Aproape fiecare secundă moscovit sub 30 de ani studiază în prezent. După absolvirea universității, intră la studii superioare, sau la cursuri de MBA, sau merge să primească o a doua educație profesională superioară sau suplimentară. Și asta ca să nu mai vorbim de boom-ul cursurilor de master și al prelegerilor publice, unde se vorbește despre orice în lume - de la fizica nucleară la bucătăria moleculară.

Dorința de cunoaștere este satisfăcută în principal de școlile independente. Acesta este un termen general destul de disperat: înseamnă și consorțiul Britanki, care antrenează „proletariatul industriilor creative”; și Institutul Strelka, unde sunt hrăniți urbaniștii - creatori și vizionari; și Școala Rusă de Economie - o forjă de „gulere albe”; și Universitatea Independentă din Moscova, plină de matematicieni talentați. Editorul-șef al satului, Artyom Efimov, a analizat cum funcționează școlile independente și cum pot ajuta acestea la reînnoirea învățământului superior tradițional rusesc.

Criza invatamantului superior

Mai mult de jumătate dintre universitățile rusești sunt deținute de stat. Restul licențelor și acreditărilor de stat pe specialitate. Toată lumea știe că la Universitatea de Stat din Moscova sau la HSE predau mai bine decât la alte universități. Dar formal, diplomele universităților gigantice sunt echivalente cu oricare altele. Abia în 2010 a apărut statutul de „universitare națională de cercetare” - a fost atribuit, în special, aceluiași HSE, Baumanka, MGSU, MISiS, MEPhI, MIPT, MAI, MPEI, Institutul de petrol și gaze. Și nu mai vorbim de Universitatea de Stat din Moscova și Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, al căror statut special este chiar prescris în legea „Cu privire la educație”.

i se pare că este posibil să nu se încordeze mai mult. Învățământul plătit este discreditat de universitățile de stat cu locuri finanțate de stat și universitățile private fără scrupule care vând de fapt o diplomă fără cunoștințe.”

Ce este DPO

Moda educației suplimentare a fost facilitată foarte mult de criza economică: multe industrii s-au prăbușit, iar oamenii au fost nevoiți să stăpânească noi profesii în masă. Oferta urmează cererii: liderii școlilor private confirmă că educația devine o afacere la modă. Pentru mentalitatea domestică, acest lucru, desigur, sună blasfemiator.

Din 2012, programele de educație profesională suplimentară (CPE), cu excepția domeniilor specifice precum serviciul public, pedagogie sau activități de securitate privată, nu sunt supuse acreditării de stat. Aceasta înseamnă că școala însăși, și nu pe baza standardelor educaționale impuse de stat, poate determina ce și cum să-și învețe elevii. Absolvenții nu primesc o diplomă de stat, ci o diplomă școlară proprie, a cărei valoare este determinată exclusiv de reputația instituției de învățământ. Este de așteptat ca în timp să apară un sistem de acreditare a CPE de către comunitățile profesionale.

Refuzul statului de a reglementa sistemul CVE obligă școlile să concureze cu mărcile, calitatea și costul educației. Eficacitatea educației suplimentare este determinată de modul în care îndeplinește cerințele industriei relevante și de autoritatea școlii în industrie. În consecință, școlile care pur și simplu au ștampilat diplome de stat, colectând bani pentru asta sub pretextul taxelor de școlarizare, în teorie, ar trebui să zboare în țeavă: obținerea unui FVE „de dragul unei cruste” este acum, în general, inutilă.

Rectorul Noii Școli Economice Serghei Guriev își amintește că școala sa „a existat cu succes fără acreditare în primii 13 ani, iar Universitatea Europeană din Sankt Petersburg chiar mai mult”. Potrivit lui Guriev, „un factor de denaturare cu adevărat serios” în competiția pentru candidați este reprezentarea armatei. Vicerectorul pentru Știință la Universitatea Independentă din Moscova, Mihail Tsfasman, răspunzând la o întrebare despre costurile independenței, reamintește, de asemenea, în primul rând lipsa unei întârzieri.

Profesii creative

British Higher School of Design atrage mulți solicitanți cu un învățământ superior britanic scump, dar prestigios și o diplomă de la Universitatea din Hertfordshire. Școala de Arhitectură MARCH, deschisă anul acesta de renumitul arhitect Yevgeny Ass, care a părăsit Institutul de Arhitectură din Moscova ca fiind prea rigid, oferă și un program de master dezvoltat în colaborare cu Departamentul de Arhitectură și Design Spațial al Universității Metropolitane din Londra și o instituție britanică. grad la ieșire.

O diplomă britanică în sine, și chiar completată cu un portofoliu, nu garantează nimic absolvenților „Britanka” rusești care au decis să facă o carieră în Occident: acolo este suficient „proletariat creativ”. Totuși, rușii au și propriul lor avantaj - un aspect proaspăt, notează directorul Școlii Scream și al Școlii de film din Moscova Ekaterina Cherkes-zade. Pe piața internă, o diplomă britanică este, desigur, o crustă foarte prestigioasă.

După standardele rusești, toate școlile consorțiului Britanki sunt instituții de educație profesională suplimentară. Ekaterina Cherkes-zade explică că acest statut oferă cea mai mare libertate: „Multe dintre profesiile pe care le predăm la Scream School pur și simplu nu sunt în niciun registru, așa că pot fi predate doar ca parte a educației suplimentare. În plus, niciun standard educațional nu va ține pasul cu dezvoltarea graficii computerizate.” Pentru ca programele educaționale să rămână eficiente și solicitate de industrie, acestea trebuie revizuite în mod constant.

Cu toate acestea, potrivit lui Cherkeszade, în industriile creative nimeni nu se uită la o diplomă - se uită la un portofoliu. Au depus eforturi maxime în ea în consorțiul „British”.

Libertate și independență

Școlile CVE apar adesea ca mici ateliere de formare pentru companiile care se confruntă cu o lipsă de personal și decid să își formeze specialiștii potriviți. În acest caz, totul este simplu cu standarde educaționale: potrivit pentru nevoile unei anumite companii înseamnă o educație bună. În consecință, această companie finanțează școala, deci nu trebuie să câștige bani pe cont propriu.

Școala indie este diferită prin faptul că nu deservește o anumită companie, ci industriei în ansamblu. Ar trebui să fie, după cum se spune, echidistant de toți jucătorii de pe piață. În consecință, ea nu își poate permite să fie dependentă financiar de niciun sponsor și, în mod ideal, ar trebui să câștige bani pe cont propriu.

Totuși, o astfel de școală depinde de piață și este nevoită să-și limiteze propria căutare creativă în favoarea cerințelor sale. Astfel conceptul de libertate intră brusc în conflict cu conceptul de independență. Libertatea este și dreptul de a greși: de exemplu, un studiu costisitor cu un rezultat neevident. Când o școală este o întreprindere comercială, cu greu își poate permite.

Institutul de Media, Arhitectură
și design „Arrow”

Fondată în 2009

De exemplu, Institutul de Design, Media și Arhitectură Strelka nu poate fi considerat independent în sensul că Britanka este independentă. Strelka depinde de banii în principal de la doi sponsori - Alexander Mamut și Sergey Adoniev. Educația la Strelka este gratuită, iar veniturile din bar și din activități comerciale (consultanță) sunt suficiente pentru a acoperi doar o mică parte din costuri. „A fost inițial un proiect filantropic”, recunoaște cu ușurință Ekaterina Girshina, directorul de programe deschise la Strelka.

Dar Strelka, desigur, este mai liber în alegerea ce și cum să predea: nu pregătește profesioniști puternici pentru industrii specifice, cum ar fi consorțiul Britanka, ci creatori și vizionari. „Avem o misiune: să schimbăm peisajul - fizic și metafizic”, spune regizorul Strelka Varvara Melnikova. - Trebuie să pregătim oameni care să devină lideri ai schimbării, în primul rând în urbanism. Astfel de oameni ar trebui să lucreze în guvern, în organizații publice, în afaceri, în domenii creative.”

Educație în afaceri

De la mijlocul anilor 2000 și până de curând, a existat un boom în programele MBA (Master of Business Administration) în Rusia - școli intensive de afaceri cu studii de caz pentru manageri de mijloc și de top. Din 2004 până în 2012, aceste programe au fost supuse acreditării de stat ca educație profesională suplimentară.

Fondată în 1991

Vladimir Arnold, Nikolai Konstantinov și alți fondatori ai Universității Independente din Moscova, oameni de știință și profesori remarcabili, au părăsit Mekhmat a Universității de Stat din Moscova în urmă cu mai bine de douăzeci de ani pentru a preda matematică fără a ține cont de standardele și metodele pe care le considerau depășite. NMU acceptă studenți fără examene, nu necesită nici măcar certificat. Nu există nici un program de curs ca atare: ei postează programul de clasă – iar elevul însuși decide unde să meargă. La seminarii, tuturor li se dau aceleași sarcini și încurajează discuția despre soluție.

În fiecare an intră în NMU peste 200 de persoane. Dintre aceștia, patru sau cinci supraviețuiesc pentru a absolvi. NMU nu ia bani pentru formare și există doar din donații. Lista sponsorilor săi include Fundația Dynasty, Yandex, Institutul Soros Open Society și chiar Ambasada Franței. „De douăzeci de ani, NMU nu s-a prăbușit”, comentează vicerectorul pentru știință Mikhail Tsfasman despre acest model de finanțare, „ceea ce înseamnă că este mai stabil decât democrația în Rusia”. În același timp, Tsfasman admite că ar fi mai bine ca universitatea să ia bani de la stat, „mai ales dacă ar fi o finanțare stabilă, nu deosebit de împovărată de condiții”.

Unde să crești

„Afirm în mod responsabil că independența nu aduce niciun avantaj formal [universitaților non-statale] astăzi”, spune rectorul NES Serghei Guriev. El notează că, în ultima vreme, universitățile publice, în special universitățile naționale de cercetare și universitățile federale, au primit aceeași libertate academică și managerială ca și cele independente. În același timp, universitățile de stat au garantat (chiar dacă cronic insuficient) finanțare și facilități.

„În universitățile non-statale există o înțelegere clară a misiunii lor - de ce au fost create și de ce societatea are nevoie de ele”, explică Guriev principalul avantaj al educației independente și adaugă: „În principiu, universitățile tinere de stat sunt aranjate astfel. - ca și Școala Superioară de Economie, și facultăți tinere din ele - ca un număr de facultăți ale Academiei de Economie Națională.

Guriev este sigur că în viitorul apropiat vor apărea primele universități independente în Rusia, create de sus, adică ca urmare a transferului puterii reale asupra universității de stat către consiliul de administrație.

Învățământul superior de-a lungul istoriei sale în întreaga lume s-a dezvoltat invariabil de la elită la public de masă. Orice altceva este o luptă pentru calitate și alegerea căii: dacă educația ar trebui să fie de stat, publică sau privată. În Rusia, și mai ales la Moscova, alături de statul tradițional, a început să se nască o școală superioară privată și chiar puțin publică. Ei sunt cei care, în măsura în care este posibil, satisfac cererea, în timp ce statul derutează următoarea reformă.

Răspunsul Polinei descrie realitățile birocrației ruse într-o măsură mai mare decât regulile stabilite istoric pentru denumirea organizațiilor științifice. Totul este simplu.

Institut (lat. instituţie- înființare, obicei, instituție) - orice organizație angajată în orice activitate. Președintele Rusiei este o instituție. Presa este o instituție. Institutul Astronomic de Stat. Sternberg (organizație științifică) este, de asemenea, un institut. Și chiar și Institutul de Aviație din Moscova (o organizație educațională) este un adevărat institut. Aproape toate instituțiile de învățământ din Rusia sunt subordonate Ministerului Educației și Științei și sunt controlate direct de acesta.

Universitatea (lat. universitate- decor, comunitate) - un complex care reunește filozofi, oameni de știință de diverse specialități și studenții lor. Universitățile sunt de obicei independente și autonome, adesea închise poliției și oficialilor guvernamentali. Adesea, universitățile care nu sunt situate în orașe mari devin „întreprinderi care formează orașe”. În orașul Heidelberg, unde locuiesc acum, sunt 30 de mii de studenți la 150.000 de locuitori. De obicei, universitățile sunt cele care acordă diplome de doctorat (în Rusia, până de curând, acest lucru era făcut de un organism special al Ministerului Educației și Științei), în timp ce institutele pot fi baze pentru munca directă a oamenilor de știință, de exemplu, un absolvent de universitate. student este, de asemenea, angajat al institutului.

Prin urmare, studenților universităților reale, consacrate istoric, adesea nu le place să fie întrebați cum stau lucrurile în „institut”. O universitate este mai mult decât un institut. Dar birocratizarea învățământului rus și responsabilitatea acesteia față de Ministerul Educației în loc de independența universităților privează universitățile de statutul pe care universitățile îl au de obicei în alte țări. De exemplu, academicianul Sadovnichii i-a vândut lui Putin independența universității pentru a rămâne mai mult timp ca rector al universității - acum președintele numește rectorul Universității de Stat din Moscova, și nu consiliul academic.

Academia (din greacă Ἀκαδήμεια) - comunitate științifică, club. Asociat de obicei cu un grup de instituții științifice, dintre care cei mai buni oameni de știință sunt acceptați în academie și primesc statutul academic corespunzător de la alți academicieni. Academiile publică adesea reviste științifice și pot fi o comunitate de experți. Unele academii desfășoară și activități educaționale. În același timp, în principiu, oricine poate înființa o academie, dar astfel de academicieni vor fi ridiculizati (vezi RANS). Până de curând, Academia Rusă de Științe controla direct majoritatea organizațiilor științifice din Rusia, dar după reforma din 2013, a pierdut această oportunitate, iar institutele au început să fie conduse de oficialii FASO.

Academicianul Sadovnichiy nu a vândut nimic - a plătit doar dobândă pentru folosirea proprietății altor persoane. Universitatea Imperială din Moscova a aparținut inițial statului și a fost creată pentru scopurile sale, ale statului și nu de dragul unui fel de cercetare și știință.

S-a întâmplat că, intrând în MAI, m-am gândit puțin și am decis că am făcut-o degeaba. Și, pentru a corecta cumva situația, a decis să se transfere la FIFT MIPT. Ei bine, pentru că de ce nu.

Privind în perspectivă, voi spune că încercarea a fost nereușită, iar acum aștept ca vara să meargă și să eșueze din nou. Totuși, nu totul este atât de rău, pentru că a apărut stimulentul de a se dezvolta, iar în acest proces am întâlnit câțiva oameni buni, care povesteau cum a decurs totul. Și – cel mai important – unul dintre ei a menționat într-o conversație cu mine NMU. Intrigat, am intrat pe Google...

NMU- un loc foarte interesant. Să începem cu faptul că aceasta este o universitate cu cursuri seara(adică este foarte posibil să veniți după orele de la institutul principal), și nu necesită admitere . Nu ai nevoie de examene, nu ai nevoie de examene. Doar vii la prelegeri. Si asta e.

O astfel de libertate este compensată de o mare complexitate: dacă la primele prelegeri numărul de oameni a depășit scara și nu erau suficiente locuri într-un public uriaș (am scris în timp ce stăteam la primele 2-3 prelegeri sau stând undeva într-un colț de pe podeaua / rucsacul), apoi până la sfârșitul anului erau din forța a 15-20 de persoane. În semestrul I, studiază Teoria Galois, Geometria Lobaciovski, grupuri discrete, mănunchiuri, am avut și noi teoria categoriilor, ceea ce, din câte știu, nu este o raritate mică la cursul general și este complet de neconceput – în primul semestru. În general, programul depinde de profesori, în fiecare an este destul de diferit.

Undeva am dat peste o afirmație interesantă că NMU modalități de a stăpâni doar studenții HSE, unii studenți 57 de școliși absolvenți ai Mekhmat și Phystekh... În orice caz, am mers după primul an, cu cunoștințe de analiză matematică, algebră, calcul de variații, difurii, analiză tensorială și geometrie diferențială, ceea ce mi-a dat un anumit plus.

A doua: acolo doar matematica. În semestrul I sunt 3 cursuri: geometrie, algebră, analiză matematică. În 2 geometria este înlocuită cu topologie (generală). În general, universitatea în sine are ca scop absolvirea unor matematicieni profesioniști, iar matematica se studiază acolo nu aplicată, ci teoretică (fundamentală). Din cate stiu eu, un program de aceasta complexitate nu se gaseste decat intr-un singur loc din tara - pe Facultatea de Matematică HSE, care, de fapt, se bazează pe NMUși a fost creat. Dar este de remarcat faptul că există mult mai multă comunicare între studenții de la Facultatea de Matematică, un fel de mediu matematic, discutarea unor probleme complexe, astfel încât nivelul de înțelegere (și, ca urmare, de învățare) este mai ridicat acolo.

De asemenea, posibili candidați: Mekhmat, Fiztekh. Nu pot spune sigur, pentru că nu am studiat nici acolo, nici acolo.

În al treilea rând: universitatea este non-statală. Adică nu există acreditare, nici diplome de stat. Există diplome proprii, dar acestea, desigur, vor fi acceptate în puține locuri. Tocmai înăuntru Harvard, Da. Si in matinstitut le. Steklova. Este clar că valoarea tuturor acestor lucruri este mai mult pentru un matematician decât pentru un specialist IT, așa că singurul lucru pe care ar trebui să meargă un specialist IT este o bună înțelegere a matematicii. Și, desigur, pentru realizare.

Cu toate acestea, există examene. Predarea lor este complet opțională, deoarece vă vor lăsa să mergeți la cursuri și orice altceva. Acestea oferă 3 plusuri principale: o bursă (da, o universitate non-statală are o bursă!), capacitatea de a folosi biblioteca și posibilitatea de a merge la în. yaz (franceză în primul rând, cum ar fi, există germană). Ei bine, din nou, o realizare. Cu care vă puteți lăuda, de exemplu, profesorilor de matematică de la universitatea principală, primind onoare și respect.

Aceasta se află separat, cuvântul „ Universitate independentă„este cunoscut oricărei persoane din Rusia care știe măcar ceva la matematică și nu este de mirare că și profesorii MAI îl cunosc. De obicei, în spatele mențiunii NMU urmate de întrebări despre ceea ce se studiază acolo și cum este în general. I-am arătat fișe cu sarcini unuia dintre profesori, s-a gândit la o sarcină și după câteva luni (în timpul examenului pentru el) a anunțat că a rezolvat-o (am denaturat puțin, bineînțeles, abia se gândea despre asta serios, altfel s-ar fi decis imediat, cred ca e simplu). Apropo, puțin mai devreme, după ce a găsit o pisică desenată (de mine) pe tablă, s-a oferit să devină supraveghetorul meu. Am promis să mă gândesc și mai gândesc.

^difur nu e al meu

Ce NMU dă cu toată seriozitatea, așa că acesta este așa-zisul intuiția matematică. Acesta este atunci când teoremele care nu sunt evidente pentru alții sunt evidente pentru tine, este mai ușor să rezolvi problemele, este mai ușor să înțelegi și să memorezi teoria... Puteți înțelege programul NMU doar fragmentat și faceți doar o duzină de sarcini dintr-un un număr mare, dar acest lucru vă va duce deja înțelegerea matematicii la un nou nivel. Cel puțin, exact așa am făcut, dar programul TFCT de la MAI a mers mult, mult mai ușor în comparație cu programul matan din semestrul 2 (apropo, semestrul 5 l-am trecut fără nicio pregătire). Și nu a fost mai ușor pentru colegii mei.

Heller Apropo, el mai mentioneaza:

Eu însumi citesc câteodată tot felul de cărți de matematică aplicată pentru a avea un fel de epuizare de la matematică sub formă de numerar și trebuie să spun că studiul matematicii aplicate după începerea orelor de la NMU a devenit ceva complet elementar și deloc complicat. pe care să le citești pe îndelete fără să-ți încordezi creierul.

Probabil că nu voi vorbi despre profesori, pentru că totul este mai degrabă subiectiv. Să spun doar că îi admir. Oameni grozavi, profesori grozavi, matematicieni grozavi. Apropo, studenții sunt serios respectați, ceea ce nu are preț.

Câteva despre sistemul de pliante. Ideea, de fapt, este aceasta: după fiecare prelegere se eliberează fișe cu sarcini care trebuie îndeplinite. La seminarii, de regulă, nu există o soluție colectivă a problemelor, în schimb, elevii predau și explică fișele gazdelor, cer momente de neînțeles etc. Cu toate acestea, nu există o distribuție strictă, de exemplu, conform algebră o dată foaia a fost sărită, iar alta a rămas fără prelegere. De geometrie chiar înainte de a începe prelegerile, a apărut o foaie zero pentru a reîmprospăta cunoștințele (sau a se asigura că sunt). Cunoașterea, de altfel, nu este deloc la nivelul școlii (cel puțin nu la nivelul gimnaziului), necesită o bună înțelegere numere complexe, ceea ce nu este dat în mod deosebit în școlile noastre moderne, dacă acestea nu sunt școli de matematică. Primele sarcini sunt elementare (cum ar fi " Demonstrați că la înmulțirea numerelor complexe se adună argumentele și se înmulțesc modulele."), acestea din urmă sunt mai degrabă non-triviale. Ei bine, iată aceeași foaie, în general:

Mai este o idee curioasă care se întâlnește des: materialul care nu poate fi prezentat în prelegeri, transferat în pliante și oferit să demonstreze singur. Greu, da. Dar misto.

Inafara de NMU, sistemul de pliante, din cate stiu eu, este folosit in Universitatea de Stat din Moscovași HSE.

Adesea dai peste foi foarte infricosatoare in care te uiti si intelegi ca nu intelegi. Nu înțelegi deloc, în ciuda prelegerii pe care ai ascultat-o. Totuși, nu am ascultat.

De fapt, foile sunt unul dintre cele mai importante lucruri, rezolvarea problemelor este singura modalitate de a stăpâni o anumită zonă a matematicii, iar aici problemele nu sunt în stilul „rezolvați 100 de integrale”, ci foarte diferite, de foarte complexitate diferită, interesantă și foarte bună. Damele sunt, de asemenea, destul de adecvate și nu necesită gunoi inutile, puteți, de exemplu, să aduceți teorema la un rezultat evident și să nu dovediți mai departe, deoarece totul este lipsit de sens și clar. Sau chiar să vină cu ceva care să-l facă evident și asta se întâmplă, da. Și doar rezolvând câteva sarcini, veți descoperi că într-adevăr ați devenit mult mai clar și acum înțelegeți subiectul, și uneori chiar liber.

Atmosfera de acolo este, de asemenea, frumoasă, în general întâlnit cuvintele care NMU- nu o universitate, ci doar un club de interese. De exemplu, înțelegeți că sunt mai mult de o sută de oameni complet necunoscuti care stau aici și vă puteți lăsa în siguranță lucrurile aici, să mergeți undeva și să nu vă fie teamă că ceva va dispărea undeva. E misto, foarte misto. Oamenii vor fi foarte diferiți, am vorbit, sunt oameni care au absolvit deja universitatea, sunt școlari, sunt studenți de la Mekhmat, turn, Bauman, mythi, fizică. Uneori este un sentiment destul de ciudat când descoperi că înțelegi ceva ce alții nu înțeleg, inclusiv cei de la Mekhmat și din turn. Nu este deloc clar cum ar putea fi asta.

Erau 3-4 oameni de la MAI, am vorbit (in plus, undeva la mijlocul anului am sunat NMU Mayevites, scriind grupului, câțiva oameni au vrut să meargă, dar încă nu știu nimic despre soarta deciziei lor), dar apoi s-au oprit. A fost misto să știu că unul dintre profesorii noștri a absolvit MAI (matematică aplicată).

În general, a existat opinia că o mare parte dintre toți cei care studiază matematica vor merge la IT, pentru că matematica în Rusia nu este cumva foarte bună, vai.

Tot anul acesta avem