កម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋមសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំដែលធ្វើការលើឯកសារបង្រៀន "Perspektiva. ការវិភាគកម្មវិធីអប់រំនៃសាលាបឋមសិក្សា Mou "កន្លែងហាត់ប្រាណ Tauride" គោលការណ៍ Didactic នៃទស្សនវិស័យ UMC

គំនិតនៃ UMK "ទស្សនៈ"

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម (FSES) ដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃពេលវេលា និងមិនខ្ជះខ្ជាយសក្ដានុពលនៃសាលាប្រពៃណី មិនត្រឹមតែផ្លាស់ប្តូរការផ្តោតទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការអប់រំរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ការបង្កើតរបស់គាត់ សមត្ថភាពក្នុងការរៀន គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកបង្កើត និងអ្នកបង្កើត ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់នូវឧបករណ៍ជាក់លាក់ ដោយផ្តល់នូវការផ្លាស់ប្តូរនេះ៖

ការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន (ពីការពន្យល់ទៅជាសកម្មភាព);
ការផ្លាស់ប្តូរការវាយតម្លៃនៃលទ្ធផលសិក្សា (ការវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែប្រធានបទ ZUN ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាចម្បងលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន និងប្រធានបទមេតា);
ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធនៃវិញ្ញាបនប័ត្រគ្រូបង្រៀន (ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស);
ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធនៃវិញ្ញាបនប័ត្រនៃសាលារៀននិងប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងតំបន់ (ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃអង្គការនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់សាលាទៅការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធពីទស្សនៈនៃការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលអប់រំថ្មី) ។

នេះបង្ហាញថាមិនមានទម្រង់ផ្លូវការទេ ប៉ុន្តែការផ្លាស់ប្តូរពិតប្រាកដនៃសាលារៀនទៅកាន់គំរូថ្មីនៃការអប់រំមនុស្សធម៌ ដែលផ្តល់ឱ្យប្រទេសរបស់យើងនូវឱកាសសម្រាប់អត្ថិភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏សក្តិសមនាពេលអនាគត។
ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដោយសារសាលារុស្សីទំនើបអនុវត្តប្រពៃណី "ចំណេះដឹង" របស់សាលាសូវៀត រាល់គ្រូបង្រៀន វិធីសាស្រ្ត អ្នកគ្រប់គ្រងសព្វថ្ងៃត្រូវតែដឹងពីជម្រៅ និងសារៈសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរនាពេលខាងមុខ និងធ្វើជាម្ចាស់នៃវប្បធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងដែលគំនិតនេះ។ នៃ "សាលាថ្មីរបស់យើង" គួរតែបង្ហាញកូន ៗ របស់យើង។

មើលជាមុន៖

កំណត់ចំណាំពន្យល់

កំណត់ចំណាំពន្យល់ចំពោះស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត (ប្រព័ន្ធសៀវភៅសិក្សា*) "ទស្សនៈ"

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម (FSES) កំណត់វ៉ិចទ័រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសាលារុស្ស៊ីក្នុងទិសដៅនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធក្នុងការអប់រំ។ សារៈសំខាន់យ៉ាងសំខាន់សម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរនេះគឺគុណភាពនៃការងាររបស់គ្រូ ដែលត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយភាពគ្រប់គ្រាន់នៃឧបករណ៍គរុកោសល្យរបស់គាត់ និងប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធសៀវភៅសិក្សា។ ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសសម្រាប់ប្រព័ន្ធសៀវភៅសិក្សាបែបនេះ ដែលអនុវត្តវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ-សកម្មភាពបែបទំនើប គឺជាប្រព័ន្ធបង្ហាញនៃសៀវភៅសិក្សា "ទស្សនៈ" ដែលបោះពុម្ពដោយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Prosveshcheniye" ។

ប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" គឺជាព័ត៌មានរួម និងបរិយាកាសអប់រំសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយផ្អែកលើគោលការណ៍មនោគមវិជ្ជា លទ្ធិបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តដែលមានការបង្រួបបង្រួម ដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាន។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅបឋម។ វិធីសាស្រ្តនេះធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តបាននូវការផ្តល់គន្លឹះនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ៖ "ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំគួរតែត្រូវបានធានាដោយព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំ - ប្រព័ន្ធព័ត៌មាន និងធនធានអប់រំ និងឧបករណ៍ដែលផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសំខាន់របស់គ្រឹះស្ថានអប់រំ។

ការដាក់ប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" ជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃព័ត៌មានទំនើប និងបរិយាកាសអប់រំសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យ ជាដំបូង មូលដ្ឋានមនោគមវិជ្ជា វិជ្ជាបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួមរបស់ខ្លួន ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងបន្ទាត់ប្រធានបទដែលបានបញ្ចប់ដែលបង្កើតជាប្រព័ន្ធនៃ សៀវភៅសិក្សា។

មូលដ្ឋានមនោគមវិជ្ជាប្រព័ន្ធសៀវភៅសិក្សា "ទស្សនវិស័យ" គឺជា "គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌និងការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ដែលមានបំណងបង្កើតប្រព័ន្ធតម្លៃនៃមនុស្សជាតិ ការបង្កើត ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង សីលធម៌ដល់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការសម្រេចជោគជ័យដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សក្នុងជីវិត និងការងារ និងជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សន្តិសុខ និងភាពរីកចម្រើនរបស់ប្រទេស។

មូលដ្ឋាន Didacticប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" គឺជាប្រព័ន្ធ didactic នៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព (L.G. Peterson) សំយោគដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ - សកម្មភាពគំនិតមិនជម្លោះពីគំនិតទំនើបនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ពីទស្សនៈនៃការបន្តនៃ ទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយសាលាប្រពៃណី (សេចក្តីសន្និដ្ឋាននៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីពី 14.07.2006 នៃឆ្នាំ, រង្វាន់របស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំសម្រាប់ 2002) ។

មូលដ្ឋាននៃព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា គឺជាមុខវិជ្ជាដែលបានបញ្ចប់នៃប្រព័ន្ធសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" ។ សៀវភៅសិក្សាមានប្រសិទ្ធភាពបំពេញបន្ថែមនូវសៀវភៅការងារ និងសៀវភៅកត់ត្រាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត វចនានុក្រម សៀវភៅសម្រាប់អាន ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន សម្ភារៈបង្រៀន កម្មវិធីពហុមេឌៀ (ឌីវីឌី-វីដេអូ ឌីវីឌីដែលមានស្គ្រីបមេរៀនដែលអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៃការបង្រៀន ស៊ីឌីរ៉ូម ឯកសារបទបង្ហាញសម្រាប់អ្នកបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន ; កម្មវិធី whiteboard អន្តរកម្ម។ល។) ការគាំទ្រអ៊ីនធឺណិត និងធនធានផ្សេងទៀតនៅក្នុងគ្រប់មុខវិជ្ជានៃកម្មវិធីសិក្សា GEF (FSES ផ្នែកទី III ទំព័រ 19.3 ។ )។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកមួយទៀតនៃប្រព័ន្ធ Perspektiva នៃសៀវភៅសិក្សាដែលផ្តល់ឱ្យវានូវស្ថានភាពនៃស្នូលនៃព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា គឺជាប្រព័ន្ធរុករកពិសេសដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សរុករកទាំងផ្នែកខាងក្នុងនៃមជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀន និងការសិក្សា។ លើសពីវាក្នុងការស្វែងរកប្រភពព័ត៌មានផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" ត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធមនោគមវិជ្ជា បង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តតែមួយ ដែលជួយគ្រូឱ្យបំពេញតម្រូវការនៃដំណើរការអប់រំទំនើប ដែលកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ដើម្បីធានាបាននូវប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" នៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់គ្រូបង្រៀន ប្រព័ន្ធពហុកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា (គ្រូបង្រៀននៃសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ គ្រូបង្រៀន នាយក នាយក វិធីសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀននៃមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ និងសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ល។) ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់បន្តិចម្តងៗនៃឧបករណ៍គរុកោសល្យនៃការសិក្សាផ្អែកលើសកម្មភាពទាំងនៅកម្រិតសហព័ន្ធ (នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ ប្រព័ន្ធ-សកម្មភាពគរុកោសល្យ "សាលា 2000 ... " នៃ AIC និង PPRO) និងក្នុងតំបន់ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃអន្តរកម្មបណ្តាញ។

យន្តការដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាពការងាររបស់គ្រូបង្រៀនស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅលើមូលដ្ឋានមនោគមវិជ្ជា ការបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួម បើកការរំពឹងទុកសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរពិតនៃសាលារៀនទៅកាន់ការអនុវត្តគោលដៅថ្មី និងតម្លៃនៃការអប់រំ និងការកសាងកន្លែងអប់រំតែមួយសម្រាប់បង្រៀន អប់រំ និងការពារសិស្សសាលា។

ទាញយកកំណែពេញលេញ -http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=25602

មើលជាមុន៖

កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែលនៃស្ថាប័នអប់រំ

ដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ គ្រឹះស្ថានអប់រំទាំងអស់ដែលមានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋត្រូវបានតម្រូវឱ្យបង្កើតកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម។

ដើម្បីជួយបុគ្គលិកបង្រៀនដែលអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សវ័យក្មេងនៅក្នុងស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "Perspektiva" គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Prosveshchenie បង្ហាញកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានគំរូនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា។ នៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា កម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋមនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយគិតគូរពីប្រភេទ និងប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់ ក៏ដូចជាតម្រូវការអប់រំ និងសំណើរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។

មើលជាមុន៖

GEF និងការអនុវត្តរបស់វា។

តាមរយៈ UMK "Perspektiva"

សហការីជាទីគោរព!

ដោយពិចារណាលើភាពស្មុគស្មាញ និងភាពពាក់ព័ន្ធនៃកិច្ចការដែលគ្រូត្រូវដោះស្រាយនៅថ្ងៃនេះ ក្នុងបរិបទនៃការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ យើងផ្តល់ជូនអ្នកនូវសម្ភារៈដែលរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងការអនុវត្តក្នុងការអនុវត្តគំនិត និងការផ្តល់គំនិតនៃ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋម។ យើងសង្ឃឹមថាសម្ភារៈដែលបានស្នើឡើងនឹងជួយអ្នកក្នុងការងាររបស់អ្នកជាមួយ Perspektiva UMC ។

បទបង្ហាញ

ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំថ្មីនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាដោយមធ្យោបាយនៃសម្ភារៈបង្រៀន "Perspektiva", doc (5519 Kb)

មើលជាមុន៖

ស៊េរី "ស្តង់ដារនៃជំនាន់ទីពីរ"

សម្រាប់ការតំរង់ទិសនៃស្ថាប័នអប់រំ និងគ្រូបង្រៀននៅក្នុងភាពខុសគ្នានៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ យើងបង្ហាញការពិពណ៌នាសង្ខេបរបស់ពួកគេ។

បច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណីនិងកំពុងអភិវឌ្ឍ។
កម្មវិធីប្រពៃណីរួមមាន:"សាលារុស្ស៊ី", "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី XXI", "School2000", "School 2100", "Harmony", "Perspective Primary School", "Classical Primary School", "Planet of Knowledge", "Perspective" ។ ប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍រួមមានកម្មវិធីពីរ៖ L.V. Zankov និង D.B. Elkonina - V.V. ដាវីដូវ។

ខាងក្រោមនេះគឺជាការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តខាងលើ (TMC)។ ព័ត៌មានបន្ថែមអំពី EMC នីមួយៗអាចរកបាននៅលើគេហទំព័រដែលបានចង្អុលបង្ហាញ។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី"

(ក្រោមការកែសម្រួលរបស់ A. Pleshakov)

គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "ការត្រាស់ដឹង" ។
គេហទំព័រ៖ http://school-russia.prosv.ru

កម្មវិធីប្រពៃណី "សាលារុស្ស៊ី" មានច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយ។ អ្នកនិពន្ធខ្លួនឯងសង្កត់ធ្ងន់ថាឈុតនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនិងសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ី។ គោលដៅចម្បងនៃកម្មវិធីគឺ "អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការរៀនអំពីប្រទេសរបស់ពួកគេ និងភាពអស្ចារ្យខាងវិញ្ញាណ សារៈសំខាន់របស់វានៅលើមាត្រដ្ឋានសកល" ។ កម្មវិធីប្រពៃណីអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ននូវជំនាញនៃសកម្មភាពសិក្សា (ការអាន ការសរសេរ ការរាប់) ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំជោគជ័យនៅវិទ្យាល័យ។

វគ្គសិក្សាអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "អក្ខរកម្មនិងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" ដោយអ្នកនិពន្ធ V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya បំពេញតាមតម្រូវការទំនើបទាំងអស់សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារនៅសាលាបឋមសិក្សា។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃអក្ខរកម្ម ការងារកំពុងត្រូវបានធ្វើដើម្បីអភិវឌ្ឍការស្តាប់តាមសូរសព្ទរបស់កុមារ ការបង្រៀនការអាន និងការសរសេរដំបូង ពង្រីក និងបំភ្លឺគំនិតរបស់កុមារអំពីការពិតជុំវិញ បង្កើនវាក្យសព្ទ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

បន្ថែមលើ "អក្ខរក្រមរុស្ស៊ី" សំណុំរួមមានសៀវភៅចម្លងពីរប្រភេទ៖ សៀវភៅចម្លងរបស់អ្នកនិពន្ធ V.G. Goretsky, N.A. Fedosova និង "Miracle-copy" របស់អ្នកនិពន្ធ V. A. Ilyukhina ។ លក្ខណៈពិសេសប្លែករបស់ពួកគេគឺថា ពួកគេមិនត្រឹមតែបង្កើតជំនាញនៃការសរសេរអក្សរផ្ចង់ ការសរសេរអក្សរផ្ចង់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់ឱកាសដើម្បីកែការសរសេរដោយដៃនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការរៀនសូត្រ និងក្នុងក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារម្នាក់ៗនៅក្នុងវគ្គសិក្សា "គណិតវិទ្យា" មុខវិជ្ជានៃភារកិច្ចត្រូវបានធ្វើឱ្យទាន់សម័យសម្ភារៈធរណីមាត្រជាច្រើនត្រូវបានណែនាំ កិច្ចការកម្សាន្តត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដែលអភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខលនិងការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងការប្រៀបធៀប ការប្រៀបធៀប ការប្រឆាំងនៃគំនិតដែលទាក់ទងគ្នា កិច្ចការ ការបំភ្លឺនៃភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នានៅក្នុងការពិតដែលកំពុងពិចារណា។
សំណុំរួមបញ្ចូលសៀវភៅសិក្សា និងជំនួយបង្រៀនរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី ដែលបំពេញតម្រូវការទាំងអស់សម្រាប់សៀវភៅអប់រំទំនើប។
ផលិតសៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន UMK "សាលារុស្ស៊ី" រោងពុម្ព "Prosveshchenie" ។

ប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី":
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya និងអ្នកដទៃ។
2. ភាសារុស្ស៊ី - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky ។
3. ភាសារុស្សី - L.M. Zelenina និងអ្នកដទៃ។
4. ការអានអក្សរសាស្ត្រ - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova និងអ្នកដទៃ។
5. ភាសាអង់គ្លេស - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova និងអ្នកដទៃ។
6. ភាសាអង់គ្លេស (មាតិកាបន្ថែមនៃការបង្រៀនភាសាបរទេស) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina ។
7. ភាសាអាឡឺម៉ង់ - .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva ។
8. បារាំង - A.S. Kuligina, M.G. គីរីយ៉ាណូវ។
9. ភាសាអេស្ប៉ាញ - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V. Moreno ។
10. គណិតវិទ្យា - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova ។
11. ពត៌មានវិទ្យា - A.L. Semyonov, T.A. Rudnichenko ។
12. ពិភពលោកជុំវិញ - A.A. Pleshakov និងអ្នកដទៃ។
13. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin និងអ្នកដទៃ។
14. តន្ត្រី - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagin ។
15. សិល្បៈទស្សនីយភាព - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. ហ្គោរីយ៉ាវ។
16. បច្ចេកវិទ្យា - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova និងអ្នកដទៃ។
17. វប្បធម៍ - V.I. Lyakh ។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ទស្សនវិស័យ"

(ក្រោមការកែសម្រួលរបស់ L.F. Klimanova)

គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "ការត្រាស់ដឹង" ។
គេហទំព័រ៖ http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

ស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "Perspektiva" ត្រូវបានផលិតតាំងពីឆ្នាំ 2006 ។ សមាសភាពនៃសម្ភារៈបង្រៀនរួមមានបន្ទាត់នៃសៀវភៅសិក្សានៅក្នុងមុខវិជ្ជាដូចខាងក្រោមៈ "អក្ខរកម្ម" "ភាសារុស្ស៊ី" "ការអានអក្សរសាស្ត្រ" "គណិតវិទ្យា" "ពិភពលោកជុំវិញយើង" "បច្ចេកវិទ្យា" ។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "Perspektiva" ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានគំនិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមិទ្ធិផលទំនើបនៅក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យានិងគរុកោសល្យខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងប្រពៃណីល្អបំផុតនៃការអប់រំនៅសាលាបុរាណរុស្ស៊ី។

EMC ធានានូវភាពអាចរកបាននៃចំណេះដឹង និងការបញ្ចូលគ្នាដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៃសម្ភារៈកម្មវិធី ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សវ័យក្មេង ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់គាត់។ កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុង UMC "Perspektiva" ត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការបង្កើតតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ ស្គាល់ពីបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃពិភពលោក និងរុស្ស៊ី ជាមួយនឹងទំនៀមទម្លាប់ និងទំនៀមទម្លាប់របស់ប្រជាជនដែលរស់នៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ សៀវភៅសិក្សារួមមាន ការងារឯករាជ្យ ការងារជាគូ និងជាក្រុម សកម្មភាពគម្រោង ក៏ដូចជាសម្ភារៈដែលអាចប្រើបានក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

EMC ប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធរុករកបង្រួបបង្រួមសម្រាប់គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងមាតាបិតា ដែលជួយធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន រៀបចំ និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈអប់រំ រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងមេរៀន រៀបចំកិច្ចការផ្ទះ និងបង្កើតជំនាញនៃការងារឯករាជ្យ។

វគ្គអក្ខរកម្មត្រូវបានសម្គាល់ដោយការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា-ការយល់ដឹង និងទិសខាងវិញ្ញាណ-សីលធម៌។ គោលដៅសំខាន់នៃវគ្គសិក្សាគឺការបង្កើតយ៉ាងសកម្មនៃសកម្មភាពនិយាយគ្រប់ប្រភេទ៖ សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរ អាន ស្តាប់ និងនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតការនិយាយក្នុងសិស្សថ្នាក់ដំបូង សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងយល់ពីខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធថ្មីត្រូវបានធានាដោយសម្ភារៈអប់រំដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយអនុលោមតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ ហ្គេម និងការកម្សាន្ត គំរូនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃពាក្យដែលត្រូវបានចារឹកក្នុងស្ថានភាពនៃការនិយាយទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ។ ក្នុងន័យនេះ ពាក្យនេះត្រូវបានបង្ហាញក្នុងវិធីផ្សេងគ្នា ពោលគឺមិនត្រឹមតែជាទម្រង់អក្សរសំឡេងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាការរួបរួមនៃអត្ថន័យ អត្ថន័យ និងទម្រង់អក្សរសំឡេងរបស់វា។

លក្ខខណ្ឌទាំងអស់សម្រាប់វិធីសាស្រ្តខុសគ្នាចំពោះសិស្សដែលមានកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើទំព័រនៃ TMC "ការបង្រៀនអក្ខរកម្ម"។
ការបង្រៀនភាសារុស្សីមានទំនាក់ទំនងសរីរាង្គជាមួយអក្ខរកម្ម ហើយមានការផ្តោតអារម្មណ៍ទូទៅ។ ភាពប្លែកនៃវគ្គសិក្សាគឺទិដ្ឋភាពរួមនៃភាសា ដែលផ្តល់នូវការសិក្សាភាសា (ទិដ្ឋភាពសូរសព្ទ វេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍របស់វា) សកម្មភាពនិយាយ និងអត្ថបទជាការងារនិយាយ។

គោលបំណងសំខាន់នៃវគ្គសិក្សា "ការអានអក្សរសាស្ត្រ" គឺការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សវ័យក្មេង ស្គាល់ពីបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការបង្កើតសមត្ថភាពអាន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ សៀវភៅសិក្សាប្រើអត្ថបទសិល្បៈខ្ពស់ ស្នាដៃប្រជាប្រិយរបស់ប្រជាជនផ្សេងៗគ្នា។ ប្រព័ន្ធនៃសំណួរ និងភារកិច្ចរួមចំណែកដល់ការបង្កើតវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ណែនាំពួកគេអំពីតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ ណែនាំពួកគេទៅកាន់បទដ្ឋានសីលធម៌ និងសោភ័ណភាព អភិវឌ្ឍការគិតជាន័យធៀប និងសមហេតុផលរបស់សិស្ស និងទម្រង់បែបបទ។ សិស្សវ័យក្មេងចាប់អារម្មណ៍លើការងារសិល្បៈដែលជាសិល្បៈនៃពាក្យ។ ចំណងជើង "ការអានឯករាជ្យ", "ការអានជាលក្ខណៈគ្រួសារ", "ទៅបណ្ណាល័យ", "ល្ខោនរបស់យើង", "អ្នកអាន - អ្នកអប់រំ", "អាថ៌កំបាំងតូចនិងធំនៃប្រទេសអក្សរសាស្រ្ត", "អ្នកនិពន្ធដែលខ្ញុំចូលចិត្ត" ផ្តល់ជូននូវទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។ នៃការងារជាមួយការងារអក្សរសាស្ត្រ រៀបចំចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធ និងបង្កើនបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់កុមារ ពួកគេបង្ហាញប្រព័ន្ធការងារជាមួយសៀវភៅទាំងក្នុងថ្នាក់ និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

"ការបង្រៀនមិនត្រឹមតែគណិតវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងគណិតវិទ្យាផងដែរ" គឺជាគំនិតឈានមុខគេនៃបន្ទាត់ TMC នៅក្នុងគណិតវិទ្យាដែលមានគោលបំណងពង្រឹងសម្លេងវប្បធម៌ទូទៅនៃការអប់រំគណិតវិទ្យានិងបង្កើនសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈគឺផ្តោតលើការបង្កើតនៅក្នុងសិស្សវ័យក្មេងនៃសមត្ថភាពក្នុងការសង្កេត ប្រៀបធៀប ទូទៅ ស្វែងរកគំរូសាមញ្ញបំផុត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្ត heuristic នៃការវែកញែក តក្កវិជ្ជារបស់ពួកគេ បង្កើតភាពខុសគ្នានៃការគិតជាកត្តាចាំបាច់។ ធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត វប្បធម៌និយាយ និងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេពង្រីកការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេតាមរយៈគណិតវិទ្យា។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍អក្ខរកម្មលេខរបស់សិស្ស ការបង្កើតជំនាញគណនាដោយផ្អែកលើវិធីសាស្ត្រសមហេតុផលនៃសកម្មភាព។

សៀវភៅសិក្សាមានរចនាសម្ព័ន្ធដូចគ្នា និងមាន 3 ផ្នែក៖ លេខ និងសកម្មភាពជាមួយពួកវា រាងធរណីមាត្រ និងលក្ខណៈសម្បត្តិ បរិមាណ និងការវាស់វែងរបស់វា។

គំនិតឈានមុខគេនៃវគ្គសិក្សា "ពិភពលោកជុំវិញ" គឺជាគំនិតនៃការរួបរួមនៃពិភពនៃធម្មជាតិនិងពិភពលោកនៃវប្បធម៌។ ពិភពលោកជុំវិញត្រូវបានចាត់ទុកថាជាធម្មជាតិ និងវប្បធម៌ទាំងមូល បុរស - ជាផ្នែកនៃធម្មជាតិ អ្នកបង្កើតវប្បធម៌ និងផលិតផលរបស់វា។

វគ្គសិក្សាបង្ហាញពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃគំនិតនៃ "ពិភពលោកជុំវិញ" នៅក្នុងការរួបរួមនៃសមាសភាគបីរបស់វា: ធម្មជាតិ, វប្បធម៌, បុរស។ សមាសធាតុទាំងបីនេះត្រូវបានពិចារណាជាប់លាប់នៅកម្រិតសង្គម-វប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នានៃសង្គម (គ្រួសារ សាលារៀន ស្រុកកំណើតតូច ប្រទេសកំណើត។ , តម្រង់ទិសខាងវិញ្ញាណ។

គោលបំណងសំខាន់នៃមុខវិជ្ជា "បច្ចេកវិទ្យា" គឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពគម្រោង ចាប់ពីគំនិតរហូតដល់ការបង្ហាញផលិតផល។ សិស្សវ័យក្មេងមានជំនាញបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយក្រដាស ប្លាស្ទិក និងវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ អ្នកសាងសង់សិក្សាពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសម្ភារៈផ្សេងៗ និងច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តនេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសាកលតាមនិយតកម្មនៅក្នុងសិស្សវ័យក្មេង អនុញ្ញាតឱ្យមានការបង្កើតនូវគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនជាក់លាក់ (ភាពត្រឹមត្រូវ ការយកចិត្តទុកដាក់ ឆន្ទៈក្នុងការជួយ។ ជាមួយព័ត៌មាន និងរៀនជំនាញកុំព្យូទ័រជាមូលដ្ឋាន។

សម្ភារៈនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃដំណើរដែលណែនាំសិស្សអំពីសកម្មភាពរបស់មនុស្សក្នុងវិស័យផ្សេងៗដូចជា៖ មនុស្ស និងផែនដី មនុស្សនិងទឹក មនុស្សនិងអាកាស មនុស្ស និងព័ត៌មាន។

សៀវភៅសិក្សា "បច្ចេកវិទ្យា" បានណែនាំប្រព័ន្ធសញ្ញាសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាព និងភាពស្មុគស្មាញនៃផលិតផល ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យ និងការគោរពខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។

សមាសភាពនៃ UMC "ទស្សនៈ" រួមមាន:
សៀវភៅសិក្សាមុខវិជ្ជា (ថ្នាក់ទី ១-៤)
សៀវភៅការងារ
សៀវភៅកត់ត្រាច្នៃប្រឌិត
ឯកសារ Didactic សម្រាប់សិស្ស: "អ្នកអាន", "អំណាចវេទមន្តនៃពាក្យ", "គណិតវិទ្យានិងព័ត៌មាន", "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពជីវិត" ។
ជំនួយវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនលើមុខវិជ្ជា សម្ភារៈបង្រៀនបន្ថែម ប្រតិទិន និងផែនការតាមប្រធានបទ ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា។

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទតាមប្រតិទិន និងផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាដែលផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវការបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពខ្ពស់ ដោយការផ្លាស់ប្តូរពីការធ្វើផែនការមេរៀនទៅជាការរចនាការសិក្សានៃប្រធានបទត្រូវបានបង្ហោះនៅលើទំព័រនៃគេហទំព័រអ៊ីនធឺណែតនៃ UMC "Perspektiva" ។

សៀវភៅសិក្សារួមបញ្ចូលនៅក្នុង UMK "Perspektiva":

1. អក្ខរក្រម - L.F. Klimanov, S.G. Makeeva ។
2. ភាសារុស្ស៊ី - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva ។
3. ការអានអក្សរសាស្ត្រ - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. ហ្គោរ៉េតស្គី។
4. គណិតវិទ្យា - G.V. Dorofeev, T.N. មីរ៉ាកាវ៉ា។
5. ពិភពលោកជុំវិញ - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya ។
6. បច្ចេកវិទ្យា - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "សាលា 2000 ... "

គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Juventa"
គេហទំព័រ៖ http://www.sch2000.ru

ប្រព័ន្ធ Didactic នៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព "សាលា 2000 ... " ផ្តល់នូវដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាអប់រំបន្ទាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ត (DOE - សាលារៀន - សាកលវិទ្យាល័យ) ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើវគ្គសិក្សាជាបន្តបន្ទាប់នៃគណិតវិទ្យាសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ដោយផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ថាមពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ចំណាប់អារម្មណ៍លើគណិតវិទ្យា ការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញគណិតវិទ្យាដ៏រឹងមាំ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ កម្មវិធី "រៀនដើម្បីរៀន" គិតគូរពីលទ្ធភាពនៃការធ្វើការលើកម្មវិធីនេះក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់ផែនការអប់រំរបស់ស្ថាប័នអប់រំ (4 ម៉ោងឬ 5 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍) ។

គោលដៅសំខាន់នៃកម្មវិធី "School 2000 ... " គឺការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ ការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់គាត់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង រូបភាពនៃពិភពលោក និងគុណសម្បតិ្តសីលធម៌ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលរៀនដោយជោគជ័យ។ វប្បធម៌ និងជីវិតច្នៃប្រឌិតរបស់សង្គម ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល។

ការជ្រើសរើសខ្លឹមសារ និងលំដាប់នៃការសិក្សាគោលគំនិតគណិតវិទ្យាជាមូលដ្ឋានត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងកម្មវិធី "រៀនដើម្បីរៀន" ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ។ សាងសង់ដោយ N.Ya. Vilenkin និងសិស្សរបស់គាត់ ប្រព័ន្ធពហុកម្រិតនៃគោលគំនិតគណិតវិទ្យាដំបូង (SNMP, 1980) បានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតលំដាប់នៃការណែនាំនៃគំនិតជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងការអប់រំគណិតវិទ្យារបស់សាលា ដោយធានានូវទំនាក់ទំនងជាបន្តបន្ទាប់រវាងពួកគេ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់នៃមាតិកាទាំងអស់- បន្ទាត់វិធីសាស្រ្តនៃវគ្គសិក្សាគណិតវិទ្យា 0-9 ។

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធី "រៀនដើម្បីរៀន" គឺជាប្រព័ន្ធ didactic នៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៃការបង្រៀន "សាលា 2000" ដែលអាចប្រើបានជាពីរកម្រិត: មូលដ្ឋាននិងបច្ចេកវិទ្យា។

មុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា "រៀនដើម្បីរៀន" សម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា អាចត្រូវបានប្រើដោយភ្ជាប់ជាមួយវគ្គសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងទៀតដែលមានក្នុងបញ្ជីសហព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដោយផ្អែកលើជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ។ ក្នុងករណីនេះបច្ចេកវិទ្យានៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៅកម្រិតមូលដ្ឋានអាចត្រូវបានប្រើជាមូលដ្ឋាន didactic ដែលសម្រួលការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងបរិបទនៃការប្រែប្រួលនៃការអប់រំ។

ឯកសារបង្រៀនគណិតវិទ្យាសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សានៃកម្មវិធី "រៀនដើម្បីរៀន" ("សាលា 2000 ... "

1. គណិតវិទ្យា - L.G. Peterson

សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានបំពាក់ដោយជំនួយការបង្រៀន សម្ភារសិក្សា និងកម្មវិធីកុំព្យូទ័រសម្រាប់តាមដានវឌ្ឍនភាព។

អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. តើវាមានន័យយ៉ាងណាក្នុងការរៀន។ ជំនួយការបង្រៀន.-M.: UMC "School 2000...", 2006 ។
3. Peterson L.G. វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៃការបង្រៀន៖ ប្រព័ន្ធអប់រំ "សាលា ២០០០ ...

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "សាលា 2100"

(អ្នកគ្រប់គ្រង - L.G. Peterson)

ផ្ទះបោះពុម្ភ Balass
គេហទំព័រ៖ http://www.school2100.ru/

នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាយោងទៅតាម EMC ស្របតាមវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព ភារកិច្ចនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានមុខងារត្រូវបានសម្រេច។ នៅលើខ្លឹមសារប្រធានបទផ្សេងៗគ្នា សិស្សរៀនដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ដើម្បីស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួររបស់គាត់។ សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់នៃកម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃអាយុ។ លក្ខណៈពិសេសនៃកម្មវិធីអប់រំនេះគឺជាគោលការណ៍ minimax ។ គាត់សន្មត់ថាអ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សានិងគ្រូអាចឱ្យសិស្ស (ប្រសិនបើគាត់ចង់) យកសម្ភារៈរហូតដល់អតិបរមា។ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់វាមានព័ត៌មានដដែលៗដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើការជ្រើសរើសផ្ទាល់ខ្លួន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អង្គហេតុ គោលគំនិត និងការតភ្ជាប់ដ៏សំខាន់បំផុតដែលរួមបញ្ចូលក្នុងខ្លឹមសារអប្បបរមា (FSES និងតម្រូវការកម្មវិធី) ត្រូវតែសិក្សាដោយសិស្សម្នាក់ៗ។ អប្បបរមាត្រូវបានបង្ហាញដល់សិស្សនៅមេរៀននៃការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មី ថេរ និងដាក់ជូនសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង។ អតិបរមាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបំពេញតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ដូចនេះ កុមារម្នាក់ៗមានឱកាសទទួលយកបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន។

ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិទ្យានៃការសន្ទនាបញ្ហាដែលប្រើក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ "School 2100" សិស្សនៅមេរៀននីមួយៗរៀនដើម្បីកំណត់គោលដៅ រៀបចំផែនការដើម្បីសម្រេចវា ស្វែងរកដំណោះស្រាយ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលនៃការធ្វើការជាមួយ អត្ថបទមួយ។ សម្រាប់ការបង្កើតជំនាញអប់រំទូទៅទំនាក់ទំនង បច្ចេកវិទ្យានៃការធ្វើការជាមួយអត្ថបទត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការស្របតាមសៀវភៅសិក្សានៃប្រព័ន្ធអប់រំ School 2100 មានឱកាសដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំថ្មីដោយគ្រាន់តែផ្តល់នូវមេរៀនប្រកបដោយគុណភាពដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាដែលបានអនុម័តនៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះ។

បញ្ជីនៃសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សម្ភារៈបង្រៀន "សាលា 2100"
1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. ប្រូនីន។
2. ភាសារុស្សី - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. ប្រូនីន។
3. ការអានអក្សរសាស្ត្រ - R.N. Buneev, E.V. ប៊ុនណេវ៉ា។
4. ភាសាអង់គ្លេស - M.Z. Biboletova និងអ្នកដទៃ។
5. គណិតវិទ្យា - T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. ស្តើង។
6. ពិភពលោកជុំវិញ - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. រ៉ាទីន។
7. សិល្បៈទស្សនីយភាព - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya ។
8. តន្ត្រី - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva ។
9. បច្ចេកវិទ្យា - O.A. Kurevina, E.L. លូតសេវ
10. វប្បធម៌រាងកាយ - B.B. Egorov, Yu.E. ការប្តូរ។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ទស្សនវិស័យបឋមសិក្សា"

(អ្នកគ្រប់គ្រង - N.A. Churakova)

ផ្ទះបោះពុម្ភ "Akademkniga/សៀវភៅសិក្សា"
គេហទំព័រ៖ http://www.akademkniga.ru

គោលគំនិតនៃ WCU គឺផ្អែកលើជំនឿមនុស្សធម៌ដែលថាកុមារទាំងអស់មានសមត្ថភាពក្នុងការសិក្សាដោយជោគជ័យ ប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ពួកគេ។ ការគិតដល់អាយុសិស្សធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាទទួលបានជោគជ័យ។ សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់នៃសំណុំផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវឱកាសដើម្បីអនុវត្តសមាសភាគក្នុងតំបន់។

នៅពេលជ្រើសរើសសម្ភារៈអប់រំ ការអភិវឌ្ឍភាសានៃការបង្ហាញសម្ភារៈ ការអភិវឌ្ឍឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តនៃសំណុំ សមាសធាតុខាងក្រោមត្រូវបានគេយកមកពិចារណា។

អាយុរបស់សិស្ស។សិស្សថ្នាក់ទីមួយអាចមានអាយុប្រាំមួយ ឬប្រាំពីរ ឬប្រាំបីឆ្នាំ។ ហើយនេះមិនមែនជាបញ្ហានៃការបន្ថយអាយុរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយនោះទេ ប៉ុន្តែជាបញ្ហានៃវត្តមានក្នុងពេលដំណាលគ្នារបស់កុមារដែលមានអាយុខុសៗគ្នានៅក្នុងមេរៀន ដែលទាមទារឱ្យមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសកម្មភាពលេង និងការសិក្សាពេញមួយឆ្នាំដំបូងនៃការសិក្សា។

កម្រិតផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស។សិស្សសាលាដែលមិនបានចូលសាលាមត្តេយ្យ ច្រើនតែមកសាលារៀនជាមួយនឹងស្តង់ដារញ្ញាណដែលមិនមានទម្រង់។ នេះតម្រូវឱ្យដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើតស្តង់ដារញ្ញាណ កំឡុងពេលសម្របខ្លួននៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ទំនាក់ទំនងភូមិសាស្ត្ររបស់សិស្ស។ការជ្រើសរើសសម្ភារៈគិតគូរពីបទពិសោធន៍របស់និស្សិតដែលរស់នៅក្នុងទីក្រុង និងជនបទ។

មាតិកាថ្នាក់ផ្សេងគ្នា។ពាក្យលម្អិតនៃភារកិច្ច រួមជាមួយនឹងការចង្អុលបង្ហាញអំពីទម្រង់រៀបចំនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ (ជាក្រុម ជាគូ) អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សសាលាសិក្សាដោយឯករាជ្យក្នុងរយៈពេលយូរគ្រប់គ្រាន់ ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សាលាតូច និងតូច។ រចនាសម្ព័ន្ធស្រដៀងគ្នានៃសៀវភៅសិក្សានៅក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗ និងការទាក់ទាញខាងក្រៅទូទៅសម្រាប់សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់នៃសំណុំជួយសិស្សនៃក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នាដែលមានទីតាំងនៅបន្ទប់តែមួយឱ្យស្ថិតនៅក្នុងកន្លែងអប់រំតែមួយ។

កម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃជំនាញភាសារុស្ស៊ី។នៅពេលបង្កើតឯកសារបង្រៀន "សាលាបឋមសិក្សាសន្យា" វាត្រូវបានគេយកមកពិចារណាថា មិនមែនសិស្សទាំងអស់សុទ្ធតែមានភាសារុស្សីជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេទេ ហើយសិស្សសព្វថ្ងៃនេះមានបញ្ហាជាច្រើនក្នុងការព្យាបាលការនិយាយ។ ការស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះសំណុំនៃបញ្ហានេះតម្រូវឱ្យមានការពិនិត្យឡើងវិញនូវមុខតំណែងទ្រឹស្តីសំខាន់ៗមួយចំនួននៃភាសារុស្ស៊ី ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ទាត់ពិសេសនៃការងារ orthoepic និងធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមបញ្ច្រាស។

ជាលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើខ្លឹមសារប្រធានបទដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសំណុំ សិស្សម្នាក់ៗទទួលបានឱកាសដើម្បីទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពសិក្សាទូទៅ។ ធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពទាំងនោះដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។ ទាំងនេះជាដំបូងនៃជំនាញដំបូងក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ក្នុងវចនានុក្រម សៀវភៅយោង កាតាឡុកបណ្ណាល័យ។

ការដាក់ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅក្នុងតួនៃសៀវភៅសិក្សានីមួយៗអនុញ្ញាតឱ្យសំណុំដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដែលជាការបង្កើតសកម្មភាពកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ - សមត្ថភាពក្នុងការចរចា ចែកចាយការងារ វាយតម្លៃ។ ការរួមចំណែករបស់អ្នកចំពោះលទ្ធផលរួមនៃសកម្មភាពអប់រំ។

ប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៃនិមិត្តសញ្ញានៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទាំងអស់ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីរៀបចំការងារបុគ្គល គូ ក្រុម និងការងាររួមគ្នា។

បញ្ជីសៀវភៅសិក្សារបស់ TMC "សាលាបឋមសិក្សាសន្យា"

1. អក្ខរក្រម - N.G. Agarkova, Yu.A. អាហ្គាកូវ
2. ភាសារុស្សី - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. ការអានអក្សរសាស្ត្រ - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. គណិតវិទ្យា - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. យូឌីន។
5. ពិភពលោកជុំវិញ - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova ។
6. ពត៌មានវិទ្យា - E.N. Benenson, A.G. ប៉ាតូវ៉ា។
7. បច្ចេកវិទ្យា - T.M. Ragozina, A.A. ហ្គ្រីនវ។

អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម
1) Churakova R.G. បច្ចេកវិទ្យា និងការវិភាគទិដ្ឋភាពនៃមេរៀនទំនើប
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. សារមន្ទីរនៅក្នុងថ្នាក់របស់អ្នក។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ - វិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍។ បុគ្គល។ ការបង្កើត។ ការគិត" (RITM)

(EMC "សាលាបឋមសិក្សាបុរាណ")

គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Drofa"
គេហទំព័រ៖ http://www.drofa.ru

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ - វិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍។ បុគ្គល។ ការបង្កើត។ ការគិត” (RITM) ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃឯកសារបង្រៀន “សាលាបឋមសិក្សាបុរាណ” ដែលជាលក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិធីសាស្រ្ត និងគោលការណ៍បង្រៀនដែលបង្ហាញឱ្យឃើញ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សទទួលបានលទ្ធផលអប់រំខ្ពស់ជាប់លាប់។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ - វិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍។ បុគ្គល។ ការបង្កើត។ ការគិត” (RITM) ត្រូវបានកែសម្រួលដោយអនុលោមតាមស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធ និងបន្ថែមដោយសៀវភៅសិក្សាថ្មី (ភាសាបរទេស ពិភពលោកជុំវិញយើង ការអប់រំកាយ)។ សមាសភាពនៃសម្ភារៈបង្រៀនរួមមានកម្មវិធី ជំនួយការបង្រៀន សៀវភៅការងារ។ បន្ទាត់អប់រំនៅក្នុងមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗត្រូវបានផ្តល់ជូនជាមួយនឹងសម្ភារៈ didactic ការធ្វើតេស្ត និងសំណុំនៃជំនួយមើលឃើញ។ សមាសធាតុទាំងអស់នៃសម្ភារៈបង្រៀនត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តតែមួយ មានប្លង់ទំនើប ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តដ៏សំបូរបែប និងរូបភាពដែលប្រតិបត្តិប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

នៅក្នុងបន្ទាត់ប្រធានបទស្តីពីភាសារុស្សី និងការអានអក្សរសាស្ត្រ ភាសាកំណើតត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនត្រឹមតែជាវត្ថុនៃការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាមធ្យោបាយបង្រៀនកុមារនូវមុខវិជ្ជាផ្សេងៗទៀត ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញមេតា។ អត្ថបទ និងលំហាត់ដែលមាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ពង្រីកចំណេះដឹងអំពីប្រទេសកំណើត ធម្មជាតិរបស់វា រួមចំណែកដល់ការអប់រំស្នេហាជាតិ ការអភិវឌ្ឍន៍បទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា តម្លៃសីលធម៌ប្រពៃណី ការអត់ឱន ដូច្នេះហើយទើបបង្កើតនូវគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនចាំបាច់។ ដែលជាលទ្ធផលសំខាន់បំផុតនៃការអប់រំ។

នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានរួមបញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យ និងជាក្រុម ដែលលទ្ធផលសំខាន់បំផុតនោះគឺការអភិវឌ្ឍន៍នៃភាពបត់បែន ការរិះគន់ និងការប្រែប្រួលនៃការគិតរបស់ពួកគេ។ ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តនៃបន្ទាត់ប្រធានបទគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍជំនាញឡូជីខល: ការយល់ដឹងអំពីកិច្ចការអប់រំ ការធ្វើផែនការឯករាជ្យនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីដោះស្រាយវា ការជ្រើសរើសមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់រឿងនេះ។

វិធីសាស្រ្តដែលស្ថិតនៅក្រោមបន្ទាត់ប្រធានបទជាភាសាបរទេសត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងភាសាបរទេសបឋមនៅក្នុងសិស្សវ័យក្មេង។ គោលការណ៍នៃការសន្ទនានៃវប្បធម៌ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវគ្គសិក្សាភាសាអង់គ្លេសអនុញ្ញាតឱ្យកុមារចូលទៅក្នុងកន្លែងទំនាក់ទំនងភាសាបរទេសដោយរលូន។ វគ្គសិក្សាភាសាអាឡឺម៉ង់គឺសំដៅលើការបង្កើតទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃជំនាញទំនាក់ទំនងគ្រប់ប្រភេទ - ការស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន និងការសរសេរ។ ខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សាភាសាបរទេសរួមចំណែកដល់ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃអារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ភាសានិងវប្បធម៌ជាក់លាក់មួយ - អត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ី។

នៅក្នុងប្រធានបទជុំវិញពិភពលោក សមាហរណកម្មនៃធម្មជាតិ-វិទ្យាសាស្ត្រ និងចំណេះដឹងសង្គម-មនុស្សធម៌ត្រូវបានអនុវត្ត ដែលដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក ដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើតការគិតបែបអេកូឡូស៊ី វប្បធម៌នៃ របៀបរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អ និងសុវត្ថិភាព ប្រព័ន្ធតម្លៃជាតិ ឧត្តមគតិនៃការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក ស្នេហាជាតិ ដោយផ្អែកលើភាពចម្រុះនៃវប្បធម៌ជាតិ និងឯកភាពវប្បធម៌ទូទៅនៃសង្គមរុស្ស៊ី។

ប្រធានបទក្នុងសិល្បៈវិចិត្រគឺផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍សោភ័ណភាពរបស់បុគ្គលដោយផ្អែកលើការធ្វើជាម្ចាស់គំរូដ៏ល្អបំផុតនៃបេតិកភណ្ឌសិល្បៈរបស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី និងពិភពលោក។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ-សកម្មភាពក្នុងការរៀន និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារទំនាក់ទំនង និងសីលធម៌នៃការអប់រំសិល្បៈ។

ការអភិវឌ្ឍន៍សោភ័ណភាព និងខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់សិស្សនៅពេលប្រើប្រធានបទក្នុងតន្ត្រីត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការស្គាល់វប្បធម៌តន្ត្រីដែលជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការចុះសម្រុងគ្នា។ វគ្គសិក្សាតន្ត្រីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានសមាហរណកម្មទូលំទូលាយជាមួយនឹងប្រធានបទនៃវដ្តមនុស្សធម៌ និងសោភ័ណភាព។ វាត្រូវបានផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកល - ផ្ទាល់ខ្លួន, បទប្បញ្ញត្តិ, ការយល់ដឹង, ការទំនាក់ទំនង។

បន្ទាត់ប្រធានបទស្តីពីបច្ចេកវិទ្យា និងវប្បធម៌រូបវន្តមានវិធីសាស្ត្រវិសាមញ្ញសម្រាប់ការបង្កើតមុខវិជ្ជាចាំបាច់ និងជំនាញមេតា ក៏ដូចជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ បន្ទាត់ត្រូវបានតម្រង់ទិសអនុវត្ត និងផ្តល់ឱកាសច្រើនសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សវ័យក្មេង។

UMC "ការអភិវឌ្ឍន៍។ បុគ្គល។ ការច្នៃប្រឌិត ការគិត” (RITM) មានគោលបំណងសម្រេចបាននូវលទ្ធផលនៃការអប់រំដែលកំណត់ដោយស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធ និងការអនុវត្ត “គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការអប់រំរបស់ពលរដ្ឋរុស្ស៊ី”។

សៀវភៅសិក្សាដែលជាផ្នែកមួយនៃ EMC "សាលាបឋមសិក្សាបុរាណ"៖
1. អក្ខរក្រម - O.V. ជេហ្សែល។
2. ភាសារុស្សី - T.G. រ៉ាមហ្សាវ។
3. ការអានអក្សរសាស្ត្រ - O.V. Dzhezheley ។
4. ភាសាអង់គ្លេស - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov ។
5. ភាសាអាឡឺម៉ង់ - N.D. Galsakova, N.I. ហ្គេស
6. គណិតវិទ្យា - E.I. Aleksandrova ។
7. ពិភពលោកជុំវិញ - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. ស៊ីវហ្គោឡាសូវ។
8. សិល្បៈទស្សនីយភាព - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkin ។
9. Technology.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikov ។
10. តន្ត្រី - V.V. Aleev, T.N. គីចក់។
11. វប្បធម៌រាងកាយ - G.I. Pogadaev ។

ស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី XXI"

(អ្នកគ្រប់គ្រង - N.F. Vinogradova)

ផ្ទះបោះពុម្ភ "Ventana - Graf"
គេហទំព័រ៖ http://www.vgf.ru

សំណុំគឺផ្អែកលើទ្រឹស្តីរបស់ A.N. Leontiev, D.B. Elkonin និង V.V. ដាវីដូវ។ គោលដៅរួមនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺការបង្កើតសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់អាយុនេះ។ គោលដៅរបស់គ្រូបឋមសិក្សាមិនមែនគ្រាន់តែបង្រៀនសិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែគឺចង់បង្រៀនគាត់ឲ្យបង្រៀនខ្លួនឯង ពោលគឺ។ សកម្មភាពអប់រំ; គោលបំណងរបស់សិស្សគឺដើម្បីទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការរៀន។ មុខវិជ្ជាអប់រំ និងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេដើរតួជាមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ។

ទម្រង់ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សិស្សវ័យក្មេង (នៅក្នុងពាក់កណ្តាលដំបូងនៃថ្នាក់ទីមួយ) ហើយបន្ទាប់មកជំនាញនៃសកម្មភាពសិក្សា។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សាបឋមសិក្សា សិស្សបឋមសិក្សាអភិវឌ្ឍជំនាញនៃសកម្មភាពសិក្សាដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់សម្របខ្លួនដោយជោគជ័យនៅក្នុងសាលាមេ និងបន្តការសិក្សាមុខវិជ្ជាទៅតាមការកំណត់នៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តណាមួយ។

លក្ខណៈឈានមុខគេនៃការបញ្ចប់ថ្នាក់បឋមសិក្សាគឺសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការគិតដោយឯករាជ្យ វិភាគបញ្ហាណាមួយ។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ បង្ហាញសម្មតិកម្ម ការពារទស្សនៈដែលបានជ្រើសរើស។ វត្តមាននៃគំនិតអំពីចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួន និងភាពល្ងង់ខ្លៅលើបញ្ហាដែលកំពុងពិភាក្សា។ ដូច្នេះ មានលក្ខណៈវិធីសាស្រ្តពីររបស់ UMK។ ដូច្នេះការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍អប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី XXI" សិស្សគ្រប់គ្រងតួនាទីផ្សេងគ្នាជាមូលដ្ឋាន - "អ្នកស្រាវជ្រាវ" ។ មុខតំណែងនេះកំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ចំពោះដំណើរការនៃការយល់ដឹង។ ក៏ដូចជាការបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ដោយផ្អែកលើគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

បញ្ជីនៃសៀវភៅសិក្សានៃសម្ភារៈបង្រៀន "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី XXI"

1. ថ្នាំ primer - L.E. Zhurova ។
2. ភាសារុស្សី - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova ។
3. ការអានអក្សរសាស្ត្រ - L.A. អេហ្វរ៉ូស៊ីណា។
4. ភាសាអង់គ្លេស - UMK "FORWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B.Ebbs, E.Worell, E.Ward ។
5. គណិតវិទ្យា - E.E. Kochurina, V.N. Rudnitskaya, O.A. Rydze ។
6. ពិភពលោកជុំវិញ - N.F. Vinogradov ។
7. តន្ត្រី - O.V. Usacheva, L.V. សិស្សសាលា។
8. សិល្បៈទស្សនីយភាព - L.G. Savekova, E.A. Ermolinskaya
9. បច្ចេកវិទ្យា - E.A. Lutsev ។
10. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី (ថ្នាក់ទី 4) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. ប៉ូលីយ៉ាកូវ។

ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាអប់រំរបស់ EMC គឺផ្តោតលើការជំរុញ និងគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ស្មារតី សីលធម៌ និងបញ្ញា និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារ។ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញពីឯករាជ្យភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សារៈសំខាន់នៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងរបស់កុមារ និងជំនាញជំនាញ និងសមត្ថភាពជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅតែមាន ប៉ុន្តែពួកគេមិនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការបញ្ចប់នៃការអប់រំបឋមសិក្សានោះទេ។

នៅក្នុងមុខវិជ្ជានៃ EMC ការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌ និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារត្រូវបានពង្រឹង។ EMC បង្ហាញខ្លឹមសារដែលជួយកុមារក្នុងការថែរក្សា និងបង្កើតឡើងវិញនូវភាពសុចរិតនៃរូបភាពនៃពិភពលោក ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងផ្សេងៗរវាងវត្ថុ និងបាតុភូត ហើយនៅពេលជាមួយគ្នាបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញវត្ថុដូចគ្នាពី មុំផ្សេងគ្នា។ លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃសំណុំនេះគឺភាពសុចរិតរបស់វា: ការរួបរួមនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សានិងសៀវភៅការងារសម្រាប់ថ្នាក់និងមុខវិជ្ជាទាំងអស់; ការរួបរួមនៃការងារតាមស្តង់ដារ ការរួបរួមនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ។

ពួកគេបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់ឯកសារបង្រៀន "ភពនៃចំណេះដឹង" នៃគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Astrel" និង "AST" ។
UMC រួមមានៈ

1. Primer - អ្នកនិពន្ធ T.M. Andrianova ។
2. ភាសារុស្ស៊ី - អ្នកនិពន្ធ T.M. Andrianova, V.A. អ៊ីលីយូឃីន។
3. ការអានអក្សរសាស្ត្រ - E.E. Katz
4. ភាសាអង់គ្លេស - N.Yu. Goryacheva, S.V. ឡារីណា, E.V. Nasonovskaya ។
5. គណិតវិទ្យា - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova ។
6. ពិភពលោកជុំវិញ - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. សាបលីន។
7. តន្ត្រី - T.I. បាឡាណូវ៉ា។

សំណុំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "សុខដុមរមនា"

(អ្នកគ្រប់គ្រង - N.B. Istomina)

គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "សមាគមនៃសតវត្សទី XXI" ។
គេហទំព័រ៖ http://umk-garmoniya.ru/

សំណុំវិធីសាស្រ្តអប់រំ "សុខដុមរមនា" អនុវត្ត៖ វិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សទាក់ទងនឹងការរៀបចំភារកិច្ចសិក្សា ដំណោះស្រាយ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ វិធីនៃការរៀបចំទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផលិតភាព ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ។ វិធីនៃការបង្កើតគំនិតដែលផ្តល់នូវការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ គំរូ និងភាពអាស្រ័យនៅកម្រិតដែលអាចចូលដល់អាយុបឋមសិក្សា។

វគ្គសិក្សាគឺផ្អែកលើគោលគំនិតវិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលមានគោលបំណង និងជាប្រព័ន្ធលើការបង្កើតបច្ចេកទេសសកម្មភាពផ្លូវចិត្តចំពោះសិស្សវ័យក្មេង៖ ការវិភាគ និងការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ចំណាត់ថ្នាក់ ការប្រៀបធៀប និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃមាតិកាគណិតវិទ្យាដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធី។

Primer "សៀវភៅសិក្សាដំបូងរបស់ខ្ញុំ" ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់វគ្គសិក្សា "អក្ខរកម្ម" មិនត្រឹមតែផ្តល់នូវការអភិវឌ្ឍនៃការអាននិងការសរសេរបឋមដោយសិស្សថ្នាក់ទីមួយប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរបស់ពួកគេចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងអារម្មណ៍នៃភាសាការបង្កើតការស្តាប់តាមសូរសព្ទ។ ការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ ជំនាញនិយាយ និងការអាន ការណែនាំចូលទៅក្នុងពិភពនៃសៀវភៅរបស់កុមារ ក៏ដូចជាការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយសៀវភៅអប់រំ។

បឋមពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្សព្វផ្សាយយ៉ាងសកម្មរបស់កុមារទាំងពីរដែលទើបតែចាប់ផ្តើមរៀនអាន និងអ្នកដែលស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃការស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសអានរួចហើយ។

ជាទូទៅ primer នេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបន្តជោគជ័យនៃការរៀនអាន និងភាសារុស្សីក្នុងក្របខណ្ឌនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ។
វគ្គសិក្សាភាសារុស្សីដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា "ទៅអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង" ធានានូវការបង្កើតជំនាញភាសា និងការនិយាយនៅក្នុងសិស្សសាលាបឋមសិក្សា មុខងារអក្ខរកម្មរបស់ពួកគេក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការបង្កើតស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកល។

នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពដល់អង្គការនៃការរៀនដែលក្នុងនោះការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតភាសានិងការនិយាយ, ច្បាប់, ការងារលើជំនាញបានមកពីការលើកទឹកចិត្តនិងការកំណត់ភារកិច្ចសិក្សាមួយ - ទៅដំណោះស្រាយរបស់ខ្លួននិងតាមរយៈការយល់ដឹងអំពីរបៀបចាំបាច់នៃ សកម្មភាព - ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបាន សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអនុវត្ត និងលទ្ធផលរបស់ពួកគេ។

ការរៀនភាសាមានការតំរង់ទិសទំនាក់ទំនង ដូចដែលវាត្រូវបានអនុលោមតាមការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្ស ការកែលម្អគ្រប់ទម្រង់នៃសកម្មភាពនិយាយរបស់ពួកគេ។

ការបង្កើតអក្ខរកម្មសិស្សសាលាត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយគោលបំណងនៃការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេ និងការគ្រប់គ្រងអក្ខរាវិរុទ្ធ។

វគ្គសិក្សា "ការអានអក្សរសាស្ត្រ"ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតសមត្ថភាពអ្នកអានរបស់សិស្សវ័យក្មេង ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការកាន់កាប់បច្ចេកទេសនៃការអាន និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងការងារអក្សរសាស្ត្រ សមត្ថភាពក្នុងការរុករកក្នុងសៀវភៅ និងការទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពអានឯករាជ្យ។

ការបង្រៀនការអានអក្សរសាស្ត្រក៏មានគោលបំណង៖
ការពង្រឹងផ្នែកខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា ការបង្កើតគំនិតអំពីល្អ និងអាក្រក់ យុត្តិធម៌ និងភាពស្មោះត្រង់ ការគោរពវប្បធម៌របស់ប្រជាជននៃពហុជាតិរុស្ស៊ី។
គ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំជាសកល
ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ, សមត្ថភាពក្នុងការកសាង monologue និងដឹកនាំការសន្ទនាមួយ;
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត;
ការអប់រំនៃអាកប្បកិរិយាសោភ័ណភាពទៅនឹងសិល្បៈនៃពាក្យ, ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអាននិងសៀវភៅ, តម្រូវការក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពនៃការប្រឌិត;
ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកអាន។

វគ្គសិក្សាគណិតវិទ្យាដែលបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ដំណើរការនៃការបញ្ចូលសម្ភារៈកម្មវិធីមានគោលបំណងបង្កើតគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកល (UUD) សម្រាប់សិស្ស។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយ៖ តក្កវិជ្ជានៃការបង្កើតខ្លឹមសារវគ្គសិក្សា វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សានុសិស្ស ប្រព័ន្ធកិច្ចការអប់រំដែលមានបំណងអនុវត្តប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាវគ្គនេះ កុមារធ្វើជាម្ចាស់៖ ចំណេះដឹងគណិតវិទ្យា ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីវគ្គសិក្សា ហើយរៀនពីរបៀបប្រើប្រាស់វាដើម្បីពិពណ៌នាអំពីវត្ថុជុំវិញ ដំណើរការ បាតុភូត វាយតម្លៃទំនាក់ទំនងបរិមាណ និងលំហ។ ស្ទាត់ជំនាញ៖ បង្កើតហេតុផល; ជជែកវែកញែក និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រឹមត្រូវ ដើម្បីបែងចែករវាងការវិនិច្ឆ័យសមហេតុផល និងមិនសមហេតុផល។ កំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូ; បង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ; ដើម្បីវិភាគវត្ថុគណិតវិទ្យាផ្សេងៗ ដោយគូសបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈសំខាន់ៗ និងមិនសំខាន់របស់ពួកគេ ដែលនឹងធានាបាននូវការបន្តជោគជ័យនៃការអប់រំគណិតវិទ្យានៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន។

លក្ខណៈពិសេសនៃខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា "ពិភពលោកជុំវិញ"គឺ៖ លក្ខណៈរួមបញ្ចូលគ្នានៃការបង្ហាញវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ការបង្កើត UUD ប្រកបដោយគោលបំណងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង និងជំនាញ។

ការសិក្សាជុំវិញពិភពលោកមានគោលបំណង៖
ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពនៃធម្មជាតិ និងសង្គម-វប្បធម៌ ចំណេះដឹងផ្នែកបរិស្ថាន និងវប្បធម៌ បទដ្ឋានសីលធម៌ សីលធម៌ និងសុវត្ថិភាពនៃអន្តរកម្មជាមួយធម្មជាតិ និងមនុស្សក្នុងចំណោមសិស្សសាលាបឋមសិក្សា។
ស្មុគ្រស្មាញនៃចំណេះដឹងមុខវិជ្ជា ជំនាញ និងសកម្មភាពអប់រំជាសកលសម្រាប់ការបន្តការសិក្សាប្រកបដោយជោគជ័យនៅក្នុងសាលាមេ។
ការអភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីសង្កេត វិភាគ ទូទៅ កំណត់លក្ខណៈវត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ ហេតុផល ដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។
ការចិញ្ចឹមបីបាច់ប្រជាពលរដ្ឋដែលស្រលាញ់មាតុភូមិ ស្គាល់ពីកម្មសិទ្ធរបស់ខ្លួន គោរពរបៀបរស់នៅ ទំនៀមទម្លាប់ និងប្រពៃណីរបស់ប្រជាជនដែលរស់នៅ ខិតខំចូលរួមសកម្មភាពបរិស្ថាន និងច្នៃប្រឌិត។

វគ្គសិក្សាសំខាន់ដែលបង្ហាញក្នុងសៀវភៅសិក្សា "បច្ចេកវិទ្យា"គឺជាសកម្មភាពបំប្លែងគោលបំណងដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃគំនិត (ទស្សន៍ទាយ) រូបភាពដែលមើលឃើញ និងប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។

លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវគ្គសិក្សា "វិចិត្រសិល្បៈ"៖
ការស្គាល់សិស្សសាលាជាមួយនឹងភាសាន័យធៀបនៃសិល្បៈដ៏ល្អជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍ និងសីលធម៌នៃពិភពលោកជុំវិញ;
ការតំរង់ទិសទំនាក់ទំនងនៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលធានានូវការអប់រំនៃវប្បធម៌ដែលមើលឃើញជាមូលដ្ឋានរបស់បុគ្គលនិងការអភិវឌ្ឍន៍បឋមនៃមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលមើលឃើញ។
វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពចំពោះការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងបន្ថែមទៀតនៃសកម្មភាពសិល្បៈ ការរចនា និងការតុបតែង។
ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា នៅពេលដែលគ្រូដោយមិនប្រាប់ចម្លើយចុងក្រោយ បង្កើតសំណួរដែលជួយសិស្សឱ្យសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវដោយខ្លួនឯង;
ការបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនិងការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងវិស័យនៃការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនៃពិភពលោកការបង្កើននៃអារម្មណ៍និងបទពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិតជាក់ស្តែងរបស់កុមារ។

វគ្គសិក្សាតន្ត្រីដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា "ដល់កម្ពស់នៃសិល្បៈតន្ត្រី" មានលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោម:
ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតតន្ត្រីរបស់សិស្សសាលាតាមរយៈការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃតន្ត្រី;
ការជ្រើសរើសសម្ភារៈតន្ត្រីដោយផ្តោតលើស្នាដៃសិល្បៈតន្ត្រីពិភពលោក ដែលជួយកុមារឱ្យបង្កើតទិដ្ឋភាពរួមនៃវប្បធម៌តន្ត្រីយោងទៅតាមគំរូឯកសារយោងរបស់វា។
ការបង្កើតរួមជាមួយនឹងប្រភេទបទចម្រៀងនៃការគិតតន្ត្រីនៅកម្រិត symphonic;
គោលការណ៍វិធីសាស្រ្តនៃ "ការបង្កើតឡើងវិញ" ស្នាដៃនៃសិល្បៈតន្ត្រីពិភពលោកដែលមាននៅក្នុងការពិតដែលថាការយល់ឃើញរួមនៃការងារមួយត្រូវបាននាំមុខដោយដំណាក់កាលនៃ "ការបង្កើត" ដោយកុមារតាមរយៈការឆ្លងកាត់នៃដំណាក់កាលសំខាន់នៃផ្លូវរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ;
ការបង្កើតដោយសិស្សសាលានៃឯករាជ្យនៃតន្ត្រីជាទម្រង់សិល្បៈដែលមានសមត្ថភាពបញ្ជូនអារម្មណ៍និងគំនិតរបស់មនុស្សដោយមធ្យោបាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វាដែលជាលទ្ធផលនៃការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងរូបភាពតន្ត្រីនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃតន្ត្រីនិងការបង្ហាញនៃការតភ្ជាប់ភាគីជាច្រើនរវាង តន្ត្រី និងជីវិត។

គោលបំណងនៃសៀវភៅសិក្សា "វប្បធម៌រាងកាយ"គឺជាការបង្កើតមូលដ្ឋាននៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អក្នុងចំណោមសិស្សានុសិស្ស សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ រៀបចំផែនការសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន ចែកចាយបន្ទុក និងសម្រាកក្នុងដំណើរការអនុវត្ត វិភាគ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេផ្ទាល់។ វាយតម្លៃសោភ័ណភាពនៃកាយវិការ និងកាយវិការ បច្ចេកទេសត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ។

គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "សមាគមនៃសតវត្សទី 21" បោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សានិងជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់ UMK "សុខដុមរមនា" ។
ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយសហសេវិកនិងចែករំលែកបទពិសោធន៍នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ "សុខដុមរមនា" បានបង្កើតបណ្តាញសង្គម - www.garmoniya-club.ru ។

UMC រួមមានៈ
1. Primer - អ្នកនិពន្ធ M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina ។
2. ភាសារុស្សី - អ្នកនិពន្ធ M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko ។
3. ការអានអក្សរសាស្ត្រ - អ្នកនិពន្ធ O.V. គូបាសូវ។
4. គណិតវិទ្យា - អ្នកនិពន្ធ N.B. អ៊ីស្តូមីន។
5. ពិភពលោកជុំវិញ - អ្នកនិពន្ធ O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. ស៊ីលីន។
6. បច្ចេកវិទ្យា - អ្នកនិពន្ធ N.M.Konysheva ។
7. សិល្បៈទស្សនីយភាព - (គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "យ៉ាខុន") អ្នកនិពន្ធ៖ T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev ។
8. តន្ត្រី - (គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "យ៉ាខុន") អ្នកនិពន្ធ៖ M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva ។
9. វប្បធម៌រាងកាយ - (គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "យ៉ាខុន") អ្នកនិពន្ធ៖ R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina ។

ហេតុអ្វីបានជាសិស្សត្រូវការផលប័ត្រ?

ផលប័ត្រនិស្សិត- នេះគឺជាវិធីនៃការជួសជុល ប្រមូល និងវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយនៃការអប់រំរបស់គាត់។

សេវាកម្មឥតគិតថ្លៃសម្រាប់បង្កើតផលប័ត្រនិស្សិតអេឡិចត្រូនិក៖

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកូនណាក៏ដោយ ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតជាមួយកូនរបស់អ្នក គឺតែងតែប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សមិនស្គាល់។ តើពួកគេជាអ្វី - កូន ៗ របស់យើង? តើពួកគេចង់បានអ្វី? តើពួកគេសុបិនអំពីអ្វី? តើគេយល់ឃើញពិភពនៃមនុស្សដទៃយ៉ាងដូចម្ដេច - ពិភពមនុស្សពេញវ័យ ពិភពគ្រូ ពិភពឪពុកម្តាយ និងពិភពមិត្តភក្តិ? តើកន្លែងណាដែលពិភពប្លែកៗ និងអាថ៌កំបាំងទាំងនេះកាន់កាប់នៅក្នុងគំនិតរបស់មនុស្សដែលកំពុងរីកចម្រើន? ហើយជាចុងក្រោយ តើកុមារបង្កើតការរកឃើញដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងជីវិតមនុស្សដោយរបៀបណា និងនៅពេលណា ហើយការរកឃើញ "ខ្ញុំ" តែមួយគត់របស់គាត់?

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

គំនិតនៃ UMK "ទស្សនៈ"

ការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន (ពីការពន្យល់ទៅជាសកម្មភាព);
ការផ្លាស់ប្តូរការវាយតម្លៃនៃលទ្ធផលសិក្សា (ការវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែប្រធានបទ ZUN ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាចម្បងលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន និងប្រធានបទមេតា);

កុមារនៃ "ទស្សនៈ"

ជាងមួយជំនាន់នៃចិត្តវិទូ អ្នកអប់រំ និងឪពុកម្តាយកំពុងស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងអស់នេះ។ អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សាជំនាន់ថ្មីសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា ដែលបានសហការគ្នាអនុវត្តគម្រោងមួយដែលមានឈ្មោះសង្ខេប និងសមត្ថភាព "Perspektiva" ដែលផ្តួចផ្តើមដោយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Prosveshchenie ក៏កំពុងមមាញឹកក្នុងការស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះផងដែរ។

ដើម្បីបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃគម្រោង Perspektiva ខ្ញុំនឹងងាកទៅរកមគ្គុទ្ទេសក៍ដ៏ឈ្លាសវៃបំផុតម្នាក់ទៅកាន់ប្រទេសកុមារភាពគឺ Samuil Yakovlevich Marshak សម្រាប់ជំនួយ។ នៅពេលមួយគាត់បានសរសេរកំណាព្យខ្លីមួយដែលដាក់ការវិនិច្ឆ័យដ៏ក្រៀមក្រំនៃគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួន:

គាត់បានចោទមនុស្សធំដោយសំណួរ "ហេតុអ្វី?",
គាត់ត្រូវបានគេដាក់រហ័សនាមថា "ទស្សនវិទូតូច" ។
ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគាត់ធំឡើង ពួកគេក៏ចាប់ផ្តើម
បង្ហាញចម្លើយដោយគ្មានសំណួរ។
ហើយចាប់តាំងពីពេលនោះមកគាត់មិនមែនជាអ្នកផ្សេងទេ។
កុំធុញទ្រាន់នឹងសំណួរ "ហេតុអ្វី?" ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ S.Ya. Marshak បង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់គរុកោសល្យថ្មីគរុកោសល្យនៃ "ហេតុអ្វី" ។ នៅក្នុងគរុកោសល្យនេះ កុមារមិនបាត់បង់នូវសេចក្តីប៉ងប្រាថ្នាដ៏សំខាន់បំផុតមួយរបស់មនុស្សនោះទេ គឺបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរៀនអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ នៅក្នុងគរុកោសល្យនៃ "ហេតុអ្វី - ហេតុអ្វី" ពួកគេនៅតែជា "ទស្សនវិទូតូច" ដែលរំខានឪពុកម្តាយនិងគ្រូបង្រៀនដោយមិនចេះនឿយហត់ជាមួយនឹងសំណួររបស់ពួកគេ: ពួកគេចង់បានការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាហើយមិនខ្លាចក្នុងការសួរអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងនៅជុំវិញនោះទេ។ ពួកគេមានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវធ្វើជាមួយវា។
ការបកស្រាយពាក្យរបស់ទស្សនវិទូដ៏ល្បីល្បាញ "ខ្ញុំគិតថាដូច្នេះខ្ញុំជា" គំនិតសំខាន់នៃគម្រោង "ទស្សនៈ" អាចត្រូវបានបង្ហាញដោយរូបមន្តដូចខាងក្រោម: "ខ្ញុំទំនាក់ទំនង ដូច្នេះខ្ញុំសិក្សា" ។

"ទស្សនវិទូតូច" របស់យើង ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូបង្រៀន មិត្តភ័ក្តិ និងឪពុកម្តាយ ដោយមានជំនួយពី "ឧបករណ៍វប្បធម៌" បែបនេះ (ពាក្យរបស់ចិត្តវិទូដ៏ល្បីល្បាញ L.S. Vygotsky) ជាសៀវភៅសិក្សាបឋមសិក្សា បង្កើតរូបភាពពិភពលោកមួយជំហានម្តងៗនៅក្នុងគំនិតរបស់ពួកគេ។ . វាគឺជាសៀវភៅសិក្សាទាំងនេះដែលជួយពួកគេឱ្យចូលរួមក្នុងវប្បធម៌ - វប្បធម៌នៃការគិតនៃអរិយធម៌របស់យើងដែលក្នុងនោះគណិតវិទ្យាគឺជាភាសាសកលនៃការទំនាក់ទំនង។ វប្បធម៌នៃភាសាកំណើត; វប្បធម៌រាងកាយ... ដូច្នេះពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ "កុមារនៃ Perspektiva" ស្គាល់វប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នា និងទទួលបានចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ មនុស្សផ្សេងទៀត មាតុភូមិ និងខ្លួនគេតាមរយៈសិល្បៈនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង ពោលគឺចំណេះដឹងអំពីភាពចម្រុះរបស់មនុស្ស។ ធម្មជាតិ និងសង្គម។ ទន្ទឹមនឹងនេះដំណើរការនៃការយល់ដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលំហូរសកម្មភាពយល់ដឹងដោយសារតែការអប់រំដើរតួនាទីចម្បងជាការសម្រេចចិត្តខ្លួនឯងក្នុងពិភពលោក ហើយមិនត្រឹមតែសម្របខ្លួនទៅនឹងពិភពលោកនោះទេ។

ហើយតាមរយៈលំហូរនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនេះ លំហូរនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា "កុមារនៃ Perspektiva" ក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈបើកចំហចំពោះពិភពលោក ដោយស្ទាត់ជំនាញសិល្បៈដ៏លំបាកបំផុតនៅលើផែនដី - សិល្បៈនៃការក្លាយជាមនុស្ស។

Alexander Asmolov
សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាសាស្រ្តាចារ្យនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ

អំពីប្រព័ន្ធសៀវភៅសិក្សា"ទស្សនៈ" នៃស្តង់ដារថ្មី!

ប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" ឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមិទ្ធិផលទំនើបនៅក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យានិងគរុកោសល្យហើយក្នុងពេលតែមួយរក្សាទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយប្រពៃណីល្អបំផុតនៃការអប់រំនៅសាលាបុរាណ។

សាលាបឋមសិក្សា គឺជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំទូទៅរបស់សិស្ស។ កូនមកសាលា ហើយក្លាយជាសិស្ស។ ក្នុងរយៈពេល 4 ឆ្នាំគាត់មិនត្រឹមតែត្រូវការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈកម្មវិធីនៃមុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងរៀនពីរបៀបរៀនផងដែរ - ដើម្បីក្លាយជា "និស្សិតជំនាញ" ។ គំនិតនេះរួមបញ្ចូលសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ បញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេយ៉ាងពេញលេញ និងត្រឹមត្រូវ ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ ការរក្សាសុច្ឆន្ទៈ និងការអត់ឱនចំពោះទស្សនៈផ្សេងទៀត។ ការបង្កើតជោគជ័យនៃជំនាញទាំងនេះ និងជំនាញផ្សេងទៀតចំពោះកុមារ អាស្រ័យទៅលើជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ និងលទ្ធភាពទទួលបានឧបករណ៍ចាំបាច់នៅក្នុងឃ្លាំងអាវុធរបស់គាត់ ដែលជាប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សាដែលជួយបង្រៀនកុមារឱ្យរស់នៅក្នុងសម័យទំនើប។ ពិភពលោក។ ក្នុងន័យនេះនៅពេលអភិវឌ្ឍថ្មី។ប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា "Perspektiva"មិនត្រឹមតែតម្រូវការទំនើបសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញខាងលើប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងតម្រូវការសម្រាប់ការធានាសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងសុវត្ថិភាពផងដែរ។

ប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា "ទស្សនៈ"(ស៊េរី "សៀវភៅសិក្សាសាលា")បង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានគំនិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមិទ្ធិផលទំនើបនៅក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងប្រពៃណីដ៏ល្អបំផុតនៃការអប់រំសាលាបុរាណនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ សៀវភៅសិក្សាដំបូង និងជំនួយការបង្រៀននៃប្រព័ន្ធ Perspektiva បានចាប់ផ្តើមបោះពុម្ពក្នុងឆ្នាំ 2006 ។ "ទស្សនៈ" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយក្រុមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនិងគ្រូបង្រៀននៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ការត្រាស់ដឹង" ។

អ្នកគ្រប់គ្រងការសិក្សាប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2010 បានក្លាយជាវេជ្ជបណ្ឌិតនៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ, ម្ចាស់រង្វាន់នៃប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ។ L.G. Peterson ។
មូលដ្ឋាន Didacticប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា "ទស្សនៈ" គឺជាប្រព័ន្ធ didactic នៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព (L.G. Peterson),ការសំយោគដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ គំនិតនៃគំនិតទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំដែលមិនប៉ះទង្គិចគ្នាទៅវិញទៅមក និងសាលាប្រពៃណី។
ការរួបរួមតាមប្រធានបទនៃប្រធានបទទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធ ត្រូវបានបង្ហាញក្នុងប្រធានបទខាងក្រោម៖

"ខ្ញុំនៅក្នុងពិភពលោកហើយពិភពលោកគឺនៅក្នុងខ្ញុំ":វាមានសារៈសំខាន់ដែលការបណ្តុះបណ្តាលរួមចំណែកដល់ការកសាងរូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ដែលរួមមានចំណេះដឹងខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៃបុគ្គល ការទទួលយក និងការយល់ដឹងអំពីតម្លៃសីលធម៌ និងវប្បធម៌។ ច្បាប់នៃអន្តរកម្មជាមួយពិភពខាងក្រៅ។

"ខ្ញុំចង់រៀន!": កុមារតែងតែសួរសំណួរថា "ហេតុអ្វី?" គាត់ចាប់អារម្មណ៍ចង់ដឹងអ្វីៗទាំងអស់ និងអំពីអ្វីៗទាំងអស់។ ភារកិច្ចរបស់យើងគឺរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍នេះ ហើយក្នុងពេលតែមួយបង្រៀនកុមារឱ្យស្វែងរកចម្លើយដោយឯករាជ្យ រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងនាំពួកគេដល់ទីបញ្ចប់ វាយតម្លៃលទ្ធផល កែកំហុស និងកំណត់គោលដៅថ្មី។

“ខ្ញុំទំនាក់ទំនង ដូច្នេះខ្ញុំសិក្សា”៖ដំណើរការសិក្សាគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានទំនាក់ទំនង។ វាហាក់ដូចជាយើងមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការកសាងដំណើរការសិក្សាដែលជាការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃទំនាក់ទំនងប្រធានបទ និងប្រធានបទ ពោលគឺទីមួយបង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើកិច្ចសន្ទនាប្រកបដោយការស្ថាបនាដោយសេរី ស្តាប់ និងស្តាប់ interlocutor និងទីពីរដើម្បី បង្កើតវប្បធម៌ព័ត៌មាន - ដើម្បីស្វែងរកប្រភពចំណេះដឹងចាំបាច់ រៀនទទួលព័ត៌មានពីប្រភពផ្សេងៗ វិភាគវា ហើយជាការពិតណាស់ ធ្វើការជាមួយសៀវភៅ។

"នៅក្នុងចិត្តមានសុខភាពល្អ!":នៅទីនេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការថែរក្សាសុខភាពរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា និងបង្រៀនកុមារឱ្យថែរក្សាសុខភាពរបស់ពួកគេ ដោយយល់ថាសុខភាពមិនត្រឹមតែជារូបរាងកាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាតម្លៃខាងវិញ្ញាណផងដែរ។ ក្នុងន័យនេះ គោលគំនិតនៃសុខភាពមិនត្រឹមតែរួមបញ្ចូលច្បាប់អនាម័យ និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគុណតម្លៃមួយចំនួនផងដែរ៖ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត ការអាណិតអាសូរ ថែរក្សាខ្លួនឯង ធម្មជាតិ មនុស្សជុំវិញ ការពារ និងគោរពនូវអ្វីដែលពួកគេមាន។ បានបង្កើត។

អ្នកនិពន្ធនៃប្រព័ន្ធ Perspektiva លាតត្រដាងនូវអ្វីដែលបានបញ្ជាក់តាមរយៈប្រធានបទ៖"គ្រួសារខ្ញុំជាពិភពលោករបស់ខ្ញុំ", "ប្រទេសខ្ញុំជាមាតុភូមិរបស់ខ្ញុំ", "ធម្មជាតិ និងវប្បធម៌គឺជាបរិស្ថាននៃជីវិតរបស់យើង", "ភពរបស់ខ្ញុំគឺផែនដី"ដែលរួមបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំនៃមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នា និងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោកកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ អត្ថប្រយោជន៍មួយទៀតនៃការបង្រៀនយោងទៅតាមប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា "Perspektiva" គឺថាធម្មជាតិនៃការសាងសង់សម្ភារៈអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សម្នាក់ៗរក្សានិងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការស្វែងរកនិងរៀនអ្វីថ្មី។ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា កិច្ចការត្រូវបានផ្តល់ជូនក្នុងទម្រង់មួយដែលសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារអភិវឌ្ឍទៅជាតម្រូវការដើម្បីរៀនអ្វីថ្មី រៀនដោយឯករាជ្យ។ សិស្សនៅមេរៀននីមួយៗ បង្ហាញខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនាពេលអនាគត។

ការអប់រំគឺផ្អែកលើគោលការណ៍គ្រាមភាសា នៅពេលដែលការណែនាំអំពីគំនិត និងគំនិតថ្មី ដែលបង្ហាញដំបូងក្នុងទម្រង់ជារូបភាព ឬក្នុងទម្រង់នៃស្ថានភាពបញ្ហា នាំមុខការសិក្សាលម្អិតជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ។ សៀវភៅសិក្សានីមួយៗត្រូវបានបំពាក់ដោយប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍទាំងការគិតបែបឡូជីខល និងន័យធៀបរបស់កុមារ ការស្រមើលស្រមៃរបស់គាត់ វិចារណញាណ។ សៀវភៅសិក្សាបង្កើតជាប្រព័ន្ធនូវសម្ភារៈទ្រឹស្តី ដែលកិច្ចការជាក់ស្តែង ការស្រាវជ្រាវ និងការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានស្នើឡើង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពង្រឹងសកម្មភាពរបស់កុមារ អនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

មូលដ្ឋានមនោគមវិជ្ជាប្រព័ន្ធសៀវភៅសិក្សា "ទស្សនវិស័យ" គឺជា "គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌និងការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ដែលមានបំណងបង្កើតប្រព័ន្ធនៃតម្លៃនៃមនុស្សជាតិនិយមការច្នៃប្រឌិតសីលធម៌ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងជាក្មេងជំនាន់ក្រោយ។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការសម្រេចបានជោគជ័យដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សក្នុងជីវិត និងការងារ និងជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សន្តិសុខ និងភាពរុងរឿងរបស់ប្រទេស។

មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្ត"ទស្សនវិស័យ" គឺជាកញ្ចប់ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តនៃមុខវិជ្ជាដែលបានបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សានៅក្នុងគ្រប់មុខវិជ្ជានៃកម្មវិធីសិក្សារបស់ GEF និងព័ត៌មានដែលបានរចនាឡើងជាពិសេស និងបរិយាកាសអប់រំដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សមិទ្ធិផលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំទំនើប។

គោលដៅសំខាន់នៃប្រព័ន្ធសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" គឺដើម្បីបង្កើតព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំធានានូវការដាក់បញ្ចូលកុមារម្នាក់ៗក្នុងសកម្មភាពអប់រំឯករាជ្យ ក្នុងអំឡុងពេលនោះលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សមិទ្ធិផលដែលអាចជឿទុកចិត្តបាននៃមុខវិជ្ជា មេតា និងលទ្ធផលនៃប្រធានបទជាក់លាក់នៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋម តាមរយៈការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលជាមូលដ្ឋាន។សមត្ថភាពអប់រំឈានមុខគេគឺសមត្ថភាពក្នុងការរៀន។

ព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំនៃប្រព័ន្ធ Perspektiva ត្រូវបានតំណាងមិនត្រឹមតែដោយសៀវភៅសិក្សា ការងារ និងសៀវភៅកត់ត្រាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ជំនួយការបង្រៀនក្នុងមុខវិជ្ជា៖ អក្ខរកម្ម ភាសារុស្ស៊ី ការអានអក្សរសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា ពិភពលោកជុំវិញយើង បច្ចេកវិទ្យា (កម្លាំងពលកម្ម) ប៉ុន្តែក៏មានធនធានជំនួយផងដែរ។ : សៀវភៅកត់ត្រា Didactic "អ្នកអាន", "អំណាចវេទមន្តនៃពាក្យ" ។ ទាំងអស់នេះអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស ដោយប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើបសម្រាប់រៀបចំការងារអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ចាប់តាំងពីខែកុម្ភៈឆ្នាំ 2011 អាហារបំប៉នអេឡិចត្រូនិចត្រូវបានបោះពុម្ពនៅក្នុងប្រព័ន្ធ Perspektiva នៃសៀវភៅសិក្សា។

គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តអប់រំស្មុគស្មាញ "ទស្សនវិស័យ"

សិទ្ធិ។ L.G. Peterson, O.A. Zheleznikova

ការណែនាំ

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋម (FSES) បំពេញតាមតម្រូវការនៃពេលវេលា និងមិនខ្ជះខ្ជាយសក្តានុពលនៃសាលាប្រពៃណី មិនត្រឹមតែផ្លាស់ប្តូរការផ្តោតអារម្មណ៍ទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការអប់រំរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ការបង្កើតរបស់គាត់ សមត្ថភាពក្នុងការរៀន គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកបង្កើត និងអ្នកបង្កើត ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់នូវឧបករណ៍ជាក់លាក់ ដើម្បីធានាបាននូវការផ្លាស់ប្តូរនេះ៖

● ការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន (ពីការពន្យល់ទៅជាសកម្មភាព);

● ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការវាយតម្លៃនៃលទ្ធផលសិក្សា (ការវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែប្រធានបទ ZUN ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែលើសពីអ្វីទាំងអស់ លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន និងប្រធានបទមេតា);

● ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធនៃវិញ្ញាបនប័ត្រគ្រូបង្រៀន (ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស);

● ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធនៃវិញ្ញាបនប័ត្រសាលារៀន និងប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងតំបន់ (ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការរៀបចំការផ្លាស់ប្តូរសាលារៀនទៅការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ជាមួយ មុខតំណែងនៃការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលអប់រំថ្មី) ។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរដោយផ្តល់ឱ្យថាសាលារុស្ស៊ីទំនើបអនុវត្តប្រពៃណី "ចំណេះដឹង" នៃសាលាសូវៀតនោះគ្រប់គ្រូបង្រៀនវិធីសាស្រ្តអ្នកគ្រប់គ្រងសព្វថ្ងៃនេះត្រូវតែដឹងពីជម្រៅនិងសារៈសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរនាពេលខាងមុខ។

និងដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃវប្បធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងដែលគោលគំនិតនៃ "សាលាថ្មីរបស់យើង" គួរតែបញ្ជូនទៅកូន ៗ របស់យើង។

ដូច្នេះសម្រាប់គ្រូនីមួយៗ និងសាលានីមួយៗ សំណួរពាក់ព័ន្ធបំផុតគឺ៖

តើត្រូវបង្រៀនយ៉ាងដូចម្តេច?

- តើត្រូវបង្កើតបរិយាកាសអប់រំក្នុងថ្នាក់រៀន និងសាលាដែលសមស្របនឹងរបៀបរៀនសូត្របែបណា?

- ជាមួយនឹងអ្វីដែលត្រូវបង្រៀន?

- របៀបពិនិត្យមើលការអនុលោមតាមលទ្ធផលអប់រំជាមួយនឹងគោលដៅដែលបានកំណត់

- តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀបចំគ្រូបង្រៀនសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (បន្ទាប់ពីទាំងអស់ភាពជោគជ័យនៃកំណែទម្រង់អាស្រ័យលើគុណភាពនៃការងាររបស់គាត់)?

ស្មុគ្រស្មាញវិធីសាស្រ្តអប់រំ "Perspektiva" (EMC "Perspektiva") ផ្តល់នូវវ៉ារ្យ៉ង់នៃចម្លើយដែលមានប្រសិទ្ធភាពនិងជាឧបករណ៍ចំពោះសំណួរទាំងនេះនិងសំណួរជាច្រើនទៀតដោយផ្អែកលើការប្រមូលផ្តុំធនធានដែលប្រមូលបានក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះនៅលើដៃម្ខាងនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្ររបស់រុស្ស៊ី។ សាលារៀន (RAGS, RAO, AIC និង PPRO) និងបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធ didactic នៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៃការបង្រៀន "សាលា

2000...” (L.G. Peterson) ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត នៅក្នុងស្មុគស្មាញវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃមុខវិជ្ជាដែលបានបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាពិសេសស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បី បង្កើតព័ត៌មានទំនើប និងបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងសាលារៀនឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់តាមគោលដៅនៃគោលគំនិត "សាលាថ្មីរបស់យើង"។

តើអ្វីទៅជាភាពថ្មីនៃវិធីសាស្រ្តនេះ? តើវាផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍អ្វីជាងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត?

ជាដំបូង Perspektiva UMC ផ្តល់ចម្លើយច្បាស់លាស់ និងមានប្រសិទ្ធភាពចំពោះសំណួរ "របៀបបង្រៀន?" នៅដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅជាគំរូសកម្មភាពថ្មីនៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពថ្មីនៃការបង្រៀនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ L.G. Peterson ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃសាលាវិធីសាស្រ្តរុស្ស៊ី (G.P. Shchedrovitsky, O.S. Anisimov ។ សាលា និងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើតលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន និងប្រធានបទមេតានៃការអប់រំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធក្នុងភាពពេញលេញគ្រប់គ្រាន់របស់ពួកគេ (ការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកល និងសមត្ថភាពក្នុងការរៀនជាទូទៅ)។

មូលដ្ឋានគ្រឹះ Didactic ថ្មីសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៃប្រភេទសកម្មភាព គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី សក្តានុពលវិធីសាស្រ្តនៃមុខវិជ្ជាដែលបានបញ្ចប់ ស្របតាមកម្មវិធីសិក្សារបស់សហព័ន្ធ។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋ ផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតការសន្សំសំចៃសុខភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំព័ត៌មាន-រូបភាពបរិយាកាសអប់រំដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋម។

ស្មុគ្រស្មាញវិធីសាស្រ្តអប់រំ "Perspektiva" មានកម្មវិធីពេញលេញ និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កម្មវិធីសិក្សានៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (ផ្នែកទី 3 ឃ្លា 19.3) និងរួមបញ្ចូលផ្នែកថ្មីសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា ដូចជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់ប្រជាជន។ នៃប្រទេសរុស្ស៊ី, វិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ, ភាសាបរទេស។ ដូច្នេះ ស្មុគ្រស្មាញ "ទស្សនវិស័យ" ផ្តល់ចម្លើយរួមចំពោះសំណួរ "ជាមួយនឹងជំនួយអ្វីដើម្បីបង្រៀន?" ដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំ។

វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៃការបង្រៀនមានលក្ខណៈសម្បត្តិនៃការផលិត,

ការបន្តជាមួយសាលាប្រពៃណី ផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ ដែលនៅពេលអនាគតអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាបន្ទាន់មួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹងការកែលម្អគុណភាពនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យគោលបំណងរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី (សម្រាប់ ឧទាហរណ៍ ឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យសម្រាប់លទ្ធផលសិក្សាមុខវិជ្ជាមេតា ការវាយតម្លៃរបស់អ្នកជំនាញនៃសាលាគ្រូបង្រៀន។ល។) ការកសាងក្នុងតំបន់ប្រព័ន្ធប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅដំណាក់កាលនៃការគ្រប់គ្រងវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពថ្មីនៃការបង្រៀន។

បញ្ហាសំខាន់មួយនៃការអប់រំសម័យទំនើបគឺបញ្ហានៃការស្ដារឡើងវិញនូវឯកភាពនៃកន្លែងអប់រំនៅលើមូលដ្ឋានសកម្មភាពប្រព័ន្ធថ្មី (ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវភាពប្រែប្រួលនៃ didactic, methodological, organization,pedagogical and other approaches)។ ដេ

វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៃការបង្រៀនដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងឯកសារបង្រៀន Perspektiva សំយោគគំនិតដែលមិនប៉ះទង្គិចគ្នាទៅវិញទៅមកពីគំនិតថ្មីនៃការអប់រំ (P.Ya. Galperin, L.V. Zankov, V.V. Davydov ។ល។) ពីទស្សនៈនៃការបន្តជាមួយ សាលាប្រពៃណី ដែលបើកការរំពឹងទុកនៃការសាងសង់កន្លែងអប់រំតែមួយនៃប្រភេទសកម្មភាព វិធីសាស្រ្តនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ការរៀបចំជាបន្តបន្ទាប់ និងជាបន្តបន្ទាប់។

បានទទួលការអប់រំពីសាលាមត្តេយ្យសិក្សារហូតដល់បញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលាអប់រំទូទៅ ហើយបន្ទាប់មកនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា។ នេះបានកំណត់ឈ្មោះនៃស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត - "ទស្សនវិស័យ" ។

យន្តការដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាពការងាររបស់គ្រូបង្រៀនស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពីការផ្លាស់ប្តូរពិតនៃសាលាទៅការអប់រំតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការអនុវត្តគំនិតនៃ "សាលាថ្មីរបស់យើង" អំពីការកសាងកន្លែងអប់រំបង្រួបបង្រួមលើមូលដ្ឋានសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធដែលអនុវត្តគុណតម្លៃ និងឧត្តមគតិរបស់មនុស្សនិយម ហើយបើកចំហចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អបន្ថែមទៀត។

សមាសភាពនៃវិធីសាស្រ្តអប់រំស្មុគស្មាញ "ទស្សនវិស័យ"

អ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្តនៃក្រុមអ្នកនិពន្ធនៃស្មុគ្រស្មាញវិធីសាស្រ្តអប់រំ "Perspektiva" គឺបណ្ឌិតគរុកោសល្យ, នាយកមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់គរុកោសល្យសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ "សាលា 2000 ... " នៃ AIC និង PPRO, ម្ចាស់រង្វាន់នៃប្រធាននៃ សហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ L.G. Peterson ។

Perspektiva UMC រួមមាន 15 មុខវិជ្ជាពេញលេញនៃសៀវភៅសិក្សាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមនោគមវិជ្ជា វិធីសាស្រ្ត និងគោលការណ៍ didactic បង្រួបបង្រួម ដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

1. មុខវិជ្ជា "គណិតវិទ្យា "រៀនដើម្បីរៀន" (អ្នកនិពន្ធ L.G. Peterson) ។

2. ប្រធានបទ "ភាសារុស្ស៊ី" (អ្នកនិពន្ធ L.F. Klimanova, S.G. Makeeva, T.V. Babushkina) ។

3. ប្រធានបទ "ការអានអក្សរសាស្ត្រ" (អ្នកនិពន្ធ L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya ជាដើម) ។

4. ប្រធានបទ "ព័ត៌មានវិទ្យា" (អ្នកនិពន្ធ A.L. Semyonov, T.A. Rudchenko) ។

5. ប្រធានបទ "ពិភពលោកជុំវិញ" (អ្នកនិពន្ធ A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya) ។

6. ប្រធានបទ "បច្ចេកវិទ្យា" (អ្នកនិពន្ធ N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, I.P. Freitag ជាដើម) ។

7. ប្រធានបទ "តន្ត្រី" (ed. E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina) ។

8. ប្រធានបទ "វិចិត្រសិល្បៈ" (អ្នកនិពន្ធ T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova) ។

9. ប្រធានបទ "វប្បធម៌រាងកាយ" (អ្នកនិពន្ធ A.P. Matveev) ។

10. ប្រធានបទ "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌សាសនា និងសីលធម៌ខាងលោកិយ" (អ្នកនិពន្ធ A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin, G.A. Mindrina, M.A. Chlenov, A.V. Glotser, V L. Chimitdorzhiev, A. L. Begplina, E.V.

11. ប្រធានបទ "ភាសាអង់គ្លេស" (អ្នកនិពន្ធ N.I. Bykova, D. Dooley, M.D. Pospelova, V. Evans) ។

12. បន្ទាត់ប្រធានបទ "ភាសាអង់គ្លេស" (មាតិកាបន្ថែមនៃការបង្រៀនភាសាបរទេស; អ្នកនិពន្ធ K.M. Baranova, D. Dooley, V.V. Kopylova

និងល)។

13. ប្រធានបទ "ភាសាអាឡឺម៉ង់" (អ្នកនិពន្ធ I.L. Bim, L.I. Ryzhova,

L.M. Fomichev) ។

14. ប្រធានបទ "ភាសាបារាំង" (អ្នកនិពន្ធ N.M. Kasatkina, T.V. Beloselskaya, A.V. Guseva) ។

ដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចចម្បងនៃការអនុវត្តខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី" នៃកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម (ប្រការ 19.3 នៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ) យើងសូមណែនាំឱ្យប្រើ

សៀវភៅសិក្សាដែលបានបញ្ចប់ "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសាសនា

វប្បធម៌ និងសីលធម៌ខាងលោកិយ”1 (អ្នកនិពន្ធ A.V. Kuraev, D. I. Latyshina, M. F. Murtazin, G. A. Mindrina, M. A. Chlenov, A.V. Glotser, V. L. Chimitdorzhiev, A. L. Beglov, E. V. Saplina, E. S. Tokareva ។ល។

មុខវិជ្ជានីមួយៗដែលបានបង្ហាញដែលបានបញ្ចប់ បន្ថែមលើសៀវភៅសិក្សា រួមបញ្ចូលនូវធនធានបន្ថែមជាច្រើនដែលផ្តល់ជាវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំនៃប្រភេទសកម្មភាពសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំទាំងអស់។

សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ទាំងនេះគឺជាការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត សម្ភារៈសិក្សា ឯកសារអេឡិចត្រូនិក និងកម្មវិធីពហុមេឌៀ (ស៊ីឌីរ៉ូម និងឌីសឌីវីឌី ជាមួយនឹងសេណារីយ៉ូមេរៀនដែលអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៃការបង្រៀន ស៊ីឌីរ៉ូម និងឌីវីឌីជាមួយសេណារីយ៉ូថ្ងៃឈប់សម្រាកសម្រាប់សិស្ស ឯកសារបទបង្ហាញសម្រាប់ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មានសម្រាប់ សេណារីយ៉ូមេរៀន និងវិស្សមកាលដែលបានស្នើឡើង កម្មវិធីអេឡិចត្រូនិកដែលមានប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យគោលបំណងនៃគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ កម្មវិធីសម្រាប់ក្តារខៀនអន្តរកម្ម វីដេអូឌីវីឌី។ល។)។ ទាំងនេះក៏ជាកម្មវិធីការងារ ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា គូសបញ្ជាក់ UUD ដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងមេរៀន វគ្គបណ្តុះបណ្តាលលើសប្រធានបទ "The World of Activity" ដែលផ្តល់នូវដំណើរការនៃការបង្កើត UUD នូវជម្រៅនិងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាដ៏អស្ចារ្យ។ ជាចុងក្រោយ នេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃការរៀបចំសម្រាប់ការងារលើឯកសារបង្រៀន Perspektiva៖ ប្រព័ន្ធនៃសិក្ខាសាលា ថ្នាក់មេ សន្និសីទដែលបង្ហាញពីការអនុវត្តជាច្រើនឆ្នាំក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៃការបង្រៀន ប្រព័ន្ធពហុកម្រិត (ពេញម៉ោង និងចម្ងាយ)។ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ការគាំទ្រអ៊ីនធឺណិតតាមរយៈគេហទំព័ររបស់គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ Prosveshcheniye "- www.prosv.ru ក៏ដូចជាតាមរយៈធនធានអ៊ីនធឺណិតរបស់ UMC "Perspektiva" http://www.prosv.ru/umk/perspektivaនិង www.sch2000.ru ។

សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស ទាំងនេះគឺជាសៀវភៅអានសៀវភៅ វចនានុក្រម សៀវភៅការងារ និងសៀវភៅកត់ត្រាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត (សៀវភៅការងារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ សម្រាប់អនុវត្តជំនាញអាន សៀវភៅកំណត់ចំណាំ "បង្កើតគណិតវិទ្យាដោយខ្លួនឯង" សៀវភៅកត់ត្រាអំពីវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ សុវត្ថិភាពជីវិត សៀវភៅកត់ត្រាច្នៃប្រឌិត។ លើការអានអក្សរសាស្ត្រ។ល។)។ ប្រព័ន្ធរុករកដែលបានស្នើឡើងនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សម្នាក់ៗរុករកក្នុង TMC ហើយទៅហួសពីវាក្នុងការស្វែងរក

ប្រភពព័ត៌មានផ្សេងទៀត រួមទាំងធនធានអ៊ីនធឺណិតអប់រំ។

សម្រាប់មាតាបិតា នេះគឺជាជំនួយប្រឹក្សាពេញម៉ោង និងក្រៅម៉ោងតាមរយៈគេហទំព័រខាងលើ ប្រព័ន្ធនៃសិក្ខាសាលាទល់មុខ ថ្នាក់មេ ការប្រជុំមាតាបិតា និងវគ្គតម្រង់ទិស។

សម្រាប់អ្នកវិធីសាស្រ្តនេះគឺជាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តពិសេសដែលពិពណ៌នាអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៃការបង្រៀន L.G. Peterson (DMO) សេណារីយ៉ូសម្រាប់ដំណើរការវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងតំបន់លើឯកសារបង្រៀន "Perspektiva" ដែលជាមូលដ្ឋានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាពនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៃប្រភេទសកម្មភាព វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់អ្នកបច្ចេកទេសបង្រៀន។ ដែលបង្កើតជាសមត្ថភាពនៃការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀននៅដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេទៅកាន់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការគាំទ្រការប្រឹក្សាពេញម៉ោង និងទល់មុខគ្នាតាមរយៈគេហទំព័រខាងលើ។

សម្រាប់ប្រធានស្ថាប័នអប់រំ នេះគឺជាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តពិពណ៌នាអំពីដំណើរការនៃការបង្កើតការអប់រំ

1 វគ្គសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមការណែនាំរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី D.A. Medvedev ចុះថ្ងៃទី 2 ខែសីហា ឆ្នាំ 2009 No. Pr 2009 (VP P44 46 32)។

កន្លែងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនៅលើមូលដ្ឋានសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការកសាងប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តរបស់សាលានៅដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់អ្នកអប់រំប្រភេទនេះ។

សម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ និងសាកលវិទ្យាល័យ នេះគឺជាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តដែលពិពណ៌នាអំពីទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៃការបង្រៀននៅក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន Perspektiva សេណារីយ៉ូសម្រាប់ធ្វើបាឋកថា និងសិក្ខាសាលាដែលអនុវត្ត DME និងអនុញ្ញាតឱ្យ សិស្សដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពមុខវិជ្ជាមេតាទាំងនោះដែលបន្ទាប់មកពួកគេត្រូវតែបង្កើតនៅក្នុងសិស្សរបស់ពួកគេ។ ទាំងនេះគឺជាកម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សាពិសេសលើមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃ DME និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀននៃមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ និងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។

សម្រាប់ប្រធានប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងតំបន់ នេះគឺជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ យន្តការសម្រាប់ការបកប្រែ DME ទៅជាការអនុវត្តគរុកោសល្យធំ គំរូបណ្តាញក្នុងតំបន់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ស្តង់ដារផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធរបស់ L.G. Peterson និងប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" វគ្គសិក្សាថ្មីសម្រាប់ក្រុមក្នុងតំបន់នៃប្រភេទអ្នកអប់រំទាំងអស់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសម្របសម្រួលការងារគ្រប់ផ្នែកនៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងតំបន់នៅដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ដូច្នេះ ស្មុគ្រស្មាញផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត "Perspektiva" គឺជាព័ត៌មានរួម និងបរិយាកាសអប់រំសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា ដែលអនុវត្តគោលការណ៍មនោគមវិជ្ជា វិជ្ជាបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់តាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាន។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅបឋម។

គោលដៅនាំមុខ និងធាតុផ្សំនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ "ទស្សនវិស័យ"

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ GEF

គោលដៅចម្បងនៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត "Perspektiva" គឺដើម្បីបង្កើតព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំដែលធានានូវការដាក់បញ្ចូលកុមារម្នាក់ៗក្នុងសកម្មភាពអប់រំឯករាជ្យ ក្នុងអំឡុងពេលនោះលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងសមិទ្ធិផលដែលអាចជឿទុកចិត្តបាននៃប្រធានបទផ្ទាល់ខ្លួន metasubject និងលទ្ធផលនៃប្រធានបទនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សាតាមរយៈការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលជាមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាពអប់រំឈានមុខគេ - សមត្ថភាពក្នុងការរៀន។

វាគឺជាការបង្កើតនូវសមត្ថភាពសិក្សារបស់សិស្ស សមត្ថភាពសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ដែលរួមចំណែកយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងថ្ងៃនេះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌របស់ពួកគេ ស្ទាត់ជំនាញរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក ការចូលទៅក្នុងវប្បធម៌ និងជីវិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃសង្គម។ , ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងនិងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គល (ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ", សិល្បៈ។ 14, គំនិតផ្តួចផ្តើមការអប់រំជាតិ "សាលាថ្មីរបស់យើង" ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ) ។

ស្នូលជាមូលដ្ឋាននៃ UMK "Perspektiva" គឺជាប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា។ ប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" ត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធមនោគមវិជ្ជា បង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តតែមួយ ដែលជួយគ្រូក្នុងការផ្តល់នូវតម្រូវការទាំងមូលសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំទំនើប ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជា ឧបករណ៍សម្រាប់អនុវត្តក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្នសម្រាប់ការអប់រំ។

មូលដ្ឋានមនោគមវិជ្ជានៃប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" គឺជាគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌និងការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីដែលមានគោលបំណងបង្កើតឱ្យក្មេងជំនាន់ក្រោយនូវប្រព័ន្ធនៃតម្លៃនៃមនុស្សជាតិការបង្កើតខ្លួនឯង។ ការអភិវឌ្ឈន៍សីលធ៌មជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សម្រេចបានជោគជ័យដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលក្នុងជីវិត និងការងារ និងជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សន្តិសុខ និងភាពរុងរឿងរបស់ប្រទេស។ គំនិតនៃ

សាលាមនុស្សសាស្ត្រ L.F. Klimanova ១.

មូលដ្ឋាន didactic នៃប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា "ទស្សនៈ" គឺឌី

ប្រព័ន្ធ dactic នៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព L.G. Peterson2 សំយោគដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ គំនិតដែលមិនទាស់ទែងគ្នាទៅវិញទៅមកពីគំនិតទំនើបនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ពីទស្សនៈនៃការបន្តជាមួយសាលាប្រពៃណី (សេចក្តីសន្និដ្ឋាននៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី ថ្ងៃទី 14 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 2006)។ រង្វាន់របស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំសម្រាប់ឆ្នាំ 2002) ។

មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តនៃប្រព័ន្ធសៀវភៅសិក្សា Perspektiva គឺជាកញ្ចប់ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តនៃបន្ទាត់មុខវិជ្ជាដែលបានបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សានៅក្នុងគ្រប់មុខវិជ្ជានៃកម្មវិធីសិក្សា GEF (FGOS ផ្នែកទី III ប្រការ 19.3) និងប្រព័ន្ធព័ត៌មាន និងធនធានអប់រំដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍជាពិសេសដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ សមិទ្ធិផលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្កើតគោលដៅ និងគោលបំណងទំនើប (ខ្លឹមសារប្រធានបទ ការគាំទ្រ didactic ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត និងការអនុវត្តការបោះពុម្ពសិល្បៈ) ។

សមាសធាតុទាំងអស់នៃ EMC "Perspektiva" បានឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តជាក់ស្តែងយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗនៃប្រទេសរុស្ស៊ីជាមួយនឹងលទ្ធផលវិជ្ជមានដែលធ្វើឱ្យដំណោះស្រាយនៃភារកិច្ចដែលបានកំណត់សម្រាប់ការអប់រំអាចទុកចិត្តបាន ប្រព័ន្ធ ព្យាករណ៍ និងមានប្រសិទ្ធភាព។

ការអនុវត្តមូលដ្ឋានមនោគមវិជ្ជារបស់ GEF - គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌

និងការអប់រំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ប្រជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី -

អេ ស្មុគ្រស្មាញ វិធីសាស្រ្តអប់រំ "ទស្សនវិស័យ"

អេ ខ្លឹមសារនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃ EMC "Perspektiva" មានសក្តានុពលអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំយ៉ាងសំខាន់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពលរដ្ឋរុស្ស៊ី។ ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតរបស់សាលារុស្ស៊ី - ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីការតំរង់ទិសតម្លៃមនុស្សធម៌និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យការអប់រំនៃសេចក្តីស្រឡាញ់និងការគោរពចំពោះមាតុភូមិរបស់មនុស្សម្នាក់ការបង្កើតគុណសម្បត្តិសីលធម៌របស់អ្នកបង្កើតអ្នកបង្កើត - នៅក្នុង Perspektiva UMC គឺ បានដឹងតាមរយៈការរៀបចំដំណើរការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ។ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ដោយ P.P. Blonsky វាចាំបាច់ "មិនផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវសេចក្តីពិតរបស់យើងទេប៉ុន្តែដើម្បីអភិវឌ្ឍការពិតរបស់គាត់ចំពោះយើង" ។

1 សូមមើល៖ Klimanova L.F. គំរូថ្មីនៃសាលាមនុស្សធម៌។ ថ្នាក់បឋមសិក្សា។ - M. , 2009 ។

2 សូមមើល: Peterson L.G. វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៃការបង្រៀន៖ ប្រព័ន្ធអប់រំ "សាលា ២០០០ ... "។ - M.: APK និង PPRO, UMC "School 2000...", 2007 ។

ដូច្នេះភាពជោគជ័យនៃការអប់រំដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការចូលរួមរបស់សិស្សខ្លួនឯងក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់លើការចូលរួមរបស់គាត់នៅក្នុងសកម្មភាពនៃការអប់រំខ្លួនឯង។ ដូច្នេះ ប្រភេទសំខាន់នៃគំនិតនៃការអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធគឺប្រភេទនៃការផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង - ដំណើរការជាមូលដ្ឋានដែលតាមរយៈនោះ ជាទូទៅការបញ្ចូលបទពិសោធន៍ថ្មីនៃអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពដោយមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានអនុវត្ត។ ចេញ។

ដើម្បីចាប់ផ្តើម និងអនុវត្តដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯងដែលអាចទស្សន៍ទាយបាន និងជាប្រព័ន្ធរបស់សិស្ស វាជាការចាំបាច់ជាដំបូង ដើម្បីបង្កើតការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេដើម្បីទទួលបាននូវគុណភាពផ្ទៃក្នុងថ្មីចាំបាច់នៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។ បើមិនដូច្នោះទេ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងនឹងត្រូវបានអនុវត្តក្រោមឥទ្ធិពលនៃកាលៈទេសៈខាងក្រៅដោយចៃដន្យ ហើយការខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងអស់របស់គ្រូនឹងឥតប្រយោជន៍។

បរិយាកាសអប់រំរបស់ EMC "Perspektiva" នៅលើដៃម្ខាងធានានូវការពេញចិត្តនៃតម្រូវការជាមូលដ្ឋានទាំងអស់របស់កុមារ - នៅក្នុងសុវត្ថិភាព, ជាកម្មសិទ្ធិ, ការបញ្ជាក់ដោយខ្លួនឯង (A. Maslow) និងម្យ៉ាងវិញទៀត, ធ្វើឱ្យតម្រូវការជាមូលដ្ឋាន។ ដើម្បីសាកល្បងកម្លាំងរបស់ពួកគេ ដឹងពីសក្តានុពលរបស់ពួកគេ (A.N. Leontiev)។ នេះធានានូវការដាក់បញ្ចូលសិស្សនៅក្នុងសកម្មភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯងនៅក្នុងដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងតម្លៃសីលធម៌វប្បធម៌ ដែលផ្តល់ឱ្យដំណើរការអប់រំនូវចរិតលក្ខណៈក្រៅផ្លូវការ និងធានានូវប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀនរបស់ EMC "Perspektiva" ផ្តោតលើការបង្កើតតម្លៃនៃរដ្ឋពហុជាតិរុស្ស៊ីក្នុងចំណោមសិស្ស នាំមកនូវការគោរពចំពោះវប្បធម៌ជាតិ ទំនៀមទម្លាប់ និងប្រពៃណីរបស់ប្រជាជនទាំងអស់នៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ រួចទៅហើយនៅអាយុនេះកុមារបានដឹងពីខ្លួនឯងថាជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសរបស់ពួកគេសារៈសំខាន់នៃការខិតខំប្រឹងប្រែងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនិងភាពរុងរឿងនៃមាតុភូមិរបស់ពួកគេ។

ដោយគិតគូរពីភាពប្លែកនៃមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ និងការអភិវឌ្ឍន៍តាមអាយុរបស់សិស្សក្មេងៗ ពួកគេបានស្គាល់ពីធម្មជាតិ និងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរបស់ពួកគេ ស្វែងយល់ពីអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្នរបស់វា ស្វែងយល់ពីភាពអស្ចារ្យខាងវិញ្ញាណ និងវប្បធម៌របស់វា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេបានស្គាល់វប្បធម៌របស់ប្រជាជននៃប្រទេសផ្សេងៗនៃពិភពលោក ការអត់ឱនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងពួកគេ ដែលជាមធ្យោបាយមួយ។

សមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីទស្សនៈមួយផ្សេងទៀត និងសមត្ថភាពក្នុងការសន្ទនា។

នៅក្នុងសក្តានុពលអប់រំរបស់ EMC "Perspektiva" កន្លែងពិសេសមួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយវគ្គសិក្សា "ការអានអក្សរសាស្ត្រ", "ពិភពលោកជុំវិញយើង", "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌សាសនានិងសីលធម៌ខាងលោកិយ", "វិចិត្រសិល្បៈ", "តន្ត្រី" ដែលបង្កើត។ សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការយល់ដឹងអំពីសីលធម៌លើការប្រព្រឹត្តដោយផ្អែកលើចំណេះដឹង និងការគោរពប្រពៃណីវប្បធម៌ និងសាសនានៃប្រជាជនផ្សេងៗគ្នា ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការសន្ទនាជាមួយអ្នកតំណាងនៃវប្បធម៌ និងទស្សនៈពិភពលោកផ្សេងទៀត។

ការអនុវត្តមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តរបស់ GEF - វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ (L.G. PETERSON) - នៅក្នុង "ទស្សនវិស័យ" ស្មុគស្មាញនៃវិធីសាស្រ្តអប់រំ

ដោយផ្អែកលើច្បាប់ទូទៅនៃមុខងារនិងការអភិវឌ្ឍន៍នៃពិភពលោកនិងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៃមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងពិភពនៃសកម្មភាពដែលបានកំណត់នៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, G.P. Shchedrovitsky, O.S. Anisimov ជាដើម) ប្រព័ន្ធ didactic ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព "School 2000..." (L.G. Peterson) ផ្តោតលើការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរៀន ក៏ដូចជាការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការអប់រំខ្លួនឯង។

ប្រព័ន្ធ Didactic "សាលា 2000 ... " រួមមាន:

1) បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំដែលអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព;

2) ប្រព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាសមស្របនៃគោលការណ៍ didactic សម្រាប់ការបង្រៀន ការអប់រំ និងការគាំទ្រសុខភាពរបស់កុមារដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការបង្កើតព័ត៌មានដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ និងបរិយាកាសអប់រំ។

3) ប្រព័ន្ធសម្រាប់ត្រួតពិនិត្យលទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំ;

4) ប្រព័ន្ធសម្រាប់រៀបចំការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។

បច្ចេកវិទ្យានៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព "សាលា 2000 ... "

ដោយផ្អែកលើរចនាសម្ព័ន្ធវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃសកម្មភាពអប់រំ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបដែលសិស្សម្នាក់ៗមានឱកាសអនុវត្តជាប្រព័ន្ធនូវសកម្មភាពអប់រំជាសកលទាំងមូលដែលកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ខណៈពេលដែលរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពរបស់ពួកគេ និង ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន មេតា និងមុខវិជ្ជា គ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបន្តការសិក្សាប្រកបដោយជោគជ័យនៅសាលាបឋមសិក្សា។

ដល់ទីបញ្ចប់នេះ វិធីសាស្រ្តនៃការពន្យល់ត្រូវបានជំនួសដោយវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៃការបង្រៀន ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំដោយខ្លួនឯងដោយឆ្លុះបញ្ចាំង ហើយបច្ចេកវិទ្យាប្រពៃណីនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនពន្យល់ និងគំនូរត្រូវបានជំនួសដោយបច្ចេកវិទ្យានៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព "សាលារៀន 2000 ... " (TDM) ។

នៅក្នុងតារាងខាងក្រោម រចនាសម្ព័ននៃបច្ចេកវិទ្យានៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពសម្រាប់មេរៀននៃការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីគឺទាក់ទងជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់ដំណាក់កាលរបស់វា និងជាមួយនឹងសកម្មភាពសិក្សាជាសកលទាំងនោះដែលអាចបង្កើតជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងសិស្សនៅដំណាក់កាលទាំងនេះ។

តុ។ សកម្មភាពសិក្សាជាសាកលដែលអនុវត្តដោយសិស្សនៅក្នុងមេរៀននៃការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗនៅលើ TDM1

ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃដំណាក់កាលនៃមេរៀន
ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗនៅក្នុង TDM	សិស្សនៅដំណាក់កាលទាំងនេះ

1. ការលើកទឹកចិត្ត (ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង) សម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា

ដំណាក់កាលនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការចូលដឹងខ្លួន	ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង (L);
នាំសិស្សចូលទៅក្នុងចន្លោះនៃថ្នាក់រៀន	ការបង្កើតអត្ថន័យ (L);
សកម្មភាព។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះវារៀបចំ	ការកំណត់គោលដៅ (P);
ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា
មេរៀន, នោះគឺ:	គ្រូ និងមិត្តរួមការងារ (K)

1) តម្រូវការសម្រាប់វាពីផ្នែកនៃសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ("ត្រូវតែ");

2) លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការលេចឡើងនៃតម្រូវការផ្ទៃក្នុងសម្រាប់គាត់ក្នុងការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ("ខ្ញុំចង់");

3) ក្របខ័ណ្ឌប្រធានបទនៃមេរៀន (“ខ្ញុំអាច”) ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

នៅក្នុងកំណែដែលបានអភិវឌ្ឍ មានដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ (កម្រិតប្រធានបទ និងផ្ទាល់ខ្លួន)

1 រឿងព្រេង៖ អិល- UUD ផ្ទាល់ខ្លួន; P - និយតកម្ម UUD;

ទំ - UUD ការយល់ដឹង; K - ទំនាក់ទំនង UUD ។



		ការបន្ត

	ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃដំណាក់កាលនៃមេរៀន	បញ្ជីនៃ UUD GEF ត្រូវបានអនុវត្ត
	ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗនៅក្នុង TDM	សិស្សនៅដំណាក់កាលទាំងនេះ

2. ការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងការជួសជុលការលំបាកបុគ្គលក្នុងសកម្មភាពអប់រំសាកល្បង

នៅដំណាក់កាលនេះការរៀបចំ
សិស្សដើម្បីស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ	ភាពស្រដៀងគ្នា, ចំណាត់ថ្នាក់, ស៊េរី (P);
ការបញ្ចប់សកម្មភាពអប់រំសាកល្បង និង	ទាញយកព័ត៌មានចាំបាច់ពី
ដោះស្រាយការលំបាកបុគ្គល។	អត្ថបទ (P);
ដូច្នោះហើយដំណាក់កាលនេះរួមមាន:
1) ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលបានសិក្សា	មូលនិធិ (P);
viy, គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសាងសង់ថ្មី។
ចំនេះដឹង ទូទៅ និងការកំណត់សញ្ញារបស់ពួកគេ។	សុន្ទរកថា (P);
	ការអនុវត្ដតាមគោលគំនិត (P);
2) ការបង្កើតគំនិតដែលពាក់ព័ន្ធ	អនុវត្តសកម្មភាពសិក្សាសាកល្បង
ប្រតិបត្តិការ telny និងដំណើរការយល់ដឹង
	ដោះស្រាយការលំបាកបុគ្គល
3) ការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលសាកល្បង	នីយ៉ានៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំសាកល្បង (P);
សកម្មភាព mu និងការអនុវត្តឯករាជ្យរបស់វា។
ចំណុចប្រសព្វ;	នេនីយ៉ា (P);
4) ជួសជុលដោយសិស្សម្នាក់ៗ
ការលំបាកក្នុងការអនុវត្តការសាកល្បង	ភាពពេញលេញនិងភាពត្រឹមត្រូវ (K);
សកម្មភាពអប់រំ ឬយុត្តិកម្មរបស់វា។
ការបញ្ចប់ដំណាក់កាលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអង្គការ	ទំនាក់ទំនង (K);
ការចាកចេញរបស់សិស្សនៅក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការសាកល្បង	គណនេយ្យសម្រាប់មតិផ្សេងគ្នា (K);
សកម្មភាពអប់រំ
	ការវិនិច្ឆ័យ (K)

3. ការកំណត់ទីកន្លែង និងមូលហេតុនៃការលំបាក

នៅដំណាក់កាលនេះសិស្សកំណត់អត្តសញ្ញាណ
និងហេតុផលសម្រាប់ការលំបាក។	ភាពស្រដៀងគ្នា (P);
ដើម្បីធ្វើដូចនេះពួកគេធ្វើដូចខាងក្រោម	ការអនុវត្ដតាមគោលគំនិត (P);
សកម្មភាព៖	និយមន័យនៃបឋមសិក្សានិងមធ្យមសិក្សា
1) ស្តារប្រតិបត្តិការដែលបានបញ្ចប់	ព័ត៌មាន (P);
និងជួសជុល (ពាក្យសំដីនិងនិមិត្តសញ្ញា) កន្លែង -	សេចក្តីថ្លែងការណ៍និងការបង្កើតបញ្ហា
ជំហាន, ប្រតិបត្តិការដែលជាកន្លែងដែលការលំបាកបានកើតឡើង;
2) ទាក់ទងសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងអ្វីដែលបានប្រើ
វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព (ក្បួនដោះស្រាយគំនិត	ការស្ថាបនាដោយស្មារតីនិងស្ម័គ្រចិត្ត
ល) ហើយនៅលើមូលដ្ឋាននេះ ប្រឌិត	សុន្ទរកថា (P);
siruyut នៅក្នុងសុន្ទរកថាខាងក្រៅមូលហេតុនៃការលំបាក	និយតកម្មដោយខ្លួនឯងតាមឆន្ទៈក្នុងស្ថានភាពលំបាក
នីយ៉ា - ចំណេះដឹង ជំនាញ ឬ	នេនីយ៉ា (P);
សមត្ថភាពដែលខ្វះខាតក្នុងការដោះស្រាយ	បង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់
នៃបញ្ហាដើម និងបញ្ហានៃថ្នាក់នេះ។	ភាពពេញលេញនិងភាពត្រឹមត្រូវ (K);
ឬវាយជាទូទៅ	ជជែកវែកញែកគំនិតនិងជំហររបស់អ្នក។
	ទំនាក់ទំនង (K);
	ការពិចារណានៃការយល់ឃើញផ្សេងគ្នា, ការសម្របសម្រួលក្នុង
	កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃមុខតំណែងផ្សេងគ្នា (K);
	ដំណោះស្រាយជម្លោះ (K)



		ការបន្ត

	ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃដំណាក់កាលនៃមេរៀន	បញ្ជីនៃ UUD GEF ត្រូវបានអនុវត្ត
	ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗនៅក្នុង TDM	សិស្សនៅដំណាក់កាលទាំងនេះ

	4. ការកសាងគម្រោងសម្រាប់ការចេញពីការលំបាកមួយ។

នៅដំណាក់កាលនេះ និស្សិតផ្នែកទំនាក់ទំនង		ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង (L);
ក្នុងទម្រង់ខ្លះ ពួកគេកំពុងពិចារណាលើគម្រោងអនាគត		ការបង្កើតអត្ថន័យ (L);
សកម្មភាពអប់រំដូចជា៖		ការវិភាគ, សំយោគ, ប្រៀបធៀប, ទូទៅ,
កំណត់គោលដៅមួយ;		ភាពស្រដៀងគ្នា (P);
យល់ស្របលើប្រធានបទនៃមេរៀន;		ការជ្រើសរើសនិងការបង្កើតដោយខ្លួនឯង។
ជ្រើសរើសរបៀបមួយ;		គោលដៅចំណេះដឹង (P);
កសាងផែនការដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ;		ស្វែងរក និងជ្រើសរើសព័ត៌មានចាំបាច់
កំណត់មធ្យោបាយ ធនធាន និងពេលវេលា។		macia (P);
ដំណើរការនេះត្រូវបានណែនាំដោយគ្រូ៖ ទីមួយ		ការជ្រើសរើសមធ្យោបាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។
ដោយមានជំនួយពីការសន្ទនាណែនាំបន្ទាប់មកដោយ		ការដោះស្រាយបញ្ហា (P);
ការសន្ទនាដែលភ្ញាក់ឡើង ហើយបន្ទាប់មកដោយមានជំនួយ		ការធ្វើផែនការ (P);
វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ		ការព្យាករណ៍ (P);
		រចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹង (P);
		ការស្ថាបនាដោយស្មារតីនិងស្ម័គ្រចិត្ត
		សុន្ទរកថា (P);
		និយតកម្មដោយខ្លួនឯងតាមឆន្ទៈក្នុងស្ថានភាពលំបាក
		នេនីយ៉ា (P);
		បង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់
		ភាពពេញលេញនិងភាពត្រឹមត្រូវ (K);
		ជជែកវែកញែកគំនិតនិងជំហររបស់អ្នក។
		ទំនាក់ទំនង (K);
		គណនេយ្យសម្រាប់មតិផ្សេងគ្នា (K);
		ការប្រើប្រាស់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យយុត្តិកម្ម
		niya ការវិនិច្ឆ័យផ្ទាល់ខ្លួន (K);
		រៀបចំផែនការកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំជាមួយ
		គ្រូនិងមិត្តរួមការងារ (K);
		ដំណោះស្រាយជម្លោះ (K)

	5. ការអនុវត្តគម្រោងដែលបានសាងសង់

នៅដំណាក់កាលនេះ សិស្សបានបញ្ចេញមតិ		ការបង្កើតអត្ថន័យ (L);
ទាំងនេះ និងបង្កើតគំរូនៃបញ្ហាដើម		ការវិភាគ, សំយោគ, ប្រៀបធៀប, ទូទៅ,
ស្ថានភាព។ ជម្រើសផ្សេងៗត្រូវបានផ្តល់ជូន		ភាពស្រដៀងគ្នា, ស៊េរី, ចំណាត់ថ្នាក់ (P);
សិស្សនីត្រូវបានពិភាក្សា និងជ្រើសរើស		បញ្ញត្តដោយខ្លួនឯងតាមបញ្ញត្តិ (P);
ជម្រើសល្អបំផុត ដែលត្រូវបានជួសជុល		គំនិតផ្តួចផ្តើម (P);
ពាក្យសំដី និងនិមិត្តសញ្ញាជាភាសា។		បង្ហាញសម្មតិកម្ម និងយុត្តិកម្មរបស់ពួកគេ។
មធ្យោបាយនៃការសាងសង់ត្រូវបានប្រើប្រាស់
ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដើមដែលបង្កឡើង		ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ (P);
ការលំបាក។		ការប្រើប្រាស់និមិត្តសញ្ញា
ទីបំផុតធម្មជាតិទូទៅ		មូលនិធិ (P);
ចំណេះដឹងថ្មី និងការយកឈ្នះថេរ		ការផ្លាស់ប្តូរគំរូ និងការផ្លាស់ប្តូរគំរូ
ការលំបាកពីមុន		ប្រភេទផ្សេងគ្នា (គ្រោងការណ៍, សញ្ញា។ ល។ ) (ព);
		ការបង្កើតហេតុ និងផល
		ការតភ្ជាប់ (P);
		ការបង្កើតដំណោះស្រាយឯករាជ្យ
		បញ្ហានៃការច្នៃប្រឌិត និងការស្វែងរក
		racter ផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង sa
		អង្គការ mo (P);
		ការស្ថាបនាដោយស្មារតីនិងស្ម័គ្រចិត្ត
		សុន្ទរកថា (P);
		ការកសាងខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជានៃហេតុផល
		ny, ភស្តុតាង (P);
		ការវាយតម្លៃសីលធម៌និងសីលធម៌នៃការរៀនសូត្រ

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅ http://www.allbest.ru/

សេចក្តីផ្តើម

បច្ចុប្បន្ន សាលាបឋមសិក្សាកំពុងស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលទំនើបកម្ម និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារអប់រំ។ ក្នុងន័យនេះ ភាពប្រែប្រួលនៃកម្មវិធីអប់រំ និងភាពស្មុគស្មាញនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តកំពុងមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងខ្លាំង។ តម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃជំនាន់ទី 3 ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំប្រឈមមុខនឹងការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការរបស់បុគ្គល និងគ្រួសារ ការរំពឹងទុករបស់សង្គម និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋ។ នៅក្នុងវិស័យអប់រំ។ នៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើប អត្ថន័យ និងអត្ថន័យនៃការអប់រំកំពុងតែផ្លាស់ប្តូរ។ ឥឡូវនេះនេះមិនមែនគ្រាន់តែជាការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាការជំរុញមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងតម្លៃនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ សព្វថ្ងៃនេះមានការផ្លាស់ប្តូរគំរូនៃការអប់រំ - ពីគំរូនៃចំណេះដឹងជំនាញនិងសមត្ថភាពទៅជាគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ សាលាក្លាយជាស្ថាប័នដែលបង្កើតជំនាញនៃការអប់រំខ្លួនឯង និងការអប់រំខ្លួនឯងតាំងពីថ្នាក់ទីមួយមក។

ការអប់រំបឋមសិក្សា គឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុត នៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងបញ្ជាក់ខ្លួនឯងថា កុមារជាមុខវិជ្ជា ដែលអាចកំណត់បាននូវគោលបំណង អត្ថន័យ និងតម្លៃនៃតម្រូវការនៃវប្បធម៌ទំនើបសម្រាប់ការអប់រំ គ្រួសារ គ្រួសារ សកម្មភាពកម្សាន្តរបស់មនុស្ស។ .

សារៈសំខាន់នៃការងារនេះស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាទិដ្ឋភាពដែលបានសិក្សាអាចជួយគ្រូឱ្យរៀនអំពីខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសម្ភារៈបង្រៀន ដែលនៅពេលអនាគតអាចលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យបង្កើតស្មុគស្មាញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ភាពពាក់ព័ន្ធស្ថិតនៅក្នុងតម្រូវការក្នុងការបង្កើតឯកសារបង្រៀនថ្មី ដើម្បីបង្កើនភាពប្រែប្រួល និងពង្រីកជម្រើសនៃកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយនាពេលអនាគត។

គោលបំណងនៃការសិក្សារបស់យើងគឺការបញ្ជាក់បែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃខ្លឹមសារនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរចនាស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

ធ្វើការសិក្សាទ្រឹស្ដីអំពីការអភិវឌ្ឍនៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្ត;

អនុវត្តការវិភាគនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត;

ស៊ើបអង្កេត UMK "Perspektiva" សម្រាប់ការអនុលោមតាមតម្រូវការសម្រាប់ការរចនានៃស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត។

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សាគឺស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។

មុខវិជ្ជានៃការសិក្សាគឺវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃការរចនាស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។

ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើស្នាដៃរបស់ N.V. Chekaleva, N.Yu. Anufrieva, L.G. Peterson ។

រចនាសម្ព័ន្ធ និងវិសាលភាពនៃការងារវគ្គសិក្សារួមមាន សេចក្តីផ្តើម ជំពូកពីរ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងបញ្ជីប្រភព។

ជំពូកទីមួយពិភាក្សាអំពីទិដ្ឋភាពទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។

ជំពូកទី 2 វិភាគការអនុលោមតាមគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃឯកសារបង្រៀន "Perspektiva" ។

ជំពូកទី 1. ទិដ្ឋភាពទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងប្រធានបទ

១.១ គំនិត និងខ្លឹមសារនៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តគរុកោសល្យ

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត (EMC) គឺជាសំណុំនៃសម្ភារៈប្រព័ន្ធដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ ធានានូវភាពជោគជ័យរបស់សិស្សក្នុងការយល់ដឹង ការច្នៃប្រឌិត ការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពផ្សេងៗទៀត។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធ ដែលផ្នែកទាំងនោះមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត រួមមានសំណុំដាច់ដោយឡែក សេដ្ឋកិច្ច និងសកល ដែលពាក់ព័ន្ធ និងចាំបាច់នៅក្នុងការពិតនៃពេលបច្ចុប្បន្ន - ជាមួយនឹងការខ្វះខាតថវិការ៉ាំរ៉ៃនៃសាលារៀន ការខ្វះខាតធ្ងន់ធ្ងរនៃសម្ភារៈអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ជាពិសេសនៅតំបន់ដាច់ស្រយាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ដូចជា សាធារណរដ្ឋទូវ៉ា សម្ភារៈលំបាក មុខតំណែងគ្រូបង្រៀន ដែលវាក្លាយជាបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរ ដើម្បីទទួលបានអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តចាំបាច់ជាច្រើន។

ការទាមទារផ្នែកអប់រំរបស់សង្គមដែលបានផ្លាស់ប្តូរនៅដើមសតវត្សទី 21 បានជំរុញការផ្លាស់ប្តូរនៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត (តទៅនេះហៅថា EMC) ប្រែក្លាយវាទៅជាធាតុផ្សំនៃព័ត៌មានបើកចំហ និងបរិយាកាសអប់រំ (តទៅនេះហៅថា ISE) ។ គោលគំនិតនៃ "ព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំ" គឺថ្មីសម្រាប់គរុកោសល្យរបស់រុស្ស៊ី ដូច្នេះហើយវាមិនបានទទួលការបកស្រាយមិនច្បាស់លាស់ និងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាប្រព័ន្ធបើកចំហ ស្មុគស្មាញពហុផ្នែក ព័ត៌មានតែមួយ និងកន្លែងអប់រំ ប្រព័ន្ធធនធានអប់រំ ឬ ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ។

ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឈានមុខគេមួយចំនួន (E.S. Polat, V.A. Yasvin និងអ្នកផ្សេងទៀត) យើងបានសន្និដ្ឋានថាគំនិតនៃ "ព័ត៌មាននិងបរិយាកាសអប់រំ" អាចត្រូវបានបកស្រាយជាផ្នែកមួយនៃព័ត៌មាននិងកន្លែងអប់រំ។ បង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តរួម។ មូលដ្ឋាន ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សនៅក្នុងពិភពទំនើប។

គំរូ TCM នៅក្នុងគ្រោងការណ៍ទី 1 ឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមាសភាពបីផ្នែករបស់វា៖ សមាសភាគបទដ្ឋាន ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត និងរចនាសម្ព័ន្ធបីកម្រិតរបស់វា៖ ស្នូលអថេរ និងសែលអថេរ (ឧបសម្ព័ន្ធទី 1) ។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃគំរូនេះគឺភាពមិនដូចគ្នានៃព័ត៌មាន ភាពបើកចំហ និងការចល័តនៅក្នុងពិភពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងស្វាហាប់ ផ្តោតលើបញ្ហាប្រឈមនៃសង្គមព័ត៌មាន លក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងតំបន់ និងតម្រូវការបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលា។ គោលការណ៍ទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយពីសែល WCU អថេរដែលអាចឆ្លើយតបយ៉ាងរហ័សចំពោះការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន និងកន្លែងអប់រំ។ ទន្ទឹមនឹងនេះស្នូលនៃគំរូអនុញ្ញាតឱ្យ "មូលដ្ឋានគ្រឹះ" នៃ CCM ដើម្បីទប់ទល់នៅពេលដែលសំបករបស់វាត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តគឺជាប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញដែលមានធាតុផ្សំដែលទាក់ទងគ្នាជាច្រើន។ អន្តរកម្មលីនេអ៊ែរប្រពៃណីរវាងធាតុបុគ្គលនៅក្នុងស្នូល ឬនៅក្នុងសែលនីមួយៗ (ឧទាហរណ៍ សៀវភៅសិក្សា - សៀវភៅការងារ សៀវភៅសិក្សា - សៀវភៅសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ធនធានបន្ថែម (ឧទាហរណ៍ កម្មវិធីការងារ - សៀវភៅសិក្សា - ល្បែងសិក្សាអប់រំ - ធនធានអ៊ីនធឺណិត)។

សមាសធាតុដំបូងនៃសម្ភារៈបង្រៀន - បទដ្ឋាន - កំណត់គោលដៅនិងខ្លឹមសារនៃការអប់រំដោយគិតគូរពីតម្រូវការរបស់សង្គមរដ្ឋនិងបុគ្គលក៏ដូចជាកម្រិតនៃបុគ្គលិកនិងសម្ភារៈនិងការគាំទ្របច្ចេកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ធាតុនៃសមាសធាតុបទដ្ឋានមានកម្រិតសារៈសំខាន់ខុសៗគ្នាអាស្រ័យលើទីតាំងរបស់វា៖ នៅក្នុងស្នូល ឬនៅក្នុងសែលអថេរនៃ CCM ។ ធាតុសំខាន់ៗរួមមានប្រធានបទ និងវគ្គសិក្សា គោលគំនិតគំរូ និងកម្មវិធីការងារ។ ធនធានជំនួយរួមមានការណែនាំ និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីការងារ។ ធនធានបន្ថែមរួមមានកម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាលស៊ីជម្រៅ វគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលជ្រើសរើស ព្រឹត្តិបត្រព័ត៌មានដែលផ្តល់នូវការប្រែប្រួលនៃសម្ភារៈបង្រៀននៅកម្រិតតំបន់ និងមូលដ្ឋាន (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2)។

គោលគំនិតនៃមុខវិជ្ជា ឬវគ្គសិក្សាកំណត់គោលដៅ ពិពណ៌នាអំពីខ្លឹមសារ និងការចែកចាយតាមលំដាប់នៃសម្ភារៈអប់រំ កំណត់សមិទ្ធិផលអប់រំ និងលក្ខណៈនៃអន្តរកម្មនៃធាតុនៃសម្ភារៈបង្រៀន។ គំនិតដំបូងនៃការអប់រំនៅសាលាមុខវិជ្ជាបានបង្ហាញខ្លួនរួចហើយនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ក្នុងអំឡុងពេលនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំសាលា និងការអភិវឌ្ឍន៍កំណែដំបូងនៃស្តង់ដារ។ ពួកគេបានឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយនូវភាពខុសគ្នានៃទស្សនៈលើការអប់រំរបស់សាលាគរុកោសល្យ មន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត និងក្រុមអ្នកនិពន្ធ។

សព្វថ្ងៃនេះ គំនិតអាចកំណត់ទុកជាមុននូវការអភិវឌ្ឍន៍នៃធាតុផ្សំនីមួយៗនៃ WCU៖ ជាផ្នែកសំខាន់នៃស្មុគស្មាញតែមួយ។ វាគឺជាមុខងារនេះដែលធានានូវលក្ខណៈទូលំទូលាយនៃ WCU ទាំងមូលនៅកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់របស់វា។

ជាបេះដូងនៃមុខវិជ្ជា និងវគ្គសិក្សាណាមួយ គឺជាកម្មវិធីអប់រំ (កម្មវិធីសិក្សា) ដែលបង្កើតឡើងស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារ និងគោលគំនិត។

កម្មវិធីវគ្គសិក្សាមូលដ្ឋានគឺស្ថិតក្នុងចំណោមធាតុសំខាន់នៃសមាសភាគបទដ្ឋាននៃឯកសារបង្រៀន។ និងកម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសនិងជម្រើស - ទៅធនធានបន្ថែម។ ជំនួយ - ការណែនាំនិងអនុសាសន៍ដែលជួយគ្រូឱ្យប្រកាន់ខ្ជាប់នូវការណែនាំដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងគំនិត។

ដើម្បីផ្លាស់ទីពីគំនិតទូទៅនៃមុខវិជ្ជា ឬវគ្គសិក្សាទៅប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំកម្មវិធីមួយឱ្យពេញលេញតាមគោលគំនិត។ ដូច្នេះវាក្លាយជាទំនាក់ទំនងរវាងទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ និងដំណើរការអប់រំ។ ដោយពិចារណាលើកម្មវិធីជាដំណាក់កាលមួយក្នុងការអនុវត្តគោលគំនិតទ្រឹស្ដីក្នុងបទដ្ឋាននៃសកម្មភាពអប់រំ យើងអាចបែងចែកមុខងារដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធរបស់វា៖

ក) ទាក់ទងទៅនឹងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីពីមុនក្នុងវិធីសាស្រ្ត - ការតភ្ជាប់ និងការសម្របសម្រួល;

ខ) ទាក់ទងទៅនឹងជំនួយបង្រៀនដែលបានរចនា - ការកំណត់គោលដៅ និងការសម្របសម្រួល។

គ) ទាក់ទងទៅនឹងការពិតគរុកោសល្យ - បទប្បញ្ញត្តិនិងការណែនាំ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីសិក្សាបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។ កម្មវិធីប្រពៃណីដែលមានសមាសភាពបីផ្នែក (កំណត់សម្គាល់ពន្យល់ ខ្លឹមសារ តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិស្ស) នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាកម្មវិធី និងបណ្តុំវិធីសាស្រ្ត ដែលអាចរួមបញ្ចូលការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ។ បញ្ជីនៃឯកសារយោង ប្រធានបទនៃការងារច្នៃប្រឌិត និងស្រាវជ្រាវ ការពិភាក្សា ហ្គេមអាជីវកម្ម សង្ខេបមេរៀន សន្និសីទ សម្ភារៈសិក្សា និងសំណួរគំរូសម្រាប់ការវាយតម្លៃចុងក្រោយរបស់សិស្សសាលា។

គោលការណ៍ណែនាំ និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីការងារមិនត្រឹមតែជាវិធីសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែមួយផ្នែកក៏ជាឧបករណ៍បទដ្ឋានដែលគ្រប់គ្រងនីតិវិធីសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកម្មវិធីការងារ។ ពួកគេមានសម្ភារៈដែលមិនមាន "ពេលវេលា" ដើម្បីចូលទៅក្នុងកម្មវិធី។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យ ដោយមិនផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីខ្លួនវា ដើម្បីកែប្រែផ្នែករបស់វា ដើម្បីធ្វើឱ្យការបន្ថែមចាំបាច់ទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុង IEE និងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ។

សមាសធាតុបទដ្ឋានត្រូវបានរចនាឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃតួនាទីនាំមុខ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងអន្តរកម្មជាមួយសមាសធាតុផ្សេងទៀតនៃ WCU ដោយធានាបាននូវភាពសុចរិត និងភាពច្នៃប្រឌិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូល។

សមាសភាគទីពីរនៃ TMC - ការអប់រំ - មានគោលបំណងអនុវត្តមុខងាររួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធនៃ TMC និងទទួលខុសត្រូវចំពោះខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជា ឬវគ្គសិក្សា រួមមានជំនួយបង្រៀន និងសម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីនៅកម្រិតមូលដ្ឋាន ឬកម្រិតខ្ពស់ ( ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣) ។

ធាតុសំខាន់នៃផ្នែកអប់រំគឺ ឧបករណ៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត សៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន សៀវភៅការងារដែលបានបោះពុម្ព សៀវភៅបញ្ហា អក្សរកាត់ ផែនទីវណ្ឌវង្ក បុព្វបទ និងកម្មវិធីអេឡិចត្រូនិក។ ធនធានជំនួយរួមមានវចនានុក្រម សៀវភៅយោង សៀវភៅអាន ជំនួយមើលឃើញអប់រំ វីដេអូ និងធនធានអ៊ីនធឺណិតដែលបង្កើតឡើងសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ។ ធនធានបន្ថែមគឺសព្វវចនាធិប្បាយ អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយម ការប្រមូលសម្ភារៈវីដេអូ និងរូបថត ហ្គេមអប់រំ។ ការរៀបចំអន្តរកម្មនៃសៀវភៅសិក្សានៅក្នុងឯកសារបង្រៀនគឺជាភារកិច្ចមួយនៃផ្នែកអប់រំដែលត្រូវបានដោះស្រាយដោយជំនួយនៃតំណភ្ជាប់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា (ឧទាហរណ៍ទៅកាន់អ្នកអាន សៀវភៅការងារ អាត្លាស និងច្រាសមកវិញ) ដូចជា ក៏ដូចជាតាមរយៈប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការយល់ដឹង។

សៀវភៅសិក្សា (ជួនកាលជាសៀវភៅសិក្សា) កាន់កាប់កន្លែងកណ្តាលនៅក្នុងផ្នែកអប់រំនៃសម្ភារៈបង្រៀន។ "សៀវភៅសិក្សា" ត្រូវបានយល់ជាប្រពៃណីថាជាសៀវភៅដែលកំណត់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាជាក់លាក់មួយដោយអនុលោមតាមគោលបំណងសិក្សាដែលបានបង្កើតឡើងដោយកម្មវិធី និងតម្រូវការរបស់ didactics ។

1) ត្រូវបានផ្អែកលើគោលការណ៍នៃតួអក្សរវិទ្យាសាស្រ្តនិងគូរនៅក្នុងវាលនៃចំណេះដឹងរបស់ខ្លួនរូបភាពវិទ្យាសាស្រ្តទូលំទូលាយនៃពិភពលោក, ឆ្លុះបញ្ចាំងពីឋានានុក្រម, subordination: ច្បាប់និងភាពទៀងទាត់, ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្រ្ត, គំនិតវិទ្យាសាស្រ្ត, សម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្រ្ត, គំនិតវិទ្យាសាស្រ្ត, ពាក្យវិទ្យាសាស្រ្ត;

2) ផ្តោតលើចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ដែលបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអប់រំបន្ត ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែង។

3) ដោយផ្អែកលើការអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៃវិធីសាស្រ្ត typological (typology នៃដំណើរការ, បាតុភូតនិងវត្ថុ);

4) សំដៅលើការទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យដោយសិស្សសាលា ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ ជាជាងការគិតបន្តពូជ (ដូច្នេះវាមិនគួរមានការងារអនុវត្តបែបប្រពៃណីទេ ពីព្រោះការទទួលបានចំណេះដឹងឥតឈប់ឈរ គឺជាការងារអនុវត្តអចិន្ត្រៃយ៍មួយ គ្រូបង្រៀននៅពេលដែល ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សាបែបនេះ ដើរតួជាអ្នកដឹកនាំការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលាក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង);

5) មិនផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈមធ្យមមួយចំនួនរបស់សិស្សនោះទេប៉ុន្តែដើម្បីផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាចាំបាច់ - ទាំងនៅក្នុងអត្ថបទចម្បងនិងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃភារកិច្ច (សៀវភៅសិក្សាគួរតែមានពីរឬបីផែនការ);

6) ត្រូវបានផ្អែកលើទូលំទូលាយ (យកទៅក្នុងគណនីអាយុរបស់សិស្សសាលា) ការប្រើប្រាស់លទ្ធភាពនៃការបង្ហាញបញ្ហានៃសម្ភារៈ, វិធីសាស្រ្តដែលមានបញ្ហា, ដើម្បីបង្ហាញពីការតស៊ូនៃគំនិតវិទ្យាសាស្រ្ត;

ការពិតនៃការអប់រំទំនើបបានធ្វើការកែសម្រួល "រូបបញ្ឈរ" នៃសៀវភៅសិក្សានេះ ហើយបានបន្ថែមវាជាមួយនឹងមុខងារ-មុខងារថ្មីៗ៖

1) អង្គការនៃការស្រាវជ្រាវ, បញ្ហា, ការច្នៃប្រឌិត, សកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្សសាលា;

2) តុល្យភាពនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្ដី និងវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងចំពោះការរួមផ្សំរបស់ពួកគេ (វិធីសាស្រ្តគម្រោង);

3) ការរួមបញ្ចូលនៃចំណេះដឹងដែលអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហានៃការពិតជុំវិញ;

4) ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការពិចារណាលើការរៀនសូត្រទាំងអស់ពីទស្សនៈនៃចិត្តវិទ្យានៃការទំនាក់ទំនង។

សព្វថ្ងៃនេះ សៀវភៅសិក្សាជំនាន់ថ្មីត្រូវបានដាក់តាំង ជាដំបូងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញអប់រំខ្លួនឯង ដែលជាឧបករណ៍សម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹងសកម្មរបស់សិស្ស មធ្យោបាយបង្ហាញពីការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ ដែលជំរុញសិស្សឱ្យធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព។ ចំណេះដឹងស្របតាមតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ សៀវភៅសិក្សានៃអនាគតគឺជាប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការផ្សេងគ្នាសម្រាប់ការស្វែងរក វិភាគ និងសង្ខេបព័ត៌មានអប់រំដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ (អត្ថបទ រូបភាព ក្រាហ្វិក ស្ថិតិ។ល។) នៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្សេងៗ (បោះពុម្ព អេឡិចត្រូនិក)។

យោងតាម A.V. Khutorsky សៀវភៅសិក្សាគឺជាព័ត៌មានស្មុគស្មាញ និងគំរូសកម្មភាពនៃដំណើរការអប់រំដែលប្រព្រឹត្តទៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធ Didactic ដែលសមស្រប និងរួមបញ្ចូលលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។

សៀវភៅសិក្សាជំនាន់ថ្មីកំពុងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាការរចនាថ្មី (ម៉ូឌុល សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក។ ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាម៉ូឌុល ប្លុកនីមួយៗនៃខ្លឹមសារត្រូវបានបង្ហាញជាអប្បបរមា ហើយនៅក្នុងកម្មវិធីពិសេស សម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែម និងស៊ីជម្រៅត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ លទ្ធភាពនៃសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិករួមមានការពង្រីកវិស័យព័ត៌មានរបស់សិស្ស ការរៀបចំកិច្ចសន្ទនា ការណែនាំប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល និងការគ្រប់គ្រង ការចល័តព័ត៌មាន៖ ចលនា ប្លង់ គំរូ។ល។

ធាតុទីពីរនៃសមាសធាតុអប់រំនៃសម្ភារៈបង្រៀនគឺជាសៀវភៅការងារដែលបានបោះពុម្ព ដែលត្រូវបានគេយល់ថាជាប្រភេទសៀវភៅសិក្សាដែលមានភារកិច្ចសម្រាប់សិស្សធ្វើការដោយឯករាជ្យនៅក្នុងវា។ សៀវភៅកត់ត្រាអនុវត្តមុខងារនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពឯករាជ្យ ជំនួយវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតជំនាញអប់រំ ការរួមបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃសម្ភារៈបង្រៀន (ជាចម្បង៖ កម្មវិធី-សៀវភៅសិក្សា-សៀវភៅកត់ត្រា)។

ប្រភេទទីមួយគឺជាសៀវភៅកត់ត្រាស្មុគស្មាញ (ពហុមុខងារ) ជាមួយនឹងសំណុំសំណួរ និងភារកិច្ចបែបបុរាណនៃកម្រិតផ្សេងគ្នានៃភាពស្មុគស្មាញ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងមេរៀន អភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែង (តាមរយៈការងារជាក់ស្តែង ដ្យាក្រាមសាងសង់ ផែនទី ការបំពេញវណ្ឌវង្ក។ ផែនទី តារាង។ល។) សាកល្បងចំណេះដឹងលើប្រធានបទ។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើកិច្ចការដែលបានស្នើឡើងទាំងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្រៅម៉ោងសិក្សា។ កិច្ចការនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូពង្រីកយ៉ាងខ្លាំងនូវការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សជាមួយនឹងប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ បំពេញចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួន និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

ប្រភេទទីពីរគឺជាសៀវភៅកត់ត្រាឯកទេសដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីអនុវត្តមុខងារជាក់លាក់មួយ ឧទាហរណ៍ សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែង សៀវភៅកត់ត្រាក្លែងធ្វើសម្រាប់បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបាន និងអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់សាកល្បងចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។ និងជំនាញជាក់ស្តែង។

ប្រភេទសៀវភៅការងារមួយទៀតនៅលើមូលដ្ឋានបោះពុម្ព ដែលរីករាលដាលនៅក្នុងតំបន់ គឺសៀវភៅការងារ ដែលជាប្រព័ន្ធនៃការងារជាក់ស្តែង និងឯករាជ្យ រួមទាំងការច្នៃប្រឌិត និងការកម្សាន្ត។ ពួកវាមានផែនការសម្រាប់ពណ៌នា ឬកំណត់លក្ខណៈវត្ថុក្នុងតំបន់ ធ្វើសិក្ខាសាលា និងគម្រោងនៅលើដី ក្នុងបណ្ណសារក្នុងតំបន់ សារមន្ទីរ។ល។

មិនមានការពេញនិយមតិចទេគឺប្រភេទសៀវភៅការងារនៅលើមូលដ្ឋានបោះពុម្ពជាឧបករណ៍បញ្ជាសៀវភៅកត់ត្រា ឬអ្នកត្រួតពិនិត្យសៀវភៅកត់ត្រា។ មុខងារចម្បងគឺពិនិត្យមើលកម្រិតនៃការបង្រួមនៃខ្លឹមសារដែលបានសិក្សា និងជំនាញជាក់ស្តែង ដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈប្រព័ន្ធនៃការត្រួតពិនិត្យតាមប្រធានបទ និងចុងក្រោយ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ការងារ ទាំងក្នុងការធ្វើតេស្ត និងដោយមានជំនួយពីកិច្ចការបើកចំហ។

សៀវភៅការងាររួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងពេលដំណាលគ្នាអនុវត្តមុខងាររបស់ម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើ និងឧបករណ៍បញ្ជា។

វត្តមាននៃសៀវភៅការងារជាច្រើនប្រភេទនៅក្នុង TMC តែមួយអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសកម្មភាពក្នុងការបង្រៀន។

ម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើអេឡិចត្រូនិច ការបោះពុម្ពឌីជីថលពិសេសបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងផ្នែកអប់រំនៃសម្ភារៈបង្រៀន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្រៀនសិស្សឱ្យអនុវត្តសកម្មភាពចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតជំនាញពិសេស និងមេតាដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ។

ជាការបន្ថែមលើសៀវភៅសិក្សា សមាសធាតុអប់រំក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវអក្ខរាវិរុទ្ធ (សៀវភៅសម្រាប់អាន)។ Anthology (មកពីភាសាក្រិច "មានប្រយោជន៍" និង "ដើម្បីរៀន") ត្រូវបានគេហៅថាជាសៀវភៅអប់រំ ដែលជាបណ្តុំនៃឯកសារដែលបានជ្រើសរើសជាប្រព័ន្ធលើផ្នែកនៃចំណេះដឹងណាមួយ - រឿងប្រឌិត អនុស្សាវរីយ៍ ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ សារព័ត៌មាន ឬការដកស្រង់ពីពួកគេ ដូចជា ក៏ដូចជាឯកសារផ្សេងៗ។ តាមក្បួនសម្ភារៈត្រូវបានជ្រើសរើសដោយអនុលោមតាមគោលបំណងនៃប្រធានបទ។ ខ្លឹមសាររបស់អ្នកអានមានគោលបំណង ជាដំបូងសម្រាប់ការពង្រីកឯករាជ្យនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា កិច្ចការបុគ្គល ការរៀបចំអត្ថបទ របាយការណ៍នៅឯសន្និសីទ ល្ងាចប្រធានបទ សប្តាហ៍ ការប្រជុំរង្វង់ សម្រាប់ពាក្យដដែលៗក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត និងការធ្វើតេស្ត ការប្រឡង។ . ទាំងអស់នេះជួយក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការរៀន។

ការវិភាគនៃ anthologies និងសៀវភៅសម្រាប់ការអានបានអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភេទជាច្រើននៃសៀវភៅដៃនៃប្រភេទនេះ។ ប្រភេទទីមួយនៃ anthologies គឺជាប្រភេទនៃសិល្បៈនិងអក្សរសាស្ត្របន្ថែមទៅសៀវភៅសិក្សា។ អ្នកអានសម្រាប់វគ្គសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្ររួមមានប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រជាចម្បង។ ប្រភេទទូទៅបំផុតនៃ anthologies គឺអត្ថបទវិទ្យាសាស្រ្តដ៏ពេញនិយមខ្លី។ ពួកវាមានសម្រង់ពីឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រ និងការបោះពុម្ពជាឯកសារយោង ដូច្នេះអ្នកនិពន្ធសូមណែនាំឱ្យប្រើអត្ថបទមួយចំនួនសម្រាប់ការអានក្នុងថ្នាក់ បន្ទាប់មកការពិភាក្សា ខ្លះទៀតសម្រាប់កិច្ចការផ្ទះនៅពេលរៀបចំកិច្ចការកម្រិតខ្ពស់ និងផ្សេងទៀតសម្រាប់ចងក្រងអរូបី ការរៀបចំតារាងជាប្រព័ន្ធ និងប្រភេទផ្សេងៗទៀត។ អត្ថបទ។

ប្រភេទទី 3 នៃអ្នកអានគឺជាការរួមផ្សំរបស់វាជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សា ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងឯកសារបង្រៀនសម្រាប់ការអប់រំកែតម្រូវ។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងការបោះពុម្ពសៀវភៅដៃពីរក្នុងពេលតែមួយ ចាំបាច់ និងសម្ភារៈបន្ថែមធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យអ្នកអានអាចចូលប្រើបានដូចសៀវភៅសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលាដោយមានជំនួយបន្ទាប់ពីម៉ោងសិក្សា។

តម្លៃនៃកំណាព្យ (និងសៀវភៅមួយផ្នែកសម្រាប់អាន) ត្រូវបានកំណត់ដោយឱកាសដើម្បីណែនាំសិស្សអំពីប្រភេទផ្សេងៗនៃអត្ថបទ (បទបង្ហាញបែបវិទ្យាសាស្ត្រ សារព័ត៌មាន) ហើយបង្រៀនពួកគេឱ្យចេះបែងចែកពួកគេ ក៏ដូចជាជំនាញបច្ចេកទេសថ្មីៗសម្រាប់ការងារ។ ជាមួយនឹងអត្ថបទដែលមិនបានកែសម្រួល។ អ្នកអាន ក៏ដូចជាជំនួយការបង្រៀនទំនើបផ្សេងទៀត ក៏មានការកែប្រែអេឡិចត្រូនិកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់វគ្គសិក្សាក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ អក្សរសិល្ប៍ វប្បធម៌សិល្បៈពិភពលោក វិចិត្រសិល្បៈ តន្ត្រីជាដើម។

ធាតុជំនួយទូទៅបំផុតនៃសមាសភាគអប់រំនៃសម្ភារៈបង្រៀនគឺជាសម្ភារៈបង្រៀនដែលមានព័ត៌មានប្រភពក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា (កាត តារាង សំណុំសន្លឹកបៀដែលមានអត្ថបទ លេខ ឬគំនូរ សារធាតុប្រតិកម្ម គំរូ។ល។) ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាន។ ដែលសិស្សធ្វើការស្ថាបនាលើកិច្ចការអប់រំ និងហ្គេម។ សម្ភារៈ Didactic គឺជាការបង្ហាញ និងជាឯកសារចែកជូន ព្រោះវាត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការងារផ្ទាល់ជាមួយពួកគេ ដោយសិស្សសាលាខ្លួនឯងនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការអប់រំ៖ នៅពេលសិក្សា និងបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈសិក្សាថ្មី សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ល។

សមា្ភារៈ didactic ទំនើបត្រូវបានបែងចែកជាៈ

សម្ភារៈបន្ថែម (ឯកសារយោង) (សម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវបានអមដោយអត្ថបទព័ត៌មាន តួលេខ តារាង និងភារកិច្ចសម្រាប់ធ្វើការជាមួយពួកគេ);

ការប្រមូលភារកិច្ច និងលំហាត់ (អមដោយចម្លើយដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានព័ត៌មានបន្ថែម);

សៀវភៅបញ្ហាជាមួយនឹងសំណួរកម្សាន្ត (អនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំការងារស្ថាបនារបស់សិស្សសាលាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ ឬហ្គេម);

· សិក្ខាសាលាសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (ផ្តោតលើការរៀបចំសកម្មភាពស្រាវជ្រាវឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលា);

សៀវភៅយោង និងកត្តាកំណត់ (ប្រើជាប្រភពនៃព័ត៌មានបន្ថែមដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើប្រព័ន្ធ វិភាគវត្ថុ និងបាតុភូត វាយតម្លៃ និងការព្យាករណ៍)។

ក្នុងនាមជាធាតុផ្សំនៃសម្ភារៈបង្រៀនជំនាន់ថ្មី សម្ភារៈ Didactic មិនត្រឹមតែត្រូវបានឌីជីថល និងក្លាយជាអេឡិចត្រូនិកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែរួមបញ្ចូលផ្នែកមួយហៅថា "ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈបង្រៀន" ដែលជួយគ្រូក្នុងការអភិវឌ្ឍសម្ភារៈបង្រៀនរបស់ពួកគេ។

លើសពីនេះ ធនធានបន្ថែមមួយក្រុមអាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅក្នុងផ្នែកអប់រំនៃ EMC ដែលរួមមានសព្វវចនាធិប្បាយ រឿងប្រឌិត និងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយម ហ្គេមអប់រំ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់បេក្ខជននៅសាកលវិទ្យាល័យ វគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត ការប្រមូលសម្ភារៈវីដេអូ និងរូបថត វត្ថុធម្មជាតិ។ សារមន្ទីរ សម្ភារៈផ្សព្វផ្សាយ (ទូរទស្សន៍ កាសែត ទស្សនាវដ្តី។ល។)។

ធនធានបន្ថែម និងជំនួយនៃសមាសភាគបណ្តុះបណ្តាលគួរតែទាក់ទងទៅនឹងកម្មវិធី និងគំនិត (សមាសភាគបទដ្ឋាន)។

នៅក្នុងវេន ធាតុផ្សំនៃការអប់រំមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ មិនត្រឹមតែជាមួយនឹងគោលគំនិត និងកម្មវិធីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្រ្តនៃសម្ភារៈបង្រៀនផងដែរ។ បច្ចុប្បន្ន ធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្រ្ត ជាក្បួនអនុវត្តមុខងារនិយតកម្ម និងការព្យាករណ៍នៃសម្ភារៈបង្រៀន។ ធាតុនៃប្រព័ន្ធនេះគួរតែមិនត្រឹមតែមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំង "ធ្វើការ" សម្រាប់ការបង្រួបបង្រួមយ៉ាងទូលំទូលាយនៃធនធាន IOS ទាំងអស់ (ឧបសម្ព័ន្ធទី 4) ។

សមាសធាតុវិធីសាស្រ្តនៃសម្ភារៈបង្រៀនរួមមានធាតុសំខាន់ៗ (ជំនួយវិធីសាស្រ្ត អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វគ្គសិក្សាបុគ្គល ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ផ្នែកខ្លះនៃការងារ សម្ភារៈសិក្សា ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា កិច្ចការសម្រាប់ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់); ធនធានជំនួយ (ការបង្រៀនវីដេអូ បទបង្ហាញអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់មេរៀន សម្ភារៈពីបទពិសោធន៍ការងារ); ធនធានបន្ថែម (អត្ថបទប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងតំបន់ គេហទំព័រ ការថតវីដេអូនៃការបង្រៀន សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃសាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ ទស្សនាវដ្តីក្នុងតំបន់)។

ធាតុសំខាន់នៃសមាសភាគវិធីសាស្រ្តនៃ EMC គឺជាសៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត។ ដោយអនុលោមតាមគោលដៅ និងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន វាផ្តល់ការណែនាំដល់គ្រូសម្រាប់សិក្សាវគ្គសិក្សាជាកំហិត ឬថ្នាក់ស្រេចចិត្ត នៅកម្រិតមូលដ្ឋាន ឬកម្រិតខ្ពស់។ល។ សៀវភៅណែនាំភាគច្រើនរួមមានការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ ការណែនាំសម្រាប់មេរៀននីមួយៗ ឯកសារយោង និងសម្ភារៈកម្សាន្ត។ ទាំងនេះគឺជាសម្ភារៈដ៏សំខាន់បំផុតដែលផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្ត្រសម្រាប់គ្រូ។

ជំនួយការបង្រៀនមួយចំនួនក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវសម្ភារ didactic បញ្ជីឯកសារយោង វចនានុក្រម។ សមា្ភារៈ Didactic ត្រូវបានបង្ហាញតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា៖ ក្នុងករណីខ្លះ ទាំងនេះគឺជាហ្គេមកម្សាន្ត សំណួរសំណួរ ដ្យាក្រាមតក្កយោង តារាង ហ្គេម Didactic និងល្បែងផ្គុំពាក្យ crossword ផ្សេងទៀត - ទម្រង់ដែលបានណែនាំនៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល កាតដែលមានភារកិច្ចនៃកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។ ភាពស្មុគស្មាញ។

ការបំពេញសៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងការណែនាំសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក៏មានភាពចម្រុះផងដែរ៖ កម្រងសំណួរ ហ្គេម ពេលល្ងាច ដំណើរកំសាន្ត ផែនការសម្រាប់ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ធម្មជាតិ ដល់សហគ្រាសឧស្សាហកម្ម និងកសិកម្ម សំណួរនៃប្រទាលបញ្ញវន្ត។ល។

សៀវភៅណែនាំដាច់ដោយឡែកគ្របដណ្តប់សំណួរទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាសាលា កំណត់លក្ខណៈវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀន ហើយយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការពិពណ៌នាអំពីទម្រង់ទំនើប និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន។ បន្ថែមពីលើសៀវភៅណែនាំវគ្គសិក្សាប្រពៃណី សៀវភៅណែនាំត្រូវបានបោះពុម្ព ដែលបង្ហាញពីបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនឈានមុខ។

ដូច្នេះយើងអាចនិយាយអំពីជំនួយការបង្រៀនបីប្រភេទ៖

2) សៀវភៅណែនាំ "ពីបទពិសោធន៍ការងារ" របស់គ្រូបង្រៀន លទ្ធផលនៃការអនុម័ត អនុសាសន៍របស់អ្នកនិពន្ធស្តីពីការធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា។

3) ជំនួយការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នា ដែលបង្ហាញទាំងអនុសាសន៍របស់អ្នកនិពន្ធ និងឯកសារបង្រៀន និងប្រភពបន្ថែមដែលពិបាកទៅដល់ បទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀន ព័ត៌មានយោង វចនានុក្រមខ្លី ទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត។ល។

ជំនួយវិធីសាស្រ្តនៃមនុស្សជំនាន់ថ្មីត្រូវបានសម្គាល់ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដោយគោលការណ៍ឯករាជ្យនៃមុខវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំដែលបានបង្កប់នៅក្នុងពួកគេ។ ពីសៀវភៅណែនាំតាមវេជ្ជបញ្ជាដែលមានការណែនាំអំពីរបៀបធ្វើមេរៀន ពួកគេបានប្រែក្លាយទៅជាសៀវភៅណែនាំដែលណែនាំគ្រូឱ្យប្រើប្រាស់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃអនុសាសន៍ដែលបានស្នើឡើងក្នុងស្ថានភាពគរុកោសល្យជាក់លាក់។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកមួយទៀតនៃជំនួយការបង្រៀនទំនើបគឺភាពប្រែប្រួលរបស់វា។ ឯកសារបង្រៀនជាច្រើនមិនមានសៀវភៅមួយទេ ប៉ុន្តែពីរឬបីសៀវភៅវិធីសាស្ត្រ រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន ការត្រួតពិនិត្យការសាកល្បងចុងក្រោយ ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន "អ្នកសាងសង់" (សម្ភារសិក្សាសម្រាប់ចងក្រង និងផ្សំកិច្ចការ) ជាដើម។

គុណភាពសំខាន់ដែលបែងចែកឧបករណ៍បង្រៀនទំនើបគឺការចល័តសម្ភារៈបន្ថែម។ នេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលេចឡើងនៃធាតុជំនួយនៃធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្រ្តនៃសម្ភារៈបង្រៀន រួមទាំងកម្មវិធីអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់ជំនួយការបង្រៀន ការថតវីដេអូមេរៀនដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី ការបង្ហាញអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់មេរៀន សម្ភារៈពីបទពិសោធន៍របស់គ្រូ (ទាំងនៅលើក្រដាស និងនៅលើ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិច) ។

លើសពីនេះ ជំនួយការបង្រៀនទំនើបត្រូវបានសម្គាល់ដោយការរួមបញ្ចូលជាមួយសមាសធាតុអប់រំនៃសម្ភារៈបង្រៀន។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធាតុផ្សំនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តគឺជាការពិតណាស់ មិនមែនជាបាតុភូតថ្មីទាំងស្រុងនោះទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ជម្រើសថ្មីសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេបានក្លាយជាអាចធ្វើទៅបាន ដោយសារបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ និងការបង្កើតសៀវភៅដៃអេឡិចត្រូនិកដ៏ស្មុគស្មាញនៃប្រភេទផ្សេងៗ (អាត្លាសអន្តរកម្ម អ្នករុករក សិក្ខាសាលា Baedeker ។ល។)។

ធាតុបន្ថែមនៃសមាសធាតុវិធីសាស្រ្តនៃសម្ភារៈបង្រៀនរួមមានទាំងទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តប្រពៃណី សម្ភារៈនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង ជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងទំនើបៗ៖ គេហទំព័រសហគមន៍ប្រធានបទ ការប្រមូលផ្តុំនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃមេរៀនដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ អេឡិចត្រូនិក។ ទិនានុប្បវត្តិ បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន វគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ និងសិក្ខាសាលា។ល។

ដូច្នេះ សម្ភារៈបង្រៀនជំនាន់ថ្មីដែលជាធាតុផ្សំនៃព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរមិនត្រឹមតែបរិមាណ និងខ្លឹមសារប៉ុណ្ណោះទេ។ វារក្សាបាននូវរចនាសម្ព័ន្ធបីកម្រិត៖ ស្នូលមិនប្រែប្រួល និងសែលវ៉ារ្យ៉ង់ពីរ។ វាផ្តោតលើទំនាក់ទំនង ការជ្រៀតចូល និងអន្តរកម្មនៃធាតុសំខាន់ៗ ជំនួយ និងធនធានបន្ថែមនៅក្នុងបន្សំ និងសមាមាត្រដែលបំពេញតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់។ សម្ភារៈបង្រៀនជំនាន់ថ្មីអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូគិតដល់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងតម្រូវការអប់រំរបស់សិស្សសាលា។ កម្មវិធីរបស់វាធានានូវការរចនានៃគន្លងអប់រំបុគ្គលនៅក្នុងពិភពព័ត៌មានបើកចំហ។

សម្ភារៈបង្រៀនទំនើប គឺជាអ្នករុករកក្នុងបរិយាកាសអប់រំ ដោយបង្ហាញគ្រូ និងសិស្សនូវទំនាក់ទំនងនៃធនធានអប់រំ ដែលអាចចូលរួមនៅក្នុងការសិក្សានៃប្រធានបទមួយ ផ្នែក វគ្គសិក្សាទាំងមូល។ ឧបករណ៍ (និមិត្តសញ្ញាខាងក្រៅ) នៃទំនាក់ទំនងទាំងនេះគឺជាតំណភ្ជាប់ផ្ទាល់ និងចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទៅកាន់ធាតុផ្សេងទៀតនៃឯកសារបង្រៀន។

CCM ជាធាតុផ្សំនៃ ITS បើកចំហត្រូវបានសម្គាល់ដោយសំណុំនៃលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោម:

· ការកំណត់តម្លៃគោលដៅរួមសម្រាប់សមាសធាតុទាំងអស់នៃសម្ភារៈបង្រៀន (លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួននៃការអប់រំទូទៅ);

វត្ថុទូទៅនៃការសិក្សា (ព្រឹត្តិការណ៍ បាតុភូត ដំណើរការ បញ្ហា គំនិត ទ្រឹស្ដី។ល។);

តំណភ្ជាប់គោលដៅ រចនាសម្ព័ន្ធ និងអត្ថន័យនៃសៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងកម្មវិធីគំរូ និងការងារ។

· បរិក្ខារវិធីសាស្រ្ត និងស្ថានភាពបញ្ហាដែលសមស្របទៅនឹងគោលដៅ និងតម្រូវឱ្យមានការប្រើប្រាស់ធនធានមូលដ្ឋាន ជំនួយ និងបន្ថែមនៃសម្ភារៈបង្រៀន និងមានគោលបំណងបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកល (លទ្ធផលមេតានៃការអប់រំទូទៅ);

· ឧបករណ៍តម្រង់ទិសតែមួយសម្រាប់ធាតុទាំងអស់នៃឯកសារបង្រៀន (និមិត្តសញ្ញា បាតកថា លិបិក្រម ក្បាលទំព័រ បុព្វកថា គន្ថនិទ្ទេស តារាងមាតិកា តំណខ្ពស់ ។ល។);

· វិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួមក្នុងការរចនាឧបករណ៍ជំនួយការបង្រៀន និងកម្មវិធី និងសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត។

· វិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួមក្នុងការបង្កើតវិធានការនៃសមិទ្ធិផលអប់រំ និងលទ្ធផលអប់រំ។

បច្ចុប្បន្ននេះ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំ គំរូព័ត៌មានប្រធានបទនៃ WCU បុរាណ ដែលរួមបញ្ចូលការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងតំណភ្ជាប់លីនេអ៊ែរមួយផ្លូវរវាងធាតុផ្សំនៃ WCU កំពុងក្លាយជាការតម្រង់ទិសសិស្សកាន់តែខ្លាំងឡើង។ គំរូសកម្មភាពប្រព័ន្ធនៃ WCU ដោយផ្អែកលើគំនិតនៃ "ការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យ" ។

1.3 គោលការណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា

សម្ភារៈបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូ។ នៅពេលរចនា និងបង្កើតខ្លឹមសារនៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តតាមលំដាប់លំដោយជាក់លាក់នៃដំណាក់កាល។ ត្រូវបានស្នើឱ្យបង្កើតឯកសារបង្រៀនរបស់ព្រះវិន័យតាមលំដាប់ដូចខាងក្រោម៖

1. ការសិក្សាអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃវិន័យ ការបង្កើតគោលដៅដោយផ្អែកលើតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

2. ការវិភាគលើវត្ថុនៃការសិក្សាទាក់ទងនឹងសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់ការអនុវត្តគោលដៅនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជាចំនួនម៉ោងសម្រាប់ប្រភេទមួយចំនួននៃថ្នាក់តាមកម្មវិធីសិក្សា។

3. អនុវត្តការវិភាគប្រៀបធៀបនៃកម្មវិធីសិក្សាគំរូ សៀវភៅសិក្សា ជំនួយបង្រៀនសម្រាប់ការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់។

4. ការបង្កើតកំណែការងារនៃមាតិកានៃសម្ភារៈបង្រៀននៃប្រធានបទនិងការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈនៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់ពិសោធន៍។

5. ការកែតម្រូវសម្ភារៈ UMK

6. ការសម្របសម្រួល និងការអនុម័តរបស់ CMD ។

បន្ទាប់ពីការបង្កើតឯកសារបង្រៀនពួកគេត្រូវបានសាកល្បងនៅក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងអំឡុងពេលនោះដោយការវិភាគលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្នរបស់សិស្សការកែតម្រូវត្រូវបានធ្វើឡើង។ បន្ទាប់ពីការអនុម័តរបស់ CCM ប្រសិនបើចាំបាច់ វាត្រូវបានកែតម្រូវ បំពេញបន្ថែម និងអនុម័ត ដូច្នេះវាត្រូវបានកែលម្អឥតឈប់ឈរ។

នៅក្នុងលម្អិតបន្ថែមទៀត ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតកំណែការងាររបស់ CCM អាចត្រូវបានបង្ហាញដូចខាងក្រោម

1. ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជា និងការអនុម័តរបស់វា។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍សៀវភៅសិក្សា មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សា វគ្គសិក្សា ឬ កំណត់ចំណាំការបង្រៀនតាមប្រធានបទ រួមទាំងសម្ភារអេឡិចត្រូនិច។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែង ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងសិក្ខាសាលា (ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សា)។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារ didactic ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា។ល។

5. ការអភិវឌ្ឍន៍សំណួរត្រួតពិនិត្យ និងភារកិច្ចសម្រាប់ប្លុកប្រធានបទនីមួយៗ។ ការបង្កើតសំបុត្រប្រឡងនៅចំពោះមុខការប្រឡង។

6. ការរៀបចំផែនការការងារឯករាជ្យ និងការដាក់ពិន្ទុនៃការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ននៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

7. ការអភិវឌ្ឍន៍ភារកិច្ចសម្រាប់ចំណុចត្រួតពិនិត្យ។

ឯកសារបង្រៀននៃវិន័យនឹងជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ ក្រោមលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោម៖

រចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈអប់រំ និងបច្ចេកវិជ្ជាជ្រើសរើសគឺផ្អែកលើការអនុវត្ត GEF OO;

ការបង្ហាញនៃសម្ភារៈអប់រំមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា។

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តទំនើប និងមធ្យោបាយបច្ចេកទេសក្នុងដំណើរការអប់រំ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើជាម្ចាស់យ៉ាងស៊ីជម្រៅលើសម្ភារៈអប់រំ និងទទួលបានជំនាញក្នុងការអនុវត្តរបស់វា។

ការអនុលោមតាមគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបនៅក្នុងប្រធានបទ;

ការធានាទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា;

ការប្រើប្រាស់លទ្ធភាពនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឥតឈប់ឈរ និងការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈបង្រៀន។

ការប្រើប្រាស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សគឺសាមញ្ញ និងមានតម្លៃសមរម្យ។

ការរចនា WMC គឺជាការងារដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើកម្លាំងពលកម្ម និងការច្នៃប្រឌិតដែលត្រូវការពេលវេលាច្រើន។

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈបង្រៀន គ្រូបង្រៀនធ្វើការវិភាគលើកិច្ចការជាក់លាក់នៃការបង្រៀន ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស លក្ខណៈ និងបរិមាណនៃព័ត៌មានដែលត្រូវរៀន កម្រិតដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិស្ស។ វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការវិភាគខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ បែងចែកវាទៅជាផ្នែកឡូជីខល (សមាសធាតុព័ត៌មាន) និងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃតក្កវិជ្ជាអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ធាតុផ្សំនីមួយៗនៃវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវគ្នា។

បន្ទាប់មក គ្រូបន្តបង្កើត និងបង្កើតអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត ការជ្រើសរើសសម្ភារៈលើការគាំទ្របុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស ការបង្កើតកម្រងសំណួរ កម្រងសំណួរ អនុស្សរណៈសម្រាប់សិស្ស និងមាតាបិតា ការបង្កើតសេណារីយ៉ូសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍ធំៗ និងករណី វិធីសាស្រ្តហ្គេម។ .

នៅដំណាក់កាលនៃការកែលម្អ និងអភិវឌ្ឍសម្ភារៈបង្រៀន គ្រូបង្កើតសៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ដែលជាកញ្ចប់សម្ភារៈដែលផ្តល់ការគាំទ្របុគ្គលដល់សិស្សក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំ និយមន័យសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗមានសិទ្ធិក្នុងការចូលទៅជិតការចងក្រងឯកសារបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដើម្បីបង្កើតខ្លឹមសាររបស់ខ្លួនតាមការសំរេចចិត្តរបស់ខ្លួន ស្របតាមកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស និងតម្រូវការអប់រំរបស់ពួកគេ។

UMK អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូបុគ្គល ឬក្រុមគ្រូ អាស្រ័យលើភាពជាក់លាក់នៃអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធ (ស្ទូឌីយោ ក្លឹប) និងប្រភេទកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម។ EMC ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាយ៉ាងពេញលេញដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ជំពូក 2

សំណុំវិធីសាស្រ្តអប់រំ

2.1 គំនិតនៃ "ឧបករណ៍អប់រំ"

ឧបករណ៍បង្រៀន និងវិធីសាស្រ្ត (TMK) - សំណុំនៃផលិតផលអប់រំសម្រាប់ថ្នាក់មួយក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ ដែលរួបរួមដោយសមាសភាពខ្លឹមសារតែមួយ និងមានបំណងសម្រាប់ទស្សនិកជនគោលដៅផ្សេងៗគ្នា (គ្រូបង្រៀន សិស្ស)។

Educational-methodical set (EMC) គឺជាសំណុំនៃសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត និងឧបករណ៍សូហ្វវែរ និងផ្នែករឹង ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសម្ភារៈអប់រំដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សាដោយសិស្ស។

ធាតុសំខាន់នៃឯកសារបង្រៀនគឺសៀវភៅសិក្សា ដែលការបោះពុម្ពផ្សេងទៀតត្រូវបានដាក់ជាក្រុម (ជំនួយវិធីសាស្ត្រ សៀវភៅការងារ សម្ភារៈបង្រៀន ជំនួយមើលឃើញអប់រំ។ល។)។

ពិចារណាជាឧទាហរណ៍ UMK "ទស្សនៈ" ។

UMK "Perspektiva" គឺជាកម្មវិធីទំនើបមួយដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ នៅពេលដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើង មិនត្រឹមតែតម្រូវការទំនើបរបស់សង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវយកមកពិចារណាផងដែរ នូវទស្សនៈវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ EMC ថ្មីធានានូវភាពអាចរកបាននៃចំណេះដឹង និងការបញ្ចូលគ្នាដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៃសម្ភារៈកម្មវិធី ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សវ័យក្មេង ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់គាត់។ គោលដៅចំបងគឺមិនមែនជាការផ្ទេរចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ក្នុងសង្គមទេ តែជាការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ សមត្ថភាពក្នុងការរៀន ដែលជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស មានន័យថា សមត្ថភាពក្នុងការរៀនស្គាល់ និងផ្លាស់ប្តូរពិភពលោក បង្កបញ្ហា ស្វែងរក និងស្វែងរកដំណោះស្រាយថ្មីៗ។ រៀនសហការជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតដោយផ្អែកលើការគោរព និងសមភាព។

គោលបំណងសំខាន់នៃ UMC "Perspektiva" គឺ: ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង។
មុខវិជ្ជានីមួយៗនៃសម្ភារៈបង្រៀនមិនត្រឹមតែផ្តល់ចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយបង្កើតជំនាញសិក្សាជាសកលផងដែរ៖ ជំនាញទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធសញ្ញា និងនិមិត្តសញ្ញា អនុវត្តអរូបីតក្កវិជ្ជា ការប្រៀបធៀប ការស្វែងរកគំរូទូទៅ ការវិភាគ។ ការសំយោគជាដើម ការបង្កើតជំនាញសិក្សាជាសកលនៅសាលាបឋមសិក្សា បង្កើតមូលដ្ឋានដ៏ល្អសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៅអនុវិទ្យាល័យ។ គោលការណ៍នៃការកសាងដំណើរការអប់រំ៖ គោលការណ៍មនុស្សធម៌ គោលការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ គោលការណ៍ទំនាក់ទំនង គោលការណ៍នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

រាល់ភារកិច្ច និងគោលការណ៍នៃការអប់រំខាងលើត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកម្មវិធី សៀវភៅសិក្សា ការបង្រៀន និងសៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តនៃ EMC "Perspektiva" ។ សៀវភៅសិក្សារួមមានប្លុកដែលទាក់ទងនឹងការធ្វើទូទៅ ការរួមបញ្ចូល និងការអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្ត ("លើសពីទំព័រនៃសៀវភៅសិក្សា")។ លក្ខណៈពិសេសប្លែករបស់ EMC គឺថាគោលគំនិតនៃ "វប្បធម៌", "ទំនាក់ទំនង", "ការយល់ដឹង", "ការច្នៃប្រឌិត" គឺជាមូលដ្ឋាននៃមុខវិជ្ជាសិក្សាទាំងអស់។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តកម្មវិធី "ទស្សនៈ" គឺជាវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្សម្នាក់ៗ។ សៀវភៅសិក្សាមានភារកិច្ចផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃភាពស្មុគ្រស្មាញ ផ្តល់ឱកាសដើម្បីផ្លាស់ប្តូរភារកិច្ច ដោយគិតដល់កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស។ ជម្រើសនៃកិច្ចការដែលស្ថិតនៅក្នុងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់កុមារ ពោលគឺ ភារកិច្ច ការអនុវត្តដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការងាររួមគ្នាជាមួយគ្រូ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះតម្រូវឱ្យមានការកៀរគរកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍។ ភាពជោគជ័យ និងមោទនភាពចំពោះសមិទ្ធិផលរបស់ពួកគេ ធ្វើឱ្យការរៀនសូត្រមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងពិតប្រាកដ។ ការហ្វឹកហ្វឺននៅក្នុងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗបង្កើតបានជាគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដូចជា ភាពប៉ិនប្រសប់ ការតស៊ូ ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីជំនះការលំបាក។

ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងកញ្ចប់ "ទស្សនៈ" នឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សម្នាក់ៗរក្សាការគោរពខ្លួនឯង និងចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន និងស្វែងរកអ្វីថ្មី។ សកម្មភាពយល់ដឹង និងគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់សិស្សត្រូវបានស្វាគមន៍។ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា កិច្ចការនានាត្រូវបានផ្តល់ជូនក្នុងរបៀបមួយដើម្បីស្តារឡើងវិញនូវសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ ប្រព័ន្ធថ្មីដឹកនាំសកម្មភាពរបស់កុមារទៅក្នុងផ្នែកនៃវប្បធម៌ និងការច្នៃប្រឌិតដោយឥតគិតថ្លៃ។

អត្ថប្រយោជន៍មួយទៀតរបស់ EMC "Perspektiva" គឺថាខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សាយោងទៅតាមកម្មវិធីនេះ សិស្សនៅមេរៀននីមួយៗរកឃើញប្រធានបទនៃការសិក្សានាពេលអនាគតសម្រាប់ខ្លួនគាត់។ ការអប់រំគឺផ្អែកលើគោលការណ៍គ្រាមភាសា នៅពេលដែលការណែនាំអំពីគំនិត និងគំនិតថ្មី ដែលបង្ហាញដំបូងក្នុងទម្រង់ជារូបភាព ឬក្នុងទម្រង់នៃស្ថានភាពបញ្ហា មុនការសិក្សាលម្អិតរបស់ពួកគេ។

សៀវភៅសិក្សានីមួយៗត្រូវបានបំពាក់ដោយប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍទាំងការគិតឡូជីខល និងការស្រមើលស្រមៃ ការស្រមើលស្រមៃ វិចារណញាណរបស់កុមារ ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកតម្លៃ និងទីតាំងសីលធម៌របស់បុគ្គល។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍នៃភាពស្រស់ស្អាតការយល់ដឹងអំពីតម្លៃសោភ័ណភាពនៃវត្ថុនិងព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងសិក្សាគឺជាសមាសធាតុសំខាន់បំផុតនៃ UMC "Perspektiva" ។ សមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានបទពិសោធន៍ភាពស្រស់ស្អាត ភាពសុខដុមរមនា ការរួបរួមជាមួយពិភពលោក និងធម្មជាតិគឺមិនតិចជាងសមត្ថភាពអាន សរសេរ និងរាប់ដោយគ្មានកំហុសនោះទេ។ EMC "Perspektiva" បើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើននៅក្នុងសំណុំ "ទស្សនវិស័យ" ត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការរចនាសិល្បៈនៃសៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន។ សៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅការងារទាំងអស់ត្រូវបានរចនាឡើងយ៉ាងភ្លឺស្វាង ដែលមិនត្រឹមតែត្រូវនឹងលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារថ្នាក់បឋមសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានមុខងារអភិវឌ្ឍ និងការយល់ដឹងផងដែរ។ វត្តមាននៃសៀវភៅការងារក្នុងគណិតវិទ្យា ពិភពលោកជុំវិញយើង ភាសារុស្សី បច្ចេកវិទ្យាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនល្បឿននៃមេរៀន និងផលិតភាពរបស់វា។

លើសពីនេះទៀតទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃ "ទស្សនៈ" ក៏ជាការពិតដែលថាកុមារចូលក្នុងពិភពនៃការទំនាក់ទំនងតាមរបៀបលេងសើច។ ប្រធានបទនៃមេរៀន ភារកិច្ចនៃសៀវភៅសិក្សាឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការរបស់សិស្ស ជួយគាត់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពិភពខាងក្រៅប្រកបដោយសមត្ថភាព ដូច្នេះហើយបង្កើតបានជាកម្លាំងចិត្តវិជ្ជមានសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។ ដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងនៅទីនេះត្រូវបានសិក្សាជាពិសេសដោយកុមារ។

បន្ទាត់ទំនាក់ទំនង-ការយល់ដឹងអាចតាមដាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទាំងអស់នៃសំណុំ។ ការតំរង់ទិសទំនាក់ទំនងនាំមកនូវវប្បធម៌នៃទំនាក់ទំនងបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើភាសាការគោរពចំពោះពាក្យ។ តាមរយៈការស្គាល់ពីពិភពនៃមនុស្ស លេខ ធម្មជាតិ តាមរយៈចំណេះដឹងខ្លួនឯង ការរួបរួមជាមួយគ្រួសារ ក្រុមសាលា មានការចុះសម្រុងគ្នាយ៉ាងទូលំទូលាយនៃបុគ្គល។

គោលដៅចម្បងនៃប្រព័ន្ធសៀវភៅសិក្សា Perspektiva គឺដើម្បីបង្កើតព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំដែលធានានូវការដាក់បញ្ចូលកុមារម្នាក់ៗក្នុងសកម្មភាពអប់រំឯករាជ្យ ក្នុងអំឡុងពេលនោះលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សមិទ្ធិផលដែលអាចជឿទុកចិត្តបាននៃប្រធានបទផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រង។ កម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋមតាមរយៈការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលជាមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាពអប់រំឈានមុខគេ - សមត្ថភាពក្នុងការរៀន។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃសំណុំគឺ៖ មនុស្សធម៌ គោលការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ ទំនាក់ទំនង និងគោលការណ៍នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំដំណើរការសិក្សា ម្យ៉ាងវិញទៀតសម្រាប់គោលបំណងនៃការទទួលបានចំណេះដឹងស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារថ្មី ម៉្យាងវិញទៀតជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតជំនាញសិក្សាជាសកល និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ពោលគឺឧ។ ការអភិវឌ្ឍនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។

មូលដ្ឋានមនោគមវិជ្ជានៃប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" គឺ "គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌និងការអប់រំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ដែលមានបំណងបង្កើតនៅក្មេងជំនាន់ក្រោយប្រព័ន្ធនៃតម្លៃនៃមនុស្សជាតិការបង្កើត។ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង សីលធម៌ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សម្រេចជោគជ័យលើខ្លួនឯងរបស់សិស្សក្នុងជីវិត និងការងារ និងជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សន្តិសុខ និងភាពរុងរឿងរបស់ប្រទេស។

មូលដ្ឋាន didactic នៃប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" គឺជាប្រព័ន្ធ didactic នៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព (L.G. Peterson) សំយោគនៅលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្ត - សកម្មភាពគំនិតមិនជម្លោះពីគំនិតទំនើបនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ពីទស្សនៈ។ នៃការបន្តនៃទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយសាលាប្រពៃណី (សេចក្តីសន្និដ្ឋាននៃ RAE ចុះថ្ងៃទី 14 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2006 រង្វាន់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំសម្រាប់ឆ្នាំ 2002) ។

មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តនៃប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" គឺជាឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តនៃបន្ទាត់ប្រធានបទនៃសៀវភៅសិក្សាដែលបានបញ្ចប់ និងជាប្រព័ន្ធដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍជាពិសេសនៃព័ត៌មាន និងធនធានអប់រំ។

អត្ថប្រយោជន៍មួយទៀតនៃការបង្រៀនយោងទៅតាម Perspektiva UMC គឺថាប្រព័ន្ធសម្រាប់ការសាងសង់សម្ភារៈអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សម្នាក់ៗរក្សា និងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការស្វែងរក និងរៀនអ្វីថ្មីៗ។ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា កិច្ចការត្រូវបានផ្តល់ជូនក្នុងទម្រង់មួយដែលសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារអភិវឌ្ឍទៅជាតម្រូវការដើម្បីរៀនអ្វីថ្មី រៀនដោយឯករាជ្យ។ សិស្សនៅមេរៀននីមួយៗ បង្ហាញខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនាពេលអនាគត។ ការអប់រំគឺផ្អែកលើគោលការណ៍គ្រាមភាសា នៅពេលដែលការណែនាំអំពីគំនិត និងគំនិតថ្មី ដែលបង្ហាញដំបូងក្នុងទម្រង់ជារូបភាព ឬក្នុងទម្រង់នៃស្ថានភាពបញ្ហា នាំមុខការសិក្សាលម្អិតជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ។ សៀវភៅសិក្សានីមួយៗត្រូវបានបំពាក់ដោយប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍទាំងការគិតបែបឡូជីខល និងន័យធៀបរបស់កុមារ ការស្រមើលស្រមៃរបស់គាត់ វិចារណញាណ។ សៀវភៅសិក្សាបង្កើតជាប្រព័ន្ធនូវសម្ភារៈទ្រឹស្តី ដែលកិច្ចការជាក់ស្តែង ការស្រាវជ្រាវ និងការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានស្នើឡើង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពង្រឹងសកម្មភាពរបស់កុមារ អនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

លក្ខណៈពិសេសបន្ទាប់របស់ EMC "Perspektiva" នៅក្នុងបរិបទនៃការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។ ការអនុវត្តគោលគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៅក្នុង EMC មានគោលបំណងបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកដ៏មានតម្លៃ ការអប់រំ និងបង្កើតទីតាំងសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ គ្រូដោះស្រាយកិច្ចការទាំងនេះនៅក្នុងដំណើរការនៃការពិភាក្សាអំពីប្រព័ន្ធនៃសំណួរ ស្ថានភាពបញ្ហា និងជាក់ស្តែង អត្ថបទដែលមានគោលបំណងបណ្តុះនូវអារម្មណ៍ល្អ សេចក្តីស្រឡាញ់ និងការចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងគ្រួសាររបស់គាត់ មាតុភូមិតូច និងធំ ប្រពៃណី និងទំនៀមទម្លាប់របស់ប្រជាជនដែលរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ បេតិកភណ្ឌវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ពួកគេ។

សម្រាប់ EMC "Perspektiva" ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើង - "ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា" ដែលជួយគ្រូឱ្យអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ "ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា" គឺជាកញ្ចប់ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តថ្មីដែលផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវការបង្រៀនប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់នៃកម្មវិធីសិក្សាថ្មី ដោយផ្លាស់ប្តូរពីការធ្វើផែនការមេរៀនទៅជាការរចនាការសិក្សាលើប្រធានបទមួយ។ "ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា" កំណត់ភារកិច្ច លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក (មុខវិជ្ជាផ្ទាល់ខ្លួន និងមេតា) បង្ហាញពីទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សាដែលអាចកើតមាន ស្នើក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ឆ្លងកាត់ប្រធានបទ និងការងារវិនិច្ឆ័យ (កម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយ) ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងប្រធានបទដោយសិស្ស។ ផែនទីត្រូវបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័រនៃគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "Prosveshchenie" នៅក្នុង "ទស្សនៈ" សម្រាប់ផ្នែកគ្រូបង្រៀន។ លើសពីនេះ ធនធានអ៊ីនធឺណិតបន្ថែមត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងមាតាបិតា រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន អត្ថបទ និងមតិយោបល់ ជំនួយប្រឹក្សាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ (អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន និងអ្នកនិពន្ធឆ្លើយសំណួរពីឪពុកម្តាយ និងគ្រូ)។

2.3 ការគាំទ្រធនធានរបស់ UMK "Perspektiva"

"Perspektiva" គឺជាស្មុគ្រស្មាញផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត (EMC) សម្រាប់ថ្នាក់បឋមសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅ ដែលជាព័ត៌មានរួម និងបរិយាកាសអប់រំដែលអនុវត្តគោលការណ៍មនោគមវិជ្ជា វិជ្ជាបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួម ដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES) .

UMK "Perspektiva" មានមុខវិជ្ជាដែលបានបញ្ចប់ដូចខាងក្រោមនៃសៀវភៅសិក្សាដែលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីសហព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សាដែលត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំដែលទទួលស្គាល់ដោយរដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម ទូទៅមូលដ្ឋាន មធ្យមសិក្សាទូទៅ (បញ្ជារបស់ក្រសួង។ នៃការអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 31 ខែមីនាឆ្នាំ 2014 N 253):

វប្បធម៌រាងកាយ។

ភាសាអង់គ្លេស "English in focus" ("Spotlight") (ថ្នាក់ទី 1-4) ។ អ្នកនិពន្ធ៖ Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

ភាសាអង់គ្លេស "Star English" ("Starlight") (មាតិកាបន្ថែមនៃការបង្រៀនភាសាបរទេស - ថ្នាក់ទី 2-4) ។ អ្នកនិពន្ធ៖ Baranova K.M., Dooley D., Kopylova V.V., Milrud R.P., Evans V.

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌សាសនា និងសីលធម៌ខាងលោកិយ (ORKSE) (ថ្នាក់ទី 4) ។ (សៀវភៅសិក្សាអាចត្រូវបានប្រើជាផ្នែកនៃប្រព័ន្ធសៀវភៅសិក្សា "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" និង "ទស្សនៈ") ។

ORKSE មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌គ្រិស្តអូស្សូដក់។

ORKSE មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ព្រះពុទ្ធសាសនា។

ORKSE មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌សាសនាពិភពលោក។ អ្នកនិពន្ធ៖ Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. និងល។

ORKSE មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសីលធម៌ខាងលោកិយ។

UMK "Perspektiva" ក៏រួមបញ្ចូលនូវមុខវិជ្ជាដែលបានបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សាដែលមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីសហព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សាដែលបានណែនាំ (លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 31 ខែមីនាឆ្នាំ 2014 លេខ 253):

គណិតវិទ្យា "រៀនដើម្បីរៀន" ។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌សាសនា និងសីលធម៌ខាងលោកិយ (ថ្នាក់ទី៤-៥)។ (សៀវភៅសិក្សាអាចត្រូវបានប្រើជាផ្នែកនៃប្រព័ន្ធសៀវភៅសិក្សា "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" និង "ទស្សនៈ") ។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌គ្រិស្តអូស្សូដក់។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ព្រះពុទ្ធសាសនា។

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

គំនិតទូទៅ និងគោលការណ៍នៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។ ការកសាងរចនាសម្ព័ន្ធនៃម៉ូឌុលបណ្តុះបណ្តាល (ការជ្រើសរើសធាតុបណ្តុះបណ្តាល) ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញនៃវិន័យ។ តម្រូវការសម្រាប់ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញនៃវិន័យ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 04/05/2012

បញ្ហាចម្បងនៃសមាសធាតុនៃស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេនាពេលអនាគត។ ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញនៃប្រវត្តិសាស្រ្តជាតិដែលជាកត្តាមួយក្នុងការធ្វើឱ្យសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 05/29/2016

សមាសភាពនៃស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត, ប្រភេទរបស់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត មេរៀនជាធាតុផ្សំរបស់វា។ ផ្នែកទន់និងវិធីសាស្រ្តនៃការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ "បច្ចេកវិទ្យា" ។ ការបង្រៀនផ្នែក "ប៉ាក់ "គ្រោះថ្នាក់" ។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៤.១១.២០១៥

ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តទូលំទូលាយ (CUMO) នៃដំណើរការអប់រំ៖ គំនិត ខ្លឹមសារ។ ជំនួយបង្រៀន Didactic ។ ការរចនាស្មុគ្រស្មាញអប់រំ-វិធីសាស្រ្តលើមូលដ្ឋាននៃតក្កវិជ្ជាសម្រាប់និស្សិតឆ្នាំទីមួយ រចនាសម្ព័ន្ធ និងដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម 10/08/2010

តម្រូវការគុណភាព និងការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃសៀវភៅសិក្សាភាសាបរទេស។ ការវិភាគនៃភាពស្មុគស្មាញនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តជាភាសាអង់គ្លេសដែលប្រើក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ Didactic សម្រាប់ការវាយតម្លៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តជាភាសាបរទេស។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៧/១៨/២០១៤

លក្ខណៈពិសេសនៃកម្មវិធីតន្ត្រីសម្រាប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា។ ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងតន្ត្រីនៅសាលាបឋមសិក្សា៖ ឱកាសក្នុងការអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដាររដ្ឋសម្រាប់តន្ត្រី។ ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ អនុសាសន៍សម្រាប់បំពាក់នូវដំណើរការអប់រំ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៥/២៧/២០១២

ការវិភាគលើតម្រូវការទូទៅសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងការរចនានៃកម្មវិធីការងារ និងភាពស្មុគស្មាញនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិន័យ "ភាពប្រកួតប្រជែងរបស់ក្រុមហ៊ុន"។ ការបង្កើតផែនការសម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលតម្រង់ទិសបញ្ហាសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពចំណេះដឹង។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៥/៣០/២០១៦

ការណែនាំទៅក្នុងកម្មវិធីនៃវិន័យ "ការបង្កើត" ផ្នែក "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសមាសភាពបីវិមាត្រ" និង "ប្លង់": វគ្គសិក្សានៃការបង្រៀន; ផែនការអប់រំនិងប្រធានបទនៃថ្នាក់អនុវត្ត; បញ្ជីសំណួរដែលបានដាក់ជូនសម្រាប់អុហ្វសិត; សំណុំបទបង្ហាញសម្រាប់ការបង្រៀន។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៥/២៣/២០១២

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ-វិធីសាស្រ្តជាធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក។ រចនាសម្ព័ននៃស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តអេឡិចត្រូនិចនិងតម្រូវការសម្រាប់វា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធព័ត៌មានអប់រំ មុខងារមុខងាររបស់វា ក៏ដូចជាគោលដៅ និងគោលបំណង។

និក្ខេបបទបន្ថែម 12/13/2017

លក្ខណៈពិសេសនៃសំណុំអប់រំ - វិធីសាស្រ្ត "សុខដុមរមនា" ។ ទិសដៅទំនើបកម្មនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគម្រោង "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ។ ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដោយមានជំនួយពីសៀវភៅសិក្សា "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី XXI" ។ ប្រព័ន្ធអប់រំបឋម L.V. Zankov ។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

មើលជាមុន៖

មើលជាមុន៖

មើលជាមុន៖

មើលជាមុន៖

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី"

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ទស្សនវិស័យ"

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "សាលា 2000 ... "

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "សាលា 2100"

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "ទស្សនវិស័យបឋមសិក្សា"

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ - វិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍។ បុគ្គល។ ការបង្កើត។ ការគិត" (RITM)

ស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី XXI"

សំណុំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "សុខដុមរមនា"

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង