ACADEMIA DE ECONOMIE ȘI DREPT DE LA MOSCOVA

FACULTATEA DE DREPT

Cursuri în disciplină

„Legea psihologică”

pe tema: „Personalitate umană”

TERMINAT: student în anul II

gr. nr. ud-1-99

Solonin I.S.

Conducător științific: Chekhovskaya S.A.

MOSCOVA 2001

I. INTRODUCERE 1

II. PARTE PRINCIPALĂ

II.1 Ideea generală a personalității 2-4

II.2 Structura personalității 4-6

II.3 Formarea şi dezvoltarea personalităţii 6-8

II.4 Principalii factori ai dezvoltării personalității:

II.4.1 Rolul eredității în dezvoltarea personalității 9-10 II.4.2 Rolul educației și activității în dezvoltarea personalității 10-12

II.4.3 Rolul mediului în dezvoltarea personalității 12-15

III. CONCLUZIA 16

IV. BIBLIOGRAFIE

I. INTRODUCERE

În viața noastră de zi cu zi, folosim destul de larg cuvintele „psihologie”, „psiholog”, „psihologic” și altele conexe, fără să ne gândim întotdeauna la conținutul lor.

Între timp, cuvântul „psihologie”, care a apărut în secolul al XVIII-lea (creatorul său a fost celebrul om de știință german, profesor al lui M.V. Lomonosov Christian Wolf) în sensul său propriu înseamnă „studiul sufletului”. Conceptul de „suflet” este acum folosit relativ rar în știință; Conceptul de „psihic” este considerat mai științific. Astfel, în sensul strict al cuvântului, psihologia este înțeleasă ca știința psihicului, iar psihologul este o persoană care se ocupă profesional de această știință în termeni teoretici și practici, inclusiv folosind realizările sale și oferind o varietate de asistență oamenilor. .

Voi spune câteva cuvinte despre trăsăturile psihologiei ca știință.

Aceasta este știința celui mai complex lucru cunoscut omenirii. La urma urmei, psihicul este „o proprietate a materiei înalt organizate”. Dacă ne referim la psihicul uman, atunci la cuvintele „materie extrem de organizată” trebuie să adăugăm cuvântul „cel mai mult”: la urma urmei, creierul uman este materia cea mai bine organizată cunoscută de noi.

Istoria cercetărilor în domeniul psihologiei personalității are mai bine de o sută de ani. De mai bine de o sută de ani, oamenii de știință au căutat răspunsuri la întrebările despre natura personalității, lumea interioară a unei persoane, factorii care determină dezvoltarea personalității și comportamentul uman, acțiunile sale individuale și calea vieții în ansamblu. Această căutare nu are în niciun caz doar valoare teoretică. Încă de la început, studiul personalității a fost strâns legat de nevoia de a rezolva probleme practice.

Psihologia fără practică este lipsită de sensul și scopul ei principal - cunoașterea și serviciul omului. Orientarea practică, însă, nu numai că nu reduce importanța dezvoltării teoriei psihologice, ci, dimpotrivă, o întărește: ideea că pentru munca practică de succes este necesară, în primul rând, să stăpânească o serie de abilități practice. și acumulează experiență, iar educația teoretică joacă un rol mai degrabă secundar, este fundamental greșită. Astfel, în psihologia occidentală, dezvoltarea intensivă a practicii a dat naștere la întrebări care se referă la problemele generale ale psihologiei personalității. În special, întrebarea principiului conducător în dezvoltarea personalității rămâne discutabilă: dacă să o considerăm, așa cum o propun mulți reprezentanți ai tendinței umaniste în psihologie, ca desfășurarea treptată a potențialului inerent unei persoane, care împinge o persoană la auto- realizarea sau dacă procesul de dezvoltare este determinat de o serie de alegeri de viață ale persoanei însuși.

II. PARTE PRINCIPALĂ

II.1 Ideea generală a personalității

Ca obiect de studiu, personalitatea este unică prin complexitatea sa. Această complexitate constă, în primul rând, în faptul că personalitatea îmbină diverse planuri de existență ale unei anumite persoane - de la existența sa corporală la cea spirituală - ca corp viu, ca subiect conștient și activ, ca membru al societății.

Când se încearcă definirea personalității, cuvintele sunt adesea citate în literatură

K. Marx: „...omul este totalitatea tuturor relațiilor sociale.”

Unii autori văd aceste cuvinte ca pe o definiție directă a personalității. Alții nu sunt de acord cu ei, observând că Marx vorbește, în primul rând, nu despre personalitate, ci despre om și, în al doilea rând, cel mai probabil despre o persoană generalizată (umanitatea în ansamblu), deoarece nicio persoană anume nu poate fi totalitatea tuturor relaţii.

Mi se pare că acest al doilea punct de vedere este corect: formula de mai sus a lui Marx reflectă o viziune filozofică generală a omului, și anume postularea esenței sale sociale. Filosofia marxistă stabilește cea mai generală înțelegere a personalității.

Personalitatea este un organism și cel mai înalt reprezentant al său - creierul, care conține rămășițele a tot ceea ce am fost și ceea ce vom fi. Conține un caracter individual cu toate abilitățile și aversiunile sale active și pasive, geniul, talentul și prostia, virtuțile și viciile, imobilitatea și activitatea.

Spațiul personalității are o structură complexă și multe dimensiuni. Acele evenimente ale lumii exterioare în care este inclusă personalitatea și acele relații pe care aceasta le stabilește cu obiectele lumii exterioare, formează spațiul exterior al personalității. Idei despre lume și despre sine, experiențe ale diverselor evenimente, atitudine față de sine, autocontrol și autoreglare, scopuri și planuri de viață - toate acestea formează lumea interioară a individului. Spațiul social în care este inclusă o persoană este reprezentat în lumea sa interioară. Pe de altă parte, în activitate, în activitate, în comunicare, într-un fel sau altul, se manifestă viața interioară a individului.

Modul de viață al unei persoane, care include într-o unitate indisolubilă anumite condiții istorice, fundamentele materiale ale existenței sale și activitățile care vizează schimbarea acestora, determină imaginea mentală a individului, care, la rândul său, își lasă amprenta asupra modului de viață. .

O personalitate este, în primul rând, un contemporan al unei anumite epoci, iar asta îi determină multe dintre proprietățile socio-psihologice.

Personalitatea, după cum bine știm, nu este doar un produs al istoriei, ci și un participant la mișcarea ei, un obiect și subiect al modernității. Poate cel mai sensibil indicator al legăturilor sociale ale unei persoane este legătura sa cu modernitatea, cu principalele mișcări sociale ale timpului său. Dar această legătură este strâns legată de un tip mai privat de legături sociale - cu oameni din clasa lor, stratul social, profesia, etc., care sunt egali, cu care o anumită personalitate s-a format în același timp istoric, a fost un martor și participant la evenimente. Formarea unei comunități generaționale depinde de sistemul de învățământ public. Apartenența la o anumită generație este întotdeauna o caracteristică importantă a unei anumite persoane.

Personalitatea este un individ social, obiect și subiect al procesului istoric. Prin urmare, caracteristicile unei persoane dezvăluie cel mai pe deplin esența socială a unei persoane, care determină toate fenomenele dezvoltării umane, inclusiv caracteristicile naturale.

Deci, baza obiectivă generală a proprietăților personalității este sistemul de relații sociale. În acest sens, societatea dă naștere personalității. Individul și societatea nu se opun unul altuia ca două forțe diferite care interacționează. O persoană este un membru al societății și al produsului ei. Relația „individ - societate” este o relație de generare, formare a personalității de către societate. Și, în același timp, generarea, formarea și dezvoltarea indivizilor este o componentă necesară a însuși procesul de dezvoltare a societății, deoarece fără indivizi nici acest proces, nici societatea în sine nu pot exista.

O persoană poate fi considerată o persoană dacă există o ierarhie în motivele sale într-un sens specific, și anume, dacă este capabilă să-și depășească propriile motive imediate de dragul a altceva. În astfel de cazuri, ei spun că subiectul este capabil de un comportament indirect. Se presupune că motivele prin care impulsurile imediate sunt depășite sunt semnificative din punct de vedere social. Ele sunt sociale ca origine și sens, adică sunt date de societate și crescute într-o persoană. Acesta este primul criteriu de personalitate.

Al doilea criteriu necesar pentru personalitate este capacitatea de a gestiona în mod conștient propriul comportament. Această conducere este realizată pe baza unor motive, scopuri și principii conștiente. Al doilea criteriu diferă de primul criteriu prin faptul că presupune o subordonare conștientă a motivelor. Comportamentul pur și simplu mediat (primul criteriu) se poate baza pe o ierarhie a motivelor formată în mod spontan și chiar pe „moralitatea spontană”: o persoană poate să nu fie conștientă de ce anume a făcut-o să acționeze într-un anumit mod, dar totuși să acționeze complet moral. Deci, deși a doua trăsătură se referă și la comportamentul mediat, medierea conștientă este cea care este accentuată. Ea presupune prezența conștientizării de sine ca exemplu special de personalitate.

Deci, ce este personalitatea, având în vedere aceste limitări? Personalitatea este o persoană luată în sistemul caracteristicilor sale psihologice care sunt condiționate social, se manifestă în conexiuni și relații sociale prin natură, sunt stabile, determină acțiunile morale ale unei persoane care au o importanță semnificativă pentru sine și pentru cei din jur.

Alături de conceptele de „persoană” și „personalitate”, termenii „individ” și „individualitate” sunt adesea folosiți în știință. Diferența lor față de conceptul de „personalitate” este următoarea: dacă conceptul de „persoană” include totalitatea tuturor calităților umane caracteristice oamenilor, indiferent dacă acestea sunt prezente sau absente într-o anumită persoană, atunci conceptul de „ individul” îl caracterizează și include în plus asemenea proprietăți psihologice și biologice care, alături de cele personale, îi sunt și inerente. În plus, conceptul de „individ” include atât calități care disting o anumită persoană de alte persoane, cât și proprietăți comune lui și multor alte persoane.

Individualitatea este cel mai restrâns concept de conținut. Conține numai acele proprietăți individuale și personale ale unei persoane, o astfel de combinație a acestora care distinge această persoană de alte persoane.

II.2 Structura personalității

Să luăm în considerare structura personalității. De obicei, include abilități, temperament, caracter, calități voliționale, emoții, motivație și atitudini sociale.

Să luăm în considerare un set de trăsături care, după R. Meili, caracterizează destul de pe deplin o personalitate:

1. Încrederea în sine – incertitudine.

2. Intelectualitate (analiticitate) – limitare (lipsa imaginației dezvoltate).

3. Maturitatea minții – inconsecvență, ilogicitate.

4. Prudență, reținere, statornicie - vanitate, susceptibilitate la influență.

5. Calm (autocontrol) – nevrotism (nervozitate).

6. Moliciunea – insensibilitate, cinism.

7. Bunătate, toleranță, discretie - egoism, voință proprie.

8. Amabilitate, mulțumire, flexibilitate - rigiditate, tiranie, răzbunare.

9. Bunătate, blândețe - răutate, insensibilitate.

10. Realism – autism.

11. Puterea de voință – lipsă de voință.

12. Conștiinciozitate, decență – necinste, necinste.

13. Consecvență, disciplină mentală - inconsecvență, împrăștiere.

14. Încredere – incertitudine.

15. Varsta adultă – infantilism.

16. Tactfulness - lipsa de tact.

17. Deschidere (contact) – inchidere (singuratate).

18. Veselie – tristețe.

19. Fascinație – dezamăgire.

20. Sociabilitatea - nesociabilitatea.

21. Activitate – pasivitate.

22. Independenta – conformitate.

23. Expresivitate – reținere.

24. Diversitatea intereselor – îngustimea intereselor.

25. Sensibilitate – răceală.

26. Seriozitate – frivolitate.

27. Onestitatea este înșelăciune.

28. Agresivitate – bunătate.

29. Veselie – veselie.

30. Optimism – pesimism.

31. Curajul este lașitate.

32. Generozitatea este zgârcenie.

33. Independenta – dependenta.

Caracteristicile psihologice ale unei personalități care se autoactualizează includ:

¾ percepția activă a realității și capacitatea de a o naviga bine;

¾ acceptarea ta și a altor persoane așa cum sunt;

¾ spontaneitate în acțiuni și spontaneitate în exprimarea gândurilor și sentimentelor cuiva;

¾ concentrarea asupra a ceea ce se întâmplă în exterior, spre deosebire de concentrarea numai asupra lumii interioare, concentrarea conștiinței asupra propriilor sentimente și experiențe;

¾ având simțul umorului;

¾ abilități creative dezvoltate;

¾ respingerea convențiilor;

¾ preocuparea pentru bunăstarea altor oameni, și nu numai pentru asigurarea propriei fericiri;

¾ capacitatea de a înțelege profund viața;

¾ stabilirea unor relații personale destul de prietenoase cu oamenii din jurul tău, deși nu cu toată lumea;

¾ capacitatea de a privi viața dintr-un punct de vedere obiectiv;

¾ capacitatea de a te baza pe experiența, rațiunea și sentimentele tale, și nu pe opiniile altor oameni, tradiții sau convenții;

¾ comportament deschis și onest în toate situațiile;

¾ capacitatea de a-și asuma responsabilitatea și de a nu pleca de la ea;

¾ depunând toate eforturile pentru a-ți atinge obiectivele;

II.3 Formarea și dezvoltarea personalității

Să trecem la o analiză mai detaliată a procesului de formare a personalității.

În primul rând, să ne imaginăm cea mai generală imagine a acestui proces. Conform viziunii psihologiei moderne, personalitatea se formează prin asimilarea sau însuşirea de către individu a experienţei dezvoltate social.

Experiența care este direct legată de individ este un sistem de idei despre normele și valorile vieții unei persoane: despre orientarea sa generală, comportamentul, relațiile cu ceilalți oameni, cu sine însuși, cu societatea în ansamblu etc. consemnate în forme foarte diferite - în vederi filosofice și etice, în opere de literatură și artă, în coduri de legi, în sisteme de recompense, recompense și pedepse publice, în tradiții, opinii publice...

Formarea personalității, deși este un proces de stăpânire a unei sfere speciale a experienței sociale, este un proces cu totul special. Diferă de dobândirea de cunoștințe, abilități și metode de acțiune. La urma urmei, aici vorbim despre o astfel de asimilare, în urma căreia are loc formarea de noi motive și nevoi, transformarea lor, subordonarea etc. Și toate acestea nu pot fi realizate prin simpla asimilare. Un motiv interiorizat este, în cel mai bun caz, un motiv cunoscut, dar nu cu adevărat eficient, adică un motiv neadevărat. A ști ce ar trebui să faci, pentru ce ar trebui să te străduiești, nu înseamnă să vrei să faci asta, ci să te străduiești cu adevărat pentru asta. Noi nevoi și motive, precum și subordonarea lor, apar în procesul nu de asimilare, ci de experiență sau de trăire. Acest proces are loc întotdeauna numai în viața reală a unei persoane. Este întotdeauna bogat emoțional, adesea subiectiv creativ.

Majoritatea psihologilor sunt acum de acord cu ideea că o persoană nu se naște, ci devine o personalitate. Cu toate acestea, punctele lor de vedere cu privire la legile cărora este supusă dezvoltarea personalității diferă semnificativ. Aceste discrepanțe se referă la înțelegerea forțelor motrice ale dezvoltării, în special la importanța societății și a diferitelor grupuri sociale pentru dezvoltarea individului, modele și stadii de dezvoltare, prezența, specificul și rolul crizelor de dezvoltare personală în acest proces. , posibilități de accelerare a procesului de dezvoltare și alte aspecte.

Dacă în raport cu dezvoltarea proceselor cognitive s-ar putea spune că copilăria este decisivă în formarea lor, atunci acest lucru este și mai adevărat în legătură cu dezvoltarea personalității. Aproape toate proprietățile de bază și calitățile personale ale unei persoane se dezvoltă în copilărie, cu excepția celor care sunt dobândite odată cu acumularea experienței de viață și nu pot apărea înainte ca persoana să atingă o anumită vârstă.

În copilărie se formează principalele trăsături de personalitate motivaționale, instrumentale și stilistice. Primele se referă la interesele unei persoane, la scopurile și obiectivele pe care și le stabilește, la nevoile sale de bază și la motivele de comportament. Trăsăturile instrumentale includ mijloacele preferate ale unei persoane de a atinge obiectivele adecvate și de a satisface nevoile curente, în timp ce trăsăturile stilistice se referă la temperament, caracter, moduri de comportament și maniere. Până la sfârșitul școlii, personalitatea se formează practic, iar acele caracteristici individuale de natură personală pe care copilul le dobândește în timpul anilor de școală sunt de obicei păstrate într-o măsură sau alta pe parcursul vieții sale ulterioare.

Dezvoltarea personală în copilărie are loc sub influența diferitelor instituții sociale: familie, școală, instituții extrașcolare, precum și sub influența mass-media (print, radio, televiziune) și a comunicării directe, în direct a copilului, cu oamenii din jur. l. La diferite perioade de vârstă ale dezvoltării personale, numărul instituțiilor sociale care participă la formarea unui copil ca individ și semnificația lor educațională sunt diferite. În procesul de dezvoltare a personalității copilului de la naștere până la trei ani, familia domină, iar principalele sale dezvoltări personale sunt asociate în primul rând cu aceasta. În copilăria preșcolară, influențele familiei sunt completate de influența comunicării cu semenii, alți adulți și accesul la media accesibilă. La intrarea la școală, se deschide un nou canal puternic de influență educațională asupra personalității copilului prin colegii, profesorii, disciplinele școlare și activitățile. Sfera contactelor cu mass-media prin lectură se extinde, iar fluxul de informații educaționale care ajunge la copil și care are un anumit impact asupra acestuia crește brusc.

La întrebarea ce este personalitatea, psihologii răspund diferit, iar varietatea răspunsurilor lor și, parțial, divergența opiniilor cu privire la această chestiune, relevă complexitatea fenomenului personalității în sine. Fiecare dintre definițiile personalității disponibile în literatura de specialitate merită să fie luată în considerare în căutarea unei definiții globale a personalității.

Personalitatea este cel mai adesea definită ca o persoană în totalitatea calităților sale sociale, dobândite. Aceasta înseamnă că caracteristicile personale nu includ astfel de caracteristici umane care sunt determinate genotipic sau fiziologic și nu depind în niciun fel de viața în societate. Multe definiții ale personalității subliniază că calitățile personale nu includ calitățile psihologice ale unei persoane care îi caracterizează procesele cognitive sau stilul individual de activitate, cu excepția celor care se manifestă în relațiile cu oamenii și în societate. Conceptul de „personalitate” include de obicei astfel de proprietăți care sunt mai mult sau mai puțin stabile și indică individualitatea unei persoane, determinând acțiunile sale care sunt semnificative pentru oameni.

II.4 Principalii factori ai dezvoltării personalității

Ce motive influențează dezvoltarea personalității, duc la declinul acesteia și ce motive contribuie la dezvoltarea ei? Dezvoltarea personalității este influențată într-o anumită măsură de natura (habitatul) din jurul acesteia. Aici putem cita faptul de netăgăduit că un climat temperat pentru dezvoltarea personală este mai favorabil decât clima aspră din nord și clima caldă a tropicelor.

Este puțin probabil ca cineva să conteste, alături de climă, importanța altor condiții meteorologice, precum și geografice. Deșerturile mari, nepotrivite pentru viața umană și toate acele zone în care o persoană trebuie să cheltuiască multă forță și energie în lupta cu natura înconjurătoare nu sunt propice dezvoltării personalității.

La fel, condițiile pedoclimatice și meteorologice nefavorabile, caracterizate prin dezvoltarea endemică a anumitor boli comune, nu pot decât să aibă un efect dăunător asupra dezvoltării individului, înrăutățind sănătatea fizică a organismului.

Prima și principala condiție pentru dezvoltarea corectă a personalității este natura organismului, moștenirea părinților săi sau acele caracteristici antropologice care stau la baza dezvoltării personalității.

Cu greu cineva se poate îndoi de semnificația rasei în acest sens. Cel mai bun exemplu este faptul că dintre cele trei rase umane, negrul, în ciuda numerosității sale, nu a atins același grad de dezvoltare culturală ca și celelalte două rase.

Cu toate acestea, reprezentanții acestei rase nu au jucat niciodată (cu câteva excepții) un rol important în istorie. Acest fapt important nu poate decât să fie comparat cu faptul antropologic că capacitatea craniului și greutatea creierului acestei rase sunt mai mici decât a celorlalte două rase, în special a celei albe. Mi se pare că acest lucru nu ar trebui să fie supus niciunei îndoieli.

Un alt exemplu de influență a caracteristicilor antropologice asupra dezvoltării personalității îl reprezintă popoarele din Grecia antică, care au realizat o cultură uimitoare și o dezvoltare personală nu mai puțin uimitoare și apoi au murit din cauza unor condiții istorice speciale.

Când a luat naștere lupta pentru eliberarea grecilor de sub jugul turcesc, mulți și-au imaginat că este vorba de refacerea acelorași oameni iubitori de libertate care au lăsat în urmă minunate monumente de gândire și cultură, depozitate în diverse muzee. Această idee i-a captivat pe mulți, a stârnit simpatie pentru greci din partea celor mai bune minți din acea vreme, iar războiul pentru eliberarea lor a devenit imediat popular în Europa.

Dar când a sosit ceasul eliberării, ce s-a întâmplat?

Grecul antic cu mintea și simțirea sa vioaie, cu o voință puternică nu mai putea fi recunoscut printre grecii de cea mai nouă formație, posedând alte calități. Și asta pentru că grecii antici au renaștet într-o altă națiune, caracterizată de alte trăsături antropologice; au renaștet parțial ca urmare a evacuării și sclaviei, în principal ca urmare a amestecării cu alte triburi.

Deci, în ciuda faptului că rămân aceleași condiții geografice ca și în Grecia în secolele trecute, în ciuda faptului că centrul civilizației rămâne, ca și până acum, pe continentul Europei, grecii moderni, datorită celor noi pe care le-au dobândit. , caracteristicile antropologice în timpul perioadei de sclavie îndelungată, aparent, nu promit să devină un popor mare, ceea ce, fără îndoială, au fost în vremurile străvechi.

Exemplele date arată că deja în caracteristicile antropologice ale rasei se află bazele care determină dezvoltarea individului în viitor.

Un alt factor care influențează dezvoltarea personalității merită nu mai puțină atenție. Acesta este un factor biologic asociat cu condițiile de concepție și dezvoltare ale corpului uman.

Aici nu putem să nu remarcăm importanța în dezvoltarea personalității a acelor elemente care sunt cunoscute sub numele de degenerare și care sunt înrădăcinate în condiții de concepție și dezvoltare nefavorabilă a fătului. Oricare ar fi motivele de care depind aceste afecțiuni - de la ereditate psiho- sau neuropatică nefavorabilă, dizabilități fizice, boli ale mamei în timpul concepției și sarcinii, consecința lor, după cum știm, este caracteristicile degenerative ale urmașilor, care se reduc în cele din urmă la descompunere. de personalitate și declinul ei.

Este destul de clar că dezvoltarea personalității ca cea mai înaltă manifestare a psihicului depinde de condițiile fizice. Această poziție nu poate trezi nici măcar o umbră de îndoială, atâta timp cât ținem cont de relația strânsă dintre fizic și mental, dintre „corp și suflet”, așa cum se exprimă în mod obișnuit.

În orice caz, nu se poate să nu țină cont de faptul că doar dezvoltarea armonioasă a corpului și a spiritului asigură îmbunătățirea corectă a personalității. Dacă dezvoltarea fizică este în mod natural slabă, dacă o persoană de la o vârstă fragedă este expusă la adversitate fizică și la o serie de boli infecțioase comune, în special cu un curs prelungit, dacă în același timp dezvoltă astfel de leziuni dureroase generale, înrădăcinate într-o alimentație insuficientă și necorespunzătoare a corpului ca anemie, scrofulă, rahitism și altele, atunci înflorirea deplină a personalității va fi întârziată într-o măsură sau alta.

Dezvoltarea personalității este influențată semnificativ de condițiile economice nefavorabile, care duc în mod constant la slăbirea fizică a corpului, subminează în mod fundamental alimentația corpului și perturbă dezvoltarea corespunzătoare a creierului și, în consecință, a personalității.

Mai mult, un factor important care duce la dezvoltarea personală este activitatea socială. Acolo unde nu există activitate socială, nu există o dezvoltare completă a personalității. Fără activitate socială, o persoană se oprește într-un anumit stadiu al dezvoltării sale; este un membru pasiv al societății, lipsit de acea inițiativă care servește drept cheie pentru dezvoltarea normală a vieții sociale și dezvoltarea durabilă a statului.

Popoarele ale căror activități sociale sunt absente sau slab dezvoltate pregătesc în mijlocul lor indivizi mai puțin dezvoltați și mai pasivi în comparație cu alte popoare, ceea ce afectează în cele din urmă toate ramurile culturii.

La aceasta trebuie să adăugăm că consecinţa firească a absenţei unei activităţi sociale organizate corespunzător sub forma autoguvernării este lenevia şi inactivitatea, care în acest caz găseşte condiţii deosebit de favorabile în special în clasele mai bogate ale societăţii. Între timp, lenevia, indiferent de ce ar fi cauzată, duce în mod natural la o scădere a performanței psihice, la o pierdere ireparabilă a materialului psihic în timpul inactivității, la o îmbunătățire insuficientă a mecanismelor neuropsihice, lucru dovedit, printre altele, și de studiile psihometrice. . Lenefa duce și la degenerare morală și fizică, mai ales dacă este însoțită de tovarășii săi naturali - alcoolismul, dependența de droguri, actele depravate și alte excese. Treptat, se produce degradarea personalității.

Educația și formarea merită nu mai puțină atenție în ceea ce privește dezvoltarea personală.

Așa cum alimentația fizică adecvată este necesară pentru dezvoltarea corectă a corpului, alimentația spirituală este necesară pentru dezvoltarea mentală, ceea ce duce la dezvoltarea personală. Este clar că pentru dezvoltarea integrală a individului, creșterea și pregătirea adecvată constituie o bază esențială.

Trebuie subliniat în special faptul că bazele unei personalități viitoare se formează la vârsta preșcolară și, prin urmare, educația corectă și rațională ar trebui să înceapă din primele zile ale vieții unei persoane. În caz contrar, pot apărea schimbări semnificative în caracterul individului, viziunea sa asupra lumii (datorită anumitor condiții), care în viitor pot afecta negativ atât persoana însuși, cât și oamenii din jurul său.

Direcția corectă a dezvoltării mentale joacă, de asemenea, un rol important în formarea personalității. Deoarece ignoranța și lipsa de educație duce la subdezvoltarea individului.

Educația este înțeleasă ca dezvoltarea intenționată a fiecărei persoane în creștere ca individ uman unic, asigurând creșterea și îmbunătățirea puterilor morale și creative ale acestei persoane.

Condiționalitatea socială a dezvoltării personalității este de natură istorică specifică. Dar formarea socio-istorică a personalității nu este o reflectare pasivă a relațiilor sociale. Acționând atât ca subiect, cât și ca rezultat al relațiilor sociale, o personalitate se formează prin acțiunile sale sociale active, transformând în mod conștient atât mediul, cât și pe ea însăși în procesul de activitate cu scop. În procesul de activitate organizată cu intenție, cea mai importantă nevoie de binele altuia se formează într-o persoană, definindu-l ca o personalitate dezvoltată.

Formarea intenționată a personalității unei persoane implică proiectarea acesteia, dar nu pe baza unui șablon comun tuturor oamenilor, ci în conformitate cu un proiect individual pentru fiecare persoană, ținând cont de caracteristicile sale fiziologice și psihologice specifice.

Baza reală a personalității este acea structură specială a activităților totale ale subiectului care ia naștere la un anumit stadiu al dezvoltării conexiunilor sale umane cu lumea.

Formarea personalității implică dezvoltarea procesului de formare a scopului și, în consecință, dezvoltarea acțiunilor subiectului. Acțiunile, devenind din ce în ce mai îmbogățite, par să depășească gama de activități pe care le implementează și intră în conflict cu motivele care le-au dat naștere. Ca urmare, are loc o schimbare a motivelor către scopuri, o schimbare a ierarhiei lor și nașterea de noi motive - noi tipuri de activități; scopurile anterioare sunt discreditate din punct de vedere psihologic, iar acțiunile care le corespund fie încetează cu totul să existe, fie se transformă în operații impersonale.

Desigur, formarea personalității este un proces continuu, constând dintr-o serie de etape care se schimbă succesiv, ale căror caracteristici calitative depind de condiții și circumstanțe specifice. Prin urmare, urmărind cursul său consistent, observăm doar schimbări individuale. Dar dacă o privești ca de la o oarecare distanță, atunci tranziția, care marchează adevărata naștere a personalității, acționează ca un eveniment care schimbă cursul întregii dezvoltări mentale ulterioare.

Sunt multe fenomene care marchează această tranziție. În primul rând, aceasta este o restructurare a sferei relațiilor cu ceilalți oameni, cu societatea. Dacă în etapele anterioare societatea se deschide în extinderea comunicării cu ceilalți și deci mai ales în formele ei personalizate, acum această situație se inversează: oamenii din jurul nostru încep să acționeze din ce în ce mai mult prin relații sociale obiective. Tranziția în cauză începe cu schimbări care determină principalul lucru în dezvoltarea individului, în destinul ei...

Procesul de dezvoltare personală rămâne întotdeauna profund individual și unic. Ea decurge în moduri complet diferite în funcție de condițiile istorice specifice, de apartenența individului la un anumit mediu social.

Baza reală a personalității unei persoane este totalitatea relațiilor sale sociale prin natura lor cu lumea, dar relațiile care se realizează și sunt realizate prin activitățile sale, mai precis, prin totalitatea activităților sale diverse.

Personalitatea ca individ social îndeplinește întotdeauna un anumit set de funcții sociale. Fiecare dintre aceste funcții se realizează printr-un comportament social unic, construit sub forma unor procedee comportamentale binecunoscute și a motivațiilor care le determină. Aceste proceduri, motive și funcții sociale ale individului în ansamblu sunt determinate de normele de moralitate, de drept și de alte fenomene ale dezvoltării sociale. Orice activitate umană se desfășoară într-un sistem de relații obiect-subiect, adică legături și interrelații sociale care formează o persoană ca ființă socială - o persoană, subiect și obiect al procesului istoric.

Dintre numeroasele probleme, inclusiv nerezolvate încă pe deplin, ale dezvoltării personalității, ne vom concentra asupra unei probleme care este importantă atât din punct de vedere filozofic, cât și din punct de vedere științific specific, și anume problema forței motrice a dezvoltării umane. În procesul de dezvoltare, forțele oarbe de atracție ale corpului se transformă în nevoi conștiente, adaptarea instinctivă la natură și la mediul social devine din ce în ce mai conștientă și sistematică, incluzând nu numai adaptarea la realitate, ci și transformarea acesteia.

Se știe că dezvoltarea este o luptă constantă a contrariilor, situată la fiecare moment dat într-o anumită unitate temporară. Unul dintre aspectele dezvoltării personalității este creșterea și îmbogățirea sistemului de capacități și nevoi (cerințe pentru viață). În același timp, realitatea din jurul lui impune o serie de pretenții unei persoane și îi oferă anumite oportunități. Lupta și unitatea contrariilor constă aici în faptul că viața creează condiții în schimbare (cereri și oportunități sociale) care se ciocnesc cu nevoile existente ale unei persoane și cu capacitățile sale interne și îl încurajează să stăpânească lucruri noi și să se refacă pe sine, în urma cărora noi apar cele.necesităţi şi noi capacităţi interne. Personalitatea, în schimbare, se dezvoltă, iar natura relației sale cu realitatea se schimbă. În funcție de condițiile de dezvoltare, formarea personalității duce la rezultate diferite.

Condițiile diferitelor structuri sociale determină și diferențiază indivizii.

Deoarece o persoană reflectă și exprimă relațiile sociale, nu este independentă în comportamentul și activitățile sale. Fiind un obiect, o persoană este în același timp un subiect de cunoaștere și practică. Gradul de independență, desigur, variază de la persoană la persoană. Depinde, în primul rând, de istoria dezvoltării lor, de condițiile politico-economice și socio-pedagogice, precum și de nivelul la care o persoană a ajuns în procesul de dezvoltare. Independenta este una dintre cele mai importante premise pentru formarea corecta a personalitatii.

Condițiile sociale modelează personalitatea ca un sistem de relații. Ele determină atât conținutul personalității, cât și structura și forma acesteia.

Formarea unei persoane ca individ presupune din partea societăţii o perfecţionare constantă şi conştient organizată a sistemului de învăţământ public, depăşirea formelor stagnante, tradiţionale, formate spontan.

Forma de personalitate se caracterizează prin particularitățile modului în care își realizează conținutul și relațiile sale. Decizie sau nehotărâre, curaj sau lașitate, constanță sau instabilitate, duritate sau flexibilitate, integritate sau inconsecvență, armonie sau contradicție internă - toate acestea sunt manifestări externe, formă și relația diferitelor componente ale conținutului personalității.

Formarea unei persoane ca individ este asociată cu un nivel relativ ridicat de dezvoltare neuropsihică, care este o condiție internă necesară pentru această formare.

Cum se poate imagina dialectica formării unei personalități tipice în sens socio-psihologic? Diverse studii relevă rolul familiei, școlii și mediului imediat în procesul de formare a personalității. Dar trebuie subliniat că nici familia în sine, nici școala, nici mediul social imediat nu pot forma singure trăsăturile fundamentale, de bază ale personalității unei persoane. Procesul de formare a personalității nu are loc într-un mediu îngust izolat, ci se desfășoară în contextul comunicării mai mult sau mai puțin dezvoltate cu oamenii, instituțiile publice și diverșii conducători ai comunicării de masă. Ca rezultat, voluntar sau involuntar, într-o măsură sau alta, o persoană în creștere înțelege și stăpânește tendințele epocii, natura percepției și înțelegerii predominante a vieții. Iar acest „spirit al vremurilor” lasă o anumită amprentă asupra dezvoltării și formării personalității. Judecând după materialele de cercetare, familia, școala, mediul social imediat și comunicațiile de masă (radio, televiziune, presă, internet etc.), luate separat, influențează apariția unor trăsături importante și caracteristice de personalitate, dar nu dau ridică la trăsăturile fundamentale ale personalității. Personalitatea este formată nu dintr-un set de factori individuali, ci dintr-un sistem de astfel de factori, refractați prin proprietățile și caracteristicile personalității în creștere însăși.

Dezvoltarea personală este, în primul rând, dezvoltarea sa socială. Dezvoltarea socială duce la dezvoltarea mentală. Dar acesta din urmă are o influență puternică asupra dezvoltării sociale a psihicului, pregătește și anticipează dezvoltarea socială viitoare a individului și determină utilitatea acestuia.

Când studiem dezvoltarea personalității pentru psihologie, punctul de plecare este că personalitatea se dezvoltă prin sisteme de relații sociale. Așa-zișii factori de mediu care determină dezvoltarea socio-psihologică a individului încep să fie înțeleși din ce în ce mai sistematic.

Între timp, influența asupra comportamentului uman a relațiilor, reglementărilor și normelor publice de mediu, sociale, politice și de altă natură este întotdeauna mediată personal și psihologic, determinată de poziția internă a unei persoane ca subiect al implementării acestor relații.

Personalitatea este o educație cu mai multe fațete, mai multe niveluri, de calitate. O parte din viața ei mentală se desfășoară la nivel inconștient, la nivelul fluxului liber al asociațiilor, impulsurilor formate spontan, „mișcări ale sufletului” involuntare etc. Dar pe măsură ce personalitatea, în curs de dezvoltare, stăpânește modalități din ce în ce mai avansate de transformare lumea din jurul ei, ea acționează mai mult ca subiect nu numai al comportamentului lui, ci și al lumii lui interioare, al vieții sale mentale. Principala caracteristică a subiectului este experiența unei persoane despre sine ca sursă suverană de activitate, capabilă, în anumite limite, să efectueze intenționat schimbări în lumea din jurul său și pe el însuși.

Societatea, în fiecare etapă a dezvoltării sale, stabilește individului în curs de dezvoltare câteva principii generale de percepție și interpretare a lumii, determină sensul anumitor aspecte ale vieții și se concentrează asupra anumitor valori. De asemenea, face posibilă cunoașterea ce emoții, în ce situații și la ce niveluri de tensiune sunt apreciate sau, dimpotrivă, nu sunt aprobate, și prezintă un sistem de norme și tipare sociale.

De obicei, formarea personalității este atribuită perioadelor ulterioare ale vieții unei persoane - adolescență, vârsta adultă și, uneori, vârstei preșcolare. Cu toate acestea, personalitatea nu este descoperită doar într-un anumit stadiu al dezvoltării umane, ci se construiește treptat, așa că este necesar să se caute originile ei în primele etape ale ontogenezei.

La scurt timp după nașterea unui copil, au loc evenimente importante pentru formarea viitoarei sale personalități: formarea comunicării în timpul contactelor cu mediul său imediat. Comunicarea este direct legată de dezvoltarea personalității copiilor deoarece chiar și în forma sa emoțională imediată originară ea duce la stabilirea de legături între copil și oamenii din jurul lui și se dovedește a fi prima componentă a acelui ansamblu de relații sociale care constituie esența personalității.

Atunci când identifică conceptul de „individ” în psihologia personalității, în primul rând, ei răspund la întrebarea în ce fel o anumită persoană este similară cu toți ceilalți oameni, adică indică ceea ce unește o anumită persoană cu specia umană. Conceptul de „individ” nu trebuie confundat cu conceptul opus de „individualitate”, cu ajutorul căruia se dă răspunsul la întrebarea cum diferă o anumită persoană de toți ceilalți oameni. „Individ” înseamnă ceva întreg, indivizibil. Când caracterizează „personalitatea”, ele înseamnă și „integritate”, dar una care se naște în societate. Se naște individ, dar devine om. (A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein)

În dezvoltarea personalității, se disting următoarele trei puncte: proprietățile umane individuale ca premise pentru dezvoltarea personalității, modul socio-istoric de viață ca sursă de dezvoltare a personalității și activitatea comună ca bază pentru implementarea vieții unei persoane în sistemul de relatii sociale. În spatele fiecăruia dintre aceste puncte se află domenii diferite și încă insuficient corelate de studiu al personalității.

Formarea și dezvoltarea personalității este determinată de totalitatea condițiilor de existență socială dintr-o epocă istorică dată. Personalitatea este obiectul multor influențe economice, politice, juridice, morale și de altă natură asupra unei persoane a societății la un moment dat al dezvoltării sale istorice, prin urmare, la un anumit stadiu de dezvoltare a unei anumite formațiuni socio-economice, într-o anumită țară. cu componenţa sa naţională.

Cercetarea istorică, sociologică și socio-psihologică a personalității constituie în prezent singurul și principalul mod de studiu al acesteia, care definește însăși cercetarea psihologică...

Dezvoltarea personală reprezintă procesul de formare a legăturilor din ce în ce mai complexe, îmbogățitoare, de aprofundare cu realitatea, de acumulare în creier a potențialului de acțiuni și experiențe. Dezvoltarea personală este dezvoltarea psihicului, ceea ce înseamnă că este dezvoltarea și complicarea proceselor mentale și acumularea de experiență - potențial mental. Experiența se realizează sub formă de acumulare:

2. aptitudini

4. relaţii

III. CONCLUZIE

Numai prin caracterizarea principalelor forțe care influențează formarea personalității, inclusiv direcția socială a educației și a creșterii publice, adică prin definirea unei persoane ca obiect al dezvoltării sociale, putem înțelege condițiile interne ale formării sale ca subiect de socializare. dezvoltare. În acest sens, o persoană este întotdeauna concret istorică, ea este un produs al epocii și al vieții țării sale, o contemporană și participantă la evenimente care constituie repere în istoria societății și în propriul său drum de viață.

În concluzie, aș dori să rezumam munca mea și să trag o concluzie generală. Deci, formarea personalității este un proces foarte complex care durează întreaga noastră viață. Unele trăsături de personalitate ne sunt deja inerente la naștere, mă refer la factorul biologic al dezvoltării personalității, altele le dezvoltăm în procesul vieții noastre. Și mediul ne ajută cu asta. La urma urmei, mediul înconjurător joacă un rol foarte important în formarea personalității. Totuși, am vorbit despre asta mai sus, așa că nu o voi repeta. Mai bine, la sfârșitul muncii mele, voi încerca să răspund la întrebarea: „Ce înseamnă să devii o persoană?”

Cred că a deveni persoană înseamnă, în primul rând, a lua o anumită viață, poziție morală; în al doilea rând, să fie suficient de conștient de aceasta și să-și asume responsabilitatea pentru aceasta; în al treilea rând, afirmă-l cu acțiunile tale, faptele și întreaga ta viață. La urma urmei, originile unei persoane, valoarea ei și, în cele din urmă, reputația bună sau rea despre ea sunt în cele din urmă determinate de semnificația socială, morală, pe care o arată cu adevărat în viața ei.

K.Marx „Capital” vol.3, p.3

Pagina 336 cartea 1 Nemov.R.S.

Meili R. Analiza factorială a personalităţii // Psihologia diferenţelor individuale: Texte. – M., 1982.

Endemic - local, caracteristic unei zone date.

Sikorsky I.A. Întrebări de medicină neuropsihică, 1904.

Educația este procesul de socializare a unui individ, de formare și dezvoltare ca persoană pe tot parcursul vieții sale în cursul propriei activități și sub influența mediului natural, social și cultural. (Scurt dicționar psihologic / A.V. Petrovsky și M.G. Yaroshevsky)

Ontogeneza (din grecescul Ontos - existent, geneza - naștere, origine) este procesul de dezvoltare a unui organism individual. (Scurt dicționar psihologic / Petrovsky A.V. și Yaroshevsky M.G.)

Esența asociată cu utilizarea limbajului este una dintre cele mai importante din viața unei persoane - o ființă de gândire, de gândire, de cunoaștere, de comunicare, de raționare, de explicație, de argumentare, de convingere. Discuția despre rolul limbajului în formarea (formarea, autoeducarea) personalității este imposibilă fără a folosi conceptele de „personalitate lingvistică”, „capacitate lingvistică”, „conștiință lingvistică”, „gândire lingvistică...

Sportul ca mijloc de îmbunătățire personală armonioasă. Transferul și dezvoltarea unui sistem de cunoștințe speciale în domeniul educației fizice și sportului constituie, în primul rând, conținutul pregătirii teoretice, sau intelectuale, a unui sportiv. Include, de asemenea, educația abilităților intelectuale care sunt demonstrate direct în procesul activității sportive (abilități asociate cu...

Existența unui individ, țesut într-o rețea complexă de relații sociale, supusă schimbărilor sociale, exclude posibilitatea acestuia de a-și afirma propriul, unic „eu”. Prin urmare, este necesar să se facă distincția între conceptele de individ și personalitate. Omul, ca parte a rasei (Homo Sapiens), ca parte a societății, este un individ. Nu se știe nimic despre o astfel de persoană – un atom biologic sau social. El...

Există destul de mulți oameni astăzi care sunt interesați să fie în realitate virtuală. De fapt, din punctul de vedere al studierii influenței unui computer asupra personalității unei persoane, suntem mai interesați de prezența pe termen lung și regulată în lumea virtuală a jocurilor pe computer decât de dependența psihologică de acestea. Există mult mai mulți oameni care sunt interesați să fie în virtual...

Psihologia personalității este centrul științei psihologice și s-au scris o cantitate imensă de cercetări pe această temă. Comportamentul unei persoane, gândurile și dorințele sale provin din proprietățile mentale pe care le posedă. Nu numai viitorul său, ci și perspectivele de mișcare a societății în ansamblu depind de modul în care se dezvoltă un anumit individ.

Psihologia personalității umane

Conceptul de personalitate în psihologie este multifațetat și divers, care este asociat cu fenomenul personalității în sine. Psihologii din direcții diferite dau definiții diferite acestui concept, dar fiecare dintre ei conține ceva important. Cea mai populară este definiția personalității ca un set unic de abilități psihologice, dorințe și aspirații care fac o persoană unică.

La naștere, fiecare persoană este proprietarul anumitor abilități și caracteristici ale sistemului nervos, pe baza cărora se formează personalitatea. În același timp, un nou-născut nu este numit o persoană, ci un individ. Aceasta înseamnă că copilul aparține rasei umane. Începutul formării personalității este asociat cu începutul apariției individualității copilului.

Proprietățile personalității în psihologie

Oamenii diferă în ceea ce privește modul în care rezolvă problemele vieții, modul în care se exprimă în activități și modul în care interacționează în societate. Aceste diferențe sunt interdependente cu caracteristicile personale. Psihologii spun că principalele trăsături de personalitate sunt caracteristicile mentale stabile care influențează comportamentul unei persoane în societate și activitățile sale.

Proprietățile mentale ale personalității

Proprietățile mentale includ următoarele procese mentale:

1. Capabilități. Acest concept se referă la caracteristici, calități și abilități care permit cuiva să învețe cum să desfășoare o anumită activitate și să o implementeze eficient. Calitatea vieții unei persoane depinde de măsura în care își recunosc propriile abilități și le aplică în practică. Neutilizarea abilităților duce la scăderea acestora și la apariția depresiei și a nemulțumirii.
2. Concentrează-te. Acest grup este format din următoarele forțe motrice ale personalității: motive, scopuri, nevoi. Înțelegerea obiectivelor și dorințelor vă ajută să vă determinați direcția de mișcare.
3. Emoții. Emoțiile sunt înțelese ca procese mentale care reflectă atitudinea unei persoane față de situații sau față de alte persoane. Majoritatea emoțiilor reflectă satisfacție - nemulțumire de nevoi și realizare - eșecul în atingerea obiectivelor. O mică parte din emoții este asociată cu primirea de informații (emoții intelectuale) și cu contactul cu obiecte de artă (emoții estetice).

Pe lângă cele menționate mai sus, proprietățile psihologice individuale ale unei persoane conțin și următoarele componente:

1. Voi. Calitățile voliționale sunt capacitatea de a controla și gestiona în mod conștient acțiunile, emoțiile, stările cuiva. O decizie volitivă se ia pe baza unei analize a diverselor nevoi, după care unele nevoi sunt plasate deasupra altora. Rezultatul unei astfel de alegeri este limitarea sau respingerea unor dorinte si implinirea altora. În timpul acțiunilor volitive, o persoană poate să nu primească plăcere emoțională. Aici primul loc este ocupat de satisfacția morală din faptul că am reușit să depășim dorințele și nevoile inferioare.
2. Caracter. Caracterul constă dintr-un set de calități personale, caracteristici de interacțiune cu societatea și reacții la lumea din jurul nostru. Cu cât o persoană înțelege mai bine trăsăturile negative și pozitive ale caracterului său, cu atât va putea interacționa mai eficient cu societatea. Caracterul nu este o constantă și poate fi ajustat de-a lungul vieții. Schimbările de caracter pot apărea atât sub influența eforturilor voliționale, cât și sub presiunea circumstanțelor externe. Lucrul la caracterul tău se numește auto-îmbunătățire.
3. Temperament. Temperamentul se referă la caracteristicile stabile determinate de structura sistemului nervos. Există patru tipuri de temperament: . Fiecare dintre aceste tipuri are propriile sale caracteristici pozitive care ar trebui luate în considerare atunci când alegeți o profesie.

Trăsături de personalitate emoțională

Psihologia consideră emoțiile și personalitatea în relație directă. Multe acțiuni sunt comise conștient sau inconștient tocmai sub influența emoțiilor și sentimentelor. Emoțiile se disting după următoarele caracteristici:

1. Puterea excitabilității emoționale– acest indicator indică cât de multă influență este necesară pentru ca o persoană să aibă o reacție emoțională.
2. Durabilitate. Această caracteristică indică cât de mult va dura reacția emoțională rezultată.
3. Intensitatea sentimentului în sine. Sentimentele și emoțiile care apar pot fi slabe, sau pot capta o persoană în întregime, pătrunzând în toate activitățile sale și împiedicându-l să trăiască o viață obișnuită. În acest caz, ei vorbesc despre apariția pasiunii sau a unei stări afective.
4. Adâncime. Această caracteristică indică cât de important este sentimentul care a apărut pentru individ și cât de puternic îi va influența acțiunile și dorințele.

Toate trăsăturile de personalitate care o ajută să comunice cu societatea din jur sunt sociale. Cu cât o persoană este mai concentrată pe comunicare, cu atât calitățile sale sociale sunt mai bine dezvoltate și este mai interesant pentru societate. Oamenii de tip introvertit au abilități sociale subdezvoltate, nu se străduiesc să comunice și se pot comporta ineficient în timpul contactelor sociale.

Trăsăturile de personalitate socială includ:

• abilități de comunicare;
• simpatie și empatie;
• deschidere către comunicare;
• inițiativă, întreprindere;
• abilități de conducere;
• tact;
• toleranţă;
• convingere ideologică;
• responsabilitate.

Dezvoltarea personalității – psihologie

Fiecare copil se naște cu un set unic de gene și caracteristici ale sistemului nervos, care stau la baza dezvoltării personalității. Inițial, personalitatea se formează sub influența familiei parentale și a creșterii, a mediului și a societății. Într-o stare mai adultă, schimbările se datorează influenței oamenilor care locuiesc în apropiere și a mediului. O astfel de dezvoltare va fi inconștientă. Autodezvoltarea conștientă, în care toate schimbările se dezvoltă în mod conștient și conform unui anumit sistem, este mai eficientă și se numește autodezvoltare.

Psihologia dezvoltării personalității numește următoarele forțe motrice ale schimbării umane:

• mediu (școala de behaviorism);
• inconștient (școală de psihanaliza);
• tendințe înnăscute (psihologie umanistă);
• activitate (teoria activității);
• crize personale (teoria lui E. Erikson).

Conștiința și conștiința de sine a individului au început să fie studiate în psihologie nu cu mult timp în urmă, dar s-a acumulat destul de mult material științific pe această temă. Problema conștientizării de sine individuală este una dintre principalele în această știință. Fără conștientizarea de sine, este imposibil să ne imaginăm formarea și creșterea psihologică a individului și a societății în ansamblu. Conștientizarea de sine ajută o persoană să se distingă de societate și să înțeleagă cine este și în ce direcție ar trebui să meargă mai departe.

Prin conștientizarea de sine, psihologii înțeleg conștientizarea unei persoane cu privire la nevoile, capacitățile, abilitățile sale și locul său în lume și societate. Dezvoltarea conștiinței de sine are loc în trei etape:

1. Bunăstare. În această etapă, apare conștientizarea corpului și separarea psihologică a acestuia de obiectele externe.
2. Să te înțelegi ca parte a unui grup.
3. Conștientizarea propriei persoane ca personalitate unică și irepetabilă.

Trăsături de personalitate volitivă - psihologie

Proprietățile voliționale ale individului vizează realizarea dorințelor și depășirea obstacolelor care apar pe această cale. Calitățile de voință puternică includ: inițiativă, perseverență, determinare, rezistență, disciplină, dăruire, autocontrol, energie. Calitățile voliționale nu sunt înnăscute și se formează de-a lungul vieții. Pentru a face acest lucru, acțiunile inconștiente trebuie să devină conștiente, astfel încât să poată fi controlate. Voința ajută o persoană să-și simtă individualitatea și să simtă puterea de a depăși obstacolele vieții.

Stima de sine a personalității în psihologie

Stima de sine și nivelul aspirațiilor personalității ocupă unul dintre locurile de frunte în psihologie. Stima de sine ridicată adecvată și același nivel de aspirații ajută o persoană să stabilească în mod eficient contacte în societate și să obțină rezultate pozitive în activitățile profesionale. Stima de sine este înțeleasă ca nivelul de evaluare de către o persoană a capacităților, abilităților, caracterului și aspectului său. Nivelul de aspirație este înțeles ca nivelul pe care o persoană dorește să-l atingă în diverse domenii ale vieții.

Autodezvoltarea unei persoane îl ajută să devină mai eficient, să-și realizeze obiectivele și să le atingă. Fiecare membru al societății are propria înțelegere a ceea ce ar trebui să fie o persoană ideală, astfel încât programele de auto-dezvoltare ale diferiților oameni pot varia foarte mult unul față de celălalt. Auto-dezvoltarea poate fi sistematică, atunci când o persoană acționează conform unei scheme pe care a dezvoltat-o, și haotică, atunci când auto-dezvoltarea are loc sub presiunea situației. În plus, succesul autodezvoltării depinde în mare măsură de dezvoltarea voinței și de nivelul aspirațiilor.

Accentuarea caracterului sau accentuarea personalității– întărirea excesivă a trăsăturilor individuale de caracter. Această trăsătură de personalitate determină comportamentul și acțiunile, lasă o amprentă în toate domeniile activității sale: atitudinea față de sine, față de ceilalți, față de lume. Accentuarea este o variantă extremă a normei și nu este considerată o tulburare sau o boală mintală.

Prevalența. Accentuările de personalitate sunt larg răspândite, mai ales în rândul adolescenților. În rândul tinerilor, accentuări evidente sau ascunse se regăsesc la 95% dintre cei examinați. Odată cu vârsta, oamenii vor putea netezi trăsăturile nedorite, iar numărul de accentuări scade la 50-60%.

Beneficiile și daunele accentuărilor. Pe de o parte, o trăsătură accentuată face o persoană mai stabilă și mai de succes în anumite situații. De exemplu, oamenii cu accentuare isterică sunt actori talentați, iar cei cu accentuare hipertimică sunt pozitivi, sociabili și pot găsi o abordare față de orice persoană.

Pe de altă parte, o trăsătură de caracter accentuată devine punctul vulnerabil al unei persoane, complicând viața pentru el însuși și pentru cei din jur. Situațiile care nu sunt semnificative pentru alții se transformă într-un test pentru psihic. De exemplu, persoanele cu un tip de accentuare hipotimic întâmpină dificultăți atunci când vine vorba de a se cunoaște și de a stabili contactul.

Există pericolul ca, în situații dificile, aceste trăsături de caracter îmbunătățite să devină psihopatie, să provoace nevroză și să devină cauza alcoolismului și a comportamentului ilegal.

În ce cazuri se pot dezvolta accentuările în patologie?

• Condițiile de mediu nefavorabile care lovesc trăsătura accentuată ca punct slab, de exemplu pentru accentuarea conformă, sunt respingerea persoanei din echipă.
• Expunerea pe termen lung la acest factor.
• Expunerea la un factor nefavorabil într-o perioadă în care o persoană este cea mai vulnerabilă. Cel mai adesea acestea sunt școala elementară și adolescența.

Dacă aceste condiții sunt îndeplinite, accentuarea se înrăutățește și se transformă în psihopatie, care este deja o tulburare psihică.

Cum diferă accentuările de psihopatie?

Motivele formării accentuărilor. Se crede că formarea accentuărilor este influențată de proprietățile înnăscute ale temperamentului. Astfel, o persoană născută coleric este predispusă la dezvoltarea accentuării de tip excitabil, iar o persoană sanguină este predispusă la tipul hipertimic. Întărirea trăsăturilor individuale de caracter are loc în copilărie și adolescență sub influența situațiilor traumatice cronice (umilire constantă de către semeni) și a caracteristicilor creșterii.
Grade de accentuări de personalitate

• Explicit– se manifestă în comportamentul unei persoane în majoritatea situațiilor, dar nu interferează cu capacitatea sa de a se adapta la diverse situații sociale (cunoștință, conflict, comunicare cu prietenii).
• Ascuns– nu se manifestă în viață, poate fi depistat doar în situații critice care afectează trăsături de caracter accentuate.

Tipuri de accentuări de personalitate. Fiecare om de știință care s-a ocupat de accentuările caracterelor și-a identificat propriile tipuri. Până în prezent, au fost descrise câteva zeci dintre ele. Acest articol le va descrie pe cele principale.
Psihologii au început să se ocupe de problema accentuărilor personalității în a doua jumătate a secolului XX. Prin urmare, rămân multe probleme controversate în materie de clasificare, diagnosticare și corectare.

Tipuri de accentuare

Există multe trăsături de personalitate și fiecare dintre ele poate fi supra-îmbunătățită. Trăsăturile accentuate determină tipul de personalitate și trăsăturile de caracter și fac o persoană diferită de ceilalți. Iată scurte descrieri ale principalelor tipuri de personalitate.

Tip isteric

În alte clasificări demonstrativ tip. Distribuit pe scară largă în rândul femeilor. Este deosebit de pronunțată în adolescență și vârsta adultă tânără. Trăsături distinctive:

• Dorința de a atrage atenția cei din jur la persoana ta. Ei caută atenția în toate felurile - prin acțiuni, felul de a se îmbrăca și de a vorbi, aspectul. Ei cer respect, surpriză, simpatie și, în cazuri extreme, furie de la ceilalți. Aspectul este luminos și atractiv. Chiar și în absența unor date externe remarcabile, ei știu să arate impresionant.
• Emoționalitate crescută. Se disting prin sensibilitate ridicată și reacție violentă. În același timp, îndură cu ușurință durerea mentală, durerea și resentimentele, deși demonstrează emoții puternice. Unele emoții sunt rapid înlocuite de altele. Există o tendință spre invidie și gelozie. Ei nu o tolerează dacă atenția celorlalți este îndreptată către o altă persoană.
• Măiestrie se manifestă în toate situaţiile de viaţă. Se obișnuiesc cu ușurință cu orice rol, ceea ce face mai ușor să se adapteze la situații noi. Se disting prin expresii faciale arogante și ipostaze maniere.
• Imaginație dezvoltatăși gândire imaginativă. Ei înșiși cred în ceea ce au inventat. Sugestibil. Sunt pasionați de magia aplicată și cred în horoscoape. Au tendința de a-și face reclamă și de a-și exagera victoriile în viața personală.
• timid. Tind să exagerezi pericolul.
• Caracteristici pozitive: Sunt deschiși la comunicare și stabilesc cu ușurință contactul cu o persoană nouă. Adaptați-vă bine la situații noi. Au o poziție de viață activă. Dorința de faimă devine un puternic motivator, care contribuie la succesul în profesiile creative (actori, cântăreți, dansatori, artiști).
• Defecte: emoționalitate excesivă, o reacție prea acută la toate evenimentele care privesc propria personalitate, în timp ce indiferență față de problemele celorlalți. Dificultățile care apar pe parcurs ne obligă să ne abandonăm planurile. Ei nu tolerează munca de rutină. Se pot îmbolnăvi cu ușurință din cauza nervozității - se dezvoltă boli psihosomatice. Pierderea autorității poate duce la gânduri de sinucidere. Ele provoacă conflicte bazate pe dorința de a fi în centrul atenției.

Tipul epileptoid

În alte clasificări excitabil Tip de personalitate. Oamenii cu această accentuare, la fel ca istericii, se străduiesc să atragă atenția asupra lor. Dar ei fac acest lucru nu atât de demonstrativ, ci cu ajutorul bâlbâielii, tusei și plângerilor. Trăsături distinctive:

• Nemulțumire și iritabilitate. Predispus la emoții negative. Ei mormăiesc în mod constant și își exprimă plângeri. Ei devin fixați pe rău și se gândesc la problemă mult timp, în timp ce nemulțumirea crește până când se revarsă sub forma unei certuri majore. Modelul de comportament al unor astfel de persoane este comparat cu un cazan cu abur, temperatura în care crește până când apare o explozie. După externare, nu se pot calma mult timp. Această caracteristică îi diferențiază de alte tipuri. În viața de familie ei manifestă despotism, provocând dese scandaluri pentru fleacuri.
• Tendința de a respecta ordinea stabilită anteriorîn lucruri, fapte și relații. Nu le plac schimbările sau rearanjamentele. Ei înșiși păstrează ordinea și îi forțează pe alții, în special pe membrii familiei și subordonații. Dezordinea poate provoca o ceartă majoră. O atenție deosebită este acordată mai degrabă raționalității decât purității.
• Atitudine ușoară față de standardele morale. Acțiunile lor sunt ghidate doar de propria părere, așa că pot încălca standardele morale, mai ales într-un acces de furie. Pot fi nepoliticoși, arăta lipsă de respect față de bătrâni și violență fizică față de copii și animale. În acest caz, ei nici măcar nu vor observa ofensa și nu vor fi chinuiți de remuşcări.
• Gândire structurată. Atunci când iau decizii, acestea sunt ghidate de bunul simț și de logică. Cu toate acestea, acest lucru nu îi împiedică să intre în accese de furie dacă dorințele nu le sunt îndeplinite. Ei nu iau în considerare alternative. Ei cred că punctul lor de vedere este singurul corect.
• Neîncredere bazată pe gândirea critică. Ei nu își cred pe cuvânt, cer dovezi. Nu au încredere în străini. Ei nu cred în horoscoape și predicții.
• Este dificil să te adaptezi la o situație nouă.
• Caracteristici pozitive: scrupulozitate, acuratețe sporită, preocupare pentru sănătatea cuiva, capacitatea de a primi beneficii, capacitatea de a-și apăra interesele. Când sunt calmi, arată o bunătate extremă și grijă față de membrii familiei și animale. Sunt energici și activi în problemele de menținere a ordinii, care pot deveni parte a profesiei - manageri, manageri, îngrijitori.
• Defecte atacuri violente de furie, dupa care se racesc timp indelungat, posomoralitate, intoleranta la contradictii, lipsa de respect fata de opiniile altora. Aceste aspecte ale caracterului provoacă nemulțumiri față de ceilalți și conflicte frecvente în familie și la locul de muncă. Posibile dependențe de alcool, perversiuni sexuale și tendințe sadice.

Tip schizoid

Persoanele cu accentuare schizoidă sunt secrete, necomunicative și în exterior reci. Cu toate acestea, această accentuare duce rareori la tulburări de adaptare. Trăsături distinctive:

• Închidere. Ei nu știu cum și nu vor să comunice cu ceilalți. Ei se străduiesc spre singurătate. După ce încearcă să facă o cunoștință, ei observă că nu au ce să discute cu persoana, ceea ce provoacă dezamăgire și retragere.
• Combinație de proprietăți contradictorii: timiditate și lipsă de tact, sensibilitate și indiferență, flexibilitate și încăpățânare.
• Lipsa de intuiție în ceea ce privește sentimentele alti oameni. Ei nu pot înțelege dacă interlocutorul îi tratează bine sau rău, cum a reacționat la cuvintele lor.
• Incapacitatea de a empatiza. Sunt indiferenți și nu manifestă emoții în comunicare.
• Secret, nu-și arăta lumea interioară. Ele se deschid doar către oameni care au aceleași gânduri.
• Interese și hobby-uri neobișnuite. Citirea literaturii de un anumit gen, desenarea bisericilor, caligrafia, uneori colecționare (de exemplu, doar timbre cu imagini cu flori).
• Caracteristici pozitive: dezvoltată imaginația, creativitatea, creativitatea, pasiunea pentru sporturile non-echipă pentru a-ți îmbunătăți corpul (ciclism, yoga), cântând la instrumente muzicale (chitară, vioară).
• Defecte. Uneori poate apărea o tendință către voyeurism sau exhibiționism; doze mici de alcool sau droguri recreative pot fi luate pentru a depăși timiditatea în comunicare.

1. Cicloid tip. Accentuarea determină modificări periodice ale dispoziției (perioade care durează de la câteva zile până la 2 săptămâni). Trăsături distinctive:

• Schimbări de dispoziție ca un val. Fiecare fază poate dura 1-2 săptămâni. Uneori există întreruperi de „echilibru” între ei. Accentuarea cicloidă apare adesea la adolescenți și se netezește odată cu vârsta.
• Perioade în creștere– o persoană este plină de energie și dorință de muncă. În acest moment, cicloizii sunt veseli și sociabili, luptă pentru leadership și obținerea succesului la școală și la locul de muncă. Ei nu tolerează singurătatea, plictiseala sau monotonia.
• Perioade de recesiune sau subdepresie– starea de spirit și performanța scad brusc. Nu există dorința de a comunica sau de a face ceva, iar somnolența se dezvoltă. Ei luptă spre singurătate, divertismentul își pierde atractivitatea. Ei devin prea sensibili la critici și vulnerabili. Stima de sine scade brusc, apar gânduri despre inutilitatea și inferioritatea cuiva.
• Caracteristici pozitive: în faza de recuperare, o persoană este plină de forță și dorință de a lucra și de a comunica.
• Defecte. Activitate scăzută în faza de declin. Dacă faza subdepresivă este prelungită, pot apărea gânduri de sinucidere. În circumstanțe nefavorabile, accentuarea se poate dezvolta în tulburare bipolară.

1. Tip paranoic. Se formează târziu - până la vârsta de 30 de ani. Principalele sale caracteristici sunt persistența și perseverența în atingerea obiectivelor. Persoanele cu accentuare paranoica se simt rau si se tem de ceea ce vor crede altii despre ei daca vor afla despre esenta lor. Drept urmare, ei experimentează adesea frică și rușine. Două personalități coexistă în ele, una pe care o consideră lipsită de valoare și o disprețuiește. Al doilea este perceput ca ideal și omnipotent. Între acești doi poli, apare un conflict intern care epuizează o persoană. Trăsături distinctive:

• Proiecția propriilor trăsături de caracter asupra altor oameni. Atribuiți-le gândurile și intențiile. Acest lucru îi face să vadă furie și invidie în ceilalți. Ei încearcă în mod constant să recunoască rea voință în comportamentul celorlalți.
• Obsesie de sine. Sunt egoiști, se gândesc constant la ei înșiși și își experimentează propriul conflict intern.
• Sensibilitate excesivă la comentarii critici, refuzuri.
• Morocănositateși o dorință constantă de a-și apăra drepturile, chiar dacă acestea nu au fost încălcate.
• Gelozie nerezonabilă, suspiciuni de conspirații.
• Incapacitatea de a refuza. Ei nu știu să spună „nu”, dar preferă să facă promisiuni și să nu le țină.
• Tendința spre exclusivitateși unicitatea în îmbrăcăminte și hobby-uri.
• Caracteristici pozitive: persistentă și intenționată. Au o gândire neconvențională, sunt inteligenți și bine cititi. Capabil să analizeze și să prevadă rezultatele acțiunilor proprii și ale altora. Au simțul stilului. Ei se pot nega excesele de dragul unei idei.
• Defecte: tendinta de hipercontrol asupra celor dragi, suspiciune, aversiunea fata de oameni.

1. Instabil (agresiv) tip. Persoanele cu un tip instabil se disting prin dorința de a se distra. Trăsături distinctive:

• Lenea și slăbiciunea voinței. Este greu să te forțezi să faci ceva care nu-ți aduce plăcere. Sub orice pretext, ei evită munca sau imită activitatea de muncă.
• Instabilitate emoțională. Orice eveniment provoacă un val de emoții pe termen scurt. Prin urmare, au nevoie de schimbări frecvente de impresii.
• Necesitatea unui control strict. Numai cunoașterea că rezultatul muncii lor va fi controlat îi poate forța să ducă la bun sfârșit sarcina. Cu toate acestea, controlul strict îi face să vrea să fugă sau să renunțe.
• Tendința de a asculta un lider informal. Ei arată lipsă de independență chiar și în căutarea de divertisment. Ei urmează exemplul altora și fac ceea ce li se sugerează.
• Caracteristici pozitive. Fără griji, curios, optimist cu privire la viitor.
• Defecte. Căutarea constantă a senzațiilor tari crește riscul de a dezvolta dependență de droguri și alcoolism. Le place viteza, care crește riscul de accidente atunci când conduc o mașină sau o motocicletă. Predispus la jocuri de noroc.

Tip labil

Oamenii se confruntă cu schimbări frecvente imprevizibile ale dispoziției care apar din orice motiv neimportant (nu le-a plăcut tonul sau aspectul interlocutorului lor). Trăsături distinctive:

• Modificări ale dispoziției. Schimbările de dispoziție sunt ascuțite și profunde. Oamenii nu doar se supără, ci cad în disperare, iar apoi o jumătate de oră mai târziu pot experimenta o bucurie autentică. Bunăstarea și performanța lor, ideea lor despre propriul viitor și structura lumii depind în mare măsură de aceste schimbări. Deci, dacă o persoană este în stare de spirit, atunci se simte grozav, este prietenos chiar și cu oamenii necunoscuti și este optimist cu privire la viitor. Dacă starea ta de spirit a scăzut, atunci totul capătă o conotație negativă.
• Sensibilitate ridicată la laude și critici. Lauda provoacă bucurie și stimulează noi realizări, dar critica poate provoca deznădejde și abandonarea activităților.
• Sociabilitate. Sunt atrași de colegii lor și au mare nevoie de comunicare. Se atașează de oameni și suferă foarte mult din cauza rupturii relațiilor.
• Caracteristici pozitive: sincer, spontan, pozitiv, devotat. Această accentuare progresează rar în faza psihopatiei.
• Defecte. Ei suportă greu pierderile și au rezistență extrem de scăzută la stres. Dacă nu sunt pregătiți să facă față dificultăților, pot renunța la obiectiv.

Tip conform

Persoanele cu accentuare de tip conform tind să aibă încredere în mediul lor și să-l urmeze. Trăsături distinctive:

• Supunerea la opinia majorității. Tind să fie de acord cu opinia majorității din grupul din care fac parte. Nu există gândire critică; ei nu analizează modul în care decizia de grup corespunde normelor morale și ale legii.
• Urmând moda. Ei aderă la tendințele modei în materie de îmbrăcăminte, alegerea hobby-urilor sau a profesiei.
• Dorința de a fi „ca toți ceilalți”. Reticența de a ieși în evidență din grup te încurajează să nu fii mai rău decât alții în studii și muncă. În același timp, nu au dorința de a lua locul unui lider, de a deveni mai buni decât majoritatea.
• Conservatorismul. Ei tind să adere la ordinea stabilită impusă de majoritate.
• Le este greu să se despartă de grup. Expulzarea din grup, conflictul cu liderii săi și pierderea autorității provoacă traume psihologice grave.
• Caracteristici pozitive. Au succes într-un mediu pozitiv. Această accentuare devine extrem de rar la baza tulburărilor psihice.
• Defecte. Nu dau dovadă de independență, independență sau inițiativă. Ei experimentează ostilitate față de oameni de alte naționalități, față de străini din grup. Când se află într-o companie proastă, urmează exemplul, consumă droguri și alcool și încalcă legea.

Tip asteno-nevrotic

Persoanele cu accentuare de tip asteno-nevrotic se caracterizează prin oboseală rapidă, iritabilitate și tendință la ipocondrie. Trăsături distinctive:

• Dificultate cu stresul psihic și fizic(examene, sustinerea disertatiei, concursuri). Oboseala severă este cauzată de stresul mental și emoțional. De asemenea, se simt obosiți de companiile zgomotoase și de recreere activă. Dacă este posibil, încercați să evitați stresul.
• Iritabilitate, apărând pe un fond de oboseală. Manifestările sale sunt accese de furie pe termen scurt și nu prea puternice, care sunt asociate cu oboseala crescută a sistemului nervos. Pe acest fond, somnul se deteriorează și pofta de mâncare dispare.
• Tendință la ipocondrie este caracteristic acestui tip de accentuare. Le place să fie tratați, să se odihnească la pat și să asculte senzațiile corporale. Ei notează o legătură - cu cât starea de sănătate este mai mare, cu atât starea sistemului nervos este mai bună. Și pe fondul unui șoc nervos, se poate dezvolta o boală reală și nu fictivă.
• Caracteristici pozitive. Atașament față de cei dragi, bunătate, bună dezvoltare intelectuală, conștiinciozitate.
• Defecte. Risc de a dezvolta nevroză și neurastenie, reacționează dureros la glumele adresate lor, oboseala mare îi împiedică să învețe bine și să lucreze productiv.

Tipul psihastenic

Persoanele cu accentuare psihastenică sunt predispuse la introspecție. Trăsături distinctive:

• Reflecţie– atenția este îndreptată spre interior. Ei tind să-și analizeze sentimentele, acțiunile, emoțiile.
• Indecizie. Evitați situațiile în care trebuie făcută o alegere.
• Străduindu-ne să se ridice la nivelul așteptărilor, care le sunt puse de familie, prieteni și superiori. Un simț dezvoltat al responsabilității, combinat cu oboseala crescută, provoacă un conflict intern constant între „ar trebui” și „poate”, ceea ce epuizează puterea mentală.
• Dezvoltarea obsesiilor. Gânduri obsesive, amintiri, frici, acțiuni, ritualuri, superstiții care apar indiferent de dorința unei persoane și provoacă emoții negative.
• Experiențe îndreptate către viitor. Le este frică că li s-ar putea întâmpla ceva rău lor sau celor dragi în viitor.
• Pedanterie. Ei respectă cu strictețe regulile. Aceste reguli pot fi general acceptate (reguli de circulatie, siguranta la incendiu) sau inventate de ei. Scopul este să te protejezi de necazuri.
• Caracteristici pozitive: bunătate, afecțiune pentru cei dragi, aderarea la principii morale, inteligență ridicată, imaginație dezvoltată.
• Defecte: nehotărâre, tendință la nevroză obsesiv-compulsivă.

1. hipertimic tip. Principala caracteristică a persoanelor cu un tip de accentuare hipertimică este optimismul, iar izbucnirile de furie pe termen scurt sunt foarte rare. Trăsături distinctive:

• O stare bună adesea fără un motiv întemeiat - o trăsătură distinctivă a hiperechipelor, care le face viața de petrecere.
• Energic, activ, rezistent. Totul se face rapid. Uneori calitatea muncii poate avea de suferit.
• Vorbăreț. Le place să spună povești, exagerează și, uneori, înfrumusețează adevărul.
• Sociabil. Le place să comunice și să facă noi cunoștințe. Ei se străduiesc să comandă. Le plac glumele și glumele practice.
• Caracteristici pozitive: vitalitate ridicată, optimism, rezistență la stres fizic și psihic, rezistență la stres.
• Defecte: alegerea nediscriminată a cunoștințelor, riscul consumului regulat de băuturi alcoolice. Sunt neliniştiţi şi nu le place munca care necesită precizie. Sunt risipitoare, se pot împrumuta și nu plătesc înapoi. În rândul persoanelor cu accentuare hipertimică, există o dependență de furturi mici.

Sensibil tip

Foarte sensibil, dar de încredere, serios și tăcut. Dispoziție în principal depresivă.

• Impresiabilitatea. Chiar și la vârsta adultă, ei rămân extrem de sensibili la toți stimulii externi. Ei tolerează foarte greu stresul și conflictele și le suportă mult timp.
• Dificultate de a se gestiona în situații stresante. Dacă această situație durează mult timp, ei pot deveni foarte supărați. Pe care ulterior îl regretă. În situații critice sunt capabili de acțiuni curajoase.
• Dificultate. Își imaginează un „ideal eu” strict în imaginația lor și își fac griji că nu se ridică la înălțimea lui în viața reală.
• Pesimism. Ei văd viitorul în culori închise.
• Preocupări legate de modul în care ceilalți îi tratează. Ei își fac griji pentru ceea ce vor crede alții despre ei. Le este frică de critici și ridicol.
• Caracteristici pozitive: conștiinciozitate, sârguință, loialitate.
• Defecte: pasivitate, imprevizibilitate într-o situație stresantă.

Combinații de tipuri de accentuări

DESPRE accentuări mixte Se spune că atunci când nu una, ci mai multe trăsături ale caracterului unei persoane devin mai puternice. Aceste opțiuni se găsesc în marea majoritate a cazurilor de accentuare.
Cele mai comune accentuări de caractere mixte:

• Hipertimic + conform;
• Labil + cicloid;
• Sensitiv + schizoid;
• Sensitiv + asteno-nevrotic + psihastenic;
• Histeroid + epileptoid.

Clasificarea accentuărilor după Leonard

Psihologul german Karl Leonhard a împărțit toate trăsăturile de caracter în de bază și suplimentare. Elementele de bază sunt nucleul personalității. Ei sunt responsabili pentru sănătatea ei mintală. Dacă una dintre aceste trăsături este întărită (accentuată), atunci ea determină comportamentul unei persoane. Când este expus la factori nefavorabili, se poate dezvolta patologia.

grup	Tip de accentuare	Caracteristică
temperament cum se face educația naturii	Emotiv	Amabil, plin de compasiune, uman, valorează prietenii apropiați, iubitor de pace, executiv, are un simț sporit al datoriei. Dar, în același timp, se caracterizează prin timiditate, lacrimi și timiditate.
	Exaltat afectiv	Sociabil, amoros, are bun gust, atent la cei dragi, altruist, capabil de sentimente înalte. Dar, în același timp, este predispus la panică, se pierde sub stres și este supus schimbărilor de dispoziție.
	Afectiv labil	Moale, vulnerabil, capabil de empatie, are principii morale înalte. Dar este predispus la schimbări de dispoziție ciclice ascuțite, care îi determină relațiile cu oamenii. Nu tolerează singurătatea, indiferența sau grosolănia.
	Nerăbdător	Prietenos, loial, eficient, autocritic. Starea de spirit este adesea scăzută, timidă, nu își apără interesele și are nevoie de sprijin.
	Distimic (hipotimic)	Conștiincios, serios, taciturn, prețuiește foarte mult prietenii. Dar, în același timp, este un individualist, închis, predispus la pesimism și pasiv.
	hipertimic	Sociabil, optimist, activ, rezistent, muncitor, nu-și pierde controlul în situații stresante. Frivol, rar termină ceea ce începe. Nu tolerează singurătatea și controlul strict.
Tipuri de accentuări legate de caracter cum la educația socială	Excitabil	Caracterizat prin schimbări de dispoziție și accese violente de furie. Într-o stare calmă, grijuliu, conștiincios, îngrijit. În timpul acceselor de furie, are un control slab asupra stării sale și este iritabil.
	Blocat	Responsabil, rezistent la stres, persistent, rezistent, are pretenții mari față de sine și de ceilalți. Dar în același timp suspicios, sensibil, plictisitor, gelos, oarecum conflictual. Nu tolerează atunci când altcineva pretinde că îi ia locul.
	Pedant	Îngrijit, respectă cu strictețe regulile, de încredere, conștiincios, pașnic. Dar plictiseala, mormăitul și nu funcționează - birocrația sunt adesea remarcate.
	Demonstrativ	Artistic, carismatic, sociabil, are o imaginație dezvoltată, tinde spre leadership. Dar, în același timp, este zadarnic și predispus la minciuni, egoist. El nu tolerează atunci când nu i se acordă atenție și suferă dacă autoritatea îi este subminată.
Tipuri de accentuări legate de personalitățiîn general	Extrovertit	Sociabil, prietenos, atent, eficient, mereu gata să asculte, nu se preface a fi lider. Dar, în același timp, este vorbăreț, frivol, cade cu ușurință sub influența celorlalți și este predispus la acțiuni imprudente, impulsive.
	Introvertit	Principiu, reținut, cufundat în lumea lui interioară, dezvoltat moral, remarcat printr-o imaginație bogată. Dar în același timp este închis, încăpățânat, își apără punctul de vedere, chiar dacă se dovedește a greși. Nu tolerează amestecul în viața personală.

Clasificarea accentuărilor după Lichko

Psihiatrul sovietic Andrei Lichko a văzut accentuările ca îmbunătățiri temporare ale trăsăturilor de caracter care pot apărea și dispărea în copilărie și adolescență. În același timp, a recunoscut posibilitatea de a menține accentuările pe tot parcursul vieții și de a le transforma în psihopatie. Deoarece Lichko considera accentuările ca fiind o opțiune de limită între normalitate și psihopatie, clasificarea sa se bazează pe tipuri de psihopatie.

Tip de accentuare	Caracteristică
hipertimic	Vesel, activ, optimist, încrezător în sine, se străduiește pentru leadership, plin de resurse, întreprinzător. Dezavantaje: frivol, neliniştit, neatent, nu îşi asumă îndatoririle suficient de responsabil, poate fi iritabil.
Labil	Empatia este bine dezvoltată, simte emoțiile celorlalți și atitudinea lor față de sine. Se confruntă cu schimbări severe de dispoziție din motive minore. Are nevoie de sprijin din partea celor dragi.
Cicloid	Ușuri și coborâșuri ale dispoziției care schimbă ciclic. Frecvența este de câteva săptămâni. În perioadele de recuperare, sociabil, energic, vesel, energic. În timpul recesiunii – apatic, iritabil, trist.
Asteno-nevrotic	Disciplinat, îngrijit. Există o oboseală psihică crescută, ceea ce face o persoană iritabilă și prea preocupată de sănătatea sa.
Psihastenic (anxios și suspicios)	Dezvoltat intelectual. Este predispus la reflecție, introspecție și evaluare a acțiunilor sale și a celorlalți. Stima de sine umflată este combinată cu indecizia. În momentele de criză, el poate săvârși acte erupții. Contra: meschin, despotic, predispus la dezvoltarea acțiunilor obsesive.
sensibil (sensibil)	Sensibilitate ridicată la momentele vesele și înfricoșătoare. Ascultător, sârguincios, responsabil, calm, își impune mari cerințe morale față de sine și celorlalți. Contra: necomunicativ, suspicios, plângăcios, greu de adaptat la o nouă echipă.
Epileptoid (inert-impulsiv)	Se străduiește pentru leadership, îi place să stabilească reguli, se bucură de autoritate în rândul conducerii și între colegi. Tolerează bine condițiile de disciplină dură. Contra: poate jigni pe cei slabi, stabileste reguli crude, iritabil.
Schizoid (introvertit)	Închis, preferă singurătatea sau comunicarea cu bătrânii. Contra: indiferent, incapabil să manifeste simpatie și empatie.
Instabil	Sociabil, deschis, politicos, dornic de distracție. Contra: lenea, lipsa de dorință de a lucra și de a studia. Predispus la consumul de alcool, droguri și jocuri de noroc.
Isterică (demonstrativă)	Artistic, impulsiv, proactiv, sociabil, iubește atenția, se străduiește să ocupe o poziție de conducere, dar nu este capabil să obțină autoritate. Contra: egocentric, predispus la minciuni. Comportamentul este nefiresc și pretențios.
Conform	Lipsește criticitate și inițiativă, tinde să se supună opiniilor din afară. Se străduiește să nu fie diferit de restul grupului. Pentru a face pe plac grupului, el poate comite acte nepotrivite, în timp ce este înclinat să se justifice.
Paranoid	Trăsăturile caracteristice se dezvoltă până la vârsta de 30 de ani. În copilărie, se manifestă ca adolescent cu accentuare epileptoidă sau schizoidă. Stima de sine este umflată semnificativ, apar idei despre exclusivitatea și geniul cuiva.
Labil emoțional	Ea suferă de schimbări frecvente și severe de dispoziție, are nevoie de sprijin și are un bun simț al modului în care oamenii o tratează. Contra: instabil emoțional.

Test de accentuare a caracterului conform lui Shmishek

Chestionarul de personalitate, elaborat de G. Smishek, este conceput pentru a identifica accentuările caracterului. Se bazează pe clasificarea accentuărilor elaborată de Leonhard. Testul de accentuare a caracterului adult conform lui Shmishek constă din 88 de întrebări. Fiecare dintre ele trebuie să primească un răspuns da (+) sau nu (-). Nu este recomandat să te gândești mult la întrebări, ci să răspunzi așa cum pare în acest moment. Versiunea pentru copii a testului este similară și diferă doar prin formularea întrebărilor.

Fiecare dintre cele 88 de întrebări caracterizează o trăsătură accentuată.

1. Hipertimie
2. Distinctivitatea
3. Ciclotimic
4. Excitabilitate
5. Gem
6. Emotivitate
7. Exaltare
8. Pedanterie
9. Demonstrativitatea

Rezultatele obţinute sunt procesate cu ajutorul unei chei. Pentru fiecare trăsătură, scorurile sunt însumate și înmulțite cu coeficientul corespunzător acestei trăsături.

Scară	Se acordă 1 punct pentru		Coeficient
	Raspunsul este da	Raspunsul este nu
Hipertimie	1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77		3
Distinctivitatea	9, 21, 43, 74, 87	31, 53, 65	3
Ciclotimic	6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84		3
Excitabilitate	20, 30, 42, 52, 64, 75, 86		3
Gem	2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81	12, 46, 59	2
Emotivitate	3, 13, 35, 47, 57, 69, 79	25	3
Exaltare	10, 32, 54, 76		6
Anxietate	6, 27, 38, 49, 60, 71, 82	5	3
Pedanterie	4, 14, 17, 26, 36, 48, 58, 61, 70, 80, 83	39	2
Demonstrativitatea	7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88	51	2

Fiecărei scale i se atribuie un punctaj, de la 0 la 24.

• 0-6 – trăsătura nu este exprimată.
• 7-12 – trăsătura este moderat exprimată;
• 13-18 – severitate peste medie;
• 19-24 – trăsătură accentuată.

Pe baza punctelor obținute se construiește un grafic, care este, de asemenea, foarte important, deoarece face posibilă caracterizarea personalității în termeni generali.

Trăsături de accentuare la adolescenți

Accentuările de personalitate se formează în adolescență. În aceeași perioadă se manifestă deosebit de clar. Motivul pentru aceasta este impulsivitatea adolescenților și incapacitatea de a-și controla emoțiile și acțiunile. Unele accentuări de personalitate sunt prezente la 90-95% dintre adolescenți.

Însăși prezența unei trăsături de caracter îmbunătățite nu este periculoasă, dar îl face pe adolescent extrem de sensibil la situațiile externe și conflictele interne și afectează relațiile cu părinții și semenii. Aceleași accentuări în condiții nefavorabile pot deveni o cauză a criminalității, dar cu abordarea corectă și alegerea corectă a profesiei, te vor ajuta să obții succesul în viață.

Este important ca părinții să cunoască prezența accentuării caracterului la un adolescent pentru a-l ajuta să se adapteze la viață și să-și construiască un stil parental care să fie cât mai eficient. Sarcina părinților este să dezvolte calități și abilități la un adolescent care vor netezi trăsătura de caracter accentuată.

Tip isteric

„Stars de clasă”, activiști, participă la toate evenimentele. Se disting prin arta lor și dorința de a ieși în evidență față de ceilalți. Nu le place dacă laudele merg către altcineva. Ei reacționează exagerat de emoție la toate evenimentele (se plâng cu amărăciune în fața publicului).
Trăsătură distinctivă. Joc pentru public, nevoie constantă de atenție, recunoaștere sau simpatie.

Caracteristică
Atâta timp cât se simt iubiți și toată atenția este asupra lor, problemele de comportament nu vor apărea. În viața de zi cu zi, ei atrag atenția asupra lor în toate modurile posibile. Acesta este un comportament sfidător, un mod expresiv de a vorbi și haine strălucitoare. Ei își asumă meritul pentru realizările lor. Se pot lăuda că au băut mult și au fugit de acasă. Mint des, mai ales fanteziile lor privesc propria persoană. Nu suportă atunci când atenția celorlalți este îndreptată către alții (un începător în clasă, un nou-născut, un tată vitreg). Ei pot lua acțiuni pentru a scăpa de un concurent, „din ciudă”, să comită acțiuni pe care părinții lor, evident, nu le vor plăcea. Ei apără verbal independența, uneori cu scandaluri, dar au nevoie de îngrijire și nu se străduiesc să scape de ea.

Probleme
Adesea, problemele de comportament sunt o încercare de a atrage atenția părinților. Au tendințe suicidare, dar scopul nu este să se sinucidă, ci să evite pedeapsa sau să obțină simpatie. Tentativele de sinucidere sunt demonstrative și nu periculoase. Sunt ușor de sugerat și riscă să cadă într-o companie „rea”. Pot bea alcool, dar în cantități mici. Sunt cazuri de contravenții (fraudă, absenteism, furturi). Comportamentul demonstrativ și frivol, îmbrăcămintea dezvăluită și dorința de a-și arăta maturitatea pot provoca violență sexuală.

Laturi pozitive. Dacă sunt susținuți ca exemplu, devin foarte sârguincioși. Învață bine, mai ales în clasele inferioare. Artistic, de succes în dans, voce și vorbire.

Cum să interacționezi

• Încurajează oamenii să spună numai lucruri bune despre ceilalți.
• Lăudați numai pentru realizări reale.
• A da o sarcină înseamnă a ajuta un egal să fie în centrul atenției. De exemplu, pregătiți un număr în care altcineva va fi solist.

Tipul epileptoid

Proprietățile personalității sunt determinate de pasivitatea proceselor care au loc în sistemul nervos. Adolescenții cu o astfel de accentuare sunt sensibili și rămân blocați pe resentimente mult timp.

Trăsătură distinctivă. Perioade de iritabilitate severă și ostilitate față de ceilalți, care durează până la câteva zile.

Caracteristică
Adolescenții cu accentuare epileptoidă se remarcă prin caracterul lor încăpățânat și neclintit. Sunt răzbunători și nu uită insultele. Ei pun interesele personale pe primul loc și nu țin cont de opiniile celorlalți. Compania încearcă să devină lideri unind în jurul lor pe cei mai tineri și mai slabi. Din moment ce sunt despotici, puterea lor se bazează pe frică. Procesul de creștere este problematic. Adolescenții pot cere nu numai libertate, ci și partea lor de proprietate. Uneori se enervează și plâng ore întregi. Emoțiile puternice provoacă atacuri de furie și agresivitate. În timpul atacurilor, adolescenții caută o „victimă” asupra căreia să-și reverse emoțiile. În timpul acestor atacuri pot ajunge la punctul de sadism.

Probleme.
Tentative de suicid ca reacție la pedepse „nedrepte”. Tind să bei alcool în cantități mari „până la pierderea memoriei”. Ei nu își amintesc acțiunile pe care le efectuează în această stare. Dar ei consumă rar alte medicamente toxice. În timpul pubertății, ei experimentează o dorință sexuală puternică, care poate duce la dezvoltarea perversiunilor. Există o predilecție pentru aprinderea petardelor și a focului.

Laturi pozitive.
Disciplina, acuratete. Ei știu să cucerească profesorii. Se simt confortabil în condiții de disciplină strictă (internat, tabără). Ei iubesc și știu să facă orice.
Cum să interacționezi

• Oferă siguranță și confort mental pentru a reduce iritabilitatea și agresivitatea.
• Solicitați respectarea strictă a regulilor stabilite acasă (nu dați sfaturi nesolicitate, nu întrerupeți). Acest lucru va permite părinților să câștige statutul de „puternici” în ochii adolescentului.

Tip schizoid

Acest tip de accentuare se manifestă chiar și la vârsta preșcolară: copiii preferă să se joace singuri decât să comunice cu semenii.

Trăsătură distinctivă izolare, imersiune într-o lume a fanteziei.
Caracteristică
Preferă să fantezeze și să se angajeze în hobby-urile lor, care sunt de obicei foarte specializate (sculpează soldați din plastilină, brodează păsări). Ei nu știu cum și nu vor să stabilească un contact emoțional și să comunice. Ei nu își exprimă emoțiile. Sunt închise, nu-și împărtășesc experiențele, nu-și dezvăluie lumea interioară. Ei aleg în mod conștient singurătatea și nu suferă de lipsa prietenilor. Dificultățile de comunicare sunt asociate cu o lipsă de înțelegere a sentimentelor celorlalți: „Nu știu dacă această persoană mă place, cum a reacționat la cuvintele mele.” În același timp, nu sunt interesați de opiniile celorlalți. Ei nu sunt capabili să se bucure cu prietenii sau să empatizeze cu durerea altora. Nu au tact, nu înțeleg când să tacă și când să insiste singuri. Discursul este plin de flori, afirmațiile sunt adesea cu subtext, ceea ce complică și mai mult comunicarea.
Probleme. Este posibil să dezvolți tendința de a consuma droguri pentru a-ți spori fanteziile și pentru a te scufunda în lumea fanteziei tale. Ocazional pot comite acțiuni ilegale (furt, deteriorare a proprietății, violență sexuală) și gândesc acțiunile lor până la cel mai mic detaliu.
Laturi pozitive. Imaginație dezvoltată, lume interioară bogată, interese stabile.
Cum să interacționezi

• Încurajați cursurile într-un studio de teatru - acest lucru îl va ajuta pe adolescent să învețe să exprime emoțiile și să folosească în mod activ expresiile faciale. Încurajează dansul și artele marțiale sau alte sporturi care antrenează plasticitatea. Ele vă vor învăța cum să vă controlați corpul și să vă faceți mișcările mai puțin abrupte și unghiulare.
• Încurajați să fiți în centru. Un adolescent ar trebui să se simtă periodic ca și cum ar fi în rolul unui animator, responsabil cu distracția celorlalți. De exemplu, distrându-și fratele mai mic și prietenii săi, el va învăța să vorbească tare și emoțional. Învață să citești reacția la acțiunile tale.
• Insufla un sentiment de stil. Este necesar să înveți un adolescent să aibă grijă de aspectul și moda lui.

1. Cicloid. Copiii veseli, sociabili și activi din adolescență se confruntă cu perioade lungi (1-2 săptămâni) de dispoziție scăzută, pierderea forței și iritabilitate. Acestea se numesc faza subdepresivă. În aceste perioade, adolescenții nu mai sunt interesați de fostele hobby-uri și de comunicarea cu semenii. Problemele încep la școală din cauza performanțelor scăzute.

Trăsătură distinctivă– alternarea ciclurilor de dispoziție ridicată cu apatie și pierderea forței.
Caracteristică
Lipsa de perseverență, răbdare și atenție duce la faptul că adolescenții cu accentuare cicloidă nu efectuează bine o muncă monotonă, scrupuloasă. În faza subdepresivă, ei nu tolerează schimbări în modul lor obișnuit de viață. Deveniți foarte sensibili la eșecuri și critici. Stima lor de sine scade semnificativ. Ei caută și găsesc defecte în ei înșiși și sunt foarte supărați din cauza asta. În perioadele de recuperare, nu le place singurătatea - sunt deschiși, prietenoși și au nevoie de comunicare. Starea de spirit se îmbunătățește și apare o sete de activitate. În acest context, performanța academică se îmbunătățește. În perioadele de recuperare, ei încearcă să recupereze timpul pierdut în studii și hobby-uri.
Probleme.
Problemele grave la un adolescent aflat în stadiul subdepresiv pot provoca o cădere emoțională sau chiar provoca o tentativă de sinucidere. Ei nu tolerează controlul total și pot scăpa în semn de protest. Absențele de acasă pot fi scurte sau lungi. În perioadele de recuperare, ei devin promiscui în cunoștințele lor.
Laturi pozitive: in perioada de recuperare, constiinciozitate, acuratete, fiabilitate, productivitate ridicata.

Cum să interacționezi
Este necesar să fii cât mai tolerant și plin de tact, mai ales când un adolescent trece printr-o fază subdepresivă.

• Protejați-vă de suprasolicitarea emoțională.
• Evitați grosolănia și insultele, deoarece acestea pot provoca o cădere nervoasă gravă.
• În perioadele de recuperare, este necesar să se ajute la dirijarea energiei în direcția corectă. Sprijină un adolescent în pasiunea lui, învață-l să-și planifice timpul și să termine ceea ce a început.
• Susține-l în faza negativă, crește-i stima de sine, încurajează-l. Convinge-te că perioada proastă se va încheia în curând.

paranoic ( paronoid ) sau blocat nu se distinge tipul de accentuare la adolescenți, întrucât trăsăturile sale se formează mai târziu până la vârsta de 25-30 de ani.
Trăsătură distinctivă- simț ridicat al scopului.
Caracteristică
Stabilește un scop și caută mijloace pentru a-l atinge. În adolescență, ostilitatea față de ceilalți, ca trăsătură principală a acestei accentuări, nu se manifestă în niciun fel. Accentuarea viitoare poate fi indicată de un sentiment exagerat de stima de sine, ambiție și perseverență. „blocat” este, de asemenea, tipic, atunci când un adolescent nu se poate îndepărta de o stare de afect (emoții negative puternice) pentru o lungă perioadă de timp.

Instabil sau incontrolabil.

Încă din copilărie, astfel de adolescenți s-au distins prin neascultare și reticență de a învăța. Au nevoie de un control strict. Frica de pedeapsă este principalul stimulent pentru a studia și a îndeplini sarcinile.

Trăsătură distinctivă - vointa slaba, lenea si dorinta de a se distra.
Caracteristică
Ei iubesc plăcerea și au nevoie de schimbări frecvente de impresii. Ei evită orice muncă sub diverse pretexte. Acest lucru este vizibil mai ales atunci când este nevoie de a studia sau de a face comisioane pentru părinți. Pentru ei, doar comunicarea cu prietenii pare atractivă. Pe această bază, riscă să ajungă într-o companie antisocială. Ușor susceptibil la influențe negative.
Probleme asociat cu dorinta de a se distra. Din acest motiv, oamenii încep să bea devreme și să utilizeze diverse droguri intoxicante. Riscul de a dezvolta dependență de droguri și alcoolism este destul de mare. „Pentru distracție” pot sări peste școală, să fure mașini, să spargă în apartamentele altora, să comită furturi etc. Au tendința de a rătăci.

Laturi pozitive. Luptă pentru emoții pozitive, veselie.

Cum să interacționezi

• Este nevoie de un control strict. Acest lucru este valabil pentru orice, de la teme la calitatea comisiilor.
• Management folosind metoda „morcov și stick”. Discutați în prealabil ce amenzi vor fi aplicate pentru neîndeplinirea sarcinilor și ce bonusuri va primi adolescentul pentru munca de calitate.
• Încurajează exercițiile active și alte modalități de a elibera energie.

Labil

Dispoziția se schimbă frecvent și rapid de la încântare și bucurie sălbatică la descurajare și lacrimi. Adesea motivele unei schimbări de dispoziție sunt cele mai nesemnificative ( vreme rea, căști încurcate).

Trăsătură distinctivă– variabilitatea stării de spirit din motive neimportante.
Caracteristică
În perioadele de bună dispoziție, adolescenții sunt vorbăreți, activi și dornici să comunice. Dar orice lucru mic le poate strica starea de spirit și îi poate enerva. În același timp, pot izbucni în lacrimi, pot intra cu ușurință în conflict, devin letargici și retrași.
Probleme.
Sunt foarte dependenți de oamenii pe care îi prețuiesc (prieteni apropiați, părinți). Pierderea unei persoane dragi sau a afecțiunii sale, despărțirea de el, provoacă afect, nevroză sau depresie. O dispoziție proastă poate determina o deteriorare a sănătății până la dezvoltarea unor boli reale (astm bronșic, diabet, migrene, ticuri nervoase). Ei tolerează foarte prost criticile și reproșurile profesorilor, părinților și prietenilor apropiați. Ei devin retrași și reacționează cu lacrimi.

Laturi pozitive. Adesea talentat. Au o lume interioară profundă. Capabil de afecțiune puternică și prietenie sinceră. Ei apreciază oamenii pentru atitudinea lor bună față de ei. În perioadele de bună dispoziție, sunt plini de energie, dorință de a comunica, de a studia și de a se angaja în hobby-uri. Se dezvoltă empatia - ei simt fără greșeală atitudinea celorlalți față de ei.

Cum să interacționezi

• Arătați empatie și deschidere în comunicare. Spune-i adolescentului tău că îi împărtășești sentimentele.
• Oferă oportunitatea de a avea grijă de cei mai slabi, de a avea grijă de membrii mai tineri ai familiei și de a fi voluntar.
• Încurajați-vă să vă extindeți cercul social și să vă întâlniți cu colegii în activități extracurriculare.

Conform

Extrem de susceptibil la influența exterioară. Își schimbă părerile și comportamentul pentru a-i face pe plac altora. Le este frică să iasă în evidență din mulțime.
Trăsătură distinctivă– conformismul, dorința de a-i face pe plac altora.
Caracteristică
Dorința de bază de a „fi ca toți ceilalți” se manifestă în îmbrăcăminte, comportament și interese. Dacă toți prietenii tăi sunt în breakdance, o va face și un astfel de adolescent. Dacă mediul imediat (părinți, prieteni) este prosper, atunci astfel de adolescenți nu se deosebesc de restul, iar accentuarea este practic de neobservat. Dacă cad sub influență proastă, pot încălca regulile și legea. Le este greu să suporte pierderea prietenilor, dar pot trăda un prieten pentru cineva mai autoritar. Sunt conservatori și nu le plac schimbările în toate domeniile. Rareori iau inițiativa.

Probleme
După ce au contactat o companie proastă, pot deveni alcoolici și pot deveni dependenți de consumul de droguri. Pentru a evita să fie acuzați de lașitate, aceștia pot săvârși acțiuni care prezintă un pericol pentru sănătatea lor sau dăunează altor persoane. Interdicția de a comunica cu compania poate provoca scandal cu părinții sau fugi de acasă.

Laturi pozitive. Ei prețuiesc mediul înconjurător. Atașat de prieteni. Le place stabilitatea și ordinea.

Cum să interacționezi

• Oferă-ți să faci propria alegere, fără să te bazezi pe părerea altcuiva.
• Asigurați-vă că adolescentul este implicat în diverse grupuri și are posibilitatea de a comunica cu colegii la școală, în secțiile de sport și în cluburi. Acest lucru reduce probabilitatea ca el să ajungă într-o companie proastă.
• Ajută la alegerea autorităților care merită cu adevărat imitate.

Asteno-nevrotic

Adolescenții cu o astfel de accentuare se caracterizează prin oboseală crescută și iritabilitate.
Trăsătură distinctivă– temeri pentru sănătatea ta, oboseală crescută.
Caracteristică
Stresul mental și emoțional îi obosește rapid. Rezultatul este iritabilitate, deoarece adolescenții își exprimă furia asupra oricui se află la îndemână. Imediat după aceasta, se simt rușinați de comportamentul lor, se pocăiesc sincer și își cer iertare. Izbucnirile de furie sunt de scurtă durată și nu sunt puternice, ceea ce este asociat cu o activitate scăzută a sistemului nervos. Sunt predispuși la ipohondrie - ascultă senzațiile corporale, percepându-le ca semne de boală. Le place să fie examinați și tratați. Ei atrag atenția prin plângere.

Probleme– oboseală mare, risc de dezvoltare a nevrozei.

Laturi pozitive. Bunătate, empatie, inteligență ridicată. Astfel de adolescenți nu se confruntă cu fuga de acasă, huliganism sau alte acțiuni ilegale.

Cum să interacționezi

• Ignorați izbucnirile de furie care apar pe fondul epuizării nervoase.
• Lăudarea succeselor tale și observarea realizărilor chiar și minore vor deveni o motivație serioasă.
• Încurajează-i să facă sport, să facă exerciții de dimineață și să facă un duș de contrast pentru a îmbunătăți performanța sistemului nervos.
• Folosiți perioade de cea mai mare productivitate (de la 10:00 la 13:00) pentru a îndeplini cele mai dificile sarcini.

Psihastenică

Astfel de adolescenți se caracterizează prin: suspiciune, tendință la introspecție și frică de viitor.
Trăsătură distinctivă pretenții mari față de sine și teama de a nu îndeplini așteptările celorlalți.

Caracteristică
Acest tip de accentuare se formează dacă părinții își pun așteptări prea mari asupra copilului lor la școală sau la sport. Discrepanța dintre așteptările lor lasă o amprentă asupra personajului. Astfel de adolescenți au o stimă de sine scăzută, sunt chinuiți de sentimente de vinovăție și frica de eșec, care îi pot dezamăgi și mai mult părinții. Adolescenții suferă de anxietate crescută. Le este frică că li s-ar putea întâmpla ceva teribil și ireparabil lor sau celor dragi. Pedanteria se dezvoltă ca mecanism de apărare. Adolescenții întocmesc un plan de acțiune detaliat, cred în prevestiri și dezvoltă ritualuri care ar trebui să asigure succesul (nu vă spălați părul înainte de un examen).

Problemă. Riscul de a dezvolta anxietate, gânduri obsesive și acțiuni care sunt predispuse la complicații.

Laturi pozitive. În situații critice, ei găsesc rapid soluția potrivită și sunt capabili să acționeze îndrăzneț. Oamenii ascultători, fără conflicte, de regulă, au destul succes în studii și devin buni prieteni.

Cum să interacționezi

• Modelați situații înspăimântătoare și oferiți-vă să găsiți singur o soluție. De exemplu: „Să presupunem că ești pierdut într-un oraș ciudat. Ce vei face?"
• Învățați o abordare constructivă a rezolvării problemelor. Ce să fac? La cine să apelez pentru ajutor? Ce să faci pentru a preveni să se întâmple din nou ceea ce s-a întâmplat?

hipertimic

Se caracterizează ca fiind vesele, zgomotoase, neliniştite. Le este greu să se concentreze asupra studiilor și să mențină disciplina la școală. Ei devin adesea lideri informali printre colegii lor. Ei nu pot tolera controlul strict din partea adulților și se luptă constant pentru independență.

Trăsătură distinctivă– optimism și spirit ridicat, care de multe ori îi împinge să facă farse.

Caracteristică
Sunt foarte sociabili și devin rapid centrul oricărei companii. Ei nu termină treaba și nu sunt constante în hobby-urile lor. Ei fac și încalcă promisiuni cu ușurință. În ciuda abilităților bune, ei studiază mediocru. Ele provoacă cu ușurință conflicte, dar le pot netezi singure. Ei câștigă rapid liniște sufletească după eșecuri și certuri. Izbucnirile de furie sunt de scurtă durată.

Probleme– incapabil să efectueze lucrări de rutină care necesită perseverență și atenție intensă. Ei sunt nediscriminatori în alegerea cunoscuților. Dacă astfel de adolescenți se găsesc într-o situație nefavorabilă, ei pot dezvolta o dependență de alcool și droguri blânde. Ei pot săvârși acte ilegale și antisociale (vandalism, huliganism, furturi mărunte). Se caracterizează prin relații sexuale timpurii. Predispus la riscuri, hobby-uri extreme și jocuri de noroc. Aflându-se în condiții de control și disciplină strictă (spital, tabără de vară) pot scăpa.

Laturi pozitive. Energic și neobosit. Sunt veseli și nu își pierd optimismul în circumstanțe dificile. Ei găsesc o cale de ieșire în orice situație.

Cum să interacționezi
Sarcina adulților este de a obișnui un adolescent cu accentuare hipertimică cu disciplina și autoorganizarea.

• Evitați controlul total.
• Sfătuiește-ți adolescentul să țină un jurnal, în care trebuie să-ți notezi planurile pentru ziua respectivă și să monitorizezi în mod independent implementarea acestora.
• Vino cu o pedeapsă pentru tine pentru fiecare sarcină neterminată.
• Învață să menții ordinea pe masă, în dulap, în cameră. Acest lucru îl va stimula pe adolescent să sistematizeze și să analizeze tot ceea ce se întâmplă.

Tip sensibil

Semnele acestei accentuări pot fi observate în copilărie. Tipul sensibil se manifestă prin numeroase temeri care se înlocuiesc între ele.

Trăsătură distinctivă- hipersensibilitate.

Caracteristică
Adolescenții experimentează tot ceea ce se întâmplă profund și pentru o lungă perioadă de timp. Laudele și criticile sunt profund gravate în memoria lor și au un impact semnificativ asupra stimei de sine, comportamentului și acțiunilor lor. Sunt foarte timizi și din acest motiv nesociabili. Au dificultăți să se obișnuiască cu noua echipă. Se obosesc repede de munca mentală. Testele și examenele le provoacă un stres semnificativ. De asemenea, sunt foarte îngrijorați de ridicolul de la semenii lor. Visător, predispus la introspecție. Sunt conștiincioși și au un simț dezvoltat al datoriei. Asigurați-vă că ați terminat ceea ce ați început. Sunt foarte îngrijorați de rezultatele acțiunilor lor (controale, acțiuni).

Probleme. Tendința la autoflagelare și dezvoltarea fobiilor. Lăcrimare. Solicitările excesive asupra propriei persoane pot provoca nevroză. Un lanț de eșecuri poate provoca o tentativă de sinucidere.

Laturi pozitive. Sunt harnici în studiile lor și își asumă toate sarcinile cu responsabilitate. Ei se străduiesc să devină un bun prieten și să-i prețuiască pe cei dragi.

Cum să interacționezi

• Creșteți stima de sine și încrederea în sine. Pentru a face acest lucru, este important să oferiți sarcini fezabile care să nu fie prea simple, altfel soluția lor nu va inspira respect de sine.
• Aveți conversații lungi pentru a stabili contactul cu adolescentul.
• Laudă și recunoștință meritate. Păstrați criticile la minimum. Nu criticați calitățile, nu atașați etichete - „leneș”, „neîncetat”. În schimb, indicați ce trebuie făcut.
• Încurajează auto-antrenamentul. Repetați formule pentru a crește stima de sine: „Mă simt calm și încrezător”, „Sunt curajos și încrezător”, „Sunt un vorbitor excelent”.

Majoritatea adolescenților au mai multe trăsături de caracter accentuate simultan. Prin urmare, pentru a determina accentuarea, este necesar să folosiți testul Schmishek și să nu vă ghidați doar de descrierea prezentată a accentuării.

Factorii care influenţează formarea accentuărilor de personalitate

În marea majoritate a cazurilor accentuarea se dezvoltă în copilărie sau adolescență. Aspectul său este influențat semnificativ de relațiile inarmonice cu părinții și conflictele cu semenii.

• Supraprotecție și control de la parinti si profesori. Promovează apariția și agravarea accentuării psihastenice, sensibile, astenice;
• Lipsa de îngrijire și atenție părintească crește riscul de a dezvolta trăsături de personalitate isterice, instabile și conformiste:
• atitudine crudă severitatea excesivă și stilul autoritar de comunicare provoacă o creștere a trăsăturilor epileptoide;
• Pretenții excesive asupra copilului duce la accentuarea psihastenică a caracterului;
• Lipsa contactului emoțional poate determina o creștere a trăsăturilor labile, sensibile și astenice;
• Atenție excesivă la bunăstare Și boli cronice care perturbă modul normal de viață. Dizabilitățile fizice, defecte de aspect și boli ale sistemului nervos joacă un rol major. Rezultatul poate fi o accentuare isterică sau asteno-nevrotică;
• Conflicte grave cu colegii in adolescenta, cand comunicarea este cea mai importanta, pot determina dezvoltarea accentuarii conformale sau schizoide.

Dezvoltarea oricărui tip de accentuare poate fi facilitată de:

• Incapacitatea de a satisface elementul de bază nevoi de dragoste, îngrijire, siguranță, comunicare;
• Lipsa de concepte despre norme morale și culturale, intereseși hobby-uri;
• Concepție greșită despre tine - complex de inferioritate, stima de sine umflată;
• Factori profesionali. Accentuările legate de muncă apar adesea în rândul actorilor, profesorilor, medicilor de anumite specialități, oamenilor legii și militarilor;
• Predispozitie genetica. Caracteristicile funcționării sistemului nervos sunt transmise de la părinți la copii. Acest lucru este valabil mai ales pentru accentuarea hipertimică, cicloidă și schizoidă. Prin urmare, dacă părinții au o trăsătură de caracter accentuată, atunci există o mare probabilitate ca aceasta să fie găsită la copil. Creșterea necorespunzătoare și comportamentul parental pot îmbunătăți semnificativ trăsăturile accentuate înnăscute.

Metode de tratare a accentuărilor de diferite tipuri

Tratamentul accentuării se bazează pe netezirea trăsăturilor îmbunătățite. Corecția este necesară dacă accentuarea personalității îi perturbă adaptarea socială. Dacă în mod normal o persoană își schimbă comportamentul în funcție de situația și obiectivele activității, atunci persoanele cu accentuare pronunțată demonstrează în mod constant o trăsătură de caracter îmbunătățită, care interferează cu ei înșiși și cu cei din jur. Deși este imposibil să schimbi caracterul, o persoană poate învăța să-și restrângă manifestările negative. Auto-îmbunătățirea și psihocorecția pot ajuta în acest sens.

Lucrează asupra ta

Persoanele cu accentuare a caracterului caută rareori ajutor de la un psiholog, preferând să lucreze independent.
Pentru corectarea trăsăturilor accentuate este necesară antrenamentul care dezvoltă trăsături de caracter opuse celei accentuate. În același timp, are loc dezvoltarea de noi modele de comportament și armonizarea personalității.
Pentru corectarea accentuărilor pronunțate ale caracterelor au fost dezvoltate exerciții care trebuie efectuate zilnic.

1. Tip isteric

• „Discurs calm și liniștit”. Adoptă modul de a vorbi al unei persoane flegmatice (vorbire liniștită, expresii faciale și gesturi minime). Gândește-te la ceea ce vrei să spui. Spuneți faptele, nu emoțiile despre ceea ce se întâmplă.
• "Fapte bune". Încearcă să le faci în liniște și să nu spui nimănui despre ceea ce ai făcut. Observați reacția persoanei fără a vă exprima.
• "Invizibil". Când ești într-o companie timp de o oră, încearcă să stai în tăcere, observându-i pe cei din jur. Rezistă încercărilor de a te implica în conversație.
• Faceți auto-antrenament zilnic. Scopul este să te iubești pentru cine ești și să-ți crești stima de sine. Când vei realiza acest lucru, laudele și atenția celorlalți nu vor părea vitale.

1. Epileptoid tip.

• Iertați și eliberați de ranchiuni. Realizați că a fi jignit este dăunător sănătății mentale și fizice a persoanei care este ofensată.
• Antrenează toleranța și bunătatea la oameni. Zâmbește-le oamenilor pe care îi cunoști atunci când te întâlnești sau încearcă să arăți disponibilitatea de a zâmbi pe față.
• Arată generozitate participa la evenimente caritabile.
• "Ascultare activa" Ascultă-l pe celălalt cu amabilitate, fără a întrerupe sau a certa. Încurajează vorbitorul cu fraze: „Te înțeleg”, „Știu asta”.
• Pune-te în pielea altora. Acest exercițiu trebuie făcut zilnic. Este important să te pui în pielea persoanei cu care vrei să te certe.

1. Tip schizoid.

• Învață să copiezi expresiile faciale ale altei persoaneși determină-i emoția. Pentru acest exercițiu vei avea nevoie de ajutorul unei persoane apropiate.
• „Amabilitate calmă” va fi cel mai bun stil de comunicare cu ceilalți. O astfel de atitudine uniformă față de interlocutorul tău trebuie practicată zilnic atunci când comunici cu cei dragi. Evită să fii prea prietenos sau ostil.
• « Joc coleric" Încercați să vorbiți mai tare, mai repede, mai impulsiv. Exprimă-ți părerea în timpul conversației. Fă-o cu amabilitate, cu zâmbetul pe buze.

1. Cicloid tip.

• Ține un jurnal. Este necesar pentru planificarea și descrierea emoțiilor și experiențele tale. În perioadele de declin, este util să recitiți modul în care au fost percepute aceleași persoane și evenimente în perioadele de creștere emoțională. Acest lucru vă ajută să realizați că dificultățile sunt temporare.
• Pune-ți o întrebare, „Ce pot schimba în mine, astfel încât calitățile mele negative să nu interfereze cu mine și cu ceilalți?”

1. Tip paranoic.

• Verificați-vă motivele Nu ai încredere în primele impresii ale altora.
• „O oră fără comentarii.” Pentru o vreme, abandonați complet criticile și moralizarea.
• Participați la cursuri privind comportamentul de comunicare. Citiți literatură relevantă și aplicați cunoștințele în viață.
• Învață practici care te obligă să fii „aici și acum”- meditație, yoga, zen.
• "Compliment". Dezvoltați obiceiul de a spune ceva bun celor dragi în fiecare zi.

1. Tip instabil.

• „Pot + vreau.” Acest exercițiu te va ajuta să faci față lenei și să te forțezi să faci lucrurile necesare. Dacă nu vrei să faci ceva, trebuie să-ți pui întrebarea: „Pot să fac asta? Sunt capabil de asta? A doua întrebare: „Vreau?” Mai mult, poți să-ți dorești consecințe pe termen lung – vreau un salariu, așa că îmi iau un loc de muncă; Îmi doresc un corp zvelt, sănătos, așa că merg la sală.
• Motivație crescută. Gândește-te la ce vrei cu adevărat. Scrieți obiectivul. Împărțiți calea către ea în etape și luați măsuri. O dorinta puternica (o masina, o vacanta) te va obliga sa mergi inainte.

1. Labil tip.

• Abordare rațională a rezolvării problemelor.În orice situație neplăcută, răspunde la întrebări: de ce s-a întâmplat asta? (care este motivul) ce se poate face acum? (de unde să începem), cum să corectăm situația? (planuri pe termen lung), ce se poate face pentru a preveni ca acest lucru să se repete?
• „Jurnal de dispoziție”. Păstrați un jurnal în care indicați când și din ce motiv a avut loc schimbarea dispoziției dvs.
• Separați raționalul și emoționalul. Este important să accepți și să iubești ambele părți ale ta. Tratează-ți sinele „emoțional” cu îngăduință, dar nu lăsa emoțiile să-ți controleze acțiunile.
• Autoinstruire, care va ajuta la echilibrarea proceselor din sistemul nervos. Acest lucru te va face mai puțin sensibil la situațiile care te enervează și te va ajuta să-ți controlezi emoțiile.

1. Tip conform.

• Dezvoltați gândirea critică. Luați în considerare dacă afirmația ar putea fi o minciună. Ce consecințe ar putea exista dacă faci ceea ce îți sugerează ei?
• Oferi.Încercați să nu fiți imediat de acord cu ceea ce vi se oferă. Emite o contraofertă. Când îți spun, hai să mergem la cinema, să sugerăm să mergi la o cafenea.
• Incearca ceva nou.Încearcă mâncăruri noi, cumpără haine într-un stil nou pentru tine, vizitează locuri în care nu ai fost niciodată, comunică cu persoane din afara cercului tău.

1. Tip asteno-nevrotic.

• "Supraom". Imaginează-ți că ai superputeri. Simțiți cum se schimbă starea voastră interioară. Scopul exercițiului este să te uiți, să te miști, să vorbești, simțindu-ți importanța și exclusivitatea. Scopul este de a păstra imaginea cât mai mult timp posibil.
• Întâlnind oameni noi. Stabiliți un obiectiv - să întâlniți o persoană nouă și să începeți o scurtă conversație cu ea.
• Adăugați puțin umor. Nu înghiți ridicolul în tăcere. Învață să le răspunzi cu umor; autoironia este, de asemenea, acceptabilă. Pentru a dezvolta simțul umorului, citiți mai multă literatură plină de umor și urmăriți programe de comedie.

1. Tip psihastenic.

• Imaginează-ți că s-a întâmplat ceea ce te temi. Gândește-te cu calm la planul tău de acțiune în această situație.
• Îndepărtează-te de ordinea stabilită. Nu urmați ritualurile obișnuite (mergi pe partea stângă a străzii, nu călca pe crăpături) pentru a te asigura că nu se întâmplă nimic rău;
• „Exercițiu pentru față”. La persoanele cu accentuare psihastenică, mușchii frunții și mușchii care coboară colțurile gurii sunt în permanență tensionați. Este necesar să faceți grimase care înfățișează emoții pozitive (surpriză, bucurie, încântare).

1. Tip hipertimic.

• Pune lucrurile în ordine. Petreceți 15 minute în fiecare zi pentru a vă aranja biroul și dulapul. Acest lucru vă ajută să vă organizați gândurile.
• A termina ce ai inceput. Fă-ți o promisiune că vei termina ceea ce ai început, indiferent ce s-ar întâmpla. Asigurați-vă că îl finalizați, apoi treceți la alte activități.
• Jurnal. Planificarea vă va ajuta să sistematizați sarcinile, să stabiliți priorități și să finalizați la timp ceea ce ați început. Asigurați-vă că indicați termenele limită exacte pentru finalizarea fiecărei sarcini. Testează-te și recompensează-te pentru succes.

1. Tip sensibil.

• "Câştigător". Lăudați-vă pentru fiecare succes. Împărțiți lucrurile mari în etape și nu uitați să vă mulțumiți pentru fiecare perioadă încheiată cu succes.
• „Virtuțile mele”. Trebuie să faci un afiș pe care să înșiri toate virtuțile pe care le prețuiești în tine sau la care oamenii le acordă atenție. Este indicat să-l postați într-un loc vizibil.
• Joacă rolul jokerului.Învață povești amuzante și glume de spus în companie. Treptat, acest lucru va provoca din ce în ce mai puțin disconfort psihologic atunci când vorbiți în fața publicului.

Principiul principal de corectare este că trebuie să faci încet, dar în fiecare zi, la ce nu ești obișnuit, la ce rezistă trăsătura accentuată. Astfel de exerciții vă permit să netezi asprimea caracterului tău și să te transforme într-o personalitate dezvoltată armonios.

Ajutor de la un psiholog

Corecția psihologică a accentuărilor de personalitate durează de obicei de la 3 luni la câțiva ani. Include lucrul cu un psiholog și îndeplinirea sarcinilor în mod independent. Direcții principale:

• Conversații individuale– psihologul evidențiază trăsături de caracter accentuate și locurile cele mai vulnerabile ale individului. Arată cum să folosești în mod eficient punctele forte ale caracterului. Învață cum să schimbi modul în care reacționezi și te comporți în diferite situații sociale.
• Cursuri de grup. Selectați un grup de persoane cu accentuări similare sau alegeți un subiect care ar fi util tuturor. Psihologul predă modele productive de comportament în diverse situații, reguli de comunicare cu ceilalți și complexitatea relațiilor cu membrii familiei. Conversația este ilustrată cu exemple din viață, iar lecția include sarcini practice pentru fiecare tip de accentuare.
• Terapie de familie - conversație cu membrii familiei. Vizată îmbunătățirea relațiilor cu cei dragi și îmbunătățirea atmosferei psihologice în familie. Una dintre principalele metode atunci când lucrați cu adolescenți.
• Antrenamente psihologice - antrenament activ care învață modele de comportament corecte în diverse situații.
• Metoda psihodramei– o metodă de psihoterapie de grup bazată pe redarea unei situații incitante (evenimente imaginare sau reale). Ajută la dezvoltarea modelului corect de comportament și comunicare cu oamenii în diverse situații.

Este important să ne amintim că accentuarea caracterului nu este o pre-boală. Aceasta este întărirea anumitor trăsături de caracter care fac o persoană mai vulnerabilă la anumite influențe, dar aceleași trăsături oferă o rezistență sporită.

Introducere

Conceptul și problema personalității

1 Cercetări privind formarea personalității în psihologia internă și străină

Personalitatea în procesul de activitate

Socializarea personalității

Conștientizarea personală de sine

Concluzie

Bibliografie

Introducere

Am ales tema formării personalității ca fiind una dintre cele mai diverse și interesante din psihologie. Nu există aproape o categorie în psihologie sau filozofie comparabilă cu personalitatea în ceea ce privește numărul de definiții contradictorii.

Formarea personalității este, de regulă, etapa inițială în formarea proprietăților personale ale unei persoane. Creșterea personală este determinată de factori externi și interni (sociali și biologici). Factorii externi de creștere includ apartenența unei persoane la o anumită cultură, o clasă socioeconomică și un mediu familial unic. Pe de altă parte, factorii intrinseci includ caracteristicile genetice, biologice și fizice ale fiecărui individ.

Factorii biologici: ereditatea (transmiterea de la părinți a proprietăților și înclinațiilor psihofiziologice: culoarea părului, pielea, temperamentul, viteza proceselor mentale, precum și capacitatea de a vorbi și de a gândi - caracteristicile umane universale și caracteristicile naționale) determină în mare măsură condițiile subiective care influențează formarea personalitatii. Structura vieții mentale a individului și mecanismele funcționării acestuia, procesele de formare a sistemelor de proprietăți atât individuale, cât și integrale constituie lumea subiectivă a individului. În același timp, formarea personalității se produce în unitate cu condițiile obiective care o influențează (1).

Există trei abordări ale conceptului de „personalitate”: prima subliniază că personalitatea ca entitate socială se formează numai sub influența societății, a interacțiunii sociale (socializare). Al doilea accent în înțelegerea personalității unește procesele mentale ale individului, conștientizarea lui de sine, lumea sa interioară și conferă comportamentului său stabilitatea și consistența necesare. Al treilea accent se pune în înțelegerea individului ca participant activ în activitate, creatorul vieții sale, care ia decizii și poartă responsabilitatea pentru ele (16). Adică, în psihologie există trei domenii în care se realizează formarea și formarea personalității: activitatea (după Leontiev), comunicarea, conștientizarea de sine. Cu alte cuvinte, putem spune că personalitatea este o combinație a trei componente principale: fundamente biogenetice, influența diverșilor factori sociali (mediu, condiții, norme) și nucleul său psihosocial - I .

Subiectul cercetării mele este procesul de formare a personalității umane sub influența acestor abordări și factori și teorii ale înțelegerii.

Scopul lucrării este de a analiza influența acestor abordări asupra dezvoltării personalității. Următoarele sarcini decurg din tema, scopul și conținutul lucrării:

identifica însuși conceptul de personalitate și problemele asociate acestui concept;

explorați formarea personalității în psihologia domestică și formulați conceptul de personalitate în psihologia străină;

determinați modul în care personalitatea unei persoane se dezvoltă în procesul activității sale, al socializării, al conștiinței de sine;

în cursul analizei literaturii psihologice pe tema muncii, încercați să aflați care factori au o influență mai semnificativă asupra formării personalității.

1. Conceptul și problema personalității

Conceptul de „personalitate” are mai multe fațete; este obiectul de studiu al multor științe: filozofie, sociologie, psihologie, estetică, etică etc.

Mulți oameni de știință, analizând trăsăturile dezvoltării științei moderne, înregistrează o creștere bruscă a interesului pentru problema omului. Potrivit lui B.G. Ananyev, una dintre aceste trăsături este că problema omului se transformă într-o problemă generală a întregii științe în ansamblu (2). B.F. Lomov a subliniat că tendința generală în dezvoltarea științei a fost rolul crescând al problemei omului și al dezvoltării sale. Întrucât este posibilă înțelegerea dezvoltării societății doar pe baza înțelegerii individului, devine clar că Omul a devenit problema principală și centrală a cunoașterii științifice, indiferent de sexul său. Diferențierea disciplinelor științifice care studiază omul, despre care a vorbit și B.G. Ananyev, este răspunsul cunoștințelor științifice la diversitatea conexiunilor umane cu lumea, adică. societate, natură, cultură. În sistemul acestor relații, o persoană este studiată atât ca individ cu program propriu de formare, ca subiect și obiect al dezvoltării istorice - o personalitate, ca forță productivă a societății, dar în același timp și ca individ ( 2).

Din punctul de vedere al unor autori, personalitatea se formează și se dezvoltă în concordanță cu calitățile și abilitățile sale înnăscute, iar mediul social joacă un rol foarte nesemnificativ. Reprezentanții unui alt punct de vedere resping trăsăturile și abilitățile interne înnăscute ale individului, considerând că personalitatea este un anumit produs, complet format în cursul experienței sociale (1). În ciuda numeroaselor diferențe care există între ele, aproape toate abordările psihologice de înțelegere a personalității sunt unite într-un singur lucru: o persoană nu se naște ca personalitate, ci devine în procesul vieții sale. Acest lucru înseamnă de fapt recunoașterea faptului că calitățile și proprietățile personale ale unei persoane nu sunt dobândite genetic, ci ca rezultat al învățării, adică sunt formate și dezvoltate de-a lungul vieții unei persoane (15).

Experiența izolării sociale a individului uman demonstrează că personalitatea nu se dezvoltă pur și simplu pe măsură ce îmbătrânește. Cuvântul „personalitate” este folosit doar în relație cu o persoană și, în plus, pornind doar de la o anumită etapă a dezvoltării sale. Despre un nou-născut nu spunem că este o „persoană”. De fapt, fiecare dintre ei este deja un individ. Dar nu este încă o personalitate! O persoană devine o persoană și nu se naște. Nu vorbim serios despre personalitatea nici măcar a unui copil de doi ani, deși a dobândit multe din mediul său social.

Personalitatea este înțeleasă ca esența socio-psihologică a unei persoane, care se formează ca urmare a studiului său asupra conștiinței și comportamentului social, experiența istorică a omenirii (o persoană devine o personalitate sub influența vieții în societate, educație, comunicare. , antrenament, interacțiune). Personalitatea se dezvoltă de-a lungul vieții în măsura în care o persoană îndeplinește roluri sociale, este inclusă în diverse tipuri de activități, pe măsură ce se dezvoltă conștiința sa. Locul principal în personalitate este ocupat de conștiință, iar structurile sale nu sunt date inițial unei persoane, ci se formează în copilăria timpurie în procesul de comunicare și activitate cu alte persoane din societate (15).

Astfel, dacă dorim să înțelegem o persoană ca pe ceva holistic și să înțelegem ce îi modelează de fapt personalitatea, trebuie să luăm în considerare toți parametrii posibili pentru studierea unei persoane în diverse abordări ale studiului personalității sale.

.1 Cercetări privind formarea personalității în psihologia internă și străină

Conceptul cultural-istoric al L.S. Vygotsky subliniază din nou că dezvoltarea personalității este holistică. Această teorie dezvăluie esența socială a omului și natura mediată a activității sale (instrumentalitate, simbolism). Dezvoltarea unui copil are loc prin însuşirea unor forme şi metode de activitate dezvoltate istoric, astfel, forţa motrice a dezvoltării personale este învăţarea. Învățarea este mai întâi posibilă numai în interacțiunea cu adulții și cooperarea cu prietenii, iar apoi devine proprietatea copilului însuși. Potrivit lui L.S. Vygotsky, funcțiile mentale superioare apar inițial ca o formă de comportament colectiv al copilului și abia apoi devin funcțiile și abilitățile individuale ale copilului însuși. Deci, de exemplu, la început vorbirea este un mijloc de comunicare, dar în cursul dezvoltării ea devine internă și începe să îndeplinească o funcție intelectuală (6).

Dezvoltarea personală ca proces de socializare a individului se realizează în anumite condiţii sociale ale familiei, mediului imediat, ţării, în anumite condiţii socio-politice, economice, tradiţii ale poporului al cărui reprezentant este. În același timp, în fiecare fază a drumului vieții, așa cum a subliniat L.S. Vygotsky, anumite situații sociale de dezvoltare se dezvoltă ca relații unice între copil și realitatea socială care îl înconjoară. Adaptarea la normele în vigoare în societate este înlocuită cu faza de individualizare, desemnarea neasemănării cuiva și apoi faza de unificare a individului într-o comunitate - toate acestea sunt mecanisme de dezvoltare personală (12).

Orice influență a unui adult nu poate fi efectuată fără activitatea copilului însuși. Și procesul de dezvoltare în sine depinde de modul în care se desfășoară această activitate. Așa a apărut ideea tipului de activitate principal ca criteriu pentru dezvoltarea mentală a copilului. Potrivit lui A.N. Leontiev, „unele tipuri de activități conduc în această etapă și sunt de mare importanță pentru dezvoltarea ulterioară a individului, altele au o importanță mai mică” (9). Activitatea de conducere se caracterizează prin faptul că transformă procesele mentale de bază și modifică caracteristicile individului într-un anumit stadiu al dezvoltării sale. În procesul de dezvoltare a copilului, mai întâi este stăpânită latura motivațională a activității (altfel aspectele subiectului nu au sens pentru copil), apoi latura operațională și tehnică. La stăpânirea modurilor dezvoltate social de a acționa cu obiectele, copilul se formează ca membru al societății.

Formarea personalității este, în primul rând, formarea de noi nevoi și motive, transformarea lor. Sunt imposibil de învățat: a ști ce să faci nu înseamnă a-l dori (10).

Orice personalitate se dezvoltă treptat, trece prin anumite etape, fiecare dintre ele o ridică la un nivel de dezvoltare calitativ diferit.

Să luăm în considerare principalele etape ale formării personalității. Să le definim pe cele două cele mai importante, după A.N. Leontyev. Prima se referă la vârsta preșcolară și este marcată de stabilirea primelor relații de motive, prima subordonare a motivelor unei persoane față de normele sociale. A.N. Leontyev ilustrează acest eveniment cu un exemplu cunoscut sub numele de „efectul dulce-amărui”, când unui copil, ca experiment, i se dă sarcina de a obține ceva fără să se ridice de pe scaun. Când experimentatorul pleacă, copilul se ridică de pe scaun și ia obiectul dat. Experimentatorul se întoarce, îl laudă pe copil și oferă bomboane drept recompensă. Copilul refuză, plânge, bomboana a devenit „amare” pentru el. În această situație, se reproduce lupta dintre două motive: unul dintre ele este o recompensă viitoare, iar celălalt este o interdicție socioculturală. Analiza situației arată că copilul este plasat într-o situație de conflict între două motive: a lua lucrul și a îndeplini condiția adultului. Refuzul unui copil de a da bomboane arată că procesul de stăpânire a normelor sociale a început deja. În prezența unui adult, copilul este mai susceptibil la motive sociale, ceea ce înseamnă că formarea personalității începe în relațiile dintre oameni, iar apoi devin elemente ale structurii interne a personalității (10).

A doua etapă începe în adolescență și se exprimă în apariția capacității de a fi conștienți de motivele cuiva, precum și de a lucra la subordonarea acestora. Conștientizând motivele sale, o persoană își poate schimba structura. Aceasta este capacitatea de auto-conștientizare, auto-direcționare.

L.I. Bozovic identifică două criterii principale care definesc o persoană ca individ. În primul rând, dacă există o ierarhie în motivele unei persoane, de exemplu. el este capabil să-și depășească propriile impulsuri de dragul a ceva semnificativ din punct de vedere social. În al doilea rând, dacă o persoană este capabilă să-și dirijeze în mod conștient propriul comportament pe baza unor motive conștiente, ea poate fi considerată o persoană (5).

V.V. Petukhov identifică trei criterii pentru o personalitate matură:

Personalitatea există doar în dezvoltare, în timp ce se dezvoltă liber, nu poate fi determinată de vreo acțiune, deoarece se poate schimba în clipa următoare. Dezvoltarea are loc atât în ​​spațiul individului, cât și în spațiul conexiunilor unei persoane cu alți oameni.

Personalitatea este multiplă, păstrând în același timp integritatea. Există multe laturi contradictorii într-o persoană, de exemplu. în fiecare acțiune individul este liber să facă alegeri suplimentare.

Personalitatea este creativă, acest lucru este necesar într-o situație incertă.

Opiniile psihologilor străini asupra personalității umane sunt caracterizate de o amploare și mai mare. Aceasta este o direcție psihodinamică (S. Freud), analitică (C. Jung), dispozițională (G. Allport, R. Cattell), behavioristă (B. Skinner), cognitivă (J. Kelly), umanistă (A. Maslow), etc. d.

Dar, în principiu, în psihologia străină, personalitatea unei persoane este înțeleasă ca un complex de caracteristici stabile, precum temperamentul, motivația, abilitățile, moralitatea, atitudinile, care determină cursul gândurilor și comportamentului caracteristic acestei persoane atunci când se adaptează la diverse situații din viață (16).

2. Personalitatea în procesul de activitate

personalitate socializare conștientizare de sine psihologie

Recunoașterea capacității individului de a-și determina propriul comportament îl stabilește pe individ ca agent activ (17). Uneori, o situație necesită anumite acțiuni și provoacă anumite nevoi. Personalitatea, reflectând situația viitoare, îi poate rezista. Aceasta înseamnă să nu vă supuneți impulsurilor. De exemplu, dorința de a se odihni și de a nu face eforturi.

Activitatea personală se poate baza pe refuzul influențelor plăcute de moment, determinarea independentă și implementarea valorilor. Personalitatea este activă în raport cu mediul, conexiunile cu mediul și propriul spațiu de locuit. Activitatea umană diferă de activitatea altor ființe vii și plante și de aceea este de obicei numită activitate (17).

Activitatea poate fi definită ca un tip specific de activitate umană care vizează cunoașterea și transformarea creativă a lumii înconjurătoare, inclusiv a sinelui și a condițiilor de existență. În activitate, o persoană creează obiecte de cultură materială și spirituală, își transformă abilitățile, păstrează și îmbunătățește natura, construiește societatea, creează ceva care nu ar exista în natură fără activitatea sa.

Activitatea umană este baza pe care și datorită căreia are loc dezvoltarea individului și îndeplinirea diferitelor roluri sociale în societate. Numai în activitate individul acționează și se afirmă ca persoană, altfel rămâne lucru în sine . O persoană însuși poate gândi ce vrea despre sine, dar ceea ce este cu adevărat este dezvăluit doar în acțiune.

Activitatea este procesul de interacțiune umană cu lumea exterioară, procesul de rezolvare a problemelor vitale. Nici o singură imagine din psihic (abstractă, senzorială) nu poate fi obținută fără acțiunea corespunzătoare. Utilizarea unei imagini în procesul de rezolvare a diverselor probleme se produce și prin includerea ei într-una sau alta acțiune.

Activitatea dă naștere tuturor fenomenelor, calităților, proceselor și stărilor psihologice. Personalitatea „în niciun fel nu este anterioară activității sale, la fel ca și conștiința sa, ea este generată de aceasta” (9).

Așadar, dezvoltarea personalității ne apare ca un proces de interacțiune a multor activități care intră în relații ierarhice între ele. Pentru interpretarea psihologică a „ierarhiei activităților” A.N. Leontiev folosește conceptele de „nevoie”, „motiv” și „emoție”. Două serii de determinanți - biologici și sociali - nu acționează aici ca doi factori egali. Dimpotrivă, se susține ideea că personalitatea este dată de la bun început în sistemul legăturilor sociale, că la început există doar o personalitate determinată biologic, asupra căreia se „suprapun” ulterior legăturile sociale (3).

Fiecare activitate are o anumită structură. De obicei, identifică acțiuni și operațiuni ca principale componente ale activității.

Personalitatea își primește structura din structura activității umane și se caracterizează prin cinci potențiale: cognitiv, creativ, valoric, artistic și comunicativ. Potențialul cognitiv este determinat de volumul și calitatea informațiilor disponibile unui individ. Aceste informații constau în cunoștințe despre lumea exterioară și autocunoaștere. Potențialul valoric constă într-un sistem de orientări în sfera morală, politică și religioasă. Potențialul creativ este determinat de abilitățile și abilitățile ei dobândite și dezvoltate independent. Potențialul comunicativ al unui individ este determinat de amploarea și formele sociabilității sale, de natura și puterea contactelor cu alte persoane. Potențialul artistic al unei persoane este determinat de nivelul, conținutul, intensitatea nevoilor sale artistice și de modul în care le satisface (13).

O acțiune este o parte a unei activități care are un scop pe deplin realizat de către o persoană. De exemplu, o acțiune inclusă în structura activității cognitive poate fi numită primirea unei cărți sau citirea ei. O operație este o metodă de a efectua o acțiune. Diferiți oameni, de exemplu, își amintesc informațiile și scriu diferit. Aceasta înseamnă că ei desfășoară acțiunea de a scrie text sau de a memora material folosind diverse operații. Operațiunile preferate ale unei persoane îi caracterizează stilul individual de activitate.

Astfel, personalitatea este determinată nu de propriul caracter, temperament, calități fizice etc., ci de

ce și cum știe ea

ce și cum prețuiește ea

ce și cum creează ea

cu cine și cum comunică ea?

care sunt nevoile ei artistice și, cel mai important, care este măsura responsabilității pentru acțiunile, deciziile, soarta ei.

Principalul lucru care distinge o activitate de alta este subiectul ei. Este subiectul activității care îi dă o anumită direcție. Conform terminologiei propuse de A.N.Leontyev, subiectul activității este motivul său real. Motivele activității umane pot fi foarte diferite: organice, funcționale, materiale, sociale, spirituale. Motivele organice au ca scop satisfacerea nevoilor naturale ale organismului. Motivele funcționale sunt satisfăcute prin diverse forme culturale de activitate, precum sportul. Motivele materiale încurajează o persoană să se angajeze în activități menite să creeze obiecte de uz casnic, diverse lucruri și unelte, sub formă de produse care servesc nevoilor naturale. Motivele sociale dau naștere la diferite tipuri de activități menite să ocupe un anumit loc în societate, câștigând recunoaștere și respect din partea celor din jur. Motivele spirituale stau la baza acelor activități care sunt asociate cu auto-îmbunătățirea umană. Motivația activității în timpul dezvoltării acesteia nu rămâne neschimbată. Deci, de exemplu, în timp, pot apărea și alte motive pentru muncă sau activitate creativă, iar cele anterioare trec în fundal.

Dar motivele, după cum știm, pot fi diferite și nu sunt întotdeauna conștiente pentru o persoană. Pentru a clarifica acest lucru, A.N. Leontiev trece la analiza categoriei de emoții. În cadrul abordării active, emoțiile nu subordonează activitatea, ci sunt rezultatul acesteia. Particularitatea lor este că reflectă relația dintre motive și succesul individual. Emoția generează și determină componența experienței unei persoane a situației de realizare sau nerealizare a motivului activității. Această experiență este urmată de o evaluare rațională, care îi conferă un anumit sens și completează procesul de conștientizare a motivului, comparându-l cu scopul activității (10).

UN. Leontiev împarte motivele în două tipuri: motive - stimulente (motivante) și motive care formează semnificație (de asemenea, motivatoare, dar și care conferă un anumit sens activității).

În conceptul lui A.N. Categoriile lui Leontiev „personalitate”, „conștiință”, „activitate” apar în interacțiune, trinitate. UN. Leontyev credea că personalitatea este esența socială a unei persoane și, prin urmare, temperamentul, caracterul, abilitățile și cunoștințele unei persoane nu fac parte din personalitatea ca structură, ele sunt doar condițiile pentru formarea acestei formări, socială în esența ei.

Comunicarea este primul tip de activitate care ia naștere în procesul de dezvoltare individuală a unei persoane, urmată de joacă, învățare și muncă. Toate aceste tipuri de activități sunt de natură formativă, adică. Când un copil este inclus și participă activ la ele, are loc dezvoltarea sa intelectuală și personală.

Procesul de formare a personalității se realizează prin combinarea tipurilor de activități, când fiecare dintre tipurile enumerate, fiind relativ independent, include alte trei. Printr-un astfel de set de activități funcționează mecanismele de formare a personalității și îmbunătățirea acesteia în cursul vieții unei persoane.

Activitatea și socializarea sunt indisolubil legate. Pe parcursul întregului proces de socializare, o persoană își extinde catalogul activităților sale, adică stăpânește din ce în ce mai multe tipuri noi de activități. În acest caz, mai au loc trei procese importante. Aceasta este o orientare în sistemul de conexiuni prezent în fiecare tip de activitate și între diferitele sale tipuri. Se realizează prin semnificații personale, adică înseamnă identificarea unor aspecte deosebit de semnificative ale activității pentru fiecare individ și nu numai înțelegerea lor, ci și stăpânirea lor. În consecință, apare al doilea proces - centrarea în jurul principalului lucru, concentrarea atenției unei persoane asupra acestuia, subordonarea tuturor celorlalte activități. Și în al treilea rând, o persoană stăpânește noi roluri în cursul activităților sale și înțelege semnificația acestora (14).

3. Socializarea individului

Socializarea în conținutul său este procesul de formare a personalității, care începe din primele minute ale vieții unei persoane. În psihologie, există domenii în care are loc formarea și formarea personalității: activitate, comunicare, conștientizare de sine. O caracteristică comună a tuturor acestor trei sfere este procesul de expansiune, o creștere a legăturilor sociale ale individului cu lumea exterioară.

Socializarea este procesul de formare a personalității în anumite condiții sociale, în timpul căruia o persoană introduce selectiv în sistemul său de comportament acele norme și tipare de comportament care sunt acceptate în grupul social din care aparține persoana (4). Adică acesta este procesul de transfer către o persoană a informațiilor sociale, experienței, culturii acumulate de societate. Sursele de socializare sunt familia, școala, mass-media, organizațiile publice. În primul rând, apare un mecanism de adaptare, o persoană intră în sfera socială și se adaptează la factori culturali, sociali și psihologici. Apoi, prin munca sa activă, o persoană stăpânește cultura și conexiunile sociale. În primul rând, mediul influențează persoana, iar apoi persoana, prin acțiunile sale, influențează mediul social.

G.M. Andreeva definește socializarea ca un proces bidirecțional, care include, pe de o parte, asimilarea unei persoane a experienței sociale prin intrarea în mediul social, un sistem de conexiuni sociale. Pe de altă parte, este un proces de reproducere activă de către o persoană a unui sistem de conexiuni sociale datorită activităților sale, „includerea” în mediu (3). O persoană nu numai că asimilează experiența socială, ci o transformă și în propriile sale valori și atitudini.

Chiar și în copilărie, fără contact emoțional strâns, fără dragoste, atenție, îngrijire, socializarea copilului este perturbată, apare retardul mintal, copilul dezvoltă agresivitate, iar în viitor diverse probleme asociate relațiilor cu alte persoane. Comunicarea emoțională dintre copil și mamă este activitatea principală în această etapă.

Mecanismele de socializare a personalității se bazează pe mai multe mecanisme psihologice: imitație și identificare (7). Imitația este dorința conștientă a copilului de a copia un anumit model de comportament al părinților, oameni cu care au relații calde. De asemenea, copilul tinde să copieze comportamentul oamenilor care îi pedepsesc. Identificarea este o modalitate prin care copiii pot interioriza comportamentul, atitudinile și valorile părinților ca fiind proprii.

În primele etape ale dezvoltării personalității, creșterea unui copil constă în principal în insuflarea în el a unor norme de comportament. Un copil învață devreme, chiar înainte de vârsta de un an, ceea ce îi este „permis” și ce „nu este permis” prin zâmbetul și aprobarea mamei sau printr-o expresie severă pe față. Deja de la primii pași începe ceea ce se numește „comportament mediat”, adică acțiuni care sunt ghidate nu de impulsuri, ci de reguli. Pe măsură ce copilul crește, cercul de norme și reguli se extinde din ce în ce mai mult, iar normele de comportament în relație cu alte persoane ies în evidență mai ales. Mai devreme sau mai târziu, copilul stăpânește aceste norme și începe să se comporte în conformitate cu acestea. Dar rezultatele educației nu se limitează la comportamentul extern. Schimbări apar și în sfera motivațională a copilului. În caz contrar, copilul din exemplul de mai sus A.N. Leontiev nu a vrut să plângă, dar a luat calm bomboana. Adică de la un moment dat copilul rămâne mulțumit de sine atunci când face ceea ce este „corect”.

Copiii își imită părinții în orice: în maniere, vorbire, intonație, activități, chiar și haine. Dar, în același timp, interiorizează și trăsăturile interne ale părinților - relațiile, gustul, modul de comportament. O trăsătură caracteristică a procesului de identificare este că are loc independent de conștiința copilului și nici măcar nu este controlat complet de adult.

Deci, convențional, procesul de socializare are trei perioade:

socializarea primară sau socializarea copilului;

socializare intermediară, sau socializarea unui adolescent;

socializare sustenabilă, holistică, adică socializarea unei persoane adulte, practic stabilită (4).

Fiind un factor important care influențează mecanismele de formare a personalității, socializarea presupune dezvoltarea la o persoană a proprietăților sale determinate social (credințe, viziune asupra lumii, idealuri, interese, dorințe). La rândul lor, proprietățile personalității determinate social, fiind componente în determinarea structurii personalității, au o mare influență asupra elementelor rămase ale structurii personalității:

proprietăți de personalitate determinate biologic (temperament, instincte, înclinații);

caracteristicile individuale ale proceselor mentale (senzații, percepții, memorie, gândire, emoții, sentimente și voință);

experiență dobândită individual (cunoștințe, abilități, abilități și obiceiuri)

O persoană acționează întotdeauna ca un membru al societății, ca un executant al anumitor funcții sociale - roluri sociale. B.G. Ananyev credea că, pentru o înțelegere corectă a personalității, este necesară o analiză a situației sociale a dezvoltării personalității, a statutului acesteia și a poziției sociale pe care o ocupă.

Poziția socială este un loc funcțional pe care o persoană îl poate ocupa în relație cu alte persoane. Se caracterizează, în primul rând, printr-un set de drepturi și obligații. După ce a luat această poziție, o persoană își îndeplinește rolul social, adică un set de acțiuni pe care mediul social le așteaptă de la el (2).

Recunoscând mai sus că personalitatea se formează în activitate, iar această activitate se realizează într-o anumită situație socială. Și, acționând în ea, o persoană ocupă un anumit statut, care este determinat de sistemul existent de relații sociale. De exemplu, în situația socială a unei familii, o persoană ia locul mamei, alta al fiicei etc. Este evident că fiecare persoană este implicată în mai multe roluri deodată. Alături de acest statut, orice persoană ocupă și o anumită poziție, care caracterizează latura activă a poziției individului într-o anumită structură socială (7).

Poziția unui individ, ca latură activă a statutului său, este un sistem de relații ale individului (față de oamenii din jurul său, față de el însuși), atitudini și motive care îl ghidează în activitățile sale și scopurile către care aceste activități. sunt dirijate. La rândul său, întreg acest sistem complex de proprietăți se realizează prin rolurile îndeplinite de individ în situații sociale date.

Studiind personalitatea, nevoile, motivele, idealurile ei - orientarea ei (adică ceea ce dorește personalitatea, la ce tinde), se poate înțelege conținutul rolurilor sociale pe care le îndeplinește, statutul pe care îl ocupă în societate (13).

O persoană se îmbină adesea cu rolul său; acesta devine o parte a personalității sale, o parte a „eu-ului”. Adică, statutul unui individ și rolurile sale sociale, motivele, nevoile, atitudinile și orientările valorice sunt transformate într-un sistem de proprietăți stabile de personalitate care exprimă atitudinea ei față de oameni, mediu și ea însăși. Toate caracteristicile psihologice ale unei persoane - dinamică, caracter, capacități - o caracterizează nouă așa cum se arată celorlalți oameni, celor care o înconjoară. Cu toate acestea, o persoană trăiește, în primul rând, pentru sine și se recunoaște ca subiect cu caracteristici psihologice și socio-psihologice specifice numai lui. Această proprietate se numește conștientizare de sine. Astfel, formarea personalității este un proces complex, de lungă durată, determinat de socializare, în care influențele externe și forțele interne, interacționând constant, își schimbă rolul în funcție de stadiul de dezvoltare.

4. Conștientizarea personală de sine

Un nou-născut este, s-ar putea spune, un individ: literalmente din primele zile de viață, de la primele alăpți, se formează propriul stil de comportament special al copilului, atât de bine recunoscut de mamă și de cei dragi. Individualitatea copilului crește până la vârsta de doi sau trei ani, ceea ce este comparat cu o maimuță în ceea ce privește interesul pentru lume și stăpânirea de sine. .

De mare importanță pentru soarta viitoare sunt speciale critic momente în care sunt surprinse impresii vii ale mediului extern, ceea ce determină apoi în mare măsură comportamentul uman. Ele se numesc „impresii” și pot fi foarte diferite, de exemplu, o piesă muzicală, o poveste care a zguduit sufletul, o imagine a unui eveniment sau apariția unei persoane.

O persoană este o persoană pentru că se distinge de natură, iar relația sa cu natura și cu alți oameni îi este dată ca relație, pentru că are conștiință. Procesul de a deveni o personalitate umană include formarea conștiinței sale și a conștientizării de sine: acesta este procesul de dezvoltare a unei personalități conștiente (8).

În primul rând, unitatea personalității ca subiect conștient cu conștiință de sine nu reprezintă un dat inițial. Se știe că un copil nu se recunoaște imediat ca „eu”: în primii ani se numește, așa cum îi spun cei din jur; el există la început chiar și pentru el însuși, mai degrabă ca obiect pentru alți oameni decât ca subiect independent în raport cu ei. Conștientizarea de sine ca „eu” este rezultatul dezvoltării. În același timp, dezvoltarea conștiinței de sine a unei persoane are loc chiar în procesul de formare și dezvoltare a independenței individului ca subiect real de activitate. Conștiința de sine nu este construită în exterior pe deasupra personalității, ci este inclusă în ea; conștiința de sine nu are o cale independentă de dezvoltare, separată de dezvoltarea individului, ea este inclusă în acest proces de dezvoltare a individului ca subiect real ca componentă a acestuia (8).

Există o serie de etape în dezvoltarea personalității și a conștientizării sale de sine. În seria de evenimente externe din viața unei persoane, aceasta include tot ceea ce face o persoană un subiect independent al vieții sociale și personale: de la capacitatea de autoservire până la începerea muncii, ceea ce o face independentă financiar. Fiecare dintre aceste evenimente externe are și latura sa interioară; O schimbare obiectivă, externă, în relația unei persoane cu ceilalți, schimbă și starea mentală internă a persoanei, îi reconstruiește conștiința, atitudinea sa internă atât față de ceilalți oameni, cât și față de sine însuși.

În cursul socializării, conexiunile dintre comunicarea unei persoane cu oamenii și societatea în ansamblu se extind și se adâncesc, iar imaginea „Eului” său se formează într-o persoană.

Astfel, imaginea lui „eu”, sau conștientizarea de sine, nu apare într-o persoană imediat, ci se dezvoltă treptat de-a lungul vieții sale și include 4 componente (11):

conștientizarea diferenței dintre sine și restul lumii;

conștiința „eu” ca principiu activ al subiectului de activitate;

conștientizarea proprietăților mentale, stima de sine emoțională;

stima de sine socială și morală, stima de sine, care se formează pe baza experienței acumulate de comunicare și activitate.

În știința modernă există puncte de vedere diferite asupra conștientizării de sine. Este înțeles în mod tradițional ca formă originală, genetică primară a conștiinței umane, care se bazează pe auto-percepția, auto-percepția unei persoane, atunci când în copilăria timpurie copilul își dezvoltă o idee despre corpul său fizic, despre diferența dintre el însuși și restul lumii.

Există și un punct de vedere opus, conform căruia conștiința de sine este cel mai înalt tip de conștiință. „Conștiința nu se naște din cunoașterea de sine, din „eu”; conștiința de sine apare în cursul dezvoltării conștiinței individului” (15)

Cum se dezvoltă conștiința de sine de-a lungul vieții unei persoane? Experiența de a avea propriul „eu” apare ca rezultat al unui lung proces de dezvoltare a personalității, care începe în copilărie și este denumit „descoperirea Sinelui”. La varsta primului an de viata, copilul incepe sa realizeze diferentele dintre senzatiile propriului corp si acele senzatii care sunt provocate de obiectele aflate in exterior. Ulterior, până la vârsta de 2-3 ani, copilul începe să separe procesul și rezultatul propriilor acțiuni cu obiecte de acțiunile obiective ale adulților, declarându-i acestuia din urmă cerințele sale: „Eu însumi!” Pentru prima dată, el se realizează ca subiect al propriilor sale acțiuni și fapte (un pronume personal apare în vorbirea copilului), nu doar distingându-se de mediu, ci și contrastând cu ceilalți („Acesta este al meu, acesta este nu al tău!").

La rândul grădiniței și școlii, în clasele inferioare, apare oportunitatea, cu asistența adulților, de a aborda evaluarea calităților mentale ale cuiva (memorie, gândire etc.), încă la nivelul conștientizării motivelor. pentru succesele și eșecurile cuiva („Am totul cinci , iar la matematică - patru , pentru că copiez incorect de pe tablă. Maria Ivanovna la mine pentru neatenție de atâtea ori doi a pune"). În cele din urmă, în adolescență și tinerețe, ca urmare a includerii active în viața socială și în activitatea de muncă, începe să se formeze un sistem detaliat de stima de sine socială și morală, dezvoltarea conștiinței de sine este finalizată și imaginea lui „eu” este practic format.

Se știe că în adolescență și adolescență se intensifică dorința de auto-percepție, de a înțelege locul în viață și pe sine ca subiect al relațiilor cu ceilalți. Asociată cu aceasta este formarea conștiinței de sine. Scolarii mai mari își dezvoltă o imagine a propriului „eu” („Imagine-eu”, „concept-eu”).

Imaginea lui „eu” este o relativ stabilă, nu întotdeauna conștientă, experimentată ca un sistem unic de idei ale unui individ despre sine, pe baza căruia își construiește interacțiunea cu ceilalți.

Atitudinea față de sine este, de asemenea, construită în imaginea lui „eu”: o persoană se poate trata practic în același mod în care se tratează pe altul, respectându-se sau disprețuindu-se, iubindu-se și urăndu-se și chiar înțelegându-se și neînțelegându-se pe sine însuși - în sine. individul este prin acțiunile sale și prin acțiuni este prezentat ca în altul. Imaginea lui „eu” se potrivește astfel în structura personalității. Acționează ca o atitudine față de sine. Gradul de adecvare al „imaginei eu” este clarificat prin studierea unuia dintre cele mai importante aspecte ale sale - stima de sine a individului.

Stima de sine este evaluarea unei persoane despre sine, despre capacitățile, calitățile și locul său printre alți oameni. Acesta este cel mai semnificativ și mai studiat aspect al conștientizării de sine a unei persoane în psihologie. Cu ajutorul stimei de sine, comportamentul unui individ este reglat.

Cum își desfășoară o persoană respectul de sine? O persoană, așa cum se arată mai sus, devine o persoană ca rezultat al activității și comunicării comune. Tot ceea ce s-a dezvoltat și a persistat în individ a luat naștere prin activități comune cu alte persoane și în comunicare cu aceștia și este destinat acestui lucru. O persoană include în activitățile și comunicarea sa linii directoare importante pentru comportamentul său, compară constant ceea ce face cu ceea ce așteaptă ceilalți de la el și face față opiniilor, sentimentelor și cerințelor lor.

În cele din urmă, tot ceea ce face o persoană pentru sine (fie că învață, contribuie la ceva sau împiedică ceva), face în același timp pentru alții și poate fi mai mult pentru alții decât pentru sine, chiar dacă i se pare că totul este drept. opusul.

Sentimentul unicității sale al unei persoane este susținut de continuitatea experiențelor sale în timp. O persoană își amintește trecutul și are speranțe în viitor. Continuitatea unor astfel de experiențe oferă unei persoane posibilitatea de a se integra într-un singur întreg (16).

Există mai multe abordări diferite ale structurii sinelui. Cea mai comună schemă include trei componente în „eu”: cognitivă (cunoașterea de sine), emoțională (evaluarea de sine), comportamentală (atitudinea față de sine) (16).

Pentru conștientizarea de sine, cel mai important este să devii tu însuți (pentru a te forma ca persoană), să rămâi tu însuți (în ciuda influențelor interferente) și să te poți întreține în condiții dificile. Cel mai important fapt care este subliniat atunci când se studiază conștiința de sine este că nu poate fi prezentată ca o simplă listă de caracteristici, ci ca înțelegerea unei persoane despre sine ca o anumită integritate, în determinarea propriei identități. Numai în cadrul acestei integrități putem vorbi despre prezența unora dintre elementele sale structurale.

O persoană, într-o măsură și mai mare decât corpul său, se referă la „eu” său ca la conținutul său mental intern. Dar nu le include pe toate în mod egal în propria sa personalitate. Din sfera mentală, o persoană atribuie „Eului” său în principal abilitățile sale și mai ales caracterul și temperamentul său - acele proprietăți de personalitate care îi determină comportamentul, dându-i originalitate. Într-un sens foarte larg, tot ceea ce trăiește o persoană, întregul conținut mental al vieții sale, face parte din personalitate. O altă proprietate a conștientizării de sine este aceea că dezvoltarea sa în timpul socializării este un proces controlat, determinat de dobândirea constantă a experienței sociale în condiții de extindere a gamei de activitate și comunicare (3). Deși conștientizarea de sine este una dintre cele mai profunde și intime caracteristici ale personalității umane, dezvoltarea sa este de neconceput în afara activității: numai în ea se realizează constant o anumită „corecție” a ideii de sine în comparație cu ideea. care se dezvoltă în ochii altor oameni.

Concluzie

Problema formării personalității este o problemă foarte semnificativă și complexă, acoperind un domeniu uriaș de cercetare în diverse domenii ale științei.

În timpul analizei teoretice a literaturii psihologice pe tema acestei lucrări, mi-am dat seama că personalitatea este ceva unic care este legat nu numai de caracteristicile sale ereditare, ci, de exemplu, de condițiile de mediu în care crește și se dezvoltă. Fiecare copil mic are un creier și un aparat vocal, dar poate învăța să gândească și să vorbească doar în societate, în comunicare, în propriile activități. Dezvoltându-se în afara societății umane, o creatură cu creier uman nu va deveni niciodată nici măcar o aparență a unei persoane.

Personalitatea este un concept bogat în conținut, care include nu numai caracteristici generale, ci și proprietăți individuale, unice ale unei persoane. Ceea ce face o persoană o persoană este individualitatea sa socială, adică. un set de calități sociale caracteristice unei persoane date. Dar individualitatea naturală are și un impact asupra dezvoltării personalității și a percepției acesteia. Individualitatea socială a unei persoane nu ia naștere din senin sau numai pe baza unor premise biologice. O persoană se formează într-un anumit timp istoric și spațiu social, în procesul de activitate practică și educație.

Prin urmare, o persoană ca individ social este întotdeauna un rezultat concret, o sinteză și o interacțiune a unor factori foarte diverși. Iar personalitatea este cu atât mai importantă cu cât colectează mai mult experiența socio-culturală a unei persoane și, la rândul său, aduce o contribuție individuală la formarea acesteia.

Identificarea personalității fizice, sociale și spirituale (precum și nevoile corespunzătoare) este mai degrabă condiționată. Toate aceste aspecte ale personalității formează un sistem, fiecare element al căruia poate dobândi o semnificație dominantă în diferite etape ale vieții unei persoane.

Sunt cunoscute, de exemplu, perioade de îngrijire intensă pentru corpul și funcțiile acestuia, etape de expansiune și îmbogățire a conexiunilor sociale, vârfuri de activitate spirituală puternică. Într-un fel sau altul, o trăsătură capătă un caracter de formare a sistemului și determină în mare măsură esența personalității într-un anumit stadiu al dezvoltării sale, în același timp, în creștere, încercări dificile, boli etc. pot schimba în mare măsură structura personalitatea, conduc la o personalitate unică. scindare sau degradare.

Pentru a rezuma: în primul rând, în cursul interacțiunii cu mediul imediat, copilul învață normele care îi mediază existența fizică. Extinderea contactelor copilului cu lumea socială duce la formarea unui strat social de personalitate. În cele din urmă, atunci când, într-un anumit stadiu al dezvoltării sale, personalitatea intră în contact cu straturi mai semnificative ale culturii umane - valori și idealuri spirituale, are loc crearea centrului spiritual al personalității, conștientizarea ei morală de sine. Odată cu dezvoltarea favorabilă a personalității, această autoritate spirituală se ridică deasupra structurilor anterioare, subordonându-le acesteia (7).

După ce s-a realizat ca individ, și-a determinat locul în societate și calea vieții (destinul), o persoană devine individ, câștigă demnitate și libertate, care îi permit să se distingă de orice altă persoană și să-l deosebească de ceilalți.

Bibliografie

1. Averin V.A. Psihologia Personalității. - Sankt Petersburg, 2001.

Ananyev B.G. Probleme ale științei umane moderne. - M, 1976.

Andreeva G.M. Psihologie sociala. - M, 2002.

Belinskaya E.P., Tikhomandritskaya O.A. Psihologie socială: Reader - M, 1999.

Bozhovici L. I. Personalitatea și formarea ei în copilărie - M, 1968.

Vygotsky L.S. Dezvoltarea funcțiilor mentale superioare. - M, 1960.

Gippenreiter Yu.B. Introducere în psihologia generală. Curs de prelegeri - M, 1999.

Leontyev A. N. Activitate. Constiinta. Personalitate. - M, 1977.

Leontiev A. N. Formarea personalității. Texte - M, 1982.

Merlin V.S. Personalitate și societate. - Perm, 1990.

Petrovsky A.V. Psihologia în Rusia - M, 2000.

Platonov K.K. Structura și dezvoltarea personalității. M, 1986.

Raigorodsky D. D. Psihologia personalității. - Samara, 1999.

15. Rubinstein. S. L. Fundamentele psihologiei generale - Sankt Petersburg, 1998.

Conceptul de personalitate include de obicei proprietăți care sunt mai mult sau mai puțin stabile și indică individualitatea unei persoane. Individualitatea este acele proprietăți personale ale unei persoane, o astfel de combinație a acestora care distinge această persoană de alte persoane.

Personalitatea este un sistem multidimensional și pe mai multe niveluri de caracteristici psihologice care asigură originalitatea individuală, stabilitatea temporară și situațională a comportamentului uman. Structura personalității include temperamentul, caracterul (calitățile personale) și structurile de valori.

Temperamentul este o caracteristică a unui individ în ceea ce privește trăsăturile dinamice ale activității sale mentale: intensitatea, viteza, tempo-ul, ritmul proceselor și stărilor mentale. Temperamentul este întotdeauna asociat cu fundamentele organice sau cu caracteristicile fiziologice ale corpului.

Temperamentul este important pentru reglarea dinamicii activității mentale, care asigură funcționarea optimă a individului și păstrarea constantelor vitale de bază ale organismului. Cel mai important loc este ocupat de aspectul energetic al funcției temperamentului: proprietățile sale precum emoționalitatea și activitatea, potențialul energetic al psihicului.

Ca parte a studiului temperamentului, se presupun în mod necesar următoarele acțiuni: sunt identificate patru tipuri de temperament, baza biologică a proprietăților psihologice este întotdeauna indicată și o gamă largă de proprietăți comportamentale este inclusă în temperament - de la viteza mișcărilor la vorbire. caracteristici. Ca unul dintre criteriile de atribuire a unui anumit temperament, este evidențiat nivelul pragurilor de sensibilitate.

Există o distincție între temperamentul însuși ca o anumită combinație stabilă de proprietăți psihodinamice manifestate în activitate și comportament și fundamentele sale organice. Există trei sisteme principale pentru explicarea fundamentelor organice ale temperamentului: umoral, care leagă starea mentală cu raportul diferiților hormoni - adrenalina, norepinefrina, serotonina; constituțional, bazat pe diferențele de constituție a corpului - structura sa fizică, fizicul, relația dintre părțile individuale, diverse țesuturi; nervos, explicând legătura dintre temperament și caracteristicile sistemului nervos central.

În teoria temperamentului, există două componente: activitatea și emoționalitatea.

Caracteristicile activității comportamentale includ gradul, energia, rapiditatea, viteza sau, dimpotrivă, încetineala, inerția; la caracteristicile emoționalității - trăsături ale fluxului de emoții, sentimente, dispoziții, semnul lor (pozitiv, negativ) și calitate (bucurie, durere, frică, tristețe, furie). Se disting trei domenii de manifestare a temperamentului: activitatea generală, caracteristicile sferei motorii și proprietățile emoționalității.

Temperamentul aparține formelor primare de combinare a diferitelor procese și proprietăți ale unei persoane, datorită cărora se formează personalitatea. Fiind una dintre cele mai timpurii ca origine și simple ca structură forme de sinteză mentală superioară care formează proprietățile individuale ale unei persoane, temperamentul este în mod deosebit strâns legat de constituția corpului, care formează baza acestuia. Cu toate acestea, temperamentul în sine este o condiție prealabilă și o bază pentru formațiunile personale de ordin superior, cum ar fi caracterul și stilul de comportament. În același timp, temperamentul nu este doar un strat de susținere, ci și o componentă organică pentru multe caracteristici integrale superioare ale unei personalități. Capacitatea din ce în ce mai mare de a acumula informații, înțelegerea și conștientizarea ei despre sine ca subiect de activitate oferă individului oportunitatea de a combina activitatea emoțională cu cea intelectuală și, astfel, de a-și gestiona în mod conștient comportamentul și acțiunile.

Caracterul este definit ca un set de proprietăți stabile ale unui individ, care exprimă modalitățile de comportament și răspunsul emoțional al acestuia. Cunoașterea caracterului face posibilă, cu un grad semnificativ de probabilitate, prezicerea comportamentului unui individ, în care, datorită stabilității trăsăturilor psihologice manifestate, poate fi urmărit un anumit tipar. În structura unei personalități, caracterul reflectă cel mai pe deplin integritatea sa.

Adesea există un amestec de trăsături de caracter cu una sau alta manifestare a temperamentului. Caracterul și temperamentul sunt legate de o singură bază fiziologică, fiind dependente de tipul de sistem nervos. Formarea caracterului depinde în mod semnificativ de proprietățile temperamentului. Caracteristicile temperamentului pot promova sau contracara formarea caracterului, dar trăsăturile de caracter nu sunt predeterminate de temperament.

Caracterul se formează în procesul vieții prin asimilarea experienței sociale, care dă naștere unor trăsături tipice de caracter determinate de circumstanțele căii de viață individuale. Caracterul se manifestă prin originalitatea individuală, generată de situații unice în care au loc socializarea subiectului, creșterea, pregătirea și dezvoltarea acestuia. Stabilitatea ridicată a trăsăturilor de caracter nu exclude plasticitatea sa relativă.

Dintre numeroasele trăsături de caracter, unele dintre ele acționează ca lideri, altele ca secundare, determinate de dezvoltarea proprietăților conducătoare; în același timp, ele se pot armoniza și contrasta puternic cu proprietățile principale, care formează caractere integrale sau mai contradictorii.

Caracterul poate fi determinat de un set de condiții precum:

Atitudine față de alți oameni - încrezător sau neîncrezător, sincer sau înșelător, tact sau nepoliticos;

Atitudine față de afaceri - responsabilitate sau necinste, muncă grea sau lene;

Atitudine față de sine – modestie sau narcisism, autocritică sau încredere în sine, mândrie sau umilire;

Atitudine față de proprietate - generozitate sau lăcomie, economie sau risipă, îngrijire sau neglijență.

Trăsăturile de caracter ajută sau împiedică un individ să stabilească relații corecte cu oamenii, dând dovadă de reținere și autocontrol în rezolvarea problemelor complexe ale vieții și fiind responsabil pentru acțiunile și comportamentul cuiva în societate.

În practica de zi cu zi - învățare, comunicare, muncă și odihnă - se formează și se elaborează trăsăturile psihologice individuale. Acest mod de acțiune, în unitate și întrepătrundere cu condițiile obiective de existență, acționând ca un mod de viață, determină semnificativ modul de gândire și motive, întreaga structură, alcătuirea sau aspectul mental al individului. Dar trăsăturile de caracter în sine nu determină în mod unic poziția socială a unui individ. Caracterul dezvăluie o dependență de viziunea asupra lumii, credințe și principii morale; influențează formarea sistemului de valori al unei persoane.

Sistemul de valori este cea mai înaltă substructură din sistemul holistic de personalitate. Se apropie cel mai mult de valorile umane universale, de morală și de lege, formându-se în esență sub influența lor directă.

Structurile valorice se manifestă prin caracterul moral al unei persoane. Studiul caracterului moral al unui individ include trei întrebări principale. Prima întrebare: ce își dorește o persoană, ce este atrăgător pentru el, la ce se străduiește? Aceasta este o întrebare despre nevoi, interese, concentrare, motivație, atitudini și tendințe, valori și idealuri. Următoarea întrebare, care dezvăluie trăsăturile caracterului moral: prin ce mijloace poate o persoană să realizeze toate acestea? Aceasta este o întrebare despre calitățile morale și etice, abilitățile, darurile, abilitățile, metodele de comunicare și stima de sine ale unei persoane. Ultima întrebare: ce înseamnă rezultatul pentru o persoană? Aceasta este o chestiune de ambiție, auto-realizare, identitate, idei despre cine este și care este sensul vieții sale.

În timpul anchetei, sunt colectate următoarele date despre identitatea suspecților, care servesc drept portret socio-psihologic complet al persoanei descrise:

1) date socio-demografice: ora și locul nașterii, naționalitatea, studiile, specialitatea, locul și natura muncii, poziția, starea civilă, condițiile de viață, situația financiară, relațiile de familie, înclinațiile proaste ale membrilor familiei;

2) date de drept penal (dacă persoana studiată este acuzatul): când și în temeiul articolului din Codul penal al Federației Ruse a fost acuzat, ce pedeapsă a fost aplicată de instanță, unde a executat pedeapsa, dacă a avut mai multe condamnări – există recidive generale și speciale;

3) date medicale: starea de sănătate fizică și psihică, sănătatea fizică și psihică a membrilor familiei, inclusiv a părinților, ereditatea;

4) date externe, sau fizice: înălțime, fizic, trăsături faciale, voce, maniere, îmbrăcăminte, coafură, trăsături speciale;

5) calea vieții, sau biografie: unde, în ce familie și când s-a născut, a studiat, s-a căsătorit, a servit în armată, unde și cum a lucrat, care au fost hobby-urile sale etc.;

6) stilul de viață: relațiile de familie, natura și frecvența contactelor cu rudele, profesia și condițiile de alegere a acesteia, motivația pentru alegere, statutul la locul de muncă, cerc social, statutul în companie, hobby-uri, activitate politică și socială, modalități de a cheltui liber. timp;

7) comportament: moral și legal, adică atitudinea față de norme și reguli, respectarea sau nerespectarea acestora, condițiile și motivele încălcării; comportament într-o situație stresantă; comportament în stare de frustrare; comportament în stare de ebrietate; comportament volitiv;

8) orientarea personalității: se examinează nevoile dominante - fizice, statutare, sexuale, spirituale, estetice; viziune asupra lumii - vederi, credințe, idei, atitudini, idealuri și eroi, principii de viață; orientări valorice – ce nevoi se străduiește să le satisfacă și ce metode de atingere a scopului îl recunoaște;

9) abilități: proprietăți ale memoriei, imaginației, gândirii, abilități speciale și profesionale;

10) temperament: sunt studiate caracteristicile dinamice ale activității mentale și ale comportamentului unei persoane, care se manifestă în viteza, variabilitatea, intensitatea acestora;

11) caracter: se remarcă un set de trăsături stabile de personalitate care determină modalitățile tipice de răspuns la circumstanțele vieții.

Ultimele patru puncte au conținut pur psihologic. Un psiholog expert poate rezolva problema întocmirii unui portret psihologic al unei persoane, dar un avocat practicant trebuie să aibă și o idee despre caracteristicile psihologice de bază și despre modalitățile de manifestare a acestora.

3. Abateri în dezvoltarea personalității

Abaterile sau accentuările sunt posibile în dezvoltarea personalității. Accentuarea personalității este o creștere în comparație cu alții de orice trăsătură de caracter, care creează un dezechilibru al personalității, complică adaptarea socială, provoacă dificultăți de comunicare, dar se încadrează în general în cadrul normei psihologice și psihiatrice.

Întrucât accentuările de caracter se învecinează cu tipurile corespunzătoare de tulburări psihopatice, tipologia acestora se bazează pe clasificarea psihopatiei dezvoltată în detaliu în psihiatrie. Tipurile de accentuări coincid practic cu tipurile de psihopatie, dar lista lor este mai largă. Să subliniem încă o dată că conceptul de accentuare reflectă trăsăturile de caracter ale unei persoane sănătoase mintal.

Se disting următoarele tipuri principale de accentuare a personalității:

1) cicloidă – constă în alternarea fazelor de bună și proastă dispoziție cu diferite perioade: de la fluctuații zilnice la intervale de câteva luni; în consecință, caracterul este cicloid;

2) hipertimic - acest tip se caracterizează printr-o stare de spirit constant crescută, o activitate mentală crescută, cu tendința de a schimba rapid sarcinile și subiectele de conversație și tendința de a nu termina ceea ce a început; în consecință, caracterul este hipertimic;

3) labil – caracterizat printr-o schimbare bruscă a dispoziției în funcție de situație, dependență de aprecierile celorlalți; în consecință - personajul este labil;

4) astenic - astfel de persoane se caracterizează prin oboseală rapidă, iritabilitate, tendință la depresie și ipocondrie; in consecinta - caracterul este asteno-nevrotic;

5) sensibil – constă în impresionabilitate crescută, timiditate, sentimente agravate de inferioritate; în consecință - un caracter sensibil;

6) psihastenică – caracterizată prin anxietate ridicată, suspiciune, indecizie, tendință la introspecție, îndoieli și raționament constante, tendință de a efectua acțiuni rituale și de a observa prevestiri; în consecință - personajul este psihastenic;

7) schizoizi - indivizii cu o astfel de accentuare se disting prin izolare, izolare de lume, nesociabilitate și lipsă de intuiție în procesul de comunicare, introversie, răceală emoțională; în consecință - personajul este schizoid;

8) epileptoid – caracterizat printr-o tendință la o dispoziție furios-tristă cu acumulare de agresivitate, conflict, rigiditate de gândire, tendință de a rămâne blocat în situații traumatice, pedanterie; în consecință, caracterul este epileptoid;

9) paranoic – constă în suspiciune crescută și sensibilitate, persistență a afectelor negative, dorință de dominație, respingere a opiniilor altor oameni și niveluri ridicate de conflict; în consecință - personajul este paranoic;

10) isteric, sau demonstrativ, - caracterizat printr-o tendință pronunțată de reprimare a faptelor și evenimentelor neplăcute, înșelăciune, fantezie și pretenție folosite pentru a atrage atenția, aventurism, vanitate; în consecință - personajul este isteric, sau demonstrativ;

11) distimic – caracterizat prin predominarea dispoziției scăzute, tendința la depresie, concentrarea pe aspectele sumbre și triste ale vieții, regret pentru trecut; în consecință, caracterul este distimic;

12) instabil - indivizii cu o astfel de accentuare se caracterizează printr-o tendință de a ceda influenței altora, o căutare de noi experiențe, o sete de schimbare a locului de reședință, sociabilitate superficială și inconsecvența acțiunilor; în consecință - personajul este instabil;

13) conformal - constă în subordonare excesivă și dependență de opiniile celorlalți, lipsă de criticitate în perceperea informațiilor, lipsă de inițiativă personală, conservatorism; în consecință, personajul este conform.

De regulă, nu există indivizi cu tipuri pure de accentuări - aceste tipuri pot fi combinate sau amestecate, deși nu toate combinațiile sunt posibile. Diagnosticul psihologic al tipurilor și severității accentuărilor caracterului se realizează folosind teste psihologice speciale și chestionare universale de personalitate, în special MMPI, ale căror scale includ zone de manifestări normale, accentuate și patologice ale trăsăturilor de caracter.

Diagnosticul personalității în practica juridică are o gamă largă de aplicații: contribuie la o mai bună înțelegere a rolurilor participanților la un act criminal de grup, la evaluarea calităților personale ale unei persoane care a contribuit la comiterea unei infracțiuni sau la calitățile o victimă care determină victimizarea ei, ne permite să anticipăm comportamentul posibil al participanților la infracțiunile nerezolvate și, de asemenea, să îmbunătățim procesul de selecție a ofițerilor de aplicare a legii pentru pozițiile lor.

Subiect " Senzațiile și percepția, atenția și memoria: rolul și semnificația lor în activitatea profesională a avocatului” ( 2 ore)

2.Memorie: luând în considerare caracteristicile sale în practica juridică

1. Sentimente și percepții: rolul și semnificația lor în activitățile profesionale ale unui avocat

Senzații, percepții, idei, memorie se referă la formele senzoriale ale cunoaşterii. Sentiment este numit cel mai simplu proces mental, nu mai descompunebil. Senzațiile reflectă calitățile obiective ale unui obiect (miros, culoare, gust, temperatură etc.) și intensitatea stimulilor care ne afectează (de exemplu, temperatură mai mare sau mai scăzută).

Acumularea și prelucrarea informațiilor începe cu senzația și percepția, a căror bază fiziologică este activitatea organelor de simț, numite analizatori în fiziologie. Dar nu analizatorii percep, ci o anumită persoană cu propriile nevoi, interese, aspirații, abilități și propria sa atitudine față de ceea ce este perceput. De aceea percepţie depinde atât de obiectul percepției, cât și de caracteristicile individuale ale persoanei care percepe.În viață, percepția obiectelor din jur este un proces dinamic. O persoană efectuează multe acțiuni perceptive pentru a forma o imagine adecvată a obiectului percepției. Aceste acțiuni constau în mișcarea ochiului în percepția vizuală, mișcarea mâinii în atingere, mișcarea laringelui producând un sunet audibil etc. În practică, o astfel de reflectare a realității face formarea mărturiei mai productivă. Psihologia acordă o mare atenție studiului vitezei și acurateții percepției umane a citirilor diferitelor instrumente și semnale ale comunicațiilor moderne. Atunci când analizează calitățile observaționale ale unui anchetator, când studiază procesul de formare a mărturiilor martorilor și victimelor despre evenimente trecătoare, psihologia juridică poate folosi prevederile psihologiei inginerești.

Percepția completă presupune că viitorul participant înțelege corect obiectul în părțile sale și ca întreg și reflectă corect sensul și scopul acestuia. Această împrejurare este asociată cu unitatea senzațiilor și a gândirii. Pentru a evalua corect mărturia interogatorului, interogatorul trebuie să izoleze în ele datele senzoriale care au constituit „materialul” percepției și să analizeze interpretarea acestora de către martor, victimă, suspect și acuzat. Psihicul uman se dezvoltă ca urmare a interacțiunii sale practice cu lumea exterioară. Doar activitatea determină progresul ulterioar al tuturor proceselor mentale. Conform teoriei activității acceptată în psihologia rusă, procesele mentale superioare - senzație, percepție, atenție, memorie, gândire, emoții - sunt considerate forme speciale de acțiune.

2. Memorie, luarea în considerare de către avocat a tiparelor de memorie ale participanților la proces.

În activitățile unui avocat, în care conducerea este procesul de comunicare, obținerea de informații și amintirea acesteia este baza pe care se construiesc toate acțiunile practice. Formarea abilităților de memorare este una dintre principalele în sistemul de pregătire psihologică pentru practica juridică. Acest antrenament ar trebui organizat și realizat ținând cont de principalele tipare ale memoriei.

Memoria este un proces mental complex care include: 1) amintirea de obiecte, fenomene, persoane, acțiuni, gânduri, informații etc.; 2) reținerea în memorie a ceea ce a fost memorat; 3) recunoașterea la percepția și reproducerea repetată a ceea ce este amintit. Baza fizică a memoriei- urme de procese nervoase păstrate în scoarța cerebrală. Influența mediului asupra creierului uman se realizează fie prin influența obiectelor și fenomenelor asupra simțurilor sale, fie indirect prin cuvântul: poveste, descriere etc. Aceste influențe lasă urme corespunzătoare în scoarța cerebrală, care pot fi apoi reînviat prin percepție (recunoaștere) repetată sau prin rememorare.

Memoria este un proces mental integrator care include rezultatele senzației, percepției și gândirii. În psihologie, există 4 tipuri de memorie. Memoria vizual-figurativă se manifestă prin memorarea, conservarea și reproducerea vizuală, auditivă, gustativă, temperatură etc. imagini Aceasta poate fi o reprezentare vizuală a obiectului de observație, a interlocutorului, a unei bucăți de teren, a cunoștințelor, a procesului de comunicare etc. Memoria vizual-figurativă are o mare importanță în activitatea educațională și creativă a unei persoane. Memoria verbal-logică se exprimă prin memorarea și reproducerea gândurilor. Acest tip de memorie este strâns legat de vorbire, deoarece orice gând este exprimat în mod necesar în cuvinte. Caracteristicile acestui tip de memorie sunt luate în considerare în timpul procesului de învățare. Pentru a face memorarea mai eficientă, se folosesc vorbirea și intonația figurative. Memoria motorie depinde de senzațiile musculare, de excitația și inhibarea căilor corespunzătoare și a celulelor nervoase. Memoria emoțională este memoria stărilor emoționale care au apărut în trecut. De regulă, imaginile emoționale vii sunt reținute rapid și ușor de reprodus. O trăsătură distinctivă a memoriei emoționale este amploarea comunicării și profunzimea pătrunderii în esența unui sentiment odinioară experimentat. Proprietățile memoriei emoționale depind de funcționarea organelor de simț.

Există diferite tipuri de memorie: vizuale, auditive, motorii și mixte. În conformitate cu aceasta, un lucrător juridic trebuie să-și imagineze ce tip de memorie este inerent în sine, precum și în oamenii cu care va trebui să lucreze. Acest lucru este necesar pentru a face ajustări corespunzătoare atunci când percepeți și descrieți evenimentele pentru a lua decizia corectă. Există, de asemenea, o distincție între memoria pe termen lung și memoria pe termen scurt. Memoria pe termen scurt reține informațiile în formă incompletă. Memoria de lungă durată este folosită pentru a reține informații pentru o lungă perioadă de timp, adesea pentru o viață întreagă. Acest tip de memorie este cel mai important și cel mai complex. Informațiile despre memoria pe termen scurt și pe termen lung sunt foarte importante pentru munca de investigație. Fluxul proceselor de memorare, conservare și reproducere ulterioară este determinat de locul pe care îl ocupă această informație în activitatea subiectului, care este semnificația ei și ce face el cu aceste informații. Cea mai productivă memorie este pentru materialul legat de scopul activității și conținutul ei principal. În aceste cazuri, chiar și memorarea involuntară poate fi mai productivă decât voluntară. Trebuie luată în considerare influența emoțiilor asupra procesului de memorare. Va fi mai productiv dacă percepția este efectuată pe fundalul unor stări emoționale intensificate. Atunci când un fenomen și un eveniment atinge simțurile, activitatea mentală a martorului, victimei, suspectului și acuzatului va fi mai activă, forțându-i să revină în mod repetat la experiență. Uitarea este un proces opus imprimării și stocării. Uitarea este un fenomen destul de normal din punct de vedere fiziologic. Dacă toate informațiile acumulate în memorie ar apărea simultan în conștiința unei persoane, atunci gândirea productivă ar fi practic imposibilă. Acesta este, de asemenea, mecanismul de reproducere a mărturiei unui martor, victimă, suspect sau acuzat. Mentalitatea de memorare joacă un rol important în memorarea materialului. După cum arată practica și cercetările experimentale, oamenii care percep materialul doar pentru a-l scrie uită mult mai repede acest material, spre deosebire de cei care memorează același material cu atitudinea „amintiți-vă mult timp”. De o importanță deosebită aici este importanța materialului. Dacă o persoană realizează clar că materialul memorat determină succesul unei operațiuni importante, atunci obiectivul memorării puternice este ușor de formulat. De aici rezultă concluzia: materialul memorat trebuie clasificat în funcție de gradul de importanță.În activitățile juridice, este indicat să reținem informațiile percepute conform planului: 1) ideea principală (înțelegerea a ceea ce se reține): 2 ) fapte și evenimente (ce, când și unde se întâmplă); 3) motivele producerii evenimentelor; 4) concluzii și sursa de informații. Pentru a evalua corect mărturia unui martor, victimă, suspect. Este important ca agenții de aplicare a legii și judecătorii să cunoască legile procesului de dezvoltare a memoriei umane.Memoria se dezvoltă și se îmbunătățește de-a lungul vieții unei persoane. Este influențată de dezvoltarea sistemului nervos uman, de condițiile de educație și antrenament și de activitățile desfășurate. Rețineți că amintirea și rememorarea nu sunt procese izolate unele de altele. Există o legătură reciprocă bidirecțională între ei. Rememorarea este, pe de o parte, o condiție prealabilă pentru reproducere, iar pe de altă parte, se dovedește a fi rezultatul acesteia. Rechemarea are loc în timpul procesului de reproducere, în timpul relatării martorului, victimei, suspectului și acuzatului în timpul interogatoriului.

Este recomandat să începeți interogarea cu o poveste liberă, deoarece aceasta ajută la activarea stratului latent imprimat în memorie. Narațiunea liberă a persoanei interogate nu trebuie întreruptă decât dacă este absolut necesar. O întrebare pusă în timpul unei povești libere distrage adesea atenția persoanei interogate, îi perturbă șirul de gânduri și interferează cu amintirea faptelor. Individualitatea memoriei unei persoane se manifestă, pe de o parte, în trăsăturile procesului său, adică în modul în care se realizează memorarea, conservarea și reproducerea, iar pe de altă parte, în trăsăturile conținutului memoriei, adică în ceea ce se aduce aminte. Aceste două aspecte ale memoriei, combinându-se în moduri diferite, fac ca memoria fiecărei persoane să fie individuală în sensul productivității sale. În procesele de memorie, diferențele individuale sunt exprimate în viteză, volum, acuratețe, puterea memorării și pregătirea pentru reproducere, care sunt determinate de caracteristicile biologice, condițiile de viață, educația și activitatea profesională. Activitatea juridică arată că memorarea involuntară, precum și voluntară, asigură în majoritatea cazurilor reproducerea corectă a informațiilor necesare în timpul interogatoriului. Diferențele individuale de memorie se pot manifesta și prin faptul că o persoană își amintește bine datele, numerele, alta își amintește numele oamenilor, o a treia își amintește culorile vopselei etc. Trebuie remarcat, totuși, că există oameni a căror memorie funcționează întotdeauna impecabil, fără eșecuri, greșeli și distorsiuni.În astfel de cazuri, pentru a obține o reproducere completă maximă, este important ca anchetatorul să facă alegerea corectă a momentului pentru interogarea martorului, victimei, suspectului și acuzatului. Memoria este baza pe care se bazează orice activitate profesională. Un avocat trebuie să aibă o memorie bună.

3. Atenție în activitățile profesionale ale unui avocat.

Atenția în psihologie este focalizarea conștiinței asupra anumitor obiecte care au semnificație pentru individ. Atenția în timpul unei căutări este de natură arbitrară, volitivă, deoarece investigatorul o folosește pentru a atinge scopurile propuse, depune anumite eforturi pentru a o păstra, a o concentra, pentru a nu fi distras de alți stimuli străini. Există dificultăți cunoscute în menținerea atenției susținute pentru o lungă perioadă de timp. Natura monotonă a muncii de căutare și prezența distracțiilor conduc la acumularea treptată a oboselii și dispersarea atenției. Prin urmare, dacă căutarea este îndelungată și necesită forță de muncă, este indicat să aranjați pauze scurte după anumite perioade de timp. Este important, totuși, să nu fii distras în timpul căutării și să urmezi planul propus. Este de dorit ca participanții la percheziție să schimbe din când în când natura activității de căutare (de exemplu, anchetatorul, după examinarea corespondenței personale a acuzatului, trece la căutarea unor posibile ascunzători printre piese de mobilier etc.) . Persoanele care efectuează o percheziție trebuie să țină cont de faptul că atunci când își fac ascunzători și diverse spații de depozitare, infractorii în unele cazuri iau în considerare o serie de factori de natură psihologică. Acestea includ următoarele: 1) calculul pentru apariția factorului de oboseală și automatitate. Astfel, documentul pe care îl cauți este adesea plasat într-o carte aflată în mijlocul unui raft cu cărți. Calculul se bazează pe faptul că cărțile vor fi examinate de pe una sau alta margine a raftului, iar la mijlocul raftului va apărea deja un anumit automatism și oboseală, în care anchetatorul nu va răsturna fiecare pagină; 2) bazarea pe dezgust (îngroapă obiecte în gunoi de grajd, le aruncă într-o latrină etc.); 3) încrederea în tact și în alte motive nobile din partea investigatorului (ascunderea obiectelor în patul unui pacient grav bolnav, în patul unui copil mic, în mormântul rudelor apropiate etc.); 4) nepăsare deliberată în ascunderea unui obiect (lăsându-l la vedere); 5) distragerea atenției prin realizarea de cache duble. Se așteaptă ca atunci când este descoperit primul cache gol, alte cache similare să nu fie inspectate; 6) așteptarea organizării unui conflict în timpul unei căutări pentru a distrage atenția pentru a ascunde obiectul dorit. Colectarea preliminară a tuturor informațiilor enumerate și o analiză amănunțită a acestora permit investigatorului să rezolve cu succes prima parte a sarcinii de căutare - dezvăluie mental acțiunile persoanei căutate.

Subiect " Gândire și imaginație în activitățile unui avocat” (1 oră)

1. Gândirea și imaginația - rolul lor în activitățile unui avocat
2. Imaginația, rolul în activitățile unui avocat

1. GÂNDIREA ȘI IMAGINAȚIA. ROLUL LOR ÎN ACTIVITATEA AVOCATULUI.

Gândirea ca proces mental are întotdeauna ca scop dezvăluirea conexiunilor profunde înrădăcinate în realitatea obiectivă. Gândirea este procesul de reflectare în conștiința umană a esenței, a conexiunilor naturale și a relațiilor dintre lucrurile și fenomenele naturii și societății. Gândirea ia naștere pe baza activității practice din cunoașterea senzorială și depășește cu mult limitele ei. Acesta îi permite unui avocat să înțeleagă astfel de aspecte ale realității obiective care sunt ascunse ochilor lui. Gândirea continuă pe o bază lingvistică. Cuvintele creează învelișul material necesar al gândirii. Cu cât un gând este mai bine gândit, cu atât este mai clar exprimat în cuvinte și, invers, cu cât formularea verbală este mai clară, cu atât gândul este mai profund. „Gândirea”, scria Pavlov, „nu reprezintă altceva decât asociații, mai întâi elementare, care stau în legătură cu obiectele exterioare, iar apoi lanțuri de asocieri. Aceasta înseamnă că fiecare mică primă asociere este momentul nașterii unui gând.”

Gândirea umană este formulată în imagini, concepte și judecăți. Judecățile pot fi generale, particulare și individuale. Ele se formează în 2 moduri principale: 1) direct, când exprimă ceea ce este perceput; 2) indirect - prin inferențe sau raționament. Procesul de gândire este în primul rând analiză, sinteză și generalizare. Analiza este identificarea anumitor aspecte, elemente, proprietăți, conexiuni, relații etc. într-un obiect. Analiza și sinteza sunt întotdeauna interconectate. Unitatea inextricabilă dintre ele apare clar deja în procesul cognitiv. Comparația constă în compararea obiectelor, fenomenelor, proprietăților și relațiilor acestora între ele. Deci, pentru a rezolva întrebarea dacă o anumită persoană este sau nu suspectă într-un anumit caz penal, este necesar să se împartă comportamentul acestui individ în semne individuale - acțiuni și, dacă este posibil, să le compare cu standardul. semne ale acestei crime. Coincidența sau discrepanța identificată a caracteristicilor servește drept bază pentru luarea deciziilor.

În cursul generalizării, ceva comun iese în evidență în obiectele comparate - ca urmare a analizei lor. Aceste proprietăți comune diferitelor obiecte sunt de 2 tipuri: 1) comune ca caracteristici similare și 2) comune ca caracteristici esențiale. Orice proprietate esențială este, totuși, comună unui grup dat de obiecte omogene, dar nu invers: nu orice proprietate comună (similară) este esențială pentru un grup dat de obiecte. Caracteristicile esențiale comune sunt identificate în timpul și ca rezultat al analizei și sintezei aprofundate. Legile analizei, sintezei și generalizării sunt principalele legi interne specifice gândirii.

În modern Psihologia distinge în principal 3 tipuri de gândire: 1) vizual-eficientă; 2) vizual-figurativ; 3) gândire abstractă (teoretică). Gândirea eficientă (obiectivă) vizual se manifestă în viața practică a unei persoane. Îl însoțește în toate etapele de dezvoltare: o persoană, ca și cum fizic „cu mâinile sale”, analizează și sintetizează obiectele activității sale, comportamentul său. Gândirea imaginativă ajută la prezicerea comportamentului persoanelor suspectate într-un dosar penal, ajută la învățare cu ajutorul mijloacelor vizuale și facilitează pregătirea documentelor analitice, recenziilor și rapoartelor științifice. Gândirea imaginativă dezvoltată contribuie la implementarea sarcinilor de activități comunicative, manageriale și cognitive ale unui avocat în exercițiu. Gândirea abstractă (teoretică) apare cel mai clar acolo unde este necesar să se folosească concepte abstracte și cunoștințe teoretice pentru a efectua operații mentale. O astfel de gândire este realizată pe baza unui raționament logic. Această gândire ajută un avocat să înțeleagă categorii complexe de științe sociale și să opereze cu acestea în procesul de comunicare. În activitatea practică, nicio persoană, în mod firesc, nu folosește niciun tip de gândire într-o „formă pură”; un lucrător legal nu face excepție de la aceasta. Gândirea practică se realizează și obține un anumit rezultat prin operații mentale generale (analiza, sinteza, generalizarea, comparația, abstracția și concretizarea) precum și clasificarea, sistematizarea, structurarea. Cu toate acestea, gândirea practică are o natură creativă. Calitate t gândire creativă. 1. Caracterul problematic al abordării fenomenelor studiate - această calitate a gândirii creative se manifestă în capacitatea de a găsi întrebări care trebuie clarificate, cercetate, de a găsi o situație problematică în care mulți oameni cred că nu există, că totul în cazul investigat este foarte simplu. Investigatorul, de exemplu, folosește natura problematică a gândirii la intersecția activităților de reconstrucție și de căutare. 2. Gândire dinamică - capacitatea de a naviga rapid și creativ în cazul investigat, de a evidenția exact la ce trebuie să se acorde mai multă atenție și de la ce ar trebui să fie distras atenția, viteza de acoperire a situației investigate și de a determina motivele care trebuie să fie ghidat în dezvoltarea ulterioară a versiunii. Această calitate a gândirii ajută și la o astfel de acțiune de investigație precum interogarea. 3. Eficiența gândirii - includerea operațiilor mentale (observare, imaginație), care sunt cele mai semnificative în studiul probelor materiale și diverselor fapte juridice; eficiența gândirii se aplică și activității de căutare a investigatorului, oferind o combinație rezonabilă de observație, imaginație și intuiție. 4. Largimea gândirii este productivitatea muncii creative în rezolvarea multor probleme. Această calitate este necesară în special pentru anchetatorii și judecătorii care investighează sau au în vedere infracțiuni economice, unde este nevoie de o mai mare versatilitate și aplicarea rațională a cunoștințelor, aptitudinilor și experienței în procesul activității cognitive. 5. Profunzimea gândirii se manifestă în identificarea proprietăților esențiale, a conexiunilor și a relațiilor dintre obiecte și fenomene. O expresie concretă a profunzimii gândirii este combinația dintre analiză și sinteză. Profunzimea gândirii este strâns legată de selectivitate. Cu cât problema sau fenomenul este mai restrâns, cu atât mai multe proprietăți și detalii pot fi luate în considerare atunci când se studiază. 6. Validitatea în prezentarea unor versiuni ale cauzei investigate - în soluționarea lor, curajul, originalitatea și validitatea sunt diferite de gândirea discursivă prin faptul că aceste calități preced logica în procesul de cunoaștere, mai ales în primele etape ale investigației. 7. Gândirea logică reprezintă dezvoltarea consistenței procesului de gândire, rigoarea și „înțelegerea” dovezilor, capacitatea de a trage concluzii generale din fapte juridice extinse și variate. 8. Criticitatea și imparțialitatea (obiectivitatea) gândirii sunt nucleul procesului de gândire al unui lucrător juridic, fără de care acesta nu poate stabili adevărul.

Gândire și inteligență. Gândirea este un proces mental de reflectare generalizată și indirectă a realității; în esență, este un proces de prelucrare a informațiilor. Gândirea operează cu semne și simboluri în care sunt codificate faptele realității obiective. Gândirea este un proces mental care dezvăluie relațiile dintre obiecte și fenomene, datorită acestuia comparăm, comparăm, distingem și relevăm relațiile dintre datele obținute prin sistemul de percepție. Gândirea dezvăluie proprietățile lucrurilor și fenomenelor și dezvăluie proprietăți noi, abstracte, care sunt inaccesibile direct simțurilor. Nu trebuie să observăm direct un fenomen pentru a-l analiza și a trage o concluzie - putem procesa logic informații despre el. Această caracteristică a gândirii este posibilă datorită vorbirii - un sistem de transmitere a semnelor și simbolurilor.

Gândirea și vorbirea sunt strâns legate între ele; ele nu se pot dezvolta și nu există una fără cealaltă. Prin vorbire și comunicare, copilului sunt transmise concepte - simboluri, în spatele cărora se ascunde un set de trăsături integrale ale obiectului descris și sunt insuflate tehnici de bază de procesare a informațiilor - logica gândirii.

Procesul de gândire constă din operațiunile de analiză, clasificare și sinteză, sau integrare, a informațiilor. Analiza face posibilă separarea proprietăților esențiale și neesențiale ale unui obiect sau fenomen, conexiuni aleatorii și necesare, adică separarea coincidențelor simple și a tiparelor reale. Sarcina gândirii este de a identifica caracteristicile și conexiunile esențiale, semnificative, după care următoarea etapă este posibilă - clasificarea. Baza clasificării este identificarea conceptelor - cunoștințe indirecte și generalizate despre un subiect, bazate pe dezvăluirea conexiunilor și relațiilor sale obiective mai mult sau mai puțin semnificative. Procesul de integrare a informațiilor ne permite să trecem de la cazuri izolate la tipare și prognoză: gândirea într-o formă generalizată dezvăluie principiul rezolvării unei probleme și anticipează rezolvarea unor probleme similare care pot apărea în viitor.

Tulburările de gândire sunt o consecință a unei încălcări a oricăreia dintre operațiile care o compun. O încălcare a operațiunii de analiză constă în incapacitatea de a separa caracteristicile esențiale, semnificative de cele secundare; ca urmare, o persoană nu poate trece în mod responsabil la etapa de clasificare și apoi la generalizare. În cazurile de gândire afectată, o persoană fie „împarte” prea mult realitatea, adică vede doar diferențe în obiecte, dar nu găsește caracteristici comune, de exemplu, nu poate clasifica o pisică și un câine în aceeași clasă - animale. , sau se încadrează în generalizări prea ample, bazându-se pe semne slabe și conexiuni ale obiectelor, de exemplu, găsește o asemănare între o floare și un avion prin aceea că ambele sunt „desenate în albastru”. Subdezvoltarea gândirii se caracterizează prin incapacitatea de a scăpa de concepte specifice și de a ajunge la un nivel superior, abstract. Tulburarea gândirii este un proces patologic.

În mod normal, fiecare proces de gândire este o acțiune care vizează rezolvarea unei probleme specifice. Această sarcină include scopul activității mentale a individului, corelat cu condițiile în care este dat. Scopul apare întotdeauna în legătură cu existența anumitor motive sau cu nevoia de a satisface o anumită nevoie. Motivul creează o situație problematică, care este punctul de plecare al procesului de gândire. Situația problemă determină implicarea individului în procesul gândirii.

Există mai multe tipuri de gândire: vizual-eficientă, vizual-figurativă și abstractă, sau teoretică. Gândirea vizuală și eficientă apare în ontogeneză, adică în dezvoltarea individului, cel mai devreme. Se bazează pe experiența empirică a unei persoane, pe experiența concretă a comunicării sale cu obiectele din jur. Un exemplu simplu de gândire vizual-figurativă este concluzia că dacă robinetele nu se deschid spre stânga, se deschid spre dreapta. Gândirea vizual-figurativă este un nivel superior de dezvoltare a gândirii. Aici o persoană nu are nevoie să afle empiric faptele realității, dar este suficient să parcurgeți opțiunile posibile din mintea lui. Astfel, ne putem imagina posibile opțiuni pentru conectarea lamelelor unui zmeu fără a avea vreo experiență reală în tâmplărie, dar având o înțelegere generală a opțiunilor de conectare a pieselor rigide. Gândirea abstractă este cel mai înalt nivel de dezvoltare a gândirii, atunci când o persoană, în procesul de rezolvare a unei probleme, apelează la concepte și scheme logice, realizează acțiuni în minte, fără a recurge la experiența practică. Datorită gândirii abstracte, suntem supuși unor probleme de tipul: A este egal cu B, B nu este egal cu C, prin urmare, A nu este egal cu C (cu ajutorul acestei scheme o gamă foarte largă de probleme poate fi rezolvat). Rezultatul gândirii abstracte este întotdeauna o judecată - o concluzie despre proprietățile inerente ale obiectelor sau fenomenelor și conexiunile semnificative dintre ele.

În funcție de tipul de informații cu care o persoană are de-a face, se disting gândirea matematică, verbală, artistică și spațială. Datorită metodei conducătoare de prelucrare a informațiilor, se poate remarca gândirea logică și asociativă. Gândirea logică se bazează pe secvențe date, iar gândirea asociativă operează aducând analogii.

În legătură cu problemele de gândire, trebuie menționat un alt concept important - inteligența.

Inteligența este o structură relativ stabilă a abilităților mentale ale unui individ, un anumit nivel de dezvoltare a activității mentale a unei persoane, care oferă posibilitatea de a dobândi cunoștințe noi și de a le folosi în cursul vieții. Inteligența este în esență un set de abilități de rezolvare a situațiilor problematice și strategii de găsire a soluțiilor. Psihologii au elaborat criterii de evaluare a gradului de dezvoltare a funcțiilor mentale – coeficient de inteligență.

Examinarea psihologică a gândirii poate fi importantă pentru identificarea maturității unei persoane, a sănătosului mental, a capacității de a înțelege natura acțiunilor efectuate și a restabilirii procesului de planificare a unei infracțiuni.

Imaginația este capacitatea de a imagina un obiect absent sau cu adevărat inexistent, de a-l ține în conștiință și de a-l manipula. Se crede că imaginația este capacitatea doar a psihicului uman; ea stă la baza gândirii vizuale și figurative, previzionarea viitorului, planificarea și implementarea programelor comportamentale. Datorită imaginației, fanteziile sunt posibile ca imagini complexe, detaliate ale unei realități inexistente sau ale unui viitor imaginat. Oferă o transformare creativă a realității datorită potențialului său inovator.

Imaginația, însă, nu este scutită de realitatea obiectivă – noile imagini create de ea sunt o combinație a ceea ce a fost văzut anterior și a ceea ce există în mod obiectiv. Acesta este procesul de compilare (regrupare și combinare) a imaginilor și faptelor deja cunoscute. Acest tip de transformare creativă servește drept bază pentru activitatea inovatoare din punct de vedere intelectual, care asigură în esență procesul de gândire. Datorită imaginației, obiectivele stabilite sunt prevăzute cu un program de acțiune și în cele din urmă sunt realizate în acțiune. Cu alte cuvinte, planificarea activității apare inițial în fantezii.

Tendința la creșterea fanteziei este tendința unui individ de a crea imagini ale realității care nu au o semnificație directă pentru calea vieții sale, în timp ce fanteziile sunt trăite foarte viu și înlocuiesc adesea realitatea. Trăirea într-o realitate fictivă poate fi atât de puternică încât individul începe să creadă sincer în evenimentele pe care el însuși le-a creat. Deși este destul de normal pentru copilărie și adolescența timpurie, tendința de a crește fantezia la vârsta adultă indică abateri în dezvoltarea personalității.

Analiza naturii procesului de imaginație și a conținutului său este importantă atunci când se iau în considerare calitățile psihologice individuale ale unei persoane care sunt importante pentru luarea unei decizii judecătorești și restabilirea procesului de planificare a unei infracțiuni.

Subiect " Emoții, sentimente, stări psihice: evaluarea lor psihologică și juridică” (1 oră)

2. Emoții și sentimente în activitățile unui avocat.

1. Proprietăți și tipuri de emoții și sentimente.

Emoțiile și sentimentele, ca și alte fenomene mentale, sunt diverse forme de reflectare a lumii reale. Spre deosebire de procesele cognitive care reflectă realitatea înconjurătoare în senzații, imagini, idei, concepte, gânduri, emoții și sentimente reflectă realitatea obiectivă în experiențe. Ele exprimă atitudinea subiectivă a unei persoane față de obiectele și fenomenele din realitatea înconjurătoare. Unele obiecte, fenomene, lucruri fac o persoană fericită, o admiră, altele îl supără sau îl dezgustă, iar altele îl lasă indiferent. Astfel, reflectarea în creierul unei persoane a experiențelor sale reale, adică atitudinea subiectului nevoilor față de obiectele care sunt semnificative pentru el, este de obicei numită emoții și sentimente, adică. cu alte cuvinte, emoțiile sunt o clasă specială de stări psihologice subiective care reflectă, sub forma unor experiențe directe ale lucrurilor plăcute sau neplăcute, procesul și rezultatele activităților practice menite să satisfacă nevoile curente.

Pentru că asta-i tot. ceea ce face o persoană servește în cele din urmă scopului de a-și satisface diferitele nevoi, în măsura în care orice manifestări ale activității umane sunt însoțite de experiențe emoționale. (Activitățile profesioniștilor juridici se desfășoară adesea în condiții de tensiune nervoasă ridicată. Prin urmare, un avocat trebuie să-și poată gestiona emoțiile și sentimentele pentru a-și menține eficiența în orice condiții.

Procesele și stările emoționale din viața unui organism îndeplinesc o funcție adaptativă. Astfel, una dintre funcțiile pozitive ale afectului este aceea că impune subiectului acțiuni stereotipe, care reprezintă o anumită modalitate de rezolvare „de urgență” a situației, fixată în evoluție: fugă, amorțeală, agresivitate etc. Emoțiile sunt una dintre cele mai vechi stări și procese mentale la origine. Viața fără emoții ar fi la fel de imposibilă ca și fără senzații.

Emoțiile, susținea C. Darwin, au apărut în procesul evoluției ca mijloc prin care ființele vii stabilesc semnificația anumitor condiții pentru a-și satisface nevoile actuale.Importantul rol de mobilizare, integrator și protector al emoțiilor a fost subliniat de celebrul fiziolog P.K. Anokhin. În special, el a scris: „Producând integrarea aproape instantanee (unificarea într-un singur întreg) a tuturor funcțiilor corpului, emoțiile în sine și în primul rând pot fi un semnal absolut al unui efect benefic sau dăunător asupra organismului, adesea chiar mai devreme. decât se determină localizarea efectelor şi mecanismul specific de răspuns.” reacţii corporale”. Datorită apariției în timp util a emoției, organismul are posibilitatea de a se adapta eficient la condițiile de mediu. El poate reacționa rapid, cu o viteză salvatoare, la influențele externe fără a se identifica

de asemenea tipul, forma, alți parametri specifici, „reducându-le... la

numitor biologic comun: este util sau dăunător pentru acesta?

impact”.

Senzațiile emoționale s-au înrădăcinat biologic în procesul de evoluție ca o modalitate unică de a menține procesul de viață în limitele sale optime și avertizează asupra caracterului distructiv al lipsei sau excesului oricăror factori.

Cu cât o ființă vie este mai complex organizată, cu atât este mai înalt nivelul pe scara evolutivă pe care o ocupă, cu atât este mai bogată gama diferitelor stări emoționale pe care este capabilă să le experimenteze. Cantitatea și calitatea nevoilor unei persoane corespund, în general, numărului și varietății de experiențe emoționale și sentimente caracteristice acestuia și, cu cât nevoia este mai mare în semnificația sa socială și morală, cu atât este mai exaltat sentimentul asociat cu aceasta.

Stările emoționale reglează cursul proceselor mentale și organice. Expresia emoțională externă s-a dezvoltat și s-a consacrat în evoluție „ca mijloc de comunicare a stării emoționale a unui individ în comunicare intraspecifică și interspecifică... La animalele superioare, și mai ales la om, mișcările expresive devin un limbaj fin diferențiat, cu ajutorul pe care indivizii fac schimb de informații despre starea lor și despre ceea ce se întâmplă în jur.” Această afirmație subliniază un alt rol al emoțiilor – comunicativ. Ei, de fapt, au fost primul „limbaj” pentru om, pe care a început să-l folosească în comunicarea cu propriul său fel. Acest limbaj, după cum arată numeroase observații, este destul de accesibil animalelor superioare.

(Cea mai veche la origine, cea mai simplă și mai răspândită formă de experiențe emoționale în rândul ființelor vii este plăcerea primită din satisfacerea nevoilor organice și neplăcerea asociată cu incapacitatea de a face acest lucru atunci când nevoia corespunzătoare este exacerbată. Aproape toate senzațiile organice elementare au propriul ton emoțional.O Legătura strânsă care există între emoții și activitățile corpului este evidențiată de faptul că orice stare emoțională este de obicei însoțită de multe modificări fiziologice

corp.

Încercările de a conecta aceste schimbări cu emoții specifice au fost făcute în mod repetat și au avut ca scop demonstrarea faptului că complexele de modificări organice care însoțesc diverse stări emoționale experimentate subiectiv sunt diferite. Cu toate acestea, nu a fost posibil să se stabilească clar care dintre experiențele emoționale inegale care ni se oferă subiectiv sunt însoțite de care schimbări organice.

Această circumstanță este esențială pentru înțelegerea rolului vital al emoției. Ea sugerează că experiențele noastre subiective nu sunt o reflectare imediată, directă a propriilor procese organice. Caracteristicile stărilor emoționale pe care le trăim sunt probabil asociate nu atât cu schimbările organice care le însoțesc, cât cu senzațiile care apar în timpul acestui proces.

Cu toate acestea, o anumită relație între specificul senzațiilor emoționale și reacțiile organice există încă. Se exprimă sub forma următoarei conexiuni, care a primit confirmare experimentală: cu cât se află mai aproape de sistemul nervos central sursa modificărilor organice care nu sunt asociate cu emoțiile și cu cât conține mai puține terminații nervoase sensibile, cu atât este mai slab emoțional subiectiv. experiența care apare. În plus, o scădere artificială a sensibilității organice duce la o slăbire a forței experiențelor emoționale.

(Principalele stări emoționale pe care le trăiește o persoană sunt împărțite în emoții, sentimente și afecte reale. Emoțiile și sentimentele anticipează procesul care vizează satisfacerea unei nevoi, au un caracter ideatic și sunt, parcă, la începutul acesteia. Emoțiile și sentimentele exprimă semnificația situației pentru o persoană din punctul de vedere al nevoii curente în acest moment, semnificația acțiunii sau activității viitoare pentru satisfacerea acesteia.Emoțiile pot fi cauzate atât de situații reale, cât și de cele imaginare.Ele, ca și sentimentele, sunt perceput de o persoană ca propriile experiențe interne, comunicat, adică transmis altor persoane, empatiză.

Emoțiile se manifestă relativ slab în comportamentul extern, uneori din exterior sunt complet invizibile pentru un străin, dacă o persoană știe să-și ascundă bine sentimentele. Ei, însoțind unul sau altul act comportamental, nu sunt întotdeauna conștienți, deși orice comportament, după cum am aflat, este asociat cu emoții, deoarece are ca scop satisfacerea unei nevoi. Experiența emoțională a unei persoane este de obicei mult mai largă decât experiența experiențelor sale individuale. Sentimentele unei persoane, dimpotrivă, sunt foarte vizibile în exterior.

Emoțiile și sentimentele sunt formațiuni personale. Ele caracterizează o persoană

psihologic social. Subliniind semnificația personală reală a proceselor emoționale, V.K. Vilyunas scrie: „Un eveniment emoțional poate determina formarea de noi relații emoționale în diferite circumstanțe... Obiectul iubirii-ura devine tot ceea ce este cunoscut de subiect ca fiind cauza plăcerii. - nemulțumire.”

În ciuda faptului că emoțiile și sentimentele ca experiențe sunt strâns legate între ele, ele au diferențe semnificative. Experiențele asociate cu satisfacerea (sau nesatisfacerea) nevoilor organismului de hrană, protecție împotriva frigului, somn și autoconservare sunt clasificate ca emoții. Emoțiile, așa cum am menționat deja, sunt inerente oamenilor și animalelor. Cu toate acestea, emoțiile umane sunt semnificativ diferite de emoțiile animalelor: ele sunt într-o anumită măsură restructurate sub influența experienței sociale. Atât formele de manifestare a emoțiilor la o persoană, cât și modalitățile de realizare a scopurilor și satisfacerea acelor nevoi cu care este asociată cutare sau cutare emoție depind de condițiile vieții sociale.

În procesul dezvoltării socio-istorice a vieții sociale a oamenilor, în sfera experiențelor lor, apare o formă specială de reflecție și relație cu lumea din jurul lor - sentimente, în special experiențe umane care apar pe baza satisfacției sau nemulțumirii nevoile unei persoane ca individ (cum ar fi nevoile de comunicare, cunoaștere,

estetică etc.). Sentimente precum camaraderia, rușinea și conștiința, datoria și responsabilitatea etc. inerente numai omului ca fiinţă socială.

Originalitatea emoțiilor și sentimentelor se manifestă într-o subiectivitate deosebită, în funcție de semnificația personală a obiectelor și fenomenelor din realitatea înconjurătoare care afectează o persoană. Același obiect, situație, incident sau crimă în momente diferite pot evoca experiențe, emoții și sentimente diferite la o persoană. Aceasta demonstrează relația complexă dintre emoții și sentimente și nevoile și scopurile unei persoane și explică sursa subiectivității emoțiilor și sentimentelor.

Cele mai semnificative trăsături de personalitate sunt dezvăluite mai clar în sentimente și emoții decât în ​​procesele cognitive. Spre deosebire de procesele cognitive, emoțiile și sentimentele se manifestă adesea în comportamentul extern: în mișcările expresive ale feței (expresiile faciale), ale corpului (pantomima), în gesturi, intonația și timbrul vocii.

Emoțiile și sentimentele sunt caracterizate de polaritate și plasticitate. Fiecărei emoții și fiecărei sentimente i se opun experiențe opuse, între care există multe tranziții. Astfel, bucuria se opune durerii, iubirea se opune urii, colectivismul se opune egoismului etc. În același timp, aceleași emoții și sentimente pot fi trăite de o persoană cu profunzimi diferite, în funcție de motivele care le-au provocat și de caracteristicile activității desfășurate de individ.

De asemenea, este caracteristic emoțiilor și sentimentelor că evaluarea personală și socială a experiențelor trăite de o persoană poate, în anumite condiții, să nu coincidă.

(Baza fiziologică a emoțiilor și sentimentelor sunt interacțiunile complexe ale proceselor care au loc atât în ​​organism în ansamblu, cât și în creier (subcortex, sistem nervos autonom și cortex cerebral). Mai mult, raportul dintre activitatea cortexului și subcortexului în emoțiile și sentimentele sunt diferite. I. P. Pavlov a vorbit despre asta: „...emoția este opera instinctului, iar sentimentul - amărăciune, tristețe etc. - aceasta este o chestiune diferită, aceasta se datorează dificultății activitatea emisferelor cerebrale, sentimentele sunt asociate cu secțiunea superioară și toate sunt legate de cel de-al doilea sistem de semnalizare.”

Modificările care apar în organism în timpul anumitor emoții și sentimente sunt transmise cortexului și altor părți ale creierului, afectând cursul proceselor nervoase care au dat naștere emoției și sentimentului. Un rol deosebit de important în gestionarea emoțiilor și sentimentelor și în exprimarea lor externă îl joacă cel de-al doilea sistem de semnalizare, adică conexiunile nervoase formate în cortexul cerebral sub influența cuvintelor.

În acest caz, sfera experiențelor umane se extinde semnificativ, emoțiile și sentimentele încep să se dezvolte sub influența condițiilor sociale și dobândesc un caracter social. Cuvântul permite unei persoane să asimileze experiența emoțională a altor persoane, conținutul și forma de exprimare a emoțiilor și sentimentelor. Cu ajutorul ei, o persoană își poate realiza și regla experiențele, le poate subordona cerințelor datoriei, poate influența emoțiile și

sentimentele altor persoane etc.

Emoțiile și sentimentele sunt foarte diverse. Toate sunt împărțite în două grupe: cele care activează activitatea - stenice și cele care suprimă activitatea vitală - astenice. (Totuși, același sentiment sau emoție poate, în funcție de circumstanțe, să activeze sau să suprime activitatea unei persoane.

De exemplu, bucuria provocată de încurajarea unui manager este un stimulent pentru un angajat legal să continue munca conștiincioasă, în timp ce pentru altul are un efect demobilizator și îl împiedică să se concentreze asupra cercetării unui anumit dosar penal. Influența emoțiilor și a sentimentelor asupra vieții unei persoane nu poate fi ignorată în activitatea educațională cu forțele de ordine și oficialii de aplicare a legii.

În procesul dezvoltării umane, în practică s-au dezvoltat sisteme de emoții pozitive și negative. Emoții pozitive: satisfacție, bucurie, încântare, jubilație, mândrie, admirație, mulțumire, încredere, mulțumire de sine, respect, încredere, simpatie, tandrețe, dragoste, recunoștință, conștiință curată, ușurare, siguranță, veselie etc.

Emoții negative: durere (durere), neplăcere, melancolie, tristețe, plictiseală, disperare, supărare, anxietate, frică, frică, groază, milă, compasiune, dezamăgire, resentimente, furie, dispreț, indignare, ostilitate, invidie, ură, furie, gelozie, îndoială, confuzie, jenă, rușine, remuşcare, remuşcare, dezgust etc.

După cum se poate observa din cele de mai sus, împărțirea emoțiilor în pozitive și negative se realizează exclusiv pe principiul plăcerii și neplăcerii. Emoțiile pozitive, care afectează sistemul nervos, contribuie la vindecarea corpului, iar emoțiile negative - la distrugerea acestuia, ducând la diferite boli2. În viața unei persoane, emoțiile menționate mai sus creează în individ diferite forme de stări emoționale: dispoziție, pasiune și afect.

(Starea de spirit este cea mai frecventă stare emoțională, caracterizată prin intensitate scăzută, durată semnificativă, ambiguitate și „irresponsabilitate” a experiențelor. (Un avocat în exercițiu trebuie să fie capabil să-și gestioneze starea de spirit și, dacă este necesar, să creeze o anumită dispoziție în obiectul de influență). Pentru a face acest lucru, el trebuie să cunoască motivele și circumstanțele care provoacă starea de spirit. Practic sunt patru dintre ele:

1) procesele organice (boală, oboseală creează diminuat

dispozitie; sănătatea, somnul bun, activitatea fizică se îmbunătățesc

dispozitie);

2) mediul extern (murdărie, zgomot, aer viciat, sunete iritante,

colorarea neplăcută a camerei agravează starea de spirit; curatenie, moderata

liniște, aer curat, muzică plăcută, colorare adecvată a camerei

îmbunătăți starea de spirit);

3) relațiile dintre oameni (prietenia, încrederea și tact din partea

cei din jurul lor fac o persoană veselă și veselă; grosolănie, indiferență,

neîncrederea și lipsa de tact deprimă starea de spirit);

4) procese de gândire (reprezentări figurative care reflectă

emoțiile pozitive creează o creștere a dispoziției; imagini asociate cu

emoții negative, dispoziție deprimantă).

Pasiunea este o stare emoțională puternică și profundă pe termen lung.

„Pasiunea este forța esențială a unei persoane, luptă cu energie pentru subiectul său” (. Îi activează activitatea, îi subordonează toate gândurile și acțiunile, îl mobilizează pentru a depăși dificultățile, pentru a-și atinge scopurile; pasiunea pentru afacerea lui preferată îi permite să realizeze succes excepțional, pasiunea pentru luptă dă naștere curajului și neînfricării. Cu toate acestea, pasiunea poate să modeleze o personalitate și să o distrugă.

(Afectul este o experienţă emoţională care are loc cu intensitate mare şi pronunţată. Trăsături ale afectului: a) manifestare externă violentă; b) durată scurtă; c) lipsa de responsabilitate a comportamentului unei persoane în timpul afectării; d) difuziunea experienței (afectul surprinde întreaga personalitate, mintea, sentimentele și voința sa). (Un profesionist juridic ar trebui să știe că, în principiu, orice emoție poate, în funcție de circumstanțe, să se intensifice și să ajungă la punctul de pasiune.

Sentimentele, spre deosebire de emoții, sunt caracterizate de conștientizare și obiectivitate. Există trăiri-sentimente inferioare și experiențe-sentimente mai înalte. Există trei grupe de sentimente: morale, estetice și intelectuale (cognitive)2. Sentimentele morale reflectă atitudinea unei persoane față de cerințele moralității. Sistemul sentimentelor morale ale unei persoane ruse constă într-un simț al dreptății, onoarei, datoriei, responsabilității, patriotismului și solidarității.

Sentimentele morale sunt strâns legate de viziunea asupra lumii a unei persoane, de convingerile, gândurile și principiile de comportament ale unei persoane.

Sentimentele estetice apar la oameni ca urmare a experimentării frumuseții sau urâțeniei obiectelor percepute, fie că este vorba despre un fenomen natural, opere de artă sau oameni, precum și acțiunile și acțiunile lor. Baza sentimentelor estetice este nevoia înnăscută a omului de experiență estetică. Însoțind constant activitatea umană, sentimentele estetice devin factori activi ai comportamentului uman. (În activitatea unui avocat, sentimentele estetice joacă un rol unic ca catalizatori ai comportamentului. Ele devin deosebit de importante pentru activitățile de comunicare: o persoană care este capabilă să răspundă la sentimentele estetice ale unui interlocutor, de regulă, dobândește autoritate și

respect. (Sentimentele intelectuale sunt asociate cu activitatea cognitivă

persoană. Ele apar în procesul de desfășurare a activităților gnostice și de cercetare. Dintre toată varietatea de sentimente intelectuale, cele principale sunt considerate a fi sentimentul de claritate sau vag al gândirii, surpriză, nedumerire, presupuneri, încredere în cunoaștere și îndoială.

Sentimentele intelectuale, care dețin forța motrice a cunoașterii umane, întăresc nevoile de cunoaștere care le-au dat naștere, stimulează emoțiile umane (.

(Dacă activitatea profesională se desfășoară cu succes, se creează o stare de euforie în sfera emoțională a lucrătorului juridic (creșterea vivacității, vorbăreața), emoțiile pozitive încep să predomine. Și, invers, în caz de eșec, el dezvoltă

incertitudine, frică, anxietate și uneori chiar frică. Toate acestea dezorganizează comportamentul unui tânăr profesionist în drept. Acest lucru, de regulă, nu se întâmplă cu profesioniștii juridici cu experiență, care vorbesc fluent în profesia lor.

(Situațiile neobișnuite și destul de complexe, conflictele acute în timpul cărora sunt comise infracțiuni, în unele cazuri contribuie la dezvoltarea la o persoană a unor astfel de stări psihice (mânie, afect, teamă etc.), care în psihologia juridică devin destul de des subiectul considerație științifică decât în ​​alte domenii ale psihologiei. Cu toate acestea, aceste stări, precum și caracteristicile stabile ale caracterului și personalității infractorului, se dezvoltă și procedează în nici un alt mod decât prin respectarea legilor psihologice și psihofizice generale.

Specificul subiectului de psihologie juridică constă în originalitatea viziunii acestor stări, în studiul semnificației lor juridice, în aprecierea criminogenității lor, în căutarea unor metode bazate științific de reducere a posibilității încălcării normelor legale. prin corelarea psihologică a acestor stări, precum și trăsăturile de personalitate ale infractorilor.

(În activitățile practice, activarea emoțională are loc, de regulă, în momentele critice ale procesului de rezolvare a problemelor tactice și este asociată cu identificarea direcției corecte a căutărilor. În astfel de momente, activitatea se caracterizează de obicei printr-o reacție foarte rapidă în luarea deciziilor. Orientarea generală în ansamblu, evaluarea preliminară, este o funcție a emoțiilor ca cunoștințe specifice.În evaluarea emoțională apare prima imagine, încă neîn totalitate clară, a unității viitoare a senzațiilor și a percepției.

(În comunicarea anchetatorului și a judecătorului cu participanții la procesul penal, emoțiile și sentimentele joacă un rol deosebit. În special, fără ele ar fi imposibil să se realizeze contactul cu interogații, mai ales în situații conflictuale. Cu toate acestea, fiind necesare și inevitabile, emoțiile și sentimentele în cercetarea și examinarea unui dosar penal joacă nu numai un rol pozitiv.Stările emoționale negative ale anchetatorului și judecătorului le pot perturba și uneori distruge activitățile.Emoțiile și sentimentele pot da naștere la idei care nu nu corespund realității.Sub influența sentimentelor excesive, un anchetator sau judecător poate ajunge uneori doar la rezultatele dorite, dar departe de adevărata stare a lucrurilor.

Trebuie remarcat faptul că calitatea percepției depinde, de asemenea, nu numai de starea organelor de simț ale unei persoane, ci și de starea sa generală fizică și mentală în momentul percepției. Se știe că o stare dureroasă nu poate afecta doar fiabilitatea senzațiilor primite, ci poate fi și cauza unei percepții incomplete. La fel de calitate