Averin V. A. ផ្នែកទី 1: ជំពូក 1 - 11 ។ Dandarova Zh.K. នៅក្នុងផ្នែក II, IV, V: ជំពូកទី 3; ផ្នែកទី III: ជំពូកទី 4 ។ Derkach A.A., Zazykin V.G. ផ្នែកទី VI៖ ជំពូកទី 6 ។ Zimnyaya I.A. ផ្នែកទី 1: ជំពូក 12 ។ Zinchenko V.P. ផ្នែកទី 1: ជំពូកទី 13 ។ Kostromina S. N. នៅក្នុងផ្នែកទី VI–VIII៖ ជំពូកទី 3 ។ Maklakov A.G. នៅក្នុងផ្នែក II, IV-VIII: ជំពូក 1; ផ្នែកទី III៖ ជំពូកទី 2 ។ Petanova E.I. នៅក្នុងផ្នែកទី II, IV, VI–VIII: ជំពូកទី 4; ផ្នែកទី III: ជំពូកទី 5 ។ Prokofieva V.A. នៅក្នុងផ្នែកទី II, IV-VIII: ជំពូក 2; ផ្នែកទី III៖ ជំពូកទី 3 ។ Rean A.A. ផ្នែកទី 1: ជំពូក 14; នៅក្នុងផ្នែក IV, V, VIII: ជំពូក 6 ។ Rean A.A., Petanova E.I. ផ្នែកទី V: ជំពូកទី 4 ។ Rozum S.I. នៅក្នុងផ្នែកទី II, IV-VIII: ជំពូកទី 5; ផ្នែកទី III: ជំពូកទី 6 ។ Sergienko E.A., Vilenskaya G.A. ផ្នែកទី II: ជំពូកទី 6 ។ Feldstein D.I. ផ្នែកទី III៖ ជំពូកទី 1 ។

រក្សា​រ​សិទ្ធ​គ្រប់យ៉ាង។ គ្មានផ្នែកនៃសៀវភៅនេះអាចត្រូវបានផលិតឡើងវិញក្នុងទម្រង់ណាមួយដោយគ្មានការអនុញ្ញាតជាលាយលក្ខណ៍អក្សរពីម្ចាស់កម្មសិទ្ធិបញ្ញា។

© Averin V. A., 2014

© Vilenskaya G.A., 2014

© Dandarova Zh.K., 2014

© Derkach A.A., 2001

© Zazykin V. G., 2001

© Zimnyaya I. A., 2001

© Zinchenko V.P., 2001

© Kostromina S. N. , 2014

© Maklakov A.G., 2014

© Petanova E. I., 2014

© Prokofieva V. A., 2014

© Rean A.A., 2014

© Rean A.A., ការចងក្រង, ការបោះពុម្ពទូទៅ, 2014

© Rozum S.I., 2014

© Sergienko E. A., 2014

© Feldshtein D.I., 2001

© LLC AST Publishing House, 2015

ព័ត៌មានសង្ខេបអំពីអ្នកនិពន្ធ

AVERIN Vyacheslav Afanasevich

សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យា ប្រធាននាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យាគ្លីនិកនៃបណ្ឌិតសភាវេជ្ជសាស្ត្រកុមារនៃរដ្ឋ St. អ្នកនិពន្ធជាង 100 ធ្វើការលើបញ្ហានៃការបង្កើតវិជ្ជាជីវៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

DANDAROVA Zhargalma Kimovna

DERKACH Anatoly Alekseevich

សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាអ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអ្នកទទួលរង្វាន់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំនិងរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ។ ប្រធាននាយកដ្ឋាន Acmeology និងចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៃបណ្ឌិត្យសភារដ្ឋបាលសាធារណៈរុស្ស៊ីក្រោមប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ អ្នកនិពន្ធជាង 250 ធ្វើការលើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ចិត្តវិទ្យានៃការគ្រប់គ្រងនិងចិត្តវិទ្យាសង្គម។

ZAZYKIN Vladimir Georgievich

សាស្រ្តាចារ្យនៃនាយកដ្ឋាន Acmeology និងចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៃបណ្ឌិត្យសភារដ្ឋបាលសាធារណៈនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្រោមប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសមាជិកពេញសិទ្ធិនៃបណ្ឌិត្យសភាអន្តរជាតិនៃវិទ្យាសាស្ត្រ Acmeological ។

ZIMNYAYA Irina Alekseevna

សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាអ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីប្រធាននាយកដ្ឋាននៃមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវសម្រាប់បញ្ហាគុណភាពក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសនៃក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ អ្នកនិពន្ធជាង 230 ធ្វើការលើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាទំនាក់ទំនង ចិត្តវិទ្យា ចិត្តវិទ្យាអប់រំ។

ZINCHENKO Vladimir Petrovich

សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យា អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី សមាជិកកិត្តិយសនៃបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈ និងវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិក។ អ្នកនិពន្ធនៃឯកសារជាង 300 ស្តីពីចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្ម ចិត្តវិទ្យាកុមារ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា។ ស្នាដៃជាច្រើនត្រូវបានបោះពុម្ពជាភាសាអង់គ្លេស អាឡឺម៉ង់ អេស្ប៉ាញ ជប៉ុន និងភាសាផ្សេងៗទៀត។

KOSTROMINA Svetlana Nikolaevna

បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យា សាស្រ្តាចារ្យនៃនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State ។ អ្នកនិពន្ធនៃការងារប្រហែល 100 លើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា និងចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

Maklakov Anatoly Gennadievich

សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យា ប្រធាននាយកដ្ឋានទូទៅ និងចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យភូមិភាគរដ្ឋ Leningrad ។ អ្នកនិពន្ធជាង 200 ធ្វើការលើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងលក្ខខណ្ឌពិសេស និងបញ្ហានៃការសម្របខ្លួនផ្លូវចិត្ត។

PETANOVA Elena Ivanovna

បណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យា សាស្ត្រាចារ្យរងនៃនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State ។ អ្នកនិពន្ធនៃការងារលើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។

PROKOFIVA Victoria Albertovna

បណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យា, សាស្ត្រាចារ្យរង, នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត, សាកលវិទ្យាល័យភូមិភាគ Leningrad State ។ អ្នកនិពន្ធនៃការងារលើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងចិត្តវិទ្យានៃការសម្របខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

REAN Arthur Alexandrovich

សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីប្រធានក្រុមប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រនិងសម្របសម្រួលនៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីលើបញ្ហាគ្រួសារនិងកុមារភាពប្រធានគម្រោងសហព័ន្ធគ្រួសាររឹងមាំ។ អ្នកនិពន្ធជាង 300 ធ្វើការលើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាសង្គមនិងគរុកោសល្យ, ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ចិត្តវិទ្យានៃការឈ្លានពាន។

ROZUM Sergey Ivanovich

បណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យា សាស្ត្រាចារ្យរងនៃនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State ។ អ្នកនិពន្ធនៃការងារលើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ និងចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

SERGIENKO Elena Alekseevna

សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យាសមាជិកនៃសង្គមអន្តរជាតិសម្រាប់ការសិក្សាទារកប្រធានមន្ទីរពិសោធន៍នៃដំណើរការយល់ដឹងនៅវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អ្នកនិពន្ធជាង 150 ធ្វើការលើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

VILENSKAYA Galina Alfredovna

បណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យា អ្នកស្រាវជ្រាវជាន់ខ្ពស់ មន្ទីរពិសោធន៍នៃដំណើរការយល់ដឹង វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា បណ្ឌិតសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អ្នកនិពន្ធស្នាដៃលើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

FELDSHTEIN David Iosifovich

សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាអ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីអ្នកឈ្នះរង្វាន់ប្រធានាធិបតីក្នុងវិស័យអប់រំអនុប្រធានបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី។ អ្នកនិពន្ធប្រហែល 300 ការងារលើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ចិត្តវិទ្យារបស់ក្មេងជំទង់ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ។ ស្នាដៃរបស់គាត់រាប់សិបត្រូវបានបកប្រែជាភាសាបរទេស និងបោះពុម្ពនៅប្រទេសជាច្រើនជុំវិញពិភពលោក។

ផ្នែក I
ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃទ្រឹស្តីសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍

ជំពូកទី 1
ប្រវត្តិនៃការសិក្សាអភិវឌ្ឍន៍

គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បានមកដល់ចិត្តវិទ្យាពីផ្នែកផ្សេងទៀតនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ ផ្លូវទៅកាន់ការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្ររបស់វាត្រូវបានត្រួសត្រាយដោយស្នាដៃដ៏ល្បីល្បាញរបស់លោក Charles Darwin "ប្រភពដើមនៃប្រភេទសត្វដោយមធ្យោបាយនៃការជ្រើសរើសធម្មជាតិ ... " ដែលបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1859 ។ ឥទ្ធិពលនៃទ្រឹស្តីនេះបើយោងតាមគោលការណ៍ I.M. នៃការវិវត្តន៍នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត .

កត្តាជំរុញ និងមូលហេតុនៃការវិវត្តនៃសារពាង្គកាយមានជីវិតដែលរកឃើញដោយ Darwin បានជំរុញឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវសិក្សាពីដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ដាវីនខ្លួនឯងបានផ្តួចផ្តើមការស្រាវជ្រាវបែបនេះ។ នៅឆ្នាំ 1877 គាត់បានបោះពុម្ពលទ្ធផលនៃការសង្កេតលើការអភិវឌ្ឍន៍កូនច្បងរបស់គាត់ឈ្មោះ Doddy ។

តាមរយៈការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ដាវីនបានធ្វើឱ្យការយល់ដឹងរបស់គាត់កាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីការវិវត្តនៃទម្រង់ទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ដោយ J. Butterward និង M. Harris ទ្រឹស្ដីវិវត្តន៍មានផលប៉ះពាល់យ៉ាងសំខាន់ទៅលើការបង្កើតគំនិតនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ ចំណុចសំខាន់គឺថាការអភិវឌ្ឍន៍ជាលើកដំបូងត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការសម្របខ្លួនបន្តិចម្តងៗរបស់កុមារទៅនឹងបរិស្ថាន។ ទីបំផុតមនុស្សត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាផ្នែកនៃធម្មជាតិ ដែលទាមទារឱ្យមានការសិក្សាអំពីភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងគាត់ និងសត្វ។ លើសពីនេះ ទ្រឹស្ដីរបស់ដាវីនបានទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ទៅលើមូលដ្ឋានគ្រឹះជីវសាស្រ្តនៃធម្មជាតិរបស់មនុស្ស ដែលជាការបង្កើតនៃមនសិការរបស់មនុស្ស។

នៅឆ្នាំ 1888 សៀវភៅ Preyer's The Soul of the Child ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ - សៀវភៅដំបូងដែលបើកផ្លូវសម្រាប់ទិសដៅជីវប្រវត្តិនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ស្តីពីកុមារភាព - សៀវភៅដែលអ្នកនិពន្ធបានពិពណ៌នាអំពីការសង្កេតយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កូនស្រីរបស់គាត់ក្នុងអំឡុងពេល បីឆ្នាំដំបូង។

សមិទ្ធិផលដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងតំបន់នេះបានកើតឡើងនៅក្នុងទីបីដំបូងនៃសតវត្សទី 20 ហើយពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឈ្មោះរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របរទេសនិងក្នុងស្រុកដូចជា A. Adler, A. Binet, J. Baldwin Karl និង Charlotte Buhler, A. Gesell , E. Claparede, J. Piaget, Z. Freud, S. Hall, V. Stern, B. Arkin, M. Ya. Basov, P. P. Blonsky, L. S. Vygotsky, A. B. Zalkind, A. P. Nechaev, G. A. Fortunatov និងអ្នកដទៃ។

ក្នុងឆ្នាំបន្តបន្ទាប់ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកបានរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងអំពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស៖ B.G. Ananiev, L. I. Bozhovich, P. Ya. Galperin, V.V. Davydov, A. N. Leontiev, M. I. Lisina, A. R. Luria, A.V. Petrovsky, S. L. Rubinkon, D. និងអ្នកតំណាងដ៏លេចធ្លោនៃចិត្តវិទ្យាបរទេស៖ A. Bandura, D. Bowlby, W. Bronfenbrenner, A. Wallon, H. Werner, L. Kohlberg, B. Skinner, E. Erickson និងអ្នកដទៃទៀត។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទោះបីជាមានលទ្ធផលសំខាន់ៗនៃការសិក្សាទាំងនេះក៏ដោយ ក៏ការយល់ដឹងទូទៅអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តមិនបានសម្រេចឡើយ។ ផ្ទុយទៅវិញ មានទ្រឹស្តី គំនិត និងគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើន ដែលផ្ទុយគ្នាដោយផ្ទាល់។ យោងទៅតាម A. S. Asmolov នេះបង្ហាញពីអវត្តមាននៃ "ស្នូលតក្កវិជ្ជាតែមួយដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាចិត្តវិទ្យា ... ជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលនៃចំណេះដឹង" ។

មិនមានការងារវិទ្យាសាស្ត្រតែមួយទេ ដែលរួមជាមួយនឹងទិន្នន័យជាក់ស្តែងអំពីដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សក្នុងវ័យផ្សេងៗគ្នា ឧបករណ៍គំនិតទាំងមូលនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍នឹងត្រូវបានបង្ហាញជាប្រព័ន្ធ។ គោលបំណងនៃផ្នែកនៃសៀវភៅនេះគឺដើម្បីពិចារណាអំពីគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ បង្ហាញពីកត្តាឈានមុខគេ ពិពណ៌នាអំពីគោលដៅ គោលការណ៍ យន្តការ និងគំរូដែលគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ ទ្រឹស្តីសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងគោលការណ៍នៃសម័យកាលរបស់វាក៏នឹងត្រូវយកមកពិចារណាផងដែរ។

និយមន័យជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍

ការអភិវឌ្ឍន៍ - វាគឺជាដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបាន ដឹកនាំ និងទៀងទាត់ ដែលនាំទៅដល់ការលេចឡើងនៃការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណ គុណភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃចិត្ត និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។

លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលបែងចែកវាពីការផ្លាស់ប្តូរផ្សេងទៀតទាំងអស់គឺ ភាពមិនប្រែប្រួល, ទិសដៅ, ភាពទៀងទាត់.

ដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនវាមិនមានលក្ខណៈសកល ឬដូចគ្នាទេ។ នេះមានន័យថា ដំណើរការពហុទិសដំណើរការក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖ « បន្ទាត់ទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើនត្រូវបានទាក់ទងជាមួយការផ្លាស់ប្តូរដែលហៅថាផ្លូវស្លាប់នៃការវិវត្តន៍ ឬសូម្បីតែតម្រង់ឆ្ពោះទៅរកការតំរែតំរង់វិញ» (Philosophical Encyclopedic Dictionary. M., ១៩៨៣ ទំព័រ ៥៦១)។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ ចិត្តវិទ្យាហ្សែន, ចិត្តវិទ្យាប្រៀបធៀប, ចិត្តវិទ្យា, ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និង acmeology.

រួមជាមួយនឹងគំនិតនៃ "ការអភិវឌ្ឍន៍" នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ មានគំនិតនៃ " ភាពចាស់ទុំ"និង" កំណើន"។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានបកស្រាយថាជាដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំ។ ការពិតគឺថា គោលគំនិតនៃភាពចាស់ទុំ និងការលូតលាស់បានមកពីជីវវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ហើយប្រសិនបើការលូតលាស់មានន័យថាការផ្លាស់ប្តូរ somatic បរិមាណ នោះភាពចាស់ទុំរួមបញ្ចូលដំណើរការទាំងអស់ដែលកើតឡើងដោយឯកឯងនៅក្នុងរាងកាយក្រោមឥទ្ធិពលនៃកម្លាំងជំរុញការលូតលាស់ដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយកម្មវិធី និងខាងក្នុង (Karandashev Yu. N., 1977)។

វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងជាប់លាប់បំផុតនៅក្នុង ទ្រឹស្តីនៃភាពចាស់ទុំនៃវង់ A. Gesell ដែលក្នុងនោះភាពចាស់ទុំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណើរការជីវសាស្ត្រធម្មជាតិ ហើយវាត្រូវបានសន្មត់ថាបញ្ហាដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការរបស់វានឹងដោះស្រាយដោយខ្លួនឯងតាមពេលវេលា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ A. Gesell បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ការណែនាំបុគ្គលម្នាក់ចំពោះវប្បធម៌មិនអាចយកឈ្នះលើឥទ្ធិពលនៃភាពចាស់ទុំបានទេ" ចាប់តាំងពីវាដើរតួយ៉ាងសំខាន់។ តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងគំនិតទាំងនេះ និងគំនិតនៃ "ការអភិវឌ្ឍន៍"?

ភាពចាស់ទុំ និងការលូតលាស់

ជាធម្មតាពួកគេនិយាយអំពីភាពចាស់ទុំ និងការលូតលាស់នៅពេលដែលពួកគេចង់សង្កត់ធ្ងន់ ហ្សែន(ទូលំទូលាយ - ជីវសាស្រ្ត) ទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ K. Koffka (1934, ទំព័រ 29) បានសរសេរថា ភាពចាស់ទុំគឺជាដំណើរការមួយ ដែល "អាស្រ័យលើលក្ខណៈដែលទទួលមរតករបស់បុគ្គល" ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តសម័យទំនើបប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទស្សនៈនេះ។ ជាពិសេស G. Kraig ផ្តល់និយមន័យដូចតទៅ៖ “ដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំមាននៅក្នុងលំដាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរដែលបានរៀបចំទុកជាមុន មិនត្រឹមតែនៅក្នុងរូបរាងរបស់សារពាង្គកាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានភាពស្មុគស្មាញ ការរួមបញ្ចូល ការរៀបចំ និងមុខងាររបស់វាផងដែរ” (2000, p. .១៨).

ការលូតលាស់គឺជាដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណក្នុងដំណើរធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវមុខងារផ្លូវចិត្តមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ D. B. Elkonin (1989) មានប្រសាសន៍ថា “ប្រសិនបើមិនអាចរកឃើញការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពទេ នោះគឺជាកំណើន”។

ការអភិវឌ្ឍន៍ ភាពចាស់ទុំ និងការលូតលាស់មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកដូចតទៅ៖ ភាពចាស់ទុំ និងការលូតលាស់គឺជាការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណដែលបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការផ្លាស់ប្តូរគុណភាព។ S. L. Rubinshtein ចង្អុលទៅនេះ៖ “នៅក្នុងទម្រង់ចុងក្រោយរបស់វា សារពាង្គកាយគឺជាផលិតផលមួយ។ មិន​មែន​ជា​ការ​ចាស់​ទុំ​មុខងារ​ខ្លួន​ឯង​ទេ ប៉ុន្តែ​ការ​អភិវឌ្ឍ​មុខងារ(អក្សរទ្រេតរបស់យើង។ - V.A.): វាមានមុខងារ អភិវឌ្ឍ និងអភិវឌ្ឍ ដំណើរការ” (Rubinshtein S. L., 1940, p. 74)។

ការអភិវឌ្ឍន៍ - នេះគឺជាដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបាន ដឹកនាំ និងទៀងទាត់ ដែលនាំទៅដល់ការលេចឡើងនៃការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណ គុណភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃចិត្ត និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។

ភាពមិនអាចត្រឡប់វិញបាន។ - សមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំការផ្លាស់ប្តូរ "បង្កើត" ការផ្លាស់ប្តូរថ្មីជាងការផ្លាស់ប្តូរមុន។

ការតំរង់ទិស - សមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធដើម្បីដឹកនាំខ្សែតែមួយ និងអន្តរទំនាក់ទំនងផ្ទៃក្នុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ភាពទៀងទាត់ - សមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធបង្កើតឡើងវិញនូវប្រភេទដូចគ្នានៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងមនុស្សផ្សេងគ្នា។

ចិត្តវិទ្យាហ្សែន - សិក្សាអំពីបញ្ហានៃការកើត និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ឆ្លើយសំណួរថា តើចលនាផ្លូវចិត្តនេះកើតឡើងដោយរបៀបណា ដំណើរការកើតឡើងដោយរបៀបណា លទ្ធផលដែលជាការគិត។

ចិត្តវិទ្យាប្រៀបធៀប - សិក្សាពីដំណើរការនៃប្រភពដើមនៃមនុស្សជាប្រភេទ Homo sapiens ដើមកំណើតនៃមនសិការរបស់មនុស្ស ទូទៅ និងភាពខុសគ្នានៅក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស និងសត្វ។

ចិត្តវិទ្យា - សិក្សាពីប្រភពដើមនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ តួនាទីនៃហ្សែន និងបរិស្ថានក្នុងការបង្កើតរបស់វា។

ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ - សិក្សាការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងអាយុនៃអាកប្បកិរិយា និងគំរូរបស់មនុស្សក្នុងការទទួលបានបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វាផ្តោតលើការសិក្សាអំពីយន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ហើយឆ្លើយសំណួរថាហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើង។

អាមេឡូជី - សិក្សាកត្តាគោលបំណង និងប្រធានបទ យន្តការផ្លូវចិត្ត និងគំរូនៃការសម្រេចបាននូវកំពូល (ជោគជ័យ) របស់មនុស្សក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់។

ភាពចាស់ទុំ - ដំណើរ​ការ​មួយ​, ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​ដែល​អាស្រ័យ​លើ​លក្ខណៈ​នៃ​ការ​ទទួល​មរតក​របស់​បុគ្គល​។

ដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំមាននៅក្នុងលំដាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរមុនកម្មវិធីដែលមិនត្រឹមតែនៅក្នុងរូបរាងរបស់សារពាង្គកាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មាននៅក្នុងភាពស្មុគស្មាញ សមាហរណកម្ម ការរៀបចំ និងមុខងាររបស់វាផងដែរ។

កំណើន - ដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណក្នុងដំណើរធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវមុខងារផ្លូវចិត្តមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។

ជំពូក 2
ទម្រង់និងតំបន់ (ស្វ៊ែរ) នៃការអភិវឌ្ឍន៍

ទម្រង់សំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺ phylogenesisនិង ontogenesis ។ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៅក្នុង phylogenesis ត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តនៅក្នុងដំណើរនៃការវិវត្តន៍ជីវសាស្រ្តនៃប្រភេទសត្វ ឬប្រវត្តិសាស្រ្តសង្គម-វប្បធម៌របស់មនុស្សជាតិទាំងមូល។

នៅក្នុងដំណើរនៃ ontogenesis ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិតរបស់បុគ្គលដែលបានផ្តល់ឱ្យ, នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត ontogenesis គឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលនៃមនុស្សម្នាក់។ ខាងក្រោមនេះ និយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ យើងនឹងមានន័យថា ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។

តំបន់ (ស្វ៊ែរ) ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តបង្ហាញពីអ្វីដែលកំពុងត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ ការយល់ច្រឡំជាច្រើនក្នុងការកំណត់យន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តកើតឡើងពីភាពច្របូកច្របល់នៃផ្នែកផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ យ៉ាងណាមិញ ពួកវានីមួយៗមានលក្ខណៈគុណភាពខុសពីអ្នកដទៃ។ ហើយប្រសិនបើពួកគេទាំងអស់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេត្រូវគោរពតាមគោលការណ៍ និងច្បាប់ទូទៅ នោះយន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍នីមួយៗនឹងមានភាពខុសប្លែកគ្នាដោយសារតែគុណភាពដើមរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះបន្ទាប់ពីការបែងចែកតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តអ្នកដឹកជញ្ជូនរបស់ពួកគេក៏គួរតែត្រូវបានកំណត់ផងដែរ។

តំបន់អភិវឌ្ឍន៍ខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់:

- ផ្លូវចិត្តដែលរួមបញ្ចូល ខាងក្រៅ(កម្ពស់ និងទម្ងន់) និង ក្នុងស្រុក(ឆ្អឹង, សាច់ដុំ, ខួរក្បាល, ក្រពេញ, សរីរាង្គអារម្មណ៍, រដ្ឋធម្មនុញ្ញ, neuro- និង psychodynamics, psychomotor) ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងខ្លួនមនុស្ស;

- ផ្លូវចិត្តការផ្តល់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងវិស័យអារម្មណ៍ និងផ្ទាល់ខ្លួន។ ទន្ទឹមនឹងនេះការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសារៈសំខាន់នៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលសម្រាប់ការបង្កើត I- គំនិតនិង ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។បុគ្គលិកលក្ខណៈ;

- ការយល់ដឹងដែលរួមបញ្ចូលគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព រួមទាំងផ្លូវចិត្តផងដែរ។

ខ្លឹមសារគុណភាពនៃតំបន់ដែលបានជ្រើសរើសក៏បង្ហាញពីក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនរបស់ពួកគេផងដែរ។

រចនាសម្ព័ន្ធ បុគ្គលគឺជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូន លក្ខណៈសម្បត្តិចិត្តសាស្ត្រមនុស្ស។ ក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូន លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តគឺជា បុគ្គលិកលក្ខណៈ, ក ការយល់ដឹង - ប្រធានបទនៃសកម្មភាព។លទ្ធភាពនៃ "តំណភ្ជាប់" បែបនេះត្រូវបានបង្ហាញដោយទិន្នន័យស្តីពីសមាសភាពនៃ macroformations ទាំងនេះនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធមនុស្ស (Ananiev B. G., 1969) ។

នេះ​បើ​តាម​លោក B.G. Ananiev។ បុគ្គលគឺជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូន ជីវសាស្រ្តចាប់តាំងពីមនុស្សម្នាក់ជាបុគ្គលគឺជាសំណុំនៃលក្ខណៈធម្មជាតិដែលបានកំណត់ហ្សែនការអភិវឌ្ឍនៃការដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃ ontogenesis ។ នៅក្នុងរចនាសម្ព័នរបស់បុគ្គល B.G. Ananiev បានបែងចែកលក្ខណៈសម្បត្តិពីរប្រភេទ៖ បឋម - អាយុ - ភេទនិងបុគ្គល - ធម្មតា (លក្ខណៈទូទៅ somatic, រដ្ឋធម្មនុញ្ញ, neurodynamic និងទ្វេភាគី) និងអនុវិទ្យាល័យ - មុខងារផ្លូវចិត្ត (sensory, mnemonic, verbal-logical, ល) និងតម្រូវការសរីរាង្គ) លទ្ធផលនៃអន្តរកម្មដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងនិស្ស័យ និងទំនោរ។

បុគ្គលិកលក្ខណៈយោងតាមលោក B.G. Ananiev មិនមែនជាមនុស្សទាំងមូលទេ ប៉ុន្តែគុណភាពសង្គមរបស់គាត់ គឺជារបស់គាត់។ ផ្លូវចិត្តទ្រព្យសម្បត្តិ។ លក្ខណៈដំបូងគឺស្ថានភាព តួនាទី ទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គល ការតំរង់ទិសតម្លៃ ដែលគួរត្រូវបានពិចារណាជានិច្ចនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្ថានភាពសង្គមជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងនេះកំណត់លក្ខណៈនៃវិសាលភាពនៃតម្រូវការ និងការលើកទឹកចិត្តរបស់មនុស្ស។ ពីអន្តរកម្មទាំងមូលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈតួអក្សរមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង (Ananiev B. G., 1977, ទំព័រ 371) ។

លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់បុគ្គល និងបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ ប្រធានបទដែលកំណត់ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី (បញ្ញា)។ និយាយម្យ៉ាងទៀតរចនាសម្ព័ន្ធ ប្រធានបទគឺជារចនាសម្ព័ន្ធមួយ។ សក្តានុពល, សមត្ថភាពមនុស្ស។ កន្លែងកណ្តាលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រធានបទត្រូវបានកាន់កាប់ដោយ បញ្ញាដែលត្រូវបានយល់ដោយ B.G. Ananiev ជា "អង្គការពហុកម្រិតនៃកម្លាំងយល់ដឹង គ្របដណ្តប់ដំណើរការផ្លូវចិត្ត-សរីរវិទ្យា រដ្ឋ និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ" និងទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹង "លក្ខណៈសរសៃប្រសាទ លូតលាស់ និងការរំលាយអាហាររបស់មនុស្ស" ។

ដូច្នេះការសិក្សាអំពីដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត (ជីវសាស្រ្ត) យើងបង្ហាញពីសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សជាបុគ្គល។ យើងវិនិច្ឆ័យថាមវន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សជាមនុស្សម្នាក់ដោយការពិនិត្យមើលដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តសង្គម ហើយដោយការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពផ្សេងទៀតរបស់បុគ្គលនោះ យើងទទួលបានគំនិតនៃដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃ មនុស្សម្នាក់ជាប្រធានបទនៃសកម្មភាព។

រូបវិទ្យា - ដំណើរការនៃការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តក្នុងដំណើរនៃការវិវត្តន៍ជីវសាស្រ្តនៃប្រភេទសត្វ ឬប្រវត្តិសាស្រ្តសង្គម-វប្បធម៌របស់មនុស្សជាតិទាំងមូល។

Ontogenesis - ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។

តំបន់ (លំហ) នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត - លំហផ្លូវចិត្តដែលមានធាតុ (អ្នកដឹកជញ្ជូនផ្លូវចិត្ត) នៃគុណភាពជាក់លាក់មួយ។

លក្ខណៈសម្បត្តិចិត្តសាស្ត្រ - លក្ខណៈសម្បត្តិដែលកំណត់សកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធញ្ញាណ (អារម្មណ៍) និងការយល់ឃើញ (ការយល់ឃើញ) ប្រព័ន្ធរបស់មនុស្ស។

លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត - លក្ខណៈសម្បត្តិដែលកំណត់លក្ខណៈនៃសកម្មភាពនៃផ្នែកអារម្មណ៍និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស។

ការយល់ដឹង លក្ខណៈសម្បត្តិ - លក្ខណៈសម្បត្តិដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពនៃដំណើរការយល់ដឹង និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។

គំនិត - រូបភាពរួមនៃ I ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលជាប្រព័ន្ធដែលមានស្ថេរភាព ដឹងច្រើន ឬតិចនៃគំនិតរបស់មនុស្សអំពីខ្លួន។

ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងអំពីបុគ្គល - សំណុំនៃគំនិតរបស់មនុស្សអំពីខ្លួនគាត់ (I-concept) និងអាកប្បកិរិយាចំពោះវា (ការគោរពខ្លួនឯង) ។

បុគ្គល (បុរសជាបុគ្គល) - មនុស្សម្នាក់ជាធម្មជាតិតែមួយ អ្នកតំណាងនៃ Homo sapiens ដែលជាផលិតផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ phylogenetic និង ontogenetic ដែលជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូននៃលក្ខណៈបុគ្គលដែលកំណត់ដោយហ្សែន។

បុគ្គលិកលក្ខណៈ (មនុស្សជាបុគ្គល) - នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក, ទាំងនេះគឺ: 1) ប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងសង្គមនិងសកម្មភាពដឹងខ្លួន, អ្នកកាន់លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់; 2) គុណភាពប្រព័ន្ធរបស់បុគ្គលដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពរួម និងការទំនាក់ទំនង។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាបរទេស បុគ្គលិកលក្ខណៈជាក្បួនត្រូវបានកំណត់នៅលើមូលដ្ឋាននៃគំនិតជាក់ស្តែងពិសេសដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទ្រឹស្តីមួយឬមួយផ្សេងទៀតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ប្រធានបទនៃសកម្មភាព (បុគ្គលជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព) - នេះគឺជាបុគ្គល បុគ្គលជាប្រភពនៃចំណេះដឹង (មុខវិជ្ជានៃចំណេះដឹង) ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (ប្រធានបទនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា) និងការផ្លាស់ប្តូរការពិត (ប្រធានបទនៃកម្លាំងពលកម្ម) ។

Ananiev Boris Gerasimovich (1907-1972)

អ្នកចិត្តសាស្រ្តរុស្ស៊ីឆ្នើម។ គាត់បានចាប់ផ្តើមសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្ររបស់គាត់ជានិស្សិតក្រោយឧត្តមសិក្សានៅវិទ្យាស្ថានខួរក្បាលក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិតរបស់ V. M. Bekhterev ។ នៅឆ្នាំ ១៩៦៨-១៩៧២ ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យ Leningrad State ។ គាត់គឺជាស្ថាបនិកនៃសាលាចិត្តសាស្រ្ត Leningrad ។ អ្នកនិពន្ធនៃការងារជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងវិស័យនៃការយល់ឃើញ, ចិត្តវិទ្យាទំនាក់ទំនង, ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ។ លោក​បាន​ស្នើ​ឡើង​នូវ​ប្រព័ន្ធ​នៃ​ចំណេះ​ដឹង​របស់​មនុស្ស ដែល​ទិន្នន័យ​ពី​វិទ្យាសាស្ត្រ​មនុស្ស​ផ្សេងៗ​ត្រូវ​បាន​គេ​ដាក់​បញ្ចូល។

សាំងពេទឺប៊ឺគៈ 2002 - 656 ទំ។ (ស៊េរី "សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យា")

សៀវភៅសិក្សានេះផ្តល់នូវរូបភាពពេញលេញនៃចំណេះដឹងបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ សៀវភៅនេះចែកចេញជាប្រាំបីផ្នែក ដែលផ្នែកនីមួយៗពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តវិទ្យានៃយុគសម័យនេះ ដោយយោងទៅតាមវ៉ិចទ័រដូចខាងក្រោមៈ លក្ខណៈនៃការយល់ដឹង វិសាលភាពនៃអារម្មណ៍ វិសាលភាពលើកទឹកចិត្ត លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយា លក្ខណៈពិសេសនៃគំនិតខ្លួនឯង។ ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគឺូវបានបង់ទៅលើបញ្ហានៃការមករដូវ និងការឈ្លានពានរបស់កុមារ និងវ័យជំទង់។

សមាសភាពនៃក្រុមអ្នកនិពន្ធនៃសៀវភៅនេះគឺមានតែមួយគត់។ វេជ្ជបណ្ឌិតប្រាំបួននាក់ និងបេក្ខជនប្រាំនាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តវិទ្យាបានចូលរួមក្នុងការងារលើសៀវភៅនេះ។ ក្នុងចំណោមអ្នកទាំងនោះ បីនាក់គឺជាអ្នកសិក្សា និងពីរនាក់ជាសមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី (នៅក្នុងនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា)។ ការងារនេះបង្ហាញពីទស្សនៈនៃសាលាចិត្តសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នានៃប្រទេស។

សម្រាប់ជួរដ៏ធំទូលាយនៃអ្នកជំនាញក្នុងមនុស្សជាតិ។

ទម្រង់៖ pdf/zip

ទំហំ: 6.23 មេកាបៃ

RGhost

ទម្រង់៖ doc/zip

ទំហំ: 2.9 1 Mb

/ ទាញ​យក​ឯកសារ

មាតិកា
១.ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ស្រាវជ្រាវ ២០
និយមន័យជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ ២១
ភាពចាស់ទុំ និងការលូតលាស់ ២២
២.ទម្រង់ និងតំបន់ (AREAS) នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ២៤
៣.គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ២៧
ស៊ីនេហ្គឺ ២៨
គោលបំណងជាសកល និងការអប់រំទាំងមូល ២៩
4. គោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ លទ្ធផល ៣១
៥.គំនិតនៃកត្តានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ៣៤
តំណពូជ ៣៤
ថ្ងៃពុធ ៣៤
សកម្មភាព ៣៦
៦.គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ៣៧
៧.និយតកម្មនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ៤២
៨.ទ្រឹស្ដីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ៤៥
វិធីសាស្រ្តជីវវិទ្យា ៤៧
ទ្រឹស្ដីសាឡើងវិញ ៤៧
វិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្រ្តចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ៤៨
វិធីសាស្រ្តសង្គមវិទ្យា ៥០
E. ERICKSON'S Concept 50
ទ្រឹស្ដីយល់ដឹង ៥៣
គំនិតរបស់ J. PAGET ៥៣
វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន 58
គំរូបរិស្ថាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ ៥៩
9. យន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ 61 ។
ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ៦១
សកម្មភាពឈានមុខ ៦២
វិបត្តិអភិវឌ្ឍន៍ ៦៣
ចិត្តវិទ្យា ទម្រង់ថ្មី ៦៤
គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ D. B. EL'KONIN ... 66
10. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ 69
សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ 70
11. វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ 72
12. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន
១៣.គោលការណ៍គរុកោសល្យផ្លូវចិត្ត ៨១
14. យុគសម័យ PERIODIZATION 90
ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃ PERIODIZATIONS នៃអ្នកនិពន្ធផ្សេងគ្នា.... 91
ឯកសារយោង ៩៣

ការវិវឌ្ឍន៍នៃអំប្រ៊ីយ៉ុង និងទារក ៩៦
ខែដំបូង 96
ខែទីពីរ ៩៦
ខែទី៣ ៩៧
ខែទីបួន 97
ខែប្រាំ ៩៧
ខែប្រាំមួយ ៩៨
ខែប្រាំពីរ ៩៨
ខែប្រាំបី 99
ខែប្រាំបួននិងទារកទើបនឹងកើត 99
ជំពូកទី 1. លក្ខណៈនៃការយល់ដឹង 100
ការវិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍ ១០០
ការអភិវឌ្ឍន៍ភាពរសើបនៃស្បែក 101
ការអភិវឌ្ឈន៍ភាពរសើបនៃរសជាតិ ១០១
ការវិវឌ្ឍភាពរសើបរបស់ OLFACTORY ១០១
ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្តាប់ ១០១
ការអភិវឌ្ឍន៍ចក្ខុវិស័យ ១០២
ការអភិវឌ្ឈន៍ការយល់ឃើញ ១០២
ការយល់ឃើញរបស់វត្ថុ 103
ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ ១០៥
រយៈពេលនៃការរៀបចំពាក្យសំដី ១០៥
រយៈពេលនៃការទទួលបានភាសាដំបូង 107
ដំណាក់​កាល "WORDS-SENTENCES" ១០៧
ដំណាក់កាលនៃប្រយោគពីរ-បីពាក្យ ១០៨
ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ១០៩
ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ១១០
ទូទៅ ១១០
ការទទួលពាក្យ ១១០
ការប្រៀបធៀប 110
ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ ១១១
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ 111
ការអភិវឌ្ឈន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ ១១២
ការអភិវឌ្ឈន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត ១១២
តួនាទីនៃល្បែងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ 112
សេចក្តីសង្ខេប 113
ជំពូកទី 2. AFFECTIVE SpheRE 114
លក្ខណៈ​ពិសេស​នៃ​ផ្នែក​នៃ​អារម្មណ៍​របស់​កុមារ​ពី 0 ទៅ 2 ឆ្នាំ .... 114
ការរស់ឡើងវិញ COMPLEX ១១៥
ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើដំណើរការសរីរវិទ្យានៅក្នុងរាងកាយរបស់កុមារ។ ១១៧
អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍សង្គម ១១៨
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ 118
អភិវឌ្ឍការយល់ចិត្ត ១១៩
អារម្មណ៍អវិជ្ជមាន ១២០
អារម្មណ៍ភ័យខ្លាច ១២១
ជំងឺផ្លូវចិត្ត ១២១
ហេតុផលសម្រាប់ការបង្វែរអារម្មណ៍
អភិវឌ្ឍន៍កុមារ ១២២
សង្ខេប 123
ជំពូកទី 3. Motivational Sphere 124
តម្រូវការគឺជាប្រភពដើមនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត
កូន ១២៤
សម្ព័ន្ធត្រូវការ ១២៧
ល័ក្ខខ័ណ្ឌ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​នៃ​ការ​ជំរុញ​ឱ្យ​មាន​សម្ព័ន្ធភាព 128
តម្រូវការសម្រាប់សុវត្ថិភាព
ឬទំនុកចិត្តជាមូលដ្ឋានក្នុងជីវិត ១២៩
ត្រូវការបទពិសោធន៍ថ្មី ១៣០
លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការថ្មី។ ចំណាប់អារម្មណ៍ ១៣០
ការជំរុញឱ្យសម្រេចបាន ១៣២
សង្ខេប 133
ជំពូកទី 4. លក្ខណៈពិសេសនៃគំនិត I-Concept 135
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ "រាងកាយ" I-រូបភាព 136
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ "I-IMAGE" ក្នុងអន្តរកម្មជាមួយវត្ថុ 137
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតខ្ញុំក្រោមឥទ្ធិពលនៃសង្គម 138
មើលខ្ញុំនិងប៉ាម៉ាក់ ១៣៨
ខ្ញុំ និង មនុស្សចម្លែក ១៤០
ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃ "I-FACTOR" នៅក្នុងសុន្ទរកថា 140
អាកប្បកិរិយា​របស់​ទារក​ចំពោះ​ខ្លួន​ឯង ១៤១
ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណភេទ ១៤២
សេចក្តីសង្ខេប ១៤៣
ទម្រង់បែបបទ
I-Concepts In FANTs ១៤៣
ជំពូកទី 5. អាកប្បកិរិយា 144
ការអភិវឌ្ឍន៍កន្លែងរាងកាយ និងសកម្មភាពរាងកាយ។145
ការអភិវឌ្ឈន៍គ្រោងឆ្អឹង ១៤៥
ទារកទើបនឹងកើត ១៤៥
ទារក ១៤៦
ការអភិវឌ្ឍន៍អន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថានរូបវិទ្យា ១៤៧
ធម្មជាតិនៃអំពើ ១៤៧
មុខងារនៃសកម្មភាព ១៤៧
ការអភិវឌ្ឈន៍ឥរិយាបទសង្គម ១៤៨
ការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់ទារកទើបនឹងកើត 150
ការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់កុមារ
ក្រោយ​ពេល​សម្រាល ១៥១
ប្រធានបទទំនាក់ទំនង ១៥១
ការទំនាក់ទំនងជាសំឡេង ១៥២
ការធ្វើត្រាប់តាមគឺជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ១៥២
លក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ
និង ភាពខុសឆ្គង ១៥៣
រោគសាស្ត្រនៃ "មន្ទីរពេទ្យ" ១៥៤
សង្ខេប ១៥៥
ជំពូកទី 6. សង្គមនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការចាប់ផ្តើម
មនុស្ស ១៥៦
សាវតារ ១៥៦
ទ្រឹស្ដីឯកសារភ្ជាប់ ១៥៧
គោលគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ១៦០
វិធីសាស្រ្តដើម្បីសិក្សាអន្តរកម្មរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍
ក្នុងចិត្តវិទ្យាបរទេស ១៦២
ទ្រឹស្ដីសម្រាប់ការបង្កើតចំណេះដឹងសង្គម ១៦៤
លទ្ធផលនៃអាយុ 168
ឯកសារយោង 170

ជំពូកទី 1. លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារភាព 174
ជំពូកទី 2. លក្ខណៈនៃការយល់ដឹង 178
ការវិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញ ១៧៩
តួនាទីនៃការងារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ឃើញ 181
លក្ខណៈ​នៃ​ការ​យល់​ឃើញ​របស់​កុមារ ១៨១
ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ ១៨២
អនិច្ចាកុមារ ១៨២
ការផ្លាស់ប្តូរពីទារកទៅមនុស្សពេញវ័យនៃអង្គចងចាំ 183
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ១៨៤
កំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ភាសារបស់កុមារក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តការនិយាយ 184
ដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារដែលភ្ជាប់ជាមួយការអនុវត្តជាក់ស្តែង
ទូទៅនៃអង្គហេតុភាសាវិទ្យា ១៨៥
ដំណាក់កាលទីពីរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើត
គាត់មានការគិតឡូជីខល ១៨៦
ដំណាក់កាលទីបីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើម
ការរៀនភាសា ១៨៦
ការអភិវឌ្ឍការនិយាយផ្ទៃក្នុង ១៨៦
ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ១៨៧
ទ្រឹស្ដីរបស់ PIAGET: 4 ដំណាក់កាលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រតិបត្តិការចិត្ត 188
ទ្រឹស្ដី ហ្គាលភឺរិន៖ 5 ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត... 189
ការអភិវឌ្ឈន៍ការតំណាង និងការស្រមើស្រមៃ ១៩០
ការអភិវឌ្ឈន៍សមិទ្ធិផល ១៩០
ការអភិវឌ្ឈន៍ការស្រមើស្រមៃ ១៩១
ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃ ១៩១
មុខងារនៃការស្រមើលស្រមៃ ១៩២
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ 192
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹង 193
សង្ខេប 194
ជំពូកទី 3. AFFECTIVE SpheRE 195
ភាពពិសេសនៃផ្នែកអារម្មណ៍របស់កុមារអាយុ 2-6 ឆ្នាំ 195
ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍ក្នុងកុមារអាយុ 2-4 ឆ្នាំ 196
ការអភិវឌ្ឈន៍អារម្មណ៍ ១៩៧
អារម្មណ៍​សីលធម៌ ១៩៧
ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍ក្នុងកុមារអាយុ 4-6 ឆ្នាំ 198
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ចិត្ត ១៩៨
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង 199
ទម្រង់នៃអារម្មណ៍ខ្ពស់ ២០០
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍សង្គម ២០២
ជំងឺផ្លូវចិត្ត ២០៣
ខ្លាច ២០៣
សង្ខេប 204
ជំពូកទី 4. ការលើកទឹកចិត្ត 206
វិបត្តិរយៈពេលបីឆ្នាំ៖ តម្រូវការសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ ការគោរព 207
តម្រូវការទំនាក់ទំនង ២០៨
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ២០៨
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ ២០៨
ការជម្រុញសមិទ្ធិផល ២០៩
កម្រិតនៃការទាមទារ 211
ឥទ្ធិពលរបស់មាតាបិតាលើការលើកទឹកចិត្តនៃសមិទ្ធិផល 211
GENDER លក្ខណៈពិសេសនៃការជម្រុញនៃសមិទ្ធិផល 212
ហ្គេម និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃរង្វង់ជំរុញទឹកចិត្ត ២១២
សារៈសំខាន់នៃការលេងតួនាទីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃរង្វង់ជំរុញទឹកចិត្ត 213
ការអភិវឌ្ឈន៍ការចាប់អារម្មណ៍ និងការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ ២១៤
សេចក្តីសង្ខេប 215
ជំពូកទី 5. លក្ខណៈពិសេសនៃគំនិត I-Concept 216
តួនាទីនៃការនិយាយនៅក្នុងទម្រង់នៃ I-Concept 218
សារៈសំខាន់នៃឈ្មោះផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងគំនិតរបស់កូនខ្ញុំ 218
ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណជន I-រូបភាព 219
I-IMAGE និងការប៉ាន់ស្មានខ្លួនឯងក្នុងហ្គេមកុមារ ២២០
I-រូបភាព និងបទពិសោធន៍នៃការទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ 221
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យ 222
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កូនជាមួយមិត្តភក្ដិ ២២៣
I-IMAGE និង គោលការណ៍សង្គម 224
បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗដែលបង្ហាញពីការតភ្ជាប់នៃស្តង់ដារសីលធម៌ និងរូបភាព 224
សង្ខេប 225
ជំពូកទី ៦.ចរិតលក្ខណៈ ២២៧
ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូ និងសកម្មភាពរាងកាយ 228
អភិវឌ្ឈន៍ ន ិ ិ ិ ិ ិ ិ ២២៩
អភិវឌឍ ឥរិយាបទសង្គម ២៣០
ឥរិយាបទរបស់កុមារក្នុងសង្គម ២៣០
ការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេម ២៣១
សមាសភាពនៃក្រុម 232
ស្ថានភាព 232
អភិវឌន៍ កុមរ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ២៣៣
អភិវឌ្ឍការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ២៣៤
ភាសាជាមធ្យោបាយនៃការរៀបចំសកម្មភាពចៃដន្យ 234
សមាគម​នៃ​បទដ្ឋាន​សាមញ្ញ ២៣៤
សេចក្តីសង្ខេប 235
លទ្ធផលនៃអាយុ 236

ជំពូកទី 1. លក្ខណៈនៃការយល់ដឹង 242
ភាពជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹងផ្លូវចិត្ត
ក្នុងកុមារអាយុពី 6 ទៅ 11 ឆ្នាំ 242
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត ២៤៣
ការអភិរក្ស ២៤៤
ការចាត់ថ្នាក់ ២៤៥
ស៊េរី 245
ការដឹកជញ្ជូន ២៤៦
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតឡូជីខល ២៤៧
ការអភិវឌ្ឈន៍ការនិយាយ ២៤៧
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញ និងការតំណាង ២៤៩
ការអភិវឌ្ឈន៍ការយល់ឃើញ ២៤៩
ការអភិវឌ្ឍន៍តំណាង ២៥០
ការយកចិត្តទុកដាក់ 251
ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ ២៥២
សាលា និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹង ២៥៤
សាលារៀន ២៥៤
ចិត្តវិទ្យានៅសាលា ២៥៥
សង្ខេប 256
ជំពូកទី 2. AFFECTIVE SpheRE 257
ការបង្ហាញអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ ២៥៧
អារម្មណ៍​ត្រៀម​ខ្លួន​សម្រាប់​សាលា ២៥៨
អភិវឌ្ឈន៍អារម្មណ៍ក្នុងដំណើរនៃទំនាក់ទំនង ២៦០
ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ ២៦០
ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ២៦១
អារម្មណ៍សង្គម ២៦២
ជំងឺផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យសិក្សាវ័យក្មេង។ . ២៦៤
សេចក្តីសង្ខេប 265
ជំពូកទី 3. Motivational Sphere 267
វ ិធី ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ២៦៧
ការជំរុញទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ ២៦៨
ការជំរុញនៃអាកប្បកិរិយាសង្គម ២៦៩
ការបង្កើតបំណុលជាកត្តាជំរុញសីលធម៌សំខាន់ ២៧០
យល់ស្រប ២៧១
ការជំរុញនៃសកម្មភាពសិក្សា ២៧១
ការជម្រុញចិត្ត ២៧២
រចនាសម្ព័ននៃកម្លាំងចិត្តអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សវ័យក្មេង ២៧៣
វចនៈសង្គម ២៧៤
ស្ថានភាព ឬជំហរ ជម្រុញ "ឱ្យក្លាយជាសិស្ស" ២៧៤
ការជម្រុញចិត្តល្អ ២៧៤
ការជម្រុញនៃការអនុម័តនៅក្នុងក្រុមថ្នាក់, ខិតខំដើម្បីឧត្តមភាព
និងការទទួលស្គាល់ពីមិត្តភ័ក្តិ ២៧៥
សកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅក្នុងវាលនៃការហាមឃាត់ 275
តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពម៉ូទ័រ 277
សេចក្តីសង្ខេប 277
ជំពូកទី 4. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ I-Concept 279
I-REAL និង I-PERSPECTIVE ២៨០
រូបរាងកាយ និង I-Concept ២៨១
ការអភិវឌ្ឍន៍ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង ២៨២
រចនាសម្ព័ន្ធនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ អន្តរកម្មការយល់ដឹង
និងធាតុផ្សំនៃអារម្មណ៍នៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង 284
ផលប៉ះពាល់នៃការបណ្តុះបណ្តាលសាលា
ស ប់ការអភិវឌឍន៍ ន ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ២៨៥
ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង និងការអនុវត្តសាលា ២៨៦
ប្រព័ន្ធសាលាប្រពៃណី និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ២៨៨
ការបង្កើតនូវការគោរពខ្លួនឯងទាប ២៨៨
លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុនៃឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃការគោរពខ្លួនឯងនិងការអនុវត្តការសិក្សា
កូន 290
លទ្ធភាពនៃការកែតម្រូវការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង 291
ការកែតម្រូវវឌ្ឍនភាពក្រីក្រ ២៩៣
ការរំខានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ 293
រចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួនតាមព្រំដែន។ លក្ខណៈពិសេសនៃការគិតដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ
ពីក្រុមហានិភ័យសង្គម ២៩៣
សង្ខេប 295
ជំពូកទី 5. អាកប្បកិរិយា 296
អភិវឌន៍ កុមរ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ២៩៦
សកម្មភាពនាំមុខ 296
រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពសិក្សា ២៩៧
ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពរាងកាយ
និងជំនាញម៉ូតូ ២៩៨
ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពហ្គេមរបស់កុមារ 299
ការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូតូល្អ ៣០០
ការអភិវឌ្ឍន៍ឥរិយាបថសង្គម ៣០០
អាកប្បកិរិយានៅក្នុងសាលា 300
អាកប្បកិរិយាក្នុងគ្រួសារ ៣០១
ឥរិយាបទ PEER 302
ភាពជាអ្នកដឹកនាំ ៣០២
មិត្តភាព ៣០៣
ភាពខុសគ្នានៃការរួមភេទ ៣០៤
សង្ខេប 304
ជំពូកទី 6. ការឈ្លានពានរបស់កុមារ 305
ឥទ្ធិពលនៃគ្រួសារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការឈ្លានពានរបស់កុមារ 306
ភាពហ្មត់ចត់ និងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ ៣០៩
ភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងការបង្ហាញនៃការឈ្លានពាន 310
លទ្ធផលនៃអាយុ 313
ឯកសារយោង 315

ជំពូកទី 1. លក្ខណៈនៃការយល់ដឹង 319
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹងផ្លូវចិត្ត
ក្នុងវ័យជំទង់ 319
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត ៣១៩
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ឃើញ និងការចងចាំក្នុងវ័យជំទង់ 321
ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើស្រមៃក្នុងវ័យជំទង់ ៣២៣
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយក្នុងវ័យជំទង់ 324
កំពូលបញ្ញា ៣២៤
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹងផ្លូវចិត្ត
ក្នុង​វ័យ​ក្មេង ៣២៦
ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតក្នុងវ័យក្មេង ៣២៦
អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះយុវជន ៣២៨
ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងយុវវ័យ ៣២៨
ការបង្កើតទម្រង់បុគ្គលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត.... 330
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃដំណើរការយល់ដឹង 331
សង្ខេប 334
ជំពូកទី 2. AFFECTIVE SpheRE 335
អារម្មណ៍ក្នុងវ័យជំទង់ ៣៣៥
"ជំទង់ ស្មុគស្មាញ" នៃអារម្មណ៍ ៣៣៦
ការវិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍សង្គមក្នុងវ័យជំទង់ ៣៣៧
ការវិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍ក្នុងយុវវ័យ ៣៣៨
ក្ដារលាយនៃអារម្មណ៍ក្នុងយុវវ័យ 338
លក្ខណៈ​ផ្លូវ​ចិត្ត​នៃ​មិត្តភាព​និង​សេចក្ដី​ស្រឡាញ់​របស់​យុវជន 339
ការបង្កើតទិសដៅអារម្មណ៍ទូទៅ 340
វប្បធម៌មនោសញ្ចេតនា ៣៤៣
សេចក្តីសង្ខេប 343
ជំពូកទី 3. Motivational Sphere 345
ការជំរុញទំនាក់ទំនង ៣៤៦
ត្រូវការជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុម 346
ត្រូវការមិត្តភាព ៣៤៧
ការជម្រុញទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ៣៤៧
ការជំរុញនៃសកម្មភាពសិក្សា ៣៤៨
ការជំរុញនៃទិសដៅវិជ្ជាជីវៈ 350
បំណងចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ ៣៥១
តម្រូវការសម្រាប់ស្វ័យភាព និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ៣៥១
ការលើកទឹកចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់
និងផ្លូវភេទយុវវ័យ ៣៥២
ការជម្រុញនៃអាកប្បកិរិយាសង្គម ៣៥៣
កត្តាជំរុញនៃអាកប្បកិរិយាញៀន ៣៥៣
កត្តាជំរុញនៃអាកប្បកិរិយា 355
សង្ខេប 355
ជំពូកទី 4. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ I-Concept 357
វិបត្តិនៃវ័យជំទង់។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គល
និងតួនាទី ៣៥៧
ការអភិវឌ្ឍន៍ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងក្នុងវ័យជំទង់ ៣៥៨
ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង ៣៥៩
ថាមវន្ត​នៃ​ការ​វាយ​តម្លៃ​ខ្លួន​ឯង ៣៦០
រូបវន្តិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ៣៦១
ធម្មជាតិនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង និងគុណភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ 362
ការរំដោះខ្លួនចេញពីការប៉ាន់ស្មានខ្លួនឯង ៣៦៣
ការអភិវឌ្ឍន៍ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនង 363
ឥទិ្ធពលនៃមាតាបិតាលើការប៉ាន់ស្មានដោយខ្លួនឯង ៣៦៤
ទំនាក់ទំនងនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯងជាមួយនឹងស្ថានភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្ត.... 365
ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការអប់រំ ៣៦៦
គម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ៣៦៧
ផលប៉ះពាល់នៃអសមត្ថភាព ៣៦៧
ការប៉ាន់ប្រមាណខ្លួនឯងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ដែលបាត់បង់ជីវិត 367
ការប៉ាន់ប្រមាណដោយខ្លួនឯងនៃមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ 369
សេចក្តីសង្ខេប ៣៧២
ជំពូកទី 5. ឥរិយាបទ 373
ការអភិវឌ្ឍន៍អន្តរកម្មជាមួយពិភពលោករូបវិទ្យា ៣៧៣
លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពរាងកាយរបស់ក្មេងជំទង់ 374
GENDER ភាពខុសគ្នា ៣៧៤
ការអភិវឌ្ឍន៍ឥរិយាបទសង្គម ៣៧៥
ឥរិយាបទក្នុងគ្រួសារ ៣៧៥
ប្រតិកម្មរំដោះខ្លួន ៣៧៥
ជម្លោះគ្រួសារ ៣៧៧
ឥរិយាបទមិត្តភ័ក្តិ ៣៧៧
ក្រុមក្មេងជំទង់ ៣៧៨
ជម្លោះក្នុងក្រុម ៣៧៨
ឥរិយាបទយេនឌ័រ ៣៧៨
អភិវឌ្ឈន៍ ភោជនាហារោ ហោតិ ៣៧៩
ចំណង់ចំណូលចិត្ត ៣៧៩
ភាពឯកា ៣៨០
សង្ខេប 381
ជំពូកទី 6. ការឈ្លានពានរបស់យុវវ័យ 383
មធ្យោបាយទប់ស្កាត់ការវិវឌ្ឍន៍នៃការឈ្លានពាន ៣៨៣
ឥទ្ធិពលនៃកម្រិតនៃការភ្ជាប់ជាមួយឪពុកម្តាយលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការឈ្លានពាន។ . ៣៨៥
លក្ខណៈឈ្លានពាន និងលក្ខណៈ ៣៨៦
GENDER ភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃភាពចាស់ទុំក្នុងវ័យជំទង់ 387
ការវិវឌ្ឍន៍នៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការឈ្លានពាន ៣៨៨
ការឈ្លានពាន និងជម្លោះ ៣៨៩
ការប៉ាន់ស្មានដោយខ្លួនឯងចំពោះក្មេងជំទង់ និងភាពឆេវឆាវ 389
អាកប្បកិរិយាស្វ័យប្រវត្តក្នុងវ័យជំទង់ 391
លទ្ធផលនៃអាយុ 393
ឯកសារយោង 396

ជំពូកទី 1. លក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ដឹង 400
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹងផ្លូវចិត្ត
ក្នុងអំឡុងពេលនៃមនុស្សពេញវ័យដំបូង 400
គំនិតនៃអាយុនិងអាយុម៉ោង 401
ការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យា
មុខងារ និងអារម្មណ៍ ៤០២
ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ ៤០៥
ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ៤០៥
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ៤០៧
ការយកចិត្តទុកដាក់ 409
លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុនិស្សិត 409
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ភាពពេញវ័យនៃការយល់ដឹងក្នុងវ័យជំទង់ដំបូង។ 411
ការគិតបែបគ្រាមភាសា ៤១១
កាតព្វកិច្ច និងទំនួលខុសត្រូវ ៤១២
ភាពបត់បែននៃការគិត ៤១២
សេចក្តីសង្ខេប 413
ជំពូកទី 2. AFFECTIVE SpheRE 414
ទ្រឹស្ដីនៃអារម្មណ៍ ៤១៤
ទ្រឹស្ដីផ្លូវចិត្ត-សរីរវិទ្យា នៃអារម្មណ៍ ៤១៤
W. WUNDT'S Theory of Emotions ៤១៥
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍ក្នុងដំណាក់កាលនៃមនុស្សពេញវ័យដំបូង។ . ៤១៦
ស្នេហាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអារម្មណ៍មនុស្ស ៤១៧
ទ្រឹស្ដីធាតុផ្សំបីយ៉ាងរបស់ STERNBERG នៃសេចក្ដីស្រឡាញ់ 418
JEALY, លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់វា ៤១៩
អារម្មណ៍ក្នុងទំនាក់ទំនងឪពុកម្តាយ-កូន ៤២០
ឥទ្ធិពលនៃពណ៌លើស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់មនុស្ស 422
សេចក្តីសង្ខេប 423
ជំពូកទី 3. Motivational Sphere 424
លក្ខណៈពិសេសនៃការជម្រុញនៃដំណាក់កាល
មនុស្សពេញវ័យ 424
អាកប្បកិរិយាលើកទឹកចិត្តនៃដំណាក់កាលនៃការពេញវ័យដំបូង 425
សុបិន ៤២៥
ការជ្រើសរើសយុទ្ធសាស្ត្រជីវិត ៤២៦
វចនៈនៃអាពាហ៍ពិពាហ៍ ៤២៧
ការធ្វើផែនការគ្រួសារ ៤២៨
មហិច្ឆតានៃការលែងលះ ៤២៩
អាកប្បកិរិយាលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ជីវិតនៅលីវ ៤៣០
ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ 431
ការជំរុញនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ 434
ការលើកទឹកចិត្ត និងផលិតភាព ៤៣៥
ប្រព័ន្ធតម្លៃនៅលើកម្រិតនៃថ្ងៃគម្រប់ខួប 30 ឆ្នាំ 437
GENDER ភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធតម្លៃ 438
សេចក្តីសង្ខេប 439
ជំពូកទី 4. លក្ខណៈពិសេសនៃ I-Concept 440
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃ I-Concept ក្នុងអំឡុងពេល
មនុស្សពេញវ័យដំបូង 440
ឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌតម្លៃលើគំនិតខ្លួនឯង 442
I-Concept ជាមធ្យោបាយនៃការផ្តល់
សន្តតិកម្មផ្ទៃក្នុង ៤៤៣
សតិប្បដ្ឋាន​ជា​សំណុំ​នៃ​ការ​រំពឹង​ទុក ៤៤៣
តួនាទីនៃការការពារផ្លូវចិត្តនៅក្នុងគំនិតខ្លួនឯង 444
I-Concept and Self-estimation ៤៤៥
ភាពខុសគ្នានៃគំនិតខ្លួនឯង ៤៤៦
I-Concept និងអាយុផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ៤៤៦
បាតុភូតនៃ "ការអភិរក្សអាយុ" 447
លក្ខណៈពិសេសនៃ I-Concept 448
រូបរាង និងអត្តសញ្ញាណ 450
ការអភិវឌ្ឈន៍ខ្លួនរបស់បុគ្គលៈ អត្តសញ្ញាណកម្ម ភាពជិតស្និត
និងហ្សែន 451
ភាពស្និទ្ធស្នាលនិងភាពឯកោ។ . ៤៥១
I-Concept and Family Relationship ៤៥២
គំនិត​ខ្លួន​ឯង​និង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ទៅ​រក​ឪពុក​ម្តាយ ៤៥៣
ទស្សនវិជ្ជាខ្លួនឯង និងវាយតម្លៃខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ៤៥៤
ការវាយតម្លៃលើខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ៤៥៦
សេចក្តីសង្ខេប 455
ជំពូកទី 5. លក្ខណៈអាកប្បកិរិយា 456
សកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់មនុស្សពេញវ័យ 456
អន្តរកម្មជាមួយពិភពលោករូបវិទ្យា ៤៥៧
រចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាព 457
បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងអន្តរកម្មជាមួយពិភពលោករូបវិទ្យា 458
ឥរិយាបទសង្គម ៤៥៩
សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ៤៥៩
ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងអាពាហ៍ពិពាហ៍ ៤៦០
ទំនាក់ទំនងមាតាបិតា ៤៦២
សកម្មភាពកម្សាន្ត ៤៦៣
សេចក្តីសង្ខេប 463
ជំពូកទី 6. ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។ បញ្ហាសិក្សា ៤៦៥
លទ្ធផលនៃអាយុ 474
ឯកសារយោង 476

ជំពូកទី 1. លក្ខណៈនៃការយល់ដឹង 480
លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការយល់ដឹងផ្លូវចិត្ត
អំឡុងពេលពេញវ័យ 480
ការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារនៃអារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញ ៤៨១
វីសិន ៤៨១
ការស្តាប់ 482
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ 483
ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ៤៨៣
ប្រភេទនៃការស៊ើបការណ៍សម្ងាត់ 484
ឌីណាមិកនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ៤៨៥
វិបត្តិពាក់កណ្តាលជីវិត ៤៨៨
តួនាទីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់មនុស្សក្នុងការជៀសវាង
វិបត្តិអាយុកណ្តាល ៤៩០
សេចក្តីសង្ខេប 491
ជំពូកទី 2. AFFECTIVE Sphere 492
"MOOD" នៃសម័យកាលនៃមនុស្សវ័យកណ្តាល 492
ផលប៉ះពាល់នៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍លើអារម្មណ៍
ភាពឯកោ ៤៩៣
តួនាទីនៃអារម្មណ៍នៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ 494
ភាពតានតឹងក្នុងជីវិតមនុស្ស ក្នុងអំឡុងពេលនៃមនុស្សពេញវ័យជាមធ្យម 496
ភាពតានតឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន ៤៩៦
រោគសញ្ញាស្ត្រេស ៤៩៧
ភាពតានតឹង និងទុក្ខព្រួយ ៤៩៨
ភាពខុសគ្នានៃការរួមភេទក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងភាពតានតឹង 499
ផលប៉ះពាល់នៃភាពតានតឹងលើប្រព័ន្ធភាពស៊ាំរបស់មនុស្ស 500
វិធីយកឈ្នះភាពតានតឹង ៥០១
សេចក្តីសង្ខេប 502
ជំពូកទី 3. Motivational Sphere 503
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃរង្វង់ជំរុញទឹកចិត្តជាមធ្យម
អាយុ 503
វិបត្តិផ្លូវចិត្ត ៥០៤
សមិទ្ធិផល ការជំរុញចិត្ត និងវិបត្តិការលើកទឹកចិត្ត ៥០៥
អត្ថន័យនៃជីវិត ៥០៦
GENDER ភាពខុសគ្នាក្នុងការជម្នះវិបត្តិលើកទឹកចិត្ត 507
តួនាទីនៃតម្រូវការមេតាក្នុងការជម្នះវិបត្តិ ៥០៨
ការជំរុញជីវិតគ្រួសារ ៥១១
ការលើកទឹកចិត្តនៃទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ 511
វចនានុក្រមនៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ ៥១២
ការជំរុញនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ 514
ការជំរុញនៃសកម្មភាពសិក្សា 516
សេចក្តីសង្ខេប 517
ជំពូកទី 4. លក្ខណៈពិសេសនៃគំនិត I-Concept 518
លក្ខណៈទូទៅនៃ I-Concept ក្នុងវ័យ
អាយុកណ្តាល 518
ភាពចាស់ទុំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន ៥២០
លក្ខណៈពិសេសនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃអាយុ
អាយុកណ្តាល 521
សមាសធាតុនៃការយល់ដឹង និងអារម្មណ៍នៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង 521
អន្តរកម្មនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងទូទៅ 521
ពេលវេលានៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង ៥២២
I-IMAGE និងការប៉ាន់ស្មានខ្លួនឯង ៥២៣
ឥទ្ធិពលនៃស្ថានភាពជីវិតដែលមានវិបត្តិលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ . ៥២៣
លក្ខណៈពិសេសនៃគំនិតខ្ញុំ និងមនសិការខ្លួនឯង
រចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលតាមព្រំដែន ៥២៥
ទស្សនៈខ្លួនឯង និងតួនាទីបញ្ច្រាស ៥២៥
ការពិសោធន៍ដែលបញ្ជាក់ពីគំនិតនៃការបង្ហាញខ្លួនឯង 527
សង្ខេប 529
ជំពូកទី 5. អាកប្បកិរិយា 530
អន្តរកម្មជាមួយពិភពលោករូបវិទ្យា ៥៣១
ឥរិយាបទសង្គម ៥៣៣
ឥរិយាបទសង្គម និងការងារ ៥៣៣
វិជ្ជាជីវៈ ៥៣៤
វិជ្ជាជីវៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ៥៣៤
ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ 535
លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយាក្នុងជីវិតគ្រួសារ ៥៣៦
ទំនាក់ទំនងប្តីប្រពន្ធ ៥៣៦
ទំនាក់ទំនងជាមួយកូន ៥៣៧
ទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ ៥៣៧
ការលំហែកំឡុងពេលពេញវ័យ 538
សេចក្តីសង្ខេប 539
លទ្ធផលនៃអាយុ 540
ឯកសារយោង 542

ជំពូកទី 1. លក្ខណៈនៃការយល់ដឹង 546
ការអភិវឌ្ឈន៍ការយល់ឃើញ និងការយល់ឃើញ ៥៤៧
ការផ្លាស់ប្តូរភាពរសើបនៃការស្តាប់ 547
ពិការភ្នែក ៥៤៧
ថាមវន្តនៃមុខងារផ្លូវចិត្ត 548
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការផ្លូវចិត្តកម្រិតខ្ពស់ 549
ការផ្លាស់ប្តូរការចងចាំ 551
ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ៥៥៥
ប្រាជ្ញា ៥៥៥
ហេតុផលសម្រាប់ការបដិសេធមុខងារឆ្លាតវៃ 556
ជំងឺវង្វេង 556
អាល់ហ្សៃមឺរ 558
រោគសញ្ញានៃជំងឺ 558
Micro strokes 559
មូលហេតុដោយប្រយោលនៃការចុះខ្សោយនៃមុខងារបញ្ញា 559
កត្តា​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​មុខងារ​យល់ដឹង​ក្នុង​រយៈពេល
មនុស្សពេញវ័យយឺត និងវ័យចំណាស់ 559
សង្ខេប 561
ជំពូកទី 2. AFFECTIVE SpheRE 563
ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃលំហអារម្មណ៍របស់មនុស្ស 563
ភាពចាស់ និងការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់នៅក្នុងអារម្មណ៍
ស្វ៊ែរ ៥៦៦
ប្រភេទសំខាន់ៗនៃការកែតម្រូវដល់អាយុចាស់ 567
ការរំខានផ្លូវចិត្តក្នុងដំណាក់កាលនៃមនុស្សវ័យជំទង់ និងវ័យចំណាស់ .... 568
ការស្លាប់។ ឥទ្ធិពល​ផ្លូវ​អារម្មណ៍ ៥៦៩
សង្ខេប 570
ជំពូកទី 3. Motivational Sphere 572
ការផ្លាស់ប្តូរនៃការជម្រុញនៅក្នុង PensiONERS 572
យុគសម័យ ឌីណាមិច នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការជម្រុញ
ក្នុង​រយៈពេល​នៃ​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ចុង​និង​វ័យ​ចំណាស់ 574
ជំទង់ 574
អាយុចាស់ 575
ចុងសម័យចាស់ ៥៧៧
ភាពពេញចិត្តក្នុងជីវិត និងការលើកទឹកចិត្ត
សុខភាព ៥៧៨
សុខភាពរាងកាយ ៥៧៨
ស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ច ៥៨០
មុខងារវិជ្ជមាន ៥៨០
ការអនុវត្តតម្រូវការសម្រាប់ការពេញចិត្ត, ដែលពីមុន
ផ្តល់ការងារ 581
ការជំរុញទំនាក់ទំនងគ្រួសារ ៥៨២
វចនានុក្រមនៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ ៥៨២
ទំនាក់ទំនងជាមួយចៅ ៥៨៣
ទំនាក់ទំនងជាមួយបងប្អូនប្រុសស្រី ៥៨៣
សង្ខេប 584
ជំពូកទី 4. លក្ខណៈពិសេសនៃគំនិត I-Concept 586
ផលប៉ះពាល់នៃទម្រង់សង្គមលើគំនិតខ្លួនឯង 587
I-Concept of Late Adult
ជាសំណុំនៃការដំឡើងដោយខ្លួនឯង 589
ទ្រឹស្ដីនៃ "ទំនាក់ទំនង" នៃភាពចាស់ 589
E. ERICKSON'S Concept 590
ភាពជាក់លាក់នៃរូបភាព I-Image នៅដំណាក់កាលនៃភាពចាស់ 591
លក្ខខណ្ឌកំណត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ I-Concept
នៅអាយុចាស់ 592
អាដាប់ធ័រ (ផលិតភាព) អាយុ ៥៩៣
ដំណើរការនៃភាពចាស់មិនប្រែប្រួល 595
សង្ខេប 596
ជំពូកទី 5. អាកប្បកិរិយា 597
កត្តាកំណត់ឥរិយាបទរបស់មនុស្ស ៥៩៧
កាត់បន្ថយលទ្ធភាពផ្លូវចិត្ត 597
GENDER 598
ប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ ៥៩៨
ទ្រឹស្ដីនៃ "DESOCIATION" 600
ទ្រព្យសម្បត្តិ ៦០០
ការបាត់បង់និងភាពឯកកោ ៦០១
មនសិការនៃការកំណត់អត្ថិភាពផ្ទាល់ខ្លួន 602
អន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយពិភពលោករូបវិទ្យា ៦០២
ការរួមតូចនៃកន្លែងរស់នៅ 602
អន្តរកម្មជាមួយវត្ថុ 603
ឥរិយាបទសង្គម ៦០៤
អាកប្បកិរិយាក្នុងគ្រួសារ 604
សាសនា ៦០៥
រីករាយ​អាយុ ៦០៥
សង្ខេប 606
ជំពូកទី 6 ការស្លាប់និងការស្លាប់ 607
ខ្លាចស្លាប់ ៦០៨
ដំណាក់កាលនៃការស្លាប់ (KUBLER-ROSS CLASSIFICATION) ៦០៨
ការយល់ច្រលំនៃបទពិសោធន៍នៃការស្លាប់ និងការស្លាប់.... 609
ការស្លាប់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត 611
AUTO-EUTHANASIA ៦១២
លទ្ធផលនៃអាយុ 614
ឯកសារយោង 617
សទ្ទានុក្រម ៦២០

របៀបអានសៀវភៅជាទម្រង់ pdf, djvu - សូមមើលផ្នែក " កម្មវិធី; បណ្ណសារ; ទម្រង់ pdf, djvu និងល។ "

ផ្លូវនៃជីវិត

ជីវិតរបស់យើងគឺជាផ្លូវដ៏វែងឆ្ងាយ។ ពេលអ្នកនៅក្មេង វាហាក់បីដូចជាគ្មានទីបញ្ចប់ ហើយអ្នករស់នៅជាមួយនឹងអារម្មណ៍ថាអ្នកមានអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងនៅពីមុខអ្នក ហើយអ្នកមានពេលច្រើនក្នុងការបោះចោលរបស់អ្នក រហូតអ្នកមិនដឹងថាត្រូវប្រើវា និងធ្វើអ្វី។ បំពេញវាជាមួយ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃជីវិតរបស់អ្នក នៅពេលដែលផ្លូវនេះភាគច្រើនបានកន្លងផុតទៅហើយ អ្នកក្រឡេកមើលទៅក្រោយ ហើយឃើញថាឆ្នាំបានកន្លងផុតទៅដូចជាពេលតែមួយ។ អ្នកដឹងថាអ្នកមិនមានពេលច្រើនទេ ហើយនៅសល់តិចតួចណាស់។

មនុស្សម្នាក់ត្រួសត្រាយផ្លូវជីវិតដ៏វែងឆ្ងាយដោយខ្លួនឯង តាមគំរូដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយធម្មជាតិ និងវាសនា។ គំរូនៃផ្លូវទាំងនេះផ្តល់នូវរយៈពេលនៃចលនា និងការឈប់របស់ពួកគេ ឱកាស ភារកិច្ច និងការសាកល្បងជាច្រើនដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅដំណាក់កាលនីមួយៗ ដូច្នេះអ្នកដែលដើរតាមមាគ៌ាដំបូងបង្អស់លូតលាស់ និងអភិវឌ្ឍ។ តើផ្លូវមួយណាដែលខ្លួនគាត់ប្រើ ហើយតើផ្លូវបែបណាដែលគាត់នឹងទទួលបាននៅទីបំផុតអាស្រ័យលើការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់ផ្ទាល់ និងបំណងប្រាថ្នាចង់យល់ពីមូលហេតុ និងសម្រាប់អ្វីដែលគាត់សាងសង់វា។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជាចំពោះប្រធានបទដែលយើងកំពុងពិភាក្សា។

ដំណាក់កាលនៃផ្លូវជីវិត

អាយុនៅក្នុងទស្សនវិជ្ជាគឺជាដំណាក់កាលមួយ ដំណាក់កាល ឬវដ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ ការចាប់ផ្តើមនៃអាយុនីមួយៗត្រូវបានអមដោយការផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យានៅក្នុងរាងកាយប៉ុន្តែនេះគ្រាន់តែជាផ្នែកដែលអាចមើលឃើញនៃផ្ទាំងទឹកកកប៉ុណ្ណោះ។ អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងនេះទៅទៀតគឺអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅលើយន្តហោះផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្ត និងរបៀបដែលវាប៉ះពាល់ដល់របៀបរស់នៅរបស់មនុស្ស។ សម្រាប់ទស្សនវិជ្ជា សំណួរសំខាន់មួយទៀតគឺ៖ តើការវិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សកើតឡើងក្នុងវដ្តនីមួយៗដោយរបៀបណា ហើយតើវាប៉ះពាល់ដល់ជោគវាសនា និងជោគវាសនារបស់គាត់យ៉ាងដូចម្តេច?

ទស្សនៈបី

អាយុគឺជាគំនិតជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយវាទាក់ទងគ្នា។ អត្ថន័យដែលមនុស្សម្នាក់ដាក់ចូលទៅក្នុងវាអាស្រ័យលើអ្វីដែលគាត់ចាត់ទុកជារឿងសំខាន់ក្នុងជីវិត។

ប្រសិនបើអាយុរបស់អ្នកគឺជា "ចំនួនឆ្នាំពីកំណើត" បញ្ជាក់ថារាងកាយរបស់អ្នក (ហើយនេះគឺជាដំណើរការធម្មជាតិ) មានភាពចាស់បន្តិចម្ដងៗប៉ុន្តែមិនឈប់ទេ ហើយប្រសិនបើអ្នកឃើញសុភមង្គលរបស់អ្នកក្នុងការមើលទៅក្មេង និងស្រស់ស្អាតបានយូរ។ ខ្ញុំខ្លាចថាខ្ញុំមិនអាចធ្វើអោយអ្នកសប្បាយចិត្ត។ សុភមង្គលរបស់អ្នកនឹងមានរយៈពេលខ្លី៖ មិនយូរមិនឆាប់ សូម្បីតែគ្រូពេទ្យវះកាត់កែសម្ផស្សដ៏ល្អបំផុតក៏ប្រែទៅជាគ្មានថាមពលនៅចំពោះមុខច្បាប់ដ៏មានឥទ្ធិពលនៃធម្មជាតិ។

ប្រហែលជាអ្នកគឺជាមនុស្សម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកដែលមាន "អាយុ" ពីរ - "យុវជន" ដែលមានរយៈពេលយូរដូចដែលអ្នកមានសេរីភាពខណៈពេលដែលអ្នករស់នៅសម្រាប់ខ្លួនអ្នកដោយឧស្សាហ៍ជៀសវាងការទទួលខុសត្រូវការលំបាកការសាកល្បងនិងការសម្រេចចិត្ត។ និង "ចុងបញ្ចប់នៃយុវវ័យ" - នៅពេលដែលជីវិត "រីករាយ" បានបញ្ចប់ ពីព្រោះទំនួលខុសត្រូវផ្សេងៗគ្នា បញ្ហា និងភារកិច្ចជីវិតធ្ងន់ធ្ងរលេចឡើង ហើយនេះក្លាយជាមូលហេតុនៃការធ្លាក់ទឹកចិត្តរ៉ាំរ៉ៃ និងមិនពេញចិត្តចំពោះខ្លួនឯង។

បន្ទាប់មក ភាគច្រើនអ្នកគ្រាន់តែបដិសេធមិនធំឡើង។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តខ្លះហៅមនុស្សបែបនោះថា ក្មេងចាស់... មិនសូវពូកែនិយាយទេ ជាពិសេសអ្នកផ្សេងទៀតនៅពេលជាមួយគ្នាចាត់ទុកអ្នកថាមិនក្មេង ប៉ុន្តែមើលទៅគួរឲ្យអស់សំណើច ឬគួរឱ្យអស់សំណើច ទោះបីជាអ្នកមិនទាន់មានអាយុច្រើនឆ្នាំក៏ដោយ។

ឬប្រហែលជាអ្នកភ្ជាប់គំនិតនៃអាយុជាចម្បងជាមួយនឹងស្ថានភាពនៃព្រលឹង និងស្មារតី ហើយយ៉ាងហោចណាស់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យានៅក្នុងរាងកាយរបស់មនុស្ស។ ក្នុងករណីនេះវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកគឺទស្សនវិជ្ជាយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។

យុវជនគឺជាមនុស្សម្នាក់ដែលមិនថាអាយុណាក៏ដោយ មានបេះដូងរស់ គំនិតរស់នៅ និងស្វែងរក ជាអ្នកថែរក្សាព្រលឹងយុវវ័យ។ ជីវិតរបស់គាត់ពោរពេញដោយអត្ថន័យ ដែលគាត់បានរកឃើញថាអរគុណចំពោះការស្វែងរក និងការខិតខំប្រឹងប្រែងឥតឈប់ឈរ រស់នៅយ៉ាងរឹងមាំ ទន់ភ្លន់ និងស៊ីជម្រៅ នូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងចំពោះគាត់ អរគុណចំពោះភាពសម្បូរបែបនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់។ ហើយ​មនុស្ស​គ្រប់​វ័យ​ក៏​ឆាប់​ចាស់​មុន​អាយុ​ដែរ បើ​ចិត្ត​ជាប់​គាំង ព្រលឹង និង​ចិត្ត​ក៏​វិនាស ហើយ​ជីវិត​ក៏​គ្មាន​ន័យ​ដែរ។

អ្នក​ណា​ដែល​មិន​ទទួល​ស្គាល់ និង​ជម្នះ​ឧបសគ្គ និង​កម្រិត​ដែល​រារាំង​ការ​បង្ហាញ​ពី​គុណសម្បត្ដិ​ដ៏​ល្អ​បំផុត​នៃ​ចិត្ត ព្រលឹង និង​ចិត្ត​នៅ​ក្មេង។ នរណាម្នាក់ដែលធ្លាក់ចូលទៅក្នុងអន្ទាក់នៃការរឹតបន្តឹងនិងកាលៈទេសៈបែបនេះនឹងក្លាយទៅជាចាស់។

វដ្តអាយុ

យោងទៅតាមទស្សនវិជ្ជា និងសាសនាបែបបុរាណ និងសម័យទំនើបជាច្រើន គោលគំនិតហោរាសាស្រ្ត និងផ្លូវចិត្ត ជីវិតមនុស្សត្រូវបានរៀបចំតាមរូបភាព និងរូបរាងដូចជីវិតនៃធម្មជាតិ និងសកលលោក។ វាគ្រាន់តែជាវដ្ដដ៏ធំមួយនៃអត្ថិភាពនៅក្នុងរង្វង់ផ្សេងទៀត សូម្បីតែវដ្តដ៏ធំនៃដំណើរការដ៏អាថ៌កំបាំងនៃការវិវត្តន៍ ដែលចិត្តមនុស្សមានកម្រិតមិនអាចយល់បាន។

ទស្សនវិទូនៃសម័យបុរាណបាននិយាយអំពីវដ្ដអាយុប្រាំពីរឆ្នាំដ៏សំខាន់បំផុត (ពួកគេត្រូវបានចាត់ទុកថាចាប់ផ្តើមពីកំណើត) ដែលលក្ខខណ្ឌនីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃយន្តហោះមួយក្នុងចំណោមយន្តហោះទាំងប្រាំពីរនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងជីវិតរបស់គាត់ គាត់ទទួលបានឱកាសទាំងអស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកខាងវិញ្ញាណ ចិត្ត និងរូបកាយរបស់គាត់។

គំនិតបុរាណនេះត្រូវបានពង្រីកយ៉ាងខ្លាំងដោយហោរាសាស្រ្តសម័យទំនើប ជាពិសេសដោយសាលាហោរាសាស្ត្រមនុស្សសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញ។ ហោរាជនជាតិស្វីស A. Ruperti ហៅអាយុថាជាដីមានជីជាតិ ដែលបទពិសោធន៍ជ្រៅទុំ ហើយស្មារតីរបស់មនុស្សភ្ញាក់ឡើង ទ្រព្យសម្បត្តិនៃព្រលឹងរបស់គាត់ត្រូវបានបង្ហាញ ដោយឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ គាត់ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថានៅក្នុងវដ្តនៃអាយុខុសគ្នាព្រឹត្តិការណ៍ដូចគ្នានេះច្រើនតែទទួលបានអត្ថន័យខុសគ្នាទាំងស្រុង: ការផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យរបស់វា ប្រតិកម្មរបស់មនុស្សផ្លាស់ប្តូរ មេរៀនដែលគាត់ត្រូវតែរៀន និងគុណសម្បត្តិនៃព្រលឹង និងចិត្តដែលគាត់ត្រូវតែបង្ហាញ។ .

ហោរា D. Rudhyar រកឃើញទំនាក់ទំនងដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយរវាងវដ្តពេញលេញនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សជាតិក្នុងកំឡុងជីវិត និងវដ្ត 84 ឆ្នាំពេញនៃភព Uranus ។

វដ្ដនៃភពអ៊ុយរ៉ានុស ទាក់ទងនឹងជីវិតមនុស្ស ហោរាសាស្រ្តបែងចែកជាដំណាក់កាលតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា៖ ពួកគេនិយាយអំពីវដ្តប្រាំពីរនៃឆ្នាំ 12 ឆ្នាំ 12 វដ្តនៃប្រាំពីរឆ្នាំ និងបីវដ្តនៃ 28 ឆ្នាំ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ 12 វដ្តនៃប្រាំពីរឆ្នាំត្រូវបានពិចារណា។ Rudhyar ណែនាំឱ្យមើលវដ្ត 7 ឆ្នាំដំបូងចំនួន 10 គឺចាប់ពីឆ្នាំ 0 ដល់ឆ្នាំ 70 ព្រោះបន្ទាប់ពីនោះចាប់ផ្តើមពាក្យដដែលៗនៅកម្រិតមួយទៀតនៃអ្វីដែលបានកន្លងផុតទៅហើយ។

ឆ្នាំនៃ "ការប្រឡង"

ប្រសិនបើវដ្តនៃអ៊ុយរ៉ានុសត្រូវបានបែងចែកទៅជាបីដំណាក់កាលនៃ 28 ឆ្នាំនោះ 0 (ឆ្នាំកំណើត) ទី 28, 56 និង 84 ឆ្នាំនៃជីវិតក្លាយជាគន្លឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ ពួកគេត្រូវបានគេហៅថាសំខាន់ ចំណុចរបត់ក្នុងន័យជ្រៅបំផុតនៃពាក្យ - វាគឺក្នុងអំឡុងពេលប៉ុន្មានឆ្នាំនេះដែលការធ្វើតេស្តខ្លាំងបំផុតត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយគូសបន្ទាត់ក្រោមអ្វីដែលបានឆ្លងកាត់រួចហើយបានឆ្លងកាត់។ ពួកគេមាន Hamletian ពិតប្រាកដ "ដើម្បីក្លាយជាឬមិន?"
វាអាស្រ័យលើរបៀបដែលការប្រឡងជីវិតទាំងនេះត្រូវបានឆ្លងកាត់ថាតើជោគវាសនារបស់មនុស្សនឹងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងថាតើគាត់នឹងឈានជើងចូលទៅក្នុងជីវិតថ្មីឬបន្តនៅក្នុងជីវិតចាស់ដោយថ្កោលទោសព្រលឹងរបស់គាត់ឱ្យស្លាប់យឺត ៗ សូម្បីតែគ្មានការឈឺចាប់។

បុរសដែលទើបនឹងកើតតូចមួយមិនទាន់សម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃជីវិតនៅក្នុងបញ្ហានោះទេ ហេតុដូច្នេះហើយ ដូចដែលរឿងព្រេងនិទាននិយាយថា វាសនាផ្តល់ឱ្យគាត់នូវមិត្ត និងអ្នកជំនួយ ដែលជាសត្វចម្លែក - ទេវតាអាណាព្យាបាល។ យោងទៅតាមទំនៀមទម្លាប់បុរាណ កុមារគ្រប់រូបដែលមានអាយុក្រោម 7 ឆ្នាំមានទេវតាអាណាព្យាបាលរបស់ខ្លួន។ គាត់ការពារទារកពីគ្រោះថ្នាក់ទាំងអស់នៃជីវិតរហូតដល់គាត់នៅលើជើងរបស់គាត់ហើយសំខាន់បំផុតគឺជួយរក្សាទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពស្ថានសួគ៌ដែលកុមារបានមកពីនិងពិភពនៃព្រលឹងរបស់គាត់។ ប្រសិនបើការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារមិនទាន់ត្រូវបានស្រូបយកទាំងស្រុងដោយវត្ថុសម្ភារៈ និងចំណង់ចំណូលចិត្ត ប្រសិនបើព្រលឹងរបស់គាត់មិនទាន់រឹង និងរក្សាភាពបរិសុទ្ធ និងភាពបរិសុទ្ធនោះ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយទេវតាអាណាព្យាបាលអាចជាការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់។ នេះជារបៀបដែលសំណួរដំបូងកើតឡើងអំពីអត្ថន័យនៃជីវិត អំពីភាពស្រស់ស្អាត និងអំពីសកលលោក សុបិន និងសេចក្តីប្រាថ្នាដំបូងបានកើត ហើយការចង់បានអាថ៌កំបាំង និងវេទមន្តនៅតែមានសម្រាប់ជីវិត។

ទាំងអស់នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងហ្គេម គំនូរ រឿងរ៉ាវរបស់កុមារ ហើយពីពួកគេឪពុកម្តាយអាចទទួលបានព័ត៌មានដ៏មានតម្លៃអំពីផ្នែកខាងក្នុងបំផុតនៃជីវិតរបស់ទារកពួកគេ។

ភាពរសើបខាងក្នុងបែបនេះ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញតាមរយៈភ្នែកនៃបេះដូង និងទទួលអារម្មណ៍នៃព្រលឹងនៃសត្វ និងវត្ថុនឹងឈានដល់អាយុប្រាំឆ្នាំ បន្ទាប់មកថយចុះយ៉ាងខ្លាំង ហើយបន្ទាប់ពីប្រាំពីរឆ្នាំនឹងរលាយបាត់ទាំងស្រុង ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានគេពង្រឹងនៅក្នុងកុមារ។ ដឹងខ្លួនមុនពេលអាយុចូលរៀន។

យើងលុបចោលអ្វីៗផ្សេងទៀត ដោយបន្ថែមតែមួយប៉ុណ្ណោះ។ កុំបណ្តោយតាមចិត្តកូន! សូម្បី​តែ​មុន​ចូល​រៀន កូន​ត្រូវ​តែ​យល់​ថា​ខ្លួន​មិន​មែន​ជា​មជ្ឈមណ្ឌល​នៃ​សកលលោក​ទេ! ប្រសិនបើអ្នកបរាជ័យក្នុងការបណ្ដុះបណ្ដាលគាត់នូវការយល់ដឹងបឋមអំពីអ្វីដែលអាចធ្វើទៅបាន និងអ្វីដែលមិនអាចទៅរួចនោះ វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការដោះស្រាយជាមួយគាត់ ហើយការផ្ទុះអារម្មណ៍អាចបន្តពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។

អាយុរហូតដល់ប្រាំពីរឆ្នាំគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ព្រោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងនៅពេលនេះនឹងនៅក្នុងវិធីមួយឬមួយផ្សេងទៀតប៉ះពាល់ដល់ជីវិតនៅពេលក្រោយ។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើនៅអាយុនេះមិនមានជាតិកាល់ស្យូមនៅក្នុងអាហាររបស់កុមារនោះរាងកាយនឹងទទួលរងនៅពេលក្រោយ។ ប្រសិនបើនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារមិនមានសេចក្តីស្រឡាញ់ ភាពកក់ក្តៅ និងសិទ្ធិអំណាចមាតាបិតា មិត្តភាព និងការយល់ដឹងគ្រប់គ្រាន់ទេនោះ ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ មនុស្សម្នាក់នឹងមានអារម្មណ៍ខ្វះខាត ហើយនឹងជួបប្រទះការលំបាកដ៏ធំសម្បើម បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត ហើយព្យាយាមសម្របខ្លួនទៅនឹង បរិយាកាសសង្គម។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើនៅអាយុនេះ កុមារមិនមានអាហារគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ព្រលឹងទេ ជីវិតរបស់គាត់ទាំងមូលអាចនឹងខ្ជះខ្ជាយ គាត់ប្រហែលជាមិនយល់ពីមូលហេតុដែលគាត់កើតមក និងរស់នៅដើម្បីអ្វីនោះទេ។

ក្មេងនៅអាយុនេះចាប់ផ្តើមដឹងយ៉ាងច្បាស់អំពីខ្លួនឯងខាងក្នុង និងបំបែកខ្លួនចេញពីបរិយាកាសរបស់គាត់។ នៅពេលដំណាលគ្នានិងបន្តិចម្តង ៗ តម្រូវការសំខាន់មួយភ្ញាក់ឡើងនៅក្នុងគាត់: ដើម្បីវាយតម្លៃហេតុផលអាកប្បកិរិយាដូចជាមនុស្សពេញវ័យហើយខិតខំដើម្បីឱ្យមានការយល់ឃើញបែបនេះ។

ប្រាជ្ញានៃបេះដូងត្រូវបានជំនួសដោយតក្កវិជ្ជានៃក្បាលហើយការសន្ទនាផ្ទៃក្នុងជាមួយព្រលឹងនៃសត្វនិងវត្ថុត្រូវបានជំនួសដោយការសន្ទនាជាមួយពិភពខាងក្រៅ។ ទូរទស្សន៍ សាលារៀន គ្រួសារ និងបរិស្ថាន ពោលគឺប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល ប្រព័ន្ធបទដ្ឋាន និងគោលការណ៍នៃអាកប្បកិរិយាសង្គម ព្រមទាំងច្បាប់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតនៃជីវិតជាក់លាក់ដែលគាត់ត្រូវតែធ្វើជាបណ្តើរៗ រួមចំណែកដល់សារៈសំខាន់នេះ។ ការផ្លាស់ប្តូរស្មារតី។

ដូច្នេះហើយ នៅអាយុនេះ តួនាទីរបស់ឪពុកម្តាយ និងមនុស្សធំជាគ្រូបង្រៀន និងអ្នកណែនាំគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដែលសិទ្ធិអំណាចរបស់វាគឺមិនផ្អែកលើការវាយបក ឬការលើកទឹកចិត្តដោយការបង្ហាញនោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើការជឿទុកចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមកយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ៖ នៅពេលដែលមាននរណាម្នាក់ដឹងកាន់តែច្រើន - ឧទាហរណ៍៖ ប្រភេទនៃឧត្តមគតិ ហើយអ្នកដែលដឹងតិច ដែលទទួលស្គាល់ឧទាហរណ៍នេះ ហើយធ្វើតាមវា។

ក្នុងវដ្ដអាយុ 7-14 ឆ្នាំ ធនធានថាមពល និងសក្ដានុពលសំខាន់ៗភ្ញាក់ឡើងក្នុងកុមារ ដូច្នេះគាត់ក្លាយជាមនុស្សសកម្ម ថាមវន្ត ចល័ត ហើយចិត្ត និងពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់ក្លាយជាថាមវន្ត សកម្ម និងចល័ត។ មនុស្សពេញវ័យតិចតួចកត់សម្គាល់ពីភាពស្រេកឃ្លានខាងវិញ្ញាណនៅអាយុនេះ ដែលជាការស្រេកឃ្លានចំណេះដឹងកាន់តែខ្លាំងឡើង។ កុមារចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង - ពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃពិភពលោករហូតដល់រចនាសម្ព័ន្ធរថយន្ត ... ការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់គាត់គឺសំខាន់, ស្មោះត្រង់, ឆ្លង។ វាក៏ផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយនូវឱកាសដ៏អស្ចារ្យមួយដើម្បីរុះរើអតីតកាល ត្រលប់ទៅយុវវ័យវិញ មានអារម្មណ៍អស្ចារ្យ និងចំណាប់អារម្មណ៍ពិតប្រាកដចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើង។ ហើយអ្វីដែលស្រស់ស្អាតបំផុតនោះគឺនៅពេលដែលយើងឈប់យល់ភ្លាមៗថាអ្នកណាកំពុងជំរុញឱ្យអ្នកណារកឃើញ - កុមារដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍និងសមត្ថភាពរបស់កុមារភ្ញាក់ផ្អើលឬយើងជាការបំផុសគំនិតរបស់គាត់ពីមនុស្សពេញវ័យដែលព្រលឹងរបស់កុមារបាននិយាយម្តងទៀត។

ហើយប្រហែលជាការខកខានឱកាសនេះ យើងថ្កោលទោសកូនៗរបស់យើងចំពោះជីវិតមធ្យម។

ពី ១៤ ទៅ ២១ ឆ្នាំ។
វដ្ដអាយុនីមួយៗមានបញ្ហារៀងៗខ្លួន ប៉ុន្តែវិបត្តិនៃវ័យជំទង់គឺខុសពីអ្នកដទៃទាំងអស់។ ជាមួយនឹងមាត្រដ្ឋាន រឿងល្ខោន និងចំនួនតួអង្គដែលបានទាញចូលទៅក្នុងវា វាប្រហាក់ប្រហែលនឹងសោកនាដកម្មពិតប្រាកដ - Shakespeare កំពុងសម្រាក!

នៅលើដៃមួយ, ប្រតិកម្មហឹង្សា, whims, អារម្មណ៍, អាកប្បកិរិយាមិនអាចទាយទុកជាមុនបាននិងការគិត, ការផ្ទុះមនោសញ្ចេតនានិងចំណង់ចំណូលចិត្តធ្ងន់ធ្ងរសម្រាប់មួយឬផ្សេងទៀត, ហើយនៅទីនោះ - ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត, អកម្ម, ខ្ជិល, ឯកោ, ការព្រួយបារម្ភអំពីភាពស្មុគស្មាញ "ទើបដឹង" របស់ពួកគេ។ ដែលលើកតម្កើងវ័យជំទង់។

ភាពច្របូកច្របល់កើតឡើងដោយសារតែការពិតដែលថា ទោះបីជាមានការរីកលូតលាស់លឿនក៏ដោយ ភាពចាស់ទុំខាងសរីរវិទ្យា និងសញ្ញាខាងក្រៅជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សពេញវ័យក៏ដោយ វីរបុរសរបស់យើងនៅក្នុងវិធីជាច្រើននៅតែជាក្មេង ឆោតល្ងង់ និងមិនចេះខ្វល់ខ្វាយ ហើយកាន់តែជ្រៅទៅៗចង់ទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ ការពារ។ , ហ៊ុមព័ទ្ធពីការលំបាកនៃជីវិត។ ម្យ៉ាងវិញទៀត គាត់ដឹងយ៉ាងច្បាស់ថា កុមារភាពបានកន្លងផុតទៅហើយ។ ថាគាត់ជាមនុស្សចាស់ទុំរួចហើយ - នេះជារបៀបដែលគាត់គួរតែមើលទៅក្នុងភ្នែករបស់គាត់ហើយសំខាន់បំផុតគឺនៅក្នុងភ្នែករបស់អ្នកដទៃ។ ហើយប្រសិនបើកុមារក្នុងវ័យជំទង់កាន់កាប់បន្ទាប់មកមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងគាត់ភ្លាមៗព្យាយាមកម្ចាត់កុមារនេះព្យាយាមមិនបង្ហាញគាត់។

ទាំងអស់នេះនាំឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំ និងការសង្ស័យលើខ្លួនឯង។ ព្យាយាមលាក់បាំងពួកគេ ហើយចង់មើលទៅមានទំនុកចិត្ត ក្មេងជំទង់ប្រញាប់ប្រញាល់ពីមួយទៅមួយ អាកប្បកិរិយាខុសពីធម្មជាតិ។
គំនិត​របស់​ខ្លួន​គាត់​គឺ​ជា​ឧត្តមគតិ​ហើយ​ការ​ទាមទារ​លើ​ខ្លួន​គាត់​និង​បរិស្ថាន​គឺ​បំផ្លើស។ នេះ​ជា​ចម្បង​ទាក់ទង​នឹង​រូបរាង ដែល​ក្លាយ​ជា​ប្រធានបទ​សំខាន់​នៃ​ការ​ព្រួយ​បារម្ភ។

បន្ទុកជាពិសេសនៅអាយុនេះគឺអារម្មណ៍នៃភាពអន់ខ្សោយផ្លូវភេទ។ “មានរឿងអីជាមួយខ្ញុំ?” - ក្មេងជំទង់តែងតែសួរសំណួរនេះ ហើយការព្យាយាមឆ្លើយវាធ្វើឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញ និងរងទុក្ខបន្ថែមទៀត៖ ការភ័យខ្លាចជាលើកដំបូង ភាពខ្មាស់អៀន ភាពអៀនខ្មាស ការភ័យខ្លាចមិនស្មើគ្នា ការភ័យខ្លាចថាសមាមាត្រមិនចុះសម្រុងគ្នា និងការខ្វះខាតនៃរាងកាយរបស់គាត់នឹង បណ្តាលឱ្យសើច ...

ក្នុង​វដ្ដ​វ័យ​នេះ ឪពុកម្តាយ​មិន​គួរ​ទុក​កូន​ចោល​ដោយ​គ្មាន​ការ​គាំទ្រ ហើយ​បណ្តោយ​ឱ្យ​គាត់​តស៊ូ​ជាមួយ​បញ្ហា​តែ​ម្នាក់​ឯង​នោះ​ទេ ។ ភាពព្រងើយកន្តើយនឹងមិនបង្កើនល្បឿននៃការយកឈ្នះលើវិបត្តិបែបនេះទេ។ ស្ងប់ស្ងាត់ ការសន្ទនាដ៏ធ្ងន់ធ្ងរនឹងធ្វើឱ្យក្មេងជំទង់ស្ងប់ស្ងាត់ ជួយដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើន ហើយសំខាន់បំផុតគឺមិនត្រូវព្យួរលើបទពិសោធន៍បែបនេះឡើយ។ ឪពុកម្តាយត្រូវតែបង្ហាញថាមានអ្វីមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សដែលមានភាពចាស់ទុំ អ្វីមួយដែលសំខាន់ជាងនេះ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងបំផុសគំនិត... បើមិនដូច្នេះទេ យើងប្រថុយនឹងការចិញ្ចឹមមនុស្សដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ និងផ្លូវចិត្ត។

ដើម្បីជួយក្មេងជំទង់ឱ្យរកឃើញជើងមេឃផ្សេងទៀតសម្រាប់ខ្លួនគាត់ អ្នកមិនចាំបាច់បង្កើតអ្វីនោះទេ៖ ពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់កំពុងពង្រីកឥតឈប់ឈរ និងពោរពេញទៅដោយចំណាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនប្រភេទ អារម្មណ៍សោភ័ណភាព ក្តីស្រមៃ និងក្តីសុបិន។ មនុស្សពេញវ័យគ្រាន់តែត្រូវការជួយក្មេងជំទង់ម្នាក់ឱ្យរកឃើញទ្រព្យសម្បត្តិនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់។ យ៉ាងណាមិញ គាត់គឺជាមនុស្សរ៉ូមែនទិក និងឧត្តមគតិដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។ គាត់រស់នៅដោយអារម្មណ៍ និងការបំផុសគំនិតខ្ពស់ ហេតុដូច្នេះហើយ ពេលខ្លះគាត់មានអារម្មណ៍ថាមានកម្លាំងដើម្បីផ្លាស់ទីភ្នំ ដោយគ្រាន់តែផ្តល់ឱ្យគាត់នូវខ្សែការពារដោយឥតគិតថ្លៃ!

ព្រលឹងនៃក្មេងជំទង់គឺជាដីមានជីជាតិដែលពន្លកដំបូងនៃសមត្ថភាពពិតប្រាកដ ទេពកោសល្យ សេចក្តីប្រាថ្នា និងវិវរណៈលេចឡើង។ បន្ទាប់មកពួកគេនឹងបង្កើតស្នូលខាងក្នុងរបស់វា និងអត្ថន័យនៃជីវិត។

ហើយសំខាន់បំផុត: ប្រសិនបើនៅដំណាក់កាលមុន កុមារត្រូវការឪពុកម្តាយ-គ្រូ ឥឡូវនេះគាត់ត្រូវការឪពុកម្តាយ-មិត្តភ័ក្តិ។ គាត់ត្រូវការនរណាម្នាក់ដែលអាចក្លាយជាកញ្ចក់នៃអារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍របស់គាត់ នរណាម្នាក់ដែលអាចទុកចិត្តបានជាមួយនឹងអាថ៌កំបាំងណាមួយ។ ក្មេងជំទង់ម្នាក់បើកឱ្យតែអ្នកដែលបានប៉ះខ្សែស្តើងនៃព្រលឹងរបស់គាត់ ពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់។ នៅសល់ គាត់នឹងមានឥរិយាបទជាផ្លូវការ មានអារម្មណ៍មិនពិត និងភាពមិនស្មោះត្រង់ ពេលខ្លះយល់ថាការប៉ុនប៉ងចូលទៅជិតជា "ការវាយប្រហារលើខ្លួនគាត់" ... ជាការឆ្លើយតប ភាពមិនស្មោះត្រង់នឹងកើត ដែលអាចវិវត្តទៅជាការតវ៉ា។ ឪពុកម្តាយគួរតែចាត់ទុកក្មេងជំទង់ជាមនុស្សពេញវ័យ ដោយចងចាំថា ចូលទៅជិតគាត់យឺតៗ ដោយស្មោះស្ម័គ្រ និងដោយមិនទាមទារអ្វីមកវិញ។

តាមក្បួនមួយអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងបញ្ចប់ដោយជោគជ័យនៅអាយុ 18-19 ឆ្នាំជាមួយនឹងការឈានដល់ភាពពេញវ័យ។ មុនពេលបុរសវ័យក្មេងនិងក្មេងស្រីមានភារកិច្ចមួយផ្សេងទៀតរួចទៅហើយ - ដើម្បីក្លាយជាឯករាជ្យនិងឯករាជ្យទាំងផ្លូវកាយនិងផ្លូវចិត្តជាពិសេសទាក់ទងនឹងឪពុកម្តាយនិងគ្រួសារ។

វាត្រូវបានគេជឿថាមនុស្សវ័យក្មេងនៅអាយុនេះប្រហែលជាទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់។ គាត់អាចរៀបការ បោះឆ្នោត ជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គាត់ ធ្វើការ និងផ្គត់ផ្គង់ខ្លួនឯង រស់នៅដោយឯករាជ្យ។ នេះគឺជាសេរីភាពដែលទន្ទឹងរង់ចាំជាយូរមកហើយ៖ ខ្ញុំជ្រើសរើសអ្នកណាដែលខ្ញុំចង់បាន ខ្ញុំធ្វើអ្វីដែលខ្ញុំចង់បាន ខ្ញុំខ្លួនឯងជាម្ចាស់នៃជោគវាសនារបស់ខ្ញុំ ហើយគ្រប់គ្រងវាតាមឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំចង់ - ខ្ញុំធ្វើរឿងឆោតល្ងង់ ខ្ញុំចង់ - ខ្ញុំ​ទាញ​ខ្លួន​ឯង​ទាំង​អស់​គ្នា គ្មាន​អ្នក​ណា​នៅ​ពី​លើ​ខ្ញុំ​ទេ ខ្ញុំ​មិន​ជំពាក់​អ្នក​ណា​រាយការណ៍!.. ត្រូវ​ហើយ​មាន​តែ​មួយ "ប៉ុន្តែ" តូច។

នៅអាយុនេះដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញនៃការក្លាយជា "សមាជិកពេញលេញនៃសង្គម" ឈានដល់ចំណុចកំពូល។ ជាមួយនឹងយុវជនពេញវ័យ សង្គមលែងឈរលើពិធីទៀតហើយ ដោះរបាំងមុខទាំងអស់ ហើយវាច្បាស់ណាស់ថាគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់ព្រៃផ្សៃ ហើយការពិតអ្នកមានវិធីពីរយ៉ាង៖ ទាំងសម្របទៅនឹងច្បាប់ទាំងនេះ។ យល់ឃើញថាវាជាអំពើអាក្រក់ចាំបាច់ ប្រសិនបើអ្នកចង់។ រស់នៅដោយស្ងប់ស្ងាត់ និងវិបុលភាព ឬនៅតែតស៊ូដើម្បីលក្ខណៈបុគ្គល និងលក្ខណៈសីលធម៌របស់អ្នក ដោយដឹងថាអ្នកប្រថុយនឹងការបំផ្លាញដោយច្បាប់ដូចគ្នាទាំងនេះនៅពេលណាមួយ។

នេះគឺជាខ្លឹមសារនៃវិបត្តិនៃវដ្តជីវិត 21-28 ឆ្នាំនេះគឺជាភារកិច្ចចម្បងនៃការធ្វើតេស្តភាពចាស់ទុំដ៏អស្ចារ្យ - ដើម្បីរស់រានមានជីវិតតាមមធ្យោបាយណាមួយប៉ុន្តែមិនមែនដើម្បីបំផ្លាញព្រលឹងទេ។ នៅក្នុងការតស៊ូដើម្បីការរស់រានមានជីវិតនេះ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានពីរនៃជីវិតប៉ះគ្នាទល់មុខគ្នា៖ សម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណ។ ជោគវាសនារបស់មនុស្សអាស្រ័យលើពួកគេមួយណានឹងខ្លាំងជាងដែលនឹងឈ្នះ។

វាអាចត្រូវបានដោះស្រាយដោយវិចារណញាណតែមួយ សកម្មភាពមួយតាមការបញ្ជានៃបេះដូង ប៉ុន្តែតាមរបៀបដូចគ្នា យើងអាចបំផ្លាញវាដោយដៃរបស់យើងផ្ទាល់ ប្រសិនបើវិចារណញាណ ព្រលឹង និងបេះដូងរបស់យើងមិន "ដំណើរការ" នៅពេលត្រឹមត្រូវ។

នៅ​អាយុ​នេះ យើង​ប្រៀប​ដូច​ជា​មនុស្ស​ចង់​សង់​ផ្ទះ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងចំពោះយើងនៅដំណាក់កាលនេះ ការខិតខំប្រឹងប្រែង វិវរណៈ និងចំណេះដឹងទាំងអស់របស់យើងបានក្លាយទៅជា "សម្ភារៈសាងសង់" ដែលយើងប្រមូលបានបន្តិចម្តងៗ។ យើងនឹងចាប់ផ្តើមសាងសង់អាគារដោយខ្លួនឯងតែនៅក្នុងវដ្តបន្ទាប់នៃជីវិតប៉ុណ្ណោះ។ ប៉ុន្តែវាច្បាស់ណាស់ពីសម្ភារៈដែលប្រមូលបានក្នុងរយៈពេល 21-28 ឆ្នាំដែលរឿងនេះត្រូវតែចងចាំ។ បន្ទាប់មកវានឹងកាន់តែពិបាកស្វែងរកធាតុដែលបាត់។

ពី 28 ទៅ 35 ឆ្នាំ។
ជាញឹកញយ យើងឮឃ្លាថា “ខ្ញុំបានកំណត់ពេលវេលាកំណត់ 30 ឆ្នាំ។ មកដល់ពេលនេះ អ្នកត្រូវធ្វើច្រើន៖ ដើរលេង ហើយតាំងលំនៅ រីករាយនឹងជីវិតសេរី ហើយចាប់ផ្តើមគ្រួសារ រស់នៅលើលុយឪពុកម្តាយរបស់អ្នក និងស្វែងរកការងារដែលមានប្រាក់ខែល្អ ការពារបេក្ខជន ប្រហែលជាបណ្ឌិតម្នាក់។ .
ដូចជាប្រសិនបើជីវិតបានបញ្ចប់បន្ទាប់ពី 30 ឆ្នាំហើយអ្វីដែលអ្នកមិនមានពេលវេលាដើម្បីសម្រេចបានមុនរយៈពេលនេះអ្នកទំនងជាមិនទទួលបាននៅពេលក្រោយទេ។ ជាលទ្ធផលកំហុសធំ ៗ ជាច្រើនត្រូវបានធ្វើឡើងការសម្រេចចិត្តប្រញាប់ប្រញាល់កើតឡើងជម្លោះនិងភាពស្មុគស្មាញជាច្រើនកើតឡើង។ យើងចង់អង្គុយលើកៅអីជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ យើងចង់មានអ្វីគ្រប់យ៉ាងក្នុងពេលតែមួយ ហើយយើងទទួលបានអ្វីទាំងអស់។ ជីវិតរបស់យើងប្រែទៅជាការប្រណាំងឥតឈប់ឈរ និងមានភាពអ៊ូអរ មួយថ្ងៃៗត្រូវបានកំណត់តាមនាទី ហើយនៅតែយើងមិនមានពេលគ្រប់គ្រាន់។ ជាធម្មតាយើងអនុញ្ញាតឱ្យខ្លួនយើងនូវភាពធ្ងន់ធ្ងរផ្សេងទៀត - ទម្លាប់, ភាពធុញទ្រាន់, អកម្ម, រហូតដល់ការធ្លាក់ទឹកចិត្តតាមកាលកំណត់ដែលជាមូលហេតុនៃការអស់កម្លាំងខាងក្រៅនិងខាងក្នុង។

ប៉ុន្តែនៅក្នុងពេលដ៏កម្រនៃការបញ្ឈប់ ធម្មជាតិទីពីររបស់យើងធ្វើឱ្យខ្លួនវាមានអារម្មណ៍ ដោយបង្ខំចេញពីកន្លែងណាមួយជ្រៅទៅក្នុង subconscious ។ ព្រលឹង​ស្នេហា​កវី​សិល្បករ​រលត់​ទៅ​ហើយ ក្នុង​គ្រា​ទាំងនេះ​យើង​មិន​ស្គាល់​ខ្លួន​ឯង។ អាឡោះអាល័យខាងក្នុងដែលមិនអាចពន្យល់បានគឺខ្លាំងរួចទៅហើយ។

ព្រលឹងសុំឱ្យស្រឡាញ់និងស្រលាញ់ពិតប្រាកដសុំភាពបរិសុទ្ធនៃបេះដូងនិងភាពបរិសុទ្ធនៃទំនាក់ទំនងសុំការផ្សងព្រេងសុំភាពស្រស់ស្អាតនៅក្នុងការបង្ហាញទាំងអស់របស់វា។ តន្ត្រី, កំណាព្យ, សៀវភៅ, ធម្មជាតិ - ទាំងអស់នេះក្លាយជាពាក់ព័ន្ធម្តងទៀត។ ពេលខ្លះ ព្រលឹងនៃទស្សនវិទូ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររបស់យើង ដែលស្រេកឃ្លានចំណេះដឹង បែកធ្លាយ។ រំពេចនោះ យើងចាប់ផ្តើមសួរសំណួរអំពីព្រះ អំពីអត្ថន័យនៃជីវិត អំពីគោលបំណង។ រំពេច​នោះ យើង​ដឹង​ថា​ជើងមេឃ​របស់​យើង​តូច​ចង្អៀត​ប៉ុណ្ណា ហើយ​មាន​រឿង​គួរ​ឲ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​ប៉ុន្មាន​ដែល​យើង​មិន​ដឹង និង​បាន​ខកខាន។ យើងចង់រៀន រៀន អភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យ ស្វែងយល់ពីពិភពលោក និងមនុស្ស។

ភារកិច្ចនៃវដ្ដអាយុពី 28-35 ឆ្នាំគឺដើម្បីផ្តល់ឱ្យដោយឥតគិតថ្លៃនូវតម្រូវការនិងសេចក្តីប្រាថ្នាដ៏ជ្រាលជ្រៅនិងដោយស្មោះទាំងនេះនៃព្រលឹងដើម្បីបង្ហាញ អភិវឌ្ឍ និងពង្រឹងពួកគេ។

ព្រោះ​តាម​វិធី​នេះ វាសនា​ផ្តល់​ឱកាស​ឱ្យ​យើង​ស្វែង​រក​ខ្លួន​យើង ស្វែង​រក​មាគ៌ា​របស់​យើង ស្វែង​រក​ទិដ្ឋភាព​មួយ​ឬ​មួយ​ទៀត​នៃ​អត្ថន័យ​ជីវិត​របស់​យើង។ វាគឺនៅអាយុនេះដែលវាងាយស្រួលបំផុតក្នុងការមើលវា ហើយចម្លែកគ្រប់គ្រាន់ គឺនៅអាយុនេះដែលកាលៈទេសៈជីវិតអនុញ្ញាតឱ្យយ៉ាងហោចណាស់ប្រភាគតូចមួយនៃអ្វីដែលត្រូវបានគេរកឃើញដើម្បីដឹង។

ប្រសិនបើឱកាសត្រូវបានខកខាន ប្រសិនបើធម្មជាតិទីពីររបស់យើងមិនទទួលបានអាហារចាំបាច់ដើម្បីអភិវឌ្ឍនោះ ផលវិបាកនឹងមានតិចតួចបំផុតរហូតដល់អាយុ 35 ឆ្នាំ៖ មានតែការនឹករលឹកយ៉ាងជ្រាលជ្រៅសម្រាប់ជីវិតពិត ពិតប្រាកដ និងការមិនពេញចិត្តចំពោះខ្លួនឯងនឹងនៅតែមាន។ ប៉ុន្តែរួចទៅហើយនៅក្នុងវដ្ដអាយុបន្ទាប់បន្ទាប់ពី 35 ឆ្នាំវាអាចប្រែទៅជាវិបត្តិជ្រៅ - "វិបត្តិពាក់កណ្តាលជីវិត" ដ៏ល្បីល្បាញ។

ឱកាសនៅអាយុនេះមិនធ្លាក់ពីលើមេឃទេ ប៉ុន្តែមកជាមួយការគិតឡើងវិញជាមូលដ្ឋានអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានកើតឡើងពីមុន ហើយត្រូវបានអមដោយការសាកល្បងដ៏លំបាក។

អ្វីគ្រប់យ៉ាងធ្លាក់ចូលទៅក្នុងគំនរ - នៅលើដៃម្ខាងមានបញ្ហាសំខាន់ៗនិងពិបាកជាច្រើនដែលត្រូវដោះស្រាយក្នុងពេលដំណាលគ្នាខណៈពេលដែលវិធីសាស្រ្តធម្មតានៃការដោះស្រាយវាលែងសមស្របទៀតហើយ។ ម៉្យាងវិញទៀត វាសនាបានបញ្ជូនឱកាសដែលមិនមានពីមុនមក។ ពួកវានីមួយៗមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វា ហើយយើងតម្រូវឱ្យធ្វើការជ្រើសរើស ដោយដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាវាត្រឹមត្រូវតែមួយគត់ និងសម្រាប់រយៈពេលយូរ។

តាមពិត ជម្រើសដែលយើងធ្វើគឺតែងតែដូចគ្នា៖ ទាំងក្បាល ឬបេះដូង។ ឬយើងជ្រើសរើសជីវិតដែលមានស្ថេរភាព និងស្ងប់ស្ងាត់ ដោយព្រងើយកន្តើយនឹងសេចក្តីត្រូវការរបស់ព្រលឹង និងបេះដូង ដោយថ្កោលទោសខ្លួនយើងចំពោះជីវិតទទេ និងគ្មានន័យ។ ឬយើងជ្រើសរើសសេចក្តីត្រូវការនៃព្រលឹង និងបេះដូង ដោយលះបង់នូវអ្វីដែលបានផ្តល់ឱ្យយើងនូវជីវិតដែលមានស្ថិរភាព និងសន្តិភាព។

ជម្រើសរបស់យើងត្រូវតែដឹងខ្លួន និងឯករាជ្យ។ យើងខ្លួនឯងត្រូវតែយល់ថាតើយើងរកឃើញវាឬអត់ ថាតើយើងធ្វើខុសម្តងទៀត ឆ្លើយសម្រាប់ការសម្រេចចិត្ត និងសកម្មភាពរបស់យើង។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវដោយមិនឆ្លើយសំណួរដែលជាប់ទាក់ទងអស់កល្បជានិច្ចចំនួនពីរ៖ 1) អ្វីដែលមិនសមនឹងខ្ញុំនៅក្នុងជីវិតពីមុនរបស់ខ្ញុំនិងហេតុអ្វី (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគឺតម្រូវការនៃព្រលឹងនិងបេះដូង) 2) អ្វីដែលសំខាន់បំផុតសម្រាប់ខ្ញុំ។ ហេតុអ្វី ដើម្បីអ្វី និងសម្រាប់អ្នកណា ដែលខ្ញុំរស់នៅ (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចគ្នា)...

ការស្វែងរកផ្លូវរបស់អ្នកមិនងាយស្រួលទេ។ អ្នកត្រូវស្តុកទុកលើការអត់ធ្មត់ និងការតស៊ូ ព្រោះអ្នកត្រូវឆ្លងកាត់ការសាកល្បង និងកំហុសដ៏វែងឆ្ងាយ។ រឿងចំបងគឺមិនត្រូវបោះបង់ចោលមុនអាយុ និងមិនត្រូវសម្រុះសម្រួលជាមួយព្រលឹង បេះដូង ឬមនសិការរបស់អ្នក។ សំណាងតែងតែជារង្វាន់សម្រាប់ភាពក្លាហាន ការតស៊ូ សេចក្តីជំនឿ ការអត់ធ្មត់ និងជាការពិតណាស់ សេចក្តីស្រឡាញ់។

មធ្យោបាយមួយ ឬវិធីមួយផ្សេងទៀត ប្រសិនបើមុនសម័យកាលនេះ គោលការណ៍ខាងសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណនៅតែប្រយុទ្ធក្នុងមនុស្សម្នាក់ នោះនៅអាយុនេះ គាត់បានទុំរួចហើយ ដើម្បីជ្រើសរើស ទីបំផុត និងមិនអាចដកហូតវិញបាន មួយក្នុងចំណោមពីរ។

វាមិនមែនសម្រាប់គ្មានអ្វីដែលពួកគេនិយាយថាវដ្តអាយុបន្តបន្ទាប់ទាំងអស់ជាប្រភេទនៃការបន្តនៃវដ្ដនៃ 28-35 ឆ្នាំ ហើយអ្វីដែលនឹងកើតឡើងបន្ទាប់ភាគច្រើនអាស្រ័យលើរបៀបដែលយើងរស់នៅរយៈពេលដ៏សំខាន់នៃជីវិតរបស់យើង អ្វីដែលយើងបានរកឃើញនៅក្នុងវា និង តើយើងកំណត់អាទិភាពអ្វីខ្លះ។

អាយុ ៣៥ ដល់ ៤២ ឆ្នាំ។
ក្នុងអំឡុងពេលនេះមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះ "វិបត្តិពាក់កណ្តាលជីវិត" ឬ "វិបត្តិពាក់កណ្តាលជីវិត" ដែលក្លាយជាការបន្តធម្មជាតិនៃការរស់នៅមិនពេញលេញពីមុន - ដំណាក់កាលសំខាន់នៃជីវិតដែលជាផលវិបាកដ៏ក្រៀមក្រំនៃឱកាសទាំងអស់ដែលបានខកខាននៅក្នុងវា។ .

យើង​ចាប់​ផ្តើម​គិត​ម្តង​ទៀត​អំពី​អ្វី​ដែល “គួរ​គិត​មុន” ហើយ​សួរ​សំណួរ​ដែល​គួរ​បាន​ឆ្លើយ​មុន​នេះ។

វិបត្តិនេះគឺខុសគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ប៉ុន្តែមិនយូរមិនឆាប់ ព្រលឹងចាប់ផ្តើមរងទុក្ខម្តងទៀតដោយសំណួរ៖ "ហេតុអ្វីបានជាអ្វីៗទាំងអស់នេះ?", "នេះជាជីវិតរបស់ខ្ញុំ?", "តើខ្ញុំកំពុងដើរតាមផ្លូវត្រូវ?", "ហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំមាន?", " គ្រប់យ៉ាងដើម្បីអ្វី?? មនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍ឯកោខ្លាំងណាស់ - ខាងក្នុងនិងពេលខ្លះខាងក្រៅ។ ហើយភាគច្រើននៃអារម្មណ៍ថាមានពេលតិចតួចសម្រាប់ "ជីវិតពិត" ហើយថាវាមិនអាចទៅរួចទេដូចពីមុនដើម្បីដាក់វាចោល "សម្រាប់ពេលក្រោយ" ។

ដំណើរការដែលកើតឡើងក្នុងពេលមានវិបត្តិគឺទាក់ទងដោយប្រយោលទៅនឹងកាលៈទេសៈខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះហើយ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើនយល់ស្របថា វិបត្តិបែបនេះមិនទាក់ទងនឹងអាយុទេ ប៉ុន្តែគឺខាងវិញ្ញាណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។

ដូចដែល C. G. Jung បាននិយាយថានៅអាយុនេះមនុស្សម្នាក់ទទួលបានឱកាសម្តងទៀតដើម្បីស្តាប់សម្លេងនៃព្រលឹងរបស់គាត់គឺខ្លួនឯង។ ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ និងជីវិតរបស់គាត់ត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង ហើយលក្ខខណ្ឌទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់រឿងនេះ។ វិញ្ញាណ​ត្រូវ​យក​កន្លែង​នៃ​សតិប្បដ្ឋាន, ប្រាជ្ញា​នៃ​ចិត្ត - កន្លែង​នៃ​តក្កកម្ម​នៃ​ចិត្ត។

ជាការពិត វិបត្តិពាក់កណ្តាលជីវិត គឺជាឱកាសមួយផ្សេងទៀតដើម្បីផ្លាស់ប្តូរអ្វីៗទាំងអស់។ ប្រសិនបើវាត្រូវបានយកឈ្នះដោយជោគជ័យ ហើយយើងរកឃើញតំណភ្ជាប់ដែលបាត់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតរបស់យើងដើម្បីទទួលបានអត្ថន័យថ្មី លទ្ធផលរបស់វាអាចជាកំណើតខាងវិញ្ញាណដ៏ជ្រាលជ្រៅ ការពង្រីកស្មារតី ចក្ខុវិស័យថ្មីនៃពិភពលោក និងជោគវាសនារបស់យើង និងការទទួលបានភាពបុគ្គល។ នេះបញ្ជាក់ពីបទពិសោធន៍របស់មនុស្សលេចធ្លោជាច្រើនដែលបានជួបប្រទះវិបត្តិផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរនៅអាយុប្រហែល 40 ឆ្នាំ។ សម្រាប់ហេតុផលដូចគ្នានេះ មនុស្សជាច្រើនដែលមានអាយុប្រហែល 40 ឆ្នាំផ្លាស់ប្តូរគ្រួសារ អាជីព របៀបរស់នៅ ហើយចាប់ផ្តើមអ្វីគ្រប់យ៉ាងពីដំបូង។

ជា​ញឹកញាប់ ជា​អកុសល មនុស្សម្នាក់​អាច​គេង​មិនលក់​ឱកាស​នេះ ដោយ​បាន​លង់​សំឡេង​នៃ​ព្រលឹង​របស់គាត់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកមិនអាចរត់ចេញពីខ្លួនអ្នកបានទេ។ ផលវិបាកដ៏ក្រៀមក្រំកំពុងរង់ចាំអ្នកដែលជោគជ័យ។ មនុស្សបែបនេះអាចក្លាយជាមនុស្សចាស់តូចតាច តូចចិត្ត និងច្របូកច្របល់ ដែលជីវិតឯកោនឹងពោរពេញដោយជំងឺ ការនិយាយដើម និងការរំពឹងទុកនៃការស្លាប់។

សូម្បីតែសម្រាប់អ្នកដែលបានរកឃើញអត្ថន័យនៃជីវិត និងការងារដែលពួកគេចូលចិត្តរួចហើយក៏ដោយ ក៏រយៈពេលនេះគឺមិនសាមញ្ញនោះទេ។ វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការស្វែងរកអត្ថន័យ វាមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដឹងពីកន្លែងដែលយើងនឹងទៅ និងអ្វីដែលយើងចង់បាននោះទេ - ឥឡូវនេះយើងត្រូវអនុវត្តតាមទាំងអស់នេះ។ "វិបត្តិពាក់កណ្តាលជីវិត" ក្នុងករណីនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការយល់ដឹងដ៏ឈឺចាប់នៃភាពខុសគ្នារវាងកម្ពស់ និងភាពស្រស់ស្អាតនៃបុព្វហេតុ ឬទិសដៅដែលមនុស្សម្នាក់បានជ្រើសរើស និងសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពពិតរបស់គាត់។ ហើយការគិតឡើងវិញយ៉ាងស៊ីជម្រៅដូចគ្នាចាប់ផ្តើមម្តងទៀត ព្យាយាមប្រែក្លាយឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង និងធ្វើឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង ជម្នះព្រំដែននៃចំណេះដឹង និងលទ្ធភាព បំផ្លាញចោលនូវគំរូ។
ហើយម្តងទៀត ការខិតខំប្រឹងប្រែងដូចគ្នា ដើម្បីស្តាប់សំឡេងនៃព្រលឹងតាមរបៀបផ្សេង ដើម្បីស្វែងរកមនុស្សផ្សេងទៀត និងពិភពលោកជុំវិញយើងតាមរបៀបថ្មីមួយ។

អាយុ ៤២ ដល់ ៤៩ ឆ្នាំ។
វាមិនមែនជារឿងអាថ៌កំបាំងទេដែលថានៅអាយុនេះ ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សជាទីស្រលាញ់ជាធម្មតាប្រែទៅជាទម្លាប់ បាត់បង់ភាពកក់ក្តៅ ទន់ភ្លន់ ជម្រៅ និងកម្លាំង។ តាមកាលកំណត់ ទំនាក់ទំនងណាមួយទាមទារឱ្យមានការគិតឡើងវិញ ការបន្ត ឬការរស់ឡើងវិញរបស់វា។ អាយុនេះផ្តល់ឱកាសពិសេសដើម្បីធ្វើវាម្តង និងសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា ឬស្រលាញ់មនុស្សជាទីស្រលាញ់របស់អ្នកតាមរបៀបថ្មី ប្រសិនបើឆ្នាំទាំងអស់នេះអារម្មណ៍របស់យើងបានស៊ូទ្រាំនឹងការសាកល្បងទាំងអស់។ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ យើងនឹងត្រូវឆ្លើយសំណួរម្តងទៀត៖ “តើអ្វីបានចងយើង អ្វីបង្រួបបង្រួមយើង តើអ្វីដែលចងយើងជាមួយគ្នា? ទម្លាប់? ពឹងផ្អែកលើគ្នាទៅវិញទៅមក? អត្ថប្រយោជន៍សម្ភារៈ? មិត្តភាព? ស្រឡាញ់? ទទួលខុសត្រូវចំពោះអ្នកដទៃ? បុព្វហេតុទូទៅ សេចក្តីប្រាថ្នា សុបិន? ឬទាំងពីរ, និងផ្សេងទៀត, និងទីបី?

ប្រសិនបើនៅក្នុងវដ្តមុនខ្ញុំត្រូវឆ្លើយសំណួរម្តង និងសម្រាប់ទាំងអស់ តើអ្វីជារឿងសំខាន់ក្នុងជីវិតរបស់ខ្ញុំ បន្ទាប់មកនៅអាយុនេះម្តង និងសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា ខ្ញុំត្រូវឆ្លើយសំណួរថា តើអ្វីជារឿងសំខាន់នៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់ខ្ញុំ? ជាមួយមនុស្សជាទីស្រលាញ់ និងពិភពលោកជុំវិញខ្ញុំ?

អាយុនេះផ្តល់ឱកាសពិសេសមួយដើម្បីរៀនឡើងវិញនូវសេចក្ដីស្រឡាញ់ ដែលជាទម្រង់ និងស្ថានភាពផ្សេងៗរបស់វា ហើយពង្រឹងចំណងនៃបេះដូងដែលចងយើងទៅនឹងមនុស្សផ្សេងទៀត។

ប្តីប្រពន្ធដែលបានឆ្លងកាត់វិបត្តិទាំងអស់ជាមួយគ្នានៅអាយុ 45 ឆ្នាំមានអារម្មណ៍ថាមានអារម្មណ៍និងទំនាក់ទំនងឡើងវិញហើយមិនមែនដោយសារតែពួកគេផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗនោះទេពួកគេគ្រាន់តែឈប់បន្ទោសគ្នាទៅវិញទៅមកចំពោះបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

នៅអាយុនេះ សេចក្តីស្រឡាញ់អាចមិនត្រឹមតែជាស្នូលនៃជីវិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាប្រភពនៃការបំផុសគំនិតច្នៃប្រឌិត និងកម្លាំងដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានផងដែរ។

ដោយជឿថាយើងមិនត្រឹមតែចង់បានទេ ប៉ុន្តែត្រូវការដោយអ្នកដ៏ទៃ យើងអាចបង្កើតគំនិត គំនិតផ្តួចផ្តើម និងផែនការច្នៃប្រឌិតថ្មីៗជាច្រើនដែលនឹងផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់មនុស្សជាច្រើន។

ដោយសារឱកាសដ៏អស្ចារ្យដែលបើកចំហនៅអាយុនេះ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែចងចាំមិនត្រឹមតែថាគ្រប់វ័យសុទ្ធតែចុះចូលនឹងសេចក្តីស្រឡាញ់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងថាសេចក្តីស្រឡាញ់មិនអាចជំនួសដោយអ្នកពពោះជំនួសបានឡើយ។ ដូច្នេះហើយ សូមកុំជ្រួតជ្រាបចូលទៅក្នុងការពិតនិម្មិតនៃកម្មវិធីទូរទស្សន៍ និងរឿងប្រលោមលោកស្នេហា ហើយកុំបង្កើតការបំភាន់ថាវានឹងក្លាយជាការជំនួសអ្វីដែលបាត់ក្នុងជីវិត។ ដូចគ្នានេះផងដែរ (ជាពិសេសសម្រាប់បុរស) កុំគិតថាការជួបនារីវ័យក្មេងនៅចំពោះមុខដែលអ្នកអាចអះអាងខ្លួនឯងមានអារម្មណ៍ថាជាមនុស្សដែលមិនទាន់បាត់បង់ភាពទាក់ទាញខាងរាងកាយនិងថាមពលនៃយុវវ័យនឹង "ផ្តល់" ស្នេហាដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ កុំព្យាយាមរត់ចេញពីអាយុរបស់អ្នក កុំបញ្ចុះបញ្ចូលខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃថាអ្នកនៅក្មេងជាងអ្នកពិតប្រាកដ។ ភាពចាស់ទុំមានភាពស្រស់ស្អាត និងកម្លាំងផ្ទាល់ខ្លួន ដែលមនុស្សតិចតួចទុកព្រងើយកណ្តើយ។

អាយុ ៤៩ ដល់ ៥៦ ឆ្នាំ។
ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេល 14 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ មនុស្សម្នាក់អាចដោះស្រាយកិច្ចការដែលជោគវាសនាកំណត់នៅចំពោះមុខគាត់ដោយជោគជ័យ ប្រសិនបើគាត់ឈប់ប្រកាន់ភ្ជាប់នឹងភាពក្មេងជាងវ័យ ហើយមិនព្យាយាមយកវាមកវិញតាមវិធីណាក៏ដោយ (ជួនកាលបង្ហាញខ្លួនឯងឱ្យចំអក) ប្រសិនបើគាត់មានអាយុវែង។ ដោយសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ និងភាពថ្លៃថ្នូរ បន្ទាប់មកវាសនាគាត់ទទួលបានរង្វាន់យ៉ាងបរិបូរណ៍។ ការដកយុវជនចេញពីរូបកាយ វាធ្វើអោយយុវវ័យឡើងវិញនូវព្រលឹង។
ហើយជីវិតហាក់ដូចជាចាប់ផ្តើមជាថ្មី វាកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងពេលមុនទៅទៀត។ ជីវិតត្រូវបានទម្លាក់ចោលដោយចេតនាទៅផ្ទៃខាងក្រោយ ហើយក្តីសុបិន្តដ៏គួរឱ្យស្រឡាញ់ទាំងអស់របស់យុវវ័យ ដែលពីមុនហាក់ដូចជាមិនអាចសម្រេចបាននោះ ធ្វើឱ្យខ្លួនឯងមានអារម្មណ៍ និងស្វែងរកការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេក្នុងការស្វែងរក កិច្ចការ និងការរកឃើញថ្មីៗ។

ជារឿយៗវាគឺនៅអាយុនេះដែលគំនិតច្នៃប្រឌិត និងស្នាដៃដ៏អស្ចារ្យបានកើតមក ដែលកម្លាំងខាងវិញ្ញាណ និងសក្ដានុពលច្នៃប្រឌិតទាំងអស់របស់មនុស្សដែលមានប្រាជ្ញាដែលប្រមូលបានក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញបំផុត។

នៅចំពោះមុខយើងជាយុវជនដែលមានភាពចាស់ទុំ និងមានបទពិសោធន៍ មានភ្លើងក្នុងភ្នែក ជាមួយនឹងទស្សនវិស័យ និងគំនិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ជាមួយនឹងភាពរីករាយ ភាពរីករាយ និងថាមវន្ត ដែលអាចច្រណែនបាន។ គ្មានឆ្ងល់ទេ ផ្លាតូបានផ្តល់ចំណូលចិត្តដល់យុគសម័យនេះ ហើយមនុស្សដែលគ្រប់គ្រងដើម្បីប្រើប្រាស់ឱកាសរបស់ខ្លួន និងឈានដល់ចំណុចកំពូលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេបានកំណត់តួនាទីពិសេសនៅក្នុងស្ថានភាពដ៏ល្អរបស់ពួកគេ។
នៅពេលដែលមនុស្សជាច្រើននៅអាយុនេះ ដែលបានរកឃើញខ្លួនឯង និងរស់នៅពេញមួយជីវិត ត្រូវបានគេសួរថា តើពួកគេចង់ត្រឡប់ទៅជាយុវវ័យវិញទេ ពួកគេបានបដិសេធយ៉ាងរីករាយ និងយ៉ាងដាច់អហង្ការ។

ជម្រើសផ្សេងទៀតទាំងអស់សម្រាប់ការឆ្លងកាត់វដ្តអាយុពី 49-56 ឆ្នាំដើម្បីដាក់វាឱ្យស្រាលកុំបំផុសគំនិតហើយជួនកាលមានផលវិបាកដ៏ក្រៀមក្រំ។ តាមក្បួនមួយ មនុស្សម្នាក់រត់ទៅអតីតកាល ចូលចិត្តចងចាំថាតើវាល្អប៉ុណ្ណា និងអាក្រក់ប៉ុណ្ណាឥឡូវនេះ ហើយមិនធ្វើអ្វីដើម្បីកែប្រែអ្វីនោះទេ។ ពេលខ្លះវាក្លាយជាក្មេងវ័យចាស់ និចលភាព អកម្ម ខ្ជិល និងក្មេងជំទង់។ ពេលខ្លះ - នៅលើសត្វដែលធ្វើទារុណកម្មដោយជីវិតដែលបញ្ហាទាំងអស់នៃពិភពលោកបានធ្លាក់ចុះដោយបន្ទោសរដ្ឋនិងបរិយាកាសរបស់វាចំពោះការបរាជ័យទាំងអស់ដោយទាមទារឱ្យអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលវាធ្លាប់លះបង់ត្រូវត្រលប់ទៅវា។

អាយុ ៥៦ ដល់ ៦៣ ឆ្នាំ។
ឥឡូវនេះសំណួរដែលថារហូតដល់ពេលនោះបានរស់នៅកន្លែងណាមួយជ្រៅនៅក្នុង subconscious ក្លាយជាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនិងគួរឱ្យគោរព: "តើអ្វីនឹងនៅតែមានបន្ទាប់ពីខ្ញុំ?", "ទៅអ្នកណាដើម្បីឆ្លងកាត់អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលខ្ញុំបានរស់នៅ, យល់, សម្រេចបាន?", "តើនរណានឹងបន្តរបស់ខ្ញុំ? ការងារ តើអ្នកណានឹងដាំដើមឈើដែលខ្ញុំដាំ? ការបន្ត ការផ្ទេរបទពិសោធន៍ ការបន្តអាជីវកម្មដែលអ្នកចូលចិត្តកំពុងក្លាយជាពាក់ព័ន្ធយ៉ាងខ្លាំង។ ហើយយុគសម័យនេះផ្តល់ឱកាសពិសេសរបស់ខ្លួន - ដើម្បីពង្រឹងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកទាំងឡាយណាដែលយើងអាចហៅដោយសេចក្តីរីករាយយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះមនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នារបស់យើង និងសូម្បីតែអ្នកស្នងតំណែង។

នេះ​ជា​រយៈពេល​ដ៏​ស្រស់​ស្អាត រីករាយ និង​ពោរពេញ​ដោយ​ជីវិត ប្រសិនបើ​យើង​មិន​ឯកោ​ខ្លួន​ឯង ហើយ​ប្រកាន់​ខ្ជាប់​នឹង​បញ្ហា​តូចតាច និង​ការ​ទាមទារ​របស់​យើង។ យើង​រក​ឃើញ​វិញ្ញាណ​សប្បុរស​ បើ​យើង​មិន​ទាន់​រក​ឃើញ​ពួក​គេ​នៅ​ឡើយ​ទេ ឬ​យើង​ស្គាល់​អ្នក​ដែល​នៅ​ជាមួយ​យើង​អស់​ប៉ុន្មាន​ឆ្នាំ​នេះ​តាម​វិធី​ថ្មី។ យើងមានអារម្មណ៍ថាមានការរួបរួមពិសេស ចំណងដ៏រឹងមាំនៃព្រលឹង និងបេះដូង (ដែលគ្មាននរណាម្នាក់អាចបំបែកបាន សូម្បីតែការស្លាប់) ជាមួយមនុស្សគ្រប់គ្នាដែលបានមើល និងមើលទៅក្នុងទិសដៅដូចគ្នាជាមួយយើង ការចែករំលែកគំនិត ទស្សនៈ ការលំបាក ភាពរីករាយ និងទុក្ខសោក ការសម្តែងស្នាដៃ។

ដំណាក់កាលអាយុ 56-63 ឆ្នាំផ្តល់ឱកាសដើម្បីស្វែងរកហ្វូងចៀមរបស់អ្នកដែលជាគ្រួសារខាងវិញ្ញាណរបស់អ្នក។ នេះជាការបញ្ជាក់ដ៏រីករាយមួយទៀតដែលថាជីវិតរបស់អ្នកមានអត្ថន័យ ពីព្រោះអ្នកដឹងយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ និងរឹងមាំឡើងវិញអំពីមូលហេតុដែលអ្នករស់នៅ ហើយនឹងរស់នៅដរាបណាអ្នកមានកម្លាំង។

ដូច្នេះអាយុនេះបង្ហាញពីគុណភាពពិសេសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សឬវាកាន់តែខ្លាំងទៅនឹងភាពពេញលេញនៃការបង្ហាញប្រសិនបើភ្ញាក់ដឹងខ្លួនរួចហើយ - គុណភាពនៃគ្រូបង្រៀន។

មនុស្សម្នាក់ចែករំលែកបទពិសោធន៍ ចំណេះដឹង សេចក្ដីស្រឡាញ់របស់គាត់ដោយសប្បុរស មានអារម្មណ៍ថាមានទំនួលខុសត្រូវយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នកដែលនៅបន្តបន្ទាប់គាត់ ហើយបង្រៀនអ្នកដ៏ទៃជាដំបូងតាមគំរូ និងរបៀបរស់នៅរបស់គាត់។ នេះផ្តល់ថាមពលពិសេស៖ ធនធានខាងវិញ្ញាណ ផ្លូវចិត្ត និងថាមពលហាក់ដូចជាមកពីកន្លែងណា ដែលមនុស្សម្នាក់មិនធ្លាប់បានទាយពីមុនមក ហើយអ្វីដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក។ នេះផ្តល់ឱ្យគាត់នូវភាពស្រស់ស្អាតខាងក្នុងពិសេសភាពទំនើបភាពថ្លៃថ្នូរបំភ្លឺរូបរាងរបស់គាត់។ មនុស្ស​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាប់​អារម្មណ៍​មិន​អាច​ជួយ​បាន​ប៉ុន្តែ​សរសើរ​គាត់​។ "បុរសនេះសង្ហាប៉ុណ្ណា!" - ពេលខ្លះពួកគេនិយាយអំពីគាត់ ហើយពាក្យទាំងនេះមិនតែងតែត្រូវបានឮអំពីខ្លួនដោយមនុស្សវ័យក្មេងច្រើននោះទេ។

ប្រយ័ត្ន៖ ដើម្បីកុំឱ្យបាត់បង់ឱកាសនៃយុគសម័យនេះ មិនគួរកំណត់ខ្លួនឯងត្រឹមតែការព្យាយាមពង្រឹងចំណងគ្រួសារ ឬដោះស្រាយបញ្ហាថាអ្នកណាត្រូវចាកចេញពីទ្រព្យសម្បត្តិដែលទទួលបានដោយញើសឈាមនោះទេ បើមិនដូច្នេះទេ អាចនឹងមានការខកចិត្តយ៉ាងខ្លាំង និងធ្ងន់ធ្ងរ។ !

ជម្រើសផ្សេងទៀតទាំងអស់សម្រាប់ការឆ្លងកាត់សម័យកាលនេះមិនមែនជាការលើកទឹកចិត្តទេ ហើយបញ្ហានៃភាពចាស់ជាក់ស្តែងកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ។ ការមិនអត់ឱន, ភាពរំជើបរំជួល, ការផ្ទុះឡើងនៃអារម្មណ៍, ជំងឺ, ទស្សនៈរឹងរូស, ការភ័យខ្លាចចាស់និងភាពមិនច្បាស់លាស់, ភាពល្ងង់ខ្លៅ, ការញៀនគ្រប់ប្រភេទ - ទាំងអស់នេះក្លាយជាបញ្ហាលំបាក។

អាយុ ៦៣ ដល់ ៧០ ឆ្នាំ។
មុនពេលធ្លាក់ចូលទៅក្នុងដំណេករដូវរងា ហើយភ្ញាក់ពីដំណេកម្តងទៀតនៅនិទាឃរដូវ ធម្មជាតិបានធ្វើឱ្យចិត្តរបស់យើងរីករាយជាមួយនឹងភាពស្រស់ស្អាតនៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះពណ៌មាស។ វដ្ដនៃអាយុ 63-70 ឆ្នាំគឺជារដូវស្លឹកឈើជ្រុះពណ៌មាសនៃជីវិតរបស់យើងនៅពេលដែលអ្វីដែលល្អបំផុត, ស្រស់ស្អាតបំផុត, ខ្លាំងបំផុតនិងមានតម្លៃបំផុតដែលយើងអាចផ្តល់ឱ្យឆ្ងាយ, អរគុណដែលយើងនឹងចងចាំជានិច្ច, គួរតែលេចឡើង។ នេះគឺជាប្រភេទនៃការសង្ខេបនៃឆ្នាំទាំងអស់ដែលយើងបានរស់នៅ ការវាយតម្លៃ និងសូចនាករនៃគុណភាពនៃផ្លូវដែលយើងបានធ្វើដំណើរ។

ស្ថានភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់យើង សកម្មភាពរបស់យើងក្នុងវដ្ដអាយុនេះនឹងអាស្រ័យលើលទ្ធផលទាំងនេះ និងការវាយតម្លៃនេះ។ ការពេញចិត្តខាងក្នុងពីផ្លូវដែលបានធ្វើដំណើរធ្វើឱ្យវាអាចបើកឡើងនូវសក្ដានុពលខាងវិញ្ញាណ និងការច្នៃប្រឌិតថ្មីៗ ដែលនាំឱ្យសម្រេចបាននូវសមិទ្ធិផលជីវិតចុងក្រោយតែមួយគត់។ ភាពអស់សង្ឃឹមដែលបណ្តាលមកពីការដឹងថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងខុស ហើយឥឡូវនេះអ្នកមិនអាចផ្លាស់ប្តូរអ្វីបានទេ អាចក្លាយជាហ្វ្រាំងដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច។ រដ្ឋនេះគឺមានគ្រោះថ្នាក់ខ្លាំងណាស់ព្រោះមនុស្សម្នាក់បដិសេធមិនយល់ថាគ្រាន់តែនៅចុងបញ្ចប់នៃជីវិតរបស់គាត់គាត់អាចចាប់ផ្តើមអ្វីៗទាំងអស់យ៉ាងស្រស់ស្អាតម្តងទៀត។

ដូច្នេះ អ្នកគួរតែស្តាប់ដំបូន្មានដ៏មានតម្លៃ៖ អ្នកត្រូវបង្ហាញ និងប្រើប្រាស់គុណសម្បត្តិល្អបំផុតនៃព្រលឹង ចិត្ត និងបេះដូង អនុវត្តបទពិសោធន៍វិជ្ជមានដែលប្រមូលបានទាំងអស់។ នេះពិតជាមានសារៈសំខាន់ និងចាំបាច់ខ្លាំងណាស់ ដើម្បីបំពេញការងារជីវិតឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ប្រសិនបើយើងមានវា ឬស្វែងរកវា ប្រសិនបើយើងរស់នៅដោយគ្មានន័យពេញមួយជីវិត នោះគឺជាឱកាសពិសេសមួយក្នុងការប្រោសលោះអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ចាប់យក ស្វែងរកសន្តិភាពខាងក្នុង។ ហើយចាកចេញដោយសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ។

នេះគឺជាអាយុនៃការបាត់បង់រួចទៅហើយ - មិត្តភក្តិ, សាច់ញាតិ, មនុស្សជាទីស្រឡាញ់កំពុងស្លាប់ ... ពេលវេលាកាន់តែខិតជិតនៅពេលដែលនៅពេលណាមួយយើងអាចត្រូវបានគេហៅថានៅទីនោះ។ វាចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំបន្តិចម្តង ៗ សម្រាប់កិច្ចប្រជុំជាមួយភាពអស់កល្បជានិច្ចហើយកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះសេចក្តីស្លាប់។ វិធីមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀត វាគ្មានប្រយោជន៍ទាំងស្រុងក្នុងការចុះចាញ់នឹងការភ័យខ្លាច ភាពភ័យរន្ធត់ និងការបដិសេធ ឬលាក់អារម្មណ៍ទាំងអស់នេះនៅក្រោមរបាំងនៃភាពព្រងើយកន្តើយនោះទេ។ កាន់តែឆាប់យើងយល់ថាគ្មាននរណាម្នាក់មិនទាន់រួចផុតពីសេចក្តីស្លាប់ មិនមែនដោយសារតែនេះគឺជាទីបញ្ចប់នោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែវាគឺជាការប្រជុំដ៏ស្រស់ស្អាតជាមួយភាពអស់កល្បជានិច្ច និងការបន្តនៃអត្ថិភាពនោះ ឱកាសពិសេសមួយទៀតនៃយុគសម័យនេះនឹងបើកនៅចំពោះមុខយើង។ នៅលើជម្រាលនៃជីវិត នៅពេលដែលវាដល់ពេលដែលត្រូវរៀបចំសម្រាប់ការចាកចេញ ហើយខណៈពេលដែលយើងនៅតែនៅទីនេះ ព្រលឹងរបស់យើងទទួលបានឱកាសដើម្បីស្វែងរកអាថ៌កំបាំងនៃអត្ថិភាពដែលលើសពីបញ្ហា អត្ថន័យខាងក្នុងបំផុតនៃជីវិត ដែលហួសពីទម្រង់រាងកាយ និងអារម្មណ៍។ តក្កវិជ្ជា និងទ្រឹស្តីបញ្ញា ដែលមិនអាចពន្យល់បានតាមពាក្យណាមួយ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ អ្នកអាចរស់នៅជាមួយបេះដូងរបស់អ្នក នៅមុនថ្ងៃនៃការប្រជុំរបស់អ្នកជាមួយភាពអស់កល្បជានិច្ច។

បន្ទាប់ពី 70 ឆ្នាំ។
ប្រសិនបើយើងរស់នៅពេញមួយជីវិត ហើយប្រើឱកាសជាច្រើនដែលវាសនាបានផ្តល់ឱ្យយើង នោះក្រោយ 70 ឆ្នាំ ជីវិតរបស់យើងគឺទើបតែចាប់ផ្តើម ហើយឆ្ងាយជាងធម្មតាទៅទៀត។

កវីជនជាតិអាឡឺម៉ង់ដ៏អស្ចារ្យ I. W. Goethe បាននិយាយថា "សុភមង្គលគឺជាបុរសដែលអាចភ្ជាប់ចុងបញ្ចប់នៃជីវិតរបស់គាត់ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមរបស់វា" ។ ចំពោះបញ្ហានេះ យើងអាចបន្ថែមពាក្យរបស់អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រជនជាតិអាមេរិក K. Whitaker ថា “Bernard Shaw បាននិយាយថា យុវវ័យគឺជាពេលវេលាដ៏អស្ចារ្យនៃជីវិត ដែលវាជារឿងដ៏អាម៉ាស់ក្នុងការចំណាយវាក្នុងវ័យកុមារភាព។ ខ្ញុំ​សូម​បន្ថែម​ថា ភាព​ចាស់​គឺជា​ពេល​វេលា​ដ៏​អស្ចារ្យ ដែល​វា​គួរ​ឲ្យ​អាម៉ាស់​ក្នុង​ការ​រង់ចាំ​វា​យូរ​ណាស់​មក​ហើយ!”

ឧបសម្ព័ន្ធ

វដ្តជីវិតដ៏វែងពី 0 ទៅ 70 ឆ្នាំត្រូវបានបែងចែកជាពីរដំណាក់កាលសំខាន់ - ឡើងនិងចុះ (វេននីមួយៗត្រូវបានបែងចែកជាប្រាំប្រាំពីរឆ្នាំ) និងការឈានទៅដល់ចំណុចរបត់ពីមួយទៅមួយទៀត។ គឺអាយុ ៣៥ ឆ្នាំ។

ដំណាក់​កាល​ឡើង​គឺ​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ផង​ដែរ​ថា​ដំណាក់​កាល​នៃ​យុវជន​ឬ​និទាឃរដូវ​នៃ​ជីវិត, ចាប់​តាំង​ពី​រហូត​ដល់​អាយុ 35 ឆ្នាំ​កម្លាំង​និង​សក្តា​នុ​ពល​ដ៏​សំខាន់​ទាំង​អស់​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ចេញ​ជា​លំដាប់​។ C. G. Jung ហៅវាថា "ដំណាក់កាល extrovert"៖ ថាមពលទាំងអស់របស់មនុស្ស សក្ដានុពលផ្លូវចិត្ត ផ្លូវចិត្ត និងគំនិតច្នៃប្រឌិតទាំងអស់ត្រូវបានដឹកនាំទៅខាងក្រៅ។ គោលដៅសំខាន់ៗដែលត្រូវបានកំណត់មុនអាយុ 35 ឆ្នាំ ច្រើនតែជាប់ទាក់ទងនឹងការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម៖ ការអប់រំ អាពាហ៍ពិពាហ៍ គ្រួសារ សុខុមាលភាពសម្ភារៈ ស្ថានភាពសង្គម អាជីព ទំនាក់ទំនង។
បញ្ហាចម្បងនៃសម័យកាលនេះ ដែលជារឿយៗបណ្តាលឱ្យមានកំហុស និងការធ្វេសប្រហែសយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ គឺភាពជ្រុលនិយម និងការច្របូកច្របល់ ឬផ្ទុយទៅវិញ ទម្លាប់ អវត្តមាននៃការគិតឡើងវិញផ្ទៃក្នុងយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងរឹងមាំដែលអាចផ្លាស់ប្តូរជោគវាសនារបស់មនុស្ស។

បន្ទាប់ពី 35 ឆ្នាំជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃដំណាក់កាលចុះមកមនុស្សម្នាក់សូម្បីតែសរីរវិទ្យាផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តង ៗ ហើយថាមពល ថាមវន្ត ការស៊ូទ្រាំ និងភាពក្លៀវក្លា និងភាពរំភើបរបស់យុវវ័យកាន់តែតិចទៅៗ។ មនុស្សជាច្រើនគិតខុសថានេះជាការចាប់ផ្តើមនៃភាពចាស់ខាងក្នុង ដោយមិនដឹងថានេះជាឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរដ៏លំបាក ប៉ុន្តែជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងជីវិត។ ចាប់ពីពេលនេះតទៅកម្លាំងទាំងអស់និងការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងអស់នៃមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានដឹកនាំទៅជម្រៅនៃព្រលឹងរបស់គាត់។ គាត់ត្រូវតែមើលខ្លួនឯង និងពិភពលោកជុំវិញគាត់ដោយភ្នែកផ្សេងគ្នា ស្វែងរកអ្វីដែលគាត់មិនបានឃើញ ឬយល់ពីមុន ហើយផ្លាស់ប្តូរទៅតាមនោះ បង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យថ្មី ធ្ងន់ធ្ងរ និងស៊ីជម្រៅ។ នោះគឺជាភារកិច្ចនៃដំណាក់កាលនេះ។

វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយអំពីវិបត្តិពាក់កណ្តាលជីវិតដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ លទ្ធភាពនៃការកើតខាងក្នុង និងការកើតឡើងជាថ្មី។ កិច្ចការមុនពេលមនុស្សម្នាក់មិនមែនជារឿងងាយស្រួលនោះទេ៖ គាត់ត្រូវតែបង្ហាញសក្តានុពលផ្លូវចិត្ត គំនិតច្នៃប្រឌិត និងខាងវិញ្ញាណទាំងអស់ ដែលមានភាពចាស់ទុំក្នុងពិភពខាងក្នុងរបស់គាត់ ហើយទាមទារការអនុវត្ត។ នេះអនុវត្តចំពោះគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃជីវិត៖ ទំនាក់ទំនង ការងារ គ្រួសារ ភាពច្នៃប្រឌិត ផែនការ សុបិន និងសេចក្តីប្រាថ្នានៃព្រលឹង។

មនុស្សម្នាក់ទទួលបានឱកាសដើម្បីបំពេញក្តីសុបិន្តខាងក្នុងបំផុតនៃយុវវ័យ - មិនមែនដូចដែលវាបានឃើញនៅពេលនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងទម្រង់ថ្មីប្លែក ពេលខ្លះមិននឹកស្មានដល់ ប៉ុន្តែតែងតែពិតប្រាកដ និងលើកទឹកចិត្តដល់ព្រលឹង។

អ៊ុយរ៉ានុស ក្នុងហោរាសាស្រ្ត មានអត្ថន័យជានិមិត្តរូបដ៏ធំ។ នេះគឺជាភពអាថ៌កំបាំងនៃការផ្សងព្រេងខាងវិញ្ញាណដ៏អស្ចារ្យទាំងនៅលើសមូហភាព និងនៅលើយន្តហោះបុគ្គល។ Uranus ក្នុងពេលដំណាលគ្នាបំផុសគំនិត និងអំពាវនាវឱ្យស្វែងរកផ្លូវ អត្ថន័យ សេចក្តីពិតដ៏អស្ចារ្យ និងឧត្តមគតិ និងសុបិនដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់ ដើម្បីយកឈ្នះលើដែនកំណត់នៃលំហ និងពេលវេលា គំនិត និងការបង្កើតថ្មី។ គាត់ដឹកនាំមនុស្សម្នាក់ចូលទៅក្នុងជម្រៅនៃព្រលឹងរបស់គាត់ដើម្បីស្គាល់ខ្លួនឯង។ ផ្លូវនេះមិនអកម្មទេ ប៉ុន្តែមានភាពច្នៃប្រឌិត និងថាមវន្ត។ អ៊ុយរ៉ានុសដឹកនាំ - តាមរយៈការយកឈ្នះលើការសាកល្បង និងការលំបាក - ទៅកាន់វិវរណៈ និងការគិតឡើងវិញ ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ ដល់ការបើកជើងមេឃថ្មី; ជួយឱ្យមើលឃើញគោលដៅសូម្បីតែនៅដើមផ្លូវ ហើយជំរុញទឹកចិត្តឱ្យពុះពារ និងអត់ធ្មត់លើដែនកំណត់ខាងក្រៅ និងខាងក្នុងទាំងអស់។ វាដាស់អ្វីដែលមានតម្លៃបំផុតនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ - លក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់។

យុវជន និងវ័យចំណាស់ គឺជាចុងម្ខាងនៃផ្លូវជីវិតដ៏វែងឆ្ងាយ... "ប្រសិនបើយុវជនដឹង ប្រសិនបើអាយុអាច" - មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែឮពីមនុស្សផ្សេងគ្នា ហើយមិនតែងតែយល់ស្របនោះទេ។ ដកដង្ហើមធំហើយសោកសៅមែនទេ? ហេតុអ្វី​បាន​ជា​បង្អត់​យុវជន​នូវ​ឱកាស​ដ៏​អស្ចារ្យ​ដែល​ជីវិត​ផ្តល់​ឲ្យ​៖ ដើម្បី​រៀន រៀន និង​ក្នុង​រយៈពេល​ជាច្រើន​ឆ្នាំ ដើម្បី​បង្ហាញ​ពី​សមត្ថភាព​គ្មាន​ព្រំដែន​នៃ​ព្រលឹង និង​គំនិត​របស់​ពួកគេ? ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​ធ្វើ​បាប​មនុស្ស​ចាស់ ហើយ​ដក​ឱកាស​ក្នុង​ការ​ប្រព្រឹត្ត និង​បង្កើត​ដោយ​សារ​តែ​វ័យ​កាន់​តែ​ចាស់? ហេតុអ្វីបានជាពួកគេរៀនមេរៀនជីវិតអស់ជាច្រើនឆ្នាំ យកឈ្នះលើខ្លួនឯង បើបទពិសោធន៍ដ៏ច្រើនដែលខ្លួនទទួលបាននោះ មិនត្រូវការអ្នកណាម្នាក់ ហើយគ្មានអ្នកណាអាចឆ្លងកាត់វាបាន?

សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យា
ចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្ស
ពីកំណើតរហូតដល់ស្លាប់
កុមារភាព កុមារភាព វ័យជំទង់ វ័យជំទង់
នៅក្រោមការបោះពុម្ពទូទៅរបស់ A. A. REAN
ទីក្រុង Saint PETERSBURG
"prime-EUROSIGN"
គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "NEVA"
មូស្គូ
OLMA-PRESS" ឆ្នាំ ២០០២
BBK 88.37 UDC 159.922 P86
អ្នកនិពន្ធនៃផ្នែកពាក់ព័ន្ធនៃសៀវភៅគឺ:
Averin V. A. ផ្នែកទី 1: ជំពូក 1-11 ។ Dandarova Zh.K. នៅក្នុងផ្នែកទី II, IV, V: ជំពូកទី 3; ផ្នែកទី III: ជំពូកទី 4. Derkach A. A., Zazykin V. G. ផ្នែកទី VI: ជំពូក 6. រដូវរងា I. A. ផ្នែកទី I: ជំពូក 12. Zinchenko V. P. ផ្នែកទី 1: ជំពូក 13. Kostromina S. N. នៅក្នុងផ្នែកទី VI-VIII: ជំពូក 3. Maklakov A. G. នៅក្នុងផ្នែកទី II, IV-VIII: ជំពូកទី 1; ផ្នែកទី III៖ ជំពូកទី 2. Petanova E. I. នៅក្នុងផ្នែក II, IV, VI-VIII: ជំពូកទី 4; ផ្នែកទី III: ជំពូកទី 5. Prokofieva V. A. នៅក្នុងផ្នែកទី II, IV-VIII: ជំពូក 2; ផ្នែកទី III: ជំពូកទី 3. Rean A. A. ផ្នែកទី 1: ជំពូក 14; នៅក្នុងផ្នែក IV, V, VIII: ជំពូក 6. Rean A. A., Petanova E. I. Part V: ជំពូក 4. Rozum S. I. នៅក្នុងផ្នែក II, IV-VIII: ជំពូក 5; ផ្នែកទី III: ជំពូកទី 6. Sergienko E. A., Vilenskaya G. A. ផ្នែកទី 2: ជំពូក 6. Feldstein D. I. ផ្នែកទី III: ជំពូក 1 ។
P 86 ចិត្តវិទ្យាមនុស្សតាំងពីកើតរហូតដល់ស្លាប់។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ prime-EVROZNAK, 2002. - 656 ទំ។ - (ស៊េរី "សព្វវចនាធិប្បាយផ្លូវចិត្ត") ។ ISBN 5-93878-029-2
សៀវភៅសិក្សានេះផ្តល់នូវរូបភាពពេញលេញនៃចំណេះដឹងបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ សៀវភៅនេះចែកចេញជាប្រាំបីផ្នែក ដែលផ្នែកនីមួយៗពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តវិទ្យានៃយុគសម័យនេះ ដោយយោងទៅតាមវ៉ិចទ័រដូចខាងក្រោមៈ លក្ខណៈនៃការយល់ដឹង វិសាលភាពនៃអារម្មណ៍ វិសាលភាពលើកទឹកចិត្ត លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយា លក្ខណៈពិសេសនៃគំនិតខ្លួនឯង។ ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគឺូវបានបង់ទៅលើបញ្ហានៃការមករដូវ និងការឈ្លានពានរបស់កុមារ និងវ័យជំទង់។
សមាសភាពនៃក្រុមអ្នកនិពន្ធនៃសៀវភៅនេះគឺមានតែមួយគត់។ វេជ្ជបណ្ឌិតប្រាំបួននាក់ និងបេក្ខជនប្រាំនាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តវិទ្យាបានចូលរួមក្នុងការងារលើសៀវភៅនេះ។ ក្នុងចំណោមអ្នកទាំងនោះ បីនាក់គឺជាអ្នកសិក្សា និងពីរនាក់ជាសមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី (នៅក្នុងនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា)។ ការងារនេះបង្ហាញពីទស្សនៈនៃសាលាចិត្តសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នានៃប្រទេស។
សម្រាប់ជួរដ៏ធំទូលាយនៃអ្នកជំនាញក្នុងមនុស្សជាតិ។
ចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សតាំងពីកំណើតរហូតដល់ស្លាប់
អ្នកកែសម្រួល M. Gerkusova, O. Terekhova
LP លេខ 000370 ចុះថ្ងៃទី 12/30/99 លេខសម្គាល់ 05761 ចុះថ្ងៃទី 09/04/01
ចុះ​ហត្ថលេខា​សម្រាប់​ការ​ចុះ​ផ្សាយ​នៅ​ថ្ងៃ​ទី​២៦ ខែ​មីនា ឆ្នាំ​២០០២។ ទ្រង់ទ្រាយ 70 x 1081/ឧ។ ការបោះពុម្ពអុហ្វសិត។ ក្រដាសអុហ្វសិត។ Conv. ឡ លីត្រ ៥៧.៤. អុច.-ed. លីត្រ ៥៨.៩. បន្ថែម។ ចរាចរ ៤០០០ ច្បាប់។ ដីកាលេខ ៤០៦៧។
"បឋម EUROSIGN" ។ 191126, St. Petersburg, Zvenigorodskaya st., 28/30
គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព OLMA-PRESS វិនិយោគ។ 129075 ទីក្រុងម៉ូស្គូ
មហាវិថីតារា 23A អាគារ 10
បោះពុម្ពពីតម្លាភាពដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនបោះពុម្ព "KRASNY PROLETARIY" ។ 103473, Moscow, Krasnoproletarskaya st., 16
© Averin V. A. 2001 © Prokofieva V. A. 2001
© Vilenskaya G. A. 2001 © Rean A. A. 2001
© Dandarova Zh. K. 2001 © Rean A. A. Compilation, © Derkach A. A. 2001 general edition ។ ២០០១
© Zazykin V. G. 2001 © Rozum S. I. 2001
© Zimnyaya I. A. 2001 © Sergienko E. A. 2001
© Zinchenko V.P. 2001 © Feldstein D.I. 2001
© Kostromina S. N. 2001 © prime EUROZNAK ។ ២០០១
© Maklakov A. G. 2001 © Series, design, ISBN 5-93878-029-2 © Petanova E. I. 2001 prime EUROSIGN ។ ២០០១
ព័ត៌មានសង្ខេបអំពីអ្នកនិពន្ធ
AVERIN Vyacheslav Afanasevich
សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យា ប្រធាននាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យាគ្លីនិកនៃបណ្ឌិតសភាវេជ្ជសាស្ត្រកុមារនៃរដ្ឋ St. អ្នកនិពន្ធជាង 80 ធ្វើការលើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។
DANDAROVA Zhargalma Kimovna
PhD in Psychology, Senior Lecturer, Department of Psychology and Pedagogy of Personal Development, សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State. អ្នកនិពន្ធនៃការងារលើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ។
DERKACH Anatoly Alekseevich
សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យា សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាជំនាញចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យនៃគណៈកម្មការបញ្ជាក់កម្រិតខ្ពស់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ម្ចាស់រង្វាន់ប្រធានាធិបតីក្នុងវិស័យអប់រំ ទីមួយ សាកលវិទ្យាធិការរងនៃបណ្ឌិត្យសភារដ្ឋបាលសាធារណៈនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្រោមប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ អ្នកនិពន្ធជាង 200 ធ្វើការលើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ចិត្តវិទ្យានៃការគ្រប់គ្រងនិងចិត្តវិទ្យាសង្គម។
ZAZYKIN Vladimir Georgievich
សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាសាស្រ្តាចារ្យនៃបណ្ឌិត្យសភារដ្ឋបាលសាធារណៈរុស្ស៊ីក្រោមប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ អ្នកនិពន្ធនៃឯកសារជាង 130 ស្តីពីបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។
ZIMNYAYA Irina Alekseevna
សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យា អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាជំនាញចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យនៃគណៈកម្មការបញ្ជាក់កម្រិតខ្ពស់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ប្រធាននាយកដ្ឋាននៃមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវបញ្ហាគុណភាព អ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាលនៃក្រសួង ការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ អ្នកនិពន្ធជាង 200 ធ្វើការលើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាទំនាក់ទំនង, ចិត្តវិទ្យា, ចិត្តវិទ្យាអប់រំ។
ZINCHENKO Vladimir Petrovich
សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាអ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីសមាជិកកិត្តិយសនៃបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈនិងវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិចប្រធានមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការសិក្សាមនុស្សទូលំទូលាយនៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី។ អ្នកនិពន្ធនៃឯកសារជាង 300 ស្តីពីចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្ម ចិត្តវិទ្យាកុមារ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា។ ស្នាដៃជាច្រើនត្រូវបានបោះពុម្ពជាភាសាអង់គ្លេស អាឡឺម៉ង់ អេស្ប៉ាញ ជប៉ុន និងភាសាផ្សេងៗទៀត។
KOSTROMINA Svetlana Nikolaevna
បណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យា សាស្ត្រាចារ្យរងនៃនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State ។ អ្នកនិពន្ធនៃការងារលើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ, psychodiagnostics និងចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍកុមារ។
ចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សពីកំណើតដល់ស្លាប់
Maklakov Anatoly Gennadievich
សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យា អ្នកស្រាវជ្រាវជាន់ខ្ពស់នៅបណ្ឌិតសភាពេទ្យយោធា។ អ្នកនិពន្ធជាង 150 ធ្វើការលើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងលក្ខខណ្ឌពិសេស និងបញ្ហានៃការសម្របខ្លួនផ្លូវចិត្ត។
PETANOVA Elena Ivanovna
បណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យា សាស្ត្រាចារ្យរងនៃនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State ។ អ្នកនិពន្ធនៃការងារលើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។
PROKOFIVA Victoria Albertovna
បណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យា, សាស្ត្រាចារ្យរង, នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត, សាកលវិទ្យាល័យភូមិភាគ Leningrad State ។ អ្នកនិពន្ធនៃការងារលើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងចិត្តវិទ្យានៃការសម្របខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។
REAN Arthur Alexandrovich
សាស្ត្រាចារ្យ បណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យា សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាអ្នកជំនាញខាងចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យនៃគណៈកម្មការបញ្ជាក់កម្រិតខ្ពស់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី អ្នកជំនាញ និងជាសមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃសមាគមអឺរ៉ុបសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាសង្គម។ , សាស្រ្តាចារ្យនៃបណ្ឌិត្យសភារដ្ឋបាលសាធារណៈរុស្ស៊ីក្រោមប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ អ្នកនិពន្ធជាង 140 ការងារលើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាសង្គមនិងគរុកោសល្យ, ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន, ចិត្តវិទ្យានៃការឈ្លានពាន។
ROZUM Sergey Ivanovich
បណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យា សាស្ត្រាចារ្យរងនៃនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State ។ អ្នកនិពន្ធនៃការងារលើបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ និងចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
SERGIENKO Elena Alekseevna
សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យាសមាជិកនៃសង្គមអន្តរជាតិសម្រាប់ការសិក្សាទារកប្រធានមន្ទីរពិសោធន៍នៃដំណើរការយល់ដឹងនៅវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អ្នកនិពន្ធជាង 110 ធ្វើការលើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។
VILENSKAYA Galina Alayyuedovna
បណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យា អ្នកស្រាវជ្រាវជាន់ខ្ពស់ មន្ទីរពិសោធន៍នៃដំណើរការយល់ដឹង វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា បណ្ឌិតសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ អ្នកនិពន្ធស្នាដៃលើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។
FELDSHTEIN David Iosifovich
សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាអ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីអ្នកឈ្នះរង្វាន់ប្រធានាធិបតីក្នុងវិស័យអប់រំអនុប្រធានបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីអ្នកសិក្សា - លេខាធិការនៃនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យានិងសរីរវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍នៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី។ អ្នកនិពន្ធជាង 200 ការងារលើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ចិត្តវិទ្យាវ័យជំទង់, បញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍និងគរុកោសល្យ។ ស្នាដៃរាប់សិបត្រូវបានបកប្រែជាភាសាបរទេស និងបោះពុម្ពនៅប្រទេសជាច្រើនជុំវិញពិភពលោក។
១.ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ស្រាវជ្រាវ ២០
និយមន័យជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ ២១
ភាពចាស់ទុំ និងការលូតលាស់ ២២
ទម្រង់ និងតំបន់ (ស្វ៊ែរ) នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ២៤
គោលដៅអភិវឌ្ឍន៍ ២៧
ស៊ីនេហ្គឺ ២៨
គោលបំណងជាសកល និងការអប់រំទាំងមូល ២៩
គោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ លទ្ធផល ៣១
គំនិតនៃកត្តានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ៣៤
តំណពូជ ៣៤
ថ្ងៃពុធ ៣៤
សកម្មភាព ៣៦
គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ៣៧
បទបញ្ញត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ៤២
ទ្រឹស្ដីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ៤៥
វិធីសាស្រ្តជីវវិទ្យា ៤៧
ទ្រឹស្ដីសាឡើងវិញ ៤៧
វិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្រ្តចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ៤៨
វិធីសាស្រ្តសង្គមវិទ្យា ៥០
E. ERICKSON'S Concept 50
ទ្រឹស្ដីយល់ដឹង ៥៣
គំនិតរបស់ J. PAGET ៥៣
វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន 58
គំរូបរិស្ថាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ ៥៩
9. យន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ 61 ។
ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ៦១
សកម្មភាពឈានមុខ ៦២
វិបត្តិអភិវឌ្ឍន៍ ៦៣
ចិត្តវិទ្យា ទម្រង់ថ្មី ៦៤
គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ D. B. EL'KONIN ... 66
10. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ 69
សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ 70
11. វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ 72
75
12. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន
៦? មាតិកា
គោលការណ៍គរុកោសល្យផ្លូវចិត្ត ៨១
ភាពចាស់ទុំ ៩០
ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃ PERIODIZATIONS នៃអ្នកនិពន្ធផ្សេងគ្នា.... 91
ឯកសារយោង ៩៣
ការវិវឌ្ឍន៍នៃអំប្រ៊ីយ៉ុង និងទារក ៩៦
ខែដំបូង 96
ខែទីពីរ ៩៦
ខែទី៣ ៩៧
ខែទីបួន 97
ខែប្រាំ ៩៧
ខែប្រាំមួយ ៩៨
ខែប្រាំពីរ ៩៨
ខែប្រាំបី 99
ខែប្រាំបួននិងទារកទើបនឹងកើត 99
ជំពូកទី 1. លក្ខណៈនៃការយល់ដឹង 100
ការវិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍ ១០០
ការអភិវឌ្ឍន៍ភាពរសើបនៃស្បែក 101
ការអភិវឌ្ឈន៍ភាពរសើបនៃរសជាតិ ១០១
ការវិវឌ្ឍភាពរសើបរបស់ OLFACTORY ១០១
ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្តាប់ ១០១
ការអភិវឌ្ឍន៍ចក្ខុវិស័យ ១០២
ការអភិវឌ្ឈន៍ការយល់ឃើញ ១០២
ការយល់ឃើញរបស់វត្ថុ 103
ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ ១០៥
រយៈពេលនៃការរៀបចំពាក្យសំដី ១០៥
រយៈពេលនៃការទទួលបានភាសាដំបូង 107
ដំណាក់​កាល "WORDS-SENTENCES" ១០៧
ដំណាក់កាលនៃប្រយោគពីរ-បីពាក្យ ១០៨
ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ១០៩
ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ១១០
ទូទៅ ១១០
ការទទួលពាក្យ ១១០
ការប្រៀបធៀប 110
ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ ១១១
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ 111
ការអភិវឌ្ឈន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ ១១២
ការអភិវឌ្ឈន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត ១១២
តួនាទីនៃល្បែងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ 112
សេចក្តីសង្ខេប 113
ជំពូកទី 2. AFFECTIVE SpheRE 114
លក្ខណៈ​ពិសេស​នៃ​ផ្នែក​នៃ​អារម្មណ៍​របស់​កុមារ​ពី 0 ទៅ 2 ឆ្នាំ .... 114
ការរស់ឡើងវិញ COMPLEX ១១៥
ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើដំណើរការសរីរវិទ្យានៅក្នុងរាងកាយរបស់កុមារ។ ១១៧
អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍សង្គម ១១៨
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ 118
ខ្លឹមសារ ៧
អភិវឌ្ឍការយល់ចិត្ត ១១៩
អារម្មណ៍អវិជ្ជមាន ១២០
អារម្មណ៍ភ័យខ្លាច ១២១
ជំងឺផ្លូវចិត្ត ១២១
ហេតុផលសម្រាប់ការបង្វែរអារម្មណ៍
អភិវឌ្ឍន៍កុមារ ១២២
សង្ខេប 123
ជំពូកទី 3. Motivational Sphere 124
តម្រូវការគឺជាប្រភពដើមនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត
កូន ១២៤
សម្ព័ន្ធត្រូវការ ១២៧
ល័ក្ខខ័ណ្ឌ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​នៃ​ការ​ជំរុញ​ឱ្យ​មាន​សម្ព័ន្ធភាព 128
តម្រូវការសម្រាប់សុវត្ថិភាព
ឬទំនុកចិត្តជាមូលដ្ឋានក្នុងជីវិត ១២៩
ត្រូវការបទពិសោធន៍ថ្មី ១៣០
លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការថ្មី។ ចំណាប់អារម្មណ៍ ១៣០
ការជំរុញឱ្យសម្រេចបាន ១៣២
សង្ខេប 133
ជំពូកទី 4. លក្ខណៈពិសេសនៃគំនិត I-Concept 135
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ "រាងកាយ" I-រូបភាព 136
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ "I-IMAGE" ក្នុងអន្តរកម្មជាមួយវត្ថុ 137
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតខ្ញុំក្រោមឥទ្ធិពលនៃសង្គម 138
មើលខ្ញុំនិងប៉ាម៉ាក់ ១៣៨
ខ្ញុំ និង មនុស្សចម្លែក ១៤០
ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃ "I-FACTOR" នៅក្នុងសុន្ទរកថា 140
អាកប្បកិរិយា​របស់​ទារក​ចំពោះ​ខ្លួន​ឯង ១៤១
ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណភេទ ១៤២
សេចក្តីសង្ខេប ១៤៣
ទម្រង់បែបបទ
I-Concepts In FANTs ១៤៣
ជំពូកទី 5. អាកប្បកិរិយា 144
ការអភិវឌ្ឍន៍កន្លែងរាងកាយ និងសកម្មភាពរាងកាយ។145
ការអភិវឌ្ឈន៍គ្រោងឆ្អឹង ១៤៥
ទារកទើបនឹងកើត ១៤៥
ទារក ១៤៦
ការអភិវឌ្ឍន៍អន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថានរូបវិទ្យា ១៤៧
ធម្មជាតិនៃអំពើ ១៤៧
មុខងារនៃសកម្មភាព ១៤៧
ការអភិវឌ្ឈន៍ឥរិយាបទសង្គម ១៤៨
ការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់ទារកទើបនឹងកើត 150
ការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់កុមារ
ក្រោយ​ពេល​សម្រាល ១៥១
ប្រធានបទទំនាក់ទំនង ១៥១
ការទំនាក់ទំនងជាសំឡេង ១៥២
ការធ្វើត្រាប់តាមគឺជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ១៥២
លក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ
និង ភាពខុសឆ្គង ១៥៣
រោគសាស្ត្រនៃ "មន្ទីរពេទ្យ" ១៥៤
សង្ខេប ១៥៥
ប្រាំបី? មាតិកា
ជំពូកទី 6. សង្គមនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការចាប់ផ្តើម
មនុស្ស ១៥៦
សាវតារ ១៥៦
ទ្រឹស្ដីឯកសារភ្ជាប់ ១៥៧
គោលគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ១៦០
វិធីសាស្រ្តដើម្បីសិក្សាអន្តរកម្មរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍
ក្នុងចិត្តវិទ្យាបរទេស ១៦២
ទ្រឹស្ដីសម្រាប់ការបង្កើតចំណេះដឹងសង្គម ១៦៤
លទ្ធផលនៃអាយុ 168
ឯកសារយោង 170
ជំពូកទី 1. លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារភាព 174
ជំពូកទី 2. លក្ខណៈនៃការយល់ដឹង 178
ការវិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញ ១៧៩
តួនាទីនៃការងារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ឃើញ 181
លក្ខណៈ​នៃ​ការ​យល់​ឃើញ​របស់​កុមារ ១៨១
ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ ១៨២
អនិច្ចាកុមារ ១៨២
ការផ្លាស់ប្តូរពីទារកទៅមនុស្សពេញវ័យនៃអង្គចងចាំ 183
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ១៨៤
កំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ភាសារបស់កុមារក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តការនិយាយ 184
ដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារដែលភ្ជាប់ជាមួយការអនុវត្តជាក់ស្តែង
ទូទៅនៃអង្គហេតុភាសាវិទ្យា ១៨៥
ដំណាក់កាលទីពីរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើត
គាត់មានការគិតឡូជីខល ១៨៦
ដំណាក់កាលទីបីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើម
ការរៀនភាសា ១៨៦
ការអភិវឌ្ឍការនិយាយផ្ទៃក្នុង ១៨៦
ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ១៨៧
ទ្រឹស្ដីរបស់ PIAGET: 4 ដំណាក់កាលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រតិបត្តិការចិត្ត 188
ទ្រឹស្ដី ហ្គាលភឺរិន៖ 5 ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត... 189
ការអភិវឌ្ឈន៍ការតំណាង និងការស្រមើស្រមៃ ១៩០
ការអភិវឌ្ឈន៍សមិទ្ធិផល ១៩០
ការអភិវឌ្ឈន៍ការស្រមើស្រមៃ ១៩១
ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃ ១៩១
មុខងារនៃការស្រមើលស្រមៃ ១៩២
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ 192
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹង 193
សង្ខេប 194
ជំពូកទី 3. AFFECTIVE SpheRE 195
ភាពពិសេសនៃផ្នែកអារម្មណ៍របស់កុមារអាយុ 2-6 ឆ្នាំ 195
ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍ក្នុងកុមារអាយុ 2-4 ឆ្នាំ 196
ការអភិវឌ្ឈន៍អារម្មណ៍ ១៩៧
អារម្មណ៍​សីលធម៌ ១៩៧
ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍ក្នុងកុមារអាយុ 4-6 ឆ្នាំ 198
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ចិត្ត ១៩៨
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង 199
0Sh
ទម្រង់នៃអារម្មណ៍ខ្ពស់ ២០០
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍សង្គម ២០២
ជំងឺផ្លូវចិត្ត ២០៣
ខ្លាច ២០៣
សង្ខេប 204
ជំពូកទី 4. ការលើកទឹកចិត្ត 206
វិបត្តិរយៈពេលបីឆ្នាំ៖ តម្រូវការសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ ការគោរព 207
តម្រូវការទំនាក់ទំនង ២០៨
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ២០៨
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ ២០៨
ការជម្រុញសមិទ្ធិផល ២០៩
កម្រិតនៃការទាមទារ 211
ឥទ្ធិពលរបស់មាតាបិតាលើការលើកទឹកចិត្តនៃសមិទ្ធិផល 211
GENDER លក្ខណៈពិសេសនៃការជម្រុញនៃសមិទ្ធិផល 212
ហ្គេម និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃរង្វង់ជំរុញទឹកចិត្ត ២១២
សារៈសំខាន់នៃការលេងតួនាទីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃរង្វង់ជំរុញទឹកចិត្ត 213
ការអភិវឌ្ឈន៍ការចាប់អារម្មណ៍ និងការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ ២១៤
សេចក្តីសង្ខេប 215
ជំពូកទី 5. លក្ខណៈពិសេសនៃគំនិត I-Concept 216
តួនាទីនៃការនិយាយនៅក្នុងទម្រង់នៃ I-Concept 218
សារៈសំខាន់នៃឈ្មោះផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងគំនិតរបស់កូនខ្ញុំ 218
ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណជន I-រូបភាព 219
I-IMAGE និងការប៉ាន់ស្មានខ្លួនឯងក្នុងហ្គេមកុមារ ២២០
I-រូបភាព និងបទពិសោធន៍នៃការទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ 221
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យ 222
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កូនជាមួយមិត្តភក្ដិ ២២៣
I-IMAGE និង គោលការណ៍សង្គម 224
បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗដែលបង្ហាញពីការតភ្ជាប់នៃស្តង់ដារសីលធម៌ និងរូបភាព 224 សង្ខេប 225
ជំពូកទី ៦.ចរិតលក្ខណៈ ២២៧
ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូ និងសកម្មភាពរាងកាយ 228
អភិវឌ្ឈន៍ ន ិ ិ ិ ិ ិ ិ ២២៩
អភិវឌឍ ឥរិយាបទសង្គម ២៣០
ឥរិយាបទរបស់កុមារក្នុងសង្គម ២៣០
ការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេម ២៣១
សមាសភាពនៃក្រុម 232
ស្ថានភាព 232
អភិវឌន៍ កុមរ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ២៣៣
អភិវឌ្ឍការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ២៣៤
ភាសាជាមធ្យោបាយនៃការរៀបចំសកម្មភាពចៃដន្យ 234
សមាគម​នៃ​បទដ្ឋាន​សាមញ្ញ ២៣៤
សេចក្តីសង្ខេប 235
លទ្ធផលនៃអាយុ 236
238
គម្ពីរប៊ីប
ដប់? មាតិកា
ជំពូកទី 1. លក្ខណៈនៃការយល់ដឹង 242
ភាពជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹងផ្លូវចិត្ត
ក្នុងកុមារអាយុពី 6 ទៅ 11 ឆ្នាំ 242
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត ២៤៣
ការអភិរក្ស ២៤៤
ការចាត់ថ្នាក់ ២៤៥
ស៊េរី 245
ការដឹកជញ្ជូន ២៤៦
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតឡូជីខល ២៤៧
ការអភិវឌ្ឈន៍ការនិយាយ ២៤៧
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញ និងការតំណាង ២៤៩
ការអភិវឌ្ឈន៍ការយល់ឃើញ ២៤៩
ការអភិវឌ្ឍន៍តំណាង ២៥០
ការយកចិត្តទុកដាក់ 251
ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ ២៥២
សាលា និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹង ២៥៤
សាលារៀន ២៥៤
ចិត្តវិទ្យានៅសាលា ២៥៥
សង្ខេប 256
ជំពូកទី 2. AFFECTIVE SpheRE 257
ការបង្ហាញអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ ២៥៧
អារម្មណ៍​ត្រៀម​ខ្លួន​សម្រាប់​សាលា ២៥៨
អភិវឌ្ឈន៍អារម្មណ៍ក្នុងដំណើរនៃទំនាក់ទំនង ២៦០
ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ ២៦០
ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ២៦១
អារម្មណ៍សង្គម ២៦២
ជំងឺផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យសិក្សាវ័យក្មេង។ . 264 សង្ខេប 265
ជំពូកទី 3. Motivational Sphere 267
វ ិធី ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ២៦៧
ការជំរុញទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ ២៦៨
ការជំរុញនៃអាកប្បកិរិយាសង្គម ២៦៩
ការបង្កើតបំណុលជាកត្តាជំរុញសីលធម៌សំខាន់ ២៧០
យល់ស្រប ២៧១
ការជំរុញនៃសកម្មភាពសិក្សា ២៧១
ការជម្រុញចិត្ត ២៧២
រចនាសម្ព័ននៃកម្លាំងចិត្តអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សវ័យក្មេង ២៧៣
វចនៈសង្គម ២៧៤
ស្ថានភាព ឬជំហរ ជម្រុញ "ឱ្យក្លាយជាសិស្ស" ២៧៤
ការជម្រុញចិត្តល្អ ២៧៤
ការជម្រុញនៃការអនុម័តនៅក្នុងក្រុមថ្នាក់, ខិតខំដើម្បីឧត្តមភាព
និងការទទួលស្គាល់ពីមិត្តភ័ក្តិ ២៧៥
សកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅក្នុងវាលនៃការហាមឃាត់ 275
តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពម៉ូទ័រ 277
សេចក្តីសង្ខេប 277
មាតិកា? ដប់មួយ
ជំពូកទី 4. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ I-Concept 279
I-REAL និង I-PERSPECTIVE ២៨០
រូបរាងកាយ និង I-Concept ២៨១
ការអភិវឌ្ឍន៍ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង ២៨២
រចនាសម្ព័ន្ធនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ អន្តរកម្មការយល់ដឹង
និងធាតុផ្សំនៃអារម្មណ៍នៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង 284
ផលប៉ះពាល់នៃការបណ្តុះបណ្តាលសាលា
ស ប់ការអភិវឌឍន៍ ន ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ២៨៥
ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង និងការអនុវត្តសាលា ២៨៦
ប្រព័ន្ធសាលាប្រពៃណី និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ២៨៨
ការបង្កើតនូវការគោរពខ្លួនឯងទាប ២៨៨
លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុនៃឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការរីកចម្រើនរបស់កុមារ 290
លទ្ធភាពនៃការកែតម្រូវការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង 291
ការកែតម្រូវវឌ្ឍនភាពក្រីក្រ ២៩៣
ការរំខានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ 293
រចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួនតាមព្រំដែន។ លក្ខណៈពិសេសនៃការគិតដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ
ពីក្រុមហានិភ័យសង្គម ២៩៣
សង្ខេប 295
ជំពូកទី 5. អាកប្បកិរិយា 296
អភិវឌន៍ កុមរ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ២៩៦
សកម្មភាពនាំមុខ 296
រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពសិក្សា ២៩៧
ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពរាងកាយ
និងជំនាញម៉ូតូ ២៩៨
ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពហ្គេមរបស់កុមារ 299
ការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូតូល្អ ៣០០
ការអភិវឌ្ឍន៍ឥរិយាបថសង្គម ៣០០
អាកប្បកិរិយានៅក្នុងសាលា 300
អាកប្បកិរិយាក្នុងគ្រួសារ ៣០១
ឥរិយាបទ PEER 302
ភាពជាអ្នកដឹកនាំ ៣០២
មិត្តភាព ៣០៣
ភាពខុសគ្នានៃការរួមភេទ ៣០៤
សង្ខេប 304
ជំពូកទី 6. ការឈ្លានពានរបស់កុមារ 305
ឥទ្ធិពលនៃគ្រួសារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការឈ្លានពានរបស់កុមារ 306
ភាពហ្មត់ចត់ និងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ ៣០៩
ភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងការបង្ហាញនៃការឈ្លានពាន 310
លទ្ធផលនៃអាយុ 313
ឯកសារយោង 315
ជំពូកទី 1. លក្ខណៈនៃការយល់ដឹង 319

ក្នុងវ័យជំទង់ 319
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត ៣១៩
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ឃើញ និងការចងចាំក្នុងវ័យជំទង់ 321
ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើស្រមៃក្នុងវ័យជំទង់ ៣២៣
១២ ? មាតិកា
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយក្នុងវ័យជំទង់ 324
កំពូលបញ្ញា ៣២៤
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹងផ្លូវចិត្ត
ក្នុង​វ័យ​ក្មេង ៣២៦
ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតក្នុងវ័យក្មេង ៣២៦
អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះយុវជន ៣២៨
ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងយុវវ័យ ៣២៨
ការបង្កើតទម្រង់បុគ្គលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត.... 330
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃដំណើរការយល់ដឹង 331
សង្ខេប 334
ជំពូកទី 2. AFFECTIVE SpheRE 335
អារម្មណ៍ក្នុងវ័យជំទង់ ៣៣៥
"ជំទង់ ស្មុគស្មាញ" នៃអារម្មណ៍ ៣៣៦
ការវិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍សង្គមក្នុងវ័យជំទង់ ៣៣៧
ការវិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍ក្នុងយុវវ័យ ៣៣៨
ក្ដារលាយនៃអារម្មណ៍ក្នុងយុវវ័យ 338
លក្ខណៈ​ផ្លូវ​ចិត្ត​នៃ​មិត្តភាព​និង​សេចក្ដី​ស្រឡាញ់​របស់​យុវជន 339
ការបង្កើតទិសដៅអារម្មណ៍ទូទៅ 340
វប្បធម៌មនោសញ្ចេតនា ៣៤៣
សេចក្តីសង្ខេប 343
ជំពូកទី 3. Motivational Sphere 345
ការជំរុញទំនាក់ទំនង ៣៤៦
ត្រូវការជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុម 346
ត្រូវការមិត្តភាព ៣៤៧
ការជម្រុញទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ៣៤៧
ការជំរុញនៃសកម្មភាពសិក្សា ៣៤៨
ការជំរុញនៃទិសដៅវិជ្ជាជីវៈ 350
បំណងចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ ៣៥១
តម្រូវការសម្រាប់ស្វ័យភាព និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ៣៥១
ការលើកទឹកចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់
និងផ្លូវភេទយុវវ័យ ៣៥២
ការជម្រុញនៃអាកប្បកិរិយាសង្គម ៣៥៣
កត្តាជំរុញនៃអាកប្បកិរិយាញៀន ៣៥៣
កត្តាជំរុញនៃអាកប្បកិរិយា 355
សង្ខេប 355
ជំពូកទី 4. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ I-Concept 357
វិបត្តិនៃវ័យជំទង់។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គល
និងតួនាទី ៣៥៧
ការអភិវឌ្ឍន៍ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងក្នុងវ័យជំទង់ ៣៥៨
ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង ៣៥៩
ថាមវន្ត​នៃ​ការ​វាយ​តម្លៃ​ខ្លួន​ឯង ៣៦០
រូបវន្តិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ិ ៣៦១
ធម្មជាតិនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង និងគុណភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ 362
ការរំដោះខ្លួនចេញពីការប៉ាន់ស្មានខ្លួនឯង ៣៦៣
ការអភិវឌ្ឍន៍ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនង 363
ឥទិ្ធពលនៃមាតាបិតាលើការប៉ាន់ស្មានដោយខ្លួនឯង ៣៦៤
ទំនាក់ទំនងនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯងជាមួយនឹងស្ថានភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្ត.... 365 ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងគរុកោសល្យ 366
shhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh មាតិកា? ដប់បី
គម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ៣៦៧
ផលប៉ះពាល់នៃអសមត្ថភាព ៣៦៧
ការប៉ាន់ប្រមាណខ្លួនឯងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ដែលបាត់បង់ជីវិត 367
ការប៉ាន់ប្រមាណដោយខ្លួនឯងនៃមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ 369
សេចក្តីសង្ខេប ៣៧២
ជំពូកទី 5. ឥរិយាបទ 373
ការអភិវឌ្ឍន៍អន្តរកម្មជាមួយពិភពលោករូបវិទ្យា ៣៧៣
លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពរាងកាយរបស់ក្មេងជំទង់ 374
GENDER ភាពខុសគ្នា ៣៧៤
ការអភិវឌ្ឍន៍ឥរិយាបទសង្គម ៣៧៥
ឥរិយាបទក្នុងគ្រួសារ ៣៧៥
ប្រតិកម្មរំដោះខ្លួន ៣៧៥
ជម្លោះគ្រួសារ ៣៧៧
ឥរិយាបទមិត្តភ័ក្តិ ៣៧៧
ក្រុមក្មេងជំទង់ ៣៧៨
ជម្លោះក្នុងក្រុម ៣៧៨
ឥរិយាបទយេនឌ័រ ៣៧៨
អភិវឌ្ឈន៍ ភោជនាហារោ ហោតិ ៣៧៩
ចំណង់ចំណូលចិត្ត ៣៧៩
ភាពឯកា ៣៨០
សង្ខេប 381
ជំពូកទី 6. ការឈ្លានពានរបស់យុវវ័យ 383
មធ្យោបាយទប់ស្កាត់ការវិវឌ្ឍន៍នៃការឈ្លានពាន ៣៨៣
ឥទ្ធិពលនៃកម្រិតនៃការភ្ជាប់ជាមួយឪពុកម្តាយលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការឈ្លានពាន។ . ៣៨៥
លក្ខណៈឈ្លានពាន និងលក្ខណៈ ៣៨៦
GENDER ភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃភាពចាស់ទុំក្នុងវ័យជំទង់ 387
ការវិវឌ្ឍន៍នៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការឈ្លានពាន ៣៨៨
ការឈ្លានពាន និងជម្លោះ ៣៨៩
ការប៉ាន់ស្មានដោយខ្លួនឯងចំពោះក្មេងជំទង់ និងភាពឆេវឆាវ 389
អាកប្បកិរិយាស្វ័យប្រវត្តក្នុងវ័យជំទង់ 391
លទ្ធផលនៃអាយុ 393
ឯកសារយោង 396
ជំពូកទី 1. លក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ដឹង 400
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹងផ្លូវចិត្ត
ក្នុងអំឡុងពេលនៃមនុស្សពេញវ័យដំបូង 400
គំនិតនៃអាយុនិងអាយុម៉ោង 401
ការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យា
មុខងារ និងអារម្មណ៍ ៤០២
ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ ៤០៥
ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ៤០៥
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ៤០៧
ការយកចិត្តទុកដាក់ 409
លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុនិស្សិត 409
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ភាពពេញវ័យនៃការយល់ដឹងក្នុងវ័យជំទង់ដំបូង។ 411
ការគិតបែបគ្រាមភាសា ៤១១
កាតព្វកិច្ច និងទំនួលខុសត្រូវ ៤១២
មាតិកាទី 14 SHSHSHSHNSSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSH
ភាពបត់បែននៃការគិត ៤១២
សេចក្តីសង្ខេប 413
ជំពូកទី 2. AFFECTIVE SpheRE 414
ទ្រឹស្ដីនៃអារម្មណ៍ ៤១៤
ទ្រឹស្ដីផ្លូវចិត្ត-សរីរវិទ្យា នៃអារម្មណ៍ ៤១៤
W. WUNDT'S Theory of Emotions ៤១៥
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍ក្នុងដំណាក់កាលនៃមនុស្សពេញវ័យដំបូង។ . ៤១៦
ស្នេហាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអារម្មណ៍មនុស្ស ៤១៧
ទ្រឹស្ដីធាតុផ្សំបីយ៉ាងរបស់ STERNBERG នៃសេចក្ដីស្រឡាញ់ 418
JEALY, លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់វា ៤១៩
អារម្មណ៍ក្នុងទំនាក់ទំនងឪពុកម្តាយ-កូន ៤២០
ឥទ្ធិពលនៃពណ៌លើស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់មនុស្ស 422
សេចក្តីសង្ខេប 423
ជំពូកទី 3. Motivational Sphere 424
លក្ខណៈពិសេសនៃការជម្រុញនៃដំណាក់កាល
មនុស្សពេញវ័យ 424
អាកប្បកិរិយាលើកទឹកចិត្តនៃដំណាក់កាលនៃការពេញវ័យដំបូង 425
សុបិន ៤២៥
ការជ្រើសរើសយុទ្ធសាស្ត្រជីវិត ៤២៦
វចនៈនៃអាពាហ៍ពិពាហ៍ ៤២៧
ការធ្វើផែនការគ្រួសារ ៤២៨
មហិច្ឆតានៃការលែងលះ ៤២៩
អាកប្បកិរិយាលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ជីវិតនៅលីវ ៤៣០
ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ 431
ការជំរុញនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ 434
ការលើកទឹកចិត្ត និងផលិតភាព ៤៣៥
ប្រព័ន្ធតម្លៃនៅលើកម្រិតនៃថ្ងៃគម្រប់ខួប 30 ឆ្នាំ 437
GENDER ភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធតម្លៃ 438
សេចក្តីសង្ខេប 439
ជំពូកទី 4. លក្ខណៈពិសេសនៃ I-Concept 440
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃ I-Concept ក្នុងអំឡុងពេល
មនុស្សពេញវ័យដំបូង 440
ឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌតម្លៃលើគំនិតខ្លួនឯង 442
I-Concept ជាមធ្យោបាយនៃការផ្តល់
សន្តតិកម្មផ្ទៃក្នុង ៤៤៣
សតិប្បដ្ឋាន​ជា​សំណុំ​នៃ​ការ​រំពឹង​ទុក ៤៤៣
តួនាទីនៃការការពារផ្លូវចិត្តនៅក្នុងគំនិតខ្លួនឯង 444
I-Concept and Self-estimation ៤៤៥
ភាពខុសគ្នានៃគំនិតខ្លួនឯង ៤៤៦
I-Concept និងអាយុផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ៤៤៦
បាតុភូតនៃ "ការអភិរក្សអាយុ" 447
លក្ខណៈពិសេសនៃ I-Concept 448
រូបរាង និងអត្តសញ្ញាណ 450
ការអភិវឌ្ឈន៍ខ្លួនរបស់បុគ្គលៈ អត្តសញ្ញាណកម្ម ភាពជិតស្និត
និងហ្សែន 451
ភាពស្និទ្ធស្នាលនិងភាពឯកោ។ . ៤៥១
I-Concept and Family Relationship ៤៥២
គំនិត​ខ្លួន​ឯង​និង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ទៅ​រក​ឪពុក​ម្តាយ ៤៥៣
ទស្សនវិជ្ជាខ្លួនឯង និងវាយតម្លៃខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ៤៥៤
ការវាយតម្លៃលើខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ៤៥៦
សេចក្តីសង្ខេប 455
SHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSH
ជំពូកទី 5. លក្ខណៈអាកប្បកិរិយា 456
សកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់មនុស្សពេញវ័យ 456
អន្តរកម្មជាមួយពិភពលោករូបវិទ្យា ៤៥៧
រចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាព 457
បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងអន្តរកម្មជាមួយពិភពលោករូបវិទ្យា 458
ឥរិយាបទសង្គម ៤៥៩
សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ៤៥៩
ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងអាពាហ៍ពិពាហ៍ ៤៦០
ទំនាក់ទំនងមាតាបិតា ៤៦២
សកម្មភាពកម្សាន្ត ៤៦៣
សេចក្តីសង្ខេប 463
ជំពូកទី 6. ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។ បញ្ហាសិក្សា ៤៦៥
លទ្ធផលនៃអាយុ 474
ឯកសារយោង 476
ជំពូកទី 1. លក្ខណៈនៃការយល់ដឹង 480
លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការយល់ដឹងផ្លូវចិត្ត
អំឡុងពេលពេញវ័យ 480
ការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារនៃអារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញ ៤៨១
វីសិន ៤៨១
ការស្តាប់ 482
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ 483
ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ៤៨៣
ប្រភេទនៃការស៊ើបការណ៍សម្ងាត់ 484
ឌីណាមិកនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ៤៨៥
វិបត្តិពាក់កណ្តាលជីវិត ៤៨៨
តួនាទីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់មនុស្សក្នុងការជៀសវាង
វិបត្តិអាយុកណ្តាល ៤៩០
សេចក្តីសង្ខេប 491
ជំពូកទី 2. AFFECTIVE Sphere 492
"MOOD" នៃសម័យកាលនៃមនុស្សវ័យកណ្តាល 492
ផលប៉ះពាល់នៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍លើអារម្មណ៍
ភាពឯកោ ៤៩៣
តួនាទីនៃអារម្មណ៍នៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ 494
ភាពតានតឹងក្នុងជីវិតមនុស្ស ក្នុងអំឡុងពេលនៃមនុស្សពេញវ័យជាមធ្យម 496
ភាពតានតឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន ៤៩៦
រោគសញ្ញាស្ត្រេស ៤៩៧
ភាពតានតឹង និងទុក្ខព្រួយ ៤៩៨
ភាពខុសគ្នានៃការរួមភេទក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងភាពតានតឹង 499
ផលប៉ះពាល់នៃភាពតានតឹងលើប្រព័ន្ធភាពស៊ាំរបស់មនុស្ស 500
វិធីយកឈ្នះភាពតានតឹង ៥០១
សេចក្តីសង្ខេប 502
ជំពូកទី 3. Motivational Sphere 503
លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃរង្វង់ជំរុញទឹកចិត្តជាមធ្យម
អាយុ 503
វិបត្តិផ្លូវចិត្ត ៥០៤
ដប់ប្រាំមួយ? មាតិកា
សមិទ្ធិផល ការជំរុញចិត្ត និងវិបត្តិការលើកទឹកចិត្ត ៥០៥
អត្ថន័យនៃជីវិត ៥០៦
GENDER ភាពខុសគ្នាក្នុងការជម្នះវិបត្តិលើកទឹកចិត្ត 507
តួនាទីនៃតម្រូវការមេតាក្នុងការជម្នះវិបត្តិ ៥០៨
ការជំរុញជីវិតគ្រួសារ ៥១១
ការលើកទឹកចិត្តនៃទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ 511
វចនានុក្រមនៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ ៥១២
ការជំរុញនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ 514
ការជំរុញនៃសកម្មភាពសិក្សា 516
សេចក្តីសង្ខេប 517
ជំពូកទី 4. លក្ខណៈពិសេសនៃគំនិត I-Concept 518
លក្ខណៈទូទៅនៃ I-Concept ក្នុងវ័យ
អាយុកណ្តាល 518
ភាពចាស់ទុំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន ៥២០
លក្ខណៈពិសេសនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃអាយុ
អាយុកណ្តាល 521
សមាសធាតុនៃការយល់ដឹង និងអារម្មណ៍នៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង 521
អន្តរកម្មនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងទូទៅ 521
ពេលវេលានៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង ៥២២
I-IMAGE និងការប៉ាន់ស្មានខ្លួនឯង ៥២៣
ឥទ្ធិពលនៃស្ថានភាពជីវិតដែលមានវិបត្តិលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ . ៥២៣
លក្ខណៈពិសេសនៃគំនិតខ្ញុំ និងមនសិការខ្លួនឯង
រចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលតាមព្រំដែន ៥២៥
ទស្សនៈខ្លួនឯង និងតួនាទីបញ្ច្រាស ៥២៥
ការពិសោធន៍ដែលបញ្ជាក់ពីគំនិតនៃការបង្ហាញខ្លួនឯង 527
សង្ខេប 529
ជំពូកទី 5. អាកប្បកិរិយា 530
អន្តរកម្មជាមួយពិភពលោករូបវិទ្យា ៥៣១
ឥរិយាបទសង្គម ៥៣៣
ឥរិយាបទសង្គម និងការងារ ៥៣៣
វិជ្ជាជីវៈ ៥៣៤
វិជ្ជាជីវៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ៥៣៤
ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ 535
លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយាក្នុងជីវិតគ្រួសារ ៥៣៦
ទំនាក់ទំនងប្តីប្រពន្ធ ៥៣៦
ទំនាក់ទំនងជាមួយកូន ៥៣៧
ទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ ៥៣៧
ការលំហែកំឡុងពេលពេញវ័យ 538
សេចក្តីសង្ខេប 539
លទ្ធផលនៃអាយុ 540
ឯកសារយោង 542
ជំពូកទី 1. លក្ខណៈនៃការយល់ដឹង 546
ការអភិវឌ្ឈន៍ការយល់ឃើញ និងការយល់ឃើញ ៥៤៧
ការផ្លាស់ប្តូរភាពរសើបនៃការស្តាប់ 547
ពិការភ្នែក ៥៤៧
ថាមវន្តនៃមុខងារផ្លូវចិត្ត 548
មាតិកា? ១៧
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការផ្លូវចិត្តកម្រិតខ្ពស់ 549
ការផ្លាស់ប្តូរការចងចាំ 551
ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ៥៥៥
ប្រាជ្ញា ៥៥៥
ហេតុផលសម្រាប់ការបដិសេធមុខងារឆ្លាតវៃ 556
ជំងឺវង្វេង 556
អាល់ហ្សៃមឺរ 558
រោគសញ្ញានៃជំងឺ 558
Micro strokes 559
មូលហេតុដោយប្រយោលនៃការចុះខ្សោយនៃមុខងារបញ្ញា 559
កត្តា​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​មុខងារ​យល់ដឹង​ក្នុង​រយៈពេល
មនុស្សពេញវ័យយឺត និងវ័យចំណាស់ 559
សង្ខេប 561
ជំពូកទី 2. AFFECTIVE SpheRE 563
ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃលំហអារម្មណ៍របស់មនុស្ស 563
ភាពចាស់ និងការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់នៅក្នុងអារម្មណ៍
ស្វ៊ែរ ៥៦៦
ប្រភេទសំខាន់ៗនៃការកែតម្រូវដល់អាយុចាស់ 567
ការរំខានផ្លូវចិត្តក្នុងដំណាក់កាលនៃមនុស្សវ័យជំទង់ និងវ័យចំណាស់ .... 568
ការស្លាប់។ ឥទ្ធិពល​ផ្លូវ​អារម្មណ៍ ៥៦៩
សង្ខេប 570
ជំពូកទី 3. Motivational Sphere 572
ការផ្លាស់ប្តូរនៃការជម្រុញនៅក្នុង PensiONERS 572
យុគសម័យ ឌីណាមិច នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការជម្រុញ
ក្នុង​រយៈពេល​នៃ​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ចុង​និង​វ័យ​ចំណាស់ 574
ជំទង់ 574
អាយុចាស់ 575
ចុងសម័យចាស់ ៥៧៧
ភាពពេញចិត្តក្នុងជីវិត និងការលើកទឹកចិត្ត
សុខភាព ៥៧៨
សុខភាពរាងកាយ ៥៧៨
ស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ច ៥៨០
មុខងារវិជ្ជមាន ៥៨០
ការអនុវត្តតម្រូវការសម្រាប់ការពេញចិត្ត, ដែលពីមុន
ផ្តល់ការងារ 581
ការជំរុញទំនាក់ទំនងគ្រួសារ ៥៨២
វចនានុក្រមនៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ ៥៨២
ទំនាក់ទំនងជាមួយចៅ ៥៨៣
ទំនាក់ទំនងជាមួយបងប្អូនប្រុសស្រី ៥៨៣
សង្ខេប 584
ជំពូកទី 4. លក្ខណៈពិសេសនៃគំនិត I-Concept 586
ផលប៉ះពាល់នៃទម្រង់សង្គមលើគំនិតខ្លួនឯង 587
I-Concept of Late Adult
ជាសំណុំនៃការដំឡើងដោយខ្លួនឯង 589
ទ្រឹស្ដីនៃ "ទំនាក់ទំនង" នៃភាពចាស់ 589
E. ERICKSON'S Concept 590
ភាពជាក់លាក់នៃរូបភាព I-Image នៅដំណាក់កាលនៃភាពចាស់ 591
លក្ខខណ្ឌកំណត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ I-Concept
នៅអាយុចាស់ 592
ដប់ប្រាំបី? មាតិកា
អាដាប់ធ័រ (ផលិតភាព) អាយុ ៥៩៣
ដំណើរការនៃភាពចាស់មិនប្រែប្រួល 595
សង្ខេប 596
ជំពូកទី 5. អាកប្បកិរិយា 597
កត្តាកំណត់ឥរិយាបទរបស់មនុស្ស ៥៩៧
កាត់បន្ថយលទ្ធភាពផ្លូវចិត្ត 597
GENDER 598
ប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ ៥៩៨
ទ្រឹស្ដីនៃ "DESOCIATION" 600
ទ្រព្យសម្បត្តិ ៦០០
ការបាត់បង់និងភាពឯកកោ ៦០១
មនសិការនៃការកំណត់អត្ថិភាពផ្ទាល់ខ្លួន 602
អន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយពិភពលោករូបវិទ្យា ៦០២
ការរួមតូចនៃកន្លែងរស់នៅ 602
អន្តរកម្មជាមួយវត្ថុ 603
ឥរិយាបទសង្គម ៦០៤
អាកប្បកិរិយាក្នុងគ្រួសារ 604
សាសនា ៦០៥
រីករាយ​អាយុ ៦០៥
សង្ខេប 606
ជំពូកទី 6 ការស្លាប់និងការស្លាប់ 607
ខ្លាចស្លាប់ ៦០៨
ដំណាក់កាលនៃការស្លាប់ (KUBLER-ROSS CLASSIFICATION) ៦០៨
ការយល់ច្រលំនៃបទពិសោធន៍នៃការស្លាប់ និងការស្លាប់.... 609
ការស្លាប់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត 611
AUTO-EUTHANASIA ៦១២
លទ្ធផលនៃអាយុ 614
ឯកសារយោង 617
សទ្ទានុក្រម ៦២០
ផ្នែក
ពិនិត្យ
ទ្រឹស្តីសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍

1
ប្រវត្តិនៃការស្រាវជ្រាវអភិវឌ្ឍន៍
គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បានមកដល់ចិត្តវិទ្យាពីផ្នែកផ្សេងទៀតនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ ផ្លូវទៅកាន់ការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្ររបស់វាត្រូវបានត្រួសត្រាយដោយស្នាដៃដ៏ល្បីល្បាញរបស់លោក Charles Darwin "ប្រភពដើមនៃប្រភេទសត្វដោយមធ្យោបាយនៃការជ្រើសរើសធម្មជាតិ ... " ដែលត្រូវបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1859 ។ ឥទ្ធិពលនៃទ្រឹស្តីនេះបើយោងតាម ​​I. M. Sechenov គឺថាវា អ្នកធម្មជាតិបង្ខំ "ទទួលស្គាល់ជាគោលការណ៍ការវិវត្តនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។
កត្តាជំរុញ និងមូលហេតុនៃការវិវត្តនៃសារពាង្គកាយមានជីវិតដែលរកឃើញដោយ Darwin បានជំរុញឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវសិក្សាពីដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ដាវីនខ្លួនឯងបានផ្តួចផ្តើមការស្រាវជ្រាវបែបនេះ។ នៅឆ្នាំ 1877 គាត់បានបោះពុម្ពលទ្ធផលនៃការសង្កេតលើការអភិវឌ្ឍន៍កូនច្បងរបស់គាត់ឈ្មោះ Doddy ។
តាមរយៈការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ដាវីនបានធ្វើឱ្យការយល់ដឹងរបស់គាត់កាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីការវិវត្តនៃទម្រង់ទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។
ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ដោយ J. Butterward និង M. Harris ទ្រឹស្ដីវិវត្តន៍មានផលប៉ះពាល់យ៉ាងសំខាន់ទៅលើការបង្កើតគំនិតនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ ចំណុចសំខាន់គឺថាការអភិវឌ្ឍន៍ជាលើកដំបូងត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការសម្របខ្លួនបន្តិចម្តងៗរបស់កុមារទៅនឹងបរិស្ថាន។ ទីបំផុតមនុស្សត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាផ្នែកនៃធម្មជាតិ ដែលទាមទារឱ្យមានការសិក្សាអំពីភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងគាត់ និងសត្វ។ លើសពីនេះ ទ្រឹស្ដីរបស់ដាវីនបានទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ទៅលើមូលដ្ឋានគ្រឹះជីវសាស្រ្តនៃធម្មជាតិរបស់មនុស្ស ដែលជាការបង្កើតនៃមនសិការរបស់មនុស្ស។
នៅឆ្នាំ 1888 ការងាររបស់ Preyer ព្រលឹងនៃកុមារត្រូវបានបោះពុម្ពនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ - សៀវភៅដំបូងដែលបើកផ្លូវសម្រាប់ប្រភេទនៃទិសដៅជីវប្រវត្តិនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ស្តីពីកុមារភាព - សៀវភៅដែលអ្នកនិពន្ធបានពិពណ៌នាអំពីការសង្កេតយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កូនស្រីរបស់គាត់ក្នុងអំឡុងពេល 3 ឆ្នាំដំបូង។
សមិទ្ធិផលដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងតំបន់នេះបានកើតឡើងនៅក្នុងទីបីដំបូងនៃសតវត្សទី 20 ហើយពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឈ្មោះរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របរទេសនិងក្នុងស្រុកដូចជា A. Adler, A. Wiene, J. Baldwin Karl និង Charlotte Buhler, A. Gesell , E. Claparede, J. Piaget, 3. Freud, S. Hall, V. Stern, B. Arkin, M. Ya. Basov, P. P. Blonsky, L. S. Vygotsky, A. B. Zalkind, A. P. Nechaev, G. A. Fortunatov និងអ្នកដទៃ។
ក្នុងឆ្នាំបន្តបន្ទាប់ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកបានចូលរួមចំណែកក្នុងការយល់ដឹងអំពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស៖ B.G. Ananiev, L.I. Bozhovich, P. Ya. Galperin, V.V. Davydov, A. N. Leontiev,
ប្រវត្តិនៃការស្រាវជ្រាវអភិវឌ្ឍន៍ និង ២១
M. I. Lisina, A.R. Luria, A.V. Petrovsky, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin និងអ្នកតំណាងដ៏លេចធ្លោនៃចិត្តវិទ្យាបរទេស៖ A. Bandura, D. Bowlby, W. Bronfenbrenner, A. Vallon, X. Werner, L. Kolberg, B. Skinner, E. Erickson និងអ្នកដទៃ។
ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទោះបីជាមានលទ្ធផលសំខាន់ៗនៃការសិក្សាទាំងនេះក៏ដោយ ក៏ការយល់ដឹងទូទៅអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តមិនបានសម្រេចឡើយ។ ផ្ទុយទៅវិញ មានទ្រឹស្តី គំនិត និងគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើន ដែលផ្ទុយគ្នាដោយផ្ទាល់។ យោងទៅតាម A. S. Asmolov នេះបង្ហាញពីអវត្តមាននៃ "ស្នូលតក្កវិជ្ជាតែមួយដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាចិត្តវិទ្យា ... ជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលនៃចំណេះដឹង" ។
មិនមានការងារវិទ្យាសាស្ត្រតែមួយទេ ដែលរួមជាមួយនឹងទិន្នន័យជាក់ស្តែងអំពីដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សក្នុងវ័យផ្សេងៗគ្នា ឧបករណ៍គំនិតទាំងមូលនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍នឹងត្រូវបានបង្ហាញជាប្រព័ន្ធ។ គោលបំណងនៃផ្នែកនៃសៀវភៅនេះគឺដើម្បីពិចារណាអំពីគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ បង្ហាញពីកត្តាឈានមុខគេ ពិពណ៌នាអំពីគោលដៅ គោលការណ៍ យន្តការ និងគំរូដែលគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ ទ្រឹស្តីសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងគោលការណ៍នៃសម័យកាលរបស់វាក៏នឹងត្រូវយកមកពិចារណាផងដែរ។
និយមន័យជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍

លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលបែងចែកវាពីការផ្លាស់ប្តូរផ្សេងទៀតទាំងអស់គឺ ភាពមិនអាចត្រឡប់វិញបាន ទិសដៅ ភាពទៀងទាត់។
ដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនវាមិនមានលក្ខណៈសកល ឬដូចគ្នាទេ។ នេះមានន័យថា ដំណើរការពហុទិសដំណើរការក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖ « បន្ទាត់ទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើនត្រូវបានទាក់ទងជាមួយការផ្លាស់ប្តូរដែលហៅថាផ្លូវស្លាប់នៃការវិវត្តន៍ ឬសូម្បីតែតម្រង់ឆ្ពោះទៅរកការតំរែតំរង់វិញ» (Philosophical Encyclopedic Dictionary. M., ១៩៨៣ ទំព័រ ៥៦១)។

ការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបាន ដឹកនាំ និងទៀងទាត់ ដែលនាំទៅដល់ការលេចឡើងនៃការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណ គុណភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃចិត្ត និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។
ភាពមិនអាចត្រឡប់វិញបាន - សមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំការផ្លាស់ប្តូរ "បង្កើត" ការផ្លាស់ប្តូរថ្មីជាងការផ្លាស់ប្តូរមុន។
ការតំរង់ទិស - សមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធដើម្បីដឹកនាំបន្ទាត់តែមួយដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃការអភិវឌ្ឍន៍។
លំនាំ - សមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធក្នុងការបង្កើតឡើងវិញនូវប្រភេទដូចគ្នានៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងមនុស្សផ្សេងគ្នា។
២២? ផ្នែក I. ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់ៗ
ចិត្តវិទ្យាហ្សែន - សិក្សាពីបញ្ហានៃការកើតឡើងនិងការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដោយឆ្លើយសំណួរថាតើនេះឬចលនាផ្លូវចិត្តកើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច ដំណើរការកើតឡើង លទ្ធផលនៃគំនិត។
ចិត្តវិទ្យាប្រៀបធៀប - សិក្សាពីដំណើរការនៃប្រភពដើមរបស់មនុស្សជាប្រភេទនៃ Homo sapiens ដែលជាប្រភពដើមនៃមនសិការរបស់មនុស្ស ទូទៅ និងខុសគ្នានៅក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស និងសត្វ។
Psychogenetics - សិក្សាពីប្រភពដើមនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់មនុស្សម្នាក់តួនាទីនៃហ្សែននិងបរិស្ថាននៅក្នុងការបង្កើតរបស់ពួកគេ។
ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ - សិក្សាការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងអាយុនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា និងគំរូរបស់មនុស្សក្នុងការទទួលបានបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វាផ្តោតលើការសិក្សាអំពីយន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ហើយឆ្លើយសំណួរថាហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើង។
Acmeology - សិក្សាកត្តាគោលបំណង និងប្រធានបទ យន្តការផ្លូវចិត្ត និងគំរូនៃការសម្រេចបាននូវកំពូល (ជោគជ័យ) របស់មនុស្សក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃចិត្តវិទ្យាហ្សែន ចិត្តវិទ្យាប្រៀបធៀប ចិត្តវិទ្យា ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និង acmeology ។
រួមជាមួយនឹងគំនិតនៃ "ការអភិវឌ្ឍន៍" នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ មានគំនិតនៃ "ភាពចាស់ទុំ" និង "ការរីកលូតលាស់" ។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានបកស្រាយថាជាដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំ។ ការពិតគឺថា គោលគំនិតនៃភាពចាស់ទុំ និងការលូតលាស់បានមកពីជីវវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ហើយប្រសិនបើការលូតលាស់មានន័យថាការផ្លាស់ប្តូរ somatic បរិមាណ នោះភាពចាស់ទុំរួមបញ្ចូលដំណើរការទាំងអស់ដែលកើតឡើងដោយឯកឯងនៅក្នុងរាងកាយក្រោមឥទ្ធិពលនៃកម្លាំងជំរុញការលូតលាស់ដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយកម្មវិធី និងខាងក្នុង (Karandashev Yu. N., 1977)។
វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួនបំផុតនៅក្នុងទ្រឹស្ដីតំរៀបស្លឹករបស់ A. Gesell នៃភាពចាស់ទុំ ដែលក្នុងនោះភាពចាស់ទុំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណើរការជីវសាស្ត្រធម្មជាតិ ហើយវាត្រូវបានគេសន្មត់ថាបញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងដំណើររបស់វានឹងដោះស្រាយដោយខ្លួនវាផ្ទាល់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ A. Gesell បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ការណែនាំបុគ្គលម្នាក់ចំពោះវប្បធម៌មិនអាចយកឈ្នះលើឥទ្ធិពលនៃភាពចាស់ទុំបានទេ" ចាប់តាំងពីវាដើរតួយ៉ាងសំខាន់។ តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងគំនិតទាំងនេះ និងគំនិតនៃ "ការអភិវឌ្ឍន៍"?
ភាពចាស់ទុំ និងការលូតលាស់
ជាធម្មតាពួកគេនិយាយអំពីភាពចាស់ទុំ និងការលូតលាស់ នៅពេលដែលពួកគេចង់បញ្ជាក់ពីទិដ្ឋភាពហ្សែន (ជីវសាស្ត្រ) នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ Koffka (KoffkaK., 1934, p. 29) បានសរសេរថា ភាពចាស់ទុំគឺជាដំណើរការមួយដែល «អាស្រ័យលើលក្ខណៈដែលទទួលមរតករបស់បុគ្គល»។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តសម័យទំនើបប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទស្សនៈនេះ។ ជាពិសេស G. Craig ផ្តល់និយមន័យដូចតទៅ៖ “ដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំមាននៅក្នុងលំដាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរដែលបានរៀបចំទុកជាមុន មិនត្រឹមតែនៅក្នុងរូបរាងរបស់សារពាង្គកាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងភាពស្មុគស្មាញ ការរួមបញ្ចូល ការរៀបចំ និងមុខងាររបស់វាផងដែរ” (Craig G. , 2000 ទំព័រ 18) ។
ការលូតលាស់គឺជាដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណក្នុងដំណើរធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវមុខងារផ្លូវចិត្តមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ D. B. Elkonin (Elko-nin D. V., 1989) មានប្រសាសន៍ថា “ប្រសិនបើមិនអាចរកឃើញការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពទេ នោះគឺជាកំណើន”។
SHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSHSH ប្រវត្តិនៃការស្រាវជ្រាវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ I 23

ភាពចាស់ទុំគឺជាដំណើរការមួយ វគ្គដែលអាស្រ័យលើលក្ខណៈដែលទទួលមរតករបស់បុគ្គល។
ដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំមាននៅក្នុងលំដាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរមុនកម្មវិធីដែលមិនត្រឹមតែនៅក្នុងរូបរាងរបស់សារពាង្គកាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មាននៅក្នុងភាពស្មុគស្មាញ សមាហរណកម្ម ការរៀបចំ និងមុខងាររបស់វាផងដែរ។
ការលូតលាស់គឺជាដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណក្នុងដំណើរធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវមុខងារផ្លូវចិត្តមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។

ការអភិវឌ្ឍន៍ ភាពចាស់ទុំ និងការលូតលាស់មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកដូចតទៅ៖ ភាពចាស់ទុំ និងការលូតលាស់គឺជាការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណដែលបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការផ្លាស់ប្តូរគុណភាព។ នេះក៏ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយ S. L. Rubinshtein ផងដែរ៖ "នៅក្នុងទម្រង់ចុងក្រោយរបស់វា សារពាង្គកាយគឺជាផលិតផលដែលមិនមែននៃភាពចាស់ទុំនៃមុខងាររបស់វានោះទេ ប៉ុន្តែជាការអភិវឌ្ឍមុខងារ (អក្សរទ្រេតរបស់យើង - V.A.): វាដំណើរការ អភិវឌ្ឍ និងអភិវឌ្ឍមុខងារ" ( Rubinstein S. L. , 1940, ទំព័រ 74) ។
ទម្រង់ និងតំបន់ (ស្វ៊ែរ) នៃការអភិវឌ្ឍន៍
ទម្រង់សំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺ phylogenesis និង ontogenesis ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៅក្នុង phylogenesis ត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តនៅក្នុងដំណើរនៃការវិវត្តន៍ជីវសាស្រ្តនៃប្រភេទសត្វ ឬប្រវត្តិសាស្រ្តសង្គម-វប្បធម៌របស់មនុស្សជាតិទាំងមូល។
នៅក្នុងដំណើរនៃ ontogenesis ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិតរបស់បុគ្គលដែលបានផ្តល់ឱ្យ, នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត ontogenesis គឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលនៃមនុស្សម្នាក់។ ខាងក្រោមនេះ និយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ យើងនឹងមានន័យថា ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។
តំបន់ (លំហ) នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តបង្ហាញពីអ្វីដែលពិតជាកំពុងអភិវឌ្ឍ។ ការយល់ច្រឡំជាច្រើនក្នុងការកំណត់យន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តកើតឡើងពីភាពច្របូកច្របល់នៃផ្នែកផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ យ៉ាងណាមិញ ពួកវានីមួយៗមានលក្ខណៈគុណភាពខុសពីអ្នកដទៃ។ ហើយប្រសិនបើពួកគេទាំងអស់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេត្រូវគោរពតាមគោលការណ៍ និងច្បាប់ទូទៅ នោះយន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍នីមួយៗនឹងមានភាពខុសប្លែកគ្នាដោយសារតែគុណភាពដើមរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះបន្ទាប់ពីការបែងចែកតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តអ្នកដឹកជញ្ជូនរបស់ពួកគេក៏គួរតែត្រូវបានកំណត់ផងដែរ។
តំបន់អភិវឌ្ឍន៍ខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់:
psychophysical ដែលរួមបញ្ចូលខាងក្រៅ (កម្ពស់និងទម្ងន់) និងខាងក្នុង (ឆ្អឹង, សាច់ដុំ, ខួរក្បាល, ក្រពេញ, សរីរាង្គអារម្មណ៍, រដ្ឋធម្មនុញ្ញ, neuro- និង psychodynamics, psychomotor) ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងរាងកាយរបស់មនុស្ស;
ចិត្តសង្គម ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរផ្នែកអារម្មណ៍ និងផ្ទាល់ខ្លួន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ, មួយគួរតែជាពិសេសចង្អុលបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលសម្រាប់ការបង្កើតនៃគំនិតខ្លួនឯងនិងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល;
ការយល់ដឹង រួមទាំងគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព រួមទាំងផ្លូវចិត្តផងដែរ។
ខ្លឹមសារគុណភាពនៃតំបន់ដែលបានជ្រើសរើសក៏បង្ហាញពីក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនរបស់ពួកគេផងដែរ។
Phylogeny គឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តនៅក្នុងដំណើរនៃការវិវត្តន៍ជីវសាស្រ្តនៃប្រភេទសត្វ ឬប្រវត្តិសាស្រ្តសង្គមវប្បធម៌របស់មនុស្សជាតិទាំងមូល។
Ontogenesis គឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់មនុស្សម្នាក់។
តំបន់ (វិស័យ) នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត គឺជាលំហផ្លូវចិត្ត ដែលមានធាតុផ្សំ (អ្នកដឹកជញ្ជូនផ្លូវចិត្ត) នៃគុណភាពជាក់លាក់មួយ។
ទម្រង់ និងតំបន់ (ស្វ៊ែរ) នៃការអភិវឌ្ឍន៍? ២៥
លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត - លក្ខណៈសម្បត្តិដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធញ្ញាណ (អារម្មណ៍) និងការយល់ឃើញ (ការយល់ឃើញ) របស់មនុស្ស។
លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត - លក្ខណៈសម្បត្តិដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពនៃផ្នែកអារម្មណ៍និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស។
លក្ខណៈសម្បត្តិនៃការយល់ដឹង - លក្ខណៈសម្បត្តិដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពនៃដំណើរការយល់ដឹងនិងសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។
I-concept គឺជារូបភាពរួមនៃ I ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលជាប្រព័ន្ធដែលមានស្ថេរភាព ការយល់ដឹងច្រើន ឬតិចនៃគំនិតរបស់មនុស្សអំពីខ្លួនគាត់។
ការដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គលគឺជាសំណុំនៃគំនិតរបស់មនុស្សអំពីខ្លួនគាត់ (I-concept) និងអាកប្បកិរិយាចំពោះវា (ការគោរពខ្លួនឯង) ។
បុគ្គល (បុរសជាបុគ្គល) គឺជាបុរសជាធម្មជាតិតែមួយ អ្នកតំណាងនៃ Homo sapiens ដែលជាផលិតផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ phylogenetic និង ontogenetic ដែលជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូននៃលក្ខណៈបុគ្គលដែលកំណត់ហ្សែន។
បុគ្គលិកលក្ខណៈ (មនុស្សម្នាក់ជាមនុស្សម្នាក់) - នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកគឺ: 1) ប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងសង្គមនិងសកម្មភាពដឹងខ្លួនជាអ្នកកាន់លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់; 2) គុណភាពប្រព័ន្ធរបស់បុគ្គលដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពរួម និងការទំនាក់ទំនង។
នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាបរទេស បុគ្គលិកលក្ខណៈជាក្បួនត្រូវបានកំណត់នៅលើមូលដ្ឋាននៃគំនិតជាក់ស្តែងពិសេសដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទ្រឹស្តីមួយឬមួយផ្សេងទៀតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
កម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព (បុគ្គលជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព) គឺជាបុគ្គល បុគ្គលជាប្រភពនៃចំណេះដឹង (កម្មវត្ថុនៃចំណេះដឹង) ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (កម្មវត្ថុនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង) និងការបំប្លែងការពិត (កម្មវត្ថុនៃការងារ)។
រចនាសម្ព័នរបស់បុគ្គលគឺជាអ្នកកាន់លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ អ្នកកាន់លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តគឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃការយល់ដឹង - ប្រធានបទនៃសកម្មភាព។ លទ្ធភាពនៃ "តំណភ្ជាប់" បែបនេះត្រូវបានបង្ហាញដោយទិន្នន័យស្តីពីសមាសភាពនៃ macroformations ទាំងនេះនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធមនុស្ស (Ananiev B. G., 1969) ។
យោងទៅតាម B.G. Ananiev បុគ្គលគឺជាអ្នកដឹកជញ្ជូននៃជីវសាស្រ្តចាប់តាំងពីមនុស្សម្នាក់ជាបុគ្គលគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្តិធម្មជាតិកំណត់ហ្សែនការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃ ontogenesis ។ នៅក្នុងរចនាសម្ព័នរបស់បុគ្គល B.G. Ananiev បានបែងចែកលក្ខណៈសម្បត្តិពីរប្រភេទ៖ បឋម - អាយុ - ភេទនិងបុគ្គល - ធម្មតា (លក្ខណៈទូទៅ somatic, រដ្ឋធម្មនុញ្ញ, neurodynamic និងទ្វេភាគី) និងអនុវិទ្យាល័យ - មុខងារផ្លូវចិត្ត (sensory, mnemonic, verbal-logical, ល) និងតម្រូវការសរីរាង្គ) លទ្ធផលនៃអន្តរកម្មដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងនិស្ស័យ និងទំនោរ។
ANANIEV BORIS GERASIMOVICH (1907-1972)
អ្នកចិត្តសាស្រ្តរុស្ស៊ីឆ្នើម។ គាត់បានចាប់ផ្តើមសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្ររបស់គាត់ជានិស្សិតក្រោយឧត្តមសិក្សានៅវិទ្យាស្ថានខួរក្បាលក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិតរបស់ V. M. Bekhterev ។ នៅឆ្នាំ 1968-1972 ។ ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យ Leningrad State ។ គាត់គឺជាស្ថាបនិកនៃសាលាចិត្តសាស្រ្ត Leningrad ។ អ្នកនិពន្ធនៃការងារជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងវិស័យនៃការយល់ឃើញ, ចិត្តវិទ្យាទំនាក់ទំនង, ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ។ លោក​បាន​ស្នើ​ឡើង​នូវ​ប្រព័ន្ធ​នៃ​ចំណេះ​ដឹង​របស់​មនុស្ស ដែល​ទិន្នន័យ​ពី​វិទ្យាសាស្ត្រ​មនុស្ស​ផ្សេងៗ​ត្រូវ​បាន​គេ​ដាក់​បញ្ចូល។
២៦? ផ្នែក I. ទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍
បុគ្គលិកលក្ខណៈ យោងទៅតាម B.G. Ananiev មិនមែនជាមនុស្សទាំងមូលទេ ប៉ុន្តែគុណភាពសង្គមរបស់គាត់ ទ្រព្យសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ លក្ខណៈដំបូងគឺស្ថានភាព តួនាទី ទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គល ការតំរង់ទិសតម្លៃ ដែលគួរត្រូវបានពិចារណាជានិច្ចនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្ថានភាពសង្គមជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងនេះកំណត់លក្ខណៈនៃវិសាលភាពនៃតម្រូវការ និងការលើកទឹកចិត្តរបស់មនុស្ស។ ពីអន្តរកម្មទាំងមូលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈតួអក្សរមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង (Ananiev B. G., 1977, ទំព័រ 371) ។
លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់បុគ្គល និងបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រធានបទ ដែលកំណត់ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី (បញ្ញា)។ ម្យ៉ាងវិញទៀត រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រធានបទ គឺជារចនាសម្ព័ន្ធនៃសក្តានុពល និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ កន្លែងកណ្តាលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ប្រធានបទត្រូវបានកាន់កាប់ដោយបញ្ញា យល់ដោយ B.G. Ananiev ជា "អង្គការពហុកម្រិតនៃកម្លាំងយល់ដឹង គ្របដណ្តប់ដំណើរការផ្លូវចិត្ត-សរីរវិទ្យា រដ្ឋ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ" និងទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹង "សរសៃប្រសាទ លូតលាស់។ និងលក្ខណៈមេតាបូលីសរបស់មនុស្ស។
ដូច្នេះការសិក្សាអំពីដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត (ជីវសាស្រ្ត) យើងបង្ហាញពីសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សជាបុគ្គល។ យើងវិនិច្ឆ័យថាមវន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សជាមនុស្សម្នាក់ដោយការពិនិត្យមើលដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តសង្គម ហើយដោយការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពផ្សេងទៀតរបស់បុគ្គលនោះ យើងទទួលបានគំនិតនៃដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃ មនុស្សម្នាក់ជាប្រធានបទនៃសកម្មភាព។
ជី
គោលដៅអភិវឌ្ឍន៍
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលចូលរួមក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រពៃណីព្យាយាមឆ្លើយសំណួរ: "ហេតុអ្វីបានជាវាអភិវឌ្ឍ" និង "របៀបដែលវាអភិវឌ្ឍ" នោះគឺដើម្បីបង្កើតមូលហេតុនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តនិងយន្តការរបស់វា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនវាគឺជាដំណើរការដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបាន ធម្មជាតិ និងដឹកនាំនោះ វាជាការសមរម្យក្នុងការសួរសំណួរមួយទៀត៖ តើដំណើរការនេះដឹកនាំទៅណា? តើការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់អ្វី? និយាយឱ្យសាមញ្ញទៅ តើអ្វីជាគោលដៅ ឬគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស? ជាលើកដំបូងគំនិតនៃការកំណត់គោលដៅនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានបង្ហាញដោយ I. M. Sechenov នៅក្នុងស្នាដៃនៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយវាមិនត្រូវបានគេយល់ដោយសហសម័យរបស់គាត់ទេហើយមានតែនៅក្នុងសតវត្សទី 20 ប៉ុណ្ណោះ។ ត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងពេញលេញបំផុតនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ N.A. Bernshtein (Bernshtein N. A., 1990)។
នៅលើមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ចលនាត្រូវបានស្តារឡើងវិញនៅក្នុងអ្នករបួសក្នុងអំឡុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យហើយនៅក្នុងឆ្នាំក្រោយសង្រ្គាមជំនាញត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងអត្តពលិក។ លើសពីនេះ ការវិវឌ្ឍន៍របស់ Bernstein ត្រូវបានប្រើក្នុងការរចនានៃការដើរដោយស្វ័យប្រវត្តិ ក៏ដូចជាឧបករណ៍ដែលគ្រប់គ្រងដោយកុំព្យូទ័រផ្សេងទៀត។
ទ្រឹស្ដីទូទៅនៃការកសាងចលនាដែលគាត់បានបង្កើតត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសៀវភៅ monograph On the Construction of Movements (1947) ។
នៅក្នុងគំនិតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងសកម្មដែលគាត់បានបង្កើត គោលដៅគឺ "គំរូនៃអនាគតដែលតម្រូវដោយរាងកាយដែលបានអ៊ិនកូដនៅក្នុងខួរក្បាល"; វា "លក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការដែលគួរតែត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងគំនិតនៃគោលបំណង។ ក្រោយមកទៀតរួមបញ្ចូលទាំងការលើកទឹកចិត្តទាំងអស់នៃការតស៊ូរបស់រាងកាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនិងនាំឱ្យមានការអភិវឌ្ឍនិងការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានៃយន្តការសមរម្យសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ខ្លួន។
ដូច្នេះ ខ្លឹមសារទាំងមូលនៃដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់គឺស្ថិតនៅក្រោមគោលដៅជាក់លាក់មួយ ហើយខ្លឹមសារនៃគោលដៅនេះកំណត់ខ្លឹមសារនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍ។
BERNSTEIN NIKOLAI ALEKSANDROVICH (១៨៩៦-១៩៦៦)
ចិត្តវិទូក្នុងស្រុក។ គាត់បានបង្កើត និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវថ្មី - kymo-cyclography និង cyclogrammetry ដោយមានជំនួយពីគាត់បានសិក្សាពីចលនារបស់មនុស្ស (ក្នុងដំណើរការពលកម្ម ការលេងកីឡា។ល។)។ ការវិភាគនៃការសិក្សាដែលទទួលបានបានអនុញ្ញាតឱ្យគាត់បង្កើតគំនិតនៃសរីរវិទ្យានៃសកម្មភាពនិងការបង្កើតចលនារបស់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពធម្មតានិងរោគសាស្ត្រ។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវដែលកំពុងបន្ត លោក Bernstein បានបង្កើតគំនិតនៃ "ចិញ្ចៀនឆ្លុះបញ្ចាំង" ។
28? ផ្នែកទី 1 ។

សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យា

ចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្ស

ពីកំណើត ស្លាប់

កុមារភាព កុមារភាព វ័យជំទង់ វ័យជំទង់

នៅក្រោមការបោះពុម្ពទូទៅរបស់ A. A. REAN

ទីក្រុង Saint PETERSBURG

"prime-EUROSIGN"

គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "NEVA"

មូស្គូ

OLMA-PRESS" ឆ្នាំ ២០០២

Averin V. A.ផ្នែកទី 1: ជំពូក ១-១១. Dandarova Zh.K.នៅក្នុងផ្នែក II, IV, V: ជំពូកទី 3; ផ្នែក III៖ជំពូកទី 4 ។ Derkach A.A., Zazykin V.G.ផ្នែកទី VI៖ ជំពូកទី 6 ។ Zimnyaya I.A.ផ្នែកទី ១៖ ជំពូក 12. Zinchenko V.P.ផ្នែកទី 1: ជំពូកទី 13 ។ Kostromina S. N.នៅក្នុងផ្នែកទី VI-VIII៖ ជំពូកទី 3 ។ Maklakov A.G.នៅក្នុងផ្នែក II, IV-VIII: ជំពូក 1; ផ្នែក III៖ជំពូក 2។ Petanova E.I.នៅក្នុងផ្នែក II, IV, VI-VIII: ជំពូកទី 4; ផ្នែកទី III: ជំពូកទី 5 ។ Prokofieva V.A.នៅក្នុងផ្នែកទី II, IV-VIII: ជំពូក 2; ផ្នែកទី III៖ ជំពូកទី 3 ។ Rean A.A.ផ្នែកទី 1: ជំពូក 14; នៅក្នុងផ្នែក IV, V, VIII: ជំពូក 6 ។ Rean A.A., Petanova E.I.ផ្នែកទី V: ជំពូកទី 4 ។ Rozum S. I.Vផ្នែកទី II, IV-VIII: ជំពូកទី 5; ផ្នែកទី III: ជំពូកទី 6 ។ Sergienko E.A., Vilenskaya G.A.ផ្នែកទី II: ជំពូកទី 6 ។ Feldstein D.I.ផ្នែកទី III៖ ជំពូកទី 1 ។

P 86 ចិត្តវិទ្យាមនុស្សតាំងពីកើតរហូតដល់ស្លាប់។- សាំងពេទឺប៊ឺគៈ prime-EVROZNAK, 2002. - 656 ទំ។ - (ស៊េរី "សព្វវចនាធិប្បាយផ្លូវចិត្ត") ។ ISBN 5-93878-029-2

សៀវភៅសិក្សានេះផ្តល់នូវរូបភាពពេញលេញនៃចំណេះដឹងបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ សៀវភៅនេះចែកចេញជាប្រាំបីផ្នែក ដែលផ្នែកនីមួយៗពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តវិទ្យានៃយុគសម័យនេះ ដោយយោងទៅតាមវ៉ិចទ័រដូចខាងក្រោមៈ លក្ខណៈនៃការយល់ដឹង វិសាលភាពនៃអារម្មណ៍ វិសាលភាពលើកទឹកចិត្ត លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយា លក្ខណៈពិសេសនៃគំនិតខ្លួនឯង។ ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគឺូវបានបង់ទៅលើបញ្ហានៃការមករដូវ និងការឈ្លានពានរបស់កុមារ និងវ័យជំទង់។

សមាសភាពនៃក្រុមអ្នកនិពន្ធនៃសៀវភៅនេះគឺមានតែមួយគត់។ វេជ្ជបណ្ឌិតប្រាំបួននាក់ និងបេក្ខជនប្រាំនាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តវិទ្យាបានចូលរួមក្នុងការងារលើសៀវភៅនេះ។ ក្នុងចំណោមអ្នកទាំងនោះ បីនាក់គឺជាអ្នកសិក្សា និងពីរនាក់ជាសមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី (នៅក្នុងនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា)។ ការងារនេះបង្ហាញពីទស្សនៈនៃសាលាចិត្តសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នានៃប្រទេស។

សម្រាប់ជួរដ៏ធំទូលាយនៃអ្នកជំនាញក្នុងមនុស្សជាតិ។

ចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សតាំងពីកំណើតរហូតដល់ស្លាប់

អ្នកកែសម្រួល M. Gerkusova, O. Terekhova

LP លេខ 000370 ចុះថ្ងៃទី 12/30/99 លេខសម្គាល់ 05761 ចុះថ្ងៃទី 09/04/01

ចុះ​ហត្ថលេខា​សម្រាប់​ការ​ចុះ​ផ្សាយ​នៅ​ថ្ងៃ​ទី​២៦ ខែ​មីនា ឆ្នាំ​២០០២។ ទ្រង់ទ្រាយ 70 x 108 1 / ឧ។ ការបោះពុម្ពអុហ្វសិត។ ក្រដាសអុហ្វសិត។ Conv. ឡ លីត្រ ៥៧.៤. អុច.-ed. លីត្រ ៥៨.៩. បន្ថែម។ ចរាចរ ៤០០០ ច្បាប់។ ដីកាលេខ ៤០៦៧។

"បឋម EUROSIGN" ។ 191126, St. Petersburg, Zvenigorodskaya st., 28/30

គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព OLMA-PRESS វិនិយោគ។ 129075 ទីក្រុងម៉ូស្គូ

មហាវិថីតារា 23A អាគារ 10

បោះពុម្ពពីតម្លាភាពដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនបោះពុម្ព "KRASNY PROLETARIY" ។ 103473 ទីក្រុងម៉ូស្គូ ផ្លូវ Krasnoproletarskaya ។ 16

© Averin V. A. 2001 ©ប្រូកូហ្វីវ V. A. 2001

© Vilenskaya G. ក.២០០១© Rean A. A. 2001

© Dandarova Zh.K. 2001 © Rean A. A. ការចងក្រង,
© Derkach A. A. 2001ការបោះពុម្ពទូទៅ។ 2001

© Zazykin V.G. 2001 © Rozum S. I. 2001

© Winter I. ក.២០០១© Sergienko E. ក.២០០១

© Zinchenko V.P. 2001 © Feldstein D. I. 2001