Plan - un rezumat al lecției de franceză în clasa a VII-a după materialele didactice ale autorilor Selivanova N.A. și Shashurina A.Yu. „Blue Bird” pentru clasa a VII-a a instituțiilor de învățământ. Profesor de franceză Popova N.Yu. și profesor de geografie Chekryshkina O. N. Subiect: Călătorie prin mări și oceane. Lecție finală (despre planificare) din acest ciclu (Unite1) Tip lecție: lecție - călătorie. Lecție integrată. Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare, abilități de vorbire, abilități de vorbire dialogică pe tema „Călătorie”, sistematizarea cunoștințelor acumulate la lecțiile de geografie. Obiectivele lecției: aspectul educațional - formarea deprinderilor de vorbire, repetarea materialului de studiu regional - poziția geografică a Franței, repetarea LE și MF pe tema „Voiaj” aspectul socio-cultural - cunoașterea tipurilor de nave , cu mările, oceanele, continentele, cu trăsăturile oceanelor, cu oceanele lumii animale, cu faimoși călători și descoperitori pe mare. aspectul de dezvoltare este dezvoltarea activității cognitive a elevilor, dezvoltarea capacității de a intra și menține comunicarea în limba străină, de a-și exprima opinia. aspectul educațional este de a cultiva abilitățile de comportament cultural în locuri publice, la o petrecere, de a forma o atitudine pozitivă față de limba franceză ca mijloc de comunicare și disciplină academică. Material discursiv: Vocabular pe temele „Transport”, „Călătorie” și gramatica lecțiilor anterioare. Echipament pentru lecție: PC, proiector, expoziție de mesaje elevilor pe tema „Oceane”, „Lumea animală a mărilor și oceanelor”, „Oceanograf francez – Jacques Yves Cousteau”, o expoziție de desene pentru copii pe tema „Călătorii”. Legături interdisciplinare ale lecției: cu lecțiile de geografie. Planul lecției: 1. Începutul lecției (2 min) Salutare. Obiectivele lecției. 2. Încărcare fonetică. (2min) 3. Exercițiu de voce. (4 min) 4. Partea principală (35 min) – dezvoltarea abilităților de comunicare în procesul de comunicare. Voiaj. 1) Selectarea navei. Dialoguri. „Tipuri de nave” 2) Pregătirea călătoriei. Alegerea căpitanului navei. Alegerea rutei de călătorie. 3) Începeți să navigați. Întâlnire cu Franța. Poziția geografică a Franței. 4) Oceanul Atlantic. Caracteristicile sale, caracteristicile. Cunoștință cu delfinii. 5) Oceanul Indian. Caracteristicile sale, caracteristicile. Scrisoare de la căpitanul Nemo. 6) Oceanul Pacific. Caracteristici, caracteristici. călători celebri. 7) Oceanul Arctic. 8) Întoarcerea. 5. Sfârșitul lecției. (2 min) Rezumatul lecției. Etapele lecției (conținutul lucrării) Durata etapei. Activități ale profesorului (vorbire și comentarii) Activități ale elevilor (vorbire și comentarii) 1. Începutul lecției. Salutari. Obiectivele lecției. 2 minute - Bonjour, mes amis! Moi et votre professeur de geographie O.N., nous sommes très heureuses de vous voir. Tout le monde este la? La classe est prête à la leçon? Tres bien. -Olga Nikolaevna, la parole a vous! (Profesorul de geografie explică sarcinile lecției. Astăzi vom vizita mările și oceanele, vom repeta cunoștințele dobândite la lecțiile de geografie, vom vorbi despre istoria explorării oceanelor, ne vom aminti de marii călători.) -Bonjour, mesdames! -Dites moi, filles et garçons, que faites-vous pendant la leçon? - Nous allons lire, écrire, chanter, parler et beaucoup voyager! -Nous lisons, nous écrivons, nous chantons et nous parlons! -Regardez l'écran! Voilà le sujet de notre leçon. Slide „Le voyage à travers des océans et des mers” -Le bateau! Un bateau de cent dix mètres Avec un chapeau sur la tête ça n'existe pas, ça n'existe pas. Un bateau traînant un char Plein de pingoins et de canards ça n'existe pas, ça n'existe pas. Un bateau parlant français, Parlant latin et japonais. ça n'existe pas, ça n'existe pas. Et! De ce nu? 2 minute 2. Încărcare fonetică. - Esti de acord? - Repondons par la poésie! -La classe est prête à la leçon. Moduri de operare Pr Pr Cl E1 E2 Pr Cl - 4 minute 3.Încărcare vocală. -Quelles associations avez-vous quand vous entendez les mots "les océans et les mers"? -Aimez, tu voi călători? N'ai pas peur, notre voyage est virtual! 35 minute -Qu'est-ce qu'il faut faire avant d'aller en voyage ? E1- Je vois les quatre oceans. E2- Les bateaux, les voilier, les sous-marins E3- Je vois les dauphins, les baleines. E4-Les pirates de mer. E5 -Il ne faut pas oublier le tsunami. E6- Pour moi la mer c'est le soleil, la plage, beaucoup de tourists E7-Pour moi les oceans ce sont les aventures de Robinson Crouse, du capitaine Nemo E8- Le bruits des vagues. E1- J'adore voyager, surtout en été. E2-Je rêve de faire un voyage. E3- Voyager este interesant, formidabil! E4-Quand je serai, je ferai le tour du monde E5- Vivre sans voyage c'est ennuyeux! E6- Voyager, non, j'ai mal de mer. E7- J'aime voyager, je veut devenir matelot E8 - Tout le monde aime voyager les jeunes et les vieux. Je devendrai capitaine. Pr E1 E2 E3 4. Partea principală. Formarea abilităților de comunicare și a intereselor cognitive ale elevilor. -Tout d'abord le transport. -Qu'est-ce qu'il faut prendre pour le voyage maritime? -Il y en a beaucoup. Slide „Tipuri de nave” -Nommez les! -E1 -Il faut choisir l'itineraire et le moyen de transport. E1-Les bateaux. -alegeti! -Demandez l'opinion de vos voisins. - Faites les dialogs. E1-le voilier, E2-le porte-avion, E3-le sous-marin E4-le paquebot (nava de pasageri, nava cu motor) E5-le navire E6- Le brise-glace (icebreaker) E7- le yacht E1-Je choisirais le yacht E2-Pourquoi ? E1-C'est à la mode. E2- Mais c'est dangereux. On peut faire naufrage. E1- Un naufrage? Pas posibil. E2-Si, rapelle-toi le Titanique, qui a heurté un iceberg. E1 Qui a peur des feuilles ne va pas poin au bois. II E1,E2,E3… -Voilà notre navire. Il este frumos. -Qui sera capitaine? -Pour être capitaine tu dois répondre aux questions. -O.N, vos întrebări! Profesor de geografie- Câte și ce continente cunoașteți? - Enumeră oceanele. -Dis la même chose en français! -Voilà notre capitaine. Il a repondu tres bien. -Le capitaine unde începe notre călătoria? Olga Nikolaevna, chiar putem intra în ocean de la Moscova? Profesor de geografie: - Începem călătoria noastră de la Moscova de-a lungul Canalului. Moscova. Intrăm în râul Volga, apoi prin Canalul Volga-Baltic ajungem în Lacul Onega, apoi în Lacul Ladoga, apoi în Golful Finlandei și în Marea Baltică. Și E3- Je propose le sous-marin comme dans le livre de Jules Verne. E4-Et les dauphins, les baleines? Je veux les voir. Le voilier, c'est romantique. III E5-Il faut prendre la Callypso comme navigateur français Cousteau. E6-Pourquoi? E5-Pour etudier les océans. E6- Et les requins? il y en a beaucoup dans les océans? E5- N'ayez pas peur, je suis le loup de mer. IV E7-Quant à moi je crois qu'il faut prendre le porte-avion. E8-Pourquoi? E7-C'est plus comodă. C'est un navire de guerre, bien solide. E8-Non, pas de yacht, pas de sous-marin, pas de voilier. E7- Nous prendrons un navire comme dans notre chanson "Il était un petit navire" (cântă o melodie în franceză) E2- Je propose Vadique, il est fort en géographie. E1, E2, E3 - răspund profesorii-profesori, iată, trecând de Canalul Mânecii, ne aflăm în Oceanul Atlantic., în largul coastei Franței Un diapozitiv cu o hartă geografică. - En francais, s'il te plait. E1-A Moscova. - L'équipage et les passagers sont prêts au voyage! drum! - Nous nous approchons de la France. Profesor de geografie-Franța are o locație foarte convenabilă. Este situat în vestul Europei. Din nord este spălat de Golful Biscaya, din sud-est de Marea Mediterană. -Et maintenant en francais parlez de la geographie de la France ? -Voilà la France.Saluons la France! - Et la France nous salutăm și la chanson. Tobogan cu vedere la Franța, Paris. - Merci. Au revoir, la France! Devant nous l'ocean Atlantique. Un tobogan cu vedere la Oceanul Atlantic. Delfinii. - Profesor de geografie: - Iată primul ocean, despre care vom vorbi. Oceanul Atlantic a fost explorat de om din cele mai vechi timpuri. Oceanul spală continente mari, unde se află peste 90 de state de coastă. Cele mai importante rute maritime trec prin ocean, pe malul oceanului. E1-Moscou c'est le port de 5 mers: de la mer Noir, de la mer d'Azov, de la mer Baltique, de la mer Caspiaine, de la mer du Nord. E1- Levez l'ancre ! Nous avons ieșit din Moscou. Notre navire entre dans la mer Baltique apoi la mer du Nord et le détroit la Manche. E5--La France se trouve à l'ouest de Profesor-profesor-student sunt situate cele mai mari porturi din lume. Acest ocean a fost primul pe calea marilor călători. -Regardez vos listes avec des mots et des expressions et faites des phrases sur l'océan Atlantique. -Parlez, s'il vous plait, de l'océan Atlantique. Europa. Sa situatie este favorabila. Au nord-ul ei este beignée par la mer du Nord, à l'ouest par l'océan Atlantique et la Manche, au sud par la mer Méditerranée. Cl- Salut, la France! - - Qui accompagne notre navire ? N.-Voudrais-tu parler des dauphins? -Continuăm călătoria! -Le capitaine, unde sommes nous maintenant? E1-Les océans separent des continents. Les mers separent des pays sau bien des îles. -PE. la parole a vous! L'océan Atlantique beigne - Profesor de geografie: - Oceanul Indian a început să folosească l'Eurasie, L'Amerique, l'Afrique, l'Antarctide în secolul al XV-lea. Prin ea, L'océanAtlantique est grand, profond et a navigat în căutarea tărâmului fabulos al riche en poissons. India, mulți marinari europeni. Beaucoup de navigateurs ont traversé frontal Dar a ajuns la țărmurile Indiei Vasco da Gama. - Regardez vos listes et faites un recit, s'il vous plait, sur l'océan Indien. -Admirez les paysage maritimes, ils sont magnifiques et écoutez un extrait du livre de Jules Vern. (extras din carte, pp. 48-49) -Qu'est-ce que les matelots ont trouvé dans l'estomac du requin ? Voilà le papier quiétait dans la bouteille. Il faut le lire. (pe ecran este o notă din sticlă cu pase) „..7 juin 1862 … bateau Britannia … ... naufrage… ... ... ... ... gonie. Venez au secours… capitaine Gr… et de ses .....ons, ou bien ... ...perdus” Mettez les mots qui manquent et nous allons lire ce message. -Verifiez, regardez l'écran! -Dépêchons-nous à l'océan Pacifique. Peut-l'Atlantique.Le plus connu c'est Christophe Colomb qui a traversé l'océan pour trouver l'Inde. Mais il a descoperit l'Amerique. E4- Les dauphins sont des animaux très intéressants qui nagent très vite et sans fatigue. Ils sont intélligents et parlent entre eux. Au contraire, ils pot sauver un homme en danger. - Et moment, je vais prendre ma jumelle. Nous avons traversé l'equateur, nous allons autour de l'Afrique et voilà l'océan Indien -E2-L'océan Indien este mai puțin grand que l'océan Atlantique. Il beigne l'Afrique, l'Eurasie, l'Australie, l'Antarctide Il este aussi riche en poissons. Mais il est connu par les tsunamis et les tremblements de terre sous marin. être quelqu'un est în pericol. (n'oubliez pas prendre des notes.) - O.N. la parole a vous! Profesor de geografie: Oceanul Pacific este cel mai mare, cel mai cald și cel mai adânc. Numele oceanului a fost dat de Ferdinand Magellan, deoarece. în timpul călătoriei sale nu a întâlnit niciodată o furtună. Vremea a fost întotdeauna bună. C'est l'Inde qui a donné le nom à l'océan. Beaucoup de navigateurs ont traversé l'océan Indien. Ils cherchaient de nouvelles terres pour faire la commerce. -Parlez de l'océan Pacific. E4- La bouteille avec un papier. C’était la lettre du capitaine Grant “..7 juin 1862 … bateau Britannia … ... naufrage… ... ... ... ... gonie. Venez au secours… capitaine Gr… et de ses .....ons, ou bien ... ...perdus” -Autrefois et aujourd’hui beaucoup de braves navigateurs voulaient étudier des océans et des mers. Nadine, veux-tu parler de Jacques Yves Cousteau? Slide despre Cousteau. - Merci. C'est tres interesant. Mais il devient froid, le capitaine où sommesnous? PE. –la parole a vous! Profesor de geografie:- The ocean got its E5-“ Le 7 juin 1862 le bateau Britannia a fait naufrage sur les côtes de la Patagonie. Venez au secours du capitaine Grant et de ses compagnons, ou bien ils sont perdus » E1 - Nous sommes dans l'océan Pacifique. E1 - Nous sommes dans l'océan Pacifique. denumirea în funcție de locația sa geografică. Inițial, marinarii săi o numeau „Rece”. Oceanul este acoperit cu o calotă de gheață în cea mai mare parte a anului, uneori în unele zone bancurile de gheață diverg și apar spații de apă deschise, iar invers, bancurile de gheață se ciocnesc și cresc mormane uriașe de blocuri de gheață – hummocks. E3-L'océan Pacifique est le plus grand, le plus chaud, le plus profond. L'océan beigne l'Eurasie, l'Australie, l'Amerique. Le fond de l'océan seamănă cu relief des continent. Dans l'océan Pacifique il y a beaucoup de poissons. C'est F. Magellan qui a donné le nom à l'océan. -Il est temps de revenir. Tout est bien qui finit bien. 2 minute 5. Sfârșitul lecției. Rezumând călătoria lecției. -Merci, le capitaine, merci a tous! You have bien travaille. Nous avons voyagé à travers des océans et des mers. Your devoir pour la prochaine fois-écrivez les compositions sur les océans. Profesor de geografie: - Ți-a plăcut călătoria noastră? -Iti multumesc si eu pentru munca ta si iti doresc succes in invatarea geografiei si francezei. E5- Je voudrais parler de Jacques-Yves Cousteau. Prezentare „Cousteau”)-le célèbre explorateur français de la mers. - Prezentare despre J.I.Cousteau E1-Notre navire est dans l’océan GlacialArctique. E4-L'océan Glacial-Arctique este le plus petit, le plus froid. La superficie de l'océan este acoperită de glaces Ici se află le pôle Nord. les explorateurs russes ont installé au fond de l'océan le drapeau de la Russie. L'océan este bogat în pești. L'Arctique c'est la maison pour les ours blancs, les morses (morse), les phoques (foci) E1- Dépêchons-nous! Notre navire între în l'océan Atlantique, apoi în mer du Nord et la mer Baltique. Et voilà Moscou. Nous sommes sosește.

A se implica!

Unele lecții pot părea plictisitoare pentru copii. Și atunci disciplina începe să sufere în clasă, elevii obosesc rapid și nu vor să ia parte la discuție.

Au fost create lecții de caz pentru a conecta cunoștințele învățării școlare cu competențele necesare urgent, cum ar fi creativitatea, gândirea sistemică și critică, intenția și altele.

Datorită cazurilor, puteți ajuta elevul să beneficieze și să se bucure de învățare, să facă față problemelor sale personale!

Copii supradotați - cine sunt ei? Ce este abilitatea, ce este talentul? Care este diferența dintre copiii talentați și cei supradotați? Cum să recunoști un copil supradotat? Toți copiii au dotări în același mod?Ce sfaturi le puteți da părinților unui copil supradotat atunci când îl creșteți? Mai multe despre asta în webinarul nostru.

Citiți articole noi

Studenții moderni nu sunt potriviți metodelor tradiționale de predare. Le este greu să stea deasupra manualelor fără a fi distrași, iar explicațiile lungi îi conduc la plictiseală. Rezultatul este o respingere a învățării. Între timp, prioritatea vizualității în prezentarea informațiilor este tendința principală în educația modernă. În loc să criticați dorința copiilor pentru „imagini de pe internet”, folosiți această funcție într-un mod pozitiv și începeți să includeți vizionarea videoclipurilor tematice în planul de lecție. De ce este necesar acest lucru și cum să pregătiți singur videoclipul - citiți acest articol.

Schiță a unei lecții de franceză pe tema „Studiul la școală” în ceea ce privește cerințele standardului educațional de stat federal

Clasă: 3

Subiect: limba franceza

Manual: Le francais este super!

Tema lecției:„Les études à l'école” („Învățăm la școală”)

Durata sesiunii de antrenament: 45 de minute

Tip de lecție: lecție combinată

Scopul lecției: Formarea competenței comunicative a elevilor pe tema „Studiul la școală”.

Obiectivele lecției:

Practic:

să sistematizeze cunoștințele elevilor în utilizarea unităților lexicale pe tema „Rechizite”;

activați folosirea verbului „être” (a fi, a fi, a fi) la singular și la plural la timpul prezent.

Educational:

să formeze deprinderi de ascultare prin repetarea vocabularului studiat pe tema „Rechizite”;

dezvolta capacitatea de a citi cu voce tare pe tema lecției;

În curs de dezvoltare:

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea sferelor intelectuale, emoționale și motivaționale ale elevilor;

Să dezvolte abilitățile creative ale elevilor;

Pentru a promova dezvoltarea gândirii logice, a atenției, a memoriei, a presupunerilor;

Educational:

Să cultive o cultură a comunicării în procesul de realizare a muncii în grup și o cultură a muncii mentale;

Creșterea interesului pentru o cultură străină;

Echipament: tablă interactivă, computer, multimedia - proiector, înregistrare audio pentru lecție, fișe, manual.

Harta tehnologică a lecției

Etapa lecției și obiectivele acesteia	S-a format UUD <Рисунок>	(interacţiune)		cometariu
		Acțiunile profesorului	Acțiunile elevilor
1. Moment organizatoric. Ţintă: stabilirea contactului emoțional și crearea unei dispoziții pozitive pentru munca viitoare.	personale şi cognitive	Profesorul salută elevii. - Bun ziua, mes copii! - Je suis contente de te voir, Sacha. -Que tu es belle aujourd'hui, Anna! - Pourquoi este-ți trist, Michael etc. - Je suis tres contente de vous voir tous. Comenteazăç ons nostru leç pe ! Într-un mod ludic, profesorul scufundă elevii în tema lecției (profesorul scoate rechizitele din geantă și le sună în franceză), încurajând elevii să ghicească tema lecției. deschis slide #1 Prezentări 1.	Elevii îl salută pe profesor. - Bun ziua, doamna! - Merci, madame, aussi al meu! - Merci, madame, et vous aussi! - J'ai une mauvaise huméir.(J'ai mal à la tête) Elevii ghicesc subiectul lecției răspunzând: - Les studii à l’ ecole.	Puteți începe o conversație chiar înainte de apel. Profesorul se va descurca foarte bine dacă le arată copiilor că i-a văzut pe toți. Dacă unul dintre copii este într-o dispoziție proastă, atunci poate fi „adunat” într-o pungă imaginară și aruncat la coșul de gunoi. Elevii trebuie să se cufunde în atmosfera lingvistică a lecției, să răspundă la întrebările profesorului și să ghicească tema lecției.
2.Încărcare fonetică. Scop: 1) formarea deprinderilor de ascultare prin repetarea vocabularului studiat pe tema „Rechizite”; 2) dezvoltarea abilităților de citire cu voce tare.	UUD de reglementare UUD cognitiv (simulare)	- On începe notre leçon comme toujours par la poèsie. Pe slide-ul #2 este prezentată o poezie pe tema „Rechizite”. Este inclusă înregistrarea audio a acestei poezii. « Le cartabil » Dans un cartable d'ecolier Beaucoup de choses on poate găsi: Gomme, stylo, creioane, cahiers. Regle, livre et plumier. Profesorul se oferă să găsească unități lexicale familiare și să ghicească semnificația unităților lexicale nefamiliare. - Maintenant on va lire cette poèsie. Pe diapozitivele ulterioare sunt codificate principalele unități lexicale pe tema „Rechizite” (în loc de cuvinte - imagini).	Elevii ascultă poezia. Elevii numesc cuvinte și ghicesc semnificația cuvintelor necunoscute. Elevii citesc poezia. Elevii decodifică poezia.	După prima ascultare, unii dintre elevi vor înțelege poezia. După ce a citit poezia de mai multe ori, toți elevii vor înțelege conținutul acesteia.
3. Partea principală. Scop: 1) sistematizarea cunoștințelor elevilor în utilizarea unităților lexicale pe tema „Rechizite”; 2) activarea folosirii frazelor în formă negativă.	UUD comunicativ și de reglementare	- Les copii, care poate dire în franceză: "eu eu pun în servietă»et«eu nu eu pun în servietă». Profesorul îi invită pe elevi să-și amintească expresiile în limba franceză „Am pus într-o servietă” și „Nu pun într-o servietă”. După răspunsurile elevilor, profesorul arată frazele pe diapozitivul 3. -Maintenant on va travailler en groupes. Profesorul organizează munca în grupuri cu ajutorul unor fișe (imagini care prezintă rechizite și obiecte străine: animale, legume, fructe, jucării, haine etc.).	Elevii spun fraze "Je mets... dans mon cartable"și„Je ne mets pas ... dans mon cartable”. Elevii alcătuiesc o mini-poveste pe grupe pe tema „Ce pun și ce nu pun în portofoliu” De exemplu: Je mets deux livres dans mon cartable. Je mets des cahiers dans mon cartable. Je ne mets pas le chien dans mon cartableși t. d.	Pentru a finaliza cu succes sarcina, grupul trebuie să fie format din studenți cu diferite grade de învățare.
4. Educație fizică minut Scop: relaxarea elevilor		-Maintenant on va faire de la gymnastique. Conducere: nous chantons (noi Hai să cântăm), nous écrivons (noi scrie), nous lisons (noi citit), nous sautons (noi jumping), nous dansons (noi dansam), nous écoutons (noi ascultare), nous rions (noi razand) nous dessinonsși t. d. Profesorul acționează ca moderator.	Elevii demonstrează acțiuni cu gesturi și expresii faciale.	Este selectat un lider care încurajează elevii să execute comenzi de încălzire pe tema „Studiul la școală”. Elevii vor fi bucuroși să urmeze comenzile liderului.
5. Organizarea instruirii abilităților gramaticale. Scop: activarea folosirii verbului „être» la singular și la plural la timpul prezent.	cognitive și comunicative cognitiv, reglator și comunicativ	-Enfants, rappelons-nous le verbe "être". 1) Profesorul organizează un joc în lanț pentru a reține formele verbului „a fi”. 2) Profesorul cheamă pronumele și cere să numească forma potrivită a verbului și invers. După răspunsurile elevilor, conjugarea verbului este arătată de profesor pe diapozitivul numărul 4. -Mchiriaş pe fait des fraze cu le verbe «ê tre». Profesorul le cere elevilor să facă expresii cu verbul „ «ê tre„, urmând regulile gramaticale. Pe diapozitivul numărul 5 Sunt prezentate 3 coloane: 1 coloană - pronume; Coloana a 2-a - formele verbului „être”; Coloana a 3-a - unități lexicale pe tema „Școala”.	Elevii activează utilizarea verbului „être”. - Eu sunt ea este noi suntem Tu ești Ei sunt Elles sunt. Elevii numesc forma corectă a verbului sau pronumele corect. Elevii compun fraze, urmând regulile gramaticale. Je suis petit. Tu es ecolier. Il este profesor. Elle est ecolière. Nous sommes enfants. Ils sunt mici. Elles sunt mari.	Elevii „puternici” vor face față cu ușurință sarcinilor și vor coordona răspunsurile elevilor „slabi”.
6. Introducere în viața școlară și în educație în Franța. Scop: dezvoltarea motivației pentru învățarea limbii franceze.	comunica, educational, de reglementare, UUD personal	Pe baza prezentării, profesorul vorbește despre sistemul de învățământ francez. diapozitivele 6-15. - Așa arată o școală franceză. Copiii merg la școală de la vârsta de 3 ani - iar această instituție se numește școala mamei (école maternelle) . Școala primară începe la vârsta de 6 ani și include cinci clase. La vârsta de 10-11 ani, școlari francezi merg la facultate.colè GE», în clasa a VI-a undestudiază timp de patru ani (din clasa a VI-a până în clasa a III-a). DIN 15ani, din clasa a II-a, școlarii învață la liceu, la final susțin un examen final cuprinzător (bacalaureaté la), dând dreptul de a intra într-o universitate fără examene. Studiul la „Școlile superioare” este considerat în Franța mult mai prestigios decât la universități. Liceele pot fiprivat saustat . Școlile superioare publice, de regulă, aparțin unui minister anume. Sistemul de notare în Franța este de la „0” la „20” puncte.slide 1 6 . Următorul - arată prezentări 2	Elevii ascultă povestea profesorului. Elevii se uită la fotografii ale instituțiilor de învățământ făcute de un absolvent al liceului nostru, un student al INALCO- Institut national des Langues et Civilizations Orientales	Elevii vor urmări cu interes prezentarea și vor asculta povestea profesorului, ceea ce le va permite să își termine cu ușurință temele. În timpul prezentării, elevii pot adresa profesorului întrebări clarificatoare despre sistemul de învățământ din Franța. În plus, puteți afișa fotografii ale instituțiilor de învățământ din Paris, realizate la cererea noastră de o absolventă a Liceului, care își continuă studiile la Paris la INALCO- Institut national des Langues et Civilizations Orientales
7. Partea finală. Teme pentru acasă.		Profesorul prezintă și explică cum să faci temele. Elevii sunt încurajați să găsească asemănări și diferențe între școlile franceze și cele ruse.	Elevii își scriu temele în jurnalele lor.
8. Rezumând. Reflecţie.	educational, UUD personală și comunicativă	Profesorul rezumă lecția: Despre ce am vorbit astăzi în clasă? Ce ai invatat nou? Ce sarcini sunt greu de îndeplinit? Care a fost cel mai interesant? Invită elevii să-și evalueze munca și munca colegilor de clasă (înmânează „emoticoane”, invitând elevii să-i dea celui care a lucrat mai bine). Profesorul coordonează acțiunile elevilor Profesorul le mulțumește elevilor pentru munca depusă și își ia rămas bun de la ei. -Merci pour votre travail. La revedere.diapozitiv 17	Elevii spun că au învățat ceva nou, ce sarcini le-au cauzat dificultăți în lecție, ce le-a plăcut cel mai mult la lecție. Evaluați munca lor și a colegilor de clasă Elevii își iau rămas bun de la profesor. - Au revoir, doamna!	Va fi interesant pentru elevi să își evalueze munca și munca colegilor de clasă cu ajutorul „emoticoanelor”.

Activități de învățare universale (UUD)

Planul-rezumat al lecției în limba franceză.

Subiectul lecției: Qu'est-ce qu'on mange aujourd'hui?

Locul lecției în subiect: 3

Tip de lecție: combinată

Locul și ora lecției: clasa a VII-a, trimestrul II.

Obiectivele lecției:

Formarea competenței de comunicare a elevilor

Practic:

Dezvoltarea abilităților de percepție și înțelegere a vorbirii străine după ureche (vorbirea profesorului și a elevilor la lecție);

Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică și monolog (în cadrul temei lecției);

Dezvoltarea abilităților de ascultare (în cadrul temei lecției);

În curs de dezvoltare:

Dezvoltarea memoriei și a gândirii (în cadrul tematicii lecției);

Dezvoltarea atenției, logicii și conjecturii limbajului elevilor (în cadrul temei lecției);

Dezvoltarea abilităților de activitate colectivă (în cadrul tematicii lecției);

Educational:

Dezvoltarea abilităților activității colective (corelarea textelor și imaginilor).

Educatie generala:

Extinderea orizontului elevilor (în cadrul temei lecției);

Obiectivele lecției:

Îmbunătățirea abilităților de intonație și pronunție (în cadrul temei lecției);

Introducerea de material lexical nou și formarea deprinderilor pentru utilizarea acestuia în activitatea de vorbire (în cadrul temei lecției);

Îmbunătățirea abilităților de citire (lectura textului).

Echipament pentru lecție:

Selivanova N.A. „L’oiseau bleu”, méthode de français, manual de limba franceză pentru clasa a VI-a a instituțiilor de învățământ.

Tablă, cretă, fișe, ajutoare vizuale, computer.

Material lingvistic:

Unități lexicale:

Substantive: pique-nique (m), sandwich (m), menu (m), huître (f), fois gras (m), vinaigre (m), herbe (f), huile (f), morceau (m).

Verbe: preparator, melanger, verser.

Forma clasei:

Sondaj frontal, lucru în grup, lucru individual.

Structura lecției:

Moment organizatoric - 2 min

Exercițiu de vorbire - 5 min

Verificarea temelor - 4 min

Introducerea de noi unități lexicale - 5 min

Etapa pre-text - 5 min

Etapa text - 10 min

ascultarea textului cu magnetofonul - 2 min

discutarea textului - 5 min

După etapa de text:

controlul înțelegerii textului –17 min

Rezumat - 1 min

Tema pentru acasă - 2 min

Notare - 1 min

În timpul orelor:

Timp de organizare:

P: Bonjour, les eleves.

El: Bonjour, mademoiselle.

P: Asseyez-vous, s'il vous plait!

Încărcare vocală:

P: Comment ça va ?

El: Ca va bien.

P: Qui est absent aujourd'hui ?

El: Raspunde.

P: Quelle date sommes-nous aujourd'hui ?

P: En quelle saison sommes-nous maintenant?

Él: Nous sommes à l'automne.

P: Bon, aujourd'hui, nous allons apprendre les mots nouveaux, lire le texte, discuter un peu et faire quelques exercices.

P: Les enfants quel est le theme de notre leçon?

El: Qu'est -ce qu'on mange aujourd'hui!

P: De acord. Et qu'est-ce que vous aimez le plus? Moi, par exemple, j’aime beaucoup le fromage, le chocolat, le gâteau, le sandwich, les salades differantes etc.

Introducerea de noi unități lexicale:

P: Bon, regardez l'exercice No. 1. Le titre de ce texte este "Le déjeuner sur l'herbe". Mais avant tous je vous propose de regardez le tableau, vous voyez les nouveaux lexiques (cuvinte noi sunt scrise pe tablă). Ces mots vous aideront à bien comprendre le sens général du texte. Je lis les mots et vous repetez după mine.

El: Citește și repetă.

Etapa pre-text:

P: Faites vos propositions avec ces mots. Puteți folosi un mot sau câteva cuvinte. De exemplu, j'aime beaucoup le sandwich. Acum, c'est your tour. Dites-moi vos propositions, s'il vous plaît.

El: Elevii își spun propozițiile.

Etapa text:

P: Bon, écoutez ce texte attentivement et responez aux questions.

Combien de personajes principaux il y a t-il dans ce texte? (patru)

Este un comentariu apelant?

Găsiți le mot dans le texte, care poate înlocui expresia „Le déjeuner sur l'herbe”.

El: Font l'exercice.

P: Est-ce que tout est clair?

După etapa de text: controlul înțelegerii textului:

P: Maintenant je vous donne le texte, qui est divisé en quelques parties, composer le, s'il vous plait. Je vous donne 2 minute.

P: Pour comprendre, comment you have compris le texte, je vous propui de a face le petit teste. (profesorul distribuie câte un test fiecăruia).

El: Font le teste.

P: Tres bien. Regardez le tableau et trouvez les produits, que les enfants ont choisits pour le pique-nique: du pain, du sel, du sucre, de l'eau, des bonbons, des huîtres, de la viande, du poulet, des fruits, des tomates, de la confiture, des oeufs, du saucisson, du foie gras, de la salade, du fromage, du chocolat, du café, de l'huile, du vinaigre. (numele produselor sunt scrise pe tablă, iar pozele sunt atârnate).

El: (du-te la tablă și potriviți imagini și cuvinte).

P: Faisons l'exercice No. 4.

Donnez la răspuns: vrai ou faux!

Les parents ont des invités jeudi. (C'est vrai).

Les enfants restent jeudi à la maison. (C'est faux).

Catherine commence à pleurer. (C'est faux).

Hubert propune de faire un pique-nique. (C'est vrai).

Les filles s'occupent du menu. (C'est vrai).

Jacques adoră sandvișurile. (C'est faux).

Hubert a propus de prendre du poulet froid. (C'est vrai).

(Elevii lucrează cu sarcina).

P: Bravo me enfants! Maintenant, dites moi s'il vous plaît est-ce que vous aimez le pique-nique?

P: D'accord, est-ce que vous organizez souvent les piques-niques?

P: Bon, dites moi la place, où vous avez organisé votre pique-nique la dernière fois?

El: Dans la foret.

P: Est-ce que vous voulez organisez le pique-nique encore une fois?

El: Oui, bien syr.

P: Tres bien. Alors, imaginez-vous que vous avez l'idée d'aller au pique-nique. De acord?

P: Maintenat je vous propose de faire le menu, quels produits prendrez-vous pour votre pique-nique selon le model: Moi, par exemple, je prends du fromage, de la pizza. Si voi?

El: Respondent selon exemplu. (fiecare elev se ridică și spune ce ia cu el).

P: De acord. Mais les enfants j'ai une question, comment nous allons faire du feu sans allumettes? Je pense qu'il faut réfléchir quels objets nous devons prendre au pique-nique! De acord?

P: Maintenant, pour comprendre comment, memoriezi noul lexic, te propun de joc. Je vous dit le mot en russe, et vous le traduisez en francais, et à l'envers. De acord?

El: De acord. (Joaca).

Rezumat:

P: bine, merci. Aimez-vous notre leçon d'aujourd'hui ?

Teme pentru acasă:

P: Bravo! Regardez le tableau, your devoir à domicile is écriver une petite composition, "Mon sac de pique-nique, using l'expression" Je prends. De acord?

P: Je vous remercie pour votre travail, pour votre attention. La revedere.

Profesor : Bun ziua copiilor. Je suis content de vous voir. Asseyez vous. Ça va?Qui n'est pas la aujourd'hui?

Profesor : Bine. Commencons notre lecon.

Profesor : aujourd'hui nous allons répéter tous les animaux et nous allons au zoo.

Moi, j'aime bien aller au zoo et vous?

Est-ce que vous allez au zoo souvent? Moi, je vais au zoo tres rarement.

Quels animaux habitantîn zoo?

Profesor : Bine, merci.

Profesor : Maintenant, les enfants, regardez le tableau. Ici vous voyez les mots nouveaux. Ecoutez et repetez ces mots après moi. (cmApendice 1)

Bien, maintenant écoutez le dialog et repondez au question: de quoi s'agit-il dans le dialogue.

Ecoutez atentie.

Profesor : Bine, acum ascultați dialogul encore și după faisons un exercice.

Je vous distribuie les phrases. Regardez ces fraze! Ils sont dans un desordre. Mettez les dans l'ordre et lisez le dialog. Tout este clar? Ai 2 minute. (cm. Apendice 2)

Profesor : Alors, regardez l'écran, vous voyez le dialog, verificaz le.

Profesor : Acum, joaca ce dialog!

Profesor : Tres bine! Acum faisons la gymnastique.

Je vole comme un perroquet.

Je nage comme le poisson.

Je saute comme un lapin.

Je danse comme une girafe.

Je marche comme un elefant.

Profesor :

Les enfants, is-ce que you aimez les dessins animés? Moi, j'aime beaucoup les dessins animés. Et toi, Masha?

Quel dessin animé preferez - vous? Moi, je préfère le dessin animé care s'appelle "Les vacances à Prostokvachino"! Si voi?

Profesor : De acord. Milă.

Je vois vous aimez beaucoup les dessins animés et je pense que vous aimez jouer, n'est ce pas?

Je vous divise en deux equipes. La première équipe s'appelle "Les tigres", la deuxième équipe s'appelle "Les zèbres".

Donc, vous avez trois exercices, ça va? Toarnă fiecare exercițiu, poți obține 1 punct. Atenţie! Tu trebuie să fii tăcut! Sinon, vous allez pierde vos points! Tout este clar? Alors, commencons notre jeu!

Alors maintenant vous allez voir le dessin animé care s'appelle "T'choupi au zoo". Qu'en pensez - vous de qui il s'agit dans ce dessin animé? Qui est T'choupi?

Profesor : De acord. Les enfants, regardez le tableau. Tu vezi cuvintele noi-

Le gardenien de zoo păstrătorul grădină zoologică

Voler fura

unvoleur hoţ

Apreciator a evalua

Repetez ces mots après moi.

Bine.

Primul exercițiu:

Maintenant regardez le dessin animé et dites - qui sont les personajes principaux et qui est T'choupi. ToutESTclar?

După finalizare, sarcina este verificată de profesor, se acordă puncte. Dacă ambele echipe s-au descurcat bine, punctele sunt acordate ambelor echipe.

Profesor : Tres bien.

Acum, noi allons, vedeți ce desen animat, încă o dată și faceți exerciții. Atentie atentie.

Le douaieme exercice: dites c'est vrai ou faux.

Se distribuie carduri de ofertă

(vezi anexa 3)

Profesor : Tres bine!

Le treiieme devoir:

Vous avez les images, mettez-les en ordre.

( cm. Apendice 4)

Regardons les rezultate! Oh, amitié a gagné. Vous avez tres bien joué, merci beaucoup! Voi sunteți curajoși!

Profesor : Acum les

Enfants écrivez your devoirs: Faites le dialog:

Vous allez au zoo avec vos parents. Invitez votre ami aller avec vous et parlez avec lui des animaux qui habitent au zoo. Toute est clair?

Profesor : Je veux vous remercier pour votre travail. Vous avez travaillé beaucoup. Je suis content de travailler cu voi. Liza, Masha, Marina și Sasha vous avez bien travaillez et je vous mets cinq.

C'est tout pour aujourd'hui. La revedere.