គ្រូថ្មីថ្មោងជាច្រើន និស្សិត-សិក្ខាកាមនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ ជួបប្រទះនឹងការភ័យខ្លាចចំពោះទស្សនិកជន សិស្សានុសិស្ស ខ្វះទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង និងការសង្ស័យអំពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយថ្នាក់ និងដាក់ខ្លួនជាគ្រូបង្រៀន។ ប្រសិនបើគ្រូវ័យក្មេងបរាជ័យក្នុងការប្រមូលផ្តុំ និងប្រមូលភាពក្លាហានរបស់គាត់ សូម្បីតែមេរៀនដែលត្រឹមត្រូវតាមវិធីសាស្ត្រក៏អាចស្ថិតក្នុងគ្រោះថ្នាក់ដែរ។ ហើយ​សិស្ស​អាច​បកស្រាយ​ពី​ភាព​ខ្មាសអៀន និង​ការ​សម្រេចចិត្ត​របស់​គ្រូ​ថា​ជា​វិជ្ជាជីវៈ​មិន​គ្រប់គ្រាន់ និង​ខ្វះ​សមត្ថភាព​ចាំបាច់។

វាចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់មេរៀនដំបូងចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។ ការរៀបចំផ្លូវចិត្តមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ចាំបាច់ត្រូវចូលរួមក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ ដែលសិស្សអាចសង្កេត និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើការជាមួយទស្សនិកជន។ ដើម្បីទប់ទល់នឹងការភ័យខ្លាចនៃការនិយាយជាសាធារណៈ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការចូលរួមក្នុងការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្តរបស់សិស្ស KVN ការប្រកួតប្រជែង និងសូម្បីតែគ្រាន់តែសួរសំណួរទៅកាន់គ្រូក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀន។

ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន

ទំនុកចិត្តជាធម្មតាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយវត្តមាននៃសមាសធាតុខាងក្រោមនៃមេរៀនដ៏ល្អ៖

1. រូបរាងល្អឥតខ្ចោះដែលចាប់ផ្តើមដោយធម្មជាតិជាមួយនឹងបន្ទប់ទឹក និងនីតិវិធីអនាម័យ។ ចំណុចនេះមិនគួរត្រូវបានប៉ាន់ស្មានឡើយព្រោះ។ សិស្សតែងតែវាយតម្លៃរូបរាងរបស់គ្រូ ហើយរិះគន់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះចំណុចខ្វះខាតដែលមានស្រាប់។ ប្រភេទនៃកំហុសមួយចំនួន ព័ត៌មានលម្អិតដែលឆ្គងអាចបណ្តាលឱ្យគ្រូមានឈ្មោះហៅក្រៅ និងហេតុផលសម្រាប់ការចំអក។ ឈុតដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់បុរសគឺជាឈុតអាជីវកម្មបុរាណជាមួយនឹងក្រវ៉ាត់ក; សម្រាប់ស្ត្រី - ឈុតផ្លូវការជាមួយសំពត់ឬខោ។
2. ចំណេះដឹងអំពីមុខវិជ្ជារបស់អ្នក (ឬក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ ជាពាក្យបញ្ជាដ៏ល្អនៃប្រធានបទនៃមេរៀន)។ យោងទៅតាមការស្រាវជ្រាវ, erudition របស់គ្រូបង្រៀន, ចំណេះដឹងជ្រៅនៃមុខវិជ្ជារបស់គាត់សម្រាប់សិស្សគឺសំខាន់ជាងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ សិស្សគោរពគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញច្បាស់លាស់លើមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ ហើយចូលចិត្តគ្រូបង្រៀនតឹងរ៉ឹង និងទាមទារដែលមានទស្សនៈទូលំទូលាយ និងបន្ថែមសម្ភារៈពីសៀវភៅសិក្សាជាមួយនឹងការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។
3. គិតបានល្អហើយរៀនផែនការមេរៀន។ ខណៈពេលដែលគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍អាចដាក់កម្រិតខ្លួនឯងទៅនឹងគ្រោងទូទៅនៃមេរៀន គ្រូបង្រៀនដែលទើបនឹងចាប់ផ្តើមត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យគិតគ្រប់ជំហាននៃមេរៀន (រួមទាំងការឆ្លើយតបដែលរំពឹងទុករបស់សិស្ស) និងពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ជំហាននីមួយៗ។ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការមានលំហាត់ហ្គេមបន្ថែមមួយចំនួនលើប្រធានបទមេរៀន ក្នុងករណីដែលកិច្ចការដែលផ្តល់ដោយផែនការគ្រោងត្រូវបានអស់រយៈពេលយូរមុនពេលបញ្ចប់មេរៀន។
4. វចនានុក្រមល្អ។ ចំណុចទាំងអស់ពីមុននឹងមានប្រយោជន៍តិចតួច ប្រសិនបើគ្រូមិនគ្រប់គ្រងសំឡេងរបស់គាត់ ហើយនិយាយស្ងាត់ពេក មិនច្បាស់ យឺត ឬលឿន។ ការបង្កើន ឬបន្ថយកម្រិតសំឡេងនៃការនិយាយ ការផ្អាក អារម្មណ៍ជួយទាញចំណាប់អារម្មណ៍ទៅលើចំណុចសំខាន់ៗនៃមេរៀន ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស បង្កើតអារម្មណ៍សមស្រប បង្កើតវិន័យ។ល។ កុំខ្ជិលហាត់សមមេរៀនទាំងអស់ ឬផ្នែកខ្លះនៅមុខកញ្ចក់ ឬមិត្តរួមថ្នាក់។

ដូច្នេះ អ្នកបានសម្អាតខ្លួនអ្នក ធ្វើប្រធានបទមេរៀនម្តងទៀត ស្គាល់អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម គិត និងរៀបចំគ្រោងមេរៀនដ៏ល្អ ហាត់សមគ្រប់យ៉ាង ហើយកំពុងឈរនៅលើកម្រិតនៃថ្នាក់រៀន ប្រដាប់ដោយចំណេះដឹង ភាពរីករាយ និងទ្រនិច។ . អ្វីដែលត្រូវធ្វើបន្ទាប់ របៀបធ្វើអាកប្បកិរិយា អ្វីដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់?

ធ្វើមេរៀន

1. ច្រកចូលថ្នាក់រៀន ចំណាប់អារម្មណ៍ដំបូង។ ពេលវេលានេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ភាពច្របូកច្របល់ហួសហេតុ ការប្រញាប់ប្រញាល់នឹងមិនបន្ថែមទម្ងន់ដល់អ្នកនៅក្នុងក្រសែភ្នែករបស់សិស្សនោះទេ។ ចូលដោយសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ ដាក់ទស្សនាវដ្តី និងកាបូបរបស់អ្នកនៅលើតុ និងកៅអីរបស់គ្រូ ហើយទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ពីសិស្ស (ដោយសម្អាតបំពង់ករបស់អ្នក ប៉ះលើតុ។ ល។ )។ ដោយងក់ក្បាល ឬក្រឡេកមើលទៅ សូមឲ្យសិស្សដឹងថាពួកគេគួរតែក្រោកឈរ ហើយស្វាគមន៍អ្នក។ កុំ​ធ្វេសប្រហែស​ពេល​នេះ ហើយ​យក​ពិធី​នេះ​ជា​សញ្ញា​នៃ​ការ​គោរព​ដ៏​ត្រឹមត្រូវ និង​មិន​អាច​ខ្វះ​បាន។ លើសពីនេះទៅទៀត វាសម្របទៅនឹងអារម្មណ៍ការងារ និងជួយបង្កើតការសម្របសម្រួលចាំបាច់។
2. អ្នកស្គាល់គ្នា។ ប្រសិនបើនេះជាកិច្ចប្រជុំលើកដំបូងរបស់អ្នកជាមួយថ្នាក់ សូមណែនាំខ្លួនអ្នក (នាមត្រកូល នាម និងកណ្តាល) សរសេរឈ្មោះដំបូង និងកណ្តាលរបស់អ្នកនៅលើក្ដារខៀន។ ដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹង ជាដំបូងប្រាប់យើងអំពីតម្រូវការរបស់អ្នក ច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការនៅក្នុងមេរៀន លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់សញ្ញាសម្គាល់ ប៉ះលើបញ្ហាស្ថាប័ន។ ជាលើកដំបូង ដើម្បីចងចាំសិស្សរបស់អ្នកឱ្យបានលឿន សូមឱ្យពួកគេសរសេរឈ្មោះរបស់ពួកគេនៅលើកាត (វាជាការប្រសើរក្នុងការរៀបចំពួកគេជាមុន ដើម្បីកុំឱ្យសិស្សហែកសន្លឹកចេញពីសៀវភៅកត់ត្រា ហើយអ្នកមិនចាំបាច់ខ្ជះខ្ជាយ នៅពេលនេះ) ហើយដាក់វានៅពីមុខអ្នកនៅលើតុ។ សិស្សចូលចិត្តវានៅពេលដែលគ្រូហៅពួកគេតាមឈ្មោះដំបូងរបស់ពួកគេ។ អ្នកអាចទទួលបានការច្នៃប្រឌិត និងរៀបចំលំហាត់ដើម្បីបំបែកទឹកកក និងស្គាល់គ្នាកាន់តែច្បាស់។
3. រចនាប័ទ្មការងារ។ កុំព្យាយាមធ្វើជាមិត្តនឹងសិស្សភ្លាមៗ ព្រោះគ្រូជាច្រើននេះមិនត្រឹមតែរារាំងពួកគេពីការវាយតម្លៃចំណេះដឹងអំពី "មិត្តល្អបំផុត" ដោយចេតនាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក្នុងករណីខ្លះអាចនាំឱ្យមានការរំខានដល់មេរៀន។ កុំសេរី "ចែចង់" ជាមួយសិស្ស សន្យាផ្តល់រង្វាន់សម្រាប់អាកប្បកិរិយាល្អ និងការសិក្សាល្អ៖ ទាំងនេះគឺជាភារកិច្ចរបស់សិស្ស ហើយរង្វាន់គឺជាសញ្ញាសម្គាល់។ មិនអនុញ្ញាតឱ្យស្គាល់និងស្គាល់គ្នាក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។
4. ក្នុងករណីណាក៏ដោយ កុំព្យាយាមទទួលបានសិទ្ធិអំណាចដោយការបំភិតបំភ័យ និងបំបាក់មុខសិស្ស បង្រ្កាបពួកគេដោយអំណាច និងមនសិការរបស់អ្នក។ កុំព្យាយាម "ចាប់" សិស្សនៅលើរឿងតូចតាចហើយកុំរំលោភលើសញ្ញាដែលមិនពេញចិត្ត (អ្នកដាក់សញ្ញាដំបូងលើខ្លួនអ្នកជាគ្រូបង្រៀន) - នេះគឺជាសញ្ញានៃភាពគ្មានបទពិសោធន៍និងអសមត្ថភាព។
5. ពេលឈប់សម្រាកពីការងារ ដើម្បីឲ្យសិស្សឈប់សម្រាកពីការងារ កុំនិយាយរឿងកំប្លែង រៀបចំរឿងអប់រំ ឬល្បែងងាយៗជាមុនសិន ផ្តល់ឲ្យអ្នកអាចត្រឡប់មកដាក់វិន័យក្នុងថ្នាក់វិញក្រោយចប់ការប្រកួត។ ប្រសិនបើអ្នកមិនប្រាកដទេនោះ វាជាការប្រសើរក្នុងការធ្វើនាទីអប់រំកាយតាមបែបប្រពៃណី។
6. ការ​ដាក់​សញ្ញា​សម្គាល់ មតិ​ដំបូង​ត្រូវ​សរសើរ​ចំពោះ​ការ​ខិតខំ​ហើយ​ក៏​បញ្ចេញ​មតិ​ដោយ​សង្ខេប។
7. នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន សូមកុំស្រែកប្រាប់ក្មេងៗតាមផ្ទះ៖ ពួកគេត្រូវតែរង់ចាំការអនុញ្ញាតពីអ្នកមុននឹងចាកចេញពីថ្នាក់រៀន។
8. ត្រូវប្រាកដថាដើម្បីបំពេញទិនានុប្បវត្តិនេះបើយោងតាមតម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិ, សរសេរចុះកាលបរិច្ឆេទនៃមេរៀន, ប្រធានបទ, កិច្ចការផ្ទះ។ ដូច​គ្រូ​មាន​បទ​ពិសោធ​លេង​សើច អ្នក​មិន​អាច​ផ្តល់​មេរៀន​បាន ប៉ុន្តែ​អ្នក​ត្រូវ​សរសេរ​វា​ចុះ!

Sheveleva E.G.,

គ្រូគណិតវិទ្យា

របៀបធ្វើមេរៀនប្រកបដោយគុណភាព។

1. គោលបំណងដែលបានកំណត់នៃមេរៀនគួរតែជាក់លាក់ និងអាចសង្កេតបានក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។ គោល​ដៅ​ដែល​បាន​កំណត់​គួរ​ជ្រាប​ចូល​ទៅ​ក្នុង​វគ្គ​សិក្សា​ទាំង​មូល​នៃ​មេរៀន​ពី​ដើម​ដល់​ចប់។.

1. គ្រូត្រូវតែមានទំនុកចិត្ត (វិជ្ជាជីវៈ) ជាម្ចាស់សម្ភារៈអប់រំ៖

1. ប្រើប្រាស់ឧបករណ៍គំនិតដោយសេរី ស្ងប់ស្ងាត់ ដោយគ្មានភាពតានតឹង សម្ភារៈអប់រំបច្ចុប្បន្ន។
2. ដើម្បីបង្ហាញសម្ភារៈនៅក្នុងវិធីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងគួរឱ្យរំភើប;
3. កុំជៀសវាងការឆ្លើយសំណួរពិបាក លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យសួរ។

1. គ្រូត្រូវបង្ហាញការនិយាយត្រឹមត្រូវ បញ្ចេញមតិ ច្បាស់លាស់ ច្បាស់លាស់ សង្ខេប ការនិយាយដែលពាក់ព័ន្ធ។

1. វាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតសម្រាប់គ្រូក្នុងការរំខានសិស្សក្នុងមេរៀន បង្ហាញការបដិសេធ ឆាប់ខឹង កំហឹង ដាក់ទស្សនៈរបស់មនុស្សម្នាក់នោះទេ។

1. បង្កើត និងប្រើប្រាស់តំណភ្ជាប់ជាមួយមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។

1. វាសមស្របក្នុងការប្រើបទពិសោធន៍សង្គម (ផ្ទាល់ខ្លួន គ្រួសារ មនុស្សផ្សេងទៀត ប្រទេស ប្រជាជន)។

1. ប្រើឯកសារចែកជូន៖ កាត ការបង្រៀន គំនូរ តារាង ដ្យាក្រាម។ល។

1. ប្រើសម្ភារៈ Didactic ថាមវន្ត៖ អូឌីយ៉ូ វីដេអូ ការបង្ហាញកុំព្យូទ័រ ឧបករណ៍ជាដើម។

1. នៅពេលបញ្ជូនកិច្ចការផ្ទះ អ្នកអាចប្រើការចាត់តាំងនៃការអប់រំបីកម្រិត៖

1. ស្តង់ដាររដ្ឋ (កម្រិតអប្បបរមា);
2. សាលា;
3. សមាសភាគបុគ្គល។

1. លើកទឹកចិត្ត (ការចម្លងឬសញ្ញាសម្គាល់)៖

1. ប្រសិនបើសិស្សប្រើការពិតពីផ្នែកផ្សេងទៀតនៃចំណេះដឹង;
2. ការបញ្ចេញមតិដោយស្ម័គ្រចិត្តដោយសិស្សអំពីគំនិតរបស់ពួកគេអំពីអ្វីមួយ។

1. ផ្តល់ជូននូវកិច្ចការដែលអភិវឌ្ឍវិចារណញាណ ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ការយល់ឃើញពីអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍។

1. យកចិត្តទុកដាក់លើគុណភាពនៃការនិយាយរបស់សិស្ស។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់មិនត្រឹមតែការនិយាយដែលមានកំហុសប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ជាគំរូដ៏ល្អនៃការនិយាយផងដែរ។

1. អ្នកត្រូវបញ្ចប់មេរៀនទាន់ពេល។ ក្រោយ​ជួង សិស្ស​ភាគ​ច្រើន​មិន​យល់​ដឹង​ព័ត៌មាន​របស់​គ្រូ​បាន​ល្អ​ទេ។

ផែនការ​មេរៀន

ផែនការមេរៀនជាក់លាក់- នេះជាបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ គាត់មានសិទ្ធិធ្វើការដោយឯករាជ្យនូវគំរូផែនការផ្ទាល់ខ្លួន ងាយស្រួល និងមានប្រយោជន៍សម្រាប់គាត់។

ប៉ុន្តែ ៥ ចំណុចក្នុងផែនការត្រូវតែឆ្លុះបញ្ចាំងជាចាំបាច់៖

1. គោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀនជាមួយនឹងការណែនាំជាក់លាក់ដែលសិស្សគួរចងចាំ យល់ រៀន ជំនាញអ្វីដែលត្រូវអភិវឌ្ឍ។

1. ប្រធានបទនៃមេរៀន និងផែនការនៃការបង្ហាញរបស់វា។ ផ្នែកនៃផែនការនេះត្រូវបានគូរឡើងតាមអំពើចិត្ត តាមសំណើរបស់គ្រូ៖ ក្នុងទម្រង់ជាចំណុចនៃផែនការ និក្ខេបបទ អត្ថបទនៃកិច្ចការ ការដោះស្រាយបញ្ហា រូបមន្ត។ល។

1. សំណួរសម្រាប់ការស្ទង់មតិគឺជាសញ្ញាសំខាន់នៃប្រធានបទ ដែលជារឿងសំខាន់ដែលទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។ អ្នកមិនអាចពឹងផ្អែកលើការចងចាំបានទេ។ សំណួរ (កិច្ចការ កិច្ចការ កាត) ត្រូវបានរៀបចំជាមុន ហើយដំណោះស្រាយ និងជម្រើសត្រូវបានភ្ជាប់ភ្លាមៗ។

1. ភារកិច្ចសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ និងការបង្រួបបង្រួម (សំណួរ កថាខណ្ឌនៃសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់អាន លំហាត់ ឧទាហរណ៍)។

1. កិច្ចការ​ផ្ទះ​ដែល​មាន​ការ​បង្ហាញ​ពី​រយៈពេល​ដែល​វា​ត្រូវ​ចំណាយ​ពេល​ដើម្បី​បញ្ចប់​ពួកគេ។

ផែនការ​មេរៀន - នេះគឺជាផែនការសម្រាប់ផ្នែកជាក់លាក់នៃប្រធានបទ ដូច្នេះវាត្រូវបានគេជឿថាគ្រូអាចប្រើផែនការមុន ប៉ុន្តែបានកែសម្រួល។ តម្រូវការក្នុងការរៀបចំផែនការសម្រាប់មេរៀននីមួយៗក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ (សូម្បីតែលើប្រធានបទដូចគ្នា) ជាពិសេសការចម្លងតាមគ្រោងការណ៍តែមួយ (មិនកម្រស្មុគស្មាញ) នាំឱ្យគ្រូបង្រៀនលើសទម្ងន់។

ជាដំបូង គ្រូត្រូវរៀបចំការរៀបចំមេរៀនឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព។ ប្រសិនបើគ្រូមិនមានគម្រោងមេរៀននីមួយៗ ប៉ុន្តែប្រធានបទទាំងមូល ក្នុងករណីនេះគាត់សន្សំពេលវេលារបស់គាត់យ៉ាងច្រើនសម្រាប់ការរៀបចំ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពរបស់វា។

យើងអាចផ្តល់ជូននូវបច្ចេកវិជ្ជាដូចខាងក្រោមសម្រាប់ការរៀបចំប្រធានបទ (យោងទៅតាម A. Gin) ។ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំក្រដាសឲ្យបានច្រើន ព្រោះមានមេរៀនក្នុងប្រធានបទ។ រៀបចំផែនការទិដ្ឋភាពទូទៅនៃមេរៀនទាំងអស់ស្របគ្នា។

លំដាប់ប្រហាក់ប្រហែលនៃសកម្មភាព៖

1. សន្លឹកមូលដ្ឋាន។ "សន្លឹកត្រួតពិនិត្យមូលដ្ឋាន" កំពុងត្រូវបានរៀបចំ។ នៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់ សំណួរជាមូលដ្ឋានត្រូវបានបង្កើតឡើងកាន់តែប្រសើរឡើងស្របតាមកម្មវិធីសម្រាប់ចូលសាកលវិទ្យាល័យ។
2. ប្រដាប់ប្រដា។ សម្ភារៈត្រូវបានគ្រោងទុក៖ ការមើលឃើញ សៀវភៅ ការពិសោធន៍។ល។
3. ការចូលរួមរបស់សិស្ស។តើ​ការ​ចូល​រួម​សកម្ម​របស់​សិស្ស​នឹង​ត្រូវ​រៀបចំ​យ៉ាង​ដូច​ម្តេច? ជាឧទាហរណ៍ តើពួកគេនឹងរៀបចំរបាយការណ៍អ្វីខ្លះ?
4. ការរៀបចំពាក្យដដែលៗនៃប្រធានបទដែលបានសិក្សាពីមុន។តើ​មេរៀន​អ្វី និង​ទម្រង់​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​រៀបចំ​ឡើង​វិញ?
5. គ្រប់គ្រង។ តើមេរៀនអ្វី និងក្នុងទម្រង់បែបណា ដើម្បីរៀបចំការគ្រប់គ្រង?

ប្រធានបទទាំងមូលត្រូវបានគ្រោងទុក។ សិលាចារឹកបានលេចឡើងនៅលើសន្លឹកជាមួយនឹងមេរៀនដែលត្រូវគ្នា។ ឥឡូវនេះ វាដល់ពេលហើយ ដើម្បីរៀបចំផែនការមេរៀននីមួយៗ។ ដំណាក់កាលនៃមេរៀនអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ ឬការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពួកគេ។

ឧទាហរណ៍នៃតារាង "អ្នកបង្កើតមេរៀន"៖

ដោយប្រើតារាង "អ្នកបង្កើតមេរៀន" ជាសន្លឹកបន្លំជាសកល គ្រូបង្រៀនស្របតាមគោលដៅរបស់គាត់ គូរឡើងនូវរូបមន្ត (ដ្យាក្រាម រចនាសម្ព័ន្ធ) នៃមេរៀនជាក់លាក់មួយ។ គ្រូម្នាក់ៗអាចមានអ្នកសាងសង់ផ្ទាល់ខ្លួន។ ការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូគឺជាបទដ្ឋាននៃសង្គមដែលមានសុខភាពល្អ។ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យគឺជាឧបករណ៍នៃភាពច្នៃប្រឌិត។ បច្ចេកទេសដែលបានរាយខាងលើអាចត្រូវបានវិភាគនៅក្នុងសៀវភៅដោយ A. Gin “បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ៖ សេរីភាពនៃការជ្រើសរើស។ ភាពបើកចំហ។ សកម្មភាព, មតិកែលម្អ។ ឧត្តមគតិ"។

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាទម្រង់នៃការធ្វើផែនការដោយគ្រូនៃដំណើរការអប់រំ ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទប្រពៃណីជាមួយនឹងការធ្វើផែនការមេរៀន។ លក្ខណៈសំខាន់របស់វាគឺការបង្ហាញនៃដំណើរការអប់រំនៅកម្រិតនៃបច្ចេកវិទ្យា - នៅកម្រិតនៃការរចនានិងការសាងសង់រួមទាំងការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពរបស់គ្រូនិងសិស្ស។ ការពិពណ៌នាអំពីដំណើរការអប់រំនៅកម្រិតនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាលើផែនទីបច្ចេកវិទ្យាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់គ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស និងគ្រូ និងសិស្សខ្លួនឯង។

គ្រប់គ្រងការធ្វើផែនការដោយជំនួយពីផែនទីដែលត្រូវបានគូរឡើងសម្រាប់ប្រធានបទទាំងមូល ហើយសូម្បីតែមុនពេលចាប់ផ្តើមសិក្សាប្រធានបទ គ្រូក៏គូរឡើងនូវអត្ថបទនៃឯកសារត្រួតពិនិត្យ។ គ្រូគូសបញ្ជាក់អំពីឯកតាសិក្សាទាំងអស់ (លក្ខខណ្ឌ អង្គហេតុ គោលគំនិត ច្បាប់) បន្ទាប់មកកំណត់ថាកម្រិតណានៃមេរៀននីមួយៗនឹងត្រូវសិក្សា។

អង្គភាពនីមួយៗត្រូវគ្រប់គ្រង។

នៅពេលកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលមានការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងនៅកម្រិតស្តង់ដារ គ្រូរៀបចំជំនួយសម្រាប់ពួកគេនៅទីនេះ ក្នុងមេរៀន។

នៅលើមូលដ្ឋាននៃផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មរវាងប្រធានសាលានិងគ្រូក៏ផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ នាយកសាលា រួមជាមួយគ្រូរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈអប់រំ បង្កើតជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់សិស្សដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទអប់រំ និងកំណត់មេរៀនគ្រប់គ្រងដែលប្រធានសាលាអាចចូលរៀនបាន។ ប្រសិនបើចាំបាច់ ដោយប្រើផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា នាយកសាលាអាចផ្តល់ជំនួយជាវិធីសាស្រ្តដល់គ្រូ កំណត់មូលហេតុនៃការអនុវត្តការងាររបស់គ្រូទាប។

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាផ្តល់សម្រាប់ការរៀបចំផែនការនៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងដោយសិស្ស ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍជំនាញពិសេស និងទូទៅរបស់ពួកគេក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ។

មានឧទាហរណ៍ជាច្រើននៃផែនទី។

ឧទាហរណ៍ ១

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា No. n Class

ពាក់ព័ន្ធ៖ (ប្រធានបទ)

ឧទាហរណ៍ ២

1. ទម្រង់ប្រហាក់ប្រហែលនៃផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា

(យោងទៅតាម T.I. Shamova, T.M. Davydenko)

ឧទាហរណ៍ ៣

ការជ្រើសរើស និងការប្រើប្រាស់ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា គឺជាសិទ្ធិរបស់គ្រូម្នាក់ៗ តាមការសម្រេចចិត្តរបស់គាត់ផ្ទាល់។

សរុបមក យើងអាចគូសបញ្ជាក់ដូចខាងក្រោម៖

1. ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំផែនការដំណើរការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធ។
2. អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធមេរៀនទូទៅ ហើយកម្មវិធីអាចគិតគូរពីលក្ខណៈនៃថ្នាក់នីមួយៗ និងសូម្បីតែសិស្សម្នាក់ៗរៀងៗខ្លួន។
3. ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាគឺជាមេរៀនចល័ត និងការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ។
4. ក្នុងទម្រង់ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា អ្នកអាចគូរ "ផែនការមេរៀនតាមប្រធានបទ"

ក្រុមនៃគោលបំណងមេរៀន។

កំណើតនៃមេរៀនណាមួយចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការសម្រេចគោលដៅរបស់វា។ វាគឺជាពួកគេដែលកំណត់ប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូនៅក្នុងមេរៀននាពេលខាងមុខ។ តក្កវិជ្ជាសំខាន់នៃមេរៀន និងចំណុចសំខាន់ៗរបស់វាត្រូវបានគិតជាមុនជាមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

ជាទូទៅ គោលបំណងនៃមេរៀនត្រូវបានយល់ថាជាលទ្ធផលដែលគ្រូមានបំណងសម្រេចបាននៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយសិស្សក្នុងការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។

នៅពេលរៀបចំមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវកំណត់គោលបំណងនៃមេរៀន៖

1. គោលបំណង បានកំណត់ទៅមេរៀនជាក់លាក់មួយ។
2. គោលដៅផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារត្រូវបានដាក់លើប្រធានបទ ឬផ្នែកទាំងមូល។

គោលដៅប្រធានបទ អាចចាប់ផ្តើមជាមួយ៖

1. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់...
2. ផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់...
3. ជំនួយក្នុងការរួមផ្សំ (ជួសជុល)...
4. ជួយយល់ផង...

គោលដៅអភិវឌ្ឍន៍

បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ៖

1. គោលដៅផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះប្រធានបទ៖

1. ដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សទៅនឹងការសិក្សានៃប្រធានបទ;
2. ជួយសិស្សឱ្យដឹងពីសារៈសំខាន់សង្គម ជាក់ស្តែង និងផ្ទាល់ខ្លួននៃសម្ភារៈអប់រំ។

2. គោលដៅផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងតម្លៃរបស់សិស្សទៅនឹងការពិតជុំវិញ:

1. លើកកម្ពស់ការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីតម្លៃនៃមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា;
2. ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យដឹងពីតម្លៃនៃសកម្មភាពរួមគ្នា;

3. គោលដៅទាក់ទងនឹងការធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌បញ្ញាក្នុងចំណោមសិស្សសាលា៖

1. ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌប្រកបដោយអត្ថន័យ និងការរៀបចំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់សិស្សសាលាក្នុងការវិភាគវត្ថុនៃការយល់ដឹង (អត្ថបទ និយមន័យនៃគំនិត កិច្ចការ។ល។);
2. ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់សិស្សសាលាដើម្បីប្រៀបធៀបវត្ថុនៃការយល់ដឹង;
3. ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់សិស្សសាលាដើម្បីគូសបញ្ជាក់ពីរឿងសំខាន់នៅក្នុងវត្ថុនៃការយល់ដឹង(និយមន័យនៃគោលគំនិត ច្បាប់ ។ល។);
4. ដើម្បីធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញរបស់សិស្សសាលាក្នុងការចាត់ថ្នាក់វត្ថុនៃការយល់ដឹង។ល។

4. គោលដៅផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ស្រាវជ្រាវក្នុងចំណោមសិស្សសាលា៖

1. ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់សិស្សសាលាក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង (ការសង្កេត, សម្មតិកម្ម, ពិសោធន៍);
2. ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញរបស់សិស្សសាលាក្នុងការបង្កើតបញ្ហា ស្នើរសុំវិធីដោះស្រាយ។

5. គោលដៅទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃវប្បធម៌អង្គការ និងសកម្មភាពក្នុងចំណោមសិស្សសាលា (វប្បធម៌នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដោយការរៀនសូត្រ)៖

1. ដើម្បីធានាដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលាក្នុងការកំណត់គោលដៅ និងផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ;
2. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលាដើម្បីធ្វើការទាន់ពេលវេលា;
3. ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍកុមារនៃសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងការវាយតម្លៃខ្លួនឯងនិងការកែតម្រូវដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពអប់រំ។

6. គោលដៅទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ព័ត៌មានរបស់សិស្ស៖

1. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលាក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មាន;
2. ដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការអភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីធ្វើផែនការសាមញ្ញនិងស្មុគស្មាញ។

7. គោលដៅទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ទំនាក់ទំនងរបស់សិស្ស៖

1. ជួយកុមារអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ;
2. ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយបែបឯកត្តកម្ម និងការសន្ទនាក្នុងចំនោមសិស្សសាលា។

8. គោលដៅផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់សិស្សសាលា៖

1. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលាដើម្បី "ផ្អាក" សកម្មភាពរបស់ពួកគេ;
2. ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលាក្នុងការគូសបញ្ជាក់ពីគ្រាសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ឬរបស់នរណាម្នាក់ទាំងមូល។
3. ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារនៃសមត្ថភាពក្នុងការបោះជំហានថយក្រោយ, ដើម្បីទទួលយកមុខតំណែងណាមួយដែលអាចធ្វើបាននៅក្នុងការទាក់ទងទៅនឹងការពិតរបស់ពួកគេ, ស្ថានភាពនៃអន្តរកម្ម;
4. ដើម្បីធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលាក្នុងការជំទាស់នឹងសកម្មភាព ឧ. បកប្រែពីភាសានៃការចាប់អារម្មណ៍ និងគំនិតដោយផ្ទាល់ទៅជាភាសានៃបទប្បញ្ញត្តិទូទៅ គោលការណ៍ គ្រោងការណ៍។ល។

វគ្គសិក្សា និងការតភ្ជាប់របស់វា។

ជាមួយនឹងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការអប់រំ

ដាស់តឿនរក្សាវិន័យក្នុងថ្នាក់

1. មកការិយាល័យបន្តិចមុនពេលហៅ។ ត្រូវប្រាកដថាអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងរួចរាល់សម្រាប់មេរៀន ប្រសិនបើគ្រឿងសង្ហារឹមត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងស្អាត ប្រសិនបើក្តារនោះស្អាត ប្រសិនបើជំនួយការមើលឃើញ នោះ TCO ត្រូវបានរៀបចំ។ ក្លាយជាមនុស្សចុងក្រោយដើម្បីចូលថ្នាក់។ ត្រូវប្រាកដថាសិស្សទាំងអស់ស្វាគមន៍អ្នកតាមរបៀបរៀបចំ។ ក្រឡេកមើលជុំវិញថ្នាក់ ត្រូវប្រាកដថាមើលបុរសដែលគ្មានវិន័យ។ ព្យាយាមបង្ហាញសិស្សនូវភាពស្រស់ស្អាត និងភាពទាក់ទាញនៃការរៀបចំការចាប់ផ្តើមមេរៀន ប៉ុន្តែត្រូវខិតខំធានាថា វាចំណាយពេលតិច និងតិចរាល់ពេល។

1. កុំខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាស្វែងរកទំព័រប្រធានបទរបស់អ្នកនៅក្នុងទស្សនាវដ្តីថ្នាក់។ វាអាចត្រូវបានរៀបចំនៅពេលសម្រាក បង្រៀនអ្នកចូលរួមឱ្យទុកចំណាំនៅលើតុរបស់គ្រូជាមួយនឹងឈ្មោះសិស្សដែលអវត្តមាន។

1. ចាប់ផ្តើមមេរៀនយ៉ាងស្វាហាប់។ កុំសួរសិស្សនូវសំណួរ៖ តើអ្នកណាមិនបានធ្វើកិច្ចការផ្ទះ? នេះបង្រៀនយើងឱ្យគិតថា ការមិនធ្វើមេរៀនគឺជៀសមិនរួច។ ចាំបាច់ត្រូវដឹកនាំមេរៀនតាមរបៀបដែលសិស្សម្នាក់ៗរវល់តាំងពីដើមរហូតដល់ចប់មេរៀន។ចងចាំ៖ ការផ្អាក ភាពយឺតយ៉ាវ ភាពខ្ជិលច្រអូស គឺជាឧបាយកលនៃវិន័យ។

1. ចូលរួមសិស្សជាមួយនឹងខ្លឹមសារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត គ្រប់គ្រងល្បឿននៃមេរៀន ជួយអ្នកទន់ខ្សោយឱ្យជឿជាក់លើខ្លួនឯង។ រក្សាភ្នែកលើថ្នាក់ទាំងមូល។ ជាពិសេសប្រយ័ត្នចំពោះអ្នកដែលមានការយកចិត្តទុកដាក់មិនស្ថិតស្ថេរដែលរំខាន។ ទប់ស្កាត់ការប៉ុនប៉ងរំខានដល់សណ្តាប់ធ្នាប់ការងារ។

1. ដោះស្រាយជាញឹកញាប់បន្តិចជាមួយនឹងសំណើ សំណួរទៅកាន់អ្នកដែលអាចធ្វើអ្វីមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងមេរៀន។

1. នៅពេលជំរុញការវាយតម្លៃចំណេះដឹង ផ្តល់ពាក្យរបស់អ្នកជាលក្ខណៈអាជីវកម្ម និងចាប់អារម្មណ៍។ ណែនាំសិស្សអំពីអ្វីដែលគាត់គួរធ្វើការលើ ពិនិត្យមើលការអនុវត្តការងារនេះ។ នេះនឹងបង្រៀនការងារដែលមានវិន័យ។ សិស្សនឹងស៊ាំនឹងការពិតដែលថាការណែនាំរបស់គ្រូត្រូវតែធ្វើតាមដោយមិនខកខាន។

1. វាយតំលៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សដោយគោលបំណង ប្រើសញ្ញាសម្គាល់សម្រាប់អាកប្បកិរិយា និងឧស្សាហ៍ព្យាយាមដើម្បីវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយា។

1. បញ្ចប់មេរៀនជាមួយនឹងការវាយតម្លៃទូទៅនៃការងាររបស់ថ្នាក់ និងសិស្សម្នាក់ៗ។ សូម​ឲ្យ​សិស្ស​ទទួល​បាន​បទពិសោធន៍​នៃ​ការ​ពេញចិត្ត​ពី​លទ្ធផល​នៃ​ការងារ​ក្នុង​មេរៀន ។ ព្យាយាមកត់សម្គាល់ភាពវិជ្ជមាននៅក្នុងការងាររបស់បុរសដែលមិនមានវិន័យ ប៉ុន្តែកុំធ្វើវាញឹកញាប់ពេក និងសម្រាប់ការខិតខំប្រឹងប្រែងតិចតួច។

1. បញ្ចប់មេរៀនដោយប្រើកណ្តឹង។ រំលឹកមន្រ្តីកាតព្វកិច្ច។

1. បដិសេធពីប្រតិកម្មហួសហេតុ។

1. ឆ្លងកាត់ដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកដទៃ។ចងចាំ៖ ការបង្កើតវិន័យគឺប្រហែលជាតំបន់តែមួយគត់នៃការអនុវត្តគរុកោសល្យដែលជំនួយក្នុងថ្នាក់រៀនមិនមានប្រយោជន៍។ស្វែងរកជំនួយពីសិស្សខ្លួនឯង។ អ្នកឈ្លានពានដែលថ្នាក់មិនគាំទ្រគឺងាយស្រួលក្នុងការដោះស្រាយ។

1. ចងចាំ៖ កន្លែងដែលមានការសង្ស័យអំពីភាពត្រឹមត្រូវរបស់គ្រូ មិនត្រូវនិយាយអំពីករណីទាំងនោះ ដែលកំហុសរបស់គាត់មិនអាចប្រកែកបាននោះ ជម្លោះគួរតែត្រូវបានបញ្ចេញជាប្រយោជន៍ដល់សិស្ស។

1. ចងចាំពាក្យរបស់ N.A. Dobrolyubov៖

"គ្រូបង្រៀនយុត្តិធម៌គឺជាគ្រូបង្រៀនដែលទង្វើរបស់ពួកគេគឺត្រឹមត្រូវនៅក្នុងភ្នែករបស់សិស្ស" ។

គ្រោងការណ៍វិភាគមេរៀនប្រហាក់ប្រហែល

1. តើ​កន្លែង​នៃ​មេរៀន​នៅ​ក្នុង​ប្រធានបទ វគ្គ វគ្គ​សិក្សា​មាន​អ្វី​ខ្លះ? តើ​មេរៀន​នេះ​ទាក់ទង​នឹង​មេរៀន​មុន​ដោយ​របៀប​ណា តើ​វា «​ដំណើរការ​» សម្រាប់​មេរៀន​បន្តបន្ទាប់​យ៉ាងដូចម្តេច? តើមេរៀនប្រភេទអ្វី?

1. តើអ្វីជាលក្ខណៈនៃឱកាសសិក្សាពិតប្រាកដរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់នេះ? តើ​លក្ខណៈ​ពិសេស​ណា​ខ្លះ​របស់​សិស្ស​ត្រូវ​បាន​គេ​យក​មក​ពិចារណា​នៅ​ពេល​រៀបចំ​ផែនការ​មេរៀន​នេះ?

1. តើកិច្ចការអ្វីខ្លះត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងមេរៀន៖ ការអប់រំ ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍? តើទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេត្រូវបានធានាទេ? តើ​កិច្ចការ​សំខាន់​អ្វីខ្លះ? តើលក្ខណៈនៃថ្នាក់ និងក្រុមនីមួយៗរបស់សិស្សត្រូវយកមកពិចារណាក្នុងកិច្ចការយ៉ាងដូចម្តេច?

1. តើពេលវេលាត្រូវបានបែងចែកដោយសមហេតុផលនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀនសម្រាប់ការសួរសំណួរ ការរៀនសម្ភារៈថ្មី ការបង្រួបបង្រួម ពិនិត្យមើលកិច្ចការផ្ទះ (ប្រសិនបើមេរៀនត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា)? ការតភ្ជាប់ឡូជីខលរវាងដំណាក់កាលនៃមេរៀន។

1. តើខ្លឹមសារអ្វី (គោលគំនិត គំនិត បញ្ញត្តិ ការពិត) គឺជាចំណុចសំខាន់នៃមេរៀន ហើយហេតុអ្វី? តើ​អ្វី​ដែល​សំខាន់​ត្រូវ​បាន​រំលេច​នៅ​ក្នុង​មេរៀន?

1. តើ​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​នៃ​វិធីសាស្ត្រ​បង្រៀន​អ្វី​ត្រូវ​បាន​ជ្រើសរើស​ដើម្បី​បង្ហាញ​សម្ភារៈ​ថ្មី? យុត្តិកម្មនៃជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន (ចាំបាច់!)

1. តើ​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​នៃ​ទម្រង់​នៃ​ការ​អប់រំ​អ្វី​ខ្លះ​ត្រូវ​បាន​ជ្រើសរើស​ដើម្បី​បង្ហាញ​ពី​សម្ភារៈ​ថ្មី ហើយ​ហេតុ​អ្វី? តើវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាចំពោះសិស្សគឺចាំបាច់ទេ? តើអ្វីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ភាពខុសគ្នា? តើមានអ្វីខុសប្លែកគ្នា៖ មានតែបរិមាណ ឬខ្លឹមសារ ឬកម្រិតនៃជំនួយដែលផ្តល់ដល់សិស្ស ឬពួកគេទាំងអស់?

1. តើការគ្រប់គ្រងនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងដូចម្តេច? តើ​វា​ត្រូវ​បាន​គេ​អនុវត្ត​តាម​ទម្រង់​បែប​ណា និង​ដោយ​របៀប​ណា?

1. តើ​បន្ទប់​រៀន និង​ឧបករណ៍​បង្រៀន​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​មេរៀន​យ៉ាង​ណា?

1. ដោយសារអ្វីជាប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់របស់សិស្សសាលាក្នុងថ្នាក់រៀនក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនទាំងមូល?

1. ដោយសារបរិយាកាសផ្លូវចិត្តល្អដែលបានរក្សានៅក្នុងមេរៀននោះ តើអ្វីបានបង្ហាញពីវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងគ្រូ និងសិស្សមួយក្រុម? តើ​គ្រូ​មាន​អាកប្បកិរិយា​យ៉ាង​ណា​ក្នុង​ស្ថានភាព​ធ្ងន់ធ្ងរ? តើឥទ្ធិពលអប់រំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងដូចម្តេច?

1. តើការប្រើប្រាស់ពេលវេលាសមហេតុផលក្នុងមេរៀន (និងកិច្ចការផ្ទះ) និងការការពារការលើសទម្ងន់របស់សិស្សត្រូវបានធានាដោយរបៀបណា និងចំណាយអ្វីខ្លះ?

1. តើមានជម្រើសវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតសម្រាប់ការដឹកនាំមេរៀនដែរឬទេ? មួយណា?

1. តើអ្នកអាចអនុវត្តការងារទាំងអស់បានពេញលេញទេ? ប្រសិនបើបរាជ័យ - ហេតុអ្វី?

សូចនាករសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល

ថ្នាក់

(ផ្អែកលើសម្ភារៈដោយ T.I. Shamova និង V.P. Simonov)

1. ទិដ្ឋភាពគរុកោសល្យ

2. ការវិភាគសម័យ

3. (ផ្អែកលើសម្ភារៈដោយ S.V. Kulnevich, T.P. Lakotsenina)

ទិដ្ឋភាពគរុកោសល្យនៃមេរៀនអាចត្រូវបានពិចារណាតាមរយៈសមាសធាតុដូចខាងក្រោមៈ

1. ទីកន្លែងនៃមេរៀន នៅក្នុងប្រព័ន្ធមេរៀនលើប្រធានបទ ឬប្រធានបទរង។
2. ភាពត្រឹមត្រូវនៃការកំណត់គោលដៅនៃមេរៀន
3. ការរៀបចំមេរៀន៖

1. ប្រភេទមេរៀន;
2. រចនាសម្ព័ន្ធ, លំដាប់នៃជំហាននិងកិតើតាមពេលវេលា;
3. ការឆ្លើយឆ្លងនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនជាមួយនឹងខ្លឹមសារនិងគោលបំណងរបស់វា;
4. ការរៀបចំថ្នាក់សម្រាប់មេរៀន;
5. ទម្រង់នៃការរៀបចំការងាររបស់សិស្ស៖ ផ្នែកខាងមុខ ក្រុមបុគ្គល។ល។

1. ខ្លឹមសារមេរៀន៖

1. លក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រនៃសម្ភារៈ;
2. ការជ្រើសរើសសម្ភារៈ និងសកម្មភាពត្រឹមត្រូវសម្រាប់ដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃមេរៀន
3. ការតភ្ជាប់នៃសម្ភារៈសិក្សាជាមួយការសិក្សាពីមុន។ បច្ចេកទេសពាក្យដដែលៗ;
4. ការបង្ហាញអំពីសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងនៃសម្ភារៈសិក្សា;
5. ការទំនាក់ទំនងអន្តរប្រធានបទ;
6. សុន្ទរកថារបស់គ្រូ៖ អក្ខរកម្ម, អារម្មណ៍, ភាពសម្បូរបែប lexical, ការនិយាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រ;

1. វិធីសាស្រ្តនៃមេរៀន:

1. វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលគ្រូប្រើនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន;
2. ការអនុលោមតាមវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើជាមួយនឹងខ្លឹមសារ និងគោលបំណងនៃមេរៀន អាយុ និងកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស;
3. ការកំណត់គោលដៅនៃមេរៀនសម្រាប់សិស្ស និងការចូលរួមពួកគេក្នុងការសង្ខេបលទ្ធផលនៃមេរៀន;
4. ធ្វើការជាមួយសិស្សដែលយឺតយ៉ាវ និងសិស្សដែលបង្ហាញការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងលើប្រធានបទ;
5. ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃចំណេះដឹង;

1. ការទំនាក់ទំនងក្នុងថ្នាក់រៀន: សម្លេង រចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនង របៀបទំនាក់ទំនងជាមួយថ្នាក់ និងកុមារម្នាក់ៗ។
2. ការងារ និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់៖

1. សកម្មភាពនៃថ្នាក់និងសិស្សម្នាក់ៗ;
2. ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនៅក្នុងសម្ភារៈសិក្សា;
3. អាកប្បកិរិយាចំពោះគ្រូ;
4. វិន័យ, អង្គការ
5. ការនិយាយរបស់សិស្ស៖ អក្ខរកម្ម, អារម្មណ៍, ភាពសម្បូរបែបនៃ lexical, ការនិយាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រ, សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញនិងការពារទស្សនៈរបស់ពួកគេ, សមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរ។

ទិដ្ឋភាពវិធីសាស្រ្ត

ការវិភាគសម័យ

គោលបំណងសំខាន់នៃមេរៀន:

គោលដៅត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូក្នុងទម្រង់ទូទៅ ឬក្នុងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។

ការសម្រេចបាននូវគោលដៅក្នុងមេរៀន៖ នៅដំណាក់កាលផ្សេងៗ នៅកម្រិតនៃការស្គាល់ និងការយល់ដឹង នៅកម្រិតនៃការបន្តពូជ។ល។ ;

ការសម្រេចបាននូវគោលដៅប្រធានបទនៅក្នុងមេរៀន;

ការសម្រេចបាននូវគោលដៅអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងមេរៀន។

1. តក្កវិជ្ជាវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀន

រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន, សុពលភាពរបស់វា;

ភាពរហ័សរហួននៃការបែងចែកពេលវេលា ពេលវេលានៃមេរៀន;

លទ្ធភាពនិងលក្ខណៈនៃការត្រួតពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ;

ធម្មជាតិនៃការបង្ហាញសម្ភារៈថ្មីដោយគ្រូ;

ធម្មជាតិនៃការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈថ្មីដោយសិស្ស, កម្រិតនៃឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេ;

ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំទូទៅនិងជំនាញនិងសមត្ថភាពពិសេសនៅក្នុងសិស្ស;

សកម្មភាពវាយតម្លៃរបស់គ្រូ និងការវាយតម្លៃខ្លួនឯងរបស់សិស្ស;

ធម្មជាតិនៃកិច្ចការផ្ទះ វិធីនៃការជូនដំណឹងអំពីកិច្ចការផ្ទះ;

ប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន។

1. ដោយប្រើឧបករណ៍សិក្សាផ្សេងៗគ្នា:

ភារកិច្ចនៃធម្មជាតិខុសគ្នា ការណែនាំ ក្បួនដោះស្រាយ ការគាំទ្រ (ដ្យាក្រាម គំរូ រូបភាព។ល។);

ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃមធ្យោបាយដែលប្រើសម្រាប់គោលដៅសំខាន់នៃមេរៀន;

ប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់មូលនិធិនៅក្នុងថ្នាក់នេះ;

ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវ និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃជំនួយការបង្រៀនផ្សេងៗ។

1. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ:

ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃបច្ចេកទេសនេះចំពោះគោលបំណង និងគោលបំណងនៃមេរៀន;

សុពលភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសនេះ;

ប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសទាំងនេះ។

1. ការប្រើប្រាស់ទម្រង់នៃការរៀបចំផ្សេងៗនៃការបណ្តុះបណ្តាល:

បុគ្គល,

ក្រុម

បន្ទប់​ស្ទី​ម,

ផ្នែកខាងមុខ,

ទម្រង់ផ្សេងគ្នានៃការងារ

ការព្រមានអំពីការបរាជ័យ

1. លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការរីកចំរើនមិនល្អនៅក្នុងគណិតវិទ្យា គឺការសិក្សាជាប្រព័ន្ធ និងស្របគ្នាដោយសិស្សម្នាក់ៗនៃថ្នាក់នៃសម្ភារៈកម្មវិធី៖

1. បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងសម្ភារៈថ្មី និងការសិក្សាពីមុន។
2. បង្រៀនពីរបៀបធ្វើការងារឯករាជ្យតាមគំរូ;
3. ផ្តល់ជំនួយទាន់ពេលវេលាដល់សិស្ស។

2. លក្ខខណ្ឌបន្ទាប់គឺសិស្សម្នាក់ៗត្រូវចេះវិធីសាស្ត្រចាំបាច់នៃការងារឯករាជ្យ។

វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស

1. វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សាគណិតវិទ្យា។

ការងារដែលរៀបចំបានល្អ និងអនុវត្តជាប្រព័ន្ធនៅលើសៀវភៅសិក្សា គឺជាលក្ខខណ្ឌមួយដ៏សំខាន់សម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងគណិតវិទ្យា។

ការអានសៀវភៅគណិតវិទ្យាគួរតែត្រូវបានបង្រៀនជាពិសេស។

1. ការអានច្បាប់ និយមន័យ ការបង្កើតទ្រឹស្តីបទ បន្ទាប់ពីការពន្យល់របស់គ្រូ។
2. ការអានអត្ថបទផ្សេងទៀតបន្ទាប់ពីការពន្យល់របស់ពួកគេដោយគ្រូ។
3. ការវិភាគឧទាហរណ៍នៃសៀវភៅសិក្សាបន្ទាប់ពីការពន្យល់របស់ពួកគេដោយគ្រូ។
4. ការអានសៀវភៅសិក្សាឱ្យឮៗដោយគ្រូ ដោយគូសបញ្ជាក់ពីចំណុចសំខាន់ និងសំខាន់។
5. ការអានអត្ថបទដោយសិស្ស ហើយបំបែកវាទៅជាកថាខណ្ឌន័យ។
6. ការអានកថាខណ្ឌនៃសៀវភៅសិក្សា ដោយឯករាជ្យរៀបចំផែនការ និងឆ្លើយសិស្សតាមផែនការ។

វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនពីរបៀបប្រើមិនត្រឹមតែអត្ថបទ និងរូបភាពនៃសៀវភៅសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតារាងមាតិកា កំណត់ចំណាំ និងតារាងរបស់វាដែលដាក់នៅលើក្រដាសបិទបញ្ចប់ ចំណារពន្យល់ និងលិបិក្រមប្រធានបទ។ ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាឱ្យបានត្រឹមត្រូវដោយឧបករណ៍ជំនួយនេះបង្កើនល្បឿនយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការស្វែងរកសម្ភារៈចាំបាច់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។

2. វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា។

1. ស្វែងរកភារកិច្ចដោយតារាងមាតិកា។

2. គិតអំពីចំណងជើង។ ទាំងនោះ។ ឆ្លើយសំនួរ:

1. តើ​អ្វី​នឹង​ត្រូវ​ពិភាក្សា?
2. តើខ្ញុំត្រូវដឹងអ្វីខ្លះ?
3. អ្វីដែលខ្ញុំដឹងរួចហើយអំពីវា។

4. ជ្រើសរើសពាក្យ និងកន្សោមដែលមិនអាចយល់បានទាំងអស់ ស្វែងរកអត្ថន័យរបស់វា (នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅយោង ពីគ្រូ ឪពុកម្តាយ សមមិត្ត)។

5. សួរសំណួរនៅពេលអ្នកអាន។ ឧទាហរណ៍ទាំងនេះ៖

1. តើមានអ្វីកំពុងនិយាយនៅទីនេះ?
2. តើខ្ញុំដឹងអ្វីខ្លះអំពីរឿងនេះ?
3. អ្វីដែលមិនគួរច្រឡំជាមួយនេះ?
4. តើគួរមកពីអ្វី?
5. តើ​វា​ប្រើ​សំរាប់​ធ្វើអ្វី?
6. តើវាអាចអនុវត្តចំពោះអ្វីខ្លះ?
7. ពេលណា និងរបៀបដាក់ពាក្យ?

ហើយឆ្លើយពួកគេ។

6. បន្លិច (សរសេរចេញ គូសបញ្ជាក់) គោលគំនិតសំខាន់ៗ។

7. បន្លិចលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗនៃគោលគំនិតទាំងនេះ (ច្បាប់ ទ្រឹស្តីបទ រូបមន្ត)។

8. សិក្សានិយមន័យនៃគោលគំនិត។

9. សិក្សាលក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ (ច្បាប់ ទ្រឹស្តីបទ គំនូរ)។

10. រុះរើ និងយល់អំពីរូបភាព (គំនូរ ដ្យាក្រាម គំនូរ)។

11. វិភាគឧទាហរណ៍នៅក្នុងអត្ថបទ ហើយចេញមកដោយខ្លួនឯង។

12. អនុវត្តយុត្តិកម្មឯករាជ្យនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃគំនិត (ការចេញមកពីរូបមន្ត ឬក្បួន ភស្តុតាងនៃទ្រឹស្តីបទ)។

13. ធ្វើដ្យាក្រាម គំនូសតាង គំនូរ តារាង ។ល។ ដោយប្រើសញ្ញាណរបស់អ្នក។

14. ចងចាំសម្ភារៈដោយប្រើបច្ចេកទេសទន្ទេញ (ប្រាប់ឡើងវិញតាមផែនការ គំនូរ ឬដ្យាក្រាម ប្រាប់កន្លែងពិបាកៗ ច្បាប់ mnemonic)។

15. ឆ្លើយសំណួរជាក់លាក់នៅក្នុងអត្ថបទ។

16. មកជាមួយនិងសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរបែបនេះ។

17. ប្រសិនបើអ្វីៗមិនច្បាស់ទេ ចូរកត់សម្គាល់ភាពមិនច្បាស់លាស់ ហើយទាក់ទងគ្រូ (ឪពុកម្តាយ សមមិត្ត)។

3. ការរៀបចំទូទៅនៃកិច្ចការផ្ទះ។

1. ទទួលស្គាល់គោលដៅនៃកិច្ចការផ្ទះ និងសារៈសំខាន់របស់វា។

2. ស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងកិច្ចការ កំណត់ក្នុងលំដាប់ណាដែលពួកគេត្រូវបានដំណើរការល្អបំផុត (ជំនួសដោយមាត់ និងសរសេរ ងាយស្រួល និងពិបាក)។

3. ចងចាំអ្វីដែលអ្នកបានសិក្សានៅក្នុងមេរៀន មើលកំណត់ចំណាំក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។

5. បំពេញកិច្ចការជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

4. អ្វីដែលអ្នកត្រូវដឹងអំពីទ្រឹស្តី។

1. បទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តី។
2. អង្គហេតុដែលមានបទពិសោធន៍ ដែលបានបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តី។
3. ឧបករណ៍គណិតវិទ្យានៃទ្រឹស្តី (សមីការមូលដ្ឋាន) ។
4. ជួរនៃបាតុភូតពន្យល់ដោយទ្រឹស្តីនេះ។
5. បាតុភូតនិងលក្ខណៈសម្បត្តិព្យាករណ៍ដោយទ្រឹស្តី។

5. ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា។

1. ស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហា បង្កើតអ្វីដែលមិនស្គាល់ និងអ្វីដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ និងអ្វីដែលជាលក្ខខណ្ឌ។

2. គូរដ្យាក្រាមនៃខ្លឹមសារនៃកិច្ចការដោយបំបែកវាជាផ្នែកៗទៅតាមអត្ថន័យ។

3. បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបរិមាណទាំងនេះ និងបរិមាណដែលចង់បាន។

4. បង្ហាញទិន្នន័យជាលេខនៃបរិមាណដែលមិនស្គាល់ទាំងអស់តាមរយៈលេខដែលគេស្គាល់ និងតម្លៃដែលបានចង្អុលបង្ហាញដោយផ្អែកលើភាពទៀងទាត់ដែលបានបង្កើតឡើងរវាងបរិមាណទាំងនេះ។

5. ដោយផ្អែកលើតម្លៃប្រៀបធៀប បង្កើតសមីការ ឬប្រព័ន្ធនៃដំណោះស្រាយ។

6. ពិនិត្យមើលដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាតាមវិធីដែលអ្នកស្គាល់ (ការសរសេរបញ្ហាបញ្ច្រាស ការដោះស្រាយបញ្ហានេះតាមវិធីផ្សេង។ល។)

6. របៀបដោះស្រាយបញ្ហាធរណីមាត្រ។

1. អានស្ថានភាពនៃបញ្ហាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។
2. ការអានលក្ខខណ្ឌជាលើកទីពីរ បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងទិន្នន័យជាលេខ។
3. ធ្វើគំនូរដោយយោងតាមទិន្នន័យលេខនៃបញ្ហា។
4. សរសេរលក្ខខណ្ឌនៃបញ្ហានៅខាងស្តាំនៃគំនូរ។
5. បើចាំបាច់ធ្វើសំណង់បន្ថែម។
6. គិតអំពីអ្វីដែលអ្នកត្រូវឆ្លើយសំណួរ។
7. ដោយប្រើលក្ខខណ្ឌនៃបញ្ហាគំនូរនិងសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុនស្វែងរកធាតុចាំបាច់។
8. បន្ទាប់មកកំណត់ធាតុដែលអ្នកកំពុងស្វែងរក។
9. នៅពេលអ្នកមានផែនការទូទៅសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា សូមសរសេរវាចុះ។
10. សកម្មភាពនីមួយៗត្រូវបានអមដោយការពន្យល់ខ្លីៗ។
11. កុំសរសេរឈ្មោះកម្រិតមធ្យម។
12. មើលថាតើដំណោះស្រាយដែលបានរកឃើញបំពេញលក្ខខណ្ឌនៃបញ្ហាដែរឬទេ។
13. សរសេរចម្លើយចំពោះបញ្ហា។
14. ពិចារណាថាតើបញ្ហាអាចត្រូវបានដោះស្រាយតាមវិធីផ្សេង។
15. ដោះស្រាយបញ្ហាធរណីមាត្រពីសំណួរចម្បង។

7. របៀបបញ្ជាក់ទ្រឹស្តីបទ។

ដើម្បីបញ្ជាក់សេចក្តីថ្លែងការណ៍មានន័យថាត្រូវបន្តដោយជំនួយនៃហេតុផលឡូជីខលពីលក្ខខណ្ឌរបស់វារហូតដល់ការសន្និដ្ឋាន។

សម្រាប់​ការ​នេះ:

1. ដំបូងបង្អស់វាចាំបាច់ដើម្បីដឹងថាអ្វីជាលក្ខខណ្ឌ និងអ្វីដែលជាការសន្និដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីបទ។
2. នៅពេលបន្តទៅភស្តុតាង សូមជ្រើសរើសចំណុចទាំងអស់នៃលក្ខខណ្ឌ និងការសន្និដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីបទ ហើយប្រើលក្ខខណ្ឌនៃទ្រឹស្តីបទយ៉ាងពេញលេញក្នុងការវែកញែក។
3. ជំនួសពាក្យនីមួយៗដោយនិយមន័យរបស់វា។
4. បំប្លែងលក្ខខណ្ឌ និងការសន្និដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីបទ ដើម្បីឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការបញ្ជាក់។
5. ប្រើភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយភស្តុតាងនៃទ្រឹស្តីបទល្បី។
6. ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តភស្តុតាងផ្សេងទៀត។

ការងារត្រួតពិនិត្យ

1. ការងារត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។
2. ប្រធានបទនៃការប្រឡងត្រូវបានកំណត់ដោយអនុលោមតាមគំនិតនាំមុខនៃប្រធានបទ, វគ្គសិក្សា។
3. បន្ទាប់ពីជ្រើសរើសប្រធានបទមួយ វាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់គោលគំនិត អង្គហេតុ ច្បាប់ដែលបង្កើតជាខ្លឹមសារនៃទ្រឹស្តីជាក់លាក់មួយ គុណភាពនៃការរួមផ្សំដែលត្រូវតែផ្ទៀងផ្ទាត់។
4. នៅពេលជ្រើសរើសមាតិកានៃការធ្វើតេស្តវាគួរតែត្រូវបានយកទៅក្នុងគណនីថាដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានគោលបំណងអំពីលទ្ធផលចុងក្រោយវាចាំបាច់ត្រូវពិនិត្យមើលចំណេះដឹងនៅដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការ assimilation របស់ពួកគេ។
5. នៅពេលចងក្រងកិច្ចការ គួរតែបន្តពីគោលការណ៍ "ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ"។ កិច្ចការមុននីមួយៗគួរតែជួយអនុវត្តកិច្ចការបន្ទាប់ ហើយកិច្ចការបន្ទាប់គួរតែរៀបចំសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃកិច្ចការថ្មី និងភ្ជាប់កិច្ចការមុននេះ។
6. លំដាប់នៃកិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានទាមទារ៖

1. ភារកិច្ចបង្កើតឡើងវិញនូវនិយមន័យនៃគោលគំនិត ឬការបង្កើតច្បាប់ ច្បាប់ ទ្រឹស្តីបទ ជាមួយនឹងតម្រូវការដើម្បីបង្ហាញពីបរិមាណទាំងអស់ដែលរួមបញ្ចូលក្នុងនិយមន័យ ច្បាប់ ។ល។
2. ភារកិច្ចដែលតម្រូវឱ្យសិស្សអនុវត្តចំណេះដឹងតាមគំរូដោយផ្អែកលើកិច្ចការទីមួយ (ភារកិច្ចសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាស្របតាមរូបមន្តដែលបានផលិតឡើងវិញក្នុងកិច្ចការទីមួយច្បាប់។ល។);
3. ភារកិច្ចនៃលក្ខណៈស្ថាបនា ក្នុងអំឡុងពេលដែលសិស្សត្រូវប្រើក្បួនដោះស្រាយ រូបមន្ត ទ្រឹស្តីបទជាច្រើន ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយ៉ាងច្បាស់។ ចាប់ផ្តើមអនុវត្តកិច្ចការបែបនេះ សិស្សត្រូវវិភាគវិធីទូទៅដែលអាចកើតមានក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា ស្វែងរកលក្ខណៈលក្ខណៈនៃវត្ថុនៃការយល់ដឹង ពោលគឺឧ។ មើលគំរូក្នុងស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរ;
4. ភារកិច្ចនៃធម្មជាតិប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ក្នុងអំឡុងពេលដែលសិស្សត្រូវស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ។

ការងារសាកល្បងអាចត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ 30-45 នាទី។

គន្ថនិទ្ទេស៖

1. “ការការពារ និងការយកឈ្នះលើភាពអវយវៈក្រោម ដែលជាហេតុផលសម្រាប់ភាពយឺតយ៉ាវរបស់សិស្សសាលាក្នុងការរៀនសូត្រ”, Rostov-on-Don, 1972

1. "ការរៀបចំការងារជាមួយអ្នកឯកទេសវ័យក្មេង" (ការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រ) ។ Belova V.A., Banina K.S., Moscow, 1984

1. Shamova T.I., Davidenko T.M. គ្រប់គ្រងដំណើរការបង្កើតប្រព័ន្ធគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ M. , ឆ្នាំ 1990

1. Yu.A. Konarzhevsky "ការវិភាគមេរៀន", M.: មជ្ឈមណ្ឌល "ការស្វែងរកគរុកោសល្យ", ឆ្នាំ 2000

1. ទស្សនាវដ្តី "Zavuch" លេខ 3 - 2004

1. Sevruk A.I., Yunina E.A. “ ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃការបង្រៀននៅសាលា៖ សៀវភៅសិក្សា។ - M.: សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ ២០០៤

1. M.L. ផតណូវ។ "មេរៀននៃគ្រូចាប់ផ្តើម", ទីក្រុងម៉ូស្គូ: ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ 1993

1. "គំនិតផ្តួចផ្តើម ការច្នៃប្រឌិត ការស្វែងរក" - ព្រឹត្តិបត្រព័ត៌មាន លេខ ១៤ ចងក្រងដោយ Povalyaeva L.Yu., Belgorod 2002

1. T.I. Shamova, T.M. Davydenko ការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាលាសម្របខ្លួន។ / M.: មជ្ឈមណ្ឌល "ការស្វែងរកគរុកោសល្យ" ឆ្នាំ 2001

1. Zavelsky Yu.V. របៀប​វិភាគ​មេរៀន​ផ្ទាល់​ខ្លួន​របស់​អ្នក / ទស្សនាវដ្ដី លេខ ៤ - ២០០០ ទំព័រ ៩២-៩៣

1. Zavelsky Yu.V. របៀប​រៀបចំ​មេរៀន​ទំនើប (​ដើម្បី​ជួយ​គ្រូ​ថ្មី​ថ្មោង) / ទស្សនាវដ្ដី លេខ ៤ - ២០០០ ទំព័រ ៩៤-៩៧

1. Gin A.A. វិធីសាស្រ្តនៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ៖ សេរីភាពនៃការជ្រើសរើស។ ភាពបើកចំហ។ សកម្មភាព។ មតិកែលម្អ។ ឧត្តមគតិ៖ ការណែនាំរបស់គ្រូ។ - ទី 4 ed ។ - អិមៈ Vita-Press ឆ្នាំ ២០០២

1. T.I. Shamova, V.A. Antipov, T.M. Davydenko, N.A. Rogacheva

"ការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំនៅសាលារៀនដោយផ្អែកលើផែនទីបច្ចេកវិជ្ជារបស់គ្រូ", (ការណែនាំសម្រាប់អ្នកដឹកនាំសាលានិងគ្រូបង្រៀន), ទីក្រុងម៉ូស្គូ, ឆ្នាំ 1994

1. Shamova T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P. "ការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំ"៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ ខ្ពស់ជាង សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន / Ed ។ T.I. Shamova.- M.: មនុស្សធម៌។ ed ។ មជ្ឈមណ្ឌល VLADOS ឆ្នាំ 2002 ។

1. Episheva O.B. បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យាដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព: សៀវភៅសម្រាប់គ្រូបង្រៀន / O. B. Episheva ។ - M.: Education, 2003 (បណ្ណាល័យគ្រូ)

16. Manvelov S.G. ការរចនាមេរៀនគណិតវិទ្យាទំនើប។ សៀវភៅ។ សម្រាប់គ្រូ / S.G. Manvelov ។ M.: ការអប់រំ, 2002 - (បណ្ណាល័យគ្រូ)

Anatole France បានកត់សម្គាល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីសារៈសំខាន់នៃបទបង្ហាញមិនធម្មតានៃសម្ភារៈអប់រំដោយនិយាយថា៖ «ចំណេះដឹងដែលត្រូវបានស្រូបដោយចំណង់អាហារគឺត្រូវបានស្រូបកាន់តែប្រសើរឡើង»។ គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ និងថ្មីថ្មោងជាច្រើនកំពុងឆ្ងល់ពីរបៀបធ្វើមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍? បែប​នេះ​ហើយ​ដែល​ពួក​ប្រុសៗ​ខ្លាច​មក​យឺត ហើយ​ក្រោយ​ពី​ជួង​គេ​ក៏​មិន​ប្រញាប់​ចេញ​ពី​ថ្នាក់​ដែរ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីដាស់ "ចំណង់អាហារ" របស់សិស្សដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យមេរៀននីមួយៗគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងមិនធម្មតា? តើ​ត្រូវ​ប្រើ​បច្ចេកទេស​គរុកោសល្យ​ល្បី​ឈ្មោះ​យ៉ាង​ណា​ទើប​អាច​ធ្វើ​មេរៀន​ដែល​អាច​បំភ្លេច​បាន? ប្រធានបទនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់សម្ភារៈរបស់យើង។

អាថ៌កំបាំងនៃការរៀបចំ និងធ្វើមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍

ដូច្នេះ មេរៀននីមួយៗគួរតែជំរុញឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍។ បាទ បាទ គ្រប់ៗគ្នា។ មេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយគួរតែជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភាសាអង់គ្លេស ជាមេរៀនបើកចំហ និងជាប្រពៃណីមួយ។ ក្នុងករណីនេះ ប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀននៅសាលាកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ហើយសម្ភារៈថ្មីងាយស្រូបយក។ យើងនឹងប្រាប់អ្នកពីរបៀបរៀបចំ និងដឹកនាំមេរៀនប្រកបដោយផលិតភាព និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

• រៀបចំផែនការមេរៀនដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស ស្ថានភាពអារម្មណ៍ ទំនោរក្នុងការធ្វើការជាបុគ្គល ឬជាក្រុម។ គំនិតនៃសកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នីមួយៗគួរតែមានការចាប់ផ្តើមប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
• ដាក់ខ្លួនអ្នកនៅកន្លែងរបស់កុមារកុំកំណត់ការហោះហើររបស់អ្នក - ហើយវាពិតជានឹងមានដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារ។ ហើយភាពប៉ិនប្រសព្វនៃសម្ភារៈ និងគរុកោសល្យដែលមិនចេះចប់មិនចេះហើយនឹងធ្វើឱ្យមេរៀនដែលបានរៀបចំគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។
• ចងចាំជានិច្ចថាការចាប់ផ្តើមមេរៀនដ៏អស្ចារ្យគឺជាគន្លឹះនៃភាពជោគជ័យ! ចាប់ផ្តើមមេរៀនយ៉ាងសកម្ម (អ្នកអាច - ដោយការភ្ញាក់ផ្អើលបន្តិច!) បង្កើតភារកិច្ចរបស់វាយ៉ាងច្បាស់ ពិនិត្យមើលកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នកដោយប្រើ .

• មេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយតែងតែត្រូវបានបំបែកទៅជាបំណែកច្បាស់លាស់ជាមួយនឹងស្ពានឡូជីខលរវាងពួកគេ។ ជាឧទាហរណ៍ កុំទម្លាក់ផ្នែកនៃចំណេះដឹងថ្មីៗមកលើសិស្ស ប៉ុន្តែផ្លាស់ទីដោយរលូន និងឡូជីខលពីដំណាក់កាលមួយនៃមេរៀនទៅដំណាក់កាលមួយទៀត។ ផ្នែកដាច់ដោយឡែកនីមួយៗនៃមេរៀនមិនគួរត្រូវបានពន្យារពេល (ជាមធ្យម - រហូតដល់ 12 នាទី លើកលែងតែការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី)។
• ប្រើបច្ចេកទេសផ្សេងៗសម្រាប់មេរៀនរីករាយ។ ដោយប្រើកុំព្យូទ័រ ឬម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងអេឡិចត្រូនិក អ្នកអាចធ្វើឱ្យមេរៀនទាំងបើកចំហ និងប្រពៃណីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងមុខវិជ្ជាណាមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ ការបង្ហាញនៅលើអេក្រង់ធំនៃព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ ឬមើលការផ្សាយព័ត៌មានយោធានឹងជួយគ្រូឱ្យធ្វើមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។
• ចេះបត់បែន! ការវិភាគបរិក្ខារ ភាពអស់កម្លាំងរបស់សិស្ស ឬសំណួរដែលមិននឹកស្មានដល់ គឺជាស្ថានភាពដែលគ្រូត្រូវតែអាចស្វែងរកផ្លូវចេញបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងប្រកបដោយសមត្ថភាព។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីសម្រាលភាពតានតឹងដែលបានកើតឡើងក្នុងថ្នាក់រៀន អ្នកត្រូវមានកិច្ចការសាមញ្ញៗ និងសប្បាយៗនៅលើប្រធានបទ (និយមក្នុងរបៀបលេងសើច)។

• តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ? កុំខ្លាចក្នុងការបំបែក stereotypes! កុំខ្លាចក្នុងការពិសោធន៍និង improvise! ជៀសវាងគំរូ! យ៉ាងណាមិញ ការមិនចាប់អារម្មណ៍លើមេរៀននេះ ច្រើនតែកើតឡើងដោយសារតែសិស្សដឹងជាមុននូវដំណាក់កាលទាំងអស់របស់វា។ ខ្សែ​សង្វាក់​នេះ​ដែល​រំខាន​ខ្លាំង​សម្រាប់​បុរស​អាច​និង​គួរ​តែ​ខូច។
• កុំ​ធ្វើ​កិច្ចការ​ទាំង​អស់​ឲ្យ​សិស្ស​ជៀស​វាង​នៅ​ស្ងៀម​ជួយ​ផង! លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសកម្ម។ ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវការណែនាំដ៏សាមញ្ញ និងឡូជីខលសម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ចនៃភាពស្មុគស្មាញណាមួយ។ ទទួលបានច្រើនបំផុតពីគ្រប់កិច្ចការ។
• ប្រើប្រាស់ការងារជាក្រុម៖ សកម្មភាពបែបនេះមិនត្រឹមតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើការសម្រេចចិត្តរួម អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃភាពជាដៃគូ។ ទម្រង់នៃការងារនេះជារឿយៗត្រូវបានប្រើដើម្បីដឹកនាំមេរៀនបើកចំហដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។
• ដើម្បីរក្សាមេរៀនរបស់អ្នកឱ្យចាប់អារម្មណ៍ សូមស្វែងរកជានិច្ច និងស្វែងរកការពិតដែលមិនធម្មតា និងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលលើប្រធានបទនីមួយៗដែលមិនមាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ ធ្វើឱ្យសិស្សរបស់អ្នកភ្ញាក់ផ្អើល ហើយកុំឈប់ភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយពួកគេ!
• បង្កើត និងបំពេញបន្ថែមជាប្រចាំនូវវិធីសាស្រ្ដផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនូវកិច្ចការ និងទម្រង់ការងារដែលទទួលបានជោគជ័យ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងគួរឱ្យរំភើបបំផុត ប្រើប្រាស់សម្ភារៈកម្សាន្តក្នុងគ្រប់មេរៀន។
• ហ្គេមតាមប្រធានបទនឹងធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងថ្នាក់ណាមួយ។ ហ្គេមនេះផ្តល់នូវបរិយាកាសរីករាយ និងសម្រាកនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដែលចំណេះដឹងថ្មីៗត្រូវបានស្រូបយកបានយ៉ាងល្អ។ ជាឧទាហរណ៍ តាមរយៈការបញ្ជូនបាល់តូចមួយតាមជួរ អ្នកអាចរៀបចំការស្ទង់មតិ blitz សកម្ម។ ហើយហ្គេមដើរតួនឹងជួយធ្វើមេរៀនភាសាអង់គ្លេសដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ។

ការផ្តោតអារម្មណ៍គឺទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ

វាមិនមែនជារឿងអាថ៌កំបាំងទេដែលកុមារតែងតែបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាមួយដោយសារតែបុគ្គលិកលក្ខណៈភ្លឺស្វាងរបស់គ្រូដែលបង្រៀនវា។ តើវាទាមទារអ្វីខ្លះ?

• ទុកភាពនឿយហត់ កង្វល់ បញ្ហានៅក្រៅសាលា! បើកទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស! កុមារពិតជាពេញចិត្តក្នុងការលេងសើចដែលសមរម្យ និងអាចចូលដំណើរការបាននៅក្នុងថ្នាក់រៀន ការសន្ទនាដោយស្មើភាពគ្នា។
• ធ្វើខ្លួនក្រៅប្រអប់! លើសពីដែនកំណត់ធម្មតា ពីព្រោះបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូនៅក្នុងថ្នាក់គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ តើអ្នកពាក់ឈុតអាជីវកម្មតាមប្រពៃណីទេ? ពាក់អាវយឺតភ្លឺសម្រាប់មេរៀនបន្ទាប់! តើថាមពលតែងតែមានល្បឿនលឿនមែនទេ? អនុវត្តមេរៀនក្នុងរបៀបសម្រាក។ ចូលចិត្តពន្យល់សម្ភារៈថ្មីៗ ពេលឈរនៅក្តារខៀន? ព្យាយាមប្រាប់ប្រធានបទថ្មីនៅពេលអង្គុយនៅតុ។ ជាលទ្ធផល កុមារនឹងធ្វើតាមគ្រូដោយចំណាប់អារម្មណ៍ ដោយមិនដឹងខ្លួនរំពឹងអ្វីថ្មី និងមិនធម្មតាពីមេរៀននីមួយៗ។
• ផ្តល់ឧទាហរណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បន្ថែមទៀតពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនពីព្រោះគ្រូបង្រៀនដំបូងបង្អស់គឺជាមនុស្សដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតនិងជាមនុស្សមិនធម្មតា។ ឧទាហរណ៍ជីវិតរស់រវើកត្រូវបានគេចងចាំបានល្អជាងរឿងប្រឌិត។

យើងសង្ឃឹមថាអនុសាសន៍របស់យើងនឹងជួយគ្រូក្នុងការរៀបចំ និងធ្វើមេរៀនអផ្សុកថ្មីៗ។ សូមចងចាំថាបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនិងវិជ្ជាជីវៈគឺជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលទទួលបានជោគជ័យនិងមានប្រសិទ្ធភាពដែលជាការធានាថាមេរៀនថ្មីនីមួយៗនឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

ការចាប់ផ្តើមនៃឆ្នាំសិក្សាថ្មី ឬឆមាស ការជួបក្រុមថ្មី ឬមេរៀនដំបូងជាមួយក្រុមចាស់ បន្ទាប់ពីសម្រាកយូរ - ព្រឹត្តិការណ៍គឺទាំងគួរឱ្យរំភើប និងគួរឱ្យភ័យខ្លាច។ មិនថាអ្នកបង្រៀនប៉ុន្មានឆ្នាំក៏ដោយ អារម្មណ៍ "មេអំបៅក្នុងពោះ" មុនថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា គឺជារឿងល្អ និងគួរឱ្យសរសើរ ព្រោះវាមានន័យតែមួយគត់ - អ្នកធ្វើខ្វល់☺។

អ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយក្រុមថ្មីគឺនាំមុខដោយសំណួរជាច្រើន៖ តើសិស្សប្រភេទណានឹងនៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ ចូលចិត្តអ្វី ហេតុអ្វីបានជាពួកគេរៀនភាសាអង់គ្លេស ហើយពិតណាស់ តើពួកគេនឹងចូលចិត្តខ្ញុំដែរឬទេ? ?!

ខ្ញុំប្រាកដថាគ្រូបង្រៀនណាម្នាក់ចង់ទទួលបានរលកដូចគ្នាជាមួយសិស្សនៅមេរៀនទី 1 ឈ្នះពួកគេហើយធ្វើឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ល្អ។

បរិយាកាស

1. តន្ត្រីភ្ជាប់មនុស្ស . មុន​មេរៀន​បង្កើត​បរិយាកាស​អំណោយ​ផល​ដោយ​មាន​ជំនួយ​ពី....ភ្លេង!

សម្រាប់សិស្ស ការស្គាល់គ្រូថ្មីក៏ជាភាពតានតឹងផងដែរ។ ឆ្លងកាត់កម្រិតនៃថ្នាក់រៀនទទេ និងស្ងាត់មួយក្នុងការទន្ទឹងរង់ចាំគ្រូថ្មីដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ (ចុះបើគាត់ក្លាយជាឆ្កែចចកពណ៌ប្រផេះដ៏អាក្រក់ និងគួរឱ្យខ្លាច? :) ពិតជាសរសៃប្រសាទ. ប្រសិនបើមុនមេរៀន អ្នកបើកតន្ត្រីដ៏រីករាយ រីករាយ និងស្ងប់ស្ងាត់ជាភាសាអង់គ្លេស វានឹងជួយបំបាត់ភាពតានតឹង និងបំបាត់ស្ថានការណ៍។☺

2. ផ្លាស់ប្តូរថ្នាក់រៀន។ វាជាការប្រសើរណាស់ក្នុងការតុបតែងថ្នាក់រៀនជាមួយនឹងផ្ទាំងរូបភាព សម្រង់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងបំផុសគំនិតជាភាសាអង់គ្លេស រូបភាពគួរឱ្យអស់សំណើច - ម្យ៉ាងវិញទៀត អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនឹងជាការកម្សាន្ត និងមានប្រយោជន៍សម្រាប់សិស្សរបស់អ្នក។ សូមប្រាកដថាពួកគេនឹងមើល និងពិភាក្សាអំពីផ្ទាំងរូបភាពទាំងនេះដោយមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង។

3. ញញឹម និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន។ ចងចាំញញឹម ស្ងប់ស្ងាត់ និងសម្រាក។ ថ្ងៃនេះគឺជាករណីដ៏កម្រ នៅពេលដែលអ្នកមិនចាំបាច់ណែនាំវេយ្យាករណ៍ថ្មី និងពន្យល់ពីភាពខុសគ្នារវាង Present Perfect និង Past Simple។

សូមរីករាយ និងស្គាល់សិស្សរបស់អ្នក។ ☺

គោលបំណងនៃមេរៀនទីមួយ

គោលដៅសំខាន់នៃមេរៀនទីមួយគឺណែនាំគ្រូដល់ក្រុម បង្កើតទំនាក់ទំនងដំបូង ក៏ដូចជាណែនាំសិស្សឱ្យស្គាល់គ្នា។

នៅពេលអ្នកបង្កើតសម្ភារៈសម្រាប់មេរៀនទី 1 សូមចងចាំចំណុចខាងក្រោម៖

- បោះបង់លំហាត់វេយ្យាករណ៍ - ទុកពាក្យដដែលៗនៃវេយ្យាករណ៍សម្រាប់លើកក្រោយ;

- ជ្រើសរើសសកម្មភាពនៃលក្ខណៈទំនាក់ទំនង សំដៅលើការសន្ទនា ការផ្លាស់ប្តូរមតិ ការទំនាក់ទំនង។

- ជំនួសបុគ្គល ក្រុម និងភារកិច្ចជាគូ។

មេរៀនចាប់ផ្តើម

ជំរាបសួរ ខ្ញុំឈ្មោះណាណា ហើយខ្ញុំនឹងធ្វើជាគ្រូរបស់អ្នកក្នុងពាក្យនេះ។ ហើយតើអ្នកឈ្មោះអ្វី?

- ឈ្មោះ​របស់ខ្ញុំ​គឺ…

-រីករាយដែលបានស្គាល់...! តើ​ថ្ងៃនេះ​អ្នក​សុខសប្បាយជាទេ?

-…

ចូលទៅជិតសិស្សម្នាក់ៗ ញញឹម ស្វាគមន៍គាត់ ហើយសួរឈ្មោះគាត់ តើអ្នកសុខសប្បាយជាទេ ។ ផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់បន្តិច

ស្លាកឈ្មោះ

តាមធម្មជាតិ អ្នកនឹងមិនអាចចាំបានភ្លាមៗថានរណាជាឈ្មោះនោះទេ។ សិស្សរបស់អ្នកក៏ដូចគ្នាដែរ។ ដូច្នេះ សូមឲ្យសិស្សរបស់អ្នកសរសេរឈ្មោះរបស់ពួកគេនៅលើសន្លឹកបៀដែលអ្នកបានរៀបចំជាមុន។

ស្លាកឈ្មោះមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកមិនត្រឹមតែចងចាំអ្នកណាជានរណា។ នេះគឺជាឧបករណ៍ដ៏ល្អសម្រាប់បង្កើតក្រុម និងគូស្នេហ៍។

គំនិតសម្រាប់មេរៀនទី១ក្នុងក្រុមថ្មី។

អ្នក​និង​សិស្ស​របស់​អ្នក​ត្រូវ​ស្គាល់​គ្នា​កាន់​តែ​ច្បាស់​មែន​ទេ? ខ្ញុំ​ចង់​ធ្វើ​បែប​នេះ​ក្នុង​វិធី​ដែល​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍ និង​ច្នៃប្រឌិត ដូច្នេះ​ចាប់​យក​កិច្ចការ​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

#1. អ្នកស្គាល់គ្នា។

រៀបចំសន្លឹកក្រដាសជាមួយផ្កាយដែលបានគូរជាមុន។

ឱ្យសិស្សរបស់អ្នកសរសេរឈ្មោះរបស់ពួកគេនៅកណ្តាលផ្កាយ។ មនុស្សគ្រប់រូបមានវា។នៅចុងបញ្ចប់នៃផ្កាយ សិស្សត្រូវសរសេរការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍/មិនធម្មតា/គួរឱ្យអស់សំណើចអំពីខ្លួនពួកគេ។

បំពេញកិច្ចការនេះជាមួយសិស្សរបស់អ្នក - ពួកគេនឹងរីករាយដែលបានស្គាល់គ្រូរបស់គេ☺

ប្រសិនបើអ្នកកំពុងធ្វើការជាមួយកុមារ ចូរផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវភារកិច្ចមិនមែនដើម្បីសរសេរនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីគូរអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្ត (ប្រធានបទ ចំណង់ចំណូលចិត្ត។ល។)

#2. ប្រាប់ខ្ញុំអំពីខ្លួនអ្នក

សុំឱ្យសិស្សម្នាក់ៗសរសេរឈ្មោះពេញជាភាសាអង់គ្លេសបន្ទាប់មកសម្រាប់អក្សរនីមួយៗនៃឈ្មោះរបស់អ្នក សូមមកជាមួយពាក្យដែលកំណត់លក្ខណៈគាត់/នាងតាមរបៀបណាមួយ។

ឧទាហរណ៍ ឈ្មោះពេញរបស់ខ្ញុំគឺ ណារិន៖

អិន - ល្អណាស់

A - ផ្លែប៉ោម (ព្រោះវាជាផ្លែឈើដែលខ្ញុំចូលចិត្តបំផុត)

R - អ្នករត់ (ខ្ញុំកំពុងរត់)

ខ្ញុំ - introvert

N - Nizhny Novgorod (ស្រុកកំណើតរបស់ខ្ញុំ)

អ៊ី - គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស

# 3. ស្គាល់គ្នា។

ចែកថ្នាក់ជាគូ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះដាក់សន្លឹកបៀនៅកន្លែងតែមួយ (ឧទាហរណ៍ក្នុងប្រអប់មួយ) សាប់ និងគូរ 2 សន្លឹកដោយមិនមើល។ អ្នកដែលអ្នកបានគូរនឹងធ្វើការជាមួយគ្នា។

ក្នុងពេលជាក់លាក់ណាមួយ គូស្នេហ៍នីមួយៗនឹងត្រូវរៀនព័ត៌មានអំពីគ្នាទៅវិញទៅមកឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន (អ្នកអាចបង្ហាញដោយសង្ខេបអំពីប្រធានបទដែលពួកគេអាចនិយាយបាន)។ បន្ទាប់មក សិស្សម្នាក់ៗគួរតែណែនាំដៃគូរបស់ពួកគេទៅកាន់ក្រុមថ្មី។

#4 ការពិតឬកុហក

វាដល់ពេលហើយដើម្បីស្វែងយល់ពីរបៀបដែលសិស្សរបស់អ្នកបានចំណាយពេលវិស្សមកាលរដូវក្តៅរបស់ពួកគេ។ សម្រាប់កិច្ចការនេះ អ្នកនឹងត្រូវការក្រដាសតូចៗដែលនឹងនិយាយថា "ការពិត" ឬ "កុហក" ។ សិស្សម្នាក់ៗទាញក្រដាសមួយ ហើយប្រាប់យ៉ាងខ្លីពីរបៀបដែលគាត់ចំណាយពេលរដូវក្តៅ - អាស្រ័យលើអ្វីដែលត្រូវបានសរសេរនៅលើកាត សិស្សនិយាយទាំងការពិត ឬប្រឌិត។

នៅសល់សួរសំណួរបន្ថែមដើម្បីទាយថាតើគាត់និយាយការពិតឬអត់។

# 5. ផ្នែកចុងក្រោយ

ខ្ញុំ​គិត​ថា នៅ​ទី​បញ្ចប់ វា​នឹង​អស្ចារ្យ​ណាស់ ប្រសិន​បើ​សិស្ស​ចាប់​ផ្ដើម​គំនិត​ក្នុង​ដៃ​របស់​ពួកគេ ហើយ​ចូល​រួម​ក្នុង​ការ​រៀបចំ​ដំណើរការ​អប់រំ​របស់​ពួកគេ។

ដើម្បី​ធ្វើ​ដូច្នេះ សូម​បែងចែក​ថ្នាក់​ជា​ក្រុម។ សម្រាប់ក្រុមនីមួយៗ ជ្រើសរើសក្រដាស whatman ខ្មៅដៃ ប៊ិច អារម្មណ៍ ពោលគឺអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកត្រូវការសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត។ សូម​ឲ្យ​ពួកគេ​មក​ជាមួយ ហើយ​សរសេរ​ច្បាប់​នៃ​ការប្រព្រឹត្ត​នៅក្នុង​ថ្នាក់រៀន ( ឧទាហរណ៍៖ ស្តាប់អ្នកដទៃ) ភារកិច្ចរបស់ពួកគេ ( ឧទាហរណ៍៖ សម្អាតកន្លែងបន្ទាប់ពីថ្នាក់រៀនចប់) កំណត់គោលដៅដែលពួកគេចង់សម្រេច ( នៅចុងបញ្ចប់នៃអាណត្តិនេះ ខ្ញុំនឹង…) បន្ទាប់មក​សុំ​ពួកគេ​បង្ហាញ​ការងារ​របស់​ពួកគេ ហើយ​បន្ទាប់​មក​ផ្តល់​កន្លែង​កិត្តិយស​ដល់​ការងារ​នីមួយៗ​ក្នុង​ថ្នាក់។

នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ត្រូវប្រាកដថាអរគុណសិស្សរបស់អ្នកសម្រាប់ការសកម្ម សរសើរពួកគេ សួរថាតើពួកគេមានសំណួរ។ល។ កុំភ្លេចសរសើរ និងផ្តល់រង្វាន់ដល់ខ្លួនអ្នកសម្រាប់មេរៀនដំបូងដ៏អស្ចារ្យ - អ្នកសមនឹងទទួលបានវា! ហើយបន្ទាប់ពីការចាប់ផ្តើមដ៏ល្អបែបនេះ ខ្ញុំប្រាកដថាឆ្នាំសិក្សាទាំងមូលនឹងទទួលបានជោគជ័យមិនតិចទេ!

ការណែនាំ

ថាតើមេរៀននឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារឬអត់ ថាតើពួកគេចង់ចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងវាឬអត់ អាស្រ័យលើថាតើគ្រូបានគិតយ៉ាងល្អិតល្អន់គ្រប់លម្អិតនៃមេរៀន។ នៅពេលរៀបចំមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវពឹងផ្អែកលើគោលបំណងរបស់វា។ កំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវអ្វីដែលសិស្សគួរដកចេញពីមេរៀន កិច្ចការអ្វីដែលមេរៀននឹងដោះស្រាយ៖ ថាតើវានឹងជាការសិក្សាសម្ភារៈថ្មី ឬមេរៀនដដែលៗ ការធ្វើទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង មេរៀនគ្រប់គ្រង។

ការ​សម្រេច​បាន​គោល​ដៅ​នឹង​អាស្រ័យ​លើ​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​របស់​សិស្ស​ផ្ទាល់។ ដូច្នេះហើយ ត្រូវប្រឹងប្រែងឱ្យអស់ពីសមត្ថភាព ដើម្បីឱ្យពួកគេចង់ដឹងថា អ្នកកំពុងប្រាប់ពួកគេអំពីអ្វី។ ប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនូវវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងជំនួយការបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ចម្រុះរបស់អ្នក។

ជ្រើសរើសទម្រង់នៃមេរៀន។ វាត្រូវបានកំណត់ស្របតាមគោលដៅរបស់វា និងអាយុរបស់សិស្ស។
ទម្រង់នៃមេរៀនមានភាពចម្រុះណាស់ គ្រូម្នាក់ៗនាំមកនូវអ្វីមួយផ្ទាល់ខ្លួន។ មេរៀន​សម្រាប់​ការ​រៀន​សម្ភារៈ​ថ្មី​អាច​មាន​ក្នុង​ទម្រង់​ជា​ដំណើរ​ផ្សងព្រេង មេរៀន​ភ្ញាក់ផ្អើល។ល។ សម្រាប់​អាយុ​កាន់តែ​ចាស់ នេះ​អាច​នឹង​ត្រូវ​បាន​រៀបចំ​ដោយ​សិស្ស​ខ្លួនឯង។ មេរៀនមួយដើម្បីបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈអាចត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងទម្រង់នៃការប្រកួតការប្រកួតមួយ។ វាអាចមានទាំងនៅក្នុងថ្នាក់មួយ និងថ្នាក់ប៉ារ៉ាឡែលជាច្រើន។ អ្នកក៏អាចរៀបចំដំណើរកំសាន្ត ដើរលេង។ នេះនឹងជួយមិនត្រឹមតែបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្រួបបង្រួមថ្នាក់ផងដែរ។ មេរៀនគ្រប់គ្រងអាចធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ជា Olympiad ដែលជាកម្រងសំណួរ។ មេរៀនក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងអាចត្រូវបានរៀបចំជាមេរៀនរបាយការណ៍ មេរៀនតុលាការ ការដេញថ្លៃ មេរៀនស្រាវជ្រាវ។ សម្រាប់មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា វាជាការសមរម្យក្នុងការដឹកនាំវានៅក្នុងទម្រង់នៃសិក្ខាសាលា សិក្ខាសាលា ការពិគ្រោះយោបល់។ សិក្ខាសាលា មេរៀននៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃអាយុផ្សេងៗគ្នាក៏មានប្រយោជន៍ផងដែរ។ ប៉ុន្តែវាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាមេរៀនបែបនេះគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធប៉ុន្តែមិនមែនជារៀងរាល់ថ្ងៃទេ។ ជាដំបូង សិស្សនឹងត្រូវរៀបចំ ហើយទីពីរ ពួកគេនឹងដឹងថា មិនមែនគ្រាន់តែជាមេរៀនដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថ្ងៃឈប់សម្រាកកំពុងរង់ចាំពួកគេម្តងទៀត។ នេះ​ជា​ការ​លើក​ឡើង​នូវ​សិទ្ធិ​អំណាច​របស់​គ្រូ​ចំពោះ​មុខ​សិស្ស។ កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងស្លាយ ក្តារខៀនអន្តរកម្ម តារាង គំនូរ - ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវ និងសមរម្យនៃការនេះនឹងតុបតែងមេរៀនរបស់អ្នកតែប៉ុណ្ណោះ។

ដោយផ្អែកលើគោលបំណង និងទម្រង់នៃមេរៀន សូមជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀន។ ពួកគេត្រូវបានចាត់ថ្នាក់លើហេតុផលផ្សេងៗ ហើយអាចជា៖ ពាក្យសំដី មើលឃើញ ជាក់ស្តែង វិធីសាស្ត្រពន្យល់ និងឧទាហរណ៍ វិធីសាស្ត្របន្តពូជ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញបញ្ហា ការស្វែងរកដោយផ្នែក ឬវិធីសាស្រ្ត heuristic វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។ល។ វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាផ្អែកលើបញ្ហាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា ដោយសារពួកគេគឺជាវិធីដែលមានសមត្ថភាពធ្វើឱ្យសិស្សសកម្មនៅក្នុងថ្នាក់កាន់តែសកម្ម។ សំណួរបញ្ហា កិច្ចការបញ្ហា ស្ថានភាពបញ្ហា ។ល។ - ទាំងអស់នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាមួយដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារខ្លួនឯងចូលរួមក្នុងការស្វែងរកចម្លើយ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តស្វែងរកដោយផ្នែក ការស្វែងរកឯករាជ្យរបស់សិស្សត្រូវបានផ្តល់សារៈសំខាន់ច្រើនជាងវិធីសាស្ត្រដែលមានបញ្ហា។ គ្រូគ្រាន់តែណែនាំសិស្សក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ពិបាកជាងនេះទៅទៀតសម្រាប់គ្រូក្នុងការរៀបចំ និងសម្រាប់សិស្សអនុវត្តគឺវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវ។ គ្រូ​បង្កើត​តែ​ស្ថានភាព​បញ្ហា​ប៉ុណ្ណោះ ហើយ​សិស្ស​ដើម្បី​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​ត្រូវ​តែ​មើល​ឃើញ​បញ្ហា កំណត់​វិធី​ដោះស្រាយ​និង​រក​ចម្លើយ។

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្សេងៗរួមចំណែកដល់ការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ហើយនេះត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយ assimilation កាន់តែប្រសើរឡើងនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ និងការគិតរបស់ពួកគេ។ សិស្សនឹងរីករាយក្នុងការចូលរួមមេរៀនរបស់អ្នក ដោយដឹងថាពួកគេតែងតែចាប់អារម្មណ៍។

វីដេអូពាក់ព័ន្ធ

ចំណាំ

ត្រូវ​ប្រាកដ​ថា​យោង​ទៅ​លើ​បទ​ពិសោធ​របស់​សិស្ស វា​នឹង​ជួយ​ពួកគេ​មាន​អារម្មណ៍​ដូច​ជា​ផ្នែក​មួយ​នៃ​សម្ភារៈ​ដែល​កំពុង​សិក្សា ហើយ​មិន​មែន​គ្រាន់​តែ​ជា​អ្នក​ស្តាប់​នោះ​ទេ។

សូម​ឲ្យ​សិស្ស​បញ្ចេញ​មតិ។ នេះមានន័យថាគាត់ឆ្លុះបញ្ចាំងលើសម្ភារៈ, assimilates វា។

មិនមែនក្មេងៗទាំងអស់ប្រញាប់ឆ្លើយក្នុងថ្នាក់ទេ។ ប្រហែលជាពួកគេគ្រាន់តែអៀន។ ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលសិស្សទាំងនេះចាប់អារម្មណ៍ ហើយព្យាយាមភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេតាមរយៈចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេ។ ពួកគេនឹងជឿជាក់លើអ្នក ដែលមានន័យថាពួកគេនឹងចាប់ផ្តើមនិយាយនៅក្នុងថ្នាក់។ អ្នកក៏អាចផ្តល់ឱ្យកុមារទាំងនេះនូវកិច្ចការនីមួយៗឱ្យបានញឹកញាប់ជាងមុនផងដែរ។