ជំពូកខ្ញុំ. ការនិយាយភ្ជាប់មាត់

ប្រធានបទ ១.ការនិទានបន្តបន្ទាប់គ្នានៃអត្ថបទដោយផ្អែកលើសំណួរ។ ការចងក្រងសំណើ (ចម្លើយពេញលេញចំពោះសំណួរ។

ប្រធានបទ ២ការនិយាយឡើងវិញនូវអត្ថបទដែលមានទំនាក់ទំនងហេតុផលច្បាស់លាស់ដោយផ្អែកលើរូបភាព និងសំណួរ។

ប្រធានបទ ៣.ការនិទានអត្ថបទឡើងវិញដោយជាប់លាប់ពីមនុស្សទីមួយ (ទីបី) យោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ក្រាហ្វិក (សញ្ញា) ។

ប្រធានបទ ៤.ការប្រាប់ឡើងវិញនូវអត្ថបទពិពណ៌នាដោយផ្អែកលើរូបភាព សំណួរ ដ្យាក្រាមក្រាហ្វិក។

ប្រធានបទ ៥.ការនិទានបន្តនៃអត្ថបទដែលពិពណ៌នាដោយនិទានកថា ដោយប្រើរូបភាពប្រធានបទយោង រូបភាពគ្រោង។ គូរផែនការនៃការនិយាយឡើងវិញ។

ប្រធានបទ ៦.ការនិទានបន្តដោយជាប់លាប់ដោយផ្អែកលើរូបភាពស៊េរី និងលំដាប់នៃសកម្មភាពដោយប្រើប្រាស់ស៊េរីនៃរូបភាពគ្រោង ពាក្យសកម្មភាពសំខាន់ៗ។

ប្រធានបទ ៧.ការជ្រើសរើសឡើងវិញ។ គូរផែនការនៃការនិយាយឡើងវិញ។

ប្រធានបទ ៨.សង្ខេបសង្ខេប។ គូរផែនការនៃការនិយាយឡើងវិញ។

ប្រធានបទ ៩.ការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត យោងទៅតាមការចាប់ផ្តើមនៃរឿង។

ប្រធានបទ ១០.ការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត យោងទៅតាមការបញ្ចប់នៃរឿង។ ការធ្វើផែនការរឿង។

ប្រធានបទ ១១.ការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត យោងទៅតាមផ្នែកកណ្តាលនៃរឿង។ ការធ្វើផែនការរឿង។

ប្រធានបទ ១២.អត្ថបទផ្ទាល់មាត់។ ការចងក្រងសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមដោយឯករាជ្យ រឿងនិទានរឿងផ្អែកលើសកម្មភាព និងរូបភាពដែលបានបង្ហាញ។

ប្រធានបទ ១៣.អត្ថបទផ្ទាល់មាត់។ សរសេររឿងជាមួយសំណួរ។

ប្រធានបទ ១៤.អត្ថបទផ្ទាល់មាត់។ សរសេររឿងជាមួយសំណួរនិងរូបភាព។

ប្រធានបទ ១៥.អត្ថបទផ្ទាល់មាត់។ តែងរឿងដោយផ្អែកលើពាក្យ និងរូបភាព។

ប្រធានបទ ១៦.អត្ថបទផ្ទាល់មាត់។ គូររឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពជាបន្តបន្ទាប់ដោយប្រើសំណួរផែនការ។

ប្រធានបទ ១៧.អត្ថបទផ្ទាល់មាត់។ គូររឿងប្រៀបធៀបនៃលក្ខណៈពិពណ៌នាលើប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង (រូបភាព) ដោយប្រើគ្រោងការណ៍ក្រាហ្វិក (និមិត្តសញ្ញា) សំណួរ។

ប្រធានបទ ១៨.អត្ថបទផ្ទាល់មាត់ "សរទរដូវនិងនិទាឃរដូវ" ។ គូររឿងប្រៀបធៀបនៃលក្ខណៈពិពណ៌នាដោយប្រើក្រាហ្វិក (សញ្ញា) គ្រោងការណ៍។

ប្រធានបទ ១៩.អត្ថបទផ្ទាល់មាត់។ គូររឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពគ្រោងដោយប្រើពាក្យគន្លឹះ។

ប្រធានបទ ២០.អត្ថបទផ្ទាល់មាត់។ គូររឿងដោយផ្អែកលើសម្ភារៈនៃការសង្កេតបច្ចុប្បន្នជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការពិពណ៌នា ដោយប្រើសំណួរផែនការ ពាក្យគន្លឹះ។

ជំពូកII. វាក្យសព្ទ

ប្រធានបទ ១.និយមន័យនៃអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ។ ប្រធានបទ ២និយមន័យ​និង​ការ​បក​ស្រាយ​នៃ​អត្ថន័យ lexical -: អត្ថន័យ​នៃ​ពាក្យ​ដែល​បាន​ប្រើ​ក្នុង​បរិបទ.

ប្រធានបទ ៣.ពាក្យតែមួយនិងច្រើន។

ប្រធានបទ ៤.ការទទួលស្គាល់ពាក្យដោយការបកស្រាយអត្ថន័យ lexical របស់វា។ ការងារ Crossword ។

ប្រធានបទ ៥.ពាក្យដូចគ្នា

ប្រធានបទ ៦.និរុត្តិសាស្ត្រនៃពាក្យ។ ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម និរុត្តិសាស្ត្រ។

ប្រធានបទ ៧.ពាក្យផ្ទុយ។ ការជ្រើសរើសអនាមិកសម្រាប់ពាក្យ។

ប្រធានបទ ៨.ស្វែងរកអនាមិកក្នុងអត្ថបទ។

ប្រធានបទ ៩.សទិសន័យ។ ការជ្រើសរើសសទិសន័យសម្រាប់ពាក្យ។

ប្រធានបទ ១០.ស្វែងរកពាក្យមានន័យដូចក្នុងអត្ថបទ។ យុត្តិកម្មសម្រាប់ការជ្រើសរើសពាក្យមានន័យដូចនៅក្នុងអត្ថបទ។

ប្រធានបទ ១១.ការប្រើពាក្យមានន័យដូចនៅក្នុងការនិយាយដើម្បីយកឈ្នះពាក្យដដែលៗដែលមិនសមហេតុផល។

ប្រធានបទ ១២.អត្ថន័យផ្ទាល់និងន័យធៀបនៃពាក្យ។

ប្រធានបទ ១៣.ពាក្យ​និង​កន្សោម​ន័យ​ធៀប។ ប្រយោគ។

ប្រធានបទ ១៤.វេយ្យាករណ៍។ វេន Phraseological ។ ពាក្យ​និង​ការ​បញ្ចេញ​មតិ​។

ប្រធានបទ ១៥.សុភាសិត និងសុភាសិត។

ជំពូកIII. ការផ្តល់ជូន

ប្រធានបទ ១.ភាពខុសគ្នានៃគំនិត "ពាក្យ" "ឃ្លា" "ប្រយោគ" ។ សញ្ញាណែនាំ។

ប្រធានបទ 2-3 ។ភាពពេញលេញនៃនិទានកថា និទានកថា ឧទាន សួរចម្លើយ ប្រយោគលើកទឹកចិត្ត។

ប្រធានបទ ៤.តែងប្រយោគពីពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងទម្រង់វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ។

ប្រធានបទ ៥.បង្កើតប្រយោគពីពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងទម្រង់ដំបូង។ វេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។

ប្រធានបទ ៦.ការចងក្រងប្រយោគ - ចម្លើយពេញលេញចំពោះសំណួរនៅលើអត្ថបទ។

ប្រធានបទ ៧.ការចងក្រងប្រយោគ - - ចម្លើយខ្លីចំពោះសំណួរនៅលើអត្ថបទ។

ប្រធានបទ ៨.បង្កើតប្រយោគដោយផ្អែកលើរូបភាពដោយប្រើពាក្យគន្លឹះ។ វេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។

ប្រធានបទ ៩.គូរប្រយោគនៅលើរូបភាពដោយប្រើពាក្យគន្លឹះ គ្រោងការណ៍។ វេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។

ប្រធានបទ ១០.បង្កើតប្រយោគពីពាក្យ។ ការ​បញ្ចូល​ពួកវា​ទៅ​ជា​អត្ថបទ​ដែល​ជាប់​គ្នា។

ប្រធានបទ ១១.ការបែងចែកអត្ថបទបន្តទៅជាប្រយោគ។ ការសម្គាល់ព្រំដែននៃប្រយោគជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

ប្រធានបទ ១២.ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងអំពីសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញ។ លំហាត់វិភាគ-សំយោគជាមួយប្រយោគផ្សំ។

ប្រធានបទ ១៣.ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងអំពីសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញ។ លំហាត់វិភាគ-សំយោគជាមួយប្រយោគស្មុគស្មាញ។

ប្រធានបទ ១៤.ធ្វើការជាមួយប្រយោគខូចទ្រង់ទ្រាយ។ ការកសាងវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគជាមួយនឹងពាក្យដែលបាត់។

ប្រធានបទ ១៥.ធ្វើការជាមួយប្រយោគខូចទ្រង់ទ្រាយ។ ការកែសម្រួល ការរចនាវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគដែលមានពាក្យដដែលៗ។

ប្រធានបទ ១៦.ធ្វើការជាមួយប្រយោគខូចទ្រង់ទ្រាយ។ ការកែសម្រួល ការរចនាវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគជាមួយនឹងលំដាប់ពាក្យដែលខូច។

ប្រធានបទ ១៧.គូរឡើង 4-5 សំណើលើសម្ភារៈនៃការសង្កេតលើប្រធានបទនេះ។ វេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។ ការកែសម្រួល, ការវិភាគនៃអត្ថបទដែលបានចងក្រង។

ជំពូកIV. អត្ថបទ

ប្រធានបទ ១.ភាពឯកោនៃសញ្ញានៃអត្ថបទដែលបានតភ្ជាប់។ ប្រធានបទនៃអត្ថបទ។

ប្រធានបទ ២អត្ថបទ។ គំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ។

ប្រធានបទ ៣.អត្ថបទ។ ពាក្យមូលដ្ឋាន។

ប្រធានបទ ៤.ការស្ដារអត្ថបទដែលខូចពីរូបភាពជាបន្តបន្ទាប់។

ប្រធានបទ ៥.ការចងក្រងអត្ថបទពីប្រយោគនីមួយៗ។ និយមន័យនៃប្រធានបទ គំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ។

ប្រធានបទ ៦.សេចក្តីព្រាងអត្ថបទលើបញ្ហាទាំងនេះ។ ការរៀបចំវេយ្យាករណ៍។ ការវិភាគអត្ថបទដែលបានចងក្រង។

ប្រធានបទ 7-8 ។ប្រភេទអត្ថបទ។ អត្ថបទនិទានរឿង។ លក្ខណៈពិសេសនៃអត្ថបទ - និទានកថា។ គ្រោងការណ៍សម្រាប់បង្កើតអត្ថបទនិទានកថា។

ប្រធានបទ 9-10 ។អត្ថបទពិពណ៌នា។ លក្ខណៈពិសេសនៃអត្ថបទ - ការពិពណ៌នា។ គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការសាងសង់ការពិពណ៌នា។

ប្រធានបទ ១១-១២។អត្ថបទ - ហេតុផល។ លក្ខណៈ​នៃ​ការ​វែកញែក​អត្ថបទ។ គ្រោងការណ៍សម្រាប់បង្កើតអត្ថបទសមហេតុផល។

ប្រធានបទ ១៣.គូរផែនការនៃអត្ថបទជាមួយនឹងផ្នែកដែលបានសម្គាល់។

ប្រធានបទ ១៤.ការបែងចែកអត្ថបទទៅជាផ្នែក។ ធ្វើការលើផែនការ។

ប្រធានបទ ១៥-១៦។ការកែសម្រួលអត្ថបទ។

ផ្នែក U. ការសរសេរដែលភ្ជាប់ពាក្យ

សេចក្តីថ្លែងការណ៍

ប្រធានបទ ១.បទបង្ហាញ-និទានកថាផ្អែកលើការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនៃអត្ថបទលើសំណួរសម្រាប់ប្រយោគនីមួយៗ។

ប្រធានបទ ២បទបង្ហាញ-និទានកថាផ្អែកលើការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនៃអត្ថបទយោងទៅតាមផែនការដែលត្រៀមរួចជាស្រេចពាក្យគន្លឹះ។

ប្រធានបទ ៣.ការកែសម្រួលអត្ថបទនៃបទបង្ហាញ។

ប្រធានបទ ៤.ការរៀបរាប់ពីការចងចាំ។ ការសរសេរតាមអានដោយឥតគិតថ្លៃ។

ប្រធានបទ ៥.បទបង្ហាញ-និទានកថាដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញរបស់ auditory នៃអត្ថបទនៅលើបញ្ហាទូទៅ, ពាក្យគន្លឹះ។

ប្រធានបទ ៦.បទបង្ហាញ-ពិពណ៌នាដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនៃអត្ថបទយោងទៅតាមផែនការដែលបានគូរឡើងជារួម ពាក្យគន្លឹះ។

ប្រធានបទ ៧.បទបង្ហាញ - ការពិពណ៌នាពីការចងចាំ។

ប្រធានបទ ៨.បទបង្ហាញ-ការពិពណ៌នាដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញរបស់ auditory នៃអត្ថបទនេះបើយោងតាមផែនការដែលបានគូរឡើងជារួម ពាក្យគន្លឹះ។

ប្រធានបទ ៩.បទបង្ហាញ-និទានកថាជាមួយនឹងធាតុនៃការពិពណ៌នាដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនៃអត្ថបទយោងទៅតាមផែនការពាក្យគន្លឹះ។

ប្រធានបទ ១០.បទបង្ហាញ - និទានកថាជាមួយធាតុនៃការពិពណ៌នាពីការចងចាំ។ ការសរសេរតាមអានដោយឥតគិតថ្លៃ។

ប្រធានបទ ១១.បទបង្ហាញ-និទានកថាជាមួយនឹងធាតុនៃការពិពណ៌នាដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញរបស់ auditory នៃអត្ថបទនេះបើយោងតាមផែនការខ្លីមួយពាក្យគន្លឹះ។

ប្រធានបទ ១២.បទបង្ហាញ-ហេតុផលផ្អែកលើការយល់ឃើញ auditory នៃអត្ថបទនេះបើយោងតាមផែនការ, ពាក្យគន្លឹះ។

ប្រធានបទ ១៣.បទបង្ហាញ - ហេតុផលពីការចងចាំ។ ការសរសេរតាមអានដោយឥតគិតថ្លៃ។

ប្រធានបទ ១៤.ការបង្ហាញជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការពិពណ៌នា និងហេតុផលដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនៃអត្ថបទយោងទៅតាមផែនការ ពាក្យគន្លឹះ។

ប្រធានបទ ១៥.សេចក្តីសង្ខេបដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនៃអត្ថបទយោងទៅតាមផែនការពាក្យគន្លឹះ។

ប្រធានបទ ១៦.ការធ្វើបទបង្ហាញជាមួយនឹងភារកិច្ចប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញរបស់ auditory នៃអត្ថបទយោងទៅតាមផែនការពាក្យគន្លឹះ។

ការសរសេរ

ប្រធានបទ ១.តែងសេចក្តី-និទានកថា ផ្អែកលើកម្រងរូបភាព និងសំណួរ។

ប្រធានបទ ២សមូហភាព-និទានកថា ផ្អែកលើរូបភាពជាស៊េរី ពាក្យគន្លឹះ។

ប្រធានបទ ៣.អត្ថបទសមូហភាពលើរូបភាពគ្រោង ផែនការ ពាក្យគន្លឹះ។

ប្រធានបទ ៤.ការវិភាគនិងកែសម្រួលសមាសភាព។

ប្រធានបទ 5-6 ។សមាសភាព - ការពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទ "ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលខ្ញុំចូលចិត្ត" ។

ប្រធានបទ ៧.ការពិពណ៌នាអត្ថបទផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងការសង្កេត "ឆ្កែរបស់យើង (ឆ្មា)" ។

ប្រធានបទ 8-9 ។សមាសភាពលើការសង្កេត "ដើមនិទាឃរដូវ" ។ ប្រធានបទ ១០.សមាសភាពផ្អែកលើរូបភាព I, I. លេវីថាន "និទាឃរដូវ។ ទឹកធំ។

ប្រធានបទ ១១-១២។សមាសភាព - ហេតុផល "ល្បែងកំសាន្តដែលខ្ញុំចូលចិត្ត" ។

ប្រធានបទ ១៣.អក្សរ។

ការងារកែតម្រូវសម្រាប់បញ្ហាការអាន

ការអានគឺជាសកម្មភាពសំខាន់ និងសំខាន់របស់សិស្សគ្រប់រូប។

ការវិភាគបច្ចេកទេសនៃការអានរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា គ្រូមួយចំនួនភាគច្រើនតែងតែយកចិត្តទុកដាក់លើចំនួនពាក្យដែលអានក្នុងរយៈពេល 1 នាទី និងការអានការយល់ដឹងក្នុងពេលនិយាយឡើងវិញ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះពួកគេកម្រចុះបញ្ជីកំហុសដែលបានធ្វើតាមរបៀបដែលពួកគេអាន។ នេះនាំឱ្យមានការពិតដែលថាការអានមិនត្រឹមត្រូវគឺស្វ័យប្រវត្តិចំពោះកុមារ។ កំហុស​ដែល​កុមារ​ធ្វើ​បាន​ក្លាយ​ជា​បណ្តើរៗ ហើយ​សិស្ស​មិន​អាច​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​នេះ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​បាន​ទៀត​ទេ។ កុមារបែបនេះត្រូវបានសរសេរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងប្រភេទនៃអ្នកមិនជោគជ័យ។ នេះជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ បន្តិចម្ដងៗ ពួកគេបង្កើតអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានមិនត្រឹមតែក្នុងការអានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀនជាទូទៅទៀតផង។

A.N. Kornev, និយាយអំពី dyslexia, លក្ខខណ្ឌជ្រើសរើស, ការបង្ហាញសំខាន់នៃការដែលជាអសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសជាប់លាប់ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញនៃការអាន, បើទោះបីជាកម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃបញ្ញានិងការនិយាយការអភិវឌ្ឍសម្រាប់ការនេះ។ ការបំពានអ័ក្សក្នុងករណីនេះគឺអសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងព្យាង្គ និងការអានដោយស្វ័យប្រវត្តិនៃពាក្យទាំងមូល ដែលជារឿយៗត្រូវបានអមដោយការអានមិនគ្រប់គ្រាន់។

ការអានគឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។ អ្នកវិភាគរូបភាព ម៉ូទ័រនិយាយ និងសំឡេង ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់។ ជាសកម្មភាពស្មុគស្មាញ ការអានមានប្រតិបត្តិការមួយចំនួន៖

1) ការទទួលស្គាល់លិខិតមួយនៅក្នុងការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយ phoneme មួយ;

2) ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃអក្សរពីរចូលទៅក្នុងព្យាង្គមួយ;

3) ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃព្យាង្គជាច្រើនចូលទៅក្នុងពាក្យមួយ;

4) ការរួមបញ្ចូលពាក្យអានជាច្រើនទៅក្នុងឃ្លា ឬសេចក្តីថ្លែងការណ៍ពេញលេញ។

យោងតាមទ្រឹស្តីរបស់ N.A. Bertshtein (1947) អំពីគោលការណ៍កម្រិតនៃការបង្កើតជំនាញ ជំនាញ និងប្រតិបត្តិការណាមួយដែលវាមាន នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបង្កើត ត្រូវបានអនុវត្តក្រោមការគ្រប់គ្រងនៃស្មារតី។ នៅពេលដែលជំនាញមានភាពប្រសើរឡើង ប្រតិបត្តិការបុគ្គលគឺដោយស្វ័យប្រវត្តិ ហើយបទប្បញ្ញត្តិរបស់ពួកគេត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់កាត់បន្ថយកាន់តែច្រើន លើសពីការគ្រប់គ្រងនៃស្មារតី។ នៅចុងបញ្ចប់នៃដំណើរការនេះ មានតែលទ្ធផលចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះដែលស្ថិតក្រោមការគ្រប់គ្រងនៃស្មារតី។

ការអានត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រដូចខាងក្រោម:

វិធី(អក្សរ-ដោយ-អក្សរ, ព្យាង្គ-ដោយ-ព្យាង្គ, លាយ-ព្យាង្គ + ពាក្យ ឬពាក្យ + ព្យាង្គ, ពាក្យទាំងមូល, ក្រុមពាក្យ);

ល្បឿន;

ត្រឹមត្រូវ;

ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម;

ការអានការយល់ដឹង។

នៅពេលចាប់ផ្តើមនៃការរៀនអាន កុមាររៀនបញ្ចូលគ្នានូវអក្សរទៅជាព្យាង្គ និងពាក្យ ហើយដំណើរការនេះគឺជាការងារផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគស្មាញ (តារាងទី 9)។ នៅដំណាក់កាលនេះ សិស្សចំណាយពេលវេលា និងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងជាច្រើនលើការយល់ដឹងអំពីសកម្មភាពដែលគាត់បានអនុវត្ត ហើយបន្តិចម្តងៗជំនាញគឺដោយស្វ័យប្រវត្តិ។

ដូច្នេះ ដំណើរការនៃការបង្កើតជំនាញអានត្រឹមត្រូវដោយស្វ័យប្រវត្តិដំណើរការខុសគ្នា អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារ។

ដោយស្ទាត់ជំនាញផ្នែកបច្ចេកទេសនៃការអាន សិស្សផ្លាស់ទីជាប់លាប់ពីដំណាក់កាលមួយទៅដំណាក់កាលមួយទៀត៖ ពីការអានឯកតាបឋម (អក្សរ ព្យាង្គ) ទៅជាពាក្យស្មុគ្រស្មាញ (ពាក្យ ឃ្លា)។

ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង

"សាលាមូលដ្ឋាន Yelnichnaya"

ស្រុក Sedelnikovsky នៃតំបន់ Omsk

យល់ព្រម យល់ព្រម

នាយករង WRM I.O. នាយកសាលា Yelnichnaya ។

_______________ (V.V. Sazanovich) _____________ A.O. Alekseyonok

កម្មវិធីការងារ

(ក្នុងអត្រា

"សាលាអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"

ថ្នាក់ទី 1-4

T.N.Sokolova)

គ្រូ៖ Pashkova Anastasia Stepanovna

ឆ្នាំសិក្សា ២០១៧-២០១៨

កំណត់ចំណាំពន្យល់

កម្មវិធីការងារនៃវគ្គសិក្សាស្រេចចិត្ត "សាលាអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1-4 នៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់ BEP នៃ LEO ដោយគិតគូរពីកម្មវិធីដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុង BEP និងកម្មវិធីប្រហាក់ប្រហែលនៃវគ្គសិក្សា "សុន្ទរកថា" ដែលចងក្រងដោយគ្រូបង្រៀននៃសាកលវិទ្យាល័យ Penza State ។ V.G. Belinsky L.D. Mali, O.S. Aryamova, S.A. Klimova, N.S. Peskova ដែលត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដោយអនុលោមតាមស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធ។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ

1 ថ្នាក់

ផ្ទាល់ខ្លួន៖

ការលើកទឹកចិត្តអប់រំប្រកបដោយនិរន្តរភាពនិងការយល់ដឹងសម្រាប់ការរៀនសូត្រ ការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សាវគ្គសិក្សានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ;

ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសា។

បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖

សិស្សនឹងរៀន៖

- ដើម្បីកំណត់និងបង្កើតគោលបំណងនៃសកម្មភាពនៅក្នុងមេរៀនដោយមានជំនួយពីគ្រូ;

- ប្រកាសលំដាប់នៃសកម្មភាពនៅក្នុងមេរៀន;

- រៀនដើម្បីបង្ហាញពីការសន្មត់របស់អ្នក (កំណែ) នៅលើមូលដ្ឋាននៃការធ្វើការជាមួយគំនូរសៀវភៅសិក្សាមួយ;

- រៀន​ធ្វើ​ការ​តាម​ផែនការ​ដែល​គ្រូ​បាន​ស្នើ

UUD ការយល់ដឹង៖

សិស្សនឹងរៀន៖

- រុករកនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា (នៅលើការផ្សព្វផ្សាយ, នៅក្នុងតារាងមាតិកា, នៅក្នុងរឿងព្រេង);

- ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរក្នុងអត្ថបទ រូបគំនូរ។

- ធ្វើការសន្និដ្ឋានជាលទ្ធផលនៃការងាររួមគ្នារបស់ថ្នាក់ និងគ្រូ។

- បំប្លែងព័ត៌មានពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត៖ ប្រាប់អត្ថបទខ្លីៗឡើងវិញដោយលម្អិត។

UUD ទំនាក់ទំនង៖

សិស្សនឹងរៀន៖

- បង្កើតគំនិតរបស់អ្នកជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (នៅកម្រិតនៃប្រយោគ ឬអត្ថបទខ្លីមួយ);

- ស្តាប់និងយល់ពីសុន្ទរកថារបស់អ្នកដទៃ;

- យល់ស្របជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ រួមជាមួយនឹងគ្រូអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ហើយធ្វើតាមពួកគេ;

- រៀនធ្វើការជាគូក្នុងក្រុម។ អនុវត្តតួនាទីផ្សេងៗគ្នា (អ្នកដឹកនាំសំដែង) ។

លទ្ធផលប្រធានបទ៖

សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យមួយ;

សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់សទិសន័យ, ពាក្យផ្ទុយ, ពាក្យដូចគ្នា;

សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ polysemantic;

សមត្ថភាពក្នុងការយល់, យល់ប្រធានបទ, អ្នកក្រោមបង្គាប់ទៅនឹងប្រធានបទនិងចេតនានៃការបង្ហាញរបស់ខ្លួនការប្រមូលផ្តុំនៃសម្ភារៈ, ការជ្រើសរើសនិងការរៀបចំរបស់ខ្លួន, មធ្យោបាយភាសា;

ថ្នាក់ទី 2

ផ្ទាល់ខ្លួន៖

សិស្សនឹងមានៈ

ការតំរង់ទិសក្នុងខ្លឹមសារសីលធម៌ និងអត្ថន័យនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួនឯង និងអ្នកដែលនៅជុំវិញពួកគេ (ក្នុងកម្រិតមួយដែលត្រូវនឹងអាយុ);

ការយល់ដឹងអំពីតួនាទីនៃការនិយាយក្នុងការទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស;

ការយល់ដឹងពីភាពសម្បូរបែប និងភាពសម្បូរបែបនៃភាសា មានន័យថាសម្រាប់ការបញ្ចេញគំនិត និងអារម្មណ៍។ យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបទភ្លេងនៃការនិយាយដែលបន្លឺសំឡេងប្រជាប្រិយ;

អារម្មណ៍នៃភាពស្រស់ស្អាត - ដើម្បីអាចមានអារម្មណ៍ថាមានភាពស្រស់ស្អាតនិងការបង្ហាញនៃការនិយាយ, ខិតខំដើម្បីកែលម្អការនិយាយ;

ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសា។

បទប្បញ្ញត្តិ

ការយល់ដឹង៖

សិស្សនឹងរៀន៖

បញ្ជាក់ព័ត៌មានជាអត្ថបទគ្រប់ប្រភេទ៖ ការពិត, អត្ថបទរង, គំនិត;

បង្កើតហេតុផល។

ទំនាក់ទំនង៖

សិស្សនឹងរៀន៖

បង្កើតអន្តរកម្មប្រកបដោយផលិតភាព និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ;

ទម្រង់នៃការនិយាយផ្ទាល់ខ្លួន និងការសន្ទនា។

លទ្ធផលប្រធានបទ

គឺជាការបង្កើតជំនាញដូចខាងក្រោមៈ

- ស្តាប់អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ (រឿង កំណាព្យ)

សម្តែងដោយគ្រូ, សិស្ស;

- ឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូលើខ្លឹមសារនៃការអាន;

- រៀបរាប់អត្ថបទលម្អិតឡើងវិញ;

- សរសេររឿងផ្ទាល់មាត់ពីរូបភាពមួយ;

- ទន្ទេញកំណាព្យខ្លីៗ។

ថ្នាក់ទី 3

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន:

ក) ការបង្កើតតំរង់ទិសតម្លៃរបស់កុមារក្នុងវិស័យភាសាវិទ្យា។

ខ) ជំរុញអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះភាពច្នៃប្រឌិត ទាំងផ្ទាល់ខ្លួន និងរបស់អ្នកដទៃ។

គ) ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានៃការនិយាយផ្សេងៗ។

ឃ) ការបង្កើតតម្រូវការខាងវិញ្ញាណនិងសោភ័ណភាព; ង) ជំរុញការត្រៀមខ្លួនដើម្បីការពារមតិរបស់បុគ្គល; g) ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញឯករាជ្យ និងការងារជាក្រុម។

បទប្បញ្ញត្តិ UUD

និយាយលំដាប់នៃសកម្មភាពនៅក្នុងមេរៀន។

រៀន​ធ្វើ​ការ​តាម​ផែនការ​ដែល​គ្រូ​ស្នើ។

រៀនបែងចែកការងារត្រូវពីការងារខុស។

ដើម្បីរៀនរួមគ្នាជាមួយគ្រូ និងសិស្សដទៃទៀត ដើម្បីផ្តល់ការវាយតម្លៃអារម្មណ៍នៃសកម្មភាពរបស់ថ្នាក់នៅក្នុងមេរៀន។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពទាំងនេះគឺការប្រតិបត្តិនៃបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំ។

UUD ការយល់ដឹង

រុករកក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹងរបស់អ្នក៖ ដើម្បីសម្គាល់អ្វីដែលថ្មីពីអ្វីដែលស្គាល់រួចមកហើយ ដោយមានជំនួយពីគ្រូ។

ធ្វើការជ្រើសរើសប្រភពព័ត៌មានបឋម៖ រុករកក្នុងសៀវភៅសិក្សា (នៅលើការផ្សព្វផ្សាយ ក្នុងតារាងមាតិកា ក្នុងវចនានុក្រម)។

ទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ៖ ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដោយប្រើសៀវភៅសិក្សា បទពិសោធន៍ជីវិត និងព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងមេរៀន។

ដំណើរការព័ត៌មានដែលទទួលបាន៖ ធ្វើការសន្និដ្ឋានជាលទ្ធផលនៃការងាររួមគ្នានៃថ្នាក់ទាំងមូល។

UUD ទំនាក់ទំនង

អាចបង្ហាញជំហររបស់អ្នកទៅ interlocutor;

អាចបង្កើតគំនិតរបស់អ្នកជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (នៅកម្រិតនៃប្រយោគមួយ ឬអត្ថបទខ្លី)។

អាចស្តាប់ និងយល់ពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកសន្ទនា។

រៀនធ្វើការតាមរបៀបសម្របសម្រួលក្នុងក្រុម៖ ក) រៀនរៀបចំផែនការការងារជាក្រុម។ ខ) រៀនពីរបៀបចែកចាយការងាររវាងអ្នកចូលរួមគម្រោង។ គ) យល់ច្បាស់ពីគោលបំណងរួមនៃគម្រោង និងអនុវត្តផ្នែករបស់ពួកគេនៃការងារបានត្រឹមត្រូវ; ឃ) អាចបំពេញតួនាទីផ្សេងៗក្នុងក្រុម (អ្នកដឹកនាំ អ្នកសំដែង អ្នករិះគន់)។

លទ្ធផលប្រធានបទ៖

ការបង្កើតគំនិតដំបូងអំពីតួនាទីនៃភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងជីវិតនិងការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់មនុស្សម្នាក់;

ថ្នាក់ទី 4

ផ្ទាល់ខ្លួន៖

សិស្សនឹងមានៈ

ការតំរង់ទិសក្នុងខ្លឹមសារសីលធម៌ និងអត្ថន័យនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួនឯង និងអ្នកដែលនៅជុំវិញពួកគេ (ក្នុងកម្រិតមួយដែលត្រូវនឹងអាយុ);

ការយល់ដឹងអំពីតួនាទីនៃការនិយាយក្នុងការទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស;

ការយល់ដឹងពីភាពសម្បូរបែប និងភាពសម្បូរបែបនៃភាសា មានន័យថាសម្រាប់ការបញ្ចេញគំនិត និងអារម្មណ៍។ យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបទភ្លេងនៃការនិយាយដែលបន្លឺសំឡេងប្រជាប្រិយ;

ការលើកទឹកចិត្តអប់រំប្រកបដោយនិរន្តរភាពនិងការយល់ដឹងសម្រាប់ការរៀនសូត្រ ការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សាវគ្គសិក្សានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

អារម្មណ៍នៃភាពស្រស់ស្អាត - ដើម្បីអាចមានអារម្មណ៍ថាមានភាពស្រស់ស្អាតនិងការបង្ហាញនៃការនិយាយ, ខិតខំដើម្បីកែលម្អការនិយាយ;

ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសា។

បទប្បញ្ញត្តិ

សិស្សនឹងរៀននៅកម្រិតដែលអាចចូលប្រើបាន៖

យល់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ;

ធ្វើការបន្ថែមចាំបាច់ ការកែតម្រូវការងាររបស់អ្នក;

ដោយមានកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយគ្រូ កំណត់កិច្ចការសិក្សាជាក់លាក់មួយដោយផ្អែកលើការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអ្វីដែលបានដឹង និងបានរៀនរួចហើយ និងអ្វីដែលមិនទាន់ដឹង។

រៀបចំផែនការដោះស្រាយបញ្ហាសិក្សាជាមួយគ្រូ។

ក្នុងការសន្ទនាជាមួយគ្រូ បង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ និងកំណត់កម្រិតនៃភាពជោគជ័យនៃការងារផ្ទាល់ខ្លួន និងការងាររបស់អ្នកដទៃស្របតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះ។

ការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង។

ការយល់ដឹង៖

សិស្សនឹងរៀន៖

ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ដើម្បីបំពេញការងារបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើឯកសារយោង;

គំរូឯកតាភាសាផ្សេងៗគ្នា (ពាក្យប្រយោគ);

ប្រើវិធីសាស្រ្តឡូជីខលនៃការគិតក្នុងកម្រិតដែលអាចចូលដំណើរការបាន (ការវិភាគ ការប្រៀបធៀប ចំណាត់ថ្នាក់ ទូទៅ)

ស្រង់ព័ត៌មានសំខាន់ៗពីអត្ថបទតូចៗដែលអាចអានបាន។

បញ្ជាក់ព័ត៌មានជាអត្ថបទគ្រប់ប្រភេទ៖ ការពិត, អត្ថបទរង, គំនិត;

ប្រើវចនានុក្រម សៀវភៅយោង;

បង្កើតហេតុផល។

ទំនាក់ទំនង៖

សិស្សនឹងរៀន៖

ចូល​ក្នុង​ការ​សន្ទនា (ឆ្លើយ​សំណួរ សួរ​សំណួរ បញ្ជាក់​មិន​យល់);

ចរចា និង​មក​ដល់​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​រួម, ធ្វើការ​ជា​គូ;

ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សារួមអំពីបញ្ហាអប់រំ;

បង្កើតអន្តរកម្មប្រកបដោយផលិតភាព និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ;

បង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នកជាមួយនឹងភាពពេញលេញ និងភាពត្រឹមត្រូវតាមអាយុ។

ត្រូវ​ចេះ​អត់ឱន​ចំពោះ​យោបល់​ផ្សេងៗ យក​វា​មក​ពិចារណា​ក្នុង​ការងារ​រួម។

បង្កើតគំនិតរបស់ពួកគេជាទម្រង់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពនៃការនិយាយ។

ប្រើមធ្យោបាយនិយាយឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ;

ទម្រង់នៃការនិយាយផ្ទាល់ខ្លួន និងការសន្ទនា។

លទ្ធផលប្រធានបទ

មានគំនិតដំបូងអំពីឯកភាព និងភាពចម្រុះនៃចន្លោះភាសា និងវប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ី អំពីភាសាជាមូលដ្ឋាននៃអត្តសញ្ញាណជាតិ។

បញ្ចេញ​សំឡេង​ការ​និយាយ​ស្រប​តាម​បទដ្ឋាន​នៃ​ភាសា;

ប្រើវចនានុក្រមពន្យល់; អនុវត្តការបែងចែករវាងពាក្យ polysemantic សូមមើលសទិសន័យ និងអនាមិកក្នុងអត្ថបទ ជ្រើសរើសពាក្យមានន័យដូច និងពាក្យផ្ទុយសម្រាប់ពាក្យទាំងនេះ។

សរសេរបទបង្ហាញលម្អិតនៃអត្ថបទនិទានរឿងមួយ (90-100 ពាក្យ) យោងតាមផែនការ អត្ថបទលើប្រធានបទដែលបានស្នើឡើងជាមួយនឹងកិច្ចការភាសាបន្ទាប់ពីការរៀបចំសមស្រប។

អានអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សា សិល្បៈ និងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ជាម្ចាស់ប្រភេទនៃសកម្មភាពអានត្រឹមត្រូវ៖ ស្វែងយល់ដោយឯករាជ្យនូវអត្ថបទមុនពេលអាន កំឡុងពេលអាន និងក្រោយពេលអាន។ ចែកអត្ថបទជាផ្នែកៗ រៀបចំផែនការ ប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញតាមផែនការ។

ស្តាប់សេចក្តីថ្លែងការណ៍, បន្លិចប្រធានបទនៃអត្ថបទ, ពាក្យគន្លឹះ;

បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់ដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាលើប្រធានបទវេយ្យាករណ៍ និងប្រធានបទផ្សេងទៀត។

យល់ថាភាសាគឺជាបាតុភូតនៃវប្បធម៌ជាតិនិងមធ្យោបាយសំខាន់នៃការទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃភាសារុស្ស៊ីជាភាសារដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីភាសានៃការទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិសាសន៍;

ដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅរកការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរត្រឹមត្រូវ ដែលជាសូចនាករនៃវប្បធម៌ទូទៅ និងឋានៈពលរដ្ឋរបស់បុគ្គល

ធ្វើជាម្ចាស់គំនិតអំពីបទដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីនិងដើមកំណើត (orthoepic, lexical, វេយ្យាករណ៍) និងច្បាប់នៃសុជីវធម៌នៃការនិយាយ;

អាចរុករកគោលដៅ គោលបំណង មធ្យោបាយ និងលក្ខខណ្ឌនៃការទំនាក់ទំនង ជ្រើសរើសឧបករណ៍ភាសាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ដំណោះស្រាយជោគជ័យនៃបញ្ហាទំនាក់ទំនង។

សកម្មភាពរៀនជំនាញជាមួយអង្គភាពភាសា និងអាចប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង ការអនុវត្ត និងទំនាក់ទំនង។

1 ថ្នាក់

ការនិយាយ និងសារៈសំខាន់របស់វាក្នុងជីវិត។ បច្ចេកទេសនិយាយ។

សុន្ទរកថា។ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងសរសេរ។ លក្ខណៈ​ពិសេស​នៃ​ការ​និយាយ​ផ្ទាល់​មាត់​: ការ​ដាក់​ពណ៌​នៃ​សំឡេង​, ខ្លាំង​, tempo ។

សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្រិតសំឡេងនៃការនិយាយ, ល្បឿននៃការនិយាយ, ប្រើការដកដង្ហើមនៅក្នុងដំណើរការនៃការនិយាយ។ សមត្ថភាពក្នុងការអានអត្ថបទខ្លីៗដោយការបញ្ចេញមតិតាមគំរូដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយគ្រូ។ ចំនេះដឹងនៃការរមួលអណ្តាតជាច្រើន។

ពាក្យ។

ពាក្យ។ អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ។ វចនានុក្រម។ ពាក្យតែមួយនិងច្រើន។ ពាក្យថា "សាច់ញាតិ" ។ ពាក្យ "សាច់ញាតិ" និងពាក្យ "មិត្ត" (មានន័យដូច) ។ ពាក្យ - "សាច់ញាតិ" និងពាក្យខាងក្រៅស្រដៀងគ្នាប៉ុន្តែខុសគ្នានៅក្នុងអត្ថន័យ (ពាក្យដូចគ្នា) ។ ពាក្យ​ផ្ទុយ​គ្នា​ក្នុង​ន័យ (អនាមិក)។

សមត្ថភាពក្នុងការញែកពាក្យ "សាច់ញាតិ" ក្នុងចំណោមពាក្យផ្សេងទៀតដើម្បីជ្រើសរើសពាក្យ "សាច់ញាតិ" សម្រាប់ពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីបង្កើតភាពសាមញ្ញនៃអត្ថន័យរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃការបង្កើតពាក្យបឋម។ បង្កើតអក្ខរាវិរុទ្ធទូទៅនៃពាក្យ "សាច់ញាតិ" ។

សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យមួយ (រួមទាំងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការវិភាគការបង្កើតពាក្យ) ។ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ polysemantic ដោយរូបភាពប្រធានបទបរិបទ។

សមត្ថភាពក្នុងការបន្លិចសទិសន័យ សទិសន័យក្នុងអត្ថបទ ជ្រើសរើសសទិសន័យ សទិសន័យសម្រាប់ពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកពាក្យ "សាច់ញាតិ" ពីសទិសន័យ សទិសន័យ និងពាក្យដែលមានក្រាហ្វិកផ្នែក ឬសំឡេងស្រដៀងគ្នា។

ការផ្តល់ជូន។ ប្រយោគសាមញ្ញដែលមានចំនុច សញ្ញាសួរ និងសញ្ញាឧទាន។

សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកអត្ថបទតូចមួយទៅជាប្រយោគ ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យក្នុងឃ្លាមួយ និងប្រយោគ។ សមត្ថភាពក្នុងការកែសម្រួលប្រយោគសាមញ្ញ៖ កែលំដាប់ពាក្យក្នុងប្រយោគ ជំនួសពាក្យដែលបានជ្រើសរើសមិនល្អនៅក្នុងវា ផ្សព្វផ្សាយប្រយោគ។ សមត្ថភាពក្នុងការតែងប្រយោគសាមញ្ញមួយនៅលើសំណួររបស់គ្រូ លើប្រធានបទ យោងទៅតាមរូបភាព យោងតាមដ្យាក្រាមដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយទិន្នន័យ។ សមត្ថភាពក្នុងការអានសំឡេងបានត្រឹមត្រូវ (ប្រកាសប្រយោគដែលមានលេខ សញ្ញាសួរ សញ្ញាឧទាន)។

អត្ថបទ។

គំនិតនៃអត្ថបទ។ ប្រធានបទនៃអត្ថបទ។

សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកអត្ថបទពីប្រយោគនីមួយៗដែលមិនត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយប្រធានបទទូទៅ។ ភាពឯកោនៃពាក្យគន្លឹះក្នុងអត្ថបទ។ ក្បាល។ គំនិតសំខាន់នៅក្នុងអត្ថបទ។ ការបន្លិចផ្នែកនៃអត្ថបទ រៀបចំផែនការ។ ប្រភេទអត្ថបទ។ ការចងក្រងជាសមូហភាពនៃអត្ថបទលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ គ្រោងរូបភាព យោងតាមផែនការមួយ នេះបើយោងតាមពាក្យគន្លឹះ។ ការបន្ថែមច្នៃប្រឌិតទៅអត្ថបទដែលបានបញ្ចប់។ ការស្ដារឡើងវិញនូវអត្ថបទដែលខូច។

វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង។

ពាក្យវេទមន្ត។ ពាក្យ - ការបង្ហាញនៃការស្នើសុំការដឹងគុណការសុំទោស។ ពាក្យ​គឺ​ជា​ពាក្យ​ស្វាគមន៍ ការ​លា។

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើពាក្យ - ការបង្ហាញការស្វាគមន៍ការលាគ្នាសុំទោសការដឹងគុណនៅក្នុងការអនុវត្តការនិយាយផ្ទាល់ខ្លួនដោយគិតគូរពីស្ថានភាពជាក់លាក់នៃការទំនាក់ទំនង។

ថ្នាក់ទី 2

បច្ចេកទេសនិងការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ

ការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងសរសេរ។ ការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ។ សមត្ថភាពក្នុងការលៃតម្រូវកម្រិតសំឡេងនិងកម្រិតសំឡេង។ ចំណេះដឹងអំពីឃ្លា។

សមត្ថភាពក្នុងការសម្គាល់អត្ថបទរួមគ្នាសម្រាប់ការអានដោយការបញ្ចេញមតិ; ពិភាក្សាអំពី timbre, ល្បឿននៃការអាន, ផ្អាក, បន្លិចពាក្យតក្កវិជ្ជា និងបន្សំនៃពាក្យ, គិតលើភ្លេងនៃការអាន។

ពាក្យ។

ពាក្យដដែលៗនៃអ្វីដែលបានរៀននៅថ្នាក់ទី 1 ។ ពាក្យ។ ពាក្យសំខាន់។ សទិសន័យ។ ពាក្យដូចគ្នា ពាក្យច្រើន។ ន័យធៀបនៃភាសា: ការប្រៀបធៀប, លក្ខណៈបុគ្គល។ ពាក្យគួរសម។ ស្គាល់​វចនានុក្រម : ពន្យល់, អក្ខរាវិរុទ្ធ។

សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យនៅក្នុងវចនានុក្រមបរិបទដោយផ្អែកលើការវិភាគការបង្កើតពាក្យ។

សមត្ថភាពក្នុងការបន្លិចពាក្យក្នុងន័យន័យធៀបក្នុងអត្ថបទ ប្រៀបធៀបអត្ថន័យផ្ទាល់ និងន័យធៀប កំណត់មូលដ្ឋានសម្រាប់ការផ្ទេរអត្ថន័យ។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតការបញ្ចេញមតិក្នុងន័យធៀប (ការប្រៀបធៀប ភាពជាបុគ្គល) យោងទៅតាមគំរូ ពីពាក្យដែលផ្តល់ដោយគ្រូ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើពាក្យដែលមានអត្ថន័យក្នុងន័យធៀបនៅពេលចងក្រងប្រយោគ អត្ថបទនៃលក្ខណៈពិពណ៌នា និងនិទានកថា។

ការកែលម្អជំនាញដែលកំណត់ដោយកម្មវិធីថ្នាក់ទី 1 ។

ប្រយោគនិងឃ្លា.

ការផ្តល់ជូន។ ប្រភេទនៃប្រយោគយោងទៅតាមគោលបំណងនៃការបញ្ចេញសំឡេង និងការបញ្ចេញសំឡេង។

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យនៅក្នុងឃ្លាមួយនិងប្រយោគ។ សមត្ថភាពក្នុងការកែសម្រួលប្រយោគសាមញ្ញ និងផ្សំ៖ កែលំដាប់ពាក្យ ឬលំដាប់នៃផ្នែក ចែកចាយផ្នែកនៃប្រយោគ ជំនួសពាក្យដែលប្រើមិនបានជោគជ័យ។ សមត្ថភាពក្នុងការអានសំឡេងបានត្រឹមត្រូវ (បញ្ចេញសំឡេង) ប្រយោគនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។

អត្ថបទ។

អត្ថបទ។ ប្រភេទនៃអត្ថបទ៖ ហេតុផល ការពិពណ៌នាប្រៀបធៀប ការរៀបរាប់។

សមត្ថភាពក្នុងការកែសម្រួលអត្ថបទនៅក្នុងវាក្យសព្ទនិងវេយ្យាករណ៍។ ជួសជុលអត្ថបទខូច។

ប្រធានបទនិងគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ។ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ។

ផែនការអត្ថបទ។ ប្រភេទនៃផែនការ។ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើផែនការនៃប្រភេទផ្សេងៗ។

ទំនាក់ទំនងរវាងប្រយោគក្នុងអត្ថបទ។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រភេទនៃការតភ្ជាប់រវាងប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទ ដើម្បីបង្កើតខ្សែសង្វាក់នៃតំណភ្ជាប់ពីពាក្យគន្លឹះ។

សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរបទបង្ហាញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជាមួយនឹងការវិភាគភាសា អត្ថបទដែលផ្អែកលើការចាប់ផ្តើម និងពាក្យគន្លឹះ យោងទៅតាមការសង្កេត។

ការសរសេរ Riddles ។

វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង។

ពាក្យវេទមន្ត៖ ពាក្យជំរាបសួរ លា សុំទោស ជាដើម។

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើពាក្យគួរសមដោយគិតគូរពីស្ថានភាពនៃការនិយាយជាមួយនឹងសម្លេងចាំបាច់ការបញ្ចេញទឹកមុខ។

ដឹង៖

ពាក្យពហុន័យ, សទិសន័យ, សទិសន័យ, សុភាសិត, ប្រយោគ, ឯកតាឃ្លា;

អាច:

ស្គាល់ប្រភេទនៃអត្ថបទ;

ស្គាល់រចនាប័ទ្មការនិយាយ

បន្លិចពាក្យ polysemantic, ឯកតា phraseological នៅក្នុងអត្ថបទ។

ជួសជុលអត្ថបទខូច

បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យក្នុងឃ្លា និងប្រយោគ។

ធ្វើផែនការនៃប្រភេទផ្សេងៗ។

ថ្នាក់ទី 3

គំនិតទូទៅនៃវប្បធម៌នៃការនិយាយ។ គុណសម្បត្តិចម្បងនៃការនិយាយ៖ ភាពត្រឹមត្រូវភាពត្រឹមត្រូវភាពសម្បូរបែប។ ការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ។ Intonation: កម្លាំង, tempo, timbre, melody នៃការនិយាយ។ Monologue និង dialogue សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំដោយឯករាជ្យសម្រាប់ការអានការងារ។ សមត្ថភាពក្នុងការអានអត្ថបទយ៉ាងច្បាស់លាស់បន្ទាប់ពីការរៀបចំដោយខ្លួនឯង។

ពាក្យ

ពាក្យ, អត្ថន័យរបស់វា។ ពាក្យ​នេះ​មាន​ពណ៌​អព្យាក្រឹត និង​ជា​អារម្មណ៍ និង​អារម្មណ៍។ ស្គាល់វចនានុក្រមនៃសទិសន័យ។ ន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិនៃភាសា៖ ពាក្យប្រៀបធៀប, វិចារណញ្ញាណ, ការប្រៀបធៀប, លក្ខណៈបុគ្គល។ សមត្ថភាពក្នុងការបន្លិចពួកវានៅក្នុងអត្ថបទ កំណត់អត្ថន័យ និងគោលបំណង ប្រើនៅពេលបង្កើតអត្ថបទក្នុងរចនាប័ទ្មសិល្បៈ។

ពាក្យស្លាប។

សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្ថន័យនៃការបញ្ចេញមតិដែលមានស្ថេរភាព ប្រើវាក្នុងស្ថានភាពសុន្ទរកថាដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ពាក្យវិទ្យាសាស្ត្រ។

សមត្ថភាពក្នុងការបន្លិចពួកវានៅក្នុងអត្ថបទ ពន្យល់អត្ថន័យដោយមានជំនួយពីវចនានុក្រមពន្យល់ ប្រើរចនាប័ទ្មវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងអត្ថបទ។

ជីវិតពាក្យ។តើពាក្យមកពីណា? តើពាក្យរស់នៅយ៉ាងដូចម្តេច? ប្រភពសំខាន់នៃការបំពេញវចនានុក្រម។ ការយល់ដឹងអំពីធាតុផ្សំនៃការបង្កើតពាក្យ។ ស្គាល់ពីប្រភពដើមនៃអនាមិក និងនាម។

ពាក្យហួសសម័យ។

សមត្ថភាពក្នុងការបន្លិចពួកវានៅក្នុងអត្ថបទ, កំណត់អត្ថន័យ, ការពាក់ព័ន្ធរចនាប័ទ្ម។

ប្រយោគនិងឃ្លា

ការផ្តល់ជូន។

សមត្ថភាពក្នុងការកែសម្រួលប្រយោគសាមញ្ញ៖ កែលំដាប់នៃពាក្យ និងលំដាប់នៃផ្នែក ជំនួសពាក្យដែលប្រើមិនបានជោគជ័យ បំបាត់មិនចាំបាច់ និងស្ដារពាក្យដែលបាត់ ចែកចាយប្រយោគ។

អត្ថបទ

ប្រធានបទ, ប្រធានបទមីក្រូ, គំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ។ ពាក្យមូលដ្ឋាន។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃអត្ថបទ។ ផែនការ, ប្រភេទនៃផែនការ។ រចនាប័ទ្មនៃការនិយាយ : colloquial និង bookish (សិល្បៈ និងវិទ្យាសាស្រ្ត) ។

ប្រភេទអត្ថបទ។ បរិយាយ, ការពិពណ៌នា, ហេតុផល។

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ និងបាតុភូត ការវែកញែកក្នុងរចនាប័ទ្មសិល្បៈ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរនិទានកថាជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការពិពណ៌នា។

ទំនាក់ទំនងរវាងប្រយោគក្នុងអត្ថបទ។ ខ្សែសង្វាក់និងការតភ្ជាប់ប៉ារ៉ាឡែល។ មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងក្នុងការសាងសង់ខ្សែសង្វាក់នៃអត្ថបទ។ មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងក្នុងអត្ថបទជាមួយនឹងការសាងសង់ស្របគ្នា។ ប្រភេទ - ការជាប់ទាក់ទងគ្នាបណ្ដោះអាសន្ននៃកិរិយាស័ព្ទ, ឯកសណ្ឋាននៃសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធ។

វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង

ពាក្យវេទមន្ត៖ ពាក្យស្វាគមន៍, លា, សំណូមពរ, អរគុណ, សុំទោស។

សមត្ថភាពក្នុងការពិភាក្សា ប្រើពាក្យគួរសមក្នុងការសន្ទនា ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពនៃការនិយាយ។

ដឹង៖

ពាក្យពហុន័យ, សទិសន័យ, ទម្រង់ពាក្យ, ឯកតាឃ្លាឃ្លា;

ន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិនៃភាសា : ពាក្យប្រៀបធៀប, ការប្រៀបធៀប, ភាពជាបុគ្គល, epithets;

រចនាប័ទ្មការនិយាយ៖ ឡូយឆាយ និងសៀវភៅ;

អាច:

ស្គាល់ប្រភេទនៃអត្ថបទ;

បង្កើតការតភ្ជាប់នៃប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទ;

ស្គាល់រចនាប័ទ្មការនិយាយ

បន្លិចពាក្យ polysemantic, homonyms, homoforms, homophones, phraseological ឯកតានៅក្នុងអត្ថបទ។

ថ្នាក់ទី 4

វប្បធម៌នៃការនិយាយ។

គុណសម្បត្តិចម្បងនៃការនិយាយ៖ ភាពត្រឹមត្រូវ ភាពត្រឹមត្រូវ ភាពសម្បូរបែប ការបញ្ចេញមតិ. សមត្ថភាពក្នុងការកែលម្អ (កែតម្រូវ កែសម្រួល) ការនិយាយរបស់អ្នក ធ្វើការលើកំហុសវេយ្យាករណ៍ និងសុន្ទរកថាទូទៅបំផុត។

Monologue និងការសន្ទនាជាប្រភេទនៃសុន្ទរកថាមួយ។ សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរអត្ថបទ - អក្សរកាត់ និងអត្ថបទ - ការសន្ទនា ធ្វើទ្រង់ទ្រាយពួកវាជាលាយលក្ខណ៍អក្សរបានត្រឹមត្រូវ។ ការចាក់ផ្សាយបែបល្ខោន។

ការអានដោយការបញ្ចេញមតិ, សំឡេង។ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំដោយឯករាជ្យសម្រាប់ការអានដែលបង្ហាញពីការងារ។ សមត្ថភាពក្នុងការ improvise ។ សមត្ថភាពក្នុងការសន្ទនាលើឆាក។

ពាក្យ។

ពាក្យដដែលៗនៃអ្វីដែលបានរៀននៅថ្នាក់ទី 1-3 ។ អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ។ ពាក្យ Polysemantic និងពាក្យដូចគ្នា ពុន.

សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្ថន័យនៃពាក្យ polysemantic និង homonyms ដោយប្រើវចនានុក្រមពន្យល់; បែងចែកពាក្យ polysemous ពីពាក្យដូចគ្នា។

អត្ថន័យផ្ទាល់និងន័យធៀបនៃពាក្យ។ ផ្លូវលំ។ ការប្រៀបធៀប, ការប្រៀបធៀប, លក្ខណៈបុគ្គល, អេពីធី - លក្ខណៈប្រៀបធៀប។ ពាក្យ​និង​ការ​បញ្ចេញ​មតិ​។ សុភាសិត, សុភាសិត, សុភាសិត។

ប្រាក់កម្ចីបរទេស។ ពាក្យ​ថ្មី។ សម្ភារៈការិយាល័យ។

សមត្ថភាពក្នុងការបន្លិចពាក្យពណ៌ទាន់សម័យនៅក្នុងអត្ថបទ; កំណត់រចនាប័ទ្មនៃការនិយាយដោយគិតគូរពីលក្ខណៈ lexical នៃអត្ថបទ។

វចនានុក្រមភាសាវិទ្យា។ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើវចនានុក្រមពន្យល់។

ក្រមសីលធម៌នៃការនិយាយ៖ ទម្រង់នៃអាសយដ្ឋាន។

ប្រយោគនិងឃ្លា។

ការផ្តល់ជូន។ ប្រយោគសាមញ្ញនិងស្មុគស្មាញ។ ការផ្តល់ជូនប្រៀបធៀប។

សមត្ថភាពក្នុងការកែសម្រួលប្រយោគសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញ៖ កែលំដាប់ពាក្យ និងលំដាប់នៃផ្នែក ជំនួសពាក្យដែលប្រើមិនបានជោគជ័យ ពង្រីកប្រយោគ ...

សមត្ថភាពក្នុងការចងក្រងប្រយោគសាមញ្ញ និងប្រយោគស្មុគស្មាញ ជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងច្បាស់លាស់ ពន្យល់ មូលហេតុ ទំនាក់ទំនងប្រៀបធៀប។ សមត្ថភាពក្នុងការអានសំនៀងយ៉ាងត្រឹមត្រូវប្រយោគនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។

អត្ថបទ។

អត្ថបទ។ ប្រធានបទ, ប្រធានបទមីក្រូ, គំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ។ ពាក្យគន្លឹះ និងប្រយោគសំខាន់ៗ។ ផែនការ។ ប្រភេទនៃផែនការ (សំណួរ, សម្រង់, រូបភាព, ការធ្វើត្រាប់តាម) ។ រចនាប័ទ្ម​ការ​និយាយ​: ពាក្យ​និយាយ​, សៀវភៅ (វិទ្យាសាស្ត្រ​, សារព័ត៌មាន​, អាជីវកម្ម​) សិល្បៈ​។

សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ភាពពាក់ព័ន្ធនៃរចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទ តែងអត្ថបទក្នុងរចនាប័ទ្មដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ប្រភេទនៃអត្ថបទ៖ និទានរឿង ការពិពណ៌នា ហេតុផល ការវាយតម្លៃការពិត។ ទំនាក់ទំនងរវាងប្រភេទអត្ថបទ និងរចនាប័ទ្មការនិយាយ។

សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរការពិពណ៌នាសិល្បៈនៃធម្មជាតិជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការវាយតម្លៃការពិត ការពិពណ៌នាអំពីសត្វនៅក្នុងរចនាប័ទ្មវិទ្យាសាស្ត្រ និងសារព័ត៌មាន ការនិទានរឿងសិល្បៈជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការពិពណ៌នា។

ទំនាក់ទំនងរវាងប្រយោគក្នុងអត្ថបទ។ ខ្សែសង្វាក់និងការតភ្ជាប់ប៉ារ៉ាឡែល។ Lexical, thematic, grammatical and intonation មធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនង។ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់មធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនងនៃប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទ។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាបណ្តោះអាសន្ននៃកិរិយាស័ព្ទ។ ការប្រើកិរិយាស័ព្ទតានតឹងក្នុងន័យធៀប។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតអត្ថបទយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ពេលវេលាដែលបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីអនុវត្តការកែសម្រួល lexical និងវេយ្យាករណ៍។ សមត្ថភាពក្នុងការបំប្លែងអត្ថបទដែលមានសំណង់ស្របគ្នាទៅជាប្រយោគដែលមានសមាជិកដូចគ្នា និងច្រាសមកវិញ។

សមាសភាពអត្ថបទ។ គ្រោង, ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាព, ចំណុចកំពូល, ការបដិសេធ.

សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ធាតុនៃសមាសភាពនៅក្នុងអត្ថបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ ដើម្បីបង្កើតអត្ថបទនៃរចនាសម្ព័ន្ធសមាសភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ សមត្ថភាពក្នុងការស្តារអត្ថបទដែលខូចទ្រង់ទ្រាយដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃសមាសភាព និងមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងប្រយោគ។

ដឹង៖

ពាក្យពហុន័យ, សទិសន័យ, ទម្រង់ពាក្យ, ពន់;

ន័យធៀបនិងការបញ្ចេញមតិនៃភាសា: tropes, metaphors, ការប្រៀបធៀប, personification, epithets; ពាក្យនិងកន្សោមស្លាប;

ប្រាក់កម្ចីបរទេស។ ពាក្យ​ថ្មី។ សម្ភារៈការិយាល័យ។

អាច:

ស្គាល់ប្រភេទនៃអត្ថបទ;

បង្កើតការតភ្ជាប់នៃប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទ;

ទទួលស្គាល់ការផ្តល់ជូនជាមួយនឹងចំណូលប្រៀបធៀប; បង្កើតប្រយោគសាមញ្ញ ស្មុគស្មាញ និងស្មុគស្មាញ។

កំណត់ភាពពាក់ព័ន្ធនៃរចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទ; កំណត់មធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនងនៃប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទ; បំប្លែងអត្ថបទដែលមានសំណង់ស្របគ្នាទៅជាប្រយោគដែលមានសមាជិកដូចគ្នា និងច្រាសមកវិញ។

ស្ដារអត្ថបទដែលខូចទ្រង់ទ្រាយដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃសមាសភាព និងមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងប្រយោគ។

III. ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ

1 ថ្នាក់

№ ទំ/ន	ប្រធានបទ (ប្រធានបទរង)	ចំនួនម៉ោង
	វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង
	ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់

ថ្នាក់ទី 2

№ ទំ/ន	ប្រធានបទ (ប្រធានបទរង)	ចំនួនម៉ោង
	ពាក្យ
	ប្រយោគនិងឃ្លា
	អត្ថបទ
	វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង

ថ្នាក់ទី 3

№ ទំ/ន	ប្រធានបទ (ប្រធានបទរង)	ចំនួនម៉ោង
	រចនាប័ទ្មការនិយាយ

ថ្នាក់ទី 4

№ ទំ/ន	ប្រធានបទ (ប្រធានបទរង)	ចំនួនម៉ោង
	សុន្ទរកថា។ បច្ចេកទេសនិងការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ

1 ថ្នាក់

№ ទំ/ន	ប្រធានបទមេរៀន
	ស្ងាត់, កាន់តែខ្លាំង។
	ពាក្យ ពាក្យ ពាក្យ។
	អក្សរអាក្រក់។
	ពាក្យលេងលាក់និងស្វែងរក។
	ពាក្យនិងអត្ថន័យរបស់វា។
	អត្ថន័យផ្ទាល់និងន័យធៀបនៃពាក្យ។
	ពាក្យច្រើន។
	សទិសន័យ។
	ពាក្យផ្ទុយ។
	ក្រុមប្រធានបទនៃពាក្យ។
	ពិភពពណ៌របស់យើង។
	តើវាមើលទៅដូចអ្វី
	ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់។
	វប្បធម៌នៃការនិយាយ។
	ពាក្យគួរសម។
	សុភាសិត។
	យើងរៀនវែកញែក។
	យើងប្រកែក។
	ប្រភេទអត្ថបទ។
	ចំណងជើងនៃអត្ថបទ។
	ប្រធានបទនៃអត្ថបទ។
	ពាក្យវចនានុក្រម។
	ពាក្យមូលដ្ឋាន។
	យើងកំពុងបង្កើតអត្ថបទ។
	ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ។
	ផែនការអត្ថបទ។
	ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់។
	ធ្វើការលើកំហុស។

ប្រតិទិន - ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ

ថ្នាក់ទី 2

№ ទំ/ន	ប្រធានបទមេរៀន
ពាក្យ - 13 ម៉ោង។
	ពាក្យ។ អត្ថន័យនៃពាក្យ។
	ពាក្យច្រើន។
	សព្ទ, សព្ទ
	សទិសន័យ
	ពាក្យផ្ទុយ
	វេយ្យាករណ៍
	ឯកតា Phraseological (ទូទៅ)
	អង្គភាព Phraseological (ការពង្រឹង)
	សុភាសិត
	ន័យធៀបនៃភាសា។ ការប្រៀបធៀប។
	ន័យធៀបនៃភាសា។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ។
ប្រយោគនិងឃ្លា - 3 ម៉ោង។
	ទំនាក់ទំនងរវាងប្រយោគក្នុងអត្ថបទ
	ការទំនាក់ទំនងរវាងផ្នែកនៃអត្ថបទ
	ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ Warped
អត្ថបទ - 15 ម៉ោង។
	អត្ថបទ។ ប្រធានបទនៃអត្ថបទ។ ចំណងជើង។
	អត្ថបទ។ ពាក្យមូលដ្ឋាន។
	អត្ថបទ។ ពាក្យមូលដ្ឋាន។
	ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់
	ផែនការ។ ការធ្វើផែនការ។
	ប្រភេទផែនការ
	យើងរៀបចំអត្ថបទ។
	ការកែសម្រួលអត្ថបទ
	ប្រភេទអត្ថបទ។
	ការពិពណ៌នា
	អត្ថបទ - ការពិពណ៌នាប្រៀបធៀប
	ប្រភេទអត្ថបទ។ និទានរឿង
	ប្រភេទអត្ថបទ។
	ការវែកញែក
វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង - 3 ម៉ោង។
	សមាសភាពលើប្រធានបទ "ថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់ខ្ញុំ"
	ពាក្យដដែលៗនៃអតីតកាល
	សម្ភារៈសម្រាប់ KVN, កម្រងសំណួរ, ការប្រកួតប្រជែង។

ប្រតិទិន - ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ

ថ្នាក់ទី 3

№ ទំ/ន	ប្រធានបទមេរៀន
ពាក្យ - 16 ម៉ោង។
	ពាក្យច្រើន។
	ពាក្យដូចគ្នា, ទម្រង់ដូចគ្នា, ពាក្យដូចគ្នា ។
	វេយ្យាករណ៍។
	ការប្រៀបធៀប។
	បុគ្គលិកលក្ខណៈ។
	ន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិនៃភាសា។ Epithets។
	ពាក្យមានពណ៌អព្យាក្រឹត និងអារម្មណ៍។
	តើពាក្យមកពីណា។
	និរុត្តិសាស្ត្រ។
	តើ​អ្នក​មាន​ឈ្មោះ​អ្វី?
	នាមត្រកូលរបស់យើង។
	សព្វនាម។
	ពាក្យហួសសម័យ។
	សមាសភាពផ្អែកលើគំនូរដោយ V.M. Vasnitsov "Bogatyrs" ។
	ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់។
អត្ថបទ - 10 ម៉ោង។
	ប្រភេទអត្ថបទ។
	ប្រធានបទនៃអត្ថបទ។ ពាក្យមូលដ្ឋាន។
	ការភ្ជាប់ប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទ។
	ការភ្ជាប់ខ្សែសង្វាក់នៃប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទ។
	ការតភ្ជាប់ប៉ារ៉ាឡែលនៃប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទ។
	សមាសភាពផ្អែកលើគំនូរដោយ V.E. Makovsky "កាលបរិច្ឆេទ" ។
	ផែនការពេលវេលាបង្រួបបង្រួមនៃអត្ថបទ។
	ផែនការពេលវេលាតែមួយនៃអត្ថបទ (ទូទៅ)
	ផែនការពេលវេលាតែមួយនៃអត្ថបទ (ការពង្រឹង)
រចនាប័ទ្មនៃការនិយាយ - 8 ម៉ោង។
	រចនាប័ទ្មការនិយាយ។
	រចនាប័ទ្មការនិយាយ (ពង្រឹង)
	វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង។
	វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង (ពង្រឹង)
	រចនាប័ទ្មវិទ្យាសាស្ត្រ។
	រចនាប័ទ្មវិទ្យាសាស្ត្រ (ការពង្រឹង)
	ពិនិត្យខ្លួនឯង។

ប្រតិទិន - ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ

ថ្នាក់ទី 4

№ ទំ/ន	ប្រធានបទមេរៀន
ពាក្យ - ម៉ោង ៩
	ពាក្យដូចគ្នា, ពាក្យដូចគ្នា, ពាក្យដូចគ្នា, អក្សរ។
	វេយ្យាករណ៍។
	វេយ្យាករណ៍
	គ្រាមភាសា។
	ការប្រៀបធៀប, អត្តនោម័ត, ភាពជាបុគ្គល។
	ពាក្យប្រៀបធៀប។
	សុភាសិត និងសុភាសិត។ ពាក្យស្លោក។
	អត្ថបទសុភាសិត។
	ការវិភាគអត្ថបទដោយសុភាសិត។
សុន្ទរកថា។ បច្ចេកទេសនិងការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ - 6 ម៉ោង។
	រចនាប័ទ្មសិល្បៈ។ គំនិតទូទៅ។
	សមាសភាពគឺជាគំនូរទេសភាព។
	ការសន្ទនានិងឯកតា។
	ការចាក់ផ្សាយបែបល្ខោន។
	ការចាក់ផ្សាយបែបល្ខោន។
អត្ថបទ - ម៉ោង ៧ យប់
	សមាសភាពអត្ថបទ។ ធាតុសំខាន់នៃសមាសភាព។
	ការ​តែង​និពន្ធ។ ធ្វើការជាមួយអត្ថបទខូច។
	ការងារច្នៃប្រឌិត។
	អត្ថបទគឺជារឿងតូចតាចក្នុងរចនាប័ទ្មសិល្បៈ។
	ការងារច្នៃប្រឌិត។
	ការងារច្នៃប្រឌិត។
	រចនាប័ទ្មសារព័ត៌មាន។
	រចនាប័ទ្មកាសែត - សារព័ត៌មាន។
	ល្បែងអាជីវកម្ម "ប្លង់កាសែត" ។
	រចនាប័ទ្មអាជីវកម្មផ្លូវការ។
	អរូបី។ អរូបី។
	ចំណារពន្យល់។
	ខ្ញុំកំពុងសរសេរសំបុត្រមួយ។
	កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។
	សមាសភាព "កំណាព្យដែលខ្ញុំចូលចិត្ត" ។
	សរសេរស្គ្រីបសម្រាប់តុក្កតា។
	ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ឈ្មោះស្ករគ្រាប់ល្អបំផុត។
	ទូទៅ។ ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់។

ការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក

ការទស្សន៍ទាយ - លេងប្រតិបត្តិការទាំងអស់នៃសកម្មភាពអប់រំមុនពេលចាប់ផ្តើមការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់វា។

ប្រតិបត្តិការ - គ្រប់គ្រងលើភាពត្រឹមត្រូវភាពពេញលេញនិងលំដាប់នៃប្រតិបត្តិការដែលជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាព;

ការឆ្លុះបញ្ចាំង, ការត្រួតពិនិត្យបានប្រែទៅជាមូលដ្ឋានចង្អុលបង្ហាញ, ផែនការសកម្មភាពដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីគោលការណ៍នៃការសាងសង់របស់ខ្លួន;

ការគ្រប់គ្រងដោយលទ្ធផល ដែលត្រូវបានអនុវត្តបន្ទាប់ពីការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ ដោយប្រៀបធៀបលទ្ធផលជាក់ស្តែង ឬប្រតិបត្តិការដែលបានអនុវត្តជាមួយគំរូ

ការគ្រប់គ្រងចុងក្រោយក្នុងទម្រង់៖

ការធ្វើតេស្ត

ការងារជាក់ស្តែង

ស្នាដៃច្នៃប្រឌិតរបស់និស្សិត

ជំនួយ ICT សម្រាប់វគ្គសិក្សា។

ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃគំនិតផ្តល់ព័ត៌មានវគ្គសិក្សា៖

ស្វែងរកព័ត៌មាន,

ការប្រមូលព័ត៌មានកុំព្យូទ័រ និងការវិភាគព័ត៌មាន

ការបង្កើត និងធ្វើបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន,

ការធ្វើតេស្តកុំព្យូទ័រ,

ការរចនានិងសំណង់,

ការជ្រមុជនៅក្នុងបរិស្ថានភាសា,

ការអភិវឌ្ឍជំនាញបច្ចេកទេស,

ការបង្កើតវត្ថុព័ត៌មានជារូបភាពសម្រាប់អានអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ (គំនូរ បំណែកសំឡេង និងវីដេអូ)

ការបង្កើតផែនការអត្ថបទជាមួយនឹងការបន្ថែមវត្ថុក្រាហ្វិក។

Galina Vladimirovna Vasilyeva
ការធ្វើផែនការតាមបែបប្រតិទិនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់

ប្រតិទិន - ផែនការតាមប្រធានបទសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ទិវាចំណេះដឹង (សប្តាហ៍ទី 1 នៃខែកញ្ញា)

ខែកញ្ញា

1 សប្តាហ៍ - ទិវាចំណេះដឹង

1 យើងជាសិស្ស ក្រុមជាន់ខ្ពស់. ដើម្បីផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារមានមោទនភាពចំពោះអ្វីដែលពួកគេឥឡូវនេះ កុមារមត្តេយ្យចាស់ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៣៤

2 ការអានរឿងនិទានជាភាសាអង់គ្លេស "ជ្រូកបី"នៅក្នុងដំណើរការរបស់ S. Mikhalkov ។ ការវិភាគនៃឯកតា phraseological, សុភាសិត។ ដើម្បីបង្រៀនឱ្យយល់ពីខ្លឹមសារអារម្មណ៍នៃរឿងនិទាន គំនិត O. S. Ushakova "ការណែនាំអំពីកុមារមត្តេយ្យសិក្សាចំពោះអក្សរសិល្ប៍ និង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ", ជាមួយ។ ១០៥

សរទរដូវ (សប្តាហ៍ទី 2-4 នៃខែកញ្ញា)

2 សប្តាហ៍ - រដូវស្លឹកឈើជ្រុះនៅក្នុងសួនច្បារនិងសួនបន្លែ

1 វប្បធម៌សំឡេង សុន្ទរកថា៖ ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង z - s ។

ធ្វើលំហាត់ប្រាណកុមារក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់នៃសំឡេង z - s និងភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេ; ណែនាំអក្សរកាត់។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៣៧

2 ការទន្ទេញកំណាព្យដោយ I. Belousov "សរទរដូវ"

3 សប្តាហ៍ - ការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវនៅក្នុងធម្មជាតិ

1 ការបង្រៀននិទានរឿង៖ ចងក្រងរឿងលើប្រធានបទ "រដូវស្លឹកឈើជ្រុះបានមកដល់". ការអានកំណាព្យអំពីដើមរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ បង្រៀនកុមារឱ្យនិយាយ

(បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនផ្អែកលើ ផែនការ. ដើម្បីភ្ជាប់ទៅនឹងការយល់ឃើញនៃការងារកំណាព្យអំពីធម្មជាតិ។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៣៩

2 ការអានរឿងរបស់ V. Bianchi "ខែកញ្ញា"រៀនស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរឿង។ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគសញ្ញានៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ បណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះធម្មជាតិដើម N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva "មេរៀនស្មុគស្មាញ"ជាមួយ។ ៥៦

4 សប្តាហ៍ - ធម្មជាតិរស់នៅនិងគ្មានជីវិត

1 និយាយអំពីរូបភាព។ ការសរសេររឿងពិពណ៌នាដោយផ្អែកលើគំនូរ "Hedgehogs"បង្រៀនកុមារឱ្យតែងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាព ដើម្បីបញ្ចូលក្នុងរឿង ការពិពណ៌នាអំពីរូបរាងរបស់តួអង្គ អាកប្បកិរិយា អារម្មណ៍; បង្រួបបង្រួមការបង្កើតនាមជាមួយបច្ច័យ -onok-, -enok- ។ V. N. Volchkova, N. E. Stepanova "សេចក្តីសង្ខេបនៃថ្នាក់នៅក្នុងសិល្បៈ។ ក្រុមមត្តេយ្យ» , ជាមួយ។ ដប់ប្រាំ

2 E. រឿងរបស់ Charushin "ចាប"រៀនស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ យល់ខ្លឹមសារ បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះខ្លឹមសារនៃការងាររបស់ O.S. Ushakov "ការណែនាំអំពីកុមារមត្តេយ្យសិក្សាចំពោះអក្សរសិល្ប៍ និង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ", ជាមួយ។ ៩៩

ខែតុលា ខ្ញុំនឹងធំឡើងមានសុខភាពល្អ (សប្តាហ៍ទី 1-3 នៃខែតុលា)

1 សប្តាហ៍ - ខ្ញុំនិងរាងកាយរបស់ខ្ញុំ

1 ការបង្រៀននិទានរឿង៖ ការពិពណ៌នាអំពីតុក្កតា។ ជួយកុមារធ្វើ ផែនការពិពណ៌នាតុក្កតា; បង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យ សរសេរការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯង ត្រូវណែនាំ ផែនការ. V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៤៦

2 លំហាត់ Lexical ។ ការអានកំណាព្យ

S. Marshak "ខ្លាឃ្មុំ". ធ្វើឱ្យសកម្មនាមនិងគុណនាមនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារ; ដើម្បីស្គាល់ការងាររបស់ការផ្លាស់ប្តូរ។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៤៤

សប្តាហ៍ទី 2 - ខ្ញុំនិងគ្រួសាររបស់ខ្ញុំ

1 ការចងក្រងរឿងពីបទពិសោធន៍ “លោកយាយមានបញ្ហាជាមួយយើងច្រើន”បង្រៀន​ចងក្រង​រឿង​ខ្លី លើក​ឡើង​នូវ​សេចក្តី​ស្រឡាញ់ និង​សេចក្តី​គោរព​ចំពោះ​លោកយាយ បង្រៀន​កុមារ​អំពី​សេចក្តី​ល្អ មិត្តភាព ការគោរព ជាន់ខ្ពស់. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva "មេរៀនស្មុគស្មាញ", ជាមួយ។ ១០៥

2 រឿងនិទានប្រជាជនតាតា "កូនស្រីទាំងបី"និងរឿងរបស់ V. Oseeva "កូនប្រុសទាំងបី"រៀនយល់ពីតួអង្គរបស់តួអង្គបង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះតួអង្គ O. S. Ushakova "ការណែនាំអំពីកុមារមត្តេយ្យដល់អក្សរសិល្ប៍និង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"ជាមួយ។ ១១២

សប្តាហ៍ទី 3 - ខ្ញុំនិងសុខភាពរបស់ខ្ញុំ

1 ការសន្ទនា "តើសុខភាពលាក់ខ្លួននៅឯណា?"ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យដឹកនាំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃសុខភាព និងតម្រូវការដើម្បីធ្វើការលើវាពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ ធ្វើឱ្យសកម្មពាក្យសមរម្យនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។

2 រៀនធ្វើជាមនុស្សគួរសម។ ការទន្ទេញកំណាព្យ

R. Sefa "ដំបូន្មាន".

បន្តអនុវត្តកុមារឱ្យមានសមត្ថភាពគួរសម។ ជួយទន្ទេញកំណាព្យរបស់ R. Sefa "ដំបូន្មាន"បង្រៀនឱ្យអានវាយ៉ាងច្បាស់លាស់។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៥១

ទិវាឯកភាពជាតិ (សប្តាហ៍ទី 4 នៃខែតុលា - សប្តាហ៍ទី 2 នៃខែវិច្ឆិកា

4 សប្តាហ៍ - ទិវាឯកភាពជាតិ

7 វប្បធម៌សំឡេង សុន្ទរកថា: ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង s - ts ជួសជុលការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេង s - ts បង្រៀនកុមារឱ្យចេះបែងចែកសំឡេង បែងចែកវាជាពាក្យ

V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៤៦

8 ការអានកំណាព្យដោយ V. Stepanov "តើយើងហៅថាមាតុភូមិ?"បណ្ដុះ​សេចក្ដី​ស្រឡាញ់​ដល់​ប្រទេស​ជាតិ។ អរូបីភ្ជាប់

1 និយាយអំពីរូបភាព។ ដើម្បីបង្រៀនកុមារដោយជំនួយពីប័ណ្ណចែក និងមូលដ្ឋាននៃម៉ាទ្រីសឱ្យគូររូបភាពដោយឯករាជ្យ និងបង្កើតរឿងដោយផ្អែកលើវា។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៥៤

2 ការអាន និងស្តាប់ភ្លេងជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់និមិត្តសញ្ញានៃប្រទេសរុស្ស៊ី - ភ្លេងជាតិ ដើម្បីបណ្តុះអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ "មេរៀនស្មុគស្មាញ", ជាមួយ។ ៣៦១

1 វប្បធម៌សំឡេង សុន្ទរកថា៖ ធ្វើការជាមួយសំឡេង w - sh ។ ធ្វើលំហាត់ប្រាណកុមារក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់នៃពាក្យជាមួយនឹងសំឡេង w និង w; អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទ; អនុវត្តការរើសអើង (aurally)សំឡេងដែលធ្លាប់ស្គាល់។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៥៦

2 ការអានរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី "Havroshechka"រំលឹករឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ីដែលកុមារស្គាល់។ សូមណែនាំរឿងនិទាន "Havroshechka"ដើម្បីជួយចងចាំឃ្លាបើកនិងការបញ្ចប់នៃការងាររបស់ V. V. Gerbov "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៥៥

សួស្តីភ្ញៀវរដូវរងា! (សប្តាហ៍ទី 3 នៃខែវិច្ឆិកា - សប្តាហ៍ទី 1 នៃខែធ្នូ)

3 សប្តាហ៍ - ការផ្លាស់ប្តូររដូវ

1 ការបង្រៀននិទានរឿង។ ការបង្រៀនកុមារអំពីការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត នៅពេលពួកគេបញ្ចប់រឿងនិទាន "អាយ៉ូហ្គា". V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៥៨

2 ការទន្ទេញកំណាព្យដោយ A.S. Pushkin "មេឃបានដកដង្ហើមរដូវស្លឹកឈើជ្រុះរួចហើយ"រៀនអានកំណាព្យដោយបេះដូង ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីអត្ថបទទេសភាព។ O.S. Ushakova "ការណែនាំអំពីកុមារមត្តេយ្យសិក្សាចំពោះអក្សរសិល្ប៍និង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ", ជាមួយ។ ១៤៥

1 ការនិទានរឿងឡើងវិញដោយ V. Bianchi "ងូតទឹកឱ្យកូន". បង្រៀនកុមារឱ្យនិយាយឡើងវិញនូវអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រឱ្យបានជាប់លាប់ និងសមហេតុផល ព្យាយាមបង្កើតប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៦០

2 ការអានកំណាព្យអំពីរដូវរងា។ ដើម្បីស្គាល់កុមារជាមួយនឹងកំណាព្យអំពីរដូវរងាដើម្បីភ្ជាប់ជាមួយកំណាព្យខ្ពស់។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៦១

5 សប្តាហ៍ - សត្វនិងបក្សីក្នុងរដូវរងារ

"ទន្សាយនៅក្នុងព្រៃរដូវរងា"រៀន​តែង​រឿង​តាម​រូបភាព​តាម​ការ​ស្នើ​ឡើង ផែនការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរឿង ការពិពណ៌នាអំពីរូបរាងរបស់តួអង្គ និងលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ O.S. Ushakova « ការអភិវឌ្ឍន៍សុន្ទរកថារបស់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ ", ជាមួយ។ ១០៨

2 ការអានរឿងដោយ V. Chaplina "កំប្រុក"ដើម្បីបង្រៀនឱ្យស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហេតុផល និងផ្តល់ការពន្យល់គ្រប់គ្រាន់ចំពោះសំណួរដែលចោទដោយ N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva "មេរៀនស្មុគស្មាញ", ជាមួយ។ ៩៧

1 ការពិពណ៌នាប្រៀបធៀបនៃកញ្ជ្រោង និងទន្សាយ បង្រៀនកុមារឱ្យនិទានរឿងឡើងវិញតាម ផែនការបង្រៀនការសន្ទនា N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva "មេរៀនស្មុគស្មាញ", ជាមួយ។ ១៧៤

2 រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី "កន្ទុយ"រៀនយល់ពីចរិតលក្ខណៈរបស់តួអង្គ ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ O.S. Ushakov "ការណែនាំអំពីកុមារមត្តេយ្យសិក្សាចំពោះអក្សរសិល្ប៍ និង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ", ជាមួយ។ ១០៦

ពិធីបុណ្យចូលឆ្នាំថ្មី (សប្តាហ៍ទី 2-4 នៃខែធ្នូ)

2 សប្តាហ៍ - ឆ្នាំថ្មី

1 វប្បធម៌សំឡេង យ៉ាត: ភាពខុសគ្នានៃសំឡេងពី - sh ។ ដើម្បីកែលម្អការយល់ឃើញរបស់កុមារដោយមានជំនួយពីលំហាត់ដើម្បីសម្គាល់រវាងសំឡេងពី - sh ដើម្បីកំណត់ទីតាំងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៦៥

2 ការអានរឿងនិទាន

P. Bazhova "ស្បែកជើងប្រាក់". ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់រឿងនិទានរបស់ P. Bazhov "ស្បែកជើងប្រាក់". V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៦៧

1 ការសន្ទនាផ្អែកលើរឿងនិទានដោយ P. Bazhov

"ស្បែកជើងប្រាក់". ការស្តាប់កំណាព្យ

K. Fofanova "ស្លៀកពាក់ដើមឈើណូអែល ... ". អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ដើម្បីជួយបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ប្រកបដោយហេតុផល និងអត្ថន័យ។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៦៩

2 ការទន្ទេញកំណាព្យដោយ S. Marshak "ខែវ័យក្មេងកំពុងរលាយ". រំលឹកជាមួយកុមារនូវស្នាដៃរបស់ S. Marshak ។ ជួយទន្ទេញ និងអានកំណាព្យឱ្យបានច្បាស់លាស់។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៦៧

1 ការសន្ទនាលើប្រធានបទ "ខ្ញុំ​បាន​សុបិន". ល្បែង Didactic "ជ្រើសរើសចង្វាក់"ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យចូលរួមក្នុងការសន្ទនារួម ដោយជួយពួកគេបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដ៏មានអត្ថន័យដោយ V.V. Gerbov “ការទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៧១

2 ការអានរឿងរបស់ S. Georgiev "ខ្ញុំបានជួយសង្គ្រោះសាន់តាក្លូស". ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់សិល្បៈថ្មី។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៧២

រដូវរងា (សប្តាហ៍ទី 2-5 នៃខែមករា)

2 សប្តាហ៍ - កីឡារដូវរងា

"ល្បែងក្នុងរដូវរងា"ដើម្បីរៀនសរសេររឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាអំពីចំណាប់អារម្មណ៍ពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ដោយមិនងាកចេញពីប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ រៀនប្រើធ្នាក់ដែលមានអត្ថន័យ spatial O.S. Ushakova « ការអភិវឌ្ឍន៍សុន្ទរកថារបស់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ ", ជាមួយ។ ៦៧

2 N. Nosov រឿង "នៅលើភ្នំ" អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីចរិតលក្ខណៈរបស់វីរបុរសនៃការងារសិល្បៈដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវលំដាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រោងការកត់សម្គាល់ មធ្យោបាយបញ្ចេញមតិ និងមើលឃើញ ដែលជួយបង្ហាញខ្លឹមសាររបស់ O.S. Ushakova “ការណែនាំអំពីកុមារមត្តេយ្យសិក្សាចំពោះអក្សរសិល្ប៍ និង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ", ជាមួយ។ ១២៣

"រដូវរងា ការកម្សាន្ត» . បង្រៀនកុមារឱ្យពិនិត្យមើលរូបភាពដោយចេតនា; អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសរសេររឿង។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៧៣

2 ការអានកំណាព្យអំពីរដូវរងា។ ទន្ទេញកំណាព្យដោយ I. Surikov "កុមារភាព". ណែនាំកុមារឱ្យយល់អំពីស្នាដៃកំណាព្យ។ ជួយទន្ទេញនិងអានកំណាព្យដោយ V. V. Gerbov "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៧៧

សប្តាហ៍ទី 4 - ទស្សនា Zimushki - រដូវរងា

1 វប្បធម៌សំឡេង សុន្ទរកថា៖ ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង h - f ។ ដើម្បីកែលម្អការយល់ឃើញរបស់កុមារដោយមានជំនួយពីលំហាត់ដើម្បីសម្គាល់រវាងសំឡេង z - zh ។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៧៥

2 ពាក្យផ្ទួននៃកំណាព្យអំពីរដូវរងា បន្តស្គាល់គ្នាជាមួយបទបណ្តុះកូន កំណាព្យ និងពាក្យប្រឌិត។ N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva "មេរៀនស្មុគស្មាញ", ជាមួយ។ ១៩៨

1 10000000000000000000 "រដូវរងា"(យោងទៅតាមគំនូររបស់ I. I. Shishkin "រដូវរងា") ដើម្បីរៀន នៅពេលពិពណ៌នាអំពីព្រឹត្តិការណ៍ ដើម្បីបង្ហាញពីពេលវេលានៃសកម្មភាព ដោយប្រើប្រយោគផ្សេងៗគ្នា (សាមញ្ញ សាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញ រៀនជ្រើសរើសនិយមន័យសម្រាប់ពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ O.S. Ushakov « ការអភិវឌ្ឍន៍សុន្ទរកថារបស់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ ", ជាមួយ។ ៧៩

2 រឿងនិទានប្រជាប្រិយណាណៃ "អាយ៉ូហ្គា"ដើម្បីបង្រៀនឱ្យយល់និងវាយតម្លៃចរិតលក្ខណៈរបស់តួឯកនៃរឿងនិទានដើម្បីបណ្តុះអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះភាពខ្ជិល O. S. Ushakova "ការណែនាំអំពីកុមារមត្តេយ្យដល់អក្សរសិល្ប៍និង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ", ជាមួយ។ ១២២

អ្នកការពារទិវាមាតុភូមិ (សប្តាហ៍ទី 1-3 នៃខែកុម្ភៈ)

1 សប្តាហ៍ - អ្នកការពារទិវាមាតុភូមិ

1 ការសន្ទនាលើប្រធានបទ "អំពីមិត្តនិងមិត្តភាព". បន្តជួយកុមារឱ្យរៀនពីបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាបង្រៀនសុច្ឆន្ទៈ។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៨០

2 ប្រាប់រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី "Nikita Kozhemyaka" អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈប្រជាប្រិយ។ បណ្តុះអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ។ N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva "មេរៀនស្មុគស្មាញ", ជាមួយ។ ២០៩

1 ការទាញយកសៀវភៅកំប្លែង "វីរជន". តួអង្គនៃវីរបុរសនៃរឿងនិទាន "Nikita Kozhemyaka"រៀនសរសេររឿងលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ អភិវឌ្ឍការនិយាយផ្ទាល់មាត់. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva "មេរៀនស្មុគស្មាញ", ជាមួយ។ ២១១

២ ទន្ទេញកំណាព្យ "ល្អ​បំផុត!" O. Chusovitina

ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នក បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើវិជ្ជាជីវៈយោធា និងសេវាកម្មយោធា។ ជួយកុមារឱ្យទន្ទេញចាំ និងអានកំណាព្យឱ្យបានច្បាស់លាស់។ អត្ថបទសង្ខេបត្រូវបានភ្ជាប់មកជាមួយ។

1 វប្បធម៌សំឡេង សុន្ទរកថា៖ ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង ch - sch ។ ធ្វើលំហាត់កុមារឱ្យចេះបែងចែកសំឡេងស្រដៀងៗគ្នាក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងតាមត្រចៀក។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៨៣

2 ការអានកំណាព្យដោយ S. Mikhalkov "ពូ Styopa"ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីចរិតលក្ខណៈរបស់វីរបុរសនៃការងារដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងអ្វីដែលត្រូវបានពិពណ៌នាជាមួយនឹងការពិត O.S. Ushakova "ការណែនាំអំពីកុមារមត្តេយ្យចំពោះអក្សរសិល្ប៍និង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ", ជាមួយ។ ១២៤

ទិវានារីអន្តរជាតិ (សប្តាហ៍ទី 4 នៃខែកុម្ភៈ - សប្តាហ៍ទី 1 នៃខែមីនា)

សប្តាហ៍ទី 4 - ទិវានារីអន្តរជាតិ

1 រៀននិទានរឿងដោយការគូរ “ពួកយើងសម្រាប់ម៉ាក់ដ៏ផ្អែមល្ហែម…”. ជួយកុមារក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរឿងមួយពីរូបភាពដោយបន្តបន្ទាប់គ្នា។ សកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍. V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៨៨

2 ការអានកំណាព្យដោយ E. Blagina

"តោះអង្គុយស្ងៀម"និង A. Barto "មុនពេលចូលគេង". ដើម្បីជួយកុមារឱ្យយល់ថាតើពេលវេលានិងថាមពលត្រូវការការងារផ្ទះរបស់ម្តាយប៉ុន្មាន; បង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់ជំនួយដល់ម្តាយ; អភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាល្អចំពោះ ជាន់ខ្ពស់.

V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៨៩

1 រឿងលើប្រធានបទ "របៀបដែលយើងអបអរសាទរបុគ្គលិកមត្តេយ្យនៅថ្ងៃទី 8 ខែមីនា". ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យសរសេររឿងលម្អិត និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៩១

២ ទន្ទេញកំណាព្យអំពីម្តាយ ផ្តល់គំនិតអំពីសារៈសំខាន់នៃម្តាយសម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូប បណ្តុះអាកប្បកិរិយាគោរពចំពោះម្តាយ ស្គាល់កំណាព្យរបស់កវីផ្សេងៗ លើកតម្កើងម្តាយ។ អភិវឌ្ឍការចងចាំ. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva "មេរៀនស្មុគស្មាញ", ជាមួយ។ ២៦២

វប្បធម៌ និងប្រពៃណីរបស់ប្រជាជន (សប្តាហ៍ទី 2-4 នៃខែមីនា)

2 សប្តាហ៍ - ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង

1 ការស្គាល់គ្នាជាមួយប្រយោគ ផ្តល់គំនិតនៃលំដាប់នៃពាក្យនៅក្នុងការនិយាយ; បញ្ចូលពាក្យ "ការផ្តល់ជូន"សរសេរនិងចែកចាយសំណើរបស់ O.S. Ushakov « ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។» , ជាមួយ។ ៨៤

2 ការអានរឿងពីសៀវភៅរបស់ G. Snegirev "អំពីសត្វភេនឃ្វីន". ល្បែង Didactic

"បញ្ចប់ប្រយោគ". ដើម្បីស្គាល់កុមារអំពីរឿងតូចតាចពីជីវិតរបស់សត្វភេនឃ្វីន។ រៀនពីរបៀបបង្កើតប្រយោគស្មុគស្មាញ។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៩២

3 សប្តាហ៍ - ការតុបតែងនិងអនុវត្តសិល្បៈ

1 ការសន្ទនាជាមួយកុមារអំពីប្រភេទសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម។ ដើម្បីបង្កើតជាប្រព័ន្ធ និងគំនិតរបស់កុមារអំពីសិប្បកម្មប្រជាប្រិយ ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃការធ្វើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងចាន។ អភិវឌ្ឍកុមារមានសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ ប្រៀបធៀបធាតុនៃគំនូរ។

អរូបីភ្ជាប់

2 ការអានរឿងនិទាន "ស៊ីវកា-ប៊ូកា"ជួយកុមារចងចាំខ្លឹមសារនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ីវេទមន្តដែលធ្លាប់ស្គាល់ ណែនាំពួកគេឱ្យស្គាល់រឿងនិទាន "ស៊ីវកា - ប៊ូកា"(រៀបចំដោយ M. Bulatov) V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៩៥

4 សប្តាហ៍ - ប្រជាប្រិយ

1 វប្បធម៌សំឡេង សុន្ទរកថា៖ ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង c - h បង្រៀនកុមារឱ្យបែងចែកសំឡេង c - h; V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៩៤

2 ទម្រង់រឿងព្រេងនិទានតូចៗ។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃប្រភេទការងារនៃទម្រង់រឿងព្រេងនិទានតូចៗ (បទ, ចម្រៀង, ប្រយោគ, អណ្ដាត, សុភាសិត)ដើម្បីរៀនយល់ពីអត្ថន័យនៃន័យធៀបនៃការបញ្ចេញមតិ O.S. Ushakova "ការណែនាំអំពីសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យចំពោះអក្សរសិល្ប៍និង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ", ជាមួយ។ ១១៩

និទាឃរដូវ (សប្តាហ៍ទី 1-3 នៃខែមេសា)

1 សប្តាហ៍ - ការផ្លាស់ប្តូររដូវ

1 វប្បធម៌សំឡេង សុន្ទរកថា: ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង l -r ។

ធ្វើលំហាត់ប្រាណកុមារក្នុងការបែងចែកសំឡេង l -r នៅក្នុងពាក្យ, ការនិយាយ phrasal; រៀនស្តាប់សំឡេងក្នុងពាក្យមួយ កំណត់ទីតាំងរបស់វា ឈ្មោះពាក្យសម្រាប់សំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៩៦

2 ការអានកំណាព្យអំពីនិទាឃរដូវ។ ល្បែង Didactic

"ទាយពាក្យ". បន្តណែនាំកុមារឱ្យចេះកំណាព្យ; រៀនសួរសំណួរ និងរកមើលវិធីខ្លីបំផុតដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាឡូជីខល។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៩៧

2 សប្តាហ៍ - សត្វចិញ្ចឹមនិងបក្សី

1 ការចងក្រងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាព "សេះជាមួយហ្វូង"ដើម្បីរៀនពីរបៀបចងក្រងរឿងពិពណ៌នាដោយផ្អែកលើរូបភាព ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងច្បាស់លាស់ អណ្តាតរមួលក្នុងល្បឿនខុសគ្នា និងជាមួយនឹងកម្លាំងសំឡេងខុសៗគ្នា O.S. Ushakova « ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។» , ជាមួយ។ ៩០

2 ការអានរឿង

K. Paustovsky "ឆ្មាគឺជាចោរ".

ណែនាំកុមារអំពីរឿងរបស់ K. Paustovsky "ឆ្មាគឺជាចោរ". V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ១០២

3 សប្តាហ៍ - និទាឃរដូវនៅក្នុងព្រៃ

1 ការនិយាយឡើងវិញ "រឿងរ៉ាវអាថ៌កំបាំង". បន្តបង្រៀនកុមារឱ្យនិយាយឡើងវិញ។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ១០១

2 ពាក្យដដែលៗនៃកំណាព្យកម្មវិធី។ ទន្ទេញកំណាព្យដោយ V. Orlov "អ្នក​ប្រាប់​ខ្ញុំ, ទន្លេព្រៃ ...» .

ជួយកុមារចងចាំកំណាព្យរបស់កម្មវិធី និងចងចាំកំណាព្យរបស់ V. Orlov ។

V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ១០០

ថ្ងៃ​ជ័យជំនះ (សប្តាហ៍ទី 4 នៃខែមេសា - សប្តាហ៍ទី 1 នៃខែឧសភា)

4 សប្តាហ៍ - ទិវាជ័យជំនះ

1 រៀននិទានរឿងតាមប្រធានបទ "តុក្កតាដែលខ្ញុំចូលចិត្ត"ជួយកុមារសរសេររឿងលើប្រធានបទពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ V. V. Gerbov “ការទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ៩៩

២ ការអានកំណាព្យ និងសុភាសិតអំពីសង្គ្រាម។ បន្តស្គាល់គ្នាជាមួយកំណាព្យ និងសុភាសិតអំពីសង្រ្គាម បង្រៀនឱ្យយល់ និងពន្យល់អត្ថន័យរបស់ពួកគេ បណ្តុះអារម្មណ៍នៃមោទនភាពចំពោះប្រជាជនរបស់អ្នក កងទ័ព បំណងប្រាថ្នាដើម្បីការពារប្រទេសរបស់អ្នក អរូបីត្រូវបានភ្ជាប់។

1 ការបង្រៀននិទានរឿងពីរូបភាព។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការចងក្រងរឿងពីរូបភាពដែលមានលំដាប់លំដោយ សកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍

V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ពី 104

2 ការអានរឿងនិទានដោយ V. Kataev

"ផ្កាប្រាំពីរ". ណែនាំកុមារអំពីរឿងនិទានរបស់ V. Kataev ។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ១០៣

រដូវក្តៅ (សប្តាហ៍ទី 2-5 នៃខែឧសភា)

2 សប្តាហ៍ - ផ្កានិងរុក្ខជាតិ

១ និទានរឿងដោយ យ.ថៃ "ភ្លៀងស្តាប់បង្គាប់"រៀនប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញ ធ្វើឱ្យឈ្មោះវិជ្ជាជីវៈ និងសកម្មភាពសកម្មក្នុងការនិយាយ។ O.S. Ushakova « ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។» , ជាមួយ។ ១០៦

2 ការទន្ទេញកំណាព្យដោយ S. Yesenin "បក្សី cherry"ជួយកុមារចងចាំកំណាព្យបង្រៀនពួកគេឱ្យអានកំណាព្យដោយបេះដូង O. S. Ushakova "ការណែនាំអំពីកុមារមត្តេយ្យដល់អក្សរសិល្ប៍និង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ", ជាមួយ។ ១៣១

3 សប្តាហ៍ - សត្វនិងសត្វល្អិត

1 ការអាននិងការពិភាក្សានៃកំណាព្យស្ថានភាពអំពីសត្វល្អិត។ បង្រៀនកុមារឱ្យចេះនិយាយ អភិវឌ្ឍភាសានិយាយ. B. Fesyukova, O. O. Grigorieva , s183

2 ការអានរឿងរបស់ K. D. Ushinsky "សត្វឃ្មុំនៅលើ បញ្ញា» អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ និងចង់ស្តាប់ការងារ។ L. B. Fesyukova, O. O. Grigorieva "រដូវ។ ថ្នាក់ស្មុគស្មាញ», s184

សប្តាហ៍ទី 4 - រដូវក្តៅសុវត្ថិភាព

1 ការសន្ទនាអំពីច្បាប់សុវត្ថិភាព ណែនាំកុមារអំពីមូលហេតុនៃការឆេះព្រៃ និងផលវិបាករបស់ពួកគេ បង្រួបបង្រួមឈ្មោះវិជ្ជាជីវៈក្នុងការនិយាយ អភិវឌ្ឍជំនាញសន្ទនា. N. E. Veraksa, T. M. Komarova, M. A. Vasilyeva "មេរៀនស្មុគស្មាញ", ជាមួយ។ ២៩២

2 ការអានរឿងនិទានដោយ V. Suteev "នាវា" អភិវឌ្ឍចាប់​អារម្មណ៍​នឹង​រឿង​ប្រឌិត រៀន​ប្រាប់​រឿងនិទាន​ឱ្យ​ស៊ីសង្វាក់គ្នា។ O.S. Ushakova « ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។» , ជាមួយ។ ១១០

សប្តាហ៍ទី 5 - សួស្តីរដូវក្តៅ!

1 ការសន្ទនា "រដូវក្តៅបានមកដល់"បន្តបង្រៀនកុមារឱ្យមើលរូបភាព ឆ្លើយសំណួរជាប្រយោគពេញលេញ។ តែងរឿង។ L. B. Fesyukova, O. O. Grigorieva "រដូវ។ ថ្នាក់ស្មុគស្មាញ», ជាមួយ។ ១៨២

២ អក្សរសាស្ត្រ កែវភ្នែកស្វែងយល់ពីស្នាដៃនៃរឿងព្រេងនិទានតូចៗដែលកុមារដឹង។ សូមណែនាំបញ្ជរថ្មី។ V. V. Gerbova "ទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ", ជាមួយ។ ១០៣

ផ្នែក៖ បឋមសិក្សា , គរុកោសល្យកែតម្រូវ

1 ថ្នាក់

កញ្ញា៖

• រោគវិនិច្ឆ័យ។
• សុន្ទរកថា (ផ្ទាល់មាត់និងសរសេរ) - ការបង្ហាញទូទៅ។
• ប្រយោគនិងពាក្យ។ ការនិយាយ-ប្រយោគ-ពាក្យ-ព្យាង្គ។

• ព្យាង្គ, ការសង្កត់សំឡេង។ ការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ ភាពតានតឹង ចំនួនព្យាង្គ។
• សំឡេងនិងអក្សរ។ ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ (រឹង និងទន់ ថ្លង់ និងសំឡេង)។ ភាពឯកោនៃសំឡេងបុគ្គលនៅក្នុងពាក្យ, ព្យាង្គសង្កត់ធ្ងន់, ការជាប់ទាក់ទងជាមួយគ្រោងការណ៍។ ស្គាល់អក្សរ a, o, i, s, y ។ ការផ្គូផ្គងសំឡេងនិងអក្សរត្រឹមត្រូវ។
• ព្យញ្ជនៈ និងស្រៈ សំឡេង និងអក្សរ ការកំណត់នៃភាពរឹង និងទន់។
• ការអានព្យាង្គ-ផ្សំដោយផ្តោតលើស្រៈ។

• ការតែងពាក្យពីអក្សរ និងព្យាង្គនៃអក្ខរក្រមបំបែក (បន្ទាប់ពីការវិភាគបឋម និងដោយគ្មានវា)។ រៀនអានពាក្យ ប្រយោគខ្លី និងអត្ថបទ។
• វណ្ឌវង្ក​តាម​ដាន​និង​ញាស់ ការ​តភ្ជាប់​បន្ទាត់​និង​រាង ការ​គូរ​និង​ពណ៌​លំនាំ ព្រំដែន​ជាមួយ​នឹង​ចលនា​បន្ត​នៃ​ដៃ។
• ស្គាល់គ្នាជាមួយសិលាចារឹកអក្សរធំ និងតូច ប្រភេទនៃសមាសធាតុសំខាន់ៗ ការកំណត់សំឡេងដោយអក្សរសរសេរដោយដៃ។ ការសរសេរអក្សរនិងសមាសធាតុរបស់វានៅក្នុងពាក្យពាក្យនៅលើបន្ទាត់មួយប្រយោគ (បន្ទាប់ពីការវិភាគបឋមបន្ទាប់មកដោយឯករាជ្យ) ។

• ការចម្លងពាក្យ និងប្រយោគពីគំរូ (ដំបូងពីការសរសេរដោយដៃ ហើយបន្ទាប់មកពីអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ព)។ ពិនិត្យដោយជំនួយនៃការប្រៀបធៀបជាមួយគំរូ និងការអានអក្ខរាវិរុទ្ធព្យាង្គដោយព្យាង្គ។
• អក្សរធំនៅដើមប្រយោគ ចំនុចនៅចុងបញ្ចប់។ អក្សរធំនៅក្នុងឈ្មោះមនុស្ស និងសម្មតិនាមរបស់សត្វ។
• ស្រៈដែលមិនសង្កត់, បន្សំនៃ zhi-shi, cha-cha, chu-shu ។
• ការពង្រីកវាក្យសព្ទ។ ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ (វត្ថុ សញ្ញា សកម្មភាព) ការពន្យល់អំពីអត្ថន័យរបស់វា។

• រោគវិនិច្ឆ័យ។
• ការពង្រីកគំនិតទូទៅ។
• អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញមតិត្រឹមត្រូវ និងវេយ្យាករណ៍តាមគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនតាមរយៈពាក្យ។

• សទិសន័យ, សទិសន័យ, សទិសន័យ, ន័យធៀប (ដោយគ្មានវាក្យសព្ទ) ។
• បង្កើតការនិទានរឿងត្រឹមត្រូវនៃរឿងនិទាន ឬរឿងខ្លីដែលធ្លាប់ស្គាល់។
• គូរប្រយោគមួយចំនួន ឬរឿងខ្លីៗពីរូបភាព ឬរូបភាពជាបន្តបន្ទាប់។
• ចម្លើយចំពោះសំណួរនៅលើប្រយោគ និងអត្ថបទដែលបានអាន។

• គូរដោយជំនួយពីគ្រូ រូបភាពពាក្យដោយប្រើពាក្យអានពីរបី។
• តែងរឿងនៅដើម ឬចប់។
• ការចងក្រងរឿងអំពីករណីសាមញ្ញៗពីជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងអ្វីដែលបានអាន យោងទៅតាមគ្រោងដែលស្នើឡើងដោយគ្រូ

• លំហាត់​សម្រាប់​កុមារ​ក្នុង​ភាព​ស៊ីសង្វាក់​គ្នា ចង្វាក់​ក្នុង​ការ​សរសេរ​អក្សរ ព្យាង្គ ពាក្យ និង​ប្រយោគ​តូច។
• ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃច្បាប់អំពីអក្ខរាវិរុទ្ធ zhi-shi, cha-cha, chu-shu អំពីអក្សរធំនៅក្នុងឈ្មោះមនុស្សនិងឈ្មោះសត្វអំពីការសរសេរប្រយោគ។
• គំនិតនៃការនិយាយ និងសារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងជីវិត។
• ការគូរសំណើលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយដោយផ្អែកលើរូបភាព រឿងខ្លីផ្ទាល់មាត់ដោយផ្អែកលើរូបភាពគ្រោង ដោយផ្អែកលើការសង្កេតផ្ទាល់ខ្លួន។

• ស្គាល់ពីក្រមសីលធម៌នៃការនិយាយ។ វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង។ ជំរាបសួរ និងលា។
• ពាក្យដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធមិនអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន៖ ចាប, គោ, មូស្គូ, បុរស, គ្រូ, សិស្ស
• រោគវិនិច្ឆ័យ។

ថ្នាក់ទី 2

កញ្ញា៖

• រោគវិនិច្ឆ័យ។
• សំឡេងនិងអក្សរ។ ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ ព្យញ្ជនៈទន់ និងរឹង។ ការកំណត់ភាពទន់ភ្លន់នៃសំឡេងព្យញ្ជនៈជាមួយអក្សរ e, e, i, u, i ។ ការបែងចែក th និង u ។
• អក្ខរាវិរុទ្ធ zhi, shi, cha, schA, chu, shu, chk, ch ។

• សញ្ញាទន់ ដើម្បីបង្ហាញពីភាពទន់នៃព្យញ្ជនៈនៅខាងចុង និងនៅកណ្តាលនៃពាក្យរវាងព្យញ្ជនៈ។
• ព្យាង្គគឺជាការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។ ការផ្ទេរពាក្យដោយព្យាង្គ។ ការផ្ទេរពាក្យដោយអក្សរ d, y ។ (អាវយឺតក្មេងប្រុស) ។
• ព្យញ្ជនៈ​ដែល​មាន​សំឡេង និង​គ្មាន​សំឡេង​ជា​គូ។ កំណត់ពួកវាដោយអក្សរ។ អក្ខរាវិរុទ្ធនៃព្យញ្ជនៈដែលមានសំឡេងនិងថ្លង់នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ (ភ្នែក - ភ្នែក, វាលស្មៅ - វាលស្មៅ) ។
• ភាពតានតឹង។ ភាពឯកោនៃព្យាង្គដែលតានតឹងនិងមិនតានតឹងក្នុងពាក្យមួយ។ អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងពាក្យ។

• ព្យញ្ជនៈពីរដងក្នុងពាក្យសាមញ្ញ។ ការបំបែកសញ្ញាទន់។
• អក្ខរក្រម។ ឈ្មោះអក្សរ។ អត្ថន័យនៃអក្ខរក្រម។ ការប្រើប្រាស់អក្ខរក្រមនៅពេលធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមនៃសៀវភៅសិក្សា។
• ពាក្យ​តំណាង​វត្ថុ​និង​ឆ្លើយ​សំណួរ​នរណា​? អ្វី? ពាក្យ​ដែល​បង្ហាញ​ពី​សញ្ញា​របស់​វត្ថុ និង​ឆ្លើយ​សំណួរ​ថា​ម៉េច? មួយណា? មួយណា? មួយណា? ពាក្យដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពរបស់វត្ថុ និងឆ្លើយសំណួរ តើវាធ្វើអ្វី? តើអ្នកបានធ្វើអ្វី? តើគាត់នឹងធ្វើអ្វី? តើ​អ្នក​បាន​ធ្វើអ្វី? សមត្ថភាពក្នុងការសួរពាក្យ។

• អក្សរធំក្នុងនាម នាមត្រកូល និងនាមត្រកូលរបស់មនុស្ស ក្នុងនាមសត្វ ក្នុងនាមទីក្រុង ភូមិ ទន្លេ។
• លេស។ ញែកអក្ខរាវិរុទ្ធដោយពាក្យនៃបុព្វបទទូទៅបំផុត (ក្នុង, ពី, ទៅ, លើ, ពី, ទៅ, ពី, y) ។
• គំនិតទូទៅនៃឫសនៃពាក្យ។ ពាក្យមួយឃ្លា។ ភាពឯកោនៃឫសនៅក្នុងពាក្យដែលទាក់ទង (ទាក់ទង) ។ ការសង្កេតលើអក្ខរាវិរុទ្ធឯកសណ្ឋាននៃឫស (ចំណី - ចំណី - ចំណីព្រៃ - ព្រៃ - ព្រៃ) ។
• អក្ខរាវិរុទ្ធនៃព្យញ្ជនៈថ្លង់ និងសំឡេងនៅក្នុងឫសនៃពាក្យ។

• រោគវិនិច្ឆ័យ។
• លំហាត់ក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការប្រើវចនានុក្រមដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងសៀវភៅសិក្សា
• ការបែងចែកសុន្ទរកថាទៅជាប្រយោគ។ ការបន្លិចនៅក្នុងប្រយោគ ពាក្យដែលបង្ហាញពីអ្នកណា ឬអ្វីដែលកំពុងនិយាយ អ្វីដែលកំពុងនិយាយ។

• សមាជិកសំខាន់ៗនៃប្រយោគគឺប្រធានបទ និងបុព្វបទ។
• ការភ្ជាប់ពាក្យនៅក្នុងប្រយោគមួយ (លើសំណួរ) ។
• ការ​សង្កេត​អត្ថន័យ​នៃ​ប្រយោគ ការ​ប្រើ​រយៈពេល​មួយ សញ្ញា​សួរ សញ្ញា​ឧទាន​នៅ​ខាង​ចុង​ប្រយោគ ។
• ការចងក្រងប្រយោគ ការសរសេរប្រយោគសាមញ្ញដែលបានវិភាគពីមុនក្នុងថ្នាក់។

• ការនិយាយ និងសារៈសំខាន់របស់វាក្នុងជីវិត។ ការសង្កេតនៃលក្ខណៈពិសេសនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
• អត្ថបទ។ ភាពឯកោនៃពាក្យគន្លឹះក្នុងអត្ថបទ។ ការប្រៀបធៀបនៃអត្ថបទ និងប្រយោគនីមួយៗដែលមិនត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយប្រធានបទទូទៅ។ និយមន័យនៃប្រធានបទនៃអត្ថបទ។ បន្លិចផ្នែកនៃអត្ថបទ។ ចំណងជើងនៃអត្ថបទខ្លីៗ និងផ្នែករបស់វា។
• គំនិតនៃការបង្ហាញ។ បទបង្ហាញក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូនៃអត្ថបទលើសំណួរ។
• ការចងក្រង និងកត់ត្រាសំណើ (តាមសំណួរនៅលើរូបភាពគ្រោង)។

• ការចងក្រងជាសមូហភាពនៃរឿងខ្លី (អត្ថបទ) អំពីការងារ ហ្គេម ការសិក្សា ចំណូលចិត្ត។
• សំឡេងនិងអក្សរ។ សំឡេង, ថ្លង់, ព្យញ្ជនៈទ្វេ, ស្រៈដែលសង្កត់ និងមិនតានតឹង, ការកំណត់របស់វាជាមួយអក្សរ។
• ការបំបែកសញ្ញាទន់។ ពាក្យសម្រាប់វត្ថុ។
• ពាក្យដែលបង្ហាញពីគុណលក្ខណៈរបស់វត្ថុ។

• ពាក្យដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពរបស់វត្ថុ។
• អត្ថបទ។
• រោគវិនិច្ឆ័យ។

ថ្នាក់ទី 3

កញ្ញា៖

• រោគវិនិច្ឆ័យ។
• សំឡេងនិងអក្សរ។ សំឡេងស្រៈ ព្យញ្ជនៈ ការកំណត់របស់វាជាមួយអក្សរ។ ភាពតានតឹង ភាពខុសគ្នារវាងព្យាង្គដែលតានតឹង និងមិនមានភាពតានតឹង។ សហសញ្ញា។ ការវិភាគព្យញ្ជនៈ និងសំឡេងនៃពាក្យ តួនាទីរបស់វាក្នុងការបង្កើតការសរសេរដោយគ្មានចន្លោះ ការជំនួស ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ ការរៀបចំឡើងវិញនៃអក្សរ។
• សញ្ញាទន់ជាសូចនាករនៃភាពទន់ភ្លន់នៃព្យញ្ជនៈ។ ការបំបែកសញ្ញាទន់។ ព្យញ្ជនៈទ្វេ។

• អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនសង្កត់សំឡេង ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេង និងព្យញ្ជនៈគ្មានសំឡេងនៅក្នុងឫសពាក្យ។
• ការផ្តល់ជូន, សមាជិកសំខាន់នៃការផ្តល់ជូន
• គំនិតទូទៅនៃផ្នែកនៃពាក្យ៖ ឫស បុព្វបទ បច្ច័យ បញ្ចប់។
• ឫស, ពាក្យឫសតែមួយ។ ចុងបញ្ចប់។ អក្ខរាវិរុទ្ធ​នៃ​ព្យញ្ជនៈ​ដែល​មាន​សំឡេង និង​ថ្លង់​ជា​គូ ព្យញ្ជនៈ​ដែល​មិន​អាច​បញ្ចេញ​សំឡេង​នៅ​ឫស​នៃ​ពាក្យ។ អក្ខរាវិរុទ្ធ​នៃ​ស្រៈ​ដែល​មិន​មាន​ការ​សង្កត់​ចិត្ត​បាន​ពិនិត្យ​និង​មិន​បាន​ពិនិត្យ​ដោយ​ភាព​តានតឹង​នៅ​ឫស​នៃ​ពាក្យ។

• បុព្វបទ។ អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈ និងព្យញ្ជនៈក្នុងបុព្វបទ v-, o-, ob-, do-, for-, on-, over-, s-, from-, sub- និងក្នុងបុព្វបទដែលត្រូវគ្នា។ សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកបុព្វបទពីបុព្វបទ។ សញ្ញាបែងចែក។
• បច្ច័យ។ សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យឫសតែមួយជាមួយបុព្វបទ និងបច្ច័យ។ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកបច្ច័យក្នុងពាក្យសាមញ្ញ។
• ការស្គាល់ជាទូទៅជាមួយផ្នែកនៃការនិយាយ: នាម, គុណនាម, កិរិយាស័ព្ទ, សព្វនាម, បុព្វបទ។

• នាម, អត្ថន័យរបស់វា, សំណួរ។ យេនឌ័រនៃនាម (បុរស, ស្រី, អព្យាក្រឹត) ។ ការផ្លាស់ប្តូរនាមដោយលេខ (ឯកវចនៈនិងពហុវចនៈ) ។
• ការផ្លាស់ប្តូរនាមដោយករណីក្នុងឯកវចនៈ (declension) សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកករណី។
• សញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីការស្រែកនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យនៅក្នុងនាមស្រី និងអវត្តមានរបស់វានៅក្នុងនាមបុរស (rye-knife, night-ball, thing-cloak, mouse-reed)។
• ឈ្មោះគុណនាម, អត្ថន័យរបស់វា, សំណួរ។ ផ្លាស់ប្តូរតាមភេទ លេខ ពេលផ្សំជាមួយនាម។

• រោគវិនិច្ឆ័យ។
• អក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់ -th, -th, -th, -th, -th, -her, -th, -th ។
• កិរិយាស័ព្ទ អត្ថន័យរបស់វា សំណួរ។ កិរិយាសព្ទផ្លាស់ប្តូរដោយតានតឹង (បច្ចុប្បន្ន, អតីតកាល, អនាគត) ។ មិនមែនជាមួយកិរិយាស័ព្ទទេ។

• លំហាត់វាក្យសព្ទ។ ការជ្រើសរើសពាក្យឫសគល់តែមួយទាក់ទងនឹងផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ។ ពាក្យ​គឺ​ជិត និង​ផ្ទុយ​គ្នា​ក្នុង​ន័យ។ ការជ្រើសរើសពាក្យត្រឹមត្រូវបំផុតដើម្បីបង្ហាញពីការគិត។
• ឃ្លា។ ការភ្ជាប់ពាក្យក្នុងឃ្លាមួយ ក្នុងប្រយោគលើសំណួរ។
• ប្រយោគគឺ និទានកថា ការសួរចម្លើយ ការលើកទឹកចិត្ត (ដោយគោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍) ឧទានដោយសំឡេង។
• សមាជិកសំខាន់ និងបន្ទាប់បន្សំនៃសំណើ (ដោយមិនបែងចែកសមាជិកអនីតិជនទៅជាប្រភេទ)។

• លំហាត់ក្នុងការរៀបចំប្រយោគជាមួយនឹងផ្នែកដែលបានសិក្សានៃការនិយាយ និងការចែកចាយរបស់ពួកគេដោយសមាជិកបន្ទាប់បន្សំ។
• អត្ថបទ។ ការបែងចែកអត្ថបទទៅជាផ្នែកពេញលេញឡូជីខល ចំណងជើងរបស់ពួកគេ។ រៀបចំផែនការអត្ថបទ ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ
• ការ​បង្ហាញ​អត្ថបទ​និទានកថា​ដោយ​យោង​តាម​ផែនការ​ដែល​បាន​ធ្វើ​រួច​ជា​ស្រេច​ឬ​ជា​សមូហភាព។

• អត្ថបទផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរលើរូបភាពគ្រោងមួយៗ រូបភាពនីមួយៗ ក៏ដូចជាលើប្រធានបទដែលនៅជិតសិស្សក្នុងបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់ពួកគេ។
• អត្ថបទនិងសំណើ។ ប្រយោគគឺជានិទានកថា ចាំបាច់ និងសួរចម្លើយ។ ឃ្លាឧទាន។
• សមាសភាពពាក្យ។
• អក្ខរាវិរុទ្ធនៃសំឡេង, ថ្លង់, មិនអាចបញ្ចេញសំឡេង, ព្យញ្ជនៈទ្វេ, ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងឫសពាក្យ។

• បែងចែកសញ្ញារឹងនិងទន់។
• ផ្នែក​នៃ​ការ​និយាយ : នាម គុណនាម កិរិយាសព្ទ ។
• រោគវិនិច្ឆ័យ។

ថ្នាក់ទី 4

កញ្ញា៖

• រោគវិនិច្ឆ័យ។
• ការផ្តល់ជូន។ សមាជិកសំខាន់ និងអនុវិទ្យាល័យនៃប្រយោគ។ ទំនាក់ទំនងនៃពាក្យក្នុងប្រយោគមួយ។ សញ្ញាវណ្ណយុត្តិនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ។
• សំឡេង, អក្សរ, ព្យាង្គ, ភាពតានតឹង។ ការវិភាគអក្សរសំឡេងនៃពាក្យនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គដែលស្មុគស្មាញជាង។

• សមាសភាពពាក្យ។ អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈនិងព្យញ្ជនៈនៅក្នុងឫសនៃពាក្យ។ បែកគ្នា ខ.
• ផ្នែក​នៃ​ការ​និយាយ : នាម គុណនាម កិរិយាស័ព្ទ ធ្នាក់ ។
• នាម។ គុណនាម ៣ យ៉ាង។ លំហាត់វាក្យសព្ទ។ ជម្រើសនៃនាម គុណនាម កិរិយាស័ព្ទដែលស្រដៀងគ្នា និងផ្ទុយគ្នាក្នុងអត្ថន័យ នៅពេលចងក្រងប្រយោគ។ ការជ្រើសរើសពាក្យត្រឹមត្រូវ និងរស់រវើកបំផុត ដើម្បីបង្ហាញពីគំនិត។ ការលុបបំបាត់ការប្រើឯកតានៃពាក្យនៅក្នុងការនិយាយភ្ជាប់។
• អក្ខរាវិរុទ្ធនៃករណីដែលមិនមានភាពតានតឹងបញ្ចប់នៃនាមនៃ declensions ទី 1, ទី 2 និងទី 3 ក្នុងឯកវចនៈលើកលែងតែនាមនៅក្នុង -my, -y, -y, -iya ..

• ការបដិសេធនៃនាមពហុវចនៈ។ លំហាត់ក្នុងការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃបុព្វបទជាមួយនាមនៅក្នុងករណីផ្សេងៗ
• គុណនាម។ ការបដិសេធនៃគុណនាមក្នុងឯកវចនៈបុរស ស្ត្រី និងអព្យាក្រឹត។ ការបដិសេធនៃគុណនាមពហុវចនៈ។
• អក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់ unstressed នៃ adjective ក្នុងឯកវចនៈនិងពហុវចនៈលើកលែងតែគុណនាមដែលមានមូលដ្ឋាននៅក្នុង hissing, -ts, -y; បញ្ចប់ដោយ -ya, -e, -ov, -in ។

1. សព្វនាម។ សព្វនាម 1,2, និង 3rd person singular and plural.
2. ញែកអក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទជាមួយសព្វនាម។ ការប្រើប្រាស់សព្វនាមក្នុងការនិយាយ។
3. កិរិយាសព្ទ គំនិតទូទៅនៃទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទ។
4. ការផ្លាស់ប្តូរកិរិយាសព្ទទៅតាមបុគ្គល និងលេខក្នុងសម័យបច្ចុប្បន្ន និងអនាគតកាល (ការផ្សំគ្នា)។

• រោគវិនិច្ឆ័យ។
• កិរិយាស័ព្ទ I និង II នៃការផ្សំគ្នា។ អក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួនដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៃកិរិយាស័ព្ទដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាលើប្រធានបទ "ការផ្សំកិរិយាស័ព្ទ I និង II" ។
• សញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីកិរិយាសព្ទស្រែកនៅចុងបញ្ចប់នៃឯកវចនៈបុគ្គលទី ២ ។

• ការផ្លាស់ប្តូរកិរិយាស័ព្ទក្នុងអតីតកាលតាមភេទ និងលេខ។
• លំហាត់វាក្យសព្ទ។ ជម្រើសនៃនាម គុណនាម កិរិយាស័ព្ទដែលស្រដៀងគ្នា និងផ្ទុយគ្នាក្នុងអត្ថន័យនៅពេលចងក្រងប្រយោគ។ ការជ្រើសរើសពាក្យត្រឹមត្រូវ និងរស់រវើកបំផុត ដើម្បីបង្ហាញពីគំនិត។ ការលុបបំបាត់ការប្រើឯកតានៃពាក្យនៅក្នុងការនិយាយភ្ជាប់។
• ការផ្តល់ជូន។ សំណើជាមួយសមាជិកដូចគ្នា សហជីពដែលបានតភ្ជាប់ និង (ដោយគ្មានការរាប់បញ្ចូល) ប៉ុន្តែ ប៉ុន្តែដោយគ្មានសហជីព។ intonation ពេល​ចុះ​បញ្ជី, សញ្ញាក្បៀស​ពេល​ចុះ​បញ្ជី។
• បង្កើតប្រយោគជាមួយសមាជិកដូចគ្នា។

• អត្ថបទ។ ប្រធានបទនិងគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ។ រចនាសម្ព័ន្ធ (សមាសភាព) នៃអត្ថបទ។
• រៀបចំផែនការសម្រាប់បទបង្ហាញ និងសមាសភាព (សមូហភាព និងឯករាជ្យ)។ ការធ្វើបទបង្ហាញ (លម្អិត សង្ខេប) នៃអត្ថបទដោយយោងតាមផែនការដែលបានគូសឡើងជាសមូហភាព និងដោយឯករាជ្យ។ ការពិពណ៌នានិងហេតុផល។
• ការសរសេរនិទានរឿងផ្អែកលើរូបភាព វគ្គនៃភាពយន្ត។ រឿងខ្លីជាមួយធាតុ។

• អត្ថបទ និងសំណើ។
• សមាសភាពពាក្យ។
• អក្ខរាវិរុទ្ធនៃសំឡេង, ថ្លង់, ព្យញ្ជនៈទ្វេ, ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យ។
• អក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់ករណីដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៃនាមនិងគុណនាម។

• អក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួននៃកិរិយាស័ព្ទ។
• ពាក្យដដែលៗ។
• រោគវិនិច្ឆ័យ។

សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា

ចងក្រងដោយលោកគ្រូ

	ប្រធានបទមេរៀន។	ចំនួនម៉ោង។		ភាពមើលឃើញ។	លក្ខណៈនៃសកម្មភាព ឬសកម្មភាពរបស់សិស្ស។	វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀន។	ចំណាំ។
	សាលា។ កិច្ចការសាលា។ ថ្នាក់, ច្រករបៀង, សាល, បន្ទប់បរិភោគអាហារ, ទូខោអាវ។				ដើម្បីដឹង និងស្វែងរកថ្នាក់រៀន ច្រករបៀង សាល បន្ទប់ទទួលទានអាហារ ទូខោអាវនៅសាលា តាមការណែនាំរបស់គ្រូ។ បង្កើតរឿងមួយដោយផ្អែកលើរូបភាព និងសំណួររបស់គ្រូ។	ការសន្ទនា, ការសង្កេត។	ការពង្រឹងចំណេះដឹង និងគំនិតរបស់កុមារអំពីវត្ថុនៃបរិយាកាសភ្លាមៗ។
	បន្ទប់ត្រជាក់។ ជញ្ជាំង ពិដាន ជាន់ ទ្វារ បង្អួច ក្តារខៀន តុ។ រក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងថ្នាក់។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកចូលរួម។				ស្គាល់និងដាក់ឈ្មោះផ្នែកនៃបន្ទប់។ ដឹងពីភារកិច្ចរបស់មន្រ្តីកាតព្វកិច្ចអនុវត្តវាដោយមានជំនួយពីគ្រូ។	ការសន្ទនា ការបញ្ចុះបញ្ចូល ការពន្យល់។	ការអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស វិស័យអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ។
	ការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវនៅក្នុងធម្មជាតិ (ដំណើរកំសាន្ត) ។ អាកាសធាតុ (ច្បាស់, ពពក, ភ្លៀង) ។ អាកាសធាតុថ្ងៃនេះ ម្សិលមិញ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងជីវិតរបស់រុក្ខជាតិនិងសត្វ។			ប្រតិទិនធម្មជាតិ, រូបភាព។	មើលធម្មជាតិ។ កំណត់អាកាសធាតុ។		ការបង្កើតគំនិតនិងគំនិតបឋម។ ការពង្រីកគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញ។
	រឿងអប់រំ។ គោលបំណងរបស់ពួកគេ។ ដោះស្រាយពួកគេ។			រឿងអប់រំ, ហ្គេម "បន្ថែមទីបួន" ។	ស្គាល់​និង​ដាក់​ឈ្មោះ​អ្វី​ដែល​រៀន។ ដឹងពីគោលបំណងរបស់ពួកគេ។ ដឹងពីរបៀបប្រើពួកវា។	ការសន្ទនា, ល្បែងយល់ដឹង។
	ប្រដាប់ក្មេងលេង។ តុក្កតា ខ្លាឃ្មុំ សាជីជ្រុង រថយន្ត និងអ្នកដទៃ។				ចាត់ធាតុជាក្រុមតាមការណែនាំរបស់គ្រូ។	ការសន្ទនា, រឿង។	ការពង្រឹងនិងកែលម្អវចនានុក្រម។
	វត្ថុអប់រំ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ការប្រៀបធៀប។			ខិត្តប័ណ្ណបុគ្គល។	ជ្រើសរើស និងដាក់ក្រុមតាមគោលបំណង។ ដើម្បីលេងឆ្នោត។	ការប្រៀបធៀប, ការសន្ទនា។	គ្រប់គ្រងវាក្យសព្ទនៃភាសាកំណើត។
	គ្រួសារ។ ម៉ាក់ ប៉ា ជីដូន ជីតា បងប្អូនប្រុសស្រី។			រូបថត, គំនូរ។	ស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះសមាជិកគ្រួសារ (គ្រួសាររបស់អ្នក)។ បង្កើតរឿងពីរូបភាព។	ការសន្ទនា, ការស្ទង់មតិខាងមុខ។
	ការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវនៅក្នុងធម្មជាតិ (ដំណើរកំសាន្ត) ។ ជីវិតរុក្ខជាតិ និងសត្វ។ អាកាសធាតុ (ត្រជាក់, ស្លឹកឈើជ្រុះ) ។ ការចាកចេញរបស់បក្សី។			ប្រតិទិនធម្មជាតិ, រូបភាព។	មើលធម្មជាតិ។ កំណត់អាកាសធាតុ។ បំពេញប្រតិទិននៃធម្មជាតិដោយមានជំនួយពីគ្រូ។	ការសង្កេត ការសន្ទនា ការពន្យល់។	ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពនិយាយ។
	សម្លៀកបំពាក់។ ឯកសណ្ឋានសាលារបស់ក្មេងស្រី (រ៉ូប) ឯកសណ្ឋានក្មេងប្រុស (អាវ ខោ អាវ)។			សំលៀកបំពាក់ក្រដាស ហ្គេម "ការបន្ថែមទីបួន" ។	ស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះសម្លៀកបំពាក់ និងស្បែកជើងរបស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី។ សំលៀកបំពាក់ក្រុម។ ដឹងពីគោលបំណងនៃសម្លៀកបំពាក់ និងស្បែកជើង។ ដឹងពីរបៀបថែរក្សានាង។	ការសន្ទនា, ល្បែងយល់ដឹង។	រៀនបែងចែកវត្ថុតាមរូបភាព និងការបង្ហាញ។
	សម្លៀកបំពាក់។ ឯកសណ្ឋានសាលារបស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី។ ការថែទាំឯកសណ្ឋានសាលា (ជក់ស្ងួត ការផ្ទុក)។				ការសន្ទនា ការពន្យល់ ការបង្ហាញ។	ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងនៅក្នុងមេរៀន។ ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការយកចិត្តទុកដាក់។
	ស្បែកជើង។ ស្បែកជើង។ ស្បែកជើង ស្បែកជើងកវែង។ ការថែរក្សាស្បែកជើង (ជក់, ត្រដុស) ។			រូបភាព, ល្បែងផ្គុំរូប។	ការពន្យល់, ការបង្ហាញ។	រៀនពីរបៀបបង្កើតប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ពាក់ព័ន្ធ។
	ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ធម្មជាតិ៖ ការចាប់ផ្តើមនៃរដូវរងា។ អាកាសធាតុ (ត្រជាក់, សាយ, ព្រិល, ទឹកកក, ផ្កាព្រិល) ។			ប្រតិទិនធម្មជាតិ, រូបភាព។	មើលធម្មជាតិ។ កំណត់អាកាសធាតុ។ បំពេញប្រតិទិននៃធម្មជាតិដោយមានជំនួយពីគ្រូ។	ការសង្កេត ការលើកទឹកចិត្ត។	ការពង្រីក និងបង្កើនគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញភ្លាមៗ។
	បន្លែ។ ប៉េងប៉ោះ ត្រសក់។ ពណ៌ រូបរាង ទំហំ រសជាតិ ក្លិន។ ការប្រៀបធៀបបន្លែនៅលើមូលដ្ឋានទាំងនេះ។ ការបរិភោគ។			ម៉ូដែល, រូបភាព។	ជ្រើសរើសបន្លែពីក្រុមវត្ថុមួយ។ ប្រៀបធៀបបន្លែតាមលក្ខណៈ។	ការសន្ទនា, ល្បែងយល់ដឹង។	ចាត់ថ្នាក់ធាតុដោយការណែនាំពាក្យសំដី។
	ផ្លែឈើ។ ផ្លែប៉ោម, pear ។ ពណ៌ រូបរាង ទំហំ រសជាតិ ក្លិន។ ការប្រៀបធៀបផ្លែឈើនៅលើមូលដ្ឋានទាំងនេះ។ ការបរិភោគ។			អត់ចេះសោះ ឯកសារចែកបុគ្គល។	ជ្រើសរើសផ្លែឈើពីក្រុមវត្ថុ។ ប្រៀបធៀបផ្លែឈើតាមលក្ខណៈ។ ដឹងពីច្បាប់នៃការញ៉ាំ។	ការសន្ទនា, ល្បែងយល់ដឹង។	ការអភិវឌ្ឍនៃសំណួរ-ចម្លើយ, ការនិយាយសន្ទនា។
	រុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ។ ការទទួលស្គាល់និងការដាក់ឈ្មោះ។ ថែទាំ (ស្រោចទឹក) ។			រុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ ប្រតិទិនធម្មជាតិ រូបភាព។	ដឹងពីផ្នែកនៃរុក្ខជាតិ និងរបៀបថែទាំវា។	ការសន្ទនា ការសង្កេត ការបង្ហាញ។	ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពវិភាគ និងសំយោគរបស់សិស្ស។
	ការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវនៅក្នុងធម្មជាតិ: កម្ពស់នៃរដូវរងារ។ អាកាសធាតុ។ បក្សីក្នុងរដូវរងា ការចិញ្ចឹមបក្សី។ ដំណើរកំសាន្ត។			ប្រតិទិនធម្មជាតិ, តារាង "បក្សីរដូវរងា" ។	មើលធម្មជាតិ។ កំណត់អាកាសធាតុ។ បំពេញប្រតិទិននៃធម្មជាតិដោយមានជំនួយពីគ្រូ។ ប្រៀបធៀបរដូវតាមរូបភាព ការសង្កេត។		ការពង្រីក និងបង្កើនគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញភ្លាមៗ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ពាក់ព័ន្ធ។
	សត្វចិញ្ចឹម។ ឆ្កែ​ឆ្មា។ ការទទួលស្គាល់និងការដាក់ឈ្មោះ។ រូបរាង ទម្លាប់ អាហារ។ ការប្រៀបធៀប។			រូបភាព, គំនូរ, រូបថត។	ស្គាល់និងដាក់ឈ្មោះសត្វចិញ្ចឹម។ ប្រៀបធៀបពួកគេ។	ការសន្ទនា ការស្ទង់មតិបុគ្គល ការលើកទឹកចិត្ត។	ការបង្រៀនសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញ ប្រៀបធៀប បង្កើតការសន្និដ្ឋានបឋម។
	សត្វព្រៃ។ ចចក, កញ្ជ្រោង។ រូបរាង របៀបរស់នៅ អាហារូបត្ថម្ភ។ ការប្រៀបធៀប។			Filmstrip សៀវភៅអំពីជីវិតសត្វព្រៃ។	ស្គាល់សត្វព្រៃ។ កំណត់ដោយរូបរាង។ បង្កើតរឿងពីរូបភាព។	ការសន្ទនា, ការបង្ហាញ, ការសង្កេត។	រៀនវិភាគ ស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នា ទាញការសន្និដ្ឋានសាមញ្ញ និងទូទៅ។
	ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ធម្មជាតិ៖ ការចាប់ផ្តើមនៃនិទាឃរដូវ។ ខែនិទាឃរដូវ។ អាកាសធាតុ (ក្តៅ, ទឹកកក) ។ ផ្លាស់ប្តូរជីវិតរបស់រុក្ខជាតិ និងសត្វ។			ប្រតិទិនធម្មជាតិ, រូបភាព។	មើលធម្មជាតិ។ កំណត់អាកាសធាតុ។ បំពេញប្រតិទិននៃធម្មជាតិដោយមានជំនួយពីគ្រូ។ ប្រៀបធៀបរដូវតាមរូបភាព ការសង្កេត។	ការសង្កេត ការសន្ទនា ការសួរសំណួរខាងមុខ។	ការបំពេញបន្ថែម និងបង្កើនវាក្យសព្ទអកម្ម និងសកម្ម។ បង្កើនក្តីស្រឡាញ់ចំពោះធម្មជាតិ។
	បក្សី។ សត្វព្រាប។ រូបរាង។ តើវារស់នៅទីណា តើវាស៊ីអ្វី? តើអ្វីជាប្រយោជន៍ដល់បុគ្គលនោះ។			ខិត្តប័ណ្ណបុគ្គល, រូបថត។	ស្គាល់ឈ្មោះបក្សី។ ស្គាល់ពួកគេ។ ដឹងថាពួកគេរស់នៅទីណា បរិភោគអ្វី ផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍អ្វីខ្លះដល់មនុស្ស។ បំពេញកិច្ចការរបស់គ្រូ។	ការសន្ទនា ការសង្កេត ការលើកទឹកចិត្ត។	ពង្រីកការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញ; ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់។
	បក្សី។ ទីត. រូបរាង។ តើវារស់នៅទីណា តើវាស៊ីអ្វី? តើអ្វីជាប្រយោជន៍ដល់បុគ្គលនោះ។				ការបង្ហាញ ការសន្ទនា ការសង្កេត។	រៀនចូលរួមក្នុងការសន្ទនា ឆ្លើយយ៉ាងពេញលេញនូវសំណួរដែលបានសួរ ដោយប្រើពាក្យនៃសំណួរនេះ។
	ការការពារសុខភាព។ ផ្នែកខ្លះនៃរាងកាយរបស់មនុស្ស (ក្បាល ក ដងខ្លួន ដៃ ជើង)។ ដៃស្តាំនិងឆ្វេង។ ជើងស្តាំនិងឆ្វេង។			តារាង, កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ, គំនូរ។	ស្គាល់និងដាក់ឈ្មោះផ្នែកនៃរាងកាយមនុស្ស។ បង្ហាញខ្លួនអ្នក។ ចូលរួមក្នុងហ្គេម។	ការសន្ទនា, ល្បែងយល់ដឹង។	ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសំណួរ-ចម្លើយ ការនិយាយសន្ទនា ការនិយាយភ្ជាប់គ្នា។
	ការថែរក្សាដៃ (លាងដៃ) ។				ដឹងពីច្បាប់នៃការថែរក្សាដៃ ប្រើពួកវា។	ការងារជាក់ស្តែង។	រៀនបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងការវិនិច្ឆ័យរបស់អ្នកជាទម្រង់ពាក្យសំដី។
	ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ធម្មជាតិ៖ រដូវផ្ការីក។ ព្រិលរលាយ ការមកដល់នៃសត្វស្លាប ផ្ការីក។			ប្រតិទិនធម្មជាតិ, រូបភាព។	មើលធម្មជាតិ។ កំណត់អាកាសធាតុ។ បំពេញប្រតិទិននៃធម្មជាតិដោយមានជំនួយពីគ្រូ។ ប្រៀបធៀបរដូវតាមរូបភាព ការសង្កេត។	ការសង្កេត ការសន្ទនា ការស្ទង់មតិបុគ្គល។	ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការយល់ដឹង។ ការបង្កើនចំណេះដឹង និងគំនិតអំពីវត្ថុនៃបរិយាកាសភ្លាមៗ។
	ពាក្យដដែលៗនៃអតីតកាល។ គ្រួសារ សម្លៀកបំពាក់ និងស្បែកជើង បន្លែ និងផ្លែឈើ។			ខិត្តប័ណ្ណផ្ទាល់ខ្លួន,	ប្រៀបធៀបរដូវតាមរូបភាព ការសង្កេត។ បំពេញកិច្ចការរបស់គ្រូ។ បង្កើតរឿងពីរូបភាព។ គូរប្រធានបទដែលអ្នកចូលចិត្ត។	ការសន្ទនាការងារឯករាជ្យ។	ចែកចាយប្រយោគលើសំណួរដោយប្រើទម្រង់ត្រឹមត្រូវនៃពាក្យដែលធ្លាប់ស្គាល់។
	ពាក្យដដែលៗនៃអតីតកាល។ ការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវនៅក្នុងធម្មជាតិ។ រុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ។			ប្រតិទិនធម្មជាតិ, រូបភាព។	ការសន្ទនា ការសង្កេត ការងារឯករាជ្យ។	ការកែតម្រូវការគិត។
	ពាក្យដដែលៗនៃអតីតកាល។ សត្វព្រៃនិងក្នុងស្រុក។ បក្សី។			ខ្សែភាពយន្ដ "សត្វក្នុងស្រុកនិងសត្វព្រៃ" ។	ការសន្ទនា, ការបង្ហាញ។	ការបង្កើនវចនានុក្រម។ ការពង្រីកគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញ។