În general, în ceea ce privește conceptul de „gândire”, trebuie remarcate mai multe puncte de vedere.
În primul rând, după cum subliniază dicționarul explicativ al lui S.I. Ozhegov, gândirea este „abilitatea unei persoane de a raționa, care este procesul de reflectare a realității obiective în reprezentări, judecăți, concepte”.
Să disecăm acest concept. O persoană ar ști foarte puține despre lumea înconjurătoare dacă cunoștințele sale s-ar limita doar la mărturia analizatorilor săi. Posibilitatea unei cunoașteri profunde și ample a lumii deschide gândirea umană. Nu este nevoie să demonstrăm că figura are patru colțuri, deoarece o vedem cu ajutorul analizorului (viziunii). Dar că pătratul ipotenuzei este egal cu suma pătratelor catetelor, nu putem nici să vedem, nici să auzim, nici să simțim. Acest tip de concept este indirect.
Astfel, gândirea este cogniție mediată. La fel, gândirea este cunoașterea relațiilor și a conexiunilor regulate dintre obiectele și fenomenele lumii înconjurătoare. Pentru a identifica aceste conexiuni, o persoană recurge la operații mentale - compară, compară fapte, le analizează, generalizează, trage concluzii, concluzii.
Și, în sfârșit, gândirea este o cunoaștere generalizată a realității, procesul de cunoaștere a proprietăților generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor.
Și acest proces este destul de accesibil copiilor. După cum arată studiile lui V.V. Davydov, copiii de vârstă școlară primară pot stăpâni destul de bine elementele algebrei, de exemplu, pentru a stabili relații între cantități. Pentru a dezvălui relațiile dintre cantități, s-a dovedit a fi necesară modelarea acestor relații - exprimarea lor într-o formă materială diferită, în care ele apar, parcă, într-o formă purificată și devin o bază orientativă pentru acțiuni.
În știința psihologică, există forme de gândire precum:
concepte;
judecăți;
inferențe.
Un concept este o reflectare în mintea umană a proprietăților generale și esențiale ale unui obiect sau fenomen. Un concept este o formă de gândire care reflectă proprietățile generale și, în plus, esențiale ale obiectelor și fenomenelor. Fiecare obiect, fiecare fenomen are multe proprietăți, semne diferite. Aceste proprietăți, caracteristici pot fi împărțite în două categorii - esențiale și neesențiale. De exemplu, fiecare triunghi individual are trei unghiuri, anumite dimensiuni - lungimea laturilor și a zonei, o anumită cantitate de unghiuri, o formă. Dar numai primul semn face figura un triunghi, vă permite să o distingeți de alte forme: un dreptunghi, un cerc, un trapez. Alte semne disting un triunghi de altul; când se schimbă, triunghiul nu va înceta să fie un triunghi. În egală măsură, fiecare copac individual are, de asemenea, astfel de caracteristici care fac posibilă diferențierea lui de un arbust, iarbă (adică, caracteristici esențiale), de exemplu, prezența unui trunchi și cele care disting un copac de altul, cum ar fi vârsta, numărul de ramuri, conservarea scoarței, prezența unei scobituri etc.
Conceptul acționează atât ca formă de gândire, cât și ca acțiune mentală specială. În spatele fiecărui concept se ascunde o acțiune obiectivă specială. Conceptele pot fi:
comun și singular;
concrete și abstracte;
empiric şi teoretic.
Conceptul general este o gândire care reflectă trăsăturile generale, esențiale și distinctive (specifice) ale obiectelor și fenomenelor realității. Un singur concept este un gând care reflectă atributele inerente doar unui obiect și fenomen separat. În funcție de tipul de abstractizare și de generalizările subiacente, conceptele sunt fie empirice, fie teoretice. Conceptul empiric fixează aceleași elemente în fiecare clasă separată de articole pe baza unei comparații. Conținutul specific al conceptului teoretic este legătura obiectivă dintre universal și individ (integral și diferit). Conceptele se formează în experiența socio-istorică. O persoană asimilează un sistem de concepte în procesul vieții și activității.
Fiecare nouă generație de oameni învață concepte științifice, tehnice, morale, estetice și alte concepte dezvoltate de societate în procesul de dezvoltare istorică. A asimila un concept înseamnă a-i realiza conținutul, a putea identifica trăsăturile esențiale, a-i cunoaște exact limitele (volumul), locul lui între alte concepte pentru a nu fi confundat cu concepte similare; să poată utiliza acest concept în activități cognitive și practice.
Conceptul există sub forma sensului cuvântului, notat prin cuvânt. Fiecare cuvânt generalizează (cu excepția, desigur, a cuvintelor care denotă nume proprii). În concepte, cunoștințele noastre despre obiectele și fenomenele realității se cristalizează într-o formă generalizată și abstractă. În acest sens, conceptul diferă semnificativ de percepția și reprezentarea memoriei: percepția și reprezentarea sunt concrete, figurative, vizuale; conceptul are un caracter generalizat, abstract, nu vizual.
Conținutul conceptelor este dezvăluit în judecăți, care sunt întotdeauna exprimate în formă verbală - oral sau în scris, cu voce tare sau pentru sine. Judecata este principala formă de gândire, în procesul căreia legăturile dintre obiectele și fenomenele realității sunt afirmate sau negate. O judecată este o reflectare a conexiunilor dintre obiecte și fenomene ale realității sau dintre proprietățile și trăsăturile lor. O judecată este o formă de gândire care conține afirmarea sau negarea unei poziții cu privire la obiecte, fenomene sau proprietățile acestora. Exemple de judecată afirmativă ar fi judecăți precum „Studentul știe lecția” sau „Psihicul este o funcție a creierului”. Judecățile negative includ astfel de judecăți în care se remarcă absența anumitor trăsături ale obiectului. De exemplu: „Acest cuvânt nu este un verb” sau „Acest râu nu este navigabil”.
De exemplu, judecata: „Metalele se extind la încălzire” – exprimă relația dintre schimbările de temperatură și volumul metalelor.

GÂNDIRE

1. Capacitatea unei persoane de a raționa, care este procesul de reflectare a realității obiective în reprezentări, judecăți, concepte.

„Creierul este organul gândirii”

Operații de bază ale gândirii

Principalele tipuri de operații mentale:

Cel mai adesea, gândirea este împărțită în teoreticși practic.În același timp, în gândirea teoretică există conceptualși figurativ gândire, dar în practică vizual-figurativși eficient din punct de vedere vizual.

Gândirea conceptuală este gândirea în care sunt folosite anumite concepte. În același timp, atunci când rezolvăm anumite probleme mentale, nu apelăm la căutarea de noi informații folosind metode speciale, ci folosim cunoștințe gata făcute, obținute de alte persoane și exprimate sub formă de concepte, judecăți și concluzii.

Gândirea figurativă este un tip de proces de gândire în care sunt folosite imagini. Aceste imagini sunt preluate direct din memorie sau recreate de imaginație. În cursul rezolvării problemelor mentale, imaginile corespunzătoare

Trebuie remarcat faptul că gândirea conceptuală și figurativă, fiind varietăți de gândire teoretică, se află în interacțiune constantă în practică. Ele se completează reciproc, dezvăluindu-ne diferite aspecte ale vieții. Gândirea conceptuală oferă cea mai precisă și generalizată reflectare a realității, dar această reflecție este abstractă. La rândul său, gândirea figurativă vă permite să obțineți o reflectare subiectivă specifică a mediului. ne realitate. Astfel, gândirea conceptuală și figurativă se completează reciproc și oferă o reflectare profundă și versatilă a realității.

Gândire vizual-figurativă - acesta este un fel de proces de gândire care se desfășoară direct în percepția realității înconjurătoare și nu poate fi realizat fără el. Gândind vizual-figurativ, suntem atașați de realitate, iar imaginile necesare sunt prezentate în memoria de scurtă durată și operativă. Această formă de gândire este dominantă la copiii de vârstă preșcolară și primară.

Gândire vizual-eficientă - acesta este un tip special de gândire, a cărui esență constă în activitatea practică de transformare desfășurată cu obiecte reale. Acest tip de gândire este larg reprezentat în rândul persoanelor angajate în muncă industrială, al cărei rezultat este crearea unui produs material.

Trebuie remarcat faptul că toate aceste tipuri de gândire pot fi considerate niveluri ale dezvoltării sale. Gândirea teoretică este considerată mai perfectă decât practică, iar gândirea conceptuală reprezintă un nivel de dezvoltare mai ridicat decât figurativ.

Forme de bază de gândire

Concept - este o reflectare a proprietăților generale și esențiale ale obiectelor sau fenomenelor. Conceptele se bazează pe cunoștințele noastre despre aceste obiecte sau fenomene. Este obișnuit să distingem generalși singur concepte.

Conceptele generale sunt cele care acoperă o întreagă clasă de obiecte sau fenomene omogene care poartă același nume. De exemplu, conceptele de „scaun”, „clădire”, „boală”, „persoană”, etc. Conceptele generale reflectă trăsăturile care sunt caracteristice tuturor obiectelor care sunt unite prin conceptul corespunzător.

Singular sunt numite concepte care denotă orice obiect. De exemplu, „Yenisei”, „Venus”, „Saratov”, etc. Conceptele unice sunt o colecție de cunoștințe despre orice subiect, dar în același timp reflectă proprietăți care pot fi acoperite de un alt concept, mai general. De exemplu, conceptul de „Yenisei” include faptul că este un râu care curge prin teritoriul Rusiei.

O altă caracteristică esențială a înțelegerii este valabilitate, adică, conștientizarea temeiurilor în virtutea cărora înțelegerea noastră a unui obiect sau fenomen trebuie considerată corectă. Trebuie menționat că nu orice înțelegere poate fi fundamentată. Sunt momente când nu putem dovedi adevărul judecăților noastre.

Există mai multe tipuri de înțelegere. În primul rând, aceasta directînţelegere. Se caracterizează prin faptul că se realizează imediat, aproape instantaneu, fără a necesita efort semnificativ. În al doilea rând, aceasta indirecte sau discursiveînţelegere. Acest tip de înțelegere se caracterizează prin prezența eforturilor semnificative pe care le depunem pentru a obține o înțelegere a unui obiect sau fenomen. Acest tip de înțelegere presupune prezența unui număr de operații mentale, inclusiv compararea, distincția, analiza, sinteza etc.

Cu toate acestea, în procesul de operare cu diverse judecăți folosind anumite operații mentale, poate apărea o altă formă de gândire - deducere. Inferența este cea mai înaltă formă de gândire și este a

Principalele tipuri de operații mentale

Principalele tipuri de operații mentale includ: comparația, analiza și sinteza, abstracția și concretizarea, inducția și deducția.

Comparaţie. Operația de stabilire a asemănărilor și diferențelor între obiectele și fenomenele lumii reale se numește comparaţie. Când ne uităm la două obiecte, observăm întotdeauna cât de asemănătoare sau cum diferă.

Recunoașterea asemănării sau a diferenței dintre obiecte depinde de ce proprietăți ale obiectelor comparate sunt esențiale pentru noi. De remarcat că tocmai din această cauză considerăm că aceleași obiecte într-un caz sunt similare între ele, iar în celălalt caz nu vedem nicio asemănare între ele. De exemplu, dacă așezați articolele de garderobă în funcție de culoare și scop, atunci în fiecare dintre aceste cazuri setul de lucruri de pe un raft va fi diferit.

Putem efectua oricând operația de comparare în două moduri; direct sau indirect. Când putem compara două obiecte sau fenomene, percepându-le simultan, folosim comparația directă. În cazurile în care comparăm prin inferență, folosim o comparație indirectă. În comparație indirectă, folosim semne indirecte pentru a ne construi concluzia. De exemplu, un copil, pentru a determina cât de mult a crescut, își compară înălțimea cu semnele de pe cantul ușii.

Abstracția și concretizarea. abstracție - aceasta este o distragere mentală de la orice părți sau proprietăți ale unui obiect pentru a evidenția caracteristicile sale esențiale. Esența abstracției ca operație mentală este aceea că, percepând un obiect și evidențiind o anumită parte din el, trebuie să luăm în considerare partea sau proprietatea selectată independent de alte părți și proprietăți.

Inducția și deducția.În operațiile mentale, se obișnuiește să se facă distincția între două tipuri principale de inferență: inductivă sau inducţie,și deductiv, sau deducere.

Inducţie- aceasta este trecerea de la cazuri speciale la o prevedere generală care acoperă cazurile speciale. că în procesul de inducție putem face anumite greșeli și concluzia pe care am făcut-o poate să nu fie suficient de sigură. Fiabilitatea raționamentului inductiv se realizează nu numai prin creșterea numărului de cazuri pe care se bazează, ci și prin utilizarea unei varietăți de exemple în care variază caracteristicile nesemnificative ale obiectelor și fenomenelor.

Deducere- aceasta este o concluzie făcută în legătură cu un caz particular pe baza unei poziții generale. De exemplu, știind că toate numerele a căror sumă de cifre este multiplu de trei sunt divizibile cu trei, putem spune că numărul 412815 este divizibil cu trei. În același timp, știind că toți mesteacănii își vărsează frunzele pentru iarnă, putem fi siguri că orice mesteacăn individual va rămâne fără frunze iarna. . Prin deducție, ne putem folosi cunoștințele despre modele generale pentru a prezice fapte specifice. De exemplu, pe baza cunoașterii cauzelor care provoacă o anumită boală, medicina își construiește măsurile preventive pentru a preveni această boală.

Profesorul nu caută să înțeleagă sensul sarcinii de către elev și să formeze modalități de a găsi o soluție independentă, ci îl învață cum să folosească soluțiile existente în practică. Ca urmare, elevul își dezvoltă abilitățile practic gândire.

Cu toate acestea, există cazuri când o persoană cu gândire foarte dezvoltată încearcă să rezolve probleme care nu sunt asemănătoare cu niciuna dintre cele cunoscute, care nu au o soluție gata făcută. Pentru a rezolva astfel de probleme, trebuie să apelăm la capacitățile noastre creativ gândire.

procesele de gândire

Activitatea mentală a unei persoane este o soluție la diferite probleme mentale care vizează dezvăluirea esenței a ceva. O operație mentală este una dintre modalitățile de activitate mentală prin care o persoană rezolvă problemele mentale.

Operațiunile de gândire sunt variate. Aceasta este analiză și sinteză, comparație, abstractizare, concretizare, generalizare, clasificare. Care dintre operațiunile logice pe care le va folosi o persoană va depinde de sarcină și de natura informațiilor pe care le supune procesării mentale.

Analiza si sinteza

Analiză- aceasta este o descompunere mentală a întregului în părți sau o separare mentală de întregul laturilor, acțiunilor, relațiilor sale.

Sinteză- procesul invers al gândirii față de analiză, este unificarea părților, proprietăților, acțiunilor, relațiilor într-un întreg.

Analiza și sinteza sunt două operații logice interdependente. Sinteza, ca și analiza, poate fi atât practică, cât și mentală.

Analiza și sinteza s-au format în activitatea practică a omului. În activitatea de muncă, oamenii interacționează constant cu obiectele și fenomenele. Dezvoltarea practică a acestora a dus la formarea operațiilor mentale de analiză și sinteză.

Comparaţie- aceasta este stabilirea asemănărilor și diferențelor între obiecte și fenomene.

Comparația se bazează pe analiză. Înainte de a compara obiectele, este necesar să selectați una sau mai multe dintre caracteristicile acestora, în funcție de care se va face comparația.

Comparația poate fi unilaterală sau incompletă și cu mai multe laturi sau mai completă. Comparația, ca și analiza și sinteza, poate fi de diferite niveluri - superficială și mai profundă. În acest caz, gândirea unei persoane trece de la semnele exterioare de asemănare și diferență la cele interne, de la vizibil la ascuns, de la fenomen la esență.

abstractizare- acesta este un proces de abstracție mentală din unele semne, aspecte ale concretului pentru a-l cunoaște mai bine.

O persoană evidențiază mental o trăsătură a unui obiect și o consideră izolat de toate celelalte trăsături, temporar distrasă de ele. Un studiu izolat al trăsăturilor individuale ale unui obiect, concomitent cu abstracția de la toate celelalte, ajută o persoană să înțeleagă mai bine esența lucrurilor și fenomenelor. Datorită abstracției, o persoană a putut să se desprindă de individ, concret și să se ridice la cel mai înalt nivel de cunoaștere - gândirea științifică teoretică.

Specificație- un proces care este invers abstracției și este indisolubil legat de aceasta.

Concretizarea este întoarcerea gândirii de la general și abstract la concret pentru a dezvălui conținutul.

Activitatea de gândire are întotdeauna ca scop obținerea unui rezultat. O persoană analizează obiecte, le compară, abstractizează proprietățile individuale pentru a dezvălui ceea ce este comun în ele, pentru a dezvălui tiparele care guvernează dezvoltarea lor, pentru a le stăpâni.

Generalizare, astfel, există o selecție în obiecte și fenomene a generalului, care se exprimă sub forma unui concept, lege, regulă, formulă etc.

Procese mentale și trăsături de personalitate: limbaj și vorbire

1. Vorbire și limbaj. Stadiile dezvoltării și fundamentele fiziologice ale vorbirii.

Cuvântul și vorbirea sunt cele mai importante conținuturi și componente structurale ale psihicului. Studiile psihologilor și fiziologilor au arătat că cuvântul este asociat cu toate manifestările psihicului uman. La nivelul senzațiilor, vorbirea afectează pragurile de sensibilitate, adică determină condițiile de trecere a stimulului. Structura limbajului lasă o amprentă asupra structurii percepției. Selectarea unui obiect din fundal, formarea unei imagini holistice depinde de sarcina de percepție, stabilită verbal. Reprezentarea este evocată de cuvânt și este strâns legată de acesta. Sentimentele umane sunt cauzate nu numai de obiectele lumii materiale: un cuvânt poate încuraja o persoană și poate răni, umili și înălța. Intențiile ca componentă a personalității și voinței sunt exprimate în cuvânt. Între gândire și vorbire există o legătură deosebit de strânsă. Gândul există în cuvânt.

Conceptul de limbaj și vorbire.

Limba este un sistem de semne care funcționează ca mijloc de comunicare și instrument de gândire.

Limbajul include cuvinte cu semnificațiile și sintaxa lor (un set de reguli prin care sunt construite propozițiile). Mijloacele din care se construiește un mesaj lingvistic sunt fonemele (vorbirea orală) și grafemele (vorbirea scrisă). Cuvintele și propozițiile sunt construite din ele, fixând experiența omenirii.

Vocabularul unei limbi conține cunoștințe despre lumea unei anumite comunități de oameni care o folosesc.

Un limbaj care nu este folosit pentru comunicarea vorbirii în direct, dar care a fost păstrat în sursele scrise, se numește moartă.

O limbă poate supraviețui societății care a creat-o și poate acționa ca cel mai valoros monument cultural al unei civilizații pierdute.

Vorbire- procesul de comunicare prin limbaj. Subiectul studiului psihologic este vorbirea.

Diferența dintre limbaj și vorbire este următoarea:

Limba- un fenomen obiectiv al vieţii societăţii, este unul pentru întregul popor şi acoperă toată diversitatea fenomenelor cunoscute oamenilor.

Există reguli normative pentru pronunție și gramatică, stilistica unei limbi date.

(Apropo, în comunicare, o persoană folosește o parte nesemnificativă a bogăției lingvistice. Chiar și în limba marilor scriitori, există de la 10.000 la 20.000 de cuvinte, în timp ce limbajul conține câteva sute de mii de cuvinte. Discursul unui individ are caracteristici de pronunție, vocabular, structura propoziției.După aceste trăsături vorbirea poate identifica o persoană).

Etapele dezvoltării vorbirii

Dezvoltarea vorbirii a mers pe linia următoare:

Vorbirea cinetică complexă (acum aproximativ 0,5 milioane de ani) - transferul de informații folosind mișcarea corpului; în același timp, mișcările de comunicare și mișcările asociate muncii nu sunt diferențiate unele de altele;

Vorbirea cinetică manuală (limbajul semnelor) este mai diferențiată (și acum este folosită activ de surdo-muți);

Discurs sonor (cu mai bine de 100.000 de ani în urmă) - sub formă de cuvinte individuale;

Crearea scrisului.

La rândul lor, etapele de dezvoltare a scrisului sunt următoarele:

Scriere pictografică pitorească (c. 4000 î.Hr.)

Povestea în imagini;

Scrierea ideagrafică (prin intermediul hieroglifelor) (de exemplu, hieroglifa chinezească care înseamnă „criză” este formată din două caractere: unul înseamnă „pericol”, celălalt – „oportunitate”;

De fapt, scrierea literelor (A fost inventată de vechii fenicieni și a fost numită scriere alfabetică și este strâns legată de vorbirea orală: un fonem (sunetul vorbirii) este indicat de un grafem (litera).

Un număr mic de grafeme pot exprima orice idee în scris.

Bazele fiziologice ale vorbirii.

Sistemele de susținere a vorbirii sunt împărțite în periferice și centrale.

Structurile g.m. aparțin celor centrale, iar celor periferice

Iritantul acestui sistem de semnalizare nu sunt obiectele și proprietățile lor, ci cuvintele. Ca stimul, cuvântul există în trei forme: audibil, vizibil și vorbit.

Al doilea sistem de semnalizare funcționează în unitate cu primul. Încălcarea interacțiunii duce la faptul că vorbirea se transformă într-un flux fără sens de cuvinte.

În cortexul cerebral, centrul vorbirii auditive (centrul lui Wernicke) este izolat (emisfera stângă, lobul temporal). Odată cu înfrângerea sa, pacientul aude cuvinte, dar nu înțelege semnificația lor (afazie senzorială).

Exista si un centru motor (centrul lui Broca) (emisfera stanga, lobul frontal). Odată cu înfrângerea sa, pacientul înțelege vorbirea, dar nu poate vorbi cu păstrarea completă a aparatului periferic de producție a vorbirii (afazie motorie). Înțelegerea sensului vorbirii este asociată cu funcționarea zonelor asociative ale cortexului, a căror înfrângere duce la o înțelegere greșită a sensului vorbirii atunci când înțelegerea cuvintelor sale individuale.

2. Clasificarea tipurilor de vorbire.

În psihologie, există două forme de vorbire: externă și internă. Discursul extern este împărțit în oral (dialogic și monolog) și scris.

Discurs dialogic. Dialogul este o comunicare directă între două sau mai multe persoane.

Caracteristicile dialogului.

În primul rând, dialogul-vorbire este susținut.

În al doilea rând, dialogul este condus cu contactul direct al vorbitorilor. (Vorbitorii se influențează reciproc prin gesturi, expresii faciale, timbru și intonație a vocii, observă adesea împreună subiectul în discuție).

În al treilea rând, situația actuală este discutată în dialog. (Subiectul discutat este adesea dat în percepție sau există în activitate comună).

Dialogul dirijat tematic se numește conversație.

Scopul conversației poate fi acela de a determina nivelul de cunoștințe, impactul asupra ascultătorilor: persuasiune, impact inspirator.

discurs monolog. Conversația unei persoane. Caracteristicile sale:

Este continuă (prin urmare, influența expresiv-mimică și gestuală activă este realizată de vorbitor);

Trebuie să fie consecvent și concludent;

Trebuie să folosească gramatica corectă.

În vorbirea dialogică, lapsele de limbă, frazele neterminate și utilizarea inexactă a cuvintelor nu sunt atât de vizibile. Situația comunicării reciproce netezește neajunsurile enumerate.

Tipuri de monolog:

Povestea orală (Forma cea mai veche și originală a unui monolog este o poveste orală. Într-o poveste, vorbitorul transmite într-o formă descriptivă ceea ce a văzut, auzit sau învățat, necunoscut ascultătorilor).

Lectura. (oferă nu numai o descriere a fenomenelor, dar oferă și dovada anumitor prevederi științifice).

Raport și discurs (discurs). (Un raport este o comunicare orală atentă cu privire la o problemă specifică, bazată pe comunicarea unui material faptic și generalizarea acestuia. De exemplu, un raport al directorului de școală cu privire la rezultatele anului școlar, un raport cu privire la rezultatele unui experiment științific etc. . Sarcina vorbirii este diferită - ar trebui să trezească un anumit, gând și să ajungă la inimile ascultătorilor. În discurs, se explică ceva, se explică ceva despre eveniment, ocazie, sărbătoare. Acesta, de exemplu, discursul lui directorul şcolii în legătură cu începerea anului şcolar, discursul de la deschiderea monumentului).

Dezvoltarea unor astfel de mass-media precum radioul și televiziunea a creat cea mai dificilă formă de discurs monolog.

Cântă în fața unui microfon și a camerei de televiziune.

Discursul monolog în toate formele sale necesită pregătire.

Discurs scris.

Vorbirea scrisă a apărut mai târziu decât vorbirea orală și a fost asociată cu necesitatea de a fixa pe o perioadă mai lungă, de a transmite posterității informații despre anumite evenimente.

Discursul scris nu are mijloace suplimentare de influențare a perceptorului, cu excepția cuvântului în sine și a semnelor de punctuație care organizează propoziția.

Discursul scris se adresează celei mai largi game de cititori.

Discursul scris vă permite să vă alăturați culturii mondiale.

Discurs interior.

Vorbirea interioară nu are ca scop comunicarea cu alte persoane. Discursul interior este conversația unei persoane cu sine însuși. În vorbirea interioară, gândirea curge, apar intențiile și se fac planuri.

actiuni.

Caracteristica principală a vorbirii interioare este impronunciabilitatea sa, este fără sunet. Vorbirea interioară este împărțită în vorbitori interiori și vorbirea interioară propriu-zisă.

Vorbirea interioară diferă ca structură de vorbirea exterioară prin faptul că este pliată, majoritatea membrilor minori ai propoziției sunt omise în ea.

Vorbirea interioară, ca și vorbirea exterioară, există ca imagine kinestezică, auditivă sau vizuală.

Spre deosebire de vorbirea internă propriu-zisă, enunțul intern coincide ca structură cu vorbirea externă. Vorbirea interioară se formează pe baza vorbirii externe.

Funcțiile vorbirii.

Exprimare (relație cu ceea ce se spune);

Impact (incitarea altor persoane la o anumită acțiune (ordine, apel, persuasiune));

Mesaje (schimb de gânduri și informații folosind cuvinte)

Denumire (numele unui obiect, acțiune, stare) - această funcție distinge vorbirea umană de animale;

Generalizare (cuvântul desemnează nu numai un subiect dat, ci și un grup de obiecte similare și lucrul comun care le este inerent). Dacă funcția de desemnare stabilește legătura cuvântului cu toate imaginile conștiinței, atunci generalizarea exprimă legătura strânsă a vorbirii cu gândirea. Vorbirea este o formă a existenței gândirii, cea mai adecvată gândirii abstract-logice.

(Rezultatul discursului depinde de modul în care a fost spus. Astfel, în timpurile străvechi, un conducător a avut un vis: unul câte unul i-au căzut dinții. A chemat un interpret de vise. El a spus: „Trebuie să vă spun. vești proaste. Îi vei pierde unul câte unul pe toți cei dragi. "Domnul a fost supărat și a invitat un alt interpret. El a spus:" Am o veste bună pentru tine. Vei trăi mai mult, mai mult decât toți ceilalți membri ai familiei tale. Le vei supravietui pe toate.sa intelegi si sa spui, dar si sa prezinti continutul intr-un mod convenabil).

3. Proprietățile vorbirii ale personalității.

Orientarea personalității și stilul de vorbire.

Discursul dezvăluie orientarea personalității: interesele, nevoile, credințele ei. În primul rând, orientarea personalității determină conținutul, subiectul conversațiilor unei persoane. În al doilea rând, o persoană revine la subiectul intereselor sale de multe ori atât în ​​gânduri, cât și în comunicare.

Pentru a caracteriza nivelul cultural al unei persoane, se folosește conceptul de stil de vorbire.

Stilul cel mai de jos este stilul colocvial dezorganizat de vorbire, în care vorbitorul folosește cuvinte și expresii imprecise, multe interjecții și cuvinte cu buruieni.

Pe baza discursului dialogic colocvial ia naștere un stil figurativ-emoțional. Se caracterizează prin puritatea limbajului, figurativitatea expresiilor, transmiterea exactă a gândurilor și cuvintelor fără utilizarea terminologiei științifice.

Stilul științific și de afaceri de vorbire s-a dezvoltat în procesul de comunicare științifică. Acest stil de vorbire este mai sec, mai puțin bogat în expresii figurative. Se caracterizează prin includerea unei cantități mari de terminologie științifică.

Toate cele trei stiluri de vorbire exprimă activitatea profesională a unei persoane. Acest lucru afectează alegerea cuvintelor (lexicul), natura comparațiilor, imaginile.

Vorbirea nu este doar comunicare, ci și procesul de influență reciprocă a persoanelor care participă la procesul de comunicare.

Calități moral-volitive ale personalității, temperamentului și vorbirii.

În vorbire se manifestă calitățile morale și voliționale ale individului. De asemenea, arată încredere, convingere, timiditate,

reverență, aroganță, respect. Trăsăturile de caracter se manifestă în conținutul afirmațiilor unei persoane.

Un punct important este autoreglarea volitivă a vorbirii. Vorbirea este influențată de sentimentele umane.

Chiar și în „Cartea poveștilor distractive”, scrisă de Abul-Faraj în secolul al XIII-lea, se oferă sfaturi despre cum să recunoaștem o persoană prin vorbire:

„Cel care vorbește cu o voce în jos treptat este, fără îndoială, profund întristat de ceva; cine vorbește întotdeauna cu o voce slabă este timid ca un miel; cel care vorbește pătrunzător și incoerent este prost ca o capră.”

T temperamentși caracter

1. CONCEPTUL DE TEMPERAMENT. Temperamentul este înțeles ca trăsăturile naturale ale comportamentului care sunt tipice pentru o persoană dată și care se manifestă în dinamica, tonul și echilibrul reacțiilor la influențele vieții.

T. (din lat. temperamentum - raportul propriu al trăsăturilor) - x-ka al individului din partea trăsăturilor dinamice ale psihicului său (tempo, viteză, ritm, intensitate).

Componentele principale ale t. sunt:

Activitatea mentală generală a individului (dorința individului de auto-exprimare, dezvoltarea efectivă și transformarea realității externe; ea variază de la letargie, inerție, contemplare - până la energie, rapiditate în acțiune, ascensiune constantă);

Motor (componenta motorie (viteza, claritatea, ritmul, forta, amplitudinea miscarilor musculare si caracteristicile vorbirii);

Emoționalitatea (trăsăturile x-Xia ale apariției, curgerii și încetării diferitelor emoții); include în primul rând impresionabilitatea (sensibilitatea emoțională), impulsivitatea (viteza de apariție și manifestare a emoțiilor fără a le cântări consecințele) și labilitatea emoțională (viteza de trecere de la un tip de experiență la altul).

T. Caracteristici:

Datorită organizării biologice a individului;

Afectează x-r manifestările mentale ale individului (manifestări emoționale, procese de gândire, ritmul și ritmul vorbirii);

Trăsăturile condiționate social ale unei persoane (interese, atitudini, hobby-uri) nu depind de t.

Predare despre temperament.

teoria umorală Strămoșul doctrinei temperamentului este un medic antic grec Hipocrate(sec. V î.Hr.). El credea că în corpul uman există patru fluide: sânge, mucus, bilă galbenă și neagră. Predomină unul dintre fluide, care determină temperamentul unei persoane. Numele temperamentelor date de denumirea de lichide au supraviețuit până în zilele noastre. Deci, temperamentul coleric provine de la cuvântul chole (bile), sanguin - de la sanguis (sânge), flegmatic - de la flegmă (mucus), melancolic - de la melan chole (bile neagră).

Tipologii constituționale (dependența temperamentului de tipul corpului):

- E. Kretschmer (învățăturile sale au câștigat o popularitate deosebită în Europa)

frânghie).

Teoria neurodinamică

Teoria temperamentului I.P. Pavlova(în funcție de raportul dintre principalele procese nervoase - forță, echilibru și mobilitate, el a distins următoarele tipuri:

Sanguin (puternic, echilibrat, mobil);

Coleric (puternic, dezechilibrat, mobil);

Flegmatic (puternic, echilibrat, sedentar);

Melancolic (slab, dezechilibrat, cu mișcare lentă)

Dar, pe lângă ele, există mult mai multe tipuri intermediare.

Puterea proceselor nervoase este un indicator al performanței celulelor nervoase și a sistemului nervos în ansamblu. Un sistem nervos puternic poate rezista la o sarcină mare și prelungită.

Echilibrul este echilibrul proceselor de excitație și inhibiție. Aceste procese pot fi echilibrate între ele în forță sau pot fi dezechilibrate - unul dintre ele poate fi mai puternic decât celălalt.

Mobilitatea este rata de schimbare de la un proces la altul. Oferă adaptare la schimbările neașteptate și bruște ale circumstanțelor.

Temperamentul nu determină capacitatea și talentul unei persoane.

Deci, A.S. Pușkin avea un temperament coleric, A.I. Herzen - sanguin, I.V. Gogol și V.A. Jukovsky - melancolic, I.A. Krylov și I.A. Goncharov - flegmatic. A.V. Suvorov - coleric, M.I. Kutuzov - flegmatic.

2. Scurte temperamente x-ka (după I.P. Pavlov):

Pavlov a identificat tipul de activitate nervoasă și temperamentul. Totuși, tipul de activitate nervoasă nu coincide întotdeauna cu tipul de temperament. Tipul de activitate nervoasa ar trebui considerat ca un depozit de temperament. Astfel, s-a stabilit că, în egală măsură, comportamentul pasiv-defensiv se observă predominant la animalele cu sistem nervos de tip slab, iar comportamentul agresiv se observă la indivizii puternici, dezechilibrati.

Temperamentul se manifestă în procese emoționale, mentale și volitive. Când oamenii vorbesc despre temperamentul unei persoane, se referă nu la dinamica proceselor psihologice izolate, ci la întregul sindrom (sistem) al caracteristicilor dinamice ale comportamentului holistic al unei persoane.

temperamentul coleric. Reprezentanții de acest tip se caracterizează prin excitabilitate crescută, comportament dezechilibrat, irascibilitate, agresivitate și energie în activitate. Ele se caracterizează prin muncă ciclică. Sunt capabili să se dedice cauzei cu toată pasiunea lor, să se lase duși de ea. În acest moment, ei sunt gata să depășească orice dificultăți și obstacole pe drumul către obiectiv. Dar acum puterea lor s-a epuizat, încrederea în capacitățile lor a scăzut și nu fac nimic. O astfel de ciclicitate este una dintre consecințele dezechilibrului activității lor nervoase.

Temperamentul sangvin. Fierbinte, productiv, dar numai atunci când are un job interesant. Când nu există așa ceva, devine plictisitor, letargic.

Persoana sanguina se caracterizeaza printr-o mare mobilitate, adaptabilitate usoara la conditiile de viata in schimbare. Găsește rapid contactul cu oamenii, este sociabil, nu se simte constrâns într-un mediu nou. Într-o echipă, o persoană sanguină este veselă, veselă, își asumă de bunăvoie o afacere vie, capabilă de pasiune. Cu toate acestea, dezvoltând o activitate viguroasă, el se poate răcori la fel de repede pe cât se poate lăsa dus de repede dacă afacerea încetează să-l mai intereseze, dacă necesită minuțiozitate și răbdare, dacă are un caracter cotidian.

La o persoană sanguină, emoțiile apar cu ușurință, sunt ușor înlocuite. Persoana sanguină este predispusă la inteligență, înțelege rapid lucruri noi, ușor

muta atentia. Productiv în muncă dinamică și variată. Lucrarea care necesită o reacție rapidă și, în același timp, echilibru, este cea mai potrivită pentru el.

Temperament flegmatic.

Flegmatic - calm, echilibrat, întotdeauna uniform; perseverent şi încăpăţânat lucrător al vieţii. Echilibrul și o oarecare inerție a proceselor nervoase permit flegmaticului să rămână cu ușurință calm în orice condiții.

Persoana flegmatică este solidă, nu-și irosește forțele în zadar: după ce le-a calculat, duce problema până la capăt. Este chiar în relații, moderat sociabil, nu-i place să discute degeaba.

Dezavantajul flegmaticului este inerția lui, inactivitatea. Are nevoie de timp pentru a se dezvolta, nu este suficient de flexibil. Persoanele flegmatice sunt potrivite în special pentru lucrări care necesită metodicitate, calm și performanță pe termen lung.

Temperament melancolic. Reprezentanții de acest tip se disting prin sensibilitate emoțională ridicată, vulnerabilitate crescută. Persoanele melancolice sunt închise, mai ales dacă întâlnesc oameni noi, sunt indeciși în circumstanțe dificile, experimentează o frică puternică în situații periculoase.

Slăbiciunea proceselor nervoase duce la faptul că orice influență puternică încetinește activitatea melancolicului, iar el dezvoltă o inhibiție extremă. Iar o iritare slabă este trăită subiectiv de el ca o influență puternică și, prin urmare, melancolicul este înclinat să se predea experienței dintr-un motiv nesemnificativ.

Într-un mediu familiar, și mai ales într-o echipă bună, prietenoasă, o persoană melancolică poate fi o persoană de contact, poate îndeplini cu succes munca atribuită, poate fi persistentă și poate depăși dificultățile.

3. Relația temperamentului cu alte caracteristici de personalitate.

Calm, chiar persoană flegmaticăîn anumite circumstanțe, manifestă o explozie emoțională și se comportă ca un coleric și colericîn anumite condiţii, se manifestă ca un melancolic: trăieşte un sentiment de depresie, nesiguranţă etc. Astfel de observații i-au determinat pe unii psihologi la concluzia că există tipuri intermediare.

Pentru un coleric este tipică o stare de euforie sau afectivitate, pentru un flegmatic - reținere calmă, pentru un melancolic - incertitudine etc.

Temperament și activitate.

În unele cazuri, activitatea necesită reacții puternice și rapide, în altele, acțiuni netede și lente. Fiecare tip de activitate are propriul ritm și dinamică, iar o persoană, angajându-se în cutare sau cutare activitate, își dezvoltă inevitabil calitățile cerute de aceasta.

Formarea stilurilor individuale de activitate permite unei persoane cu orice tip de temperament să lucreze în orice profesie care nu are legătură cu activitatea extremă.

temperamentul și relațiile.

Imaginea comportamentului uman este adesea determinată de relația unei persoane cu o sarcină sau cu o altă persoană care își cere cerințe, în funcție de interesele, nevoile și orientarea individului.

Cu o atitudine pozitivă față de muncă, ritmul și ritmul muncii se accelerează, o persoană lucrează cu mai multă energie și nu se obosește mult timp. Dimpotrivă, cu o atitudine negativă, se observă un ritm lent de lucru, se instalează rapid o senzație de oboseală, iar tonul activității scade. Dependența dinamicii și a tonului vieții emoționale de relația individului cu diverse evenimente de viață este deosebit de clar dezvăluită.

Cultura comportamentului lasă o amprentă asupra manifestărilor temperamentului.

Deci, există oameni care nu numai că nu vor să se rețină, dar provoacă în mod deliberat izbucniri de furie, bucurie, disperare etc.

Cultura constă în faptul că o persoană își construiește comportamentul în conformitate cu moralitatea acceptată în societate.

Pe lângă calitățile morale, voința are o mare importanță în reglarea comportamentului.

Temperamentul lasă o amprentă asupra voinței. Pe baza unui temperament flegmatic se poate forma mai degrabă o formă metodică, intelectuală a voinței; pe bază de voinţă coleric-emoţional-impulsivă. Calitățile volitive ale caracterului vă permit să stăpâniți proprietățile temperamentului și să reglați manifestarea acestuia în procesul de activitate.

O voință puternică permite unei persoane să rețină și chiar să „elimine” impulsivitatea, să-și stăpânească emoțiile.

Modalități de a identifica temperamentul:

După natura activității și a emoționalității (manifestări externe);

Cu ajutorul unor chestionare speciale.

Caracterul, structura lui. Caracter individual și tipic.

CONCEPTUL DE CARACTER.

Caracter(din caracterul grecesc - imprimare, urmărire) - un set de trăsături pronunțate și relativ stabile ale unei persoane care lasă o amprentă asupra comportamentului și acțiunilor sale.

În viață, o persoană este de obicei caracterizată ca egoist sau colectivist, amabil sau zgârcit, delicat sau nepoliticos, hotărâtor sau indecis, persistent, sugestiv sau independent, curajos sau alarmist, modest sau lăudăros, fierbinte sau rece etc.

Caracter- aceasta este o educație holistică, incluzând cele mai diverse proprietăți ale formării mentale a individului.

H. reflectă atât condiţiile în care trăieşte o persoană cât şi direcţia educaţiei.

Formarea caracteristicilor lui X. este influențată de:

Condiții de viață și activitate (în prezent sau trecut);

Caracteristicile educației;

Starea sănătății umane;

tip VND.

H. se manifestă în:

Fapte și acțiuni;

În vorbire (trăsăturile sale);

Expresiile feței (aspectul, în special trăsăturile feței);

Pantomimă (postură, mers).

- în haine etc.

valoarea x:

Afectează succesul prof. Activități;

Pentru viața de mic social grupuri (familie, echipa);

Pentru starea de sănătate

La principalele grupuri de trăsături de caracter include:

Morala (sensibilitate, atentie, delicatete);

Voință puternică (hotărâre, perseverență, fermitate);

Emoțional (temper, pasiune, tandrețe).

Proprietăți pozitive:

Educarea morală a caracterului. Caracterizează o persoană în ceea ce privește direcțiile și formele de comportament.

Completitudinea caracterului. Mărturisește versatilitatea aspirațiilor și hobby-urilor unei persoane, a unei varietăți de activități.

Definirea caracterului. Se exprimă în stabilitatea comportamentului.

Forța de caracter. Aceasta este energia cu care o persoană își urmărește obiectivele.

Forța de caracter. Se manifestă în succesiunea acțiunilor și perseverența unei persoane, în susținerea conștientă a opiniilor și deciziilor.

Echilibrul caracterului. Acesta este cel mai bun pentru

activități și comunicare cu oamenii raportul dintre reținere și activitate.

Caracterul se formează în procesul de cunoaștere și activitate practică.

Completitudinea și puterea caracterului depind de gama de impresii și varietatea activităților.

Caracterul unei anumite persoane reflectă atât condițiile socio-istorice în care trăiește, cât și direcția educației, deoarece atât prima, cât și a doua condiție determină anumite trăsături de personalitate.

Modalități de a schimba caracterul:

autoeducatie

Educație (critica constructivă, stimularea comportamentului prin mijloace morale și materiale etc.)

INDIVIDUAL ŞI TIPIC LA CARACTER

Caracter- un fenomen socio-istoric. Nu pot exista personaje în afara timpului și spațiului.

Există anumite personaje din anumite epoci istorice, personaje ale unor indivizi anume.

Personalitatea ca purtător de caracter este un membru al societății și este asociată cu aceasta în diverse relații. Fiind membru al societății, iar într-o societate de clasă membru al unei clase, o persoană se află în anumite condiții economice, politice și culturale care sunt comune atât lui, cât și multor alți oameni - membri ai acestei societăți, clasă. Aceste condiții formează trăsături de caracter tipic comune.

Astfel, oamenii dintr-o națiune împărtășesc într-o anumită măsură condițiile naționale de viață care s-au dezvoltat de-a lungul generațiilor, experimentează caracteristicile specifice ale vieții naționale, se dezvoltă sub influența culturii și limbii naționale stabilite. Prin urmare, oamenii dintr-o națiune diferă ca mod de viață, obiceiuri, obiceiuri și caracter de oamenii unei alte națiuni.

individualitatea în natura umană.

Alături de condițiile generale, există condiții deosebit de individuale pentru viața și creșterea fiecărui individ.

Există diferențe în viața familiei, interesele diferitelor familii, diferențele profesionale și de muncă sunt importante. Toate acestea nu pot decât să se reflecte în caracterul unei persoane.

Diferențele în viața de zi cu zi și, prin urmare, diferențele de nevoi, gusturi determină caracteristicile individuale ale oamenilor din aceeași societate, din aceeași pătură a populației.

Tipuri și tipuri de caracter. Totalitatea trăsăturilor esențiale, tipice distinctive formează un tip de caracter care reflectă condițiile tipice ale vieții oamenilor.

Fiecare epocă socială propune un anumit „caracter tipic” în arena activității sociale. Feudalismul, de exemplu, propune tipul de caracter al unui cavaler, al unui negustor, al unui țăran; capitalismul sunt personajele tipice ale burghezului și ale muncitorului.

Tip de caracter- o formatiune relativ stabila, dar in acelasi timp plastic. Sub influența circumstanțelor vieții,

educație, cerințele societății și cerințele unei persoane față de sine

tipul de personaj se dezvoltă și se schimbă.

Capabilități. Rolurile sociale ale individului. subiect și situație.

CONCEPTUL DE ABILITĂȚI. Când vorbesc despre abilitățile umane, se referă la capacitatea lui de a face ceva.

Cu alte lucruri egale (nivel de pregătire, cunoștințe, abilități, abilități, timp petrecut, eforturi mentale și fizice), o persoană capabilă primește rezultate maxime în comparație cu oamenii mai puțin capabili.

În psihologia domestică, se utilizează a treia abordare.

Deci BM Teplov a identificat următoarele trei caracteristici principale ale conceptului de „capacitate”.

În primul rând, abilitățile sunt înțelese ca psiholog individual. caracteristici care disting o persoană. din cealaltă (nimeni nu va vorbi de abilități în care vorbim de proprietăți în privința cărora toți oamenii sunt egali);

În al doilea rând, abilitățile includ doar acele caracteristici psihologice individuale care asigură succesul activității;

În al treilea rând, abilitățile nu se limitează la cunoștințele, aptitudinile sau abilitățile pe care o anumită persoană le-a dezvoltat deja.

Abilitățile există doar în dezvoltare.

Realizarea cu succes a unei activități depinde, de regulă, de un complex de abilități (compensarea abilităților slab exprimate de către alții este posibilă).

Clasificarea abilităților

Naturale (cele care sunt comune oamenilor și animalelor) - percepția, memoria, capacitatea de comunicare elementară;

Concret uman (avand o origine socio-istorica). Ele sunt împărțite în generale și speciale.

Sub abilități generale este înțeles ca atare un sistem de proprietăți individuale-volitive ale unei persoane, care asigură o relativă ușurință și productivitate în stăpânirea cunoștințelor și desfășurarea diferitelor activități.

Sub abilitati speciale intelege asa ceva un sistem de trăsături de personalitate care ajută la obținerea unor rezultate înalte în orice domeniu special de activitate, de exemplu, literar, vizual, muzical, scenic etc.

Abilitățile speciale ar trebui să includă și abilități pentru activități practice, și anume: abilități constructive-tehnice, organizaționale, pedagogice și de altă natură.

Abilitățile speciale sunt legate organic de cele generale. Cu cât abilitățile generale sunt mai mari, cu atât se creează mai multe condiții interne pentru dezvoltarea abilităților speciale. La rândul său, dezvoltarea abilităților speciale, în anumite condiții, are un efect pozitiv asupra dezvoltării inteligenței.

În plus, există împărțiri ale abilităților specifice în practice și teoretice, educaționale și creative, subiecte și interpersonale.

Patru abordări ale definiției abilităților reproductive și creative.

1. Totul depinde de motivație, valori, trăsături de personalitate (A. Maslow și alții). Principalele caracteristici ale unei personalități creative sunt:

Dotarea cognitivă;

sensibilitate la probleme;

Independenta de judecata.

2. Creativitatea este un factor independent, independent de inteligență (Gilford, Taylor, Ya.A. Ponomarev).

3. Teoria lui E.Torrance a pragului intelectual: relația dintre nivelul de inteligență și abilitățile creative este următoarea:

dacă IC este sub 115-120, atunci inteligența și creativitatea formează un factor,

dacă mai mult de 120 - atunci creativitatea este un factor separat. Adică nu există indivizi creativi cu inteligență scăzută, ci există intelectuali cu creativitate scăzută.

4. Un nivel ridicat de dezvoltare a inteligenței presupune un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților creative și invers ((D. Wexler, G. Eysenck, A. Termen).

Cel mai frecvent acceptat este al treilea punct de vedere.

Niveluri de dezvoltare a abilităților:

Produse(precondiții anatomice și fiziologice pentru activitate);

înzestrat(o combinație particulară de abilități care asigură stăpânirea rapidă și cu succes a activităților);

Talent(activitatea unei persoane talentate se distinge prin noutate și originalitate; talentul este întotdeauna asociat cu un grup de abilități);

Geniu. Oamenii vorbesc despre asta atunci când realizările creative ale unei persoane alcătuiesc o întreagă eră în viața societății, în dezvoltarea culturii. Se crede că timp de 5000 de ani de civilizație nu au existat mai mult de 400 de oameni de geniu (Aristotel, M.V. Lomonosov. R. Descartes. Leonardo da Vinci. G. V. Leibniz).

Creativitate și nebunie.

Primele lucrări în domeniul raportului dintre geniu și nebunie îi aparțin psihiatrului italian Cesare Lombroso. El a adunat numeroase informații despre manifestările psihopatologice ale unor oameni de seamă. Listele sale de genii includ mulți epileptici, melancolici, personalități excentrice, sinucideri, dependenți de droguri și alcoolici.

Deci, 3 dintre cei mai mari comandanți ai trecutului - Al. Macedonian, Iulius Caesar și Napoleon Bonnaparte sufereau de epilepsie.

Dintre marii scriitori, Dostoievski, Petrarh, Moliere, Flaubert erau epileptici.

D. Carson crede că un geniu este purtător al unei gene recesive pentru schizofrenie. O genă nu provoacă patologie, dar în unele cazuri poate duce la dezvoltarea unor abilități remarcabile. Dovadă în acest sens este prezența schizofrenicilor printre rudele proeminente

al oamenilor. Deci, fiul lui Einstein, rude cu Descartes, Pascal, Newton, Faraday, Darwin, Platon, Kant, Nietzsche a suferit de schizofrenie. Erau în mare parte oameni de știință.

Oamenii care au atins culmi în artă sunt mai predispuși să sufere de psihoză maniaco-depresivă. Dintre reprezentanții profesiilor creative, poeții sunt mai susceptibili de a suferi de aceasta, decât muzicienii, artiștii, sculptorii și arhitecții.

Cu toate acestea, legătura dintre geniu și nebunie ar trebui discutată cu prudență. Geniul poate fi asociat cu nebunia, deși nu întotdeauna.

O persoană care se află la primul nivel de dezvoltare a abilităților dezvăluie o capacitate ridicată de a asimila cunoștințe, de a stăpâni activități și de a le desfășura conform modelului propus. La al doilea nivel de dezvoltare a abilităților, o persoană creează un nou, original.

Cel mai înalt nivel de dezvoltare și manifestare a abilităților este desemnat prin termenii talent și geniu. . Oameni talentați și străluciți obțin rezultate noi în practică, artă și știință care sunt de mare importanță socială. Un om de geniu creează ceva original, deschizând noi drumuri în domeniul cercetării științifice, producției, artei și literaturii. O persoană talentată își creează și el, contribuie cu propriile sale, dar în cadrul ideilor, direcțiilor, metodelor de cercetare deja definite.

2. Natura abilităților și dezvoltarea lor

Trei puncte de vedere:

C - congenital, determinat biologic (frenologie);

C - dobândit (condiționat social - prin pregătire, educație - Helvetius);

C - biosocial (nivelul dezvoltării lor este afectat de ambii - B.M. Teplov, V.D. Nebylitsyn, A.N. Leontiev etc.).

(CONCEPTUL DE ABILITĂȚI Teoria eredității abilităților. Există trei concepte de abilitate în psihologie. Unul dintre

ei susțin că abilitățile sunt determinate biologic

trăsăturile de personalitate, de manifestarea și dezvoltarea lor depind în întregime

fond moștenit.

Așa că, de exemplu, Galton în secolul al XIX-lea a încercat să fundamenteze ereditatea talentului analizând datele biografice ale unor personaje proeminente. Continuând linia lui Galton în secolul al XX-lea, Kote a determinat gradul de dotare prin cantitatea de spațiu alocat în dicționarele enciclopedice oamenilor celebri. Galton și Cote au ajuns la concluzia că talentul se moștenește.

Viața respinge opiniile despre predeterminarea ereditară a abilităților. În plus, o analiză obiectivă a biografiilor unor oameni de seamă spune altceva: în marea majoritate a cazurilor, persoane marcante proveneau din familii care nu prezentau talente deosebite, pe de altă parte, copiii, nepoții și strănepoții celebrilor. oamenii nu au dat dovadă de talente remarcabile. Excepție fac mai multe familii de muzicieni și oameni de știință,

Teoria abilităților dobândite.

Spre deosebire de primul concept de abilități, al doilea constată că abilitățile sunt în întregime determinate de mediu și de educație. Așadar, în secolul al XVIII-lea, Helvetius a proclamat că geniul se poate forma prin educație.

În ultima vreme, proeminentul om de știință american W. Ashby susține că abilitățile și chiar geniul sunt determinate de proprietățile dobândite și, în special, de ce program de activitate intelectuală s-a format o persoană în mod spontan și conștient în procesul de învățare în copilărie și mai târziu în viață. . Pentru unul, programul vă permite să rezolvați probleme creative, în timp ce pentru celălalt

Numai reproductiv. Ashby consideră că eficiența este al doilea factor de capacitate. Un abil care, după o mie de încercări nereușite, face prima mie și ajunge la o descoperire; incapabilul care, după a doua încercare, lasă problema nerezolvată.

Dialectica dobânditului și firescului în abilități.

O poziție mai corectă este luată de reprezentanții celui de-al treilea concept de abilități.

Acest concept de abilitate stabilește că o persoană are capacitățile inerente de dezvoltare umană inerente tuturor oamenilor. Totodată, se recunoaște prezența înclinațiilor naturale individuale care favorizează formarea și dezvoltarea anumitor abilități. Abilitățile se formează în activități în condiții sociale favorabile de viață).

Dezvoltarea abilităților umane în procesul dezvoltării individuale (în ontogeneză).

maturarea SNC;

Dezvoltarea abilităților generale și speciale în procesul de educație, formare, influența mediului micro și macro;

Evenimente promotionale.

Înclinații și înclinații

Conceptul de sarcini.

Sub înclinații, ar trebui să se ia în considerare nu atât proprietățile anatomice și fiziologice, cât și psihofiziologice, în primul rând cele pe care un copil le descoperă în faza foarte timpurie a stăpânirii unei activități și, uneori, un adult care nu este încă implicat sistematic într-o anumită activitate.

Sub înclinații se înțelege baza naturală primară a capacității, încă nedezvoltată, dar făcându-se simțită la prima încercare de activitate.

Înclinațiile oferă oportunități de dezvoltare a abilităților în procesul de formare, educație și muncă. De aceea este atât de important să identificăm cât mai devreme posibil înclinațiile copiilor pentru a-și modela în mod intenționat abilitățile.

Înclinații.

Produse manifestată prin înclinații către un anumit tip de activitate (abilități speciale) sau prin curiozitate crescută față de orice (capacitate generală).

înclinaţii- acesta este primul și cel mai timpuriu semn al unei abilități în curs de dezvoltare. Înclinația se manifestă în dorința, atracția copilului (sau adultului) către o anumită activitate (desen, muzică). Această dorință este adesea văzută destul de devreme, pasiunea pentru activitate apare chiar și în condiții nefavorabile de viață. Evident, tendința indică prezența anumitor premise naturale pentru dezvoltarea abilităților.

Alături de adevărata înclinație, există și una falsă sau imaginară.

Cu o adevărată înclinație, se poate observa nu numai o atracție irezistibilă pentru activitate, ci și un progres rapid spre stăpânire, obținerea unor rezultate semnificative. Cu o înclinație falsă sau imaginară, acest lucru nu este notat.

Înclinațiile se manifestă în receptivitatea ușoară și impresionabilitatea materialului care atrage și, cel mai important, în capacitatea de a construi ceva nou, care este caracteristic în special unui mare talent.

Dezvoltarea abilităților este influențată de condițiile de viață și de activitate, de caracteristicile mentale ale unei persoane.

Deci, motive sociale semnificative activează personalitatea. Manifestarea și dezvoltarea abilităților sunt influențate de

Dragoste pentru cauză, entuziasm pasional pentru aceasta;

Atitudine pozitivă față de activitatea aleasă. Astfel de trăsături de personalitate contribuie la dezvoltarea abilităților,

precum sârguință, voință, hotărâre, intenție, înaltă

performanţă.

Așa că Vauvenargues a spus „Hârgâința și mediocritatea realizează mai mult decât talentul fără sârguință”.

Dezvoltarea abilităților este influențată semnificativ de formare și educație.

Capabilități se poate dezvolta spontan în procesul de activitate, dar aceasta necesită mai mult timp și mai mult efort. Instruirea și educația accelerează acest proces, deoarece elimină formarea de legături inutile în mecanismul de activitate.

Abilitățile se dezvoltă inegal: unele - mai devreme, altele - mai târziu, pe măsură ce cunoștințele și experiența se acumulează. Abilitățile muzicale încep să se dezvolte în primul rând (de exemplu, la Mozart, talentul a început să apară la 3 ani, la Haydn - la 4), apoi abilitățile vizuale (Raphael - la 8 ani, Van Dyck - la 10 ani) . Talentul poetic se dezvoltă rapid în adolescență, din abilitățile pentru științe, abilitățile matematice se dezvoltă cel mai devreme. Pentru marii matematicieni, maturitatea matematică apare la vârsta de 20 de ani.

Efectul nefavorabil asupra dezvoltării abilităților este suprasolicitarea psihică sau fizică excesivă, care duce la suprasolicitare și scăderea nivelului capacității de muncă.

(PRIN NEBELS ALE LIMBAJULUI VERBAL RUS)

O mulțime de recenzii gratuite pot fi dedicate limbii verbale ruse, dar dacă există deficiențe în aceasta, atunci pentru a le elimina, trebuie să vorbiți despre ele. Nu există ostilitate față de limbaj în asta, există dorința de a înțelege nebuloasele, introduse voluntar sau involuntar de specialiști în dicționare atunci când interpretează anumite concepte și, dacă este posibil, de a corecta deficiențele.
Nu este un secret pentru nimeni că nebulozitatea limbii se transformă în vorbire nebuloasă atunci când este folosită și îngreunează formarea gândirii corecte, care, la rândul său, împiedică înțelegerea reciprocă a oamenilor care comunică și luarea deciziilor corecte.

Știința modernă explorează în mod persistent misterul formării gândirii umane și ne aduce mai aproape de o nouă eră - era creării și funcționării instrumentelor gândirii artificiale. Pe această cale, printre cele mai importante se numără sarcinile de a crea un limbaj înțeles atât pentru o persoană, cât și pentru un mijloc de gândire artificială, precum și metode de formare a unui gând artificial care să corespundă reflectării vorbirii umane. Dificultatea sarcinii este exacerbată de faptul că instrumentele intelectuale artificiale nu pot funcționa decât într-un mediu de concepte standardizate. Contextul pentru clarificarea unui sau altul concept al termenului aplicat, pe care se bazează adesea gândirea umană, chiar dacă este vreodată implementată pentru un instrument gândit artificial, va fi întotdeauna un factor care reduce atât productivitatea, cât și fiabilitatea, precum și calitatea acestuia. muncă.
În prezent, sunt frecvente cazuri în dicționare când un termen este interpretat prin mai multe concepte, când conceptul său este vag sau înlocuit cu unul sau mai mulți alți termeni care, de asemenea, nu au definiții clare. De exemplu: termenul „viață” are 14 interpretări, iar termenul „invenție” este explicat prin alți patru termeni: ficțiune, invenție, invenție, minciună.
Există patru termeni în titlul articolului. Se pare că sunt bine cunoscute, pentru fiecare dintre ele cititorul poate da explicații și să nu creadă că definițiile acestor termeni în dicționare sunt vagi. Dar, din păcate, este.
Înainte de a începe să fac cunoștință cu articolul, îl rog pe cititor să-și noteze pe o foaie de hârtie ideea sa de limbă, vorbire, gândire, gândire.
„Dicționar al limbii ruse” S.I. Ozhegova explică acești termeni după cum urmează:
Limba este un sistem de sunet, vocabular și mijloace gramaticale care obiectivează gândirea și este un instrument de comunicare.
Limba este vorbire, capacitatea de a vorbi și, de asemenea, un sistem de semne care transmit informații.
În alte dicționare, pe lângă aceasta, constatăm că limbajul este un mijloc de stocare a informațiilor.
Vorbirea este capacitatea de a vorbi (vorbirea); stilul limbajului; limba de sunet; conversație, conversație, vorbire în public; unul dintre tipurile de activitate de comunicare umană care utilizează mijloacele limbajului.
Gândirea înseamnă gândire; idee; ceea ce umple mintea; credințe și atitudini.
Gândirea este capacitatea unei persoane de a raționa, care este procesul de reflectare a realității obiective în reprezentări, judecăți, concepte.
„Dicționar enciclopedic stilistic al limbii ruse”, Moscova, ed. „Science”, 2003 oferă următoarele interpretări ale termenilor limbaj și vorbire:
Limba este un sistem de mijloace lingvistice și extralingvistice de exprimare a unui anumit conținut (text), organizarea vorbirii lor.
Vorbirea este funcționarea limbajului în procesul de comunicare.
Un act de vorbire este o acțiune de vorbire intenționată realizată în conformitate cu normele de comunicare acceptate într-o societate dată; unitate elementară de comunicare lingvistică.

Probabil, cititorule, înțelegerea ta a termenilor nu a fost atât de exhaustivă, dar scopul articolului nu este să te supere. Dimpotrivă, îmi propun să ne petrecem un timp interesant, plonjând în studiul conceptelor acestor termeni. Și pentru aceasta, nu sunt necesare doar interpretările dicționarului, ci și ideile tale despre ele sunt importante. În continuare, voi oferi definițiile mele despre limbaj, vorbire, gândire și gândire. Și asta înseamnă că vei putea realiza o analiză critică a conceptelor de termeni pe baza a trei judecăți: a ta, a dicționarului și a mea. Sunt sigur că rezultatul muncii tale de cercetare va fi o creștere intelectuală.
Cred că voi zgudui barca.
Voi începe prin a descrie modul în care percepem, simțim și reflectăm realitatea (realitatea).
Lumea din jurul nostru este reprezentată de obiecte și fenomene. Obiectele sunt înțelese ca corpuri fizice de la galaxii la particule de radiație energetică. Fenomenele sunt înțelese ca evenimente ale căror semne sunt dezvăluite de gândirea noastră. De exemplu, un câmp electromagnetic în jurul unui conductor prin care se mișcă un curent electric, ploaie, vânt, ninsoare, noapte, zi, cer, forță, mișcare și multe altele.
O persoană, după cum știți, are șase organe de percepție a informațiilor externe: văzul, auzul, mirosul, gustul, atingerea și simțul direcției gravitației creat de aparatul vestibular. Având în vedere că rezultatul „muncii” lor este un semnal sau un impuls electric care este transmis de la ei la creier printr-o fibră nervoasă, este posibil să limităm luarea în considerare a procesului senzațiilor noastre în cadrul conceptului: informație. despre imagini şi fenomene ale realităţii - organe de percepţie - raţiune - minte - memorie . Când un impuls electric ajunge la un neuron al creierului, acesta suferă, după cum sugerează știința, o schimbare în compoziția biochimică. Informația primită de noi, de exemplu, sub formă de fotoni de lumină reflectată de obiecte, este transformată într-un impuls electric și apoi într-o schimbare biochimică în celula creierului. Setul de neuroni cu o structură biochimică modificată stochează reprezentările formate de noi ca imagini și semne ale obiectelor și fenomenelor realității. Aceștia, ținând cont de conexiunile reciproce dintre neuroni, constituie un complex de cunoștințe sau un set de concepte despre realitate.
De ce scriu asta? - pentru ca cititorul să-și amintească cum s-au format aceste idei în creierul său când era încă foarte mic și nu putea vorbi. Un an sau doi mai târziu, el, la început ezitant, stângaci, inexact, a început să folosească cuvinte - coduri pentru acele concepte pe care le formase deja: mamă, tată. Înainte de a aplica aceste coduri, el s-a format ascultând vocile poporului său natal, conectând treptat imaginile lor vizuale cu cele auditive. Această metodă de cunoaștere și codificare a realității o păstrează o persoană toată viața. Conceptele sunt primare, codurile lor și descrierile verbale ale conceptelor - definițiile - sunt secundare.
Când percepe informații verbale, mintea persoanei care ascultă sau citește furnizează coduri (cuvinte) minții. Mintea, prin coduri, stabilește conexiuni cu conceptele care alcătuiesc cunoștințele sale. Dacă conceptele sunt disponibile și sunt în memorie, informațiile primite devin de înțeles pentru o persoană; dacă nu, atunci nu înțelege informațiile. Dacă în bazele de cunoștințe există și alte concepte conform codului acceptat, atunci persoana înțelege informațiile primite în felul său. În sprijinul acestui lucru, amintiți-vă cum arată Turkisides și Murmisides.
Notă: Turkiside și murmiside au fost inventate în 1964 de Ivan Makarovich Fedorov, student al Institutului de Cultură de Stat din Moscova, în timp ce pregătea o schiță pentru regie și actorie.
Nu se poate? Cum arată Cheburashka? Poti. Auzind un cuvânt, al cărui concept este absent în memoria unei persoane, îl percepe ca pe un set de foneme.
Codul conceptului este antetul blocului de informații creat artificial de minte, care este conceptul. Procesul de codificare a conceptelor a oferit unei persoane posibilitatea de a transmite informații (un set de concepte) într-o formă comprimată. Dacă această invenție nu s-ar fi întâmplat, o persoană ar avea doar capacitatea de a copia imagini și semne ale obiectelor și fenomenelor realității pentru a transmite informații, ceea ce în unele cazuri este extrem de dificil. Dar succesul codificării conceptelor atunci când sunt transmise de la o persoană la alta depinde dacă partea care primește are în memorie codul de intrare și conceptul pe care îl numește. Absența unuia dintre acești factori exclude posibilitatea înțelegerii informațiilor primite.
Sper că această descriere nu a iritat cititorul.
În continuare, ofer definițiile mele ale termenilor declarați.
Gândirea este un proces de formare consistentă a categoriilor mentale de către minte.
O categorie mentală este un set de impulsuri de la neuronii activați de minte care formează un bloc tematic de informații pentru reflectarea sa ulterioară.
Gândirea nu poate fi decât conceptuală, bazată pe realitate, pe ceea ce constituie baza cunoașterii. Calitatea sa inițială este fluxul de impulsuri de la neuronii de memorie activați la complexele de procesare a informațiilor.
Nu simțim procesul gândirii, iar prima fază a obiectivării sale este formarea gândirii.
Gândul este o succesiune de coduri de concepte din categoria mentală.
Odată cu formarea gândirii, simțim apariția unei secvențe de coduri conceptuale care formează un bloc tematic de informații despre cineva sau ceva, posibilitatea analizei sale critice, editarea și luarea deciziilor pe reflectarea asupra mediului extern într-un mod ales. . O caracteristică a gândirii este legătura sa cu concepte care, ca o fantomă, urmează codurile gândirii.
Notă: Cu definițiile termenilor: gândire, gândire și fraze - o categorie mentală, cititorul s-ar putea întâlni deja în articolul publicat anterior „Rațiune, rațiune, gândire”.
Un concept este un set de idei ale unei persoane despre un obiect sau fenomen al realității, format de mintea sa.
Când apare sarcina de a reflecta un gând în mediul extern, mintea transmite gândul structurii creierului care controlează organele biologice ale unei persoane pentru a-l reflecta. După aceea, gândul se reflectă prin voce, scris, pantomimă, dans, gest, pictură, sculptură și alte mijloace. Aceste instrumente se numesc limbaj.
Să deschidem dicționarul explicativ, în el vom vedea termeni (coduri) cu definiții verbale sau interpretări ale conceptelor, sistematizate în ordine alfabetică. Acesta este un dicționar al limbii naționale. Să deschidem o hartă topografică a zonei și ne vom întâlni cu limbajul hărții - semne convenționale, fiecare dintre acestea fiind asociat cu o anumită interpretare legată de un concept al unui element al zonei. Limbajul semnelor ne este, de asemenea, familiar: fie îl deținem, fie am văzut alți oameni folosindu-l.
Este limbajul un depozit de informații? Desigur că nu. El nu poate îndeplini funcțiile de memorie. Legătura existentă între coduri și concepte, în primul rând, există în memoria unei persoane și este stocată acolo. Publicarea ei în cărți sau documente, din nou, nu este meritul limbii, ci este meritul acestor cărți și documente. Limba, de asemenea, nu este un purtător al culturii națiunii și nu permite decât să-și judece intelectul pe baza compoziției codurilor și definițiilor conceptelor care reflectă zona realității cunoscute (la cerere). Limba nu are stil și nu poate fi numită vorbire. Este un instrument, una dintre caracteristicile de calitate ale căruia este corectitudinea și lipsa de ambiguitate a interpretării conceptelor codificate.
Limbajul uman este un mijloc de obiectivare a gândirii (reprezentare a gândirii), bazat pe codificarea conceptelor de realitate, prin intermediul construcțiilor verbale, simbolice, color, gramaticale, asociative și de altă natură, reflectate și percepute în timpul comunicării (comunicarii) cu ajutorul unde luminoase și sonore.
Dar ce este vorbirea? Vorbesc, vorbesc, vorbesc? Dar prima, a doua, a treia și spectacolul public este sunetul cuvintelor (coduri) sau manifestarea limbajului verbal într-o succesiune de gânduri. Dar versurile care nu sună? Nu vorbesc ei înainte de a fi rostiți? În cele citate din Dicționarul limbii ruse, S.I. Interpretările lui Ozhegov ale termenilor vorbire și limbă sunt sinonime. Dar o oarecare imperfecțiune se simte în asta. O colecție de semne convenționale pentru o descriere cartografică a unei zone nu poate fi considerată o hartă a unei zone. Limbajul cardului și vorbirea acestuia sunt esențial diferite. În ceea ce privește limbajul verbal și vorbirea verbală, această diferență există și între ele. Vorbirea verbală este numită „limbă care sună” de către dicționare, dar în gramatica limbii ruse există o listă de părți de vorbire (substantiv, adjectiv, verb etc.). Apare nedumerire: un substantiv încetează să mai fie unul dacă nu ni se prezintă sub forma unui limbaj sonor? Cel mai probabil, este necesar să se tragă o concluzie despre incorectitudinea definiției din dicționarele conceptului termenului de vorbire (verbal).
Amintiți-vă expresia vorbire nativă. Ce înseamnă pentru noi? Dreapta! - o corelare corect stabilită a cuvintelor și conceptelor care se ascund în spatele lor, ca o fantomă. Dar acesta nu este un cod cu un concept, ci un set de coduri cu concepte, construite prin gândirea conform regulilor gramaticale în propoziții care exprimă un eveniment. Ce înseamnă vorbire non-nativă? Este atunci când nu avem concepte în spatele codurilor, sau când nici codurile, nici conceptele nu ne sunt cunoscute, sau când regulile gramaticale sunt încălcate, sau când setul de coduri prezentat cu conceptele lor, fiind un set arbitrar de informații, nu nu exprimă evenimente.
Vorbirea este un ansamblu de gânduri construite după reguli stabilite, reprezentate prin intermediul limbajului.
Vorbirea verbală este un set de gânduri construite după regulile gramaticale în propoziții, reprezentate prin intermediul limbajului verbal.
Discursul verbal poate fi mental, textual, colocvial. Se bazează pe limbajul verbal. Utilizarea altor mijloace de limbaj generează un alt tip de vorbire, care poate fi transformat pe baza conceptelor în vorbire verbală. Deci, vorbirea unei hărți topografice poate fi prezentată sub formă de descrieri verbale textuale, vorbirea bazată pe limbajul semnelor poate fi tradusă și în vorbire colocvială verbală sau text. Discursul baletului este reprezentat de libret. Vorbirea este esența a ceea ce o persoană gândește, vorbește, scrie sau reprezintă.
Cum sunt înțelese părțile vorbirii verbale în acest caz: substantiv, adjectiv și așa mai departe? - ca coduri de clasificare în structura acestui tip de vorbire. Le-aș numi coduri de clasificare de primă ordine. În plus, aș introduce conceptul de coduri de clasificare de ordinul doi pentru părți de vorbire într-o propoziție. Deci, codul de ordinul întâi al unui substantiv dintr-o propoziție poate fi codificat ca subiect sau poate fi un obiect. În gramatica modernă, părțile unei propoziții reprezintă o secțiune independentă și nu sunt corelate cu vorbirea. Dar propozițiile definesc conceptul de vorbire verbală - un gând care reflectă esența cuiva sau a ceva. Pe baza celor de mai sus, este recomandabil să se facă referire la fraza parte dintr-o propoziție ca părți de vorbire dintr-o propoziție.
Vorbirea, și numai vorbirea, este purtătoarea culturii sau intelectului unei națiuni, reflectând calitatea gândirii oamenilor. Vorbirea are un stil, și numai prin ea se formează baze de informații în memoria noastră și în memoria mijloacelor tehnice de stocare. Judecata existentă că aceste calități ale vorbirii aparțin limbajului este eronată.
Asta e tot. Sunt epuizată „legănește barca” și las cititorul pe creasta gândurilor.

Am spus că un factor important în persuasivitatea vorbirii este cultura gândirii vorbitorului. Gândirea este capacitatea unei persoane de a raționa, de a gândi, care este procesul de reflectare a realității obiective în reprezentări, judecăți, concepte. A gândi înseamnă a raționa, a compara gândurile și a trage concluzii din ele.

Cultura gândirii, logica raționamentului și capacitatea de a trage concluzii corecte și adevărate din premise adevărate sunt predate de legile de bază ale gândirii formulate de logică - legea identității, legea contradicției, legea mijlocului exclus și legea rațiunii suficiente. Orice act de gândire trebuie să respecte legile logicii. Acest lucru este de mare importanță pentru creșterea eficienței activității mentale a vorbitorului, pentru a preveni eventualele erori. Este imposibil să construiești o declarație semnificativă contrară regulilor logice sau ignorându-le.

Legea identității exprimă principala proprietate a gândirii - certitudinea ei; spune: fiecare gând în procesul unui raționament dat trebuie să aibă același conținut definit, stabil, indiferent de câte ori se repetă. Legea contradicției învață consistența în gândire și în vorbire, consistența gândurilor, deoarece două gânduri opuse despre același subiect, luate în același timp, în aceeași privință, nu pot fi adevărate în același timp. Cunoașterea legii contradicției este importantă pentru a ajunge la concluzia corectă în procesul de raționament. Utilizarea acestuia ajută la depistarea și eliminarea contradicțiilor în depozițiile pârâților, martorilor, în argumentele reclamantei sau ale pârâtului, în argumentele procurorului și ale apărării. Conform legii mijlocului exclus, a două propoziții contradictorii, una trebuie să fie adevărată, cealaltă falsă, iar a treia nu este dată. Această lege, ca și legea contradicției, nu permite contradicții în gânduri; necesită răspunsuri clare, specifice, în special acolo unde este necesară o soluție categoric a problemei și stă la baza dovezilor circumstanțiale și a respingerii. Legea rațiunii suficiente cere ca adevărul fiecărei propoziții prezentate în vorbire să fie dovedit prin fapte: fiecare gând corect trebuie să fie justificat de alte gânduri, al căror adevăr a fost dovedit. Hotărârile și concluziile nu pot fi nefondate. Aceasta este cea mai importantă cerință pentru discursul participanților la dezbaterile judiciare. Așadar, un avocat, propunând teza despre nevinovăția clientului său, este obligat să furnizeze probele necesare, pentru a fundamenta adevărul declarației sale. Verdictul de vinovăție trebuie să conțină dovezi suficiente pentru emiterea lui. Astfel, legile logicii formale învață că gândirea trebuie exprimată clar și corect, raționamentul trebuie să fie consecvent, consecvent și justificat. Abaterea de la legile logicii, incapacitatea de a conduce un raționament bazat pe dovezi reduc semnificativ capacitatea de convingere a discursului, duc la erori logice, îngreunează clarificarea cazului și, uneori, conduc la concluzii false și la o decizie judiciară nedreaptă.

Operațiune de probă logică

Cuvântul dovadă este ambiguu: 1. Argument sau fapt, a confirma, a dovedi ceva. Argument. 2. Un sistem de inferențe prin care se derivă o nouă poziție. Aceasta este o operație logică de fundamentare a adevărului unei propoziții cu ajutorul altor propoziții adevărate și înrudite.

În procesul civil și penal, proba este activitatea instanței de judecată și a oratorilor judiciari, având ca scop stabilirea, cu ajutorul probei judiciare, a faptelor de care depinde soluționarea litigiului în fond.

Operația logică a dovezii (adică fundamentarea adevărului oricărei poziții) include trei elemente interdependente: teză, argumente, demonstrație.

Pentru a asigura logica raționamentului, trebuie amintit că punctul central al fiecărei dovezi este teza - poziția, al cărei adevăr ar trebui demonstrat. Fundamentarea sa este supusă întregului conținut al discursului. Totuși, teza trebuie să fie de încredere, altfel nu se va putea fundamenta. Raționamentul demonstrativ necesită respectarea a două reguli în raport cu teza: 1) certitudinea logică, claritatea și acuratețea tezei; lipsa contradicției logice; 2) imuabilitatea tezei, interzicerea modificării acesteia în procesul acestui raționament.

Discursurile lui V.D. Spasovich: „Am pus ca teză, pe care trebuie să o dovedesc și pe care sper să o dovedesc, teza, în deplin adevăr de care sunt profund convins și care îmi este mai clară decât lumina zilei, și anume: că N. Andreevskaya, în timp ce înota, s-a înecat și că, în consecință, nimeni nu este de vină pentru moartea ei. IN SI. Tsarev a formulat teza principală a discursului acuzator în cazul fraților Kondrakov astfel: ... Declar că adevărul obiectiv în cazul pe care îl examinăm a fost stabilit în mod concret și precis: atacul tâlhăriei asupra lui Krivosheeva A.S. și Krivosheev A.R., violul și uciderea lor au fost comise de frații Kondrakov.

Cum să demonstrezi corectitudinea gândului tău? Argumente logice, folosirea argumentelor persuasive, opinii competente care vizează inducerea persuasiunii.

Un argument este una sau mai multe afirmații (judecăți) interconectate menite să confirme adevărul tezei. În procesul civil și penal, argumentele sunt înțelese ca probe criminalistice: acestea sunt orice date de fapt despre împrejurările care sunt importante pentru judecarea corectă a unei cauze penale, civile, arbitrale, constituționale. Dovezile sunt cuprinse în mărturii, probe fizice, opinii ale experților, protocoale etc. Există dovezi directe și indirecte. Probe directe - acelea din care se poate trage o concluzie fără ambiguitate (sub rezerva credibilității lor) despre existența (sau inexistența) faptului care se dovedește. Proba indirectă este acea probă din care, sub rezerva credibilității lor, se poate trage o concluzie prezumtivă cu privire la existența faptului care se dovedește. Toate probele sunt supuse cerințelor de relevanță și admisibilitate.

Niciuna dintre dovezi nu are prioritate. Yu.V. a spus bine asta. Andrianova-Strepetova: „... marea majoritate a probelor examinate sunt așa-numitele probe circumstanțiale. În această privință, trebuie amintit că probele directe nu au un avantaj față de probele indirecte și, în consecință, probele indirecte nu sunt probe de clasa a doua care au pierdere față de probele directe. N.P. Karabchevsky a scris odată despre dificultățile de utilizare a dovezilor circumstanțiale și a formulat cerințele pentru acestea: „Dovezile indirecte, spre deosebire de dovezile directe, pot fi foarte subțiri, foarte ușoare în sine, dar o calitate interioară trebuie să fie neapărat inerentă în ele: ele sunt matematic fii precis. Acurate în sensul propriei lor autenticități, calitate și dimensiune. O altă condiție indispensabilă: ca aceste cantități mici în sine să dea totuși un rezultat real, să constituie un lanț continuu de verigă individuale. Pentru ca probele circumstanțiale să devină suficiente pentru o condamnare sau respingerea unei cereri, trebuie îndeplinite următoarele condiții: 1) faptul că probele circumstanțiale trebuie să se afle într-o relație de cauzalitate cu faptul cercetat; 2) fundamentarea tezei prin probe indirecte necesită întotdeauna constituirea mai multor probe în cauză care sunt concordante între ele, într-o anumită legătură. probe circumstanțiale convingătoare au dovedit vinovăția inculpatului YU.V. Andrianova-Strepetova. O apărare excelentă a lui Berdnikov cu ajutorul dovezilor circumstanțiale a fost construită de Ya.S. Kiselev.

Persuasivitatea unui discurs judiciar depinde în mare măsură de calitatea argumentelor. Judecătorii evaluează corectitudinea gândurilor procurorului și avocatului în primul rând după gradul de semnificație și valoare a materialului de fapt. Doar puterea argumentelor, persuasivitatea lor contează pentru convingerea interioară completă a judecătorilor.

Care sunt cerințele pentru argumente? Ce calități ar trebui să posede pentru a-i convinge pe ascultători? Argumentele trebuie să fie adevărate, de încredere și nu trebuie să se contrazică între ele. Adevărul lor a fost verificat prin practică. Ele trebuie să fie suficiente pentru dovadă. Suficiența argumentelor nu este numărul lor, ci ponderea lor, atunci când din ele decurge neapărat o teză. „Există puține dovezi. Dar dovezile nu sunt luate în considerare, ci evaluate și evaluate în agregat și prin comparație. Și în urma unei astfel de evaluări, se ia decizia corectă. Retorica învață: dovezile nu trebuie înmulțite, ci cântărite; eliminați argumentele care pot fi infirmate. Vorbitorul nu este îndreptățit să se refere în susținerea poziției sale a) la probe care nu au fost luate în considerare în ședința de judecată; b) probe declarate inadmisibile de către instanţă; c) pe dovezi care nu sunt relevante pentru cauza în cauză.

Argumente puternice se regăsesc în discursul S.A. Andreevski în cazul lui Mironovici. Avocatul dovedește nevinovăția lui Mironovici analizând în detaliu: 1) datele expertizei; 2) postura accidentală a lui Sarah Becker: „Poziția principală că întreaga dramă a crimei a avut loc pe un fotoliu s-a prăbușit. S-a dovedit că Sarah a fost adusă pe scaun dintr-un alt loc, întinsă pe el aproape moartă; nu a fost nicio luptă aici, pentru că husa a rămas nemișcată și petele de sânge s-au scurs în liniște din husă pe țesătura scaunului”; 3) comportamentul calm, firesc, al lui Mironovici, care a plecat dimineața după crimă pentru a încasa bani de la debitori: „La urma urmei, dacă ar fi ucis, ar fi știut că casieria era deschisă toată noaptea, că acum este deschis, că poate totul este deja rupt din ea și acum e cerșetor, că sunt urme ale faptei sale groaznice... Unde este pentru Porhovnikov? De unde ar veni fosta energie pentru a-i urmări pe datornici?

N.I. Kholev, apărând-o pe Maksimenko, care este acuzată că și-a otrăvit soțul cu arsenic, analizează logic și convingător circumstanțele cazului: Principala întrebare este: N. Maksimenko și-a revenit până la 18 octombrie (până în ziua morții. - N.I.)? După ce a analizat simptomele febrei tifoide, momentul evoluției bolii, mărturia martorilor, vorbitorul ajunge la concluzia: pe 18 octombrie, boala se afla în perioada de deplină dezvoltare (acest lucru a fost confirmat și de autopsie). Mai departe. După ce a examinat în detaliu simptomele intravitale ale intoxicației cu arsen și fenomenele post-mortem, citând date științifice și opiniile oamenilor de știință, el concluzionează: nu au existat semne de otrăvire cu arsenic.

Veți găsi argumente ponderale, convingătoare în discursurile lui A.F. Koni, P.A. Alexandrov, în discursul lui N.P. Karabchevsky în apărarea lui Kriun, fostul căpitan al navei cu aburi Vladimir, în I.M. Kisenishsky în cazul dezastrului navei „Amiral Nakhimov”.

Sunt necesare mai ales argumente puternice în favoarea aplicării cutare sau cutare articol din legea penală.

Cum să aranjezi argumentele într-un discurs? Ele ar trebui să fie ordonate în așa fel încât să corespundă modului de gândire. Dar nu uitați de principiul amplificării.

Procesul de persuasiune include, pe lângă teză și argumente, și o demonstrație. Demonstrația sau metoda de demonstrare este o formă de conexiune logică între argumente și teză. Acesta este un raționament logic, un set de concluzii atunci când se derivă o teză din argumente. A demonstra înseamnă a arăta că teza este justificată logic de argumente și, prin urmare, este adevărată. Puteți completa demonstrația cu construcții: Din tot ce s-a spus, rezultă ...; de aceea cred (mai bine - afirm, convins); prin urmare; Din cele spuse, putem concluziona că altele asemănătoare

Dovezi directe și indirecte

Justificarea tezei poate fi realizată prin probe directe sau indirecte. Dovada directă se realizează direct cu ajutorul argumentelor, fără a implica vreo presupunere care să contrazică teza: se face trimitere directă la argumente, fapte care confirmă ceva, o referire la norma general acceptată. În discursul unui orator judiciar, probele directe sunt folosite atunci când rolul argumentelor este jucat de mărturia martorilor, documentele scrise și probele materiale. Trebuie verificate probele informaționale (mărturii ale martorilor, documente scrise), iar fiabilitatea acestora trebuie dovedită.

Justificarea directă poate lua forma raționamentului deductiv, a inducției sau a analogiei.

Metoda deductivă constă în faptul că anumite prevederi sunt derivate logic din prevederi generale, reguli, legi.

Deducția (din latină deductio - inferență) este o concluzie reprezentând trecerea de la premise la o concluzie, bazată pe o lege logică, prin care concluzia decurge cu necesitate logică din premisele acceptate. O premisă poate fi o axiomă, un postulat sau pur și simplu o ipoteză care are caracter de enunțuri generale. Aceasta poate fi una sau alta poziție științifică binecunoscută, al cărei adevăr nu este pus la îndoială, sau statul de drept și alte standarde de evaluare. Dacă premisele sunt adevărate, atunci și consecințele lor sunt adevărate. Deducerea este principala metodă de probă.

Metoda inductivă presupune o prezentare de la fapte particulare până la stabilirea prevederilor generale, aceasta este o tranziție logică de la argumente la o teză. Este deosebit de important ca vorbitorul să citeze fapte concrete impresionante. Metoda inductivă este adesea folosită în analiza datelor experimentale, atunci când se operează cu materiale statistice. Argumentele de aici sunt, de regulă, date reale.

Metoda este aleasă de oratorul judiciar în funcție de materialele cauzei.

Evidența indirectă este un tip de evidență deductivă în care teza este dovedită prin infirmarea antitezei. Dovada indirectă se numește dovadă prin contradicție, deoarece antiteza este formulată și inconsecvența ei este dovedită. Astfel, dovezile indirecte sunt formate din următoarele etape: se propune o antiteză (Dacă ...; Să presupunem că), din aceasta se derivă consecințe cu intenția de a găsi falsul printre ele (atunci ...;); se ajunge la concluzia că antiteza este incorectă (totuși…).

Apoi, pe baza legii mijlocului exclus, se trage o concluzie: întrucât teza și antiteza se exclud reciproc, atunci falsitatea antitezei înseamnă adevărul tezei. Ca exemplu de metodă indirectă de probă, se poate cita discursul lui A.F. Cai în cazul înecului unei țărănci Emelyanova de către soțul ei, discurs de A.I. Urusov în cazul Volokhovei, discurs al lui Ya.S. Kiselev în cazul lui Berdnikov.

Arta argumentării implică și capacitatea de a respinge.

Respingere

Infirmarea este o operațiune logică care justifică falsitatea unei afirmații sau a mai multor afirmații; distrugerea procesului anterior de argumentare; aceasta este critica la adresa tezei oponentului, stabilind falsitatea, inconsecvența sau eroarea tezei oponentului procesual, autorităților de anchetă, inculpatului etc.

O infirmare directă a tezei se construiește sub formă de raționament, numită „reducere la absurd”. Aceștia admit condiționat adevărul poziției prezentate de adversar și deduc consecințele care decurg din aceasta în mod logic: Să presupunem că adversarul are dreptate și teza lui este adevărată, dar în acest caz rezultă din aceasta... Dacă se întoarce că această consecință contrazice datele obiective, atunci este recunoscută ca insostenabilă. În continuare, se face o concluzie despre inconsecvența tezei.

Dovezile date de oponent în susținerea tezei sale sunt supuse verificării și criticii. O prezentare inexactă a faptelor, îndoielile cu privire la corectitudinea argumentelor sunt transferate în teză. Dacă argumentele sunt considerate false, teza este considerată neîntemeiată în mod necondiționat.

Infirmarea demonstraţiei constă în faptul că acestea arată că în raţionamentul adversarului nu există nicio legătură logică între argumente şi teză. Pentru infirmarea finală, este necesar să se dovedească inconsecvența conținutului tezei în sine. Să luăm un exemplu de respingere.

Stăpânii infirmarii argumentelor oponentului procesual au fost N.P. Karabchevsky, A.I. Urusov, V.D. Spasovici.

Diferența dintre dovadă și infirmare constă în faptul că în dovadă adevărul gândirii este fundamentat, iar în infirmare - falsitatea. În același timp, dovada falsității oricărei teze este dovada adevărului afirmației care o contrazice.

De regulă, respingerea și probele sunt prezente în mod regulat și consecvent în fiecare discurs judiciar, care este determinat de natura sa persuasivă. De exemplu, M.G. Kazarinov l-a apărat logic și convingător pe avocatul L.A. Bazunov. El propune antiteza: trei avocați, susține acuzarea, și-au convins-o pe clienta Olga Stein să fugă din instanță. Ce motive ar putea conduce avocații! - și îl respinge, își dovedește inconsecvența. Apoi înaintează teza: Cine ar fi trebuit să conceapă ideea de a evada din curte? Desigur, cel căruia procesul a amenințat cu consecințe grave - însăși Olga Stein. Analizându-i în detaliu viața, comportamentul, obiceiurile, teama de pedeapsă, avocatul conchide: Iată care sunt motivele care ar fi putut-o determina pe Olga Stein să fugă. Și argumentează concluzia: Și că a fugit din propria ei bunăvoință, este confirmat de scrisorile ei sincere și prietenoase către Pergament din America. Iată ce citim... V-am dezvăluit, domnilor juriului, sentimentele care l-au determinat pe Stein să părăsească Rusia. Aceste sentimente au vorbit atât de puternic și de elocvent, încât niciun discurs și convingeri ale avocaților nu ar putea influența cât de puțin decizia ei.

Un orator de curte care este convins de corectitudinea poziției sale asupra cazului și care deține regulile de gândire va putea să-și facă discursul convingător.

Erori logice în vorbire

În procesul de raționament, este necesar să se respecte regulile formulate de logică. Încălcarea neintenționată a acestora din cauza neglijenței logice, cultura logică insuficientă este percepută ca o eroare logică.

Erori în logica raționamentului

Pot exista următoarele erori logice în discursul judiciar. Dacă vorbitorul, după ce a formulat un gând, uită de el și trece involuntar într-o poziție fundamental diferită, atunci teza este pierdută. Ca urmare, vorbitorul poate pierde gândul inițial. Aici este nevoie de autocontrol. Se întâmplă și înlocuirea parțială sau completă a tezei. Aceasta se întâmplă atunci când vorbitorul, după ce a prezentat o anumită poziție, fundamentează de fapt alta. Adesea acest lucru se întâmplă atunci când ideea principală nu a fost formulată clar și sigur la începutul discursului, iar apoi este corectată sau clarificată pe tot parcursul discursului.

Erorile logice pot rezulta din raționament inept. Dacă argumentele nu sunt de încredere, au doar o probabilitate, atunci cu ajutorul lor este imposibil să se fundamenteze o concluzie de încredere. Această eroare se numește eroarea principală, atunci când o poziție în mod deliberat falsă, un fapt inexistent și altele asemenea sunt folosite ca argument în speranța că nimeni nu o va observa. Un vorbitor cu experiență, care a găsit cel puțin un argument neverificat sau dubios în discursul unui oponent, poate infirma cu ușurință întregul sistem de raționament. Amintiți-vă cum a făcut Y.S. Kiselev acest lucru în discursul său despre cazul Berdnikov: „Jumătate de adevăr este presărată cu un fapt, altul sau chiar o treime, fiecare dintre ele este confirmat de ceva... Unele dintre fapte sunt adevărate, care înseamnă că celălalt este adevărat. Și nu este deloc așa.”

Ipotezele nedovedite făcute de cineva, de exemplu, mărturia mincinoasă a inculpatului, martorilor, nu pot fi folosite ca argumente. Argumentul din exemplul următor nu este adevărat: Autoritățile de anchetă au stabilit / că Solenkov / a fost înjunghiat / înjunghiat / în regiunea lombară a victimei // Clientul meu neagă / că a avut un cuțit / și explică / nimeni / dintre cei care sunt cu el / acolo / Podkuiko și Nogotkov / nu au văzut un cuțit / / Cred / că acest episod / este complet nedovedit //.

Dovada este insuportabilă și în cazul în care argumentele sunt insuficiente pentru fundamentarea tezei: Își recunoaște parțial vinovăția / cred / că s-a dovedit parțial //. Argumentele din acest exemplu sunt și ele insuficiente: Vina inculpatului / se confirmă și / prin încheierea expertizei medico-legale / și alte materiale ale cauzei //, întrucât nu există o specificitate datorată cuvântului de către alții. Eroarea cercului vicios constă în faptul că teza este justificată prin argumente, iar argumentele sunt derivate din aceeași teză.

Erorile în demonstrație sunt cauzate de lipsa unei legături logice între argumente și teză. Acesta este așa-numitul următor imaginar.

Erori în alegerea instrumentelor lingvistice

Logica raționamentului își găsește expresia în mijloace lingvistice specifice, iar acest lucru face posibilă identificarea erorilor logice tipice care duc la o alegere inexactă a mijloacelor lingvistice.

Unul dintre motivele ilogicității afirmației este folosirea cuvintelor fără a ține cont de sensul lor, de exemplu: Două fotografii au fost găsite în buzunarul de la piept al pantalonilor lui (ar trebui să fie în buzunarul din față). Diferențierea neclară a conceptelor, înlocuirea conceptelor încalcă și logica prezentării: Căsătoria produselor - cizme din piele de vacă în valoare de 19 bucăți - să fie atribuite inculpaților. Sau: Întors din zbor, Korotkoe a ațipit, ceea ce a fost rezultatul coliziunii sale cu un stâlp care stătea lângă bordură (este necesar: rambursarea costului cizmelor defecte, în valoare de 19 perechi; ... care a fost motivul ciocnirii lui cu unul în picioare...). Combinația de cuvinte nu trebuie să fie contradictorie. Ruperea legăturilor logice dintre cuvinte poate crea o comedie neintenționată: instanța nu poate satisface cererea defunctului de a recupera bani pentru înmormântare. Sau: Inculpatul Mirov a continuat să abuzeze de alcool împreună cu defuncta Mirova (neapărat: Curtea nu poate satisface cererea rudelor defunctului; inculpatul Mirov a continuat împreună cu Mirova, acum decedată...).

O atitudine neatentă la alegerea cuvintelor duce la apariția alogismului în vorbire - o comparație a conceptelor disparate: „Acțiunile lui Bosniatsky diferă de alți inculpați nu numai în volum, ci și în consecințe”. Sau: „Printre cele nouă capete care mi s-au prezentat, am recunoscut taurul”. Sau: „Cauza rănirii electrice a fost că victima nu a verificat absența sudurii electrice” (necesar: ​​diferit de acțiuni; am recunoscut capul unui taur; nu a verificat absența sudurii electrice).

Una dintre erorile logice este extinderea sau îngustarea nejustificată a conceptului rezultată din amestecarea conceptelor generice și specifice, precum și distincția neclară între concepte concrete și abstracte: „Din magazin au fost furate un aspirator și alte echipamente medicale. ” Sau: „Când clientul meu se întorcea de la dans, a căzut precipitații”. Sau: „Suspectul Shevtsov a mărturisit că la 13 februarie 1991 a fost de serviciu la eveniment”. Sau: „Vojvodin este acuzat de furtul unui vehicul” (este necesar: furtul unui aspirator și al echipamentului medical; ningea (sau ploua); era de serviciu seara; fura un vehicul).

Ilogicitatea afirmației, denaturarea sensului acesteia apare ca urmare a discrepanței dintre premisă și consecință: Creșterea criminalității depinde de cât de încăpățânat și eficient se desfășoară lupta împotriva infractorilor. Sau: Pentru a-i proteja de acțiunile huliganelor, vecinii lui Petukhov cer să-i izoleze de Petukhov (este necesar: ​​să reducă criminalitatea; să-l izoleze pe Petukhov de societate). Un alt exemplu: „Pe baza celor de mai sus, Solonin este acuzat că a fost reținut pentru conducerea unui autovehicul în stare de ebrietate” (este necesar: este acuzat că a condus un autovehicul în stare de ebrietate). Asemenea erori scad calitatea unui discurs bun în conținut, în plus, ele indică nedorința vorbitorului de a se gândi la sensul cuvintelor folosite, la lipsa de respect față de limba și persoanele care trebuie să-l asculte.

Am luat în considerare erorile logice neintenționate care apar din cauza lipsei de cultură logică a vorbitorului. Greșelile intenționate sunt făcute în mod deliberat. Acestea sunt trucuri logice, raționamente eronate în mod deliberat prezentate ca adevărate. Se numesc sofisme. Sofismul (din grecescul sophisma, inventez cu viclenie) este un raționament care pare corect, dar conține o eroare logică ascunsă și dă aparență de adevăr unei afirmații false. Acesta este un raționament bazat pe o încălcare deliberată a legilor logicii.

Sofiștii existau în Grecia antică (de la grecescul sophistes - un maestru, un înțelept) și constituiau o direcție sofistică în oratorie, al cărei scop era să convingă ascultătorii de orice cu orice preț. Pentru a face acest lucru, au folosit inferențe bazate pe o selecție deliberat incorectă a punctelor de plecare și a argumentelor. Exemple de sofisme: „Toți oamenii sunt ființe raționale. Locuitorii planetelor nu sunt oameni. Prin urmare, nu sunt ființe raționale”; „Legea lui Moise a interzis furtul. Legea lui Moise și-a pierdut puterea. Prin urmare, furtul nu este interzis”; „Toate metalele sunt corpuri simple. Bronz - metal. Prin urmare, bronzul este un corp simplu”.

O analiză sistematică a sofismelor a fost făcută pentru prima dată de Aristotel în partea sa finală a Organonului. Sofismul este o concluzie falsă, a cărei incorectitudine se datorează a trei feluri de motive: 1) logice, 2) gramaticale și 3) psihologice.

Sofismele sunt o metodă specială de fraudă intelectuală, o încercare de a trece o minciună drept adevăr și, prin urmare, de a induce în eroare inamicul. Folosirea lor în scopul înșelăciunii este o metodă incorectă de argumentare.