គោលដៅ:ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងប្រៀបធៀបលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ ដើម្បីស្វែងរកទ្រព្យសម្បត្តិរួមនៃក្រុមវត្ថុមួយ។
ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទងគ្នានៃរាងធរណីមាត្រសំប៉ែតជាមួយនឹងតួលំហ។ អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល។ បន្តបង្រៀនដើម្បីបញ្ចេញមតិ និងផ្តល់ឧទាហរណ៍។ បណ្តុះការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ
ការរៀបចំមេរៀន៖
ផ្នែកទី 1 - អង្គុយលើកៅអី
ផ្នែកទី 2 - ការឈរជារង្វង់ (នាទីអប់រំកាយ)
ផ្នែកទី 3 - អង្គុយលើកៅអី
ផ្នែកទី 4 - ឈរនៅពាក់កណ្តាលរង្វង់
ផ្នែកទី 5 - អង្គុយលើកៅអី
សម្ភារៈសម្រាប់មេរៀន៖
ការបង្ហាញ- រូបភាពជាមួយរូបភាពនៃខ្មៅដៃ (ស៊េរី "បុរសតូចគួរឱ្យអស់សំណើច") សន្លឹកក្រដាសទេសភាពរូបភាពជាមួយរូបភាពនៃបន្លែ។
ការចែកចាយ- ខ្មៅដៃពណ៌ (ក្រហម ទឹកក្រូច លឿង បៃតង ខៀវ ខៀវ ពណ៌ស្វាយ) បំណែកនៃក្រដាស សំណុំនៃតួលេខ៖ រង្វង់ ៥ - ក្រហម លឿង បៃតង ទឹកក្រូច និងខៀវ រាងពងក្រពើ ៥ ជ្រុង ៥ ត្រីកោណ ៥ និង ៥ ចតុកោណនៃផ្កាដូចគ្នា។
វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖
ខ្ញុំ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ - ពណ៌។ ពណ៌នៃឥន្ទធនូ។
គ្រូបញ្ចូលខ្មៅដៃពណ៌គ្រប់ពណ៌នៃឥន្ទធនូទៅក្នុងកែវ។ ពែងដូចគ្នាជាមួយនឹងខ្មៅដៃពណ៌គឺនៅលើតុរបស់កុមារ។ គ្រូបង្ហាញរូបភាពនៃខ្មៅដៃ៖
អ្នកអប់រំ៖- បុរស, ខ្មៅដៃរីករាយរបស់យើងបានប្រាប់ខ្ញុំរឿងដ៏អស្ចារ្យមួយ! វាប្រែថាខ្មៅដៃអាចនិយាយបានហើយថែមទាំងអួតទៀតផង។ ខ្មៅដៃនេះបាននិយាយ (យកខ្មៅដៃក្រហម): "ខ្ញុំអាចអាភៀន, ភ្លើង, ទង់!"
គ្រូគូសបន្ទាត់ក្រហមនៅលើសន្លឹកក្រដាសទេសភាពដែលភ្ជាប់ទៅនឹងក្តារ ហើយក្មេងៗគូសបន្ទាត់ក្រហមលើក្រដាសរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់មក គ្រូសុំឱ្យពួកគេប្រាប់ពីអ្វីដែលនៅសល់នៃខ្មៅដៃអួតអំពីអ្វី។
អ្នកអប់រំ៖- ទាយមើលថាខ្មៅដៃទាំងនេះនិយាយអ្វី?
កុមារស្ម័គ្រចិត្តទៅកាន់ក្ដារជ្រើសរើសខ្មៅដៃ ហើយទុករបស់ខ្លួននៅលើសន្លឹកដែលភ្ជាប់នឹងក្ដារ។ កុមារដែលនៅសល់គូរបន្ទាត់ពណ៌ដូចគ្នានៅលើសន្លឹករបស់ពួកគេ។ ការឆ្លើយតបគំរូពីកុមារ៖
កុមារ៖- ទឹកក្រូច៖ "ខ្ញុំជាក្រូច ការ៉ុត!"
កុមារ៖- លឿង: "ខ្ញុំជាមាន់ព្រះអាទិត្យ turnip!"
កុមារ៖- បៃតង៖ "ខ្ញុំជាស្មៅ ស្លឹកឈើ ព្រៃទាំងមូល!"
កុមារ៖- ខៀវ៖ "ខ្ញុំភ្លេចខ្ញុំ - មិនមែនមេឃទឹកកកទេ!"
កុមារ៖- ខៀវ៖ "ខ្ញុំជាទឹកខ្មៅ សមុទ្រ ជាផ្កាពោត!"
កុមារ៖- វីយ៉ូឡែត៖ "ខ្ញុំជាផ្លែព្រូន លីឡា ព្រលឹម ប៊្លូបែល!"
គ្រូអរគុណកុមារសម្រាប់ការជួយរបស់ពួកគេ និងបង្កើតពាក្យប្រឌិត។
អ្នកអប់រំ៖- Cheerful Pencil បានខ្សឹបពាក្យមួយមកខ្ញុំ។ ទាយអ្វី។
តាមវាលស្រែ កាត់វាលស្មៅ
មានធ្នូឆើតឆាយ។
កុមារ៖ឥន្ទធនូ
អ្នកអប់រំ៖អ្នកណាខ្លះស្គាល់ពណ៌ឥន្ទធនូ?
ឈ្មោះកុមារ៖ ក្រហមទឹកក្រូចលឿងបៃតងខៀវខៀវស្វាយ។ អ្នកអាចអញ្ជើញពួកគេឱ្យបង្កើតឥន្ទធនូពីបន្ទះក្រដាសពណ៌។
IIការអប់រំកាយ "ទាយសំឡេងអ្នកណា?"
ក្មេងៗឈរជារង្វង់មួយ នៅចំកណ្តាល ដែលអ្នកបើកបរបិទភ្នែក កាន់ដៃ ហើយដើរជារង្វង់ និយាយដោយឯកច្ឆ័ន្ទ៖
យើងទាំងអស់គ្នាឈរជារង្វង់មួយ
ភ្លាមៗនោះពួកគេបានងាកមក
(មនុស្សគ្រប់គ្នាបង្វិល 180 ដឺក្រេហើយទៅទិសដៅផ្ទុយ)
ហើយតើយើងនិយាយយ៉ាងដូចម្តេចថា: "លោត, លោត!" -
ក្មេងម្នាក់ជិះពីមុខគ្រូនិយាយបន្ទាត់ចុងក្រោយ ហើយអ្នកបើកបរទាយថាជានរណា។ បើមិនស្មានទេ គាត់បន្តធ្វើជាអ្នកបើកឡាន ហើយបើទាយមើលទៅ អ្នកដែលបញ្ចេញសំឡេងក្លាយជាអ្នកបើក។ ល្បែងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 2-3 ដង។
តួនាទីរបស់អ្នកដឹកនាំក្នុងជុំទី 2 និងទី 3 នៃហ្គេមគឺត្រូវបានប្រគល់ឱ្យល្អបំផុតដល់កុមារម្នាក់។
IIIការប្រៀបធៀបវត្ថុនៅលើមូលដ្ឋាននៃភាពស្រដៀងគ្នានិងភាពខុសគ្នា (ពណ៌រូបរាងទំហំសម្ភារៈគោលបំណង។ ល។ ) ។
១) អ្នកអប់រំ៖ពិចារណារូបភាព។ តើមានអ្វីនៅក្នុងរូបភាពទីមួយ?
កុមារ៖- តុក្កតានិងខ្លាឃ្មុំ។
អ្នកអប់រំ៖ -ប្រៀបធៀបតុក្កតា និងខ្លាឃ្មុំ៖ តើពួកវាមានអ្វីដូចគ្នា ហើយតើវាខុសគ្នាយ៉ាងណា?
បើចាំបាច់គ្រូអាចចាប់ផ្តើមការប្រៀបធៀប៖ គោលបំណងទូទៅនៃតុក្កតា និងខ្លាឃ្មុំគឺជាប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ទំហំដូចគ្នា; រឿងធម្មតាគឺថាទាំងតុក្កតា និងខ្លាឃ្មុំមានខ្សែបូ ប៉ុន្តែពួកគេខុសគ្នាត្រង់ថា ... ហើយក្មេងៗដាក់ឈ្មោះសញ្ញានៃភាពខុសគ្នាដោយខ្លួនឯង។
អ្នកអប់រំ៖- ប្រៀបធៀបប៉េងប៉ោងដែលឌុនណូហោះ និងបាល់៖ តើពួកវាមានអ្វីដូចគ្នា និងខុសគ្នាយ៉ាងណា?
កុមារ៖-ពួកវាមានរូបរាងដូចគ្នា៖ ទាំងបាល់ និងប៉េងប៉ោងមានរាងដូចប៉េងប៉ោង។ ហើយពួកវាមានពណ៌ខុសៗគ្នា៖ បាល់មានពណ៌លឿង និងពណ៌ខៀវ ហើយប៉េងប៉ោងមានពណ៌លឿង និងក្រហម។ ពួកវាក៏មានទំហំខុសគ្នាដែរ៖ បាល់តូច ហើយប៉េងប៉ោងធំ។ គោលបំណងរបស់ពួកគេក៏ខុសគ្នាដែរ៖ បាល់គឺជារបស់ក្មេងលេង ហើយប៉េងប៉ោងគឺជាយន្តហោះ។
អ្នកអប់រំ៖- ប្រៀបធៀប hedgehog និងដើមឈើណូអែល។
កុមារ៖-Spruce មើលទៅដូចជា hedgehog: hedgehog គឺនៅក្នុងម្ជុល, ដើមឈើណូអែលផងដែរ, ហើយពួកគេ "រស់នៅ" នៅក្នុងព្រៃ។ ពួកវាខុសគ្នាក្នុងទំហំ៖ hedgehog តូច ដើមឈើធំជាង hedgehog ។ ពួកវាក៏មានពណ៌ខុសៗគ្នាដែរ៖ ដើម hedgehog មានពណ៌ប្រផេះ ហើយដើមណូអែលមានពណ៌បៃតង។ hedgehog គឺជាសត្វ ដើមឈើគឺជារុក្ខជាតិ។
នៅក្នុងក្រុមដែលបានរៀបចំកាន់តែច្រើន ការងារអាចត្រូវបានរៀបចំដូចខាងក្រោម៖ កុមារម្នាក់ៗជ្រើសរើសរូបភាពមួយតាមឆន្ទៈ ហើយនិយាយអំពីវា ហើយកុមារដែលនៅសល់បំពេញវា។
២) អ្នកអប់រំ៖- មើលរូបភាព។ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថា កញ្ជ្រោង និងការ៉ុតមានទំនាក់ទំនងជាមួយនឹងអំបោះ?
កុមារ៖- ពួកគេទាំងពីរពណ៌ទឹកក្រូច។
អ្នកអប់រំ៖- ល្អណាស់! ឥឡូវនេះយកខ្មៅដៃ "វេទមន្ត" របស់អ្នកហើយភ្ជាប់វត្ថុដែលមានពណ៌ដូចគ្នាជាមួយ "ខ្សែវេទមន្ត" ។
កុមារក្នុងរយៈពេល 1-2 នាទីគូរបន្ទាត់ដោយខ្លួនឯង។ បន្ទាប់មកពួកគេពិភាក្សាខ្លាំងៗថាអ្នកណាដែលបានបញ្ចប់កិច្ចការ។
អ្នកអប់រំ៖- ប្រាប់ខ្ញុំតើអ្នកភ្ជាប់រូបភាពអ្វីខ្លះ? ហេតុអ្វី?
ការឆ្លើយតបគំរូពីកុមារ៖
កុមារ៖- ការ៉ុត និងកញ្ជ្រោងមានពណ៌ទឹកក្រូច។
កុមារ៖- ខ្ញុំបានភ្ជាប់សាច់មាន់និងព្រះច័ន្ទព្រោះវាមានពណ៌លឿង។
កុមារ៖- ប៉េងបោះ និងដង្កូវនាងមានពណ៌ក្រហម។
កុមារ៖- កង្កែបនិងផ្លែប៉ោមមានពណ៌បៃតង។
គ្រូជួយកុមារកែកំហុសរបស់ពួកគេ។ សរុបសេចក្តី វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការសរសើរអ្នកដែលបានព្យាយាម៖ "Aizat ធ្វើបានល្អណាស់ គាត់គូសបន្ទាត់ទាំងអស់បានត្រឹមត្រូវ! លេអាក៏អស្ចារ្យដែរ - នាងបានរកឃើញនិងកែកំហុសរបស់នាង!
3) កុមារបំពេញភារកិច្ចដោយខ្លួនឯង។
អ្នកអប់រំ៖- ហើយឥឡូវនេះអ្នកត្រូវស្វែងរកសញ្ញានៃភាពខុសគ្នានិងកែកំហុសរបស់វិចិត្រករ Dunno ។
ការងារឯករាជ្យអាចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃល្បែងប្រកួតប្រជែង៖ ដែលនឹងស្វែងរកលក្ខណៈពិសេសប្លែកបានលឿន និងច្រើនទៀត។ អ្នកឈ្នះទទួលបានរង្វាន់។
IV. ការអប់រំកាយ "មើលទាំងពីរ!"
ក្មេងៗតម្រង់ជួរ មិនលើសពី ៧-១០ នាក់។) អ្នកបើកបរត្រូវបានជ្រើសរើសដោយជំនួយពីបញ្ជរ ឬដោយការណាត់ជួប។ គាត់ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចងចាំលំដាប់ដែលកុមារមាន។ ក្រោយពីអ្នកបើកបររត់គេចខ្លួនក្មេងៗសង់ឡើងវិញ។ អ្នកបើកបរត្រូវតែកំណត់នូវអ្វីដែលបានផ្លាស់ប្តូរ និងស្ដារការបញ្ជាទិញដែលខូច។ ការរៀបចំអាចជាលីនេអ៊ែរ រាងជារង្វង់ ភាពវឹកវរ - អាស្រ័យលើកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញដែលគ្រូចង់ផ្តល់ជូន។
វ. ការពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការបន្លិចលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ។
1)បន្លែសន្ទនា។ ការដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។
អ្នកអប់រំ៖- តើអ្នកស្គាល់បន្លែអ្វីខ្លះ?
អ្នកអប់រំ៖តើអ្វីកំពុងលូតលាស់នៅក្នុងសួនរបស់អ្នក? ឧទាហរណ៍នៅខ្ទម)?
អ្នកអប់រំ៖តើគេនិយាយអំពីបន្លែអ្វី? តើអ្នកបានទាយដោយរបៀបណា?
ក) ច្រមុះក្រហមបានដុះលើដី
ហើយកន្ទុយពណ៌បៃតងគឺនៅខាងក្រៅ។
យើងមិនត្រូវការកន្ទុយពណ៌បៃតងទេ។
អ្វីដែលអ្នកត្រូវការគឺច្រមុះក្រហម។
កុមារ៖ការ៉ុត
ខ) នៅរដូវក្តៅនៅក្នុងសួនច្បារ -
ស្រស់, បៃតង,
ហើយក្នុងរដូវរងារនៅក្នុងធុងមួយ -
លឿង, ប្រៃ។
កុមារ៖ត្រសក់
គ) ផ្នែកមូល, ចំហៀងពណ៌លឿង,
អង្គុយលើគ្រែសួន។
គាត់ត្រូវបានចាក់ឫសយ៉ាងរឹងមាំនៅក្នុងដី។
តើនេះជាអ្វី?
កុមារ៖ turnip
ឃ) គាត់ធំដូចបាល់បាល់ទាត់។
បើទុំគ្រប់គ្នាសប្បាយចិត្ត។
ឆ្ងាញ់ណាស់!
តើនេះជាបាល់អ្វី?
កុមារ៖ឪឡឹក
កុមារពន្យល់ដោយសញ្ញាអ្វីដែលពួកគេទាយពីអ្វីដែលពួកគេកំពុងនិយាយអំពី៖ តាមពណ៌ រូបរាង ទំហំ រសជាតិ។ល។ រូបភាពស្មានដែលពណ៌នាបន្លែត្រូវបានបង្ហាញនៅលើ flannelograph ។ អ្នកអាចរៀបចំ "ការភ័ន្តច្រឡំ"៖ បង្ហាញរូបភាពដែលមានកំហុស ហើយបន្ទាប់មកញែកពួកវា។
២) ល្បែង "តើវាមើលទៅដូចអ្វី?" ។
នៅលើ flannelgraph - រូបភាពនៃបន្លែ។
អ្នកអប់រំ៖- ល្អណាស់! អ្នកពូកែដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។ ឥឡូវនេះមើលរូបភាពដោយប្រុងប្រយ័ត្នហើយជ្រើសរើសរាងធរណីមាត្រដែលស្រដៀងនឹងបន្លែទាំងនេះ។
ការឆ្លើយតបគំរូពីកុមារ៖
កុមារ៖- ការ៉ុតមានពណ៌ទឹកក្រូចរាងដូចត្រីកោណ - ខ្ញុំនឹងដាក់ទឹកក្រូច (ក្រហម) ត្រីកោណ។
កុមារ៖- ផ្លែទទឹមមានពណ៌លឿង និងរាងមូល។ ខ្ញុំជ្រើសរើសរង្វង់ពណ៌លឿង។ ល។
អ្នកអប់រំ៖- តើអ្នកចូលចិត្តអ្វី? អ្វីដែលហាក់ដូចជាពិបាក?
អ្នកអប់រំ៖- មើល៖ ឌុនណូ ចាប់ផ្តើមគូររូបលើទំព័រខាងក្រោម។ ព្យាយាមបញ្ចប់វានៅផ្ទះ។
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតនៃសង្គមសម័យទំនើបការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។
គំនិត និងតួនាទី
ដើម្បីស្វែងរកវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារ ដឹងពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់គាត់ បង្រៀន និងអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុតទាំងនៅផ្ទះ និងក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តទាន់ពេលវេលា ចាំបាច់ត្រូវធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកុមារ។ នេះពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត ការវាយតម្លៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការព្យាករណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀត។
ប្រភេទស្រាវជ្រាវ
មានប្រភេទជាច្រើននៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ សម្រាប់ភាពងាយស្រួលនៃការប្រើប្រាស់ពួកវាជាធម្មតាត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗ។
ការចាត់ថ្នាក់មុខងារច្រើនបំផុតគឺការបែងចែកប្រភេទអាស្រ័យលើប្រធានបទនៃការសិក្សា៖
- ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបុគ្គលិកលក្ខណៈ - និយមន័យនៃនិស្ស័យ, ប្រភេទនៃការគោរពខ្លួនឯង។
- ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃផ្នែកអារម្មណ៍។ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង អារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយាចំពោះស្តង់ដារសីលធម៌កំពុងត្រូវបានសិក្សា។
- ការវិនិច្ឆ័យនៃវិចារណញាណគឺជាការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារនៅក្នុងយន្តហោះបញ្ញា, ការសិក្សាអំពីសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត, ការសិក្សានៃចំណង់ចំណូលចិត្តនៅពេលក្រោយ (កំណត់ដៃនាំមុខ, ភ្នែកនាំមុខ។ ល។ ) ។
- ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យអាកប្បកិរិយា។
ប៉ុន្តែសូម្បីតែការបែងចែកនេះគឺបំពានខ្លាំងណាស់ ព្រោះជារឿយៗការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យស្មុគ្រស្មាញលើកុមារកើតឡើង នៅពេលដែលការពិនិត្យ និងវាយតម្លៃយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់ ឬច្រើនកើតឡើង។
សម្រាប់ការអនុវត្ត ការចាត់ថ្នាក់តាមប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទក៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផងដែរ (ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត ការចងចាំ ការនិយាយ ការរៀនជំនាញ)។ វាត្រូវបានអនុវត្តអាស្រ័យលើអាយុនៃអាយុបឋមសិក្សា) ។
វិធីសាស្រ្ត
ចម្រុះណាស់ ហើយពួកវានីមួយៗអាស្រ័យលើប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ វិធីសាស្ត្រជាក្រុមកំពុងបាត់បង់សារៈសំខាន់រួចទៅហើយ ដោយផ្តល់មធ្យោបាយដល់ការធ្វើតេស្តបុគ្គល។ ប៉ុន្តែដើម្បីឱ្យការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរបស់កុមារទទួលបានជោគជ័យ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការជ្រើសរើសឧបករណ៍ត្រឹមត្រូវដែលនឹងប្រើប្រាស់នាពេលអនាគត។ នៅក្នុងការអនុវត្ត អ្នកចិត្តសាស្រ្តភាគច្រើនប្រើឧបករណ៍ដូចខាងក្រោមៈ
- ការសង្កេត - ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក្នុងស្ថានភាពធម្មតា។ នេះជាការសង្កេតពីអាកប្បកិរិយា ការលេង ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ។
- ការសន្ទនា - ផ្តល់នូវគំនិតរបស់កុមារដែលជាលទ្ធផលនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងនិងការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់។
- វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់កុមារគឺការវិភាគគំនូរសិប្បកម្ម។
- វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ - ពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាអំពីសកម្មភាពនៃប្រធានបទនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលបានបង្កើតជាពិសេស។
- ការធ្វើតេស្តសម្រាប់កុមារគឺជាវិធីសាស្រ្តទូទៅបំផុតដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។
វិធីសាស្រ្តសាកល្បង
វាអាចត្រូវបានគេហៅថាជាវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យដ៏ស្មុគស្មាញមួយ ដោយហេតុថាក្នុងអំឡុងពេលធ្វើតេស្តឧបករណ៍ដ៏ធំទូលាយសម្រាប់ការសិក្សា និងការសង្កេតមើលឥរិយាបថរបស់អ្នកធ្វើតេស្ត ការវិភាគលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ និងលក្ខខណ្ឌនៃការពិសោធន៍ត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ដូច្នេះការធ្វើតេស្តសម្រាប់កុមារមានប្រភេទផ្សេងៗគ្នា - ការធ្វើតេស្ត - កម្រងសំណួរការធ្វើតេស្ត - ភារកិច្ចការធ្វើតេស្ត - សកម្មភាព។
ការធ្វើតេស្តកម្រងសំណួរត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់ក្នុងការវិនិច្ឆ័យបុគ្គលិកលក្ខណៈ កម្រងសំណួរដំណើរការល្អក្នុងការកំណត់ប្រភេទនៃនិស្ស័យ។ ការធ្វើតេស្ដកិច្ចការជាធម្មតាមានគោលបំណងសិក្សាពីផ្នែកផ្លូវអារម្មណ៍និងបញ្ញា ហើយមានការពាក់ព័ន្ធជាពិសេសនៅពេលត្រូវការការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ ការធ្វើតេស្តសកម្មភាពត្រូវបានប្រើក្នុងការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយា។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបុគ្គលិកលក្ខណៈ
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលើកុមារសម្រាប់លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈរដ្ឋធម្មនុញ្ញ៖ និស្ស័យ តុល្យភាព ការចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ។ល។ មានសារៈសំខាន់ព្រោះវាផ្តល់ចម្លើយចំពោះសំណួរជាច្រើននៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ លក្ខណៈពិសេសនៃនិស្ស័យបួនប្រភេទសំខាន់ៗត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់លាស់បំផុតក្នុងវ័យកុមារភាព ហើយជាមួយនឹងការអនុវត្តកម្មវិធីត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលើកុមារ ពួកគេងាយនឹងសម្រួលដល់ការកែតម្រូវគរុកោសល្យ។
ជាការពិតណាស់នៅពេលកំណត់ប្រភេទ កម្រងសំណួរក៏ត្រូវបានផ្តល់ជូនឪពុកម្តាយរបស់គាត់ផងដែរ។ សម្រាប់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់ ការធ្វើតេស្តឯករាជ្យជាមួយនឹងសំណួរក៏អាចទទួលយកបានដែរ។ ការវិភាគនៃចម្លើយដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តអនុញ្ញាតឱ្យយើងហៅកុមារថា choleric, sanguine, phlegmatic ឬ melancholic ។
សាកល្បង "ការផ្ទេរគូប"
នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្រាវជ្រាវ ចំនួនគូបផ្សេងគ្នាត្រូវបានដាក់នៅលើ spatula នៃទំហំតូច ហើយកុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចឱ្យយកគូបប្រហែល 3 ម៉ែត្រពីចម្ងាយ ហើយត្រឡប់ទៅជាមួយពួកគេវិញ។ បន្ទាប់មកដាក់បន្ទុកនេះនៅលើតុដើម្បីកុំឱ្យគូបមួយធ្លាក់។ spatula ត្រូវតែកាន់នៅក្នុងដៃមួយ។
យោងតាមលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តតុល្យភាពត្រូវបានវាយតម្លៃ (អាកប្បកិរិយាអ្វីដែលកុមារបង្ហាញក្នុងករណីបរាជ័យថាតើគាត់បង្ហាញពីការមិនពេញចិត្ត) សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ (រយៈពេលដែលកុមារទទួលបានជោគជ័យក្នុងការបំពេញភារកិច្ច) ការចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ (តើកុមារលឿនប៉ុណ្ណា។ យល់និងទទួលយកកិច្ចការនោះ ទោះជាគាត់សម្របខ្លួនទៅនឹងការងារក៏ដោយគឺមានការរំខាន)។
កម្មវិធីសម្រាប់កំណត់ប្រភេទនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង៖ តេស្ត "កាំជណ្ដើរ"
ដើម្បីស្វែងយល់ពីរបៀបដែលកុមារវាយតម្លៃខ្លួនឯង ការធ្វើតេស្តធម្មតាមួយអនុញ្ញាតឱ្យកុមារទទួលបានគំនូរដែលពិពណ៌នាអំពីជណ្ដើរប្រាំពីរជំហាន ដែលជំហានកណ្តាលធំជាងជំហានផ្សេងទៀត។ កុមារត្រូវបានពន្យល់ថា នៅលើជំហានទាំងបីមានកូនល្អ ហើយកុមារដែលល្អបំផុតគឺនៅលើកំពូល គឺនៅជំហានទីប្រាំពីរ។ កុមារអាក្រក់មានទីតាំងនៅលើបាតទាំងបីនៅលើទាបបំផុត - អាក្រក់បំផុត។ នៅជំហានកណ្តាលគឺជាកុមារដែលមិនអាចចាត់ទុកថាអាក្រក់ ឬល្អបានឡើយ។ អ្នកធ្វើតេស្តត្រូវតែសម្គាល់កន្លែងរបស់គាត់នៅលើជណ្ដើរនេះ ហើយពន្យល់ពីមូលហេតុដែលគាត់ដាក់ខ្លួនឯងនៅទីនោះ។ ពេលកូនរើសជំហានត្រូវសួរថាតើគាត់ពិតជាបែបនោះ ឬចង់ក្លាយបែបនោះ? ប្រសិនបើគាត់ពិតជាចាត់ទុកខ្លួនឯងថាជាមនុស្សបែបនោះមែន ចូរឱ្យគាត់សម្គាល់ជំហានដែលគាត់ចង់ឈរ។ ឱ្យគាត់ជ្រើសរើសកន្លែងដែលម្តាយរបស់គាត់នឹងដាក់គាត់។
ការធ្វើតេស្តអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងយល់ពីរបៀបដែលកុមារវាយតម្លៃគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ក៏ដូចជាគំនិតរបស់គាត់អំពីរបៀបដែលគាត់លេចឡើងចំពោះអ្នកដទៃ (ម្តាយ) ។
នៅចុងបញ្ចប់នៃការធ្វើតេស្ត អ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ
- ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងគឺខ្ពស់មិនគ្រប់គ្រាន់ - កុមារភ្លាមៗដាក់ខ្លួនឯងនៅលើកំពូលថាជាការពិតដែលមិនអាចប្រកែកបានដោយគ្មានការពន្យល់ដោយគ្មានការស្ទាក់ស្ទើរ។
- ការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់ពេក - គាត់គិតនិងជ្រើសរើសកំពូលដោយនិយាយអំពីចំណុចខ្វះខាតមួយចំនួនប៉ុន្តែការពន្យល់នេះដោយកត្តាដែលហួសពីការគ្រប់គ្រងរបស់គាត់។
- ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងគឺគ្រប់គ្រាន់ - បន្ទាប់ពីគិតរួច សម្គាល់ខ្លួនគាត់នៅជំហានទីពីរ ឬទីបី ដោយពន្យល់ពីជម្រើសរបស់គាត់។
- ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានមិនដល់ - ដាក់ខ្លួនឯងនៅលើជំហានទាបមួយដោយគ្មានការប្រកែក។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃផ្នែកអារម្មណ៍
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលើកុមារគឺមិនអាចទៅរួចទេ បើគ្មានការពិនិត្យលើផ្នែកផ្លូវចិត្ត។ នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យសិក្សា វាមានភាពលេចធ្លោជាងផ្នែកបញ្ញា។ ពិភពលោកត្រូវបានគេស្គាល់ច្រើនជាងតាមរយៈអារម្មណ៍។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលើកុមារអាយុ 6 ឆ្នាំមានសារៈសំខាន់ និងផ្តល់ព័ត៌មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ (អ្នកថែទាំ)។ ចាប់តាំងពីនៅអាយុនេះអារម្មណ៍ដូចជាការថប់បារម្ភការភ័យខ្លាចការអាម៉ាស់លេចឡើងសម្រាប់ក្មេងអាយុប្រាំមួយឆ្នាំបរិយាកាសដែលការពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកធ្វើតេស្តមានសារៈសំខាន់ណាស់។
សាកល្បង "Cactus"
ឱ្យកូនរបស់អ្នកគូរដើមត្រសក់នៅលើក្រដាសមួយ។ កុំជួយ ឬណែនាំ។ គួរតែឆ្លើយសំណួរណាមួយដោយគេចវេះ៖ "គិតបន្តិច អ្នកនឹងជោគជ័យ"។ កុំផ្តល់ចក្ខុវិស័យរបស់អ្នក ហើយកុំបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នក។
គំនូរនឹងប្រាប់អំពីអារម្មណ៍។ ពិនិត្យលទ្ធផលដោយលំអិត៖
- ទំហំ និងទីតាំងនៃផ្កាលាបក្នុងលំហ បង្ហាញពីរបៀបដែលកុមារកំណត់ខ្លួនឯងនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ផ្កាធំមួយនៅចំកណ្តាលស្លឹកបង្ហាញពីការយកចិត្តទុកដាក់លើខ្លួនឯង និងគុណសម្បត្តិនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំ។ ដើមត្រសក់តូចមួយដែលត្រូវបានលាបពណ៌ខាងក្រោមនិយាយអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលពឹងផ្អែក និងអសន្តិសុខរបស់វិចិត្រករ។
- បន្ទាត់ jagged, សម្ពាធខ្លាំងនៅលើខ្មៅដៃផ្តល់ឱ្យចេញនូវកុមារដែលអន្ទះអន្ទែង។
- ដើមត្រសក់ដែលមានព្រិចៗតំណាងឱ្យភាពឆេវឆាវ។ ម្ជុលកាន់តែច្រើន ពួកវាកាន់តែវែងចេញពីផ្កា កម្រិតនៃការឈ្លានពានរបស់កុមារកាន់តែខ្ពស់។
- ដើមត្រសក់ដែលដាំនៅក្នុងផើងផ្កានឹងត្រូវបានគូរដោយកុមារ "ផ្ទះ" ដែលស្វែងរកការការពារពីគ្រួសារ។
- ដើមត្រសក់ដុះនៅវាលខ្សាច់បង្ហាញពីអារម្មណ៍ឯកោ។
ការវិនិច្ឆ័យភាពវៃឆ្លាត
ការធ្វើតេស្តភារកិច្ចត្រូវបានប្រើជាចម្បងនៅក្នុងការសិក្សានៃផ្នែកបញ្ញា។ ក្នុងទិដ្ឋភាពនេះ មុខវិជ្ជានៃការស្ទង់មតិគឺ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិតវិភាគ ជំនាញម៉ូតូល្អ ជំនាញរៀន។
សាកល្បង "ការដាក់បញ្ចូលក្នុងជួរមួយ"
ញែកតុក្កតាសំបុកប្រាំមួយកន្លែងនៅចំពោះមុខកុមារ ហើយដាក់កូនភ្លោះប្រាំមួយនាក់ដែលមានទំហំខុសៗគ្នាក្នុងមួយជួរ។ បនា្ទាប់មកដកមួយក្នុងចំណោមពួកវាហើយស្មើចម្ងាយរវាងអ្នកដែលនៅសល់។ អញ្ជើញកុមារឱ្យស្វែងរកកន្លែងរបស់នាងនៅក្នុងជួរ។ នៅពេលបញ្ចប់កិច្ចការដោយជោគជ័យ ធ្វើឱ្យការធ្វើតេស្តស្មុគស្មាញ៖ យកតុក្កតាសំបុកពីរចេញពីជួរ។
ការធ្វើតេស្តនេះមានគោលបំណងវាយតម្លៃកម្រិតនៃការយល់ដឹង - ទិសទិស, ការតំរង់ទិសទៅតម្លៃ។
ការធ្វើតេស្ត "ចំណាត់ថ្នាក់នៃរូបភាព"
អ្នកមានរូបភាពពីរក្រុមនៅក្នុងដៃរបស់អ្នក។ ប្រាំបីពណ៌នាចានប្រាំបី - សំលៀកបំពាក់។ បង្ហាញកុមារនូវកាតដែលមានរូបភាពស្លាបព្រាមួយ ហើយដាក់វានៅលើតុ។ ឥឡូវនេះ - កាតដែលមានរូបភាពនៃអាវមួយដាក់វានៅលើតុនៅចម្ងាយខ្លះពីស្លាបព្រា។ ស្លាបព្រានិងអាវត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបន្តជួរដេកពីរូបភាពមួយនិងផ្សេងទៀត។
បន្ទាប់ពីនោះ តាមលំដាប់ផ្សេងគ្នា បង្ហាញរូបភាពកុមារដែលពណ៌នាអំពីរបស់របរប្រើប្រាស់ ឬសំលៀកបំពាក់ ដោយស្នើសុំឱ្យដាក់កាតបន្ទាប់ក្នុងជួរដែលចង់បាន។ កុំកែប្រសិនបើសម្លៀកបំពាក់ស្ថិតក្នុងក្រុមខុស។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការធ្វើតេស្ត សូមសួរប្រធានបទឱ្យពន្យល់ពីមូលហេតុដែលគាត់រៀបចំសន្លឹកបៀតាមរបៀបនេះ។
គោលបំណងនៃការធ្វើតេស្តនេះគឺដើម្បីកំណត់សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើទូទៅនៅលើមូលដ្ឋានសំខាន់មួយ ការគិតដែលមើលឃើញ-figurative ត្រូវបានស្វែងយល់។
សាកល្បង "ស្វែងរករដូវកាល"
កុមារត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងរូបភាពចំនួនបួនដែលពណ៌នាអំពីរដូវកាល ហើយពួកគេត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីបង្ហាញពីកន្លែងដែលនិទាឃរដូវគឺ ដែលជាកន្លែងដែលរដូវរងាគឺ។ល។ និងពន្យល់ដោយសញ្ញាអ្វីដែលគាត់បានទាយ។
ការធ្វើតេស្តបង្ហាញពីការបង្កើតគំនិតអំពីរដូវកាល។
សាកល្បង "ស្វែងរកភាពខុសគ្នា"
រូបភាពគ្រោងចំនួនពីរត្រូវបានដាក់នៅពីមុខមុខវិជ្ជាធ្វើតេស្ត ដែលស្រដៀងគ្នានៅក្រឡេកមើលដំបូង ប៉ុន្តែនៅពេលពិនិត្យកាន់តែជិត ពួកគេមានភាពខុសគ្នាមួយចំនួន។
កុមារស្វែងរកនិងដាក់ឈ្មោះភាពខុសគ្នា។ ការធ្វើតេស្តពិនិត្យមើលការយកចិត្តទុកដាក់និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប។
សាកល្បង "តើមានអ្វីកើតឡើងមុនហើយបន្ទាប់មកអ្វី?"
អ្នកចិត្តសាស្រ្តបង្ហាញរូបភាពគ្រោងចំនួនបួន។ មួយក្មេងកំពុងជីករណ្តៅ ទីពីរគាត់ចាក់គ្រាប់ចូលក្នុងរន្ធ ទីបីគាត់ស្រោចទឹកពន្លក ថ្ងៃទីបួន គាត់សរសើរផ្កា។ កុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យដាក់រូបភាពតាមលំដាប់លំដោយ។ ការធ្វើតេស្តបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់លំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍។
ការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលា
ការសិក្សាអំពីសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តមានភាពពាក់ព័ន្ធជាពិសេសនៅពេលដែលការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀនត្រូវបានទាមទារ។
ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការសិក្សានៅសាលាបង្កប់ន័យវត្តមាននៃជំនាញជាក់លាក់ និងកម្រិតចាំបាច់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ការចងចាំ និងការយកចិត្តទុកដាក់។
សាកល្បង "ការដកចេញពីស៊េរីឬអ្នកណាដែលលើសលប់?"
ការបង្ហាញជួរនៃវត្ថុចំនួនបួន (រូបភាពនៃវត្ថុ) កុមារត្រូវបានសួរឱ្យស្វែងរកបន្ថែម និងពន្យល់ពីមូលហេតុ។ នៅពេលដែលប្រធានបទតេស្តមិនរាប់បញ្ចូលយន្តហោះពីស៊េរីដែលរួមមានឡានដឹកទំនិញ ឡាន យន្តហោះ និងរទេះ សុំឱ្យគាត់បញ្ជាក់ចម្លើយរបស់គាត់ សួរថាតើពាក្យមួយណាអាចប្រើដើម្បីដាក់ឈ្មោះវត្ថុទាំងអស់ ប្រភេទនៃការដឹកជញ្ជូនបន្ថែម មួយជាកម្មសិទ្ធិ និងមួយណាដែលនៅសល់។
ការធ្វើតេស្តបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការដាក់វត្ថុជាក្រុមតាមលក្ខណៈសំខាន់ កម្រិតនៃការបង្កើតគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញ។
សាកល្បង "ស្វែងរកដូចគ្នា"
រូបភាពបង្ហាញពីឆ័ត្រចំនួនប្រាំពីរដែលស្ទើរតែដូចគ្នាបេះបិទ ហើយពីរក្នុងចំណោមនោះគឺដូចគ្នាបេះបិទ។ ភាពខុសគ្នារវាងនៅសល់គឺមិនសំខាន់ - ចំណុចផ្សេងគ្នានៅលើក្រណាត់នៃឆ័ត្រ។ កុមារត្រូវស្វែងរកឆ័ត្រដូចគ្នាចំនួនពីរដោយឯករាជ្យ និងឆាប់រហ័ស។ ការធ្វើតេស្តពិនិត្យមើលកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់។
សាកល្បង "ចងចាំធាតុទាំងអស់"
កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនរូបភាពចំនួន 9 ដើម្បីសិក្សា។ គាត់ត្រូវតែទន្ទេញវាក្នុងរយៈពេល 15-20 វិនាទី។ បន្ទាប់មក ដោយងាកទៅឆ្ងាយ គាត់គួរតែដាក់ឈ្មោះវត្ថុយ៉ាងហោចណាស់ប្រាំពីរ ឬប្រាំបី។ ការធ្វើតេស្តបង្ហាញពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ។
ក្មេងកាន់តែសកម្ម យល់ឃើញពិភពលោកជុំវិញគាត់ នោះគាត់កាន់តែរីកចម្រើន និងជោគជ័យកាន់តែលឿន។ វាត្រូវបានគេជឿថារយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងគឺពី 3 ទៅ 6 ឆ្នាំ។
ការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញ និងការបង្កើតគំនិតអំពីលក្ខណៈខាងក្រៅនៃវត្ថុ៖ រូបរាង ពណ៌ ទំហំ ទីតាំងនៅក្នុងលំហ។ ការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ត្រូវបានកំណត់ដោយការតំរង់ទិសនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ការយល់ដឹងចាប់ផ្តើមដោយការយល់ឃើញនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញ។ ទម្រង់នៃការយល់ដឹងផ្សេងទៀតទាំងអស់ - ការទន្ទេញចាំ ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ - ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃរូបភាពនៃការយល់ឃើញ។ ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តធម្មតារបស់កុមារគឺមិនអាចទៅរួចទេដោយមិនពឹងផ្អែកលើការយល់ឃើញពេញលេញនៃវត្ថុ។ កម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតរបស់កុមារនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយនឹងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍញ្ញាណ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ទារកនៅទីបំផុតចាប់ផ្តើមរុករកក្នុងការបង្ហាញខាងក្រៅផ្សេងៗ លក្ខណៈសម្បត្តិ ក្នុងលំហ និងពេលវេលា។ លេងជាមួយវត្ថុផ្សេងៗ កំណត់រូបរាង ពណ៌ ទម្ងន់ ជាដើម។ ការស្តាប់ការនិយាយ, បន្លិចការបញ្ចេញសំឡេងផ្សេងគ្នានៃសំឡេង, tempo ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ញ្ញាណក៏មានសារៈសំខាន់ដោយឯករាជ្យផងដែរ ចាប់តាំងពីការយល់ឃើញពេញលេញគឺចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាជោគជ័យ និងសម្រាប់សកម្មភាពជាច្រើន។
អ្នកចិត្តសាស្រ្តវាយតំលៃការវិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍ និងបញ្ញាទៅតាមជំនាញដូចខាងក្រោមៈ
- គំនិតនៃរូបរាងរបស់វត្ថុ - សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការញែកវត្ថុនៃរូបរាងជាក់លាក់មួយដាក់ជាក្រុមតាមរូបរាងជ្រើសរើសវត្ថុដែលសមនឹងគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងរូបរាង។ នៅអាយុចាស់ កម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីរាងធរណីមាត្រផ្សេងៗ និងទម្រង់បីវិមាត្រក៏ត្រូវបានវាយតម្លៃផងដែរ។
- គំនិតនៃទំហំនៃវត្ថុ - សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការទាក់ទងវត្ថុនិងផ្នែករបស់ពួកគេក្នុងទំហំបង្កើតជួរទំហំ (ពីតូចទៅធំនិងច្រាសមកវិញ) បែងចែករង្វាស់ផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់វត្ថុ (ប្រវែងកម្ពស់ទទឹង។ ល។ ) និង ប្រើចំណេះដឹងនេះកំឡុងពេលធ្វើសកម្មភាពជាមួយវត្ថុ
- គំនិតនៃពណ៌នៃវត្ថុ - សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការផ្តោតលើពណ៌នៃវត្ថុនៅពេលអនុវត្តសកម្មភាពផ្សេងៗជាមួយពួកគេចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីពណ៌និងស្រមោលសំខាន់ៗការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនង "ផ្នែកទាំងមូល" - កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ជំនាញរបស់កុមារក្នុងការបែងចែកទាំងមូលជាផ្នែកៗ (កំណត់ថាតើតួរលេខណាដែលអាគារមាន បន្លិចសំឡេងជាពាក្យ។
- ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងលំហ - សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការញែកវត្ថុមួយចេញពីបរិស្ថានដោយផ្អែកលើទីតាំងលំហរបស់វាទាក់ទងទៅនឹងវត្ថុផ្សេងទៀត ដើម្បីដាក់វត្ថុ (រួមទាំងផ្នែកនៃវត្ថុមួយ) ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងអំពីទីតាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុងលំហដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក (a ខ្លាឃ្មុំនៅពីក្រោយទន្សាយ ឆ្កែនៅជាប់ខ្លាឃ្មុំ។ រូបរាង ទំហំ គោលបំណង។ល។),
- ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនង "ទូទៅ - ឯកជន" - សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវវត្ថុនិងបាតុភូតទៅជាក្រុមដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅជាក់លាក់ (កៅអីតុសាឡុង - នេះគឺជាគ្រឿងសង្ហារឹម។ ល។ )
- ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុនិងផលប៉ះពាល់ - សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការបង្កើតបុព្វហេតុនៃបាតុភូតជាក់លាក់សកម្មភាពកំណត់លទ្ធផលដែលអាចកើតមាននៃសកម្មភាពជាក់លាក់ហើយរៀបចំវាតាមលំដាប់សមស្រប (ភក់លេចឡើងព្រោះវាមានភ្លៀង។ ល។ )
- ចំនួននៃចំណេះដឹងគឺជាលក្ខណៈចាំបាច់នៃការគិត ព្រោះវាបង្ហាញពីវត្តមាន និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញគាត់។
- ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតគណិតវិទ្យា - វត្តមាននិងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃចំណេះដឹងគណិតវិទ្យាបឋមរបស់កុមារអំពីចំនួន, ចំនួន, ប្រតិបត្តិការរាប់, រាងធរណីមាត្រ, ទំហំ, ការរៀបចំលំហនៃវត្ថុ,
- គំនិតបណ្តោះអាសន្ន - កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៃគំនិតអំពីបាតុភូតតាមរដូវការឆ្លាស់គ្នានៃរដូវកាលខែថ្ងៃនៃសប្តាហ៍ផ្នែកនៃថ្ងៃនិងរបៀបនៃថ្ងៃក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ពេលវេលាតាមនាឡិកា។ .
ប្រសិនបើកុមារបានស្ទាត់ជំនាញភាគច្រើននោះ អ្នកអាចសន្និដ្ឋានថាគាត់កំពុងអភិវឌ្ឍជាធម្មតា និងចុះសម្រុងគ្នា។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើជំនាញបទដ្ឋានភាគច្រើនដែលកុមារមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញនោះ យើងអាចនិយាយអំពីភាពយឺតយ៉ាវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ ប្រសិនបើអ្នករកឃើញភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារណាមួយ អ្នកមិនគួរឈានដល់ការសន្និដ្ឋាននោះទេ ពីព្រោះ។ នេះ ប្រហែល ជា ការ ធ្លាក់ ចុះ បណ្ដោះ អាសន្ន ធម្មជាតិ មុន ពេល "លោត" បន្ទាប់ ក្នុង ការ អភិវឌ្ឍ។ ប៉ុន្តែម្យ៉ាងវិញទៀត ភាពយឺតយ៉ាវក្នុងប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាច្រើន ឬសូម្បីតែយូរជាងនេះ អាចជាសញ្ញានៃបញ្ហាដែលនៅតែលាក់កំបាំង។ ហើយនៅទីនេះអ្នកឯកទេសដែលមានបទពិសោធន៍អាចធ្វើការពិនិត្យបន្ថែមនិងទទួលបានលទ្ធផលសំខាន់ៗ។
ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នក រួមជាមួយនឹងតម្រូវការបទដ្ឋានសម្រាប់អាយុរបស់គាត់ ថែមទាំងបានស្ទាត់ជំនាញភាគច្រើនដែលត្រូវនឹងវ័យកាន់តែចាស់ នោះមានន័យថាគាត់នាំមុខមិត្តរួមការងាររបស់គាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់សូចនាករ និងបន្ទាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នីមួយៗ។
ប្រសិនបើការយឺតយ៉ាវ ឬឈានទៅមុខក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងដោយផ្នែក និងតែក្នុងផ្នែកមួយ ឬពីរ នោះយើងអាចនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមិនចុះសម្រុងគ្នា។
ជំនួយទាំងអស់ដែលអ្នកនឹងត្រូវការនៅពេលធ្វើការជាមួយការធ្វើតេស្ត អ្នកអាចទិញនៅក្នុងហាងរបស់យើង។
| សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង និងបញ្ញារបស់កុមារ | អាយុរបស់កុមារ | |||
|---|---|---|---|---|
| 3-4 ឆ្នាំ។ | 4-5 ឆ្នាំ។ | ៥-៦ ឆ្នាំ។ | អាយុ ៦-៧ ឆ្នាំ។ | |
| ជ្រើសរើសវត្ថុតាមពណ៌ និងម្លប់។ (ទទួលបានសំណុំនៃសញ្ញាសម្គាល់ចំនួន 12 ហើយសុំឱ្យកូនរបស់អ្នកដាក់មួកដែលត្រូវនឹងពណ៌នៅលើសញ្ញាសម្គាល់។ កុមារគួរជ្រើសរើសយ៉ាងតិច 8 មួកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ) | * | |||
| គាត់ស្គាល់ពណ៌ប្រាំបីនៅពេលគូរគាត់ប្រើមិនត្រឹមតែពណ៌ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងស្រមោលរបស់ពួកគេផងដែរ។ | * | |||
| ដាក់ឈ្មោះស្រមោលពណ៌ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ៖ ខៀវ ផ្កាឈូក ស្វាយ ប្រផេះ និងផ្សេងៗទៀត។ | * | |||
| ស្គាល់ និងជ្រើសរើសតាមឈ្មោះរាងធរណីមាត្រពីរក្នុងចំណោមបីដែលបានស្នើឡើង។ (ផ្តល់តួលេខកុមារកាត់ចេញពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេស - រង្វង់ ការ៉េ ត្រីកោណ (ទាំង 3 នីមួយៗ)។ សុំឱ្យគាត់ស្វែងរក ហើយផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវរង្វង់ ការ៉េ ត្រីកោណ។ ) | * | |||
| ភ្ជាប់ផ្នែកពាក់កណ្តាលនៃតួលេខដើម្បីទទួលបានទាំងមូល។ (ពិនិត្យមើលដោយការកាត់តាមអង្កត់ទ្រូងជាពីរ។ ដាក់បំណែក 20 សង់ទីម៉ែត្រដាច់ពីគ្នា ត្រឡប់បំណែកមួយក្នុងចំនោមបំណែក 180 ដឺក្រេ ហើយសុំឱ្យកុមារបត់ការ៉េ។ កុមារគួរបត់តួលេខដោយមិនមានការជម្រុញណាមួយឡើយ។) | * | |||
| បន្ថែមពីលើរាងធរណីមាត្រជាមូលដ្ឋាន គាត់កំណត់ និងដាក់ឈ្មោះថ្មី - រាងមូល និងរាងពងក្រពើ។ | * | |||
| ដាក់ឈ្មោះឱ្យត្រឹមត្រូវនូវរាងធរណីមាត្រសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញ បង្ហាញពីភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗរបស់ពួកគេ។ | * | |||
| អាចប្រៀបធៀបវត្ថុតាមទំហំ ប្រវែង ទទឹង កម្ពស់។ (ទំហំ៖ យកតុក្កតា matryoshka ចំនួន 3 ពីគ្នា 3 សង់ទីម៉ែត្រ។ សួរថា "តើធំ តូច មធ្យមនៅឯណា?" ប្រវែង៖ ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវបន្ទះក្រដាសពណ៌ដូចគ្នាចំនួន 2 បន្ទះ និងទទឹង 2 សង់ទីម៉ែត្រនីមួយៗ ប្រវែង 18 សង់ទីម៉ែត្រ និង 20 សង់ទីម៉ែត្រ។ សួរមួយណាវែងជាង មួយណាខ្លីជាង ប្តូរក្បាលដី ហើយសួរម្តងទៀត ទទឹង៖ ផ្តល់ក្រដាស 2 បន្ទះដែលមានពណ៌ដូចគ្នា នីមួយៗ បណ្តោយ 15-20 សង់ទីម៉ែត្រ ទទឹង 2 សង់ទីម៉ែត្រ និងទទឹង 4 សង់ទីម៉ែត្រ សួរថាមួយណាធំទូលាយ ហើយមួយណាតូចចង្អៀត ប្តូរ ហើយធ្វើម្តងទៀត កម្ពស់៖ សួរកុមារថាមួយណាខ្ពស់ជាង - តុ ឬកៅអី ហើយមួយណាទាបជាង? តើអ្វីខ្ពស់ជាង - តុ ឬទូខោអាវ? តើអ្វីទាបជាង?) | * | |||
| អាចរៀបចំវត្ថុតាមលំដាប់ឡើង និងចុះ។ | * | |||
| គាត់តម្រង់ទិសខ្លួនគាត់ក្នុងលំហឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ដោយធ្វើតាមការណែនាំដោយពាក្យសំដី ដោយប្រើធ្នាក់ "អំពី", "បន្ទាប់", "សម្រាប់", "រវាង", "ក្រោយ", "មុន" ។ (យកប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងទាំង 7 មកផ្តល់ជូនដើម្បីលេងជាមួយអ្នក។ និយាយថា: "ប្រដាប់ក្មេងលេងបានទៅហាងហើយឈរតម្រង់ជួរ។ ខ្ញុំនឹងហៅអ្នកណានៅទីណាហើយអ្នកដាក់វាតាមលំដាប់ត្រឹមត្រូវ។ " ឧទាហរណ៍៖ "យកទន្សាយមួយ ដាក់តុក្កតានៅពីក្រោយគាត់ ដាក់ឆ្កែនៅពីមុខតុក្កតា ដាក់ខ្លាឃ្មុំរវាងទន្សាយ និងឆ្កែ។ល។ | * | |||
| ផ្តោតលើផ្នែកនៃរាងកាយរបស់គាត់។ (សុំឱ្យកុមារបង្ហាញកន្លែងដែលជើងស្តាំរបស់គាត់ ត្រចៀកឆ្វេង ភ្នែកស្តាំ។) | * | |||
| កុមារអាចដាក់ឈ្មោះវត្ថុនៅខាងស្តាំ និងខាងឆ្វេងរបស់គាត់។ (ប្រាប់កូនថា: "ប្រាប់ខ្ញុំពីវត្ថុដែលនៅខាងស្តាំរបស់អ្នក។ ឥឡូវនេះដាក់ឈ្មោះវត្ថុដែលនៅខាងឆ្វេងរបស់អ្នក។ តើវត្ថុអ្វីទៀតនៅខាងស្តាំ និងខាងឆ្វេង?") | * | |||
| កុមារត្រូវបានតម្រង់ទិសត្រឹមត្រូវនៅក្នុងផ្នែកនៃរាងកាយរបស់ interlocutor នេះ។ (សុំឱ្យកុមារបង្ហាញកន្លែងដែលអ្នកមានដៃឆ្វេង ភ្នែកស្តាំ។ល។) | * | |||
| អាចដាក់ឈ្មោះ នាមត្រកូល អាយុ និងភេទ (ឆ្លើយបានត្រឹមត្រូវនឹងសំណួរ៖ "តើអ្នកជាក្មេងប្រុសឬក្មេងស្រី? ពេលអ្នកធំឡើង តើអ្នកនឹងក្លាយជាបុរស ឬស្ត្រី?") | * | |||
| អាចផ្តល់អាស័យដ្ឋានរបស់គាត់៖ ទីក្រុង (ការតាំងទីលំនៅ) ផ្លូវ ផ្ទះ និងលេខផ្ទះល្វែង។ | * | |||
| អាចដាក់ឈ្មោះថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត។ (ជាការឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួរ៖ "ថ្ងៃកំណើតរបស់អ្នកនៅពេលណា?" កុមារដាក់ឈ្មោះកាលបរិច្ឆេទ និងខែត្រឹមត្រូវ។) | * | |||
| វាអាចជាការពិតរហូតដល់មួយខែដើម្បីឆ្លើយសំណួរថា "តើអ្នកនឹងមានអាយុប៉ុន្មានក្នុងមួយឆ្នាំ?" | * | |||
| អាចដាក់ឈ្មោះឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងនាមត្រកូលរបស់មនុស្សពីរនាក់ឬច្រើននាក់ដែលស្និទ្ធនឹងគាត់។ (កុមារឆ្លើយសំណួរ៖ "តើម្តាយ ប៉ា ឬអ្នកស្និទ្ធស្នាលនឹងមនុស្សធំឈ្មោះអ្វី?") | * | |||
| អាចដាក់ឈ្មោះវិជ្ជាជីវៈ ឬកន្លែងធ្វើការរបស់មនុស្សពីរនាក់ ឬច្រើននាក់ដែលនៅជិតគាត់បានត្រឹមត្រូវ។ (កុមារឆ្លើយសំណួរ៖ "តើអ្នកដឹងថា ម្តាយ ឪពុក ជីដូន ជីតា ពូ ធ្វើការនៅឯណា និងដោយអ្នកណា?") | * | |||
| តាមការស្នើសុំ៖ "ដាក់ឈ្មោះរដូវទាំងបួន" កុមារដាក់ឈ្មោះរដូវទាំងអស់តាមលំដាប់លំដោយ។ ផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវចំពោះសំណួរ៖ "តើពេលនេះជារដូវអ្វី? តើព្រិលធ្លាក់នៅពេលណា? តើស្លឹកឈើប្រែពណ៌លឿង និងធ្លាក់នៅពេលណា? | * | |||
| ស្គាល់ឈ្មោះខែដែលទាក់ទងនឹងរដូវជាក់លាក់ណាមួយ។ (ឆ្លើយសំណួរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ៖ "តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីខែរដូវក្តៅ? រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ? និទាឃរដូវ? រដូវរងា?") | * | |||
| ដឹងថាថ្ងៃណានៃសប្តាហ៍មកក្រោយ និងមុនឈ្មោះ។ ថ្ងៃណានឹងមកមុន និងថ្ងៃណាក្រោយក្នុងសប្តាហ៍ថ្មី។ គាត់តម្រង់ទិសខ្លួនគាត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវតាមគំនិតនៃ "ម្សិលមិញ", "ថ្ងៃនេះ", "ថ្ងៃស្អែក" ជាដើម។ (ត្រូវឆ្លើយសំណួរ៖ "ថ្ងៃនេះជាថ្ងៃអង្គារ តើម្សិលមិញជាថ្ងៃអ្វី? ថ្ងៃស្អែកជាថ្ងៃស្អែកឬ? ស្រមៃថាម្សិលមិញជាថ្ងៃសុក្រ តើថ្ងៃនេះជាថ្ងៃអ្វី? ។ល។) | * | |||
| អាចពន្យល់ពីមូលហេតុដែលព្រិលកើតឡើងក្នុងរដូវរងា ហើយមិនមែនក្នុងរដូវក្តៅ ភ្នែក និងត្រចៀកសម្រាប់អ្វី អ្នកប្រៃសណីយ៍ វេជ្ជបណ្ឌិត គ្រូបង្រៀនធ្វើ។ | * | |||
| គាត់ជ្រើសរើសពាក្យដែលមានន័យផ្ទុយគ្នាថា៖ «ទឹកកកត្រជាក់តែភ្លើង…» «ពន្លឺពេលថ្ងៃ ប៉ុន្តែពេលយប់…» ។ បំពេញប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវ៖ "ខ្ញុំក្រោកពីព្រលឹមហើយខ្ញុំចូលគេង ... " ។ | * | |||
| ស្គាល់ឈ្មោះយ៉ាងហោចណាស់ 3-5 របៀបដឹកជញ្ជូន។ (សួរថា "តើអ្នកដឹងរបៀបដឹកជញ្ជូនអ្វីខ្លះ?") | * | |||
| ស្គាល់ឈ្មោះសត្វយ៉ាងហោចណាស់ 5 ប្រភេទ។ (សួរថា "តើអ្នកស្គាល់សត្វអ្វី?") | * | |||
| ស្គាល់ឈ្មោះសត្វព្រៃ សត្វល្អិត ត្រី។ | * | |||
| ស្គាល់ឈ្មោះកូនសត្វ។ (សួរថា "តើកូនឆ្កែឈ្មោះអ្វី (ឆ្មា សេះ ជ្រូក គោ ចៀម មាន់)?" ឈ្មោះមិនត្រឹមត្រូវ (ឆ្កែ សេះ) មិនរាប់បញ្ចូល)។ | * | |||
| ស្គាល់ឈ្មោះផ្កា និងដើមឈើ។ | * | |||
| ស្គាល់ឈ្មោះក្រដាសប្រាក់។ | * | |||
| ស្គាល់ឈ្មោះទីក្រុង ទន្លេ ប្រទេសមួយចំនួន។ | * | |||
| គាត់មានគំនិតអំពីធម្មជាតិ - អំពីសត្វព្រៃ និងសត្វក្នុងស្រុក សត្វមំសាសី និងសត្វស៊ីស្មៅ អំពីរដូវរងា និងសត្វស្លាបដែលធ្វើចំណាកស្រុក អំពីឱសថ រុក្ខជាតិ និងដើមឈើ អំពីសួនផ្កា និងផ្កាព្រៃ អំពីផ្លែឈើនៃរុក្ខជាតិ អំពីបាតុភូតធម្មជាតិ។ | * | |||
| មានឃ្លាំងចំណេះដឹងភូមិសាស្រ្ត - អំពីទីក្រុង និងប្រទេស ទន្លេ សមុទ្រ និងបឹង អំពីភពនានា។ ស្គាល់ពីវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្ស កីឡា។ | * | |||
| អាចប្រៀបធៀបវត្ថុដោយលក្ខណៈសំខាន់ៗ និងជ្រើសរើសពាក្យដែលធ្វើឲ្យទូទៅ។ (សួរកុមារថា “តើផ្លែប៉ោម និងផ្លែប៉ែស មានលក្ខណៈធម្មតាដូចម្តេច?” (ទាំងនេះគឺជាផ្លែឈើ។ ) “តើអ្វីទៅដែលជារឿងធម្មតារវាងស្លាបព្រា និងសម? | * | |||
| អាចប្រៀបធៀបវត្ថុតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗ និងមិនរាប់បញ្ចូលវត្ថុដែលមិនចាំបាច់។ (ប្រាប់កូនថា៖ «ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកពាក្យឥឡូវនេះ ហើយអ្នកនឹងប្រាប់ខ្ញុំថាពាក្យណាជាពាក្យបំផ្លើស។ ស្តាប់៖ ឡាន ឡានក្រុង កង់ រថភ្លើងក្រោមដី កង់។ តើអ្វីជាអ្វីដែលលើសលប់នៅទីនេះ?) | * | |||
| គាត់អាចដាក់ឈ្មោះវត្ថុមួយ ប្រសិនបើគាត់ពណ៌នាអំពីវត្ថុនេះតាមលក្ខណៈដែលគេស្គាល់។ (ដោយផ្អែកលើការពណ៌នា គាត់ស្គាល់វត្ថុដែលគាត់ប្រើ ដាក់ឈ្មោះ ឬរកវានៅក្នុងរូបភាព៖ "តើយើងញ៉ាំអ្វី?", "តើយើងដេរប៊ូតុងជាមួយអ្វី?" ទទួលស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះមនុស្សដោយពណ៌នាអំពីមុខងាររបស់ពួកគេ៖ "អ្នកណាបើកឡាន?", "អ្នកណាព្យាបាលមនុស្ស?") | * | |||
| អាចអនុវត្តការចាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុដោយឯករាជ្យដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានទូទៅដែលមានស្រាប់នៅលើមូលដ្ឋានមួយ។ (ថតរូបបួនប្រភេទនៃចាន និងគ្រឿងសង្ហារិមនីមួយៗ។ សុំឱ្យកុមារផ្តល់រូបភាពគ្រឿងសង្ហារឹមដល់អ្នក។ ) | * | |||
| អាច generalize មុខវិជ្ជា 4-5 ដោយវិធីសាស្រ្តនៃការលុបបំបាត់, ដាក់ឈ្មោះសមាសធាតុនៃគំនិតទូទៅ។ (ក្នុងចំណោមរូបភាព 20-30 ផ្សេងគ្នា គាត់រកឃើញ 4-5 ដែលអាចបញ្ចូលគ្នាបាន ហើយចង្អុលបង្ហាញពីមូលដ្ឋានអ្វីដែលគាត់បានបញ្ចូលគ្នា។ ) | * | |||
| បែងចែកបរិមាណដោយមិនគិតពីទម្រង់ និងទំហំ៖ ជាទូទៅដោយការលុបបំបាត់ ការលើកទឹកចិត្ត។ | * | |||
| អាចរាប់បានត្រង់។ ស្គាល់អត្ថន័យនៃពាក្យ "ច្រើន" "តិច" "មួយ" ។ | * | |||
| អាចរាប់ធាតុរហូតដល់ប្រាំ។ គាត់អាចរាប់បានត្រឹមត្រូវថាតើឆ្កែមានជើងប៉ុន្មាន ប្រាំកាក់មួយកាក់។ | * | |||
| រាប់ដល់ដប់, បន្ថែមឯកតា, មានគោលគំនិតនៃការបែងចែកជាផ្នែកស្មើៗគ្នា។ | * | * | ||
| ជាម្ចាស់ការរាប់ដោយផ្ទាល់ និងបញ្ច្រាសក្នុងរង្វង់ 10 ដោះស្រាយបញ្ហាសាមញ្ញបំផុតនៃការបូក និងដក។ | * | |||
| រៀបចំរូបភាពតាមលំដាប់លំដោយ។ | * | |||
| អាចតែងរឿងដោយផ្អែកលើកម្រងរូបភាពជាបន្តបន្ទាប់។ សាច់រឿងអាចរំលេចទំនាក់ទំនងហេតុ និងផល។ | * | |||
| បង្កើតទំនាក់ទំនងហេតុ និងផល។ (ជាឧទាហរណ៍ កុមារអាចពន្យល់បានថា ហេតុអ្វីបានជារថយន្តត្រូវការហ្វ្រាំង៖ បន្ថយល្បឿន ឈប់។ ហេតុអ្វីបានជាស្លឹកច្រែះលើដើមឈើ៖ ដោយសារខ្យល់ ចលនាខ្យល់។ ហេតុអ្វីបានជាវាមានក្លិនដូចផ្សែង៖ ភ្លើង ភ្លើង ឈើគូស អាហារត្រូវបានឆេះ។ ) | * | |||
| បង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់យ៉ាងច្បាស់ គូសបញ្ជាក់តំណភ្ជាប់សំខាន់មួយ។ | * | |||
| ស្វែងរកភាពខុសគ្នានៅក្នុងរូបភាពស្រដៀងគ្នា។ | * | |||
| អាចរកឃើញពិតនិងមិនពិតក្នុងរូបភាព ("តើវិចិត្រកររូបណាបានគូរខុស?") | * | * | ||
| ក្នុងចំណោមរបស់ក្មេងលេង ឬរូបភាពទាំង ១០ គាត់បានរកឃើញពីការចងចាំទាំង ៥ ដែលអ្នកបានបង្ហាញគាត់ពីមុន។ (បង្ហាញរូបភាពចំនួនប្រាំឱ្យកុមាររយៈពេល 10 វិនាទី បន្ទាប់មកលាយវាជាមួយរូបភាពប្រាំផ្សេងទៀត ហើយផ្តល់ជូនដើម្បីស្វែងរកក្នុងចំនោមរូបភាពទាំងអស់ដែលបានបង្ហាញពីមុនតែប៉ុណ្ណោះ)។ | * | |||
| កុមាររកឃើញក្នុងចំណោមរូបភាពទាំង 20 នោះ 10 ដែលអ្នកបានបង្ហាញគាត់ពីមុនមក។ | * | |||
| ផ្ដោតលើក្រដាសមួយសន្លឹកក្នុងទ្រុង អនុវត្តភារកិច្ចតាមការណែនាំ។ (និយាយថា៖ "តោះលេងដូចនេះឥឡូវនេះ៖ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកពីចំនួនក្រឡា និងកន្លែងដែលត្រូវគូរបន្ទាត់ ហើយបន្ទាប់មកយើងនឹងឃើញគំរូដែលអ្នកទទួលបាន។ ដាក់ខ្មៅដៃនៅជ្រុងនៃក្រឡាណាមួយ។ គូរបន្ទាត់មួយ។ ក្រឡាទៅខាងស្តាំ ក្រឡាមួយឡើងលើ ក្រឡាពីរទៅស្តាំ ក្រឡាមួយចុះក្រោម ក្រឡាមួយទៅខាងស្តាំ ក្រឡាពីរចុះក្រោម ក្រឡាមួយទៅខាងឆ្វេង ក្រឡាមួយចុះក្រោម ក្រឡាពីរទៅខាងឆ្វេង ក្រឡាមួយឡើងលើ មួយ ក្រឡាទៅខាងឆ្វេង ក្រឡាពីរឡើងលើ។ ផ្ដល់ពាក្យបញ្ជាបន្ទាប់ពីកូនបំពេញពាក្យមុន។) | * | |||
| ស្វែងរករូបភាពមួយចំនួនដែលខុសពីរូបភាពផ្សេងទៀត។ (គូរពណ៌មួយក្នុងរូបតំណាងជួរដេកមួយដែលមានទំហំដូចគ្នា៖ OOHO ។ សួរកុមារ៖ "រូបតំណាងមួយណាដែលខុសពីរូបតំណាងផ្សេង?") | * | |||
| យល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវអត្ថន័យពិតនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលលាក់កំបាំង។ (សុំឱ្យកុមារពន្យល់ពីអត្ថន័យនៃកន្សោម៖ "បេះដូងមាស", "ក្បាលមាស", "ដៃមាស", "ត្រចៀកឆេះដោយភាពត្រជាក់", "ដុតដោយភាពអាម៉ាស់", "ផ្លូវគឺជាស្លាបព្រាសម្រាប់អាហារពេលល្ងាច", ល។ ) | * | |||
| កំណត់ពេលវេលាដោយនាឡិកាដែលមានព្រួញ (ឬដោយរូបភាពជាមួយរូបភាពរបស់ពួកគេ) ។ | * | |||
បុរស យើងដាក់ព្រលឹងរបស់យើងទៅក្នុងគេហទំព័រ។ អរគុណសម្រាប់រឿងនោះ។
ដើម្បីស្វែងរកភាពស្រស់ស្អាតនេះ។ អរគុណសម្រាប់ការបំផុសគំនិត និងព្រឺព្រួច។
ចូលរួមជាមួយពួកយើងនៅ ហ្វេសប៊ុកនិង នៅក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយ
ពេលខ្លះវាពិបាកសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការយល់ពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងគំនិតរបស់កុមារ។ ដូច្នេះហើយ យើងបានដាក់ការសាកល្បងរួមគ្នា ដែលនឹងជួយឪពុកម្តាយកំណត់ប្រភេទនៃការគិត និងចរិតលក្ខណៈរបស់កុមារ ដើម្បីងាយស្រួលក្នុងការស្វែងរកភាសាសាមញ្ញ។
1. ការធ្វើតេស្ត Marshmallow (ពី 4-5 ឆ្នាំឡើងទៅ)
ឈ្មោះផ្សេងទៀតសម្រាប់ការសាកល្បង - ពន្យារពេលការសាកល្បងការពេញចិត្ត។ វាជួយឱ្យយល់ពីប្រភេទនៃការគិតកាន់តែជិតទារក - យុទ្ធសាស្ត្រឬកលល្បិច។ អ្នកយុទ្ធសាស្រ្តត្រៀមខ្លួនដើម្បីបដិសេធការផ្តល់ជូនដែលមិនសូវអំណោយផលនៅថ្ងៃនេះ ប្រសិនបើថ្ងៃស្អែកអត្ថប្រយោជន៍ដែលអាចកើតមានពីការយល់ព្រមកើនឡើង។ អ្នកប្រើល្បិចមិនចាំថ្ងៃស្អែក ហើយធ្វើការជាមួយនឹងអ្វីដែលខ្លួនមានថ្ងៃនេះ។
អ្វីដែលអ្នកត្រូវការ: តុ កៅអី និងបន្ទប់ដែលគ្មានអ្វីអាចរំខានការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ (ដោយគ្មានរបស់ក្មេងលេង ទូរស័ព្ទ និងទូរទស្សន៍)។
អ្វីដែលត្រូវធ្វើ:នៅលើតុនៅពីមុខកុមារគឺជាអាហារសម្រន់ (marshmallow, ស្ករគ្រាប់, របារសូកូឡាឬនំតូច) ។ យើងពន្យល់ដល់កុមារថា បង្អែមនេះត្រូវបានផ្តល់ជូនគាត់ ហើយគាត់អាចញ៉ាំវាបានភ្លាមៗនៅពេលដែលគាត់នៅម្នាក់ឯងនៅក្នុងបន្ទប់។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើគាត់ទប់ទល់នឹងការល្បួងហើយរង់ចាំ 10 នាទីយើងនឹងត្រលប់មកវិញជាមួយនឹងការភ្ញាក់ផ្អើលមួយទៀតហើយបន្ទាប់មកគាត់នឹងទទួលបានទ្វេដង។ ប្រសិនបើមិនមានការព្យាបាលនៅលើតុនៅពេលមនុស្សពេញវ័យត្រឡប់មកវិញនោះគាត់នឹងមិនទទួលបានលើកទីពីរទេ។
អ្វីដែលត្រូវរកមើល៖កុមារខ្លះញ៉ាំផ្អែមភ្លាមៗ។ មនុស្សជាច្រើនតស៊ូជាមួយការល្បួងដល់ចុងក្រោយ៖ បិទភ្នែកដោយដៃរបស់ពួកគេ ទាញសក់របស់ពួកគេ លេងជាមួយការព្យាបាល ដើម្បីបង្វែរគំនិតរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែនៅទីបញ្ចប់ពួកគេញ៉ាំបង្អែម។ ទាំងនេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រ។ កុមារមួយភាគបីរង់ចាំការត្រឡប់មកវិញរបស់មនុស្សពេញវ័យ ហើយទទួលបានរង្វាន់ទ្វេដង។ ទាំងនេះគឺជាអ្នកយុទ្ធសាស្ត្រ។
2. ហ្គេមដែលមានអ្នកបង្កើតពណ៌ និងសៀវភៅពណ៌ (ពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ)
ការធ្វើតេស្តជួយឱ្យស្គាល់ពីចរិតលក្ខណៈរបស់ introvert ឬ extrovert នៅក្នុងកុមារ។
អ្វីដែលអ្នកត្រូវការ៖សម្រាប់កុមារតូចៗ វាជាការប្រសើរក្នុងការជ្រើសរើសអ្នករចនាពណ៌ដែលមានព័ត៌មានលម្អិតធំ សម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 5 ឆ្នាំ - ពណ៌កុមារ និងខ្មៅដៃ ឬប៊ិចមានអារម្មណ៍។
អ្វីដែលត្រូវធ្វើ:យើងផ្តល់ឱ្យកូនតូចម្នាក់ជាអ្នករចនា និងផ្តល់ជូនដើម្បីប្រមូលផ្តុំផ្ទះមួយ។ វាមិនមានបញ្ហាអ្វីទេដែលវាត្រូវប្រើ។ អនុញ្ញាតឱ្យស្ថាបត្យករតូចមានសេរីភាពពេញលេញ!
យើងផ្តល់សៀវភៅពណ៌ និងប៊ិចជំនួយដល់ក្មេងចាស់ ហើយពន្យល់ថាមិនចាំបាច់ប្រញាប់ប្រញាល់នោះទេ។ ការដាក់ពណ៌គំនូរគួរតែមានផាសុកភាព និងតាមរបៀបដែលគាត់ចង់បាន។ ពណ៌ដែលគាត់ជ្រើសរើសដើម្បីលាបពណ៌នេះឬផ្នែកនោះមិនសំខាន់ទេ។
អ្វីដែលត្រូវរកមើល៖ ប្រសិនបើកុមារបានផ្គុំផ្ទះពីផ្នែកពណ៌ យើងកត់សំគាល់ថាតើមានលំដាប់ក្នុងការជ្រើសរើសពណ៌ដែរឬទេ។ ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលសាងសង់គាត់បានបត់គូបដោយផ្សំពណ៌គ្នាទៅវិញទៅមកឬផ្នែកនីមួយៗនៃផ្ទះមានពណ៌ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វានោះយើងមានកូនដែលមានលក្ខណៈពិសេសនៃអ្នកណែនាំ។ គាត់មិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះទម្រង់ខ្លួនវាទេ ប៉ុន្តែចំពោះខ្លឹមសារ និងសញ្ញានៃព័ត៌មានលម្អិតរបស់វា។
ប្រសិនបើកុមារបានទទួលការលាបពណ៌នោះ យើងមើលពីរបៀបដែលគាត់គូរដោយប្រុងប្រយ័ត្នលើគំនូរ។ ប្រសិនបើព័ត៌មានលម្អិតនៃរូបភាពត្រូវបានលាបពណ៌ក្នុងតំបន់ដោយមិនហួសពីបន្ទាត់ នោះយើងមាន introvert មួយ។
3. សាកល្បងជាមួយបបរប្រៃ និងផ្អែម
ការធ្វើតេស្តជួយកំណត់ថាតើអាកប្បកិរិយាប្រភេទណានៅក្នុងសង្គមមានលក្ខណៈធម្មតាសម្រាប់កុមារ៖ យល់ស្របជាមួយភាគច្រើន ជៀសវាងជម្លោះ ឬការពារជំហរផ្ទាល់ខ្លួន - ចរិតលក្ខណៈដែលនិយាយអំពីគុណសម្បត្តិនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំ។
អ្វីដែលអ្នកត្រូវការ៖សមាជិកគ្រួសារ ឬមិត្តភក្តិមួយចំនួន (មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ) និងចានបបរផ្អែម (នេះសំខាន់ណាស់!)
មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារអង្គុយនៅតុ ហើយញ៉ាំបបរ។ ពួកគេកត់សម្គាល់ឮៗថាបបរមានជាតិប្រៃពេក មិនអាចបរិភោគបានទេ។ នៅចំណុចនេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ អ្នកដែលមានវត្តមានម្តងៗ ឃើញបបរម្តងហើយបញ្ជាក់ថាប្រៃពេក។ បន្ទាប់មកវាជាវេនរបស់កុមារ។ យើងសួរគាត់នូវសំណួរដូចគ្នា៖ តើគាត់ហាក់ដូចជាបបរមានជាតិប្រៃទេ? កុមារដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងការថែរក្សាសន្តិភាពក្នុងក្រុមដែលមិនទាន់ត្រៀមខ្លួន "លេងប្រឆាំងនឹងច្បាប់" នឹងឆ្លើយថាបបរមានជាតិប្រៃ។ ពួកគេយល់ឃើញថាស្ថានភាពនេះជាប្រភេទហ្គេមដែលច្បាប់បានផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗ។ ហើយដើម្បីតាមទាន់អ្នកដទៃ ពួកគេធ្វើតាមច្បាប់ថ្មី បើទោះបីជាពួកគេមើលទៅមិនច្បាស់ក៏ដោយ។ គំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេអំពីរសជាតិនៃបបរគឺមិនសូវសំខាន់សម្រាប់ពួកគេទេបើប្រៀបធៀបទៅនឹងសមត្ថភាពក្នុងការ "បន្តហ្គេមនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន" ។ ឧបមាថាកុមារឆ្លើយថាបបររបស់គាត់ផ្អែម យើងសាកល្បងបបរពីចានរបស់គាត់ ហើយបញ្ជាក់ពាក្យមុន៖ "បបរគឺប្រៃ"។ ប្រសិនបើកុមារបន្តការពារទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ នោះគុណសម្បត្តិនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំពិតជាមាននៅក្នុងគាត់ - វាមិនសំខាន់សម្រាប់គាត់នូវអ្វីដែលអ្នកដទៃគិតអំពីគាត់នោះទេ ប៉ុន្តែការពិតដែលថាគាត់នឹងបង្ហាញគំនិតដែលហាក់ដូចជាត្រឹមត្រូវចំពោះគាត់។
4. តេស្ត Luscher ជាមួយផ្កា
សូមអរគុណចំពោះការធ្វើតេស្តនេះក្នុងរយៈពេល 5 នាទីអ្នកអាចវិភាគបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដោយផ្អែកលើជម្រើសនៃពណ៌របស់គាត់។ ការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិស្វីស Max Luscher ដែលជឿថាការយល់ឃើញនៃពណ៌គឺមានគោលបំណង និងជាសកល ប៉ុន្តែចំណង់ចំណូលចិត្តពណ៌គឺជាប្រធានបទ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្តនៃប្រធានបទ និងកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈ។
អ្វីដែលត្រូវធ្វើ និងអ្វីដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់៖គ្រប់គ្រាន់ហើយឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តជាមួយកុមារ។ មនុស្សពេញវ័យសួរសំណួរមួយ កុមារចង្អុលទៅពណ៌មួយ។ នៅចុងបញ្ចប់លទ្ធផលលេចឡើងនៅលើគេហទំព័រ។
5. សាកល្បង "ដៃស្តាំ ឬឆ្វេង"
វាងាយស្រួលក្នុងការកំណត់ថាដៃមួយណាសកម្មក្នុងកុមារ - ស្តាំ ឬឆ្វេង ចាប់ពីអាយុ 2 ឆ្នាំ។ នៅក្នុងដៃស្តាំ អឌ្ឍគោលម៉ូទ័រអឌ្ឍគោល មានទីតាំងនៅខាងស្តាំ ហើយឡូជីខល - នៅខាងឆ្វេង។ អ្នកឆ្វេងនិយមគឺផ្ទុយពីនេះ។ ដោយដឹងរឿងនេះ គេអាចកំណត់បានថា តើសកម្មភាពប្រភេទណាដែលវាងាយស្រួលសម្រាប់ក្មេងក្នុងការយល់ដឹងអំពីខ្លួនគាត់។ រាល់វិនាទីនៃពួកយើងគឺដៃឆ្វេង និងដៃស្តាំក្នុងពេលតែមួយ។ មនុស្សបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា ambidexters ។ ការកំណត់ដៃដែលមានឥទ្ធិពលលើកុមារជួយឪពុកម្ដាយក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា៖ ការបង្រៀនអ្នកប្រើដៃឆ្វេងឱ្យប្រើដៃស្ដាំយ៉ាងសកម្មគឺខុសព្រោះវាប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ការអភិវឌ្ឍរបស់កូន។ អ្នកឆ្វេងនិយមតែងជ្រើសរើសអាជីពជាអ្នកសិល្បៈ សិល្បករ អ្នកនិពន្ធ។
ជម្រើសសម្រាប់កូនពៅ៖
យើងយកចិត្តទុកដាក់លើដៃដែលក្មេងប្រើញឹកញាប់ជាង៖ កាន់ spatula ចង្អុលទៅរបស់ដែលត្រឹមត្រូវ ឈោងទៅរកការព្យាបាល ឬយកប្រដាប់ក្មេងលេង។
ជម្រើសសម្រាប់កុមារចាប់ពី 3 ឆ្នាំ:
- យើងស្នើឱ្យប្រមូលម្រាមដៃនៅក្នុងប្រាសាទ។ ខាងលើគឺជាមេដៃនៃដៃដែលសកម្ម។
- យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះដៃដែលក្មេងដោះមួកដប - នេះគឺជាដៃលេចធ្លោ។
- សុំឱ្យកុមារលើកដៃលើទ្រូងរបស់គាត់។ ដៃដែលនៅខាងលើគឺជាដៃសកម្ម។
- កុមារដែលបានជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យនូវមុខម្ហូបរបស់ពួកគេពីក្នុងចំណោមមុខម្ហូបសាមញ្ញតាមរបៀបនេះបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។ គ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេឡើងទម្ងន់លើស ឬក្លាយជាស្គមនោះទេ។
- ទោះបីជាមានភាពមិនប្រក្រតីក៏ដោយ កុមារក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយបានប្រមូលធាតុទាំងអស់ដែលគាត់ត្រូវការ ដូចជាធ្វើតាមរបបអាហារពិសេស។
- នៅថ្ងៃផ្សេងគ្នា និងសូម្បីតែពេលថ្ងៃ ចំណង់អាហាររបស់កុមារបានផ្លាស់ប្តូរ។ ប៉ុន្តែនេះមិនប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផលចុងក្រោយទេ។ ក្មេងម្នាក់ហូបតែបន្លែពីរបីថ្ងៃ ស្រាប់តែចាប់អារម្មណ៍សាច់ ឬត្រី។ ចំណែកនៃផលិតផលនេះ ឬផលិតផលនោះក៏អាចផ្លាស់ប្តូរផងដែរ៖ នៅចំណុចខ្លះ កុមារចង់បានទឹកដោះគោច្រើន ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីនោះ មួយសន្ទុះ គាត់ហាក់ដូចជាភ្លេចអំពីវា។ ដូច្នេះខួរក្បាលរបស់កុមារកំណត់ដោយឯករាជ្យអាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់រាងកាយថាតើត្រូវញ៉ាំអ្វី។ Clara Davis បានធ្វើការពិសោធន៍ដដែលៗជាមួយកុមារដែលមានវ័យចំណាស់ ដោយសិក្សាដោយឡែកពីគ្នាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលមានសុខភាពល្អ និងឈឺ ប៉ុន្តែលទ្ធផលគឺស្រដៀងគ្នា។
អ្វីដែលត្រូវធ្វើ និងអ្វីដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់៖ការពិសោធន៍អាចធ្វើម្តងទៀតបានយ៉ាងងាយស្រួលនៅផ្ទះ ដោយបែងចែករបបអាហារតាមប្រភេទអាហារ៖ បន្លែ សាច់ ត្រី ផ្លែឈើ នំបុ័ងខ្មៅ ធញ្ញជាតិ ផលិតផលទឹកដោះគោ ទឹកទារក និងតែ។ កុមារអាចរួមជាមួយនឹងមនុស្សពេញវ័យបង្កើតរបបអាហាររយៈពេល 1-2 ថ្ងៃជាមុន។ អ្នកប្រាជ្ញខ្លះកត់សម្គាល់ពីសារៈសំខាន់នៃការជ្រើសរើសផលិតផលដោយផ្អែកលើរដូវកាល។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងខែមិថុនាផ្តល់ឱ្យកុមារនូវផ្លែស្ត្របឺរីក្នុងចំណោមផ្លែឈើហើយនៅក្នុងខែសីហា - ឪឡឹកឬឪឡឹក។
ម៉ូដែល៖ Samira Yunusova, Alir Vagapov
អ្នកថតរូប៖ Roman Zakharchenko
តម្លៃនៃការសាកល្បងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
ការធ្វើតេស្តលើកុមារគឺចាំបាច់យ៉ាងហោចណាស់ សម្រាប់គោលបំណងដូចខាងក្រោម:
ទីមួយដើម្បីកំណត់ថាតើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាត្រូវគ្នានឹងបទដ្ឋានដែលមានលក្ខណៈធម្មតាសម្រាប់ក្មេងអាយុនេះ។
ទីពីរ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដើម្បីស្វែងយល់ពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ ពួកវាខ្លះអាចអភិវឌ្ឍបានល្អ ហើយខ្លះទៀតមិនសូវល្អទេ។ វត្តមាននៃសមត្ថភាពបញ្ញាមួយចំនួនដែលបានអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងកុមារអាចបង្កឱ្យមានការលំបាកធ្ងន់ធ្ងរក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់នៅសាលា។ ដោយមានជំនួយពីការធ្វើតេស្ត "ចំណុចខ្សោយ" ទាំងនេះអាចត្រូវបានកំណត់ជាមុន ហើយការកែតម្រូវសមស្របអាចត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះការបណ្តុះបណ្តាលបញ្ញា។
ទីបី ការធ្វើតេស្តអាចមានប្រយោជន៍ ដើម្បីវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តដែលអ្នកប្រើសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។
ហើយជាចុងក្រោយ ទីបួន កុមារត្រូវតែត្រូវបានណែនាំទៅការធ្វើតេស្តផ្សេងៗ ដូច្នេះពួកគេត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការប្រលងដែលនឹងរង់ចាំពួកគេទាំងនៅពេលពួកគេចូលរៀន និងនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការអប់រំនាពេលអនាគត។ ភាពស៊ាំនឹងកិច្ចការសាកល្បងធម្មតានឹងជួយពួកគេឱ្យជៀសផុតពីភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត ឬភាពច្របូកច្របល់ខ្លាំងពេកអំឡុងពេលធ្វើតេស្ត ដែលហៅថា "ឥទ្ធិពលភ្ញាក់ផ្អើល" មានអារម្មណ៍ជឿជាក់ និងផាសុកភាព។ ការដឹងពីការធ្វើតេស្តទាំងនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេស្មើគ្នានូវឱកាសជាមួយអ្នកដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងការធ្វើតេស្តរួចហើយសម្រាប់ហេតុផលមួយឬហេតុផលផ្សេងទៀត។
ការសិក្សាអំពីការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលនៅសាលា។
ការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការសិក្សា លក្ខណៈសម្បត្តិនៃការយកចិត្តទុកដាក់ខុសគ្នា
សាកល្បង៖"បន្ទាត់ជាប់គ្នា"
ការវាយតម្លៃស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់។
ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនូរដែលបង្ហាញ 10 បន្ទាត់ជាប់គ្នា។ បន្ទាត់នីមួយៗមានលេខរៀងៗខ្លួននៅដើម (នៅខាងឆ្វេង) និងនៅខាងចុង (នៅខាងស្តាំ)។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ លេខទាំងនេះមិនត្រូវគ្នាទេ។
សុំឱ្យកូនរបស់អ្នកធ្វើតាមខ្សែនីមួយៗដោយប្រុងប្រយ័ត្នតាំងពីដើមដល់ចប់។ កុំប្រើប៊ិច ខ្មៅដៃ ឬម្រាមដៃ។ ក្មេងហៅខ្លាំងៗពីលេខខ្សែនៅខាងឆ្វេង ហើយបន្ទាប់មកលេខខ្សែនេះនៅខាងស្ដាំ។
កត់ត្រាពេលវេលានៃកិច្ចការទាំងមូល កំហុស បរាជ័យក្នុងការងារ។ល។ កុមារភាគច្រើនស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការនេះក្នុងរយៈពេល 1-2 នាទី ហើយស្ទើរតែគ្មានកំហុស។
សាកល្បង៖"ចិញ្ចៀន"
ការវាយតម្លៃស្ថិរភាព ការចែកចាយ និងការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់។
ដើម្បីធ្វើតេស្ត អ្នកត្រូវការតារាងដែលមានរូបភាពនៃចិញ្ចៀនដែលមានចន្លោះនៅផ្នែកផ្សេងៗ (វាគួរអោយចង់បានដែលចិញ្ចៀនគឺប្រហែលស្មើនឹងអក្សរតូច និងបឋម)។
ដើម្បីវាយតម្លៃស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ កុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យស្វែងរក និងកាត់ចិញ្ចៀនដែលមានគម្លាតនៅក្នុងកន្លែងដែលកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន (ឧទាហរណ៍ នៅខាងស្តាំ)។
ក្នុងរយៈពេល 2 នាទីកុមារមើលតាមបន្ទាត់ 10-11 ។ ប៉ុន្តែការព្យាយាមលើកដំបូងវាធ្វើឱ្យមានកំហុសជាច្រើន។ ជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែម កំហុសកាន់តែតិចទៅៗ ហើយផលិតភាពនៃសកម្មភាពកាន់តែប្រសើរឡើង។
ពេលវេលាចំណាយលើកិច្ចការគឺ 4 នាទី។
សាកល្បង៖"ការធ្វើតេស្តកែតម្រូវ"
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណល្បឿននៃការចែកចាយ និងការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់,ឧ កម្រិតសំឡេង និងស្ថិរភាព កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនតារាងជាមួយនឹងតួលេខណាមួយ។ នៅក្នុងម៉ាទ្រីសកែតម្រូវជាមួយនឹងតួលេខ កុមារមើលតាមបន្ទាត់ប្រាំ ហើយឆ្លងកាត់ធាតុបីផ្សេងគ្នាតាមវិធីផ្សេងគ្នាឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ឧទាហរណ៍៖ ការ៉េជាបន្ទាត់កាត់ រង្វង់ជាបន្ទាត់បញ្ឈរ ហើយសញ្ញាផ្កាយជាឈើឆ្កាង។
ពេលវេលាប្រតិបត្តិនៃភារកិច្ចត្រូវបានជួសជុល។ កុមារភាគច្រើនបញ្ចប់កិច្ចការទាំងនេះក្នុងរយៈពេល 2-3 នាទី។
ការធ្វើតេស្តនេះក៏អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានអំពីដំណើរការរបស់កុមារផងដែរ។
ការធ្វើតេស្តការយល់ឃើញ
សាកល្បង៖"អ្វីមិនទាន់ចប់?"
ការវាយតម្លៃភាពត្រឹមត្រូវនៃការយល់ឃើញ។
បង្ហាញរូបភាពកុមារនៃវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់ សុំឱ្យគាត់មើលរូបភាពនីមួយៗដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយដាក់ឈ្មោះព័ត៌មានលម្អិតដែលបាត់ (នោះគឺនិយាយថាវាមិនទាន់បានបញ្ចប់)។
ជួសជុលពេលវេលានៃការយល់ឃើញនៃរូបភាពទាំងអស់ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណដែលបាត់។
លទ្ធផលល្អសម្រាប់កុមារគឺប្រសិនបើគាត់រកឃើញព័ត៌មានលម្អិតដែលបាត់ទាំងអស់ ឬស្ទើរតែទាំងអស់ក្នុងរយៈពេល 1.5-2 នាទី។
សាកល្បង៖"ស្វែងរកការ៉េ"
ការធ្វើតេស្តបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកការយល់ឃើញខុសគ្នា។
កុមារត្រូវបានបង្ហាញគំនូរដែលបង្ហាញពី 10 quadrangles ដែលក្នុងនោះ 5 គឺជាការ៉េដូចគ្នាបេះបិទទាំងស្រុង និង 5 quadrangles ដែលខុសពីការ៉េបន្តិច៖ ជ្រុងបញ្ឈរវែងជាងជ្រុងផ្ដេកបន្តិច ឬផ្ទុយទៅវិញ ជ្រុងណាមួយនៃការ៉េគឺ តូច ឬធំជាងមុំខាងស្តាំ។
កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យស្វែងរក និងបង្ហាញរាងដូចគ្នាទាំងអស់ (ការ៉េដែលគ្រប់ជ្រុង និងមុំស្មើគ្នា)។
ប្រសិនបើកុមារអាចរកឃើញការ៉េទាំងអស់ ឬស្ទើរតែទាំងអស់ នោះបង្ហាញថាគាត់មានសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញខុសគ្នា។
សាកល្បង៖"លាបផ្លែឈើ"
ការកំណត់សមត្ថភាពនៃការយល់ឃើញពណ៌។
កុមារត្រូវបានផ្តល់ការគូរជាមួយនឹងរូបភាពសខ្មៅនៃផ្លែឈើផ្សេងៗ និងខ្មៅដៃពណ៌៖ គាត់ត្រូវគូរលើផ្លែឈើនីមួយៗក្នុងពណ៌សមរម្យ។
ជំនួសឱ្យផ្លែឈើ វាអាចមានរូបភាពសត្វ បន្លែ ផ្កា និងវត្ថុផ្សេងៗទៀត។
ជាធម្មតា កុមារអាចប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការបែបនេះបានយ៉ាងងាយស្រួល ប៉ុន្តែប្រសិនបើកុមារមិនជោគជ័យភ្លាមៗទេ ចូរបន្តធ្វើលំហាត់ស្រដៀងគ្នានេះ។
សាកល្បង៖"សរសេរជារង្វង់" និង "ការអានគ្រោងការណ៍ពាក្យ"
ការវាយតម្លៃនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ។
អញ្ជើញកុមារឱ្យសរសេរពាក្យពីរបី ប៉ុន្តែមិនមែនជាអក្សរទេ ប៉ុន្តែជារង្វង់។ តើមានសំឡេងប៉ុន្មានក្នុងពាក្យមួយ រង្វង់មូល។
ឧទាហរណ៍ ពាក្យ "ស៊ុប" គួរតែត្រូវបានតំណាងដោយរង្វង់បី: 000 ។ ពិនិត្យមើលថាតើកុមារយល់កិច្ចការនេះត្រឹមត្រូវឬអត់។ បន្ទាប់ពីនោះអ្នកអាចចាប់ផ្តើមស្រាវជ្រាវ។
កំណត់ពាក្យទៅកុមារ ហើយគាត់សរសេរវាក្នុងទម្រង់ជារង្វង់នៅលើក្រដាសមួយ។
សំណុំនៃពាក្យ:
AU, ដៃ, ទឹក, ផ្កាយ, និទាឃរដូវ។
ប្រសិនបើកិច្ចការត្រូវបានបញ្ចប់ត្រឹមត្រូវ ធាតុគួរតែមានដូចខាងក្រោម៖
00, 0000, 000, 000000, 00000
ប្រសិនបើកុមារបានបញ្ចប់គ្រោងការណ៍ទាំងអស់ឬបួនក្នុងចំណោមពួកគេ នេះគឺជាលទ្ធផលដ៏ល្អ។
ផ្តល់រូបភាពកុមារដែលសត្វត្រូវបានគូរ (តោ កំប្រុក គោ ដំរី ឆ្មា) ហើយគ្រោងការណ៍នៃពាក្យទាំងនេះត្រូវបានសរសេរជាទម្រង់រង្វង់ (យោងទៅតាមចំនួនសំឡេងក្នុងពាក្យនីមួយៗ)។
ភារកិច្ចរបស់កុមារគឺដើម្បីកំណត់ថារង្វង់ណាមួយសមនឹងពាក្យនីមួយៗ។ ឧទាហរណ៍ពាក្យ "ចចក" ត្រូវគ្នាទៅនឹងលំនាំនៃរង្វង់បួនហើយពាក្យ "ផ្ទះ" - នៃបី។
បន្ទាប់ពីធ្វើឱ្យប្រាកដថាកុមារយល់កិច្ចការនេះ សូមបង្ហាញរូបឧទុម្ពរដល់គាត់។ ហើយសុំឱ្យពួកគេភ្ជាប់រូបភាពជាមួយនឹងរូបភាពនៃសត្វនីមួយៗជាមួយនឹងរង្វង់ដែលសមនឹងវាជាមួយនឹងបន្ទាត់មួយ។
កុមារកំណត់ការតភ្ជាប់ទាំងអស់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ (កំហុសមួយត្រូវបានអនុញ្ញាត) ។
ការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការសិក្សាប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការគិត
សាកល្បង៖"តាមដានគ្រោង"
ការវាយតម្លៃនៃការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
អញ្ជើញកុមារឱ្យភ្ជាប់រាងនៅខាងក្រោមនៃរូបភាពជាមួយនឹងបន្ទាត់ត្រង់ ដូចដែលវាត្រូវបានធ្វើនៅផ្នែកខាងលើ។
បញ្ហាប្រឈមគឺត្រូវធ្វើឱ្យបានលឿន និងត្រឹមត្រូវតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ បន្ទាត់ទាំងអស់ត្រូវតែត្រូវបានព្យាយាមឱ្យត្រង់និងដើម្បីភ្ជាប់ជ្រុងនៃតួលេខឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ វាក៏គួរឱ្យចង់បានផងដែរដែលវណ្ឌវង្កនៃតួលេខត្រូវបានផលិតឡើងវិញនៅកន្លែងដដែលដែលពួកគេត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងគំនូរ។
ភាពត្រឹមត្រូវភាពត្រឹមត្រូវនិងល្បឿននៃការងារត្រូវបានវាយតម្លៃជាលទ្ធផលនៃការបញ្ចប់ភារកិច្ច។
ប្រសិនបើកុមារចំណាយពេលតិចជាង 100 វិនាទីដើម្បីបំពេញកិច្ចការទាំងមូល ប្រសិនបើបន្ទាត់ទាំងអស់ធ្វើតាមវណ្ឌវង្កដែលបានផ្តល់ឱ្យនោះ ពួកវាត្រង់ ហើយភ្ជាប់ជ្រុងនៃតួលេខយ៉ាងពិតប្រាកដ នោះកិច្ចការត្រូវបានបញ្ចប់យ៉ាងល្អ ហើយកុមារមានកម្រិតខ្ពស់។ ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតដែលមើលឃើញ។
សាកល្បង៖"ធាតុបន្ថែម"
ការវាយតម្លៃនៃការគិតតាមន័យធៀប-ឡូជីខល - ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តនៃការវិភាគ និងទូទៅ។
នៅលើរូបភព។ វត្ថុផ្សេងៗត្រូវបានបង្ហាញ៖ ៤ នៅលើកាតនីមួយៗ។ សរុប ៦ សន្លឹក
បង្ហាញកូនរបស់អ្នកជាលើកដំបូង(ហ្វឹកហ្វឺន) កាត ហើយពន្យល់គាត់ថា វត្ថុដែលគូសលើកាតនោះ មួយគឺលើសលុប។ សុំឱ្យគាត់កំណត់អត្តសញ្ញាណធាតុបន្ថែមនេះ ហើយនិយាយថាហេតុអ្វីបានជាវាស្អិត។ បន្ទាប់មក សូមអញ្ជើញកុមារឲ្យគិត ហើយនិយាយថារបៀបដែលវត្ថុទាំង ៣ ដែលនៅសេសសល់អាចហៅបានក្នុងពាក្យតែមួយ។
ប្រសិនបើកុមាររកឃើញវត្ថុបន្ថែមត្រឹមត្រូវ ហើយដាក់ឈ្មោះពាក្យទូទៅនៅលើសន្លឹកបៀយ៉ាងហោចណាស់ 4 សន្លឹក នេះគឺជាកម្រិតដ៏ល្អនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតបែបន័យធៀប។
សាកល្បង៖"ទន្សាយ"
ការវាយតម្លៃនៃការគិតតាមន័យធៀប-ឡូជីខល។
បង្ហាញកុមារនូវរូបភាពដែលពណ៌នាអំពីភាពមិនសមហេតុផលផ្សេងៗ ហើយសុំឱ្យគាត់ពិចារណារូបភាពនេះដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយនិយាយថាអ្វីដែលគូរខុស។ នៅពេលកុមារដាក់ឈ្មោះស្ថានភាពគួរឱ្យអស់សំណើចទាំងនេះ សុំឱ្យគាត់ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលវាមិនដូច្នោះ ហើយតើវាគួរទៅជាយ៉ាងណា។
ភារកិច្ចទាំងមូលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមិនលើសពី 2 នាទី។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ កុមារគួរកត់សម្គាល់ពីស្ថានភាពគួរឱ្យអស់សំណើចតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ហើយពន្យល់ពីអ្វីដែលខុស ហេតុអ្វីបានជាវាខុស និងរបៀបដែលវាគួរតែពិតប្រាកដ។
ប្រសិនបើកុមាររកឃើញភាពមិនសមហេតុផលច្រើនជាង 8 នោះ នេះគឺជាលទ្ធផលដ៏ល្អនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតបែបន័យធៀប-ឡូជីខល។
សាកល្បងដើម្បីវាយតម្លៃការគិតដោយពាក្យសំដី-ឡូជីខល៖
កុមារឆ្លើយសំណួរខាងក្រោម៖
1. តើសត្វមួយណាធំជាង - សេះ ឬឆ្កែ?
2. មនុស្សមានអាហារពេលព្រឹកនៅពេលព្រឹក។ ហើយនៅពេលល្ងាច?
3. ពន្លឺនៅខាងក្រៅពេលថ្ងៃ ប៉ុន្តែនៅពេលយប់?
4. មេឃពណ៌ខៀវតែស្មៅ?
5. Cherries, pears, plums, ផ្លែប៉ោម ... - តើនេះជាអ្វី?
6. ហេតុអ្វីបានជារបាំងត្រូវបានបន្ទាបនៅពេលរថភ្លើងកំពុងដំណើរការ?
7. តើទីក្រុងមូស្គូ, សាំងពេទឺប៊ឺគ, ខាបារ៉ូវស្គីគឺជាអ្វី?
8. តើម៉ោងប៉ុន្មាន? (កុមារត្រូវបានបង្ហាញនាឡិកានិង
សុំពេលមួយ។)
9. គោតូចមួយគឺជាកូនគោ។ ឆ្កែតូចនិងចៀមតូចមួយ - តើមែនទេ? ..
តើអ្នកណាមើលទៅដូចឆ្កែ - ឆ្មាឬមាន់?
11. ហេតុអ្វីបានជារថយន្តត្រូវការហ្វ្រាំង?
12. តើញញួរ និងពូថៅ ស្រដៀងនឹងគ្នាដូចម្តេច?
13. តើសត្វកំប្រុក និងឆ្មាមានអ្វីខ្លះដូចគ្នា?
14. តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងក្រចកនិងវីស?
15. អ្វីទៅជាបាល់ទាត់ លោតខ្ពស់ វាយកូនបាល់ ហែលទឹក?
16. តើការដឹកជញ្ជូនប្រភេទណាដែលអ្នកដឹង?
17. តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងមនុស្សចាស់ និងមនុស្សវ័យក្មេង?
18. ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សលេងកីឡា?
19. ហេតុអ្វីបានជាគេចាត់ទុកថាមិនល្អប្រសិនបើនរណាម្នាក់មិនចង់ធ្វើការ?
20. ហេតុអ្វីបានជាអ្នកចាំបាច់ត្រូវបិទត្រានៅលើស្រោមសំបុត្រ?
ចម្លើយត្រឹមត្រូវ៖
1. សេះច្រើនទៀត។
2. នៅពេលល្ងាចពួកគេញ៉ាំអាហារពេលល្ងាច។
3. ងងឹត។
4. បៃតង។
5. ផ្លែឈើ។
6. ដើម្បីកុំឱ្យមានការប៉ះទង្គិចគ្នារវាងរថភ្លើងនិងរថយន្ត។
7. ទីក្រុង។
8. ចម្លើយត្រឹមត្រូវគឺគិតជាម៉ោង និងនាទី។ (មួយភាគបួនកន្លងផុតទៅប្រាំពីរនាទីទៅប្រាំបី។ ល។ )
9. កូនឆ្កែកូនចៀម។
10. នៅលើឆ្មាមួយចាប់តាំងពីពួកគេមានជើង 4, wool, កន្ទុយ, ក្រញ៉ាំជើង (វាគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដាក់ឈ្មោះស្រដៀងគ្នាយ៉ាងហោចណាស់មួយ) ។
ចម្លើយណាដែលបង្ហាញពីតម្រូវការក្នុងការបន្ថយល្បឿនរថយន្តត្រូវបានចាត់ទុកថាត្រឹមត្រូវ។
ទាំងនេះគឺជាឧបករណ៍។
ទាំងនេះជាសត្វដែលអាចឡើងដើមឈើ មានក្រញាំ កន្ទុយ សក់។ល។
ក្រចកគឺរលោងហើយវីសត្រូវបានខ្សែស្រឡាយ; ក្រចកត្រូវបានរុញចូលដោយញញួរ ហើយវីសត្រូវបានវីសចូល។
ប្រភេទកីឡា។
យ៉ាងហោចណាស់កុមារគួរដាក់ឈ្មោះមធ្យោបាយដឹកជញ្ជូនចំនួនបី (ឡានក្រុង រថភ្លើង រថភ្លើងក្រោមដី យន្តហោះ។ល។)។
យ៉ាងហោចណាស់មានលក្ខណៈសំខាន់បី:”បុរសចំណាស់ម្នាក់ដើរយឺតៗដោយដើមអំពៅ គាត់មានស្នាមជ្រីវជ្រួញច្រើន គាត់ឈឺញឹកញាប់ ។ល។”.
ដើម្បីឱ្យមានសុខភាពល្អ រឹងមាំ ស្រស់ស្អាត ។ល។
នឹងមិនមានលុយទិញម្ហូបអាហារ និងសម្លៀកបំពាក់ បង់ថ្លៃផ្ទះល្វែង។ល។
នោះហើយជារបៀបដែលអ្នកចំណាយសម្រាប់ការផ្ញើសំបុត្រ។
នៅពេលវិភាគចម្លើយដែលកុមារផ្តល់ឱ្យនោះ ចម្លើយដែលសមហេតុផលគ្រប់គ្រាន់ និងត្រូវនឹងអត្ថន័យនៃសំណួរត្រូវបានចាត់ទុកថាត្រឹមត្រូវ។ កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតពាក្យសំដី - ឡូជីខល - ប្រសិនបើកុមារឆ្លើយបានត្រឹមត្រូវ 15 - 16 សំណួរ។
ការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃការចងចាំផ្សេងៗគ្នា
សាកល្បង៖"រូបភាព"
ការវាយតម្លៃនៃការចងចាំដែលមើលឃើញ - រយៈពេលខ្លី។ បង្ហាញកុមារជារូបភាពចំនួន 10 ដែលរូបភាពនីមួយៗបង្ហាញពីវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់។ ពេលវេលានៃការបង្ហាញរូបភាពនីមួយៗគឺ 1-2 វិនាទី។ បន្ទាប់ពីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់រូបទាំងដប់ហើយ សូមសួរពួកគេឱ្យដាក់ឈ្មោះវត្ថុដែលពួកគេចងចាំ។ ការបញ្ជាទិញមិនមានបញ្ហាទេ។
វាត្រូវបានគេយកទៅក្នុងគណនីចំនួនវត្ថុនៃចំនួនសរុបរបស់ពួកគេត្រូវបានដាក់ឈ្មោះដោយកុមារពីការចងចាំ; ពាក្យដដែលៗមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណា ក៏ដូចជាធាតុដែលមានឈ្មោះដែលមិនមាននៅក្នុងរូបភាព។ ជាធម្មតាកុមារបង្កើតឡើងវិញនូវធាតុ 7-8 ក្នុងចំណោម 10 ។
សាកល្បង៖"ចងចាំពាក្យ"
អូ ការវាយតម្លៃនៃការចងចាំ auditory គឺរយៈពេលខ្លី។
អានពាក្យ 10 ខាងក្រោមទៅកាន់កូនរបស់អ្នក៖ តុ សៀវភៅកត់ត្រា នាឡិកា សេះ បងប្រុស ផ្លែប៉ោម ឆ្កែ បង្អួច ចង្កៀង ភ្លើង។
សុំឱ្យគាត់និយាយឡើងវិញនូវពាក្យដែលគាត់ទន្ទេញចាំតាមលំដាប់លំដោយ។
កុមារនិយាយម្តងទៀត 5-6 ពាក្យ។ នេះគឺជាសូចនាករនៃការចងចាំរយៈពេលខ្លីដ៏ល្អ។
សាកល្បង៖"ចងចាំឃ្លា"
ការប៉ាន់ប្រមាណនៃការចងចាំ semantic ។
អានឃ្លារបស់កូនអ្នកដូចជា៖
1) ភ្លៀងធ្លាក់នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។
2) កុមារចូលចិត្តលេង។
3) ដើមផ្លែប៉ោមនិងដើម pear ដុះនៅក្នុងសួនច្បារ
4) យន្តហោះកំពុងហោះហើរនៅលើមេឃ។
5) ក្មេងប្រុសជួយជីដូនរបស់គាត់។
សុំឱ្យកុមារនិយាយឡើងវិញនូវឃ្លាដែលគាត់បានចងចាំ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ រឿងសំខាន់គឺការបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃឃ្លានីមួយៗ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការនិយាយឡើងវិញនូវពាក្យសំដីនោះទេ។
ប្រសិនបើជាលើកដំបូងដែលកុមារមិនអាចនិយាយឡើងវិញនូវឃ្លាទាំងអស់នោះ សូមអានវាម្តងទៀត។
ជាធម្មតាកុមារស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការនេះបន្ទាប់ពីការប៉ុនប៉ងលើកទី 2 ឬទី 3 ។
សាកល្បងដើម្បីវាយតម្លៃអង្គចងចាំក្នុងន័យធៀប៖
បង្ហាញកាត 8 ដល់កុមារជាមួយនឹងរូបភាពនៃវត្ថុផ្សេងៗដែលគាត់ធ្លាប់ស្គាល់ ហើយកាតមួយចែកជា 24 កោសិកា។
រូបភាពនីមួយៗនៅលើកាតត្រូវតែត្រូវគ្នានឹងរូបភាព 3 នៅលើកាត៖ មួយគឺដូចគ្នាបេះបិទ ទីពីរគឺខុសគ្នានៅក្នុងព័ត៌មានលម្អិតខ្លះ ទីបីគឺស្រដៀងគ្នាតែនៅក្នុងរូបភាពទូទៅប៉ុណ្ណោះ។ រូបភាពទាំងបីត្រូវតែមានពណ៌ដូចគ្នា។
ពួកគេដាក់កាតនៅពីមុខកុមារ ហើយនិយាយថា៖ «ខ្ញុំនឹងបង្ហាញសន្លឹកបៀតូចៗដល់អ្នក អ្នកចងចាំនូវអ្វីដែលត្រូវបានគូសនៅលើពួកគេ ហើយស្វែងរករូបភាពដូចគ្នានៅលើកាតធំ»។ ពេលវេលានៃការបង្ហាញកាតមួយ - 1-2 វិនាទី។
កុមារអាចទប់ទល់នឹងកិច្ចការនេះជាមូលដ្ឋាន - បង្ហាញរូបភាពដូចគ្នាបេះបិទ ឬស្រដៀងទៅនឹងរូបភាពទូទៅនៅលើសន្លឹកបៀ 6-7 ។
សាកល្បង៖"ចងចាំគំនូរ"
អូ ការវាយតម្លៃបរិមាណនៃការចងចាំដែលមើលឃើញរយៈពេលខ្លី។
កុមារត្រូវបានបង្ហាញគំនូរដែលបង្ហាញពីតួលេខផ្សេងៗគ្នា ពួកគេត្រូវបានស្នើឱ្យពិចារណាគំនូរនេះដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងចងចាំតួលេខ (សរុបមាន 9) ។
ពេលវេលានៃការបង្ហាញគំនូរដំបូងគឺ 30 វិនាទី។ បន្ទាប់ពីនោះ រូបភាពនេះត្រូវបានដកចេញពីវិស័យចក្ខុវិស័យរបស់កុមារ ហើយរូបភាពទីពីរត្រូវបានបង្ហាញជំនួសវិញ។
ការពិសោធន៍បន្តរហូតដល់កុមារស្គាល់រូបភាពទាំងអស់ ប៉ុន្តែមិនលើសពី 1,5 នាទី។
ជាមធ្យម កុមារស្គាល់រូបភាពយ៉ាងហោចណាស់ 6-8 ក្នុងរយៈពេល 1 នាទី។
សាកល្បងដើម្បីវាយតម្លៃការចងចាំមេកានិក និងសមត្ថភាពក្នុងការទន្ទេញដោយអត្ថន័យ។
កុមារត្រូវបានអានពាក្យមួយគូ (10) ដែលគាត់ត្រូវតែព្យាយាមចងចាំ។
ស៊េរី ប៉ុន្តែ៖
ចាន - ស៊ុប
សំបុត្រ - សំបុត្រ
ព្រិលរដូវរងា
ប៊ុនកា-ម្សៅ
ខ្មៅដៃ - ក្រដាស
ឡាន - ផ្លូវ
ទូរទស្សន៍ CARTOON
សំបុត្រ - សៀវភៅ
BOOT - ជើង
ត្រី-ទឹក។
បន្ទាប់មកមានតែពាក្យដំបូងប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានអានចេញ ហើយកុមារហៅពាក្យដែលផ្គូផ្គងទៅពួកគេ។ គូពាក្យដែលផលិតឡើងវិញបានត្រឹមត្រូវត្រូវបានរាប់។ នេះគឺជាសូចនាករនៃការចងចាំ semantic ។
ស៊េរី ខ :
គូផ្សេងទៀតនៃពាក្យត្រូវបានអានចេញ (10):
សៀវភៅ - បង្អួច
ដៃ - ពពក
FORK - ករណី
PINE - ស្លាបព្រា
ត្រឡប់មកវិញ - ចង្កៀង
គោ - តារាង
ប្រអប់ - ម្រាមដៃ
ចំនួន - ដំបូល
កាំបិត - រដូវក្តៅ
បាស្កេត - ទៀន
ម្ដងទៀត កុមារនិយាយពាក្យទាំងនោះជាគូដែលគាត់បានចងចាំ។
ចំនួនពាក្យដែលផលិតឡើងវិញបានត្រឹមត្រូវត្រូវបានរាប់។ នេះគឺជាសូចនាករនៃការចងចាំមេកានិច។
សាកល្បង៖"ទទួលស្គាល់រាង" ។
ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពទទួលស្គាល់
កុមារត្រូវបានគេផ្តល់ឱ្យដើម្បីមើលរូបភាពមានតែ 5 ជាប់គ្នា។ រូបភាពនៅខាងឆ្វេងបំផុតគឺជាឧទាហរណ៍។ វាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់ និងបង្ហាញថាមួយណាក្នុងចំណោមបួនខាងក្រោមគឺស្រដៀងនឹងទីមួយ។
នេះជាការធ្វើតេស្តបណ្ដុះបណ្ដាល បន្តធ្វើការបន្ថែមទៀត លុះត្រាតែអ្នកប្រាកដថាកុមារយល់ពីកិច្ចការនោះ។
ការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តរហូតដល់កុមារដោះស្រាយបញ្ហាទាំង 10 ។
លទ្ធផលត្រូវបានចាត់ទុកថាល្អប្រសិនបើកុមារស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការទាំងអស់ក្នុងរយៈពេល 45-60 វិនាទី. ឧទាហរណ៍រូបភាព៖
