"រាងកាយនិងសារធាតុ"

រឿង : ពិភពលោក

ថ្នាក់ : ៣-ខ

គោលដៅ:

ការបង្កើតគំនិតអំពីរូបកាយ និងសារធាតុ និងនិយមន័យដោយកុមារនៃលក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋាននៃសារធាតុ។

ប្រភេទមេរៀន៖ « ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ភារកិច្ច:

ជួយកុមាររៀនគំនិតថ្មីនៃ "រាងកាយ" និង "សារធាតុ";

អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍និងការយល់ដឹង;

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ សមត្ថភាពក្នុងការសង្កេត ប្រៀបធៀប ទូទៅ និងទាញការសន្និដ្ឋាន។

រួមចំណែកដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស;

បង្កើនការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក;

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖

UUD ផ្ទាល់ខ្លួន៖

ការបង្កើតទិដ្ឋភាពរួមនៃពិភពលោក;

ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀន;

ចេះអត់ឱនចំពោះអ្នកដទៃ និងកំហុសរបស់ខ្លួន;

Metasubject UUD ។

បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖

រួមគ្នាជាមួយគ្រូ ស្វែងរក និងបង្កើតបញ្ហាសិក្សា។

UUD ការយល់ដឹង៖

រុករកប្រព័ន្ធចំណេះដឹងរបស់អ្នក;

ស្រង់ចេញ និងដំណើរការព័ត៌មាន ដើម្បីស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ;

UUD ទំនាក់ទំនង៖

បញ្ចេញគំនិតរបស់អ្នកជាទម្រង់ការនិយាយ;

ស្តាប់អ្នកដទៃ ព្យាយាមទទួលយកទស្សនៈផ្សេង ត្រៀមខ្លួនដើម្បីផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរបស់អ្នក;

ប្រធានបទ UUD៖

បង្កើតគំនិតដំបូងអំពីសាកសព និងសារធាតុ;

ដឹងពីទំនាក់ទំនងរវាងសារធាតុមួយ និងសីតុណ្ហភាពដែលធ្វើសកម្មភាពលើវា។

ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត និងធនធាន៖

កុំព្យូទ័រ ការបង្ហាញពហុព័ត៌មាន;

វិធីសាស្រ្ត៖

ពាក្យសំដី

មើលឃើញ

ជាក់ស្តែង

បញ្ហា

ស្វែងរក។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

1. ការចាប់ផ្តើមនៃអង្គការ

យើងចាប់ផ្តើមមេរៀននៃពិភពលោកជុំវិញ។ អ្នកណាទាយអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងនិយាយ លើកដៃឡើង។

1. វាទន់យ៉ាងងាយស្រួលនៅក្រោមភាពកក់ក្តៅនៃដៃ។ វាត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងមេរៀនការងារ (ប្លាស្ទិក)

2. វាគឺជាអង្គធាតុរាវពណ៌លឿងដែលមានក្លិនស្អុយ។ វាត្រូវបានទទួលពីប្រេង។ នេះគឺជា "អាហារ" សម្រាប់ឡាន (សាំង)

3. ចំណិតឆ្ងាញ់ៗទាំងនេះមើលទៅដូចជាចាហួយ។ វាត្រូវការស្ករច្រើនដើម្បីបង្កើតវា។ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាបង្អែមដែលមានប្រយោជន៍បំផុត (ម៉ាម៉ាឡាដ)

2. ការបង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀន

បង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀន (តើមានអ្វីខ្លះ)

ប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើង។

"រាងកាយនិងសារធាតុ"

3. រៀនសម្ភារៈថ្មី។

ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងធ្វើដំណើរកម្សាន្តនិម្មិត។ ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះពាក្យ ហើយអ្នកនិយាយអ្វីដែលអ្នកស្រមៃ។

ទឹក។( ស្ទ្រីម, សមុទ្រ, ទឹក, បឹង, ភ្លៀង, ទន្លេ ... )
- ទឹក​ធ្លាក់​ចុះ( ទម្លាក់បន្តិច។ )
(គំនូរនៃការធ្លាក់ចុះមួយត្រូវបានព្យួរនៅលើក្តារ)
- ដីឥដ្ឋ (ឥដ្ឋ, ពាង, ប្រដាប់ក្មេងលេង។ )
- ពាងដីឥដ្ឋ។ (រូបភាពនៃពាងមួយត្រូវបានព្យួរនៅលើក្តារ)
- លោហៈ( ញញួរ ស្លាបព្រា...)
គំនូរនៃញញួរត្រូវបានបង្ហាញ។
- តើក្នុងករណីណាដែលអ្នកតំណាងឱ្យវត្ថុនោះត្រឹមត្រូវ, គ្រោងរបស់វា? តើនៅពេលណាដែលខ្ញុំសួរសំណួរដំបូងអំពីលោហៈ ដីឥដ្ឋ ទឹក ឬនៅពេលដែលខ្ញុំសួរអំពីដំណក់ទឹក ពាង ញញួរ?
( អំពីដំណក់ទឹក ពាងមួយ ញញួរ។ )
- ធ្វើការសន្និដ្ឋាន។( វាងាយស្រួលក្នុងការស្រមៃមើលប្រធានបទជាក់លាក់។ )
- វត្ថុណាមួយ សត្វមានជីវិត ហៅថា កាយ។ សូមអានប្រយោគដំបូងនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សារបស់អ្នកនៅទំព័រ 72 ។

តើសាកសពជាអ្វី?

ដាក់ឈ្មោះសាកសពដែលនៅជុំវិញអ្នក។

ព្រះអាទិត្យ ព្រះច័ន្ទ ភពណាមួយត្រូវបានគេហៅថា សាកសពសេឡេស្ទាល ។

នេះគឺជាបញ្ជីទូរស័ព្ទ។ តើសាកសពទាំងនេះអាចបែងចែកជាពីរក្រុមអ្វីខ្លះ? (ព្រះអាទិត្យ, នាឡិការោទិ៍, ហ្គ្រេម៉ូហ្វូន, ឆ្មា, មេអំបៅ, ទន្សាយ, ឆ្មា, កន្ត្រៃ)

រាងកាយត្រូវបានបែងចែកជាពីរប្រភេទ៖ ធម្មជាតិបង្កើតដោយធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិតបង្កើតដោយមនុស្ស។

នៅក្នុងវេន, សាកសពត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសារធាតុ។

អ្នក​ត្រូវ​ដាក់​ឈ្មោះ​សារធាតុ​អ្វី​ដែល​ធ្វើ​ឡើង​ពី​៖ ដុំ​ស្ករ​គ្រាប់ ដុំ​ឥដ្ឋ។

តោះលេងហ្គេម "រាងកាយ - សារធាតុ": ប្រសិនបើខ្ញុំដាក់ឈ្មោះរាងកាយអ្នកអង្គុយចុះហើយប្រសិនបើសារធាតុ - លោត។

តុ សៀវភៅសិក្សា ដែក កញ្ចក់ ថូផ្កា ដែក ចានឆ្នាំង ទៀន យន្តហោះ ប្លាស្ទិក។

ចាន​ស្ករ

ស្ករ

ទឹកក្រឡុកអំបិល

អំបិល

ដាក់ធុងជាមួយទឹក

ទឹក។

ប៉េងប៉ោង

កាបូន​ឌីអុកស៊ីត

អ្នកត្រូវបែងចែកពាក្យទាំងនេះជាពីរជួរ៖ តួ និងសារធាតុ។

តើសារធាតុទាំងអស់ដូចគ្នាទេ? សូមអានកថាខណ្ឌចុងក្រោយនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សារបស់អ្នកនៅទំព័រ 72 ។

4. សង្ខេប។

តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មី? (សារធាតុអាចស្ថិតក្នុងសភាពរឹង រាវ និងឧស្ម័ន)

ដល់ពេលចូលស្តុកហើយ។ រួមគ្នាជាមួយគ្រូ ពួកគេរំលឹកពីអ្វីដែលពួកគេបានរៀននៅក្នុងមេរៀន។ គ្រូសួរសំណួរ៖

អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញយើងត្រូវបានគេហៅថា ....សាកសព។

សាកសពធម្មជាតិនិងសិប្បនិម្មិត.

តើសាកសពធ្វើពីអ្វី...សារធាតុ

សារធាតុគឺ...រឹង រាវ និងឧស្ម័ន។

នេះគឺជាពាក្យដែលបែងចែកជាបីក្រុម៖ រឹង រាវ និងឧស្ម័ន។ ស្វែងរកកំហុស។

អ្នកបានធ្វើការជាមួយគ្នា។

រកមើលថាតើនរណាជាអ្នកយកចិត្តទុកដាក់បំផុតនៅក្នុងមេរៀន។

ដូចម្តេចដែលហៅថា រូបកាយ?

ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃទូរស័ព្ទ។

តើសាកសពមានអ្វីខ្លះ?

តើសារធាតុជាអ្វី?

តើសារធាតុអាចស្ថិតនៅក្នុងស្ថានភាពអ្វី?

អរគុណសម្រាប់មេរៀន!

1. កំណត់ថាក្នុងជួរណាដែលបង្ហាញតែរូបកាយធម្មជាតិប៉ុណ្ណោះ។ លាបពណ៌រង្វង់ពណ៌បៃតង។ តើជួរមួយណាដែលបង្ហាញតែរូបកាយសិប្បនិម្មិត? លាបពណ៌រង្វង់ពណ៌ខៀវ។ ហើយ​សាកសព​អ្វី​ខ្លះ​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​នៅ​ក្នុង​ជួរ​ដែល​នៅ​សេសសល់? គិតអំពីរបៀបដែលល្អបំផុតដើម្បីគូររង្វង់ជុំវិញជួរនេះ។ ធ្វើបែបនេះ។ ពន្យល់ការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នក។

ផ្តល់ឧទាហរណ៍ (យ៉ាងហោចណាស់បីក្នុងកថាខណ្ឌនីមួយៗ)។ កុំនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានបង្ហាញក្នុងរូបភាពក្នុងកិច្ចការលេខ 1។

ក) រូបកាយធម្មជាតិ៖ ផ្កាយ សត្វក្តាន់ ផ្កា មេអំបៅ
ខ) សាកសពសិប្បនិម្មិត៖ កុំព្យូទ័រ បន្ទាត់ កំរាលព្រំ កាំបិត។

តើ​អ្នក​ដទៃ​បាន​ផ្តល់​ឧទាហរណ៍​អ្វីខ្លះ? បន្ថែមឧទាហរណ៍មួយពីការឆ្លើយតបរបស់ពួកគេទៅធាតុនីមួយៗ។

3. សរសេរឧទាហរណ៍នៃសារធាតុចេញពីអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សា។

ស្ករ អាលុយមីញ៉ូម ទឹក ម្សៅ។

4. Ant Questioner ចាប់អារម្មណ៍ថា មួយណាជាសាកសព និងមួយណាជាសារធាតុ។ ចង្អុលដោយព្រួញ។

5. សម្គាល់ដោយសញ្ញា "+" នៅក្នុងជួរឈរដែលសមស្របដែលសារធាតុដែលបានរាយបញ្ជីគឺរឹង រាវ ឧស្ម័ន។ ធ្វើដូចនេះដំបូងដោយប្រើខ្មៅដៃសាមញ្ញ។

សុំ​សិស្ស​ដែល​អង្គុយ​ក្បែរ​អ្នក​ពិនិត្យ​ការងារ​របស់​អ្នក។ បន្ទាប់ពីពិនិត្យរួច ដាក់សញ្ញា “+” ដោយប្រើប៊ិច ឬខ្មៅដៃពណ៌ (តាមជម្រើសរបស់អ្នក)។

រាងកាយ, សារធាតុ, ភាគល្អិត

វត្ថុណាមួយ សត្វមានជីវិតណាមួយ អាចហៅថារូបកាយ។ ថ្មមួយដុំ ស្ករ ដើមឈើ បក្សី ខ្សែជាសាកសព។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការចុះបញ្ជីសាកសពទាំងអស់មានរាប់មិនអស់។ ព្រះអាទិត្យ ភព ព្រះច័ន្ទ ក៏ជារូបកាយដែរ។ ពួកគេត្រូវបានគេហៅថាសាកសពសេឡេស្ទាល។

សាកសពអាចត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម។

សាកសពដែលបង្កើតឡើងដោយធម្មជាតិខ្លួនឯងត្រូវបានគេហៅថា រាងកាយធម្មជាតិ.
សាកសពដែលបង្កើតឡើងដោយដៃមនុស្សត្រូវបានគេហៅថា សាកសពសិប្បនិម្មិត.

ពិចារណាគំនូរ។ នៅក្រោមរូបកាយធម្មជាតិ គូររង្វង់ពណ៌បៃតង នៅក្រោមរូបសិប្បនិម្មិតពណ៌ត្នោត។

រាងកាយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសារធាតុ. ដុំ​ស្ករ​គឺ​ជា​រាងកាយ ហើយ​ស្ករ​ខ្លួន​ឯង​ជា​សារធាតុ។ ខ្សែអាលុយមីញ៉ូមគឺជាតួខ្លួន អាលុយមីញ៉ូមគឺជាសារធាតុ។ មានរូបកាយដែលបង្កើតឡើងមិនមែនដោយមួយទេ ប៉ុន្តែដោយសារធាតុជាច្រើន ឬច្រើន។

សារធាតុគឺជាអ្វីដែលសាកសពត្រូវបានបង្កើតឡើង។

បែងចែករវាងសារធាតុរឹង រាវ និងឧស្ម័ន.
ស្ករ អាលុយមីញ៉ូម គឺជាឧទាហរណ៍នៃសារធាតុរឹង។ ទឹកគឺជាសារធាតុរាវ។ ខ្យល់មានសារធាតុឧស្ម័នជាច្រើន (ឧស្ម័ន) ។

សរសេរថាតើរាងកាយត្រូវបានបង្កើតឡើងពីសារធាតុអ្វី។

តើរាងកាយមួយណាមានរូបរាងជាក់លាក់?
ចម្លើយ៖ រូបកាយរឹងមានរូបរាងថេរ។

បំពេញតារាង

អាលុយមីញ៉ូម ប្រាក់ សៀវភៅកត់ត្រា ឈើ ទូរទស្សន៍ កំសៀវ ទឹក saw ទូដាក់ម្សៅ។

សារធាតុ ហើយដូច្នេះសាកសពត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយភាគល្អិត។
សារធាតុនីមួយៗមានភាគល្អិតពិសេស ដែលមានទំហំ និងរូបរាងខុសគ្នាពីភាគល្អិតនៃសារធាតុផ្សេងទៀត។
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានរកឃើញថាមានគម្លាតរវាងភាគល្អិត។ នៅក្នុងអង្គធាតុរឹង គម្លាតទាំងនេះគឺតូចណាស់ នៅក្នុងអង្គធាតុរាវវាធំជាង ហើយនៅក្នុងឧស្ម័នក៏កាន់តែច្រើន។ នៅក្នុងសារធាតុណាមួយ ភាគល្អិតទាំងអស់ផ្លាស់ទី។
ភាគល្អិតអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើគំរូដូចជាបាល់។

មេរៀនសង្ខេបលើប្រធានបទ “ រូបធាតុ សារធាតុ ភាគល្អិត។

ការងារជាក់ស្តែងលេខ ១” រាងកាយ, សារធាតុ, ភាគល្អិត»»

ប្រធានបទ៖ ពិភពលោកជុំវិញ

A.A. Pleshakov

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

ដើម្បីស្គាល់គំនិតនៃ "រាងកាយ", "សារធាតុ", "ភាគល្អិត" ។ ស្វែងយល់ពីភាពខុសគ្នារវាងរូបកាយ (ធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត ការរស់នៅ និងមិនមានជីវិត) សារធាតុ ភាគល្អិត

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

ការបង្កើតជំនាញស្រាវជ្រាវ តាមរយៈការពិសោធន៍លើការរំលាយសារធាតុក្នុងទឹក និងការពង្រីកខ្លួននៅពេលដែលកំដៅ តាមរយៈការធ្វើការជាមួយគ្រោងការណ៍។

ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ, ទូទៅ, ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន, អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល;

ដើម្បីបន្តការបង្កើតទស្សនវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំការងារអប់រំបុគ្គល និងសមូហភាព។

លទ្ធផលអប់រំដែលបានគ្រោងទុក (ផ្ទាល់ខ្លួន មុខវិជ្ជាមេតា ប្រធានបទ)៖

ប្រធានបទ៖ ពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យ: "រាងកាយ", "សារធាតុ", "ភាគល្អិត" ។ ធ្វើឱ្យមានភាពខុសគ្នារាងកាយនិងសារធាតុ។ ចាត់ថ្នាក់សាកសព និងសារធាតុ ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃរូបកាយធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត សារធាតុរឹង អង្គធាតុរាវ និងឧស្ម័ន។ សង្កេតការពិសោធន៍ជាមួយនឹងការរំលាយសារធាតុ ការពិសោធន៍ជាមួយនឹងការពង្រីកសាកសពនៅពេលដែលកំដៅ។ ក្លែងធ្វើដំណើរការនៃការរំលាយ និងកំដៅ ក៏ដូចជាការរៀបចំនៃភាគល្អិតនៅក្នុងសារធាតុរឹង រាវ និងឧស្ម័ន។

ផ្ទាល់ខ្លួន៖ 1) ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះមតិផ្សេងៗ។

2) ការទទួលយកនិងការអភិវឌ្ឍនៃតួនាទីសង្គមរបស់សិស្ស;

3) ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពនិងការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់;

4) ការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមិត្តរួមការងារ

ប្រធានបទមេតា៖ ១) ស្ទាត់ជំនាញក្នុងការទទួលយក និងរក្សាគោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំ។

2) ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីមូលហេតុនៃភាពជោគជ័យ (ការបរាជ័យ) នៃសកម្មភាពអប់រំនិងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពក្នុងន័យស្ថាបនាសូម្បីតែនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការបរាជ័យ។

3) ស្ទាត់ជំនាញទម្រង់ដំបូងនៃការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន

ឧបករណ៍៖

នៅលើតុរបស់សិស្ស: ថេប្លេតដែលមានឈ្មោះសាកសពនិងសារធាតុ, កែវទឹក, ចានមួយ, ស្លាបព្រា, ស្ករ; កាតសាកល្បង; សៀវភៅសិក្សា; សៀវភៅការងារ។

នៅលើតុបង្ហាញរបស់គ្រូ៖ បាល់មួយដែលមានចិញ្ចៀននៅលើជំហរមួយ អាល់កុលស្ងួត កែវទឹក ប៉ូតាស្យូម permanganate អាងទឹកក្តៅមួយ ពាង ៣ លីត្រជាមួយស្រោមដៃកៅស៊ូ។

បទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង និងអេក្រង់។

ធនធានអប់រំ៖

A.A. Pleshakov ។ សៀវភៅសិក្សា "ពិភពលោកជុំវិញថ្នាក់ទី ៣" ។ ផ្នែកទី 1. ទីក្រុងម៉ូស្គូ "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ 2012

A.A. Pleshakov ។ សៀវភៅការងារ "ពិភពលោកជុំវិញថ្នាក់ទី ៣" ។ ផ្នែកទី 1. ទីក្រុងម៉ូស្គូ "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ 2014

ផែនការ​មេរៀន:

1. ដំណាក់កាលនៃការរៀបចំ។

2. ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។ ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស។

3. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង

គ្រូ៖ ចងចាំថាតើវត្ថុទាំងអស់អាចបែងចែកជាក្រុមអ្វីខ្លះ។

សិស្ស៖...

4. រៀនសម្ភារៈថ្មី៖ ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា និងឯកសារចែកជូន

គ្រូ៖ បើកសៀវភៅសិក្សារបស់អ្នកទៅទំព័រទី ៣៦ ហើយយើងអានថា "សាកសព" ជាអ្វី។

សិស្ស៖ អានកថាខណ្ឌទីមួយអំពីសាកសព។

គ្រូ៖ ស្វែងរកពាក្យនៅលើតុរបស់អ្នកដែលតំណាងឱ្យរាងកាយ។

សិស្សដាក់ឈ្មោះពាក្យ។

អ្នកអប់រំ៖ តើអ្នកគិតថាសាកសពទាំងនេះខុសគ្នាយ៉ាងណា? តើពួកគេអាចបែងចែកជាក្រុមអ្វីខ្លះ?

សិស្ស៖ បង្ហាញសម្មតិកម្មរបស់ពួកគេ។

គ្រូ៖ ចូរយើងពិនិត្យមើលសម្មតិកម្មរបស់អ្នកនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា (ទំព័រ ៣៦) ... ដូច្នេះ រូបកាយទាំងអស់អាចបែងចែកទៅជា ធម្មជាតិ (រាងកាយនៃធម្មជាតិ) និងសិប្បនិម្មិត (សាកសពដែលបង្កើតឡើងដោយដៃមនុស្ស)។ រូបកាយធម្មជាតិចែកចេញជាពីរក្រុម៖ វត្ថុមានជីវិត និងធម្មជាតិគ្មានជីវិត។ ឥឡូវនេះសូមអានថាតើ "សារធាតុ" គឺជាអ្វី។

សិស្ស៖ ប្ដូរវេនគ្នាអានអត្ថបទនៅទំព័រ ៣៧។

គ្រូ៖ ស្វែងរកពាក្យនៅលើតុរបស់អ្នកដែលបង្ហាញពីសារធាតុ។

សិស្សដាក់ឈ្មោះពាក្យ។

5. ការពិនិត្យបឋមនៃការយល់ដឹង - ធ្វើការជាមួយការបង្ហាញ៖

គ្រូ៖ សិស្សថ្នាក់ទី ៣ ម្នាក់បានសម្រេចចិត្តបង្ហាញសម្ភារៈដែលយើងបានសិក្សាជាទម្រង់ដ្យាក្រាម ប៉ុន្តែមានកំហុស។ ចូរយើងព្យាយាមស្វែងរកកំហុសទាំងនេះ។

6. ការរៀនសម្ភារៈថ្មី - ដំណាក់កាលពិសោធន៍

អ្នកអប់រំ៖ ហេតុអ្វីបានជាសារធាតុខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក? ឧទាហរណ៍ទឹកគឺច្បាស់ហើយទឹកដោះគោគឺពណ៌ស; វាពិបាកក្នុងការបំបែកក្រចក ហើយយើងអាចចាក់ទឹកពីធុងមួយទៅធុងមួយទៀតដោយមិនពិបាក។ តើសារធាតុមាន "ពិភពខាងក្នុង" ទេ?

សិស្ស៖…

គ្រូ៖ ចូរយើងធ្វើការពិសោធន៍ ហើយព្យាយាមពន្យល់ពួកគេ។

បទពិសោធន៍ ១(frontal) : dissolution ស្ករក្នុងទឹក។

សិស្ស៖...

បទពិសោធន៍ ២(ការបង្ហាញ)៖ ការរំលាយប៉ូតាស្យូម permanganate ក្នុងទឹក។

អ្នកអប់រំ៖ តើយើងឃើញអ្វី? ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះអាចកើតឡើង?

សិស្ស៖...

បទពិសោធន៍ ៣(ការបង្ហាញ)៖ ការពង្រីកបាល់ដែកនៅពេលកំដៅ (មុនពេលកំដៅ បាល់ឆ្លងកាត់សង្វៀន ហើយបន្ទាប់ពីកំដៅវាមិនហុច)។

អ្នកអប់រំ៖ តើយើងឃើញអ្វី? ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះអាចកើតឡើង?

សិស្ស៖...

គ្រូ៖ វត្ថុរាវក៏រីកនៅពេលកំដៅ។ នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃវាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីពង្រីកនៃសាកសពនៅពេលដែលកំដៅ។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកមិនអាចដាក់ខ្ទះលើភ្លើងបានទេ ប្រសិនបើវាត្រូវបានបំពេញដោយទឹកទាំងស្រុង។

បទពិសោធន៍ ៤(ការបង្ហាញ)៖ ការពង្រីកខ្យល់ក្នុងពាង 3 លីត្រ (ដាក់ស្រោមដៃកៅស៊ូលើពាង 3 លីត្រ ទម្លាក់ពាងចូលទៅក្នុងអាងទឹកក្តៅមួយ នៅពេលដែលកំដៅ ខ្យល់នៅក្នុងពាងពង្រីក ហើយស្រោមដៃកើនឡើង)។

អ្នកអប់រំ៖ តើយើងឃើញអ្វី? ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះអាចកើតឡើង?

សិស្ស៖...

គ្រូ៖ ដូច្នេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានថា សារធាតុផ្សំឡើងពីភាគល្អិត។ មានចន្លោះរវាងភាគល្អិត។

7. រៀនសម្ភារៈថ្មី - ធ្វើការជាមួយបទបង្ហាញ

គ្រូ៖ យើងមិនឃើញភាគល្អិតនៃរូបធាតុទេ ដូច្នេះដោយប្រើការបង្ហាញ យើងនឹងក្លែងធ្វើដំណើរការដែលយើងទើបតែបានសង្កេត។

8. ការងារឯករាជ្យនៅក្នុងសៀវភៅការងារ

សិស្សបំពេញកិច្ចការទី 1 និងទី 2 ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ភារកិច្ច ចម្លើយត្រូវបានពិនិត្យរួមគ្នាជាមួយគ្រូ។

9. ការតោងបឋម។

អ្នកអប់រំ៖ តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀន?

សិស្ស៖ សាកសពគឺជាវត្ថុណាមួយ។

រាងកាយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសារធាតុ។

សារធាតុត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយភាគល្អិត។

សារធាតុអាចមានបីប្រភេទ៖ រឹង រាវ និងឧស្ម័ន។

គ្រូ៖ ហើយ​ឥឡូវ​នេះ យើង​នឹង​ពិនិត្យ​មើល​ថា​តើ​អ្នក​បាន​រៀន​សម្ភារៈ​ថ្មី​ដែល​បាន​រៀន​នៅ​ក្នុង​មេរៀន​បាន​ល្អ​ប៉ុណ្ណា។ យកកាតសាកល្បង ហើយឆ្លើយ 5 សំណួរ។

សិស្ស៖ ធ្វើតេស្ត ៥ សំណួរ

គ្រូ៖ ប្តូរការងារជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ ពិនិត្យការងាររបស់ពួកគេ។

សិស្សពិនិត្យការងារក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។

គ្រូ៖ ហើយឥឡូវនេះដាក់ពិន្ទុសម្រាប់ការធ្វើតេស្តដែលអ្នកបានពិនិត្យ៖ 5 ចម្លើយត្រឹមត្រូវ - សម្គាល់ "5"; 4 - "4", 3 - "3") ។

សិស្ស៖ ផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់។

9. ការឆ្លុះបញ្ចាំង (សង្ខេបមេរៀន)

អ្នកអប់រំ៖ តើអ្នកណាបានធ្វើនៅលើ "5"? "4"? ល្អ​ណាស់។ តើអ្នកចូលចិត្តមេរៀនអ្វី?

សិស្ស៖...

គ្រូ៖ អរគុណសម្រាប់ការងាររបស់អ្នក។ លាហើយ

ប្រភេទមេរៀន៖មេរៀនស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ

គោលបំណងអប់រំ៖បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីគំនិតនៃ "រាងកាយ", "សារធាតុ", "ភាគល្អិត", "អាតូម", ការបង្កើតគំនិតអំពីរូបកាយនិងសារធាតុ, រូបកាយសិប្បនិម្មិតនិងធម្មជាតិ, សាកសពនៃធម្មជាតិមានចលនានិងគ្មានជីវិត, ភាគល្អិតតូចបំផុតដែលធ្វើឱ្យ ឡើងសារធាតុ (អំពីអាតូម); ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតជំនាញ បង្កើត និងធ្វើការពិសោធន៍ ធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ។

ការបង្កើត UUD៖

ប្រធានបទ៖ ស្គាល់គំនិតនៃ "រាងកាយ", "សារធាតុ", "ភាគល្អិត", "អាតូម"; ទទួលបានគំនិតថារាងកាយនីមួយៗមានសារធាតុ; អំពីរាងកាយសិប្បនិម្មិតនិងធម្មជាតិ; រាងកាយនៃធម្មជាតិមានចលនានិងគ្មានជីវិត; ភាគល្អិតតូចបំផុតដែលបង្កើតសារធាតុ (អំពីអាតូម); រៀនបង្កើតនិងធ្វើពិសោធន៍; កំណត់អត្តសញ្ញាណសាកសព សារធាតុ និងភាគល្អិត; បែងចែករវាងរូបកាយសិប្បនិមិត្ត និងរូបកាយដែលរស់នៅ និងគ្មានជីវិត។

ផ្ទាល់ខ្លួន៖ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង អត្ថន័យនៃការបង្កើត ការតំរង់ទិសខាងសីលធម៌ និងសីលធម៌។

បទប្បញ្ញត្តិ៖ការកំណត់គោលដៅ ការធ្វើផែនការ ការព្យាករណ៍ ការគ្រប់គ្រង ការកែតម្រូវ ការវាយតម្លៃ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ការយល់ដឹង៖ការអប់រំទូទៅ ឡូជីខល ការដាក់បញ្ហា និងការដោះស្រាយ។

ទំនាក់ទំនង៖រៀបចំផែនការកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ សួរសំណួរ ដោះស្រាយជម្លោះ គ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ដៃគូ សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់ និងពេញលេញស្របតាមភារកិច្ច និងលក្ខខណ្ឌនៃការទំនាក់ទំនង។

ឧបករណ៍៖ បទបង្ហាញ "រូបកាយ សារធាតុ ភាគល្អិត" រូបគំនូរពណ៌នាអំពីធម្មជាតិមានជីវិត និងគ្មានជីវិត ទឹកមួយកែវ។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

មេរៀនទី៧

ប្រធានបទ៖ រូបកាយ សារធាតុ ភាគល្អិត។ការងារជាក់ស្តែងលេខ 1"រូបកាយ សារធាតុ ភាគល្អិត"

ប្រភេទមេរៀន៖ មេរៀនស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ

គោលបំណងអប់រំ៖បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីគំនិតនៃ "រាងកាយ", "សារធាតុ", "ភាគល្អិត", "អាតូម", ការបង្កើតគំនិតអំពីរូបកាយនិងសារធាតុ, រូបកាយសិប្បនិម្មិតនិងធម្មជាតិ, សាកសពនៃធម្មជាតិមានចលនានិងគ្មានជីវិត, ភាគល្អិតតូចបំផុតដែលធ្វើឱ្យ ឡើងសារធាតុ (អំពីអាតូម); ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតជំនាញ បង្កើត និងធ្វើការពិសោធន៍ ធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ។

ការបង្កើត UUD៖

ប្រធានបទ៖ ស្គាល់គំនិតនៃ "រាងកាយ", "សារធាតុ", "ភាគល្អិត", "អាតូម"; ទទួលបានគំនិតថារាងកាយនីមួយៗមានសារធាតុ។ អំពីរាងកាយសិប្បនិម្មិតនិងធម្មជាតិ; រាងកាយនៃធម្មជាតិមានចលនានិងគ្មានជីវិត; ភាគល្អិតតូចបំផុតដែលបង្កើតសារធាតុ (អំពីអាតូម); រៀនបង្កើតនិងធ្វើពិសោធន៍; កំណត់អត្តសញ្ញាណសាកសព សារធាតុ និងភាគល្អិត; បែងចែករវាងរូបកាយសិប្បនិមិត្ត និងរូបកាយដែលរស់នៅ និងគ្មានជីវិត។

ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង អត្ថន័យនៃការបង្កើត ការតំរង់ទិសខាងសីលធម៌ និងសីលធម៌។

បទប្បញ្ញត្តិ៖ ការកំណត់គោលដៅ ការធ្វើផែនការ ការព្យាករណ៍ ការគ្រប់គ្រង ការកែតម្រូវ ការវាយតម្លៃ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ការយល់ដឹង៖ ការអប់រំទូទៅ ឡូជីខល ការដាក់បញ្ហា និងការដោះស្រាយ។

ទំនាក់ទំនង៖រៀបចំផែនការកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ សួរសំណួរ ដោះស្រាយជម្លោះ គ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ដៃគូ សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់ និងពេញលេញស្របតាមភារកិច្ច និងលក្ខខណ្ឌនៃការទំនាក់ទំនង។

ឧបករណ៍៖ បទបង្ហាញ "រូបកាយ សារធាតុ ភាគល្អិត" រូបគំនូរពណ៌នាអំពីធម្មជាតិមានជីវិត និងគ្មានជីវិត ទឹកមួយកែវ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖

1. ពេលវេលារៀបចំ។

ពិនិត្យ​មើល តើ​មាន​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​នៅ​លើ​តុ​ទេ?

- អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅនឹងកន្លែងអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺស្ថិតនៅក្នុងលំដាប់ - ប៊ិចសៀវភៅនិងសៀវភៅកត់ត្រា!

មានរឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើននៅលើពិភពលោកដែលមិនស្គាល់ជាច្រើន!

ពិភពចំណេះដឹងគ្មានដែនកំណត់ ប្រញាប់ប្រញាល់មិត្តៗ ព្រោះមូលហេតុ!

1. ការលើកទឹកចិត្ត (ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង) ចំពោះសកម្មភាពកែតម្រូវ។ច្បាប់សម្រាប់មេរៀន។

ចូរយើងចងចាំអំពីច្បាប់មួយចំនួននៃសុជីវធម៌នៅក្នុងមេរៀន៖

1. ត្រូវឧស្សាហ៍ព្យាយាមក្នុងមេរៀន

ស្ងប់ស្ងាត់និង… ពិចារណា។

2. សរសេរអ្វីគ្រប់យ៉ាង រក្សាឡើង

ស្តាប់ ... ដោយមិនរំខាន។

៣.និយាយ​ឲ្យ​ច្បាស់​លាស់

ដើម្បីធ្វើឱ្យអ្វីគ្រប់យ៉ាង ... អាចយល់បាន។

4. ប្រសិនបើអ្នកចង់ឆ្លើយ -

ចាំបាច់ ... លើកដៃ​អ្នក​ឡើង.

1. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងលើប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង និងការអនុវត្តសកម្មភាពសាកល្បងដំបូង។ល្បែង "រស់មិនរស់"

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងធម្មជាតិរស់នៅរបស់ផែនដី និងធម្មជាតិគ្មានជីវិត?

ខ្ញុំ​ដាក់​ឈ្មោះ​តំណាង​សត្វ​និង​ធម្មជាតិ​គ្មាន​ជីវិត ហើយ​អ្នក​បើ​វា​ជា​តំណាង​សត្វព្រៃ សូម​លើក​ដៃ​ឡើង ហើយ​បើ​វា​ជា​មនុស្ស​គ្មាន​ជីវិត ចូរ​អង្គុយ​ឲ្យ​ត្រង់។

មេអំបៅ, ថ្ម, ខ្លាឃ្មុំ, ខ្សាច់, កង្កែប, ទឹក, បក្សី, ខ្យល់, ថ្មក្រានីត, បុរស, ផ្សិត, ព្រិល, អតិសុខុមប្រាណ

វត្ថុ​សត្វ​ព្រៃ​ដកដង្ហើម ចិញ្ចឹម ចម្រើន​គុណ (ទុក​ពូជ) ស្លាប់ ។ វត្ថុនៃធម្មជាតិគ្មានជីវិតមិនមានលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះទេ។

សត្វព្រៃរួមមានសត្វ រុក្ខជាតិ ផ្សិត អតិសុខុមប្រាណ មនុស្ស។ ដើម្បីឱ្យធម្មជាតិគ្មានជីវិត - ខ្យល់ទឹកថ្មផ្កាយភព។

1. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណការលំបាក៖ តើអ្វីជាភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈថ្មី អ្វីដែលបង្កើតបញ្ហាពិតប្រាកដ ការស្វែងរកភាពផ្ទុយគ្នា។

- តើធម្មជាតិជាអ្វី?

តើយើងអាចបែងចែកធម្មជាតិជាពីរក្រុមបាន?

រាយបញ្ជីលក្ខណៈរបស់សត្វព្រៃ។

អ្នកតំណាងនៃធម្មជាតិគ្មានជីវិតមិនមានលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះទេ។

តើអ្នកឃើញអ្វីនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញអ្នក?

តើអ្នកអាចដាក់ឈ្មោះពួកគេដោយរបៀបណា?

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រហៅសាកសពវត្ថុ។ រាងកាយមានគ្រោង, រាង។ ដូច្នេះវត្ថុទាំងអស់អាចត្រូវបានគេហៅថាសាកសព។ ដាក់ឈ្មោះសាកសពដែលនៅជុំវិញអ្នក។

1. ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោង ផែនការដើម្បីចេញពីការលំបាករបស់ពួកគេ ការពិចារណាលើជម្រើសជាច្រើន ស្វែងរកដំណោះស្រាយដ៏ល្អប្រសើរ។

ធម្មជាតិ​គឺ​ជា​អ្វីៗ​ដែល​នៅ​ជុំវិញ​ខ្លួន​យើង ហើយ​មាន​ដោយ​ឯករាជ្យ​ពី​មនុស្ស។

យើងបានបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែក "របៀបដែលពិភពលោកដំណើរការ" ។ យើងបាននិយាយអំពីធម្មជាតិ និងមនុស្ស អំពីបរិស្ថាន និងទំនាក់ទំនងអេកូឡូស៊ី។ ប៉ុន្តែតើយើងដឹងអ្វីៗទាំងអស់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃពិភពលោករួចហើយឬនៅ?

មានវត្ថុពីរនៅពីមុខអ្នក។ ចូរយើងប្រៀបធៀបពួកគេ។ ទឹកផ្អែម ទឹកសាប

តើការប្រៀបធៀបមានន័យដូចម្តេច?

ចូរដាក់ឈ្មោះភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នា។

តើ​យើង​នឹង​ប្រើ​វិធី​អ្វី​ដើម្បី​ទទួល​បាន​ចំណេះដឹង? (ការសង្កេត)

ផ្អែកលើអ្វី?

ខ្ញុំអះអាងថាវត្ថុទាំងនេះគឺខុសគ្នា។

ហៅមនុស្សម្នាក់ដើម្បីសាកល្បង។

ហេតុអ្វីបានជាទឹកផ្អែម?

តើស្ករសមានទីតាំងនៅឯណា?

តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះគាត់?

ហេតុអ្វីបានជាយើងមិនឃើញវា?

យើងនឹងឆ្លើយសំណួរទាំងនេះនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។

ប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើងគឺ "រាងកាយ។ សារធាតុ។ ភាគល្អិត។ ឥឡូវអ្នកអាចកំណត់ថាតើរូបកាយនៅពីមុខយើងនៅឯណា សារធាតុនៅឯណា ភាគល្អិតនៅឯណា?

ហេតុអ្វីបានជាវាពិបាក?

តើមានសំណួរអ្វីខ្លះកើតឡើង?

ហើយ​ខ្ញុំ​មាន​សំណួរ​មួយ​ថា តើ​ពួកគេ​ទាក់ទង​គ្នា​យ៉ាង​ណា?

កំណត់គោលបំណងនៃមេរៀន៖

ជួប ... សង្កេត ... បញ្ជាក់ ...

1. ការអនុវត្តផែនការដែលបានជ្រើសរើសដើម្បីដោះស្រាយការលំបាក។ នេះគឺជាដំណាក់កាលសំខាន់នៃមេរៀន ដែល "ការរកឃើញ" នៃចំណេះដឹងថ្មីៗកើតឡើង។

យើងមានបញ្ជីវត្ថុ។ តើយើងអាចធ្វើអ្វីជាមួយវាឥឡូវនេះ? (ចែកចាយជាក្រុម)ចូរយើងប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍របស់យើង។

ម៉ូលេគុល, អំបិល, ពពក, តុ, ដែក, ឆ្មា, អាតូម, birch, ព្រះច័ន្ទ, កែវ, ថូ, ខ្យល់, ទឹក

ខ្ញុំស្នើឱ្យយោងទៅអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ 36 និងសាកល្បងការសន្មត់របស់អ្នក។

តើសាកសពជាអ្វី? វត្ថុណាមួយ សត្វមានជីវិត។

ប្រសិនបើអ្នកត្រូវបានស្នើសុំឱ្យគូររូបនៅលើក្រដាស តើអ្នកអាចដោះស្រាយយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយនឹងកិច្ចការនេះទេ? (យ៉ាង​ងាយស្រួល)

ហេតុអ្វី? រាងកាយគឺជាវត្ថុដែលអាចស្រមៃបានព្រោះវាមានរូបរាងគ្រោង

តើអ្នកបានរៀនអ្វីទៀតអំពីសាកសពពីអត្ថបទ?មានសិប្បនិម្មិតនិងធម្មជាតិ។

ចែកចាយ។

តើវានៅតែអាចចែកចាយសាកសពជាក្រុមបានទេ? (ធម្មជាតិ៖ រស់នៅ និងគ្មានជីវិត)

តើសារធាតុជាអ្វី?

តោះអានឈ្មោះរបស់វត្ថុពីជួរទីពីរ។ វត្ថុទាំងនេះមិនមានរូបរាងច្បាស់លាស់ទេ ពួកវាមិនមានគ្រោងច្បាស់លាស់ទេ ប៉ុន្តែវាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងសាកសព។

តើអ្វីជាទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេនិងរាងកាយ? (បញ្ហាគឺជាអ្វីដែលរាងកាយត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ចូរយើងស្វែងរកការតភ្ជាប់។

មានរឿងរាប់មិនអស់។ មានសារធាតុធម្មជាតិ៖, មានសារធាតុដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្ស៖ជ័រកៅស៊ូ កញ្ចក់។ហើយជារៀងរាល់ឆ្នាំមនុស្សមកជាមួយសារធាតុថ្មី។

សារធាតុមួយអាចប្រើដើម្បីបង្កើតរូបកាយផ្សេងៗ យកសែលុយឡូស (ឈើ) តើសាកសពប្រភេទណាដែលអាចធ្វើពីវា?

មានរូបកាយដែលបង្កើតឡើងដោយសារធាតុមួយ៖បន្ទាត់, ខ្សែ, ពែងប្លាស្ទិច

មានសាកសពដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសារធាតុជាច្រើន:កន្ត្រៃ ខ្មៅដៃ.

មានសាកសពដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសារធាតុជាច្រើន: រុក្ខជាតិ (ទឹក ស្ករ អំបិល ម្សៅ...) ដែលជាសមាសធាតុស្មុគស្មាញជាងនៅក្នុងសត្វ។

សារធាតុទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកជា 3 ក្រុមយោងទៅតាមស្ថានភាពនៃការប្រមូលផ្តុំរបស់វា។ បែងចែកជាក្រុម៖ឧស្ម័ន, រាវ, រឹង។

Fizkultminutka ។

1. ការបង្រួបបង្រួមបឋមនៃចំណេះដឹងថ្មី។ ការងារជាក់ស្តែង។

តោះលេងហ្គេម។ ខ្ញុំបង្ហាញរូបភាពមួយ ហើយអ្នកដាក់ឈ្មោះរាងកាយ និងសារធាតុដែលវាមាន?

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ សារធាតុគឺជាអ្វីដែលរាងកាយទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទឹក ស្ករ ដែក -សារធាតុ។

ដូច្នេះរាងកាយទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីសារធាតុ។ សារធាតុមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។ ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកផ្សំសារធាតុដូចខាងក្រោមជា 3 ក្រុម: ទឹកដោះគោ ជាតិដែក ផ្សែង ទឹក ខ្យល់ ទឹកផ្លែឈើ ជាតិដែក កែវ។

តើសារធាតុទាំងអស់ដូចគ្នាទេ?

នៅវិទ្យាល័យអ្នកនឹងសិក្សាមុខវិជ្ជាដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់ - រូបវិទ្យាគីមីវិទ្យា។ ហើយថ្ងៃនេះ យើងនឹងព្យាយាមធ្វើការពិសោធន៍គីមី ដើម្បីដឹងថា តើសារធាតុអ្វីខ្លះ ត្រូវបានផលិតឡើង។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានរកឃើញថាសារធាតុត្រូវបានបង្កើតឡើងពីភាគល្អិតតូចៗដែលអាចមើលឃើញតែនៅក្រោមមីក្រូទស្សន៍ប៉ុណ្ណោះ។ យើងអាចផ្ទៀងផ្ទាត់វាដោយការពិសោធន៍។

ក្រុមនីមួយៗមានទឹកមួយកែវ និងស្ករមួយដុំនៅលើតុ។ ប្រធានក្រុមដាក់ស្ករក្នុងកែវទឹក។ កូរ។

ហេតុអ្វីបានជាយើងឈប់មើលស្ករ?

បើ​យើង​មិន​ឃើញ​ស្ករ​ហ្នឹង​មាន​ន័យ​ថា​បាត់?

ដើម្បីឆ្លើយសំណួរនេះ សូមភ្លក់រសជាតិទឹក។ តើនាងជាអ្វី?

យើងមើលមិនឃើញទេព្រោះវាបានបំបែកទៅជាភាគល្អិតតូចៗ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រហៅភាគល្អិតតូចបំផុតនៃរូបធាតុថាជាម៉ូលេគុល។ ប៉ុន្តែម៉ូលេគុលមើលមិនឃើញនីមួយៗមានភាគល្អិតតូចជាង - អាតូម) ។

ភាគល្អិត (ម៉ូលេគុល និងអាតូម) នៅក្នុងស្ថានភាពផ្សេងគ្នានៃរូបធាតុ ខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក ក្នុងរូបរាង ទំហំ និងចន្លោះរវាងពួកវា។ ភាគល្អិត (ម៉ូលេគុល) មានចលនាជានិច្ច។

ដើម្បីយល់ពីចម្ងាយរវាងភាគល្អិតនៅក្នុងសារធាតុផ្សេងគ្នាខ្ញុំស្នើឱ្យអនុវត្តភារកិច្ចដូចខាងក្រោម។

រើសខ្មៅដៃ ព្យាយាមបំបែកភាគល្អិត។ វាប្រែចេញ?

ទាយមើលថាតើអ្វីជាចម្ងាយរវាងភាគល្អិតនៅក្នុងអង្គធាតុរឹង

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ នៅក្នុងអង្គធាតុរឹង ចន្លោះទាំងនេះមានទំហំតូច ភាគល្អិតត្រូវបានសង្កត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងប្រឆាំងនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដោយសារតែគម្លាតរវាងពួកគេគឺតូចណាស់។ ដូច្នេះ រាងកាយរឹងរក្សារូបរាងរបស់វា។

ខ្ញុំចាក់ទឹក។ តើអ្នកអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីភាគល្អិតនៅក្នុងអង្គធាតុរាវ។

នៅក្នុងវត្ថុរាវ - ចន្លោះកើនឡើងដោយបំបែកជួរ។

នៅក្នុងសារធាតុរាវ ចន្លោះរវាងម៉ូលេគុល (ភាគល្អិត) មានទំហំធំជាងបន្តិច ហើយម៉ូលេគុលអាចផ្លាស់ទីជុំវិញ។

សារធាតុរាវកំពុងហូរ។

យើង​មិន​អាច​មើល​ឃើញ​ខ្យល់​បាន​ទេ ប៉ុន្តែ​យើង​អាច​ទទួល​អារម្មណ៍​បាន។ គ្រវីដៃរបស់អ្នក មានអារម្មណ៍ថាខ្យល់?

គម្លាតធំបំផុតនៃឧស្ម័ន។ ភាគល្អិត (ម៉ូលេគុល) មានចលនាជានិច្ច។ ម៉ូលេគុល (ភាគល្អិត)

នៅក្នុងសារធាតុឧស្ម័ន ចម្ងាយរវាងម៉ូលេគុលគឺធំជាងម៉ូលេគុលខ្លួនឯង ដូច្នេះម៉ូលេគុល

នៅក្នុងឧស្ម័នផ្លាស់ទីដោយសេរី និងលឿនបំផុត។ ឧស្ម័នងាយនឹងបង្កជាហេតុ និងកាន់កាប់បរិមាណទាំងមូលដែលបានផ្តល់។

ភាគល្អិតទាំងនេះគឺខុសគ្នាខ្លាំងណាស់ហើយពួកគេគឺជាមិត្តនឹងគ្នាទៅវិញទៅមកតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។

ភាគល្អិតខ្លះ សូមហៅពួកគេថាមនុស្សតូច រួសរាយណាស់ ពួកគេតែងតែកាន់ដៃគ្នា ដើម្បីកុំឱ្យវង្វេង ពួកគេកាន់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង មិនអាចបំបែកបានឡើយ។

មើលពីរបៀបដែលពួកគេទប់ទល់ - អ្នកមិនអាចបំផ្លាញមិត្តភាពរបស់ពួកគេបានទេ! ទាំងនេះគឺជាបុរសរឹងមាំ ហើយពួកវាបង្កើតជាសារធាតុ និងវត្ថុរឹងទាំងអស់នៅលើភពផែនដីរបស់យើង!

បុរសតូចៗផ្សេងទៀតក៏មិនរត់ទៅណាឆ្ងាយពីគ្នាដែរ ប៉ុន្តែពួកគេមិនសូវរួសរាយរាក់ទាក់នោះទេ ពួកគេគ្រាន់តែឈរក្បែរគ្នា ហើយគ្រាន់តែប៉ះកែងដៃប៉ុណ្ណោះ។ បុរសតូចៗបែបនេះរស់នៅក្នុងសារធាតុរាវ ដូច្នេះអ្នក និងខ្ញុំអាចដាក់ស្លាបព្រាចូលក្នុងកែវតែ ហើយកូរស្ករបានយ៉ាងងាយ!

មែនហើយ បុរសតូចទី ៣ ជាទូទៅគឺជាមនុស្សក្បត់! គេ​ធ្វើ​ចលនា​ដូច​គេ​ចង់ ហើយ​មិន​កាន់​ដៃ​ទាល់​តែ​សោះ! យល់ស្របថាវាងាយស្រួលណាស់ក្នុងការឆ្លងកាត់បុរសតូចៗបែបនេះ! ពួកគេរស់នៅក្នុងសារធាតុដូចជាខ្យល់ ផ្សែង អ័ព្ទ។ សារធាតុបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាឧស្ម័ន។

ខ្យល់គឺនៅជុំវិញយើង! ព្យាយាមទម្លុះវាដោយដៃរបស់អ្នក - តើវាឆ្លងកាត់ទេ? បាទ និងងាយស្រួលណាស់! ព្រោះ​បុរស​តូច​ៗ​ដែល​មិន​សូវ​រួសរាយ​រាក់ទាក់​នោះ​រស់​នៅ​ក្នុង​អាកាស!

1. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹង និងជំនាញ។

ក្រុមនីមួយៗទទួលបានកិច្ចការមួយនៅក្នុងស្រោមសំបុត្រ ដែលស្ថានភាពនៃបញ្ហាដែលត្រូវបង្ហាញ

1 ក្រុម . សូម​គិត​អំពី​របាំ​ដែល​ពណ៌នា​អំពី​សារធាតុ​ក្នុង​រដ្ឋ​ផ្សេងៗ។ (ឧទាហរណ៍ ក្រុមទីមួយគឺរឹង ទីពីរគឺរាវ និងទីបីគឺឧស្ម័ន)។

2 ក្រុម . បង្ហាញឧស្ម័ន សារធាតុដោយប្រើរង្វង់កាត់ចេញ។

៣ ក្រុម . បង្ហាញរឹង។ សារធាតុដោយប្រើរង្វង់កាត់ចេញ។

ក្រុមមួយធ្វើបាតុកម្ម នៅសល់ទាយថាតើភាគល្អិតនៃសារធាតុណាមួយត្រូវបានបង្ហាញដោយអ្នកចូលរួមនៅក្នុងក្រុមផ្សេងទៀត។

1. ការឆ្លុះបញ្ចាំង ដែលរួមមានទាំងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពអប់រំ និងវិចារណកថា និងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍។

- តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះ? តើអ្នកបានជួបរឿងនិទានអ្វី?

បញ្ចប់ប្រយោគ "ខ្ញុំនៅក្នុងថ្នាក់ថ្ងៃនេះ ... "

តើអ្នកបានរីករាយនឹងកិច្ចការអ្វីខ្លះ? ហេតុអ្វី? តើរឿងនិទាននេះបង្រៀនអ្វីខ្លះ?

បំពេញប្រយោគ "ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍នឹងមេរៀន ... "

អ្នកណាខ្លះធ្លាប់ជួបការលំបាក?

បញ្ចប់ប្រយោគ "វាពិបាកសម្រាប់ខ្ញុំ ... "

1. កិច្ចការ​ផ្ទះ

នៅផ្ទះ ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ 36-39 បំពេញកិច្ចការក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានៅទំព័រទី 24 លេខ 4