សកម្មភាព - 1) ទម្រង់ជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សទៅនឹងពិភពខាងក្រៅ។ ខ្លឹមសារនៃការផ្លាស់ប្តូរដ៏សមស្របរបស់ខ្លួននៅក្នុងផលប្រយោជន៍របស់មនុស្ស; លក្ខខណ្ឌអត្ថិភាពនៃសង្គម។ សកម្មភាពរួមមានគោលដៅ មធ្យោបាយ លទ្ធផល និងដំណើរការខ្លួនឯង។ សកម្មភាពគឺជាការរួបរួមសរីរាង្គនៃទម្រង់អារម្មណ៍-ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។

2) សំណុំនៃសកម្មភាព, ប្រតិបត្តិការ, បច្ចេកទេស (S. G. Molchanov).

វិមជ្ឈការនៃការគ្រប់គ្រងការអប់រំ គឺជាគោលការណ៍នៃការផ្ទេរសមត្ថភាពមួយចំនួនទៅកម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងកម្រិតទាប។

រោគវិនិច្ឆ័យ (< греч. - способность распознать) - ការសិក្សាអំពីសញ្ញាសម្គាល់វត្តមាននៃពិការភាពនៅក្នុងដំណើរការ វត្ថុដើម្បីទស្សន៍ទាយគម្លាតដែលអាចកើតមាននៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។ (ឬរដ្ឋ); គោលលទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្ត និងគោលការណ៍នៃការទទួលស្គាល់ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ។

ពាក្យ D. ប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងវេជ្ជសាស្ត្រ ឧស្សាហកម្មរថយន្ត។ល។ ក្នុងការអនុវត្តការអប់រំ វាជាការប្រសើរក្នុងការប្រើប្រាស់ រយៈពេល"ការវាយតម្លៃ"ចាប់តាំងពីការវាយតម្លៃគឺជានីតិវិធីសំខាន់មួយនៅក្នុងវិញ្ញាបនប័ត្រ

ភាពចម្រុះ (ចំណេះដឹងនយោបាយ គោលដៅនៃដំណើរការ Bologna).

"ការរៀបចំចម្រុះ"ជាគោលការណ៍គ្រឹះមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ នេះបង្កប់ន័យនៅលើដៃម្ខាង អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះភាពចម្រុះដែលមានស្រាប់នៃប្រព័ន្ធជាតិ ប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ តំបន់ និងប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាល ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលតំណាងឱ្យតម្លៃរួម និងសក្តានុពលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍នាពេលអនាគត។ ម៉្យាងវិញទៀត ភាពសម្បូរបែបនេះ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរក្សាវាមិនគួរក្លាយជាឧបសគ្គដល់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងបង្រួបបង្រួម ការនាំយកប្រព័ន្ធអប់រំឱ្យកាន់តែជិតគ្នា ដល់ការបង្រួបបង្រួមរបស់ពួកគេ។ នេះបញ្ជាក់អំពីតម្រូវការសម្រាប់អាកប្បកិរិយាជ្រើសរើសឆ្ពោះទៅរកការធ្វើពិពិធកម្ម និងបទប្បញ្ញត្តិរបស់ខ្លួនក្នុងរបៀបមួយដែលឧបសគ្គចំពោះការផ្លាស់ប្តូរការសិក្សាអន្តរសាកលវិទ្យាល័យ និងអន្តរប្រទេសត្រូវបានដកចេញ ដូច្នេះការប្រៀបធៀបគុណវុឌ្ឍិនៃប្រទេសផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងងាយស្រួល និងបើកចំហ ហើយនៅសល់ ភាពខុសគ្នានឹងជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ពួកគេ។

ភាពចម្រុះ (ពី lat. diversus - ខុសគ្នា និង facere - to do)- ការពង្រីកតំបន់នៃសកម្មភាព។

[ឡាតាំង។ diversus different + facere do] - ភាពចម្រុះ ការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះ។

ស្មុគស្មាញ didactic គឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃដូចខាងក្រោម ធាតុផ្សំ: 1) កម្មវិធីសិក្សា; 2) សម្ភារៈអប់រំ; 3) ភារកិច្ចផ្លូវការនិងមិនផ្លូវការដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពិនិត្យមើលការ assimilation នៃចំនួនស្តង់ដារនៃព័ត៌មានអប់រំ; 4) ការពិពណ៌នាអំពីវិធីនៃការរៀបចំ assimilation (ការបង្រៀន និងការរៀន)ព័ត៌មានអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពយល់ដឹង, (ក)ទម្រង់នៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល ខ) សំណុំវិធីសាស្រ្តបង្រៀន គ) សំណុំវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ឃ) ជំនួយការបង្រៀន។ 5) សំណុំនៃបច្ចេកទេសដែលអនុញ្ញាតឱ្យកំណត់កម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្របុគ្គលនៃផ្នែកសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ស្មុគ្រស្មាញ Didactic-វិធីសាស្រ្ត (សូមមើលការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ)វាជាស្មុគ្រស្មាញ Didactic (សម្ភារៈសិក្សា)និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត (ការពិពណ៌នាអំពីទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយនៃការងារ)សម្រាប់ គ្រូពន្យល់ពីរបៀបធ្វើការជាមួយស្មុគស្មាញ didactic ។

សញ្ញាប័ត្រ - និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំរូអប់រំមួយដំណាក់កាលប្រាំឆ្នាំ។

កម្មវិធីអប់រំរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាគឺផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្រួបបង្រួមជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែង។

ភាពខុសគ្នា (< франц. - разность, различие) - ការបែងចែក ការបំបែកទាំងមូលជាផ្នែកៗ តាមមូលដ្ឋានដែលទទួលយក។

វគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលបន្ថែម - ទម្រង់នៃការបណ្ដុះបណ្ដាលជាក្រុម ឬបុគ្គលម្នាក់ៗ ដែលធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ព័ត៌មានអប់រំជាមូលដ្ឋាន (មាតិកាស្តង់ដារនៃការអប់រំនៃវិន័យសិក្សាដែលពាក់ព័ន្ធ)និងវិធីនៃការរៀន។

ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមគឺជាទម្រង់នៃការវាយតម្លៃរដ្ឋនៃកម្រិតនៃការអប់រំរបស់សិស្សដែលបានបញ្ចប់ថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យ។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ (សង្គម)- ការបន្តពូជនៃបទពិសោធន៍សង្គមដោយផ្អែកលើការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពបន្តពូជដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់បទពិសោធន៍សង្គមជាមូលដ្ឋាន។

ផ្លាស់ប្តូរ (ការផ្លាស់ប្តូរ)- change-transformation ដែលមានលក្ខណៈផ្ទៃក្នុងប្រព័ន្ធ មានន័យថា ការផ្លាស់ប្តូរនៃធាតុផ្សំណាមួយមិននាំទៅដល់ការបំប្លែងប្រព័ន្ធ ការផ្លាស់ប្តូររបស់វាទៅជាគុណភាពថ្មី។ (សូមមើលការអភិវឌ្ឍន៍)

ឧបករណ៍វាស់ថាមពល (កន្សោម)សូចនាករមួយនៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយមួយផ្សេងទៀត; កត្តាកំណត់ "ទម្ងន់"សូចនាករ, លក្ខណៈបរិមាណរបស់វា។

I. កំណត់ a) ចំនួនឬជួរនៃសូចនាករ; ខ) ភាពញឹកញាប់នៃការបង្ហាញមួយចំនួន (កាន់តែញឹកញាប់វាត្រូវបានរកឃើញ តម្លៃអចលនទ្រព្យកាន់តែខ្ពស់); គ) អាំងតង់ស៊ីតេ ទំហំ ឬកម្លាំងនៃការបង្ហាញ។

ការវាស់វែងត្រូវបានអនុវត្ត ជាញឹកញយក្នុងទម្រង់នៃការផ្តល់គុណលក្ខណៈលេខដល់វត្ថុដែលបានវាស់វែង។ (បាតុភូត)យោងតាមច្បាប់ជាក់លាក់។

I. - ឧបករណ៍សម្រាប់វាយតម្លៃលក្ខណៈបរិមាណ និងគុណភាពនៃវត្ថុនៃបាតុភូត។

លក្ខណៈបុគ្គល (សង្គម)- ភាពស្ទាត់ជំនាញ ការផ្លាស់ប្តូរ ការសម្របខ្លួននៃបទពិសោធន៍សង្គម ទៅតាមការបង្ហាញបុគ្គល។ ដោយផ្អែកលើការរួមផ្សំនៃបទពិសោធន៍សង្គម បុគ្គលនោះអភិវឌ្ឍដោយផ្នែក ជំនាញបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់តាមរយៈ "ការរកឃើញតាមប្រធានបទ" ការយល់ដឹង គិតចេញ បន្ថែមដោយឯករាជ្យទៅនឹងបទពិសោធន៍សង្គមដែលស្ទាត់ជំនាញតែម្ខាង ឬដោយផ្នែក។ សកម្មភាពរបស់សង្គម និងបុគ្គលនៅកម្រិតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មនេះគឺប្រហាក់ប្រហែលគ្នា។

សូចនាករ - (ទ្រនិច)ឧបករណ៍ឧបករណ៍ដែលបង្ហាញការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុង k. -l ។ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជាគ្រប់គ្រង ឬវត្ថុក្នុងទម្រង់ងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់ការយល់ឃើញរបស់មនុស្ស។ អនុវត្តការមើលឃើញ, សូរស័ព្ទ, tactile ។ល។

សូចនាករ (ក្នុងវិស័យអប់រំ)- ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញជាក្រុម ឬបុគ្គល ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណ ឬគុណភាពនៅក្នុងលក្ខណៈពិសេសណាមួយនៃប្រព័ន្ធអប់រំ (កន្លែងអប់រំផ្សេងៗ)នៅក្នុងទម្រង់នៃការវិនិច្ឆ័យអ្នកជំនាញ (អំពីសញ្ញានៃវត្ថុ)ឬផ្តល់ឱ្យគាត់ តម្លៃលេខ.

ឧបករណ៍ - ឧបករណ៍ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតកម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃសញ្ញា (លក្ខណៈសម្បត្តិ, គុណភាព)កំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈបរិមាណ និងគុណភាពនៃវត្ថុ។

សមាហរណកម្ម (ការអប់រំ) – (ពី lat. integratio - ការស្ដារឡើងវិញ ការបំពេញបន្ថែម)- ការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងគ្នា ការភ្ជាប់ប្រព័ន្ធទៅជាទាំងមូលតែមួយ និងដំណើរការដែលត្រូវគ្នានៃការបង្កើតការតភ្ជាប់បែបនេះ ការបញ្ចូលគ្នា ការបង្រួបបង្រួមនៃអង្គការ ឧស្សាហកម្ម តំបន់ ឬប្រទេស។ល។ (ផ្ទុយពីភាពខុសគ្នា) .

[< лат. integration восстановление, восполнение < integer целый] – объединение в целое каких-либо частей, элементов (ការបែកបាក់ផ្ទុយគ្នា) .

ក្រៅផ្លូវការ គរុកោសល្យការអប់រំ - ការបញ្ជូនមិនមែនស្ថាប័នពីមួយជំនាន់ទៅមួយជំនាន់ដែលធ្វើឡើងដោយស្ថាប័នសង្គម គ្រូបង្រៀនបទដ្ឋាន និងតម្លៃនៃវប្បធម៌ទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ; ដំណើរការសិក្សា គឺជាអន្តរកម្មរវាងអ្នកសិក្សា និងគោលបំណង ការពិតគរុកោសល្យ(ថ្ងៃពុធ)និង គ្រូមិនទទួលស្គាល់ខ្លួនគាត់ថាជាវត្ថុនៃដំណើរការសិក្សា ក្នុងអំឡុងពេលដែលគាត់ទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃកំណាព្យ។

ការអប់រំក្រៅប្រព័ន្ធ គឺជាការផ្ទេរមិនមែនស្ថាប័នពីជំនាន់មួយទៅជំនាន់មួយ នៃបទដ្ឋាន និងតម្លៃនៃវប្បធម៌ទូទៅដែលធ្វើឡើងដោយស្ថាប័នសង្គម។ ដំណើរការសិក្សានៅក្នុងវាគឺជាអន្តរកម្មរវាងសិស្ស និងការពិតគោលបំណង (ថ្ងៃពុធ)ហើយសិស្សមិនបានដឹងថាខ្លួនគាត់ជាកម្មវត្ថុនៃដំណើរការសិក្សានោះទេ ក្នុងអំឡុងពេលដែលគាត់ធ្វើជាម្ចាស់ព័ត៌មានថ្មី និងវិធីនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។

ស្របតាមការទទួលយកនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី វាក្យសព្ទ(ប្រៀបធៀប​ទៅ​នឹង វាក្យស័ព្ទរបស់ធនាគារពិភពលោក) ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារអាចមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ជាការអប់រំក្រៅប្រព័ន្ធ (សូមមើលផងដែរ - O. ក្រៅផ្លូវការ).

គុណភាពគឺជាប្រភេទទស្សនវិជ្ជាដែលបង្ហាញពីភាពប្រាកដប្រជាសំខាន់នៃវត្ថុមួយ ដោយសារវាច្បាស់ណាស់ថានេះមិនមែនជារបស់មួយផ្សេងទៀតទេ។ គុណភាពគឺជាលក្ខណៈគោលបំណង និងជាលក្ខណៈសកលនៃវត្ថុ ដែលត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងចំនួនសរុបនៃទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ពួកគេ” (២៤៧, ទំ. ៥៦៧).

"... លក្ខណៈគោលបំណង និងជាសកលនៃវត្ថុដែលត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងចំនួនសរុបនៃទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ពួកគេ ... " (1, ទំ. 560)

គុណភាពនៃការអប់រំ - នៅពេលកំណត់ខ្លឹមសារ និងអត្ថន័យនៃនិយមន័យនេះ ចាំបាច់ជាដំបូង ដើម្បីកំណត់ការយល់ដឹងទស្សនវិជ្ជា។ រយៈពេល(គំនិត)"គុណភាព" ។

គុណភាពនៃការអប់រំ គឺជាកម្រិតនៃការបង្ហាញពីលក្ខណៈបរិមាណ និងគុណភាពនៃការអប់រំ ជាមុខងាររបស់រដ្ឋ ជាប្រព័ន្ធអប់រំ ជាប្រព័ន្ធអប់រំ។

គុណភាពគឺជាសំណុំរួមនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ ដែលបែងចែកវត្ថុមួយ ឬបាតុភូតមួយពីវត្ថុមួយផ្សេងទៀត។ គុណភាពគឺជាសំណុំនៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមានស្ថេរភាពដែលទាក់ទងគ្នាដែលកំណត់ជាក់លាក់នៃវត្ថុឬបាតុភូតដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

គុណភាពនៃចំនេះដឹងគឺជាសំណុំដ៏សំខាន់មួយនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃចំណេះដឹងដែលមានស្ថេរភាពដែលបង្ហាញពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ .

ការយល់ដឹងរបស់យើងគឺនេះ។ គុណភាពមាននៅក្នុងវត្ថុណាមួយ។ (វត្ថុ ឬ បាតុភូត)និងប្រធានបទ ប៉ុន្តែវាបង្ហាញខ្លួនឯងតែនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតប៉ុណ្ណោះ។ វាត្រូវបានយល់ឃើញដោយប្រធានបទថាជាសញ្ញា, ទ្រព្យសម្បត្តិ, លក្ខណៈ។ ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃចរិតលក្ខណៈបុគ្គល ឬមនសិការសាធារណៈ (បទដ្ឋានសំខាន់នៃសង្គម តម្លៃ)ហើយមានកម្រិតនៃគុណភាព។ ហេតុដូច្នេះហើយ គុណភាពគឺជាបទដ្ឋានប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់ស្តែងអំពីកម្រិតនៃការបញ្ចេញមតិនៃលក្ខណៈពិសេសមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលកំពុងត្រូវបានពិចារណា។

គុណភាពនៃការអប់រំគឺជាគុណភាពនៃលក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃវត្ថុ - ការអប់រំ។ ការលំបាកនោះគឺថា វាក្យស័ព្ទភាពច្របូកច្របល់ធ្វើឱ្យពិបាកយល់និយមន័យ។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាក្នុងករណីខ្លះការអប់រំត្រូវបានយល់ថាជា ក) ប្រព័ន្ធអប់រំ ខ) ដំណើរការនៃការទទួលបានការអប់រំ គ) កម្រិតនៃការអប់រំ។ល។ ប្រសិនបើយើងពិចារណានិយមន័យទាំងអស់នេះនៃការអប់រំ។ ជាលក្ខណៈរបស់វា (លក្ខណសម្បត្តិ) បន្ទាប់មក ចាំបាច់ត្រូវបន្តការពិពណ៌នានៃលក្ខណៈស្មុគស្មាញនីមួយៗ តាមរយៈសំណុំនៃលក្ខណៈនៃលំដាប់ទី 2 បន្ទាប់មកទី 3 ។ល។ ពោលគឺដល់កម្រិតដែលត្រូវការដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ ឬអ្នកគ្រប់គ្រងនៅក្នុង បញ្ជាឱ្យដាច់ពីសញ្ញាបែបនេះ (វត្ថុ)ថាមវន្តដែលអាចត្រូវបានគ្រប់គ្រង ហើយឧបករណ៍អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីវាស់កម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងររបស់វា។

គុណភាពនៃការអប់រំ គឺជាកម្រិតនៃការបង្ហាញពីលក្ខណៈបរិមាណ និងគុណភាពនៃការអប់រំ ជាមុខងាររបស់រដ្ឋ ជាប្រព័ន្ធអប់រំ ជាប្រព័ន្ធអប់រំ។

គុណភាពនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ឬ "កូនសោ"សមត្ថភាព - សំណុំសំខាន់នៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមានស្ថេរភាពនៃចំណេះដឹងដែលបង្ហាញពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំនិងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ (T. I. Shamova, T. M. Davydenko). K. មាននៅក្នុងវត្ថុណាមួយ។ (វត្ថុ ឬ បាតុភូត)និងប្រធានបទ ប៉ុន្តែបង្ហាញខ្លួនឯងតែនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតប៉ុណ្ណោះ។ K. ត្រូវបានយល់ឃើញដោយប្រធានបទថាជាសញ្ញា, ទ្រព្យសម្បត្តិ, លក្ខណៈ។ ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃចរិតលក្ខណៈបុគ្គល (បទដ្ឋានបុគ្គល តម្លៃ)ឬមនសិការសាធារណៈ (បទដ្ឋានសំខាន់នៃសង្គម តម្លៃ)ហើយមានកម្រិតនៃ K. K. - បទដ្ឋានប្រវត្តិសាស្រ្តជាក់ស្តែងដែលជួសជុលកម្រិតនៃការបញ្ចេញមតិនៃលក្ខណៈពិសេសមួយឬមួយផ្សេងទៀតនៃវត្ថុឬបាតុភូតមួយ។

K. - កម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃ h ។ y. ន. ឬ k.k. ទាក់ទងទៅនឹងតំណាងដែលត្រូវការរបស់ពួកគេក្នុងការអប់រំនៃមុខវិជ្ជាក្នុងទម្រង់នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំដែលស្ទាត់ជំនាញ។

គុណភាព - វិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់គុណភាព (ពី lat. qualis - គុណភាពបែបណា)សញ្ញានៃវត្ថុឬវត្ថុទាំងមូល។

ចង្កោម - ក្រុម (ថ្នាក់)វត្ថុ, រួបរួមដោយលក្ខណៈទូទៅមួយ។ (s). (S. G. Molchanov).

ការវិភាគចង្កោម - 1) "នីតិវិធីគណិតវិទ្យាសម្រាប់ការវិភាគពហុវ៉ារ្យង់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យផ្អែកលើសំណុំនៃសូចនាករកំណត់លក្ខណៈនៃវត្ថុមួយចំនួន (ឧទាហរណ៍ប្រធានបទដើម្បីដាក់ជាក្រុមចូលទៅក្នុងថ្នាក់។ (ចង្កោម)តាមរបៀបដែលវត្ថុដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ថ្នាក់មួយមានភាពដូចគ្នាច្រើន ស្រដៀងនឹងវត្ថុដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ថ្នាក់ផ្សេងទៀត។ ដោយផ្អែកលើប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានសម្តែងជាលេខនៃវត្ថុ ចម្ងាយរវាងពួកវាត្រូវបានគណនា ដែលអាចបង្ហាញបានទាំងនៅក្នុងម៉ែត្រ Euclidean (ដែលប្រើជាទូទៅបំផុត និងក្នុងរង្វាស់ផ្សេងទៀត។ វិធីសាស្ត្រវិភាគចង្កោមបានរកឃើញកម្មវិធីទូលំទូលាយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា" (២១៩, ទំ.១៦២);

2) ការបែងចែកទាំងមូលទៅជាផ្នែក និងការចាត់ចែងផ្នែកនីមួយៗទៅក្រុមជាក់លាក់ ប្រភេទ ថ្នាក់លើមូលដ្ឋានរួម។

គុណវុឌ្ឍិ - [cf. - ឡាត់។ គុណវុឌ្ឍិ< лат. quails какой, какого качества + facere делать – 1) характеристика предмета, явления, отнесение его к какой-либо категории, группе; 2) степень и уровень профессиональной подготовленности к какому-либо виду труда; 3) профессия, специальность .

(ពី lat. quails - គុណភាពបែបណា)- 1) និយមន័យនៃគុណភាព, ការវាយតម្លៃ, លក្ខណៈនៃអ្វីមួយ; 2) កម្រិតនៃភាពសមស្រប កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ប្រភេទការងារណាមួយ; 3) វិជ្ជាជីវៈ ជំនាញដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាល

(នៅចក្រភពអង់គ្លេស)វិញ្ញាបនប័ត្រនៃសមិទ្ធិផល ឬសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដែលបង្ហាញពីប្រភេទ និងចំណងជើងនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សិស្សចូល និងបន្តឈានទៅមុខក្នុងការសិក្សា និងវិជ្ជាជីវៈ។

នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី នេះមិនមែនជាឯកសារស្តីពីការអប់រំទេ (ដូចដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងអនុសញ្ញា Lisbon ឆ្នាំ 1997 ដែលបានចុះហត្ថលេខាដោយប្រទេសរុស្ស៊ី ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាធាតុនៅក្នុងឯកសារដែលចេញឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ នេះគឺជាមុខតំណែងពិសេសមួយនៅក្នុងសញ្ញាប័ត្រដែលអះអាងថាមិនមែនជាការសិក្សា ប៉ុន្តែដើម្បី ត្រូវមានវិជ្ជាជីវៈក្នុងធម្មជាតិ (ឧទាហរណ៍ ជំនាញ "នីតិសាស្ត្រ", គុណវុឌ្ឍិ "មេធាវី") អនុលោមតាមអនុសញ្ញា Lisbon គុណវុឌ្ឍិសិក្សាគឺជាឯកសារដែលចេញនៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សាពីគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ហើយមិនមែនជាធាតុចូលក្នុងឯកសារនេះដូចដែលយើងធ្លាប់ធ្វើនោះទេ។ កំណត់ត្រារបស់យើងនិយាយអំពីគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ ដែលអាចឬមិនមាននៅក្នុងឯកសារដែលចេញដោយស្ថាប័នអប់រំ។ ក្នុងករណីចុងក្រោយឯកសារស្តីពីគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈប្រសិនបើចាំបាច់ត្រូវបានចេញដោយសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈដែលពាក់ព័ន្ធ (ជាក្បួនបន្ទាប់ពីអ្នកដាក់ពាក្យសុំគុណវុឌ្ឍិបែបនេះបានទទួលបទពិសោធន៍ការងារខ្លះនៅពេលបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី) ។

ការប្រៀបធៀបសញ្ញាប័ត្រ។ "សមភាព"ពាក់ព័ន្ធនឹងច្បាប់ពេញលេញ (និងជាក់ស្តែង)សមមូលនៃឯកសារស្តីពីការអប់រំ ដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការសិក្សាប្រៀបធៀបទាំងអស់។ លក្ខខណ្ឌ និងតម្រូវការចាំបាច់ដើម្បីទទួលបានពួកគេនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំប្រៀបធៀប។

"ការសារភាព"បង្កើតការអនុលោមតាមច្បាប់នៃកម្រិតនៃការអប់រំ ប៉ុន្តែរក្សាសិទ្ធិសម្រាប់ភាគីកិច្ចសន្យាដើម្បីណែនាំតម្រូវការបន្ថែមសម្រាប់ការចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំ ឬការងារ ខុសពីអ្នកដែលអនុវត្តចំពោះបុគ្គលដែលមានឯកសារអប់រំថ្នាក់ជាតិ និងចំណងជើង។

តាមធម្មជាតិ យើងកំពុងនិយាយអំពីការទទួលស្គាល់ផ្នែកសិក្សានៃឯកសារពាក់ព័ន្ធ។

គុណវុឌ្ឍិ (វិជ្ជាជីវៈ គរុកោសល្យ (PPKv និង PUKv)- ការវាស់វែងប្រសិទ្ធភាព (សេដ្ឋកិច្ច ប្រតិបត្តិការ ភាពគ្រប់គ្រាន់)វិជ្ជាជីវៈ- គរុកោសល្យ(-ឥទ្ធិពលនៃការគ្រប់គ្រង និងអន្តរកម្មនៅក្នុងកន្លែងអប់រំបច្ចុប្បន្ន។

អនុសញ្ញា [< лат. conventio договор, соглашение] – международный договор, соглашение по какому-либо специальному вопросу, напр. железнодорожная, почтовая конвенции, конвенция по охране авторских прав .

សន្ធិសញ្ញាអន្តរជាតិស្តីពីបញ្ហាពិសេសមួយចំនួនដែលបង្កើតសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចទៅវិញទៅមករបស់ភាគីជាប់កិច្ចសន្យា។ (ជាធម្មតាពហុភាគី); អនុសញ្ញាទីក្រុងឡាអេឆ្នាំ 1899 និង 1907 អនុសញ្ញាទីក្រុងហ្សឺណែវឆ្នាំ 1949

អនុសញ្ញាមួយ មិនដូចសេចក្តីប្រកាសទេ គឺជាឧបករណ៍ច្បាប់ដែលមានកាតព្វកិច្ច។

ការបំប្លែង - (ការបំប្លែង)សញ្ញាប័ត្រ

ការបំប្លែង (ពី lat. convertere ទៅ ផ្លាស់ប្តូរ បំប្លែង)- ការបំប្លែងបាន លទ្ធភាពនៃរូបិយប័ណ្ណជាតិក្នុងការផ្លាស់ប្តូរដោយសេរីសម្រាប់រូបិយប័ណ្ណបរទេសក្នុងទម្រង់ណាមួយ និងគ្រប់ប្រភេទនៃប្រតិបត្តិការដោយគ្មានការរឹតត្បិត។

គំនិត (ពីឡាតាំង - ការយល់ដឹងប្រព័ន្ធ)- វិធីជាក់លាក់នៃការយល់ដឹង ការបកស្រាយអំពីបាតុភូត ចំណុចសំខាន់នៃទិដ្ឋភាព។

សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងគឺជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សដែលធានាប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងរបស់នាង ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាចម្បងជាមួយបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្សេងទៀត និងភាពឆបគ្នាខាងផ្លូវចិត្តក្នុងសកម្មភាព។ ជំនាញទំនាក់ទំនងគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃជំនាញរៀបចំ និងសមត្ថភាពដឹកនាំ។

សមត្ថភាព -

1) (ពីឡាតាំង។ - ខ្ញុំសម្រេចបាន ខ្ញុំឆ្លើយឆ្លង ខ្ញុំចូលទៅជិត)- 1) លក្ខខណ្ឌនៃឯកសារយោងដែលផ្តល់ដោយច្បាប់ ធម្មនុញ្ញ ឬសកម្មភាពផ្សេងទៀតនៃស្ថាប័ន ឬមន្ត្រីជាក់លាក់។

2) មុខរបរ និងបទពិសោធន៍ក្នុងវិស័យនេះ ឬតំបន់នោះ។

2) [ < лат. competere добиваться; соответствовать, подходить] – 1) круг полномочий какого-л. органа или должностного лица; 2) круг вопросов, в которых кто-л. хорошо осведомлен (៧, ទំ.២៩៥).

3) - សំណុំនៃគំនិតទ្រឹស្តីអំពីវត្ថុនិងវិធីជាក់ស្តែងនៃការធ្វើការជាមួយវត្ថុនេះ។

សមត្ថភាព - 1) ការកាន់កាប់សមត្ថភាព; 2) ការកាន់កាប់ចំណេះដឹងដើម្បីវិនិច្ឆ័យ smth ។ (៧, ទំ.២៩៥).

សមត្ថភាព (វិជ្ជាជីវៈ)- សំណុំនៃការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈ សង្គម - វិជ្ជាជីវៈ សង្គម និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

ជំនាញ (វិជ្ជាជីវៈ គរុកោសល្យឬអ្នកគ្រប់គ្រងវិជ្ជាជីវៈ (PPK និង PUK)គឺជាគំនិតប្រព័ន្ធដែលកំណត់វិសាលភាពនៃសមត្ថភាព លក្ខខណ្ឌនៃសេចក្តីយោងក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈ សកម្មភាពគរុកោសល្យ. ក្នុងន័យតូចចង្អៀត វិជ្ជាជីវៈ គរុកោសល្យសមត្ថភាព សំដៅលើជួរនៃបញ្ហាដែលប្រធានបទមានចំណេះដឹង បទពិសោធន៍។ សរុបដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពសង្គម-វិជ្ជាជីវៈ និងវិជ្ជាជីវៈ គុណវុឌ្ឍិគរុកោសល្យក៏ដូចជាលក្ខណៈបុគ្គលជាក់លាក់មួយចំនួន (សមត្ថភាពដែលផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ។

គុណវុឌ្ឍិ ជាគុណវុឌ្ឍិត្រូវបានផ្តល់ដោយកម្រិតដំបូង ឬកែតម្រូវនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃខ្លឹមសារនៃវិញ្ញាសាសិក្សាដែលបានបង្រៀន វិធីសាស្រ្តបង្រៀន វិធីសាស្រ្ត។ គរុកោសល្យផលប៉ះពាល់ និងអន្តរកម្ម ទ្រឹស្តី គរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យាអប់រំកម្រិតនៃជំនាញជាក់ស្តែង សមត្ថភាព សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត គ្រូ(182)

CPC ក៏កំណត់វិសាលភាពនៃសមត្ថភាព លក្ខខណ្ឌនៃសេចក្តីយោងផងដែរ។ គ្រូបង្រៀនក្នុងវិស័យសង្គមជាពិសេសនៅក្នុងផ្នែករបស់វាដែលនៅជិតដោយផ្ទាល់ទៅនឹងវិស័យវិជ្ជាជីវៈខ្លួនឯង។ ដោយផ្អែកលើចំណុចនេះ PPC គួរតែជួសជុលទិដ្ឋភាពសង្គមរបស់ខ្លួនដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈនៃវិជ្ជាជីវៈ។ គ្រូជាតំណាងនៃក្រុមវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យសង្គម។

ទំនាក់ទំនងសំខាន់រវាងធាតុផ្សំនៃគំនិតជាប្រព័ន្ធនៃវិជ្ជាជីវៈ គរុកោសល្យសមត្ថភាពអាចត្រូវបានពិពណ៌នាដូចខាងក្រោម គ្រោងការណ៍:

តារាងទី 1

ទំនាក់ទំនងរវាងធាតុផ្សំនៃគំនិត

"វិជ្ជាជីវៈ- សមត្ថភាពគរុកោសល្យ”

វិជ្ជាជីវៈ- ជំនាញគរុកោសល្យ

វិជ្ជាជីវៈ- គរុកោសល្យស្ថានភាពសង្គម-វិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយគុណភាព

ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ- គរុកោសល្យការត្រៀមខ្លួនជាក់ស្តែង និងការត្រៀមខ្លួនតាមទ្រឹស្តី ស្ថានភាពសង្គម គ្រូនៅក្នុងប្រព័ន្ធសង្គម (ទិដ្ឋភាពខាងក្រៅ)

ផលិតភាពវិជ្ជាជីវៈ គរុកោសល្យសកម្មភាពស្ថានភាពសង្គម គ្រូនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ (ទិដ្ឋភាពខាងក្នុង)

បុគ្គលិកលក្ខណៈសំខាន់ៗប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ

គំនិតខាងលើអំពីខ្លឹមសារនៃគំនិត "វិជ្ជាជីវៈ- សមត្ថភាពគរុកោសល្យ» គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញដែលបានណែនាំដោយបទប្បញ្ញត្តិស្តង់ដារបច្ចុប្បន្នស្តីពីការបញ្ជាក់ (182) . ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយសម្រាប់ការវាយតម្លៃវិជ្ជាជីវៈ គរុកោសល្យសមត្ថភាព វាជាការចាំបាច់ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដើម្បីពិពណ៌នាអំពីសំណុំទាំងមូលនៃគំនិតដែលពិពណ៌នាអំពីលំហនៃនេះ។ រយៈពេលក៏ដូចជាទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងភាពអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក។

ទាំងអស់នេះនឹងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវាយតម្លៃវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពគរុកោសល្យនៃគរុកោសល្យ(អ្នកគ្រប់គ្រង)បុគ្គលិកជាផ្នែកមួយនៃការបញ្ជាក់របស់គាត់។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងវិញ្ញាបនប័ត្រនៅពេលកំណត់ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិមួយមិនគួរពិភាក្សានិងគិតពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួននោះទេប៉ុន្តែពួកគេចាំបាច់ត្រូវវាយតម្លៃ។ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែដើម្បីជួយ គ្រូឬអ្នកគ្រប់គ្រងដើម្បីកសាងគន្លងតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈសម្រាប់ការរីកលូតលាស់នៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងផលិតភាព។

ការបញ្ចូលគ្នា (ប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រទេសអ៊ឺរ៉ុប) – [< лат. convergere приближаться, сходиться] – схождение, сближение .

ភាពប្រកួតប្រជែង (ប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សាអឺរ៉ុប)- សំណុំនៃលក្ខណៈសម្បត្តិអ្នកប្រើប្រាស់នៃផលិតផលឬផលិតផលដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយកំណត់លក្ខណៈខុសគ្នារបស់ពួកគេពីផលិតផលរបស់អ្នកប្រកួតប្រជែងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃកម្រិតនៃការអនុលោមតាមតម្រូវការសង្គមជាក់លាក់ដោយគិតគូរពីការចំណាយនៃការពេញចិត្តរបស់ពួកគេតម្លៃ។ល។

ការផ្តោតអារម្មណ៍ - សហជីពនៃអង្គភាពអប់រំមួយ (សមត្ថភាពជុំវិញមជ្ឈមណ្ឌលទូទៅសម្រាប់ពួកគេ ( "កូនសោ"សមត្ថភាព) និងការបង្ហាញជាប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ (ពីអង្គភាពអប់រំទៅមជ្ឈមណ្ឌល ឬពីមជ្ឈមណ្ឌលទៅអង្គភាពអប់រំតាមកាំផ្សេងៗគ្នា)។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ [fr ។ ទំនាក់ទំនង< лат. communicare сообщать] – официальное правительственное сообщение о международных переговорах и соглашениях, о важных событиях во внутренней жизни страны (напр., конференциях, совещаниях, о ходе военных действий и т. д.

ប្រព័ន្ធក្រេឌីតគឺជាយន្តការដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយសម្រាប់ការប្រៀបធៀបសូចនាករបរិមាណ និងគុណភាពនៃកម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្ស ដោយអនុញ្ញាតឱ្យផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគោលបំណង ដើម្បីបង្កើតការវាយតម្លៃបុគ្គលរបស់សិស្សម្នាក់ៗដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ឧបករណ៍សម្រាប់ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ;

ទស្សនវិជ្ជាជាក់លាក់នៃការអប់រំ ផ្តោតលើការផ្លាស់ប្តូរស្ថាប័នអប់រំពីសមូហភាពទៅទម្រង់អប់រំបុគ្គល ទម្រង់នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំដែលងាយស្រួលសម្រាប់ទីផ្សារនៃសេវាកម្មអប់រំ ហើយដូច្នេះ ការយល់ដឹងអំពីទីផ្សារនៃគុណភាពនៃការអប់រំនៅពេលដែល លក្ខណៈតម្លៃនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់ពួកគេក្លាយជាទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃដំណើរការនៃស្ថាប័នអប់រំ។

វាមានគោលបំណងវាស់ស្ទង់លទ្ធផលនៃការអប់រំពីមុន និងបង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួមមួយ ដើម្បីធានាបាននូវភាពចល័តនៃការសិក្សានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការផ្លាស់ប្តូរអន្តរសាកលវិទ្យាល័យ។ វាត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើននៃពិភពលោកជារង្វាស់នៃការវាយតម្លៃបរិមាណដែលអាចប្រៀបធៀបបាននៃបរិមាណនៃកម្មវិធីអប់រំផ្សេងៗ សារៈសំខាន់នៃវិញ្ញាសាសិក្សាដែលមានធាតុផ្សំរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជារយៈពេលនៃការសិក្សាផងដែរ។

គឺជារង្វាស់នៃសកម្មភាព មិនមែនគុណភាព ដើរតួជាអ្នកជំនួសសម្រាប់គោលដៅ និងសមិទ្ធិផល (–) ; ភាពសាមញ្ញ ភាពបត់បែន និងសមត្ថភាពក្នុងការជឿជាក់លើលទ្ធផល (+) .

ប្រព័ន្ធនៃអង្គភាពឥណទាន គឺជាវិធីជាប្រព័ន្ធនៃការពិពណ៌នាអំពីកម្មវិធីអប់រំ ដោយចាត់តាំងអង្គភាពឥណទានទៅឱ្យសមាសធាតុរបស់វា (វិន័យ វគ្គសិក្សា ។ល។) .

អុហ្វសិត - ប្រភេទនៃការធ្វើតេស្តផ្ទៀងផ្ទាត់ (នៅក្នុងការអប់រំខ្ពស់នៅក្នុងសមិទ្ធិផលកីឡា) .

ឯកតាឥណទាន ( ឥណទាន) គឺជាឯកតារង្វាស់ដែលការអប់រំទាំងអស់ដែលទទួលបានត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងការបន្ថែមសញ្ញាប័ត្រ។

"អង្គភាពឥណទាន"ហៅថា 'ឥណទាន' ជាភាសាអង់គ្លេស (ទំនុកចិត្ត)ហើយមិនអាចបកប្រែជាភាសារុស្សីបានទេ។ "ឥណទាន" .

សម​ហេតុផល រយៈពេល"អង្គភាពឥណទាន"ប្រើជាសមភាគីជាភាសារុស្សី លក្ខខណ្ឌ"ម៉ោងឥណទាន"ឬ "ឥណទាន"ចាប់តាំងពីនៅក្នុងភាសាជាតិនៅក្នុងបណ្តាប្រទេសអឺរ៉ុបមួយចំនួនទាំងនេះ ពាក្យត្រូវបានតំណាងថាជា"ឯកតាបំប្លែងឥណទាន"ដែលជាព្យញ្ជនៈតាមន័យធៀបជាមួយនឹងអត្ថន័យរបស់ពួកគេជាភាសារុស្សី។

ឥណទាន [< лат. creditum ссуда, долг < credere верить] – 1) предоставление в долг на определенный срок товаров или денежных средств, как правило, с уплатой процента; 2) включенная в смету сумма, в пределах которой разрешен расход на определенные цели; 3) доверие .

បច្ចុប្បន្ននេះ មិនទាន់មានការយល់ដឹងច្បាស់លាស់នៅឡើយ រយៈពេល"ឥណទាន". អត្ថន័យនៃគំនិតនេះមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះនិយមន័យនៃឯកតារង្វាស់នៃបន្ទុកសិក្សាទេ - ចំពោះការពិតដែលថាម៉ោងក្រេឌីតគឺជាឯកតាធំជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងម៉ោងសិក្សា។ ការប្រើប្រាស់ឥណទានក្នុងដំណើរការអប់រំមានភាពទូលំទូលាយ ការណាត់ជួប៖ វាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រដ៏ងាយស្រួលបំផុតមួយសម្រាប់ការវាយតម្លៃ និងប្រៀបធៀបលទ្ធផលសម្រាប់រយៈពេលនៃការសិក្សាណាមួយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗគ្នា ហើយជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់សម្រួលការអប់រំពេញមួយជីវិត និងធានានូវភាពចល័តនៃការសិក្សា។ បាទ ម៉ោងឥណទាន។ អនុញ្ញាត: 1) យកទៅក្នុងគណនីសារៈសំខាន់ដែលទាក់ទងនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃ ថ្នាក់: បាឋកថា, សិក្ខា, មន្ទីរពិសោធន៍ ។ល។ 2) ដើម្បីកំណត់ពីសារៈសំខាន់នៃវិញ្ញាសាជាក់លាក់មួយដែលបានសិក្សាដោយសិស្ស ការរួមចំណែកទាក់ទងរបស់វាទៅនឹងសូចនាករមធ្យមចុងក្រោយដែលទទួលបានដោយគាត់នៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលនៃការសិក្សាណាមួយ។ 3) ដើម្បីចាត់ថ្នាក់សិស្សយោងទៅតាមលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយផ្អែកលើសូចនាករគោលបំណងការវាយតម្លៃបុគ្គលនៃពួកគេម្នាក់ៗ។

ការប្រើប្រាស់ម៉ោងក្រេឌីតធ្វើឱ្យវាអាចប្តូរទៅអង្គការអសមកាលនៃដំណើរការអប់រំ ដែលបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចល័តការសិក្សាទាំងក្នុងប្រទេស និងក្រៅប្រទេស។

ឥណទានគឺជាសូចនាករបរិមាណនៃភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការអប់រំ ដែលត្រូវបានចាត់ឱ្យទៅសិស្សជាការបញ្ជាក់ពីភាពជឿជាក់នៃការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសិក្សានៅកម្រិតដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ទាក់ទងនឹងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និយមន័យនៃឥណទានគឺផ្អែកលើប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្សេងៗ ដូចជាអាំងតង់ស៊ីតេពលកម្មទាំងមូលនៃការងាររបស់សិស្ស ឬពេលវេលានៃការទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ នៅពេលធ្វើជាម្ចាស់លើវិន័យនៃកម្មវិធីសិក្សា លទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់គាត់។ ការរៀន។

ឥណទានក៏ជាមធ្យោបាយមួយក្នុងការកំណត់បរិមាណលទ្ធផលសិក្សា ដែលជាសំណុំនៃសមត្ថភាព (អ្វីដែលសិស្សនឹងដឹង យល់ ឬអាចធ្វើជាម្ចាស់បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ដំណើរការសិក្សា)។

ឥណទាន [< лат. credit он верит] – правая сторона бухгалтерских счетов; в активе кредит представляет расходную часть, куда заносятся все расходы по данному счету, а в счетах пассива – приходную часть, в которой группируются все поступления по счету .

សង្កត់លើព្យាង្គទីមួយ (ពី lat. credit - គាត់ជឿ)- ទំនុកចិត្ត; នៅក្នុងភាសារុស្សី វាជាទម្លាប់ក្នុងការប្រើឥណទានជាសេដ្ឋកិច្ច រយៈពេលដែលមានន័យថា ផ្នែកខាងស្តាំនៃគណនីដែលបានបើកសម្រាប់បុគ្គលណាម្នាក់ ដែលចំនួនទឹកប្រាក់ដែលត្រូវសងគាត់ ឬចំនួនទឹកប្រាក់ដែលទទួលបានក្នុងគណនីរបស់បុគ្គលណាមួយត្រូវបានបញ្ចូល។ មធ្យោបាយផ្តល់ប្រាក់កម្ចី "ដើម្បីសរសេរចំនួនទឹកប្រាក់នៅក្នុងឥណទាននៃគណនី".

ការប្រើប្រាស់ឥណទានជា រយៈពេលទាក់ទងទៅនឹងការអប់រំគឺជាទិដ្ឋភាពថ្មីនៃគំនិតនេះសម្រាប់ភាសា និងចិត្តគំនិតរបស់រុស្ស៊ី។ នៅក្នុងដំណើរការអប់រំក្រោមគំនិត "ឥណទាន"បង្កប់ន័យ តាម:

1) វិញ្ញាសានីមួយៗមានសន្ទស្សន៍អាំងតង់ស៊ីតេកម្លាំងពលកម្មផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន ដែលជាចំនួនម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍សម្រាប់ការសិក្សារបស់ខ្លួន នេះមិនត្រឹមតែសំដៅលើការសិក្សាក្នុងថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាពេលវេលាដែលសិស្សត្រូវចំណាយលើការងារឯករាជ្យក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ។ . ចំនួនដូចគ្នាគឺស្មើនឹងចំនួនក្រេឌីត (ក្រេឌីតដែលទទួលបានដោយសិស្សបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានៃវិន័យ;

2) ចំនួនក្រេឌីតក៏បង្ហាញពីចំណែកនៃវិន័យជាក់លាក់មួយនៅក្នុងបន្ទុកការងារប្រចាំឆ្នាំសរុប (ការបង្រៀន សិក្ខាសាលា ថ្នាក់មន្ទីរពិសោធន៍ ការធ្វើតេស្ត ការប្រឡងជាដើម ចាប់តាំងពីស្ថាប័នអប់រំកំណត់ជាមុននូវចំនួនក្រេឌីតដែលត្រូវតែទទួលបាននៅក្នុង បញ្ជាឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីពេញលេញ ឧទាហរណ៍ បរិញ្ញាបត្រ ឬអនុបណ្ឌិត។

ប្រព័ន្ធពិភពលោកប្រើពីរប្រភេទ ប្រាក់កម្ចី៖ credit-hour និង credit-point ។ ម៉ោងក្រេឌីតត្រូវនឹងចំនួនម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ដែលឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាអំពីវិន័យដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងអំឡុងពេលមួយឆមាស។ ចំនុចក្រេឌីតត្រូវគ្នាទៅនឹងបន្ទុកការងារសរុបរបស់សិស្ស កាន់តែច្បាស់ជាងនេះទៅទៀតគឺបរិមាណការងារដែលត្រូវចំណាយក្នុងការសិក្សាឯកតានៃការសិក្សា ដូចជាម៉ូឌុល។

ចំនួនក្រេឌីតដែលផ្តល់សម្រាប់វិញ្ញាសា (វគ្គសិក្សា) ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង ហើយមិនអាស្រ័យលើគុណភាពនៃការរៀបចំរបស់សិស្សនោះទេ។ ក្រេឌីតត្រូវបានផ្តល់ដល់សិស្សសម្រាប់តែការងារដែលទទួលបានជោគជ័យប៉ុណ្ណោះ។ គុណភាពនៃការងាររបស់សិស្សមិនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយក្រេឌីតទេ ប៉ុន្តែ តាមចំណាត់ថ្នាក់នៅលើមាត្រដ្ឋាន ECTS នេះបើយោងតាមដែលសម្រាប់ក្រេឌីត A, B, C, D និង E កើនឡើង ខណៈដែលថ្នាក់ FX និង F មិនទទួលបានក្រេឌីតទេ។

ម៉ោងឥណទាន - (នៅសហរដ្ឋអាមេរិក)បរិមាណ​ឆមាស​នៃ​វគ្គ​បណ្តុះបណ្តាល​បាន​បង្រៀន​រយៈពេល​មួយ​ម៉ោង (៥០ នាទី)ក្នុងមួយសប្តាហ៍ រួមជាមួយនឹងម៉ោងនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងដែលបានបែងចែកសម្រាប់វគ្គសិក្សានេះ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស ក៏ដូចជាពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃវគ្គសិក្សានេះដោយសិក្ខាកាម។

សម្ព័ន្ធឥណទាន គឺជាក្រុមនៃស្ថាប័នអប់រំដែលរួបរួមគ្នាលើមូលដ្ឋានស្ម័គ្រចិត្ត និងសហការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធឥណទាន។ សម្ព័ន្ធនីមួយៗដាក់ចេញនូវគ្រោងការណ៍ជាក់លាក់មួយសម្រាប់ការប្រមូល និងផ្ទេរឥណទាន។

ប្រព័ន្ធឥណទាន គឺជាប្រព័ន្ធសម្រាប់កំណត់បរិមាណខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំ។ ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃគឺជាប្រព័ន្ធសម្រាប់កំណត់បរិមាណគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

ប្រព័ន្ធឥណទាន-ឥណទាន ជាក្បួនដំណើរការពីការយល់ដឹងអំពីឥណទានជាអង្គភាពសម្រាប់វាយតម្លៃតម្លៃពលកម្មសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំ ឬផ្នែករបស់វា។

ប្រព័ន្ធក្រេឌីត-បង្គរ កំណត់ជាមូលដ្ឋាននៃឥណទានជាអង្គភាពមួយសម្រាប់វាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំ - ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបាន។

ការវាយតម្លៃសិស្ស - ការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយបុគ្គលនៃការអនុវត្តរបស់គាត់នៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពអប់រំ (ធ្វើជាម្ចាស់លើវិញ្ញាសានៃកម្មវិធីសិក្សា ឆ្លងកាត់ការអនុវត្តគ្រប់ប្រភេទ ឆ្លងកាត់ការប្រឡងរដ្ឋចុងក្រោយ ការសម្តែង និងការពារការងារជម្រុះចុងក្រោយ)។

ការវាយតម្លៃ (ការវាយតម្លៃជាភាសាអង់គ្លេស)- 1) ការវាយតម្លៃចំណាត់ថ្នាក់; ចាត់តាំងទៅថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ ប្រភេទ ចំណាត់ថ្នាក់; ពិន្ទុសារៈសំខាន់ប្រជាប្រិយភាពរបស់បុគ្គល ឬបាតុភូតដែលទាក់ទងនឹងអ្នកដ៏ទៃដែលស្រដៀងនឹងគាត់។ ២) ឋានៈ ឋានៈ ឋានៈ ។

នៅពេលរៀបចំដំណើរការអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវប្រើប្រព័ន្ធវាយតម្លៃសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាពនៃម៉ូឌុលមេ (វគ្គសិក្សា, មុខវិជ្ជា)កម្មវិធីអប់រំ ដោយគិតដល់ការអនុលោមតាមលទ្ធផលជាក់ស្តែង (ចំណេះដឹង សមត្ថភាព។ល។)បានគ្រោងទុក។ គួរកត់សម្គាល់ថាការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំគួរតែជា ក) បុគ្គល និង ខ) ដាច់ខាតជារង្វាស់នៃការអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំ។ (ជាជាងសាច់ញាតិក្នុងក្រុមសិស្ស). ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ននៃភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលឆមាស និងការគ្រប់គ្រងចុងក្រោយក្នុងអំឡុងពេលវគ្គ។

ម៉ូឌុល [< лат. modulus мера] – отделяемая, относительно самостоятельная часть какой-либо системы, организации, устройства

អេ គរុកោសល្យ "ថ្នាំងមុខងារ"ពីរ ច​រិ​ក​លក្ខណៈ

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ -

1) (មកពីភាសាក្រិក។ kriterion - មធ្យោបាយសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យ)- សញ្ញានៅលើមូលដ្ឋានដែលការវាយតម្លៃ និយមន័យ ឬចំណាត់ថ្នាក់នៃអ្វីមួយត្រូវបានធ្វើឡើង; yardstick ការវាយតម្លៃ។

(ពីភាសាក្រិច kriterion - លក្ខណៈពិសេសប្លែក រង្វាស់ មធ្យោបាយវិនិច្ឆ័យ) - មូលដ្ឋានដែលអ្វីមួយត្រូវបានវាយតម្លៃ កំណត់ ឬចាត់ថ្នាក់។ yardstick ការវាយតម្លៃ។

អញ្ចឹង (ការបណ្តុះបណ្តាល)- ការបង្ហាញជាប្រព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ ឬផ្នែកដាច់ដោយឡែករបស់វា ដែលនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅដើរតួជាមុខវិជ្ជា (ឧទាហរណ៍ គណិតវិទ្យាមានពិជគណិត ធរណីមាត្រ ។ល។ គីមីវិទ្យា គីមីសរីរាង្គ និងអសរីរាង្គ)។

អញ្ចឹង (ជ្រើសរើស)- វគ្គសិក្សាដែលសិស្សអាចជ្រើសរើសបាន។

លីនេអ៊ែរ (បង្កើតខ្លឹមសារនៃការអប់រំ)- រួមបញ្ចូលគ្នានូវសំណុំនៃអង្គភាពអប់រំ (សមត្ថភាព)នៅក្នុងបន្ទាត់ (រួមជាមួយនឹងសមត្ថភាពផ្សេងទៀត)សម្រាប់ការបង្ហាញជាប្រព័ន្ធស្របគ្នារបស់ពួកគេតាមគន្លងជិតដល់បន្ទាត់ត្រង់។

ដំណើរការអប់រំផ្តោតលើសិស្ស - ដំណើរការនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដោយគិតគូរពីបុគ្គល (ការយល់ដឹង អារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងប្រសិទ្ធភាព-ជាក់ស្តែង)លក្ខណៈរបស់សិស្ស; តម្រូវការរបស់គាត់ ក៏ដូចជាការសម្រេច

វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការរៀន - ប្រព័ន្ធនៃវិធីជ្រើសរើសពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈ ផលប៉ះពាល់គរុកោសល្យ(អន្តរកម្មដែលផ្តល់នូវផលប៉ះពាល់គ្រប់គ្រាន់លើការយល់ដឹង អារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងប្រសិទ្ធភាព-អនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់បុគ្គល។

អាជ្ញាប័ណ្ណ - ការអនុញ្ញាតឱ្យមានសិទ្ធិធ្វើសកម្មភាពអប់រំ។

មេ [< лат. magister начальник; наставник] – в ряде стран – вторая академическая степень, присуждаемая лицам, окончившим университет или приравненное к нему высшее учебное заведение и имеющим степень бакалавра, прошедшим дополнительный курс в течение 1–2 лет, сдавшим специальный экзамен и защитившим диссертацию ;

ទីពីរ, កណ្តាល (រវាងបរិញ្ញាបត្រ និងបណ្ឌិត)សញ្ញាប័ត្រវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងប្រទេសបរទេសភាគច្រើននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សាពហុដំណាក់កាល ផ្តល់ដល់បុគ្គលដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យ (មានបរិញ្ញាបត្របន្ទាប់ពីការសិក្សា 1-2 ឆ្នាំ និងការការពារសាធារណៈនៃសញ្ញាបត្រ ឬនិក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។ .

មេ (ពី "មេ") - ប្រព័ន្ធនិងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសជាមួយនឹងការអប់រំឧត្តមសិក្សាដែលបានបញ្ចប់ (មានបរិញ្ញាបត្រ)នៅក្នុងប្រទេសលោកខាងលិចភាគច្រើន ក្នុងរយៈពេល 1-2 ឆ្នាំជាមួយនឹងការការពារសញ្ញាប័ត្រ ឬនិក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។

(បញ្ចប់ការសិក្សា)- វដ្តទីពីរនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាពីរដំណាក់កាល ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។

និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាកម្រិតទីពីរ គួរ:

7) ធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជានៅកម្រិតកម្រិតខ្ពស់ ពោលគឺស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសចុងក្រោយបង្អស់ (ការស្រាវជ្រាវ ដឹងពីទ្រឹស្តីចុងក្រោយ និងការបកស្រាយរបស់ពួកគេ;

8) ត្រួតពិនិត្យយ៉ាងម៉ត់ចត់ និងស្វែងយល់ពីការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។

9) ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ និងអាចពន្យល់ពីលទ្ធផលរបស់វានៅកម្រិតកម្រិតខ្ពស់។

10) អាចធ្វើការរួមចំណែកដើមចំពោះវិន័យស្របតាម Canons នៃប្រធានបទនេះ ឧទាហរណ៍ជាផ្នែកមួយនៃការងារដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់។

11) បង្ហាញពីភាពដើមនិងភាពច្នៃប្រឌិត;

12) សមត្ថភាពមេនៅកម្រិតវិជ្ជាជីវៈ។

កម្មវិធីអប់រំរបស់មេគឺផ្តោតលើការរៀបចំផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិទ្យាសាស្ត្រ គរុកោសល្យកម្មករដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

ការគ្រប់គ្រងមុខងារក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ - ១) ការរក្សាបាននូវលក្ខណៈបរិមាណ និងគុណភាពនៃធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធអប់រំ (c.o.s.)នៅបន្ទាត់មូលដ្ឋាន; 2) ការធានាការអនុលោមតាមថេរនៃលក្ខណៈបរិមាណនិងគុណភាពនៃ f.o. ជាមួយ។ ការផ្លាស់ប្តូរខាងក្រៅនិងខាងក្នុង លក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការរបស់វា។; 3) ការរចនាធាតុថ្មីនៃ f.o. s., ការណែនាំដែលមិនបញ្ជាក់ពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់វា និងផ្ទេរទៅថ្មីមួយ; 4) ការបង្កើតបទដ្ឋានថ្មីសម្រាប់ដំណើរការនៃ f.o. s. ដែលនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការសង្កត់ធ្ងន់ (ការចែកចាយឡើងវិញ "ដោយទម្ងន់"ការរួមចំណែក) នៃមុខងារបង្កើតប្រព័ន្ធនៃ f.o. ជាមួយ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់ខ្លួនជាប្រព័ន្ធមួយ; 5) ការព្យាករណ៍បទដ្ឋានថ្មីនិង k.o. s ។ , ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់ខ្លួនស្របតាមការបង្កើតឡើង (កំណត់អត្តសញ្ញាណកំឡុងពេលពិនិត្យដោយមិត្តភ័ក្តិ)និន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំសង្គមទាំងមូល និង K. o. s. ជាពិសេស។

ការគ្រប់គ្រងក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ - ការបង្ហាញតម្រូវការ ក) អវិជ្ជមាន សំដៅដល់ការបញ្ចប់សកម្មភាព ឬអត្ថិភាពនៃវត្ថុ។ ខ) អព្យាក្រឹត សំដៅរក្សា ផ្តល់ និងសាងសង់សកម្មភាព ឬវត្ថុណាមួយ; គ) វិជ្ជមាន មានន័យថាជំនាន់ និងការព្យាករណ៍ ឬការចាប់ផ្តើមខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីជំនាន់មុន។ (ប្រពៃណី)សកម្មភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ និងនៅខាងក្រៅវាក្នុងស្ថានភាពដែលក្របខ័ណ្ឌពីមុនមិនអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើសកម្មភាពទាំងនេះ។

ក្នុងករណីនេះក្រុមទាំងបីនៃតម្រូវការ (អវិជ្ជមាន អព្យាក្រឹត និងវិជ្ជមាន)ត្រូវបានអនុវត្តតាមខ្សែសង្វាក់បច្ចេកវិជ្ជាមួយចំនួន ដែលអាចបង្ហាញជាទម្រង់នៃការបែងចែកតាមកម្រិតនៃភាពពាក់ព័ន្ធរបស់ពួកគេទៅនឹងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការអប់រំ។ ប្រព័ន្ធ: 1) សន្យា និង 2) ប្រតិបត្តិការ។

វិធីសាស្រ្ត (ការបណ្តុះ, ការបណ្តុះបណ្តាល)- វិធីដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ផលប៉ះពាល់គរុកោសល្យ(អន្តរកម្មដែលផ្តល់នូវការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈបរិមាណ និងគុណភាពនៃវត្ថុឥទ្ធិពល (អន្តរកម្ម).

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន - .... ការអភិវឌ្ឍនៃអង្គភាពអប់រំ (សមត្ថភាព, ឧ។ ការរួមបញ្ចូលនៃគំនិតទ្រឹស្តីអំពីឯកតានៃមាតិកានៃការអប់រំនិងរបៀបធ្វើការជាមួយពួកគេ។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន គឺជាវិធីនៃការរៀបចំការបង្រៀន និងការរៀនដែលធានានូវការរួមបញ្ចូលគ្នានៃព័ត៌មានអប់រំ និងការយល់ដឹង និងការបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។

ការងារវិធីសាស្រ្តគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវិជ្ជាជីវៈ គរុកោសល្យ(-អ្នកគ្រប់គ្រង)សកម្មភាពដែលផលិតផលទ្រឹស្តីត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលផ្តល់ គរុកោសល្យឬសកម្មភាពគ្រប់គ្រង។ ប្រធានបទនៃការងារវិធីសាស្រ្តគឺមិនត្រឹមតែមធ្យោបាយនៃវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេ ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យប៉ុន្តែក៏មានខ្លឹមសារនៃការរៀនផងដែរ។ (សម្ភារៈសិក្សា).

ភាពចល័ត - [< фр. mobile < лат. mobilis] – подвижность .

ភាពចល័ត (គោលការណ៍) [< фр. mobile < лат. mobilis– подвижный]

- ការចូលប្រើរបស់សិស្សទៅសេវាកម្មអប់រំទាំងអស់; គ្រូបង្រៀន អ្នកស្រាវជ្រាវ និងបុគ្គលិករដ្ឋបាលគួរតែត្រូវបានទទួលស្គាល់ និងផ្តល់កិត្តិយសសម្រាប់រយៈពេលនៃពេលវេលាដែលបានចំណាយនៅអឺរ៉ុប - សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ កម្មសិក្សា និងការបង្រៀន ដោយមិនប្រកាន់សិទ្ធិរបស់ពួកគេ។

លទ្ធភាពរបស់និស្សិតក្នុងការទទួលបានប្រាក់កម្ចី រួមទាំងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាខាងក្រៅ (រួមទាំងការអប់រំបន្ត) និងផ្តល់ឥណទានឡើងវិញនៅពេល លក្ខខណ្ឌការទទួលស្គាល់ដោយសាកលវិទ្យាល័យរៀងៗខ្លួននៃអង្គការដែលចេញឱ្យពួកគេ។

នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី វាជាការប្រសើរក្នុងការនិយាយជាជាងអំពីទឹកដី (លំហ)ការចល័ត ប៉ុន្តែអំពីការចល័តប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។

ការចល័តរបស់អ្នកឯកទេសគឺជាបំណងប្រាថ្នាមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេក្នុងដែនកំណត់នៃអ្នកដែលទទួលបានពីមុនប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដើម្បីទទួលបានថ្មីមួយផងដែរ។

អេ លក្ខខណ្ឌវា​នឹង​មាន​លក្ខណៈ​សមរម្យ​ជាង​សម្រាប់​រុស្ស៊ី​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​អ្វី​ដែល​គេ​ហៅថា "ការចល័តនិម្មិត"ទាក់ទងនឹងការរួមបញ្ចូលសរីរាង្គនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ សហសម័យបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេ វានឹងអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកាត់បន្ថយពេលវេលានៃការបំបែកសិស្សពី "ហេតុអីក៏ទៅផ្ទះ"នាំយកការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនវាផ្ទាល់តាមដែលអាចធ្វើទៅបានទៅនឹងអ្វីដែលពិតជាត្រូវការនៅក្នុងទីផ្សារការងារក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។ (សូមមើល ការបែងចែកតំបន់ ការបែងចែកតំបន់នៃទីផ្សារការងារ).

ទំនើបភាវូបនីយកម្មគឺជាការផ្លាស់ប្តូរ ការកែលម្អដែលជួប តម្រូវការទំនើប(SES ទំព័រ ៨១៧).

ម៉ូឌុល - ឯកតាធម្មតា។, ជួសជុលទំហំ, បរិមាណនៃធាតុមួយនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ, ប្រើដើម្បីសំរបសំរួលទំហំនៃផ្នែកនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល (ក្នុងម៉ោងសិក្សា, ក្នុងអង្គភាពអប់រំ, ក្នុងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល, ក្នុងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល។ វគ្គ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស ឧបករណ៍។ល។) ផ្នែកឯករាជ្យរបស់វា ដែលអាចត្រូវបានចាត់តាំង តម្លៃលេខ.

ម៉ូឌុល [< лат. modulus мера] – отделяемая, относительно самостоятельная часть какой-либо системы, организации, устройства (ឧ. ម៉ូឌុលយានអវកាស); ថ្នាំងដែលបំពេញមុខងារដែលជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធជាក់លាក់ និងមានទ្រព្យសម្បត្តិនៃការជំនួស។

ម៉ូឌុលគឺជាផ្នែកដែលបានបញ្ចប់តាមប្រធានបទដែលសម្ភារៈនៃវិន័យសិក្សាត្រូវបានបែងចែក។

ផ្នែកខ្លះនៃទាំងមូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធសិក្សា កំណត់យ៉ាងច្បាស់ដោយមុខងារមុខងារ; ម៉ូឌុលបណ្តុះបណ្តាល - បំណែកនៃកម្មវិធីដែលបង្រួបបង្រួមក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងជាផ្នែកឯករាជ្យ និងមានបំណងជាចម្បងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។ ម៉ូឌុលមួយអាចត្រូវបានសិក្សាសម្រាប់មួយ ឬពីរឆមាស ហើយត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណនៅ 10 ឬ 20 ក្រេឌីត ដែលកំណត់ពេលវេលាដែលត្រូវចំណាយលើការសិក្សាវា។ របៀបដែលម៉ោងទាំងនេះត្រូវបានចែកចាយតាមប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំអាស្រ័យលើខ្លឹមសារនៃម៉ូឌុល ប៉ុន្តែក្នុងករណីណាក៏ដោយ ពេលវេលាដែលត្រូវចំណាយលើការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សក៏ត្រូវយកមកពិចារណាផងដែរ។

ម៉ូឌុលគឺជាប្លុកឡូជីខលដែលសម្ភារៈកម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សាត្រូវបានបែងចែក (ប្រធានបទដែលតំណាងឱ្យវដ្តនៃការងារអប់រំដែលបានបញ្ចប់។ ជាញឹកញាប់បំផុតនេះគឺជាប្រធានបទមួយឬច្រើន។ ជាម៉ូឌុលឯករាជ្យរចនាសម្ព័ន្ធ និងឡូជីខល។ (នៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗ)ប្រធានបទ ឬផ្នែកនីមួយៗ ឯកសារពាក្យ ភារកិច្ចកម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់ការសិក្សាឯករាជ្យនៃសម្ភារៈទ្រឹស្តី។ល។ អាចត្រូវបានពិចារណា។ តម្លៃកម្រិតនៃការវាយតម្លៃជាពិន្ទុត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ម៉ូឌុលទាំងនេះ ដែលត្រូវបានកំណត់សម្រាប់សិស្សជាការវាយតម្លៃអាស្រ័យលើគុណភាព និង ពេលវេលានៃកិច្ចការ។

ម៉ូឌុលគឺជាសំណុំចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពពេញលេញ ដែលរួបរួមគ្នាដោយការតភ្ជាប់ឡូជីខល ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងបំណែកមួយ។ (ប្លុក, ឯកតាមុខងារ)កម្មវិធីអប់រំនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល [Galochkin A. I., Bazarnova N.G., Markin V. I., Kasko N. S. Problem-modular learning technology // សង្គមវិទ្យា និងការអប់រំនៅលើកម្រិតនៃសហវត្សទីបី។ សម្ភារៈនៃរបាយការណ៍។ និង។ សុន្ទរកថានៃផ្នែកទី XI ។ - Barnaul, 1996]។

អេ គរុកោសល្យក្នុងន័យមួយ ឯកតាមុខងារគឺជាសុចរិតភាពជាក់លាក់មួយ ដែលក្នុងពេលតែមួយប្រព័ន្ធរងនៃប្រព័ន្ធធំទូលាយ។ នៅក្នុងគំនិត "ថ្នាំងមុខងារ"ពីរ ច​រិ​ក​លក្ខណៈ: knot ជាសុចរិតភាព និងដំណើរការនៃការបង្កើតនេះ ថាមវន្តដែលមាននៅក្នុងធម្មជាតិ។

កម្មវិធីម៉ូឌុលគឺជាប្រព័ន្ធនៃមធ្យោបាយ បច្ចេកទេស ដោយមានជំនួយ និងតាមរយៈនោះគោលដៅចុងក្រោយនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានសម្រេច។ ដូច្នេះ កម្មវិធីម៉ូឌុលរួមបញ្ចូលធាតុនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពយល់ដឹង និងរួមគ្នាជាមួយគ្រូ ជួយប្រើប្រាស់ពេលវេលាសិក្សាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

សម្ភារៈអប់រំដែលរួមបញ្ចូលក្នុងម៉ូឌុលគួរតែជាបណ្តុំព័ត៌មានពេញលេញ ដែលវាអាចបង្កើតកម្មវិធីម៉ូឌុលពេញលេញពីម៉ូឌុលនីមួយៗ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កម្មវិធីម៉ូឌុលគួរតែធានាឱ្យមានការ assimilation នៃប្រធានបទដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ ក៏ដូចជាផ្តល់ឱកាសសម្រាប់កម្រិតខ្ពស់នៃ assimilation នៃសម្ភារៈអប់រំ។

ការត្រួតពិនិត្យ - 1) ការសង្កេតថេរនៃដំណើរការណាមួយដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណការអនុលោមតាមរបស់វាជាមួយនឹងលទ្ធផលដែលចង់បានឬការសន្មត់ដំបូង; 2) ការសង្កេត ការវាយតម្លៃ និងការព្យាករណ៍ស្ថានភាពបរិស្ថានទាក់ទងនឹងសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចរបស់មនុស្ស។

ការត្រួតពិនិត្យ (អប់រំ)- 1) ការត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំនៃដំណើរការអប់រំ ដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍ស្តង់ដារដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណការអនុលោមតាមរបស់វាជាមួយនឹងសូចនាករបរិមាណ និងគុណភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យក្រោយការយកចេញពីសូចនាករដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងជាក់លាក់របស់វា។ "ពិន្ទុ"និងការបង្កើតការអនុលោមតាមលទ្ធផលដែលចង់បានឬការសន្មត់ដំបូង; ២) ការសង្កេត ការវាយតម្លៃ និងការព្យាករណ៍ស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំទាក់ទងនឹងស្ថានភាពនយោបាយ សង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចក្នុងប្រទេស និងក្រៅប្រទេស។

ការត្រួតពិនិត្យ (អប់រំ)- ប្រព័ន្ធសម្រាប់រៀបចំការប្រមូល ការផ្ទុក ដំណើរការ និងការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានអំពីដំណើរការនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ផ្តល់ការត្រួតពិនិត្យជាបន្តនៃរដ្ឋរបស់ខ្លួន និងព្យាករណ៍ពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

ការត្រួតពិនិត្យដំណើរការសិក្សា - ការត្រួតពិនិត្យជាបន្តបន្ទាប់នៃដំណើរការនៃការបង្រៀននិងការរៀន។

M. នៃដំណើរការបង្រៀនត្រូវបានអនុវត្តជាផ្នែកនៃការបង្ហាញនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងការបង្ហាញអរូបីរបស់ពួកគេ (សម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាល ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល ទម្រង់នៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងជំនួយការបង្រៀន) កំឡុងពេលការបញ្ជាក់ បង្រៀន​បុគ្គលិក. M. ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការងារវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តនិងវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម ការអប់រំគ្រូ.

M. នៃដំណើរការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តជាផ្នែកមួយនៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយសម្រាប់ដូចខាងក្រោម សូចនាករ៖ ព័ត៌មានអប់រំ វិធីនៃសកម្មភាពយល់ដឹង វិធីនៃអាកប្បកិរិយាសង្គម (នៅក្នុងកន្លែងអប់រំ វិធីនៃសកម្មភាពណែនាំខ្លួន (ឧ. ការសន្សំសុខភាព). សូចនាករគឺជាបរិមាណនៃខ្លឹមសារអប់រំ និងគុណភាព (កម្រិតនៃការបញ្ចេញមតិ)ជំនាញនៃផ្នែកនីមួយៗនៃមាតិកាអប់រំ។

ការត្រួតពិនិត្យការអប់រំគឺជាប្រព័ន្ធនៃវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយ រួមទាំងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម ដែលផ្តល់ដោយវត្ថុបញ្ជា និងវាស់វែង។

ការស្ទះច្រមុះ (សញ្ញាប័ត្រ)- វិធីសាស្រ្តប្រើប្រាស់ក្នុងដំណោះស្រាយជាក់ស្តែងនៃបញ្ហាសមមូល និងការទទួលស្គាល់សញ្ញាបត្រឧត្តមសិក្សា សញ្ញាបត្រសិក្សា និងមុខតំណែង។ គឺផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវិភាគប្រៀបធៀបនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ដែលកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទូទៅសម្រាប់ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអប់រំ សញ្ញាបត្រ សញ្ញាបត្រ និងចំណងជើង។ (សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីទិដ្ឋភាពនៃការវិភាគ សូមមើល 2.6 ។ ) .

ការបិទឯកសារស្តីពីការអប់រំ ការទទួលស្គាល់ និងការបង្កើតសមមូលនៃសញ្ញាប័ត្រ ឬឯកសារផ្សេងទៀតស្តីពីការអប់រំទូទៅ បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សា លើរង្វាន់នៃមុខតំណែងសិក្សា ដែលធ្វើឡើងនៅក្រៅប្រទេសដោយសាកលវិទ្យាល័យ ឬស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត . ការទទួលស្គាល់ឯកសាររបស់រដ្ឋបរទេសត្រូវបានយល់ថាជាការយល់ព្រមពីអាជ្ញាធរពាក់ព័ន្ធចំពោះសុពលភាពនៃឯកសារទាំងនេះនៅលើទឹកដីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ សហព័ន្ធ។ Nostrification គឺស្ថិតនៅក្នុងសមត្ថកិច្ចរបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ការបង្កើតសមមូលនៃឯកសារស្តីពីការអប់រំរបស់រដ្ឋបរទេសមានន័យថាអាជ្ញាធរសាធារណៈត្រូវតែផ្តល់ឱ្យអ្នកកាន់ឯកសារទាំងនេះជាមួយនឹងការសិក្សាដូចគ្នា និង (ឬ)សិទ្ធិវិជ្ជាជីវៈ ក្នុងនាមជាអ្នកកាន់ឯកសារ Ros. សហព័ន្ធ។ ការ​ហាម​ឃាត់​ឯកសារ​របស់​បរទេស​មិន​បញ្ចេញ​ទេ។

រចនាប័ទ្មផ្តាច់ការ - រចនាប័ទ្មនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងគ្រូ និងសិស្ស នៅពេលដែលគ្រូតែម្នាក់ឯងជាអ្នកសម្រេចចិត្តលើបញ្ហាទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងជីវិតរបស់ទាំងក្រុមក្នុងថ្នាក់ និងសិស្សម្នាក់ៗ។ ដោយផ្អែកលើអាកប្បកិរិយារបស់គាត់គាត់កំណត់គោលដៅនៃអន្តរកម្មដោយវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកនិពន្ធ- កម្មវិធីសិក្សាដែលគិតគូរពីតម្រូវការនៃស្តង់ដាររដ្ឋ អាចមានតក្កវិជ្ជាផ្សេងគ្នាសម្រាប់បង្កើតមុខវិជ្ជាសិក្សា ទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងបាតុភូត និងដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា ប្រសិនបើមានការពិនិត្យឡើងវិញពីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងប្រធានបទនេះ គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត ពួកគេត្រូវបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃសាលា។

Acmeology គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីគំរូ និងការពិតនៃការសម្រេចបាននូវកម្ពស់នៃវិជ្ជាជីវៈ ភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សអាយុវែង។

ការវិភាគ- វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រដោយការបំបែកវត្ថុចូលទៅក្នុងផ្នែកសមាសធាតុរបស់វា ឬដោយការបំបែកវត្ថុដោយបញ្ញាស្មារតីដោយអរូបីតក្កវិជ្ជា។

កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាននៃសាលាអប់រំទូទៅ- ឯកសារបទដ្ឋានសំខាន់របស់រដ្ឋ ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃស្តង់ដាររដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំនេះ។ វាបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សាស្តង់ដារ និងការងារ និងឯកសារប្រភពសម្រាប់មូលនិធិសាលា។ កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានដែលជាផ្នែកមួយនៃស្តង់ដារអប់រំសម្រាប់សាលាមូលដ្ឋានត្រូវបានអនុម័តដោយរដ្ឋឌូម៉ា និងសម្រាប់សាលាពេញលេញ និងមធ្យមសិក្សា - ដោយក្រសួងអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ការសន្ទនា- វិធីសាស្រ្តសំណួរ-ចម្លើយនៃអន្តរកម្មសកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស ប្រើនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការអប់រំ៖ ដើម្បីប្រាស្រ័យទាក់ទងចំណេះដឹងថ្មីៗ បង្រួបបង្រួម ធ្វើម្តងទៀត សាកល្បង និងវាយតម្លៃចំណេះដឹង។

ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា- អន្តរកម្មប្រកបដោយគោលបំណង និងមនសិការរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យរួម ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃគំរូគោលបំណងរបស់ខ្លួន ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដ៏ល្អប្រសើរ។

ចិញ្ចឹម -សកម្មភាពរៀបចំជាពិសេសរបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

Deviant Behavior គឺជាអាកប្បកិរិយាដែលខុសពីបទដ្ឋាន។

វិធីសាស្រ្តដកប្រាក់ - វិធីសាស្រ្តឡូជីខលនៃការធ្វើឱ្យទូទៅនៃទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយជាក់ស្តែងដែលបង្ហាញពីចលនានៃការគិតពីការវិនិច្ឆ័យទូទៅទៅការសន្និដ្ឋានជាក់លាក់មួយ។

សកម្មភាព- ដំណើរការ, បំណងនៃសកម្មភាពដែលពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូល។

រចនាប័ទ្មប្រជាធិបតេយ្យ- ទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងគ្រូ និងសិស្ស ផ្តោតលើការបង្កើនតួនាទីប្រធានបទរបស់សិស្សក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា និងចូលរួមទាំងអស់គ្នាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារួម។ គ្រូបង្រៀនដែលប្រកាន់ខ្ជាប់នូវរចនាប័ទ្មនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអាកប្បកិរិយាសកម្ម-វិជ្ជមានចំពោះសិស្ស ការវាយតម្លៃគ្រប់គ្រាន់នៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ជោគជ័យ និងបរាជ័យ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីសិស្ស គោលដៅ និងហេតុផលនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ សមត្ថភាពក្នុងការ ព្យាករណ៍ពីការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

សកម្មភាព -សកម្មភាពខាងក្នុង (ផ្លូវចិត្ត) និងខាងក្រៅ (រាងកាយ) របស់មនុស្ស គ្រប់គ្រងដោយគោលដៅដឹងខ្លួន។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ -ការវាយតម្លៃនៃស្ថានភាពទូទៅនៃដំណើរការគរុកោសល្យ ឬធាតុផ្សំនីមួយៗរបស់វានៅពេលមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៃដំណើរការរបស់វា ដោយផ្អែកលើការពិនិត្យដ៏ទូលំទូលាយ និងទូលំទូលាយ។

Didactics គឺជាផ្នែកមួយនៃគរុកោសល្យដែលដាក់ចេញនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។

ភារកិច្ច Didactic -ភារកិច្ចគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង

សម្ភារៈ Didactic -ប្រព័ន្ធនៃវត្ថុដែលនីមួយៗត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការសិក្សាជាសម្ភារៈ ឬគំរូជាក់ស្តែងនៃប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ ដែលត្រូវបានកំណត់ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍សាធារណៈ ហើយបម្រើជាមធ្យោបាយដោះស្រាយកិច្ចការមួយចំនួន។

វិវាទ- វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតការវិនិច្ឆ័យ ការវាយតម្លៃ និងជំនឿក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពយល់ដឹង និងតម្លៃ មិនទាមទារការសម្រេចចិត្តច្បាស់លាស់ និងចុងក្រោយ។ វិវាទនេះត្រូវគ្នាយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះទៅនឹងលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ ដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលទើបនឹងកើត ត្រូវបានកំណត់ដោយការងប់ងល់ក្នុងការស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិត បំណងប្រាថ្នាមិនទទួលយកអ្វីទាំងអស់ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីប្រៀបធៀបការពិតដើម្បីបង្កើតការពិត។

ការរៀនពីចម្ងាយគឺជាទម្រង់នៃការទទួលសេវាអប់រំពីចម្ងាយ ដោយមិនចាំបាច់ទៅមើលស្ថាប័នអប់រំ ដោយមានជំនួយពីព័ត៌មានទំនើប និងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ និងប្រព័ន្ធទូរគមនាគមន៍ ដូចជាអ៊ីមែល ទូរទស្សន៍ និងអ៊ីនធឺណិត។

ការបណ្តុះបណ្តាល Dogmatic -ប្រភេទនៃអង្គការសមូហភាពនៃសកម្មភាពយល់ដឹង ដែលរីករាលដាលនៅក្នុងមជ្ឈឹមវ័យ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបង្រៀនជាភាសាឡាតាំង សកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់សិស្សគឺការស្តាប់ និងការទន្ទេញចាំ។

ថ្នាក់បន្ថែម -ទម្រង់មួយនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ ដែលត្រូវបានអនុវត្តជាមួយសិស្សម្នាក់ៗ ឬសិស្សមួយក្រុម ដើម្បីបំពេញចន្លោះប្រហោងនៃចំណេះដឹង អភិវឌ្ឍជំនាញ និងបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាសាលា។ នៅក្នុងថ្នាក់បន្ថែម គ្រូអនុវត្តជំនួយជាច្រើនប្រភេទ៖ ការបំភ្លឺអំពីបញ្ហាបុគ្គល ការភ្ជាប់សិស្សខ្សោយទៅអ្នកដែលខ្លាំង ពន្យល់ប្រធានបទឡើងវិញ។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ- កំណត់អត្តសញ្ញាណវត្ថុណាមួយ។

វិធីសាស្រ្តអាំងឌុចស្យុង- វិធីសាស្រ្តឡូជីខលនៃការធ្វើឱ្យទូទៅនៃទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយជាក់ស្តែងដែលបង្ហាញពីចលនានៃការគិតពីការវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់ទៅការសន្និដ្ឋានទូទៅ។

Induction គឺជាហេតុផលឡូជីខលដែលផ្លាស់ប្តូរពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលមានលក្ខណៈទូទៅតិចជាង ទៅជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃលក្ខណៈទូទៅជាង។

ការច្នៃប្រឌិត- ការផ្លាស់ប្តូរដែលមានគោលបំណងដែលណែនាំធាតុថ្មីដែលមានស្ថេរភាពទៅក្នុងអង្គភាពសង្គមជាក់លាក់មួយ - អង្គការ ការតាំងទីលំនៅ សង្គមមួយក្រុម។

សង្ខេប- វិធីសាស្រ្តមួយដែលផ្តល់នូវការពន្យល់ និងការបង្ហាញដល់សិស្សអំពីគោលបំណង ភារកិច្ច និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់ លំដាប់នៃប្រតិបត្តិការដែលបង្កើតជាជំនាញជាក់លាក់មួយ។

សម្ភាស- វិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបានបំផុតក្នុងការប្រមូលព័ត៌មាន ពាក់ព័ន្ធនឹងការសន្ទនា (តាមផែនការជាក់លាក់) ដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនងផ្ទាល់។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ- មធ្យោបាយរៀបចំការស្វែងរក សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាថ្មីៗសម្រាប់ពួកគេ។ គ្រូបង្ហាញបញ្ហានេះ ឬបញ្ហានោះសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ ដឹងពីលទ្ធផលរបស់វា វគ្គនៃដំណោះស្រាយ និងលក្ខណៈពិសេសទាំងនោះនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ដែលតម្រូវឱ្យបង្ហាញក្នុងវគ្គនៃដំណោះស្រាយ។

ការគ្រប់គ្រងរួមបញ្ចូលគ្នា- ប្រភេទនៃការគ្រប់គ្រង ខ្លឹមសារសំខាន់គឺថា សិស្សជាច្រើននាក់ត្រូវបានហៅទៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសម្រាប់ចម្លើយក្នុងពេលតែមួយ ដែលក្នុងនោះម្នាក់ឆ្លើយដោយផ្ទាល់មាត់ ពីរ ឬច្រើនរៀបចំឆ្លើយនៅក្តារខៀន សិស្សខ្លះធ្វើកិច្ចការជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ នៅលើសន្លឹកបៀ ហើយអ្នកដែលនៅសល់ចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិ។ គុណសម្បត្តិនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺថាវាអនុញ្ញាតឱ្យមានការប្រឡងហ្មត់ចត់នៃសិស្សជាច្រើននាក់ក្នុងរយៈពេលខ្លីនៃពេលវេលា; វា​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​នៅ​ពេល​ដែល​សម្ភារៈ​ទាំង​អស់​ត្រូវ​បាន​រៀន ហើយ​មាន​តម្រូវ​ការ​ដើម្បី​ពិនិត្យ​មើល​ចំណេះ​ដឹង​របស់​សិស្ស​មួយ​ចំនួន​ក្នុង​ពេល​តែ​មួយ​។

ការពិគ្រោះយោបល់- ទម្រង់មួយនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំដែលធ្វើឡើងជាមួយសិស្សម្នាក់ៗ ឬសិស្សមួយក្រុម ដើម្បីបំពេញចន្លោះប្រហោងនៃចំណេះដឹង អភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាព បំពេញចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាមួយ ប៉ុន្តែខុសពីថ្នាក់បន្ថែម ជាធម្មតា episodic ចាប់តាំងពីពួកគេត្រូវបានរៀបចំតាមតម្រូវការ។ មានការពិគ្រោះយោបល់បច្ចុប្បន្ន ប្រធានបទ និងទូទៅ (ឧទាហរណ៍ ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង ឬការធ្វើតេស្ត)។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍- ក្រុមឯករាជ្យនៃវិធីសាស្រ្តអនុវត្តដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយនឹងការសង្កេតដែលបានរៀបចំរបស់សិស្ស។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសាលារៀន ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខ និងបុគ្គលត្រូវបានអនុវត្តជាធម្មតា។ ការធ្វើពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍បញ្ចប់ដោយការរៀបចំរបាយការណ៍សង្ខេបដែលមានគំនូរព្រាង ដ្យាក្រាម គំនូរ តារាង និងការសន្និដ្ឋានទ្រឹស្តី។

ការបង្រៀន (នៅសាលា)- ទម្រង់សំខាន់នៃប្រព័ន្ធបង្រៀន - សិក្ខាសាលាដែលសម្របតាមលក្ខខណ្ឌរបស់សាលា។ ការបង្រៀនរបស់សាលាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយជោគជ័យក្នុងការសិក្សាទាំងមនុស្សសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ តាមក្បួនមួយ ទាំងនេះគឺជាការណែនាំ និងការបង្រៀនទូទៅ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសាលា ការបង្រៀនក្នុងការគោរពជាច្រើនទាក់ទងនឹងរឿងមួយ ប៉ុន្តែយូរជាងនេះ វាអាចចំណាយពេលមេរៀនទាំងស្រុង។

ការគ្រប់គ្រងម៉ាស៊ីន- ប្រភេទនៃការគ្រប់គ្រងតាមកម្មវិធី នៅពេលដែលសិស្សត្រូវបានសួរឱ្យជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវពីចម្លើយដែលអាចធ្វើទៅបាន។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញនិងការបង្ហាញ- វិធីសាស្រ្តមួយនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលា ខ្លឹមសារដែលស្ថិតនៅក្នុងការបង្ហាញដែលមើលឃើញ (បង្ហាញ) ដល់សិស្សអំពីវត្ថុធម្មជាតិ បាតុភូត ដំណើរការ ឬប្លង់ គំរូ និងរូបភាព អាស្រ័យលើការងារអប់រំជាក់លាក់។

វិធីសាស្រ្តបង្ហាញបញ្ហា- វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលា ខ្លឹមសារសំខាន់គឺគ្រូបង្កើតបញ្ហា ហើយដោះស្រាយដោយខ្លួនឯង ដោយហេតុនេះបង្ហាញសិស្សនូវវិធីដោះស្រាយដោយភាពពិតរបស់វា ប៉ុន្តែអាចចូលបានដល់សិស្សផ្ទុយគ្នា បង្ហាញផ្លូវនៃការគិតនៅពេល ដើរតាមមាគ៌ានៃការយល់ដឹង ខណៈពេលដែលសិស្សបញ្ញាដើរតាមពីក្រោយតក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញ រួមផ្សំដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយបញ្ហា។

បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត- ធាតុផ្សំ (ផ្នែក សេចក្តីលម្អិត) នៃវិធីសាស្ត្រ ដែលទាក់ទងនឹងវិធីសាស្ត្រមានលក្ខណៈជាអនុបាតឯកជន មិនមានកិច្ចការគរុកោសល្យឯករាជ្យទេ ប៉ុន្តែជាអនុផ្នែកចំពោះកិច្ចការដែលអនុវត្តដោយវិធីសាស្ត្រនេះ។

វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យ- វិធីសាស្រ្តដែលប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំ និងការយល់ដឹង និងសកម្មភាពផ្សេងទៀតរបស់សិស្ស និងការងារគរុកោសល្យរបស់គ្រូត្រូវបានកំណត់។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន- វិធីនៃអន្តរកម្មវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូនិងសិស្សជាមួយនឹងគោលដៅ។ ដំណោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ- វិធីសិក្សាបាតុភូតគរុកោសល្យ ទទួលបានព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រអំពីពួកវា ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងទៀងទាត់ ទំនាក់ទំនង និងកសាងទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការសង្កេត- ការយល់ឃើញប្រកបដោយគោលបំណងនៃបាតុភូតគរុកោសល្យណាមួយ ក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវទទួលបានសម្ភារៈជាក់ស្តែងជាក់លាក់។

ការដាក់ទណ្ឌកម្ម- ឥទ្ធិពលបែបនេះទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ដែលបង្ហាញពីការថ្កោលទោសចំពោះទង្វើ និងទង្វើដែលផ្ទុយនឹងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាសង្គម និងបង្ខំសិស្សឱ្យធ្វើតាមពួកគេជាលំដាប់។

ការអប់រំ- ដំណើរការតែមួយនៃការបង្កើតរូបកាយ និងខាងវិញ្ញាណរបស់បុគ្គល ដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម តម្រង់ទិសដោយមនសិការឆ្ពោះទៅរករូបភាពឧត្តមគតិមួយចំនួន ដែលមានលក្ខខណ្ឌជាប្រវត្តិសាស្ត្រ កំណត់ច្បាស់លាស់ច្រើន ឬតិចក្នុងស្តង់ដារសង្គមមនសិការសាធារណៈ។

ការអប់រំជាបាតុភូតសង្គម- ប្រព័ន្ធឯករាជ្យមួយដែលជាមុខងារនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់សមាជិកនៃសង្គម ផ្តោតលើការស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងមួយចំនួន (វិទ្យាសាស្រ្តជាចម្បង) តម្លៃមនោគមវិជ្ជា និងសីលធម៌ ជំនាញ ទម្លាប់ បទដ្ឋាននៃឥរិយាបទ ខ្លឹមសារដែលត្រូវបានកំណត់នៅទីបំផុត។ ដោយប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងនយោបាយនៃសង្គមមួយ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសរបស់វា។

ប្រព័ន្ធ​អប់រំ- ស្មុគ្រស្មាញនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ការអប់រំ- វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការអប់រំក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយរៀបចំការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដោយសិស្ស។

វត្ថុមួយ។គរុកោសល្យ - បាតុភូតនៃការពិតដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍនៃបុគ្គលរបស់មនុស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគោលបំណងនៃសង្គម។

វិធីសាស្រ្តពន្យល់ - គំនូរ- វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលា ខ្លឹមសារសំខាន់គឺថា គ្រូប្រាស្រ័យទាក់ទងព័ត៌មានដែលបានបញ្ចប់ដោយមធ្យោបាយផ្សេងៗ ហើយសិស្សយល់ ដឹង និងជួសជុលព័ត៌មាននេះក្នុងការចងចាំ។ គ្រូទំនាក់ទំនងព័ត៌មានដោយមានជំនួយពីពាក្យនិយាយ (រឿង ការបង្រៀន ការពន្យល់) ពាក្យបោះពុម្ព (សៀវភៅសិក្សា ជំនួយបន្ថែម) ជំនួយដែលមើលឃើញ (រូបភាព ដ្យាក្រាម ខ្សែភាពយន្ដ និងបន្ទះខ្សែភាពយន្ដ) ការបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង (បង្ហាញបទពិសោធន៍។ ធ្វើការលើម៉ាស៊ីន ឧទាហរណ៏នៃ declension វិធីសាស្រ្តដោះស្រាយបញ្ហា។ល។)។

ប្រតិបត្តិការ- ដំណើរការ, គោលដៅដែលមាននៅក្នុងសកម្មភាពដែលពួកគេជាធាតុមួយ។

គរុកោសល្យ- វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីខ្លឹមសារ លំនាំ និន្នាការ និងទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការគរុកោសល្យ (ការអប់រំ) ជាកត្តា និងមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។

សកម្មភាពគរុកោសល្យ- ប្រភេទពិសេសនៃសកម្មភាពសង្គម (វិជ្ជាជីវៈ) ក្នុងគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំ។

កិច្ចការគរុកោសល្យ- នេះគឺជាស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃការអប់រំ និងការអប់រំ (ស្ថានភាពគរុកោសល្យ) ដែលកំណត់ដោយអន្តរកម្មរបស់គ្រូ និងសិស្សដែលមានគោលដៅជាក់លាក់មួយ។

ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ- សំណុំនៃធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធអន្តរទំនាក់ទំនងដែលរួបរួមគ្នាដោយគោលដៅអប់រំតែមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងដំណើរការនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល។

បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ- ប្រព័ន្ធដែលស្រប និងអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមកនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់សំណុំជាក់លាក់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល និងបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យផ្សេងៗ៖ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ និងកំណត់គោលដៅនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ ការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃការអប់រំទៅជាសម្ភារៈអប់រំ; ការវិភាគនៃទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មវត្ថុ និងអន្តរកម្មវត្ថុ; ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងទម្រង់រៀបចំនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ល។

ដំណើរការគរុកោសល្យគឺជាការរៀបចំជាពិសេស (តាមទស្សនៈជាប្រព័ន្ធ) អន្តរកម្មរបស់គ្រូ និងសិស្ស (អន្តរកម្មគរុកោសល្យ) ទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៃការអប់រំដោយប្រើមធ្យោបាយបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (មធ្យោបាយគរុកោសល្យ) ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំដែលមានគោលបំណង។ បំពេញតម្រូវការរបស់សង្គម និងបុគ្គលខ្លួនឯងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

ការពិសោធន៍គរុកោសល្យ- សកម្មភាពស្រាវជ្រាវក្នុងគោលបំណងសិក្សាពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់នៅក្នុងបាតុភូតគរុកោសល្យ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើគំរូពិសោធន៍នៃបាតុភូតគរុកោសល្យ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកើតឡើងរបស់វា។ ឥទ្ធិពលសកម្មរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវលើបាតុភូតគរុកោសល្យ; ការវាស់វែងលទ្ធផលនៃផលប៉ះពាល់គរុកោសល្យ និងអន្តរកម្ម។

អន្តរកម្មគរុកោសល្យ- ទំនាក់ទំនងដោយចេតនា (រយៈពេលវែង ឬបណ្តោះអាសន្ន) រវាងគ្រូ និងសិស្ស ដែលបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងអាកប្បកិរិយា សកម្មភាព និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។

ការស្ទង់មតិសរសេរ- វិធីសាស្ត្រត្រួតពិនិត្យ ដែលត្រូវបានអនុវត្តដូចខាងក្រោមៈ សិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចត្រួតពិនិត្យលើកាត។

ការផ្សព្វផ្សាយ -មធ្យោបាយបង្ហាញពីការវាយតម្លៃជាសាធារណៈជាវិជ្ជមានអំពីអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ឬក្រុម .

រចនាប័ទ្ម conniving -រចនាប័ទ្មនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់គ្រូបង្រៀនដែលកាន់តំណែងអកម្ម ដែលបានជ្រើសរើសយុទ្ធសាស្ត្រមិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលមិនចាប់អារម្មណ៍នឹងបញ្ហាទាំងសាលា និងសិស្ស គេចចេញពីការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់វគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រ។ ច្បាប់ លទ្ធផលអវិជ្ជមានក្នុងការបង្រៀន និងអប់រំសិស្សសាលា។

រោងជាង- ទម្រង់មួយនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ; ត្រូវបានប្រើក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជានៃវដ្ដវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ក៏ដូចជាក្នុងដំណើរការនៃការងារ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ និងសិក្ខាសាលា ក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងកន្លែងបណ្តុះបណ្តាល និងពិសោធន៍។ល។

ការគ្រប់គ្រងជាក់ស្តែង- វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យដែលប្រើដើម្បីកំណត់ពីការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់នៃការងារជាក់ស្តែង ឬជំនាញម៉ូតូដែលបានបង្កើតឡើង។ វា​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ក្នុង​មេរៀន​គំនូរ (ក្នុង​ថ្នាក់​បឋម​សិក្សា​) ពលកម្ម អប់រំ​កាយ គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា។

ការត្រួតពិនិត្យបឋម- ការគ្រប់គ្រងសំដៅកំណត់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងមុខវិជ្ជា ឬផ្នែកដែលនឹងសិក្សា។

ប្រធានបទគរុកោសល្យ- ការអប់រំជាដំណើរការគរុកោសល្យរួមពិតប្រាកដ ដែលរៀបចំដោយគោលបំណងក្នុងស្ថាប័នសង្គមពិសេស (គ្រួសារ ស្ថាប័នអប់រំ និងវប្បធម៌)។

ទម្លាប់- ការរៀបចំការអនុវត្តដែលបានគ្រោងទុក និងទៀងទាត់ដោយកុមារនៃសកម្មភាពមួយចំនួន ដើម្បីប្រែក្លាយពួកគេទៅជាទម្រង់ទម្លាប់នៃអាកប្បកិរិយាសង្គម។

ធ្វើការជាមួយសៀវភៅ- វិធីសាស្រ្តមួយនៃពាក្យសំដីនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ។ ការងារជាមួយសៀវភៅត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការរៀន វាជាធម្មតាត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត ជាចម្បងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញផ្ទាល់មាត់នៃចំណេះដឹង។

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលការងារ- កម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីតម្រូវការនៃស្តង់ដាររដ្ឋសម្រាប់តំបន់អប់រំ ប៉ុន្តែលើសពីនេះទៅទៀតដោយគិតគូរពីសមាសភាពជាតិ-តំបន់ លទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្ត ពត៌មាន ជំនួយបច្ចេកទេសសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស។

រឿង- ការធ្វើបទបង្ហាញស្របគ្នានៃសម្ភារៈជាក់ស្តែងភាគច្រើន ធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ពិពណ៌នា ឬនិទានកថា។ វាត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការបង្រៀនមនុស្សជាតិ ក៏ដូចជាក្នុងការបង្ហាញឯកសារគន្ថនិទ្ទេស ការកំណត់រូបភាព ការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ បាតុភូតធម្មជាតិ និងព្រឹត្តិការណ៍សង្គម។

វិធីសាស្រ្តបន្តពូជ- វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលាដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបន្តពូជនិងពាក្យដដែលៗនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពតាមការណែនាំរបស់គ្រូ។

ការអប់រំខ្លួនឯង- សកម្មភាពមនុស្សជាប្រព័ន្ធ និងមនសិការក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង និងការបង្កើតវប្បធម៌ជាមូលដ្ឋានរបស់បុគ្គល។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីពង្រឹង និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបំពេញកាតព្វកិច្ចដោយស្ម័គ្រចិត្ត ទាំងផ្ទាល់ខ្លួន និងជាមូលដ្ឋានលើតម្រូវការរបស់ក្រុម ដើម្បីបង្កើតជាគុណភាពសីលធម៌ និងឆន្ទៈ ដែលជាទម្លាប់ចាំបាច់នៃអាកប្បកិរិយា។

សិក្ខាសាលា- ទម្រង់មួយនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ ដែលប្រើនៅវិទ្យាល័យក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាមនុស្សធម៌។ ខ្លឹមសារនៃសិក្ខាសាលាគឺជាការពិភាក្សាជាសមូហភាពនៃសំណួរដែលបានស្នើឡើង សារអរូបី របាយការណ៍ដែលរៀបចំដោយសិស្សក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។

សំយោគ- វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជានៅក្នុងសុចរិតភាពរបស់ខ្លួននៅក្នុងការរួបរួមនិងអន្តរទំនាក់ទំនងនៃផ្នែករបស់ខ្លួន។

សង្គមនិយម- ដំណើរការនៃការ assimilation ដោយបុគ្គលក្នុងអំឡុងពេលជីវិតរបស់គាត់នៃបទដ្ឋានសង្គមនិងតម្លៃវប្បធម៌នៃសង្គមដែលគាត់ជាកម្មសិទ្ធិ។ វាជាដំណើរការសិក្សាដ៏លំបាកមួយជីវិត។

បរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តក្នុងក្រុម- ប្រព័ន្ធនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងរវាងសមាជិករបស់ខ្លួននៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា។

រចនាប័ទ្មនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ- ការរួបរួមប្រកបដោយនិរន្តរភាពនៃវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស អន្តរកម្មប្រធានបទ-ប្រធានបទរបស់ពួកគេ។

រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន- សមាមាត្រនៃធាតុនៃមេរៀននៅក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់របស់ពួកគេ និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន- ការត្រួតពិនិត្យដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការងារប្រចាំថ្ងៃក្នុងគោលបំណងដើម្បីពិនិត្យមើលការ assimilation នៃសម្ភារៈមុននិងកំណត់គម្លាតនៅក្នុងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស; វាត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងដោយមានជំនួយពីការសង្កេតជាប្រព័ន្ធរបស់គ្រូអំពីការងាររបស់ថ្នាក់ទាំងមូល និងរបស់សិស្សម្នាក់ៗរៀងៗខ្លួននៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអប់រំ។

ការគ្រប់គ្រងតាមប្រធានបទ- ការគ្រប់គ្រង ដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមកាលកំណត់ ជាការអនុម័តនៃប្រធានបទថ្មី ផ្នែក និងគោលបំណងដើម្បីរៀបចំប្រព័ន្ធចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បង្កើតព័ត៌មានអប់រំ- ដំណើរការនៃការធ្វើការសម្រេចចិត្តគរុកោសល្យក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃប្រព័ន្ធនៃការរឹតត្បិត និងវេជ្ជបញ្ជាដែលកំណត់ដោយបទដ្ឋានដែលបានបង្កើតឡើង (តើអ្វី និងកម្រិតណានៃព័ត៌មានដែលសិស្សគួររៀន) កម្រិតដំបូងនៃការរៀបចំរបស់សិស្សសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃការអប់រំ។ ព័ត៌មាន សមត្ថភាពរបស់គ្រូខ្លួនឯង ក៏ដូចជាសាលាដែលវាដំណើរការ។

កម្មវិធីសិក្សាគំរូ- កម្មវិធីសិក្សានេះ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានរបស់រដ្ឋ និងត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ហើយមានលក្ខណៈណែនាំ។

កម្មវិធីសិក្សាគំរូ- កម្មវិធីសិក្សាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសម្រាប់វិស័យអប់រំជាក់លាក់មួយត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងត្រូវបានផ្តល់ប្រឹក្សាតាមលក្ខណៈធម្មជាតិ។

គ្រប់គ្រង- សកម្មភាពដែលមានបំណងធ្វើការសម្រេចចិត្ត ការរៀបចំ ការគ្រប់គ្រង បទបញ្ជានៃវត្ថុបញ្ជាដោយអនុលោមតាមគោលដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យ ការវិភាគ និងការបូកសរុបលើមូលដ្ឋាននៃព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបាន។

វប្បធម៌គ្រប់គ្រងរបស់ប្រធានសាលា- រង្វាស់និងវិធីសាស្រ្តនៃការច្នៃប្រឌិតដោយខ្លួនឯងនូវបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ប្រធានសាលាក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រងក្នុងគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់ ផ្ទេរ និងបង្កើតតម្លៃ និងបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលារៀន។

លំហាត់មួយ។- សកម្មភាពរៀបចំជាប្រព័ន្ធ ពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើដដែលៗនៃសកម្មភាពណាមួយ ដើម្បីបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ ឬកែលម្អពួកគេ។

ការសាកសួរផ្ទាល់មាត់- វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង ដែលត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់បុគ្គល ដើម្បីសម្គាល់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ សិស្ស​ត្រូវ​បាន​អញ្ជើញ​ឱ្យ​ឆ្លើយ​សំណួរ​ទូទៅ​ដែល​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​ជា​បន្ត​បន្ទាប់​ជា​ចំនួន​ជាក់លាក់​បន្ថែម​ទៀត​ដែល​បញ្ជាក់​ឱ្យ​ច្បាស់។

ការសម្ភាសន៍ផ្ទាល់មាត់- វិធីសាស្រ្តនៃការត្រួតពិនិត្យកម្រិតនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដែលទាមទារនូវសំណួរដែលទាក់ទងគ្នាតាមតក្កវិជ្ជាជាបន្តបន្ទាប់លើសម្ភារៈមួយចំនួនតូច។ ជាមួយនឹងការសាកសួរសិស្សជាច្រើននាក់ក្នុងពេលដំណាលគ្នាខាងមុខ គ្រូរំពឹងថាពួកគេនឹងផ្តល់ចម្លើយខ្លីៗពីកន្លែង។

សន្និសីទសិក្សា- ទម្រង់នៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ ដោយបន្តគោលដៅនៃការសង្ខេបសម្ភារៈលើផ្នែកណាមួយនៃកម្មវិធី ហើយទាមទារការងារត្រៀមរៀបចំជាច្រើន (ការសង្កេត ការទូទៅនៃសម្ភារៈដំណើរកំសាន្ត ការបង្កើតការពិសោធន៍ ការសិក្សាប្រភពអក្សរសាស្ត្រ ។ល។)។ សន្និសិទអាចត្រូវបានធ្វើឡើងនៅគ្រប់មុខវិជ្ជាសិក្សា ហើយក្នុងពេលតែមួយទៅឆ្ងាយហួសពីកម្មវិធីសិក្សា។

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល- ឯកសារបទដ្ឋានដែលបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងប្រធានបទ តក្កវិជ្ជានៃការសិក្សាគំនិតទស្សនៈពិភពលោកសំខាន់ៗ ដែលបង្ហាញពីលំដាប់នៃប្រធានបទ សំណួរ និងចំនួនសរុបនៃពេលវេលាសម្រាប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ។

ការពិភាក្សាអប់រំ- វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដីមួយ ដែលជាតម្រូវការជាមុន ដែលមានវត្តមានមតិប្រឆាំងយ៉ាងហោចណាស់ពីរលើបញ្ហាដែលកំពុងពិភាក្សា។ តាមធម្មជាតិ នៅក្នុងការពិភាក្សាអប់រំដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សរៀនជាមួយនឹងជម្រៅជាក់លាក់មួយ និងស្របតាមពាក្យចុងក្រោយគួរតែនៅជាមួយគ្រូ ទោះបីជានេះមិនមានន័យថាការសន្និដ្ឋានរបស់គាត់គឺជាការពិតចុងក្រោយក៏ដោយ។

សម្ភារៈអប់រំ- ប្រព័ន្ធនៃគំរូដ៏ល្អដែលតំណាងដោយសម្ភារៈ ឬគំរូសម្ភារៈនៃសម្ភារៈ didactic និងមានបំណងសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

កម្មវិធីសិក្សារបស់អនុវិទ្យាល័យ- កម្មវិធីសិក្សាដែលត្រូវបានចងក្រងស្របតាមស្តង់ដារនៃកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន។ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាមានពីរប្រភេទ៖ កម្មវិធីសិក្សាផ្ទាល់របស់សាលា (បង្កើតឡើងដោយវានៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានរបស់រដ្ឋសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈរបស់សាលាជាក់លាក់មួយ) និងកម្មវិធីសិក្សាការងារ (ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌបច្ចុប្បន្ន និងអនុម័តដោយ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យរបស់សាលាជារៀងរាល់ឆ្នាំ) ។

មុខវិជ្ជាសិក្សា- ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត ជំនាញជាក់ស្តែង ជាមួយនឹងសមត្ថភាពយល់ដឹងទាក់ទងនឹងអាយុរបស់ពួកគេ ចំណុចចាប់ផ្តើមសំខាន់ៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ឬទិដ្ឋភាពនៃវប្បធម៌ ពលកម្ម ផលិតកម្ម។

ការជ្រើសរើស គឺជាទម្រង់មួយនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ផ្សេងគ្នា ដែលភារកិច្ចចម្បងគឺការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងពង្រីកចំណេះដឹង អភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។ ការជ្រើសរើសដំណើរការដោយយោងតាមកម្មវិធីជាក់លាក់មួយដែលមិនចម្លងកម្មវិធីសិក្សា។

សុចរិតភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យ- គុណភាពសំយោគនៃដំណើរការគរុកោសល្យ លក្ខណៈនៃកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា លទ្ធផលនៃការរំញោចសកម្មភាពដឹងខ្លួន និងសកម្មភាពនៃមុខវិជ្ជាដែលដំណើរការនៅក្នុងវា។

គោលបំណងនៃការអប់រំទំនើប- ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងនោះដែលត្រូវការសម្រាប់នាង និងសង្គម ដើម្បីបញ្ចូលទៅក្នុងសកម្មភាពដែលមានតម្លៃក្នុងសង្គម។

ដំណើរកំសាន្ត- សកម្មភាពអប់រំជាក់លាក់មួយ ផ្ទេរដោយអនុលោមតាមគោលដៅអប់រំ ឬការអប់រំជាក់លាក់មួយទៅកាន់សហគ្រាស សារមន្ទីរ ការតាំងពិពណ៌ វាលស្រែ កសិដ្ឋាន ។ល។

អាមេឡូជី- វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សក្នុងកំឡុងពេលរុងរឿងរបស់គាត់ សមិទ្ធិផលខ្ពស់បំផុត ("កំពូល") (acme) យន្តការផ្លូវចិត្តនៃការកែលម្អខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល និងការទទួលបានភាពចាស់ទុំខាងសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន។ Acmeology ក៏ស្វែងយល់ពីកត្តាប្រធានបទ និងគោលបំណងដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវកម្ពស់វិជ្ជាជីវៈ។

សកម្មភាព- លក្ខណៈទូទៅនៃសត្វមានជីវិត; ទ្រព្យសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត; ទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន។ សកម្មភាពគឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើត, ការបង្ហាញនៃការកែប្រែនៃចិត្ត, បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ កុមារភាពនៅមតេយ្យសិក្សា និងមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពដូចជារាងកាយ ផ្លូវចិត្ត សង្គម។ សកម្មភាពរបស់កុមារត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាល, ការអភិវឌ្ឍនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ សកម្មភាព និងការគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងរបស់វាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខខណ្ឌផ្ទៃក្នុងដ៏សំខាន់នៃអំណោយទាន (N. S. Leites)។

ការពង្រីកការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ (ពីឡាតាំង។ ពង្រីក-ការចែកចាយ ការកើនឡើង) - ភាពសម្បូរបែប ការដាក់ពង្រាយអតិបរិមានៃគុណភាពដ៏មានតម្លៃទាំងនោះ ទាក់ទងនឹងអាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យគឺអំណោយផលបំផុត ទទួល។ ការពង្រីកពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាចម្បងនៅក្នុងសកម្មភាព "ជាពិសេសរបស់កុមារ" (A.V. Zaporozhets) ។

ប៉ះពាល់(ពីឡាតាំង។ ឥទ្ធិពល-អារម្មណ៍រំភើបចិត្ត): 1) ក្នុងន័យតូចចង្អៀត - ស្ថានភាពអារម្មណ៍ខ្លាំង ហូរយ៉ាងលឿន និងរយៈពេលខ្លី មិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយស្មារតី និងកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ ជាមួយនឹងអសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកផ្លូវគ្រប់គ្រាន់ចេញពីស្ថានភាពដែលមិនរំពឹងទុក។ 2) ក្នុងន័យទូលំទូលាយ - លក្ខណៈទូទៅនៃផ្នែកអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ ផ្ទុយទៅនឹងការយល់ដឹង (ឥទ្ធិពល និងបញ្ញា ឥទ្ធិពល និងការយល់ដឹង)។

សកម្មភាពនាំមុខ - ប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងចិត្ត, ការលេចឡើងនៃ neoplasms នៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍរបស់វា; សកម្មភាពដែលភាគច្រើនរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយនៃជីវិតរបស់គាត់ដែលដឹកនាំការអភិវឌ្ឍន៍នៅពីក្រោយគាត់ (A.N. Leontiev) ។ អាយុនីមួយៗត្រូវបានកំណត់ដោយសកម្មភាពនាំមុខរបស់វា។ ក្នុងវ័យកុមារភាព វាជាការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់អារម្មណ៍ និងផ្ទាល់ខ្លួន នៅដើមឆ្នាំ - សកម្មភាពឧបករណ៍ មុខវិជ្ជា មត្តេយ្យសិក្សា - លេង នៅសាលាបឋមសិក្សា - ការអប់រំ ក្នុងវ័យជំទង់ - ការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងស្និទ្ធស្នាលជាមួយមិត្តភ័ក្តិ នៅសាលាជាន់ខ្ពស់ ក្នុងយុវវ័យ - ការអប់រំ និង សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ (យោងទៅតាម D. B. Elkonin) ។

ប្រកាន់អក្សរតូចធំ - រយៈពេលអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃមុខងារផ្លូវចិត្តជាក់លាក់ ជាពិសេសងាយនឹងឥទ្ធិពលបរិស្ថានប្រភេទជាក់លាក់។

ការយល់ឃើញ- ដំណើរការនៃការយល់ដឹងផ្លូវចិត្ត ដែលជាការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចិត្តនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពសម្ភារៈ ជាមួយនឹងឥទ្ធិពលផ្ទាល់របស់វាទៅលើអារម្មណ៍។

ភាពខុសគ្នានៃយេនឌ័រ - ភាពខុសប្លែកគ្នាបែបនេះ មិនត្រឹមតែបារម្ភពីលក្ខណៈផ្លូវភេទបឋម និងអនុវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានចរិតលក្ខណៈ neuropsychological ការយល់ដឹង វិសាលភាពអារម្មណ៍ តួនាទីសង្គម និងគំរូអាកប្បកិរិយា គុណភាពផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះចំពោះក្មេងប្រុស បើប្រៀបធៀបទៅនឹងក្មេងស្រី ជំនាញម៉ូតូធំត្រូវបានអភិវឌ្ឍកាន់តែប្រសើរឡើង ចំពោះក្មេងស្រី - ជំនាញម៉ូតូល្អ។ អ្នកតំណាងស្រីមានវាក្យសព្ទធំជាង ភាពស្ទាត់ជំនាញ និងល្បឿននៃការនិយាយខ្ពស់ជាងបុរស។ ក្មេង​ស្រី​ចាប់​ផ្ដើម​គូរ​លឿន​ជាង​ប្រុស ហើយ​មាន​ឆន្ទៈ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ច្រើន​ជាង​មុន ដោយ​ពួក​គេ​អាច​បង្ហាញ​ការ​វិនិច្ឆ័យ​តិច​ជាង​អំពី​សិល្បៈ។ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពរសើបកាន់តែខ្លាំង ពួកគេមានទំនោរចង់ងាកទៅរកអាជ្ញាធរ មានអារម្មណ៍ជឿជាក់ជាង និងសកម្មជាងក្នុងស្ថានភាពដែលទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនងជាងក្មេងប្រុស។ ឥឡូវនេះវាត្រូវបានគេបង្ហាញថាកុមារនៃភេទផ្សេងគ្នាយល់ឃើញនិងដំណើរការព័ត៌មាន (វិជ្ជមាន) ខុសគ្នា រួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធ cortical ផ្សេងគ្នាដែលភាគច្រើនកំណត់អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តខុសៗគ្នារបស់ពួកគេចំពោះពិភពលោកដែលយល់ឃើញនិងការបែងចែករបស់វា។ គណនេយ្យសម្រាប់ភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រនៅក្នុងដំណើរការចិញ្ចឹម និងអប់រំគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

មនុស្សធម៌(ពីឡាតាំង។ មនុស្ស-មនុស្ស) - សំណុំនៃទស្សនៈពិភពលោកដែលបង្ហាញពីការគោរពចំពោះសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ និងសិទ្ធិមនុស្សចំពោះសេរីភាព សុភមង្គល ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ជ្រុងជ្រោយ និងការបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។

ចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ - ទិសដៅមួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រទំនើប ដោយទទួលស្គាល់ថាជាមុខវិជ្ជាសំខាន់របស់ខ្លួននូវបុគ្គលិកលក្ខណៈរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង។ យោងតាមគំនិតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកតំណាងនៃចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ (A. Maslow, K. Rogers, S. Buller, ល។ ) រឿងសំខាន់របស់មនុស្សគឺសេចក្តីប្រាថ្នារបស់គាត់ទៅអនាគត ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន និងការកែលម្អខ្លួនឯង។ ការ​សម្រេច​បាន​ដោយ​សេរី​នូវ​សមត្ថភាព​របស់​គាត់ ជាពិសេស​ការ​ច្នៃប្រឌិត។

ការដកហូត- ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលកើតឡើងនៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតដែលមនុស្សម្នាក់មិនត្រូវបានផ្តល់ឱកាសដើម្បីបំពេញតម្រូវការសំខាន់ៗសម្រាប់គាត់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់និងរយៈពេលយូរគ្រប់គ្រាន់។ D. ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយគម្លាតយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ និងបញ្ញា ការរំលោភលើទំនាក់ទំនងសង្គម។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមបែបសន្ទនា - ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយផ្អែកលើការទទួលយកផ្ទៃក្នុងដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌនៃគ្នាទៅវិញទៅមកជាតម្លៃនៅក្នុងខ្លួនគេហើយផ្តោតលើភាពឯកោនៃដៃគូទំនាក់ទំនងនីមួយៗ។ ពីមុន។ មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក បង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាព។

ចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល - សាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រដែលសិក្សាពីភាពខុសគ្នាផ្លូវចិត្តរវាងបុគ្គល និងក្រុមមនុស្ស ព្រមទាំងមូលហេតុ ប្រភព និងផលវិបាកនៃភាពខុសគ្នាទាំងនេះ។

ភាពអៀនខ្មាស - បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបង្ហាញពីភាពថ្លៃថ្នូរហួសហេតុ ការមើលស្រាលរបស់បុគ្គលចំពោះសមត្ថភាព និងគុណធម៌ដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្ស។

តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិត (សក្តានុពល) - ភាពខុសគ្នានៃការលំបាកនៃកិច្ចការដែលកុមារដោះស្រាយដោយឯករាជ្យ (កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចុប្បន្ន) និងក្រោមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ គឺជាតំបន់ដែលមិនមានភាពចាស់ទុំ ប៉ុន្តែដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំ; ត្រូវបានកំណត់ដោយលទ្ធភាពទាំងនោះរបស់សិស្ស ដែលខ្លួនគាត់ផ្ទាល់មិនទាន់អាចដឹងបាននៅក្នុងអំឡុងពេលបច្ចុប្បន្ន ប៉ុន្តែដោយសារកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមនុស្សពេញវ័យ (ឬមិត្តរួមវ័យចាស់) នឹងក្លាយជាកម្មសិទ្ធិរបស់គាត់នាពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខនេះ។ គំនិតនៃតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតត្រូវបានណែនាំដោយ L. S. Vygotsky; វាត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងអប់រំក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍។

ល្បែង​មួយ- ប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលមិនបង្កើតផល ដែលជាការជម្រុញចម្បងដែលមិនមាននៅក្នុងលទ្ធផល មិនមែននៅក្នុងការទទួលបានរបស់ដែលមានប្រយោជន៍ ប៉ុន្តែនៅក្នុងដំណើរការផ្ទាល់។ I. ឆ្លងកាត់ពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្ស។ ក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា វាទទួលបានឋានៈនៃសកម្មភាពឈានមុខគេ។ មានហ្គេមរបស់កុមារជាច្រើនប្រភេទ - លេងជាតួ (រួមទាំងការដឹកនាំ) ហ្គេមដែលមានច្បាប់ (រួមទាំង didactic ទូរស័ព្ទ) ហ្គេមសំដែង។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងល្បែងដើរតួដែលកុមារដើរតួជាមនុស្សពេញវ័យក្នុងទម្រង់ទូទៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលបានបង្កើតជាពិសេស (ដោយប្រើវត្ថុជំនួស) បង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យនិងទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។ (D. B. Elkonin) ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក ហ្គេមនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសកម្មភាពសង្គមទាំងក្នុងប្រភពដើម និងក្នុងខ្លឹមសារ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពលេងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយមនុស្សពេញវ័យដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ (ឪពុកម្តាយ គ្រូ) ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលពួកគេចាត់ទុកហ្គេមមិនមែនជាវត្ថុនៃការគ្រប់គ្រងនោះទេ ប៉ុន្តែជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។

ទីតាំងលេង - គុណភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, សំខាន់សម្រាប់សកម្មភាពហ្គេម; អាកប្បកិរិយាពិសេសរបស់មនុស្សពេញវ័យ (ឪពុកម្តាយ គ្រូ) ចំពោះកុមារ បានបង្ហាញដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសហ្គេម។ ការបង្កើតស្មុគ្រស្មាញដែលរួមបញ្ចូលការឆ្លុះបញ្ចាំងដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ (សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញស្ថានភាពពិតពីខាងក្រៅនិងដាច់ដោយឡែកពីគ្នានូវឱកាសលេងហ្គេមនៅក្នុងវា) ភាពគ្មានកូន (សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងគួរឱ្យទុកចិត្តជាមួយអ្នកដទៃ) ការយល់ចិត្ត (សមត្ថភាពក្នុងការមានអារម្មណ៍ថាស្ថានភាពហ្គេមរបស់អ្នកដទៃ មនុស្ស), សកម្មភាព (សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកមធ្យោបាយមិនស្តង់ដារដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ) ។ ទីតាំងហ្គេមគឺផ្អែកលើគោលការណ៍ទូទៅនៃហ្គេម (តម្លៃខ្លួនឯង មិនមានប្រយោជន៍ ស្ម័គ្រចិត្ត សមភាពហ្គេម។ ទីតាំងហ្គេមដែលបានបង្កើតឡើង ("ដៃគូ", "នាយក", "សហអ្នកលេង", "អ្នកសម្របសម្រួល") ជួយសម្រួលដល់ការដាក់បញ្ចូលក្នុងហ្គេមរបស់កុមារ អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សពេញវ័យមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួនតាមរយៈការទំនាក់ទំនង។ ទីតាំងហ្គេមរបស់គ្រូក៏សំខាន់ផងដែរសម្រាប់ការបង្កើតបរិយាកាសនៃការជឿទុកចិត្ត។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ (ពីឡាតាំង។ identufucare- កំណត់អត្តសញ្ញាណ) - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃអ្វីមួយ, នរណាម្នាក់នៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រៀបធៀប, ការប្រៀបធៀបនៃវត្ថុមួយជាមួយមួយផ្សេងទៀត; assimilation, ដំណើរការនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងដោយមិនដឹងខ្លួនជាមួយមនុស្សម្នាក់ទៀត ក្រុម ឬគំរូ; ជាយន្តការនៃការយល់ដឹងរវាងបុគ្គល I. ពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្ទេរខ្លួនឯងទៅក្នុងលំហ និងពេលវេលារបស់មនុស្សម្នាក់ទៀត។

បុគ្គល(ពីឡាតាំង។ ind.ividu.um- "មិនអាចបំបែកបាន") - មនុស្សម្នាក់ជាធម្មជាតិតែមួយ, តំណាង, ផលិតផលនៃ phylo- និង ontogenetic ការអភិវឌ្ឍ, ការរួបរួមនៃពីកំណើតនិងទទួលបាន, នាវានៃលក្ខណៈបុគ្គលតែមួយគត់, កំណត់ជាចម្បងជីវសាស្រ្ត, លក្ខណៈ។

បុគ្គល - ប្រភពដើមនៃបុគ្គលជាបុគ្គល និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ; ភាពប្លែកនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគុណសម្បត្តិរបស់កុមារ (មនុស្សពេញវ័យ) ។ ភាពជាបុគ្គលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបរាងខាងក្រៅរបស់មនុស្ស ការបង្ហាញនៃចលនារបស់គាត់ នៅក្នុងលក្ខណៈនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងរដ្ឋ នៅក្នុងចរិតលក្ខណៈ លក្ខណៈនិស្ស័យ ភាពជាក់លាក់នៃចំណាប់អារម្មណ៍ តម្រូវការ សមត្ថភាព ទេពកោសល្យ។ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្កើតភាពជាបុគ្គលរបស់មនុស្សគឺទំនោរចិត្តកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យាដែលត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ បង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

វិធីសាស្រ្តបុគ្គល - គោលការណ៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដែលបង្កប់ន័យក្នុងដំណើរការអប់រំអំពីលក្ខណៈបុគ្គល និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអប់រំ (បានរៀន) ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ រចនាប័ទ្មរបស់គាត់ ស្ថានភាពរស់នៅ។ I. p. ដល់កុមារ (ឪពុកម្តាយរបស់គាត់) គឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់មនុស្សជាតិនៃដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា (សាលា); វាជារឿងធម្មតាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមានគំរូអាកប្បកិរិយាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

រចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាព - ប្រព័ន្ធនៃស្ថេរភាពដែលទាក់ទងគ្នា វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសតែមួយគត់សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ រចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃកត្តាខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃរចនាប័ទ្មនៃសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់វា ភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពដែលធ្វើឡើងដោយវា។ រចនាប័ទ្មសកម្មភាពបុគ្គលដែលបញ្ចេញសម្លេងផ្តល់ភាពដើមដល់សកម្មភាពរបស់មនុស្ស "ពណ៌" វាតាមរបៀបពិសេស ហើយជារឿយៗរួមចំណែកដល់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ភាពវៃឆ្លាត(ពីឡាតាំង។ បញ្ញា- ការយល់ដឹង, ការយល់ដឹង) - សរុបនៃដំណើរការយល់ដឹងទាំងអស់របស់បុគ្គល (អារម្មណ៍, ការយល់ឃើញ, គំនិត, ការចងចាំ, ការស្រមើលស្រមៃ, ការគិត); សមត្ថភាពទូទៅក្នុងការរៀន ដោះស្រាយបញ្ហា ទាក់ទងនឹងភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពណាមួយ។

អាកាសធាតុ សង្គម-ចិត្តសាស្ត្រ (ពី gr ។ គ្លីម៉ា- ជម្រាល) - ផ្នែកគុណភាពនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងទម្រង់នៃលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តដែលរួមចំណែកដល់ឬរារាំងសកម្មភាពរួមគ្នាប្រកបដោយផលិតភាពនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គលនៅក្នុងក្រុម។ បរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តទូទៅនៃសមាជិកក្រុម រចនាសម្ព័ន្ធសង្គមនៃទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ ភាពស្អិតរមួត ភាពសុខដុមនៃក្រុម។ល។

សមត្ថភាព (ពី lat. competens - សមរម្យ, សមត្ថភាព) លក្ខណៈបុគ្គលនៃកម្រិតនៃការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈ; ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគុណភាពផ្លូវចិត្ត ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើសកម្មភាពប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ និងដោយឯករាជ្យ។ មានជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាច្រើនប្រភេទ៖ ពិសេស (ភាពជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈត្រឹមត្រូវក្នុងកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់ និងសមត្ថភាពក្នុងការរចនាការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមទៀតរបស់មនុស្សម្នាក់); សង្គម (ភាពជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរួមគ្នា, កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ, វិធីសាស្រ្តនៃការទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈទទួលយកនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈនេះ, ទំនួលខុសត្រូវសង្គមសម្រាប់លទ្ធផលនៃការងារវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សម្នាក់); ផ្ទាល់ខ្លួន (ការកាន់កាប់វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួននិងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងមធ្យោបាយនៃការប្រឈមមុខនឹងការខូចទ្រង់ទ្រាយបុគ្គលិកលក្ខណៈ); បុគ្គល (មានវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិជ្ជាជីវៈ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាខ្លួនឯងផ្ទាល់ខ្លួន សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំការងារដោយសមហេតុផល ដើម្បីអនុវត្តវាដោយមិនអស់កម្លាំង); វិជ្ជាជីវៈខ្លាំង (មានឆន្ទៈក្នុងការធ្វើការដោយជោគជ័យក្នុងស្ថានភាពស្មុគស្មាញភ្លាមៗ) (យោងទៅតាម A.K. Markova) ។

ការកែតម្រូវ(ពីឡាតាំង។ ការកែតម្រូវ- ការកែតម្រូវ) ផ្លូវចិត្ត - ផលប៉ះពាល់ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យលើចិត្តរបស់បុគ្គល ឬលើស្ថានភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៃក្រុម (សង្គមកុមារ) ដើម្បីការពារ ឬកាត់បន្ថយការខ្វះខាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល (ក្រុម)។

ភាពច្នៃប្រឌិត - លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ សមត្ថភាពក្នុងការច្នៃប្រឌិត និងការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្ត។

វិបត្តិអាយុ - ដំណាក់កាលអន្តរកាលពីដំណាក់កាលមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុទៅមួយទៀត ដែលកំណត់ដោយគុណភាពខ្លាំង ការផ្លាស់ប្តូរជាប្រព័ន្ធក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គម សកម្មភាព និងការរៀបចំផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។

អ្នកដឹកនាំ(ពីភាសាអង់គ្លេស។ អ្នកដឹកនាំ- នាំមុខ) - សមាជិកនៃក្រុមដែលមានឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោលលើសមាជិកនៃក្រុម ដោយទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់គាត់ក្នុងការសម្រេចចិត្តក្នុងស្ថានភាពសំខាន់ៗ។

មីក្រូបរិស្ថានផ្ទាល់ខ្លួន - ធាតុផ្សំនៃបរិយាកាសសង្គមដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើអន្តរកម្មដោយផ្ទាល់ ហើយដែលភាគច្រើនបណ្តាលឱ្យគាត់មានបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត។ នៅក្នុងបរិយាកាសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ជាដំបូងមានមនុស្សដែលគាត់ប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា "ទល់មុខ" (ឪពុក ម្តាយ ជីដូនជីតា បងប្អូនប្រុសស្រី លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ មិត្តភ័ក្តិ) អន្តរកម្មផ្ទាល់ជាមួយអ្នកដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។ នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

ការជម្រុញ- ការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាព ផ្តល់ឱ្យវានូវអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន។

ការគិត- ដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលកំណត់ដោយការឆ្លុះបញ្ចាំងទូទៅ និងប្រយោលនៃការពិត។ មានការគិតច្រើនប្រភេទ។ យោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តទូទៅ និងដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលរួមបញ្ចូលក្នុងការគិត ពួកគេបែងចែក៖ ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដែលកំណត់ដោយការពិតដែលថាដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីសម្រាប់ប្រធានបទត្រូវបានអនុវត្តដោយសកម្មភាពពិតជាមួយវត្ថុ ការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងស្ថានភាពដែលមើលឃើញ; រូបភាពដែលមើលឃើញ - ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការតំណាងនៃស្ថានភាពនិងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងពួកគេត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយនៃរូបភាពដែលបង្កើតឡើងវិញនូវភាពខុសគ្នានៃលក្ខណៈផ្សេងៗនៃវត្ថុនិងបាតុភូត។ verbal-logical, កំណត់លក្ខណៈដោយការប្រើប្រាស់គំនិត, មធ្យោបាយភាសានៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហា។ អាស្រ័យ​តាម​លក្ខណៈ​នៃ​បញ្ហា​ដែល​ត្រូវ​ដោះ​ស្រាយ ខ្លឹមសារ​នៃ​ការ​គិត​មានៈ ការ​គិត​តាម​ទ្រឹស្តី និង​ការ​អនុវត្ត​បច្ចេកទេស សិល្បៈ តន្ត្រី ។ល។ យោងតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការយល់ដឹង ការគិតគឺជាការនិយាយ និងវិចារណញាណ។ យោងទៅតាមកម្រិតនៃភាពថ្មីថ្មោងនិងភាពដើមនៃការដោះស្រាយបញ្ហានិងភារកិច្ច - បន្តពូជ (ផលិតឡើងវិញ) និងការច្នៃប្រឌិត។

ការតំរង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួន - មួយនៃលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់បំផុតរបស់វា; បង្ហាញនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការជម្រុញឈានមុខគេនៃអាកប្បកិរិយា ចំណាប់អារម្មណ៍ ឧត្តមគតិ ជំនឿ។

ការ​ទំនាក់ទំនង- ដំណើរការស្មុគស្មាញ ពហុភាគីនៃការបង្កើត និងបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស ដែលបង្កើតឡើងដោយតម្រូវការនៃសកម្មភាពរួម និងការទំនាក់ទំនង។ O. ត្រូវបានអនុវត្តដោយមធ្យោបាយនៃពាក្យសំដី (ការនិយាយ) និងមិនមែនពាក្យសំដី (មិននិយាយ) មធ្យោបាយ។ ក្រោយមកទៀតរួមមាន ទឹកមុខ កាយវិការ សម្លឹងមើល ឥរិយាបថ ការបញ្ចេញសំឡេង ការរៀបចំលំហនៃទំនាក់ទំនង។ល។

កុមារដែលមានអំណោយទាន - កុមារដែលមានសមិទ្ធិផលជាក់ស្តែង ជួនកាលលេចធ្លោ (ឬមានតម្រូវការផ្ទៃក្នុងសម្រាប់សមិទ្ធិផលបែបនេះ) នៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់ អាំងតង់ស៊ីតេ និងពន្លឺដែលបែងចែកគាត់ពីមិត្តភ័ក្តិរបស់គាត់; កុមារដែលមានអំណោយទាន - កុមារដែលបង្ហាញពីទេពកោសល្យទូទៅ ឬពិសេស (សម្រាប់តន្ត្រី គំនូរ បច្ចេកវិទ្យា។ល។)។

Ontogenesis- ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលនៃសារពាង្គកាយពេញមួយជីវិតរបស់វា។

ទីតាំងជាក់ស្តែង - ការដំឡើងបុគ្គលលើសកម្មភាពដែលនាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងដល់គាត់។

សកម្មភាពប្រធានបទ - សកម្មភាពក្នុងដំណើរដែលមនុស្សម្នាក់រកឃើញគោលបំណងសង្គមនៃវត្ថុ និងវិធីនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ សកម្មភាពប្រធានបទគឺនាំមុខនៅវ័យក្មេង។

វិជ្ជាជីវៈ- គោលបំណង និងទិសដៅជីវិតរបស់មនុស្ស ផ្តល់ភាពរហ័សរហួន អត្ថន័យ និងទស្សនៈនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។

វិជ្ជាជីវៈ - ការត្រៀមខ្លួនខ្ពស់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈការអនុវត្តមុខងាររបស់វា។ វិជ្ជាជីវៈមិនត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាកម្រិតខ្ពស់នៃជំនាញនោះទេវាត្រូវបានចាត់ទុកថាដោយការកើនឡើងនៃអ្នកស្រាវជ្រាវជាការអប់រំជាប្រព័ន្ធ អង្គការជាប្រព័ន្ធនៃស្មារតី (E.A. Klimov, S.V. Kondratieva, A.K. Markova ជាដើម)។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងអ្នកជំនាញនិងអ្នកស្ម័គ្រចិត្ត: សមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយដំណើរការនិងបាតុភូតដែលមាននៅក្នុងតំបន់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ; ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនៃសូចនាករការអនុវត្ត; វិសាលភាពនៃទស្សនវិស័យ ភាពពេញលេញនៃការគ្របដណ្តប់នៃប្រធានបទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ; កម្រិតនៃការច្នៃប្រឌិត, ប្រភពដើម, ភាពថ្មីថ្មោង; ល្បឿននៃប្រតិបត្តិការពេលវេលាសម្រាប់ការងារត្រៀមរៀបចំ (យោងទៅតាម V. V. Petrusinsky) ។ កំពូលនៃវិជ្ជាជីវៈនេះបើយោងតាមអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យ acmeology មនុស្សម្នាក់ឈានដល់ខ្លួនឯង។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯង ការលើកទឹកចិត្តខ្លួនឯង ការកែតម្រូវខ្លួនឯង ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិជ្ជាជីវៈ។

ចិត្ត(មកពីភាសាក្រិក។ វិកលចរិក- ព្រលឹង) - ទ្រព្យសម្បត្តិនៃវត្ថុដែលមានការរៀបចំខ្ពស់ - ខួរក្បាលដែលអនុវត្តមុខងារតំរង់ទិសការគ្រប់គ្រងការសម្របខ្លួនការលើកទឹកចិត្តនិងអត្ថន័យនៃមុខងារក្នុងអាកប្បកិរិយានិងសកម្មភាព។

រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត (មកពីភាសាក្រិក។ ចិត្ត- ព្រលឹងនិង រោគវិនិច្ឆ័យ- អាចទទួលស្គាល់) - វិស័យចិត្តវិទ្យាដែលបង្កើតវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងវាស់វែងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល អន្តរកម្មរវាងបុគ្គល។

ឧបសគ្គផ្លូវចិត្ត - ឧបសគ្គខាងក្នុងនៃធម្មជាតិផ្លូវចិត្ត បង្ហាញក្នុងភាពអសកម្មរបស់មនុស្សមិនគ្រប់គ្រាន់ និងការរំខានដល់ការអនុវត្តសកម្មភាពមួយចំនួន។

ចិត្តវិទ្យាសុខភាព - វិទ្យាសាស្រ្តទំនើបអំពីមូលហេតុផ្លូវចិត្តនៃសុខភាព អំពីវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការអភិរក្ស ការពង្រឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ P. z. រួម​បញ្ចូល​ទាំង​ការ​អនុវត្ត​ថែទាំ​សុខភាព​មនុស្ស​ពី​ការ​មាន​គភ៌​រហូត​ដល់​ស្លាប់។ វត្ថុសំខាន់របស់វាគឺមនុស្ស "មានសុខភាពល្អ" ។

ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ (មកពីភាសាក្រិក។ ផ្លូវចិត្ត- ព្រលឹងនិង ការព្យាបាល- ការថែទាំ ការព្យាបាល) - ប្រសិទ្ធភាពព្យាបាលដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដីដ៏ស្មុគស្មាញលើមនុស្សម្នាក់ដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្ត សរសៃប្រសាទ និងផ្លូវចិត្តជាច្រើន។

ការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងពិតប្រាកដ (ពីឡាតាំង។ ពិត- ពិតប្រាកដ, ពិតប្រាកដ) - ការដាក់ពង្រាយសក្តានុពលរបស់បុគ្គលពីខ្លួនគាត់; ការសម្រេចបានពេញលេញ និងទូលំទូលាយដោយមនុស្សម្នាក់នៃសមត្ថភាព ទេពកោសល្យ សមត្ថភាពរបស់គាត់ (យោងទៅតាម A. Maslow) ។ គំនិតរបស់ S. គឺជាគំនិតសំខាន់មួយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ។ សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងពិតប្រាកដ។

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង (ពីឡាតាំង។ ទៀង​ទា​ត - ដាក់នៅក្នុងលំដាប់, លៃតម្រូវ) - សមរម្យ, ទាក់ទងទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌ, ការបង្កើតតុល្យភាពរវាងបរិស្ថាននិងរាងកាយមួយ; បទប្បញ្ញត្តិដោយខ្លួនឯងរបស់អ្នកអប់រំ - ការគ្រប់គ្រងរបស់គ្រូនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ជាមួយនឹងគោលបំណងនៃសកម្មភាពដ៏ល្អប្រសើរក្នុងស្ថានភាពគរុកោសល្យពិបាកនិងធានានូវការថែរក្សាខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ មានដំណាក់កាលជាច្រើននៃដំណើរការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅកម្រិតផ្ទាល់ខ្លួន៖ ចំណេះដឹងខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល ការទទួលយកបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់នាង ជម្រើសនៃគោលដៅ និងទិសដៅនៃដំណើរការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងផ្ទាល់ខ្លួន។ ទទួលបានមតិកែលម្អ។ ការត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរួមចំណែកដល់ភាពជោគជ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន និងការរក្សាសុខភាព។

ឪពុកម្តាយខាងវិញ្ញាណ - ប្រព័ន្ធនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណង។ ការធ្វើជាម្ចាស់ស្ដង់ដារញ្ញាណ និងវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដ៏រសើប សកម្មភាពនៃការយល់ឃើញប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ការវិវត្តនៃអារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញនៅក្នុងកុមារ។ យោងទៅតាម A.V. Zaporozhets ការអប់រំខាងវិញ្ញាណគួរតែត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងនៅក្នុងសកម្មភាពដែលមានអត្ថន័យ (ឧបាយកលជាមួយវត្ថុ កម្លាំងពលកម្ម ការលេង ការច្នៃប្រឌិត តន្ត្រី សកម្មភាពស្ថាបនា)។ មានទស្សនៈផ្សេងទៀតអំពីដំណើរការនេះ (M. Montessori)។

ស្តង់ដារអារម្មណ៍ - ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមនុស្សជាតិ និងទទួលយកជាទូទៅ គំរូដែលបានកំណត់ដោយពាក្យសំដីនៃពូជសំខាន់ៗនៃលក្ខណៈសម្បត្តិខាងក្រៅ និងគុណភាពនៃវត្ថុ (ពណ៌ ទំហំ កម្រិតសំឡេង។ល។)។

សង្គមនិយម - ដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការបង្រួបបង្រួម និងការបន្តពូជយ៉ាងសកម្មនៃបទពិសោធន៍សង្គមដោយបុគ្គល អនុវត្តក្នុងការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាព។

ការសង្កេតសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ - សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការយល់ឃើញ យល់ និងវាយតម្លៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្សជុំវិញខ្លួនបានគ្រប់គ្រាន់ និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេចំពោះពួកគេ។

ការរំពឹងទុកសង្គម - ការយល់ដឹង និងបទពិសោធន៍ដោយបុគ្គលនៃភារកិច្ចរបស់គាត់ តម្រូវការដែលអនុវត្តចំពោះគាត់ជាអ្នកអនុវត្តតួនាទីសង្គមជាក់លាក់មួយ។ គ្រូស្វែងរកការរំពឹងទុករបស់កុមារ មិត្តរួមការងារ ឪពុកម្តាយ អ្នកដឹកនាំ។

ស្ថានភាពសង្គម - មុខតំណែងនៃមុខវិជ្ជានៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៃក្រុម ដែលកំណត់សិទ្ធិ ភារកិច្ច និងឯកសិទ្ធិរបស់គាត់។

ស្តេរ៉េអូ- គំរូ, ចម្លង។

ការវាយអត្ថបទ (មកពីភាសាក្រិក។ ស្តេរ៉េអូ-រឹងនិង វាយអក្សរ- imprint) គឺជាលក្ខណៈសំខាន់មួយនៃការយល់ឃើញរវាងបុគ្គល និងក្រុម។ ដំណើរការនៃការកំណត់លក្ខណៈស្រដៀងគ្នាទៅនឹងសមាជិកទាំងអស់នៃក្រុមសង្គម (ឬសហគមន៍) ដោយមិនមានការយល់ដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីភាពខុសគ្នាដែលអាចកើតមាន (ដែលមាន) រវាងពួកគេ។

ប្រធានបទ- បុគ្គល (ឬក្រុមសង្គម) មានសកម្មភាពផ្ទៃក្នុងរបស់ខ្លួន សំដែង ដឹង បំប្លែងការពិត មនុស្សដទៃ និងខ្លួន។

និស្ស័យ (ពីឡាតាំង។ និស្ស័យ- សមាមាត្រត្រឹមត្រូវនៃផ្នែក, សមាមាត្រ) - លក្ខណៈបុគ្គលពីចំហៀងនៃលក្ខណៈពិសេសថាមវន្តរបស់គាត់; ឈុតពិសេសៗនៃការបង្ហាញថាមវន្តនៃចិត្ត។ មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃនិស្ស័យ គឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់។ IP Pavlov បានកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗបីនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ (កម្លាំង, ការចល័ត, តុល្យភាព) និងបន្សំសំខាន់ៗចំនួនបួននៃលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះ: ខ្លាំង, មិនមានតុល្យភាព, ចល័ត - ប្រភេទ "មិនអត់ធ្មត់"; រឹងមាំ, មានតុល្យភាព, ចល័ត - "រស់"; ខ្លាំង, មានតុល្យភាព, អសកម្ម - "ស្ងប់ស្ងាត់"; ប្រភេទ "ខ្សោយ" ។ ប្រភេទ “មិន​ចេះ​ទប់​ចិត្ត” បង្កប់​នូវ​និស្ស័យ​ឆេវឆាវ, “រស់” គឺ​ជា​មនុស្ស​មាន​សង្ខារ, “ស្ងប់ស្ងាត់” មួយ​គឺ​ចិត្ត​ទន់, “ទន់​ខ្សោយ” គឺ​ជា​មនុស្ស​មាន​ទុក្ខ។ ការសិក្សាបន្ថែមអំពីនិស្ស័យបានបង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតរបស់វា៖ ភាពប្រែប្រួល (ភាពប្រែប្រួល) ប្រតិកម្ម សកម្មភាព ភាពរំជើបរំជួលនៃអារម្មណ៍ ភាពរឹងម៉ាំ ភាពមិនប្រែប្រួល និងវិចារណញាណ ល្បឿននៃប្រតិកម្មផ្លូវចិត្ត។ សមាសភាពទាំងមូលនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃនិស្ស័យមិនកើតឡើងភ្លាមៗនោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយដែលកើតឡើងទាំងច្បាប់ទូទៅនៃភាពចាស់ទុំនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់និងផ្លូវចិត្តទាំងមូលនិងចំពោះច្បាប់ជាក់លាក់នៃភាពចាស់ទុំនៃ ប្រភេទនីមួយៗនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។

ការពេញចិត្តការងារ - ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលមានពណ៌វិជ្ជមានរបស់មនុស្សម្នាក់ដែលកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការឆ្លើយឆ្លងនៃក្តីសង្ឃឹមការរំពឹងទុកតម្រូវការអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ជាមួយនឹងផលវិបាកនិងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពការងារ។ ការពេញចិត្តនឹងការងារគឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ផលិតភាពនៃសកម្មភាពការងារ ដែលជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់សម្រាប់ការថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវចិត្ត។ ការពេញចិត្តនឹងការងាររបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ដោយប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ជាមួយសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ជាមួយមិត្តរួមការងារ និងអ្នកដឹកនាំ។ បរិយាកាសសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា (សាលា); ភាពអាចរកបាននៃទស្សនវិស័យសម្រាប់កំណើនវិជ្ជាជីវៈ; លក្ខខណ្ឌការងារ, អង្គការរបស់ខ្លួន; ឱកាសសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត ការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងពិតប្រាកដ; ការវាយតម្លៃការអនុវត្តដោយឪពុកម្តាយ សហសេវិក ការគ្រប់គ្រង ការលើកទឹកចិត្ត (សម្ភារៈ សីលធម៌) ជាដើម។

ការយល់ចិត្ត(មកពីភាសាក្រិក។ ការយល់ចិត្ត- ការយល់ចិត្ត) - សមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការយល់ចិត្តនិងអាណិតអាសូរជាមួយអ្នកដទៃដើម្បីយល់ពីស្ថានភាពផ្ទៃក្នុងរបស់ពួកគេ។

ឥទ្ធិពលហាឡូ- ការចែកចាយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការខ្វះខាតព័ត៌មានអំពីបុគ្គលនៃចំណាប់អារម្មណ៍វាយតម្លៃទូទៅចំពោះគាត់លើការយល់ឃើញនៃសកម្មភាព និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

"គំនិត"- មានភាពស្ថិតស្ថេរ មានស្មារតីច្បាស់លាស់ មានបទពិសោធន៍ជាប្រព័ន្ធតែមួយគត់នៃគំនិតរបស់មនុស្សអំពីខ្លួនគាត់ ជាប្រធានបទនៃជីវិត និងសកម្មភាពរបស់គាត់ ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលគាត់បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ ទាក់ទងនឹងខ្លួនគាត់ សកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយា។

. អាជ្ញាធរមាតាបិតា(ពី Lat auctoritas - អំណាច, កម្លាំង) - លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃបុគ្គលឬក្រុមមួយ, អរគុណដែលពួកគេគួរឱ្យទុកចិត្តនិងអាចមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើទស្សនៈនិងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សផ្សេងទៀត; ឥទ្ធិពលរបស់ឪពុកម្តាយលើជំនឿ និងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារក៏ត្រូវបានទទួលស្គាល់ផងដែរ ដោយផ្អែកលើការគោរពយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះឪពុកម្តាយ ការជឿជាក់លើសារៈសំខាន់ខ្ពស់នៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងបទពិសោធន៍ជីវិត ពាក្យសម្ដី និងការប្រព្រឹត្ត។

. ការសម្របខ្លួន(ពី Lat adaptatio (អាដាប់ធ័រ) - ខ្ញុំសម្របខ្លួន) - សមត្ថភាពរបស់រាងកាយក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានផ្សេងៗ។

ការទទួលស្គាល់ខ្ញុំ (ពីការទទួលស្គាល់ជាភាសាបារាំង (ការទទួលស្គាល់) - ការជឿទុកចិត្ត) - ក្នុងវិស័យអប់រំ - នីតិវិធីសម្រាប់កំណត់ស្ថានភាពនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ការបញ្ជាក់ពីសមត្ថភាពរបស់ខ្លួនក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសក្នុងកម្រិតដែលមិនមានតម្រូវការក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយ ( ឯកទេស)។

. ការបង្កើនល្បឿន(ពី Lat acceleratio - ការបង្កើនល្បឿន) - ការបង្កើនល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់កុមារជាពិសេសការលូតលាស់ទំងន់មុនពេញវ័យ។

. ទ្រព្យសកម្ម (ពី Lat activus - សកម្មប្រសិទ្ធភាព) - សិស្សមួយក្រុម សមាជិកនៃក្រុមជាក់លាក់មួយ ដែលដឹងពីតម្រូវការរបស់អ្នកដឹកនាំក្រុម ជួយគាត់ក្នុងការរៀបចំជីវិតរបស់សិស្ស និងបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើមមួយចំនួន។

. សកម្មភាព(នៅក្នុងការសិក្សា) - លក្ខណៈនៃលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលមាននៅក្នុងការប្រើប្រាស់មនសិការនៃវិធីសាស្រ្តដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង, មធ្យោបាយ, ទម្រង់នៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង, ការអភិវឌ្ឍជំនាញនិង navicos ។

. Andragogy(ពី gr androa - មនុស្សពេញវ័យនិង agogge - ការគ្រប់គ្រង) - សាខាគរុកោសល្យដែលដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំការបណ្តុះបណ្តាលនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្សពេញវ័យ។

. កុមារមិនធម្មតា(ពី gr anomalia (anomalos) - មិនត្រឹមត្រូវ) - សិស្សដែលមានគម្លាតគួរឱ្យកត់សម្គាល់ពីបទដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយឬផ្លូវចិត្តហើយត្រូវការការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំពិសេស។

. អភិធម្ម(ពី gr asketes - ascetic) - កម្រិតខ្លាំងនៃការសម្របសម្រួល, ការអត់ធ្មត់, ការបដិសេធនៃសម្ភារៈនិងពរជ័យខាងវិញ្ញាណនៃជីវិត, ការផ្ទេរដោយស្ម័គ្រចិត្តនៃការធ្វើទារុណកម្មរាងកាយ, ការលំបាក។

. បណ្ឌិត(ពី lat aspirans - អ្នកដែលខិតខំដើម្បីអ្វីមួយ) - ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនិងវិទ្យាសាស្ត្រ។

. ជំនួយការរៀនសោតទស្សន៍(មកពីភាសាឡាតាំង audire - ដើម្បីស្តាប់ និងមើលឃើញ - ការមើលឃើញ) - មួយនៃមធ្យោបាយនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំសម្រាប់ការបង្រៀនដោយប្រើសម្ភារៈអប់រំសោតទស្សន៍ដែលបានអភិវឌ្ឍ។

. បាល់(ពីបាល់បារាំង - បាល់, បាល់) - លទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងជាផ្លូវការតាមលក្ខខណ្ឌនិងការវាស់វែងជាលេខ។

. ការសន្ទនា Didactic- វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍ពីមុនរបស់សិស្សក្នុងវិស័យចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ ការចូលរួមពួកគេតាមរយៈការសន្ទនាក្នុងការយល់ដឹងអំពីបាតុភូតថ្មី គំនិត ឬការបន្តពូជដែលទទួលបានរួចហើយ។

. ប្រភេទនៃការអប់រំ- ទូទៅ, ពហុបច្ចេកទេស, វិជ្ជាជីវៈ។ ប្រភេទនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស - ជីវសាស្រ្ត (រាងកាយ) ផ្លូវចិត្តសង្គម។

. ប្រភេទនៃការទំនាក់ទំនង- ពាក្យសំដី សៀវភៅដៃ (ពីឡាត សៀវភៅដៃ - សៀវភៅដៃ) បច្ចេកទេស សម្ភារៈ ជីវថាមពល។

. គ្រោងបញ្ហា- ការបង្កើតដោយគ្រូនៃស្ថានភាពបញ្ហា ជំនួយដល់សិស្សក្នុងភាពឯកោ និង "ទទួលយក" កិច្ចការដែលមានបញ្ហា ដោយប្រើពាក្យសំដី ដើម្បីបង្កើនសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ក្នុងគោលបំណងបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង។

. តម្រូវការ- វិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យលើមនសិការរបស់សិស្សក្នុងគោលបំណងដើម្បីជំរុញឬបន្ថយប្រភេទមួយចំនួននៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ ប្រភេទនៃតម្រូវការ៖ តម្រូវការ - សំណើ, តម្រូវការ - ការជឿទុកចិត្ត, តម្រូវការ - ការយល់ព្រម, តម្រូវការ - ដំបូន្មាន, តម្រូវការ - ព័ត៌មានជំនួយ, តម្រូវការតាមលក្ខខណ្ឌ, តម្រូវការក្នុងការរចនាហ្គេម, ទាមទារ - ការថ្កោលទោស, តម្រូវការ - ការមិនទុកចិត្ត, តម្រូវការ - ការគំរាមកំហែង។

. ការអប់រំមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ- ការអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតនូវគុណភាពមួយចំនួននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ស្របតាមតម្រូវការនៃការអប់រំផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ ពលកម្ម រូបវន្ត និងសោភ័ណភាព។

. ការចិញ្ចឹមបីបាច់ប្រកបដោយសុខដុមរមនា- ការអប់រំ ដែលផ្តល់ឲ្យនូវគុណភាពនៃធាតុផ្សំនៃការអប់រំ (ផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ ពលកម្ម កាយសម្បទា សោភ័ណភាព) បំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក ពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។

. ការអប់រំអេកូឡូស៊ី(ពី gr oikos - ផ្ទះបរិស្ថាននិងនិមិត្តសញ្ញា - ការបង្រៀន) - ការទិញយកដោយមនុស្សដែលមានចំណេះដឹងក្នុងវិស័យបរិស្ថានវិទ្យានិងការបង្កើតការទទួលខុសត្រូវខាងសីលធម៌របស់នាងសម្រាប់ការអភិរក្សបរិស្ថានធម្មជាតិនិងការរួមរស់ដោយសមហេតុផលជាមួយវា។

. ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ច- ការអប់រំ ផ្តល់នូវដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការដូចខាងក្រោមៈ ការបង្កើតការគិតសេដ្ឋកិច្ច ជំនាញនៃចំណេះដឹងសេដ្ឋកិច្ច ជំនាញ និងទម្លាប់នៃទំនាក់ទំនងសេដ្ឋកិច្ច។

. ការអប់រំសោភ័ណភាព- ការវិវឌ្ឍន៍នៃសោភ័ណភាពរបស់មនុស្ស ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពបង្កើតភាពស្រស់ស្អាតនៅក្នុងការពិតជុំវិញ ដើម្បីអាចបែងចែកភាពស្រស់ស្អាតពីអាក្រក់ រស់នៅស្របតាមច្បាប់នៃភាពស្រស់ស្អាតខាងវិញ្ញាណ។

. ការអប់រំសីលធម៌- ការអប់រំ ពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើជាម្ចាស់លើបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសីលធម៌ ការបង្កើតអារម្មណ៍ និងជំនឿ ជំនាញ និងសមត្ថភាព។

. ការអប់រំផ្នែកច្បាប់- ការបង្កើតនូវវប្បធម៌ច្បាប់ខ្ពស់ក្នុងចំណោមប្រជាពលរដ្ឋ បង្កប់នូវអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនសិការរបស់បុគ្គលចំពោះសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់ខ្លួន ការគោរពច្បាប់ និងវិធាននៃសង្គមមនុស្ស ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីគោរពតាម និងមនសិការបំពេញតម្រូវការមួយចំនួនដែលបង្ហាញពីឆន្ទៈ និងផលប្រយោជន៍របស់ មនុស្ស។

. អប់រំកាយ- ការអប់រំ មានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយគ្រប់គ្រាន់របស់បុគ្គល ការរក្សាសុខភាពរបស់គាត់ ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈនៃរាងកាយមនុស្ស ដំណើរការសរីរវិទ្យាដែលកើតឡើងនៅក្នុងនោះ ការទទួលបានជំនាញអនាម័យ និងអនាម័យ និងជំនាញក្នុងការថែទាំផ្ទាល់ខ្លួន។ រាងកាយរក្សានិងអភិវឌ្ឍវាសក្តានុពល។

. ការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាតិ- កំណត់លក្ខណៈជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងបង្កើតដោយជនជាតិ គឺជាប្រព័ន្ធនៃឧត្តមគតិអប់រំ ទស្សនៈ ជំនឿ ទំនៀមទម្លាប់ ទំនៀមទម្លាប់ សំដៅដល់ការរៀបចំដ៏សមស្របនៃសកម្មភាពរបស់សមាជិកនៃសង្គម ក្នុងដំណើរនៃដំណើរការគ្រប់គ្រងតម្លៃសីលធម៌ និងស្មារតី។ របស់ប្រជាជនកើតឡើង ការតភ្ជាប់ និងការបន្តនៃជំនាន់ សាសនាកាតូលិករបស់ប្រជាជនត្រូវបានធានា។

. ការអប់រំផ្លូវភេទ- ស្ទាត់ជំនាញដោយយុវជនជំនាន់ក្រោយនៃក្រមសីលធម៌ និងវប្បធម៌ក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនងយេនឌ័រ ការបង្កើតតម្រូវការរបស់គាត់ត្រូវដឹកនាំដោយបទដ្ឋានសីលធម៌ក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សភេទផ្ទុយ។

. ហ្សែន(ពីហ្គ្រេណូស - ហ្សែន, ប្រភពដើម, តំណពូជ) - អង្គភាពបឋមនៃតំណពូជដែលជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូននៃទំនោរ។

. អនាម័យនៃការងារអប់រំ- ប្រព័ន្ធនៃច្បាប់ផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំដោយគិតគូរពីតម្រូវការអនាម័យចាំបាច់។

. សេចក្តីថ្លៃថ្នូរជាតិ- ប្រភេទសីលធម៌ដែលកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលពីទស្សនៈនៃការពង្រីកគំនិតនៃតម្លៃខាងវិញ្ញាណលើសពីដែនកំណត់នៃ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនអារម្មណ៍ជាមួយនឹងតម្លៃជាតិ។

. មនុស្សធម៌នៃការអប់រំ- បង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងសង្គមរបស់សិស្សម្នាក់ៗ បង្ហាញពីការគោរពយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះបុគ្គល ការទទួលស្គាល់សិទ្ធិធម្មជាតិរបស់បុគ្គលចំពោះសេរីភាព ការការពារសង្គម ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងការបង្ហាញពីបុគ្គលភាព ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និង សក្ដានុពលសង្គម ដើម្បីបង្កើតតម្រងសង្គម-ផ្លូវចិត្តប្រឆាំងនឹងផលប៉ះពាល់បំផ្លិចបំផ្លាញនៃកត្តាអវិជ្ជមាននៃបរិយាកាសធម្មជាតិ និងសង្គម ការអប់រំនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្សវ័យក្មេង សេចក្ដីមេត្ដាករុណា សប្បុរសធម៌។

. មនុស្សធម៌(ពីឡាតាំង មនុស្ស - មនុស្ស មនុស្សធម៌) - ទិសដៅជឿនលឿននៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ លើកតម្កើងមនុស្សម្នាក់ថាជាតម្លៃដ៏អស្ចារ្យបំផុតក្នុងពិភពលោក ធានាសិទ្ធិរបស់មនុស្សក្នុងសុភមង្គលលើផែនដី ការការពារសិទ្ធិសេរីភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយ និងការបង្ហាញពីភាព សមត្ថភាព។

. ផែនការ dalton- ទម្រង់នៃការរៀបចំការអប់រំដែលផ្តល់សម្រាប់បច្ចេកវិជ្ជាបែបនេះ៖ ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗត្រូវបានបែងចែកទៅជាផ្នែក (ប្លុក) សិស្សម្នាក់ៗបានទទួលភារកិច្ចជាបុគ្គលក្នុងទម្រង់នៃផែនការ ធ្វើការដោយឯករាជ្យលើការអនុវត្តរបស់ខ្លួន។ រាយការណ៍អំពីការងារ ដោយទទួលបានចំនួនជាក់លាក់នៃពិន្ទុ ហើយបន្ទាប់មកទទួលបានកិច្ចការបន្ទាប់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្រូត្រូវបានចាត់តាំងតួនាទីជាអ្នករៀបចំ អ្នកប្រឹក្សាយោបល់។ សិស្សត្រូវបានផ្ទេរពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់មិនមែនបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ឆ្នាំសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសម្ភារៈកម្មវិធី (C-4 ដងក្នុងមួយឆ្នាំ)។

. លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃការអប់រំ- គោលការណ៍នៃការរៀបចំប្រព័ន្ធអប់រំ ការផ្តល់វិមជ្ឈការ ស្វ័យភាពនៃស្ថាប័នអប់រំ ធានាកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងអ្នកអប់រំ និងសិស្ស ដោយគិតគូរពីមតិរបស់ក្រុម និងបុគ្គលម្នាក់ៗ កំណត់បុគ្គលម្នាក់ជាតម្លៃធម្មជាតិ និងសង្គមខ្ពស់បំផុត បង្កើតបានជា បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតឥតគិតថ្លៃ។

ឃ បាតុកម្ម- វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលផ្តល់សម្រាប់ការបង្ហាញវត្ថុនិងដំណើរការនៅក្នុងទម្រង់ធម្មជាតិរបស់វាថាមវន្ត។

. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ- សំណុំនៃបទដ្ឋានឯកសណ្ឋាន និងតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួន។

. អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង- (ពី Lat deviatio - គម្លាត) - គម្លាតពីបទដ្ឋានដែលបានបង្កើតឡើងនៃសីលធម៌និងច្បាប់។

. ការកាត់ប្រាក់ខ្ញុំ (ពី Lat deductio - inference) - ការផ្លាស់ប្តូរពីគំនិតទូទៅអំពីប្រធានបទនៃប្រភេទជាក់លាក់មួយទៅជាឯកជន ចំណេះដឹងផ្នែក។

. និយមន័យ(ពី Lat definitio - និយមន័យ) - និយមន័យខ្លីៗដែលជំរុញដោយតក្កវិជ្ជាដែលបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗ ឬលក្ខណៈពិសេសនៃគំនិតជាក់លាក់មួយ។

. Didactics(ពី gr didaktikos - ខ្ញុំបង្រៀន) - សាខាគរុកោសល្យដែលអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តីនៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាល។

. ការពិភាក្សា(មកពីការពិភាក្សាឡាតាំង - ការពិចារណា ការស្រាវជ្រាវ) - វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមានបំណងពង្រឹង និងប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ តាមរយៈសកម្មភាពដ៏ខ្លាំងក្លារបស់សិស្ស (សិស្ស) ក្នុងការស្វែងរកការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត។

. វិវាទ- ការទទួលភ្ញៀវ (យោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចុះបញ្ចូល) ការបង្កើតជំនឿនិងអាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួនតាមរយៈជម្លោះការពិភាក្សានៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីជាមួយសមាជិកនៃក្រុមបឋមឬក្រុមផ្សេងទៀត។

. និក្ខេបបទ(ពី Lat. dissertatio - ស្រាវជ្រាវ) - ការងារវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងការពារសាធារណៈរបស់ខ្លួនដើម្បីទទួលបានសញ្ញាបត្រ។

. វិន័យ(ពីវិន័យឡាតាំង - ការបង្រៀន ការអប់រំ ទម្លាប់) - លំដាប់ជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស ធានានូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃសកម្មភាពក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គម ការបំពេញកាតព្វកិច្ច និងការអនុវត្តច្បាប់ដោយបុគ្គល។

. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ(ពី gr diagnostikos - សមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់) - សាខានៃចិត្តវិទ្យានិងគរុកោសល្យដែលបង្កើតវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់លក្ខណៈបុគ្គលនិងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនិងការអប់រំរបស់មនុស្សម្នាក់។

. Dogmatism(ពី GR dogma - គោលលទ្ធិដែលត្រូវបានចាត់ទុកជាសេចក្តីពិតដែលមិនអាចប្រកែកបាន) - វិធីនៃការប្រមូលផ្តុំ និងការអនុវត្តចំណេះដឹង ដែលគោលលទ្ធិ ឬមុខតំណែងជាក់លាក់មួយត្រូវបានយល់ថាជាសេចក្តីពិតដ៏អស់កល្បជានិច្ច ជាក្បួនត្រូវបានអនុវត្តដោយមិនគិតគូរ។ លក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃជីវិត។

. ការងារសិក្សានៅផ្ទះ- ទម្រង់នៃការរៀបចំនៃការអប់រំ ដែលផ្តល់នូវការបំពេញដោយឯករាជ្យដោយសិស្ស (សិស្ស) នៃកិច្ចការអប់រំក្នុងម៉ោងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (ដោយផ្ទាល់នៅផ្ទះ ក្រុមក្រោយសាលា។ល។)

. ជំនួយ​ការ​សា​ស្រ្តា​ចា​រ្យ(ពី lat docens - មួយដែលបង្រៀន) - ចំណងជើងសិក្សារបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំខ្ពស់។

. សិស្សខាងក្រៅ(ពី Lat externus - ខាងក្រៅ, ខាងក្រៅ) - ទម្រង់នៃការអប់រំដោយផ្អែកលើជំនាញឯករាជ្យនៃវិញ្ញាសាសិក្សាស្របតាមកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងឯកទេសដែលបានជ្រើសរើស។

. ឥស្សរជន(ពីឥស្សរជនបារាំង - ល្អបំផុត, ជ្រើសរើស (ឡាតាំង eligo - ខ្ញុំជ្រើសរើស) - ស្ថាប័នអប់រំដែលត្រូវបានសម្គាល់ដោយឥទ្ធិពលរបស់ខ្លួន, តំណែងឯកសិទ្ធិនិងកិត្យានុភាព, កម្រិតខ្ពស់នៃការអប់រំ។

. សោភ័ណ(ពី gr aistesis - អារម្មណ៍អារម្មណ៍) - វិទ្យាសាស្រ្តនៃភាពស្រស់ស្អាតនិងតួនាទីរបស់វានៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សអំពីច្បាប់ទូទៅនៃចំណេះដឹងសិល្បៈនៃការពិតការអភិវឌ្ឍសិល្បៈ។

. ក្រមសីលធម៌(មកពីភាសាក្រិច - ទម្លាប់ អាកប្បកិរិយា) - វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាអំពីសីលធម៌ជាទម្រង់នៃមនសិការសង្គម ខ្លឹមសាររបស់វា ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ។

ជាតិសាសន៍ការអប់រំ (ពី gr ethos - មនុស្ស) - តិត្ថិភាពនៃការអប់រំជាមួយនឹងមាតិកាជាតិដែលមានគោលបំណងបង្កើតស្មារតីជាតិនិងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរជាតិរបស់បុគ្គល, ការបង្កើតលក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តគំនិតជាតិ, ការអប់រំនៃអារម្មណ៍របស់យុវជននៃការទទួលខុសត្រូវសង្គមសម្រាប់ ការអភិរក្ស លើកកំពស់ និងភាពរឹងមាំនៃវប្បធម៌ជនជាតិ។

. Ethnopedagogy- វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតគរុកោសល្យប្រជាប្រិយ។

. ភារកិច្ចនៃការអប់រំ- ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់បុគ្គល។

. ការច្នៃ- កំណត់ហ្សែនលក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃខួរក្បាល និងប្រព័ន្ធប្រសាទ ដែលជាលក្ខណៈបុគ្គលជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ដំណើរការអភិវឌ្ឍ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

. ស្ថាប័នអប់រំ- គ្រឹះស្ថានអប់រំដែលផ្តល់ការអប់រំ និងបណ្តុះយុវជនជំនាន់ក្រោយ។

. គ្រឹះស្ថានក្រៅសាលា- ស្ថាប័នអប់រំរបស់កុមារ ដែលសកម្មភាពមានគោលបំណងបំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលក្នុងការបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរ ទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញបន្ថែមសម្រាប់សិស្សសាលា អភិវឌ្ឍសក្តានុពលបញ្ញា និងលើកកម្ពស់ជម្រើសវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់បុគ្គល។ ក្រុមនៃស្ថាប័ននេះរួមមានវិមាន និងផ្ទះនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ និងយុវជន ស្ថានីយ៍សម្រាប់អ្នកបច្ចេកទេសវ័យក្មេង អ្នកធម្មជាតិ កីឡា សិល្បៈ សាលាតន្ត្រី បណ្ណាល័យកុមារ រោងកុន រោងកុន ហាងដែករបស់កុមារ។

. ទម្លាប់- របៀបនៃឥរិយាបទ, ការអនុវត្តដែលនៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយទទួលបានសម្រាប់បុគ្គលលក្ខណៈនៃតម្រូវការផ្ទៃក្នុង។

. លំនាំនៃដំណើរការអប់រំ- កត្តាដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពចាំបាច់ ចាំបាច់ ស្ថិរភាព កើតឡើងវិញ ជារឿងធម្មតាសម្រាប់ទំនាក់ទំនងឧស្សាហកម្មជាក់លាក់មួយរវាងបាតុភូតនៃការពិតគោលបំណង។

. លំនាំនៃការរៀន- កត្តា​ដែល​បង្ហាញ​ពី​ភាព​ចាំបាច់​បំផុត សំខាន់ សំខាន់​ទូទៅ​សម្រាប់​ការ​រៀបចំ​ការ​បណ្ដុះបណ្ដាល។

. ការផ្សព្វផ្សាយ- វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំដែលផ្តល់នូវផលប៉ះពាល់គរុកោសល្យលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបង្ហាញពីការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានដោយអ្នកអប់រំអំពីអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស ដើម្បីពង្រឹងគុណភាពវិជ្ជមាន និងជំរុញសកម្មភាពសកម្ម។

. មធ្យោបាយអប់រំ- ទ្រព្យសម្បត្តិនៃសម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ (ប្រឌិត និងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ តន្ត្រី ល្ខោន វិទ្យុ ទូរទស្សន៍ ការងារសិល្បៈ ធម្មជាតិជុំវិញ។ ដែល​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ដំណើរ​នៃ​សកម្មភាព​នៃ​វិធី​នេះ​ឬ​វិធី​នោះ។

. មធ្យោបាយអប់រំ- សម្ភារសិក្សាដែលប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការការងារអប់រំ (សៀវភៅ សៀវភៅកត់ត្រា តុ ឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍ សម្ភារៈការិយាល័យ។ល។)។

. របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ- សកម្មភាពជីវិតរបស់មនុស្ស ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈ និងសមត្ថភាពនៃរាងកាយរបស់មនុស្ស ធានាបាននូវលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងជីវសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអភិរក្សរបស់វា។

. ចំណេះដឹង- ការបញ្ចេញមតិដ៏ល្អនៅក្នុងទម្រង់ជានិមិត្តរូបនៃលក្ខណៈសម្បត្តិគោលបំណង និងទំនាក់ទំនងនៃពិភពធម្មជាតិ និងមនុស្ស។ លទ្ធផលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតជុំវិញ។

. ឧត្តមគតិ(ពីគំនិត GR - គំនិតគំនិត) - គំនិតនៃមនសិការសីលធម៌និងប្រភេទនៃក្រមសីលធម៌ដែលមានតម្រូវការសីលធម៌ខ្ពស់បំផុតការអនុវត្តដែលអាចធ្វើទៅបានដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យនាងទទួលបាននូវភាពល្អឥតខ្ចោះផ្ទាល់ខ្លួន។ រូបភាពនៃ abilsh មានតម្លៃនិងអស្ចារ្យនៅក្នុងមនុស្ស។

. រូបភាព(ពីរូបភាពភាសាអង់គ្លេស - រូបភាពរូបភាព) - ចំណាប់អារម្មណ៍ដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើលើអ្នកដទៃរចនាប័ទ្មនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់រូបរាងរបស់គាត់អាកប្បកិរិយារបស់នាង។ .

. រូបភាព(ពី Lat illustratio - ខ្ញុំបំភ្លឺ, ពន្យល់) - វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្ហាញវត្ថុនិងដំណើរការនៅក្នុងរូបភាពនិមិត្តសញ្ញារបស់ពួកគេ (រូបថតគំនូរដ្យាក្រាម។ ល។ ) ។

. improvisation(ពី lat improvisus - មិនអាចទាយទុកជាមុនបានភ្លាមៗ) - សកម្មភាពរបស់បុគ្គលដែលជាគ្រូបង្រៀន - អ្នកអប់រំត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យដោយគ្មានការរៀបចំទុកជាមុនការយល់ដឹង។

. បុគ្គល(ពីឡាតបុគ្គល - មិនអាចបំបែកបាន) - បុគ្គល "បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវបានសម្គាល់ដោយការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈពិសេសគុណភាពភាពដើមនៃចិត្តគំនិតអាកប្បកិរិយានិងសកម្មភាពដែលបញ្ជាក់ពីភាពដើមរបស់វាប្រភពដើម។

. ការបញ្ចូល(ពី Lat inductio - derivation) - វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវការបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចលនានៃការគិតពីឯកវចនៈទៅទូទៅ។

. សង្ខេប(ពី Lat instructio - ភាពជាអ្នកដឹកនាំ) - "វិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលផ្តល់នូវការបង្ហាញនៃបទដ្ឋាននៃឥរិយាបទ, លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនិងឧបករណ៍បណ្តុះបណ្តាល, ការអនុលោមតាមការការពារសុវត្ថិភាពនៅមុនថ្ងៃនៃការចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តប្រតិបត្តិការបណ្តុះបណ្តាល។

. ការពង្រឹងដំណើរការអប់រំ(ពីអាំងតង់ស៊ីតេបារាំង (អាំងតង់ស៊ីតេ) - ភាពតានតឹង) - ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលចង់បាន។

. អន្តរជាតិនិយម(ពី lat inter - between and natio - people) - គំនិតសីលធម៌ដែលបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះប្រជាជនដទៃទៀត ប្រវត្តិសាស្រ្ត វប្បធម៌ ភាសា បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ជំនួយទៅវិញទៅមក។

. ភាពគ្មានកូន(ពី lat infantilis - ក្មេង) - ភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការអភិរក្សនៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យនៃលក្ខណៈរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តលក្ខណៈរបស់កុមារភាព។

. ប្រភេទនៃ didactics(ពី gr Kategoria - សេចក្តីថ្លែងការណ៍ លក្ខណៈសំខាន់ និងទូទៅ) - គំនិតទូទៅដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗបំផុតនៃវត្ថុ បាតុភូតនៃពិភពលោកគោលដៅ។ ប្រភេទ, ក្រុមនៃវត្ថុ, បាតុភូត, រួបរួមដោយភាពសាមញ្ញនៃសញ្ញាជាក់លាក់។

. នាយកដ្ឋាន(ពី gr kathedra - កៅអីកៅអី): 1) កន្លែងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន, វាគ្មិន, 2) នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំខ្ពស់ - អង្គភាពអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តសំខាន់ដែលអនុវត្តការងារអប់រំ, វិធីសាស្រ្តនិងការស្រាវជ្រាវជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាពាក់ព័ន្ធមួយឬច្រើន។

. ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្ត- ការចាត់ថ្នាក់ដែលផ្តល់សម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអាស្រ័យលើប្រភពនៃព័ត៌មាន តក្កវិជ្ជានៃការគិត កម្រិតនៃឯករាជ្យភាពក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង។

. គ្រូបង្រៀនថ្នាក់- គ្រូដែលមើលការខុសត្រូវលើក្រុមសិស្សបឋម។

. ក្លូន(ពី gr klon - ពន្លកពន្លក) - វិធីសាស្រ្តនៃការរីកលូតលាស់នៃសារពាង្គកាយជីវសាស្រ្តពីកោសិកាតែមួយដោយប្រើវប្បធម៌កោសិកា។

. ក្រុម- ក្រុមមនុស្សសំខាន់ក្នុងសង្គមដែលរួបរួមគ្នាដោយគោលដៅរួម ធ្វើសកម្មភាពរួមគ្នាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះហើយមានស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង។

. សមាសធាតុកម្មវិធីសិក្សា(សាលា) - បញ្ជីនៃវិញ្ញាសាសិក្សាដែលអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាការងារដោយការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សានៃសាលា (កន្លែងហាត់ប្រាណ, lyceum) ។

. ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ(ពី Lat. consilium - ការប្រជុំ, ការប្រជុំ) - ការប្រជុំរបស់អ្នកអប់រំនិងអ្នកចិត្តសាស្រ្តដើម្បីរកឱ្យឃើញនូវមូលហេតុនៃគម្លាតជាប្រព័ន្ធផ្សេងៗនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់សត្វចិញ្ចឹមនិងកំណត់វិទ្យាសាស្ត្រដែលផ្អែកលើផ្នែកខាងលិចនៃព្រហ្មចារីនៃការអប់រំឡើងវិញរបស់គាត់។

អរូបី t (ពី lat conspectus - ពិនិត្យ) - សេចក្តីសង្ខេបជាលាយលក្ខណ៍អក្សរខ្លីនៃខ្លឹមសារនៃសៀវភៅ អត្ថបទ ការបង្ហាញផ្ទាល់មាត់។

. គំនិតឪពុកម្តាយ(ពី lat conceptio - set, system) - ប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈលើបាតុភូតជាក់លាក់មួយ ដំណើរការ វិធីនៃការយល់ដឹង ការបកស្រាយបាតុភូតគរុកោសល្យ។ គំនិតសំខាន់នៃទ្រឹស្តីនៃខ្លឹមសារ និងការរៀបចំនៃការអប់រំមនុស្ស។

. វប្បធម៌(ពី Lat kultura - ការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍) - សំណុំនៃសមិទ្ធិផលជាក់ស្តែង សម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណនៃសង្គមពេញមួយប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់វា។

. គូរ៉ាតា p (ពីអ្នកថែរក្សាឡាតាំង ពី curare - ដើម្បីមើលថែ បារម្ភ): 1) អ្នកគ្រប់គ្រង អាណាព្យាបាល 2) អ្នកដែលត្រូវបានប្រគល់ឱ្យនូវការត្រួតពិនិត្យទូទៅនៃការងារមួយចំនួន 3) អ្នកដែលត្រួតពិនិត្យដំណើរការអប់រំនៅក្នុង ក្រុមនិស្សិត។

. ការបង្រៀន(មកពីឡាតាំង lectio - ការអាន) គឺជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍ពីមុនរបស់សិស្សក្នុងវិស័យចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ ការចូលរួមពួកគេតាមរយៈការសន្ទនាក្នុងការយល់ដឹងអំពីបាតុភូតថ្មី គំនិត ឬការផលិតឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានទទួលរួចហើយ។

. អ្នកដឹកនាំ(ពីអ្នកដឹកនាំភាសាអង់គ្លេស - អ្នកដែលដឹកនាំគ្រប់គ្រង) - សមាជិកនៃក្រុមក្នុងស្ថានភាពសំខាន់ៗអាចអនុវត្តឥទ្ធិពលគួរឱ្យកត់សម្គាល់លើអាកប្បកិរិយារបស់សមាជិកផ្សេងទៀតនៃក្រុមចាប់ផ្តើមគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងសកម្មភាពទទួលខុសត្រូវ។ សកម្មភាពរបស់ក្រុម ដឹកនាំវា។

. អាជ្ញាប័ណ្ណ(ពីឡាតាំង licentia - សិទ្ធិ, ការអនុញ្ញាត) - នីតិវិធីសម្រាប់កំណត់លទ្ធភាពនៃស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទជាក់លាក់មួយដើម្បីធ្វើសកម្មភាពអប់រំទាក់ទងនឹងការទទួលបានការអប់រំឧត្តមសិក្សានិងគុណវុឌ្ឍិស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារឧត្តមសិក្សាក៏ដូចជាតម្រូវការរបស់រដ្ឋ។ ទាក់ទងនឹងបុគ្គលិក ជំនួយផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្ត និងសម្ភារៈ។

. អាជ្ញាប័ណ្ណ- ការអនុញ្ញាតពិសេសដែលទទួលបានពីស្ថាប័នរដ្ឋសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព រួមទាំងការអប់រំ។

. តក្កវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ- មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលម្នាក់ពីកម្រិតដំបូងនៃចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ទៅកម្រិតដែលចង់បាននៃចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ វារួមបញ្ចូលនូវសមាសធាតុមួយចំនួន៖ ការយល់ដឹង និងការយល់ដឹងអំពីកិច្ចការអប់រំ។ សកម្មភាពឯករាជ្យដែលមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង ការកំណត់ច្បាប់ និងវិធាន អភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្ត។ ការវិភាគ និងវាយតម្លៃសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្ស។

. ការព្យាបាលការនិយាយ(ពីស្លាកសញ្ញា gr - ពាក្យនិង payeia - ការអប់រំការបណ្តុះបណ្តាល) - វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីបញ្ហានៃការនិយាយនិងដោះស្រាយជាមួយនឹងការកែតម្រូវពិការភាពនៃការនិយាយ។

. បុរស- សត្វជីវសាស្ត្រនៃប្រភេទ homo sapiens (អ្នកគិត) ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈសរីរវិទ្យា និងជីវសាស្រ្ត៖ កាយវិការត្រង់ ឆ្អឹងជំនីរដែលបានអភិវឌ្ឍ ផ្នែកខាងមុខ។ល។

. មេ(ពី Lat magister - ចៅហ្វាយ, គ្រូ) - សញ្ញាប័ត្រសិក្សាដែលផ្តល់ជូននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។

. ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត(ពី Lat Magistratus - ឥស្សរជន, ប្រធាន) - ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែលបណ្តុះបណ្តាលចៅហ្វាយនាយ។

. ជំនាញគរុកោសល្យ- ការសម្តែងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដ៏ល្អឥតខ្ចោះដោយគ្រូ-អ្នកអប់រំនៃមុខងារវិជ្ជាជីវៈនៅកម្រិតសិល្បៈ ដែលជាលទ្ធផលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសង្គម-ផ្លូវចិត្តដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ដើម្បីធានាបាននូវកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងសីលធម៌ និងស្មារតី។

. ចិត្តគំនិត(ពីវា Mentalitnet, ពី Lat mentis - វិធីនៃការគិត, ឃ្លាំងផ្លូវចិត្ត, ព្រលឹង, ចិត្ត, ការគិត) - ទស្សនៈពិភពលោកអាកប្បកិរិយាចក្ខុវិស័យនៃខ្លួនឯងនៅក្នុងពិភពលោកលក្ខណៈពិសេសនៃការបង្ហាញនៃចរិតលក្ខណៈជាតិថ្ងៃនៃចរិតលក្ខណៈអាកប្បកិរិយា។ ទៅ myrtle ជុំវិញ។

. គោលបំណងនៃការអប់រំ- ការទស្សន៍ទាយដ៏ល្អនៃលទ្ធផលចុងក្រោយនៃការអប់រំ។

. វិធីសាស្រ្តអប់រំ(ពីវិធីសាស្រ្ត gr - វិធី, វិធី) វិធីនៃឥទ្ធិពលរបស់អ្នកអប់រំលើស្មារតីឆន្ទៈនិងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សដើម្បីបង្កើតជំនឿដែលមានស្ថេរភាពនិងបទដ្ឋានជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។

. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ- វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងនីតិវិធីសម្រាប់ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃបាតុភូត និងដំណើរការនៃការពិតគរុកោសល្យ។

. វិធីសាស្រ្តបង្រៀន- បញ្ជាវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស ក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

. វប្បធម៌រងរបស់យុវជន- វប្បធម៌​នៃ​យុវជន​ជំនាន់​មួយ​ដែល​ត្រូវ​បាន​សម្គាល់​ដោយ​របៀប​រស់នៅ​ទូទៅ អាកប្បកិរិយា បទដ្ឋាន​ក្រុម តម្លៃ និង​ចំណាប់អារម្មណ៍។

. ការត្រួតពិនិត្យ(ពីការត្រួតពិនិត្យភាសាអង់គ្លេស ពីម៉ូនីទ័រឡាតាំង - អ្នកដែលមើលថែ សង្កេត) - 1) ការសង្កេត ការវាយតម្លៃ និងការព្យាករណ៍ស្ថានភាពបរិស្ថានទាក់ទងនឹងសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចរបស់មនុស្ស 2) ការប្រមូលព័ត៌មានដោយមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងមហាជន 3) ការសង្កេត នៃដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំ ដើម្បីកំណត់ថាតើវាត្រូវគ្នានឹងលទ្ធផលដែលចង់បាន ឬការសន្មតពីមុន។

. សីលធម៌ខ (មកពីឡាតាំងសុជីវធម៌ - សីលធម៌ពីម៉ូរីស - ទំនៀមទម្លាប់) - ទម្រង់មួយនៃមនសិការសង្គម ប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈ និងគំនិត បទដ្ឋាន និងការវាយតម្លៃដែលគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។

. ការជម្រុញការបង្រៀន(ពី fr motif ពី lat moveo - ផ្លាស់ទី) - កម្លាំងផ្លូវចិត្តខាងក្នុង (ម៉ូទ័រ) ដែលជំរុញសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់មនុស្ស។ ប្រភេទនៃការជម្រុញ៖ សង្គម ការលើកទឹកចិត្ត ការយល់ដឹង តម្លៃវិជ្ជាជីវៈ បន្ទាត់ពាណិជ្ជកម្ម។

. កម្មសិទ្ធិ- ការអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្ត អនុវត្តនៅកម្រិតនៃសកម្មភាពស្វ័យប្រវត្តិតាមរយៈពាក្យដដែលៗច្រើន។

. ការណែនាំ- មធ្យោបាយផ្សេងៗនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដីមកលើមនុស្សម្នាក់ ដើម្បីណែនាំវាទៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់ ឬលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាពជាក់លាក់។

. ការបណ្តុះបណ្តាលម៉ូឌុល(ពី Lat modulus - រង្វាស់) - ការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំដែលមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់នៃប្លុកសំខាន់មួយនៃព័ត៌មានសម្របខ្លួននិងផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការលូតលាស់សង្គមនិងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យរបស់នាង។

. បញ្ហាក្នុងការរៀន- ការរៀនដែលខុសគ្នាត្រង់ថាគ្រូបង្កើតស្ថានភាពយល់ដឹងជាក់លាក់មួយ ជួយសិស្សឱ្យរំលេចកិច្ចការដែលមានបញ្ហា យល់ពីវា និង "ទទួលយក" វា; រៀបចំសិស្សឱ្យស្ទាត់ជំនាញដោយឯករាជ្យនៃបរិមាណថ្មីនៃចំណេះដឹងដែលចាំបាច់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា។ ផ្តល់ជូននូវជួរដ៏ធំទូលាយនៃការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត។

. ការរៀនពីចម្ងាយ- បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប ដោយប្រើមធ្យោបាយបញ្ជូនព័ត៌មានអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តពីចម្ងាយ (ទូរស័ព្ទ ទូរទស្សន៍ កុំព្យូទ័រ ទំនាក់ទំនងផ្កាយរណប។ល។)។

. Oligophrenopedagogy(ពី gr oligos - តូចនិង phren - ចិត្តនិងគរុកោសល្យ) - សាខានៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យដែលទាក់ទងនឹងការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់មនុស្សដែលមានវិកលចរិត។

. ការធ្វើឱ្យប្រសើរនៃដំណើរការសិក្សា(ពី Lat optimus - ល្អបំផុត ច្រើនបំផុត) - ដំណើរការនៃការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុត (ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត ជំនួយការបង្រៀន ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌអនាម័យ និងអនាម័យ កត្តាអារម្មណ៍។ល។) សម្រាប់អ្នកដែលទទួលបាន។ អាណា​ចង់បាន​លទ្ធផល​ដោយ​គ្មាន​ពេល​វេលា​បន្ថែម និង​ការប្រឹងប្រែង​ខាង​រាងកាយ។

. ការសិក្សា​ខ្ពស់- ប្រព័ន្ធអប់រំដែលផ្តល់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋាន វប្បធម៌ទូទៅ ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងរបស់អ្នកឯកទេស ដែលគួរតែកំណត់ល្បឿន និងកម្រិតនៃដំណើរការវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកទេស សេដ្ឋកិច្ច និងវប្បធម៌សង្គម ការបង្កើតសក្តានុពលបញ្ញានៃសង្គម។

. ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា- ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធដំបូងនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារក្នុងគ្រួសារ និងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (មត្តេយ្យ មត្តេយ្យ) ។

. ការអប់រំក្រៅសាលា- ធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានបំណងបំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលក្នុងការបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរ ទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពបន្ថែមសម្រាប់កុមារ អភិវឌ្ឍសក្តានុពលបញ្ញា។

. ការអប់រំពហុបច្ចេកទេស(ពី gr poly - ច្រើននិងបច្ចេកវិទ្យា - សិល្បៈជំនាញ dexterity) - មួយនៃប្រភេទនៃការអប់រំ, ភារកិច្ចគឺដើម្បីស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងសាខាផ្សេងគ្នានៃផលិតកម្ម, ដើម្បីដឹងពីខ្លឹមសារនៃដំណើរការបច្ចេកវិទ្យាជាច្រើន, ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ជាក់លាក់។ ជំនាញ និងជំនាញក្នុងការបម្រើដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជាសាមញ្ញ។

. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ- ការអប់រំក្នុងគោលបំណងបង្រ្កាបចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់អនុវត្តការងារសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ- ការអប់រំ ធានាឱ្យប្រជាពលរដ្ឋទទួលបានវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយស្របតាមវិជ្ជាជីវៈ ផលប្រយោជន៍ និង សមត្ថភាព ការរៀបចំសង្គមសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការងារប្រកបដោយផលិតភាព។

. ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា- ធាតុផ្សំឈានមុខគេនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ការផ្តល់ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមាររហូតដល់អាយុ 18 ឆ្នាំ រៀបចំពួកគេសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងការងារ។

. ការអប់រំ - ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ- ទិសដៅក្នុងគរុកោសល្យដែលផ្តល់សម្រាប់ការសិក្សាដោយសិស្សសាលា (សិស្ស) នៃគំរូនៃការទំនាក់ទំនងដ៏ធំ (សារព័ត៌មាន ទូរទស្សន៍ វិទ្យុ ភាពយន្ត។ ល។ ) ។

. ការអប់រំ- រង្វាស់នៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងកម្រិតនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានដែលអាចប្រើក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

បុគ្គលិកលក្ខណៈខ - គំនិតសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ; មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈពីទស្សនៈសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដោយកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃចិត្ត, សមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍សង្គម, សមត្ថភាពក្នុងការរួមរស់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

. លក្ខណៈនៃការអប់រំ- សំណុំនៃតម្រូវការជាមូលដ្ឋានសម្រាប់គុណភាពវិជ្ជាជីវៈ ចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់អ្នកឯកទេសដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃមុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

. គ្រិស្តអូស្សូដក់(ពីគ្រិស្តអូស្សូដក់ - អ័រធូដូដូ) - មនុស្សដែលប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួននូវគោលលទ្ធិ លទ្ធិមួយ ប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈ។

. ការចងចាំ- សមត្ថភាពរបស់រាងកាយក្នុងការរក្សាទុក និងផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មានអំពីពិភពខាងក្រៅ និងស្ថានភាពខាងក្នុងរបស់វា សម្រាប់ប្រើប្រាស់បន្ថែមទៀតនៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិត។

. គំរូ(ពី gr paradeigma - ឧទាហរណ៍, គំរូ) - ការទទួលស្គាល់សមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្រ្តដែលសម្រាប់ពេលវេលាជាក់លាក់មួយផ្តល់ឱ្យសហគមន៍នូវគំរូសម្រាប់ការបង្កបញ្ហានិងដំណោះស្រាយពួកគេ។

. គរុកោសល្យ(ពី gr payec - កុមារ; ano - ខ្ញុំដឹកនាំ) - វិទ្យាសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្សស្របតាមតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់សង្គម។

. សាលាគរុកោសល្យ Waldorf- សំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើ anthroposophical (anthroposophy - ការបង្រៀនបែបសាសនា និងអាថ៌កំបាំង ដាក់នៅនឹងកន្លែង។ God deified man) ការបកស្រាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សជាអន្តរកម្មរួមនៃកត្តារាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងខាងវិញ្ញាណ។

. គរុកោសល្យប្រជាប្រិយ- សាខានៃចំណេះដឹងគរុកោសល្យ និងបទពិសោធន៍ប្រជាប្រិយ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទស្សនៈលើប្រព័ន្ធ ទិសដៅ ទម្រង់ មធ្យោបាយនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលយុវជនជំនាន់ក្រោយ។

. គរុកោសល្យ(ពី gr pais - កុមារនិងនិមិត្តសញ្ញា - ការបង្រៀន) - វិទ្យាសាស្ត្ររបស់កុមារលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍកាយវិភាគសាស្ត្រសរីរវិទ្យាផ្លូវចិត្តនិងសង្គម។

. Pedocentrism(ពី gr pais (pados) - កុមារ, lat centrum - មជ្ឈមណ្ឌល) គឺជាផ្នែកមួយនៃផ្នែកគរុកោសល្យដែលអះអាងថាខ្លឹមសារ អង្គការ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនត្រូវបានកំណត់ដោយផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ និងបញ្ហារបស់កុមារ។

. ការអប់រំឡើងវិញ- ប្រព័ន្ធនៃឥទ្ធិពលអប់រំរបស់គ្រូមកលើសិស្ស ដើម្បីរារាំងការបង្ហាញអវិជ្ជមានក្នុងអាកប្បកិរិយា និងបញ្ជាក់ពីគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានក្នុងសកម្មភាព។

. ជំនឿ- មូលដ្ឋានសីលធម៌សមហេតុផលនៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលអនុញ្ញាតឱ្យនាងអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់មួយដោយមនសិការ; អាកប្បកិរិយាខាងសីលធម៌ចម្បងដែលកំណត់គោលបំណង និងទិសដៅនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ជំនឿយ៉ាងមុតមាំលើ h សម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនដោយផ្អែកលើគំនិតជាក់លាក់មួយ ទស្សនៈពិភពលោក។

. ទស្សនវិស័យ- គោលដៅ "សេចក្តីអំណរនៃថ្ងៃស្អែក" (AC. Makarenko) ដែលដើរតួជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពរបស់ក្រុមនិងសមាជិកម្នាក់ៗរបស់វា។

. សៀវភៅសិក្សា- សៀវភៅអប់រំ ដែលលាតត្រដាងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំក្នុងវិញ្ញាសាជាក់លាក់មួយស្របតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីបច្ចុប្បន្ន។

. វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នានៃការអប់រំ- វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ ដែលបង្កប់ន័យការរួបរួមនៃគោលដៅ គោលបំណង និងមធ្យោបាយនៃការសម្រេចវាតាមរយៈសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នសង្គមផ្សេងៗ (គ្រួសារ ស្ថាប័នអប់រំ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ)។

. ផែនការបណ្តុះបណ្តាល- ឯកសារបទដ្ឋានដែលកំណត់សម្រាប់ប្រភេទនីមួយៗនៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅនូវបញ្ជីមុខវិជ្ជា លំដាប់នៃការសិក្សារបស់ពួកគេតាមឆ្នាំ ចំនួនម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ កាលវិភាគនៃដំណើរការអប់រំ។

. ការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា- វិធានការនៃលក្ខណៈអប់រំ ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំអប់រំទូទៅ ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ-អ្នកអប់រំ។

. ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា- ប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារអប់រំឯករាជ្យរបស់សិស្សក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធអប់រំ និងការអប់រំ (ការងារសិក្សាតាមផ្ទះ ដំណើរកំសាន្ត ការងាររង្វង់។ល។)។

. សៀវភៅណែនាំបណ្តុះបណ្តាល- សៀវភៅអប់រំដែលខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំត្រូវបានបង្ហាញ ដែលមិនតែងតែបំពេញតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីបច្ចុប្បន្ន ប៉ុន្តែហួសពីដែនកំណត់របស់វា ភារកិច្ចបន្ថែមត្រូវបានកំណត់ក្នុងគោលបំណងពង្រីកចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងឯករាជ្យរបស់ពួកគេ។ សកម្មភាព។

. ទម្លាប់- ការរៀបចំការអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ និងទៀងទាត់ដោយសិស្សនៃសកម្មភាពមួយចំនួនជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការបង្ខិតបង្ខំ កាតព្វកិច្ច ដើម្បីបង្កើតទម្លាប់អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយស្ថិរភាព។

. ការទទួលស្វាគមន៍មាតាបិតា- ធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្រ្តកំណត់វិធីដើម្បីអនុវត្តតម្រូវការរបស់វា។

. ការបណ្តុះបណ្តាលទទួលភ្ញៀវ- ធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្រ្ត សកម្មភាពតែម្តងគត់ដែលមានគោលបំណងអនុវត្តតម្រូវការរបស់វា។

. ឧទាហរណ៍- វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំដែលផ្តល់សម្រាប់ការរៀបចំជាគំរូមួយដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការនៃមរតកសង្គម។

. គោលការណ៍នៃការអប់រំ(ពី lat rginsirium - មូលដ្ឋាន, ការចាប់ផ្តើម) - ការផ្តល់ដំបូងដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃខ្លឹមសារ ទម្រង់បែបបទ មធ្យោបាយ និងបច្ចេកទេសនៃដំណើរការអប់រំ។

. គោលការណ៍នៃការអប់រំ(ពី lat rginsirium - មូលដ្ឋាន, ការចាប់ផ្តើម) - បទប្បញ្ញត្តិដំបូងដែលស្ថិតនៅក្រោមសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលនៃអ៊ុយក្រែននិងផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។

. គោលការណ៍គ្រប់គ្រង- បទប្បញ្ញត្តិដំបូងដែលកំណត់ទិសដៅសំខាន់ៗ ទម្រង់បែបបទ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំអប់រំទូទៅ។

ការព្យាករណ៍គរុកោសល្យ(ពី gr prognostike - សិល្បៈនៃការធ្វើឱ្យការព្យាករណ៍) - វាលនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែលពិចារណាគោលការណ៍លំនាំនិងវិធីសាស្រ្តនៃការព្យាករណ៍សម្រាប់វត្ថុដែលត្រូវបានសិក្សាដោយគរុកោសល្យ។

. កម្មវិធីអប់រំ- ឯកសារបទដ្ឋានដែលពិពណ៌នាអំពីខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំជាមួយនឹងនិយមន័យនៃផ្នែក ប្រធានបទ ចំនួនម៉ោងប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ។

. វិជ្ជាជីវៈ- ការពិពណ៌នាអំពីតម្រូវការ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន សង្គម-ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ ដែលវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយដាក់ចេញ . វិជ្ជាជីវៈ(ពី Lat professio - មុខរបរដែលបានបញ្ជាក់ជាផ្លូវការ) - ប្រភេទនៃសកម្មភាពការងារដែលត្រូវការចំណេះដឹង និងជំនាញការងារជាក់លាក់ ហើយជាប្រភពនៃអត្ថិភាព សកម្មភាពសំខាន់។

. ចិត្តសាស្ត្រ- ទិសដៅក្នុងចិត្តវិទ្យាបង្កើតសំណួរនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងអំពីសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងនៃការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់។

. រ៉ាដានៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ- សមាគមនិយោជិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ សិស្សានុសិស្ស មាតាបិតា និងសាធារណជន ដែលដំណើរការរវាងកិច្ចប្រជុំទូទៅ (សន្និសីទ) ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម អង្គការ និងសេដ្ឋកិច្ច និងជីវិតរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ។

. រ៉ាដាគរុកោសល្យ- សមាគមគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំ ដើម្បីពិចារណាលើបញ្ហានៃការរៀបចំ និងការកែលម្អដំណើរការអប់រំ។

. ការវាយតម្លៃ(ពីការវាយតម្លៃភាសាអង់គ្លេស - ការវាយតម្លៃ ថ្នាក់ ចំណាត់ថ្នាក់) - សូចនាករជាលេខបុគ្គលនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ ការវាយតម្លៃនៃភាពជោគជ័យ សមិទ្ធិផល ចំណេះដឹងនៅពេលជាក់លាក់ណាមួយរបស់បុគ្គលនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ វិន័យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់កម្រិត។ នៃសមិទ្ធិផលទាំងនេះ ឬគុណភាពនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀត។

ភាពយឺតយ៉ាវ(ពី Lat retardatio - ការពន្យាពេល, ការថយចុះ) - ភាពយឺតយ៉ាវនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

. អរូបី(ពី Lat. refeire - ដើម្បីរាយការណ៍, រាយការណ៍) - សេចក្តីសង្ខេបនៃមាតិកានៃសៀវភៅដែលបានអាន, ការងារវិទ្យាសាស្រ្ត, សារមួយដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃបញ្ហាវិទ្យាសាស្រ្តដែលបានសិក្សា។

. កម្រិតនៃការអប់រំ- ការទទួលបានការអប់រំទូទៅ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាបណ្តើរៗ តាមរយៈដំណាក់កាលមួយចំនួន៖ ការអប់រំបឋមសិក្សា ការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន ការអប់រំមធ្យមសិក្សាពេញលេញ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំមូលដ្ឋាន និងឧត្តមសិក្សា ឧត្តមសិក្សា។

. ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ- ការរីកលូតលាស់នៃសារពាង្គកាយជីវសាស្រ្តដែលជាលទ្ធផលនៃការបែងចែកកោសិកា។

. កម្លាំងជំរុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍- លទ្ធផលនៃភាពផ្ទុយគ្នារវាងតម្រូវការជីវសាស្ត្រ រាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត និងកម្រិតដែលមានស្រាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់បុគ្គល។

. កម្លាំងជំរុញនៃដំណើរការអប់រំ- លទ្ធផលនៃភាពផ្ទុយគ្នារវាងតម្រូវការសង្គម-ផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យា និងកម្រិតដែលមានស្រាប់នៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់បុគ្គល។

. កម្លាំងជំរុញនៃដំណើរការអប់រំ- លទ្ធផលនៃភាពផ្ទុយគ្នារវាងការងារយល់ដឹង និងការអនុវត្ត ម្ខាង និងម្ខាងទៀត កម្រិតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលមានស្រាប់ និងម្ខាងទៀត។

. ការអប់រំខ្លួនឯង- សកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ និងគោលបំណងរបស់បុគ្គល សំដៅលើការបង្កើត និងការកែលម្អគុណភាពវិជ្ជមាន និងយកឈ្នះលើអវិជ្ជមាន។

. សំយោគ- វិធីសាស្រ្តដែលផ្តល់នូវការរួមបញ្ចូលគ្នាផ្លូវចិត្ត ឬជាក់ស្តែងនៃធាតុ ឬលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលកំណត់ដោយការវិភាគទៅជាទាំងមូលតែមួយ។

. ប្រព័ន្ធ​អប់រំ- សំណុំនៃស្ថាប័នអប់រំ ស្ថាប័នវិទ្យាសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត សហគ្រាសស្រាវជ្រាវ និងផលិតកម្ម អាជ្ញាធរអប់រំរដ្ឋ និងមូលដ្ឋាន និងរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងក្នុងវិស័យអប់រំ។

. កាយរឹទ្ធិ(ពីក្រុមកាយរឹទ្ធិអង់គ្លេស - កាយរឹទ្ធិ) - ប្រព័ន្ធមួយនៃការអប់រំក្រៅសាលា ដែលជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពរបស់អង្គការកាយរឹទ្ធិកុមារ និងយុវជន។ មានដើមកំណើតនៅដើមសតវត្សទី 20 ។ អង្គការកាយរឹទ្ធិសម្រាប់ក្មេងប្រុស (អាយបូកាយរឹទ្ធិ) និងក្មេងស្រី (កាយរឹទ្ធិក្មេងស្រី) ដំណើរការដោយឡែកពីគ្នា។

. គ្រួសារ- សមាគមចិត្តសាស្ត្រសង្គមនៃសាច់ញាតិជិតស្និទ្ធ (ឪពុកម្តាយកូន ៗ ជីដូនជីតា) រស់នៅជាមួយគ្នានិងផ្តល់លក្ខខណ្ឌជីវសាស្រ្តសង្គមនិងសេដ្ឋកិច្ចសម្រាប់ការបង្កកំណើត។

. រសជាតិសោភ័ណភាព- អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយស្ថេរភាព អារម្មណ៍ និងការវាយតម្លៃរបស់បុគ្គលចំពោះភាពស្រស់ស្អាត ដែលមានចរិតលក្ខណៈជ្រើសរើស។

. តំណពូជ- សមត្ថភាពនៃសារពាង្គកាយជីវសាស្រ្តក្នុងការបញ្ជូនទំនោរមួយចំនួនទៅកាន់កូនចៅរបស់ពួកគេ។

. ឯកទេស- ចាំបាច់សម្រាប់សង្គម វិសាលភាពនៃកម្លាំងរាងកាយ និងខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សមានកម្រិត ដែលផ្តល់ឱ្យវានូវឱកាសដើម្បីទទួលបានមធ្យោបាយចាំបាច់សម្រាប់ជីវិត ភាពស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់ស្តែងដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលបានដើម្បីចូលរួមក្នុងប្រភេទជាក់លាក់នៃ សកម្មភាព។

. ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ- ប្រព័ន្ធនៃឥទ្ធិពលសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រសរីរាង្គរបស់គ្រូ-អ្នកអប់រំ និងសិស្សនៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាព មានមុខងារគរុកោសល្យជាក់លាក់ មានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសង្គម-ផ្លូវចិត្តដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ជីវិតសកម្ម និងផលិតភាពរបស់បុគ្គល។

. ការសង្កេត- វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលផ្តល់នូវការយល់ឃើញនៃវត្ថុ បាតុភូត ដំណើរការមួយចំនួននៅក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិ និងឧស្សាហកម្មដោយគ្មានការជ្រៀតជ្រែកពីខាងក្រៅនៅក្នុងបាតុភូត និងដំណើរការទាំងនេះ។

. កិច្ចការសមូហភាព និងច្នៃប្រឌិត- ទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ក្នុងការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តិ ដែលសមាជិកទាំងអស់នៃក្រុមកុមារចូលរួម ហើយសិស្សម្នាក់ៗមានឱកាសកំណត់ និងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

. ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុម- ការបញ្ចេញមតិនៃគ្រាមភាសាផ្ទៃក្នុងនៃការបង្កើតរបស់វា ដែលផ្អែកលើកម្រិតនៃទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកអប់រំ និងសិស្ស រវាងសមាជិកនៃក្រុម។

. រចនាប័ទ្មប្រជាធិបតេយ្យ(ពី gr demokratia - អំណាចរបស់ប្រជាជនលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ) - ដោយគិតគូរពីគំនិតនិងសេរីភាពរបស់ក្រុមក្នុងការរៀបចំជីវិតរបស់សិស្ស។

. រចនាប័ទ្មសេរី(ពី lat liberalis - ឥតគិតថ្លៃ) - អាកប្បកិរិយាព្រងើយកន្តើយដែលមិនមានគោលការណ៍ចំពោះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានរបស់សិស្ស ការយល់ស្របជាមួយសិស្ស។

. ជំនាញរចនាសម្ព័ន្ធដំណើរការ- ធាតុផ្សំដែលទាក់ទងគ្នា និងអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក៖ ការយល់ឃើញ (ផ្ទាល់ ប្រយោល) ការយល់ដឹង (ការយល់ដឹង ការយល់ដឹង ការយល់ដឹង) ការទន្ទេញ ការធ្វើទូទៅ និងប្រព័ន្ធ ការចាត់ថ្នាក់ ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាកម្លាំងរុញច្រានដល់ការយល់ដឹង និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការពិតនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ .

. រចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការចិញ្ចឹម- សមាសធាតុដែលទាក់ទងគ្នាតាមតក្កវិជ្ជាដែលធានាដល់ដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ ធ្វើជាម្ចាស់នៃច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា ការបង្កើតអារម្មណ៍ និងជំនឿ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងទម្លាប់ក្នុងអាកប្បកិរិយាទាំងនេះ សកម្មភាពជាក់ស្តែងក្នុងបរិយាកាសសង្គម។

. គរុកោសល្យថ្លង់(ពី Lat surdus - ថ្លង់ និងគរុកោសល្យ) - សាខាគរុកោសល្យ (ជាពិសេសផ្នែកពិការភាព) ដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានបញ្ហាការស្តាប់។

. កលល្បិចគរុកោសល្យ(ពី Lat tactus - ការប៉ះ, អារម្មណ៍) - អារម្មណ៍នៃសមាមាត្រអារម្មណ៍នៃស្ថានភាពជាក់លាក់នៃសត្វចិញ្ចឹមដែលជំរុញឱ្យអ្នកអប់រំមានអាកប្បកិរិយាឆ្ងាញ់ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ VMI innya ដើម្បីជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តសមស្របបំផុតចំពោះបុគ្គលនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងអប់រំជាមួយនាង។

. ទេពកោសល្យ(ពី gr talanton - ទំងន់, រង្វាស់) - សំណុំនៃសមត្ថភាពដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីទទួលបានផលិតផលនៃសកម្មភាពដែលត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពថ្មីថ្មោងភាពល្អឥតខ្ចោះខ្ពស់និងសារៈសំខាន់សង្គម។

. ការធ្វើតេស្ត(ពីការធ្វើតេស្តភាសាអង់គ្លេស - ការធ្វើតេស្ត, ការស្រាវជ្រាវ) - ប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការផ្លូវការដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស (សិស្ស) ជំនាញចំណេះដឹង ជំនាញ និងទម្លាប់នេះ។

. បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ(ពី gr technike - ជំនាញ, បទពិសោធន៍) - សំណុំនៃមធ្យោបាយសមហេតុផល និងចរិតលក្ខណៈរបស់គ្រូ-អ្នកអប់រំ សំដៅលើការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការងារអប់រំដែលបានជ្រើសរើសដោយគាត់ជាមួយសិស្សម្នាក់ៗ ឬក្រុមទាំងមូលស្របតាម ជាមួយនឹងគោលដៅរបស់អ្នកអប់រំ និងគោលបំណងជាក់លាក់ និងលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ជាមុន (ជំនាញក្នុងវិស័យវប្បធម៌ការនិយាយ ការកាន់កាប់រាងកាយរបស់អ្នក ទឹកមុខ កាយវិការ សមត្ថភាពក្នុងការស្លៀកពាក់ តាមដានរូបរាងរបស់អ្នក ការអនុលោមតាមល្បឿន និងចង្វាក់នៃការងារ។ សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង; កម្មសិទ្ធិនៃចិត្តវិទ្យា) ។

. ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាល- វិធីសាស្រ្តនិងលក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអប់រំនៅសាលា ប្រភេទនៃការអប់រំខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖ dogmatic, explanatory-illustrative, and problem-based.

. ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺ dogmatic- ប្រភេទ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោមៈ គ្រូប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្សនូវចំនួនចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយក្នុងទម្រង់ដែលបានបញ្ចប់ដោយគ្មានការពន្យល់។ សិស្ស​ទន្ទេញ​វា​ដោយ​គ្មាន​ការ​យល់​ដឹង និង​ការ​យល់​ដឹង ហើយ​ស្ទើរ​តែ​សូត្រ​នូវ​អ្វី​ដែល​ពួក​គេ​បាន​រៀន​ដោយ​ចិត្ត។

. ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺពន្យល់ និងពន្យល់- ប្រភេទនេះដែលមាននៅក្នុងការពិតដែលគ្រូប្រាប់សិស្សនូវចំនួនជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងពន្យល់ពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូត ដំណើរការ ច្បាប់ ច្បាប់ ។ល។ ដោយប្រើសម្ភារៈឧទាហរណ៍។ សិស្សត្រូវបានគេដឹងថាដើម្បីបញ្ចូលចំណែកនៃចំណេះដឹងដែលបានស្នើឡើង និងបង្កើតឡើងវិញនៅកម្រិតនៃការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅ។ អាចអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្ត។

. Tiflopedagogy(ពី gr typhlos - ពិការភ្នែកនិងគរុកោសល្យ) - សាខាគរុកោសល្យ (ជាពិសេសពិការភាព) អំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំរបស់កុមារដែលមានពិការភ្នែក។

. ជំនាញ- សមត្ថភាព​របស់​មនុស្ស​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​សកម្មភាព​ជាក់លាក់​មួយ​ដោយ​ផ្អែក​លើ​ចំណេះ​ដឹង​, ឆន្ទៈ​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​ចំណេះ​ដឹង​ក្នុង​សកម្មភាព​ជាក់ស្តែង​ដោយ​ផ្អែក​លើ​ស្មារតី​។

. ការបញ្ចុះបញ្ចូល- បច្ចេកទេសមួយនៃវិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចុះបញ្ចូលក្នុងគោលបំណងទប់ស្កាត់សកម្មភាពដោយចេតនារបស់សិស្សដើម្បីបន្ថយល្បឿនដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម - ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។

. មេរៀន- ទម្រង់នៃការរៀបចំនៃការអប់រំ យោងទៅតាមដែលគ្រូធ្វើថ្នាក់ក្នុងថ្នាក់ជាមួយនឹងសមាសភាពថេរនៃសិស្សដែលមានកម្រិតប្រហាក់ប្រហែលគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត យោងទៅតាមកាលវិភាគ និងបទប្បញ្ញត្តិដែលបានបង្កើតឡើង។

. មរតកជីវសាស្រ្ត- ដំណើរការនៃការទទួលបានដោយមនុស្សជំនាន់ក្រោយពីឪពុកម្តាយជីវសាស្រ្តដោយសារតែរចនាសម្ព័ន្ធហ្សែន - ក្រូម៉ូសូមនៃទំនោរមួយចំនួន។

. មរតកសង្គម- ដំណើរការនៃការ assimilation ដោយកូននៃបទពិសោធន៍សង្គម - ផ្លូវចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយនិងបរិស្ថាន (ភាសា, ទម្លាប់, លក្ខណៈអាកប្បកិរិយា, គុណភាពសីលធម៌និងសីលធម៌។ ល។ ) ។

គ្រូបង្រៀនគឺជាអ្នកជំនាញដែលមានការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស និងអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំដល់យុវជនជំនាន់ក្រោយ។

. កត្តាឪពុកម្តាយ(មកពីកត្តាឡាតាំង - តើមានអ្វីកើតឡើង) - កត្តាគោលបំណង និងប្រធានបទដែលមានឥទ្ធិពលលើនិយមន័យនៃខ្លឹមសារ ទិសដៅ មធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់នៃការអប់រំ។

. គ្រឿងសម្អាង(មកពីភាសាបារាំង fetiche - amulet, magic): 1) វត្ថុគ្មានជីវិតដែលយោងទៅតាមអ្នកជឿត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយថាមពលវេទមន្តអរូបីនិងបម្រើជាវត្ថុនៃការគោរពបូជាសាសនា 2) វត្ថុនៃការគោរពបូជាពិការភ្នែក។

. ទម្រង់នៃការសិក្សា(ពីទម្រង់ឡាតាំង - រូបរាងឧបករណ៍) - ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សដែលបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងពេលវេលានិងលំហដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពរបស់គ្រូ៖

bell lancaster- ទម្រង់នៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលដែលមាននៅក្នុងការពិតដែលថាគ្រូបង្រៀនម្នាក់បានត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សមួយក្រុមធំ (200-250 នាក់) ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងសិស្សចាស់ (អ្នកត្រួតពិនិត្យ) នៅក្នុងការងារនេះ គ្រូដំបូងបានបង្រៀនអ្នកត្រួតពិនិត្យ។ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេបានបង្រៀនសមមិត្តរបស់ពួកគេជាក្រុមតូចៗ ("ការរៀនគ្នាទៅវិញទៅមក")nya");

កងពលតូច - មន្ទីរពិសោធន៍- ទម្រង់នៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលដែលមាននៅក្នុងការពិតដែលថាថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាកងពលតូច (5-9 នាក់ម្នាក់ៗ) ដឹកនាំដោយមេជាប់ឆ្នោត។ កិច្ចការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យកងពលតូច ដែលគួរតែធ្វើការលើពួកគេ ហើយនឹងបំពេញវា; ភាពជោគជ័យនៃការងារអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយគុណភាពនៃរបាយការណ៍របស់ប្រធាន

. ក្រុមក - បង្រៀនដោយគ្រូក្រុមសិស្សដែលមានកម្រិតខុសគ្នានៃអាយុ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តដោយមិនគោរពតាមកាលវិភាគ និងបទប្បញ្ញត្តិ។

បុគ្គល- គ្រូ​បង្រៀន​សិស្ស​តែ​ម្នាក់។ ទម្រង់នៃការងាររបស់គ្រូថ្នាក់ - បុគ្គល ក្រុម មុខ ពាក្យសំដី ជាក់ស្តែង ប្រធានបទ។

. ការបង្កើត(ពីទម្រង់ឡាត - ទម្រង់ខ្ញុំ) - ការបង្កើតមនុស្សជាបុគ្គលដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងការអប់រំហើយមានសញ្ញាជាក់លាក់នៃភាពពេញលេញ។

. មុខងាររបស់គ្រូថ្នាក់- ផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់សិស្សសាលា សម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំទាំងអស់ក្នុងការអនុវត្តការអប់រំជាតិ សិក្សាពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ រៀបចំក្រុមកុមារបឋម ថែរក្សាការពង្រឹង និងថែទាំសុខភាពសិស្សសាលា។ បង្កើតជំនាញនៃភាពហ្មត់ចត់ និងវិន័យរបស់សិស្សសាលា រៀបចំការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដែលធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ សម្រេចបាននូវឯកភាពនៃតម្រូវការសម្រាប់សិស្ស រក្សាឯកសារថ្នាក់។

. មុខងារក្រុម- អង្គការ, ជំរុញ, អប់រំ។

មុខងារសិក្សា (មកពីភាសាឡាតាំង Functio - ការអនុវត្ត ការអនុវត្ត) - មុខងារដែលផ្តល់សម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍។

. មុខងារនៃគរុកោសល្យ(ពី Lat Functio - ការប្រតិបត្តិ, គណៈកម្មាការ) - តំបន់និងសកម្មភាពដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ទាក់ទងនឹងភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍សុខដុមរមនាដ៏ទូលំទូលាយរបស់បុគ្គល។

. មុខងារគ្រួសារ- ជីវសាស្ត្រ (ការ​បន្ត​ពូជ) សង្គម​សេដ្ឋកិច្ច ។

. មុខងារ (ពីឡាតាំង y functiontio - ប្រតិបត្តិ, គណៈកម្មាការ) - វិធីនៃសកម្មភាពនៃវត្ថុឬធាតុនៃប្រព័ន្ធ, គោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវឥទ្ធិពលជាក់លាក់មួយ។ មុខងាររបស់គ្រួសារគឺសំដៅដោះស្រាយបញ្ហាជីវសាស្រ្ត (បន្តពូជ) បញ្ហាសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចក្នុងប្រព័ន្ធបន្តនៃមន្ទីរពេទ្យសម្ភព។

furcations(ពី lat furcatus - ដាច់ដោយឡែក) - ការសាងសង់កម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ខាងលើនៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅនៃការអប់រំនៅក្នុងទម្រង់ជាក់លាក់ - មនុស្សធម៌ រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា ធម្មជាតិ។ល។

. តម្លៃសីលធម៌ជាសកលចំពោះមនុស្សជាតិ- ទទួលបានដោយមនុស្សជំនាន់មុន ដោយមិនគិតពីពូជសាសន៍ សញ្ជាតិ ឬសាសនា ការទទួលបានខាងសីលធម៌ និងខាងវិញ្ញាណ ដែលកំណត់មូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា និងជីវិតរបស់បុគ្គល ឬ x ជាក់លាក់មួយរួមគ្នា។

. គុណតម្លៃជាតិ- ទស្សនៈ ជំនឿ ឧត្តមគតិ ទំនៀមទម្លាប់ ទំនៀមទម្លាប់ ពិធីសាសនា សកម្មភាពជាក់ស្តែង ដោយផ្អែកលើតម្លៃសកល លក្ខខណ្ឌជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងបង្កើតឡើងដោយក្រុមជនជាតិជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែឆ្លុះបញ្ចាំងពីការបង្ហាញជាតិជាក់លាក់ ប្រភពដើមនៃអាកប្បកិរិយា និងបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សកម្មភាពសង្គមរបស់មនុស្ស។ នៃក្រុមជនជាតិដាច់ដោយឡែកមួយ។

. សាលាតូច- សាលា​ដែល​គ្មាន​ថ្នាក់​ស្រប​គ្នា​ជាមួយ​សិស្ស​តិចតួច។

ការសិក្សានៅសាលា- សាខាគរុកោសល្យដែលសិក្សាពីភារកិច្ច ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងសាលារៀន ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង និងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ។