ខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ៖

កុមារ​ដែល​មាន​សកម្មភាព​ជ្រុល​និយម​កំពុង​ក្លាយ​ជា​រឿង​ធម្មតា​កាន់​តែ​ច្រើន​ឡើង​ក្នុង​ពិភព​ទំនើប។ សញ្ញាអ្វីខ្លះដែលផ្តល់ឱ្យកូនដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង អ្វីដែលឪពុកម្តាយគួរធ្វើ របៀបចិញ្ចឹមកូនដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង របៀបដែល ADHD ត្រូវបានព្យាបាល - សំណួរទាំងនេះនឹងត្រូវបានឆ្លើយដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

តើអ្វីជារោគវិនិច្ឆ័យ ADHD ឬតើនរណាជាកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង

ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមានជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង (ADHD) កុំភ័យស្លន់ស្លោ។ នេះមិនមានន័យថាគាត់នឹងមានបញ្ហាក្នុងការសិក្សា ឬការលំបាកក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ 100% នោះទេ។ វាគ្រាន់តែថា កុមារបែបនេះត្រូវតែមានការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតដើម្បីឱ្យការបង្ហាញនៃភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ត្រូវបានរលូនចេញ។ ការកែតម្រូវ និងការព្យាបាល ADHD ដំបូងនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍។

ADHD ជាធម្មតាជាផលវិបាកនៃ hypoxia នៅក្នុងទារកអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ ឬនៅពេលសម្រាលកូនដោយធម្មជាតិ នៅពេលដែលខួរក្បាលរបស់ទារកមិនបានទទួលអុកស៊ីសែនគ្រប់គ្រាន់។ កុមារដែលមានរោគសញ្ញានេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការកើនឡើងនៃសម្លេងសាច់ដុំ ខណៈដែលគាត់មានភាពរសើបខ្លាំងចំពោះសម្លេង និងពន្លឺ។ ការគេងចំពោះកុមារដែលមានជំងឺ ADHD មានភាពស្ងប់ស្ងាត់ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការភ្ញាក់ ពួកគេបង្ហាញពីការចល័តខ្លាំងពេក និងការស្រើបស្រាល។

ទារកទាំងនេះច្រើនតែចាប់ផ្តើមដើរ និងនិយាយលឿនជាងមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះសាច់ញាតិរីករាយនឹងសមត្ថភាពរបស់កំទេចកំទីហើយជឿជាក់លើអំណោយពិសេសរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែរួចទៅហើយចាប់ពីអាយុ 3 ឆ្នាំឪពុកម្តាយចាប់ផ្តើមកត់សម្គាល់សញ្ញាដែលបណ្តាលឱ្យមានការព្រួយបារម្ភ។ វាច្បាស់ណាស់ថាទារកមិនអាចផ្តោតលើសកម្មភាពណាមួយបានទេ។ គាត់ប្រហែលជាមិនស្តាប់រឿងនិទានដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដល់ទីបញ្ចប់ ឬឈប់លេងនោះទេ ប្រសិនបើគាត់ត្រូវការផ្តោតអារម្មណ៍។

ភាគច្រើនបញ្ហាអាកប្បកិរិយាក្លាយជាគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ដែលតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំ (ឧទាហរណ៍ ថ្ងៃឈប់សម្រាកនៅមតេយ្យ) ក្មេងដែលមានស្មារតីខ្ពស់មិនអាចឈរនៅកន្លែងតែមួយគាត់បានបង្វិលនិងបង្វិលជានិច្ច។

នៅអាយុចូលរៀន លក្ខណៈពិសេសមួយទៀតត្រូវបានបង្ហាញ ដែលធ្វើឲ្យសាច់ញាតិរបស់ទារកដែលមានស្មារតីស្ពឹកស្រពន់។ កុមារមិនអាចអង្គុយនៅតុបានយូរទេ ដោយផ្តោតលើថ្នាក់។ គាត់ត្រូវបានរំខានជានិច្ចដោយអ្វីមួយជាញឹកញាប់ក្រោកឡើងដើរអាចរំខានដល់មិត្តរួមថ្នាក់។ សកម្មភាពអន្ទះអន្ទែង និងអាកប្បកិរិយាហួសហេតុ មិនមែនជាបញ្ហាតែមួយគត់នៅសាលានោះទេ។ រួចហើយនៅក្នុងថ្នាក់ទីមួយវាប្រែថាកុមារមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយ៉ាងងាយស្រួល assimilation នៃសម្ភារៈអប់រំ។ ភាពលំបាកអាចកើតឡើងជាមួយនឹងការរាប់ ការអាន និងការសរសេរ។ ធម្មជាតិ​ឪពុក​ម្ដាយ​ពិបាក​ចិត្ត​ណាស់។ ជាការពិតណាស់ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត ទារកដែលមានសកម្មភាពហួសហេតុរបស់ពួកគេបានវិវត្តន៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលគាត់ហាក់ដូចជាក្មេងដែលហួសចិត្ត។ ហើយឥឡូវនេះ គាត់មិនលេចធ្លោក្នុងចំណោមមិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់ ឬប្រហែលជាយឺតជាងពួកគេ។

បញ្ហារបស់កុមារដែលមានបញ្ហាផ្ចង់អារម្មណ៍មិនយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានដោះស្រាយជាយូរមកហើយដោយអ្នកឯកទេសខាងជំងឺសរសៃប្រសាទ អ្នកវិកលចរិតកុមារ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

អ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយកុមារដែលមានប្រតិកម្មខ្លាំង

ការព្យាបាលកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍អាចបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌទៅជា៖ 1) ជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និង 2) លក្ខខណ្ឌ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងដែលឪពុកម្តាយត្រូវតែបង្កើតសម្រាប់កុមារ។ ជាងនេះទៅទៀត តួនាទីរបស់ឪពុកម្តាយមិនសំខាន់តិចជាងសម្រាប់ការព្យាបាលវេជ្ជសាស្រ្តទេ ហើយក្នុងករណីខ្លះវាសម្រេចចិត្ត។

ការព្យាបាលកុមារលើសឈាម

អ្នកឯកទេសខាងជំងឺសរសៃប្រសាទ ចេញវេជ្ជបញ្ជាថ្នាំ និងការព្យាបាលដោយចលនាទូទៅ ដល់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យការងាររបស់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលមានលក្ខណៈធម្មតា។

ការព្យាបាលវេជ្ជសាស្រ្តសម្រាប់ ADHD

សម្រាប់កុមារដែលត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមាន ADHD អ្នកឯកទេសខាងជំងឺសរសៃប្រសាទបានចេញវេជ្ជបញ្ជាឱ្យប្រើថ្នាំដែលរារាំងការរំជើបរំជួលនិងធ្វើឱ្យសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទមានលក្ខណៈធម្មតា។ ជាដំបូង កុមារត្រូវការវីតាមីន B ដែលមានប្រសិទ្ធិភាពជន៍លើប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល និងថ្នាំ nootropic (ឧទាហរណ៍ glycine ឬអាស៊ីត hopantenic មានតែវេជ្ជបណ្ឌិតប៉ុណ្ណោះដែលអាចចេញវេជ្ជបញ្ជាថ្នាំធ្ងន់ធ្ងរជាងនេះ)។ ដូចគ្នានេះផងដែរអ្នកឯកទេសអាចណែនាំការព្យាបាលបន្ថែម - ឱសថមានប្រសិទ្ធិភាពស្ងប់ស្ងាត់។ ជាធម្មតាវាគឺជា fennel, lavender, motherwort, valerian, mint, wort ផ្លូវ John ។ សូមចងចាំថាការប្រើថ្នាំដោយខ្លួនឯងគឺមិនអាចទទួលយកបានទេ ជាពិសេសនៅពេលនិយាយអំពីកុមារ។ មូលនិធិទាំងអស់នេះអាចផ្តល់ឱ្យកុមារបានលុះត្រាតែមានការអនុញ្ញាតពីវេជ្ជបណ្ឌិត។

ការព្យាបាលដោយមិនប្រើថ្នាំសម្រាប់ ADHD

ដើម្បីជួយកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង មិនត្រឹមតែប្រើថ្នាំប៉ុណ្ណោះទេ។ ពួកគេត្រូវបានណែនាំនូវនីតិវិធីម៉ាស្សាដែលជួយបន្ថយសម្លេងសាច់ដុំ ក៏ដូចជាការព្យាបាលដោយចលនា ( electrophoresis ជាមួយនឹងថ្នាំដើម្បីធ្វើអោយឈាមរត់ក្នុងខួរក្បាលប្រសើរឡើង)។ លើសពីនេះទៀត វិធីសាស្ត្រ biofeedback (BFB) និងលំហាត់ព្យាបាលត្រូវបានប្រើយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការព្យាបាលការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។

ប្រសិនបើអាចធ្វើបានវាមានតម្លៃចុះឈ្មោះកុមារនៅក្នុងអាង។ ការហែលទឹកមានឥទ្ធិពលជន៍លើប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ និងអាចឱ្យកុមារប្រើប្រាស់សកម្មភាពហួសប្រមាណ។ នៅផ្ទះអ្នកអាចអនុវត្តនីតិវិធីទឹកដែលមានប្រយោជន៍: ងូតទឹកជាមួយអំបិលនិងឱសថបន្ធូរអារម្មណ៍។

ចំណុចសំខាន់មួយទៀតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង គឺថ្នាក់ព្យាបាលក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកឯកទេស - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ គោលបំណងនៃថ្នាក់បែបនេះគឺការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ ការសម្របសម្រួលនៃចលនា ជំនាញម៉ូតូល្អ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ និងទប់ស្កាត់ការរំភើប។

ឪពុកម្តាយ​របស់​កូន​ដែល​មាន​ការ​ផ្ចង់អារម្មណ៍​ខ្លាំង​គួរ​ធ្វើ​អ្វីខ្លះ?

ជំហានបន្ទាប់ក្នុងការជួយកុមារគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌសុខស្រួលក្នុងគ្រួសារ។ តាមធម្មជាតិ ឪពុកម្តាយទាំងអស់ព្យាយាមធ្វើឱ្យកូនរបស់ពួកគេបានល្អតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ប៉ុន្តែក្នុងករណីនេះវិធីសាស្រ្តពិសេសគឺសំខាន់។ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ និងអាហារូបត្ថម្ភឱ្យបានត្រឹមត្រូវ យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះទំនាក់ទំនងគ្រួសារ លះបង់ពេលវេលាដើម្បីអភិវឌ្ឍហ្គេម និងសកម្មភាព។ ខាងក្រោម​នេះ​ជា​ការណែនាំ​លម្អិត​សម្រាប់​ឪពុកម្តាយ​របស់​កូន​ដែល​ផ្ចង់អារម្មណ៍​ខ្លាំង។

កាលវិភាគ

ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃត្រឹមត្រូវមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់កុមារដែលមាន ADHD ព្រោះវាជួយពួកគេឱ្យកាន់តែមានភាពឯករាជ្យ និងរៀបចំ។ ជម្រើសដ៏ល្អមួយគឺត្រូវចងក្រងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ហើយព្យួរវានៅកន្លែងដែលមើលឃើញនៅក្នុងបន្ទប់របស់កុមារ។ ប្រសិនបើទារកមិនទាន់បានរៀនអាន ទម្លាប់អាចត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយរូបភាព៖ ក្រោកពីគេង ហាត់ប្រាណ ញ៉ាំអាហារពេលព្រឹក។ល។ ជាការពិតណាស់អ្វីគ្រប់យ៉ាងនឹងមិនដំណើរការភ្លាមៗនោះទេប៉ុន្តែយូរ ៗ ទៅកុមារនឹងទទួលបានជំនាញនៃការរៀបចំដោយខ្លួនឯងការស្តាប់បង្គាប់និងភាពត្រឹមត្រូវដែលគាត់ត្រូវការយ៉ាងខ្លាំង។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ និងនាំពួកគេឱ្យដល់ទីបញ្ចប់ អភិវឌ្ឍការទទួលខុសត្រូវចំពោះរាល់សកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមារ ជួយគាត់ដោយបង្កើតតម្រុយ។ សរសេរ ឬគូរលើក្រដាសនូវអ្វីដែលអ្នកត្រូវធ្វើនៅពេលថ្ងៃ ហើយព្យួរវានៅលើទូទឹកកក។ ជាឧទាហរណ៍ តម្រៀបសៀវភៅ ខ្ចប់របស់របរសម្រាប់សាលា ទុករបស់ក្មេងលេងនៅលើធ្នើ និងកិច្ចការសាមញ្ញៗជាច្រើនទៀត។

ដើរនៅក្នុងខ្យល់បើកចំហ

ខ្យល់ស្រស់ជួយពង្រឹងរាងកាយ ធ្វើឱ្យសរសៃប្រសាទស្ងប់ស្ងាត់ ហើយថែមទាំងជួយឱ្យកុមារដែលមានស្មារតីស្ពឹកស្រពន់ កម្ចាត់សកម្មភាពរាងកាយហួសប្រមាណ។ ដូច្នេះកុំភ្លេចអំពីតម្រូវការសម្រាប់ការដើរជាទៀងទាត់។ ពេល​មក​យក​កូន​ពី​មត្តេយ្យ ឬ​មក​ពី​សាលា កុំ​ប្រញាប់​ទៅ​ផ្ទះ។ ចំណាយពេលមួយម៉ោងកន្លះនៅសួនកុមារ។ នេះគឺជាឱកាសដ៏ល្អមួយសម្រាប់កុមារក្នុងការដកខ្លួនចេញ បន្ទាប់ពីមានទម្លាប់តឹងរ៉ឹងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ ឱ្យគាត់លោត រត់ ជិះស្គី។ គ្រាន់តែចាំថាកុមារដែលមាន ADHD អស់កម្លាំងលឿនពេក។ ប្រសិនបើ​សញ្ញា​នៃ​ភាព​នឿយហត់​អាច​កត់សម្គាល់​បាន ចូរ​អង្គុយ​លើ​កៅអី ហើយ​ទុក​ឱ្យ​កុមារ​ស្ងប់​ហើយ​សម្រាក​ឱ្យបាន​ល្អ។ ហើយបន្ទាប់មកដើរយឺត ៗ ។

ឥទ្ធិពលល្អខ្លាំងណាស់លើកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងគឺត្រូវបានបញ្ចេញដោយសកម្មភាពដែលទាក់ទងនឹងការផ្ទុកម៉ូទ័រ - ជិះស្គីលើទឹកកក ជិះស្គី ជិះស្គីជាដើម។ ព្យាយាមធ្វើឱ្យទារករវល់ជាមួយនឹងសកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយចំនួន មកជាមួយហ្គេមដ៏រំភើបមួយ បង្កើតបុរសព្រិលទឹកកកក្នុងរដូវរងា បោះបាល់ព្រិល ជិះចុះភ្នំ។ នៅ​ថ្ងៃ​ចុង​សប្ដាហ៍ បើ​អាច​ទៅ​ក្រៅ​ក្រុង​ទៅ​នៅ​ធម្មជាតិ។ ខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ និងបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់មានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់កុមារដែលមានភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ ពីពេលទំនេរដ៏មានប្រយោជន៍ និងគួរឱ្យរំភើបបែបនេះ ផ្ទៃខាងក្រោយផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនឹងប្រសើរឡើង ហើយវានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការផ្តោតទៅលើការសិក្សារបស់គាត់ ក៏ដូចជាបំពេញកិច្ចការដែលអ្នកផ្តល់ឱ្យគាត់។

អាហារូបត្ថម្ភត្រឹមត្រូវ។

បុរស​ដែល​មាន​សកម្មភាព​ជ្រុល​និយម​ច្រើន​តែ​មាន​បញ្ហា​ក្រពះ។ ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើង? ហេតុផលស្ថិតនៅក្នុងការស្រក់ទឹកភ្នែកខ្លាំងពេក និងការថប់បារម្ភរបស់កុមារបែបនេះ អតុល្យភាពរបស់ពួកគេ ការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍ញឹកញាប់។ នោះគឺពួកគេជារឿយៗស្ថិតនៅក្រោមភាពតានតឹង។ ហើយភាពតានតឹងដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថានៅក្នុងវិធីអវិជ្ជមានបំផុតប៉ះពាល់ដល់ការរំលាយអាហារ។ នេះមានន័យថារបបអាហារនិងរបបអាហាររបស់កុមារទាំងនេះតម្រូវឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។ ត្រូវប្រាកដថាកូនរបស់អ្នកទទួលបានអាហារដែលមានសុខភាពល្អជាទៀងទាត់។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនគាត់ឱ្យញ៉ាំក្នុងពេលតែមួយដោយមិនរាប់បញ្ចូលអាហាររហ័ស បន្ទះសៀគ្វី ភេសជ្ជៈកាបូណាតផ្អែមពីរបបអាហារ។ បន្លែនិងផ្លែឈើក៏ដូចជាការត្រៀមលក្ខណៈជាមួយ bifidobacteria នឹងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់។

ផ្នែកចំណូលចិត្ត និងកីឡា

ជំហានបន្ទាប់គឺស្វែងរកចំណង់ចំណូលចិត្តដ៏គួរឱ្យរំភើបសម្រាប់ទារក។ សព្វថ្ងៃនេះមានផ្នែក និងរង្វង់ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។ គុណសម្បត្តិនៃការសម្រាកបែបនេះគឺជាក់ស្តែង៖ ដោយធ្វើអ្វីមួយដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់គាត់ កុមាររៀនផ្តោតលើសកម្មភាពមួយ ហើយអង្គុយស្ងៀមរយៈពេល 40 នាទី។ លើសពីនេះទៀតគាត់ទទួលបានទម្លាប់ក្នុងការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងក្រុមដែលវិន័យនៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានរក្សាជានិច្ច។ ហើយនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ការសិក្សា។
ដូច្នេះ ក្មេងតូចនឹងចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះមេរៀននៃការធ្វើគំរូ ការប្រើប្រាស់ និងគំនូរ។ សកម្មភាពបែបនេះអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ ដែលនៅក្នុងកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងច្រើនតែមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងនោះទេ។

សកម្មភាពមានប្រយោជន៍ និងខ្លាំងក្លា៖ រាំតាមចង្វាក់ រាំ កីឡាផ្សេងៗ។ អរគុណចំពោះសកម្មភាពបែបនេះ កុមារនឹងអាចបញ្ចេញសកម្មភាពលើស ក៏ដូចជាអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃតុល្យភាព ការសម្របសម្រួលនៃចលនា និងពង្រឹងក្រុមសាច់ដុំផ្សេងៗ។

ដោយឡែកពីគ្នាវាមានតម្លៃនិយាយអំពីអុក។ ហ្គេមនេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់កុមារសម្រាប់ការគិតបែបអរូបី និងសមហេតុសមផល ដែលក្នុងពេលដំណាលគ្នាពាក់ព័ន្ធនឹងអឌ្ឍគោលពីរនៃខួរក្បាល ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់វា។ នៅអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេង ដំណើរការដែលទាក់ទងនឹងការបង្កើតខ្សែសង្វាក់បន្តបន្ទាប់គ្នាត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម ខណៈពេលដែលអឌ្ឍគោលខាងស្តាំធ្វើគំរូតាមស្ថានភាពដែលអាចកើតមាន។ ម្យ៉ាងទៀត អុកជួយអភិវឌ្ឍការចងចាំរបស់កុមារបានយ៉ាងល្អ ពីព្រោះទាំងការចងចាំរយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែងត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម។ លើសពីនេះទៅទៀត កុមារធ្វើការជាមួយប្រភេទព័ត៌មានផ្សេងៗគ្នា៖ ឌីជីថល ការមើលឃើញ ការជំរុញពណ៌។ អ្នកលេងអុកវ័យក្មេងទទួលបានជំនាញដ៏មានតម្លៃជាច្រើន ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយការវិវត្តនៃព្រឹត្តិការណ៍ ធ្វើការសម្រេចចិត្តសំខាន់ៗ គណនាជម្រើសផ្សេងៗជាដើម។ បញ្ហាជាមួយនឹងការផ្តោតអារម្មណ៍ ការចងចាំ អសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំខ្លួនឯង គឺជាលក្ខណៈរបស់កុមារដែលផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងទាំងអស់។ ដូច្នេះហើយ វាអាចនិយាយបានថា ល្បែងអុកធម្មតា គឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតមួយក្នុងការអប់រំរបស់ពួកគេ។

ការលេងកីឡាជាក្រុមនឹងនាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងច្រើនដល់កុមារ។ យើងកំពុងនិយាយជាដំបូងអំពីកីឡាបែបនេះ៖ បាល់ទាត់ បាល់បោះ បាល់ទះ ប៉ូឡូទឹក ហុកគី។ កុមារនឹងអាចចំណាយថាមពលលើសរបស់ពួកគេយ៉ាងមានប្រយោជន៍ រៀនប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ អនុវត្តតាមច្បាប់នៃហ្គេមជាក្រុម និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ហើយជាមួយនឹងការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង នេះមានសារៈសំខាន់ណាស់។

ប៉ុន្តែក្នុងករណីណាក៏ដោយ អ្នកមិនគួរផ្ទុកកុមារលើសទម្ងន់នោះទេ។ កុំឱ្យវាទៅរង្វង់ជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។ កុមារដែលមានសកម្មភាពហួសហេតុមិនគួរធ្វើការងារលើសទម្ងន់ទេ បើមិនដូច្នេះទេ ពួកគេនឹងបង្កើតអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាពគ្រប់ប្រភេទដែលត្រូវបានផ្តល់ជូនពួកគេ រួមទាំងការសិក្សានៅសាលាផងដែរ។ ជ្រើសរើសសកម្មភាពដែលទាក់ទាញកុមារបំផុត។

សាច់ញាតិរបស់ទារកទាំងអស់គួរតែយល់ច្បាស់ថា ADHD ជាអ្វី។ កុមារបែបនេះមិនតែងតែគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេទេ ពួកគេច្រើនតែមិនអាចស្ងប់ស្ងាត់ទាន់ពេល។ នេះគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកមិនមែនជាគុណវិបត្តិមួយ, ប៉ុន្តែជាលក្ខណៈពិសេសមួយ។ ដូច្នេះ​សមាជិក​គ្រួសារ​ទាំងអស់​ត្រូវ​បង្កើត​កលល្បិច​មួយ​នៃ​អាកប្បកិរិយា ហើយ​ប្រកាន់​ខ្ជាប់​យ៉ាង​ម៉ឺងម៉ាត់។ ច្បាប់ចម្បងគឺត្រូវជៀសវាងភាពជ្រុលនិយមនៅពេលចិញ្ចឹមកូន។ ម៉្យាងវិញទៀត អ្នកមិនគួរការពារគាត់ខ្លាំងពេកទេ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត អ្នកមិនគួរធ្វើការទាមទារហួសហេតុពេកទេ ហើយព្យាបាលទារកយ៉ាងតឹងរ៉ឹងពេក។

សូមចងចាំថាការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍នៅក្នុងឪពុកម្តាយ និងប្រតិកម្មផ្សេងគ្នារបស់ពួកគេចំពោះករណីស្រដៀងគ្នានេះ ជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ចិត្តរបស់កុមារដែលមាន ADHD ។ ដូច្នេះ អាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយគួរតែមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ ហើយយុទ្ធសាស្ត្រដែលសមស្របបំផុត យោងតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺ "ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃសេចក្តីស្រលាញ់" ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយកុំរំខាននិងស្តុកទុកលើការអត់ធ្មត់ដ៏អស្ចារ្យ។ វានឹងមានប្រយោជន៍ ព្រោះជាធម្មតារាល់សំណួរ និងសំណើនានា នៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារដែលមានសកម្មភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ ត្រូវធ្វើម្តងទៀតច្រើនជាងម្តង។

ការចិញ្ចឹមកូនដែលមាន ADHD គឺជាបញ្ហាលំបាកសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការដោះស្រាយជាមួយនឹងកិច្ចការដ៏លំបាកនេះ គួរតែស្វែងរកជំនួយពីចិត្តវិទូដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ អ្នកឯកទេសដ៏ល្អនឹងសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវស្ថានភាព វិភាគ និងជ្រើសរើសគំរូនៃអាកប្បកិរិយាដែលសមរម្យសម្រាប់គ្រួសាររបស់អ្នក ផ្តល់យោបល់អំពីវិធីដែលនឹងជួយអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួនដោយជោគជ័យ។

សូមចងចាំថាសម្រាប់កុមារ ការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានលើសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយមនុស្សជាទីស្រលាញ់គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ដូច្នេះ​ហើយ​ត្រូវ​សរសើរ​គាត់​ចំពោះ​រាល់​សមិទ្ធផល​ទាំងអស់ (ទោះជា​តូច​យ៉ាងណា​ក៏ដោយ​) ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងនោះបានគូររូប ឬអាចដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកបាន។ និយាយថាអ្នកមានមោទនភាពចំពោះគាត់ ប្រាប់អ្នកដទៃថាតើគាត់ឆ្លាតប៉ុណ្ណា។ ហើយលើកក្រោយទៀត កូននឹងខិតខំបន្ថែមទៀត។

ប៉ុន្តែមិនមានករណីណាដែលអ្នកគួរស្រែកដាក់ទារកបែបនេះទេ។ ដោយវិធីនេះអ្នកនឹងមិនធ្វើឱ្យគាត់ស្ងប់ទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ នាំគាត់ឱ្យមានអារម្មណ៍រំភើបហួសហេតុពេក និងបាត់បង់ការគ្រប់គ្រងលើខ្លួនឯង។ ប្រសិនបើទារកបង្ហាញសកម្មភាពហួសប្រមាណវាជាការប្រសើរជាងក្នុងការធ្វើសកម្មភាពដោយវិធីសាស្ត្រទន់ភ្លន់។ សង្កត់គាត់ឱ្យជិតអ្នក ចាប់សក់របស់គាត់ យកដៃរបស់គាត់ ហើយចាប់ផ្តើមធ្វើឱ្យគាត់ស្ងប់ក្នុងសម្លេងស្ងាត់ ដោយនិយាយពាក្យដដែលៗថា "ស្ងាត់ ស្ងាត់ កុំបារម្ភ កុំបារម្ភ ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលបានកើតឡើង" ។ ពាក្យដដែលៗមានឥទ្ធិពលស្ងប់ស្ងាត់លើចិត្តរបស់កុមារ ហើយកុមារក៏សម្រាក។

អត្ថប្រយោជន៍ដ៏អស្ចារ្យនឹងនាំមកនូវវគ្គសិក្សាពិសេសនៃការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀន។ ថ្នាក់រៀនជាធម្មតាចាប់ផ្តើមនៅអាយុបួនឆ្នាំ។ ក្មេងនឹងរៀនអាន សរសេរ រាប់ ហើយវានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការរៀនសម្ភារៈនៅសាលា។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តក៏ផ្តល់ដំបូន្មានដល់មេរៀនតន្ត្រីផងដែរព្រោះវាមានឥទ្ធិពលជន៍លើប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់កុមារ។

***
ហើយចុងក្រោយវាគួរអោយកត់សំគាល់ - ទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ចូលរួមក្នុងការសន្ទនា អានសៀវភៅ ផ្តល់ជូនការបង្កើតរឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដោយខ្លួនឯង។ នេះមានប្រយោជន៍ច្រើនជាងការមើលទូរទស្សន៍ ឬលេងហ្គេមកុំព្យូទ័រដែលមានឯកតា។ យកចិត្តទុកដាក់លើកុមារស្តាប់គាត់បង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់និងការចូលរួម។ សូមចងចាំថា ការឆាប់ខឹង និងការខ្វះការយល់ដឹងរបស់អ្នក អាចបណ្តាលឱ្យកុមារដែលមាន ADHD មានភាពតានតឹងច្រើន។

វិធីជួយកុមារដែលមានបញ្ហាកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់ .

ក្នុងចំនោមសិស្សសាលាបឋមសិក្សា ក្មេងប្រុសប្រហែល 10% និងក្មេងស្រី 1% ត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ថាជាមនុស្សផ្ចង់អារម្មណ៍។

នៅអាយុមត្តេយ្យ កុមារទាំងនេះរត់ លោត ឡើងវារ ដោយគ្មានគោលបំណងដែលអាចមើលឃើញ។ ពួកគេមិនអាចផ្តោតអារម្មណ៍ អង្គុយស្ងៀម ឥតឈប់ឈរនៅលើកៅអីរបស់ពួកគេ។ កុមារដែលមានសកម្មភាពហួសហេតុរំខានដល់គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ ជនចម្លែក។ កុមារទាំងនេះខ្លះអាចមានអំណោយទាន ប៉ុន្តែពួកគេក៏ពិបាកទ្រាំក្នុងថ្នាក់ដែរ។ ដូច្នេះ។ T. Edison និង W. Churchill គឺជាកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ កាលនៅក្មេង អេឌីសុន មានជម្លោះជាមួយមនុស្សធំទាំងអស់ ដែលគាត់ត្រូវទំនាក់ទំនង។ គាត់តែងតែសួរសំណួរ និងមិនតែងតែរង់ចាំចម្លើយ ហក់ចូលច្រមុះគ្រប់ទីកន្លែង ក្លាយជាមូលហេតុនៃបញ្ហា។ ម្ដាយ​របស់​គាត់​ត្រូវ​យក​គាត់​ចេញ​ពី​សាលា ហើយ​បង្រៀន​គាត់​នៅ​ផ្ទះ។ Little Churchill ត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនអាចទៅរួច និងមិនត្រូវបានកែតម្រូវដោយអភិបាលដំបូងរបស់គាត់។ គ្រូផ្សេងទៀតរបស់គាត់មានការខឹងសម្បារ និងខឹងសម្បារយ៉ាងខ្លាំង។ នៅសាលារៀន គាត់ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចេញពីថ្នាក់រៀនអំឡុងពេលរៀន ហើយរត់ជុំវិញសាលា ដើម្បីកម្ចាត់ថាមពលលើស។

ក្មេងដែលមានសកម្មភាពហួសហេតុធ្វើឱ្យរំខានដល់ការងារក្នុងថ្នាក់រៀន។ សិស្សបែបនេះមិនអាចរង់ចាំការសួរនាំ រំខានគ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់ រំខានខ្លួនឯង និងជ្រៀតជ្រែកជាមួយអ្នកដទៃ។ កុមារទាំងនេះជារឿយៗចាកចេញពីការងារមិនទាន់ចប់ សកម្មភាពរបស់ពួកគេមិនមានគោលបំណងទេ។ ពួកគេមិនរីករាយនឹងការអាណិតអាសូររបស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេទេពួកគេមិនមែនជាអ្នកដឹកនាំទេ។ នៅពេលពេញវ័យ ភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ថយចុះ ហើយអាចនឹងបាត់ទៅវិញ។ ការព្យាករណ៍គឺមិនសូវមានសុទិដ្ឋិនិយមទេ ប្រសិនបើកុមារ រួមជាមួយនឹងការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង មានបញ្ហាការយកចិត្តទុកដាក់ ដែលមិនមែនជាផលវិបាកនៃការផ្ចង់អារម្មណ៍របស់កុមារ។ រដ្ឋនេះត្រូវបានគេហៅថា ជំងឺកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់ជាមួយការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។កុមារទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការលំបាកក្នុងការសិក្សាដែលទាក់ទងនឹងការពន្យារពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញសាលា និងបញ្ហាអាកប្បកិរិយា។ ការសម្របខ្លួនមិនបានល្អនៅសាលា បណ្តាលឱ្យមានការគោរពខ្លួនឯងទាប។ ពួកគេមានមិត្តភក្តិតិចតួច ពួកគេតែងតែត្អូញត្អែរពីជំងឺផ្លូវកាយ និងបញ្ហាផ្លូវចិត្ត។ មូលហេតុនៃការមិនយកចិត្តទុកដាក់ និងការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងកំពុងត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ឱនភាពការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងហេតុផលនៃការមានផ្ទៃពោះមិនល្អ និងការសម្រាលកូនច្រើនដែលទាក់ទងនឹងភាពមិនដំណើរការនៃខួរក្បាលតិចតួច (MBD)។

ការកែតម្រូវបញ្ហានៃការយកចិត្តទុកដាក់ដែលទាក់ទងនឹងការផ្ចង់អារម្មណ៍គឺស្មុគស្មាញ។ បន្ថែមពីលើការព្យាបាលដោយថ្នាំ កុមារត្រូវការជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ នៅក្នុងការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយារបស់កុមារតួនាទីដ៏ធំមួយត្រូវបានលេងដោយបច្ចេកទេសនៃការពង្រឹងវិជ្ជមានដែលមាននៅក្នុងការលើកទឹកចិត្តថេរនៃអាកប្បកិរិយាដែលចង់បានរបស់កុមារ។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ភាពជោគជ័យគឺការយល់ដឹងអំពីបញ្ហារបស់កូនដោយឪពុកម្តាយ។អាស្រ័យលើតម្រូវការបុគ្គលរបស់កុមារ គាត់អាចសិក្សានៅសាលារដ្ឋ ទទួលបានការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្តចាំបាច់ ឬនៅក្នុងថ្នាក់កែតម្រូវ។

ឪពុកម្តាយគួរតែពិនិត្យមើលរបៀបរស់នៅ និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេនៅក្នុងគ្រួសារពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃតម្រូវការរបស់កុមារ។ ជាបឋម ពួកគេ​ត្រូវ​រៀបចំ​រចនាសម្ព័ន្ធ​អាកប្បកិរិយា​របស់​ពួកគេ​ហើយ​ធ្វើតាម​ទម្លាប់​ប្រចាំថ្ងៃ​យ៉ាង​តឹងរ៉ឹង។ ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យក្នុងគ្រួសារទទួលរងនូវការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍ដែលមិនមានការលើកទឹកចិត្តញឹកញាប់ ទំនាក់ទំនងជម្លោះក្នុងគ្រួសារ ពួកគេមិនជឿជាក់លើខ្លួនឯង មានអារម្មណ៍ថាមានកំហុស ខ្វះភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ទំនាក់ទំនងតឹងតែងជាមួយមិត្តរួមការងារ នោះពួកគេខ្លួនឯងគួរតែប្រើជំនួយពី psychotherapist ដើម្បីបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់អាកប្បកិរិយាបន្ថែមទៀត។

ឪពុកម្តាយដែលមានកូនខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់ ត្រូវពន្យល់ដល់មនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងជាមួយកូនរបស់ពួកគេ ជាចម្បង សាច់ញាតិ អ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀនថា កុមារមានការលំបាកជាក់លាក់ក្នុងការបំពេញភារកិច្ច ដោយសារប្រព័ន្ធប្រសាទរបស់គាត់មិនដំណើរការដូចក្នុងប្រព័ន្ធផ្សេងទៀតទេ។ កុមារ។ អ្នក​មិន​គួរ​រង់ចាំ​ការ​យល់​ខុស​និង​អរិភាព​ចំពោះ​កុមារ​ដែល​កើត​ឡើង​នោះ​ទេ។ វាជាការប្រសើរជាងដោយមិនខ្មាស់អៀន ដើម្បីពន្យល់ដល់មនុស្សសំខាន់ៗសម្រាប់កុមារអំពីលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។

ជាដំបូង មាតាបិតាគួរកំណត់នូវអ្វីដែលពិតប្រាកដនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ ជាពិសេសការជូនដំណឹងដល់ពួកគេ។ ទាំងអស់នេះត្រូវបានពិភាក្សា និងថ្លឹងថ្លែងក្នុងគ្រួសារ និងជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ជំហានដំបូងដើម្បីផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់កុមារគឺដើម្បីបង្កើតផែនការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។ សូម្បីតែឪពុកម្តាយដែលរវល់ខ្លាំងក៏ត្រូវរៀនទុកពេល ១០ ទៅ ១៥ នាទីក្នុងមួយថ្ងៃ ដើម្បីនៅជាមួយកូន យល់ពីអ្វីដែលគាត់កំពុងធ្វើ ស្តាប់គាត់ និងគាំទ្រគាត់។ ឪពុកម្តាយត្រូវរៀនពីរបៀបដើម្បីដោះស្រាយជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បានរបស់កុមារមិនត្រឹមតែតាមរយៈការដាក់ទណ្ឌកម្មប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងតាមរយៈការអន្តរាគមន៍តិចជាងនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ផងដែរ។ ជា​ឧទាហរណ៍ ក្មេង​ម្នាក់​ទុក​ប្រដាប់​ក្មេង​លេង​ក្នុង​ភ្លៀង។ កុំប្រញាប់ដើម្បីយកវាឡើង។ កូន​កំពុង​តែ​រក​រឿង​ខុស​កុំ​ប្រញាប់​ជួយ​គាត់​ឲ្យ​គាត់​មើល។ ជាចុងក្រោយ ប្រើការដាក់ទោស អង្គុយនៅកន្លែងជាក់លាក់មួយឱ្យបានញឹកញាប់ជាងមុន បន្ទាប់ពីប្រព្រឹត្តបទល្មើស។

ភារកិច្ចដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារដែលមានការយកចិត្តទុកដាក់ខ្សោយមិនគួរពិបាកទេហើយមានផ្នែកជាច្រើន។ សម្រាប់កុមារដែលមានឱនភាពយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំការណែនាំវែងៗដែលមានខ្សែសង្វាក់នៃការណែនាំខ្លីៗគឺពិបាកជាពិសេស។ ដូច្នេះ កុំ​ឲ្យ​កូន​ច្រើន​ជាង​ការ​ណែនាំ។

កិច្ចការដ៏លំបាកមួយសម្រាប់ក្មេងដែលខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់គឺបង្កើតមិត្តជាមួយមិត្តភក្ដិ។ កុមារបែបនេះអាចនិយាយដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកសន្ទនា ពួកគេប្រហែលជាមិនគាំទ្រនៅពេលដែលមិត្តរបស់គាត់ព្យាយាមចាប់ផ្តើមហ្គេម ជ្រៀតជ្រែកក្នុងហ្គេមរបស់នរណាម្នាក់ មិនគោរពតាមលក្ខខណ្ឌរបស់វា ឈប់លេងហ្គេមដោយមិននាំវាដល់ទីបញ្ចប់។

បញ្ហា​មិត្តភ័ក្តិ​អាច​នាំ​ឱ្យ​មាន​ភាពឯកោ និង​ការ​គោរព​ខ្លួនឯង​ទាប។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មិត្តភាពសម្រាប់កុមារដែលមានឱនភាពយកចិត្តទុកដាក់គឺជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការសម្រេចបានជោគជ័យ។ ដើម្បីជួយគាត់បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ អ្នកអាចធ្វើតាមជំហានខាងក្រោម។

សង្កេតមើលកូនរបស់អ្នក ខណៈពេលដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ នៅពេលអ្នកកត់សម្គាល់រឿងល្អនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកជាមួយកូនម្នាក់ទៀត ចូរផ្តល់រង្វាន់ដល់គាត់។

រៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នាសម្រាប់កូនរបស់អ្នកជាមួយមិត្តរបស់គាត់។

សម្រាកជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ប្រសិនបើអ្នកឃើញថាកម្រិតនៃការស្រើបស្រាលរបស់កូនអ្នកគឺខ្ពស់ហួសហេតុ។

ព្យាយាមកាត់បន្ថយការសម្ដែងឈ្លានពានក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារនៅផ្ទះ។

សូមចំណាំថាការចូលរួមក្នុងការលេងកីឡាបង្ហាញពីបញ្ហាប្រឈមសំខាន់ៗសម្រាប់កុមារដែលខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់។ នេះ​ដោយសារ​ការ​អនុវត្ត​ច្បាប់​មួយ​ចំនួន ការ​គោរព​តាម​បញ្ជា​ក្នុង​រយៈពេល​យូរ​គ្រប់គ្រាន់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គោលការណ៍ណែនាំហាមប្រាមមិនសមរម្យនៅទីនេះទេ។ ប្រសិនបើកុមារចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងលើកីឡាពិសេសនេះ សូមពិគ្រោះជាមួយអ្នកឯកទេស និងគ្រូបង្វឹកអំពីរបៀបដែលល្អបំផុតដើម្បីទប់ទល់នឹងការលំបាក។

តែងតែជាអ្នកតស៊ូមតិដ៏ល្អសម្រាប់កូនរបស់អ្នក។ សូមចងចាំថាមនុស្សភាគច្រើនមិនដឹងអ្វីទាំងអស់អំពីបញ្ហានៃការយកចិត្តទុកដាក់។ ចំណាយពេលនៅដើមឆ្នាំសិក្សាដើម្បីនិយាយជាមួយគ្រូអំពីកូនរបស់អ្នក និងតម្រូវការរបស់ពួកគេ។

ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារលើសឈាមទៅនឹងការអប់រំនៅក្នុងសាលា

ការងារវគ្គសិក្សា

ឯកទេស 05070952 - បង្រៀននៅថ្នាក់បឋមសិក្សា

សេចក្តីផ្តើម

ជំពូកទី 1. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីសម្រាប់ការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយាហួសចិត្តចំពោះកុមារ

1 ខ្លឹមសារ និងសក្ដានុពលនៃអាយុនៃអាកប្បកិរិយាហួសចិត្ត

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

ការដាក់ពាក្យ

សេចក្តីផ្តើម

ការទៅសាលារៀនគឺជាដំណាក់កាលថ្មីជាមូលដ្ឋានក្នុងជីវិតរបស់គាត់។ វាស្ថិតនៅក្នុងថ្នាក់ទីមួយ ដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះសាលារៀន និងការរៀនសូត្រត្រូវបានដាក់។ សាលាចាប់ពីថ្ងៃដំបូងដាក់នៅចំពោះមុខកុមារនូវកិច្ចការមួយចំនួនដែលទាមទារការប្រមូលផ្តុំកម្លាំងបញ្ញា និងរាងកាយរបស់គាត់។ គាត់ត្រូវបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងគ្រូបង្រៀន រៀនបំពេញតម្រូវការនៃវិន័យសាលា ភារកិច្ចថ្មីទាក់ទងនឹងការសិក្សា។ ដូច្នេះវាត្រូវការពេលវេលាដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀន កុមារស៊ាំនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មី និងរៀនដើម្បីបំពេញតម្រូវការថ្មី។ ដូចមិនធ្លាប់មានពីមុនមក សំណួរកើតឡើងអំពីរបៀបជួយកុមារដោយមិនប៉ះពាល់ដល់សុខភាព រៀនអនុវត្តតាមច្បាប់ថ្មី និងតម្រូវការរបស់គ្រូ របៀបធ្វើយ៉ាងរលូន និងគ្មានការឈឺចាប់ ផ្លាស់ប្តូរពីការលេងទៅជាសកម្មភាពរៀន។ ក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ នេះអនុវត្តចំពោះអ្វីដែលគេហៅថា កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ ពួកគេមិនអាចអង្គុយនៅតុបានទេ។ ពួកគេ​ត្រូវ​បាន​គេ​ហាមប្រាម មិន​សូវ​មាន​ចលនា ជួនកាល​ពួកគេ​លោត​ឡើង​ពី​កន្លែង​អង្គុយ រំខាន​ចិត្ត និយាយ​ខ្លាំងៗ។ កុមារបែបនេះមិនតែងតែមានអារម្មណ៍ថាមានចម្ងាយរវាងខ្លួនឯងនិងគ្រូនោះទេ។ មានអ្នកប្រយុទ្ធជាច្រើនក្នុងចំនោមពួកគេ ងាយរំភើប ហើយថែមទាំងឈ្លានពានចំពោះមិត្តរួមថ្នាក់ទៀតផង។ វាគ្មានប្រយោជន៍ទេក្នុងការថ្កោលទោស និងដាក់ទណ្ឌកម្មលើកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ពួកគេត្រូវការជំនួយពីចិត្តវិទូ។ ជាញឹកញាប់ណាស់ កុមារដែលមានអាកប្បកិរិយាផ្ចង់អារម្មណ៍ មានការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈអប់រំ ហើយគ្រូបង្រៀនជាច្រើនមានទំនោរចាត់ទុកបញ្ហានេះថាជាបញ្ញាមិនគ្រប់គ្រាន់។ ការពិនិត្យផ្លូវចិត្តរបស់កុមារធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់ពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារ ហើយលើសពីនេះទៀត ការបំពានដែលអាចកើតមាននៃការយល់ឃើញ ការសម្របសម្រួលការមើលឃើញ និងការយកចិត្តទុកដាក់។ ជាធម្មតាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តបង្ហាញថាកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតរបស់កុមារបែបនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋានអាយុ។

ការសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀនគឺជាដំណើរការចម្រុះ។ សមាសធាតុរបស់វាគឺការសម្របខ្លួនខាងសរីរវិទ្យា និងការសម្របខ្លួនតាមសង្គម-ផ្លូវចិត្ត (ចំពោះគ្រូ និងតម្រូវការរបស់ពួកគេ ចំពោះមិត្តរួមថ្នាក់)។ សមាសធាតុទាំងអស់មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ភាពខ្វះខាតក្នុងការបង្កើតណាមួយប៉ះពាល់ដល់ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំ សុខុមាលភាព និងសុខភាពរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយ ការសម្តែងរបស់គាត់ សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ មិត្តរួមថ្នាក់ និងអនុវត្តតាមច្បាប់របស់សាលា។

Briazgunov I.P., Kasatikova E.V., Kosheleva A.D., Alekseeva L.S. បានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះខ្លឹមសារ និងភាពចាំបាច់នៃការសិក្សាដំណើរការបន្សាំ។

បញ្ហានៃការបង្រៀនកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការសិក្សារបស់ Grishin N.V., Nesmelov M.Yu., Gromova O.N., Bolshakova A.G., Grebennikova L.R. បញ្ហានេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុតនៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកសង្គមវិទូអាល្លឺម៉ង់ G. Simmel, R. Dahrendorf, L. Koser និង E. Giddens ។

អនុលោមតាមអ្វីដែលបានរៀបរាប់ខាងលើគួរកត់សំគាល់ថាប្រធានបទនេះនៅតែមានជាប់ទាក់ទងសព្វថ្ងៃនេះចាប់តាំងពីមានបញ្ហានៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 1 ដែលផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងដោយសម្របទៅនឹងប្រភេទកុមារនេះ។

ប្រធានបទនៃការសិក្សារបស់យើង៖ "ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងទៅសាលារៀន"។

បញ្ហាស្រាវជ្រាវ៖ របៀបជួយកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង សម្របខ្លួនទៅនឹងការរៀននៅសាលា។

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សា៖ ដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សសាលាដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងទៅនឹងការសិក្សា។

សម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ៖ ដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងទៅសាលារៀននឹងមានប្រសិទ្ធភាពជាងប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌខាងក្រោមត្រូវបានបំពេញ៖

ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈនៃប្រភេទសិស្សវ័យក្មេងនេះ;

ការជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវនៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង;

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់គ្រូបង្រៀនចំពោះលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

1. ការវិភាគប្រភពអក្សរសាស្ត្រលើប្រធានបទនេះក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី។
2. ដើម្បីសិក្សាពីលក្ខណៈពិសេសរបស់សិស្សសាលាដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។
3. ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលហេតុនៃការបង្កើតនិងការបង្ហាញនៃអាកប្បកិរិយាហួសហេតុ។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ៖

ការវិភាគទ្រឹស្តីនៃអក្សរសិល្ប៍;

សិក្សាបទពិសោធន៍ការងារលើបញ្ហាស្រាវជ្រាវ។

សារៈសំខាន់ទ្រឹស្តីនៃការងារស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាថាមវន្តអាយុនិងលក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយាហួសហេតុត្រូវបានបង្ហាញ; មូលហេតុនៃការបង្កើត និងការបង្ហាញនៃអាកប្បកិរិយាហួសហេតុត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។

ជំពូកទី 1. អាកប្បកិរិយាហួសហេតុរបស់កុមារនៅសាលារៀន និងការកែតម្រូវរបស់វាជាប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ

1. ខ្លឹមសារ និងសក្ដានុពលនៃអាយុនៃការផ្ចង់អារម្មណ៍របស់កុមារ

"Hyper ... " - (មកពីភាសាក្រិច។ Hyper - ខាងលើ, ខាងលើ) - ផ្នែកសំខាន់នៃពាក្យផ្សំដែលបង្ហាញពីលើសពីបទដ្ឋាន។ ពាក្យ "សកម្ម" បានមកជាភាសារុស្សីពីឡាតាំង "សកម្ម" ហើយមានន័យថា "មានប្រសិទ្ធភាព សកម្ម" ។

អាកប្បកិរិយាហួសហេតុចំពោះកុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោមៈ

• ចលនាមិនឈប់ឈរនៅក្នុងដៃ និងជើង ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់; អង្គុយលើកៅអី បង្វិល បង្វិល។
• ក្រោកពីកៅអីរបស់គាត់ក្នុងថ្នាក់រៀន កំឡុងពេលរៀន ឬក្នុងស្ថានភាពផ្សេងទៀត ដែលអ្នកត្រូវនៅនឹងកន្លែង។
• បង្ហាញសកម្មភាពម៉ូទ័រគ្មានគោលដៅ៖ រត់ បង្វិល ព្យាយាមឡើងកន្លែងណាមួយ និងក្នុងស្ថានភាពដែលមិនអាចទទួលយកបាន។
• ជាធម្មតាមិនអាចលេងដោយស្ងៀមស្ងាត់ ស្ងប់ស្ងាត់ ឬចូលរួមក្នុងសកម្មភាពកម្សាន្ត។
• វា​មាន​ចលនា​ថេរ ហើយ​មាន​ឥរិយាបទ «​ដូចជា​ម៉ូទ័រ​ជាប់​នឹង​វា​»។
• ជាញឹកញាប់និយាយ។
• ជារឿយៗឆ្លើយសំណួរដោយមិនគិតដោយមិនស្តាប់ពួកគេឱ្យចប់។
• ជាធម្មតាដោយមានការលំបាកក្នុងការរង់ចាំវេនរបស់គាត់ក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ។
• ជារឿយៗជ្រៀតជ្រែកជាមួយអ្នកដទៃ ជាប់នឹងអ្នកដទៃ (ឧទាហរណ៍ ជ្រៀតជ្រែកក្នុងការសន្ទនា ឬហ្គេម)។

ដើម្បី​កំណត់​អត្តសញ្ញាណ​កុមារ​ដែល​មាន​ការ​ផ្ចង់អារម្មណ៍​ខ្លាំង ​វា​ចាំបាច់​ត្រូវ​គូរ​រូបភាព​នៃ​កុមារ​ដែល​មាន​ការ​ផ្ចង់អារម្មណ៍​ខ្លាំង។

ប្រហែលជានៅគ្រប់ថ្នាក់មានក្មេងៗដែលពិបាកអង្គុយនៅកន្លែងមួយយូរ ស្ងាត់ស្ងៀម ស្តាប់បង្គាប់។ ពួកគេបង្កើតការលំបាកបន្ថែមក្នុងការងាររបស់អ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀន ដោយសារតែពួកគេចល័តខ្លាំង ឆាប់ខឹង ឆាប់ខឹង និងគ្មានការទទួលខុសត្រូវ។ កុមារដែលមានសកម្មភាពច្រើនតែងតែប៉ះ និងទម្លាក់វត្ថុផ្សេងៗ រុញច្រានមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ បង្កើតស្ថានភាពជម្លោះ។ ជារឿយៗពួកគេអាក់អន់ចិត្ត ប៉ុន្តែពួកគេឆាប់ភ្លេចអំពីទុក្ខព្រួយរបស់ពួកគេ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអាមេរិកដ៏ល្បីឈ្មោះ W. Oaklander កំណត់លក្ខណៈដល់កុមារទាំងនេះដូចតទៅ៖ “វាពិបាកសម្រាប់ក្មេងដែលមានវិចារណញាណក្នុងការអង្គុយ គាត់មានភាពច្របូកច្របល់ ផ្លាស់ទីច្រើន ងាកមកកន្លែង ជួនកាលនិយាយច្រើនពេក អាចរំខានដល់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ គាត់មានការសម្របសម្រួលមិនល្អ ឬការគ្រប់គ្រងសាច់ដុំមិនគ្រប់គ្រាន់ គាត់មានភាពច្របូកច្របល់ ទម្លាក់ ឬបំបែករបស់របរ ហៀរទឹកដោះ ពិបាកសម្រាប់ក្មេងបែបនេះក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍របស់គាត់ គាត់ងាយវង្វេង តែងតែសួរសំណួរជាច្រើន ប៉ុន្តែកម្រនឹងរង់ចាំចម្លើយ "។ ប្រហែលជារូបភាពរបស់កុមារបែបនេះគឺស៊ាំនឹងគ្រូនិងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

អាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍អាចមានលក្ខណៈខាងក្រៅស្រដៀងទៅនឹងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលមានការថប់បារម្ភកើនឡើង ដូច្នេះវាជាការសំខាន់សម្រាប់គ្រូ និងឪពុកម្តាយដើម្បីដឹងពីភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារប្រភេទមួយពីប្រភេទមួយផ្សេងទៀត។ តារាងខាងក្រោមនឹងជួយអ្នកក្នុងរឿងនេះ។ លើសពីនេះ អាកប្បកិរិយារបស់ក្មេងដែលថប់បារម្ភ មិនមែនជាការបំផ្លិចបំផ្លាញសង្គមទេ ហើយកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង គឺជាប្រភពនៃជម្លោះ ការវាយតប់ និងការយល់ខុសផ្សេងៗ។

តារាងទី 1

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃដំបូងនៃការបង្ហាញនៃការផ្ចង់អារម្មណ៍ និងការថប់បារម្ភចំពោះកុមារ

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការវាយតម្លៃ កុមារដែលមានសកម្មភាពខ្ពស់ កុមារថប់បារម្ភ ការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយា រំជើបរំជួលឥតឈប់ឈរ អាចគ្រប់គ្រងឥរិយាបថ សកម្មភាពម៉ូទ័រ សកម្មឥតឈប់ឈរ សកម្មក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់ ចរិតលក្ខណៈនៃចលនា គ្រុនក្តៅ ខុសប្រក្រតី សម្រាក ចលនាតានតឹង

ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ចាំបាច់ត្រូវសង្កេតមើលគាត់ឱ្យបានយូរ ធ្វើការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ និងគ្រូ។

ការបង្ហាញសំខាន់នៃការផ្ចង់អារម្មណ៍អាចត្រូវបានបែងចែកជាបីប្លុក: ឱនភាពយកចិត្តទុកដាក់សកម្ម, ការរំខានម៉ូទ័រ, ភាពរំជើបរំជួល។

និយាយអំពីកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង អ្នកស្រាវជ្រាវភាគច្រើន (Z. Trzhesoglava, V. M. Troshin, A. M. Radaev, Yu. S. Shevchenko, L. A. Yasyukova) មានន័យថា កុមារដែលមានជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្សោយ។

ការវិភាគអំពីសក្ដានុពលនៃអាយុបានបង្ហាញថា សញ្ញានៃជំងឺនេះត្រូវបានគេដឹងច្បាស់បំផុតនៅក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា៖ ភាគរយធំបំផុតនៃកុមារដែលមានរោគសញ្ញានេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅអាយុ 5-10 ឆ្នាំ ដែលខុសគ្នាពីអាយុ 11-12 ឆ្នាំ។ ឆ្នាំ ដូច្នេះកំពូលនៃការបង្ហាញរោគសញ្ញាធ្លាក់លើរយៈពេលនៃការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀននិងការចាប់ផ្តើមនៃការអប់រំ។

នេះគឺដោយសារតែថាមវន្តនៃការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ជាងនេះ។ 5.5-7 និង 9-10 ឆ្នាំគឺជារយៈពេលដ៏សំខាន់សម្រាប់ការបង្កើតប្រព័ន្ធខួរក្បាលដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ។ នៅអាយុ 7 ឆ្នាំយោងទៅតាម D.A. Farber, មានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍបញ្ញា, លក្ខខណ្ឌកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើតនៃការគិតអរូបីនិងបទប្បញ្ញត្តិបំពាននៃសកម្មភាព។

នៅអាយុ 6-7 ឆ្នាំកុមារដែលមានរោគសញ្ញានេះមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការចូលរៀនទេដោយសារតែការថយចុះនៃអត្រានៃភាពចាស់ទុំនៃមុខងារនៃ Cortex និងរចនាសម្ព័ន្ធ subcortical ។ ការផ្ទុកសាលារៀនជាប្រព័ន្ធអាចនាំឱ្យមានការរំខានដល់យន្តការទូទាត់សងនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល និងការវិវត្តនៃរោគសញ្ញាសាលាមិនល្អ ដែលកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងដោយការលំបាកផ្នែកអប់រំ។ ដូច្នេះបញ្ហានៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនសម្រាប់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងគួរតែត្រូវបានសម្រេចចិត្តក្នុងករណីនីមួយៗដោយចិត្តវិទូនិងវេជ្ជបណ្ឌិតដែលសង្កេតមើលកុមារ។

ការផ្ទុះនៃការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងនៅអាយុ 12-15 ឆ្នាំគឺស្ថិតនៅក្នុងក្រុមហានិភ័យ ហើយនៅក្នុងក្រុមដែលមានរោគសញ្ញានៅអាយុ 14 ឆ្នាំ វាស្របគ្នានឹងភាពពេញវ័យ។ អ័រម៉ូន "ការរីកចំរើន" ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងលក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយានិងអាកប្បកិរិយាចំពោះការរៀនសូត្រ។ ក្មេងជំទង់ "ពិបាក" (ពោលគឺប្រភេទនេះរួមបញ្ចូលទាំងកុមារភាគច្រើនដែលមានជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍មិនយកចិត្តទុកដាក់) អាចសម្រេចចិត្តចាកចេញពីសាលារៀន។

នៅចុងបញ្ចប់នៃភាពពេញវ័យ ភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ និងការរំជើបរំជួលផ្លូវចិត្តបានបាត់ទៅវិញ ឬត្រូវបានបិទបាំងដោយលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្សេងទៀត ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងបទប្បញ្ញត្តិនៃអាកប្បកិរិយាកើនឡើង ឱនភាពយកចិត្តទុកដាក់នៅតែបន្តកើតមាន។ ការចុះខ្សោយនៃការយកចិត្តទុកដាក់គឺជារោគសញ្ញាចម្បងនៃជំងឺ ដូច្នេះវាកំណត់ពីសក្ដានុពល និងការព្យាករណ៍បន្ថែមទៀតនៃជំងឺ (ជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍មិនយកចិត្តទុកដាក់)។ នៅទីនេះ បញ្ហានៃការបែកគ្នាជាមួយសាលាក៏អាចដោះស្រាយបានដែរ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃភាពពេញវ័យ ភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ និងការរំជើបរំជួលផ្លូវចិត្តបានបាត់ទៅវិញ ឬត្រូវបានបិទបាំងដោយលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្សេងទៀត ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងបទប្បញ្ញត្តិនៃអាកប្បកិរិយាកើនឡើង ឱនភាពយកចិត្តទុកដាក់នៅតែបន្តកើតមាន (O.V. Khaletskaya, V.M. Troshin) ។ ការរំលោភលើការយកចិត្តទុកដាក់គឺជារោគសញ្ញាចម្បងនៃជំងឺដូច្នេះវាកំណត់ពីសក្ដានុពលបន្ថែមទៀតនិងការព្យាករណ៍នៃជំងឺ។

ក្នុងចំនោមក្មេងប្រុសអាយុ 7-12 ឆ្នាំសញ្ញានៃរោគសញ្ញាត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ 2-3 ដងញឹកញាប់ជាងក្នុងចំណោមក្មេងស្រី។ ក្នុងចំនោមមនុស្សវ័យជំទង់ សមាមាត្រនេះគឺ 1: 1 ហើយក្នុងចំណោមមនុស្សវ័យ 20-25 ឆ្នាំ - 1:2 ជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃក្មេងស្រី។

ភាពលេចធ្លោរបស់ក្មេងប្រុសគឺមិនត្រឹមតែជាផលវិបាកនៃគំនិតប្រធានបទរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរប៉ុណ្ណោះទេ។ ថ្វីត្បិតតែគ្រូបង្រៀនភាគច្រើនឃើញអ្នកបំពានលើបទបញ្ជាចំពោះក្មេងប្រុសក៏ដោយ។ ភាពញឹកញាប់ខ្ពស់នៃរោគសញ្ញានៃជំងឺចំពោះក្មេងប្រុសអាចបណ្តាលមកពីឥទ្ធិពលនៃកត្តាតំណពូជ ក៏ដូចជាភាពងាយរងគ្រោះខ្ពស់របស់ទារកក្នុងផ្ទៃបុរសចំពោះឥទ្ធិពលបង្ករោគអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ និងការសម្រាលកូន។ ចំពោះក្មេងស្រី អឌ្ឍគោលធំនៃខួរក្បាលមិនសូវមានឯកទេសទេ ដូច្នេះពួកគេមានមុខងារទូទាត់សំណងច្រើនជាង បើធៀបនឹងក្មេងប្រុសដែលមានការខូចខាតដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។

លើសពីនេះទៀតមានភាពខុសប្លែកគ្នាយេនឌ័រនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនិងថាមវន្តនៃជំងឺអាកប្បកិរិយា។ ចំពោះក្មេងប្រុស រោគសញ្ញានៃការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង និងបញ្ហាអាកប្បកិរិយាផ្សេងទៀតលេចឡើងចាប់ពីអាយុ 3-4 ឆ្នាំ ដែលបង្ខំឱ្យឪពុកម្តាយទៅពិគ្រោះជាមួយវេជ្ជបណ្ឌិត សូម្បីតែមុនពេលកុមារចូលសាលារៀនក៏ដោយ។

ក្នុងចំនោមក្មេងស្រី ការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងគឺមិនសូវកើតមានទេ ជំងឺនៅក្នុងពួកគេជារឿយៗបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងក្នុងទម្រង់នៃជំងឺយកចិត្តទុកដាក់។ ចំពោះក្មេងស្រី, គម្លាតអាកប្បកិរិយាត្រូវបានលាក់បាំងច្រើនជាង។

2 ហេតុផលសម្រាប់ការបង្កើតនិងការបង្ហាញនៃអាកប្បកិរិយាហួសហេតុ

អ្នកនិពន្ធនៃវចនានុក្រមចិត្តសាស្រ្តចាត់ទុកថា ភាពមិនយកចិត្តទុកដាក់ ការរំខាន ការរំជើបរំជួល និងការបង្កើនសកម្មភាពម៉ូទ័រចំពោះការបង្ហាញខាងក្រៅនៃការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ ជារឿយៗ ការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងត្រូវបានអមដោយបញ្ហាក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ ការលំបាកក្នុងការសិក្សា ការគោរពខ្លួនឯងទាប។ ទន្ទឹមនឹងនេះ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាចំពោះកុមារមិនអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងនោះទេ ហើយអាចលើសពីបទដ្ឋានអាយុ។ ការបង្ហាញដំបូងនៃការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងត្រូវបានគេសង្កេតឃើញមុនអាយុ 7 ឆ្នាំ ហើយច្រើនកើតមានចំពោះក្មេងប្រុសជាងក្មេងស្រី។

ការនិយាយអំពីការផ្ចង់អារម្មណ៍ ពួកគេមានន័យថាមិនមែនជារោគសាស្ត្រដែលច្បាស់លាស់ ឬអាកប្បកិរិយាព្រហ្មទណ្ឌនោះទេ ប៉ុន្តែករណីដែលសមឥតខ្ចោះទៅក្នុងការបែងចែកចំនួនប្រជាជននៃលក្ខណៈធម្មតា ហើយជាលទ្ធផល ចូលទៅក្នុងគំនិតនៃភាពប្រែប្រួលធំទូលាយនៅក្នុងទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយា និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ ភាគច្រើននៃកុមារគ្រប់វ័យ ដែលត្រូវបានចាត់តាំងដោយគ្រូជាសិស្ស សិស្ស សិស្ស ឪពុកម្តាយ - ជាកុមារ "ពិបាក" និងដោយសង្គមវិទូ - ជាអនីតិជនមកពី "ក្រុមហានិភ័យ" ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទនេះ។

កុមារដែលមានសកម្មភាពហួសហេតុមានចរិតលក្ខណៈមួយចំនួន៖ ការថប់បារម្ភ (69.7%) ទម្លាប់សរសៃប្រសាទ (69.7%) ។ ល្បិច, ចលនាវង្វេង, សកម្មភាពម៉ូទ័រ និងភាពឆ្គង។ល។ នៅក្នុងសាលារៀន កុមារបង្ហាញប្រសិទ្ធភាពតិចជាង ការរំលោភលើការអាន អក្ខរាវិរុទ្ធ ក្រាហ្វិកសរសេរ។ ពួកគេពិបាកក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀន មិនសូវចូលក្រុមកុមារ ជារឿយៗមានបញ្ហាផ្សេងៗក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ។

កុមារដែលបង្ហាញរោគសញ្ញាមួយចំនួន ឬទាំងអស់នៃអាកប្បកិរិយាហួសចិត្ត ពេលខ្លះគ្រាន់តែជៀសវាងអារម្មណ៍ឈឺចាប់។ កុមារដែលមិនមានលទ្ធភាព ឬមិនចង់បង្ហាញពីអារម្មណ៍ដែលសង្កត់សង្កិនដោយធម្មជាតិ ពិបាកនឹងស្ងប់ស្ងាត់ និងផ្តោតអារម្មណ៍ ផ្តោតអារម្មណ៍ ទោះបីជាគាត់មិនមានបញ្ហាចលនានៃការយល់ដឹង និងសរសៃប្រសាទក៏ដោយ។ ជារឿយៗកុមារដែលមានការថប់បារម្ភខ្លាចថាពួកគេនឹងត្រូវបង្ខំឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពណាមួយ។ ពួកគេកំពុងផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរពីសកម្មភាពមួយទៅសកម្មភាពមួយទៀត ហើយមើលទៅហាក់ដូចជាពួកគេមិនអាចឈប់នៅវត្ថុមួយ ឬផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ទាំងស្រុងលើវត្ថុដែលបានជ្រើសរើស។ កុមារបែបនេះ - ភ័យខ្លាច, ឆាប់ខឹង, ថប់បារម្ភ - អាចជួបប្រទះជាកុមារដែលមានសកម្មភាពហួសហេតុជាមួយនឹងផលវិបាកទាំងអស់ដែលស្លាកនេះបង្កប់ន័យ។

ម្តាយ (66%) កត់សម្គាល់ថាកូនរបស់ពួកគេមានជម្លោះអំឡុងពេលលេងហ្គេម ឆេវឆាវ។ល។ . ទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ទីតាំងរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុមមិត្តភក្ដិ ហើយមិនអាចប៉ះពាល់ដល់ភាពជោគជ័យនៃការរៀនសូត្រ និងការបង្កើតអាកប្បកិរិយាសមរម្យនោះទេ។ លឿន អន្ទះអន្ទែង កុមារទាំងនេះមិនដឹងពីរបៀបទប់ចិត្ត រៀបចំអាកប្បកិរិយា។ ទោះស្ថិតក្នុងស្ថានភាពណាក៏ដោយ វាបង្កបញ្ហាច្រើនដល់អ្នកដទៃ វាជា "ការរអាក់រអួល" បំផុតសម្រាប់អ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀន និងសូម្បីតែឪពុកម្តាយ។ បំរែបំរួលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនេះកំពុងក្លាយជារឿងធម្មតាទាំងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងនៅសាលា។ លក្ខណៈមិនល្អនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារបែបនេះបង្ហាញពីយន្តការនិយតកម្មនៃផ្លូវចិត្តដែលបានបង្កើតឡើងមិនគ្រប់គ្រាន់ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុត និងតំណភ្ជាប់ចាំបាច់នៅក្នុងការបង្កើតទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាបំពាន។

រោគសញ្ញាទាំងអស់នេះជាប្រពៃណីនៃវិសាលភាពនៃនិស្ស័យ។ ទំនាក់ទំនងនៃនិស្ស័យជាមួយនឹងចរិតលក្ខណៈ រួមទាំងអាកប្បកិរិយាខុសពីគេ ត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ជាយូរមកហើយ។ វាមានភាពខុសប្លែកគ្នាបំផុតក្នុងវ័យកុមារភាព នៅពេលដែលការគ្រប់គ្រងដោយស្ម័គ្រចិត្តមិនត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយវាជាលក្ខណៈជាក់លាក់នៃនិស្ស័យដែលចាប់ផ្តើមដើរតួជានិយតករសំខាន់។ ទាំងនេះរួមមាន ចង្វាក់ទាប ភាពលេចធ្លោនៃអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន ប្រតិកម្ម "ពី" លើប្រតិកម្ម "ទៅ" - ដូចជាការផ្លាស់ប្តូរទៅឆ្ងាយ ឬចូលទៅជិតវត្ថុ ភាពប្រែប្រួលទាប អាំងតង់ស៊ីតេខ្ពស់នៃប្រតិកម្ម។

លក្ខណៈទាំងនេះមានស្ថេរភាពក្នុងវ័យកុមារភាព ហើយត្រូវបានព្យាករដោយផ្ទាល់ទៅភាពពេញវ័យ។ និស្ស័យពិបាកក្នុងវ័យកុមារកាត់បន្ថយការសម្របខ្លួននៅអាយុ 17-25 ឆ្នាំ (ទំនាក់ទំនងដែលត្រូវគ្នាគឺ 0.32) ពោលគឺឧ។ ច្បាស់ណាស់នៅពេលដែលអតីតកូនខ្លួនឯងក្លាយជាឪពុកម្តាយ និងជាពិសេសម្តាយ។

ប្រសិនបើយើងពិចារណាថា អារម្មណ៍អវិជ្ជមាន និងការសម្របខ្លួនមិនល្អត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយបរិស្ថាន ជាចម្បង ក្រុមគ្រួសារទូទៅ នោះសារៈសំខាន់នៃយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំផ្សេងៗ (ជាពិសេសមាតា) ទាំងសំណង ឬផ្ទុយទៅវិញ ការបង្កឱ្យកើតមានរោគសញ្ញាដែលមិនចង់បានគឺ ជាក់ស្តែង។

ដូច្នេះ ការវាយតម្លៃនៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងរបស់កុមារពិតជាធ្វើតាមការពិពណ៌នានៃភាពស្មុគស្មាញនៃអាកប្បកិរិយា ដែលសមាសធាតុដូចគ្នាមានវត្តមាន ដែលតាមក្បួនមួយទាក់ទងនឹងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន ខណៈពេលដែលរក្សាផ្នែកបញ្ញា។ កុមារក្លាយជា "ពិបាក" មិនមែនដោយសារតែសកម្មភាពបញ្ញារបស់គាត់ត្រូវបានកាត់បន្ថយនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែរចនាសម្ព័ន្ធនៃនិស្ស័យ ហើយជាលទ្ធផល អាកប្បកិរិយាត្រូវបានរំខាន ហេតុផលដែលស្ថិតនៅក្នុងលក្ខណៈពិសេសនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់ ទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយរបស់គាត់ និងលើសពីអ្វីទាំងអស់។ ជាមួយម្តាយរបស់គាត់។ ការបង្កើតសំណួរបែបនេះពិតជាកំណត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវការពិចារណាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់មាតាយ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុងបរិបទនៃការវង្វេង និងជាពិសេសអាកប្បកិរិយាហួសហេតុរបស់កុមារ។

កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងតែងតែធ្វើចលនាដោយមិនគិតពីអ្វីដែលគាត់កំពុងធ្វើ៖ គណិតវិទ្យា ការអប់រំកាយ ឬចំណាយពេលទំនេររបស់គាត់។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងថ្នាក់អប់រំកាយមួយរំពេច គាត់អាចគូរផ្លូវសម្រាប់បោះបាល់ដោយប្រើដីស បង្កើតក្រុម ហើយឈរនៅមុខមនុស្សគ្រប់គ្នាដើម្បីបំពេញកិច្ចការ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាព "បាញ់ទឹក" បែបនេះមិនតែងតែមានគុណភាពខ្ពស់នោះទេ ហើយអ្វីៗជាច្រើនដែលត្រូវបានចាប់ផ្តើមគឺមិនត្រូវបាននាំទៅដល់ទីបញ្ចប់នោះទេ។ មើលទៅខាងក្រៅ វាហាក់បីដូចជាកុមារបំពេញកិច្ចការបានយ៉ាងលឿន ហើយជាការពិត ធាតុនីមួយៗនៃចលនាគឺលឿន និងសកម្ម ប៉ុន្តែជាទូទៅគាត់មានចលនាច្រើនលើសលប់ ម្ខាង មិនចាំបាច់ និងសូម្បីតែចលនាឈ្លក់វង្វេង។

ការខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់ ការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក៏ត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយលក្ខណៈផ្សេងទៀតនៃអាកប្បកិរិយាផងដែរ៖ លោតពីវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត ការសម្របសម្រួលនៃចលនាមិនគ្រប់គ្រាន់ច្បាស់លាស់ (បើកបរលើវណ្ឌវង្កនៃរូបភាព ប៉ះនៅពេលដើរជុំវិញជ្រុង)។ រាងកាយរបស់កុមារដូចជាវាមិន "សម" ចូលទៅក្នុងលំហ, ប៉ះវត្ថុ, បុកជញ្ជាំង, ទ្វារ។ ទោះបីជាការពិតដែលថាកុមារបែបនេះជារឿយៗមានការបញ្ចេញទឹកមុខ "ផ្ទាល់" ការនិយាយរហ័សរវើរវាយភ្នែកពួកគេតែងតែឃើញខ្លួនឯងដូចជាចេញពីស្ថានភាព: ពួកគេបង្កកបិទ "ធ្លាក់ចេញពីសកម្មភាព" និងស្ថានភាពទាំងមូលពោលគឺឧ។ "ទុក" វាហើយបន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីពេលខ្លះ "ត្រឡប់" ទៅវាម្តងទៀត។

មានមតិផ្សេងគ្នាអំពីមូលហេតុនៃការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។

តំណពូជ។

នៅក្នុង 10-25% នៃកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង យោងទៅតាម Z. Trzhesoglava មានទំនោរតំណពូជទៅនឹងការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។

តាមក្បួនមួយ ចំពោះកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ឪពុកម្តាយម្នាក់មានសកម្មភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ដូច្នេះតំណពូជត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលហេតុមួយ។ ប៉ុន្តែ​រហូត​មក​ទល់​ពេល​នេះ មិន​មាន​ហ្សែន​ជាក់លាក់​សម្រាប់​ការ​ផ្ចង់​អារម្មណ៍​ខ្លាំង​ត្រូវ​បាន​រក​ឃើញ​ទេ។ ភាព​ផ្ចង់​អារម្មណ៍​ច្រើន​កើត​មាន​ចំពោះ​ក្មេង​ប្រុស (ប្រុស​៥​នាក់​ក្នុង​មួយ​ស្រី)។

សុខភាពរបស់ម្តាយ។

ទារកដែលមានសកម្មភាពច្រើនច្រើនតែកើតមកលើម្តាយដែលមានបញ្ហាអាលែហ្សី ដូចជាគ្រុនក្តៅហៃ ជំងឺហឺត ជម្ងឺត្រអក ឬជំងឺឈឺក្បាលប្រកាំង។

ការមានផ្ទៃពោះនិងការសម្រាលកូន។

បញ្ហាទាក់ទងនឹងការមានគភ៌ (ភាពតានតឹង អាឡែស៊ី) ការសម្រាលកូនដ៏ស្មុគស្មាញក៏អាចនាំឱ្យមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងចំពោះកុមារផងដែរ។

កង្វះអាស៊ីតខ្លាញ់នៅក្នុងខ្លួន។

ការសិក្សាបានបង្ហាញថា កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងជាច្រើនទទួលរងពីកង្វះអាស៊ីតខ្លាញ់សំខាន់ៗនៅក្នុងខ្លួន។ រោគសញ្ញានៃកង្វះនេះគឺជាអារម្មណ៍ថេរនៃការស្រេកទឹក, ស្បែកស្ងួត, សក់ស្ងួត, នោមញឹកញាប់, ករណីនៃជំងឺអាឡែស៊ីនៅក្នុងគ្រួសារ (ជំងឺហឺតនិងជំងឺត្រអក) ។

បរិស្ថាន។

វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាបញ្ហាបរិស្ថានដែលប្រទេសទាំងអស់កំពុងជួបប្រទះឥឡូវនេះធ្វើឱ្យមានការរួមចំណែកជាក់លាក់មួយចំពោះការកើនឡើងនៃចំនួនជំងឺសរសៃប្រសាទរួមទាំង ADHD ផងដែរ។

ឧទហរណ៍ ឌីអុកស៊ីតគឺជាសារធាតុពុលខ្លាំងដែលកើតឡើងកំឡុងពេលផលិត ដំណើរការ និងចំហេះនៃអ៊ីដ្រូកាបូនក្លរីន។ ពួកវាត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅក្នុងឧស្សាហកម្ម និងគ្រួសារ ហើយអាចនាំឱ្យកើតមហារីក និងឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជាភាពមិនធម្មតាពីកំណើតធ្ងន់ធ្ងរចំពោះកុមារ។ ការបំពុលបរិស្ថានជាមួយនឹងអំបិលនៃលោហធាតុធ្ងន់ដូចជា molybdenum, cadmium នាំឱ្យមានជំងឺនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។ សមាសធាតុស័ង្កសី និងក្រូមីញ៉ូមដើរតួនាទីជាសារធាតុបង្កមហារីក។

ការកើនឡើងនៃមាតិកាសំណ - សារធាតុ neurotoxin ខ្លាំងបំផុត - នៅក្នុងបរិយាកាសអាចបណ្តាលឱ្យមានបញ្ហាអាកប្បកិរិយាចំពោះកុមារ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាមាតិកានៃសំណនៅក្នុងបរិយាកាសឥឡូវនេះគឺខ្ពស់ជាង 2000 ដងមុនពេលចាប់ផ្តើមនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម។

កង្វះសារធាតុចិញ្ចឹម។

កុមារ​ដែល​មាន​ការ​ផ្ចង់​អារម្មណ៍​ខ្លាំង​ជា​ច្រើន​ខ្វះ​ស័ង្កសី ម៉ាញេស្យូម និង​វីតាមីន B12 ក្នុង​ខ្លួន។

សារធាតុបន្ថែមគ្រប់ប្រភេទ ពណ៌អាហារ សារធាតុរក្សាទុក សូកូឡា ស្ករ ផលិតផលទឹកដោះគោ នំបុ័ងពណ៌ស ប៉េងប៉ោះ នីត្រាត ក្រូច ស៊ុត និងអាហារផ្សេងទៀត នៅពេលទទួលទានក្នុងបរិមាណច្រើន ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលហេតុដែលអាចបណ្តាលឱ្យមានសកម្មភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ សម្មតិកម្មនេះមានប្រជាប្រិយភាពនៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 70 ។ របាយការណ៍ដែលថា 35-50% នៃកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍បានបង្ហាញពីភាពប្រសើរឡើងនៃអាកប្បកិរិយាបន្ទាប់ពីការលុបបំបាត់អាហារដែលមានសារធាតុចិញ្ចឹមពីរបបអាហាររបស់ពួកគេបានធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង។ ប៉ុន្តែទិន្នន័យទាំងនេះមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការសិក្សាជាបន្តបន្ទាប់នោះទេ។ "។

ទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ។

ការស្រាវជ្រាវដែលធ្វើឡើងដោយ Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. បានបង្ហាញថា ពីរភាគបីនៃកុមារដែលត្រូវបានកំណត់ថាជាអសកម្ម គឺជាកុមារមកពីគ្រួសារដែលមានហានិភ័យសង្គមខ្ពស់។ ទាំងនេះរួមមានគ្រួសារ៖

• ជាមួយនឹងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចមិនអំណោយផល (ឪពុកម្តាយម្នាក់ឬទាំងពីរគ្មានការងារធ្វើ សម្ភារៈ និងលក្ខខណ្ឌរស់នៅមិនពេញចិត្ត កង្វះកន្លែងស្នាក់នៅអចិន្ត្រៃយ៍);
• ជាមួយនឹងស្ថានភាពប្រជាសាស្រ្តមិនអំណោយផល (គ្រួសារមិនពេញលេញនិងធំអវត្តមានរបស់ឪពុកម្តាយទាំងពីរ);
• គ្រួសារដែលមានភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តខ្ពស់ (ការឈ្លោះប្រកែកគ្នាឥតឈប់ឈរនិងជម្លោះរវាងឪពុកម្តាយ, ការលំបាកក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយនិងកូន, ការរំលោភបំពានលើកុមារ);
• គ្រួសារដឹកនាំរបៀបរស់នៅសង្គម (ឪពុកម្តាយទទួលរងពីការញៀនស្រា ញៀនថ្នាំ ជំងឺផ្លូវចិត្ត ដឹកនាំរបៀបរស់នៅអសីលធម៌ ប្រព្រឹត្តបទល្មើស)។

នៅក្នុងគ្រួសារដែលមានហានិភ័យសង្គមខ្ពស់ កុមារត្រូវបានគេមិនអើពើ។ ការធ្វេសប្រហែសផ្នែកគរុកោសល្យរួមចំណែកដល់ភាពយឺតយ៉ាវរបស់កុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ កុមារបែបនេះដែលមានកម្រិតបញ្ញាធម្មតាតាំងពីកំណើត ចូលរៀននៅថ្នាក់កែតម្រូវនៅឆ្នាំទី 2 ឬទី 3 នៃការសិក្សា ពីព្រោះឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេមិនបានចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេទាល់តែសោះ។ កុមារទាំងនេះអាចបង្ហាញសញ្ញានៃភាពអត់ឃ្លាន - អារម្មណ៍ "ស្រេកឃ្លាន" ដោយសារតែការខ្វះការស្រលាញ់របស់មាតានិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងធម្មតារបស់មនុស្ស។ ពួកគេ​ត្រៀម​ខ្លួន​ជា​ស្រេច​ដើម្បី​ភ្ជាប់​ជាមួយ​មនុស្ស​ណា​ដែល​មើល​ថែ​ពួកគេ។ ក្នុងវ័យជំទង់ ពួកគេច្រើនតែធ្លាក់ចូលទៅក្នុងក្រុមហ៊ុនសង្គម។

ហេតុផលសម្រាប់ការផ្ចង់អារម្មណ៍របស់កុមារក៏អាចជាការមិនពេញចិត្តរបស់កុមារក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សជាទីស្រលាញ់ កង្វះទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍នៅក្នុងគ្រួសារដែលមានជីវភាពធូរធារខាងក្រៅ។

វាជាចរិតលក្ខណៈអ្វី និងរបៀបដែលកុមារដែលមានសកម្មភាពហួសហេតុក្បត់គ្រួសាររបស់ពួកគេនៅក្នុងគំនូរ។ ដោយយល់ពីអ្វីដែលគ្រួសារមួយបានចុះបញ្ជីសមាជិកទាំងអស់ រួមទាំងខ្លួនពួកគេ ជាដំបូងពួកគេគូរវត្ថុ៖ ផ្ទះ ដើមឈើ ពពក ស្មៅ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេបន្តទៅពណ៌នាមនុស្ស។ ហើយដោយបានពណ៌នាអំពីសមាជិកគ្រួសារ៖ ឪពុក ម្តាយ មីង ជីដូន ជាញឹកញាប់ពួកគេ "ភ្លេច" ស្វែងរកកន្លែងសម្រាប់ខ្លួនគេនៅក្នុងរង្វង់មនុស្សនេះ។ ចំពោះសំណួរ: "ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិននៅក្នុងរូបភាព?" - ជាធម្មតាកុមារឆ្លើយថា "ហើយខ្ញុំនៅក្នុងផ្ទះបាយ", "ហើយខ្ញុំនៅមតេយ្យ", "ហើយខ្ញុំនៅតាមផ្លូវ" ។ នោះគឺតាមរយៈគំនូរនៃគ្រួសារ អវត្តមាននៃភាពកក់ក្តៅ ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរបស់កុមារជាមួយមនុស្សធំជិតស្និទ្ធ អារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ និងខ្លួនឯងក្នុងចំណោមអ្នកផ្សេងទៀតត្រូវបានបញ្ជូន ភាពដាច់ស្រយាល និងការបែកគ្នាពីពួកគេ ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតពីម្តាយ។ នឹង​លិច​ឡើង។

ជាទូទៅ សម្រាប់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ក្តីស្រឡាញ់របស់ម្តាយ (ស្រឡាញ់? - មិនស្រឡាញ់ទេ?) ការបង្ហាញរបស់វានៅក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នាមិនគ្រាន់តែជាការពាក់ព័ន្ធប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាប្រធានបទលេចធ្លោក្នុងចំណោមអ្នកផ្សេងទៀតទាំងអស់។ នេះបង្ហាញថាតម្រូវការពីកំណើតរបស់ទារកសម្រាប់ទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ជាមួយមនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធមិនពេញចិត្ត។ វាជាការល្អប្រសិនបើកុមារ "ឆ្លងកាត់" ទៅមនុស្សពេញវ័យហើយមនុស្សពេញវ័យបានឮ "យំ" នៃព្រលឹងនេះ។

វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបំពេញបន្ថែមរូបភាពនៃទំនាក់ទំនងរបស់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងជាមួយមនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនទៀត។ ដូច្នេះ ការស្ទាបស្ទង់មតិលើកុមារបង្ហាញថា ក្នុងគ្រួសារជាច្រើន កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ម្តាយដោយឥតឈប់ឈរ ប៉ុន្តែនោះហើយជាមូលហេតុដែលពួកគេមិនបង្កើតអារម្មណ៍ឯករាជ្យ និងការពឹងផ្អែកលើខ្លួនឯង។ មាតា​បិតា​ចេះ​គ្រប់​គ្រង ផ្តល់​ការ​ណែនាំ​ច្រើន​ជាង ប៉ុន្តែ​មិន​សូវ​ស្រលាញ់​កូន លើក​ទឹក​ចិត្ត​និង​សរសើរ​ពួក​គេ​តិច​តួច។ លទ្ធផល​នៃ​ការ​នេះ​ច្រើន​តែ​ជា​ការ​រឹត​បន្តឹង​មិន​ប្រក្រតី​នៃ​របប​ចិញ្ចឹម​បីបាច់ ជួនកាល​អាណិត ស្មារតី​ស្ពឹកស្រពន់​ពី​អារម្មណ៍​អស់​សង្ឃឹម ឬ​ផ្ទុយទៅវិញ អារម្មណ៍​នៃ​កំហុស​ចំពោះ​ការ​ចិញ្ចឹម​បីបាច់​ដោយ​មិន​ត្រឹមត្រូវ។ ស្ថានភាពមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលដែលនៅក្នុងដំណើរការនៃការធំធាត់ កុមារទទួលបានអវិជ្ជមានខ្លាំងជាងឥទ្ធិពលវិជ្ជមាន។ ជារឿយៗគាត់ត្រូវបានគេដាក់ទណ្ឌកម្ម ពួកគេចាប់ផ្តើមសង្ស័យសមត្ថភាពរបស់គាត់ ចង្អុលបង្ហាញកំហុសជានិច្ច ហើយពេលខ្លះចាប់ផ្តើមចាត់ទុកថាអន់ជាង។

ក្នុងករណីខ្លះ កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងអាចធ្វើឲ្យឪពុកម្តាយមានប្រតិកម្មដោយហិង្សា ជាពិសេសប្រសិនបើឪពុកម្តាយខ្លួនឯងមិនមានតុល្យភាព និងគ្មានបទពិសោធន៍។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងចំពោះកុមារអាចត្រូវបានគេដឹងយ៉ាងខ្លាំង ដោយសារតែការអប់រំមិនគ្រប់គ្រាន់ ឬមិនគ្រប់គ្រាន់ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលបង្កឱ្យមានការលំបាកក្នុងទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ រហូតដល់មានការដួលរលំ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយាដែលបានពិពណ៌នាខាងលើនៅតែមិនផ្តល់ការពិពណ៌នាពេញលេញអំពីកុមារប្រភេទនេះ ទោះបីជាពួកគេដេកលើផ្ទៃក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពម៉ូទ័រកើនឡើង និងបង្កើតសកម្មភាពគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់ក៏ដោយ។ ប្រហែលជាមិនសូវលេចធ្លោទេ ប៉ុន្តែមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ទាំងការយល់ដឹងពីធម្មជាតិនៃអាកប្បកិរិយាផ្ចង់អារម្មណ៍របស់កុមារ និងសម្រាប់ការកែតម្រូវការបង្ហាញលក្ខណៈបុគ្គលរបស់វា គឺជាភាពខុសគ្នានៃរោគសញ្ញា និងបញ្ហានៃផ្នែកអារម្មណ៍។ ទីមួយ កុមារប្រភេទនេះច្រើនតែរំភើប ឬមានភាពតានតឹងខាងក្នុង។ ទីពីរ ការស្ទង់មតិបញ្ជាក់ថា កុមារទាំងនេះមានភាពអន់ថយក្នុងអារម្មណ៍៖ គំនូររបស់ពួកគេមិនបង្ហាញអំពីពណ៌ គំរូ និងរូបភាពលើផ្ទៃ។ ការឆ្លើយតបផ្លូវអារម្មណ៍មិនល្អចំពោះតន្ត្រី ការងារសិល្បៈ ការបង្ហាញអារម្មណ៍មិនស៊ីជម្រៅទាក់ទងនឹងមនុស្សផ្សេងទៀត។

ជំពូកទី 2. ការគ្រប់គ្រងដំណើរការសម្របខ្លួនរបស់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសិក្សាប្រកបដោយជោគជ័យ

ការសម្របសម្រួលការបណ្ដុះបណ្ដាលការផ្ចង់អារម្មណ៍របស់កុមារ

លទ្ធផលដ៏សំខាន់បំផុតនៃការជួយកុមារដែលមានភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងការរៀនសូត្រនៅសាលា គឺជាអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះជីវិត ឆ្ពោះទៅរកសកម្មភាពសាលារៀនប្រចាំថ្ងៃ ឆ្ពោះទៅរកមនុស្សទាំងអស់ដែលចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ (កុមារ - ឪពុកម្តាយ - គ្រូបង្រៀន) ។

កុមារដែលចាប់ផ្តើមសាលារៀនត្រូវការការគាំទ្រខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត។ គាត់​មិន​គួរ​តែ​ត្រូវ​បាន​គេ​សរសើរ​ទេ (ហើយ​ស្តី​បន្ទោស​តិច​ជាង ប៉ុន្តែ​វា​ប្រសើរ​ជាង​កុំ​បន្ទោស​ទាល់​តែ​សោះ) ប៉ុន្តែ​ត្រូវ​សរសើរ​យ៉ាង​ច្បាស់​ពេល​គាត់​ធ្វើ​អ្វី​មួយ។

· ក្នុងករណីណាក៏ដោយប្រៀបធៀបលទ្ធផលមធ្យមរបស់គាត់ជាមួយនឹងស្តង់ដារ នោះគឺជាមួយនឹងតម្រូវការនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា សមិទ្ធិផលរបស់សិស្សផ្សេងទៀតដែលទទួលបានជោគជ័យជាង។ វាជាការប្រសើរជាងកុំប្រៀបធៀបកុមារជាមួយកុមារផ្សេងទៀតទាល់តែសោះ (ចងចាំពីកុមារភាពរបស់អ្នក);

· ក្មេងអាចប្រៀបធៀបជាមួយខ្លួនគាត់ ហើយសរសើរតែរឿងមួយប៉ុណ្ណោះ៖ ធ្វើអោយលទ្ធផលខ្លួនឯងកាន់តែប្រសើរឡើង។ ប្រសិនបើគាត់បានធ្វើខុសចំនួន 3 ក្នុងការធ្វើកិច្ចការផ្ទះកាលពីម្សិលមិញ និង 2 នៅក្នុងថ្ងៃនេះ នេះគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាជាជោគជ័យពិតប្រាកដដែលគួរតែត្រូវបានកោតសរសើរដោយស្មោះនិងមិនមានការខឹងសម្បារពីឪពុកម្តាយ។ មិនថាកុមារដែលទទួលជោគជ័យពីការបរាជ័យក្នុងសាលាក្នុងវិស័យកីឡា ការងារផ្ទះ ការគូរគំនូរ ការសាងសង់ជាដើមនោះទេ គាត់មិនគួរត្រូវបានស្តីបន្ទោសចំពោះការបរាជ័យក្នុងកិច្ចការសាលាផ្សេងទៀតនោះទេ។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ​គួរ​បញ្ជាក់​ថា​ចាប់​តាំង​ពី​រៀន​ធ្វើ​អ្វី​បាន​ល្អ គាត់​នឹង​រៀន​អ្វី​ផ្សេង​បន្តិច​ម្តងៗ។

ឪពុកម្តាយគួររង់ចាំដោយអត់ធ្មត់ដើម្បីជោគជ័យ។ ភាពឈឺចាប់នៃសាលាគួរតែត្រូវបានកាត់បន្ថយដោយមធ្យោបាយណាមួយ: កាត់បន្ថយតម្លៃនៃថ្នាក់រៀន មានន័យថាបង្ហាញកូនថាគាត់ត្រូវបានគេស្រឡាញ់មិនមែនសម្រាប់ការសិក្សាល្អទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានគេស្រឡាញ់ ពេញចិត្ត ទទួលយកមិនមែនសម្រាប់អ្វីមួយ ប៉ុន្តែទោះបីជា អ្វីគ្រប់យ៉ាង។

នេះអាចត្រូវបានធ្វើតាមវិធីខាងក្រោម។

· កុំបង្ហាញការបារម្ភរបស់កូនអ្នកចំពោះភាពជោគជ័យរបស់សាលា។

· ចាប់អារម្មណ៍ដោយស្មោះចំពោះជីវិតសាលារៀនរបស់កុមារ ហើយផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកពីការសិក្សាទៅទំនាក់ទំនងរបស់កុមារជាមួយកុមារដទៃទៀត ការរៀបចំ និងការប្រារព្ធពិធីបុណ្យចូលរៀន ការផ្លាស់ប្តូរវេន ដំណើរកំសាន្តជាដើម។

· គូសបញ្ជាក់ គូសបញ្ជាក់ជាចំណុចសំខាន់នៃតំបន់នៃសកម្មភាពដែលកុមារទទួលបានជោគជ័យជាងមុន ដោយហេតុនេះជួយឱ្យមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

ដោយសារតែការទម្លាក់តម្លៃសាលារៀនបែបនេះ វាអាចទប់ស្កាត់លទ្ធផលអវិជ្ជមានបំផុត - ការបដិសេធ ការបដិសេធសាលា ដែលក្នុងវ័យជំទង់អាចប្រែទៅជាអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គម។

ដូច្នេះវាមិនអាចទៅរួចទេដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារត្រូវបានបិទនៅក្នុងសាលារបស់គាត់ដោយគាត់ត្រូវស្វែងរកសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលគាត់អាចអះអាងខ្លួនឯងបានហើយក្រោយមកវានឹងប៉ះពាល់ដល់កិច្ចការសាលា។ ឪពុកម្តាយកាន់តែច្រើនជួសជុលកូននៅសាលារៀន វាកាន់តែអាក្រក់សម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

ធ្វើការជាមួយកុមារនៅដើមថ្ងៃ មិនមែននៅពេលល្ងាចទេ។

កាត់បន្ថយបន្ទុកការងាររបស់កុមារ។

បែងចែកការងារទៅជារយៈពេលខ្លីជាង ប៉ុន្តែញឹកញាប់ជាង។ ប្រើលំហាត់រាងកាយ។

ដើម្បីក្លាយជាគ្រូបង្រៀនដែលពូកែបញ្ចេញមតិ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ។

កាត់បន្ថយតម្រូវការសម្រាប់ភាពត្រឹមត្រូវនៅដើមដំបូងនៃការងារដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍នៃភាពជោគជ័យ។

ឱ្យកូនរបស់អ្នកអង្គុយក្បែរមនុស្សធំអំឡុងពេលថ្នាក់។

ប្រើទំនាក់ទំនងរាងកាយ (ស្ទាបអង្អែល ម៉ាស្សា)។

រៀនបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់អ្នក (ប៉ុន្តែមិនមែនតាមរបៀបបំផ្លិចបំផ្លាញទេ) ។

ពិភាក្សាជាមួយកុមារអំពីសកម្មភាពជាក់លាក់ជាមុន។

ផ្តល់ការណែនាំខ្លីៗ និងជាក់លាក់ (មិនលើសពី 10 ពាក្យ)។

ប្រើប្រព័ន្ធរង្វាន់ និងការដាក់ទណ្ឌកម្មដែលអាចបត់បែនបាន។

លើកទឹកចិត្តកូនភ្លាមៗដោយមិនបោះបង់

ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវជម្រើសមួយ។

រក្សា​ភាព​ស្ងៀមស្ងាត់។

យក​ឆ្កែ​មួយ​ក្បាល​មក​ដើរ​ទាំង​ពីរ​នៅ​គ្រប់​អាកាសធាតុ។

បញ្ចូលប្រព័ន្ធពិន្ទុផ្អែកលើសញ្ញា។ ផ្តល់រង្វាន់ដល់អាកប្បកិរិយាល្អ និងសមិទ្ធផលសិក្សា។ កុំស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការសរសើរកូនដោយពាក្យសំដី ប្រសិនបើគាត់ស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការតូចតាចដោយជោគជ័យ។

ផ្លាស់ប្តូររបៀបនៃមេរៀន - រៀបចំនាទីនៃការសម្រាកយ៉ាងសកម្មជាមួយនឹងការធ្វើលំហាត់ប្រាណស្រាល និងការសម្រាក។

នៅក្នុងថ្នាក់រៀន វាគឺជាការចង់បានចំនួនអប្បបរមានៃវត្ថុដែលរំខាន (រូបភាព ឈរ)។ កាលវិភាគថ្នាក់គួរតែថេរព្រោះវាជារឿយៗត្រូវបានបំភ្លេចចោលជាមួយនឹងរោគសញ្ញា។

ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលក្ខណៈបុគ្គល។ កន្លែងល្អបំផុតសម្រាប់ក្មេងដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង គឺនៅចំកណ្តាលថ្នាក់រៀន ទល់មុខក្តារខៀន។ វាគួរតែនៅចំពោះមុខភ្នែករបស់គ្រូជានិច្ច។ គាត់​គួរ​តែ​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱកាស​ឱ្យ​ងាក​ទៅ​រក​គ្រូ​ជា​ប្រញាប់​ដើម្បី​សុំ​ជំនួយ​ក្នុង​ករណី​មាន​ការ​លំបាក។

ដឹកនាំថាមពលលើសរបស់កុមារដែលមានស្មារតីស្ពឹកស្រពន់ក្នុងទិសដៅមានប្រយោជន៍ - ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន សុំឱ្យគាត់លាងក្តារ ប្រមូលសៀវភៅកត់ត្រា។ល។

ណែនាំការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា បង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស ប្រើប្រាស់ធាតុហ្គេម និងការប្រកួតប្រជែងក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ផ្តល់ការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការអភិវឌ្ឍន៍ និងផ្ទុយមកវិញ ជៀសវាងសកម្មភាពឯកតា។ ការផ្លាស់ប្តូរភារកិច្ចជាញឹកញាប់ជាមួយនឹងសំណួរមួយចំនួនតូចត្រូវបានណែនាំ។

ផ្តល់ភារកិច្ចតែមួយសម្រាប់រយៈពេលជាក់លាក់មួយ។ ប្រសិនបើសិស្សត្រូវបំពេញកិច្ចការធំមួយ នោះវាត្រូវបានផ្តល់ជូនគាត់ក្នុងទម្រង់ជាផ្នែកបន្តបន្ទាប់គ្នា ហើយគ្រូគ្រប់គ្រងជាប្រចាំនូវវឌ្ឍនភាពនៃការងារលើផ្នែកនីមួយៗ ដោយធ្វើការកែតម្រូវចាំបាច់។

ផ្តល់ភារកិច្ចឱ្យស្របតាមល្បឿនការងារ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ ជៀសវាងការធ្វើឱ្យសិស្សមាន ADHD ច្រើនពេក ឬតិចពេក។

បង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ ដែលកុមារនឹងមានឱកាសបង្ហាញភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ។ បង្រៀន​គាត់​ឱ្យ​ប្រើ​វា​ឱ្យ​បាន​ល្អ​ប្រសើរ​ដើម្បី​ប៉ះប៉ូវ​មុខងារ​ខ្សោយ​ដោយ​ចំណាយ​លើ​សុខភាព។ អនុញ្ញាតឱ្យគាត់ក្លាយជាអ្នកជំនាញដ៏ត្រជាក់នៅក្នុងផ្នែកខ្លះនៃចំណេះដឹង។

រួមគ្នាជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជួយកុមារឱ្យសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃសាលានិងក្រុមថ្នាក់ - អប់រំជំនាញនៃការធ្វើការនៅសាលារៀនបង្រៀនបទដ្ឋានសង្គមចាំបាច់និងជំនាញទំនាក់ទំនង។

1.រក្សា "គំរូវិជ្ជមាន" នៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកជាមួយកូនរបស់អ្នក។ សរសើរគាត់រាល់ពេលដែលគាត់សមនឹងទទួលបានវា បញ្ជាក់សូម្បីតែជោគជ័យតូចតាចក៏ដោយ។ សូមចាំថា កុមារដែលមានភាពសកម្មមិនអើពើនឹងការស្តីបន្ទោស និងការកត់សម្គាល់នោះទេ ប៉ុន្តែមានភាពរសើបចំពោះការសរសើរតិចតួចបំផុត។

2.ការដាក់ទណ្ឌកម្មដូចជារង្វាន់ គួរតែធ្វើតាមភ្លាមៗ និងភ្លាមៗ ពោលគឺនៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះអាកប្បកិរិយាខុស។

.កុំងាកទៅរកការដាក់ទណ្ឌកម្មរាងកាយ។ ទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកជាមួយកូនគួរតែផ្អែកលើការជឿទុកចិត្ត មិនមែនការភ័យខ្លាចនោះទេ។ គាត់គួរតែមានអារម្មណ៍ថាមានជំនួយ និងការគាំទ្ររបស់អ្នក។ ដោះស្រាយបញ្ហាជាមួយគ្នា។

.និយាយថា "បាទ" ឱ្យបានញឹកញាប់ ជៀសវាងពាក្យ "ទេ" និង "ទេ" ។

.ប្រគល់កិច្ចការផ្ទះមួយចំនួនដែលត្រូវធ្វើប្រចាំថ្ងៃ (ទៅរកនំប៉័ង ឲ្យឆ្កែជាដើម) ហើយគ្មានករណីណាធ្វើសម្រាប់គាត់ឡើយ។

.រក្សាកំណត់ហេតុនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ហើយកត់ចំណាំនៅក្នុងវាជាមួយកូនរបស់អ្នកនូវភាពជោគជ័យរបស់គាត់នៅផ្ទះ និងនៅសាលា។ ក្រាហ្វគំរូ៖ ធ្វើកិច្ចការផ្ទះ សិក្សានៅសាលា ធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។

.បញ្ចូលប្រព័ន្ធរង្វាន់ ឬសញ្ញាសម្គាល់៖ (អ្នកអាចសម្គាល់អំពើល្អនីមួយៗដោយសញ្ញាផ្កាយ ហើយផ្តល់រង្វាន់ដល់ពួកគេមួយចំនួនជាមួយនឹងប្រដាប់ក្មេងលេង បង្អែម ឬដំណើរកម្សាន្តដ៏យូរ)។

.ជៀសវាងការនិយាយហួសហេតុពេក ឬផ្ទុយទៅវិញ លក្ខខណ្ឌតម្រូវតិចតួចសម្រាប់កុមារ។ ព្យាយាមកំណត់ភារកិច្ចឱ្យគាត់ដែលត្រូវនឹងសមត្ថភាពរបស់គាត់។

.ប្រសិនបើអ្នកចង់ឱ្យកូនដែលមានភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ ធ្វើតាមការណែនាំ និងសំណើ អ្នកត្រូវរៀនពីរបៀបផ្តល់ការណែនាំដល់គាត់។ ការណែនាំគួរតែខ្លី ហើយមានមិនលើសពី 10 ពាក្យ។ បើមិនដូច្នោះទេកុមារនឹង "បិទ" ហើយនឹងមិនឮអ្នកទេ។ ការអនុលោមតាមការណែនាំ និងសំណើត្រូវតែត្រួតពិនិត្យ។

.កំណត់សម្រាប់កូននូវក្របខណ្ឌនៃអាកប្បកិរិយា - អ្វីដែលអាចនិងអ្វីដែលមិនមែន។ ការអនុញ្ញាតពិតជានឹងមិននាំមកនូវផលប្រយោជន៍អ្វីឡើយ។ ទោះបីជាមានគុណវិបត្តិមួយចំនួនក៏ដោយ កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងត្រូវតែប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាធម្មតាសម្រាប់កុមារដែលកំពុងលូតលាស់ទាំងអស់។ កុមារទាំងនេះមិនចាំបាច់ត្រូវបានដកចេញពីតម្រូវការដែលអនុវត្តចំពោះអ្នកដទៃនោះទេ។

.កុំដាក់ច្បាប់តឹងរឹងលើកូនអ្នក។ ការណែនាំរបស់អ្នកគួរតែជាការណែនាំ មិនមែនបញ្ជាទេ។ ទាមទារការអនុលោមតាមច្បាប់ទាក់ទងនឹងសុវត្ថិភាព និងសុខភាពរបស់គាត់ ទាក់ទងនឹងអ្វីដែលនៅសល់ កុំរើសអើងពេក។

.អាកប្បកិរិយា​បង្កហេតុ​របស់​កូន​អ្នក​គឺជា​វិធី​ដែល​គាត់​ទទួល​បាន​ការ​ចាប់អារម្មណ៍​ពី​អ្នក។ ចំណាយពេលច្រើនជាមួយគាត់៖ លេង រៀនពីរបៀបប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ របៀបប្រព្រឹត្តនៅកន្លែងសាធារណៈ ដើរឆ្លងផ្លូវ និងជំនាញសង្គមផ្សេងៗទៀត។

.រក្សាទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃច្បាស់លាស់នៅផ្ទះ។ ញ៉ាំ លេង ដើរ ចូលគេង គួរតែធ្វើក្នុងពេលតែមួយ។ ព្យួរទម្លាប់លម្អិតនៅលើជញ្ជាំង ហើយប្តឹងឧទ្ធរណ៍ទៅវាដូចជាច្បាប់។ ផ្តល់រង្វាន់ដល់កូនរបស់អ្នកសម្រាប់ការធ្វើដូច្នេះ។

.នៅផ្ទះអ្នកគួរតែបង្កើតបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់សម្រាប់កុមារ។ វាជាការល្អក្នុងការផ្តល់ឱ្យគាត់នូវបន្ទប់ដាច់ដោយឡែកមួយ។ វាគួរតែមានចំនួនអប្បបរមានៃវត្ថុដែលអាចរំខាន ធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍របស់គាត់។ ពណ៌នៃផ្ទាំងរូបភាពគួរតែទន់, ស្ងប់ស្ងាត់, ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពណ៌ខៀវ។ វាជាការល្អណាស់ក្នុងការរៀបចំជ្រុងកីឡានៅក្នុងបន្ទប់របស់គាត់ (ជាមួយនឹងរបារទាញឡើង, dumbbells សម្រាប់អាយុសមរម្យ, ពង្រីក, កម្រាលមួយ, ល) ។

.ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកពិបាករៀន កុំទាមទារពិន្ទុខ្ពស់ពីពួកគេគ្រប់មុខវិជ្ជា។ វាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការមានថ្នាក់ល្អក្នុង 2-3 មេ។

.បង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការងារ។ កុមារគួរតែមានជ្រុងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន មិនគួរមានអ្វីនៅលើតុដែលរំខានការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់។ មិនគួរមានផ្ទាំងរូបភាព ឬរូបថតនៅពីលើតុនោះទេ។

.ជៀសវាងហ្វូងមនុស្សច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ស្នាក់នៅតាមហាង ផ្សារ ។ល។ មានឥទ្ធិពលរំញោចខ្លាំងលើកុមារ។

.វាស់ការចាប់អារម្មណ៍ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ លើសពីចំណាប់អារម្មណ៍រីករាយក៏មានគ្រោះថ្នាក់ផងដែរ។ ប៉ុន្តែវាមិនសមនឹងការដកហូតកុមារពីការកម្សាន្តទាំងស្រុងនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើអ្នកឃើញថាគាត់ចាប់ផ្តើមរំភើបខ្លាំងពេក វាជាការប្រសើរក្នុងការចាកចេញ។ កុំយកវាជាទោស។ វាជាការប្រសើរជាងក្នុងការនិយាយថា៖ “អ្នកហត់ហើយ តោះទៅ។ អ្នក​ត្រូវ​ការ​សម្រាក"។

.ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន សូមព្យាយាមការពារកុមារពីការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រយូរ និងការមើលកម្មវិធីទូរទស្សន៍ ជាពិសេសកម្មវិធីដែលរួមចំណែកដល់ការរំជើបរំជួលផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។

.ព្យាយាមឱ្យកូនរបស់អ្នកគេង។ ការ​គេង​មិន​លក់​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​ធ្លាក់​ចុះ​កាន់​តែ​ខ្លាំង​ក្នុង​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់ និង​ការ​គ្រប់គ្រង​ខ្លួន​ឯង។ នៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃ, កុមារអាចក្លាយជាមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន។

.អភិវឌ្ឍការរារាំងដោយមនសិការនៅក្នុងគាត់បង្រៀនគាត់ឱ្យគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ មុននឹងធ្វើអ្វីមួយ ត្រូវរាប់ពី ១០ ដល់ ១។

.ចាំ! ភាពស្ងប់ស្ងាត់របស់អ្នកគឺជាគំរូដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់កុមារ។

.ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវឱកាសបន្ថែមទៀតដើម្បីចំណាយថាមពលលើស។ សកម្មភាពរាងកាយប្រចាំថ្ងៃមានប្រយោជន៍ក្នុងខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ - ការដើរយូរ រត់ សកម្មភាពកីឡា។ អភិវឌ្ឍជំនាញអនាម័យ រួមទាំងការឡើងរឹង។ ប៉ុន្តែកុំធ្វើការលើសទម្ងន់។

.លើកទឹកចិត្តកូនរបស់អ្នកឱ្យចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីមួយ។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់ដើម្បីឱ្យគាត់មានអារម្មណ៍ប៉ិនប្រសប់និងមានសមត្ថភាពនៅក្នុងផ្នែកណាមួយ។ មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវតែពូកែលើអ្វីមួយ។ ភារកិច្ចរបស់ឪពុកម្តាយគឺស្វែងរកសកម្មភាពដែលនឹង "ជោគជ័យ" នៅក្នុងកូននិងបង្កើនទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ ពួកគេនឹងក្លាយជា "កន្លែងសាកល្បង" សម្រាប់បង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រដើម្បីជោគជ័យ។ វាជាការល្អប្រសិនបើកុមាររវល់ជាមួយចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គាត់នៅពេលទំនេរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កុមារមិនគួរផ្ទុកលើសទម្ងន់ជាមួយនឹងថ្នាក់នៅក្នុងរង្វង់ផ្សេងៗនោះទេ ជាពិសេសនៅក្នុងកន្លែងដែលមានបន្ទុកសំខាន់លើការចងចាំ និងការយកចិត្តទុកដាក់ ហើយប្រសិនបើកុមារមិនមានបទពិសោធន៍ច្រើនពីសកម្មភាពទាំងនេះ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលាគឺជាបញ្ហាសំខាន់បំផុតមួយក្នុងការរៀបចំដំណើរការសិក្សារបស់សិស្សសាលាដែលផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ ទាំងការកសាងកម្មវិធីដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំពេញលេញក្នុងចំណោមសិស្ស អាស្រ័យទៅលើដំណោះស្រាយរបស់វា។

បញ្ហានៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការចូលរៀនគឺជាប់ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពហួសហេតុរបស់កុមារទាំងនេះ។ ការវិភាគលើសកម្មភាពនៃការលេង និងការសិក្សាបង្ហាញថា សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការទទួលយកកិច្ចការសិក្សា អាចដើរតួជាសូចនាករមួយនៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ការចូលរៀន។ សមត្ថភាពនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងដំណាក់កាលពីរដែលកំណត់ដោយ D. B. Elkonin និង V. V. Davydov ក្នុងកិច្ចការសិក្សា - ការទទួលយកភារកិច្ច និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងជំនាញនៃវិធីសាស្រ្តទូទៅសម្រាប់ការដោះស្រាយវា។ សំណួរនៃលក្ខខណ្ឌនិងប្រភពនៃការលេចឡើងនិងការអភិវឌ្ឍនៃសមត្ថភាពនេះបាននាំឱ្យយើងសិក្សាទំនាក់ទំនងនៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃបញ្ហានៃការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការចូលរៀន។

ទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយពួកយើងគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងបញ្ហាសំខាន់ៗជាច្រើននៃការរៀបចំដំណើរការសិក្សារបស់សិស្សសាលាដែលផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ ពួកគេអាចរួមចំណែកដល់ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាដែលជាយន្តការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពឈានមុខគេ និងតួនាទីនៃការទំនាក់ទំនងក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ បញ្ហាជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំពេញលេញ រួមទាំង តម្រូវការជាមុននៅក្នុងរយៈពេលមត្តេយ្យនៃកុមារភាព។ល។

យើងជឿជាក់ថាលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់យើងនឹងជួយបង្កើតទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំកម្រិតខ្ពស់បន្ថែមទៀតសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការសិក្សារបស់សិស្សសាលាដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ វាក៏សំខាន់ផងដែរដែលលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការលេចឡើង និងការអភិវឌ្ឍនៃធាតុផ្សំទាំងនេះនៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការចូលរៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងហ្គេមដើរតួ ហ្គេមដែលមានច្បាប់ និងហ្គេមរបស់នាយក។ ទម្រង់បែបប្រពៃណីនៃការអប់រំនៅសាលា ដែលមិនផ្តល់សម្រាប់ប្រភេទណាមួយ និងទម្រង់នៃការអប់រំសម្រាប់កុមារបែបនេះ យើងសង្ឃឹមថាការងាររបស់យើងនឹងជួយក្នុងការសម្របខ្លួនកុមារឱ្យទៅសាលារៀន។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Bayard Robert T., Bayard Jean ។ ក្មេងជំទង់ដែលមិនចេះរីងស្ងួតរបស់អ្នក។ ការណែនាំជាក់ស្តែងសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលអស់សង្ឃឹម [អត្ថបទ] / Per ។ ពី eng ។ - M. : Enlightenment, 1991. - 224p ។
2. Breslav G.M. កម្រិតនៃសកម្មភាពនៃការបង្រៀនសិស្សសាលា និងដំណាក់កាលនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ [អត្ថបទ] // ការបង្កើតសកម្មភាពរបស់សិស្ស និងសិស្សក្នុងក្រុម។ - Riga, 1989. - 99s ។
3. Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. កុមារ​ដែល​មិន​ស្រួលខ្លួន ឬ​ទាំងអស់​អំពី​កុមារ​ដែល​មាន​ការ​ផ្ចង់អារម្មណ៍​ខ្លាំង។ [អត្ថបទ] - អិមៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា ឆ្នាំ ២០០១ - ២៩៦ ស.
4. Burlachuk L.F., Morozov S.M. វចនានុក្រម - សៀវភៅយោងលើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។ [អត្ថបទ] - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ពេត្រុស" ឆ្នាំ ២០០០ - ៥២៨ ស។
5. Burmenskaya G.A., Karabanova O.A., អ្នកដឹកនាំ A.G. ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុ៖ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ [អត្ថបទ] - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូឆ្នាំ 1990 ។ - 158s ។
6. Dobson J. ក្មេងល្ងង់។ ការណែនាំជាក់ស្តែងសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ [អត្ថបទ] - M.: Penates, 1992. - 152s ។
7. Drobinsky A.O. ជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង // Defectology ។ [អត្ថបទ] - លេខ 1 ។ - 1999. - S.31-36 ។
8. Zavadenko N.N. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងឌីផេរ៉ង់ស្យែលនៃជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ផ្ចង់អារម្មណ៍ចំពោះកុមារ [អត្ថបទ] // ចិត្តវិទូសាលា។ - លេខ 4 ។ - 2000. - S.2-6 ។
9. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Nisnevich L.A. វិធីជួយកូន "ពិសេស" ។ [អត្ថបទ] - St. Petersburg: Sphere, 1998. - 96s ។
10. Kosheleva A.D., Alekseeva L.S. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការកែតម្រូវការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងចំពោះកុមារ។ [អត្ថបទ] - អិមៈ វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវគ្រួសារ ឆ្នាំ ១៩៩៧ - ៦៤ ស.
11. Kuchma V.R., Bryazgunov I.P. ឱនភាពការយកចិត្តទុកដាក់លើកុមារ៖ (បញ្ហារោគរាតត្បាត រោគវិទ្យា រោគវិនិច្ឆ័យ ការព្យាបាល ការការពារ និងការព្យាករណ៍)។ [អត្ថបទ] - M.: Oleg and Pavel, 1994. - 98s ។
12. Kuchma V.R., Platonova A.G. ឱនភាពការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ [អត្ថបទ] - M.: RAROG, 1997 ។ - ៦៧ ស.
13. Lyutova E.K., Monina G.B. សន្លឹកបន្លំសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ៖ ការងារកែចិត្តសាស្ត្រជាមួយកុមារដែលសកម្មខ្លាំង ឆេវឆាវ ថប់បារម្ភ និងអូទីស្សឹម។ [អត្ថបទ] - អិមៈ លោកុប្បត្តិ ឆ្នាំ ២០០០ - ១៩២ ស.
14. Monina G., Lyutova E. ធ្វើការជាមួយកូន "ពិសេស" [អត្ថបទ] // ដំបូងនៃខែកញ្ញា។ - លេខ 10 ។ - 2000. - S.7-8 ។
15. Oakland V. Windows នៅលើពិភពលោករបស់កុមារ៖ ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាកុមារ [អត្ថបទ] / Per. ពីភាសាអង់គ្លេស។ - M. : ក្រុមហ៊ុនឯករាជ្យ "ថ្នាក់", 2000.- 336s ។
16. ចិត្តវិទ្យារបស់កុមារដែលមានគម្លាត និងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត / Comp ។ និងកំណែទូទៅនៃ Astapov V.M., Mikadze Yu.V. [អត្ថបទ] - St. Petersburg: Peter, 2001. - 384 ទំ។
17. សៀវភៅការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា [អត្ថបទ] / Ed ។ I.V. Dubrovina ។ - M. : Enlightenment, 1991. - 211s ។
18. Rogov E.I. សៀវភៅណែនាំអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងក្នុងការអប់រំ៖ សៀវភៅសិក្សា។ [អត្ថបទ] - M.: VLADOS, 1996. - 529s ។
19. វចនានុក្រមនៃចិត្តវិទូជាក់ស្តែង / Comp ។ S.Yu. ហ្គោឡូវីន។ [អត្ថបទ] - Minsk: Harvest, 1997. - 800s ។
20. Stepanov S.V. ក្នុងការស្វែងរកហ្វ្រាំង [អត្ថបទ] // ចិត្តវិទូសាលា។ - លេខ 4 ។ - 2000. - S.9-10 ។
21. Shevchenko Yu.S. ការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងនិងរោគសញ្ញាផ្លូវចិត្ត។ [អត្ថបទ] - S. , 1997. - 258s ។
22. Yasyukova L.A. បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានមុខងារខួរក្បាលតិចតួចបំផុត។ [អត្ថបទ] - St. Petersburg: IMATON, 1997.- 136s ។

កម្មវិធី

កម្រងសំណួរសម្រាប់គ្រូបង្រៀន

តើ​រោគសញ្ញា​ខាងក្រោម​នេះ​បង្ហាញ​ដល់​កម្រិត​ណា​ចំពោះ​កុមារ​?

ដាក់លេខសមរម្យ៖ ០ - អវត្ដមាននៃសញ្ញា ១ - វត្តមានក្នុងកម្រិតបន្តិច។ 2 - វត្តមានក្នុងកម្រិតមធ្យម 3 - វត្តមានក្នុងកម្រិតបញ្ចេញសម្លេង។

№SignsPoints1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 សម្រាក មិនអាចនៅមួយកន្លែងបានទេ។ ការទាមទាររបស់កុមារត្រូវតែបំពេញភ្លាមៗ។ ឈឺ បារម្ភ​កូន​ដទៃ។ រំភើប, រំជើបរំជួល។ ងាយរំខាន រក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងរយៈពេលខ្លី។ មិនបានបញ្ចប់ការងារដែលគាត់ចាប់ផ្តើម។ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារទាមទារឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ខ្ពស់ពីគ្រូ។ មិនឧស្សាហ៍ព្យាយាមក្នុងការសិក្សា។ សម្ដែង​ក្នុង​ឥរិយា​បទ (ហិត​ហៀរ​ទឹក​ភ្នែក) ពិន្ទុ​សរុប ប្រសិនបើលទ្ធផលគឺ 11 ពិន្ទុឬច្រើនជាងនេះសម្រាប់ក្មេងស្រីនិង 15 ពិន្ទុឬច្រើនជាងនេះសម្រាប់ក្មេងប្រុសនោះអ្នកត្រូវនាំកុមារទៅអ្នកឯកទេស។

កម្រងសំណួរសម្រាប់ឪពុកម្តាយ

តើសញ្ញាខាងក្រោមបានលេចឡើងក្នុងកុមារអាយុក្រោម 7 ឆ្នាំតើពួកគេត្រូវបានគេសង្កេតឃើញលើសពី 6 ខែដែរឬទេ? មានតែ "បាទ" (1 ពិន្ទុ) ឬ "ទេ" (0 ពិន្ទុ) ត្រូវបានទទួលយក។

#សញ្ញាពិន្ទុ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ចលនាដៃ និងជើង ឬញាប់ញ័រពេលអង្គុយលើកៅអី (ក្មេងជំទង់អាចមានអារម្មណ៍អន្ទះអន្ទែង) ពិបាកក្នុងការអង្គុយលើកៅអី ពេលធ្វើសកម្មភាពណាមួយងាយរំខាន។ by មនុស្សចម្លែក stimuli មានការលំបាកក្នុងការរង់ចាំក្នុងជួរដើម្បីចូលរួមហ្គេម ឆ្លើយសំណួរបន្ទាប់ពីការគិត និងមុនពេលសំណួរត្រូវបានបញ្ចប់។ ពិបាកធ្វើតាមការណែនាំពីអ្នកដទៃ។ ពិបាកក្នុងការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់នៅពេលបំពេញភារកិច្ច ឬក្នុងស្ថានភាពហ្គេម។ ជារឿយៗប្តូរពីអាជីវកម្មដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ទៅមួយទៀត។ សម្រាកកំឡុងពេលលេងហ្គេម។ ជារឿយៗនិយាយច្រើនពេក។ នៅក្នុងការសន្ទនាគាត់ជារឿយៗរំខានដាក់គំនិតរបស់គាត់នៅក្នុងហ្គេមរបស់កុមារគាត់ជារឿយៗជា "គោលដៅ" ។ ជារឿយៗ ហាក់បីដូចជាមិនលឺអ្វីដែលគេនិយាយទៅកាន់គាត់។ ជារឿយៗបាត់បង់វត្ថុ និងរបស់របរចាំបាច់សម្រាប់ការងារនៅផ្ទះ ឬក្នុងថ្នាក់រៀន (ប្រដាប់ក្មេងលេង ខ្មៅដៃ សៀវភៅ។ល។)។ មិនអើពើគ្រោះថ្នាក់រាងកាយ និងផលវិបាកដែលអាចកើតមាន (ឧ. ការរត់តាមផ្លូវ "ដោយមិនមើលក្រោយ" ពិន្ទុសរុប

ប្រសិនបើពិន្ទុសរុបគឺ 8 ឬច្រើនជាងនេះ អ្នកត្រូវយកកូនទៅអ្នកឯកទេស។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃសកម្មភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ (គ្រោងការណ៍សង្កេតលើកុមារ)

ឱនភាពយកចិត្តទុកដាក់សកម្ម

1. ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា វាពិបាកសម្រាប់គាត់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងរយៈពេលយូរ។
2. មិនស្តាប់នៅពេលនិយាយជាមួយ។
3. ដោយ​មាន​ចិត្ត​រីករាយ គាត់​ទទួល​ភារកិច្ច​នេះ ប៉ុន្តែ​មិន​ដែល​បញ្ចប់​វា​ឡើយ។
4. ជួបប្រទះការលំបាកក្នុងស្ថាប័ន។
5. ជាញឹកញាប់បាត់បង់វត្ថុ។
6. ជៀសវាងការងារដែលធុញទ្រាន់ និងទាមទារផ្លូវចិត្ត។
7. ជាញឹកញាប់ភ្លេច។

ការរារាំងម៉ូទ័រ

1. ឥតឈប់ឈរ។
2. បង្ហាញ​សញ្ញា​នៃ​ការ​មិន​ស្រួល​ខ្លួន (ម្រាមដៃ​វាយ​ស្គរ រំកិល​កៅអី រត់ ឡើង​ភ្នំ)។
3. គេងតិចជាងកុមារដទៃទៀត សូម្បីតែនៅក្មេងក៏ដោយ។
4. ពូកែនិយាយ។

ភាពរំជើបរំជួល

ចាប់ផ្តើមឆ្លើយដោយមិនស្តាប់សំណួរ។

មិនអាចរង់ចាំដល់វេនរបស់គាត់, ជារឿយៗរំខាន, រំខាន។

ការផ្តោតអារម្មណ៍ខ្សោយ។

1. មិនអាចរង់ចាំរង្វាន់បានទេ (ប្រសិនបើមានការផ្អាករវាងសកម្មភាព និងរង្វាន់)។
2. នៅពេលបំពេញភារកិច្ចគាត់មានឥរិយាបទខុសគ្នា និងបង្ហាញលទ្ធផលខុសគ្នាខ្លាំង (នៅក្នុងថ្នាក់ខ្លះ កុមារមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ ខ្លះទៀតគាត់មិនមាន ប៉ុន្តែគាត់ជោគជ័យក្នុងមេរៀនខ្លះ មិនមែននៅក្នុងមេរៀនផ្សេងទៀតទេ)។

ប្រសិនបើយ៉ាងហោចណាស់សញ្ញាចំនួនប្រាំមួយដែលបានរាយបញ្ជីលេចឡើងមុនអាយុ 7 ឆ្នាំ គ្រូ ឪពុកម្តាយអាចសន្មត់ថាកុមារដែលគាត់កំពុងមើលគឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។

ការបង្រៀន

ត្រូវការជំនួយក្នុងការរៀនប្រធានបទមួយ?

អ្នកជំនាញរបស់យើងនឹងផ្តល់ប្រឹក្សា ឬផ្តល់សេវាកម្មបង្រៀនលើប្រធានបទដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍។
ដាក់ស្នើកម្មវិធីបង្ហាញពីប្រធានបទឥឡូវនេះ ដើម្បីស្វែងយល់អំពីលទ្ធភាពនៃការទទួលបានការពិគ្រោះយោបល់។

ជាក្បួន ក្មេងដែលមានសកម្មភាពហួសហេតុ មានគម្លាតដោយសារតែស្ថានភាពស្ត្រេសក្នុងវ័យកុមារភាព។ ដើម្បីជំរុញសកម្មភាពខួរក្បាលរបស់គាត់ និងនាំគាត់ទៅកម្រិតជាមួយសិស្សផ្សេងទៀត អ្នកត្រូវជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។

កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងនៅសាលារៀនត្រូវតែមានចលនាថេរ។ មេរៀនគួរត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ពេញមេរៀន។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូទាក់ទងនឹងការបង្រៀនកុមារបែបនេះគឺរៀបចំមេរៀនឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ក៏ដូចជាសម្របសម្រួលការងារក្នុងថ្នាក់។ កុមារដែលមានជម្ងឺលើសឈាម ជាក្បួនមានការចងចាំខ្សោយ មិនអាចផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ក្នុងរយៈពេលយូរលើប្រធានបទមួយ ឆាប់អស់កម្លាំង និងមិនអាចរក្សាកិច្ចការជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយបានទេ។

កុមារបែបនេះឆាប់អស់កម្លាំងក្នុងថ្នាក់រៀន ហើយចាប់ផ្តើមបង្កើតសំលេងរំខាន និយាយជាមួយអ្នកជិតខាងនៅលើតុ គូររូប រំខានដោយរឿងផ្សេងៗ។ ទាំងអស់នេះនាំឱ្យមានការរំខានដល់ដំណើរការអប់រំ ការរំខានដល់មេរៀន ក៏ដូចជាការបែងចែកពេលវេលាសម្រាប់ជម្លោះដែលមិនចាំបាច់។ ដូច្នេះ​ហើយ​ជា​ដំបូង គ្រូ​ចាប់​អារម្មណ៍​ធ្វើ​ឲ្យ​ក្មេង​បែប​នេះ​ចាប់​អារម្មណ៍ ហើយ​មិន​អនុញ្ញាត​ឲ្យ​មេរៀន​រំខាន។

នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃស្ថានភាពបង្កហេតុនៅលើផ្នែកនៃសិស្សដែលមានរោគសញ្ញានេះភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូគឺដើម្បីមិនអើពើនឹងពាក្យរបស់គាត់។ នេះ​មក​ពី​សិស្ស​ព្យាយាម​ទាញ​ចំណាប់​អារម្មណ៍​ខ្លួន​ឯង​ជាមួយ​នឹង​ទង្វើ​បែប​នេះ។ ប្រសិនបើពាក្យសម្ដី និងទង្វើរបស់គាត់ត្រូវបានគេព្រងើយកន្តើយ នោះគាត់នឹងឆាប់ធុញទ្រាន់ ហើយឈប់ធ្វើវា។

វាមិនមែនជារឿងអាថ៌កំបាំងទេដែលក្មេងបែបនេះអស់កម្លាំងយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ដូច្នេះ ដរាបណា​សញ្ញា​ដំបូង​នៃ​ការ​ហត់នឿយ​អាច​កត់សម្គាល់​បាន អ្នក​ត្រូវ​បង្វែរ​អារម្មណ៍​កុមារ​ទៅ​រក​អ្វី​ផ្សេង​វិញ។ ជាឧទាហរណ៍ ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវការសម្រាកពីរបីនាទី ឬធ្វើលំហាត់រាងកាយសាមញ្ញ ឬយកទស្សនាវដ្តីទៅបន្ទប់បុគ្គលិក។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ជំហ៊ានខាងលើ សិស្សនឹងមានពេលសម្រាកបន្តិច និងសម្រួលការងារក្នុងមេរៀនទីពីរ។

វាក៏សំខាន់ផងដែរសម្រាប់គ្រូដែលត្រូវចងចាំថា ក្មេងដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងនឹងមិនអាចរៀនសម្ភារៈដោយស្មើភាពជាមួយសិស្សផ្សេងទៀតទេ មិនអាចអាន និងយល់អត្ថបទបានលឿនក្នុងពេលតែមួយ មិនអាចរៀនបាន។ សរសេរក្នុងពេលដំណាលគ្នា និងរហ័ស និងមានអក្សរផ្ចង់ល្អ។ នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់ក្រោយ។ នៅពេលពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ ឬការធ្វើតេស្ត អ្នកមិនគួរប្រើអក្សរផ្ចង់របស់កូនអ្នកខ្លាំងពេកទេ ក៏ដូចជាការគូសវាសផងដែរ។ ចំពោះកុមារដែលមានរោគសញ្ញាផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ជាក្បួន ជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។ ទោះបីជាអ្នកផ្តល់ឱ្យកុមារឱ្យសរសេរអត្ថបទឡើងវិញជារៀងរាល់ថ្ងៃដើម្បីកែលម្អអក្សរផ្ចង់ក៏ដោយ វានឹងមិនផ្តល់លទ្ធផលណាមួយឡើយ។ លើកលែងតែក្មេងនឹងកាន់តែព្រួយបារម្ភអំពីដំណើរការសាលារបស់គាត់ ហើយនឹងបំផ្លាញប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទទាំងស្រុង ហើយនឹងមិនយល់ពីអ្វីដែលគាត់ធ្វើខុសនោះទេ។

កំហុសទូទៅបំផុតក្នុងការសរសេរគឺជាកំហុសនៃអក្សរធំ ជាពិសេសនៅក្នុងព្យាង្គដែលសង្កត់ធ្ងន់។ នេះបង្ហាញថាសិស្សមិនអាចស្ទាត់ជំនាញសំឡេងផ្សេងៗដែលត្រូវបានសិក្សាក្នុងអាយុមត្តេយ្យជីវិត។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូក្នុងការយល់ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះថាប្រភេទនៃកំហុសនេះមិនអាស្រ័យលើកុមារខ្លួនឯងទេ។ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត វាមិនអាចដោះស្រាយបានទេ ដោយមានជំនួយពីមតិយោបល់ និងចំណាត់ថ្នាក់មិនល្អ បញ្ហានេះគួរតែត្រូវបានដោះស្រាយដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ បន្ថែមពីលើការសរសេរ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើដំណើរការនៃការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈដោយកុមារ។ វានឹងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត ប្រសិនបើបន្ថែមលើការបង្រៀនដែលទទួលយកជាទូទៅ មានរូបភាពដែលមានខ្លឹមសារដូចគ្នា។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សយល់កាន់តែច្បាស់អំពីសម្ភារៈ។

លើសពីនេះ កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងត្រូវតែយល់ថា ភារកិច្ចចម្បងក្នុងដំណើរការអប់រំ គឺមិនមែនការទន្ទេញច្បាប់ និងមិនមែនជាការបណ្តុះបណ្តាលការចងចាំដោយមេកានិកនោះទេ ប៉ុន្តែការយល់ដឹង និងការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើ​អ្នក​ត្រូវ​បំពេញ​ចំនួន​អតិបរមា​នៃ​កិច្ចការ​ក្នុង​ពេល​កំណត់។ បន្ទាប់មកសម្រាប់កុមារនេះ វាជាការប្រសើរក្នុងការកែតម្រូវការធ្វើតេស្តតាមរបៀបដែលលក្ខខណ្ឌចម្បងគឺត្រូវយល់ពីបញ្ហា និងទទួលបានចម្លើយត្រឹមត្រូវ ហើយមិនត្រូវសរសេរបញ្ហាដែលដោះស្រាយមិនត្រឹមត្រូវឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ដើម្បីបង្កើនសកម្មភាពខួរក្បាលរបស់កុមារតាមពេលវេលា និងបង្រៀនគាត់ឱ្យបំពេញកិច្ចការដែលបានកំណត់ឱ្យបានឆាប់រហ័ស អ្នកត្រូវតែពន្យល់គាត់អំពីគោលការណ៍នៃការដោះស្រាយបញ្ហាមួយ។

មានវិធីសាស្រ្តទំនើបជាច្រើនក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ ពួកគេទាំងអស់គឺខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកហើយផ្តល់លទ្ធផលខុសៗគ្នាដូច្នេះវិធីសាស្រ្តមួយឬមួយផ្សេងទៀតគួរតែត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃការបង្រៀនកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ វិធីសាស្រ្តដ៏ពេញនិយមបំផុតមួយគឺការផ្តល់រង្វាន់ដល់សិស្សសម្រាប់ការបំពេញកិច្ចការមួយ ទោះបីជាវាមិនសំខាន់ក៏ដោយ។ វិធីសាស្រ្តនេះនឹងមានប្រសិទ្ធភាពជាងប្រសិនបើប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរបន្តិច។ ជំនួសប្រព័ន្ធ 5 ចំណុចជាមួយនឹងសមមូលផ្សេងទៀត ដូចជាត្រា។ វាមានសារៈសំខាន់ដែលថាសម្រាប់លទ្ធផលណាមួយ សិស្សទទួលបានរង្វាន់។ ពោល​គឺ​សរសើរ​កូន​ចំពោះ​កិច្ច​ការ​ទាំង​នោះ​ដែល​គាត់​ស៊ូ​ទ្រាំ​បាន​យ៉ាង​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះសូមចង្អុលបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតនៃការងារ។ ដូច្នេះ​សិស្ស​នឹង​មិន​សូវ​ទទួល​ស្គាល់​ការ​រិះគន់​ក្នុង​អាសយដ្ឋាន​របស់​គាត់​ដោយ​ឈឺចាប់ ហើយ​ដឹង​ពី​អ្វី​ដែល​គាត់​មិន​បាន​ដោះស្រាយ។

វិធីសាស្រ្តទីពីរគឺផ្តល់ឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីខ្លួនឯង។ ជាដំបូង អ្នកត្រូវកំណត់ថាតើចំណុចខ្លាំងណាដែលមាននៅក្នុងសិស្សបែបនេះ តើផ្នែកណានៃចំណេះដឹងដែលគាត់ពូកែជាងគេ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផល ធ្វើការធ្វើតេស្ត និងកិច្ចការជាច្រើន ហើយផ្តល់ជូនដល់ថ្នាក់។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតស្ថានភាពដោយសិប្បនិមិត្ត ដែលសិស្សដែលសកម្មអាចបង្ហាញចំណេះដឹងរបស់គាត់។ វាក៏នឹងពាក់ព័ន្ធផងដែរក្នុងការតែងតាំងសិស្សបែបនេះដែលទទួលខុសត្រូវលើចំណេះដឹងនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។

ទីបីគឺត្រូវប្រើធាតុផ្សំនៃហ្គេម ការប្រកួតប្រជែង។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យផ្តល់ភារកិច្ចមិនធម្មតាដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិតមិនស្តង់ដារ ហើយដូច្នេះដើម្បីចាប់អារម្មណ៍សិស្ស។ លើសពីនេះទៀតអ្នកត្រូវតាមដានវគ្គសិក្សានៃដំណើរការអប់រំ - ផ្លាស់ប្តូរសំណួរប្រធានបទផ្តល់ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតបន្ថែមទៀត។

ក្រុមសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តទំនើបរួមបញ្ចូលមួយផ្សេងទៀត - វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកម្មវិធីសិក្សា។ ដូច្នេះ​សម្រាប់​ក្មេង​ដែល​មាន​ការ​ផ្ចង់​អារម្មណ៍ អ្នក​ត្រូវ​ផ្តល់​ភារកិច្ច​តែ​មួយ​ប៉ុណ្ណោះ។ ដរាបណាវាត្រូវបានបញ្ចប់ អ្នកអាចបន្តទៅកិច្ចការផ្សេងទៀត។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថានៅពេលប្រឈមមុខនឹងការលំបាកមួយចំនួនធំនោះកុមារនឹងព្យាយាមដោះស្រាយជាមួយទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយ។ នេះនឹងខ្ចាត់ខ្ចាយការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់យ៉ាងខ្លាំងដែលគាត់នឹងមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាសាមញ្ញបានទេជាលទ្ធផលចំណាប់អារម្មណ៍នឹងរលាយបាត់។ លើសពីនេះ ភារកិច្ចដែលបានប្រគល់ឱ្យសិស្សគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់គាត់ - មិនសាមញ្ញពេកសម្រាប់គាត់ និងមិនពិបាកពេក។

ការអប់រំដោយជោគជ័យរបស់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងនៅក្នុងសាលារៀនគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានច្បាប់ជាក់លាក់ត្រូវបានអង្កេត។ ពោលគឺ មេរៀននៅសាលាគួរតែផ្លាស់ប្តូរ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយមិនគួរអនុញ្ញាតឱ្យមានឯកតាទេ។ វាល្អបំផុតប្រសិនបើមេរៀននឹងផ្លាស់ប្តូរល្បឿននៃបន្ទុកពេញមួយម៉ោង។ ជាឧទាហរណ៍ សូមបន្ថែមការសម្រាកសកម្មមួយចំនួនទៅក្នុងមេរៀន ដើម្បីអនុវត្តលំហាត់ប្រាណ។ ដូច្នេះហើយ សិស្សនឹងអាចឈប់សម្រាកពីរបីនាទីពីសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ហើយក្នុងពេលតែមួយប្រើម៉ាសសាច់ដុំ និងចំណាយថាមពលលើសដែលប្រមូលបានក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។ ការពិតនឹងដឹកនាំថាមពលលើសរបស់សិស្សបែបនេះក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ។ ជាឧទាហរណ៍ សូមអញ្ជើញគាត់ឱ្យចែកចាយកិច្ចការលើការងារសាកល្បង លាងក្តារខៀន យកដីស ចែកចាយសៀវភៅកត់ត្រា។

ផ្នែកខាងក្នុងនៃថ្នាក់រៀនគួរត្រូវបានរចនាទៅតាមនោះ។ ដូច្នេះវាមិនត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើវត្ថុដែលមានពណ៌ឆ្អែត ក៏ដូចជាមានគ្រឿងសង្ហារិមច្រើនពេកនោះទេ។ ទាំងអស់នេះនឹងបង្វែរអារម្មណ៍ក្មេងដែលផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងពីដំណើរការអប់រំទៅរឿងទាំងនេះ។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការចងចាំអំពីកាលវិភាគនៃមេរៀនសំខាន់ៗ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ពួកគេមិនគួរផ្លាស់ប្តូរទេ។ ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ សិស្សដែលមានសកម្មភាពកើនឡើងមានទំនោរភ្លេចអ្វីដែលមិនស្ថិតស្ថេរ។

កុមារដែលមានសកម្មភាពហួសហេតុត្រូវបានដាក់ឱ្យល្អបំផុតនៅតុខាងមុខនៅជិតក្តារខៀន។ មូលហេតុចម្បងនៃតម្រូវការនេះគឺ ឱកាសសម្រាប់សិស្សក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ។ លើសពីនេះ កុមារនឹងមានឱកាសស្តាប់គ្រប់សម្ភារៈសិក្សា និងមើលឃើញកំណត់ចំណាំនៅលើក្តារ។ ចំពោះកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយ។ ដូច្នេះប្រសិនបើកុមារមានសំណួរអំពីសម្ភារៈថ្មីដែលគាត់មិនទទួលបានចម្លើយមួយរយៈនោះចំណាប់អារម្មណ៍លើមេរៀននឹងរលាយបាត់។

ជារៀងរាល់ឆ្នាំ គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាប្រឈមមុខនឹងការកើនឡើងនៃចំនួនកុមារដែលផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង និងខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែដូចពីមុន គ្មាននរណាម្នាក់បង្រៀនគ្រូពីរបៀបធ្វើអន្តរកម្មឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាមួយកុមារ ADD/ADHD ឡើយ។ ដូច្នេះ​បទពិសោធន៍​របស់​គ្រូ​ដែល​ចេះ​ធ្វើ​អាច​មាន​ប្រយោជន៍។

ខ្ញុំធ្លាប់បានសួរគ្រូមួយចំនួនថា តើសិស្សខាងក្រោមមួយណាដែលទទួលរងពីជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ (ADD) ឬជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង (ADHD)៖ ក) ដែលនិយាយឥតឈប់ឈរ មិនអាចអង្គុយស្ងៀម និងឥតឈប់ឈរ។ ខ) អ្នកសុបិនស្ងប់ស្ងាត់ដែលអង្គុយយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់នៅតុរបស់គាត់ ក្បាលរបស់គាត់នៅក្នុងពពក ផ្តាច់ចេញពីមនុស្សគ្រប់គ្នា និងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។ គ) មួយ (ក) និងមួយទៀត (ខ)? ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវគឺ ... ជម្រើសចុងក្រោយ (គ)។

សូចនាករសំខាន់ៗចំនួនបីនៃ ADD និង ADHD គឺការមិនយកចិត្តទុកដាក់ ការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង និងការមិនចាប់អារម្មណ៍។ ហើយអាស្រ័យលើសូចនាករណាដែលឈ្នះ កុមារមាន ADD ឬ ADHD ។

តើកុមារដែលមានជំងឺ ADD/ADHD មានអ្វីខ្លះ?

• មិនយកចិត្តទុកដាក់។មិន​មាន​សកម្មភាព​ហួសចិត្ត ឬ​រំជើបរំជួល​ទេ ប៉ុន្តែ​ផ្ទុយទៅវិញ ជួនកាល​ត្រូវបាន​រារាំង។
• ហួសចិត្ត និងរំជើបរំជួល។ប៉ុន្តែមួយរយភាគរយ "បើក" សូម្បីតែនៅពេលដែលពួកគេហាក់ដូចជារមួល ឬធ្លាក់ទឹកចិត្តក៏ដោយ។
• មិនយកចិត្តទុកដាក់ ផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង និងរំជើបរំជួល(ការរួមបញ្ចូលគ្នាទូទៅបំផុតសម្រាប់ ADD/ADHD) ។ កុមារបែបនេះមាន "វគ្គ" នៃអាកប្បកិរិយាខឹងសម្បារ និងការផ្លាស់ប្តូររាងកាយដែលបំភ័យទាំងគ្រូ និងកុមារខ្លួនឯង។

កុមារទាំងនោះដែល ADD/ADHD ត្រូវបានអមដំណើរទាំងស្រុងដោយការមិនយកចិត្តទុកដាក់ និងការស្រមើស្រមៃពេលថ្ងៃច្រើនតែក្លាយទៅជា "មើលមិនឃើញ" ដោយសារតែពួកគេមានអាកប្បកិរិយាក្នុងបទដ្ឋាន ហើយមិនដែលបង្ហាញសញ្ញានៃអាកប្បកិរិយាផ្ទុះឡើយ។ ជាលទ្ធផលពួកគេតែងតែបិទ។ ការមិនយកចិត្តទុកដាក់ក៏មានផលវិបាកផ្សេងទៀតផងដែរ៖ សិស្សបែបនេះត្រូវបានឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្ខាំងដោយមិនបានធ្វើតាមការណែនាំ ការសិក្សាកាន់តែអាក្រក់ ហើយមិនចុះសម្រុងជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ ដោយសារពួកគេមិនចង់លេងតាមច្បាប់របស់ពួកគេ។

ប្រសិនបើផ្តល់កិច្ចការគួរឱ្យធុញ ឬច្រំដែល កុមារដែលមាន ADD/ADHD "បិទ" យ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ហើយផ្ទុយមកវិញ៖ នៅពេលដែលពួកគេធ្វើអ្វីមួយដែលផ្តល់ភាពរីករាយ ឬស្តាប់អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ពួកគេមិនមានបញ្ហាក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ និងស្តាប់ការរៀននោះទេ។ នោះគឺគ្រូត្រូវធ្វើការលើទ្រឹស្តីនៃ "ការដាក់បញ្ចូល" - ដើម្បីរកឱ្យឃើញនូវអ្វីដែលធ្វើឱ្យមានយន្តការតូចៗរបស់សិស្ស។

កុមារដែលមាន ADD/ADHD មានការលំបាកក្នុងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវកាលវិភាគ និងទំនួលខុសត្រូវរបស់សាលាជាងមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ។ សិស្សទាំងនេះភាគច្រើនមាន "ភាពអ៊ូអរខាងក្នុង" ហើយអ្នកនឹងជួយពួកគេច្រើនប្រសិនបើអ្នកបង្រៀនពួកគេពីរបៀបគ្រប់គ្រងពេលវេលារបស់ពួកគេ។

បញ្ហាធម្មតាមួយទៀតរបស់កុមារបែបនេះគឺការផ្តោតអារម្មណ៍លើរឿងមួយ។ ពួកគេធុញទ្រាន់នឹងការផ្តោតអារម្មណ៍ គិត និងស្មានអ្វីដែលពួកគេកំពុងសួរ ជាពិសេសប្រសិនបើមានអ្វីកើតឡើងនៅក្បែរនោះ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវកន្លែងស្ងប់ស្ងាត់មួយដែលពួកគេអាចប្រមូលផ្តុំគំនិតរបស់ពួកគេ។

ការមិនយកចិត្តទុកដាក់ និងសុបិនពេលថ្ងៃ

• កុមារបែបនេះច្រើនតែមានអាកប្បកិរិយាមិនចេះខ្វល់ខ្វាយ៖ ទាំងពួកគេធ្វើខុស ឬពួកគេត្រូវបានរំខានដោយវត្ថុបរទេស។
• ពួកគេហាក់ដូចជាមិនឮអ្វីដែលអ្នកកំពុងនិយាយជាមួយពួកគេ។
• វាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការធ្វើតាមការណែនាំ - ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល ពួកគេចាំបាច់ត្រូវផ្តល់កិច្ចការដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធបន្ថែមទៀត។
• ការ​មាន​ការ​រំខាន​គឺ​ជា​ការ​សប្បាយ​ជាង​សម្រាប់​ពួក​គេ​ច្រើន​ជាង​ការ​ផ្តោ​ត​អារម្មណ៍​។
• វាពិបាកសម្រាប់កុមារបែបនេះក្នុងការបំពេញភារកិច្ចព្រោះវាឆាប់ធុញទ្រាន់។
• ពួកគេខ្វះជំនាញរៀបចំខ្លួនឯង។
• ពួកគេតែងតែបាត់បង់អ្វីៗទាំងអស់!
• កុមារបែបនេះមិនកត់សម្គាល់ឬខកខានព័ត៌មានលម្អិតតូចជាង។

ផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ថាមពលលើស ងឿងឆ្ងល់

ការអង្គុយនៅតែមិនមែនជាជម្រើស; កុមារទាំងនេះតែងតែធ្វើចលនា។ ជាងនេះទៅទៀត ចលនាអាចត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការលោត រត់ និងសូម្បីតែឡើងលើវត្ថុនានា ជារឿយៗនៅពេលមិនសមរម្យទាំងស្រុង និងនៅក្នុងបន្ទប់ដែលមិនសមស្រប។

វាក៏ពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការអង្គុយស្ងៀម ដូច្នេះតាមក្បួនមួយ ពួកគេជជែកគ្នាឥតឈប់ឈរ។

ការសម្រាកសម្រាប់ពួកគេគឺគួរឱ្យធុញ និងឈឺចាប់។

វាកើតឡើងថាក្មេងបែបនេះស្រាប់តែលោតឡើងពីកន្លែងអង្គុយរបស់គាត់ ឬរត់ចេញពីការិយាល័យ ខណៈដែលក្មេងផ្សេងទៀតកំពុងធ្វើការយ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់។

វាកើតឡើងដែលថាពួកគេបញ្ចេញសំឡេង និងសំឡេងដែលមិនអាចទទួលយកបានក្នុងស្ថានភាពសង្គមមួយចំនួន ហើយពេលខ្លះសួរសំណួរមិនសមរម្យអំពីប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា (ទោះបីជាខ្ញុំក៏បានធ្វើរឿងនេះគ្រប់ពេលនៅក្នុងមេរៀនគួរឱ្យធុញ!)។

ពួកគេឆាប់ខឹង ចាប់ផ្តើមពាក់កណ្តាលវេន ហើយពេលខ្លះមានប្រតិកម្មមិនគ្រប់គ្រាន់។

ភាពរំជើបរំជួល

ពេលខ្លះពួកគេរំខានដោយសារតែពួកគេចង់ក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃការយកចិត្តទុកដាក់។

ការរង់ចាំវេនរបស់ពួកគេ មិនថានៅក្នុងហ្គេម ឬនៅក្នុងអ្វីផ្សេងទៀតនោះទេ គឺជាការធ្វើតេស្តដ៏លំបាកមួយសម្រាប់ពួកគេ៖ ពួកគេចង់បានអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅទីនេះ និងឥឡូវនេះ (បើមិនដូច្នេះទេ ដូចដែលពួកគេគិត ពួកគេនឹងផ្ទុះ)។

ពួកគេធ្វើការកត់សម្គាល់មិនសមរម្យ ជារឿយៗនិយាយបំភ្លៃពីអ្វីដែលពួកគេគិតភ្លាមៗ ដោយមិនខ្វល់ពីផលវិបាកនោះទេ។

ជំនួសឱ្យការដោះស្រាយបញ្ហាដោយវិធីសាស្រ្ត ពួកគេព្យាយាមទាយចម្លើយ។

វាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការស្តាប់អ្នកដទៃវាពិបាកក្នុងការស្តាប់សំណួរដល់ទីបញ្ចប់។

ពួកគេ​មិន​យល់​ពី​អារម្មណ៍​របស់​អ្នក​ដទៃ ហើយ​ច្រើន​តែ​វង្វេង​ពេល​ទំនាក់ទំនង។

ពួកគេមិនដឹងពីរបៀបទប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ ដូច្នេះមិនមែនជារឿងចម្លែកទេដែលពួកគេមានការផ្ទុះកំហឹង និងការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍។

អត្ថប្រយោជន៍នៃ ADD/ADHD

ADD/ADHD មានទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានជាច្រើន ដូច្នេះ "វិបល្លាស" នេះគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈពិសេសមួយទៀតនៃជីវិត និងការរៀនសូត្រ ប៉ុន្តែគ្មានន័យថាជាការកំណត់នោះទេ។ ADD/ADHD មិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយការមានទេពកោសល្យ ឬភាពឆ្លាតវៃនោះទេ។ កុមារជាច្រើនដែលមានបន្ទុកជាមួយនឹងរោគសញ្ញាទាំងនេះ មានគំនិតច្នៃប្រឌិត និងមានគំនិតច្បាស់លាស់ដូចអ្នក និងខ្ញុំ។

នៅពេលដែលកុមារដែលមានជំងឺ ADD/ADHD មានការងប់ងល់ ចំណង់ចំណូលចិត្ត និងការខ្នះខ្នែងរបស់ពួកគេគឺពិតជាវេទមន្ត។ ពួក​គេ​ចេះ​ធ្វើ​ការ​ដោយ​ស្មោះ​ស្ម័គ្រ​ដូច​ជា​ការ​លេង​ដោយ​ស្មោះ​ត្រង់; ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេចង់ក្លាយជាមនុស្សដំបូងគេក្នុងគ្រប់យ៉ាង ដូចកូនក្មេងភាគច្រើនដែរ។ មានតែពេលនេះទេ ពេលខ្លះស្មារតីនៃការប្រកួតប្រជែងនឹងរលត់ទៅវិញ ហើយប្រសិនបើភ្លាមៗនោះពួកគេមិនបានធ្វើតាមការរំពឹងទុករបស់ពួកគេទេ ពួកគេអាចខឹងសម្បារយ៉ាងខ្លាំង ហើយថែមទាំងបង្ហាញការឈ្លានពានទៀតផង។ វាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការហែកពួកគេចេញពីសកម្មភាព ឬកិច្ចការដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ពួកគេ ជាពិសេសប្រសិនបើវាជាអ្វីដែលសកម្ម ពេលខ្លះអ្នកមិនអាចធ្វើដោយគ្មានសម្ពាធបន្ថែម! ជាមួយកុមារទាំងនេះ សមាមាត្រសរសើរទៅនឹងការរិះគន់ 4:1 នឹងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់។

ភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារដែលមានជំងឺ ADD/ADHD មិនដឹងពីព្រំដែនទេ ពួកគេមានគំនិតជាច្រើននៅក្នុងក្បាលរបស់ពួកគេ ហើយការស្រមើលស្រមៃរបស់ពួកគេពិតជាអស្ចារ្យណាស់។ ក្មេងដែលសុបិនពេលថ្ងៃ និងគិត ១០ គំនិតផ្សេងគ្នាក្នុងពេលតែមួយ អាចរីកចម្រើនទៅជាគ្រូគ្រប់គ្រងវិបត្តិ ឬក្លាយជាសិល្បករដើម។ បាទ កុមារដែលមានជំងឺ ADD/ADHD ងាយរំខាន ប៉ុន្តែពួកគេសម្គាល់ឃើញអ្វីៗដែលអ្នកដទៃមើលមិនឃើញ។ វាពិតជាមានប្រយោជន៍ណាស់សម្រាប់ពួកយើង លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ដើម្បីឱ្យសិស្សានុសិស្សនៅជុំវិញខ្លួនបានឃើញ និងគិតខុសពីអ្នកដ៏ទៃ វានឹងធ្វើឱ្យពួកយើងមានរូបរាងល្អ!

របៀបបង្រៀនកុមារដែលមានជំងឺ ADD/ADHD

• សូមប្រាកដថា កុមារដែលមាន ADD/ADHD មានផែនការវេជ្ជសាស្រ្ត និងអប់រំដែលកែតម្រូវដោយឪពុកម្តាយ និងសាលា។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រឹមត្រូវមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នក កុំពឹងផ្អែកលើស្លាកសញ្ញា ADD/ADHD ដែលងាយស្រួលព្យួរដោយសាលាដោយគ្មានរបាយការណ៍វេជ្ជសាស្ត្រផ្លូវការ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យក៏នឹងប្រាប់អ្នកពីប្រភេទ ADD/ADHD ដែលសិស្សរបស់អ្នកមាន ហើយអ្នកនឹងធ្វើតាម។
• ទទួលយកកុមារទាំងនេះដូចដែលពួកគេមាន កុំព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរពួកគេ កែទម្រង់បុគ្គលិកលក្ខណៈ ឬអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។
• បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ/អាណាព្យាបាលលើបញ្ហាសិក្សា និងសហគមន៍។ ពួកគេនឹងដឹងគុណអ្នកតែប៉ុណ្ណោះ។ ជួនកាលឪពុកម្តាយរកឃើញបច្ចេកទេសដ៏អស្ចារ្យដើម្បីយកនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ហើយផ្ទុយទៅវិញ។
• សុំជំនួយប្រសិនបើអ្នកត្រូវការវា។ កុំធ្វើជាវីរជន កុំនៅស្ងៀម។ នេះ​នឹង​មាន​ភាព​ស្មោះត្រង់​ជាង​ចំពោះ​ការ​គោរព​ទាំង​កូន​និង​អ្នក។
• ផ្តោតលើកុមារទាញព័ត៌មានពីគាត់។ សួរគាត់ថា តើអ្នកចូលចិត្តមេរៀនអ្វីជាងគេ? តើមួយណាតិចជាងគេ? តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេ? ព្យាយាមស្វែងយល់ពីកូនខ្លួនឯងថាតើគាត់ចូលចិត្តរៀនយ៉ាងដូចម្តេច។
• តើកុមារដែលមាន ADD/ADHD យល់ថាពួកគេខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចពីមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេទេ? តើអ្នកអាចពន្យល់ពីខ្លឹមសារនៃភាពខុសគ្នានេះបានទេ? តើ​អ្នក​អាច​ផ្ដល់​យោបល់​ពី​របៀប​ដែល​ល្អ​បំផុត​ក្នុង​ការ​ដោះស្រាយ​ជាមួយ​នឹង​លក្ខណៈ​ពិសេស​នេះ​នៅ​ក្នុង​ការ​កំណត់​សាលា?
• សិស្សដែលមាន ADD/ADHD ត្រូវការប្រព័ន្ធមួយ ហើយបញ្ជីអាចជួយបាន។ ឧទាហរណ៍ ការណែនាំជាជំហាន ៗ អំពីរបៀបសរសេរអត្ថបទ ឬអ្វីដែលត្រូវធ្វើនៅពេលអ្នកត្រូវបានគេស្តីបន្ទោស (ដោយវិធីនេះ ការណែនាំដ៏មានប្រយោជន៍!) ។
• ដើម្បីឱ្យសិស្សដែលមាន ADD/ADHD ត្រឡប់មកធ្វើការវិញ សូមធ្វើការទំនាក់ទំនងគ្នាដោយភាពរួសរាយរាក់ទាក់ មិនត្រូវជេរប្រមាថឡើយ។
• អង្គុយកូនរបស់អ្នកឱ្យជិតតុរបស់អ្នក ហើយព្យាយាមមិនឱ្យគាត់ចេញពីការមើលឃើញរបស់អ្នក - គាត់នឹងមានការលើកទឹកចិត្តមិនឱ្យមានការរំខាន។ បើ​អ្នក​ចង់​ជួយ​កូន​របស់​អ្នក​ផ្ចង់​អារម្មណ៍ ចូរ​ផ្តល់​សៀវភៅ​កត់ត្រា​ឱ្យ​គាត់ ហើយ​ឱ្យ​គាត់​សរសេរ។ ខ្ញុំក៏ផ្តល់ឱ្យក្មេងៗនូវបន្ទះស្អិត បាល់ស្ត្រេស និងបាល់ kush ដែលទាំងអស់នេះជួយសម្រាលភាពតានតឹង។
• ប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃការកត់ត្រាព័ត៌មាន។ សូមចាំថា រឿងចំបងគឺថា កុមារយល់ពីសម្ភារៈដែលត្រូវបានបង្ហាញ។ ហើយវាអាចត្រូវបានបកស្រាយតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ ជាការពិតណាស់ វាកាន់តែងាយស្រួល និងងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូ នៅពេលដែលសិស្សប្រើក្រដាស និងប៊ិចសម្រាប់កំណត់ចំណាំ ប៉ុន្តែប្រសិនបើវាមិនសមនឹងកុមារទេ សូមឱ្យពួកគេប្រើផែនទីសមាគម ក្តារបន្ទះ ធ្វើបញ្ជីនៅលើស្ទីគ័រ ប្រើសំឡេង ឬ កត់ត្រានៅលើកុំព្យូទ័របន្ទះ។
• បញ្ចេញមតិឱ្យបានញឹកញាប់លើការងាររបស់សិស្សដែលមាន ADD/ADHD បន្ទាប់មកពួកគេនឹងព្យាយាមកាន់តែខ្លាំង។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលពួកគេដឹងថាតម្រូវការអ្វីខ្លះត្រូវបានដាក់នៅលើពួកគេ និងថាតើពួកគេបំពេញតាមតម្រូវការទាំងនេះដែរឬទេ។ នោះគឺជាការកំណត់ដោយផ្ទាល់ និងមិនស្មុគ្រស្មាញនៃគោលដៅដែលអាចសម្រេចបាន។ តាមធម្មជាតិ ពួកគេត្រូវបានលើកទឹកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងដោយការសរសើរ ហើយប្រសិនបើវាត្រូវបានប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវ វាអាចបង្កើតបាននៅក្នុងកុមារនូវការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងដែលយើងទាំងអស់គ្នាត្រូវការយ៉ាងខ្លាំង!
• បំបែកកិច្ចការធំទៅជាកិច្ចការតូច ឬផ្នែកតូចៗ។ កាន់តែតិចគឺល្អជាង។ ប្រសិនបើកុមារដែលមានជំងឺ ADD/ADHD លើសលប់ ពួកគេអាចនឹងមានការខកចិត្ត។
• កំប្លែង និង​សប្បាយ​ជាង​មុន៖ កុមារ​ដែល​អាច​សើច​ក្នុង​ថ្នាក់​មាន​ភាព​សប្បាយ​រីក​រាយ និង​មាន​ចំណង់​ក្នុង​ការ​រៀន។
• ធ្វើម្តងទៀត ហើយនិយាយម្តងទៀត ដោយមិនបញ្ចេញសំឡេងរបស់អ្នក ដើម្បីឱ្យកុមារដែលមាន ADD/ADHD មានឱកាសចងចាំអ្វីដែលអ្នកនិយាយ។
• កុមារដែលមានវ័យចំណាស់នឹងរៀនបានប្រសើរជាងប្រសិនបើអ្នកប្រាប់ពួកគេជាមុនអំពីអ្វីដែលពួកគេនឹងរៀននៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់។ នេះគឺជាធាតុផ្សំនៃការហ្វឹកហាត់ក្នុងរចនាប័ទ្មនៃ "whip និងលាយ"!
• រកមើលរាល់ឱកាសដើម្បីរីករាយ និងសរសើរ។ សម្រាប់អ្វីទាំងអស់។ ជាឧទាហរណ៍ ភាពរស់រវើក និងថាមពលរបស់ពួកគេអាចឆ្លងដល់សិស្សជាច្រើននាក់ក្នុងពេលតែមួយ ឬសូម្បីតែថ្នាក់ទាំងមូល។ ស្វែងរកទេពកោសល្យនៅក្នុងពួកគេ ហើយចិញ្ចឹមពួកគេ។ ជីវិតជារឿយៗសាកល្បងពួកគេសម្រាប់កម្លាំង ដូច្នេះកុមារដែលមានជំងឺ ADD/ADHD មានទំនោរមានភាពបត់បែន និងចេញក្រៅ។ ពួកគេមានព្រលឹងសប្បុរស ហើយតែងតែរីករាយក្នុងការជួយ។

ការពិភាក្សា

ខ្ញុំបានអានវាដោយចំណាប់អារម្មណ៍ ប៉ុន្តែនេះជារបៀបអនុវត្តអ្វីៗទាំងអស់នេះក្នុងជីវិត... កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំកំពុងរៀនថ្នាក់ទី 3 ហើយនេះគឺជាការតស៊ូឥតឈប់ឈរសម្រាប់កន្លែងមួយនៅក្នុងសាលារៀន។ ឆ្នាំនេះគាត់ត្រូវបាន "សុំ" ម្តងទៀតសម្រាប់គ្រួសារ។ ប៉ុន្តែ​យើង​បាន​ព្យាយាម​រួច​ហើយ ខ្ញុំ​នឹង​មិន​ជាវ​វា​ទៀត​ទេ។ ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​ថា​មាន​អ្វី​ផ្សេង​ទៀត​ដែល​អាច​ជា​ផ្លូវ​ចេញ។ ពេលនេះគេចង់ផ្តល់ការងារក្រៅម៉ោងពេញម៉ោង… នៅថ្នាក់ទី ២ ខ្ញុំចូលរៀនបាន ៤ ខែ ខ្ញុំដកដង្ហើមធំហើយ ប៉ុន្តែ… គ្រូចាកចេញទៅ ប៉ុន្តែជាមួយអ្នកថ្មី! បញ្ហាទាំងអស់គឺនៅនឹងកន្លែង។

អត្ថាធិប្បាយលើអត្ថបទ "កុមារលើសឈាម។ របៀបបង្រៀនកុមារដែលមានជំងឺ ADHD"

Hyperactive Child កុមារសកម្មខ្លាំង ត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការដាក់ទណ្ឌកម្មដោយឪពុកម្តាយ។ គាត់បង្កើតបញ្ហាជាច្រើននៅក្នុងសង្គម វាពិបាកសម្រាប់គាត់ក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ វាពិបាកក្នុងការសម្របខ្លួនគាត់ទៅនឹងសកម្មភាពធម្មតា គាត់មិនអង្គុយស្ងៀមគ្រប់ពេល .... អ្នកចិត្តសាស្រ្តភ្ជាប់អាកប្បកិរិយារបស់កុមារនេះជាមួយនឹងអ្វីដែលគេហៅថា "ការយកចិត្តទុកដាក់ចុះខ្សោយ។ វិបល្លាស "។ តើការខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់នេះមកពីណា ហើយអ្វីដែលអាចធ្វើបានដើម្បីជួយក្មេងបែបនេះស្វែងរកកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងសង្គម ដឹងពីសមត្ថភាពរបស់គាត់? អំពីរឿងនេះ និង...

ជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង កង្វះការយកចិត្តទុកដាក់ មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារមត្តេយ្យសិក្សាទេ។ មិនដោយផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោល។ អតិបរមាដែលវេជ្ជបណ្ឌិតអាចដាក់ក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគឺការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ហើយ ADHD អាចត្រូវបានសន្មត់តែប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃ ADHD? (ត្រូវហើយ សញ្ញាសួរ)...

ការពិភាក្សា

វាពិបាកសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការវិនិច្ឆ័យកូនរបស់អ្នក ប៉ុន្តែកូនតូចរបស់ខ្ញុំ ជាឧទាហរណ៍ នៅសួនកុមារ តែងតែរត់ទៅមុខ មើលទៅក្រោយ ជាលទ្ធផល ដួលហើយដួល ឬបុកថ្ងាសរបស់គាត់ទៅនឹងបង្គោល។ ចូរលើកដៃរបស់អ្នកទៅមុខ ហើយស្រែកថា "នៅទីនោះ!" ប្រញាប់ទៅគ្រប់ទីកន្លែង - នេះគឺជាលេខហត្ថលេខារបស់គាត់ - ខ្ញុំគ្រាន់តែមានពេលដើម្បីចាប់។ គាត់ច្បាស់ជាមិនមាន ADHD ទេ អ្នកជំនាញខាងសរសៃប្រសាទមានវា ពួកគេបាននិយាយថា អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺល្អ វាគ្រាន់តែជានិស្ស័យ បូកនឹងអាយុ។

ប្រហែលជា​មិន។ តើអ្នកមាន hamster ស៊ីរីទេ? រង់ចាំប្រាំមួយខែទៀត យ៉ាងហោចណាស់ប្រាំមួយខែទៀត។ កុមារជាច្រើនមកពី DD មិនមានការយល់ដឹងពីគ្រោះថ្នាក់ និងការរក្សាខ្លួនឯងដូចជា hamster ស៊ីរីមានអារម្មណ៍នៃគែម។)))

កណ្តុរជ្រូកកូនឆ្មាដែលដាំនៅលើតុនឹងមិនធ្លាក់ចុះទេ - មានអារម្មណ៍នៃគែម។

តើការយកចិត្តទុកដាក់គឺជាអ្វី? សកម្មភាពណាមួយគឺជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការផ្លូវចិត្តណាមួយ។ សកម្មភាពខាងក្រៅដែលបានកើតឡើងដំបូងដោយមានការចូលរួមនៃញ្ញាណ និងអារម្មណ៍ម៉ូតូត្រូវបានកាត់បន្ថយ ហើយក្លាយជាដោយស្វ័យប្រវត្តិ ត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្មានការបញ្ចេញមតិខាងក្រៅ និងការនិយាយអម។ ការយកចិត្តទុកដាក់គឺជាអ្វីដែលកើតឡើងនៅក្នុងខួរក្បាលដោយមើលមិនឃើញ។ នេះគឺជាសកម្មភាពស្វ័យប្រវត្តិផ្លូវចិត្ត។ វាមិនសមហេតុផលទេក្នុងការប្រាប់កុមារថា "ទីបំផុតត្រូវយកចិត្តទុកដាក់" នៅពេលដែលគាត់មិនឃើញនិងមិនយល់ ...

យោងទៅតាម DSM IV មាន ADHD បីប្រភេទ៖ - ប្រភេទចម្រុះ៖ ផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង រួមផ្សំជាមួយជំងឺមិនយកចិត្តទុកដាក់។ នេះគឺជាទម្រង់ទូទៅបំផុតនៃ ADHD ។ - ប្រភេទ​ដែល​មិន​យកចិត្តទុកដាក់​៖ មានការ​យកចិត្តទុកដាក់​ខ្លាំង​។ ប្រភេទនេះគឺពិបាកបំផុតក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ - ប្រភេទ Hyperactive: ផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ នេះគឺជាទម្រង់ដ៏កម្រនៃ ADHD ។ _______________ () ក្នុង​ចំណោម​សញ្ញា​ដូច​ខាង​ក្រោម យ៉ាង​ហោច​ណាស់​ក៏​ត្រូវ​នៅ​ក្នុង​កុមារ​យ៉ាង​ហោច​ណាស់​៦​ខែ​ដែរ៖ ការ​មិន​យកចិត្តទុកដាក់ 1. ជារឿយៗ​មិន​អាច​រក្សា​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​លើ...

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីដោះស្រាយជាមួយកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង? តើមាតាបិតានៃម៉ាស៊ីនចលនាអចិន្ត្រៃយ៍នេះនៅឯណាអាចអត់ធ្មត់ មិនអាចអង្គុយស្ងៀមបានពីរបីនាទី? និងរបៀបឆ្លើយតបទៅនឹងអនុសាសន៍ជាប់លាប់របស់អ្នកអប់រំឬគ្រូដើម្បីពិនិត្យកុមារជាមួយនឹងគ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ។ យ៉ាងណាមិញ ក្មេងធម្មតាមិនអាចសម្រាកបានឡើយ។ ជាក់ស្តែងប្រភេទនៃរោគវិទ្យាមួយចំនួន ... ជាការពិតណាស់ភារកិច្ចចម្បងមួយនៃឪពុកម្តាយគឺដើម្បីធានាថាកុមារធំឡើងមានសុខភាពល្អនិងអភិវឌ្ឍបានត្រឹមត្រូវ។ ជាការពិតណាស់យើងស្តាប់ ...

ការពិភាក្សា

អូ! វាជាការលំបាកជាមួយ ADHD នេះ អ្វីក៏អាចមាន វាអាចមិនមែនជា ADHD ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាប្រតិកម្មចំពោះអ្វីមួយ ការច្រណែនជាដើម។ គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទរបស់ខ្ញុំក៏បានសរសេររឿងនេះមកខ្ញុំនៅអាយុ 5 ឆ្នាំ ដោយអាយុ 7 ឆ្នាំមានបញ្ហា schizotypal ជាសំណួរ។ ជាការពិតណាស់ មានរឿងជាច្រើនបានកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ ប្រហែលជាគាត់មិន...
ហើយ​ដំបូន្មាន​គឺ​ការ​អត់​ធ្មត់ អំណត់ អត់ធ្មត់ ... ហើយ​ពត់​ខ្លួន​ឯង និង​តែ​គោល​នយោបាយ​របស់​អ្នក​ប៉ុណ្ណោះ។ ទទូច, បញ្ចុះបញ្ចូលតម្រូវការ, ចំណាយពេលជាមួយគ្នា (មិនមែនគ្រាន់តែនៅក្បែរគ្នា, ប៉ុន្តែដើម្បីធ្វើប្រភេទនៃអាជីវកម្មរួមគ្នាមួយចំនួន) ។
មិនចាំបាច់ខ្លាចពេទ្យវិកលចរិតនោះទេ គ្រាន់តែទៅជួបគេជាលក្ខណៈឯកជន ហើយជ្រើសរើសអ្នកចាប់អារម្មណ៍។

ណែនាំទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃច្បាស់លាស់ ច្បាស់លាស់ និងពិបាក
- សរសេរនិងនិយាយច្បាប់គ្រួសាររវាងមនុស្សពេញវ័យ - អ្វីដែលអាចនិងអ្វីដែលមិនមែន។ ច្បាស់លាស់ ច្បាស់លាស់ និងអាចយល់បាន។ មនុស្សគ្រប់រូបតែងតែមានអាកប្បកិរិយាជាមួយកុមារស្របតាមពួកគេ ហើយតម្រូវឱ្យកុមារបំពេញពួកគេ។
- មនុស្សពេញវ័យធ្វើជាម្ចាស់ផ្ទះ និងជាស្តេចនៃស្ថានការណ៍
- ស្វែងរកគ្រូពេទ្យវិកលចរិតល្អ ហើយនិយមពីរនាក់ដែលនឹងពិនិត្យ និងព្យាបាលកូនរបស់អ្នក។

យោងតាមស្ថិតិពិភពលោក 39% នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមាន "កុមារដែលលើសសម្ពាធឈាម" ប៉ុន្តែតើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនេះជាការពិតចំពោះកុមារទាំងអស់ដែលមានស្លាកសញ្ញានេះដែរឬទេ? ក្នុងចំណោមរោគសញ្ញានៃការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង គឺការបង្កើនសកម្មភាពម៉ូទ័រ ភាពរំជើបរំជួលហួសហេតុ និងសូម្បីតែខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងពិចារណាលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះ នោះកុមារគ្រប់រូបអាចសមនឹងយ៉ាងហោចណាស់មួយក្នុងចំណោមពួកគេ។ ចិត្តវិទ្យាប្រព័ន្ធ-វ៉ិចទ័ររបស់ Yuri Burlan ជាលើកដំបូងបង្ហាញពីអាថ៌កំបាំងនៃលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់មនុស្ស។ ធំ​ណាស់...

អ្វី​ទៅ​ជា​ការ​ផ្ចង់​អារម្មណ៍​ក្នុង​វ័យ​កុមារ? ជាធម្មតារោគសញ្ញាចំពោះកុមារចាប់ផ្តើមកើតឡើងនៅអាយុ 2-3 ឆ្នាំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងករណីភាគច្រើន ឪពុកម្តាយទៅជួបគ្រូពេទ្យនៅពេលដែលកូនចាប់ផ្តើមទៅសាលារៀន ហើយគាត់ត្រូវបានគេរកឃើញថាមានបញ្ហាជាមួយនឹងការរៀនសូត្រ ដែលជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្ចង់អារម្មណ៍។ នៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ, នេះបង្ហាញដោយខ្លួនវាដូចខាងក្រោម: ភាពព្រងើយកន្តើយ, fussiness, ថប់បារម្ភ; ភាពរំជើបរំជួល, អស្ថិរភាពអារម្មណ៍, ទឹកភ្នែក; មិនអើពើនឹងច្បាប់និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា; មានបញ្ហាជាមួយ...

ការបង្រៀនខ្នាតតូច "វិធីជួយក្មេងដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង" ដោយចងចាំពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង គួរតែធ្វើការជាមួយពួកគេនៅដើមថ្ងៃ មិនមែនពេលល្ងាចទេ កាត់បន្ថយបន្ទុកការងារ សម្រាកការងារ។ មុនពេលចាប់ផ្តើមការងារ (ថ្នាក់រៀន ព្រឹត្តិការណ៍) គួរតែធ្វើការសន្ទនាជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយកុមារបែបនេះ ដោយបានយល់ព្រមជាមុននូវច្បាប់សម្រាប់ការអនុវត្តដែលកុមារទទួលបានរង្វាន់ (មិនចាំបាច់ជាសម្ភារៈ)។ កុមារដែលមានស្មារតីស្ពឹកស្រពន់ ត្រូវលើកទឹកចិត្តឱ្យបានញឹកញាប់...

ចូរបែងចែកអត្ថបទរបស់យើងជាពីរផ្នែក។ នៅក្នុងផ្នែកទីមួយ យើងនឹងនិយាយអំពីអ្វីទៅជាជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង (ADHD) និងរបៀបដើម្បីយល់ថាកូនរបស់អ្នកមាន ADHD ហើយនៅក្នុងផ្នែកទីពីរ យើងនឹងពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលអាចធ្វើបានជាមួយក្មេងដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង របៀបអប់រំ បង្រៀន។ និងអភិវឌ្ឍគាត់។ ប្រសិនបើអ្នកដឹងច្បាស់ថាកូនរបស់អ្នកមាន ADHD - អ្នកអាចទៅដោយផ្ទាល់ទៅផ្នែកទីពីរនៃអត្ថបទប្រសិនបើមិនដូច្នេះទេខ្ញុំណែនាំអ្នកឱ្យអានអត្ថបទទាំងស្រុង។ ផ្នែកទីមួយ។ រោគសញ្ញានៃការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង និងកង្វះ...

ក្មេងដែលមានប្រតិកម្មខ្លាំង។ ADHD - ជំងឺនៃការយកចិត្តទុកដាក់ជាមួយនឹងរោគសញ្ញា Hyperactivity នៅក្នុងកុមារ។ ប្រសិនបើមានអ្នកដែលបានទទួលលទ្ធផលល្អក្នុងការព្យាបាលកុមារដែលមានជំងឺ ADHD សូមសរសេរនិងជួយខ្ញុំ។ ម្តាយ​អាយុ​៨​ឆ្នាំ​ត្រូវ​លេង​អ្វី​ជាមួយ​កូន​ដែល​មាន​ជំងឺ​ ADHD សម្រាប់...

ការពិភាក្សា

កូនយើងអាយុ៤ឆ្នាំហើយ មិននិយាយអ្វីទាំងអស់ គ្រូពេទ្យប្រាប់ថាចាំដល់៣ឆ្នាំទៀត អត់និយាយអីទេ ឥឡូវដូចខ្ញុំយល់ហើយ គាត់មានផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង អង្គុយមិនជាប់ យល់​អ្វី​ក៏​ដោយ​។​ល​ប៉ុន្តែ​ទៅ​ដល់​ពេល​ខ្លះ​អត់​មាន​អី​ទេ​តើ​ត្រូវ​ដោះស្រាយ​ដោយ​របៀប​ណា​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ

ថ្ងៃទី 02/06/2019 ម៉ោង 20:15:59, អាម៉ាន

កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំបានធ្វើរឿងដដែលនេះរហូតដល់ថ្នាក់ទី 2 ប៉ុន្តែមិនមែនមកពីការខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់នោះទេតែមកពីគំនិតដូចដែលវាបានប្រែក្លាយ។ គាត់ធុញទ្រាន់។ តម្លៃ​បាន​ពី​ខាងក្រោម​ធម្មតា​ទៅ​ខាងលើ​ធម្មតា។ ឪពុកម្តាយជាច្រើនដែលបានបង្កើតកូនមានការត្អូញត្អែរដូចគ្នាខ្ញុំមិនឃើញមានបញ្ហាអ្វីទេនាងទំនងជាមិនចាប់អារម្មណ៍។ ជាការប្រសើរណាស់ ការពិតរបស់ខ្ញុំក៏ធ្វើការជាត្លុកដែរ ដំបូងគ្រូបង្រៀនប្រាប់ខ្ញុំថា គាត់ទំនងជានៅសល់ ហើយបានបញ្ចេញការត្អូញត្អែរ ឥឡូវនេះខ្ញុំឃើញដោយរីករាយ។ កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំមានកូនដែលមាន ADHD នៅក្នុងថ្នាក់របស់គាត់។ ក្មេងនោះមិនមានពេលធ្វើអ្វីទេ ព្រោះរវល់តែធ្វើមុខមាត់ រត់ចេញពីថ្នាក់រៀន គ្រូរត់តាមក្រោយ គាត់មានការរំលោភបំពានយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនងសង្គម និងឈ្លានពាន។

កូនរបស់អ្នកមិនអាចអង្គុយស្ងៀមបានមួយនាទី ប្រញាប់ប្រញាល់ដូចឆ្កួត ហើយពេលខ្លះវាគ្រាន់តែធ្វើឱ្យអ្នកងងិតក្នុងភ្នែករបស់អ្នក .. ប្រហែលជាភាពល្ងីល្ងើរបស់អ្នកជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមកុមារដែលផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ ភាពផ្ចង់អារម្មណ៍របស់កុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការមិនចាប់អារម្មណ៍ ការរំជើបរំជួល ការបង្កើនសកម្មភាពម៉ូទ័រ និងការរំភើប។ កុមារបែបនេះធ្វើចលនាឥតឈប់ឈរ៖ ទាញសម្លៀកបំពាក់ ជ្រីវជ្រួញអ្វីមួយនៅក្នុងដៃ យកម្រាមដៃរបស់ពួកគេ ងឿងឆ្ងល់នៅលើកៅអី បង្វិលខ្លួន មិនអាចអង្គុយស្ងៀម ទំពារអ្វីមួយ លាតបបូរមាត់ ...

បច្ចុប្បន្ននេះ ជំងឺផ្ចិតផ្ចង់ការយកចិត្តទុកដាក់ (ADHD) ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាជំងឺអាកប្បកិរិយាទូទៅបំផុតមួយចំពោះកុមារ។ ភាពលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ត្រូវបានសង្កេតឃើញចំពោះកុមារដែលមាន ADHD ក្នុងករណីភាគច្រើន។ កុមារ​ដែល​មាន​ជំងឺ​លើស​សម្ពាធ​ឈាម​ទំនង​ជា...

ការពិភាក្សា

បរិស្ថានមិនទទួលយកពួកគេទេហើយពួកគេរងទុក្ខដោយសារតែអសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានឯករាជ្យដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ។
ភាពមិនពេញវ័យក្នុងសង្គមរបស់កុមារបែបនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងចំណូលចិត្តសម្រាប់ការកសាងទំនាក់ទំនងការលេងជាមួយកុមារតូចៗ។ ការបង្ហាញបែបនេះនៃភាពគ្មានកូនអាចត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាការប៉ុនប៉ងដើម្បីសម្របខ្លួននៅកម្រិតដែលកុមារដែលមាន ADHD ទទួលបានឥទ្ធិពលស្ត្រេសតិច។

កុមារដែលមាន ADHD មានទំនាក់ទំនងពិបាកជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។
បរិយាកាស​សង្គម​តម្រូវ​ឱ្យ​កុមារ​ផ្ចង់​អារម្មណ៍​ឱ្យ​មាន​ការ​ព្យាករ​កាន់តែ​ច្រើន
វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយស្ថេរភាព និងមានប្រសិទ្ធភាពចំពោះជីវិតជាងគាត់អាចបង្ហាញបាន។
អសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងឥរិយាបទឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងស្ថានភាពនិងការរំពឹងទុកនាំឱ្យមានអាកប្បកិរិយាមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន, ផ្ទុះ។
ជាលទ្ធផល កុមារមួយចំនួនកាន់តែធ្លាក់ក្នុងអារម្មណ៍មិនល្អ និងធ្លាក់ទឹកចិត្ត ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតយោងទៅតាមនិស្ស័យរបស់ពួកគេ មានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំងក្លា បង្កជម្លោះ ហើយជួនកាលធាតុផ្សំនៃការត្លុកត្រូវបានបន្ថែមទៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។

ដូច្នេះ
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហា
កំណត់ដោយប្រេកង់ខ្ពស់នៃរោគសញ្ញានេះនៅក្នុង
ចំនួនកុមារ និងសារៈសំខាន់សង្គមដ៏អស្ចារ្យរបស់វា។

អ្នក​ប្រហែល​ជា​ឆ្ងល់​ថា តើ​កុមារ​ណា​ខ្លះ​ដែល​ទំនង​ជា​មាន ADHD?

ជំងឺកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់អាចត្រូវបានគេមើលឃើញ
ចំពោះកុមារដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ (ការថប់បារម្ភការភ័យខ្លាច);
នៅក្នុងកុមារដែលមានជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ,
ជាមួយនឹងជំងឺវិកលចរិត,
ម៉ូតូ alalia,
អូទីស្សឹមកុមារភាព។ល។

ជំងឺកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនតែអមជាមួយជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ ការបង្ហាញសំខាន់របស់វាគឺអសមត្ថភាពក្នុងរយៈពេលយូរ
ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពអសកម្ម។

ដូច្នេះ ADHD បង្ហាញខ្លួនឯងថា:
- សកម្មភាពម៉ូទ័រ
- ឥរិយាបទរំជើបរំជួល
- ពិបាកក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ និងរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់
- ខ្សោយការរៀន និងការចងចាំ
- បញ្ហាក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ។

ដូច្នេះយើងបានរកឃើញថាកុមារដែលមាន ADHD
ភាពលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់អ្នក។
ការយកចិត្តទុកដាក់ និងជំនាញទំនាក់ទំនងសង្គម
ដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិបទនៃស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។
នេះនាំឱ្យមានបញ្ហាជាញឹកញាប់ដែលកើតឡើងនៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់ពួកគេជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្ដិ។

លើប្រធានបទ កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ ទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារដទៃទៀត។ ក្មេងអាយុពី 3 ដល់ 7 ឆ្នាំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា អាហារូបត្ថម្ភ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ ការចូលរៀននៅមតេយ្យ និងសញ្ញានៃភាពស្មើគ្នារវាងកុមារដែលមានជំងឺ ADHD និងកុមារដែលមានភាពឆេវឆាវ មិនគ្រប់គ្រាន់ត្រូវបានដាក់ដោយ "អ្នកការពារ" នៃអ្នកឈ្លានពានតែប៉ុណ្ណោះ។

ការពិភាក្សា

ខ្ញុំ​នឹង​និយាយ​នេះ យើង​ទាក់ទង​គ្នា​យ៉ាង​ជិត​ស្និទ្ធ​ជាមួយ​ម្តាយ​របស់​ក្មេង​ប្រុស​ដែល​ផ្ចង់​អារម្មណ៍​ខ្លាំង​ម្នាក់។ សូម្បីតែមុនឆ្នាំ និងសូម្បីតែបន្ទាប់ពីនោះ ទាំងគ្រូពេទ្យកុមារ និងសំខាន់បំផុត គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ បានចង្អុលបង្ហាញម្តងហើយម្តងទៀតអំពីការរំលោភបំពាន និងបានចេញវេជ្ជបញ្ជាឱ្យពួកគេទាំងថ្នាំ និងការព្យាបាល ... ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីទាំងអស់ តាមទម្លាប់របស់យើង ម្តាយគ្រប់រូបចាត់ទុកខ្លួនឯងថាឆ្លាតជាង។ ជាងគ្រូពេទ្យ ហើយកូនរបស់នាងគឺពូកែ និងមានសុខភាពល្អបំផុត។ ផ្នែកសំខាន់នៃម្តាយរបស់កុមារដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ 9 ក្នុងចំណោម 10 នាក់ចាកចេញពីការិយាល័យវេជ្ជបណ្ឌិតហើយជេរប្រមាថគ្រូពេទ្យទៅអ៊ីនធឺណិតទៅវេទិកាដែលជាការពិតណាស់មនុស្សគ្រប់គ្នាស្រែកជាឯកច្ឆ័ន្ទពួកគេពិតណាស់គាត់មានសុខភាពល្អហើយ ឯងកុំដាក់ថ្នាំឲ្យគេ ហើយជេរពេទ្យឆ្កួត!!! ហើយ​អ្វី​ជា​លទ្ធផល? ហើយអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺធម្មជាតិនិងអាចព្យាករណ៍បាន! អ្នកគឺជាអ្នកទទួលខុសត្រូវតែមួយគត់ចំពោះសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កូនអ្នក! មិន​ចង់​ឲ្យ​ថ្នាំ​ព្យាបាល​ទេ ព្រោះ​ព្រះ! បន្ទាប់មក ជាច្រើនឆ្នាំក្រោយមក ម្តាយទាំងនេះចាប់ផ្តើមស្វែងរកនរណាម្នាក់ដែលត្រូវស្តីបន្ទោសចំពោះការពិតដែលថាគ្មាននរណាម្នាក់អាច និងមិនចង់ស្វែងរក យល់ ទទួលយក និងជួយកូនដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ និងពិសេស និងពិសេសរបស់ពួកគេដែលមិនគ្រប់គ្រាន់។ មនុស្ស​គ្រប់​គ្នា​គឺ​អាក្រក់​និង​ព្រងើយ​កន្តើយ​។ ហើយសុំទោស អ្នកណាត្រូវការវា??? នេះគឺជាកូនរបស់អ្នក និងបញ្ហារបស់អ្នក។ និងកំហុសរបស់អ្នកនៅក្នុងលទ្ធផលស្រដៀងគ្នា។ វាច្បាស់ណាស់ថាកុមារមិនត្រូវស្តីបន្ទោសទេប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីទាំងអស់ អ្វីគ្រប់យ៉ាងអាចត្រូវបានកែដំរូវតាមពេលវេលាកំណត់។ យើង​មាន​មិត្ត​ភក្តិ​ពេទ្យ​សរសៃប្រសាទ ហើយ​ខ្ញុំ​បាន​ឮ​រឿង​បែប​នេះ​គ្រប់គ្រាន់​ហើយ។ ហើយខ្ញុំឃើញវាពីបទពិសោធន៍។ ក្មេង​ប្រុស​ម្នាក់​នេះ​មាន​អាយុ​ច្រើន​ជាង​កូន​ពៅ​របស់​ខ្ញុំ ៦ ខែ។ របស់ខ្ញុំមានអាយុ 3 ឆ្នាំ ម្នាក់នោះមានអាយុ 3.5 ឆ្នាំ។ ម្តាយដែលឆ្លាតបំផុតបដិសេធរាល់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការព្យាបាល មិនចង់ដាក់អ្វីនោះទេ នាងបានសន្មត់ថាអ្វីៗទាំងអស់គឺមកពីចរិត និងនិស្ស័យរបស់នាង ជាលទ្ធផលនៅអាយុ 2 ឆ្នាំ ពួកគេបានបាត់បង់មិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេទាំងអស់ ដោយសារតែក្មេងប្រុសនេះពិតជាមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន មិនអាចគ្រប់គ្រងបាន។ មិនស្តាប់បង្គាប់ និងមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការឈ្លានពានភ្លាមៗ និងមិនមានការលើកទឹកចិត្ត។ ម្ដាយ​ធ្លាប់​បញ្ជូន​គ្រូពេទ្យ​ឆ្ងាយ​អស់​ជា​យូរ​មក​ហើយ ហើយ​ប្រាប់​អ្នក​រាល់​គ្នា​ថា​ល្ងង់​ទាំង​អស់ ហើយ​កូន​គាត់​មាន​សុខភាព​ល្អ។ ហើយឥឡូវនេះវាល្ងង់ក្នុងការលេងជាមួយគាត់នៅលើវេទិកាតែមួយ គាត់អាចរុញពីលើភ្នំ ហើយរុញពីកម្ពស់ ហើយគប់ដុំថ្ម ហើយស្តោះទឹកមាត់ និងខាំ ហើយលោតដូចកូនឆ្កែចចកលើកូនមួយទៀត ហើយខាំនៅលើ ប្រឈមមុខនឹងភ្នែក ដោយប្រើដំបង ហើយសើច ហើយចាប់សក់របស់អ្នក ហើយដួលទៅនឹងដី ហើយក្រហាយទ្រូង និង ហឺស្តូរីយ៉ា ប្រសិនបើមិននៅក្នុងវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ... និងខ្លាំងណាស់ ការ nuances បែបនេះជាច្រើន។ អញ្ចឹងហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំនាំកូនធម្មតារបស់ខ្ញុំទៅកន្លែងលេងដើម្បីលេងជាមួយគាត់???ហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំត្រូវការវា??? បើ​គេ​រត់​ជុំ​គ្នា​ដល់​កន្លែង​យោល ឬ​គ្រាន់​តែ​លេង គាត់​ច្បាស់​ជា​រុញ​ខ្ញុំ​លើ​ភ្នំ ខ្ញុំ​តែង​តែ​ខ្លាច​រើ​ចេញ ដើម្បី​កុំ​ឲ្យ​គាត់​រុញ​ខ្ញុំ​ពី​ទី​ខ្ពស់​ក្នុង​ដី​ខ្សាច់ ដើម្បី​កុំ​ឲ្យ​គាត់ ប្រោះ​ឬ​បុក... នេះ​មិន​មែន​ជា​ការ​ដើរ​ទេ តែ​ជា​ភាព​តានតឹង​សម្រាប់​ម៉ាក់ និង​របួស​ដល់​កូន។ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់ចង់បានវាទេ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាជៀសវាងពួកគេ។ ហើយគាត់បានទៅសួនច្បារនៅអាយុ 2.10 ឆ្នាំមើលទៅដូចជា 2 ខែស្ទើរតែហើយឪពុកម្តាយចាប់ផ្តើមត្អូញត្អែរអំពីការកោស, ស្នាមជាំនិងខាំហើយគ្រូអំពីភាពមិនអាចគ្រប់គ្រងបាននិងភាពមិនគ្រប់គ្រាន់របស់កុមារបែបនេះ។ ពួកគេបានហៅម្តាយខ្ញុំទៅនាយក ហើយនិយាយថា មិនមែន Sadovsky យកវាទេ។ ឥឡូវនេះគាត់នៅផ្ទះជាមួយជីតារបស់គាត់។ សួនគឺជាជំហានដំបូងសម្រាប់សង្គមនិយម បន្ទាប់មកសាលារៀន។ ហើយបញ្ហាទាំងនេះនឹងមិនទៅណាទេ ហើយតាមអាយុពួកគេកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ។ ហើយអ្នកជំនាញខាងប្រព័ន្ធប្រសាទនិយាយដូច្នេះ រាល់សរសៃប្រសាទទាំងអស់ត្រូវដកចេញ និងកែតម្រូវរហូតដល់មួយឆ្នាំ រហូតដល់អតិបរមាពីរ ខណៈខួរក្បាលមានសមត្ថភាពជួសជុល និងស្តារឡើងវិញយ៉ាងច្រើន ហើយបញ្ហាជាច្រើនអាចត្រូវបានលុបចោលទាំងស្រុង ហើយខ្លះអាចកាត់បន្ថយបាន ដូច្នេះហើយ ថានៅពេលក្រោយនឹងមិនមានបញ្ហាទាំងជាមួយការអភិវឌ្ឍន៍ ឬជាមួយសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការទំនាក់ទំនង។ បន្ទាប់ពីពីរវាពិបាកធ្វើណាស់ ហើយមិនអាចជួសជុលបានទាំងស្រុង។ ហើយមនុស្សជាច្រើនបានបញ្ជូនអ្នកជំនាញខាងសរសៃប្រសាទរហូតដល់មួយឆ្នាំ ឬពីរឆ្នាំ បន្ទាប់ពីពីរនាក់ពួកគេនិយាយថាពួកគេជាមនុស្សល្ងីល្ងើ ហើយអ្វីដែលពួកគេចេញវេជ្ជបញ្ជាមិនអាចជួយបានទេ។ ហើយបន្ទាប់មកអ្នកគ្រប់គ្នានៅជុំវិញមានកំហុស ឃោរឃៅ និងមិនសមរម្យ។ ហើយអ្នកអប់រំ និងគ្រូ ជាទូទៅអសមត្ថភាព ហើយមិនអាចរកវិធីសាស្រ្ត និងជួយបាន!!! ហើយ​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា??? ពួកគេមិនគួរធ្វើបែបនេះទេ! អង្គការផ្តោតលើកុមារមានសុខភាពល្អ មិនមែនកុមារពិការទេ! សម្រាប់កុមារបែបនេះមានស្ថាប័នពិសេស និងគ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំដែលមានការអប់រំពិសេស! ហើយអ្នកអប់រំសាមញ្ញធម្មតាមិនគួរសម្របខ្លួន និងស្វែងរកវិធីសាស្រ្តទេ។ ពួកគេមិនត្រូវបានបង់ថ្លៃ ឬបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់រឿងនេះទេ។ ហើយ​មាន​ម្តាយ​តិច​តួច​ចង់​យក​កូន​ដោយ​ខាំ និង​បាក់ឆ្អឹង។ នឹកស្មានមិនដល់ថានឹងចូលកាន់តំណែង ហើយចង់យល់... ម្តាយក្មេងគ្មានស្តង់ដារបែបនេះ ចង់ឱ្យគាត់ទៅសួនច្បារដូចអ្នកផ្សេង ហើយទៅសាលារៀន ហើយដើម្បីឱ្យគ្រប់គ្នាយល់ និងជួយ ហើយមានចិត្តល្អ និងយកចិត្តទុកដាក់។ តែ​ហេតុអ្វី???? ម្តាយម្នាក់នេះគួរតែឆ្លាតជាងនៅក្នុងសម័យរបស់នាង ហើយមិនមែនគ្រប់គ្នានៅជុំវិញពេលនេះគួរតែ ... នាងមិនចង់ស្តាប់គ្រូពេទ្យតាំងពីតូចទេ សូម្បីតែឥឡូវនេះនាងខ្លួនឯងក៏ទទួលខុសត្រូវចំពោះផលវិបាក និងដោះស្រាយបញ្ហារបស់នាងដែរ។ ស្វែងរកគ្រូពិសេសសម្រាប់កុមារពិសេស និងស្ថាប័ន។ ទាំងអ្នកអប់រំ មិនត្រូវការអាក្រកបន្ថែមនេះទេ ហើយកូនៗដែលរំពឹងថានឹងបង្វិលកនៅលើភ្នំ ឬបាត់បង់ភ្នែក ... វាច្បាស់ណាស់ថាគាត់មិនចេញពីអំពើអាក្រក់ ហើយគាត់មិនបន្ទោសចំពោះការកើតមកបែបនោះទេ ប៉ុន្តែអ្នកដែលនៅជុំវិញគាត់ ក៏មិនត្រូវស្តីបន្ទោសអ្វីដែរ ហើយការផ្តាច់បបរនេះមិនត្រូវបានទាមទារទេ។ IMHO

04.09.2013 12:16:55, NIKA ខ្ញុំមានអព្ភូតហេតុពីរ