កម្មវិធីការងារសម្រាប់ការងារលើគម្រោងបុគ្គល។ កម្មវិធីការងារនៃវិន័យ "សកម្មភាពគម្រោង

ក្រសួងអប់រំនៃតំបន់ Tula

វិទ្យាស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់រដ្ឋ

តំបន់ TULA

"ឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ និងបច្ចេកទេសសាងសង់រដ្ឋ TULA"

កម្មវិធីធ្វើការនៃវិន័យ

EAL.16 "គម្រោងបុគ្គល"

ដោយវិជ្ជាជីវៈ

01/08/26 អនុបណ្ឌិតសម្រាប់ជួសជុល និងថែទាំប្រព័ន្ធវិស្វកម្ម

សេវាលំនៅដ្ឋាន និងសហគមន៍

១ សេចក្តីពន្យល់ ៤

២ លក្ខណៈទូទៅនៃវិន័យសិក្សា ៦

៣ ទីកន្លែងសិក្សាក្នុងកម្មវិធីសិក្សា ៧

៤ លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើវិន័យសិក្សា ៨

៦ ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ ១៤

៧ លក្ខណៈនៃប្រភេទសកម្មភាពអប់រំសំខាន់ៗរបស់សិស្ស ១៥

៨ ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងភស្តុភារ ១៧

1 កំណត់ចំណាំពន្យល់

កម្មវិធីនៃវិន័យអប់រំទូទៅ "គម្រោងបុគ្គល" ត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការសិក្សានៅក្នុងអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងរបស់ SPO (OPOP SPO) ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាន។ ការអប់រំទូទៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញ។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធ ខ្លឹមសារ និងលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យសិក្សា "គម្រោងបុគ្គល" ដោយអនុលោមតាមអនុសាសន៍សម្រាប់ការរៀបចំការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សានៅក្នុង កម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវគ្នានៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដោយអនុលោមតាមឯកសារបទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោមៈ

ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 3 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2016 ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 19 ខែធ្នូឆ្នាំ 2016) (តទៅនេះហៅថាច្បាប់សហព័ន្ធស្តីពី ការអប់រំ);

បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 31 ខែធ្នូឆ្នាំ 2015 លេខ 1578 "ស្តីពីវិសោធនកម្មស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 17 ខែឧសភា។ , 2012 N 413 "។

គម្រោងបុគ្គល - គឺជាទម្រង់ពិសេសនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្ស (ការស្រាវជ្រាវអប់រំ ឬគម្រោងអប់រំ)

ការបង្កើតសមត្ថភាពគម្រោងរបស់សិស្ស;

ការបង្កើតជំនាញរបស់សិស្សដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗដោយឯករាជ្យ ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។

ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស;

ការបង្កើតជំនាញរបស់សិស្សដើម្បីបង្កើតគំនិតថ្មី គិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ការទិញយកដោយនិស្សិតនៃបទពិសោធន៍នៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅក្នុងសកម្មភាពគម្រោង;

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងវិស័យនៃការទទួលបានចំណេះដឹងពីប្រភពផ្សេងៗ៖ សៀវភៅសិក្សា អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម អ៊ីនធឺណិត។

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងវិស័យដំណើរការព័ត៌មាន ដើម្បីផ្តល់វាក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ

ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងវិស័យផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងក្នុងចំណោមមិត្តរួមការងារ។
ការរៀបចំជាក់ស្តែងរបស់សិស្សសម្រាប់ការបង្កើត និងការអនុវត្តបញ្ហារចនាជាក់ស្តែង រួមទាំងធាតុផ្សំនៃការងារស្រាវជ្រាវ។

2 លក្ខណៈទូទៅនៃវិន័យអប់រំ

សម្ភារៈកម្មវិធីឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការបច្ចុប្បន្នរបស់សង្គម និងរដ្ឋសម្រាប់ការសាងសង់ដំណើរការអប់រំ៖ លក្ខណៈសកម្មភាពនៃការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងផ្នែកព័ត៌មាន រួមទាំងជំនាញ ICT ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំ។

លក្ខណៈមួយនៃសង្គមសម័យទំនើបគឺការរៀបចំជាក់ស្តែងរបស់សិស្សសម្រាប់ការបង្កើត និងការអនុវត្តបញ្ហារចនាជាក់ស្តែង រួមទាំងធាតុផ្សំនៃការងារស្រាវជ្រាវ។ ដូច្នេះ ការអប់រំ រួមទាំងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃការបង្កើតសមត្ថភាពគម្រោងរបស់អ្នកឯកទេស (សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការរចនាការងារក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំប្រចាំថ្ងៃ និងវិជ្ជាជីវៈ) ដែលធានានូវការប្រកួតប្រជែងរបស់គាត់នៅក្នុងទីផ្សារការងារ។

វិន័យសិក្សា "គម្រោងបុគ្គល" រួមមានផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ

"ប្រភេទនិងប្រភេទនៃគម្រោង"

“ការជ្រើសរើស និងបង្កើតប្រធានបទ ការកំណត់គោលដៅ។ និយមន័យសម្មតិកម្ម"

"ដំណាក់កាលនៃគម្រោង"

"វិធីសាស្រ្តធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មាន"

"ច្បាប់សម្រាប់ការរចនាគម្រោង។ បទបង្ហាញគម្រោង»

នៅពេលរៀបចំថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែង ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សលើការស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិត ក្នុងអក្សរសិល្ប៍អប់រំ និងឯកទេស ជាមួយនឹងការរចនា និងការបង្ហាញលទ្ធផលសមស្រប។ នេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញរបស់សិស្ស ដើម្បីប្រើប្រាស់ឧបករណ៍កម្មវិធី ICT ផ្សេងៗដោយឯករាជ្យ និងជ្រើសរើស ក៏ដូចជារៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ការសិក្សានៃវិន័យ "គម្រោងបុគ្គល" បញ្ចប់ដោយការសង្ខេបលទ្ធផលក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តខុសគ្នាដែលជាផ្នែកមួយនៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់ OBEP SVE ជាមួយនឹងការទទួលបានការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (PPKRS) ។

3 ទីកន្លែងនៃវិន័យអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សានៅ GPOU ទៅ "TGKST" វិន័យ "គម្រោងបុគ្គល" ត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងវដ្តនៃវិញ្ញាសាសិក្សាបន្ថែមនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់ OPOP SPO ដោយផ្អែកលើការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានជាមួយនឹងការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា ( PPKRS) ដោយវិជ្ជាជីវៈ 08.01.26 ជួសជុល និងថែទាំប្រព័ន្ធវិស្វកម្មនៃលំនៅដ្ឋាន និងសេវាសហគមន៍។ នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សានៃ PPKRS កន្លែងនៃវិន័យសិក្សា "គម្រោងបុគ្គល" ដែលជាផ្នែកមួយនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាបន្ថែមសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃទម្រង់ដែលត្រូវគ្នានៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ 08.01.26 អនុបណ្ឌិតក្នុងការជួសជុល និងថែទាំប្រព័ន្ធវិស្វកម្ម នៃសេវាកម្មលំនៅដ្ឋាន និងសហគមន៍។

4 លទ្ធផលនៃការធ្វើឱ្យបានស្ទាត់ជំនាញវិន័យអប់រំ

ផ្ទាល់ខ្លួន៖

ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន វិជ្ជាជីវៈ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង;

សកម្មភាពនៃការបង្កើតអត្ថន័យ, i.e. ការបង្កើតដោយសិស្សនៃការតភ្ជាប់រវាងគោលបំណងនៃសកម្មភាពសិក្សា និងការជម្រុញរបស់វា ម្យ៉ាងវិញទៀត រវាងលទ្ធផលនៃការសិក្សា និងអ្វីដែលជំរុញសកម្មភាព ដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត សិស្សគួរតែសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរថាតើអ្វី អត្ថន័យមានន័យថាការបង្រៀនមានសម្រាប់ខ្ញុំ ", និងអាចស្វែងរកចម្លើយនៅលើគាត់;

សកម្មភាពនៃការវាយតម្លៃសីលធម៌ និងសីលធម៌នៃខ្លឹមសារដែលត្រូវផ្សំដោយផ្តល់នូវជម្រើសសីលធម៌ផ្ទាល់ខ្លួនដោយផ្អែកលើតម្លៃសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន។

ប្រធានបទ៖

ការកំណត់គោលដៅជាការកំណត់នៃកិច្ចការអប់រំដោយផ្អែកលើការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអ្វីដែលបានដឹង និងបានរៀនរួចហើយ និងអ្វីដែលមិនទាន់ដឹង។

ការធ្វើផែនការ - កំណត់លំដាប់នៃគោលដៅកម្រិតមធ្យមដោយគិតគូរពីលទ្ធផលចុងក្រោយ; រៀបចំផែនការនិងលំដាប់នៃសកម្មភាព;

ការព្យាករណ៍ - ការរំពឹងទុកនៃលទ្ធផលនិងកម្រិតនៃការ assimilation នៃលក្ខណៈបណ្តោះអាសន្នរបស់វា;

ការគ្រប់គ្រងក្នុងទម្រង់នៃការប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងលទ្ធផលរបស់វាជាមួយនឹងស្តង់ដារដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងគោលបំណងដើម្បីរកមើលគម្លាតពីវា;

ការកែតម្រូវ - ធ្វើឱ្យការបន្ថែមនិងការលៃតម្រូវចាំបាច់ទៅនឹងផែនការ, និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃភាពខុសគ្នារវាងលទ្ធផលរំពឹងទុកនៃសកម្មភាពនិងផលិតផលពិតប្រាកដរបស់ខ្លួន;

ការវាយតម្លៃ - ការជ្រើសរើសនិងការយល់ដឹងដោយសិស្សនៃអ្វីដែលបានរៀនរួចហើយនិងអ្វីដែលត្រូវរៀន, ការវាយតម្លៃគុណភាពនិងកម្រិតនៃការ assimilation;

ប្រធានបទ៖

ការជ្រើសរើសឯករាជ្យ និងការបង្កើតគោលដៅយល់ដឹង;

ស្វែងរកនិងជ្រើសរើសព័ត៌មានចាំបាច់; ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តទាញយកព័ត៌មាន រួមទាំងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ។

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតចំណេះដឹង;

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថាដោយមនសិការនិងស្ម័គ្រចិត្តក្នុងទម្រង់ផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ;

ការជ្រើសរើសមធ្យោបាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់;

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្ត និងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាព ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃនៃដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។

1.1 គោលដៅ និងគោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា។ ប្រភេទគម្រោង។

2 ការជ្រើសរើស និងបង្កើតប្រធានបទ ការកំណត់គោលដៅ។ និយមន័យនៃសម្មតិកម្ម។

រោងជាង

ការអនុវត្តការកំណត់គោលដៅ។ ធ្វើការលើការបង្កើត ភស្តុតាង និងការបដិសេធនៃសម្មតិកម្ម

3 ដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោង

3.1 ដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោង។ ដំណាក់កាលត្រៀមរៀបចំ៖ ការជ្រើសរើសប្រធានបទ ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងសម្រាប់គម្រោងអនាគត។ ការធ្វើផែនការ៖ ការជ្រើសរើសសម្ភារៈចាំបាច់

រោងជាង

ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិត

ការរៀបចំផែនការអត្ថបទ។ ដកស្រង់ចេញពីអត្ថបទ។

5.2 តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការរចនាអត្ថបទ (GOSTs សម្រាប់ការរចនានៃការងារសរសេរ)

5.4 ការបង្ហាញគម្រោង។ លក្ខណៈពិសេសនៃការធ្វើការនៅក្នុង Power Point ។ តម្រូវការសម្រាប់មាតិកានៃស្លាយ។

រោងជាង

ការចុះឈ្មោះឯកសារអត្ថបទស្របតាម GOST

ការរៀបចំផ្នែកសរសេរនៃគម្រោង

ការប្រើតារាងក្នុងឯកសារពាក្យ

ការរចនានៃទំព័រចំណងជើងមាតិកា។ បង្កើតបញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស។

ការចុះឈ្មោះនៃការអនុវត្តលទ្ធផលនៃការសិក្សានៃគម្រោងបុគ្គល

ការបង្កើត និងកែសម្រួលវត្ថុក្រាហ្វិក និងពហុមេឌៀ តាមរយៈការបង្ហាញកុំព្យូទ័រ

ធ្វើបទបង្ហាញលើប្រធានបទនៃគម្រោងស្រាវជ្រាវ

វិធីសាស្រ្តធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មាន

6 លក្ខណៈពិសេសនៃការងារស្រាវជ្រាវ

រោងជាង

ធ្វើរបាយការណ៍ដើម្បីការពារគម្រោងបុគ្គល

ការបញ្ចប់គម្រោងដោយគិតគូរពីមតិយោបល់ និងការផ្ដល់យោបល់

ប្រធានបទគំរូសម្រាប់គម្រោងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័របុគ្គល

លើប្រធានបទ "ព័ត៌មានវិទ្យា និងព័ត៌មានវិទ្យា"៖

1 ញៀនកុំព្យូទ័រ។

2 ការអ៊ិនគ្រីបព័ត៌មាន។

3 វិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការ និងការបញ្ជូនព័ត៌មាន។

4 ការរៀបចំទិន្នន័យ។

5 កុំព្យូទ័រស្ថិតនៅក្នុងខ្លួនយើង។

6 ពិភពលោកដែលគ្មានអ៊ីនធឺណិត។

7 ប្រទេសរុស្ស៊ីនិងអ៊ីនធឺណិត។

៨ សង្គមព័ត៌មាន។

9 ធនធានព័ត៌មានល្អបំផុតនៃពិភពលោក។

10 ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

11 សង្គ្រាមព័ត៌មានពិភពលោក។

12 ឧក្រិដ្ឋកម្មតាមអ៊ីនធឺណិត។

១៣ បញ្ហានៃការការពារកម្មសិទ្ធិបញ្ញាតាមអ៊ីនធឺណិត។

លើប្រធានបទ "ឧបករណ៍ និងមុខងាររបស់កុំព្យូទ័រ"៖

1 បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងកុំព្យូទ័រ។

2 ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ។ គោលការណ៍ និងគោលបំណង

3 កុំព្យូទ័រនៃសតវត្សទី 21 ។ ទស្សនវិស័យ។

4 ក្តារចុច។ ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍” ។

5 ប្រវត្តិនៃប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការសម្រាប់កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន។

6 ការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាពនៅពេលធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់ព័ត៌មានវិទ្យាកាលពី 30 ឆ្នាំមុន និងឥឡូវនេះ។

7 មេរោគ និងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងពួកគេ។ "USB1.1, USB2.0. ទស្សនវិស័យ។

8 អង្គចងចាំចូលប្រើដោយចៃដន្យ។

9 ការអ៊ិនគ្រីបដោយប្រើសោឯកជន។

10 BlueRay ទល់នឹង DVD ។

11 អង្គភាពដំណើរការកណ្តាល។

12 អ្នកចងក្រង និងអ្នកបកប្រែ។

13 ភាសាសរសេរកម្មវិធីដែលស្លាប់។

ប្រធានបទគំរូសម្រាប់គម្រោងបុគ្គលក្នុងគណិតវិទ្យា

តួនាទីរបស់គណិតវិទ្យាក្នុងពិភពទំនើប

គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការអនុវត្ត

គោលបំណង និងគោលបំណងនៃការសិក្សាគណិតវិទ្យាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា

ការអភិវឌ្ឍគំនិតនៃលេខ

ភាពអាស្រ័យមុខងារនៅក្នុងដំណើរការពិត និងបាតុភូត (ពីមុខវិជ្ជាដែលពាក់ព័ន្ធ)

ការប្រើប្រាស់ក្រាហ្វមុខងារលីនេអ៊ែរក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិត៖ ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ

ការកំណត់មុខងារលីនេអ៊ែរ (កាតព្វកិច្ច កាលវិភាគ។ល។)

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យាសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានអត្ថន័យពីវិស័យផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្ត

ប្រធានបទប្រហាក់ប្រហែលនៃគម្រោងបុគ្គលក្នុងរូបវិទ្យា

Alexander Grigorievich Stoletov គឺជារូបវិទូជនជាតិរុស្ស៊ី។

Alexander Stepanovich Popov - អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីអ្នកបង្កើតវិទ្យុ ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ធរណីមាត្រ

André Marie Ampere គឺជាស្ថាបនិកនៃអេឡិចត្រូឌីណាមិក។

Boris Semenovich Jacobi - រូបវិទូ និងជាអ្នកបង្កើត។

ការរកឃើញដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃរូបវិទ្យា។ល។)

Igor Vasilievich Kurchatov - អ្នករូបវិទ្យា អ្នករៀបចំវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាអាតូមិច។

Isaac Newton - អ្នកបង្កើតរូបវិទ្យាបុរាណ

Sergei Pavlovich Korolev - អ្នករចនានិងអ្នករៀបចំការផលិតរ៉ុក្កែតនិងបច្ចេកវិទ្យាអវកាស។

6 ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ

នៅពេលអនុវត្តខ្លឹមសារនៃវិន័យអប់រំទូទៅ "ព័ត៌មានវិទ្យា" ក្នុងក្របខណ្ឌនៃការធ្វើជាម្ចាស់ OBEP SPO លើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានជាមួយការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (PPKRS) បន្ទុកការងារជាកាតព្វកិច្ចរបស់និស្សិតក្នុងវិជ្ជាជីវៈរបស់ SVE នៃទម្រង់បច្ចេកទេសនៃ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈគឺ៖ - ៦៤ ម៉ោង រួមទាំងថ្នាក់អនុវត្ត - ៤៤ ម៉ោង។

ផែនការប្រធានបទ

ប្រភេទនៃការងារគណនេយ្យ។ មេរៀនសោតទស្សន៍។ ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល	បន្ទុកថ្នាក់រៀនចាំបាច់
	ថ្នាក់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន	រោងជាង
1 ប្រភេទនិងប្រភេទនៃគម្រោង
2 ជម្រើស និងការបង្កើតប្រធានបទ ការកំណត់គោលដៅ។ ការកំណត់សម្មតិកម្ម
3 ដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោង
4 វិធីសាស្រ្តធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មាន
5 ច្បាប់សម្រាប់ការរចនាគម្រោង។ ការបង្ហាញគម្រោង
6 លក្ខណៈពិសេសនៃការងារស្រាវជ្រាវ
សរុប
វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តខុសគ្នា
សរុប ២០ ៤៤

7 លក្ខណៈនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្ស


1 ប្រភេទនិងប្រភេទនៃគម្រោង
1 គោលដៅ និងគោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា។ គម្រោងនេះជាប្រភេទនៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ ប្រភេទគម្រោង	អាចកំណត់អត្តសញ្ញាណគម្រោង ដឹងពីចំណាត់ថ្នាក់នៃគម្រោង។
2 ជម្រើស និងការបង្កើតប្រធានបទ ការកំណត់គោលដៅ។ ការកំណត់សម្មតិកម្ម
2.1 ការជ្រើសរើសប្រធានបទ។ ការកំណត់កម្រិតសារៈសំខាន់នៃគម្រោង។ ភាពពាក់ព័ន្ធ និងសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងនៃការសិក្សា។	ដឹងពីរបៀបជ្រើសរើសប្រធានបទ អាចកំណត់កម្រិតនៃសារៈសំខាន់នៃគម្រោង
2.2 និយមន័យនៃគោលដៅ និងគោលបំណង។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការកំណត់គោលដៅ។ គំនិតនៃ "សម្មតិកម្ម" ការបង្កើតសម្មតិកម្ម។ ភស្តុតាង និងការបដិសេធនៃសម្មតិកម្ម។	អាចកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង។ មានគំនិតអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការកំណត់គោលដៅ អាចបង្កើតសម្មតិកម្ម សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ជាក់ និងបដិសេធសម្មតិកម្ម
3 ដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោង
3.1 ដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោង។ ដំណាក់កាលត្រៀមរៀបចំ៖ ការជ្រើសរើសប្រធានបទ ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងសម្រាប់គម្រោងអនាគត។ ការធ្វើផែនការ៖ ការជ្រើសរើសសម្ភារៈចាំបាច់ ការកំណត់វិធីសាស្រ្តក្នុងការប្រមូល និងវិភាគព័ត៌មាន	ដឹងពីរបៀបជ្រើសរើសប្រធានបទសម្រាប់គម្រោងអនាគត ដឹងពីរបៀបកំណត់ភារកិច្ច អាចជ្រើសរើសសម្ភារៈចាំបាច់ អាចកំណត់វិធីប្រមូល និងវិភាគព័ត៌មាន
	លក្ខណៈនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស (នៅកម្រិតនៃសកម្មភាពអប់រំ)
3.2 ដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោង។ ដំណាក់កាលសំខាន់៖ ការពិភាក្សាអំពីទិដ្ឋភាពវិធីសាស្រ្ត និងការរៀបចំការងារ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធគម្រោង។ ដំណាក់កាលចុងក្រោយ: ការសង្ខេបការបង្ហាញនៃគម្រោង។	ដឹងពីជំហានជាមូលដ្ឋាននៃគម្រោង អាចពិភាក្សាបាន។ អាចសង្ខេប
4 វិធីសាស្រ្តធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មាន
៤.១ ប្រភេទនៃប្រភពអក្សរសាស្ត្រ។ ធនធានព័ត៌មាន (បច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត) ។ ច្បាប់ និងលក្ខណៈនៃការទាញយកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិត។	មានគំនិតអំពីប្រភពអក្សរសាស្ត្រនៃព័ត៌មាន។ អាចធ្វើការជាមួយប្រភពអក្សរសាស្ត្រ កំណត់ពាក្យគន្លឹះ ឃ្លាសម្រាប់ការស្វែងរកព័ត៌មាន។ ដឹងពីច្បាប់នៃការធ្វើការនៅលើអ៊ីនធឺណិត។
5 ច្បាប់សម្រាប់ការរចនាគម្រោង។ ការបង្ហាញគម្រោង
5.1 ការបង្កើត ការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការផ្លាស់ប្តូរ (ប្លង់) នៃអត្ថបទ	អាចបង្កើតឯកសារអត្ថបទ។ ដឹងពីវិធីជាមូលដ្ឋាននៃការបំប្លែងអត្ថបទ សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគលក្ខខណ្ឌ និងលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់កម្មវិធីសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាធម្មតា។
5.2 តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការរចនាអត្ថបទ (GOSTs សម្រាប់ការរចនានៃការងារសរសេរ	ដឹងពីតម្រូវការសម្រាប់ការរចនាឯកសារអត្ថបទស្របតាម GOST អាចធ្វើទ្រង់ទ្រាយឯកសារអត្ថបទ
5.3 ច្បាប់សម្រាប់ការរចនាទំព័រចំណងជើង ខ្លឹមសារនៃគម្រោង។ ច្បាប់សម្រាប់ការរចនាតារាង ក្រាហ្វ ដ្យាក្រាម។	ដឹងពីរបៀបបង្កើតទំព័រចំណងជើង អាចរចនាខ្លឹមសារនៃគម្រោង ដឹងពីច្បាប់សម្រាប់ការរចនាតារាង ក្រាហ្វ ដ្យាក្រាម ដឹងពីរបៀបធ្វើទ្រង់ទ្រាយតារាង អាចគូរក្រាហ្វ និងដ្យាក្រាម

8 ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត និងសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស

សុវត្ថិភាព

ការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីនៃវិន័យសិក្សា "គម្រោងបុគ្គល" បង្កប់ន័យវត្តមាននៅក្នុងអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការគ្រប់គ្រង OBEP SVE នៅលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន បន្ទប់សិក្សាដែលក្នុងនោះ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីផ្តល់ការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិតដោយឥតគិតថ្លៃក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន និងអំឡុងពេលនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្ស។

បន្ទប់នៃការិយាល័យបំពេញតាមតម្រូវការនៃច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីអនាម័យ និងរោគរាតត្បាត (SanPiN 2.4.2 No. 178-02) ហើយត្រូវបានបំពាក់ដោយឧបករណ៍ស្តង់ដារដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងតម្រូវការទាំងនេះ រួមទាំងគ្រឿងសង្ហារឹមអប់រំឯកទេស និងជំនួយការបង្រៀនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការសម្រាប់ កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិស្ស។

សមាសភាពនៃការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងភស្តុភារនៃកម្មវិធីវិន័យ "គម្រោងបុគ្គល" រួមមានៈ

កៅអីតាមចំនួនសិស្ស;

កន្លែងធ្វើការរបស់គ្រូ;

បន្ទះគឺម៉ាញេទិក;

ជំនួយបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេស៖

កុំព្យូទ័រនៅកន្លែងធ្វើការដែលមានកម្មវិធីប្រព័ន្ធ (សម្រាប់ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ Windows) កម្មវិធីកម្មវិធីសម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗនៃកម្មវិធីនៃវិន័យ "គម្រោងបុគ្គល"

អ៊ីនធឺណិត។

ឯកសារយោង និងប្រភពអ៊ីនធឺណិត

សម្រាប់សិស្ស

1 Gin, S. I. គម្រោង ឬការស្រាវជ្រាវ? / S. I. Gin // សាលា Patchy ។ - 2016. - លេខ 6. - P. 49–51

2 Gurman S.M. ការរចនាឯកសារអត្ថបទអប់រំ៖ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត / S.M. Gurman, V.I. Semenov ។ - Bogdanovich, ឆ្នាំ ២០១៤

៣ លោក Sergeev I.S. របៀបរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្ស។ - អិមៈ ARKTI ឆ្នាំ ២០១៤។

4 Shurygina A.G., Nosova N.V. កម្មវិធីនៃម៉ូឌុលបណ្តុះបណ្តាល "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពគម្រោង" សម្រាប់សិស្សនៃសាលាធំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ A.G. Shurygina និង N.V. ច្រមុះ។ - Kirov: Kirov IPK និង PRO, 2016

5 Shcherbakova S.G. ការរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ ផ្ទះបោះពុម្ពនិងពាណិជ្ជកម្ម "Coripheus" - Volgograd, 2015 ។

សម្រាប់គ្រូបង្រៀន៖

1 Berezhnova E.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពអប់រំ និងស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស៖ សៀវភៅសិក្សា។ សម្រាប់ stud ។ មធ្យម ped ។ សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន / E.V. Berezhnova, V.V. ក្រេវស្គី។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", ឆ្នាំ 2015

2 Pastukhova I.P., Tarasova N.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពអប់រំ និងស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស៖ មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សាសម្រាប់បរិស្ថានស្ថាប័នរបស់និស្សិត។ សាស្រ្តាចារ្យ ការអប់រំ / I.P. Pastukhov,

N.V. តារ៉ាសូវ៉ា។ - 4th ed., Sr. - M.: មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", 2014 ។

3 Stupitskaya M.A. សម្ភារៈនៃវគ្គសិក្សា "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី៖ ការរៀបចំ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្ស"៖ ការបង្រៀន ១-៨។ M.: សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ "ដំបូងនៃខែកញ្ញា" ឆ្នាំ 2014 ។

៤ លោក Sergeev I.S. របៀបរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្ស។ - អិមៈ ARKTI, ឆ្នាំ ២០១៥ ។

ធនធានអ៊ីនធឺណិត

1 http://psystudy.ru - ទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រអេឡិចត្រូនិច

2 http://studentam.net - បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិចនៃសៀវភៅសិក្សា

3 http://www.gumer.info - បណ្ណាល័យ

កំណត់ចំណាំពន្យល់

កម្មវិធី "គម្រោងបុគ្គល" ត្រូវបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការប្រមូល "ការអប់រំសម្រាប់អនាគត" ដោយ E.N. Yastrebtseva និងការប្រមូល "សកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 9-11" ដោយ E.S. Larin ។

យោងតាមកម្មវិធីសិក្សា 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់សកម្មភាពគម្រោង។ ដូច្នោះហើយកម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេល 34 ម៉ោងនៅថ្នាក់ទី 10 ។

ការផ្លាស់ប្តូរនៃការអប់រំនិងការផ្លាស់ប្តូររបស់រុស្ស៊ីនៅក្នុងសង្គមតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះដំណើរការសិក្សាពីគ្រូសាលា។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតសម័យទំនើប វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ គ្រាន់តែមានសំណុំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពមួយ ត្រូវតែអាចទទួលបានវាក្នុងបរិមាណកើនឡើង ដើម្បីអាចអនុវត្តវានៅក្នុងជីវិតពិត ក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។ សកម្មភាពគម្រោងដាក់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ការបង្ហាញសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់នៅកណ្តាលនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។ សកម្មភាពគម្រោងគឺជាសកម្មភាពយល់ដឹងរួមគ្នា សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ក្នុងគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការសម្រេចបានឯករាជ្យនៃកិច្ចការយល់ដឹងដែលបានកំណត់ ការពេញចិត្តនៃតម្រូវការយល់ដឹង ជំរុញការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍគុណភាពសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តគម្រោងអប់រំ។

សកម្មភាពគម្រោងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទៅហួសពីវិសាលភាពនៃមុខវិជ្ជាសាលា បង្កើតទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា ភ្ជាប់បទពិសោធន៍ជីវិតដែលមានស្រាប់ជាមួយចំណេះដឹងថ្មីៗ ជ្រើសរើសទីតាំងជីវិតសកម្ម ដើម្បីបង្កើនឱកាសច្នៃប្រឌិតដែលមាន។

ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពគម្រោងអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់សិស្ស និងមាតាបិតា ក៏ដូចជាការបង្កើនលទ្ធភាពសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងជាអតិបរមារបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

កម្មវិធីនៃសកម្មភាពគម្រោងមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់ដោយសិស្សនូវសំណុំនៃបច្ចេកទេសអប់រំ និងការយល់ដឹង និងសកម្មភាពជាក់ស្តែងសម្រាប់ដោះស្រាយកិច្ចការសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គម និងស្វែងរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ហាតាមរយៈសកម្មភាពឯករាជ្យ។

គោលបំណងនៃគម្រោង៖

ការសម្រេចបានដោយកុមារអំពីសមត្ថភាព និងសក្តានុពលបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។

ភារកិច្ច:

ការអប់រំ៖

1. ណែនាំគំនិតនៃ "សកម្មភាពគម្រោង" ប្រភេទនៃគម្រោង។

2. បង្រៀនបង្កើតបញ្ហា លើកសំណួរដែលមានបញ្ហា។

3. រៀនធ្វើការជាមួយប្រភពពត៌មានផ្សេងៗ។

4. បង្រៀនវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការព័ត៌មានបឋម។

5. រៀនសង្កេត ពិសោធន៍ និងកត់ត្រាលទ្ធផល។

6. រៀនធ្វើការជាក្រុម ជាក្រុម។

7. រៀនវាយតម្លៃលទ្ធផលខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ។

8. ដើម្បីស្គាល់ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការបង្ហាញលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ការអប់រំ, ការអភិវឌ្ឍ:

1. រួមចំណែកដល់ការបង្កើនទំនុកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួមនីមួយៗក្នុងការរៀនសូត្រតាមគម្រោង ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង និងការឆ្លុះបញ្ចាំង។

2. ដើម្បីអភិវឌ្ឍសិស្សឱ្យដឹងពីសារៈសំខាន់នៃការងារជាក្រុមដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលតួនាទីនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការសកម្មភាពរួមគ្នានៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តភារកិច្ចប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត; ជំរុញកុមារឱ្យអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង។

3. អភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវ។

ការងារលើគម្រោងត្រូវបានមុនដោយដំណាក់កាលចាំបាច់មួយ - ធ្វើការលើប្រធានបទ ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យប្រមូលព័ត៌មានផ្សេងៗគ្នាលើប្រធានបទទូទៅមួយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារខ្លួនឯងជ្រើសរើសនូវអ្វីដែលពួកគេចង់រៀនយ៉ាងពិតប្រាកដក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទនេះ។ នៅក្នុងការងារបន្ថែមទៀតលើគម្រោង សព្វវចនាធិប្បាយទូទៅ ឬឯកសារកាតអាចបម្រើជាប្រភពសំខាន់មួយលើប្រធានបទនេះ។ វគ្គនៃសកម្មភាពដែលបានណែនាំ៖

1. ការយល់ដឹងអំពីថ្នាក់ជាមួយនឹងប្រធានបទ។

2. ការជ្រើសរើសប្រធានបទរង (វាលនៃចំណេះដឹង)។

3. ការប្រមូលព័ត៌មាន។

4. ការជ្រើសរើសគម្រោង។

5. ធ្វើការលើគម្រោង។

6. បទបង្ហាញ (វីដេអូឃ្លីប) នៃគម្រោង។

ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា និស្សិតត្រូវដឹង៖

1. ច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រ និងការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព

2. អំពីវិធីផ្សេងគ្នានៃការស្វែងរកព័ត៌មាន;

3. ការតែងតាំងបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលសម្រាប់ការបង្កើតសម្ភារ didactic;

4. ការតែងតាំងឧបករណ៍បញ្ចូលនិងទិន្នផល។

គួរតែអាច៖

1. ប្រើអ៊ីនធឺណិតដើម្បីស្វែងរករូបភាពក្រាហ្វិក វត្ថុសំឡេង។

2. បង្កើតគំនូរនៅក្នុងកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក;

3. បង្កើតកូនសៀវភៅ;

4. ប្រើកាមេរ៉ាឌីជីថល និងកាមេរ៉ាវីដេអូ;

5. ប្រើម៉ាស៊ីនស្កេន មីក្រូហ្វូន និងម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព ដើម្បីបញ្ចូល និងបញ្ចេញព័ត៌មាន។

ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពគម្រោង :

ការកំណត់ប្រធានបទ និងប្រធានបទនៃគម្រោង ការស្វែងរក និងការវិភាគបញ្ហា ការកំណត់គោលដៅនៃគម្រោង ការជ្រើសរើសឈ្មោះគម្រោង។

ការពិភាក្សាអំពីជម្រើសដែលអាចធ្វើទៅបាន ការប្រៀបធៀបយុទ្ធសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើង ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត ការប្រមូល និងសិក្សាព័ត៌មាន ការកំណត់ទម្រង់នៃផលិតផល និងតម្រូវការផលិតផល រៀបចំផែនការការងារ ចាត់តាំងការទទួលខុសត្រូវ។

ការអនុវត្តប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិទ្យាដែលបានគ្រោងទុក ធ្វើឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់។

ការរៀបចំ និងការពារបទបង្ហាញ។

ការវិភាគលទ្ធផលនៃគម្រោង ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃគម្រោង

ជំនាញ និងជំនាញនៃសកម្មភាពគម្រោងដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើគម្រោងមួយ។ :

1) សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត៖ ដាក់ចេញនូវគំនិតមួយ (ការបំផុសគំនិត) ការដោះស្រាយបញ្ហា ការកំណត់គោលដៅ និងបង្កើតកិច្ចការមួយ ដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម សួរសំណួរ (ស្វែងរកសម្មតិកម្ម) បង្កើតការសន្មត់ (សម្មតិកម្ម) ជម្រើសសមហេតុផលនៃ វិធីសាស្រ្តឬវិធីសាស្រ្ត, ផ្លូវនៅក្នុងសកម្មភាព, ការធ្វើផែនការសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់, introspection និងការឆ្លុះបញ្ចាំង;

បទបង្ហាញ៖ ការសាងសង់របាយការណ៍ផ្ទាល់មាត់ (សារ) លើការងារដែលបានធ្វើ ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការបង្ហាញដែលមើលឃើញ (ផលិតផល) នៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាព ការផលិតវត្ថុដែលមើលឃើញ ការរៀបចំរបាយការណ៍ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរលើការងារដែលបានធ្វើ។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា: ស្តាប់និងយល់ពីអ្នកដទៃ, បង្ហាញពីខ្លួនអ្នក, ស្វែងរកការសម្របសម្រួល, ធ្វើអន្តរកម្មក្នុងក្រុម, ស្វែងរកការយល់ស្រប;

ស្វែងរក៖ ស្វែងរកព័ត៌មានក្នុងកាតាឡុក ការស្វែងរកតាមបរិបទ ក្នុងអត្ថបទខ្ពស់ លើអ៊ីនធឺណិត បង្កើតពាក្យគន្លឹះ។

ព័ត៌មាន៖ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មាន ការបន្លិចរឿងសំខាន់ ការទទួល និងបញ្ជូនព័ត៌មាន ការបង្ហាញវាជាទម្រង់ផ្សេងៗ ការផ្ទុក និងស្វែងរកតាមលំដាប់លំដោយ។

ធ្វើការពិសោធន៍ឧបករណ៍៖ រៀបចំកន្លែងធ្វើការ ជ្រើសរើសឧបករណ៍ចាំបាច់ ជ្រើសរើស និងរៀបចំសម្ភារៈ ធ្វើការពិសោធន៍ដោយខ្លួនឯង សង្កេតមើលវឌ្ឍនភាពនៃការពិសោធន៍ វាស់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ។

បច្ចេកវិទ្យា, វិធីសាស្រ្ត:

ភាពខុសគ្នានៃកម្រិត;

ការរៀនបញ្ហា;

សកម្មភាពគំរូ;

សកម្មភាពស្វែងរក;

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនង;

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព;

ការទំនាក់ទំនងអន្តរប្រធានបទនៅក្នុងថ្នាក់រៀនអំពីសកម្មភាពគម្រោង :

ជាមួយនឹងមេរៀនភាសារុស្សី៖ ការកត់ត្រាកន្សោមបុគ្គល ប្រយោគ កថាខណ្ឌពីអត្ថបទនៃស្នាដៃដែលបានសិក្សា;

ជាមួយនឹងមេរៀនក្នុងសិល្បៈវិចិត្រសិល្បៈ៖ ការរចនានៃស្នាដៃច្នៃប្រឌិត ការចូលរួមក្នុងការតាំងពិព័រណ៍គំនូរក្នុងអំឡុងពេលការពារគម្រោង។

ជាមួយនឹងមេរៀនការងារ៖ ការផលិតធាតុផ្សេងៗលើប្រធានបទនៃគម្រោង។

ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង : ការការពារគម្រោងដែលបានបញ្ចប់ ការប្រកួតប្រជែងការងារ។

ផលិតផលដែលអាចធ្វើបាននៃសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្សសាលា :

ស៊េរីរូបភាព,

ទស្សនាវដ្តី, សៀវភៅត្រឡប់,

ថតឯកសារ

កាសែតជញ្ជាំង,

ស្គ្រីបថ្ងៃឈប់សម្រាក,

ការបង្រៀន,

ការជ្រើសរើសតន្ត្រី,

អាល់ប៊ុមរូបថត។

ជំនួយការមើលឃើញ,

ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃសមិទ្ធផលរបស់សិស្ស (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃការងារអប់រំ និងស្រាវជ្រាវ)

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រប៉ាន់ស្មាន

ពិន្ទុចូល ពិន្ទុ

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃកិច្ចការ៖

មានចំណាប់អារម្មណ៍ជាក់ស្តែងនិងទ្រឹស្តីដ៏អស្ចារ្យ;

មានតួអក្សរជំនួយ;

កម្រិតនៃភាពពាក់ព័ន្ធគឺពិបាកក្នុងការកំណត់;

កម្រិតមិនគ្រប់គ្រាន់នៃបញ្ហា គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សា;

បញ្ហា គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សា មិនត្រូវបានជ្រើសរើស និងបង្កើតជាទម្រង់ទេ។

ប្រភពដើមនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវ៖

ដោះស្រាយដោយវិធីសាស្រ្តថ្មី, ដើម;

មានវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការដោះស្រាយ, គំនិតថ្មីត្រូវបានប្រើ;

វិធីសាស្រ្តដំណោះស្រាយបែបបុរាណត្រូវបានប្រើ។

ភាពថ្មីថ្មោងនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន៖

លទ្ធផលទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តថ្មីត្រូវបានទទួល។

ការពិសោធន៍ដើមត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអនុវត្ត។

មានវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលគេស្គាល់។

មានធាតុផ្សំនៃភាពថ្មីថ្មោង;

មិនមានអ្វីថ្មីទេ។

សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងនៃការងារ៖

អាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការងារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សិស្សសាលា;

អាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ;

មិនសមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់។

កម្រិតនៃការស្រាវជ្រាវ, ការដោះស្រាយបញ្ហា៖

ភារកិច្ចត្រូវបានដោះស្រាយទាំងស្រុងនិងលម្អិតជាមួយនឹងការប្រតិបត្តិនៃធាតុចាំបាច់ទាំងអស់នៃការសិក្សា;

កម្រិតមិនគ្រប់គ្រាន់នៃភាពស្មុគស្មាញនៃដំណោះស្រាយ;

ដំណោះស្រាយមិនអាចចាត់ទុកថាជាការពេញចិត្តនោះទេ។

ការប្រើប្រាស់លទ្ធផលដែលគេស្គាល់ និងការពិតវិទ្យាសាស្រ្តក្នុងការងារ ការកាន់កាប់ឧបករណ៍ពិសេស ការស្គាល់ពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃបញ្ហា តក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញត្រូវបានអង្កេត ការបញ្ចុះបញ្ចូល

ហេតុផល;

ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈអប់រំនៃវគ្គសិក្សារបស់សាលា ភស្តុតាងនៃការពិតដែលបានបង្កើតឡើងរួចហើយ តក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញត្រូវបានបំពាន។

គុណភាពនៃការរចនាការងារ៖

ការងារត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អ;

មានមតិយោបល់លើការរចនានៃការងារ;

មិនបំពេញតាមតម្រូវការរចនា។

សរុប៖

20 ពិន្ទុ

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃរបាយការណ៍

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រប៉ាន់ស្មាន

ពិន្ទុជាពិន្ទុ

រាយការណ៍គុណភាព៖

ធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំង, អមដោយសម្ភារៈគំនូរ;

សាងសង់យ៉ាងច្បាស់;

ប្រាប់, ប៉ុន្តែមិនពន្យល់ពីខ្លឹមសារនៃការងារ;

អានទៅ។

ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈសាកល្បង៖

ប្រើក្នុងរបាយការណ៍ រចនាបានល្អ ប៉ុន្តែមានភាពមិនត្រឹមត្រូវ។

សម្ភារៈបង្ហាញដែលដាក់ស្នើមិនត្រូវបានប្រើដោយវាគ្មិន ឬត្រូវបានរចនាឡើង

អាក្រក់, មិនចេះអក្សរ។

គុណភាពនៃការឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួរ៖

ឆ្លើយសំណួរ;

មិនអាចឆ្លើយសំណួរភាគច្រើន;

មិនអាចឆ្លើយសំណួរឱ្យបានច្បាស់លាស់។

ការកាន់កាប់ឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងពិសេស៖

ការកាន់កាប់ឧបករណ៍ពិសេសត្រូវបានបង្ហាញ;

ពាក្យវិទ្យាសាស្ត្រ និងពិសេសទូទៅត្រូវបានប្រើ;

ការកាន់កាប់ឧបករណ៍មូលដ្ឋានត្រូវបានបង្ហាញ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋានច្បាស់លាស់៖

កំណត់លក្ខណៈពេញលេញនៃការងារ;

ស្រពិចស្រពិល;

មាន ប៉ុន្តែមិនបានបញ្ជាក់។

សរុប៖

១៤ ពិន្ទុ

ផ្នែក/ប្រធានបទ

ចំនួន

ម៉ោង

តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល

តំណាងប្រធានបទ

"គម្រោងបុគ្គល"

គំនិតនៃគម្រោង, ការរចនា

សកម្មភាព, គម្រោង

វប្បធម៌។ រឿង

ការរចនា។ គម្រោងនៅក្នុង

ពិភពលោកទំនើប។ រចនាសម្ព័ន្ធ

គម្រោង។ ប្រភេទនៃគម្រោង។

សាលានៃអនាគត - សាលា

គម្រោង? គ្រោងការណ៍

ការរចនា។ រចនា

បច្ចេកវិទ្យា។

បែងចែករវាងគំនិតនៃគម្រោង សកម្មភាពគម្រោង វប្បធម៌គម្រោង។

ដឹងពីប្រវត្តិនៃការរចនា។

កំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃគម្រោង ប្រភេទនៃគម្រោង។ អាចសាងសង់

គ្រោងការណ៍រចនា។

ចំណាត់ថ្នាក់គម្រោង

ផ្ទាល់ខ្លួន ឬក្រុម

គម្រោង? តើមានអត្ថប្រយោជន៍អ្វីខ្លះ។

ការចាត់ថ្នាក់នៃគម្រោងដោយ

រយៈពេល។

ការចាត់ថ្នាក់នៃគម្រោងដោយ

សកម្មភាពលេចធ្លោ

សិស្ស។ ចំណាត់ថ្នាក់

គម្រោងបណ្តុះបណ្តាលយោងទៅតាម Collings ចំណាត់ថ្នាក់នៃគម្រោងដោយយោងទៅតាមភាពស្មុគស្មាញ និងធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនង។

បែងចែករវាងប្រភេទនៃគម្រោង

ចាត់ថ្នាក់គម្រោង,

កំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃគម្រោង។

ដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោង។

និយមន័យនៃប្រធានបទគម្រោង។

ការបង្កើតក្រុមគម្រោង។

ការបង្កើត Didactic

គោលដៅគម្រោង។ ការបង្កើត

គោលបំណងវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោង។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃគម្រោង

គម្រោង។ វិធីសាស្រ្តសិស្ស

ស្រាវជ្រាវ។ ប្រភេទបទបង្ហាញ

គម្រោង។ ច្បាប់ជាមូលដ្ឋាន

ការទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម និងការគ្រប់គ្រង

ការពិភាក្សា។ វិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពល

ដល់ទស្សនិកជន។ ការបង្កើតការងារ

ថតឯកសារគម្រោង។ ពិនិត្យឡើងវិញ

និងការកែតម្រូវសម្ភារៈយោងទៅតាម

គម្រោង។ ការប្រើប្រាស់

ធនធានអ៊ីនធឺណិតក្នុងការរចនា

សកម្មភាព។ ការបង្កើតកូនសៀវភៅ

ដល់គម្រោង។ ការប្រើប្រាស់

សព្វវចនាធិប្បាយអេឡិចត្រូនិចនៅក្នុង

សកម្មភាពគម្រោង។

ការណែនាំអំពីការអប់រំ

គេហទំព័រ។ ប្រភពនៃព័ត៌មាន។

បញ្ជីព័ត៌មាន

ធនធានសម្រាប់គម្រោងនិងរបស់វា។

សម្ភារៈ។ ការបង្កើតថតអេឡិចត្រូនិច។ ស្វែងរក និងដំណើរការព័ត៌មាន។ ការងារវិភាគលើសម្ភារៈដែលប្រមូលបាន។ "ប័ណ្ណទស្សនាគម្រោង" ។

អាចជ្រើសរើស និងកំណត់ប្រធានបទណាមួយ។

គម្រោង, ជ្រើសរើសចាំបាច់

ព័ត៌មានសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោង។

អាចកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង

ដាក់ចេញសម្មតិកម្ម។ ដើម្បីធ្វើការជាមួយ

ប្រភពនៃព័ត៌មាន, ប្រមូល,

រៀបចំនិងវិភាគ

ទិន្នន័យបានទទួល។ អាចធ្វើបាន

ការសន្និដ្ឋានដោយហេតុផល,

កសាងប្រព័ន្ធភស្តុតាង,

បង្ហាញលទ្ធផលនៃការងារ

បង្កើតថតឯកសារការងារ។ អាច

ធ្វើការជាមួយកម្មវិធី

កម្មវិធី។ ប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវ

ចាត់ចែងព័ត៌មានដោយយកចិត្តទុកដាក់

ទិដ្ឋភាពច្បាប់ និងសីលធម៌របស់វា។

ការចែកចាយ។ ដើម្បីធ្វើការនៅក្នុង

ក្រុម, ដោះស្រាយការយល់ដឹង,

ការងារច្នៃប្រឌិត សហការ

ខណៈពេលដែលការសម្តែងខុសគ្នា

តួនាទីសង្គម។ អាចគូរបាន។

ការអនុលោមតាមកំណត់ចំណាំពន្យល់

តម្រូវការសម្រាប់ការរចនារបស់វា;

វាយតម្លៃគម្រោងដែលបានបញ្ចប់;

ការពារគម្រោង។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Goryachev A.V., Iglina N.I. ខ្ញុំដឹងគ្រប់យ៉ាង ខ្ញុំអាចធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់សកម្មភាពគម្រោង។ M: Balass, 2011

2. Pakhomova N.Yu. វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងការបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ - អិមៈ អាកធី ឆ្នាំ ២០០៣។

3. Sergeev I.S. របៀបរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្ស។ - អិមៈ អាកធី ឆ្នាំ ២០០៧។

4. Sergeev I.S. របៀបរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្ស៖ ការណែនាំជាក់ស្តែងសម្រាប់បុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំ។ - អិមៈ ARKTI ឆ្នាំ ២០០៣។

5. Savenkov A.I. ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំនៃការអប់រំស្រាវជ្រាវសម្រាប់សិស្សសាលា។ - M. : "ខែកញ្ញា", 2003. - 204 ទំ។

6. Leontovich, A.V. តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្សេងទៀត? / A.V. Leontovich // គ្រូបង្រៀន។ - 2001. - លេខ 1. - C 105-107 ។

8. Maslennikova, A.V. សម្ភារៈសម្រាប់ធ្វើវគ្គសិក្សាពិសេស "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស" / A.V. Maslennikova // ការអនុវត្តការងាររដ្ឋបាលនៅសាលា។ - 2004. - លេខ 5. - S. 51-60

9. Bychkov A.V. វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងនៅក្នុងសាលាទំនើប។ - M. , 2000 ។

10. Frolov M.I. ការរៀនគំនូរជីវចលនៅលើកុំព្យូទ័រ៖ ការបង្រៀន - M.: Binom, 2002 ។ 11. Frolov M.I. ការរៀនធ្វើការលើកុំព្យូទ័រ៖ ការបង្រៀន -M.: Binom, 2006

12. Frolov M.I. ការរៀនគូរនៅលើកុំព្យូទ័រ៖ ការបង្រៀន - M.: Binom, 2002 ។

13. Larina E.S. ព័ត៌មានវិទ្យាថ្នាក់ទី ៩-១១ សកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្ស។ Volgograd ឆ្នាំ ២០០៩

14. Yastrebtseva E.N. "រៀនដើម្បីអនាគត" ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ សាជីវកម្ម Intel ឆ្នាំ ២០០៣

ការធ្វើផែនការតាមបែបប្រតិទិននៃវគ្គសិក្សា "គម្រោងបុគ្គល" ថ្នាក់ទី១០

ផ្នែក/ប្រធានបទ

ចំនួន

ម៉ោង

ប្រភេទសំខាន់ៗនៃការអប់រំ

សកម្មភាព

កាលបរិច្ឆេទនៃ

តាមផែនការ

ជាការពិត

ការបង្ហាញកម្មវិធីនៃសកម្មភាពគម្រោង - 5 ម៉ោង។

គំនិតនៃគម្រោង សកម្មភាពគម្រោង។

វប្បធម៌រចនា

ប្រវត្តិនៃការរចនា។ គម្រោងនៅក្នុង

ពិភពលោកទំនើប។

ការយល់ឃើញ ការយល់ដឹង និងការទន្ទេញព័ត៌មាន

រចនាសម្ព័ន្ធគម្រោង។ ប្រភេទនៃគម្រោង។

ពិនិត្យមើលព័ត៌មានដែលទទួលបាន,

ចម្លើយចំពោះសំណួរបន្ទាប់ពីពន្យល់សម្ភារៈ

សាលានៃអនាគត - សាលានៃគម្រោង?

ការយល់ឃើញ ការយល់ដឹង និងការទន្ទេញនៃព័ត៌មាន ការចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា

គ្រោងការណ៍រចនា។ រចនា

បច្ចេកវិទ្យា។

ការយល់ឃើញ ការយល់ដឹង និងការទន្ទេញព័ត៌មាន

ការចាត់ថ្នាក់នៃគម្រោង - 5 ម៉ោង។

គម្រោងផ្ទាល់ខ្លួន ឬជាក្រុម។ អត្ថប្រយោជន៍របស់ពួកគេ។

ការចាត់ថ្នាក់នៃគម្រោងតាមរយៈពេល

ការយល់ឃើញ ការយល់ដឹង និងការទន្ទេញព័ត៌មាន

ការចាត់ថ្នាក់នៃគម្រោងដោយលេចធ្លោ

សកម្មភាពសិស្ស

កត់ត្រាព័ត៌មានដែលទទួលបាន ឆ្លើយសំណួរបន្ទាប់ពីពន្យល់សម្ភារៈ

ការចាត់ថ្នាក់នៃគម្រោងអប់រំដោយ

Collings

ស្តាប់ កត់ចំណាំ ឆ្លើយសំណួរបន្ទាប់ពីពន្យល់សម្ភារៈ

ការចាត់ថ្នាក់នៃគម្រោងដោយភាពស្មុគស្មាញ

និងធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនង

កត់ត្រា ចូលរួមក្នុងការសន្ទនាលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ

ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការងារលើគម្រោង- ២៥ ម៉ោង។

ដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោង

ការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញ និងការទន្ទេញចាំព័ត៌មាន ការកត់ចំណាំនូវព័ត៌មានដែលទទួលបាន

និយមន័យនៃប្រធានបទគម្រោង។

ការបង្កើតក្រុមគម្រោង

ការបង្កើតក្រុមគម្រោង ស្វែងរកបញ្ហា ការជ្រើសរើស និងយុត្តិកម្មនៃគម្រោង

ការបង្កើតគោលដៅ didactic នៃគម្រោង

នៅក្នុងការសន្ទនាលើប្រធានបទនេះ។

ការបង្កើតគោលដៅវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោង

ស្តាប់, កត់ត្រា, ចូលរួម

នៅក្នុងការសន្ទនាលើប្រធានបទនេះ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃការងាររចនា

ការយល់ឃើញ ការយល់ដឹង និងការទន្ទេញព័ត៌មាន

ការកត់ត្រា, ការបង្កើតផលប័ត្រ

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស

សង្ខេបព័ត៌មានដែលទទួលបាន

ពិនិត្យ និងកែតម្រូវលើសម្ភារៈ

ការរៀបចំរបាយការណ៍លើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស ការវិភាគការងារដែលបានអនុវត្ត

ការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ិនធឺណិតនៅក្នុង

សកម្មភាពគម្រោង

ធ្វើការជាមួយធនធានអ៊ីនធឺណិត ការកត់ចំណាំ ការវិភាគព័ត៌មានដែលបានរកឃើញ

ការបង្កើតកូនសៀវភៅសម្រាប់គម្រោង

ការងារជាក់ស្តែងនៅលើកុំព្យូទ័រ

ការប្រើប្រាស់សព្វវចនាធិប្បាយអេឡិចត្រូនិកនៅក្នុង

សកម្មភាពគម្រោង

កត់ត្រា ធ្វើការជាមួយធនធានអ៊ីនធឺណិត

ស្គាល់គេហទំព័រអប់រំ។

មើលគម្រោង ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាអំពីសម្ភារៈដែលបានឃើញ

ការយល់ឃើញនៃព័ត៌មាន

ចម្លើយចំពោះសំណួររបស់គ្រូ

ការយល់ឃើញនៃព័ត៌មាន ការចូលរួមក្នុងការសន្ទនាលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ

ការបម្រុងទុកពេលវេលាសិក្សា

ការសង្ខេប

ក្រសួងអប់រំនៃតំបន់មូស្គូ

ថវិការដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំ

វិទ្យាស្ថានវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យ

ការអប់រំ

" បាឡាស៊ីឃីនស្គី ឧស្សាហកម្ម និងបច្ចេកវិជ្ជា

មហាវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស"

តំបន់មូស្គូ

ខ្ញុំយល់ព្រម:

នាយករងគ្រប់គ្រង និងត្រួតពិនិត្យ GBOU SPO MO "BITT"

G.V. Eremina

កម្មវិធីការងារ

វិន័យសិក្សា

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអេឡិចត្រូនិច និងសៀគ្វីឌីជីថល

ឈ្មោះកម្មវិធីម៉ូឌុល

អ្នកត្រួតពិនិត្យ៖ Eremina G.V. - អនុប្រធានសម្រាប់ CPR

(ទីតាំង នាមត្រកូល នាមខ្លួន)

បានអនុម័ត៖

គណៈកម្មាធិការវិធីសាស្រ្ត

ប្រធាន៖ Belousova T.D.

នាទីលេខ ១ ចុះថ្ងៃទី ០៣.០៩.២០១៥

បាឡាស៊ីកា

កម្មវិធីនៃវិន័យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមសិក្សា (ហៅកាត់ថា NPO) 230103.02 មេដំណើរការព័ត៌មានឌីជីថល

(ទីតាំង នាមត្រកូល នាមខ្លួន)

អ្នកត្រួតពិនិត្យ៖ Eremina G.V. - អនុប្រធានសម្រាប់ CPR

(ទីតាំង នាមត្រកូល។

ត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃគណៈកម្មការវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈ 230103.02 « អនុបណ្ឌិតផ្នែកដំណើរការព័ត៌មានឌីជីថល »ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃតំបន់មូស្គូ "មហាវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្ម-បច្ចេកវិទ្យា Balashikha" ពិធីការ Balashikha លេខ 1 ចុះកាលបរិច្ឆេទ ___________ ។

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

១.១. សកម្មភាពគម្រោងគឺជាទម្រង់ពិសេសនៃការងារអប់រំដែលរួមចំណែកដល់ការអប់រំឯករាជ្យ គំនិតផ្តួចផ្តើម ទំនួលខុសត្រូវ ការបង្កើនការលើកទឹកចិត្ត និងប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពអប់រំ។ ការដាក់បញ្ចូលសិស្សនៅក្នុងសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្សគឺជាតម្រូវការមួយនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។

១.២. គម្រោងចុងក្រោយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស គឺជាគម្រោងអប់រំដែលធ្វើឡើងដោយសិស្សក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាមួយ ឬច្រើន។

១.៣. ការអនុវត្តគម្រោងចុងក្រោយជាលក្ខណៈបុគ្គលគឺជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ ការបរាជ័យក្នុងការបញ្ចប់វាគឺស្មើនឹងការទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់មិនពេញចិត្តនៅក្នុងមុខវិជ្ជានេះ។

១.៤. បទប្បញ្ញត្តិនេះកំណត់មូលដ្ឋានសម្រាប់រៀបចំការងារលើគម្រោងបុគ្គល និងលក្ខណៈពិសេសនៃការវាយតម្លៃគម្រោងបុគ្គល។

១.៥. បទប្បញ្ញត្តិនេះគឺជាសកម្មភាពក្នុងតំបន់នៃស្ថាប័នអប់រំមួយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបញ្ជាក់អំពីគោលការណ៍ និងលក្ខណៈនៃការរៀបចំការងារលើគម្រោងបុគ្គលក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ភាពជាដៃគូមិនរកប្រាក់ចំណេញ

“មហាវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច និងសហគ្រិនភាព”

កម្មវិធីការងារ

វិន័យសិក្សា

ឯកទេស SPO

ដោយក្រុមពង្រីកនៃតំបន់បណ្តុះបណ្តាល

38.00.00 សេដ្ឋកិច្ច និងការគ្រប់គ្រង

21.00.00 ភូគព្ភសាស្ត្រអនុវត្ត ការជីកយករ៉ែ

អាជីវកម្មប្រេង និងឧស្ម័ន និងភូមិសាស្ត្រ

គ្រូបង្រៀន Starikova S.V.

Tambov ឆ្នាំ 2015

កម្មវិធីការងារនៃវិន័យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ (តទៅនេះហៅថាស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ) ក្នុងឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (តទៅនេះហៅថា SVE) សម្រាប់ក្រុមពង្រីកនៃតំបន់នៃ សិក្សា 38.02.04 "ពាណិជ្ជកម្ម" (ដោយឧស្សាហកម្ម) 38.02.01 "សេដ្ឋកិច្ច និងគណនេយ្យ" (រហូតដល់) ថ្ងៃទី 38 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2007 "ធនាគារ" (ទម្រង់សេដ្ឋកិច្ច) ថ្ងៃទី 21 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2005 "ទំនាក់ទំនងដីធ្លី និងអចលនទ្រព្យ" (ទម្រង់បច្ចេកទេស)។

អ្នកអភិវឌ្ឍន៍៖ NP "សាលាបច្ចេកទេសសេដ្ឋកិច្ច និងភាពជាសហគ្រិន"

អ្នកអភិវឌ្ឍន៍៖ Starikova Svetlana Vyacheslavovna គ្រូនៃប្រភេទទី ១

អនុម័តដោយគណៈកម្មការវដ្តនៃមនុស្សធម៌ទូទៅ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិញ្ញាសាគណិតវិទ្យា

ពិធីសារលេខ ____ ចុះថ្ងៃទី _______

ប្រធានគណៈកម្មការវដ្ត Zaitseva L.Yu.

ចងក្រងដោយអនុលោមតាមកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាសម្រាប់ឯកទេសបច្ចេកទេស និងសេដ្ឋកិច្ច។

អនុប្រធាន នាយក UMR Starikov S.V.

"____" __________ ឆ្នាំ 2015

ទំព័រ

លិខិតឆ្លងដែននៃកម្មវិធីការងារនៃវិន័យអប់រំ

រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃវិន័យអប់រំ

ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តវិន័យសិក្សា

ការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃលទ្ធផល ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យសិក្សា

1. លិខិតឆ្លងដែននៃកម្មវិធីការងារនៃវិន័យអប់រំ

"ការរចនាផ្ទាល់ខ្លួន"

១.១. វិសាលភាពនៃកម្មវិធីការងារ។

កម្មវិធីការងារនៃវិន័យគឺជាផ្នែកមួយនៃ SSSP ដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធក្នុងឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាសម្រាប់ក្រុមពង្រីកនៃតំបន់នៃការបណ្តុះបណ្តាល 02/38/04 "ពាណិជ្ជកម្ម" (ដោយឧស្សាហកម្ម), 02/38/ 01 "សេដ្ឋកិច្ច និងគណនេយ្យ" (ដោយ) 02/38/07 "ធនាគារ" (ទម្រង់សេដ្ឋកិច្ច), 21.02.05 "ទំនាក់ទំនងដីធ្លី និងអចលនទ្រព្យ" (ទម្រង់បច្ចេកទេស)..

កម្មវិធីការងារនៃវិន័យអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាមូលដ្ឋានក្នុងឯកទេស 38.02.04 "ពាណិជ្ជកម្ម" (ដោយឧស្សាហកម្ម), 38.02.01 "សេដ្ឋកិច្ចនិងគណនេយ្យ" (ទៅ) 38.02.07 "ធនាគារ" (សេដ្ឋកិច្ច profile), 21.02 .05 "ទំនាក់ទំនងដីធ្លីនិងអចលនទ្រព្យ" (ទម្រង់បច្ចេកទេស) ដោយស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៅក្នុងទឹកដីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលមានសិទ្ធិអនុវត្ត LSPP នៅក្នុងឯកទេសទាំងនេះ។

១.២. កន្លែងនៃវិន័យសិក្សានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ PPSSZ:វិន័យត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវដ្តនៃការអប់រំទូទៅ។

១.៣. គោលដៅនិងគោលបំណងនៃវិន័យសិក្សា - តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យសិក្សា៖

វិធីសាស្រ្តគម្រោងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធសិក្សាដែលសិស្សទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំផែនការ និងអនុវត្តការងារជាក់ស្តែងកាន់តែស្មុគស្មាញ និងរីកចម្រើនជាលំដាប់។

គម្រោងបុគ្គលដែលជាគម្រោងអប់រំ ឬការស្រាវជ្រាវអប់រំដែលធ្វើឡើងដោយសិស្សក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាមួយ ឬច្រើន គួរតែផ្តល់នូវការទទួលបានជំនាញក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ឯករាជ្យនៃខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃផ្នែកនៃចំណេះដឹង និង/ឬសកម្មភាពដែលបានជ្រើសរើស ឬឯករាជ្យ។ ការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការរចនា និងអនុវត្តសកម្មភាពដែលសមស្រប និងផលិតភាព (ការយល់ដឹង ការរចនា សង្គម សិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ)។

លទ្ធផលនៃគម្រោងបុគ្គលគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំង៖

1) សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ និងអនុវត្តគម្រោង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។

2) សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញលទ្ធផលដែលសម្រេចបានរួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅអាទិភាពដោយគិតគូរពីតម្លៃនិងផែនការជីវិត; អនុវត្តដោយឯករាជ្យ គ្រប់គ្រង និងអនុវត្តការកែតម្រូវសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ដោយផ្អែកលើផែនការបឋម។

3) សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ធនធានដែលមានដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ; ជ្រើសរើសយុទ្ធសាស្ត្រស្ថាបនាក្នុងស្ថានភាពលំបាក។

4) សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេដែលមានតម្រូវការដោយសង្គមនិងបានប្រកាសលក្ខណៈសម្បត្តិអ្នកប្រើប្រាស់;

5) ការបង្កើតជំនាញដើម្បីប្រើប្រាស់ព័ត៌មានផ្សេងៗ និងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ការកំណត់គោលដៅ ការធ្វើផែនការ និងការអនុវត្តគម្រោងបុគ្គល។

នៅក្នុងវគ្គសិក្សាប្រវត្តិរូប ខ្លឹមសារនៃការអប់រំដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការរចនាបុគ្គលនៃកម្មវិធីប្រភពបើកចំហរអភិវឌ្ឍតាមទិសដៅដូចខាងក្រោមៈ
គោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពគម្រោង៖

ការបង្កើតរូបភាពព័ត៌មាននៃពិភពលោកនៅក្នុងចិត្ត;

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រ;

ការអភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវ និងដំណើរការព័ត៌មាន;

ធ្វើការលើបច្ចេកវិទ្យាថ្មី;

ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាព;

ការបង្កើតទំនុកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗក្នុងការរៀនសូត្រតាមគម្រោង។

ការអភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវ។ ;

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការងារស្រាវជ្រាវ ការវិភាគការងារដែលបានអនុវត្ត។

ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពអប់រំជាសមូហភាពរបស់សិស្ស ដែលក្នុងនោះគោលដៅត្រូវបានសម្រេចជាតែមួយ ទាមទារឱ្យមានការបង្រួបបង្រួមក្រុមទាំងមូល។

ការបង្កើតនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរវាងសមាជិកនៃក្រុមនៃទំនាក់ទំនងនៃការទទួលខុសត្រូវទៅវិញទៅមកមួយ;

គ្រប់គ្រងសកម្មភាពនៃការអនុវត្តគម្រោងដោយសមាជិកនៃក្រុមខ្លួនវា;

ការបង្កើតវិធីសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួននៃការងារអប់រំ;

ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីនៃការអប់រំខ្លួនឯង

ធានាការផ្ទេរសិស្សទៅរបៀបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង;

ការជំរុញការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស

ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងអន្តរកម្មសង្គម;

ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់សិស្ស;

ការទិញយកគំនិតផ្តួចផ្តើម។

ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការអប់រំទំនើបគឺត្រូវបានបង់ទៅលើការតំរង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួន វិធីសាស្រ្តសម្រាប់គិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស ដោយប្រើបទពិសោធន៍របស់សិស្ស និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវនៃការបង្រៀន។

តម្រូវការទាំងនេះសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំទំនើប ពិតណាស់ បំពេញតាមទម្រង់នៃការអប់រំតាមគម្រោង។ ទម្រង់នៃការអប់រំគឺជាការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងសកម្មភាពអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការអប់រំ និងការយល់ដឹង ដែលជាលទ្ធផលនៃអ្វីដែលថ្មីកើតឡើង។
លើសពីនេះ សកម្មភាពគម្រោងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្សម្នាក់ៗ ចែកចាយទំនួលខុសត្រូវជាក្រុមតាមសមត្ថភាព និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។

កម្មវិធីការងារគឺផ្តោតលើការបង្កើតសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ

ជំនាញឆ្លុះបញ្ចាំង;

ការស្វែងរក (ស្រាវជ្រាវ) ជំនាញ;

សមត្ថភាព និងជំនាញក្នុងការធ្វើការរួមគ្នា;

ជំនាញនិងសមត្ថភាពគ្រប់គ្រង;

ជំនាញទំនាក់ទំនង;

ជំនាញធ្វើបទបង្ហាញ និងជំនាញ

គោលបំណងសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងគឺដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យនៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងឬបញ្ហាដែលតម្រូវឱ្យមានការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងពីមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។ វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោង - បច្ចេកវិទ្យានេះពាក់ព័ន្ធនឹងសំណុំនៃការស្រាវជ្រាវ, ការស្វែងរក, វិធីសាស្រ្តបញ្ហា, ការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងធម្មជាតិ។ គ្រូបង្រៀននៅក្នុង តួនាទីរបស់អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ អ្នកសម្របសម្រួល អ្នកជំនាញ អ្នកប្រឹក្សាត្រូវបានចាត់តាំង។

នោះគឺជាមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តគម្រោងគឺការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញការយល់ដឹងរបស់សិស្ស សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ រុករកក្នុងលំហព័ត៌មាន អភិវឌ្ឍ។ និងការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគម្រោង សមត្ថភាពទូទៅខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតបែបឡូជីខល ការស្រមើលស្រមៃតាមលំហ វប្បធម៍ក្បួនដោះស្រាយ ការគិតបែបរិះគន់ក្នុងកម្រិតចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត សម្រាប់ការអប់រំបន្ត និងការអប់រំខ្លួនឯង។

ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃចំណេះដឹងនិងជំនាញការព្យាករណ៍,ចាំបាច់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ សម្រាប់ការសិក្សាមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដែលពាក់ព័ន្ធនៅកម្រិតមូលដ្ឋាន និងវិញ្ញាសានៃវដ្ដវិជ្ជាជីវៈ។

ការចិញ្ចឹមបីបាច់មធ្យោបាយនៃការរចនា ការយល់ដឹងពីសារៈសំខាន់នៃដំណើរការសម្រាប់វឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា អាកប្បកិរិយាចំពោះវិន័យដែលជាផ្នែកមួយនៃវប្បធម៌របស់មនុស្សតាមរយៈការស្គាល់ពីប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការរចនា ការវិវត្តនៃគំនិត។

ជំនាញអប់រំទូទៅ ជំនាញ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។

ក្នុងវគ្គនៃការទទួលបានជំនាញរចនាបុគ្គលនៅក្នុង SPO សិស្សបន្តធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពជាច្រើន ទទួលបាន និងកែលម្អបទពិសោធន៍៖

អនុវត្តការវែកញែកផ្អែកលើភ័ស្តុតាង ការសន្និដ្ឋានឡូជីខលនៃការសន្និដ្ឋានដោយប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការពន្យល់ ការបកស្រាយ ការវែកញែក និងភស្តុតាង។

ការដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនពីផ្នែកផ្សេងៗ ការស្វែងរក និងសកម្មភាពប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការកើនឡើងនៃភាពស្មុគស្មាញ និងបញ្ហាមិនស្តង់ដារ។

ការធ្វើផែនការ និងការអនុវត្តសកម្មភាពក្បួនដោះស្រាយ៖ ការអនុវត្ត និងការចងក្រងដោយខ្លួនឯងនៃវេជ្ជបញ្ជា និងការណែនាំអំពីក្បួនដោះស្រាយ; ការប្រើប្រាស់ និងការតាក់តែងផែនការដោយឯករាជ្យ ដោយផ្អែកលើការទូទៅនៃករណីជាក់លាក់ និងលទ្ធផលពិសោធន៍។ អនុវត្តការគណនាជាក់ស្តែង;

ការកសាង និងស្រាវជ្រាវគំរូសម្រាប់ការពិពណ៌នា និងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានអនុវត្ត បញ្ហាពីវិញ្ញាសាដែលពាក់ព័ន្ធ និងជីវិតពិត។ ពិនិត្យ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ ទាក់ទងពួកគេជាមួយនឹងកិច្ចការ ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន។

· ការងារឯករាជ្យជាមួយនឹងប្រភពនៃព័ត៌មាន ការវិភាគ ទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃព័ត៌មានដែលទទួលបាន ការរួមបញ្ចូលរបស់វាទៅក្នុងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

លទ្ធផលនៃការសិក្សា។

លទ្ធផលនៃការសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងកំណត់ប្រព័ន្ធនៃលទ្ធផលសិក្សាចុងក្រោយដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទាំងអស់ដែលបានសិក្សាមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យានៅកម្រិតប្រវត្តិរូបត្រូវតែសម្រេចបាន ហើយសមិទ្ធិផលដែលជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបញ្ជាក់ជាវិជ្ជមាន។ របស់សិស្ស។ តម្រូវការទាំងនេះត្រូវបានរៀបចំជាបីផ្នែក៖ “ដឹង/យល់” “អាច” “ប្រើចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ”។ក្នុងករណីនេះ សមាសធាតុពីរចុងក្រោយត្រូវបានបង្ហាញដាច់ដោយឡែកពីគ្នាសម្រាប់ផ្នែកនីមួយៗនៃខ្លឹមសារ។

វិសាលភាពនៃខ្លឹមសារ និងតម្រូវការដែលបានគូសបញ្ជាក់ដោយស្ដង់ដារគឺផ្តោតទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស ហើយមិនគួររារាំងការសម្រេចបាននូវកម្រិតខ្ពស់នោះទេ។

តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាសិស្សត្រូវ

ដឹង/យល់៖

ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគម្រោង;

ប្រភេទនៃគម្រោង;

ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តគម្រោង;

តម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោង;

គុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃការរចនា;

បច្ចេកវិទ្យាដំណើរការព័ត៌មានក្រាហ្វិក។ បទបង្ហាញកុំព្យូទ័រ។

ជំនាញសិក្សាជាសកល៖

ធ្វើការដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងឯកសារយោង និងអក្សរសិល្ប៍បន្ថែម។

ស្វែងរកទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា; រៀបរាប់យ៉ាងស៊ីសង្វាក់គ្នា មានន័យ និងច្នៃប្រឌិតឡើងវិញនូវខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។

កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំប្រកបដោយអត្ថន័យ និងសម្រេចបានវា; រៀបចំការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់ដោយឯករាជ្យ;

អនុវត្តសកម្មភាពដោយឯករាជ្យយោងទៅតាមក្បួនដោះស្រាយ; ជំនាញជាមូលដ្ឋាននៃការធ្វើការនៅលើកុំព្យូទ័រ;

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសំណួរពហុកម្រិត;

គូរក្រាហ្វិកសម្ភារៈសិក្សា; សរសេរអត្ថបទរបស់អ្នកដោយផ្អែកលើសម្ភារៈដែលបានសិក្សា;

ជជែកវែកញែកទស្សនៈរបស់អ្នកលើមូលដ្ឋាននៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា;

រៀបចំការងារឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា; បង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ;

ស្វែងយល់ (ក្លែងធ្វើ) ស្ថានភាពជាក់ស្តែងសាមញ្ញ;

អាចប្រមូលព័ត៌មានដោយឯករាជ្យ;

ស្កេនគំនូរ;

ជ្រើសរើសតន្ត្រី;

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់កម្មវិធី Power Point;

សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់និងគោរពមតិរបស់សិស្ស;

សមត្ថភាពក្នុងការយល់ និងដឹងខ្លួនក្នុងការប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗ និងវិធីនៃការបង្ហាញទិន្នន័យ។

សមត្ថភាពក្នុងការស្រមៃមើលសម្ភារៈដែលមាន រៀបចំទំនាក់ទំនងប្រកបដោយអត្ថន័យប្រកបដោយផលិតភាព។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹង

ការសង្កេត;

ទន្ទេញចាំអត្ថន័យនៃអត្ថបទដែលបានអានឬស្តាប់;

ល្បឿននៃការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈថ្មីគឺខ្ពស់ជាងស្តង់ដារមធ្យមសម្រាប់តំបន់។

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុដោយឯករាជ្យ ដើម្បីកំណត់ដោយឯករាជ្យនូវលក្ខណៈសំខាន់ៗនៅក្នុងសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។

អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត។

III. តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួន

ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ:

លក្ខណៈលើកទឹកចិត្ត វប្បធម៌ទូទៅ៖

ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយអត្ថន័យចំពោះដំណើរការអប់រំ;

អានបានល្អនៅកម្រិតលើសពីមធ្យមភាគសម្រាប់តំបន់។ រក្សាចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រវត្តិនៃមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សា។

លក្ខណៈទំនាក់ទំនង:

វប្បធម៌នៃការនិយាយ គុណភាពទំនាក់ទំនង (សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសន្ទនា បង្កើតទំនាក់ទំនង ស្តាប់ និងទទួលយកទស្សនៈរបស់អ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទង ចេះការពារទស្សនៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ);

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតមិត្ត សមត្ថភាព និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីជួយមិត្តរួមថ្នាក់ និងមនុស្សផ្សេងទៀត; សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងនិងធ្វើការជាក្រុម;

សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយសេរីជាមួយសិស្សចាស់ និងគ្រូ ដើម្បីស្វែងរកភាសាសាមញ្ញជាមួយពួកគេ។

លក្ខណៈនៃឆន្ទៈនិងសកម្មភាព:

ការទទួលខុសត្រូវក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ចឯករាជ្យ; ឧស្សាហ៍, ភាពត្រឹមត្រូវ, ឧស្សាហ៍, ឧស្សាហ៍;

គោលបំណង, បង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម; ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង; គុណវុឌ្ឍិ កាលបើប្រឈមមុខនឹងសម្ភារៈលំបាក ឧស្សាហ៍ព្យាយាម;

សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ និងរៀបចំពេលវេលារបស់អ្នកដោយឯករាជ្យ។

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល៖ សមត្ថភាពក្នុងការដឹងពីសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេ។

បន្ទុកសិក្សាអតិបរមារបស់សិស្សគឺ 85 ម៉ោង រួមមានៈ បន្ទុកសិក្សាក្នុងថ្នាក់ចាំបាច់របស់សិស្សគឺ 57 ម៉ោង ថ្នាក់អនុវត្ត - 30 ម៉ោង;

ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស 28 ម៉ោង។

2. រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃវិន័យអប់រំ

២.១. បរិមាណនៃវិន័យសិក្សា និងប្រភេទនៃការងារអប់រំ

ប្រភេទនៃការងារសិក្សា

មើលកម្រិតសំឡេង

បន្ទុកបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ចាំបាច់ (សរុប)

រួមមាន៖

លំហាត់និងការធ្វើតេស្តជាក់ស្តែង

ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស (សរុប)

2 8

រួមមាន៖

ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយក្នុងទម្រង់- ឥណទានខុសគ្នា (២ឆមាស)

២.២. ផែនការប្រធានបទ និងខ្លឹមសារនៃវិន័យ

« ការរចនាបុគ្គល»

ឈ្មោះនៃផ្នែកនិងប្រធានបទ

ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងលំហាត់ជាក់ស្តែង ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស ឯកសារពាក្យ

មើលកម្រិតសំឡេង

(ថ្នាក់រៀន/

ឯករាជ្យ)

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍

១- សេចក្តីផ្តើម

2- បន្តពូជ

៣- ផលិតភាព

ផ្នែកទី 1 ។

វិធីសាស្រ្តគម្រោង

25 /14 /6

ប្រវត្តិនៃវិធីសាស្រ្តគម្រោង

វិធីសាស្រ្ត និងគោលបំណងនៃគម្រោងអប់រំ

ដំណាក់កាលគម្រោង

ប្រភេទគម្រោង

តម្រូវការបញ្ចប់គម្រោង

ប្រភេទនៃក្រាហ្វិកកុំព្យូទ័រ

ការងារជាក់ស្តែង។

គុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃការរចនា

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ពិចារណាគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃក្រាហ្វិកកុំព្យូទ័រ

ប្រភេទនៃក្រាហ្វិកកុំព្យូទ័រ

ពុម្ពអក្សរជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង

ការពិភាក្សាអំពីគម្រោង "Photocollage"

ធរណីមាត្រ fractal

ការងារឯករាជ្យ

គូរគ្រោងការណ៍ "ដំណាក់កាលរចនា"

គូរតារាង៖ "គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃការរចនា"

គ្រោងការណ៍នៃធាតុនៃអក្សរ

បង្កើតសមាសភាពសម្រាប់ការរួបរួមដោយកំណត់មុខងារសំខាន់ៗ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមាសភាព។

រៀបចំការវិភាគការងារ។

ផ្នែកទី 2

ការរចនាព័ត៌មាន

32\16\22

ប្រវត្តិរចនា

ប្រភេទសំខាន់នៃវត្ថុរចនា។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងសង្គម

បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ដំណើរការព័ត៌មានក្រាហ្វិក។ បទបង្ហាញកុំព្យូទ័រ

បច្ចេកទេស និងវិធីបង្កើតឡូហ្គោ

ហេតុផល ដំណោះស្រាយរចនា។

ការងារជាក់ស្តែង។

ការអនុវត្តគម្រោង "វិចិត្រសាល"

ការរចនាបុគ្គល "ធរណីមាត្រជុំវិញយើង"

ការការពារបុគ្គលនៃគម្រោង "ធរណីមាត្រជុំវិញយើង"

ការងារឯករាជ្យ

សារ៖

1. ការអ៊ិនកូដរូបភាព។
2. Raster និងក្រាហ្វិកវ៉ិចទ័រ។
3. ចំណុចប្រទាក់នៃកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក។
4. ទម្រង់ឯកសារក្រាហ្វិក

រៀបចំការវិភាគនៃគំនូរព្រាងសៀវភៅ។

ការប្រើប្រាស់ពហុព័ត៌មាន។ សំឡេងនិងរូបភាពវីដេអូ។
មធ្យោបាយបច្ចេកទេសនៃពហុព័ត៌មាន។
បទបង្ហាញកុំព្យូទ័រ។
ការរចនាបទបង្ហាញ និងប្លង់ស្លាយ។

ការវិភាគគំនូរព្រាងខិត្តប័ណ្ណ។

បញ្ចប់គម្រោងមេរៀន "បង្កើតបទបង្ហាញ"

3. ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តវិន័យសិក្សា

៣.១. តម្រូវការភស្តុភារអប្បបរមា

ការអនុវត្តវិន័យសិក្សាតម្រូវឱ្យមានវត្តមានបន្ទប់សិក្សាសម្រាប់គណិតវិទ្យា និងស្ថិតិ។

ឧបករណ៍សម្រាប់បន្ទប់សិក្សា៖

ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន

អេក្រង់បញ្ចាំង

ឧបករណ៍កុំព្យូទ័រសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលមានកម្មវិធីដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណ

ប្រភពថាមពលដែលមិនអាចរំខានបាន។

កាមេរ៉ាឌីជីថល

គ្រោងការណ៍

បទបង្ហាញកុំព្យូទ័រ

គ្រឿងបន្លាស់សម្រាប់គំនូរ

កុំព្យូទ័រ

សំណុំនៃកំណត់ត្រាសរសេរល្អបំផុតនិងការធ្វើតេស្ត

៣.២. ព័ត៌មានជំនួយនៃការបណ្តុះបណ្តាល

អក្សរសាស្ត្រ

ប្រភពបឋម (MI)

№ ទំ/ទំ

ឈ្មោះ

អ្នកបោះពុម្ព, ឆ្នាំនៃការបោះពុម្ព

OG ១

វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន

Ugrinovich N.D.

ទីក្រុងមូស្គូ, Binom, 2007

OG ២

ការវិវត្តន៍មេរៀនក្នុងព័ត៌មានវិទ្យាថ្នាក់ទី១០

Sokolova O.L.

ទីក្រុងម៉ូស្គូ, VAKO, 2007

OG ៣

ព័ត៌មានវិទ្យា ១០-១១ ថ្នាក់

Lyakhovich V.F.

ទីក្រុងម៉ូស្គូ ការអប់រំ ឆ្នាំ ២០០៥

OG ៤

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងវិន័យ "ព័ត៌មានវិទ្យា និង ICT"

Panchenko T.N.

Lesozavodsk ឆ្នាំ 2013

ប្រភពបន្ថែម (CI)

№ ទំ/ទំ

ឈ្មោះ

អ្នកបោះពុម្ព, ឆ្នាំនៃការបោះពុម្ព

ឌី-០១

ពត៌មានវិទ្យា និង ICT ថ្នាក់ទី១១

Makarova N.V.

SPb., Peter, 2008

ឌី-០២

ព័ត៌មានវិទ្យា ថ្នាក់ទី១០-១១

Ostreykovsky

ទីក្រុងម៉ូស្គូ ការអប់រំ ឆ្នាំ ២០០៥

ធនធានអ៊ីនធឺណិត (I-R)

I-R 1 Methodical piggy bank របស់គ្រូវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។ ទម្រង់ចូលប្រើ៖ http://www.metod-kopilka.ru

I-R 2 ព័ត៌មាន និងវិបផតថលអប់រំសម្រាប់គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និង ICT ។ ទម្រង់បែបបទចូលប្រើ៖ http://www.klyaksa.net

លទ្ធផលសិក្សា

(រៀនជំនាញ ចំណេះដឹងដែលទទួលបាន)

ទម្រង់និងវិធីសាស្រ្ត

ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃ

លទ្ធផលនៃការសិក្សា

ផ្នែកទី 1. វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោង

សិស្សត្រូវ៖

ដឹង៖ មានគំនិត

ប្រធានបទនិងគោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា;

អំពីប្រវត្តិនៃវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោង;

អំពីវិធីសាស្រ្តនិងភារកិច្ចនៃគម្រោងអប់រំ;

នៅលើដំណាក់កាលនៃគម្រោង;

អំពីប្រភេទនៃគម្រោង;

នៅលើគុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃការរចនា;

លើតម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោង;

អំពីគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃក្រាហ្វិកកុំព្យូទ័រ

អាច:

ប្រើកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ;

ការប្រើប្រាស់ពុម្ពអក្សរជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង;

ការអនុវត្តគម្រោង "Photocollage";

ការប្រើប្រាស់ធាតុនៃធរណីមាត្រ fractal ក្នុងការសាងសង់គំរូ។

ការគ្រប់គ្រងមាត់ និងបុគ្គល

ផ្នែកទី 2 ការរចនាព័ត៌មាន

ដឹង/យល់៖

ប្រវត្តិនៃការរចនា;

អំពីប្រភេទសំខាន់ៗនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅក្នុងសង្គម;

អំពីបច្ចេកទេសនិងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតនិមិត្តសញ្ញា;

អាច:

អាចអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ដំណើរការព័ត៌មានក្រាហ្វិក។

អាចប្រើប្រាស់កម្មវិធីដែលប្រើក្នុងដំណើរការរចនាព័ត៌មាន។

សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការសម្រេចចិត្តរចនា។

បុគ្គល៖ ការគ្រប់គ្រងដំណើរការការងារ

4. ការត្រួតពិនិត្យនិងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យអប់រំ

ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែង ការធ្វើតេស្ត ក៏ដូចជាការអនុវត្តដោយសិស្សនៃកិច្ចការបុគ្គល គម្រោង។

1. ប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់

នៅពេលពិនិត្យមើលការបង្រួមនៃសម្ភារៈ វាចាំបាច់ត្រូវកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពពេញលេញ ភាពរឹងមាំនៃការបញ្ចូលទ្រឹស្តីរបស់សិស្ស និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្តក្នុងស្ថានភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងមិនស្គាល់ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាព៖

ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតា

ការវាយតម្លៃនៃលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាមេតាពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកលរបស់សិស្ស (បទប្បញ្ញត្តិ ការទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង) ពោលគឺ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សដែលមានគោលបំណងវិភាគសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ និង គ្រប់គ្រងវា។

ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំង:

សមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សាក្នុងការទទួលយក និងរក្សាគោលដៅសិក្សា និងគោលបំណង;

ដោយឯករាជ្យបំប្លែងកិច្ចការជាក់ស្តែងទៅជាការយល់ដឹង;

សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនស្របតាមការកំណត់

ភារកិច្ច និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្ត និងស្វែងរកមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តរបស់ខ្លួន;

សមត្ថភាពក្នុងការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ដើម្បីធ្វើការកែតម្រូវចំពោះពួកគេ។

ការអនុវត្តដោយផ្អែកលើការវាយតម្លៃ និងការពិចារណាអំពីលក្ខណៈនៃកំហុស សូមផ្តួចផ្តើមគំនិត

និងស្វ័យភាពក្នុងការរៀន;

សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មាន ការប្រមូល និងការជ្រើសរើសចាំបាច់

ព័ត៌មានពីប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ;

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញាដើម្បីបង្កើតគំរូនៃវត្ថុដែលបានសិក្សា និងដំណើរការ គ្រោងការណ៍សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ ការយល់ដឹង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តប្រតិបត្តិការឡូជីខលនៃការប្រៀបធៀបការវិភាគ។

ការចាត់ថ្នាក់តាមលក្ខណៈទូទៅ ការបង្កើត

ភាពស្រដៀងគ្នា, យោងទៅគំនិតដែលគេស្គាល់;

សមត្ថភាពក្នុងការសហការជាមួយគ្រូ និងមិត្តភ័ក្តិក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ ទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

2. ការវាយតម្លៃចម្លើយផ្ទាល់មាត់របស់សិស្ស

ដូចជាសកម្មភាពណាមួយ សកម្មភាពគម្រោងមានដំណាក់កាលរបស់វា។

ដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោង

គោលដៅនិងគោលបំណង

សកម្មភាពគ្រូ

សកម្មភាពសិស្ស

សកម្មភាពឪពុកម្តាយ

1. ចូលទៅក្នុងគម្រោង

គោលដៅ -រៀបចំសិស្សសម្រាប់សកម្មភាពគម្រោង។

ភារកិច្ច:

– និយមន័យនៃបញ្ហា ប្រធានបទ និងគោលដៅនៃគម្រោងក្នុងវគ្គនៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងសិស្ស។

– ការបង្កើតក្រុម (ក្រុម) សិស្សដើម្បីធ្វើការលើគម្រោង។

ជ្រើសរើសប្រធានបទដែលអាចធ្វើបាន ហើយផ្តល់ជូនពួកគេដល់សិស្ស។

លើកទឹកចិត្តឱ្យសិស្សចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទនៃគម្រោង។

ជួយបង្កើត៖

បញ្ហាគម្រោង;

ស្ថានភាពគ្រោង;

គោលដៅនិងភារកិច្ច។

លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យពិភាក្សា បង្កើតគម្រោង។

រៀបចំសិស្សឱ្យស្វែងរកវិធីល្អបំផុតដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃគម្រោង។

ជួយក្នុងការវិភាគ

និងការសំយោគ, សង្កេត,

ការត្រួតពិនិត្យ។

ណែនាំសិស្សនៅពេលកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង ប្រសិនបើចាំបាច់ កែតម្រូវពាក្យរបស់ពួកគេ។

បង្កើតជាចាំបាច់

ជំនាញជាក់លាក់

និងជំនាញ។

ស៊ាំនឹងស្ថានភាព។

ពិភាក្សាប្រធានបទនៃគម្រោង ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវជាមួយគ្រូ។

ទទួលបានព័ត៌មានបន្ថែម។

កំណត់តម្រូវការរបស់ពួកគេ។

ពួកគេធ្វើការសម្រេចចិត្តជាផ្នែកនៃក្រុម (ឬដោយឯករាជ្យ) អំពីប្រធានបទ (ប្រធានបទរង) នៃគម្រោង ហើយបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសរបស់ពួកគេ។

អនុវត្ត:

ការវិភាគធនធាន និងស្វែងរកវិធីល្អបំផុតដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃគម្រោង។

ការកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួននៃបញ្ហា។

បង្កើត (ជាលក្ខណៈបុគ្គល ឬជាលទ្ធផលនៃការពិភាក្សាជាក្រុម) គោលដៅនៃគម្រោង។

ជួយក្នុងការជ្រើសរើសប្រធានបទប្រធានបទ; ក្នុងការបង្កើតបញ្ហា គោលដៅ និងគោលបំណងនៃគម្រោង។

លើកទឹកចិត្តកុមារ។

2. ការធ្វើផែនការសកម្មភាព

គោលដៅ -ការអភិវឌ្ឍន៍ជាជំហានៗនៃគម្រោងជាមួយនឹងបញ្ជីសកម្មភាព និងលទ្ធផលជាក់លាក់ កាលបរិច្ឆេទកំណត់ និងអ្នកទទួលខុសត្រូវ។

ភារកិច្ច:

– ការកំណត់ប្រភពនៃព័ត៌មាន វិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូល និងវិភាគព័ត៌មាន ប្រភេទផលិតផល និងទម្រង់ដែលអាចកើតមាននៃការបង្ហាញលទ្ធផលគម្រោង កាលបរិច្ឆេទនៃការធ្វើបទបង្ហាញ។

– ការបង្កើតនីតិវិធី និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផល និងដំណើរការ;

– ការចែកចាយភារកិច្ច (កាតព្វកិច្ច) ក្នុងចំណោមសមាជិកក្រុម។

ដឹកនាំដំណើរការនៃការស្វែងរកព័ត៌មានដោយសិស្ស (ប្រសិនបើចាំបាច់ ជួយកំណត់ជួរនៃប្រភពព័ត៌មាន ណែនាំអ្នកជំនាញ)។

ផ្តល់ជូនសិស្ស៖

ជម្រើស និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗសម្រាប់រក្សាទុក និងរៀបចំព័ត៌មានដែលប្រមូលបាន; រៀបចំក្រុម;

ចែកចាយតួនាទីជាក្រុម;

ផែនការសកម្មភាពដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃគម្រោង;

គិតអំពីទម្រង់ដែលអាចកើតមាននៃការបង្ហាញលទ្ធផលនៃគម្រោង។

គិតលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផល និងដំណើរការ។

បង្កើតជាចាំបាច់

ជំនាញជាក់លាក់

និងជំនាញ។

រៀបចំដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រង (ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង) នៃផែនការសកម្មភាព និងធនធានដែលបានបង្កើត។

អនុវត្ត:

ការស្វែងរក ការប្រមូល ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការវិភាគព័ត៌មាន;

ការដាក់ជាក្រុម;

ការចែកចាយតួនាទីនៅក្នុងក្រុម;

ផែនការការងារ;

ជម្រើសនៃទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញលទ្ធផលរំពឹងទុក;

ធ្វើការសម្រេចចិត្តដើម្បីបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផល និងដំណើរការ។

គិតលើផលិតផលនៃក្រុម និង/ឬសកម្មភាពបុគ្គលនៅដំណាក់កាលនេះ។

ការវាយតម្លៃ (ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង) នៃលទ្ធផលនៃដំណាក់កាលនៃការងារនេះត្រូវបានអនុវត្ត។

ណែនាំក្នុងដំណើរការស្វែងរកព័ត៌មាន។

ពួកគេផ្តល់ជំនួយក្នុងការជ្រើសរើសវិធីរក្សាទុក និងរៀបចំព័ត៌មានដែលប្រមូលបាន ក្នុងការបង្កើតផែនការសម្រាប់សកម្មភាពនាពេលអនាគត។

3. ការអនុវត្តសកម្មភាពដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា

គោលដៅ -ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោង។

ភារកិច្ច:

– ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សលើកិច្ចការបុគ្គល ឬក្រុមរបស់ពួកគេនៃគម្រោង។

– ការពិភាក្សាកម្រិតមធ្យមនៃទិន្នន័យដែលទទួលបានជាក្រុម នៅឯការពិគ្រោះយោបល់ (ក្នុងថ្នាក់រៀន និង/ឬក្រៅម៉ោងសិក្សា)។

សង្កេត ផ្តល់យោបល់ ដឹកនាំសកម្មភាពដោយប្រយោល ឆ្លើយសំណួររបស់សិស្ស។

ត្រួតពិនិត្យការអនុលោមតាមច្បាប់សុវត្ថិភាព។

ត្រួតពិនិត្យការអនុលោមតាមពេលវេលានៃដំណាក់កាលនៃសកម្មភាព។

អនុវត្តសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុកដោយឯករាជ្យ ជាក្រុម ឬក្នុងទម្រង់រួមបញ្ចូលគ្នា។

អនុវត្តការពិភាក្សាកម្រិតមធ្យមនៃទិន្នន័យដែលទទួលបានជាក្រុម។

ពួកគេកំពុងមើល។

តាមដានការអនុលោមតាមច្បាប់សុវត្ថិភាព។

ត្រួតពិនិត្យការអនុលោមតាមពេលវេលានៃដំណាក់កាលនៃសកម្មភាព។

ជួយក្នុងការប្រមូលព័ត៌មាន ការរចនាសម្ភារៈ និងផលប័ត្រនៃសកម្មភាពគម្រោង។

4. ការបង្ហាញលទ្ធផល

គោលដៅ -រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មានដែលទទួលបាន និងរួមបញ្ចូលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបាន។

ភារកិច្ច:

– ការវិភាគនិងសំយោគទិន្នន័យ;

– ការបង្កើតការសន្និដ្ឋាន។

សង្កេត, ណែនាំ

ដឹកនាំដំណើរការវិភាគ។

លើកទឹកចិត្តសិស្ស, បង្កើតអារម្មណ៍នៃភាពជោគជ័យ; សង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួននៃអ្វីដែលបានសម្រេច។

បង្កើតគម្រោងមួយ។

បង្កើតផលិតផល។

ពួកគេចូលរួមក្នុងការវិភាគសមូហភាពនៃគម្រោង វាយតម្លៃតួនាទីរបស់ពួកគេ វិភាគគម្រោងដែលបានបញ្ចប់ ស្វែងរកហេតុផលសម្រាប់ជោគជ័យ និងបរាជ័យ។

ធ្វើការវិភាគអំពីសមិទ្ធិផលនៃគោលដៅ។ ពួកគេធ្វើការសន្និដ្ឋាន។

សង្កេតនិងណែនាំ។

ជួយធានាដល់គម្រោង។

លើកទឹកចិត្តសិស្ស បង្កើតអារម្មណ៍នៃភាពជោគជ័យ។

5. ការបង្ហាញលទ្ធផល

គោលដៅ -ការបង្ហាញសម្ភារៈ, ការបង្ហាញលទ្ធផល។

ភារកិច្ច:

– ការរៀបចំសម្ភារៈបទបង្ហាញ;

– រៀបចំសុន្ទរកថាសាធារណៈ;

– ការបង្ហាញគម្រោង។

រៀបចំបទបង្ហាញ។

ពិចារណា និងអនុវត្តអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ។

បើចាំបាច់ ណែនាំសិស្សអំពីការរៀបចំបទបង្ហាញ និងការរចនាផលប័ត្រ។

ហាត់សមជាមួយសិស្សនូវបទបង្ហាញនាពេលខាងមុខនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគម្រោង។

ដើរតួជាអ្នកជំនាញ។

ទទួលយករបាយការណ៍៖

ទូទៅ និងសង្ខេបលទ្ធផលដែលទទួលបាន;

សង្ខេបលទ្ធផលនៃការសិក្សា;

វាយតម្លៃជំនាញ៖ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ស្តាប់ បង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃគំនិត ការអត់ឱន។ល។

ផ្តោតលើពេលវេលាអប់រំ៖ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុមដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលរួម។ល។

ជ្រើសរើស (ផ្តល់ជូន) ទម្រង់នៃការបង្ហាញ។

កំពុងរៀបចំបទបង្ហាញ។

បន្តបង្កើតផលប័ត្ររបស់អ្នក។

បើចាំបាច់ សូមពិគ្រោះជាមួយគ្រូ (អ្នកជំនាញ)។

ការពារគម្រោង។

ឆ្លើយសំណួររបស់អ្នកស្តាប់។

បង្ហាញ៖

ការយល់ដឹងអំពីបញ្ហា គោលដៅ និងគោលបំណង;

សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការនិងអនុវត្តការងារ;

បានរកឃើញវិធីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា;

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព និងលទ្ធផល។

ដើរតួជាអ្នកជំនាញ, i.e. សួរសំណួរ និងធ្វើការកត់សម្គាល់សំខាន់ៗ (នៅពេលបង្ហាញដល់ក្រុម/សិស្សផ្សេងទៀត) ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផល និងដំណើរការ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃការអនុវត្តការងារធ្វើរបាយការណ៍របស់សិស្ស

បញ្ជីនៃការងាររាយការណ៍

គ្រោងការណ៍នៃធាតុនៃអក្សរ

ការអនុវត្តគម្រោង "Photocollage"

ការរចនានៃគម្រោង "សាងសង់ពីរ៉ាមីត"

ការអនុវត្តគម្រោង "វិចិត្រសាល"

សារ៖ ព័ត៌មានប្រវត្តិសាស្ត្រអំពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃការរចនា

ពីការបង្កើតនិមិត្តសញ្ញា

ការរចនាបុគ្គល "ធរណីមាត្រជុំវិញយើង"

		"អស្ចារ្យ"	"ល្អ"	"ពេញចិត្ត"	"មិនពេញចិត្ត" ឬការងារមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូល
គ្រោងការណ៍	ការមើលការងារ	គ្រោងការណ៍ត្រូវបានគូរយោងទៅតាមភារកិច្ច; ស្ទាត់ជំនាញក្នុងក្រាហ្វិកកុំព្យូទ័រ។	ភាពមិនត្រឹមត្រូវមួយឬពីរត្រូវបានអនុញ្ញាត។ ពាក្យបញ្ជាក្រាហ្វិកកុំព្យូទ័រល្អ។	កំហុសជាច្រើននៅក្នុងខ្លឹមសារនៃរូបភាព; សមត្ថភាពក្នុងការប្រើគំនិតជាមូលដ្ឋាន;	មិនមានការបញ្ជូនការងារ; សិស្សមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនដើម្បីពន្យល់ពីកំហុសនោះទេ។
2. គ្រោងការណ៍នៃធាតុនៃអក្សរ	ការមើលការងារ	សមាសភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង; ចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃធាតុ; អត្ថបទត្រូវបានសរសេរយ៉ាងល្អ។	សមាសភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង; 1-2 ស៊ុមមិនគ្រប់គ្រាន់; មានកំហុស 1-2 នៅក្នុងសមាសភាព។	សមាសភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង; ស៊ុម 3 ឬច្រើនមិនគ្រប់គ្រាន់; កំហុសច្រើនជាង 3 ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងសមាសភាព។	សមាសភាពសេណារីយ៉ូមិនត្រូវបានបង្កើតទេ។
3. ការអនុវត្តគម្រោង "Photocollage"	ការមើលការងារ	គំនូរព្រាងត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងពេញលេញស្របតាមភារកិច្ច។	ជំនួយរបស់គ្រូក្នុងការបង្កើតគំនូរព្រាងគឺត្រូវបានទាមទារ។	គំនូរព្រាងមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងពេញលេញទេ មានភាពមិនត្រឹមត្រូវតិចតួច។	រូបភាពតូចមិនត្រូវបានបង្កើតទេ។
4. ការរចនានៃគម្រោង "សាងសង់ពីរ៉ាមីត"	ការមើលការងារ	ការវិភាគអាណាឡូកត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្មានជំនួយពីគ្រូ	ជំនួយរបស់គ្រូគឺត្រូវបានទាមទារក្នុងការបង្កើតការវិភាគនៃ analogues	ការវិភាគមិនត្រូវបានអនុវត្តពេញលេញទេ មានភាពមិនត្រឹមត្រូវតិចតួច	ការវិភាគមិនត្រូវបានធ្វើទេ។
5. ការអនុវត្តគម្រោង "វិចិត្រសាល"	ការមើលការងារ	សមាសភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង; សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំធាតុ។	សមាសភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង; ភាពមិនត្រឹមត្រូវមួយ ឬពីរនៅក្នុងប្លង់ត្រូវបានអនុញ្ញាត។	សមាសភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង; កំហុសជាច្រើននៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការឆ្លើយតប; សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ចម្លើយរបស់អ្នក។	សមាសភាពមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ។
6. សារ៖ ព័ត៌មានប្រវត្តិសាស្ត្រអំពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃការរចនា	ការមើលការងារ	មានការរួបរួមរចនាប័ទ្មនៅក្នុងសម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើស។	ជំនួយរបស់គ្រូក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈគឺត្រូវបានទាមទារ។	សម្ភារៈតិចតួចត្រូវបានប្រមូល។	សម្ភារៈមិនត្រូវបានប្រមូល។
គម្រោងរចនាសៀវភៅផ្សព្វផ្សាយ។	ការមើលការងារ	ការជ្រើសរើសរូបភាពដែលបានបង្កើតពេញលេញស្របតាមភារកិច្ច។		ការជ្រើសរើសរូបភាពត្រូវបានធ្វើឡើងដោយមានកំហុស។	រូបភាពមិនត្រូវបានជ្រើសរើសទេ។
ពីការបង្កើតនិមិត្តសញ្ញា	ការមើលការងារ	ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិជ្ជា និងសម្ភារៈត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងពេញលេញស្របតាមភារកិច្ច។	ជំនួយពីគ្រូត្រូវបានទាមទារ។	ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិជ្ជា និងសម្ភារៈត្រូវបានធ្វើឡើងដោយមានកំហុស។	ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យា និងសម្ភារៈមិនត្រូវបានអនុវត្តទេ។
ការរចនាបុគ្គល "ធរណីមាត្រជុំវិញយើង"	ការមើលការងារ	ហេតុផលសម្រាប់ដំណោះស្រាយរចនាត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងពេញលេញស្របតាមការចាត់តាំង។	ជំនួយរបស់គ្រូគឺត្រូវបានទាមទារក្នុងការបង្កើតហេតុផលសម្រាប់ដំណោះស្រាយរចនា។	យុត្តិកម្មនៃការសម្រេចចិត្តរចនាត្រូវបានធ្វើឡើងដោយមានកំហុស។	មិនមានហេតុផលសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តរចនាត្រូវបានធ្វើឡើងទេ។

កំណត់ចំណាំពន្យល់

កម្មវិធីការងារនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល "គម្រោងបុគ្គល" សម្រាប់ថ្នាក់ទី ៥ ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃ ឯកសារ៖

ច្បាប់សហព័ន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី";

GEF LLC (លេខ 1897 ចុះថ្ងៃទី 12/17/2010);

គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌និងការអប់រំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីមួយ;

កម្មវិធីគំរូសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា;

កម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃ OO MKOU "អនុវិទ្យាល័យ Novokastorenskaya" ។

គោលដៅកម្មវិធី៖

ការផ្លាស់ប្តូរនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលបញ្ញា និងច្នៃប្រឌិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ដោយការកែលម្អសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវរបស់គាត់នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង។

គោលបំណងនៃកម្មវិធី

ការបង្រៀន៖

ការដាស់តឿនតម្រូវការរបស់សិស្សសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យ និងគម្រោង;

ការកែលម្អវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងរបស់សិស្ស;

ការបង្រៀនកុមារនូវចំណេះដឹងពិសេសដែលចាំបាច់សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ។

អ្នកអប់រំ៖

ការអប់រំនៃវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងជាមួយសៀវភៅ;

ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ចម្រុះរបស់សិស្ស វប្បធម៌នៃការគិត។

អភិវឌ្ឍន៍៖

អភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាតនិងភាពវៃឆ្លាត;

ចូលរួមនិស្សិតក្នុងការងារស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ;

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វចនានុក្រមផ្សេងៗ សៀវភៅយោង សព្វវចនាធិប្បាយ។

កម្មវិធីនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា "គម្រោងបុគ្គល" ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងគំរូនៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំ ដែលជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃដំណើរការអប់រំ ហើយត្រូវបានរៀបចំឡើងនៅក្នុង ទិសដៅស្រាវជ្រាវ និងរចនា។ កម្មវិធីនេះផ្តោតលើការបង្កើតមុខវិជ្ជាផ្ទាល់ខ្លួន មេតា និងលទ្ធផលប្រធានបទ។

លក្ខណៈទូទៅនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជា. វគ្គបណ្តុះបណ្តាល "គម្រោងបុគ្គល" បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍បុគ្គលរបស់សិស្ស និងសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងប្រកបដោយនិរន្តរភាព ការបង្កើតផ្ទៃក្នុង និងអន្តរកម្មរបស់សិស្សក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងស្រាវជ្រាវ។ នៅក្នុងថ្នាក់ដែលផ្តោតលើការអនុវត្ត សិស្សនឹងអាចទៅហួសពីវិសាលភាពនៃអក្សរសិល្ប៍អប់រំ រៀនជ្រើសរើស និងវិភាគសម្ភារៈដោយឯករាជ្យ ប្រើប្រាស់អក្សរសិល្ប៍យោង ចូលទៅក្នុងការសន្ទនារួមជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ជជែកវែកញែកពីទស្សនៈរបស់ពួកគេចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវវ័យក្មេង និង បង្កើតការងារប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដោយយោងទៅតាមក្បួនដោះស្រាយដែលបានបង្កើតឡើងដោយឯករាជ្យ ឬនៅក្នុងសកម្មភាពគម្រោងរួម។ សកម្មភាពរចនា និងស្រាវជ្រាវមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍទាំងឯករាជ្យភាពរបស់និស្សិត និងការផ្តួចផ្តើមគំនិតច្នៃប្រឌិត។

ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ "គម្រោងបុគ្គល" អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ អនុវត្តការងារដោយចំណាប់អារម្មណ៍អតិបរមារបស់កុមារ និងសម្រេចបាននូវការពេញចិត្តប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។

គម្រោងបុគ្គលគឺជាគម្រោងអប់រំ ឬការស្រាវជ្រាវអប់រំដែលធ្វើឡើងដោយសិស្សក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាមួយ - ភាសារុស្សី គួរតែផ្តល់នូវការទទួលបានជំនាញក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ឯករាជ្យនៃខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃផ្នែកនៃចំណេះដឹង និង/ឬសកម្មភាពដែលបានជ្រើសរើស។ ឬការអនុវត្តឯករាជ្យនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការជាក់ស្តែង ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការរចនា និងអនុវត្តសកម្មភាពដែលសមស្រប និងផលិតភាព (ការយល់ដឹង ការរចនា សង្គម សិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ)។

សារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ UUD គឺជាគម្រោងបុគ្គល ដែលជាការងារឯករាជ្យដែលធ្វើឡើងដោយសិស្សក្នុងរយៈពេលយូរ (ថ្នាក់ជាច្រើន ត្រីមាសសិក្សា)។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារបែបនេះ ក្មេងជំទង់ - អ្នកនិពន្ធនៃគម្រោង - ទទួលបានឱកាសដើម្បីរៀនពីរបៀបរៀបចំផែនការ និងការងារតាមផែនការ - នេះគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតដែលមិនត្រឹមតែការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាជំនាញសង្គមដែលសិស្សត្រូវ មេ។

ដូច្នេះ វគ្គសិក្សាដែលគាំទ្រដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់សិស្ស គួរតែផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តដែលបានស្ទាត់ជំនាញពីមុនមកក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ដោយឯករាជ្យបញ្ចូលពួកវាទៅក្នុងក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់បង្កើត និងអនុវត្តគម្រោង ឱកាសបង្កើត និងអនុវត្តគំនិតគម្រោង។ នៅក្នុងវិស័យសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ដោយបានស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តសមស្របនៃសកម្មភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធ។

លក្ខណៈពិសេសមួយនៃការងារលើគម្រោងគឺការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងអំពីវឌ្ឍនភាព និងលទ្ធផលនៃការងារ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យ ក្រឡេកមើលទៅក្រោយ ដើម្បីមើលការគណនាខុសដែលបានធ្វើឡើង (ដំបូង នេះគឺជាការវាយតម្លៃលើសទម្ងន់នៃកម្លាំងផ្ទាល់ខ្លួន ការចែកចាយពេលវេលាមិនត្រឹមត្រូវ អសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន ទាន់ពេលវេលាដើម្បីសុំជំនួយ។

ការពិពណ៌នាអំពីទីកន្លែងនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្មវិធីសិក្សា

កម្មវិធីការងារត្រូវបានរៀបចំឡើង (ស្របតាមកម្មវិធីសិក្សា កាលវិភាគសិក្សាប្រតិទិនប្រចាំឆ្នាំ) សម្រាប់ 34 ម៉ោងក្នុងមួយឆ្នាំ (1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍)។

ផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍

វគ្គបំប៉ន

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន

ចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។

ការបង្កើតអត្ថន័យ

បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងការបង្រៀន និងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត។ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង; ការទទួលបានចំណេះដឹងនិងជំនាញថ្មី; ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់លទ្ធផលខ្ពស់នៃសមិទ្ធិផលអប់រំ។

ការតំរង់ទិសសីលធម៌និងសីលធម៌

គំនិតនៃបទដ្ឋានសីលធម៌; បទពិសោធន៍វិជ្ជមាននៃជម្រើសសីលធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន; សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយផ្អែកលើការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃបទដ្ឋានសីលធម៌មួយចំនួន។

លទ្ធផលនៃប្រធានបទ

1. បទប្បញ្ញត្តិ UUD

1. ការកំណត់គោលដៅ

កំណត់គោលបំណងនៃសកម្មភាពសិក្សាដោយមានជំនួយពីគ្រូឬដោយឯករាជ្យ;

បង្កើត និងរក្សាគោលដៅសិក្សា។

2. ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ជាមួយនឹងគំរូ (ស្តង់ដារ)

កែតម្រូវកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ជាមួយនឹងគំរូដែលបានស្នើឡើងដោយគ្រូ;

3. ការវាយតម្លៃនៃដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហារបស់អ្នក។

ការវាយតម្លៃកិច្ចការរបស់អ្នកតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រខាងក្រោម៖ តើវាងាយស្រួលក្នុងការបំពេញកិច្ចការនោះ តើមានការលំបាកក្នុងការបញ្ចប់វាដែរឬទេ?

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត។

UUD ទំនាក់ទំនង

1. ការទំនាក់ទំនងជាកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ

ចរចា, ស្វែងរកដំណោះស្រាយរួម;

រក្សាអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងស្ថានភាពជម្លោះផលប្រយោជន៍;

អាគុយម៉ង់សំណើរបស់អ្នក បញ្ចុះបញ្ចូល និងទិន្នផល;

បង្កើតការគ្រប់គ្រងទៅវិញទៅមក និងផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកក្នុងដំណើរការការងារ។

2. ការទំនាក់ទំនងជាផ្ទៃក្នុង

បង្កើតគំនិតរបស់ពួកគេជាសំណេរផ្ទាល់មាត់ ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពអប់រំ និងជីវិត។

3. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាអន្តរកម្ម

ស្វែងយល់ពីលទ្ធភាពនៃមុខតំណែង និងទស្សនៈផ្សេងៗគ្នាលើប្រធានបទ ឬបញ្ហាណាមួយ;

គោរពតួនាទីរបស់អ្នកដទៃ, ខុសពីខ្លួនឯង;

ពិចារណាពីមតិផ្សេងគ្នា និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវរបស់អ្នកផ្ទាល់។

UUD ការយល់ដឹង

1. សកម្មភាពអប់រំជាសកល

ព្យាករណ៍ដោយឯករាជ្យនូវព័ត៌មានដែលនឹងត្រូវការដើម្បីសិក្សាសម្ភារៈដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ ជ្រើសរើសប្រភពចាំបាច់នៃព័ត៌មាន;

បង្កើតផែនការស្មុគស្មាញនៃអត្ថបទ;

ប្រៀបធៀប និងជ្រើសរើសព័ត៌មានដែលទទួលបានពីប្រភពផ្សេងៗ។

2. សកម្មភាពសិក្សាឡូជីខល

វិភាគ ប្រៀបធៀប ជាក្រុមវត្ថុផ្សេងៗ បាតុភូត អង្គហេតុ

3. ការកំណត់ និងការដោះស្រាយបញ្ហា

ទាញការសន្និដ្ឋានដោយឯករាជ្យ ដំណើរការព័ត៌មាន បំប្លែងវា បង្ហាញព័ត៌មាននៅលើមូលដ្ឋាននៃគ្រោងការណ៍ គំរូ សារ។

អាចបញ្ជូនមាតិកាក្នុងទម្រង់ដែលបានបង្ហាប់ ជ្រើសរើស ឬពង្រីក។

រៀបចំផែនការការងាររបស់គាត់លើការសិក្សាសម្ភារៈដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។

លទ្ធផលប្រធានបទ

ការបង្កើតចំណេះដឹងប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញពីសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញខ្លឹមសារនៃការងារប្រកបដោយសមត្ថភាព និងសមហេតុផល ស្របតាមបញ្ហា/ប្រធានបទដែលកំពុងពិចារណា ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលមាន និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។

គម្រោង។ (4 ម៉ោង)ទ្រឹស្ដីរចនាជាសាខាវិទ្យាសាស្ត្រអន្តរកម្ម; វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃនិយមន័យនៃគំនិតនៃ "គម្រោង"; រចនាសម្ព័ន្ធនិងលក្ខណៈនៃធាតុសំខាន់នៃគម្រោង; ប្រភេទ និងការចាត់ថ្នាក់នៃគម្រោងសម្រាប់ហេតុផលផ្សេងៗ; លក្ខណៈពិសេសនៃគម្រោង; វដ្តជីវិតរបស់គម្រោង និងដំណាក់កាលគម្រោង; ប្រវត្តិនៃវិធីសាស្រ្តគម្រោង និងគម្រោងនៃសតវត្សទី 20 ។

សកម្មភាពគម្រោង និងមុខងាររបស់វា។ (2 ម៉ោង)សកម្មភាពគម្រោង និងខ្លឹមសាររបស់វា; ភាពខុសគ្នារវាងសកម្មភាពគម្រោង និងការងារអប់រំ; តួនាទីរបស់គ្រូ និងសិស្សក្នុងការងារគម្រោង; សារៈសំខាន់នៃការរចនាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមទំនើប។

លំដាប់នៃសកម្មភាពគម្រោង។ (6 ម៉ោង)គំនិតនៃ "គំនិតគម្រោង" និងធាតុរបស់វា; ការវិភាគស្ថានភាពនិងតម្រូវការ; ការបង្កើតបញ្ហា; និយមន័យនៃគោលបំណងនិងគោលបំណងនៃគម្រោង; លទ្ធផលគម្រោង៖ លក្ខណៈ និងការវាយតម្លៃ; ការវិភាគលទ្ធភាពនៃគំនិតគម្រោង; ការវិភាគហានិភ័យនៃគម្រោង; ជម្រើសនៃយុទ្ធសាស្ត្រអនុវត្តគម្រោង; ផែនការគម្រោង និងបច្ចេកវិទ្យាធ្វើផែនការគម្រោង; ថវិការបស់គម្រោង; គំនិតនៃឯកសារគម្រោង។

ការអនុវត្តគម្រោង។ (១៦ ម៉ោង)ការគ្រប់គ្រងគម្រោងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជោគជ័យ; ការអនុវត្តគម្រោងបុគ្គល; ទម្រង់អង្គការនៃការគ្រប់គ្រងគម្រោងរួមមួយ៖ មុខងារ និងក្រុម។ វិធីសាស្រ្តនៃការងាររួមគ្នាលើគម្រោង; ការត្រួតពិនិត្យនិងបទប្បញ្ញត្តិនៃការងារលើគម្រោង; ទិសដៅនិងបច្ចេកវិទ្យានៃការត្រួតពិនិត្យការងារ; ការគាំទ្រព័ត៌មាននៃសកម្មភាពត្រួតពិនិត្យ។

ការបញ្ចប់គម្រោង។ (6 ម៉ោង)ការបញ្ចប់និងការបង្ហាញលទ្ធផលគម្រោង; ការវាយតម្លៃ និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃគម្រោង; ឯកសាររាយការណ៍។

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ

ជាមួយនឹងនិយមន័យនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស

ផ្នែក / ប្រធានបទ, បរិមាណ	ប្រភេទនៃសកម្មភាពសិក្សា សិស្ស	សកម្មភាពសិក្សាជាសកល
		ប្រធានបទ			ផ្ទាល់ខ្លួន
		បទប្បញ្ញត្តិ	ទំនាក់ទំនង	ការយល់ដឹង	ផ្ទាល់ខ្លួន
សេចក្តីផ្តើម។ តើអ្វីទៅជាគម្រោង	ការសន្ទនារៀន, ល្បែង Didactic	បង្កើត និងរក្សាកិច្ចការសិក្សា	យល់ព្រម ស្វែងរកដំណោះស្រាយទូទៅ	ធ្វើផែនការអត្ថបទ	បំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងនិងជំនាញថ្មី; ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់លទ្ធផលខ្ពស់នៃសមិទ្ធិផលអប់រំ
ប្រភេទគម្រោង (ការច្នៃប្រឌិត ការសំដែង)	គម្រោងខ្នាតតូច
ប្រភេទគម្រោង (ព័ត៌មាន)	គម្រោងខ្នាតតូច
	គម្រោងខ្នាតតូច
	ស្រាវជ្រាវ, ល្បែង Didactic	កំណត់គោលបំណងនៃសកម្មភាពសិក្សា ដោយមានជំនួយពីគ្រូ	រក្សាអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងស្ថានភាពជម្លោះផលប្រយោជន៍	ការប្រៀបធៀបនិងលុបព័ត៌មាន ទទួលបានពីប្រភពផ្សេងៗ
	ផែនការធ្វើបទបង្ហាញ	កំណត់គោលបំណងនៃសកម្មភាពសិក្សា ដោយមានជំនួយពីគ្រូ		ការប្រៀបធៀបនិងលុបព័ត៌មាន ទទួលបានពីប្រភពផ្សេងៗ
	ល្បែង Didactic	កែតម្រូវកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ជាមួយនឹងគំរូដែលបានស្នើឡើងដោយគ្រូ; កសាងផ្លូវបុគ្គលសម្រាប់បំពេញតំបន់បញ្ហាក្នុងការដោះស្រាយប្រធានបទ ភារកិច្ចយល់ដឹង	កែតម្រូវសំណើរបស់អ្នក។ បញ្ចុះបញ្ចូលនិងទិន្នផល	វិភាគ, ប្រៀបធៀប, ជាក្រុមវត្ថុផ្សេងៗ, បាតុភូត, អង្គហេតុ; រៀបចំផែនការការងាររបស់អ្នកដើម្បីសិក្សាសម្ភារៈដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់	សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយផ្អែកលើការជាប់ទាក់ទងនៃបទដ្ឋានសីលធម៌មួយចំនួន; វាយតម្លៃខ្លួនឯងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ថាជាមនុស្សម្នាក់ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ ដឹងពីវិធីដើម្បីរក្សាការគោរពខ្លួនឯង
សម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ។	ល្បែង Didactic
	ការងារជាក់ស្តែង
	ការងារជាក់ស្តែង
	ការងារជាក់ស្តែង
(សកម្មភាពក្រុម)	ការងារជាក់ស្តែង
ការណែនាំអំពីការជ្រើសរើសប្រធានបទ	ការងារជាក់ស្តែង	កំណត់គោលបំណងនៃសកម្មភាពសិក្សាដោយឯករាជ្យ; បង្កើតនិងធ្វើកិច្ចការសិក្សា; កសាងផ្លូវបុគ្គលសម្រាប់បំពេញតំបន់បញ្ហាក្នុងការដោះស្រាយប្រធានបទ ភារកិច្ចយល់ដឹង	បង្កើតការគ្រប់គ្រងទៅវិញទៅមក និងផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកក្នុងដំណើរការការងារ។ ស្វែងយល់ពីលទ្ធភាពនៃមុខតំណែង និងទស្សនៈផ្សេងៗគ្នាលើប្រធានបទ ឬបញ្ហាណាមួយ។ គោរពតួនាទីអ្នកដទៃ ខុសពីខ្លួន។	ព្យាករណ៍ដោយឯករាជ្យនូវព័ត៌មានដែលនឹងត្រូវការដើម្បីសិក្សាសម្ភារៈដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ជ្រើសរើសប្រភពព័ត៌មានចាំបាច់។ ដោយឯករាជ្យ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ដំណើរការព័ត៌មាន បំប្លែងវា។
	ការងារជាក់ស្តែង
	ការងារជាក់ស្តែង
របាយការណ៍បណ្តោះអាសន្ន	ការងារជាក់ស្តែង
ការពិនិត្យអក្សរសិល្ប៍តាមប្រធានបទ	ការងារជាក់ស្តែង
	ការងារជាក់ស្តែង
	ការងារជាក់ស្តែង
	ការងារជាក់ស្តែង
ការប្រឹក្សាលើលទ្ធផលនៃការងារជាក្រុមលើគម្រោង	ការងារជាក់ស្តែង
ការប្រឹក្សាលើលទ្ធផលនៃការងារជាក្រុមលើគម្រោង	ការងារជាក់ស្តែង
	ការងារជាក់ស្តែង
ការកែសម្រួលអរូបី និងសម្ភារៈបង្ហាញ	ការងារជាក់ស្តែង
	ការងារជាក់ស្តែង
ការពិគ្រោះយោបល់លើការរចនាការងារ	ការងារជាក់ស្តែង
	ការងារជាក់ស្តែង
		ការវាយតម្លៃកិច្ចការរបស់អ្នកតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រខាងក្រោម៖ តើវាងាយស្រួលក្នុងការបំពេញកិច្ចការនោះ តើមានការលំបាកក្នុងការបញ្ចប់វាដែរឬទេ? កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត	បង្កើតគំនិតរបស់ពួកគេនៅក្នុងសុន្ទរកថាផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពអប់រំ និងជីវិត។ ពិចារណាពីមតិផ្សេងគ្នា និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវរបស់អ្នកផ្ទាល់	អាចបញ្ជូនខ្លឹមសារក្នុងទម្រង់ដែលបានបង្ហាប់ ជ្រើសរើស ឬពង្រីក	វាយតម្លៃខ្លួនឯងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ថាជាមនុស្សម្នាក់ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ ដឹងពីវិធីដើម្បីរក្សាការគោរពខ្លួនឯង
	ការងារជាក់ស្តែង
	ការងារជាក់ស្តែង
	ការងារជាក់ស្តែង
ការការពារគម្រោងក្រុម។	បទបង្ហាញ
ការការពារគម្រោងក្រុម។	បទបង្ហាញ
	កម្រងសំណួរ

ការពិពណ៌នាអំពីការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងភស្តុភារនៃដំណើរការអប់រំ

1. Asmolov A.G. វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ-សកម្មភាពចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារជំនាន់ថ្មី។ M.: គរុកោសល្យឆ្នាំ ២០០៩ ។

2. Alekseev N.G., Leontovich A.V. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀនសិស្ស សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ / / ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស - M., 2001 ។

3. Demin I.S. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការបង្រៀន និងស្រាវជ្រាវ // ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិត។-M., 2001.

4. គំនិតនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅ / ed ។ A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova ។ M. : ការអប់រំ, 2008 ។

5.Leontovich A.V. ការជ្រើសរើសអត្ថបទស្តីពីការអនុវត្តការរៀបចំសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស / / នាយកសាលា - ២០០១ - លេខ ១ - ទំព័រ ៩៣-១១៩

6. Obukhov A.S. សកម្មភាពស្រាវជ្រាវជាមធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់មនុស្សវ័យជំទង់ក្នុងការចូលទៅក្នុងលំហនៃវប្បធម៌ // ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស។-M., 2001 ។

7. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 24 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2011 លេខ MD 1552/03 "អនុសាសន៍សម្រាប់បំពាក់ស្ថាប័នអប់រំជាមួយនឹងឧបករណ៍អប់រំនិងអប់រំនិងមន្ទីរពិសោធន៍ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃមូលដ្ឋាន។ ការអប់រំទូទៅ ការរៀបចំសកម្មភាពគម្រោង គំរូ និងការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសរបស់សិស្ស”

៨.ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។ M.: ការអប់រំ, ឆ្នាំ 2010 ។

9. Kharitonov N.P. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការងារស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សសាលា / / ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស - M., 2001

10. Tsybulko I.P. ភាសារុស្សី។ លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។ ប្រព័ន្ធកិច្ចការ ៥-៩ ថ្នាក់៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូនៃអង្គការអប់រំ។/ed. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova.- M.: Enlightenment, 2014..

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការសិក្សាវគ្គបណ្តុះបណ្តាល

សិស្សនឹងរៀន (លទ្ធផលមូលដ្ឋាន)	សិស្សនឹងមានឱកាសរៀន (សម្រាប់កម្រិតខ្ពស់នៃលទ្ធផល)
ស្រង់ព័ត៌មានចាំបាច់ពីវចនានុក្រម សព្វវចនាធិប្បាយ និងសៀវភៅយោង ប្រើវាក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ	ចងក្រងការងារច្នៃប្រឌិតដោយយោងទៅតាមក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា ដោយមានជំនួយប្រឹក្សាពីគ្រូ
ប្រើព័ត៌មានផ្សេងៗ	រៀបចំផែនការ និងអនុវត្តគម្រោង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ
ធ្វើផែនការគម្រោងដោយមានជំនួយពីគ្រូ	សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅអាទិភាព ដោយគិតគូរពីតម្លៃ និងផែនការជីវិត។ អនុវត្តដោយឯករាជ្យ គ្រប់គ្រង និងកែតម្រូវសកម្មភាពរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើផែនការបឋម

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទតាមប្រតិទិន

ប្រធានបទមេរៀន	ប្រភេទមេរៀន	គ្រប់គ្រង	កាលបរិច្ឆេទនៃ
ប្រធានបទមេរៀន	ប្រភេទមេរៀន	គ្រប់គ្រង
សេចក្តីផ្តើម។ តើអ្វីទៅជាគម្រោង	ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ
ប្រភេទនៃគម្រោង (ការច្នៃប្រឌិត ការលេងតួនាទី)	ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ
ប្រភេទនៃគម្រោង (ព័ត៌មាន)	ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ
ប្រភេទនៃគម្រោង (ស្រាវជ្រាវ)	ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ
វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ	ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ
បទបង្ហាញនៃការងារស្រាវជ្រាវ (សកម្មភាពរួម)	ការអនុវត្តជំនាញនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង
បច្ចុប្បន្នភាពប្រធានបទ។ ភាពពាក់ព័ន្ធ។ គោលដៅគម្រោង។	ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ
សម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ។	ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ
វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។ ការពិសោធន៍ចំណេះដឹងក្នុងសកម្មភាព	ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ
ការវិភាគ, សំយោគ។ ការវិនិច្ឆ័យ, ការសន្និដ្ឋាន, ការសន្និដ្ឋាន	ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ
ការធ្វើផែនការ, ការពិនិត្យឡើងវិញអក្សរសិល្ប៍	ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ
បទបង្ហាញឯកសារស្រាវជ្រាវ (សកម្មភាពក្រុម)	ការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍	ប្រធានបទ
ការណែនាំអំពីការជ្រើសរើសប្រធានបទ	ការអនុវត្តជំនាញនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង
ការប្រឹក្សា : វត្ថុ, កម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ	ការអនុវត្តជំនាញនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង
ការប្រឹក្សា : គោលបំណង, កិច្ចការ	ការអនុវត្តជំនាញនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង
របាយការណ៍បណ្តោះអាសន្ន	ការអនុវត្តជំនាញនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង
ការពិនិត្យអក្សរសិល្ប៍តាមប្រធានបទ	ការអនុវត្តជំនាញនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង
ការប្រឹក្សា៖ ការធ្វើផែនការ	ការអនុវត្តជំនាញនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង
ការប្រឹក្សា៖ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ	ការអនុវត្តជំនាញនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង
ការប្រឹក្សាលើលទ្ធផលនៃការងារជាក្រុមលើគម្រោង	ការអនុវត្តជំនាញនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង
ការប្រឹក្សាលើលទ្ធផលនៃការងារជាក្រុមលើគម្រោង	ការអនុវត្តជំនាញនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង
ការប្រឹក្សាលើលទ្ធផលនៃការងារជាក្រុមលើគម្រោង	ការអនុវត្តជំនាញនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង
ការកែសម្រួលអរូបី និងសម្ភារៈបង្ហាញ	ការអនុវត្តជំនាញនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង
ការកែសម្រួលអរូបី និងសម្ភារៈបង្ហាញ	ការអនុវត្តជំនាញនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង
ការពិគ្រោះយោបល់លើការរចនាការងារ	ការអនុវត្តជំនាញនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង
ការពិគ្រោះយោបល់លើការរចនាការងារ	ការអនុវត្តជំនាញនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង
ធ្វើការលើអនុស្សរណៈនៅពេលរៀបចំសុន្ទរកថាសាធារណៈ	ការអនុវត្តជំនាញនិងការឆ្លុះបញ្ចាំង
ការធ្វើតេស្ត។ វិចារណកថា។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង។	ការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍	ចុងក្រោយ
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃចុងក្រោយនៃសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្ស	ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ
ការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃបទបង្ហាញសម្រាប់គម្រោង	ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ
ការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិតពេលរៀបចំបទបង្ហាញ	ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ
ការការពារគម្រោងក្រុម។	ការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍	ចុងក្រោយ
ការការពារគម្រោងក្រុម។	ការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍	ចុងក្រោយ
តើអ្នកមានចំណាប់អារម្មណ៍អ្វីខ្លះក្នុងការធ្វើការលើគម្រោងនេះ?	ការតំរង់ទិសវិធីសាស្រ្តទូទៅ

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

លិខិតឆ្លងដែននៃកម្មវិធីការងារនៃវិន័យអប់រំ

រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃវិន័យអប់រំ

ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តវិន័យសិក្សា

ការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃលទ្ធផល ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យសិក្សា

២.២. ផែនការប្រធានបទ និងខ្លឹមសារនៃវិន័យ

ប្រភេទនៃក្រាហ្វិកកុំព្យូទ័រ

ប្រភេទនៃក្រាហ្វិកកុំព្យូទ័រ

ធរណីមាត្រ fractal

3. ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តវិន័យសិក្សា

៣.២. ព័ត៌មានជំនួយនៃការបណ្តុះបណ្តាល

4. ការត្រួតពិនិត្យនិងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យអប់រំ

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង