Instituția municipală de învățământ preșcolar de stat „Grădinița nr. 29”

„Planul de autoeducare a unui logoped”

Arkhipova Elena Anatolyevna

	Forme de lucru
	profesori	autoeducatie	Părinţi
Septembrie	examen logopedic	Jocuri de cuvinte pentru copii mici	Pregătește monitorizarea examenului de logopedie la începutul anului universitar; Elaborați calendar, planuri pe termen lung; Studiul literaturii metodologice	Prezentare la întâlnirea cu părinții. Cunoașterea părinților cu rezultatele diagnosticului: sunt dezvăluite principalele abateri în dezvoltarea vorbirii, motivele apariției lor. Sfaturi pentru parinti: „Cum să accelerați cel mai bun rezultat al terapiei logopedice la copiii cu TNR”
	Lecții subgrup și individuale, conversații în conformitate cu munca	Dezvoltarea non-vorbirii și a auzului vorbirii. Jocuri care vizează dezvoltarea analizei și sintezei sunetului
	Realizarea unui dosar de călătorie. Subiect: „Dezvoltarea proceselor fonemice la copiii cu TNR”. „Analiza solidă a cuvântului”. „Auzul fonematic este baza vorbirii corecte.” „Cum să extinzi vocabularul unui copil.”	Sfaturi pentru parinti: „Discursul corect din punct de vedere gramatical este cheia unei școli de succes”
	Alcătuiește un set de exerciții, jocuri didactice și material; Aranjați în birou un colț „Urechi atente”; Participa la PMPk, ped. consilii, asociații metodice; Studiul literaturii metodologice	Sfaturi pentru parinti: Auzul fonemic este baza vorbirii corecte
	Realizarea unui dosar de călătorie. „Degetele noastre se joacă”.
	Pregătiți (desfășurați) o consultație pentru profesori pe tema: „Formarea auzului și a percepției fonetice în vorbire la copiii preșcolari”	Sfaturi pentru parinti: „Pregătește-ți mâna pentru scris” (dezvoltarea deprinderilor grafomotorii).
	Realizarea unui dosar de călătorie. Subiect: „Cum să extinzi vocabularul unui copil”
Pregătiți (ține) o lecție deschisă pentru profesori pe tema: „Formarea dezvoltării vorbirii la copiii cu TNR”
	examen logopedic		Sfaturi pentru parinti: „Cum și cum să dezvoltați vorbirea unui copil vara” Automatizarea sunetelor transmise

Literatura metodica:

1. Sunete Alexandrova, sau Fonetică pentru preșcolari /. - Sankt Petersburg: Detstvo-press, 2005. - 48 p.

2. Altuhova să audă sunete / - Sankt Petersburg: Editura „Lan”, 1999. - 112 p.

3. Durova. Cum să înveți copiii să audă și să pronunțe corect sunetele /. - M .: Mozaic-Sinteză, - 112 p.

4. Tumakov un preșcolar cu un cuvânt care sună / Ed. . - M.: Mozaic-Sinteză, 2006. - 144 p.

5. Fundamentele muncii logopedice cu copiii: Un manual pentru logopediști, profesori de grădiniță, profesori, elevi ai școlilor pedagogice / Ed. ed. d.p.n., prof. . - Ed. a II-a, Rev. - M .: ARKTI, 2003. - 240 p. 6., Filicheva predarea copiilor cu subdezvoltare a structurii fonemice a vorbirii. M., 1978.

7. Caiet Tkachenko. Dezvoltarea abilităților de percepție fonetică și analiză a sunetului. SPb., 1998.

8. Gorchakova a proceselor fonemice la copiii cu tulburări de vorbire // Tendințe moderne în pedagogie și psihologie specială: Lucrări științifice ale conferinței științifice și practice din întreaga Rusie „Tendințe moderne în pedagogie și psihologie specială” - Samara, SGPU, 2003 - p. 70-83

9.Dyakova și corectarea percepției fonemice la preșcolari.

10. Jocuri cu copiii Seliverstov.- M .: VLADOS, 1994 - 344 p.

11. Caiet Tkachenko. Dezvoltarea abilităților de percepție fonetică și analiză a sunetului. SPb., 1998.

12. Shvachkin percepția fonetică a vorbirii la o vârstă fragedă. // Izvestiya APP RSFSR, numărul 13. 1948. - S.101-133.

13. Analizatorii Beltyukov în procesul de percepție și asimilare a vorbirii orale. - M.: Pedagogie, 1977. - 176s.

Plan individual de autoeducare
pentru anii universitari 2012 - 2017
logopedist
Țareva Svetlana Viktorovna

TEMA INDIVIDUALĂ DE AUTOEDUCAȚIE
„Utilizarea TIC în munca unui logoped”

Planul de studiu al subiectului

Nu. p \ p	Etape		Sincronizare	Formulare de prezentare a rezultatelor
	Diagnostic	Formularea problemei Studiul literaturii și experiența existentă	Anul universitar 2012 - 2013	Întâlnire MO, discuție cu colegii
	predictiv	Formularea scopurilor și obiectivelor de lucru pe tema Definirea mijloacelor, formelor și metodelor de lucru Prezicerea rezultatelor	Anul universitar 2013 – 2014	Discurs la o întâlnire a școlii MO
	Practic	Organizarea procesului educațional corecțional Analiza rezultatelor implementării sarcinilor stabilite Ajustarea conținutului activității	Anul universitar 2014 – 2015	Discurs la o întâlnire a Regiunii Moscova
	Generalizarea	Rezumând Sistematizarea materialului Pregătirea și plasarea materialelor pe site-uri de logopedie pe tema: „Tehnologiile informaționale moderne în practica unui profesor”	Anul universitar 2015 – 2016	Discurs la consiliul pedagogic al școlii
	Implementarea	Implementarea unui sistem de lucru privind utilizarea TIC cu copiii Diseminarea experienței	Anul universitar 2016 – 2017	raport creativ

raport de autoeducatie

La prima etapă privind autoeducația în anul universitar 2012-2013, am studiat și rezumat literatura psihologică și pedagogică despre problema utilizării TIC în munca logopedică cu copiii.

Justificarea temei alese: Corectarea deficiențelor de vorbire ale copiilor necesită studii sistematice, necesită mult timp și efort atât din partea profesorului, cât și a copiilor. Majoritatea copiilor care frecventează centrele de logopedie au probleme în dezvoltarea percepției, atenției, memoriei, activității mentale, diferite grade de subdezvoltare motrică și funcții senzoriale, reprezentări spațiale, caracteristici de primire și procesare a informațiilor. Acești tipi au o scădere a interesului pentru învățare, lipsa de dorință de a participa la cursuri suplimentare, oboseală crescută. Pentru a-i interesa, pentru a face învățarea conștientă, avem nevoie de abordări non-standard, de programe de dezvoltare individuală, de noi tehnologii.

Procesul de prezentare a materialului într-o lecție de logopedie ar trebui să fie oarecum diferit, mai individualizat. Această problemă poate fi rezolvată cu ajutorul tehnologiei informatice. Când utilizați TIC în orele de logopedie dintr-o școală corecțională, vă permite să obțineți o atenție susținută și să mențineți interesul pe tot parcursul lecției. Un aspect pozitiv este că utilizarea TIC are ca scop includerea tuturor sistemelor de analiză în funcțiune.

Tema introducerii mijloacelor tehnice și automatizate în sfera educațională în general și în instituțiile de corecție în special a devenit actuală astăzi.

În acest sens, am determinat următoarea direcție pentru munca mea metodologică: utilizarea TIC în activitatea de corecție și dezvoltare a unui logoped ca modalitate de optimizare a procesului de corectare a vorbirii.

Studierea literaturii despre problema

Cherlina N.A. 2004 noiembrie 4 Terapia logopediei si internetul. Revista „Lopezist” Nr 3 Tomilina S.M.2006 Decembrie 5 Utilizarea tehnologiei informaţiei în munca unui profesor-logoped al unei şcoli de învăţământ general. Revista „Logoped” Nr 5. Kuzmina E.V. 2008 februarie 6Îmbunătățirea TIC – competența profesorilor. Jurnalul „Manualul profesorului superior al unei instituții preșcolare” Nr. 12Ivanova E.V. 2009 ianuarie 7Utilizarea TIC în munca unui logoped de la grădinițăKhodchenkova O.A.www.iech.ruMarch8Resursa de internet: schl138.kob./Infomatic/1Point/Point /htm

La a doua etapă la autoeducatie in anul universitar 2013-2014 am formulat scopul si obiectivele lucrarii temei, am determinat mijloacele, formele si metodele de lucru, am prezis rezultatele.

Scop: dezvoltarea unui sistem de lucru corecțional și logopedic cu elevii folosind tehnologii informatice informatice

Să studieze și să sintetizeze literatura psihologică și pedagogică cu privire la problema utilizării tehnologiilor informatice informaționale în lucrul cu copiii.
Să identifice nivelul de dezvoltare a vorbirii elevilor cu ajutorul tehnologiilor informatice informatice.
Elaborarea și sistematizarea materialelor metodologice și didactice.
Introducerea unui sistem de lucru privind utilizarea tehnologiilor informatice informaționale în activitatea de corecție și logopedie cu studenții, diseminarea experienței pozitive.

Conditii pentru implementarea sarcinilor:

Utilizarea de noi modele de computer.
Lucrul cu un computer într-o lecție ar trebui să fie efectuat timp de 5-10 minute, nu mai mult de două ori pe săptămână (individual, în funcție de vârsta copilului, de caracteristicile sistemului său, în conformitate cu cerințele SAN PiNa).

Rezultat asteptat:

Creșterea interesului pentru materialele educaționale în cadrul orelor de logopedie;
dezvoltarea abilităților de muncă independentă și autocontrol;
dezvoltarea atenției, coordonarea mână-ochi, activitatea cognitivă;
dezvoltarea unei reglementări arbitrare a activităților elevilor: capacitatea de a-și subordona activitățile unor reguli și cerințe date, de a restrânge izbucnirile emoționale, de a planifica acțiuni și de a prevedea rezultatele acțiunilor lor;
îmbunătăţirea eficienţei muncii logopedice în general.

La a treia etapă pentru autoeducație în anul universitar 2014-2015 s-au realizat următoarele lucrări privind utilizarea TIC în logopedie:

1. Selectat, instalat și utilizat în activitatea de programe și programe de terapie logopedică corecțională și de dezvoltare pentru corectarea proceselor mentale (disc audio „Învățarea corectă a vorbirii”, „Igrodrom”, „Simulator pentru dezvoltarea atenției și memoriei”) .

2. Creat sau descărcat de pe Internet, biblioteci media utilizate care conţin prezentări POWERPOINTMICROSOFT.

Materialele de prezentare au fost folosite pentru:

Dezvoltarea respirației vorbirii;
Gimnastica pentru ochi;
automatizarea sunetelor transmise izolat, în silabe, cuvinte, fraze și vorbire coerentă;
diferențierea sunetelor apropiate acustic și a literelor similare grafic;
dezvoltarea percepției fonemice;
dezvoltarea formelor elementare și complexe de analiză și sinteză a limbajului;
stăpânirea temelor lexicale;
dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor și de inflexiune;
dezvoltarea vorbirii coerente și a abilităților cognitive etc.

3. Imaginile au fost selectate pentru a corecta pronunția sunetului, a completa dicționarul și a dezvolta structura gramaticală a vorbirii.

4. A fost elaborată o metodologie pentru examinarea logopediei.

5. A condus cursuri deschise de logopedie folosind TIC „În căutarea sunetului C”, „Vizitând Masha”.

6. Resursele de internet au fost utilizate în mod regulat în lucrare.

La a patra etapăîn anul universitar 2015-2016 s-au realizat următoarele lucrări privind utilizarea TIC în logopedie:

1. Materiale de diagnostic sistematizate, documentare a unui logoped (rapoarte, planuri, fișe de vorbire, liste de copii etc.) în formă electronică.

2. Imaginile și prezentările sunt organizate în dosare pentru a corecta pronunția sunetului, a completa vocabularul și a dezvolta structura gramaticală și vorbirea coerentă a elevilor.

3. A fost creată o bază de date cu programe și jocuri de terapie logopedică care dezvoltă calculator.

4. Următoarele materiale au fost pregătite și postate pe site-uri web educaționale:

	Resursa de internet	Nume material	Seria, nr. publicații
		Test literar „Lumea magică a basmelor”	SERIA 138685-169809
		Raport despre „Săptămâna logopediei”	publicația nr.1020
	Portalul educațional rusesc „Prodlenka”	Rezumatul lecției „Umblând în pădure”	SERIA 139244-196552
	Site educațional integral rusesc „Portal de terapie logopedică”	Rezumat al unei lecții individuale de logopedie „Excursie la circ”	Publicația Nr. 1045
	Portalul educațional rusesc „Prodlenka”	Proiectul „Lectura este cea mai bună predare”	SERIA 139244-196548

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița „Beryozka”

APROBA:

Șeful grădiniței MBDOU „Mesteacăn”

S.V. Lokotilova

Nr. comandă ______ datată „____” ___________ 20____

Plan de autoeducatie

Dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolarii cu dizabilități

Anul universitar 2018-2019

Igrim 2018

Cronologie de dezvoltare a temei : din 2018 până în 2020

Scopul autoeducației : creșterea bazei metodologice, a nivelului de calificări, abilități și competențe profesionale.

Sarcini:

Ridica-ti propriul nivel de cunostinte;

Elaborați un plan pe termen lung pentru lucrul cu copiii;

Efectuarea diagnosticelor la începutul și sfârșitul anului universitar;

Creați un curriculum de lucru;

Să amenajeze un centru de activitate de vorbire în grup și în birou;

Pregătește și desfășoară consultări pentru profesori și părinți pe această temă;

Participați la seminarii, conferințe, webinarii de diferite forme și niveluri;

Organizați o clasă de master pentru profesori și părinți pe această temă.

Motivul temei alese .

Numărul elevilor cu tulburări de vorbire crește de la an la an, gradul de manifestare a unui defect de vorbire este agravat, astfel că problema stimulării dezvoltării vorbirii este foarte relevantă. Discursul copilului se formează în procesul de comunicare cu semenii săi și adulții din jurul lui.

Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară definește ținte, printre care vorbirea ocupă unul dintre locurile centrale, ca o funcție formată independent, și anume: până la sfârșitul educației preșcolare, copilul înțelege bine limba vorbită și își poate exprima gândurile și dorințele.

În acest sens, una dintre sarcinile principale ale unui profesor - logoped al unei instituții de învățământ preșcolar este organizarea unui singur proces educațional cu interacțiunea specialiștilor (profesor - logoped, profesori de grupuri de toate vârstele grădiniței, profesor - psiholog, directori muzicali, instructor de educație fizică) și părinți pentru a crea condiții eficiente pentru dezvoltarea deplină a vorbirii copilului.

Rezultatul muncii ar trebui să fie rezultate ridicate în stăpânirea programului de grădiniță, buna calitate a pregătirii preșcolare, în special, vorbirea, crearea de instrumente metodologice (recomandări, broșuri, consultări, manuale pentru părinți, profesori, elevi pentru sprijin și îmbunătățire ulterioară). a funcției de vorbire).

autoeducatie - una dintre formele de formare avansată a cadrelor didactice, formare sistematică independentă. Alegerea unei teme metodologice este determinată de gradul de relevanță a acesteia pentru profesor, instituția de învățământ preșcolar, nivelul de cunoștințe de către profesor a bazei științifice și teoretice și abilitățile practice necesare activității pedagogice, cunoașterea problemelor de psihologie, didactica și teoria educației.

Plan de autoeducație .

Activitate profesională și pedagogică.

Identificarea în timp util a copiilor cu nevoi speciale de dezvoltare, prelevarea anamnezei, elaborarea chestionarelor și a chestionării, formarea unui grup de corecție, dezvoltarea unui traseu individual de corectare a vorbirii fiecărui copil.

Începutul anului școlar

În tehnologie. al anului

Crearea unui mediu accesibil, sigur, variabil, multifuncțional de dezvoltare a subiectelor, în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.

Pe parcursul unui an

Consilierea părinților în problemele dezvoltării vorbirii prin comunicare pe paginile site-ului personal al profesorului - logoped, site-ul grădiniței.

Pe parcursul unui an

Asistenta directorilor muzicali in pregatirea copiilor pentru matinee, festivaluri, concursuri.

Conform planului DOW

Pregătirea copiilor pentru concursuri - cititori, concursuri creative, olimpiade, chestionare de alfabetizare.

Pe parcursul unui an

Elaborarea de scenarii și desfășurarea de evenimente împreună cu profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar: divertisment, cursuri de master, proiecte pedagogice, expoziții, chestionare, concursuri, consilii, consilii profesorale.

Pe parcursul unui an

Consultații pentru părinți: de grup și individual: „FGOS DO privind dezvoltarea vorbirii”, „Cauzele tulburărilor de vorbire”, „Manifestările tulburărilor de vorbire”, „Condiții pentru dezvoltarea deplină a vorbirii”, „Dezvoltarea normală a vorbirii: cum se realizează?”, „Gimnastica articulară: cu sau fără”, „Vorbit și abilități motrice”, „Cum să începeți lucrul la corectarea pronunției sunetului”, „Respirația vorbirii: ce este?”, „Cum să faceți vorbirea copiilor figurativă și expresivă”

Pe parcursul unui an

„Dulap dosar comun” – selecție, căutare, producție, realizarea de jocuri didactice, manuale care pot fi folosite atât la grădiniță, cât și acasă. Forme de lucru: masă rotundă, căutare în magazine, pe internet, proiecte comune.

Pe parcursul unui an

Seminarii - ateliere, cursuri integrate pentru dezvoltarea respirației, vocii, intonației și motricității unui preșcolar

Pe parcursul unui an

Seminar – atelier „Metode și tehnici de dezvoltare a vorbirii coerente prin îmbunătățirea sferei motorii a copilului”

Mai

„Prevenirea disgrafiei la copiii de 5-7 ani” - pregătirea copilului pentru scris și dezvoltarea motricității fine

Pe parcursul unui an

Pregătirea și desfășurarea PMPK: examinarea copiilor din grupa mijlocie, înscrierea copiilor în grupele de logopedie pentru anul universitar următor

Aprilie

Generalizarea experienței de muncă pe o temă metodologică: autoanaliză a orelor, un raport asupra muncii depuse, monitorizarea dezvoltării unui copil, menținerea cardurilor de diagnostic, elaborarea de recomandări pentru părinți și profesori pe această temă, publicații pe site-uri educaționale, portaluri, participarea la normă întreagă și prin corespondență, conferințe, seminarii, webinarii, Mersibault , Extensie.

Pe parcursul unui an

Disponibilitatea, întreținerea, actualizarea unui site web personal

În mod constant

1. 1. Cooperare creativă cu profesorii instituției de învățământ preșcolar, școlii primare, alte organizații sociale care însoțesc dezvoltarea copilului pe tema.

Pe parcursul unui an

Munca metodica.

Reaprovizionarea pușculiței metodologice, generalizarea și diseminarea experienței practice pe tema.

Începutul anului, în mod regulat

Elaborarea și aprobarea planului anual de lucru, a programului de lucru al profesorului logoped pentru anul universitar 2018-2019

Septembrie

Stăpânirea bazei metodologice, a literaturii metodologice, familiarizarea cu resursele Internet disponibile și dovedite, rezumarea experienței profesorilor cu privire la problemă.

De-a lungul perioadei

Elaborarea unui program de corectare pentru anul universitar.

Inceputul anului

Crearea unei baze de date electronice: tutoriale, prezentări, literatură pe această temă, documentație de reglementare, jocuri educaționale, dulapuri.

Pe parcursul unui an

Proiectare standuri, grupuri, dulapuri cu ecrane, memorii, broșuri: „Azi la clasă”, „Degetele noastre dibace”, „Degetele pot vorbi”, „Vorbire și mișcare”.

Pe parcursul unui an

Elaborarea de scenarii pentru evenimente comune cu profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar: divertisment, cursuri de master, proiecte pedagogice, expoziții, chestionare, concursuri, consilii, consilii profesorale.

Pe parcursul unui an

Pregătirea materialelor de consultanță pentru părinți pe teme: „FSES DO privind dezvoltarea vorbirii”, „Legea educației în Federația Rusă”, „Cauzele tulburărilor de vorbire”, „Manifestările tulburărilor de vorbire”, „Condiții pentru dezvoltarea cu drepturi depline a vorbirii”. ”, „Norma de dezvoltare a vorbirii: cum se realizează?”, „Gimnastica de articulație: cu sau fără”, „Vorbit și abilități motorii”, „Cum să începeți lucrul la corectarea pronunției sunetului”, „Respirația vorbirii: ce este aceasta ?", "Cum să faci vorbirea copiilor figurativă și expresivă".

Pe parcursul unui an

„Indexul cardului comun” - crearea unui index de fișe și a unei baze de date de jocuri didactice, manuale de utilizare în grădiniță și acasă.

Pe parcursul unui an

Dezvoltarea de metode și tehnici pentru dezvoltarea vorbirii coerente prin îmbunătățirea sferei motorii a copilului

Pe parcursul unui an

Elaborarea unui program de prevenire a disgrafiei la copiii de 5-7 ani (pregătirea copilului pentru scris și dezvoltarea motricității fine)

Pe parcursul unui an

Pregătirea și desfășurarea PMPK: completarea documentației pentru PMPK, raport

Aprilie

Dezvoltarea independentă a materialelor metodologice de diferite niveluri și natură.

Pe parcursul unui an

Rezumarea experienței de muncă pe o temă metodologică: introspecție a orelor, un raport cu privire la munca depusă, monitorizarea dezvoltării unui copil, menținerea cardurilor de diagnosticare, elaborarea de recomandări pentru părinți și profesori pe această temă, pe site-uri educaționale, portaluri, participare în totalitate. timp și corespondență conferințe, seminarii, webinarii, Mersibault.

Pe parcursul unui an

Training, cursuri de perfectionare, webinarii, conferinte,

În mod constant

Sistematizarea și completarea portofoliului cu materiale pe tema autoeducației.

În mod constant

Disponibilitatea unui site personal: întreținere, actualizare, îmbunătățire, monitorizare, auto-raportare.

În mod constant

Publicații de experiență pedagogică sistematizată în colecții, pe portalul „Prodlenka”, „Lecție de informații”, „Terapie logopedică pentru toți”, „Logoportal”, „Lecție deschisă”.

In mod regulat

3. Studiul literaturii speciale.

Studierea și postarea materialelor pe site-uri:

• Portalul pentru copii „Sunshine”, „Lumea Pedagogului”, „APRel”, „Portalul PROFESORULUI”, „Lecție de informații”, „Terapie a vorbirii pentru toți”, „Yugra mea” și așa mai departe.

Studiul periodicelor, literatura metodologică.

Biblioteca revistei „Educatorul instituției de învățământ preșcolar: Interacțiunea cadrelor didactice ale instituției de învățământ preșcolar cu părinții”.

Bolshakova S. E. Formarea abilităților motorii fine ale mâinilor: Jocuri și exerciții. - M .: TC Sphere, 2006.

Bot O. S. Formarea mișcărilor fine ale degetelor la copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii // Defectologie. - 1983. - Nr. 1.

Vasilyeva S.A., Sokolova N.V. Jocuri de logopedie pentru preșcolari. - M.: Editura „Școala-Presă”, 2001.

Vorobieva L.V. Jocuri educative pentru preșcolari. - Sankt Petersburg: Ed. Casa „Litera”, 2006.

Vorobieva T. A., Krupenchuk O. I. Bal și discurs. - Sankt Petersburg: Delta, 2001.

Golubina T.S. Ce învață celula? M., Mozaic - sinteza, 2001.

Ermakova I. A. Dezvoltăm abilitățile motorii fine la bebeluși. - Sankt Petersburg: Ed. Casa „Litera”, 2006.

Jurnalul „Manualul profesorului superior al unei instituții preșcolare”. 2007. Nr 2. S. 37-41; articolul „Autoformarea cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar”. Autor: K.Yu.Belaya, Ph.D. ped. Științe, șef al Departamentului de Pedagogie și Metode de Învățământ Preșcolar, Institutul de Educație Deschisă din Moscova, Profesor onorat al Federației Ruse.

Zvereva O.L., Krotova T.V. „Întâlniri cu părinții în grădiniță”.

Konovalenko S.V., Kremenskaya M.I. Dezvoltarea bazei psihofiziologice a vorbirii la copiii preșcolari cu tulburări de dezvoltare. Sankt Petersburg, Detstvo-press, 2012

Krupenchuk O. I. Jocuri cu degetele. - Sankt Petersburg: Ed. casa „Litera”, 2007.

Krupenchuk O.I. Pregătirea unei mâini pentru scris: contur, linie, culoare. SPb. 2005

Krupenchuk O.I. Antrenăm degetele - dezvoltăm vorbirea: o grupă pregătitoare pentru grădiniță. Sankt Petersburg, ID Litera, 2009

Lopukhina I. S. Logopedie - vorbire, ritm, mișcare: un ghid pentru logopediști și părinți. - Sankt Petersburg: IChP „Hardford”, 1996.

Descoperiri: Program educațional de bază aproximativ al învățământului preșcolar / E.G. Yudin. - M.: Mozaic - Sinteză. - 2015 - 160 de ani.

Ruzina M.S. Țara jocurilor cu degetele. C - Pb, Crystal, 1997.

Tsvyntary V.V. Ne jucăm cu degetele și dezvoltăm vorbirea - Sankt Petersburg: IChP "Hardford", 1996.

Chirkova S.V. „Întâlniri cu părinții la grădiniță”.

Plan de auto-educare pentru un logoped

pentru anul universitar 2018 - 2019

Temă individuală de autoeducație:

„Dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari în procesul de lucru la repovestire și povestire”.

Timp de lucru pe tema y: septembrie 2018 - mai 2019

Surse de autoeducație:

literatura metodica,

resurse de internet,

schimb de experiență pe baza MBDOU,

Rezultatul muncii:

consultanta cadre didactice MBDOU;

plasarea dezvoltărilor metodologice pe site-ul MBDOU;

generalizarea materialului studiat în „Portofoliu” (secțiunea „Dezvoltare profesională”).

Motivul pentru alegerea subiectului:

Această temă de autoeducație nu a fost aleasă întâmplător. A învăța un copil să spună înseamnă a-i forma un discurs coerent. Această sarcină este inclusă ca parte integrantă a sarcinii generale de dezvoltare a vorbirii orale a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar. De asemenea, este cea mai importantă în munca de logopedie cu preșcolari. În formarea vorbirii coerente, toate aspectele vorbirii orale ale copilului sunt îmbunătățite. Toate acestea sunt necesare atât pentru depășirea cât mai completă a defectelor în dezvoltarea vorbirii copiilor, cât și pentru pregătirea preșcolarilor mai mari pentru școlarizarea viitoare.

Plan de muncă

Sarcini

Forme și metode de implementare

termeni

Programarea lucrărilor pentru anul universitar

Definiția subiectului auto-educației.

Septembrie

Elaborarea unui plan de lucru pe termen lung pe tema studiată.

Studierea informațiilor din diverse surse pe tema autoeducației

Studiul literaturii metodologice.

pe parcursul unui an

Revizuirea informațiilor de pe Internet.

Cunoașterea metodelor inovatoare pe această temă.

Studiul cercetării psihologice și pedagogice asupra problemei predării compilației de povești și repovestiri ale preșcolarilor.

Identificarea trăsăturilor încălcărilor în pregătirea poveștilor și repovestirilor la preșcolarii mai mari

Diagnosticarea vorbirii coerente a copiilor din grupele pregătitoare.

octombrie

Implementarea unui impact corectiv asupra preșcolarilor care frecventează cursurile de logopedie.

Introducerea tehnologiilor educaţionale moderne în procesul corecţional pentru

dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor pentru a corecta încălcările vorbirii orale, formarea competențelor cheie și creșterea motivației preșcolarilor.

pe parcursul unui an

Îmbunătățirea metodelor procesului de terapie corecțională și de dezvoltare a vorbirii.

Generalizarea experienței pedagogice pe tema

Producerea și completarea materialului vizual pe această temă.

pe parcursul unui an

Realizarea dosarelor - schimbătoare pentru consilierea reprezentanților legali ai preșcolarilor.

Redactarea unui raport cu privire la munca depusa.

Consilierea profesorilor preșcolari pe această temă.

Publicare pe site-ul DOW.

Studiul literaturii metodologice

Întrebări de studiat

Sincronizare

Literatură

Formulare de raportare

Cerințe de program pentru dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor

August

De la naștere până la școală. Program de învăţământ general de bază exemplar al învăţământului preşcolar / editat de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva, 2014

Metodologie de formare a discursului monolog coerent al preșcolarilor

Septembrie

Glukhov V.P. Metode de formare a discursului monolog coerent al copiilor preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii. Proc. indemnizatie speciala de curs. – M.: Alfa, 1996.

Jukova N.S. și alte terapii logopedice.

Consultarea educatorilor

Depășirea subdezvoltării generale a vorbirii la preșcolari: Cartea. pentru un logoped / N.S. Jukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva.Ekaterinburg: Editura ARD LTD, 1998

Aspecte lingvistice și de cercetare ale problemei alcătuirii unei povești și repovestirii de către preșcolari.

octombrie

Gvozdev A.N. Întrebări de studiere a vorbirii copiilor. - M .: Educație, 1964.

Consiliere pentru părinți

Direcții de lucru corecțional privind predarea compilării unei povești și repovestirea de către preșcolari.

noiembrie

Korotkova E.P. Învățarea copiilor preșcolari să povesti: un ghid pentru educatorul copiilor. grădină. - Ed. a II-a. corect si suplimentare . - M.: Iluminismul, 1982

Consultarea educatorilor

Kolodyazhnaya T.P. Markaryan I.A. Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari. – M.UTs Perspektiva, 2009

Tehnologii educaționale utilizate în predarea povestirii și repovestirii de către preșcolari.

decembrie

ianuarie

Studiul resurselor Internet.

Realizarea folderului „Material suplimentar”

Tehnici de formare a abilităților în compilarea poveștilor descriptive prin modelare vizuală

februarie, martie

Smyshlyaeva T.N. Utilizarea metodei modelării vizuale în corectarea subdezvoltării generale a vorbirii a preșcolarilor [Text] / T.N. Smyshlyaeva, E.Yu. Korchuganova // Logoped - Nr. 5 - P.28

Realizarea folderului „Metoda de modelare vizuală”

Utilizarea modelării vizuale în formarea de enunțuri coerente de vorbire la preșcolari mai mari cu OHP Pishchikova O. V. -( )

Maletina N. Modelarea în vorbirea descriptivă a copiilor cu ONR [Text] / N. Maletina, L Ponomareva // Învățământul preșcolar. – 2004.- №6.

Conținutul și metodologia examinării stării de vorbire coerentă a preșcolarilor

aprilie mai

Gribova O.E. Tehnologia organizării examenului logopedic.: metoda. Alocație. - M .: Iris-press, 2005

Realizarea dosarului „Sondaje privind starea vorbirii orale a preșcolarilor”

Studii de vorbire la copii. Sub conducerea generală a lui I. T. Vlasenko, G. V. Chirkina. Alcătuit de T. P. Bessonova. Problema 2. Moscova. 1996

Plan de autoeducatielogopedist

Bogolyubova Vasilina Vladimirovna

pentru anul universitar 2014 – 2015

Temă individuală de autoeducație:

„Dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari în procesul de lucru la repovestire și povestire”.

Timp de lucru pe tema al: septembrie 2014 - mai 2015

Surse de autoeducație:

• literatura metodica,
• resurse de internet,
• schimb de experiență pe baza MDOU nr. 36 „Cocoșul de aur”,
• schimb de experiență la terapeuții logopezi MO.

Rezultatul muncii:

• consiliere pentru profesorii MDOU Nr.36 „Cocoșul de aur”;
• plasarea dezvoltărilor metodologice pe site-ul MDOU Nr. 36 „Cocoșul de aur;
• demonstrarea unei lectii deschise la MO de logoped;
• generalizarea materialului studiat în „Portofoliu” (secțiunea „Dezvoltare profesională”).

Motivul pentru alegerea subiectului:

Această temă de autoeducație nu a fost aleasă întâmplător. A învăța un copil să spună înseamnă a-i forma un discurs coerent. Această sarcină este inclusă ca parte integrantă a sarcinii generale de dezvoltare a vorbirii orale a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar. De asemenea, este cea mai importantă în munca de logopedie cu preșcolari. În formarea vorbirii coerente, toate aspectele vorbirii orale ale copilului sunt îmbunătățite. Toate acestea sunt necesare atât pentru depășirea cât mai completă a defectelor în dezvoltarea vorbirii copiilor, cât și pentru pregătirea preșcolarilor mai mari pentru școlarizarea viitoare.

Plan de muncă

	Sarcini	Forme și metode de implementare	termeni
	Programarea lucrărilor pentru anul universitar	Definiția subiectului auto-educației.	Septembrie
		Elaborarea unui plan de lucru pe termen lung pe tema studiată.
	Studierea informațiilor din diverse surse pe tema autoeducației	Studiul literaturii metodologice.	pe parcursul unui an
		Revizuirea informațiilor de pe Internet.
		Cunoașterea metodelor inovatoare pe această temă.
		Studiul cercetării psihologice și pedagogice asupra problemei predării compilației de povești și repovestiri ale preșcolarilor.
	Identificarea trăsăturilor încălcărilor în pregătirea poveștilor și repovestirilor la preșcolarii mai mari	Diagnosticarea vorbirii coerente a copiilor din grupele pregătitoare.
	Implementarea unui impact corectiv asupra preșcolarilor care frecventează cursurile de logopedie.	Introducerea tehnologiilor educaţionale moderne în procesul corecţional pentru dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor pentru a corecta încălcările vorbirii orale, formarea competențelor cheie și creșterea motivației preșcolarilor.	pe parcursul unui an
		Îmbunătățirea metodelor procesului de terapie corecțională și de dezvoltare a vorbirii.
	Generalizarea experienței pedagogice pe tema	Producerea și completarea materialului vizual pe această temă.	pe parcursul unui an
		Realizarea dosarelor - schimbătoare pentru consilierea reprezentanților legali ai preșcolarilor.
		Redactarea unui raport cu privire la munca depusa.
		Consilierea profesorilor preșcolari pe această temă. Publicare pe site-ul DOW.

Studiul literaturii metodologice

	Întrebări de studiat	Sincronizare	Literatură	Formulare de raportare
	Cerințe de program pentru dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor		De la naștere până la școală. Program de învăţământ general de bază exemplar al învăţământului preşcolar / editat de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva, 2014	Consultarea educatorilor
	Metodologie de formare a discursului monolog coerent al preșcolarilor	Septembrie	Glukhov V.P. Metode de formare a discursului monolog coerent al copiilor preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii. Proc. indemnizatie speciala de curs. - M.: Alfa, 1996. Jukova N.S. și alte terapii logopedice.	Consultarea educatorilor
			Depășirea subdezvoltării generale a vorbirii la preșcolari: Cartea. pentru un logoped / N.S. Jukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filichev. Ekaterinburg: Editura ARD LTD, 1998
	Aspecte lingvistice și de cercetare ale problemei alcătuirii unei povești și repovestirii de către preșcolari.		Gvozdev A.N. Întrebări de studiere a vorbirii copiilor. - M.: Iluminismul, 1964.	Consiliere pentru părinți
	Direcții de lucru corecțional privind predarea pregătirii unei povești și repovestirea de către preșcolari.		Korotkova E.P. Învățarea copiilor preșcolari să povesti: un ghid pentru educatorul copiilor. grădină. - Ed. a II-a. corect si suplimentare . - M.: Iluminismul, 1982	Consultarea educatorilor
			Kolodyazhnaya T.P. Markaryan I.A. Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari. - M.UTs Perspektiva, 2009
	Tehnologii educaționale utilizate în predarea povestirii și repovestirii de către preșcolari.		Studiul resurselor Internet.	Realizarea folderului „Material suplimentar”
	Tehnici de formare a abilităților în compilarea poveștilor descriptive prin modelare vizuală	februarie, martie	Smyshlyaeva T.N. Utilizarea metodei modelării vizuale în corectarea subdezvoltării generale a vorbirii a preșcolarilor [Text] / T.N. Smyshlyaeva, E.Yu. Korchuganova // Logoped - № 5 - P.28	Realizarea folderului „Metoda de modelare vizuală”
			Utilizarea modelării vizuale în formarea de enunțuri coerente de vorbire la preșcolarii mai mari cu OHP Pishchikova O. V. - (http://festival.1september.ru)
			Maletina N. Modelarea în vorbirea descriptivă a copiilor cu ONR [Text] / N. Maletina, L Ponomareva // Învățământul preșcolar. - 2004.- Nr. 6.
		aprilie mai	Gribova O.E. Tehnologia organizării examenului logopedic.: metoda. Alocație. - M .: Iris-press, 2005	Realizarea dosarului „Sondaje privind starea vorbirii orale a preșcolarilor”
			Studii de vorbire la copii. Sub conducerea generală a lui I. T. Vlasenko, G. V. Chirkina. Alcătuit de T. P. Bessonova. Problema 2. Moscova. 1996