និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលបានទទួលសញ្ញាបត្រ "បរិញ្ញាបត្រ" ក្នុងទិសដៅបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យ និងវប្បធម៌ និងការអប់រំ៖

បរិញ្ញាបត្រក្នុងវិស័យសិក្សា 44.03.05 ការអប់រំគរុកោសល្យ (មានទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលពីរ)គួរតែអាចដោះស្រាយដូចខាងក្រោម ភារកិច្ចវិជ្ជាជីវៈស្របតាមប្រភេទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ៖

សកម្មភាពគរុកោសល្យ៖

សិក្សាពីឱកាស តម្រូវការ សមិទ្ធផលរបស់សិស្សក្នុងវិស័យអប់រំ;

ការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំក្នុងវិស័យអប់រំស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំ;

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជា។

ការរៀបចំអន្តរកម្មជាមួយអង្គការសាធារណៈនិងអប់រំក្រុមកុមារនិងឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ការចូលរួមនៅក្នុងរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងនិងការគ្រប់គ្រងនៃក្រុមសាលាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;

ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំ ដើម្បីធានាគុណភាពនៃការអប់រំ រួមទាំងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

ធានានូវការការពារជីវិត និងសុខភាពរបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអប់រំ;

សកម្មភាពគម្រោង៖

ការរចនាខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំ និងបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើប ដោយគិតគូរពីភាពប្លែកនៃដំណើរការអប់រំ ភារកិច្ចអប់រំ និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈតាមរយៈមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀន។

គំរូផ្លូវបុគ្គលនៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស ក៏ដូចជាផ្លូវអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន និងអាជីពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ;

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ៖

ការកំណត់ និងការដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំ;

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;

សកម្មភាពវប្បធម៌ និងអប់រំ៖

ការសិក្សានិងការបង្កើតតម្រូវការរបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងសកម្មភាពវប្បធម៌និងអប់រំ;

ការរៀបចំកន្លែងវប្បធម៌;

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីវប្បធម៌ និងអប់រំសម្រាប់ក្រុមសង្គមផ្សេងៗ។

អនកនិយយម ិ ន ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ច 44.03.05 ការអប់រំគរុកោសល្យ (មានទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលពីរ)នៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានណែនាំដោយ:

រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;

ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ការសម្រេចចិត្តរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនិងស្ថាប័នគ្រប់គ្រងនៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងស្រុក;

អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ។

និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវតែមានដូចខាងក្រោម សមត្ថភាព៖

OK-4 - សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរជាភាសារុស្ស៊ីនិងបរទេសដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គលនិងអន្តរវប្បធម៌;

OK-6 - សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំខ្លួនឯងនិងការអប់រំដោយខ្លួនឯង;

OK-7 - សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់ជាមូលដ្ឋានក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាព;

GPC-1 - ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីដឹងអំពីសារៈសំខាន់សង្គមនៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានលើកទឹកចិត្តដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;

GPC-4 - ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈស្របតាមច្បាប់និយតកម្មក្នុងវិស័យអប់រំ។

GPC-5 - ការកាន់កាប់មូលដ្ឋាននៃក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈនិងវប្បធម៌ការនិយាយ;

GPC-6 - ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធានាការការពារជីវិតនិងសុខភាពរបស់សិស្ស;

PC-1 - ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំ។

PC-2 - សមត្ថភាពក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តទំនើបនិងបច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ;

PC-4 - សមត្ថភាពក្នុងការប្រើលទ្ធភាពនៃបរិយាកាសអប់រំដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន មេតា និងមុខវិជ្ជា និងធានាគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំដោយមធ្យោបាយនៃមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀន។

PC-6 - ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើអន្តរកម្មជាមួយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ;

PC-11 - មានឆន្ទៈក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាប្រព័ន្ធសម្រាប់កំណត់ និងដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យអប់រំ។

SPK-1 - មានចំណេះដឹងផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ វេជ្ជសាស្ត្រ និងជីវសាស្រ្ត ការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រង និងជំនាញចាំបាច់សម្រាប់ការបង្រៀនសកម្មភាពម៉ូតូ និងការកែលម្អគុណភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។

SPK-2 - ប្រើប្រាស់សក្តានុពលតម្លៃនៃវប្បធម៌រាងកាយដើម្បីបង្កើតជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការចាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើលំហាត់ប្រាណ និងកីឡាជាប្រចាំ។

SPK-3 - ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់ការអនុវត្តកីឡា និងការកម្សាន្ត សុខភាព និងការស្តារនីតិសម្បទា កីឡា ការងារប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងអនុវត្ត និងអនាម័យ។

SPK-4 - អាចវាយតម្លៃស្ថានភាពរាងកាយ និងមុខងាររបស់សិស្ស ដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្តកម្មវិធីសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល ដែលធានានូវការអនុវត្តពេញលេញនៃសមត្ថភាពម៉ូទ័ររបស់ពួកគេ។

បរិញ្ញាបត្រក្នុងទិសដៅ 44.03.05 ការអប់រំគរុកោសល្យ (ជាមួយទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលពីរ) ទម្រង់ "ការអប់រំកាយ និងការអប់រំបន្ថែម (ការបណ្តុះបណ្តាលកីឡា)" ត្រូវតែមានគំនិតមួយ៖

អំពីតួនាទី និងទីកន្លែងនៃវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡាក្នុងការធានាសុខភាពរបស់ប្រទេសជាតិ និងការលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់សង្គម។

នៅលើមូលដ្ឋាននៃការគាំទ្របច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានសម្រាប់ការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកវិទ្យា;

លើការរចនា ការសាងសង់ ប្រតិបត្តិការវត្ថុនៃវប្បធម៌រាងកាយ និងសកម្មភាពកីឡា ការចំណាយ និងប្រភពហិរញ្ញប្បទាន។

នៅលើគោលការណ៍នៃការរៀបចំដំណើរការការងារក្នុងវិស័យវប្បធម៌រាងកាយនិងកីឡាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការគណនាធនធានចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តការងារលើការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃការងារ;

ស្តីពីនីតិវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអនុម័ត និងការអនុវត្តការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រងក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូអប់រំកាយ និងគ្រូបង្វឹកកីឡា។

លើមូលដ្ឋាននៃច្បាប់ការងារ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ ការផ្តល់ប្រាក់បំណាច់ និងការបែងចែកកម្លាំងពលកម្ម ការវាយតម្លៃលក្ខខណ្ឌការងាររបស់អ្នកឯកទេសផ្នែកវប្បធម៌ និងកីឡា។

នៅលើដំណើរការសមាហរណកម្មនៃវិទ្យាសាស្រ្ត - ផលិត, វិទ្យាសាស្រ្ត - អប់រំ, ការតភ្ជាប់អន្តរកម្មសិក្សានៅក្នុងដំណើរការអប់រំ;

នៅលើលំនាំនៃការបង្កើតវិជ្ជាជីវៈ;

ស្តីពីការការពារ និងការកែទម្លាប់ដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាព ការការពារពីផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាននៃបរិស្ថានសង្គម ស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់ និងបន្ទាន់នៃជម្រកធម្មជាតិ បច្ចេកវិទ្យា និងសង្គម។

នៅលើមូលដ្ឋានច្បាប់ បទដ្ឋាន-បច្ចេកទេស និងអង្គការនៃសុវត្ថិភាពជីវិត។

ត្រូវតែដឹង៖

ដំណាក់កាលសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំកាយរបស់មនុស្សក្នុងបរិបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ពិភពលោក;

តម្លៃសោភ័ណភាព សីលធម៌ និងស្មារតីនៃវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា;

គំរូ Didactic នៃការអប់រំកាយ៖

វិធីសាស្រ្តនៃវប្បធម៌រាងកាយកម្សាន្ត និងសកម្មភាពកីឡាជាមួយក្រុមផ្សេងគ្នានៃចំនួនប្រជាជន;

អំពីភាពទៀងទាត់នៃការរួមភេទតាមអាយុនៃការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយនិងការបង្កើតជំនាញម៉ូតូ;

មូលដ្ឋានគ្រឹះកាយវិភាគសាស្ត្រ-សរីរវិទ្យា អនាម័យ និងផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យនៃការអប់រំកាយ;

វិធីសាស្រ្តនិងការរៀបចំនៃការគ្រប់គ្រងស្មុគ្រស្មាញក្នុងការអប់រំកាយនិងបណ្តុះបណ្តាលរាងកាយ;

វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំនិងការដឹកនាំមេរៀននៅក្នុងវប្បធម៌រាងកាយ;

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តក្នុងវិស័យវប្បធម៌រាងកាយ;

នៅលើធម្មជាតិជីវសាស្រ្តនិងភាពសុចរិតនៃរាងកាយរបស់មនុស្ស; លក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យានៃរាងកាយរបស់កុមារ, ក្មេងជំទង់និងមនុស្សពេញវ័យ;

នៅលើទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពរាងកាយនិងសមត្ថភាពមុខងារនៃរាងកាយ;

អំពីបញ្ហាមុខងារនិងការកែតម្រូវរបស់ពួកគេនៅក្នុងរយៈពេលផ្សេងគ្នានៃ ontogenesis;

មូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ-ទ្រឹស្តី និងអនុវត្តនៃកីឡាកុមារ និងយុវជន និងកីឡានៃសមិទ្ធិផលខ្ពស់បំផុត។

នៅលើខ្លឹមសារនិងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្វឹក;

គួរតែអាច៖

បង្កើតភារកិច្ចជាក់លាក់ក្នុងការអប់រំកាយនៃក្រុមផ្សេងៗនៃចំនួនប្រជាជន និងក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលកីឡាសម្រាប់អត្តពលិកផ្សេងៗ។

រៀបចំផែនការ និងអនុវត្តប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពវប្បធម៌រាងកាយ និងការកម្សាន្តជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងវ័យសិក្សា មនុស្សពេញវ័យ ដោយគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌអនាម័យ និងអនាម័យ អាកាសធាតុ តំបន់ និងថ្នាក់ជាតិ៖

វាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា;

ដើម្បីអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត - ជីវសាស្រ្តនិងផ្លូវចិត្ត - គរុកោសល្យនៃស្ថានភាពនៃរាងកាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើថ្នាក់អប់រំកាយដោយប្រើវិធីសាស្រ្តឧបករណ៍;

រៀបចំផែនការនិងដឹកនាំប្រភេទសំខាន់ៗនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កីឡាដែលបានជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីដំណាក់កាលនៃការហ្វឹកហាត់កីឡា និងលក្ខណៈពិសេសនៃ mesocycle ។

រៀបចំផែនការ និងអនុវត្តវិធានការបង្ការរបួស និងផ្តល់ជំនួយដំបូង។

ប្រើមធ្យោបាយនិងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការស្តារឡើងវិញនៃរាងកាយ;

ដើម្បីបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើលំហាត់ប្រាណរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាពរាងកាយ និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ;

ដើម្បីបង្កើតតំរូវការនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃចំនួនប្រជាជនសម្រាប់ការអនុវត្តកីឡាដែលបានជ្រើសរើស ដើម្បីអនុវត្តការពេញនិយមរបស់វា។

អនុវត្តការងារស្រាវជ្រាវ និងវិធីសាស្រ្តលើបញ្ហានៃការអប់រំកាយ ការកែលម្អវប្បធម៌រាងកាយ ការបណ្តុះបណ្តាលកីឡា។

ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពពិគ្រោះយោបល់លើការរៀបចំ និងការដឹកនាំនៃថ្នាក់អប់រំកាយ និងសមូហភាព និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកីឡាជាមួយមនុស្សដែលមានអាយុខុសគ្នា។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង ធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទថ្មីនៃវប្បធម៌រាងកាយ និងសកម្មភាពកីឡា។

អនុវត្តជំនាញនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើសកម្មភាពវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា។

អនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃការត្រួតពិនិត្យផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;

ផ្តល់ជំនួយដំបូងក្នុងករណីគ្រោះថ្នាក់និងរបួសនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តលំហាត់រាងកាយ;

កំណត់មូលហេតុនៃកំហុសនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ និងការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយដោយសិក្ខាកាម និងជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការលុបបំបាត់របស់ពួកគេ។

ត្រូវតែជាម្ចាស់៖

បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនប្រភេទផ្សេងគ្នានៃមនុស្សទៅនឹងសកម្មភាពម៉ូតូនិងការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំកាយនិងបណ្តុះបណ្តាកីឡា;

បច្ចេកទេសនៃការនិយាយ (ភាសាវិជ្ជាជីវៈ) ក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំកាយ និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល មានជំនាញទំនាក់ទំនង ការងារអប់រំ និងប្រឹក្សា បញ្ចេញមតិត្រឹមត្រូវ សមហេតុផល ផ្តល់ហេតុផលផ្សេងៗ។

ជំនាញនៃការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃឧបករណ៍អប់រំ និងមន្ទីរពិសោធន៍នៃមធ្យោបាយសោតទស្សន៍ ឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ ឧបករណ៍បណ្តុះបណ្តាល និងឧបករណ៍ពិសេសក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា។

តាមរយៈមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតជំនាញរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់លំហាត់រាងកាយ កត្តាអនាម័យ និងធម្មជាតិសម្រាប់គោលបំណងនៃការស្តារឡើងវិញ និងការកែលម្អរាងកាយ។

ផ្នែកទី 2 នីតិវិធីសម្រាប់អនុវត្តការចេញវិញ្ញាបនបត្រចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ

ប្រភេទនៃការធ្វើតេស្តបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងវិស័យសិក្សា 44.03.05 ការអប់រំគរុកោសល្យ (មានទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលពីរ) ទម្រង់ "វប្បធម៌រាងកាយ និងការអប់រំបន្ថែម (ការបណ្តុះបណ្តាលកីឡា)" រួមមាន:

ការប្រឡងរដ្ឋអន្តរកម្មសិក្សា (សេចក្តីសម្រេចរបស់ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃវិទ្យាស្ថានវប្បធម៌រាងកាយ កីឡា និងសុខភាព ពិធីការលេខ ៣ ចុះថ្ងៃទី ២៥ ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ ២០១៤);

ការការពារនៃការងារជម្រុះចុងក្រោយ។

សិស្សដែលបានបញ្ចប់ដោយជោគជ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធក្នុងទិសដៅ 44.03.05 ការអប់រំគរុកោសល្យ (ជាមួយទម្រង់ការបណ្តុះបណ្តាលពីរ) ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀន។ ការធ្វើតេស្តចុងក្រោយ។

ដើម្បីធានាបាននូវការងាររបស់គណៈកម្មាការប្រឡងរដ្ឋ លេខាធិការ ស.ស.យ.ក រៀបចំឯកសារដូចខាងក្រោម៖

បទបញ្ជាស្តីពីសមាសភាពនៃគណៈកម្មការប្រឡងរដ្ឋ;

ការបញ្ជាទិញលើការចូលរៀនរបស់និស្សិតទៅការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ;

កាលវិភាគនៃការប្រឡងរបស់រដ្ឋ ការពិគ្រោះយោបល់ និងកាលវិភាគសម្រាប់ការការពារនៃការងារគុណវុឌ្ឍិចុងក្រោយបានអនុម័តក្នុងលក្ខណៈដែលបានកំណត់;

សន្លឹកប្រឡងរួម;

សំបុត្រប្រឡងត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃវិទ្យាស្ថាន;

សេចក្តីថ្លែងការណ៍សង្ខេបស្តីពីការអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាដោយសិស្ស;

សៀវភៅកំណត់ហេតុនៃកិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាការរដ្ឋ ស្តីពីការចូលរៀនវគ្គចុងក្រោយ ការការពារការងារជម្រុះចុងក្រោយ និងការប្រគល់សញ្ញាបត្រ (គុណវុឌ្ឍិ)។

ផ្នែកទី 3 កម្មវិធីនៃរដ្ឋ

វិញ្ញាសាប្រឡង

ការប្រឡងអន្តរកម្មសិក្សាចុងក្រោយរួមមានសំណួរដែលបង្ហាញពីទ្រឹស្ដី និងវិធីសាស្រ្ត ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ជីវវេជ្ជសាស្ត្រ ទិដ្ឋភាពនៃការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងនៃវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា ក៏ដូចជាការងារតម្រង់ទិសអនុវត្ត ដែលរួមគ្នាអនុញ្ញាតឱ្យវាយតម្លៃកម្រិតនៃការបង្កើតវិជ្ជាជីវៈទូទៅ និងពិសេស។ សមត្ថភាព បុគ្គលិកលក្ខណៈសំខាន់ៗប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការអនុវត្តពេញលេញបំផុតនៅក្នុងវិស័យដែលបានជ្រើសរើសនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ការ​ប្រឡង​ស្វ័យ​សិក្សា​ចុង​ក្រោយ​រួម​មាន​ឧបករណ៍​វាយ​តម្លៃ​ដូច​ខាង​ក្រោម​:

1) ភារកិច្ចសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមាសធាតុចំណេះដឹងនៃលទ្ធផលសិក្សា (ចម្លើយចំពោះសំណួរការធ្វើតេស្តស្តង់ដារ);

2) ភារកិច្ចដែលមានគោលបំណងវាយតម្លៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត (ភារកិច្ចគម្រោងក្នុងវិស័យអប់រំនិងសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តភារកិច្ចនៃការអនុវត្តការអប់រំឬគរុកោសល្យ) ។

3.1 តម្រូវការបរិមាណដែលបង្ហាញពីទ្រឹស្ដី និងវិធីសាស្រ្ត ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ វេជ្ជសាស្ត្រ និងជីវសាស្ត្រ ទិដ្ឋភាពនៃការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងនៃវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា បញ្ជីសំណួរប្រហាក់ប្រហែល និងបញ្ជីឯកសារយោងសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងអន្តរកម្មសិក្សា។

ទ្រឹស្ដី-វិធីសាស្រ្ត ចិត្តសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ និងមូលដ្ឋានរដ្ឋបាលនៃវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា។ការណែនាំអំពីប្រធានបទ។ ការចាប់ផ្តើមគំនិតនៃទ្រឹស្តីនៃវប្បធម៌រាងកាយ។ វចនានុក្រមប្រធានបទនៃទ្រឹស្តីនៃវប្បធម៌រូបវន្ត។ គំនិតមួយផ្នែកស្របគ្នា និងលាយឡំជាមួយគោលគំនិតនៃ "វប្បធម៌រូបវន្ត" (ការវិភាគសង្ខេប និងការបង្កើតនិយមន័យនៃនិយមន័យនៃគំនិតទាំងនេះ)។

ប្រធានបទ និងទីកន្លែងនៃទ្រឹស្តីទូទៅនៃវប្បធម៌រូបវន្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធ។ បញ្ហា "ប្លុក" នៃទ្រឹស្តីទូទៅនៃវប្បធម៌រាងកាយ។ កម្រិតនៃប្រព័ន្ធចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រឯកទេសអំពីវប្បធម៌រូបវន្ត យោងទៅតាមកម្រិតនៃការទូទៅ និងការអនុវត្តជាក់លាក់។ តួនាទីនៃទ្រឹស្តីទូទៅនៃវប្បធម៌រូបវន្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំកាយវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។

ការចាប់ផ្តើមបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការអនុវត្តវប្បធម៌រាងកាយរបស់សង្គម និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធវប្បធម៌រាងកាយក្នុងស្រុក។

វប្បធម៌រាងកាយជាបាតុភូតសង្គម។ មុខងារសង្គម និងទម្រង់របស់វា។ លក្ខណៈនៃមុខងារជាក់លាក់នៃវប្បធម៌រាងកាយ។

មូលដ្ឋានគ្រឹះទូទៅនៃទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំកាយ . មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការអប់រំកាយ។ គោលការណ៍គ្រប់គ្រងសកម្មភាពនៃការអប់រំកាយ។

ការបង្រៀនសកម្មភាពម៉ូទ័រនិងការអប់រំ (ការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍) នៃសមត្ថភាពរាងកាយគឺជាទិដ្ឋភាពជាក់លាក់នៃការអប់រំរាងកាយ; លក្ខណៈពិសេស ការរួបរួម និងការតភ្ជាប់សរីរាង្គជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតនៃដំណើរការអប់រំទាំងមូល។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការបង្រៀនសកម្មភាពម៉ូទ័រ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការនៃការរៀនសកម្មភាពម៉ូទ័រនិងតក្កវិជ្ជានៃដំណាក់កាលរបស់វាលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។

លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំនៃការសម្របសម្រួលម៉ូទ័រនិងសមត្ថភាពថាមពលភាពបត់បែនល្បឿនការស៊ូទ្រាំទូទៅនិងការស៊ូទ្រាំពិសេស។

ផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំកាយលើឥរិយាបថ ភាពបត់បែន និងសមាសធាតុមួយចំនួននៃរូបរាងកាយ។ ភារកិច្ចត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំកាយដើម្បីធានាដល់ការបង្កើត ការការពារ និងការកែបញ្ហាឥរិយាបថ។

បទប្បញ្ញត្តិនៃទំងន់រាងកាយអំឡុងពេលហាត់ប្រាណ។ គំនិតអំពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ទម្ងន់ធម្មតា និងសមាមាត្រនៃបរិមាណរាងកាយនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុនៃរាងកាយ។

ភារកិច្ចសម្រាប់បង្កើនប្រសិទ្ធភាពទំងន់រាងកាយ សមាមាត្រនៃផ្នែកខ្លះនៃម៉ាស់ និងបរិមាណរបស់វា។

ទំនាក់ទំនងនៃទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការអប់រំនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំកាយ។

ទម្រង់នៃការកសាងថ្នាក់ក្នុងការអប់រំកាយ។ ការធ្វើផែនការ និងការគ្រប់គ្រងក្នុងការអប់រំកាយ។ លក្ខណៈពិសេសនៃទម្រង់នៃថ្នាក់មេរៀន និងប្រភេទមិនមែនថ្នាក់។ ប្រភេទនៃមេរៀនក្នុងការអប់រំកាយ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការកំណត់ និងការអនុវត្តកិច្ចការក្នុងថ្នាក់មេរៀន។ រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀនសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញ។ វិធីនៃការចែកចាយសម្ភារៈ និងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់អ្នកដែលពាក់ព័ន្ធក្នុងមេរៀននៃការអប់រំកាយ ("សារាចរ" វិធីសាស្ត្រ "លីនេអ៊ែរ" "ផ្នែកខាងមុខ" "ក្រុម" វិធីសាស្ត្រ "បុគ្គល" ។ល។)។ ច្បាប់សម្រាប់ការបែងចែក និងគ្រប់គ្រងបន្ទុកនៅក្នុងថ្នាក់មេរៀន។ ការវិភាគគរុកោសល្យនៃមេរៀន។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃមេរៀនក្រោយម៉ោងក្នុងការអប់រំកាយ (មេរៀនបុគ្គលឯករាជ្យ មេរៀនក្រុមឯករាជ្យ ការប្រកួតប្រជែង។ល។)។

គំនិត ការធ្វើផែនការនៅក្នុងវប្បធម៌រាងកាយ។ ទិដ្ឋភាពជាមូលដ្ឋាននៃផែនការ។ ប្រភេទនៃផែនការ - អនាគត ដំណាក់កាល (តាមដំណាក់កាល ត្រីមាស ឆមាស។ល។) និងប្រតិបត្តិការ។

គ្រប់គ្រង. គំនិតនៃការគ្រប់គ្រងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណរាងកាយ។ វត្ថុនៃការគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យ; ទិន្នន័យដំបូងដែលចាំបាច់សម្រាប់ការធ្វើផែនការ និងការសាងសង់ថ្នាក់សមហេតុផល។ ទិន្នន័យអំពីធម្មជាតិ បរិមាណ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃផលប៉ះពាល់ដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃលំហាត់រាងកាយ។ ទិន្នន័យស្តីពីផលប៉ះពាល់ភ្លាមៗ ដាន និងបណ្តុំនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំកាយ។ សូចនាករសំខាន់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងវិធីសាស្រ្តនៃការចុះឈ្មោះនិងការវិភាគរបស់វា។ ការរួបរួមនៃគរុកោសល្យវេជ្ជសាស្រ្តនិងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណរាងកាយ។

សារៈសំខាន់សង្គមនៃវប្បធម៌រូបវន្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំរបស់កុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងយុវជននៃអាយុចូលរៀន។

សារៈសំខាន់សង្គមនៃវប្បធម៍កាយសម្បទា និងកីឡាក្នុងការបង្កើតរបៀបរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អរបស់សិស្សានុសិស្ស យុវជន និងមនុស្សចាស់ អត្ថន័យ គោលបំណង និងភារកិច្ចចម្បងនៃវប្បធម៌រាងកាយរបស់សិស្ស។

វិធីសាស្រ្តនៃថ្នាក់ជាមួយសិស្សដែលមានគម្លាតនៅក្នុងស្ថានភាពសុខភាពនេះបើយោងតាមវប្បធម៌រាងកាយសម្របខ្លួន។

សេចក្តីផ្តើមអំពីទ្រឹស្តីកីឡា។ លក្ខណៈពិសេសនៃប្រធានបទនៃទ្រឹស្តីកីឡា។ លក្ខណៈទូទៅនៃប្រព័ន្ធហ្វឹកហាត់របស់អត្តពលិក។ គំនិតជាមូលដ្ឋានទាក់ទងនឹងកីឡា; កីឡាក្នុងន័យតូចចង្អៀតនិងទូលំទូលាយនៃពាក្យ; ការបណ្តុះបណ្តាលអត្តពលិក ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលអត្តពលិក ការបណ្តុះបណ្តាលកីឡា សកម្មភាពកីឡា ចលនាកីឡា។ល។

លក្ខណៈនៃមុខងារនៃកីឡានៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើប: កិត្យានុភាព; ការប្រកួតប្រជែង - យោង; heuristic - សមិទ្ធិផល; ការអប់រំ បណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ; ការកំសាន្តនិងការកំសាន្ត; អារម្មណ៍និងអស្ចារ្យ; ទំនាក់ទំនង; សេដ្ឋកិច្ច។ល។

ទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃការហ្វឹកហាត់របស់អត្តពលិក (ខ្លឹមសារនិងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្ត្រ) ។ ការរៀបចំអត្តពលិកជាដំណើរការរយៈពេលវែង (ដំណាក់កាលសំខាន់និងដំណាក់កាល) ។ ការរៀបចំផែនការ ការគ្រប់គ្រង និងគណនេយ្យក្នុងការរៀបចំអត្តពលិក។ ទិសដៅកំណត់ក្នុងការបង្កើតអត្តពលិកជាមនុស្សម្នាក់។ ការរៀបចំផ្លូវចិត្តពិសេសរបស់អត្តពលិកសម្រាប់ការហ្វឹកហាត់ខ្លាំង និងការប្រកួតប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។ ការរៀបចំបញ្ញារបស់អត្តពលិក។ ការបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេស និងយុទ្ធសាស្ត្ររបស់អត្តពលិក។ ខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃការបណ្តុះបណ្តាលរាងកាយ; តួនាទីរបស់វា ផ្នែករង និងការជាប់ទាក់ទងជាមួយផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការហ្វឹកហាត់របស់អត្តពលិក។

លក្ខណៈទូទៅនៃដំណាក់កាលសំខាន់នៃដំណើរការរយៈពេលវែងនៃការធ្វើកីឡា។ កត្តាសង្គម និងជីវសាស្រ្តដែលកំណត់លក្ខណៈពិសេសនៃការហ្វឹកហាត់កីឡានៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃផ្លូវរយៈពេលវែងនៃការកែលម្អកីឡា។

វិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងការទស្សន៍ទាយលទ្ធផលកីឡា បង្កើត "លក្ខណៈគំរូ" របស់អត្តពលិក និងរៀបចំកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលវែងរបស់គាត់។ វត្ថុនៃការគ្រប់គ្រងការបង្វឹក និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់អត្តពលិក។ លក្ខណៈពិសេសនៃការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ននិងដំណាក់កាលនៅក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលអត្តពលិក។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជាក្នុងខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូអប់រំកាយ។គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃវិន័យ។ មុខងារនៃវិន័យក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូអប់រំកាយ។

វប្បធម៌រូបវិទ្យា គឺជាមុខវិជ្ជាសិក្សានៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ។ ទីកន្លែងនិងសារៈសំខាន់នៃប្រធានបទ "វប្បធម៌រាងកាយ" នៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ។ គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃប្រធានបទ "វប្បធម៌រាងកាយ" ។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានជាឧបករណ៍សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន។ មូលដ្ឋានគ្រឹះគំនិតនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ។ គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រនៃការអប់រំ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះវិធីសាស្រ្តនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ។

គោលបំណង ភារកិច្ច និងខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ "វប្បធម៌រាងកាយ"។ លក្ខណៈពិសេសនៃកម្មវិធីស្មុគស្មាញ "វប្បធម៌រាងកាយ": ប្លុក, ផ្នែក, ប្រធានបទ, ឯកតា didactic ។ ភាពប្រែប្រួលនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅក្នុងមុខវិជ្ជា។ ភាពខុសគ្នានៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៃមុខវិជ្ជាតាមកម្រិត និងឆ្នាំសិក្សា។

ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យនៃដំណើរការអប់រំនៃប្រធានបទ។ វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធក្នុងការកសាងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងប្រធានបទ "ការអប់រំកាយ" ។

ដំណើរការ Didactic រចនាសម្ព័ន្ធធម្មតានិងយន្តការនៃសកម្មភាពនៃដំណើរការ Didactic នៅក្នុងប្រធានបទ "វប្បធម៌រាងកាយ" ។ លក្ខណៈពិសេស និងតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀនវប្បធម៌រូបវន្ត។ មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្ត-សរីរវិទ្យា និងគរុកោសល្យនៃដំណើរការ didactic ។

មេរៀននៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការ didactic នៅក្នុងប្រធានបទ។ ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍទម្រង់នៃការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងប្រធានបទ។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃមេរៀនពីទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការរៀបចំលំហាត់ប្រាណនៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ។ ចំណាត់ថ្នាក់នៃមេរៀន។ ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនអប់រំកាយនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅ។ ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្សនៅមេរៀនវប្បធម៌រូបវន្ត។ តម្រូវការសម្រាប់មេរៀននៃការអប់រំកាយនៅសាលា។

អន្តរកម្ម Didactic របស់គ្រូនិងសិស្សនៅមេរៀននៃវប្បធម៌រាងកាយ។ ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យជាទម្រង់នៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស។ ខ្លឹមសារ និងរចនាប័ទ្មនៃអន្តរកម្មគរុកោសល្យ។ វិធីសាស្រ្តនៃនិយមន័យនៃ "រចនាប័ទ្មនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ" ។ ភាពជាក់លាក់នៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យនៅក្នុងមេរៀនអប់រំកាយ។ កត្តាដែលបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យក្នុងថ្នាក់រៀន។ ទម្រង់នៃការរៀបចំអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សនៅមេរៀនវប្បធម៌រូបវន្ត។ ជម្រើសនៃទម្រង់សម្រាប់រៀបចំអន្តរកម្មរវាងដំណើរការនៃ "ការរៀន" និង "ការបង្រៀន" ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃអាយុរបស់សិស្ស គោលដៅ គោលបំណង ខ្លឹមសារមេរៀន និងកត្តាផ្សេងៗទៀត។ ខ្លឹមសារ រចនាសម្ព័ន្ធ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការរៀបចំគ្រូសម្រាប់មេរៀនវប្បធម៌រូបវន្ត។ ការរចនាមេរៀនអប់រំកាយ។

វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាចំពោះដំណើរការអប់រំនៅក្នុងវិន័យ "វប្បធម៌រាងកាយ" ។ បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជា "វប្បធម៌រាងកាយ" នៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ។ ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តនៃប្រធានបទ "វប្បធម៌រាងកាយ" ។ ធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការអប់រំ៖ ការកំណត់គោលដៅ ការជ្រើសរើស ការសរសេរកម្មវិធី ការជំរុញ និងការលើកទឹកចិត្ត ប្រតិបត្តិការ-សកម្មភាព ការវាយតម្លៃ-វិភាគ។

លក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំកាយនិងកីឡា។ ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំកាយនិងកីឡា។ ការតំរង់ទិសគរុកោសល្យនៃចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំកាយ។ លក្ខណៈពិសេសប្លែក និងទូទៅនៃចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំកាយ និងចិត្តវិទ្យានៃកីឡា។ ភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំរាងកាយនិងភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យានៃកីឡា។

វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត៖ សកម្មភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

សកម្មភាពអប់រំកាយ និងកីឡា។ លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពក្នុងការអប់រំកាយ និងកីឡា៖ លក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ គោលដៅ ការលើកទឹកចិត្ត មធ្យោបាយ និងលទ្ធផល។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពកីឡា។ ប្រព័ន្ធចិត្តសាស្ត្រនៃកីឡា។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងដំណើរការនៃដំណើរការយល់ដឹងក្នុងមេរៀនអប់រំកាយ។ អារម្មណ៍។ ការយល់ឃើញ។ ការយកចិត្តទុកដាក់។ ការគិត។ ការចងចាំ។ ការស្រមើស្រមៃ។

កត្តានៃការបង្កើនសកម្មភាពរបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀននៃវប្បធម៌រាងកាយ។ សកម្មភាពយល់ដឹង និងម៉ូទ័ររបស់សិស្សសាលាអំឡុងពេលហាត់ប្រាណ។ ចំណាប់អារម្មណ៍លើវប្បធម៌រាងកាយជាកត្តាមួយក្នុងការបង្កើនសកម្មភាពរបស់សិស្ស។

សកម្មភាពរបស់គ្រូអប់រំកាយ។ មុខងាររបស់គ្រូអប់រំកាយ។ លក្ខណៈពិសេសនៃលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាព។ សមត្ថភាព និងជំនាញរបស់គ្រូអប់រំកាយ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

សិស្សសាលាជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពអប់រំ។ គំនិតនៃប្រធានបទនៃសកម្មភាព។ លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុនៃការបង្ហាញលក្ខណៈនៃប្រធានបទនៃសិស្សសាលា: វិស័យលើកទឹកចិត្ត, វិសាលភាពអារម្មណ៍, វិសាលភាពនៃឆន្ទៈ។ ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ គំនិតនៃភាពឯកោ។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពកីឡា។ ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការប្រកួតប្រជែង។ ការរៀបចំផ្លូវចិត្ត៖ ការរៀបចំទូទៅ និងពិសេសសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែង។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរៀបចំផែនការផ្លូវចិត្តរបស់អត្តពលិកសម្រាប់ការប្រកួត។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃជំនាញម៉ូតូ។ ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតជំនាញម៉ូតូ។ អារម្មណ៍ម៉ូតូ។ ការយល់ឃើញពិសេស។ តំណាងនៅក្នុងការគ្រប់គ្រងចលនា។

យន្តការនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត៖ បទប្បញ្ញត្តិអារម្មណ៍និងឆន្ទៈ។ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តជាមុន។ ហេតុផលសម្រាប់សក្ដានុពលនៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តជាមុន។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្វឹក។ គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្វឹក។ តម្រូវការគរុកោសល្យទូទៅ។ តម្រូវការពិសេសសម្រាប់ការបង្វឹក។ គ្រូបង្វឹកសម័យទំនើបជាអ្នកច្នៃប្រឌិត។

អត្ថន័យ និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អត្តពលិក។ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិក្សាធាតុផ្សំរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អត្តពលិក។ Psychodiagnostics នៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត។ ការសិក្សាអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អត្តពលិកនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម។ តម្រូវការផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការជ្រើសរើសក្នុងកីឡា។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការប្រកួតប្រជែង។ សមាសធាតុនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពកីឡា៖ រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត ការណែនាំគរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្ត ការរៀបចំផ្លូវចិត្ត ការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ និងអាកប្បកិរិយារបស់អត្តពលិក។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការប្រកួតកីឡា។

ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការប្រកួតប្រជែង។ ការរៀបចំផ្លូវចិត្ត៖ ការរៀបចំទូទៅ និងពិសេសសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែង។ បរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តក្នុងក្រុមកីឡា។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរៀបចំផែនការផ្លូវចិត្តរបស់អត្តពលិកសម្រាប់ការប្រកួត។

ចិត្តសាស្ត្រ និងអនាម័យក្នុងកីឡា។ គំនិតនៃចិត្តវិទ្យាក្នុងកីឡា។ វិធីសាស្រ្តនៃ heteroregulation: ការសន្ទនា ការបញ្ចុះបញ្ចូល លំដាប់ ការផ្តល់យោបល់ hypnosuggestion វិធីសាស្រ្តផ្នែករឹង និងមិនមែនផ្នែករឹងនៃ heteroregulation មិនមែនពាក្យសំដី។ វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងស្វ័យប្រវត្តិ: ការបណ្តុះបណ្តាល autogenic វិធីសាស្រ្ត "ឆោតល្ងង់" វិធីសាស្រ្តសាមញ្ញ ការបណ្តុះបណ្តាល ideomotor ។ គំនិតនៃអនាម័យផ្លូវចិត្តក្នុងកីឡា។ វិធីសាស្រ្តនៃអនាម័យផ្លូវចិត្ត: ការផ្តល់យោបល់ hypnosuggestion វិធីសាស្រ្តឧបករណ៍និងមធ្យោបាយ psychopharmacological ។

វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យទំនើបអំពីគ្រូ និងសិស្ស គ្រូបង្វឹក និងអត្តពលិក ដែលជាអ្នកចូលរួមដ៏សំខាន់ក្នុងដំណើរការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ កម្មវត្ថុ និងកម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យ។ មុខងារនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ៖ ពន្យល់; ផ្លាស់ប្តូរ, អនុវត្ត, ជាក់ស្តែង; ការព្យាករណ៍។

ការអប់រំ ការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា គឺជាប្រភេទគរុកោសល្យចម្បង។ ការអប់រំជាគោលគំនិត។ ទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតនៃ "ការអប់រំ", "ការចិញ្ចឹម" និង "ការបណ្តុះបណ្តាល": ប្រពៃណីនិងវិធីសាស្រ្តទំនើប។

ការកំណត់គោលដៅក្នុងការអប់រំ។ លក្ខណៈវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃគោលដៅនៃការអប់រំ។

ឯកសារគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន។ ការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់នៃដំណើរការអប់រំ៖ រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ ច្បាប់ស្តីពីវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន (E. Yamburg) អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិ។ របស់កុមារ សកម្មភាពក្នុងស្រុក បទប្បញ្ញត្តិគំរូលើស្ថាប័នអប់រំ សានភីន ធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំ បទប្បញ្ញត្តិសុវត្ថិភាព។ ស្តង់ដារអប់រំ កម្មវិធីអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជា។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងខ្លឹមសារនៃការសិក្សា។

អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។ កុមារ គ្រួសារ គ្រូបង្រៀន រដ្ឋជាអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ គ្រូបង្រៀនជាបុគ្គល និងភារកិច្ចរបស់គាត់។

លទ្ធផលអប់រំ។ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ស្តង់ដារសីលធម៌ និងចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព សមត្ថភាពក្នុងសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃ។

វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់សិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ លក្ខណៈធម្មតានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលា។

កុមារពិការ និងការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាសង្គ្រោះសុខភាព។

វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សដោយគ្រូអប់រំកាយ៖ វិធីសាស្ត្រសង្កេត វិធីសាស្ត្រសន្ទនា វិធីសាស្ត្រសួរសំណួរ វិធីសាស្ត្រគំរូ វិធីសាស្ត្រសាកល្បង។ ច្បាប់សម្រាប់ការសិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការរៀបចំការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា។

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងគរុកោសល្យ៖ ការវិភាគ ការសំយោគ ការបង្កើតគំរូ ការបញ្ចូល ការកាត់ចេញ ឧត្តមគតិ ការពិសោធន៍ការគិត ការប្រៀបធៀប ការចាត់ថ្នាក់ ការចាត់ថ្នាក់ ការធ្វើមាត្រដ្ឋាន វិធីសាស្ត្រគុណភាព។

ស្ថាប័នអប់រំ អង្គការអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកីឡា។

ទិសដៅនៃសកម្មភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមក្នុងវិស័យកីឡាកុមារ និងយុវជន។

មុខងារ និងមុខងារសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពបង្វឹកគឺ៖ ការបង្រៀន (ការប្រឹក្សាអ្នកជំនាញ ការរចនា រដ្ឋបាល ការអប់រំ តំណាង ពត៌មាន ការយល់ដឹង (gnostic) ទីពីរ។

ចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូឧទ្ទេស : gnostic; ស្ថាបនា; អង្គការ; ទំនាក់ទំនង; ការស្រាវជ្រាវច្នៃប្រឌិត។

ការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់ ការរៀបចំ វិធីសាស្រ្ត ឯកសារសម្រាប់សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្វឹកក្នុងកីឡាមួយ។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន៖ ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ; តម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំកម្មវិធីសម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកល មុខវិជ្ជាសិក្សា ការអប់រំ និងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់សិស្ស រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់ពួកគេ។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន៖ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់សិស្សគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ៖ ការអនុវត្តការសិក្សាដែលផ្តោតលើសិស្ស ការអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គលដោយគ្រូ។ ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ; ជួយកុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺដើម្បីកំណត់ និងគាំទ្រយុវជនដែលមានទេពកោសល្យ។ ការរៀបចំការងារជាមួយសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងការគាំទ្ររបស់ពួកគេក្នុងដំណើរការអប់រំ។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ៖ ការងារកែតម្រូវរបស់គ្រូជាមួយសិស្សដែលមានគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្ត; ការអនុវត្តកម្មវិធីសន្សំសុខភាព និងការអប់រំរួមបញ្ចូល។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូគឺការសិក្សាឥតឈប់ឈររបស់សិស្សតាមរយៈផលិតផលនៃសកម្មភាពអប់រំ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់ពួកគេ។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ៖ ការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយ និងនៅខាងក្រៅវា; គោលការណ៍ទូទៅសម្រាប់ការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍នៃប្រភេទផ្សេងៗ និងតម្រូវការសម្រាប់ការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេ។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ៖ ការអនុវត្តការប្រឹក្សារបស់សិស្ស; ការបង្រៀនក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូ។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ៖ ការអប់រំខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស; ការអនុវត្តកម្មវិធីនៃការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការអប់រំរបស់សិស្ស។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ៖ ការរៀបចំអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សក្នុងគោលបំណងដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនិងការគាំទ្រគរុកោសល្យរបស់គាត់; ការរៀបចំកិច្ចប្រជុំពិគ្រោះយោបល់បុគ្គល និងទូទៅរបស់គ្រូ (គ្រូថ្នាក់) និងមាតាបិតាសិស្ស។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន៖ ការថែរក្សាឯកសារសាលាទំនើប គោលការណ៍ទូទៅ និងច្បាប់។ បញ្ជីឯកសារទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពរបស់គ្រូ (គ្រូថ្នាក់); តម្រូវការសម្រាប់ការបញ្ចប់របស់ពួកគេ; ទិនានុប្បវត្តិអេឡិចត្រូនិចជាទម្រង់ថ្មីនៃឯកសារគ្រូបង្រៀន។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ៖ សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងរដ្ឋាភិបាលសាលា អន្តរកម្មជាមួយសហសេវិក ការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ។ គោលការណ៍ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកសាងទំនាក់ទំនងអំណោយផលក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ៖ ការបង្កើនទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ; ការគ្រប់គ្រងជម្លោះ មូលហេតុនៃការកើតឡើងរបស់ពួកគេ និងការអនុវត្តវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ; ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងប្រកបដោយការស្ថាបនានៃអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូនៅក្នុងស្ថានភាពគរុកោសល្យដែលមានជម្លោះ។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន៖ ការកាន់កាប់ទិដ្ឋភាពច្បាប់នៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពច្បាប់ និងប្រព័ន្ធបទដ្ឋានគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន៖ ការផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ និងការការពារអាកប្បកិរិយាបំផ្លិចបំផ្លាញខ្លួនឯងក្នុងចំណោមមនុស្សវ័យជំទង់។ ការសិក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ម្នាក់ៗ ដើម្បីទទួលស្គាល់ការបំផ្លិចបំផ្លាញខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ រួមទាំងអាកប្បកិរិយាធ្វើអត្តឃាត។ ការបង្ហាញពីការយកចិត្តទុកដាក់ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីជួយក្មេងជំទង់ក្នុងផ្នែកនៃគ្រូបង្រៀន ការពិភាក្សាជាមួយសិស្សអំពីសៀវភៅ និងភាពយន្តថ្មីៗដែលពេញនិយមក្នុងចំណោមក្មេងជំទង់លើប្រធានបទសង្គម។ "ការរៀបចំការសង្កត់សំឡេង" ដោយគ្រូនៅក្នុងសកម្មភាពនិងទង្វើនៃតួអង្គសំខាន់; ការបង្ហាញតួនាទីនៃគំរូវិជ្ជមានក្នុងការបង្កើតសេចក្តីស្រឡាញ់សម្រាប់ជីវិត; ការពន្យល់អំពីគោលបំណងនៃជីវិតមនុស្ស សារៈសំខាន់ និងសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់អ្នកដទៃ; បំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តក្នុងស្ថានភាពមានបញ្ហា។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្វឹក៖ ការអនុវត្តដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលនៅដំណាក់កាលកីឡា និងសុខភាព។ ការអនុវត្តដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលនៅដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាលដំបូង។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្វឹកគឺការអនុវត្តដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពប្រកួតប្រជែងរបស់អត្តពលិកនៅដំណាក់កាលបណ្តុះបណ្តាល (ដំណាក់កាលនៃជំនាញកីឡា) ។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្វឹកគឺរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ហ្វឹកហាត់ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពប្រកួតប្រជែងរបស់អត្តពលិកនៅដំណាក់កាលនៃការកែលម្អភាពស្និទ្ធស្នាលផ្នែកកីឡា។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្វឹកគឺរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ហ្វឹកហាត់ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពប្រកួតប្រជែងរបស់អត្តពលិកនៅដំណាក់កាលនៃកីឡាខ្ពស់ជាងនេះ។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្វឹក៖ ការរៀបចំក្រុមកីឡានៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ដោយកីឡា វិន័យកីឡា) ។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្វឹកគឺផ្តល់ការប្រឹក្សាយោបល់ដល់គ្រូបង្វឹក និងអត្តពលិកនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាលកីឡា។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្វឹក៖ ការរៀបចំការងាររបស់គ្រូបង្វឹកនៃក្រុមកីឡានៃអង្គភាពដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ដោយកីឡា វិន័យកីឡា។

មុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្វឹក៖ ការគ្រប់គ្រងការបំពេញបន្ថែមនៃទុនបំរុងនៃក្រុមកីឡានៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ដោយកីឡាវិន័យកីឡា) ។

ដូច្នេះ​ហើយ​បាន​ជា​ចិន​ហៅ​ខុងជឺ​ថា​ជា​គ្រូ​ដ៏​អស្ចារ្យ។

នៅក្នុងរឿងព្រេងនិទានមួយអំពីអ្នកគិតនេះ ការសន្ទនារបស់គាត់ជាមួយសិស្សត្រូវបានផ្តល់ឱ្យថា "ប្រទេសនេះធំទូលាយ និងមានប្រជាជនរស់នៅច្រើន តើវាខ្វះខាតអ្វីលោកគ្រូ?" - សិស្សងាកទៅរកគាត់។ គ្រូ​ឆ្លើយ​ថា​៖ «​ធ្វើ​ឲ្យ​នាង​ចម្រើន​ឡើង​»។ "តែនាងជាអ្នកមានហើយ តើនាងអាចក្លាយជាអ្នកមានបានដោយរបៀបណា?" សិស្សសួរ។ "បង្រៀននាង!" - ឧទានគ្រូ។

បុរស​ម្នាក់​នៃ​ជោគ​វាសនា​ដ៏​លំបាក និង​គួរ​ឱ្យ​ច្រណែន ជា​គ្រូ​បង្រៀន​មនុស្សធម៌​ជនជាតិ​ឆេក Jan Amos Comeniusគឺជាអ្នកដំបូងគេដែលចាប់ផ្តើមបង្កើតគរុកោសល្យជាសាខាឯករាជ្យនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។ Comenius សុបិនចង់ផ្តល់ឱ្យប្រជាជនរបស់គាត់នូវប្រាជ្ញារួមបញ្ចូលគ្នានៃពិភពលោក។

គាត់បានសរសេរសៀវភៅសិក្សារាប់សិបក្បាល ការងារគរុកោសល្យជាង 260 ។ ហើយសព្វថ្ងៃនេះ គ្រូគ្រប់ៗរូប ដោយប្រើពាក្យ «មេរៀន» «ថ្នាក់» «វិស្សមកាល» «ហ្វឹកហាត់» ជាដើម មិនដែលដឹងសោះថា សុទ្ធតែចូលសាលា ព្រមជាមួយឈ្មោះគ្រូ ឆេក ដ៏អស្ចារ្យ។

Ya.A. Comenius បានអះអាង ទស្សនៈថ្មី និងរីកចម្រើនរបស់គ្រូ.

វិជ្ជាជីវៈនេះគឺសម្រាប់គាត់ "ល្អឥតខ្ចោះមិនដូចនៅក្រោមព្រះអាទិត្យទេ" ។ គាត់បានប្រៀបធៀបលោកគ្រូជាមួយអ្នកថែសួនម្នាក់ដែលដាំរុក្ខជាតិក្នុងសួនដោយក្តីស្រលាញ់ ជាមួយនឹងស្ថាបត្យករម្នាក់ដែលបង្កើតចំណេះដឹងគ្រប់ជ្រុងជ្រោយរបស់មនុស្ស ដោយមានជាងចម្លាក់ម្នាក់ដែលកាត់ និងដុសខាត់ចិត្តគំនិតមនុស្សយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន ជាមួយនឹងមេទ័ពម្នាក់។ ស្វាហាប់ដឹកនាំការវាយលុកប្រឆាំងនឹងភាពព្រៃផ្សៃនិងភាពល្ងង់ខ្លៅ។

១ សូមមើល៖ Comenius Ya.A. ការងារគរុកោសល្យដែលបានជ្រើសរើស។ - m. , 1995. - ទំ។ ២៤៨-២៨៤។

អ្នកអប់រំជនជាតិស្វីស Johann Heinrich Pestalozziបានចំណាយប្រាក់សន្សំទាំងអស់របស់គាត់លើការបង្កើតមណ្ឌលកុមារកំព្រា។

គាត់បានលះបង់ជីវិតរបស់គាត់ដើម្បីកុមារកំព្រា ព្យាយាមធ្វើឱ្យកុមារភាពក្លាយជាសាលារីករាយ និងការងារច្នៃប្រឌិត។ នៅលើផ្នូររបស់គាត់មានវិមានមួយដែលមានសិលាចារឹកដែលបញ្ចប់ដោយពាក្យថា "អ្វីគ្រប់យ៉ាង - សម្រាប់អ្នកដទៃគ្មានអ្វី - សម្រាប់ខ្លួនអ្នក" ។

គ្រូដ៏អស្ចារ្យរបស់រុស្ស៊ីគឺ Konstantin Dmitrievich Ushinsky- ឪពុករបស់គ្រូរុស្ស៊ី។

សៀវភៅសិក្សាដែលគាត់បានបង្កើតបានទប់ទល់នឹងការចរាចរដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ឧទាហរណ៍ "ពាក្យដើម" ត្រូវបានបោះពុម្ពឡើងវិញ 167 ដង។ កេរដំណែលរបស់គាត់មានចំនួន 11 ភាគ ហើយការងារគរុកោសល្យមានតម្លៃវិទ្យាសាស្ត្រសព្វថ្ងៃនេះ។

លោក​បាន​ពណ៌នា​ដល់​សាធារណជន អត្ថន័យនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន៖"អ្នកអប់រំ ឈរលើកម្រិតមួយជាមួយនឹងវគ្គសិក្សាទំនើប មានអារម្មណ៍ដូចជាការរស់នៅ ជាសមាជិកសកម្មនៃសារពាង្គកាយដ៏អស្ចារ្យ តស៊ូជាមួយភាពល្ងង់ខ្លៅ និងអវិជ្ជារបស់មនុស្ស ដែលជាអ្នកសម្រុះសម្រួលរវាងអ្វីៗទាំងអស់ដែលថ្លៃថ្នូរ និងខ្ពង់ខ្ពស់ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រអតីតកាល។ មនុស្ស និងមនុស្សជំនាន់ថ្មី ជាអ្នករក្សាសក្ខីភាពដ៏បរិសុទ្ធរបស់មនុស្ស ដែលបានប្រយុទ្ធដើម្បីការពិត និងដើម្បីសេចក្តីល្អ "និងបុព្វហេតុរបស់គាត់" រូបរាងសុភាព គឺជាទង្វើដ៏អស្ចារ្យបំផុតមួយនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ទង្វើ និងមនុស្សជំនាន់ទាំងមូលរស់នៅដោយវា។

1 Ushinsky K.D. ស្នាដៃដែលប្រមូលបាន: ក្នុង 11 ភាគ - m., 1951. - v. 2. - p. ៣២.

ការស្វែងរកអ្នកទ្រឹស្តីនិងអ្នកអនុវត្តរុស្ស៊ីនៃទសវត្សរ៍ទី 20 ។ សតវត្សទី 20 គរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលបានរៀបចំយ៉ាងទូលំទូលាយ លោក Anton Semenovich Makarenko ។

ទោះបីជាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវិស័យអប់រំ ដូចជាកន្លែងផ្សេងទៀតក្នុងប្រទេសក្នុងទសវត្សរ៍ទី 30 ក៏ដោយ។ ពាក្យបញ្ជា និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង គាត់បានប្រៀបធៀបពួកគេជាមួយនឹងគរុកោសល្យ មនុស្សធម៌ក្នុងខ្លឹមសារ សុទិដ្ឋិនិយមក្នុងស្មារតី បង្កប់ដោយជំនឿលើកម្លាំងច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។

កេរ្តិ៍ដំណែលទ្រឹស្តី និងបទពិសោធន៍របស់ A.S. Makarenko បានទទួលការទទួលស្គាល់ទូទាំងពិភពលោក។

សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺទ្រឹស្តីនៃសមូហភាពរបស់កុមារដែលបង្កើតឡើងដោយ A. S. Makarenko ដែលមានលក្ខណៈសរីរាង្គរួមបញ្ចូលនូវឧបាយកល។ គាត់ជឿថាការងាររបស់អ្នកអប់រំគឺពិបាកបំផុត "ប្រហែលជាការទទួលខុសត្រូវបំផុតនិងទាមទារពីបុគ្គលមិនត្រឹមតែការខិតខំប្រឹងប្រែងដ៏អស្ចារ្យបំផុតប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងកម្លាំងដ៏អស្ចារ្យសមត្ថភាពដ៏អស្ចារ្យផងដែរ" ។

2 Makarenko A.S. ស្នាដៃ: ក្នុង 7 ភាគ - M. , 1958. - T. V. - S. 178 ។

2. លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន

ធម្មជាតិនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន។ បុគ្គលម្នាក់ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពនិងវិធីនៃការគិតរបស់គាត់។

យោងតាមចំណាត់ថ្នាក់ដែលស្នើឡើងដោយ E. A. Klimov វិជ្ជាជីវៈបង្រៀនសំដៅទៅលើក្រុមនៃវិជ្ជាជីវៈដែលប្រធានបទគឺជាមនុស្សម្នាក់ទៀត។

ប៉ុន្តែវិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យត្រូវបានសម្គាល់ពីមួយចំនួនផ្សេងទៀតជាចម្បងដោយវិធីនៃការគិតរបស់អ្នកតំណាងរបស់ខ្លួន, ការបង្កើនអារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ចនិងការទទួលខុសត្រូវ។ ក្នុងន័យនេះ វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនឈរដាច់ពីគ្នា ឈរជាក្រុមដាច់ដោយឡែក។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់របស់វាពីវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀតនៃប្រភេទ "មនុស្សទៅមនុស្ស" គឺថាវាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ទាំងថ្នាក់នៃការផ្លាស់ប្តូរ និងថ្នាក់នៃវិជ្ជាជីវៈគ្រប់គ្រងក្នុងពេលតែមួយ។ ដោយ​មាន​គោលដៅ​នៃ​សកម្មភាព​របស់​គាត់​ក្នុង​ការ​បង្កើត​និង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ គ្រូ​ត្រូវ​បាន​អំពាវនាវ​ឱ្យ​គ្រប់​គ្រង​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​បញ្ញា អារម្មណ៍ និង​រូបកាយ​របស់​នាង ការបង្កើត​ពិភព​ខាង​វិញ្ញាណ​របស់​នាង។

បានអនុម័ត

តាមបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ

និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

ឧត្តមសិក្សា - បរិញ្ញាបត្រក្នុងទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល

44.03.05 ការអប់រំគរុកោសល្យ

(ជាមួយប្រវត្តិរូបបណ្តុះបណ្តាលពីរ)

I. វិសាលភាព

ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សានេះគឺជាសំណុំនៃតម្រូវការដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងនៃឧត្តមសិក្សា - កម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រក្នុងវិស័យសិក្សា 44.03.05 ការអប់រំគរុកោសល្យ (មានទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលពីរ) (តទៅនេះ។ រៀងគ្នា - កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ មុខវិជ្ជាសិក្សា) ។

II. អក្សរកាត់ត្រូវបានប្រើប្រាស់

អក្សរកាត់ខាងក្រោមត្រូវបានប្រើនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនេះ៖

យល់ព្រម - សមត្ថភាពវប្បធម៌ទូទៅ;

GPC - ជំនាញវិជ្ជាជីវៈទូទៅ;

កុំព្យូទ័រ - ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ;

FSES VO - ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សា;

ទម្រង់បណ្តាញ - ទម្រង់បណ្តាញសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ។

III. លក្ខណៈនៃទិសដៅនៃការរៀបចំ

៣.១. ការទទួលបានការអប់រំក្រោមកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រត្រូវបានអនុញ្ញាតតែនៅក្នុងអង្គការអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា (ហៅកាត់ថាជាអង្គការ)។

៣.២. ការអប់រំនៅក្រោមកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រនៅក្នុងអង្គការត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង និងក្រៅម៉ោងនៃការអប់រំ។

បរិមាណនៃកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រគឺ 300 ឯកតាឥណទាន (តទៅនេះហៅថា ក្រេឌីត) ដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃការសិក្សា បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំដែលបានប្រើ ការអនុវត្តកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រដោយប្រើទម្រង់បណ្តាញ ការអនុវត្តកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រយោងទៅតាម កម្មវិធីសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន រួមទាំងការរៀនបង្កើនល្បឿន។

៣.៣. ពាក្យសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំក្រោមកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ៖

នៅក្នុងការអប់រំពេញម៉ោង រួមទាំងវិស្សមកាលដែលបានផ្តល់បន្ទាប់ពីឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ ដោយមិនគិតពីបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលបានប្រើគឺ 5 ឆ្នាំ។ បរិមាណនៃកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រក្នុងការសិក្សាពេញម៉ោងដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងឆ្នាំសិក្សាមួយគឺ 60 CU;

ក្នុងទម្រង់សិក្សាក្រៅម៉ោង ឬក្រៅម៉ោង ដោយមិនគិតពីបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលបានប្រើ កើនឡើងយ៉ាងហោចណាស់ 6 ខែ និងមិនលើសពី 1 ឆ្នាំ បើធៀបនឹងរយៈពេលនៃការទទួលបានការអប់រំពេញម៉ោង។ បរិមាណនៃកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាមួយក្នុងទម្រង់សិក្សាក្រៅម៉ោង ឬទម្រង់ការឆ្លើយឆ្លងមិនអាចលើសពី 75 CU;

នៅពេលសិក្សាតាមកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គល ដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃការអប់រំ វាមិនលើសពីរយៈពេលនៃការទទួលបានការអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ទម្រង់នៃការអប់រំដែលត្រូវគ្នា ហើយនៅពេលសិក្សាតាមផែនការបុគ្គលសម្រាប់ជនពិការ វាអាចកើនឡើង។ តាមការស្នើសុំរបស់ពួកគេមិនលើសពី 1 ឆ្នាំធៀបនឹងរយៈពេលនៃការទទួលបានការអប់រំសម្រាប់ទម្រង់នៃការអប់រំដែលត្រូវគ្នា។ បរិមាណនៃកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាមួយ នៅពេលសិក្សាតាមផែនការបុគ្គល ដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃការសិក្សា មិនអាចលើសពី 75 CU បានទេ។

ពាក្យជាក់លាក់សម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំ និងបរិមាណនៃកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រដែលបានអនុវត្តក្នុងឆ្នាំសិក្សាមួយ ក្នុងទម្រង់សិក្សាក្រៅម៉ោង ឬក្រៅម៉ោង ក៏ដូចជាតាមផែនការបុគ្គល ត្រូវបានកំណត់ដោយអង្គការដោយឯករាជ្យក្នុងរយៈពេលកំណត់។ បង្កើតឡើងដោយកថាខណ្ឌនេះ។

៣.៤. នៅពេលអនុវត្តកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ អង្គការមានសិទ្ធិប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា e-learning និងពីចម្ងាយ។

នៅពេលបង្រៀនជនពិការ ការសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក និងបច្ចេកវិទ្យាការរៀនពីចម្ងាយគួរតែផ្តល់លទ្ធភាពនៃការទទួល និងបញ្ជូនព័ត៌មានក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលទៅដល់ពួកគេ។

៣.៥. ការអនុវត្តកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រគឺអាចធ្វើទៅបានដោយប្រើទម្រង់បណ្តាញ។

៣.៦. សកម្មភាពអប់រំក្រោមកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រត្រូវបានអនុវត្តជាភាសារដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី លុះត្រាតែមានការបញ្ជាក់ដោយច្បាប់គ្រប់គ្រងមូលដ្ឋានរបស់អង្គការ។

IV. លក្ខណៈនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ

និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលគ្រប់គ្រងកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ

៤.១. វិស័យសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ រួមមានការអប់រំ វិស័យសង្គម និងវប្បធម៌។

៤.២. កម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រមានកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ ប្រព័ន្ធអប់រំ។

៤.៣. ប្រភេទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលបានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រកំពុងរៀបចំ:

គរុកោសល្យ;

ការរចនា;

ការស្រាវជ្រាវ;

វប្បធម៌ និងការអប់រំ។

នៅពេលបង្កើត និងអនុវត្តកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ អង្គការផ្តោតលើប្រភេទជាក់លាក់មួយ (ប្រភេទ) នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែល (ដែល) បរិញ្ញាបត្រកំពុងរៀបចំ ដោយផ្អែកលើតម្រូវការទីផ្សារការងារ ការស្រាវជ្រាវ និងសម្ភារៈ និងធនធានបច្ចេកទេសរបស់អង្គការ។

កម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអង្គការអាស្រ័យលើប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំ និងតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំ៖

ផ្តោតលើប្រភេទស្រាវជ្រាវនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាចម្បង (តទៅនេះហៅថាកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រសិក្សា);

ផ្តោតលើសកម្មភាពគរុកោសល្យ (ការតម្រង់ទិស) នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាចម្បង (តទៅនេះហៅថាកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រដែលបានអនុវត្ត)។

៤.៤. និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ ដោយអនុលោមតាមប្រភេទ (ប្រភេទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ) ដែលកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រត្រូវបានតម្រង់ទិស ត្រូវតែត្រៀមខ្លួនដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចវិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោមៈ

សកម្មភាពគរុកោសល្យ៖

សិក្សាពីឱកាស តម្រូវការ សមិទ្ធិផលរបស់សិស្សក្នុងវិស័យអប់រំ។

ការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំនៅក្នុងវិស័យអប់រំស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំ;

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដែលត្រូវនឹងលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណុចជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជា។

ការរៀបចំអន្តរកម្មជាមួយអង្គការសាធារណៈ និងអប់រំ ក្រុមកុមារ និងឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ការចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងក្រុមសាលា ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំ ដើម្បីធានាគុណភាពនៃការអប់រំ រួមទាំងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

ធានានូវការការពារជីវិត និងសុខភាពរបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអប់រំ។

សកម្មភាពគម្រោង៖

ការរចនាខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំ និងបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើប ដោយគិតគូរពីភាពប្លែកនៃដំណើរការអប់រំ ភារកិច្ចអប់រំ និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈតាមរយៈមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀន។

គំរូនៃផ្លូវបុគ្គលនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស ព្រមទាំងផ្លូវអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន និងអាជីពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ;

ការកំណត់ និងការដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំ។

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;

ការសិក្សា និងការបង្កើតតម្រូវការរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យក្នុងសកម្មភាពវប្បធម៌ និងអប់រំ។

ការរៀបចំកន្លែងវប្បធម៌;

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីវប្បធម៌ និងអប់រំសម្រាប់ក្រុមសង្គមផ្សេងៗ។

V. តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី

៥.១. ជាលទ្ធផលនៃការស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាគួរតែមានជំនាញវប្បធម៌ទូទៅ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

៥.២. និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រគួរតែមានជំនាញវប្បធម៌ទូទៅដូចខាងក្រោមៈ

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងផ្នែកទស្សនវិជ្ជា និងសង្គមមនុស្សធម៌ ដើម្បីបង្កើតជាទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ (OK-1);

សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគដំណាក់កាលសំខាន់ៗ និងលំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រសម្រាប់ការបង្កើតទីតាំងពលរដ្ឋ (OK-2);

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងចំណេះដឹងគណិតវិទ្យាសម្រាប់ការតំរង់ទិសក្នុងលំហព័ត៌មានទំនើប (OK-3);

សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរជាភាសារុស្សី និងភាសាបរទេស ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល និងអន្តរវប្បធម៌ (OK-4);

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម យល់ឃើញពីភាពខុសគ្នាខាងសង្គម វប្បធម៌ និងបុគ្គលដោយអធ្យាស្រ័យ (OK-5);

សមត្ថភាពសម្រាប់ការរៀបចំខ្លួនឯង និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង (OK-6);

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់ជាមូលដ្ឋានក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាព (OK-7);

ឆន្ទៈក្នុងការថែរក្សាកម្រិតនៃកាយសម្បទាដែលធានានូវសកម្មភាពពេញលេញ (OK-8);

លទ្ធភាពប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសសង្គ្រោះបឋម វិធីសាស្ត្រការពារក្នុងស្ថានភាពអាសន្ន (OK-9)។

៥.៣. និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រគួរតែមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈទូទៅដូចខាងក្រោមៈ

ឆន្ទៈក្នុងការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់សង្គមនៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ (GPC-1);

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ដោយគិតគូរពីសង្គម អាយុ ចិត្តសាស្ត្រ និងលក្ខណៈបុគ្គល រួមទាំងតម្រូវការអប់រំពិសេសរបស់សិស្ស (OPK-2);

ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃដំណើរការអប់រំ (OPK-3);

ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈស្របតាមច្បាប់និយតកម្មក្នុងវិស័យអប់រំ (OPK-4);

ការកាន់កាប់មូលដ្ឋាននៃក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ និងវប្បធម៌និយាយ (GPC-5);

ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធានាការការពារជីវិត និងសុខភាពរបស់សិស្ស (OPK-6)។

៥.៤. និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលបានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រត្រូវតែមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវនឹងប្រភេទ (s) នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ដែលកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រត្រូវបានតម្រង់ទិស៖

សកម្មភាពគរុកោសល្យ៖

ឆន្ទៈក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំ (PC-1);

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តទំនើប និងបច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការវិនិច្ឆ័យ (PC-2);

សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់សិស្សក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (PC-3);

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់លទ្ធភាពនៃបរិយាកាសអប់រំដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន មេតា និងមុខវិជ្ជា និងធានាគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំតាមរយៈមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀន (PC-4);

សមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស (PC-5);

ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើអន្តរកម្មជាមួយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ (PC-6);

សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់សិស្ស គាំទ្រសកម្មភាពរបស់ពួកគេ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត (PC-7);

សកម្មភាពគម្រោង៖

សមត្ថភាពក្នុងការរចនាកម្មវិធីអប់រំ (PC-8);

សមត្ថភាពក្នុងការរចនាផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្ស (PC-9);

សមត្ថភាពក្នុងការរចនាគន្លងនៃកំណើនអាជីព និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន (PC-10);

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ៖

ឆន្ទៈក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាប្រព័ន្ធសម្រាប់កំណត់ និងដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យអប់រំ (PC-11);

សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំ និងស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស (PC-12);

សកម្មភាពវប្បធម៌ និងអប់រំ៖

សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងកំណត់តម្រូវការវប្បធម៌នៃក្រុមសង្គមផ្សេងៗ (PC-13);

សមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្តកម្មវិធីវប្បធម៌ និងអប់រំ (PC-14) ។

៥.៥. នៅពេលបង្កើតកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈទូទៅ និងវប្បធម៌ទូទៅ ក៏ដូចជាជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលទាក់ទងនឹងប្រភេទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រផ្តោតលើ ត្រូវបានរួមបញ្ចូលក្នុងសំណុំនៃលទ្ធផលដែលត្រូវការសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ។

៥.៦. នៅពេលបង្កើតកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ អង្គការមួយមានសិទ្ធិបំពេញបន្ថែមនូវសំណុំសមត្ថភាពរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ដោយគិតគូរពីការផ្តោតសំខាន់នៃកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រលើផ្នែកជាក់លាក់នៃចំណេះដឹង និង (ឬ) ប្រភេទសកម្មភាព។

៥.៧. នៅពេលបង្កើតកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលសិក្សាក្នុងវិញ្ញាសាបុគ្គល (ម៉ូឌុល) ការអនុវត្ត អង្គការកំណត់ដោយឯករាជ្យ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានគំរូដែលពាក់ព័ន្ធ។

VI. តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ

៦.១. រួមបញ្ចូលផ្នែកចាំបាច់ (មូលដ្ឋាន) និងផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ (អថេរ)។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រដែលមានការផ្តោតអារម្មណ៍ផ្សេងគ្នា (ទម្រង់) នៃការអប់រំនៅក្នុងផ្នែកដូចគ្នានៃការសិក្សា (តទៅនេះហៅថាការផ្តោតអារម្មណ៍ (ទម្រង់) នៃកម្មវិធី) ។

៦.២. កម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រមានប្លុកដូចខាងក្រោមៈ

ប្លុក 1 "វិន័យ (ម៉ូឌុល)" ដែលរួមបញ្ចូលវិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល) ដែលទាក់ទងនឹងផ្នែកមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធី និងវិន័យ (ម៉ូឌុល) ដែលទាក់ទងនឹងផ្នែកអថេររបស់វា។

ប្លុក 2 "ការអនុវត្ត" ដែលសំដៅយ៉ាងពេញលេញទៅផ្នែកអថេរនៃកម្មវិធី។

ប្លុកទី 3 "ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ" ដែលទាក់ទងយ៉ាងពេញលេញទៅនឹងផ្នែកមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធី ហើយបញ្ចប់ដោយការចាត់តាំងគុណវុឌ្ឍិដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងបញ្ជីនៃឯកទេស និងផ្នែកនៃឧត្តមសិក្សា ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ .

រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ

រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ		បរិមាណនៃកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រនៅក្នុង z.u.
		កម្មវិធីសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ	បានអនុវត្តកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ
	វិន័យ (ម៉ូឌុល)
	ផ្នែកមូលដ្ឋាន
	ផ្នែកអថេរ
	ការអនុវត្ត
	ផ្នែកអថេរ
	ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ
	ផ្នែកមូលដ្ឋាន
វិសាលភាពនៃកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ

៦.៣. វិន័យ (ម៉ូឌុល) ដែលទាក់ទងនឹងផ្នែកមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រគឺចាំបាច់សម្រាប់និស្សិតដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ដោយមិនគិតពីទិសដៅ (ទម្រង់) នៃកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រដែលគាត់កំពុងធ្វើជាម្ចាស់។ សំណុំនៃវិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល) ដែលទាក់ទងនឹងផ្នែកមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ អង្គការកំណត់ដោយឯករាជ្យក្នុងចំនួនដែលបានបង្កើតឡើងដោយស្តង់ដារអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនេះ ដោយគិតគូរអំពីគំរូ (គំរូ) ដែលត្រូវគ្នា (គំរូ) មេ (មូលដ្ឋាន) ។ កម្មវិធីអប់រំ (កម្មវិធីអប់រំ) ។

៦.៤. វិន័យ (ម៉ូឌុល) ក្នុងទស្សនវិជ្ជា ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភាសាបរទេស សុវត្ថិភាពជីវិត ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃផ្នែកមូលដ្ឋាននៃប្លុកទី 1 "វិន័យ (ម៉ូឌុល)" នៃកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។ បរិមាណ ខ្លឹមសារ និងនីតិវិធីសម្រាប់ការអនុវត្តវិញ្ញាសាទាំងនេះ (ម៉ូឌុល) ត្រូវបានកំណត់ដោយអង្គការដោយឯករាជ្យ។

៦.៥. វិន័យ (ម៉ូឌុល) ក្នុងវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ៖

ផ្នែកមូលដ្ឋាននៃប្លុក 1 "វិន័យ (ម៉ូឌុល)" នៃកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រក្នុងចំនួនយ៉ាងហោចណាស់ 72 ម៉ោងសិក្សា (2 ក្រេឌីត) ក្នុងការអប់រំពេញម៉ោង។

វិញ្ញាសាជ្រើសរើស (ម៉ូឌុល) ក្នុងចំនួនយ៉ាងហោចណាស់ 328 ម៉ោងសិក្សា។ ម៉ោងសិក្សាដែលបានបញ្ជាក់គឺជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់ ហើយមិនត្រូវបានបកប្រែទៅជាឯកតាឥណទានទេ។

វិន័យ (ម៉ូឌុល) ក្នុងវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡាត្រូវបានអនុវត្តតាមលក្ខណៈដែលកំណត់ដោយអង្គការ។ សម្រាប់ជនពិការ និងជនពិការ អង្គការបង្កើតនីតិវិធីពិសេសមួយសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល) ក្នុងវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពសុខភាពរបស់ពួកគេ។

៦.៦. វិន័យ (ម៉ូឌុល) ដែលទាក់ទងនឹងផ្នែកអថេរនៃកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និងការអនុវត្តកំណត់ទិសដៅ (ទម្រង់) នៃកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។ សំណុំនៃវិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល) ដែលទាក់ទងទៅនឹងផ្នែកអថេរនៃកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និងការអនុវត្ត អង្គការកំណត់ដោយឯករាជ្យក្នុងចំនួនទឹកប្រាក់ដែលបានបង្កើតឡើងដោយស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សានេះ។ បន្ទាប់ពីសិស្សជ្រើសរើសទិសដៅ (ទម្រង់) នៃកម្មវិធី សំណុំនៃវិញ្ញាសាដែលពាក់ព័ន្ធ (ម៉ូឌុល) និងការអនុវត្តក្លាយជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់សិស្សដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់។

៦.៧. ប្លុកទី 2 "ការអនុវត្ត" រួមមានការអប់រំ និងផលិតកម្ម រួមទាំងថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ការអនុវត្ត។

ប្រភេទនៃការអនុវត្តការសិក្សា៖

អនុវត្តក្នុងការទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពជំនាញបឋម រួមទាំងជំនាញបឋម និងសមត្ថភាពនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។

វិធីអនុវត្តការអប់រំ៖

ស្ថានី;

ទស្សនា។

ប្រភេទនៃបទពិសោធន៍ការងារ៖

អនុវត្តក្នុងការទទួលបានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;

ការអនុវត្តការបង្រៀន;

ការងារស្រាវជ្រាវ។

វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម៖

ស្ថានី;

ទស្សនា។

ការអនុវត្តមុនសញ្ញាប័ត្រត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីអនុវត្តការងារជម្រុះចុងក្រោយ និងជាកាតព្វកិច្ច។

នៅពេលបង្កើតកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ អង្គការជ្រើសរើសប្រភេទនៃការអនុវត្តអាស្រ័យលើប្រភេទសកម្មភាពដែលកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រត្រូវបានតម្រង់ទិស។ អង្គការមានសិទ្ធិក្នុងការផ្តល់នូវការអនុវត្តប្រភេទផ្សេងទៀតនៅក្នុងកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្របន្ថែមលើកម្មវិធីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយស្តង់ដារអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទាំងនេះ។

ការអប់រំនិង (ឬ) ការអនុវត្តផលិតកម្មអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធនៃអង្គការ។

ការជ្រើសរើសកន្លែងសម្រាប់កម្មសិក្សាសម្រាប់ជនពិការត្រូវបានធ្វើឡើងដោយគិតគូរពីស្ថានភាពសុខភាពរបស់សិស្ស និងតម្រូវការភាពងាយស្រួល។

៦.៨. ប្លុកទី 3 "ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ" រួមមានការការពារនៃការងារគុណវុឌ្ឍិចុងក្រោយ រួមទាំងការរៀបចំសម្រាប់នីតិវិធីការពារជាតិ និងនីតិវិធីការពារជាតិ ព្រមទាំងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងជាប់ និងឆ្លងកាត់ការប្រឡងរដ្ឋ (ប្រសិនបើអង្គការបានរួមបញ្ចូលការប្រឡងរដ្ឋនៅក្នុងរដ្ឋ។ វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ) ។

៦.៩. នៅពេលបង្កើតកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ និស្សិតត្រូវបានផ្តល់ឱកាសដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃវិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល) នៃជម្រើសរបស់ពួកគេ រួមទាំងលក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់ជនពិការ និងជនពិការក្នុងបរិមាណយ៉ាងហោចណាស់ 30 ភាគរយនៃផ្នែកអថេរនៃប្លុក 1 " វិន័យ (ម៉ូឌុល)" ។

៦.១០. ចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់ថ្នាក់បង្រៀនប្រភេទ ជាទូទៅសម្រាប់ប្លុកទី 1 "វិន័យ (ម៉ូឌុល)" គួរតែមិនលើសពី 40 ភាគរយនៃចំនួនម៉ោងថ្នាក់សរុបដែលត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការអនុវត្តប្លុកនេះ។

VII. តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្ត

កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ

៧.១. តម្រូវការប្រព័ន្ធទូទៅសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។

៧.១.១. អង្គការត្រូវតែមានមូលដ្ឋានសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសដែលអនុលោមទៅតាមច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិអគ្គីភ័យបច្ចុប្បន្ន ហើយធានានូវរាល់ការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកវិន័យ និងអន្តរកម្មសិក្សា ការងារជាក់ស្តែង និងការស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិត ដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីសិក្សា។

៧.១.២. សិស្សម្នាក់ៗក្នុងកំឡុងពេលសិក្សាទាំងមូលត្រូវតែផ្តល់ឱ្យបុគ្គលម្នាក់ៗនូវការចូលប្រើគ្មានដែនកំណត់ចំពោះប្រព័ន្ធបណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិកមួយ ឬច្រើន (បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក) និងព័ត៌មានអេឡិចត្រូនិក និងបរិយាកាសអប់រំរបស់អង្គការ។ ប្រព័ន្ធបណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក (បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក) និងព័ត៌មានអេឡិចត្រូនិក និងបរិយាកាសអប់រំគួរតែផ្តល់លទ្ធភាពឱ្យសិស្សអាចចូលបានពីចំណុចណាមួយ (ទាំងនៅលើទឹកដីនៃអង្គការ និងនៅខាងក្រៅ) ដែលមានសិទ្ធិចូលប្រើបណ្តាញព័ត៌មាន និងទូរគមនាគមន៍ "អ៊ីនធឺណិត។ " (តទៅនេះ - បណ្តាញ "អ៊ីនធឺណិត") ។

ព័ត៌មានអេឡិចត្រូនិក និងបរិយាកាសអប់រំរបស់អង្គការគួរតែផ្តល់៖

ការចូលប្រើកម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធីការងារនៃវិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល) ការអនុវត្តន៍ ការបោះពុម្ពប្រព័ន្ធបណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក និងធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងកម្មវិធីការងារ។

ការជួសជុលវគ្គសិក្សានៃដំណើរការអប់រំ លទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម និងលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។

ដឹកនាំថ្នាក់រៀនគ្រប់ប្រភេទ នីតិវិធីសម្រាប់វាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សា ការអនុវត្តដែលត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ការរៀនតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ។

ការបង្កើតផលប័ត្រអេឡិចត្រូនិចរបស់សិស្ស រួមទាំងការរក្សាការងាររបស់សិស្ស ការពិនិត្យឡើងវិញ និងការវាយតម្លៃនៃការងារទាំងនេះដោយអ្នកចូលរួមណាមួយនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

អន្តរកម្មរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ រួមទាំងអន្តរកម្មសមកាលកម្ម និង (ឬ) អសមកាលតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត។

ដំណើរការនៃព័ត៌មានអេឡិចត្រូនិក និងបរិយាកាសអប់រំត្រូវបានធានាដោយមធ្យោបាយសមស្របនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់បុគ្គលិកដែលប្រើប្រាស់ និងគាំទ្រវា។ ដំណើរការនៃព័ត៌មានអេឡិចត្រូនិកនិងបរិយាកាសអប់រំត្រូវតែគោរពតាមច្បាប់របស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

៧.១.៣. នៅក្នុងករណីនៃការអនុវត្តកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រក្នុងទម្រង់បណ្តាញ តម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រត្រូវតែផ្តល់ដោយសំណុំនៃធនធានសម្ភារៈ ជំនួយបច្ចេកទេស និងការអប់រំដែលផ្តល់ដោយអង្គការដែលចូលរួមក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ។ នៅក្នុងទម្រង់បណ្តាញ។

៧.១.៤. នៅក្នុងករណីនៃការអនុវត្តកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រនៅនាយកដ្ឋាន ឬផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងទៀតនៃអង្គការដែលបានបង្កើតឡើងស្របតាមនីតិវិធីដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងអង្គការផ្សេងទៀត តម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រត្រូវតែផ្តល់ដោយការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធនធាននៃអង្គការទាំងនេះ។ .

៧.១.៥. គុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលិកគ្រប់គ្រង និងវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យរបស់អង្គការត្រូវតែអនុវត្តតាមគុណវុឌ្ឍិដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងបញ្ជីគុណវុឌ្ឍិបង្រួបបង្រួមសម្រាប់មុខតំណែងអ្នកគ្រប់គ្រង អ្នកឯកទេស និងនិយោជិត ផ្នែក "លក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិនៃមុខតំណែងអ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នកឯកទេសនៃវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និង ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម" ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងសុខាភិបាលនិងការអភិវឌ្ឍសង្គមនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 11 ខែមករាឆ្នាំ 2011 N 1n (បានចុះបញ្ជីដោយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 23 ខែមីនាឆ្នាំ 2011 ការចុះឈ្មោះ N 20237) និង ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ (ប្រសិនបើមាន) ។

៧.១.៦. ចំណែកនៃបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យពេញម៉ោង (ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអត្រាកាត់បន្ថយទៅជាតម្លៃចំនួនគត់) ត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 50 ភាគរយនៃចំនួនសរុបនៃបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យរបស់អង្គការ។

៧.២. តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌបុគ្គលិកសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ។

៧.២.១. ការអនុវត្តកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រត្រូវបានផ្តល់ដោយអ្នកគ្រប់គ្រង និងនិយោជិតផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យរបស់អង្គការ ក៏ដូចជាដោយអ្នកពាក់ព័ន្ធក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រលើលក្ខខណ្ឌនៃកិច្ចសន្យាច្បាប់ស៊ីវិល។

៧.២.២. ចំណែកនៃបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ (ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអត្រាកាត់បន្ថយទៅជាតម្លៃចំនួនគត់) ជាមួយនឹងការអប់រំដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងទម្រង់នៃវិន័យ (ម៉ូឌុល) ដែលត្រូវបានបង្រៀនក្នុងចំនួនសរុបនៃបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យដែលអនុវត្តកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 70 ភាគរយ។

៧.២.៣. ចំណែកនៃបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ (ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអត្រាកាត់បន្ថយទៅជាតម្លៃចំនួនគត់) ដែលមានសញ្ញាបត្រសិក្សា (រួមទាំងសញ្ញាបត្រសិក្សាដែលបានទទួលនៅបរទេស និងទទួលស្គាល់នៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) និង (ឬ) ចំណងជើងសិក្សា (រួមទាំងចំណងជើងសិក្សាដែលទទួលបាននៅបរទេស។ និងទទួលស្គាល់នៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) ចំនួនសរុបនៃបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យដែលអនុវត្តកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 50 ភាគរយ។

៧.២.៤. ចំណែករបស់និយោជិត (ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអត្រាកាត់បន្ថយទៅជាតម្លៃចំនួនគត់) ពីចំនួនអ្នកគ្រប់គ្រង និងនិយោជិតនៃអង្គការដែលសកម្មភាពរបស់ពួកគេទាក់ទងទៅនឹងទិសដៅ (ទម្រង់) នៃកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត (មានបទពិសោធន៍ការងារយ៉ាងតិច 3 ឆ្នាំក្នុងរឿងនេះ។ វិស័យវិជ្ជាជីវៈ) ក្នុងចំនួនសរុបនៃនិយោជិតដែលអនុវត្តកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 10 ភាគរយ។

៧.៣. តម្រូវការសម្រាប់ការគាំទ្រសម្ភារៈ បច្ចេកទេស និងការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។

៧.៣.១. បរិវេណពិសេសគួរតែជាថ្នាក់រៀនសម្រាប់ធ្វើថ្នាក់បង្រៀនប្រភេទ ថ្នាក់សិក្ខាសាលា ការរចនាវគ្គសិក្សា (ឯកសារពាក្យ) ការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុម និងបុគ្គល ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន និងវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម ក៏ដូចជាបន្ទប់សម្រាប់ការងារឯករាជ្យ និងបន្ទប់សម្រាប់ផ្ទុក និងថែទាំបង្ការ។ ឧបករណ៍អប់រំ។ បន្ទប់ពិសេសគួរតែត្រូវបានបំពាក់ដោយគ្រឿងសង្ហារឹមឯកទេស និងជំនួយការបង្រៀនដែលបម្រើដើម្បីបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំដល់ទស្សនិកជនយ៉ាងច្រើន។

សម្រាប់ថ្នាក់បង្រៀនប្រភេទបង្រៀន សំណុំឧបករណ៍បង្ហាញ និងឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញអប់រំត្រូវបានផ្តល់ជូន ដោយផ្តល់នូវការបង្ហាញពីប្រធានបទដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្មវិធីគំរូនៃវិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល) កម្មវិធីសិក្សានៃវិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល)។

បញ្ជីនៃជំនួយសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្ររួមមានមន្ទីរពិសោធន៍ដែលបំពាក់ដោយឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍អាស្រ័យលើកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញរបស់វា។ តម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់ជំនួយផ្នែកសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស និងការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានគំរូ។

បរិវេណសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សគួរតែត្រូវបានបំពាក់ដោយកុំព្យូទ័រដែលមានសមត្ថភាពភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិតនិងផ្តល់លទ្ធភាពទទួលបានព័ត៌មានអេឡិចត្រូនិចនិងបរិយាកាសអប់រំរបស់អង្គការ។

នៅក្នុងករណីនៃការប្រើប្រាស់ e-learning បច្ចេកវិទ្យាការរៀនពីចម្ងាយ វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យជំនួសបន្ទប់បំពាក់ពិសេសជាមួយនឹងសមភាគីនិម្មិតរបស់ពួកគេ ដោយអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើជាម្ចាស់លើជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលផ្តល់ដោយសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ក្នុងករណីដែលមិនប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធបណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក (បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក) ក្នុងអង្គភាព មូលនិធិបណ្ណាល័យត្រូវតែបញ្ចប់ដោយការបោះពុម្ពបោះពុម្ពក្នុងអត្រាយ៉ាងហោចណាស់ 50 ច្បាប់នៃការបោះពុម្ពផ្សាយនីមួយៗនៃអក្សរសិល្ប៍សំខាន់ៗដែលបានរាយក្នុងកម្មវិធីការងារ។ នៃវិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល) ការអនុវត្ត និងយ៉ាងហោចណាស់ 25 ច្បាប់ចម្លងនៃអក្សរសិល្ប៍បន្ថែមក្នុង 100 សិស្ស។

៧.៣.២. អង្គការត្រូវតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវសំណុំចាំបាច់នៃកម្មវិធីដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណ (សមាសភាពត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងកម្មវិធីការងារនៃវិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល) និងជាកម្មវត្ថុនៃការបន្តប្រចាំឆ្នាំ)។

៧.៣.៣. ប្រព័ន្ធបណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក (បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក) និងព័ត៌មានអេឡិចត្រូនិក និងបរិយាកាសអប់រំគួរតែផ្តល់សិទ្ធិចូលដំណើរការក្នុងពេលដំណាលគ្នាដល់សិស្សយ៉ាងហោចណាស់ 25 ភាគរយនៅក្នុងកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។

៧.៣.៤. សិស្សគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវការចូលដំណើរការ (ការចូលប្រើពីចម្ងាយ) រួមទាំងនៅក្នុងករណីនៃការប្រើប្រាស់ e-learning បច្ចេកវិទ្យាការរៀនពីចម្ងាយទៅកាន់ប្រព័ន្ធទិន្នន័យវិជ្ជាជីវៈទំនើបនិងប្រព័ន្ធយោងព័ត៌មានដែលសមាសភាពត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងកម្មវិធីការងារនៃវិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល) និង ជាកម្មវត្ថុនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រចាំឆ្នាំ។

៧.៣.៥. សិស្សានុសិស្សក្នុងចំនោមជនពិការគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវធនធានអប់រំដែលបោះពុម្ព និង (ឬ) អេឡិចត្រូនិកក្នុងទម្រង់ដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងពិការភាពរបស់ពួកគេ។

៧.៤. តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។

៧.៤.១. ការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រគួរតែត្រូវបានអនុវត្តក្នុងបរិមាណមិនទាបជាងតម្លៃស្តង់ដារមូលដ្ឋានដែលបង្កើតឡើងដោយក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់ការផ្តល់សេវាសាធារណៈក្នុងវិស័យអប់រំសម្រាប់កម្រិតដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ នៃការអប់រំ និងទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល ដោយគិតគូរពីកត្តាកែតម្រូវ ដែលគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃកម្មវិធីអប់រំ ស្របតាមវិធីសាស្ត្រកំណត់តម្លៃស្តង់ដារសម្រាប់ការផ្តល់សេវាសាធារណៈ សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាក្នុងឯកទេស (តំបន់បណ្តុះបណ្តាល។ ) និងក្រុមឯកទេសធំ ៗ (តំបន់បណ្តុះបណ្តាល) ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 30 ខែតុលាឆ្នាំ 2015 លេខ 1272 (បានចុះឈ្មោះដោយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 30 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2015 ទីក្រុង។ ការចុះឈ្មោះ N 39898) ។

ការប្រឡងចូលទូទៅបំផុតគឺ៖

• ភាសារុស្សី
• គណិតវិទ្យា (កម្រិតមូលដ្ឋាន)

ការ​ប្រឡង​លើក​ទី​៣ ជា​មុខវិជ្ជា​ឯកទេស​ចំណេះ​ទូទៅ ដែល​អាស្រ័យ​លើ​ជំនាញ​ដែល​បាន​ជ្រើសរើស។
សម្រាប់ការចូលរៀនជំនាញពិសេសមួយចំនួន ការប្រឡងបន្ថែមគឺអាចធ្វើទៅបានក្នុងទម្រង់នៃការប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត (ការអប់រំសិល្បៈ ឬតន្ត្រី ការអប់រំក្នុងវិស័យសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម ឬវិចិត្រសិល្បៈ) ឬការធ្វើតេស្តដើម្បីសាកល្បងកាយសម្បទា (ការអប់រំកាយ)។

លក្ខខណ្ឌសិក្សា

ការអប់រំកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) - 11 ថ្នាក់។ ការអប់រំមានពីរទម្រង់៖ ពេញម៉ោង - ៥ឆ្នាំ ក្រៅម៉ោង និងក្រៅម៉ោង - យូរជាង ៦-១២ ខែ។
ការអប់រំក្រៅម៉ោងអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែសិស្សមានឱកាសធ្វើកម្មសិក្សានៅកន្លែងធ្វើការ។

មុខវិជ្ជាសំខាន់ៗក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ

មុខវិជ្ជាសំខាន់ៗរួមមានៈ

• ចិត្តវិទ្យា;
• គរុកោសល្យ;
• វោហាសាស្ត្រគរុកោសល្យ;
• វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជា;
• ទស្សនវិជ្ជា;
• មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ;
• ព​ត៌​មាន​វិទ្យា;
• ភាសាបរទេស;
• រូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនៃពិភពលោក។

ការពិពណ៌នាអំពីជំនាញពិសេស

ជាដំបូង គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើប គឺជាមនុស្សដែលរៀបចំ និងដឹកនាំមេរៀន ក្នុងអំឡុងពេលដែលគាត់ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវព័ត៌មានថ្មីៗ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ ពង្រឹងសម្ភារៈដែលបានឆ្លងកាត់រួចហើយ គ្រប់គ្រងកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស រៀបចំឯករាជ្យ និងក្រុមរបស់ពួកគេ។ ការងារ។ លើសពីនេះ គ្រូរៀបចំ និងគូរសេណារីយ៉ូមេរៀន ចូលរួមក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំដល់សិស្ស ដែលជាហេតុធ្វើឲ្យគ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែជាបុគ្គលដែលមានការអប់រំខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះទេ គាត់គឺជាមនុស្សដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ។

សព្វថ្ងៃនេះ យោងតាមក្រិត្យរបស់ក្រសួងអប់រំ គ្រូបង្រៀនកម្រិតបរិញ្ញាបត្រ គឺជាគ្រូបង្រៀនដែលរៀបចំ និងដំណើរការអប់រំសម្រាប់សិស្សានុសិស្សកម្រិតមធ្យមសិក្សា - ថ្នាក់ទី ៥-៨។

គួរកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងមានស្ថានភាពមួយដែលគ្រូបង្រៀនគឺជាវិជ្ជាជីវៈមួយដែលត្រូវបានគេស្វែងរកច្រើនបំផុត។

ការ​ធ្វើ​ការ​ជា​គ្រូ​បង្រៀន​មាន​គុណ​សម្បត្តិ​ដែល​ក្នុង​ចំណោម​អ្វី​ដែល​រីករាយ​បំផុត​គឺ​វិស្សមកាល​ដ៏​យូរ។ កុំភ្លេចថាគ្រូបង្រៀនចំណាយពេលតិចនៅកន្លែងធ្វើការរបស់គាត់ជាងជំនាញផ្សេងទៀតដោយសារតែការពិតដែលថាក្នុងករណីភាគច្រើនមេរៀនត្រូវបានធ្វើឡើងនៅពេលព្រឹក។ គួរចងចាំថា គ្រូពេញម៉ោងម្នាក់គឺត្រឹមតែ 18-20 មេរៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍ នៅសល់ពេលត្រូវពិនិត្យការងារ ក៏ដូចជារៀបចំសម្រាប់មេរៀនបន្ទាប់ ដែលអាចចំណាយពេលច្រើនណាស់។ និងការខិតខំប្រឹងប្រែង។ ទោះបីជាយ៉ាងនេះក្តី គ្រូបង្រៀននៅតែមានពេលទំនេរច្រើនជាងឧទាហរណ៍ បុគ្គលិកការិយាល័យ ហើយមិនមានកាលវិភាគច្បាស់លាស់សម្រាប់ការងារបែបនេះទេ។

កុំភ្លេចថា គ្រូក៏ទទួលខុសត្រូវចំពោះសុខភាព និងអាយុជីវិតរបស់សិស្សដែលប្រគល់ឱ្យគាត់ដែរ ហើយនេះគឺជាទំនួលខុសត្រូវដ៏ធំមួយ។ ជាងនេះទៅទៀត គ្រូត្រូវតាមពេលវេលាជានិច្ច មានន័យថា គ្មានផ្លូវណាដែលគ្មានការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នោះទេ ព្រោះឧបករណ៍អប់រំត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពតាមកាលកំណត់ បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យថ្មីក៏លេចចេញមក។

វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទ "Man-Man" ដែលជាដំបូងបង្អស់វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងរក្សាទំនាក់ទំនងបានត្រឹមត្រូវ សកម្ម រួសរាយរាក់ទាក់ ចេះនិយាយប្រកបដោយសមត្ថភាព ស្គាល់មូលដ្ឋាននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី មានមនោសញ្ចេតនា។ ស្ថេរភាព ហើយនេះគឺទាំងអស់ បន្ថែមពីលើឯកទេសចម្បង ដែលបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ជំនាញដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល

• អនុវត្តគរុកោសល្យមានសមត្ថកិច្ច, និងមិនសំខាន់តិច, ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សដើម្បីកំណត់វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាល;
• ការបង្កើត និងដំណើរការវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស ដោយប្រើការវិវឌ្ឍន៍ចុងក្រោយបង្អស់ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។
• ការអនុវត្តនៃវគ្គសិក្សាមូលដ្ឋាន និងការជ្រើសរើស, ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងផែនការមេរៀនប្រតិទិន;
• អនុវត្តមេរៀនដោយប្រើវិធីសាស្រ្តថ្មី វិធីសាស្រ្ត ក៏ដូចជាបច្ចេកវិទ្យាថ្មី ដោយគិតគូរពីប្រភេទអាយុរបស់សិស្ស។
• ការបង្កើត និងថែរក្សាវិន័យ សណ្តាប់ធ្នាប់ និងការគោរពក្នុងក្រុម ទាំងអំឡុងពេលមេរៀន និងក្រៅស្ថាប័នអប់រំ។
• រក្សាឯកសារពាក់ព័ន្ធ;
• វិធាននៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ការគ្រប់គ្រងលើការប្រតិបត្តិរបស់ពួកគេ;
• ការត្រួតពិនិត្យមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស;
• ការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តដល់សិស្សប្រសិនបើចាំបាច់ ក៏ដូចជាការផ្តល់ជំនួយជាមួយនឹងការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។
• ការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា សកម្មភាពអប់រំ និងកម្សាន្ត;
• ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តទំនើបនិងបច្ចេកវិទ្យានៃគរុកោសល្យ, យកទៅក្នុងគណនីភារកិច្ចដែលបានកំណត់នៅក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអភិវឌ្ឍនៃបុគ្គល;
• ការចូលរួមក្នុងជីវិតរបស់សាលា។

វិជ្ជាជីវៈ

កន្លែងទំនេរជាច្រើនត្រូវបានបើកមុនពេលបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យ ដែលគាត់អាចជ្រើសរើសមួយដែលសមរម្យបំផុត។
អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតអាចពិចារណាលើវិជ្ជាជីវៈដូចខាងក្រោមៈ

• គ្រូមត្តេយ្យ;
• គ្រូបង្រៀន (គ្រូបង្ហាត់);
• គ្រូបង្រៀនក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ (ភាសាកំណើត និងអក្សរសិល្ប៍ ភាសារុស្ស៊ី និងអក្សរសិល្ប៍ ភាសាបរទេស អក្សរសិល្ប៍ ផ្លូវដែកបេឡារុស្ស ជីវវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ គណិតវិទ្យា តន្ត្រី សាលាបឋមសិក្សា បច្ចេកវិទ្យា រូបវិទ្យា អប់រំកាយ គីមីវិទ្យា);
• អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។

ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវការវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ បញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងសំណុំទម្រង់ថ្មី វិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំគឺពាក់ព័ន្ធ។ ហើយដើម្បីកំណត់ផងដែរនូវជំនាញគរុកោសល្យណាមួយដែលមានតម្រូវការច្រើនបំផុត។

ដំណើរការអប់រំគរុកោសល្យសិក្សាលើវិទ្យាសាស្ត្រដូចជា៖ គរុកោសល្យ សង្គមវិទ្យា សរីរវិទ្យា ទ្រឹស្ដីគ្រប់គ្រង... ចំនួននៃវិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យ និងឯកទេសកំពុងកើនឡើង និងកាន់តែពាក់ព័ន្ធ។ ចិត្តវិទ្យាអប់រំសិក្សាពីទំនាក់ទំនងរវាងការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍រួមរបស់សិស្ស។ នៅក្នុងសាលារៀនវាចាំបាច់ដើម្បីណែនាំមុខតំណែងរបស់គ្រូបង្រៀន - ចិត្តវិទូដែលមានចំណេះដឹងជាក់លាក់។

ការចូលរៀនជំនាញគរុកោសល្យ ជាពិសេសទិសដៅចិត្តសាស្ត្រ និងការអនុវត្ត គឺជាកិត្យានុភាពបំផុត។ ជំរុញការអនុវត្តការអប់រំបញ្ចូលគ្នា រួមបញ្ចូលគ្នានូវការអប់រំ ការអប់រំកុមារដែលមានសុខភាពល្អ និងកុមារដែលមានបញ្ហាសុខភាព។

និស្សិតមានឱកាសទទួលបានចំណេះដឹងក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក ការគ្រប់គ្រង ហើយមិនត្រឹមតែរៀនជំនាញគរុកោសល្យ និងចិត្តសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ។ ដោយបានសិក្សាភាសាបរទេស អ្នកអាចទៅធ្វើការនៅបរទេសបាន។

ឯកទេសនៅសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ (វិទ្យាស្ថាន)

ឯកទេសនៃការអប់រំគរុកោសល្យគឺការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូមុខវិជ្ជា។ អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតទទួលបានឯកទេសដូចខាងក្រោមនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ:

• គ្រូបឋមសិក្សា;
• គ្រូមត្តេយ្យ;
• គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ តន្ត្រី និងចម្រៀង ភាសាបរទេស និងអក្សរសិល្ប៍ គំនូរ ផ្លូវដែកបេឡារុស្ស បច្ចេកវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ សេដ្ឋកិច្ច វប្បធម៌រាងកាយ។
• ចិត្តវិទូសាលា;
• អ្នកព្យាបាលការនិយាយ;
• អ្នកដឹកនាំ​ក្រុម។

មហាវិទ្យាល័យអប់រំ - ឯកទេស

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យបន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី ៩ មុខជំនាញនឹងមានដូចខាងក្រោម៖

• ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (គ្រូមត្តេយ្យ, គ្រូនៃក្រុមព្យាបាលការនិយាយ, អ្នករៀបចំការអប់រំកាយជាមួយមត្តេយ្យសិក្សា);
• សិល្បៈតន្ត្រី (គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីនាយកតន្ត្រី);
• ការអប់រំបឋមសិក្សា (គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា គ្រូបង្រៀនភាសាបរទេសនៅថ្នាក់បឋមសិក្សា អ្នករៀបចំការអប់រំ និងអប់រំ គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រនៅថ្នាក់បឋមសិក្សា ប្រធានស្ទូឌីយ៉ូវិចិត្រសិល្បៈ)។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគរុកោសល្យគឺជាជំនាញពិសេសដែលទាក់ទងនឹងការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ និស្សិតនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធនៃវិញ្ញាសាចាំបាច់សម្រាប់ការក្លាយជាអ្នកឯកទេសក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។ អ្នកឯកទេសអាចចូលរួមមិនត្រឹមតែនៅក្នុងដំណើរការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងការអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតផងដែរ។