Projekts “Mācīties runāt pareizi”
Projekta nosaukums: “Mācīties runāt pareizi”
Projektu menedžeris:Šveduņenko Jevgēņija Mihailovna
Projekta veids: radošs.
Mērķauditorija: sākumskolas skolēni, vecāki.
Atbilstība:
Skaņas ir galvenais cilvēka runas būvmateriāls, un tikai ar to skaidru, precīzu pārraidi runu var saprast pareizi, un tāpēc tās kalpo kā saziņas līdzeklis.
Pareiza izruna ir nepieciešama bērnam pārliecinātai komunikācijai, sekmīgai mācībai, kompetentai lasīšanai un rakstīšanai un harmoniskai attīstībai. Skaņas izrunas traucējumi ir ne tikai kosmētisks defekts, bet arī nopietns šķērslis bērna rakstu valodas prasmēm. Tas negatīvi ietekmē bērna emocionālo stāvokli, viņa pašcieņu, personības iezīmju veidošanos un saziņu ar vienaudžiem.
Problēma:
Skaņu izrunas pārkāpumi bērniem, mācoties skolā, izraisa disleksijas un disgrāfijas parādības.
bērnu skaņu izrunas korekcija, izmantojot izklaidējošu vizuālo un didaktisko materiālu.
Uzdevumi:
Izraisīt bērnos interesi par korekcijas aktivitātēm.
Attīstīt runas skaņu kultūru dažādu runas uzdevumu savstarpējā sakarībā: runas gramatiskās struktūras veidošanā, vārdu krājuma darbā un sakarīgas runas veidošanā.
Veidot un pilnveidot bērnu runas skaņu kultūru (attīstīt artikulācijas motoriku, dikciju, intonācijas izteiksmīgumu, fonēmisko uztveri).
Veicināt skanīgas runas kultūras veidošanos bērnos visa veida aktivitātēs: nodarbībās, spēlēs, pagarinātās dienas grupu nodarbībās.
Attīstīt bērnu komunikācijas prasmes, attīstīt pašapziņu.
Veidot emocionālu kontaktu starp vecākiem un bērniem, bagātināt bērnu un vecāku attiecības ar kopīgām radošām aktivitātēm.
Projekta posmi
Sagatavošanas:
izpētīt slaveno skolotāju pieredzi, strādājot pie šīs tēmas, un kolēģu pieredzi;
veidot attīstošu vidi klasē (runas stūrītis);
sagatavot izglītojošus un spēļu materiālus individuālajam un grupu darbam ar bērniem;
Veikt bērnu diagnostiku un anketēšanu ar vecākiem.
Galvenā skatuve:
attīstīt skaņu runas kultūru visās klasēs un stundās
veikt runas attīstību skolā un mājās, izmantojot izklaidējošus materiālus
iesaistīt vecākus piešķirto skaņu automatizācijas procesā (mājasdarbi, stūrītis “Tev, vecāki”, konsultācijas, sarunas, atvērtās nodarbības)
atsevišķu mapju projektēšana ar uzdevumiem skaņas automatizācijai
Pēdējais posms:
bērnu diagnostika.
Vecāku sapulce.
vecāku aptauja.
Projekta apraksts: stratēģija un mehānismi mērķu sasniegšanai (metodes, formas, īstenošanas līdzekļi).
Lai īstenotu projektu korekcijas nodarbībās, mēs izmantojam šādas metodes un paņēmienus:
verbāls: (tīri teicieni, sakāmvārdi, mīklas, teicieni, dzejoļi, stāsti);
vizuāls (demonstrācijas materiāls);
praktiski: (galda spēles, didaktiskās spēles un vingrinājumi, krustvārdu mīklas, mīklas).
Mīklu, stāstu, krustvārdu mīklu un mīklu izmantošana padara nodarbību emocionālāku un interesantāku. Mācību rīku, piemēram, datora, izmantošana palīdzēs padarīt uzticēto uzdevumu izpildes procesu interesantāku. Katram logopēdam ir datorspēles un programmas skaņu izrunas attīstīšanai.
Bez vecāku līdzdalības, manuprāt, šo mērķi nav iespējams sasniegt. Tāpēc es rīkoju vecāku sapulces, kurās stāstām, kādus panākumus esam guvuši. Veicam arī darbnīcas un konsultācijas, kurās mācām vecākiem mācīties mājās. Skolā ir iekārtots stūrītis “Jums, vecāki”, kurā sniegti ieteikumi gan runas skaņas kultūras attīstībai, gan arī citās programmas sadaļās. Anketas tiek veiktas periodiski.
Projekta īstenošanas grafiks.
| Paredzamais notikuma datums | Pasākuma nosaukums |
| septembris | Diagnostika |
| Vecāku sapulce “Diagnostikas rezultāti un plānotais korekcijas un logopēdiskais darbs gadā” |
|
| Meistarklases vecākiem par skaņas automatizāciju. Stendi “Jums, vecāki” dizains |
|
| Individuālu mapju noformēšana ar uzdevumiem, krustvārdu mīklām, attēliem skaņu automatizēšanai, dalība Jaungada pasākumos. |
|
| Konsultācijas vecākiem un skolotājiem |
|
| Atklātās nodarbības vecākiem |
|
| Bērnu dalība svētku koncertā |
|
| Pareizas runas nedēļa, pareizas runas svētki |
|
| Noslēguma nodarbības |
Gaidāmais Rezultāts:
pieaugs bērnu interese par mācību aktivitātēm;
uzlabosies skaņas izrunas kvalitāte;
paaugstināsies garīgo procesu attīstības līmenis.
Šo projektu logopēdi var izmantot darbā ar bērniem ar skaņu izrunas traucējumiem ne tikai runas centros vidusskolās, bet arī korekcijas skolās, kā arī bērnudārzos, jo pieaug bērnu skaits ar skaņu izrunas traucējumiem.
Projekta īstenošanas efektivitātes novērtējums:
Diagnostikas pārbaude atklāja pozitīvu dinamiku attīstībā:
skaņas izruna;
garīgie procesi;
runas komunikatīvās funkcijas.
Projekta tālākā attīstība:
projekta publicēšana;
meistarklases rīkošana ar skolotājiem par šo tēmu;
Šo projektu paredzēts izmantot:
darbā ar jaunpienācējiem bērniem 1. klasē;
inovatīvu tehnoloģiju ieviešana korekcijas un izglītības procesa uzlabošanai;
pieredzes apmaiņa ar kolēģiem.
Projekta veids, veids: orientēta uz informācijas praksi, īslaicīga, individuāla.
Īstenošanas periods: 3 mēnešu laikā.
Projekta dalībnieku skaits: (pieaugušie un bērni) logopēdiskās grupas bērni un vecāki, skolotāji, logopēds.
Bērnu vecums: 5-6 gadi
Uzvedības forma: apakšgrupa, grupa, indivīds.
Projekta mērķis: Bērnu runas attīstības aktivizēšana, izmantojot dzejoļus, kas bagāti ar pētītajām skaņām.
Projekta mērķi.
Runas attīstība:
- Veicināt bērnu izziņas un runas aktivitāti, garīgo procesu attīstību, pirkstu un artikulācijas motoriku, kustību koordināciju ar runu.
- Piesaistiet bērna interesi un uzmanību skanošajam vārdam
- Attīstīt bērniem fonēmisko dzirdi un uztveri.
- Attīstīt spēju izvēlēties vārdu pārī vārdam, kas atšķiras no dotā vārda ar vienu skaņu.
- Vecāku uzmanības piesaistīšana kopīgam darbam pie fonēmisko procesu attīstības bērniem.
- Vingrojiet bērnus pareizu skaņu izrunu, izmantojot dzejoļus, kas bagāti ar pastiprinātām skaņām.
- Uzlabojiet runas kopējo skanējumu (tempu, ritmu, dikciju, intonācijas izteiksmīgumu).
Hipotēze: Spēlēsim, kā arī klausīsimies un sacerēsim atskaņas, lai iemācītos pareizi un skaisti runāt.
Darbs ar bērniem
- Dramatizācijas spēles, kā arī lomu spēles un didaktiskās spēles.
- Klausīties dzejoļus un runāt par tiem.
- Ilustrāciju un argumentācijas pārbaude dzejoļa gaitā.
- Patstāvīgu zīmējumu un aplikāciju zīmēšana noklausītajiem dzejoļiem.
- Mīklu veidošana par dzejoļu varoņiem.
- Skatos izrādes, multfilmas un runājam par saturu.
- Mācīšanās spēles un vingrinājumi, kuru pamatā ir dzejoļi. (runas koordinācijai ar kustību, emociju attīstībai, intonācijas izteiksmīgumam, izrunas prasmju nostiprināšanai).
- Verbālo improvizāciju izmantošana (dzejoļu epizožu izspēlēšana un jaunu elementu ieviešana).
- Dzejoļa sižeta modelēšana.
- Bērnu garu dzejoļu dramatizējums.
- Izveidojiet savas īsās poētiskās rindas.
- Atskaņu un to ilustrāciju albuma veidošana.
Darbs ar ģimeni
- Konsultācija-seminārs vecākiem “Pirmie soļi lasītprasmē. fonēmisko procesu veidošanās bērniem”
- Vecāku iztaujāšana par tēmu “Fonēmiskie procesi bērnos”, lai apzinātu priekšstatus par fonēmiskajiem procesiem un to attīstības nepieciešamību, lai piesaistītu vecāku uzmanību šai problēmai.
- Piezīme vecākiem “Maģiskā skaņu pasaule” (spēles fonēmiskās izpratnes attīstīšanai)
- Kopā ar bērnu veidojiet mazuļu grāmatu “Rhymes”.
Darbs ar skolotājiem.
- Konsultācija-seminārs skolotājiem “Ieteikumi skolotājiem fonēmisko procesu attīstībai bērniem”
- Konsultācija skolotājiem “Skaņu analīzes prasmju veidošana bērniem ar runas traucējumiem”
- Konsultācija-seminārs mūzikas direktoriem “Ieteikumi fonēmisko procesu attīstībai mūzikas korekcijas darba procesā ar pirmsskolas vecuma bērniem”
- Albuma “Logoterapijas atskaņas” sastādīšana kopā ar bērniem.
- Lomu spēļu un dramatizēšanas spēļu izmantošana tiešās izglītojošās aktivitātēs un bezmaksas nodarbībās ar bērniem.
Paredzamie rezultāti (projekta produkts)
Projekta praktiskais rezultāts
- Nepieciešamo apstākļu radīšana pirmsskolas izglītības iestādēs, lai pirmsskolas vecuma bērniem veidotu sākotnējās prasmes un iemaņas bērnu runas spēju attīstībai logopēdiskajā grupā.
- Palielināt bērnu interesi par korekcijas procesu, attīstot izziņas un runas darbību, pamatojoties uz krievu tautas mākslu. Ievads spēlēs - dramatizējumi, atskaņas, bērnu atskaņas un to izmantošana bērniem brīvā darbībā, lai attīstītu sakarīgu, izteiksmīgu runu. Bērnu pareizas, intonācijas izteiksmīgas runas apguve, emociju attīstīšana, izrunas prasmju nostiprināšana un vecāku un pedagogu kontroles nodrošināšana pār sakarīgu, izteiksmīgu runu.
- Runas aktivitātes, zinātkāres, komunikācijas prasmju un izziņas aktivitātes attīstība bērniem.
- Albuma “Logoterapijas atskaņas” prezentācija, albuma praktiska izmantošana mājasdarbu pildīšanā un grupā.
- Parādīti K. Čukovska poēmas “Nozagtā saule” dramatizējuma elementi
- Vecāku aktīva līdzdalība projekta īstenošanā.
Problēma. Mūsdienās figurālā runa, kas bagāta ar sinonīmiem, papildinājumiem un aprakstiem, pirmsskolas vecuma bērniem ir ļoti reta parādība. Bērnu runā ir daudz problēmu: vienzilbīga runa, kas sastāv tikai no vienkāršiem teikumiem, nespēja gramatiski pareizi izveidot teikumu, runas nabadzība, nepietiekams vārdu krājums, nespēja kompetenti un skaidri formulēt jautājumu vai īsu un detalizētu atbildi. Pirmsskolas vecuma bērnam ar runas traucējumiem pēc tam ir ievērojamas grūtības apgūt skolas zināšanas un prasmes. Tāpēc pedagoģiskā ietekme uz pirmsskolas vecuma bērna runas attīstību ir ļoti grūts jautājums. Ir jāmāca bērniem sakarīgi, konsekventi un gramatiski pareizi izteikt savas domas, runājot par dažādiem notikumiem no apkārtējās dzīves.
Atbilstība.
Ko mēs zinām par krievu tautas mākslu?
Runāt var visi cilvēki. Viņi labprāt komunicē savā starpā un nodod savas zināšanas citiem cilvēkiem. Dzejoļi un bērnu dzejoļi ir krievu tautas kultūras pirmsākumi, tie atspoguļo visu tautas gudrību, mīlestību pret ģimeni, dabu un dzimteni. Tas iepazīstina bērnus ar viņu nacionālo kultūru un dod pozitīvus rezultātus darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Logopēds izvēlas savu darba veidu ar dzeju: analīzi, dzejas rakstīšanu, dramatizēšanu, leksikas un gramatikas vingrinājumus, izrunas prasmju nostiprināšanu, pamatojoties uz dzejoļu materiālu.
Bērniem ar ODD, kā arī runas īpatnībām, ir raksturīga nepietiekama procesu attīstība: uzmanība, atmiņa, domāšana, samazināta motivācija, traucēta pirkstu un artikulācijas motorika. Dzejas izmantošana logopēdiskajā darbā palīdz normalizēt iepriekš minētos pārkāpumus. Dzejoļus var izmantot gan kolektīvā, gan individuālā darbā ar bērniem.
Ko mēs vēlamies zināt?
Sarunas laikā kļuva skaidrs: visiem bērniem patīk klausīties atskaņas. Tomēr viņiem joprojām ir grūti sacerēt savus dzejoļus. Skolotāji, vecāki un logopēdi var mums palīdzēt šajā jautājumā. Pirmkārt, jums jāiemācās “klausīties, iegaumēt un atskaņot” atskaņas. Šeit var izmantot dažādas dramatizēšanas spēles, lomu spēles un vingrinājumus, kas ir jāizvēlas. Turklāt jums jāiemācās atlasīt vārdus, kas izklausās līdzīgi: "spēcīgāks - gudrāks, veikls - virve, tramvajs - neaizmirsti" utt.
Kas jādara, lai...
Lai iemācītos sacerēt savus dzejoļus, jums: ļoti jāgrib to iemācīties, jāmēģina, jāizpilda visi logopēda un skolotāju vingrinājumi un uzdevumi, un vecāki un draugi var palīdzēt.
Lai iemācītos skaisti skaitīt dzejoļus un izdomāt savus, jums jāiemācās izvēlēties vārdus, kas izklausās līdzīgi. Mācieties stāstīt un “izspēlēt” esošos dzejoļus, izvēlēties saviem dzejoļiem interesantus faktus un notikumus. Iemācieties augšupielādēt iesāktu dzejoli, sakarīgi, konsekventi un gramatiski pareizi izsakot savas domas, izveidojiet dzejoļu un bērnu dzejoļu bibliotēku.
Darba posmi pie projekta.
1. Meklētājprogramma
Problēmas meklēšana un analīze:
Svarīgi Sarunas laikā mēs nolēmām par nosaukumu “Logoterapijas atskaņas”, ar spēļu sarakstu runas komunikācijas attīstībai un iespēju piedāvātajiem vārdiem izvēlēties dažādus atskaņas.
Projekta mērķa noteikšana:
Mērķis: iemācīties skaisti un pareizi skaitīt dzejoļus un sacerēt savus īsos dzejoļus.
Mērķi: mudināt bērnus pozēt un atrisināt problēmu; Attīstīt pamatkompetenču pamatus - prasmi iegūt un izmantot zināšanas praktiskās darbībās; Attīstīt komunikatīvās kompetences, vadības un sarunu pamatprasmes. Logopēdiskās nodarbībās attīstīt bērnu fonēmisko dzirdi un uztveri. Apmāciet bērnus spēju atrast vārdus, kas pēc skaņas satura ir līdzīgi, noteikt, kā tie atšķiras, atlasīt paronīmus vārdus, aizstājot vienā skaņu vārdā, un izcelt skaņu, kas maina vārdu.
Izveidojiet vāku savai mazajai grāmatiņai “Rhymes”, izdomājiet paronīmu vārdu pārus un uzzīmējiet atbilstošas ilustrācijas.
- Attīstīt kognitīvās spējas un runas aktivitāti.
- Aktivizēt vēlmi meklēt veidus, kā atrisināt problēmsituāciju; veidot priekšnosacījumus pētniecības un meklēšanas aktivitātēm.
- Attīstīt spēju prezentēt darbības rezultātu, spēju dot ieguldījumu kopējā mērķa labā.
Skolotāja darbība pirmajā posmā: viņš formulē problēmu, mērķi, nosaka projekta rezultātu, iepazīstina bērnus ar spēles situāciju un formulē uzdevumu.
Bērnu aktivitātes: viņi nonāk problēmā, pierod pie spēles situācijas, pieņem uzdevumu.
2. Analītiskais.
Resursu analīze un atlase:
Ar bērniem pārrunājām spēļu pieejamību grupā, kā veidosim jaunas spēles, kas tam vajadzīgs un kur ņemsim materiālu? Kas nepieciešams, lai materiāls būtu krāsains? (mājās zīmējiet, pierakstiet, atrodiet kaut ko interesantu internetā, dariet rokdarbus un zīmējumus, fotografējiet)
Informācijas vākšana un izpēte:
- Logopēda skolotājam jāsagatavo un jāvada konsultācija vecākiem “Saskaņotas, izteiksmīgas runas veidošana, pamatojoties uz krievu un tautas mākslu”;
- Kopā ar bērniem sāciet glabāt albumu: “Logoterapijas atskaņas”
- Palīdzība vārdu izvēlē – paronīmi un atskaņas.
- Izmantojiet albumu brīvas aktivitātes procesā, nostiprinot spēju pareizi formulēt un izteikt savas domas. Mājās ar vecākiem “izspēlējot” dzejoļa sižetu un sacerot dzejoļu galotnes pēc logopēda norādījumiem.
Bērnu aktivitātes šajā posmā:
Bērni aktīvi piedalās dzejoļu apguvē un skaitīšanā, apgūst lomu spēles, dramatizēšanas spēles, palīdz skolotājam, logopēdam un vecākiem šo spēļu krāsainajā noformējumā, atlasa dzejoļus un izdomā jaunu nobeigumu iesāktajiem dzejoļiem.
Skolotājas aktivitātes:
- Konsultācija ar skolotāju logopēdu pedagogiem: “Saskaņotas, izteiksmīgas runas veidošana, pamatojoties uz krievu un tautas mākslu”
- Albuma sastādīšana kopā ar bērniem: “Logopēdijas atskaņas”.
- Albuma izmantošana pareizas formulēšanas un domu izklāsta nostiprināšanas procesā par apgūtajiem dzejoļiem.
3. Praktiski
- Projekta praktiskās daļas laikā bērni mācās gramatiski pareizi konstruēt teikumus, pārstāstīt tekstus, runāt par pagātnes notikumiem, sakarīgi un pareizi izteikt savas domas.
- Izmantojiet spēļu paņēmienus fonēmiskās uztveres veidošanai atsevišķās stundās skaņas izrunas labošanai: “Kāda skaņa ir pazaudēta?”, “Vārds ir izkliedējis - savāc” utt.
- Izvēloties atskaņas, izmantojiet dažādas tabulas un plānus, lai palīdzētu sacerēt atskaņas dzejoļus.
- Trenēt bērnu spēju pateikt, papildināt, mainīt beigas, izdomāt savus atskaņas, pakāpeniski (mācīšanās laikā) noformēt albumu “Logoterapijas atskaņas”
- Mākslinieciskās jaunrades, izziņas procesā, mājās kopā ar vecākiem, izvēlieties un veidojiet spēles fonēmiskās uztveres attīstībai, vārdu krājuma papildināšanai un aktivizēšanai, radošai stāstīšanai: “Stāsti un nosauc”, “Izkārto kārtībā un pastāsti”, “ Pabeidziet jaunā veidā”.
- Piedalies poētiskas pasakas “Nozagtā saule” iestudējumā
Skolotājas aktivitātes:
- Skolotājs sniedz praktisku palīdzību (ja nepieciešams, vada un uzrauga projekta īstenošanu)
Bērnu aktivitātes:
- Darbs pie vārdu krājuma papildināšanas un aktivizēšanas, fonēmiskās izpratnes attīstīšanas un radošas stāstīšanas. Veidot bērnu izziņas un runas attīstību, izmantojot dzejoļus.
4. Prezentācija
- Šajā posmā skolotāja darbība: gatavošanās prezentācijai.
- Bērnu aktivitātes: sagatavojiet aktivitātes produktu prezentācijai.
5. Kontrole
- Bērni aktīvi iesaistījās: aktīvi spēlēja lomu spēles un dramatizēšanas spēles, klausījās, iegaumēja un atveidoja dzirdētos dzejoļus, papildināja dzejoļus ar trūkstošajiem vārdiem, izdomāja galotnes īsiem dzejoļiem.
Grūtības: bija grūti izdomāt citus dzejoļu galotnes un izvēlēties vārdiem atskaņas.
Projekta aktivitāšu produkta tālāka izmantošana
- Grupā aktīvi tiek izmantotas sagatavotās spēles, bērni turpina mācīties atskaņas, pārstāstīt, papildināt, izdomāt paši, tādējādi skolotāju vadībā veidojot skaistu izteiksmīgu runu.
Projekta nozīme
Šis projekts palielināja bērnu motivāciju sagatavoties skolai. Bērni aktīvi piedalījās visos projekta posmos un bija lepnuma pilni par paveiktajām spēlēm. Viņi ne tikai ar prieku klausījās dzejoļus, bet arī piedalījās to priekšnesumā.
Dažiem bērniem bija grūti reproducēt noklausītos dzejoļus un izvēlēties atskaņas dažādiem vārdiem, vienlaikus demonstrējot savstarpēju sapratni un savstarpēju palīdzību. Šī darba rezultātā ikdienas darbībās normalizējas bērnu psihoemocionālais stāvoklis, uzlabojas kognitīvās runas attīstība: sakarīga runa, runas leksiskā un gramatiskā struktūra, skaņas izruna, izteiksmīgums; veidojas empātijas jūtas, sadarbība, pašapziņa, pozitīvas rakstura īpašības.
PROJEKTS “SAKIET, KA TAS IR PAREIZI!”
Izglītības jomas: Runas, mākslinieciskā un estētiskā, sociālā un komunikatīvā attīstība.
Projekta veids: pētniecisks, izglītojošs un radošs.
Projekta dalībnieki: logopēds skolotāja, grupu skolotāji, 4-5 gadus veci grupas bērni ar īpašām vajadzībām, viņu vecāki.
Projekta ilgums: ilgtermiņa (1 gads), grupa.
“Rūpējieties par savu valodu, mūsu skaistā krievu valoda ir dārgums, tā ir bagātība, ko mums nodevuši mūsu priekšgājēji! Rīkojieties ar šo spēcīgo instrumentu ar cieņu; prasmīgās rokās tas spēj darīt brīnumus. ”- Ivans Sergejevičs Turgeņevs
Projekta atbilstība. “Valsts politikas stratēģiskais mērķis izglītības jomā ir palielināt kvalitatīvas izglītības pieejamību, kas atbilst mūsdienu sabiedrības un katra iedzīvotāja vajadzībām (Federālās izglītības attīstības mērķprogrammas 2011.-2015.gadam koncepcija, apstiprināta ar dekrētu Krievijas Federācijas valdības 2011. gada 7. februāra N 163-r) . Tas viss nozīmē visaptverošu iedzīvotāju vajadzību apmierināšanu pēc izglītības pakalpojumiem, pirmsskolas izglītības kvalitātes uzlabošanu un efektīvu pirmsskolas iestāžu darbības organizēšanas formu meklēšanu.
Projekts ir sastādīts, pamatojoties uz normatīvajiem dokumentiem:
Normatīvais regulējums un noteikumi par pirmsskolas izglītības iestādes runas grupu dod iespēju pārskatīt logopēdiskās palīdzības sniegšanas un vecāku iesaistīšanas prioritātes, kas veicinās efektīvāku un kvalitatīvāku logopēda darbu ar bērniem līdz 5 gadu vecumam. vecuma runas grupas apstākļos ar OHP pirmsskolas izglītības iestādē.
Vidējā un vecākā pirmsskolas vecuma bērni tiek uzņemti runas grupā bērniem ar īpašām vajadzībām pilsētas PMPK un bērnu psihiatra vadībā.
Šī projekta mērķis ir sniegt koriģējošu un attīstošu logopēdisko palīdzību bērniem un viņu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem), lai paaugstinātu viņu kompetenci runas attīstības jautājumos. Projekts paredzēts bērniem no 4 līdz 5 gadiem, kuri apmeklē pirmsskolas iestādes grupu ar īpašām vajadzībām. Tas ļauj mazināt spriedzi un nodrošināt kvalificētas logopēdiskās palīdzības pieejamību jutīgajā pirmsskolas vecuma bērnu attīstības un runas veidošanas periodā runas grupas apstākļos bērniem ar īpašām vajadzībām pirmsskolas izglītības iestādē.
Projekta novitāte slēpjas jaunas mijiedarbības sistēmas izstrādē ar ģimenēm, kuru bērni apmeklē pirmsskolas izglītības iestādes runas grupu, jaunu sadarbības formu izmantošanā ar ģimeni, īpašas pieejas ieviešanā. bērna runas korekcija un attīstība.
Projekts tiks īstenots, izmantojot dažādus pakalpojumu sniegšanas organizēšanas veidus:
Logopēdiskā darba laikā nepieciešams:
Pamatojoties uz iepriekš minēto, mēs redzam vecāku kompetences paaugstināšanas problēmas aktualitāti un nozīmi bērnu runas attīstības jautājumos.
Projekta mērķis: Paaugstināt vecāku kompetences līmeni bērnu runas attīstības jautājumos, nodrošināt individuālu pieeju katram bērnam ar runas patoloģiju un noteikt turpmākās vienlīdzīgas uzsākšanas iespējas, iestājoties skolā un maksimāli apmierinot vecāku vajadzības.
Projekta mērķi:
Projekta dalībnieki: skolotājs-logopēds, vecākā pirmsskolas vecuma bērni, viņu vecāki, mūzikas direktors, audzinātājas.
Galvenās projekta organizēšanas formas ir individuālas un apakšgrupu tieši organizētas aktivitātes ar bērniem ar invaliditāti runas attīstībā. GCD ir 20 minūtes vienai nodarbībai katru dienu, paredzēta viena gada apmācības periodam.
Projekta risks: (bieža bērnu prombūtne bez iemesla, slimība, karantīna).
Projekta vērtība:
Šo projektu paredzēts īstenot četros posmos:
I posms – sagatavošanās: 2014. gada augusts.
Uzticības pilnu attiecību veidošana ar bērnu, pozitīva emocionāla noskaņojuma radīšana un intereses rosināšana par aktivitātēm, vecāku aptauja (skatīt mājaslapā). Aptaujājot vecākus, iespējams noskaidrot viņu izpratni par esošajiem runas traucējumiem bērnam, kurš ieteica konsultēties ar psihiatru, lai saņemtu padomu, mātes grūtniecības īpatnības, informāciju par vecākiem un datus par bērna agrīnās attīstības gaitu.
II posms – organizatoriskā un projektēšana: 2014. gada septembris
Lai īstenotu šo posmu, mēs sākam darbu, pārbaudot visas valodas sistēmas komponentes (logopēdiskais eksāmens) un katram bērnam aizpildot runas kartītes, kur es aizpildu uzņemšanas datumu grupā, kādas sūdzības ir vecākiem, izskatot sensomotorā līmenī, atzīmējot iespaidīgas un izteiksmīgas runas stāvokli, pētot sakarīgas runas stāvokli (skatīt tīmekļa vietnē). Es izmantoju pirmsskolas vecuma bērnu mutiskās runas pārbaudes metodi - rokasgrāmatu, ko rediģēja N.V. Niščevoja “Runas karte bērnam ar OHP vecumā no 4 līdz 7 gadiem” pārskatīta. Pamatojoties uz saņemtajiem datiem, es veicu:
Tādējādi, pamatojoties uz savāktajiem datiem, ir iespējams analizēt ģimenes un bērna ģimenes izglītības īpatnības kopumā, noteikt vecāku kompetences līmeni runas attīstības jautājumos, izstrādāt komunikācijas taktiku ar katru no vecākiem un atrast pieeja bērnam. Tas palīdzēs labāk orientēties katras ģimenes pedagoģiskajās vajadzībās un ņemt vērā tās individuālās īpašības un vajadzības.
Informācijas kampaņas:
Logopēdijas KNOD vadīšana (katru dienu, atvērto durvju dienās):
IV posms – analītisks: 2014. gada maijs.
Projekta rezultātu analīze:
Šo rezultātu efektivitāte:
Gaidāmais Rezultāts:
Projekta vadības struktūra (projekta vadītājs):
Metodiskie avoti:
Rožkova Olga Viktorovna
|
I sadaļa: Projekta informatīvā daļa |
|
II sadaļa: Projekta saturs |
|
1. Projekta kopsavilkums 2. Tēmas atbilstība un problēma, kuras risināšanai projekts ir vērsts 3. Projekta mērķi un uzdevumi 4. Iespējamie riski un to pārvarēšanas veidi 5. Plānošanas darbi projekta īstenošanai 6. Gala rezultāta tēls, tā vērtēšanas kritēriji 7. Projekta resursu atbalsts 8. Projekta attīstības perspektīvas |
|
III sadaļa: Projekta budžets |
|
Literatūra |
|
Lietojumprogrammas |
I sadaļa: Informācijas daļa
Projekta pase
|
Projekta nosaukums: |
"Mēs skaisti runājam" |
|
Projekta veids: |
Ilgtermiņa, uz praksi orientēta |
|
Iestādes nosaukums |
MBDOU "Bērnudārzs Nr. 317", Perme |
|
Iestādes adrese |
|
|
Iestādes telefons, fakss |
|
|
OU e-pasta adrese |
|
|
Izglītības iestādes vadītāja pilns vārds |
|
|
Projektu menedžeris |
|
|
Projekta ilgums |
2012. gada augusts–3013. gada maijs (pagaidu) |
II sadaļa: Projekta saturs
1. Projekta kopsavilkums
Mūsdienīga pirmsskolas izglītības iestāde ir bērnudārzs, kuram ir iespēja ilgtspējīgi attīstīties un sastādīt koriģējošā un attīstošā darba programmu atbilstoši pirmsskolas vecuma bērnu vajadzībām un vecāku prasībām.
Šis projekts ir vērsts uz koriģējošas un attīstošas logopēdiskās palīdzības sniegšanu bērniem un viņu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem), kuri ir ieinteresēti bērna attīstībā. Projekts paredzēts bērniem no 3 līdz 5 gadiem, kuri apmeklē pirmsskolas izglītības iestādi. Tas ļauj mazināt spriedzi un nodrošināt logopēdiskās palīdzības pieejamību jutīgajā pirmsskolas vecuma bērnu attīstības un runas veidošanas periodā logopēdiskā centra apstākļos pirmsskolas izglītības iestādē.
Projekts "Mēs skaisti runājam" pēc būtības ir atvērts: izpētot bērnudārza sākumskolas un vidējās grupas bērnu vecāku pieprasījumus, pamatojoties uz aptaujas rezultātiem, tika nolemts iepazīstināt un aicināt ieinteresētos vecākus kopā ar bērniem apmeklēt logopēdiskās nodarbības, kas nodrošinās pedagoģisko palīdzību un palielināt vecāku kompetenci. Tādējādi tiek panākta sniegtās logopēdiskās palīdzības individualizācija pēc vecāku un konkrēta bērna ar runas nepietiekamības lūguma un tiek izstrādāts individuāls maršruts runas patoloģijas korekcijai.
Projekts tiks īstenots, izmantojot dažādus pakalpojumu sniegšanas organizēšanas veidus:
1. Kolektīvs pirmsskolas izglītības iestādē (vecāku sapulces, pulciņš)
2. Individuāli uz pirmsskolas izglītības iestādes bāzes korekcijas kabinetā, pēc pieraksta).
Šo projektu paredzēts īstenot četros posmos:
III posms – praktiskais: 11.02.2013 – 30.05.2013
2. Tēmas atbilstība un problēma, kuras risināšanai projekts ir vērsts.
“Valsts politikas stratēģiskais mērķis izglītības jomā ir palielināt kvalitatīvas izglītības pieejamību, kas atbilst mūsdienu sabiedrības un katra iedzīvotāja vajadzībām (Federālās izglītības attīstības mērķprogrammas 2011.-2015.gadam koncepcija, apstiprināta ar dekrētu Krievijas Federācijas valdības 2011. gada 7. februāra N 163-r) . Tas viss nozīmē visaptverošu iedzīvotāju vajadzību apmierināšanu pēc izglītības pakalpojumiem, pirmsskolas izglītības kvalitātes uzlabošanu un efektīvu pirmsskolas iestāžu darbības organizēšanas formu meklēšanu.
Pirmsskolas izglītības iestādes logopēdiskā centra normatīvais regulējums un noteikumi ļauj pārskatīt logopēdiskās palīdzības sniegšanas un vecāku iesaistīšanas prioritātes, kas veicinās efektīvāku un kvalitatīvāku logopēda darbu ar bērniem līdz 5 gadu vecumam. gadus vecs pirmsskolas izglītības iestādes logopēdiskā centra apstākļos.
Lai novērtētu šī darba iespējas, MBDOU “Bērnudārzs Nr.317” Permā, tika veikti dažādi pētījumi, kuru rezultātus apkopojot var izdarīt šādus secinājumus:
1. Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu vecāki ir ieinteresēti uzlabot savu bērnu runas kvalitāti.
2. Pirmsskolas izglītības iestādei ir pietiekami resursi cilvēkresursu veidā (skolotājs logopēds (1,5 likmes)).
3. Vidēji vairāk nekā 50% ģimeņu ar bērniem pamatskolas un vidējā pirmsskolas vecumā nepieciešama šī palīdzība.
Šajā sakarā bija nepieciešama konceptuāli jauna pirmsskolas izglītības iestādes logopēdiskā centra darba organizācija, kas būtu vērsta uz logopēdiskās koriģējošās un attīstošās palīdzības sniegšanu jaunākajiem pirmsskolas vecuma bērniem un viņu vecākiem.
Tas noved pie šādām pretrunām.
1. Pirmsskolas izglītības iestādēs ar vispārējās attīstības grupām koriģējošās un attīstošās darbības uzdevums programmas īstenošanas laikā ir papildus. ECD grafikā nav īpaši atvēlēts laiks logopēda koriģējošajām un attīstošajām aktivitātēm, tāpēc ļoti rūpīgi jāsastāda grafiks un jāstrādā ar bērniem tā, lai netraucētu izglītības programmas asimilāciju. un nepārkāpt SanPin.
2. Logopēdijas centrā tiek uzņemti vecākā pirmsskolas vecuma bērni, lai gan statistikas dati liecina par nepieciešamību sniegt korektīvo palīdzību agrāk, kad bērna aktīvajā runā nav konstatēti trūkumi.
3. Aizvien pieaug nepieciešamība sniegt agrīnu kvalificētu palīdzību arvien lielākam bērnu skaitam atbilstoši vecāku sociālajai kārtībai.
4. Nepietiekama pedagogu morālā, psiholoģiskā un profesionālā sagatavotība korekcijas palīdzības sniegšanā bērniem ar invaliditāti.
5. Galvenās darba organizēšanas formas ar bērniem ar invaliditāti runas attīstībā ir individuālās un apakšgrupu tieši organizētās aktivitātes. GCD ir īslaicīgs (15-20 minūtes), īslaicīgs (1-2 reizes nedēļā) un paredzēts 6 vai 12 mēnešu mācību periodam, ja nepieciešams, pavadot dažus bērnus 2-3 gadus.
6. Skolotājs logopēds ir spiests iejaukties mācību procesā tajā dienā, kad bērns apmeklē savas nodarbības. Bērni paši saņem korekcijas palīdzību pa daļām, nevis katru dienu.
7. Vecāku pieprasījums pēc agrīnās bērnības attīstības pakalpojumiem un alternatīvu modeļu trūkums.
8. Ģimenes vēlme saņemt garantētu un kvalificētu psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu pirmsskolas izglītības iestādē, kuru bērns apmeklē.
Konstatēto pretrunu risināšana Redzam jauna logopēdiskās KNOD nodrošināšanas modeļa ieviešanu vecāku klātbūtnē bērniem vecumā no 2,5 līdz 5 gadiem (ar iespēju nodrošināt patērētājam pakalpojumu sniegšanas laika izvēli), pamatojoties uz runu. pirmsskolas izglītības iestādes terapijas centrs.
Situācijas analīze pamudināja mūs izstrādāt šo projektu.
Projekta jaunums ir jaunas mijiedarbības sistēmas izveide ar ģimenēm, kuru bērni apmeklē pirmsskolas izglītības iestāžu pamatskolas un vidusskolas grupas, jaunu sadarbības ar ģimeni formu izmantošana, kā arī īpašas pieejas ieviešana korekcijas un bērna runas attīstība.
3. Projekta mērķi un uzdevumi.
Mērķisprojektu- korekcijas tieši organizētu pasākumu (turpmāk tekstā KNOD) izveide un organizēšana uz MBDOU logopēdiskā centra "Bērnudārzs Nr. 317" bāzes, nodrošinot individuālu pieeju bērnam ar runas patoloģiju un pēc tam vienlīdzīgas sākuma iespējas iestājoties. skola un maksimāli apmierinot vecāku vajadzības.
Projekta mērķi:
1. Izstrādāt organizatorisko bāzi MBDOU logo centra KNOD izveidei un funkcionēšanai, vecāku klātbūtnē pārbaudīt individuālā KNOD organizatoriskos, saturiskos un metodiskos nosacījumus.
2. Izpētīt patērētāju pieprasījumu pēc KNOD ģimenēm ar pirmsskolas vecuma bērniem vecumā no 3-4 gadiem, kas apmeklē pirmsskolas izglītības iestādes.
3. Izstrādāt pirmsskolas izglītības iestādes loģistikas centra modeli, darbības virzienus un veidus, pakalpojumu sniegšanas formas.
4. Nodrošināt MBDOU loģistikas centra inovatīvu darbības modeļu darbību (dienas pirmajā un otrajā pusē).
5. Izveidot programmatūras un metodisko atbalstu žurnālu centra sniegtajiem pakalpojumiem.
6. Novērtēt logo centra telpiskās vides un korekcijas un attīstības procesa materiāli tehniskā aprīkojuma iespējas un radīt apstākļus korekcijas tieši organizētu pasākumu organizēšanai ar 3-5 gadus veciem bērniem, kuri apmeklē pirmsskolas izglītības iestādes, un palīdzības sniegšanai sagatavošanās mācībām lasīt un rakstīt un stāšanās skolā.
7. Pilnveidot MBDOU loģistikas centra materiāli tehnisko bāzi.
Projekta vērtība:
- Nosacījumu radīšana savlaicīgas koriģējošās un attīstošās logopēdiskās palīdzības sniegšanai MBDOU logopēdijas centra apstākļos un MBDOU korekcijas un izglītības procesa materiāltehniskā un didaktiskā aprīkojuma izmaiņas.
- Palīdzības sniegšana bērnu invalīdu vecākiem pirmsskolas logopēdijas centrā.
- Inovatīvu aktivitāšu īstenošana projekta ietvaros ļaus apkopot logopēda skolotāja daudzu gadu pedagoģiskā darba pieredzi, kas savukārt veicinās MBDOU sociālā un pedagoģiskā tēla maiņu reģionā.
Projekta sagatavošanas (izpētes) daļa.
Lai projekta īstenošanas mehānisms būtu veiksmīgs, pamatojoties uz formulēto atbilstību, ir jādefinē darba objekts un priekšmets.
Projekta objekts ir pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes logopēdiskais centrs pirmsskolas izglītības papildu formu kvalitātes uzlabošanas un attīstības apstākļos.
Projekta priekšmets- organizatorisku un attīstošu pasākumu kopums, kuru mērķis ir palielināt pirmsskolas vecuma bērnu runas spējas.
Pētījuma metodes– vides telpas analīze, sabiedrības vajadzību un iespēju apšaubīšana, monitorings, Permas Izglītības departamenta politikas konceptuālo pieeju izpēte pirmsskolas izglītības jomā.
Jaunāko un vidējo grupu vecāku aptauja parādīja, ka 100% vecāku bērna runas funkciju attīstības problēmu uzskata par svarīgu. No tiem viņi atzīmēja, ka:
- runas traucējumi apgrūtina saziņu ar vienaudžiem bērnudārzos - 21%;
- radīs problēmas nākotnē, mācoties skolā - 35% ģimeņu;
- turpmāk neļaus pilnvērtīgi sazināties ar cilvēkiem – 44% aptaujāto.
Grūtību pārvarēšanai: 72% - uzskata par vēlamu konsultēties un mācīties pie fiziskās audzināšanas speciālista; 47% - redz problēmas sava bērna attīstībā; tajā pašā laikā 40% nepievērš nozīmi runas attīstības nepilnībām šajā vecumā.
4. Iespējamie riski un to pārvarēšanas veidi.
Pētījuma laikā mēs aprēķinājām iespējamos riskus un piedāvājām veidus, kā tos pārvarēt.
|
Ārējās vides iespējas (labvēlīgos faktorus) atspoguļojošie faktori: |
|
|
Faktori, kas apdraud OS: |
|
|
Stiprās puses OU: |
|
|
Vājās puses OU: |
|
Iespējamās projekta īstenošanas stratēģijas noteikšana:
Spēku izmantošana, lai izmantotu jaunas iespējas:
- Organizējiet un vadiet vecāku sapulci, sniedzot datus no bērnu runas pārbaudes, identificējiet problēmas un prioritārās jomas to pārvarēšanai.
- Iepazīstināt ar projektu vecākus un iestādes skolotājus un aicināt uz sadarbību.
- Veiciet MBDOU jaunāko un vidējo grupu vecāku aptauju, izmantojot anketu, lai noteiktu pieprasījumu pēc pakalpojumiem projekta ietvaros.
Trūkumu kompensēšana ar labām iespējām:
- KNOD vecāku klātbūtnē nodrošināts vakara stundās no 15.00 līdz 19.00, kā arī vasaras atpūtas periodā.
- Veikt konsultācijas skolotājiem par logopēdiskās programmas īstenošanu pirmsskolas izglītības iestādēs
- KNOD metodiskā atbalsta izstrādē un atlasē vecāku klātbūtnē izmantot iestādes bibliotēku un internetu.
Stipro pušu izmantošana draudu mazināšanai:
- Izpētiet šī darba pieredzi Permas pilsētā un reģionā.
- Organizēt konsultāciju centru vecākiem uz iestādes bāzes viņu pedagoģiskās izglītības nolūkā
I posms – sagatavošanās: 2012. gada septembris – oktobris.
II posms – organizatoriskā un noformēšana: 2012. gada novembris – 2013. gada februāris.
III posms – praktiskais: 11.02.2013 – 30.08.2013
IV posms – analītisks: 2013. gada septembris.
5. Plānošanas darbi projekta īstenošanai.
Soli pa solim plāns - projekta īstenošanas grafiks
Projektu paredzēts īstenot četros posmos:
I posms – sagatavošanās: 2012. gada oktobris
II posms – organizatoriskā un projektēšana: 2012. gada novembris – 2013. gada februāris
(I un II posms tiek veikts paātrinātā režīmā, ņemot vērā sagatavoto metodisko un praktisko bāzi 2007.-2012.gadam).
III posms – praktiski: 11.02.2013 – 30.08.2013
IV posms – analītiskais: 2012. gada septembris.
Projekta ilgums- 7 mēneši.
|
Norādes |
Darbības uzdevumu īstenošanai |
Gaidāmie rezultāti |
Īstenošanas dalībnieki |
|
essagatavošanās posms: 2011. gada septembris - oktobris |
|||
|
Reģionālā un federālā līmeņa normatīvā regulējuma izpēte |
Normatīvā regulējuma klasifikācija darbību īstenošanai saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu |
Mapes “Regulatīvais un juridiskais atbalsts 3-5 gadus veciem pirmsskolas vecuma bērniem ar runas patoloģiju pirmsskolas izglītības iestādes runas centrā” dizains |
Skolotājs logopēds |
|
Mārketinga pētījumu veikšana par patērētāju pieprasījumu pēc izglītības pakalpojumiem |
Iegūstiet statistiku par ģimenēm |
Informācijas banka bērniem, kuriem nepieciešams logopēdiskais atbalsts |
|
|
IIposms – organizatoriskais – noformējums: 2011. gada novembris |
|||
|
Normatīvais atbalsts radīšanai |
|
Skolotājs logopēds, izglītības psihologs un skolotāji, kas strādā ar bērniem vecumā no 3 līdz 5 gadiem |
|
|
Pirmsskolas izglītības iestādes logo centra maketa projektēšana |
|
Pirmsskolas izglītības iestādes Logopunkta modelis |
|
|
Programmatūras un metodiskais atbalsts |
|
Dokumentu pakete katram virzienam: Individuālie plāni Ilgtermiņa plāni Metodiskais atbalsts Diagnostikas materiāli |
|
|
Ērtu apstākļu radīšana pakalpojumu sniegšanai |
|
Ērta mācību priekšmeta attīstības vide visās jomās (korekcijas telpas gatavība aktivitāšu veikšanai) |
|
|
IIIposms – praktiskais: 22.02.2012 – 31.08.2012 |
|||
|
Informācijas kampaņas organizēšana |
|
Skolotājs logopēds, izglītības psihologs un skolotāji |
|
|
Logopēdiskās CNOD vadīšana vecāku klātbūtnē |
|
||
|
IVposms – analītiskais: 2012. gada septembris |
|||
|
Logopēdiskā kopienas centra darbības starpposma uzraudzība vecāku klātbūtnē |
|
Skolotājs logopēds |
|
6. Gala rezultāta tēls, tā vērtēšanas kritēriji.
Projekta rezultāts– modelis koriģējošā un attīstošā darba organizēšanai ar 3-5 gadus veciem bērniem logopēdiskā centra apstākļos pirmsskolas izglītības iestādē, sekmīgi funkcionējot logopēdiskajai klīnikai vecāku klātbūtnē.
MBDOU logopēdiskā centra “Bērnudārzs Nr. 317” darbības modelis
|
Nosacījumi |
Uzturēšanās mainīgums |
|
|
Logopēdija KNOD vecāku klātbūtnē (mācību gada laikā) |
Vasaras veselības periods |
|
|
Darba ilgums |
2013. gada februāris – maijs |
2013. gada jūnijs – augusts |
|
Dienas režīms |
Dienas 1. puse / dienas 2. puse |
|
|
20 minūtes individuāli |
20 minūtes individuāli |
|
|
Nedēļas cikls |
1-2 reizes nedēļā |
1-2 reizes nedēļā |
|
Speciālie piedāvājumi |
konsultācijas pie skolotāja-psihologa |
|
Paredzamie projekta rezultāti:
Kvalitāte
- Bērnu, kuriem nepieciešams logopēdiskais atbalsts, skaita samazināšana līdz vecākajam pirmsskolas vecumam (novērtēšanas mehānisms - kvantitatīvā analīze);
- Logopēdiskā centra pārbaudīta modeļa pieejamība (vērtēšanas kritērijs – paketes “Pirmsskolas izglītības iestādes logopēda darbību reglamentējošie normatīvie un juridiskie dokumenti logopēdijas nodrošināšanai vecāku klātbūtnē” pieejamība)
- Mācību materiālu bankas izveide .
- Bagātināta pirmsskolas izglītības iestāžu korekcijas kabineta un grupu telpiskā un mācību priekšmetu attīstības vide.
- Logopēdiskās programmas pieejamība psiholoģiskajam un pedagoģiskajam atbalstam skolēnu ģimenēm (vērtēšanas kritērijs ir pasniedzēju komandas pieredzes apraksta klātbūtne).
- Vecāku un skolotāju apmierinātība ar sniegto pakalpojumu kvalitāti (vērtēšanas kritērijs – patērētāju aptauju rezultāti).
- Informācijas lauka paplašināšana par pirmsskolas izglītības iestādes logo centra darbību.
- Konsultāciju centra vecākiem darba plānošana (apmācības, semināri, konsultācijas).
Kvantitatīvs
- FGT ieviešana, lai uzlabotu izglītības kvalitāti un nodrošinātu vienlīdzīgas iespējas bērniem ar invaliditāti, iestājoties skolā.
- Vecāku iesaistīšana pirmsskolas izglītības sistēmā kā līdzvērtīgi partneri, veicot korekcijas un attīstošo darbu ar bērniem vecumā no 2,5 līdz 5 gadiem (vērtēšanas kritērijs - uzraudzības rādītājs pirmsskolas vecuma bērnu runas pārbaudei).
- Dažādu izglītības pakalpojumu patērētāju kategoriju (bērnu un vecāku) pārklājums.
- Augsts un regulārs bērna apmeklējums grupā, saslimstības samazināšanās
- Tika apmācīti un konsultēti vismaz 80 vecāki (likumiskie pārstāvji).
- Bērnu ar normālu runas attīstību īpatsvara palielināšana līdz vecākam pirmsskolas vecumam.
- Vecāku aktīva līdzdalība izglītības procesā
Mēs izvērtēsim projekta efektivitāti
- Palielināt pieprasīto un sniegto papildu pakalpojumu skaitu: pieprasījums pēc pakalpojumiem: pakalpojumu sniegšana bērniem vecumā no 3-5 gadiem.
- Runājot par pieaugošo pieprasījumu pēc logopēdisko klīniku apmeklējuma vecāku klātbūtnē: pakalpojumu kvalitāte; pozitīvas atsauksmes no vecākiem; ar iestādes stabilo pievilcību pilsētas mikrorajona vecāku kontingentam
- Intereses dēļ par citu pirmsskolas izglītības iestāžu vadītāju dibināšanas pieredzi un vēlmi to pārbaudīt savos bērnudārzos.
7. Projekta resursu atbalsts:
Personāls:Šobrīd jaunākās un vidējās grupas ir nokomplektētas ar skolotājiem un skolotāju palīgiem, pirmsskolas izglītības iestādē strādā 1 skolotājs logopēds (1,5 likmes), 1 skolotājs psihologs, 2 mūzikas direktori, 1 fiziskās audzināšanas instruktors.
Informatīvi: Korekcijas kabinets ir aprīkots ar lielu daudzumu mūsdienīgas metodiskās literatūras, datoru ar interneta pieslēgumu, printeri, funkcionējošu pirmsskolas izglītības iestādes mājas lapu.
Pagaidu: Projekts paredzēts 7 mēnešiem, uzskatām, ka ar šo laiku ir pietiekami, lai to īstenotu un iegūtu primāros rezultātus.
Materiāli un tehniski: pirmsskolas izglītības iestādes korekcijas kabinetā: logopēds un psihologs; Tēlotājmākslas studija, ir vizuālie un didaktiskie palīglīdzekļi par dažādām bērnu attīstības līnijām, datortehnika un multimediju aprīkojums.
Projektu vadības struktūra
Projektu menedžeris:
- nodrošina vispārēju vadību.
- uzrauga projekta īstenošanas plāna izpildi.
- izstrādā normatīvo regulējumu logopēdiskās KNOD nodrošināšanai vecāku klātbūtnē.
- analizē vecāku apmierinātību ar sniegtā pakalpojuma kvalitāti.
- analizē projekta rezultātus.
- organizē speciālistu un skolotāju darbu
- sagatavo projekta juridisko un metodisko materiālu,
- rada apstākļus izglītības procesa īstenošanai,
- izveido individuālu pasūtījumu vecākam.
- organizē aktivitātes bērniem.
- veido mācību materiālu banku.
- analizē bērnu diagnostikas rezultātus.
- koordinē attiecības starp projekta dalībniekiem.
- izstrādā un koriģē speciālistu darba grafiku (ņemot vērā vecāku pieprasījumus).
8. Projekta attīstības perspektīvas
Ja projekts tiks veiksmīgi īstenots, to var izmantot kā vienu no mainīgajiem modeļiem papildu pakalpojumu sniegšanai pirmsskolas vecuma ģimenēm. Pakalpojumu sniegšana šī projekta idejas ietvaros (individuāls vecāku pasūtījums, individuāli programmas apguves maršruti) ļauj īstenot mūsdienīgu pieeju pirmsskolas izglītības līmenim.
Projekta īstenošanas rezultāti tiks izmantoti mācībspēku ilgtermiņa darba plānošanai (nākamajiem 5 gadiem). Projekta īstenošanas pieredzi var izmantot arī citas institūcijas, jo tā īstenošanas laikā tiks izstrādāti normatīvie un saturiskie aspekti papildu pakalpojumu sniegšanai bērniem.
Kompetences modelis
Vecāku kompetence bērnu runas attīstībā:
- ZINU par bērna problēmu
- ES VARU izmantot zināšanas
- ES GRIBU iegūt zināšanas
- ES VARU sev palīdzēt
Projekta rezultāts:
- Paaugstināts vecāku kompetences līmenis runas attīstības jautājumos, nodibināts kontakts ar ģimenes locekļiem, panākta vienošanās par audzinošām un koriģējošām ietekmēm uz bērnu.
- Ir izstrādāta un pārbaudīta metodisko un uz praksi orientētu aktivitāšu sistēma vecākiem par pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstību vecumā no 3 līdz 5 gadiem, organizējot un veicot individuālu logopēdiju CNOD vecāku klātbūtnē.
- Izveidots metodisko, praktisko un elektronisko rokasgrāmatu un kartotēku krājums.
- Izstrādātas un pieņemtas vienotas prasības vecākiem un bērniem izglītības pieejas jautājumos.
Iespējas projekta tālākai attīstībai:
- Balstoties uz pieredzi, kas gūta, īstenojot projektu “Mēs runājam skaisti”: veikt logopēdijas CNOD vecāku klātbūtnē pirmsskolas izglītības iestādes runas centrā bērniem no 2,5 līdz 7 gadiem.
- Darba pieredzes publicēšana, izplatīšana pilsētā un novadā.
- Uzstāšanās dažāda līmeņa semināros, konferencēs (Pieredzes prezentācija logopēdu ĢMO, reģionālajā seminārā PGGPU).
Logopēdiskās KNOD izveides mērķis vecāku klātbūtnē pirmsskolas izglītības iestādes runas centrā bērniem vecumā no 2,5 līdz 5 gadiem ir paaugstināt to vecāku kompetenci, kuri audzina bērnus ar invaliditāti, kā arī viņu korektīvo un attīstošo potenciālu. kā piesaistīt speciālistu un skolotāju uzmanību ģimenes kā svarīgākās ģimenes izglītības institūcijas vērtībai.
Literatūra:
1. Krievijas Federācijas likums, datēts.
2. Federālās izglītības attīstības mērķprogrammas 2011.-2015. gadam koncepcija, kas apstiprināta ar Krievijas Federācijas valdības 2011. gada 7. februāra rīkojumu N 163-r.
3. Pirmsskolas izglītības iestādes paraugnoteikumi, kas apstiprināti ar Krievijas Federācijas valdības 2008. gada 12. septembra dekrētu Nr.666.
Logopēdiskais projekts “Jautra vēsma”
Elpošanas vingrinājumu izmantošana nodarbību sistēmā fonētiskās runas traucējumu profilaksei vidējās grupas bērniem, kuri mācās logopēdijas centrā
Atbilstība
Daudzi bērni, kas mācās runas centrā, runā slikti, viņu runas defekti ir noturīgi ar lielu skaitu starpzobu, subdentāla un sānu sigmatisma gadījumu. Kā zināms, skaņu izruna ir cieši saistīta ar elpošanu. Pareiza runas elpošana nodrošina normālu skaņas veidošanu, rada apstākļus balss skaļuma saglabāšanai, stingri ievērojot pauzes, saglabājot runas raitumu un intonācijas izteiksmīgumu.
Elpošanas vingrinājumu mērķis ir palielināt elpošanas apjomu, normalizēt tās ritmu, attīstīt vienmērīgu, ilgu, ekonomisku izelpu.
Turklāt elpošanas vingrinājumi ne tikai ietekmē pareizas runas elpošanas veidošanos, bet arī palīdz iemācīt bērnam pareizi izrunāt noteiktas skaņas.
Runas skaņas veidojas noteiktā artikulācijas aparāta pozīcijā ar atbilstošām mēles, lūpu un mīksto aukslēju kustībām.
Runas izelpa ir nepieciešams nosacījums skaņu izrunāšanai. Atkarībā no tā, kur gaisa plūsma ir vērsta - mutes vai deguna dobumā, skaņas (ar tādu pašu artikulācijas aparāta uzstādīšanu) skanēs atšķirīgi: "m, m", "n, n" - kad gaiss iet caur degunu. dobums; “b, b”, “d, d” - kad gaisa plūsma iziet caur muti. Izrunājot frikatīvas skaņas “s”, “sh”, “zh” utt., Ir nepieciešama diezgan ilga izelpa caur muti. Lai vibrētu mēles galu, izrunājot skaņas “r” un “ry”, ir nepieciešama spēcīga gaisa plūsma.
Ja bērns runā slikti, vispirms jāsāk darbs pie runas attīstības. no elpošanas attīstības . Ja bērns runājot izpūš vaigus, tad viņa runa ir neskaidra tieši šī iemesla dēļ. Un pirms sākat radīt, piemēram, svilpojošas skaņas, jums jāiemāca bērnam pareizi radīt gaisa plūsmu. Dažādas spēles un vingrinājumi palīdz attīstīt elpošanu.
Elpošanas vingrinājumi tiek veikti logopēdiskās nodarbības laikā vai tās ietvaros.
Izglītības joma -"Runas attīstība".
Projekta veids - spēle.
Pēc dalībnieku skaita - apakšgrupa.
Pēc turpinājuma laika - ilgtermiņa, 1 gads
Pēc kontaktu rakstura - saskarsmē ar ģimeni.
Projekta dalībnieki –
1. Vidējās grupas “Pasaka” bērni mācās logopēdijas centrā.
2. Grupu skolotāji.
3. Speciālists: skolotājs-logopēds.
4. Vecāki.
Tirdzniecības vieta - MDOBU apvienotais bērnudārzs "Teremok"
Mērķis: veidošanās bērniem spēju kontrolēt elpošanas sistēmu, attīstīt apakšējo diafragmas elpošanu.
Uzdevumi:
- Diferencētas runas un orālās izelpas attīstība bērniem.
- Spēcīgas, gludas, virzītas izelpas attīstība bez runas līdzdalības.
- Spēcīgas gludas izelpas attīstība:
- pamatojoties uz patskaņu skaņām,
- pamatojoties uz līdzskaņu skaņām
- pamatojoties uz zilbēm, vārdiem
- pamatojoties uz teikumiem un frāzēm.
- Apakšējās diafragmas elpošanas veidošanās un nostiprināšanās
Gaidāmais Rezultāts: bērni runājot iemācīsies pareizu elpošanu, kā rezultātā runa kļūs skaidrāka un saprotamāka.
Tiks izstrādāts ilgtermiņa plāns un kartotēka runas elpošanas veidošanai.
Projekta gala produkts būs:
- Veidojas stabila bērnu motivācija runas pašrealizācijai.
- Vecāku lasītprasmes paaugstināšana bērnu ar runas traucējumiem audzināšanas un izglītošanas jautājumos, sniedzot viņiem atbalstu un palīdzību korekcijas procesā
- Pirmsskolas pedagogu profesionālās kompetences paaugstināšana atbalsta sniegšanā bērniem ar runas traucējumiem.
Projekta īstenošanas posmi
| Nē. | Pasākumi | Termiņi |
| 1. posms Organizatoriskais | ||
| 1. | Studē literatūru par runas elpošanas attīstību | septembris |
| 2. | Ilgtermiņa plāna sastādīšana darbam ar elpošanu. | oktobris |
| 3. | Plānojot darbu ar vecākiem pie pareizas elpošanas veidošanas | oktobris |
| 2. posmsPraktiski | ||
| Darbs ar bērniem: | ||
| 1. | Attīstīt garu, vienmērīgu izelpu Perorālās un deguna izelpas diferenciācija |
oktobris |
| 2. | Attīstīt dziļu elpu | novembris |
| 3. | Fizioloģiskās elpošanas veidošanās, tās spēka attīstība | decembris |
| 4. | Balss spēka un runas elpošanas attīstība | janvāris |
| 5. | Diafragmas elpošanas stiprināšana uz patskaņu un līdzskaņu materiāla | februāris marts |
| 6. | Diafragmas elpošanas nostiprināšana uz zilbju, vārdu un teikumu materiāla | aprīlis maijs |
| Darbs ar vecākiem: | ||
| 1. | Konsultāciju apmācība “Runas elpošanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem” | novembris |
| 2. | Bīdāmās mapes “Vingrinājumi runas elpošanas attīstībai bērniem” dizains | decembris |
| 3. | Individuālas konsultācijas vecākiem | Gada laikā |
| 4. | Piezīmes sagatavošana vecākiem "Vingrinājumi runas elpošanas attīstībai" |
februāris |
| Darbs ar grupu skolotājiem | ||
| 1. | Konsultācija “Runas elpošana – runas enerģētiskais pamats” | novembris |
| 2. | Piezīmes sagatavošana pulciņa skolotājiem “Spēļu un palīglīdzekļu veidošana bērnu elpošanas attīstībai” | decembris |
| 3. | Apmeklējot pedagogu nodarbības par runas skaņu puses attīstību | februāris |
| 3. posma fināls | ||
| 1. | Bērnu, kuri mācījās runas centrā, piedalīšanās pavasara matinēs | marts, maijs |
| 2. | Vingrinājumu faila izstrāde runas elpošanas veidošanai | aprīlis |
Projekta īstenošanas plāns:
| Mēnesis | |
| septembris | “Izpūt kukaiņu, tauriņu no zieda” "Pūt pa tauriņu" |
| oktobris | "Pūt pa lapām" "Brīziņš" |
| novembris | "Pūt uz diska atskaņotāju" "Pūt pa mākoņiem" "Pūt pa lapām" "Lidot prom mākonis" |
| decembris | "Izpūtīsim dažas spalvas" "Ritināsim baļķus" "Jaungada vītne" |
| janvāris | "Pūt pa sniegpārsliņu" "Sasildīsim rokas" |
| februāris | "Pūt uz diska atskaņotāju" "Sasaldēsim tavu pirkstu" "Snieg!" |
| marts | "Pūt pie tējas" |
| aprīlis | "Sūknis" "čūska" “Uzpūt bildes un nosauc uzzīmēto” |
| maijā | "Iesit bumbu vārtos" |
Secinājums:
Gaisa plūsmas radīšana ir viens no nepieciešamajiem un nozīmīgajiem nosacījumiem skaņu radīšanai. Darbs pie gaisa plūsmas izglītošanas jāsāk pareizas skaņas izrunas veidošanas sagatavošanas posmā, kā arī fonēmiskās dzirdes un artikulācijas motorikas attīstīšana. Pareiza runas elpošana ir pamats normālai skaņas izrunai un runai kopumā. Darbs, kura mērķis ir attīstīt elpošanu un radīt gaisa plūsmu, dod pozitīvu efektu. Ar pedagoģisko ietekmi pareizas elpošanas apgūšana notiek ātrāk, papildu runas izelpa tiek pagarināta un nostiprināta agrāk, izelpa tiek pagarināta skaņu fonācijas procesā, kas ļauj ātri nodot nepieciešamās skaņas.
Perspektīvā: jaunu inovatīvu korekcijas darba formu meklēšana un izstrāde ar bērniem ar runas traucējumiem mijiedarbībā ar visiem izglītības procesa dalībniekiem.
Projekta aktivitāšu izmantošana ir pilnīgi iespējama un pat nepieciešama korekcijas un logopēdijas procesā, lai bērni stingrāk un pilnīgāk apgūtu jaunas prasmes un iemaņas. Bet šai nodarbei jābūt ar koriģējošu fokusu, proti, projektēšanas procesā kopā ar pieaugušajiem un vienaudžiem risinot dažādas kognitīvas un praktiskas problēmas, bērniem ar runas nepietiekamu attīstību jāvingrina savas runas spējas, jātrenē valodas prasmes un iemaņas.
Literatūra:
- Leonova M.A., Krapivina L.M. Logopēdijas didaktiskie materiāli: “Paklausīgais vējiņš” M., “Skola - prese”, 1999.
- Lukjanovs L.A., Ermolajevs O.Ju., Sergienko V.P. Trenēsim elpošanu. M., Zināšanas 1987.
- Simkina L.P., Titarovskis L.V. Veselības ABC M., Amrita - Rus', 2006
- Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projekta aktivitātes pirmsskolas vecuma bērniem. M., 2010. gads
- Evdokimova E.S. Dizaina tehnoloģija pirmsskolas izglītības iestādēs. Sfēra. M.2005
PIETEIKUMS
Spēles un vingrinājumi runas elpošanas attīstīšanai
(Vidējā grupa)
"Izpūtiet tauriņu."
Nopūtiet tauriņu no zieda .
"Pūt uz tauriņa».
Bērns sēž pie galda. Skolotāja aicina bērnu pūst uz tā, lai tas aizlido pēc iespējas tālāk (var pūst vienu reizi).
 |
 |
"Blow the bug away."
Nopūtiet vaboli no zieda.
 |
 |
"Pūsim pa lapām."
Izpūtiet lapas (žāvētas, izgrieztas no papīra) no galda, no plaukstas.
 |
 |
"Vērpējs".
Pirms spēles sākšanas sagatavojiet griežamu rotaļlietu. Parādiet savam bērnam fidget spinner. Uz ielas demonstrējiet, kā tas sāk griezties, kad pūš vējš. Pēc tam piedāvājiet uzpūst to pats.
 |
 |
"Karsta tēja".
Pieaugušais aicina bērnu uzpūst karsto tēju (zupu) tasītē (šķīvī), lai tā ātrāk atdziest. (Krūze ir izgriezta no krāsaina kartona, tvaiku attēlo salvešu papīrs). Bērns pūš tvaiku. Ja tas pūš pareizi, “tvaiki” novirzās no krūzes.
— Pūtīsim pa mākoņiem.
Uzpūš uz papīra mākoņus, kas karājās uz pavediena.
"Bura, mazā laiviņa!"
Pieaugušais aicina bērnu pūst uz vieglas papīra vai plastmasas laiviņas ūdens traukā.
"Burbulis".
Pieaugušais iepazīstina bērnu ar rotaļlietas darbības metodi un mudina pūst ziepju burbuļus caur gredzenu.
"Uzpūtīsim sniegpārsliņu."
Nopūš sniegpārsliņu no dūraiņa uz auklas.
"Bumba".
Skolotāja aicina bērnus piepūst balonus gaidāmajiem svētkiem. Bērniem vajadzētu ievilkt gaisu caur degunu un lēnām izelpot caur muti balona atverē. Ikviens, kurš pareizi izpildīs uzdevumu, varēs spēlēt ar piepūstu balonu.
"Jaungada vītne."
Garland ir izklāta uz galda. Skolotājs aicina bērnus vienreiz uzpūst to, lai to “izkustinātu” no vietas. Bērni pārmaiņus veic vingrinājumu, vītnei pārvietojoties no vienas galda malas uz otru.
"Snieg!»
Skolotāja uz galda izklāj vates gabalus un atgādina bērniem par ziemu. "Iedomājieties, ka ir ziema. Ārā krīt sniegs. Pūtīsim viņam virsū! Pieaugušais rāda, kā jāpūš pa vati, bērni atkārto.
“Uzpūtiet attēlu un uzziniet. kas ir uzzīmēts."
Skolotājs iesaka uzpūst lietus un nosaukt attēlu un gada laiku.
"Iesit bumbu vārtos."
Uzbūvē vārtus no konstrukcijas komplekta vai cita materiāla, paņem galda tenisa bumbiņu vai jebkuru citu gaismas bumbu. Un spēlējiet futbolu ar savu bērnu. Bērnam jāpūš pa bumbiņu, mēģinot to iedzīt vārtos. Jūs varat paņemt divas bumbiņas un spēlēt spēli: "Kurš ir ātrāks."
"Ritināsim dažus baļķus."
Skolotājs aicina bērnus pietupties pie galda (mute galda līmenī), nolikt viņiem priekšā apaļu zīmuli (“baļķi”) un pūst uz tā, lai tas ripo.Vingrojumu atkārto 3-4 reizes. Tas ir grūtāk, izmantojiet slīpētu, nevis apaļu zīmuli.
Vingrinājumi runas elpošanas attīstīšanai
Sasaldēsim pirkstu. Izpūtiet aukstu gaisa strūklu uz pirksta.
Sasildīsim rokas. Pieaugušais aicina bērnu sasildīt mātes rokas. Ir nepieciešams pievērst uzmanību lūpu stāvoklim (mute plaši atvērta). Komplikācija: “sildiet rokas”, vienlaikus ilgstoši izrunājot patskaņu skaņas “A, U”
Gaisa skūpsts. Pūtiet iedomātu skūpstu no plaukstas pret kādu sev apkārt.
Dziedi ar mani! Pieaugušais aicina bērnus kopā ar viņu dziedāt dziesmas. Pirmā dziesma: "A-A-A!" Ievelciet nedaudz gaisa un lēnām izelpojiet to. Dziesmai jābūt garai. Spēles laikā skolotājs uzrauga skaidru izrunu un pārspīlē skaņu artikulāciju. Vispirms tiek dziedātas A un U skaņas, pakāpeniski palielinās “dziesmu” skaits.
Meitenes dzied. Vispirms pieaugušais rāda bērniem dziedošo meiteņu attēlus ar skaidri iezīmētu patskaņu skaņu artikulāciju un lūdz uzminēt, kura meitene dzied un kura skaņa. Tad viņš izdala vienu attēlu pa vienam un piedāvā dziedāt to pašu skaņu.
Sūknis. Pieaugušais aicina bērnus spēlēties ar pumpām. Spēle tiek spēlēta uz grīdas, un to pavada kustības, kas imitē riteņa piepūšanu, izmantojot sūkni. “Cik daudziem no jums patīk braukt ar velosipēdu? Ikvienam tas patīk. Bet dažreiz riteņi pārdur un izlaiž gaisu. Paņemsim sūkņus un uzpumpēsim riepas - šādi! “S-S-S” – sūkņi strādā!” Pieaugušais rāda sūkņa kustības un paskaidro, ka vajadzētu ieelpot vairāk gaisa nekā parasti. Kamēr sūknis darbojas, pakāpeniski vienmērīgi izelpojiet gaisu, izrunājot skaņu C. Skaņas izrunāšanas laikā jūs nevarat uzņemt gaisu. Sūknis var turpināt darboties pēc pauzes, kad bērns atkal ieelpo.
Čūska.“Pārvērtīsimies par čūskām! Čūskas ir izkāpušas no savām bedrēm un gozējas saulē. Čūskas šņāc: "SH-SH-SH!" Atgādiniet bērniem, ka viņiem vajadzētu ieelpot vairāk gaisa un ilgstoši svilpt; viņi nevar uzņemt gaisu, izrunājot skaņu.
Tvaikonis dūc. Skaņas imitācija zemā balsī: Ūū-ūū...
Pienene. Viņš dziļi ieelpo caur degunu, tad ilgi izelpo caur muti, it kā gribētu nopūst pūkas no pienenes.
Mežā. Iedomājieties, ka esat apmaldījies blīvā mežā. Pēc ieelpošanas izelpojot sakiet "jā". Mainiet intonāciju un skaļumu un pagriezieties pa kreisi un pa labi. Atkārtojiet ar savu bērnu piecas līdz sešas reizes.
Praktizējot pareizu runas elpošanu, ievērojiet šos ieteikumus:
- ieelpot caur degunu, izelpot caur muti;
- izelpojot, lūpas ir nedaudz atvērtas ("caurule");
- izelpai jābūt garai un gludai; priekšmetiem, kas bērnam tiek piedāvāti pūšanai, jāatrodas bērna mutes līmenī;
- nepaceliet plecus;
- izelpojot neizpūtiet vaigus;
- atkārtojiet elpošanas attīstības vingrinājumu ne vairāk kā 3-5 reizes;
- Bērna stājai jābūt pareizai (turi taisnu muguru, neliecies, neļauj pleciem nolaisties)
- vadīt vingrinājumus pareizas runas elpošanas attīstīšanai rotaļīgā veidā;
- Pirms elpošanas vingrinājumu veikšanas izvēdiniet telpu.
