Kā palīdzēt bērnam kļūt vērīgam?

Uzmanība nav īpašība, kas tiek dota vienreiz un uz visiem laikiem. Uzmanību var un vajag attīstīt! Protams, skolā gandrīz visās stundās ir uzdevumi uzmanībai. Bet jāatzīmē, ka neatkarīgi no tā, cik smagi skolotāji cenšas izmantot šos uzdevumus savās mācību darbībās, viņi var tikai saglabāt tādu uzmanības attīstības līmeni, kāds ir šajā posmā. Tam ir noteikti iemesli: pirmkārt, mācību materiālu apjoms ir diezgan liels; otrkārt, ir jābūt noteiktai uzdevumu sistēmai un darbam, kā likums, jābūt individuālam, ko klasē ir grūti izdarīt.

Tomēr skolēnam ir jāpalīdz iemācīties pārvaldīt savu uzmanību. Jaunākajam skolēnam to joprojām ir grūti izdarīt. Un bērna galvenais palīgs var būt viņa vecāki.

Lai palīdzētu bērnam, mums jāzina, ko un kā darīt.

Kas ir uzmanība? Uzmanība ir cilvēka spēja koncentrēties uz noteiktiem objektiem un parādībām. Mūs vienlaikus ietekmē liels skaits informācijas avotu no apkārtējās pasaules. Nav iespējams absorbēt visu ienākošo informāciju, un tas nav nepieciešams. Bet no tā noteikti ir nepieciešams izolēt to, kas ir noderīgs, nozīmīgs šobrīd un svarīgs pareizo lēmumu pieņemšanai. Šo garīgās darbības funkciju veic uzmanība.

Ja skolotājs vispār runā par uzmanības trūkumu, tas ir ļoti vispārīgi. Uzmanībai ir tādas pamatīpašības kā koncentrācija, tilpums, stabilitāte, sadalījums un pārslēgšana. Un bērnam var būt labi attīstīta viena no nosauktajām uzmanības īpašībām un viņam pilnīgi trūkst citas, kas ir tieši tas, kas prasa korekciju.

Tāpēc, pirms sākat nodarbības par uzmanības attīstīšanu, jums jāzina, kuras īpašības jūsu bērnam ir vāji attīstītas, jo katrs īpašums ir ļoti svarīgs veiksmīgai izglītojošai darbībai.

Uzmanības koncentrēšanās- spēja koncentrēties uz vēlamo objektu, tā daļām, spēja izprast uzdevumu. Bērnam ar labu koncentrēšanos ir raksturīga laba novērošana un organizācija. Un otrādi, kāds, kurš nav attīstījis šo īpašumu, ir izklaidīgs un nesavākts.

Uzmanības līmenis- tas ir vienlaikus uztverto un apziņā turēto objektu skaits. 7 gadus veciem bērniem šādu objektu skaits svārstās no 3 līdz 5. Ar labu uzmanību bērnam ir vieglāk veikt salīdzināšanas, analīzes, vispārināšanas un klasifikācijas darbības. Spēja veikt šīs darbības liecina par loģiskās domāšanas attīstību.

Uzmanības noturība- tā ir spēja ilgstoši koncentrēties uz vienu un to pašu objektu. Bērns ar stabilu uzmanību var ilgstoši strādāt bez izklaidības, viņam patīk ilgs, smags darbs (interese par paaugstinātas grūtības pakāpes uzdevumiem).

Uzmanības sadale- tā ir vienlaicīga uzmanība diviem vai vairākiem objektiem, vienlaikus veicot darbības ar tiem. Uzmanības sadalījuma īpatnības tiek vērtētas pēc tā, vai bērnam ir viegli vai grūti vienlaikus darīt vairākas lietas: strādāt un vērot vidi (vai ir viegli uztverami papildu paskaidrojumi un pavirši komentāri no skolotāja puses).

Uzmanības maiņa- tā ir uzmanības pārvietošanās no viena objekta uz otru vai no vienas darbības uz otru saistībā ar jauna uzdevuma formulēšanu.

Individuālās uzmanības maiņas īpašības var spriest pēc tā, cik ātri bērns pāriet no vienas darbības uz otru, vai viņš viegli uzsāk jaunu uzdevumu, vai viņš var ātri pabeigt jebkuru darbību, vai viņš pastāvīgi atgriežas pie tās savās domās un darbībās (tās turpinās lai izlemtu, kad viss ir beidzies; visi skaita mutiski, un daži šobrīd mēģina pierakstīt to, ko viņiem iepriekš nebija laika izdarīt).

Izpētot bērna uzmanību un nosakot, kurš īpašums ir vismazāk attīstīts, varat sākt nodarbības.

Efektīvi uzmanības attīstīšanas līdzekļi ir spēles un rotaļu vingrinājumi, kurus var iekļaut jebkurā, pat ļoti nopietnā, aktivitātē.

Spēļu un spēļu vingrinājumu piemēri

Ziņojumu sērija " ":

Abonējiet bezmaksas iknedēļas logopēdijas biļetenu

Kā liecina ilggadējie novērojumi, viens no biežākajiem pamatskolēnu neveiksmju iemesliem ir dažādi mutvārdu un rakstveida runas pārkāpumi. Šie traucējumi apgrūtina lasīšanas un rakstīšanas prasmju apguvi, jo fonētiski-fonēmisko procesu veidošanās pakāpe un bērna runas leksikāli-gramatiskā struktūra ir būtiska rakstītās runas apguvei. Skaņu izrunas, fonēmiskās un leksikogrammatiskās attīstības trūkumi rakstveidā izpaužas kā burtu sajaukšana, vārdu zilbju struktūras izkropļojumi, kļūdas vārdu veidošanā, koordinācijā un pārvaldībā, kā arī sintaktisko struktūru nabadzība.

Nav noslēpums, ka gadu no gada pieaug bērnu skaits ar dažādiem attīstības traucējumiem, un pieaug arī bērnu skaits ar runas traucējumiem. Kā liecina mūsu skolas sākumskolas skolēnu runas septembra aptaujas rezultāti, viņu skaits pēdējo 5 gadu laikā nav noslīdējis zem 60. Šajā mācību gadā uz 10 pamatklasēm ir 67 skolēni ar smagiem runas traucējumiem. Turklāt daži pirmklasnieki, kuri saņēma logopēdisko palīdzību pirmsskolas izglītības iestādē, tagad sniedz “izdzēstu” runas defekta priekšstatu, un līdz mācību gada beigām viņu vidū parasti “parādās” disgrāfiķi un disleksiķi. .

Saskaņā ar statistiku, vairāk nekā 1/3 skolēnu ar runas traucējumiem nesekmīgi vai slikti pārvalda krievu valodu un lasīšanu. Lielākā daļa pamatskolas skolotāju ir diezgan kvalificēti un labi orientēti šajā problēmā, tāpēc viņi atsaucas nevis uz skolēnu neuzmanību, izlaidību vai negodīgumu, bet gan tieši saista akadēmisko sniegumu krievu valodā un lasīšanu ar runas attīstības nepilnībām, kas ir bērniem. . Tajā pašā laikā ne visiem skolēniem ar runas traucējumiem ir nepieciešama apmācība īpašā “runas” skolā.

Daudzi var diezgan sekmīgi mācīties valsts skolā, ja tiek savlaicīgi sniegta logopēdiskā palīdzība un skolotājs ir kvalificēts. Bet runas centra maksimālā ietilpība ir 25-30 cilvēki, un bērna uzturēšanās laiks runas centrā parasti ir vismaz gads. Acīmredzami (un to grāmatā “Skolotājam par bērniem ar runas traucējumiem norāda slavenās defektoloģes A. V. Jastrebova un L. F. Spirova”), ka logopēds nespēj sasniegt visus tos, kam tas nepieciešams, jaunas kopdarba formas. Nepieciešamas konsultācijas starp skolotāju un logopēdu, lai novērstu iespējamus rakstītās runas defektus un koriģētu vieglas disgrāfijas un disleksijas izpausmes.

Kā viens no šī darba aspektiem tika iecerēts (un šobrīd tiek izstrādāts) “logoterapijas minūšu” komplekss krievu valodas stundās. “Logoterapijas minūtes” ir īslaicīgi (3-4 min.) uzdevumi, kuru mērķis ir uzlabot runas un pirkstu motoriku, veidot pilnvērtīgus fonēmiskos priekšstatus, attīstīt prasmes skaņu burtu analīzē un sintēzē, precizēt vārdu krājumu un bagātināt to, balstoties uz to. par dažādu vārdu veidošanas un locījumu metožu apgūšanu, novēršot robus prasmēs veidot noteiktas sintaktiskās struktūras.

Starp koriģējošiem un izglītojošiem uzdevumiem, kurus palīdz risināt “logoterapijas minūtes”, ir izglītojošo aktivitāšu motivācijas kultivēšana, lingvistisko parādību novērošanas, dzirdes un vizuālās atmiņas, fokusa un paškontroles attīstīšana.

“Logopēdijas minūtes” var saistīt ar krievu valodas programmu. Tātad, apgūstot tēmu “Mīkstā zīme” klasē, ir lietderīgi veikt “logoterapijas minūšu” ciklu, lai atšķirtu cietos un mīkstos līdzskaņus. Studējot tēmu “Zhi-shi, cha-sha kombinācija”, ir lietderīgi strādāt pie šo skaņu un burtu diferencēšanas zilbēs un vārdos “logoterapijas minūšu” ietvaros.



Logo minūtes var ieņemt dažādas vietas nodarbības struktūrā.

Nodarbības sākumā tie darbojas kā aizraujošs uzdevums, kas ātri sakārto skolēnus un aktivizē vizuālo un dzirdes uzmanību. Logotipa minūte, kas notiek stundas vidū, īpaši tāda, kas veidota kā spēle, konkurss utt., dod bērniem nelielu pārtraukumu, mainot uzmanību, izmantojot citus analizatorus.

Tātad, ja nodarbībā galvenais darbs ir saistīts ar rakstīšanu no auss, ir lietderīgi uzdāvināt logo minūti, kas paredzēta vizuālai uztverei, un otrādi. Logo minūti var noturēt arī nodarbības beigās, kad ir pabeigts galvenais akadēmiskais darbs. Bērni ar prieku “spēlēsies”, nemaz nedomājot par to, ka šīs “spēles” no stundas uz stundu kalpo svarīgam rakstīšanas traucējumu novēršanas un labošanas mērķim.

Vingrinājumi sākumskolas skolēnu rakstiskās runas attīstībai

Zilbju analīze un sintēze

Vingrinājums. Izlasi vārdus no šīm zilbēm.Pierakstiet tos.

vi - ly, sula, zhu, iedeva, apsēdās

par - ūdens, bors, pūce, kats, bija, gaudoja, sita

ki - bet, tu, nulle, vārpsta, deva

bet - gi, tu, ry, sy, si, sha, ra, zhi

po - ra, karstums, karstums, krita, izgāja, aizgāja

ra - ma, na, ki, jā, bet

kažoks, mi, tu, til

tātad - jā, va, tu, grāf, vet

a - la, xia, nya

Es - mamma, masalas

o - sy, sa, si, ba, apdegums, ūdens, mut

plkst - klints, zaļš, dāvana, gar, krita, mērķis, cieši, zhin

Teikumu lasīšana ar patstāvīgu dalījumu zilbēs

Vingrinājums. Izlasiet šos teikumus un sadaliet vārdus zilbēs mutiski (vai rakstot uz kartītēm).

Pāri pļavai lidoja tauriņi. Bērni ķēra tauriņus. Vova iedeva dažus kubus. Borjam iedeva piezīmju grāmatiņas. Zvejnieki ķēra zivis. Viņi sēdēja krastā. Lida pabaroja trušus. Viņa iedeva viņiem zāli. Mamma nopirka avenes. Bērniem iedeva avenes. Grāmatas stāvēja uz galda. Skolēni lasa.

Meitene ganīja govi. Govs grauza zāli. Ir pienākusi karstā vasara. Bērni daudz peldas. Mežā sauc dzeguze. Dārzā dzied lakstīgala. Nataša nopirka arbūzu. Viņa mīl arbūzus. Bērni dzīvoja nometnē. Tur bija jautri. Ap ugunskuru sēdēja tūristi. Viņi dziedāja dziesmas.

Vingrinājums. Izvēlieties zilbes un izveidojiet no tām vārdus. Pierakstiet tos, izmantojot šos paraugus.

Paraugs. Maša, ķepa, gaviles, ausis, rāmis, mūsējais.

Paraugs. Vate, rakstāmgalds, bedre, vārna, zvirbulis, bedre, Jura.

Skaņu atrašana vārdos ar divu līdzskaņu kombināciju vārda sākumā vai vārda beigās

līdzskaņi vārda sākumā.

Tālumā dzirdams pērkons. Drīz būs pērkona negaiss. Novietojiet lietas atpakaļ tur, kur tām pieder. Kur noliksi, tur paskaties. Griša nopirka grāmatu. Grišai patīk grāmatas. Vienmēr saki patiesību. Es nekad nemeloju savai mātei. Visas grēdas ir aizaugušas ar zāli.

Vingrinājums. Lasiet un pierakstiet vārdus ar diviemlīdzskaņi vārda beigās.

Pa mežu skrien vilks. Vilks meklē barību. Vasarā mūsu dārzs ir blīvs. Ziemā mūsu dārzs ir tukšs. Mana māsa nopirka zīdu. Irai ir sarkans loks. Spēcīgi līst. Bērni paslēpās zem lietussarga. Bites dod medu un vasku. Mamma nopirka medu un vasku. Tanks brauca pāri tiltam. Kūdra nodrošina daudz siltuma.

Patskaņu akcentēšana stāstos

Vingrinājums. Lasiet un kopējiet stāstus.Pasvītrojiet tajos esošos patskaņus.

Aiz mūsu mājas ir dārzs. Dārzā aug ābeles, bumbieri, plūmes un ķirši. Ir aveņu krūmi. Dobēs aug zemenes. Mājas priekšā ir puķu dobes. Puķu dobēs zied rozes, lilijas, peonijas un pansijas.

MĀJPUTNU PĀRSKATS

Saimniecībā ir liels mājputnu pagalms. Pagalmā staigā zosis un zoslēni, pīles un pīlēni, vistas un vistas. Vecmāmiņa Nastja, mājputnu strādniece, baro putnus. Tanja un Katja viņai palīdz. Viņi baro zoslēnus, pīlēnus un cāļus.

Sagrozīts teksts ar trūkstošu vārdu

Vingrinājums. Kopējiet šos teikumus, ievietojot tostrūkstošie vārdi.

Suns... kauls. Zirgs... siens.

Mākslinieks... glezniecība. Lapsa... zaķis.
Kaķis... pele. Bija... rudens.

Vārdi atsaucei: noķerts, ēd,velk, neapstrādāts, ķer, grauž.

Dikti ar analīzi

Vingrinājums. Saskaitiet, cik vārdu ir teikumāun ielieciet tādu pašu domuzīmju skaitu.Sadaliet vārdus zilbēs un ielieciettikpat daudz rindu. Saskaiti, cikburtus un ievietojiet vienādu punktu skaitu.Pierakstiet ieteikumus par toparaugs.

Paraugs... … .. .. .. .. ... Slidotava tika laistīta.

Sima nopirka loto. Saša mīl rāceņus.

Mila Vila vainags. Suns noķer lapsu.

Tētis salauza brilles. Mamma žāvē sēnes.

Kaķis laiza ķepu. Lapsene iekoda Mašai.

Ieteikumi diktātiem ar iepriekšēju skaņas analīze

Lidai ir divi brāļi - Miša un Vova. Šī ir mūsu māja. Pie mājas ir dārzs. Tētis nopirka dēlam slēpes un ragavas. Bērni bija mājās. Roma pasniedza stundas. Lida mazgāja grīdu.

Griša un Toms atradās pļavā. Tur ir zosis. Mūsu kaķis Murka spēlējās uz grīdas. Mamma mazgāja Tomu. Toms nomazgāja lelli.

Mums bija Ziemassvētku eglīte. Mēs piekārām kokā krelles, ķēdes un bumbiņas. Lidai bija lelle. Lida uzšuva lellei kažoku. Mamma nopirka dēlam ķerru un klučus. Kaķis ēda zivis. Zivju bija maz.

Pārbaudes ar trūkstošiem patskaņiem. Dažādi grūtības līmeņi.

Ievietojiet patskaņus. Pierakstīt.

M_sh_ z_l k_t. Zv_l_ k_t_ R_zh_k. Hv_st _ R_zh_k_ p_sh_st_y. M_lch_k h_st_ _gr_l ar k_t_m. _n_ b_l_ cits_z_.

D_d_ _r_ pr_n_s book_g_. T_m z_yk_ _ m_shk_, T_n_ _ m_ch_k, sl_n _ k_n. M_ l_b_m st_x_.

Pr _bl _zh_ _ts _ _s _n. Ch_sh _ st_l _ in _p_d_t d _zhd _. Z _ml _ s_d _ _zh _ _s _p_n_ z _lt _m _ l _st _m _. R _zh _ sl _sh _ g _l _s_ p _vch _x pt _ts. _n _ g _t _v _ts _ k p _r _l _t _ v t _pl _ _ cr_ _.

Teksti bez vārdu robežām.

Atrodiet vārdus teikumā, sadaliet tos. Pierakstiet to pareizi

septembris.

Ir pienācis septembris.Studenti sēž pie saviem galdiem.Skolēni tagad mazās pastaigās.Viņiem jāapgūst mājasdarbi.Bērni visu dienu spēlējas ārā.Ārā ir silti.

Bet saule silda arvien mazāk.Puķu dobē joprojām zied asteres un flokšu augi.

Drīz līs.

Smaržo pēc smaržīgiem sveķiem.Vāveres lēkā pa veco priedi.Viņš novilka dzīvniekiem pūkainos pelēkos kažokus.

Atbilde bija, ka viņi slēpjas siltā ligzdā.. Viņi priecājās par gaišo pavasari.

Mīļākais teātris.

Maskavā ir leļļu teātris. Inna un Tatjana dodas uz turieni ar prieku. Pie sienas ir brīnišķīgs pulkstenis. Ir pusdienlaiks. Gailis sauc bērnus.

Teksti bez lielajiem burtiem un punktiem.

Atrodiet teikumu robežas. Ievietojiet punktu un lielo burtu.

ziema mežā

sniegs sāka snigt pārslās, mežā kļuva gaišs, no ziemeļiem ieradās ziemas viesi, tie ir putni ar sarkanām cepurēm, vērši, tie lido uz sarkano pīlādžu koku un knābā vāveres augļus, barības krājumi ir iekšā. tā dobums, lācis guļ savā midzenī jaunā kažokā, zaķim ir jauns skaists tērps blēdīgajai lapsai ežī ar lapām aizsegta bedre, vardes apraktas sūnās, tikai izsalcis un dusmīgs vilks klīst tālāk meža mala

Drīz tuvojas ziema

zem resnas zaļas egles zaķis būvē māju vāvere nomainījusi kažoku uz ziemu labo ligzdu lapsa skrien pa laukiem rok peles bedres pakāpās zem zema celma seskam ir plaša savrupmāja tur piesedās ezītis ar nokritušām lapām un aizmidzis visu ziemu iegāja dziļi zemē sūnās paslēpās kurmja meža peles pazuda un vardes iekāpa dubļos

vasaras lietus

Bija karsta diena, pēkšņi uzpūta vējiņš, ienāca tumšs mākonis, neslēpa sauli, sāka līt, saule apgaismoja apkārtni, lietus lāses smagi skāra puķes un zāli, tās karājās uz zāles stiebri un lapas katrā lietus pilē, saules stars spēlēja, lietus mitējās, paskaties

kāds uzcēla daudzkrāsainu tiltu uz debesīm no pļavām pāri upei uz ciemu no zemes ir viegls tveice gaiss ir piepildīts ar savvaļas ziedu smaržām

Atjaunojiet teikumu un stāstu.

Sastādiet un pierakstiet teikumus un pēc tam sakarīgu tekstu no teikumiem. Piešķiriet tam nosaukumu.

ezis, vectēvs to iedeva bērniem

in, viņš, vasara, dzīvoja, klēts

ezis, iekšā, ziema, bedre, aizmiga

izsalcis, ezītis, atgriezīsies, pavasarī

peles! piesargāties

žēlīgi, mežs, koki, vaid

steidzas, pliks, pāri, vējš, zari, auksts

īsta, ziema, jau ir atnākusi

galotnes, koki, satricinājumi, viņš

dienas, mīksts, pelēks, stāvēja

viegls, pārņemts, pilsēta, ziema, sniega pika

stāvus, koki, sniegs, viss

šaurs, no rīta, lapene, uz, notīrīta, mēs, ceļš

in, sēž, ligzda, cāļi

viņi skaļi čīkst

ēd, gribi, bērni,

uz, lido, viņam, mammai

viņa nēsā mazu tārpu

putns, bērni, steidzas, savējie, baro

Atsauces:

1. Gorodilova V.I.Kudrjavceva M.Z. Vingrinājumu krājums, lai labotu rakstīšanas un lasīšanas trūkumus. - Sanktpēterburga: KARO, DELTA, 2005. - (Sērija “Korekcijas pedagoģija”).

2. Dmitrijevs S.D., Dmitrijevs V.S. Izklaidējoša rakstiskās runas korekcija: Vingrinājumu krājums - M.: Knigolyub, 2005. (Izstrādāšana un korekcija)

3. Emelyanova E. N., Soboleva A. E. Es rakstu bez kļūdām. Krievu valoda pie neiropsihologa. - Sanktpēterburga: Pēteris, 2009.

4. Yavorskaya O. N. Didaktiskās spēles logopēda nodarbībām ar skolēniem (7-11 gadi). SPb.: KARO, 2014.- (Sērija “Logopēda meistarklase”).

5. Yavorskaya O. N. Spēles, uzdevumi, nodarbību piezīmes rakstītās runas attīstībai skolēniem (7-10 gadus veciem): praktisks ceļvedis pamatskolas skolēniem, skolotājiem, logopēdiem un vecākiem. - Sanktpēterburga: KARO, 2007. - (Sērija “Logopēda meistarklase”).

6. Yavorskaya O. N. Izklaidējoši logopēda uzdevumi skolēniem (3.-4.klase). SPb.: KARO, 2010. - (Sērija “Logopēda meistarklase”).

7. Jakovļeva N.N. Rakstiskās runas traucējumu pārvarēšana: Izglītības un metodiskā rokasgrāmata / red. N.N. Jakovļeva. – Sanktpēterburga: KARO, 2011.- (Sērija “Korekcijas pedagoģija”).

Logopēdiskās spēles un vingrinājumi, kuru mērķis ir novērst nepilnības sākumskolas skolēnu mutiskajā un rakstiskajā runā

Metodiskā rokasgrāmata vecākiem un skolotājiem.

Paskaidrojuma piezīme………………………………………………….……..3

I sadaļa. Smalkās un rupjās motorikas attīstīšana…………………………….…..5

Vingrinājumu komplekts sīkās un rupjās motorikas attīstībai………………..5

II sadaļa. Runas elpošanas attīstība…………………………………………..9

Vingrinājumu komplekss pareizas runas elpošanas attīstīšanai......9

III sadaļa. Artikulācijas motorikas attīstīšana……………………………15

Artikulatīvās vingrošanas nozīme pareizas skaņu izrunas veidošanā……………………………………………………………………………..15

Artikulācijas vingrošanas noteikumi……………………………15

Vingrinājumu komplekss skaņas artikulācijas modeļu attīstīšanai S...16

Vingrinājumu komplekss skaņas artikulācijas modeļu attīstīšanai P...20

Vingrinājumu kopums skaņu L, L artikulācijas modeļu attīstīšanai……………………………………………………………………………………….22

I sadaļaV. Fonēmiskās dzirdes attīstība………………………………26

Spēles fonēmiskās dzirdes attīstībai, pamatojoties uz skaņām, kas nav runas 27

Spēles fonēmiskās dzirdes attīstībai, izmantojot runas materiālu……………27

nodaļaV. Vārdu krājuma attīstība…………………………………………………………32

Vingrinājumu un spēļu komplekts, lai bagātinātu un aktivizētu bērnu vārdu krājumu……………………………………………………………………………………………………………………………

nodaļaVes Runas gramatiskās struktūras attīstība…………………………37

Vingrinājumu un spēļu komplekts gramatisko prasmju attīstīšanai………..37

nodaļaVII. Sakarīgas runas attīstība………………………………………………………..41

Vingrinājumu un spēļu kopums sakarīgas runas prasmju attīstīšanai……………41

Literatūras saraksts……………………………………………………………..51

Paskaidrojuma piezīme

Runa ir viena no svarīgākajām cilvēka garīgajām funkcijām. Runas attīstības procesā veidojas augstākas kognitīvās darbības formas un spēja efektīvi mijiedarboties ar ārpasauli.

Pamatskolas skolēnu mutvārdu un rakstiskās runas traucējumi negatīvi ietekmē mācīšanās un sociālās adaptācijas procesu sabiedrībā. Tādējādi kļūst acīmredzama nepieciešamība labot runas trūkumus un attīstīt lasītprasmi un pareizu runu skolēnu vidū.

Šī metodiskā rokasgrāmata ļaus apvienot skolotāju un vecāku centienus sākumskolas skolēnu izglītībā un audzināšanā. Metodiskajā rokasgrāmatā piedāvāto uzdevumu izpilde ļaus ātri un ērti panākt traucētu skaņu radīšanu, apgūt leksisko materiālu, attīstīt sakarīgu runu un nostiprināt logopēdiskajās nodarbībās iegūtās prasmes.

Rokasgrāmata sastāv no septiņām sadaļām, kurās tiek piedāvāts spēļu un vingrinājumu komplekts, kuru mērķis ir koriģēt un attīstīt runu:

 vingrinājumi smalko un rupjo motoriku attīstīšanai,

 vingrinājumi pareizas runas elpošanas attīstībai,

 vingrinājumi pareizas artikulācijas attīstībai,

 vingrinājumi fonēmiskās dzirdes un uztveres attīstībai,

 vingrinājumi bērnu vārdu krājuma bagātināšanai un aktivizēšanai,

 vingrinājumi gramatisko prasmju attīstīšanai,

 vingrinājumi sakarīgas runas prasmju attīstīšanai.

Izmantojot spēļu un vingrinājumu komplektu, kura mērķis ir koriģēt un attīstīt runu, tiek īstenoti pieejamības, skaidrības, pārejas no vienkāršas uz sarežģītu, atkārtošanas un vingrinājumu didaktiskie principi.

Piedāvātais spēļu un vingrinājumu komplekts paredzēts lietošanai logopēdiem, priekšmetu skolotājiem, skolotājiem pagarinātās dienas grupā un 1.-4.klašu skolēnu vecākiem.

Svarīgi atcerēties, ka mājās un skolā iegūto prasmju atkārtošanas un nostiprināšanas trūkums būtiski samazina korekcijas darba efektivitāti un pagarina runas traucējumu korekcijai nepieciešamo laiku.

I sadaļa

Smalko un rupjo motoriku attīstīšana.

Nevienam vairs nav noslēpums, ka bērna runas attīstības līmenis ir tieši atkarīgs no viņa roku pirkstu smalko kustību veidošanās pakāpes, proti, smalkās motorikas. Tomēr pirkstu vingrošana nezaudē savu aktualitāti 6-7 gadus veciem bērniem. Fakts ir tāds, ka pat vienkārši pareizi turēt pildspalvu nav viegli. Nemaz nerunājot par dažādu āķu un nūju izcelšanu.
Tātad mēs attīstām runu, atmiņu un uzmanību jaunākiem skolēniem. Tālāk piedāvātie vingrinājumi uzlabo garīgo aktivitāti, veicina iegaumēšanu un uzlabo rakstīšanas procesu.

! Jums ir jāstrādā ar savu bērnukatru dienu jebkurā laikā, bet ne pirms gulētiešanas. Veiciet visus vingrinājumus enerģiski, ar optimālu slodzi, lielu kustību amplitūdu, pretējā gadījumā tie nedos pozitīvu efektu. Īpaša uzmanība jāpievērš paaugstinātas sarežģītības treniņu kustībām, tas ir, tām, kuras mūsu pirksti ikdienā nedara. Tieši šāds pirkstu treniņš dod redzamus un ātrus rezultātus.

Spēles un vingrinājumi, kuru mērķis ir attīstīt rupjo un smalko motoriku.

1. "Gredzeni"
Pārmaiņus savienojiet katra pirksta paliktni ar īkšķi, veidojot gredzenu. Vispirms pa labi, tad pa kreisi. Un nodarbības beigās - sinhronizētas kustības uz abām rokām.

Pirksti izgāja pastaigāties.
Viens divi trīs četri pieci,
Skaitīsim pirkstus.

2. "Ragi"
Aizveriet lielo, vidējo un gredzenveida pirkstu gredzenā. Pārējo pēc iespējas izstiep uz sāniem (pagatavo kazu). Pēc tam savelciet īkšķi, zeltnesi un mazo pirkstiņu gredzenā (izveidojiet “ragus”). Atkārtojiet šīs formas 3 reizes ar katru roku.

3. “Dūre-rib-plauksta”
Trīs pozīcijas uz galda plaknes. Dūre, pēc tam plaukstas mala uz galda, plauksta taisni uz galda. Dariet to ar labo roku, kreiso roku, tad sinhroni.

4. "Tic-tac-toe"
Āķis ar vidējo pirkstu virs rādītājpirksta - krusts. Pēc tam savienojiet rādītājpirksta un īkšķa spilventiņus - nulli. Mainiet šīs kustības.

5. “Spoguļa zīmējums”
Paņemiet zīmuli katrā rokā un vienlaikus zīmējiet spoguļsimetriskas formas un burtus.

6. "Auss-deguns"
Ar kreiso roku satveriet deguna galu, bet ar labo roku satveriet pretējo ausi. Atlaidiet, sasitiet plaukstas un mainiet roku stāvokli.

7. "Zivis"
Plaukstu salikšana kopā ir “zivs”. Pārvietojiet "zivis" dažādos virzienos, imitējot peldēšanu.

8. "Čūska"
Salieciet plaukstas kopā - tā ir “čūskas” galva. Saspiediet rokas kopā. Pārvietojiet "čūsku" dažādos virzienos, imitējot rāpošanu.

9. "Pils"
Dzejolis nav jālasa ļoti ātri, bet skaidri un ritmiski, lai bērna kustības sakristu ar ritmu. Īpaši izceliet pēdējo “atvērto”, lai bērns varētu parādīt, cik plaši viņš atvēra slēdzeni.
Salieciet pirkstus un, pakratot “slēdzeni”, ritmiski sakiet:
- Durvīm ir slēdzene,
- Kurš to varētu atvērt?
- Klauvēts, klauvēts, (neatlaižot pirkstus, klauvēt viens pie otra ar plaukstu papēžiem),
- savīti, riņķoti (neatlaižot pirkstus, velciet vienu roku pret sevi, otru prom no sevis, pārmaiņus mainot tos),
- velk, velk (velciet rokturus dažādos virzienos, iztaisnojot pirkstus, bet pilnībā neatlaižot slēdzeni),
- Un viņi to atvēra! (asi atlaidiet pirkstus, plaši izpletiet rokas uz sāniem).

10. "Astoņi"
Uzzīmējiet gaisā astoņu figūru ar kreisās un labās rokas rādītājpirkstu un vidējo pirkstu, pēc tam sinhroni.

11. Daudzveidīgas uz objektiem balstītas aktivitātes, kas attīsta smalko motoriku: pogu piespraušana un atsprādzēšana, apavu šņorēšana, spēles ar mozaīku, konstruēšanas komplekti, puzles; spēles ar pupiņām un zirņiem (ielieciet dažādās kastēs).

12. Novietojiet plaukstas krūtīm priekšā. Kreisā plauksta slīd uz augšu, kreisās rokas pirksti satver labās rokas pirkstus un cieši saspiež tos. Tas pats jādara ar labo roku. Atkārtojiet 20 reizes.

13. Stingri saspiediet abas rokas dūrēs un pēc tam spēcīgi izpletiet pirkstus uz sāniem. Atkārtojiet 10 reizes.

14. Novietojiet plaukstas uz galda un bungojiet ar pirkstiem uz galda. Ļaujiet bērnam izlikties, ka viņš spēlē klavieres. Tagad jums ir jāsit pa galdu ar katru pirkstu 5 reizes. Bērnam ir jāiemācās kontrolēt katru pirkstu atsevišķi.

15. Ir viegli saspiest abas rokas dūrēs un lēnām pagriezt rokas. Pēc tam sakratiet otas. Atkārtojiet 8 reizes katrā virzienā.

16. Masējiet katru pirkstu no nagu falangas uz leju pa pirkstu un gar plaukstu gar kauliem. Ja bērnam ir grūti un viņa rokas ātri nogurst, palīdziet mazulim veikt šo vingrinājumu. Masējiet rokas 1-2 minūtes.

17. Pacelieties, aizveriet acis, izpletiet rokas uz sāniem. Pieskarieties deguna galam ar labās rokas rādītājpirkstu, pēc tam ar kreiso roku. Atkārtojiet vingrinājumu 10 reizes, pēc tam pakratiet rokas.

18. Pacelieties, aizveriet acis, izpletiet rokas uz sāniem. Pieskarieties kreisajai auss ļipiņai ar labo roku (roku sejas priekšā), pēc tam vēlreiz pieskarieties kreisajai auss ļipiņai ar labo roku (roku aiz galvas). Dariet to pašu ar kreiso roku. Atkārtojiet vingrinājumu 10 reizes katrā virzienā, pēc tam pakratiet rokas.

19.Zīmulis
Labāk ir dot bērnam zīmuli ar malām

Ritinu rokās zīmuli,
Es to griežu starp pirkstiem.
Noteikti katrs pirksts,
Es iemācīšu jums būt paklausīgam.

20.Asistents
uzkaisa uz galda dažādus graudus – ļaujiet bērnam mēģināt noteikt un nosaukt graudus, neskatoties

Es šķiroju graudus
Es gribu palīdzēt mammai
Es esmu ar aizvērtām acīm
Es varu atšķirt rīsus no griķiem.

21. Rieksti
ņem 2 valriekstus vai līdzīga izmēra bumbiņas

Iemācījos divus riekstus
Turiet starp pirkstiem.
Tas man palīdzēs skolā
Rakstiet taisnus burtus.

22.Kāpostu marinēšana

Sasmalcinām kāpostus (Pārvietojiet taisnas otas uz leju un uz augšu. Mēs trīs burkāni Dūru kustība pret sevi un Spiediet. Sālām kāpostus Pirkstu kustības, kas imitē sāls kaisīšanu. Mēs presējam kāpostus. Intensīva abu roku saspiešana dūrēs.)

II sadaļa

Runas elpošanas attīstība.

Runas elpošana paredzēti, lai piedalītos vokālās skaņas radīšanā vienmērīgas izelpas laikā. Tas atšķiras no dzīves ar to, ka tas ir kontrolēts process.

Runas elpošana tiek uzskatīta par nepareizu, ja elpošana ir ātra, izelpa saīsināta, ieelpošana ir pārāk liela vai gaisa ieplūde ir pamanāma citiem.

Performance elpošanas vingrinājumi veicina pareizas runas elpošanas attīstību ar ilgstošu pakāpenisku ieelpošanu, elpošanas ceļu slimību profilaksi (rinīts, nazofaringīts, sinusīts, hronisks bronhīts u.c.).

Pareiza runas elpošana- normālas skaņas izrunas pamats, runa kopumā. Dažām skaņām nepieciešama enerģiska, spēcīga izelpa, spēcīga gaisa plūsma.

! Regulāri elpošanas vingrinājumi palīdz attīstīt pareizu runas elpošanu ar pagarinātu, pakāpenisku izelpu, kas ļauj iegūt gaisa pieplūdi dažāda garuma runas segmentu izrunāšanai.

Nodarbību laikā jāievēro šādi nosacījumi:

Neveiciet vingrinājumus putekļainā, nevēdināmā vai mitrā telpā.

Pēc ēšanas nesportojiet.

Nodarbības vadīt brīvā apģērbā, kas neierobežo kustības.

Nepārstrādājiet; ja jūtaties slikti, atlieciet nodarbības.

Dozējiet vingrinājumu daudzumu un tempu.

Vingrinājumi un spēles, kuru mērķis ir attīstīt pareizu runas elpošanu

"Nopūtiet spītīgo sveci"

Labajā rokā turiet krāsainas papīra sloksnes; novietojiet kreiso plaukstu uz vēdera; ieelpojiet caur muti, uzpūšiet vēderu; tad ilgi ieelpojiet, "nodzēšot sveci".

"Lokomotīve"

Staigāt pa istabu, atdarinot tvaika lokomotīves riteņu kustības ar saliektām rokām, vienlaikus izrunājot “čū-čū” un mainot kustības ātrumu, skaļumu un izrunas biežumu.

"Svārsts"

Sēdi sakrustotām kājām, rokas uz pakauša; mierīgi ieelpojiet (pauze 3 sek.), noliecieties uz priekšu - izelpojiet, atgriezieties sākuma stāvoklī - ieelpojiet. Atkārtojiet 3-4 reizes.

"Bumba"

Iedomājieties sevi kā balonus; Skaitot 1, 2, 3, 4, četras reizes dziļi ieelpojiet un aizturiet elpu. Pēc tam, saskaitot 1-5, lēnām izelpojiet.

"Putra"

Ieelpojiet caur degunu un izelpojot sakiet vārdu "puff". Atkārtojiet vismaz 6 reizes.

"Ritiniet zīmuli"

Ieelpojiet caur degunu un, izelpojot caur muti, ritiniet apaļu zīmuli pāri galdam.

"Sildām rokas"

Ieelpojiet caur degunu un pūtiet uz aukstajām rokām, gludi ieelpojot caur muti, it kā sasildot rokas.

"Koka zāģēšana"

Stāviet pa pāriem viens otram pretī, turiet rokas un imitējiet koka zāģēšanu: rokas pret jums - ieelpojiet, rokas prom no jums - izelpojiet.

"Kokas griezējs"

Stāviet taisni, kājas nedaudz šaurākas par pleciem; Izelpojot, salieciet rokas kā cirvis un paceliet tās uz augšu. Strauji, it kā zem cirvja smaguma, izelpojot nolaidiet izstieptās rokas uz leju, nolieciet ķermeni, ļaujot rokām “izgriezt” atstarpi starp kājām. Sakiet "uh." Atkārtojiet 6-8 reizes.

"Komarik"

Apsēdieties, salieciet ar kājām krēsla kājas, uzlieciet rokas uz jostas. Ieelpojiet, lēnām pagrieziet rumpi uz sāniem; izelpojot, parādiet, kā ods zvana - “z-z-z”; ātri atgriezties sākuma stāvoklī. Jauna elpa – un pagrieziens citā virzienā.

"Trompetists"

Pievelciet pie lūpām iedomātu pīpi. Atdarinot trompetista kustības, nospiediet pirkstus uz iedomātajiem taustiņiem un izelpojot sakiet “tu-tu-tu” (10 - 15 sek.).

"Kļūda"

Apsēdieties, izpletiet rokas uz sāniem, nedaudz pavirzot tās atpakaļ – ieelpojiet. Izelpojot, parādiet, cik ilgi lielā vabole dūko - “w-w-w”, vienlaikus nolaižot rokas uz leju.

"Riepa bija pārdurta"

Viegli ieelpojiet, izelpojot, parādiet, kā gaiss lēnām izplūst caur riepas caurumu - “sh-sh-sh”.

Sakāmvārdu, teicienu, mēles griežu lasīšana vienā elpas vilcienā.

Lasi sakāmvārdus, teicienus, mēles griežas vienā elpas vilcienā.

Piliens un akmens kalst.

Viņi būvē ar labo roku un lauž ar kreiso roku.

Kas vakar meloja, tam rīt neticēs.

Toma visu dienu raudāja uz soliņa netālu no mājas.

Nespļauj akā – vajadzēs izdzert ūdeni.

Pagalmā ir zāle, uz zāles ir malka: viena malka, divas malkas - nezāģējiet malku uz pagalma zāles.

Kā trīsdesmit trīs Egorkas dzīvoja uzkalnā: viens Egorkas, divi Egorkas, trīs Egorkas...

Interesanti, cik Egorkas var dabūt vienā izelpā? ;

"Sniegs"

Bērns tiek aicināts pūst uz vati, maziem papīra gabaliņiem un pūkām, tādējādi parastu istabu pārvērst par sniegotu mežu. Bērna lūpām jābūt noapaļotām un nedaudz izstieptām uz priekšu. Veicot šo vingrinājumu, vēlams neizpūst vaigus.

"Kuģi"

Piepildiet baseinu ar ūdeni un iemāciet bērnam pūst uz baseinā esošiem viegliem priekšmetiem, piemēram, laivām. Varat sarīkot konkursu, lai noskaidrotu, kura laiva ir izbraukusi vistālāk. Šiem nolūkiem ir ļoti labi izmantot plastmasas olas no Kinder Surprises vai iepakojumu no apavu pārvalkiem, ko izdod automāti.

"Futbols"

Uzbūvē vārtus no konstrukcijas komplekta vai cita materiāla, paņem galda tenisa bumbiņu vai jebkuru citu gaismas bumbu. Un spēlējiet futbolu ar savu bērnu. Bērnam jāpūš pa bumbiņu, mēģinot to iedzīt vārtos. Jūs varat paņemt divas bumbiņas un spēlēt spēli: "Kurš ir ātrāks."

"Bulbulki"

Paņemiet divas caurspīdīgas plastmasas glāzes. Vienā ielej daudz ūdens, gandrīz līdz malai, bet otrā nedaudz. Aiciniet savu bērnu spēlēt “bulbulki”, izmantojot kokteiļu salmiņus. Lai to izdarītu, ir nepieciešams vāji iepūst caur salmiņu glāzē ar daudz ūdens, un jūs varat spēcīgi iepūst glāzē ar nelielu ūdens daudzumu. Bērna uzdevums ir spēlēt “bulbulki” tā, lai netiktu izliets ūdens. Noteikti pievērsiet bērna uzmanību vārdiem: vājš, stiprs, daudz, maz. Šo spēli var izmantot arī krāsu zināšanu nostiprināšanai. Lai to izdarītu, paņemiet daudzkrāsainas krūzes un tūbiņas un aiciniet bērnu iepūst zaļā krūzē caur zaļu cauruli utt.

"Burvju burbuļi"

Aiciniet bērnu spēlēties ar ziepju burbuļiem. Viņš pats var pūst ziepju burbuļus, bet, ja viņš nevar pūst vai nevēlas trenēties, tad jūs pūšat burbuļus, vēršot tos uz bērnu. Tas mudina mazuli pūst uz burbuļiem, lai tie viņam nesaskartos.

"Dudočka"

Aiciniet bērnu izvirzīt savu šauro mēli uz priekšu, viegli pieskaroties stikla flakonam ar mēles galu. Izpūtiet gaisu uz mēles gala, lai burbulis svilptu kā caurule.

"Ziedu veikals"

Aiciniet bērnu dziļi, lēni elpot caur degunu, sajūtot iedomātu ziedu smaržu, lai izvēlētos vecmāmiņai vai mammai smaržīgāko ziedu. Šai spēlei var izmantot dažādus aromātiskus paciņus, taču tiem nedrīkst būt spēcīga smaka, tie nedrīkst būt putekļaini un nedrīkst būt pārāk tuvu degunam.

"Svece"

Pērciet lielas krāsainas sveces un spēlējiet ar tām. Jūs aizdedziet sveces un lūdzat bērnam nopūst zilu sveci, tad dzeltenu utt. Jums ir jāpūš lēni, ieelpošana nedrīkst būt trokšņaina, un jūs nevarat izpūst vaigus. Pirmkārt, jūs varat tuvināt sveci bērnam, pēc tam pakāpeniski to noņemt.

Pūtiet uz sveces (2. iespēja)

Apsēdieties uz grīdas, kājas nošķirtas, turot rokā iedomātu sveci. Skaitot “viens, divi”, dziļi ieelpojiet caur degunu un muti; “trīs, četri” - ilga un lēna izelpa, imitējot sveces nopūšanu. Atkārtojiet 3-4 reizes.

"Pļaujmašīnas."

Šo vingrinājumu var izpildīt gājiena skaņās: pie vāja melodijas sitiena ieelpojiet un "pārvietojiet izkapti" uz sāniem, ar spēcīgu sitienu - izelpojiet un "šūpojiet izkapti".

Zāles pļāvējs (2 iespējas)

Stāviet ar kājām nošķirtas, plecu platumā, rokas nedaudz saliektas elkoņos un paceltas uz priekšu, pirksti savilkti dūrē. Pagriežot pa labi un pa kreisi, atdarinot pļāvēja kustības, veiciet slaucīšanas kustības ar rokām un sakiet: "Zh-uh! wow!” Atkārtojiet 7-8 reizes vidējā tempā

"Lidmašīna"

Spēlē var piedalīties vairāki bērni. Mēs salokām papīra lidmašīnas un novietojam tās uz galda. Pēc komandas bērni uz tiem spēcīgi pūš, izlaižot maksimālo gaisa daudzumu. Uzvar tas, kura lidmašīna lido vistālāk.

Tauriņi

Izgrieziet no papīra mazus tauriņus un pakariniet tos uz diegiem. Aiciniet savu bērnu pūst uz tauriņiem, lai tie lido.

III sadaļa

Artikulācijas motorikas attīstība

Artikulācijas vingrošanas nozīme pareizas skaņu izrunas veidošanā.

Lai bērns iemācītos izrunāt sarežģītas skaņas, viņa lūpām un mēlei jābūt stiprai un lokanai, ilgstoši jānotur vajadzīgajā pozā un viegli jāveic vairākas pārejas no vienas kustības uz otru. Tas palīdzēs jums to visu iemācīties artikulācijas vingrošana.

Pateicoties savlaicīgai artikulācijas vingrošanai un vingrinājumiem runas dzirdes attīstībai, daži bērni paši var iemācīties runāt skaidri un pareizi, bez speciālista palīdzības.

Bērni ar sarežģītiem skaņu izrunas traucējumiem varēs ātri pārvarēt runas defektus, kad ar viņiem sāks strādāt logopēds: viņu muskuļi jau būs sagatavoti.

Artikulācijas vingrošana ļoti noderīga arī bērniem ar pareizu, bet gausu skaņu izrunu, par kuriem viņi saka, ka viņiem ir “putra mutē”.

Artikulācijas vingrošanas nodarbības ļaus ikvienam - gan bērniem, gan pieaugušajiem - iemācīties runāt pareizi, skaidri un skaisti. Mums jāatceras, ka skaidra skaņu izruna ir pamats, lai mācītos rakstīt sākotnējā posmā.

Artikulācijas vingrošanas noteikumi

Sākumā artikulācijas vingrošana jāveic spoguļa priekšā. Bērnam jāredz, ko dara mēle. Mēs, pieaugušie, nedomājam par to, kur šobrīd atrodas mēle (aiz augšējiem zobiem vai aiz apakšējiem zobiem). Mums artikulācija ir automatizēta prasme, un bērnam šis automātisms ir jāiegūst caur vizuālo uztveri, pastāvīgi praktizējot.

Neesiet sarūgtināts, ja daži vingrinājumi jums nepalīdz pirmo reizi. Mēģiniet tos atkārtot ar savu bērnu, atzīstot viņam: "Redzi, es arī to nevaru, mēģināsim kopā."

Sākumā vingrinājumi jāveic lēni, spoguļa priekšā, jo bērnam ir nepieciešama vizuāla kontrole. Kad viņš ir nedaudz pieradis, spoguli var noņemt. Ir noderīgi uzdot bērnam vadošus jautājumus. Piemēram: ko dara lūpas? Ko dara mēle? Kur tas atrodas (augšā vai lejā)?

Tad vingrinājumu tempu var palielināt un veikt skaitāmi. Bet tajā pašā laikā pārliecinieties, ka vingrinājumi tiek veikti precīzi un vienmērīgi, pretējā gadījumā vingrinājumi ir bezjēdzīgi.

6-7 gadu vecumā bērni veic vingrinājumus ātrā tempā un spēj kādu laiku bez izmaiņām noturēt mēles stāvokli.

Ja nodarbību laikā bērna mēle trīc, ir pārāk saspringta, novirzās uz sāniem un mazulis pat īsu brīdi nevar noturēt vēlamo stāvokli, jāizvēlas vieglāki vingrinājumi muskuļu tonusa atslābināšanai un jāveic īpaša relaksējoša masāža.

Ja jūs savlaicīgi konstatējat pārkāpumu un sākat strādāt ar bērnu, izmantojot artikulācijas vingrošanu, jūs varat sasniegt pozitīvus rezultātus īsākā laika periodā. Pareiza skaņu izruna līdzās bagātīgam vārdu krājumam un gramatiski pareizai, labi attīstītai, sakarīgai runai ir viens no galvenajiem bērna gatavības skolai rādītājiem!

Artikulācijas vingrošanas vingrinājumu komplekts, kura mērķis ir attīstīt pareizu skaņu izrunu

Vingrinājumu kopums skaņas C artikulācijas modeļu attīstīšanai

Skaņas C artikulācijas iezīmes:

Zobi atrodas cieši kopā. Lūpas ir nedaudz izstieptas. Mēles gals balstās uz apakšējiem zobiem, mugura ir izliekta. Balss saites atpūšas, kakls nedreb.

"Žogs"

Mērķis: stiprināt orbicularis oris muskuļus, attīstīt spēju noturēt lūpas smaidā.

Izstiepiet lūpas smaidā, atsedzot augšējos un apakšējos zobus, kas stāv viens virs otra kā žogs. Sakiet "es" sev. Turiet to, lai skaitītu no 5 līdz 10.

"Caurule"

Mērķis: stiprināt mutes dobuma muskuļus, attīstīt spēju paplašināt noapaļotas lūpas uz priekšu.

Aizveriet zobus, izveidojot "žogu". Noapaļojiet lūpas un izstiepiet tās uz priekšu, tāpat kā izrunājot skaņu “O”. Turiet skaitīšanu no 1 līdz 10. Atslābiniet lūpas un atkārtojiet vingrinājumu vairākas reizes.

Alternatīvais “Žogs” - “caurule”.

Mērķis: stiprināt mutes orbitālos muskuļus, attīstīt spēju ātri mainīt lūpu stāvokli.

Zobi ir aizvērti. Ar lūpām atdarinām skaņu i-o-u izrunu.

"Pasitīsim ar mēli"

Mērķis: attīstīt spēju atslābināt mēles muskuļus, saglabāt to plaši izplatītu .

Nedaudz atveriet muti, mierīgi uzlieciet mēli uz apakšējās lūpas un, sasitot to ar lūpām, izrunājiet skaņas: "pieci-pieci-pieci" un pēc tam sakodiet ar zobiem: "cha-ta-cha".

"Pankūka"

Mērķis: attīstīt spēju padarīt mēli platu un saglabāt to mierīgā, atslābinātā stāvoklī.

Pasmaidi, platā mēle guļ nekustīgi, nedreb uz apakšlūpas, pieskaroties mutes kaktiņiem, redzami augšējie zobi. Turiet no 10 līdz 15 sekundēm.

“Atdzesēsim pankūku”

Smaidiet, izveidojiet pankūkas formu, pūtiet, ilgstoši izrunājot skaņu “F”, neizpūtiet vaigus.

"Iztīrīsim apakšējos zobus"

Pasmaidi, nedaudz atver muti, pabīdi mēles galu aiz apakšējiem zobiem pa kreisi - pa labi, apakšžoklis nekustas (zobus var tīrīt gan ārpusē, gan iekšā).

"Slidkalniņš"

Mērķis: attīstīt mēles aizmugures kustību uz augšu, spēju noturēt mēles galu pret apakšējiem zobiem.

Nedaudz atveriet muti, atbalstiet mēles galu pret apakšējiem zobiem, paceliet mēles aizmuguri un piespiediet sānu malas pie augšējiem molāriem. Turiet 15 sekundes. Iekodiet mēles aizmugurē, pēc tam bīdiet zobus pa mēli (brauciet pa slīdkalniņu).

"Grūvoks"

Mērķis: stiprināt mēles muskuļus, attīstīt spēju kontrolēt mēli, attīstīt mēles sānu malu kustību uz augšu.

"Pūt cauri rievai"

Mērķis: rada vienmērīgu, ilgstošu, nepārtrauktu gaisa plūsmu, kas plūst pa mēles vidu.

"Pūt caur salmiņu"

Mērķis: attīstīt spēju virzīt gaisa plūsmu caur mēles vidu.

Mute ir vaļā. Lūpas smaidā. Plašais mēles gals balstās uz apakšējo priekšzobu pamatni. Mēles vidū liek kokteiļa salmiņu, kura galu nolaiž ūdens glāzē. Izpūtiet cauri salmiem, lai stikla burbulī būtu ūdens. Pārliecinieties, ka jūsu vaigi nav uzpūsti un jūsu lūpas ir nekustīgas.

Tagad padomāsim, kā izrunāt skaņu S.

Neaizmirstiet pārbaudīt sevi, skatoties spogulī.

Kādā stāvoklī atrodas tavas lūpas? (Smaidā)

Vai tava mute ir atvērta vai aizvērta? (Slēgts)

Vai jūsu zobi ir aizvērti vai atvērti? (Zobi sakosti)

Kur ir mēles gals?

(Mēles gals no iekšpuses balstās pret apakšējiem zobiem, mēles vidū veidojas rieva, pa kuru “plūst” vēsa gaisa straume)

Vai skaņa ir cieta vai maiga? (Var būt ciets vai mīksts)

Vai skaņa ir blāva vai izteikta? (Kurls)

Attēli - skaņas simboli C

Kā ūdens plūst no krāna? S-S-S

Vingrinājumu komplekts skaņas R artikulācijas modeļu attīstīšanai

Veiciet šī kompleksa vingrinājumus katru dienu, 10-15 minūtes, spoguļa priekšā.

Veicot artikulācijas vingrošanas vingrinājumus, jāatceras:

Ir jāievēro noteikta secība - no vienkāršiem vingrinājumiem līdz sarežģītākiem.

Sākotnējā posmā vingrinājumi tiek veikti lēnā tempā un spoguļa priekšā.

Katra vingrinājuma atkārtojumu skaits ir no 2 līdz 15 reizēm. Galvenais, lai vingrinājums tiktu izpildīts pareizi. Jums ir jāveic kustības precīzi.

Centieties uzraudzīt mēles un lūpu kreisās un labās puses vienmērīgu līdzdalību kustību veikšanā.

5.Ja bērnam ir nogurdinoši veikt visus vingrinājumus pēc kārtas, varat sadalīt vingrošanu blokos un veikt tos visas dienas garumā.

Nodarbības sniegs vislabākos rezultātus, ja tās tiks vadītas rotaļīgā veidā.

Skaņas R artikulācijas iezīmes:

Mēles gals pieskaras bumbuļiem aiz augšējiem zobiem, sānu malas tiek piespiestas augšējiem molāriem. Mēles forma atgādina karoti. Izelpotā gaisa spiediena ietekmē mēles gals trīc. Balss saites strādā, kakls trīc (ir balss).

Sekojošie vingrinājumi palīdz attīstīt nepieciešamās mēles kustības un gaisa plūsmas veidošanos.

"Šūpoles"

Mērķis: stiprināt mēles muskuļus, attīstīt mēles liftingu, attīstīt mēles gala kustīgumu un lokanību, spēju to kontrolēt.

Mēles gals pārmaiņus balstās uz augšējiem un apakšējiem zobiem. Nekustini žokli.

"Gleznotājs"

Mērķis: attīstīt mēles augšupejošu kustību, tās kustīgumu un spēju to kontrolēt.

Smaidiet, atveriet muti un ar mēles galu (kā otu) "glaudiet" debesis uz priekšu un atpakaļ.

"Iztīrīsim augšējos zobus"

Mērķis: attīstīt mēles pacelšanu, mēles gala lokanību un kustīgumu un spēju kontrolēt mēles galu.

Smaidiet, nedaudz atveriet muti, pārvietojiet mēles galu pa kreisi un pa labi gar augšējiem zobiem. Nekustiniet žokli (zobus varat tīrīt gan ārpusē, gan iekšpusē).

"Sēne"

Mērķis: stiprināt mēles muskuļus, attīstīt mēles augšupejošu kustību, izstiept mēles mēles muskuļus.

Atveriet muti, pasmaidiet, piesūciet mēli līdz mutes galam un turiet to, skaitot no 1 līdz 10, pēc tam noklikšķiniet (noplūkt sēnīti). Atkārtojiet vingrinājumu vairākas reizes.

"Harmonika"

Mērķis: nostiprināt mēles muskuļus, attīstīt spēju noturēt mēli vertikālā stāvoklī, izstiept hioidālo frenulumu.

Pasmaidiet, izveidojiet "Sēnīti" un, nepaceļot mēli no mutes jumta, spēcīgi pavelciet apakšžokli uz leju, tad paceliet to (kā spēlējot akordeonu). Atkārtojiet vingrinājumu 5-10 reizes.

"Zirgs"

Mērķis: stiprināt mēles muskuļus, attīstīt mēles pacēlumu.

Pasmaidiet, parādiet zobus, nedaudz atveriet muti un noklikšķiniet uz mēles gala (kā zirgs klikšķina savus nagus). Atkārtojiet vingrinājumu 5-10 reizes, lūpas smaidot.

"Dzenis bundzinieks"

Mērķis: attīstīt mēles pacelšanos, spēju sasprindzināt mēles galu un attīstīt tā kustīgumu.

Smaidiet, ar mēles galu uzsitiet uz augšējo zobu sprauslām, sakot "D-D-D-D-D-D-D" ar atvērtu muti un nekustīgu žokli. Atkārtojiet vingrinājumu 5-10 reizes.

Vingrinājumu kopums skaņu L, L artikulācijas modeļu attīstīšanai

Veiciet šī kompleksa vingrinājumus katru dienu, 10-15 minūtes, spoguļa priekšā.

Veicot artikulācijas vingrošanas vingrinājumus, jāatceras:

Ir jāievēro noteikta secība - no vienkāršiem vingrinājumiem līdz sarežģītākiem.

Sākotnējā posmā vingrinājumi tiek veikti lēnā tempā un spoguļa priekšā.

Katra vingrinājuma atkārtojumu skaits ir no 2 līdz 15 reizēm. Galvenais, lai vingrinājums tiktu izpildīts pareizi.

Ja bērnam ir nogurdinoši veikt visus vingrinājumus pēc kārtas, varat sadalīt vingrošanu blokos un veikt tos visas dienas garumā.

Nodarbības sniegs vislabākos rezultātus, ja tās tiks vadītas rotaļīgā veidā.

Skaņas L artikulācijas iezīmes:

Mēles gals balstās uz augšējiem zobiem vai uz smailēm aiz augšējiem zobiem. Mēles aizmugures vidusdaļa ir nolaista, mēles aizmugure ir pacelta, mēles sānu malas ir nolaistas. Mēles forma atgādina seglu. Izelpotais gaiss iet gar mēles sāniem. Balss saites strādā, kakls trīc. Skaņa zvana.

Skaņa L

Lūpas ir izstieptas smaidā. Mēles priekšpuse pieskaras smailēm aiz augšējiem zobiem. Muguras vidusdaļa ir pacelta. Mēles aizmugure ir nolaista. Mēle ir saspringta. Izelpotais gaiss iziet cauri sāniem.

Uzsitīsim ar mēli

Mērķis: iekšā attīstīt spēju atslābināt mēles muskuļus, turēt to platu un izkliedētu.
Apraksts: nedaudz atveriet muti, mierīgi uzlieciet mēli uz apakšējās lūpas un, sasitot to ar lūpām, izrunājiet skaņas "pieci-pieci-pieci...". Turiet savu plato mēli mierīgā stāvoklī ar atvērtu muti, vienlaikus skaitot no viena līdz pieciem līdz desmit.

Vadlīnijas.

1. Apakšlūpu nedrīkst ievilkt vai vilkt pāri apakšējiem zobiem. 2. Mēlei jābūt platai, tās malām pieskaroties mutes kaktiņiem. 3. Vienā izelpā vairākas reizes jāpaglauda mēle ar lūpām. Pārliecinieties, ka bērns neaizkavē izelpoto gaisu. Jūs varat pārbaudīt izpildi šādi: ienesiet vati bērnam pie mutes, ja viņš vingrinājumu veiks pareizi, tas novirzīsies.

Garšīgs ievārījums

Mērķis: attīstīt mēles platās priekšējās malas kustību uz augšu.
Apraksts: ar Ir viegli atvērt muti un nolaizīt augšlūpu ar plato mēles priekšējo malu, pārvietojot mēli no augšas uz leju, bet ne no vienas puses uz otru.

Metodiskie norādījumi.

1. Pārliecinieties, ka darbojas tikai mēle, un apakšžoklis nepalīdz, "nevelk" mēli uz augšu - tai jābūt nekustīgai (var to turēt ar pirkstu). 2. Mēlei jābūt platai, tās sānu malām pieskaroties mutes kaktiņiem. 3. Ja vingrinājums nepalīdz, jums jāatgriežas pie vingrinājuma “Sodīt nerātnu mēli”. Tiklīdz mēle ir izplesta, tā jāpaceļ ar lāpstiņu un jāaptiniet virs lūpas.

Šūpoles.

Mērķis: attīstīt spēju ātri mainīt mēles stāvokli, kas nepieciešams, savienojot skaņas l ar patskaņiem a, s, o, y.
Apraksts: pasmaidiet, parādiet zobus, nedaudz atveriet muti, uzlieciet plato mēli uz apakšējiem zobiem (no iekšpuses) un turiet šajā pozīcijā, skaitot no viena līdz pieciem. Pēc tam paceliet savu plato mēli aiz augšējiem zobiem (arī no iekšpuses) un turiet to no viena līdz pieciem. Tātad, pārmaiņus mainiet mēles stāvokli 4-6 reizes.

Turcija
Mērķis: iekšā attīstīt mēles kustību uz augšu un tās priekšējās daļas kustīgumu.
Apraksts: lpp atveriet muti, novietojiet mēli uz augšlūpas un virziet mēles plato priekšējo malu gar augšlūpu uz priekšu un atpakaļ, cenšoties nepacelt mēli no lūpas - it kā glāstītu to. Vispirms veiciet lēnas kustības, pēc tam paātriniet tempu un pievienojiet savu balsi, līdz dzirdat bo-bo(kā tītara pļāpāšana).
Vadlīnijas. 1. Pārliecinieties, ka mēle ir plata un nesašaurinās. 2. Lai mēle kustas uz priekšu un atpakaļ, nevis no vienas puses uz otru. 3. Mēlei vajadzētu “laizīt” augšlūpu, nevis izvirzīties uz priekšu.

Noklikšķiniet uz mēles gala

(“Noklikšķināsim uz mēles gala”).
Mērķis: stiprināt mēles muskuļus un attīstīt mēles kustību uz augšu.
Apraksts: smaidiet, parādiet zobus, nedaudz atveriet muti un noklikšķiniet uz mēles gala (kā zirgs klikšķina nagus).
Vadlīnijas.

1. Vingrinājumu vispirms veic lēnā tempā, pēc tam ātrāk. 2. Apakšžoklis nedrīkst kustēties; Darbojas tikai valoda. 3. Ja bērns nevar noklikšķināt, uzaiciniet viņu izpildīt vingrinājumu “Līmējiet konfekti” un pēc tam atgriezieties pie šī vingrinājuma. 4. Pārliecinieties, ka mēles gals negriežas uz iekšu, t.i. tā, lai bērns klikšķina mēli, nevis šņāc.

Tvaikonis dūc. Y-Y-Y
Mērķis: attīstīt mēles aizmugures pacēlumu uz augšu.
Apraksts: nedaudz atveriet muti un ilgstoši izrunājiet skaņu s(kā tvaikoņa dūkoņa).
Vadlīnijas. Pārliecinieties, ka mēles gals ir nolaists un atrodas mutes dziļumā, bet mugura ir pacelta pret debesīm.

I sadaļaV

Fonēmiskās dzirdes attīstība

Gramatiski pareizas, leksiski bagātas un fonētiski skaidras runas veidošana bērniem ir viens no svarīgākajiem uzdevumiem kopējā bērna dzimtās valodas mācīšanas sistēmā. Pamatu lasītprasmes apguvei var izveidot tikai ar nopietnu attīstības darbu. fonēmiskā uztvere.

Logopēdiskā darba teorija un prakse pārliecinoši pierāda, ka fonēmisko procesu attīstībai ir pozitīva ietekme uz visas runas sistēmas attīstību kopumā. Efektīva un ilgstoša izrunas defektu (skaņas izrunas, skaņas satura un vārdu zilbiskās struktūras) korekcija ir iespējama tikai ar progresīvu fonēmiskās uztveres veidošanos.

Sistemātiski strādājot pie fonēmiskās dzirdes attīstības, bērni daudz labāk uztver un atšķir vārdu galotnes, priedēkļus, kopīgus sufiksus, identificē prievārdus teikumā utt., kas ir tik svarīgi, attīstot lasīšanas un rakstīšanas prasmes.

Turklāt bez pietiekamas fonēmiskās uztveres pamatu attīstības nav iespējama tās augstākā līmeņa veidošanās - skaņu analīze, garīgās dalīšanas darbība dažādu skaņu kompleksu veidojošos elementos (fonēmās): skaņu, zilbju, vārdu kombinācijas. Savukārt bez ilgstošiem īpašiem vingrinājumiem skaņu analīzes un sintēzes prasmju attīstīšanai (skaņas elementu apvienošana vienotā veselumā) bērni ar nepietiekamu runas attīstību nepārvalda kompetentu lasīšanu un rakstīšanu.

Tātad, kas ir fonēmiskā izpratne? fonēmiskā dzirde - Tā ir spēja uztvert ar ausīm un precīzi atšķirt visas runas skaņas, īpaši tās, kurām ir līdzīga skaņa, un veikt pamata skaņas analīzi. Citiem vārdiem sakot, fonēmiskā izpratne ir spēja koncentrēties uz skaņu.

Kā attīstīt fonēmisko dzirdi bērnam? Labākais veids, kā to izdarīt, ir spēlē. Daudzām spēlēm fonēmisko procesu attīstībai ir kombinēts raksturs, kas izpaužas ne tikai vārdu krājuma bagātināšanā, bet arī augstāko garīgo funkciju (atmiņas, uzmanības, domāšanas, motorikas) aktivizēšanā.

Ir daudz dažādu spēļu vingrinājumu, lai attīstītu fonēmisko izpratni. Didaktiskās spēles labāk izmantot pa posmiem, atbilstoši fonēmisko procesu veidošanās secībai.

Spēlesspar fonēmiskās dzirdes attīstībunerunas skaņu materiāls

I posms– dzirdes uztveres, ritma izjūtas, dzirdes-verbālās atmiņas uzlabošana, balstoties uz nerunas skaņām, atšķirot balss augstumu, stiprumu un tembru.

"Kas tas ir?"

Bērni tiek aicināti klausīties dažādu dabas skaņu ierakstus (strauta šalkoņa, lapu šalkoņa, putnu dziesma, mašīnu troksnis u.c.), pēc tam uzminēt, kas tas ir.

Bērniem tiek doti dzīvnieku un viņu mazuļu attēli. Uzdevums ir izrunāt onomatopoēzi dažādu toņu balsīs.

Spēlesspar fonēmiskās dzirdes attīstību, pamatojoties uz runas materiālu

II posms – fonēmiskās uztveres attīstība un skaidru fonēmisku priekšstatu veidošanās.

Šajā posmā jūs varat veikt uzdevumus, lai atpazītu patskaņus un līdzskaņus, atšķirtu līdzskaņu skaņas vārdā un atšķirtu vārdus, kas izklausās līdzīgi.

"Atkārtojiet, nekļūdieties"

Tiek izrunāta zilbju ķēde, un bērns to atkārto.

Piemēram: mi - ne - ne - mi, ra - la - la - ra, po - bo - bo - po utt.

"Ciets - mīksts"

Pieaugušais met bumbu un izrunā zilbes ar cietu skaņu, un bērns atdod bumbu un izrunā zilbi ar mīkstu skaņu.

Piemēram: la - la, om - om, zu - zu utt.

"Mainiet vārdu"

Pieaugušais izrunā vārdus ar sapārotu nedzirdīgu skaņu, un bērns to aizstāj ar sapārotu balss skaņu, izrunājot jaunu vārdu un otrādi.

Piemēram: balle - siltums, šūšana - dzīvošana, šūšana - dzīvošana utt.

"Smieklīgs vārds"

Bērnam tiek iedoti divi apļi - sarkans un zaļš - un tiek lūgts paspēlēties: ja bērns dzird attēlā redzamā pareizo nosaukumu, viņam jāpaceļ zaļais aplis, ja nepareizais - sarkanais. Tad viņš parāda attēlu un skaļi, lēni, skaidri izrunā skaņu kombinācijas:

Piemēram: baman - paman - banāns - banams, aibom - albums - anbom - abbom, mitanīns - fitamīns - vitamīns - vitalim.

"Ceturtais ritenis"

No četriem vārdiem, ko skaidri izrunā pieaugušais, bērnam jānosauc tas, kas atšķiras no pārējiem:

Piemēram: grāvis-grāvis-kakao-grāvis; com-com-cat-com; pīlēns-pīle-pīle-kaķēns utt.

III posms – skaņu analīzes un sintēzes prasmju attīstīšana.

"Vārds ir noslēpums"

Bērniem tiek lūgts uzminēt vārdu un izveidot to no burtiem.

Piemēram:Šajā vārdā pirmā skaņa ir tāda pati kā vārdam pīle, otrā skaņa ir vārda māja pirmā skaņa, trešā skaņa ir vārda sams otrā skaņa, ceturtā skaņa ir vārda trešā skaņa. ūdens. (Hūpā.) Beigās tiek parādīts attēls, kurā redzama atbilde.

"Izkaisīts vārds"

Tiek izrunātas zilbes, un bērniem tiek lūgts no tām izveidot vārdus.

Piemēram: ka - schu (līdaka), bash - ka - ru (krekls), ran - dash - ka (zīmulis).

Mainīgie

Vecāks nosauc vārdu (jāsāk ar īsiem vārdiem, kas sastāv ne vairāk kā no 3 burtiem. Piemēram: KAĶIS. Bērna uzdevums ir šo vārdu izrunāt atpakaļgaitā: TOK. Pēc tam burtu skaitu var palielināt, bet tas ir obligāti jādara ļoti lēni.Ja bērnam ir grūtības ar īsiem vārdiem, vispirms “apgrieziet” zilbes: TA - AT, IR - RI utt.

Izvēloties vārdus, nemēģiniet atrast vārdus, kurus apgriežot rodas kaut kas jēgpilns, piemēram, tādos vārdos kā KOT-TOK, DEGUNS-SONS. Valodā šādu vārdu ir maz. Pat ja to apgriezt nav jēgas, galvenais spēlē ir pareizi apgriezt vārdu. Kompozīcijā nelietojiet vārdus ar mīkstām vai cietām zīmēm.

Mainiet burtu

Šajā spēlē vecāks nosauc vārdu (izmanto īsus vārdus), un bērnam ir jāmaina viens vārda burts, lai izveidotu citu vārdu: sapnis - dēls, māja - dūmi, Maša-Miša vai Maša - Daša.

Pēdējā vēstule

Šis ir spēles "Pilsētas" variants.

Spēle ir vienkārša un tajā pašā laikā paplašina jūsu vārdu krājumu. Spēle sākas ar vārda nosaukšanu. Bērnam jānosauc nākamais vārds, kas sākas ar pirmā vārda pēdējo burtu. Un tā tālāk pa ķēdi. Piemēram: pīpe - ananāss - sula - putra...

Jūs varat sarežģīt uzdevumu: nosauciet tikai vārdus, kas apzīmē dzīvos objektus, vai, gluži pretēji, nedzīvus.

Trīs burtu vārds

Šajā spēlē jums tiek lūgts pārmaiņus nosaukt vārdus ar noteiktu burtu skaitu: trīs, četri vai pieci.

Vārdi, kas sākas ar...(dzirdes diferenciācijas attīstībai)

1. Tiek piedāvāts izvēlēties burtu un pa vienam nosaukt vārdus, kas sākas ar šo burtu. Kurš var nosaukt vairāk vārdu?

2. Nosauciet pēc iespējas vairāk vārdu, kas beidzas ar skaņu “P” (I, O, S, L utt.).

3. Nosauciet pēc iespējas vairāk vārdu, kuru vidū ir skaņa “L” (N, E, G, B, F utt.).

Pabeidziet vārdu

Šajā spēlē jums tiek lūgts nosaukt vārda sākuma zilbi vai vārda pirmos burtus, piemēram, KAR, bērnam jāpabeidz vārds: KARTUPEĻI vai KAR – PUNKTS, vai KAR – MAN.

Or PELES, ZIEPES.

“Aplaudēt-aplaudēt” (vārdu skaņas analīzes mācīšana)

Šim vingrinājumam ir arī vairākas uzdevumu iespējas.
1. "Tagad es jums pateikšu vārdus, un, tiklīdz jūs izdzirdat vārdu, kas sākas ar skaņu S (V, O, G, D, Shi utt.), jūs nekavējoties sasitīsit plaukstas."
Iespēja: bērnam ir “jānoķer” skaņa, ar kuru vārds beidzas, vai skaņa vārda vidū.

(Mājiņa, kaķis, cepure, lapsa, ceļš, vabole, logs, kamols, šķīvis, maize, lietus, liepa, lampa, upe, mati utt.)

2. "Tagad es jums pateikšu vārdus, un, tiklīdz jūs dzirdat vārdu, kurā ir skaņa K, sasitiet vienu reizi ar plaukstām. Ja dzirdat vārdā G skaņu, sasitiet plaukstas divas reizes."

Vingrinājumu labāk sākt lēnā tempā un pakāpeniski palielināt ātrumu.

(Govs, želeja, kalns, ūdele, ģitāra, zābaks, kuce, roka, satverts, pastumts utt.)

Šis vingrinājums arī palīdzēs jums pārbaudīt, kā jūsu bērnam klājas ar viņa reakciju.

“Spēlēšanās ar vārdu” (vārda skaņas formas mācīšana)

1. "Izdomājiet vārdu, kas sākas/beidzas ar tādu pašu skaņu kā vārdam "varde", "karogs", "galds" utt.".

2. "Pastāstiet man, kura skaņa ir vārda pirmā/pēdējā "staris", "spēks", "dīvāns""utt."

3. "Nosauciet visas skaņas secībā vārdos "debesis", "mākonis", "jumts" utt.

4. “Kāda skaņa vārdā “zivs” ir otrā, ceturtā, pirmā, trešā? (krēsls, paklājs, apvalks, mākonis) utt.".

"Apjukums"

Spēle skaņas diskriminācijas attīstīšanai

"Uzmanīgi klausieties dzejoli

Pajautājiet bērnam: "Kuri vārdi ir sajaukti? Kāpēc? Kā šie vārdi ir līdzīgi viens otram? Kā tie atšķiras?"

Jūs varat dot bērnam nelielu mājienu, bet galvenais ir novest viņu pie domas, ka viena skaņa var pilnībā mainīt vārda nozīmi.

Krievu skaistule ir slavena ar savu kazu.

Pele ievelk bedrē milzīgu maizes kaudzi.

Dzejnieks rindu pabeidza un beigās ielika meitu.

Pajautājiet savam bērnam, ko dzejnieks sajauca? Kādus vārdus vajadzētu lietot šo vietā?

"Nāc jaunu vārdu."

1. "Tagad es jums pateikšu vārdu, un jūs mēģināt mainīt tajā otro skaņu, lai jūs iegūtu jaunu vārdu.

Piemēram: māja ir dūmi."

Vārdi, kas jāmaina: miegs, sula, dzēriens, krīts.

Vārdi, lai mainītu pirmo skaņu: punkts, loks, laka, diena, pedālis, izkārtojums.

Vārdi, lai mainītu pēdējo skaņu: siers, guli, kuce, magone, stop.

"Aplis"

Vingrinājums jums noderēs, ja jūsu bērns vēl nezina, kā rakstīt.
1. "Tagad mēs pierakstīsim vairākus vārdus, bet ne burtiem, bet apļiem. Cik skaņu ir vārdā, tik daudz apļus jūs uzzīmēsit. Sakiet vārdu "magone."

Cik apļus vajadzētu uzzīmēt? Trīs".
Paraugs: MAK – 000

Uzmanību: Izvēloties vārdus uzdevumam, mēģiniet nodrošināt, lai tajos esošo skaņu skaits atbilstu burtu skaitam. Tātad vārdā “zirgs” ir 4 burti un trīs skaņas - [k - o - n "]. Šādi vārdi bērnam var radīt grūtības.

(Vārdi diktēšanai: zāle, papīrs, pildspalva, bulciņa, nūja, kumelīte, zvaigzne, priede, telefons, planšetdators).

"Ilgāk - īsāks"

"Tagad mēs salīdzināsim vārdus. Es teikšu divus vārdus vienlaikus, un jūs izlemsiet, kurš no tiem ir garāks. Vienkārši atcerieties, ka jums ir jāsalīdzina vārdi, nevis lietas, ko tie nozīmē.

Vārdi salīdzināšanai: galds - galds, zīmulis - zīmulis, ūsas - ūsas, suns - suns, aste - aste, čūska - čūska, tārps - tārps.

nodaļaV

Vārdu krājuma attīstība

Bērna vārdu krājuma kvalitāte un kvantitāte lielā mērā nosaka runas attīstības līmeni kopumā. Ir ļoti svarīgi pievērst uzmanību gan pasīvajam (tas ir, tiem vārdiem, kas tiek glabāti atmiņas rezervē), gan aktīvajam (vārdi, kas tiek pastāvīgi lietoti) vārdu krājumam. Ir svarīgi, lai bērns zinātu, kādas nozīmes ir vārdam, un zinātu, kā to pareizi lietot patstāvīgā runā. Tālāk minētie vingrinājumi jums palīdzēs.

Vingrinājumi bērnu vārdu krājuma bagātināšanai un aktivizēšanai

1. vingrinājums. "Vārdu spēle"

1. “Nosauciet pēc iespējas vairāk vārdu augļiem” (dārzeņi, koki, ziedi, savvaļas un mājdzīvnieki un putni, rotaļlietas, instrumenti, mēbeles, profesijas utt.).

2. "Tagad es jums pateikšu vārdus, un jūs man pateiksit, ko šis objekts spēj.

Pūt putenis, un pērkons ir ..., vējš ir ..., un sniegs ir ..., lietus ir ... un saule ....
Pie katras atbildes neaizmirstiet pajautāt: "Ko vēl dara saule, ne tikai spīd?" Ļaujiet bērnam izvēlēties pēc iespējas vairāk vārdu, kas apzīmē darbību.

Pēc tam to pašu spēli var atkārtot otrādi: "Kas lido? Kurš peld? Kas āmur naglas? Kas ķer peles?"

2. vingrinājums. "Parakstīt".

1. "Sakiet man, ja priekšmets ir izgatavots no dzelzs, kā to sauc, kā tas ir?"

dzelzs -

papīrs -

koks -

2. "Nosauciet citu objektu, kas ir balts kā sniegs."
(Šaura kā lente; strauja kā upe; apaļa kā bumba; dzeltena kā melone).

3. "Salīdzināt:
pēc garšas - citronu un medu, sīpolu un ābolu;

pēc krāsas - krustnagliņas un kumelītes, bumbieri un plūmes;

spēka ziņā - virve un diegs, akmens un māls;

platumā - ceļš un taka, upe un strauts;

augstumā - krūms un koks, kalns un kalns."

3. vingrinājums. "Minēšanas spēle."

1. "Uzmini mīklu:

Mušas, čīkst,

Viņa garās kājas velkas,

Iespēja netiks palaists garām -

Viņš apsēdīsies un iekodīs.

Apaļš, svītrains,

Ņemts no dārza.

Cukurs un koši kļuva -

Ēd, lūdzu.

Kā jūs uzminējāt, par ko mēs runājam? Mēģiniet pats man aprakstīt kādu objektu, un es mēģināšu uzminēt, kas vai kas tas ir."

4. vingrinājums."Vārdi-draugi" (vingrinājums par sinonīmiem).

1. "Kāds, jūsuprāt, ir vēl viens veids, kā pateikt kaut ko par skumju cilvēku?" (Skumji)
"Vērtīgs - kas tas ir? Grūti - kas tas ir?"

2. "Kāds vārds var aizstāt vārdu "zirgs"? Vārds "ārsts", "kauss", "ēdiens"?

3. "Kurš vārds ir lieks, citiem vārdiem neder? Kāpēc?"

Skumji, skumji, izmisuši, dziļi

Drosmīgs, izskanēja, drosmīgs, drosmīgs

Vāji, trausli, garš, trausls

Spēcīgs, tālu, izturīgs, uzticams

Ja jūsu bērns nesaprot vārda nozīmi, paskaidrojiet to.

5. vingrinājums. “Ienaidnieku vārdi” (vingrinājums par antonīmiem).
Sakiet to otrādi:

auksts, tīrs, ciets, biezs;

blāvs, slapjš, vecākais, viegls;

plašs, ienaidnieks, top, zaudēt;

celt, diena, rīts, pavasaris;

ziema, rīt, agri, tuvu;

zems, rets, lēns, priecīgs;

tumšs, apsēdās, paņēma, atrada;

aizmirsa, nokrita, sapucēja, iztaisnoja.

6. vingrinājums. “Viens un daudzi” (vārdu maiņa pēc skaitļiem).

1. "Tagad mēs spēlēsim šo spēli: es nosaukšu vienu objektu ar vārdu, un jūs nosaucat vārdu tā, lai jūs iegūtu daudz objektu. Piemēram, es teikšu "zīmulis", un jums vajadzētu teikt "zīmuļi".

grāmata, pildspalva, lampa;

pilsēta, krēsls, auss;

bērns, cilvēks, stikls;

vārds, pavasaris, draugs.

2. "Tagad mēģināsim otrādi. Es teikšu vārdu, kas apzīmē daudzus objektus, un jūs teiksiet vienu."

nagi, mākoņi, karotāji, lapas;

ziedi, zāģi, labi darīts, kāti.

7. vingrinājums. "Samazināt".

Vingrinājums: "Sakiet, kā mazajam priekšmetam būs nosaukums? Maza bumbiņa ir bumba, un mazs galds ir...".

zāle, roka, plecs, saule, banka;

krēsls, grāmata, karogs, krūze, cepure.

8. vingrinājums. "Pabeidziet vārdu."

Vingrinājums: "Uzmini, kādu vārdu es gribu pateikt? Pēc..." (Spilvens)
Zilbes, ar kurām var sākties vārdi: za, mi, mu, lo, pri, ku, zo, che utt.

9. vingrinājums. "Izskaidrojiet vārdu."

Šī vingrinājuma mērķis ir iemācīt bērnam ne tikai atpazīt jaunus vārdus, izmantojot skaidrojumu, bet arī skaidri izteikt domas, norādot galveno objekta lietošanas veidu, aprakstot tā īpašības.

Vingrinājums: "Gribu noskaidrot, cik vārdus tu zini. Saki, kas ir velosipēds?"

nazis, cepure, bumba, vēstule;

lietussargs, spilvens, nagla, ēzelis;

kažokādas, dimants, savienot, lāpsta;

zobens, nepatikšanas, drosmīgs, varonis;

dzejolis, azartspēles.

Visus šos vingrinājumus varat veikt vairākas reizes, pats aizpildot vārdu rindas.

10. “Balltails”

Mērķis: pilnveidot vārdu krājumu konkursa laikā.
2 spēlējošās komandas pārmaiņus izrunā vārdu ķēdi, lai iepriekšējā vārda pēdējā zilbe kalpotu par nākamā vārda sākumu (ziemas mašīnas cilvēki). Uzvar pēdējais, kurš saka vārdu.

11. Pasaka “Vārdu gadatirgus” - iepazīšanās ar vārdu polisēmiju.

Tālajā valstībā, trīsdesmitajā štatā, notika īpašs gadatirgus - vārdu gadatirgus. Tā pārdeva dažādus vārdus – kam kādus vajadzēja. Vārdu bija daudz, tāpēc viņi tos pārdeva veselās partijās.

- kam, kam adatas? (cūkas, eži, kaktusi, priedes, egles un protams drēbnieki).

- Un valoda? (cilvēki, dzīvnieki, putni, uguns, zvans)

- vārdu deguns(laivas, kuģi, cilvēki...)

- un šeit ir cepures vārds! Kurš vēlas cepures? (sievietēm, sēnēm un nagiem).

- tikai mums un tikai tagad ir kājas. (galdi, krēsli, skapji, gultas, dīvāni, sēnes)…

nodaļaVes

Runas gramatiskās struktūras attīstība

Nākamais vingrinājumu bloks ir paredzēts runas gramatiskās struktūras attīstībai. Apmācības uzdevumi palīdzēs bērnam iemācīties pareizi salikt vienkāršus teikumus, pareizi savienot runas struktūras un saprast notikumu secību tekstā.

Vingrinājumu un spēļu komplekts gramatisko prasmju attīstīšanai.

1. vingrinājums

"Kurš ko?" (priekšlikumu sastādīšana dažādiem modeļiem)

"Mēģiniet izveidot teikumu, kurā teikts: PVO? Ko viņš dara? Kas?

Piemēram: "Kaķis dzer pienu."

PVO? Ko viņš dara? Kas? Kā? (Dārznieks laista ziedus ar ūdeni)
PVO? Ko viņš dara? Kas? Kam? (Meitene šuj lellei kleitu)

2. vingrinājums

"Pabeidz teikumu"

"Mēģiniet uzminēt frāzes beigas."
Bērni ēda... Uz galda stāv papīrs un papīrs... Zaļi aug mežā... . Dārzā aug puķes.... Mums ir gailis un... . Ziemā var būt karsts....

3. vingrinājums

"Pievienot vārdus" (teikumu izkliedēšana)

"Tagad es teikšu teikumu. Piemēram, "mamma šuj kleitu." Ko, jūsuprāt, var teikt par kleitu, kāda tā ir kleita (zīda, vasaras, gaiša, oranža)? Ja mēs pievienojam kā šie vārdi mainīsies?

Meitene pabaro suni. Debesīs dārd pērkons. Zēns dzer sulu.

4. vingrinājums

“Izveidojiet frāzi” (teikumu veidošana no vārdiem)

1. "Izveidojiet teikumus, izmantojot šādus vārdus:
jautrs kucēns, pilns grozs, nogatavojusies oga, jautra dziesma, ērkšķains krūms, meža ezers."

2. "Vārdi teikumā ir sajaukti. Mēģiniet tos ievietot savās vietās. Kas notiks?"
1. Dūmi, nāk, pīpes, no.

2. Mīlas, lācītis, medus.

3. Stāv, vāzē, ziedi, iekšā.

4. Rieksti, iekšā, vāvere, dobi, slēpšanās.

5. vingrinājums

"Trūkstošie vārdi"

"Tagad es jums nolasīšu stāstu. Bet daži vārdi tajā ir pazuduši. Mēģiniet uzminēt, kuri no tiem."

1. Blīvā _____ valda klusums. Melns ________ aizsedza sauli. Putni apklusa. Drīzumā ________.

2. Ziema. Visi celiņi ir klāti ar pūkainiem _______. Upe bija ģērbusies gludā _______. Puiši uzcēla augstu __________. _______ ragavas steidzas ātri. Ass _______ trāpa bērniem ______. Sals smeldz ______. ________ nebaidās no sala. Viņu ________ deg priekā.

3. Laiks ir karsts: debesis ir _______, saule spīd _______. Koļa un Olja dodas pastaigā pa ______ lauku. Viņi klausās, kā mazie ________ tur dzied. Viņi savāc ________. Pēkšņi debesis kļūst tumšas un pārklājas ar lieliem ________. Mazie bērni steidzas atgriezties ____. Bet pirms viņi paspēja ierasties, ______ izcēlās. Bērni bija nobijušies ________ pērkons. Viņi pieklauvēja pie viena ______, lai paslēptos no stiprā _______, jo viņiem nav līdzi ________ un viņu drēbes ir pilnībā _______.

6. vingrinājums

"Atrast kļūdu"

1. "Klausieties teikumus un sakiet man, vai viss tajos ir pareizi."

Ziemā dārzā ziedēja ābeles.

Zem tiem gulēja ledains tuksnesis.

Atbildot es pamāju viņam ar roku.

Lidmašīna ir šeit, lai palīdzētu cilvēkiem.

Drīz man tas izdevās ar mašīnu.

Zēns ar stiklu salauza bumbu.

Pēc sēnēm būs lietus.

Pavasarī pļavas appludināja upi.

Sniegs bija klāts ar sulīgu mežu.

2. "Kā teikums būtu jālabo?"

7. vingrinājums

"Paskaidrot"

Klausieties frāzi:

Suns iet uz virtuvi. Viņa dzer kaķa pienu. Kaķis ir nelaimīgs.

Paskaidrojiet, kāpēc kaķis ir nelaimīgs.

Pēc grāmatas izlasīšanas Petja devās uz kino.

Ko Petja darīja agrāk: lasīja grāmatu vai devās uz kino? Paskaidrojiet.

Vaņa uzzīmēja Sašu. Saša zīmēja māju.

Kurš ko zīmēja? Paskaidrojiet."

8. vingrinājums

"Kas ir domāts?" (apmācība, lai saprastu figurālo nozīmi)

"Pastāstiet man, kā jūs saprotat šos izteicienus:

dzelzs cirvis - dzelzs vīrs

zelta bulta - zelta rokas

indīgs kodums - indīgs izskats

ass nazis - ass vārds

zems galds - zema darbība

novecojusi maize - novecojis cilvēks."

9. vingrinājums

"Pareizi vai nepareizi?"

Uzdevums: "Vai jūs domājat, ka ir iespējams to pateikt?"

Mamma noliek uz galda vāzi ar ziediem.

Kad viņi vēlas kaut ko nopirkt, viņi zaudē naudu.

Vecvecāki dzīvo zem mājas mežmalā.

Uz grīdas ir skaists paklājs.

Pajautājiet savam bērnam: "Kāpēc teikumi ir neprecīzi?"

Vingrinājums 10

"Izvēlieties atskaņu"

Vispirms pārbaudiet, vai bērns zina, kas ir atskaņa. Paskaidrojiet, ka divi vārdi atskan viens ar otru, ja tie beidzas vienādi, piemēram, vērsis - mērķis.

Aiciniet bērnu patstāvīgi izvēlēties atskaņu vārdiem:

putra, gaudošana, spilvens, sula;

sniegs, kaķis, aplis, bļoda;

upe, mākonis, muca.

Katram vārdam bērnam jāizvēlas vismaz trīs atskaņas.

1. vingrinājums1

"Izteikt priekšlikumu"

Tagad mēs savienosim vairākus teikumus. Piemēram, es saku teikumu: "Mežā līst. Pērkons rūc." Šos teikumus var savienot, izmantojot nelielu tilta vārdu “un”, tad tie divi izrādīsies viens. "Mežā līst un pērkons."

Tagad izmēģiniet to pats."

Saule spīd spoži. Putni dzied.

Ir vēl viena šī vingrinājuma iespējama versija: lūdziet bērnam pabeigt frāzi.

Bērni izgāja ārā pastaigāties un...

Izmantojot to pašu shēmu, jūs varat apmācīt bērnu sastādīt teikumus ar saikļiem “a”, “bet”, “lai gan”, “bet”, “ja, ... tad”.

nodaļaVII. Sakarīgas runas attīstība

Spēles runas attīstībai

1. Spēle "Intervija"

Vispirms iepazīstināt bērnus ar jauniem vārdiem.
Intervija - saruna, kuru paredzēts pārraidīt radio, televīzijā vai laikrakstā.
Reportieris- tas, kurš uzdod jautājumus.
Respondents- tas, kurš atbild uz jautājumiem.

Māciet bērniem pārliecinoši runāt mikrofonā. Lai to izdarītu, palūdziet viņiem pēc kārtas kaut ko pateikt mikrofonā, vismaz skaitot līdz 10 uz augšu un uz leju. Pēc tam lomas tiek sadalītas starp bērniem. Tiek apspriestas iespējamās tēmas. Notiek magnetofona iestatīšana.

Reportieri sāk uzdot jautājumus. Pēc tam saruna tiek kolektīvi noklausīta un pārrunāta.

Iespējamās tēmas: diskusija par teātra apmeklēšanu un izrādes skatīšanos; svētku diskusija, zīmējumu izstāde, interesanta grāmata, nedēļas interesantākais notikums.

Spēles iespējas:

1) skolotājs intervē bērnus;

2) bērni intervē skolotāju;

3) vecāki intervē bērnu;

4) bērns intervē savus vecākus.

2. Spēle "Tilts".

Prezentētājs parāda vienu karti, uz kuras ir uzzīmēts objekts, tad otru. Spēles uzdevums ir izdomāt vārdu, kas atrodas starp diviem paredzētajiem objektiem un kalpo kā savdabīgs “pārejas tilts” starp tiem. Katrs dalībnieks atbild pēc kārtas. Atbildei jābūt pamatotai.

Piemēram, tiek doti divi vārdi: “zoss” un “koks”. Šādi vārdi var būt “pārejas tilti”: “lidot” (zoss uzlidoja kokā), “nogriezt” (no koka izgriezta zoss), “paslēpties” (zoss paslēpās aiz koka) utt.

Piezīme: Spēle piemērota arī individuālajām nodarbībām ar bērnu.

3. "Ko nozīmē izteiciens?" vai "Sakāmvārdi".

Nav iespējams uzzināt valodas noslēpumus, tās bagātību un izteiksmīgumu, neizprotot noteikto frāžu nozīmi: frazeoloģiskās vienības, sakāmvārdi, teicieni.

Frazeoloģisko vienību avoti ir dažādi. Daži radās, cilvēku novērojot sociālās un dabas parādības, citi ir saistīti ar reāliem vēstures notikumiem, bet citi nāca no mitoloģijas, pasakām un literāriem darbiem.

Šo izteicienu īpatnība ir tāda, ka mūsu runā tie tiek lietoti nemainīgā, it kā mūžīgi iesaldētā formā. Parasti tiem ir nemainīga vārdu secība, tajos nevar ieviest jaunu komponentu.

Frazeoloģismi tiek lietoti pārnestā nozīmē. Tomēr bērni bieži šādus izteicienus uztver savā veidā, aizstājot vārdus ar sinonīmiem. Izteicienu nozīme ar šādiem aizvietojumiem nemainās, bet tiek zaudēta tā sauktā iekšējā forma.

Piemēram:

Bērns teica: Pieaugušie saka:
iet uz labot iet uz labot
kur acis redz, kur acis skatās
dvēsele ir putekļos dvēsele ir papēžos
bezmaksas putns brīvs putns
atklāj Āfriku, atklāj Ameriku
skaitīt galvā skaitīt prātā
acs aizkrita uz grāmatu acs uzkrita uz kaut ko
par svaigu prātu par svaigu galvu
nervi ir nemierīgi nervi ir nemierīgi
neder taviem papēžiem nekas labs taviem papēžiem

Aizpildot uzdevumu "Ko nozīmē izteiksme?" palīdzēs bērnam pareizi lietot frazeoloģiskās vienības savā runā.

Sakāmvārdi:
1. "Meistara darbs ir bail."

2. "Katrs meistars savā veidā."

3. "Visu amatu džeks."

4. "Ja drēbnieks to sabojā, gludeklis to izgludinās."

5. “Kartupeļi ir nogatavojušies — ķerieties pie lietas.”

6. "Bez darba dārzā nav augļu."

7. "Kāda ir aprūpe, tāda ir arī augļi."

8. "Vairāk darbības - mazāk vārdu."

9. "Katrs cilvēks ir iemācīts darbībā."

10. "Ja ir bēdas, skumst, ja ir bizness, strādājiet."

11. "Bez disciplīnas dzīvot nav labi."

12. "Nopelnītā maize ir salda."

13. "Tas, kuram ir veiklība, rīkojas veikli."

14. "Bez sākuma nav beigu."

15. "Bez kārtības nav jēgas."

16. "Jūs nevarat nopirkt piparkūkas bez darba."

17. "Acis baidās - rokas dara."

18. "Lai nepieļautu kļūdas, nav jāsteidzas."

19. "Bez darba nav nekā laba."

20. "Darbs ir labākās zāles."

21. "Pacietība un darbs visu sasmalcinās."

23. "Māja bez grāmatas ir kā bez logiem."

24. "Maize baro ķermeni, bet grāmata baro prātu."

25. "Kur ir mācīšanās, tur ir prasme."

4. Spēle "Soļi. (Kurš tiek... ātrāk)"

Ar šīs vienkāršās spēles ar sacensību elementiem palīdzību jūs varat strādāt kopā ar savu bērnu, lai paplašinātu viņa vārdu krājumu un attīstītu runu kopumā.

Spēlētāji stāv viens otram blakus un vienojas, kur būs finišs (8-10 soļu attālumā). Un viņi apspriež soļu tēmu. Piemēram, "Pieklājīgi vārdi". Katrs bērns var spert soli, pasakot kādu pieklājīgu vārdu. Mēs dodam minūti pārdomām un "Sāciet!"

Citas tēmas: "Viss ir apaļš", "viss ir karsts", "viss ir slapjš". "Labi vārdi mammai." "Mierinājuma vārdi" utt.

Iespēja: Bērni stāv pa pāriem viens otram pretī un sper soļus viens otram pretī. Spēles nosacījumi ir vienādi: soli var spert, tikai pasakot pareizo vārdu.

5. Uzmanību! Gribēju! (Sakarīgas runas, uzmanības un novērošanas attīstīšana)

Šo spēli spēlē vismaz 5 cilvēki. Citādi nav interesanti. Raidījuma vadītājs saka: Es meklēju draugu (draugu). Viņai ir zilas acis, tumši gari mati, viņa mīl kaķus un ienīst pienu.
Tas, kurš pirmais uzmin, par kuru bērnu mēs runājam, kļūst par vadītāju.

Spēlējot ar maziem bērniem, ir atļauts aprakstīt apģērbu.

6. Pabeidz teikumu.

Palūdziet bērnam pabeigt teikumus: “Bērni laista puķes puķu dobēs, jo...”. “Uz kokiem nav palikusi neviena lapa, jo...” “Ziemā lācis guļ, jo...” utt.

7. "Es biju cirkā..."

Lai spēlētu, būs nepieciešamas kārtis ar burtiem un zilbēm. Jūs varat spēlēt kopā vai ar grupu. Spēles dalībniekiem tiek izdalītas kartītes ar burtiem, vai arī visas kārtis tiek novietotas kaudzē uz galda un spēlētāji tās paņem pēc kārtas.

Pirmais spēlētājs paņem kartīti ar burtu vai zilbi un saka: “Es biju cirkā un redzēju...” Viņam jānosauc kaut kas, kas sākas ar burtu kartītē. Jūs varat nosaukt ne tikai lietvārdus. Piemēram, burtu “K” var izmantot, lai nosauktu klaunu, vingrotāju un sarkanu aizkaru.

Ja izmantojat kartītes ar zilbēm, zilbei nav obligāti jābūt vārda sākumā.
Iespējas: “Es biju pie jūras...”, “Es biju mežā...”, “Es biju teātrī...” utt.

8. Prievārdi.

Paņemiet vienreizējās lietošanas kartona plāksni un ievelciet to sektoros. Katrā sektorā ierakstiet prievārdus - “ieslēgts”, “iekšā”, “zem”, “virs”, “ar” utt.

Var spēlēt kā ruleti – metot bumbiņu uz šķīvja. Vai arī varat izveidot bultiņu plāksnes centrā un pagriezt to. Nozīme paliek nemainīga — neatkarīgi no tā, uz kuru prievārdu nokrīt bumbiņa vai bultiņa, jums ir jāizveido teikums ar šo prievārdu.

9. Kurš ar kādiem burtiem draudzējas.

Spēle ir ne tikai par burtu iegaumēšanu un runas attīstīšanu, bet arī ļoti izglītojoša. Katram spēlētājam jābūt dzīvnieka attēlam. Var būt dažādi. Piemēram, mammai ir zilonis, tētim – krokodils, bet bērnam – ezītis. Mamma saka: "Mans zilonis draudzējas ar burtu "X", jo viņam ir stumbrs." Tētis saka: "Un mans krokodils draudzējas ar burtu "R", jo viņš dzīvo upē." Bērns stāsta: “Mans ezītis draudzējas ar burtu “I”, jo viņam ir adatas.

10. . Sniega bumba.

Spēlētāji pēc kārtas pievieno vārdus ieteiktajam frāzes sākumam.

Spēles iespējas:

1. "Gatavošanās ceļam."

Prezentētājs: "Es dodos ceļojumā un ievietoju to savā koferī...".

Bērns: "Es dodos ceļojumā un ielieku ziepes savā koferī."

Citas situācijas tiek izspēlētas pēc tāda paša principa.

Piemēram:

2. "Mēs gatavojam brokastis, pusdienas, pēcpusdienas uzkodas, vakariņas."

Prezentētājs: "Gatavojam brokastis, sastādīsim ēdienkarti."
Bērns: "Es parasti brokastīs ēdu sviestmaizi."
Nākamais spēlētājs: "Es neēdu sviestmaizi brokastīs, es dodu priekšroku...". Tālāk” “Man negaršo ne sviestmaize, ne..., man labāk patīk...” utt.

3. "Klājam galdu."

Saimnieks: "Klājam galdu vakariņām. Es uzlikšu uz galda maizes grozu."

Bērns: "Klājam galdu vakariņām. Es uzlikšu uz galda maizes grozu un salvešu statīvu."
Nākamais spēlētājs atkārto frāzi un piebilst, ko vēl viņš uzskata par nepieciešamu utt.

4. "Mēs ejam pastaigāties."

Prezentētājs: "Ejam uz mežu. Uzvilkšu gumijas zābakus."
Bērns: "Ejam uz mežu. Uzvilkšu gumijas zābakus un paņemšu grozu."

Nākamais spēlētājs atkārto frāzi un pievieno to, ko viņš joprojām uzskata par nepieciešamu utt.

5. "Mēs gaidām viesus."

Prezentētājs: "Šodien pie mums ierodas viesi. Sastādīsim izklaides programmu. Varam sarīkot atrakcijas."
Bērns: "Šodien pie mums nāk ciemiņi. Sastādīsim izklaides programmu. Varam sarīkot atrakcijas un parādīt trikus."

Nākamais spēlētājs atkārto frāzi un pievieno to, ko viņš joprojām uzskata par nepieciešamu utt.

11. Kādi vārdi tur ir?

Izlasiet savam bērnam M. Pļatskovska dzejoli “Kādi vārdi ir tur”.

Ir salds vārds - konfektes.

Ir ātrs vārds - raķete.

Ir tāds skābs vārds – citrons.

Ir vārds ar logu - kariete.

Ir dzeloņains vārds - ezis.

Ir vārds slapjam - lietus.

Ir vārds spītīgs - mērķis.

Ir zaļš vārds - egle.

Ir grāmatas vārds - lapa.

Ir meža vārds - zīle.

Ir tāds pūkains vārds – sniegs.

Ir jautrs vārds - smiekli.

Pēc tam nosauc vārdu (piemēram, māja, negaiss, prieks) un jautā, kas tas varētu būt. Katrs spēlētājs nāk klajā ar savu definīciju.

12. Tieši otrādi (antonīmi).

Daudzus vārdus var saskaņot ar vārdiem ar pretēju nozīmi.
Pieaugušais sāk frāzi, un bērns to pabeidz, piemēram:
cukurs ir salds un pipari...

ceļš ir plats, un taciņa...

plastilīns ir mīksts, un akmens...,

tēja ir karsta, un saldējums...

Želeja ir bieza, un augļu dzēriens...

smilšu lapa ir raupja, bet papīra lapa...

Zaķis ātri skrien, un bruņurupucis rāpo...

Pa dienu gaišs, bet naktī...

Vēl viens variants:

Putru izvāra biezu un... (šķidru). Dzīvnieki var būt drosmīgi un... (gļēvi). Burkānus var ēst neapstrādātu un... (vārītu). Āboli var būt mazi un... (lieli).

13. “Līdzīgi vārdi” ir sinonīmi.

Sinonīmu atlase palīdz apgūt viena un tā paša vārda dažādas nozīmes, iemāca izvēlēties visprecīzākos vārdus un izvairīties no vienu un to pašu vārdu atkārtošanas.

Pieaugušais paskaidro, ka vienu un to pašu var pateikt ar dažādiem vārdiem. Šādi vārdi tiek saukti par tuvu nozīmi.

Pieaugušais: "Es sākšu, un jūs turpiniet. Vinnijs Pūks ir smieklīgs (jautrs, smieklīgs, uzjautrinošs, komisks...).
Eeyore ir skumjš (skumjš, bez prieka, satraukts...)."
Pieaugušais: Zaķis ir gļēvs. Kā gan citādi to var pateikt? (Asarains, bailīgs, bailīgs..)

Pieaugušais: "Zaķis bēg no lapsas. Kā gan citādi to var pateikt?" (Viņš bēg, steidzas, bēg, lido pilnā ātrumā, noņem kājas).

14 . Vairākas nozīmes vārdi.

Pieaugušais: "Dažreiz mēs dažādus priekšmetus saucam ar vienu un to pašu vārdu. Piemēram, sīpols ir dārzeņa augs, sīpols ir ierocis.

Kāda nozīme ir vārdam adata? (Šujamadatas, adatas no skujkokiem, adatas no ezīša).
Pārrunājiet, kādas nozīmes var būt vārdiem: rokturis, snīpis, mēle; glāsti, skrien, lido, steidzas; rožains, dārgs, stiprs, svaigs.

A. Ušačovs. Deguni.

Dzērvēm ir deguns

Kuģiem ir loki

Tējkannai ir snīpis, tikai ļoti mazs.

Neparasts zvērs - Nosuha,

Nosukhai ir deguns līdz ausij.

Un milzīgais Degunradzis

Deguna vietā viņš nēsā ragu.

Velna deguns ir mezglots,

Un cūkai ir purns.

Bet gan cūka, gan jūrnieks

Jums jānoslauka deguns!

M. Jasnovs. Kurš ko nes?

Semjons nes portfeli rokā,

Pavluša dienasgrāmatā saņem sliktu atzīmi.

Seryozha uzkāpa uz kuģa -

Viņš ir jūras sardzē.

Andriuša staigā apkārt kā spēkavīrs -

Mugursomu viņš nēsā uz pleciem.

Pēteris piekāva kausli Mišu -

Mihails cieš zaudējumus.

Stepans neaizver muti:

Viņš visu dienu runā muļķības!

V. Orlovs. Skatīties.

Viņi saka: pulkstenis stāv,
Viņi saka: pulkstenis steidzas,
Viņi saka: pulkstenis tikšķ,
Bet viņi ir nedaudz atpalikuši.
Mēs ar Mišku kopā skatījāmies,

Un pulkstenis stāv uz vietas.

15. Atskaņu spēle - pasaki man vārdu.

Apzinoties dotās rindas ritmu un atskaņu, bērni sāk labāk izprast poētisko runu.

Pieaugušais iesaka: "Es jums nolasīšu dzejoli, bet dažus vārdus īpaši neteikšu, un jūs mēģināt tos man ieteikt." Pieaugušais lasa dzejoli un nepabeidz vienu vārdu rindā. Bērns ierosina atskaņu. Grūtību gadījumā pieaugušais pabeidz vārdus rindā. Dzejolis jālasa, līdz bērns pats iemācās pareizi izrunāt vārdus.

Daniils Kharms. Ļoti biedējošs stāsts.

Pabeidzot bulciņu ar sviestu,

Brāļi gāja pa aleju.

Pēkšņi pie viņiem no aizmugures ielas

Lielais suns skaļi rēja.

Jaunākais teica: - Lūk, nelaime,

Viņš vēlas... uzbrukt mums.

Lai mēs nenonāktu nepatikšanās,

Mēs iemetīsim sunim bulciņu mutē.

Viss beidzās labi.

Brāļiem uzreiz kļuva... skaidrs

Kas par katru pastaigu

Līdzi jāņem... bulciņa.

16. Darbs ar literāriem tekstiem.

Literāri teksti – nenovērtējams palīgs skolēnu runas spēju attīstībā. Runājiet par pozitīvajiem un negatīvajiem varoņiem, pārrunājiet viņu runu. Ļaujiet bērnam izteikt savu viedokli. Tas bagātinās viņa runu ar jauniem vārdiem, frāzēm un sintaktiskām struktūrām.

Esiet radošs, pārstādot lasīto tekstu. Aiciniet bērnu pārstāstīt tekstu no viena varoņa perspektīvas. Jūs varat stāstīt stāstu pa vienam un iekļaut dramatizēšanas elementus.

Ierosināto vingrinājumu priekšrocība ir tāda, ka tiem nav nepieciešamas materiālās izmaksas vai īpaša apmācība.

Izmantotās literatūras saraksts:

Aņisimova N.P., Vinakova E.D. Izglītojoši un attīstoši vingrinājumi. M.: 2008. gada 1. septembris.

Besčastnaja E.I. Kā es strādāju pie savu skolēnu lasīšanas paņēmieniem. M.: 2005. gada saraksts.

Bogomolova A.I. Izrunas traucējumi bērniem: rokasgrāmata logopēdiem. - M.: Izglītība, 1979.

Kaļiņina T.V., Nikolajeva S.V., Pavlova O.V., Smirnova I.G. "Pirkstu vingrinājumi bērniem no 2 līdz 7 gadiem."

Runas terapija. /Red. L.S.Volkova un S.N. Šahovska. - M.: Cilvēcīgs. ed. VLADOS centrs, 2002.g.

Maksakovs A.I., Tumakova G.A. "Mācieties spēlējot." Maskava: Izglītība, 1983.

Nechaeva N.V., Runas attīstības uzdevumi. M.: Čistje Prudijs. 2009. gads.

Novikova E.L. Veselības taupīšanas orientācija pirmsskolas vecuma bērnu runas aktivitātes attīstībā. M.: 1999. gads.

Švaiko G.S. "Spēles un spēļu vingrinājumi runas attīstībai." Maskava: Izglītība, 1983.

Shchetinin M.N. Strelnikovska elpošanas vingrinājumi bērniem. M.: 2007. gads.

Yazykanova E.V., Attīstības aktivitātes jaunākiem skolēniem. M.: Čistje Prūdija. 2008. gads.

Jastrebova, A.V., Bessonova, T.P. Mācību un metodiskā vēstule par skolotāja darbu vidusskolā (Galvenie virzieni priekšnosacījumu veidošanai dzimtās valodas mācību programmas produktīvai apguvei bērniem ar runas patoloģiju) M.: “Cogito-Center”, 1996.g.

http://fedoseevaln.ucoz.ru/publ/dlja_roditelej/igry_dlja_razvitija_rechi_mladshikh_shkolnikov

http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka

http://razvitiedetei.info/razvivayushhie-igry/grammaticheskij-stroj-rechi-igry.html

http://rudocs.exdat.com/docs/index-442116.html

http://www.firsteducation.ru/neopols-422-1.html

GBOU DPO "Ņižņijnovgorodas izglītības attīstības institūts"

Konkurss “Es mīlu savu dzimto valodu”

3.kategorija “Nodarbību attīstība ārpusstundu aktivitātēm”

SagatavotsMaslova Tamāra Aleksandrovna sākumskolas skolotājs-logopēds, pirmā kvalifikācijas kategorija, augstākā izglītība, pedagoģiskā pieredze - 46 gadi, turp. tālr. 8 904 794 71 69

Pašvaldības valsts (speciālās) korekcijas izglītības iestāde audzēkņiem un skolēniem ar invaliditāti “Speciālā (korekcijas) vispārizglītojošā internātskolaV skats uz Gorodecas pilsētu"

Skolas adrese : Gorodets, st. Republikānis, māja Nr. 88b,

Tālrunis: 9-00-77

N. Novgoroda 2013. gads

Uzdevumi:

Izglītojoši: Nostiprināt spēju veikt vārdu skaņu burtu analīzi un sintēzi, dalīt vārdus zilbēs, salikt vārdus no zilbēm, izjaukt vārdus pēc to sastāva un veidot jaunus vārdus no vārdu daļām. Nostipriniet mīklu un mīklu risināšanas prasmes. Stiprināt spēju izteikt stresu vārdos. Uzlabojiet runas gramatisko struktūru.

Izglītojoši: Aktivizēt un paplašināt skolēnu vārdu krājumu, attīstīt sakarīgas runas prasmes.

Labošanas: Attīstīt fonēmisko dzirdi, vizuālo un dzirdes uztveri, uzmanību, atmiņu, domāšanu.

Izglītojoši: Izkopt skolēnos izziņas interesi, ieaudzināt mīlestību pret savu dzimto valodu.

Nodarbības gaita.

Logopēds: Labdien, puiši! Šodien esam pulcējušies uz “Izklaidējošās logopēdijas stundu”. Šodien es jums piedāvāšu dažādus interesantus uzdevumus, un jūs mēģināt uz tiem atbildēt. Un šeit ir mans atvadīšanās vārds jums.

Uzdevums Nr. 1 “Šifrēts ziņojums”

Logopēds: Punktu vietā ievietojiet trūkstošos burtus. Viņi sacerēs frāzi, kuru es vēlos pateikt katram no jums.

Pri.tel

forši

slīpi..py

Slogs

matemātika

Mērens

nenoķerams

netikums

Tatel! (Veiksmi!)

Uzdevums Nr.2.

Logopēds : Puiši, protams, jūs visi lasāt K. I. Čukovska dzejoli “Barabek”.

Šis dzejolis ir par rijēju, kurš ēda visu.

Jūs zināt Robinu Bobinu, vai ne?

Galu galā mūsu šodienas mīkla ir par viņu.

Lai Robins ir rijējs, ko meklēt,

Bet dažreiz viņam arī gribas spēlēt.

Nu, spēlēsim, tā ir jautrāk,

Ātri atbildēsim uz jautājumu!

Kādreiz Robins bija mūsu Spole

Es atradu burvju zīmuli.

Viņam vārdā ir viens burts

Aizstāj ar citu

Un uzreiz dažādos ēdienos

Pārveido objektus.

Palīdzēsim viņam? Lai notiek tā!

Nu ko te var konvertēt?

Būde, halāts, slieksnis, zars, lielgabals, jaka, osta

(bulciņa, salāti, pīrāgs, sīpoli, kaltēšana, želeja, kūka)

Uzdevums Nr.3.

Logopēds: Nākamā spēle saucas "Uzrakstiet pareizi". Ja vārds ir rakstīts tā, kā tas ir izrunāts, ierakstiet vārdu tā, kā tas ir uzrakstīts.

[noshk’i] [kon’]

[glask'i] [mar'a]

[draugs] [noklikšķināt]

[brofk'i] [ban'ka]

(kājas, acis, draugs, uzacis, zirgs, jūras, naži, pirts)

Uzdevums Nr.4.

Logopēds: Uzmanību! Uzmanību! Jauns uzdevums!

Jaunā spēle saucas"Gramatiskā saskaitīšana un atņemšana."

Klubs + sula – s =

Kaķis + krīts – m =

Zāģis – un + izkapts – o =

Leopards + loks – l =

Tilts – m + grāvis =

Trase – I + simts – t =

(bumba, bļoda cepure, raudātājs, āpsis, sala, ritenis)

Uzdevums Nr.5 “Izgatavo vārdus no krāsainiem burtiem” (Apļu vietā aizstājiet burtus).

P

ER

UZ A

Uzdevums Nr. 6. Spēle “Palīdzi, nezini.”

Logopēds:

Nu, uzmini ko?

Ko Danno ielika mugursomā?

Viņš nēsā sarakstu rokā.

Bet kurš to lasīs?

Viņš pats satraukts skatās,

Atkal sajaucu zilbes.

Nalpe tikas

Radetet nikdnev

Dasranka katočkis

Bomal

(zīmulis, piezīmju grāmatiņa, zīmulis, albums, dzēšgumija, dienasgrāmata, ota)

Uzdevums Nr.7. Spēle "Atcerieties piezīmes".

Logopēds:

Es atradīšu septiņas jautras notis

Starp putniem, kas čivina dārzā.

Vai izdosies atrast

Un iekļaut tos nosaukumos?

…Jauka dro...

…zan fla...ngo

o...pka k...pat

u…d con…r

pelni

(zīle, fazāns, lācis, stīpiņa, paipala, dumpis, flamingo)

Uzdevums Nr.8 “Šarāde”.

Logopēds: Šarāde ir mīklas veids, kurā uzminētais vārds ir sadalīts vairākās daļās.

Sadaliet MAMMU uz pusēm -

Un mēs tikām pie pirmās zilbes.

Otrais stāv viņa SEJĀ,

Bet jūs to neatradīsit OLĀ.

Un trešais slēpjas VIRvē,

Bet KATEI viņš nav vajadzīgs.

Jums ir jāsaliek trīs zilbes pēc kārtas,

Izlasi un šarāde ir atrisināta! (avenes)

Uzdevums Nr.9 Spēle “Slēdzis”.

Logopēds:

Zvirbuļi uz skolas jumta

Viņi domā - viņi saprot,

Nosalusi, gandrīz nevar elpot,

Tiek pievienots burts uz burtu.

Vecais Krauklis, viņu draugs,

Aicinu visus spēlēt:

Vārda SWITCH burti

Apkopojiet jaunos vārdos.

Kurš var izdomāt vairāk vārdu?

Čempions starp zvirbuļiem!

Tu, mans draugs, neatpaliec,

Spēlējies ar zvirbuļiem!

UZ. . . YU. . . .SE

V.TK. . L. . .JuCh

T.Ch. . .UZ ĀRĀ .

(draugs lasis, zars, plūsma, vērpta, egle, lūka, knābis, atslēga, izlidošana)

Uzdevums Nr.10 Spēle “Koki slēpjas”

Logopēds:

Atkal vārdi muļļājas

Un tajos slēpjas koki.

Atrodiet viņu vārdus

Un ātri izlasiet tos mums.

Dīvāns, sūkņu telpa, jūrnieks, Sevastopols, Dubaija, Kaštanka, riekstkoks, putenis, pielīmēšana, lasis.

(vītols, priede, valrieksts, papele, ozols, kastaņs, ciedrs, egle, liepa, apse)

Uzdevums Nr.11 Spēle “Izrunā vārdu”

Logopēds:

Ir klāt jauna spēle

Nav viegls uzdevums!

Mums ir pienācis laiks ķerties pie lietas

Un izrādīt centību.

Savienojiet pirmās kolonnas vārdus ar otrās kolonnas vārdiem, lai izveidotu jaunus vārdus.

vērsis uzacis

Sēņu plakstiņš

Boja egle

Panna mūs

Trace yar

Galda pieredze

Tvaika brilles

(cilvēks, sēnes, bifeļi, panelis, ceļa meklētājs, galdnieks, bura)

Uzdevums Nr.12 Spēle “Savāc vārdu”

Logopēds:

Vārds ir sadalīts daļās!

Ak, kāda tā ir laime!

Ikviens var būt izglītots

Izveidojiet vārdu no daļām.

Puiši, kādas vārda daļas jūs zināt?

1. Prefikss ir paslēpts vārdā FEED.

Sakne ir tāda pati kā vārdam WALKER.

piedēklis, kas līdzīgs vārdam EYES,

Un beigas ir kā vārdam MĀTE.

Šis vārds... (gaita)

2. Prefikss vārdā SWEEP,

Sakne ir kā vārdam FORGE,

Beigas ir ar vārdu OWL.

Kas ir šis vārds? (pakavs)

Uzdevums Nr.13 Spēle “Savāc teikumu”.

Logopēds:

Lai mēs šodien varētu jauki atpūsties,

Mēs turpināsim savu izklaidējošo ceļojumu.

Izlasiet vārdus, izvēlieties no katra vārda uzsvērto zilbi un izveidojiet vārdus no zilbēm un no tiem teikumu.

Mājas, govs, kāja, gāja, mana, jūra, vasara, spļaut.

(Ceļš gāja garām mežam.)

Uzdevums Nr.14 Spēle “Aizstāt frazeoloģisko vienību ar vienu vārdu”

Logopēds: Izlasiet frazeoloģiskās vienības un aizstājiet tās ar vienu vārdu.

Iekost mēlē

Acu sāpes

Apmānīt galvu

Iedur degunu

Aizraujies

Izliektas lūpas

Mēles skrāpēšana

Pamāja prom

(aizveries, apgrūtināt, apmānīt, traucēt, bēgt, apvainoties, tērzēt, snaust)

Uzdevums Nr.15. “Izlasi mīklu”

Logopēds:

Lai mēs varētu dzīvot saldi,

Uzmini mīklu.

Raibā dzenis rītausmā

No zīlītēm zagšus

Uzsita tieši pie stobra

Mīkla jums.

Un slava un gods jums,

Ja jūs varētu to izlasīt.

Mīkla: Caurspīdīgs kā stikls, bet to nevar ielikt logā (ledus).

16. uzdevums “Risini mīklas”

Logopēds:

Vai jūs varat pārveidot

Vai šīs mīklas ir sēnēs?

(safrāna piena cepure, medus sēne, piena sēne, baravikas)

17.uzdevums.

Logopēds: Un tagad, uzmanību,

Pēdējais uzdevums!

No burtiem, ko atrodat uz ozola lapām,

Saceriet savu loloto vārdu pēc iespējas ātrāk.

(Bērni veido vārdu “LABI PADARĪTS”)

Logopēds: Un par ko, puiši, mēs varam teikt, ka viņi šodien ir lieliski?

NODARBĪBAS REZULTĀTS:

Logopēds:

Mēs spēlējām lieliski!

Un visi bija diezgan noguruši!

Paldies visiem par piedalīšanos!

Šeit ir dažas balvas jūsu veiksmei!

Bibliogrāfija:

Materiāli no bērnu žurnāliem "Murzilka", "Kāpēc un kāpēc", "Jautrās nodarbības", "Jautrās bildes" (2006 - 2012)