Ce școli cunoașteți? Universități naționale de cercetare

Instituția de învățământ superior, sarcinile și structura acesteia

1. O instituție de învățământ superior este o instituție de învățământ înființată și care funcționează pe baza legislației Federației Ruse privind educația, având statutul de persoană juridică și implementează programe educaționale de învățământ profesional superior în conformitate cu o licență.

2. Principalele sarcini ale unei instituții de învățământ superior sunt:

1) satisfacerea nevoilor individului în dezvoltarea intelectuală, culturală și morală prin primirea de studii profesionale superioare și (sau) postuniversitare;

2) dezvoltarea științelor și artelor prin cercetare științifică și activități creative ale lucrătorilor și studenților științifici și pedagogici, utilizarea rezultatelor obținute în procesul de învățământ;

3) formarea, recalificarea și formarea avansată a lucrătorilor cu studii superioare și a lucrătorilor științifici și pedagogici de calificare superioară;

4) formarea unei poziții civice în rândul studenților, capacitatea de a lucra și de a trăi în condițiile civilizației și democrației moderne;

5) păstrarea și valorificarea valorilor morale, culturale și științifice ale societății;

6) diseminarea cunoștințelor în rândul populației, ridicarea nivelului educațional și cultural al acesteia.

3. Instituțiile de învățământ superior sunt independente în formarea structurii lor, cu excepția filialelor lor, dacă nu se stabilește altfel prin legile federale.

Statutul și funcțiile unei subdiviziuni structurale a unei instituții de învățământ superior sunt determinate de carta instituției de învățământ superior sau în modul prevăzut de aceasta.

Subdiviziunile structurale ale unei instituții de învățământ superior pot implementa programe educaționale de învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general, primar profesional și secundar profesional, precum și programe educaționale de învățământ suplimentar dacă instituția de învățământ superior are licență corespunzătoare.

1. Următoarele tipuri de instituții de învățământ superior sunt înființate în Federația Rusă: universitate federală, universitate, academie, institut.

1-1. Universitatea Federală este o instituție de învățământ superior care:

implementează programe educaționale inovatoare de învățământ profesional superior și postuniversitar, integrate în spațiul educațional global;

asigură modernizarea sistemică a învățământului profesional superior și postuniversitar;

realizează formarea, recalificarea și (sau) formarea avansată a personalului pe baza utilizării tehnologiilor educaționale moderne pentru dezvoltarea socio-economică integrată a regiunii;

efectuează cercetări științifice fundamentale și aplicative într-o gamă largă de științe, asigură integrarea științei, educației și producției, inclusiv prin aducerea rezultatelor activității intelectuale la aplicarea practică;



este un centru științific și metodologic de vârf. (Clauza introdusă prin Legea federală nr. 18-FZ din 10 februarie 2009)

2. Universitatea - o instituție de învățământ superior care:

Implementează programe educaționale de învățământ profesional superior și postuniversitar într-o gamă largă de domenii de formare (specialități);

Efectuează formarea, recalificarea și (sau) formarea avansată a angajaților cu înaltă calificare, lucrătorilor științifici și științifico-pedagogici;

Efectuează cercetări științifice fundamentale și aplicate într-o gamă largă de științe;

Este un centru științific și metodologic de vârf în domeniile sale de activitate.

3. Academia - o instituție de învățământ superior care:

Implementează programe educaționale de învățământ profesional superior și postuniversitar;

Efectuează formarea, recalificarea și (sau) formarea avansată a angajaților cu înaltă calificare pentru un anumit domeniu de activitate științifică și științifico-pedagogică;

Efectuează cercetări științifice fundamentale și aplicate în principal într-una dintre domeniile științei sau culturii;

Este un centru științific și metodologic de vârf în domeniul activităților sale.

4. Institut - o instituție de învățământ superior care:

Implementează programe educaționale de învățământ profesional superior, precum și, de regulă, programe educaționale de învățământ profesional postuniversitar;

Efectuează formarea, recalificarea și (sau) formarea avansată a angajaților pentru un anumit domeniu de activitate profesională;

Efectuează cercetări științifice fundamentale și (sau) aplicate.

Întrebări pentru autocontrol

1. Definiți Învățământul profesional superior.

2. Descrieți structura și formele de învățământ la universitate.

3. Enumeraţi principalele perioade de implementare a programelor de învăţământ superior.

4. Care sunt provocările cu care se confruntă o instituție de învățământ superior?

5. Ce tipuri de universități există în Federația Rusă?

aici: trei tipuri de instituții de învățământ superior care pregătesc studenții în specialitățile psihologice și pedagogice: 1. Instituții de învățământ superior pedagogic; 2. Universități și institute care asigură (inclusiv) pregătirea studenților în specialitățile psihologice și pedagogice; 3. Universități nestatale cu licență și acreditare. Vezi și Universități Non-State, Instituții de Învățământ Superior Pedagogic, Universități

Mare Definitie

Definiție incompletă ↓

INSTITUȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT SUPERIOR

Universitățile oferă învățământ superior și oferă studenților programe de diferite niveluri pentru a răspunde nevoilor educaționale. nevoile individului și prof. antrenament în diferite ramuri de cultură, economie, sănătate, știință; efectuează cercetări. munca, recalificarea si pregatirea avansata a specialistilor.

Pentru V. la. h. includ cizme înalte de blană (inclusiv tehn., medicale, agricole, ped.), in-you decomp. profil (ingineresc, agricol, artistic etc.), academii, conservatoare. În unele țări, universitățile includ colegii. In multe Pe lângă țările laice, există V. spirituale la. h.

conceptele lui V. la. h. nu erau echivalente în decomp. epocă și în diferite țări. Mijloace. diferenta la niveluri superioare educaţia, în metodele şi termenii de pregătire a specialiştilor există în modern. TVA. h.

Prototipul lui V. la. h. au fost cele mai înalte pentru filozofiile epocii lor. școlile din perioada antichității, în care predarea era ghidată de înțelegerea întregii totalități cunoscute de teoretic. cunoștințe, iar formele de curs erau prelegeri, conversații, dispute. O astfel de organizare a educației a fost moștenită de universitățile medievale, care s-au răspândit în ebraica occidentală. orase arr. din secolul al XIII-lea În unele dintre cizmele înalte de blană era cunoscută și uch. practica musulmanului superior uch. instituții (vezi articolul Cultura musulmană). Odată cu dezvoltarea orașelor, prof. şcoli, dintre care unele au acumulat mijloace. metodă. experiență de predare și a devenit cunoscută pe scară largă: juridică la Beirut (secolul al VIII-lea), Constantinopol (secolul al VIII-lea) și Bologna (secolul al X-lea), medical la Salerno (secolul al X-lea), Montpellier (secolul al X-lea). Semnificația socială a învățământului superior a determinat atenția către acesta din partea bisericii. si autoritati laice, dotari cizme inalte de blana si niste prof. şcoli cu privilegii speciale.

Un-ai impus Mijloacele. o amprentă asupra designului învăţământului superior şi apariţiei lui V. la. h. aprobarea principiilor așa-zisului. academic libertăți - libertatea elevului de a construi în mod independent un program pentru studierea materiei, libertatea profesorului de a efectua în mod independent cercetările și de a prezenta rezultatele acestora studenților, alegerea organelor de conducere, participarea studenților la autoguvernare etc. Formarea științei laice (secolele 16-17) și asociată cu cerințele societăților. producție, întărirea direcției „reale” în predare a dus la extinderea specializării în învățământul superior. În cizme înalte de blană (chiar și în cadrul f-t-ului medical și legal tradițional) și pe lângă acestea, au început să apară și altele relativ independente. științific si practice scoli.

În secolul al XVIII-lea ramura V. la. h. in multe european țările au devenit o parte organică a statului. sistemelor de învățământ. Mijloace. influenţa asupra conţinutului predării în V. la. h. iar metodele sale au oferit ideile lui W. Humboldt, implementate în practica Universității din Berlin. Organizarea facultății V. la. h., legătura cu știința și practica a determinat activitatea și multe altele. tehnologie. unități, atât publice, cât și private. Pentru european ţările secolului al XIX-lea dezvoltarea hl este caracteristică. arr. medical de stat, str. - x. și tehnologie. universități. Această tendință s-a reflectat în crearea de învățământ superior în Rusia și Statele Unite.

În con. secolul al 19-lea N. a început să se ridice – şi. diviziuni nu numai în cizme înalte de blană, ci și în medical, tech., pagina - x. etc in-tah, etc N.-i. activitatea lui V. la. h. a intrat adesea în conflict cu pragmaticul. cerințele de producție. și alte companii către specialiști. În un-takh științific. munca adesea concentrată în spec. laboratoare, departamente, institute de cercetare, îndepărtarea de cont. sarcini. Una dintre problemele importante ale lui V. la. h. a fost păstrarea unității științifice. munca si predarea. Prin eforturile multora oamenii de stiinta si profesorii au luat forma specifica. științific sectorul învățământului superior, legăturile cu-rogo au devenit principalele. N.-i. centre în multe ţări.

În condiţiile ştiinţifice şi tehnice. revoluție din a doua jumătate. Secolului 20 s-au diversificat tipurile de cizme înalte de blană și universitățile cu statut universitar, a apărut o tendință de creștere a numărului de universități multidisciplinare care se combină într-o singură organizație. iar adm. întregi mai multe domenii de pregătire relativ independente, care au făcut posibilă distribuirea rațională a studiului decomp. discipline de către studenți de specializări similare, pentru a evita dublarea conturilor. cursuri. Sunt aproape de multidisciplinare în ceea ce privește principiile muncii și natura predării dec. creatoare V. la. h., numai pe tema pregătirii alocate unei grupe speciale. Majoritatea ramurii V. la. h. se concentrează pe transferul de cunoștințe și abilități solide ale prof. activități și nu pune special. sarcina de a conduce științifice cercetarea de către studenți, deși programele în sine și uch. cursuri ale acestor V. la. h. actualizat în mod regulat cu cele mai recente cunoștințe științifice. cereri de date și de practică.

TVA. h. pl. țările sunt de obicei împărțite în categorii de stat, municipale și private (din acest grup aparțin și instituțiile de învățământ superior spiritual). Se practică atât învățământul plătit, cât și cel gratuit. În anii 60-70. Secolului 20 s-a observat tendinţa de consolidare a rolului statului în determinarea conţinutului învăţământului, profilarea acestuia. În acest scop, s-a dezvoltat decomp. sisteme de stat. acreditare V. la. h. și managementul sistemului de universități în interesul unei unități științifice și tehnice. și educați. politicieni. Se creează oferte speciale. stat organisme de coordonare a științei și a învățământului superior.

Uh. planuri si organizare proces în învăţământul superior din fiecare ţară au propriile caracteristici. Tendința generală a fost întărirea culturii generale și științifice generale. pregătirea și creșterea greutății specifice sunt independente. munca elevului. Se acordă multă atenție organizării practicii. învăţare. Învățământ seral și la distanță dezvoltat. O mare importanță se acordă așa-numitului. învățământ postuniversitar, pregătire avansată a specialiștilor, există o căutare constantă a modalităților de îmbunătățire a contului., Științific. şi prof.-activitate practică a lui V. la. h. și asigurarea continuității educației. proces.

În condiţiile educaţiei continue, munca lui V. at. h., posibilitatea influenței lor asupra științei, producției, vieții culturale depinde de conținutul și nivelul învățământului secundar general. In multe ţările au fixat legislativ posibilitatea admiterii în V. la. h. după finalizarea întregului cf. educație cu o durată totală de școală. studii 12-13 ani. S-a răspândit conceptul, conform căruia toată formarea primită după încheierea întregului cf. școli (în SUA, de exemplu, instituțiile de învățământ corespunzătoare sunt clasificate ca postliceale). În aceste condiţii majoritatea V. at. h. desfășoară activități active de recrutare a contingentelor studenților săi, inclusiv aplicând cerințe ridicate privind cunoștințele solicitanților. Unele cercetări. Universitățile asigură o selectivitate ridicată în ceea ce privește solicitanții, excluderea în timpul preliminariei. teste, interviuri și examene de la 20 la 70% dintre cei care și-au exprimat dorința de a primi studii superioare. educație la această universitate. În același timp, există cizme înalte de blană și în tine, to-rye acceptă pe toată lumea. Cu toate acestea, diplomele unui astfel de V. la. z., de regulă, nu se bucură de o înaltă reputație. Promițătoare este creșterea eficienței lui V. la. h. odată cu aprofundarea învăţământului general. și științific general pregătirea solicitanților pentru concluzii. etapa invatamantului secundar general. Într-un număr de țări, unele

V. la z. de asemenea, mutat la dif. opțiuni pentru dobândirea treptată a învățământului superior de către studenți pe baza unui învățământ secundar profesional sau secundar special (de exemplu, începând cu un colegiu junior cu un termen de studiu de doi ani).

Înființată în secolele 18-19. sistemul facultativ al clădirii V. la. h. dobândit în secolul al XX-lea. caracter mai liber. În legătură cu extinderea profilului de pregătire de specialitate, cizme înalte de blană și alte universități au trecut la organizarea de departamente și departamente multidisciplinare, inclusiv cele intersectoriale. Majoritatea liderilor moderni TVA. h. - Acestea sunt mari producții educaționale și științifice. complexe care oferă nu numai educație. interesele studentului, dar și posibilitățile largi ale individului și științificul colectiv. munca, utilizarea rațională a contului. timp nu numai pentru teoretic, ci și pentru practică. ocupatii in specialitatea aleasa. In multe ţări de liceu şi unele altele.V. u. h. - principal cercetare. centre comunitare valorile. Nucleul unor astfel de centre poate fi un departament, un departament problematic sau un departament de specialiști. un consiliu care unește oameni de știință, lideri de afaceri etc. În majoritatea țărilor lumii, cizme înalte de blană și V. la. h. statut universitar. Acest lucru se aplică atât numărului, cât și calității pregătirii specialiștilor.

Mijloace. influenţa asupra structurii şi direcţiei de activitate a modernului. TVA. h. redat modelul american de universitate, care s-a dezvoltat în con. Etajul 19-1. Secolului 20 și folosind multe realizările lui V. la. h. dec. țări, inclusiv Rusia. Acest model a fost adoptat de cizmele înalte de blană din Japonia și multe altele. alte țări Principal parte a învăţământului general. și științific general studenții primesc pregătire academică. colegii universitare (cu studii preponderent teoretice de 3-5 ani). După prima etapă, își continuă studiile la prof. sau explorează. școli (postuniversitare) ale aceleiași universități sau ale altora. La finalizarea studiului universitar studenții primesc prima diplomă academică - o diplomă de licență, care dă dreptul de a studia prof. activități și studii ulterioare în învățământul superior. scoala (in cizme inalte de blana – pana la obtinerea diplomei de master si doctorat). Dacă profilul educației la universitate nu este de fapt științific, ci practic. caracter, apoi la finalul celei de-a doua etape absolventului i se eliberează diploma de specializare. În Marea Britanie, pe cont propriu. colegiile filiale durata de studiu este de 3-4 ani. La absolvire, absolvenții lor trebuie să lucreze pentru o anumită perioadă (până la 2 ani) în specialitatea aleasă și să treacă certificarea în prof. societate sau asociație. Pregătirea pentru concursul de grade științifice se realizează în sistemul așa-numitelor. studii ulterioare (Master - 2 ani). Alternarea perioadelor (de la 3 la 6 luni) de cursuri și pregătire practică este utilizată pe scară largă. muncă. Absolvenții universităților sunt eliberați de stat. diplomă de absolvire a unui curs de doi ani cu normă întreagă și cea mai înaltă stat. o diplomă la finalizarea unui curs de trei ani și studenți prin corespondență - statul corespunzător. certificate. Absolvenții colegiilor din industrie primesc cel mai înalt stat. certificat.

Franceza este, de asemenea, răspândită. sistem de învățământ superior, combinând cizme înalte de blană și specialiști. universități, printre care un grup de așa-zise. şcoli mari (vezi art. Franţa). Absolvenții de învățământ general sunt admiși în universități. cf. școli cu diplomă de licență. Cursul de studii în universități este de 4-6 ani, împărțit în 3 cicluri: pregătire, (până la 2 ani), general (cu înscriere prin concurs; pregătirea durează 3-4 ani și se încheie cu acordarea diplomei de licență cu obținerea). un certificat corespunzator si diploma de stat "cunostinte stiintifice generale") si speciala (dureaza 1-2 ani si se incheie cu un examen final si o diploma de "invatamant stiintific superior", care da dreptul de a continua studiile pana la obtinerea unei diplome ulterioare de "in -se primesc cunoștințe aprofundate” într-o anumită specialitate, precum și grad de doctor în specialitate și doctor al „ciclului al treilea”). În specialitate in-max curs complet de formare 5-7 ani (diploma este echivalentă cu cea universitară, adică la nivelul primei etape a ciclului al treilea; doctorilor li se eliberează diplomă de doctorat al ciclului al treilea).

În universitățile din majoritatea țărilor vorbitoare de spaniolă și portugheză, structura în etape a educației este mai puțin pronunțată (cu excepția Braziliei). Principal ciclul de pregătire este asociat cu acordarea diplomei de licență (4-6 ani, în funcție de specialitate). Într-o serie de specialități, în loc să acorde o diplomă, prof. diplome cu repartizarea prof. corespondent. ranguri. Persoanele cu o diplomă sau o diplomă universitară își pot continua studiile până la o diplomă de doctorat (cu o perioadă suplimentară de studiu de 2-3 ani). În Argentina și Columbia, gradul doi este masterul. În Brazilia, diplomele de licență, licență (în funcție de specialitate - master) și doctorat pot fi obținute de studenți după finalizarea ciclului de studiu corespunzător

În Germania, în sistemul de învățământ superior, o proporție semnificativă de cizme înalte de blană și V. at. h. cu statut universitar (academii miniere și medicale, școli tehnice superioare). Spre deosebire de alte țări, nu există cizme confesionale de blană înaltă. Înscrierea la concurs se practică doar pentru medici, veterinari. și alte câteva specialități, pentru care se introduc restricții de admitere. Sistemul de învățământ este pe două niveluri. Pregătirea durează 4-6 ani și se încheie cu susținerea tezei și examenul final. Dobândirea de grade științifice este atribuită Ch. arr. la învăţământul postuniversitar.

Sistemul care s-a dezvoltat în URSS a fost legat genetic de dezvoltarea prioritară în Rusia (din secolul al XVIII-lea) prof. scoli - spre deosebire de europene, predominant universitare, nat. sistemele superioare educație – și a păstrat aceste caracteristici. În URSS, cizmele înalte de blană constituiau cca. 10% din numărul total de universități. Sistem bufniță. TVA. h. format Ch. sbr. în con. anii 20 si 30. 20, în perioada de industrializare, care a jucat un rol în furnizarea industriei și transporturilor, precum și a altor industrii. specialisti calificati x-va. În condițiile sistemului adm.-comandă, învățământul superior s-a confruntat cu multe probleme. dificultăți; dezvoltarea lui V. la. h. a urmat o cale extinsă, creșterea producției specialiștilor nu a fost însoțită de o îmbunătățire corespunzătoare a calității pregătirii acestora. Baza materială a lui V. at. a rămas sistematic în urma cerințelor științei și practicii. h. Reforma profundă a sistemului școlilor superioare, care a început târziu. 80, continuă de la început. anii 90 în statele suverane care făceau anterior parte din URSS (vezi și articolele despre aceste state). În multe dintre ele a început să se realizeze reorganizarea structurală a lui V. la. h., to-paradise superior prevede un sistem de învățământ pe mai multe niveluri: primul nivel de învățământ superior (4 ani de studiu) asigură studii superioare de bază și se încheie cu acordarea diplomei de licență într-una din domeniile de pregătire; Nivelul II (1,5-2 ani de studiu în funcție de specialitate) este asigurat de prof. pregătirea în această specialitate și se încheie cu acordarea unei diplome de master; Nivelurile 3 și 4 (durata 3 și respectiv 2 ani) oferă științifice și educație. pregătirea și culminează cu finalizarea și susținerea unei lucrări de disertație cu acordarea gradului de candidat sau doctor în științe. În V. la. h. se restabilesc principiile autonomiei (inclusiv în alegerea unui sistem metodologic, ordinea promovării cursurilor academice etc., regulile de recrutare a contingentelor studențești etc.) și interne. autoguvernare. Se are în vedere statul. acreditare V. la. h. Vezi și art. Rusia.

Lit. vezi la art. Educatie inalta. A. Da. Saveliev.

Mare Definitie

Definiție incompletă ↓

1. Următoarele tipuri de instituții de învățământ superior sunt înființate în Federația Rusă: universitate federală, universitate, academie, institut.

(modificată prin Legea federală nr. 18-FZ din 10 februarie 2009)

(vezi textul din ediția anterioară)

1.1. Universitatea Federală este o instituție de învățământ superior care:

implementează programe educaționale inovatoare de învățământ profesional superior și postuniversitar, integrate în spațiul educațional global;

asigură modernizarea sistemică a învățământului profesional superior și postuniversitar;

realizează formarea, recalificarea și (sau) formarea avansată a personalului pe baza utilizării tehnologiilor educaționale moderne pentru dezvoltarea socio-economică integrată a regiunii;

efectuează cercetări științifice fundamentale și aplicative într-o gamă largă de științe, asigură integrarea științei, educației și producției, inclusiv prin aducerea rezultatelor activității intelectuale la aplicarea practică;

este un centru științific și metodologic de vârf.

(Clauza 1.1 a fost introdusă prin Legea federală nr. 18-FZ din 10 februarie 2009)

2. Universitatea - o instituție de învățământ superior care:

implementează programe educaționale de învățământ profesional superior și postuniversitar într-o gamă largă de domenii de formare (specialități);

efectuează formarea, recalificarea și (sau) formarea avansată a angajaților cu înaltă calificare, a lucrătorilor științifici și științifico-pedagogici;

efectuează cercetări științifice fundamentale și aplicate într-o gamă largă de științe;

este un centru științific și metodologic de vârf în domeniile sale de activitate.

2.1. În ceea ce privește universitățile aflate sub jurisdicția Federației Ruse, implementarea la fel de eficientă a programelor educaționale de învățământ profesional superior și postuniversitar și efectuarea de cercetări științifice fundamentale și aplicate într-o gamă largă de științe, poate fi înființată categoria „universitate naționale de cercetare”. Categoria „universitate naționale de cercetare” este stabilită de Guvernul Federației Ruse timp de 10 ani pe baza rezultatelor selecției competitive a programelor de dezvoltare universitară care vizează personalul în domenii prioritare pentru dezvoltarea științei, tehnologiei, tehnologiei, sectoarelor economice, sfera socială, dezvoltarea și introducerea în producție a tehnologiilor înalte. Reglementările privind selecția competitivă a programelor de dezvoltare universitară (inclusiv procedura și condițiile de finanțare a acestora) sunt aprobate de Guvernul Federației Ruse. Lista indicatorilor, criteriile și frecvența evaluării eficacității implementării unor astfel de programe sunt stabilite de organul executiv federal responsabil cu elaborarea politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul educației. Pe baza rezultatelor evaluării eficacității implementării programelor de dezvoltare, Universitatea poate fi privată de categoria „universitate naționale de cercetare” de către Guvernul Federației Ruse.

(Clauza 2.1 a fost introdusă prin Legea federală nr. 18-FZ din 10 februarie 2009)

3. Academia - o instituție de învățământ superior care:

implementează programe educaționale de învățământ profesional superior și postuniversitar;

efectuează formarea, recalificarea și (sau) formarea avansată a angajaților cu înaltă calificare pentru un anumit domeniu de activitate științifică și științifico-pedagogică;

efectuează cercetări științifice fundamentale și aplicate în principal într-unul din domeniile științei sau culturii;

este un centru științific și metodologic de vârf în domeniul activităților sale.

4. Institut - o instituție de învățământ superior care:

implementează programe educaționale de învățământ profesional superior, precum și, de regulă, programe educaționale de învățământ profesional postuniversitar;

instituție educațională

În prezent, în limba rusă, conceptul de „instituție de învățământ” este mai răspândit în raport cu instituțiile de învățământ profesional secundar și superior (colegiu, universitate, universitate etc.) și este inclus în aparatul conceptual al legislației privind învățământul profesional. A se vedea, de exemplu, Legea federală din 22 august 1996 N 125-FZ „Cu privire la învățământul superior și postuniversitar”)

Școala și educația

secolul al 17-lea

Din 1621, pentru țar a fost publicat primul ziar scris de mână, Chimes, constând în principal din articole traduse din publicații străine, care a fost scris de traducătorii din Posolsky Prikaz. Produsele tipărite produse la Tipografia din Moscova intră în uz. Manualele de gramatică și aritmetică sunt publicate în ediții de masă: grundul tipărit al lui Vasily Burtsev („ABC”) a fost publicat în 1634, apoi a fost retipărit de mai multe ori, iar când a fost vândut la Moscova în 1651, s-au vândut 2400 de exemplare într-o singură zi; în 1648, „Gramatica” lui Meletius Smotrytsky a fost publicată în 1682 a apărut la vânzare tabelul înmulțirii - „Numărarea este convenabilă pentru cei care cumpără sau vând”; la sfârșitul secolului al XVII-lea a apărut un manual ilustrat de Karion Istomin, precum și manuale de aritmetică scrise de mână. Au mai fost publicate „Psaltiri” și „Cărți de ore”.

Copiii erau învățați alfabetizarea fie în familie, fie de către clerici, diaconi și grefieri. Problema organizării instruirii a devenit urgentă.

În 1621, a fost deschisă o școală în Nemetskaya Sloboda (acum zona străzii Baumanskaya) din Moscova, unde s-au studiat limbi străine - latină, germană.

Boyarin F.M. Rtișciov a amenajat o școală pentru tinerii nobili la Mănăstirea Andreevsky, unde predau greacă, latină, retorică și filozofie.

În 1632, călugărul Iosif a sosit de la Patriarhul Alexandriei. A fost convins să rămână la Moscova și a fost instruit să traducă în slavonă cărți de polemică grecească împotriva ereziilor latine, precum și „ în curtea profesorului să-i învețe pe copii mici limba și alfabetizarea greacă". Dar în curând Iosif a murit și lucrurile nu au mers.

Lângă curtea patriarhală (în Mănăstirea Minunea), s-a înființat o școală greco-latină, care era condusă de grecul Arsenie, dar el a fost în curând exilat pentru „necredință”.

În 1665, la Mănăstirea Zaikonospassky din Moscova a fost deschisă o școală, care pregătea funcționari pentru comenzi. Școala era condusă de Simeon Polotsky. S-au studiat gramatica și latina.

În 1680, la Tipografie a fost deschisă o școală, unde au studiat 232 de elevi. Subiectul principal era greaca.

Aptekarsky Prikaz a pregătit farmaciști și medici.

secolul al 18-lea

Secolul al XVIII-lea a adus schimbări în procesul de învățare: au apărut noi abordări ale educației.

Teologia a început să fie predată doar în școlile eparhiale, unde învață copiii clerului. Erau 46 de școli eparhiale.

În 1701, Școala de Științe Matematice și Navigaționale a fost fondată la Moscova în clădirea fostului Turn Sukharev. În același 1701, a fost deschisă Școala de Artilerie; în 1707 - Facultatea de Medicină; în 1712 - Şcoala de Inginerie. În 1715, clasele superioare ale Școlii de Științe Matematice și Navigaționale au fost transferate la Sankt Petersburg și transformate în Academia Navală (acum Academia Navală Superioară).

Până la sfârșitul primului sfert al secolului al XVIII-lea. prin decret din 1714 au fost deschise în provincii 42 de școli digitale cu 2.000 de elevi. Copiii soldaților au studiat în școlile de garnizoană.

La uzinele metalurgice din Urali și din regiunea Oloneț, guvernul a organizat primele școli miniere care au pregătit specialiști în minerit.

S-au pus bazele pentru dezvoltarea unui sistem de școli moșiere închise care se dezvoltase până la mijlocul secolului al XVIII-lea.

În 1732 a fost înființat Corpul Cadeților sau Corpul nobiliar (nobiliar) terestre. După absolvirea acestei instituții de învățământ, copiii nobili au primit gradele de ofițer.

Din anii 30. a fost folosit pe scară largă pentru înscrierea copiilor mici în regiment, incl. acești copii, până la maturitate, au primit gradul de ofițer în funcție de vechime.

Sub Anna Ioannovna (1730 - 1741), au fost înființate Corpurile Navale, Artilerie și Paje.

Sub Elisabeta (1741-1762), școlile militare au fost reorganizate. În 1744, a fost emis un decret de extindere a rețelei de școli primare. Au fost deschise primele gimnazii: la Moscova (1755) și la Kazan (1758). În 1755, la inițiativa lui I.I. Shuvalov a fondat Universitatea din Moscova, iar în 1760 - Academia de Arte.

În a doua jumătate a secolului al XVIII-lea. în educaţie există două tendinţe: extinderea reţelei de instituţii de învăţământ şi întărirea principiului clasei.

1782 - 1786 - reforma şcolară.

În 1782, a fost aprobată Carta școlilor publice. În fiecare oraș s-au înființat școli principale cu 4 clase, iar în orașele de județ - școli publice mici cu 2 clase. Introducerea predării disciplinelor, date unificate pentru începutul și sfârșitul orelor, un sistem de lecții la clasă; au fost elaborate metode de predare și programe unificate. În realizarea acestei reforme, un profesor sârb F.I. Jankovic de Mirievo. Până la sfârșitul secolului, existau 550 de instituții de învățământ cu 60-70 de mii de studenți.

Școlile, localitățile nobiliare, internatele nobile și gimnaziile de la Universitatea din Moscova - au format structura învățământului secundar în Rusia.

Sistemul instituțiilor de învățământ închise a fost dezvoltat de Catherine a II-a împreună cu președintele Academiei de Arte și directorul Corpului de Gentry Land I.I. Betsky.

secolul al 19-lea

Până la început secolul al 19-lea şcoala de învăţământ general era reprezentată de şcoli publice de 2 şi 4 clase situate în oraşe. Au existat gimnazii de învățământ general la Moscova, Sankt Petersburg și Kazan. Existau instituții de învățământ specializate: școli de soldați, corpuri de cadeți și nobili, diferite tipuri de școli religioase. Universitatea din Moscova a fost o instituție de învățământ superior.

Sub Alexandru I (1801 - 1825)

În 1803, a fost emis un nou regulament de organizare a instituțiilor de învățământ.

Noi principii în sistemul de învățământ:

  1. lipsa de clasă a instituțiilor de învățământ,
  2. educație gratuită la nivelurile sale inferioare,
  3. continuitatea curriculei.

Structura instituțiilor de învățământ:

  • școală parohială cu o singură clasă,
  • scoala judeteana cu 3 clase,
  • gimnaziu de 7 ani în orașul de provincie,
  • universitate.

Întregul sistem de învățământ era în sarcina Direcției Principale a Școlilor.

Existau 6 universități: în 1802 - Dorpat, în 1803 - Vilensky, în 1804 - Harkov și Kazan; iar Institutul Pedagogic din Sankt Petersburg, deschis în 1804, a fost transformat în 1819 într-o universitate. În 1832, Universitatea din Vilna a fost închisă, iar în 1834 a fost fondată Universitatea din Kiev. Teritoriul Rusiei a fost împărțit în 6 districte educaționale, care erau conduse de administratori. Deasupra administratorilor se aflau consiliile academice din universități.

În 1804, a fost emisă Carta universitară, care acorda universităților o autonomie considerabilă: alegerea rectorului și a profesorilor, curtea proprie, neamestecul administrației superioare în treburile universităților, dreptul universităților de a numi profesori în gimnaziul şi şcolile din raionul lor.

În 1804 a fost emisă și prima carta de cenzură. Au fost create comisii de cenzură la universități din profesori și masteranzi, din subordinea Ministerului Educației Publice.

Au apărut primele instituții universitare secundare privilegiate - licee: în 1811 - Tsarskoye Selo, în 1817 - Richelievsky la Odesa, în 1820 - Nejnski.

Sub Nicolae I (1825 - 1855)

Sub Nicolae I, învățământul a căpătat un caracter de clasă închisă: școli parohiale pentru țărani; şcoli judeţene pentru copiii negustorilor, meşteşugarilor şi altor locuitori ai oraşului; gimnaziile pentru copiii nobililor și funcționarilor.

În 1827, au fost emise un decret și o circulară specială care interzice admiterea iobagilor la gimnazii și universități. Baza învățământului public a fost principiul centralizării de clasă și birocratică.

În 1828 - carta școlară, conform căreia învățământul primar și secundar a fost împărțit în 3 categorii:

  1. pentru copiii din clasele inferioare - școli parohiale cu o singură clasă (s-au studiat regulile a 4-a de aritmetică, citit, scris și „legea lui Dumnezeu”).
  2. pentru clasele de mijloc, i.e. filisteni și negustori - școli de trei ani (geometrie, geografie, istorie).
  3. pentru copiii nobililor și funcționarilor - gimnazii de șapte ani (acolo se pregăteau pentru admiterea la universitate).

În 1835 a fost emisă o nouă carte universitară. A limitat autonomia universităților, a interzis tribunalul universitar și a condus efectiv la instituirea supravegherii poliției a studenților.

La început. secolul al 19-lea Erau 5 corpuri de cadeți. K ser. secolul al 19-lea erau 20 dintre ei.

Dacă la început secolul al 19-lea erau 35 de seminarii ortodoxe și 76 de școli episcopale (școli teologice inferioare), apoi în 1854 erau 48, respectiv 223.

În 1832, a fost înființată Academia Militară Imperială, care a pregătit ofițeri ai Statului Major. În 1855, au apărut Academiile de Artilerie și Inginerie.

Rețeaua instituțiilor de învățământ industrial și tehnic sa extins: în 1828 a fost înființat Institutul Tehnologic, în 1830 - Școala de Arhitectură, iar în 1832 - Școala de Ingineri Civili (în 1842 ambele școli au fost comasate în Școala de Construcții), în 1842 În Belarus, a fost deschisă Școala Agricolă Gorygoretsky, care a fost transformată în 1848 în Institutul Agricol, în 1835 a fost fondat Institutul de Supraveghere Teritorială la Moscova. În plus, au apărut Institutul de Ingineri de Căi Ferate, Institutul Silvic, Institutul Politehnic Practic, Institutul Minier, Academia Practică Comercială, Școala Agricolă, Școala privată de Mine și Școala Tehnică. Școlile veterinare apar în provincii.

Sub Alexandru al II-lea (1855-1881)

În 1863 a fost emisă o nouă carte universitară. A restituit fosta autonomie universităților, în conformitate cu Carta din 1803, lichidată de Nicolae I în 1835. Independența universităților a fost restabilită în rezolvarea problemelor administrative, financiare, științifice și pedagogice.

În 1864 au fost publicate „Carta gimnaziilor” și „Regulamentul școlilor publice”, care reglementau învățământul primar și gimnazial. A fost introdusă o educație accesibilă pentru toate clasele. A apărut împreună cu zemstvo de stat, parohie, școli duminicale și private. Gimnaziile au fost împărțite în clasice și reale. Acceptau copii din toate clasele care puteau plăti studiile.

În 1869 au fost create primele instituții de învățământ pentru femei - „Cursurile superioare pentru femei” cu programe universitare.

Instituțiile de învățământ din Rusia înainte de 1917

  • Instituții militare de învățământ- academiile militare, scolile militare, scolile de cadeti, corpurile de cadeti, gimnaziile militare, (scolile militare), etc. Prima instituție militară de învățământ din Rusia a fost creată sub Petru I, care în 1700 a fondat „Școala de Științe Matematice și Navigaționale” la Moscova pentru a se pregăti pentru serviciul în artilerie, ingineri și marina. Prima școală militară a fost deschisă în 1795 la Gatchina.
  • şcolile Volost- școlile elementare din Rusia în secolul al XIX-lea, care pregăteau funcționari pentru camerele proprietății de stat și pentru administrațiile rurale.
  • Școli duminicale- învățământul general privat sau public, instituțiile de învățământ profesional sau religios, în care învățământul se desfășoară duminica. În Rusia, în a doua jumătate a secolului al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea, astfel de instituții de învățământ general au fost înființate de inteligență pentru muncitori analfabeti și semianalfabeti, țărani, artizani, angajați, precum și pentru copiii și adolescenții care lucrează.
  • Școli primare superioare- Școlile primare din Rusia în orașele mici. Până la mijlocul secolului al XIX-lea au fost numite școli județene, din 1872 - școli orășenești, din 1912 au fost redenumite în școli primare superioare.
  • Cursuri superioare pentru femei- instituţiile de învăţământ superior pentru femei. Ele au apărut cu permisiunea guvernului din 1869 (primele instituții de acest tip au apărut la Moscova și Sankt Petersburg).
  • Gimnazii- instituţie de învăţământ secundar general. Primul gimnaziu laic de învățământ secundar general din Rusia a fost fondat la Sankt Petersburg în 1726 la Academia de Științe sub denumirea de Gimnaziu Academic (a existat până în 1805). În conformitate cu Carta aprobată în 1864, gimnaziile clasiceși gimnaziu adevărat.
  • Academia Teologică- Instituție de învățământ religios superior (ortodox). Academia Teologică din Moscova este prima instituție de învățământ superior din Rusia, deschisă în 1685 (până în 1814 a fost numită „Academia slavo-greco-latină”), închisă în 1919, reînviată în 1943.
  • Seminarul Teologic- o instituție de învățământ ortodoxă care a pregătit clerici în Rusia
  • şcolile Zemstvo- Școli primare deschise de zemstvos (și sub jurisdicția lor) în zonele rurale.
  • - instituţii de învăţământ superior laice, care au pregătit în special specialişti în ştiinţele tehnice şi naturale. Au existat institute politehnice și tehnologice, institute de ingineri de transport feroviar, institute comerciale, agricole, pedagogice, medicale. În 1802-1804 primul din Rusia institutul profesoral la Universitatea din Sankt Petersburg.
  • - instituţii de învăţământ secundar de tip închis cu pensiune completă, în principal pentru fiicele din familii nobiliare.
  • Corpul de cadeți- Scoala primara militara cu pensiune completa.
  • scoli comerciale- Instituții de învățământ secundar care pregătesc elevii pentru activități comerciale.
  • Școlile publice sunt instituții de învățământ secundar care pregătesc profesori pentru instituțiile de învățământ elementar.Prima instituție de acest tip a fost deschisă la Sankt Petersburg în 1783 și a durat până în 1804.
  • Cursuri- instituții de învățământ superior laice plătite, sinonim pentru „institut”.
  • Adevărate gimnazii- o instituție de învățământ secundar general cu accent pe materii ciclului natural și matematic, dintre care unele la sfârșitul secolului al XIX-lea au primit statutul de școli adevărate.
  • Adevărata școală- o instituție de învățământ secundar care a acordat mai multă atenție studiului disciplinelor ciclului natural și matematic.
  • universități- instituţii laice de învăţământ superior. Prima universitate laică din Rusia s-a numit Universitatea Academică, a fost deschisă în 1724 și a existat până în 1766. La începutul secolului al XX-lea în Rusia (cu excepția Finlandei) existau următoarele universități: Moscova (din 1755), Derpt sau Yuryevsky (1802), Kazan (1804), Harkov (1804), Petersburg (1819) , St. Kiev Vladimir (1833), Novorossiysk (la Odesa, 1864), Varșovia (1869), Tomsk (1888).
  • Seminarii și școli ale profesorilor- instituții de învățământ care au pregătit cadre didactice (profesori) pentru școlile orășenești, județene și primare.
  • scoli- instituții de învățământ secundar imobiliar din Rusia, menționate încă din secolul al XVII-lea. . În 1828, Comitetul pentru organizarea instituțiilor de învățământ a decis să creeze două tipuri de școli: scoli raionale(pentru copiii negustorilor, artizanilor și locuitorilor orașului), precum și scoli parohiale(pentru copiii țăranilor). Au existat și școli publice care pregătesc profesori pentru școlile primare.
  • scoli bisericesti- şcoli elementare conduse de cler. Primele instituții de învățământ de acest tip au fost deschise în Rusia la începutul secolului al XVIII-lea. În conformitate cu „Regulamentele spirituale” aprobate în 1721 sub Petru I (1721), s-a ordonat înființarea de școli de toate clasele la casele episcopale (școlile episcopale) și la mănăstiri. Din 1864 au fost trecute în jurisdicția Sinodului și au fost deschise la parohiile bisericești cu un termen de studiu de 3-5 ani, în principal în mediul rural.
  • scoli- numele colectiv în Rusia Antică și în Imperiul Rus al instituțiilor de învățământ general. Prima școală de stat a apărut sub domnitorul Vladimir în secolul al X-lea, peste 300 de elevi au studiat acolo. Sub fiul său, Iaroslav cel Înțelept, au apărut școli în Novgorod, Pereyaslav, Cernigov și Suzdal.

Până în 1914, în Imperiul Rus existau aproximativ 700 de instituții de învățământ general (mai mult de 400 de gimnazii și 276 de colegii), 9 universități.

Care este mai bine: universitate de stat sau non-statală? De ce universitățile sunt uneori numite universități, alteori academii, alteori institute?

Ce înseamnă explicațiile din denumirile universităților: „cercetare națională” și „federală”? Să ne dăm seama în sfârșit.

Universitatea de stat vs universitatea non-statală

Există mai multe mituri răutăcioase despre această clasificare a universităților, în special: 1) o diplomă de stat poate fi obținută numai la o universitate de stat; 2) locurile bugetare și bursele pot fi doar într-o universitate de stat; 3) universitățile publice oferă educație de calitate superioară decât cele nestatale. Este într-adevăr?

Mitul 1: o diplomă de stat se acordă numai la o universitate de stat

„Stat” în numele instituției de învățământ înseamnă doar forma de proprietate. Statul poate fuziona o universitate cu alta, o poate lichida, aloca un buget mai mare sau mai mic pentru anumite domenii de activitate, adică poate dispune de organizarea ei educațională (sau dispune parțial de ea).

Cu toate acestea, forma de proprietate și dreptul de a elibera o diplomă de stat sunt două lucruri complet diferite. O universitate privată poate avea, de asemenea, un astfel de drept dacă primește acreditare de stat.
Concluzie: diploma de stat poate fi eliberată de toate universitățile, indiferent de forma de proprietate. Totul depinde de disponibilitatea și tipul de acreditare.

Mitul 2: Poti intra in buget doar la o universitate de stat

Până în 2012, așa era, dar acum toate universitățile cu acreditare de stat participă la concursul de repartizare a locurilor finanțate de stat între instituțiile de învățământ superior. Dacă direcțiile și specialitățile sunt solicitate, iar calificările cadrelor didactice sunt dincolo de orice îndoială, statului nu îi pasă ce universitate să transfere fonduri pentru a forma profesioniștii necesari - de stat sau nestatali.
Dacă vă gândiți doar la învățământul superior gratuit, țineți minte acest vechi mit și nu vă limitați opțiunile.

Mitul 3: Universitățile de stat oferă o educație de calitate superioară decât cele nestatale

Rădăcinile acestui mit trebuie căutate într-o perioadă în care toată educația din țara noastră era publică. Suntem obișnuiți cu o astfel de ordine mondială educațională, această înțelegere a fost transmisă copiilor noștri. În plus, știrile despre refuzul acreditării la anumite universități private apar în mod regulat în mass-media.
Totuși, este de remarcat faptul că calitatea scăzută a educației nu depinde de forma de proprietate. Totul se bazează din nou pe acreditare și pe reputația consacrată a universității. Acreditarea de stat garantează studentului că va fi instruit nu mai jos decât standardul educațional de stat federal (FSES). Iar o reputație excelentă garantează că universitatea nu va fi limitată doar de standard și va încerca să ofere o cantitate mai mare de cunoștințe și abilități.

Universități, academii, institute

În termeni simpli, nu are nicio diferență pentru student care dintre aceste statuturi are instituția de învățământ. Doar cuvântul „universitare” indică faptul că universitatea este mare și desfășoară formare în multe și fundamental diferite domenii de formare. „Academia” spune că setul de domenii și specialități este adaptat unei anumite industrii: economia națională, arta, construcțiile etc. „Institutul” este specializat într-un domeniu științific sau practic. Uneori, facultățile speciale din universități sunt numite institute.
Oricare ar fi amploarea universității, din punctul de vedere al legii, toate oferă un învățământ superior cu drepturi depline.

„Cercetare națională” și „federală”: ce fel de animale?

Acestea sunt categorii speciale de universități de stat care au dreptul să-și creeze propriile standarde educaționale (peste cerințele Standardului Educațional Federal de Stat). În plus față de ei, acest drept este deținut în mod tradițional de Universitatea de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov și Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, precum și o listă specială a universităților, care este actualizată și publicată periodic de Guvern. În acest sens, cercetarea națională și cea federală sunt similare, dar există și diferențe.

Universități naționale de cercetare

Această categorie nu este permanentă și este acordată universității doar pentru 10 ani. Ceea ce este important pentru solicitanți este că universitățile primesc acest statut într-o luptă competitivă, ceea ce înseamnă că prefixul „NIU” din nume poate fi considerat în siguranță drept o garanție a calității educației. Și „NRU” spune că programele universității sunt complet saturate de cercetare și știință (integrarea educației și științei).
În prezent, în Rusia există 29 de universități naționale de cercetare. Această categorie trebuie indicată în numele universității.

Universități federale

Universități foarte mari care au fost create din cele mai mici pentru a îmbunătăți personalul și situația socio-economică din regiuni. Desigur, aceste universități sunt, de asemenea, implicate activ în știință, dar scopul lor este încă mai larg.
Categoria „federală” este acordată de Guvern în afara concursului, deci nu indică în mod direct că universitatea a reușit ceva. Arată că universitatea are multe oportunități de a reuși, multe resurse și că are obiective înalte pentru îmbunătățirea vieții în regiune.

Deci, atunci când alegeți o universitate pentru admitere în 2017, amintiți-vă:

  1. Dreptul de a elibera o diplomă de stat nu depinde de forma de proprietate a universității (de stat sau non-statală (privată), ci depinde de acreditarea de stat a universității și de acreditarea direcției de formare/specialitate.
  2. Puteți aplica și pentru un buget la o universitate non-statală (privată).
  3. Calitatea învățământului nu depinde de forma de proprietate a universității (de stat sau non-statală (privată), ci depinde de acreditarea de stat a universității și de acreditarea direcției de formare/specialitate, precum și de reputație.
  4. Universitățile, academiile, institutele sunt concepte care vorbesc despre amploarea domeniilor și specialităților din cadrul unei instituții de învățământ, și nu despre calitatea învățământului superior.
  5. Universitățile naționale de cercetare și federale au dreptul de a preda conform propriilor standarde educaționale (mai mari decât cerințele standardului educațional de stat federal).
  6. Universitățile naționale de cercetare își primesc statutul pe 10 ani în cadrul unui concurs (selecție).
  7. Universitățile federale au fost create ca urmare a fuziunii mai multor universități pentru a îmbunătăți personalul și situația socio-economică într-o anumită regiune.

ARTICOLE SIMILARE