Institutul Pedagogic al SFedU Catedra de Pedagogie și Metode ale Învățământului Primar Munca de calificare (teză) de absolvire Subiect: „Dezvoltarea abilităților creative ale școlarilor mai mici în procesul de educație literară” Lucrare finalizată: student în anul 4 Serova Nadejda Vasilievna Consilier științific: dr., profesor Sitko Rimma Mihailovna Rostov-pe-Don 2011

Problemă de cercetare: „Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri în procesul de educație literară”

Obiect de studiu - Învăţământul literar al elevilor din prima etapă.

Subiect de studiu - spațiul educației literare, care asigură dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai mici.

Scopul studiului - determinarea modalităţilor şi condiţiilor de dezvoltare a abilităţilor creative ale elevilor mai tineri în procesul de învăţământ literar.

Ipoteză Acest studiu se bazează pe presupunerea că dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri în procesul de educație literară va fi mai eficientă dacă:

• au fost identificați indicatori, criterii și niveluri de dezvoltare a abilităților creative ale școlarilor mai mici;
• în procesul de educație literară va fi dezvoltat și implementat un sistem de lucru pentru dezvoltarea abilităților creative ale școlarilor mai mici;
• profesorii din școlile elementare vor fi lideri interesați în procesul de dezvoltare creativă a școlarilor.

Obiectivele cercetării:

• - să analizeze abordări de înțelegere a abilităților creative în literatura psihologică, pedagogică și metodologică;
• - să ia în considerare experiența dezvoltării abilităților creative ale elevilor mai tineri în lecțiile de lectură literară;
• - organizează lucrări experimentale și pedagogice pe problema studierii abilităților creative ale elevilor mai tineri la clasă în procesul de educație literară și identifică eficacitatea acesteia.

Relevanța alegerii temei

În ultimii ani, prioritățile învățământului primar s-au schimbat semnificativ. Astăzi, obiectivele sale principale sunt dezvoltarea personalității creative a elevului. Această sarcină se reflectă în programe educaționale, procese de inovare, documente guvernamentale, standarde de nouă generație.

Psihologii au stabilit că proprietățile personalității unei persoane, proprietățile intelectului și întreaga sferă spirituală apar și se formează în principal la vârsta preșcolară și primară.

Școala primară este lumea copilăriei, a speranțelor, unde solul pentru activitatea creatoare este cel mai favorabil și unde căutarea spiritualizantă a bunătății și a rațiunii nu se stinge.

• Creare – cea mai înaltă formă de activitate mentală, independența, capacitatea de a crea ceva nou, original .

Abilități creative- un set de proprietăți și calități ale unei persoane necesare pentru implementarea cu succes a activității creative, permițând în procesul acesteia să realizeze transformarea obiectelor, fenomenelor, imaginilor vizuale, senzuale și mentale, să descopere ceva nou pentru sine, să caute și faceți soluții originale, non-standard.

«… copiii poartă cu ei sarcina de a crea valori spirituale și materiale, sunt capabili să le creeze și, prin urmare, sunt născuți pentru a crea și a crea. Este necesar doar să-i ajutăm să se deschidă și este încă necesar ca societatea, fenomenele sociale să nu le denatureze soarta.

• Sh.A. Amonashvili

Potrivit teoriei lui L.S. Vygotsky, în centrul structurii proceselor mentale care apar la vârsta școlii primare se află dezvoltarea intelectului, ceea ce duce la procesare de înaltă calitate - „intelectualizarea” percepției și memoriei.

Cele mai importante procese mentale pentru dezvoltarea literară și creativă a studenților mai tineri sunt asociate cu următoarele schimbări:

• Dezvoltarea activă a intelectului, intelectualizarea percepției și memoriei;
• - apariția vieții interioare, dezvoltarea capacității de a fixa starea emoțională, de a vedea nuanțele experiențelor, de a urmări dinamica emoțiilor;
• - apariţia oportunităţii de a vedea şi compara diferite puncte de vedere asupra fenomenului;
• - trecerea de la gândirea vizual-figurativă la gândirea verbal-logică, dezvoltarea capacității de a stabili relații cauză-efect, apariția unei baze indicative semantice a unui act

În grupul de motive sociale largi ale activității literare și creative distinse de psihologi, motivele autodezvoltării sunt în primul rând caracteristice, și anume dezvoltarea gândirii, imaginației, emoțiilor, memoriei și vorbirii.

Principalul criteriu de dezvoltare a creativității literare este nivelul de dezvoltare a vorbirii elevului mai mic, care se manifestă în munca creativă independentă a copilului - compoziție orală și scrisă.

Experiment de constatare

Scopul experimentului de constatare - să determine nivelul iniţial al abilităţilor de creaţie literară ale elevilor din ciclul primar.

Se utilizează diagnosticul creativității literare a școlarului junior. Creativitatea literară presupune crearea de către copil a compozițiilor scrise și orale de diferite genuri.

Niveluri de creativitate literară :

• Lipsa nivelului de intenție
• Nivelul de reproducere formală a ideii

Lipsa nivelului de intenție

Copiii nu pot construi un complot, personajele sunt fără chip, opera copiilor nu poate fi numită text, este un set de propoziții; vorbirea este slabă, inexpresivă

Nivelul de implementare formală a ideii

Inconsecvența ideii, neclaritatea compoziției, textul nu este împărțit în părți, copiilor le este greu să aleagă mijloacele de creare a unei imagini semantice. Vorbirea este slabă, inexpresivă

Nivelul de implementare parțială a planului

Ideea este formulată și urmărită în lucrare, dar pot exista abateri; eseul folosește un stil colocvial, dialog, unități frazeologice; imaginile create au nevoie de îmbunătățiri suplimentare.

Nivelul de întruchipare figurativă a ideii

Unitatea armonioasă a celor trei laturi ale textului, implementarea creativă a ideii, interpretarea proprie a intrigii propuse. Vorbirea este bogată, emoțională, figurativă, expresivă, pot exista neajunsuri.

Clasificarea metodelor și tehnicilor de învățământ literar primar, contribuind la dezvoltarea abilităților creative literare

Metode

lectură creativă

trucuri

Munca creativă în urma lucrărilor citite: analiza lucrării, continuarea intrigii, desen verbal și grafic.

Experiența emoțional-figurativă a lucrării

Înscenare; lectură expresivă din carte și pe de rost; joc de rol, regizori

Interpretare

Compilarea unui videoclip, scenariu de film,

dramatizare, interacțiune în joc.

Metoda proiectului

Creativitate literară

Compoziții literare și muzicale;

reviste literare și de artă (almanahuri);

crearea unei cărți pentru copii.

Scrisul;

editarea textului

poezie

• Condiții pentru formarea abilităților creative
• Condiții pentru formarea abilităților creative
• Condiții pentru formarea abilităților creative
• Condiții pentru formarea abilităților creative

Sistematic și

ulterior

libertate de alegere

Favorabil

situatie

nelimitat

in actiune

Farmec

Experiment de control

Scopul experimentului de control - să identifice modificări ale nivelului de dezvoltare a abilităţilor creative ale elevilor din clasa experimentală

Concluzie

• Dezvoltarea abilităților creative este o întreprindere complexă și importantă, a cărei implementare cu succes este ajutată de o cooperare strânsă între școală și familie. Iar profesorul însuși trebuie să fie tolerant cu manifestările creativității copiilor, indiferent dacă aceștia nici măcar nu sunt la momentul potrivit sau pur și simplu ni se par aiurea. Trebuie să poți să-i vezi la timp, să-i încurajezi și să le dai ocazia să se manifeste din nou.

• Creativitatea nu apare în vid. Sunt necesare condiții pentru dezvoltarea lor. Am încercat să creăm astfel de condiții prin conducere
• experiment.

Dezvoltarea abilităților creative ale școlarilor mai mici în activități extracurriculare în cadrul standardului educațional de stat federal

MBOU „Școala Gimnazială Borodino »

Învățătoarea de școală primară Smirnova N.M.

Scopul activităților extrașcolare:

DIN crearea de condiții pentru manifestarea și dezvoltarea intereselor lor de către copil pe baza liberei alegeri, a înțelegerii valorilor spirituale și morale și a tradițiilor culturale.

Trezirea principiului creativ inerent fiecărui copil, ajutarea la primii pași în creativitate nu este o sarcină ușoară. Perioada de învățământ primar la școală conține mari oportunități de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor mai mici. Prin urmare, sarcina școlii este de a crea un mediu în care să fie posibilă dezvoltarea la maximum a acestor calități la un copil. .

„Copiii ar trebui să crească într-o lume a frumuseții, a jocurilor, a basmelor, a muzicii, a desenului, a creativității…” V. A. Sukhomlinsky.

Dezvoltarea culturală generală și educația implică activități extracurriculare în domeniul creativității artistice și estetice. Astfel, sarcinile de introducere a copiilor în cultură și artă sunt rezolvate.

În această direcție se are în vedere munca cercurilor

« Atelier de magie»

Arte și Meserii

« Ritm de dans.

Programele cercurilor vizează formarea culturii artistice și estetice ca parte integrantă a vieții fiecărei persoane.

magic atelier

Arte și Meserii

Programul cercului vizează nu numai formarea de abilități speciale, ci, mai presus de toate, dezvoltarea valorilor spirituale și culturale de către studenți, familiarizarea cu adevărata umanitate și diversitatea lumii înconjurătoare.

Direcții de program

Plastilineografie

Realizarea de păpuși și jucării

Scopul principal al fiecărui bloc este:

stăpânirea abilităților și abilităților inițiale de muncă, experiență în crearea de lucruri utile pentru o persoană și societate.

Lucrările pentru fabricație au fost selectate în ordine de la simplu la mai complex.

Orele din cercul artelor decorative și aplicate joacă un rol semnificativ în dezvoltarea creativă a copilului, în educația sa estetică și muncii.

Ele satisfac nevoile și interesele spirituale ale copilului, îi satisfac dorința de cunoaștere, creativitate artistică și tehnică și contribuie la dezvoltarea armonioasă.

Copiii ar trebui să înceapă călătoria lor creativă în mod natural și natural. Dezvoltarea imaginației, fanteziei, intuiției creative și, în general, a conștiinței artistice a unui copil poate și ar trebui să înceapă cu dezvoltarea stărilor și emoțiilor artistice comune tuturor tipurilor de arte, cu formarea respectului pentru tradițiile populare, bogăția națională. , cu formarea capacității de a se bucura de comunicare cu natura.

Principala formă de conducere a orelor este grupul

Comunicarea copiilor între ei sub îndrumarea unui profesor face posibilă activitatea colectivă, în urma căreia există un interes pentru creativitate.

Utilizarea unui tip combinat de cursuri vă permite să asimilați mai bine materialul propus, deoarece implicarea în proces contribuie la creșterea interesului pentru cursuri.

În procesul de arte și meșteșuguri, elevii își dezvoltă experiența personală.

Copiii învață

• Setează un scop,

• respectă normele de siguranță necesare,

• planificați cursul de acțiune necesar pentru realizarea acestuia,

• capacitatea de a vedea și corecta greșelile,

• Abilitatea de a lucra în perechi și în grup

• să evalueze în mod adecvat rezultatele muncii lor,

• bucură-te de succesul colegilor, împărtășește-le cunoștințele și abilitățile.

Toți copiii, fără excepție, sunt talentați!

După ce a luat plastilină sau foarfece, după ce a făcut primele meșteșuguri, copilul experimentează o uimire veselă, descoperind că el însuși poate crea lucruri care anterior păreau miraculoase.

El devine un participant la un proces de muncă interesant pentru a crea lucruri utile și frumoase.

Succesul în arte și meserii le oferă copiilor încredere în sine.

Ei depășesc bariera indeciziei, a timidității în fața unui nou tip de activitate. Ei sunt crescuți pregătiți pentru manifestarea creativității în orice fel de muncă.

Cea mai vizuală reprezentare a rezultatelor lucrării este dată de participarea la concursuri școlare și diverse expoziții tematice.

Astfel de expoziții formează un gust artistic, poartă o încărcătură cognitivă și estetică, atunci când se discută despre lucrări.

ritm de dans

Programul cercului vă permite să realizați pe deplin potențialul creativ al copilului, presupune stăpânirea elementelor de bază ale ritmului și dansului, interpretarea de dansuri de sală și populare pentru copii, educarea elevilor într-un sentiment de frumos (prin plasticitate coregrafică), un sentiment de prietenie iar colectivismul, dezvoltarea gust artistic.

Secțiuni de program:

• ritm

• ABC-ul coregrafiei

• Miscari de dans

• Dezvoltare actoricească

• Repertoriu de dans

Dansul este o formă naturală de implicare a elevilor în creativitate.

Marea putere a impactului emoțional și moral al muzicii, atunci când este experimentată în mișcare, asigură dezvoltarea armonioasă a copilului. În uniunea prietenoasă a dansului și muzicii se nasc abilitățile creative.

Lumea minunată a dansului va dezvălui individualitatea fiecărui copil, va arăta talentul său

La orele de ritm de dans, copiii stăpânesc abilitățile și abilitățile motrice, dobândesc experiență în înțelegerea creativă a muzicii, exprimarea ei emoțională și corporală, dezvoltă atenția, voința, memoria, mobilitatea proceselor de gândire, imaginația creativă, capacitatea de a improviza în mișcarea muzicii.

Dobândind cunoștințe și abilități în domeniul dansului, elevii încep să înțeleagă că fiecare dans are propriul său conținut, caracter, imagine.

Pentru a transmite expresivitatea imaginilor de dans, copiii trebuie să-și amintească nu numai mișcările în sine și succesiunea lor, ci și să-și activeze imaginația, observația, abilitățile creative, care, la rândul lor, permit dezvoltarea armonioasă a individului.

Dezvoltarea abilităților creative

a școlarilor mai mici formează inițiativa, independența, contribuie la socializarea cu succes a copiilor și este una dintre cele mai importante componente ale educației în interesul unei persoane, al societății și al statului.

Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivului:

Dezvoltarea abilităților creative la copii Pregătit de un psiholog practic al școlii Mangush Nr. 2 Kuznetsova N.A.

2 tobogan

Descrierea diapozitivului:

Copiii ar trebui să trăiască într-o lume a frumuseții, a jocurilor, a basmelor, a muzicii, a desenului, a fanteziei, a creativității. V.A. Sukhomlinsky

3 slide

Descrierea diapozitivului:

Totul începe din copilărie Toate înclinațiile unei persoane se formează încă din copilărie și în cursul vieții ulterioare sunt pur și simplu îmbunătățite și realizate.

4 slide

Descrierea diapozitivului:

Creativitatea este foarte apreciată în societatea de astăzi. În plus, profesiile creative sunt în prezent una dintre cele mai populare și solicitate, iar mulți oameni creativi cu intenție își găsesc întotdeauna locul în soare pentru a-și realiza în continuare potențialul creativ. Dezvoltarea lui trebuie neapărat să meargă în pas cu toate celelalte domenii, iar acest lucru este necesar pentru fiecare copil. Și să nu devină un actor de succes sau un cântăreț celebru în viitor, ci va avea o abordare creativă pentru a rezolva anumite probleme de viață. Și acest lucru îl va ajuta să devină o persoană interesantă, precum și o persoană care va putea depăși dificultățile care au apărut în calea lui. Desigur, creativitatea fiecărui copil se manifestă în moduri diferite: pentru unii, într-o măsură mai mică, pentru alții, într-o măsură mai mare. Toate acestea vor depinde de înclinațiile naturale. Iar dacă bebelușul are cel puțin cele mai mici abilități creative, atunci îi va fi mult mai ușor să studieze, să lucreze și să construiască relații cu ceilalți.

5 slide

Descrierea diapozitivului:

Componentele abilităților creative sunt capacitatea de a învăța totul nou; dorinta de cunoastere; activitatea și vivacitatea minții; capacitatea de a găsi non-standard în fenomene obișnuite și lucruri familiare; lupta pentru descoperire constantă; capacitatea de a pune în practică experiența și cunoștințele acumulate; libertatea imaginației; intuiție și fantezie, în urma cărora apar descoperirile și invențiile corespunzătoare.

6 slide

Descrierea diapozitivului:

Diagnosticul creativității non-verbale. Testul Torrance. Subtest 1. „Desenează o imagine”. Desenați o imagine, în timp ce luați un loc oval colorat decupat din hârtie colorată ca bază pentru desen. Culoarea ovalului depinde de tine. Figura de stimul are forma și dimensiunea unui ou obișnuit de găină. De asemenea, trebuie să dați un nume desenului dvs. Testul figurii de E. Torrens este destinat adultilor, scolarilor si copiilor de la 5 ani. Acest test constă din trei sarcini. Răspunsurile la toate sarcinile sunt date sub formă de desene și legende la acestea. Timpul pentru îndeplinirea sarcinii nu este limitat, deoarece procesul creativ implică organizarea liberă a componentei temporare a activității creative. Nivelul artistic de performanță în desene nu este luat în considerare.

7 slide

Descrierea diapozitivului:

Subtest 2. „Completarea figurii”. Desenați zece figuri de stimul neterminate. Și, de asemenea, veniți cu un titlu pentru fiecare imagine. Subtest 3. „Rânduri duplicate”. Materialul stimul este format din 30 de perechi de linii verticale paralele. Pe baza fiecărei perechi de linii, trebuie să creați un fel de model (care nu se repetă).

8 slide

Descrierea diapozitivului:

Direcții pentru dezvoltarea abilităților creative Dezvoltarea imaginației creative; Dezvoltarea calităților gândirii care formează creativitatea.

9 slide

Descrierea diapozitivului:

Crearea unei atmosfere armonioase și favorabile, bunăvoință. Crearea de bune condiții și bază materială pentru dezvoltarea creativă. Copilul ar trebui să aibă ocazia să exerseze și să facă exerciții fizice. Stimularea dezvoltării abilităților, încurajarea ideilor creative. 4. Libertate în alegerea activității. Factori care permit dezvoltarea abilităților creative

10 diapozitive

Descrierea diapozitivului:

Creativitatea poate fi dezvoltată la copii cu ajutorul celor mai simple jocuri și exerciții. Scopurile și obiectivele activităților de dezvoltare: 1. Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, independența. 2. Dezvoltați gândirea creativă: originalitate, productivitate, flexibilitate. 3. Să dezvolte operaţii de gândire: analiză, sinteză, comparaţie, generalizare. 4. Dezvoltați imaginația, atenția, memoria. 5. Extindeți vocabularul elevilor. 5. Formează-ți o stima de sine adecvată. 6. Să formeze o atitudine pozitivă față de munca lor și de alți elevi. 7. Creșteți interesul pentru dobândirea de noi cunoștințe, dezvoltarea abilităților și abilităților dumneavoastră.

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Exerciții pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor de vârstă gimnazială Exercițiul „Ce ar putea însemna asta?” Înainte sunt desene cu figuri care arată ca mai multe obiecte. Gândește-te cum ar putea fi.

12 slide

Descrierea diapozitivului:

2. Jocuri fantezie „Ce s-ar întâmpla dacă ......” Imaginează-ți ce s-ar putea întâmpla dacă... (copacii au dispărut; oamenii își puteau citi gândurile unii altora; vacile aveau aripi; erai locuitor pe altă planetă; va ploua , fără oprire; animalele vor vorbi cu voce umană; personajele de basm vor prinde viață.) 3. Exercițiul „Gândește-te și spune” Gândește-te și povestește ce sa întâmplat cu fiecare dintre personaje. Copilul trebuie să înțeleagă starea emoțională a fiecăruia dintre băieți și să povestească ce li s-a întâmplat.

13 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

4. Exercițiul „Alcătuiește un basm” Privește imaginile și gândește-te la un basm la care ar participa toate aceste personaje. 5. Exercițiul „Ridicați cuvintele” Ridicați cuvintele care încep cu literele care alcătuiesc cuvântul „lămâie” (puteți lua orice cuvinte) L-elk ... I-needle ... M-milk .. . O-vultur ... N-nas ...

14 slide

Descrierea diapozitivului:

7. Exercițiu „Desene neterminate” Încercați să desenați ceva interesant folosind aceste forme. 6. Exercițiul „Magic blots”. Copilul trebuie să determine cum arată petele descrise în desene.

15 slide

Descrierea diapozitivului:

8. Exercițiul „Utilizarea nouă a unui obiect inutil” Toate lucrurile devin mai devreme sau mai târziu inutilizabile. Dar unii oameni nu se grăbesc să se despartă de obiectele care și-au îndeplinit scopul propus. Ei vin cu noi utilizări pentru lucruri și le folosesc mult timp. Încercați să găsiți cel puțin douăzeci de noi utilizări pentru articolele inutile: - o cutie de conserve goală; - ciorap cu gauri; - un balon spart; - un bec ars; - o tijă goală din mâner. 9. Exercițiul „Povestea cu o singură literă” Iată o scurtă poveste din viața modernă: „Aventurierul Andrey Arkadievich Antoshkin a închiriat o mașină, a corporatizat hambarul cu pepene verde, iar Andrei a fost arestat de atamanul aborigenilor”. În această poveste, toate cuvintele încep cu o singură literă - „A”. Încercați să compuneți aceeași nuvelă în care toate cuvintele să înceapă cu o singură literă, și anume cu litera ... - „K”; - „M”; - „O”; - „P”; - „DIN”.

16 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

10. Exercițiul „Eroul unui basm vechi are un caracter nou” Eroii basmelor sunt diferiți: bine și rău, viclean și simplu la inimă, curajoși și lași. Fiecare basm este o ciocnire de personaje diferite. Ce se întâmplă dacă unul dintre personaje își schimbă caracterul? Probabil, toate evenimentele descrise în basm se vor desfășura într-un mod diferit. Încercați să spuneți niște povești populare vechi într-un mod nou, ținând cont de caracterul schimbat al protagonistului. Imaginați-vă că... - Gingerbread Man - crud și perfid; - Mashenka ("Mașenka și ursul") - prost și plângător; - Lupul („Lupul și șapte iezi”) – amabil și grijuliu; - Emelya ("La porunca stiucii") - lacom si viclean; - Hen Ryaba - capricios și arogant. 11. Exercițiul „Clipmakers”. Ascultă videoclipul cu ochii închiși. În timpul sunetului muzicii, asociați și amintiți-vă asociațiile. Creează-ți propria versiune a clipului pe baza asocierilor. „Desenați” clipul creat cu cuvinte și demonstrați-vă versiunea membrilor grupului. După ce participanții își demonstrează produse creative unul altuia, vizualizați versiunea autorului a clipului.

17 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

12. Jocul „Ce seamănă cu ce” Acest eveniment se desfășoară sub forma unui joc. La ea pot participa până la 30 de copii, este mai bine ca profesorul să-și asume rolul de lider. Cu ajutorul liderului, copiii aleg 2 persoane care ar trebui să fie izolate de grupul general timp de câteva minute. În acest moment, toți ceilalți se gândesc la un cuvânt, de preferință la un obiect. Apoi sunt invitați băieți izolați. Sarcina lor este să ghicească ce a fost ghicit cu ajutorul întrebării: „Cum arată?” De exemplu, dacă cuvântul „arc” este ghicit, atunci la întrebarea: „Cum arată?” din public pot veni următoarele răspunsuri: „Pe elice cu avionul”, etc. De îndată ce șoferii ghicesc ce s-a ghicit, liderul le schimbă, iar jocul se repetă din nou. 13. Exercițiul „Nume care rime” Participanții trebuie să alcătuiască un cuplet în numele lor, care începe cu cuvintele: „Numele meu este...” Exemplu: Mă numesc Nikita, țânțarii mă iubesc! Numele meu este Nina, am venit din magazin! Numele meu este Sasha, terciul meu a ars! Numele meu este Nastya, salut din partea mea tuturor! Ma numesc Rita, totul este udat in gradina!

18 slide

Descrierea diapozitivului:

14. Exercițiul „Dezvoltarea creativității” Găsiți asemănările dintre obiectele de mai jos. De exemplu: „Ce au în comun un elefant și o banană?”. Răspunsuri posibile: piele groasă, climă caldă etc. Pentru fiecare pereche sunt alocate trei minute. Ce au în comun cafeaua și oamenii din Laponia? Ce au în comun șireturile și trenurile? Ce au în comun munții și ciocolata? Ce au în comun mersul și vorbitul? 15. Exercițiul „Transformare” Pentru dezvoltarea inteligenței tehnice, este foarte util să ne imaginăm proiectarea diferitelor mașini și dispozitive, precum și principiile funcționării acestora. Vă oferim un exercițiu nou și eficient. Dacă nu știi care este principiul de funcționare al unui dispozitiv, inventează-l! Imaginează-ți că ești benzina din rezervorul unei mașini care intră în motor. Te transformi într-o forță explozivă și miști mașina. Cu ochii închiși, imaginează-ți procesul care ți se întâmplă în cât mai multe detalii posibil. Imaginează-ți că ești un semnal emis de emițătorul unui post de televiziune local. Cu ochii închiși, imaginează-ți cât mai detaliat călătoria ta de la antena emițătorului până la a deveni o imagine pe un ecran de televizor. Imaginează-ți că ai devenit propria ta voce și că faci călătoria de la receptor printr-un satelit de comunicații la receptorul prietenului tău de pe partea opusă a planetei. Închideți ochii și vizualizați-vă călătoria în cât mai multe detalii posibil.

19 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Nu există oameni neinteresanți în lume. Destinele lor sunt ca istoriile planetelor. Fiecare are un special, al lui, și nu există planete asemănătoare cu ea. Creativitatea este contagioasă. Intinde-l. A. Einstein Vă mulțumim pentru atenție!

„Un copil care experimentează bucuria creativității chiar și în cel mai mic grad devine diferit de un copil care imită actele altora” B. Astafiev.

Completat de profesorul de școală primară MBOU „Școala secundară Lesnovskaya” Tishina N.S.

Dezvoltarea abilităților creative și cognitive ale elevilor de școală primară la lecțiile de limba rusă. în lecţiile de rusă

• Scopul principal al educației este pregătirea tinerei generații pentru viitor, pentru noile oportunități pe care le oferă viața
• trăim în era informației, în societate au loc schimbări rapide, o persoană este forțată să le răspundă, pentru a răspunde în mod adecvat la aceste schimbări, o persoană trebuie să-și activeze abilitățile creative, să dezvolte creativitatea în sine.

• Un nivel ridicat de interes pentru lecțiile de limbă rusă și de lectură literară.
• Abilitatea de a fantezi, imagina și modela.
• Manifestarea ingeniozității, ingeniozitatea; descoperirea de noi cunoștințe, modalități de acțiune, căutarea răspunsurilor la întrebări în cărți.
• Exprimarea emoțiilor vesele la locul de muncă.
• Capacitatea de a experimenta o situație de succes; bucurați-vă de procesul creativ.
• Arată independență la locul de muncă.
• Capacitatea de a depăși dificultățile .

• Combină activitățile de învățare cu dezvoltarea înclinațiilor individuale ale elevilor.
• Observați orice manifestări creative ale elevilor.
• Să creeze condiții pentru dezvoltarea abilităților creative în clasă și în activitățile extrașcolare.
• Utilizați sarcini creative în lecții și activități extracurriculare.

Criterii pentru nivelul de dezvoltare a abilităților creative și cognitive ale elevilor mai tineri:

cognitive un criteriu prin care se dezvăluie cunoștințele, ideile elevilor mai tineri despre creativitate și abilitățile creative, înțelegerea esenței sarcinilor creative. Motivational - nevoie criteriu - caracterizează dorința elevului de a se dovedi ca persoană creativă, prezența interesului pentru tipurile creative de sarcini educaționale. activitate criteriu - dezvăluie capacitatea de a îndeplini inițial sarcini de natură creativă, de a activa imaginația creativă a elevilor, de a desfășura procesul de gândire în afara cutiei, la figurat.

Etapele dezvoltării abilităților creative și cognitive.

pregătitoare- elemente de creativitate în activități obișnuite, performante, de exemplu, jocurile, au loc mai des în clasele 1-2.

Cercetare -creativitatea în învățarea limbilor străine are loc în clasele 2-3.

auto-exprimare prin diverse activități, de exemplu, diverse compoziții, se desfășoară în clasele 3-4.

• redactarea de eseuri, prezentări;
• revizuirea lucrărilor creative;
• diverse tipuri de jocuri;
• sarcini de stabilire a relațiilor situaționale și cauzale între obiecte și evenimente;
• dicționare creative, puzzle-uri, șarade;
• compilare syncwine;
• teme creative;

• Scriere liberă (scrie ce vrei).
• „Jurnalul meu” (scrieți despre ceea ce tocmai v-ați amintit).
• „Fantasy-picture” (poza imaginației tale).
• Excursie la galeria de artă.
• Script de desene animate (conform desenelor de pe tablă).
• Compoziție muzicală (sub impresia operei ascultate).
• Un eseu este o continuare a unei prezentări sau dictare scrisă cu o zi înainte.

• „Copilul gândește în imagini”

Ai pus un lucru greșit, nu ai nevoie de o haină de blană, dar .....

• AUTO M BIL
• KOSM C

• Din b și nanos este ușor să așezați litera „A”, dar nu puteți aranja litera „O”.
• Când ești înțepat de o bere, e greu să nu strigi „-A!”.
• Ei bine, cum rămâne cu adunarea fără soare?!

Indiciile fonetice.

• Pasagerul ia biletul la casa de bilete.
• Văd fețe cunoscute pe fața mea.
• În vest, soarele cade.

• evidențierea proprietăților opuse;
• căutarea analogiilor;
• pune întrebări;
• reformulare;
• generarea de idei;
• stabilirea conexiunilor situaționale între obiecte;
• stabilirea de relații cauzale între evenimente;
• jocuri-sarcini pentru dezvoltarea imaginației copiilor, simțul limbajului;

conexiuni situaționale.

Câte cămile pot fi înfășurate într-un ziar?

Ce spune ziarul despre cămile?

De ce te ghemuiești ca o cămilă când citești un ziar?

• O veveriță, așezată pe un copac, a ratat un cucui.

• Basculantul cu marfa nu a sosit la ora stabilită.

cinquain

Aceasta este o poezie, formată din cinci rânduri, în care o persoană își exprimă atitudinea față de ceva sau cineva. Aceste cinci rânduri sunt compuse după anumite reguli, în ordine strictă. Să aruncăm o privire la cum se face acest lucru.

Prima linie - un cuvânt cheie determinarea conţinutului de syncwine.

A doua linie - două adjective, care caracterizează acest concept.

A treia linie - trei verbe arătând acţiunea conceptului.

A patra linie - oferta scurtaîn care autorul îşi exprimă atitudinea faţă de cineva sau ceva.

A cincea linie - un cuvânt, de obicei un substantiv prin care o persoană își exprimă sentimentele, asocieri asociate acestui concept.

Adevărat. Etern, uimitor. Aleargă, entuziasmează, triumfă. Adevărul este necunoscutul misterios. Adevărul este o căutare.

Drepturi. Necesar, general. Îndrumarea, paza, protejarea. Nu poți trăi fără ele. Nevoie.

Frumoasa

Mic

De încredere

Dorit

gardieni

Protejează

curtare

Se încălzește

Casa. Frumos, de încredere Protejează, încălzește, iubește. Casa este confortabilă. Acesta este principalul lucru.

De încredere, iubit. Protejează, protejează, protejează. Toată lumea are nevoie de ea. Dragoste.

• 49 sau mai multe puncte . Aveți un potențial creativ semnificativ, care vă oferă o selecție bogată de oportunități creative. Dacă vă puteți aplica efectiv abilitățile, atunci vă sunt disponibile o mare varietate de forme de creativitate.
• 24 până la 48 de puncte . Ai o creativitate destul de normală. Ai acele calități care îți permit să creezi, dar ai și probleme care îngreunează procesul creativ. În orice caz, potențialul tău îți va permite să te exprimi creativ, dacă îți dorești, desigur.
• 23 de puncte sau mai puțin . Creativitatea ta, din păcate, este mică. Dar poate te-ai subestimat pe tine însuți, abilitățile tale? Lipsa încrederii în sine te poate face să crezi că nu ești deloc capabil de creativitate. Scapa de el si astfel rezolva problema.

Principalul stimul pentru creativitate – mare bucurie pe care o dă atât elevului, cât și profesorului.

Creează-te pe tine însuți, arată-ți abilitățile creative la maximum, iar elevii tăi vor crea.

Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivului:

2 tobogan

Descrierea diapozitivului:

Subiect de prezentare: „Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri la școală și după orele de școală”

3 slide

Descrierea diapozitivului:

Condiții pentru formarea contribuției personale a unui profesor la dezvoltarea educației Studierea literaturii pe această temă Selectarea metodelor și tehnicilor de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor din clasa mea Folosind experiența altor profesori. Sistem de lucru pe această temă

4 slide

Descrierea diapozitivului:

Relevanța contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației 1. Necesitatea creșterii interesului pierdut pentru învățare 2. Creșterea unei personalități creative active de succes solicitată de societatea modernă 3. Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor de diferite nivelurile 4. Reînvierea culturii ruse și a cuvântului rusesc, pierdute din cauza dominației culturii occidentale 5. Educația morală și un început bun 6 Introducerea noilor standarde educaționale ale statului federal

5 slide

Descrierea diapozitivului:

Fundamentarea teoretică a contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației „În fiecare copil există o pasăre adormită care trebuie trezită pentru a zbura. Creativitatea este numele acestei păsări" V.A. Sukhomlinsky "În viața de zi cu zi din jurul nostru, creativitatea este o condiție necesară pentru existența umană" în educație (L.S.Vygotsky, A.N.Leontiev, N.E.Shchurkova) Tehnologia umano-personală (Sh.A.A.Amonoshvili, V.A. Sukhomlinsky) Tehnologii de joc (I.P.Ivanov) Tehnologia de învățare de dezvoltare (D.B. Elkonin, B.V. Davydov, L.S. Vygotsky) Tehnologia educației creative colective (I.P. Ivanov) Tehnologia conformității naturale (M. Montissori)

6 slide

Descrierea diapozitivului:

Scopul și obiectivele activității pedagogice Scop: „Studiarea problemei dezvoltării abilităților creative ale elevilor mai mici în timpul orelor de clasă și după orele școlare, și anume acelor aspecte ale acesteia, a căror cunoaștere este necesară pentru activitățile practice”. Sarcini: Studiul, analiza și generalizarea surselor psihologice și pedagogice pe această temă. Determinați formele și conținutul muncii pentru a dezvolta abilitățile creative ale elevilor mai tineri. Utilizarea tehnologiilor în activitatea pedagogică a vizat dezvoltarea abilităților creative ale copiilor. Determinarea eficacității utilizării diferitelor metode care afectează dezvoltarea creativității copiilor. Urmărirea indicațiilor pentru utilizarea tehnologiilor pedagogice.

7 slide

Descrierea diapozitivului:

Ideea pedagogică principală a experienței mele este conținută în cuvintele lui Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky: „Copiii ar trebui să trăiască într-o lume de frumusețe, jocuri, basme, muzică, fantezie, creativitate.” Ținând cont de cerințele statului federal. Standard Educaţional, m-am confruntat cu problema necesităţii creării unui model de muncă care să vizeze: - identificarea şi dezvoltarea potenţialului creativ al copiilor. - construirea de lecții și activități ale GPA pe o bază activă - desfășurarea de cursuri cu copii care implementează tehnologii umano-personale, de dezvoltare și de cercetare, respectând principiile: de la simplu la complex; principiul vizibilității; principiul individualității;

8 slide

Descrierea diapozitivului:

Aspectul de activitate al contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației „Scopul predării unui copil este de a-l face capabil să se dezvolte în continuare fără ajutorul unui profesor” Elbert Hubbart Tehnologia muncii în sistemul de învățământ Metode pedagogice folosite Joc de rol , joc de afaceri, muncă de cercetare, muncă independentă, muncă practică, pregătire în cooperare (muncă în pereche și în grup). Tehnologii pedagogice utilizate Învățare bazată pe probleme, tehnologii de grup, munca creativă colectivă, pedagogia cooperării, tehnologii de salvare a sănătății, tehnologii TIC, tehnologie de proiect, abordare sistem-activitate. Autoeducație Proiectarea unei lecții moderne în cadrul implementării standardului educațional de stat federal.

9 slide

Descrierea diapozitivului:

Tipuri de sarcini creative în lecțiile de limba rusă Jocuri în lecții: Sarcini de joc care vizează exersarea normelor ortoepice („Compuneți un text și exprimați-l”, „Curs de cranici”, etc.) Jocuri lexico-frazeologice („Faceți un unitate frazeologică”, „fă un proverb”, „ghici”, etc.) Sarcini de joc care vizează exersarea normelor de ortografie și de punctuație („Al treilea extra”, „ajută-l pe Petya Oshibkin”, etc.) Teme netradiționale: Teme bazate pe materiale de ziare și televiziune Elaborarea de ajutoare vizuale Elaborarea unui puzzle de cuvinte încrucișate sau a unor carduri cu o sarcină de gramatică pe tema Alcătuirea de puzzle-uri, șarade, proverbe Compoziții pe o temă lingvistică

10 diapozitive

Descrierea diapozitivului:

Tipuri de sarcini creative la lecțiile de matematică Veniți cu o desemnare pentru numere, concepte; Dați o definiție a obiectului studiat, a fenomenului; Compune o problemă după schemă, un basm matematic; Formularea unui model matematic; Faceți un grup, un puzzle de cuvinte încrucișate matematice, un joc, un test, o colecție de sarcini; Faceți un model, o figură matematică, o grădină geometrică; Când lucrați în grupuri sau perechi asupra ecuațiilor propuse, scrieți textul problemei și oferiți-le să le rezolvați altor grupuri sau perechi.

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Sarcinile creative preferate ale copiilor clasei: „Reîncarnare”, în care se spune o poveste în numele unui obiect, jucărie, animal, pasăre sau altă persoană, care ajută la dezvoltarea reflecției pe lângă creativitate; „Mâini nebune”, în care scopul este de a selecta posibilități variate și neașteptate de utilizare a unui obiect pentru altceva decât scopul propus; „Compunerea”, când povestea elevilor este alcătuită din titlurile lucrărilor cărții, revistei etc. Stilurile și genurile lucrărilor compuse pot fi foarte diferite în funcție de temă și scopuri; „Rime”, când gazda dă primul vers și apoi fiecare copil mai compune unul; „Știi...” când gazda spune, de exemplu, „Știi că varza este o legumă...”. iar apoi copiii sunt invitaţi să noteze cât mai multe categorii de obiecte cărora le aparţine obiectul numit. De exemplu, varza este o legumă, un produs alimentar, o minge etc.; „Peepers”, unde elevii interpretează ceea ce văd în imagine, perete, zăpadă, pe câmp, oriunde în spațiul din jurul lor; „Visatori”, cand elevii compun si noteaza diverse legende, fictiuni, ceva ce nu poate fi; „Quirks” – modelarea și desenarea ființelor vii cu înfățișare, abilități etc. nevăzute până acum, compunând și înregistrând o poveste despre ele.

12 slide

Descrierea diapozitivului:

Tipuri de sarcini creative în lecțiile de lectură literară Clasa 3: 1. Gândește-te la propriul basm. 2. Pregătește o poveste despre antichități care să corespundă timpului descris în poezia lui I. Surikov „Copilăria”. 3. Desenează ce sunete auzi când citești poezia „Pulberă” a lui S. Yesenin. 4. Desenează o copertă elegantă pentru un vechi album de familie. 5. Gândește-te și notează un final fericit pentru basm. 6. Vino cu o continuare a poeziei. 7. După ce ai citit basmul de E. Schwartz „Povestea timpului pierdut”, vine cu o poveste despre cum îți economisești timpul și cel al oamenilor din jurul tău. 8. Fă o carte de casă cu lucrările tale preferate despre mama (poezii, proverbe), desenează un portret. 9. Gândește-te și scrie un eseu pe tema „Un basm este o minciună, dar există un indiciu în el - o lecție bună pentru un om bun”. 10. Răspunde la întrebarea: „Ce înseamnă pentru tine fabula lui I.A.Krylov?”. 11. Alcătuiește un set de legi ale zânelor. 12. Muncă de creație pentru raportul-lecție „Bună, oaspete de iarnă!”. - Completați golurile cu cuvinte adecvate și completați nuvela. Dă-i un nume. Ca ____ în pădure! _______ pâlpâie în spatele copacilor. Țipă noaptea ___________. Și micul __________ nu se teme! Curând ______________! Aici ___________ scârțâia. Merge _______________. El poartă __________. Cu ce ​​bucurie _________ _________ _________.

13 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Compoziții cu elemente de ilustrare Este interesant să mergi în pădurea de toamnă. Unii copaci au devenit galben lamaie, iar alții portocalii. Există și o culoare roșu închis. Maroul este prezent și în culorile toamnei. Doar brazii și pinii veșnic verzi rămân așa cum erau. Briza bate, iar frunzele încep să cadă într-o ploaie multicoloră. Cad pe potecă și foșnește grozav sub picioare. Poți auzi ciripitul țâșului, pițigoiul galben fâlfâind, ciocănitul măsurat al ciocănitoarei, ultimele insecte frământând. Foarte curând pădurea se va cufunda în somnul de iarnă, iar tăcerea geroasă o va învălui.

14 slide

Descrierea diapozitivului:

Proiect creativ „Teatrul nostru” Scop: punerea în scenă a unui spectacol de teatru de păpuși bazat pe basme compuse independent. Arătarea performanței colegilor, părinților, la nivel de școală, elevilor de grădiniță. Aspectul de activitate al contribuţiei personale a profesorului la dezvoltarea educaţiei

15 slide

Descrierea diapozitivului:

Gama contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației și gradul de noutate a acesteia Pentru a dezvolta abilitățile creative ale elevilor mai mici, este necesar să se dezvolte independența creativă, interesul pentru învățare: sarcini creative la fiecare lecție un sistem de netradiționale lectii munca creativa in timpul extracurricular Noutatea experientei consta intr-o abordare sistematica a formarii potentialului creativ al copilului. Metoda principală a muncii mele este manifestarea creativității mele pedagogice și implicarea elevilor în această activitate.

16 diapozitiv

Slide

Descrierea diapozitivului:

Literatură: Standardul educațional de stat federal al învățământului general primar M. Iluminismul 2010 Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a unei persoane-cetățean al Rusiei A.Ya. .Shadrikov „Dezvoltarea abilităților” Școala elementară „2004 Nr. 4 N.K. Vinokurova „Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor” Căutare pedagogică 2009 L.S. Vygotsky Imaginația și creativitatea în copilărie Academia 2011 Z.A. Zak Metode de dezvoltare a abilităților la copii Pedagogia 2010. M.V. Ermolaeva Psihologia practică a creativității copiilor 2011 Yu.V. Grigoriev „Activitățile extracurriculare ale școlarilor” Educația școlarilor „2012 D.B. Elkonin „La problema periodizării dezvoltării mentale în copilărie” Întrebări de psihologie Nach.shk 1974 Nr. 4 Noile tehnologii pedagogice și informaționale în sistemul educațional, editat de E.S. Polat M. 2000 V.I. Kovalko „Școlari juniori după școală” M 2000 A.V. Baranova „Modelare activități extracurriculare” m. Iluminism 2013