Zinātnes par dzīvību iet pa ceļu no liela līdz mazam. Pavisam nesen bioloģija aprakstīja tikai dzīvnieku, augu un baktēriju ārējās pazīmes. Molekulārā bioloģija pēta dzīvos organismus atsevišķu molekulu mijiedarbības līmenī. Strukturālā bioloģija - pēta procesus šūnās atomu līmenī. Ja vēlaties uzzināt, kā "redzēt" atsevišķus atomus, kā darbojas un "dzīvo" strukturālā bioloģija un kādus instrumentus tā izmanto, šī ir īstā vieta jums!

Cikla galvenais partneris ir uzņēmums: lielākais iekārtu, reaģentu un palīgmateriālu piegādātājs bioloģiskajai izpētei un ražošanai.

Viena no galvenajām Biomolekulu misijām ir nokļūt līdz pašām saknēm. Mēs ne tikai stāstām, kādus jaunus faktus pētnieki atklāja – mēs runājam par to, kā viņi tos atklāja, mēs cenšamies izskaidrot bioloģisko paņēmienu principus. Kā izņemt gēnu no viena organisma un ievietot citā? Kā jūs varat izsekot vairāku sīku molekulu liktenim milzīgā šūnā? Kā satraukt vienu niecīgu neironu grupu milzīgās smadzenēs?

Un tāpēc mēs nolēmām sistemātiskāk runāt par laboratorijas metodēm, apkopot vienā sadaļā svarīgākās, modernākās bioloģiskās tehnikas. Lai padarītu to interesantāku un skaidrāku, mēs rūpīgi ilustrējām rakstus un pat pievienojām animāciju šeit un tur. Vēlamies, lai raksti jaunajā sadaļā būtu interesanti un saprotami arī nejaušam garāmgājējam. Un, no otras puses, tiem jābūt tik detalizētiem, lai pat profesionālis tajos varētu atklāt ko jaunu. Mēs esam apkopojuši metodes 12 lielās grupās un, pamatojoties uz tām, veidosim biometodisko kalendāru. Sekojiet līdzi jaunumiem!

Kāpēc ir nepieciešama strukturālā bioloģija?

Kā zināms, bioloģija ir zinātne par dzīvi. Tas parādījās 19. gadsimta pašā sākumā un pirmos simts pastāvēšanas gadus bija tikai aprakstošs. Par galveno bioloģijas uzdevumu tolaik uzskatīja pēc iespējas vairāk dažādu dzīvo organismu sugu atrašanu un raksturošanu, bet nedaudz vēlāk - ģimenes attiecību apzināšanu starp tām. Laika gaitā un, attīstoties citām zinātnes jomām, no bioloģijas parādījās vairākas nozares ar priedēkli “molekulārā”: molekulārā ģenētika, molekulārā bioloģija un bioķīmija - zinātnes, kas pēta dzīvās būtnes atsevišķu molekulu līmenī, nevis pēc to parādīšanās. organismu vai tā iekšējo orgānu relatīvo stāvokli. Beidzot pavisam nesen (pagājušā gadsimta 50. gados) parādījās tāds zināšanu lauks kā strukturālā bioloģija- zinātne, kas pēta procesus dzīvajos organismos pārmaiņu līmenī telpiskā struktūra atsevišķas makromolekulas. Būtībā strukturālā bioloģija atrodas trīs dažādu zinātņu krustpunktā. Pirmkārt, tā ir bioloģija, jo zinātne pēta dzīvos objektus, otrkārt, fiziku, jo tiek izmantots visplašākais fizikālo eksperimentālo metožu arsenāls, un, treškārt, ķīmija, jo molekulu struktūras maiņa ir šīs konkrētās disciplīnas priekšmets.

Strukturālā bioloģija pēta divas galvenās savienojumu klases - olbaltumvielas (visu zināmo organismu galvenais "darba ķermenis") un nukleīnskābes (galvenās "informācijas" molekulas). Pateicoties strukturālajai bioloģijai, mēs zinām, ka DNS ir dubultspirāles struktūra, ka tRNS ir jāattēlo kā vintage burts "L" un ka ribosomā ir liela un maza apakšvienība, kas sastāv no olbaltumvielām un RNS noteiktā konformācijā.

Globālais mērķis strukturālā bioloģija, tāpat kā jebkura cita zinātne, ir "saprast, kā viss darbojas". Kādā formā ir salocīta proteīna ķēde, kas izraisa šūnu dalīšanos, kā mainās enzīma iepakojums ķīmiskā procesa laikā, ko tas veic, kādās vietās mijiedarbojas augšanas hormons un tā receptori - uz šiem jautājumiem zinātnes atbildes. Turklāt atsevišķs mērķis ir uzkrāt tādu datu apjomu, lai uz šiem jautājumiem (par vēl neizpētītu objektu) varētu atbildēt datorā, neizmantojot dārgu eksperimentu.

Piemēram, jums ir jāsaprot, kā darbojas bioluminiscences sistēma tārpos vai sēnēs - viņi atšifrēja genomu, pamatojoties uz šiem datiem, atrada vēlamo proteīnu un paredzēja tā telpisko struktūru kopā ar darbības mehānismu. Tomēr ir vērts atzīt, ka līdz šim šādas metodes pastāv tikai sākuma stadijā, un joprojām nav iespējams precīzi paredzēt proteīna struktūru, ja ir tikai tā gēns. No otras puses, strukturālās bioloģijas rezultātiem ir pielietojums medicīnā. Kā cer daudzi pētnieki, zināšanas par biomolekulu uzbūvi un viņu darba mehānismiem ļaus izstrādāt jaunas zāles uz racionāla pamata, nevis ar izmēģinājumu un kļūdu palīdzību (augstas caurlaidības skrīnings, stingri runājot), kā tas visbiežāk tiek darīts. tagad. Un tā nav zinātniskā fantastika: jau ir daudz zāļu, kas radītas vai optimizētas, izmantojot strukturālo bioloģiju.

Strukturālās bioloģijas vēsture

Strukturālās bioloģijas vēsture (1. att.) ir diezgan īsa un sākas 1950. gadu sākumā, kad Džeimss Vatsons un Frensiss Kriks, balstoties uz Rozalindas Franklinas datiem par rentgenstaru difrakciju no DNS kristāliem, samontēja modeli tagad labie zināma dubultspirāle no vintage konstrukcijas komplekta. Nedaudz agrāk Linuss Polings izveidoja pirmo ticamo spirāles modeli, kas ir viens no proteīnu sekundārās struktūras pamatelementiem (2. att.).

Pēc pieciem gadiem, 1958. gadā, tika noteikta pasaulē pirmā proteīna struktūra – kašalots mioglobīns (muskuļu šķiedras proteīns) (3. att.). Tas, protams, neizskatījās tik skaisti kā mūsdienu struktūras, taču tas bija nozīmīgs pavērsiens mūsdienu zinātnes attīstībā.

3.b attēls. Pirmā proteīna molekulas telpiskā struktūra. Džons Kendrū un Makss Perucs demonstrē mioglobīna telpisko struktūru, kas samontēts no īpašas konstrukcijas komplekta.

Pēc desmit gadiem, 1984.–1985. gadā, ar kodolmagnētiskās rezonanses spektroskopiju tika noteiktas pirmās struktūras. Kopš tā brīža ir notikuši vairāki galvenie atklājumi: 1985. gadā tika iegūta pirmā enzīma kompleksa struktūra ar tā inhibitoru, 1994. gadā - ATP sintāzes, mūsu šūnu spēkstaciju galvenās “mašīnas” struktūra ( mitohondriji), tika noteikts, un jau 2000. gadā tika iegūta pirmā telpiskā struktūra proteīnu “rūpnīcas” - ribosomas, kas sastāv no olbaltumvielām un RNS (6. att.). 21. gadsimtā strukturālās bioloģijas attīstība ir virzījusies uz priekšu ar lēcieniem un robežām, ko pavada sprādzienbīstams telpisko struktūru skaita pieaugums. Ir iegūtas daudzu proteīnu klašu struktūras: hormonu un citokīnu receptori, ar G-olbaltumvielām saistītie receptori, nodevām līdzīgi receptori, imūnsistēmas proteīni un daudzi citi.

Līdz ar jaunu krioelektronu mikroskopijas attēlveidošanas un attēlveidošanas tehnoloģiju parādīšanos 2010. gados ir parādījušās daudzas sarežģītas membrānas proteīnu augstas izšķirtspējas struktūras. Strukturālās bioloģijas progress nav palicis nepamanīts: par atklājumiem šajā jomā ir piešķirtas 14 Nobela prēmijas, piecas no tām 21. gadsimtā.

Strukturālās bioloģijas metodes

Pētījumi strukturālās bioloģijas jomā tiek veikti, izmantojot vairākas fizikālas metodes, no kurām tikai trīs ļauj iegūt biomolekulu telpiskās struktūras ar atomu izšķirtspēju. Strukturālās bioloģijas metodes ir balstītas uz pētāmās vielas mijiedarbības mērīšanu ar dažāda veida elektromagnētiskajiem viļņiem vai elementārdaļiņām. Visas metodes prasa ievērojamus finanšu resursus - aprīkojuma izmaksas bieži vien ir pārsteidzošas.

Vēsturiski pirmā strukturālās bioloģijas metode ir rentgenstaru difrakcijas analīze (XRD) (7. att.). Jau 20. gadsimta sākumā tika atklāts, ka, izmantojot rentgenstaru difrakcijas modeli uz kristāliem, var izpētīt to īpašības - šūnu simetrijas veidu, saišu garumu starp atomiem utt. Ja kristālos ir organiski savienojumi. kristāla režģa šūnas, tad var aprēķināt atomu koordinātas un līdz ar to arī šo molekulu ķīmisko un telpisko struktūru. Tieši šādā veidā 1949. gadā tika iegūta penicilīna struktūra, bet 1953. gadā - DNS dubultspirāles struktūra.

Šķiet, ka viss ir vienkārši, taču ir nianses.

Pirmkārt, jums kaut kā jāiegūst kristāli, un to izmēram jābūt pietiekami lielam (8. att.). Lai gan tas ir iespējams ne pārāk sarežģītām molekulām (atcerieties, kā kristalizējas galda sāls vai vara sulfāts!), proteīnu kristalizācija ir sarežģīts uzdevums, kam nepieciešama nepārprotama procedūra optimālu apstākļu atrašanai. Tagad tas tiek darīts ar īpašu robotu palīdzību, kas sagatavo un uzrauga simtiem dažādu risinājumu, meklējot “dīgušos” proteīna kristālus. Tomēr pirmajās kristalogrāfijas dienās proteīna kristāla iegūšana varētu aizņemt vairākus gadus ilgu vērtīgu laiku.

Otrkārt, balstoties uz iegūtajiem datiem (“neapstrādātie” difrakcijas modeļi; 8. att.), struktūra ir “jāaprēķina”. Mūsdienās arī tas ir ikdienišķs uzdevums, taču pirms 60 gadiem, lampu tehnoloģiju un perfokaršu laikmetā, tas nebūt nebija tik vienkārši.

Treškārt, pat ja būtu iespējams izaudzēt kristālu, nemaz nav nepieciešams, lai tiktu noteikta proteīna telpiskā struktūra: šim proteīnam jābūt vienādai struktūrai visās režģa vietās, kas ne vienmēr notiek. .

Un, ceturtkārt, kristāls ir tālu no dabiskā olbaltumvielu stāvokļa. Pētīt olbaltumvielas kristālos ir kā pētīt cilvēkus, saspiežot desmit cilvēkus mazā, dūmakainā virtuvē: var uzzināt, ka cilvēkiem ir rokas, kājas un galva, taču viņu uzvedība var nebūt gluži tāda pati kā ērtā vidē. Tomēr rentgenstaru difrakcija ir visizplatītākā metode telpisko struktūru noteikšanai, un ar šo metodi tiek iegūti 90% no PBP satura.

SAR nepieciešami spēcīgi rentgenstaru avoti – elektronu paātrinātāji vai brīvo elektronu lāzeri (9. att.). Šādi avoti ir dārgi – vairāki miljardi ASV dolāru –, taču parasti vienu avotu par diezgan nominālu samaksu izmanto simtiem vai pat tūkstošiem grupu visā pasaulē. Mūsu valstī nav spēcīgu avotu, tāpēc lielākā daļa zinātnieku dodas no Krievijas uz ASV vai Eiropu, lai analizētu iegūtos kristālus. Vairāk par šiem romantiskajiem pētījumiem varat lasīt rakstā “ Membrānas proteīnu progresīvās izpētes laboratorija: no gēna līdz angstromam» .

Kā jau minēts, rentgenstaru difrakcijas analīzei ir nepieciešams spēcīgs rentgena starojuma avots. Jo jaudīgāks avots, jo mazāki var būt kristāli, un jo mazāk sāpju būs jāizcieš biologiem un gēnu inženieriem, mēģinot iegūt nelaimīgos kristālus. Rentgena starojumu visvieglāk var radīt, paātrinot elektronu kūli sinhrotronos vai ciklotronos – milzu gredzenu paātrinātājos. Kad elektrons piedzīvo paātrinājumu, tas izstaro elektromagnētiskos viļņus vēlamajā frekvenču diapazonā. Pēdējā laikā ir parādījušies jauni īpaši lieljaudas starojuma avoti - brīvo elektronu lāzeri (XFEL).

Lāzera darbības princips ir diezgan vienkāršs (9. att.). Pirmkārt, elektroni tiek paātrināti līdz augstām enerģijām, izmantojot supravadošus magnētus (paātrinātāja garums 1–2 km), un pēc tam iziet cauri tā sauktajiem undulatoriem - dažādas polaritātes magnētu komplektiem.

9. attēls. Brīvo elektronu lāzera darbības princips. Elektronu stars tiek paātrināts, iziet cauri viļņotājam un izstaro gamma starus, kas nokrīt uz bioloģiskajiem paraugiem.

Izejot cauri undulatoram, elektroni sāk periodiski novirzīties no stara virziena, piedzīvo paātrinājumu un izstaro rentgena starojumu. Tā kā visi elektroni pārvietojas vienādi, starojums tiek pastiprināts tādēļ, ka citi elektroni starā sāk absorbēt un atkārtoti izstarot tādas pašas frekvences rentgena viļņus. Visi elektroni izstaro starojumu sinhroni ārkārtīgi spēcīgas un ļoti īsas zibspuldzes veidā (ilgst mazāk nekā 100 femtosekundes). Rentgena stara jauda ir tik liela, ka viena īsa zibspuldze pārvērš mazu kristālu par plazmu (10. att.), bet tajās dažās femtosekundēs, kamēr kristāls ir neskarts, var iegūt augstākās kvalitātes attēlus augstās intensitātes dēļ. un staru kūļa saskaņotība. Šāda lāzera izmaksas ir 1,5 miljardi dolāru, un pasaulē ir tikai četras šādas instalācijas (atrodas ASV (11. att.), Japānā, Korejā un Šveicē). 2017. gadā plānots nodot ekspluatācijā piekto - Eiropas - lāzeru, kura būvniecībā piedalījās arī Krievija.

10. attēls. Olbaltumvielu pārvēršana plazmā 50 fs laikā brīvo elektronu lāzera impulsa ietekmē. Femtosekunde = 1/1000000000000000 sekundes daļa.

Izmantojot KMR spektroskopiju, ir noteikti aptuveni 10% no PBP telpiskajām struktūrām. Krievijā ir vairāki īpaši jaudīgi jutīgi KMR spektrometri, kas veic pasaules līmeņa darbu. Lielākā KMR laboratorija ne tikai Krievijā, bet visā telpā uz austrumiem no Prāgas un uz rietumiem no Seulas atrodas Krievijas Zinātņu akadēmijas Bioorganiskās ķīmijas institūtā (Maskava).

NMR spektrometrs ir brīnišķīgs piemērs tehnoloģiju triumfam pār intelektu. Kā jau minējām, lai izmantotu KMR spektroskopijas metodi, nepieciešams spēcīgs magnētiskais lauks, tāpēc ierīces sirds ir supravadošs magnēts - spole no speciāla sakausējuma, kas iegremdēts šķidrā hēlijā (−269 °C). Šķidrais hēlijs ir nepieciešams supravadītspējas sasniegšanai. Lai hēlijs neiztvaikotu, ap to ir uzbūvēta milzīga šķidrā slāpekļa tvertne (-196 °C). Lai gan tas ir elektromagnēts, tas nepatērē elektrību: supravadošajai spolei nav pretestības. Taču magnēts nepārtraukti “jāpabaro” ar šķidro hēliju un šķidro slāpekli (15. att.). Ja nesekosit līdzi, notiks “dzesēšana”: spole uzkarsīs, hēlijs eksplozīvi iztvaiko un ierīce salūzīs ( cm. video). Svarīgi arī, lai lauks 5 cm garajā paraugā būtu ārkārtīgi viendabīgs, tāpēc ierīcē ir pāris desmiti mazu magnētu, kas nepieciešami magnētiskā lauka precizēšanai.

Video. Plānotā 21,14 Tesla NMR spektrometra dzēšana.

Mērījumu veikšanai nepieciešams sensors - speciāla spole, kas gan rada elektromagnētisko starojumu, gan reģistrē “reverso” signālu – parauga magnētiskā momenta svārstības. Lai palielinātu jutību 2–4 reizes, sensors tiek atdzesēts līdz –200 °C temperatūrai, tādējādi novēršot termiskos trokšņus. Lai to izdarītu, viņi uzbūvē īpašu mašīnu - krioplatformu, kas atdzesē hēliju līdz vajadzīgajai temperatūrai un sūknē to blakus detektoram.

Ir vesela metožu grupa, kas balstās uz gaismas izkliedes fenomenu, rentgena stariem vai neitronu staru. Šīs metodes, kuru pamatā ir starojuma/daļiņu izkliedes intensitāte dažādos leņķos, ļauj noteikt šķīdumā esošo molekulu izmērus un formu (16. att.). Ar izkliedi nevar noteikt molekulas struktūru, taču to var izmantot kā palīglīdzekli citai metodei, piemēram, KMR spektroskopijai. Gaismas izkliedes mērīšanas instrumenti ir salīdzinoši lēti, maksājot "tikai" aptuveni 100 000 dolāru, savukārt citām metodēm ir nepieciešams pie rokas daļiņu paātrinātājs, kas var radīt neitronu staru kūli vai spēcīgu rentgenstaru plūsmu.

Vēl viena metode, ar kuru nevar noteikt struktūru, bet var iegūt dažus svarīgus datus, ir rezonanses fluorescences enerģijas pārnešana(FRET). Metode izmanto fluorescences fenomenu – dažu vielu spēju absorbēt viena viļņa garuma gaismu, vienlaikus izstarot cita viļņa garuma gaismu. Var izvēlēties savienojumu pāri, no kuriem vienam (donoram) fluorescences laikā izstarotā gaisma atbildīs otrajam (akceptoram) raksturīgajam absorbcijas viļņa garumam. Apstaro donoru ar vajadzīgā viļņa garuma lāzeru un izmēra akceptora fluorescenci. FRET efekts ir atkarīgs no attāluma starp molekulām, tāpēc, ja jūs ievadāt fluorescences donoru un akceptoru divu proteīnu molekulās vai viena un tā paša proteīna dažādos domēnos (struktūrvienībās), varat izpētīt mijiedarbību starp proteīniem vai domēnu relatīvās pozīcijas. proteīns. Reģistrācija tiek veikta, izmantojot optisko mikroskopu, tāpēc FRET ir lēta, lai arī mazinformatīva metode, kuras izmantošana ir saistīta ar datu interpretācijas grūtībām.

Visbeidzot, nevar nepieminēt strukturālo biologu “sapņu metodi” - datormodelēšanu (17. att.). Metodes ideja ir izmantot mūsdienu zināšanas par molekulu uzbūvi un uzvedības likumiem, lai modelētu proteīna uzvedību datormodelī. Piemēram, izmantojot molekulārās dinamikas metodi, jūs varat reāllaikā uzraudzīt molekulas kustības vai proteīna “salikšanas” procesu (locīšanu) ar vienu “bet”: maksimālais aprēķinātais laiks nepārsniedz 1 ms. , kas ir ārkārtīgi īss, bet tajā pašā laikā prasa kolosālus skaitļošanas resursus (18. att.). Ir iespējams pētīt sistēmas uzvedību ilgākā laika periodā, taču tas tiek panākts uz nepieņemama precizitātes zuduma rēķina.

Datormodelēšana tiek aktīvi izmantota, lai analizētu proteīnu telpiskās struktūras. Izmantojot dokstaciju, viņi meklē iespējamās zāles, kurām ir augsta tendence mijiedarboties ar mērķa proteīnu. Šobrīd prognožu precizitāte joprojām ir zema, taču dokstacija var būtiski sašaurināt potenciāli aktīvo vielu klāstu, kas jāpārbauda jauna medikamenta izstrādei.

Strukturālās bioloģijas rezultātu praktiskā pielietojuma galvenā joma ir zāļu izstrāde jeb, kā tagad modē teikt, vilkšanas dizains. Ir divi veidi, kā izstrādāt zāles, pamatojoties uz strukturālajiem datiem: jūs varat sākt no liganda vai mērķa proteīna. Ja jau ir zināmas vairākas zāles, kas iedarbojas uz mērķa proteīnu un ir iegūtas proteīna-zāļu kompleksu struktūras, varat izveidot “ideālā medikamenta” modeli atbilstoši saistošās “kabatas” īpašībām uz ķermeņa virsmas. proteīna molekulu, identificēt iespējamās zāles nepieciešamās īpašības un meklēt starp visiem zināmajiem dabiskajiem un ne tik zināmajiem savienojumiem. Ir pat iespējams izveidot attiecības starp zāļu strukturālajām īpašībām un tās darbību. Piemēram, ja molekulai ir loks augšpusē, tad tās aktivitāte ir augstāka nekā molekulai bez loka. Un jo vairāk loks tiek uzlādēts, jo labāk zāles iedarbojas. Tas nozīmē, ka no visām zināmajām molekulām jums jāatrod savienojums ar lielāko uzlādēto loku.

Vēl viens veids ir izmantot mērķa struktūru, lai datorā meklētu savienojumus, kas potenciāli spēj mijiedarboties ar to pareizajā vietā. Šajā gadījumā parasti tiek izmantota fragmentu bibliotēka - mazi vielu gabaliņi. Ja atrodat vairākus labus fragmentus, kas mijiedarbojas ar mērķi dažādās vietās, bet tuvu viens otram, no fragmentiem var uzbūvēt zāles, tos “sašujot” kopā. Ir daudz piemēru veiksmīgai zāļu izstrādei, izmantojot strukturālo bioloģiju. Pirmais veiksmīgais gadījums ir datēts ar 1995. gadu: tad tika apstiprināts dorzolamīds, zāles pret glaukomu.

Vispārējā tendence bioloģiskajos pētījumos arvien vairāk sliecas uz ne tikai kvalitatīviem, bet arī kvantitatīviem dabas aprakstiem. Strukturālā bioloģija ir lielisks piemērs tam. Un ir pamats uzskatīt, ka tas arī turpmāk dos labumu ne tikai fundamentālajai zinātnei, bet arī medicīnai un biotehnoloģijai.

Kalendārs

Balstoties uz īpašā projekta rakstiem, nolēmām izveidot kalendāru “12 bioloģijas metodes” 2019. gadam. Šis raksts atspoguļo martu.

Literatūra

1. Bioluminiscence: Atdzimšana;
2. Datormetožu triumfs: olbaltumvielu struktūras prognozēšana;
3. Hepings Džens, Katažina B Hendinga, Metjū D Cimmermans, Ivans G Šabalins, Stīvens K Almo, Vladeks Minors. (2015).

Bioloģija- zinātne par dzīvo dabu.

Bioloģija pēta dzīvo būtņu daudzveidību, to ķermeņa uzbūvi un orgānu darbību, organismu vairošanos un attīstību, kā arī cilvēka ietekmi uz dzīvo dabu.

Šīs zinātnes nosaukums cēlies no diviem grieķu vārdiem " bios" - "dzīve un " logotips"-"zinātne, vārds."

Viens no zinātņu par dzīviem organismiem pamatlicējiem bija izcilais sengrieķu zinātnieks (384. - 322.g.pmē.). Viņš bija pirmais, kurš vispārināja bioloģiskās zināšanas, ko cilvēce bija ieguvusi pirms viņa. Zinātnieks ierosināja pirmo dzīvnieku klasifikāciju, apvienojot grupās līdzīgus dzīvos organismus un iecēla tajā vietu cilvēkiem.

Pēc tam daudzi zinātnieki, kas pētīja dažāda veida dzīvos organismus, kas apdzīvo mūsu planētu, sniedza ieguldījumu bioloģijas attīstībā.

Dzīvības zinātņu ģimene

Bioloģija ir dabas zinātne. Biologu pētījumu lauks ir milzīgs: tas ietver dažādus mikroorganismus, augus, sēnes, dzīvniekus (arī cilvēkus), organismu uzbūvi un funkcionēšanu u.c.

Tādējādi bioloģija nav tikai zinātne, bet gan vesela saime, kas sastāv no daudzām atsevišķām zinātnēm.

Izpētiet interaktīvo diagrammu par bioloģijas zinātņu saimi un uzziniet, ko mācās dažādas bioloģijas nozares.

Anatomija- zinātne par atsevišķu orgānu, sistēmu un ķermeņa formu un uzbūvi kopumā.

Fizioloģija- zinātne par organismu, to sistēmu, orgānu un audu dzīvībai svarīgām funkcijām un organismā notiekošajiem procesiem.

Citoloģija- zinātne par šūnu uzbūvi un darbību.

Zooloģija - zinātne, kas pēta dzīvniekus.

Zooloģijas nodaļas:

• Entomoloģija ir zinātne par kukaiņiem.

Tajā ir vairākas sadaļas: koleopteroloģija (vaboļu pētījumi), lepidopteroloģija (tauriņu pētījumi), mirmekoloģija (skudru pētījumi).

• Ihtioloģija ir zinātne par zivīm.
• Ornitoloģija ir zinātne par putniem.
• Terioloģija ir zinātne par zīdītājiem.

Botānika - zinātne, kas pēta augus.

Mikoloģija- zinātne, kas pēta sēnes.

Protistoloģija - zinātne, kas pēta vienšūņus.

Virusoloģija - zinātne, kas pēta vīrusus.

Bakterioloģija - zinātne, kas pēta baktērijas.

Bioloģijas nozīme

Bioloģija ir cieši saistīta ar daudziem cilvēka praktiskās darbības aspektiem – lauksaimniecību, dažādām nozarēm, medicīnu.

Veiksmīga lauksaimniecības attīstība mūsdienās lielā mērā ir atkarīga no biologiem-selekcionāriem, kas iesaistīti esošo kultivēto augu un mājdzīvnieku šķirņu pilnveidošanā un jaunu kultivēto augu šķirņu veidošanā.

Pateicoties bioloģijas sasniegumiem, tika izveidota un veiksmīgi attīstās mikrobioloģiskā nozare. Piemēram, kefīru, jogurtu, jogurtu, sieru, kvasu un daudzus citus produktus cilvēki iegūst, pateicoties noteikta veida sēnīšu un baktēriju darbībai. Izmantojot modernās biotehnoloģijas, uzņēmumi ražo medikamentus, vitamīnus, barības piedevas, augu aizsardzības līdzekļus no kaitēkļiem un slimībām, mēslojumu un daudz ko citu.

Zināšanas par bioloģijas likumiem palīdz ārstēt un novērst cilvēku slimības.

Ar katru gadu cilvēki arvien vairāk izmanto dabas resursus. Jaudīgas tehnoloģijas tik ātri pārveido pasauli, ka tagad uz Zemes gandrīz vairs nav palicis neskartas dabas nostūris.

Lai uzturētu normālus cilvēka dzīves apstākļus, nepieciešams atjaunot izpostīto dabisko vidi. To var izdarīt tikai cilvēki, kas labi pārzina dabas likumus. Zināšanas bioloģijā, kā arī bioloģijas zinātnē ekoloģija palīdz mums atrisināt dzīves apstākļu saglabāšanas un uzlabošanas problēmu uz planētas.

Izpildi interaktīvo uzdevumu -

Bioloģiskās zīmēšanas specifika vidusskolēniem

Bioloģiskā zīmēšana ir viens no vispārpieņemtajiem instrumentiem bioloģisko objektu un struktūru pētīšanai. Ir daudzas labas metodes šīs problēmas risināšanai.

Piemēram, Grīna, Stauta un Teilora trīssējumu grāmatā “Bioloģija” ir formulēti šādi bioloģiskā zīmēšanas noteikumi.

1. Nepieciešams izmantot atbilstoša biezuma un kvalitātes zīmēšanas papīru. Zīmuļu līnijas no tā ir viegli jāizdzēš.

2. Zīmuļiem jābūt asiem, cietības HB (mūsu sistēmā - TM), nav krāsainiem.

3. Zīmējumam jābūt:

– pietiekami liels – jo vairāk elementu veido pētāmo objektu, jo lielākam jābūt zīmējumam;
– vienkāršs – iekļauj struktūras kontūras un citas svarīgas detaļas, lai parādītu atsevišķu elementu atrašanās vietu un attiecības;
– zīmēts ar plānām un izteiktām līnijām – katra līnija ir jāizdomā un tad jāvelk, nepaceļot zīmuli no papīra; nelobīt un nekrāsot;
– uzrakstiem jābūt pēc iespējas pilnīgākiem, no tiem nākošās līnijas nedrīkst krustoties; Ap zīmējumu atstājiet vietu parakstiem.

4. Ja nepieciešams, izveidojiet divus rasējumus: shematisku zīmējumu, kurā parādītas galvenās iezīmes, un sīku detaļu detalizētu rasējumu. Piemēram, ar mazu palielinājumu uzzīmējiet auga šķērsgriezuma plānu un ar lielu palielinājumu uzzīmējiet detalizētu šūnu struktūru (lielā uzzīmētā zīmējuma daļa plānā ir iezīmēta ar ķīli vai kvadrātu).

5. Jums vajadzētu zīmēt tikai to, ko jūs patiešām redzat, nevis to, ko jūs domājat, ka redzat, un, protams, nekopējiet zīmējumu no grāmatas.

6. Katram zīmējumam jābūt nosaukumam, norādei par parauga palielinājumu un projekciju.

Lapa no grāmatas "Ievads zooloģijā" (19. gadsimta beigu izdevums vācu valodā)

No pirmā acu uzmetiena tas ir diezgan vienkārši un nerada iebildumus. Tomēr mums bija jāpārskata dažas tēzes. Fakts ir tāds, ka šādu rokasgrāmatu autori bioloģiskās zīmēšanas specifiku aplūko jau institūta vai speciālo skolu vecāko klašu līmenī, viņu ieteikumi ir adresēti diezgan pieaugušiem cilvēkiem ar (jau) analītisko domāšanu. Vidējās (6.–8.) klasēs – gan parastajās, gan bioloģiskajās – lietas nav tik vienkārši.

Ļoti bieži laboratorijas skices pārvēršas par savstarpējām “mocībām”. Neglīti un nesaprotami zīmējumi nepatīk ne pašiem bērniem - viņi vienkārši vēl nezina, kā zīmēt -, ne skolotājam - jo tās struktūras detaļas, kuru dēļ viss tika sākts, vairumam bērnu ļoti bieži pietrūkst. Tikai mākslinieciski apdāvināti bērni labi tiek galā ar šādiem uzdevumiem (un nesāciet viņus ienīst!). Īsāk sakot, problēma ir tā, ka ir telpas, bet nav atbilstošas ​​tehnoloģijas. Starp citu, mākslas skolotāji dažkārt saskaras ar pretēju problēmu – viņiem ir tehnika un grūti atlasīt objektus. Varbūt mums vajadzētu apvienoties?

Maskavas 57. skolā, kurā strādāju, jau diezgan ilgu laiku pastāv un turpina attīstīties integrētais bioloģiskās zīmēšanas kurss vidējās klasēs, kurā pāros strādā bioloģijas un zīmēšanas skolotāji. Esam izstrādājuši daudz interesantu projektu. Viņu rezultāti tika atkārtoti izstādīti Maskavas muzejos - Maskavas Valsts Zooloģiskajā universitātē, Paleontoloģijā, Darvinā un dažādos bērnu radošuma festivālos. Bet galvenais ir tas, ka parastie bērni, kas nav izvēlēti ne mākslas, ne bioloģijas stundām, ar prieku veic šos projekta uzdevumus, lepojas ar saviem darbiem un, kā mums šķiet, sāk daudz ciešāk ielūkoties dzīvajā pasaulē. un pārdomāti. Protams, ne katrā skolā ir iespēja sadarboties bioloģijas un mākslas skolotājiem, taču, iespējams, dažas mūsu atziņas būs interesantas un noderīgas, pat strādājot tikai bioloģijas programmas ietvaros.

Motivācija: emocijas ir pirmajā vietā

Protams, mēs zīmējam, lai labāk izpētītu un izprastu struktūras īpatnības, lai iepazītos ar organismu daudzveidību, ko pētām stundā. Bet, lai arī kādu uzdevumu jūs dotu, atcerieties, ka šī vecuma bērniem ir ļoti svarīgi pirms darba uzsākšanas emocionāli aizrauties ar objekta skaistumu un mērķtiecību. Ar spilgtiem iespaidiem cenšamies sākt darbu pie jauna projekta. Labākais veids, kā to izdarīt, ir īss video fragments vai neliela (ne vairāk kā 7-10!) slaidu izlase. Mūsu komentāri ir vērsti uz objektu neparastumu, skaistumu, pārsteidzošumu, pat ja tas ir kaut kas parasts: piemēram, koku ziemas silueti, pētot dzinumu zarošanos - tie var būt vai nu sals un atgādināt koraļļus, vai arī uzsvērti grafiski - melni. uz balta sniega. Šim ievadam nav jābūt garam – tikai dažas minūtes, taču tas ir ļoti svarīgi motivācijai.

Darba gaita: analītiskā konstrukcija

Pēc tam pārejiet uz uzdevuma paziņojumu. Šeit ir svarīgi vispirms izcelt tās struktūras pazīmes, kas nosaka objekta izskatu un parāda to bioloģisko nozīmi. Protams, tas viss ir jāpieraksta uz tāfeles un jāpieraksta kladē. Patiesībā tagad jūs skolēniem uzstādāt darba uzdevumu — redzēt un parādīt.

Un tad uz tāfeles otrās puses tu apraksti zīmējuma konstruēšanas posmus, papildinot tos ar shēmām, t.i. izklāstīt darba metodiku un kārtību. Būtībā jūs pats ātri pabeidzat uzdevumu bērnu priekšā, uz tāfeles saglabājot visu palīg- un starpkonstrukciju sēriju.

Šajā posmā ir ļoti labi parādīt bērniem zīmējumus, ko pabeiguši mākslinieki, kuri attēlojuši vienus un tos pašus objektus, vai arī iepriekšējo skolēnu veiksmīgos darbus. Ir pastāvīgi jāuzsver, ka labs un skaists bioloģiskais zīmējums pēc būtības ir pētniecība – t.i. atbildiet uz jautājumu, kā objekts darbojas, un laika gaitā iemāciet bērniem pašiem formulēt šos jautājumus.

Proporcijas, palīglīnijas, detalizācija, vadošie jautājumi

Zīmējuma konstruēšana - un objekta izpēte! – sāciet ar tā proporciju noskaidrošanu: garuma un platuma attiecību, daļas pret kopumu, noteikti iestatiet zīmējuma formātu diezgan stingri. Tas ir formāts, kas automātiski noteiks detalizācijas pakāpi: mazs zaudēs lielu skaitu detaļu, lielam būs nepieciešams piesātinājums ar detaļām un līdz ar to vairāk laika darbam. Iepriekš pārdomājiet, kas jums ir svarīgāks katrā konkrētajā gadījumā.

1) uzzīmējiet simetrijas asi;

2) uzbūvēt divus simetrisku taisnstūru pārus - augšējam un apakšējam spārnam (piemēram, spārei), vispirms nosakot to proporcijas;

3) ievietojiet spārnu izliektās līnijas šajos taisnstūros

Rīsi. 1. 7. klase. Tēma: "Kukaiņu kārtas". Tinte, pildspalva uz zīmuļa, no satīna

(Atceros kādu smieklīgu, skumju un parastu stāstu, kas notika, pirmo reizi veicot šo darbu. Septītās klases zēns vārdu “ieder” pirmo reizi saprata kā vienkārši iederēties iekšā un taisnstūros iekšpusē uzzīmēja līkus apļus – visi četri dažādi! Tad, pēc mana mājiena, ko fit - nozīmē pieskarties palīglīnijām, viņš atnesa tauriņu ar taisnstūrveida spārniem, tikai nedaudz nogludinātu stūros. Un tikai tad es sapratu, lai viņam paskaidrotu, ka uzrakstītais izliekums skar katru pusi taisnstūris tikai vienā punktā, un mums bija jāpārtaisa zīmējums vēlreiz...)

4) ... Šis punkts var atrasties sānu vidū vai vienas trešdaļas attālumā no stūra, un tas arī ir jānosaka!

Bet cik viņš bija priecīgs, kad viņa zīmējums nokļuva skolas izstādē - pirmo reizi - tas izdevās! Un tagad es ar viņu izskaidroju visus mūsu moku posmus “Darba gaitas” aprakstā.

Sīkāka zīmējuma detalizācija noved pie diskusijas par daudzu objekta pazīmju bioloģisko nozīmi. Turpinot piemēru ar kukaiņu spārniem (2. att.), apspriežam, kas ir dzīslas, kā tās ir strukturētas, kāpēc tās obligāti saplūst vienotā tīklā, kā atšķiras venācijas raksturs dažādu sistemātisku grupu kukaiņiem (piemēram, senatnē). un jauni spārnotie kukaiņi), kāpēc priekšspārnu galējā dzīsla ir sabiezējusi utt. Un mēģiniet sniegt lielāko daļu savu norādījumu jautājumu veidā, uz kuriem bērniem jāatrod atbildes.

Rīsi. 2. "Spāre un skudra." 7. klase, tēma “Kukaiņu kārtas”. Tinte, pildspalva uz zīmuļa, no satīna

Starp citu, mēģiniet atlasīt vairāk viena veida objektu, dodot bērniem iespēju izvēlēties. Darba noslēgumā klase redzēs gan grupas bioloģisko daudzveidību, gan svarīgas kopīgās struktūras iezīmes, un, visbeidzot, bērnu atšķirīgās zīmēšanas spējas nebūs tik svarīgas.

Diemžēl skolas skolotāja rīcībā ne vienmēr ir pietiekams skaits daudzveidīgu vienas grupas priekšmetu. Jums var noderēt mūsu pieredze: mācoties grupā, mēs vispirms veidojam viegli pieejamā objekta frontālo zīmējumu no dzīves, bet pēc tam individuāli – dažādu objektu zīmējumus no fotogrāfijām vai pat no profesionālu mākslinieku zīmējumiem.

Rīsi. 3. Garneles. 7. klase, tēma “Vēžveidīgie”. Zīmulis, no dzīves

Piemēram, tēmā “Vēžveidīgie” laboratorijas darbā “Vēžveidīgo ārējā uzbūve” visi vispirms zīmējam pārtikas veikalā saldētas pirktas garneles (vēžu vietā) (3. att.), bet pēc tam, noskatoties īsu video klipu, individuāli uzzīmē dažādus planktona vēžveidīgo kāpurus (4. att.), kas attēlots “Dzīvnieku dzīvē”: uz lielām (A3) loksnēm, tonētas ar akvareļiem vēsos pelēkos, zilos, zaļganos toņos; krīts vai balta guaša, izstrādājot smalkas detaļas ar tinti un pildspalvu. (Skaidrojot, kā nodot planktona vēžveidīgo caurspīdīgumu, varam piedāvāt visvienkāršāko modeli - stikla burku ar tajā ievietotu priekšmetu.)

Rīsi. 4. Planktons. 7. klase, tēma “Vēžveidīgie”. Tonēts papīrs (A3 formāts), krīts vai balta guaša, melna tinte, no satīna

8. klasē, pētot zivis, laboratorijas darbā “Kaulainu zivju ārējā uzbūve” vispirms zīmējam parastu raudu, bet pēc tam bērni ar akvareļu palīdzību zīmē dažādu zivju kārtu pārstāvjus no krāšņajām krāsu tabulām “Tirdzniecības zivis. ”, kas mums ir skolā.

Rīsi. 5. Vardes skelets. 8. klase, tēma “Abinieki”. Zīmulis, ar izglītojošu sagatavošanu

Pētot abiniekus, vispirms - laboratorijas darbs “Vardes skeleta uzbūve”, zīmējums ar vienkāršu zīmuli (5. att.). Tad pēc neliela video fragmenta noskatīšanās akvareļzīmējums ar dažādām eksotiskām vardēm - lapu kāpējiem u.c. (kopējām no kalendāriem ar kvalitatīvām fotogrāfijām, par laimi, tagad tās nav retums.)

Ar šo shēmu diezgan garlaicīgi viena un tā paša objekta zīmuļu zīmējumi tiek uztverti kā parasts sagatavošanās posms spilgtiem un individuāliem darbiem.

Tikpat svarīgi: tehnoloģija

Tehnoloģijas izvēle ir ļoti svarīga veiksmīgai darba pabeigšanai. Klasiskajā versijā būtu jāņem vienkāršs zīmulis un balts papīrs, bet... . Mūsu pieredze liecina, ka no bērnu viedokļa šāds zīmējums izskatīsies nepabeigts un viņi paliks neapmierināti ar darbu.

Tikmēr pietiek ar tinti uztaisīt zīmuļa skici un pat paņemt tonētu papīru (printeriem bieži izmantojam krāsainu papīru) - un rezultāts tiks uztverts pavisam savādāk (6., 7. att.). Nereti nepabeigtības sajūtu rada detalizēta fona trūkums, un visvieglāk šo problēmu atrisināt ar tonēta papīra palīdzību. Turklāt, izmantojot parasto krītu vai baltu zīmuli, jūs varat gandrīz uzreiz sasniegt mirdzuma vai caurspīdīguma efektu, kas bieži ir nepieciešams.

Rīsi. 6. Radiolārija. 7. klase, tēma “Vienkāršākais”. Tonēts papīrs (A3 formāts) akvareļkrāsām (ar raupju tekstūru), tinte, pastelis vai krīts, no satīna

Rīsi. 7. Bite. 7. klase, tēma “Kukaiņu kārtas”. Tinte, pildspalva uz zīmuļa, tilpums - ar otu un atšķaidītu tinti, smalkas detaļas ar pildspalvu, no satīna

Ja jums ir grūti organizēt darbu ar skropstu tušu, izmantojiet mīkstus melnus lainerus vai rullīšus (sliktākajā gadījumā gēla pildspalvas) - tie dod tādu pašu efektu (8., 9. att.). Lietojot šo paņēmienu, noteikti parādiet, cik daudz informācijas sniedz, izmantojot dažāda biezuma un spiediena līnijas - gan lai izceltu svarīgākās lietas, gan radītu apjoma efektu (priekšplāns un fons). Varat arī izmantot mērenu vai gaišu ēnojumu.

Rīsi. 8. Auzas. 6. klase, tēma “Ziedošo augu daudzveidība, dzimtas labība”. Tinte, tonēts papīrs, no herbārija

Rīsi. 9. Zirgaste un sūnas. 6. klase, tēma “Sporu nesošie augi”. Tinte, balts papīrs, no herbārija

Turklāt, atšķirībā no klasiskajiem zinātniskajiem zīmējumiem, mēs bieži veicam darbus krāsaini vai izmantojam gaismas tonējumu, lai norādītu apjomu (10. att.).

Rīsi. 10. Elkoņa locītava. 9. klase, tēma “Muskuļu un skeleta sistēma”. Zīmulis, no ģipša palīglīdzekļa

Izmēģinājām daudzas krāsu tehnikas – akvareli, guašu, pasteļus un galu galā nokārtojāmies uz maigiem krāsainiem zīmuļiem, bet vienmēr uz raupja papīra. Ja nolemjat izmēģināt šo tehniku, ir jāņem vērā dažas svarīgas lietas.

1. Izvēlieties mīkstus, kvalitatīvus zīmuļus no labas firmas, piemēram, Kohinoor, bet nedodiet bērniem plašu krāsu klāstu (pietiekami pamata): šajā gadījumā viņi parasti cenšas izvēlēties gatavu krāsu, kura no kurss neizdodas. Parādiet, kā panākt pareizo toni, sajaucot 2-3 krāsas. Lai to izdarītu, viņiem jāstrādā ar paleti - papīra lapu, uz kuras viņi izvēlas vajadzīgās kombinācijas un spiedienu.

2. Rupjš papīrs ievērojami atvieglos vāju un spēcīgu krāsu izmantošanu.

3. Viegliem īsiem sitieniem it kā jāizveido objekta forma: t.i. atkārtojiet galvenās līnijas (nevis krāsu, kas ir pretrunā ar formu un kontūrām).

4. Tad jums ir nepieciešams pēdējais pieskāriens, bagātīgs un spēcīgs, kad jau ir izvēlētas pareizās krāsas. Bieži vien ir vērts pievienot izcēlumus, kas ievērojami atdzīvinās zīmējumu. Visvienkāršākā lieta ir izmantot parasto krītu (uz tonēta papīra) vai mīkstu dzēšgumiju (uz balta papīra). Starp citu, ja izmanto vaļīgos paņēmienus – krītu vai pasteļtoņu – pēc tam darbu vari salabot ar matu laku.

Apgūstot šo tehniku, varēsiet to izmantot dabā, ja jums nebūs pietiekami daudz laika, burtiski “uz ceļiem” (tikai neaizmirstiet par tabletēm - pietiek ar iepakojuma kartona gabalu!).

Un, protams, lai darbs būtu veiksmīgs, mēs noteikti rīkojam izstādes – citreiz klasē, citreiz skolas gaiteņos. Diezgan bieži bērnu referāti par vienu un to pašu tēmu tiek ieplānoti tā, lai tie sakristu ar izstādi – gan mutiski, gan rakstiski. Kopumā šāds projekts jums un bērniem atstāj sajūtu par lielu un skaistu darbu, kam ir vērts sagatavoties. Droši vien, sazinoties un abpusēji interesējoties ar mākslas skolotāju, jūs varat sākt darbu bioloģijas stundās: analītisko sagatavošanās posmu, pētot objektu, veidojot zīmuļa skici, un pabeigt to jūsu kopīgi izvēlētajā tehnikā - viņa stundās.

Šeit ir piemērs. Botānika, tēma "Bēgšana - pumpurs, zarošanās, dzinumu struktūra." Priekšplānā liels zars ar pumpuriem, fonā koku vai krūmu silueti uz balta sniega un melnu debesu fona. Tehnika: melna tinte, balts papīrs. Zari - no dzīves, koku silueti - no fotogrāfijām vai grāmatu zīmējumiem. Nosaukums ir “Koki ziemā” vai “Ziemas ainava”.

Vēl viens piemērs. Apgūstot tēmu “Kukaiņu kārtas”, veicam īsu darbu pie “Vaboļu forma un apjoms”. Jebkurš paņēmiens, kas nodod gaismu un nokrāsu un izceļ (akvarelis, tinte ar ūdeni, ota), bet vienkrāsains, lai nenovērstu uzmanību no formas izpētes un attēlošanas (11. att.). Detaļas labāk izstrādāt ar pildspalvu vai gēla pildspalvu (ja izmantosit palielināmo stiklu, kājas un galva izrādīsies labāk).

Rīsi. 11. Vaboles. Tinte, pildspalva uz zīmuļa, tilpums - ar otu un atšķaidītu tinti, smalkas detaļas ar pildspalvu, no satīna

Pietiek ar 1-2 skaistiem darbiem ceturksnī - un dzīvas būtnes uzzīmēšana iepriecinās visus šī grūtā procesa dalībniekus.

Kas ir bioloģija? Bioloģija ir zinātne par dzīvību, dzīviem organismiem, kas dzīvo uz Zemes.

3. bilde no prezentācijas “Zinātne” par bioloģijas stundām par tēmu "Bioloģija"

Izmēri: 720 x 540 pikseļi, formāts: jpg. Lai lejupielādētu bezmaksas attēlu bioloģijas stundai, ar peles labo pogu noklikšķiniet uz attēla un noklikšķiniet uz “Saglabāt attēlu kā...”. Lai nodarbībā parādītu attēlus, varat arī bez maksas lejupielādēt visu prezentāciju “Science.ppt” ar visiem attēliem zip arhīvā. Arhīva lielums ir 471 KB.

Lejupielādēt prezentāciju

Bioloģija

"Pētniecības metodes bioloģijā"- Bioloģijas kā zinātnes attīstības vēsture. Eksperimenta plānošana, tehnikas izvēle. Nodarbības plāns: Lai atrisinātu kādas globālas cilvēces problēmas, ir nepieciešamas bioloģijas zināšanas? Tēma: Pierobežas disciplīnas: Darba uzdevums: Morfoloģija, anatomija, fizioloģija, sistemātika, paleontoloģija. Bioloģijas nozīme." Bioloģija ir zinātne par dzīvi.

"Zinātnieks Lomonosovs"- Uzsvēra Ziemeļu jūras ceļa izpētes un Sibīrijas attīstības nozīmi. 1711. gada 19. novembris - 1765. gada 15. aprīlis (53 gadi). 1741. gada 10. jūnijs. Atklājumi. Viņš izstrādāja atomu un molekulāro koncepciju par matērijas struktūru. Idejas. Izslēgts flogistons no ķīmisko aģentu saraksta. Darbs. Būdams deisma piekritējs, viņš uz dabas parādībām skatījās materiālistiski.

"Botāniķis Vavilovs"- Vissavienības Lietišķās botānikas institūts. 1906. gadā Nikolajs Ivanovičs Vavilovs. 1924. gadā Pabeidza: Babičeva Roksana un Ždanova Ludmila, 10.B klases skolnieces. Pieauga Vavilova kā zinātnieka un zinātnes organizatora autoritāte. Mertonā (Anglija), Dārzkopības institūta ģenētiskajā laboratorijā. N. I. Vavilovs dzimis 1887. gada 26. novembrī Maskavā.

"Projekta darbība"- Aleksejeva E.V. Lekcijas plāns. Skolotājs kļūst par projekta autoru. Pārlūkojiet papildu resursus. Izglītības procesa informatīvā modeļa tehnoloģizācija. Bioloģijas stundas noformēšana. Projekta aktivitātes. Teorija un prakse. (Projekta metode). Skolotāja darba posmi. Teorija un prakse. Galvenie bloki projektos.

"Zinātne par savvaļas dzīvniekiem"- Darba burtnīcu sagatavošana. 3. Bioloģija - zinātne par dzīvo dabu. Bioloģija ir zinātne par dzīvo dabu. Baktērijas. Sēnes. Tie sastāv no vienas šūnas un tiem nav kodola. Marks Cicerons. Bioloģija pēta dzīvos organismus. Tie satur hlorofilu un gaismā veido organiskas vielas, izdalot skābekli. Jautājums: Ko pēta bioloģija?

"Matemātika bioloģijā"- “Plakano pēdu identificēšana”. Diagrammu lasīšana. Simetrijas jēdziens; Simetrijas veidi. Funkcijas grafika jēdziens. Vispārīgā bioloģija, 10.kl. "Variāciju sērijas un līknes uzbūve." Saskares vietās būs ausis. Aplis, ovāls. Pastāv vispārpieņemts viedoklis, saskaņā ar kuru matemātika pieder pie eksaktajām zinātnēm. Proporcionalitāte.

Tēmā kopā ir 14 prezentācijas