Este guia prático se tornará um assistente inestimável para você no trabalho complexo e meticuloso de correção de defeitos na pronúncia sonora. Material de jogo divertido tornará suas aulas emocionantes, divertidas e altamente eficazes. A natureza complexa dos jogos propostos permitirá, no processo de correção sonora, desenvolver as habilidades de análise e síntese fonêmica, fortalecer a base psicológica da fala (memória, percepção, atenção, pensamento) e cultivar o interesse, respeito e amor pela palavra russa viva. A compacidade e mobilidade dos jogos facilitarão significativamente a preparação para as aulas, permitirão responder com sensibilidade e atempadamente a quaisquer alterações nas capacidades, necessidades e preferências pessoais de cada criança, o que, por sua vez, ajudará a actualizar os seus recursos internos e ativar mecanismos de autocorreção. O material lexical envolvido no manual é ótimo em volume e composição sonora e ao mesmo tempo permite preparar...

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Caros fonoaudiólogos, educadores, professores, pais!
Este guia prático se tornará um assistente inestimável para você no trabalho complexo e meticuloso de correção de defeitos na pronúncia sonora. Material de jogo divertido tornará suas aulas emocionantes, divertidas e altamente eficazes. A natureza complexa dos jogos propostos permitirá, no processo de correção sonora, desenvolver as habilidades de análise e síntese fonêmica, fortalecer a base psicológica da fala (memória, percepção, atenção, pensamento) e cultivar o interesse, respeito e amor pela palavra russa viva. A compacidade e mobilidade dos jogos facilitarão significativamente a preparação para as aulas, permitirão responder com sensibilidade e atempadamente a quaisquer alterações nas capacidades, necessidades e preferências pessoais de cada criança, o que, por sua vez, ajudará a actualizar os seus recursos internos e ativar mecanismos de autocorreção. O material lexical utilizado no manual é ótimo em volume e composição sonora e ao mesmo tempo permite que as crianças estejam preparadas para a percepção de conceitos como polissemia de palavra, homonímia, paronímia e antonímia. Com a ajuda do sistema apresentado de jogos complexos e exercícios de desenvolvimento, educadores e pais que não possuem treinamento especial podem dominar técnicas de correção de pronúncia. Usando todos os cinco auxílios do conjunto “Som difícil, você é nosso amigo!”, você poderá jogar vários jogos para diferenciar sons de oposição. A versatilidade do material ilustrativo dos manuais ampliará significativamente suas capacidades e aumentará a eficácia das ações corretivas.

Esconder

Tipo de projeto: pedagógico.

Participantes do projeto: fonoaudióloga, alunos do ensino fundamental, professores, educadores, pais.

Relevância:

Os sons são o principal material de construção da fala humana e somente com sua transmissão clara e precisa a fala pode ser compreendida corretamente e, portanto, servir como meio de comunicação.

A pronúncia correta é necessária para que uma criança tenha comunicação confiante, aprendizado bem-sucedido, leitura e escrita competentes e desenvolvimento harmonioso. Segundo pesquisas científicas, aproximadamente 40% das crianças em nosso país, cuja fala deveria ser formada, pronunciam incorretamente os sons de sua língua nativa, e o número dessas crianças não está diminuindo.

A pronúncia prejudicada do som não é apenas um defeito cosmético, mas também um sério obstáculo ao domínio da linguagem escrita por uma criança. Afeta negativamente o estado emocional da criança, sua autoestima, a formação de traços de personalidade e a comunicação com os pares.

Problema:

As violações da pronúncia sonora em crianças levam aos fenômenos de dislexia e disgrafia durante os estudos na escola.

Hipótese:

Suponhamos que a utilização de um complexo de material lúdico contribuirá para o desenvolvimento da cultura sonora da fala.

correção da pronúncia sonora infantil por meio de material visual e didático lúdico.

Tarefas:

1. Desperte o interesse das crianças pelas atividades correcionais.
2. Desenvolver a cultura sonora da fala na inter-relação das diferentes tarefas da fala: a formação da estrutura gramatical da fala, o trabalho de vocabulário e a fala coerente.
3. Formar e melhorar a cultura sonora da fala nas crianças (desenvolver habilidades motoras articulatórias, dicção, expressividade entoacional, percepção fonêmica).
4. Promover a formação de uma cultura sonora da fala em crianças com necessidades especiais em todos os tipos de atividades: nas aulas, nas brincadeiras, nos momentos rotineiros.
5. Desenvolva as habilidades de comunicação das crianças, desenvolva autoconfiança.
6. Formar contato emocional entre pais e filhos, enriquecer as relações entre pais e filhos por meio de atividades criativas conjuntas.

Etapas do projeto:

Preparatório:

• estudar a experiência de professores renomados que trabalham neste tema e a experiência de colegas;
• criar um ambiente de desenvolvimento no grupo (canto de fala) e nas salas de aula;
• preparar material educativo e lúdico para trabalho individual e em grupo com crianças;
• Realizar diagnósticos de crianças e questionários com os pais.

Palco principal:

• desenvolver a cultura sonora da fala em todas as aulas e aulas: correcionais, leitura, matemática, música, atividades artísticas, etc.;
• realizar o desenvolvimento da fala em todos os momentos da rotina: recepção matinal, trabalho correcional, caminhada, atividades educativas, utilizando material lúdico;
• envolver os pais no processo de automatização dos sons emitidos (pastas dobráveis, cantinho “Dicas do fonoaudiólogo”, consultas, conversas, aulas abertas).

A etapa final:

• diagnóstico de crianças.
• Reunião de pais.
• pesquisa dos pais.
• sessão final aberta.

Descrição do projeto: estratégia e mecanismos para atingir os objetivos (métodos, formas, meios de implementação).

Para implementar o projeto nas aulas correcionais, utilizamos os seguintes métodos e técnicas:

• verbal: (contos de fadas, provérbios, enigmas, canções infantis, ditados, poemas);
• visual (material de demonstração);
• prático: (jogos de role-playing, ativos, didáticos, teatrais, exercícios).

O uso de enigmas, canções infantis e contos de fadas torna a aula mais emocionante e interessante. O uso de ferramentas de aprendizagem, como um computador, ajudará a tornar o processo de implementação das tarefas atribuídas mais interessante. Todo fonoaudiólogo possui jogos de computador e programas para desenvolver a pronúncia sonora.

Para atrair educadores e professores para o trabalho correcional e fonoaudiológico, realizo consultas, master classes e seminários para eles.

Sem a participação dos pais, penso que é impossível atingir este objetivo. É por isso que realizo reuniões de pais onde lhes contamos os sucessos que alcançamos. Também realizamos oficinas e consultorias, onde ensinamos os pais a estudar em casa. A escola possui um espaço “Aconselhamento do fonoaudiólogo”, onde são feitas recomendações tanto sobre o desenvolvimento da cultura sonora da fala quanto sobre outras seções do programa. Os questionários são realizados periodicamente.



Cronograma de implementação do projeto

Data estimada do evento	Nome do evento
Setembro de 2014	Diagnóstico
Outubro de 2014	Reunião de pais “Resultados do diagnóstico e trabalho correcional e fonoaudiológico planejado para o ano letivo 2014-15. ano
Novembro de 2014	Oficina com participação de crianças para educadores “Exercícios de articulação para horas de Fonoaudiologia”
Dezembro de 2014	Concurso de poesia “Feiticeira de Inverno”
Janeiro de 2015	Seminário-oficina para professores do ensino fundamental “Automação de sons na fala usando técnicas de jogo” Master class “Som difícil - você é nosso amigo”
Fevereiro de 2015	Aulas abertas para professores “Som [R] em palavras e frases”, “Som [L] em sílabas e palavras”.
	Aula aberta para pais “Férias para Mães”. Entretenimento “Eu te dou uma palavra”
Abril de 2014	Semana do Discurso Correto
	Lições finais

Resultado esperado:

• o interesse das crianças pelas atividades de aprendizagem aumentará;
• a qualidade da pronúncia sonora melhorará;
• o nível de desenvolvimento dos processos mentais aumentará.

Este projeto pode ser utilizado por fonoaudiólogos no trabalho com crianças com distúrbios de pronúncia sonora, não apenas em escolas correcionais, mas também em escolas de ensino geral, bem como em creches, à medida que aumenta o número de crianças com distúrbios de pronúncia sonora.

Avaliação da eficácia da implementação do projeto:

Um exame diagnóstico revelou dinâmica positiva no desenvolvimento de:

• pronúncias sonoras;
• processos mentais;
• funções comunicativas da fala.

Avaliação de risco e medidas planeadas para minimizar o impacto de tais fatores de risco:

• fraca base material e técnica (compra de novos recursos visuais e didáticos, jogos);
• dificuldades de interação com os pais (utilizando novas formas de trabalho com os pais, tendo em conta uma abordagem orientada para a pessoa).

Desenvolvimento adicional do projeto:

• publicação do projeto;
• realização de master class com professores sobre o tema;
• desenvolvimento de recomendações metodológicas para pais e professores.

Espera-se que este projeto seja usado:

• no trabalho com crianças recém-chegadas à 1ª série;
• introdução de tecnologias inovadoras para melhorar o processo correcional e educacional;
• troca de experiência com professores da cidade.

Bibliografia:

1. Zhukovskaya R. I. Criar uma criança brincando. M. 1975
2. Osmanova G. A., Pozdnkova L. A. Jogos e exercícios para o desenvolvimento de habilidades gerais de fala em crianças. São Petersburgo 2007
3. Pozhilenko E. Apresentando as crianças ao meio ambiente e desenvolvendo a fala // Educação pré-escolar, 2005, No.
4. Falkovich T.A., Barylkina L.P. Desenvolvimento da fala, preparação para o domínio da escrita. M.: VAKO, 2007-288 p.
5. Mezentseva M. Fonoaudiologia em imagens. M.: JSC "OLMA Media Group", 2011. - 192 p.
6. Skvortsova I.V. Jogos de fonoaudiologia. M.: OLMA Media Group, 2014.-128 p.
7. Bulanovich N.I., Ryzhankova E.N. Aprendendo a pronunciar sons. São Petersburgo: Editora Litera, 2007.-32p.

Pesquisar projeto "Som difícil [R]"

Concluído por um aluno da 3ª turma “a” da Escola Secundária Uzek Kezhik MBOU nº 3, Chadan

Diretor: professor-fonoaudiólogo: Sat Choiganmaa Kan-oolovna

Chadan ano letivo de 2015 ano

Relevância

• Nem todas as crianças sabem pronunciar corretamente o som [r] na fala. O som [r] é tão difícil e por isso eu mesmo não conseguia pronunciar.

Objeto de estudo

• Som [r]

Assunto de estudo

• Órgãos de articulação

Alvo:

• Aprenda a pronunciar o som “R” corretamente

Tarefas:

• Identifique as peculiaridades da posição dos órgãos de articulação ao pronunciar o som [P].

Métodos

• Observação.
• Consulta.
• Realização de exercícios de articulação.

Hipótese

• Se eu aprender a pronunciar o som [r], falarei correta e lindamente. Não é à toa que dizem que um discurso bonito é agradável de ouvir.

Estágios:

Ι . Fase preparatória .

a) realizar exercícios de articulação.

b) jogos para desenvolver a força expiratória.

c) jogos para desenvolvimento auditivo.

ΙΙ.Formação da fala correta .

a) eliminar a pronúncia incorreta.

b) pronunciar o som [r] em sílabas e palavras, frases.

"Cavalo"

Ensina a pressionar a parte de trás da língua no céu da boca e, soltando-a, clicar.

"Fungo"

Ensina a pressionar a parte posterior da língua contra o palato, mantendo-a nesta posição por algum tempo.

"Acordeão"

Ensina você a pressionar a parte de trás da língua contra o céu da boca e esticar o ligamento hióide.

Jogo para desenvolvimento auditivo

"Vermelho amarelo"

Alvo: encontrar som em palavras percebidas pelo ouvido.

Jogo "Quem consegue inventar mais palavras"

Alvo: ativação do dicionário, automação do som [p]

Exercícios para desenvolver um fluxo de ar

"Balões"

Todo dia eu sopro um balão

Eu conjuro minha respiração.

Exercício “Tempestade em uma xícara de chá”

Estou soprando no cano hoje

E estou preparando uma tempestade.

Rimas de fonoaudiologia

Ro-ro-ro, Ro-ro-ro - O touro bebeu água...

Ro-ro-ro, Ro-ro-ro - A noz tem... (grão).

Ro-ro-ro, Ro-ro-ro - Há uma escada rolante em...

Ro-ro-ro, Ro-ro-ro - Malvina tem uma amiga - ...

Ka...andash

Vamos adivinhar os enigmas.

Um arbusto verde cresce,

Se você tocá-lo, ele morderá.

Em um dia abafado no céu de repente

Os tambores estão batendo forte.

Uma entrada, três saídas.

Leia e lembre-se dos provérbios

• Você não consegue nem tirar um peixe de um lago sem dificuldade.
• Cresça rapidamente e comece a trabalhar a tempo.

Conclusão :

Como resultado de exercícios regulares de articulação, aprendi a pronunciar o som [r]. E minha pronúncia ficou clara e bonita. E descobri

ao pronunciar o som [r], a posição dos lábios é de sorriso. A boca está ligeiramente aberta, a ponta da língua sobe até os tubérculos atrás dos dentes superiores. O jato de ar é forte, faz tremer a ponta da língua.

Literatura

1. Automação de som [p] O.V Epifanova

2. Akimenko V. M. Novas tecnologias fonoaudiológicas: manual educativo. – Rostov n/d: Phoenix, 2009.

Objetivo do projeto: Aumentar a motivação para dominar a pronúncia correta dos sons, ajudar as crianças a dominar a imagem articulatória e acústica do som necessária para a pronúncia correta dos sons e também aumentar as oportunidades para o desenvolvimento completo da fala em pré-escolares.

Objetivos do projeto:

Desenvolvimento da fala.

• Melhorar a percepção fonêmica, a memória visual e auditiva.
• Explorar e compreender pela criança a posição dos órgãos de articulação ao pronunciar os sons praticados.
• Consolidar uma compreensão consciente da estrutura articulatória de um determinado som e correção de defeitos de pronúncia de alta qualidade.
• Esclarecer a imagem articulatória e acústica dos sons em estudo, necessária para a correta pronúncia sonora. Reforce o conceito de “som”.
• Desenvolver atividade cognitiva, pensamento, imaginação e habilidades de comunicação.
• Aumentar o interesse dos pais e a competência dos educadores no processo correcional.
• Aumentar o nível de motivação e prontidão para a aprendizagem escolar.

Hipótese:

• Falaremos todos os sons corretamente se aprendermos a distingui-los e ouvi-los na fala, e também aprendermos ginástica articulatória.
• Breve resumo do projeto:

Trabalhar com crianças

• Apresentando os órgãos de articulação através de “O Conto da Língua Alegre”.
• Utilização de técnicas de jogo para análise articulatória em aulas individuais para correção da pronúncia sonora: “Ensine um alienígena a pronunciar o som corretamente”, “Explique a um amigo a localização correta dos órgãos de articulação...”, etc.
• Utilização do manual “Padrões articulatórios de sons” na análise da articulação do som em estudo.
• Estudo das características de pronúncia de cada som em estudo, desenho gradual (à medida que cada som perturbado é encenado e automatizado) da cartilha “Sons Difíceis”.

Trabalhando com a família

• Consulta aos pais “Violação da pronúncia sonora e suas causas”;
• Manter uma cartilha individual “Sons Difíceis” junto com a criança
• Utilização da cartilha no processo de reforço da pronúncia correta dos sons em casa conforme orientação do fonoaudiólogo.

Trabalhando com professores

• Consulta “Distúrbios de pronúncia sonora. Causas. Tipos"

Resultados esperados (produto do projeto)

Resultado prático do projeto

• Criação nas instituições de ensino pré-escolar das condições necessárias para a formação nos pré-escolares de competências e habilidades iniciais para o desenvolvimento das habilidades de fala das crianças do grupo de Fonoaudiologia.
• Aumentar o interesse das crianças pelo processo correcional, familiarizando-se com a ginástica articulatória, confeccionando jogos para aprender e distinguir sons e utilizá-los pelas crianças em atividades livres. O domínio das crianças na pronúncia correta dos sons e no futuro garantirá o controle dos pais e educadores sobre a pronúncia correta dos sons.
• Desenvolvimento da atividade de fala, curiosidade, habilidades de comunicação e atividade cognitiva em crianças.
• Apresentação de folhetos individuais “Sons difíceis”, sua utilização prática na realização de exercícios em casa.
• Elaborar junto com as crianças uma cartilha geral “Sons Difíceis” e utilizá-la no processo de reforço da pronúncia correta dos sons conforme orientação do fonoaudiólogo.
• Celebração do discurso correto.
• Participação ativa dos pais na implementação do projeto.

Problema

Recentemente, tem havido um aumento de crianças com alterações de fala que apresentam grande dificuldade em adquirir a cultura sonora da fala. Uma criança em idade pré-escolar com distúrbios de fala experimenta posteriormente dificuldades significativas em dominar conhecimentos e habilidades escolares. Portanto, é necessário consolidar e diferenciar os sons faltantes de forma prática.

Relevância

O que sabemos sobre os sons da fala?

Todas as pessoas podem falar. Eles se comunicam de boa vontade e transmitem seus conhecimentos a outras pessoas. Para aprender a falar bem, as crianças devem ser capazes de pronunciar claramente todos os sons da sua língua nativa. Normalmente esse processo ocorre por imitação, mas às vezes são necessárias aulas especiais para dominar a pronúncia correta dos sons. Se uma criança fala bem, ela pode facilmente encontrar amigos, organizar jogos e se comunicar com colegas e adultos. Em nosso grupo, nem todas as crianças conseguem pronunciar os sons de maneira correta e clara, por isso precisamos organizar o trabalho para dominar a pronúncia correta dos sons.

O que queremos saber?

Durante a conversa ficou claro: todas as crianças querem aprender a falar bem. No entanto, ainda é difícil para eles pronunciar sons “travessos”. A ginástica de articulação e “O Conto da Língua Alegre” podem nos ajudar nisso. Além disso, você precisa aprender a “ouvir” e distinguir esses sons uns dos outros. Aqui você pode utilizar vários jogos e exercícios que precisam ser selecionados.

O que precisa ser feito para...

Para aprender a falar bem é preciso: querer muito aprender, experimentar, fazer todos os exercícios e tarefas de fonoaudiólogo, educadores, pais e amigos podem ajudar nisso.

Para lembrar a pronúncia correta de sons difíceis, você pode fazer diferentes jogos, pegar contos de fadas sobre a “Língua Alegre”, imagens para dominar com sucesso sons difíceis “Língua Alegre”, loteria de fala.

Etapas do trabalho no projeto

1. Mecanismo de busca

Pesquisa e análise do problema:

É importante que as próprias crianças abordem a formulação do problema. Como resolvemos o problema? Durante as atividades educativas diretas, Maxim, ao falar sobre pássaros, não pronunciou o som “R”, Igor se surpreendeu e disse: “É muito simples, você precisa soprar na língua”. Igor aprendeu a pronunciar esse som corretamente em casa e no jardim de infância. Resolvi continuar essa conversa e comecei a fazer perguntas às crianças:

Que outros sons são “difíceis”?

Quem quer aprender a falar corretamente?

Para que serve?

Como você pode aprender isso rapidamente?

O que teremos que fazer para aprender a falar com clareza e beleza?

As crianças sugeriram algumas soluções: Realizar uma série de ginástica articulatória, fazer jogos: “Nomeie o som”, “Pegue o som”, “Que som você ouve?”, “Som”.

Seleção do formulário do produto:

• Que jogos podem ser feitos para aprender a distinguir sons?
• Quem e onde vamos brincar com eles?
• Onde podemos colocar tudo o que aprendemos sobre sons?

Definindo o tema do projeto e o nome do produto:

Durante a conversa, decidimos pelo nome “O Reino dos Sons”, com uma lista de jogos para distinguir sons na fala independente.

Definindo o objetivo do projeto:

Objetivo: aprender a falar todos os sons de maneira bonita e correta.

• Incentive as crianças a propor e resolver problemas; desenvolver os fundamentos das competências-chave - a capacidade de obter e utilizar conhecimentos através de atividades práticas; formar competências comunicativas, habilidades básicas de manejo, conversação e objeções.
• Desenvolver habilidades cognitivas e atividade de fala.
• Ativar o desejo de buscar formas de resolver uma situação problemática; para formar os pré-requisitos para atividades de pesquisa e pesquisa.
• Desenvolver a capacidade de apresentar o produto da atividade, a capacidade de contribuir para a causa comum.

As atividades do professor na primeira fase: ele formula o problema, o objetivo, determina o produto do projeto, apresenta às crianças uma situação de jogo e formula a tarefa.

Atividades infantis: elas entram em um problema, se acostumam com a situação de jogo, aceitam a tarefa.

2. Analítico.

Análise e seleção de recursos:

Discutimos com as crianças a disponibilidade de jogos no grupo, como vamos desenhar novos jogos, o que é necessário para isso e onde conseguiremos o material? O que é necessário para tornar o material colorido? (em casa desenhe, anote, encontre algo interessante na internet, faça artesanatos e desenhos, fotografias)

Coleta e estudo de informações:

O professor fonoaudiólogo deve preparar e realizar uma consulta aos pais “Distúrbios de pronúncia sonora e suas causas”;

Junto com seu filho, guarde um livreto individual “Sons Difíceis”.

Utilize a cartilha no processo de reforço da pronúncia correta dos sons em casa conforme orientação da professora fonoaudióloga.

Atividades infantis nesta fase:

As crianças participam ativamente do aprendizado da ginástica articulatória, auxiliam a professora, fonoaudióloga e pais na concepção colorida de jogos para o desenvolvimento da percepção fonêmica.

Atividades do professor:

• Consulta com fonoaudiólogo para educadores: “Distúrbios de pronúncia sonora. Causas. Tipos"
• Compilar junto com as crianças um livreto geral “Sons difíceis” (para todos os sons)
• Utilização da cartilha no processo de reforço da pronúncia correta dos sons conforme orientação do fonoaudiólogo.

3. Prático

Durante a parte prática do projeto, as crianças familiarizam-se com os órgãos de articulação através do “Conto da Língua Alegre”

Use técnicas de jogo para análise de articulação em aulas individuais para correção de pronúncia sonora: “Ensine um alienígena a pronunciar o som corretamente”, “Explique a um amigo a localização correta dos órgãos de articulação...”, etc.

Ao analisar a articulação do som em estudo, utilize o manual “Padrões articulatórios de sons”

Estudo das características de pronúncia de cada som em estudo, desenho gradual (à medida que cada som perturbado é encenado e automatizado) da cartilha “Sons Difíceis”

No processo de criatividade artística, cognição, em casa com os pais, faça jogos para se familiarizar com os sons: “Nomeie o som”, “Pegue o som”, “Que som você ouve?”, “Som”.

Participe do festival “Discurso Correto”.

Atividades do professor:

O professor fornece assistência prática (se necessário, orienta e acompanha a implementação do projeto)

Atividades infantis:

Desenvolver conhecimentos sobre os padrões articulatórios dos “sons difíceis”, a capacidade de os ouvir, distinguir e isolar, bem como de pronunciar corretamente esses sons.

4. Apresentação

Nesta fase, a atividade do professor: preparação para a apresentação.

Atividades infantis: preparar o produto da atividade para apresentação.

5. Controle

As crianças participaram ativamente: demonstraram capacidade de pronunciar corretamente sons “difíceis” e distinguir sons semelhantes em características articulatórias e acústicas.

Uso adicional do produto das atividades do projeto

Os jogos preparados são usados ​​​​ativamente no grupo, as crianças continuam a estudar sons e a dominar a análise e síntese sonora sob a orientação de professores.

Significado do projeto

Este projeto aumentou a motivação das crianças para se prepararem para a escola. As crianças participaram ativamente de todas as etapas do projeto e ficaram muito orgulhosas das brincadeiras que realizaram. Eles não só participaram dos jogos com prazer, mas também os organizaram entre si, demonstrando compreensão e assistência mútua. Como resultado do trabalho neste projeto, as crianças começaram a pronunciar melhor os sons, aprenderam a ouvir, identificar e distinguir sons semelhantes entre si.

Não.	Atividades dos participantes do projeto.	Prazos	Participantes
1	Estágio de pesquisa. Conversa com as crianças para determinar o tema, objetivos e produto do projeto. Determinar o grau de participação de crianças, pais, professores.	Setembro	Crianças, fonoaudióloga
2	Etapa analítica. Esclarecimento de informações sobre os jogos disponíveis, discussão da lista de jogos que você mesmo pode fazer.	Setembro	Crianças, fonoaudióloga
3	Envolver os pais na coleta de informações sobre sons. Confecção do livreto “O Conto da Língua Alegre”.	Setembro	Terapeuta da fala
5	Estágio prático. Desenvolvimento de aulas de planejamento para estabelecer a pronúncia sonora correta para crianças dos grupos médio e sênior de instituições de ensino pré-escolar	15.09.14.	Bondarenko T.I.
6	Consultas para professores e pais: “Violação da pronúncia sonora. Suas causas e tipos"	10.10.14.	Fonoaudióloga, professora
7	Ler poemas para crianças de I. Lopukhin “Canção sobre sons”, “Brincamos com o som Ш”, “Brincamos com sons”, “Letra R” de A. Barto, “Olesik’s Trouble” de N. Timchak; "Por que?" P. Vysotsky	Durante um ano	Fonoaudióloga, professora
8	Ouvindo o disco de T.A. Tkachenko “Exercícios pessoais”	ao longo do ano, enquanto você estuda.	Filhos, pais
9	Escrever histórias descritivas sobre sons.	Outubro	crianças
10	Conhecimento dos órgãos de articulação, exame e produção de perfis sonoros.	novembro	crianças
11	Seleção de pinturas para um determinado som. Com diferentes posições sonoras: início, meio, fim da palavra.	Outubro.	crianças
12	Concluindo tarefas em cadernos: “Percorrendo as células”.	semanalmente	crianças
13	Fazendo livretos “Som Difícil”	À medida que os sons são feitos	Crianças, fonoaudióloga
14	Colorir imagens para o som que está sendo estudado.	À medida que você aprende letras	educadores
15	Memorizar as características do som e sua articulação.	À medida que exploramos o som	Crianças sob orientação de adultos
16	Seleção de placas com nomes de objetos para os próprios objetos.	No GCD, nos jogos.	Fonoaudióloga, professora
17	Fazendo jogos para desenvolver a consciência fonêmica: “Nomeie o som”, “Pegue o som”, “Que som você ouve?”, “Zvukovichok”.	Durante um ano	Crianças, fonoaudióloga, pais
18	Use técnicas de jogo para análise de articulação em aulas individuais para correção de pronúncia sonora: “Ensine um alienígena a pronunciar um som corretamente”, “Explique a um amigo a localização correta dos órgãos de articulação...”, etc.	Durante um ano	Crianças, fonoaudióloga
19	Estágio de apresentação. Apresentação do projeto: “Celebração da fala correta” Participação dos pais na apresentação do projeto.	novembro	Pais, professores, crianças

Ekaterina Yurkova
Projeto “Som difícil, seja amigo das crianças!”

Projeto “Som difícil, seja amigo das crianças!”

Ó mortais, somos para todas as outras ciências

Tentando estudar tanto

E a fala, a única rainha do mundo,

Estamos esquecendo? Este é quem servir

Todos nós devemos, por um preço caro

Unindo professores para que o segredo da palavra

Tendo aprendido, convencido - vença!

Tipo de projeto: educacional, orientado para a prática

Participantes do projeto: professor-fonoaudiólogo, filhos mais velhos, pais.

Escala: longo prazo, dentro do grupo.

Relevância:

Hoje, o sistema de desenvolvimento da educação encontra-se numa situação de mudanças significativas.

Os professores enfrentam a tarefa de ensinar os pré-escolares mais velhos a navegar no fluxo de informações que chegam até eles de todos os lugares. É importante que as crianças não apenas assimilem e estruturem corretamente as informações, mas também sejam capazes de procurá-las propositalmente e selecioná-las de forma independente. Para cumprir essas tarefas, é necessário utilizar tecnologias de ensino inovadoras. Um desses métodos é o método de projeto. A atividade de projeto está inextricavelmente ligada à atividade criativa, à cocriação.

Os sons são o principal material de construção da fala humana e somente com sua transmissão clara e precisa a fala pode ser compreendida corretamente e, portanto, servir como meio de comunicação.

A pronúncia correta é necessária para que a criança se comunique com confiança, tenha um aprendizado mais bem-sucedido, leitura e escrita competentes e um desenvolvimento harmonioso. Segundo pesquisas científicas, aproximadamente 40% das crianças em nosso país, cuja fala deveria ser formada, pronunciam incorretamente os sons de sua língua nativa, e o número dessas crianças não está diminuindo.

A pronúncia prejudicada do som não é apenas um defeito cosmético, mas também um sério obstáculo ao domínio da linguagem escrita por uma criança na escola. Afeta negativamente seu estado emocional, autoestima, formação de traços de personalidade e comunicação com os pares.

De acordo com os resultados de um diagnóstico do grupo de idosos “Anões” realizado em setembro, de 25 crianças, 22 crianças apresentam problemas de pronúncia sonora. O que é 88%. (ver Apêndice 1) Apenas 12% das crianças têm uma fala clara. Assim, existe um grande número de crianças com problemas de pronúncia. Na fala infantil, as substituições, distorções ou ausências sonoras são mais frequentemente observadas. Isso requer um trabalho correcional direcionado na produção e automação de sons. Para atrair os pais para o problema da automação sonora, decidi convidar os pais a participarem na criação de projetos pais-filhos.

Problema:

Os pais participam apenas indiretamente na automatização dos sons, nem sempre entendendo como fazê-lo, o que afeta a qualidade da pronúncia sonora dos filhos. Muitas vezes, sem a participação dos pais, a automação dos sons demora bastante.

Hipótese:

Suponhamos que apresentar aos pais a cultura sonora da fala e desenvolver projetos conjuntos entre pais e filhos ajudará a consolidar os sons definidos pelo fonoaudiólogo na fala das crianças e a reduzir a duração da fase de automação sonora.

Alvo:

correção da pronúncia sonora das crianças por meio de projetos pais-filhos para automatizar sons.

Tarefas:

1. Formar e melhorar a pronúncia sonora das crianças (desenvolver habilidades motoras articulatórias, dicção, expressividade entoacional, percepção fonêmica).

2. Envolva os pais no trabalho conjunto para formar a pronúncia sonora correta.

3. Ensine os pais como criar projetos entre pais e filhos.

Descrição do projeto: estratégia e mecanismos de implementação.

Etapas do projeto:

Preparatório(setembro-novembro):

Continuar o trabalho correcional na produção e automação de sons ausentes na fala das crianças.

Ministrar master class para pais “Exercícios de articulação para emissão de sons”,

Realizar workshop para pais sobre automação sonora “Sons difíceis sejam amigos das crianças”,

Realize uma aula aberta para pais sobre automação de som,

Realizar consultas individuais aos pais sobre os mecanismos de desenvolvimento de um projeto e a seleção de materiais para sua criação.

Palco principal(Novembro dezembro):

Criação direta de projetos filhos-pais,

Apoio a projetos e assistência na sua criação.

A fase final(Janeiro fevereiro):

Proteção infantil em um conjunto de projetos criados.

Diagnóstico intermediário de pronúncia sonora.

Conversas com os pais com base nos resultados do diagnóstico.

A cocriação é relevante para crianças em idade pré-escolar. Sem a participação dos pais, penso que é impossível atingir este objetivo. É por isso que realizo reuniões de pais onde lhes contamos os sucessos que alcançamos. Também realizo workshops, master classes, consultorias, onde ensinamos os pais a estudar em casa. O grupo possui um canto “Conselhos do fonoaudiólogo”, onde são feitas recomendações tanto sobre o desenvolvimento da cultura sonora da fala quanto sobre outras seções do programa. Os questionários são realizados periodicamente.

Assim, a introdução dessa tecnologia no processo educativo como método de projeto contribui para o desenvolvimento de uma personalidade livre, criativa e socialmente adaptada, que corresponda à ordem social do estágio atual, por um lado, e torne o processo educativo de uma instituição pré-escolar aberta à participação ativa dos pais.

Cronograma de implementação do projeto

Data estimada do evento Nome do evento Responsável

Setembro de 2015 Diagnóstico Professor-Fonoaudiólogo

Outubro de 2015 Reunião de pais “Resultados do diagnóstico e trabalho correcional e fonoaudiológico planejado para o ano letivo 2015-16. ano". Consultas individuais. Professor fonoaudiólogo

Outubro de 2015 Master class “Exercícios de articulação para produção de sons” Professora fonoaudióloga

Novembro de 2015 Workshop para pais sobre automatização de sons na fala “Sons difíceis sejam amigos das crianças” Professora fonoaudióloga

Novembro de 2015 Aula aberta para pais sobre automação de som. Professor fonoaudiólogo

Novembro-Dezembro 2015 Consultoria aos pais na automatização de sons e criação de projetos;

Criação direta de projetos e seu ajuste. Professor fonoaudiólogo,

pais, filhos

Janeiro de 2016 Diagnóstico intermediário de pronúncia sonora. Professor fonoaudiólogo

Janeiro-fevereiro de 2016 Conversas com os pais com base nos resultados do diagnóstico. Professor fonoaudiólogo

Fevereiro de 2016 Proteção de projetos em grupo. Professor fonoaudiólogo,

pais, filhos

Resultado esperado:

A qualidade da pronúncia sonora das crianças melhorará;

Aumentará a participação dos pais no trabalho conjunto com o fonoaudiólogo para automatizar sons;

Projetos filhos-pais serão criados para automatizar sons.

Avaliação de risco e medidas planeadas para minimizar o impacto de tais fatores de risco:

Dificuldades de interação com os pais (utilização de novas formas de trabalho com os pais, tendo em conta uma abordagem orientada para a pessoa).

Falta de tempo ou desconhecimento dos pais sobre a questão da automação de sons (apoiando na implementação de projetos pais-filhos)

Desenvolvimento adicional do projeto:

Publicação do projeto;

Realização de master class com professores sobre o tema;

Espera-se que este projeto seja usado:

Ao trabalhar com crianças recém-chegadas;

Introdução de tecnologias inovadoras para melhorar o processo correcional e educacional;

Troca de experiência com professores municipais;

Participação de projetos em concursos, publicação do projeto.

Este projeto pode ser utilizado por fonoaudiólogos no trabalho com crianças com dificuldade de pronúncia, não só em creches, mas também em escolas, já que ali há um grande número de crianças com dificuldade de pronúncia.

Bibliografia:

1. Zhukovskaya R. I. Criando uma criança no jogo. M. 1975

2. Osmanova G. A., Pozdnkova L. A. Jogos e exercícios para o desenvolvimento de habilidades gerais de fala em crianças. São Petersburgo 2007

3. Pozhilenko E. Apresentando as crianças ao meio ambiente e desenvolvendo a fala // Educação pré-escolar, 2005, No.

4. Mezentseva M. Fonoaudiologia em imagens. M.: CJSC OLMA Media Group, 2011.- 192 p.

5. Skvortsova I. V. Jogos de Fonoaudiologia. M.: OLMA Media Group, 2014.-128 p.

6. Bulanovich N. I., Ryzhankova E. N. Aprendendo a pronunciar sons. São Petersburgo : Editora Litera, 2007.-32p.

7. Lebedeva I. L. Som difícil, você é nosso amigo. Os sons R, Rb, (L, L, Sh, Zh, S, Z) Um guia prático para fonoaudiólogos, educadores e pais. M.: Ventana-Graf, 2015, -32 p.

8. Skvortsova I. V. Gramática em imagens. Som L. Para crianças de 4 a 6 anos. São Petersburgo : Neve, 2003.