REZUMATUL LECȚIEI

Subiect Lectură literară

Profesor: Pustovalova G.V.

Tema lecției: S. Mikhalkov „Puterea de voință”

Tip de lecție: Lecție de „descoperire” de noi cunoștințe

Ţintă: formarea ideilor elevilor despre voinţa

Sarcini:

Educational:

• continuă să prezinte studenților lucrările lui S. Mikhalkov;

  formarea abilității de a citi fluent conștient;

  formarea capacității de a lucra cu text educațional,

2. Dezvoltare:

dezvoltarea gândirii asociative: capacitatea de a stabili relații cauză-efect, evidențiază principalul lucru;

dezvoltarea observației;

dezvoltarea abilităților creative;

dezvoltarea memoriei;

dezvoltarea sferei emoționale.

Educational:

educația calităților pozitive ale unei persoane;

educația diligenței;

educația bunăvoinței;

stimularea interesului pentru lectură și creativitate S. Mikhalkov;

Rezultate planificate:

Subiect: învață să determine semnificația operei, vorbește despre personaje, exprimându-și propria atitudine, caracterizează eroul și acțiunile sale, extinde orizontul cititorului;

Metasubiect: vor învăța să stabilească scopul activității educaționale cu ajutorul unui profesor, elementele de bază ale lecturii semantice, să evidențieze informații esențiale, să-și formeze propria opinie și poziție. Participa la un dialog;

Personal: învață să apreciezi și să accepti valorile de bază: bunătate, muncă, răbdare, voință; exprimă-ți emoțiile;

Tehnologii folosite: activitate-sistem, tehnologie orientată spre personalitate, căutare parțială (lucrare cu informații), tehnologia informației și comunicațiilor (prezentare), căutarea problemelor (rezolvarea problemelor), tehnologia RCM (arborele de predicție, syncwine), salvarea sănătății (minut fizic)

Echipamente : portret, expoziție de cărți de S. Mikhalkov, CD cu melodia „Omul bun”, prezentare.

eu . Organizarea timpului. Dispoziție psihologică.

Teribil de interesant, tot ceea ce este necunoscut.

Ceea ce nu știm, vrem să știm.

Dar pentru a dobândi cunoștințe

Vom da dovadă de diligență.

Atunci cu tine vom putea înțelege multe.

II . Verificarea temelor

Lectură expresivă a poeziei lui S. Mikhalkov „Secretul meu”

Cum reușește poetul S. Mikhalkov să revină în copilărie?

III . Formularea problemei. Definirea temei și a obiectivelor lecției.

Citind poezia „Omuleți amuzanți”

Băieți, ajutați-mă să-mi dau seama.

Am o problemă, am reflectat-o ​​într-o poezie. Ascultă-l și răspunde la întrebarea mea.

Sunt la fel ca toți ceilalți

Și în mine mereu peste tot

Cert zgomotos, amuzant

Oameni răutăcioși:

Zlyuchka se ceartă cu Dobrushka,

Capriculka cu râs,

Cunoscător cu Ajutor,

Boyalka stă acolo undeva.

Acea Staralka, apoi Lenyuchka

Ia-mă de mână

Și apoi, știu clar:

Va veni alergând dimpotrivă,

Întoarce totul cu susul în jos

Spune adevărul și minți.

Ajută-mă să decid

Cu cine să fim prieteni și să nu fim prieteni?

(copiii raspund la intrebare)

Care dintre acești bărbați crezi că este cel mai pozitiv?

Despre ce crezi că vom vorbi? (despre un om)

Dacă vorbim despre o persoană, să numim calitățile unei persoane bune și rele (două coloane)

Acum lucrați în grupuri.

Alegeți calitățile pe care ar trebui să le aibă o persoană.

1 grup : curaj, lașitate;

2 grupa : lenea, hărnicia;

3 grupa : putere de voință, lașitate

Ce calitate nu prea înțelegi?

Să încercăm să folosimrecepție „Arborele predicțiilor”

Ce este puterea de voință în înțelegerea ta? Ce concepte sunt similare cu conceptul de „putere de voință”

Se aud părerile elevilor, scrie profesorul pe tablă. (răbdare, sârguință, curaj, aspirație, perseverență).

Deschide manuale, citește subiectul lecției. (S. Mikhalkov „Puterea de voință”)

Ce obiective îți vei stabili?

Evidențiați principalul lucru;

Răspunde cu pricepere la întrebări;

Și astăzi vom învăța cum să cultivăm voința în noi înșine.

Un cuvânt despre S. Mikhalkov. (portret)

A trăit odată un om care a lucrat neobosit pentru sine. Acesta este Serghei Mikhalkov. El și-a dedicat toată creativitatea vouă, copii, și a visat că veți face la fel.

Așteptăm mărturisirea lui sinceră.

IV . „Descoperirea de noi cunoștințe”

1. Sl. munca: sincer

Ce înseamnă mărturisire sinceră?

(diapozitiv)

2. Citirea cu opriri a poeziei „Puterea de voință” a lui S. Mihalkov de către profesor

mărturisesc sincer

Că în întuneric mi-e frică să dorm.

Vreau doar să sar

Și aprinde repede lumina

Când e întuneric în jurul meu

Și fereastra este acoperită.

Mi-e frică de acest sentiment

Dar prin forța voinței mă lupt cu el -

Îmi spun: „Întinde-te!

Ține-ți ochii închiși!”

Crezi că copilul își va putea învinge frica? De ce?

Și mint, mint, mint

Îmi țin ochii închiși

Și în sfârșit adorm.

Ei bine, nu sunt bine făcut!

Cum altfel s-ar fi putut acționa ca să nu-ți fie frică?

Și ai putea începe

De la a nu stinge lumina

Și să nu fie întunecat

Nu acoperi fereastra

Și dormi până dimineața la lumină...

Dar poți deveni și un laș!

Cum te descurci dacă nu-ți este frică de întuneric?

PHYSMINUTKA

Încălzire (pentru ochi, respirator, vorbire, fizic)

Închide ochii - și în jurul întunericului...

Iată cerul, aici stelele, luna... Frumusețe!

Să inspirăm și să ne ținem respirația

Auzi copacii șoptind

Și expiră foarte încet...

Toată lumea doarme, noapte bună tuturor...

Dar dimineata! Deschide-ți ochii curând

Spune-mi cu bucurie: „Dimineața!” (copii: „Dimineața!”)

Și cum nu vrei să te trezești dimineața,

Puțin, măcar puțin mai mult să se întindă.

Spune-mi fără tragere de inimă: „Dimineața...” (copii: „Dimineața..”)

Dar trebuie să pleci și să nu fii timid,

Avem multe de făcut astăzi!

V. Fixare primară.

1. Citirea cuvintelor dificile (diapozitiv)

Din-kro-ven-dar (în șoaptă, în silabe) sincer (în refren, într-un cuvânt întreg)

Pentru-on-ve-ea-dar (în șoaptă, în silabe) cortină (în refren, cuvânt întreg)

2. Citirea de către elevi a unei poezii în lanț.

Sarcina înainte de citire: Ce calitate proastă a depășit eroul în sine? (laşitate)

(după citit, copiii răspund la întrebare)

VII . Includerea cunoștințelor în sistem.

1. Lucrați asupra expresivității vorbirii

Citirea unei propoziții: Mi-e frică de acest sentiment.

Cum se schimbă sensul?

Exercițiul „Sărit”

minciună,

culcat, ochi

Și stau întins

Eu pastrez...

Unde te poți opri în această propoziție?

2. Lectură expresivă de către profesor

Sarcina de pre-lectura:

Cum se schimbă tonul spre sfârșitul poeziei?

3 Citirea selectivă (expresivă).

Găsiți pasajul în care eroul:

Începe să simtă frică;

Luptând cu frica

A învins frica.

Fizminutka.

Dacă nu ești de acord cu afirmația, ridică-te; dacă ești de acord, stai jos.

Multe treburi. De unde să încep

Oricum nu voi decide

Și de aceea sunt mai bine

Mă voi întinde pe canapea! (scoală-te)

Dacă mă întâlnesc pe drum

Sunt un cățeluș fără adăpost

Nu jignesc, ci mai degrabă

Voi hrăni și voi încălzi. (aşezaţi-vă)

Dacă o bomboană delicioasă

Cineva pe undeva îmi va da

Aici sunt singur

Și nu o voi împărtăși cu nimeni. (scoală-te)

Pentru un corp sanatos

Voi renunța la lene și mă apuc de treabă!

Voi face sport:

Aleargă, sari, stropește! (aşezaţi-vă)

4. Lucrați pe cărți în perechi.

Alegeți afirmația corectă:

Dacă o persoană are voință, nu va putea depăși calitățile proaste în sine.

Dacă o persoană are voință, va putea depăși calitățile proaste în sine.

Citirea cu voce tare a unei declarații.

Arătăm pe arborele predicțiilor că voința împiedică lenea, lașitatea să stea lângă o persoană.

S-a schimbat înțelegerea dvs. despre conceptul de „putere de voință”?

Citirea definiției „puterii de voință” conform „arborele predicțiilor”

5. Compilare de syncwine

OMS? Uman

Care? Curajos, muncitor

Ce face? Nu te teme, muncește, lucrează

Ideea de bază. Antrenamentul puterii voinței

Concluzie. Caracter puternic

VII . Reflecţie.

Floare de trifoil galben și roșu. În centru, copiii își scriu numele. Pe 3 petale de afirmare:

Poezia lui Mihalkov m-a învățat multe.

Am înțeles ce este voința.

Îmi voi lupta cu neajunsurile.

Dacă sunteți de acord cu afirmația, luați o floare galbenă, dacă nu - una roșie.

Fixați-vă florile pe tablă.

Băieți, ce puteți spune despre această poză?

(Soarele apare peste poiană)

Există o singură țară în lume

Toți copiii trăiesc împreună în ea.

Foarte amabil, amuzant

Oamenii sunt răutăcioși.

De-a lungul potecii însorite

Lasă-ți picioarele să meargă

Direct în lumină... Dar până la urmă

Spre drumul principal al vieții!

(suna melodia "Good Man")

Pentru a educa calitățile pozitive ale unei persoane: curaj, generozitate, diligență, voință, interes pentru lucrările lui S. Mikhalkov;

Dezvoltarea gândirii critice, a abilităților de citire fluentă, expresivă, activitate de vorbire;

Învață să stabilești relații cauză-efect, evidențiază principalul lucru din text.

Org. moment. Dispoziție psihologică.

Voi învăța.

Învață multe din cărți.

(copiii repetă fiecare rând după profesor)

Verificarea temelor

Citind poezia „Omuleți amuzanți”

Băieți, ajutați-mă să-mi dau seama. Am o problemă, am reflectat-o ​​într-o poezie.

Sunt la fel ca toți ceilalți

Și în mine mereu peste tot

Cert zgomotos, amuzant

Oameni răutăcioși:

Zlyuchka se ceartă cu Dobrushka,

Capriculka cu râs,

Cunoscător cu Ajutor,

Boyalka stă acolo undeva.

Acea Staralka, apoi Lenyuchka

Ia-mă de mână

Și apoi, știu clar:

Va veni alergând dimpotrivă,

Întoarce totul cu susul în jos

Spune adevărul și minți.

Ajută-mă să decid

Cu cine să fim prieteni și să nu fim prieteni?

(copiii raspund la intrebare)

Care dintre acești bărbați crezi că este cel mai pozitiv? Descrieți cum vă imaginați? .. (cu expresii faciale și gesturi)

Despre ce crezi că vom vorbi? (despre un om)

Lucru de grup.

Alegeți calitățile pe care ar trebui să le aibă o persoană. (Grupa 1: curaj, lașitate; Grupa 2: lenea, sârguință; Grupa 3: voință, lașitate) Completarea grupului (calitățile pozitive sunt mai aproape de o persoană, cele negative sunt mai departe)

Crearea unei serii asociative la conceptul de „voință”

Ce este voința? voință în înțelegerea ta?

Se aud părerile elevilor, scrie profesorul pe tablă. (răbdare, sârguință, curaj, aspirație, încăpățânare)

Astăzi vom învăța cum să cultivăm voința în noi înșine.

Un cuvânt despre S. Mikhalkov. (portret)

A trăit odată un om care a lucrat neobosit pentru sine. Acesta este Serghei Mihalkov. El și-a dedicat toată creativitatea vouă, copii, și a visat că veți face la fel.

Așteptăm mărturisirea lui sinceră

Sl. Muncă: sincer

Ce înseamnă mărturisire sinceră?

Nu mai citi poezii de S. Mikhalkov „Puterea de voință” de un profesor

mărturisesc sincer

Că în întuneric mi-e frică să dorm.

Vreau doar să sar

Și aprinde repede lumina

Când e întuneric în jurul meu

Și fereastra este acoperită.

Mi-e frică de acest sentiment

Dar prin forța voinței mă lupt cu el -

Îmi spun: „Întinde-te!

Ține-ți ochii închiși!”

Crezi că copilul își va putea învinge frica? De ce?

Și în sfârșit adorm.

Ei bine, nu sunt bine făcut!

Cum altfel s-ar fi putut acționa ca să nu-ți fie frică?

Și ai putea începe

De la a nu stinge lumina

Și să nu fie întunecat

Nu acoperi fereastra

Și dormi până dimineața la lumină...

Dar poți deveni și un laș!

Cineva pe undeva îmi va da

Aici sunt singur

Și nu o voi împărtăși cu nimeni. (scoală-te)

Pentru un corp sănătos

Voi renunța la lene și mă apuc de treabă!

Voi face sport:

Aleargă, sari, stropește! (aşezaţi-vă)

Lucrați pe cărți în perechi.

Alegeți afirmația corectă:

Dacă o persoană are voință, nu va putea depăși calitățile proaste în sine.

Dacă o persoană are voință, va putea depăși calitățile proaste în sine.

Citirea cu voce tare a unei declarații. Arătăm pe grup că puterea de voință împiedică lenea, lașitatea să stea lângă o persoană.

S-a schimbat înțelegerea dvs. despre conceptul de „voință”?

Citind definiția „puterii de voință”

Alcătuirea unui syncwin

OMS? Uman

Care? Curajos, muncitor

Ce face? Nu te teme, muncește, muncește

Ideea de bază. Antrenamentul puterii voinței

Concluzie. Caracter puternic

Teme pentru acasă.

Opțional: învață pe de rost;

Completați tabelul.

Calitățile mele

Dovezi (fapte)

Reflecţie.

Floare de trifoi. În centru, copiii își scriu numele. Pe 3 petale de afirmare:

Poezia lui Mihalkov m-a învățat multe.

Am înțeles ce este voința.

Îmi voi lupta cu neajunsurile.

Dacă sunteți de acord cu afirmația, colorați-o în galben; dacă nu, colorați-o în roșu.

Fixați-vă florile pe tablă.

Băieți, ce puteți spune despre această poză?

Soarele apare peste poiană

Toți copiii trăiesc împreună în ea.

Foarte amabil, amuzant

Oamenii sunt răutăcioși.

De-a lungul potecii însorite

Lasă-ți picioarele să meargă

Direct în lumină... Dar până la urmă

Spre principalul drum al vieții!

Lecție de lectură literară în clasa a II-a pe tema: „S. Mikhalkov „Cățelușul meu”

Scop: formarea capacității de a lucra cu informații

Să cultive dragostea pentru animale, interesul pentru lectură, capacitatea de a-i asculta și de a-i auzi pe ceilalți;

Dezvoltați gândirea critică, creativitatea, capacitatea de a formula întrebări;

Învață regulile discuției, diferitele tipuri de lectură.

Org. moment. Atitudine psihologică

Ne bucurăm să auzim apelul

Gândește, argumentează, meditează!

Verificarea temelor

Stabilirea subiectului și a obiectivelor.

Harta tehnologica a lectiei din clasa a II-a. EMC „Școala Rusiei”

S.V. Mikhalkov "Puterea de voință"

Myakotina Elena Germanovna,
profesor de școală primară școala GBOU numărul 94
districtul Vyborgsky din Sankt Petersburg

Subiect	Lectură literară
Clasă	Clasa 2
WMC	„Școala Rusiei”
Subiectul lecției	S.V. Mikhalkov "Puterea de voință"
Tipul de lecție	Rezolvarea problemelor private
Scopul pedagogic	Creați condiții pentru familiarizarea cu poemul lui S. Mikhalkov și formarea conceptului de „voință”; creați condiții pentru dezvoltarea vorbirii, promovați dezvoltarea atenției la cuvânt, gândirea asociativă, sarcinile creative.
Tipul de lecție	Rezolvarea unei probleme de învățare
Rezultate planificate
subiect	va avea ocazia să învețe: să determine trăsăturile unei opere pline de umor; vorbesc despre personaje, reflectând propria lor atitudine față de ele; citește expresiv episoade pline de umor din lucrare.
Rezultate personale	Ei dezvoltă independența și responsabilitatea personală pentru acțiunile lor pe baza ideilor despre standardele morale.
Activități de învățare universală (meta-subiect)	de reglementare: să înțeleagă orientările de acțiune indicate de profesor în materialul educațional; formula și menține o sarcină. Cognitiv: folosește cele mai simple tipuri de analiză a textului, stăpânește abilitățile de citire semantică a textului în conformitate cu scopurile și obiectivele. Comunicativ: exprimă opinia și poziția lor, construiește o declarație monolog, folosește mijloacele de vorbire disponibile pentru a-și transmite impresia.
Conținutul principal al subiectului, concepte, termeni	Voință, mărturisire sinceră, lașitate, curaj, mărturisire sinceră

Scriptul lecției

Etapele lecției	Componente educaționale și de dezvoltare, sarcini și exerciții	Activitatea profesorului	Activitati elevilor	Forme de organizare a interacțiunii în lecție	Abilități formate (activități de învățare universală)	control intermediar
1	2	3	4	5	6	7
eu. Motivația pentru activități de învățare (moment organizațional)	Pregătirea emoțională, psihologică și motivațională a elevilor pentru asimilarea materialului studiat	Salută elevii, verifică pregătirea clasei și a echipamentului; se adaptează emoțional la activitățile de învățare. Înconjurat de secrete. Sunt greu de deschis. Și răspunsul nu ne este dat doar nouă. Și ghicitori de rezolvat Va trebui să fim cu tine astăzi.	Ascultați profesorul participând la dialogul cu profesorul. Demonstrați pregătirea pentru lecție.	Frontal, individual	Comunicativ: planificați colaborări de învățare cu profesorul și colegii. Personal: au dorința de a învăța; arătați interes pentru subiectul studiat, înțelegeți importanța acestuia.	Răspunsuri orale, observații ale profesorului.
II.Actualizare de cunoștințe	1. Verificarea temelor. 2. Încălzirea vorbirii	De la Mikhalkov „Secretul meu” Citiți expresiv. Sunt la fel ca toți ceilalți Și în mine mereu peste tot Cert zgomotos, amuzant Oameni răutăcioși: Zlyuchka se ceartă cu Dobrushka, Capriculka cu râs, Cunoscător cu Ajutor, Boyalka stă acolo undeva. Acea Staralka, apoi Lenyuchka Ia-mă de mână Și apoi, știu clar: Va veni alergând dimpotrivă, Întoarce totul cu susul în jos Spune adevărul și minți. Ajută-mă să decid Cu cine să fim prieteni și să nu fim prieteni? Care dintre acești bărbați crezi că este cel mai pozitiv?	Citirea expresivă a unei poezii	Frontal, individual	Cognitiv: efectuarea lecturii semantice, structurarea cunoștințelor, analiza, sinteza, compararea, generalizarea, extragerea informațiilor necesare din texte, construcția conștientă și arbitrară a unui enunț de vorbire. de reglementare: sunt conștienți de regula de control și o folosesc cu succes în rezolvarea unei probleme de învățare; sunt capabili să efectueze reflecție cognitivă și personală; acceptați și salvați sarcinile educaționale, căutați mijloace de rezolvare a acestora	Răspunsuri orale, observații ale profesorului, teme finalizate
III. Enunțarea temei, obiectivele lecției		Despre ce crezi că vom vorbi? Serghei Mikhalkov și-a dedicat toată creativitatea vouă, copii, și a visat că veți face la fel. Așteptăm o mărturisire sinceră. Ce înseamnă „mărturisire sinceră”?	Ei răspund la întrebări.	Frontal	Comunicativ: poate lucra în echipă, poate respecta opiniile celorlalți participanți la procesul educațional	Prezicerea subiectului lecției
IV. Lucrați pe tema lecției	Citirea unei poezii de S.V. Mikhalkov „Puterea de voință” de către un profesor (folosind un CD pentru lecție)	Crezi că copilul își va putea învinge frica? De ce? Cum altfel poți să nu-ți fie frică? Ce ai face dacă ai fi eroul poeziei?	Ei răspund la întrebări. Citirea cuvintelor dificile Din-kro-ven-dar (în șoaptă, în silabe) sincer (în refren, într-un cuvânt întreg) Pentru-on-ve-ea-dar (în șoaptă, în silabe) cortină (în refren, cuvânt întreg)	Frontal	Personal: își exprimă atitudinea față de personaje,
minut de educație fizică		Dacă nu ești de acord cu afirmația, ridică-te; dacă ești de acord, stai jos. Multe treburi. De unde să încep Oricum nu voi decide Și de aceea sunt mai bine Mă voi întinde pe canapea! Dacă mă întâlnesc pe drum Sunt un cățeluș fără adăpost Nu jignesc, ci mai degrabă Voi hrăni și voi încălzi. Dacă o bomboană delicioasă Cineva pe undeva îmi va da Aici sunt singur Și nu o voi împărtăși cu nimeni. Pentru un corp sanatos Voi renunța la lene și mă apuc de treabă! Voi face sport: Aleargă, sari, stropește!	Faceți exercițiile scoală-te aşezaţi-vă scoală-te aşezaţi-vă	Frontal	Reglementare: acceptați și salvați sarcina	Efectuarea mișcărilor
V.Consolidarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune	1. Lucrul cu o ilustrație. 2. Citirea de către elevi a unei poezii în lanț. Sarcina de pre-lectura: 3. Lectură selectivă (expresivă). 4. Munca de grup.	Ce a descris artistul? Care este chipul personajului? De ce? Ce rău calitate depășești eroul din tine? (laşitate) (după citit, copiii răspund la întrebare) Lucrați asupra expresivității vorbirii (în picioare) Citirea unei propoziții Mi-e frică de acest sentiment. Cum se schimbă sensul? Exercițiul „Sărit” Minciuna, culcat, ochi Și stau întins eu tin... Unde te poți opri în această propoziție? Găsiți pasajul în care eroul: Începe să simtă frică; Luptând cu frica A învins frica. Alegeți calitățile pe care ar trebui să le aibă o persoană. Curaj și lașitate; Lenea si munca grea; Voința și lașitatea) Umplerea grupului (calități pozitive - mai aproape de o persoană, cele negative - mai departe) Alegeți afirmația corectă: Dacă o persoană are voință, nu va putea depăși calitățile proaste în sine. Dacă o persoană are voință, va putea depăși calitățile proaste în sine. Citirea cu voce tare a unei declarații. Arătăm pe grup că puterea de voință împiedică lenea, lașitatea să stea lângă o persoană.	Ei răspund la întrebări. Îndeplinește sarcina.	Frontal, individual	Cognitiv: lectura semantică; structurarea cunoștințelor; ipotezele și justificarea lor; construirea unui lanț logic de raționament; dovada. de reglementare: exercita autoreglarea volitiva intr-o situatie de dificultate. Comunicativ: formulează și justifică opinia lor	Răspunsuri orale
VI.Reflecţie. Rezumatul lecției.	Rezumarea informațiilor primite în lecție. Conversație finală. Notare.	Continuați propoziția: Poezia lui Mihailkov m-a învățat... Voința este... Imperfecțiunile umane sunt... Alcătuirea unui syncwin OMS? Care? Ce face? Ideea de bază. Concluzie. S-a schimbat înțelegerea dvs. despre conceptul de „voință”? Citirea definiției "puterea vointei"	Răspundeți la întrebări Uman Curajos, muncitor Nu-ți fie frică, lucrează, muncește. Antrenamentul puterii voinței Caracter puternic Puterea voinței- o trăsătură a caracterului unei persoane, în funcție de nivelul la care o persoană își poate controla psihicul, acțiunile.	Frontal, individual	Cognitiv: orientat în sistemul de cunoștințe de reglementare: să-și evalueze propria performanță în clasă. Personal: arătați interes pentru subiect, depuneți eforturi pentru a dobândi cunoștințe noi.	Răspunsuri orale
VII.Teme pentru acasă.	Frontal. Verbal. Explicația profesorului.	Explică conținutul și metodele de a face temele. Verifică dacă înregistrările se potrivesc	Ascultă explicația profesorului. Faceți înregistrări adecvate. Pune întrebări clarificatoare.	Frontal, individual	de reglementare: acceptați și salvați sarcinile educaționale, căutați mijloace de rezolvare a acestora

APENDICE

Lectura cu opriri a poeziei de S. Mihalkov „Puterea de voință” de către profesor

mărturisesc sincer

Că în întuneric mi-e frică să dorm.

Vreau doar să sar

Și aprinde repede lumina

Când e întuneric în jurul meu

Și fereastra este acoperită.

Mi-e frică de acest sentiment

Dar prin forța voinței mă lupt cu el -

Îmi spun: „Întinde-te!

Ține-ți ochii închiși!”

Crezi că copilul își va putea învinge frica? De ce?

Și mint, mint, mint

Îmi țin ochii închiși

Și în sfârșit adorm.

Ei bine, nu sunt bine făcut!

Cum altfel s-ar fi putut acționa ca să nu-ți fie frică?

Și ai putea începe

De la a nu stinge lumina

Și să nu fie întunecat

Nu acoperi fereastra

Și dormi până dimineața la lumină...

Dar poți deveni și un laș!

Cum te descurci dacă nu-ți este frică de întuneric?

Încălzire (pentru ochi, respirație, vorbire, fizic)

Închide ochii - și în jurul întunericului...

Iată cerul, aici stelele, luna... Frumusețe!

Să inspirăm și să ne ținem respirația

Auzi copacii șoptind

Și expiră foarte încet...

Toată lumea doarme, noapte bună tuturor...

Dar dimineata! Deschide-ți ochii curând

Spune-mi cu bucurie: „Dimineața!” (copii: „Dimineața!”)

Și cum nu vrei să te trezești dimineața,

Puțin, măcar puțin mai mult să se întindă.

Spune-mi fără tragere de inimă: „Dimineața...” (copii: „Dimineața..”)

Dar trebuie să pleci și să nu fii timid,

Avem multe de făcut astăzi!

mărturisesc sincer
Că în întuneric mi-e frică să dorm.
Când e întuneric în jurul meu
Și fereastra este acoperită
Vreau doar să sar
Și aprinde repede lumina.

Mi-e frică de acest sentiment
Dar prin forța voinței mă lupt cu el -
Îmi spun: „Întinde-te!
Ține-ți ochii închiși!”

Și mint, mint, mint
Îmi țin ochii închiși
Și în sfârșit adorm.
Ei bine, nu sunt bine făcut!

Și ai putea începe
De la a nu stinge lumina
Și să nu fie întunecat
Nu acoperi fereastra.
Și dormi până dimineața la lumină...

Dar poți deveni și un laș!

Analiza poeziei „Puterea de voință” de Mikhalkov

Pentru prima dată, Sergey Vladimirovich Mikhalkov a publicat Voința în revista Murzilka.

Poezia a fost scrisă nu mai târziu de 1982. Poetul la acea vreme a împlinit 69 de ani, este maestru al literaturii pentru copii sovietice, câștigător al multor premii de stat și cetățean de onoare al patru orașe, deputat, autor de culegeri de poezii, fabule, scenarii pentru filme și desene animate, creatorul populară revistă de film satiric „Wick”. Poetul este fericit căsătorit și până atunci devenise deja bunic de multe ori. În ceea ce privește genul - o poveste despre educația caracterului, rimă adiacentă, 5 strofe (ultima este un singur rând). Poezia se deschide cu mărturisirea protagonistului. Se dovedește că îi este frică să doarmă în întuneric. El nu explică motivul acestei frici, dar este nevoie de puțină perspectivă pentru a ghici de cine îi este frică. Desigur, un personaj de folclor precum o albină sau un babai. Cei care suferă, de exemplu, copiii obraznici. Cei care ar putea fi speriați instantaneu de o lumină strălucitoare, dar eroul nu urmează exemplul creaturilor fantastice. Băiatul își descrie foarte pitoresc sentimentele din noaptea petrecută în camera propriilor copii (după cum știți, nu toată lumea a avut-o). Întunericul devine tangibil și pare să-l învăluie pe eroul neputincios sub pături din toate părțile. Și apoi, din obișnuință, mama draperii fereastra, distrugând cea mai mică sursă de lumină. Băiatul se luptă cu curaj cu o dorință panicată de a se grăbi cu capul înainte spre comutator. Strofa a doua și a treia este angajat în autohipnoză: întinde-te, ține ochii închiși. Treptat, frica și monștrii se retrag, conștiința devine confuză și eroul adoarme. „Nu sunt bine făcut!”: ceva de genul acesta argumentează el dimineața, trezindu-se. În strofa următoare, există din nou o descriere a modalităților ușoare pe care băiatul nu le caută: nu stinge lumina, nu draperii, dormi la lumina măcar o lampă de noapte. În final, alungă indignat lașitatea: poți deveni și laș. Poetul, în calitate de cunoscător al psihologiei copilului, atinge o problemă foarte actuală în versuri și oferă soluția ei demnă. El îi încurajează pe copii să empatizeze cu eroul și să învețe să-și recunoască cel puțin fricile și dificultățile. Un număr de repetări lexicale (minciuna) și negații, anaforă (ochi), epiforă (mi-e teamă), monolog intern, poliuniune, enumerații, mai multe exclamații, elipse.

Temperarea sistematică a caracterului este laitmotivul lucrării didactice „Puterea voinței” a lui S. Mikhalkov.