O conhecimento empírico é o estabelecimento de fatos científicos e seu processamento subjetivo. Este é o momento inicial do processo de cognição, no qual as sensações e sentimentos desempenham o papel mais importante. Graças aos sentidos, um ser humano pode estar objetivamente conectado com o mundo que o rodeia. Eles fornecem conhecimento primário direto sobre coisas, fenômenos e objetos, suas funções e propriedades.

Epistemologia das sensações

Esta seção da ciência considera os níveis empíricos e teóricos do conhecimento como uma superestrutura sobre o sensorial. Estes últimos incluem percepção, sensação e representação. O conhecimento empírico é baseado em sensações. Este é um reflexo das propriedades de objetos individuais, coisas durante seu impacto nos sentidos. Este é um conhecimento elementar que não possui a estrutura de um fenômeno cognitivo. A capacidade de informação dos sentidos humanos baseia-se na visão, tato, audição, olfato e paladar. Os órgãos dos sentidos como meios de cognição são formados como resultado da interação prática direta entre a natureza e o homem. É através desta prática que o conhecimento empírico é possível. As ideias e imagens que se criam a partir da aquisição de uma ou outra sensação não podem ser separadas das ações sociais cognitivas e das preferências das pessoas.

Epistemologia da percepção

O nível empírico de cognição também se baseia na percepção, que é uma imagem concreta, sensorialmente estruturada. Surge com base em um complexo de sensações previamente recebidas: táteis, visuais e assim por diante. O conhecimento empírico parte da percepção, que é a contemplação do pensamento. Como resultado da percepção e sensação das formas da natureza externa, cria-se uma ideia dela como uma imagem de tipo cognitivo. A representação é um elo intermediário entre o pensamento e a percepção.

Compreensão

O conhecimento empírico aparece na intersecção da percepção sensorial e da consciência. As sensações deixam uma marca profunda na mente. Processos e eventos, sentidos subconscientemente, orientam uma pessoa no fluxo dos eventos da vida, mas ela nem sempre os registra especificamente. É impossível compreender tudo isso e penetrar na essência das coisas, descobrir as causas dos fenômenos apenas com a ajuda dos sentidos. Isto pode ser alcançado através da cognição mental (racional), combinada com um processo como a cognição empírica.

Nível experiente

A experiência é um nível superior em comparação com o sensorial. Os conhecimentos empíricos e teóricos (sem os quais será impossível aplicar a experiência adquirida) permitem descrever a experiência. Envolvem a criação de uma fonte de conhecimento na forma de documentos científicos e rigorosos. Podem ser esquemas, atos, protocolos e assim por diante. O conhecimento empírico pode ser direto e indireto (através do uso de todos os tipos de instrumentos e dispositivos).

Processo histórico

O conhecimento científico empírico moderno tem sua origem na observação de coisas, objetos e fenômenos naturais. Nossos ancestrais observaram animais, plantas, o céu, outras pessoas e o funcionamento do corpo humano. Foram os conhecimentos assim adquiridos que formaram a base da astronomia, da biologia, da medicina, da física e de outras ciências. No processo de desenvolvimento da civilização, os níveis empíricos e teóricos de conhecimento foram aprimorados e aumentaram as possibilidades de percepção e observação com a ajuda de ferramentas e dispositivos. A observação proposital difere da contemplação pela seletividade do processo. As hipóteses e ideias preliminares direcionam o pesquisador para objetos específicos de pesquisa, o que também determina o conjunto de meios técnicos necessários para obter um resultado confiável.

Metodologia

Os métodos de conhecimento empírico baseiam-se na contemplação viva, na percepção sensorial e na racionalidade. A coleta e síntese de fatos é a principal tarefa desses processos. Os métodos de conhecimento empírico incluem observação, medição, análise, indução, experimento, comparação, observação.
1. A observação é um estudo passivo e proposital de um objeto, que depende dos sentidos. Durante esse processo, o pesquisador recebe informações gerais sobre o objeto de conhecimento e suas propriedades.

2. Um experimento é uma intervenção ativa proposital no processo atual que está sendo estudado. Inclui uma mudança no objeto e nas condições de seu funcionamento, que são determinadas pelos objetivos do experimento. As características do experimento são: atitude ativa em relação ao objeto de pesquisa, possibilidade de sua transformação, controle sobre seu comportamento, verificação do resultado, reprodutibilidade do experimento em relação ao objeto e condições em estudo, capacidade de descobrir propriedades adicionais dos fenômenos.

3. A comparação é uma operação de cognição que revela as diferenças ou identidade de diferentes objetos. Este processo faz sentido em uma classe de coisas e fenômenos homogêneos.

4. Descrição - procedimento que consiste em registar o resultado de uma experiência (experiência ou observação) utilizando sistemas de notação aceites.

5. Medição é um conjunto de ações ativas que são realizadas por meio de ferramentas de medição e computação para encontrar os valores numéricos e quantitativos das grandezas em estudo.

Deve-se ressaltar que o conhecimento empírico e o teórico são sempre realizados em conjunto, ou seja, os métodos de pesquisa são apoiados em teorias conceituais, hipóteses e ideias.

Equipamento técnico

O conhecimento empírico na ciência utiliza ativamente o retrofit técnico no processo de estudo de fenômenos e coisas. Pode ser:

Aparelhos e instrumentos de medição: balanças, réguas, velocímetros, radiômetros, amperímetros e voltímetros, wattímetros e assim por diante, auxiliando o pesquisador a conhecer os parâmetros e características dos objetos;

Instrumentos que podem auxiliar na observação de coisas e objetos praticamente invisíveis a olho nu (telescópios, microscópios, etc.);

Dispositivos que permitem analisar as funções e estrutura dos processos e fenômenos em estudo: osciloscópios, eletrocardiógrafos, cromatógrafos, cronômetros, etc.

A importância do experimento

O conhecimento empírico e seus resultados hoje dependem diretamente de dados experimentais. Se não forem obtidos ou não forem possíveis nesta fase, a teoria é considerada “nua” - impraticável e não confirmada. Conduzir um experimento corretamente é uma tarefa responsável de construir uma teoria. Somente através deste processo as hipóteses podem ser testadas e as conexões hipotéticas estabelecidas. Um experimento difere qualitativamente da observação em três condições:

1. Durante um experimento, os fenômenos ocorrem em condições previamente criadas pelo pesquisador. Durante a observação, registramos apenas um fenômeno em seu ambiente natural.

2. O pesquisador interfere livremente nos eventos e fenômenos dentro das regras do experimento. O observador não tem direito e não pode regular o objeto de pesquisa e suas condições.

3. Durante a experiência, o investigador tem o direito de excluir ou incluir vários parâmetros. O observador apenas registra possíveis novos parâmetros em condições naturais.

Tipos de experimentos

O nível empírico de conhecimento é baseado em diferentes tipos de experimentos:

Físico - estudo da diversidade dos fenômenos naturais;

Psicológico - estudo da atividade de vida do sujeito da pesquisa e das circunstâncias que a acompanham;

Mental - realizado exclusivamente na imaginação;

Crítico – os dados devem ser verificados de acordo com diversos critérios;

Modelagem matemática computacional.

O conhecimento científico possui dois níveis: empírico e teórico.

NÍVEL EMPÍRICO DE CONHECIMENTO CIENTÍFICO – Esse exploração sensorial direta realmente existente e acessível para experimentar objetos.

Empiricamente estão sendo implementados seguindo processos de pesquisa:

1.Formação de uma base de pesquisa empírica:

– acúmulo de informações sobre os objetos e fenômenos em estudo;

– determinação do alcance dos fatos científicos na informação acumulada;

– introdução de grandezas físicas, sua medição e sistematização de factos científicos sob a forma de tabelas, diagramas, gráficos, etc.;

2.Classificação e generalização teórica informações sobre os fatos científicos obtidos:

– introdução de conceitos e designações;

– identificação de padrões nas conexões e relações dos objetos de conhecimento;

– identificar características comuns dos objetos de cognição e reduzi-los a classes gerais baseadas nessas características;

– formulação primária dos princípios teóricos iniciais.

Por isso, nível empírico conhecimento científico contém dois componentes:

1.Experiência sensorial.

2.Compreensão teórica primária experiência sensorial .

A base do conteúdo do conhecimento científico empírico recebido na experiência sensorial, são fatos científicos. Se algum fato, como tal, é um evento ou fenômeno confiável, único e independente, então um fato científico é um fato firmemente estabelecido, confirmado de forma confiável e descrito corretamente por métodos aceitos pela ciência.

Revelado e registrado por métodos aceitos na ciência, um fato científico possui força coercitiva para o sistema de conhecimento científico, ou seja, subordina a lógica da confiabilidade da pesquisa.

Assim, no nível empírico do conhecimento científico, forma-se uma base empírica de pesquisa, cuja confiabilidade é formada pela força coercitiva dos fatos científicos.

Nível empírico conhecimento científico usa seguindo métodos:

1. Observação. A observação científica é um sistema de medidas para coleta sensorial de informações sobre as propriedades do objeto de conhecimento em estudo. A principal condição metodológica para a correta observação científica é a independência dos resultados da observação das condições e do processo de observação. O cumprimento desta condição garante tanto a objetividade da observação como a implementação da sua função principal - a recolha de dados empíricos no seu estado natural.

As observações de acordo com o método de condução são divididas em:

– direto(a informação é obtida diretamente pelos sentidos);

– indireto(os sentidos humanos são substituídos por meios técnicos).

2. Medição. A observação científica é sempre acompanhada de medição. Medição é uma comparação de qualquer quantidade física de um objeto de conhecimento com uma unidade padrão dessa quantidade. A medição é um sinal de atividade científica, pois qualquer pesquisa só se torna científica quando nela ocorrem medições.

Dependendo da natureza do comportamento de certas propriedades de um objeto ao longo do tempo, as medições são divididas em:

– estático, em que são determinadas grandezas constantes no tempo (dimensões externas dos corpos, peso, dureza, pressão constante, calor específico, densidade, etc.);

– dinâmico, em que são encontradas grandezas que variam no tempo (amplitudes de oscilação, diferenças de pressão, mudanças de temperatura, mudanças na quantidade, saturação, velocidade, taxas de crescimento, etc.).

De acordo com o método de obtenção dos resultados, as medições são divididas em:

– direto(medição direta de uma quantidade por um dispositivo de medição);

– indireto(pelo cálculo matemático de uma quantidade a partir de suas relações conhecidas com qualquer quantidade obtida por medições diretas).

O objetivo da medição é expressar as propriedades de um objeto em características quantitativas, traduzi-las em forma linguística e torná-las a base de uma descrição matemática, gráfica ou lógica.

3. Descrição. Os resultados da medição são usados ​​para descrever cientificamente o objeto de conhecimento. Uma descrição científica é uma imagem confiável e precisa do objeto de conhecimento, apresentada por meio de linguagem natural ou artificial. .

O objetivo da descrição é traduzir a informação sensorial em uma forma conveniente para o processamento racional: em conceitos, em sinais, em diagramas, em desenhos, em gráficos, em números, etc.

4. Experimentar. Um experimento é uma influência de pesquisa sobre um objeto de cognição para identificar novos parâmetros de suas propriedades conhecidas ou para identificar suas propriedades novas e anteriormente desconhecidas. Um experimento difere de uma observação porque o experimentador, ao contrário do observador, intervém no estado natural do objeto de conhecimento, influencia ativamente tanto o próprio objeto quanto os processos dos quais esse objeto participa.

De acordo com a natureza dos objetivos traçados, os experimentos são divididos em:

– pesquisar, que visam descobrir propriedades novas e desconhecidas em um objeto;

– teste, que servem para testar ou confirmar determinados construtos teóricos.

De acordo com os métodos de condução e tarefas de obtenção de resultados, os experimentos são divididos em:

– qualidade, de natureza exploratória, têm a tarefa de identificar a própria presença ou ausência de determinados fenômenos teoricamente hipotéticos, e não visam a obtenção de dados quantitativos;

– quantitativo, que visam obter dados quantitativos precisos sobre o objeto de conhecimento ou os processos dos quais ele participa.

Após a conclusão do conhecimento empírico, inicia-se o nível teórico do conhecimento científico.

O NÍVEL TEÓRICO DE CONHECIMENTO CIENTÍFICO é processamento de dados empíricos pensando com a ajuda de um trabalho de pensamento abstrato.

Assim, o nível teórico do conhecimento científico é caracterizado pelo predomínio do momento racional - conceitos, inferências, ideias, teorias, leis, categorias, princípios, premissas, conclusões, conclusões, etc.

A predominância do momento racional no conhecimento teórico é alcançada pela abstração– distração da consciência de objetos específicos percebidos sensualmente e transição para ideias abstratas.

As representações abstratas são divididas em:

1. Abstrações de identificação– agrupamento de muitos objetos de conhecimento em tipos, gêneros, classes, ordens separadas, etc. de acordo com o princípio da identidade de qualquer uma das suas características mais essenciais (minerais, mamíferos, asteráceas, cordados, óxidos, proteínas, explosivos, líquidos, amorfos, subatômicos, etc.).

As abstrações de identificação permitem descobrir as formas mais gerais e essenciais de interações e conexões entre objetos de conhecimento, e depois passar delas para manifestações, modificações e opções particulares, revelando a plenitude dos processos que ocorrem entre os objetos do mundo material.

Abstraindo das propriedades sem importância dos objetos, a abstração da identificação nos permite traduzir dados empíricos específicos em um sistema idealizado e simplificado de objetos abstratos para fins de cognição, capaz de participar de operações complexas de pensamento.

2. Isolando Abstrações. Ao contrário das abstrações de identificação, essas abstrações distinguem em grupos separados não objetos de cognição, mas algumas de suas propriedades ou características comuns (dureza, condutividade elétrica, solubilidade, resistência ao impacto, ponto de fusão, ponto de ebulição, ponto de congelamento, higroscopicidade, etc.).

As abstrações isolantes também permitem idealizar a experiência empírica para fins de conhecimento e expressá-la em conceitos capazes de participar de operações complexas de pensamento.

Assim, a transição para as abstrações permite que o conhecimento teórico forneça ao pensamento material abstrato generalizado para a obtenção de conhecimento científico sobre toda a variedade de processos e objetos reais do mundo material, o que seria impossível de fazer limitando-nos apenas ao conhecimento empírico, sem abstrair especificamente de cada um desses inúmeros objetos ou processos.

Como resultado da abstração, o seguinte se torna possível: MÉTODOS DE CONHECIMENTO TEÓRICO:

1. Idealização. Idealização é criação mental de objetos e fenômenos irrealizáveis ​​​​na realidade simplificar o processo de pesquisa e construção de teorias científicas.

Por exemplo: os conceitos de ponto ou ponto material, que são utilizados para designar objetos que não possuem dimensões; introdução de vários conceitos convencionais, tais como: superfície idealmente plana, gás ideal, corpo absolutamente negro, corpo absolutamente rígido, densidade absoluta, referencial inercial, etc. ilustrar ideias científicas; a órbita de um elétron em um átomo, a fórmula pura de uma substância química sem impurezas e outros conceitos impossíveis na realidade, criados para explicar ou formular teorias científicas.

Idealizações são apropriadas:

– quando for necessário simplificar o objeto ou fenômeno em estudo para construir uma teoria;

– quando for necessário excluir da consideração aquelas propriedades e conexões de um objeto que não afetam a essência dos resultados planejados do estudo;

– quando a complexidade real do objeto de pesquisa excede as capacidades científicas existentes de sua análise;

– quando a real complexidade dos objetos de investigação impossibilita ou dificulta a sua descrição científica;

Assim, no conhecimento teórico há sempre a substituição de um fenômeno real ou objeto da realidade pelo seu modelo simplificado.

Ou seja, o método de idealização do conhecimento científico está indissociavelmente ligado ao método de modelagem.

2. Modelagem. A modelagem teórica é substituição de um objeto real por seu análogo, realizado por meio da linguagem ou mentalmente.

A principal condição para a modelagem é que o modelo criado do objeto de conhecimento, devido ao seu alto grau de correspondência com a realidade, permita:

– realizar pesquisas do objeto que não sejam viáveis ​​​​em condições reais;

– realizar pesquisas sobre objetos que são, em princípio, inacessíveis na experiência real;

– realizar pesquisas sobre um objeto que não esteja diretamente acessível no momento;

– reduzir o custo da investigação, reduzir o seu tempo, simplificar a sua tecnologia, etc.;

– otimizar o processo de construção de um objeto real testando o processo de construção de um modelo protótipo.

Assim, a modelagem teórica desempenha duas funções no conhecimento teórico: examina o objeto modelado e desenvolve um programa de ação para sua concretização material (construção).

3. Experimento mental. Um experimento mental é condução mental sobre o objeto de conhecimento que não é realizável na realidade procedimentos de pesquisa.

Usado como campo de testes teóricos para atividades de pesquisa reais planejadas ou para o estudo de fenômenos ou situações em que a experimentação real é geralmente impossível (por exemplo, física quântica, teoria da relatividade, modelos de desenvolvimento social, militar ou econômico, etc. ).

4. Formalização. Formalização é organização lógica do conteúdo conhecimento científico significa artificial linguagem símbolos especiais (sinais, fórmulas).

A formalização permite:

– trazer o conteúdo teórico do estudo ao nível dos símbolos científicos gerais (sinais, fórmulas);

– transferir o raciocínio teórico do estudo para o plano de operação com símbolos (sinais, fórmulas);

– criar um modelo signo-símbolo generalizado da estrutura lógica dos fenômenos e processos em estudo;

– realizar um estudo formal do objeto de conhecimento, ou seja, realizar pesquisas operando com signos (fórmulas) sem abordar diretamente o objeto de conhecimento.

5. Análise e síntese. A análise é a decomposição mental de um todo nas suas partes componentes, perseguindo os seguintes objetivos:

– estudo da estrutura do objeto de conhecimento;

- dividir um todo complexo em partes simples;

– separação do essencial do não essencial como parte do todo;

– classificação de objetos, processos ou fenômenos;

– destacando as etapas de um processo, etc.

O principal objetivo da análise é o estudo das partes como elementos do todo.

As partes, conhecidas e compreendidas de uma nova forma, são reunidas num todo por meio da síntese – um método de raciocínio que constrói novos conhecimentos sobre o todo a partir da combinação de suas partes.

Assim, análise e síntese estão inseparavelmente ligadas às operações mentais como parte do processo de cognição.

6. Indução e dedução.

A indução é um processo de cognição no qual o conhecimento dos fatos individuais no agregado leva ao conhecimento do geral.

A dedução é um processo cognitivo no qual cada afirmação subsequente segue logicamente da anterior.

Os métodos de conhecimento científico acima mencionados permitem revelar as conexões, padrões e características mais profundas e significativas dos objetos de conhecimento, com base nos quais surgem FORMAS DE CONHECIMENTO CIENTÍFICO – formas de apresentação coletiva dos resultados da pesquisa.

As principais formas de conhecimento científico são:

1. Problema - uma questão científica teórica ou prática que requer uma solução. Um problema formulado corretamente contém parcialmente uma solução, pois é formulado com base na possibilidade real de sua solução.

2. Uma hipótese é uma maneira proposta de possivelmente resolver um problema. Uma hipótese pode atuar não apenas na forma de suposições científicas, mas também na forma de um conceito ou teoria detalhada.

3. Uma teoria é um sistema holístico de conceitos que descreve e explica qualquer área da realidade.

A teoria científica é a forma mais elevada de conhecimento científico, que em seu desenvolvimento passa pela fase de colocar um problema e propor uma hipótese, que é refutada ou confirmada pela utilização de métodos de conhecimento científico.

Existem dois níveis de conhecimento científico: empírico e teórico. Alguns métodos científicos gerais são utilizados apenas no nível empírico (observação, experimento, medição), outros - apenas no nível teórico (idealização, formalização) e alguns (por exemplo, modelagem) - tanto no nível empírico quanto no teórico.

O nível empírico do conhecimento científico é caracterizado pelo estudo direto de objetos sensoriais realmente existentes. Neste nível, o processo de acumulação de informações sobre os objetos e fenômenos em estudo é realizado por meio de observações, realização de diversas medições e realização de experimentos. Aqui, a sistematização primária dos dados factuais obtidos também é realizada na forma de tabelas, diagramas, gráficos, etc. Além disso, neste nível de conhecimento científico – como consequência da generalização dos fatos científicos – é possível formular algumas leis empíricas.

O nível teórico da pesquisa científica é realizado no estágio racional (lógico) da cognição. Nesse nível, são revelados os aspectos, conexões e padrões mais profundos e significativos inerentes aos objetos e fenômenos estudados. O nível teórico é um nível superior de conhecimento científico. Os resultados do conhecimento teórico são hipóteses, teorias, leis.

A relação entre empírico e teoria

1. Diferença qualitativa entre conhecimento empírico e teórico em ciências
2. A relação entre eles, incluindo uma explicação do mecanismo dessa relação.

Se a fonte do conteúdo do conhecimento empírico são as informações sobre a realidade objetiva, obtidas por meio da observação e da experimentação com ela, então a base do conteúdo do conhecimento teórico são as informações sobre os objetos ideais, que são produtos da atividade construtiva do pensamento.

O conhecimento teórico é uma estrutura complexa que consiste em afirmações de vários graus de generalidade.

1. O nível mais geral são os axiomas, leis teóricas. Por exemplo, para a mecânica clássica estas são as três leis de Newton (inércia; a relação entre força, massa e aceleração; igualdade das forças de ação e reação).
2. O segundo nível, menos geral, da teoria científica são as leis teóricas particulares que descrevem a estrutura, as propriedades e o comportamento de objetos ideais construídos a partir de objetos ideais iniciais. Para a mecânica clássica, estas são, por exemplo, as leis do movimento de um pêndulo ideal.
3. O terceiro nível, menos geral, da teoria científica desenvolvida consiste em afirmações teóricas privadas e individuais sobre as propriedades e relações de alguns objetos ideais.

Os tipos de conhecimento empírico e teórico diferem não apenas nos meios, mas também nos métodos de atividade de pesquisa.

No nível empírico, experimentos reais e observações reais são utilizados como métodos principais. Um papel importante também é desempenhado pelos métodos de descrição empírica, focados nas características objetivas dos fenômenos em estudo, tão limpos quanto possível das camadas subjetivas.

Quanto à pesquisa teórica, aqui são utilizados métodos especiais: idealização (método de construção de um objeto idealizado); experimento mental com objetos idealizados; métodos especiais de construção de teorias (ascendendo do abstrato ao concreto); métodos de pesquisa lógica e histórica, etc.

Todas essas características de ferramentas e métodos estão relacionadas às especificidades do tema da pesquisa empírica e teórica. Em cada um desses níveis, um pesquisador pode lidar com a mesma realidade objetiva, mas a estuda em diferentes seções temáticas, em diferentes aspectos e, portanto, sua visão, sua representação no conhecimento se dará de forma diferente.

Ao estudar os fenômenos e as conexões entre eles, o conhecimento empírico é capaz de detectar o funcionamento de uma lei objetiva. Mas fixa esta ação, via de regra, na forma de dependências empíricas, que devem ser distinguidas de uma lei teórica como um conhecimento especial obtido como resultado do estudo teórico dos objetos.

A dependência empírica é o resultado da comunicação indutiva da experiência e representa o verdadeiro conhecimento probabilístico. Uma lei teórica é sempre um conhecimento confiável. A obtenção de tal conhecimento requer procedimentos especiais de pesquisa.

Deve-se enfatizar que o aumento no número de experimentos por si só não torna a dependência empírica um fato confiável, porque a indução sempre trata de experiências inacabadas e incompletas. Não importa quantos experimentos realizemos e os generalizemos, a simples generalização indutiva dos resultados experimentais não leva ao conhecimento teórico. A teoria não é construída pela generalização indutiva da experiência.

Assim, os níveis empíricos e teóricos de conhecimento diferem no assunto, nos meios e nos métodos de pesquisa. Na realidade, estas duas camadas de cognição sempre interagem.

Existem dois níveis de conhecimento científico: empírico e teórico.
“Esta diferença baseia-se na dissimilaridade, em primeiro lugar, dos métodos (métodos) da própria atividade cognitiva e, em segundo lugar, na natureza dos resultados científicos alcançados.”.
Alguns métodos científicos gerais são utilizados apenas no nível empírico (observação, experimento, medição), outros - apenas no nível teórico (idealização, formalização) e alguns (por exemplo, modelagem) - tanto no nível empírico quanto no teórico.

Nível empírico de conhecimento científico caracterizado pela exploração direta de objetos sensoriais-perceptíveis da vida real. O papel especial da empírica na ciência reside no fato de que somente neste nível de pesquisa lidamos com a interação direta de uma pessoa com os objetos naturais ou sociais em estudo. Aqui predomina a contemplação viva (cognição sensorial), o elemento racional e suas formas (julgamentos, conceitos, etc.) estão presentes aqui, mas têm um significado subordinado. Portanto, o objeto em estudo reflete-se principalmente a partir de suas conexões e manifestações externas, acessíveis à contemplação viva e expressando relações internas. Neste nível, o processo de acumulação de informações sobre os objetos e fenômenos em estudo é realizado por meio da realização de observações, da realização de diversas medições e da realização de experimentos. Aqui, a sistematização primária dos dados factuais obtidos também é realizada na forma de tabelas, diagramas, gráficos, etc. Além disso, já no segundo nível do conhecimento científico - como consequência da generalização dos fatos científicos - é possível formular alguns padrões empíricos.

Nível teórico de conhecimento científico caracterizada pela predominância do momento racional – conceitos, teorias, leis e outras formas e “operações mentais”. A falta de interação prática direta com os objetos determina a peculiaridade de que um objeto em um determinado nível de conhecimento científico só pode ser estudado indiretamente, em um experimento mental, mas não em um experimento real. Contudo, a contemplação viva não é eliminada aqui, mas torna-se um aspecto subordinado (mas muito importante) do processo cognitivo.
Neste nível, os aspectos essenciais mais profundos, conexões, padrões inerentes aos objetos e fenômenos em estudo são revelados pelo processamento dos dados do conhecimento empírico. Este processamento é realizado utilizando sistemas de abstrações de “ordem superior” – como conceitos, inferências, leis, categorias, princípios, etc. Porém, no nível teórico não encontraremos uma fixação ou resumo abreviado de dados empíricos; o pensamento teórico não pode ser reduzido à soma de material dado empiricamente. Acontece que a teoria não surge da empírica, mas como se estivesse próxima dela, ou melhor, acima dela e em conexão com ela.”
O nível teórico é um nível superior de conhecimento científico. “O nível teórico de conhecimento visa a formação de leis teóricas que atendam aos requisitos de possibilidade e necessidade, ou seja, operar em todos os lugares e sempre.” Os resultados do conhecimento teórico são hipóteses, teorias, leis.
Embora se distingam estes dois níveis diferentes da investigação científica, não se deve, contudo, separá-los e opor-se-lhes. Afinal, os níveis empírico e teórico de conhecimento estão interligados. O nível empírico atua como base, fundamento do teórico. Hipóteses e teorias são formadas no processo de compreensão teórica dos fatos científicos e dos dados estatísticos obtidos no nível empírico. Além disso, o pensamento teórico depende inevitavelmente de imagens sensoriais-visuais (incluindo diagramas, gráficos, etc.), das quais trata o nível empírico da pesquisa.
Por sua vez, o nível empírico do conhecimento científico não pode existir sem conquistas no nível teórico. A pesquisa empírica geralmente se baseia em um determinado construto teórico, que determina o rumo desta pesquisa, determina e justifica os métodos utilizados.
Segundo K. Popper, a crença de que podemos começar a pesquisa científica com “observações puras” sem ter “algo que se assemelhe a uma teoria” é absurda. Portanto, alguma perspectiva conceitual é absolutamente necessária. Tentativas ingênuas de prescindir dele só podem, em sua opinião, levar ao autoengano e ao uso acrítico de algum ponto de vista inconsciente.
Os níveis empírico e teórico de conhecimento estão interligados, a fronteira entre eles é condicional e fluida. A investigação empírica, revelando novos dados através de observações e experiências, estimula o conhecimento teórico (que os generaliza e explica) e coloca tarefas novas e mais complexas. Por outro lado, o conhecimento teórico, desenvolvendo e concretizando os seus próprios novos conteúdos com base na empírica, abre horizontes novos e mais amplos para o conhecimento empírico, orienta-o e dirige-o na procura de novos factos, contribui para a melhoria dos seus métodos e significa, etc
O terceiro grupo de métodos de conhecimento científico inclui métodos utilizados apenas no âmbito da investigação de uma ciência específica ou de um fenómeno específico. Tais métodos são chamados de métodos científicos privados. Cada ciência especial (biologia, química, geologia, etc.) tem seus próprios métodos de pesquisa específicos.
Ao mesmo tempo, os métodos científicos privados, via de regra, contêm certos métodos científicos gerais de cognição em várias combinações. Métodos científicos específicos podem incluir observações, medições, inferências indutivas ou dedutivas, etc. A natureza de sua combinação e uso depende das condições de pesquisa e da natureza dos objetos em estudo. Assim, os métodos científicos específicos não estão divorciados dos métodos científicos gerais. Eles estão intimamente relacionados a eles e incluem a aplicação específica de técnicas cognitivas científicas gerais para estudar uma área específica do mundo objetivo. Ao mesmo tempo, métodos científicos particulares também estão ligados ao método dialético universal, que parece ser refratado através deles.

Existem dois níveis de conhecimento: empírico e teórico.

O nível de conhecimento empírico (do gr. Emreria - experiência) é o conhecimento obtido diretamente da experiência com algum processamento racional das propriedades e relações do objeto conhecido. É sempre a base, a base do nível teórico de conhecimento.

O nível teórico é o conhecimento obtido por meio do pensamento abstrato.

Uma pessoa inicia o processo de cognição de um objeto com sua descrição externa, fixa suas propriedades e aspectos individuais. Em seguida, ele se aprofunda no conteúdo do objeto, revela as leis às quais está sujeito, passa a explicar as propriedades do objeto, combina o conhecimento sobre aspectos individuais do objeto em um sistema único e holístico, e o resultado profundo e versátil , o conhecimento específico sobre o objeto é uma teoria que possui uma certa estrutura lógica interna.

É necessário distinguir os conceitos de “sensual” e “racional” dos conceitos de “empírico” e “teórico”. “Sensual” e “racional” caracterizam a dialética do processo de reflexão em geral, enquanto “empírico” e “teórico” referem-se apenas à esfera do conhecimento científico.

O conhecimento empírico se forma no processo de interação com o objeto de pesquisa, quando o influenciamos diretamente, interagimos com ele, processamos os resultados e tiramos uma conclusão. Mas a obtenção de factos e leis empíricas individuais ainda não nos permite construir um sistema de leis. Para compreender a essência, é necessário passar ao nível teórico do conhecimento científico.

Os níveis empírico e teórico de conhecimento estão sempre inextricavelmente ligados e determinam-se mutuamente. Assim, a pesquisa empírica, revelando novos fatos, novos dados observacionais e experimentais, estimula o desenvolvimento do nível teórico e coloca novos problemas e desafios. Por sua vez, a pesquisa teórica, ao considerar e especificar o conteúdo teórico da ciência, abre novas perspectivas para explicar e prever os fatos e, assim, orienta e orienta o conhecimento empírico. O conhecimento empírico é mediado pelo conhecimento teórico – o conhecimento teórico indica exatamente quais fenômenos e eventos devem ser objeto de pesquisa empírica e em que condições o experimento deve ser realizado. Teoricamente, também são encontrados e indicados os limites dentro dos quais os resultados no nível empírico são verdadeiros e dentro dos quais o conhecimento empírico pode ser utilizado na prática. Esta é precisamente a função heurística do nível teórico do conhecimento científico.

A fronteira entre os níveis empírico e teórico é bastante arbitrária; a independência entre eles é relativa. O empírico transforma-se em teórico, e o que antes era teórico, num outro estágio mais elevado de desenvolvimento, torna-se empiricamente acessível. Em qualquer esfera do conhecimento científico, em todos os níveis, existe uma unidade dialética do teórico e do empírico. O protagonismo nesta unidade de dependência do sujeito, das condições e dos resultados científicos existentes e obtidos pertence tanto ao empírico como ao teórico. A base para a unidade dos níveis empírico e teórico do conhecimento científico é a unidade da teoria científica e da prática de pesquisa.

Métodos básicos de conhecimento científico

Cada nível de conhecimento científico utiliza seus próprios métodos. Assim, no nível empírico, são utilizados métodos básicos como observação, experimento, descrição, medição e modelagem. Teoricamente - análise, síntese, abstração, generalização, indução, dedução, idealização, métodos históricos e lógicos e assim por diante.

A observação é uma percepção sistemática e proposital de objetos e fenômenos, suas propriedades e conexões em condições naturais ou em condições experimentais, com o objetivo de compreender o objeto em estudo.

As principais funções da vigilância são:

Registrar e registrar fatos;

Classificação preliminar dos factos já registados com base em determinados princípios formulados com base nas teorias existentes;

Comparações de fatos registrados.

Com a complicação do conhecimento científico, o objetivo, o plano, os princípios teóricos e a compreensão dos resultados adquirem cada vez mais peso. Como resultado, o papel do pensamento teórico na observação aumenta.

A observação é especialmente difícil nas ciências sociais, onde os seus resultados dependem em grande parte das atitudes ideológicas e metodológicas do observador e da sua atitude em relação ao objeto.

O método de observação é limitado pelo método, pois com sua ajuda só é possível registrar certas propriedades e conexões de um objeto, mas é impossível revelar sua essência, natureza e tendências de desenvolvimento. A observação abrangente do objeto é a base do experimento.

Um experimento é um estudo de qualquer fenômeno, influenciando-o ativamente, criando novas condições que correspondam aos objetivos do estudo ou mudando o processo em uma determinada direção.

Ao contrário da simples observação, que não envolve influência ativa sobre um objeto, um experimento é uma intervenção ativa de um pesquisador nos fenômenos naturais durante os processos que estão sendo estudados. Um experimento é um tipo de prática em que a ação prática é organicamente combinada com o trabalho teórico do pensamento.

O significado do experimento reside não apenas no fato de que com sua ajuda a ciência explica os fenômenos do mundo material, mas também no fato de que a ciência, contando com a experiência, domina diretamente certos fenômenos que estão sendo estudados. Portanto, a experimentação serve como um dos principais meios de conectar a ciência com a produção. Afinal, permite verificar a exatidão de conclusões e descobertas científicas, novos padrões. O experimento serve como meio de pesquisa e invenção de novos dispositivos, máquinas, materiais e processos na produção industrial, etapa necessária na testagem prática de novas descobertas científicas e técnicas.

A experiência é amplamente utilizada não só nas ciências naturais, mas também na prática social, onde desempenha um papel importante no conhecimento e gestão dos processos sociais.

O experimento tem características próprias em comparação com outros métodos:

O experimento permite estudar objetos na chamada forma pura;

O experimento permite estudar as propriedades dos objetos em condições extremas, o que contribui para uma penetração mais profunda em sua essência;

Uma vantagem importante de um experimento é a sua repetibilidade, pela qual este método adquire especial significado e valor no conhecimento científico.

A descrição é uma indicação das características de um objeto ou fenômeno, tanto significativas quanto não essenciais. A descrição, via de regra, é aplicada a objetos únicos e individuais para um conhecimento mais completo deles. Seu objetivo é fornecer as informações mais completas sobre o objeto.

Medição é um determinado sistema de fixação e registro das características quantitativas do objeto em estudo por meio de diversos instrumentos e aparelhos de medição. Com o auxílio da medição, determina-se a relação entre uma característica quantitativa de um objeto e outra, homogênea a ele, tomada como unidade de medida. As principais funções do método de medição são, em primeiro lugar, registrar as características quantitativas do objeto; em segundo lugar, classificação e comparação dos resultados das medições.

Modelagem é o estudo de um objeto (original) por meio da criação e estudo de sua cópia (modelo), que, em suas propriedades, reproduz em certa medida as propriedades do objeto em estudo.

A modelagem é usada quando o estudo direto de objetos é, por algum motivo, impossível, difícil ou impraticável. Existem dois tipos principais de modelagem: física e matemática. No atual estágio de desenvolvimento do conhecimento científico, um papel particularmente importante é atribuído à modelagem computacional. Um computador que opera de acordo com um programa especial é capaz de simular processos muito reais: flutuações nos preços de mercado, órbitas de espaçonaves, processos demográficos e outros parâmetros quantitativos do desenvolvimento da natureza, da sociedade e de um indivíduo.

Métodos do nível teórico de conhecimento.

Análise é a divisão de um objeto em suas partes componentes (lados, características, propriedades, relações) com o objetivo de estudá-las de forma abrangente.

Síntese é a combinação de partes previamente identificadas (lados, características, propriedades, relacionamentos) de um objeto em um único todo.

Análise e síntese são métodos de cognição dialeticamente contraditórios e interdependentes. A cognição de um objeto em sua integridade específica pressupõe sua divisão preliminar em componentes e a consideração de cada um deles. Esta tarefa é realizada por análise. Permite destacar o essencial, aquilo que serve de base para a ligação de todos os aspectos do objeto em estudo. Ou seja, a análise dialética é um meio de penetrar na essência das coisas. Mas, desempenhando um papel importante na cognição, a análise não proporciona o conhecimento do concreto, o conhecimento do objeto como unidade do diverso, a unidade das várias definições. Esta tarefa é realizada por síntese. Assim, análise e síntese estão organicamente interligadas e determinam-se mutuamente em todas as etapas do processo de conhecimento teórico.

Abstração é um método de abstrair algumas propriedades e relações de um objeto e ao mesmo tempo focar a atenção principal naquelas que são objeto direto da pesquisa científica. A abstração promove a penetração do conhecimento na essência dos fenômenos, o movimento do conhecimento do fenômeno para a essência. É claro que a abstração desmembra, torna grosseira e esquematiza a realidade integral em movimento. No entanto, é precisamente isso que permite um estudo mais aprofundado dos aspectos individuais do assunto “na sua forma pura”. E isso significa penetrar na sua essência.

A generalização é um método de conhecimento científico que fixa as características e propriedades gerais de um determinado grupo de objetos, faz a transição do individual para o especial e geral, do menos geral para o mais geral.

No processo de cognição, muitas vezes é necessário, com base no conhecimento existente, tirar conclusões que constituem um novo conhecimento sobre o desconhecido. Isso é feito usando métodos como indução e dedução.

A indução é um método de conhecimento científico quando, com base no conhecimento do indivíduo, se tira uma conclusão sobre o geral. É um método de raciocínio que estabelece a validade de uma proposição ou hipótese. No conhecimento real, a indução sempre aparece em unidade com a dedução e está organicamente ligada a ela.

A dedução é um método de cognição quando, com base em um princípio geral, um novo conhecimento verdadeiro sobre um indivíduo é necessariamente derivado de algumas disposições como verdadeiras. Com a ajuda deste método, o indivíduo é conhecido com base no conhecimento das leis gerais.

Idealização é um método de modelagem lógica por meio do qual objetos idealizados são criados. A idealização visa os processos de construção concebível de objetos possíveis. Os resultados da idealização não são arbitrários. Em casos extremos, correspondem a propriedades reais individuais dos objetos ou permitem a sua interpretação com base em dados do nível empírico do conhecimento científico. A idealização está associada a um “experimento mental”, pelo qual, a partir de um mínimo hipotético de alguns sinais do comportamento dos objetos, as leis de seu funcionamento são descobertas ou generalizadas. Os limites da eficácia da idealização são determinados pela prática.

Os métodos históricos e lógicos estão organicamente conectados. O método histórico envolve considerar o processo objetivo de desenvolvimento de um objeto, sua história real com todas as suas voltas e características. Esta é uma certa forma de reproduzir no pensamento o processo histórico em sua sequência cronológica e especificidade.

O método lógico é um método pelo qual se reproduz mentalmente um processo histórico real em sua forma teórica, em um sistema de conceitos.

A tarefa da pesquisa histórica é revelar as condições específicas para o desenvolvimento de certos fenômenos. A tarefa da pesquisa lógica é revelar o papel que os elementos individuais do sistema desempenham como parte do desenvolvimento do todo.