Sinopsis despre dezvoltarea vorbirii în grupul senior. Conversație despre Chukovsky și cărțile sale
„Conversație despre K. I. Chukovsky și cărțile sale”
Sarcini: Ajutați copiii să-și amintească conținutul basmelor lui Chukovsky cunoscute de ei Prezentați noul basm „Aibolit” Evidențiați trăsăturile conținutului noului basm.
Activarea dicționarului: Korney Ivanovich Chukovsky, Aibolit, Moidadyr, Cockroach.
Trezește interes, sentiment pentru scriitor.
Lucrări preliminare: O conversație despre cărți ale diferiților scriitori.
Organizarea copiilor: Copiii stau în semicerc pe scaune.
Dotare: Portret de scriitor, ilustrații pentru basme, fișă peisaj 1/2, creioane.
PROCESUL DE STUDIU
Pe masă este portretul lui K. I. Chukovsky, copiii stau pe scaune, pe tablă sunt ilustrații pentru lucrări.
Băieți, vă amintiți cine a scris basmul Moidadyr?
Astăzi am adus un portret al unui scriitor care a scris multe basme.
Știe careva dintre voi cum îl cheamă? - Știi ce cărți a scris?
Lasă-mă să te ajut Cine a scris povestea gândacului?
Băieții acestui scriitor se numesc Korney Ivanovich Chukovsky. Să spunem cu toții împreună.
Ce vă place la basmele lui Chukovsky? - Ai basmele lui acasă?
Îți plac basmele? Copii: da. Educator. Ce basme despre K. I. Chukovsky cunoașteți?
Copii. „Telefon”, „Doctor Aibolit”, „Moydodyr”, „Fly-Tsokotuha”,
„Doliu Fedorino”. Educator. Bravo, știi o mulțime de basme.
Astăzi ne vom familiariza cu noul său basm „Aibolit”
Acum o să ți-l citesc, iar tu asculți cu atenție, apoi îmi răspunzi la întrebări.
Citesc un basm Întrebări: Cine a scris basmul? Cine este personajul principal al basmului?
Spune-i lui Katya cine a scris-o? Despre ce este acest basm?
Spune-mi, Maxim, ce ne învață Korney Ivanovici cu acest basm?
Unde a mers eroul nostru în ce țară? Care este numele personajului principal? Spune-ne Uliana (Aibolit).
Care sunt numele animalelor care l-au ajutat pe Aibolit? Spune-ne Anya.
Unde s-a grăbit Aibolit să trateze animalele bolnave? (În Africa, în Limpopo)
Enumerați modurile în care Aibolit a tratat animalele bolnave din Africa? (i-a dat un baton de ciocolată, i-a pus termometre, l-a răsfățat cu ciocolată). Ți-a plăcut basmul? Ce nou ai invatat astazi?
Și acum cine ne va repeta pe scurt povestea. Să-l ascultăm pe Maxim. Ascultă cu atenție pentru a continua povestea Ulyanei.
Iată băieții buni. Acum hai să ne odihnim puțin.
Fizminutka: Există o pădure pe munte
mișcări circulare ale mâinilor
Nu este nici jos, nici înalt
stai jos, ridică-te, mâinile sus
ochii și mâinile sus, întindeți-vă
Doi turiști pe potecă
Am plecat acasă de departe
mers pe loc
Ei spun: „Nu am auzit încă un asemenea fluier”
ridică umerii
Și acum să jucăm jocul „Spune cuvântul”. Voi citi începutul rândului, iar tu continua.
Educator. Ți-a plăcut să joci? Din ce poveste sunt aceste rânduri?
Copii. Da! Din basmul „Doctor Aibolit”
Și acum desenează Aibolit. (desen pentru copii)
Rezumatul lecției: Despre ce am vorbit astăzi? Care este numele scriitorului? Ce ne învață această poveste? Ți-a plăcut basmul Aibolit? Ce joc am jucat? Bravo, au facut o treaba buna, au raspuns la intrebari.Desenele au iesit foarte frumoase. S-a terminat clasa.La revedere.
În timpul rămas, profesorul îi invită pe copii să se joace. Ei trebuie să răspundă rapid la întrebările „Ce este acesta?”, „Cine este acesta?” (folosirea cuvintelor generalizate și a cuvintelor legate de un anumit grup de obiecte). De exemplu: „Karp. Cine este acesta? (Peşte.) Stejar. Ce este? (Lemn.) Lalea? (Floare.) Frizură? (Pălărie, beretă, pălărie...) Aparat de bucătărie? (Mașină de tocat carne, blender, storcător...) Așternut? (cearșaf, husă de pilota, fată de pernă.) Parte dintr-un avion? (Aripi...) etc.
februarie
Lecția 1. Conversație pe tema „Despre prieteni și prietenie”
Ţintă. Continuați să ajutați copiii să învețe normele de comportament, să predați bunăvoința.
Progresul lecției
Profesorul întreabă dacă copiii au prieteni și de ce sunt prieteni cu acești băieți.
Ascultă răspunsuri. Esența lor se rezumă cel mai adesea la faptul că un prieten este cineva cu care este interesant, care nu se luptă, nu este lacom.
„Sunteți buni prieteni?” întreabă profesorul și explică: „A fi prieteni nu este o sarcină ușoară, trebuie să înveți să fii prieten. Sunt multe cazuri în viață când, fără să înțelegi ceva, să te entuziasmezi și să te aprinzi. poate jigni un prieten.
Ascultă ce sa întâmplat cu puiul meu de urs preferat Ushastik.
Ushastik a adus o mașină minunată din lemn la o grădiniță de jucării.
„Ce frumos!” au admirat animalele mici. „Pot să-l călăresc?”
— Desigur, desigur, joacă-te, a permis Ushastik.
La început, mărfurile au fost transportate la șantier cu mașina. Apoi a intrat un arici în el - a vrut să călărească. Un iepure de câmp și o rățușă l-au urmat pe arici. Erau atât de fericiți și se distrau, conducând cu o mașină, încât Ushastik și-a dorit să se plimbe cu prietenii săi. A intrat în spate și mașina s-a prăbușit. Și Ushastik... Ce crezi că s-a întâmplat mai departe?
Profesorul ascultă răspunsurile copiilor. Apoi spune: "Vedeți cât de diferit puteți acționa într-un astfel de caz. Imaginează-ți că Ushastik, văzând o mașină mutilată, s-a enervat și a strigat: "De ce te-ai urcat în mașină! Ai vrut în mod intenționat să o zdrobești, pentru că nu aveai o mașină atât de frumoasă!
Iar ariciul i-a obiectat: "Dar si tu te-ai urcat in masina! Dar nu mai era loc acolo - ai vazut!"
„Aceasta este mașina mea!” a strigat din nou Ushastik. „Am vrut și am intrat în ea. Și nu vreau să mai stau cu tine.
Desigur, un alt pui de urs ar fi putut să fi făcut ceea ce am spus. Dar Ushastik s-a comportat diferit.
Văzând mașina spartă, Ushastik aproape a plâns și a strigat la prietenii săi, dar s-a prins: „Nu au făcut-o intenționat.
Ushastik se uită la prietenii săi. Au rămas nedumeriți, supărați și nu știau ce să facă.
„Este păcat de mașină”, a spus puiul de urs încet, „dar poate că va fi totuși posibil să o reparăm?”
Toată lumea a răsuflat uşuraţi şi l-au îmbrăţişat pe puiul de urs.
Sasha și Andreika au devenit atât de obraznice și au fugit încât au zdrobit florile din patul de flori.
Este vina lui Andrew! Sasha a strigat imediat când l-a văzut pe profesor.
Andrew, e vina ta? întrebă cu severitate profesoara băiatului.
„Sunt”, a răspuns Andreika și s-a întors de la Sasha.
„Deși numai Andrei este de vină, vă voi pedepsi pe amândoi”, a spus Olga Ivanovna.
– Și eu pentru ce?! a scâncit Sasha.
Olga Ivanovna se uită atent la el, oftă și se întoarse. Și Andrei s-a îndepărtat și a stat cu spatele la Sașa.
„Prietenul meu se numește și prieten”, a mormăit Sasha, dar Andreika nu a reacționat în niciun fel la mormăitul lui. Și a făcut ceea ce trebuia. Ești de acord cu mine?"
Profesorul îi invită pe copii să asculte o altă poveste: "Yura a avut o zi de naștere. Copiii au venit și au adus cadouri. Și Olya, cea mai bună prietenă a lui Yuri, a uitat cadoul acasă. I-a spus băiatului despre asta", după ce a ajuns la aceste cuvinte, profesorul se oprește și le cere copiilor să se gândească la ce i-a răspuns Yura fetei.
După ce a lăsat copiii să vorbească, el continuă: „Yura a zâmbit și a spus: „Este un cadou uitat un motiv de durere? Mă așteptam să fii în vizită, nu un cadou!"
Ce crezi, Yura a făcut ceea ce trebuie? Poate fi considerat un prieten adevărat? Repetă cuvintele cu care Yura a consolat-o pe Olechka.
Lecția 2. Povestire pe tema „Jucăria mea preferată”. Exercițiul didactic „Sugerează cuvântul”
Ţintă.Învață-i pe copii să scrie povești pe teme din experiența personală. Exercițiu de formare a antonimelor.
Muncă preliminară. Profesorul îi invită pe copii să vorbească despre jucăriile lor preferate. Le roagă să ia în considerare cu atenție jucăria lor preferată acasă, pentru ca mai târziu să poată povesti despre ea în detaliu și interesant, fără repetare.
Progresul lecției
Profesorul le reamintește copiilor despre teme. El întreabă cine vrea să vorbească despre ce jucărie. („Și spune-o în așa fel încât, fără să vedem jucăria, să ne putem imagina bine.”)
"Și voi asculta și voi face niște note în caiet. Îmi vor permite să notez meritele poveștii", spune profesorul și îl cheamă pe copil. Dacă este băiat, cel mai probabil va vorbi despre mașină.
După ce a ascultat povestea, profesorul întreabă dacă copiii au întrebări pentru narator, dacă mai doresc să afle ceva despre jucărie. Profesorul însuși pune o întrebare, astfel încât copiii să se alăture treptat la forma unei conversații comune, de exemplu: „Spuneți-mi, vă rog, cât de des trebuie să schimbați bateria în mașină?”
Profesorul invită un alt copil să vorbească despre mașina lui preferată, cu condiția să aibă o mașină complet diferită de naratorul precedent.
Profesorul se asigură că frazele introductive ale poveștilor nu sunt stereotipe.
Apoi îi cere unuia dintre copii să povestească despre o jucărie moale. Și tot el le cere copiilor, dacă este cazul, să pună întrebări clarificatoare. ("De cât timp ai această jucărie? De unde ai luat-o?" Și așa mai departe.)
Profesorul ascultă încă unul sau doi naratori.
La sfârșitul lecției, profesorul îi informează pe copii că urmează să afle dacă pot numi cuvinte cu sens opus celor pe care le va numi acum: „Întunecat, umed, însorit, vesel, lacom, laș, înalt, apropiat, zgomotos, gras...”
Profesorul îi laudă pe copii pentru că au înțeles ce sunt cuvintele - sens opus. Și spune că va fi foarte bine dacă în timpul plimbării băieții își amintesc și numesc cuvinte cu sens opus.
Notă. Profesorul le reamintește copiilor povestea despre puiul de urs și despre cum jucăriile cu care le permit colegilor să se joace se rup uneori (vezi februarie, activitatea 1).
Lecția 3. Citirea basmului popular rusesc „Prițesa broască”
Ţintă. Introduceți copiii în basmul „Prițesa broască” (aranjat de M. Bulatov).
Progresul lecției
Educatoarea, ca o vorbă, le citește copiilor un fragment „La malul mării este un stejar verde...” din poezia lui A. Pușkin „Ruslan și Lyudmila”. (Este de dorit să citiți acest pasaj înainte de a citi fiecare basm din program.)
Profesorul enumeră povești populare rusești cu care copiii sunt deja familiarizați. Apoi citește un nou basm „Prițesa broască”.
Subiect: Povestiri creative. — Hai să vorbim la telefon.
Ţintă: să-i învețe pe copii trăsăturile vorbirii dialogice; construiți în mod coerent, consecvent, expresiv întrebări și răspunsuri; să activeze diverse forme verbale de politețe în vorbirea copiilor, să consolideze regulile de comportament al vorbirii în timpul unei convorbiri telefonice.
Progresul lecției
Băieți, cine are un telefon acasă?
Pe cine suni? (Bunica, bunicul, vecini, prieteni etc.)
Telefonul este un lucru minunat. Formați un număr și puteți vorbi cu oricine doriți. Trebuie să fi fost greu să vină cu asta - încearcă să ascunzi o voce umană într-un fir subțire! De îndată ce se potrivește în ea... Mai mult, aleargă atât de repede de-a lungul firului...
(Gabe „Telefon”)
Într-adevăr, telefonul este atât de convenabil. Dacă nu puteți întâlni un prieten - sunați prin telefon. Mi-a fost dor de bunica ta - ridică telefonul și spune-i că o iubești. Dacă cineva este bolnav, sunați la medic.
De ce mai ai nevoie de un telefon în casă? (Răspunsurile copiilor. Copiii spun când folosesc telefonul ei și părinții).
Băieți, sunteți familiarizați cu o astfel de situație ca în poezia lui E. Ruzhentseva „Telefon”?
Telefonul nostru este agățat
Telefonul sună toată ziua.
Stau pe degete
Nu-mi iau telefonul.
M-am urcat pe un taburet
Eu zic că nu există tată.
Știți să vorbiți politicos la telefon? (Răspunsurile copiilor).
Profesorul îi invită pe copii să depășească unele situații.
Nadia o sună pe Valya, află ce desen animat va fi afișat astăzi. De unde să începi o conversație? Care este cel mai bun mod de a-l termina? Ce cuvinte „politicoase” ar trebui folosite în această conversație?
Katya își sună mama la serviciu. Un străin vine la telefon. Cum să începeți o conversație în acest caz? Ce cuvinte de scuze ar trebui spuse, pentru că smulgi oameni de la serviciu.
Puteți veni cu multe situații interesante, iar subiectele de conversație sunt foarte diverse.
Fiecare dintre voi trebuie să-și aleagă un partener, un prieten cu care ați dori să vorbiți. (Copiii se aleg unii pe alții.)
Profesorul distribuie fiecărei perechi cartonașe, pe care se propun diverse subiecte, cine va primi ce.
Priviți cu atenție imaginea, gândiți-vă la o conversație telefonică pe tema prezentată în imagine. (Focuri de artificii de sărbătoare. Plimbare după ciuperci. La circ. Pescuim. Mama și-a cumpărat o jucărie etc.)
Copiii joacă singuri subiectele propuse, profesorul îi ajută să ia deciziile corecte.
Și acum, băieți, ascultați un fragment din povestea lui N. Nosov „Telefon”.
Mishka și cu mine am cumpărat o jucărie minunată - un telefon. Am venit acasă de la magazin cu o cutie. Un telefon a fost instalat pentru mine, celălalt pentru Mishka. Și le-a conectat prin fereastră cu fire.
- Ei bine, - spune Mishka, - hai să vorbim. Fugi sus și ascultă.
Am alergat în camera mea, am luat receptorul și am ascultat, iar receptorul deja striga cu vocea lui Mishka:
- Buna ziua! Buna!
Și țip
- Buna ziua!
- Auzi ceva? - țipă Mishka.
-Aud. Si tu?
- Aud. Grozav! Auzi bine?
- Bun. Si tu?
- Și sunt bine! Ha ha ha! Auzi cum râd?
- Aud.
- Ascultă, vin la tine acum.
Ursul a venit în fugă la mine și am început să ne îmbrățișăm de bucurie.
- Bine că ți-ai cumpărat un telefon! Adevăr? spune Mishka.
„Desigur”, spun eu, „ei bine...
Și iată conversațiile pe care băieții au început să le aibă:
- Buna ziua!
- Buna ziua!
- Hai să vorbim?
„Hai”, spun eu. - Și despre ce să vorbim?
- Ei bine, despre ce... despre ceva...
- De ce nu vorbesti?
- De ce nu vorbesti?
„Da, nu știu despre ce să vorbesc”, spune Mishka.
- Se întâmplă întotdeauna așa: când ai nevoie să vorbești, nu știi despre ce să vorbești, iar când nu ai nevoie să vorbești, vorbești și vorbești așa...
- Să facem asta: ne vom gândi la asta și când ne dăm seama, atunci vom suna.
- Bine.
Am închis telefonul și am început să mă gândesc. Deodată un apel. Am ridicat telefonul.
- Ei bine, te-ai gândit la asta? - întreabă Mishka.
- Nu, încă nu m-am gândit la asta.
De ce suni dacă nu te-ai gândit la asta?
- Și am crezut că ai venit cu asta.
- Aș fi sunat atunci.
- Credeam că nu vei ghici.
- Ei bine, la revedere!
- La revedere!
Băieți, credeți că băieții și-au dat seama despre ce să vorbească? Crezi că acestea au fost subiecte interesante?
Gândește-te la ceva despre care prietenii tăi ar putea vorbi și joacă în perechi jocul „Bună ziua! Buna ziua!"
Copiii în mod independent în perechi vin cu un subiect de conversație, învinge-l.
Rezumatul unei lecții-conversație despre dezvoltarea vorbirii în grupul de seniori pe tema „Jucăria mea preferată”
Tipul clasei: Comunicativ.
Ţintă: Să-i învețe pe copii să scrie povești pe o temă din experiența personală. exercițiu de formare a cuvintelor – antonime.
Sarcini:
Educational:
* Continuați să învățați copiii cum să scrie o poveste descriptivă.
În curs de dezvoltare:
* Îmbunătățiți-vă abilitățile de scris.
* Dezvoltarea vorbirii coerente.
* Dezvoltarea unui ritm moderat de vorbire.
Educational:
* Cultivați interesul pentru lecție.
* Cultivați un răspuns pozitiv la lecție.
Echipament:
Material demonstrativ:Cărți cu imaginea jucăriilor pe tablă. o jucărie din material dur - o mașină, o jucărie din material moale - Pinocchio.
PROCEDURA DE STUDIU:
MOMENT ORGANIZAȚIONAL – CERCUL BUCURIEI.
Educator:
Băieții vin la mine și stau în cerc.
Suntem cu toții în grup ca o familie,
Toți sunt fericiți - tu și eu.
Ne place să fim împreună
Cuvinte bune tuturor.
Educator:
Să ne unim mâinile, să ne uităm unul în ochii celuilalt și să dăm cuvinte amabile și un zâmbet. La urma urmei, cu un zâmbet începe comunicarea plăcută, starea de spirit se îmbunătățește. (Copiii stau în cerc și se țin de mână). Și acum să ne așezăm pe scaune pentru conversația noastră ulterioară. Băieți, acum uitați-vă la tablă, vă rog. Ți-am pregătit poze. Numiți aceste elemente (Profesorul se adresează fiecărui copil).
Copiii răspund la numele obiectelor din imagini (jucării).
Educator:
Băieți, cum puteți numi toate aceste obiecte într-un singur cuvânt?
Răspunsurile copiilor.
Educator:
Așa e băieți, bravo. Toate acestea sunt jucării. Astăzi vom vorbi despre jucării. Îți place să primești jucării cadou? Băieți, știți în ce magazin puteți vedea o mulțime de jucării? (Răspunsurile copiilor). Ai vreo jucărie preferată acasă? (Răspunsurile copiilor). Băieți, care vor să vorbească despre jucăria lor preferată pentru ca fără să o vedem, să ne imaginăm bine această jucărie (copilul iese și își prezintă jucăria în poveste).
După fiecare poveste, profesorul întreabă dacă copiii au o întrebare pentru povestitor, dacă vor să afle altceva despre jucăria povestitorului. Dacă copiii nu au întrebări, profesorul își pune întrebări. Profesorul se asigură că frazele introductive ale poveștilor nu sunt stereotipe.
Educator:
Bravo baieti. ai vorbit foarte interesant despre jucăriile tale, iar acum hai să ne odihnim puțin. Să ne ridicăm de pe scaunele noastre și să ne așezăm în orice loc convenabil pentru tine, dar nu departe de mine. Ochii mă privesc, urechile ascultă cu atenție și repetăm mișcările după mine.
PHYSMINUTE:
Vântul bate de sus. (Ridică mâinile în sus).
Tind la ierburi și flori. (Se înclină în lateral)
Dreapta - stânga, stânga - dreapta.
Acum să ne adunăm
Să sărim cu toții pe loc. (Jumping).
Superior! Superior! A se distra!
Ca aceasta. Ca aceasta.
Să mergem pe rând. (Mercând pe loc).
Aici jocul s-a terminat.
E timpul să fim ocupați. (Copiii stau pe scaune.)
Educator:
Ei bine, băieți, luați o pauză. Și acum vom efectua un exercițiu interesant, care se numește „Prompt the word”. Ce inseamna asta? Îți voi numi cuvinte, iar tu spui un cuvânt care este opus în sensul meu.
DE EXEMPLU: ÎNTUNEC - LUMINĂ; PUTIN GALAGIOS.
Băieți, toată lumea înțelege regulile jocului? Ei bine, atunci hai să începem.
* Aproape - Departe
* Vesel - Trist
* Însorit - Înnorat
* Multe - Puțini
* Silențios - Vorbește
* Zi noapte
* Larg ingust
* Umed uscat
* Odihna - Munca
Rezumând.
Educator:
Bravo baieti. Ai înțeles corect sensul cuvântului - opusul. Deci, despre ce am vorbit astăzi? (Răspunsurile copiilor). Corect. astăzi ne-au povestit despre jucăriile lor preferate (enumerăm copiii performanți). De asemenea, am învățat ce sunt cuvintele cu sens opus. Cum crezi că am făcut față poveștilor? (Răspunsurile copiilor). Ei bine, băieți, vă mulțumesc pentru poveștile minunate. În următoarea lecție, vom desena jucăriile noastre preferate. Aceasta încheie conversația noastră cu tine.
ÎNCURAJAREA PARTICIPANȚILOR LA CONVERSAȚIE.
Realizat de educatorul de categoria I MBDOU d/s Nr. 36 din Taganrog Teslenko E.N.
Sarcini:
- Pentru a promova formarea capacității de a construi în mod independent un discurs coerent și expresiv folosind o schemă.
- Îmbunătățiți structura gramaticală a vorbirii (coordonarea adjectivelor cu substantive în gen, număr, caz).
- Exercițiu de selecție a definițiilor pentru un substantiv, menținând copiii activi Încurajarea formării definițiilor din două cuvinte (urechi lungi - urechi lungi, picioare lungi - picioare lungi, coada scurta - coada scurta, iarba mananca - ierbivor, ochi inclinati - ochii incrucisati), dezvolta un discurs corect din punct de vedere gramatical, pe baza răspunsurilor la întrebări.
- dezvolta imaginatia, gandire logica, Atenție.
- Contribuie la formarea unei posturi corecte.
- Activați vocabularul: ierbivor, carnivor, omnivor, puțin.
- Contribuie la formarea interesului pentru natura pământului natal.
Materiale și echipamente pentru lecție:
Imagine cu animale sălbatice, păsări, modele de arbori din pădure, reproduceri de imagini ale pădurii, o diagramă de referință pentru compilarea unei povești despre animalele pădurii, o minge, o casetă cu vocile păsărilor de pădure, un magnetofon, o tablă magnetică, o păpușă Nu știu, un joc didactic "Ghici cine" .
Muncă preliminară:
Examinând ilustrații ale animalelor sălbatice și vorbind despre ele.
Povești: L.N. Tolstoi „Mieii și lupul” , V. Bianchi „Scăldat puilor” , A.K. Tolstoi "Lisa Patrikeevna" , E. Charushin „Volcișko” , „Urs și pui” , N. Sladkov „Vulpea și ariciul” , „Vulpea și iepurele” , G. Snegirev "Urs" .
Jocuri didactice: — Când se întâmplă? , "A cui este această casă?" , „Cine mănâncă ce?” , — Cine a pierdut? , — Ghici cine este? , "Ghici cine" .
Jocuri – dramatizări: B. Zakhoder "Arici" , S. Marshak „Ariciul și vulpea” .
Metode metodice:
- vizual - acționabil (demonstrație, ilustrație)
- verbal (explicație, clarificare, povestire)
Practic (jocuri).
Progresul cursului.
Educatoare: - Băieți, vă place să călătoriți? (răspunsurile copiilor).
Ascultă ghicitoarea și ghici unde mergem:
Eroul este bogat,
Trateaza toti copiii:
Vanya - căpșuni,
Tanya - os,
Mashenka - o nucă,
Petya - russula,
Katenka - zmeură,
Vanya - o crenguță!
(Pădure)
(răspunsurile copiilor).
Educator: - Corect. Să închidem ochii și să auzim sunetele magice ale pădurii. (Înregistrați sunete „sunetele pădurii” ) . Băieți, nu numai că ne putem bucura de sunetele pădurii, ci și să-i admirăm frumusețea.
În timp ce admiri imaginile, hai să ascultăm o poezie despre pădure. (copilul citește).
"Etapa!" - făcu semn
Poteca forestieră.
Și așa a mers
Pe drum Alyoshka!
La urma urmei, vara în pădure
Interesant, ca într-un basm:
tufișuri și copaci,
Flori și broaște,
Și iarba este verde
Perne mai moi!
Strain: Salut baieti! Știi, am văzut un lup roșu în pădure, stătea sub un tufiș și tremura și avea și urechi lungi. (copiii rad)
Educatoare: - Are un lup urechi lungi, este rosu? Nu știu, probabil ai greșit ceva. Vă vom spune acum despre locuitorii pădurii.
(povești pentru copii după schema: cine, aspectul, unde locuiesc, ce mănâncă, de ce se tem
Educatoare: -Spune-mi, dacă un iepure are urechi lungi, cum pot să o spun într-un cuvânt? (cu urechi lungi)
Și poți spune despre iepure - coadă lungă? (răspunsuri rezonabile ale copiilor) Deci ce este el? cu coadă scurtă sau se zice stubby (cerați copiilor să repete cuvântul "stupat" si da o explicatie
Ei bine, nu știu, îți amintești de animalele din pădure?
Nu știu: - Da, mulțumesc băieți!
Educatoare: - Vă propun să vă ridicați și să faceți o plimbare prin pădure.
Ne plimbăm împreună prin pădure (minutul fizic).
Ne plimbăm împreună prin pădure
Nu ne grăbim, nu suntem în urmă.
Iată-ne pe luncă. (Mercând pe loc.)
O mie de flori în jur! (sorbind mâinile în lateral.)
Aici este mușețel, floarea de colț,
Lungwort, terci, trifoi.
Covorul este intins
Atât la dreapta cât și la stânga. (Aplecați-vă și atingeți piciorul stâng cu mâna dreaptă, apoi invers.)
Mâinile întinse spre cer
Coloana vertebrală era întinsă. (Sorbind - mâinile sus.)
Cu toții am avut timp să ne odihnim
Și s-au așezat din nou. (Copiii se așează.)
Nu știu: -Deși m-am confundat cu animalele, dar știu ghicitoarea despre ele, nu vei ghici niciodată.
- Să crezi sau să nu crezi
Un animal a alergat prin pădure.
Și-a purtat pe frunte cu un motiv
Două tufișuri răspândite. (cerb)
Așa e, ce deștept ești!
Nu știu: -Vreau să-ți ofer să mai joci un joc, se numește „Coada cui, capul cui? ".
(Când le dau poze copiilor, nu știu „le împrăștie din neatenție”). -Ai! Baieti! Ce ar trebuii să fac. Vă rog să mă ajutați să le adun. (Imagini care înfățișează cozi și animale ale căror cozi sunt)
Coada cui are ursul? -de urs
a cui laba? - urs
A cui ureche? - urs
Ale cui labe are iepurele? - iepure de câmp
A cui coada are vulpea? - vulpea
Ale cui ace are ariciul? - arici
Al cui este capul lupului? - lup
A cui ureche? - lup
Al cui spate? - lup
Ale cui coarne are o căprioară? - ren
Copiii atașează cozile și capetele așa cum au fost intenționați, explicând de ce au făcut-o.
Educatoare: - Ei bine, în pădure, ai grijă de frumusețea ei. Și voi băieți, ce proverbe și zicători cunoașteți?
Să trăiești lângă pădure - să nu vezi foamea.
Fii frică de lupi, nu intra în pădure.
Pădurea udă, hrănește, îmbracă, adăpostește, încălzește.
Cine iubește și cunoaște pădurea, ajută.
Pădurile protejează de vânt, ajută la recoltare.
Educatoare: - Băieți, credeți că știți totul? Unde mai poți afla mai multe despre pădure și despre locuitorii ei? (răspunsurile copiilor).
Nu știu: - Cât de multe știi! Ce interesant esti! Am învățat atât de multe lucruri interesante, dar din păcate a venit timpul să plec, la revedere!
LITERATURĂ:
- Nikolaeva S.N. Programul de educaţie ecologică a preşcolarilor M. Şcoala nouă 1993.
- IN ABSENTA. Ryzhova „Casa noastră este natura” .
- Bidyukova G.F. – Blagosklonov K.N. Programe pentru instituțiile extrașcolare. M. Iluminismul 1995
- Podyakova N.N. Educația intelectuală a copiilor preșcolari.
- Zebzeeva V.O. Despre formele și metodele de educație ecologică a preșcolarilor // Învățământul preșcolar, 1998, nr. 7, p. 45-49.
- Nikolaeva S.N. Comunicarea cu natura începe din copilărie. Perm 1992
- Vinogradova N.F. Natura și lumea din jurul nostru. M. 1992
- Dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari / Ed. F. Sokhina -M.: Iluminismul, 1984.
