បទប្បញ្ញត្តិនេះបង្កើតនីតិវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងតម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធ ខ្លឹមសារ និងការរចនា ព្រមទាំងនីតិវិធីសម្រាប់ការយល់ព្រម អនុម័ត និងរក្សាទុកមូលនិធិនៃឧបករណ៍វាយតម្លៃ (តទៅនេះហៅថា FOS) ដើម្បីគ្រប់គ្រងការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ។ សមត្ថភាពទូទៅរបស់សិស្សក្នុងវិញ្ញាសាសិក្សា ម៉ូឌុល។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង

អនុវិទ្យាល័យ Gorky

ស្រុក Shipunovsky នៃដែនដី Altai

ទទួលយក ខ្ញុំយល់ព្រម

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យលេខ ៤ នាយក MBOU ____________

ចាប់ពីថ្ងៃទី 24/01/2014 I.I. Trufanova

ដីកាលេខ ០៣-០២ ចុះថ្ងៃទី ០១/២៥/២០១៤

ទីតាំង

ស្តីពីការបង្កើតមូលនិធិនៃមូលនិធិវាយតម្លៃ

សម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យបន្តនៃវឌ្ឍនភាព និងការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមរបស់សិស្ស

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

១.១. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបង្កើតមូលនិធិនៃមូលនិធិវាយតម្លៃសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យបន្តនៃការអនុវត្តការសិក្សា និងការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមរបស់សិស្សនៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ MBOU Gorky ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមឯកសារបទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោមៈ

• ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 ។ លេខ 273
• បទប្បញ្ញត្តិគំរូនៅលើស្ថាប័នអប់រំ
• ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម មូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា។

១.២. បទប្បញ្ញត្តិនេះបង្កើតនីតិវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងតម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធ ខ្លឹមសារ និងការរចនា ព្រមទាំងនីតិវិធីសម្រាប់ការយល់ព្រម អនុម័ត និងរក្សាទុកមូលនិធិនៃឧបករណ៍វាយតម្លៃ (តទៅនេះហៅថា FOS) ដើម្បីគ្រប់គ្រងការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ។ សមត្ថភាពទូទៅរបស់សិស្សក្នុងវិញ្ញាសាសិក្សា ម៉ូឌុល។

១.៣. មូលនិធិនៃមូលនិធិវាយតម្លៃគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បង។

2. ភារកិច្ចនៃមូលនិធិវាយតម្លៃ

២.១. ដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ មូលនិធិនៃមូលនិធិវាយតម្លៃគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការគាំទ្រផ្នែកនិយតកម្ម និងវិធីសាស្រ្តនៃប្រព័ន្ធសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំដោយសិស្ស។ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការធ្វើជាម្ចាស់ដោយសិស្សនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗរួមមាន ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន ការគ្រប់គ្រងនៃវឌ្ឍនភាព ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម និងរដ្ឋ (ចុងក្រោយ) របស់សិស្ស។

២.២. ដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការបញ្ជាក់របស់សិស្សសម្រាប់ការអនុលោមតាមសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេជាមួយនឹងតម្រូវការជាជំហាន ៗ នៃកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវគ្នានោះវាបង្កើតមូលនិធិពិតប្រាកដនៃឧបករណ៍វាយតម្លៃសម្រាប់ធ្វើការត្រួតពិនិត្យជាបន្តបន្ទាប់នៃ វឌ្ឍនភាព និងវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមរបស់សិស្ស។

២.២.១. ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ននៃវឌ្ឍនភាពត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារអប់រំប្រចាំថ្ងៃនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃវិន័យនៅលើគំនិតផ្តួចផ្តើមបុគ្គលរបស់គ្រូ។ ប្រភេទនៃការគ្រប់គ្រងនេះជំរុញឱ្យមានបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សសម្រាប់ការងារឯករាជ្យជាប្រព័ន្ធលើការសិក្សានៃវិន័យសិក្សា ជំនាញនៃសមត្ថភាពទូទៅ។

២.២.២. ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមរបស់សិស្សក្នុងវិញ្ញាសាសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តជាផ្នែកមួយនៃការបញ្ចប់ការសិក្សានៃវិញ្ញាសានេះហើយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់គុណភាព និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ (របស់វា)។ មុខវិជ្ជាវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជាគឺជំនាញ និងចំណេះដឹង។

២.៣. ដោយមានជំនួយពីមូលនិធិនៃឧបករណ៍វាយតម្លៃ ដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់ដោយសិស្ស ដែលកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងតំបន់ដែលត្រូវគ្នានៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ដែលជាលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗគឺ ត្រួតពិនិត្យ និងគ្រប់គ្រង។

២.៤. មូលនិធិនៃមូលនិធិវាយតម្លៃគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើគោលការណ៍សំខាន់ៗនៃការវាយតម្លៃ៖

• សុពលភាព៖ វត្ថុនៃការវាយតម្លៃគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលបំណងសិក្សាដែលបានកំណត់។
• ភាពជឿជាក់៖ ការប្រើប្រាស់សូចនាករឯកសណ្ឋាន និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផល។
• វត្ថុបំណង៖ ទទួលបានលទ្ធផលជាគោលដៅ និងអាចទុកចិត្តបាន នៅពេលធ្វើការត្រួតពិនិត្យសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងៗ។

២.៥. តម្រូវការចម្បងសម្រាប់ FOS គឺ:

• សមាហរណកម្ម;
• បញ្ហា - តួអក្សរសកម្មភាព;
• ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពមាតិកានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងកិច្ចការ;
• ការតភ្ជាប់នៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាមួយនឹងលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក;
• ជំនាញក្នុងសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈ។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍មូលនិធិនៃមូលនិធិវាយតម្លៃ

៣.១. មូលនិធិនៃឧបករណ៍វាយតម្លៃត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ ដែលផ្តល់សម្រាប់ការងារត្រួតពិនិត្យ និងផ្ទៀងផ្ទាត់។

៣.២. មូលនិធិនៃឧបករណ៍វាយតម្លៃសម្រាប់មុខវិជ្ជាដាច់ដោយឡែកមួយមានសំណុំឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃ (COS) សម្រាប់វិន័យសិក្សានីមួយៗ ម៉ូឌុល។

៣.៣. ការគ្រប់គ្រងទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍមូលនិធិសម្រាប់មូលនិធិវាយតម្លៃត្រូវបានអនុវត្តដោយនាយករងសម្រាប់ការងារអប់រំ។

៣.៤. ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ CBS កំណត់សម្រាប់ប្រធានបទមួយ ម៉ូឌុលស្ថិតនៅជាមួយប្រធានសមាគមវិធីសាស្រ្តសាលា។

៣.៥. អ្នកប្រតិបត្តិផ្ទាល់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សំណុំនៃឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃសម្រាប់វិន័យសិក្សានៃម៉ូឌុលគឺជាគ្រូបង្រៀននៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលពាក់ព័ន្ធ។ សំណុំនៃឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយក្រុមអ្នកនិពន្ធក្នុងនាមប្រធាន MC ។

៣.៦. នៅពេលគូរឡើង យល់ព្រម និងអនុម័តសំណុំនៃ CBS ការអនុលោមតាមរបស់វាជាមួយ៖

ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ NOO, LLC ។

កម្មវិធីអប់រំស្នូល និងកម្មវិធីសិក្សា

កម្មវិធីការងារនៃវិន័យសិក្សា

បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំដែលប្រើក្នុងការបង្រៀនវិន័យសិក្សានេះ ម៉ូឌុល។

4 . រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃមូលនិធិវាយតម្លៃ

៤.១. ឧបករណ៍វាយតម្លៃគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីពិនិត្យមើលគុណភាពនៃការបង្កើតសមត្ថភាព និងជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមិនត្រឹមតែសម្រាប់ការវាយតម្លៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ។

៤.២. ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃមូលនិធិនៃឧបករណ៍វាយតម្លៃគឺជាសំណុំនៃការត្រួតពិនិត្យ និងឧបករណ៍វាយតម្លៃដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់វិន័យសិក្សានីមួយៗ ម៉ូឌុលរួមបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

៤.៣. សំណុំនៃឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃសម្រាប់វិន័យសិក្សានីមួយៗ ម៉ូឌុលរួមមានសម្ភារៈត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃ (CEM) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងកម្រិតនៃសមត្ថភាពដែលទទួលបាន។ សមា្ភារៈទាំងនេះត្រូវបានចេញជាទម្រង់នៃកម្មវិធីជាមួយនឹងភារកិច្ចសម្រាប់ការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃវគ្គសិក្សា។ សម្ភារៈវាយតម្លៃនីមួយៗ (ភារកិច្ច) គួរតែផ្តល់ការផ្ទៀងផ្ទាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពជាក់លាក់ និង (ឬ) ធាតុរបស់ពួកគេ៖ ចំណេះដឹង ជំនាញ។

៤.៤. ភារកិច្ចស្តង់ដារនៃទម្រង់តេស្តសម្រាប់ការបញ្ជាក់បណ្តោះអាសន្នត្រូវបានគូរឡើងដោយគិតគូរពីតម្រូវការខាងក្រោម

• កម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ MS Word ទ្រង់ទ្រាយឯកសារ - doc;
• អត្ថបទនៃឯកសារដែលមានសំណុំភារកិច្ចលើប្រធានបទត្រូវតែមានសញ្ញាសម្គាល់ពិសេសដែលសម្គាល់: អត្ថបទនៃភារកិច្ច ចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
• នៅក្នុងសំណុំនៃធាតុសាកល្បង វាគឺជាការចង់ប្រើគ្រប់ទម្រង់នៃធាតុសាកល្បងដូចជា៖ ជម្រើសនៃជម្រើសចម្លើយមួយពីសំណុំដែលបានស្នើឡើង ជម្រើសនៃជម្រើសចម្លើយត្រឹមត្រូវជាច្រើនពីសំណុំដែលបានស្នើឡើង ភារកិច្ចដើម្បីបង្កើតការឆ្លើយឆ្លង ភារកិច្ច។ ដើម្បីបង្កើតលំដាប់ត្រឹមត្រូវ ភារកិច្ចបំពេញពាក្យគន្លឹះដែលបាត់ (ទម្រង់កិច្ចការបើកចំហ) ទម្រង់ក្រាហ្វិកនៃកិច្ចការសាកល្បង។
• សម្រាប់ធាតុអប់រំនីមួយៗដែលបានត្រួតពិនិត្យលើប្រធានបទ ត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់កិច្ចការសាកល្បងមួយ។

៤.៥. សំណុំនៃសម្ភារៈវាយតម្លៃផ្សេងទៀត (កិច្ចការស្តង់ដារ ការចាត់តាំងមិនស្តង់ដារ) ត្រូវតែត្រូវបានរៀបចំឡើងស្របតាមខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីការងារនៃវិន័យ។

5. នីតិវិធីសម្រាប់ការពិនិត្យ និងការអនុម័តមូលនិធិនៃមូលនិធិវាយតម្លៃ

5.1.. សំណុំនៃឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃ (COS) សម្រាប់វិន័យសិក្សាត្រូវបានអនុម័តដោយនាយករងសម្រាប់ការងារអប់រំ។

៥.២. សំណុំនៃឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃ (COS) សម្រាប់វិន័យសិក្សាត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ MS ។ ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ធ្វើ​ការ​ពិនិត្យ​សម​ស្រប​ត្រូវ​បាន​ចង​ក្រង​ទុក​ក្នុង​កំណត់ហេតុ​នៃ​កិច្ច​ប្រជុំ IC ។

៥.៣. ការសម្រេចចិត្តផ្លាស់ប្តូរ លុបចោល រួមបញ្ចូលឧបករណ៍វាយតម្លៃថ្មីនៅក្នុង FOS ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយគ្រូដោយឯករាជ្យ។

6. ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍និងការផ្ទុកមូលនិធិនៃមូលនិធិវាយតម្លៃ

៦.១. ច្បាប់ចម្លងដែលបានបោះពុម្ពនៃសំណុំឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃសម្រាប់វិន័យសិក្សាត្រូវបានរក្សាទុកជាផ្នែកនៃកម្មវិធីការងាររបស់គ្រូបង្រៀន។

៦.២. កំណែអេឡិចត្រូនិកនៃមូលនិធិនៃឧបករណ៍វាយតម្លៃត្រូវបានផ្តល់ដោយអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ទៅសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត។

៦.៣. កំណែអេឡិចត្រូនិច (អាណាឡូក) នៃឧបករណ៍វាយតម្លៃត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យអេឡិចត្រូនិក។

កំណត់

ឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃ

នៅលើ

អ្នកអភិវឌ្ឍន៍៖

___________________ __________________ _____________________

___________________ _________________ _____________________

(កន្លែងធ្វើការ) (មុខតំណែង) (ឈ្មោះដើម នាមត្រកូល)

វិទ្យាស្ថានអប់រំក្រុង

សាលា​មធ្យមសិក្សា​ភូមិ​ណូវ៉ា​គូកា

បានទទួល

នៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ

ពិធីសារលេខ ___

ពី "___" ___________20__

យល់ព្រម

លំដាប់លេខ ___

ពី "______" ______ 20__

នាយកនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំក្រុងនៃភូមិ Novaya Kuka

Moshkutova L.P.

ទីតាំង
លើការបង្កើតមូលនិធិនៃគ្រឿងបរិក្ខារវាយតម្លៃ

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

១.១. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបង្កើតមូលនិធិមូលនិធិវាយតម្លៃ បង្កើតនីតិវិធីសម្រាប់៖

ដើម្បីធ្វើការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្ន ប្រធានបទ និងចុងក្រោយនៃវឌ្ឍនភាព ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយរបស់សិស្ស រួមទាំង។ ការប្រឡងសាកល្បងក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម OGE, GVE, ការធ្វើតេស្តរដ្ឋបាល, ការធ្វើតេស្តទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី, ការត្រួតពិនិត្យ;

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មូលនិធិនៃមូលនិធិវាយតម្លៃ (តទៅនេះហៅថា FOS) តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធ ខ្លឹមសារ និងការរចនា ក៏ដូចជានីតិវិធីសម្រាប់ការសម្របសម្រួល ការអនុម័ត និងការផ្ទុក។

1.2. បទប្បញ្ញត្តិត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើ៖

ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។

1.3. មូលនិធិវាយតម្លៃ (តទៅនេះ FOS)- សំណុំនៃសំណុំនៃសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តដែលធ្វើឱ្យដំណើរការធម្មតាសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សា, i.e. ការបង្កើតការអនុលោមតាមសមិទ្ធិផលអប់រំជាមួយនឹងលទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុក និងតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំ កម្មវិធីការងារ ម៉ូឌុល។

១.៤. FOS គឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់នៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បង និងកម្មវិធីការងារសម្រាប់មុខវិជ្ជា វគ្គជ្រើសរើស ជាដើមរបស់គ្រូ។

១.៥. FOS គួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើគោលការណ៍សំខាន់ៗនៃការវាយតម្លៃ៖

សុពលភាព៖ វត្ថុនៃការវាយតម្លៃគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលបំណងសិក្សាដែលបានកំណត់។

ភាពជឿជាក់៖ ការប្រើប្រាស់សូចនាករឯកសណ្ឋាន និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផល។

វត្ថុបំណង៖ ទទួលបានលទ្ធផលជាគោលដៅ និងអាចទុកចិត្តបាន នៅពេលធ្វើការត្រួតពិនិត្យសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងៗ។

១.៦. តម្រូវការចម្បងសម្រាប់ FOS គឺ៖ សមាហរណកម្ម បញ្ហា និងធម្មជាតិផ្អែកលើសកម្មភាព ទំនាក់ទំនងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាមួយនឹងលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ជំនាញ។

2. ការអភិវឌ្ឍមូលនិធិនៃមូលនិធិវាយតម្លៃ

២.១. FOS ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់តំបន់អប់រំនីមួយៗដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំក្រុងនៃភូមិ Novaya Kuka ក៏ដូចជាអាស្រ័យលើមធ្យោបាយនៃការត្រួតពិនិត្យឬការផ្ទៀងផ្ទាត់។

២.២. FOS នៅក្នុងតំបន់ដាច់ដោយឡែកមួយមានសំណុំនៃឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃ (COS) សម្រាប់វិន័យសិក្សានីមួយៗ ក៏ដូចជាអាស្រ័យលើមធ្យោបាយនៃការត្រួតពិនិត្យ ឬផ្ទៀងផ្ទាត់។

២.៣. ការគ្រប់គ្រងទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ FOS ត្រូវបានអនុវត្តដោយនាយករងទទួលបន្ទុកកិច្ចការសិក្សា។

២.៤. ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសំណុំ CBS សម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សាគឺស្ថិតនៅជាមួយប្រធាន MO និងគ្រូមុខវិជ្ជា។

២.៥. អ្នកប្រតិបត្តិផ្ទាល់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សំណុំនៃ CBS សម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សាគឺជាគ្រូបង្រៀន។

២.៦. សំណុំនៃ CBS អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយក្រុមគ្រូបង្រៀនក្នុងនាមប្រធាន MO ។

២.៧. នៅពេលគូរឡើង យល់ព្រម និងអនុម័តសំណុំនៃ CBS ការអនុលោមតាមរបស់វាជាមួយ៖

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (តទៅនេះ - GEF);

កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បង (GEP) និងកម្មវិធីសិក្សានៃប៉ារ៉ាឡែលអប់រំដែលត្រូវគ្នា;

កម្មវិធីការងារនៃវិន័យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

២.៨. ឧបករណ៍ KOS សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន ប្រធានបទ និងចុងក្រោយត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីការងាររបស់គ្រូនៅក្នុងប្រធានបទ។

២.៩. កញ្ចប់ KOSសម្រាប់ការងារត្រួតពិនិត្យរដ្ឋបាល វិញ្ញាបនប័ត្រ ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់រុស្ស៊ីទាំងអស់ (ហៅកាត់ថា VPR) ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធOOP

3. ការធ្វើផែនការវិធានការត្រួតពិនិត្យ

៣.១. ការត្រួតពិនិត្យ

3.1.1. គ្រប់គ្រង - នេះគឺជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ការវាស់វែង (ការផ្ទៀងផ្ទាត់) និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុករបស់សិក្ខាកាម៖

- ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន អនុវត្តនៅពេលសិក្សាសម្ភារៈថ្មីកំឡុងពេលមេរៀន (កិច្ចការយល់ដឹង លំហាត់ ការងារឯករាជ្យ ។ល។ នៅក្នុងមេរៀន); ផ្តល់ឱកាសមួយដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការ assimilation ដោយសិក្ខាកាមនៃធាតុបុគ្គលនៃកម្មវិធីសិក្សា។

- ការគ្រប់គ្រងតាមប្រធានបទ ត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីលទ្ធផលលើប្រធានបទដែលគ្របដណ្តប់ ឬប្រធានបទសំខាន់នៃវគ្គសិក្សា (ជាធម្មតាពី 5 ទៅ 15 នាទីក្នុងមួយមេរៀន) និងផ្នែកទាំងមូល (30-35 នាទី); ផ្តល់នូវការរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងទូទៅនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។

- ការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់សមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុករបស់សិស្សដែលបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃវគ្គសិក្សាទាំងមូល; តាមក្បួនមេរៀនទាំងមូលបង្ហាញពីការរៀនជាក់ស្តែង។

3.1.2 វិញ្ញាបនប័ត្រ - នេះ​គឺជា

- វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម បង្កើតកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា វិញ្ញាសាដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីអប់រំ (បទប្បញ្ញត្តិត្រូវបានចែងនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិ "ស្តីពីការចេញវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម");

- ការប្រឡងចុងក្រោយ សម្រាប់សិស្សដែលមានវិកលចរិតយោងទៅតាម FKOS វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងមុខវិជ្ជា "បច្ចេកវិទ្យា" ក្នុងទម្រង់ជាការការពារគម្រោង។ យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធវាពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រឡងជាប់ជាភាសារុស្សី គណិតវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យា។

- ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ ; សម្រាប់គោលបំណងនៃការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រង ការប្រឡងសាកល្បងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ចុងក្រោយ៖ នៅថ្នាក់ទី 9 ក្នុងទម្រង់ OGE ឬ GVE នៅថ្នាក់ទី 11 ក្នុងទម្រង់ USE ឬ GVE ។ ការប្រឡងសាកល្បង KIM គឺជាផ្នែកមួយនៃ FOS ។

3.1.3. ការងារគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាល(រួម​ទាំង​ការ​វិភាគ​ដែល​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ខ្លួន​ឯង, សម្ភារ KO, ការ​វិនិច្ឆ័យ StatGrad និង​ផ្សេង​ទៀត) សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស ការគ្រប់គ្រងរបស់សាលាធ្វើឡើងក្នុងក្របខណ្ឌនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលាដោយមានគោលបំណងនៃការវិភាគគរុកោសល្យនៃលទ្ធផលនៃការងាររបស់គ្រូ និងស្ថានភាពនៃដំណើរការអប់រំ។

- បញ្ចូល អនុវត្តនៅដើមឆ្នាំសិក្សា;

- ចុងក្រោយ អនុវត្តនៅចុងឆ្នាំសិក្សា;

- តាមកាលកំណត់, អនុវត្តនៅចុងត្រីមាស (ឆមាស) ឬនៅចុងឆ្នាំ;

- គ្រោងទុក, ត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដោយសិស្សនៃថ្នាក់នេះ។ ធ្វើឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌពេលវេលាដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងផែនការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា។ ការងាររដ្ឋបាលដែលបានគ្រោងទុកត្រូវបានអនុវត្ត 3 ដងក្នុងមួយឆ្នាំក្នុងថ្នាក់តែមួយនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដូចខាងក្រោម: រុស្ស៊ី គណិតវិទ្យា ភាសាអង់គ្លេស ប្រវត្តិសាស្រ្ត រូបវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្រ្ត ក្នុងការប្រលងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមត្រូវបានធ្វើឡើងពីរដងក្នុងមួយឆ្នាំ (ខែមករា ឧសភា។ )

- មិនបានគ្រោងទុក , ត្រូវបានអនុវត្តដោយរដ្ឋបាលសាលាក្នុងករណីមានស្ថានភាពជម្លោះរវាងប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំ (គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយ)។

៣.១.៤. ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់រុស្ស៊ីទាំងអស់ (តទៅនេះ - VPR) -នេះគឺជាគម្រោងដ៏ទូលំទូលាយមួយក្នុងវិស័យវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ ដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍកន្លែងអប់រំបង្រួបបង្រួមនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ការត្រួតពិនិត្យការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES) ការបង្កើតគោលការណ៍ណែនាំទូទៅសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សា និង វិធីសាស្រ្តស្តង់ដារឯកសណ្ឋានក្នុងការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស។ គោលដៅទាំងនេះត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការអនុវត្ត VPR ក្នុងពេលតែមួយលើសំណុំនៃកិច្ចការដូចគ្នា ក៏ដូចជាតាមរយៈការប្រើប្រាស់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃដូចគ្នាសម្រាប់ប្រទេសទាំងមូល។ គំរូ VPR គឺជាផ្នែកមួយនៃ FOS ។

3.1.5. ការត្រួតពិនិត្យ លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកយោងទៅតាម GEF- សំណុំនៃការសង្កេតគរុកោសល្យ (តារាង) ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃលទ្ធផលបុគ្គលនិងមេតា (ឧបករណ៍និងការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានគ្រប់គ្រងនៅក្នុងកម្មវិធី "កម្មវិធីសម្រាប់ត្រួតពិនិត្យកម្រិតនៃការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកល") ។

៣.២. វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យ

3.2.1. វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យ - ទាំងនេះគឺជាវិធីដែលប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស និងការងារគរុកោសល្យរបស់គ្រូត្រូវបានកំណត់។

៣.២.២. វិធីសាស្ត្រត្រួតពិនិត្យសំខាន់ៗមានដូចខាងក្រោម៖

1. ការសង្កេតប្រចាំថ្ងៃជួយគ្រូឱ្យធ្វើការវិនិច្ឆ័យត្រឹមត្រូវអំពីអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះថ្នាក់រៀន ភាពអាចរកបាន និងលទ្ធភាពនៃសម្ភារៈអប់រំសម្រាប់គាត់ ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ រៀបចំផែនការសាកល្បងពិសេសនៃចំណេះដឹងរបស់គាត់។

2. ការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់។ការស្ទង់មតិបីប្រភេទត្រូវបានគេសន្មត់ថា: 1) ការស្ទង់មតិបុគ្គល - ការហៅសិស្សទៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសម្រាប់ចម្លើយលម្អិតចំពោះការវាយតម្លៃ; 2) ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ - ការហៅសិស្សជាច្រើនឱ្យឆ្លើយសំណួរដែលតម្រូវឱ្យមានការឆ្លើយតបតិចតួច: 3) ការស្ទង់មតិបង្រួម (រួមបញ្ចូលគ្នា) - សិស្សជាច្រើនត្រូវបានហៅឱ្យផ្ទៀងផ្ទាត់នៅពេលតែមួយដែលម្នាក់ឆ្លើយដោយផ្ទាល់មាត់ហើយនៅសល់តាមទិសដៅនៃ គ្រូ, អនុវត្តកាតភារកិច្ចជាលាយលក្ខណ៍អក្សរឬជាក់ស្តែង, សៀវភៅសិក្សា។

3. ពិនិត្យការងារសរសេរ. នេះរាប់បញ្ចូលទាំងការពិនិត្យសៀវភៅកត់ត្រា ធ្វើតេស្ត ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ ធ្វើការជាមួយសៀវភៅកត់ត្រានៅលើមូលដ្ឋានដែលបានបោះពុម្ព។

4. ការធ្វើតេស្ត។នេះគឺជាទម្រង់ពិសេសនៃគណនេយ្យចុងក្រោយដែលប្រើនៅវិទ្យាល័យ។ ប្រព័ន្ធឥណទានអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករក្សាកំណត់ត្រាចំណេះដឹងតាមប្រធានបទ។

5. ការប្រឡង. នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តពិសេសនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់ចុងក្រោយ ដែលក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដើរតួជាមធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងរបស់រដ្ឋលើការងាររបស់គ្រូនីមួយៗ និងសាលាទាំងមូល។

៣.៣. ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង

៣.៣.១. ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង អាស្រ័យលើភាពជាក់លាក់នៃទម្រង់ការងាររបស់អង្គការ។

៣.៣.២. មានទម្រង់សំខាន់ៗចំនួនប្រាំនៃការគ្រប់គ្រង៖

1. ទម្រង់ផ្នែកខាងមុខ។ ចំពោះសំណួរដែលចងក្រងដោយគ្រូក្នុងបរិមាណតិចតួច សិស្សផ្តល់ចម្លើយខ្លីៗ ជាធម្មតាពីកន្លែង។

2. ទម្រង់ក្រុម។ ការគ្រប់គ្រងត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់តែផ្នែកនៃថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះ។ សំណួរ​នេះ​ត្រូវ​បាន​ចោទ​សួរ​ទៅ​ក្រុម​សិស្ស​មួយ​ចំនួន ប៉ុន្តែ​សិស្ស​ផ្សេង​ទៀត​ក៏​អាច​ចូល​រួម​ក្នុង​ការ​ដោះស្រាយ​របស់​ខ្លួន​ដែរ។

3. ការគ្រប់គ្រងបុគ្គល។ វា​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​សម្រាប់​ការ​ស្គាល់​គ្រូ​យ៉ាង​ហ្មត់ចត់​ជាមួយ​នឹង​ចំណេះដឹង ជំនាញ និង​សមត្ថភាព​របស់​សិស្ស​ម្នាក់ៗ ដែល​ជា​ធម្មតា​ត្រូវ​បាន​ហៅ​ទៅ​ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល​ដើម្បី​រក​ចម្លើយ។

4. ទម្រង់រួមបញ្ចូលគ្នា។ នេះគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការគ្រប់គ្រងបុគ្គលជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងផ្នែកខាងមុខ និងជាក្រុម។

5. គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង។ វាធានានូវដំណើរការនៃមតិកែលម្អខាងក្នុងនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។

៣.៤. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក

3.4.1. ប្រព័ន្ធសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ "បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំ (ជោគជ័យក្នុងការអប់រំ)" ។

3.4.2. បច្ចេកវិទ្យាវាយតម្លៃគឺជាបច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពវាយតម្លៃ។ ដូច្នេះវាត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងទម្រង់នៃច្បាប់សកម្មភាពសម្រាប់ប្រភេទនីមួយៗ៖ "អ្វីដែលត្រូវវាយតម្លៃ", "អ្នកណាវាយតម្លៃ", "ពេលណាត្រូវវាយតម្លៃ", "កន្លែងដែលត្រូវកត់ត្រាលទ្ធផល", "តាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យណាដែលត្រូវវាយតម្លៃ" ( ឧបសម្ព័ន្ធបង្ហាញពី "ក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាព" ឬ "ការណែនាំអំពីច្បាប់) ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យឯកសណ្ឋានសម្រាប់ការទទួលបានសញ្ញាសម្គាល់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

៣.៤.៣. សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ BEP ត្រូវបានគ្រប់គ្រងនៅក្នុង "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីប្រព័ន្ធសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំ" ។

4. រចនាសម្ព័ន្ធនិងខ្លឹមសារនៃមូលនិធិនៃមូលនិធិវាយតម្លៃ

៤.១. ឧបករណ៍វាយតម្លៃដែលអមជាមួយការអនុវត្ត BEP នីមួយៗគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីពិនិត្យមើលគុណភាពនៃការបង្កើតសមត្ថភាព និងជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមិនត្រឹមតែសម្រាប់ការវាយតម្លៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ។

៤.២. ធាតុរចនាសម្ព័ន្ធនៃ FOS គឺជាសំណុំ COS ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗដែលរួមបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សាដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

៤.៣. ប្រសិនបើវិន័យដូចគ្នាដែលមានតម្រូវការដូចគ្នាសម្រាប់ខ្លឹមសាររបស់វាត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូផ្សេងៗគ្នានោះ CBS តែមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់វា។

៤.៤. ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ CBS ដែលកំណត់សម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សាគឺ៖

កាលវិភាគនៃការត្រួតពិនិត្យឬការផ្ទៀងផ្ទាត់ការងារ (ប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការត្រួតពិនិត្យ),

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ (តារាងសកល និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងទៀត)

សម្ភារៈត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃ ឬឈ្មោះប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត

ម៉ាទ្រីស (រាប់បញ្ចូលទាំងការសំរេចចិត្តរបស់គ្រូ) 1 .

៤.៥. សំណុំ CBS សម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗរួមមាន ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាស់វែង (បន្តទៅហៅថា CMM) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យវាយតម្លៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងកម្រិតនៃសមត្ថភាពដែលទទួលបាន។

សម្ភារៈវាយតម្លៃនីមួយៗ (ភារកិច្ច) គួរតែផ្តល់ការផ្ទៀងផ្ទាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពជាក់លាក់ និង (ឬ) ធាតុរបស់ពួកគេ៖ ចំណេះដឹង ជំនាញ។

៤.៦. ភារកិច្ចស្តង់ដារនៃទម្រង់តេស្តត្រូវបានគូរឡើងដោយគិតគូរពីតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ

កម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ MS Word ទ្រង់ទ្រាយឯកសារ - doc; ពុម្ពអក្សរ Times New Roman; ទំហំ 12 រឹម 1.5 សង់ទីម៉ែត្រ ខាងលើ ខាងក្រោម ស្តាំ និង 3 សង់ទីម៉ែត្រ ខាងឆ្វេង។

អត្ថបទនៃឯកសារដែលមានសំណុំភារកិច្ចលើប្រធានបទត្រូវតែមានសញ្ញាសម្គាល់ពិសេសដែលសម្គាល់: អត្ថបទនៃភារកិច្ចជម្រើសនៃជម្រើសចម្លើយ;

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើគ្រប់ទម្រង់នៃកិច្ចការសាកល្បងនៅក្នុងសំណុំនៃធាតុសាកល្បង ពោលគឺជ្រើសរើសជម្រើសចម្លើយមួយពីសំណុំដែលបានស្នើ ជ្រើសរើសជម្រើសចម្លើយត្រឹមត្រូវជាច្រើនពីសំណុំដែលបានស្នើ ភារកិច្ចបង្កើតការឆ្លើយឆ្លង ភារកិច្ចបង្កើតលំដាប់ត្រឹមត្រូវ ភារកិច្ចដើម្បីបំពេញពាក្យគន្លឹះដែលបាត់ (ទម្រង់កិច្ចការបើកចំហ) ទម្រង់ក្រាហ្វិកនៃកិច្ចការសាកល្បង។

ត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់កិច្ចការសាកល្បងមួយសម្រាប់ធាតុអប់រំដែលបានសាកល្បងនីមួយៗលើប្រធានបទ។

ទម្រង់ចម្លើយ

លក្ខណៈ​វិនិច្ឆ័យ​វាយ​តម្លៃ។

៤.៧. សំណុំនៃសម្ភារៈវាយតម្លៃផ្សេងទៀត (កិច្ចការស្តង់ដារ កិច្ចការមិនស្តង់ដារ កិច្ចការជាក់ស្តែង។ល។) ត្រូវតែរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធស្របតាមខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីការងាររបស់វិន័យ។

5. នីតិវិធីសម្រាប់ការពិនិត្យ និងការអនុម័តមូលនិធិនៃមូលនិធិវាយតម្លៃ

៥.១. សំណុំ CRPs ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងត្រូវតែសម្របសម្រួលនៅឯកិច្ចប្រជុំរបស់ MC ។ លទ្ធផល​នៃ​ការ​សម្រប​សម្រួល​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ដោយ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​របស់​ក្រុមប្រឹក្សា​គរុកោសល្យ​នៃ​សាលា។

៥.២. សំណុំនៃ KOS ត្រូវបានអនុម័តដោយនាយកនៃស្ថាប័នអប់រំក្រុងនៃភូមិ Novaya Kuka ។

៥.៣. សំណុំនៃ CBS សម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សាត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ MO ។ ការសម្រេចចិត្តរួមបញ្ចូលសំណុំនៃ CBS សម្រាប់មុខវិជ្ជាមួយនៅក្នុង FOS ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តនៃសាលាបន្ទាប់ពីការពិចារណាដោយក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ។

៥.៤. ការសម្រេចចិត្តក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ រួមមានឧបករណ៍វាយតម្លៃថ្មីនៅក្នុង WCF ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ MO ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសន្លឹកចុះឈ្មោះសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសំណុំនៃ CBS និងត្រូវបានគូរឡើងនៅក្នុងកំណត់ហេតុនៃកិច្ចប្រជុំរបស់ MS ។

6. ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរក្សាទុកមូលនិធិនៃមូលនិធិវាយតម្លៃ

៦.១. ច្បាប់ចម្លងដែលបានបោះពុម្ពនៃសំណុំ CBS សម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងសំណុំឯកសារនៃ EP ។ វាក៏ត្រូវបានរក្សាទុកជាផ្នែកនៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តផងដែរ។

៦.២. ច្បាប់ចម្លងដែលបានបោះពុម្ពនៃ CBS ដែលកំណត់សម្រាប់ប្រធានបទនេះត្រូវបានរក្សាទុកជាផ្នែកនៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វិន័យសិក្សានៅក្នុងការិយាល័យរបស់គ្រូ។

៦.៣. ច្បាប់ចម្លងដែលបានបោះពុម្ពនៃ CBS ដែលកំណត់សម្រាប់ការងារត្រួតពិនិត្យរដ្ឋបាល លិខិតបញ្ជាក់ VPR ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានរក្សាទុកដោយនាយករងទទួលបន្ទុកកិច្ចការសិក្សា។

៦.៤. FOS ដែលអនុវត្តនៅសាលាគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ស្ថាប័នអប់រំក្រុងនៃភូមិ Novaya Kuka ។

៦.៦. កំណែអេឡិចត្រូនិចនៃ FOS ត្រូវបានផ្តល់ដោយគ្រូទៅនាយករងទទួលបន្ទុកកិច្ចការសិក្សា។

៦.៧. កំណែអេឡិចត្រូនិច (អាណាឡូក) នៃឧបករណ៍វាយតម្លៃត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យអេឡិចត្រូនិចនៅលើម៉ាស៊ីនមេនៃស្ថាប័នអប់រំក្រុងនៃភូមិ Novaya Kuka ។

ការដាក់ពាក្យ

1. បញ្ជីរចនាសម្ព័ន្ធនៃវត្ថុនៃការវាយតម្លៃ (ម៉ាទ្រីសរចនាសម្ព័ន្ធសម្រាប់ការបង្កើត និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់ PLO)

ម៉ាទ្រីស

ពីអ្នកសរសេរកូដរបស់ OGE, GVE ឬ USE ទិន្នន័យត្រូវបានយកទៅបំពេញ៖

លេខកូដធាតុដែលបានគ្រប់គ្រង (ឧទាហរណ៍ពីផ្នែកទី 1. បញ្ជីនៃធាតុមាតិកាដែលបានសាកល្បងនៅឯការប្រឡងរដ្ឋសំខាន់នៅក្នុងជីវវិទ្យា);

លេខកូដតម្រូវការ - (ឧទាហរណ៍ពីផ្នែកទី 2. បញ្ជីនៃតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្សដែលបានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានក្នុងជីវវិទ្យា) ។

ពីកម្មវិធីការងាររបស់គ្រូក្នុងប្រធានបទយកទិន្នន័យដើម្បីបំពេញ:

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក

កម្រិតលំបាក,

មេគុណភាពលំបាក (គិតជាពិន្ទុ)។