Istoria ca știință, subiect și metode de studiu.

Ce este istoria? Poate fi privit atât ca un proces de dezvoltare a naturii, a societății, a omului, cât și ca un complex de științe sociale care studiază trecutul omenirii în toată concretitatea și diversitatea lui (diagrama

Istoria este în primul rând un domeniu al activității umane.

Valoarea istoriei constă în faptul că datorită ei aflăm ce a făcut o persoană și, prin urmare, ce este.

Izvoarele istorice sunt tot ceea ce reflectă procesul istoric, ne oferă posibilitatea de a studia trecutul omenirii. Cu câteva decenii în urmă, știința istorică a dezvoltat un sistem de clasificare a surselor istorice pe baza principiul purtătorului de informații. În opinia noastră, acest sistem tradițional oferă cea mai completă imagine a întregii varietăți de surse istorice care sunt în serviciul științei istorice (Schema 2). Majoritatea autorilor disting șase tipuri de surse.

1. Surse scrise. Este în general acceptat că cel mai vechi tip de scriere a fost pictografia, adică. scris-desene, care erau folosite de oamenii primitivi. Din astfel de desene își are originea scrisul hieroglific. Scrisul, care denotă nu obiecte de gândire, fraze sau cuvinte, ci sunetele limbii, a apărut și în vremuri străvechi. Inventatorii primului alfabet sunt fenicienii, un popor care a trăit pe coasta de est a Mării Mediterane în a doua jumătate a mileniului I î.Hr. Alfabetul slav a fost creat în secolul al IX-lea. bazată pe alfabetul grecesc de către misionarii creștini Chiril și Metodie. Primele monumente scrise în limba rusă veche care au ajuns până la noi datează din secolul al XI-lea. Sursele scrise includ cronici antice, memorii, articole din ziare și reviste, documente de afaceri, materiale statistice etc. Chiar și ficțiunea poate deveni o sursă importantă, deoarece operele scriitorilor și poeților reflectă perfect viața, obiceiurile, stările sociale ale unei anumite epoci.

Schema 2

2. Surse materiale. Astfel de surse pot fi numite o unealtă de muncă a unui om primitiv găsit de un arheolog și un serviciu de familie transmis din generație în generație și un ceas vechi depozitat într-un muzeu și orice alt obiect care ne ajută să studiem istoria omenirii. .

3. Surse etnografice. Acestea includ tradițiile culturale, religioase, de zi cu zi ale diferitelor popoare. Obiceiurile, normele de comportament, ritualurile, sărbătorile pe care le-am moștenit de la strămoșii noștri fac parte integrantă din memoria istorică a omenirii.

4. Surse orale. Oricine dintre noi care a ascultat vreodată amintirile experiențelor părinților și bunicilor noștri a dat peste acest tip de sursă. S-au întâmplat multe în memoria oamenilor care trăiesc astăzi: Marele Război Patriotic, o dezgheț de scurtă durată în 1950-1960, perestroika, prăbușirea URSS. Cineva a rămas un observator pasiv al evenimentelor care aveau loc, iar cineva, prin voința destinului, s-a trezit în foarte grosul lor. Relatările martorilor oculari pot fi o sursă foarte valoroasă și oferă o bază pentru cercetări istorice serioase.

5. Surse lingvistice. Memoria trecutului este păstrată nu numai de oameni, ci și de limbile pe care le vorbesc, prin urmare, se obișnuiește să se evidențieze sursele lingvistice ca tip separat. De exemplu, originea în limbile slave a cuvintelor care denotă numele animalelor și plantelor le permite oamenilor de știință să tragă concluzii despre locația străvechii cămin ancestral a slavilor. Putem spune cu siguranță că strămoșii strămoși ai popoarelor slave au trăit în locuri în care creșteau molid și mesteacăn, dar fagii nu au crescut, deoarece numele lor în limba noastră are o origine „străină”.

6. Documente audiovizuale (documente foto, film și video, înregistrare audio). Ele reflectă o perioadă semnificativă a istoriei moderne și recente. După cum știți, fotografia a apărut la mijloc, iar cinematografia - chiar la sfârșitul secolului al XIX-lea. În secolul XX. fotografia a devenit culoare, iar cinematograful, pe lângă aceasta, a devenit sunet. Relativ recent, au apărut videoclipuri. Materialele surprinse pe fotografie, film și casetă video fac posibilă „oprirea” momentului, „reînvierea” trecutului iremediabil trecut.

Primul fonograf a fost inventat în 1877 de americanul T. Edison. De atunci, tehnicile de conservare a sunetului au fost îmbunătățite continuu. În mai puțin de o sută de ani, discurile cu gramofon au fost înlocuite cu CD-uri cu laser. Înregistrările audio stochează sunetele erelor trecute, vocile oamenilor morți de mult.

Studiul surselor istorice necesită abilități și cunoștințe speciale. Pentru a le obține, este necesar să se studieze discipline istorice speciale (auxiliare) care să permită stăpânirea metodelor de bază de lucru cu izvoarele istorice (vezi Tabelul 1).

tabelul 1

Discipline istorice auxiliare

Nume	Subiect de studiu
Genealogie (genealogia greacă - genealogie)	Știința originii, apariției și dezvoltării relațiilor de familie
Heraldica (lat. heraldus - herald)	Știința care studiază stemele
Diplomatică (diplomă greacă - document)	Știința care studiază originea, forma și conținutul, funcționarea, istoria textului actelor juridice
Metrologie (greacă metron - măsură și logo-uri - știință)	Știința care studiază măsurile de lungime, suprafață, volum, greutate utilizate în trecut în dezvoltarea lor istorică
Onomastică (onoma greacă - nume, nume)	Știința care studiază numele proprii, istoria apariției lor. Are mai multe secțiuni: toponimia - știința denumirilor geografice; antroponimia - o știință care studiază numele personale ale oamenilor; etnonimia este o știință care studiază numele orașelor; Teonimia este studiul numelor zeilor.
Numismatică (lat. numisma - monedă)	Știința care studiază istoria monedei și circulația monetară a monedelor, bancnotelor etc.
Paleografie (greacă palos - antic și grafo - scriu)	Știința care studiază trăsăturile externe ale surselor scrise de mână în dezvoltarea lor istorică (scris de mână, semne de scriere, cerneală etc.)
Sphragistics (greacă sphragis - sigiliu)	Știința care studiază focile
Cronologie (greacă chronos - timp)	Știința care studiază sistemele de cronologie și calendare ale diferitelor popoare
Etimologie (etimul grecesc - adevăr, adevăratul sens al cuvântului)	O ramură a lingvisticii care studiază structura originală de formare a cuvântului a unui cuvânt și identifică elemente ale semnificației sale antice

Nu este întotdeauna suficient să citești pur și simplu o sursă istorică pentru a obține informațiile necesare. Și da, poate fi greu de citit uneori. În Rusia Antică, de exemplu, textul era scris împreună, fără a separa cuvintele, ortografia literelor individuale era foarte diferită de cea modernă. Chiar și numărul de caractere alfabetice s-a schimbat în timp. De asemenea, a devenit diferit tipul de scriere de mână: charter, semi-anvelopă, cursivă. Pentru a învăța să citească manuscrisele secolelor trecute, istoricii studiază paleografie - știința trăsăturilor exterioare ale surselor scrise de mână.

Nu mai puțin importantă pentru cercetători este socoteala timpului. Nu este greu, de exemplu, să ghicim că grecii antici nu au scris niciodată că au trăit în secolul al V-lea î.Hr. î.Hr. Ei și-au început socoteala încă de la începutul primelor Jocuri Olimpice. În Rusia pre-petrină, anii au fost numărați de la „crearea lumii” biblică. Apropo, strămoșii noștri sărbătoreau Anul Nou primăvara (1 martie) și de la sfârșitul secolului al XV-lea. - in septembrie. De-a lungul istoriei lungi a omenirii, au fost create multe calendare. Calendarele lunare provin din Mesopotamia, iar calendarele solare din Egiptul Antic. Un calendar similar cu cel pe care îl folosim a fost creat în Roma antică. In secolul I G. Yu. Cezar a introdus un calendar format din 365 de zile și 6 ore, numit Iulian. Conform acestui calendar, există un an bisect la fiecare patru ani. O dată la 128 de ani, era o diferență de o zi. Prin secolul al XVI-lea au fost zece zile, așa că în 1582 Papa Grigorie a reformat calendarul. Așa s-a născut calendarul gregorian. În țara noastră, acesta (numim și „stil nou”) a fost adoptat abia în 1918. Slujbele divine ale Bisericii Ortodoxe Ruse au loc încă în conformitate cu calendarul iulian antic. Istoricii ajută la înțelegerea sistemelor de cronologie și calendare ale diferitelor timpuri și popoare cronologie.

De-a lungul istoriei lungi a omenirii, nu numai sistemele de numărare a timpului s-au schimbat, ci și sistemele de măsuri. Sistemul metric este adoptat în majoritatea țărilor lumii. Dar în trecut, fiecare națiune avea propriul său sistem de măsuri de lungime, suprafață, volum, greutate. Sunt tratate sistemele de măsuri în dezvoltarea lor istorică metrologie.

După cum am menționat mai sus, memoria trecutului este păstrată de limbile popoarelor lumii. Acest lucru este evident mai ales în numele numelor proprii. Se studiază istoria originii lor onomastica. Această disciplină are mai multe secțiuni, dintre care cele mai importante pot fi considerate toponimie (știința numelor geografice) și antroponimie (știința originii numelor și numelor de familie).

De mare importanță pentru istoric sunt numismatică, examinarea monedelor și sfragistică - știința focilor. Una dintre cele mai interesante discipline istorice sunt genealogie - știința genealogiei heraldică - știința emblemelor.

Izvoarele istorice și complexul de discipline considerate fac posibilă abordarea cunoașterii adevărului istoric.

Informații similare.

Soluție detaliată paragraf Introducere în istorie pentru elevii clasei a 10-a, autori V.I. Ukolova, A.V. Nivelul de profil Reviyakin 2012

• Se găsesc materiale de control și măsurare Gdz la Istorie pentru clasa a 10-a

Definiți conceptele și dați exemple de utilizare a acestora în știința istorică:

civilizație - o comunitate socio-culturală stabilă, formată dintr-un grup de țări unite prin caracteristici culturale și lingvistice la un anumit stadiu de dezvoltare;

antropologie istorică - conceptul de dezvoltare istorică și metoda de cunoaștere bazată pe conștientizarea unității culturii materiale și spirituale, precum și cu ajutorul cercetării transculturale, în timp ce focusul cercetării este îndreptat către societățile primitive;

modernizarea reprezintă trecerea de la o societate tradiţională la una industrială.

1. În ce sens este folosit conceptul de „istorie”?

Pe de o parte, istoria este o colecție de evenimente trecute. Implicit, ce s-a întâmplat cu omenirea, dar există și istoria planetei Pământ în sine (geologia o studiază), istoria Universului (astronomia încearcă să o înțeleagă), etc.

Pe de altă parte, istoria este ideea noastră despre acest trecut, conștientizarea și analiza lui. O astfel de imagine este creată tocmai de știința istoriei.

Istoricul nu studiază trecutul în sine, ci dovezile acelui trecut. De regulă, acestea sunt surse scrise care au fost scrise de cineva, adică evenimentele și fenomenele sunt trecute prin prisma percepției de către autor. Dovezile materiale sunt mai obiective, dar transportă mult mai puține informații, de obicei sunt necesare aceleași surse scrise pentru a le interpreta.

Nu toate sursele scrise create și nu toate dovezile materiale ajung la noi. Timpul își face de obicei propria selecție subiectivă, deși există și excepții. Așa că colonialiștii spanioli au distrus în mod deliberat cărțile aztecilor, sperând că, după ce au pierdut moștenirea strămoșilor lor păgâni, ei vor accepta mai ușor creștinismul. Din izvoarele străvechi, ceea ce a ajuns până la noi sunt în principal cele care au fost copiate în Evul Mediu, iar apoi au selectat texte special după anumite criterii, prin urmare vedem în multe feluri imaginea creată ca urmare a acestei selecții.

Istoricul analizează datele obţinute pe baza metodelor existente. În istorie, ca în orice știință, se dezvoltă: cercetătorii din trecut nu aveau instrumentele pe care le au astăzi. Acest lucru este valabil și pentru ajutorul științelor naturii (datare cu radiocarbon, metode de reconstrucție a unei fețe din craniu etc.), și direct la analiza textului, care a fost din ce în ce mai îmbunătățit de-a lungul generațiilor de oameni de știință.

În plus, orice istoric analizează trecutul prin prisma timpului său. Cel mai frapant exemplu este influența ideologică asupra istoriei, pe care multe regimuri politice au încercat să o exercite în ultimele secole. Dar există și exemple mai puțin evidente. Adesea rezultatul depinde de predilecțiile personale ale cercetătorilor, de sexul acestora și de alte condiții.

4. Enumerați tipurile de surse istorice. Care este caracteristica lor? Ilustrați răspunsul dvs. cu exemple.

izvoare istorice.

1. Material. De obicei, acestea sunt descoperiri în timpul săpăturilor arheologice. Sunt cele mai obiective, dar fără ajutorul surselor scrise, uneori sunt greu de interpretat. De aceea, de exemplu, știm atât de puține despre cultura cretană (minoică) - au rămas multe dovezi materiale despre ea, dar scrisul acelui popor nu a fost descifrat, limba nu este înțeleasă.

2. Scris.

a) Lucrări artistice. Mai degrabă, ele reflectă ideea autorului, dar autorul trăiește în anumite condiții istorice, pe care le reflectă fără să vrea în lucrare. Prin urmare, în lipsa altor surse, operele de artă pot fi de mare ajutor oamenilor de știință. De exemplu, numeroase studii se bazează pe poeziile lui Homer, deși ele sunt cel mai adesea folosite pentru a studia epoca creării poeziei, și nu războiul troian.

b) Texte religioase. Este dificil să extragi informații din ele, dar unele le conțin. Deci Biblia este sursa principală pentru studierea trecutului poporului evreu. Cu toate acestea, ar trebui să țineți cont de specificul sursei și să înțelegeți că prezentarea evenimentelor în astfel de texte nu a fost scopul principal.

c) Memorii. Povestește direct despre evenimente istorice. Totuși, nimic nu-l împiedică pe autor să denatureze realitatea pentru a se vărui sau în orice alt scop. De asemenea, trebuie avut în vedere că memoriile sunt scrise de obicei la mulți ani după evenimentele descrise, iar memoria umană este un lucru complex care abia începe să fie înțeles astăzi. Un exemplu sunt memoriile lui Georgy Konstantinovich Jukov: odată cu deschiderea fondurilor de arhivă dedicate Marelui Război Patriotic, apar tot mai multe locuri în care mareșalul, ca să spunem ușor, a denaturat realitatea, dându-se drept un mare strateg care știa totul dinainte. și a prezis totul.

d) Scrisori. Spre deosebire de memorii, acestea sunt de obicei scrise imediat după eveniment. Dar întrebarea sincerității autorului rămâne. Exemple sunt scrisorile lui Mark Tullius Cicero (textele multora dintre ele s-au păstrat): nu sunt folosite pentru a reconstitui evenimentul dacă informația raportată nu este confirmată în surse paralele, dar conține o mulțime de informații valoroase despre viață. şi obiceiurile romanilor din secolul I î.Hr.

e) Apăsați. Mulți dintre contemporanii lor au aflat despre evenimente din publicațiile din ziare și reviste, iar istoricii le pot folosi și ei. Cu toate acestea, „obiectivitatea” presei este binecunoscută: aceasta este cel mai preocupată fie de tiraj, fie de opinia autorităților, în funcție de tipul de stat în care se publică publicația. În plus, publicația apare adesea înainte ca toate detaliile evenimentului să fie cunoscute. Ca exemplu, putem aminti diferențele de acoperire a evenimentelor din Piața Tiananmen din Beijing în 1989 de către ziarele din Statele Unite și China și nu doar aprecierile, ci „voalurile” publicate au fost diferite.

f) Cronici, cronici etc. Contrar credinței populare, autorii au avut motive să nu denatureze ceea ce știau. Cu toate acestea, se pune întrebarea cu privire la conștientizarea lor. Un exemplu tipic este „Istoria” lui Herodot. Atunci când autorul descrie evenimente apropiate timpului său, le transmite destul de exact, dar când descrie primele secole ale conflictului greco-persan (pe care îl urmărește până la începutul istoriei în sine), folosește mitologia sinceră.

g) Documente oficiale. De obicei, ele reflectă realitatea în mod obiectiv, pentru că sunt întocmite într-un scop practic, și nu pentru a transmite informații posterității. Cu toate acestea, au propriile lor particularități și, individual, conțin de obicei puține informații. Deci, are sens să studiem tăblițele arhivelor economice ale templelor sumeriene numai în complexul lor semnificativ. Dintr-o intrare separată, care spune, de exemplu, câte cereale a contribuit cutare sau cutare persoană ca impozit, se poate înțelege puțin.

Există multe alte tipuri de surse scrise.

3. Folclor. Trebuie amintit că evenimentele din folclor sunt descrise prin prisma memoriei populare. În plus, aceste lucrări au parcurs un drum lung prin transmiterea orală înainte de a fi scrise. De exemplu, ar fi ciudat să studiem domnia lui Vladimir cel Sfânt conform descrierii lui Vladimir Soarele Roșu în epopeele rusești. Cu toate acestea, ele oferă informații valoroase despre percepția oamenilor asupra anumitor evenimente, despre viziunea asupra lumii a oamenilor.

4. Fotografii.

a) Fotografii artistice. Ele ajută la studierea istoriei culturii, precum și a vieții de zi cu zi și a obiectelor materiale. De exemplu, fotografiile de dinainte de război chiar și artistice arată clădiri care au murit mai târziu în timpul ostilităților, iar revistele de modă din ultimele decenii sunt cea mai bună sursă pentru a studia această modă.

b) Fotografii documentare. De obicei, acestea sunt obiective, dar necesită interpretare bazată pe alte tipuri de surse. De exemplu, fotografiile lui Vladimir Ilici Lenin în timpul discursurilor publice ne ajută să înțelegem ce fel de expresie a avut, de ce a condus atât de mulți oameni cu el. Dar dacă nu am ști din alte surse cine este acest vorbitor și care a fost rolul lui în istorie, nu am putea înțelege valoarea acestor cadre.

5. Surse cinematografice și fono.

a) artistic. Acest tip include filme de lung metraj, înregistrări de compoziții muzicale etc. Ele pot fi folosite pentru a studia istoria culturii, precum și viața și chiar viziunea asupra lumii și, de asemenea, pentru a obține alte informații valoroase. De exemplu, la scurt timp după revoluția din Rusia, majoritatea cascadorilor ecvestre din filmele de la Hollywood au fost realizate de cazaci exilați. Prin urmare, acolo puteți vedea exemple de călărie, care sunt descrise în surse scrise, dar rareori surprinse pe film.

b) Înregistrări de arhivă. Acest tip include în principal înregistrări de programe de televiziune și radio. Ele sunt, de asemenea, utile pentru a explora atât cultura, cât și viziunea asupra lumii. De exemplu, în astfel de înregistrări, putem vedea interviuri cu politicieni din anii trecuți, le putem distinge comportamentul, stilul de vorbire etc.

c) Documentare și programe. În astfel de filme, vedem imagini autentice. Uneori, ele sunt păstrate doar într-o formă similară - originalele se pierd. Dar în acest caz, trebuie să înțelegeți că materialul a trecut prin prisma percepției autorului filmului. Nu a editat cadrele și fragmentele audio, ci le-a selectat pe cele care i s-au părut cele mai interesante, cel mai bine i-au reflectat ideea.

d) Filmări documentare și înregistrări audio. Acestea sunt înregistrări făcute în timpul evenimentelor, neprelucrate de nimeni. Sunt cele mai obiective, dar necesită răbdare, pentru că pentru a găsi cel mai informativ minut, uneori trebuie să te uiți la ceas. Un exemplu sunt numeroasele materiale ale Marelui Război Patriotic, realizate de cameramani chiar în timpul luptelor, chiar în toiul lucrurilor.

5. Poate un istoric să fie obiectiv? Vă rugăm să vă confirmați opinia.

Istoricul se străduiește de obicei pentru aceasta, dar nu poate fi complet obiectiv. Numai pentru că percepția umană chiar și a ceea ce vede și aude direct nu este complet obiectivă. Un om de știință înțelege evenimentele istorice cu ajutorul surselor care au un autor cu propria lor percepție părtinitoare. Informația trece prin prisma percepției mai multor persoane. În plus, acești oameni diferă în viziunea asupra lumii, prin urmare, adesea înțeleg aceleași lucruri în moduri diferite. În plus, nu trebuie să uităm de cenzura timpului - nu tot ce este creat într-o anumită perioadă a ajuns până la noi, multe surse au murit dintr-o varietate de motive. Prin urmare, cunoștințele noastre sunt în mare parte mozaic.

6. Scrieți o discuție pe tema „Trei motive pentru care oamenii studiază istoria și ce îmi va oferi personal studiul istoriei”.

Știința istorică în forma sa primitivă a apărut în Grecia antică. A existat ca o știință matură cel puțin din secolul al XVIII-lea. Domeniile de cunoaștere de care umanitatea nu are nevoie sunt măsurate într-o astfel de perioadă de timp. Este suficient să ne amintim frenologia - o știință care încerca să înțeleagă caracterul, intelectul și starea mentală a unei persoane prin proeminențele craniului său (care se presupune că vorbea despre dezvoltarea mai mare sau mai mică a anumitor părți ale creierului). Frenologia a fost destul de populară la începutul secolelor XIX-XX, dar în cele din urmă a dispărut. Nu s-a întâmplat așa ceva în istorie.

Oamenii studiază istoria din următoarele motive.

1) Este interesant. Orice știință începe cu interes, altfel nu are rost să o faci.

2) Capacitatea de a evita greșelile trecutului. Recent, sintagma „Istoria învață doar că nu învață nimic” s-a răspândit din ce în ce mai mult în ultima vreme, dar după ororile celui de-al Doilea Război Mondial, omenirea a învățat să nu împartă oamenii în cu drepturi depline și inferiori din orice motiv, după sfârșitul colonialism, au realizat importanța unei independente a vieții fiecăruia dintre popoare etc.

3) Formarea propriei memorie istorice. Trecutul comun joacă un rol important în formarea națiunii, a sentimentului patriotic și multe altele.

Personal, sunt atras de istorie de oportunitatea de a mă cufunda la propriu în alte epoci. E ca și cum ai trăi o altă viață și apoi te-ai întoarce la a ta. Cufundare în istorie fără a ști că sunt filme proaste de la Hollywood - doar arma se schimbă, în timp ce muscheta este ținută ca o pușcă modernă. Dar o eră diferită nu este doar un oraș diferit în jur și oameni în costume diferite, ci și comportamentul lor, o imagine diferită a lumii în capul lor, interese, așteptări și aspirații diferite. Toate acestea sunt foarte interesante.

1. Evidențiați funcțiile sociale ale poveștii. Ce rol joacă istoria în politică? Dați exemple de ideologizare a istoriei.

Caracteristici sociale:

funcția cognitivă;

funcția predictivă (deși eșecul unor astfel de prognoze de-a lungul secolului al XX-lea a zdruncinat poziția acestei funcții);

Autoidentificarea națiunilor și civilizațiilor;

funcția educațională.

Istoria într-o formă distorsionată a fost folosită de multe regimuri. Astfel, în Uniunea Sovietică a dominat abordarea formațională, conform căreia comunismul era cea mai înaltă formă de dezvoltare istorică, iar socialismul în cea anterioară. Pe baza acestui concept, URSS, ca și restul țărilor din lagărul socialist, a fost declarată mai dezvoltată decât „Occidentul în descompunere”.

Germania lui Hitler s-a concentrat asupra civilizațiilor care s-au dezvoltat rapid, apoi au început să se degradeze, după care au dispărut. Oamenii de știință naziști au susținut că dezvoltarea a fost asigurată de elementul etnic arian, iar degradarea a început când semiții au început să predomine în civilizație.

Folosirea istoriei în scopuri ideologice duce la inevitabila denaturare a istoriei, deoarece realitatea trecutului este prea complexă pentru a ilustra idei politice simple. Amestecarea ideologiei cu istoria dăunează întotdeauna științei istorice.

2. Numiți conceptele moderne de dezvoltare istorică. Faceți un rezumat al celui de-al treilea paragraf al paragrafului în forma cea mai rațională.

1. Concepte civilizaționale.

a) Conceptele iluminismului francez.

b) Civilizaţia ca etapă în dezvoltarea societăţii.

c) Civilizația ca comunitate culturală și istorică.

d) Teorii ale civilizaţiei în etape liniare.

e) Conceptul de A. Toynbee și dezvoltarea lui.

2. Antropologie istorică (culturală).

a) Studiul societăților primitive.

b) Scoala de Anale.

c) Secțiuni noi: istoria mentalității, viața de zi cu zi etc.

d) Comparativitatea în istorie.

3. Teorii ale modernizării.

a) Înțelegerea modernizării ca o accelerare a dezvoltării.

b) Înțelegerea modernizării ca trecere de la Evul Mediu la epoca modernă.

c) Înțelegerea modernizării ca trecere de la o societate tradițională la una industrială.

d) Eșaloanele II și III de modernizare.

3. Luați în considerare de ce nu există o definiție unică a „civilizației”.

Pentru că acest cuvânt cu rădăcină latină a avut inițial un sens foarte larg și relativ vag, iar în viața de zi cu zi l-a păstrat până în zilele noastre. Cu toate acestea, a fost foarte popular. În știință, o definiție trebuie să implice fără ambiguitate un anumit sens. Fiecare autor al conceptului a preluat unul dintre aspectele sensului obișnuit al cuvântului „civilizație” și l-a inclus în construcțiile sale. Există multe concepte civilizaționale și, prin urmare, există multe definiții ale conceptului de „civilizație”.

4. Explicați conceptul de „modernizare”. În ce situații istorice este potrivit să folosim acest concept și în care nu? Dă exemple.

Cel mai ușor este să folosiți acest concept în sensul cel mai restrâns al cuvântului. Modernizarea este calea de la o societate tradițională la una industrială. În acest sens, abolirea iobăgiei în Rusia în 1861 este un pas semnificativ spre modernizare.

Conceptul de modernizare ca trecere de la Evul Întunecat la epoca noastră este mult mai larg. În acest sens, modernizarea este și reformarea Bisericii Creștine Occidentale (adică ca Reforma, există restructurarea Bisericii Catolice în cursul luptei împotriva protestantei). În același sens, trecerea unei societăți deja industriale la una postindustrială (în care cea mai mare parte a PIB-ului este sectorul serviciilor și majoritatea angajaților lucrează în același sector) este de asemenea modernizare.

Modernizarea ca dezvoltare accelerată este legată de conceptul de progres. Aceasta este introducerea motoarelor cu abur și inventarea armelor de foc și multe altele.

Istoricii nu aduc cunoștințe despre trecut de nicăieri. Există un număr mare de ramuri ale științei istorice care ajută la avansarea studiului unor perioade specifice. Care sunt aceste ramuri și cum îi ajută pe istorici să înțeleagă trecutul?

Clasificarea disciplinelor istorice

Pentru majoritatea dintre ele este folosit termenul de „discipline istorice auxiliare”. În mod convențional, acestea sunt împărțite în două grupuri. Primul îi include pe cei implicați în studiul diferitelor tipuri de surse din orice parte. Acestea sunt discipline istorice auxiliare precum arheografia, genealogia, știința arhivistică, paleografia, metrologia istorică, epigrafia, papirologia, cronologia, textologia. Deci, de exemplu, cronologia se ocupă de studiul sistemelor cronologice, pentru care se folosesc diverse tipuri de surse scrise. Metrologia istorică studiază unitățile de măsură pentru greutate, lungime și alte cantități care au existat în diferite țări. Fără el, cu greu ne-am putea imagina ce este un pud, pound sau talent, care sunt raportate în multe surse scrise cunoscute nouă. Specialiștii în epigrafie sunt interesați de inscripțiile cu conținut scurt - pe pietre, meșteșuguri, ziduri de construcție etc.

Al doilea grup include discipline care studiază tipuri specifice de surse, dar în același timp le consideră din unghiuri diferite. Exemplele includ numismatica, sfragistică, heraldică, faleristică. În fiecare dintre ele, numismatica îngustă studiază bancnotele (hârtie și metal), sfragistică - sigilii, heraldică - steme, faleristică - tipuri de premii.

Există un alt termen - discipline istorice speciale. Acestea sunt ramuri care sunt considerate părți complet independente ale științei istorice. Cea mai cunoscută dintre ele este arheologia. Aceasta este o știință cu termeni și periodizare proprii și o gamă largă. Aceasta include și istoriografia, care studiază procesul de dezvoltare. De asemenea, discipline istorice precum etnografia, studiile surselor și geografia istorică pot fi clasificate ca speciale. În general, acest termen nu a fost încă stabilit în știință - este folosit atât pentru a înlocui cuvântul „auxiliar”, cât și pentru discipline independente. De asemenea, istoricii definesc independența unei anumite discipline în moduri diferite.

Rolul disciplinelor auxiliare și speciale în cercetare

Ce rol joacă disciplinele istorice speciale și auxiliare în procesul cunoașterii istoriei? De fapt, acestea sunt cărămizile care alcătuiesc cunoștințele istorice. Orice istoric profesionist trebuie să stăpânească cunoștințe speciale pentru a studia cu succes o anumită perioadă. Astfel, un specialist în istoria Evului Mediu va trebui să stăpânească atât manuscrise scrise înguste, cât și studii de sursă mai ample. Disciplinele istorice auxiliare ne oferă cunoștințe, datorită cărora prezentăm treptat o imagine de ansamblu a unei anumite perioade. De exemplu, prezența inscripțiilor de artizanat din epoca Rusiei Kievene indică faptul că alfabetizarea era răspândită nu numai în rândul nobilimii, ci și în rândul oamenilor obișnuiți. Descoperirile cu ștampile din înmormântările nomazilor din stepele Mării Negre ne permit să stabilim direcția comerțului desfășurat de aceste popoare nomadice. Genealogia ne oferă cunoștințe despre aristocrația, contactele dinastice ale conducătorilor. Un rol uriaș în cercetarea istorică îl joacă cronologia, care studiază sistemele de cronologie din diferite țări. Fără el, pur și simplu nu am putea determina succesiunea și timpul evenimentelor în documentele istorice.

În general, împărțirea disciplinelor istorice în auxiliare și speciale este foarte condiționată. La urma urmei, fiecare dintre ele este o parte integrantă a științei istorice, ajutând oamenii de știință să învețe mai multe despre trecut.

Obiectivele lecției

1. Să activeze cunoștințele necesare elevilor de la cursul de istorie din clasele 5-6.

2. Dezvoltați abilități în definirea și explicarea conceptelor, analiza și lucrul cu documente, diagrame și tabele.

3. Oferiți elevilor șansa de a fi creativi.

Planul lecției

eu. izvoare istorice.

II. Discipline istorice auxiliare.

III. familie de limbi.

ÎN CURILE CURĂRILOR

I. Izvoare istorice

La începutul lecției, profesorul îi informează pe elevi că în cadrul lecției se vor familiariza cu concepte și termeni noi: cu diverse tipuri de izvoare istorice, discipline istorice auxiliare, conceptele de „familie lingvistică” și „grup lingvistic”.

Studenților li se dă sarcina: în procesul de studiere a unei teme noi, activând cunoștințele dobândite în lecțiile de istorie din anii anteriori, să selecteze exemple de diferite tipuri de surse istorice și să explice ce discipline auxiliare le studiază.

Profesorul introduce conceptul sursa istorica iar împreună cu elevii alcătuiesc pe tablă schema 1 „Clasificarea izvoarelor istorice”. Oferă diferite tipuri de surse, iar studenții preiau exemple. Rezultatele activității se notează pe tablă și în caietele elevilor.

izvoare istorice- întregul complex de obiecte ale activității umane intenționate care au reflectat direct procesul istoric și au surprins fapte individuale și evenimente trecute, pe baza cărora este recreată ideea unei anumite epoci istorice, sunt formulate ipoteze despre cauze sau consecinţe care au implicat anumite evenimente istorice.

Schema 1. Clasificarea izvoarelor istorice

Întrebări și sarcini pentru elevi

Stabiliți cu urechea la ce tip de surse se referă textele documentelor de mai jos.

Nr. 1. Cronica (fragmente)

„În vara anului 6635 (1127). Din ordinul prințului Vsevolod, a început construcția bisericii de piatră Sf. Ioan din Novgorod ...

În aceeași vară a fost o furtună puternică de zăpadă pe pământ, pe apă și pe conace timp de două nopți și patru zile. În aceeași vară... înghețul a bătut toamna toată secara și a fost foamete pentru toată iarna. O caracatiță de secară a costat jumătate de grivna.

Nr 2. Scrisoarea din 1257-1259

„Eu, prințul Alexandru și fiul meu Dmitri cu posadnikul cu Mihail și cu o mie de Jiroslav și toți novgorodienii, fac pace cu ambasadorul german Shivord și cu ambasadorul Lubetsk Gidrik și cu ambasadorul gotic Ostan. De acum încolo, novgorodienii rămân pe coasta germană, iar germanii rămân pe coasta Novgorod fără trucuri murdare ... "

Nr 3. Scoarță de mesteacăn

„De la Boris la Nastasia. De îndată ce sosește această scrisoare, trimiteți-mi imediat un servitor pe un armăsar, pentru că am multe de făcut aici. Da, a venit cămașa, am uitat cămașa.

Nr. 4. „Un cuvânt despre distrugerea pământului rusesc”

„O, lumină strălucitoare și frumos decorată, pământul rusesc!

Ești glorificat de multe frumuseți: ești faimos pentru multe lacuri, râuri și izvoare multe venerabile, munți, dealuri abrupte, păduri înalte de stejari, câmpuri senine, animale minunate, păsări diverse, nenumărate orașe mari, sate glorioase, grădini ale mănăstirii, temple. a lui Dumnezeu și prinți redutabili, boieri cinstiți, mulți nobili. Ești plin de toate, pământ rusesc, credință creștină ortodoxă!

Nr. 5. Scrisoarea de acordare a Marelui Duce

Vsevolod Mstislavich - Mănăstirea Yuriev. 1125-1137

„Eu, Marele Duce Vsevolod, i-am dat Sfântului Gheorghe Terpuzhsky curtea bisericii Liakhovici cu pământ, și oameni, și cai, și pădure, și cabane din bușteni și capcane pe Lovat ... Altfel, l-am dat pe Sfântul Gheorghe pentru totdeauna ... ”

Nr. 6. Povestea vieții și curajului Fericitului și Marelui Duce Alexandru

„... Acest prinț Alexandru s-a născut dintr-un tată milostiv și, mai ales - unul scurt, marele prinț Iaroslav și din mama Teodosia.

... Și era frumos ca nimeni altul și glasul lui era ca o trâmbiță în popor, fața lui era ca chipul lui Iosif, pe care regele egiptean l-a numit al doilea rege în Egipt, puterea lui făcea parte din puterea lui. Samson, și Dumnezeu i-a dat înțelepciunea lui Solomon, curajul este ca cel al regelui roman Vespasian, care a cucerit toată țara Iudeii.

Nr 7. Scoarță de mesteacăn

„O plecăciune de la Yakov către nașul și prietenul său Maxim. Cumpără-mi, mă înclin, ovăzul lui Andrey, dacă vinde. Ia o scrisoare de la el și trimite-mi o lectură bună..."

„În vara anului 6635 (1127). Nu era pace... nici cu Suzdal, nici cu Smolensk, nici cu Polovtsy, nici cu locuitorii Kievului. Și toată vara caracatița mare a costat șapte tăieturi.

În vara anului 6669 (1161). Toată vara a fost cald și toată viața a fost arsă, iar toamna gerul a ucis tot grâul... O, era mare tristețe în oameni și nevoi.

Nr. 9. Bylina „Alyosha Popovich și Tugarin”.

„Sunteți un goy, sunteți oameni buni!
L-am văzut pe Tugarin Zmeevici,
Este el, Tugarin, înalt de trei brazi,
Între ochii unei săgeți roșii,
Calul de sub el este ca o fiară fioroasă.

Selectați sursele istorice din lista dată și împărțiți-le în grupuri. Introduceți rezultatele lucrării în tabelul 1 „Surse istorice”.

Profesorul desenează pe tablă coloanele tabelului, iar elevii în caiete. Apoi profesorul distribuie cartonașe cu lista de mai jos, iar copiii termină singuri sarcina. Este posibil ca un elev să finalizeze sarcina în paralel la tablă. După munca independentă, este necesar să se organizeze o verificare sunând unul sau doi studenți pentru a identifica în timp util erorile făcute în timpul lucrului. La sfârșitul lucrării, profesorul ar trebui să concluzioneze că sursa istorică este asociată cu activitatea umană, iar băieții ar trebui să o noteze în cărțile lor de lucru.

Tabelul 1. izvoare istorice

Scris	Real	Oral	Lingvistic	Nu sunt istoric surse
Desen într-o peșteră Scrisoare scrisă pe o tăbliță de lut Text de lege pe piatră coaja de mesteacan	templu antic cioburi de vesela cetate ruinată Buton	Poveste participant trecut războaie	Numele orasului	Scheletul uman Vulcan adormit Oasele unui animal preistoric Albia uscată a râului

CARD

Desenând într-o peșteră un schelet uman a unui vulcan stins povestea unui participant la un război trecut oasele unui animal preistoric o scrisoare scrisă pe o tăbliță de lut un templu antic un albia uscată a râului textul legii pe o piatră o monedă cioburi de vase a cetate ruinată numele orașului un buton o literă de scoarță de mesteacăn.

II. Disciplina istorica auxiliara

Întrebări preliminare

Cum obțin oamenii de știință informații istorice?

Ce științe sunt angajate în studiul surselor istorice?

Elevii își fac ipotezele. Apoi profesorul este pe tablă, iar elevii desenează grafice în caiete Tabelul 2 „Discipline istorice auxiliare”, care se completează în timpul explicației materialului de către profesor. La alcătuirea tabelului, studenților li se pun întrebări principale care activează cunoștințele dobândite în urma cursurilor de istoria lumii antice și a Evului Mediu.

Masa 2. Discipline istorice auxiliare

Nume	Subiect de studiu
Paleografie (gr. palayos- antic, grapho- scris)	Explorează caracteristicile externe ale surselor scrise de mână și tipărite în dezvoltarea lor istorică (scris de mână, semne de scriere, caracteristici ale stilului lor, instrumente de scris, material, cerneală etc.)
Arheologie (gr. archios- antic, logos- cuvânt, învățătură	Știința care studiază trecutul istoric al omenirii din surse materiale
Cronologie (gr. cronos- timp)	Știința sistemelor de cronometrare
heraldică (lat. herald- vestitor	Studierea stemelor ca sursă istorică
Onomastica (gr. onoma- nume, nume)	Știința care studiază numele proprii, istoria originii și transformării lor. Are mai multe secțiuni: Toponimie - știința numelor geografice. Antroponimia - o știință care studiază numele personale ale oamenilor. Etnonimie - știința care studiază numele popoarelor. Teonimia - o știință care studiază numele zeilor etc.
Numismatică („nomisma” greacă - curs legal, monedă	Știința monedelor, precum și materialele și instrumentele pentru fabricarea lor
Sfragistică (gr. sphragis- sigiliu)	Știința Sigiliei
Metrologie (greacă „metron” - măsură)	Știința măsurilor de greutate, lungime, volum, suprafață
Genealogie („genealogie” greacă - genealogie	Știința originii și rudenia familiilor individuale și întregi

Discipline istorice auxiliare- denumirea colectivă a unui număr de discipline științifice care studiază anumite tipuri sau anumite aspecte de formă și conținut izvoare istorice.

Profesorul consolidează cunoştinţele dobândite cu ajutorul următoarelor sarcini.

Întrebări și sarcini pentru elevi

Ascultați pasajul și stabiliți care disciplină istorică auxiliară studiază cuvintele subliniate?

Fierarii forjează tagani
Pe Taganskaya Sloboda,
Fierari pentru soba sauna
Turnați o cuvă de cupru.
Brutar bătrân Basmannaya
coace pâine - „basman”.
Și în Kalashny Lane
Pentru boieri si pentru rege
Coace brutarul
Kalachi, covrigi, rulouri.
Pe Rybachy în suburbii,
Pe numele Berezhka,
pescari lansarea bărcilor
Până în întinderea râului Moscova.
Topoarele sunt ascuțite în abatoare
Pe Myasnitskaya Sloboda,
În pielea brută urina
În apa Yauz rapidă.

(N. Konchalovskaya.
„Capitala noastră antică”)

Profesorul citește textul, elevii ascultă cu atenție și după citire răspund la întrebare. ( Onomastica.)

Ce informații poate obține un istoric studiind numele străzilor?

Despre ce disciplină istorică auxiliară vorbim?

1) În caseta roșie
Leul pe picioarele din spate
Fiară galbenă cu un zâmbet pe buze
Corpul puterii în pete întunecate, -
Pe picioare!
Capete
Grandoare calmă
Și în ochii vicleniei, bunătății,
Apariția omului-leu,
Barba curge în inele.
El nu este distrus de foc
Otravă
Nu a existat un singur atac barbar,
Ține un leu în laba din față din dreapta
Lung lung
Cruce de argint.

(S. Podelkov „Stema orașului Vladimir”)

2) Am văzut stema... - primordial:
Un războinic așezat pe un cal
Uciderea dragonului cu o suliță
Pe o pânză roșu intens.

(V. Gerasimov. „Stema Moscovei”)

III. familie de limbi

Profesorul introduce un nou concept și pentru asimilarea lui oferă elevilor schema 2 pe care le transferă în caietele lor.

Schema 2.familie de limbi

familii de limbi Grupuri lingvistice

Schema 3„Familia lingvistică a Câmpiei Europei de Est” trebuie pregătită în prealabil de către profesor.

Schema 3.Familiile de limbi din Câmpia Est-Europeană

Pentru consolidarea materialului, profesorul desenează pe tablă tabelul 3„Grupuri lingvistice” și împreună cu clasa completează coloana din stânga.

În plus, sunt posibile două opțiuni de lucru: fie elevii completează tabelul în timp ce profesorul citește lista popoarelor de mai jos, fie fac munca pe cont propriu - pe un card pe care îl primesc pe birourile lor. Unul dintre elevi lucrează la tablă.

La final, se efectuează o verificare orală și o corectare.

Întrebări și sarcini pentru elevi

Cărui grup lingvistic aparțin următoarele popoare: franceză, germană, engleză, letoni, finlandeză, kirghiză, kazahi, italieni, spanioli, estonieni, maghiari, khanty, uzbeci, tătari, lituanieni, mansi, ruși, ucraineni, suedezi, danezi, Români, bieloruși, cehi, tadjici, norvegieni, afgani, slovaci?

Tabelul 3Grupuri lingvistice

Teme pentru acasă. Faceți un puzzle de cuvinte încrucișate pe acest subiect.

Tatiana PETROVA,
profesor de istorie și studii sociale
MOU liceu multidisciplinar,
Vyatskiye Polyany, regiunea Kirov