Erori logice în construcţiile sintactice.

La construirea construcțiilor sintactice se observă uneori inconsecvență între premisă și efect . Așa că, la examenul de admitere în literatură, fata scrie: Iubesc foarte mult Moscova! Și cum să nu o iubesc, pentru că eu sunt din Tambov... Și tânărul a explicat actul eroinei lui Pușkin în romanul „Eugene Onegin” în felul următor: După moartea lui Lensky într-un duel, Olga a avut nu e de ales decât să se căsătorească cu un husar. Începutul unor astfel de fraze ne pregătește pentru un lucru (credem că ea scrie un eseu moscovit; ne așteptăm ca Olga să-și plângă neconsolat logodnicul), dar finalul propoziției este exact opusul finalului ei așteptat.

Un grup de propoziții independente interconectate formează o unitate sintactică specială de ordin superior - întreg sintactic complex.

Relațiile semantice care unesc propozițiile individuale într-un tot sintactic complex sunt susținute prin diverse mijloace: repetarea cuvintelor din propoziția anterioară, utilizarea pronumelor personale și demonstrative, adverbe (atunci, apoi, apoi, acolo etc.), uniuni. (dar, totuși, așa ca și altele), cuvinte introductive care indică legătura dintre gânduri (deci, deci, în primul rând, în al doilea rând, dimpotrivă, în sfârșit etc.), precum și ordinea cuvintelor în propoziții, intonația părților și întregul etc.

Discrepanță între mișcarea gramaticală și semantică discursurile pot fi ilustrate cu un exemplu din lucrarea deja citată a lui N.V. Gogol. El își descrie personajele folosind tehnica paralelismului:

Ivan Ivanovici are un dar extraordinar de a vorbi extrem de plăcut. Doamne, cum zice el! .. Ca un vis după baie. Ivan Nikiforovici, dimpotrivă, este mai tăcut... Ivan Ivanovici este slab și înalt; Ivan Nikiforovici este puțin mai jos, dar se răspândește în grosime. Capul lui Ivan Ivanovici este ca o ridiche cu coada în jos; capul lui Ivan Nikiforovici pe o ridiche cu coada sus...

...Ivan Ivanovici este foarte supărat dacă primește o muscă în borș: apoi își pierde cumpătul - și aruncă o farfurie, iar proprietarul o va primi. Ivan Nikiforovici îi place foarte mult să înoate, iar când se așează până la gât în ​​apă, comandă să fie puse în apă o masă și un samovar și îi place să bea ceai într-un loc atât de răcoros.

Ivan Ivanovici își rade barba de două ori pe săptămână; Ivan Nikiforovici odată. Ivan Ivanovici este extrem de curios. Doamne ferește, dacă începi să-i spui ceva, nu vei termina! Dacă este nemulțumit de ceva, îl face imediat observat. Din apariția lui Ivan Nikiforovici este extrem de greu de știut dacă este mulțumit sau supărat; chiar dacă se bucură de ceva, nu va arăta. Ivan Ivanovici este oarecum timid în fire. Ivan Nikiforovici, în schimb, are pantaloni cu falduri atât de largi încât, dacă ar fi aruncați în aer, toată curtea cu hambare și clădiri ar putea fi amplasată în ei.

Respectarea legilor logicii

1. Legea identității

Subiectul gândirii dintr-un singur raționament trebuie să rămână neschimbat. Legea identității cere ca în procesul de raționament, o cunoaștere despre subiect să nu fie înlocuită cu alta. Această lege este îndreptată împotriva unei astfel de deficiențe în vorbire precum incertitudinea, vagul raționament. Adesea, aceste neajunsuri devin cauza unei erori logice precum „înlocuirea tezei”: după ce a început să vorbească despre un lucru, vorbitorul, în procesul de raționament, începe imperceptibil să vorbească despre altceva. De exemplu:

Tremurul continuă în Munții Pamir. Astăzi, la 2:25 ora Moscovei, locuitorii au fost treziți de un nou cutremur. Pamir este o țară muntoasă din Asia Centrală. Cel mai înalt punct al Pamirului este de 7495 m (din ziare).

Primele propoziții ale acestui mesaj vorbesc despre un cutremur. Ar fi logic să continuăm informația cu indicarea epicentrului cutremurului, a distrugerii și a victimelor (dacă există). Dar autorul vorbește despre Pamir, subiectul conversației a devenit altul: legea identității a fost încălcată.

2. Legea contradicției

Două afirmații nu pot fi adevărate în același timp, dintre care una afirmă ceva, iar cealaltă neagă ceva. Iată un exemplu:

Conform rezultatelor competiției la săritul cu prăjina, S. Bubka a obținut cele mai mari rezultate. Sportivii din altă societate sportivă au avut rezultate la fel de bune.

Afirmațiile conținute în acest mesaj sunt contradictorii: primul dintre ele spune că un sportiv a obținut cele mai mari rezultate, al doilea notează că alți sportivi au obținut aceleași rezultate.

3. Legea mijlocului exclus.

Sensul său principal este următorul: dacă există două judecăți despre un obiect care se contrazic una pe cealaltă, atunci una dintre ele este adevărată, iar cealaltă este falsă. De exemplu, două astfel de judecăți nu pot fi adevărate în același timp: Toți elevii au trecut testul la timp. Dar Ivanov nu a scris-o și nu i-a transmis-o profesorului.

4. Legea rațiunii suficiente.

Pentru a recunoaște o judecată ca fiind adevărată, trebuie să vă fundamentați punctul de vedere, să demonstrați adevărul dispozițiilor formulate, respectând succesiunea și raționamentul afirmațiilor. Astfel, definiția nu trebuie să fie prea restrânsă sau prea largă, trebuie să indice doar trăsăturile esențiale ale subiectului, fenomenului, iar lista să fie exhaustivă. De exemplu, definiția unei cărți - o publicație de carte neperiodică nu poate fi considerată completă, deoarece nu indică diferența dintre acest termen și termenul broșură. De adăugat: în volum, peste 48 de pagini.

Normele sintactice ale unei limbi sunt normele de construire a frazelor și propozițiilor.
Aceste reguli sunt, de exemplu,

• cu alegerea cazului substantivelor(nu vedeți eroarea - nu vedeți eroarea). Verbele tranzitive normative, atunci când sunt negate, necesită setarea unui substantiv în R.p., i.e. normativ va fi opțiunea de a nu vedea erori,

• ordinea cuvântului(Romanul creat de Lermontov dă o idee despre eroul timpului nostru). Turnover-ul participativ normativ este plasat fie înainte, fie după cuvântul care este definit, adică opțiunile corecte vor fi: romanul creat de Lermontov dă o idee despre eroul timpului nostru sau romanul creat de Lermontov oferă o idee despre eroul timpului nostru;

• folosind fraze participiale și adverbiale(Ajuns la muncă într-un orășel, oamenii l-au sfătuit să viziteze familia Turkin). Conform regulilor, participiul denotă acțiunea subiectului, adică. ar trebui să scrie: Când Startsev a venit să lucreze într-un oraș mic, oamenii l-au sfătuit să viziteze familia Turkin;

• membri omogene ai propunerii: Cehov a fost un celebru prozator și nuvelist.
  Din punct de vedere normativ, este imposibil să combinați concepte generice și specifice ca membri omogene: cuvântul prozator este generic (mai larg ca sens) în raport cu cuvântul romancier, i.e. trebuia să scriem: Cehov a fost un prozator celebru.

• construirea unei propoziții complexe Primul lucru asupra căruia vreau să vă atrag atenția este situația economică. Conform normelor sintactice, predicatul exprimat prin substantiv este folosit în Im.p., adică. Propoziția corectă ar fi: Primul lucru asupra căruia vreau să atrag atenția este situația economică

Tipuri de erori de sintaxă

• încălcarea ordinii cuvintelor:

Pe standuri sunt afișe despre discursurile scriitorului în germană, franceză, cehă, poloneză. (Necesar: pe tribune sunt prezentate afișe în germană, franceză, cehă, poloneză despre discursurile scriitorului.) În prima versiune, ordinea greșită a cuvintelor a creat ambiguitate,

• încălcări ale managementului:

a) utilizarea cuvântului controlat nu este în cazul în care cuvântul control necesită:
Rezultatele pe care le-am obținut sunt prezentate în Tabelul 1.
(Participiul scurt afișat necesită ca cuvântul controlat să fie în C.p.) Opțiunea corectă: Ce rezultate am obținut sunt prezentate în tabelul nr. 1)

b) încălcarea controlului cu cuvinte sinonime - încredere în victorie. Cuvinte sinonime încredere - credință necesită formularea cuvântului în diferite cazuri: încredere (în ce?) În victorie, credință (în ce?) În biruință;

c) încălcarea controlului cu membrii omogenei ai pedepsei - acoperă și complace proaste înclinații. Membrii omogene ai propoziției necesită cazuri diferite față de cuvântul controlat: acoperă (ce?) înclinații rele și le complace (ce?);

d) stringing cases - are o listă întocmită de agent. Utilizarea unui lanț de cuvinte dependente în același caz creează ambiguitate: are o listă întocmită de agent).

• erori în utilizarea membrilor omogene ai propoziției:

a) conexiune incorectă ca membri omogene ai conceptelor neomogene din punct de vedere material:

sarcină educațională și de perspectivă;

concepte specifice si generice: portocale si fructe;

concepte care se intersectează: tineret și fete;

substantiv și forma nehotărâtă a verbului: vă doresc mult succes și rămâneți cu noi;

revoluții participiale și participiale: dându-și toată puterea și străduința...;

cifra de afaceri participială și clauza atributivă: cine a promovat munca și a primit ...;

b) ambiguitate datorată posibilității de referire a unuia dintre membrii omogenei la o altă serie:

Publicul i-a urat scriitorului izbăvire de boală și sănătate.;

din cauza incompatibilității unuia dintre membrii omogenei cu alte cuvinte: înconjoară cu atenție și ajutor (poți: înconjura cu atenție, nu poți - înconjura cu ajutor);

c) folosirea incorectă a prepozițiilor și conjuncțiilor cu membri omogene ai propoziției:

un complex pentru copii la Marea Neagră și regiunea Moscovei - aveți nevoie de: la Marea Neagră și în regiunea Moscovei; Am citit nu numai cărți, ci și le-am conturat, este necesar: nu numai să citesc, ci și ....

• greșeli la utilizarea expresiilor participiale:

a) o formă incorectă a participiului (nu sunt luate în considerare tipul, timpul, gajul sau forma cazului): de-a lungul căii trasate de marele Glinka (în acest caz, forma cazului a participiului este incorectă: de-a lungul căii (ce?) Înscris;

b) ordine greșită a cuvintelor: Pe masă stă manuscrisul editat de editor. Obligatoriu: Manuscris, editat de editor, ... sau editat de editorul manuscrisului.

• utilizarea incorectă a frazei adverbiale:

a) nu se ia în considerare tipul participiului:

Apropiindu-ne de râu, am oprit caii și ne-am repezit în apă. Necesar: După ce ne-am apropiat de râu, am oprit caii și ne-am repezit în apă.

b) nu se ține seama că acțiunea participiului se referă la acțiunea subiectului:

După ce a alergat până la gară, trenul plecase deja. Ajuns în oraș, era încă întuneric. Necesar: Când am fugit la gară, trenul plecase deja. Când am ajuns în oraș, era încă întuneric.

• erori în construirea unei propoziții complexe:

a) aglomerarea propoziției cu același tip de propoziții subordonate:

El a sugerat că a fost înțeles greșit de către cititori, spunând că i s-a prezentat o interpretare complet diferită a evenimentelor. Nevoie: El a sugerat că a fost înțeles greșit de către cititori deoarece a prezentat interpretarea evenimentelor într-un mod complet diferit.

b) diversitatea părților unei propoziții complexe:

Trebuie reținut că trebuie să: 1) lăsați spațiu pentru note, 2) asigurați-vă că ați întocmit note de subsol, 3) plasați bibliografia în ordine alfabetică. Nevoie: Este necesar să rețineți că trebuie să: 1) lăsați spațiu pentru note, 2) asigurați-vă că ați întocmit note de subsol, 3) plasați bibliografia în ordine alfabetică.

c) deplasarea structurii:

Principalul lucru asupra căruia a insistat vorbitorul a fost luarea în considerare a factorului destinatarului. Necesar: principalul lucru pe care a insistat vorbitorul a fost luarea în considerare a factorului destinatarului.

d) folosirea incorectă a uniunilor și a cuvintelor conexe:

Dar, cu toate acestea, trebuie să spunem. Necesar: Dar totuși, trebuie să spunem.

e) ordine greșită a cuvintelor într-o propoziție complexă:

În fața noastră se aflau caii cazacilor, ale căror boturi erau acoperite de spumă. Necesar: În fața noastră erau cai cazaci, ale căror boturi erau acoperite cu spumă.

Ți-a plăcut? Nu-ți ascunde bucuria de lume - împărtășește

Vorbirea este un canal pentru dezvoltarea intelectului,
cu cât limba este învățată mai repede,
cu atât cunoştinţele vor fi asimilate mai uşor şi mai complete.

Nikolai Ivanovici Zhinkin,
lingvist și psiholog sovietic

Vorbirea este concepută de noi ca o categorie abstractă, inaccesibilă percepției directe. Între timp, acesta este cel mai important indicator al culturii unei persoane, al intelectului său și al unui mod de a cunoaște relațiile complexe dintre natură, lucruri, societate și de a transmite aceste informații prin comunicare.

Evident, atât învățând, cât și folosind deja ceva, facem greșeli din cauza incapacității sau a ignoranței. Iar vorbirea, ca și alte tipuri de activitate umană (în care limbajul este o componentă importantă), nu face excepție în acest sens. Toți oamenii fac greșeli, atât în ​​vorbirea orală, cât și în cea orală. În plus, conceptul de cultură a vorbirii, ca idee de „”, este indisolubil legat de conceptul de eroare de vorbire. De fapt, acestea sunt părți ale unui singur proces, ceea ce înseamnă că, luptă spre perfecțiune, trebuie să fim capabili să recunoaștem erorile de vorbire și să le eradicăm.

Tipuri de erori de vorbire

Mai întâi, să vedem ce sunt erorile de vorbire. Erorile de vorbire sunt orice cazuri de abatere de la normele lingvistice actuale. Fără cunoștințele lor, o persoană poate trăi normal, poate lucra și poate comunica cu ceilalți. Dar eficacitatea acțiunilor întreprinse în anumite cazuri poate avea de suferit. În acest sens, există riscul de a fi înțeles sau neînțeles. Și în situațiile în care succesul nostru personal depinde de asta, acest lucru este inacceptabil.

Autorul clasificării erorilor de vorbire de mai jos este doctorul în filologie Yu. V. Fomenko. Împărțirea sa, în opinia noastră, este cea mai simplă, lipsită de pretenții academice și, ca urmare, de înțeles chiar și pentru cei care nu au o educație specială.

Tipuri de erori de vorbire:

Exemple și cauze ale erorilor de vorbire

S. N. Zeitlin scrie: „Complexitatea mecanismului de generare a vorbirii acționează ca un factor care contribuie la apariția erorilor de vorbire.” Să luăm în considerare cazurile speciale, pe baza clasificării tipurilor de erori de vorbire propusă mai sus.

Erori de pronunție

Erorile de pronunție sau de pronunție apar ca urmare a încălcării regulilor ortoepiei. Cu alte cuvinte, motivul constă în pronunția incorectă a sunetelor, combinațiile de sunete, structurile gramaticale individuale și cuvintele împrumutate. Acestea includ și erori accentologice - încălcarea normelor de stres. Exemple:

Pronunție: „desigur” (și nu „desigur”), „poshti” („aproape”), „complot” („plătește”), „precedent” („precedent”), „iliktric” („electric”), „ colidor” („culoar”), „laborator” („laborator”), „mii” („mii”), „acum” („acum”).

stres: „apeluri”, „dialog”, „contract”, „catalog”, „pasaj superior”, „alcool”, „sfeclă roșie”, „fenomen”, „șofer”, „expert”.

Erori lexicale

Erori lexicale - încălcarea regulilor de vocabular, în primul rând - utilizarea cuvintelor în sensuri neobișnuite, denaturarea formei morfemice a cuvintelor și a regulilor acordului semantic. Sunt de mai multe tipuri.

Utilizarea unui cuvânt într-un sens neobișnuit. Aceasta este cea mai frecventă eroare de vorbire lexicală. În cadrul acestui tip, există trei subtipuri:

• Amestecarea cuvintelor care au sens apropiat: — A citit cartea înapoi.
• Amestecarea cuvintelor care sună asemănător: excavator - scară rulantă, ureche - colos, indian - curcan, simplu - obișnuit.
• Amestecarea cuvintelor care sunt similare ca înțeles și sunet: abonat - abonament, destinatar - destinatar, diplomat - diplomat, bine hrănit - bine hrănit, ignorant - ignorant. „Casiera pentru călătorii de afaceri” (necesar – detașat).

scrierea cuvintelor. Exemple de erori: Georgiană, eroism, muncitori subterani, bobinator.

Încălcarea regulilor acordului semantic al cuvintelor. Acordul semantic este adaptarea reciprocă a cuvintelor pe linia semnificațiilor lor reale. De exemplu, nu poți spune: Ridic acest toast", deoarece „ridicare” înseamnă „mutare”, ceea ce nu este în concordanță cu dorința. „Prin ușa larg deschisă” este o eroare de vorbire, deoarece ușa nu poate fi atât întredeschisă (ușor deschisă) cât și larg deschisă (larg deschisă) în același timp.

Aceasta include, de asemenea, pleonasmele și tautologiile. Pleonasmul este o frază în care sensul unei componente este în întregime inclus în sensul alteia. Exemple: „Luna mai”, „ruta de circulație”, „adresa de reședință”, „uriașă metropolă”, „să fii la timp”. O tautologie este o frază ai cărei membri au aceeași rădăcină: „Sarcina a fost stabilită”, „O organizație publică a acționat ca organizator”, „Îți doresc longevitate creativă”.

Erori frazeologice

Erorile frazeologice apar atunci când forma unităților frazeologice este distorsionată sau sunt folosite într-un sens neobișnuit. Yu. V. Fomenko distinge 7 soiuri:

• Modificarea compoziției lexicale a unei unități frazeologice: „În timp ce esența și cazul” în loc de „În timp ce instanța și cazul”;
• Trunchierea unei unități frazeologice: „A fost exact ca el să lovească de perete” (fraseologism: „s-a lovit cu capul de perete”);
• Extinderea compoziției lexicale a unei unități frazeologice: „Ați apelat la adresa greșită” (frazeologism: contactați adresa);
• Distorsiunea formei gramaticale a unei unități frazeologice: „Nu suport să stau cu mâinile încrucișate”. Corect: „dificil”;
• Contaminarea (asocierea) unităților frazeologice: „Nu poți face totul cu mâinile îndepărtate” (o combinație de unități frazeologice „fără mâneci” și „îndoit în legături”);
• Combinația dintre pleonasm și unitate frazeologică: „Un glonț rătăcit la întâmplare”;
• Utilizarea unităților frazeologice într-un sens neobișnuit: „Astăzi vom vorbi despre film din scoarță în scoarță”.

Erori morfologice

Erorile morfologice sunt formarea incorectă a formelor cuvintelor. Exemple de astfel de erori de vorbire: „loc rezervat”, „pantofi”, „prosoape”, „mai ieftin”, „o sută și jumătate de kilometri”.

Erori de sintaxă

Erorile de sintaxă sunt asociate cu o încălcare a regulilor de sintaxă - construcția propozițiilor, regulile de combinare a cuvintelor. Există o mulțime de soiuri ale acestora, așa că vom da doar câteva exemple.

• Potrivire greșită: „Sunt o mulțime de cărți în dulap”;
• Gestionare greșită: „Plătiți tariful”;
• Ambiguitate sintactică: „Lectura lui Maiakovski a făcut o impresie puternică”(Maiakovski a citit sau ați citit lucrările lui Maiakovski?);
• Deplasarea structurală: „Primul lucru pe care ți-l cer este atenția.” Corect: „Primul lucru pe care ți-l cer este atenția”;
• Cuvânt suplimentar corelativ în propoziția principală: „Ne uitam la acele stele care punctau tot cerul”.

Greseli de scriere

Acest tip de eroare apare din cauza necunoașterii regulilor de ortografie, silabe, abreviere a cuvintelor. caracteristică vorbirii. De exemplu: „Câinele a lătrat”, „stați pe scaune”, „veniți la gară”, „rusă. limbaj”, „gram. eroare".

Erori de punctuație

Erori de punctuație - utilizarea incorectă a semnelor de punctuație cu.

Greșeli de stil

Am dedicat un subiect separat acestui subiect.

Modalități de corectare și prevenire a erorilor de vorbire

Cum să preveniți erorile de vorbire? Lucrarea dvs. de vorbire ar trebui să includă:

1. Citirea ficțiunii.
2. Vizitarea teatrelor, muzeelor, expozițiilor.
3. Comunicarea cu oameni educați.
4. Muncă constantă pentru îmbunătățirea culturii vorbirii.

Curs online „Limba rusă”

Erorile de vorbire sunt una dintre cele mai problematice subiecte care primesc puțină atenție în școală. Nu există atât de multe subiecte în limba rusă în care oamenii greșesc cel mai adesea - aproximativ 20. Am decis să dedicăm cursul „” acestor subiecte. În sala de clasă, veți avea ocazia să vă dezvoltați abilitățile de a scrie competent folosind un sistem special de repetiții multiple distribuite ale materialului prin exerciții simple și tehnici speciale de memorare.

Surse

• Bezzubov A. N. Introducere în editarea literară. - Sankt Petersburg, 1997.
• Savko I. E. Vorbirea de bază și erori gramaticale
• Sergeeva N. M. Greșeli de vorbire, gramaticale, etice, faptice ...
• Fomenko Yu. V. Tipuri de erori de vorbire. - Novosibirsk: NGPU, 1994.
• Zeitlin S. N. Erorile de vorbire și prevenirea lor. – M.: Iluminismul, 1982.

Tip de lecție: practică.

Tip de lecție:

Timp: 90 de minute

Obiectivele lecției:

Instruire:

Sistematizarea cunoștințelor de bază:

despre tipurile de norme/erori sintactice în limba literară rusă:

ordinea directă și inversă a cuvintelor într-o propoziție;

reguli de coordonare și control în fraze și propoziții;

construirea de propoziții cu membri omogene și izolați;

construirea de propoziții complexe;

construiți propoziții ținând cont de normele sintactice ale limbii literare ruse și de colorarea stilistică a mijloacelor sintactice.

În curs de dezvoltare:

Educational:

Conexiuni interdisciplinare:

furnizarea:

cu condiția:

Conexiuni interne: literatură.

Echipament:

Locuri de studiu:

Literatură:

Principal:

Adiţional:

L.A. Vvedenskaya, M.N. Cherkasova, „Limba și cultura rusă a vorbirii”, Rostov-pe-Don, „Phoenix”, 2003

Planul lecției.

Verificarea nivelului inițial de cunoștințe:

Testare de frontieră. - 10 minute.

2. Formarea de noi idei și cunoștințe.

1) Mesajul profesorului - 15 min.

2) Lucru independent cu material teoretic - 20 min.

3. Formarea deprinderilor și abilităților

cu autotest ulterior - 30 min.

2) Testarea curentului - 10 min

Progresul cursului.

II.

Elevii notează subiectul și obiectivele lecției, se familiarizează cu relevanța acestui subiect.

1. 2. 3.

10 35 30

Verificarea cunoștințelor inițiale. testarea jalonului(Atasamentul 1). Formarea de noi cunoștințe și idei (Anexa 2). Formarea deprinderilor și abilităților urmată de verificare colectivă, auto și reciprocă. (Anexa 3). Verificarea finală Testarea curentă(Anexa 4).

Elevii notează punctele principale ale subiectului sub forma unui plan. Elevii individual efectua sarcini practice, apoi schimbă caiete și folosește standardul pentru a verifica corectitudinea performanței. Elevii finalizează sarcina și o trimit.

Președintele CMC:

O.I. Kondratovici E.N. Lokteva

Dezvoltare metodică

Subiect:

Disciplina: I

Curs - II

Semestrul - 3

Compilat de:

profesor GMUB:

M.G. Piatnikova

Bratsk 2006

Previzualizare:

Subiect: " Sintaxă. Utilizarea construcțiilor sintactice în vorbire. Erori tipice în managementul și construcția construcțiilor sintactice. Modalități de a le repara»

Relevanţă: Normele sintactice și sintaxo-stilistice ale limbii literare ruse sunt printre cele mai importante, deoarece aparțin împreună cu normele morfologice gramaticii limbii ruse. Încălcările normelor sintactice sunt erori grave. În plus, situația este complicată de un număr mare de forme variante observate pe nivelul de sintaxă în domeniul controlului și coordonării. În acest sens, este necesar să fiți foarte atenți la normele sintactice și sintaxo-stilistice ale limbii literare ruse și, în caz de dificultate, să vă referiți întotdeauna la dicționar.

Scopul lecției: după studierea temei, studentul trebuie:

Știi:

unități de bază ale sintaxei;

principalele tipuri de norme sintactice și sintaxo-stilistice ale limbii literare ruse;

motivele variației în management și reconciliere;

cauzele erorilor sintactice și sintax-stilistice și modalități de eliminare a acestora.

A fi capabil să:

construiți-vă discursul în conformitate cu normele sintactice și sintaxo-stilistice ale vorbirii orale și scrise ale limbii literare ruse:

respectă regulile de coordonare și management în fraze și propoziții;

utilizați construcții sinonime pentru a exprima principalele relații semantice;

ia în considerare colorarea stilistică a mijloacelor sintactice în vorbirea orală și scrisă;

alcătuiește corect propoziții cu membri omogene și izolați;

construiți corect propoziții complexe.

recunoaște și corectează erorile și inexactitățile în vorbirea lor orală și scrisă în conformitate cu normele sintactice și sintaxo-stilistice ale vorbirii orale și scrise ale limbii literare ruse.

Durata lectiei:2 lecții de 90 min. (180 min.).

Tip de lecție: practică

Locația lecției:sala de antrenament

Suport material: _________________________________________________

Literatură:

L.A.Vvedenskaya, M.N.Cherkasova, „Limba și cultura de vorbire rusă”, Rostov-pe-Don, „Phoenix”, 2003, p. 163 -187;

L.A. Vvedenskaya, „Cultura vorbirii”, Rostov-pe-Don, „Phoenix”, pp. 375 - 410.

Grekov V.F. "Limba rusă". Alocație, Moscova: Educație, 2002, p. 31 - 35.

Adiţional:

A.D. Deikina, T.M. Pakhnova, „Limba rusă. Un manual practic pentru liceeni”, „Verbum-M”, 2003, p. 121 – 164.

Furnizarea: „Limba și cultura de vorbire rusă”

Furnizat: discipline umanitare

Planul lecției.

I. Moment organizatoric - 3 min.

II. Verificarea cunoștințelor inițiale

Testare de frontieră - 10 min.

III. Mesajul profesorului - 15 min.

I.Y. Munca independentă a elevilor

cu material teoretic - 20 min.

Y Finalizarea sarcinilor practice

Cu verificarea colectivă ulterioară - 30 min.

YI. Verificarea finală. Testare curentă - 10 min.

YII. Rezumând lecția. Tema pentru acasă - 2 min.

Orientări pentru munca în clasă și pentru munca independentă.

eu. Organizarea timpului.

1. Verificați-vă pregătirea pentru lecție: aspectul (prezența unui halat de baie), caiete pentru material teoretic și sarcini practice.

2. Deschide caietele pentru material teoretic, notează tema lecției.

Familiarizați-vă cu relevanța acestui subiect.

II. Verificarea cunoștințelor de bază pe subiect.

Testare de frontieră.

Finalizați sarcina de testare(Atasamentul 1) și trimite-l profesorului tău.

III. Formarea de noi cunoștințe.

Lucru independent cu material teoretic(Anexa 2).

Citiți materialul prezentat în blocul de informații, conturați principalele prevederi sub formă de plan.

III. Îndeplinirea sarcinilor practice cu verificare reciprocă ulterioară prin verificare.

Deschideți partea practică(Anexa 3) și finalizați sarcinile Nr. __________________

______________________________

III. Verificarea finală.

Finalizați sarcina testului curent(Anexa 4). Trimiteți profesorului dvs. pentru examinare.

Teme pentru acasă:

Învață materialul teoretic (compendiu). Familiarizați-vă cu materialul studiat din literatura educațională.

Atasamentul 1

TEST DE FRONTIERĂ

(norme morfologice)

Indicați numărul de exemple în care s-a făcut o greșeală în formarea formelor de cuvinte

1) de mai sus

2) o sută de grame

3) conform ordinii lor

4) a râs vesel

1) arde dovezile

2) opt kilograme

3) lectori

4) în o sută cincizeci și șase de cazuri

1) nicio fabulă

2) cel mai înalt

3) medici minunați

4) până la patruzeci de grade

1) aproximativ șase sute de metri

2) ia de la prințesă

3) pe margine

4) fără ciorapi

1) ambele iubite

2) mai sus

3) în două mii trei

4) recolta de portocale

1) pălăria ei

2) cu șaizeci de ruble

3) au început sărbătorile

4) două sute de metri

Anexa 2

BLOC DE INFORMAȚII

Sintaxă. Normele sintactice ale limbii ruse.

Sintaxă (din greaca. Sintaxie - aderenta, legatura)- Aceasta este o secțiune a științei limbajului care studiază legile de organizare a vorbirii coerente, modalități de conectare a cuvintelor în procesul de comunicare.

Unitățile de bază ale sintaxei sunt −propoziție și frază.

Expresia nu are un sens comunicativ independent; face parte din propoziție și ocupă un loc subordonat în sintaxă.

Propozitia are sens gramatical.

Pentru a ilustra, exemplul academicianului L.V. Shcherba, care a construit o astfel de propunere:Strălucitorul kuzdra shteko a învârtit bokra și a încremenit bokra.

O persoană rusă înțelege structura gramaticală a acestui text: este clar că glokaya este un adjectiv asociat cu substantivul kuzdra în zh. R. și I.p.

Baza gramaticală a propoziției (subiect și predicat) este de asemenea ușor de distins. Putem chiar evidenția predicate omogene.

Norme/erori sintactice.

Ordinea cuvintelor într-o propoziție

Bicicleta a lovit tramvaiul.

Ai înțeles imediat sensul acestei propoziții? Este nevoie de un efort de gândire pentru a înțelege că vinovatul accidentului nu a fost o bicicletă, ci un tramvai, în timp ce bicicleta s-a dovedit a fi în rolul „victimei”.

În rusă, ordinea cuvintelor (ordinea membrilor propoziției) este relativ liberă: nu există un loc strict fix pentru unul sau altul membru principal sau minor al propoziției.

Cu toate acestea, există o ordine acceptată, mai comună a membrilor propunerii - Drept ordine și abateri de la ea - ordine inversă (inversare).

DREPT: Un nor mare acoperă încet razele soarelui.(definiție convenită înainte de definirea substantivului) - subiect - împrejurarea modului de acțiune precede predicatul - predicatul (după subiect) - adăugarea (urmează predicatului) - definiția inconsecventă (după definirea substantivului).

Pentru ca discursul să nu fie deprimant de monoton, scriitorii folosesc ordinea inversă a cuvintelor într-o propoziție.

INVERSIUNE (invers):

Exemplu: Pentru a sublinia acțiunea denotată de predicat sau semnul exprimat prin acesta, predicatul este adesea plasat înaintea subiectului.

Necazurile mele s-au terminat (A. Kuprin); Serile de iarnă sunt bune (M. Makarenko); El ajunge în patru zile. Azamat la cetate (M.Yu. Lermontov).

Pentru a spori expresivitatea vorbirii, inversarea se poate aplica și membrilor minori ai propoziției (ultimul exemplu).

Concluzie: Aranjarea cuvintelor într-o propoziție depinde de scopul pe care ni-l propunem atunci când creăm această propoziție.

Astfel, propunerea este împărțită în două părți.(diviziunea reală):

1 - baza afirmației (subiect ): așa știm din textul precedent sau din însuși setarea discursului.

2 - miezul afirmației (reme): este ceva nou, ceva de dragul căruia se construiește propunerea în sine.

Tulburarea ordinii cuvintelor

Am primit nu doar un manual, ci și o colecție de exerciții.

Aici avem de-a face cu o încălcare a ordinii cuvintelor cu o dublă conjuncție „nu numai, ci și”. Va fi corect:Am primit nu doar un manual, ci și o colecție de exerciții.

Acord de predicat

1. În cerc sunt cinci elevi.

Mănâncă sau -yut? Ambele forme sunt acceptabile: prima arată cantitatea ca un , adică acţiune comună, în a douasepara comisia acestuia.

Comparaţie: Trimite cinci soldați elan în recunoaștere (grup)

Trimite cinci soldați vulpi în recunoaştere (fiecare cu sarcina lui).

2. Cu cifre doi trei patru , care fac parte din subiect, predicatul este de obicei pus la plural. h.

Trei case sunt chemate pentru seară. Patru câini au urmat trăsura.

3. Cu cuvinte mult, puțin, puțin, mult, mult, multpredicatul, de regulă, este pus la singular.

Pe rafturi erau multe cărți. Mulți copii se odihnesc anual la țară.

4. Dacă subiectul conține o entitate colectivă cu sens cantitativ (majoritate, minoritate, serie, parte etc.), atunci predicatul poate fi pus sub formă de unități. ore și multe altele h.

Majoritatea delegaților au sosit (ajuns) la congres.

5. Fratele și sora au plecat la sat (ambele persoane sunt egale în acțiunile lor (subiect - combinație frate si sora ).

Fratele și sora au plecat la sat (personajul principal (subiectul) este fratele, iar sora este persoana însoțitoare (adăugare).

armonizarea definiţiilor

Orfan rotund, orfan rotund

Definiția substantivelor de genul general se pune sub forma m.r. sau f.r. în funcție de genul care este desemnată persoana prin substantiv.

Un bătăuș îngrozitor, un bătăuș disperat, un lacom teribil, un bătăuș incorigibil, murdar.

Familia noastră ocupă două camere mari (mari).

Ambele forme de acord sunt acceptabile, deși prima este mai puțin frecventă.

Definiția este pusă sub formă de unități. ore, dacă în sens se referă nu numai la prima (cea mai apropiată) entitate, ci și la restul.

Gâsca sălbatică și rața au zburat primele -nu putea fi o gâscă sălbatică și o rață domestică.

Haina ei magnifică de blană și pălăria nu au făcut nicio impresie -semnificația atât a hainei de blană, cât și a pălăriei sunt magnifice

Definiția este pusă la plural atunci când poate fi neclar dacă se referă doar la cea mai apropiată entitate sau la întreaga serie de membri omogene.

Camera avea un dulap maro și o canapea. Un băiat și o fată de zece ani au trecut pe acolo.

Cum ai spune: Nu am mai văzut de mult Ale mele (sau) fratele și sora mea?

Potrivirea aplicației.

În orașul Orel, dar la gara Orel.

Numele orașelor sunt de obicei de acord în toate cazurile cu un cuvânt definit:în orașul Moscova, lângă orașul Smolensk.

Numele de orașe compuse nu sunt de obicei de acord:În Mineralnye Vody

Numele râurilor sunt de obicei de acord cu cuvânt definit:pe râul Nipru, între râurile Ob și Yenisei, lângă râul Vistula.

Cu toate acestea, numele obscure ale râurilor nu sunt de acord:pe râul Ros, un afluent al râului Seversky Doneț.

Nume de lacuri, golfuri, strâmtori, golfuri Nu sunt de acord cu nume generice:pe lacurile Elton și Baskunchak, lângă Golful Alaska, în Bosfor, în Cornul de Aur.

Numele de insule, peninsule, munți, lanțuri muntoase, deșerturi, de regulă, de asemenea Nu sunt de acord: pe insula Novaya Zemlya, lângă insula Madagascar, în deșertul Karakum, lângă Capul Chelyuskin.

- Oameni cunoscuți sunt de acordnume folosite frecvent în vorbire:pe insula Sakhalin - jumătatea de nord a insulei Sakhalin. (doua variante)

Denumiri de stații, porturi Nu sunt de acord: în portul Odesa, la stația Moscova-Pasager.

Numele străzilor sub formă de f.r. de acord, restul nu sunt de acord: pe strada Sretenka, la colțul străzii Arbat, lângă strada Oleniy Val.

Nume astronomice Nu sunt de acord: orbita planetei Marte.

Denumirile unităţilor administrativ-teritoriale străine dezacord: în Michigan

Numele republicilor străine de acord, dacă se termină în –iya, alte nume Nu sunt de acord: În Republica Bolivia, comerțul între Rusia și Republica India, în Republica Cuba (Cipru).

Încălcarea acordului.

Tânărul doctor a venit la recepție.

Aici avem de-a face cu o încălcare a acordului între subiectul „medic” definiția „tânărului”, ceea ce este inacceptabil. Iar nepotrivirea dintre subiect și predicat (a venit doctorul) este o opțiune valabilă. Va fi corect:Tânărul doctor a venit (sau a venit) la programare (când vine vorba de femei).

Control

Aceasta este legătura dintre membrii propoziției, care își găsește expresia în alegerea corectă a formei de caz 9 cu sau fără prepoziție).

A) design imprevizibilplata (ce?) deplasare, munca muncitorilor, cheltuieli de călătorie de afaceri.

B) Construcția prepoziționalăplătiți (pentru ce?) tarif.

C) În alte cazuri, construcțiile sunt egale

Ride a tram - plimbare cu tramvaiul, cere ajutor - cere ajutor.

Vinovăţie (prepoziții sinonime, deși sunt diferite în LZ: „în interiorul ceva”, „la suprafața a ceva”)

A) B: - cu obiecte geografice: în oraș, în Belarus

în interior: la cinema, la teatru, la circ (dacă ne referim la un spectacol, spectacol, atunci LA un spectacol, la un concert, la operă).

B) NA: - cu denumiri de munți (la singular h) și zone muntoase: pe Muntele Ararat, în Caucaz (cu denumiri de munți la plural - V .: în Alpi, în Pirinei)

Cu numele vehiculelor: în tren, în metrou (dacă în interiorul vehiculului - în tren)

Cu numele de insule, peninsule: în Kamchatka, în Taimyr

IN - DIN, PE - DIN: mers în Crimeea - întors din Crimeea (uneori: plecat în regiunea Volga - întors din regiunea Volga), mers în Urali - întors din Urali.

PENTRU și PENTRU: „A studia un obiect fără a interfera cu „comportamentul” acestuia(Uită-te la stele)„să studieze fenomenul și să-l regleze» (observarea animalelor de experiment)

ON: Ne este dor de TU sau de TU:

cu pronumele de persoana a III-a, PO guverneaza D.p. (pentru el, pentru ei)

cu pronume de persoana I si a II-a se combina cu P..p. (îmi e dor de tine)

Perturbarea controlului

Este necesar să se facă distincția între construcții cu cuvinte care sunt apropiate ca înțeles și fraze care au controale diferite.

Superiority over something - avantaj asupra a ceva;

Încrederea în ceva - credința în ceva;

pay the tarif - plătiți tariful

Erorile de sintaxă sunt făcute în următoarele propoziții:

Asigurându-mă că nu mai este nimic din (din) vorbitorii nu pot fi scoși, am decis să închidem dezbaterea.

LA (la) prima etapă a concursului, pot concura atât studenții, cât și angajații institutului.

Adesea, în propoziții cu două sau mai multe cuvinte de control existăadaos general. Astfel de construcții sunt corectedacă cuvintele de control necesită același caz și prepoziție:citește și schiță o carte, vorbește și scrie despre literatura contemporană.Dar dacă cuvântul dependent este la cuvintecare necesită control diferit, atunci apare o eroare:Iubim și ne vom naște din Patria noastră ( iubeste ce? Mândru de ce?) Prin urmare, ar fi corect:Ne iubim Patria Mamă și suntem mândri de ea.

Participial

Se citește cartea întinsă pe masă.

Dezavantajul constă în ordinea greșită a cuvintelor: substantivul fiind definit carte s-a dovedit a fi la mijlocul rulajului participativ, deși, conform regulilor, ar trebui să fie fie înaintea întregii cifre de afaceri, fie după aceasta (Cartea întinsă pe masă a fost citită; Cartea de pe masă a fost citită.

Ține minte: Caracteristica stilistică a turnover-ului participiului și participiului este că ele conferă enunțului un caracter livresc (!)

Cifra de afaceri participativă

Erori în folosirea turnover-ului adverbial

Când m-am apropiat de gară, mi-a căzut pălăria.

S-a încălcat regula de utilizare a sintagmelor adverbiale.

Turnover-ul adverbial denotă o acțiune suplimentară față de cea principală. În această propoziție, acțiunea principală este exprimată prin verbul „zburat”. Acest predicat se referă la cuvântul „pălărie”. Se pare că pălăria a condus până la gară.

Va fi corect:În drum spre gară, mi-am pierdut pălăria.

Propuneri cu membri omogene.

Eu beau ceai cu lămâie și mă bucur

Cuvintele „cu lămâie și cu plăcere” seamănă doar superficial cu membri omogene, dar exprimă concepte incompatibile care sunt departe unul de celălalt, prin urmare nu pot acționa ca membri omogene.

La fel într-un joc de cuvinte:Ploua și doi elevi: unul la școală, celălalt în galoș.

Propozitie compusa.

Cocoșii au cântat de mult și se joacă pe corn.

Totul este în punctuația incorectă a propoziției: nu pune virgulă înaintea unirii DAR. Ca urmare, în loc de una compusă, a rezultat o propoziție simplă cu predicate omogene.

Propoziții complexe.

Iată un câine fără coadă

Cine bate pisica de guler,

Care sperie și prinde un pițig,

Care fură cu dibăcie grâul...

Acestea sunt poezii de S.Ya. Marshak.

Repetarea unirilor în acest caz este un dispozitiv artistic al autorului.

În vorbirea scrisă, aceasta este o încălcare a normei sintactice: cu subordonare consecventă, aceleași cuvinte aliate nu trebuie repetate.

Norme/greșeli sintax-stilistice.

Ignorarea caracteristicilor stilurilor funcționale ale limbii literare ruse este principalul motiv pentru apariția erorilor de sintaxă și stilistice. De regulă, erorile sintaxo-stilistice sunt asociate cu utilizarea sintaxei complexe, a sintagmelor adverbiale într-un stil colocvial.

El este fratele meu.

Folosirea legăturii „a fi” la timpul prezent este caracteristică stilului științific, în timp ce în stilul colocvial această utilizare este o eroare de sintaxă și stilistică.

Anexa 3

PARTEA PRACTICĂ

Exercitiul 1 . Corectați erorile, determinați tipul lor.

De ce are nevoie de superioritate față de tatăl său?

Ascultând această muzică incitantă, îmi imaginez o imagine a unui uragan.

Nu a plătit pentru biletul de autobuz.

Se trag concluzii privind obținerea diverșilor compuși chimici

Cine va decide problema?

Artistul a descris modul în care Petru 1 a trimis trupe în luptă, aderând la maniera lui Surikov.

Ele vor prezenta ulterior posterității cel mai mare interes.

Ivanov a spus că nu voi adormi, dar voi afla toate biletele înainte de dimineață.

Astăzi am lucrat nu doar la birou, ci și în laborator.

Îi plăcea muzica și dansul.

Noaptea era ploioasă și întunecată.

Fratele era doctor.

Au fost luate toate măsurile care depind de noi pentru a preveni o catastrofă.

Conform ordinului directorului, termenul limită pentru depunerea raportului este 1 mai.

Este greu să ai de-a face cu o persoană când știi că este un adevărat năduv.

Eseul descrie bine împrejurimile școlii.

În discursul său, vorbitorul a subliniat aceste neajunsuri.

În domeniul dezvoltării de software de calculator, timp de mulți ani, Statele Unite au fost primele.

Ziarul Arguments and Facts a publicat recent un articol interesant.

Două atacuri de cord i-au subminat sănătatea.

După ce am citit asemenea calomnii, mi-au tremurat mâinile.

Risipindu-și toată averea, nu avea ce lăsa copiilor.

Pentru că știam de sosirea lui, m-am putut pregăti pentru el.

Proprietarii de terenuri plătesc impozit pe teren la trezoreria orașului, care se stabilește în condițiile legii.

Mesele la bordul aeronavei au fost delicioase, bogate în calorii și cu un design unic.

Pădurea se întinde de-a lungul râului și este foarte pitorească.

Comandantul l-a sunat pe băiat și i-a spus că vă ducem la detașament.

Am scris prost ultima lucrare de testare. Pentru că am ratat ultimele două lecții.

Sarcina 2. Corectați următorul text. Determinați tipul erorilor făcute, explicați motivele acestora.

Sarcina 3. Vino cu mai multe propoziții coerente (4 - 5) cu erori sintactice și sintax-stilistice care nu sunt subiecte medicale. Schimbați cu un vecin pentru a le găsi și repara. Apoi evaluează-i răspunsul.

STANDARD PENTRU PARTEA PRACTICĂ

Exercitiul 1

De ce are nevoie de superioritate față de tatăl său? (peste tata)

Ascultând această muzică incitantă, îmi imaginez o imagine a unui uragan. (Eu reprezint)

Nu a plătit pentru biletul de autobuz. (fără ZA)

Se trag concluzii privind obținerea diverșilor compuși chimici (după obținerea ... se trag concluzii).

Lizaveta s-a întors. Ajuns acasă, cadavrul Alenei Ivanovna zăcea într-o baltă de sânge.

Cine va decide problema? (despre cine)

Vorbitorul care a raportat aceste date și care s-a dovedit a fi un patriot pasionat al transportului fluvial, a făcut o comparație interesantă.

Artistul a descris modul în care Petru 1 conduce trupele în luptă, aderând la maniera lui Surikov.

În atelierul de lăcătuș ne învățăm copiii să facă, să facă, să nu rupă.

Turgheniev a iubit și ne-a povestit despre puterea inepuizabilă a naturii, despre frumusețea ei nemuritoare.

Ulterior vor fi de cel mai mare interes pentru descendenți (vor fi... pentru descendenți)

Ivanov a spus că nu voi adormi, dar voi afla toate biletele înainte de dimineață. (nu va dormi)

Astăzi am lucrat nu doar la birou, ci și în laborator. (nu numai dar)

Un manual de nursing pe care l-am citit, care mi-a plăcut foarte mult.

Îi plăcea muzica și dansul.

Noaptea era ploioasă și întunecată.

Fratele era doctor. (fără WAS)

Au fost luate toate măsurile care depind de noi pentru a preveni o catastrofă. (Au fost luate toate măsurile în puterea noastră pentru a preveni o catastrofă).

Conform ordinului directorului, termenul limită pentru depunerea raportului este 1 mai. (Conform ordinului directorului, termenul limită de depunere a raportului este 1 mai (după prepoziţii conform, datorită, contrar - substantivelor şi locurilor din D.p.)).

Este greu să ai de-a face cu o persoană când știi că este un adevărat năduv.

Eseul descrie bine împrejurimile școlii. (Împrejurimile școlii au fost bine descrise în eseu.)

În discursul său, vorbitorul a subliniat aceste neajunsuri (în discursul său, vorbitorul a subliniat aceste neajunsuri).

În domeniul dezvoltării de software de calculator, timp de mulți ani, Statele Unite au fost primele (în domeniul dezvoltării de software de calculator, Statele Unite au fost primele de mulți ani).

Ziarul „Argumente și fapte” a publicat de curând un articol interesant (ziarul „Argumente și fapte” a publicat recent un articol interesant).

Două infarcte i-au subminat sănătatea (Două infarcte i-au subminat sănătatea).

După ce am citit asemenea calomnii, mi-au tremurat mâinile. (Când am citit această calomnie, mi-au tremurat mâinile.)

Risipindu-și toată averea, n-avea nimic de lăsat copiilor (Risipindu-și toată averea, nu putea lăsa nimic copiilor).

Pentru că știam de sosirea lui, am putut să mă pregătesc pentru el.

Proprietarii de parcele plătesc impozit pe teren la trezoreria orașului, care se stabilește în condițiile legii (proprietarii de teren plătesc impozit pe teren la trezoreria orașului, care este stabilit în conformitate cu legea).

Mesele la bordul aeronavei au fost gustoase, bogate în calorii și cu un design unic (Mâncarea la bordul aeronavei au fost delicioase, bogate în calorii și cu un design unic).

Pădurea se întinde de-a lungul râului și este foarte pitorească (Pădurea se întinde de-a lungul râului, și este foarte pitoresc).

Comandantul l-a sunat pe băiat și i-a spus că vă ducem la detașament. (Comandantul l-a sunat pe băiat și a spus că îl duc la detașament).

Am scris prost ultima lucrare de testare. Pentru ca am ratat ultimele doua lectii (am scris prost ultimul test, pentru ca am ratat ultimele doua lectii).

Sarcina 2. .

„Ulcerul, care suferă de o boală de stomac de 10 ani, a prezentat semne de sângerare internă. Pacientul este palid. Puls 106. Abdomenul este moale. Simptomele iritației peritoneale sunt negative. Ce complicație a bolii menționate s-a dezvoltat? Pentru a confirma diagnosticul, ce studii extreme ar trebui efectuate?

„Un pacient care suferea de 10 ani de o boală a tractului gastrointestinal a prezentat semne de sângerare internă. Pacientul este palid. Puls 106. Abdomenul este moale. Nu au fost găsite simptome de iritație peritoneală. Ce complică boala tractului gastrointestinal? Ce teste ar trebui făcute pentru a confirma acest diagnostic?

Anexa 4

TESTARE CURENT

Erorile de sintaxă în limba rusă pot fi asociate cu:

formarea incorectă a cuvintelor;

încălcarea formelor gramaticale ale cuvintelor;

încălcarea managementului;

necunoașterea sensului lexical al cuvântului;

contaminare

încălcarea ordinii cuvintelor într-o propoziție;

încălcarea acordului;

construirea incorectă a unei propoziții cu turnover participial;

repetarea nejustificată a uniunilor identice (cuvinte uniune) într-o propoziție complexă.

Cu ce ​​sunt de obicei asociate?

A. Erori lexico-stilistice:

B. Erori de sintaxă și stilistice.

folosirea sintagmelor adverbiale în stil colocvial;

utilizarea timbrelor de vorbire în eseurile școlare;

folosirea clericalismelor într-un context străin;

folosind vocabularul cu sufixe diminutive în stiluri științifice și de afaceri.

REFERINȚĂ pentru testul curent

(norme/erori sintactice)

3, 6, 7, 8, 9

A - 2, 3

B - 1

Școala Medicală de Stat din Bratsk

aprob: luat în considerare la ședința CMC

Director adjunct pentru SD: Proces-verbal _______________ ___

Președintele CMC:

__________________ __________________________

O.I.Kondratovici E.N.Lokteva

Dezvoltare metodică

lectie practica pentru elevi

Subiect:"Sintaxă. Utilizarea construcțiilor sintactice în vorbire. Erori tipice în managementul și construcția construcțiilor sintactice. Modalități de a le remedia"

Subiect: „Sintaxă. Utilizarea construcțiilor sintactice în vorbire. Erori tipice în managementul și construcția construcțiilor sintactice. Modalități de a le corecta.

Tipul clasei:practic.

Tip de lecție:combinate (studiarea materialelor noi, formarea deprinderilor practice, controlul cunoștințelor).

Timp:90 de minute

Obiectivele lecției:

Instruire:

Dezvoltați abilități și abilități:

construiți propoziții ținând cont de normele sintactice ale limbii literare ruse.

În curs de dezvoltare:

dezvoltarea gândirii logice (capacitatea de a analiza, compara, generaliza);

dezvoltarea atenției, memoriei, abilităților cognitive;

dezvolta calitățile comunicative ale vorbirii, capacitatea de a-și exprima în mod coerent și competent gândurile.

Educational:

să formeze o atitudine respectuoasă față de limba maternă; simțul responsabilității pentru păstrarea limbii ruse ca parte integrantă a culturii naționale;

să influențeze sfera motivațională a personalității elevilor: să formeze interes pentru subiect și profesia aleasă;

să-și formeze capacitatea de a-și organiza în mod corespunzător munca și de a folosi timpul în mod rațional;

Conexiuni interdisciplinare:

furnizarea:curs de educație generală a limbii ruse, cultura vorbirii;

cu condiția:discipline umanitare, LD, OSD.

Conexiuni interne:literatură.

Echipament:metodă. evoluții pentru profesori și elevi.

Locuri de studiu:sala de clasa pentru exercitii practice.

Literatură:

Principal:

„Limba și cultura rusă a vorbirii”: manual, învățământ superior, ed. prof. O.Ya.Gokhmana, Echipa de autori, 2005; D.E.Rozental, I.B.Golub, „Limba rusă. Stilistica și cultura vorbirii”, „Makhaon”, Moscova, 2005

Adiţional:

L.A. Vvedenskaya, M.N. Cherkasova, „Limba și cultura rusă a vorbirii”, Rostov-pe-Don, „Phoenix”, 2003

Planul lecției.

I. Moment organizatoric. - 1 minut.

II. Motivația lecției. - 2 minute.

III. Organizarea activității educaționale și cognitive a elevilor:

Formarea deprinderilor și abilităților

1) Îndeplinirea sarcinilor practice

urmată de autoexaminare și colectivă. - 65 min.

2) Testare de reper - 20 min

I.Y. Rezumând lecția. - 1 minut.

V. Tema pentru acasă - 1 min.

Progresul cursului.

II.

2

Motivația de a studia un subiect nou. Normele sintactice și sintaxo-stilistice ale limbii literare ruse sunt printre cele mai importante, deoarece aparțin împreună cu normele morfologice gramaticii limbii ruse. Încălcările normelor sintactice sunt erori grave. În plus, situația este complicată de un număr mare de forme variante observate pe nivelul de sintaxă în domeniul controlului și coordonării. În acest sens, este necesar să fiți foarte atenți la normele sintactice și sintaxo-stilistice ale limbii literare ruse și, în caz de dificultate, să vă referiți întotdeauna la dicționar. Formarea deprinderilor și abilităților Implementarea sarcinilor practice Nr. __________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ urmată de verificare colectivă, auto și reciprocă(Atasamentul 1). Verificarea finală testarea jalonului(Anexa 2).

elevicolectiv și individualexecuta sarcini practice. Elevii finalizează sarcina și o trimit.

Instituția de stat școala medicală din Bratsk

aprob: luat în considerare la ședința CMC

Adjunct Director pentru SD: Proces-verbal Nr. _________________

Președintele CMC:

__________________ ______________________

O.I. Kondratovici E.N. Lokteva

Dezvoltare metodică

lectie practica pentru profesor

Subiect:"Sintaxă. Utilizarea construcțiilor sintactice în vorbire. Erori tipice în managementul și construcția construcțiilor sintactice. Modalități de a le corecta.

Disciplina:„Limba și cultura rusă a vorbirii”, secțiuneaeu

Specialitate: „LD”, „SD”, „Farmacie”, „Stomatologie”, „Stomatologie ortopedică”

Curs - II

Semestrul - 3

Compilat de:

profesor GMUB:

M.G. Piatnikova

Bratsk 2006

Bratsk 2006

Analizând utilizarea expresiilor participiale în vorbire, editorul observă adesea erori în formarea participiilor și, eliminându-le, înlocuiește această construcție cu o propoziție atributivă subordonată. Luați în considerare exemple de astfel de editare stilistică.

1. Nu este ușor să găsești un cercetător care să se ocupe de această temă complexă. - Nu este ușor să găsești un asistent de cercetare care să se ocupe de această temă complexă.

2. Toți cei care văd această imagine nu pot decât să fie indignați. - Toți cei care văd această imagine nu pot decât să fie indignați.

3. Au fost aplauze lungi, neîncetate. - Au fost aplauze care nu s-au oprit multă vreme (aplauze care nu s-au oprit multă vreme).

4. Comanda efectuata de firma noastra este speciala. - Comanda pe care o îndeplinește compania noastră este specială.

În primul exemplu, participiul este format din verbul conjunctiv, în al doilea, participiul prezent este format din verbul perfectiv, în al treilea, participiul pasiv din verbul intranzitiv și, în final, în al patrulea, participiul real. de la verbul reflexiv a înlocuit ilegal pasivul executat. Editorul a eliminat toate aceste încălcări ale normei de limbaj prin înlocuirea frazelor participiale cu construcții sintactice paralele. O corecție stilistică similară face posibilă evitarea înșirării frazelor participiale care fac propoziția greoaie și grea.

Proprietățile mecanice ale oțelului, testate pe mostre realizate din tije forjate dintr-o bucată, tăiate de pe fundul lingourilor, prezentate în tabelul 2, îndeplinesc cerințele TS. - Probele pentru testarea mecanică a oțelului au fost tăiate din tije, care sunt obținute din partea profitabilă a lingourilor. Rezultatele testelor au arătat (Tabelul 2) că proprietățile mecanice ale oțelului îndeplinesc cerințele TS.

Există erori legate de încălcarea ordinii cuvintelor în turnover-ul participial: Delegații care au sosit la conferință trebuie să se înregistreze - cuvântul (delegații) care se definește se afla în interiorul turnover-ului participial. Este posibilă următoarea corecție stilistică: Delegații care au venit la conferință trebuie să se înregistreze sau: Delegații care au venit la conferință ... în sfârșit, Delegații care au venit la conferință trebuie să se înregistreze.

Este inacceptabil să se deosebească tipurile de forme de timp ale verbului-predicat și participiului, pe care editorul ar trebui să le urmeze și el. Editarea stilistică în acest caz se reduce la potrivirea formelor verbale:

1. Temele primite de elevi au fost finalizate la timp. - Sarcinile primite de elevi (sau: care au fost primite de elevi) au fost finalizate la timp.

2. Fabrica nu va fi responsabilă pentru accidentele care pot apărea din cauza utilizării necorespunzătoare a echipamentului. - Fabrica nu va fi responsabilă pentru accidentele care pot apărea din cauza utilizării necorespunzătoare a echipamentului.

3. Au fost implementate multe propuneri valoroase pentru a îmbunătăți calitatea țesăturilor produse de fabrică. - Au fost implementate multe propuneri valoroase pentru a îmbunătăți calitatea țesăturilor produse de fabrică.

După cum puteți vedea, utilizarea construcțiilor sintactice paralele este foarte convenabilă atunci când se elimină erorile din frazele participiale, deși acest lucru nu înseamnă deloc că frazele participiale ca categorie gramaticală sunt incomode. Am vorbit despre meritele lor și am remarcat că în editarea literară a textului este mult mai des necesară înlocuirea părții atributive subordonate a unei propoziții complexe cu turnover participativ. Să ne uităm la câteva exemple:

1. În depărtare se vedeau vârfurile munților, care erau acoperite de zăpadă, care scânteiau în soare. - În depărtare se vedeau vârfurile munților, acoperite de zăpadă, care scânteiau în soare.

2. Această problemă este subiectul logicii matematice, care s-a dezvoltat într-o știință exactă care folosește metode matematice de cercetare. - Această problemă este subiectul logicii matematice, care s-a dezvoltat într-o știință exactă și folosește metode matematice de cercetare.

3. Pentru rezolvarea acestei probleme se folosește un sistem exact închis, care ia în considerare toate interacțiunile electronilor și ionilor, care corespund obținerii unui număr de expresii pentru gazul de electroni, care este studiat prin metoda funcțiilor. - Pentru rezolvarea acestei probleme se foloseste un sistem exact inchis, care tine cont de toate interactiunile electronilor si ionilor, corespunzator obtinerii unui numar de expresii pentru gazul de electroni studiat prin metoda functiilor.

În primul exemplu, înlocuirea părții subordonate a unei propoziții complexe cu o frază participială a clarificat cuvântul în curs de definire (nu munți, ci vârfuri), în al doilea, a clarificat conexiunile gramaticale (prima definiție se referă la cuvântul logic, al doilea - la cuvântul știință); în plus, sunt excluse repetarea cuvintelor aliate și înșirarea aceluiași tip de părți subordonate cu subordonare secvențială, ceea ce a îmbunătățit construcția sintactică. În al treilea exemplu, corectarea stilistică este dictată de dorința editorului de a „ușura” construcția prin refuzul de a subordona consecvent propoziții atributive într-o propoziție complexă.

Atunci când evaluează folosirea sintagmelor adverbiale în vorbire, editorul întâmpină erori în construcția propoziției: fraza adverbială este folosită „independent” - cu un subiect lipsă (ceea ce se întâmplă într-o propoziție impersonală) sau se referă la un subiect diferit al propoziției. acțiune decât verbul-predicat: După ce a citit cu atenție manuscrisul, editorul a devenit clar că va fi mult de lucru cu ea; După ce a scăpat din captivitatea cecenă, soldatul a fost găsit curând de mama sa. Pentru corectarea stilistică a unor astfel de propoziții se folosesc de obicei construcții sintactice paralele: Când editorul a citit manuscrisul, i-a devenit clar sau: După citirea cu atenție a manuscrisului, editorul a înțeles... Cu toate acestea, sunt posibile și alte metode de corectare stilistică. , de exemplu:

1. Privind în casă, am avut o imagine interesantă. - Privind în casă, am văzut o poză interesantă.

2. Descrierea experimentelor este dată în tabel. 1 folosind date experimentale. - Descrierea experimentelor este dată în tabel. 1, unde sunt utilizate date experimentale.

În primul exemplu, editorul a înlocuit construcția impersonală cu una personală, în al doilea, în locul frazei adverbiale, a folosit o propoziție definitivă.

În cazul utilizării nejustificate din punct de vedere stilistic a substantivelor verbale, editorul încearcă să le înlocuiască cu verbe, eliminând colorarea clericală necorespunzătoare a vorbirii, de exemplu:

1. Solicitarea Ivanovei de a fi acceptată la secția de sport a fost respinsă din cauza performanțelor școlare slabe ale elevului. - Solicitarea Ivanovei de a o duce la secția de sport a fost respinsă, studenta nu învață bine.

2. Tractoarele nu au fost reparate din lipsa pieselor de schimb. - Tractoarele nu au fost reparate, deoarece nu există piese de schimb.

În acest caz, editorul trebuie adesea să recurgă la construcții sintactice paralele:

1. Este necesară aprofundarea cunoştinţelor elevilor prin atragerea tehnologiei informatice. - Este necesară aprofundarea cunoștințelor elevilor, folosind tehnologia informatică în predare.

2. Am ajuns la o înțelegere prin soluționarea neînțelegerilor. - Am ajuns la un acord (de acord), soluționând neînțelegeri.

3. Specialiștii au fost recompensați pentru identificarea oportunităților suplimentare de economisire a materiilor prime. - Specialiștii care au găsit modalități suplimentare de economisire a materiilor prime au fost recompensați.

Astfel, utilizarea construcțiilor sintactice paralele facilitează corectarea stilistică a textelor în care se comit erori în construcția propozițiilor.

Golub I.B. Stilistica limbii ruse - M., 1997