Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii

Problemă: lipsa aplicării în practică a tehnologiilor pedagogice moderne în învățământul preșcolar modern.

Ţintă:îmbunătățirea eficienței predării elevilor în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal.

Sarcini:

• îmbunătățiți-vă nivelul de autoeducație prin stăpânirea tehnologiilor moderne de învățare;
• să aplice cunoștințele dobândite în practică;
• determinarea eficacității tehnologiilor pedagogice moderne;
• îmbunătățirea calității educației elevilor.

Subiect de cercetare: tehnologii pedagogice moderne.

Ipoteza cercetării: formarea și dezvoltarea personalității elevului va fi mai profundă și mai completă dacă profesorii stăpânesc, implementează eficient și folosesc continuu noile tehnologii pedagogice.

Standardul educațional de stat federal din 1.01.14. a intrat în vigoare și a aprobat cerințele pentru structura Programului, condițiile de implementare a Programului și rezultatele dezvoltării.

În condițiile moderne, copilul nu acționează ca „obiect”, ci ca „subiect” al educației, copilul este o persoană valoroasă în sine.

Procesul inovator în stadiul actual de dezvoltare a societății privește, în primul rând, sistemul de învățământ preșcolar, care este considerat pasul inițial în dezvăluirea potențialului copilului. Această abordare impune cerințe mari sistemului de educație și educație preșcolară. Se caută tehnologii mai eficiente în educația preșcolară și utilizarea tehnologiilor moderne, deja dovedite, precum și abordări psihologice și pedagogice ale acestui proces.

Tehnologiile pedagogice definesc noi mijloace, forme, metode folosite în practica pedagogiei și, bineînțeles, acestea ar trebui axate pe dezvoltarea personalității copilului și a abilităților acestuia.

Deci, ce este „tehnologia”, prin ce diferă de metodologie?

Tehnologie - greacă. cuvântul - înseamnă „deprindere, artă” și „legea științei” este știința priceperii.

Problema tehnologiilor pedagogice a fost tratată de: Selevko, Bespalko, I.P. Volkov, V.M. Monakhov și alții.

În acest moment, există mai multe definiții pentru PED. tehnologii, o vom alege pe cea mai dezvoltată pentru astăzi:

Tehnologia pedagogică este o metodă sistematică de creare, aplicare și definire a întregului proces de predare și învățare, ținând cont de resursele tehnice și umane și de interacțiunea acestora, care urmărește optimizarea formelor de educație (UNESCO).

Cu alte cuvinte, tehnologia este acțiuni secvențiale fixe care garantează un rezultat dat. Conține un algoritm pentru rezolvarea sarcinilor stabilite; utilizarea sa se bazează pe ideea controlabilității complete a învățării și reproductibilitatea ciclurilor de învățământ.

Diferențele față de metodologie:

Tehnologia nu este de natură obiectivă, poate fi implementată pe orice subiect, indiferent de conținut. Tehnologia poate fi implementată orice profesor. Tehnologia include un set de metode, forme, mijloace și tehnici.

Astăzi există peste o sută de tehnologii educaționale. Sunt clasificate pe forme organizatorice, pe subiecte, pe autori, pe abordări ale copilului etc.

Printre principalele motive pentru apariția noilor tehnologii psihologice și pedagogice se numără următoarele:

Necesitatea unei analize mai profunde și a utilizării caracteristicilor psihofiziologice și personale ale cursanților;

Conștientizarea necesității urgente de a înlocui metoda verbală (verbală) ineficientă de transfer de cunoștințe cu o abordare sistem-activitate;

Posibilitatea proiectării procesului educațional, forme organizaționale de interacțiune între profesor și copil, oferind rezultate garantate ale învățării.

De ce nicio inovație din ultimii ani nu a produs efectul așteptat? Există multe motive pentru acest fenomen. Unul dintre ele este pur pedagogic - calificarea inovatoare scăzută a profesorului, și anume, incapacitatea de a alege cartea și tehnologia potrivite, de a efectua un experiment de implementare și de a diagnostica schimbările. Unii profesori nu sunt pregătiți pentru inovații metodic, alții psihologic, iar alții tehnologic. În ultimii ani, profesorii au încercat să-și întoarcă fețele către elev, introducând învățare orientată spre personalitate, uman-personal și de altă natură. Dar principala problemă este că însuși procesul de cunoaștere își pierde atractivitatea. Numărul copiilor preșcolari care nu vor să meargă la școală este în creștere. Motivația pozitivă pentru învățare a scăzut, copiii nu mai au semne de curiozitate, interes, surpriză, dorință - nu pun deloc întrebări. Nu există nicio legătură cu tehnologiile școlare, unde sistemul autoritar este încă puternic.

În prezent, utilizarea tehnologiilor educaționale moderne care asigură dezvoltarea personală a copilului prin reducerea ponderii activității reproductive (reproducerea a ceea ce rămâne în memorie) în procesul educațional poate fi considerată o condiție cheie pentru îmbunătățirea calității educației, reducerea volumului de muncă al copiilor și utilizarea mai eficientă a timpului.

cerințe pentru un profesor.

Astăzi, profesorul nu are suficiente cunoștințe despre tehnologiile existente, are nevoie și de capacitatea de a le aplica în practică. Cererea de maeștri în învățare este întotdeauna mare. Pentru a se simți încrezător, un profesor trebuie să stăpânească cel puțin trei tehnologii fundamental diferite: tehnologii productive (orientate pe subiecte), economisitoare (orientate spre personal), tehnologii de cooperare.

Aceeași tehnologie poate fi realizată de diferiți interpreți mai mult sau mai puțin conștiincios, exact conform instrucțiunilor, sau creativ. Rezultatele vor fi însă diferite, aproape de o valoare statistică medie caracteristică acestei tehnologii.

Uneori, un profesor maestru folosește elemente din mai multe tehnologii în munca sa, aplică tehnici metodologice originale.În acest caz, ar trebui să vorbim despre tehnologia „autorului” a acestui profesor. Fiecare profesor este un creator de tehnologie, chiar dacă se ocupă de împrumut. Crearea tehnologiei este imposibilă fără creativitate. Pentru un profesor care a învățat să lucreze la nivel tehnologic, ghidul principal va fi întotdeauna procesul cognitiv în starea sa de dezvoltare.

Utilizarea tehnologiei în practică.

Activitatea educațională modernă este, în primul rând, priceperea unui profesor. Utilizarea elementelor diferitelor abordări tehnologice în practica predării disciplinei, analiza lor critică poate deveni baza formării propriului stil pedagogic. Orice tehnologie pedagogică ar trebui să fie reproductibilă și să salveze sănătatea.

Tehnologii de învățare interactivă. Recent câștigă mai multă importanță (muzeele interactive ale lumii)

Ele permit implementarea unui model eficient calitativ nou de construire a unui mediu educațional. Acestea au ca scop organizarea unor condiții confortabile pentru creșterea și dezvoltarea copiilor, în care interacțiunea, dezvoltarea reciprocă și îmbogățirea reciprocă sunt implementate în mod activ. Ele învață capacitatea de a împărtăși experiențe și de a interacționa în grupuri, de a dezvolta comunicarea, de a promova toleranța și de a contribui la formarea unei poziții sociale în viitor.

1. Lucrați în perechi. (test creioane)

2. Carusel.

4. Lucrați în grupuri mici.

5. Acvariu.

6. O ofertă neterminată.(Trăiau - erau un rege și o regină, apoi o zi ...) de-a lungul lanțului.

7. Brainstorming.

8. Mișcarea browniană.

9. Arborele de decizie.

10. Joc de rol (de afaceri).

11. Atelier.

Tehnologia TIC este o tehnologie interactivă.

Utilizarea TIC este rezultatul implementării programului „Rusia electronică”

TIC este un concept generalizat care descrie diverse metode, metode și algoritmi de colectare, stocare, procesare, prezentare și transmitere a informațiilor.

Pe de o parte, acesta este un computer, pe de altă parte, comunicare.

Aceasta este utilizarea televiziunii, DVD-ului, CD-ului, radioului, tabletelor, media, computerului, telefonului, consolelor de jocuri.

Procesul educațional modern nu poate fi imaginat fără utilizarea tehnologiilor multimedia, care oferă oportunități unice pentru implementarea inițiativelor creative ale educatorului și elevului.

Din punctul de vedere al utilizării TIC în clasă, pare oportună împărțirea acestora în patru grupe. Apartenența unei lecții la un anumit grup determină condițiile tehnice și disponibilitatea unui software adecvat pentru implementarea acesteia.

1. Clase de tip demonstrativ – prezentare.

2. Cursuri - chestionare, teste.

Eficacitatea ridicată a programelor de monitorizare este determinată de faptul că acestea întăresc feedback-ul în sistemul profesor-elev. Programele de testare vă permit să evaluați rapid rezultatul muncii, să identificați cu precizie subiectele în care există lacune în cunoștințe. Astăzi, educatorii înșiși dezvoltă și creează versiuni pe computer ale diferitelor teste și le folosesc în clasele lor.

3. Jocuri educative pe calculator.

Programele educaționale pentru această grupă de vârstă care există pe piață pot fi clasificate după cum urmează:

1. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei, imaginației, gândirii etc.

2. Dicționare „vorbitoare” de limbi străine cu animație bună.

3. Studiourile ART, cei mai simpli editori grafici cu biblioteci de desene.

4. Jocuri-călătorie, „rpg”.

5. Cele mai simple programe de predare a citirii, matematicii etc.

4.Minute fizice, exerciții de relaxare, ridicarea unei probleme după vizionarea videoclipului.

5. Lucrul cu părinții.

Autoprezentarea unui profesor, crearea unui portofoliu al unui copil și al unui profesor, utilizare la întâlniri, ca colecție de informații despre o problemă, pentru predarea acasă. Profesorul poate posta consultații, poate face schimb de materiale fotografice, poate face publicitate, poate ține dispute pe site-urile instituției de învățământ preșcolar, sau în rețelele de socializare. retelelor.

6. Utilizare pentru dezvoltarea profesională a educatorului.

Colectarea și stocarea informațiilor, participarea la competiții interregionale și internaționale, colectarea de materiale pentru un portofoliu. Puteți produce metanfetamina pe site-ul web DOW. o pușculiță în care profesorii pot adăuga informații disponibile membrilor grupului: documente de reglementare, dulapuri de dosare, desfășurarea lecțiilor, poezii etc.

Utilizarea tehnologiilor TIC în sala de clasă permite:

• să activeze activitatea cognitivă a elevilor;
• asigura un grad ridicat de diferențiere a pregătirii (aproape individualizare);
• cresterea volumului de munca depusa in sala de clasa;
• îmbunătățirea controlului cunoștințelor;
• să-și formeze aptitudinile unei activități cu adevărat de cercetare;
• oferă acces la diferite sisteme de referință, biblioteci electronice și alte resurse de informații.
• Și, ca urmare a tuturor acestor componente, are loc o creștere a calității cunoștințelor elevilor.

Utilizarea tehnologiei mnemonice în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar.

„Învățați un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui - va suferi mult timp și în zadar, dar leagă douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și le va învăța din mers.”
K.D.Ushinsky

MNEMOTEHNICA - arta memorării prin formarea de asociații artificiale folosind un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, păstrarea și reproducerea eficientă a informațiilor, al cărei scop este dezvoltarea nu numai a memoriei de diferite tipuri (vizuală, auditivă, motrică și tactilă). ), dar și gândire, atenție, imaginație.

Includem cu ușurință această tehnologie în toate tipurile de cursuri și din propria experiență cred că este mai rațional să o introduc cu copiii de 4-5 ani, întrucât au acumulat un vocabular de bază. În munca mea, folosesc piste mnemonice, tabele mnemonice (diagrame care conțin anumite informații). În orele de dezvoltare a vorbirii, acestea sunt deosebit de eficiente și sunt folosite ca sistem de sprijin pentru repovestirea basmelor, poveștilor și pentru compilarea poveștilor descriptive. De asemenea, cu ajutorul mnemotablelor și pistelor mnemonice, le prezint copiilor lumea din jurul lor în cadrul orelor cognitive. De exemplu, în educația de mediu a copiilor, îi ajută să formeze conceptul de „sezon ca anotimp”, să-și amintească semnele anotimpurilor, să învețe principiile compilării de povești descriptive pentru anotimpuri, să descrie animalele sălbatice și domestice și diverse obiecte. Puteți descrie tot ceea ce considerați potrivit să fie reflectat în acest tabel, dar în așa fel încât să fie clar pentru copii.

Folosesc tehnici mnemonice pe scară largă la cursurile de matematică și arte plastice.

Datorită pregătirii copiilor în tehnici mnemonice, în conformitate cu rezultatele examinării, la copii s-a remarcat dinamica pozitivă: volumul memoriei vizuale și verbale a crescut semnificativ, distribuția și stabilitatea atenției s-au îmbunătățit, iar activitatea mentală a devenit mai activă. De asemenea, copiii au început să realizeze rolul auxiliar al imaginilor pentru păstrarea materialului verbal în memorie.

Cele mai importante principii ale mnemonicii.

Dezvoltarea memoriei se bazează pe doi factori principali - imaginație și asociere. Pentru a vă aminti ceva nou, trebuie să relaționați acest lucru nou cu ceva, de exemplu. fă o legătură asociativă cu un factor deja cunoscut, apelând la imaginația ta pentru a te ajuta. O asociere este o conexiune mentală între două imagini. Cu cât asociațiile sunt mai diverse și mai numeroase, cu atât sunt mai ferm fixate în memorie. Asociațiile ciudate, ilogice contribuie la o mai bună memorare.

Trucuri de bază:

• Formarea sintagmelor semantice din literele inițiale ale informațiilor memorate
• Rimând
• Găsirea de asocieri neobișnuite luminoase (imagini, fraze) care sunt conectate cu informațiile memorate
• modele
• Numerele familiare

Dispozitivul mnemonic descarcă informații, făcând noul material „ușor digerabil”.

Gândiți-vă la modul în care puteți utiliza mnemonicii în clasă. Din proprie experiență știu că informațiile într-o formă poetică sunt amintite mult timp.

Pentru a memora numărătoarea înainte și înapoi:

6.7.8.9.10 - trebuie să cântărim toate gândurile.

10.9.8.7 - aici suntem complet adulți.

6.5.4.3.2.1 - acesta este întregul tău stăpân.

Relații temporale: Dimineața, după-amiaza, seara, noaptea - o zi distanță;

Geometric material: grindă, ondulată, curbă, linie întreruptă, segment.

Mnemotable pentru luni, semne mai mari decât, mai mici decât, minus, plus.

Memorarea numerelor, alcătuirea numerelor, tabele de adunare. Numele numerelor din al doilea zece patruzeci, nouăzeci, o sută sunt exemple în tabele.

Tehnologia proiectului.

Este dificil să ne imaginăm munca unui educator modern fără utilizarea designului în munca lor. Suntem implicați în activități de proiect de mai bine de un an.

Această tehnologie are o serie de avantaje: capacitatea de a studia orice subiect în profunzime și de a obține rezultate practice rapide. Metoda activității proiectului este implementată cu succes în special în munca cu preșcolarii mai mari. Această etapă de vârstă se caracterizează prin atenție mai stabilă, observație, capacitatea de a începe analiză, sinteză, stima de sine, precum și dorința de activități comune. Cu copiii mai mici poti realiza si proiecte, dar mai scurte in timp: o zi, doua, trei.

În cadrul proiectului, este posibilă combinarea conținutului educației din diverse domenii de cunoaștere, în plus, se deschid oportunități mari în organizarea de activități cognitive și de căutare comune pentru preșcolari, profesori și părinți.

Scopul principal al metodei proiectului este de a oferi copiilor posibilitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe în rezolvarea problemelor practice sau a problemelor care necesită integrarea cunoștințelor din diverse domenii. Drept urmare, activitatea de proiect face posibilă educarea unui „făptuitor”, și nu a unui „interpreț”, pentru a dezvolta calitățile volitive ale unei persoane, abilitățile de interacțiune în parteneriat.

Avantajele metodei proiectului:

Este una dintre metodele de educație pentru dezvoltare, deoarece. se bazează pe dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele, de a naviga în spațiul informațional;

Îmbunătățește calitatea procesului educațional;

Servește dezvoltarea gândirii critice și creative.

Ajută la îmbunătățirea competențelor profesorilor.

Dezavantaje: motivație scăzută a educatorilor, părinților;

Nivel insuficient de formare a abilităților de activități de cercetare în rândul elevilor

Algoritm de lucru pe proiect: alegerea temei, planificarea tematică, organizarea mediului, lucrul în comun a educatorului cu copiii.

În activitatea de proiect se formează poziția subiectivă a copilului, se dezvăluie individualitatea acestuia.

Proiectele sunt familiale, personale, colective, de grup.

Rezumând

Analiza esenței tehnologiilor pedagogice ne permite să tragem următoarele concluzii:

Tehnologiile pedagogice sunt axate pe elevi și vizează asigurarea succesului asimilării prin activități proprii;

Tehnologiile pedagogice fac posibilă atingerea obiectivelor de învățare prin dezvoltarea personală; datorită asimilării scopurilor sale şi controlului obiectiv şi autocontrol asupra calităţii învăţământului profesional.

Tehnologii inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar

Un profesor modern este cel care se dezvoltă constant, se autoeduca, caută noi modalități de dezvoltare și educare a copiilor. Toate acestea devin posibile datorită poziției sale active și componentei creative.

În condițiile moderne, profesorul, în primul rând, este un cercetător cu un nivel înalt de abilități pedagogice, gândire științifică psihologică și pedagogică, intuiție pedagogică dezvoltată, analiză critică, utilizarea rezonabilă a experienței pedagogice avansate, precum și nevoia de sine profesională. -educaţie.

Rezultă că numai un profesor care își îmbunătățește constant nivelul competențelor profesionale și este capabil să introducă inovații poate desfășura calitativ procesul educațional.

Introducerea inovațiilor în activitatea unei instituții preșcolare este o condiție importantă pentru reformarea și îmbunătățirea sistemului de învățământ preșcolar. Dezvoltarea unei grădinițe nu poate fi realizată altfel decât prin dezvoltarea inovațiilor, inovațiilor, în timp ce conținutul educației ar trebui să se concentreze pe individualitatea fiecărui copil, pe creșterea lui personală, pe dezvoltarea abilităților (K.Yu. Belaya, A.G. Asmolov, etc.). Și doar un profesor talentat, care urmează calea autoperfecționării și autodezvoltării poate aduce la iveală o personalitate creativă, autosuficientă.

Orice inovație nu este altceva decât crearea și implementarea ulterioară a unei componente fundamental noi, care are ca rezultat schimbări calitative ale mediului. Tehnologie , la rândul său, este o combinație de diverse tehnici care sunt utilizate într-o anumită afacere, meșteșug sau artă. În acest fel,tehnologii inovatoareîn instituțiile de învățământ preșcolar se urmărește crearea de componente și tehnici moderne, al căror scop principal este modernizarea procesului educațional.

Principalele tipuri de tehnologii inovatoare utilizate în instituțiile de învățământ preșcolar.

Tehnologiile educaționale moderne includ:

• tehnologii de salvare a sănătății;
• tehnologii de activitate a proiectului;
• tehnologii ale activitatii de cercetare;
• dezvoltarea tehnologiilor;
• tehnologii corecționale;
• tehnologiile informației și comunicațiilor;
• tehnologii orientate spre personalitate;
• tehnologii de jocuri.

1. Tehnologii care salvează sănătateacare vizează întărirea sănătății copilului, insuflându-i un stil de viață sănătos. Acest lucru este valabil mai ales în lumina deteriorării mediului, a tabloului general al sănătății și a malnutriției.

Scopul lor principal este de a crea condiții pentru formarea ideilor elevilor despre un stil de viață sănătos, capacitatea de a acorda primul ajutor ei înșiși și vecinilor lor, precum și formarea și dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților necesare pentru a-și menține propria sănătate. . Formele de lucru sunt vacanțele sportive, minutele de educație fizică între ore, exercițiile de dimineață, exercițiile pentru ochi, exercițiile de respirație, gimnastica cu degetul și dinamica, relaxarea, plimbările nu doar în grădiniță, ci și în zonele de parcuri forestiere, jocuri sportive, călire, apă. proceduri.

Tehnologiile de salvare a sănătății pot fi implementate în diferite moduri. În funcție de obiective:

• pot fi orientate spre menținerea sănătății și implementate de personalul medical: controlul nutriției, monitorizarea sănătății, asigurarea unui mediu salvator;
• pot fi vizate spre dezvoltarea fizică a copilului prin diverse tipuri de gimnastică (respirație, deget, ortopedică), întărire, pauze dinamice, întindere, metode alternative – de exemplu, hatha yoga;
• pot introduce cultura sănătății;
• pot preda un stil de viață sănătos prin jocuri comunicative, sesiuni de joc, logoritmică, educație fizică;
• pot fi corective și implementate la ședințe de diverse tipuri de terapii (artă, basm, culoare).

2. Tehnologii ale activității proiectului

Activitățile de proiect în grădiniță sunt implementate de către copil împreună cu profesorul. Scopul este de a lucra la o problemă, în urma căreia copilul primește răspunsuri la întrebări. Cunoștințele pe care copilul le primește în timpul lucrului la proiect devin proprietatea sa personală și sunt ferm fixate în sistemul existent de cunoștințe despre lumea din jurul lui.

Proiectele variază:

• după numărul de participanți: individual, pereche, grup, frontal;
• după durată: pe termen scurt, pe termen mediu, pe termen lung;
• după metoda prioritară: creativ, joc, cercetare, informare;
• după subiect: includeți familia copilului, natura, societatea, valorile culturale și multe altele.

Proiectele educaționale pot fi clasificate după cum urmează:

1. „Joc” - cursuri care se țin în grup sub formă de jocuri, dansuri, divertisment interesant.
2. „Excursie” - proiecte, al căror scop este un studiu cuprinzător și cu mai multe fațete al lumii și al societății.
3. „Narațiune” prin care copiii învață să-și explice sentimentele și emoțiile prin vorbire, voce, scris etc.
4. „Constructiv”, care urmărește să-l învețe pe copil să creeze obiecte utile cu propria sa muncă: construiește o căsuță pentru păsări, plantează o floare etc.

Tehnologiile educaționale inovatoare din instituția de învățământ preșcolar contribuie la dezvoltarea fizică și psihologică a copilului, îl ajută să câștige încredere în sine și în forțele proprii, să devină independent și responsabil. Băieții și fetele învață lumea în mod jucăuș și încearcă să aplice cunoștințele dobândite în practică.

3. Tehnologii ale activităţii de cercetare

Introducerea tehnologiilor inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar presupune, printre altele, utilizarea așa-ziselor activități de cercetare de către profesori. Ce inseamna asta? În primul rând, vorbim despre faptul că eforturile educatorilor vizează în primul rând formarea unui tip de gândire exploratorie la copii.

Scopul principal al activității de cercetare este de a crea o activitate experimentală în care copilul să fie un participant activ. Participarea directă a copilului în cursul experimentului îi permite să vadă procesul și rezultatele cu propriii ochi.

Pentru a face acest lucru, în procesul de predare a preșcolarilor, profesorii recurg la metode atât de comune precum: formularea unei probleme, analiza cuprinzătoare a acesteia, modelarea, observarea, experimentarea, fixarea rezultatelor, căutarea soluțiilor și alegerea celor mai bune dintre ele.

Activitatea de cercetare ajută copilul să identifice problema reală și printr-o serie de acțiuni să o rezolve. În același timp, copilul, ca un om de știință, efectuează cercetări și experimente.

Metode și tehnici de organizare a activităților de cercetare:

• observatii;
• conversații;
• experiențe;
• jocuri didactice;
• situații de modelare;
• sarcini de lucru, acțiuni.

Tehnologiile pedagogice inovatoare din instituția de învățământ preșcolar îi ajută pe „mentori” să găsească o abordare a fiecărui copil în parte, să ia în considerare caracteristicile, trăsăturile de caracter și mentalitatea acestuia și să transforme orele într-o „aventură” incitantă și neobișnuită. Datorită acestui fapt, părinții nu mai trebuie să-și convingă copiii dragi să meargă la grădiniță. Copiilor le place să frecventeze instituțiile de învățământ preșcolar și își îmbogățesc în fiecare zi depozitul încă mic de cunoștințe.

4. Tehnologii de dezvoltare

În educația tradițională, copilului i se prezintă un produs gata făcut, un șablon de acțiune, pentru studiu. Odată cu învățarea în dezvoltare, copilul trebuie să vină în mod independent la o opinie, o soluție a problemei ca urmare a analizării acțiunilor sale.

5. Tehnologii corective

Scopul lor este ameliorarea stresului psiho-emoțional al preșcolarilor. Tipuri: terapie cu basm, terapie prin culoare, terapie prin muzică.

6. Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor

Este inutil să negem faptul că lumea modernă este semnificativ diferită de vremurile de tinerețe ale bunicilor noștri și chiar ale părinților. Astăzi este deja foarte greu de imaginat că nici în trecutul foarte recent nu se vorbea despre utilizarea vreunei tehnologii inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar. Tehnologiile informației și comunicațiilor și-au primit dezvoltarea firească în epoca noastră „avansată”. Astăzi, tehnologii atât de avansate precum computerul, tableta sau tabla interactivă nu vor surprinde niciun copil preșcolar. O situație în care un copil nu ar ști ce este un computer este practic nerealistă. Era informațională își dictează propriile reguli de joc, care nu pot fi ignorate. Copiii sunt atrași să dobândească abilități de calculator. Utilizarea TIC în clasă și în procesul educațional are o serie de avantaje față de formele tradiționale de organizare a cursurilor. De exemplu, datorită programelor interesante menite să învețe copilul să citească, să matematică, să-și dezvolte memoria și gândirea logică la maximum, un preșcolar reușește să se intereseze și să-i insufle dragostea pentru cunoaștere. Calculatorul este atractiv pentru copii, utilizarea animației, prezentărilor de diapozitive, filmelor vă permite să treziți un interes cognitiv activ la copii pentru fenomenele studiate. Imaginile animate de computer care clipesc pe ecran atrag copilul, îl fac pe bebeluș să se alăture literalmente monitorului, vă permit să vă concentrați și să urmăriți cu atenție ceea ce se întâmplă. Copiii memorează cu ușurință informații noi și apoi le discută în grup.

Metodele de susținere vizuală a materialului permit realizarea unei concentrări pe termen lung a atenției elevilor, precum și impactul simultan asupra mai multor organe de simț ale copilului, ceea ce contribuie la o consolidare mai solidă a noilor cunoștințe acumulate. Cu ajutorul programelor de calculator, devine posibilă simularea diferitelor situații de viață care nu au putut fi recreate într-o grădiniță.

În funcție de abilitățile copilului, programul poate fi adaptat special pentru el, adică să se concentreze pe dezvoltarea lui individuală.

În același timp, din cauza analfabetismului informatic, profesorii pot face o serie de greșeli. De exemplu, supraîncărcați lecția cu diapozitive, fiți insuficient de competent în alfabetizarea computerului din cauza lipsei de experiență relevantă.

7. Tehnologii centrate pe persoană

Utilizarea tehnologiilor orientate spre personalitate, precum și a tehnologiilor de joc, contribuie la dezvoltarea individualității unui preșcolar. Acesta este un fel de fundație pentru întregul proces educațional. Accentul principal este pus pe personalitatea copilului și pe trăsăturile sale specifice.

Scopul tehnologiei orientate spre personalitate este de a crea relații umaniste de parteneriat democratic între copil și educator, precum și de a oferi condiții pentru dezvoltarea personalității elevilor. Cu o abordare centrată pe elev, personalitatea copilului este plasată în fruntea învățării.

În funcție de abilitățile copilului, profesorul selectează jocuri educative care vor ajuta la dezvăluirea și dezvoltarea cât mai mult posibil a talentului copilului. Nu există loc pentru autoritarism, impunerea de opinii și o abordare impersonală a elevului. Într-un grup, de regulă, domnește o atmosferă de iubire, respect reciproc și cooperare.

Tehnologiile orientate personal oferă condiții pentru dezvoltarea individualității copilului. Acestea sunt diverse camere senzoriale, colțuri pentru jocuri și activități individuale.

8. Tehnologia jocurilor

Tehnologiile jocurilor sunt fundamentul întregului învățământ preșcolar. În lumina standardului educațional de stat federal, personalitatea copilului este adusă în prim-plan și acum toată copilăria preșcolară ar trebui să fie dedicată jocului.

În același timp, jocurile au multe funcții cognitive și educaționale. Dintre exercițiile de joc, se pot distinge pe acestea

• care ajută la evidențierea trăsăturilor caracteristice ale obiectelor: adică învață să compare;
• care ajută la generalizarea obiectelor după anumite caracteristici;
• care învață copilul să separe ficțiunea de realitate;
• care promovează comunicarea în echipă, dezvoltă viteza de reacție, ingeniozitatea și multe altele.

De menționat tehnologia TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor), care pune creativitatea în prim plan. TRIZ transformă materialul complex într-o formă ușoară și accesibilă pentru un copil. Copiii învață despre lume prin basme și situații de zi cu zi.

Organizarea de activități inovatoare în instituția de învățământ MADOU „Grădinița nr. 18”

În societatea modernă, au loc schimbări dinamice, care se caracterizează printr-un număr mare de inovații. Procesele inovatoare sunt o regularitate în dezvoltarea învățământului preșcolar modern. De ce avem nevoie de grădiniță? Aceasta este o problemă extrem de semnificativă, ceea ce înseamnă că avem nevoie să ne stabilim locul și scopul nostru. În orașul nostru, părinții aleg cea mai bună grădiniță pentru copilul lor. Atractivitatea instituției de învățământ preșcolar devine principalul factor de supraviețuire a acesteia, motiv pentru care nivelul de organizare al instituției de învățământ preșcolar ar trebui să fie mai ridicat decât în ​​prezent.

Instituția noastră preșcolară a fost întotdeauna angajată în activități inovatoare, activități inovatoare se desfășoară în următoarele domenii:
Inovații în lucrul cu profesorii
Inovații în lucrul cu copiii
Inovații în lucrul cu părinții

Pentru a dezvolta un focus inovator în lucrul cu profesorii, se folosesc următoarele forme de lucru: consilii și seminarii pedagogice, ateliere netradiționale, clase de master, cicluri pedagogice, proiecte pedagogice, activități de club, utilizarea tehnologiilor TIC etc.
Profesorii noștri se străduiesc mereu să fie în toiul lucrurilor la instituția de învățământ preșcolar, să găsească soluții non-standard și oportunitatea de a-și realiza abilitățile creative.

Una dintre formele de creativitate metodică colectivă a profesorilor este activitatea de club. Această formă de muncă a făcut posibilă extinderea și îmbogățirea cunoștințelor educatorilor, care sunt necesare pentru lucrul cu copiii. De cinci ani, în grădiniță funcționează două cluburi: clubul profesorului junior „Paleta excelenței” și clubul tânărului profesor „Pașii excelenței pedagogice”. În cadrul cluburilor, multe evenimente s-au desfășurat într-o formă neconvențională, aceste evenimente au contribuit la creșterea nivelului de competențe profesionale și la o abordare creativă a muncii lor.

Participarea echipei de grădiniță la competițiile din oraș și din toată Rusia devine tradițională. Numai în anul universitar 2013-2014, cadrele didactice ale instituției de învățământ preșcolar au participat la concursul „Explorăm lumea jucând” al Asociației independente a profesorilor din cadrul centrului „MAGISTER”, nominalizarea „Dezvoltarea metodologică a orelor de învățământ preșcolar”. instituții”; la concursul de creație rusească „Talantokha”, nominalizarea „Lucrări creative și dezvoltări metodologice ale profesorilor”; în cadrul concursului internațional de fotografie „Ogonyok-2014” „Nu interfera cu munca mea”; în competiția de creație rusească „Rassudariki”.
Elevii de grădiniță, împreună cu profesorii și părinții, sunt câștigători ai concursurilor regionale și orășenești:
- concurs regional de desene pentru copii „Să fie mereu soare!” (2011) – locul I;
- concurs regional de publicitate socială „Suntem pentru siguranța rutieră” (2011) - participare activă;
- concurs orășenesc „Oglinda Naturii” (2011 2012) - locul I, locul II;
- concurs orășenesc „Suntem copiii Galaxiei” (2012) – locul II;
- concurs orășenesc „Green Planet” (2011) -1 loc;
- concurs orășenesc „Varietate de tradiții vechi” (2013) – locul III;
- concurs orășenesc „Sfânta Rusia” (2014) – locul 3;
- concurs orășenesc de arte și meșteșuguri „Cripotelul Paștelui” (2014) – locul I.

Eficacitatea muncii metodologice a instituției de învățământ preșcolar este confirmată de rezultatele: În ultimii cinci ani, numărul cadrelor didactice atestate la cea mai înaltă categorie a crescut la grădiniță - 4 persoane, 15 cadre didactice au prima categorie de calificare, 3 cadre didactice. studiază în lipsă la universități.

Implementarea activităților inovatoare în grădiniță garantează rezultate ridicate ale muncii cu copiii. Utilizarea metodelor netradiționale și a tipurilor de activități educaționale cu copiii, noile metode și forme de organizare a creșterii și educației copiilor, tehnologiile educaționale moderne fac posibilă asigurarea realizării personale și profesionale a cadrelor didactice, precum și a auto-realizării. dezvoltarea personalității elevilor.

Direcția principală a activității inovatoare a instituției de învățământ preșcolar din orașul Gaya „Grădinița nr. 18 „Ladushki” este implementarea componentei regionale în activitățile grădiniței. Cartier cu Kazahstan, Bașkiria, precum și socio- Condițiile istorice au dus la formarea multinațională a grupurilor MADOU" Grădinița nr. 18 "Ladushki ”: ruși, ucraineni, belaruși, tătari, kazahi, bașkiri etc. În grădiniță este implementat programul „Sunt patriot!” . - programul este conceput ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor de vârstă fragedă și preșcolară. Fiecare vârstă psihologică include o relație specială, calitativ, specifică între un copil și un adult (situația socială de dezvoltare); Programul presupune lucrul cu copiii mai mici; , vârsta preșcolară medie și mai mare (de la 3 la 6 ani).

Acest program presupune o combinație de diverse metode și tehnici: conversație, povestea profesorului, lucru cu material ilustrativ, audio și video, cu texte care provoacă o reacție emoțională vie, desen, prezentări, activități de proiect, tehnologii informaționale și comunicaționale (TIC).
Scopul programului este de a forma o atitudine morală și patriotică și un sentiment de apartenență la familie, la oraș, țara natală, la natură și cultură prin cunoașterea caracteristicilor istorice, naționale și naturale ale orașului și regiunii. Pe baza acesteia, s-a pus accent pe organizarea mediului educațional. În fiecare grupă de vârstă a fost creat un mini-muzeu de istorie locală, al cărui scop principal este de a introduce copiii într-o cultură multinațională, de a forma o cultură personală în copii și de a-i familiariza cu o bogată moștenire culturală.

Cred că este timpul să vorbim despre educație suplimentară - activități în cerc.
Pentru dezvoltarea direcției artistice și estetice: directorul muzical din grupul de seniori a organizat cercul „Tinere Talente”
Profesorii grupelor de seniori au organizat cercurile „Penie veselă” și „Tânăr artist”. Profesorul grupului mai tânăr - cercul „Desen cu degetele”

Pentru dezvoltarea direcției cognitiv-vorbirii: profesorii din grupele mijlocii au organizat următoarele cercuri - „Design”, „Primăvara”, „Lumea magică a teatrului”

Pentru dezvoltarea direcției de cultură fizică și îmbunătățire a sănătății, instructorul de cultură fizică a organizat un cerc în grupa pregătitoare „Școala mingii”

Utilizarea TIC este una dintre prioritățile educației.
În prezent, mulți educatori, specialiști îngusti, metodologi ai instituțiilor de învățământ preșcolar folosesc activ diverse instrumente multimedia în munca lor. Unul dintre aceste instrumente este un diapozitiv, o prezentare, o prezentare video. Tehnologiile multimedia vă permit să combinați text, sunet, video, grafică și animație (animație. Acest lucru vă permite să extindeți posibilitățile de educație și formare tradițională:
Crearea de prezentări este o muncă foarte interesantă și interesantă, care minimizează munca manuală de rutină. În plus, utilizarea tehnologiei informatice poate îmbunătăți competența profesională a profesorului.

Nu este ușor, dar posibil, să menții un nivel ridicat de muncă al instituției, să ai un rating ridicat și încredere din partea părinților în condițiile financiare și economice de astăzi. Ca rezultat al inovației: părinții au devenit participanți interesați în procesul educațional: participă activ la concursuri, la proiectarea expozițiilor în proiecte etc.
În instituția noastră preșcolară, profesorii folosesc forme inovatoare de lucru cu părinții:
Întâlniri cu părinți folosind prezentări pe computer
Zi deschisa
Cursuri de master pentru părinți
Conversație sinceră
Sărbători în familie, întâlniri
e-mail SMS
Concursuri de familie.
Club de familie.

Clubul Familiei funcționează de doi ani în grădiniță
Scop: Optimizarea și armonizarea relațiilor copil-părinte în familie.
Sarcini:
1. Oferă consultanță și asistență metodologică.
2. Creșterea nivelului de cultură psihologică și de cultură a creșterii copiilor în familie.

În clubul „Semya”, care există în instituția noastră preșcolară, părinții au răspuns cu bucurie la propunerea de a participa și implementa proiectul părinte-copil „Stema familiei”
Tip de proiect: creativ, pe termen scurt, orientat spre informare-practică, social și educațional.
Vârsta și componența participanților: 15 familii de elevi de vârstă preșcolară superioară.
Timp planificat pentru implementarea proiectului: 3 săptămâni.
Problemă: lipsa ideilor despre istoria, tradițiile, genealogia familiei cuiva.
Scopul proiectului: introducerea metodei proiectelor copiilor în vederea implicării părinților în procesul pedagogic; stimularea interesului părinților pentru interacțiunea cu profesorii în probleme de educație patriotică a copiilor preșcolari; educaţia copiilor de patriotism familial.
Obiectivele proiectului:
Pentru a familiariza copiii cu imaginea și semnificația stemelor din diferite țări, epoci;
Să formeze la copii idei elementare despre stemă, ca emblemă a comunității spirituale a familiei;
Să formeze la copii gen, familie, apartenență civică, sentimente patriotice;
Contribuie la unitatea familiei copilului prin dezvoltarea interesului pentru o cauză comună;
Contribuie la unificarea participanților la proiect (copii și părinți) în cadrul realizării de lucrări de creație colectivă;
Încurajează creativitatea participanților la proiect.
Activități comune ale copiilor și părinților:
Elaborarea unui proiect de stemă a familiei;
Implementarea proiectului (crearea stemei familiei)
Prezentarea lucrărilor de creație: prezentare
Expoziție de artă de familie

Crearea „Stemei familiei” a făcut posibilă arătarea creativității comune a părinților și copiilor, prin care sufletul copilului „atinge” valorile morale și patriotice ale Patriei și ale familiei sale.

Sarcina profesorilor preșcolari este să aleagă metode și forme de organizare a muncii cu copiii, tehnologii pedagogice inovatoare care să corespundă în mod optim scopului dezvoltării personalității. Tehnologiile pedagogice moderne în învățământul preșcolar vizează implementarea standardelor de stat ale educației preșcolare.

Tehnologia este un set de tehnici utilizate în orice afacere, abilitate, artă (dicționar explicativ). Tehnologia pedagogică este un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un ansamblu și aranjament special de forme, metode, metode, metode de predare, mijloace educaționale; este instrumentele organizatorice şi metodologice ale procesului pedagogic. (B.T. Lihaciov)

Tehnologii educaționale moderne tehnologii de salvare a sănătății; tehnologii de activitate a proiectului; tehnologie de cercetare; tehnologiile informației și comunicațiilor; tehnologii orientate spre personalitate; tehnologia portofoliului unui preșcolar și educator; tehnologie de jocuri; tehnologia TRIZ etc.

Clasificarea tehnologiilor de salvare a sănătății care asigură menținerea și îmbunătățirea sănătății copiilor sub îndrumarea personalului medical în conformitate cu cerințele și standardele medicale, folosind mijloace medicale de organizare a monitorizării sănătății preșcolari, monitorizarea alimentației copiilor, măsuri preventive, precum și un salvarea mediului în instituţiile de învăţământ preşcolar. Tehnologii medicale și preventive care vizează dezvoltarea fizică și întărirea sănătății copilului pentru dezvoltarea calităților fizice, întărire, exerciții de respirație etc.

Asigurarea sănătății psihice și sociale a copilului și care vizează asigurarea confortului emoțional și a bunăstării psihologice pozitive a copilului în procesul de comunicare cu semenii și adulții din grădiniță și familie; tehnologii de sprijin psihologic şi pedagogic pentru dezvoltarea copilului în procesul pedagogic al instituţiei de învăţământ preşcolar. Asigurarea bunăstării socio-psihologice a copilului vizând dezvoltarea unei culturi a sănătății a cadrelor didactice, inclusiv a unei culturi a sănătății profesionale, la dezvoltarea nevoii unui stil de viață sănătos; conservarea și stimularea sănătății (tehnologie pentru utilizarea jocurilor în aer liber și sportive, gimnastică (pentru ochi, respirație etc.), ritmoplastie, pauze dinamice, relaxare. Economisirea sănătății și îmbogățirea sănătății profesorilor

Creșterea unei culturi a sănătății pentru preșcolari, educație și formare orientată spre personalitate. Tehnologii educaționale pentru utilizarea educației fizice, jocuri comunicative, un sistem de cursuri din seria „Lecții de fotbal”, joc cu probleme (antrenament de joc, terapie prin joc), automasaj); corecțională (terapie prin artă, tehnologia influenței muzicale, terapia cu basm, psihogimnastică etc.) Predarea unui stil de viață sănătos, care este înțeles ca ansamblu de sistem și ordinea de funcționare a tuturor mijloacelor instrumentale și metodologice personale utilizate pentru atingerea scopurilor pedagogice. . Tehnologia pedagogică a unui mediu activ de dezvoltare senzorială

Clasificarea proiectelor educaționale: activități pentru copii, participare la activități de grup (jocuri, dansuri populare, dramatizare, diverse tipuri de divertisment); Joc care vizează studierea problemelor legate de mediu și viața socială; Excursie

Pe parcursul dezvoltării căreia copiii învață să-și transmită impresiile și sentimentele în forme orale, scrise, vocale (cântec), artistice (imagine), muzicale (cântat la pian). Narațiune, care vizează crearea unui produs util specific: realizarea unei căsuțe pentru păsări, amenajarea paturilor de flori. constructiv

Tipurile de proiecte sunt cercetare, informare, creative, joc, aventură, orientate spre practică. Conform metodei dominante, ele includ copilul și familia lui, copilul și natura, copilul și lumea creată de om, copilul, societatea și valorile ei culturale. După natura conținutului, clientul, expertul, interpretul, participantul de la începutul unei idei până la primirea unui rezultat. După natura participării copilului la proiect

Se desfășoară în cadrul unei grupe de vârstă, în contact cu o altă grupă de vârstă, în cadrul instituției de învățământ preșcolar, în contact cu familia, instituțiile de cultură, organizațiile publice (proiect deschis). După natura contactelor, individual, pereche, grup, frontal. După numărul de participanți, pe termen scurt, pe termen mediu, pe termen lung. După durată

Tehnologia activității de cercetare Scopul activității de cercetare din grădiniță este formarea competențelor cheie de bază la preșcolari, capacitatea de a gândi un tip exploratoriu. Trebuie remarcat faptul că utilizarea tehnologiilor de proiectare nu poate exista fără utilizarea tehnologiei TRIZ (tehnologie pentru rezolvarea problemelor inventive). Prin urmare, atunci când organizează munca la un proiect creativ, studenților li se oferă o sarcină problematică care poate fi rezolvată prin cercetarea a ceva sau efectuarea de experimente.

Metode și tehnici de organizare a activităților de cercetare experimentală: conversații euristice; formularea si rezolvarea problemelor de natura problematica; observatii; modelare (crearea de modele despre schimbările naturii neînsuflețite); experiențe; fixarea rezultatelor: observatii, experimente, experimente, activitate de munca; „imersiune” în culorile, sunetele, mirosurile și imaginile naturii; imitarea vocilor și sunetelor naturii; utilizarea cuvântului artistic; jocuri didactice, antrenament de joc și situații de dezvoltare creativ; sarcini de lucru, acțiuni.

Tehnologiile informației și comunicării Lumea în care se dezvoltă un copil modern este fundamental diferită de lumea în care au crescut părinții săi. Acest lucru face ca cerințe calitativ noi pentru educația preșcolară ca primă verigă în educația pe tot parcursul vieții: educația folosind tehnologii informaționale moderne (computer, tablă interactivă, tabletă etc.).

Informatizarea societății pune sarcina profesorilor preșcolari: să țină pasul cu vremurile, să devină un ghid al copilului în lumea noilor tehnologii, un mentor în alegerea programelor de calculator, să formeze bazele culturii informaționale a personalității sale. , pentru a îmbunătăți nivelul profesional al profesorilor și competența părinților. Rezolvarea acestor probleme nu este posibilă fără actualizarea și revizuirea tuturor zonelor grădiniței în contextul informatizării.

Avantajele calculatorului Prezentarea informației pe ecranul computerului într-un mod ludic prezintă un mare interes pentru copii; poartă un tip figurat de informație pe înțelesul preșcolarilor; mișcările, sunetul, animația atrag atenția copilului mult timp; are un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor; oferă o oportunitate de individualizare a pregătirii; în procesul activităților lor la computer, preșcolarul capătă încredere în sine; vă permite să simulați situații de viață care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi.

TIC în munca unui profesor modern 1. Selectarea materialului ilustrativ pentru cursuri și pentru proiectarea standurilor, grupelor, sălilor de clasă (scanare, Internet, imprimantă, prezentare). 2. Selectarea materialelor educaționale suplimentare pentru cursuri, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente. 3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori din Rusia și din străinătate. 4. Înregistrarea documentației grupului, rapoarte. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, dar este suficient să introduceți schema o dată și să faceți doar modificările necesare în viitor. 5. Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru îmbunătățirea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor cu părinți.

Tehnologia orientată spre personalitate Tehnologiile orientate către personalitate pun personalitatea copilului în centrul întregului sistem de învățământ preșcolar, asigurând condiții confortabile în familie și instituția preșcolară, condiții fără conflicte și sigure pentru dezvoltarea acestuia, precum și realizarea celor existente. potenţiale naturale. Tehnologia centrată pe elev este implementată într-un mediu în curs de dezvoltare care îndeplinește cerințele conținutului noilor programe educaționale.

Există încercări de a crea condiții pentru interacțiuni orientate spre personalitate cu copiii în spațiul de dezvoltare, permițându-i copilului să-și arate propria activitate, să se realizeze cel mai deplin. Cu toate acestea, situația actuală din instituțiile preșcolare nu ne permite întotdeauna să spunem că profesorii au început pe deplin să implementeze ideile tehnologiilor orientate spre personalitate, și anume, oferind copiilor oportunități de autorealizare în joc, modul de viață este supraîncărcat. cu diverse activități, mai rămâne puțin timp pentru joc.

Direcții ale tehnologiilor orientate spre personalitate Tehnologiile umano-personale, remarcate prin esența lor umanistă, se concentrează psihologic și terapeutic pe ajutarea unui copil cu sănătate precară, în perioada de adaptare la condițiile unei instituții preșcolare. Tehnologia cooperării implementează principiul democratizării învățământului preșcolar, egalitatea în relațiile dintre profesor și copil, parteneriatul în sistemul de relații „Adult – Copil”.

Esența procesului de educație și educație tehnologică este construită pe baza setărilor inițiale date: ordinea socială (părinți, societate), liniile directoare educaționale, scopurile și conținutul educației. Aceste orientări inițiale ar trebui să concretizeze abordări moderne de evaluare a realizărilor preșcolarilor, precum și să creeze condiții pentru sarcini individuale și diferențiate.

Abordare tehnologică, adică noile tehnologii pedagogice garantează realizările preșcolarului. Tehnologiile orientate personal se opun abordării autoritare, impersonale și fără suflet a copilului în tehnologia tradițională - o atmosferă de dragoste, îngrijire, cooperare, creează condiții pentru creativitatea individului.

Tehnologia portofoliului unui preșcolar Portofoliul este o pușculiță a realizărilor personale ale unui copil în diverse activități, succesele sale, emoțiile pozitive, posibilitatea de a retrăi din nou momentele plăcute din viața lui, acesta este un fel de traseu de dezvoltare pentru copil. Astfel, un portofoliu (un dosar cu realizările personale ale copilului) permite o abordare individuală a fiecărui copil și este oferit la absolvirea grădiniței drept cadou copilului însuși și familiei sale.

Tehnologia jocului Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită printr-un conținut, intriga, caracter comun. Include secvenţial: jocuri şi exerciţii care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta; grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici; grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale; grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc.

Tehnologia „TRIZ” (teoria rezolvării inventive a problemelor) Scopul utilizării acestei tehnologii în grădiniță este: pe de o parte, dezvoltarea unor calități de gândire precum flexibilitatea, mobilitatea, consistența, dialectica; pe de altă parte, activitatea de căutare, străduința de noutate; vorbire și creativitate. Sarcina principală a utilizării tehnologiei TRIZ la vârsta preșcolară este de a insufla copilului bucuria descoperirilor creative.

Criteriul principal în lucrul cu copiii este inteligibilitatea și simplitatea în prezentarea materialului și în formularea unei situații aparent complexe. Nu este necesar să forțați introducerea TRIZ fără ca copiii să înțeleagă principalele prevederi folosind cele mai simple exemple. Basme, joc, situații de zi cu zi – acesta este mediul prin care copilul învață să aplice soluțiile Triz la problemele cu care se confruntă. Pe măsură ce se găsesc contradicții, el însuși se va strădui pentru rezultatul ideal, folosind numeroase resurse. Doar elementele (instrumentele) TRIZ pot fi folosite în lucrare dacă profesorul nu a stăpânit suficient tehnologia TRIZ.

Emma Machukova
Tehnologii inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar conform GEF

Tehnologii inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar conform GEF

Un profesor modern este cel care se dezvoltă constant, se autoeduca, caută noi modalități de dezvoltare și educare a copiilor. Toate acestea devin posibile datorită poziției sale active și componentei creative.

În condițiile moderne, profesorul, în primul rând, este un cercetător cu un nivel înalt de abilități pedagogice, gândire științifică psihologică și pedagogică, intuiție pedagogică dezvoltată, analiză critică, utilizarea rezonabilă a experienței pedagogice avansate, precum și nevoia de sine profesională. -educaţie.

Rezultă că doar un profesor care își ridică constant nivelul competențelor profesionale, capabil să introducă inovaţie.

Implementarea inovaţieîn activitatea unei instituții preșcolare este o condiție importantă pentru reformarea și îmbunătățirea sistemului de învățământ preșcolar. Dezvoltarea unei grădinițe nu poate fi realizată altfel decât prin dezvoltarea inovațiilor, inovațiilor, în timp ce conținutul educației ar trebui să se concentreze pe individualitatea fiecărui copil, pe creșterea lui personală, pe dezvoltarea abilităților. (K. Yu. Belaya, A. G. Asmolov etc.). Și doar un profesor talentat, care urmează calea autoperfecționării și autodezvoltării poate aduce la iveală o personalitate creativă, autosuficientă.

Orice inovaţie nu este altceva decât crearea și implementarea ulterioară a unei componente fundamental noi, care are ca rezultat schimbări calitative ale mediului. Tehnologie, la rândul său, este o combinație de diverse tehnici care sunt utilizate într-o anumită afacere, meșteșug sau artă. În acest fel, tehnologii inovatoareîn instituțiile de învățământ preșcolar se urmărește crearea de componente și tehnici moderne, al căror scop principal este modernizarea procesului educațional.

Principalele tipuri tehnologii inovatoare,

folosit în DOE.

Printre învățământul modern tehnologiile pot fi atribuite:

Salvarea sănătății tehnologie;

tehnologie activități de proiect;

tehnologie activitati de cercetare;

Educational tehnologie;

corectiv tehnologie;

Informatie si comunicare tehnologie;

Centrat pe cursant tehnologie; jocuri de noroc tehnologie.

1. Salvarea sănătăţii tehnologie care vizează întărirea sănătății copilului, insuflându-i un stil de viață sănătos. Acest lucru este valabil mai ales în lumina deteriorării mediului, a tabloului general al sănătății și a malnutriției.

Scopul lor principal este de a crea condiții pentru formarea ideilor elevilor despre un stil de viață sănătos, capacitatea de a acorda primul ajutor ei înșiși și vecinilor lor, precum și formarea și dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților necesare pentru a-și menține propria sănătate. . Formele de lucru sunt vacanțele sportive, minutele de educație fizică între ore, exercițiile de dimineață, exercițiile pentru ochi, exercițiile de respirație, gimnastica cu degetul și dinamica, relaxarea, plimbările nu doar în grădiniță, ci și în zonele de parcuri forestiere, jocuri sportive, călire, apă. proceduri.

Salvarea sănătății tehnologie pot fi implementate în moduri diferite. Depinzând de obiective:

Ele pot fi orientate spre menținerea sănătății și implementate de către medical personal: controlul nutriției, monitorizarea sănătății, asigurarea unui mediu de salvare a sănătății;

Ele pot fi vizate spre dezvoltarea fizică a copilului prin diverse tipuri de gimnastică (respirație, deget, ortopedică, întărire, pauze dinamice, întindere, metode alternative - de exemplu, hatha yoga);

Pot introduce cultura sănătății;

Pot preda un stil de viață sănătos prin jocuri comunicative, sesiuni de joc, logoritmică, educație fizică;

Ele pot fi corective și implementate la ședințe de diferite tipuri de terapii. (art-, basm-, culoare-).

2. Tehnologie activitati ale proiectului

Activitățile de proiect în grădiniță sunt implementate de către copil împreună cu profesorul. Scopul este de a lucra la o problemă, în urma căreia copilul primește răspunsuri la întrebări. Cunoștințele pe care copilul le primește în timpul lucrului la proiect devin proprietatea sa personală și sunt ferm fixate în sistemul existent de cunoștințe despre lumea din jurul lui.

Proiectele variază:

după numărul de participanți: individual, pereche, grup, frontal;

dupa durata: pe termen scurt, pe termen mediu, pe termen lung;

prin metoda prioritară: creativ, joc, cercetare, informare;

după subiect: includeți familia copilului, natura, societatea, valorile culturale și multe altele.

Proiectele educaționale pot fi clasificate după cum urmează cale:

1. "Jocuri"- cursuri care se țin în grup sub formă de jocuri, dansuri, divertisment interesant.

2. "Excursie"- proiecte, al căror scop este un studiu cuprinzător și cu mai multe fațete al lumii și societății înconjurătoare.

3. "Narativ" prin care copiii învață să-și explice sentimentele și emoțiile prin vorbire, voce, scris etc.

4. "Constructiv" menite să învețe copilul să creeze utile articole: construiți o căsuță pentru păsări, plantați o floare etc.

Tehnologii educaționale inovatoareîn instituțiile de învățământ preșcolar contribuie la dezvoltarea fizică și psihologică a copilului, îl ajută să câștige încredere în sine și în forțele proprii, să devină independent și responsabil. Băieții și fetele învață lumea în mod jucăuș și încearcă să aplice cunoștințele dobândite în practică.

3. Tehnologie activitati de cercetare

Implementarea tehnologiile inovatoare în învăţământul preşcolar implică printre altele, utilizarea de către profesori a așa-numitelor activități de cercetare. Ce inseamna asta? În primul rând, vorbim despre faptul că eforturile educatorilor vizează în primul rând formarea unui tip de gândire exploratorie la copii.

Scopul principal al activității de cercetare este de a crea o activitate experimentală în care copilul să fie un participant activ. Participarea directă a copilului în cursul experimentului îi permite să vadă procesul și rezultatele cu propriii ochi.

Pentru a face acest lucru, în procesul de predare a preșcolarilor, profesorii recurg la astfel de metode comune, Cum: enunțarea problemei, analiza ei cuprinzătoare, modelarea, observarea, experimentarea, fixarea rezultatelor, căutarea soluțiilor și alegerea celor mai bune dintre ele.

Activitatea de cercetare ajută copilul să identifice problema reală și printr-o serie de acțiuni să o rezolve. În același timp, copilul, ca un om de știință, efectuează cercetări și experimente.

Metode și tehnici de organizare a cercetării Activități:

observatii;

Jocuri didactice;

Modelarea situației;

Misiuni de muncă, acțiuni.

Tehnologiile pedagogice inovatoare din instituțiile de învățământ preșcolar ajută"mentori" găsiți o abordare a fiecărui copil în parte, luați în considerare caracteristicile, trăsăturile de caracter și mentalitatea lui și transformați cursurile într-un program interesant și neobișnuit. "aventură". Datorită acestui fapt, părinții nu mai trebuie să-și convingă copiii dragi să meargă la grădiniță. Copiilor le place să frecventeze instituțiile de învățământ preșcolar și își îmbogățesc în fiecare zi depozitul încă mic de cunoștințe.

4. Educativ tehnologie

În educația tradițională, copilului i se prezintă un produs gata făcut, un șablon de acțiune, pentru studiu. Odată cu învățarea în dezvoltare, copilul trebuie să vină în mod independent la o opinie, o soluție a problemei ca urmare a analizării acțiunilor sale.

5. Corectiv tehnologie

Scopul lor este ameliorarea stresului psiho-emoțional al preșcolarilor. feluri: terapie cu basm, terapie prin culoare, terapie prin muzică.

6. Informare și comunicare tehnologie

Este inutil să negem faptul că lumea modernă este semnificativ diferită de vremurile de tinerețe ale bunicilor noștri și chiar ale părinților. Astăzi este deja foarte greu de imaginat că nici în trecutul foarte recent nu s-a vorbit despre utilizarea vreunuia tehnologii inovatoare în instituţiile de învăţământ preşcolar. Informatie si comunicare tehnologie si-au primit dezvoltarea naturala in noi "avansat" secol. Acum atât de avansat tehnologii, ca computer, tabletă sau tablă interactivă nu vor surprinde niciun preșcolar. O situație în care un copil nu ar ști ce este un computer este practic nerealistă. Era informațională își dictează propriile reguli de joc, care nu pot fi ignorate. Copiii sunt atrași să dobândească abilități de calculator. Utilizarea TIC în clasă și în procesul educațional are o serie de avantaje față de formele tradiționale de organizare a cursurilor. De exemplu, datorită programelor interesante menite să învețe copilul să citească, să matematică, să-și dezvolte memoria și gândirea logică la maximum, un preșcolar reușește să se intereseze și să-i insufle dragostea pentru cunoaștere. Calculatorul este atractiv pentru copii, utilizarea animației, prezentărilor de diapozitive, filmelor vă permite să treziți un interes cognitiv activ la copii pentru fenomenele studiate. Imaginile animate de computer care clipesc pe ecran atrag copilul, îl fac pe bebeluș să se alăture literalmente monitorului, vă permit să vă concentrați și să urmăriți cu atenție ceea ce se întâmplă. Copiii memorează cu ușurință informații noi și apoi le discută în grup.

Metodele de susținere vizuală a materialului permit realizarea unei concentrări pe termen lung a atenției elevilor, precum și impactul simultan asupra mai multor organe de simț ale copilului, ceea ce contribuie la o consolidare mai solidă a noilor cunoștințe acumulate. Cu ajutorul programelor de calculator, devine posibilă simularea diferitelor situații de viață care nu au putut fi recreate într-o grădiniță.

În funcție de abilitățile copilului, programul poate fi adaptat special pentru el, adică să se concentreze pe dezvoltarea lui individuală.

În același timp, din cauza analfabetismului informatic, profesorii pot face o serie de greșeli. De exemplu, supraîncărcați lecția cu diapozitive, fiți insuficient de competent în alfabetizarea computerului din cauza lipsei de experiență relevantă.

7. Centrat pe elev tehnologie

Utilizarea jocurilor centrate pe elev, precum și a jocurilor tehnologii contribuie la dezvoltarea individualității preșcolarului. Acesta este un fel de fundație pentru întregul proces educațional. Accentul principal este pus pe personalitatea copilului și pe trăsăturile sale specifice.

Scopul centrat pe student tehnologie- crearea unor relaţii umaniste de parteneriat democratic între copil şi educator, precum şi asigurarea condiţiilor de dezvoltare a personalităţii elevilor. Cu o abordare centrată pe elev, personalitatea copilului este plasată în fruntea învățării.

În funcție de abilitățile copilului, profesorul selectează jocuri educative care vor ajuta la dezvăluirea și dezvoltarea cât mai mult posibil a talentului copilului. Nu există loc pentru autoritarism, impunerea de opinii și o abordare impersonală a elevului. Într-un grup, de regulă, domnește o atmosferă de iubire, respect reciproc și cooperare.

Centrat pe cursant tehnologie asigura conditii pentru dezvoltarea individualitatii copilului. Acestea sunt diverse camere senzoriale, colțuri pentru jocuri și activități individuale.

8. Jocuri tehnologie

Jocuri tehnologie Acesta este fundamentul întregii educații preșcolare. In lumina GEF DO personalitatea copilului este adusă în prim-plan și acum toată copilăria preșcolară ar trebui să fie dedicată jocului.

În același timp, jocurile au multe funcții cognitive și educaționale. Dintre exercițiile de joc, se pot distinge pe acestea

Ajută la identificarea trăsăturilor caracteristice articole: adica sunt invatati sa compare;

Care ajută la generalizarea obiectelor pe anumite temeiuri;

Care învață copilul să separe ficțiunea de realitate;

Care creează comunicarea în echipă, dezvoltă viteza de reacție, ingeniozitatea și multe altele.

Ar trebui menționat tehnologie"TRIZ"(teoria rezolvării problemelor inventive, care pune creativitatea în prim plan. TRIZ înfășoară material complex într-o formă ușoară și accesibilă pentru un copil. Copiii învață despre lume cu ajutorul basmelor și a situațiilor de zi cu zi.