Analiza activităților educaționale

profesorGutenko Svetlana Alexandrovna

" 5 » clasa MKOU "Școala secundară Kaltukskaya"

la finele anului universitar 2012-2013.

1. Principalele scopuri și obiective care au fost rezolvate în Anul universitar 2012 - 2013.

	Ținte și obiective	Gradul de implementare a acestora.
Obiective:
	Formarea echipei de studenți.	Sunt câteva schimbări minore. Microclimatul din sala de clasă s-a îmbunătățit oarecum. Continuați să lucrați în această direcție!
	Formarea de relații productive în echipă.	Parţial
	Formarea și dezvoltarea trăsăturilor de personalitate pe baza valorilor morale.	Lucrările în această direcție au fost efectuate și vor continua. Formarea și dezvoltarea trăsăturilor de personalitate este un proces care necesită mult timp.
Sarcini:
	Formarea relațiilor interpersonale ale elevilor, toleranță, abilități de autoeducare și dezvoltarea diversificată a abilităților lor creative.	Până acum, în parte, deoarece formarea a ceva durează mult timp. Acest lucru s-a desfășurat prin activități extracurriculare, ore de curs, conversații, săptămâni de materii, olimpiade...
	Crearea condițiilor pentru dezvoltarea fizică, intelectuală, morală și spirituală a copiilor.	Au fost create toate condițiile pentru dezvoltarea fizică, intelectuală, morală și spirituală a copiilor.
	Creșterea activității sociale a elevilor, a independenței și responsabilității acestora în organizarea vieții echipei de copii și a societății.	Parţial

1. Direcții dominante în implementarea planului de lucru educațional cu elevii clasei.

1. Direcții de impact educațional, neimplementate în timpul anului școlar.

	Direcţie	Motive pentru neimplementare
	Activitățile serviciului socio-psihologic	Această direcție a fost condusă de profesorul clasei (diagnostice, traininguri). Deși s-a făcut multă muncă (diagnostice, antrenamente), mă îndoiesc de fiabilitatea rezultatelor. As dori ca aceasta directie sa fie insotita de un specialist (psiholog).
	Educația familiei (implicarea părinților în implementarea planului de muncă educațională)	Inactivitatea părintească. Părinții au fost familiarizați cu planul educațional, au fost propuse activități pentru implementare în comun. Din partea mea, există și omisiuni în această direcție. Trebuie să fim mai perseverenți și să stabilim obiective specifice în realizarea unui eveniment sau altul.

1. Forme și metode utilizate pentru atingerea scopurilor.

1. tradiții de clasă.

1. Decorarea sălii de clasă la începutul anului școlar
2. Formarea clasei autoguvernante
3. Urari de ziua de nastere pentru baieti
4. De două ori pe an ținem o „zi de naștere”
5. La sfârșitul anului, identificați ratingul fiecărui student în ceea ce privește performanța academică și activitatea socială.

1. Evaluarea prezenței obiceiurilor proaste la elevii clasei.

	Obiceiuri proaste	Numarul studentilor
	fum
	Consumați băuturi alcoolice
	înjurături
	Văzut la furt
	Sari peste lecții
	Organizați certuri și lupte
	Lipsa motivației pentru învățare (motivare scăzută)
	Răspuns inadecvat la comentarii
	Ei spun o minciună

1. Forme de influență educațională utilizate de profesorul clasei în raport cu elevii clasei.

	Forme de influență educațională	Numarul studentilor
	Conversații personale, „sugestii”.
	Ceas tare.
	Mobilizați eforturile echipei de clasă.
	Organizarea de întâlniri cu oameni interesanți.
	Organizarea KTD.
	Interviu cu părinții.
	Organizarea de prelegeri.
	Vizionare videoclipuri, clipuri.
	Organizare de competitii sportive, jocuri.
	Organizare de excursii, excursii in natura.
	Organizare de excursii la teatre.

1. Conținutul de agrement al elevilor clasei.

	Activități de agrement	Numarul studentilor
	Participarea la activități la școală
	Ei merg la sport.
	Faceți ceea ce le place (face, colectează etc.).
	Asculta muzica.
	Uitând la tv.
	Citește cărți.
	Ei lucrează pe computer. Prefera	divertisment
		efectuarea anumitor operatii
	Petrece timp cu prietenii.
	a se prezenta, frecventa	discoteci
	Ei nu fac nimic.

1. Rezultatele și analiza diagnosticelor psihologice și pedagogice efectuate cu elevii clasei.

	Diagnosticare. Ţintă.	Rezultate. Analiză.
	Studiul condițiilor de viață și de creștere a copiilor în familie.	11 copii sunt crescuți în familii complete, situație nefavorabilă în 3 familii, 9 copii din familii cu venituri mici, 2 copii crescuți de bunici, 2 copii locuiesc în apartamente confortabile. În 14 familii au fost create condițiile necesare pentru studii și trai. …
	Care este temperamentul meu	Sanguine - 4 elevi Coleric - 3 elevi Flegmatic - 7 elevi Melancolic - 3 elevi
	Evaluarea nivelului de motivaţie şcolară	Nivel ridicat de motivație școlară - 2 Motivație școlară bună - 2 Atitudine pozitivă față de școală, dar școala atrage astfel de copii cu activități extrașcolare - 5 Motivația școlară scăzută - 5 Atitudine negativă față de școală, inadaptare școlară - 1
		Anxietatea crescută a fost dezvăluită la 3 elevi Un nivel ridicat de anxietate - la 5 elevi. Aceste date au fost aduse la cunoștința cadrelor didactice care lucrează în această clasă pentru a ține cont de caracteristicile fiecărui copil.
	test sociometric	Au fost identificate în clasa de microgrupuri, liderii de grup, elevii neacceptați în grup, starea relațiilor interpersonale din grup.
	Diagnosticul educației morale: Metoda #1 . Diagnosticarea stimei de sine morale Metoda #2 . Diagnosticarea atitudinii față de valorile vieții	Nivel înalt - 4 persoane, nivel mediu - 9 persoane, sub medie - 1 persoană. Nivel înalt - 6 persoane, nivel mediu - 6 persoane, sub medie - 2 persoane.
	Diagnosticarea nivelului de anxietate școlară (din nou, la sfarsitul anului scolar)	Anxietatea crescută a fost dezvăluită la 1 elev Nivel ridicat de anxietate - la 2 elevi. Restul sunt în limitele normale.

1. Sistem de lucru cu comunitatea de părinți.

1. Analiza muncii cu elevii clasei care au nevoie de atenție și control pedagogic special.

1. Analiza muncii cu familiile disfuncționale ale elevilor clasei.

1. Participarea la seminarii, consilii pedagogice privind activitatea educațională.

1. Activități extracurriculare deschise.

	data	Subiect	Scară	Nota

1. Analiza participării echipei clasei la evenimente:

	Numele evenimentului.	Scară (școală, district, regiune)	Rezultat
	Expoziție de meșteșuguri	şcoală
	Concurs de buchete	şcoală	Diplomă
	Ziua Sănătății (toamna)	şcoală	Locul 3 la 1000m - Boikova E.
	olimpiade la nivel școlar	şcoală
	Participarea la competiții și olimpiade naționale și internaționale	Toate ruse	Certificate și diplome
	Ziua Internațională a Toleranței	şcoală
	În căutarea adevărului (masă rotundă)	şcoală	1 loc
	Sărbători de Anul Nou	şcoală
	Concurs de ziare pentru stilul de viață sănătos	şcoală	Diplomă
	Concurs de ziare pentru sala de mese	şcoală	Diplomă
	Inițierea în clasa I	şcoală
	Concurs de jucării de Anul Nou	şcoală
	mini fotbal	şcoală	locul 3
	Pista de schi rusească	Zonă
	Haide baieti!	şcoală	locul 2
	Haideti fetelor!	şcoală	1 loc
		şcoală
	Săptămâna clătitelor	Așezarea	Recunoștință
	Ziua Mamei	Așezarea	Recunoștință
	Amuzant începe clasa 5-6.	şcoală	locul 2
	Numărul ziarului „Ai grijă de pădure”	şcoală	1 loc
	Promoția „Felicitări unui veteran”	şcoală
	„Mulțumesc bunicului pentru victorie”	şcoală
	Mini fotbal	şcoală	1 loc
	Spartakiad	şcoală	Locul 3 la săritura în lungime - Boikova E.
	Ziua Sănătății (primăvară)	şcoală
	Participarea la săptămânile subiectului	şcoală	Certificate

1. Evaluarea muncii educaționale la clasă pentru acest an universitar. Analiză.

	Criterii de analiză
		Grozav
		Bun -
		Satisfăcător -
		nu e bine. -
	Dificultăți apărute în cursul activităților educaționale cu elevii din clasă.	Există mai mulți lideri în clasă, așa că apar dificultăți în team building.
	Factori care au redus eficacitatea activităților educaționale cu elevii din clasă.	Situație nefavorabilă în unele familii.
	Factori care contribuie la eficacitatea activităților educaționale cu elevii din clasă.	KTD

1. Evaluarea muncii educaționale la școală pentru acest an universitar. Analiză.

	Criterii de analiză
		Grozav
		Bun
		satisfăcător
		nesatisfacut
	Dificultăţi întâmpinate în timpul organizarea educaţiei Activități	cu profesorii	Nu
		cu administratia	Nu
		cu parintii	Activitate socială scăzută a părinților
		cu organizaţiile publice	Nu
	Factori care au redus eficacitatea activităților educaționale ale școlii.	Profesorii de clasă nu au fost întotdeauna incluși în mod activ și la timp în pregătirea pentru evenimentele la nivelul școlii.
	Factori care contribuie la eficacitatea activităților educaționale ale școlii.

1. Scopuri și obiective planificate a fi rezolvate în anul universitar următor.

Continuați să lucrați la atingerea scopurilor și obiectivelor stabilite în clasa a 5-a, ținând cont de caracteristicile de vârstă ... ..

1. Concluzii și recomandări pentru optimizarea eficienței muncii educaționale cu elevii din clasă pentru anul universitar următor.

1. Sugestiile și comentariile dvs. pentru a optimiza munca educațională la școală.

Previzualizare:

Analiza muncii educaționale pentru

Anul universitar 2012-2013.

Sarcinile educaționale stabilite la începutul anului universitar trecut au fost adecvate, deoarece au contribuit la formarea unei personalități cuprinzătoare dezvoltate.În anul universitar 2012-2013, următoarelescopurile și obiectivele muncii educaționalela clasă: crearea condiţiilor pentru formarea unei echipe coezive, care să promoveze dezvoltarea calităţilor morale; crearea unui mediu psihologic confortabil în clasă, educarea unei atitudini conștiente față de învățare, dezvoltarea intereselor cognitive. În conformitate cu scopurile și obiectivele stabilite, a fost întocmită planificarea activității educaționale la clasă. Analizând rezultatele acestei lucrări, putem spune că scopurile și obiectivele BP nu au fost pe deplin implementate.

Principalele direcții, metode și mijloace de influență pedagogică au corespuns vârstei și caracteristicilor psihologice ale elevilor.

În ultimul an universitar a avut loc o adaptare a elevilor de clasa a V-a la procesul de învățare la nivelul mediu. Sarcina principală a fost să-i asigure cursul natural și rezultatele de succes.

Trecerea de la școala elementară la cea de bază este asociată cu apariția de noi profesori, diversitatea cerințelor acestora, clase în diferite săli de clasă, nevoia de a face contacte cu elevii de liceu.

Pentru a asigura o tranziție netraumatică a elevilor din școala primară în clasa a V-a, au fost organizate următoarele activități:

1. Întâlniri cu părinți pe probleme de adaptare la nivelul mediu.

2. Observarea elevilor din clasa a 5-a în timpul și în afara orelor de școală.

3. Efectuarea diagnosticelor. Analiza rezultatelor obtinute. Ajustare pe baza rezultatelor diagnosticului.

4. Identificarea „grupului de risc” în rândul elevilor clasei a V-a, întocmind un program de reabilitare pentru fiecare elev în parte.

Microclimatul socio-psihologic din clasă s-a schimbat pe parcursul anului. La începutul anului, au existat focare de agresivitate în rândul unor elevi, neînțelegeri și respingere a elevilor individuali din clasă. Apoi copiii au devenit mai toleranți unii cu alții. Relația dintre băieți și fete s-a îmbunătățit. Consider că nivelul de coeziune al echipei de la clasă a crescut semnificativ în ultimul an. Fiecare elev din clasă are o sarcină colectivă, căreia îi face față cu succes. Atuul clasei funcționează, ceea ce implică întreaga echipă în activități extrașcolare și extracurriculare. Cauza team building-ului a fost facilitată prin desfășurarea diverselor evenimente, conversații, jocuri, sărbătorirea zilelor de naștere ale colegilor de clasă.

Lucrul cu echipa de clasă a fost construit în cadrul sistemului educațional „Calea spre succes”. Activitatea educațională a fost planificată și realizată în 10 domenii:

1. „Civil-patriotic”

2. „Moral”

3. „Învățați să învățați”

4. „De mediu”

5. „Munca”

6. „Frumusețea va salva lumea”

7. „Fizic și recreațional”

8. „Educație în familie”

9. „Activități ale serviciului socio-psihologic”

10. „Activitatea asociaţiilor obşteşti pentru copii şi tineret”. Principalul factor de formare a sistemului a fost activitatea colectivă, care în cele mai multe cazuri era de natură creativă și orientată spre personalitate. Munca educațională din clasa a V-a a avut ca scop formarea bazelor unei culturi a comunicării și construirea relațiilor interpersonale, dezvoltarea activității cognitive a elevilor a individualității creative a fiecărui copil.

Pentru a insufla elevilor dorința de a comunica, de a fi prieteni unii cu alții, s-au desfășurat următoarele activități: seara racoroasa dedicat sărbătoririi zilelor de naștere; ceas misto „Respect”, „Toți suntem diferiți”, „Cum să înveți să iertăm”, ...; antrenamente „Să ne uităm în oglindă”, „Eu și alții”, « Cum percepi lumea din jurul tău”...; pregătirea pentru evenimente la nivelul școlii etc.

Pentru a forma o abordare conștientă a disciplinei și a regulilor de conduită la școală, elevilor li s-au oferit discursuri despre regulile de conduită la școală și la clasă, la cantină și în timpul excursiilor de-a lungul anului. S-a acordat multă atenție prevenirii accidentelor rutiere. Clasa a lucrat la formarea unui stil de viață sănătos printr-un sistem de activități recreative. În acest scop, au avut loc jocuri în aer liber (spartakiad), o întâlnire de clasă „Suntem pentru un stil de viață sănătos!” și lansarea ziarului de perete „ZOZH”.

Activitățile în direcția „Moral” au inclus lucrări privind educarea calităților morale ale individului, formarea relațiilor morale. Ceas tare „Devin o persoană”, „Respect”,„Toți suntem diferiți” Iertarea”, o analiză a situațiilor pedagogice din clasă, stilul de comunicare și relațiile create în clasă au contribuit la rezolvarea sarcinilor stabilite.

Participarea la diferite competiții și olimpiade a jucat un rol important în dezvăluirea și dezvoltarea abilităților creative ale elevilor.

Elevii de clasa a V-a au fost implicați în pregătirea și organizarea de evenimente comune, sărbători și competiții sportive cu elevii seniori. De asemenea, copiii au participat la evenimente sportive și săptămâni de materii, pentru care mulți au primit diplome de la profesorii de materii.

Sarcinile atribuite echipei în ultimul an universitar au fost îndeplinite.

Trebuie remarcat faptul că elevii clasei nu și-au format încă nevoia de a se angaja în autoeducație și autodezvoltare. Băieții nu sunt capabili să-și analizeze propriile acțiuni și să-și formuleze motivația. Consider că este necesar să organizăm munca în această direcție. În dezvoltarea socio-culturală, elevii au suferit schimbări: nivelul de educație, cultura comunicării între colegii de clasă și cu adulții a crescut; cultura juridica. Nivelul de independență a crescut, au apărut începuturile capacității de a influența societatea. Ca urmare, începe să se dezvolte o cultură a autodeterminarii vieții.

În clasă sunt studenți din „grupul de risc” (Dmitry Bakstov, Egor Chubarov, Alexey Rybalka). Aceștia sunt elevi care sunt ușor influențați de exterior, tind, în anumite împrejurări, să încalce interdicțiile morale și să comită fapte rele. Profesorul clasei a lucrat cu acești copii, a purtat conversații cu elevii și părinții acestora.

Copiii și-au format orientări valorice, au o atitudine pozitivă față de oameni, muncă, studiu, școală, clasă, profesori. Comunitatea clasei joacă un rol important în dezvoltarea socială a școlarilor, în formarea calităților lor personale, creative, intelectuale, fizice, organizatorice și de altă natură, abilități și talente.

În formarea unei echipe prietenoase, un rol decisiv l-au jucat și activitățile extracurriculare: festivalul toamnei, sărbătoarea de Revelion, plimbări în natură, ziua zilei de naștere, concursuri pentru fete și băieți. Toate evenimentele au fost pregătite împreună cu elevii. Vikulina Olga, Burnina Natalya, Rybkina Svetlana s-au arătat în mod deosebit.

Pe lângă activitățile școlare, câțiva elevi ai clasei au participat la activitățile din sat.

Pe tot parcursul anului școlar, profesorul clasei a vizitat elevii acasă, unde a purtat o conversație individuală cu părinții și copiii acestora. Pe parcursul anului au avut loc 5 întâlniri ale părinților:„Hai să ne cunoaștem”, „Adaptarea elevilor de clasa a V-a”, „Probleme în studiul elevilor de clasa a V-a”, „Educarea școlarilor pentru o atitudine responsabilă față de învățare”, « Părinții despre rolul comunicării în viața unui adolescent. Întâlnirile cu părinții aveau loc o dată pe trimestru.În timpul conversațiilor, aceștia au împărtășit experiența lor în creșterea copiilor pe diverse teme.

Prezența la întâlnirile cu părinții a fost de 50-80%. La întâlniri, pe lângă problemele pedagogice generale, s-au discutat despre cele private: rutina zilnică a unui elev de clasa a cincea, performanța academică și prezența școlarilor, motivele lipsei orelor, mesele școlare...

Pe lângă întâlnirile părinți-profesori, a fost realizat un sondaj al părinților „Sunteți suficient în contact cu copiii”, „Părerea mea ca părinte despre clasă”, prin care profesorul clasei a clarificat întrebările care îngrijorează părinții.

Profesorul clasei a purtat conversații cu profesorii - profesori de materii pe tema performanțelor academice, educației, activității elevilor la clasă, efectuarea de către elevi a temelor orale și scrise, pentru a afla nivelul de adaptare a elevilor de clasa a V-a la noile învățări. conditii. Au fost analizate datele colectate în urma sondajului, iar pe baza acestora a fost planificat procesul de educație ulterioară.

Rezultatele VR în clasa a V-a în anul universitar 2012-2013:

1. Cresterea nivelului de dezvoltare a echipei de copii. Activitatea colectivă a vizat realizarea unor sarcini și sarcini specifice nu numai pentru echipa de clasă, ci și pentru realizarea sarcinilor și perspectivelor sociale. Echipa are organisme de autoguvernare, care încep să dea dovadă de inițiativă independentă în activitatea lor. (De exemplu: planificarea evenimentelor de clasă, pregătirea și desfășurarea lor independentă), dar, practic, funcționează în continuare cu participarea directă a profesorului clasei
2. Schimbarea relațiilor în echipă.Relațiile dintre membrii echipei de copii și mai ales dintre băieți și fete devin mai prietenoase, dintre profesori și elevi mai respectuoase, iar relațiile dintre copii ↔ părinți, copii ↔ profesor de clasă și profesor de clasă ↔ părinți sunt mai încrezători.
3. Formarea unui activ de clasă eficientă, influențând opinia publică în sala de clasă și aducând pretenții corecte și rezonabile unul față de celălalt.
4. Dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor. Acest lucru s-a manifestat prin participarea elevilor clasei la olimpiadele de materii și la concursurile de discipline. Așadar, în competiție, locul 3 la proba de 1000 m a fost ocupat de E. Boikova, În căutarea adevărului (masă rotundă) - locul 1, minifotbal - locul 3, Hai, băieți! - Locul 2, Hai, fetelor! - Locul 1, Începe de distracție - Locul 2, Futsal - Locul 1, ..

Rezultatul de succes al VR în clasă a fost facilitat de:

• Planificare rapidă VR pe perioade în conformitate cu planul VR al școlii
• Utilizarea formelor și metodelor optime de VR (ore de clasă, conversații, KTD, lecții de etică și cultură a comportamentului etc.)
• Disponibilitatea condițiilor necesare desfășurării VR (sala de clasă și spațiile necesare, asistență din partea administrației școlii, părinților)
• Suportul metodologic al muncii profesorului clasei
• Munca de autoguvernare a elevilor în clasă
• Colaborare cu profesorii care lucrează la clasă.
• Lucru individual cu elevii și părinții acestora

Dar împreună cu anumite realizări în VR în clasăexistă următoarele dezavantaje:

• Unele semne ale dezvoltării echipei de la clasă (autogestionare, disciplină și exigență reciprocă) și nivelul de educație al elevilor (atitudine față de învățare, calități morale) sunt încă slabe.
• În ciuda muncii în curs, Bakstov Dmitry și Chubarov Egor, la școală și KDN nu sunt radiați.

În munca mea de profesor de clasă, au fost folosite diverse forme de educație: un sistem de ore de curs, întâlniri, conversații, antrenamente, jocuri și alte forme.

Principalele direcții ale sistemului de învățământ au fost: diagnostic, educațional și cognitiv, laboral, moral și estetic, orientat spre valori, artistic și creator, comunicativ, sportiv și recreativ, de mediu, corecțional.

Pe parcursul anului s-a studiat sistemul de relații în echipa de clasă, atmosfera din echipa de copii. Ca urmare a observațiilor copiilor și a unui sondaj sociometric, s-a evidențiat diferențierea interpersonală a membrilor echipei de clasă. Viața echipei are propriile tradiții, sub influența cărora, pe parcursul anului, copiii și-au format obiceiuri atât de pozitive, precum o atitudine responsabilă față de sarcina care le-a fost încredințată, față de oamenii din jurul lor și față de ei înșiși. În lucrul cu clasa, s-a acordat atenție problemei autoguvernării școlii. Elevii au învățat să desfășoare munca atribuită în mod responsabil, și-au dezvoltat obiceiul de a participa activ la îndeplinirea unei sarcini publice.

Concluzii:

În noul an universitar, este necesară îmbunătățirea lucrului cu părinții, pentru a realiza o prezență sută la sută de către părinți la ședințele părinților.

Trebuie vizitatlecții la acele discipline care tocmai au apărut în orar: biologie, geografie, pentru a diversifica formele de lucru cu profesorii de materii.

Păstrați o evidență strictă a absențelor elevilor de la cursuri. Pentru fiecare trecere, discutați cu părinții, eradicați lecțiile ratate fără un motiv întemeiat.

Consider că este necesară continuarea implementării scopurilor și obiectivelor stabilite pentru echipa de studenți în ultimul an universitar.

Continuați să lucrați la team building.

Să dezvolte stima de sine morală a elevilor, să-i pregătească pentru autoeducație și introspecție.

Scopuri și obiective pentru anul universitar 2013-2014

Pe baza celor de mai sus, este recomandabil să formulați următoarelescopurile și obiectivele activității educaționale pentru noul an universitar 2013-2014:

Analiza muncii educaționale la școală

În anul universitar 20__ - 20__, activitatea educațională a școlii s-a desfășurat în conformitate cu scopurile și obiectivele școlii pentru acest an universitar. Toate activitățile au fost verigă în lanțul procesului de creare a unui mediu educațional și educațional orientat spre personalitate. Această lucrare a avut ca scop atingerea scopurilor educaționale, îndeplinirea sarcinilor enunțate și îmbunătățirea eficienței procesului educațional în ansamblu.

Așadar, scopul principal al școlii este de a crea cele mai bune condiții pentru formarea unei persoane sănătoase din punct de vedere spiritual, moral și fizic, capabilă de alegerea conștientă a poziției de viață, capabilă să navigheze în condițiile sociale moderne.

Sarcini pentru anul universitar 20__ - 20__:

1. Prin munca educațională, asistență de consiliere, munca unei asociații metodologice, pentru a susține activități de succes, precum și asistență practică în desfășurarea orelor de curs, întâlniri cu părinți și alte activități de ajutorare a cadrelor didactice de clasă (îmbunătățirea abilităților metodologice ale profesorilor de clasă).
2. Dezvoltarea sistemului existent de autoguvernare a studenților, oferindu-le oportunități reale de a participa la autoguvernarea studenților; pentru a activa activitatea DOE.
3. Îmbunătățiți activitatea preventivă în școli.
4. Actualizarea programelor educaționale pentru elevii din clasele 5-11.
5. Să creeze un climat moral și psihologic favorabil în echipa de copii.
6. Întărirea sănătății elevilor prin educație fizică și sport, formarea motivației pentru un stil de viață sănătos.
7. Să dezvolte la elevi calități morale care corespund valorilor universale;
8. Să creeze condiții pentru participarea familiei și a publicului la procesul educațional, să implice părinții în autoguvernarea școlii.

Pe baza scopurilor și obiectivelor muncii educaționale s-au determinat domeniile prioritare ale activităților educaționale ale școlii: civil-patriotic; sport și recreere; spiritual și moral; orientare profesională (muncă); preventia crimei; lucrul cu părinții, îmbunătățirea autoguvernării elevilor, lucrul cu profesorii clasei.

Lucrul cu profesorii clasei:

Rezumând rezultatele muncii educaționale pentru anul universitar 20__-20__, trebuie menționat că cadrele didactice ale școlii au urmărit să implementeze planurile și să rezolve sarcinile care le-au fost încredințate. Aceste caracteristici vorbesc despre o echipă de profesori de clasă bine constituită și suficient de calificată. În anul universitar trecut, la școală au fost deschise 11 clase, numărul de elevi la începutul anului era de ___ persoane. Fiecare profesor de clasă din școala noastră își modelează sistemul educațional. Acest lucru a fost ajutat de seminarele noastre metodologice din cadrul temei metodologice școlare „Tehnologii și metode educaționale moderne în sistemul educațional al profesorului de clasă”, acest lucru a fost necesar atât pentru îmbunătățirea competențelor profesionale ale profesorului, cât și pentru a-i ajuta să evite greșeli în munca lor, să orienteze și să direcționeze profesorii către soluționarea problemelor educaționale la nivelul școlii.

Principalele criterii de eficacitate a muncii profesorilor de clasă în anul universitar 20__ - 20__ au fost:

- promovarea activității creative independente a elevilor, creșterea nivelului de satisfacție față de activitățile lor de viață ale clasei;

- nivelul de interactiune cu profesorii, o echipa de profesori, cu diverse servicii scolare, catedre.

— nivelul de interacțiune cu profesorii ED și alți parteneri sociali.

La școală au avut loc trimestrial ședințe ale asociației metodologice a profesorilor de clasă. Structura întâlnirii: un bloc teoretic, discursul profesorilor de clasă - din experiența de lucru a temei seminarului; familiarizarea cu literatura metodologică cu privire la problema studiată. Întâlnirile s-au desfășurat sub forma unui seminar metodic (teoretic). În anul universitar 20__ - 20__ este necesară includerea unor forme și metode precum: „Masa rotundă”, „Brainstorming”. Subiectele MO sunt determinate la solicitarea profesorilor de clasă: „Forme și metode moderne de lucru extrașcolar și extracurricular cu elevii”, „Sistemul de lucru al unui profesor de clasă pentru prevenirea obiceiurilor proaste și a altor manifestări negative”, „Organizarea autoguvernarea în clasă” și altele. În fiecare an, experiența celor mai buni profesori de clasă (nume complet) este prezentată și rezumată, dar în anul universitar 20__ - 20__ experiența nu a fost rezumată în totalitate (au fost discursuri la seminarii, dar nu a fost documentată și protocolizată, ce de căutat în anul universitar 20__ - 20__). În luna martie, a avut loc un consiliu pedagogic pe tema „Educația civilo-patriotică a elevilor”. La sfârșitul anului, cadrele didactice au prezentat analize privind activitatea educațională.

Pe tot parcursul anului școlar, cadrele didactice au participat la seminarii regionale.

Controlul asupra activităților educaționale ale profesorilor clasei s-a realizat prin prezența la evenimente, orele de curs, întâlnirile părinți-profesori; prin alte forme (personale, generalizatoare de clasă etc.); prin revizuirea și revizuirea documentației.

Principalele forme și metode de lucru educațional au fost orele tematice de curs, activități creative colective, concursuri, chestionare, competiții sportive de masă, jocuri educaționale, conversații, excursii și excursii. În pregătirea și desfășurarea evenimentelor educaționale la clasă și la nivelul școlii, organizatorii au folosit pe scară largă tehnologiile informației și comunicațiilor,

tehnologii de spectacol, jocuri de afaceri și resurse de internet. Analiza și studiul dezvoltării grupurilor de clasă au arătat că activitățile majorității grupurilor de clasă vizează implementarea sarcinilor și perspectivelor sociale și semnificative din punct de vedere social. Elevii școlii sunt implicați activ în viața echipei de elevi, în evenimente la nivelul școlii, în evenimentele din sat.

La sfârșitul anului școlar, fiecare profesor de clasă a realizat și scris o analiză a activității educaționale cu clasa pentru anul universitar 20__-20__. Toți profesorii clasei au dat un raport asupra activității în principalele domenii ale activității educaționale (educație civilo-patriotică; - educație morală și estetică; - activitate intelectuală și cognitivă; - educație sportivă și sanitară; - activitate socială de muncă, participarea echipei clasei; în evenimente la nivelul școlii).

Profesorii clasei nu au analizat în detaliu sferele de activitate ale echipei de clasă: nu au acordat atenția cuvenită muncii individuale cu copiii și părinții, relația dintre clasă și profesorii de materii și microclimatul psihologic al clasei. Nu a fost analizată munca cu copiii care se află pe diverse tipuri de evidențe, „grupuri de risc”, nu a fost reflectată munca cu familiile care necesită o atenție specială. Cel mai important moment în lucrul cu o clasă de profesori din clasele 5-11 este interacțiunea cu profesorii de materii. În analiza muncii educaționale, această direcție nu se reflectă; rezultatul este iritarea profesorilor și elevilor, aprecieri care nu corespund cu ceea ce se dorește, conflicte. Profesorii de clasă în această chestiune nu trebuie să fie observatori, ci constructori de relații, profesorul de clasă trebuie să asigure un proces de învățare fără conflicte.

Rezultat:

1. În general, munca profesorilor de clasă poate fi considerată satisfăcătoare.

1. Analizele muncii educaționale ale profesorilor de clasă nu sunt întocmite integral.

Defecte:

1. Nu toți profesorii clasei participă activ la activitatea educațională a școlii.

2. Experienţa cadrelor didactice avansate nu este suficient de generalizată;

1. Implicați mai activ profesorii clasei în pregătirea și desfășurarea evenimentelor educaționale deschise.
2. Desfășurați evenimente pentru schimbul de experiență al profesorilor de la clasa avansată
3. Director adjunct pentru VR să desfășoare un seminar privind planificarea activității educaționale în sala de clasă pentru contul 20__-20__. an., elaborați recomandări pentru redactarea unei analize a muncii cu clasa, a unui plan de lucru educațional.

Direcția civilo-patriotică:

Ca parte a direcției civilo-patriotice, a continuat cooperarea cu Consiliul Veteranilor, întâlniri cu participanții la războaiele locale, muncitori de frontieră și văduve singuratice. Această lucrare a acoperit elevii din clasele 5-11. Școala a organizat în mod tradițional acțiuni: „Milostivirea”, „Obeliscul”. În mod tradițional, luna învățământului militar-patriotic se ținea în februarie. Pe parcursul lunii s-au desfășurat un set de evenimente menite să promoveze educația civilo-patriotică, formarea sentimentului de patriotism și cetățenie.

Au fost desfasurate urmatoarele activitati:

— organizarea unui concurs de lucrări creative _________

– organizat și desfășurat un joc paramilitar ____________

— cadrele didactice din clasele 1-11 au organizat ore de curs tematice, excursii.

Concurs de desen „Armata noastră dragă!”

Revizuirea formației și a cântecelor

Ca urmare a evenimentelor desfășurate, elevii din clasele 5-11 au dat dovadă de pregătire și organizare destul de bună. Această lucrare va continua să se desfășoare în conformitate cu programa și planul de muncă civilo-patriotică.

Rezultate pozitive:

1. Se acordă din ce în ce mai multă atenție educației civile-patriotice.

2. Implicarea părinților în activități comune în acest domeniu

3. Elevii școlii participă la evenimentele raionale din această direcție.

Defecte:

1. Participarea eficientă la concursurile de antrenament paramilitar.

Modalități posibile de a elimina deficiențele:

1. Pune sub control munca de pregătire paramilitară a elevilor.

Program de sănătate

Una dintre principalele activități ale școlii este conservarea și

întărirea sănătăţii elevilor, conform programului „Sănătate”.

Necesitatea acestui program este următoarea:

1. dezvoltarea calităților fizice prin toate tipurile de activități în clasă și activități extrașcolare;

2. formarea unei culturi comune a calităților civice și a conștiinței de sine juridică, experiența activității independente a elevilor;

3. formarea deprinderilor unei atitudini conștiente față de un stil de viață sănătos;

1. creșterea interesului pentru educația fizică și sport;
2. conștientizarea insuficientă a părinților în probleme de conservare a sănătății copiilor;
3. activitate fizică scăzută a școlarilor.

Programul prevede organizarea de activități recreative în următoarele domenii:

Formarea unui sistem de valori ale sănătății și al unui stil de viață sănătos în activitățile școlii.

— dezvoltarea și implementarea măsurilor care vizează prevenirea alcoolismului, dependenței de droguri și a altor obiceiuri proaste.

— normalizarea sarcinii de antrenament.

— conștientizarea părinților cu privire la protecția și promovarea sănătății copiilor.

La școală, sistemul de muncă recreativă include domenii metodologice, sportive și recreative, educaționale și educaționale, autoguvernarea elevilor, monitorizarea nivelului de sănătate fizică a elevilor, munca sistematică privind protecția și securitatea muncii și activitatea comisiei de îmbunătățire a sănătății. , privind alimentatia elevilor si monitorizarea standardelor sanitare si igienice si respectarea acestora.

Luând ca bază a activităților lor un program de sănătate promițător, fiecare profesor al echipei noastre își organizează activitățile pentru îmbunătățirea stării de sănătate a copiilor, pentru a-și forma orientarea către un stil de viață sănătos și pentru a îmbunătăți educația fizică și morală a elevilor. S-a acordat atenție acoperirii elevilor cu mese calde, au fost efectuate controale de către membrii comitetului de părinte al școlii privind organizarea meselor pentru elevi.

Elevii obțin succes atletic în multe sporturi. Școala a acumulat o experiență interesantă în desfășurarea diverselor activități sportive și recreative de masă cu elevii. În cadrul zonei de sport și recreere s-au desfășurat manifestări tradiționale: „Ziua alergătorului”, „Ziua Sănătății”, competiții de volei, baschet, prezidențiale.

competiții, „Festivalul Sportiv”, „Crosul Națiunilor”, „Ștafeta Atletismului”, „Hai, băieți”, „Hai, fetelor, bine, frumuseți!” si altele.Realizarile scolii in aceasta directie sunt reflectate in anexa.

În cadrul Zilei sănătății din toată Rusia, au fost organizate ore de comunicare și acțiuni pe teme: „Alegăm viața”, „Arta de a fi sănătos!”, „Aveți grijă de sănătatea voastră”.

Probleme:

Printre băieții școlii sunt fumători.

Modalități posibile de rezolvare a problemelor:

Consolidarea activității de prevenire a fumatului de tutun, implicarea lucrătorilor medicali în activități comune.

Educație spirituală și morală

Scop: Îmbunătățirea și dezvoltarea în continuare a abilităților creative individuale ale elevilor. Dezvoltarea gustului artistic, capacitatea de a vedea, înțelege și analiza frumosul. Organizați petreceri tematice cu ajutorul părinților și copiilor.

Sarcina principală a educației spirituale și morale este de a umple munca elevilor cu activități creative interesante, diverse, care dezvoltă calitățile individuale ale individului. Principalul rezultat al acestei sarcini este dezvoltarea responsabilității morale a individului, pregătirea pentru auto-realizare, auto-dezvoltare și îmbunătățire morală. Lucrările la educația spirituală și morală s-au desfășurat în conformitate cu planul școlii de activități extrașcolare, planurile profesorilor de clasă, pe baza direcțiilor de conducere, s-au desfășurat evenimente, s-au ales diverse forme și metode de lucru.

În același timp, există o lipsă de atenție la formarea calităților morale și spirituale ale elevilor. În unele cazuri, adolescenții sunt alarmați de ostilitate, intoleranță unul față de celălalt, față de oameni, incapacitatea de a se comporta în locuri publice, de a avea grijă de proprietate, de proprietatea școlii. O atitudine pozitivă față de societate și natură rămâne aproximativ la același nivel. Astfel de rezultate indică impactul educațional insuficient al profesorilor de clasă.

Probleme:

1. Atenția insuficientă a profesorilor de clasă la studiul eticii, culturii comportamentului.

2. Activitate scăzută a elevilor __ clasa. la concursurile de artă.

3. Utilizarea insuficientă de către profesorii clasei a diverselor metode de diagnosticare a nivelului moral al elevilor și de corectare a impactului educațional asupra acestora în conformitate cu rezultatele obținute.

Modalități posibile de a depăși neajunsurile:

1. Profesorii clasei să îmbunătățească metodele de stimulare a succesului în depășirea dificultăților de către elevi; să acorde mai multă atenție la orele de educație generală diverselor turnee intelectuale, materiale distractive care să ajute la interesul elevilor.
2. Profesorii clasei să intensifice activitatea creativă a elevilor.
3. Administrațiile direcționează, monitorizează, stimulează cu promptitudine munca profesorilor clasei să utilizeze diverse metode de diagnosticare a nivelului de educație a elevilor, corectare în legătură cu rezultatele activităților lor educaționale în această direcție.

Îndrumare in cariera:

Orientarea în carieră se realizează cu elevii din clasele 9-11, în acest scop fiind organizate întâlniri cu reprezentanții liceelor ​​și colegiilor. În anul universitar 20__ - 20__ este necesară includerea în plan a altor forme eficiente de muncă, cum ar fi întâlnirile cu persoane de profesii interesante sau rare.

Preventia crimei:

Conform planului de activitate educațională, în cadrul implementării sarcinii de formare a calităților morale ale elevilor, în vederea prevenirii și prevenirii delincvenței juvenile, școala a desfășurat următoarele activități: Lucrări de diagnostic: studiul copiilor și al familiilor; întocmirea hărților psihologice și pedagogice pentru elevi; monitorizarea adaptării şcolarilor din clasele a V-a, a X-a; întocmirea pașapoartelor sociale ale unui elev, clasă, școală; psihologul școlar efectuează teste în sălile de clasă și școală la solicitarea profesorilor clasei și a administrației cu elaborarea de recomandări etc. În anul universitar 20__ -20__ au avut loc 5 ședințe ale Consiliului de Prevenire. Elevii au fost invitați la întâlniri împreună cu părinții lor, fiind prezenți și membri ai comitetelor de părinți ale claselor. Probleme (comportament, prezență, performanță academică), care au fost discutate în ședințele consiliului de prevenire, au fost apoi aduse în discuție la cursuri și a fost monitorizată implementarea deciziilor consiliului de prevenire de către membrii comitetului de părinte. Comitetul de părinți împreună cu președintele,

psihologul a vizitat studenții acasă, a examinat condițiile de viață. La o ședință a Consiliului pentru Prevenire, sunt luate în considerare întrebările despre lucrul cu cei care nu au performanțe, care încalcă comportamentul, cu copiii care lipsesc de la cursuri fără un motiv întemeiat.

Rezultat:

1. Se acordă o atenție decentă lucrului cu adolescenții dificili la școală.
2. Identificarea copiilor din „grupul de risc” și acordarea în timp util a asistenței, dacă este necesar, înregistrarea acestora în instituții speciale de stat, s-a îmbunătățit
3. Asistența necesară este acordată copiilor din familii cu venituri mici.

Defecte:

1. Responsabilitatea părinților pentru creșterea copiilor este redusă.

2. Nivel scăzut de educație al părinților, dificultăți materiale în familii.

1. Încălcarea regulilor de conduită în lecție, schimbare.

Modalități posibile de a depăși neajunsurile:

1. Acordarea de sprijin socio-pedagogic copiilor aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social.

2. Implementarea integrală a planului de lucru comun al tuturor serviciilor - școli, administrație sătească, raion și implementarea acestuia.

3. Pentru ca profesorii clasei să întărească controlul asupra elevilor predispuși la delincvență, pentru familiile aflate într-o situație dificilă de viață, informarea în timp util a administrației școlii.

1. Întăriți controlul asupra muncii profesorilor de clasă 8-10kl. privind educația etică și juridică a școlarilor.

Rezultatul muncii Consiliului de Prevenire este o scădere a numărului de absențe fără un motiv întemeiat, dar trebuie remarcat faptul că numărul elevilor înscriși la KDN nu a scăzut.

Lucrul cu părinții: educație pedagogică la clasă și la întâlnirile părinți-profesori la nivel de școală; zilele porților deschise; consultatii; studiul familiei prin conversații, raiduri, întocmirea unui act de examinare a locuinței și condițiilor de viață, interogatoriu. Este necesar să se acorde o atenție deosebită prevenirii timpurii a problemelor familiale și identificării familiilor aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social.

Lucrul cu cadrele didactice: lucru educațional și educațional la ședințele asociației metodologice a profesorilor de clasă; raport al profesorilor de clasă la o întâlnire cu directorul, cu directorii adjuncți pentru VR pe diverse probleme: sistemul de lucru preventiv individual cu elevii, sistemul de lucru cu familia, prevenirea timpurie a manifestărilor negative în comportamentul elevilor, rezultatele a studiului familiilor de către profesorii clasei din clasele a X-a, a V-a etc.

În anul universitar 20__ - 20__, pe baza analizei dificultăților, resurse

oportunități, perspective de oportunități, se pot determina următoarele scopuri și obiective principale ale activităților preventive în grupele de clasă:

Continuarea lucrărilor de îmbunătățire a sistemului unui program cuprinzător de prevenire a comportamentului deviant (în special pentru prevenirea fumatului și a limbajului obscen, sinucidere) la nivel managerial și executiv, care va permite un răspuns mai prompt și mai comun la problemele emergente.

Rezultat:

1. Nivelul de interacțiune dintre școală și părinți a crescut.

Defecte:

1. Părinții sunt slab implicați în activitățile extrașcolare.

1. Organizarea muncii de educație generală a părinților, formă monotonă de ținere a ședințelor părinților.
2. Prezență scăzută la ședințele din clasă __, clasa __

Modalități posibile de a depăși neajunsurile:

1. Profesorii clasei ar trebui să implice activ părinții în activitățile extrașcolare.

2. Acordați mai multă atenție organizării și desfășurării întâlnirilor cu părinții, formelor de întâlniri ale părinților.

1. În anul universitar 20__-20__, deputatul pentru VR ar trebui să acorde o atenție deosebită desfășurării sistematice a educației generale parentale.

Lucrează la programul „Familie”.

Consolidarea relațiilor cu comunitatea de părinți este organizarea de întâlniri cu părinții la clasă, conversații individuale cu părinții, activități extracurriculare comune la nivel de clasă. Întâlnirile cu părinții la nivelul școlii au fost organizate conform programului. Prezența la întâlnirile părinți-profesori rămâne satisfăcătoare.

Lucrul cu părinții se desfășoară pe baza programului școlar „Familie”, care prevede, de asemenea, un sistem de educație pedagogică pentru părinți, participarea la activitățile educaționale ale școlii (de exemplu, munca comisiilor pentru verificarea calității catering, pentru lucrul cu elevii din grupa „de risc”, vorbirea la consiliile profesorale, participarea la raiduri, organizarea de evenimente: „Mama, tata și eu suntem o familie de sport”, „Suntem pentru un stil de viață sănătos”, concursuri de portofoliu de familie , etc.).

Interacțiunea cu comunitatea de părinți - implicarea părinților în procesul educațional - este una dintre sarcinile principale ale personalului didactic al școlii și soluționarea acesteia se realizează în următoarele domenii: - educația psihologică și pedagogică a părinților;

- Asistență părinților în repararea sălilor de clasă;

- patronajul individual al familiilor şi adolescenţilor disfuncţionali;

- activități creative comune, vacanțe;

Administrația implică părinții în conducerea școlii prin Consiliul de conducere al școlii, ședințele comitetului de părinți, comitetele de părinți de la clasă și ședințele. Consiliul de conducere al școlii și ședințele comitetului de părinți la nivelul școlii au loc de patru ori pe an. La consiliul școlar și la ședințe au fost luate în considerare următoarele probleme de creștere și educație:

1) Raport public privind rezultatele muncii pentru anul universitar 20__-20__.

2) Prezentarea planului educațional și educațional al școlii pentru anul universitar 20__-20__.

3). Studierea regulilor de siguranță, circulație, prevenirea prevenirii accidentării, 4) Despre organizarea meselor calde, achiziționarea de haine școlare și sportive, furnizarea de literatură educațională 5) Raport privind repararea școlii și a sălilor de clasă.

Fiecare profesor de clasă și directorul adjunct pentru activități educaționale au protocoale pentru întâlnirile cu părinți la clasă și la nivelul școlii (material acumulat este disponibil). Protocoalele sunt păstrate de toată lumea conform schemei aprobate. Nu există abateri.

Participarea părinților la activitățile școlii și evenimentele de masă Activitățile creative comune sunt din ce în ce mai practicate la școală și implică următoarele: - participarea la toate formele de activități extrașcolare (drumeții, excursii, seri, turnee, competiții).

O verigă importantă în sistemul muncii educaționale al școlii este sistemul
educatie suplimentara. În total, pe baza școlii funcționează 13 cercuri și 2 secțiuni.
Datorită tarifelor instituției de învățământ, la școală au fost create ___ cercuri (numele cercurilor). Aproape toate DTO din baza școlii secundare MOAU nr. __ participă activ la competițiile și recenziile regionale:

Analizând activitățile cercurilor școlare, se poate observa că, în general, toate cercurile de materii și sport au funcționat satisfăcător.

Analizând starea de angajare a elevilor cu petrecerea timpului liber organizat, se poate observa că majoritatea elevilor de școală (__%) sunt angajați în diverse cercuri, secții, opțiuni, cursuri.

Toți elevii din școala elementară sunt acoperiți de lucru în cerc. În anul universitar următor, profesorii clasei de gimnaziu și liceu ar trebui să acorde o atenție deosebită implicării elevilor în munca în cerc.

educatia muncii contribuie la curățenia generală a școlii, efectuată o dată pe trimestru, aterizări ecologice pe terenul școlii. În perioada mai-august se realizează angajarea minorilor ca lucrători auxiliari. În practica muncii de vară au fost implicate echipe din clasele a V-a, a VI-a, a VII-a, a VIII-a, a X-a.

Educație ecologică:

Creșterea iubirii și a respectului pentru natură a fost facilitată de evenimentul din aprilie „Live, Earth!” au avut loc ore de curs „Pământul este casa noastră comună” și un concurs de desen „Ce frumos este Pământul și oamenii de pe el!”.

Pe tot parcursul primăverii, personalul școlii și elevii au continuat să lucreze la proiectul „Școala este a doua noastră casă”. Scopul proiectului este de a implica elevii, cadrele didactice, părinții și publicul în rezolvarea problemelor legate de curățarea, amenajarea și amenajarea curții școlii.
- formarea culturii ecologice a elevilor pe baza dezvoltării muncii, spirituale și morale a individului prin activități comune ale elevilor, părinților, cadrelor didactice, sătenilor în îmbunătățirea curții școlii;
Obiectivele proiectului sunt de a forma o cetățenie activă în rândul tinerei generații
– educarea culturii ecologice și a conștiinței ecologice a școlarilor
- promovarea educaţiei morale, estetice şi muncii a şcolarilor
- să formeze un sentiment de responsabilitate personală pentru starea mediului
- sa dezvolte initiativele si creativitatea elevilor prin organizarea de activitati semnificative din punct de vedere social - imbunatatirea teritoriului scolar
- Transformați și îmbunătățiți terenul școlii.

Toată lumea a lucrat la rezolvarea acestor probleme și aș dori să văd toate acestea să se înmulțească și să se dezvolte în continuare. În curtea școlii au fost plantate răsaduri și flori de păducel.
Guvernul studentesc:

La școală a continuat activitatea organelor de autoguvernare studențească, consiliul elevilor. Aproape toți membrii autoguvernării studențești sunt voluntari. Acesta a inclus reprezentanți ai echipelor de clasă din clasele a 9-a până la a 11-a, selectați la ședințele de clasă. Principalele scopuri și obiective ale autoguvernării școlii sunt:

Crearea de condiții pedagogice, organizate, sociale favorabile pentru autorealizarea, autoafirmarea, autodezvoltarea fiecărui elev în procesul de includere a acestuia într-o varietate de activități individuale și colective semnificative, stimularea elevilor la activitatea socială, creativitatea, educarea unui cetățean cu o înaltă cultură democratică.

Pe parcursul anului au avut loc în total 6 întâlniri. La întâlniri s-a discutat planul de pregătire și desfășurare, analiza cazurilor cheie la nivelul școlii, rezultatele evaluării activității sociale a claselor au fost însumate pe trimestre. La ședințele consiliului au fost audiați și elevi ai „grupului de risc”. Pentru prezență și comportament.

Membrii consiliului autoguvernării elevilor au organizat manifestări la nivelul școlii: de Ziua Profesorului au pregătit evenimentul „Constelația Profesorilor”, de Ziua Persoanelor Vârstnice, iar lunar a fost organizată acțiunea „Milostivirea”, un program de concert pentru Ziua Apărătorilor Patriei, Ziua școlii natale, Ziua Copilăriei „Școala luminează stelele”, Maslenița etc.

O acţiune majoră a consiliului studenţesc a fost ziua autoguvernării.

Substudiile și-au dat seama cât de dificilă și importantă este profesia de profesor. Pentru liderii consiliului studențesc, această zi a fost un test al abilităților lor organizatorice. Păcat că nu toți elevii de clasa a XI-a au decis să se încerce ca profesori, dar în general evenimentul și-a atins scopul.

Toți membrii consiliului au participat la spectacolul de Anul Nou prezentat pentru elevii din clasele elementare, elevii de gimnaziu și liceenii. Ei au fost organizatorii și membrii juriului concursului, concursurilor de videoclipuri muzicale.

Membrii Consiliului au participat la evenimente rurale - Ziua Satului, mitingul „Salut, Victorie”, sărbătorirea Zilei Apărătorilor Patriei, Ziua Internațională a Femeii.

Rezultat:

1. Activitatea de autoguvernare a elevilor școli în ultimul an poate fi considerată satisfăcătoare.

2. Rezultatul scăzut al activităţii de informare, departamentele educaţionale ale autoguvernării elevilor

Modalități posibile de a depăși neajunsurile:

1. Este necesară intensificarea activității tuturor departamentelor, în special a departamentului de informare printr-o cooperare mai strânsă cu biblioteca și grupele de clasă.
2. Faceți viața în clasă deschisă, iar prin fișele de informare ale clasei, o dată pe lună, acoperiți-vă excursiile, vacanțele, orele de curs.
3. Să cultive independența și inițiativa studenților, să atragă mai mulți dintre ei să participe activ la autoguvernare.
4. Profesorii de clasă pentru a intensifica munca elevilor de clasă autoguvernarea.

Concluzii: Pe baza analizei muncii educaționale, trebuie menționat că, în general, sarcinile muncii educaționale în anul universitar 20__-20__ pot fi considerate rezolvate, scopul fiind atins. Pe baza problemelor apărute în procesul de lucru, este posibil să se formuleze sarcini pentru anul universitar următor:

– să continue lucrările de ridicare a nivelului teoretic al personalului didactic în domeniul creșterii copiilor;

Îmbunătățirea sistemului de formare și dezvoltare a echipei de clasă;

Umanizarea relaţiilor dintre elevi, dintre elevi şi profesori.

- formarea semnificaţiilor morale şi a îndrumărilor spirituale ale elevilor

- pentru a realiza acoperirea totală a școlarilor cu clase în cercuri și secțiuni

– îmbunătățirea activității preventive în rândul minorilor, acordând prioritate formării de relații tolerante, opoziției față de alcool, tutun, droguri, stări de sinucidere

– formarea ideilor elevilor despre un stil de viață sănătos, continuarea și dezvoltarea unui sistem de lucru pentru protejarea sănătății elevilor

- consolidarea colaborării cu societatea (administraţia satului, spitalul raional, bibliotecă) în rezolvarea sarcinilor stabilite.

Îmbunătățiți activitatea elevilor școlii autoguvernarea, profesorii clasei MO.

Participarea elevilor școlii gimnaziale MOAU Nr. ___ la evenimente zonale, raionale, regionale.

Analiza muncii educaționale

pentru ... an universitar

profesor de clasă ... clasă

La începutul anului școlar, în clasă erau ... oameni: ... băieți și ... fete. Profituri în cursul anului - … Descarcat în cursul anului - …

La sfârșitul anului școlar, clasa are... o persoană.

Transferat la ... clasa de ... elevi, dintre care ... elevi au fost transferați condiționat, deoarece au o notă nesatisfăcătoare pe an:

Numele complet al studentului - o materie pentru care o evaluare nesatisfăcătoare

Acești elevi au cunoștințe extrem de slabe la majoritatea disciplinelor din curriculum, dar mai ales la limba rusă, algebră și geometrie. Pe parcursul anului școlar au avut „2” la diverse materii în mai multe trimestre.

S-a desfășurat o activitate preventivă constantă cu elevii și părinții acestora, s-au purtat conversații repetate cu participarea unui pedagog social, a directorului pentru activități educaționale, au fost ținute de 2 ori mici consilii ale profesorilor privind performanța academică, elevii au fost invitați la Consiliul de Prevenire. și către directorul școlii.

Părinții au fost informați în mod regulat despre progresul copiilor lor. În perioada vacanțelor au fost ținute ore suplimentare cu acești elevi, însă, din cauza perseverenței și indisciplinei slabe a elevilor de mai sus, orele au avut doar un efect pe termen scurt și nu au îmbunătățit imaginea de ansamblu a performanței academice până la sfârșitul anului. an. De aceea s-a hotărât transferarea condiționată a acestor elevi la clasa următoare: în august vor trebui să susțină examene finale repetate și, sub rezerva unei note satisfăcătoare, vor fi transferați în clasa a IX-a. Dacă studenții nu reușesc să obțină un „3”, vor fi lăsați la un al doilea curs de studii în clasa a VIII-a.

Părinții sunt informați despre rezultatele anului.

Pe parcursul anului, mai mult de jumătate dintre elevi (15 persoane) au fost angajați în cercuri și secțiuni (6 persoane la școală, 9 - în afara școlii), unii elevi frecventează mai multe cercuri.

Nivelul de coeziune a echipei este mediu, relația dintre băieți și fete s-a îmbunătățit oarecum, totuși au apărut conflicte izolate, deși s-a desfășurat o muncă educațională constantă în această direcție.

Încă nu există autoguvernare în clasă, copiii nu pot organiza singuri ceva, nu există lideri vădiți cu abilități organizatorice și autoritate printre majoritatea colegilor de clasă, așa că ajutorul profesorului de clasă este necesar în orice.

Majoritatea copiilor sunt foarte pasivi: activitățile nu le trezesc interesul, refuză să ia parte la ele. Nu există dorința de a face ceva suplimentar - dincolo de domeniul de aplicare al curriculumului. Mulți oameni nu sunt interesați de nimic și nu fac nimic suplimentar, în timp ce sfera de interese a celorlalți se află în afara școlii: sportul (Numele elevilor), o limbă străină (...) etc.

Pe parcursul anului, clasa a participat la toate activitățile școlare.

Copiii au fost cel mai interesați de 3 activități:

KVN de Anul Nou cu studenți dintr-o clasă paralelă (au participat 14 persoane).

Pregătirea și participarea la evenimentul la nivel școlar „Cuplu perfect” (participanți - ...)

Pregătire pentru festivalul cântecului patriotic „Vivat, Rusia!” Consacrat împlinirii a 68 de ani de la Marea Victorie (au participat 16 persoane, clasa a ocupat locul 2 între 8-11 clase).

Premiat pentru anul universitar trecut

Pentru participarea activă la viața socială a clasei: ... numele elevilor

Lucrul cu copiii „dificili”.

F.I. copil	Motiv de îngrijorare	Ai reușit să te implici?	Ce sarcini au fost date	Care a fost cel mai interesant lucru pentru el?
	Absenteism sistematic și întârziere, performanță academică slabă, lipsa unei culturi a comportamentului, minciuni.		Se angajează să execute ordine, dar nu le duce niciodată până la capăt, minte, iese, încercând să explice de ce nu a făcut nimic.	Iresponsabil, nu te poți baza pe el pentru nimic.
	Nedorința de a lucra la clasă, disciplina în clasă și pauză		A refuzat toate comenzile	Nimic din viața școlară nu interesează

Lucrul cu părinții

În cursul anului universitar trecut, au avut loc 6 ședințe de părinți și 2 ședințe ale comitetului de părinți.

	tema întâlnirii cu părinții
	„Maturizarea fiziologică și influența ei asupra formării calităților cognitive și personale ale unui adolescent. Obiectivele vieții adolescentului.
	Cum să-ți ajuți adolescentul să câștige încredere în sine.
	„Despre dificultățile predării”.
	„Un stil de viață sănătos este baza succesului în lumea modernă.”
	Prioritățile morale ale familiei și importanța acestora în modelarea personalității unui adolescent.

Prezența la întâlnirile părinți-profesori s-a îmbunătățit ușor față de anul școlar trecut, dar aproape aceiași părinți frecventează constant școala - de regulă, aceștia sunt părinții copiilor care au cel mai mic număr de probleme, restul apar la școală periodic sau cand copilul are probleme serioase .

Părinții de ... elevi nu au fost niciodată la întâlniri cu părinți. Comunicarea cu acești părinți a avut loc doar telefonic. Odată ce părinții... elevilor au participat la întâlniri.

Pe parcursul anului universitar trecut, părinții au fost interesați în primul rând de performanța școlară și de disciplină, precum și de pregătirea copiilor pentru examenele viitoare, care s-au desfășurat deja în anul universitar curent.

Grupul de studenți „cu probleme” apărut în ultimul an universitar - ... - din păcate, nu a scăzut, ci a crescut: a fost completat de ..., care au redus semnificativ nivelul de performanță academică în acest an și au primit „doi „în sferturi la diverse materii.

Toți acești elevi au o motivație extrem de scăzută pentru învățare și nivelul de formare a abilităților de învățare. La sfârșitul anului s-au purtat convorbiri individuale cu toți elevii și părinții acestora, părinții au fost informați despre problemele copiilor și despre eventualele dificultăți în promovarea examenelor în anul universitar următor (s-au transmis sesizări tuturor părinților).

Dragi părinți!

Administrația Școlii Gimnaziale MBOU Nr. ... vă aduce la cunoștință că fiul (fiica), _______________________, elev (tsa) din clasa a VIII-a „b” are note nesatisfăcătoare la probele finale la cursul de clasa a VIII-a în limba rusă și matematică (algebră, geometrie).

În clasa a 9-a, la aceste materii (sunt obligatorii), copilul va trebui să susțină un examen.

Certificatul se eliberează numai la finalizarea cu succes a examenelor!

Administrația școlii este preocupată de nivelul de cunoștințe al copilului dumneavoastră și vă recomandăm să acordați o atenție deosebită progresului la disciplinele de mai sus în anul universitar următor.

Conducerea școlii reamintește că, dacă în clasa a IX-a un copil are note nesatisfăcătoare în două sau mai multe trimestre, atunci este posibil să nu fie admis la certificarea finală și în loc de adeverință va primi o adeverință care să ateste că a „ascultat” cursul. a unei școli de 9 ani.

Sperăm pentru înțelegerea și cooperarea dumneavoastră!

Activități educaționale în toate domeniile, discuții despre regulile de circulație și protecția vieții și sănătății elevilor s-au desfășurat conform planului întocmit la începutul anului școlar.

Tema muncii educaționale în .. clasa în ... an universitar:

„Echipa nu este o masă fără chip. Ea există ca o bogăție de indivizi” V.A. Sukhomlinsky.

Ţintă: - crearea in echipa de clasa a celor mai confortabile conditii de crestere si dezvoltare personala a fiecarui copil.

Sarcini:

Crearea condițiilor pentru formarea culturii de personalitate a elevului, educarea unei persoane și a unui cetățean care se poate adapta în lumea modernă, capabil să își găsească un loc în ea, să ia decizii în mod independent, să-și exprime părerea și să gândească creativ.

Dezvoltarea și implementarea în practică a tehnologiei inovatoare pentru formarea unei echipe de clasă prin interacțiunea grupurilor creative.

Dezvoltarea abilităților și aptitudinilor sociale pentru funcționarea echipei în societate (interacțiunea cu personalul didactic, părinții etc.).

Îmbunătățirea condițiilor de dezvoltare a nevoii de autocunoaștere, autodezvoltare și autodeterminare pe baza valorilor morale și a ghidurilor de viață.

Crearea condițiilor pentru păstrarea și întărirea sănătății elevilor. Promovarea unui stil de viață sănătos.

Formarea principiilor morale și etice de viață în rândul elevilor, educație patriotică, dezvoltare estetică.

Organizați un KTD pentru dezvoltarea inițiativei creative a studenților.

Să formeze în familii o atitudine pozitivă față de activitățile sociale și sociale active ale copiilor.

Efectuarea educației psihologice și pedagogice a părinților.

Aplicați „Metoda încercărilor sociale” pentru socializarea și adaptarea elevilor în societate.

Schimbarea sistemului de autoguvernare în clasă.

Sarcini stabilite pentru anul universitar	Metode, modalități de implementare a acestora	Rezultat (scop atins, nu, în ce stadiu de realizare)
1. Creați grupuri creative pentru a realiza abilitățile fiecărui membru al echipei și pentru a crește stima de sine.	Chestionare pentru a identifica înclinațiile creative și hobby-urile copiilor. Crearea de condiții pentru diferite tipuri de creații de grup activități, dezvoltarea abilităților de interacțiune în grup și comunicarea personală într-un grup de egali.	Lucrările continuă
2. Creați condiții favorabile pentru dezvoltarea personalității elevilor, dezvăluirea liberă și completă a abilităților lor individuale;	Formarea la școlari a nevoii de autoeducare, educație și dezvoltare a calităților lor morale și volitive printr-un sistem de ore de curs și teme.	Lucrările continuă
3. Dezvoltați sentimentele și calitățile morale, capacitatea de a simpatiza și empatiza cu alte persoane.	Orele de clasă, crearea de situații educaționale, implicarea în activități	Lucrările continuă

ANEXA Nr.1 ​​la Protocolul Nr.1 ​​al Consiliului Pedagogic din 28.08.13

Analiza muncii educaționale

pentru anul universitar 2012 - 2013
eu. SCOPUL ANALIZEI

Scopul principal al analizei muncii Liceului MBOU Nr. 12 este o justificare analitică pentru planificarea activității în noul an universitar bazată pe determinarea factorilor și condițiilor care au influențat (pozitiv sau negativ) rezultatele activităților din anul 2012-2013. an universitar.

II. SURSE DE ANALIZĂ

• 
  Date statistice (OR, RIC)
• 
  Documentatia scolara
• 
  Date sistematizate ale controlului intrașcolar
• 
  Rezultatele monitorizării, atestarea intermediară și finală a studenților
• 
  Rezultatele lucrărilor de control independent și tăierilor
• 
  Rezultatele olimpiadelor, concursurilor de diferite niveluri
• 
  Rezultatele lucrului cu personalul didactic
• 
  Rezultatele sondajelor, chestionarelor și studiilor efectuate cu studenții

III . STRUCTURA DE MANAGEMENT Managementul intrașcolar este o interacțiune continuă și intenționată între administrația liceului și toți participanții la procesul pedagogic pentru atingerea scopurilor.

Organele colegiale care funcționează regulat sunt consiliul pedagogic și consiliul metodologic, care se bazează, la rândul său, pe activitatea asociațiilor metodologice. Consiliul Pedagogic are în vedere probleme care acoperă problemele strategice și tactice ale dezvoltării liceului și organizarea procesului de învățământ. Consiliul metodologic rezolvă problemele suportului științific și metodologic.

Managementul liceului se realizează la mai multe niveluri.

La nivel strategic, Liceul este condus de Consiliul de Guvernare, care include cadre didactice, părinți de elevi care sunt capabili să contribuie la dezvoltarea instituției de învățământ.

La nivel operaţional – directorul şi Consiliul Pedagogic.

La nivelul autoguvernării studențești, rolul principal revine Consiliului Colectiv, care include reprezentanți ai tuturor claselor paralele.

În anul universitar 2012-2013, MBOU Lyceum No. 12 a lucrat în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, documentele de reglementare ale Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă, documentele autorităților educaționale din Krasnodar, Carta Liceului, curriculum întocmit pe baza curriculumului federal. Corpul didactic a avut scopuri și obiective ce decurg dintr-o singură temă metodologică a școlii: „UNITATEA CERINȚELOR PEDAGOGICE PENTRU EVALUAREA MUNCII STUDENTILOR, REZULTATELE CREȘTERII PERSONALE ÎN CONDIȚIILE FORMĂRII PRE-PROFIL ȘI FORMĂRII DE PROFIL”, care este în dezvoltare de un an.

Scopul liceului a fost acela de a crea condiții pentru ca toți elevii să beneficieze de o educație, educație și dezvoltare de calitate la prețuri accesibile, să asigure o abordare orientată spre personalitate și să mențină sănătatea școlarilor în condițiile educației de dezvoltare și preprofil la profil prin intermediul profesionalismul, priceperea și creativitatea fiecărui profesor.

Pentru a atinge acest obiectiv, au fost stabilite sarcini și au fost alese mijloace adecvate pentru soluționarea lor cu succes.

I. Crearea condițiilor pentru asigurarea formării pre-profil și tranziția la educația de profil prin:

1. Introducerea cursului de informatică la 5-7 clase informațional-matematice și de învățământ general.

2. Introducerea cursurilor de discipline: la matematică, informatică, chimie, biologie

3. Consolidarea scopului aplicat al ZUN, orientarea practică a tuturor disciplinelor academice.

4. Activarea activităților de educație în excursie și proiecte la toate clasele.

5. Crearea condițiilor pentru deschiderea claselor de specialitate chimie și biologice în anul universitar 2013-2014.

6. Introducerea și dezvoltarea resurselor educaționale electronice.

7. Monitorizarea calității educației.

II. Implementarea pedagogiei centrate pe elev prin:

1. Implementarea unei abordări diferențiate a elevilor.

2. Organizarea procesului educațional pe bază de diagnostic.

3. Pregătirea elevilor pentru participarea la olimpiade, maratoane intelectuale, concursuri de creație.

4. Dezvoltarea posibilităţilor creative şi formarea aspiraţiilor elevilor de autoeducare prin utilizarea activă a metodei muncii independente şi de cercetare-proiect.

5. Crearea condițiilor pentru educația școlarilor la nivel superior în funcție de profilul ales sau de planuri individuale în concordanță cu cererea socială.

6. Continuarea lucrărilor la programul „Copii supradotați”.

III . Ridicarea nivelului metodologic, profesional al personalului didactic prin:

1. Cooperarea cu diverse servicii metodologice ale raionului și orașului;

2. Munca asociațiilor metodologice, consistența HSC;

3. Implementarea activă a metodei proiectelor educaționale; studierea teoriei și practicii utilizării metodei proiectelor educaționale în învățământul modern;

4. Lucru sistematic cu tineri specialiști;

5. Certificarea personalului didactic;

6. Studii la cursuri de perfecţionare a cadrelor didactice;

7. Participarea la concursuri profesionale;

8. Crearea unei atmosfere de cooperare, înțelegere reciprocă, respect reciproc față de familii și școli, condiții de autodezvoltare și autoeducare.

9. Pregătirea cadrelor didactice pentru muncă în condiţiile învăţământului de profil şi (şi) conform planurilor individuale ale elevilor;

10. Furnizarea regulată de informații despre activitățile lor, inclusiv postarea acestor informații pe site-ul școlii, într-un raport public;

11. Crearea unui portofoliu de elevi din ciclul primar și gimnazial, care să reflecte realizările și progresul individual;

12. Utilizarea activă în activitățile lor a posibilității unui computer, Internet.

O atenție deosebită a fost acordată rezolvării sarcini de salvare a sănătății:

1. Respectarea standardelor și cerințelor sanitare și igienice în organizarea UVP.

2. Cultivarea în mintea elevilor a înțelegerii și acceptării nevoii de a duce un stil de viață sănătos.

3. Consolidarea lucrărilor de continuitate în sistem: școala primară este veriga de mijloc pentru prevenirea și prevenirea manifestărilor de inadaptare a școlarilor în procesul educațional.

4. Dezvoltarea unui sistem sportiv și recreativ, organizarea de evenimente sportive.

5. Implementarea unei examinări medicale complete a școlarilor și a tuturor angajaților școlii.

6. Asigurarea siguranței globale a elevilor și elevilor școlii.

9. Proiectarea lecțiilor din punctul de vedere al tehnologiilor educaționale care salvează sănătatea.

Problemele au fost rezolvate pentru munca educațională:

1. Includerea elevilor în munca activă ca mod și mijloc de autodezvoltare, autoeducare, autoexprimare.

2. Dezvoltarea autoguvernării studențești.

3. Crearea condiţiilor pentru formarea spirituală şi morală, civilă şi patriotică a personalităţii elevului.

4. Continuarea lucrărilor de prevenire a criminalității, vagabondajului, întărirea controlului asupra frecvenței școlare de către elevi.

5. Coeziunea echipei școlare prin organizarea treburilor creative colective

îndrăznit sarcini pedagogice generale:

1. Formarea și menținerea motivației pozitive pentru predarea școlarilor ca bază pentru atingerea unui nivel înalt de educație și educație.

2. Dezvoltarea durabilă a interesului elevilor pentru învăţare şi curiozitate, nevoia de educaţie.

3. Asistență copiilor neglijați din punct de vedere pedagogic, prevenirea eșecului lor școlar.

4. Asigurarea unității activităților de clasă și extrașcolare în UVP, integrarea învățământului de bază și suplimentar.

5. Îmbunătățirea calității formării și eficacității educației.

6. Păstrarea contingentului de școlari, crearea condițiilor pentru o educație accesibilă.

În conformitate cu sarcinile stabilite, s-au elaborat planuri de lucru pentru asociații metodologice, management intrașcolar, s-a determinat suport metodologic și s-a pregătit baza materială necesară.

Concluzii:

Aproape toate sarcinile stabilite au fost rezolvate cu succes în anul universitar 2012-2013, multe dintre ele, din cauza relevanței lor, trebuie extinse. Problemele nerezolvate includ:

1. Îmbunătățirea calității învățării la matematică

2. Dezvoltarea unui interes durabil pentru învățare

3. Lucrarea colectivului didactic pe succesiune: şcoala primară - verigă gimnazială - liceu

4. Dezvoltați potențialul creativ al profesorului

5. Organizarea muncii cu copii motivați și supradotați. S-a lucrat cu elevi supradotați, dar nu și în sistemul profesorilor de materii, ceea ce a afectat numărul mic de victorii la olimpiadele de discipline și maratoanele intelectuale. Acestea și alte sarcini ale unei orientări orientate spre personalitate necesită o atitudine chibzuită, chibzuită a fiecărui profesor și munca sistematică a întregului personal didactic.

Analiza personalului

Numărul de membri La 1 septembrie 2013, personalul didactic al Liceului MBOU nr. 12 al orașului Krasnodar era: 49 de cadre didactice, inclusiv 6 directori.

	2008-2009	2009-2010	2010-2011	2011-2012	2012-2013
Total profesori	48	54	45	49	49
bărbați	2	3	3	2	3
femei	46	51	42	47	46

Compoziția de vârstă a personalului didactic

	2010-2011		2011-2012		2012-2013
	Numărul de persoane	%	Numărul de persoane	%	Numărul de persoane	%
până la 25 de ani	5	9,3	5	9,3	6	9,6
25-30 de ani	3	5,6	8	12,2	9	1,9
30-35 de ani	1	1,9	3	5	7	3,8
35-40 de ani	3	5,6	2	5,3	3	5,7
40-45 de ani	8	14.9	7	14	6	13,4
45-50 de ani	7	13	4	7	8	15,3
50-55 de ani	12	22,2	8	19	5	9,6
Femei peste 55 de ani	14	26	11	21	10	19
Barbati peste 60 de ani	1	1,9	1	1,9	1	1,8

Calificativ Educațional

educaţie	2010-2011		2011-2012		2012-2013
superior	42	94 %	46	95	47	96
n/mai mare	1	2 %	1	2	1	1,5
secundar de specialitate	2	4 %	2	4	1	1,5

Titluri și premii

	2010-2011		2011-2012		2012-2013
Lucrător de onoare al Învățământului General al Federației Ruse	3	5,6 %	3	5,6 %	6	12
Diploma de onoare a Ministerului Apărării al Federației Ruse	1	1,9 %	1	1,8	1	1,9
Excelență în Învățământul Public	2	3,7 %	2	3,7 %
Excelența în educație a RSFSR	1	1,9 %	1	1,9 %	2	3
Profesor onorat al Kubanului	3	5,6 %	3	5,6 %	2	3