Educația din universități pare astăzi mai puțin accesibilă decât în anii sovietici, dar starea sistemului de învățământ în ansamblu este acum evaluată mai sus decât acum un sfert de secol.
În ajunul Zilei Studentului, Centrul de Cercetare a Opiniei Publice din întreaga Rusie (VTsIOM) a prezentat date de sondaj despre modul în care rușii evaluează starea sistemului de învățământ rus de astăzi și acum 25 de ani, la ce fel de educație visează pentru copiii lor.
Disponibilitatea învățământului superior, potrivit jumătate dintre ruși (53%), este mai mică astăzi decât în perioada sovietică. Opinia opusă este împărtășită de 38% dintre toți respondenții. În rândul persoanelor în vârstă de pensionare, 58% și 34% au dat răspunsurile corespunzătoare, în timp ce în rândul tinerilor între 18 și 24 de ani - 45% și 42%, în rândul persoanelor cu venituri mici - 58% și 33%, iar în rândul respondenților cu vârste mari. venituri - 40% și 54% .
În același timp, doar 20% dintre respondenții de astăzi evaluează starea sistemului de învățământ ca fiind „rea” sau „foarte proastă” - această pondere este mai mică decât cifra de acum 25 de ani (27%), în timp ce 33% o consideră „bună”. ” sau „excelent” (față de 8 % în 1991). Totuși, cea mai răspândită (atât în anii sovietici, cât și în epoca noastră) este opinia că educația noastră este mediocră (41% în 2016 și 46% în 1991).
Nevoia de educație astăzi este realizată mult mai puternic decât la începutul anilor 1990. Deci, dacă în 1991 20% dintre respondenți erau indiferenți față de ce nivel de educație va primi copilul lor, atunci în 2016 doar 9% au spus asta. Majoritatea rușilor (81%) ar dori să-și vadă copiii și nepoții ca absolvenți ai universității, iar peste un sfert de secol această proporție a crescut de o dată și jumătate (de la 53%). Școlile și colegiile tehnice, școlile profesionale nu se bucură de autoritate – doar 4%, respectiv 1% dintre respondenți, le-ar alege pentru predarea copiilor. Unul dintre factorii care influențează evaluările cetățenilor poate fi numit relația dintre nivelul de educație și bunăstarea materială a unei persoane: astăzi 40% sunt siguri că sunt direct proporționale (cu cât unul este mai mare, cu atât este mai bun celălalt).
Au fost, de asemenea, revizuite opiniile cu privire la rolul educației și al familiei în obținerea unui copil cu o astfel de educație timp de 25 de ani. Dacă în 1991 principalul factor care influența nivelul de educație era capacitatea copilului (58%), astăzi importanța sa este resimțită sensibil mai puțin (41%). Pofta de cunoaștere este numită în prezent cheia - 53%(anterior această pondere era de 55%), a doua ca mărime - situatia financiara a familiei(47% în 2016 față de 34% în 1991). Dorința părinților de a-și oferi copilului o educație este acum considerată mai semnificativă decât înainte (peste 25 de ani, ponderea corespunzătoare a răspunsurilor a crescut de la 29% la 38%), dar nivelul de educație al părinților, potrivit respondenților, dimpotrivă, nu mai joacă rolul pe care l-a jucat în epoca sovietică (scădere de la 29% la 18%).
Președintele Consiliului de Administrație al VTsIOM Konstantin Abramov notează: „Transformarea sistemului de stat și a societății din ultimii 25 de ani s-a reflectat în mod firesc în atitudinea rușilor față de sistemul de învățământ. Societatea s-a adaptat la noile reguli, au apărut noi linii directoare. Învățământul superior, potrivit majorității rușilor, afectează direct nivelul veniturilor. Și dacă în societatea sovietică sloganul „toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante” a fost confirmat în practică, iar nivelul de venit al clasei muncitoare a fost comparabil și uneori a depășit nivelul veniturilor persoanelor cu studii superioare, acum situația s-a schimbat. . Munca fizică a fost devalorizată. Există o cerere uriașă pe piață pentru învățământul superior, sau mai degrabă pentru „crusta” învățământului superior. Au apărut o serie de „pseudo-universitați”, concentrate doar pe a face bani în comerț. „Nejuriștii”, „submanagerii” sau „sub-economiștii” au fost înghițiți de noile piețe. Odată cu reforma sistemului educațional, această situație a început din nou să se schimbe. Cerințele de educație din partea angajatorilor devin din ce în ce mai dure, calitatea acesteia crește, dar accesibilitatea scade. Potrivit respondenților, este imposibil să obțineți un punctaj mare la examenele de stat fără investiții suplimentare în pregătire. În același timp, USE în sine, ca unul dintre elementele noului sistem, a devenit un mecanism pentru o evaluare mai obiectivă a cunoștințelor.”
Conform analizei „Medialogie”, subiectul „Ziua elevului” la televiziunea federală și în presă a fost menționat de peste 1 mie de ori de-a lungul a 5 ani. „Vârful” subiectului menționat cade în 2012 (260 de reportaje media).
După părerea dvs., învățământul superior este acum mai accesibil sau mai puțin accesibil rușilor decât în anii sovietici?
|
Toți respondenții |
18-24 ani |
25-34 de ani |
35-44 de ani |
45-59 de ani |
60 de ani și mai mult |
|
|
Mai degrabă mai accesibil |
||||||
|
Mai degrabă mai puțin accesibil |
||||||
|
Greu de răspuns |
Cum ați evalua starea sistemului nostru de învățământ?(întrebare închisă, un răspuns, %)
*În 1991, a fost efectuat un sondaj de masă pe un eșantion reprezentativ din întreaga Rusie din populația urbană și rurală în vârstă de 16 ani și peste, dimensiunea eșantionului a fost de 1255 de persoane
Ce fel de educație ți-ai dori să primească copiii și nepoții tăi?(întrebare închisă, un răspuns, %)
|
1991* |
2016 |
|
|
Universitate, institut, academie (învățământ superior) |
||
|
Școală tehnică, facultate (învățământ secundar de specialitate) |
||
|
Școală profesională, școală profesională, liceu profesional (învățământ secundar) |
||
|
liceu (studii medii) |
||
|
Nu conteaza |
||
|
Greu de răspuns |
Bunăstarea materială a unei persoane depinde sau nu de nivelul educației sale?(întrebare închisă, un răspuns, %)
Dacă vorbim despre familia în care copilul crește, atunci ce determină în primul rând ce fel de educație va primi? (întrebare închisă, nu mai mult de 3 răspunsuri, %)
|
1991* |
2016 |
|
|
Din dorinta copilului de a invata |
||
|
Din situatia financiara a familiei |
||
|
Din capacitatea copilului |
||
|
Din dorința părinților de a educa copilul |
||
|
De la nivelul de educație al părinților |
||
|
Din statutul social al părinților, locul lor de muncă |
||
|
De la cunoscuți, blata |
||
|
Alte |
||
|
Greu de răspuns |
În perioada 16-17 ianuarie 2016, a fost realizat un sondaj de inițiativă realizat de VTsIOM pe întreg teritoriul Rusiei. 1600 de persoane au fost intervievate în 130 de așezări din 46 de regiuni, teritorii și republici ale Rusiei. Eroarea statistică nu depășește 3,5%.
Monitorizarea și analiza publicațiilor din mass-media rusă a fost realizată de Medialogy. Studiul a fost realizat folosind baza de date media Medialogy, care include aproximativ 30.100 de surse: TV, radio, ziare, reviste, agenții de presă, media pe internet. Perioada de studii: ianuarie 2011 - decembrie 2015.
Această compilație, pregătită de Institutul de Cercetare Statistică și Economie a Cunoașterii al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare, prezintă date care reflectă nivelul și dinamica principalilor indicatori ai educației din Federația Rusă. Colecția conține informații despre organizațiile implicate în activități educaționale. Secțiuni separate sunt dedicate evaluării performanțelor educaționale ale elevilor, relației educației cu piața muncii, finanțării educației, componenței studenților, personalului, condițiilor de învățare; sunt prezentate comparații internaționale.
Publicația folosește materiale de la Serviciul Federal de Statistică de Stat, Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, Trezoreria Federală, baza de date a Organizației pentru Cooperare și Dezvoltare Economică, precum și dezvoltări metodologice și analitice proprii ale Institutului HSE pentru Cercetare statistică și economia cunoașterii.
1. Potenţialul educaţional al populaţiei
1.1. Nivelul de educație al populației de 15 ani și peste
1.2. Populația de 15 ani și peste cu niveluri de educație din ce în ce mai mici, pe grupe de vârstă și sex
1.3. Nivelul de educație al populației de 15 ani și peste pe grupe de vârstă: 2010
1.4. Nivelul de educație al populației urbane și rurale în vârstă de 15 ani și peste
1.5. Speranța medie de viață de școlarizare pentru copiii cu vârsta de 6 ani
1.6. Ratele de absolvire a specialiștilor (muncitori calificați și angajați) cu studii profesionale
1.7. Participarea populației de 15-24 de ani la procesul de învățământ pe sexe: 2014
1.8. Intenția populației de 15 - 24 de ani de a continua studiile: 2014
1.9. Intențiile studenților instituțiilor de învățământ general de a-și continua studiile: 2014
1.10. Intențiile studenților din programele de învățământ profesional de a-și continua studiile: 2014
1.11. Strategii privind populația pentru educația ulterioară: 2014
1.12. Participarea populației de 15 ani și peste la educație/formare suplimentară pe grupe de vârstă: 2014
1.13. Participarea populației de 15 ani și peste la educație/formare suplimentară în funcție de situația de pe piața muncii: 2014
1.14. Participarea populației în vârstă de 15 ani și peste la educație/formare suplimentară pe tip de educație/formare suplimentară: 2014
1.15. Participarea populației la educația pe tot parcursul vieții
1.16. Participarea populației Rusiei și țărilor europene la educația pe tot parcursul vieții, după tip
Comentarii metodologice
2. Educație și piața muncii
2.1. Ratele de ocupare și șomaj după nivel de educație: 2014
2.2. Angajat în economie după nivelul de studii
2.3. Rata de ocupare pe nivel de educație și grupe de vârstă: 2014
2.4. Șomeri după nivelul de studii
2.5. Rata șomajului pe nivel de studii și grupe de vârstă: 2014
2.6. Rata șomajului în funcție de nivelul de educație: diferențe de gen, 2014
2.7. Durata medie a șomajului în funcție de nivelul de studii
2.8. Șomaj de lungă durată, după nivel de educație și sex: 2014
2.9. Nivelul de participare în forța de muncă a populației cu studii superioare în specialitățile și domeniile de pregătire pe diplomă: 2014
2.10. Nivelul de participare în forța de muncă a populației cu studii medii profesionale la programe de formare a specialiștilor de nivel mediu, pe specialitate conform diplomei: 2014
2.11. Nivelul de participare în forța de muncă a populației cu studii medii profesionale la programele de formare pentru muncitori calificați, salariați, pe profesie conform diplomei: 2014
2.12. Rata de participare la forța de muncă a absolvenților instituțiilor de învățământ profesional și superior în perioada 2011-2013: 2014
2.13. Legătura locului de muncă principal cu profesia dobândită (specialitatea) angajată în economie după nivelul de studii profesionale: 2014
2.14. Salariile medii ale lucrătorilor pe nivel de educație și sex
2.15. Raportul dintre salariile medii ale angajaților în funcție de nivelul de studii
2.16. Salariul mediu al angajaților pe grupe de ocupație și nivel de studii: 2013
2.17. Eliberarea lucrătorilor calificați, a angajaților cu studii medii profesionale (învățământ cu normă întreagă)
2.18. Absolvența de licențe, specialiști, masterat de către instituțiile de învățământ de stat și municipale de învățământ superior (Învățământ cu normă întreagă)
2.19. Numărul de absolvenți ai organizațiilor de învățământ înregistrați la serviciul de stat pentru ocuparea forței de muncă
Comentarii metodologice
3. Finanțarea educației
3.1. Cheltuieli pentru educație
3.2. Cheltuielile pentru educație ca procent din produsul intern brut
3.3. Cheltuielile publice pentru educație pe niveluri ale sistemului bugetar
3.4. Dinamica cheltuielilor pentru educație
3.5. Ponderea cheltuielilor cu educația în totalul cheltuielilor bugetului consolidat și a bugetelor fondurilor nebugetare de stat
3.6. Cheltuielile publice pentru educație ca procent din produsul intern brut pe niveluri individuale ale sistemului bugetar
3.7. Cheltuielile publice pentru educație pe subsecțiuni ale clasificării cheltuielilor bugetare
3.8. Cheltuielile publice pentru educație ca procent din produsul intern brut pe nivel de educație
3.9. Cheltuielile publice pentru educație per elev
3.10. Investiții care vizează dezvoltarea educației
3.11. Structura investițiilor în mijloace fixe care vizează dezvoltarea educației, pe surse de finanțare
3.12. Structura investițiilor în capital fix care vizează dezvoltarea educației, pe tipuri de proprietate
3.13. Volumul serviciilor cu plată ale sistemului de învățământ
3.14. Cheltuielile gospodăriilor pentru servicii educaționale
3.15. Cheltuieli ale gospodăriilor pentru plăți pentru servicii educaționale de 10% grupuri de populație cu niveluri diferite de venit monetar mediu pe cap de locuitor
3.16. Cheltuieli ale gospodăriei legate de educația timpurie
3.17. Structura cheltuielilor gospodăriei aferente învăţământului preşcolar
3.18. Cheltuielile gospodăriilor pentru educație pe tip de instituție de învățământ
3.19. Structura cheltuielilor gospodăriei aferente educației, pe tip de cheltuieli
3.20. Structura fondurilor instituţiilor de învăţământ preşcolar pe surse de finanţare
3.21. Structura fondurilor instituțiilor de învățământ de stat și municipale pe tipuri și surse de finanțare
3.22. Structura fondurilor instituțiilor de învățământ de învățământ suplimentar pentru copii pe surse de finanțare
3.23. Structura fondurilor instituţiilor de învăţământ de învăţământ profesional primar pe surse de finanţare
3.24. Structura fondurilor instituţiilor de învăţământ de învăţământ secundar profesional pe surse de finanţare
3.25. Structura fondurilor instituţiilor de învăţământ de învăţământ profesional superior pe surse de finanţare
3.26. Prețurile medii de consum pentru anumite tipuri de servicii din sistemul de învățământ
3.27. Indicii prețurilor de consum pentru anumite tipuri de servicii din sistemul de învățământ
3.28. Numărul de studenți din programele de învățământ profesional inițial, admiterea la formare în cadrul programelor de învățământ profesional inițial și eliberarea lucrătorilor calificați și a angajaților cu studii profesionale inițiale pe surse de finanțare
3.29. Numărul de elevi înscriși în programele de învățământ secundar profesional, admiterea studenților la studii în programele de învățământ secundar profesional și absolvirea specialiștilor cu învățământ secundar profesional, după sursa de finanțare
3.30. Numărul de studenți înscriși la programele de învățământ profesional superior, admiterea studenților la studii în programele de învățământ profesional superior și absolvirea specialiștilor cu studii profesionale superioare pe surse de finanțare
3.31. Salariul mediu lunar nominal acumulat al lucrătorilor din domeniul educației
3.32. Salariile reale acumulate ale angajaților organizațiilor
3.33. Salariile nominale medii lunare acumulate ale lucrătorilor din învățământ pe forme de proprietate a instituțiilor
3.34. Salariul mediu lunar nominal acumulat al lucrătorilor din învățământ pe tipuri de activitate
3.35. Salariile nominale medii lunare acumulate ale lucrătorilor din domeniul educației, pe tipuri de activitate, ca procent din salariile din economie în ansamblu
3.36. Salariul mediu al profesorilor din organizațiile educaționale de stat și municipale
Comentarii metodologice
4. Contingentul de elevi
4.1. Dinamica numărului de elevi în programele educaționale individuale
4.2. Numărul de elevi ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, îngrijire și îngrijire a copilului, precum și numărul de copii înscriși pentru stabilire în organizațiile de învățământ preșcolar
4.3. Înscrierea copiilor în învățământul preșcolar
4.4. Numărul de elevi ai organizațiilor implicate în activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, supraveghere și îngrijire a copiilor, pe grupe: 2014
4.5. Numărul de elevi ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, îngrijire și îngrijire a copilului, pe sex și vârstă: 2014
4.6. Prezența organizațiilor care desfășoară activități educaționale pe programe educaționale de învățământ preșcolar, îngrijire și îngrijire a copiilor
4.7. Numărul de elevi care participă la grupuri de ședere scurtă
4.8. Numărul de studenți din organizațiile de învățământ general
4.9. Acoperirea copiilor și adolescenților în programele educaționale din învățământul primar, de bază și gimnazial general
4.10. Numărul de studenți din instituțiile de învățământ general (excluzând instituțiile de învățământ general de seară (în ture) pe sex și vârstă: 2014/2015
4.11. Numărul de studenți din instituțiile de învățământ general (excluzând instituțiile de învățământ general de seară (în ture) pe grupe de clasă
4.12. Numărul de persoane cu dizabilități, copii cu dizabilități, persoane cu dizabilități care studiază în organizațiile de învățământ general
4.13. Numărul de persoane cu dizabilități, copii cu dizabilități, persoane cu dizabilități care studiază în clasele organizațiilor de învățământ general (fără organizații de învățământ general de seară (în schimburi)), care nu sunt clase separate pentru elevii din programele de învățământ general de bază adaptate
4.14. Numărul de persoane cu dizabilități, copii cu dizabilități, organizații de învățământ general cu dizabilități (cu excepția organizațiilor de învățământ general de seară (în ture) care studiază acasă
4.15. Numărul de elevi din organizațiile de învățământ general separate de stat și municipale (fără organizații de învățământ general seral (în ture) și clasele care desfășoară activități educaționale conform programelor de învățământ general de bază adaptate
4.16. Absolvenți ai organizațiilor de învățământ
4.17. Numărul copiilor și adolescenților cu vârsta cuprinsă între 7-18 ani care nu învață în instituțiile de învățământ din diverse motive
4.18. Distribuția copiilor și adolescenților cu vârsta cuprinsă între 7-18 ani care nu studiază în instituții de învățământ, pe sex și vârstă: 2014
4.19. Numărul de elevi din instituțiile de învățământ de învățământ suplimentar care implementează programe suplimentare de învățământ general pentru copii
4.20. Numărul de studenți înscriși la programele educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați
4.21. Acoperirea tinerilor prin programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare a muncitorilor calificați, angajaților
4.22. Numărul de elevi înscriși la programele educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați, pe vârstă
4.23. Numărul de persoane cu dizabilități, copii cu dizabilități, persoane cu dizabilități înscrise în programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați
4.24. Admiterea la studii pe programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați
4.25. Eliberarea muncitorilor calificați, angajați de profesie
4.26. Numărul de studenți înscriși la programele de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
4.27. Acoperirea tinerilor prin programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu pe gen
4.28. Numărul de elevi înscriși la programele educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, pe sex și vârstă
4.29. Structura numărului de elevi înscriși în programele educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, pe forma de studii: 2014/2015
4.30. Numărul persoanelor cu dizabilități, copiilor cu dizabilități și persoanelor cu dizabilități care studiază în programele educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu: 2014/2015
4.31. Numărul de studenți străini înscriși în programele educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
4.32. Admiterea studenților la studii în programele educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
4.33. Absolvirea specialiștilor de nivel mediu
4.34. Absolvirea specialiștilor de nivel mediu în grupe extinse de specialități: 2004-2013
4.35. Absolvirea specialiștilor de nivel mediu în grupe extinse de specialități: 2014
4.36. Numărul de studenți înscriși la programele educaționale din învățământul superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master
4,37. Înscrierea tinerilor în programe educaționale de învățământ superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master pe gen
4.38. Numărul de studenți înscriși la programele educaționale din învățământul superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master, pe sex și vârstă
4.39. Numărul de studenți în programele de învățământ superior
4.40. Structura numărului de studenți înscriși la programele educaționale din învățământul superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master, după forma de studii: 2014/2015
4.41. Numărul de persoane cu dizabilități, copii cu dizabilități, studenți cu dizabilități care studiază în programele educaționale din învățământul superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master: 2014/2015
4.42. Numărul de studenți străini care studiază în programele educaționale ale învățământului superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master
4.43. Structura numărului de studenți străini din țările non-CSI care studiază în programe educaționale de învățământ superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master cu condiții generale de admitere, după cetățenie: 2014/2015
4.44. Admiterea studenților la studii în programele educaționale ale învățământului superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master
4.45. Admiterea studenților în programele de învățământ superior
4.46. Admiterea la studii în programele educaționale ale învățământului superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master pentru grupe largi de specialități și domenii de pregătire: 2014
4,47. Absolventa de licenta, specialisti, masterat
4,48. Structura absolvirii dupa nivelul diplomelor primite
4.49. Pregătirea personalului științific și pedagogic în școala superioară
4,50. Numărul de absolvenți după sex și vârstă
4,51. Absolventa de studii postuniversitare pe ramuri de stiinta
4,52. Ponderea persoanelor care au susținut disertații în perioada de pregătire în totalul absolvirii studiilor postuniversitare pe ramuri de știință: 2014
Comentarii metodologice
5. Personalul organizațiilor de învățământ
5.1. Numărul mediu anual de salariați pe tip de activitate economică
5.2. Ponderea persoanelor ocupate in invatamant in numarul total de persoane angajate in economie
5.3. Ponderea femeilor în numărul total de angajați în economie și învățământ
5.4. Distribuția persoanelor ocupate în economie și învățământ pe nivel de studii: 2014
5.5. Vârsta medie a celor angajați în economie și învățământ
5.6. Numărul mediu anual de lucrători din învățământ pe tip de activitate economică
5.7. Numărul de angajați ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale pentru programe educaționale de învățământ preșcolar, supraveghere și îngrijire a copiilor, pe categorii
5.8. Numărul personalului didactic al organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, supraveghere și îngrijire a copiilor, pe funcție
5.9. Numărul de femei din personalul didactic al organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, îngrijire și îngrijire a copilului, pe funcție
5.10. Nivelul de educație al lucrătorilor pedagogi din organizațiile implicate în activități educaționale în programele educaționale de educație preșcolară, supravegherea și îngrijirea copiilor
5.11. Nivelul de educație al lucrătorilor pedagogi din organizațiile care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, îngrijire și îngrijire a copiilor, după post: 2014
5.12. Structura personalului didactic al organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, de îngrijire a copiilor și de îngrijire a copilului, pe grupe de vârstă
5.13. Structura personalului didactic al organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, îngrijire și îngrijire a copilului, pe funcție și grupă de vârstă: 2014
5.14. Numărul de elevi din organizațiile implicate în activități educaționale în programele educaționale de învățământ preșcolar, supraveghere și îngrijire a copiilor, per educator
5.15. Numărul de angajați ai organizațiilor de învățământ general pe categorie
5.16. Numărul de angajați ai organizațiilor de învățământ general (excluzând organizațiile de învățământ general de seară (în ture) pe categorie
5.17. Numărul personalului didactic din organizațiile de învățământ general pe post
5.18. Personalul personalului didactic al organizațiilor de învățământ: 2014
5.19. Numărul de cadre didactice din organizațiile de învățământ general (excluzând organizațiile de învățământ general de seară (în ture) pe post
5.20. Numărul de femei din personalul didactic al organizațiilor de învățământ general pe post
5.21. Numărul de femei din personalul didactic al organizațiilor de învățământ general (excluzând organizațiile de învățământ general de seară (în ture) pe poziție
5.22. Nivelul de educație al lucrătorilor pedagogi din organizațiile de învățământ general
5.23. Nivelul de educație al lucrătorilor pedagogi din organizațiile de învățământ general (fără organizații de învățământ general de seară (tur)
5.24. Nivelul de educație al lucrătorilor pedagogi din organizațiile de învățământ general pe post: 2014
5.25. Structura numărului de cadre didactice din organizațiile de învățământ general pe grupe de vârstă
5.26. Structura personalului didactic al organizațiilor de învățământ general pe posturi și grupe de vârstă: 2014
5.27. Numărul cadrelor didactice din organizațiile de învățământ general pe specialitate
5.28. Personalul personalului didactic al organizațiilor de învățământ general cu cadre didactice pe specialitate: 2014
5.29. Numărul de femei în componența cadrelor didactice din organizațiile de învățământ general pe specialitate
5.30. Nivelul de studii și structura pe vârste a cadrelor didactice din organizațiile de învățământ general pe specialități: 2014
5.31. Numărul de studenți din instituțiile de învățământ general per profesor
5.32. Numărul de angajați ai organizațiilor de învățământ de învățământ suplimentar care implementează programe suplimentare de învățământ general pentru copii, pe categorii
5.33. Numărul personalului didactic din instituțiile de învățământ de învățământ suplimentar care implementează programe suplimentare de învățământ general pentru copii, pe post
5.34. Personalul personalului didactic al organizațiilor educaționale de învățământ suplimentar care implementează programe suplimentare de învățământ general pentru copii: 2014
5.35. Numărul de femei din personalul didactic al organizațiilor de învățământ
educatie suplimentara, implementarea de programe suplimentare de invatamant general pentru copii, pe post
5.36. Nivelul de educație al profesorilor din organizațiile educaționale de învățământ suplimentar care implementează programe suplimentare de educație generală pentru copii
5.37. Nivelul de educație al profesorilor din organizațiile educaționale de învățământ suplimentar care implementează programe suplimentare de educație generală pentru copii,
după poziție: 2014
5.38. Structura lucrătorilor pedagogi ai organizațiilor educaționale de învățământ suplimentar care implementează programe suplimentare de educație generală pentru copii, pe grupe de vârstă
5.39. Structura personalului didactic al organizațiilor de învățământ de învățământ suplimentar care implementează programe suplimentare de învățământ general pentru copii, pe funcție și grupă de vârstă: 2014
5.40. Numărul de angajați ai organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, salariați, pe categorii
5.41. Numărul de cadre didactice din organizațiile de învățământ profesional care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați, pe post
5.42. Personalul personalului didactic al organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, salariați, pe post: 2014
5.43. Numărul de femei din personalul didactic al organizațiilor profesionale de învățământ care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, salariați, pe post
5.44. Nivelul de educație al cadrelor didactice din organizațiile de învățământ profesional care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați
5.45. Nivelul de educație al cadrelor didactice din organizațiile de învățământ profesional care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, salariați, pe post: 2014
5.46. Structura personalului didactic al organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați, pe grupe de vârstă
5.47. Structura personalului didactic al organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, salariați, pe funcție și grupă de vârstă: 2014
5.48. Numărul cadrelor didactice din organizațiile de învățământ profesional care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați
5.49. Numărul de masteranzi de pregătire industrială a organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați cu calificare industrială la sau peste nivelul stabilit pentru absolvenți
5.50. Numărul de studenți din învățământul profesional
organizații care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați, per profesor (inclusiv maeștri de pregătire industrială)
5.51. Numărul de angajați ai organizațiilor de învățământ care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, pe categorii
5,52. Numărul cadrelor didactice din organizațiile de învățământ care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, pe post
5.53. Numărul de femei din personalul didactic al organizațiilor de învățământ care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
5,54. Numărul de femei din personalul didactic al organizațiilor de învățământ care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, pe post: 2014/2015
5.55. Nivelul de educație al lucrătorilor pedagogi din organizațiile educaționale care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
5,56. Nivelul de educație al lucrătorilor pedagogi din organizațiile educaționale care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști
management mediu, pe post: 2014/2015
5,57. Numărul cadrelor didactice din organizațiile de învățământ care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
5,58. Numărul de femei din componența cadrelor didactice din organizațiile de învățământ care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
5,59. Numărul cadrelor didactice din organizațiile de învățământ care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști
manageri de mijloc cu diplomă academică, titlu academic
5,60. Numărul de cadre didactice din organizațiile de învățământ care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiștii de nivel mediu care au urmat pregătire avansată și (sau) recalificare profesională
5.61. Structura numărului de cadre didactice din organizațiile educaționale care implementează programe educaționale
învăţământul secundar profesional - programe de formare a specialiştilor de nivel mediu, pe grupe de vârstă
5,62. Numărul de angajați ai instituțiilor de învățământ de învățământ superior pe categorii
5,63. Numărul personalului didactic al instituțiilor de învățământ superior
5,64. Numărul personalului didactic din instituțiile de învățământ de învățământ superior pe posturi
5,65. Numărul de femei în componența personalului didactic al instituțiilor de învățământ de învățământ superior
5,66. Numărul de femei din personalul didactic al instituțiilor de învățământ superior pe post: 2014/2015
5,67. Numărul de cadre facultăți ai instituțiilor de învățământ de învățământ superior cu diplomă academică, titlu academic
5,68. Numărul de cadre didactice din instituțiile de învățământ de învățământ superior care au urmat o pregătire avansată și (sau) recalificare profesională
5,69. Structura personalului didactic al instituţiilor de învăţământ de învăţământ superior pe grupe de vârstă
Comentarii metodologice
6. Condiții de învățare
6.1. Fonduri pentru educația de bază
6.2. Indici ai volumului fizic al principalelor fonduri de educație
6.3. Punerea în funcțiune a mijloacelor fixe ale educației, coeficienții de reînnoire și de pensionare a acestora
6.4. Punerea în funcțiune a organizațiilor educaționale
6.5. Dinamica numărului de organizații educaționale
6.6. Numărul de organizații care desfășoară activități educaționale pe programe educaționale de învățământ preșcolar, supraveghere și îngrijire a copiilor
6.7. Numărul de locuri în organizațiile care desfășoară activități educaționale în programe educaționale de învățământ preșcolar, supraveghere și îngrijire a copiilor
6.8. Mărimea medie a grupurilor din organizațiile care desfășoară activități educaționale pe programe educaționale de învățământ preșcolar, îngrijire și îngrijire a copilului: 2014
6.9. Zona sediului organizațiilor de învățământ preșcolar
6.10. Ponderea spațiului închiriat în suprafața totală a spațiilor organizațiilor de învățământ preșcolar
6.11. Starea tehnică și îmbunătățirea clădirilor organizațiilor de învățământ preșcolar
6.12. Organizații educaționale preșcolare care folosesc computere personale și internet: 2014
6.13. Organizații educaționale generale
6.14. Organizații de învățământ general (fără organizații de învățământ general de seară (tur)
6.15. Organizații educaționale de seară (în schimburi).
6.16. Mărimea medie a clasei în instituțiile de învățământ general (excluzând instituțiile de învățământ general de seară (în schimburi))
6.17. Schimbări de cursuri în organizații de învățământ general (fără organizații de învățământ general de seară (tur)
6.18. Ponderea studenților din două sau trei schimburi în numărul total de studenți din organizațiile de învățământ general (excluzând organizațiile de învățământ general de seară (tururi))
6.19. Numărul de studenți în stat
și organizații municipale de învățământ general în grupuri de zi extinsă (fără organizații de învățământ general de seară (în schimburi))
6.20. Zona educațională a organizațiilor de învățământ general (fără organizații de învățământ general de seară (tur)
6.21. Zona de învățământ a instituțiilor de învățământ general (fără instituții de învățământ general de seară (în ture) per elev
6.22. Starea tehnică a clădirilor organizațiilor de învățământ general (fără organizații de învățământ general de seară (tur)
6.23. Îmbunătățirea clădirilor organizațiilor de învățământ general (fără organizații de învățământ general de seară (tur)
6.24. Asigurarea studenților din instituțiile de învățământ general (fără instituții de învățământ general (în ture) de seară) cu mese calde
6.25. Disponibilitatea calculatoarelor personale în instituțiile de învățământ (cu excepția instituțiilor de învățământ de seară (în ture)
6.2b. Disponibilitatea calculatoarelor personale utilizate în scopuri educaționale la 100 de studenți în instituțiile de învățământ general (cu excepția instituțiilor de învățământ general de seară (în ture)
6.27. Organizații de învățământ general (fără organizații de învățământ general de seară (în ture) cu acces la internet, adresă de e-mail, site web
6.28. Organizații educaționale de educație suplimentară care implementează programe suplimentare de educație generală pentru copii
6.29. Starea tehnică și îmbunătățirea clădirilor organizațiilor de învățământ suplimentar care implementează programe educaționale generale suplimentare pentru copii
6.30. Organizații educaționale profesionale care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați
6.31. Zona clădirilor organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați
6.32. Ponderea suprafeței închiriate în zona clădirilor b organizații profesionale de învățământ care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați
6.33. Utilizarea zonei clădirilor organizațiilor educaționale profesionale care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați
6.34. Starea tehnică a clădirilor organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați
6.35. Securitatea studenților organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru calificați (lucrători, angajați, pensiuni
6.36. Furnizarea de studenți ai organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru calificați (lucrători, angajați, mese calde);
6.37. Prezența calculatoarelor personale în organizațiile educaționale profesionale care implementează programe educaționale de liceu (învățământ profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați
6.38. Numărul de calculatoare personale utilizate în scopuri educaționale, la 100 de elevi din organizațiile de învățământ profesional care implementează programe educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați
6.39. Organizații profesionale de învățământ care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
6.40. Filialele organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
6.41. Zona clădirilor organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
6.42. Repartizarea zonei clădirilor organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, după forma de proprietate, utilizare: 2014
6.43. Starea tehnică a clădirilor organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
6.44. Utilizarea zonei clădirilor de învățământ și de laborator ale organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
6.45. Furnizarea de studenți ai organizațiilor de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, cămine
6.46. Furnizarea de studenți profesioniști
organizații de învățământ care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, o rețea de alimentație publică
6.47. Disponibilitatea calculatoarelor personale utilizate în scopuri educaționale în organizațiile de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu
6.48. Disponibilitatea calculatoarelor personale utilizate
în scop educațional, în organizațiile de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, la 100 de elevi
6.49. Organizații educaționale ale învățământului superior
6.50. Filialele organizaţiilor educaţionale ale învăţământului superior
6.51. Zona clădirilor organizațiilor educaționale din învățământul superior
6.52. Repartizarea suprafeței clădirilor instituțiilor de învățământ de învățământ superior după forma de proprietate, utilizare: 2014
6.53. Starea tehnică a clădirilor instituțiilor de învățământ de învățământ superior
6,54. Utilizarea zonei clădirilor de învățământ și de laborator ale organizațiilor educaționale din învățământul superior
6.55. Furnizarea studenților organizațiilor de învățământ de învățământ superior cu cămine
6,56. Furnizarea studenților instituțiilor de învățământ de învățământ superior cu o rețea de alimentație publică
6,57. Disponibilitatea calculatoarelor personale utilizate în scopuri educaționale în organizațiile educaționale
educatie inalta
6,58. Disponibilitatea calculatoarelor personale utilizate în scopuri educaționale în organizațiile de învățământ profesional care implementează programe de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu, la 100 de elevi
6,59. Organizații care oferă pregătire a personalului științific și pedagogic în școala superioară
Comentarii metodologice
7. Comparații internaționale
7.1. Nivelul educației adulților în Rusia și țările OCDE: 2014
7.2. Ponderea populației adulte cu studii superioare (ISCED b, 7 și 8) în numărul total din Rusia și țările OCDE, pe grupe de vârstă: 2014
7.3. Ponderea populației adulte cu studii superioare (ISCED 6, 7 și 8) în populația totală din Rusia și țările OCDE, după sex: 2014
7.4. Ocuparea forței de muncă și șomaj în funcție de educație în Rusia și țările OCDE: 2014
7.5. Cheltuielile publice pentru educație în Rusia și țările OCDE ca procent din produsul intern brut: 2014
7.6. Cheltuielile publice pentru educație în Rusia și țările OCDE ca procent din cheltuielile guvernamentale totale: 2014
7.7. Acoperirea educației a populației cu vârsta cuprinsă între 5 și 29 de ani din Rusia și țările OCDE: 2014
7.8. Ponderea studenților internaționali și a studenților absolvenți în numărul total de studenți și studenți absolvenți din Rusia și țările OCDE: programe de formare profesională secundară pentru specialiști de nivel mediu și învățământ superior (ISCED 5, 6, 7 și 8), 2014
7.9. Repartizarea studenților înscriși în programele educaționale din învățământul secundar profesional - programe de formare pentru specialiști de nivel mediu și învățământ superior, în Rusia și țările OCDE pe tip de organizație (ISCED 5, 6 și 7): 2014
7.10. Distribuția absolvenților care au primit studii medii profesionale în programe de formare pentru specialiști de nivel mediu și învățământ superior pentru prima dată în Rusia și țările OCDE, după nivel de educație: 2014
7.11. Ponderea femeilor în numărul total de profesori (profesori) din Rusia și țările OCDE: 2014
7.12. Numărul de studenți per profesor (profesor) în Rusia și țările OCDE: 2014
7.13. Mărimea medie a clasei în Rusia și țările OCDE: 2014
Comentarii metodologice
1. Sistemul de învățământ în Federația Rusă: structură și caracteristici generale.
2. Tipuri de educație și forme de educație în Federația Rusă
3. Reglementarea juridică a relaţiilor în domeniul educaţiei. Legislația privind educația.
4. Managementul educației în Federația Rusă: nivel federal, regional și municipal și competențele acestora.
5. Supravegherea și controlul de stat în domeniul educației.
6. Licențierea activităților educaționale și acreditarea organizațiilor care desfășoară activități educaționale.
7. Organizațiile educaționale din Rusia: structură și caracteristici.
8. Organizații care desfășoară activități educaționale cu titlu suplimentar.
9. Istoria educației în Rusia.
10. Sprijinul educațional și metodologic al educației.
11. Cheltuieli pentru educație: dinamica cheltuielilor bugetului federal și problemele de finanțare a educației.
13. Învățământul preșcolar în Rusia.
14. Sistemul de învățământ școlar din Rusia.
15. Sistemul de învățământ profesional superior în R.F.
16. Probleme ale învăţământului superior în R.F. și modalități de a le rezolva.
17. Principalele direcţii de dezvoltare a învăţământului modern.
18. Educația în contextul globalizării.
19. Esența conceptelor de „competență” și „competență”. Ideile principale ale unei abordări integrate a predării.
20. Conceptul și esența procesului de inovare în educație.
21. Problemele reformei educației naționale și implementarea principiilor procesului Bologna.
22. Problema calității educației și teoriei și practicii pedagogice.
23. Caracteristici ale predării economiei în școlile gimnaziale și superioare.
24. Sisteme educaționale străine: caracteristici comparative și oportunități de utilizare a experienței în practica educațională autohtonă.
25. Principalele etape istorice ale integrării științei și economiei.
26. Potențialul științific și tehnic și modelele dezvoltării acestuia.
27. Structura organizatorică a științei.
28. Principalele unități structurale ale complexului științific și tehnic al țărilor moderne dezvoltate (NIP, CIC, RIP, regiune științifică, tehnopolis, tehnoparc, incubator): caracteristici generale.
29. Programe federale și regionale de sprijinire a cercetării științifice. Centre federale de cercetare și universități.
30. Funcţiile statului modern în raport cu ştiinţa.
31. Cheltuieli pentru știință în țările industrializate moderne și Rusia. Producția și exportul de produse intensive în știință în lume.
32. Istoria dezvoltării științei în Rusia.
33. Politica modernă a statului în domeniul științific.
34. Principalele probleme ale dezvoltării științei domestice.
35. Direcții actuale de dezvoltare ale științei economice moderne. Probleme de teoria si practica dezvoltarii economice.
nr 9,10,17,18,19,20,22,24,29,35
1. Sistemul de învățământ în Federația Rusă: structură și caracteristici generale.
Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ (modificată la 13 iulie 2015) „Cu privire la educația în Federația Rusă” (modificată și completată, a intrat în vigoare la 24 iulie 2015) Cap. 2. Sistemul de învățământ. Articolul 10 Structura sistemului de învățământ.
1. Sistemul de învățământ include:
1) standarde educaționale ale statului federal și cerințe ale statului federal, standarde educaționale, programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) direcții;
2) organizații implicate în activități educaționale, cadre didactice, elevi și părinți (reprezentanți legali) ai elevilor minori;
3) organele de stat federale și autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse care exercită conducerea de stat în domeniul educației și organele administrației publice locale care exercită conducere în domeniul educației, consultanță, consultanță și alte organisme create de acestea;
4) organizații care prestează activități educaționale, care evaluează calitatea educației;
5) asociații de persoane juridice, angajatori și asociațiile acestora, asociații obștești care activează în domeniul educației.
2. Educaţia se împarte înînvățământul general, învățământul profesional, învățământul suplimentar și formarea profesională, asigurând posibilitatea realizării dreptului la educație pe tot parcursul vieții (educație continuă).
3. Învățământul general și învățământul profesional sunt implementate pe niveluri de învățământ.
Următoarele niveluri de educație generală sunt stabilite în Federația Rusă:
1) învăţământul preşcolar;
4) studii medii generale.
5. Următoarele niveluri de învățământ profesional sunt stabilite în Federația Rusă:
6. Educație suplimentară include subspecii precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară.
7. Sistemul de învățământ creează condiții pentru educația continuă prin implementarea programelor educaționale de bază și a diferitelor programe educaționale suplimentare, oferind posibilitatea de a stăpâni simultan mai multe programe educaționale, precum și luarea în considerare a educației existente, a calificărilor și a experienței practice în obținerea educației.
2. Tipuri de educație și forme de educație în Federația Rusă
Învățământul se împarte în învățământ general, învățământ profesional, învățământ suplimentar și formare profesională, care asigură posibilitatea realizării dreptului la educație pe tot parcursul vieții (formarea continuă). (educatie profesionala)
Niveluri de studii generale:
1) învăţământul preşcolar;
2) învăţământul primar general;
3) învăţământ general de bază;
4) studii medii generale.
Niveluri de educație profesională:
1) învăţământul secundar profesional;
2) studii superioare - licență;
3) studii superioare - specialitate, magistratura;
4) studii superioare - formarea personalului de înaltă calificare.
Educatie suplimentara:
1) ca educație suplimentară pentru copii și adulți
2) educație profesională suplimentară.
Forme de studiu
Există trei forme principale de educație în Rusia: full-time (full-time); part-time (seara); part-time.
Restricțiile privind obținerea educației într-o anumită formă de învățământ pot fi stabilite de legislația privind educația și (sau) standardul educațional.
De asemenea, este posibil să primiți educație sub formă student extern(autoeducatie) si educația familiei cu dreptul de a promova certificarea intermediară și finală de stat în organizațiile de învățământ.
- invatare online. Forma de rețea de implementare a programelor educaționale - implementarea unui program educațional folosind resursele mai multor organizații implicate în activități educaționale, inclusiv cele străine, precum și, dacă este necesar, folosind resursele altor organizații;
- învățământ electronic și la distanță.
Articolul 17. Forme de învăţământ şi forme de învăţământ
1. În Federația Rusă, educația poate fi obținută:
1) în organizațiile care desfășoară activități educaționale;
2) organizații din afara angrenate în activități educaționale (sub formă de educație familială și autoeducație).
2. Educația în organizațiile care desfășoară activități educaționale, ținând cont de nevoile, capacitățile individului și în funcție de volumul orelor obligatorii ale unui profesor cu elevi, se desfășoară în formă cu normă întreagă, cu jumătate de normă sau cu fracțiune de normă. .
3. Educația sub formă de educație familială și autoeducație se realizează cu dreptul de a promova ulterior, în conformitate cu partea 3 a articolului 34 din prezenta lege federală, certificarea intermediară și finală de stat în organizațiile implicate în activități educaționale.
4. Este permisă o combinație de diverse forme de educație și forme de educație.
5. Formele de învățământ și formele de învățământ pentru programul educațional principal pentru fiecare nivel de educație, profesie, specialitate și domeniu de pregătire sunt determinate de standardele educaționale relevante ale statului federal, standardele educaționale, dacă nu se stabilește altfel prin prezenta lege federală. Formele de pregătire pentru programele educaționale suplimentare și programele de formare profesională de bază sunt determinate de organizația care desfășoară activități educaționale în mod independent, cu excepția cazului în care legislația Federației Ruse prevede altfel.
Educația de astăzi este una dintre sferele principale și importante ale vieții umane și ale societății. Este o ramură independentă a sferei sociale și economice. Sistemul de învățământ din țara noastră a suferit multe schimbări.
Conceptul de educație
De regulă, educația se referă în principal la sfera pedagogică, iar în cadrul acestui domeniu al științei, conceptul său este următorul: este un proces care vizează educarea și formarea în interesul unui membru al societății, în timpul căruia el stăpânește un corp de cunoștințe. Astfel, procesul de educație poate fi caracterizat prin mai multe trăsături: scop, organizare, manevrabilitate, completitudine și respectarea cerințelor de calitate stabilite de stat.
Originea educației în Rusia
Educația și alfabetizarea au fost întotdeauna larg răspândite în Rusia, așa cum demonstrează scrisorile găsite din scoarță de mesteacăn datând din mileniul I.
Începutul educației universale în Rusia a fost pus de prințul Vladimir, când a emis un decret de a lua copiii din cele mai bune familii și de a-i învăța „învățarea cărților”, care a fost percepută de rușii antici ca sălbăticie și a provocat frică. Părinții nu doreau absolut să-și trimită copiii la studii, așa că elevii erau înscriși cu forța în școli.
Prima școală mare a apărut în 1028 prin eforturile lui Iaroslav cel Înțelept, care a reușit să adune 300 de copii și a dat porunca de a „învăța cărți”. De atunci, numărul școlilor a început să crească. Au fost deschise mai ales la mănăstiri și biserici și nu numai în orașe, ci și în așezările rurale.
Este demn de remarcat faptul că prinții Rusiei Antice erau oameni educați, prin urmare au acordat o atenție sporită predării copiilor și cărților.
Educația și nivelul său au crescut până la invazia mongolo-tătară din secolul al XIII-lea, care a avut o semnificație catastrofală pentru cultura rusă, deoarece aproape toate centrele de alfabetizare și cărți au fost distruse.
Și abia la mijlocul secolului al XVI-lea conducătorii s-au gândit din nou la alfabetizare și educație, iar deja în secolul al XVIII-lea educația a început să ocupe un loc special în istoria Rusiei. Atunci s-a încercat crearea unui sistem de învățământ de stat. Au fost deschise școli și au fost invitați specialiști în diverse științe din străinătate, sau adolescenți ruși au fost trimiși să studieze în străinătate.
Abia sub Petru I, educația și iluminismul, precum și dezvoltarea lor, deschiderea de școli de diferite specializări (matematice, geografice) a devenit o sarcină importantă a statului. Datorită acestui fapt, în Rusia a apărut un sistem de educație profesională. 
Odată cu moartea lui Petru I, educația rusă a căzut în declin, deoarece succesorii săi nu au acordat atenția cuvenită științelor.
Dar dacă mai devreme doar copiii nobililor și ai altor familii și familii nobiliare aveau voie să studieze, atunci din a doua jumătate a secolului al XVIII-lea totul s-a schimbat dramatic. Ecaterina a II-a a pus în conceptul de „educație” un sens complet diferit - educația oamenilor.
Ministerul Educației Publice a fost creat pentru prima dată în 1802 prin decretul țarului Alexandru I, au fost înființate tipurile de instituții de învățământ: școli parohiale și districtuale, gimnazii și universități. S-a stabilit continuitatea între aceste instituții, numărul claselor a crescut la 7 și s-a putut intra în universitate doar după absolvirea gimnaziului.
La sfârșitul secolului al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea au început să se ridice întrebări despre reforma învățământului școlar, care foarte curând s-au găsit în centrul atenției publice. În această perioadă, școala rusă, în ciuda diferitelor dificultăți și contradicții, a cunoscut o perioadă de creștere: numărul instituțiilor de învățământ, numărul de elevi din ele a crescut, au apărut o varietate de forme și tipuri de învățământ, precum și conținutul acesteia.
Istoria dezvoltării educației în secolul XX
Distrugerea sistemului de învățământ care exista la acea vreme a început după revoluția din 1917. Structura administrației școlare a fost distrusă, instituțiile de învățământ private și religioase au fost închise și a început examinarea științelor și profesorilor „nesigure”.
Ideea școlii sovietice a fost un sistem unificat de învățământ general gratuit și comun. Avantajele înscrierii la cursuri au fost acordate țăranilor și muncitorilor, s-a dezvoltat sistemul de învățământ socialist, iar școlile au fost separate de biserici.
Legile adoptate în anii 40 privind educația în Rusia s-au păstrat de fapt până în zilele noastre: predarea copiilor la școală de la vârsta de 7 ani, introducerea unui sistem de notare în cinci puncte, examenele finale la sfârșitul școlii și acordarea unor elevi excelenți cu medalii ( argint si aur).
Reforma învățământului rusesc
În istoria modernă a Federației Ruse, reforma educației a început în 2010 cu semnarea unui proiect de lege privind un set de măsuri de modernizare a sistemului de învățământ. Startul oficial a fost dat în 2011 la 1 ianuarie.
Principalele măsuri luate pentru reforma educației includ:
- Introducerea unui examen de stat unificat (EEG) pentru a înlocui sistemul de examinare „nedrept”, potrivit legiuitorilor, care funcționează în Rusia de mai multe decenii.
- Introducerea și dezvoltarea în continuare a învățământului superior la mai multe niveluri - programe de licență și master, care vizează aducerea învățământului rusesc mai aproape de european. Unele universități și-au păstrat pregătirea de cinci ani în unele specialități, dar astăzi au mai rămas foarte puține.
- Reducerea treptată a numărului de profesori și educatori.
- Reducerea numărului de instituții de învățământ superior prin închiderea sau reorganizarea completă a acestora, în urma căreia se alătură universităților mai puternice. Această evaluare le-a fost făcută de o comisie specială creată de Ministerul Educației.
Rezultatele reformei nu vor fi rezumate curând, dar părerile sunt deja împărțite. Unii spun că, în urma acestor schimbări, unul dintre sistemele educaționale fundamentale și de cea mai înaltă calitate din lume s-a prăbușit. Din moment ce subvențiile guvernamentale au devenit mult mai mici, totul s-a redus la comercializarea educației la toate nivelurile instituțiilor de învățământ. Alții spun că, datorită standardizării europene, studenții ruși au șansa de a lucra în străinătate, iar numărul trucajului la examen a scăzut în școli.
Structura
Sistemul de învățământ din Rusia este format din mai multe componente:
- Cerințele de stat și standardele educaționale dezvoltate la nivel federal.
- Programe educaționale, formate din diferite tipuri, domenii și niveluri.
- Instituțiile din domeniul educației, precum și personalul didactic, în mod direct studenții înșiși și reprezentanții legali ai acestora.
- Organisme de management al educației (la nivel federal, regional și municipal) și organisme consultative sau consultative create în cadrul acestora.
- Organizații menite să ofere activități educaționale și să evalueze calitatea acestora.
- Diverse asociații care activează în domeniul educațional (persoane juridice, angajatori, structuri publice).
Legislaţia şi reglementarea legală a învăţământului
Dreptul la educație pentru cetățenii țării noastre este garantat de Constituția Federației Ruse (articolul 43), iar toate problemele legate de aceasta sunt de competența statului și a subiecților săi.
Principalul document care reglementează sistemul de învățământ este Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”.
Potrivit documentului, decretele, ordinele, rezoluțiile și alte documente din sfera educațională pot fi adoptate nu numai la nivel federal, ci și la nivel regional și municipal, ca completări la principalele legi naționale.
Standarde și cerințe de stat pentru educație
Toate standardele de formare sunt adoptate la nivel federal și sunt concepute pentru a oferi:
- Proces educațional unificat în toată Federația Rusă.
- Continuitatea principalelor programe.
- Diversitatea conținutului programelor la nivelul corespunzător, formarea de programe de diverse direcții și complexitate, ținând cont de nevoile și abilitățile elevilor.
- Un nivel garantat și un sistem de calitate al educației în cadrul cerințelor obligatorii unificate ale programelor educaționale - conform condițiilor și rezultatelor studiului acestora.
În plus, ele reprezintă baza pe care este evaluată calitatea educației elevilor, precum și momentul în care se desfășoară pregătirea unui anumit tip de educație.
Respectarea standardelor și cerințelor este o condiție prealabilă pentru implementarea programelor de educație de bază în organizațiile preșcolare și alte organizații care desfășoară activități educaționale.
Standardele de stat includ, printre altele, cerințele pentru programele educaționale de bază:
Pentru elevii cu dizabilități, există cerințe și standarde speciale care sunt disponibile și la nivelul învățământului profesional.
Managementul educației în Rusia
Sistemul de învățământ este gestionat la mai multe niveluri: federal, regional și municipal.
La nivel federal, managementul este realizat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, ale cărui funcții includ dezvoltarea politicii de stat și reglementarea legală în sfera educațională. Documentele sunt acceptate la nivelul Președintelui și Guvernului Federației Ruse. 
Serviciul Federal de Supraveghere în Sfera Educației și Științei (Rosobrnadzor) este angajat în acordarea de licențe, atestarea instituțiilor de învățământ, atestarea oamenilor de știință și a profesorilor universitari, atestarea absolvenților, confirmarea documentelor privind educația.
Managementul educației la nivel regional este de competența ministerelor, departamentelor de educație formate în entitățile constitutive ale Federației Ruse. Controlează punerea în aplicare a legislației federale și regionale în domeniul educației Rosobrnadzor.
La nivel municipal, managementul educației, precum și punerea în aplicare a legilor și cerințelor federale, regionale și municipale sunt efectuate de departamente, departamente și departamente de educație situate pe teritoriul municipalităților.
Tipuri de sisteme de învățământ și forme de educație
Sistemul modern de învățământ din Rusia este împărțit în mai multe tipuri.
- Sistemul de învățământ preșcolar (creșă, grădiniță).
- Primar (grădiniță, școală).
- De bază (scoli, gimnazii, licee, corp de cadeți).
- Gimnazial (scoli, gimnazii, licee, corp de cadeti).
Profesional:
- Sistemul de învăţământ secundar de specialitate (şcoli profesionale, colegii, şcoli tehnice);
- Sistem de învățământ superior - diplomă de licență, diplomă de specialitate, diplomă de master și pregătire a personalului de înaltă calificare (universitați, academii).
Mijloace suplimentare:
- Învățământ de specialitate pentru adulți și copii (palate ale creativității copiilor, școli de artă pentru adulți și copii).
- Învățământ profesional (institute de formare). Se realizează, de regulă, de către organizații și instituții științifice.
Educația este împărțită în 3 forme principale de educație: cu normă întreagă, sau cu normă întreagă; part-time (seara) și part-time.
În plus, educația poate fi obținută sub formă de studii externe, adică auto-studiu și autoeducație și educație în familie. Aceste formulare dau, de asemenea, dreptul studenților să promoveze atestările finale în instituțiile de învățământ.
Noile forme de educație care au apărut ca urmare a reformelor includ: un sistem de învățământ de rețea (învățământul cu ajutorul mai multor instituții de învățământ în același timp), învățământul electronic și la distanță, care este posibil folosind accesul de la distanță la materiale educaționale și promovarea. certificari finale. 
Educația și suportul său educațional și metodologic
Baza de informații este principalul instrument de organizare a procesului educațional. Ea reflectă nu numai modalitățile de construire a procesului educațional, dar oferă o imagine completă a cantității de conținut de învățare care urmează să fie stăpânit.
Scopul principal urmărit este implementarea cerințelor standardelor educaționale de stat pentru a oferi tuturor elevilor un set complet de materiale educaționale și metodologice pentru toate formele de învățământ.
Problemele de sprijin educațional și metodologic al procesului de educație sunt supravegheate de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse. De asemenea, aprobă lista federală a manualelor și conținutul acestora. Conform ordinului catedrei, toate manualele școlare trebuie să aibă și o versiune electronică care să conțină elemente multimedia și interactive.
Suportul educațional și metodologic bine stabilit vă permite să sistematizați materiale metodologice, de reglementare; analiza și îmbunătățirea eficienței și calității sesiunilor de instruire; construi un sistem obiectiv de evaluare a cunoștințelor studenților și absolvenților.
Cheltuieli pentru educație
În ultimii ani, sistemul de învățământ general din Rusia, reînnoirea și îmbunătățirea acestuia a fost una dintre prioritățile principale ale statului, în ciuda dificultăților economice. În acest sens, subvențiile alocate de Guvern sunt în creștere de la an la an.
Deci, de exemplu, dacă în 2000 au fost alocate mai mult de 36 de miliarde de ruble pentru dezvoltarea educației, atunci deja în 2010 - 386 de miliarde de ruble. injecții bugetare. La sfârșitul anului 2015, bugetul pentru educație a fost executat în valoare de 615 493 milioane de ruble.
Dezvoltarea sistemului de învățământ
Conceptul a fost stabilit de Guvernul Federației Ruse în Rezoluția nr. 497 din 23 mai 2015 „Cu privire la Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016-2020”.
Programul are ca scop crearea unui număr de condiții pentru dezvoltarea eficientă a educației în Rusia, menită să ofere o educație de calitate la prețuri accesibile, care să îndeplinească cerințele moderne ale unei societăți orientate social în ansamblu.
Sarcinile pentru atingerea acestui obiectiv sunt:
- Formarea și integrarea inovațiilor structurale și tehnologice în învățământul secundar profesional și superior.
- Elaborarea și implementarea unui set de măsuri pentru dezvoltarea unui sistem eficient și atractiv de educație suplimentară pentru copii, a unui mediu științific și creativ în instituțiile de învățământ.
- Formarea unei astfel de infrastructuri care să ofere condiții pentru pregătirea personalului înalt calificat în condițiile pieței moderne.
- Formarea unui sistem solicitat de evaluare a calității educației în sine și a rezultatelor sale educaționale.
Implementarea Programului este împărțită în 2 etape:
- 2016-2017 – aprobarea și implementarea măsurilor inițiate de la demararea Reformei Federale a Învățământului.
- 2018-2020 - schimbarea structurilor educației, distribuirea de noi programe educaționale, introducerea de noi tehnologii și multe altele.
Consecințele reformei și problemele dezvoltării educației în Rusia
Educația rusă, care a fost subfinanțată în anii 1990 și a suferit schimbări fundamentale din 2010, potrivit multor experți, a început să piardă mult în calitate. Aici putem evidenția o serie de probleme, din cauza cărora educația nu numai că nu se dezvoltă, dar alunecă în jos.
În primul rând, statutul social al profesorilor și instructorilor a scăzut. Acest lucru se aplică nu numai gradului de respect pentru o astfel de muncă, ci și nivelului de plată și garanțiilor sociale ale statului.
În al doilea rând, un sistem birocratic puternic care nu permite oamenilor de știință tineri și talentați să primească diplome și titluri științifice.
În al treilea rând, eliminarea criteriilor și standardelor educaționale care s-au construit de zeci de ani, iar de aici au devenit transparente și accesibile tuturor celor interesați.
În al patrulea rând, introducerea EEG-ului ca examen, care se rezumă doar la evaluarea memoriei elevului la anumite materii, dar în niciun fel nu contribuie la dezvoltarea logicii, gândirii creative.
În al cincilea rând, introducerea unor noi tipuri de sisteme de învățământ: licență (4 ani) și masterat (6 ani). Ieșirea de la programele de specialitate (5 ani) a dus la faptul că acum programele de 5 ani sunt reduse la minimum, iar programele de master sunt pline de materii suplimentare și adesea complet inutile pentru predarea unui viitor universitar.
Instituție de învățământ non-statală
educație profesională suplimentară
„Centrul de educație socială și umanitară”
ESEU
Sistemul modern de învățământ din Federația Rusă
Tyunina Elena Vladimirovna
Program de recalificare profesională
„Educație și Pedagogie”
Șef: Larionova I.E.
Profesor de cea mai înaltă categorie
Lucrarea a fost aprobată pentru apărare „__” ____ 2015.
Nota: _________________________________
Kazan, 2016
CONŢINUT
INTRODUCERE
Ca parte a rezumatului, este luat în considerare sistemul modern de învățământ din Federația Rusă, precum și problemele existente și metodele de rezolvare a acestora și este atinsă o abordare inovatoare a învățării. Acest lucru face ca această lucrare să fie interesantă și relevantă.
Obiectul de studiu: sistemul de învățământ din Federația Rusă
Scopul studiului: pe baza actelor legislative, pentru a analiza sistemul de învățământ al Federației Ruse.
Obiectivele cercetării:
Să identifice principalele caracteristici ale sistemului de învățământ al Federației Ruse;
Determinați principalele probleme ale educației în Rusia și posibilele modalități de a le depăși;
Luați în considerare inovațiile în sistemul educațional al Federației Ruse;
Formularea, pe baza legislației Federației Ruse în domeniul educației, a principiilor politicii educaționale, precum și a obiectivelor și direcțiilor prioritare pentru dezvoltarea sistemului de învățământ;
În procesul de elaborare a acestei lucrări s-au folosit următoarele metode: analiza documentelor, analiza statistică, analiza sistemului, compararea.
1.1 Sistemul de învățământ din Federația Rusă:
Legea federală „Cu privire la educație” oferă următoarea definiție: „Educația este un singur proces intenționat de educație și formare, care este un bun semnificativ din punct de vedere social și este realizat în interesul unei persoane, al familiei, al societății și al statului, precum și ca ansamblu de cunoștințe, abilități, valori, activități de experiență și competențe dobândite de un anumit volum și complexitate în scopul dezvoltării intelectuale, spirituale, morale, creative, fizice și (sau) profesionale a unei persoane, satisfacerea nevoilor și intereselor sale educaționale. . Conform Constituției țării noastre, fiecare cetățean al Federației Ruse are dreptul la educație gratuită, indiferent de rasă și religie.
În conformitate cu legea federală de mai sus cuSistemul de învățământ cuprinde următoarele elemente:
1) standarde educaționale ale statului federal și cerințe ale statului federal, standarde educaționale, programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) direcții;
2) organizații implicate în activități educaționale, cadre didactice, elevi și părinți (reprezentanți legali) ai elevilor minori;
3) organele de stat federale și autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse care exercită conducerea de stat în domeniul educației și organele administrației publice locale care exercită conducere în domeniul educației, consultanță, consultanță și alte organisme create de acestea;
4) organizații care prestează activități educaționale, care evaluează calitatea educației;
5) asociații de persoane juridice, angajatori și asociațiile acestora, asociații obștești care activează în domeniul educației.
În Federația Rusă, educația este împărțită în educație generală, profesională și suplimentară. De asemenea, pune în evidență formarea profesională, care asigură posibilitatea realizării dreptului la educație pe tot parcursul vieții (educație continuă).
Învățământul general și învățământul profesional sunt implementate pe nivele. Următoarele niveluri de educație generală sunt stabilite în Federația Rusă:
1) învăţământul preşcolar;
2) învăţământul primar general;
3) învăţământ general de bază;
4) studii medii generale.
5. Următoarele niveluri de învățământ profesional sunt stabilite în Federația Rusă:
1) învăţământul secundar profesional;
2) studii superioare - licență;
3) studii superioare - specialitate, magistratura;
4) studii superioare - formarea personalului de înaltă calificare.
Educația suplimentară include subtipuri precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară.
1.2 Principiile politicii de stat a Federației Ruse în domeniul educației
Educația de astăzi este unul dintre mijloacele de rezolvare a celor mai importante probleme nu numai ale societății în ansamblu, ci și ale indivizilor. Ca în orice stat, în Rusia, natura sistemului de învățământ este determinată de sistemul socio-economic și politic, precum și de caracteristicile culturale, istorice și naționale. Cerințele societății pentru educație sunt formulate printr-un sistem de principii ale politicii educaționale de stat. Scopul său este de a crea condiții favorabile pentru ca cetățenii să își exercite drepturile la o educație care să răspundă nevoilor economiei și ale societății civile.
Politici publiceiar reglementarea legală a relaţiilor în domeniul învăţământului se bazează pe următoareleprincipii :
1) recunoașterea priorității educației;
2) asigurarea dreptului fiecărei persoane la educație, inadmisibilitatea discriminării în domeniul educației;
3) natura umanistă a educației, prioritatea vieții și sănătății umane, drepturile și libertățile individului, libera dezvoltare a individului, educația pentru respect reciproc, diligență, cetățenie, patriotism, responsabilitate, cultură juridică, respect pentru natura și mediul înconjurător, management rațional al naturii;
4) unitatea spațiului educațional de pe teritoriul Federației Ruse, protecția și dezvoltarea caracteristicilor și tradițiilor etnice și culturale ale popoarelor Federației Ruse într-un stat multinațional;
5) crearea de condiții favorabile pentru integrarea sistemului de învățământ al Federației Ruse cu sistemele de învățământ ale altor state pe o bază egală și reciproc avantajoasă;
6) caracterul laic al învățământului în organizațiile de stat, municipale implicate în activități educaționale;
7) libertatea de a alege educația în funcție de înclinațiile și nevoile unei persoane, crearea condițiilor pentru autorealizarea fiecărei persoane, dezvoltarea liberă a abilităților sale, inclusiv asigurarea dreptului de a alege formele de educație, formele de învățământ, organizația care desfășoară activități educaționale, direcția învățământului în limitele prevăzute de sistemul de învățământ, precum și asigurarea libertății personalului didactic în alegerea formelor de învățământ, a metodelor de educație și a creșterii;
8) asigurarea dreptului la educație pe tot parcursul vieții în conformitate cu nevoile individului, adaptabilitatea sistemului de învățământ la nivelul de pregătire, caracteristicile de dezvoltare, abilitățile și interesele unei persoane;
9) autonomia organizațiilor educaționale, drepturile și libertățile academice ale profesorilor și studenților, prevăzute de prezenta lege federală, deschiderea la informare și raportarea publică a organizațiilor educaționale;
10) caracterul democratic al managementului educației, asigurând drepturile cadrelor didactice, elevilor, părinților (reprezentanților legali) ai elevilor minori de a participa la conducerea organizațiilor educaționale;
11) inadmisibilitatea restrângerii sau eliminării concurenței în domeniul educației;
12) o combinație de reglementare statală și contractuală a relațiilor în domeniul educației.
În fiecare an, ca parte a asigurării implementării unei politici de stat unificate în domeniul educației, Guvernul Federației Ruse prezintă Adunării Federale a Federației Ruse un raport privind implementarea politicii de stat în domeniul educației și publică pe site-ul oficial al Guvernului Federației Ruse în rețeaua de informații și telecomunicații pe internet.
Punctul fundamental este principiul naturii umaniste a educației. În consecință, fiecare copil trebuie să fie recunoscut ca persoană, indiferent de statutul său social, nivelul de dezvoltare și așa mai departe. Aceste principii metodologice generale ar trebui concretizate prin principii organizatoric-pedagogice și activitate-funcționale.
În general, în lumea modernă, tendințele de schimbare a priorităților valorice devin din ce în ce mai evidente. Printre principalele criterii de evaluare a dezvoltării societății, educația ocupă un loc central. Iar refrenul evidențiază recunoașterea fundamentală a principalului criteriu al reformelor educaționale: modelul emergent de educație trebuie să aibă mecanisme de autodezvoltare dinamică.
Din păcate, școala tradițională de masă păstrează încă o abordare necreativă a asimilarii cunoștințelor. Anterior, scopul școlii secundare era doar acela de a oferi elevului setul minim de cunoștințe necesare unei persoane în viața de zi cu zi.
Cu toate acestea, oamenii de știință moderni au demonstrat că orice student este capabil de activitate creativă. În consecință, profesorul trebuie să insufle copilului dorința și capacitatea de a învăța, să organizeze astfel de activități în clasă care să încurajeze fiecare elev să-și dezvăluie abilitățile creative.
Astăzi, statul în domeniul educației are un scop prioritar: asigurarea calității înalte a învățământului rusesc în conformitate cu cerințele în schimbare ale populației și sarcinile pe termen lung ale dezvoltării societății și economiei ruse.
În același timp, principalele sarcini ale statului sunt:
Formarea unui sistem flexibil, responsabil din punct de vedere social de educație profesională continuă, care să dezvolte potențialul uman și să răspundă nevoilor actuale și viitoare ale dezvoltării socio-economice a Federației Ruse;
Dezvoltarea infrastructurii și a mecanismelor organizatorice și economice care să asigure cea mai egală accesibilitate a serviciilor pentru educația preșcolară, generală, suplimentară pentru copii;
Modernizarea programelor educaționale în sistemele de educație preșcolară, generală și suplimentară a copiilor, vizând atingerea calității moderne a rezultatelor educaționale și a rezultatelor socializării;
Crearea unui sistem modern de evaluare a calității educației bazat pe principiile deschiderii, obiectivității, transparenței, participării sociale și profesionale.
Noul sistem de învățământ este orientat spre intrarea în spațiul educațional global. Tendința dominantă a timpului nostru este integrarea sistemelor naționale de învățământ. Astăzi, Rusia participă activ la multe proiecte internaționale, este implicată în schimbul de studenți, profesori și profesori.
Sistemul de relații dintre institutul de învățământ și instituțiile religioase se transformă. Se deschid facultăți teologice, școli duminicale, se implementează programe suplimentare în școlile secundare cu acordul părinților și al personalului didactic.
Schimbările radicale în sistemul de învățământ rus îi afectează toate elementele și legăturile. Așadar, la începutul noului mileniu, a fost lansat un proiect de certificare finală de stat (examen general de stat) pentru absolvenții de clasa a 9-a și un examen de stat unificat pentru absolvenții de clasa a 11-a. În ciuda tuturor disputelor și dezacordurilor în jurul examenului unificat de stat, trebuie remarcat faptul că această formă de examen aduce sistemul de învățământ rus mai aproape de cel european. În plus, în cazul obținerii numărului de puncte cerut, USE vă permite să intrați în orice universitate, în unele cazuri fără examene suplimentare de admitere.
O altă schimbare cheie în sistemul de învățământ al Federației Ruse este testarea alternativelor la instituțiile de învățământ publice (de exemplu, cele private), forme variabile de învățământ (gimnazii, licee, colegii, clase de specialitate etc.). În toate verigile - de la grădinițe la universități - în paralel cu sistemul de învățământ gratuit, există unul cu plată. Statul se asigură ca finanțarea bugetară a instituțiilor de învățământ, proiectelor să fie transparentă, controlabilă, iar educația fiecărui elev de la buget să fie plătită individual. Atragerea investițiilor în educație capătă statut de politică de stat.
Într-un cuvânt, există o legătură directă între educație și sfera politică. Activitatea instituțiilor de învățământ depinde direct de aceasta. Principiile politicii de stat în domeniul educației se bazează pe norme constituționale, fiind de bază nu numai pentru pregătirea actelor juridice, ci și pentru implementarea directă în instituțiile de învățământ individuale.
1.3 Probleme actuale în domeniul educației și modalități de depășire a acestora
Soarta oricărui stat depinde direct de starea sistemului de învățământ. Dacă statul se străduiește pentru dezvoltare, conducerea oricărei țări ar trebui să stabilească dezvoltarea alfabetizării și educației populației ca scop și sarcină prioritară.
Sistemul de învățământ modern trece prin momente destul de dificile. Școala sovietică se prăbușește, tendințele europene vin să o înlocuiască. Uneori, introducerea inovațiilor are loc pe un teren nepregătit, sau inovațiile nu sunt adaptate la mentalitatea rusă. Acest lucru duce adesea la formarea diferitelor tipuri de dificultăți. În prezent, în sistemul de învățământ rus pot fi identificate următoarele probleme:
Criza vechiului sistem de învățământ.
Orientarea teoretică excesivă a educaţiei.
Lipsa finanțării adecvate;
Nivel scăzut de comunicare între etapele de învățământ;
Corupţie;
Să luăm în considerare fiecare dintre aceste probleme și modalitățile posibile sau practice de a le rezolva mai detaliat.
Așadar, la studierea problemei crizei fostului sistem de învățământ, în învățământul superior, s-a găsit o ieșire în trecerea la programele de licență și master. Dar școlile secundare și școlile profesionale au rămas neacoperite. Legea educației recent adoptată este menită să rezolve această problemă. Societatea modernă se află la un nivel de dezvoltare când este timpul să se îndepărteze de învățare ca memorare a faptelor. Este necesar să-i învățăm pe copii să extragă informații, să o înțeleagă și să o aplice în practică. Și acest lucru necesită o muncă colosală pentru a pregăti nu numai noi manuale pentru elevi și manuale pentru profesori, ci și personalul didactic însuși.
A doua problemă a educației în Rusia este orientarea sa teoretică excesivă. Educând un om de știință teoretician, creăm un deficit uriaș de specialiști îngusti. După ce au primit un fundal teoretic bun, puțini oameni pot aplica cunoștințele în practică. Prin urmare, având un loc de muncă, noii angajați experimentează o adaptare serioasă asociată cu incapacitatea de a-și compara cunoștințele cu activitățile practice.
A treia problemă este tipică nu numai pentru educație - este o finanțare insuficientă. Lipsa fondurilor este motivul penuriei de personal în sistemul de învățământ în ansamblu din țară. În plus, pentru a ține pasul cu vremurile, este necesară introducerea de noi tehnologii și modernizarea echipamentelor învechite. Instituția de învățământ nu are întotdeauna fonduri pentru asta. Aici, soluția este atragerea de surse suplimentare de finanțare, inclusiv private.
Problema pe care absolvenții de școală încep să o resimtă în mod deosebit acut este nivelul scăzut de comunicare între etapele de învățământ. Așadar, acum, pentru a intra într-o universitate, părinții angajează adesea un tutore pentru a promova examenul, deoarece nivelul cerințelor care au fost prezentate la școală diferă foarte mult de nivelul necesar pentru a studia la o universitate.
Desigur, nu se poate ignora o astfel de problemă precum corupția. Puteți găsi multe reclame pentru vânzarea diplomelor de studii superioare pe Internet. Corupția poate fi atribuită și extorcării bănești la școală, mită pentru examene (teste), furt de fonduri de la buget. Cu toate acestea, în prezent, Parchetul Federației Ruse are practica unei „linii fierbinți” la care părinții pot aplica în caz de extorcări ilegale și mită, iar noile legi adoptate sunt menite să înăsprească pedeapsa pentru astfel de fenomene. În plus, sălile de clasă din școlile în care se susțin examenele de stat sunt dotate cu un sistem de supraveghere video, care ajută și la eliminarea elementului de corupție în timpul examinării.
În încheierea acestei secțiuni, se poate observa o problemă precum scăderea prestigiului școlilor profesionale și școlilor tehnice. Acest lucru duce la o lipsă de lucrători în întreprinderi și în sectorul serviciilor. Pentru a rezolva această problemă, Guvernul Federației Ruse promovează profesiile „muncioase”, oferind anumite beneficii, garanții sociale, precum și creșterea nivelului salariilor la fabrici și alte întreprinderi printre astfel de specialiști.
1.4 Activități experimentale și inovatoare în educație
În lumina modernizării în curs de desfășurare a educației în Rusia, tema desfășurării activităților experimentale și inovatoare în domeniul educației este relevantă.
Inovațiile înseamnă introducerea a ceva nou în scopurile, conținutul, metodele și formele de educație și educație, organizarea de activități comune ale profesorului și elevului. Inovațiile nu apar de la sine, ci sunt rezultatul cercetării științifice, experienței practice a profesorilor individuali și a echipelor întregi. În astfel de condiții, profesorul se confruntă adesea cu problema riscului pedagogic. Riscul presupune aplicarea experimentală a oricărei tehnologii care nu este utilizată pe scară largă în practică, dar, totuși, în teorie, care este promițătoare din punct de vedere al învățării.
În înțelegerea esenței acestor două concepte, există două probleme principale ale pedagogiei moderne: problema studierii, generalizării și diseminării experienței pedagogice avansate și problema implementării realizărilor cadrelor didactice inovatoare. Astfel, inovația și riscul pedagogic ar trebui să se afle în planul combinării a două fenomene interconectate, de obicei considerate separat, i.e. rezultatul sintezei lor ar trebui să fie cunoștințe noi, care să permită profesorului să folosească inovațiile în practica de zi cu zi, calculând consecințele posibile.
Pentru a determina principalele scopuri și obiective ale introducerii tehnologiilor inovatoare în domeniul educației, trebuie să faceți referire la articolul 20 din Legea federală „Cu privire la educație”. Acest articol spune: „Activitățile experimentale și inovatoare în domeniul educației sunt desfășurate pentru a asigura modernizarea și dezvoltarea sistemului de învățământ, ținând cont de principalele direcții de dezvoltare socio-economică a Federației Ruse, implementarea domenii prioritare ale politicii de stat a Federației Ruse în domeniul educației. Activitățile experimentale vizează dezvoltarea, testarea și implementarea de noi tehnologii educaționale<...>. Activitatea inovatoare este axată pe îmbunătățirea suportului științific și pedagogic, educațional și metodologic, organizatoric, juridic, financiar și economic, de personal, logistic al sistemului de învățământ și se desfășoară sub forma implementării de proiecte și programe inovatoare de către organizații implicate în activităţi educaţionale şi altele care operează în domeniul educaţiei.organizaţii şi asociaţiile acestora. La implementarea unui proiect inovator, programul trebuie să asigure respectarea drepturilor și intereselor legitime ale participanților la relațiile educaționale, furnizarea și primirea educației, a cărei nivel și calitate nu pot fi mai mici decât cerințele stabilite de standardul educațional al statului federal. , cerințele statului federal, standardul educațional.
Astăzi, există un număr imens de metode, programe și metode care vă permit să lucrați cu toate categoriile de copii, folosind cele mai recente evoluții din sectorul tehnologiei, exerciții originale, materiale audio și video autentice, moderne și interesante, precum și interactive. instrumente de invatat. Dar principalul motiv pentru invariabilitatea monotoniei vieții unui student obișnuit este lipsa de dorință de a le introduce.
CONCLUZIE
Legile supreme ale Federației Ruse garantează fiecărui cetățean al Federației Ruse dreptul la educație. Sistemul de învățământ rus creează condiții pentru educația continuă prin implementarea programelor educaționale de bază și a diferitelor programe educaționale suplimentare.
În lumea internațională modernă, pentru a avea succes, trebuie să se adapteze la tendințele internaționale, ceea ce duce în mod firesc la tot felul de schimbări, inclusiv în domeniul educației. Astfel de schimbări sunt adesea cauza unui număr de probleme mari și mici. Legea „Cu privire la educație” este o încercare de a rezolva o serie de probleme urgente în sistemul modern de învățământ. Dar pentru dezvoltarea deplină a națiunii este necesar să se ia o serie de măsuri în domeniul educației.
Scopul principal al educației de astăzi este de a crea condiții pentru dezvoltarea calităților naturale ale unei persoane. Deținerea exclusiv a unui stoc de cunoștințe academice devine un indicator din ce în ce mai puțin important al calității educației. Statul se confruntă cu sarcina nu numai de a aduce nivelul și sistemul de învățământ mai aproape de standardele internaționale, ci și de a se asigura că acesta răspunde pe deplin nevoilor țării de specialiști calificați și cetățeni cu o înaltă educație.
Noul sistem de învățământ este orientat spre intrarea în spațiul educațional global. Tendința dominantă a timpului nostru este libera circulație a resurselor, oamenilor, ideilor peste granițele naționale. Astăzi, Rusia participă activ la multe proiecte internaționale, este implicată în schimbul de studenți, profesori și profesori. Tradițiile și normele educației mondiale pătrund liber în țara noastră. Transformarea culturală a societății se exprimă atât în globalizare, internaționalizarea culturii, cât și în dorința de a-și păstra originalitatea. Televiziunea, internetul ca mijloc de comunicare audiovizuală, popularizarea limbii engleze estompează granițele în spațiul cultural. În același timp, se elaborează modalități de păstrare a identității culturale. Armonizarea acestor tendințe multidirecționale este o condiție pentru dezvoltarea durabilă a sectorului educațional.
La încheierea studiului
