28-01-2018 10:41:12 - Tatyana Viktorovna Nosova
Mulțumesc!

Recent, cineva în comentarii a lăsat o scrisoare despre CDF, mi-am copiat-o. De aici rezultă că nu suntem obligați să efectuăm VPR, la discreția școlii.

SERVICIUL FEDERAL DE SUPRAVEGHERE ÎN EDUCAȚIE ȘI ȘTIINȚĂ
SCRISOARE
din data de 17 ianuarie 2018 Nr 05-11
Lucrări de verificare a întregului rus - 2018
Serviciul Federal de Supraveghere în Educație și Știință (Rosobrnadzor) informează că, conform ordinului Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 20 octombrie 2017 nr. 1025 privind monitorizarea calității educației în anul universitar 2017-2018 , Lucrările de verificare integral rusești (denumite în continuare VPR) vor fi efectuate pentru elevii din clasele a IV-a și a V-a în mod obișnuit, clasele a VI-a și a XI-a la alegerea unei organizații educaționale.
Participarea organizațiilor educaționale la desfășurarea VPR în clasele a VI-a și a XI-a nu este obligatorie, o astfel de decizie fiind luată de organizația educațională însăși. VPR nu implică o povară suplimentară, deoarece acestea vor înlocui examenele finale tradiționale într-o organizație de învățământ, care au fost desfășurate în ultimele decenii în multe regiuni și organizații educaționale individuale.
VPR pentru elevii clasei a XI-a se susține la următoarele discipline: limbă străină, istorie, fizică, chimie, biologie, geografie pentru absolvenții care nu aleg să promoveze certificarea finală de stat pentru programele de învățământ de învățământ secundar general sub formă de stat unificat. examen la materia relevantă.
În același timp, vă informăm că VPR nu este o certificare finală de stat. Acestea sunt realizate de organizația educațională în mod independent, folosind opțiuni de sarcini uniforme pentru întreaga Federație Rusă, dezvoltate la nivel federal, care ar trebui să permită evaluarea rezultatelor educaționale ale elevilor conform criteriilor uniforme.
Caracteristicile distinctive ale VPR sunt unitatea ABORDĂRIlor pentru pregătirea opțiunilor, desfășurarea lucrării în sine și evaluarea acestora, precum și utilizarea tehnologiilor moderne care fac posibilă asigurarea efectuării aproape simultane a muncii de către studenții tuturor. organizațiile educaționale ale Federației Ruse.
Sarcinile VPR pentru elevii din clasele a 4-a, a 5-a și a 6-a sunt dezvoltate în strictă conformitate cu standardele educaționale ale statului federal.
Conținutul și nivelul sarcinilor VPR pentru elevii de clasa a XI-a vor ține cont de faptul că absolvenții care nu aleg aceste discipline la promovarea certificării finale de stat vor trebui să efectueze aceste lucrări. În acest sens, sarcinile, conținutul VPR, vor include spre verificare cele mai semnificative elemente pentru fiecare disciplină academică care sunt importante pentru dezvoltarea generală a absolventului și a vieții sale în societate, inclusiv cunoștințele necesare fiecărui cetățean cu privire la istoria țării noastre, idei despre stilul de viață sănătos și sigur, idei despre procese și fenomene naturale.
Rosobrnadzor nu recomandă organizațiilor educaționale să folosească rezultatele VPR pentru stabilirea notelor anuale pentru studenți.
Rezultatele implementării VPR pot fi utile părinților pentru a determina traiectoria educațională a copiilor lor. Ele pot fi, de asemenea, utilizate pentru a evalua nivelul de pregătire al studenților după finalizarea principalelor etape de educație, pentru a îmbunătăți predarea disciplinelor academice în instituțiile de învățământ din Federația Rusă și pentru a dezvolta sisteme de învățământ regionale.
În același timp, vă informăm că decizia de participare la VPR a unui elev individual este luată de organizația educațională.
În plus, vă informăm că pe site-ul oficial www.fipi.ru/vpr sunt postate mostre VPR pentru elevii de clasa a XI-a la geografie, fizică, istorie, chimie, biologie și limbi străine (engleză, franceză, germană). / pe internet.
Reglementările pentru VPR, programul pentru VPR, mostre de lucrări de verificare și alte materiale pentru VPR sunt postate pe site-ul oficial vpr.statgrad.org/ de pe Internet.
A.A. Muzaev

1. Citiți textul de mai jos și finalizați sarcinile (în scris).

LA FEL DE. Pușkin „Dimineața de iarnă”"

Îngheț și soare; zi minunata!
Încă moțești, dragul meu prieten...
E timpul, frumusețe, trezește-te:
Ochi deschisi inchisi de fericire
Spre nordul Aurora,
Fii vedeta nordului!

Seara, vă amintiți, viscolul era furios,
Pe cerul înnorat plutea o ceață;
Luna este ca o pată palidă
S-a îngălbenit prin norii posomorâți,
Și ai stat trist -
Și acum... uită-te pe fereastră:

Sub cerul albastru
covoare superbe,
Strălucind în soare, zăpada zace;
Pădurea transparentă devine singură,
Și molidul devine verde prin îngheț,
Și râul de sub gheață strălucește.

Toată încăperea strălucește chihlimbarul
Luminat. trosnet vesel
Cuptorul aprins trosnește.
E plăcut să te gândești lângă canapea.
Dar știi: nu comanda la sanie
Interziceți puștiul maro?

Alunecând prin zăpada de dimineață
Dragă prietene, hai să alergăm
cal nerăbdător
Și vizitați câmpurile goale
Pădurile, recent atât de dese,
Și malul, drag mie.

1.1) Cum se numește descrierea naturii într-o operă literară?

1.2) Găsiți comparații în poezie și scrieți-le.

1.3) Găsiți epitete în poezie și scrieți-le.

1.4) În ce dimensiune este scrisă poezia? (iambic, trohee, dactil, anapaest, amfibrah)

1.5) Ce rol are receptarea antitezei în poezie? (2-3 propoziții)

1.6) Cărui tip de versuri aparține poezia?

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Temă de pregătire pentru seminarii de literatură clasele 10-11

La seminarul despre romanul „Noi” de E. Zamyatin clasa a 11-a, la seminarul despre piesa lui M. Gorki „În fund” clasa a 11-a, la seminarul despre povestea lui L. Andreev „Îngerul” clasa a 11-a, la seminarul pe „Mica trilogie” de A.P. .Cehov 1...

Sarcini de pregătire pentru pregătirea pentru olimpiada de literatură în clasa a 11-a

Aceste sarcini de instruire se bazează pe lucrări din lista de 100 de cărți pe care fiecare elev ar trebui să le citească. Ei lărgesc orizonturile elevilor de liceu și le permit să se pregătească mai bine pentru toată Rusia ...

Partea 1.

1 . Cărui gen îi corespunde această definiție: „o poveste orală care conține informații transmise din generație în generație despre personaje istorice, evenimente din anii trecuți”

1) odă,

2) balada,

3) tradiţie,

4) un basm.

2. Care dintre eroii comediei D.I. Fonvizin „Undergrowth” aparțin cuvintelor: „Nu vreau să studiez, vreau să mă căsătoresc”?

1) Milon, 2) Pravdin, 3) Mitrofan,

4) Skotinina

3. Aflați lucrarea din pasajul propus:

„Ostap a fost întotdeauna considerat unul dintre cei mai buni camarazi. Rareori i-a condus pe alții în angajamente îndrăznețe - să jefuiască grădina sau grădina de legume ale altcuiva, dar, pe de altă parte, a fost întotdeauna unul dintre primii care au intrat sub steagul unei burse întreprinzătoare și, în niciun caz, nu și-a trădat camarazii. ; nici un bice și un tije nu l-ar putea face să o facă. Era dur cu alte motive decât războiul și desfătarea; cel puțin nu m-am gândit niciodată la altceva.

1) A. S. Pușkin „Dubrovsky”,

2) A.P. Cehov „Gros și subțire”,

3) N. V. Gogol „Taras Bulba”,

4) N. S. Leskov „Stângăc”.

1) A.S. Pușkin, 2) M.Yu. Lermontov, 3) I.S. Turgheniev, 4) L.N. Tolstoi.

5. Stabilește ce înseamnă artistic M.Yu. Lermontov în linie:

„Vânza singuratică devine albă
În ceața albastră a mării!

Ce caută într-o țară îndepărtată?

Ce a aruncat în țara natală?...”

1) inversiune, 2) hiperbolă, 3) personificare,

4) metaforă.

6. Numiți genul A.S. Pușkin „Poltava”:

1) poveste, 2) poveste, 3) poezie,

4) o poezie.

7. Stabiliți din ce lucrare este luat acest fragment.

„Înzestrat cu o forță extraordinară, a muncit patru - treaba se certa în mâinile lui și era distractiv să-l privești când fie ară și își sprijinea palmele uriașe de plug, părea, singur, fără ajutorul unui cal, tăiați pieptul elastic al pământului, sau despre Petrov ziua a acționat atât de zdrobitor ca o coasă, încât, chiar dacă o pădure tânără de mesteacăn i-a fost spălată de rădăcini, sau s-a zvârlit agil și fără oprire cu un bipel lung de trei picioare. , iar mușchii alungi și duri ai umerilor lui se coborau și se ridicau ca o pârghie. Tăcerea constantă a dat o importanță solemnă muncii lui neobosit...”

1) P.P. Bazhov „Stăpâna Muntelui de Aramă”

2) I.S. Turgheniev „Mumu”

3) L.N. Tolstoi „Prizonierul Caucazului”

4) N.V. Gogol „Locul fermecat”.

8. Taganrog este asociat cu numele cărui scriitor din a doua jumătate a secolului al XIX-lea?

1) M.E. Saltykov-Șcedrin, 2) I.S. Turgheniev, 3) L.N. Tolstoi, 4) A.P. Cehov

9. Indicați dimensiunea poetică în care sunt scrise rândurile lui M. Yu. Lermontov.

Spune-mi, unchiule, nu e degeaba

Moscova arsă de foc

dat francezilor?

La urma urmei, au fost bătălii,

Da, spun ei, ce altceva!

Nu e de mirare că toată Rusia își amintește

Despre ziua lui Borodin!

1) anapaest,

2) iambic,

3) trohee,

4) dactil.

10. În ce fel l-a visat Grinev pe Pugaciov la han?

1) regele,2) un spânzurator, 3) un tâlhar, 4) un tată închis.

11. Din care lucrare este extras extras: „De departe, macii arătau ca niște făclii aprinse cu flăcări vii care sclipeau vesele în vânt. Un vânt ușor se legăna puțin, iar soarele a străpuns cu lumină petalele stacojii translucide, ceea ce a făcut ca macii fie să se aprindă cu un foc strălucitor tremurător, fie să se umple cu groase.

purpuriu. Se părea că trebuie doar să atingă - se vor pârjoli imediat! ”:

1) E.I. Nosov „Flacăra vie”, 2) E.I. Nosov „Păpușa”, 3) Yu.P. Kazakov „Dimineața liniștită”

4) A.T. Tvardovsky „Zăpezile se vor întuneca în albastru”.

12. Recunoaște eroul operei după portret: „Era mic și slab; pe chipul lui ridat, în loc de mustață și barbă, părul cărunt rar creștea separat; ochii lui erau albi, ca ai unui orb, iar în ei era mereu umezeală, ca niște lacrimi neîncetate.

Locuia în apartamentul proprietarului forjei, în bucătărie. Dimineața s-a dus la fierărie, iar seara s-a culcat din nou. Proprietarul i-a hrănit cu pâine, ciorbă de varză și terci pentru munca lui și avea propriul lui ceai, zahăr și haine; trebuie să le cumpere pentru salariul lui..."

1) Longren din „Scarlet Sails” de A. Green, 2) Stângaci din povestea cu același nume de N. Leskov,

3) Yushka din povestea lui A. Platonov, 4) Denis Grigoriev din povestea lui A.P. Cehov.

Partea 2. Citiți textul dat și finalizați sarcinile 13-16.

Hai, Rusia, draga mea,
Cabane - în hainele imaginii ...
Nu vezi niciun capăt și margine -
Numai albastrul suge ochii.
Ca un pelerin rătăcitor,
Urmăresc câmpurile tale.

Și la periferia joasă
Plopii lâncezesc.

Miroase a mere și miere
În biserici, blândul tău Mântuitor.
Și bâzâie în spatele scoarței
E un dans vesel pe pajiști.
Voi alerga de-a lungul cusăturii încrețite
Spre libertatea lekhului verde,
Întâlnește-mă ca pe cercei
Un râs de fetiță va răsuna.
Dacă sfânta armată strigă:
„Aruncă-ți Rusia, trăiește în paradis!”
Voi spune: „Nu este nevoie de paradis,
Dă-mi țara mea”.

13. Ce subiect are poezia lui S.A. Yesenin?

14 . Scrieți exemple de comparații din text.

15. Cum înțelegi ultima strofă a poeziei?

16. Ce sentimente trăiește eroul liric al poemului și de ce?

Partea 3

17. Scrieți un răspuns la întrebarea „Ce acțiuni umane considerăm morale?”, dând exemple (argumente) din lucrările citite la clasele 7-8 (cel puțin 3). Domeniul de activitate - 7-10 propuneri.

Lucrarea de testare a întregului rus (VPR) la subiectul „Literatura” este concepută pentru a evalua nivelul de educație generală al elevilor de clasa a VI-a în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. Colecția conține opțiuni de instruire pentru sarcini, a căror structură, conținut și volum corespund documentelor oficiale. Opțiunile de sarcină acoperă conținutul prevăzut de noul standard școlar și programul de literatură exemplar pentru clasa a VI-a a organizațiilor de învățământ general. Structura opțiunilor de formare este aceeași. Fiecare dintre ele include 14 sarcini care diferă ca formă și nivel de dificultate. Manualul oferă răspunsuri la toate sarcinile și criteriile de evaluare a performanței acestora. Materialele manualului pot fi folosite de către studenți pentru repetarea sistematică a materialului studiat și formarea în îndeplinirea sarcinilor lucrării de testare a întregului rus. Va fi util profesorilor care vor găsi în el materialul necesar pentru lucrul la clasă și monitorizarea nivelului de cunoștințe al școlarilor la materie.

Manualul prezintă 10 opțiuni pentru munca de verificare (VPR) în literatură. Fiecare lucrare de testare conține 7 sarcini pentru întregul curs de literatură din clasa a V-a a instituțiilor de învățământ.

Manualul este necesar elevilor de clasa a V-a, profesorilor și metodologilor care folosesc sarcini standard pentru a se pregăti pentru munca de testare în toată Rusia.

Descărcați și citiți VPR, Literatură, clasa a 5-a, Lyashenko E.L., 2018

Acest manual respectă pe deplin standardul educațional al statului federal (a doua generație).
Manualul prezintă 10 opțiuni pentru munca de verificare (VPR) în literatură. Fiecare lucrare de testare conține 7 sarcini pentru întregul curs de literatură în clasa a VI-a a instituțiilor de învățământ.
Răspunsurile și criteriile de evaluare sunt date pentru toate sarcinile.
Manualul este necesar pentru elevii de clasa a VI-a, profesorii și metodologii care folosesc sarcini standard pentru a se pregăti pentru munca de testare în toată Rusia.
Prin ordinul nr. 699 al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, manualele publicate de editura Examen sunt aprobate pentru utilizare în instituțiile de învățământ.

Descărcați și citiți VPR, Literatură, clasa a 6-a, Lyashenko E.L., 2018

Cartea conține 10 variante ale sarcinilor de testare tipice ale lucrării de testare din toată Rusia pentru cursul clasei a III-a.


Colecția este destinată elevilor din clasa a III-a de școală elementară, profesorilor și metodologilor care folosesc sarcini standard de testare pentru a se pregăti pentru munca de testare în toată Rusia.

Descărcați și citiți VPR, Lectură literară, Clasa 3, Sarcini de testare tipice, Krylova O.N., 2018

Acest manual este pe deplin în concordanță cu standardul educațional al statului federal (a doua generație) pentru școala elementară.
Cartea conține 10 variante ale sarcinilor de testare tipice ale lucrării de testare în limba rusă pentru cursul de clasa a II-a.
Scopul manualului este de a dezvolta abilitățile practice ale studenților în lectura literară, în pregătirea pentru testul de testare în limba rusă.
Răspunsurile la sarcinile tuturor opțiunilor sunt materiale pentru profesor și, prin urmare, sunt date la mijlocul manualului și pot fi îndepărtate cu ușurință, ceea ce crește obiectivitatea evaluării cunoștințelor elevilor.
Colecția este destinată elevilor din clasa a II-a de școală elementară, profesorilor și metodologilor care folosesc elemente de testare standard pentru a se pregăti pentru munca de testare în toată Rusia.

Descărcați și citiți VPR, Lectură literară, Clasa 2, Sarcini de testare tipice, Krylova O.N., 2018

Acest manual este pe deplin în concordanță cu standardul educațional al statului federal (a doua generație) pentru școala elementară.
Cartea conține 10 variante ale sarcinilor de testare tipice ale lucrării de testare din întreaga rusă pentru cursul clasei I.
Scopul manualului este de a dezvolta abilitățile practice ale studenților în lectura literară, în pregătirea pentru testul de testare în limba rusă.
Răspunsurile la sarcinile tuturor opțiunilor sunt materiale pentru profesor și, prin urmare, sunt date la mijlocul manualului și pot fi îndepărtate cu ușurință, ceea ce crește obiectivitatea evaluării cunoștințelor elevilor.
Colecția este destinată elevilor din clasa I de școală elementară, profesorilor și metodologilor care folosesc sarcini standard de testare pentru a se pregăti pentru munca de testare în toată Rusia.

O versiune exemplară a VLOOKUP pentru lectură literară

pentru elevii clasei a IV-a

Scopul este de a verifica nivelul de formare a MPU (abilități meta-subiecte)

Opțiunea 1

Citiți textele pentru a finaliza sarcinile pentru ei.

broaște de sticlă neobișnuit. Puteți întâlni mici amfibieni în pădurile tropicale din America de Sud. Dimensiunile majorității speciilor acestor broaște variază de la 20 la 30 de milimetri. Corpul broaștei de sticlă este transparent și plat, fapt pentru care și-a primit numele. Ochii mari ai acestui tip de broaște sunt îndreptați înainte - arată ca o persoană. Membrele broaștei de sticlă sunt lungi și subțiri. Pe degetele labelor animalului au ventuze care ajută broasca să stea pe suprafețele netede ale frunzelor. Și pe picioarele din spate există membrane - măresc suprafața piciorului. Acest lucru ajută broaștele să navigheze pe suprafețe instabile. Pe stomac și piept, pielea broaștelor de sticlă este aproape transparentă, prin care puteți vedea organele interne și chiar observați ouă la femelele gravide. Chiar și oasele și mușchii unor specii de broaște de sticlă sunt translucide. Ei trăiesc, de regulă, în pădurile tropicale de munte. Multe specii de broaște de sticlă trăiesc lângă apă. Viața acestor broaște nu este legată de apă: ele caută hrană și depun ouă pe frunzele copacilor și arbuștilor,atârnă deasupra apei, ceea ce ajută la protejarea ouălor de prădători. După ecloziune din ouă, mormolocii cad în apă; când cad pe mal, ajung în apă cu ajutorul cozii. După ce se transformă în broaște, părăsesc apa și pleacă pe uscat. Broaștele de sticlă sunt active pe vreme ploioasă sau foarte umedă. Se hrănesc cu insecte mici. În timpul zilei, de obicei se ascund în frunziș, ieșind la amurg.Culoarea verde a spatelui cu o varietate de nuanțe este protecție împotriva dușmanilor printre frunzișul copacilor. Anumite tipuri de broaște de sticlă sunt otrăvitoare.La unele specii, pielea poate reflecta radiația infraroșie la aceeași lungime de undă cu cea a . Acest lucru îi ajută în camuflaj.

Atribuții pentru text 1

Scrieți de ce și-au primit numele broaștelor de sticlă.

____________________________________________________

Scrieți de ce broaștele de sticlă sunt comune în America de Sud.

_______________________________________________________

Scrieți de ce acest tip de broaște este comun în pădurile tropicale.

________________________________________________________

Scrieți de ce broaștele de sticlă pot vedea lumea din jurul lor ca oamenii.

Scrieți ce ajută broaștele de sticlă să rămână pe frunze netede.

________________________________________________________

Scrieți de ce viața broaștelor de sticlă nu este legată de apă.

_____________________________________________________________________________________________________________

Scrieți dacă broaștele de sticlă pot fi clasificate ca amfibieni care mănâncă plante. Demonstrează-ți părerea cu cuvinte din text.

_____________________________________________________________________________________________________________

Indicați cu un Vdespre ce primul text.

1) Despre structura internă a broaștelor de sticlă.

2) Despre structura organului de vedere al broaștelor de sticlă.

3) Despre caracteristicile structurii și vieții broaștelor de sticlă. +

4) Despre relația dintre natura neînsuflețită și cea vie. +

broasca de copac - o specie de broaște cu o varietate deaspect. Unii reprezentanți se caracterizează printr-o structură a corpului aplatizată, alții au o asemănare exterioară cu broaștele mici, în timp ce alții au un corp ușor neclar. Lungimea corpului diferitelor specii de broaște copac variază de la aproximativ doi până la 13 centimetri. Ei trăiesc în e, pe x, în unele părți ale Africii și Australiei, în nord și Femelele sunt de aproape 2 ori mai mari decât masculii, uneori diferă prin culoare. Ambii ochi mari sunt îndreptați înainte, ceea ce oferă viziune binoculară, precum broaștele de sticlă, iar broaștele de copac determină cu precizie distanța până la pradă. Toate broaștele de copac au dinți în maxilarul superior.Se hrănesc cu furnici, purici, omizi.

Există membrane între degetele broaștelor de copac, așa că unele specii planifică dintr-un loc în altul pe o distanță de până la doi metri. Structura internă a broaștelor de copac este neobișnuită - nu au coaste. Pielea lor este netedă și uscată la atingere. La unele broaște de copac, pielea reflectă radiația infraroșie. Acest lucru îi ajută să se încălzească și îi salvează de prădători, de exemplu, de șerpi, care văd bine în intervalul infraroșu, iar broaștele din el devin „invizibile”. Multe broaște de copac, în special broaștele de copac, precum cameleonii, își schimbă culoarea în funcție de mediu.Sezonul de reproducere al broaștelor de copac este strâns legat de apă. ei depun icre pe fundul râurilor rapide, atașând ouăle de pietre și rădăcinile plantelor. La aceste specii au ventuze pentru a se atașa de roci. depune ouă pe frunzele copacilor atârnați deasupra apei, iar mormolocii eclozați cad direct în apă, unde continuă să se dezvolte. O caracteristică a broaștelor de copac este comportamentul lor vocal. Atât masculii, cât și femelele croncănesc, dar nu toate speciile croncănesc: la o broașă de copac obișnuită, sunetele sunt asemănătoare cu șartaitul de rață, într-un copac de perle, cu un tril de pasăre, într-o broască de copac uriaș, cu lătratul unui câine.Aproape toate broaștele de copac au ventuze în vârful degetelor și eipoate adera la suprafețe verticale netede. Toate broaștele de copac sunt otrăvitoare în diferite grade. Veninul lor este inofensiv pentru oameni, dar după ce ai de-a face cu ei, este mai bine să te speli pe mâini.

Atribuții pentru text 2

Scrie de ce broaștele de copac au un astfel de nume.

_____________________________________________________________________________________________________________

Scrieți despre adaptabilitatea mormolocilor australieni de a supraviețui în râurile cu curgere rapidă.

Demonstrați cu cuvinte din text că diferite tipuri de broaște de copac scot sunete diferite.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Scrieți ce este neobișnuit despre structura internă a broaștelor de copac.

________________________________________________________

Scrie pentru ceavem nevoie de membrane între degetele broaștelor de copac._____________________________________________________________________________________________________________

Scrieți cum viața broaștelor de copac este conectată cu apa. Dați cel puțin un exemplu din text.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Scrieți dacă broasca de copac poate fi clasificată ca erbivoră. Demonstrează-ți părerea cu cuvinte din text.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Indicați cu un Vdespre ce al doilea text.

1) Despre suprafața mare de distribuție a broaștelor de copac.

2) Despre caracteristicile externe și stilul de viață al broaștelor de copac. +

3) Despre caracteristicile structurale ale maxilarului superior al broaștei.

4) Despre relația dintre natura animată și cea neînsuflețită. +

17.* Completați tabelul „Distribuția diferitelor tipuri de broaște”. Puneți semnul + în celulele dorite ale tabelului.

Zonă temperată

Eurasia

insule japoneze

America de Sud

America de Nord

Zone din Africa

Districtele Australiei

Notați ce tip de broaște este mai rar: ____________________________________________________________

18* Semnează în diagrame dimensiunile minime și maxime ale broaștelor de diferite tipuri. Scrieți numele speciilor.

Lungime în mm: __ Lungime în cm: ___

__ ___

1) Vizualizare - ________________ 2) Vizualizare - _____________________

19.* Comparați descrierea organelor de vedere de două tipuri pentru a explica termenul „vedere binoculară”: - capacitatea de a vedea ____________________________________________________________

douăzeci*. Completează tabelul folosind materialele din textele despre broaște.

1.

21*. scrie, informațiidespre ce fel de broaște îți pot fi de folos în viață. Explică de ce?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________