Neînregistrat

29.09.2012, 22:05

Temă de literatură (clasa a 4-a)
1. De ce au avut slavii nevoie de propriul alfabet?
2. Ce spune cronica despre Chiril și Metodie?

Neînregistrat

29.09.2012, 23:21

Din câte îmi amintesc, latina a fost luată inițial ca bază, dar în latină nu existau litere care să reflecte unele dintre sunetele vorbirii ruse, așa că a trebuit să-mi inventez propriul alfabet. Și din domeniul speculației, fiecărei litere, ca o hieroglifă, i s-a atribuit nu numai un sunet, ci și un sens. Chiril și Metodiu nu erau ruși, dar erau pătrunși de respect pentru acest popor. Ei bine, ar trebui să o cauți pe Wikipedia. Maine o sa incerc sa dezgropat ceva!

29.09.2012, 23:24

Și ni s-a spus că Chiril și Metodiu au acționat la ordinele prințului. Pentru că peste tot are propriul alfabet - cu atât suntem mai răi! Și să folosești pe al altcuiva nu este respectabil pentru un popor grozav.

30.09.2012, 15:09

Alfabetul grecesc a stat la baza alfabetului latin, iar în secolul al IX-lea alfabetul slavon a fost creat prin folosirea literelor alfabetului grecesc.

Odată ce prinții slavi Rostislav, Svyatopolk și Kotsel au trimis ambasadori regelui bizantin Mihai cu următoarele cuvinte:

„Țara noastră este botezată, dar nu avem un profesor care să ne instruiască, să ne instruiască și să ne explice cărțile sfinte. Căci nu știm nici greacă, nici latină; unii ne învață așa, iar alții în alt fel, din această cauză nu cunoaștem nici conturul literelor, nici sensul lor. Și trimite-ne profesori care ar putea să ne spună despre cuvintele din carte și semnificația lor.

Apoi țarul Mihai a chemat doi frați învățați, Constantin și Metodiu, iar „regele i-a convins și i-a trimis în țara slavă la Rostislav, Svyatopolk și Kotsel. Când au venit acești frați, au început să compună alfabetul slav și au tradus Apostolul și Evanghelia.
Acest lucru s-a întâmplat în 863. De aici a apărut scrierea slavă.
Au fost însă oameni care au început să huleze cărțile slave și au spus că „nici o națiune nu trebuie să aibă propriul alfabet, cu excepția evreilor, grecilor și latinilor, ca în inscripția lui Pilat, care a scris pe crucea Domnului numai în aceste limbi. .”

Pentru a proteja scrierile slave, frații Constantin și Metodiu au mers la Roma. Episcopul Romei i-a condamnat pe cei care mormăiesc împotriva cărților slave, spunând: „Să se împlinească cuvântul Scripturii: „Toate popoarele să-L laude pe Dumnezeu!” Adică fiecare națiune să se roage lui Dumnezeu în limba ei.” Astfel, el a aprobat serviciile divine în limba slavă.

Limba livrestică slavă (slavona bisericească veche) s-a răspândit ca limbă comună pentru multe popoare slave. A fost folosit de slavii sudici (bulgari, sârbi, croați), slavii de vest (cehi, slovaci), slavii de est (ucraineni, belaruși, ruși).

30.09.2012, 15:13

Frații erau din orașul macedonean Tesalonic. Acum este orașul Salonic de la Marea Egee. Metodie a fost cel mai mare dintre șapte frați, iar cel mai tânăr a fost Constantin. El a primit numele Chiril când a fost tuns călugăr chiar înainte de moartea sa. Tatăl lui Metodiu și a lui Constantin a ocupat postul înalt de asistent guvernator al orașului. Se presupune că mama lor era slavă, deoarece frații din copilărie cunoșteau atât limba slavă, cât și greaca.
Viitorii iluminatori slavi au primit o educație și o educație excelentă. Constantin din copilărie a arătat daruri mentale extraordinare. Studiind la școala din Tesalonic și neîmplinind încă cincisprezece ani, a citit deja cărțile celui mai chibzuit dintre părinții Bisericii – Grigorie Teologul (sec. IV). Zvonul despre talentul lui Constantin a ajuns la Constantinopol, iar apoi a fost dus la curte, unde a studiat cu fiul de împărat de la cei mai buni profesori ai capitalei Bizanțului. Celebrul cărturar Fotie, viitorul Patriarh al Constantinopolului, Constantin a studiat literatura antică. A mai studiat filosofia, retorica (oratorie), matematica, astronomia si muzica. Constantin era de așteptat să aibă o carieră strălucitoare la curtea imperială, bogăție și căsătorie cu o fată frumoasă nobilă. Dar a preferat să se retragă la mănăstire „pe Olimp la Metodie, fratele său”, spune biografia sa, „a început să locuiască acolo și să se roage constant lui Dumnezeu, făcând doar cărți”.
Cu toate acestea, Konstantin nu putea petrece perioade lungi de timp în singurătate. Fiind cel mai bun predicator și apărător al Ortodoxiei, el este adesea trimis în țările vecine pentru a participa la dispute. Aceste călătorii au avut mare succes pentru Konstantin. Odată, călătorind la khazari, a vizitat Crimeea. După ce a botezat până la două sute de oameni și luând cu el pe grecii captivi eliberați în libertate, Constantin s-a întors în capitala Bizanțului și a început să-și continue munca științifică acolo.
Sănătate precară, dar pătruns de un puternic sentiment religios și dragoste pentru știință, Konstantin a visat încă din copilărie la rugăciune solitară și la studii de carte. Toată viața lui a fost plină de călătorii dificile frecvente, greutăți grele și muncă foarte grea. O astfel de viață i-a subminat puterea, iar la 42 de ani s-a îmbolnăvit foarte tare. Anticipându-și sfârșitul apropiat, a devenit călugăr, schimbându-și numele lumesc Konstantin în numele Chiril. După aceea, a mai trăit încă 50 de zile, a citit el însuși rugăciunea confesională pentru ultima oară, și-a luat rămas bun de la fratele său și de la ucenici și a murit în liniște la 14 februarie 869. S-a întâmplat la Roma, când frații au venit din nou să caute protecție de la Papa Romei pentru cauza lor - răspândirea scrierii slave.

Lectură literară Lecția 12. Tema secțiunii: La originile literaturii pentru copii ruse. Tema: Slavii și iluminatorii lor. Invenția alfabetului slav. Obiective: să-ți exprimi și să-ți argumentezi atitudinea față de ceea ce citești, inclusiv latura artistică a textului (ce ți-a plăcut din ceea ce ai citit și de ce); a vedea comparații, epitete, personificări într-un text literar; citiți în mod independent un text necunoscut pentru sine, efectuați munca de vocabular; în cursul lecturii, prezentați imagini, exprimați oral (desenați) ceea ce a fost prezentat; corelați autorul, titlul și personajele lucrărilor citite. Etapele lectiei Cursul lectiei I . Actualizare de cunoștințe. 2 3 Verificarea temelor. 1) Citirea textului. 2) Cunoașterea legendelor și poveștilor adunate despre originea numelor anumitor locuri, orașe, râuri, lacuri etc. II. Dezvoltarea aptitudinilor. 2 4 2 2 3 4 1. Citirea și lucrul cu textul. 1. Lucrul cu textul înainte de a citi. © Balass LLC, 2014 Formarea UUD, TOUU (tehnologie pentru evaluarea succesului educațional) UUD cognitiv 1. Transformați informațiile de la o formă la alta: repovestiți în detaliu texte mici. 2. Trageți concluzii în urma lucrului comun al clasei și al profesorului. 1 1) Discuția epigrafului lecției - cuvintele lui I.A. Bunin: „... Din întunericul străvechi din cimitirul lumii Sună doar litere. Și nu avem altă proprietate!” 2) Discuție despre titlul fragmentului din cronica „Invenția alfabetului slav”. Ce înseamnă cuvintele „inventarea alfabetului”? Cum poți inventa alfabetul? - De ce au avut nevoie slavii să inventeze alfabetul? - Unde puteți găsi răspunsul la aceste întrebări, verificați-vă presupunerile? 2. Lucrul cu text în timpul citirii. 1) Citirea de sine stătătoare a textului (p. 38–39), verificând presupunerile cuiva. Identificarea percepției primare: - Ce v-a surprins cel mai mult, v-a frapat în text? Ai găsit singur răspunsul la toate întrebările tale? 2) Lectură comentată. primul paragraf. - Ce a unit cuvântul „alfabetizare”? al 2-lea paragraf. - Când au avut slavii nevoie de propriul alfabet? Pentru ce? În ce limbi au fost scrise cărțile sfinte? - De ce nu le-ar putea folosi slavii? - Ce așteptau slavii de la profesorii străini? al 3-lea paragraf. - Ar putea toată lumea să compună alfabetul slav? - Ce a fost necesar pentru asta? (Pentru a fi deștept, alfabetizat, de aceea Chiril și Metodiu, greci de origine, cunoșteau limba slavă.) 3. Concentrați-vă pe răspândirea manualului. 4. Găsiți răspunsuri la întrebări în text, ilustrații. Rezultate personale 1. Ne dezvoltăm capacitatea de a ne arăta atitudinea față de personaje, de a exprima emoții. 2. Evaluează acțiunile în conformitate cu o anumită situație. 3. Formăm motivație pentru învățare și activitate cognitivă intenționată. UUD de reglementare 1. Determinați și formulați scopul activității din lecție cu ajutorul unui profesor. 2. Rostiți succesiunea acțiunilor din lecție. © Balass LLC, 2014 2 Al patrulea paragraf. – Ce au făcut Chiril și Metodiu când au venit „în țara slavă”? Ce știi despre cărțile pe care le-au tradus? La ce au fost folosite aceste cărți? (Atât pentru citire, cât și pentru slujba bisericii.) - De ce aveau nevoie de scriitori cursivi buni? - Erau multe cărți în acele vremuri? Este posibil acum să traducem toate cărțile dintr-o limbă în alta și să le rescrieți manual în șase luni? 3) Întrebări la textul în ansamblu: - De ce aveau nevoie slavii de propriul alfabet? Care a fost scopul cărților acum 1000 de ani? 3. Lucrați cu textul după citire. 1) O întrebare pentru înțelegerea sensului principal al textului: - Care este semnificația inventării alfabetului slav de către Chiril și Metodiu pentru istoria Rusiei? 2) Un cuvânt despre Chiril și Metodie. În fiecare an, pe 24 mai, Rusia și alte țări slave sărbătoresc Ziua literaturii și culturii slave. Aceasta este ziua de comemorare a lui Chiril și Metodie, care au oferit slavilor un alfabet simplu și convenabil, care a deschis calea către cărți. Uită-te la poza fraților de la p. 39. - Cum i-a văzut artistul? — Cum le vezi? – Citiți alfabetul chirilic scris pe sul. – De ce Chiril și Metodiu au intrat în istorie nu ca inventatori, ci ca iluminatori? 2. Completarea sarcinilor într-un caiet. (T) Sarcina III.1. 3. Învață să-ți exprimi ipoteza pe baza ilustrației din manual. 4. Învață să lucrezi după planul propus de profesor. UUD comunicativ 1. Ne dezvoltăm capacitatea de a asculta și înțelege vorbirea celorlalți. 2. Citiți expresiv și repovestiți textul. 3. Exprimați-vă gândurile oral și în scris. 4. Capacitatea de a lucra în perechi și în grup. © Balass LLC, 2014 3 Litere pierdute: zelo, omega, vierme, yat, (i) e, yus mic, yus mare, iotov yus mic, iotov yus mare, xi, psi, fita, izhitsa. Litere noi: e, e, y. Sarcina III.2. Au coincis în sunet, de exemplu, Și și altele, fert și fita, există și yat, verde și pământ. Proverbul școlarilor menționează două astfel de cazuri: fit (era greu de diferențiat de fert) și Izhitsa (sau izhei), care a fost confundat cu litera I (I). - Ce am facut? (Au citit textul, au răspuns la întrebări despre text, și-au arătat atitudinea față de personaje.) - Ce abilitate v-ați format? Ce ți s-a părut cel mai interesant la lecție? Cum ai evalua munca ta la clasă? 1) Citirea expresivă a textului „Relocarea slavilor”. 2) - Întrebați-vă părinții, bunicii, cunoscuții despre originea numelor zonei în care locuiți. Poate există povești despre asta? Scrie-le. eu . Rezultat. I V. Tema pentru acasă. © Balass LLC, 2014 4

- Lecție de lectură literară. Astăzi, la lecție, veți fi oameni înțelepți.

Închide ochii și repetă pentru tine „Sunt un înțelept” (de 2-3 ori).

Lecția noastră se numește - lecțieînţelepciune. Ce părere aveți, dragi înțelepți, despre ce va fi această lecție?

Spune-mi, te rog, ce calități crezi că ar trebui să posezi tu, înțelepții?

Fiecare om înțelept are câteva cuvinte care îl ajută. Acum vom găsi și noi astfel de cuvinte.

După ce ați dezlegat această înțelepciune, veți deveni adevărați oameni înțelepți. (diapozitiv)

Căutând _________________, găsești ____________________.

b, t, s, o, d, y, p, t, b, s, o, p, d, y, m

(O greșeală a fost făcută intenționat - „N” a fost omis, observația este o calitate importantă a înțelepților, care a fost discutată. Aici se verifică această calitate)

Deci voi, ca oameni înțelepți, ar trebui să căutați dificultăți. De ce ai nevoie de ele?

Fiecare înțelept, după ce a depășit dificultățile, capătă o calitate importantă. Ce vei primi?

Cred că inima ta va deveni mai inteligentă. Așa că încep dificultățile.

Lecția noastră este dedicată unui eveniment foarte important din viața poporului slav -crearea alfabetului slav. Tema lecției " Slavii și iluminatorii lor. Invenția alfabetului slav.

2 . Citirea și lucrul cu text.

1. Lucrul cu textul înainte de a citi.

Citiți epigraful lecției. Cum intelegi?

1) Discuția epigrafului lecției - cuvintele lui I.A. Bunin:

„... Din întunericul străvechi din curtea bisericii lumii

Se aud doar scrisori.

Și nu avem altă proprietate!”

2) Discuție despre titlul fragmentului din cronica „Invenția alfabetului slav”.

Ce înseamnă cuvintele „inventarea alfabetului”?

Cum poți inventa alfabetul?

De ce au avut nevoie slavii să inventeze alfabetul?

Unde poți găsi răspunsul la aceste întrebări, să-ți testezi presupunerile?

2. Lucrul cu text în timpul citirii.

1) Citirea independentă a textului pentru tine (p. 38-39), verificându-ți ipotezele.

- Acum veți citi textul de la paginile 38-39 și după ce ați citit răspundeți la întrebări:

Ce te-a surprins cel mai mult în text?

2) Deci, ce te-a surprins cel mai mult, te-a frapat în text?

Ați găsit singur răspunsuri la toate întrebările?

Citește paragraf cu paragraf și răspunde la întrebări:

primul paragraf.

Ce a unit cuvântul „alfabetizare”?

al 2-lea paragraf.

Când au avut slavii nevoie de propriul lor alfabet? Pentru ce?

În ce limbi au fost scrise cărțile sfinte?

De ce nu le-ar putea folosi slavii?

Ce așteptau slavii de la profesorii străini?

al 3-lea paragraf.

Ar putea cineva să compună alfabetul slav?

Ce a fost necesar pentru asta? (Pentru a fi deștepți, alfabetizați, prin urmare Chiril și Metodiu, greci de origine, cunoșteau limba slavă.)

al 4-lea paragraf.

Ce au făcut Chiril și Metodiu când au venit „în țara slavă”?

Ce știi despre cărțile pe care le-au tradus?

La ce au fost folosite aceste cărți? (Atât pentru citire, cât și pentru slujba bisericii.)

De ce aveau nevoie de mâzgălitori buni?

Erau multe cărți în acele vremuri? Este posibil acum să traducem toate cărțile dintr-o limbă în alta și să le rescrieți manual în șase luni?

3) Întrebări despre text în ansamblu:

De ce au avut slavii nevoie de propriul lor alfabet?

Care a fost scopul cărților acum 1000 de ani?

3. Lucrul cu textul după citire.

1) Întrebare pentru a înțelege sensul principal al textului:

Care este semnificația inventării alfabetului slav de către Chiril și Metodiu pentru istoria Rusiei?

Au fost ridicate monumente acestor frați. Unul dintre ei îl vedeți pe ecran.

2) Cuvânt despre Chiril și Metodiu.

În fiecare an, pe 24 mai, Rusia și alte țări slave sărbătoresc Ziua literaturii și culturii slave. Aceasta este ziua de comemorare a lui Chiril și Metodie, care le-au oferit slavilor un alfabet simplu și convenabil, care a deschis calea cărților. (diapozitiv)

Luați în considerare imaginea fraților de la p. 39.

Cum le vezi?

Cum le-a văzut artistul?

Citiți alfabetul chirilic scris pe pergament. (diapozitiv)

De ce Chiril și Metodiu au intrat în istorie nu ca inventatori, ci ca iluminatori? (diapozitiv)

2. Finalizarea sarcinilor într-un caiet.

Cu. 16 Sarcina III.1 în carnetul de muncă.

- Denumiți literele lipsă: Zelo, omega, vierme, yat, (și) e, yus mic, yus mare, iotov yus mic, iotov yus mare, xi, psi, fita, izhitsa.(diapozitiv)

numește litere noi: yo, uh, th. (diapozitiv)

Citiți aceste cuvinte și spuneți dacă au aceeași rădăcină? De ce?

Sarcina III.2.

Ce litere suna la fel, de exemplu,Și și altele asemenea, fert și fita, există și yat, verde și pământ.

Proverbul școlarilor menționează două astfel de cazuri: fita

(dificil de distins de ferta) și izhitsa (sau izhei ), care a fost confundat cu scrisoarea eu (eu).

Ce am facut? (Au citit textul, au răspuns la întrebări despre text, și-au arătat atitudinea față de personaje.)

Ce abilitate ai dezvoltat?

Genocid prin distrugerea limbii ruse

Astăzi, fiecare persoană educată care se consideră rusă în spirit ar trebui să fie preocupată de ceea ce se întâmplă cu limba rusă. Ne pierdem literalmente limba. Rusa este cea mai bogată limbă din lume cu cinci milioane de cuvinte. De exemplu, în engleză există 180.000 - 200.000 de cuvinte, în timp ce în rusă există doar 200.000 de cuvinte de bază.

Vocabularul oricărei limbi este în continuă schimbare. Unele cuvinte nu mai sunt folosite; apar alte cuvinte și reînnoiesc vocabularul limbii. De-a lungul anilor, secolelor, cuvintele s-au schimbat, au fost forțate, au dispărut și împrumutate. Lingvistii numesc acest proces dezvoltare. Dar „dezvoltarea” limbii ruse nu poate fi numită altfel decât separare și distrugere intenționată și cu sânge rece. Cuvintele de bază dispar ca arhaice (adică învechite: castitate, conștiincios, înțelegere etc.).

Împrumutarea cuvintelor străine din limba engleză, în paralel cu deplasarea echivalentelor rusești depaseste toate limitele: administrator - administrator; stilist - frizer; prânz de afaceri - mic dejun de afaceri; utilizator - utilizare; proaspăt - Suc proaspăt; vârf - summit sau negocieri; briefing - rezumatul cazului; inovatie - noutate sau noutate; RELATII CU PUBLICUL - laudă; reducere - reducere: ucigaș - ucigaş; Instruire - educaţie, pregătire; creativ - creativ; electoratul - alegătorii; portofoliu - folderul de valori mobiliare etc. Cine beneficiază de înlocuirea cuvintelor rusești cu altele străine? Cine beneficiază de poluarea limbii, denaturarea, pur și simplu batjocorirea limbii ruse?

V.A.Cudinov, Doctor în Filozofie, Președintele Comisiei pentru Istoria Culturii Rusiei Antice a Consiliului pentru Istoria Culturii din cadrul Prezidiului Academiei Ruse de Științe, specialist în runica slavă, a descifrat silabarul slav pre-chirilic Runitsa și a citit până în prezent două mii de inscripții. El a dovedit existența a trei tipuri de scriere în rândul popoarelor slave - chirilic, glagolitic și runic. Prezența a trei tipuri de scriere în rândul popoarelor slave, după definiția sa, este un fenomen fără egal în istoria culturalăși arată prezența celei mai înalte culturi printre vechii slavi. A descoperit că pe multe desene erau făcute inscripții secrete cu runică slavă. limba germana cărți, deoarece slava era o limbă străveche în Europa.

Lingviștii și lingviștii, care studiază procesele de dezvoltare a limbii, descoperă uneori cele mai neașteptate fapte, găsesc proximitatea străveche a acelor popoare pe care istoria le-a separat în diferite direcții ale Pământului, iar limbile lor continuă să păstreze memoria trecutului îndepărtat. , comunități sau cuvinte similare care au fost cândva în folosirea lor. Cei care studiază limbi străine sunt adesea frapați de o asemenea apropiere și asemănare a limbilor.

Din secolul al XIX-lea a început studiul sanscrit filologi din diferite ţări. Descoperirea sanscritei de către europeni și studiul acesteia de către lingviști au marcat începutul metodei istorice comparative în lingvistică.

La începutul secolului al XIX-lea, oamenii de știință credeau că sanscrita era mai veche decât limbile surori, că era strămoșul lor comun. Sanskrita a fost considerată standardul de comparație în studiul altor limbi europene, deoarece. oameni de știință ( F. Bopp, A. Schleicher, I. Schmidt etc.) a recunoscut-o drept limba cea mai apropiată de proto-limbă.

Interesantă este similitudinea surprinzătoare dintre limba slavă (rusă) și sanscrită. Lingviștii au considerat că cel mai mare procent de cuvinte înrudite cade tocmai asupra limbilor slave și abia atunci, asupra altor limbi europene care sunt incluse într-una. familie a limbii proto-ruse. După părere. d.h.s. Gusevoi N.R.. „Strămoșul” limbilor ariene, sanscrita, continuă să joace rolul „limbii” culturii indiene din India. Se studiază în colegii și pe el sunt publicate multe școli, cărți, ziare și reviste. 60-80% din cuvintele unui număr de limbi indiene moderne revin la el. Cu toate acestea, sanscrita este o limbă moartă pentru hinduși, deoarece De mult a fost interzisă schimbarea lui. O limbă vie evoluează mereu, mai ales în 4000 de ani ar fi trebuit să se schimbe considerabil în India, dar acest lucru nu s-a întâmplat și nu pentru că indienii nu sunt oameni creativi, ci pentru că nu este limba lor maternă.

Savanții europeni s-au familiarizat cu sanscrita la sfârșitul secolului al XVIII-lea și începutul secolului al XIX-lea. În 1786, fondatorul Societății Asiatice în Calcutta William Jones a atras atenția europenilor asupra acestei limbi străvechi și a asemănării sale cu limbile antice ale Europei. „Oricât de veche ar fi sanscrita, are o structură uimitoare”, a remarcat William Jones, „este mai perfectă decât greaca, mai bogată decât latină și mai rafinată decât oricare dintre ele și, în același timp, poartă o asemănare atât de strânsă. la aceste două limbi, atât în ​​rădăcinile verbelor, cât și în formele gramaticale, că cu greu poate fi un accident; această asemănare este atât de mare încât nici un singur filolog care ar studia aceste limbi nu s-a putut abține să creadă că ele provin dintr-o sursă comună care nu mai există.”

Renumit om de știință indian profesor sanscritolog Durga Prasad Shastri la o conferință științifică din 1964 în India, el a remarcat că rusă și sanscrită sunt cele două limbi din lume care se aseamănă cel mai mult una cu cealaltă. Să adăugăm și mai multă asemănare a regulilor gramaticale - acest lucru provoacă, - potrivit lui, - curiozitate profundă în rândul tuturor celor care sunt familiarizați cu lingvistica "

Manyagin Kirill și Methodius nu au creat alfabetul rus

Trecutul este experiența de viață a omenirii timp de multe milenii

Mai detaliatși o varietate de informații despre evenimentele care au loc în Rusia, Ucraina și alte țări ale frumoasei noastre planete, puteți accesa conferințe pe internet, deținut constant pe site-ul „Cheile Cunoașterii”. Toate conferințele sunt deschise și complet gratuit. Invităm pe toți cei care se trezesc și sunt interesați...