលហាក់ដូចជាអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់គាត់សម្រាប់មនុស្សនៅខាងស្តាំ។ នៅពេលដែលប្រធានបទរាយការណ៍ថាចម្លើយរួចរាល់ គាត់ត្រូវបានសួរឱ្យសរសេរចម្លើយនេះ។ បន្ទាប់ពីនោះប្រធានបទត្រូវតែផ្លាស់ទីទៅគំនូរផ្សេងទៀតហើយធ្វើដូចគ្នា។ ពេលវេលាសរុបនៃការពិសោធន៍ត្រូវបានកត់សម្គាល់។ ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ ការធ្វើតេស្តអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងក្នុងការធ្វើតេស្តបុគ្គល និងជាក្រុម។ ប៉ុន្តែមិនដូចការសិក្សាជាក្រុមទេ ក្នុងការសិក្សាបុគ្គល បច្ចេកទេសសំខាន់មួយទៀតត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ពួកគេត្រូវបានស្នើឱ្យអានចម្លើយដែលសរសេរឱ្យឮៗ។ អ្នកពិសោធកត់សម្គាល់ពីលក្ខណៈនៃការបញ្ចេញសំឡេង និងអ្វីៗផ្សេងទៀតដែលអាចជួយបញ្ជាក់ខ្លឹមសារនៃចម្លើយ (ឧទាហរណ៍ សំឡេងស្រទន់)។ លើសពីនេះទៀត ប្រធានបទអាចត្រូវបានសួរសំណួរទាក់ទងនឹងចម្លើយខ្លីបំផុត ឬមិនច្បាស់លាស់ (នេះក៏ចាំបាច់សម្រាប់ការដាក់ពិន្ទុផងដែរ)។ ជួនកាលវាកើតឡើងដែលប្រធានបទយល់ខុសអំពីស្ថានភាពនេះ ឬស្ថានភាពនោះ ហើយទោះបីជាកំហុសបែបនេះមាននៅក្នុងខ្លួនពួកគេយ៉ាងសំខាន់សម្រាប់ការបកស្រាយប្រកបដោយគុណភាពក៏ដោយ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បន្ទាប់ពីការបញ្ជាក់ចាំបាច់ ចម្លើយថ្មីមួយគួរតែត្រូវបានទទួលពីគាត់។ ចំលើយដើមត្រូវតែកាត់ចេញ ប៉ុន្តែមិនលុបដោយខ្សែយឺតទេ។ ការស្ទង់មតិគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រុងប្រយ័ត្នតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដូច្នេះសំណួរមិនមានព័ត៌មានបន្ថែមទេ។.

សេចក្តីណែនាំអំពីប្រធានបទដែលស្នើឡើងដោយ S.E. Lukin និង A.V. Suvorov៖

ការណែនាំ№ 1

ជម្រើសចម្បងសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ (13 ឆ្នាំឡើងទៅ) (សម្រាប់ការធ្វើតេស្តជាមួយនឹងការជួសជុលចម្លើយនៅលើកាត) ។

“នៅពីមុខអ្នកគឺជាសន្លឹកបៀដែលមានរូបភាព។ សន្លឹកបៀនីមួយៗពណ៌នាអំពីស្ថានភាពដែលតួអង្គមួយនិយាយពាក្យជាក់លាក់មួយទៅមួយទៀត។ អ្នកត្រូវកំណត់ថាតួអក្សរដែលមានការ៉េទទេខាងលើគឺទទួលខុសត្រូវនាពេលបច្ចុប្បន្ន

សរសេរចម្លើយរបស់គាត់ក្នុងប្រអប់ទទេ។ សរសេររឿងដំបូងដែលចូលមកក្នុងគំនិតរបស់អ្នក។

ប្រសិនបើវាហាក់ដូចជាអ្នកថាតួអង្គនៅស្ងៀម សូមស្រមៃមើលថាតើគាត់គិតយ៉ាងណា ដើម្បីឆ្លើយតបនឹងពាក្យដែលនិយាយទៅកាន់គាត់។ កុំព្យាយាមគេចពីរឿងកំប្លែង ស្រមៃមើលស្ថានភាពកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ។

ការណែនាំលេខ 2

(សម្រាប់​ការ​សាកល្បង​ជាមួយ​នឹង​ការ​ជួសជុល​ចម្លើយ​ដោយ​អ្នក​ពិសោធន៍​)

បានជំនួសកថាខណ្ឌទីពីរ៖

“...រាយការណ៍ចម្លើយរបស់គាត់ឱ្យខ្លាំងៗ។ និយាយរឿងដំបូងដែលមកដល់ អ្នកនៅក្នុងក្បាល"

ការណែនាំលេខ 3

(សម្រាប់​ការ​សាកល្បង​ជាមួយ​នឹង​ការ​ជួសជុល​ចម្លើយ​នៅ​លើ​សំណុំ​បែបបទ​)

បានជំនួសកថាខណ្ឌទីពីរ៖

“... សរសេរចម្លើយរបស់អ្នកដោយសរសេរដោយដៃដែលអាចយល់បាន។ នៅលើសន្លឹកឆ្លើយតប។សរសេររឿងដំបូងដែលចូលមកក្នុងគំនិតរបស់អ្នក។

ការណែនាំ№ 4

ជម្រើសមូលដ្ឋានសម្រាប់កុមារ (អាយុ 8-12 ឆ្នាំ)

“សន្លឹកបៀនៅពីមុខអ្នក។ មនុស្សពីរនាក់ ឬច្រើននាក់ កុមារ ឬមនុស្សពេញវ័យ ត្រូវបានគូរនៅលើនីមួយៗ។ ម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេនិយាយអ្វីមួយទៅអ្នកផ្សេងទៀត - ពាក្យរបស់គាត់ត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងការ៉េដែលគូសនៅលើកំពូល។ ចម្លើយផ្សេងទៀត។ ប៉ុន្តែការ៉េដែលគូសពីលើវាទទេ។

សាកទាយមើលថាតើក្មេងប្រុស ឬក្មេងស្រីម្នាក់នេះឆ្លើយអ្វី ហើយប្រាប់ខ្ញុំពីចម្លើយនេះ។

ប្រសិនបើយើងចង់ដកការកត់ត្រាចម្លើយរបស់ប្រធានបទនៅក្នុងសន្លឹកបៀនៃសម្ភារៈជំរុញ នោះការណែនាំអាចស្តាប់ទៅដូចខាងក្រោម៖

“អ្នក​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​នូវ​សំណុំ​នៃ 24 គំនូរ ដែល​នីមួយៗ​ពណ៌នា​ពី​មនុស្ស​ពីរ​នាក់​ឬ​ច្រើន​នាក់​ក្នុង​ស្ថានភាព​លំបាក។ នៅខាងឆ្វេងគឺតែងតែជាមនុស្សម្នាក់ដែលនិយាយទៅកាន់អ្នកដទៃដោយពាក្យមួយចំនួន។ អ្វី​ដែល​គាត់​និយាយ​គឺ​ជា​ធម្មតា​ត្រូវ​សរសេរ​ជា​ការ៉េ​នៅ​ពី​លើ​អ្នក​និយាយ។

តើ​អ្នក​គិត​ថា​អ្នក​ដែល​និយាយ​ពាក្យ​ទាំង​នេះ​នឹង​ឆ្លើយ​តប​យ៉ាង​ណា? ព្យាយាមឆ្លើយយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ ដោយមិននិយាយលេងសើច និងដោយមិនគិតពីចម្លើយយូរ។ កុំ​ឆ្លើយ​នឹង​សំណួរ​»។

ការណែនាំបែបនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងករណីដែលប្រធានបទសរសេរចម្លើយរបស់គាត់នៅលើសន្លឹកក្រដាសធម្មតា ឬទម្រង់ដែលបានរៀបចំសម្រាប់គោលបំណងនេះ។ អ្នកពិសោធន៍រំលឹកថាលេខនៃគំនូរ (សន្លឹកបៀ) ត្រូវបានដាក់ចុះ ហើយថាប្រធានបទនេះធ្វើតាមលំដាប់លំដោយក្នុងការធ្វើការជាមួយពួកគេ ដោយមិនបាត់ណាមួយឡើយ។

ចម្លើយត្រូវបាននិយាយឮៗចំពោះមុខវិជ្ជា ឬកត់ត្រាភ្លាមៗ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ អ្នកពិសោធន៍ធ្វើឱ្យមានការបញ្ជាក់ចាំបាច់សម្រាប់ខ្លួនគាត់ទាំងផ្នែកខ្លឹមសារនៃចម្លើយនៃប្រធានបទ និងក្នុងន័យនៃពណ៌អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ ហើយប្រសិនបើសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន យើងអនុញ្ញាតឱ្យចំលើយផ្ទាល់ពីមុខវិជ្ជានោះ ក្នុងករណីនេះ ការណែនាំនឹងមានលក្ខណៈដូចនេះ៖

“អ្នក​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ជូន​នូវ​គំនូរ​ចំនួន 24 ដែល​គំនូរ​នីមួយៗ​ពណ៌នា​ពី​មនុស្ស​ពីរ​នាក់​ឬ​ច្រើន​នាក់។ មួយ​នៅ​ខាង​ឆ្វេង​ក្នុង​រូបភាព​កំពុង​និយាយ​ពាក្យ​មួយ​ចំនួន​ទៅ​ពាក្យ​ផ្សេង។ ស្រមៃថាខ្លួនអ្នកនៅកន្លែងរបស់មនុស្សដែលពណ៌នានៅខាងស្តាំដោយមិនគិតពីថាតើតួលេខនោះជាបុរសឬស្ត្រីនោះទេ។ ពាក្យ​ដែល​សរសេរ​នៅ​ក្នុង​ជ្រុង​ខាង​លើ​ខាង​ឆ្វេង ខាង​លើ​វាគ្មិន​ត្រូវ​បាន​ផ្ញើ​ទៅ​កាន់​អ្នក។ តើអ្នកនឹងនិយាយអ្វីជាការឆ្លើយតប? ព្យាយាម​កុំ​គិត​ពី​ចម្លើយ​យូរ កុំ​និយាយ​លេង​សើច ហើយ​កុំ​ឆ្លើយ​នឹង​សំណួរ។ សូមសរសេរចម្លើយរបស់អ្នកនៅលើទម្រង់ ហើយកុំភ្លេចដាក់លេខរបស់វា។

កំណែនៃការណែនាំមួយណាដែលស្របច្បាប់សម្រាប់គោលបំណងស្រាវជ្រាវ ហើយនៅក្នុងករណីដ៏កម្រទាំងនោះ នៅពេលដែលប្រធានបទបដិសេធមិន "ទទួលខុសត្រូវចំពោះមួយផ្សេងទៀត" ។

គួរជម្រាបថា ថ្មីៗនេះ កំណែសាកល្បងរបស់កុំព្យូទ័រកំពុងទទួលបានប្រជាប្រិយភាពកាន់តែខ្លាំងឡើង ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើការពិនិត្យបានលឿន ទទួលបានលទ្ធផល និងថែមទាំងអាចបកស្រាយវាបានទៀតផង។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការបំពានយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរមួយចំនួននៅក្នុងនីតិវិធីធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុញ្ញាត៖ យើងមិនអាចឃើញប្រតិកម្មអារម្មណ៍របស់ប្រធានបទ សម្គាល់វាទេ យើងដកគាត់នូវឱកាសក្នុងការផ្តល់ចម្លើយរបស់គាត់ ហើយជាថ្នូរនឹងការផ្តល់ជូនយើងជ្រើសរើសពី ចម្លើយដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកជំនាញ។ ជម្រើសដែលបានស្នើឡើងជាញឹកញាប់ "អំពើបាប" ដោយភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃខ្លឹមសារជាមួយនឹងការវាយតម្លៃដែលបានកំណត់ឱ្យពួកគេ។

បន្ទាប់ពីប្រធានបទបានបញ្ចប់ភារកិច្ចហើយចំណុចមួយចំនួនត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយអ្នកពិសោធន៍ (ប្រសិនបើចាំបាច់) យើងចាប់ផ្តើមវាយតម្លៃចម្លើយរបស់គាត់ស្របតាមសៀវភៅណែនាំ។ ជម្រើសណាមួយ។ចម្លើយ - តែមួយ ទ្វេ ឬមានប្រតិកម្មអតិបរមាបីផ្សេងគ្នា ជាលទ្ធផលអាចទទួលបានតែមួយចំណុច។ លើសពីនេះទៅទៀតប្រសិនបើចម្លើយត្រូវបានវាយតម្លៃដោយកត្តាមួយ (ជាប្រតិកម្មមួយ) វាត្រូវបានផ្តល់ 1 ពិន្ទុប្រសិនបើចម្លើយមានកត្តាពីរឬបីនោះការគណនាត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើសមាមាត្រនៅពេលដែលកត្តានីមួយៗត្រូវបានផ្តល់សារៈសំខាន់ស្មើគ្នា។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើ​ចម្លើយ​ត្រូវ​បាន​វាយ​តម្លៃ​ថា​ជា​ប្រតិកម្ម​អ៊ី​មួយ នោះ​វា​នឹង​ត្រូវ​គ្នា​នឹង 1 ពិន្ទុ។ ប្រសិនបើវាត្រូវបានគេវាយតម្លៃថាជាប្រតិកម្មពីរ ប្រតិកម្មអ៊ី និងប្រតិកម្មអេឡិចត្រូនិច នោះកត្តានីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ 0.5 ពិន្ទុ ហើយសូចនាករសរុបនឹងស្មើនឹង 1 ពិន្ទុ។

នៅពេលដែលចម្លើយមានប្រតិកម្មបី (E, e និង i-reactions) ពួកវានីមួយៗត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណនៅ 0.33 ពិន្ទុ ហើយពិន្ទុសរុបម្តងទៀតនឹងស្មើនឹងមួយពិន្ទុ។

ដូច្នេះការវាយតម្លៃនៃស្ថានភាពជំរុញ 24 (រូបភាព) ផ្តល់ឱ្យយើង 24 ពិន្ទុរៀងគ្នា។

៣.២. កំពុងដំណើរការលទ្ធផលស្ទង់មតិ

បន្ទាប់ពីប្រធានបទឆ្លើយ (ផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ) ចំពោះស្ថានភាពទាំងអស់ដែលបានស្នើឡើងក្នុងការធ្វើតេស្ត យើងចាប់ផ្តើមដំណើរការលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយការវាយតម្លៃចម្លើយរបស់មុខវិជ្ជា។

ចម្លើយនៃមុខវិជ្ជាត្រូវបានវាយតម្លៃតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពីរ - តាមទិសដៅ និងតាមប្រភេទនៃប្រតិកម្ម។ ប្រតិកម្មតាមទិសដៅត្រូវបានបែងចែកជា 3 ក្រុម៖

1. និរទេសខ្លួន(ពីភាសាអង់គ្លេស extrapunitive - ការដាក់ទណ្ឌកម្មខាងក្រៅ ការដាក់ទណ្ឌកម្មខាងក្រៅ) - ប្រតិកម្មចោទប្រកាន់ពីខាងក្រៅ ដែលត្រូវបានកំណត់ថាជា E-reactions ហើយត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈចំពោះចម្លើយទាំងនោះនៃប្រធានបទដែលគាត់ចោទប្រកាន់ពីឧបសគ្គខាងក្រៅ ឬមនុស្សផ្សេងទៀត។ កំហឹង កំហឹង ការឆាប់ខឹង គឺជាអារម្មណ៍ទូទៅដែលអមជាមួយនឹងការឆ្លើយតបបែបនេះ។

ក្រុមទូទៅនៃប្រតិកម្មអេឡិកត្រូនិកក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការឆ្លើយតបទាំងនោះដែលក្នុងនោះមានការអំពាវនាវទៅកាន់នរណាម្នាក់ដែលមានសំណើរ ការទាមទារដើម្បីដោះស្រាយស្ថានការណ៍ "ដកចេញ" អ្នកខកចិត្ត ឬកាត់បន្ថយសារៈសំខាន់របស់វា។ ចម្លើយបែបនេះអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ថាជាការលើកលែងទោសបានតែដោយសារការតំរង់ទិសខាងក្រៅរបស់ពួកគេ ចាប់តាំងពីការប្តឹងឧទ្ធរណ៍ទៅខាងក្រៅចំពោះនរណាម្នាក់។ ការឆ្លើយតបបែបនេះមិនត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាជាការឈ្លានពាននោះទេ ពួកគេត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រភេទសកម្ម និងស្ថាបនា។

2. ប្រតិកម្មមិនប្រក្រតី(ពីភាសាអង់គ្លេស intropunitive - ដាក់ទណ្ឌកម្មខ្លួនឯង) - ប្រតិកម្មនៃការចោទប្រកាន់ខ្លួនឯង។ ពួកគេត្រូវបានគេហៅថា I-reactions ។ ចម្លើយ​របស់​ប្រធាន​បទ​បង្ហាញ​ថា ក្នុង​ស្ថានភាព​មិន​សប្បាយចិត្ត គាត់​បន្ទោស​ខ្លួនឯង។ ក្នុង​ចម្លើយ​មាន​ការ​ចោទ​ប្រកាន់​ខ្លួន​ឯង មិន​ពេញ​ចិត្ត​នឹង​ខ្លួន កំហឹង​ចំពោះ​ខ្លួន ការ​ទទួល​ស្គាល់​កំហុស​របស់​ខ្លួន។ ការឆ្លើយតបបែបនេះត្រូវបានអមដោយអារម្មណ៍ខ្មាស់អៀនវិប្បដិសារីកំហុស។

ដូចនៅក្នុងករណីទីមួយ ក្រុមនៃការឆ្លើយតបការចោទប្រកាន់ខ្លួនឯងរួមមានការឆ្លើយតបក្នុងន័យស្ថាបនាដែលបង្ហាញពីការត្រៀមខ្លួននៃប្រធានបទ បំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ ការប្តេជ្ញាចិត្ត និងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកមធ្យោបាយស្ថាបនាគ្រប់គ្រាន់ចេញពីស្ថានភាពនៃការខកចិត្ត។ មិនមានការចោទប្រកាន់នៅទីនេះទេប៉ុន្តែមានទិសដៅទូទៅសម្រាប់ក្រុមប្រតិកម្មទាំងមូល - ការតំរង់ទិសខាងក្នុងឆ្ពោះទៅរកខ្លួនឯង: "ខ្ញុំខ្ញុំអាច…” “ខ្ញុំនឹងធ្វើវាដោយខ្លួនឯង…” ។ល។

3. ប្រតិកម្មរំជើបរំជួល(ពីនិទណ្ឌភាពភាសាអង់គ្លេស - ដោយគ្មានការដាក់ទណ្ឌកម្ម គ្មានការដាក់ទណ្ឌកម្ម) - ប្រតិកម្មគឺគ្មានកំហុស។ នៅក្នុងពិធីការពួកវាត្រូវបានគេហៅថាប្រតិកម្ម M ។ ការឆ្លើយតប M របស់ប្រធានបទបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាព្រងើយកន្តើយរបស់គាត់ចំពោះស្ថានភាព ការព្រងើយកន្តើយរបស់គាត់ចំពោះវា ការទម្លាក់តម្លៃរបស់វា ឬក្នុងករណីខ្លះ ការយល់ព្រមជាមួយស្ថានភាពឧបសគ្គ ឬការចោទប្រកាន់របស់នរណាម្នាក់។ ក្រុមនេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការឆ្លើយតបដែលប្រធានបទពិចារណាស្ថានភាពនៅក្នុងវិធីផ្សះផ្សា នៅពេលដែលគ្មាននរណាម្នាក់ត្រូវបានស្តីបន្ទោសចំពោះការខកចិត្ត។ ការឆ្លើយតបនិទណ្ឌភាពក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការឆ្លើយតបដែលបង្ហាញថាស្ថានភាពអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយខ្លួនវាផ្ទាល់។

ប្រភេទនៃប្រតិកម្ម។ ក៏មានបីក្រុមផងដែរ។

1. ប្រភេទនៃប្រតិកម្មលេចធ្លោ,ហៅថា OD-reactions (មកពីភាសាអង់គ្លេស។ ឧបសគ្គឧបសគ្គ - ឧបសគ្គឈ្នះ)។ ជាមួយនឹងប្រភេទនៃការឆ្លើយតបនេះឧបសគ្គខ្លួនឯងដែលបណ្តាលឱ្យមានការខកចិត្តដើរតួនាទីសំខាន់។ ទាំងវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ហើយធ្វើឱ្យគាត់ខកចិត្ត ឬវាមានអត្ថន័យវិជ្ជមានខ្លះ ឬឧបសគ្គនេះគឺមិនសំខាន់។ ប៉ុន្តែ​ក្នុង​ករណី​ណា​ក៏ដោយ ការ​សង្កត់ធ្ងន់​គឺ​លើ​ឧបសគ្គ ហើយ​មិនមែន​លើ​មនុស្ស​នោះ​ទេ មិនមែន​លើ​ប្រធានបទ​នោះ​ទេ។

យោងតាមលោក Rosenzweig ប្រតិកម្ម OD បង្ហាញពីជម្លោះរវាងប្រតិកម្មពីរប្រភេទខាងក្រោម - ការពារអត្មា និងចាំបាច់ - បន្ត។

2. ប្រតិកម្មការពារអត្មា,ឬប្រតិកម្ម ED (ពីភាសាអង់គ្លេស ego ការពារ - អត្មានិងការការពារការការពារ) - ប្រភេទនៃប្រតិកម្មដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងចម្លើយទាំងនោះនៃប្រធានបទដែលគាត់ផ្ទាល់ (ជាមនុស្សម្នាក់) ដើរតួនាទីធំបំផុតនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការខកចិត្ត: គាត់ក៏បន្ទោស នរណាម្នាក់ ហើយដាក់ទំនួលខុសត្រូវលើអ្នកដទៃ ឬទទួលការស្តីបន្ទោស និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះអ្វីដែលបានកើតឡើងលើខ្លួនគាត់។ នេះក៏រាប់បញ្ចូលទាំងចម្លើយទាំងនោះផងដែរ ដែលប្រធានបទមិនចង់ស្តីបន្ទោសនរណាម្នាក់គ្រប់សំឡេង។

Rosenzweig រកឃើញប្រតិកម្ម ED ជាការបំផ្លិចបំផ្លាញ។

3. ប្រភេទនៃប្រតិកម្មជាប់លាប់ប្រតិកម្ម NP (ពីភាសាអង់គ្លេស ចាំបាច់ ជាប់លាប់ - ចាំបាច់ ជៀសមិនរួច និងរឹងរូស តស៊ូ) ។ នៅក្នុងការឆ្លើយតបនៃប្រធានបទជាមួយនឹងប្រភេទនៃប្រតិកម្មនេះយើងឃើញបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពនៅក្នុងវិធីមួយចំនួន។ ប្រហែលជាដោយមានជំនួយពីមនុស្សផ្សេងទៀត ប្រហែលជាដោយខ្លួនឯង ហើយក្នុងករណីខ្លះគាត់ជឿជាក់លើដំណើរធម្មជាតិនៃព្រឹត្តិការណ៍ដើម្បីបំបាត់ការខកចិត្ត។ Rosenzweg ហៅ​ប្រភេទ​ប្រតិកម្ម​ដែល​ចាំបាច់​ដែល​បន្ត​មាន​លក្ខណៈ​ស្ថាបនា។

ប្រតិកម្ម​រឹងរូស​ចាំបាច់​ក៏​អាច​ត្រូវ​បាន​ចាត់ទុក​ថា​ជា​ការ​បង្ហាញ​ពី​សេរីភាព​របស់​បុគ្គល​ម្នាក់​ពី​ការ​មួម៉ៅ​។ ដោយយោងទៅលើលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ E. I. Kuzmina ចង្អុលទៅទំនាក់ទំនងវិជ្ជមាននៃប្រតិកម្ម NP ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃភាពវៃឆ្លាត សមត្ថភាពក្នុងការរំលេចរឿងសំខាន់ក្នុងស្ថានភាពលំបាក សមត្ថភាពក្នុងការដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងវាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវស្ថានភាពនៃការខកចិត្ត ដោយមាន ឯករាជ្យភាព និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង មានភាពរឹងមាំខ្ពស់ និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះអ្នកដទៃ។

ពីការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទិសដៅបី និងបីប្រភេទនៃការឆ្លើយតបទៅនឹងការខកចិត្ត យើងទទួលបានជម្រើស 9 (កត្តា) ដែលអាចធ្វើទៅបានដែលខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក មានការវាយតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ហើយតាមនោះ និមិត្តសញ្ញាការវាយតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ចូរយើងពិចារណាពួកវាឱ្យកាន់តែលម្អិត។

ការឆ្លើយតប Extrapunitive (ប្រតិកម្មអ៊ី) រួមមាន:

1. អ៊ី - ប្រតិកម្មបន្ថែម,សង្កត់ធ្ងន់លើវត្តមាននៃឧបសគ្គដែលធ្វើឱ្យខកចិត្ត។ ប្រធានបទគឺមិនស្រួល។ ការសង្កត់ធ្ងន់គឺនៅលើឧបសគ្គ។ រង្វិលជុំដែលអាចធ្វើបានជាប់គាំងនៅលើវា។ នៅក្នុងការឆ្លើយតប ភាពអស់សង្ឃឹម ការយល់ច្រលំ ស្មារតីស្ពឹកស្រពន់ ត្រូវបានគេឮជាញឹកញាប់។ ជម្រើសចម្លើយអាចមានដូចខាងក្រោម: "វាជាការអាណិត ... ", "នោះជាការបរាជ័យ ... ", "Wow ... ", "អ្វីដែលគួរឱ្យខ្មាស់អៀន ... ", "ដូច្នេះ ... ", "អូ - អូ - អូ ... " "អ្វីដែលគួរឱ្យរន្ធត់ ... " "បាទ សោកសៅ ... " ។ល។

2. អ៊ី - ប្រតិកម្មបន្ថែមជាមួយនឹងទំនោរបំផ្លិចបំផ្លាញ-ឈ្លានពានដោយស្មោះត្រង់។ នៅក្នុងចម្លើយនៃប្រធានបទ - ការចោទប្រកាន់, អរិភាព, ការចោទប្រកាន់ដែលសំដៅទៅលើនរណាម្នាក់ (ខាងក្រៅ) ។ ការគំរាមកំហែង ការតិះដៀល ការរំលោភបំពាន ការនិយាយដើម ឬការចំអក។ មិនសូវជាញឹកញាប់ទេ ការឈ្លានពានគឺសំដៅទៅលើវត្ថុដែលគ្មានជីវិត ជាធម្មតាវាត្រូវបានបញ្ជូនទៅមនុស្សម្នាក់ទៀត។ ឧទាហរណ៍៖ “អាម៉ាស់!”, “គាត់​បែប​ហ្នឹង!”, “កុំ​ធ្វើ​អ្វី​បែប​ហ្នឹង​ទៀត!”, “អ្នក​មិន​គួរ​បាន​សន្យា!”, “អ្នក​គ្មាន​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ”។ល។

នៅក្នុងការឆ្លើយតបក្រៅទោសបន្ថែម ការឆ្លើយតបអវិជ្ជមានបន្ថែម (ប្រតិកម្មអ៊ី) ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយឡែកពីគ្នា ដែលក្នុងនោះប្រធានបទបដិសេធយ៉ាងខ្លាំងនូវអ្វីដែលគាត់ត្រូវបានចោទប្រកាន់។ សញ្ញាអវិជ្ជមានត្រូវបានដាក់នៅក្រោមនិមិត្តសញ្ញា E. ការប៉ាន់ប្រមាណតាមអេឡិចត្រូនិកអាចត្រូវបានអនុវត្តតែនៅក្នុងស្ថានភាពដែលរារាំងអត្មានិយមដែលមានការចោទប្រកាន់លើប្រធានបទសម្រាប់អ្វីដែលបានកើតឡើង។ ប្រធានបទបដិសេធការទទួលខុសត្រូវរបស់គាត់ចំពោះបទល្មើស ហើយមានប្រតិកម្មយ៉ាងចាស់ដៃចំពោះអ្វីដែលគាត់ជឿថាជាការចោទប្រកាន់ ឬទាមទារមិនយុត្តិធម៌ប្រឆាំងនឹងគាត់។ និមិត្តសញ្ញា E ត្រូវបានដាក់ក្នុងចម្លើយខាងក្រោម៖ "ខ្ញុំមិនបានធ្វើអ្វីដែលអ្នកចោទប្រកាន់ខ្ញុំទេ" "ខ្ញុំមិនបានធ្វើវាទាល់តែសោះ!", "ខ្ញុំ? បាទ ខ្ញុំ​មិន​បាន​នៅ​ជិត​ទេ! ល។

3. ធន់ទ្រាំបន្ថែម ប្រតិកម្មអ៊ីគឺជាប្រតិកម្មទាំងនោះ ដែលទំនោរស្ថាបនាត្រូវបានអង្កេត។ ប្រធានបទ ងាកទៅរកអ្នកចូលរួមម្នាក់ទៀតក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នេះ ដើម្បីទទួលបានជំនួយពិតប្រាកដក្នុងការដោះស្រាយស្ថានការណ៍ គាត់សួរ ទាមទារ ឬសន្មត់ថាជាអ្នកផ្សេងទៀតដែលអាចស្វែងរកដំណោះស្រាយក្នុងន័យស្ថាបនា។ នៅក្រោមនិមិត្តសញ្ញា “e” អាចមានចម្លើយដូចនេះ៖ “សូមកំណត់ពេលវេលាដ៏ងាយស្រួលសម្រាប់ខ្ញុំ។”, “អ្នកធ្វើវា”, “ស្វែងរកសោរបន្ថែម”, “សូមផ្តល់ឱ្យខ្ញុំមួយផ្សេងទៀត” ។ល។

ក្រុម​នៃ​ចម្លើយ​ដែល​មិន​ស្គាល់​អត្តសញ្ញាណ​រួម​មាន៖

1. ឃ - ប្រតិកម្មណែនាំ។

នៅក្នុងស្ថានភាពរារាំង ego-blocking (ស្ថានភាពនៃឧបសគ្គ) ការឆ្លើយតបត្រូវបានវាយតម្លៃតាមវិធីនេះ ដែលនៅក្នុងវត្តមាននៃឧបសគ្គ ឧបសគ្គមួយត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។ ផែនការមានការខកចិត្ត នេះធ្វើឱ្យប្រធានបទខកចិត្ត ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះគាត់បានរកឃើញអ្វីដែលរីករាយសម្រាប់ខ្លួនគាត់ សូម្បីតែមានប្រយោជន៍ ឬយ៉ាងហោចណាស់គាត់បានចាត់ទុកអ្វីដែលបានកើតឡើងជាមេរៀន ជាបទពិសោធន៍។ ចម្លើយគឺដូចជា៖ "ចៃដន្យអី", "ចានកំពុងវាយដំសំណាង", "តែខ្ញុំរីករាយដែលបានអង្គុយក្បែរអ្នក", "វាបានបង្រៀនខ្ញុំច្រើន", "ឥឡូវនេះខ្ញុំមានពេលទំនេរ", ល។

2. 1- ប្រតិកម្ម (intropunitive) ។នៅក្នុងស្ថានភាពទប់ស្កាត់ superego និមិត្តសញ្ញាបែបនេះត្រូវបានចាត់តាំងចំពោះការឆ្លើយតបដែលបង្ហាញពីការអាម៉ាស់អំពីការពិតដែលថាប្រធានបទនេះគឺជាមូលហេតុនៃការខកចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀតគាត់សារភាពកំហុសនិងការទទួលខុសត្រូវចំពោះរឿងនេះ។ ជម្រើសចម្លើយអាចជា៖ “ខ្ញុំសុំទោស។” “ខ្ញុំសុំទោសដែលធ្វើអោយអ្នកមានបញ្ហាបែបនេះ។” “វាជាកំហុសរបស់ខ្ញុំផ្ទាល់ដែលខ្ញុំបានចូលទៅក្នុងឡានរបស់អ្នក។” “វាទាំងអស់ដោយសារតែខ្ញុំ”។ ល។

នៅក្នុងក្រុមនៃការឆ្លើយតបនេះ ប្រតិកម្មអវិជ្ជមាន intropunitive ត្រូវបានសម្គាល់។ ពួកគេត្រូវបានតំណាងដោយនិមិត្តសញ្ញា I ដែលបង្ហាញថាមនុស្សម្នាក់មិនសារភាពកំហុសរបស់គាត់ចំពោះអ្វីដែលបានកើតឡើងគាត់គ្រាន់តែសារភាពថាគាត់បានរួមចំណែកដល់ការបង្កើតស្ថានភាពនៃការខកចិត្តប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយគាត់សំដៅទៅលើកាលៈទេសៈដែលជៀសមិនរួចដែលពង្រីក។ កំហុសរបស់គាត់។ គាត់​ពន្យល់​ពី​ទង្វើ​របស់​គាត់​ថា​ជា​រឿង​ចៃដន្យ និង​អចេតនា។ កាលៈទេសៈគឺជាហេតុផលតែមួយគត់សម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះ។

ឧទាហរណ៍​នៃ​ចម្លើយ​ដូច​ជា​ប្រតិកម្ម​របស់​ខ្ញុំ៖ “សុំទោស ខ្ញុំ​មិន​បាន​ន័យ​ថា​វា” “សុំទោស ខ្ញុំ​បាន​គិត​អំពី​វា” “ខ្ញុំ​មិន​បាន​រំពឹង​ថា​វា​នឹង​ក្លាយ​ជា​បែប​នេះ​ទេ” ជាដើម។

3. Intropertinent, ឬខ្ញុំ- ប្រតិកម្ម។និមិត្តសញ្ញាដែលខ្ញុំវាយតម្លៃចម្លើយដែលបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នា ការត្រៀមខ្លួនរបស់មនុស្សដើម្បីដោះស្រាយស្ថានការណ៍ដោយខ្លួនឯងតាមមធ្យោបាយស្ថាបនា ហេតុផល និងប្រសិទ្ធភាពមួយចំនួន។ មនុស្សសំខាន់នៅទីនេះគឺជាប្រធានបទដែលខ្លួនគាត់ឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការខកចិត្តហើយមានសមត្ថភាពដោះស្រាយវាដោយខ្លួនឯង។ ចម្លើយមានដូចខាងក្រោម៖ "ខ្ញុំនឹងទិញអ្នកថ្មី" "ខ្ញុំនឹងរៀបចំវាដោយខ្លួនឯង" "ខ្ញុំនឹងទៅគាត់នៅថ្ងៃនេះ" "បន្តិចទៀតខ្ញុំនឹងបើកវាឥឡូវនេះ។ " ល។

ការឆ្លើយតបដោយរំជើបរំជួលក៏ត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុមផងដែរ៖

1. ម* - វាគឺជានិមិត្តសញ្ញានៃប្រតិកម្មថេរដែលរំជើបរំជួល,នោះគឺ ប្រតិកម្មជាមួយនឹងការកំណត់លើវត្ថុនៃការខកចិត្ត លើស្ថានភាពខ្លួនឯង។ ទាំងនេះអាចជាចម្លើយជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាព្រងើយកន្តើយចំពោះប្រធានបទនៃការខកចិត្ត ឬនៅពេលដែលវាមិនសំខាន់សម្រាប់គាត់។ ឧបសគ្គ​មិន​អន់​ចិត្ត​ទេ វា​ធ្លាក់​ចុះ វា​ដូច​ជា​ដុំ​កំភួន។

ឧទាហរណ៍នៃចម្លើយ៖ “ទទេ”, “វាមិនសំខាន់”, “រឿងតូចតាចក្នុងជីវិត”, “គ្មានបញ្ហា”។ ល។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានិមិត្តសញ្ញានេះក៏តំណាងឱ្យចម្លើយទាំងនោះដែលប្រធានបទយល់ស្របនឹងស្ថានភាពដោយមានការរឹតបន្តឹងមួយចំនួនដែលបានកើតឡើងទាក់ទងនឹងវា: "មិនអីទេអនុញ្ញាតឱ្យមានពីរ" "មិនអីទេ" "អនុញ្ញាតឱ្យវាក្លាយជា។ របស់អ្នក”។ល។

ពេលខ្លះនិមិត្តសញ្ញា M* ក៏តំណាងឱ្យចម្លើយកំប្លែងដែលសន្មតថាកាត់បន្ថយការខកចិត្ត ប៉ុន្តែការពិតនេះមិនមែនតែងតែជាករណីនោះទេ។ នៅពីក្រោយរឿងកំប្លែង ការហួសចិត្ត ការឈ្លានពានអាចត្រូវបានលាក់។ នៅពីក្រោយការវាយតំលៃញឹកញាប់ពេកនៃស្ថានភាពនេះ ក៏អាចមាន "បន្ទុក" ខកចិត្តដែលប្រធានបទមិនចង់បង្ហាញ។

2. ប្រតិកម្ម M (រំភើប)- ទាំងនេះគឺជាចម្លើយនៃប្រធានបទ ដែលបុគ្គលដែលខកចិត្តត្រូវបានរួចផុតពីកំហុសណាមួយ ហើយស្ថានភាពត្រូវបានពិចារណាក្នុងវិធីផ្សះផ្សា៖ គ្មាននរណាម្នាក់ត្រូវស្តីបន្ទោសទេ ទាំងប្រធានបទខ្លួនឯង ឬអ្នកដែលបង្កើតស្ថានភាពនៃការខកចិត្ត។ . ចម្លើយប្រហែលជា។ "មានអ្វីមួយត្រូវតែកើតឡើង" "អ្នកមិនអាចធ្វើអ្វីបានឡើយ" "វាមិនអាស្រ័យលើនាងទេ" "ប្រហែលជាគ្មានឡានក្រុងទេ"។ ល។

3.អ៊ឹម-តស៊ូ, សកម្ម-ប្រតិកម្មគឺជាការឆ្លើយតបនៃប្រធានបទ ដោយបង្ហាញពីក្តីសង្ឃឹមថាពេលវេលា និងដំណើរធម្មជាតិនៃព្រឹត្តិការណ៍នឹងជួយដោះស្រាយស្ថានភាពនៃការខកចិត្ត។ បញ្ហា​នឹង​ត្រូវ​បាន​លុប​ចេញ​ដោយ​ខ្លួន​វា​វា​អាច​ជួយ​បាន​និង​ពេល​វេលា​។ ការសង្កត់ធ្ងន់គឺទៅលើវត្ថុ ស្ថានភាព ឬអនាគតតានតឹង នៅពេលដែលអ្វីៗត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ឧទាហរណ៍នៃចម្លើយ៖ “មិនទាន់ដល់ល្ងាចទេ។”, “តោះរង់ចាំមើល”, “ពេលវេលាជាសះស្បើយ”, “ថ្ងៃណាមួយពួកគេនឹងចែកចាយ”។

ចម្លើយចំពោះស្ថានភាពទី 14 នៃការធ្វើតេស្ត Rosenzweig ជាញឹកញាប់គឺ "យើងកំពុងរង់ចាំ 5 នាទីហើយយើងនឹងចាកចេញ" ដែលជាធម្មតាត្រូវបានវាយតម្លៃដោយនិមិត្តសញ្ញា "m" ប៉ុន្តែការវាយតម្លៃនេះគឺមិនត្រឹមត្រូវទេ។ មិនមានការរំពឹងទុកថាស្ថានភាពនឹងដោះស្រាយដោយខ្លួនឯងទេ ហើយ 5 នាទីដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងចម្លើយមិនដើរតួជាប្រតិកម្ម m-reaction ទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ នេះបង្ហាញពីការវាយតម្លៃទ្វេរដងនៃប្រភេទដែលចាំបាច់ ប្រតិកម្ម e-, i-ស្ថាបនា។ គំនិតនៃ "យើង" រួមបញ្ចូលប្រធានបទនិងមនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀតដែលឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពដូចគ្នាជាមួយគាត់។ វាគឺជាពួកគេដែលសម្រេចចិត្តរង់ចាំ 5 នាទីហើយបន្ទាប់មកចាកចេញ។

ការវាយតម្លៃការឆ្លើយតបដែលពាក់ព័ន្ធនឹងប្រតិកម្ម m គឺជាផ្នែកមួយដ៏លំបាកបំផុតនៃដំណើរការលទ្ធផល។ និមិត្តសញ្ញា "m" តំណាងឱ្យសូម្បីតែចម្លើយទាំងនោះដែលគោលគំនិត "ខ្ញុំ" "យើង" "អ្នក" ជាដើម។ ប៉ុន្តែប្រតិកម្ម m គឺជាប្រតិកម្មដែលវត្ថុត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ ប៉ុន្តែមិនមែនជាប្រតិកម្ម មនុស្សមិនមែនជាប្រធានបទ។ ដើម្បីជៀសវាងកំហុសនៅពេល "សរសេរកូដ" ឆ្លើយជាមួយនិមិត្តសញ្ញាជាក់លាក់មួយត្រូវតែចងចាំនូវអ្វីដែលត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងចម្លើយ - ប្រធានបទឬវត្ថុនៃការខកចិត្ត។ ក្នុងករណីដែលការផ្តោតអារម្មណ៍លើប្រធានបទ ចាំបាច់ត្រូវបែងចែកយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ភាពខុសគ្នាយ៉ាងច្បាស់នូវប្រតិកម្ម អ៊ី-ប្រតិកម្ម ឬប្រតិកម្មអ៊ី-អាយ-ប្រតិកម្ម នៅពេលពាក្យ "យើង" ត្រូវបានប្រើនៅក្នុងចម្លើយ។

ហើយជាការពិតណាស់ ដើម្បីជៀសវាងកំហុសឆ្គង ឬកាត់បន្ថយវាឱ្យតិចបំផុត វាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ជាមួយនឹងប្រធានបទ នូវអ្វីដែលនៅពីក្រោយចម្លើយរបស់គាត់ អារម្មណ៍បែបណាដែលអមជាមួយចម្លើយរបស់គាត់។

មានដំណាក់កាលសំខាន់ៗចំនួនប្រាំក្នុងដំណើរការទិន្នន័យ។ ជំហានដំបូងគឺដើម្បីកំណត់មេគុណនៃការអនុលោមតាមក្រុម។

៣.៣. ដំណាក់កាលដំបូង។ ការគណនាមេគុណនៃការសម្របខ្លួនជាក្រុម

សញ្ញានៃការអនុលោមតាមក្រុម (GCR - group conform rate) - ឬអ្វីដែលគេហៅថា coefficient of group adaptation (CGA) នៅក្នុងការសិក្សាក្នុងស្រុក វាស់ "ការអនុលោម" នៃចម្លើយទាក់ទងនឹងទិន្នន័យជាមធ្យមសម្រាប់គំរូ។

សូចនាករ GCR (KGA) ដែលយើងទទួលបានដោយប្រើការធ្វើតេស្ត Rosenzweig អនុញ្ញាតឱ្យយើងវិនិច្ឆ័យ "ការសម្របខ្លួនបុគ្គលនៃប្រធានបទទៅនឹងបរិយាកាសសង្គមរបស់គាត់" ។ ប៉ុន្តែគោលគំនិតនៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមគឺទូលំទូលាយជាងការអនុលោមតាមបុគ្គលនៅក្នុងក្រុមមួយ។ ប្រហែលជានោះហើយជាមូលហេតុដែលនៅក្នុងប្រភពដែលយើងស្គាល់ ការពិពណ៌នាលម្អិតនៃ GCR និងការបកស្រាយពេញលេញនៃសូចនាកររបស់វាមិនត្រូវបានរកឃើញទេ។ ការពិតដែលថា GCR ត្រូវបានកំណត់តែនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការខកចិត្តមិនត្រូវបានគេកត់សំគាល់ទេដូច្នេះការផ្ទេរដោយផ្ទាល់នៃតម្លៃ GCR ទៅកាន់ផ្នែកសង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់ទៅទំនាក់ទំនងជាក្រុមរបស់គាត់ជាទូទៅគឺមិនត្រឹមត្រូវទេ។ ទោះបីជាយើងសន្មត់ថាគ្រាន់តែជាការព្យាករណ៍ក៏ដោយ។

GCR ត្រូវបានកំណត់ដោយការប្រៀបធៀបការឆ្លើយតបរបស់ប្រធានបទទៅនឹង "ស្តង់ដារ" នៃ 14 សម្រាប់ក្រុមមនុស្សពេញវ័យដែលមានសុខភាពល្អ។

"ក្នុងចំណោមចម្លើយផ្សេងៗគ្នានៃមុខវិជ្ជានៃក្រុមជាក់លាក់មួយ ចម្លើយដូចគ្នាបេះបិទ ឬស្រដៀងគ្នាអាចត្រូវបានសម្គាល់ដោយនីតិវិធីស្ថិតិសមស្រប ដែលអាចចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈនៃស្ថានភាពតេស្តនីមួយៗ។"

ការផ្គូផ្គងចម្លើយនីមួយៗ ពិន្ទុរបស់វាជាមួយនឹងស្តង់ដារត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណនៅចំណុចមួយ។ វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថាចម្លើយអាចត្រូវបានលម្អិតហើយច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយការធ្វើតេស្តអនុញ្ញាតឱ្យមានចម្លើយរហូតដល់ទៅបីចំពោះស្ថានភាពដែលខកចិត្តមួយ។

ដូច្នេះក្នុងករណីដែលមានជម្រើសចម្លើយពីរនៅក្នុង "គន្លឹះ" ហើយមានតែមួយក្នុងចំណោមពួកគេនៅក្នុងចំលើយរបស់ប្រធានបទ នោះការប្រកួតបែបនេះក៏ត្រូវបានប៉ាន់ស្មាននៅ 1 ពិន្ទុផងដែរ។ ឧទាហរណ៍សម្រាប់ស្ថានភាពលេខ 12 នៅក្នុង "គន្លឹះ" យើងមាន E-, m-reactions ហើយក្នុងករណីរបស់យើងមានតែ E-reaction ឬ m-reaction ប៉ុណ្ណោះ។

ប្រសិនបើប្រធានបទផ្តល់ចម្លើយពីរដង ដែលមានពីរផ្សេងគ្នានៅក្នុងធម្មជាតិ ខណៈពេលដែលមានតែមួយប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវគ្នានឹងចម្លើយស្តង់ដារ ជម្រើសនេះត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណនៅ 0.5 ពិន្ទុ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើនៅក្នុងតារាង GCR តែមួយ ការឆ្លើយតបទៅនឹងស្ថានភាពលេខ 10 ត្រូវបានវាយតម្លៃថាជាប្រតិកម្មអេឡិចត្រូនិច ហើយការឆ្លើយតបរបស់ប្រធានបទចំពោះស្ថានភាពនេះត្រូវបានកំណត់ថាជា E- ប្រតិកម្មអេឡិចត្រូនិច នោះចម្លើយបែបនេះទទួលបាន 0.5 ពិន្ទុ។ នៅក្នុង "គន្លឹះ" សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យដែលមានសុខភាពល្អ តម្លៃបីក្នុងមួយការឆ្លើយតបត្រូវបានបាត់។

ប្រសិនបើចម្លើយនៃប្រធានបទមិនត្រូវគ្នានឹង "ស្តង់ដារ" ហើយតាមនោះ និមិត្តសញ្ញាដែលតំណាងឱ្យពួកគេមិនស្របគ្នាជាមួយនឹងស្តង់ដារនោះ ក្នុងករណីនេះ គ្មានពិន្ទុណាមួយត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់ទេ។ ការមិនអនុលោមតាមស្តង់ដារពេញលេញគឺ 0 ពិន្ទុ។

បន្ទាប់ពីការប្រៀបធៀបចម្លើយនៃប្រធានបទជាមួយនឹងចម្លើយស្តង់ដារ ពិន្ទុ GCR ឆៅទាំងអស់ដែលទទួលបានត្រូវបានបូកសរុប ហើយបន្ទាប់មកតម្លៃភាគរយរបស់វាត្រូវបានគណនាដោយប្រើតារាងដែលភ្ជាប់មកជាមួយសៀវភៅដៃ ឬតាមរូបមន្ត។

GCR=shortcodes" cellpadding="15" cellspacing="10" border="0" width="60%" align="center" style="border: 1px #A7A6B4 solid; រឹម៖ 20px;">

ការធ្វើតេស្តកាន់កាប់កន្លែងមធ្យមរវាងការធ្វើតេស្តសមាគមពាក្យ និងការធ្វើតេស្តការយល់ឃើញតាមប្រធានបទ។ គាត់រំលឹក TAT ដោយប្រើរូបភាពជាសម្ភារៈជំរុញទឹកចិត្ត។ ប៉ុន្តែមិនដូចរូបភាព TAT ទេ រូបភាពទាំងនេះមានលក្ខណៈឯកសណ្ឋានខ្លាំងណាស់ ហើយអ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតនោះ ពួកវាត្រូវបានប្រើដើម្បីទទួលបានចម្លើយដែលមានលក្ខណៈសាមញ្ញជាង និងមិនស្មុគ្រស្មាញពីប្រធានបទ ដោយកំណត់ទាំងប្រវែង និងខ្លឹមសារ។ ដូច្នេះ បច្ចេកទេសនេះរក្សាបាននូវគុណសម្បត្តិគោលបំណងមួយចំនួននៃការធ្វើតេស្តសមាគមពាក្យ ខណៈពេលដែលខិតជិតទិដ្ឋភាពទាំងនោះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែល TAT ស្វែងរកបង្ហាញ។

បច្ចេកទេសនេះមានគោលបំណងសិក្សាពីប្រតិកម្មទៅនឹងការបរាជ័យ និងវិធីចេញពីស្ថានភាពដែលរារាំងសកម្មភាព ឬការពេញចិត្តនៃតម្រូវការរបស់បុគ្គល។

សម្ភារៈសាកល្បងមានគំនូរចំនួន 24 សន្លឹកដែលតំណាងឱ្យតួអង្គនីមួយៗក្នុងស្ថានភាពដ៏ខកចិត្តមួយ។ នៅក្នុងគំនូរនីមួយៗនៅខាងឆ្វេង តួអក្សរមួយត្រូវបានបង្ហាញ ខណៈពេលដែលនិយាយពាក្យដែលពិពណ៌នាអំពីការខកចិត្តរបស់បុគ្គលផ្សេងទៀត ឬផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ តួអក្សរនៅខាងស្តាំមានការ៉េទទេនៅពីលើគាត់ដែលគាត់ត្រូវតែបញ្ចូលចម្លើយរបស់គាត់ពាក្យរបស់គាត់។ លក្ខណៈតួអក្សរ និងការបញ្ចេញទឹកមុខត្រូវបានដកចេញពីគំនូរ ដើម្បីជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណទាំងនេះ (តាមគម្រោង)។ ស្ថានភាពដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការធ្វើតេស្តអាចត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុមធំ ៗ ។

• ក- ស្ថានការណ៍នៃឧបស័គ្គ "ខ្ញុំ" (ការរារាំងដោយអត្មា) ។ ក្នុងស្ថានភាពទាំងនេះ ឧបសគ្គខ្លះ តួអក្សរ ឬវត្ថុឈប់ ធ្វើឱ្យបាក់ទឹកចិត្ត ច្របូកច្របល់ ក្នុងពាក្យមួយ ធ្វើឱ្យប្រធានបទខកចិត្តក្នុងវិធីផ្ទាល់ណាមួយ។ មាន ១៦ ស្ថានភាពនៃប្រភេទនេះ។ ឧទាហរណ៍ ស្ថានភាព ១.
• ខ.ស្ថានភាពនៃឧបសគ្គ "លើសខ្ញុំ" (super-ego-blocking)។ កម្មវត្ថុ​ដូច្នេះ​ជា​កម្មវត្ថុ​នៃ​ការ​ចោទ​ប្រកាន់។ គាត់​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ឲ្យ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ ឬ​បន្ទោស​ដោយ​អ្នក​ដទៃ។ ម្នាលភិក្ខុ​ទាំង​ឡាយ ឧបមាថា សភាពការណ៍ ២. ស្ថានភាព "super-ego-blocking" បង្ហាញថាវាត្រូវបាននាំមុខដោយស្ថានភាពឧបសគ្គ "ខ្ញុំ" ដែលជាកន្លែងដែលអ្នកខកចិត្តគឺជាវត្ថុនៃការខកចិត្ត។ ក្នុងករណីពិសេស ប្រធានបទអាចបកស្រាយពីស្ថានភាពនៃឧបសគ្គ "លើសពីខ្លួនឯង" និងច្រាសមកវិញ។ ប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ជាស៊េរីនៃគំនូរ និងផ្តល់ការណែនាំដូចខាងក្រោមៈ “គំនូរនីមួយៗមានមនុស្សពីរនាក់ ឬច្រើននាក់ ។ មនុស្សម្នាក់តែងតែនិយាយពាក្យជាក់លាក់។ អ្នកត្រូវសរសេរក្នុងចន្លោះទទេ ចម្លើយដំបូងដែលចូលមកក្នុងគំនិតរបស់អ្នកចំពោះពាក្យទាំងនេះ។ កុំព្យាយាមលេងសើច។ ធ្វើសកម្មភាពឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។"

ការព្រមាននៅក្នុងការណែនាំទាក់ទងនឹងការលេងសើចមិនបានកើតឡើងដោយចៃដន្យទេ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើបទពិសោធន៍ទាំងអស់នៃការប្រើប្រាស់ការធ្វើតេស្តនេះ។ វាបានប្រែក្លាយថាការឆ្លើយតបបែបកំប្លែងដែលផ្តល់ដោយប្រធានបទមួយចំនួន ហើយប្រហែលជាបណ្តាលមកពីរូបភាពគំនូរជីវចល គឺពិបាកក្នុងការរាប់។ ការសិក្សាពិសោធន៍នៃការកំណត់នេះនៅក្នុងការណែនាំអាចគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។ បន្ទាប់មកបង្ហាញប្រធានបទអំពីរបៀបផ្តល់ចម្លើយ។

ពេលវេលាសាកល្បងសរុបត្រូវបានកត់ត្រា។ នៅពេលដែលការធ្វើតេស្តបានបញ្ចប់ សូមចាប់ផ្តើមការស្ទង់មតិ។ ប្រធានបទត្រូវបានស្នើសុំឱ្យអានការឆ្លើយតបរបស់គាត់ម្តងមួយៗ ហើយអ្នកពិសោធន៍សង្កត់ធ្ងន់លើលក្ខណៈពិសេស ដូចជាការបញ្ចេញសំឡេង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យការឆ្លើយតបត្រូវបានបកស្រាយតាមប្រព័ន្ធដាក់ពិន្ទុ។ ប្រសិនបើចម្លើយខ្លី ឬកម្រណាស់ អ្នកពិសោធន៍ត្រូវតែបញ្ជាក់អត្ថន័យរបស់វានៅក្នុងវគ្គនៃការស្ទង់មតិ។

វាកើតឡើងដែលប្រធានបទមិនយល់ច្បាស់អំពីស្ថានភាព ទោះបីជាក្នុងករណីនេះការរំលឹកខ្លួនឯងអាចមានសារៈសំខាន់ក៏ដោយ ការស្ទង់មតិអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានចម្លើយថ្មីបន្ទាប់ពីអត្ថន័យនៃស្ថានភាពត្រូវបានពន្យល់ទៅប្រធានបទ។

ដែនកំណត់អាយុសម្រាប់ការអនុវត្តតេស្ត

កំណែរបស់កុមារនៃបច្ចេកទេសត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់កុមារអាយុ 4-13 ឆ្នាំ។ កំណែសាកល្បងសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យគឺត្រូវប្រើចាប់ពីអាយុ 15 ឆ្នាំ ខណៈពេលដែលនៅចន្លោះពេល 12-15 ឆ្នាំ ទាំងកំណែសាកល្បងរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យអាចប្រើប្រាស់បាន ព្រោះវាអាចប្រៀបធៀបបានតាមលក្ខណៈនៃស្ថានភាព។ ដែលមាននៅក្នុងពួកវានីមួយៗ។ នៅពេលជ្រើសរើសកំណែសាកល្បងរបស់កុមារ ឬមនុស្សពេញវ័យក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្សវ័យជំទង់ ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើភាពចាស់ទុំខាងបញ្ញា និងអារម្មណ៍នៃប្រធានបទ។

មូលដ្ឋានទ្រឹស្តី

នៅក្នុងស្ថានភាពនៃការខកចិត្ត Rosenzweig ពិចារណាកម្រិតបីនៃការការពារផ្លូវចិត្តនៃរាងកាយ។

1. កម្រិតកោសិកា (immunological) ការការពារផ្លូវចិត្តគឺផ្អែកលើសកម្មភាពរបស់ phagocytes អង្គបដិប្រាណស្បែក។ល។ ហើយមានទាំងស្រុងនូវការការពាររបស់រាងកាយប្រឆាំងនឹងឥទ្ធិពលឆ្លង
2. កម្រិតស្វ័យភាព ហៅផងដែរថា កម្រិតនៃតម្រូវការបន្ទាន់ (យោងទៅតាម typology របស់ Cannon) ។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការការពារសារពាង្គកាយទាំងមូលប្រឆាំងនឹងការឈ្លានពានរាងកាយទូទៅ។ នៅក្នុងន័យផ្លូវចិត្តកម្រិតនេះទាក់ទងទៅនឹងការភ័យខ្លាចការរងទុក្ខកំហឹងកំហឹងនិងសរីរវិទ្យា - ទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរជីវសាស្រ្តដូចជា "ភាពតានតឹង" ។
3. កម្រិត Cortical ខ្ពស់បំផុត (ការការពារ "I") រួមបញ្ចូលទាំងការការពារបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រឆាំងនឹងការឈ្លានពានផ្លូវចិត្ត។ នេះ​ជា​កម្រិត​ដែល​រួម​បញ្ចូល​ជា​ចម្បង​នូវ​ទ្រឹស្ដី​នៃ​ការ​ខកចិត្ត។

ភាពខុសគ្នានេះគឺជាការពិត schematic; Rosenzweig សង្កត់ធ្ងន់ថា ក្នុងន័យទូលំទូលាយ ទ្រឹស្ដីនៃការមិនសប្បាយចិត្ត គ្របដណ្ដប់លើកម្រិតទាំងបី ហើយពួកគេទាំងអស់ជ្រាបចូលគ្នាទៅវិញទៅមក។ ឧទហរណ៍, ស៊េរីនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត: ការរងទុក្ខ, ការភ័យខ្លាច, ការថប់បារម្ភ, - សំដៅជាគោលការណ៍បីកម្រិត, នៅក្នុងការពិតតំណាងឱ្យការផ្លាស់ប្តូរ; ការរងទុក្ខជាកម្មសិទ្ធិក្នុងពេលដំណាលគ្នាទៅនឹងកម្រិតទី 1 និងទី 2 ការភ័យខ្លាច - ទៅ 2 និង 3 មានតែការថប់បារម្ភ - ផ្តាច់មុខដល់កម្រិតទី 3 ។

Rosenzweig បែងចែករវាងការខកចិត្តពីរប្រភេទ។

1. ការខកចិត្តបឋមឬការដកហូត។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងប្រសិនបើប្រធានបទត្រូវបានដកហូតឱកាសដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់គាត់។ ឧទាហរណ៍៖ ការឃ្លានដែលបណ្តាលមកពីការតមអាហារយូរ។
2. ការខកចិត្តបន្ទាប់បន្សំ។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវត្តមាននៃឧបសគ្គឬការប្រឆាំងនៅលើផ្លូវដែលនាំទៅដល់ការពេញចិត្តនៃតម្រូវការ។

និយមន័យដែលបានផ្តល់ឱ្យរួចហើយនៃការមិនសប្បាយចិត្តគឺសំដៅទៅលើចម្បងទីពីរ ហើយវាស្ថិតនៅលើវាដែលភាគច្រើននៃការសិក្សាពិសោធន៍គឺផ្អែកលើ។ ឧទាហរណ៍នៃការខកចិត្តបន្ទាប់បន្សំគឺ៖ ប្រធានបទ ការអត់ឃ្លាន មិនអាចបរិភោគបានទេ ពីព្រោះការមកដល់នៃភ្ញៀវរំខានដល់គាត់។

វាជារឿងធម្មតាទេក្នុងការចាត់ថ្នាក់ប្រតិកម្មអាក់អន់ចិត្តដោយយោងទៅតាមធម្មជាតិនៃតម្រូវការដែលត្រូវបានបង្ក្រាប។ Rosenzweig ជឿជាក់ថាការខ្វះខាតក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នៃតម្រូវការសម័យទំនើបមិនបង្កើតឧបសគ្គដល់ការសិក្សាអំពីភាពមិនសប្បាយចិត្តនោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញការខ្វះចំណេះដឹងអំពីប្រតិកម្មនៃការខកចិត្តខ្លួនឯង ដែលអាចក្លាយជាមូលដ្ឋាននៃការចាត់ថ្នាក់។

ដោយគិតពីតម្រូវការដែលត្រូវបានបង្ក្រាប ប្រតិកម្មពីរប្រភេទអាចត្រូវបានសម្គាល់។

1. ប្រតិកម្មបន្តនៃតម្រូវការ។ វាកើតឡើងជាបន្តបន្ទាប់បន្ទាប់ពីរាល់ការខកចិត្ត។
2. ប្រតិកម្មការពារ "ខ្ញុំ" ។ ប្រភេទនៃប្រតិកម្មនេះសំដៅទៅលើជោគវាសនានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូល; វាកើតឡើងតែនៅក្នុងករណីពិសេសនៃការគំរាមកំហែងដល់បុគ្គល។

នៅក្នុងប្រតិកម្មនៃការបន្តនៃតម្រូវការ វាមានគោលបំណងបំពេញតម្រូវការនេះតាមមធ្យោបាយមួយឬផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងប្រតិកម្មការពារខ្លួន ការពិតកាន់តែស្មុគស្មាញ។ Rosenzweig បានស្នើឱ្យបែងចែកប្រតិកម្មទាំងនេះជាបីក្រុម ហើយរក្សាចំណាត់ថ្នាក់នេះសម្រាប់ជាមូលដ្ឋាននៃការធ្វើតេស្តរបស់គាត់។

1. ចម្លើយ​គឺ​ជា​ការ​ចោទ​ប្រកាន់​ពី​ខាង​ក្រៅ។ នៅក្នុងពួកគេប្រធានបទស្តីបន្ទោសយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការដកហូតនៃឧបសគ្គខាងក្រៅនិងមនុស្ស។ អារម្មណ៍​ដែល​អម​ជាមួយ​ការ​ឆ្លើយ​តប​ទាំង​នេះ​គឺ​ការ​ខឹង​សម្បារ​និង​ការ​រំភើប។ ក្នុងករណីខ្លះការឈ្លានពានត្រូវបានលាក់ជាលើកដំបូងបន្ទាប់មកវារកឃើញការបញ្ចេញមតិដោយប្រយោលរបស់វាឆ្លើយតបទៅនឹងយន្តការព្យាករណ៍។
2. ចម្លើយ​គឺ​ជា​ការ​ស្តីបន្ទោស ឬ​បន្ទោស​ខ្លួនឯង។ អារម្មណ៍​ដែល​ទាក់ទង​នឹង​ពួកគេ​គឺ​មាន​កំហុស វិប្បដិសារី។
3. ការឆ្លើយតបមានភាពរំជើបរំជួល។ នៅទីនេះមានការប៉ុនប៉ងដើម្បីគេចចេញពីការតិះដៀលដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកដ៏ទៃ ក៏ដូចជាចំពោះខ្លួនឯង និងដើម្បីមើលស្ថានភាពដ៏ក្រៀមក្រំនេះក្នុងវិធីផ្សះផ្សា។

វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពិចារណាប្រតិកម្មនៃការមិនសប្បាយចិត្តពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃដោយផ្ទាល់របស់ពួកគេ។ ប្រតិកម្មដោយផ្ទាល់ ការឆ្លើយតបដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងស្ថានភាពខកចិត្ត ហើយនៅតែជាការបន្តនៃតម្រូវការដំបូង។ ប្រតិកម្មគឺដោយប្រយោល ដែលការឆ្លើយតបគឺអាចជំនួសបានច្រើន ឬតិច និងអតិបរមាជានិមិត្តរូប។

ហើយជាចុងក្រោយ ប្រតិកម្មចំពោះការខកចិត្តអាចត្រូវបានគេពិចារណាពីទស្សនៈនៃភាពគ្រប់គ្រាន់នៃប្រតិកម្ម។ ជាការពិត ប្រតិកម្មណាមួយចំពោះការខកចិត្ត ដែលត្រូវបានពិចារណាតាមទស្សនៈជីវសាស្រ្ត គឺមានលក្ខណៈប្រែប្រួល។ យើងអាចនិយាយបានថា ប្រតិកម្មគឺគ្រប់គ្រាន់ក្នុងកម្រិតដែលពួកវាតំណាងឱ្យទំនោររីកចម្រើននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈជាជាងការតំរែតំរង់។

ប្រភេទខ្លាំងពីរអាចត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការបន្ត។

1. ការតស៊ូសម្របខ្លួន។ ឥរិយាបថ​បន្ត​ក្នុង​បន្ទាត់​ត្រង់ ទោះ​បី​មាន​ឧបសគ្គ​ក៏​ដោយ។
2. ការតស៊ូមិនប្រែប្រួល។ អាកប្បកិរិយានេះត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតដោយមិនច្បាស់លាស់និងឆោតល្ងង់។

វាក៏មានពីរប្រភេទនៃការឆ្លើយតបការពារ "ខ្ញុំ" ផងដែរ។

1. ការឆ្លើយតបសម្របខ្លួន។ ចម្លើយគឺត្រឹមត្រូវតាមកាលៈទេសៈ។ ជាឧទាហរណ៍ បុគ្គលម្នាក់មិនមានសមត្ថភាពចាំបាច់ ហើយបរាជ័យក្នុងសហគ្រាសរបស់គាត់។ ប្រសិនបើគាត់បន្ទោសខ្លួនឯងចំពោះការបរាជ័យ ការឆ្លើយតបរបស់គាត់គឺសម្របខ្លួន។
2. ការឆ្លើយតបមិនសមរម្យ។ ចម្លើយ​មិន​ត្រឹមត្រូវ​តាម​កាលៈទេសៈ​ដែល​មាន​ស្រាប់។ ជាឧទាហរណ៍ បុគ្គលម្នាក់បន្ទោសខ្លួនឯងចំពោះការបរាជ័យដែលតាមពិតគឺបណ្តាលមកពីកំហុសរបស់អ្នកដទៃ។

ចំណុចសំខាន់មួយគឺសំណួរនៃប្រភេទនៃអ្នកខកចិត្ត។ Rosenzweig កំណត់អត្តសញ្ញាណបីប្រភេទនៃការខកចិត្ត។

• គាត់បានសន្មតថាការដកហូតគឺជាប្រភេទទីមួយ ពោលគឺកង្វះមធ្យោបាយចាំបាច់ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ឬបំពេញតម្រូវការ។ ការដកហូតមានពីរប្រភេទ - ខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ។ ក្នុងនាមជាឧទាហរណ៍នៃ "ការអត់ឃ្លានខាងក្រៅ" ពោលគឺករណីនៅពេលដែលអ្នកខកចិត្តនៅខាងក្រៅខ្លួនគាត់ Rosenzweig បានលើកឡើងពីស្ថានភាពដែលមនុស្សនោះឃ្លាន ប៉ុន្តែមិនអាចទទួលបានអាហារ។ ឧទាហរណ៍នៃការដកខ្លួនចេញពីខាងក្នុង ពោលគឺការខកចិត្តដែលចាក់ឫសនៅក្នុងខ្លួនមនុស្ស អាចជាស្ថានភាពមួយនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍ទាក់ទាញចំពោះស្ត្រី ហើយនៅពេលជាមួយគ្នាដឹងថាខ្លួនគាត់មិនទាក់ទាញខ្លាំងដែលគាត់មិនអាចពឹងផ្អែកលើគ្នាទៅវិញទៅមក។
• ប្រភេទទីពីរគឺការខាតបង់ដែលមានពីរប្រភេទផងដែរ - ខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ។ ឧទាហរណ៍​នៃ​ការ​បាត់​បង់​ខាង​ក្រៅ​គឺ​ការ​ស្លាប់​របស់​មនុស្ស​ជា​ទី​ស្រឡាញ់​ការ​បាត់​បង់​ផ្ទះ (ផ្ទះ​ដែល​ត្រូវ​បាន​ភ្លើង​ឆេះ​) ។ ជាឧទាហរណ៍នៃការបាត់បង់ផ្ទៃក្នុង Rosenzweig លើកឡើងដូចខាងក្រោមៈ ការបាត់បង់សក់របស់គាត់ Samson ដែលយោងទៅតាមរឿងព្រេងមានកម្លាំងទាំងអស់របស់គាត់ (ការបាត់បង់ខាងក្នុង) ។
• ប្រភេទទីបីនៃការខកចិត្តគឺជម្លោះ: ខាងក្រៅនិងខាងក្នុង។ ដោយបង្ហាញពីករណីនៃជម្លោះខាងក្រៅ Rosenzweig ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃបុរសម្នាក់ដែលស្រឡាញ់ស្ត្រីដែលនៅតែស្មោះត្រង់នឹងប្តីរបស់នាង។ ឧទាហរណ៍នៃជម្លោះផ្ទៃក្នុង: បុរសម្នាក់ចង់ល្បួងស្ត្រីដែលគាត់ស្រឡាញ់ប៉ុន្តែបំណងប្រាថ្នានេះត្រូវបានរារាំងដោយគំនិតនៃអ្វីដែលនឹងកើតឡើងប្រសិនបើនរណាម្នាក់ល្បួងម្តាយឬបងស្រីរបស់គាត់។

ប្រភេទស្ថានភាពខាងលើដែលបង្កឱ្យមានការខកចិត្តបង្កើតការជំទាស់ធំៗ៖ ការស្លាប់របស់មនុស្សជាទីស្រឡាញ់ និងរឿងស្នេហាត្រូវបានដាក់ក្នុងជួរតែមួយ ជម្លោះដែលទាក់ទងនឹងការតស៊ូនៃហេតុផល ចំពោះស្ថានភាពដែលជារឿយៗមិនត្រូវបានអមដោយការខកចិត្ត ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណយ៉ាងលំបាក។ .

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការចាកចេញពីការកត់សម្គាល់ទាំងនេះគួរនិយាយថាស្ថានភាពផ្លូវចិត្តនៃការបាត់បង់ការដកហូតនិងជម្លោះគឺខុសគ្នាខ្លាំងណាស់។ ពួកគេនៅឆ្ងាយពីភាពដូចគ្នា ទោះបីជាមានការខាតបង់ ការដកហូត និងជម្លោះផ្សេងៗ អាស្រ័យលើខ្លឹមសារ ភាពខ្លាំង និងសារៈសំខាន់របស់ពួកគេ។ តួនាទីដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានលេងដោយលក្ខណៈបុគ្គលនៃប្រធានបទ៖ ការខកចិត្តដូចគ្នាអាចបង្កឱ្យមានប្រតិកម្មខុសគ្នាទាំងស្រុងចំពោះមនុស្សផ្សេងគ្នា។

ទម្រង់សកម្មនៃការបង្ហាញការមិនសប្បាយចិត្តក៏ត្រូវបានដកចេញទៅក្នុងសកម្មភាពរំខានដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ "បំភ្លេច" វា។

រួមជាមួយនឹងការបង្ហាញ sthenic នៃការមិនសប្បាយចិត្ត, មានប្រតិកម្ម asthenic ផងដែរ - រដ្ឋធ្លាក់ទឹកចិត្ត។សម្រាប់ស្ថានភាពធ្លាក់ទឹកចិត្ត អារម្មណ៍នៃភាពសោកសៅ ស្មារតីនៃភាពអសន្តិសុខ ភាពទន់ខ្សោយ និងពេលខ្លះភាពអស់សង្ឃឹមគឺជារឿងធម្មតា។ ប្រភេទ​ពិសេស​នៃ​ជំងឺ​ធ្លាក់​ទឹក​ចិត្ត​គឺ​ជា​ស្ថានភាព​នៃ​ការ​រឹង​រូស និង​ស្មារតី​ស្ពឹក​ស្រពន់ ដូច​ជា​ការ​ថប់​ដង្ហើម​បណ្ដោះ​អាសន្ន។

តំរែតំរង់ក្នុងនាមជាការបង្ហាញមួយនៃការមិនសប្បាយចិត្ត វាគឺជាការត្រឡប់ទៅរកភាពដើមកាន់តែច្រើន ហើយជារឿយៗចំពោះទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារតូច ក៏ដូចជាការថយចុះនៃកម្រិតនៃសកម្មភាពក្រោមឥទ្ធិពលរបស់អ្នករំខាន។

ការច្រៀងចេញពីការតំរែតំរង់ជាការបង្ហាញជាសកលនៃការខកចិត្តមួយមិនគួរបដិសេធថាមានករណីនៃការបង្ហាញពីការខកចិត្តនៅក្នុងបុព្វហេតុជាក់លាក់នៃអារម្មណ៍និងអាកប្បកិរិយា (ជាមួយនឹងឧបសគ្គឧទាហរណ៍ទឹកភ្នែក) ។

ដូចជាការឈ្លានពាន ការតំរែតំរង់គឺមិនចាំបាច់ជាលទ្ធផលនៃការខកចិត្តនោះទេ។ វាក៏អាចកើតឡើងសម្រាប់ហេតុផលផ្សេងទៀត។

អារម្មណ៍ក៏ជាទម្រង់ធម្មតានៃការខកចិត្តផងដែរ។

ការខកចិត្តមានភាពខុសគ្នាមិនត្រឹមតែនៅក្នុងខ្លឹមសារ ឬទិសដៅផ្លូវចិត្តរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានរយៈពេលផងដែរ។ ទម្រង់​នៃ​ស្ថានភាព​ផ្លូវចិត្ត​អាច​ជា​ការ​ផ្ទុះ​កំហឹង​រយៈពេល​ខ្លី​នៃ​ការ​ឈ្លានពាន ឬ​ការ​ធ្លាក់​ទឹកចិត្ត ឬ​វា​អាច​ជា​អារម្មណ៍​អូសបន្លាយ។

ការខកចិត្តជាស្ថានភាពផ្លូវចិត្តអាចជា៖

1. ធម្មតានៃចរិតរបស់មនុស្ស;
2. atypical ប៉ុន្តែបង្ហាញពីការចាប់ផ្តើមនៃការលេចឡើងនៃលក្ខណៈតួអក្សរថ្មី;
3. episodic, បណ្តោះអាសន្ន (ឧទាហរណ៍ ការឈ្លានពានគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដែលមិនមានការអត់ធ្មត់ ឈ្លើយ ហើយការធ្លាក់ទឹកចិត្តគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដែលមិនមានសុវត្ថិភាព)។

Rosenzweig បានណែនាំគំនិតនៃសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់: ការ​អត់ឱន​ចំពោះ​ភាព​តានតឹង ឬ​ការ​ទប់ទល់​នឹង​ស្ថានភាព​ដែល​មិន​សប្បាយចិត្ត។វាត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការស៊ូទ្រាំនឹងការខកចិត្តដោយមិនបាត់បង់ការសម្របខ្លួនតាមផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ ពោលគឺដោយមិនប្រើទម្រង់នៃការឆ្លើយតបមិនគ្រប់គ្រាន់។

មានទម្រង់នៃការអត់ធ្មត់ផ្សេងៗគ្នា។

1. ស្ថានភាព "មានសុខភាពល្អ" និងគួរឱ្យចង់បានបំផុតគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលមានលក្ខណៈទោះបីជាមានវត្តមាននៃការខកចិត្តក៏ដោយដោយភាពស្ងប់ស្ងាត់ការប្រុងប្រយ័ត្នការត្រៀមខ្លួនដើម្បីប្រើអ្វីដែលបានកើតឡើងជាមេរៀនជីវិតប៉ុន្តែមិនមានការត្អូញត្អែរអំពីខ្លួនឯង។
2. ការអត់ឱនអាចត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងភាពតានតឹង ការប្រឹងប្រែង ការអត់ធ្មត់ចំពោះប្រតិកម្មដែលមិនចង់បាន។
3. ការអត់ឱនចំពោះប្រភេទនៃការបញ្ចេញមតិ ជាមួយនឹងការព្រងើយកន្តើយសង្កត់ធ្ងន់ ដែលក្នុងករណីខ្លះបិទបាំងដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវកំហឹង ឬភាពអស់សង្ឃឹម។

ក្នុងន័យនេះសំណួរកើតឡើងនៃការអប់រំនៃការអត់ឱន។ តើកត្តាប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬស្ថានការណ៍នាំឱ្យមានការអត់ឱនឱ្យមានការខកចិត្តដែរឬទេ?

មានសម្មតិកម្មមួយដែលថាការខកចិត្តដំបូងមានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយាក្នុងជីវិតក្រោយ ទាំងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រតិកម្មមិនសប្បាយចិត្តនៅពេលក្រោយ និងក្នុងទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតនៃអាកប្បកិរិយា។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរក្សាកម្រិតធម្មតានៃការអប់រំនៅក្នុងកុមារ ប្រសិនបើនៅក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍បន្តិចម្តងៗ គាត់មិនទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយដោយអំណោយផលចំពោះបញ្ហាដែលប្រឈមមុខនឹងគាត់៖ ឧបសគ្គ ការរឹតបន្តឹង ការដកហូត។ ក្នុងករណីនេះមនុស្សម្នាក់មិនគួរច្រឡំការតស៊ូធម្មតាទៅនឹងការខកចិត្តជាមួយនឹងការអត់ឱន។ ការខកចិត្តអវិជ្ជមានញឹកញាប់ក្នុងវ័យកុមារភាពនៅពេលក្រោយអាចជាជំងឺ។ អាចនិយាយបានថា ភារកិច្ចមួយនៃការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រគឺជួយមនុស្សម្នាក់ឱ្យរកឃើញប្រភពនៃការខកចិត្តពីអតីតកាល ឬបច្ចុប្បន្ន ហើយបង្រៀនពីរបៀបធ្វើអាកប្បកិរិយាចំពោះគាត់។

នៅក្នុងន័យទូទៅ នោះគឺជាទ្រឹស្ដីនៃការខកចិត្តរបស់ Rosenzweig ដែលផ្អែកលើការសាកល្បងមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលបានពិពណ៌នាជាលើកដំបូងក្នុងឆ្នាំ 1944 ក្រោមឈ្មោះនៃ "ការផ្សារភ្ជាប់ការគូរ" ឬ "ការធ្វើតេស្តប្រតិកម្មការខកចិត្ត" ។

នីតិវិធី

សរុបមក បច្ចេកទេសនេះមានគំនូរវណ្ឌវង្កចំនួន 24 ដែលពណ៌នាអំពីមនុស្សពីរនាក់ ឬច្រើននាក់ដែលចូលរួមក្នុងការសន្ទនាដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់។ គំនូរទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញដល់ប្រធានបទ។ វាត្រូវបានសន្មត់ថា "ទទួលខុសត្រូវចំពោះអ្នកផ្សេងទៀត" ប្រធានបទនឹងកាន់តែងាយស្រួល កាន់តែជឿជាក់ក្នុងការបញ្ចេញមតិរបស់គាត់ និងបង្ហាញប្រតិកម្មធម្មតាសម្រាប់គាត់ដើម្បីចេញពីស្ថានភាពជម្លោះ។ អ្នកស្រាវជ្រាវកត់សម្គាល់ពេលវេលាសរុបនៃការពិសោធន៍។ ការធ្វើតេស្តអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងបុគ្គល និងជាក្រុម។ ប៉ុន្តែមិនដូចការស្រាវជ្រាវជាក្រុមទេ បច្ចេកទេសសំខាន់មួយទៀតត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការស្រាវជ្រាវបុគ្គល៖ ពួកគេត្រូវបានស្នើឱ្យអានចម្លើយដែលបានសរសេរឱ្យឮៗ។

អ្នកពិសោធកត់សម្គាល់ពីលក្ខណៈនៃការបញ្ចេញសំឡេង និងអ្វីៗផ្សេងទៀតដែលអាចជួយបញ្ជាក់ខ្លឹមសារនៃចម្លើយ (ឧទាហរណ៍ សំឡេងស្រទន់)។ លើសពីនេះទៀត ប្រធានបទអាចត្រូវបានសួរសំណួរទាក់ទងនឹងចម្លើយខ្លីបំផុត ឬមិនច្បាស់លាស់ (នេះក៏ចាំបាច់សម្រាប់ការដាក់ពិន្ទុផងដែរ)។ ជួនកាលវាកើតឡើងដែលប្រធានបទយល់ខុសអំពីស្ថានភាពនេះ ឬស្ថានភាពនោះ ហើយទោះបីជាកំហុសបែបនេះនៅក្នុងខ្លួនវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការបកស្រាយប្រកបដោយគុណភាពក៏ដោយ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បន្ទាប់ពីការបំភ្លឺចាំបាច់ពីគាត់ គាត់គួរតែ។ ទទួលបានការឆ្លើយតបថ្មី។ ចំលើយដើមត្រូវតែកាត់ចេញ ប៉ុន្តែមិនលុបដោយខ្សែយឺតទេ។ ការស្ទង់មតិគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រុងប្រយ័ត្នតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដូច្នេះសំណួរមិនមានព័ត៌មានបន្ថែមទេ។

ការណែនាំសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ៖

"ឥឡូវនេះអ្នកនឹងត្រូវបានបង្ហាញ 24 គំនូរ (កម្មវិធីនៅក្នុងថតដាច់ដោយឡែក) ។ ពួកគេម្នាក់ៗបង្ហាញពីមនុស្សនិយាយពីរនាក់។ អ្វី​ដែល​អ្នក​ដំបូង​និយាយ​គឺ​ត្រូវ​សរសេរ​នៅ​ក្នុង​ប្រអប់​ខាង​ឆ្វេង។ ស្រមៃមើលអ្វីដែលអ្នកដទៃអាចនិយាយទៅកាន់គាត់។ សរសេរចម្លើយដំបូងបំផុតដែលចូលមកក្នុងគំនិតរបស់អ្នកនៅលើក្រដាសមួយ ដោយសម្គាល់វាជាមួយនឹងលេខសមរម្យ។ ព្យាយាមធ្វើការឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ យក​ភារកិច្ច​ឱ្យ​បាន​ម៉ត់ចត់ ហើយ​កុំ​និយាយ​លេង​សើច។ កុំព្យាយាមប្រើការណែនាំ។"

ការណែនាំសម្រាប់កុមារ៖

“ខ្ញុំនឹងបង្ហាញអ្នកនូវគំនូរ (កម្មវិធីនៅក្នុងថតដាច់ដោយឡែក) ដែលបង្ហាញមនុស្សក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ អ្នក​នៅ​ខាង​ឆ្វេង​កំពុង​និយាយ​អ្វី​មួយ ហើយ​ពាក្យ​របស់​គាត់​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​នៅ​ខាង​លើ​ជា​ការ៉េ។ ស្រមៃមើលអ្វីដែលអ្នកដទៃអាចនិយាយទៅកាន់គាត់។ ត្រូវ​មាន​ចិត្ត​ម៉ឺងម៉ាត់ ហើយ​កុំ​ព្យាយាម​គេច​ចេញ​ពី​រឿង​កំប្លែង។ សូម​គិត​អំពី​ស្ថានការណ៍ ហើយ​ឆ្លើយ​តប​វិញ​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស»។

ដំណើរការលទ្ធផល

ដំណើរការសាកល្បងមានជំហានដូចខាងក្រោមៈ

1. ពិន្ទុឆ្លើយតប
2. ការកំណត់សូចនាករ "កម្រិតនៃការសម្របខ្លួនសង្គម" ។
3. និយមន័យនៃទម្រង់។
4. និយមន័យនៃគំរូ។
5. ការវិភាគនិន្នាការ។

ពិន្ទុឆ្លើយតប

ពិន្ទុតេស្តអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកាត់បន្ថយចម្លើយនីមួយៗទៅនឹងចំនួនតួអក្សរជាក់លាក់ដែលត្រូវនឹងគំនិតទ្រឹស្តី។ ចម្លើយនីមួយៗត្រូវបានវាយតម្លៃពីទស្សនៈពីរ។

1. តាមទិសដៅនៃប្រតិកម្មដែលបានបង្ហាញដោយគាត់៖
   • ការលើកលែងទោស (E),
   • intrapunitive (I),
   • រំជួលចិត្ត (M) ។
2. ប្រភេទប្រតិកម្ម៖
   • obstructive-dominant (O-D) (ចម្លើយសង្កត់ធ្ងន់លើឧបសគ្គដែលបណ្តាលឱ្យមានការខកចិត្តរបស់ប្រធានបទក្នុងទម្រង់ជាមតិយោបល់អំពីភាពឃោរឃៅរបស់គាត់ ក្នុងទម្រង់ដែលបង្ហាញថាវាអំណោយផល ឬមិនសំខាន់);
   • ego-defensive (E-D) ("ខ្ញុំ" នៃប្រធានបទដើរតួនាទីធំបំផុតនៅក្នុងចម្លើយ ហើយប្រធានបទនោះបន្ទោសនរណាម្នាក់ ឬយល់ព្រមឆ្លើយ ឬបដិសេធការទទួលខុសត្រូវទាំងអស់);
   • Necessarily-Persistent (N-P) (ការឆ្លើយតបត្រូវបានតម្រង់ឆ្ពោះទៅរកការដោះស្រាយស្ថានការណ៍ខកចិត្តមួយ ហើយប្រតិកម្មកើតឡើងជាទម្រង់នៃការស្នើសុំជំនួយពីអ្នកផ្សេងទៀតដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាព ទម្រង់នៃការទទួលយកការទទួលខុសត្រូវក្នុងការកែតម្រូវចាំបាច់ ឬ ដោយ​រំពឹង​ទុក​នូវ​ពេល​វេលា​ដែល​ដំណើរ​ការ​ធម្មតា​នឹង​នាំ​មក​នូវ​ការ​ជួសជុល)។

ពីការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រភេទទាំង 6 នេះ កត្តាពិន្ទុដែលអាចមាន 9 ត្រូវបានទទួល។

ចម្លើយនីមួយៗអាចត្រូវបានវាយតម្លៃដោយកត្តារាប់មួយ ពីរ កម្របី។

ដើម្បីកំណត់ទិសដៅបន្ថែម និទណ្ឌភាព ឬនិទណ្ឌភាព ជាទូទៅដោយមិនគិតពីប្រភេទនៃប្រតិកម្ម អក្សរ E, I ឬ M ត្រូវបានប្រើរៀងៗខ្លួន។ ដើម្បីចង្អុលបង្ហាញពីប្រភេទដែលមានឥទ្ធិពលរារាំង បន្ទាប់ពីអក្សរធំនៃទិសដៅ សញ្ញា "prim" () ត្រូវបានសរសេរ - E, I, M. ប្រភេទការពារអត្មានៃ extrapunitiveness, intropunity និងនិទណ្ឌភាពត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយអក្សរធំ E, I, M. ប្រភេទតម្រូវការជាប់លាប់ត្រូវបានបង្ហាញដោយអក្សរតូច e,i,m កត្តានីមួយៗត្រូវបានសរសេរក្នុងជួរឈរដែលត្រូវគ្នាទល់មុខលេខចម្លើយ ហើយតម្លៃរាប់របស់វាក្នុងករណីនេះ (សូចនាករថេរពីរនៅលើចម្លើយមួយ) ត្រូវគ្នាទៅនឹង មិន​មែន​មួយ​ចំណុច​ទាំង​មូល ដូច​នឹង​ការ​ចង្អុល​បង្ហាញ​ចម្លើយ​តែ​មួយ ប៉ុន្តែ 0.5 ពិន្ទុ។ ការវិភាគលម្អិតបន្ថែមទៀតនៃចម្លើយទៅជា 3,4, សូចនាករផ្សេងៗគឺអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានណែនាំទេ។ ក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ ផលបូកសរុបនៃកត្តាដាក់ពិន្ទុទាំងអស់ដែលមានពិធីការពេញលេញគឺ 24 ពិន្ទុ - មួយពិន្ទុសម្រាប់ធាតុនីមួយៗ។

ការឆ្លើយតបទាំងអស់នៃប្រធានបទដែលត្រូវបានសរសេរកូដជាកត្តារាប់ត្រូវបានកត់ត្រានៅលើទម្រង់ពិធីការនៅក្នុងជួរឈរដែលត្រូវគ្នានឹងប្រភេទ ទល់មុខពិន្ទុរាប់។

កត្តារាប់សម្រាប់ចាត់ថ្នាក់ការឆ្លើយតប

ប្រភេទនៃប្រតិកម្ម
ទិសដៅនៃប្រតិកម្ម	O-D ស្ទះ-លេចធ្លោ	E-D ការពារអត្មា	តម្រូវការ N-P មិនស្ថិតស្ថេរ
អ៊ី - ការលើកលែងទោស	អ៊ី" - ពិតជាលេចធ្លោ, វត្តមាននៃកាលៈទេសៈដ៏គួរឱ្យធុញទ្រាន់, ឧបសគ្គមួយត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។	អ៊ី គឺជាការចោទប្រកាន់។ អរិភាព ជាដើម បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ​ទាក់ទង​នឹង​បរិយាកាស​ខាង​ក្រៅ (ជួនកាល​ជា​ការ​ស្រមើស្រមៃ)។ ប្រធានបទបដិសេធយ៉ាងសកម្មនូវកំហុសរបស់ខ្លួន ដោយបង្ហាញពីអរិភាពចំពោះជនជាប់ចោទ។	e - មានតម្រូវការសម្រាប់មនុស្សជាក់លាក់ផ្សេងទៀតដើម្បីកែតម្រូវស្ថានភាពដែលខកចិត្ត។
ខ្ញុំ - intropunitive	ខ្ញុំ" - ​​ស្ថានភាពខកចិត្តមួយត្រូវបានបកស្រាយថាជាអំណោយផល ឬជាការដាក់ទណ្ឌកម្មដែលសក្តិសម ឬការអាម៉ាស់ដោយការថប់បារម្ភរបស់អ្នកដទៃត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។	ខ្ញុំ - ការចោទប្រកាន់ ការថ្កោលទោស វត្ថុបង្ហាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់។ ប្រធានបទ​សារភាព​កំហុស​របស់ខ្លួន ប៉ុន្តែ​បដិសេធ​ការទទួល​ខុសត្រូវ ដោយ​លើក​ឡើង​ពី​កាលៈទេសៈ​ដែល​បន្សល់ទុក។	i - ប្រធានបទដោយទទួលស្គាល់ការទទួលខុសត្រូវរបស់គាត់ អនុវត្តការកែតម្រូវស្ថានភាពដោយឯករាជ្យ ទូទាត់សងការខាតបង់ដល់មនុស្សម្នាក់ទៀត។
ម - និទណ្ឌភាព	M" - បដិសេធសារៈសំខាន់ឬភាពមិនអំណោយផលនៃឧបសគ្គ កាលៈទេសៈនៃការខកចិត្ត។	M - ការថ្កោលទោសនរណាម្នាក់ត្រូវបានជៀសវាងយ៉ាងច្បាស់ ពិរុទ្ធភាពនៃការខកចិត្តត្រូវបានរាប់ជាសុចរិតដោយប្រធានបទ។	m - ប្រធានបទសង្ឃឹមសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាដោយជោគជ័យតាមពេលវេលា ការអនុលោមភាព និងការអនុលោមភាពគឺជាលក្ខណៈ។

ការពិពណ៌នាអំពីខ្លឹមសារនៃកត្តា

និយមន័យនៃសូចនាករ "កម្រិតនៃការសម្របសម្រួលសង្គម"

សូចនាករនៃ "កម្រិតនៃការសម្របខ្លួនសង្គម" - GCR - ត្រូវបានគណនាយោងទៅតាមតារាងពិសេស។ តម្លៃជាលេខរបស់វាបង្ហាញពីភាគរយនៃការផ្គូផ្គងនៃកត្តារាប់នៃពិធីការជាក់លាក់មួយ (គិតជាពិន្ទុ) ជាមួយនឹងចំនួនសរុបនៃការឆ្លើយតបស្តង់ដារសម្រាប់ចំនួនប្រជាជន។

ចំនួននៃចំណុចបែបនេះសម្រាប់ការប្រៀបធៀបនៅក្នុងប្រភពដើមរបស់អ្នកនិពន្ធគឺ 12 នៅក្នុងកំណែជាភាសារុស្សី (យោងទៅតាម N.V. Tarabrina) - 14. ដូច្នោះហើយភាគបែងនៅក្នុងប្រភាគនៅពេលគណនាភាគរយ GCR គឺជាចំនួនពិន្ទុស្តង់ដារ (ក្នុងករណីចុងក្រោយ។ ១៤) ហើយភាគយកគឺជាចំនួនពិន្ទុ ដែលបានទទួលដោយប្រធានបទដោយចៃដន្យ។ ក្នុងករណីដែលចម្លើយរបស់ប្រធានបទត្រូវបានអ៊ិនកូដដោយកត្តារាប់ចំនួនពីរ ហើយមានតែមួយក្នុងចំណោមចម្លើយដែលស្របគ្នានឹងចម្លើយធម្មតា មិនមែនទាំងមូលទេ ប៉ុន្តែ 0.5 ពិន្ទុត្រូវបានបន្ថែមទៅផលបូកសរុបនៃភាគយកនៃប្រភាគ។

ចម្លើយបទដ្ឋានសម្រាប់ការគណនាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងតារាងខាងក្រោម។

តម្លៃឆ្លើយតបស្តង់ដារសម្រាប់ការគណនា GCR សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ

លេខ ទំ / ទំ	O-D	អ៊ី-ឃ	N-P
1	ម"	អ៊ី
2		ខ្ញុំ
3
4
5
6			អ៊ី
7		អ៊ី
8
9
10		អ៊ី
11
12		អ៊ី
13			អ៊ី
14
15	អ៊ី"
16		អ៊ី; ខ្ញុំ
17
18	អ៊ី"		អ៊ី
19		ខ្ញុំ
20
21
22	ម"
23
24	ម"

តម្លៃឆ្លើយតបស្តង់ដារសម្រាប់ការគណនា GCR សម្រាប់កុមារ

№	អាយុ ៦-៧ ឆ្នាំ។	អាយុ ៨-៩ ឆ្នាំ។	អាយុ 10-11 ឆ្នាំ។	អាយុ 12-13 ឆ្នាំ។
1
2	អ៊ី	អ៊ី/ម/	ម	ម
3		អ៊ី		អ៊ី; ម
4
5
6
7	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ
8		ខ្ញុំ	ខ្ញុំ/ខ្ញុំ	ខ្ញុំ/ខ្ញុំ
9
10	ម"/អ៊ី			ម
11				ខ្ញុំ//ម
12	អ៊ី	អ៊ី	អ៊ី	អ៊ី
13	អ៊ី	អ៊ី		ខ្ញុំ
14	ម"	ម"	ម"	ម"
15	ខ្ញុំ"		បរិភោគ"	ម"
16		អ៊ី	ម"/អ៊ី	ម"
17		ម	ម	អ៊ី; ម
18
19	អ៊ី	អ៊ី; ខ្ញុំ	អ៊ី; ខ្ញុំ
20			ខ្ញុំ	ខ្ញុំ
21
22	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ	ខ្ញុំ
23
24	ម	ម	ម	ម

ចំណាំ៖ នៅក្នុងភាគបែង - ចំនួនពិន្ទុស្តង់ដារក្នុងភាគយក - ចំនួនពិន្ទុប្រកួត។

ប្រវត្តិរូប

ពិន្ទុសរុបនៃកត្តាដាក់ពិន្ទុទាំងប្រាំបួនត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងតារាងទម្រង់នៅលើទម្រង់ពិធីការ។ នៅក្នុងតារាងដូចគ្នា ពិន្ទុសរុប និងភាគរយ (ពី 24) នៃចម្លើយទាំងអស់នៃទិសដៅនីមួយៗ (ក្នុងបន្ទាត់មួយ) និងប្រភេទនីមួយៗ (ក្នុងជួរឈរ) ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។

តារាងប្រវត្តិរូប

ប្រភេទប្រតិកម្ម	O-D	អ៊ី-ឃ	N-P	ផលបូក	%	ស្តង់ដារ
អ៊ី
ខ្ញុំ
ម
ផលបូក
%
ស្តង់ដារ

ស្ថិតិតេស្តជាមធ្យមសម្រាប់ក្រុមបុគ្គលដែលមានសុខភាពល្អ (គិតជា %)

សូចនាករធម្មតាសម្រាប់ប្រភេទ (គិតជា %)

តម្លៃ GCR ជាមធ្យមសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា

គំរូ

ដោយផ្អែកលើតារាងទម្រង់ គំរូ។

មានតែ 4 ប៉ុណ្ណោះក្នុងចំណោមពួកគេ: 3 មេនិង 1 បន្ថែម។

គំរូទី១៖សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃប្រេកង់ដែលទាក់ទងនៃចម្លើយនៃទិសដៅផ្សេងគ្នាដោយមិនគិតពីប្រភេទនៃប្រតិកម្ម។

គំរូទី 2៖ឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រេកង់ដែលទាក់ទងនៃប្រភេទប្រតិកម្ម។

គំរូទី 3៖ឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រេកង់ដែលទាក់ទងនៃកត្តាបីញឹកញាប់បំផុត ដោយមិនគិតពីប្រភេទ និងទិសដៅ។

គំរូសំខាន់ៗទាំងបី ធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការកត់សម្គាល់នូវរបៀបឆ្លើយតបសំខាន់ៗតាមទិសដៅ ប្រភេទ និងបន្សំរបស់វា។

គំរូបន្ថែមមាន​ការ​ប្រៀបធៀប​ការ​ឆ្លើយ​តប​ទប់ស្កាត់​អត្មា​ជាមួយ​នឹង​ប្រតិកម្ម​ទប់ស្កាត់​អាត្មានិយម​ដែល​ត្រូវ​គ្នា។

ការវិភាគនិន្នាការ

ក្នុងអំឡុងពេលបទពិសោធន៍ ប្រធានបទអាចផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់គាត់គួរឱ្យកត់សម្គាល់ ដោយផ្លាស់ប្តូរពីប្រភេទមួយ ឬទិសដៅនៃប្រតិកម្មទៅមួយផ្សេងទៀត។ រាល់ការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការយល់ដឹងពីការមិនសប្បាយចិត្តព្រោះវាបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទចំពោះប្រតិកម្មរបស់គាត់ផ្ទាល់។

ជាឧទាហរណ៍ ប្រធានបទអាចចាប់ផ្តើមការពិសោធន៍ដោយផ្តល់ការឆ្លើយតបបន្ថែមលើការដាក់ទណ្ឌកម្ម បន្ទាប់មកបន្ទាប់ពី 8 ឬ 9 ស្ថានភាពដែលជំរុញអារម្មណ៍នៃកំហុសនៅក្នុងគាត់ ចាប់ផ្តើមផ្តល់ការឆ្លើយតបដោយចេតនា។

ការវិភាគពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្ហាញពីអត្ថិភាពនៃទំនោរបែបនេះ និងការបញ្ជាក់ពីធម្មជាតិរបស់វា។ និន្នាការត្រូវបានសម្គាល់ (កត់ត្រា) ក្នុងទម្រង់ជាព្រួញមួយ នៅពីលើអ័ក្សព្រួញបង្ហាញពីការវាយតម្លៃជាលេខនៃនិន្នាការ ដែលកំណត់ដោយសញ្ញា "+" ឬ "-" ។ "+" - និន្នាការវិជ្ជមាន "-" - និន្នាការអវិជ្ជមាន។

រូបមន្តសម្រាប់គណនាការវាយតម្លៃជាលេខនៃនិន្នាការ៖ \frac(a - b)(a + b)

ដែល a គឺជាបរិមាណនៅក្នុងពាក់កណ្តាលដំបូងនៃពិធីការ; ខ - បរិមាណនៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃពិធីការ។ ដើម្បីចាត់ទុកថាជាការចង្អុលបង្ហាញ និន្នាការត្រូវតែសមនឹងការឆ្លើយតបយ៉ាងហោចណាស់ 4 ហើយមានពិន្ទុអប្បបរមា ±0.33។

និន្នាការមាន ៥ ប្រភេទ៖

• ប្រភេទទី 1 - ពិចារណាទិសដៅនៃប្រតិកម្មនៅលើមាត្រដ្ឋាន O - D (កត្តា E, I, M "),
• ប្រភេទទី 2 - ពិចារណាទិសដៅនៃប្រតិកម្មនៅលើមាត្រដ្ឋាន E - D (កត្តា E, I, M),
• ប្រភេទទី 3 - ពិចារណាទិសដៅនៃប្រតិកម្មនៅក្នុងមាត្រដ្ឋាន N - P (កត្តា e, i, m)
• ប្រភេទទី 4 - ពិចារណាទិសដៅនៃប្រតិកម្មដោយមិនគិតពីជួរឈរ។
• ប្រភេទទី 5 - ពិចារណាការបែងចែកកត្តាជាបីជួរដោយមិនគិតពីទិសដៅ។

ការបកស្រាយលទ្ធផល

ប្រធានបទដឹងខ្លួនច្រើន ឬតិចកំណត់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងតួអក្សរដែលខកចិត្តក្នុងស្ថានភាពនីមួយៗនៃបច្ចេកទេស។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃបទប្បញ្ញត្តិនេះ ទម្រង់ឆ្លើយតបដែលទទួលបានត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈនៃប្រធានបទខ្លួនឯង។ គុណសម្បត្តិនៃបច្ចេកទេសរបស់ S. Rosenzweig រួមមានភាពជឿជាក់ខ្ពស់នៃការធ្វើតេស្ដឡើងវិញ សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងប្រជាជនជនជាតិផ្សេងៗគ្នា។

លក្ខណៈខ្លឹមសារនៃសូចនាករបុគ្គលនៃវិធីសាស្រ្ត ដែលពិពណ៌នាតាមទ្រឹស្តីដោយអ្នកនិពន្ធ ទាក់ទងជាចម្បងទៅនឹងតម្លៃផ្ទាល់របស់ពួកគេ ដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងផ្នែកស្តីពីការគណនាសូចនាករ។ S. Rosenzweig បានកត់សម្គាល់ថាប្រតិកម្មបុគ្គលដែលបានកត់ត្រានៅក្នុងការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងមិនមែនជាសញ្ញានៃ "បទដ្ឋាន" ឬ "រោគវិទ្យា" ទេក្នុងករណីនេះពួកគេមានអព្យាក្រឹត។ សារៈសំខាន់សម្រាប់ការបកស្រាយគឺជាសូចនាករសរុប ទម្រង់ទូទៅរបស់ពួកគេ និងការអនុលោមតាមស្តង់ដារក្រុមស្តង់ដារ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយនេះបើយោងតាមអ្នកនិពន្ធគឺជាសញ្ញានៃភាពប្រែប្រួលនៃអាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទទៅនឹងបរិយាកាសសង្គម។ សូចនាករតេស្តមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីទម្រង់បុគ្គលិកលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធទេ ប៉ុន្តែលក្ខណៈថាមវន្តបុគ្គលនៃឥរិយាបទ ដូច្នេះហើយឧបករណ៍នេះមិនបញ្ជាក់ពីការវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្តទេ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សមត្ថភាពបែងចែកដ៏គួរឱ្យពេញចិត្តនៃការធ្វើតេស្តទាក់ទងនឹងក្រុមអ្នកធ្វើអត្តឃាត អ្នកជំងឺមហារីក ភាពស្រើបស្រាលផ្លូវភេទ មនុស្សចាស់ មនុស្សខ្វាក់ និងអ្នកនិយាយតក់ស្លុតត្រូវបានរកឃើញ ដែលបញ្ជាក់ពីភាពងាយស្រួលក្នុងការប្រើប្រាស់របស់វាជាផ្នែកនៃថ្មនៃឧបករណ៍សម្រាប់គោលបំណងវិនិច្ឆ័យ។ .

វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា ប្រាក់បៀវត្សរ៍ខ្ពស់ក្នុងការធ្វើតេស្តនេះ ជារឿយៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការកើនឡើងមិនគ្រប់គ្រាន់លើបរិស្ថាន និងការរិះគន់ខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់។ ការកើនឡើងនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មបន្ថែមត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងប្រធានបទបន្ទាប់ពីការប៉ះពាល់នឹងភាពតានតឹងផ្នែកសង្គម ឬរាងកាយ។ ក្នុងចំណោមជនល្មើស ជាក់ស្តែងមានការក្លែងបន្លំការប៉ាន់ប្រមាណលើការលើកលែងទោសដែលទាក់ទងទៅនឹងបទដ្ឋាន។

ការកើនឡើងនៃសូចនាករនៃភាពអសកម្មជាធម្មតាបង្ហាញពីការរិះគន់ខ្លួនឯងខ្លាំងពេក ឬភាពមិនច្បាស់លាស់នៃប្រធានបទ ដែលជាកម្រិតកាត់បន្ថយ ឬមិនស្ថិតស្ថេរនៃការគោរពខ្លួនឯងទូទៅ (Borozdina L.V., Rusakov S.V., 1983)។ ចំពោះអ្នកជំងឺដែលមានរោគសញ្ញា asthenic តួលេខនេះគឺខ្ពស់ជាពិសេស។

ការត្រួតត្រានៃប្រតិកម្មនៃទិសដៅដែលអន្ទះអន្ទែងមានន័យថាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីដោះស្រាយជម្លោះ, ស្ងប់ស្ងាត់ស្ថានភាពឆ្គង។

ប្រភេទនៃប្រតិកម្ម និងសូចនាករ GCR ដែលខុសពីទិន្នន័យស្តង់ដារ គឺជាលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលមានគម្លាតនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម ជាពិសេសជាមួយនឹងជំងឺសរសៃប្រសាទ។

និន្នាការដែលបានកត់ត្រានៅក្នុងពិធីការកំណត់លក្ខណៈនៃសក្ដានុពល និងប្រសិទ្ធភាពនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ក្នុងស្ថានភាពមិនសប្បាយចិត្ត។ យោងទៅតាមការសន្មត់របស់អ្នកនិពន្ធមួយចំនួនភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃទំនោរក្នុងការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអស្ថិរភាពជម្លោះផ្ទៃក្នុងនៃបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដែលបានបង្ហាញ។

នៅពេលបកស្រាយលទ្ធផលនៃការអនុវត្តការធ្វើតេស្តជាឧបករណ៍ស្រាវជ្រាវតែមួយគត់ អ្នកគួរតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវការពិពណ៌នាត្រឹមត្រូវនៃលក្ខណៈថាមវន្ត ហើយបដិសេធពីការសន្និដ្ឋានដែលអះអាងថាមានតម្លៃរោគវិនិច្ឆ័យ។

គោលការណ៍សម្រាប់ការបកស្រាយទិន្នន័យតេស្តគឺដូចគ្នាសម្រាប់ទម្រង់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យនៃការធ្វើតេស្ត S. Rosenzweig ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើគំនិតដែលប្រធានបទកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងដោយដឹងខ្លួន ឬដោយមិនដឹងខ្លួនជាមួយនឹងតួអក្សរដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភាព ហើយដូច្នេះបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃ "អាកប្បកិរិយាឈ្លានពានដោយពាក្យសម្ដី" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៅក្នុងចម្លើយរបស់គាត់។

តាមក្បួនក្នុងទម្រង់នៃមុខវិជ្ជាភាគច្រើន កត្តាទាំងអស់ត្រូវបានតំណាងឱ្យមួយកម្រិត ឬមួយផ្សេងទៀត។ ទម្រង់ "ពេញលេញ" នៃប្រតិកម្មអាក់អន់ចិត្តជាមួយនឹងការបែងចែកសមាមាត្រនៃតម្លៃដោយកត្តា និងប្រភេទបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការបត់បែន អាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួន សមត្ថភាពក្នុងការប្រើវិធីផ្សេងៗដើម្បីជំនះការលំបាក ស្របតាមលក្ខខណ្ឌនៃស្ថានភាព។ ផ្ទុយទៅវិញ អវត្ដមាននៃកត្តាណាមួយនៅក្នុងប្រវត្តិរូបបង្ហាញថា របៀបនៃអាកប្បកិរិយាសមរម្យ ទោះបីជាពួកគេមានសក្តានុពលសម្រាប់ប្រធានបទក៏ដោយ ទំនងជាមិនត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការខកចិត្តនោះទេ។

ទម្រង់នៃប្រតិកម្មអាក់អន់ចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗគឺមានលក្ខណៈបុគ្គល ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គេអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈទូទៅដែលជាចរិតលក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សភាគច្រើនក្នុងស្ថានភាពខកចិត្ត។

ការវិភាគនៃសូចនាករដែលបានកត់ត្រានៅក្នុងទម្រង់នៃប្រតិកម្មមិនសប្បាយចិត្តក៏ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រៀបធៀបទិន្នន័យនៃទម្រង់បុគ្គលជាមួយនឹងតម្លៃស្តង់ដារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកម្រិតណាដែលតម្លៃនៃប្រភេទ និងកត្តានៃទម្រង់បុគ្គលមួយត្រូវគ្នាទៅនឹងសូចនាករក្រុមមធ្យម ថាតើមានច្រកចេញលើសពីដែនកំណត់ខាងលើ និងខាងក្រោមនៃចន្លោះពេលដែលអាចអនុញ្ញាតបាន។

ដូច្នេះឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើនៅក្នុងពិធីការបុគ្គលមានតម្លៃទាបនៃប្រភេទ E តម្លៃធម្មតានៃ I និង M ខ្ពស់ (ទាំងអស់នៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងទិន្នន័យបទដ្ឋាន) បន្ទាប់មកនៅលើមូលដ្ឋាននៃបញ្ហានេះយើងអាចសន្និដ្ឋានថាប្រធានបទនេះនៅក្នុង ស្ថានភាពនៃការខកចិត្តមានទំនោរធ្វើឱ្យខូចអារម្មណ៍ ទិដ្ឋភាពមិនល្អនៃស្ថានភាពទាំងនេះ និងរារាំងការបង្ហាញដ៏ឆេវឆាវដែលផ្ញើទៅកាន់អ្នកដ៏ទៃ ដែលជាធម្មតាអ្នកផ្សេងទៀតបង្ហាញពីការទាមទាររបស់ពួកគេក្នុងលក្ខណៈបន្ថែមទណ្ឌកម្ម។

តម្លៃនៃប្រភេទ extrapunitive E លើសពីបទដ្ឋាន គឺជាសូចនាករនៃការកើនឡើងតម្រូវការដែលធ្វើឡើងដោយប្រធានបទលើអ្នកដទៃ ហើយអាចដើរតួជាសញ្ញាមួយក្នុងចំនោមសញ្ញាប្រយោលនៃការគោរពខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់។

តម្លៃខ្ពស់នៃប្រភេទ intropunitive I ផ្ទុយទៅវិញ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនោររបស់ប្រធានបទក្នុងការទាមទារខ្ពស់ហួសហេតុមកលើខ្លួនគាត់ ទាក់ទងនឹងការចោទប្រកាន់ខ្លួនឯង ឬការទទួលយកទំនួលខុសត្រូវកើនឡើង ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសូចនាករនៃការគោរពខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់ផងដែរ ជាចម្បង។ ការថយចុះរបស់វា។

ប្រភេទកំណត់ប្រភេទនៃប្រតិកម្មក៏ត្រូវបានវិភាគផងដែរដោយគិតគូរពីខ្លឹមសាររបស់វា និងការអនុលោមតាមសូចនាករស្តង់ដារ។ ប្រភេទ 0-D (ការជួសជុលលើឧបសគ្គ) បង្ហាញពីវិសាលភាពដែលប្រធានបទមានទំនោរផ្តោតលើឧបសគ្គដែលមានស្រាប់នៅក្នុងស្ថានភាពនៃការខកចិត្ត។ ប្រសិនបើពិន្ទុ 0-D លើសពីដែនកំណត់បទដ្ឋានដែលបានបង្កើតឡើង នោះវាគួរតែត្រូវបានសន្មត់ថាប្រធានបទនេះមានទំនោរទៅជួសជុលលើឧបសគ្គ។ វាច្បាស់ណាស់ថាការកើនឡើងនៃពិន្ទុ 0-D កើតឡើងដោយសារតែការថយចុះនៃពិន្ទុ E-D N-P ពោលគឺប្រភេទអាកប្បកិរិយាសកម្មបន្ថែមទៀតចំពោះឧបសគ្គ។ ពិន្ទុ E-D (ការជួសជុលលើការការពារខ្លួន) នៅក្នុងការបកស្រាយរបស់ S. Rosenzweig មានន័យថាភាពខ្លាំងឬភាពទន់ខ្សោយនៃ "ខ្ញុំ" ។ ដូច្នោះហើយ ការកើនឡើងនៃសូចនាករ E-D កំណត់លក្ខណៈបុគ្គលទន់ខ្សោយ ងាយរងគ្រោះ ងាយរងគ្រោះ ដោយបង្ខំក្នុងស្ថានភាពនៃឧបសគ្គ ដើម្បីផ្តោតជាចម្បងលើការការពារ "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

ពិន្ទុ N-P (ការជួសជុលលើតម្រូវការ) យោងតាម ​​S. Rosenzweig គឺជាសញ្ញានៃការឆ្លើយតបគ្រប់គ្រាន់ចំពោះការមិនសប្បាយចិត្ត និងបង្ហាញពីវិសាលភាពដែលប្រធានបទបង្ហាញពីការអត់ឱនចំពោះការខកចិត្ត និងអាចដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកើតឡើង។

ការវាយតម្លៃរួមនៃប្រភេទត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយលក្ខណៈសម្រាប់កត្តាបុគ្គល ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតការរួមចំណែករបស់ពួកគេម្នាក់ៗទៅនឹងសូចនាករសរុប និងពណ៌នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីវិធីដែលប្រធានបទមានប្រតិកម្មក្នុងស្ថានភាពនៃឧបសគ្គ។ ការកើនឡើង (ឬផ្ទុយទៅវិញការថយចុះ) នៅក្នុងការវាយតម្លៃសម្រាប់ប្រភេទណាមួយអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្លៃដែលប៉ាន់ស្មានលើស (ឬតាមនោះ ប៉ាន់ស្មានមិនដល់) នៃកត្តាធាតុផ្សំរបស់វាមួយ ឬច្រើន។

សម្ភារៈជំរុញ

ទម្រង់ពិធីការ

កំណែមនុស្សពេញវ័យ

ជម្រើសរបស់កុមារ

អក្សរសិល្ប៍

1. Danilova E.E. វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាប្រតិកម្មមិនសប្បាយចិត្តចំពោះកុមារ // ចិត្តវិទ្យាបរទេស។ 1996. លេខ 6. S. 69–81 ។
2. Tarabrina P.V. វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍-ចិត្តសាស្ត្រនៃការសិក្សាប្រតិកម្មអាក់អន់ចិត្ត៖ គោលការណ៍ណែនាំ។ អិល, ១៩៨៤ ។
3. ការខកចិត្ត៖ គំនិត និងការវិនិច្ឆ័យ៖ វិធីសាស្រ្តសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ: សម្រាប់និស្សិតឯកទេស 020400 "ចិត្តវិទ្យា" / Comp ។ L.I. ជំងឺវង្វេង។ - Omsk: OmGU Publishing House, 2004. - 68 ទំ។

Rosenzweig Saul ។

›

Saul Rosenzweig
ភាសាអង់គ្លេស Saul Rosenzweig
ថ្ងៃខែ​ឆ្នាំ​កំណើត:
ទី​កន្លែង​កំណើត:
កាលបរិច្ឆេទ​នៃ​ការ​ស្លាប់:
កន្លែងស្លាប់៖	សាំង Louis
ប្រទេស:	សហរដ្ឋអាមេរិច
តំបន់វិទ្យាសាស្ត្រ៖	ចិត្តវិទ្យា, ចិត្តវិទ្យា, ចិត្តវិទ្យា, ចិត្តវិទ្យា
ចំណងជើងសិក្សា៖	សាស្រ្តាចារ្យ
អាលម៉ាម៉ា៖	មហាវិទ្យាល័យហាវ៉ាដ
គេ​ស្គាល់​ថា​ជា:

Saul Rosenzweig(ភាសាអង់គ្លេស) Saul Rosenzweig; ថ្ងៃទី 7 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 1907 ទីក្រុង Boston - ថ្ងៃទី 9 ខែសីហា ឆ្នាំ 2004 ផ្លូវ Louis) - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក។ អ្នកឯកទេសខាងបញ្ហាបុគ្គលិកលក្ខណៈ រោគវិកលចរិក ជំងឺវិកលចរិក។ អ្នកនិពន្ធនៃទ្រឹស្ដីនៃការមិនសប្បាយចិត្ត ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលគាត់បានបង្កើតការសាកល្បងរូបភាព Rosenzweig (1945) ។

ជីវប្រវត្តិ

កើតនៅបូស្តុននៅថ្ងៃទី 7 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 1907 ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យ Harvard ក្នុងឆ្នាំ 1932 គាត់បានធ្វើការនៅមន្ទីរពេទ្យ Worcester City និងសាកលវិទ្យាល័យ Clark បន្ទាប់មកគាត់បានក្លាយជាប្រធានចិត្តវិទ្យានៅវិទ្យាស្ថានចិត្តសាស្ត្រ Western State ។ Rosenzweig បានបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ Washington ក្នុងទីក្រុង St. Louis ពីឆ្នាំ 1948 រហូតដល់ឆ្នាំ 1975 បន្ទាប់មកគាត់បានចូលនិវត្តន៍។ Saul Rosenzweig បានទទួលមរណភាពនៅថ្ងៃទី ៩ ខែសីហា ឆ្នាំ ២០០៤ ក្នុងអាយុ ៩៧ ឆ្នាំ។

ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ

ចិត្តវិទូបានល្បីល្បាញបន្ទាប់ពីការបោះពុម្ភផ្សាយឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួនដែលគាត់បានពិភាក្សាអំពីកត្តាទូទៅនៃការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ គាត់បាននិយាយអំពីរបៀបដែលគំរូនៃការព្យាបាលទាំងអស់គួរតែទទួលបានជោគជ័យស្មើគ្នាដោយអរគុណចំពោះសមត្ថភាពរបស់អ្នកព្យាបាលរោគនិងការប្រើប្រាស់កត្តាទូទៅដែលជួយអ្នកជំងឺ។ ការ​ផ្ដល់​យោបល់​របស់​គាត់​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា សាលក្រម​ដូដូ ឬ​សម្មតិកម្ម​ដូដូ។ Dodo គឺជាតួអង្គមួយពីសៀវភៅ Alice in Wonderland របស់ Lewis Carroll ដែលក្នុងនោះបក្សី Dodo បានរៀបចំការរត់ប្រណាំងជារង្វង់មួយ ដែលអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗចាប់ផ្តើម និងឈប់រត់តាមដែលគាត់ពេញចិត្ត។ បន្ទាប់ពីការប្រកួតបានបញ្ចប់ បក្សី Dodo បាននិយាយថា "អ្នកគ្រប់គ្នាឈ្នះ ហើយគ្រប់គ្នាគួរតែទទួលបានរង្វាន់!"

ការស្រាវជ្រាវលើការឈ្លានពាននិងការខកចិត្ត

ភាគច្រើនបំផុត អ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានលើកតម្កើងដោយការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់លើការឈ្លានពាន ដែលនាំទៅដល់ការបង្កើត "ការធ្វើតេស្តភាពមិនសប្បាយចិត្ត Rosenzweig Picturesque" ដែលបង្ហាញពីភាពអរិភាពលាក់កំបាំងរបស់មនុស្ស។ ការធ្វើតេស្តភាពមិនសប្បាយចិត្តរូបភាព Rosenzweig ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបច្ចេកទេសពាក់កណ្តាលគម្រោង និងរួមបញ្ចូលការសិក្សាអំពីការផលិតពាក្យសំដីរបស់ប្រធានបទសម្រាប់ការរំញោចមិនច្បាស់លាស់នៅលើសន្លឹកបៀ។ ការធ្វើតេស្តនេះមាននៅក្នុងកំណែសម្រាប់កុមារ ក្មេងជំទង់ និងមនុស្សពេញវ័យ។ គោលបំណងនៃការសិក្សាគឺដើម្បីវាយតម្លៃពីរបៀបដែលប្រធានបទឆ្លើយតបទៅនឹងការខកចិត្ត និងស្ថានភាពខកចិត្ត។ ការធ្វើតេស្តសន្មតថារបៀបដែលអ្នកឆ្លើយតបឆ្លើយតបទៅនឹងស្ថានភាពដែលខកចិត្តនីមួយៗនឹងឆ្លុះបញ្ចាំងពីរបៀបដែលពួកគេនឹងឆ្លើយតបទៅនឹងស្ថានភាពខកចិត្ត។ អត្ថប្រយោជន៍នៃបច្ចេកទេសនេះគឺថាវាត្រូវបានគេប្រើដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណបីប្រភេទនៃការឈ្លានពាន។ ទិសដៅទីមួយនៃការឈ្លានពានគឺខាងក្រៅ សំដៅទៅលើមនុស្សជុំវិញខ្លួន និងវត្ថុ។ ប្រភេទទីពីរនៃការឈ្លានពានគឺការឈ្លានពានដែលដឹកនាំដោយប្រធានបទសាកល្បងនៅខ្លួនគាត់។ ប្រភេទចុងក្រោយគឺការឈ្លានពានដែលដឹកនាំទៅកន្លែងណាដោយបដិសេធវត្តមានរបស់អ្នកដែលខកចិត្ត។

S. Rosenzweig បានកំណត់អត្តសញ្ញាណបីប្រភេទនៃស្ថានភាពខកចិត្ត: ការដកហូត, ការបាត់បង់ (ការដកហូត) និងជម្លោះ។ ការដកហូត Rosenzweig បានហៅថាស្ថានភាពនៃការខ្វះខាតមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ (វាអាចជាខាងក្រៅទាក់ទងនឹងប្រធានបទនិងផ្ទៃក្នុង) ។ ការបាត់បង់​មនុស្ស​ជាទី​ស្រឡាញ់ ឬ​វត្ថុ​មានតម្លៃ​ថ្លៃ​អាច​ហៅថា ការបាត់បង់ ការបាត់បង់​កម្លាំង ឬ​បញ្ញា​អាច​ហៅថា ការបាត់បង់​ផ្ទៃក្នុង​។ ស្ថានភាពជម្លោះអាចមានទាំងខាងក្រៅនិងខាងក្នុង។ ជម្លោះ​ខាង​ក្រៅ​គឺ​ទាក់​ទង​នឹង​អ្នក​ដទៃ​ជា​ជាង ខណៈ​ជម្លោះ​ផ្ទៃ​ក្នុង​មាន​ឫសគល់​នៅ​ក្នុង​កម្មវត្ថុ។ ការស៊ូទ្រាំទាក់ទងនឹងស្ថានភាពដែលខកចិត្តត្រូវបានគេហៅថាការអត់ធ្មត់មិនសប្បាយចិត្តវាមានន័យថា "អវត្តមាននៃបទពិសោធន៍លំបាកនិងប្រតិកម្មមុតស្រួចទោះបីជាមានវត្តមាននៃការខកចិត្តក៏ដោយ" ។ ការធ្វើតេស្ត Rosenzweig មានគោលបំណងសិក្សាពីប្រតិកម្មចំពោះស្ថានភាពនៃការខកចិត្ត និងវិធីចេញពីស្ថានភាពនេះ។ សម្ភារៈជំរុញទឹកចិត្តមាន 24 គំនូរដែលតំណាងឱ្យស្ថានភាពជីវិតខុសៗគ្នាក្នុងទម្រង់ជា "សៀវភៅកំប្លែង" ជាមួយនឹងប្រអប់ដែលបាត់ដែលប្រធានបទត្រូវបញ្ចូលសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលគាត់នឹងអនុវត្តក្នុងស្ថានភាពនេះ។ នៅក្នុងការធ្វើតេស្តនេះ ផ្ទៃមុខត្រូវបានដកចេញពីតួអង្គ ដើម្បីសម្រួលដល់ការព្យាករណ៍នៃលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះទៅលើសម្ភារៈនៃមុខវិជ្ជាសាកល្បង។

ចម្លើយនៅក្នុងការធ្វើតេស្ត Rosenzweig ត្រូវបានបែងចែកទៅជា extrapunitive (ការស្តីបន្ទោសខាងក្រៅ), impunitive (ផ្សះផ្សា) និង intrapunitive (ការស្តីបន្ទោសខ្លួនឯង) ។ ប្រតិកម្ម Extrapunitive ច្រើនតែអមដោយកំហឹង និងការរំភើប។ ប្រតិកម្មអន្តរកម្មត្រូវបានអមដោយកំហុស, វិប្បដិសារី។ ការឆ្លើយតបដោយអន្ទះអន្ទែងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបំណងប្រាថ្នារបស់ប្រធានបទដើម្បីផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីជម្លោះ។

Rosenzweig បានលើកឡើងពីកម្រិតបីនៃការការពាររបស់រាងកាយប្រឆាំងនឹងស្ថានភាពនៃការខកចិត្តមួយ: កោសិកា ស្វយ័ត និងខ្ពស់ជាង cortical ។ កម្រិតនៃការការពារកោសិកា ឬ immunological គឺជាការការពារជីវសាស្ត្រនៃរាងកាយ ការផលិតអង្គបដិប្រាណ phagocytes ជាដើម។ កម្រិតស្វ័យភាព ឬកម្រិតនៃតម្រូវការបន្ទាន់ គឺជាការការពាររាងកាយពីបរិយាកាសឈ្លានពានខាងក្រៅ។ តាមជីវសាស្រ្ត នេះបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាថាជាការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រភេទនៃភាពតានតឹង ហើយផ្លូវចិត្តវាត្រូវបានសម្តែងក្នុងទម្រង់នៃកំហឹង ការភ័យខ្លាច ឬការរងទុក្ខ។ កម្រិត Cortical ខ្ពស់បំផុតរួមបញ្ចូលទាំងការការពារពិតប្រាកដនៃ "ខ្ញុំ" ពីការឈ្លានពានផ្លូវចិត្តហើយនៅកម្រិតនេះទ្រឹស្តីនៃការខកចិត្តរបស់ Rosenzweig ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ S. Rosenzweig ខ្លួនឯងបាននិយាយថាទ្រឹស្តីរបស់គាត់គ្របដណ្តប់គ្រប់កម្រិតនៃការការពារ ហើយថាការបែងចែកនេះគឺមានលក្ខណៈជាគ្រោងការណ៍។ កម្រិតទាំងនេះអាចជ្រាបចូលគ្នាទៅវិញទៅមក បង្កើតជាភាពស្មុគស្មាញថ្មី ដូចជាឧទាហរណ៍ ការរងទុក្ខ ការថប់បារម្ភ និងការភ័យខ្លាច អាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈទាំងបីកម្រិត តាមពិត ទាំងនេះគឺជាការប្រែប្រួលរវាងកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។ ទុក្ខ​ជា​កម្មសិទ្ធិ​នៃ​កម្រិត​ទី​១ និង​ទី​២ ការ​ភ័យ​ខ្លាច​ដល់​ថ្នាក់​ទី​២ និង​ទី​៣ ការ​ថប់​បារម្ភ​ដល់​ថ្នាក់​ទី​៣ ។

ការចងចាំ

ការធ្វើតេស្ត Rosenzweig ត្រូវបានលើកឡើងនៅក្នុង A Clockwork Orange របស់ Stanley Kubrick ។

ការប្រមូលផ្ដុំនៃការងាររបស់ Saul Rosenzweig ត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងបណ្ណសារប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាអាមេរិកនៅសាកលវិទ្យាល័យ Akron ។ វារួមបញ្ចូលការងារពីឆ្នាំ 1929 ដល់ឆ្នាំ 2003 ជាស៊េរីចំនួនប្រាំ៖

1. ការ​ឆ្លើយឆ្លង
2. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តី Idiodynamic នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងអក្សរសិល្ប៍
3. ចិត្តវិទ្យា
4. សរីរវិទ្យា
5. បោះពុម្ពឡើងវិញ

ស្នាដៃសំខាន់ៗ

• Rosenzweig S.វិធីសាស្រ្តនៃសមាគមរូបភាព និងការអនុវត្តរបស់វានៅក្នុងការសិក្សាអំពីប្រតិកម្មចំពោះការមិនសប្បាយចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ឆ្នាំ 1945 ។
• Rosenzweig S.ចិត្តវិទ្យាឆ្នាំ ១៩៤៩។

កំណត់ចំណាំ

1. លោក Antsupov A.Ya. (2009) វចនានុក្រមរបស់អ្នកជំនាញខាងជម្លោះ។ ទី 2 នៃ។, ផ្លូវ Petersburg, ផ្លូវ Petersburg ,
2. 1 2 3 Everding, Gerry (ថ្ងៃទី 26 ខែសីហា ឆ្នាំ 2004), "(ពិធីបុណ្យសព) Saul Rosenzweig អាយុ 97 ឆ្នាំ សាស្រ្តាចារ្យកិត្តិយសផ្នែកសិល្បៈ និងវិទ្យាសាស្ត្រ", សាកលវិទ្យាល័យ Washington នៅ St. លោក Louis ,
3. . (2007), "គ្រោងនៃការសិក្សារូបភាព Rosenzweig - ការខកចិត្ត"វិទ្យាស្ថានអំពើហិង្សានៃរដ្ឋ New Jersey ,
4. N.D. Levitov (1967), "ការខកចិត្តជាប្រភេទនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត", សំណួរចិត្តវិទ្យា, លេខ ៦
5. Bloom, Mark (ខែវិច្ឆិកា 2007), "ការស្វែងរកជំនួយសម្រាប់ Saul Rosenzweig", បណ្ណសារប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាអាមេរិច, សាកលវិទ្យាល័យ Akron ,

សម្ភារៈប្រើប្រាស់ដោយផ្នែកពីគេហទំព័រ http://ru.wikipedia.org/wiki/

អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក អ្នកឯកទេសខាងបញ្ហាបុគ្គលិកលក្ខណៈ Rosenzweig Saul (កើតឆ្នាំ 1907) បានបង្កើតការធ្វើតេស្តមួយ - បច្ចេកទេសគំនូរនៃភាពមិនសប្បាយចិត្ត (ការធ្វើតេស្ត Rosenzweig) ។ គាត់បានពង្រីកជំហរលើការមិនសប្បាយចិត្តពីទ្រឹស្តីរបស់ Z. Freud លើការតភ្ជាប់នៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត និងការថប់បារម្ភជាមួយនឹងការពន្យាពេលនៃចរន្តឈាមធម្មតានៃថាមពលនៅក្នុង "ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត" ។ នៅក្នុងទ្រឹស្ដីរបស់គាត់នៃ "ការការពារដ៏សំខាន់" Rosenzweig បានជ្រើសរើសកម្រិតការពារអត្មាដែលធានានូវភាពសុចរិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈពីការឈ្លានពានខាងផ្លូវចិត្ត។ កម្រិតនីមួយៗនៃការការពារអត្មាត្រូវគ្នាទៅនឹងអារម្មណ៍ជាក់លាក់មួយដែលបង្កវា ឬដើរតួជាសូចនាករនៃសកម្មភាពរបស់វា៖
* កម្រិត 1 និង 2 ត្រូវគ្នាទៅនឹងការឈឺចាប់;
* កម្រិត 2 និង 3 ត្រូវគ្នាទៅនឹងការភ័យខ្លាច និងកំហឹង។
* កម្រិតទី 3 ទាក់ទងទៅនឹងការថប់បារម្ភ។
ដូច្នេះអារម្មណ៍នៃការភ័យខ្លាច កំហឹង និងការថប់បារម្ភ ដើរតួជាសូចនាករនៃការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការការពារអត្មា។ ឬផ្ទុយមកវិញ ការការពារអត្មាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងកម្រិតនៃការថប់បារម្ភ ឬភាពឆេវឆាវកើនឡើង [P.V. យ៉ានីស៊ីន។ ការវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សុន្ទរកថា, ២០០៧.c.៨៦]។
"អត្មាគឺជាធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលយោងទៅតាម Freud ធ្វើសកម្មភាពស្របតាមគោលការណ៍ការពិត (មានន័យថារក្សាទំនាក់ទំនងជាមួយការពិត) និងដើរតួជាអន្តរការីរវាងតម្រូវការ egoistic នៃ Id និងតម្រូវការសីលធម៌នៃ Super-Ego ។ អត្មាប្រើយន្តការខាងក្នុងដែលការពារបុគ្គលិកលក្ខណៈពីការថប់បារម្ភក្រោមស្មារតី" [M. Cordwell ។ ចិត្តវិទ្យា វចនានុក្រម A-Z - សៀវភៅយោង។ M.: Fair-press", 2003, p. 379]។
"ការខកចិត្ត - (lat ។ ខកចិត្ត - ការបោកបញ្ឆោតការបរាជ័យក្តីសង្ឃឹមឥតប្រយោជន៍) -
1. ឥទ្ធិពលណាមួយលើផ្នែកនៃបុគ្គល ការរំខានដល់អាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលនោះ ដែលសំដៅទៅលើគោលដៅមួយចំនួន។
2. ស្ថានភាពអារម្មណ៍ណាមួយរបស់បុគ្គលប្រសិនបើវាកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃរូបរាងនៃឧបសគ្គក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ [Zhmurov V.A. B.t s. t. psh.s.709] ។
ប្រូបាប៊ីលីតេទាបនៃការជៀសវាងផលប៉ះពាល់ដែលមិនចង់បានបណ្តាលឱ្យមានការថប់បារម្ភនៅក្នុងប្រធានបទហើយប្រូបាប៊ីលីតេទាបនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលចង់បាន - ការខកចិត្ត [P.V. Simonov. (V. Vilyunas. ចិត្តវិទ្យានៃអារម្មណ៍។ St. Petersburg: Peter, 2004, p. 278)] ។

ROSENTSWEIG (Rosenzweig) Saul (ទំព័រ 1907) - ចិត្តវិទូជនជាតិអាមេរិក អ្នកឯកទេសខាងបញ្ហាបុគ្គលិកលក្ខណៈ រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត ជំងឺវិកលចរិក។ សាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ St. គាត់បានបង្កើតទ្រឹស្ដីនៃការមិនសប្បាយចិត្ត ដែលសន្មតថាការការពារប្រឆាំងនឹងការខកចិត្តដែលកើតឡើងចំពោះបុគ្គលម្នាក់នៅលើផ្លូវដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយ នៅពេលដែលប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គដែលមិនអាចឆ្លងកាត់បាននោះ អាចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងបីកម្រិតគឺ 1) កោសិកា (ធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធភាពស៊ាំសកម្ម។ ); 2) សរីរាង្គ (ប្រតិកម្មសរីរវិទ្យានិងផ្លូវចិត្តចំពោះភាពតានតឹងដូចជាឧទាហរណ៍ការភ័យខ្លាច); 3) cortical ដែលប្រតិកម្មជាក់លាក់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្ហាញ (ជាចម្បង afesia) ។ ស្ថានភាពដែលខកចិត្តជាការឆ្លើយតបទៅនឹងប្រតិកម្មនៃកម្រិត cortical កើតឡើងមានពីរប្រភេទគឺ: 1) ស្ថានភាព - ឧបសគ្គ (ការទប់ស្កាត់អត្មា) និង 2) ស្ថានភាព - ការចោទប្រកាន់ (ការទប់ស្កាត់ superego) ។ ប្រតិកម្មផ្ទាល់ខ្លួនអាចមានប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ 1) ការលើកលែងទោស (ការស្រលាញ់គឺសំដៅទៅលើមនុស្សផ្សេងទៀតឬវត្ថុ); 2) intropunitive (ការសារភាពដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងទម្រង់នៃឧទាហរណ៍អារម្មណ៍នៃកំហុស); 3) និទណ្ឌភាព (ការងារគឺតិចតួចបំផុត ពីព្រោះឧបសគ្គត្រូវបានយល់ថាជាគោលការណ៍អាចយកឈ្នះបាន។ លើសពីនេះ នៅក្នុងប្រតិកម្មផ្ទាល់ខ្លួនទាំងនេះ ការសង្កត់សំឡេងអាចត្រូវបានធ្វើឡើង៖ រារាំង (លើឧបសគ្គ) ការការពារខ្លួន (លើខ្លួនឯង) ឬចាំបាច់ - តស៊ូ។ (ក្នុងក្របខណ្ឌនៃទ្រឹស្តីនេះ គាត់បានបង្កើតការសាកល្បងមួយ - វិធីសាស្រ្តគូររូបនៃភាពមិនសប្បាយចិត្ត (ការធ្វើតេស្ត Rosenzweig)) បុគ្គលិកលក្ខណៈ ឆ្នាំ ១៩៤៥; រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។ 1949. I.M. ខុនដាកូវ

សម្ភារៈ http://www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=2177
វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វាត្រូវបានស្នើឡើងដោយ S. Rosenzweig ក្នុងឆ្នាំ 1945 ដោយផ្អែកលើទ្រឹស្ដីនៃការខកចិត្តដែលបង្កើតឡើងដោយគាត់ (lat. frustratio - ការបោកបញ្ឆោត ការរំពឹងទុកឥតប្រយោជន៍ ការខកចិត្ត) ។
សម្ភារៈជំរុញទឹកចិត្តមាន 24 គំនូរដែលពណ៌នាអំពីមុខនៅក្នុងប្រភេទអន្តរកាលនៃស្ថានភាពខកចិត្ត។ ក្នុងចំណោមស្ថានភាពទាំងនេះ មាន 16 ស្ថានភាពដែលឧបសគ្គមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង (បញ្ឈប់ បំបាក់ទឹកចិត្ត អាក់អន់ចិត្ត ច្រលំ) និង 8 ស្ថានភាពដែលប្រធានបទត្រូវបានចោទប្រកាន់ពីអ្វីមួយ។ មានទំនាក់ទំនងរវាងក្រុមនៃស្ថានភាពទាំងនេះ ចាប់តាំងពីស្ថានភាព "ការចោទប្រកាន់" បង្ហាញថាវាត្រូវបាននាំមុខដោយស្ថានភាព "ឧបសគ្គ" ដែលជាកន្លែងដែលមានការខកចិត្តនៅក្នុងវេនមានការខកចិត្ត។ ជួនកាលប្រធានបទអាចបកស្រាយស្ថានភាពនៃ "ការចោទប្រកាន់" ជាស្ថានភាពនៃ "ការរារាំង" ឬផ្ទុយមកវិញ។
នៅក្នុងរូបភាព តួអក្សរនៅខាងឆ្វេងគឺនិយាយពាក្យដែលពិពណ៌នាអំពីការខកចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ ឬរបស់បុគ្គលផ្សេងទៀត។ នៅពីលើតួអក្សរដែលបង្ហាញនៅខាងស្តាំ មានការ៉េទទេ ដែលប្រធានបទត្រូវតែបញ្ចូលចម្លើយដំបូងដែលគិត។ មិនមានលក្ខណៈពិសេស និងទឹកមុខរបស់តួអង្គក្នុងគំនូរទេ។ ស្ថានភាពដែលបង្ហាញក្នុងរូបគឺពិតជាធម្មតា ហើយអាចបែងចែកជាពីរក្រុម៖ 1) ស្ថានភាព-ឧបសគ្គ ឬនៅក្នុងវាក្យស័ព្ទរបស់ S. Rosenzweig "ការទប់ស្កាត់អត្មា" ។ នៅទីនេះ ឧបសគ្គ ឬតួអក្សរមួយចំនួន ធ្វើឱ្យធ្លាក់ទឹកចិត្ត, ច្របូកច្របល់, ខកចិត្តនៅក្នុងវិធីផ្ទាល់ណាមួយ តួអក្សរនៅក្នុងតួរលេខនៅខាងស្តាំ; 2) ស្ថានភាពនៃការចោទប្រកាន់ឬ "ការទប់ស្កាត់អត្មានិយម" ។ ក្នុងស្ថានភាពទាំងនេះ តួអក្សរដែលគូរនៅខាងស្តាំត្រូវបានចោទប្រកាន់ពីអ្វីមួយ ឬត្រូវទទួលខុសត្រូវ។
ការវាយតម្លៃនៃចម្លើយដែលទទួលបានស្របតាមទ្រឹស្តីរបស់ S. Rosenzweig ត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមទិសដៅនៃប្រតិកម្ម (ការឈ្លានពាន) និងប្រភេទរបស់វា។
យោងតាមទិសដៅនៃប្រតិកម្មត្រូវបានបែងចែកជាៈ
ក) extrapunitive (extrapunitive) - ប្រតិកម្មត្រូវបានដឹកនាំទៅកាន់បរិយាកាសរស់នៅ ឬមិនមានជីវិត មូលហេតុខាងក្រៅនៃការខកចិត្តត្រូវបានថ្កោលទោស ហើយកម្រិតរបស់វាត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ ជួនកាលការដោះស្រាយស្ថានការណ៍ត្រូវបានទាមទារពីអ្នកផ្សេង។
b) intropunitive (intropunitive) - ប្រតិកម្មគឺសំដៅលើខ្លួនឯងជាមួយនឹងការទទួលយកកំហុសឬការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការកែតម្រូវស្ថានភាពដែលបានកើតឡើងស្ថានភាពខកចិត្តមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការថ្កោលទោស។
គ) និទណ្ឌភាព (និទណ្ឌភាព) - ស្ថានភាពខកចិត្តមួយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអ្វីមួយដែលមិនសំខាន់ ឬជៀសមិនរួច យកឈ្នះលើពេលវេលា។ គ្មានការបន្ទោសអ្នកដទៃ ឬខ្លួនឯងទេ។ ដើម្បីកំណត់ទិសបន្ថែម និទណ្ឌភាព និងនិទណ្ឌភាព ជាទូទៅ ដោយមិនគិតពីប្រភេទនៃប្រតិកម្ម អក្សរ E, I, M ត្រូវបានប្រើ។
រៀងគ្នា។
យោងតាមប្រភេទនៃប្រតិកម្មត្រូវបានបែងចែកជាៈ
ក) ជាមួយនឹងការជួសជុលលើឧបសគ្គ (OD) - ឧបសគ្គដែលបណ្តាលឱ្យមានការខកចិត្តត្រូវបានសង្កត់សំឡេងតាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយមិនគិតពីថាតើពួកគេត្រូវបានចាត់ទុកថាអំណោយផល មិនអំណោយផល ឬមិនសំខាន់នោះទេ។ ភាពលេចធ្លោនៃប្រតិកម្មប្រភេទនេះត្រូវបានបង្ហាញដោយ E', I', M';
ខ) ជាមួយនឹងការជួសជុលលើការការពារខ្លួន (ED) - សកម្មភាពក្នុងទម្រង់នៃការជេរប្រមាថនរណាម្នាក់ ការបដិសេធ ឬការទទួលស្គាល់កំហុសផ្ទាល់ខ្លួន ជៀសវាងការស្តីបន្ទោស។ គោលបំណងការពារ "ខ្ញុំ" របស់គាត់។ ភាពលេចធ្លោនៃប្រតិកម្មប្រភេទនេះត្រូវបានបង្ហាញដោយ E, I, M;
គ) ជាមួយនឹងការកំណត់លើការបំពេញតម្រូវការ (NP) - តម្រូវការថេរដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយស្ថាបនាចំពោះស្ថានភាពជម្លោះក្នុងទម្រង់នៃការទាមទារជំនួយពីអ្នកដ៏ទៃ ឬទទួលយកការទទួលខុសត្រូវក្នុងការដោះស្រាយស្ថានភាព ឬទំនុកចិត្តថាពេលវេលា និង ដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍នឹងនាំទៅរកដំណោះស្រាយរបស់វា។ ភាពលេចធ្លោនៃប្រតិកម្មប្រភេទនេះត្រូវបានតាងដោយ e,i,m;
បន្ថែមពីលើការវាយតម្លៃបរិមាណ និងគុណភាពនៃទិសដៅ និងប្រភេទនៃប្រតិកម្មក្នុងស្ថានភាពខកចិត្ត ដោយផ្អែកលើចម្លើយស្តង់ដារ (ចម្លើយដែលផ្តល់ដោយយ៉ាងហោចណាស់ 40% នៃមុខវិជ្ជា) "សូចនាករអនុលោមតាមក្រុម" ត្រូវបានគណនា ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បី វិនិច្ឆ័យកម្រិតនៃការសម្របខ្លួនសង្គមរបស់បុគ្គល។
ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីអាកប្បកិរិយានៅក្នុងស្ថានភាពនៃការខកចិត្តត្រូវបានផ្តល់ដោយសន្ទស្សន៍ Rauchmeisch (1971) ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវាយតម្លៃជាក់លាក់នៃប្រតិកម្មមិនសប្បាយចិត្តដោយសមាមាត្រនៃតម្លៃនៃកត្តាបុគ្គល។ ទាំងនេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង:
សន្ទស្សន៍នៃ "ទិសដៅនៃការឈ្លានពាន" - E / I,
សន្ទស្សន៍នៃ "ការផ្លាស់ប្តូរនៃការឈ្លានពាន" - អ៊ី / អ៊ី;
សន្ទស្សន៍ដោះស្រាយបញ្ហា - i/e ។
អនុលោមតាមទ្រឹស្ដីរបស់ S. Rosenzweig ការខកចិត្តកើតឡើងនៅពេលដែលរាងកាយជួបប្រទះនឹងឧបសគ្គសំខាន់ៗតិចឬច្រើននៅលើផ្លូវដើម្បីបំពេញតម្រូវការសំខាន់ណាមួយ។ ការការពាររាងកាយក្នុងស្ថានភាពខកចិត្តត្រូវបានអនុវត្តជាបីកម្រិត: កោសិកា (សកម្មភាពនៃ phagocytes អង្គបដិប្រាណ។ និងសរីរវិទ្យា - ទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងរាងកាយអំឡុងពេលស្ត្រេស) កម្រិត cortical, ផ្លូវចិត្ត, ដែលការជ្រើសរើសនៃប្រភេទដែលត្រូវគ្នានិងការតំរង់ទិសនៃប្រតិកម្មបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអនុវត្ត។ ទោះបីជាទ្រឹស្ដីរបស់ S. Rosenzweig ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបកស្រាយបន្ថែមនៃការមិនសប្បាយចិត្ត ដែលរួមបញ្ចូលទាំងគំនិតនៃភាពតានតឹង បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានបម្រុងទុកជាចម្បងសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យអាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពដែលទាក់ទងនឹងរូបរាងនៃការលំបាក ឧបសគ្គដែលរារាំងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។
PFS ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រាន់ ផ្តោតលើផ្នែកជាក់លាក់នៃឥរិយាបទ និងមាននីតិវិធីវាយតម្លៃគោលបំណងអាចចូលដំណើរការបានច្រើនជាងការវិភាគស្ថិតិជាជាងវិធីសាស្ត្រព្យាករណ៍ភាគច្រើន។ យោងតាមទិន្នន័យដែលមាននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍បរទេស មេគុណភាពជឿជាក់នៃការសាកល្បងឡើងវិញគឺ 0.60-0.80 ។ សុពលភាពគឺខ្ពស់ណាស់ ឧទាហរណ៍ យោងទៅតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រ extrapunitiveness ដែលត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយឯករាជ្យដោយ PFS និងការធ្វើតេស្តការយល់ឃើញតាមប្រធានបទ - 0.747 ។
វ៉ារ្យ៉ង់នៃ PFS ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការពិនិត្យមើលកុមារដែលមានអាយុពី 4 ទៅ 14 ឆ្នាំ (S. Rosenzweig et al., 1948) ។ កំណែរបស់កុមារដែលបានកែប្រែដាច់ដោយឡែកមួយត្រូវបានស្នើឡើងដោយ BB ។ ដូបូវ។ ប្រហែលជាការស្ទង់មតិជាក្រុម។ មានការកែប្រែនៃ PFS. ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីសិក្សាពីអាកប្បកិរិយាចំពោះជនជាតិភាគតិច បញ្ហានៃការរក្សាសន្តិភាព។ . មានទិន្នន័យបទដ្ឋានដែលទទួលបានលើគំរូនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ (K.D. Shafranskaya, 1976)។
L.N. Sobchik កត់សម្គាល់ពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិមួយចំនួននៃបច្ចេកទេសនេះ។ ដូច្នេះ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលមានបទពិសោធន៍ផ្តល់នូវគំនិតទូលំទូលាយអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានពិនិត្យ ដោយបន្ថែមពីលើប្រភេទនៃការឆ្លើយតបទៅនឹងការខកចិត្ត វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់កម្រិតនៃភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្តផងដែរ។ ជាលក្ខណៈបុគ្គលមួយចំនួន ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយទិន្នន័យនៃការធ្វើតេស្តចិត្តសាស្ត្រផ្សេងទៀត។
ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បច្ចេកទេសភាគច្រើនទទួលរងឥទ្ធិពលនៃការកែតម្រូវប្រតិកម្ម។ ប្រធានបទនៅក្នុងការពិសោធន៍អាចគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបានយ៉ាងល្អ ដែលប្រតិកម្មពិតចំពោះភាពតានតឹងមិនលេចឡើងទេ។ វាមិនផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាចំពោះប្រភេទផ្សេងៗនៃការខកចិត្តអាស្រ័យលើកម្រិតនៃសារៈសំខាន់នៃតម្លៃជាក់លាក់នៅក្នុងឋានានុក្រមបុគ្គលនៃតម្លៃ។ លើសពីនេះ កម្រិតនៃសារៈសំខាន់នៃបុគ្គលដែលឥទ្ធិពលដ៏អន្ទះអន្ទែងលេចចេញមក មិនត្រូវបានយកមកពិចារណានោះទេ។
ជាទូទៅ តេស្តគឺជាឧបករណ៍ដ៏ពេញនិយមមួយសម្រាប់សិក្សាពីបុគ្គលិកលក្ខណៈនាពេលបច្ចុប្បន្ន។

នីតិវិធីអនុវត្ត៖
សរុបមក បច្ចេកទេសនេះមានគំនូរវណ្ឌវង្កចំនួន 24 ដែលរូបភាពនីមួយៗបង្ហាញពីមនុស្សពីរនាក់ ឬច្រើននាក់ដែលចូលរួមក្នុងការសន្ទនាដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់។ គំនូរទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញដល់ប្រធានបទ។ វាត្រូវបានសន្មត់ថា "ទទួលខុសត្រូវចំពោះអ្នកផ្សេងទៀត" ប្រធានបទនឹងកាន់តែងាយស្រួល កាន់តែជឿជាក់លើការបញ្ចេញមតិរបស់គាត់ និងបង្ហាញប្រតិកម្មធម្មតាសម្រាប់គាត់ដើម្បីចេញពីស្ថានភាពជម្លោះ។ អ្នកស្រាវជ្រាវកត់សម្គាល់ពេលវេលាសរុបនៃការពិសោធន៍។ ការធ្វើតេស្តអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងបុគ្គល និងជាក្រុម។ ប៉ុន្តែ មិនដូចការស្រាវជ្រាវជាក្រុមទេ បច្ចេកទេសសំខាន់មួយទៀតត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការស្រាវជ្រាវបុគ្គល៖ ពួកគេត្រូវបានស្នើឱ្យអានចម្លើយដែលបានសរសេរឱ្យឮៗ។ អ្នកពិសោធកត់សម្គាល់ពីលក្ខណៈនៃការបញ្ចេញសំឡេង និងអ្វីៗផ្សេងទៀតដែលអាចជួយបញ្ជាក់ខ្លឹមសារនៃចម្លើយ (ឧទាហរណ៍ សំឡេងស្រទន់)។ លើសពីនេះទៀត ប្រធានបទអាចត្រូវបានសួរសំណួរទាក់ទងនឹងចម្លើយខ្លីបំផុត ឬមិនច្បាស់លាស់ (នេះក៏ចាំបាច់សម្រាប់ការដាក់ពិន្ទុផងដែរ)។ ជួនកាលវាកើតឡើងដែលប្រធានបទយល់ខុសអំពីស្ថានភាពនេះ ឬស្ថានភាពនោះ ហើយទោះបីជាកំហុសបែបនេះមាននៅក្នុងខ្លួនពួកគេយ៉ាងសំខាន់សម្រាប់ការបកស្រាយប្រកបដោយគុណភាពក៏ដោយ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បន្ទាប់ពីការបញ្ជាក់ចាំបាច់ ចម្លើយថ្មីមួយគួរតែត្រូវបានទទួលពីគាត់។ ចម្លើយដើមត្រូវតែកាត់ចេញ មិនត្រូវលុបដោយខ្សែយឺតទេ។ ការស្ទង់មតិគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រុងប្រយ័ត្នតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដូច្នេះសំណួរមិនមានព័ត៌មានបន្ថែមទេ។
ការណែនាំសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ។
"ឥឡូវនេះអ្នកនឹងត្រូវបានបង្ហាញ 24 គំនូរ។ ពួកគេម្នាក់ៗបង្ហាញពីមនុស្សនិយាយពីរនាក់។ អ្វី​ដែល​អ្នក​ដំបូង​និយាយ​គឺ​ត្រូវ​សរសេរ​នៅ​ក្នុង​ប្រអប់​ខាង​ឆ្វេង។ ស្រមៃមើលអ្វីដែលអ្នកដទៃអាចនិយាយទៅកាន់គាត់។ សរសេរចម្លើយដំបូងបំផុតដែលចូលមកក្នុងគំនិតរបស់អ្នកនៅលើក្រដាសមួយ ដោយសម្គាល់វាជាមួយនឹងលេខសមរម្យ។ ព្យាយាមធ្វើការឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ យក​ភារកិច្ច​ឱ្យ​បាន​ម៉ត់ចត់ ហើយ​កុំ​និយាយ​លេង​សើច។ កុំព្យាយាមប្រើការណែនាំ។"
ការណែនាំសម្រាប់កុមារ។
“ខ្ញុំនឹងបង្ហាញអ្នកនូវគំនូររបស់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ អ្នក​នៅ​ខាង​ឆ្វេង​កំពុង​និយាយ​អ្វី​មួយ ហើយ​ពាក្យ​របស់​គាត់​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​នៅ​ខាង​លើ​ជា​ការ៉េ។ ស្រមៃមើលអ្វីដែលអ្នកដទៃអាចនិយាយទៅកាន់គាត់។ ត្រូវ​មាន​ចិត្ត​ម៉ឺងម៉ាត់ ហើយ​កុំ​ព្យាយាម​គេច​ចេញ​ពី​រឿង​កំប្លែង។ សូម​គិត​អំពី​ស្ថានការណ៍ ហើយ​ឆ្លើយ​តប​វិញ​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស»។
ការបកស្រាយ៖
ដំណាក់កាលដំបូងនៃការបកស្រាយគឺសិក្សា GCR - កម្រិតនៃការសម្របសម្រួលសង្គមនៃប្រធានបទ។ ការវិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបាន វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាប្រធានបទដែលមានភាគរយទាបនៃ GCR ជារឿយៗមានជម្លោះជាមួយអ្នកដទៃ ដោយសារគាត់មិនសម្របខ្លួនបានគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងបរិយាកាសសង្គមរបស់គាត់។
ទិន្នន័យទាក់ទងនឹងកម្រិតនៃការសម្របខ្លួនសង្គមនៃប្រធានបទអាចទទួលបានដោយប្រើការសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀតដែលមានដូចខាងក្រោម: ប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយនឹងគំនូរជាមួយនឹងសំណើដើម្បីផ្តល់ឱ្យក្នុងកិច្ចការនីមួយៗនូវចម្លើយដែលតាមគំនិតរបស់គាត់នឹងត្រូវការ។ ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងករណីនេះ, ឧ។ "ត្រឹមត្រូវ", "យោង" ចម្លើយ។ "សន្ទស្សន៍នៃការមិនស៊ីគ្នា" នៃចម្លើយនៃប្រធានបទនៅក្នុងករណីទីមួយនិងទីពីរផ្តល់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីសូចនាករនៃ "កម្រិតនៃការសម្របខ្លួនសង្គម" ។
នៅដំណាក់កាលទីពីរ ការប៉ាន់ប្រមាណដែលទទួលបាននៃកត្តាប្រាំមួយនៅក្នុងតារាងទម្រង់ត្រូវបានសិក្សា។ លក្ខណៈស្ថេរភាពនៃប្រតិកម្មមិនសប្បាយចិត្តរបស់ប្រធានបទ គំរូនៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ត្រូវបានបង្ហាញ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការបង្កើតមនុស្ស ហើយបង្កើតបានជាលក្ខណៈមួយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ ប្រតិកម្មនៃប្រធានបទអាចត្រូវបានដឹកនាំទៅកាន់បរិយាកាសរបស់គាត់ បង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃតម្រូវការផ្សេងៗសម្រាប់វា ឬចំពោះខ្លួនគាត់ជាពិរុទ្ធជននៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ឬមនុស្សម្នាក់អាចទទួលយកប្រភេទនៃការផ្សះផ្សា។ ដូច្នេះឧទាហរណ៍ប្រសិនបើនៅក្នុងការសិក្សាយើងទទួលបានពិន្ទុតេស្ត M - ធម្មតា E - ខ្ពស់ណាស់ហើយខ្ញុំ - ទាបណាស់បន្ទាប់មកនៅលើមូលដ្ឋាននេះយើងអាចនិយាយបានថាប្រធានបទនៅក្នុងស្ថានភាពមិនសប្បាយចិត្តនឹងឆ្លើយតបជាមួយនឹងប្រេកង់កើនឡើង។ នៅក្នុងលក្ខណៈ extrapunitive និងកម្រណាស់ - នៅក្នុង intropunitive ។ នោះគឺយើងអាចនិយាយបានថាគាត់ធ្វើការទាមទារខ្ពស់លើអ្នកដ៏ទៃ ហើយនេះអាចដើរតួជាសញ្ញានៃការគោរពខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់។
ការប៉ាន់ប្រមាណទាក់ទងនឹងប្រភេទនៃប្រតិកម្មមានអត្ថន័យខុសៗគ្នា។ ពិន្ទុ OD (ប្រភេទជួសជុលឧបសគ្គ) វាស់ពីវិសាលភាពដែលឧបសគ្គធ្វើឱ្យប្រធានបទនេះខកចិត្ត។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើយើងទទួលបានពិន្ទុ OD កើនឡើង នោះបង្ហាញថា ក្នុងស្ថានភាពមិនសប្បាយចិត្ត ប្រធានបទត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ច្រើនជាងធម្មតា ដោយសារគំនិតនៃឧបសគ្គ។ ពិន្ទុ ED (ប្រភេទនៃប្រតិកម្ម "ជាមួយនឹងការជួសជុលលើការការពារខ្លួន") មានន័យថាភាពខ្លាំងឬភាពទន់ខ្សោយនៃ "ខ្ញុំ" របស់បុគ្គល។ ការកើនឡើងនៃ ED មានន័យថាជាមនុស្សទន់ខ្សោយ និងងាយរងគ្រោះ។ ប្រតិកម្មរបស់ប្រធានបទគឺផ្តោតលើការការពារ "ខ្ញុំ" របស់គាត់។ ពិន្ទុ NP គឺជាសញ្ញានៃការឆ្លើយតបគ្រប់គ្រាន់ ដែលជាសូចនាករនៃកម្រិតដែលប្រធានបទអាចដោះស្រាយស្ថានភាពមិនសប្បាយចិត្ត។
ដំណាក់កាលទីបីនៃការបកស្រាយគឺការសិក្សាអំពីនិន្នាការ។ ការសិក្សាអំពីនិន្នាការអាចទៅឆ្ងាយក្នុងការយល់ដឹងអំពីអាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទចំពោះប្រតិកម្មរបស់គាត់ផ្ទាល់។
ជាទូទៅវាអាចត្រូវបានបន្ថែមថានៅលើមូលដ្ឋាននៃពិធីការស្ទង់មតិការសន្និដ្ឋានអាចត្រូវបានទាញទាក់ទងនឹងទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃការសម្របខ្លួននៃប្រធានបទទៅនឹងបរិយាកាសសង្គមរបស់គាត់។ វិធីសាស្រ្តមិនផ្តល់សម្ភារៈសម្រាប់ការសន្និដ្ឋានអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនោះទេ។ វាអាចធ្វើទៅបានតែជាមួយនឹងកម្រិតនៃប្រូបាប៊ីលីតេកាន់តែច្រើនដើម្បីទស្សន៍ទាយប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តរបស់ប្រធានបទចំពោះការលំបាកផ្សេងៗ ឬឧបសគ្គដែលឈរនៅក្នុងវិធីនៃការបំពេញតម្រូវការ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។
ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការគណនាលទ្ធផលនៃបច្ចេកទេស៖
ចម្លើយនីមួយៗដែលទទួលបានត្រូវបានវាយតម្លៃដោយអនុលោមតាមទ្រឹស្ដី Rosenzweig យោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពីរ៖ យោងតាមទិសដៅនៃប្រតិកម្ម (ការឈ្លានពាន) និងយោងទៅតាមប្រភេទនៃប្រតិកម្ម។
ពីបន្សំនៃ 6 ប្រភេទ 9 អាចធ្វើទៅបាន និង 2 ជម្រើសបន្ថែមត្រូវបានទទួល។ ដំបូង អ្នកស្រាវជ្រាវកំណត់ទិសដៅនៃប្រតិកម្មដែលមាននៅក្នុងចម្លើយរបស់ប្រធានបទ (E, I ឬ M) ហើយបន្ទាប់មកកំណត់ប្រភេទនៃប្រតិកម្ម៖ ED, OD ឬ NP ។
ដូច្នេះ ការឆ្លើយតបរបស់ប្រធានបទក្នុងស្ថានភាពនៅក្នុងរូបភាពទី 14 "តោះរង់ចាំប្រាំនាទីទៀត" ទាក់ទងនឹងទិសដៅនៃប្រតិកម្មគឺមានភាពរំជើបរំជួល (M) ហើយចំពោះប្រភេទនៃប្រតិកម្ម - "ជាមួយនឹងការជួសជុលដើម្បីបំពេញចិត្ត។ ត្រូវការ” (NP) ។
ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃជម្រើសទាំងពីរនេះ ឬជម្រើសទាំងពីរនេះ ត្រូវបានផ្តល់អត្ថន័យផ្ទាល់របស់វា។ នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ដែលគំនិតនៃឧបសគ្គមួយគ្របដណ្ដប់នៅក្នុងចម្លើយជាមួយនឹងប្រតិកម្មបន្ថែម, intropunitive ឬ impunitive, សញ្ញា "prim" (E', I', M') ត្រូវបានបន្ថែម។ ប្រភេទនៃប្រតិកម្ម "ជាមួយនឹងការជួសជុលលើការការពារខ្លួន" ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយអក្សរធំដោយគ្មានរូបតំណាង (E, I, M) ។ ប្រភេទនៃការឆ្លើយតប "ជាមួយនឹងការជួសជុលដើម្បីបំពេញតម្រូវការ" ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយអក្សរតូច (e, i, m) ។ ប្រតិកម្មការពារខ្លួនឯងបន្ថែម និង intropunitive នៅក្នុងស្ថានភាពនៃការចោទប្រកាន់មានជម្រើសការវាយតម្លៃបន្ថែមពីរទៀត ដែលត្រូវបានតំណាងដោយនិមិត្តសញ្ញា E និង I។ រូបរាងនៃជម្រើសគណនាបន្ថែម E និង I គឺដោយសារតែការបែងចែកស្ថានភាពតេស្តជាពីរប្រភេទ។ . នៅក្នុងស្ថានភាពនៃ "ការរារាំង" ប្រតិកម្មនៃប្រធានបទជាធម្មតាសំដៅទៅលើអ្នកខកចិត្ត ហើយនៅក្នុងស្ថានភាពនៃ "ការចោទប្រកាន់" វាច្រើនតែបង្ហាញពីការតវ៉ា ការពារភាពគ្មានកំហុសរបស់បុគ្គល បដិសេធការចោទប្រកាន់ ឬការតិះដៀល ការតស៊ូមតិដោយខ្លួនឯង ។
ចូរយើងបង្ហាញពីការរចនាទាំងអស់នេះដោយឧទាហរណ៍នៃស្ថានភាពនៅក្នុងរូបភព។ 1. ក្នុងស្ថានភាពនេះ តួអង្គនៅខាងឆ្វេង (អ្នកបើកបរ) និយាយថា៖ "ខ្ញុំសុំទោសដែលពួកយើងបានបោកខោអាវរបស់អ្នក ទោះបីជាយើងបានព្យាយាមយ៉ាងខ្លាំងដើម្បីគេចពីភក់ក៏ដោយ។
ចម្លើយដែលអាចធ្វើបានចំពោះពាក្យទាំងនេះជាមួយនឹងការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេដោយប្រើនិមិត្តសញ្ញាខាងលើ៖
1. អ៊ី '- "តើវាមិនល្អទេ" ។
2. ខ្ញុំ ' - "ខ្ញុំមិនបានកខ្វក់ទាល់តែសោះ" ។ ( ប្រធានបទ​នេះ​បញ្ជាក់​ថា​វា​ជា​ការ​មិន​សប្បាយ​ចិត្ត​ប៉ុណ្ណា​ដែល​មាន​មនុស្ស​ម្នាក់​ទៀត​ចូល​រួម​ក្នុង​ស្ថានភាព​ដ៏​តានតឹង។ )
3. M '- "គ្មានអ្វីកើតឡើងទេ គាត់ត្រូវបានប្រោះដោយទឹកបន្តិច។"
4. អ៊ី - “អ្នកល្ងង់។ អ្នកជា​មនុស្ស​ល្ងីល្ងើ។"
5. ខ្ញុំ - "ពិតណាស់ ខ្ញុំគួរតែស្នាក់នៅលើចិញ្ចើមផ្លូវ"។
6. M- "គ្មានអ្វីពិសេសទេ" ។
7. អ៊ី - "អ្នកនឹងត្រូវសម្អាត" ។
8. ខ្ញុំ - "ខ្ញុំនឹងសម្អាតវា" ។
9. m - "គ្មានអ្វីទេវានឹងស្ងួត" ។
ដោយសារចម្លើយជារឿយៗមានទម្រង់ជាប្រយោគពីរ ឬប្រយោគនីមួយៗ ដែលនីមួយៗអាចមានមុខងារខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច ពួកគេអាចបើចាំបាច់ ត្រូវបានបង្ហាញដោយនិមិត្តសញ្ញាពីរដែលត្រូវគ្នា។
ពិន្ទុសម្រាប់ការឆ្លើយតបភាគច្រើនអាស្រ័យលើកត្តាមួយ។ ករណីពិសេសមួយត្រូវបានបង្ហាញដោយការជ្រៀតចូលគ្នា ឬបន្សំដែលទាក់ទងគ្នាដែលប្រើសម្រាប់ចម្លើយ។ អត្ថន័យច្បាស់លាស់នៃពាក្យនៃប្រធានបទគឺតែងតែយកជាមូលដ្ឋាននៃការគណនា ហើយដោយសារចម្លើយច្រើនតែមានទម្រង់ជាឃ្លា ឬប្រយោគពីរ ដែលពាក្យនីមួយៗអាចមានមុខងារខុសៗគ្នា ទើបអាចកំណត់ការរាប់មួយបាន។ តម្លៃ​សម្រាប់​ក្រុម​នៃ​ពាក្យ​មួយ និង​មួយ​ទៀត​សម្រាប់​មួយ​ផ្សេង​ទៀត​។ ទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងទម្រង់ជាកន្សោមព្យញ្ជនៈ (E, I, M, E ', M', I', e, i, m) ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងតារាង។

ខ្លឹមសារអត្ថន័យនៃប្រភេទនៃប្រតិកម្មដែលប្រើក្នុងការវាយតម្លៃការឆ្លើយតប
(កំណែមនុស្សពេញវ័យ)

ចម្លើយចំពោះការធ្វើតេស្ត Rosenzweig
សម្ភារៈ 1) - អាណិតណាស់ដែលឡានខ្ញុំខូច ហើយអ្នកនឹករថភ្លើងដោយសារតែវា!
"អ្ហែង តើយើងធ្វើអ្វីឥឡូវនេះ?"
"មិនអីទេ ខ្ញុំនឹងគិតអ្វីមួយ"
“កុំបារម្ភ ដរាបណាអ្នក និងខ្ញុំនៅមានជីវិត អ្វីៗគឺល្អ។ ខ្ញុំ​នឹង​រង់ចាំ​រថភ្លើង​បន្ទាប់ ហើយ​អរគុណ​ច្រើន​ចំពោះ​ការ​បារម្ភ​របស់​អ្នក!
បុគ្គល​នោះ​ចង់​ជួយ​អ្នក គាត់​មិន​បាន​ជោគជ័យ គាត់​តូចចិត្ត​នឹង​អ្នក បូក​ប្រហែល​គាត់​មាន​កំហុស​ខ្លះ។ ហេតុអ្វីមិនគាំទ្រគាត់?
2) - អ្នកមិនអាចមើលអេក្រង់បានទេ!
- អញ្ចឹងតើខ្ញុំគួរធ្វើអ្វីឥឡូវនេះ តើខ្ញុំគួរញាត់មួករបស់នាង ឬអ្វីមួយ (ខឹង)?
- គ្មានអ្វីទេ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺច្បាស់សម្រាប់ខ្ញុំ!
"ប៉ុន្តែខ្ញុំអាចឃើញអ្នកបានល្អ ហើយនោះជារឿងដែលរីករាយបំផុត!"
នាងគិតពីអ្នក អ្នកបានធ្វើអំណោយដល់នាង។ ល្អ?
3) - សូមអធ្យាស្រ័យខ្ញុំ វាមានន័យថា យើងភ្ជាប់គ្នាខុស!
“ព្រះអើយ គេហៅទាំងកណ្តាលយប់!”
- អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​មិន​អី​ទេ។
- មិនអីទេ ទូរស័ព្ទមកម្តងទៀត អ្នកនឹងច្បាស់ជាឆ្លងកាត់!
ប្រសិនបើអ្នកធ្លាប់ចូលកន្លែងខុសនៅពេលយប់ អ្នកចាំថាវាមិនស្រួលប៉ុណ្ណា។ ហើយបន្ទាប់ពីពាក្យសប្បុរសរបស់អ្នកមនុស្សម្នាក់នឹងមានអារម្មណ៍កក់ក្តៅនៅក្នុងព្រលឹងរបស់គាត់។
4) - នាងគួរតែនៅទីនេះដប់នាទីមុន!
មើលទៅយើងកំពុងហោះហើរ!
- មិនអីទេ យ៉ាងហោចណាស់ក៏ដើរលេងក្នុងខ្យល់បរិសុទ្ធ!
- ឱ្យខ្ញុំឱបអ្នកអ្នកនឹងកក់ក្តៅ ... ខ្ញុំគិតថានាងនឹងមករត់ឥឡូវនេះឬនាងមានកាលៈទេសៈធ្ងន់ធ្ងរខ្លះ។
ក្មេងស្រីនៅក្បែរអ្នកគឺភ័យ។ ក្មេងស្រីដែលមិននៅទីនោះអាចភ័យ។ ទីមួយត្រូវការភាពកក់ក្តៅ ទីពីរយ៉ាងហោចណាស់ ការយល់ដឹង។
5) - នេះ​ជា​កាសែត​របស់​អ្នក ខ្ញុំ​សោក​ស្តា​យ​យ៉ាង​ខ្លាំង​ដែល​កុមារ​បាន​ហែក​វា​!
- មើលថែកូន!
- មិនអីទេ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកត្រូវការ ខ្ញុំអាចអានបាន!
- កុំជេរកូនឯង គួរអោយស្រលាញ់ណាស់!
អង្គុយនៅពីមុខគាត់ ក្រឡេកមើលទៅភ្នែករបស់គាត់ ហុចដៃឱ្យគាត់។ តើមានអ្វីនៅក្នុងព្រលឹង?
6) - ខ្ញុំយល់ថាខ្ញុំកំពុងធ្វើឱ្យអ្នកខកចិត្តប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងមិនអាចមកបានទេ។
- M-បាទ។ ហើយតើខ្ញុំគួរធ្វើអ្វីឥឡូវនេះ?
- មែនហើយ ខ្ញុំនឹងធ្វើការចេញនូវគុណភាពប្រយុទ្ធរៀងៗខ្លួន។
- ខ្ញុំ​យល់។ ខ្ញុំនឹងធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯង ហើយអ្នកព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់របស់អ្នកដោយជោគជ័យ មិនអីទេ?
ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់នេះស្រលាញ់អ្នក នោះប្រតិកម្មតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំគឺពិតជាធម្មជាតិ។
៧) - នេះជាមីងណាតាសា គាត់សុំឱ្យពួកយើងរង់ចាំបន្តិច រហូតដល់នាងមកម្តងទៀត សូមជូនពរឱ្យយើងធ្វើដំណើរប្រកបដោយសុខសុវត្ថិភាព!
- ហើយវាមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ក្បាលរបស់យើងទេ!
- ស្ត្រី​ដាក់​ធុង​ទទេ​ជួប​បញ្ហា​ហើយ មីង ណា​តា​សា តែងតែ​ល្អ​! តោះបុកផ្លូវ!
- ប្រាប់នាងថាយើងស្រឡាញ់និងឱបនាងហើយកុំឱ្យនាងព្រួយបារម្ភ: អ្វីៗនឹងល្អជាមួយយើង!
ជាទូទៅនេះគឺជាអ្វីដែលនាងត្រូវការ។
៨) - អ្នកមិនឈឺចាប់ទេ?
- មួយ​ពីរ​បី​បួន​ប្រាំ! ខ្ញុំ​សំណាង​ប៉ុណ្ណា!
- បាទ គ្មានអ្វីទេ ដូចជាទាំងមូល។
អរគុណ ខ្ញុំឈឺចាប់បន្តិច។ តើអ្នកនឹងខ្ចីដៃទេ? ឃើញ​ថា​រអិល​ដល់​ណា​ក៏​ប្រយ័ត្ន​ដែរ! គ្រប់យ៉ាង​គឺ​ល្អ​ប្រ​សើ!
ប្រសិនបើអ្នកសុំដៃមួយ នោះមនុស្សនោះនឹងមានអារម្មណ៍ថាត្រូវការខ្លាំងណាស់។ ហើយ​បើ​អ្នក​និយាយ​ជាមួយ​គាត់​ម្ដង​ទៀត គាត់​នឹង​ចាកចេញ​ដោយ​រីករាយ។ មើល​ថា​អ្នក​រអិល​ខ្លាំង​ប៉ុណ្ណា!
9) - ដូចជាប្រសិនបើមានគោលបំណងឥឡូវនេះអ្នកបានបាត់បង់កូនសោ។
- ពេលដើរជាមួយអ្នក អ្នកនឹងមិនទាន់បាត់បង់អ្វីទេ...
- ឡូយ ខ្ញុំចង់ដូរទ្វារយូរហើយ!
កុំបារម្ភ ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំអាចគិតអ្វីមួយបាន។ ឱ្យ​ខ្ញុំ​សុំ​ថើប​អ្នក!
ថ្ងៃនេះ​នាង​ហត់​ហើយ​ខ្វល់ខ្វាយ ហើយ​អ្នក​ក៏​ស្រលាញ់​នាង​ដែរ​។
១០) - នេះជាលើកទីបីហើយដែលខ្ញុំមករកអ្នកជាមួយនឹងនាឡិកានេះ។ ខ្ញុំ​បាន​ទិញ​វា​កាល​ពី​មួយ​សប្តាហ៍​មុន ប៉ុន្តែ​ពេល​មក​ដល់​ផ្ទះ​ភ្លាម​គេ​ឈប់។
- អញ្ចឹងតើអ្នកចង់បានអ្វីពីខ្ញុំ?
“លោកយាយ ពួកគេចង់ជួបយើង”
- លើក​ទីបី? បាទ អ្នកអស់សំណាងហើយ។ ខ្ញុំសូមក្រឡេកមើលពួកគេឱ្យកាន់តែច្បាស់ នេះមិនមែនជាចំណុចទេ៖ នាឡិកាគួរតែទៅ មិនមែនអ្នក...
មានអារម្មណ៍ថាស្ថានភាពរបស់ស្ត្រីនៅពីមុខអ្នក: អ្នកមានអាយុសែសិបជាង, ប្រាក់បញ្ញើអំបិលក្នុងសន្លាក់, ជម្លោះជាមួយកូនប្រុសរបស់អ្នក ... ហើយជាទូទៅ, ស្រមៃថានេះគឺជាម្តាយរបស់អ្នក។
១១) - ខ្ញុំសុំទោស ប៉ុន្តែយើងទើបតែលក់ច្បាប់ចម្លងចុងក្រោយ!
- សំណាង​អាក្រក់​ណាស់​។
- មិនអីទេ លុយនឹងមានសុវត្ថិភាពជាង។
- អ្នកមានពាណិជ្ជកម្មលឿន! នេះមានន័យថាខ្ញុំមិនមែនជាមនុស្សតែម្នាក់ទេដែលដឹងថាអ្នកមានហាងដ៏ល្អបែបនេះ!
ហើយជាទូទៅវាល្អនៅពេលដែលអ្នកលក់ក៏ជាមនុស្សម្នាក់ដែរ!
12) - មិត្តរបស់អ្នកបានអញ្ជើញខ្ញុំទៅរាំនៅយប់នេះ។ នាងបាននិយាយថាអ្នកនឹងមិនទៅទេ។
- ខ្ញុំចង់សប្បាយ (ពុល) ។
- ល្អណាស់ អ្នកនឹងធ្វើការឱ្យខ្ញុំនៅថ្ងៃនេះ។
បាទ ថ្ងៃនេះខ្ញុំមានគម្រោងផ្សេង។ តើ​អ្នក​កំពុង​ទៅណា? ខ្ញុំ​បាន​រក​ឃើញ​ហាង​កាហ្វេ​មួយ​នៅ​ទីនេះ - តន្ត្រី​ដែល​មាន​តម្លៃ​ថោក និង​អស្ចារ្យ ជា​កន្លែង​ដែល​អ្នក​អាច​សម្រាក​បាន​យ៉ាង​ល្អ​។ ខ្ញុំអាចប្រាប់អ្នកថាវានៅឯណា - ជាទូទៅខ្ញុំណែនាំវា។
ប្រតិកម្មធម្មជាតិទាំងស្រុងសម្រាប់អ្នកត្រាស់ដឹង។