Pamatjēdzieni un termini par tēmu: psiholoģija, psihe, refleksija, garīgi procesi, garīgie stāvokļi, garīgās īpašības, jutīgums, instinkts, prasme, intelektuālā uzvedība, refleksija, reflekss, iespiedums, prasme, apzināta, bezsamaņā, intuīcija, ieskats, pašapziņa, pašcieņa, sevis -attēls, atstarojoša apziņa.

Tēmas studiju plāns(pētīšanai nepieciešamo jautājumu saraksts):

1. Psiholoģijas priekšmets. Saikne starp psiholoģiju un citām zinātnēm. Psiholoģijas nozares.

2. Psiholoģijas kā zinātnes veidošanās posmi.

3.Mūsdienu psiholoģijas uzdevumi.

4. Psihes jēdziens, psihes uzbūve.

5. Apziņa kā garīgās refleksijas veids. Apziņas psiholoģiskā struktūra.

Īss teorētisko jautājumu kopsavilkums:

Psiholoģijas priekšmets, objekts un metodes.
Psiholoģija tulkojumā no grieķu valodas ir mācība, zināšanas par dvēseli ("psihe" - dvēsele, "logos" - doktrīna, zināšanas). Tā ir zinātne par garīgās dzīves un cilvēka darbības likumiem un dažādām cilvēku kopienu formām. Psiholoģija kā zinātne pēta psihes faktus, modeļus un mehānismus (A.V. Petrovskis). Objekts Psiholoģijā ietilpst ne tikai konkrēts un individuāls cilvēks, bet arī dažādas sociālās grupas, masas un cita veida cilvēku kopienas un citi augsti organizēti dzīvnieki, kuru garīgās dzīves īpatnības pēta tāda psiholoģijas nozare kā zoopsiholoģija. Tomēr tradicionāli galvenais psiholoģijas objekts ir cilvēks. Šajā gadījumā psiholoģija ir zinātne par cilvēka psihes rašanās, veidošanās, attīstības, funkcionēšanas un izpausmju modeļiem dažādos apstākļos un dažādos dzīves un darbības posmos.
Priekšmets Psiholoģijas studijas ir psihe. Vispārīgākajā izteiksmē psihe - tā ir cilvēka iekšējā garīgā pasaule: viņa vajadzības un intereses, vēlmes un dziņas, attieksmes, vērtību spriedumi, attiecības, pieredze, mērķi, zināšanas, prasmes, uzvedības un darbības prasmes utt. Cilvēka psihe izpaužas viņa izteikumos, emocionālie stāvokļi, mīmika, pantomīma, uzvedība un aktivitāte, to rezultāti un citas ārēji izteiktas reakcijas: piemēram, sejas apsārtums (blanšēšana), svīšana, sirds ritma izmaiņas, asinsspiediens u.c. Svarīgi atcerēties, ka cilvēks var slēpt savas patiesās domas, attieksmi, pieredzi un citus garīgos stāvokļus.
Visa dažādība garīgās eksistences formas parasti tiek grupēti šādās četrās grupās.
1 . ^ Garīgie procesi cilvēka: a) kognitīvā (uzmanība, sajūta, uztvere, iztēle, atmiņa, domāšana, runa);
b) emocionāls (jūtas);
c) stipras gribas.
2. ^ Psihiskie veidojumi persona (zināšanas, spējas, prasmes, ieradumi, attieksme, uzskati, uzskati utt.).
3. Garīgās īpašības persona (virziens, raksturs, temperaments, personības spējas).
4. Garīgie stāvokļi: funkcionālā (intelektuāli-kognitīvā, emocionālā un gribas) un vispārējā (mobilizācija, relaksācija)
Galvenā uzdevums Psiholoģija sastāv no izpratnes par cilvēka psihes izcelsmi un īpašībām, tās rašanās, veidošanās, funkcionēšanas un izpausmju modeļiem, cilvēka psihes iespējām, tās ietekmi uz cilvēka uzvedību un darbību. Tikpat svarīgs psiholoģijas uzdevums ir izstrādāt ieteikumus cilvēkiem stresa noturības un psiholoģiskās uzticamības paaugstināšanai, risinot profesionālās un citas problēmas dažādos dzīves un darbības apstākļos.
Kopumā psiholoģija kā zinātne darbojas divas galvenās funkcijas: kā fundamentālas zinātne ir aicināta attīstīt psiholoģisko teoriju, identificēt cilvēku individuālās un grupas psihes modeļus un tās individuālās parādības; kā lietišķa zināšanu joma- formulēt ieteikumus cilvēku profesionālās darbības un ikdienas dzīves uzlabošanai.

Psiholoģiskās metodes: novērojums- jebkuras pedagoģiskas parādības mērķtiecīga uztvere, kuras laikā pētnieks saņem konkrētu faktu materiālu. Atšķiriet novērošanu iekļauts, kad pētnieks kļūst par novērotās grupas locekli, un nav iekļauts -"no malas"; atvērts un slēpts (inkognito); nepārtraukta un selektīva.
Metodes aptauja- saruna, intervija, anketa. Saruna - neatkarīga vai papildu izpētes metode, ko izmanto, lai iegūtu nepieciešamo informāciju vai noskaidrotu kaut ko, kas novērošanas laikā nebija pietiekami skaidrs. Saruna notiek pēc iepriekš plānota plāna, akcentējot jautājumus, kas prasa skaidrojumu. Tas tiek veikts brīvā formā, neierakstot sarunu biedra atbildes. Sarunas veids ir intervēšana, pedagoģijā ievests no socioloģijas. Intervējot, pētnieks pieturas pie iepriekš plānotiem jautājumiem, kas uzdoti noteiktā secībā. Intervijas laikā atbildes tiek ierakstītas atklāti.
Aptaujāšana - masveida materiāla vākšanas metode, izmantojot anketu. Tie, kam adresētas anketas, sniedz rakstiskas atbildes uz jautājumiem. Sarunas un intervijas tiek sauktas par klātienes aptauju, bet anketas par korespondences aptaujām.
Var nodrošināt vērtīgu materiālu darbības produktu izpēte: rakstiski, grafiski, radoši un pārbaudes darbi, zīmējumi, zīmējumi, detaļas, piezīmju grāmatiņas atsevišķās disciplīnās uc Šie darbi var sniegt nepieciešamo informāciju par studenta individualitāti, par sasniegto prasmju līmeni noteiktā jomā.
Pedagoģiskajā pētniecībā spēlē īpašu lomu eksperiments- īpaši organizēta konkrētas metodes vai darba metodes pārbaude, lai noteiktu tās pedagoģisko efektivitāti. Atšķiriet eksperimentu dabisks(parastā izglītības procesa apstākļos) un laboratorija - radot mākslīgus apstākļus, lai pārbaudītu, piemēram, vienu vai otru mācību metodi, kad atsevišķi skolēni tiek izolēti no citiem. Visbiežāk izmantotais eksperiments ir dabisks eksperiments. Tas var būt ilgtermiņa vai īstermiņa.
Psiholoģijas vieta zinātņu sistēmā.
Psiholoģija ir humanitāro, antropoloģisko zināšanu joma. Tas ir cieši saistīts ar daudzām zinātnēm. Tajā pašā laikā diezgan skaidri parādās divi šādu attiecību aspekti.

• Ir zinātnes, kas darbojas kā sava veida teorētiskais pamats, psiholoģijas pamats: piemēram, filozofija, cilvēka augstākās nervu darbības fizioloģija. Filozofijas zinātnēm psiholoģijā ir galvenokārt teorētiska un metodoloģiska nozīme. Tie sniedz cilvēkam izpratni par vispārīgākajiem objektīvās realitātes attīstības likumiem, dzīves izcelsmi, cilvēka eksistences jēgu, veido noteiktu redzējumu par pasaules ainu, izpratni par notiekošo procesu un parādību cēloņiem. dzīvajā un nedzīvajā matērijā un cilvēku prātos, un izskaidro reālu notikumu un faktu būtību. Filozofija dod izšķirošu ieguldījumu cilvēka pasaules uzskata veidošanā.
• Ir zinātnes, kurās psiholoģija ir viens no teorētiskajiem pamatiem. Šīs zinātnes galvenokārt ietver pedagoģisko, juridisko, medicīnas, politikas zinātni un vairākas citas. Šo zinātņu viņu problēmu attīstība šobrīd nevar būt pietiekami pilnīga un pamatota, neņemot vērā cilvēcisko faktoru, tajā skaitā cilvēka psihi, vecuma psiholoģiju, etniskās, profesionālās un citas cilvēku grupas.
• 3. Psiholoģijas zināšanu attīstības vēsture.
  Dvēseles doktrīna (5. gadsimts pirms mūsu ēras - 17. gadsimta sākums mūsu ērā)
  Dvēseles mācība attīstījās sengrieķu filozofijas un medicīnas ietvaros. Jaunās idejas par dvēseli nebija reliģiozas, bet gan laicīgas, atvērtas ikvienam, pieejamas racionālai kritikai. Dvēseles doktrīnas konstruēšanas mērķis bija noteikt tās eksistences īpašības un likumus.
  Svarīgākie virzieni priekšstatu attīstībā par dvēseli saistās ar Platona (427.-347.g.pmē.) un Aristoteļa (384.-322.pmē.) mācībām. Platons novilka robežu starp materiālo, materiālo, mirstīgo ķermeni un nemateriālo, nemateriālo, nemirstīgo dvēseli. Atsevišķām dvēselēm – vienas universālas pasaules dvēseles nepilnīgiem tēliem – piemīt daļa no universālās garīgās pieredzes, kuras atcerēšanās ir individuālās izziņas procesa būtība. Šī doktrīna lika pamatus filozofiskajai zināšanu teorijai un noteica psiholoģisko zināšanu orientāciju uz filozofisku, ētisku, pedagoģisku un reliģisku problēmu risināšanu.

  Psiholoģijas pamatvirzieni.
  Cilvēks savā fizioloģiskajā un garīgajā veidošanā un attīstībā iziet dažādus posmus, piedalās daudzās sabiedriskās dzīves sfērās, nodarbojas ar dažāda veida aktivitātēm. Arī cilvēku kopienu formas ir dažādas: mazas un lielas sociālās grupas, vecuma, profesionālās, izglītības, etniskās, reliģiskās, ģimenes, organizētās un spontāni topošās cilvēku grupas un citas cilvēku kopienas. Šajā ziņā mūsdienu psiholoģijas zinātne ir daudznozaru zināšanu joma un ietver vairāk nekā 40 relatīvi neatkarīgas nozares. Vispārējā psiholoģija un sociālā psiholoģija darbojas kā pamata attiecībā uz citām psiholoģisko zināšanu nozarēm: darba psiholoģiju, sportu, augstāko izglītību, reliģiju, masu medijiem (medijiem), mākslu, attīstības, pedagoģisko, inženierzinātņu, militāro, medicīnisko, juridisko, politisko, etnisko u.c.

  Psihes jēdziens. Psihes funkcijas.
  Psihe- tā ir augsti organizētas dzīvās matērijas īpašība, kas sastāv no subjekta aktīvas objektīvās pasaules atspoguļošanas, subjekta neatņemama šīs pasaules attēla konstruēšanas un uzvedības un darbības regulēšanas, pamatojoties uz to.

  Fundamentālie spriedumi par psihes izpausmes būtību un mehānismiem.

psihe ir īpašums tikai dzīvai matērijai, tikai augsti organizētai dzīvai matērijai (ar konkrētiem orgāniem, kas nosaka psihes pastāvēšanas iespējamību);

psihei ir spēja atspoguļot objektīvo pasauli (iegūstot informāciju par apkārtējo pasauli);

Dzīvās būtnes saņemtā informācija par apkārtējo pasauli kalpo par pamatu dzīvā organisma iekšējās vides regulēšanai un uzvedības veidošanai, kas kopumā nosaka šī organisma relatīvi ilgstošas ​​pastāvēšanas iespēju savā dzīvotnē.
Psihes funkcijas:

• apkārtējās pasaules ietekmes atspoguļojums;
• cilvēka apziņa par savu vietu apkārtējā pasaulē;
• uzvedības un aktivitātes regulēšana.

^ Psihes attīstība filoģenēzē un ontoģenēzē.
Psihes attīstība filoģenēzē ir saistīta ar nervu sistēmas attīstību. Maņu orgānu un nervu sistēmas attīstības līmenis nemainīgi nosaka garīgās refleksijas līmeni un formas. Zemākajā attīstības stadijā (piemēram, koelenterātos) nervu sistēma ir nervu tīkls, kas sastāv no nervu šūnām, kas ir izkaisītas pa visu ķermeni ar savstarpēji saistītiem procesiem. Šī ir retikulārā nervu sistēma. Dzīvnieki ar retikulāru nervu sistēmu galvenokārt reaģē ar tropismu. Viņiem ir grūti izveidoties pagaidu savienojumi, un tie ir slikti uzturēti.

Nākamajā attīstības stadijā nervu sistēma piedzīvo vairākas kvalitatīvas izmaiņas. Nervu šūnas ir sakārtotas ne tikai tīklos, bet arī mezglos (ganglionos) Mezglu jeb ganglionu nervu sistēma ļauj saņemt un apstrādāt vislielāko stimulu skaitu, jo maņu nervu šūnas atrodas stimulu tiešā tuvumā. maina saņemto stimulu analīzes kvalitāti.
Mezglu nervu sistēmas komplikācija tiek novērota augstākiem bezmugurkaulniekiem - kukaiņiem. Katrā ķermeņa daļā gangliji saplūst, veidojot nervu centrus, kas ir savstarpēji saistīti ar nervu ceļiem. Galvas centrs ir īpaši sarežģīts.
Augstākais nervu sistēmas veids ir cauruļveida nervu sistēma. Tas ir nervu šūnu savienojums, kas sakārtots caurulē (hordātos). Evolūcijas procesā mugurkaulniekiem rodas un attīstās muguras smadzenes un smadzenes - centrālā nervu sistēma. Vienlaikus ar nervu sistēmas un receptoru attīstību attīstās un pilnveidojas dzīvnieku maņu orgāni, sarežģītākas kļūst prāta refleksijas formas.
Smadzeņu attīstībai ir īpaša nozīme mugurkaulnieku evolūcijā. Smadzenēs veidojas lokalizēti centri, kas pārstāv dažādas funkcijas.
Tādējādi psihes evolūcija izpaužas maņu orgānu, kas veic receptoru funkcijas, uzlabošanā un nervu sistēmas attīstībā, kā arī mentālās refleksijas formu komplikācijā, t.i., signalizācijas darbībā.

Ir četri galvenie dzīvo organismu psihes attīstības līmeņi:

• Aizkaitināmība;
• Jutīgums (sajūtas);
• Augstāku dzīvnieku uzvedība (ārēji noteikta uzvedība);
• Cilvēka apziņa (ārēji noteikta uzvedība).

Psihes attīstība ontoģenēzē. Bez cilvēces pieredzes asimilācijas, bez komunikācijas ar sev līdzīgiem, nebūs attīstītu, stingri cilvēcisku jūtu, neattīstīsies brīvprātīgas uzmanības un atmiņas spēja, abstraktās domāšanas spēja, neveidosies cilvēka personība. Par to liecina gadījumi, kad starp dzīvniekiem audzē cilvēku bērnus.
Tādējādi visiem “Mowgli” bērniem bija primitīvas dzīvnieku reakcijas, un viņos nebija iespējams atklāt tās pazīmes, kas atšķir cilvēku no dzīvnieka. Kamēr mazs mērkaķis, nejauši atstāts viens, bez ganāmpulka, joprojām izpaudīsies kā mērkaķis, cilvēks kļūst par cilvēku tikai tad, ja viņa attīstība notiek cilvēku vidū.

Psihes uzbūve. Attiecības starp apziņu un bezsamaņu.
Apziņas un bezsamaņas struktūra cilvēka psihē. Cilvēkam raksturīgās formas visaugstākais psihes līmenis apziņa. Apziņa ir augstākā, integrējošā psihes forma, sociāli vēsturisko apstākļu rezultāts cilvēka veidošanās darba aktivitātē ar nemainīgu. sazinoties (lietojot valodu) ar citiem cilvēkiem. Šajā ziņā apziņa ir “sociālais produkts”;

Cilvēka apziņas īpašības:
1) apziņa, t.i., zināšanu kopums par apkārtējo pasauli.
2) skaidra atšķirība starp subjektu un tajā ietverto objektu, t.i., kas pieder cilvēka “es” un viņa “ne-es”.
3) mērķtiecīgas cilvēka darbības nodrošināšana.
4) emocionālo vērtējumu klātbūtne starppersonu attiecībās.
Visu iepriekš minēto specifisko apziņas īpašību veidošanās un izpausmes priekšnoteikums ir runa un valoda kā zīmju sistēma.
Zemākais psihes līmenis veido bezsamaņu. Bezsamaņā - Tas ir psihisku procesu, darbību un stāvokļu kopums, ko izraisa ietekmes, kuru ietekmi cilvēks neapzinās. Būdams mentāls (tā kā psihes jēdziens ir plašāks nekā jēdziens “apziņa”, “apziņa”), bezsamaņā ir realitātes atspoguļojuma veids, kurā tiek zaudēta orientācijas pilnība darbības laikā un vietā, un runa uzvedības regulēšana ir traucēta. Bezsamaņā atšķirībā no apziņas nav iespējama mērķtiecīga veikto darbību kontrole, un arī to rezultātu novērtēšana nav iespējama.
Bezsamaņā ietilpst garīgās parādības, kas rodas miega laikā (sapņi); reakcijas, ko izraisa nemanāmi, bet faktiski ietekmējoši stimuli (“subsensoras” vai “subceptīvas” reakcijas); kustības, kas pagātnē bija apzinātas, bet atkārtošanās rezultātā ir kļuvušas automatizētas un tāpēc kļūst neapzinātas; dažas motivācijas darbībai, kurā nav mērķa apziņas utt.. Bezsamaņā ietilpst arī dažas patoloģiskas parādības, kas rodas slima cilvēka psihē: maldi, halucinācijas utt.

Apziņas funkcijas: reflektējošā, ģeneratīvā (radošā-radošā), regulējošā-vērtējošā, refleksīvā funkcija - galvenā funkcija, kas raksturo apziņas būtību.
Pārdomu objekts var būt: pasaules atspoguļojums, domāšana par to, veidi, kā cilvēks regulē savu uzvedību, paši refleksijas procesi, viņa personiskā apziņa.

Lielākā daļa procesu, kas notiek cilvēka iekšējā pasaulē, viņam nav apzināti, bet principā katrs no tiem var kļūt apzināts. zemapziņa– tās idejas, vēlmes, darbības, centieni, kas tagad ir atstājuši apziņu, bet vēlāk var nonākt apziņā;

1. pati bezsamaņa- tāda garīga lieta, kas nekādā gadījumā neapzinās. – miegs, neapzināti impulsi, automatizētas kustības, reakcija uz neapzinātiem stimuliem

Apziņas epicentrs ir sava “es” apziņa. Sevis apzināšanās-Tā veidojas mijiedarbībā ar citiem cilvēkiem, galvenokārt ar tiem, ar kuriem rodas īpaši nozīmīgi kontakti. “Es” jeb pašapziņas (tēls par sevi) tēls cilvēkā nerodas uzreiz, bet attīstās pakāpeniski, visas dzīves garumā sociālo ietekmju ietekmē.

Pašapziņas kritēriji:

1. sevis atdalīšana no vides, sevis kā subjekta apziņa, autonoma no vides (fiziskā vide, sociālā vide);

2. savas darbības apzināšanās – “Es kontrolēju sevi”;

3. sevis apzināšanās “caur citu” (“Ko es redzu citos, tā var būt mana īpašība”);

4. sevis morālais novērtējums, refleksijas klātbūtne - savas iekšējās pieredzes apzināšanās.

Pašapziņas struktūrā mēs varam atšķirt:

1. tuvu un tālāku mērķu, sava “es” motīvu apzināšanās (“Es kā aktīvs subjekts”);

2. savu īsto un vēlamo īpašību (“Real Self” un “Ideal Self”) apzināšanās;

3. kognitīvie, kognitīvie priekšstati par sevi (“Es esmu kā novērojams objekts”);

4. emocionālais, jutekliskais paštēls.

5. Pašvērtējums – adekvāts, nenovērtēts, pārvērtēts.

Es jēdziens - sevis uztvere un pašpārvalde

1. Es esmu garīgs
2. Es esmu materiāls
3. Pašsociāls
4. Es esmu ķermenisks

1. Psiholoģijas kā zinātnes definīcija.

2. Galvenās psiholoģijas nozares.

3. Pētniecības metodes psiholoģijā.

1. Psiholoģija ir zinātne, kas ieņem ambivalentu pozīciju starp citām zinātnes disciplīnām. Kā zinātnisko zināšanu sistēma tā ir pazīstama tikai šauram speciālistu lokam, bet tajā pašā laikā par to zina gandrīz katrs cilvēks ar sajūtām, runu, emocijām, atmiņas tēliem, domāšanu un iztēli utt.

Psiholoģiskās teorijas pirmsākumi meklējami sakāmvārdos, teicienos, pasaules pasakās un pat citās. Piemēram, par personību viņi saka: “Klusos ūdeņos ir velni” (brīdinājums tiem, kuri tiecas vērtēt raksturu pēc izskata). Līdzīgus ikdienas psiholoģiskos aprakstus un novērojumus var atrast starp visām tautām. Tas pats sakāmvārds franču vidū skan šādi: "Neievietojiet roku vai pat pirkstu klusā straumē."

Psiholoģija- unikāla zinātne. Cilvēka zināšanu apguve ir notikusi kopš seniem laikiem. Tomēr ilgu laiku psiholoģija attīstījās filozofijas ietvaros, sasniedzot augstu līmeni Aristoteļa darbos (traktāts “Par dvēseli”), tāpēc daudzi viņu uzskata par psiholoģijas pamatlicēju. Neskatoties uz tik senu vēsturi, psiholoģija kā neatkarīga eksperimentāla zinātne veidojās salīdzinoši nesen, tikai no 19. gadsimta vidus.

Termins “psiholoģija” pirmo reizi zinātniskajā pasaulē parādījās 16. gadsimtā. Vārds "psiholoģija" nāk no grieķu vārdiem "syhe" - "dvēsele" un "logos" - "zinātne". Tātad burtiski psiholoģija ir dvēseles zinātne.

Vēlāk, 17.–19. gadsimtā, psiholoģija būtiski paplašināja savu pētījumu loku un sāka pētīt cilvēka darbību un neapzinātos procesus, saglabājot savu iepriekšējo nosaukumu. Ļaujiet mums sīkāk aplūkot, kas ir mūsdienu psiholoģijas izpētes priekšmets.

R.S . Ņemovs piedāvā šādu shēmu.

1. shēmaMūsdienu psiholoģijas pētītās pamata parādības

Kā redzams no diagrammas, psihe ietver daudzas parādības. Ar dažu palīdzību rodas zināšanas par apkārtējo realitāti - tas ir kognitīvie procesi, kas sastāv no sajūtas un uztveres, uzmanības un atmiņas, domāšanas, iztēles un runas. Citas garīgās parādības ir nepieciešamas, lai kontrolētu cilvēka darbības un darbības, regulētu komunikācijas procesu - tās ir garīgie stāvokļi(īpaša garīgās darbības pazīme noteiktā laika periodā) un garīgās īpašības(cilvēka stabilākās un nozīmīgākās garīgās īpašības, viņa īpašības).

Iepriekš minētais sadalījums ir diezgan patvaļīgs, jo ir iespējama pāreja no vienas kategorijas uz citu. Piemēram, ja process turpinās ilgu laiku, tad tas jau nonāk organisma stāvoklī. Šādi procesi-stāvokļi var būt uzmanība, uztvere, iztēle, aktivitāte, pasivitāte utt.

Lai labāk izprastu psiholoģijas priekšmetu, mēs piedāvājam tabulu ar garīgo parādību un jēdzienu piemēriem, kas sniegti R. S. Nemova darbos (1995).

1. tabulaPsihisko parādību un jēdzienu piemēriTabulas turpinājums. 1

Tātad, psiholoģija ir zinātne, kas pēta garīgās parādības.

2. Mūsdienu psiholoģija ir diezgan plašs zinātņu komplekss, kas turpina attīstīties ļoti ātrā tempā (ik pēc 4–5 gadiem parādās jauns virziens).

Tomēr ir iespējams atšķirt fundamentālās un īpašās psiholoģijas zinātnes nozares.

Fundamentāls Psiholoģijas zinātnes (pamata) nozares ir vienlīdz svarīgas visu cilvēku psiholoģijas un uzvedības analīzei.

Šī daudzpusība ļauj tos dažreiz apvienot ar nosaukumu “vispārējā psiholoģija”.

Īpašs(lietišķās) psiholoģisko zināšanu nozares pēta jebkuras šauras parādību grupas, t.i., jebkurā šaurā darbības nozarē iesaistīto cilvēku psiholoģiju un uzvedību.

Pievērsīsimies R. S. Nemova (1995) iesniegtajai klasifikācijai.

Vispārējā psiholoģija

1. Kognitīvo procesu un stāvokļu psiholoģija.

2. Personības psiholoģija.

3. Individuālo atšķirību psiholoģija.

4. Attīstības psiholoģija.

5. Sociālā psiholoģija.

6. Dzīvnieku psiholoģija.

7. Psihofizioloģija.

Dažas īpašas psiholoģiskās izpētes nozares

1. Izglītības psiholoģija.

2. Medicīniskā psiholoģija.

3. Militārā psiholoģija.

4. Juridiskā psiholoģija.

5. Kosmiskā psiholoģija.

6. Inženierpsiholoģija.

7. Ekonomiskā psiholoģija.

8. Menedžmenta psiholoģija.

Tādējādi psiholoģija ir plašs zinātņu tīkls, kas turpina aktīvi attīstīties.

3. Zinātniskās izpētes metodes– tie ir paņēmieni un līdzekļi, lai zinātnieki iegūtu uzticamu informāciju, kas pēc tam tiek izmantota zinātnisku teoriju veidošanai un praktisko darbību ieteikumu izstrādei.

Lai saņemtā informācija būtu uzticama, ir nepieciešams ievērot derīguma un ticamības prasības.

Derīgums- tā ir metodes kvalitāte, kas norāda uz tās atbilstību tam, ko tā sākotnēji tika izveidota, lai pētītu.

Uzticamība– pierādījumi, ka atkārtota metodes izmantošana dos salīdzināmus rezultātus.

Ir dažādas psiholoģijas metožu klasifikācijas. Apskatīsim vienu no tiem, saskaņā ar kuru metodes ir sadalītas pamata un palīgierīcēs.

Pamatmetodes: novērošana un eksperiments; palīgdarbinieki - aptaujas, darbības procesa un produktu analīze, testi, dvīņu metode.

Novērošana ir metode, ar kuras palīdzību tiek apgūtas psihes individuālās īpašības, pētot cilvēka uzvedību. Var būt ārēja un iekšēja (pašnovērošana).

Ārējās uzraudzības iezīmes

1. Plānota un sistemātiska īstenošana.

2. Mērķtiecīgs raksturs.

3. Novērošanas ilgums.

4. Datu ierakstīšana, izmantojot tehniskos līdzekļus, kodēšanu u.c.

Ārējās uzraudzības veidi

1. Strukturēta (ir detalizēta soli pa solim novērošanas programma) – nestrukturēta (ir tikai vienkāršs novērojamo datu uzskaitījums).

2. Nepārtraukts (reģistrē visas novēroto reakcijas) – selektīvs (reģistrē tikai atsevišķas reakcijas).

3. Iekļauts (pētnieks darbojas kā grupas dalībnieks, kurā tiek veikts novērojums) - nav iekļauts (pētnieks darbojas kā ārējais novērotājs).

Eksperimentējiet– zinātniskās izpētes metode, kuras laikā tiek radīta mākslīga situācija, kurā pētāmā īpašība izpaužas un tiek novērtēta vislabāk.

Eksperimentu veidi

1. Laboratorija– veic speciāli aprīkotās telpās, bieži izmantojot speciālu aprīkojumu.

Tas izceļas ar datu ierakstīšanas stingrību un precizitāti, kas ļauj iegūt interesantu zinātnisku materiālu.

Laboratorijas eksperimenta grūtības:

1) situācijas neparastība, kuras dēļ var tikt izkropļotas subjektu reakcijas;

2) eksperimentētāja figūra spēj izraisīt vai nu vēlmi izpatikt, vai, gluži otrādi, kaut ko darīt aiz spīta: abi izkropļo rezultātus;

3) ne visas garīgās parādības vēl var simulēt eksperimentālos apstākļos.

2. Dabisks eksperiments– dabiskos apstākļos tiek radīta mākslīga situācija. Pirmais ierosināts A. F. Lazurskis . Piemēram, jūs varat izpētīt pirmsskolas vecuma bērnu atmiņas īpašības, spēlējoties ar bērniem veikalā, kur viņiem būs “jāiepērkas” un tādējādi jāatveido noteikta vārdu sērija.

Aptaujas– jautājumus saturošas palīgpētniecības metodes. Jautājumiem jāatbilst tālāk norādītajām prasībām.

Pirms aptaujas ir nepieciešams veikt īsu instruktāžu ar pētāmajiem un radīt draudzīgu atmosfēru; Ja informāciju var iegūt no citiem avotiem, tad nevajag par to jautāt.

Izšķir šādas aptaujas metodes: saruna, anketa, intervija, sociometrija.

Saruna– aptaujas metode, kurā gan pētnieks, gan subjekts atrodas vienlīdzīgās pozīcijās.

Var izmantot dažādos pētījuma posmos.

Anketa– metode, ar kuras palīdzību var ātri iegūt lielu daudzumu rakstiski ierakstītu datu.

Anketu veidi:

1) individuālais – kolektīvs;

2) klātienes (starp pētnieku un aptaujāto ir personisks kontakts) – sarakste;

3) atvērts (jautājamie paši formulē atbildes) – slēgts (tiek uzrādīts gatavu atbilžu saraksts, no kura jāizvēlas respondentam atbilstošākā).

Intervija– metode, kas tiek veikta tiešās komunikācijas procesā, atbildes tiek sniegtas mutiski.

Interviju veidi:

1) standartizēts - visi jautājumi tiek formulēti iepriekš;

2) nestandartizēti – jautājumi tiek formulēti intervijas laikā;

3) daļēji standartizēti - daži jautājumi tiek formulēti iepriekš, un daži rodas intervijas laikā.

Sastādot jautājumus, atcerieties, ka pirmie jautājumi ir jāpapildina ar nākamajiem.

Līdzās tiešiem jautājumiem ir jāizmanto netiešie jautājumi.

Sociometrija- metode, ar kuras palīdzību tiek pētītas sociālās attiecības grupās. Ļauj noteikt personas pozīciju grupā un ietver partnera izvēli kopīgām aktivitātēm.

Darbības procesa un produktu analīze– tiek pētīti cilvēka darbības produkti, uz kuru pamata tiek izdarīti secinājumi par cilvēka garīgajām īpašībām.

Var mācīties zīmējumus, rokdarbus, esejas, dzejoļus u.c.

Dvīņu metode izmanto attīstības ģenētiskajā psiholoģijā.

Metodes būtība ir salīdzināt identisko dvīņu garīgo attīstību, kas audzināti apstākļu iespaidā dažādos dzīves apstākļos.

Pārbaudes– standartizēta psiholoģiskā tehnika, kuras mērķis ir sniegt pētāmās psiholoģiskās kvalitātes kvantitatīvu novērtējumu.

Pārbaudes klasifikācija

1. Testa anketa – testa uzdevums.

2. Analītisks (viņi pēta vienu garīgo parādību, piemēram, uzmanības patvaļību) - sintētisks (viņi pēta garīgo parādību kopumu, piemēram, Cattell tests ļauj izdarīt secinājumu par 16 personības īpašībām).

3. Atkarībā no satura pārbaudes tiek iedalītas:

1) intelektuālais (pētīt intelekta īpašības, tā saukto IQ);

2) zināšanu pārbaudes (pārbauda profesionālās atbilstības līmeni);

3) personības testi (verbālie; projektīvie, kad cilvēka īpašības tiek vērtētas pēc tā, kā viņš uztver un novērtē sev piedāvāto situāciju).

Tātad psiholoģijas metodes ir dažādas, un to izvēli nosaka pētījuma mērķi, priekšmeta īpašības un situācija.

2. Psiholoģijas kā zinātnes veidošanās

1. Psiholoģijas attīstība no seniem laikiem līdz 19. gadsimta vidum.

2. Psiholoģijas kā patstāvīgas zinātnes veidošanās.

3. Mūsdienu psiholoģiskās koncepcijas.

1. Interese par problēmām, kas tiek klasificētas kā psiholoģiskas, cilvēkā radās senatnē.

Senās Grieķijas filozofi savos traktātos centās iekļūt eksistences noslēpumos un cilvēka iekšējā pasaulē.

Senie filozofi skaidroja psihi, pamatojoties uz četriem elementiem, uz kuriem, pēc viņu domām, balstījās pasaule: zeme, ūdens, uguns un gaiss.

Dvēsele, tāpat kā viss šajā pasaulē, sastāvēja no šiem principiem.

Senie ticēja, ka dvēsele atrodas tur, kur ir siltums un kustība, tas ir, visa daba ir apveltīta ar dvēseli.

Pēc tam doktrīna, kas garina visu pasauli, saņēma nosaukumu “animisms” (no latīņu valodas “anima” - “gars”, “dvēsele”).

Animismu nomainīja jauna filozofiska doktrīna – atomisma.

Ievērojams šīs tendences pārstāvis bija Aristotelis . Viņš tam ticēja pasaule -šis ir mazāko nedalāmo daļiņu - atomu kopums, kas atšķiras viens no otra ar dažādu kustīgumu un izmēru, un dvēseles materiālie nesēji ir mazākie un kustīgākie.

Pamatojoties uz šo atomu kustīgumu, Aristotelis izskaidroja daudzu garīgo parādību darbības mehānismus un likumus: domāšanu, atmiņu, uztveri, sapņošanu utt.

Aristoteļa traktātu “Par dvēseli” daudzi zinātnieki uzskata par pirmo lielo zinātnisko pētījumu psiholoģijā.

Pēc Aristoteļa domām, cilvēkam ir trīs dvēseles: augu, dzīvnieku un racionālas.

Prāts ir atkarīgs no smadzeņu izmēra, emocijas - no sirds.

Materiālistisko uzskatu pārstāvis bija Demokrits . Viņš uzskatīja, ka viss pasaulē sastāv no atomiem.

Atomi pastāv laikā un telpā, kurā viss pārvietojas pa noteiktu ceļu. Bezgalīgā telpā nedalāmas un necaurlaidīgas daļiņas pārvietojas saskaņā ar noteiktiem likumiem; dvēseli veido vieglas, sfēriskas uguns daļiņas.

Dvēsele ir ugunīgs princips ķermenī, un nāve iestājas dvēseles un ķermeņa atomu sairšanas rezultātā. Gan miesa, gan dvēsele ir mirstīgi.

Demokrita nopelns ir tas, ka viņš lika pamatus zināšanu teorijas attīstībai, īpaši vizuālo sajūtu. Viņš izstrādāja ieteikumus iegaumēšanai, sadalot materiāla saglabāšanas metodes materiālajā un garīgajā.

Mēs nevaram nepieminēt viedokļus Platons .

Pēc viņa uzskatiem, cilvēks ir gūsteknis alā, un realitāte ir viņa ēna.

Cilvēkam ir divas dvēseles: mirstīgā un nemirstīgā.

Mirstīgais risina konkrētas problēmas, un nemirstīgais, kura dzīve turpinās pēc nāves, ir pats psihes kodols, augstākā ar saprātu apveltītā forma.

Tikai nemirstīgā dvēsele sniedz patiesas zināšanas, kas iegūtas ieskata rezultātā.

Ir mūžīgas idejas, un pasaule ir vājš ideju atspulgs. Dzīves procesā dvēsele atceras tās nemirstīgās idejas, ar kurām tā saskārās pirms ienākšanas ķermenī.

Interesanti ir Platona uzskati par cilvēka atmiņas funkcionēšanu.

Atmiņa– Šī ir vaska tablete. Cilvēkiem ir dažādas atmiņas, un tas ir atkarīgs no vaska kvalitātes.

Mēs saglabājam atmiņas tik ilgi, kamēr tās tiek saglabātas uz vaska plāksnes.

Dvēseles mācība agrīnajos viduslaikos kļuva par daļu no teoloģiskā pasaules uzskata un tika pilnībā pārnesta uz reliģiju, kas turpinājās līdz 17. gs. laikmetā.

Renesanses laikā visas zinātnes un māksla atkal sāka aktīvi attīstīties.

Dabas zinātnes, medicīnas zinātnes, bioloģijas zinātnes, dažādi mākslas veidi tā vai citādi skāra dvēseles doktrīnu.

Franču, angļu un citi tā laika Eiropas filozofi, balstoties uz mehānisku pasaules ainu, daudzas psihes izpausmes sāka interpretēt no biomehānikas un refleksa viedokļa, vienlaikus pievēršoties psihes iekšējām izpausmēm, dvēsele palika ārpus to izskatīšanas jomu.

Tomēr iekšējās parādības patiešām pastāvēja un prasīja skaidrojumu par to lomu cilvēka dzīvē. Rezultātā sāka veidoties jauns filozofiskais virziens – duālisms, kas apgalvoja, ka cilvēkā pastāv divi neatkarīgi principi: matērija un gars.

Tā laika zinātne nespēja izskaidrot šo divu principu attiecības un savstarpējo atkarību, tāpēc atteicās no uzvedības izpētes un koncentrējās uz cilvēka subjektīvo pieredzi (XVII-XVIII gs.).

Šie amati tika ieņemti R. Dekarts Un J. Loks .

Psihi uzskatīja tikai par apziņas izpausmi, matērijas pasaule tika izslēgta no psiholoģijas priekšmeta.

Galvenā izpētes metode bija introspekcijas (introspekcijas) metode, un dabaszinātņu metodes tika uzskatītas par nepieņemamām dvēseles parādību pētīšanai.

Vienlaikus ar šādiem uzskatiem veidojās atomistiska izpratne par pasaules uzbūvi. Vienkāršas psihes izpausmes sāka uzskatīt par atomiem.

Šī atomistiskā psiholoģija attīstījās divus gadsimtus līdz 19. gadsimta beigām.

Tā no seniem laikiem līdz pat 19. gadsimta vidum. Psiholoģija attīstījās citu zinātņu, visbiežāk filozofijas, medicīnas un bioloģijas, ietvaros.

2. 19. gadsimta vidū zinātniskajā pasaules skatījumā notika pamatīgas pārmaiņas.

Tas attiecās arī uz dvēseles un ķermeņa attiecībām, materiālajām un mentālajām izpausmēm.

Medicīnas sasniegumi, jo īpaši psihiatrijā, neapšaubāmi ir pierādījuši, ka pastāv cieša saikne starp smadzeņu darbības traucējumiem un garīgiem traucējumiem, kas atspēko duālisma postulātu par to atsevišķu esamību.

Ir nepieciešams no jauna apskatīt garīgo parādību lomu cilvēka dzīvē un uzvedībā.

Mehāniskā izpratne bija laba, lai izskaidrotu monotonas kustības, bet tā kļuva nepietiekama, lai izprastu saprātīgu uzvedību.

Atomistiskās psiholoģijas noteikumi arī neiekļāvās jaunajos zinātniskajos faktos un prasīja pārskatīšanu.

Tādējādi 19. gadsimta otrajā pusē. psiholoģijas zinātne bija uz krīzes sliekšņa šādu iemeslu dēļ:

1) psihisko parādību izpratne ir kļuvusi neiespējama no eksakto dabas zināšanu viedokļa;

2) attiecības starp garīgo un fizisko izaicināto saprātīgo izskaidrojumu;

3) psihologi nespēja izskaidrot sarežģītas cilvēka uzvedības formas, kas pārsniedz refleksus.

Jaunā krīze noveda pie duālisma un introspekcijas kā vienīgā uzticamā psiholoģisko zināšanu iegūšanas avota sabrukuma. Krīzes pārvarēšanas meklējumos radās trīs psiholoģiskās mācības virzieni: biheiviorisms, geštalta psiholoģija un psihoanalīze (freidisms).

Apskatīsim tos tuvāk.

Biheiviorisms. Tās dibinātājs ir amerikāņu zinātnieks D. Vatsons , kurš ierosināja uzskatīt uzvedību (no angļu valodas uzvedības) par psiholoģijas priekšmetu un uzskatīt garīgās parādības par nezināmām, izmantojot dabaszinātnes metodes.

Lai saprastu uzvedību, pietiek aprakstīt pašu uzvedību, noskaidrot un aprakstīt ārējos un iekšējos spēkus, kas iedarbojas uz ķermeni, un izpētīt likumus, saskaņā ar kuriem notiek stimulu un uzvedības mijiedarbība.

Biheivioristi uzskatīja, ka atšķirība starp dzīvnieku uzvedību un cilvēku uzvedību slēpjas tikai reakciju sarežģītībā un daudzveidībā.

Tomēr Vatsons nevarēja neatzīt tīri cilvēcisku garīgo parādību esamību.

Viņš garīgos stāvokļus interpretēja kā funkcijas, kurām ir aktīva loma organisma adaptācijā pasaulei, vienlaikus atzīstot, ka nespēj saprast šīs lomas nozīmi.

Šī virziena zinātnieki noliedza iespēju pētīt apziņu.

Kā rakstīja Vatsons, biheiviorists "nenovēro neko, ko viņš varētu saukt par apziņu, sajūtu, sajūtu, iztēli, gribu, tiktāl, ciktāl viņš vairs netic, ka šie termini norāda uz patiesām psiholoģijas parādībām".

Tomēr jau 30. gados. Divdesmitajā gadsimtā šādus ekstrēmus D. Vatsona uzskatus mīkstināja neobiheiviori, galvenokārt E. Tolmans Un K. Halloms . Tādējādi E. Tolmans ieviesa uzvedības saprātīguma un lietderības jēdzienu.

Mērķis– tāds ir gala rezultāts, kas sasniegts uzvedības aktu veikšanas rezultātā.

Vissvarīgākās psiholoģiskās parādības, pēc Tolmana domām, ir mērķis, gaidas, hipotēze, kognitīvā pasaules aina, zīme un tās nozīme.

K. Hulls izstrādāja uzvedības modeli, kas balstīts uz reakcijām uz dažādiem stimuliem.

Ķermenis reaģē uz stimuliem, izmantojot iedzimtus un iegūtus veidus, kas saistīti ar “starpposma mainīgo” sistēmu, kas veicina šo mijiedarbību.

Tādējādi biheiviorisms nepēta cilvēka prātu, uzskatot, ka psiholoģijai vajadzētu izskaidrot uzvedību, pārbaudot organismā ienākošos stimulus un izejošās uzvedības reakcijas.

No šī darba nāk mācīšanās teorija, kas balstās uz visu veidu sodu un pastiprinājumu izmantošanu, kad nepieciešams veidot atbilstošas ​​reakcijas, kā dēļ teorija joprojām ir populāra, galvenokārt amerikāņu psihologu vidū. (B.F.Skiners).

Geštalta psiholoģija radās Vācijā un izplatījās gandrīz visā Eiropā, tostarp Krievijā, īpaši pirmskara gados.

Šo virzienu ietekmēja tādas zinātnes kā fizika un matemātika.

Ievērojami pārstāvji ir K. Levins , M. Vertheimers , V. Kēlers un utt.

Šī virziena būtību formulēja M. Vertheimers, kurš rakstīja: “... ir sakarības, kurās notiekošais kopumā nav atvasināts no elementiem, kas it kā eksistē atsevišķu gabalu veidā, pēc tam sasaistīti kopā, bet gan gluži pretēji, to, kas izpaužas atsevišķās šī veseluma daļās, nosaka šī veseluma iekšējais strukturālais likums.

Tas ir, geštalta psiholoģija pēta nevis parādības, bet gan savienojumu struktūru, tāpēc to dažreiz sauc par strukturālo psiholoģiju (tulkojumā krievu valodā vārds "geštalts" nozīmē "struktūra").

K. Levins ir pazīstams ar savu darbu personības un starppersonu attiecību jomā.

Viņš uzskatīja, ka indivīda uzvedību var saprast tikai, pamatojoties uz holistisko situāciju, kurā atrodas šis indivīds.

Vidi nosaka tajā strādājošo cilvēku subjektīvā uztvere.

Geštalta psiholoģijas nopelns ir tāds, ka tā atrada modernas pieejas psiholoģisko problēmu izpētei, bet problēmas, kas izraisīja krīzi, nekad netika pilnībā atrisinātas.

Psihoanalīze izstrādāja austriešu psihologs un psihiatrs Z. Freids, tāpēc dažreiz to sauc par "freidismu".

Nodibinot zinātniski teorētisko virzienu psiholoģijā, Freids balstījās uz savas bagātīgās psihoterapeitiskās prakses analīzi, tādējādi it kā atgriežot psiholoģiju pie tās sākotnējā priekšmeta: ieskata cilvēka dvēseles būtībā.

Psihoanalīzes pamatjēdzieni ir apziņa Un bezsamaņā.

Tieši bezsamaņā (no kurām galvenā ir seksuālā pievilcība – libido) ir nozīmīga loma cilvēka darbības un uzvedības regulēšanā.

Cenzūra no apziņas puses nomāc neapzinātas dziņas, bet tās “izlaužas cauri” mēles paslīdēšanas, mēles paslīdēšanas veidā, aizmirstot nepatīkamas lietas, sapņus, neirotiskas izpausmes.

Psihoanalīze ir kļuvusi plaši izplatīta ne tikai Eiropā, bet arī ASV, kur tā joprojām ir populāra līdz mūsdienām.

Pirmajos padomju varas gados šis virziens bija pieprasīts arī pie mums, bet 30. gados. Ņemot vērā vispārējo psiholoģisko pētījumu ierobežojumu fona (rezolūcija “Par pedoloģiskām perversijām Narkompros sistēmā”), arī Freida mācības tika pakļautas represijām.

Līdz 60. gadiem. psihoanalīze tika pētīta tikai no kritiskā viedokļa.

Tikai kopš divdesmitā gadsimta otrās puses interese par psihoanalīzi atkal pieauga ne tikai Krievijā, bet visā pasaulē.

Tātad neviena no jaunizveidotajām psiholoģiskajām tendencēm nav pilnībā atrisinājusi pretrunas, kas noveda pie psiholoģijas kā zinātnes krīzes.

Apskatīsim dažus mūsdienu psiholoģiskos jēdzienus, kas sāka aktīvi attīstīties, sākot ar divdesmitā gadsimta otro pusi.

Kognitīvā psiholoģija radās, pamatojoties uz datorzinātņu un kibernētikas attīstību.

Izziņas skolas pārstāvji - J. Piažē , V. Naizers, J. Bruners, R. Atkinsons un utt.

Kognitīvajam zinātniekam cilvēka kognitīvie procesi ir datora analogs.

Galvenais ir saprast, kā cilvēks mācās par apkārtējo pasauli, un, lai to izdarītu, ir jāizpēta zināšanu veidošanas metodes, kā rodas un attīstās kognitīvie procesi, kāda ir zināšanu loma cilvēka uzvedībā, kā šīs zināšanas. tiek sakārtots atmiņā, kā darbojas intelekts, kā vārdi un attēli ir saistīti cilvēka atmiņā un domāšanā.

Kognitīvās psiholoģijas pamatjēdziens ir jēdziens “shēma”, kas ir maņu uztveres un cilvēka galvā glabātas informācijas savākšanas un apstrādes plāns.

Galvenais secinājums, pie kura nonākuši šī virziena pārstāvji, ir tāds, ka daudzās dzīves situācijās cilvēks lēmumus pieņem domāšanas īpatnību starpniecībā.

Neofreidisms radās no Freida psihoanalīzes.

Tās pārstāvji ir A. Adlers, K. Jungs, K. Hornijs, E. Fromms un utt.

Visiem šiem uzskatiem kopīgs ir bezsamaņas nozīmes atzīšana cilvēku dzīvē un vēlme izskaidrot ar šiem daudzajiem cilvēciskajiem kompleksiem.

Tā A. Adlers uzskatīja, ka cilvēku kontrolē mazvērtības komplekss, ko viņš saņem jau no dzimšanas brīža, būdams bezpalīdzīgs radījums.

Cenšoties pārvarēt šo kompleksu, cilvēks rīkojas saprātīgi, aktīvi un mērķtiecīgi.

Mērķus nosaka pats cilvēks, un, pamatojoties uz to, veidojas kognitīvie procesi, personības iezīmes, pasaules uzskats.

K. Junga koncepciju sauc arī par analītisko psiholoģiju.

Viņš skatījās uz cilvēka psihi caur kultūras makroprocesu prizmu, caur cilvēces garīgo vēsturi.

Ir divu veidu bezsamaņa: personisks Un kolektīvs.

Personīga bezsamaņa tiek iegūta, uzkrājot dzīves pieredzi, kolektīvs– ir pārmantota un satur cilvēces uzkrāto pieredzi.

Jungs kolektīvo bezapziņu raksturoja kā arhetipus, kas visbiežāk parādās mītos un pasakās, primitīvās domāšanas formās un tēlos, kas tiek nodoti no paaudzes paaudzē.

Personīgais bezsamaņā ir tuvu cilvēkam, tā ir daļa no viņa; kolektīvs bieži tiek uztverts kā kaut kas naidīgs un tāpēc izraisa negatīvu pieredzi un dažreiz neirozes.

Jungam tiek piešķirti tādi personības veidi kā intraverti un ekstraverti.

Ierasts, ka introverti sevī atrod visus vitālās enerģijas avotus un notiekošā cēloņus, savukārt ekstraverti tos atrod ārējā vidē. Turpmākajos pētījumos šo divu veidu identificēšana tika apstiprināta eksperimentāli un tika plaši izmantota diagnostikas nolūkos.

Saskaņā ar Junga izstrādāto personības tipoloģiju izšķir šādus veidus:

1) domāšana (intelektuāla) – veido formulas, shēmas, ir nosliece uz varu, autoritārismu; pārsvarā raksturīga vīriešiem;

2) jūtīgs (sentimentāls, emocionāls) – atsaucība, spēja iejusties, dominē sievišķīgāks tips;

3) sensorais – apmierināts ar sajūtām, trūkst dziļu pārdzīvojumu, labi pielāgojas ārpasaulei;

4) intuitīvs - atrodas radošos meklējumos, jaunas idejas rodas ieskatu rezultātā, taču tās ne vienmēr ir produktīvas un prasa uzlabojumus.

Katrs no uzskaitītajiem veidiem var būt intro- vai ekstraverts. K. Jungs ieviesa arī individualizācijas jēdzienu, kas nozīmē cilvēka kā indivīda attīstību, kas atšķiras no kopienas. Tas ir izglītības procesa galvenais mērķis, taču sākumposmā cilvēkam ir jāapgūst minimālais kolektīvo normu minimums, kas nepieciešams viņa pastāvēšanai.

Vēl viens ievērojams neofreidisma pārstāvis ir E. Fromms , kurš bija humānistiskās psihoanalīzes pamatlicējs. E. Fromms uzskatīja, ka cilvēka psihe un uzvedība ir sociāli noteikta.

Patoloģija parādās vietās, kur tiek nomākta individuālā brīvība. Pie šādām patoloģijām pieder: mazohisms, sadisms, vientuļnieks, konformisms, tieksme uz iznīcināšanu.

Fromms visas sociālās sistēmas iedala tajās, kas veicina cilvēka brīvību, un tajās, kur cilvēka brīvība tiek zaudēta.

Ģenētiskā psiholoģija. Tās dibinātājs ir Šveices psihologs J. Piažē, kurš pētīja bērna garīgo attīstību, galvenokārt viņa intelektu, tāpēc daļēji viņu var uzskatīt par kognitīvās psiholoģijas pārstāvi.

Kognitīvās attīstības procesā ir trīs periodi:

1) sensoromotors (no dzimšanas līdz aptuveni 1,5 gadiem);

2) konkrēto operāciju stadija (no 1,5–2 līdz 11–13 gadiem);

3) formālo operāciju stadija (pēc 11–13 gadiem).

Šo posmu iestāšanos var paātrināt vai palēnināt atkarībā no mācīšanās rakstura un vides ietekmes.

Apmācība būs efektīva tikai tad, ja tā tiks uzsākta laikā un ņems vērā esošo līmeni.

J. Piažē rakstīja: “Kad mēs priekšlaicīgi iemācām bērnam kaut ko tādu, ko viņš laika gaitā varētu atklāt pats, mēs viņam to atņemam un līdz ar to liedzam viņam pilnīgu izpratni par šo tēmu.

Tas, protams, nenozīmē, ka skolotājiem nevajadzētu veidot eksperimentālas situācijas, kas stimulē skolēnu radošumu."

Galvenie kognitīvās attīstības noteicošie faktori ir nobriešana, pieredze un sociālā mācīšanās.

Mūsdienu psiholoģisko zināšanu struktūru raksturo šādas tendences:

1) dzēšot robežas starp iepriekš pastāvošajiem patstāvīgajiem psiholoģijas zinātnes virzieniem, piemēram, daudzi mūsdienu zinātnieki savās teorijās izmanto dažādos virzienos uzkrātās zināšanas;

2) mūsdienu psiholoģija arvien vairāk kļūst par populāru praksi, un tas noved pie diferenciācijas nevis pēc teorētiskajām skolām, bet gan pēc zināšanu pielietošanas jomām praktiskās darbības jomās;

3) psiholoģiskās zināšanas bagātina tās zinātnes, ar kurām psiholoģija aktīvi sadarbojas, risinot kopīgas problēmas.

Tātad mūsdienu psiholoģijas teorētiskā un praktiskā pielietojuma joma ir ļoti plaša, un psiholoģija ir aktīvi un dinamiski augoša zinātne.

Psiholoģija kā neatkarīga zinātne radās salīdzinoši nesen – 19. gadsimtā. Tas radās pirms vairāk nekā 2 tūkstošiem gadu. Terminu “psiholoģija” 1732. gadā ieviesa vācu filozofs H. Volfs.

Tas tiek tulkots kā "psihe" - dvēsele, "logoss" - mācība, vārds, zinātne. Pamatojoties uz to, kļūst skaidrs, ka psiholoģija pēta cilvēku un dzīvnieku dvēseli. Precīzāk sakot, sākotnēji zinātnieki patiešām meklēja, bet, neatrodot to (vai drīzāk, nespējot pierādīt, kur tas atrodas, izmērīt vai kaut kā izolēt), viņi sāka pētīt psihi, jo tas izrādījās daudz iespējams.

Kas ir psihe

Cilvēks ne tikai eksistē pasaulē, bet pastāvīgi ar to mijiedarbojas. Un šim nolūkam jums ir nepieciešams rīks. Psihe ir smadzeņu spēja analizēt un sintezēt informāciju, kas caur maņām nāk no vides, un attiecīgi reaģēt uz to. Tās darbības piemērs ir sajūtu uztveršana, emocionāla reakcija uz aktuāliem notikumiem. Tas ir, tas ir mijiedarbības instruments. Temperaments, raksturs un spējas ir atkarīgas arī no garīgā darba individuālajām īpašībām. Tas attiecas arī uz to, ko pēta psiholoģija.

Psiholoģijas nozares

Lai izprastu konkrēta indivīda vai pat cilvēku grupas (vecuma, sociālās) uzvedības reakciju īpatnības, nepietiek ar vienu nozari. Tāpēc cilvēka izpēte ir sadalīta vairākos virzienos. Piemēram:

• vispārējā psiholoģija, kurā apkopoti teorētiskie un eksperimentālie pētījumi par personības psiholoģiju un tās izzinātajiem procesiem;
• (socioloģijas un psiholoģijas sintēze), nodarbojas ar sociālo pētījumu. Pētot masas, pūļus, tautas, grupas, starppersonu attiecības, vadību;
• psihodiagnostika - ir saistīta ar cilvēka psihes un tās īpašību atpazīšanas metožu izpēti.

Papildus vispārīgajām ir arī lietišķās un speciālās filiāles. Tātad viņi izšķir vecuma, pedagoģisko, militāro, medicīnisko un daudzus citus. Varbūt tāpēc daudzi cilvēki uzdod jautājumu: "Ko pēta psiholoģija?"

Praktiska lietošana

Mūsdienās šīs zinātnes izpētes priekšmets ir simtiem dažādu jomu. Protams, visa pamatā ir vispārējā psiholoģija. Taču pēdējā laikā tajā ir parādījušies ne tik daudz patstāvīgi virzieni, bet gan sintēze vai saplūšana ar citām zinātnēm (medicīna, inženierzinātnes, pedagoģija, socioloģija utt.). Izpratne par jautājumu “pētāmais dod iespēju to plaši izmantot Ieviešot jaunas metodes un tehnoloģijas (piemēram, mācot skolā), psiholoģijā tiek ņemtas vērā bērnu vecuma īpatnības, pareiza slodzes sadale. Lai nepārslogotu smalko psihi, Psihologi palīdz risināt konfliktus uzņēmumos, dažkārt piedalās apmācību organizēšanā, lai labāk apmācītu darbiniekus.

nodarbojas ar vadību, pētot, ar ko cilvēks izceļas no pūļa.

Svarīgs

Galvenais, ko pēta psiholoģija, ir indivīda īpašības, temperamenta īpašības, tieksmes un spējas. Tādējādi tas palīdz cilvēkam saprast sevi. Šī zinātne palīdz arī profesijas izvēlē un ļauj efektīvāk sazināties ar cilvēkiem. Ar zināšanām psiholoģijā ir vieglāk saprast citus, viņu uzvedības motīvus un vēlmes. Un, palīdzot citiem cilvēkiem sasniegt savus mērķus, ir grūti nekļūt par veiksmīgu cilvēku, vai ne?

1. nodaļa Psiholoģija kā zinātne

Neskatoties uz to, ka psiholoģija ir salīdzinoši jauna zinātne, tās loma mūsdienu sabiedrībā ir liela. Simts gadu laikā, kopš psiholoģija tika nosaukta par neatkarīgu zinātni, tai ir bijusi būtiska ietekme uz izpratni par cilvēka dabu un viņa psihes īpatnībām. Psiholoģijas popularitāte tiek skaidrota vienkārši – tā pēta visu, kas saistīts ar cilvēku. Ir gluži dabiski, ka lielākā daļa no mums vēlas saprast, kāpēc cilvēki tā vai citādi uzvedas dažādās situācijās, spēt paredzēt sarunu biedru reakcijas un ietekmēt citu domas un rīcību. Šie un daudzi citi jautājumi ir psiholoģijas zinātnes studiju joma.

Psiholoģija ir zinātne, kas pēta psihes attīstības un funkcionēšanas likumus, modeļus. Termins “psiholoģija” ir veidots no diviem vārdiem: “psihe” (grieķu val. ????" - dvēsele) un “logos” (grieķu val. ??"??? - vārds, zināšanas, doma). Tādējādi psiholoģija ir zinātne par cilvēka dvēseli.

Studiju priekšmets Psiholoģija aplūkoja dažādas parādības dažādos zinātnisko zināšanu attīstības posmos.

Piemēram, kopš seniem laikiem psiholoģija tika uzskatīta par priekšmetu dvēsele. Senie grieķu filozofi izvirzīja ideju par dvēseli, kas ir vienotībā ar cilvēka ķermeni. Tika uzskatīts, ka dvēsele nosaka visus ķermeņa procesus un kontrolē cilvēka domas un jūtas.

Vēlāk sāka apsvērt psiholoģijas tēmu apziņa. Apziņa ir subjekta spēja saistīt sevi ar pasauli, pretoties tai. Tādējādi cilvēka aktīvo mijiedarbību ar ārējo vidi sāka uzskatīt par zinātnes priekšmetu.

Pirmās psiholoģiskās skolas ietvaros, ko izveidoja Vilhelms Vundts, psiholoģijas priekšmetu sāka uzskatīt par cilvēka pieredzi. Vunds pētījumos izmantoja introspekcijas metodi - savu garīgo procesu novērošanu (pašnovērošanu). Psiholoģijai kā zinātnei bija jāpēta ne tikai individuālās sajūtu vai uztveres iezīmes, bet arī spriedumi un emocionālie vērtējumi.

Pēc tam viņi sāka uzskatīt par zinātnes priekšmetu aktivitātes un uzvedība cilvēks, pamatojoties uz to, ka cilvēku visvieglāk atpazīt pēc viņa darbības.

Saskaņā ar pretējo viedokli psiholoģijas priekšmets ir neapzināti motīvi un vajadzības persona; Tiek uzskatīts, ka cilvēku virza no apziņas apspiesti instinkti un impulsi.

Vispārīgākajā formā var aplūkot psiholoģijas priekšmetu cilvēka psihes veidošanās, attīstības un veidošanās modeļi, cilvēka saiknes ar dabu un sabiedrību.

Psihe– tā ir spēja atspoguļot objektīvo pasauli ar tās sakarībām un attiecībām, garīgo procesu kopumu.

Var izdalīt divus galvenos garīgās attīstības posmus: elementāra sensora Un uztveres.

Katram posmam var izdalīt vairākus attīstības līmeņus:

– elementārās sensorās psihes zemākais līmenis ir raksturīgs vienkāršākajām radībām, daudzšūnu organismiem. To raksturo mazattīstīta jutība, reakcija tikai uz nozīmīgām vides īpašībām, mainot kustības ātrumu un virzienu. Kustības šajā posmā nav mērķtiecīgas;

– augstākā līmeņa elementārā sensorā psihe piemīt tārpiem, mīkstmiešiem un virknei bezmugurkaulnieku. Šo līmeni raksturo sajūtu klātbūtne, reakcijas gan uz tieši ietekmējošiem, gan neitrāliem stimuliem un spēja izvairīties no nelabvēlīgiem apstākļiem;

– zemākais uztveres psihes līmenis ir raksturīgs zivīm, zemākiem mugurkaulniekiem un kukaiņiem. Šo līmeni raksturo kustību dažādība un sarežģītība, pozitīvu stimulu meklēšana un izvairīšanās no negatīviem vides faktoriem;

– visaugstākais uztveres psihes līmenis piemīt augstākiem mugurkaulniekiem – putniem un vairākiem zīdītājiem. Šajā posmā dzīvnieki uzrāda spēcīgu spēju mācīties un ir pakļauti apmācībai;

– visaugstākais uztveres psihes līmenis ir raksturīgs primātiem, suņiem un delfīniem. Šis līmenis nozīmē spēju gan rīkoties pēc jau zināma modeļa, gan meklēt jaunus problēmas risināšanas veidus, kā arī spēju izmantot dažāda veida rīkus.

Cilvēka psihe ir augstākais punkts dzīvo būtņu psihes evolūcijā apziņas, runas un kultūras īpašību klātbūtnes dēļ.

Cilvēka psihe ir diezgan sarežģīts veidojums. Ir trīs galvenās garīgo parādību grupas:

– garīgie procesi;

– garīgie stāvokļi;

- garīgās īpašības.

Psihiskie procesi– realitātes atspoguļojums dažādās garīgo parādību formās. Garīgos procesus var izraisīt ārēji vai arī tie var būt iekšēju stimulu rezultāts.

Visus garīgos procesus savukārt var iedalīt trīs grupās:

a) izziņas procesi - sajūta, uztvere, atmiņa, domāšana, iztēle;

b) emocionālie procesi – emocijas, jūtas, pārdzīvojumi;

c) gribas procesi - griba, lēmumu pieņemšana utt.

Psihiskie procesi ir cieši savstarpēji saistīti, sniedz informāciju par ārpasauli un veido cilvēka darbību.

Papildus individuālajiem ir starppersonu garīgie procesi (saziņa, starppersonu attiecības) un grupu procesi (grupas normu un morālā un psiholoģiskā klimata veidošana, konflikti, saliedētība).

Garīgais stāvoklis– cilvēka garīgās darbības īpašība, kas ir stabila noteiktā laika periodā. Garīgais stāvoklis izpaužas kā personības aktivitātes samazināšanās vai palielināšanās. Piemēram, garīgos stāvokļus var saukt par spara vai noguruma stāvokļiem; dažādi emocionālie stāvokļi - skumjas, skumjas, jautrs noskaņojums. Šāda veida apstākļi rodas dažādu faktoru ietekmes rezultātā uz cilvēku - saskarsmes ar citiem cilvēkiem īpašības, vajadzību apmierināšanas pakāpe un raksturs, viena vai otra rezultāta iegūšana utt.

Garīgās īpašības– stabili veidojumi, kas nodrošina cilvēkam raksturīgu darbības stilu un viņa uzvedības īpatnības.

Starp cilvēka garīgajām īpašībām mēs varam izcelt:

a) dzīves pozīcija - vajadzību, uzskatu, interešu sistēma, kas ietekmē cilvēka dzīvi;

b) temperaments - personības dabisko īpašību sistēma, piemēram, nervu sistēmas kustīgums un līdzsvars, kas ietekmē cilvēka uztveri par ārpasauli un viņa attiecības ar citiem cilvēkiem;

c) spējas - intelektuālo-gribas un emocionālo īpašību sistēma, kas nosaka indivīda radošās spējas;

d) raksturs - cilvēka garīgo īpašību sistēma, kas nosaka cilvēka uzvedības un attiecību ar citiem cilvēkiem īpašības.

Psiholoģija ir saistīta ar vairākām zinātnēm, kas tādā vai citādā veidā pēta cilvēku - ar filozofiskajām, sociālajām un dabas zinātnēm, kas ieņem starpvietu starp tām.

Filozofiju var uzskatīt par vairāku zinātņu, tostarp psiholoģijas, priekšteci. Tieši filozofijas ietvaros mēs pirmo reizi sākām runāt par cilvēku, viņa dabu, personiskajām īpašībām. Psiholoģija kā atsevišķa zinātne ir izvirzījusi cilvēku savas uzmanības centrā, pētot psihes lomu viņa dzīvē. Papildus garīgajiem procesiem psiholoģija pēta arī cilvēka evolūcijas attīstības iezīmes, viņa ķermeņa uzbūvi un nervu sistēmu. Centrālās nervu sistēmas (CNS) fizioloģijas un anatomijas ietvaros tiek aplūkots jautājums par psihisko procesu saistību ar cilvēka centrālo nervu sistēmu. Papildus indivīda izpētei psiholoģija aplūko jautājumus par grupu mijiedarbību un cilvēku uzvedību sabiedrībā.

Psiholoģijā ir vairākas disciplīnas - jomas, kas pēta dažādus garīgo parādību un cilvēka uzvedības aspektus.

Vispārējā psiholoģija pēta vispārējos cilvēku un dzīvnieku psihes modeļus.

Diferenciālā psiholoģija - psiholoģijas nozare, kas pēta individuālās psiholoģiskās atšķirības starp cilvēkiem.

Sociālā psiholoģija pēta grupu veidošanas modeļus, cilvēku uzvedību un saskarsmi grupās un līderības problēmas grupā. Sociālās psiholoģijas ietvaros tiek pētītas lielās (nācijas, klases u.c.) un mazās (darba kolektīvi, ģimenes u.c.) grupas.

Pedagoģiskā psiholoģija pēta personības attīstības modeļus izglītības un audzināšanas procesā, skolēnu attīstības iezīmes, skolēnu un skolotāju mijiedarbību, kā arī mācību panākumus ietekmējošos faktorus.

Ar vecumu saistītā psiholoģija pēta cilvēka personības attīstības modeļus un iezīmes, kas raksturīgas konkrētam vecuma periodam.

Psihodiagnostika pēta, izmantojot psihiskās izpētes metodes, dažas personas individuālās īpašības. Vispazīstamākās diagnostikas metodes ir testi, anketas un anketas.

Darba psiholoģija pēta cilvēka darba aktivitātes īpatnības un ļauj noteikt cilvēka darba prasmju un spēju veidošanās un attīstības, strādnieku veiktspējas un izturības raksturojumu. Darba psiholoģijā ir vairākas sadaļas atkarībā no darbības veida un veiktā darba. Piemēram, mēs varam atšķirt inženierzinātnes, aviāciju un kosmosa psiholoģiju.

Juridiskā psiholoģija pārbauda pirmstiesas un tiesas procesa dalībnieku uzvedības pazīmes un likumpārkāpēja personību. Ir vairāki juridiskās psiholoģijas veidi: tiesu, kriminālistikas un labošanas darbu psiholoģija.

Medicīniskā psiholoģija pēta jautājumus, kas saistīti ar cilvēku veselību un garīgajiem traucējumiem. Turklāt medicīniskās psiholoģijas ietvaros tiek aplūkoti jautājumi par dažādu normālu un patoloģisku stāvokļu norisi - stresu, afektu, trauksmi. Medicīniskā psiholoģija ietver tādas sadaļas kā neiropsiholoģija un psihoterapija.

Parapsiholoģija Daudzi to neuzskata par zinātnisku disciplīnu, bet joprojām ir diezgan populāra. Parapsiholoģija pēta dažādu cilvēka paranormālo spēju rašanās un izpausmes īpatnības, piemēram, telepātija, telekinēze un gaišredzība.

Jāatzīmē, ka jaunu zinātņu vai sociālo parādību rašanās dēļ palielinās psiholoģijas jomu skaits. Piemēram, salīdzinoši nesen radās ekoloģiskā psiholoģija.

Literatūra

1. Gippenreiter Yu.B. Ievads vispārējā psiholoģijā. – M.: Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1988.

2. Godefrojs Dž. Kas ir psiholoģija. – M.: Mir, 1997. gads.

3. Lurija A.R. Vispārējā psiholoģija. – Sanktpēterburga: Pēteris, 2004.

4. Nemovs R.S. Psiholoģija. 1. grāmata. – M.: VLADOS centrs, 2003.g.

5. Pershina L.A. Vispārējā psiholoģija. – M.: Akadēmiskais projekts, 2004.g.

6. Psiholoģija. Vārdnīca / Vispārīgi ed. A.V. Petrovskis, M.G. Jaroševskis. – M.: Politizdāts, 1990. gads.

7. Rubinšteins S.L. Vispārējās psiholoģijas pamati. 2 sējumos - T. 1. - M.: Pedagoģija, 1989.g.

No grāmatas Vadības psiholoģija: mācību grāmata autors Antonova Natālija

1.1. Vadības psiholoģija kā zinātne

No grāmatas Klīniskā psiholoģija autore Vedehina S A

1. Klīniskā psiholoģija kā neatkarīga zinātne. Klīniskās psiholoģijas definīcija Klīniskā psiholoģija ir psiholoģijas zinātnes nozare. Tās datiem ir teorētiska un praktiska nozīme gan psiholoģijā, gan medicīnā

No grāmatas Biznesa psiholoģija autors Morozovs Aleksandrs Vladimirovičs

Lekcija 1. Psiholoģija kā zinātne. Psiholoģijas priekšmets un uzdevumi. Psiholoģijas nozares Psiholoģija ir gan ļoti sena, gan ļoti jauna zinātne. Tā kā pagātne ir tūkstoš gadu, tā tomēr ir pilnībā nākotnē. Tās kā neatkarīgas zinātnes disciplīnas pastāvēšana tikko aizsākās

No grāmatas Paths Beyond the Ego autors Rodžers Volšs

ZINĀTNE UN TRANPERSONĀLĀ PSIHOLOĢIJA Kens Vilbers Iespējams, vissvarīgākā problēma, ar ko šodien saskaras transpersonālā psiholoģija, ir tās saistība ar empīrisko zinātni. Ne transpersonālās psiholoģijas darbības joma, ne tās galvenais priekšmets, ne tās

No grāmatas Psiholoģijas vēsture. Bērnu gultiņa autors Anokhins N.V

40 PSIHOLOĢIJA KĀ TIEŠĀS PIEREDZES ZINĀTNE Subjektīvā pieredze ir cilvēka uztverto semantisko un konceptuālo attiecību kopums, kas ietekmē cilvēka subjektīvo pieredzi: 1) apkārtējās realitātes objekti un parādības. Kopš dzimšanas bērns iegūst jaunu

No grāmatas Psiholoģija: lekciju piezīmes autors Bogačkina Natālija Aleksandrovna

LEKCIJA Nr. 1. Psiholoģija kā zinātne 1. Psiholoģijas priekšmets. Psiholoģijas nozares. Pētījuma metodes 1. Psiholoģijas kā zinātnes definīcija.2. Galvenās psiholoģijas nozares.3. Pētniecības metodes psiholoģijā.1. Psiholoģija ir zinātne, kas ieņem divējādu pozīciju

No grāmatas Juridiskā psiholoģija. Apkrāptu palagi autors Solovjova Marija Aleksandrovna

1. Juridiskā psiholoģija kā zinātne Kā zinātne juridiskā psiholoģija radās 20. gadsimta sākumā. sauc par izmeklēšanas psiholoģiju vai tiesu psiholoģiju. 60. gadu beigās. tika ierosināts to pārdēvēt par juridisko psiholoģiju, jo laika gaitā

No grāmatas Izziņas psiholoģija: metodoloģija un mācīšanas metodes autors Sokolkovs Jevgeņijs Aleksejevičs

1.2. Psiholoģija kā humanitārā zinātne un tās mērķi

No grāmatas Cheat Sheet on General Psychology autors Voitina Jūlija Mihailovna

1. PSIHOLOĢIJA KĀ ZINĀTNE: STUDIJU PRIEKŠMETS, UZDEVUMI Kopš seniem laikiem sociālās dzīves vajadzības piespieda cilvēku atšķirt un ņemt vērā cilvēku garīgās uzbūves īpatnības. Ideja par dvēseles un dzīvā ķermeņa nedalāmību, ko izvirzīja izcilais filozofs Aristotelis

No grāmatas Kad neiespējamais ir iespējams [Piedzīvojumi neparastās realitātēs] autors Grofs Staņislavs

Pielikums TRANPERSONĀLĀ PSIHOLOĢIJA UN TRADICIONĀLĀ

No grāmatas Sociālais dzīvnieks [Ievads sociālajā psiholoģijā] autors Aronsons Eliots

Sociālā psiholoģija kā zinātne Zinātniskā metode, neatkarīgi no tā, vai to izmanto fizikā, ķīmijā, bioloģijā vai sociālajā psiholoģijā, ir labākā, kas mums, cilvēkiem, ir, lai apmierinātu mūsu vēlmi pēc zināšanām un izpratnes. Runājot vairāk

No grāmatas Lekcijas par vispārējo psiholoģiju autors Lurija Aleksandra Romanoviča

1. NODAĻA. Psiholoģija kā zinātne. Tās priekšmets un praktiskā nozīme Cilvēks dzīvo un darbojas sev apkārt esošajā sociālajā vidē. Viņš piedzīvo vajadzības un cenšas tās apmierināt, saņem informāciju no vides un orientējas tajā, veido apziņu

No grāmatas Sociālā psiholoģija un vēsture autors Poršņevs Boriss Fedorovičs

No grāmatas Psiholoģija: apkrāptu lapa autors autors nezināms

No grāmatas Psiholoģija un pedagoģija: krāpšanās lapa autors autors nezināms

No grāmatas Brīvības reflekss autors Pavlovs Ivans Petrovičs

e (“psihe” – dvēsele, “logos” – mācība, zināšanas). Šī ir zinātne, pirmkārt, par garīgās dzīves un cilvēka darbības likumiem un dažādām cilvēku kopienu formām. Psiholoģija kā zinātne pēta psihes faktus, modeļus un mehānismus.
Psiholoģija ir zinātne par cilvēka psihes rašanās, veidošanās, attīstības, funkcionēšanas un izpausmju modeļiem dažādos apstākļos un dažādos dzīves un darbības posmos.
Psiholoģijas galvenie uzdevumi:
1. Zināšanas par cilvēka psihes izcelsmi un īpašībām, tās rašanās, veidošanās, funkcionēšanas un izpausmju modeļiem, cilvēka psihes iespējām, ietekmi uz cilvēka uzvedību un darbību.
2. Ieteikumu izstrāde cilvēkiem stresa noturības un psiholoģiskās uzticamības paaugstināšanai, risinot profesionālās un citas problēmas dažādos dzīves un darbības apstākļos.
Galvenās psiholoģijas funkcijas:
1. Kā fundamentāla zinātne tā ir aicināta attīstīt psiholoģisko teoriju, identificēt cilvēku individuālās un grupas psihes modeļus un tās individuālās parādības.
2. Kā lietišķā zināšanu joma - formulēt ieteikumus profesionālās darbības un cilvēku ikdienas dzīves uzlabošanai.
Psiholoģija pēta garīgās darbības modeļus, lai pareizāk izprastu cilvēku un tādējādi prasmīgi viņu ietekmētu. Tāpēc psiholoģijas nozīme ir liela visa veida praktiskajās darbībās, kurās cilvēki savā starpā nodibina sarežģītas attiecības un ietekmē viens otru. Psiholoģijas zināšanas ir nepieciešamas, lai pareizi organizētu cilvēka morālo un garīgo pašizglītību. Psiholoģija palīdz cilvēkam izprast savu garīgo dzīvi, izprast sevi, apzināties savas stiprās un vājās puses, savus trūkumus. Psiholoģijas zināšanas paver ceļus garīgās aktivitātes pašpilnveidošanai: zinot, kā uzlabot uzmanību un atmiņu, kā pareizi asimilēt mācību materiālus, var iemācīties sasniegt augstākos rezultātus ar vismazāko laika un pūļu patēriņu.

Ko nozīmē termins “psiholoģija” nespeciālista, vidusmēra cilvēka prātos?
Piemēram, izplatīts izteiciens: "Viņam ir tāda psiholoģija." Kas nozīmē rakstura iezīmju kopumu, cilvēka vai cilvēku grupas iekšējo pasauli. Pēdējā gadījumā grupas psiholoģija ir tajā notiekošie uzskati, noteikumi, paražas, tradīcijas un dažādi iekšējie procesi.
Ikdienā katrs veicam noteiktu psiholoģisku darbu, būdami it kā ikdienas psihologs, vērojot modeļus un izdarot attiecīgus secinājumus (piemēram, cik uzmanīgi vērojam citu cilvēku sejas izteiksmes, viņu rīcību un reakcijas dažādās situācijās). , un pēc tam izdariet noteiktus secinājumus, mēs atbilstoši strukturējam savu uzvedību).
Tomēr ir profesionāli psihologi un speciālisti. Kāpēc viņu pakalpojumi joprojām ir pieprasīti?
Patiešām, profesionālam psihologam ir visa zinātnieku paaudžu uzkrātā zinātniskā pieredze, viņam ir plaša prakse un viņš zina konkrētas pārbaudītas metodes stāvokļa un terapijas noteikšanai. Profesionāls psihologs jau ir ikdienas psihologs, bet zinātnisks.
Psiholoģija kā zinātne izmanto eksperimentu, informāciju pārbauda, ​​pierāda un izdara zinātniskus secinājumus. Pieņemtie lēmumi tiek plaši izmantoti praksē. Cik maksā viena testa izveide! Daudz provizorisku pētījumu par lielu cilvēku izlasi, matemātisko metožu izmantošana, analīze, salīdzināšana utt. Tikai tad, ja tests iztur visus testus, tas tiek uzskatīts par zinātnisku. Tāpēc vajadzētu būt kritiskam pret dažādiem pseidozinātniskiem testiem.
Ar kādiem jautājumiem cilvēki vēršas pie psihologa? Tie ietver pašattīstības jautājumus, konfliktsituāciju risināšanas veidus un veidus, kā uzturēt attiecības. Ir daudz psihologu specializāciju: bērnu, ģimenes, militārā u.c.
Tomēr psihologa darbības veidi ir gandrīz līdzīgi.

Psihologa darbības veidi:

1. Psiholoģiskā izglītība.
2. Diagnostika.
3. Profilakse.
4. Labojums.
5. Attīstība.
6. Terapija.
7. Konsultācija.

Sagatavojot speciālistu psihologu, īpaša uzmanība tiek pievērsta viņa tiesību, pienākumu un profesionālās ētikas zināšanām. Psihologs, kurš pārkāpj profesionālo ētiku, var zaudēt tiesības praktizēt uz visiem laikiem.

Psihologa darbības ētiskie principi:

1. Beznosacījumu cieņa pret klienta personību.
2. Godīgums, sirsnība.
3. Informācijas konfidencialitāte, izņemot gadījumus, kad tās slēpšana var kaitēt klientam.
4. Klienta tiesību aizsardzība.
5. Rezultātu psihoprofilaktiskā prezentācija.
6. Psihologam ir pienākums paziņot psihodiagnostikas mērķi un nosaukt personas, kurām būs pieejami diagnostikas rezultāti.
7. Psihologam ir jāpieņem klienta atteikums psiholoģiski sadarboties ar viņu.
8. Psihologam ir pienākums nepieļaut, ka nekompetentas personas izmanto psiholoģiskas metodes.
9. Psihologs nedrīkst dot klientiem solījumus, kurus viņš nespēj izpildīt.
10. Psihologs nedrīkst dot padomus vai konkrētus norādījumus. Galvenais ir paplašināt klienta uztveri par situāciju un iedvest viņā pārliecību par savām spējām.
11. Psihologs ir atbildīgs par noteiktu psiholoģisko metožu un paņēmienu izmantošanu un ieteikumu sniegšanu. Klients ir atbildīgs par darbību izvēli un rezultātu (ja klients ir bērns, tad vecāks).
12. Psihologa profesionālā neatkarība. Viņa galīgo lēmumu administrācija nevar atcelt. Psihologa lēmumu ir tiesīga atcelt tikai speciāla komisija, kuras sastāvā ir augsti kvalificēti psihologi un kurai ir atbilstošas ​​pilnvaras.

Kāds, jūsuprāt, ir tāda mācību priekšmeta kā “Psiholoģija” ieviešana gleznotāju un tēlnieku mācību programmā? Tas skaidrojams ar to, ka šīm specialitātēm skolā ir papildus specializācija - pedagoģiskā, un atbilstoši jaunajām prasībām skolotājiem ir jābūt psiholoģiskai sagatavotībai.
Var teikt, ka tev ir paveicies, jo... jums ir lieliska iespēja sazināties ar šo interesanto zinātni. Turklāt papildus teorētiskajam kursam Tev būs praktiskās nodarbības, kurās iepazīsi sevi un viens otru, atvērsi acis uz noteiktām lietām un varbūt pat izdarīsi kādu lielu atklājumu sev.

Termins "psiholoģija" ir veidots no diviem grieķu vārdiem « psihe" - dvēsele un « logotipi" - vārds, mācīšana. Tie. - dvēseles doktrīna. Tomēr gadsimtu gaitā cilvēki ir atklājuši, kur atrodas šī dvēsele. Un ja nav atrasts, tad par kādu zinātnisku pētījumu var runāt? Tāpēc pamazām sāka pētīt, kas šajā ziņā varētu būt materiālāks. Šī tēma izrādījās psihe.
Psihe ir smadzeņu kvalitāte, un tā ir atbildīga par refleksiju, apstrādi, informācijas uzkrāšanu un uzvedības reakciju izdošanu. Elementārs piemērs tam, kā darbojas psihe, ir sajūtas. Ārējās pasaules un mūsu ķermeņa iekšējās pasaules sajūtas.
Smadzenes un jo īpaši nervu sistēma ir psihes pamats. Visas garīgās parādības, arī emocijas, ir izskaidrojamas ar psihes darbu. Raksturs un spējas ir sarežģītāki jēdzieni, tomēr tie arī aug un veidojas uz mentāla pamata.

PSIHOLOĢIJA ir zinātne par psihes rašanās, veidošanās un izpausmes modeļiem.
Dažādos vēstures periodos uzmanība tika pievērsta dažādiem psiholoģijas priekšmetiem:
- no seniem laikiem līdz 17. gs. – psiholoģija – zinātne par dvēsele ;
- no 17. gs sākumā 20. gadsimts – psiholoģija – zinātne par apziņa ;
- sākumā. 20. gadsimts – psiholoģija – zinātne par uzvedība , zinātne par bezsamaņā psihes izpausmes utt.;
- mūsdienu izpratne - psiholoģija - zinātne par rašanās, veidošanās un izpausmes modeļiem psihe ;
- nākotnē – psiholoģija – zinātne par dvēsele .

Psiholoģijas kursā jūs iepazīsities ar galvenajām psiholoģijas kategorijām:

Vingrinājums. "Psiholoģijas nozares"
Pirms pāriet uz psiholoģijas kategoriju apsvēršanu, varat runāt par metodēm, ar kurām šīs kategorijas tiek faktiski pētītas

Psiholoģiskās izpētes metodes.

Psiholoģiskā izpēte balstās uz vispārīgiem metodoloģiskiem principiem, kas nosaka izmantoto psiholoģisko paņēmienu veidus:
1. Determinisma princips– garīgo parādību atkarība no faktoriem, kas tās rada (bioloģiskie un sociālie).
2. Psihes un darbības vienotības princips.
3. Sistemātiskais princips– visas sastāvdaļas ir atkarīgas no veseluma un izpaužas kā veselums.
4. Integritātes princips– visi garīgie procesi ir savstarpēji saistīti, tāpēc psihi jāpēta vispusīgi, no visām pusēm.
5. Attīstības princips– ņemot vērā dinamiskas kvalitatīvas izmaiņas psihē.

Zinātniskās izpētes metodes- šīs ir metodes un līdzekļi, ar kuriem zinātnieki iegūst ticamus datus, lai veidotu zinātniskas teorijas un izstrādātu praktiskus ieteikumus.
Pateicoties zinātniskām metodēm, psiholoģija ir kļuvusi spējīga ne tikai pieņemt, bet arī pierādīt cēloņsakarības starp psihiskām parādībām.
Primāro datu vākšanai psiholoģija izmanto pamata un palīgmetodes.
Pamatmetodes:

1. Novērošana – zinātniski mērķtiecīga un noteiktā veidā fiksēta objekta uztvere, netraucējot tā plūsmai.
2. Katru dienu– neorganizēts, nejaušs.
3. Zinātniski– organizēta, ar skaidru plānu un rezultātu ierakstīšanu īpašā dienasgrāmatā.
4. Iekļauts– ar pētnieka piedalīšanos
5. Nav iekļauts– bez pētnieka līdzdalības.

Priekšrocības – dabiskums.
Trūkumi – pasivitāte, subjektīvisms, atsevišķu psihes izpausmju nepieejamība.

1. Eksperimentējiet – aktīva pētnieka iejaukšanās subjekta darbībā, lai radītu vislabākos apstākļus konkrētu psiholoģisko parādību izpētei.
2. Dabiski– notiek dabiskos apstākļos, ar nelielām izmaiņām (piemēram, lai izpētītu faktorus, kas palīdz mazināt bailes no eksāmeniem, eksperimentētājs dod dažādus uzstādījumus skolēnu grupām un analizē eksāmena nokārtošanas sekmes atkarībā no tām).
3. Laboratorija– notiek īpaši organizētos pētāmās parādības izolācijas apstākļos no ārējām ietekmēm.

Dabiskie un laboratorijas eksperimenti var būt nosakoši un veidojoši.

1. Noskaidrojot– atklāj faktus un modeļus, kas izveidojušies cilvēka attīstības gaitā. Tie. fakti ir konstatēti un norādīti.
2. Veidojošs– apzina apstākļus un mehānismus noteiktu īpašību un spēju attīstībai, to aktīvi veidojot. Šajā procesā veidojas noteiktas priekšmetu īpašības. Paredzams, ka pētījuma rezultāti tiks pielietoti praksē ar turpmāku iespējamo izmaiņu un seku izpēti.

Priekšrocības – pētnieka darbība, atkārtošanās iespēja, apstākļu kontrole.
Trūkumi – mākslīgi apstākļi, augstas izmaksas.

Palīgmetodes.

1. Darbības produktu analīze ir uz praktiskiem rezultātiem un darba objektiem balstīta psiholoģisko parādību izpētes metode, kurā tiek iemiesoti cilvēku radošie spēki un spējas.
2. Neatkarīgo raksturlielumu vispārināšana– no dažādiem cilvēkiem saņemto viedokļu apzināšana un analīze par noteiktām psiholoģiskām parādībām un procesiem.

3. Psihodiagnostikas paņēmienu klasifikācija (pēc A.A. Bodaļeva).

1. Objektīvie testi – paņēmieni, kuros iespējama pareizā atbilde (piemēram, intelekta testi).
2. Standartizēti pašpārskati – orientēts uz subjektu verbālo spēju izmantošanu, adresēts viņa domāšanai, iztēlei, atmiņai.

- testa anketa – ietver punktu kopumu (jautājumus, apgalvojumus), par kuriem subjekts izdara spriedumus. Divas vai trīs alternatīvas atbilžu iespējas. To pašu psiholoģisko mainīgo attēlo jautājumu grupa.
- atvērta anketa (anketa) – nav ieteiktas atbildes. Visas atbildes iedalās noteiktās kategorijās (piemēram, piekrītu/nepiekrītu).
- mēroga tehnikas – parādību novērtējums tiek veikts uz skalām (piemēram, “silts - auksts”) atbilstoši noteiktās kvalitātes izpausmes pakāpei. Piemēram, “Personīgā diferenciāļa” tehnika.
- individuāli orientētas tehnikas – parametri tajos nav norādīti, bet tiek piešķirti atbilstoši subjekta atbildēm. Ļauj statistisko apstrādi. Piemēram, Piemēram, J. Kellija “Repertuāra režģu” tehnika.
3. Projektīvās metodes – to pamatā ir projekcijas princips, saskaņā ar kuru subjekts savas neapzinātās vai slēptās vajadzības un pieredzi projicē un atspoguļo uz nepietiekami strukturētu materiālu (krāsām, nenoteiktas formas plankumiem utt.). Priekšmeta uzdevums ir sakārtot stimulējošu materiālu vai piešķirt tam personisku nozīmi.
4. Dialoģiskās tehnikas – tajos efekts tiek panākts, saskaroties ar subjektu.
- verbāls DT : saruna - informācijas iegūšana kāda jautājuma divpusējas vai daudzpusējas apspriešanas procesā; intervija – informācijas iegūšana, sniedzot mutiskas atbildes uz mutiskiem jautājumiem.
- neverbālā DT – diagnostikas spēles (spēlēšanās ar bērnu, lomu spēle).
Dialogiskajās metodēs pētnieka iesaiste ir maksimāla, projektīvajās metodēs un repa testos – vidēja, bet objektīvajos testos un anketās – minimāla.

Pārbaužu raksturojums.

Seminārs. Pārbaude par sevi.
Pēc popularitātes izglītības un profesionālajā psihodiagnostikā, testa metode pasaules psihodiagnostikas praksē ieņem 1. vietu aptuveni gadsimtu.
Testēšana attiecas uz diagnostikas metodēm, kurām raksturīgs uzsvars uz kāda psiholoģiskā mainīgā lieluma mērīšanu (t.i., skaitlisku attēlojumu).
Pārbaudījums ir īslaicīgs uzdevums, kura izpilde var kalpot par noteiktu garīgo funkciju pilnības rādītāju.
Parasti tests sastāv no uzdevumu sērijas ar gatavu atbilžu variantu izvēli. Pēc tam, skaitot, atbildes tiek summētas, kopējais punktu skaits tiek salīdzināts ar testa normām un pēc tam tiek formulēti standarta diagnostikas secinājumi.
Pārbaužu veidi:

1. Personīga
2. Intelekta testi.
3. Sasniegumu testi

Pārbaužu priekšrocības:

1. Nosacījumu un rezultātu standartizācija, t.i. pārbaudes veikšanas un novērtēšanas procedūras vienveidība. Ietilpst:

– precīzas instrukcijas;
- pagaidu ierobežojumi;
- uzdevuma iepriekšēja parādīšana;
- ņemot vērā veidu, kā jautājumus interpretē subjekti
un utt.
2. Efektivitāte. Ekonomisks(liels skaits priekšmetu īsā laika periodā).
3. Optimāla grūtības pakāpe, t.i. pieejamība vidusmēra cilvēkam. Ja aerobātikas laikā uzdevumu izpilda aptuveni puse no ieskaitāmajiem, tad uzdevums ir sekmīgs un tiek atstāts ieskaitē. Arī testā iekļautie mērenās grūtības pakāpes uzdevumi var palīdzēt vairot pārliecību daudzos testa kārtotajos.
4. Uzticamība. Jebkurš labi izveidots izglītojošs pārbaudījums aptver visas mācību programmas galvenās sadaļas, un tiek samazināta iespēja “neveikt” izciliem studentiem vai “panākt” atpalikušiem.
5. Taisnīgums. Aizsardzība pret eksperimentētāju aizspriedumiem. Nav tāda, ka “savējiem ir vieglāk, svešiem grūtāk”.
6. Datorizācijas iespēja.
7. Vērtēšanas diferencētais raksturs, t.i. Vērtējums ir daļējs, parasti tiek izdalītas vairākas (nevis divas) kategorijas. Piemēram, “bezcerīgs – ne bezcerīgs – vienkārši spējīgs – ļoti spējīgs – talantīgs”.
Pārbaužu trūkumi:

1. “Aklo” (automātisko) kļūdu risks. Jāatceras, ka procedūrā var rasties nobīdes, piemēram, subjekts nav sapratis norādījumus.
2. Necenzētu vārdu briesmas– testu izmantošana, ko veic nekvalificēti cilvēki: 2–3 testu izmantošana visiem un visam, “visiem gadījumiem”. Piemēram, mūsu valstī savulaik personāla atlasei izmantoja MMPI. Rezultātā skala "Šizofrēnija" tika interpretēta kā "domāšanas oriģinalitāte", "psihopātija" - kā "impulsivitāte" utt.
3. Individuālās pieejas zaudēšana. Individuālās īpašības var izraisīt rezultātu izkropļojumus, un pētniekam ir svarīgi pamanīt šādas reakcijas uz testu (piemēram, trauksme var izraisīt nejaušas kļūdas).
4. Grūtības izteikt individualitāti, jo Testa atbildes ir standarta.
5. Situācijas formalizētais raksturs, pārbaudes procedūras.Šajā sakarā pētnieka pienākums ir izveidot uzticamu vidi, izrādīt līdzdalību un samazināt pētāmo personu pretestību un aizstāvību.

Jebkurā gadījumā testi jāizmanto kombinācijā ar citām metodēm – rakstisku darbu, intervijām, sarunu, projektīvām metodēm.

Projektīvās metodes.
Seminārs. Psihoģeometrija, Dominējošā instinkta noteikšana.
Projektīvo metožu klasifikācija:

1. Asociatīvā PT. Tie ietver kāda nesakārtota materiāla prezentāciju, kam jāpiešķir subjektīva nozīme (Rorschach blots. Šeit tiek vērtēts interpretācijas saturs, krāsa, blotu forma un atbilžu oriģinalitāte).
2. Interpretējošie PT. Subjekta uzdevums ir interpretēt jebkurus attēlos attēlotos notikumus (tiek pieņemts, ka katrs tos interpretē saistībā ar savu attieksmi pret tiem) (piemēram, TAT (tematiskā appercepcijas tests) subjekts identificē sevi ar varoni. Viņa īpašības ir atklājas vides spiediens. Tiek salīdzināti varoņa un vides spēki (varoņa un vides kombinācija veido “tēmu” kā to mijiedarbības struktūru)).
3. PT, pamatojoties uz pievienošanu. Testējamā uzdevums ir pabeigt stāstu vai teikumu (piemēram, Rozencveiga reakcijas uz vilšanos tests. Tiek noteikts reakcijas veids uz šķērsli: ekstrasodāma reakcija - tiek nosodīts ārējais vilšanās cēlonis un situācijas atrisināšana ir nepieciešama no plkst. cita persona intrasodāma reakcija - vērsta uz sevi ar vainas uzņemšanos un atbildību par situācijas atrisināšanu).
4. PT dizains. Tiek parādītas atsevišķas detaļas, no kurām subjekts sastāda dažāda veida pilnīgus attēlus (saistībā ar savu gaumi, pieredzi, interesēm), kā arī nāk klajā ar stāstu, pamatojoties uz atsevišķiem fragmentiem vai pēc skaņu un trokšņu klausīšanās.
5. Uz izvēli balstīti PT no iesniegtā materiāla par tādiem lēmumiem, kas ir netieši saistīti ar slēptām dziņām, simpātijām, nodomiem (piemēram, Szondi tests, astoņu krāsu Lušera tests, “Psihoģeometrija” (personības tipu nosaka pēc figūras kontūras)).

Projektīvo paņēmienu atšķirīgās iezīmes:

1. Subjekta relatīvā brīvība atbildes izvēlē un uzvedības taktika.
2. Eksperimenta veicēja vērtējošās attieksmes pret subjektu ārējo rādītāju trūkums.
3. Visaptveroša personīgo īpašību un indivīda un vides attiecību diagnostika.

Visizplatītākā PT forma ir zīmēšanas testi: “Neesošs dzīvnieks”, “Uzzīmē cilvēku”, “Pašportrets”, “Mājas koks-cilvēks”, “Mana ģimene”.

Pieteikums
Krāsu un pozīcijas vērtības M. Lušera astoņu krāsu testā.
Zils- nepieciešamība pēc miera.
Zaļš- nepieciešamība pēc pašapliecināšanās.
sarkans– nepieciešamība pēc mērķtiecīgas darbības.
Dzeltens– nepieciešamība pēc spontānas aktivitātes.
violets– sarkanā uzvara pār zilo.
Brūns- sajūtu maņu pamats.
Melns– pašas dzīves un eksistences krāsu noliegšana.
Pelēks– pajumte no ārējām ietekmēm, atbrīvošana no saistībām, norobežošana.
Pozīcijas nozīme:
1- galvenā darbības metode, līdzeklis mērķa sasniegšanai.
2- mērķis, uz kuru subjekts tiecas.
3. un 4- norāda pašreizējo situāciju vai darbības virzienu, kas izriet no konkrētās situācijas.
5. un 6– šobrīd neizmantotās personības rezerves, tās īpašības.
7. un 8– apspiesta vajadzība, vai vajadzība, kas būtu jāapspiež, jo var būt negatīvas sekas.

Uzdevums ir uzzīmēt mājas “Māja-Tree-Man”. Nākamajā nodarbībā pārrunājiet un saņemiet interpretācijas izdruku.
- uzzīmē cilvēku (interpretācija pēc Mačovera zīmēšanas testa).

Psihes jēdziens.

Psihe, proti, tās rašanās, veidošanās un izpausmes modeļi, ir mūsdienu psiholoģijas izpētes priekšmets.
Psihe ir sistēmiska smadzeņu kvalitāte, kas nodrošina cilvēkiem un dzīvniekiem spēju atspoguļot apkārtējās pasaules objektu un parādību ietekmi.
Psihes galvenā kvalitāte, funkcija un arī viena no psiholoģijas pamatkategorijām ir refleksija. Atspulgs ir daudzlīmeņu aktīvs process, kurā tiek apstrādāta informācija par refleksijas objektu un izveidots adekvāts šī objekta modelis. Psihe ir “objektīvās pasaules subjektīvs priekšstats”, jo mēs atspoguļojam realitāti caur savas iekšējās pasaules prizmu.
Psihes fizioloģiskais pamats– smadzenes, proti, nervu sistēma un tās darba īpatnības. Šajā gadījumā svarīga ir ne tikai noteiktu smadzeņu daļu klātbūtne, bet, pats galvenais, vairāki savienojumi starp tām. Jo vairāk saikņu un attiecību, jo tās ir sarežģītākas, jo pilnīgāka psihe, jo bagātāka ir cilvēka pieredze.
Pilnīgai psihes funkcionēšanai ir nepieciešami šādi nosacījumi:

1. Pilna smadzeņu darbība;
2. Pastāvīgs ārējās informācijas pieplūdums;
3. Mijiedarbība ar cilvēkiem un kultūras objektiem, kurā koncentrējas visas cilvēces pieredze kopumā.

Psihes funkcijas:

1. Aktīva apkārtējās realitātes ietekmes atspoguļošana;
2. Uzvedības un aktivitātes regulēšana. Uzvedība ir ārēja psihes izpausmes forma;
3. Cilvēka apziņa par sevi un savu vietu apkārtējā pasaulē un līdz ar to arī pielāgošanās un pareiza orientēšanās tajā.

Notiek nervu sistēma centrālais( smadzenes un muguras smadzenes) (CNS) un perifēra(nervu galiem - receptoriem– kas uztver dažāda veida enerģiju (mehānisko, ķīmisko, elektromagnētisko) un pārvērš to nervu impulsā.
Jaunākā un attīstītākā nervu sistēmas daļa ir mizu smadzenes. Šeit veidojas cilvēka domāšana un apziņa un augstākie dzīvnieku domāšanas līmeņi.
Nervu sistēmas vienība ir nervu šūna. neirons. Tas sastāv no ķermeņa (somas) un procesiem - dendritiem un aksoniem. Viņi pārraida nervu impulsus. Aksons ir visilgākais process un vissvarīgākais. Tas ir pārklāts ar mielīna apvalku, kas ļauj impulsam pārvietoties ļoti ātri (vairāki desmiti m/s). Visas šūnas ir savienotas ar sinapsēm. Tās ir palielinātas plāksnes, kas satur mediatorus – impulsu raidītājus uz bioķīmiska pamata. Ārējo un iekšējo bioķīmisko vielu ietekmē impulsu pārraide var paātrināties vai palēnināties, tādējādi regulējot un nosakot ķermeņa garīgo stāvokli.
Neironu aptver glia šūnas, kas apkalpo vielmaiņu, kā arī asins kapilāri.
Veidojas neironi, glia un asins kapilāri nervi.
Neironi un nervi ir jutīgi (sensoriski), motori (motori), kā arī impulsu vadītāji no vienas nervu sistēmas daļas uz otru (lokālā tīkla neironi).
Smadzenes arī sastāv no diviem puslodes- pa kreisi un pa labi.
Smadzeņu garoza sastāv no akcijas– priekšējās daivas (atbildīgas par mērķa noteikšanu un darbību), parietālās daivas (atbildīgas par sajūtām), pakauša daivas (atbildīgas par redzi), deniņu daivas (atbildīgas par dzirdi) un zonām– primārās zonas (analizē informāciju no receptoriem), sekundārās zonas (informācijas sintēze no receptoriem), terciārās zonas (veic kompleksu informācijas sintēzi no dažādām zonām (neironi atrodas pie to robežām)).
Kad tiek bojātas pakauša, temporālās un parietālās daivas, tiek traucēta informācijas uztveršana un zūd atsevišķas stimula pazīmes. Turklāt, ja tiek bojāta labā puslode, cilvēks neapzinās savu defektu. Persona nevar nosaukt objektu un nav orientēta telpā.
Kad ir bojātas frontālās daivas, rodas muskuļu paralīze, motorikas pasliktināšanās, darbības mērķu noteikšana, brīvprātīga iegaumēšana u.c., nav aktivitāšu programmas, tiek izjaukta savas darbības kritika, tiek veiktas vienas un tās pašas darbības, kā arī riteņbraukšana. notiek (kustību noturība). Frontālās daivas sāk intensīvi attīstīties 6–7 gadu vecumā un beidzot nobriest 15–16 gadu vecumā.
Analizators ir sistēma informācijas apstrādei visos līmeņos tās iziešanai caur centrālo nervu sistēmu. Tādējādi analizators var būt vizuāls, dzirdes, garšas, ādas utt. Katram analizatoram ir 3 sadaļas:

1. Perifērijas departaments - attēlots ar receptoru (piemēram, acs receptors - tīklene);
2. Vadošs departaments - attēlots ar nervu (piemēram, redzes nervs);
3. Centrālā nodaļa - attēlota ar atbilstošām zonām smadzeņu garozā (piemēram, pakauša zona).

Vispārīgi modeļi.

1. Visiem cilvēka orgāniem ir stingri noteikta reprezentācija smadzeņu garozā (šajā gadījumā, jo attīstītāks un iesaistītāks orgāns, jo lielāku laukumu aizņem tā projekcija smadzeņu garozā);
2. Visa nervu sistēma un smadzenes galu galā piedalās informācijas apstrādē (smadzeņu sistēmiskās darbības princips);
3. Smadzeņu garoza ir hierarhiski organizēta (no primārās līdz terciārajai zonai).

Psihe ir daudzveidīga savās formās un izpausmēs:

1. Psihiskie procesi– garīgās parādības, kas nodrošina cilvēka primāro atspoguļojumu un turpmāko apziņu par vides ietekmi. Tos iedala izziņas procesos (sajūtu, uztveres u.c.) un emocionāli gribas procesos.
2. Garīgās īpašības– stabilākās un pastāvīgi izpaužas personības iezīmes, nodrošinot noteiktu konkrētai personai raksturīgu kvalitatīvu un kvantitatīvu uzvedības un aktivitātes līmeni. Tās ir orientācija, spējas, temperaments, raksturs.
3. Psihiskie apstākļi- tas ir noteikts cilvēka psihes veiktspējas un darbības kvalitātes līmenis, kas viņam šobrīd raksturīgs. Tie ir aktivitāte, pasivitāte, nogurums, apātija, spars, trauksme utt.
4. Psihiskie veidojumi- tās ir garīgās parādības, kas veidojas cilvēka dzīves un profesionālās pieredzes apgūšanas procesā, kuru saturs ietver īpašu zināšanu, prasmju un iemaņu kombināciju.

Garīgās attīstības stadijas filoģenēzē.

1. Elementāra sensorā psihe(vienšūņi, tārpi, vēderkāji). Šajā līmenī organismi spēj atspoguļot individuālās vides īpašības. Pamatojoties uz sajūtām. Organismi mērķtiecīgi virzās uz bioloģiski noderīgām vielām un izvairās no kaitīgām. Tas notiek, pateicoties tādam īpašumam kā aizkaitināmība. Aizkaitināmība ir spēja reaģēt uz bioloģiski nozīmīgu vides ietekmi, mainot ķermeņa stāvokli.
2. Uztveres psihe(zivis, galvkāji, kukaiņi; augstākajā līmenī - putni, zīdītāji). Parādās spēja atspoguļot vidi holistisku tēlu veidā un spēja mācīties. Uzvedības reakcijas paplašinās. Uzvedība ir plastiska. Organismi spēj pārnest prasmes jaunos apstākļos.
3. Intelektuālā psihe(pērtiķi, delfīni). Uzvedība ir ļoti elastīga. Dzīvnieki var atrisināt sarežģītas problēmas un mainīt uzvedību, kad rodas šķēršļi, identificējot regulārus savienojumus starp objektiem. Tādējādi tiek atzīmēta tēlainās un vizuāli efektīvās domāšanas klātbūtne (t.i., mācībām nepieciešamas manipulācijas ar dzīvnieku priekšmetiem un novērojumi). Pērtiķi saprot attiecības "vairāk - mazāk", "īsāk - ilgāk", "biežāk - retāk", dažādas ģeometrisko figūru formas. Dzīvnieks nevar abstrahēties no konkrētas situācijas, un nav arī laika jēdziena.

Apziņas jēdziens.

Psihe ir pārstāvēta dažādos līmeņos. Šis apziņa- augstākais garīgās attīstības līmenis - un dziļākais psihes slānis - bezsamaņā. Bezapziņa ir realitātes atspoguļojuma forma, kuras laikā tās avoti netiek realizēti, un atspoguļotā realitāte saplūst ar pārdzīvojumiem.
Apziņa.
Apziņa ir augstākā un vispārinātākā pasaules atspoguļojuma forma. Var identificēt vairākus apziņas attīstības faktorus:

1. Instrumentu izgatavošana un lietošana. Attīstās smalkās motorikas un domāšana;
2. Maņu orgānu attīstība;
3. Sadarbības aktivitātes un komunikācija caur valodu. Valoda ir zīmju un simbolu sistēma. Dzīvniekiem ir arī balss reakcijas, taču tās ir primitīvas un vispārinātas (piemēram, tie nenorāda, kurš plēsējs tuvojas). Pateicoties valodai, prātā parādās attēls - cilvēks savā runā apzīmē objektu vai garīgi atveido to. Ja viņš to pārnes uz citu, tad, pateicoties apziņas sociālajai dabai, arī rodas tāds pats tēls. Vārdam ir nozīme – tam ir sociāls raksturs. Bet vārdam ir nozīme – tam ir subjektīvs raksturs.
4. Materiālās un garīgās kultūras priekšmetu ražošana.

Visi šie nosacījumi ir nodrošināti strādāt.
APZIŅA ir visu cilvēka garīgo funkciju vispārējā kvalitāte, cilvēka sociāli vēsturiskās veidošanās rezultāts darba aktivitātē ar pastāvīgu saziņu ar citiem cilvēkiem caur valodu.

Apziņas atšķirīgās iezīmes:
1. Nosacīti sociālie apstākļi (vēsturiskais laikmets, šķira, komanda, uzņēmums). Apziņa, kas atspoguļo sociālās attiecības, ir sociālā apziņa. Individuālā apziņa ir atsevišķu cilvēku garīgā pasaule. Sociālā apziņa
lauzts caur indivīdu. Sociālās apziņas formas - zinātne, māksla, reliģija, morāle utt.

1. Pasaules atspoguļojums tās būtiskajās sakarībās un attiecībās - parādību galveno īpašību izcelšana, kas tās raksturo un atšķir no citām līdzīgām. Piemēram, galds, krēsls, skapis, pakaramais, piezīmju grāmatiņa.
2. Paredzamais raksturs (realitātes iztēle).
3. Radoša realitātes transformācija.
4. Intelektuālo shēmu klātbūtne (garīgās struktūras, kurās atrodas jēdzieni, noteikumi, informācijas apstrādes loģiskās darbības utt.).
5. Pašapziņas, refleksijas klātbūtne (t.i., sevis izzināšana, pazīstot citus; sevis izzināšana, analizējot savu darbību un uzvedību; paškontrole, pašizglītība).

Daži zinātnieki par apziņas pazīmi sauc darbību mērķtiecību, koncentrēšanos uz objektu, mērķtiecību. Bet dzīvniekiem arī tas ir. Ja putna uzvedību, kas izlaiž plēsēju no ligzdas, izliekoties ievainotu, joprojām var saukt par instinktīvu, tad augstāko primātu uzvedība sniedz interesantu informāciju. Šimpanžu spēja sazināties ar nolūku tika pētīta, radot situācijas, kurās cilvēks un pērtiķis kopā meklē pārtiku. Viņi viens otram paziņoja par viņas atrašanās vietu. Kad cilvēks palīdzēja šimpanzei un deva tai visu atrasto barību, pērtiķis arī raidīja pareizos signālus par šo vietu. Ja cilvēks paņēma sev visu atrasto pārtiku, tad pērtiķis viņu maldināja, nedodot nepieciešamos signālus un neņemot vērā viņa “viltus” signālus.
Turklāt pērtiķi spēj maldināt (Beata pērtiķis).
Altruismu var saukt par tīri cilvēcisku apziņas pazīmi, kad citas personas intereses ir galvenais uzvedības punkts.
Var teikt, ka dzīvniekiem ir priekšnoteikumi apziņai, bet tikai cilvēks spēj vispārināt savu pieredzi, radīt kopīgas zināšanas, kuras nostiprinās runā, materiālās un garīgās kultūras paraugos.
Apziņas traucējumi.
Samaņas zudums notiek miega laikā, slimības laikā vai hipnozes stāvoklī.

Sevis apzināšanās.
PAŠAPZINĀŠANA ir process, kurā cilvēks iepazīst sevi un attiecas pret sevi. Tā pamatā ir nošķirtība, pretestība apkārtējai pasaulei.
Apziņas sastāvdaļas (saskaņā ar V.S. Merlinu):

1. Apziņa par atšķirību starp sevi un pārējo pasauli;
2. “Es” (kā aktīva darbības subjekta) apziņa;
3. Savu garīgo īpašību apzināšanās, emocionālā pašcieņa;
4. Sociālā un morālā pašcieņa, pieredzē balstīta pašcieņa.

Zinātniskajā literatūrā var atrast jēdzienu “es” jeb “es-jēdziens”. Šī ir pašapziņas centrālā saite. Tas iekļauj:
1. Intelektuālā sastāvdaļa – sevis izzināšana (sevis izzināšana, spēja sevi raksturot);
2. Emocionālā sastāvdaļa – attieksme pret sevi, pašcieņa;
3. Uzvedības komponents - raksturīgu, tipisku uzvedības stratēģiju un taktiku kopums un izlase.
Pašnovērtējums veidojas ar pieredzi, novērtējot citu cilvēku reakcijas uz tēmu. Pašnovērtējums var būt adekvāts (ar nelielu neatbilstību starp “īsto es” un “ideālo Es”) un neadekvāts (pārvērtēts un nenovērtēts).
Pašapziņas traucējumi.

1. Depersonalizācija – “es” zaudēšana, uzlūkojot sevi kā svešinieku, nepiederošo;
2. Sašķelta personība, šķelšanās;
3. Ķermeņa identifikācijas pārkāpums - ķermeņa daļas tiek uztvertas kā kaut kas atsevišķs;
4. Derealizācija ir savas dzīves un visas pasaules realitātes sajūtas zaudēšana.

Bezsamaņas jēdziens.

Pirmās idejas par bezsamaņu radās Platonā. Viņš metaforiski attēloja bezsamaņu kā divus steidzīgus zirgus - melnus un baltus -, kurus pārvalda apziņa. Tādējādi viņš vispirms runāja par intrapersonālu konfliktu.
Cilvēka NEAPZINĀTS ir tās parādības un stāvokļi, kurus viņš neapzinās vai nekontrolē, bet tie pastāv un izpaužas dažādās piespiedu darbībās:

1. Nepareizas darbības– mēles paslīdēšana, mēles paslīdēšana, kļūdas klausīšanā. Tie rodas cilvēka neapzinātu vēlmju un apzināti izvirzīta mērķa sadursmes dēļ. Kad uzvar neapzinātā vēlme, motīvs, rodas atruna;
2. Netīša aizmirstība vārdi, nodomi, notikumi (netiešā veidā saistīti personai ar nepatīkamiem pārdzīvojumiem);
3. Sapņi, sapņi, sapņi. Sapņi ir simbolisks veids, kā novērst nepatīkamu sajūtu, pieredzi vai neapmierinātību. Ja cilvēkā ir spēcīga apziņa un cenzūra, tad sapņu saturs kļūst mulsinošs un nesaprotams.

Bezsamaņas līmeņi:

1. Pirmsapziņa– sajūtas, uztvere, atmiņa, domāšana, attieksmes;
2. Parādības, kas iepriekš bija apzinātas– motoriskās prasmes (staigāšana, rakstīšana utt.);
3. Personīgā bezsamaņā– vēlmes, domas, vajadzības, cenzūras izspiestas no apziņas. Tas ir dziļākais bezsamaņas slānis.

Bezsamaņas izpētes metodes:
1. Hipnoze.
2. Brīvā asociācijas metode(vīrietis atslāba un teica visu, kas viņam ienāca prātā).
3. Sapņu interpretācija.
4. Pārsūtīšanas analīze(cilvēks savus tēlus nodod ārstam, saista ar tuviem cilvēkiem).
Seminārs. Mandalas attēls. Mērķis ir sevis izzināšana, sevis apzināšanās, personīgās harmonijas sasniegšana.

Psiholoģijas attīstības posmi

1. Pirmszinātniskais (pirms VI gs. pirms mūsu ēras)

Primitīvā sabiedrība.

2. Filozofiskais (6. gs. p.m.ē. – 19. gs.)

Senatne, Viduslaiki, Renesanse, Jaunie laiki.

3. Zinātniskā (no 19. gs.).

Mūsdienu laiki.

Pirmszinātniskais posms.

Cilvēku dzīves un uzvedības noslēpumi ir satraukuši cilvēkus kopš primitīviem laikiem. Senais cilvēks mēģināja izskaidrot, kāpēc viņš redz un dzird, kāpēc viens ir drosmīgs, cits stiprs, cits spējīgāks, zināšanas apgūst ātrāk, cits lēnāk.
Seno tautu vidū dvēsele tiek skaidrota dažādu mitoloģisko un reliģisko uzskatu ietvaros. Vairumā gadījumu idejas par dvēseli rodas kopā ar bēru rituāliem.
Dvēsele, šķiet, ir cilvēka dubultnieks, briesmīgs dēmons vai neiznīcīgs, miglains tēls. Dvēsele bieži tika attēlota kā spārnota būtne. Dvēsele tika uzskatīta par kaut ko pārdabisku, kā dzīvnieks dzīvniekā, cilvēks cilvēkā. Dzīvnieka vai cilvēka darbība ir izskaidrojama ar šīs dvēseles klātbūtni, un miers miegā vai nāvē ir izskaidrojams ar tās neesamību. Miegs vai transs ir īslaicīga dvēseles prombūtne, un nāve ir pastāvīga. Jūs varat pasargāt sevi no nāves, vai nu aizverot dvēselei izeju no ķermeņa, vai, ja tā ir to atstājusi, panākot tās atgriešanos. Lai sasniegtu šos mērķus, tiek izmantoti tabu. Jo īpaši cilts dvēsele ir ietverta totēmā.

Filozofiskais posms.

Senatne.
Pirmās vairāk vai mazāk sakarīgās mācības par cilvēka psiholoģiju parādās senatnes laikmetā. Senie grieķu filozofi dvēseli iztēlojās kā gaisa kustību (Anaksimēns) vai liesmu (Hēraklits), vai vāju pasaules dvēseles nospiedumu - Kosmosu.
Hēraklīts Piemēram, Kosmosu sauca par “mūžīgi degošu uguni”, bet dvēseli – par tās dzirksti. Noteica atšķirību starp bērna un pieaugušā dvēselēm. Kļūstot vecākam, tava dvēsele kļūst sausāka un karstāka. Dvēseles mitruma pakāpe ietekmē tās izziņas spējas. Bērna un dzērāja dvēsele ir mitra.
Aristotelis uzskatīja, ka visiem objektiem, kur ir kustība un siltums, ir dvēsele, un izceļas augu, dzīvnieku un racionālas dvēseles. Viņa doktrīnu par pasaules universālo garīgumu sauc par animismu.
Apmēram pirms 2 tūkstošiem gadu, senatnes laikmetā, cilvēka psihi izskaidroja 2 jēdzieni:

Materiālistiskā doktrīna (Demokrits).

Visam, kas pastāv uz Zemes, ir dvēsele, pareizāk sakot, dvēseles elementi. Viss sastāv no dažāda izmēra un mobilitātes atomiem. Un mazākie un mobilākie ir dvēseles atomi. Tie. dvēseli sāka saprast kā materiālu orgānu, kas atdzīvina ķermeni. Dvēseles atomi ir neatkarīgi un kustīgi, un ar to palīdzību Demokrits izskaidroja izziņas, miega, nāves procesus (ar šo atomu kustības dinamiku).
Pēc nāves dvēsele izklīst gaisā. Es mēģināju izskaidrot sajūtu būtību. Sensācijas ir kontakts, jo jutekļu orgānos dvēseles atomi atrodas ļoti tuvu virsmai un var saskarties ar mikroskopiskām, acij neredzamām apkārtējo objektu kopijām - eidoliem -, kas peld gaisā, krītot uz maņu orgāniem. Eidols beidzas no visiem priekšmetiem (“derīguma” teorija).

Ideālistiskā doktrīna (Platons).

Ir ideāla pasaule, kurā dzimst un dzīvo dvēseles, kā arī idejas – ideāli visu lietu prototipi. Visas lietas, priekšmeti, t.sk. un cilvēki tiecas pēc šīs pilnības, it kā esot šo ideju un koncepciju variācijas.
Dvēsele nav materiāla, un zināšanas par pasauli nav psihes mijiedarbība ar ārpasauli, bet gan dvēseles atmiņa par to, ko tā redzēja ideālajā pasaulē, pirms tā ienāca ķermenī. Tāpēc domāšana ir reproduktīva.
Platons garīgās parādības klasificēja saprātā (galvā), drosmē, “gribā” (krūtīs) un iekārē, “motivācijā” (vēdera dobumā). Vienas vai otras daļas pārsvars noteica cilvēka individualitāti un korelēja ar viņa sociālo stāvokli (saprāts - aristokrātiem, drosme - karotājiem, iekāre - vergiem).
Dvēsele ir nemirstīga, nemainīga, tā ir morāles sargātāja. Tikai dvēseles racionālā daļa ir laba, un visas jūtas un kaislības ir ļaunas.
Platons dvēseli iztēlojās kā karieti, kur mežonīgs un neglīts zirgs ir zemākā dvēsele, vijīgs un skaists zirgs ir augstākais, bet vadītājs ir dvēseles racionālā daļa, prāts.

Materiālistisko dvēseles izpratni pastiprināja seno ārstu panākumi. Tādējādi, pateicoties atļaujai preparēt “bezsakņu” cilvēku līķus, tika detalizēti aprakstītas dažādas smadzeņu daļas, tika izveidota saikne starp konvolūciju skaitu un smadzeņu pilnību, saikne starp maņu orgāniem un smadzenēm. , tika noteikta atšķirība starp jušanas un motorajiem nerviem, temperamenta veidi (Hipokrāts temperamentu definēja kā vienas ķermeņa sulas - žults, melnās žults, asiņu, gļotu - pārsvaru) utt.

Viduslaiki.

Zināšanas par dvēseli šajā periodā kļūst par mācību par Dievu neatņemamu sastāvdaļu, t.i. zaudē savu neatkarīgo vērtību. Baznīca aizliedz jebkādus eksperimentus. Senos priekšstatus par dvēseli tiek mēģināts apvienot ar reliģiskajiem.
Piemēram, kristīgā platonista Aurēlija Augustīna Svētā mācības. Pēc Augustīna domām, dvēseles pamatā ir nevis saprāts, bet gan griba. Visas zināšanas slēpjas dvēselē, kura dzīvo un kustas Dievā. Tie tiek iegūti, vadot gribu. Jebkurus garīgos procesus kontrolē arī griba, piemēram, no ārējās pasaules “nospiedumiem”, ko glabā sajūtas, griba rada atmiņas.
Griba darbojas 2 virzienos:

1. Saņem un uzkrāj ārējo pieredzi;
2. Nodrošina visaugstākās vērtības iekšējo pieredzi – t.i. dvēselei ir spēja vērsties uz iekšu un saprast sevi (mūsdienu izpratnē tā ir pašapziņa).

Atdzīvināšana.

Renesanse visas zinātnes un mākslu atbrīvoja no baznīcas dogmām un ierobežojumiem, un tās sāka aktīvi attīstīties.
Renesanses laikā turpināja attīstīties materiālistiskais dvēseles skaidrojums. Izdots ietekmes teorija, vai emocijas: garīgais ir noteikts matērijas stāvoklis, kas pakļauts pašsaglabāšanās likumam. Pozitīvas emocijas atklāj dvēseles spēku, kas tiecas pēc pašsaglabāšanās, savukārt negatīvās emocijas atklāj tās vājumu.

Jauns laiks.

Viens no galvenajiem jautājumiem, kas uztrauca filozofus, bija dvēseles un ķermeņa saiknes problēma. Ļoti ilgu laiku dominēja uzskats, ka dvēseles un ķermeņa būtība ir pilnīgi atšķirīga, un to attiecības ir līdzīgas lelles (dvēseles) un lelles (ķermeņa) attiecībām, t.i. tika uzskatīts, ka dvēsele var ietekmēt ķermeni, bet ne otrādi.
franču filozofs R. Dekarts arī uzskatīja, ka ķermenim un dvēselei ir atšķirīga būtība un tie darbojas saskaņā ar dažādiem likumiem. Mehānika kļuva par vienu no vadošajām eksaktajām zinātnēm, kas spēcīgi ietekmēja citu zinātņu attīstību. Tā rezultātā tika radītas sarežģītas mašīnas, kas spēj veikt visa veida kustības, kas atgādina cilvēku un dzīvnieku uzvedību. Bija kārdinājums pielietot mehānikas likumus, lai izskaidrotu cilvēku kustības. Pirmo mehānisko principu R. Dekarts realizēja jēdzienā “reflekss”. Reflekss ir bioloģiskās mašīnas mehāniska motora reakcija uz ārēju mehānisku, fizisku ietekmi. Cilvēka organiskajās vajadzībās naturālisti saskatīja mašīnas enerģijas avota analogu, bet ķermeņa anatomiskajā struktūrā - locītavu locītavas - kaut ko atgādina mašīnas sviru sistēmu. Tādējādi ķermenis, pēc Dekarta domām, ir materiāls un darbojas saskaņā ar mehānikas likumiem. Dvēsele ir nemateriāla, un tās galvenā īpašība ir spēja domāt, atcerēties un just.
18. gadsimtā angļu filozofs J. Loks izvirzīja empīriski-sensuālistisko koncepciju, saskaņā ar kuru jutekliskais princips dominē pār racionālo, pār saprātu. Prātā nav nekā tāda, kas nebūtu sajūtās. Bērna apziņa dzimšanas brīdī ir tabula rasa - “tukša lapa”, uz kuras dzīve atstāj savus rakstus. Sajūtas mūsos veidojas pēc asociācijas principa (savienojumi starp garīgajām vienībām). Tā veidojas pieredze. Šī ideja veidoja pamatu daudzām teorijām, kuru pamatā ir ideja par ārējo ietekmju vadošo lomu cilvēka attīstībā un izglītošanā. Tādējādi Loks lielu nozīmi piešķīra izglītībai, tostarp pozitīvas attieksmes veidošanai pret labiem darbiem un negatīvas attieksmes pret sliktajiem.
18. gadsimtā Pateicoties medicīnas un fizioloģijas attīstībai, tiek izveidota saikne starp dvēseli, psihi un smadzenēm. C. Bells atver divu veidu šķiedras - sensoro un motoru, apstiprinot refleksa ideju.
Grāmatā pirmo reizi sniegta refleksīva psiholoģisko parādību un procesu interpretācija VIŅI. Sečenovs"Smadzeņu refleksi."
Laika gaitā atklājas, ka ar refleksu principu nevar izskaidrot cilvēka kustību mainīgumu, atkarību no garīgā stāvokļa un domāšanas.

Zinātniskais posms.

19. gadsimtā Daudzās zinātnes jomās eksperimentēšana kļūst arvien vērtīgāka. Ievads zinātniskās laboratorijas eksperimenta psiholoģijā pieder kādam vācu zinātniekam V. Vundtu. Pirmais ir psiholoģisks eksperimentālā laboratorija Wundt vadībā tika atvērta 1979. gadā. Galvenokārt tika mērīta sajūta un uztvere.
Piemēram, tika atvasināts sajūtu psihofizikālais likums: “Sajūtu intensitāte ir tieši proporcionāla stimula intensitātes logaritmam” (lai iegūtu sajūtu pieaugumu aritmētiskā progresijā, ir jāpalielina efekts fizisko stimulu ģeometriskā progresijā, t.i., stimulam jābūt vairākas reizes spēcīgākam nekā iepriekšējā reizē, lai izraisītu tādu pašu sajūtu). Runājot par domāšanu, Vunds iesaka izmantot introspekcijas metode(introspekcija), kā arī kultūras pieminekļu, valodas, mītu, mākslas u.c.
Šajā periodā mainās psiholoģijas priekšmets. Pateicoties eksperimentam, tā kļūst par apziņu, kas tiek saprasta kā spēja domāt, just un vēlēties. Psiholoģija kļūst par neatkarīgu zinātni. Attīstošās nozares:
- maņu orgānu eksperimentālā psihofizioloģija;
- individuālo atšķirību psiholoģija. F. Galtons ieviesa dvīņu metodi, lai noskaidrotu attiecības starp iedzimtību un vidi individuālo atšķirību noteikšanā.
Attīstās dabisks eksperiments (dabiskos apstākļos) ( A.F. Lazurskis- personības psiholoģija, V.M. Bekhterevs– mazo grupu psiholoģija).

Psiholoģijas attīstības galvenie virzieni pēc sākuma krīzes. 20. gadsimts

Introspekcijas metodes nepilnības noved pie psiholoģijas zinātnes krīzes. Rezultātā sākumā 20. gadsimts Parādās vairāki jauni virzieni, no kuriem katrs ir piedāvājis savu psiholoģijas priekšmetu un tā izpētes metodes.

Biheiviorisms

Nosaukums cēlies no angļu valodas. uzvedība - “uzvedība”. Par dibinātājiem tiek uzskatīti amerikāņu psihologi E.L. Torndike Un J. Vatsons.
Biheivioristi uzskatīja, ka apziņa ir pārāk subjektīva un no mums apslēpta, tāpēc to nevar izmērīt. Viņi pasludināja psihi par "melno kasti, kurā cilvēks slēpj savas problēmas, radot šķietamu to atrisināšanu". Var izmērīt un fiksēt psihes ārējo izpausmi – uzvedību.
Uzvedības modeli biheivioristi aprakstīja formulas veidā: S –R(“stimuls-atbilde”). Stimuls ir jebkura ārēja ietekme uz ķermeni, un reakcija ir jebkura reakcija. Formulas nozīme ir tāda, ka, zinot, kurš stimuls izraisa noteiktu reakciju, jūs varat kontrolēt cilvēku un dzīvnieku uzvedību. Lai to izdarītu, ir nepieciešams novērot cilvēka uzvedību, izveidot modeļus un vēlāk izmantot atbilstošu stimulu, lai izraisītu vēlamo reakciju. Lai uzlabotu darbību, jums jāizmanto pastiprinājums. Pastiprinājums var būt pozitīvs (atlīdzība, uzslavas u.c.) un negatīvs (sods u.c.), arī tiešs (tūlītējs) un netiešs (kad cilvēks vai dzīvnieks novēro cita indivīda uzvedību un pie kā šāda uzvedība var novest). Tā tas notiek mācīšanās, individuālās, personīgās pieredzes iegūšanas process ( A. Bandura).
Neobiheivioristi ( E. Tolmans, B. Skiners) papildināja formulu S – R: S-O-R, kur O – izziņas procesi: domāšana, atmiņa, iztēle.
Biheiviorisma attīstību lielā mērā ietekmēja I.P. mācības. Pavlova un V.M. Bekhterevs par refleksa būtību.
Biheiviorisma kritiķi vērš uzmanību uz mehānisko pieeju psihei, tās stingru ārējo apstākļu noteikšanu un cilvēku un dzīvnieku psiholoģijas robežu izplūšanu.

Psihoanalīze

Dibinātājs ir austriešu psihiatrs un psihologs Z. Freids. Viens no viņa biogrāfiem atzīmē: "Koperniks pārcēla cilvēci no pasaules centra uz tās nomalēm, Darvins piespieda mūs atzīt mūsu radniecību ar dzīvniekiem, un Freids pierādīja, ka saprāts nav saimnieks savā mājā." Z. Freids radīja revolūciju priekšstatos par cilvēka psihi – cilvēka uzvedību nosaka ne tikai un ne tik daudz apziņa, bet vairāk bezapziņa (slēptie, apspiestie pārdzīvojumi, vēlmes).
Šo secinājumu S. Freids izdarīja, pamatojoties uz savu medicīnas praksi. Viņš ārstēja histēriju un neirozes. Viņš norādīja, ka šīs slimības izraisa dažāda veida psihotraumu apspiešana, kas pārsvarā notikušas agrā bērnībā. Šīs psihotraumas nepazūd, bet klīst cilvēkā, periodiski iznākot ārā sapņos, mēles paslīdēs, zīmējumos, jokos utt. Pēc Freida domām, lai no tiem atbrīvotos, nepieciešams tās nevis apspiest, bet atcerēties visās to krāsās, izdzīvot no jauna un, galvenais, reaģēt. Šiem nolūkiem Freids izmantoja:
1. Hipnoze.
2. Brīvo asociāciju metode (cilvēks atslāba un teica visu, kas viņam ienāca prātā).
3. Sapņu interpretācija.
4. Pārnešanas analīze (cilvēks savus attēlus nodod ārstam, saista ar mīļajiem).
Tādā veidā tiek veikta psihoanalīze.

Geštalta psiholoģija

Dibinātāji – vācu zinātnieki K. Koffka, V. Kēlers, M. Vertheimers. Nosaukums cēlies no tā. geštalts - "forma, attēls, struktūra". No viņu viedokļa psihe ir neatņemama struktūra, ko nevar reducēt uz atsevišķu elementu kopumu. Veselums nav tā daļu summa, bet gan tieši otrādi, veseluma īpašības nosaka tā atsevišķo daļu īpašības. Tādējādi mūzikas melodiju nevar reducēt uz dažādu mūzikas skaņu secību. Ir svarīgi izpētīt to savienojumu struktūru.
Holistiska struktūra ir tāda, kāda tā ir geštalts.
Koncepcija "figūra-zeme"- viens no galvenajiem Geštalta psiholoģijā. Piemēram, uztvere nav sajūtu summa, tā ir holistiska. Figūru un zemi ir grūti saskatīt kopā. Parasti izceļas viena neatņemama sastāvdaļa – vai nu figūra, vai fons.
Psihoterapijā Geštalta tehnikas ir vērstas arī uz integritātes nodibināšanu. Līdz ar to plaši pazīstams vingrinājums ir “Apakšpersonību aplis”, kura uzdevums ir saskaņot individuālās personības izpausmes (“es gribu”, “man vajag” utt.). Mandalas vingrinājums ir arī tipisks piemērs.

Kognitīvā psiholoģija

Vārds no lat. сognitio – zināšanas, izziņa. Kognitīvā psiholoģija pēta cilvēka uzvedības atkarību no viņa esošajām kognitīvajām kartēm (shēmām), kas nosaka viņa pasaules uzskatu. Saistīts ar vārdiem A. Beks, A. Eliss.
Kognitīvās psiholoģijas kritiķi atzīmē cilvēka iekšējās pasaules vienkāršošanu, darbību pēc shēmām un modeļiem un smadzeņu identificēšanu ar mašīnu. Ne velti šī virziena rašanās un attīstība ir saistīta ar straujo datortehnoloģiju attīstību un kibernētikas (zinātnes par informācijas pārvaldības un pārraides procesa likumiem) attīstību.
Kognitīvo shēmu struktūra ietver uzskatus un noteikumus, ar kuriem cilvēki kārto un izmanto ienākošo informāciju. Tajā pašā laikā uzskati var būt disfunkcionāli un izraisīt kognitīvas kļūdas, kas izraisa neatbilstošu uzvedību.
Kļūdu piemēri:
1. Patvaļīgs secinājums. Secinājumu izdarīšana, ja nav pierādījumu. Piemērs- strādājoša māte, kura smagas dienas beigās secina: "Es esmu šausmīga māte."
2. Selektīvs abstrakcija. Selektīva uzmanība nesvarīgai detaļai, vienlaikus ignorējot būtiskāku. Piemērs- mīļākais, kurš kļūst greizsirdīgs, ieraugot, ka draudzene trokšņainā ballītē noliec galvu pret sarunu biedru, lai labāk sadzirdētu.
3. Pārmērīga vispārināšana. Vispārēja noteikuma atvasināšana no viena vai vairākiem atsevišķiem gadījumiem. Piemērs– sieviete, kura pēc vilšanās randiņa nonāk pie secinājuma “Visi vīrieši ir vienādi. Es vienmēr būšu noraidīts."
4. Pārspīlēts un nepietiekams apgalvojums.Piemērs Pirmais ir students, kurš paredz katastrofu: "Ja es kaut nedaudz satraukšos, es noteikti izgāzīšos." Piemērs otrs ir vīrietis, kurš saka, ka viņa nedziedināmi slimajai mātei ir “nedaudz saaukstēšanās”.
5. Personalizēšana. Ir tendence piedēvēt ārējus notikumus sev, ja nav atbilstošu pierādījumu. Piemērs- cilvēks ierauga pa pretējo rosīgas ielas pusi ejam paziņu, kurš nepamana viņa sveiciena vilni un nodomā: "Laikam kaut kādā veidā viņu aizvainoju."
6. Dihotoma domāšana.“Melnbalts”, “vai nu-vai” utt., maksimālisms. Piemērs– students domā: "Ja es nenokārtoju šo eksāmenu ar teicamām atzīmēm, es esmu neveiksmīgs."

A. Beks tam uzskata iemeslus Šādas kognitīvās kļūdas ir:
1. Bērnībā gūta psiholoģiska trauma.Piemērs– piecus gadus vecs zēns devās ceļojumā un, atgriežoties, uzzināja, ka viņa mīļotais suns ir miris; Rezultātā zēnam izveidojās attieksme: "Kad esmu fiziski lielā attālumā no citiem, ar viņiem notiek kaut kas slikts."
2. Vardarbība bērnībā. Tas grauj pašapziņu un padara bērnu neaizsargātu. Bieži vien bērnam nozīmīgi cilvēki modelē aizskarošu uzvedību, ko viņš vēlāk izmantos pret citiem cilvēkiem vai pārmērīgi kritizēs sevi.
3. Negatīva dzīves pieredze, mācīšanās.

Humānistiskā psiholoģija

Tas radās 20. gadsimta 60. gados. ASV. Dibinātāji A. Maslovs, K. Rodžerss. Nosaukums cēlies no latīņu vārda humanus – “humāns”. Humānistiskā psiholoģija pēta tikai cilvēkus un apgalvo, ka dzīvniekus nav vērts pētīt. Šī virziena pamatā ir optimistiska pieeja cilvēka dabas izpratnei: ticība katra cilvēka radošajiem spēkiem, tam, ka viņš spēj apzināti izvēlēties savu likteni un veidot savu dzīvi. Humānisti apgalvo, ka cilvēks sākotnēji ir labs, un viņa agresija ir vides ietekmes rezultāts. Uzmanības centrā ir veselīga, pašaktualizējoša personība.
Cilvēka augstākā vajadzība ir nepieciešamība pēc pašaktualizācijas, t.i. atklājot savu personīgo potenciālu. Turklāt šī augstākā nepieciešamība rodas, un to var apmierināt, apmierinot zemākās (piemēram, fizioloģiskās).

Mājas psiholoģija

Krievu psiholoģiskās domas saknes meklējamas 19. gadsimtā. Viens no nozīmīgākajiem pielietojumiem psiholoģisko zināšanu konstruēšanā tajā laikā bija darbs VIŅI. Sečenovs"Smadzeņu refleksi."
I.P. Pavlovs- izcils krievu zinātnieks-fiziologs, augstākās nervu darbības doktrīnas (HNA) dibinātājs.
Bekhterevs V.I.- izcils krievu fiziologs, psihiatrs un psihologs, Krievijas pirmās eksperimentālās psiholoģiskās laboratorijas un Psihoneiroloģiskā institūta dibinātājs (1908) - pasaulē pirmais visaptverošās cilvēka izpētes centrs. Izstrādāja dabaszinātņu uzvedības teoriju.
Rubinšteins S.L.- izcils krievu psihologs un filozofs. Viņš psiholoģijā izstrādāja darbības principu, determinisma principu un personīgās pieejas principu.
Lurija A.R.- izcils pašmāju psihologs, neiropsiholoģijas pamatlicējs mūsu valstī. Galvenā uzmanība tika pievērsta augstāko garīgo funkciju lokalizācijas (HMF) eksperimentālajam pētījumam.
Vigotskis L.S.– kultūrvēsturiskās garīgās attīstības koncepcijas pamatlicējs, saskaņā ar kuru bērna garīgā attīstība un personības veidošanās notiek, mijiedarbojoties ar sabiedrību, kultūru, piesavinot kultūrvēsturiski noteiktus darbības veidus ar priekšmetiem un pārzinot kultūras un zinātnes sasniegumi. Tādējādi psihe ir kulturāli un vēsturiski nosacīta.
Ļeontjevs A.N.- izcils sadzīves psihologs. Viņš izstrādāja psiholoģisko darbības teoriju, kas ir atzīts teorētiskais virziens mājas un pasaules psiholoģijas zinātnē. Saskaņā ar to psihe dzimst, veidojas un izpaužas darbībā. Tajā pašā laikā katrā pieauguma posmā tiek noteikta vadošā darbība, kurai ir vislielākā ietekme. Piemēram, pirmsskolas vecumā tā ir spēle, sākumskolas vecumā tā ir mācīšanās, pusaudža gados tā ir intīma un personiska komunikācija.