Vorbirea corectă și frumoasă se dezvoltă în condițiile unui mediu de vorbire decent, practica necesară a vorbirii, educației, cititului, care începe chiar înainte de a se naște o persoană și continuă pe tot parcursul vieții.

Vorbirea ca factor de dezvoltare umană

Limbajul și vorbirea sunt necesare pentru ca o persoană să comunice pe deplin. Ambele fenomene sunt denumite în mod obișnuit social:

• limba - mijloace lexicale, fonetice și gramaticale de comunicare;
• vorbirea este o formă complexă de comunicare a activității comunicative a oamenilor, care s-a dezvoltat istoric prin limbaj.

Constructele limbajului au fost create și continuă să fie create pe baza anumitor reguli. Vorbirea și limbajul coerent nu sunt niciodată opuse și pot fi divorțate una de cealaltă. Dezvoltarea vorbirii este facilitată de nevoia de a comunica și uni oamenii.

Experiența și cunoștințele istorice nu pot fi transmise fără dezvoltarea vorbirii legate de viața umană, iar vorbirea în sine este unul dintre principalii indicatori ai dezvoltării sale. Nevoia de vorbire este prezentă la o persoană la orice vârstă, luând forma necesară comunicării și autoexprimarii:

• imediat;
• întârziat;
• extern;
• intern.

Dezvoltând vorbirea, o persoană stăpânește diferite tipuri de activități de vorbire, mecanisme de vorbire și diverse mijloace de limbaj.

Instrumentele de dezvoltare a vorbirii includ:

• învăţarea în procesul de comunicare;
• mediul de limbaj cultural;
• fictiune;
• diverse feluri de artă.

Există următoarele tipuri de vorbire:

• intern;
• oral;
• scris.

Produsul vorbirii se numește o declarație de vorbire, creată independent sau colectiv.

Dezvoltarea vorbirii începe din primele zile de viață ale copilului. Formarea abilităților de vorbire corectă coerentă are loc simultan cu dezvoltarea abilităților fizice și mentale și are loc în două direcții principale:

• utilizarea limbajului în activități practice, care contribuie la extinderea capacităților de vorbire;
• în timpul antrenamentului special organizat.

Dezvoltarea vorbirii depinde de următorii factori:

• mediu de vorbire adecvat;
• influența vorbirii altora;
• practica regulată a vorbirii;
• cresterea familiei;
• formare în instituţiile de învăţământ.

Există diferite puncte de vedere ale cercetătorilor despre etapele dezvoltării vorbirii umane. Numărul lor variază de la doi la patru.

• pregătitor (pasiv)

Etapa începe cu nașterea unui copil și durează până la un an. În această perioadă, se dezvoltă o reacție la comunicare, o înțelegere a direcției sunetului, pregătirea pentru mișcările de joc, o reacție la cuvintele și dorințele celorlalți.

• preșcolar (autonom)

Perioada durează de la unu la trei ani. Sunetele și primele cuvinte sunt încă distorsionate, dar există încercări de a compune fraze. Există o acumulare activă de vocabular. Copilul înțelege sensul cuvintelor și le folosește corect în vorbire. Sunt asimilate construcțiile sintactice de bază ale limbii materne, dar există diferențe față de vorbirea adulților ca sunet și sens.

• preșcolar (activ)

Dezvoltarea vorbirii în perioada de pregătire pentru școală este rapidă. Cercul de comunicare al copilului se extinde. Copiii învață să stăpânească vorbirea coerentă prin corectarea pronunției sunetelor șuierate și șuierate. Există o abilitate de control auditiv asupra pronunției și stăpânirea diferitelor structuri de propoziție. Vorbirea conectată acționează ca mijloc principal de cunoaștere și devine contextuală, de exemplu. dislocat.

• Şcoală

Cea mai responsabilă, serioasă și conștientă etapă în dezvoltarea vorbirii. În perioada de până la 17 ani, ar trebui învățate regulile de bază ale gramaticii în construirea enunțurilor independente. Rolul principal este acordat dezvoltării unui nou tip de vorbire – scrisă. În paralel, se dezvoltă abilitățile de stăpânire a vorbirii literare. Datorită dezvoltării personale rapide - apariția argoului.

Sarcini pentru dezvoltarea vorbirii

Vorbirea este baza oricărei activități mentale și principalul mijloc de comunicare umană. Cuvintele sunt elementele de bază ale vorbirii. La fiecare etapă de vârstă a vieții unei persoane, există anumite sarcini pentru dezvoltarea vorbirii. Principalul este de a învăța o persoană să-și exprime corect și clar gândurile în limba sa maternă, folosind vorbirea orală.

Pentru a atinge obiectivul principal, este necesar:

• îmbogăți și activează vocabularul (demonstrează versatilitatea semnificațiilor cuvintelor);
• să formeze structura gramaticală a vorbirii (stăpânirea normelor de schimbare a cuvintelor după reguli gramaticale pentru construirea diverselor propoziții);
• educați cultura sonoră a vorbirii (pentru a forma capacitatea de a auzi și de a reproduce corect toate sunetele limbii materne, lucrați la stăpânirea structurii intonației, a pronunției și a sistemului de accent în cuvinte);
• dezvoltarea monologului și a vorbirii dialogice (un monolog este o formă mai complexă de vorbire, de aceea este importantă dezvoltarea vorbirii dialogice, incluzând treptat un monolog);
• să se familiarizeze cu ficțiunea (cu cât o persoană citește mai mult ficțiune de înaltă calitate, cu atât este mai bun discursul său, cu atât stăpânește cu mai mult succes abilitățile de a compila mesaje coerente, repovestiri de evenimente și cu atât este mai mare interesul pentru cuvântul literar).

Vorbirea corectă este cheia dezvoltării umane de succes.

Principii pentru dezvoltarea vorbirii copiilor în timpul învățării organizate:

• provoacă activitatea de vorbire a elevilor prin crearea de situații problematice de vorbire;
• aprofundarea percepției semantice a textului educațional prin analiza conținutului acestuia;
• a forma conceptul de lingvistică;
• dezvoltarea flerului lingvistic;
• efectuează exerciții care dezvoltă un discurs coerent în sistem;
• capacitatea de a exprima gândurile verbal și în scris.

Rezultatul dezvoltării vorbirii

Capacitatea de a exprima corect și consecvent gânduri, de a-și exprima propria opinie este rezultatul unor abilități de comunicare și vorbire bine formate. Ele diferă ca:

• care vizează crearea unei declarații de discurs;
• legate de crearea structurii enunțului;
• asociat cu utilizarea instrumentelor lingvistice în conformitate cu sarcinile de vorbire;
• care vizează înțelegerea conținutului rostirii vorbirii.

Unul dintre indicatorii importanți ai dezvoltării vorbirii unui copil este capacitatea de a-și exprima în mod coerent gândurile, de a repeta logic și consecvent ceea ce a fost citit, de a compune propoziții corecte din punct de vedere gramatical, de mesaje expresive intonațional și figurat.Discursul conectat (dialog, monolog) demonstrează stăpânirea orală. vorbire.

Cercetătorii disting trei etape de vârstă în dezvoltarea vorbirii la copii:

• juniori (de la 3 la 4 ani);
• mediu (de la 4 la 5 ani);
• senior (de la 5 la 6 ani).

Junior: implică folosirea unor propoziții simple în vorbire, finisarea versurilor, repovestirea textelor pe baza imaginilor intrării. După prelucrarea conținutului imaginilor, adulții, cu ajutorul întrebărilor, îi ajută pe copii să compună o poveste coerentă din imagini.

Intermediar: include lucrări mai complexe privind stăpânirea abilităților de repovestire a operelor literare, scrierea independentă de povestiri bazate pe jucării și picturi și crearea de ghicitori.

Senior: dezvoltă interesul pentru auto-compunerea și crearea diferitelor tipuri de povești creative.

Abilitatea de a vorbi coerent reflectă abilitățile unei percepții semnificative a lumii și exprimarea corectă a impresiilor cuiva.

Tipurile de vorbire conectată sunt împărțite în dialogic și monolog.

Discurs dialogic (dialog) înseamnă procesul de comunicare verbală directă la care participă doi sau mai mulți interlocutori, schimbând replici.

Dialogul sugerează:

• replici succesive;
• prezența mai multor participanți;
• lipsa de expansiune a gândirii;
• utilizarea vocabularului colocvial;
• scurtă reflecție asupra afirmațiilor;
• stimularea afirmaţiilor prin motive interne şi externe.

Discursul monolog înseamnă o narațiune detaliată, completă, clară, interconectată. Procesul de comunicare directă necesită atenție, o atracție specifică a unei persoane față de alta sau a unui grup de ascultători.

Monologul sugerează:

• utilizarea vocabularului literar;
• examinare preliminară lungă a declarației;
• dezvoltarea și formularea completă;
• capacitatea de a alege cuvintele și construcțiile necesare pentru a transmite cu acuratețe ideea.

Există următoarele metode pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copii:

• vizual;
• verbal;
• practic.

Fiecare dintre ele formează un set de tehnici care rezolvă probleme didactice:

• cunoștință;
• fixare;
• prelucrare.

Vizibilitatea implică următoarele tipuri de observații:

• direct - excursii, contemplare, privire la;
• mediat - desen, se uită la ilustrații, alcătuiește povești despre ceea ce au văzut.

Modelul vizual include:

• repovestiri;
• povestiri-descrieri comparative;
• expresii creative pe o anumită temă.

metode verbale

Metodologia verbală pentru dezvoltarea vorbirii include în mod necesar lucrul cu diverse întrebări (adică apeluri verbale care sugerează un răspuns).

Întrebările sunt:

• de bază (reproductive și de căutare);
• auxiliar (sugestiv și sugestiv).

Acestea trebuie să fie vizate, clare, specifice, corespunzătoare nivelului de dezvoltare al copilului.

Cu ajutorul întrebărilor, copilul învață:

• citirea și apoi repovestirea unei opere literare;
• învățarea poeziilor sau a pasajelor de proză pe de rost;
• repovestire;
• rezumarea a ceea ce a fost citit sau auzit;
• poveste fără imagini.

Metode practice

Practica vorbirii implică o varietate de jocuri și sarcini practice:

• schițe din plastic;
• dramatizare;
• montare;
• jocuri de dans rotund.

Discursul bogat și semnificativ al copilului facilitează exprimarea gândurilor sale, extinde posibilitățile de cunoaștere a realității. Relațiile viitoare cu drepturi depline cu oamenii și dezvoltarea personalității copilului în ansamblu sunt imposibile dacă vorbirea este neclară. Dificultățile de comunicare provoacă dificultăți de adaptare și, ca urmare, agravează caracterul.

Jocurile, exercițiile practice vor ajuta la dezvoltarea pronunției corecte, construcția de enunțuri logice coerente.

Baza jocurilor pentru dezvoltarea vorbirii colocviale este vorbirea liberă și corectă din punct de vedere gramatical a adulților. Jocurile stimulează interesul pentru dezvoltarea abilităților de vorbire, aduc emoții pozitive, elimină izolarea.

Jocurile educative au ca scop dezvoltarea:

• abilități de comunicare;
• stăpânirea abilităților unui enunț logic coerent;
• formarea vocabularului;
• dezvoltarea atenției auditive;
• dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii.

Tehnici de dezvoltare a vorbirii

Elementele metodelor de dezvoltare a vorbirii se numesc tehnici.

Tehnicile de dezvoltare a vorbirii în practica pedagogică sunt utilizate într-o manieră complexă.

Aplicarea lor depinde de:

• sarcini atribuite;
• vârsta cursanților;
• calitățile individuale ale copiilor;
• subiect de studiu;
• gradul de pregătire al elevilor.

Nu a fost creată o clasificare stabilă a tehnicilor de îmbunătățire a vorbirii coerente, astfel că tehnicile sunt împărțite convențional în funcție de rolul pe care îl joacă vizibilitatea și componenta emoțională. În consecință, metodele sunt:

• Drept;
• indirect.

Metodele directe pentru dezvoltarea abilităților coerente de vorbire orală includ:

• mostre verbale;
• instrucțiuni;
• explicatii.

Tiparele de vorbire sunt înțelese ca activitate lingvistică corectă a unui profesor sau educator. Șablonul necesită clarificări și îndrumări. Modelul de vorbire precede afirmațiile coerente ale copiilor.

Cu ajutorul instrucțiunilor, adulții explică copiilor prin ce mijloace și acțiuni se obține rezultatul dorit.

Indicațiile sunt folosite pentru:

• educa;
• organiza;
• disciplina.

Este mai ușor să dezvăluiți studenților esența acțiunilor în desfășurare cu ajutorul explicațiilor, prin urmare această tehnică este folosită în special în munca de stăpânire a cuvintelor și extinderea vocabularului.

Indirect

Metodele indirecte (indirecte) se numesc:

• recomandări;
• indicii;
• amendamente;
• adresarea contestațiilor;
• obiecții;
• comentarii.

Metodele indirecte pentru dezvoltarea vorbirii coerente sunt de obicei folosite în combinație cu altele. Scop: datorita varietatii tehnicilor folosite, copilul este incurajat la anumite actiuni de vorbire.

Trucuri verbale

Tehnicile verbale pentru dezvoltarea vorbirii coerente includ:

• memorarea poeziei și prozei;
• repovestirea a ceea ce s-a auzit;
• compilarea diferitelor povești cu și fără suport vizual;
• conversații despre ceea ce au văzut și auzit;
• comentarea acțiunilor;
• pronunție repetată (repetiție);
• comunicare mediată printr-o jucărie.

O condiție importantă pentru dezvoltarea vorbirii coerente a copilului este crearea unor condiții confortabile și asistența constantă a adulților în asimilarea de către copii a normelor gramaticale și lexicale ale vorbirii orale.

Discursul copilului se formează încă de la o vârstă fragedă și, prin urmare, sesiunile de antrenament special organizate care dezvoltă vorbirea vor ajuta la înțelegerea dacă procesul de stăpânire a normelor de vorbire se desfășoară corect:

• Este vocabularul copilului suficient pentru a alcătui un enunț coerent pe subiect;
• dacă legătura lor între ele este utilizată corect;
• dacă pronunția corespunde normelor de vorbire corectă;
• dacă copilul înțelege ce se întâmplă în jurul lui.

Acumularea intensivă de cuvinte are loc la copiii de la unu la trei ani, când sunt deja capabili să vorbească în fraze întregi.

Discursul conectat se bazează pe dezvoltarea:

• Atenţie;
• auz;
• memorie;
• gândire;
• imitatii.

Discursul conectat al copiilor se dezvoltă în două direcții:

• înțelegerea vorbirii altora;
• formarea deprinderilor de vorbire activă proprie.

Lucrarea de acumulare a vocabularului activ și pasiv se desfășoară în sala de clasă, când aud un discurs clar, corect, fără grabă a adulților. În acest caz, copilul, repetând ceea ce a auzit, învață pronunția, construirea corectă gramatical a propozițiilor, acumulează vocabular.

Completarea vocabularului presupune includerea în vorbirea copilului a unor părți de vorbire: substantive, verbe, adjective, adverbe. În același timp, abilitățile de a construi fraze sunt stăpânite. Discursul frazal este important în dezvoltarea generală a vorbirii coerente la copii.

Dezvoltarea vorbirii active stimulează imitația. După ce a reprodus sunete și cuvinte pentru un adult, copilul la început „suna” ca un ecou. Cu toate acestea, imitația este o abilitate înnăscută a tuturor oamenilor. Semnificația imitației apare atunci când vorbirea este conectată cu obiecte familiare ale lumii înconjurătoare. Prin urmare, este mai favorabil să se dezvolte imitația vorbirii în timpul jocurilor, înfățișând o mașină, un avion sau un animal împreună cu copilul.

Perioada de utilizare activă a vocabularului poate să nu vină atât de repede pe cât și-ar dori adulții, deoarece. orice copil are o perioadă de acumulare de cunoștințe, când vocabularul este pasiv. Dinamica succesului poate fi urmărită într-un jurnal special, care înregistrează orice realizări ale copilului și apariția de cuvinte și expresii noi în vocabularul său.

Cerințe pentru lecție

Imitarea vorbirii adulților stă la baza acumulării de cunoștințe și abilități pentru dezvoltarea vorbirii coerente, de aceea este important să se creeze condiții favorabile pentru aceasta în timpul orelor:

• ia în considerare caracteristicile de vârstă;
• concentrarea pe nivelul de dezvoltare a vorbirii copilului;
• începe cursurile cu subiecte familiare („Jucăriile preferate”, „Basme”);
• exerciții complexe de stăpânit treptat;
• creați un mediu calm;
• respectați regularitatea și durata cursurilor;
• revizuiește periodic ceea ce s-a învățat;
• asigurați-vă că lăudați copilul chiar și pentru realizările mici;
• pastreaza calmul chiar si in cazul asimilarii lente (dupa parerea ta) a subiectului.

Influența ficțiunii asupra dezvoltării unei vorbiri corecte frumoase cu greu poate fi supraestimată, așa că citiți copilului dvs. cât mai multe lucrări posibil, atrăgându-i atenția asupra discursului eroilor din basme, povești și poezii.

Totalitatea sunetelor rostite și percepute de oameni se numește vorbire.

Vorbirea conectată îndeplinește diverse funcții:

• comunicativ, adică transmiterea de informații prin sunete;
• intelectuală, adică servind ca mijloc de gândire și manifestat în discursul dialogic și monolog;
• de reglementare, adică managementul psihicului și comportamentului;
• psihodiagnostic, adică făcând posibilă judecarea stării mentale a unei persoane;
• lingvistice, adică aparţinând unei anumite culturi lingvistice.

Gradul de dezvoltare a vorbirii determină disponibilitatea și capacitatea unei persoane de a trăi în societate.

Îmbunătățirea competențelor i se acordă o atenție deosebită în toate instituțiile de învățământ, începând cu grădinița. Există anumite norme pentru dezvoltarea vorbirii coerente:

• să înțeleagă cererile formate din 2 părți („Ridică-te și ia-l”);
• cunoașteți prepozițiile („pe canapea, sub masă”);
• a distinge obiecte omogene;
• vocabular până la 400 de unități;
• să poată compune fraze care conțin până la patru cuvinte.

• nume, vârstă și sex;
• executa sarcini simple („da, ridica”);
• vorbește despre impresiile tale despre ceea ce ai văzut sau auzit;
• percepe imaginile intrigii;
• folosiți pluralul în vorbire;
• urmați instrucțiunile în doi pași („mai întâi vom face un lucru, apoi vom face altul”);
• folosiți conjuncții și prepoziții în vorbire;
• folosiți un dicționar de aproximativ 500 de cuvinte.

• pune întrebări folosind pronume interogative;
• să fie capabil să coordoneze substantivele cu adjective și numerale;
• formează forme diminutive ale substantivelor;
• asculta povesti lungi;
• alcătuiește propoziții complexe de până la cinci cuvinte;
• deține un vocabular de până la 1500 de unități.

• vorbiți despre utilizarea practică a obiectelor, înțelegeți din ce materiale sunt făcute;
• indicați corect adresa dvs.;
• numiți antonime și faceți distincția între „dreapta-stânga”;
• utilizați categorii gramaticale de timp;
• deține abilitățile de a număra oral până la 10;
• să poată repovesti o poveste sau un basm;
• vocabular până la 3000 de unități;
• scrie propoziții de până la 6 cuvinte.

• repovesti evenimentele trecute;
• exprima o atitudine fata de ceea ce se spune;
• pronunță toate sunetele corect;
• utilizați concepte abstracte;
• dicționar de până la 4000 de unități.

• pune întrebări și răspunde la ele;
• folosi substantive generalizatoare;
• să poată compune povestiri scurte, să descrie imagini;
• folosiți sinonime.

Un copil care deține un discurs coerent corect comunică cu ușurință cu lumea exterioară, comunică și este capabil să-și exprime gândurile cu ajutorul cuvintelor și frazelor. Pentru a dobândi abilități de vorbire coerente care nu sunt înnăscute, în instituțiile de învățământ se țin cursuri speciale pentru a dezvolta vorbirea preșcolarilor.

Aceste clase sunt indisolubil legate de munca părinților privind dezvoltarea abilităților de vorbire pentru adaptarea cu succes a copilului în societate și în viitor în timpul studiilor la școală.

Conform standardelor educaționale ale statului federal (noile standarde educaționale), orele de dezvoltare a vorbirii ar trebui să rezolve următoarele sarcini:

• să formeze vorbirea copiilor astfel încât să poată comunica cu ceilalți fără dificultate;
• îmbogățiți vocabularul activ al copiilor;
• dezvoltarea vorbirii creative prin exerciții de compilare a poveștilor, poeziilor, lucrărilor creative;
• introducerea copiilor în lectura operelor de artă și introducerea lor în toate genurile de literatură;
• dezvoltarea auzului fonemic: asimilarea corectă a tensiunilor, a sunetelor în cuvinte.

Pentru a îndeplini aceste sarcini, există metode și un sistem de exerciții utilizate în combinație pentru a facilita dezvoltarea vorbirii.

În grupul mai tânăr

Formarea abilităților coerente de vorbire începe din primele zile ale șederii copilului în grădiniță. Deja în grupa mai mică a grădiniței se folosesc forme speciale de comunicare pentru dezvoltarea vorbirii, corespunzătoare vârstei copiilor din prima grupă mai mică. Principala formă de comunicare între copii și ceilalți în această perioadă este dialogul.

În timpul zilei, educatorii desfășoară cursuri adecvate cu copiii pentru a dezvolta abilitățile de vorbire ale copiilor din grupul mai mic.

Formarea abilităților unei culturi a vorbirii sonore:

• învățarea articulării sunetelor, șuierat, consoane surde;
• reproducerea intonației frazelor rostite;
• stabilind ritmul și tempo-ul vorbirii.

Formarea vocabularului copiilor:

• introducerea de noi mostre de vorbire, prepoziții;
• explicarea posibilităților de formare a cuvintelor ale limbii, formarea cuvintelor diminutive și mângâiere;
• generalizarea conceptelor;
• introducerea unor cuvinte de uz curent în locul celor onomatopeice („câine” în loc de „av-av”).

Formarea structurii gramaticale a vorbirii:

• schimbarea numărului și cazului substantivelor (o cană sau două cupe; tu stai - eu stau);
• construcția de propoziții simple.

Dezvoltarea abilităților de dialog:

• conversații cu copiii despre evenimentele care au loc în jur;
• ajutor în comunicarea cu colegii, răspunzând la întrebări;
• stăpânirea dispoziției imperative (așează-te, adu-l, ridică-l).

La copii, există un salt calitativ în stăpânirea vorbirii coerente. Își schimbă în mod conștient volumul vocilor și sunt capabili să reproducă intonații, să acumuleze în mod activ vocabular.

În această perioadă, se impun deja cerințe mai serioase copiilor:

• cultura comunicarii, i.e. vorbiți în fraze, nu strigați și nu întrerupeți pe alții;
• initiativa in comunicare si insusirea deprinderilor de vorbire monolog;
• însuşirea deprinderilor de comportament în timpul orelor şi plimbărilor.

Cursurile educaționale cu preșcolari din grupa mijlocie se desfășoară într-un mod nou:

• se fac excursii în afara instituției de învățământ preșcolar;
• stăpânirea abilităților de repovestire și compilare a propriilor povești;
• instruire în dramatizare, participare la jocuri de rol și memorare activă a poeziei și cântecelor;
• se formează vorbirea interioară.

În grupa de seniori

La vârsta preșcolară senior, orele cu copii sunt subordonate scopului principal: îmbunătățirea cunoștințelor existente și pregătirea activă pentru școlarizarea viitoare. Toate tehnicile de îmbunătățire a vorbirii orale au ca scop:

• instruire în comunicare (verbală și nonverbală);
• corectarea defectelor de pronunție;
• educarea culturii vorbirii.

Modalități active de îmbunătățire a abilităților de vorbire:

• jocuri de poveste,
• test,
• lucrează la claritatea dicției,
• dramatizarea basmelor,
• descrieri comparative de imagini și obiecte.

Copiii din grupa mai mare a grădinii își construiesc în mod activ vocabularul. În mod normal, până la câteva mii de cuvinte. Ca rezultat al cursurilor bine organizate, îmbunătățește:

• reproducerea sunetelor șuierate, șuierate și sonore;
• intonația se îmbunătățește;
• vorbirea capătă expresivitate;
• abilitățile de creare a cuvintelor sunt dobândite;
• dezvoltă capacitatea de a construi propoziții corecte din punct de vedere gramatical.

Copiii din grupa pregătitoare a grădiniței sunt practic școlari. Le mai rămâne foarte puțin timp pentru a stăpâni și a îmbunătăți abilitățile de vorbire coerentă, astfel încât să nu fie nevoiți să înfrunte dificultăți la școală.

Clasele pentru dezvoltarea vorbirii la copiii din grupa pregătitoare sunt structurate astfel încât să dezvolte abilități:

• efectuarea de analize a sunetului cuvintelor;
• alcătuirea de ghicitori despre sunete;
• capacitatea de a completa fraze ritmice;
• alegând dintr-un număr de sinonime unul care este exact potrivit pentru utilizare în poveste;
• înțelegerea sensului antonimelor;
• construirea de enunţuri de diferite tipuri.

Pentru a atinge scopul dezvoltării abilităților de vorbire, colțurile de vorbire sunt organizate în grupuri. Materialele pentru dezvoltarea vorbirii conțin:

• cartonase cu jocuri si exercitii;
• complot imagini pentru compilarea povestirilor;
• jocuri de cuvinte;
• poezii, răsucitoare de limbi, versuri de copii;
• jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine.

• verbal;
• jocuri de noroc;
• vizual.

Cel mai dificil exercițiu este atunci când copiilor li se cere să vină singuri cu o poveste, iar copilul alege tema.

La finalizarea grupului pregătitor, copilul ar trebui să fie capabil să:

• menține o conversație pe o anumită temă;
• ascultați declarațiile altor copii;
• transmite conținutul operelor literare fără a încălca succesiunea logică;
• executa sarcini creative conform modelului propus.

Profesorul Universității de Stat din Moscova V. Anikin, filolog și cunoscător al folclorului rus, a numit răsucitorul de limbi un „joc amuzant”, în timpul căruia cuvintele și frazele dificile sunt repetate cu viteză.

Acest joc educațional devine interesant deoarece literele familiare din anumite combinații sunt greu de pronunțat și confundat - „cuc pe cuc”, „lemn de foc pe iarbă”, etc. Totul este despre a permuta sunete similare și diferite.

Scărcătorii de limbă sunt un instrument necesar pentru dezvoltarea vorbirii.

Ei ajută:

• îmbunătățiți dicția prin antrenarea cuvintelor și sunete greu de pronunțat;
• formează un discurs frumos;
• completarea vocabularului;
• pronunță toate literele corect fără „înghițire”, dificil.

Pentru setarea dicției, răsucitoarele de limbă sunt împărțite în categorii în funcție de gradul de complexitate.

Pentru o învățare eficientă, trebuie să vă pregătiți cu atenție pentru a lucra cu răsucitoarele de limbă:

• selectați-le pe cele care corespund vârstei copilului;
• utilizați puține mostre;
• explicați sensul răsucitorului de limbi pronunțând încet textul;
• pentru a introduce elemente de joc în antrenament.

discurs monolog

Declarația unei persoane adresată ascultătorilor se numește discurs monolog sau monolog.

Semne ale unei forme similare de vorbire:

• durată;
• volum;
• structura;
• subiectul enunțului ușor de schimbat.

Există două tipuri de monolog conectat:

• adresată publicului (reportaj, prelegere, vorbire în public);
• înfruntându-se pe sine, adică nu sugerează un răspuns.

Posesia unui discurs monolog implică anumite abilități:

• utilizarea structurilor de vorbire pentru exprimarea sensibilă a gândurilor cuiva;
• mesaje narative și descriptive cu privire la subiect folosind imagini ale intrigii;
• alcătuirea textelor descriptive conform planului.

Metoda de predare a discursului monolog coerent presupune:

• formarea unor abilități la elevi de a-și exprima gândurile cu ajutorul materialelor învățate;
• îmbunătățirea abilităților cu exerciții de sprijin.

Orice fel de monolog - poveste, descriere, repovestire - necesită un fel de sprijin.

Sprijin înseamnă:

• situații;
• material pregătit (întrebări, descrieri);
• texte pregătite;
• situații vizuale;
• structuri finite;
• logică.

Principalele cauze ale abaterii în vorbire

Prezența în lumea modernă a divertismentului interactiv și a metodelor de predare tehnologică nu înseamnă dezvoltarea deplină a vorbirii. Dimpotrivă, datele statistice indică un număr mare de copii care suferă de abateri în dezvoltarea vorbirii.

Tulburările de vorbire indică abateri care sunt inacceptabile în normele limbii.

Cercetătorii identifică următoarele motive pentru abateri:

• ereditate;
• consecințele rănilor;
• abateri în dezvoltare;
• familii bilingve.

In contact cu

Colegi de clasa

Dezvoltarea mentală a unui copil este adesea definită ca formarea unui anumit sistem de cunoștințe, abilități și abilități. Dar acum acest concept are un sens mai profund. Este mai importantă activarea activității cognitive a copilului, dezvoltarea proceselor de gândire – capacitatea de a analiza și sintetiza, clasifica, compara și generaliza.

Deja la naștere, copiii diferă între ei, au înclinații fiziologice și psihologice diferite. În viitor, dezvoltarea generală a fiecărui copil are loc conform propriului model individual. Nu există copii cu exact aceeași dezvoltare mentală. Nivelul de dezvoltare mentală a unui copil depinde nu numai de inteligență, ci se datorează multor factori, precum caracteristicile înnăscute ale sistemului nervos, condițiile de viață, metodele de predare, cursurile de dezvoltare mentală etc.

În psihologia modernă, se obișnuiește să se distingă trei tipuri de dezvoltare mentală a unui copil: dezvoltarea emoțională, de vorbire și logică. Fiecare tip are propriile sale intervale de vârstă în care acest tip se dezvoltă cel mai bine.

Dezvoltarea emoțională a copilului

Începe de la naștere și durează până la un an și jumătate. Sfera emoțională joacă un rol important în deplina dezvoltare intelectuală și psihică a copilului. De la naștere, bebelușul are nevoie de o legătură emoțională cu mama, care contribuie la formarea emoțiilor care determină în continuare comportamentul unei persoane în societate.

În niciun caz un copil nu trebuie să fie privat de comunicare, deoarece sursa principală a sentimentelor sale sunt relațiile cu alte persoane, atât cu adulții, cât și cu copiii. Nu puține roluri importante în viața copiilor îl joacă diversele experiențe (simpatie, bucurie, tandrețe etc.), ei pot trăi și în relație cu animale, plante, obiecte și fenomene naturale. De aceea, o atmosferă prietenoasă în casă, comunicarea, grija, zâmbetele și laudele rudelor sunt atât de importante pentru dezvoltarea emoțională cu succes a unui copil.

Dezvoltarea vorbirii la copii

Începe de la naștere și continuă până la vârsta de aproximativ zece ani. Dezvoltarea vorbirii copilului este strâns legată de dezvoltarea intelectului, a abilităților creative și a funcțiilor mentale superioare. Începând de la nașterea unui bebeluș, este necesar să-i dezvolti vorbirea: comunicați cu el, răspundeți la bâlbâiala lui infantilă, indiferent dacă vă înțelege sau nu. De îndată ce bebelușul începe să vorbească, trebuie să începeți să învățați versuri, versuri, cântece cu el, antrenând astfel atât memoria, cât și vorbirea.

Unul dintre factorii importanți în dezvoltarea vorbirii este dezvoltarea abilităților motorii fine. Ce include:

• Jocuri cu subiecte;
• Desen;
• Modelare;
• Constructie;

Este important să rețineți că, pentru o dezvoltare adecvată a vorbirii, trebuie să citiți cărți cu copilul dvs., să discutați și să repovestiți ceea ce ați citit, să vă uitați la imagini, să compuneți povești și basme despre personajele preferate.

Copiii se nasc cu abilități unice de a percepe și de a învăța orice limbă. Părinții ar trebui să învețe corect copilul să vorbească, să încerce să folosească cât mai puține diminutive, cuvinte inventate, deoarece copilul își poate aminti pronunția greșită.

Dezvoltarea logicii

Perioada de timp: de la unu la cinci ani. Cea mai importantă etapă în dezvoltarea abilităților mentale ale unui copil este dezvoltarea gândirii logice.

Pentru a dezvolta acest tip de gândire, copilului i se oferă să efectueze independent operații logice (analiza, compararea, clasificarea, generalizarea etc.). Gândirea logică este strâns legată de dezvoltarea auzului, vederii și atingerii copilului, prin urmare, pentru a stimula dezvoltarea abilităților logice și matematice, este necesară sortarea obiectelor în funcție de caracteristicile lor (dimensiunea, forma, scopul obiectelor). , etc.), insufleți interesul pentru muzică (ascultați muzică clasică cu jucării muzicale).

Pentru dezvoltarea normală a unui copil, este necesar de la naștere să se formeze vorbirea corectă, cunoașterea intelectuală, sferele emoționale și volitive, precum și funcțiile mentale superioare.

Poate că fiecare familie în care crește un bebeluș este preocupată de întrebarea cum să se asigure în general și de dezvoltarea vorbirii în special.

Primii ani ai vieții unui copil pun bazele dezvoltării limbajului. În acest moment, creierul se dezvoltă intens, aparatul articulator este îmbunătățit. Este important să nu ratați abaterile de la normele de dezvoltare a vorbirii pentru a oferi asistență corectivă în timp, pentru a preveni dezvoltarea patologiilor complexe.

Dezvoltarea vorbirii copilului incepe de la nastere. Copilul dobândește abilitățile de vorbire corectă în familie. Tot ceea ce fac părinții pentru dezvoltarea generală și a vorbirii copilului lor este de mare importanță pentru restul vieții lor.

Vorbirea trebuie predată, în primul rând, prin exemplul personal. Copilul trebuie să audă vorbire corectă, clară. Este de dorit ca tatăl și mama să vorbească aceeași limbă maternă cu copilul. Este foarte important ca limbajul pe care un copil îl percepe la o vârstă fragedă și mai mică să fie cei mai favoribili ani ai vieții sale.

Gimnastica de articulație este un pas important către vorbirea corectă

Unul dintre motivele pentru încălcarea pronunției sunetului la copii poate fi lipsa de mobilitate a organelor vorbirii: limbă, buze, fălci și palat moale.

Încălcarea mobilității acestor organe (imobilitatea) implică o pronunție neclară, nazală (cu o tentă nazală), șchiopăt, neclară a diferitelor sunete.

Scopul gimnasticii articulatorii este dezvoltarea mobilității organelor aparatului de vorbire, dezvoltarea mișcărilor corecte, cu drepturi depline ale organelor articulatorii, necesare pronunțării corecte a sunetelor.

Este de dorit să se efectueze zilnic gimnastică de articulație, dedicându-i de la 5 la 15 minute, în funcție de vârsta copilului.

Nu supraîncărcați copilul, nu-i cereți să efectueze toate exercițiile într-o singură sesiune.

Tabel de asimilare a sunetelor vorbirii de către copii

Copilul crește și se dezvoltă. În consecință, discursul lui se dezvoltă. Principalele componente structurale ale vorbirii sunt: ​​compoziția sunetului, vocabularul și structura gramaticală.

Amintiți-vă că fiecare copil este individual, special și, în consecință, dezvoltarea generală și a vorbirii diferiților copii poate avea unele diferențe. Unii copii la vârsta de 4-5 ani pronunță deja în mod clar toate sunetele limbii noastre, în timp ce alții au o încălcare a pronunției majorității sunetelor. Vă oferim un tabel care arată ordinea aproximativă de asimilare a sunetelor de către copii.

Vârsta copilului Sunetele limbajului

1 până la 2 ani A, O, E, M, P, B

De la 2 la 3 ani U, I, S, T, D, V, F, G, K, X, N, Y

De la 3 la 4 ani C, W, C

De la 4 la 5 ani

5 până la 6 ani L, R

Cum să înveți un copil să vorbească corect?

Până la vârsta de un an și jumătate, vocabularul bebelușului poate depăși două sute de cuvinte. De regulă, aceste cuvinte sunt reproduse de către copil cu unele distorsiuni, acest lucru se datorează incapacității de a-și stăpâni pe deplin propriul aparat de vorbire.

Cum, în acest caz, pot părinții să-l ajute pe copil și cum să-l învețe pe copil să vorbească corect?

Începe de la bun început. Asta înseamnă chiar de la nașterea copilului și poți fi și însărcinată.

Joacă-te cu intonația ta. La început, copilul este capabil să înțeleagă doar diferența de intonație, așa că schimbați-o mai des pentru a atrage atenția copilului asupra limbajului dvs.

Golul este inamicul vorbirii corecte. Acest fapt este confirmat de numeroase studii efectuate de medici pentru copii, logopezi. Suzetele contribuie la dezvoltarea malocluziei, care nu numai că afectează dificultățile de articulare, dar contribuie și la întârzierea dezvoltării vorbirii în general.

Numire, contact vizual. De cele mai multe ori, adresați-vă copilului dumneavoastră după prenume. NU uita sa te uiti in ochii bebelusului pentru ca acesta sa inteleaga ca contestatia i se adreseaza lui.

Utilizarea gesturilor este indispensabilă pentru înțelegerea și predarea cuvintelor copilului, așa că duplicați toate cuvintele și acțiunile cu gesturi adecvate. În curând copilul va începe să le asocieze cu cuvintele.

Dezvoltați obiceiul de a comenta tot ceea ce faceți și vedeți. Nu este dificil pentru persoanele sociabile să găsească un subiect constant de conversație cu un copil; mai mulți oameni tăcuți vor trebui să își dezvolte puțin aceste abilități.

Antrenamentul muscular. Pentru a antrena mușchii aparatului de vorbire, puteți cumpăra un fluier, o țeavă, o armonică pentru un copil; si putin mai tarziu, incepe sa faci gimnastica articulatorie cu bebelusul.

Vorbește încet, repetând de mai multe ori. Evident, cu un limbaj rapid, vag, copilul pur și simplu nu va prinde sensul cuvintelor și, în viitor, le poate pronunța incorect.

Pronunțarea corectă a cuvintelor de către adulți este cheia pentru corectarea vorbirii copiilor. Din ignoranță sau pentru a vorbi cu copilul într-o limbă pe care o înțelege, mulți părinți permit pronunția distorsionată a cuvintelor. Drept urmare, copilul învață exact așa​​ forma cuvântului, fiind cu certitudine absolută că tata și mama nu pot vorbi incorect. Distorsiunea cuvintelor este apanajul copilului. Părinții ar trebui să folosească forma de cuvânt general acceptată și nu inventată de copil.

Simplificarea cuvintelor și a propozițiilor, dar nu vă lăsați duși de modificarea cuvintelor și de „zâcâit”. La început, copilului îi va fi dificil să stăpânească termeni complecși și cuvinte lungi, așa că tehnica de reducere și simplificare a limbajului poate fi eficientă. De exemplu, în loc de cuvântul „câine”, puteți spune „woof-woof”. Dar nu distorsionați intenționat cuvintele, mai ales după un an.

Îmbogățiți-vă vorbirea cu copilul treptat, adăugând cuvinte noi, clarificări și completări. De exemplu, puteți spune mai întâi „Anna ține o pisică”, apoi adăugați „Anna ține o pisică drăguță și pufoasă”.

Jocuri de cuvinte. Când te joci cu bebelușul tău, însoțește-ți întotdeauna activitatea cu cuvinte.

Citirea este baza pentru construirea unui vocabular bogat. O analiză comparativă a dezvoltării vorbirii copiilor a arătat că acei copii ai căror părinți nu erau prea leneși să citească basme, poezii și nuvele de mai multe ori pe zi au un vocabular mult mai larg decât copiii ai căror mame și tați nu s-au deranjat cu o astfel de sarcină supărătoare.

Asocierea imaginilor cu obiecte reale. Când arătați unui copil o anumită imagine dintr-o carte, încercați să-i găsiți omologul în lumea reală și subliniați-i copilului asemănarea.

Jocuri de rol. La început pot fi jocuri foarte simple. De exemplu, te poți juca cu un telefon de jucărie, un copil poate suna mama, tata, fratele, sora, spune „bună ziua”, află „ce mai faci?” viceversa. Apoi puteți juca basme, puteți inventa povești singur, folosind articole de uz casnic și jucării.

- Jocuri active. Rimele și cântecele de creșă pot fi folosite în joc activ cu copilul, determinându-l să repete acțiunile corespunzătoare împreună cu cuvintele. Aceasta, în paralel cu abilitățile lingvistice, va dezvolta atât abilitățile fizice, cât și muzicale ale copilului.

Eliminați fundalul atunci când comunicați. O mulțime de sunete de fundal (de exemplu, TV) pot deruta copilul, nu vă permit să vă concentrați pe deplin asupra dvs. și a ceea ce îi spuneți copilului.

Nu supraîncărcați copilul. Amintiți-vă că la copiii cu tulburări de vorbire, toate procesele mentale au de suferit. Prin urmare, în timpul sarcinilor de vorbire, copilului ar trebui să i se acorde mai mult timp să se gândească, dar să nu îl supraîncărce. Nu ar trebui să-l împingeți cu răspunsul, este mai bine să repetați sarcina din nou și numai după încercări repetate nereușite, indiciu în ce direcție să căutați o soluție la această problemă. Arată-ți ingeniozitatea.

Nu-l învinovăți când ceva nu merge, dacă nu știe să facă ceva. În timpul îndeplinirii sarcinilor de joc, copiii (mai ales în stadiile inițiale) pot avea dificultăți. Nu te concentra pe asta.

Fiecare copil este un individ. Dezvoltarea sa are loc după propriile legi. Prin urmare, nu-ți compara bebelușul cu colegii care ar putea fi înaintea lui în dezvoltarea lor.

Regula de aur a organizării și gestionării oricărei activități a copilului, inclusiv a jocurilor: copilul trebuie să fie interesat și confortabil!

- Dezvoltarea abilităților motorii fine și dobândirea limbajului sunt procese paralele. Centrul de coordonare a mișcărilor degetelor și centrul limbajului sunt atât de apropiate încât dezvoltarea activă a unuia duce la dezvoltarea la fel de activă a celuilalt. Prin urmare, este atât de important să stimulăm senzațiile tactile versatile ale copilului. Masajul mâinilor, jocurile cu degetele, atingerea obiectelor mici, atingerea diferitelor suprafețe, puzzle-urile și mozaicurile, legarea șireurilor și nasturii, desenul și folosirea obiectelor precum un pix și o lingură accelerează procesele de achiziție a limbajului.

Dând dovadă de răbdare, găsind timp pentru lectură și dezvoltând jocuri, părinții nu numai că îl învață pe copil să vorbească corect, ci îi oferă copilului lor un loc demn în societatea din jurul lui.

Vorbirea corectă și frumoasă se dezvoltă în condițiile unui mediu de vorbire decent, practica necesară a vorbirii, educației, cititului, care începe chiar înainte de a se naște o persoană și continuă pe tot parcursul vieții.

Vorbirea ca factor de dezvoltare umană

Limbajul și vorbirea sunt necesare pentru ca o persoană să comunice pe deplin. Ambele fenomene sunt denumite în mod obișnuit social:

• limba - mijloace lexicale, fonetice și gramaticale de comunicare;
• vorbirea este o formă complexă de comunicare a activității comunicative a oamenilor, care s-a dezvoltat istoric prin limbaj.

Constructele limbajului au fost create și continuă să fie create pe baza anumitor reguli. Vorbirea și limbajul coerent nu sunt niciodată opuse și pot fi divorțate una de cealaltă. Dezvoltarea vorbirii este facilitată de nevoia de a comunica și uni oamenii.

Experiența și cunoștințele istorice nu pot fi transmise fără dezvoltarea vorbirii legate de viața umană, iar vorbirea în sine este unul dintre principalii indicatori ai dezvoltării sale. Nevoia de vorbire este prezentă la o persoană la orice vârstă, luând forma necesară comunicării și autoexprimarii:

• imediat;
• întârziat;
• extern;
• intern.

Dezvoltând vorbirea, o persoană stăpânește diferite tipuri de activități de vorbire, mecanisme de vorbire și diverse mijloace de limbaj.

Instrumentele de dezvoltare a vorbirii includ:

• învăţarea în procesul de comunicare;
• mediul de limbaj cultural;
• fictiune;
• diverse feluri de artă.

Există următoarele tipuri de vorbire:

• intern;
• oral;
• scris.

Produsul vorbirii se numește o declarație de vorbire, creată independent sau colectiv.

Dezvoltarea vorbirii începe din primele zile de viață ale copilului. Formarea abilităților de vorbire corectă coerentă are loc simultan cu dezvoltarea abilităților fizice și mentale și are loc în două direcții principale:

• utilizarea limbajului în activități practice, care contribuie la extinderea capacităților de vorbire;
• în timpul antrenamentului special organizat.

Dezvoltarea vorbirii depinde de următorii factori:

• mediu de vorbire adecvat;
• influența vorbirii altora;
• practica regulată a vorbirii;
• cresterea familiei;
• formare în instituţiile de învăţământ.

Există diferite puncte de vedere ale cercetătorilor despre etapele dezvoltării vorbirii umane. Numărul lor variază de la doi la patru.

• pregătitor (pasiv)

Etapa începe cu nașterea unui copil și durează până la un an. În această perioadă, se dezvoltă o reacție la comunicare, o înțelegere a direcției sunetului, pregătirea pentru mișcările de joc, o reacție la cuvintele și dorințele celorlalți.

• preșcolar (autonom)

Perioada durează de la unu la trei ani. Sunetele și primele cuvinte sunt încă distorsionate, dar există încercări de a compune fraze. Există o acumulare activă de vocabular. Copilul înțelege sensul cuvintelor și le folosește corect în vorbire. Sunt asimilate construcțiile sintactice de bază ale limbii materne, dar există diferențe față de vorbirea adulților ca sunet și sens.

• preșcolar (activ)

Dezvoltarea vorbirii în perioada de pregătire pentru școală este rapidă. Cercul de comunicare al copilului se extinde. Copiii învață să stăpânească vorbirea coerentă prin corectarea pronunției sunetelor șuierate și șuierate. Există o abilitate de control auditiv asupra pronunției și stăpânirea diferitelor structuri de propoziție. Vorbirea conectată acționează ca mijloc principal de cunoaștere și devine contextuală, de exemplu. dislocat.

• Şcoală

Cea mai responsabilă, serioasă și conștientă etapă în dezvoltarea vorbirii. În perioada de până la 17 ani, ar trebui învățate regulile de bază ale gramaticii în construirea enunțurilor independente. Rolul principal este acordat dezvoltării unui nou tip de vorbire – scrisă. În paralel, se dezvoltă abilitățile de stăpânire a vorbirii literare. Datorită dezvoltării personale rapide - apariția argoului.

Sarcini pentru dezvoltarea vorbirii

Vorbirea este baza oricărei activități mentale și principalul mijloc de comunicare umană. Cuvintele sunt elementele de bază ale vorbirii. La fiecare etapă de vârstă a vieții unei persoane, există anumite sarcini pentru dezvoltarea vorbirii. Principalul lucru este să înveți o persoană să-și exprime corect și clar gândurile în limba sa maternă, folosind vorbirea orală.

Pentru a atinge obiectivul principal, este necesar:

• îmbogăți și activează vocabularul (demonstrează versatilitatea semnificațiilor cuvintelor);
• să formeze structura gramaticală a vorbirii (stăpânirea normelor de schimbare a cuvintelor după reguli gramaticale pentru construirea diverselor propoziții);
• educați cultura sonoră a vorbirii (pentru a forma capacitatea de a auzi și de a reproduce corect toate sunetele limbii materne, lucrați la stăpânirea structurii intonației, a pronunției și a sistemului de accent în cuvinte);
• dezvoltarea monologului și a vorbirii dialogice (un monolog este o formă mai complexă de vorbire, de aceea este importantă dezvoltarea vorbirii dialogice, incluzând treptat un monolog);
• să se familiarizeze cu ficțiunea (cu cât o persoană citește mai mult ficțiune de înaltă calitate, cu atât este mai bun discursul său, cu atât stăpânește cu mai mult succes abilitățile de a compila mesaje coerente, repovestiri de evenimente și cu atât este mai mare interesul pentru cuvântul literar).

Vorbirea corectă este cheia dezvoltării umane de succes.

Principii pentru dezvoltarea vorbirii copiilor în timpul învățării organizate:

• provoacă activitatea de vorbire a elevilor prin crearea de situații problematice de vorbire;
• aprofundarea percepției semantice a textului educațional prin analiza conținutului acestuia;
• a forma conceptul de lingvistică;
• dezvoltarea flerului lingvistic;
• efectuează exerciții care dezvoltă un discurs coerent în sistem;
• capacitatea de a exprima gândurile verbal și în scris.

Rezultatul dezvoltării vorbirii

Capacitatea de a exprima corect și consecvent gânduri, de a-și exprima propria opinie este rezultatul unor abilități de comunicare și vorbire bine formate. Ele diferă ca:

• care vizează crearea unei declarații de discurs;
• legate de crearea structurii enunțului;
• asociat cu utilizarea instrumentelor lingvistice în conformitate cu sarcinile de vorbire;
• care vizează înțelegerea conținutului rostirii vorbirii.

Unul dintre indicatorii importanți ai dezvoltării vorbirii unui copil este capacitatea de a-și exprima în mod coerent gândurile, de a repeta logic și consecvent ceea ce a fost citit, de a compune propoziții corecte din punct de vedere gramatical, de mesaje expresive intonațional și figurat.Discursul conectat (dialog, monolog) demonstrează stăpânirea orală. vorbire.

Cercetătorii disting trei etape de vârstă în dezvoltarea vorbirii la copii:

• juniori (de la 3 la 4 ani);
• mediu (de la 4 la 5 ani);
• senior (de la 5 la 6 ani).

Junior: implică folosirea unor propoziții simple în vorbire, finisarea versurilor, repovestirea textelor pe baza imaginilor intrării. După prelucrarea conținutului imaginilor, adulții, cu ajutorul întrebărilor, îi ajută pe copii să compună o poveste coerentă din imagini.

Intermediar: include lucrări mai complexe privind stăpânirea abilităților de repovestire a operelor literare, scrierea independentă de povestiri bazate pe jucării și picturi și crearea de ghicitori.

Senior: dezvoltă interesul pentru auto-compunerea și crearea diferitelor tipuri de povești creative.

Abilitatea de a vorbi coerent reflectă abilitățile unei percepții semnificative a lumii și exprimarea corectă a impresiilor cuiva.

Tipurile de vorbire conectată sunt împărțite în dialogic și monolog.

Discurs dialogic (dialog) înseamnă procesul de comunicare verbală directă la care participă doi sau mai mulți interlocutori, schimbând replici.

Dialogul sugerează:

• replici succesive;
• prezența mai multor participanți;
• lipsa de expansiune a gândirii;
• utilizarea vocabularului colocvial;
• scurtă reflecție asupra afirmațiilor;
• stimularea afirmaţiilor prin motive interne şi externe.

Discursul monolog înseamnă o narațiune detaliată, completă, clară, interconectată. Procesul de comunicare directă necesită atenție, o atracție specifică a unei persoane față de alta sau a unui grup de ascultători.

Monologul sugerează:

• utilizarea vocabularului literar;
• examinare preliminară lungă a declarației;
• dezvoltarea și formularea completă;
• capacitatea de a alege cuvintele și construcțiile necesare pentru a transmite cu acuratețe ideea.

Există următoarele metode pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copii:

• vizual;
• verbal;
• practic.

Fiecare dintre ele formează un set de tehnici care rezolvă probleme didactice:

• cunoștință;
• fixare;
• prelucrare.

Vizibilitatea implică următoarele tipuri de observații:

• direct - excursii, contemplare, privire la;
• mediat - desen, se uită la ilustrații, alcătuiește povești despre ceea ce au văzut.

Modelul vizual include:

• repovestiri;
• povestiri-descrieri comparative;
• expresii creative pe o anumită temă.

metode verbale

Metodologia verbală pentru dezvoltarea vorbirii include în mod necesar lucrul cu diverse întrebări (adică apeluri verbale care sugerează un răspuns).

Întrebările sunt:

• de bază (reproductive și de căutare);
• auxiliar (sugestiv și sugestiv).

Acestea trebuie să fie vizate, clare, specifice, corespunzătoare nivelului de dezvoltare al copilului.

Cu ajutorul întrebărilor, copilul învață:

• citirea și apoi repovestirea unei opere literare;
• învățarea poeziilor sau a pasajelor de proză pe de rost;
• repovestire;
• rezumarea a ceea ce a fost citit sau auzit;
• poveste fără imagini.

Metode practice

Practica vorbirii implică o varietate de jocuri și sarcini practice:

• schițe din plastic;
• dramatizare;
• montare;
• jocuri de dans rotund.

Discursul bogat și semnificativ al copilului facilitează exprimarea gândurilor sale, extinde posibilitățile de cunoaștere a realității. Relațiile viitoare cu drepturi depline cu oamenii și dezvoltarea personalității copilului în ansamblu sunt imposibile dacă vorbirea este neclară. Dificultățile de comunicare provoacă dificultăți de adaptare și, ca urmare, agravează caracterul.

Jocurile, exercițiile practice vor ajuta la dezvoltarea pronunției corecte, construcția de enunțuri logice coerente.

Baza jocurilor pentru dezvoltarea vorbirii colocviale este vorbirea liberă și corectă din punct de vedere gramatical a adulților. Jocurile stimulează interesul pentru dezvoltarea abilităților de vorbire, aduc emoții pozitive, elimină izolarea.

Jocurile educative au ca scop dezvoltarea:

• abilități de comunicare;
• stăpânirea abilităților unui enunț logic coerent;
• formarea vocabularului;
• dezvoltarea atenției auditive;
• dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii.

Tehnici de dezvoltare a vorbirii

Elementele metodelor de dezvoltare a vorbirii se numesc tehnici.

Tehnicile de dezvoltare a vorbirii în practica pedagogică sunt utilizate într-o manieră complexă.

Aplicarea lor depinde de:

• sarcini atribuite;
• vârsta cursanților;
• calitățile individuale ale copiilor;
• subiect de studiu;
• gradul de pregătire al elevilor.

Nu a fost creată o clasificare stabilă a tehnicilor de îmbunătățire a vorbirii coerente, astfel că tehnicile sunt împărțite convențional în funcție de rolul pe care îl joacă vizibilitatea și componenta emoțională. În consecință, metodele sunt:

• Drept;
• indirect.

Metodele directe pentru dezvoltarea abilităților coerente de vorbire orală includ:

• mostre verbale;
• instrucțiuni;
• explicatii.

Tiparele de vorbire sunt înțelese ca activitate lingvistică corectă a unui profesor sau educator. Șablonul necesită clarificări și îndrumări. Modelul de vorbire precede afirmațiile coerente ale copiilor.

Cu ajutorul instrucțiunilor, adulții explică copiilor prin ce mijloace și acțiuni se obține rezultatul dorit.

Indicațiile sunt folosite pentru:

• educa;
• organiza;
• disciplina.

Este mai ușor să dezvăluiți studenților esența acțiunilor în desfășurare cu ajutorul explicațiilor, prin urmare această tehnică este folosită în special în munca de stăpânire a cuvintelor și extinderea vocabularului.

Indirect

Metodele indirecte (indirecte) se numesc:

• recomandări;
• indicii;
• amendamente;
• adresarea contestațiilor;
• obiecții;
• comentarii.

Metodele indirecte pentru dezvoltarea vorbirii coerente sunt de obicei folosite în combinație cu altele. Scop: datorita varietatii tehnicilor folosite, copilul este incurajat la anumite actiuni de vorbire.

Trucuri verbale

Tehnicile verbale pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copii includ:

• memorarea poeziei și prozei;
• repovestirea a ceea ce s-a auzit;
• compilarea diferitelor povești cu și fără suport vizual;
• conversații despre ceea ce au văzut și auzit;
• comentarea acțiunilor;
• pronunție repetată (repetiție);
• comunicare mediată printr-o jucărie.

O condiție importantă pentru dezvoltarea vorbirii coerente a copilului este crearea unor condiții confortabile și asistența constantă a adulților în asimilarea de către copii a normelor gramaticale și lexicale ale vorbirii orale.

Discursul copilului se formează încă de la o vârstă fragedă și, prin urmare, sesiunile de antrenament special organizate care dezvoltă vorbirea vor ajuta la înțelegerea dacă procesul de stăpânire a normelor de vorbire se desfășoară corect:

• Este vocabularul copilului suficient pentru a alcătui un enunț coerent pe subiect;
• dacă legătura lor între ele este utilizată corect;
• dacă pronunția corespunde normelor de vorbire corectă;
• dacă copilul înțelege ce se întâmplă în jurul lui.

Acumularea intensivă de cuvinte are loc la copiii de la unu la trei ani, când sunt deja capabili să vorbească în fraze întregi.

Discursul conectat se bazează pe dezvoltarea:

• Atenţie;
• auz;
• memorie;
• gândire;
• imitatii.

Discursul conectat al copiilor se dezvoltă în două direcții:

• înțelegerea vorbirii altora;
• formarea deprinderilor de vorbire activă proprie.

Lucrarea de acumulare a vocabularului activ și pasiv se desfășoară în clasă, când copiii aud vorbirea clară, corectă, negrabită a adulților. În acest caz, copilul, repetând ceea ce a auzit, învață pronunția, construirea corectă gramatical a propozițiilor, acumulează vocabular.

Completarea vocabularului presupune includerea în vorbirea copilului a unor părți de vorbire: substantive, verbe, adjective, adverbe. În același timp, abilitățile de a construi fraze sunt stăpânite. Discursul frazal este important în dezvoltarea generală a vorbirii coerente la copii.

Dezvoltarea vorbirii active stimulează imitația. După ce a reprodus sunete și cuvinte pentru un adult, copilul la început „suna” ca un ecou. Cu toate acestea, imitația este o abilitate înnăscută a tuturor oamenilor. Semnificația imitației apare atunci când vorbirea este conectată cu obiecte familiare ale lumii înconjurătoare. Prin urmare, este mai favorabil să se dezvolte imitația vorbirii în timpul jocurilor, înfățișând o mașină, un avion sau un animal împreună cu copilul.

Perioada de utilizare activă a vocabularului poate să nu vină atât de repede pe cât și-ar dori adulții, deoarece. orice copil are o perioadă de acumulare de cunoștințe, când vocabularul este pasiv. Dinamica succesului poate fi urmărită într-un jurnal special, care înregistrează orice realizări ale copilului și apariția de cuvinte și expresii noi în vocabularul său.

Cerințe pentru lecție

Imitarea vorbirii adulților stă la baza acumulării de cunoștințe și abilități pentru dezvoltarea vorbirii coerente, de aceea este important să se creeze condiții favorabile pentru aceasta în timpul orelor:

• ia în considerare caracteristicile de vârstă;
• concentrarea pe nivelul de dezvoltare a vorbirii copilului;
• începe cursurile cu subiecte familiare („Jucăriile preferate”, „Basme”);
• exerciții complexe de stăpânit treptat;
• creați un mediu calm;
• respectați regularitatea și durata cursurilor;
• revizuiește periodic ceea ce s-a învățat;
• asigurați-vă că lăudați copilul chiar și pentru realizările mici;
• pastreaza calmul chiar si in cazul asimilarii lente (dupa parerea ta) a subiectului.

Influența ficțiunii asupra dezvoltării unei vorbiri corecte frumoase cu greu poate fi supraestimată, așa că citiți copilului dvs. cât mai multe lucrări posibil, atrăgându-i atenția asupra discursului eroilor din basme, povești și poezii.

Totalitatea sunetelor rostite și percepute de oameni se numește vorbire.

Vorbirea conectată îndeplinește diverse funcții:

• comunicativ, adică transmiterea de informații prin sunete;
• intelectuală, adică servind ca mijloc de gândire și manifestat în discursul dialogic și monolog;
• de reglementare, adică managementul psihicului și comportamentului;
• psihodiagnostic, adică făcând posibilă judecarea stării mentale a unei persoane;
• lingvistice, adică aparţinând unei anumite culturi lingvistice.

Gradul de dezvoltare a vorbirii determină disponibilitatea și capacitatea unei persoane de a trăi în societate.

Îmbunătățirea competențelor i se acordă o atenție deosebită în toate instituțiile de învățământ, începând cu grădinița. Există anumite norme pentru dezvoltarea vorbirii coerente:

• să înțeleagă cererile formate din 2 părți („Ridică-te și ia-l”);
• cunoașteți prepozițiile („pe canapea, sub masă”);
• a distinge obiecte omogene;
• vocabular până la 400 de unități;
• să poată compune fraze care conțin până la patru cuvinte.

• nume, vârstă și sex;
• executa sarcini simple („da, ridica”);
• vorbește despre impresiile tale despre ceea ce ai văzut sau auzit;
• percepe imaginile intrigii;
• folosiți pluralul în vorbire;
• urmați instrucțiunile în doi pași („mai întâi vom face un lucru, apoi vom face altul”);
• folosiți conjuncții și prepoziții în vorbire;
• folosiți un dicționar de aproximativ 500 de cuvinte.

• pune întrebări folosind pronume interogative;
• să fie capabil să coordoneze substantivele cu adjective și numerale;
• formează forme diminutive ale substantivelor;
• asculta povesti lungi;
• alcătuiește propoziții complexe de până la cinci cuvinte;
• deține un vocabular de până la 1500 de unități.

• vorbiți despre utilizarea practică a obiectelor, înțelegeți din ce materiale sunt făcute;
• indicați corect adresa dvs.;
• numiți antonime și faceți distincția între „dreapta-stânga”;
• utilizați categorii gramaticale de timp;
• deține abilitățile de a număra oral până la 10;
• să poată repovesti o poveste sau un basm;
• vocabular până la 3000 de unități;
• scrie propoziții de până la 6 cuvinte.

• repovesti evenimentele trecute;
• exprima o atitudine fata de ceea ce se spune;
• pronunță toate sunetele corect;
• utilizați concepte abstracte;
• dicționar de până la 4000 de unități.

• pune întrebări și răspunde la ele;
• folosi substantive generalizatoare;
• să poată compune povestiri scurte, să descrie imagini;
• folosiți sinonime.

Un copil care deține un discurs coerent corect comunică cu ușurință cu lumea exterioară, comunică și este capabil să-și exprime gândurile cu ajutorul cuvintelor și frazelor. Pentru a dobândi abilități de vorbire coerente care nu sunt înnăscute, în instituțiile de învățământ se țin cursuri speciale pentru a dezvolta vorbirea preșcolarilor.

Aceste clase sunt indisolubil legate de munca părinților privind dezvoltarea abilităților de vorbire pentru adaptarea cu succes a copilului în societate și în viitor în timpul studiilor la școală.

Conform standardelor educaționale ale statului federal (noile standarde educaționale), orele de dezvoltare a vorbirii ar trebui să rezolve următoarele sarcini:

• să formeze vorbirea copiilor astfel încât să poată comunica cu ceilalți fără dificultate;
• îmbogățiți vocabularul activ al copiilor;
• dezvoltarea vorbirii creative prin exerciții de compilare a poveștilor, poeziilor, lucrărilor creative;
• introducerea copiilor în lectura operelor de artă și introducerea lor în toate genurile de literatură;
• dezvoltarea auzului fonemic: asimilarea corectă a tensiunilor, a sunetelor în cuvinte.

Pentru a îndeplini aceste sarcini, există metode și un sistem de exerciții utilizate în combinație pentru a facilita dezvoltarea vorbirii.

În grupul mai tânăr

Formarea abilităților coerente de vorbire începe din primele zile ale șederii copilului în grădiniță. Deja în grupa mai mică a grădiniței se folosesc forme speciale de comunicare pentru dezvoltarea vorbirii, corespunzătoare vârstei copiilor din prima grupă mai mică. Principala formă de comunicare între copii și ceilalți în această perioadă este dialogul.

În timpul zilei, educatorii desfășoară cursuri adecvate cu copiii pentru a dezvolta abilitățile de vorbire ale copiilor din grupul mai mic.

Formarea abilităților unei culturi a vorbirii sonore:

• învățarea articulării sunetelor, șuierat, consoane surde;
• reproducerea intonației frazelor rostite;
• stabilind ritmul și tempo-ul vorbirii.

Formarea vocabularului copiilor:

• introducerea de noi mostre de vorbire, prepoziții;
• explicarea posibilităților de formare a cuvintelor ale limbii, formarea cuvintelor diminutive și mângâiere;
• generalizarea conceptelor;
• introducerea unor cuvinte de uz curent în locul celor onomatopeice („câine” în loc de „av-av”).

Formarea structurii gramaticale a vorbirii:

• schimbarea numărului și cazului substantivelor (o cană sau două cupe; tu stai - eu stau);
• construcția de propoziții simple.

Dezvoltarea abilităților de dialog:

• conversații cu copiii despre evenimentele care au loc în jur;
• ajutor în comunicarea cu colegii, răspunzând la întrebări;
• stăpânirea dispoziției imperative (așează-te, adu-l, ridică-l).

În grupa de mijloc a grădiniței, copiii experimentează un salt calitativ în stăpânirea vorbirii coerente. Își schimbă în mod conștient volumul vocilor și sunt capabili să reproducă intonații, să acumuleze în mod activ vocabular.

În această perioadă, se impun deja cerințe mai serioase copiilor:

• cultura comunicarii, i.e. vorbiți în fraze, nu strigați și nu întrerupeți pe alții;
• initiativa in comunicare si insusirea deprinderilor de vorbire monolog;
• însuşirea deprinderilor de comportament în timpul orelor şi plimbărilor.

Cursurile educaționale cu preșcolari din grupa mijlocie se desfășoară într-un mod nou:

• se fac excursii în afara instituției de învățământ preșcolar;
• stăpânirea abilităților de repovestire și compilare a propriilor povești;
• instruire în dramatizare, participare la jocuri de rol și memorare activă a poeziei și cântecelor;
• se formează vorbirea interioară.

În grupa de seniori

La vârsta preșcolară senior, orele cu copii sunt subordonate scopului principal: îmbunătățirea cunoștințelor existente și pregătirea activă pentru școlarizarea viitoare. Toate tehnicile de îmbunătățire a vorbirii orale au ca scop:

• instruire în comunicare (verbală și nonverbală);
• corectarea defectelor de pronunție;
• educarea culturii vorbirii.

Modalități active de îmbunătățire a abilităților de vorbire:

• jocuri de poveste,
• test,
• lucrează la claritatea dicției,
• dramatizarea basmelor,
• descrieri comparative de imagini și obiecte.

Copiii din grupa mai mare a grădinii își construiesc în mod activ vocabularul. În mod normal, până la câteva mii de cuvinte. Ca rezultat al cursurilor bine organizate, îmbunătățește:

• reproducerea sunetelor șuierate, șuierate și sonore;
• intonația se îmbunătățește;
• vorbirea capătă expresivitate;
• abilitățile de creare a cuvintelor sunt dobândite;
• dezvoltă capacitatea de a construi propoziții corecte din punct de vedere gramatical.

Copiii din grupa pregătitoare a grădiniței sunt practic școlari. Le mai rămâne foarte puțin timp pentru a stăpâni și a îmbunătăți abilitățile de vorbire coerentă, astfel încât să nu fie nevoiți să înfrunte dificultăți la școală.

Clasele pentru dezvoltarea vorbirii la copiii din grupa pregătitoare sunt structurate astfel încât să dezvolte abilități:

• efectuarea de analize a sunetului cuvintelor;
• alcătuirea de ghicitori despre sunete;
• capacitatea de a completa fraze ritmice;
• alegând dintr-un număr de sinonime unul care este exact potrivit pentru utilizare în poveste;
• înțelegerea sensului antonimelor;
• construirea de enunţuri de diferite tipuri.

Pentru a atinge scopul dezvoltării abilităților de vorbire, colțurile de vorbire sunt organizate în grupuri. Materialele pentru dezvoltarea vorbirii conțin:

• cartonase cu jocuri si exercitii;
• complot imagini pentru compilarea povestirilor;
• jocuri de cuvinte;
• poezii, răsucitoare de limbi, versuri de copii;
• jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine.

• verbal;
• jocuri de noroc;
• vizual.

Cel mai dificil exercițiu este atunci când copiilor li se cere să vină singuri cu o poveste, iar copilul alege tema.

La finalizarea grupului pregătitor, copilul ar trebui să fie capabil să:

• menține o conversație pe o anumită temă;
• ascultați declarațiile altor copii;
• transmite conținutul operelor literare fără a încălca succesiunea logică;
• executa sarcini creative conform modelului propus.

Profesorul Universității de Stat din Moscova V. Anikin, filolog și cunoscător al folclorului rus, a numit răsucitorul de limbi un „joc amuzant”, în timpul căruia cuvintele și frazele dificile sunt repetate cu viteză.

Acest joc educațional devine interesant deoarece literele familiare din anumite combinații sunt greu de pronunțat și confundat - „cuc pe cuc”, „lemn de foc pe iarbă”, etc. Totul este despre a permuta sunete similare și diferite.

Scărcătorii de limbă sunt un instrument necesar pentru dezvoltarea vorbirii.

Ei ajută:

• îmbunătățiți dicția prin antrenarea cuvintelor și sunete greu de pronunțat;
• formează un discurs frumos;
• completarea vocabularului;
• pronunță toate literele corect fără „înghițire”, dificil.

Pentru setarea dicției, răsucitoarele de limbă sunt împărțite în categorii în funcție de gradul de complexitate.

Pentru o învățare eficientă, trebuie să vă pregătiți cu atenție pentru a lucra cu răsucitoarele de limbă:

• selectați-le pe cele care corespund vârstei copilului;
• utilizați puține mostre;
• explicați sensul răsucitorului de limbi pronunțând încet textul;
• pentru a introduce elemente de joc în antrenament.

discurs monolog

Declarația unei persoane adresată ascultătorilor se numește discurs monolog sau monolog.

Semne ale unei forme similare de vorbire:

• durată;
• volum;
• structura;
• subiectul enunțului ușor de schimbat.

Există două tipuri de monolog conectat:

• adresată publicului (reportaj, prelegere, vorbire în public);
• înfruntându-se pe sine, adică nu sugerează un răspuns.

Posesia unui discurs monolog implică anumite abilități:

• utilizarea structurilor de vorbire pentru exprimarea sensibilă a gândurilor cuiva;
• mesaje narative și descriptive cu privire la subiect folosind imagini ale intrigii;
• alcătuirea textelor descriptive conform planului.

Metoda de predare a discursului monolog coerent presupune:

• formarea unor abilități la elevi de a-și exprima gândurile cu ajutorul materialelor învățate;
• îmbunătățirea abilităților cu exerciții de sprijin.

Orice fel de monolog - poveste, descriere, repovestire - necesită un fel de sprijin.

Sprijin înseamnă:

• situații;
• material pregătit (întrebări, descrieri);
• texte pregătite;
• situații vizuale;
• structuri finite;
• logică.

Principalele cauze ale abaterii în vorbire

Prezența în lumea modernă a divertismentului interactiv și a metodelor de predare tehnologică nu înseamnă dezvoltarea deplină a vorbirii. Dimpotrivă, datele statistice indică un număr mare de copii care suferă de abateri în dezvoltarea vorbirii.

Tulburările de vorbire indică abateri care sunt inacceptabile în normele limbii.

Cercetătorii identifică următoarele motive pentru abateri:

• ereditate;
• consecințele rănilor;
• abateri în dezvoltare;
• familii bilingve.

O școală modernă necesită un nivel ridicat de dezvoltare mentală și de vorbire de la un copil. Limbajul (vorbirea) unei persoane nu este doar un mijloc de comunicare, ci și un mijloc de exprimare a gândurilor. Cu cât vorbirea este mai figurată și mai corectă, cu atât gândul este exprimat mai exact. Dezvoltarea vorbirii presupune dezvoltarea operațiilor mentale și, invers, dezvoltarea gândirii contribuie la dezvoltarea vorbirii. Dacă nivelul de dezvoltare a vorbirii copilului este ridicat, atunci el nu numai că citește bine și scrie corect, ci și înțelege și percepe mai bine ceea ce studiază, își exprimă clar gândurile.Există mai multe tipuri de vorbire interconectate: vorbirea orală, vorbirea interioară și vorbirea scrisă, toate fiind indisolubil legate de gândire. Vorbirea orală este vorbirea rostită cu voce tare, se adresează întotdeauna direct interlocutorului și servește scopurilor comunicării directe între oameni, adică este comunicativă. În conținutul său, tempo, ritm, netezime, multe aspecte ale personalității își găsesc expresie. Unii oameni vorbesc foarte emoțional, alții vorbesc despre aceleași evenimente fără prea multă emoție, unii oameni au un discurs concis, alții sunt prea lungi, diferiți oameni au un vocabular diferit. Gândirea are o influență decisivă asupra conținutului și performanței directe a vorbirii orale, iar un interlocutor atent poate determina cu ușurință cât de activ este vorbitorul în acest moment, cât de flexibil la rădăcina gândirii sale, în ce măsură este dezvoltat vocabularul său activ și cum este rapid interlocutorul își gestionează operațiile mentale. Desigur, una sau mai multe conversații nu pot fi folosite pentru a judeca dezvoltarea gândirii și nivelul de inteligență al interlocutorului; trebuie întotdeauna să se țină cont de starea generală a persoanei, de gradul de interes al acesteia pentru tema propusă. Mai ales când vine vorba de deteriorarea dezvoltării vorbirii și gândirii la copii, deoarece atenția voluntară, atunci când aceștia sunt capabili să întrețină o conversație cu un efort de voință, se formează abia la vârsta școlară.Gândirea este legată organic de vorbire și limbaj. Apariția și dezvoltarea lor marchează apariția unei noi forme speciale de reflectare a realității și a managementului acesteia. Este important să distingem limbajul de vorbire. O limbă este un sistem de simboluri convenționale, cu ajutorul căruia se transmit combinații de sunete care au același sens și aceeași semnificație ca și sistemul corespunzător de semne scrise. Vorbirea este un ansamblu de sunete vorbite sau percepute care au același sens și același sens ca și sistemul corespunzător de semne scrise. Limbajul este același pentru toți oamenii care îl folosesc, vorbirea este individuală. Discursul exprimă psihologia unei singure persoane sau a unei comunități de oameni pentru care aceste trăsături ale vorbirii sunt caracteristice; limba reflectă psihologia oamenilor pentru care este nativ, și nu numai a oamenilor vii, ci și a generațiilor anterioare. Vorbirea fără dobândirea limbajului este imposibilă, în timp ce limbajul poate exista și se poate dezvolta relativ independent de o persoană, conform unor legi care nu au legătură nici cu psihologia, nici cu comportamentul său.

Discursul copilului se formează sub influența vorbirii adulților și depinde în mare măsură de o practică suficientă a vorbirii, de un mediu normal de vorbire și de educația și pregătirea care încep din primele zile ale vieții sale. Vorbirea nu este o abilitate înnăscută, ci se dezvoltă în procesul ontogenezei - dezvoltarea individuală a organismului din momentul înființării până la sfârșitul vieții.) în paralel cu dezvoltarea fizică și psihică a copilului și servește ca indicator a dezvoltării sale generale. Asimilarea limbii materne de către un copil are loc cu o regularitate strictă și se caracterizează printr-o serie de trăsături comune tuturor copiilor. Pentru a înțelege patologia vorbirii, este necesar să înțelegem în mod clar întreaga cale de dezvoltare consecventă a vorbirii copiilor în normă, să cunoaștem tiparele acestui proces și condițiile de care depinde cursul său de succes.

Pentru un preșcolar, vorbirea bună este cheia succesului învățării și dezvoltării în școală. Copiii cu vorbire slab dezvoltată rămân în urmă, fiind adesea printre cei cu performanțe slabe la diferite materii.

Sarcina principală a grădiniței este dezvoltarea vorbirii orale coerente a copilului. Trăsăturile caracteristice ale unui astfel de discurs nu sunt doar desfășurate, ci și arbitrar. Până la vârsta de șapte ani, vorbirea copilului ar trebui să fie semnificativă, bazată pe cunoștințe suficiente. Dar acest lucru nu este suficient - conținutul trebuie construit într-o succesiune logică: episoadele esențiale nu trebuie sărite, nu trebuie rearanjate aleatoriu, trebuie evitate inserțiile inutile, este logic să treceți dintr-o parte în alta, să puteți completează declarația. În același timp, copilul trebuie să pronunțe corect toate sunetele și cuvintele limbii materne.

Stăpânirea în timp util și completă a vorbirii este prima condiție cea mai importantă pentru formarea (apariția) unui psihic cu drepturi depline la un copil și dezvoltarea corectă ulterioară a acestuia. La timp - înseamnă început chiar din primele zile după nașterea unui copil; cu drepturi depline - înseamnă suficient în ceea ce privește volumul materialului lingvistic și încurajează copilul să stăpânească vorbirea în toată măsura capacităților sale la fiecare nivel de vârstă.

Atentia la dezvoltarea vorbirii copilului la primele niveluri de varsta este deosebit de importanta deoarece in acest moment creierul se dezvolta intens, se formeaza functiile acestuia. Potrivit studiilor fiziologilor, funcțiile sistemului nervos central pot fi antrenate cu ușurință exact în timpul formării lor naturale. Fără antrenament, dezvoltarea acestor funcții este întârziată și poate chiar să se oprească pentru totdeauna.

Potrivit lui M.M. Koltsova, pentru funcția de creare a vorbirii, o astfel de perioadă „critică” de dezvoltare este primii trei ani ai vieții unui copil: în acest moment, maturizarea anatomică a zonelor de vorbire ale creierului se termină practic, copilul stăpânește. principalele forme gramaticale ale limbii materne, acumulează un vocabular mare. Dacă, în primii trei ani, discursului bebelușului nu i s-a acordat atenția cuvenită, atunci în viitor va fi nevoie de mult efort pentru a ajunge din urmă.

Procesul de asimilare a vorbirii native este un proces natural de dezvoltare, de îmbunătățire a sistemului de vorbire-creativ al organismului unui individ. Numim modelul de însuşire a limbajului dependenţa intensităţii formării abilităţilor de vorbire de potenţialul de dezvoltare al mediului lingvistic - natural (în şcoala acasă) sau artificial, i.e. mediu lingvistic, special pregătit prin mijloace metodologice (în instituţiile preşcolare).

Modelul de achiziție a vorbirii: capacitatea de a percepe vorbirea nativă depinde de antrenamentul mușchilor organelor de vorbire ale copilului. Vorbirea nativă este asimilată dacă copilul dobândește capacitatea de a articula foneme și de a modela prozodem, precum și de a le izola după ureche de complexele sonore. Pentru a stăpâni vorbirea, copilul trebuie să exerseze mișcările aparatului de vorbire (și apoi, la stăpânirea vorbirii scrise, a ochilor și a mâinilor) necesare pronunțării fiecărui fonem al unei anumite limbi și a variantelor poziționale ale acestora și a fiecărui prozodem (modularea forței vocii, înălțimea, tempo-ul, ritmul, timbrul vorbirii), iar aceste mișcări trebuie să fie coordonate cu auzul.

Vorbirea este asimilată dacă copilul, ascultând vorbirea altcuiva, repetă (cu voce tare și apoi pentru el însuși) articulațiile și prozodemele vorbitorului, imitându-l, adică dacă organele lui de vorbire funcționează activ.

Particularitățile psihicului copilului sunt de mare importanță: copilul trebuie să perceapă clar cuvintele și sunetele, să le amintească și să le reproducă cu acuratețe. Stare bună de auz, capacitatea de a asculta cu atenție sunt cruciale. Copilul trebuie să reproducă el însuși corect ceea ce a auzit. Pentru a face acest lucru, aparatul său de vorbire trebuie să funcționeze clar: secțiunile periferice și centrale (creierul).

Majoritatea părinților cred că este suficient să înveți literele cu copilul și el va începe să citească și să scrie competent. Cu toate acestea, așa cum arată practica, cunoașterea literelor nu exclude dificultăți serioase pentru preșcolari în predarea alfabetizării.

Dar principalele motive pentru acest fenomen sunt o încălcare a percepției fonemice, defectele de pronunție, precum și lipsa formării abilităților de analiză și sinteză a sunetului.

Abilitatea de a citi se formează la un copil numai după ce stăpânește fuziunea sunetelor vorbirii în silabe și cuvinte.

Adică, dacă dorim ca un copil să învețe limbajul scris (citit și scris) rapid, ușor și, de asemenea, să evite multe greșeli, ar trebui să-l învățăm analiza și sinteza sunetului.

La rândul său, analiza și sinteza sunetului ar trebui să se bazeze pe o percepție fonemică stabilă a fiecărui sunet al limbii materne.

Percepția fonetică sau auzul fonemic este capacitatea de a percepe și de a distinge sunetele vorbirii (foneme).

Această capacitate se formează la copii treptat, în procesul de dezvoltare naturală.

Deci, percepția fonemică imperfectă, pe de o parte, afectează negativ dezvoltarea pronunției sunetului copiilor, pe de altă parte, încetinește, complică formarea abilităților de analiză a sunetului, fără de care citirea și scrierea completă sunt imposibile.

Deci, premisele necesare pentru predarea alfabetizării unui preșcolar sunt: ​​percepția fonetică formată, pronunția corectă a tuturor sunetelor limbii materne, precum și disponibilitatea abilităților elementare în analiza sunetului.

Cea mai semnificativă pentru un copil de șapte ani este trecerea la un nou statut social: un preșcolar devine școlar.

Copilul îmbină urmele copilăriei preșcolare cu noile calități ale unui școlar. Trecerea de la joc la activitățile de învățare afectează semnificativ motivele și comportamentul copilului. Calitatea activităților de învățare va depinde de modul în care au fost formate premisele în perioada preșcolară.

Foarte important:

cum a decurs dezvoltarea fizică a copilului, trăsăturile sale;

starea auzului fizic (otita medie frecventă);

dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor, abilităților motorii generale, abateri de dezvoltare;

starea sistemului nervos (iritabilitate, depresie etc.);

ce cunoștințe și idei despre lumea are copilul (spațiu, timp, operații de numărare);

dezvoltarea atenției voluntare, memorarea mediată, capacitatea de ascultare a profesorului;

activitate cognitivă, dorință de a învăța, interes pentru cunoaștere, curiozitate;

activitate comunicativă, disponibilitate pentru lucrul în comun cu alți copii, cooperare, asistență reciprocă.

Pe baza acestor premise, la vârsta școlii primare încep să se formeze noi calități necesare învățării. Pregătirea pentru educația școlară se formează cu mult înainte de intrarea la școală și nu se termină în clasa I.

Conceptul de pregătire pentru învățare include nu numai o caracteristică calitativă a stocului de cunoștințe și idei ale copilului, ci și nivelul de dezvoltare al activității de generalizare a gândirii. Educația școlară face copilului cerințe noi pentru vorbire, atenție, memorie. Un rol semnificativ îl joacă pregătirea psihologică a copilului pentru învățare, adică. conștientizarea lui asupra semnificației sociale a noii sale activități.

Criterii speciale de pregătire pentru școlarizare sunt impuse asupra stăpânirii de către copil a limbii sale materne ca mijloc de comunicare.

1. După vârsta școlară, copilul ar fi trebuit să formeze întregulpartea sonoră a vorbirii.

Copilul trebuie să aibă pronunția corectă și clară a tuturor grupelor de sunete.

2. Până la vârsta de șase ani, procesele fonetice sunt pe deplin formate, capacitatea de a auzi și de a distinge, de a diferenția fonemele (sunetele) limbii materne.

3. Pregătirea copiilor pentru analiza sunet-litere și sinteza compoziției sonore a vorbirii. Aceasta este capacitatea de a izola sunetul vocal inițial de compoziția cuvântului; analiza vocalelor din trei sunete AIU; analiza silabelor inversevocală – consoană ; auziți și evidențiați prima și ultima consoane dintr-un cuvânt etc.

4. Dezvoltarea unui dicționar, capacitatea de a folosi diferite moduri de formare a cuvintelor. Formarea și utilizarea corectă a cuvintelor cu sens diminutiv, capacitatea de a forma cuvinte în forma dorită. Evidențiați diferențele de sunet și semantice dintre cuvinte. Formează adjective din substantive.

5. După vârsta școlară se formează structura gramaticală a vorbirii. Aceasta este capacitatea de a folosi discursul frazal extins, capacitatea de a lucra cu o propoziție. Construiește corect propoziții simple, vezi legătura cuvintelor în propoziții, distribuie propoziții cu membri secundari și omogene, construiește propoziții complexe corect gramatical. Copiii ar trebui să fie capabili să compună povești conform imaginii, după o serie de imagini din intrigă.

Prezența abaterilor chiar ușoare ale dezvoltării fonemice și lexicale și gramaticale în rândul școlarilor mai mici duce la probleme serioase în însușirea programelor unei școli de învățământ general.

Sarcina principală a părințilorla timp acordați atenție diferitelor tulburări de vorbire ale copilului dumneavoastră la vârsta preșcolarăpentru a oferi asistență corecțională logopedică înainte de școală și pentru a preveni dificultățile de comunicare într-o echipă și progresul slab într-o școală cuprinzătoare.

Cu cât antrenamentul corecțional și de dezvoltare este început mai devreme, cu atât rezultatul său va fi mai bun.