Khrushchev Vladimir Petrovich– professor de tecnologia
Meu credo pedagógico:
“O mundo desconhecido é enorme
Vou abrir para as crianças,
o melhor do mundo -
essa é minha profissão!
Meu tema metodológico:
“O uso de tecnologias modernas
educacional
tecnologias em aulas de tecnologia
(atividades do projeto)"
A palavra "Tecnologia" vem do grego antigo "techne" - arte, habilidade, habilidade e "logos" - ensino, ciência, palavra. Isso significa que a tecnologia é a ciência da habilidade, habilidade e arte.
Em linguagem mais acessível e moderna, tecnologia é uma sequência de operações de produção que garantem a saída de um determinado produto.
Ao estudar a disciplina “Tecnologia” (economia doméstica), os alunos aprendem a costurar de forma independente, fazer artesanato, consertar roupas e mantê-las em ordem, cozinhar deliciosamente, cuidar da pele e dos cabelos do rosto e realizar projetos criativos. Desenvolvem a criatividade, o gosto estético, a iniciativa criativa e o rigor no trabalho.
Os conhecimentos e habilidades adquiridos nas aulas de tecnologia trarão grandes benefícios para as crianças no dia a dia e as ajudarão a escolher uma profissão no futuro.
O principal objetivo da escolaridade hoje é a formação de uma personalidade pensante e produtiva que domine métodos inter-relacionados de atividade transformadora.
1. Enriquecimento espiritual e emocional do indivíduo: a) a formação de ideias sobre a unidade harmoniosa do mundo e o lugar do homem nele; b) fomentar uma atitude atenta e solidária com o meio ambiente; c) a formação da percepção estética e avaliação das coisas e fenômenos; d) promover uma atitude de respeito para com a pessoa criativa.
2. Desenvolvimento do potencial criativo do indivíduo, capacidades criativas.
3. Melhorar a inteligência, desenvolvendo o pensamento racional e lógico.
4. Ampliando seus horizontes.
5. Desenvolvimento da mão, olho, etc. através da formação de competências práticas.
Princípios que devem ser seguidos no processo de formação e educação
1. O princípio do desenvolvimento. Requer ter em conta as inclinações naturais da criança na organização das atividades educativas, o que dá liberdade de escolha à criança e a máxima realização das suas capacidades. A pessoa deve se desenvolver ao longo da vida, independente da idade. Não admira que o provérbio russo diga: “Viva para sempre, aprenda para sempre”. Para que o processo de desenvolvimento prossiga, a pessoa deve avançar constantemente, estabelecer metas e objetivos, encontrar formas de alcançá-los e obter resultados positivos. Na infância, o papel de conduzir a novos conhecimentos deve ser desempenhado pelos professores e pais.
2. O princípio da coletividade. A comunidade e a coletividade são uma característica nacional do povo russo. Somente em uma equipe com suas atividades socialmente significativas, relações desenvolvidas de dependência responsável, relações de camaradagem, amizade e assistência mútua é que a essência social de uma pessoa pode se desenvolver. Mas a coletividade não deve ser forçada. Uma pessoa deve ter a oportunidade de escolher uma equipe com base em seus próprios interesses e necessidades. A tarefa do professor é proporcionar essa escolha.
3. O princípio do sucesso da criança no processo de atividade. Se no processo de atividades educativas uma criança não consegue se expressar, não está indo bem nos estudos, a tarefa do professor é criar condições nas quais essa criança encontre seu “eu” e se livre de seus complexos.
Portfólio como avaliação das realizações profissionais de um professor
Escola secundária MBOU Gremyachevskaya
"PARA TER O DIREITO DE ENSINAR, VOCÊ DEVE APRENDER CONSTANTEMENTE."Ryzhevskaya Natalya Nikolaevna
professor de informática e matemática
Escola secundária MBOU Gremyachevskaya
Experiência docente - 23 anos
Ensino superior
Disponibilidade da categoria de qualificação - primeiro
Prêmios - Certificado de Honra do Ministério da Educação da região de Nizhny Novgorod
Tópico: “Atividades de projeto dos alunos como meio de desenvolver competências-chave”
“O único caminho que leva ao conhecimento é
isso é uma atividade"
Condições para a formação da contribuição pessoal
professor em desenvolvimento educacional
- preparação do curso;
- atuar em associações metodológicas da região;
- autoeducação;
- diagnóstico da própria experiência;
- aulas abertas;
- conselhos de professores, conselhos metodológicos;
- estudo
padrões educacionais
Condições organizacionais e pedagógicas
- propõe considerar os fenômenos em diferentes posições;
- incentiva a fazer comparações, generalizações, conclusões;
- coloca questões específicas;
- apresenta tarefas problemáticas
Condições metodológicas:
- desenvolvimento de materiais educativos para organização de treinamentos;
- estudando literatura sobre este tema
Condições de pesquisa:
A relevância da contribuição pessoal do professor para o desenvolvimento da educação
Controvérsias e dificuldades
A relevância das atividades de projeto hoje é determinada, em primeiro lugar, pela necessidade de compreender o significado e o propósito do seu trabalho, definir de forma independente metas e objetivos profissionais, pensar em maneiras de implementá-los e muito mais que está incluído no conteúdo de o projeto. Não é por acaso que uma nova linha sobre atividades de projetos foi acrescentada ao currículo básico [Currículo Básico do FGOSNOO], e um dos parâmetros da nova qualidade de ensino é a capacidade de projetar. Assim, o componente Federal da norma estadual observa “a participação dos alunos nas atividades do projeto, na organização e condução dos trabalhos educacionais e de pesquisa... solução criativa de problemas educacionais e práticos; implementação independente de trabalhos criativos, projetos... criação de obras próprias, modelos ideais e reais de objetos, processos, fenômenos, incluindo o uso de tecnologias multimídia.”
Currículo escolar básico
Requisitos do projeto
Maior conhecimento
Tempo alocado para o curso básico
Justificativa teórica da contribuição pessoal do professor para o desenvolvimento da educação
Departamento de Educação do Ministério da Educação e Ciência da Rússia
“Sobre o uso de livros didáticos e materiais didáticos no processo educacional”
Carta nº 03-105 de 10 de fevereiro de 2011.
Lei da Federação Russa “Sobre Educação”
“Padrão Educacional Estadual Federal (FSES)”
Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia nº 1.897, de 17 de dezembro de 2010.
- Desenvolvimento da personalidade do aluno
- Desenvolvimento de UUD:
Ser capaz de estudar
Ganhar conhecimento
Analisar,
Selecione informações
Especificamos.
- Desenvolvimento de programas e seleção de disciplinas eletivas
- Seleção de publicações educacionais e metodológicas
- Usando o IOS da escola
A finalidade e os objetivos da atividade pedagógica
Objetivo: garantir o desenvolvimento das capacidades criativas das crianças através do potencial de desenvolvimento do método de projeto.
- desenvolvimento de qualidades comunicativas pessoais;
- capacidade de trabalhar com um computador;
- formação de competências na busca e processamento de informações;
- desenvolvimento da independência;
- nutrindo a necessidade de se desenvolver constantemente.
Resultado final principal:
a formação das habilidades e habilidades de pensamento das crianças, ou seja, a capacidade de autoaprendizagem.
Ideia pedagógica principal:
Desenvolvimento das capacidades criativas dos alunos através do potencial de desenvolvimento das atividades do projeto.
O aspecto da atividade da contribuição pessoal de um professor para o desenvolvimento da educação
O objetivo é motivar os alunos para a investigação científica através da individualização da aprendizagem orientada para a prática, garantir a assimilação não só dos fundamentos da ciência, mas também do próprio processo de aquisição de conhecimentos, e desenvolver as capacidades cognitivas e criativas dos alunos.
Lugar na estrutura do processo educacional
- Ciência da Computação e TIC é uma disciplina incluída no Currículo Básico Federal.
- O projeto é uma forma de controle estatal dos resultados da aprendizagem.
Tecnologia de implementação
1. Treinamento passo a passo em habilidades de pesquisa com base no material do programa.
2. Utilizar métodos de ensino de investigação baseados em problemas e parcialmente baseados em pesquisas para desenvolver as capacidades de raciocínio dos alunos.
3. Organização das atividades educativas principalmente na forma de trabalho independente dos alunos (em grupo, individual).
4. Utilização sistemática das TIC e das tecnologias de comunicação digital na sala de aula como forma de ativar o interesse cognitivo dos alunos.
5. Monitoramento dos resultados de aprendizagem e do nível de pensamento criativo.
Resultado
- é uma pessoa que sabe compreender, avaliar e apresentar a si mesmo, suas atividades e seus resultados, ou seja, uma pessoa com competências informacionais, educacionais, de pesquisa, de comunicação, pessoais formadas em diversos graus, com interesses dominantes identificados, com uma formação formada visão de mundo e posição pessoal, o que acabará por contribuir para sua auto-realização bem-sucedida.
Termos de venda
Aula de Ciência da Computação e TIC
Programas
- Software de criação e edição de planilhas
- Software para criação e edição de textos
- Software de apresentação
- Treinador de teclado
- Software para processamento e edição de imagem, som e vídeo
- Software de criação e edição de animação
- Banco de dados de imagens digitais
PC do professor
Computadores de estudantes
Ponto de acesso à Internet
A extensão da contribuição pessoal de um professor para o desenvolvimento da educação e o grau de sua novidade
- Ministrar a disciplina “Informática e TIC”
- Atividades extracurriculares (grupo "Computação Gráfica")
Demonstração de benefícios
Guseva Ekaterina- vencedor da etapa regional do concurso russo de projetos criativos “Ciência e Tecnologia Atômica”.
Ershova Milena - vencedor do concurso regional “Time Forward”.
A eficácia das atividades docentes profissionais e os efeitos alcançados
Monitoramento de qualidade
Dados de desempenho acadêmico por 3 anos
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Número de estudantes |
excelentes alunos |
bons homens |
bater empreendedores |
Sucesso,% |
Qualidade,% |
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- Dados sobre o desempenho acadêmico do 5º ao 11º ano por ano
- Acompanhamento da qualidade da gestão média e superior durante 3 anos:
Transmissibilidade das realizações práticas da atividade profissional
Mecanismo de implementação
Alvejando
Etapas do trabalho no desenvolvimento e implementação das atividades do projeto
- Para dominar professores – por usar em seus métodos
- Para professores iniciantes - para formulários em preparação para aulas em suas disciplinas
Dificuldades e riscos:
- falta de curiosidade nas crianças, diminuição do interesse em aprender coisas novas durante o processo de aprendizagem;
- capacidade de aplicação por professores Total Recrutamento de TIC para todos etapas de elaboração do projeto;
- Existe uma grande lacuna entre os tópicos dos programas dos cursos básicos.
Literatura
- Guzeev E.A. Desenvolvimento de tecnologia educacional - M., 1998.
- Novikov T.A. Tecnologias de projetos em aulas e atividades extracurriculares//Educação Pública, 2000. Nº 7
- Palivanova K.I. Atividades de projeto de alunos.-M: Prsveshchenie, 2008.
- Recursos da Internet.
Obrigado pela sua atenção
Dados de desempenho do 5º ao 11º ano
- o desempenho acadêmico é estável em 100%;
- em 2012 aumentou o número de bons alunos;
- em 2013 o número de alunos excelentes aumentou.
Conclusões: a qualidade da formação dos níveis superior e médio é consistentemente elevada.
Recursos educacionais digitais
Etapas do trabalho no desenvolvimento e implementação das atividades do projeto
Etapa 1: 5ª a 6ª série
Realização independente de pesquisas e tarefas criativas destinadas a estabelecer relações de causa e efeito, aprendendo as habilidades de elaboração e leitura de diagramas e tabelas; realizar tarefas criativas sob a orientação de um professor.
Estágio 2: 7ª a 8ª série
Etapa 3: 9º ao 10º ano
Formação de competências de investigação, capacidade de implementar na prática os conhecimentos adquiridos, envolvendo os alunos nas atividades do projeto.
Adquirir conhecimentos, competências e habilidades básicas para dominar os métodos de trabalho de projeto, aprendendo os fundamentos da atividade independente.
Descrição da apresentação por slides individuais:
1 diapositivo
Descrição do slide:
Instituição educacional orçamentária municipal, escola secundária nº 5, distrito de Tsentralny, distrito de Volodarsky, região de Nizhny Novgorod Apresentação em computador das realizações práticas da atividade profissional de Svetlana Ivanovna Bachikhina
2 slides
Descrição do slide:
3 slides
Descrição do slide:
Formação de ações educativas universais cognitivas entre os alunos nas aulas de matemática “Um mau professor apresenta a verdade, um bom professor ensina a encontrá-la” (A. Disterweg)
4 slides
Descrição do slide:
Condições para o surgimento e desenvolvimento da experiência pedagógica. Relevância do tema escolhido. A relevância do tema é determinada pelas necessidades sociedade moderna... Fatores que influenciaram o surgimento e o desenvolvimento da experiência pedagógica. Estudando a experiência dos colegas Preparação do curso Diagnóstico da própria experiência O conceito de modernização da educação russa Introdução de novos Padrões Educacionais Estaduais Federais
5 slides
Descrição do slide:
6 slides
Descrição do slide:
Problema de contradição Criação de condições que garantam a formação de habilidades de aprendizagem cognitiva nos alunos como um resultado de aprendizagem planejado separado
7 slides
Descrição do slide:
Condições para a formação da contribuição pessoal do professor para o desenvolvimento da educação Estudo das obras de G.A. Shchukina, A.G. Asmolova, G. V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, N. B. Shumakova Participação nos trabalhos do ShMO. Desenvolvimento de aulas, desenvolvimentos metodológicos, projetos educativos Discurso em reunião da Escola de Educação e Ciências e seminário escolar sobre a problemática do desenvolvimento de competências de aprendizagem cognitiva dos alunos nas aulas de matemática
8 slides
Descrição do slide:
A relevância da contribuição pessoal do professor para o desenvolvimento da educação; nível insuficiente de capacidade dos alunos para ver um problema, formular uma meta e alcançar resultados; nível insuficiente de capacidade dos alunos para colaborar eficazmente em grupos, para estarem abertos a novos contactos e conexões culturais. formação de habilidades de aprendizagem dos alunos nas aulas de matemática (uso de técnicas e métodos de ensino) aprendizagem sem coerção, com base no sucesso
Diapositivo 9
Descrição do slide:
Justificativa psicológica e pedagógica para o desenvolvimento de material didático pelos alunos de acordo com as características etárias Nível de motivação interna dos alunos do 5º ano no estudo de matemática (13 entrevistados)
10 slides
Descrição do slide:
“Justificativa teórica da contribuição pessoal do professor para o desenvolvimento da educação” O conceito de ações educacionais universais (A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, etc.) Ideia principal: As ações educacionais universais são um conjunto de ações estudantis (bem como relacionadas com eles as competências do trabalho educativo), garantindo a assimilação independente de novos conhecimentos, a formação de competências, incluindo a organização deste processo Metodologia de ensino criativo (N.B. Shumakova) Ideia condutora: A utilização do método de pesquisa (descoberta) permite organizar o processo educacional como criatividade na aquisição de conhecimento, garantindo o desenvolvimento nos alunos das habilidades de pensamento e pesquisa necessárias para atividades de pesquisa independentes.Requisitos da Norma Educacional Estadual Federal - obtenção pelos alunos de três tipos de resultados (pessoais, meta-disciplinas, disciplinas) Projeto e competência de pesquisa é o principal resultado do meta-assunto. Lição - a base para implementação do padrão
11 slides
Descrição do slide:
A finalidade e os objetivos da atividade pedagógica são proporcionar condições para a formação de ações educacionais cognitivas universais nos alunos no ensino de matemática. Objetivos: determinar as condições necessárias para a formação de habilidades de aprendizagem cognitiva nos alunos; desenvolver e implementar um sistema de matemática aulas voltadas à formação de habilidades de aprendizagem cognitiva; desenvolver e implementar um sistema de tarefas voltadas à formação de ferramentas de aprendizagem cognitiva para identificar a dinâmica do nível de formação de habilidades de aprendizagem cognitiva entre os alunos
12 slides
Descrição do slide:
“Ideia pedagógica líder” Formação de ações educacionais universais cognitivas para alunos em aulas de matemática Abordagem sistema-atividade - a base metodológica da Norma Educacional Estadual Federal Condições para a formação de ferramentas de aprendizagem cognitiva Aplicação de tecnologia de aprendizagem interdisciplinar, que se baseia na pesquisa método Inclusão no conteúdo da aula de tarefas para a formação de habilidades de aprendizagem cognitiva
Diapositivo 13
Descrição do slide:
Diapositivo 14
Descrição do slide:
15 slides
Descrição do slide:
16 slides
Descrição do slide:
Tipos de aulas e diversas tecnologias pedagógicas nelas utilizadas para a formação de competências educacionais e cognitivas. MÉTODOS DE ENSINO: história, conversa, palestra, discussão, trabalho com livro, demonstração, exercícios, trabalhos práticos, trabalhos de laboratório, jogo educativo, método de ensino programado, controle educacional, método situacional, EER Tipos de aulas Tecnologias pedagógicas Aula de comunicação de novos conhecimentos TIC, baseada em problemas – tecnologia dialógica. Aula sobre consolidação de conhecimentos em TIC, aprendizagem em colaboração, tecnologias de pensamento crítico. Aula sobre repetição. Jogos, formas de trabalho em grupo, caso - tecnologia (método de caso). Aula sobre sistematização do material TIC estudado, método de projeto, aprendizagem colaborativa, formas de trabalho em grupo. Tecnologia para avaliar o sucesso educacional. Aula combinada Todas as tecnologias podem ser usadas
Diapositivo 17
Descrição do slide:
Etapas de uma aula voltada à formação de ações educativas cognitivas Etapa da aula Finalidade funcional da etapa Motivação UUD cognitiva formada Criação de uma situação-problema que garanta o surgimento de uma questão e a formulação de um problema ou o surgimento de pressupostos, Formulação de um problema, formulação de uma hipótese Pesquisa Pesquisa de fatos para fundamentar ou refutar uma hipótese de generalização ou para uma solução problemas Capacidade de encontrar as informações necessárias no texto, apresentar essas informações na forma de diagrama ou tabela. Classificação, comparação, formulação da definição de um conceito, etc. Troca de informações Apresentação de resultados de pesquisas Capacidade de construir de forma consciente e arbitrária um enunciado de discurso Organização de informações Classificação ou classificação de materiais obtidos como resultado de pesquisa Classificação, formulação de uma conclusão Vinculação de informações Descoberta e formulação de novos conhecimentos. Formular uma conclusão sobre a prova ou incompletude de uma hipótese Formular uma conclusão generalizante Formular uma conclusão sobre a correção das hipóteses Reflexão Avaliar até que ponto uma solução para o problema foi alcançada. Reflexão do processo de pensamento Conscientização do processo de formação de habilidades cognitivas Aplicação Utilização de novos conhecimentos em novas condições, garantindo uma compreensão genuína dos novos conhecimentos Classificação, comparação, formulação de conclusões, etc.
18 slides
Descrição do slide:
Diapositivo 19
Descrição do slide:
Divulgação das atividades científicas e metodológicas do corpo docente - Festival Municipal de Projetos Pedagógicos. Projeto social “Museu Escola Virtual” - Realização de aulas ambientais abertas. - Participação no projeto de Internet “The Amazing World of Physics” - Participante em discussões públicas de uma exemplar OOP LLC. Festival Municipal de Projetos Pedagógicos. Projeto social “Museu Escola Virtual” Realização de aulas ambientais abertas. Participação no projeto de Internet “The Amazing World of Physics” Participante de discussões públicas de uma exemplar OOP LLC.
22 slides
Descrição do slide:
Publicações de materiais didáticos e metodológicos no portal para Professores 1. Site da Escola Secundária MBOU nº 5 www.shkolano45.edusite.ru 2. Rede de sites educacionais “Site do Professor” do projeto “Infourok” http://Professor. site 3. Portal educacional a distância “Prodlenka” » http://www.prodlenka.org/ 4. “Dnevnik.ru” - rede educacional escolar
Diapositivo 23
Descrição do slide:
Literatura Dautova O.B., Krylova O.N., Matina G.O., Pivchuk E.A., Gestão da introdução da Norma Educacional Estadual Federal para o ensino básico geral / Dautova, O.N. Krylova, G.O. Matina, E. A. Pivchuk.-SPb.: KARO, 2013. Atividade profissional de professor durante a transição para as Normas Estaduais Federais de Educação Básica. Teoria e tecnologia/E.Yu. Rivkin.-Volgograd: Professor, 2013. Tecnologias pedagógicas modernas do ensino fundamental nas condições da Norma Educacional Estadual Federal / O.B. Dautova, E.V. Ivanshina, O.A. Ivashadkina, K.B. Kazachkova, O.N. Krylov, I.V. Mushtavinskaya.-SPb.: KARO, 2013. Formação de atividades educativas universais no ensino fundamental: da ação ao pensamento. Sistema de tarefas: manual para professores/A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya e outros/; sob. Ed. A.G. Asmolov.-2ª ed. – M.: Educação, 2011. Shamova T.I. Análise pedagógica de uma aula do sistema de gestão intraescolar / Ed. T.I. Shamova/Série. Escola de Gestão.-M: TC “Perspectiva”, 2010. Dzida G.A. Desenvolvimento das habilidades cognitivas dos alunos no processo de resolução de problemas educacionais: Diss. Dr. Ciência. Chelyabinsk, 2001. Litovchenko O.V. Habilidades cognitivas dos alunos: problemas de formação em uma escola moderna.//Notícias da Universidade Pedagógica do Estado Russo. IA Herzen, nº 153-1, 2012. Matyushkin A.M. Estrutura psicológica, dinâmica e desenvolvimento da atividade cognitiva // Questões de psicologia. – 1982. - Nº 4.
Visualização:
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Legendas dos slides:
Seminário metodológico do concurso: “Professor do Ano - 2016” Atividades pedagógicas de um professor de tecnologia de acordo com as exigências da Norma Educacional Estadual Federal Realizada por: Allaberdin Firgat Azamatovich professor de tecnologia da escola secundária MOBU na vila de Starosubkhangulovo.
Professor, prepare para si um aluno com quem você possa aprender. Sócrates.
Relevância do tema Para garantir o desenvolvimento do ensino geral, desde setembro de 2011, a Norma Educacional Estadual Federal foi introduzida em todas as instituições de ensino do nosso país. O desenvolvimento de novos padrões baseia-se numa abordagem de atividade do sistema. A transição para um modelo de ensino baseado na abordagem da atividade envolve uma mudança na própria metodologia de ensino. O processo de aprendizagem moderno envolve o professor gerenciando a atividade cognitiva dos alunos. Assim, o papel do professor muda: o professor é o organizador das atividades das crianças. A essência da abordagem da atividade do sistema se reflete na sabedoria popular chinesa, que diz: “Eu ouço - esqueço, vejo - lembro, faço - aprendo”.
Princípios da atividade pedagógica no trabalho com crianças: o princípio da máxima diversidade de oportunidades proporcionadas ao desenvolvimento pessoal; o princípio de aumentar o papel das atividades extracurriculares; o princípio da individualização e diferenciação da formação; o princípio de criar condições para que os alunos trabalhem em conjunto com a participação mínima do professor; o princípio da liberdade de escolha para os alunos ajudarem e orientarem.
Tecnologias e métodos inovadores Tecnologias de aprendizagem baseadas em problemas. E métodos de ensino de pesquisa e projeto Tecnologia para o desenvolvimento de tecnologias de RI de pensamento crítico (EER)
Método de ensino problema-dialógico. O professor apresenta a ideia geral (problema) da aula. 2. Os alunos apresentam hipóteses e ideias. 3. Os alunos realizam pesquisas e coletam informações para suas hipóteses. 4. Confirmar ou refutar hipóteses: 5. Comunicar suas informações e sistematizar o material. 6. Resuma os resultados e planeje trabalhos futuros.
Tecnologia para o desenvolvimento do pensamento crítico Desafio – compreensão-reflexão Técnicas metodológicas Preenchimento de clusters, tabelas, diagramas, mapas tecnológicos, realização de desenhos, croquis. Respostas às perguntas feitas Realizando trabalho criativo
Tecnologia IR, utilização de computador na preparação e condução das aulas; uso de livros didáticos eletrônicos; uso de recursos da Internet;
Os métodos de ensino de pesquisa e de projeto apresentam um problema significativo; significado prático e teórico dos resultados esperados; pesquisa, atividades criativas (independentes, em grupo); O método de projeto é o principal método de atividade educacional que desenvolve as habilidades cognitivas e criativas dos alunos.
O método de projeto contribui para alcançar altos resultados de aprendizagem. Como resultado da utilização das atividades do projeto nas aulas de tecnologia, ocorreram as seguintes mudanças para os alunos: aumentou o interesse dos alunos em estudar a disciplina de tecnologia; é construída uma base sólida de conhecimentos teóricos e habilidades práticas dos alunos; o número de estudantes que concluem projetos criativos aumentou; a disciplina melhorou; os alunos tornaram-se mais trabalhadores; Os alunos tornaram-se receptivos uns aos outros.
Graças ao uso de novas tecnologias pedagógicas, há uma tendência positiva no desempenho educacional dos alunos em tecnologia. A qualidade do conhecimento na matéria nos últimos 3 anos foi em média de 95%. Os alunos expõem seus trabalhos de design em concursos escolares e municipais e participam de diversos concursos. Mostrando os resultados dos vencedores e vice-campeões.
Resultados dos alunos na disciplina de tecnologia Ano Nome das competições, olimpíadas Participante Resultado Projeto criativo 2012 Olimpíada Municipal de tecnologia Tulumguzhin Aidar Premiado Estande de flores 2012 Olimpíada Municipal de tecnologia Batyrov Ilgiz Premiado Banquinho 2012 Olimpíada Municipal de tecnologia Yusupov Azat Painel vencedor do Prêmio Competição de apresentação à distância russa de 2012 "Rad" sim artesanato » Tulumguzhin Aidar Certificado de participação Painéis, tábuas de corte, estande de flores 2013 Olimpíada Municipal de tecnologia Yanberdin Ural Prêmio vencedor Tábua de corte 2013 Olimpíada Municipal de tecnologia Nugumanov Bulat Vencedor Relógios com tema marinho 2013 Olimpíada Municipal de Tecnologia Tulumguzhin Aidar Vencedor Modelo de carro de corrida. Olimpíada Municipal de Tecnologia 2014 Tulumguzhin Aidar Vencedor Tear Olimpíada Municipal de Tecnologia 2015 Nugumanov Vencedor Bulat Mesa de centro Olimpíada Municipal de Tecnologia 2015 Khalitov Gilimdar Vencedor Pintura Olimpíada Municipal de Tecnologia 2015 Gainetdinov Rifat Vencedor Suporte de flores. Olimpíada Municipal de Tecnologia 2015 Vencedor do Prêmio Zairov Ruslan Cadeira infantil
Trabalhos de estudantes
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Uma apresentação em computador das realizações práticas da atividade profissional de um professor é uma demonstração de um sistema ou componentes individuais da atividade docente que produzem consistentemente resultados positivos e são inovadores em termos da direção da atividade pedagógica profissional.
Estrutura aproximada de uma apresentação computacional das realizações práticas da atividade profissional (contribuição pessoal para o desenvolvimento da educação):
1) “Cartão de visita”;
2) Tópico de apresentação;
3) Condições para a formação da contribuição pessoal do professor para o desenvolvimento da educação;
4) A relevância do contributo pessoal do professor para o desenvolvimento da educação;
5) Justificativa teórica da contribuição pessoal do professor para o desenvolvimento da educação;
6) A finalidade e os objetivos da atividade docente;
7) Ideia pedagógica norteadora;
8) A vertente atividade do contributo pessoal do professor para o desenvolvimento da educação;
9) O alcance da contribuição pessoal do professor para o desenvolvimento da educação e o grau da sua novidade;
10) A eficácia das atividades docentes profissionais e os efeitos alcançados;
11) Traduzibilidade das realizações práticas da atividade profissional docente;
12) Literatura.
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Legendas dos slides:
Tópico: “Aprendizagem do diálogo baseado em problemas como meio de formar ações educacionais cognitivas universais nas lições do mundo circundante”
Base de pesquisa: Padrão Educacional Estadual Federal para Educação Geral Primária (aprovado pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa pelo Despacho nº 373 de 6 de outubro de 2009) Melnikova E.L. Lição problemática ou como descobrir o conhecimento com as crianças: um manual para professores. - M., 2006 Condições metodológicas: OS “Escola 2100”, tema de autoeducação “Criando uma situação-problema nas aulas do mundo circundante como forma de formar ações educativas universais de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal” Organizacional e metodológico condições: palestras na seção RME e reuniões da Faculdade de Educação, aulas abertas. Condições para a formação da contribuição pessoal
Relevância do tema: Contradições: -entre os métodos e técnicas tradicionais de ensino dos alunos do ensino primário e a necessidade de introdução de tecnologias modernas baseadas em atividades; -entre a presença de interesses cognitivos entre os alunos e a falta do seu desenvolvimento.
Justificativa teórica da contribuição pessoal Foram estudadas e analisadas as seguintes publicações: Melnikova E.L. Lição problemática na escola primária ou como descobrir conhecimento com crianças //Moscou, 2006 2. Escola primária: mais-menos.1999. Nº 5, 6, 7, 8. 3. Melnikova E.L. Tecnologia de aprendizagem baseada em problemas // Escola 2100. 4. Programa educativo e formas de sua implementação. Vol. 3. -M., Balass, 1999.
criar condições para a utilização de situações-problema nas aulas do mundo envolvente para desenvolver a atividade cognitiva dos alunos do ensino básico. Objetivo: Objetivos: comprovar a eficácia e eficiência da utilização do ensino dialógico-problema na prática. . - analisar a literatura psicológica e pedagógica sobre a utilização do ensino dialógico-problema nas aulas do mundo envolvente; - desenvolver a capacidade de isolar a informação necessária de diversas fontes de informação, incluindo a utilização de ferramentas informáticas; - ensinar como formular um problema durante o trabalho em grupo em aulas sobre o mundo ao seu redor; .
Base de pesquisa MOU "Escola Secundária Skorobogatovskaya" 1ª a 4ª série (2012-2015) Sistema educacional "Escola 2100" Novidade na construção de um processo pedagógico no qual os alunos do ensino fundamental se transformam de alunos passivos em sujeitos ativos de aprendizagem e de suas próprias vidas.
A ideia pedagógica norteadora é criar condições na sala de aula sob as quais os alunos queiram adquirir conhecimentos de forma independente, ensinar as crianças a aprender e intensificar a atividade cognitiva de cada criança no contexto da implementação da Norma Educacional Estadual Federal. “A criança não quer pegar o conhecimento pronto e vai evitar quem o martela com força na cabeça. Mas ele seguirá de bom grado seu mentor para buscar esse mesmo conhecimento e dominá-lo.” Sh. Amonashvili
Fundamentação teórica A aprendizagem dialógica baseada em problemas é uma tecnologia de ensino que garante a aprendizagem criativa dos alunos por meio do diálogo com o professor Enunciado do problema Busca de solução - formulação do tema da aula - questão para pesquisa novos conhecimentos Diálogo Situação problemática
Aspecto da atividade A tecnologia problema-dialógica como meio de atividades de aprendizagem cognitiva Projetos Formas de trabalho Discursos Mesas Apresentações em grupo Relatórios Atividades extracurriculares
Eficácia das atividades docentes profissionais e efeitos alcançados Motivação para aprender segundo N.G. Luskanova 2012-2013 Estudo do pensamento verbal e lógico usando o método de E.F. Zambatsevičienė
Eficácia das atividades profissionais de ensino e efeitos alcançados Qualidade do conhecimento e desempenho acadêmico no mundo circundante Acompanhamento da meta-disciplina UUD Nível exigido. Nível aumentado
A utilização do Ensino dialógico-problema e a formação do UUD nas aulas do mundo envolvente proporcionam uma oportunidade para o desenvolvimento da atenção, observação, ativação do pensamento e ativação da atividade cognitiva; desenvolve independência, responsabilidade, criticidade e autocrítica, iniciativa, pensamento inovador; visa a formação de ações educativas universais; garante a solidez do conhecimento adquirido, visto que é adquirido através de atividade independente. Conclusão
Traduzibilidade das realizações práticas da atividade profissional Aula aberta para professores da Escola de Instituições de Ensino Discurso em reuniões da Escola de Instituições de Ensino Participante do concurso municipal “Professor do Ano 2015” Participante do concurso municipal de desenvolvimentos metodológicos para professores que possuem passou para o Padrão Educacional Estadual Federal A experiência de atividade profissional pode ser aproveitada na prática massiva de professores do município de Koverninsky Colocação de material sobre o tema em recursos da Internet
Literatura E.L. Melnikova “Lição problemática na escola primária ou como descobrir conhecimento com crianças // Moscou, 2006 Padrão Educacional do Estado Federal R. N. Buneev,. Tecnologias educacionais. Coleção de materiais / Buneev R. N., Buneeva E. V., Vakhrushev A. A., Danilov D. D., Kozlova S., A., Melnikova E. L., Chindilova O. V. - M.: Balass, 2008. – 160 p. (Sistema educativo “Escola 2100”) Ensino primário: mais ou menos.1999. Nº 5, 6, 7, 8.
Obrigado pela sua atenção
