Pregătit de un psiholog

Burkatskaya N.V.

COPII TALENTATI ÎNTR-O SCOALA INTEGRALĂ

Conceptul de supradotație a copiilor

Sub înzestrat a intelege o combinație calitativ particulară de abilități, de care depinde posibilitatea de a obține rezultate înalte în realizarea unei anumite activități. Aceasta este o calitate sistemică a psihicului care se dezvoltă de-a lungul vieții, ceea ce determină posibilitatea ca o persoană să obțină rezultate mai mari (neobișnuite, remarcabile).

Suprazetul unui copil este alcătuit din mai multe componente, inclusiv atât baza genetică, cât și aspectele sociale. În studiile teoretice ale oamenilor de știință autohtoni și străini (N. S. Leites, A. M. Matyushki, B. Clark, J. Repzulli, S. Reese etc.). Supozitatea este interpretată ca o trăsătură anatomică și fiziologică înnăscută a sistemului nervos (înclinații), care se dezvoltă în procesul de activitate special organizată și, prin urmare, se poate manifesta în diferite perioade de vârstă ale copilăriei.

Supraviețuirea potențială în relație cu diferite tipuri de activitate este inerentă multor copii, în timp ce supradotația reală este demonstrată de o mică parte a copiilor.

În practica școlii, se obișnuiește să se numească copii supradotați care, potrivit experților, datorită abilităților lor remarcabile, demonstrează realizări înalte în unul sau mai multe domenii: intelectual, gândire creativă sau productivă, organizațională, artistic, sport și altele.

Sau acei copii care se disting prin realizări strălucitoare, evidente, uneori remarcabile (sau au premise interne pentru astfel de realizări) într-unul sau altul tip de activitate.

Principalele scopuri, obiective și principii de lucru

instituție de învățământ cu copii supradotați

Principal poartă munca este o dezvoltare complexă țintită a abilităților speciale ale copiilor supradotați.

Pentru a atinge acest obiectiv, urmează sarcini:

1) crearea unui sistem de identificare și selecție intenționată a copiilor supradotați;

2) urmărirea dezvoltării supradotației fiecărui copil prin crearea și întreținerea unei bănci de date;

3) crearea celor mai favorabile condiții pentru dezvoltarea intelectuală, creativă, morală și fizică a copiilor supradotați;

4) dezvoltarea și introducerea treptată a noilor conținuturi ale educației, tehnologii progresive în lucrul cu copiii supradotați;

6) crearea condițiilor pentru realizarea de către copiii supradotați a abilităților lor personale de creație în procesul de cercetare, căutare și activități educaționale;

7) crearea condițiilor pentru dezvoltarea confortabilă și formarea unui copil supradotat ca persoană adaptabilă social și responsabilă social.

Principal principii lucrează cu copii supradotați.

1. Nu face rău! În lucrul cu copiii supradotați, este necesar în primul rând să se determine punctele forte și punctele slabe ale fiecărui copil. Acest principiu este deosebit de semnificativ în construirea unei traiectorii individuale a dezvoltării copilului.

Acest principiu este implementat prin compilarea și completarea constantă a unei bănci de date despre copiii supradotați ai școlii.

2. Din principiul de mai sus rezultă principiul științific , conform căreia este nevoie de un sistem bine organizat, eficient și de funcționare constant pentru identificarea supradotației și nu numai copiii, ci și profesorii și părinții ar trebui să fie implicați în această muncă.

Acest principiu se realizează prin direcţia diagnostic-statistică. Pentru aceasta, a fost elaborat un set special de instrumente psihologice și pedagogice (vezi Anexa 3 de pe CD).

3. Principiul interacțiunii cu familia?

O familie joacă un rol important în educația și creșterea unui copil supradotat. Rezultatele implementării programului de lucru cu copiii supradotați vor avea o dinamică pozitivă doar atunci când școala și familia lucrează în strânsă legătură.

Acest principiu este implementat printr-un sistem de evenimente educaționale, de consultanță și dezvoltare, la care părinții copiilor supradotați devin participanți activi. De regulă, nu este greu să implici această categorie de părinți în munca comună, iar întoarcerea este întotdeauna palpabilă. Prin urmare, este necesar să se desfășoare prelegeri pentru părinți, întâlniri și sesiuni de formare atât pentru părinți, cât și pentru părinți împreună cu copiii și profesorii.

4. Principiul umanității și deschiderii.

Dobândirea unei imagini realiste de sine de către un copil este cel mai important principiu al muncii. Și acest lucru este firesc în lumina faptului că copilăria școlară este o perioadă sensibilă pentru formarea stimei de sine și a nivelului aspirațiilor copiilor. Un copil care are o idee despre abilitățile sale potențiale și reale dobândește și mai multe oportunități de auto-realizare individuală.

5. Principiul accesibilității.

La Majoritatea copiilor deja în copilărie prezintă o gamă largă de abilități. Un aspect important al muncii psihologice și pedagogice este dezvoltarea copilului atât în ​​direcția abilităților deja identificate și realizate, cât și dezvoltarea altor aspecte ale supradotației speciale și formarea de noi trăsături de personalitate. Principiul accesibilității îi permite copilului să participe la cursuri care dezvoltă diferite tipuri de supradotație.

6. Principiul rolului principal al intereselor și nevoilor reale ale copilului.

Este oportun să îi oferim copilului acele sarcini care corespund vârstei sale psihologice, indiferent de coincidența sau nepotrivirea cerințelor sale cu ritmul de creștere a intereselor semenilor săi.

7. Principiul comunicarii .

Înseamnă posibilitatea de a comunica cu copii de diferite vârste. Acest principiu este implementat printr-un sistem de sesiuni opționale și de pregătire, olimpiade și organizarea unei societăți științifice a studenților.

8. Principiul cooperării , implementat prin activitate creativă productivă comună, presupune pregătirea specială a cadrelor didactice pentru a lucra cu copiii supradotați. Principiul se realizează prin cursuri de scurtă durată de dezvoltare profesională a profesorilor, autoeducație, muncă metodică.

9, Principiul dezvoltării „proximate” (L. S. Vygotsky) presupune asigurarea cursului progresiv de dezvoltare a unui copil supradotat.

Clasificarea supradotației copiilor

Pentru a crea un sistem cuprinzător de lucru cu copiii supradotați la școală, vă recomandăm să folosiți clasificarea supradotației copiilor dezvoltată de psihologii ruși, care include patru tipuri principale de supradotații.

1. Înzestrare generală(referindu-se la toate aspectele vieții mentale a copilului).

2. Talent deosebit(manifestat în orice activitate specială).

3. Înzestrare reală sau evidentă(indicatori succes, deja disponibile).

4. Dotări potențiale sau ascunse(indicatori de posibilitate implementare anumite abilități supuse anumitor condiții

Copii supradotați din punct de vedere academic și intelectual

copii dotați din punct de vedere academic- sunt instruiți cu succes la școală: fac o treabă excelentă cu materialul educațional, au o motivație internă profundă și persistentă pentru activitatea cognitivă (talent academic).

Copii supradotați intelectual au întotdeauna rate mari de teste speciale care dezvăluie nivelul de inteligență. Aceștia sunt copii cu abilități intelectuale înalte înnăscute, pentru care sarcinile standard de învățare nu sunt cel mai adesea interesante (dotări intelectuale).

Copii dotați din punct de vedere academic i-am combinat în mod special într-un singur grup cu copii supradotați intelectual. Acest pas a fost justificat, în primul rând, de faptul că copiii supradotați din punct de vedere academic, de regulă, au un IQ și un nivel de dezvoltare a operațiilor mentale la un nivel de dezvoltare ridicat sau peste medie. Desigur, există o relație directă între succesul în activitățile educaționale și dezvoltarea intelectuală, iar acest lucru este dovedit de studiile noastre de diagnostic, dar printre copiii de succes din punct de vedere academic, un grup mare este format din copii cu un nivel de dezvoltare a inteligenței peste norma, dar nu. înalt. Pentru astfel de copii, stăpânirea curriculumului școlar nu este dificilă (în lumina faptului că programul de învățământ general școlar este conceput pentru nivelul mediu de dezvoltare intelectuală, adică pentru norma de vârstă). În al doilea rând, munca de însoțire a copiilor dotați din punct de vedere academic și intelectual are multe în comun, iar acest moment este important atunci când planificați munca cu școlari. Nu permitem o contopire completă a conceptelor de supradotație academică și supradotație intelectuală din cauza faptului că copiii care prezintă semne de supradotație intelectuală, din diverse motive, atât motivaționale, sociale, cât și biologice, nu au întotdeauna un succes complet în activitățile educaționale.

Am identificat următoarele criterii de determinare a talentului academic pentru copiii de vârstă școlară primară, pe baza cerințelor cursurilor de pregătire de bază.

Citind: copilul alege adesea lectura ca ocupație, are un vocabular bogat și este capabil să înțeleagă structuri sintactice complexe; retine atentia mult timp atunci cand i se citesc; înțelege și este extrem de precis șicu fermitateîși amintește ceea ce a fost citit; in stare păstrați simbolurile, literele și cuvintele în memorie pentru o lungă perioadă de timp; manifestă un interes neobișnuit pentru scrierea de litere și cuvinte; demonstrează capacitatea de a citi.

Matematica: copilul manifestă un mare interes pentru calcule, măsurători, cântărire sau aranjare a obiectelor; demonstrează o înțelegere a relațiilor matematice, neobișnuite pentru vârsta sa, și ușurință în perceperea și memorarea simbolurilor matematice (numere și semne); efectuează cu ușurință operații simple de adunare și scădere; înțelege măsurarea timpului (ceasuri, calendare) sau a banilor; aplică adesea abilități și concepte matematice în activități non-matematice.

Științele naturii: copilul este atent la obiecte și fenomene; poate menține atenția la subiectele legate de știința naturii și natură pentru o perioadă lungă de timp; manifestă interes deosebit sau capacitate excepțională de clasificare; pune adesea întrebări despre originea sau funcția obiectelor; interesat de experimente și experimente în științe naturale; demonstrează o înțelegere anterioară a relațiilor cauză-efect; înțelege bine conceptele abstracte.

Copiii supradotați din punct de vedere academic din toate etapele de școlarizare (primar, mediu și senior) se disting prin motivație ridicată persistentă pentru învățare, diligență în însușirea tuturor disciplinelor academice, autodisciplină, auto-disciplinași exigența față de propriile lor realizări științifice.

Criterii pentru determinarea talentului intelectual

am evidențiat, pe baza psihodiagnosticului clasic al inteligenței:

o copilul are un IQ ridicat (peste 110, după Wexler, Gilford, Cattell etc.);

o copilul se distinge prin acuratețea gândirii, observație și memorie excepțională;

o manifestă o curiozitate pronunțată și versatilă; de multe ori cu un anual intră într-o activitate sau alta;

o învață de bunăvoie și ușor, se remarcă prin capacitatea de a-și exprima bine gândurile, demonstrează capacitatea de a aplica cunoștințele în practică;

o cunoștințele sale sunt mult mai profunde decât cele ale semenilor săi;

o dă dovadă de o capacitate excepțională de a rezolva problemele educaționale.

Considerăm că principala diferență dintre supradotația academică și cea intelectuală este capacitatea excepțională a copiilor dotați din punct de vedere academic de a pătrunde profund în toate disciplinele academice și studiul la fel de reușit și aprofundat al tuturor disciplinelor școlare. După cum sa menționat deja, clasificăm copii talentați din punct de vedere academic care au note excelente la toate disciplinele academice, ceea ce departe nu întotdeauna tipic intelectual copii talentati.

Copii supradotați din punct de vedere social

copii dotați social de regulă, ei manifestă calități de conducere, sunt capabili să-și asume rolul de lider, organizator, comandant în comunicarea cu semenii. Ei se disting prin responsabilitatea socială formată timpuriu pentru ceilalți, formarea timpurie a valorilor morale și etice, capacitatea de a rezolva conflictele interpersonale, autoritatea specială între colegi și profesori.

Pentru determinare conducere socială copiii supradotați, există o serie de criterii care disting copiii cu comportament de leadership social, și anume:

o copilul se adaptează cu ușurință la situații noi;

o alți copii preferă să-l aleagă ca partener în jocuri și activități;

o inconjurat de straini si in orice situatie anormala, copilul isi pastreaza increderea in sine;

o tinde să supravegheze jocurile sau activitățile altor copii;

o Cu comunica usor cu alti copii si cu adultii;

o generează idei și rezolvă cu ușurință problemele de leadership social;

o dă dovadă de inițiativă în comunicarea cu semenii;

o își asumă o responsabilitate care depășește limitele caracteristice vârstei sale;

o alți copii apelează adesea la el pentru sfaturi și ajutor.

Este necesar să se acorde atenție faptului că copiii supradotați din punct de vedere social au nevoie în special de un mediu educațional special organizat în care să poată găsi oportunități pentru individual autorealizarea și autoexprimarea adecvată. Într-o școală în care copiii nu sunt interesați, unde puțini oameni au nevoie de ei, copiii dotați în leadership social nu își găsesc un loc pentru ei înșiși, adesea ies „în stradă”, manifestându-se ca „lideri negativi”, se exprimă în forme asociale de comportament, în conformitate cu legile și cerințele străzii și cu mediul de referință de comunicare.

Copii dotați artistic

Copii cu dotări artistice și estetice au abilități creative pronunțate bazate pe o combinație de logici foarte dezvoltate și gândire creativă. În același grup, am dus copii care au obținut succes în orice domeniu al creativității artistice: muzicieni, poeți, artiști, șahişti. și etc.

Criterii pentru talentul artistic și estetic am desemnat, în primul rând, din punctul de vedere al caracteristicilor comportamentului copilului, iar în al doilea rând, ținând cont de manifestarea copilului la subiectele educaționale și opționale de interes deosebit pentru el:

o copilul este extrem de curios și curios, capabil să meargă cu capul în cap în ocupație de interes pentru el: dans, cânt, arte spectacolului, construcții etc.;

o are un nivel ridicat de energie (productivitate ridicată sau interes pentru multe lucruri diferite); deseori face totul în felul său (independent, neconform), mai ales în activități productive;

o inventiv în activitatea vizuală, în jocuri, în utilizarea materialelor și ideilor;

o exprimă adesea multe opinii diferite despre o anumită situație;

o capabil să abordeze o problemă sau să folosească materiale diferit (flexibilitate);

o capabil să producă idei originale sau să găsească un rezultat original, extrem de creativ;

o înclinat spre completitudine și acuratețe în activități și jocuri de artă și meșteșuguri.

Creativitatea este una dintre cele mai importante formațiuni caracteristice copiilor talentați artistic.

Ingredientele creativității (dar E.P. Torrens) sunt următoarele:

o sensibilitate deosebită a copilului la problemele care apar în cursul activităților practice;

o sentiment de nemulțumire și insuficiență a cunoștințelor lor;

o sensibilitate la elementele lipsă, la orice fel de dizarmonie, inconsecvență;

o identificarea problemelor emergente; căutarea de soluții non-standard;

o presupuneri legate de soluția lipsă, formularea de ipoteze;

o testarea acestor ipoteze, modificarea și adaptarea lor și raportarea rezultatelor.

Artă:

o copilul manifestă un mare interes pentru informațiile vizuale;

o în cel mai mic detaliu își amintește ce a văzut;

o petrece mult timp pictând sau udând;

o își ia foarte în serios activitățile artistice și îi face mare plăcere;

o demonstrează pricepere înaintea vârstei sale;

o folosește mijloacele de exprimare artistică într-un mod original;

o experimentarea cu materiale tradiționale;

o construiește în mod conștient o compoziție de picturi sau desene;

o lucrările sale includ multe detalii;

o opera sa se distinge prin compoziție, design și culoare excelente - lucrarea este originală și marcată cu pecetea individualității;

o copilul este interesat nu atât de un produs creativ concis și finit, cât de găsirea și exprimarea semnificațiilor umane.

Abilitatea artistică:

o copilul cu plăcere înfățișează prin expresii faciale, gesturi, voci atât ale oamenilor reali, cât și ale animalelor din jurul său, precum și imagini imaginare;

o expresiile faciale ale unui astfel de copil sunt foarte expresive, gesturile și pantomimele sunt active și figurative;

o copilul este fericit să cânte în public, participă activ la spectacole, spectacole în curs.

Muzică:

o copilul manifestă un interes extraordinar pentru activitățile muzicale;

o reacționează cu sensibilitate la natura și starea de spirit a muzicii, repetă cu ușurință piese ritmice scurte, recunoaște melodiile familiare după primele sunete;

o cântați cu plăcere;

o determină care dintre cele două oale este mai jos sau mai mare.

Sport și copii supradotați fizic au un nivel ridicat de condiție fizică, se disting prin stare bună de sănătate, activitate și rezistență, depășesc standardele sportive (sport sau talent motric).

La criteriile de determinare a talentului sportiv și fizic am atribuit următoarele caracteristici psihofizice ale copiilor;

o copilul manifestă un mare interes pentru activități care necesită abilități motrice fine și precise;

o are o bună coordonare mână-ochi;

o iubește mișcarea (alerga, sărituri, cățărare);

o are o gamă largă de mișcare (de la lentă la rapidă, de la neted la ascuțit);

o menține cu ușurință echilibrul la efectuarea exercițiilor motorii (pe bârnă de echilibru, trambulină);

o controlează cu pricepere corpul la manevră (pornire, oprire, schimbare intenționată a direcției etc.); pentru vârsta sa, are o forță fizică excepțională, demonstrează un bun nivel de dezvoltare a abilităților motrice de bază (mers, alergare, cățărare, sărituri, aruncare și prinderea de obiecte).

Sistemul de lucru cu copiii cu semne de supradotație intelectuală

include:

ü in primul rand , monitorizarea nivelului realizărilor educaționale ale copiilor supradotați intelectual;

ü În al doilea rând, set țintă de activități desfășurate în cadrul procesului educațional;

ü al treilea, suportul științific-teoretic și instrumental-practic al activităților organizate de serviciul administrativ educațional și metodologic.

Principalul practic pedagogic scop munca educațională cu copii cu semne de supradotație intelectuală, este formarea celor mai înalte niveluri de succes educațional în plan intelectual talentat copii, precum și atingerea celor mai înalte niveluri ale socializării lor individuale.

Sistem de sprijin pentru copiii supradotați

într-o școală cuprinzătoare

1) Diagnosticul introductiv (studiul abilităților generale): 2) * chestionar „Abilitățile mele”, „Abilitățile copilului”; 3) * rezultatele lucrărilor de tăiere
Academic și copii supradotați intelectual	din punct de vedere social copii talentati	Creativ și artistic copii talentati	sportiv si fizic copii talentati
Domenii de lucru
Avansat Psiho-logo-peda talentul copilului. Redactarea și menţinerea unei baze de date a acestui grup de copii supradotaţi. Individ și grup și studenții din acest grup.	Avansat psihologic şi pedagogic diagnosticul gogic al gradului de supradotaţie al copilului. Intocmirea si intretinerea unei banci date despre aceasta grupuri de copii supradotați. și studenții din acest grup.	Avansat psihologic şi pedagogic diagnosticul gogic de grad talentul copilului. Redactarea si managementul bancii date despre aceasta grupuri de copii supradotați. Individual și grup consiliere pentru profesori și părinți și studenții din acest grup.	Avansat psihologic şi pedagogic diagnosticul gogic de grad talentul copilului. Redactarea si managementul bancii date despre aceasta grupuri de copii supradotați. Individual și grup consiliere pentru profesori și părinți și studenții din acest grup.
Munca NOU şcoli: dezvoltarea şi implementarea programelor individuale. Organizare și ținând decenii de subiecte, maratoane intelectuale pentru cei supradotați şcolari. Psihologic și pedagogic pregătire elevi la urban regional și federal olimpiade, concursuri, maratoane. Instruire brosuri, carti, articole si altele publicații ale copiilor supradotați. Instruire cursuri care vizează dezvoltarea gândirii	atracţie copiii la muncă în organe guvernarea școlii. atracţie şcolari către organizație și ținând decenii, maratoane, concursuri și vederi. Instruire concursuri si uite. Alte evenimente	atracţie copiii să participe In organizatie si design activitati scolare. Asistenţă în implementare şcolari cercuri și secțiuni. Instruire studenți la oraș, regional și federal concursuri si uite. Instruire brosuri, carti, articole si altele publicații ale copiilor supradotați	Instruire şcolari la concurenta și maratoane ale orașului, regionale și federale Asistenţă în implementare şcolari potenţialul lor prin cercuri și secțiuni. Munca suplimentară a educatorilor pentru promovarea dezvoltării potenţial abilitățile copiilor. Instruire articole si altele publicații despre realizări copii cu talent sportiv

Instrumente psihologice și pedagogice

diagnosticarea supradotației copiilor

Pentru identificarea și însoțirea dezvoltării copiilor supradotați, am selectat un pachet special de diagnosticare și corecție psihologică și pedagogică, care ajută semnificativ psihologii și pedagogii sociali.Pentru a consilia profesorii de clasă cu privire la conținutul lucrului cu copiii. În tabel. am afișat o listă de instrumente de diagnosticare în funcție de secțiunea de diagnosticare.

Sectiunea de diagnostic	Numele metodei
Abilități generale	1) Chestionar pentru elevi „Capacitățile mele” 1 2) Chestionar pentru profesori și părinți „Abilitățile copilului” 1
Nivelul de dezvoltare al inteligenței	1) Test de inteligență cultural-free R. Ksttell (modificare CF2 A) 2 . 2) Testul structurii inteligenței (TSI) de R. Amthauer 3
Contacte sociale și statut în echipă	Metodologia „Grupul meu” (după O. I. Motkov)4
Abilitatea academică	Pachet de lucru de control pedagogic
Creativitate	Baterie de teste „Gândirea creativă” de E. E. Tunik (modificări ale testelor Guilford și Torrance)3
Sport și talent fizic	Pachetul de reglementare pentru liceu
1 Chestionarul a fost întocmit de E. Yu. Fnsenko pe baza chestionarului de Haan și Kof, precum și a metodologiei lui A. I. Savenkov „Giftedness Card *. 2 Galanov A.S. Psihodiagnosticul copiilor. - M., 2002. 3 Yasyukova L. A. Testul structurii inteligenței de R. Amthauer. Ghid metodologic. - SPb., 2002. 4 Motkov O.I. Psihologia autocunoașterii personalității. - M., 1993. 3 Mezhieva M.V. Dezvoltarea abilităților creative la copiii 5-9 copii. - Iaroslavl, 2002.

Diagnosticul supradotației copiilor se realizează în următoarea secvență:

1. Diagnosticul primar al abilităților generale (chestionare „Abilitățile mele”, „Abilitățile copilului”). Chestionarele constau din 9 secțiuni dedicate anumitor tipuri de abilități. Fiecare secțiune conține 10 întrebări. Chestionarele sunt completate de toți școlari, părinți și profesori, apoi sunt rezumate rezultatele pentru fiecare copil și se calculează media aritmetică.

2. Analiza diagnosticului primar , formarea unei bănci de date și a unor grupuri de copii cu un anumit tip de supradotație.

În procesul de analiză a diagnosticului primar, obținem grupuri de copii care demonstrează scoruri mari (precum și scoruri peste medie) pentru fiecare secțiune. Astfel, copiii cu scoruri mari la secțiunile 1 și 2 („Capacități intelectuale”, „Capacități de învățare”) sunt incluși în grupul copiilor supradotați din punct de vedere academic și intelectual. Copiii care prezintă rezultate înalte în secțiunea 3 („Abilități de conducere”) formează un grup de copii supradotați din punct de vedere social. Secțiunile 4, 5, 6,8, 9 („Abilități creative”, „Abilități artistice și vizuale”, „Abilități muzicale”, „Abilități literare”, „Abilități artistice”) formează un grup de copii care sunt dotați din punct de vedere artistic și estetic. Secțiunea 7 identifică copiii dotați din punct de vedere atletic și fizic.

3. Diagnosticarea avansată a abilităților speciale (se desfășoară numai cu copiii cu grave special supradotație).

După ce a primit banca de date formată cu rezultate preliminare, gradul și caracteristicile supradotației speciale ale copilului sunt specificate după cum este necesar. În aceste scopuri, suntem arătați în tabel. Pachet de 10 tehnici de diagnosticare.

Deci, de exemplu, testul de inteligență fără cultură al lui R. Cattell și testul de structură de inteligență al lui R. Amthauer vă permit să vedeți mai precis trăsăturile talentului intelectual al unui copil, precum și să urmăriți dinamica dezvoltării acestei dotări.

Pe baza datelor obținute în cursul diagnosticului psihologic și pedagogic se formează o bancă de date a școlarilor supradotați (continuă corectată și clarificată, dinamica este monitorizată), care permite organizarea sistematică a muncii cu categorii specifice acestui grup de copii. . În plus, analiza rezultatelor obținute și generalizarea acestora ne permit să tragem câteva concluzii specifice importante:

1. Cel mai adesea, copiii au semne de supradotație în două sau mai multe tipuri.

2. Cea mai comună combinație de tipuri de dotări este cea academică și intelectuală, precum și artistică și estetică.

3. Cel mai răspândit tip de supradotație – sportul și supradotația fizică – are loc în școlile în care se acordă o atenție deosebită păstrării sănătății copiilor.

4. Un tip mai puțin obișnuit (în instituțiile de învățământ, cu excepția liceului și gimnaziului) este supradotația academică și intelectuală, deoarece acest tip de supradotație devine adesea rezultatul unei munci pedagogice minuțioase, educație care începe în primele etape ale ontogenezei. Credem că părinții ar trebui să insufle copilului lor dragostea pentru cunoaștere încă din copilărie.

5. Sportul și supradotația fizică este mai rar combinată cu alte tipuri de supradotație și mai des apare ca o manifestare complet independentă.

Metodologia de formare a succesului educațional al școlarilor

În timpul lucrărilor experimentale a uneia dintre școlile din Sankt Petersburg, sub îndrumarea lui S.V. Titova (dr. în psihologie) a creat o metodologie originală de modelare a succesului educațional al școlarilor, inclusiv monitorizarea în domeniile pe care le stabilim, care este evaluată pe o scară de cinci puncte.

Principalele domenii de monitorizare sunt rezultatele evaluării realizărilor individuale ale școlarilor supradotați intelectual.

1. Nivelul de succes educațional la toate disciplinele. Scorul mediu este stabilit și rezumat pentru fiecare perioadă: intrare (inițială), intermediară, finală. Numărul maxim de puncte este de 15.

2. Nivelul de succes educațional la disciplinele preferate. Ești pus și punctajul mediu este rezumat pentru subiectele preferate și pentru fiecare perioadă: de intrare, intermediar, final. Suma maximă puncte - 15.

3. Nivelul realizărilor elevilor supradotați la olimpiade,școală, oraș, regional, federal, mondial. Evaluarea nivelului realizărilor se realizează conform următoarei scale conform Pentru fiecare perioada: intrare, intermediară, finală. Maxim numărul de puncte este 15.

♦ Participarea la olimpiade de orice nivel fără acordarea de premii.

♦ Locuri premiate la olimpiade de orice nivel (municipale, regionale, federale).

Având în vedere că olimpiadele pentru fiecare nivel se desfășoară o dată pe an, introducem un coeficient de 3 (dar pentru numărul de perioade). La calcularea sumei balonului nivelului de realizare a elevilor supradotați la sfârșitul anului școlar, se ia cel mai mare rezultat obținut de elev în cursul anului școlar și se înmulțește cu un factor de 3.

4. Nivelul de socializare al elevilor supradotați presupune o deplasare treptată de la formele inferioare de socializare a individului la cele superioare: inadaptarea socială, adaptarea socială, succesul social, realizarea socială, responsabilitatea socială. Evaluarea nivelului de socializare se realizează conform Următorul scară dar la fiecare perioadă: intrare, intermediară, finală. Numărul maxim de puncte este de 15:

1 - dezadaptat;

2 - adaptat social (adică adaptat la mediu);

3 - succes social (etapa de socializare individuală, caracterizată prin comportament adecvat, încrezător al elevului, anumite succese în anumite domenii de cunoaștere și autoexprimare creativă în grupul de referință);

4 - realizat social (prezența unei evaluări pozitive ridicate pe o bază competitivă a produsului cultural, educațional, creativ al individului (victorie la școală, oraș, regional, olimpiada panrusă, competiție, competiție));

5 - responsabil social (înalt nivel autoorganizare și autocontrol, recunoscute de societate); Rezultatele pentru fiecare student sunt introduse într-un „portofoliu de date” și înregistrate într-un tabel.

	succes subiecte	succes probabil lizibil subiecte	realizări talentat elevi (olimpiade, concursuri variat	Nivelul de socializare talentat elevi
Intermediar
final

Literatură:

1. Manual de psihologie și psihiatrie a copilăriei și adolescenței / Ed. S. Yu. Tsirkina. - Sankt Petersburg: Peter, 1999. - S. 90.

2. Bogoyavlenskaya D. B., Brushlinskip A. V., Kholodnaya M. A., Shadrikov V. D. Conceptul de lucru al dotației. - M., 1998.

3. Titova S. C. Copii cu risc într-o școală cuprinzătoare. - Sankt Petersburg: Peter, 2008.

Fiecare persoană este talentată într-un fel. Și dacă reușește sau nu, depinde în mare măsură dacă talentul său va fi arătat și observat în copilărie și dacă copilul va avea ocazia să-și realizeze talentul. Identificarea copiilor talentați este o sarcină minuțioasă și dificilă. Copiii supradotați sunt copii care manifestă înclinații mentale ridicate încă de la o vârstă fragedă și se remarcă printre semenii lor cu o inteligență remarcabilă.

Cine anume ar trebui considerat dotat și ce criterii ar trebui urmate, considerând cutare sau cutare copil cel mai capabil? Cum să nu ratezi talentul? Cum să identifici un copil care este înaintea semenilor săi în nivelul său de dezvoltare și cum să organizezi munca cu astfel de copii?

Avantajele și dezavantajele talentului

Supoziunea are o latură pozitivă și una negativă. Aspectele pozitive includ abilități verbale excelente, stabilitate emoțională, creativitate, o varietate de interese, o memorie bună, o personalitate pronunțată și gândire abstractă a copilului. Trăsăturile negative includ înclinații dictatoriale, pretenții excesive față de sine și de ceilalți, fluctuații ale intereselor, viteză diferită de scriere și gândire față de semeni, condiție fizică slabă.

Pentru a confirma supradotația, este necesar să colectați informații complete despre copil de la părinți, educatori și profesori. După colectarea tuturor datelor și trecerea diferitelor teste, este posibil să tragem concluzii despre prezența talentelor și abilităților pe baza acestor informații. Este important să nu piardă din vedere un astfel de copil și să încerci să educi și să educi în așa fel încât să beneficieze și mai mult societatea în care a fost crescut. Dar, oricât de paradoxal ar suna, este un copil talentat care le dă dificultăți profesorilor în predarea echipei de copii.

Supozitatea este clasificată în funcție de tipurile de activitate și este după cum urmează:

• Intelectual. Copiii dau dovadă de curiozitate și ingeniozitate crescute.
• Creativ. Se exprimă în originalitatea gândirii, generând idei și soluții.
• Academic. Se manifestă în studiul cu succes al subiectelor individuale. Dar, în același timp, diferă în selectivitatea intereselor copilului.
• Artistică și estetică. Reflectarea talentului în muzică, literatură și creativitate.
• Social. Ușurința de a stabili contacte și sociabilitate.
• Sport. Se caracterizează prin capacitatea de a-și controla mișcările și de a controla coordonarea corpului.

Școală pentru copii supradotați: sarcini și obiective

Una dintre sarcinile prioritare ale unei școli de învățământ general este selecția și educarea elevilor supradotați, precum și dezvoltarea și asistența în realizarea capacităților acestora. Activitatea educațională se desfășoară în rândul elevilor din școli. Include organizarea de seminarii și cursuri care au ca scop furnizarea de informații despre educația și creșterea studenților capabili. Scopul școlii este formarea de idei moderne despre identificarea și etapele de dezvoltare a supradotației.

În țara noastră, în completarea procesului educațional general, există licee, gimnazii și centre specializate în care învață copiii supradotați. Aceste instituții de învățământ operează și actualizează programe inovatoare care vizează îmbunătățirea eficienței muncii cu tinerii talentați. Prin urmare, dacă un copil supradotat crește într-o familie, trebuie avut grijă să-și dezvolte talentele în mod competent și armonios cu ajutorul unor programe special create, fie că este vorba de regie muzicală, artistică sau de altă natură.

Dar se întâmplă și ca profesorul să nu reușească deseori să observe unicitatea elevului sau să nu știe despre abilitățile sale. Există profesori care sunt indiferenți față de copiii neobișnuiți și nu caută să-și stimuleze abilitățile în niciun fel.

Probleme tipice ale copiilor supradotați

Problemele comune ale copiilor talentați sunt:

1. Dificultate în a găsi oameni care au aceleași idei.
2. Încearcă să se adapteze la semeni și să încerce să pară ca ei.
3. Participarea forțată la activități comune cu colegii de clasă care par plictisitoare și neinteresante.
4. Dificultăți de învățare într-o școală în care nu se lucrează pentru a stimula dezvoltarea abilităților intelectuale.
5. Interes crescut pentru problemele structurii lumii și rolul omului.
6. Nevoie de atenție din partea adulților.

Profesorul nu este întotdeauna capabil să înțeleagă și să identifice un copil supradotat printre elevi și să ofere o evaluare pozitivă a abilităților și realizărilor sale. Și psihologii nu au metode și recomandări adecvate pentru a diagnostica inteligența copiilor. Testele standard nu arată imaginea completă și, cu ajutorul lor, este imposibil să scoți în evidență trăsăturile individuale de personalitate.

Dificultatea constă și în faptul că copilul își simte alteritatea, o percepe ca pe ceva anormal și începe să-și ascundă abilitățile de străini. Cercetările confirmă că copiii foarte supradotați sunt în mod constant în izolare socială din cauza lipsei de copii egali în minte cu el. Un astfel de copil are nevoie de semeni nu după vârstă, ci după nivelul de dezvoltare al intelectului său.

Sprijin pedagogic pentru copiii supradotați

Școala, profesorii și psihologii se confruntă cu sarcina de a sprijini copiii supradotați și capabili. Pentru a lucra cu această categorie de elevi, școala ar trebui să se concentreze pe următoarele:

1. Antrenament individual.
2. Pentru a crea condiții adecvate pentru dezvoltarea cu succes a unui elev capabil.
3. Oferiți oportunități maxime de dezvoltare a talentelor.
4. Copiii supradotați sunt acel contingent special care poate fi considerat o comoară națională. Prin urmare, sunt necesare măsuri speciale de sprijin, atât material, cât și moral. Pentru această categorie de elevi este necesar să se creeze toate condițiile în școli pentru ca copiii să se poată îmbunătăți în concordanță cu interesele lor.

Dacă luăm în considerare procentul, atunci sunt mult mai mulți copii supradotați decât adulți talentați. Acest lucru se explică prin faptul că, fără ajutorul profesioniștilor și participarea lor, crescând, copiii devin oameni obișnuiți.

Un copil special ar trebui să fie în centrul programelor sociale și pedagogice speciale, deoarece prosperitatea națiunii este direct legată de tineretul talentat. Cu cât începeți mai devreme să dezvoltați abilitățile, cu atât este mai mare probabilitatea dezvăluirii și îmbunătățirii lor ulterioare. Asistența copiilor talentați se bazează pe următoarele postulate:

1. Construirea încrederii în succes prin lecții individuale.
2. Într-un studiu mai aprofundat al disciplinelor școlare la opțiuni și clase suplimentare.
3. Implicarea copilului în activități de cercetare.
4. Participarea la concursuri, concursuri, chestionare și sesiuni de brainstorming.
5. Cooperare strânsă cu alte școli și institute.
6. Recompensarea și încurajarea studenților supradotați, publicații în mass-media.

Dificultăți în învățare și comunicare cu colegii de clasă

Activitatea comună a unui psiholog și a unui profesor la școală are ca scop dezvoltarea copiilor talentați, a activității lor cognitive, a abilităților creative și a gândirii originale. Profesorul își planifică activitățile cu includerea în planul pedagogic a cursurilor de lucru cu astfel de copii. Și, dacă este posibil, formarea unei clase de specialitate, ținând cont de caracteristicile copiilor supradotați.

Un copil supradotat în clasă este întotdeauna curios, atent, dă dovadă de perseverență și perseverență pentru a-și atinge obiectivele. Are o imaginație bogată și o mare dorință de a învăța. Alături de calitățile pozitive, există o incapacitate de a accepta punctele de vedere ale altor copii. Se exprimă și o atitudine formală față de învățare. În plus, un elev talentat este fizic în spatele colegilor săi și nu caută niciodată să-și apere opinia într-o dispută.

Un copil talentat are astfel de trăsături de caracter care nu contribuie la colegii de clasă. Având propria idee despre umor, își bat deseori joc de colegii de clasă, își bat joc de slăbiciunile și greșelile lor. În același timp, ei înșiși reacționează dureros la criticile care le sunt adresate. Sunt neîngrădiți, nu știu să cedeze și să-și controleze comportamentul. Ca urmare, apare următorul tablou: intelectul se dezvoltă înainte de termen, iar sfera personală și socială corespunde vârstei biologice, prin urmare rămâne în urmă în dezvoltarea sa. De aici provin toate problemele copiilor supradotați.

Un copil capabil își propune să fie mereu în centrul atenției, să primească doar laude și apreciere pentru abilitățile sale. În același timp, făcând greșeli sau neîntâmpinând laudele profesorului, acesta poate fi jignit și capricios. Pentru a ajuta un copil să se dezvolte corespunzător într-un grup de colegi, este important să înțelegem particularitățile socializării unor astfel de copii. Și să desfășoare lucrări menite să-și dezvolte abilitățile de comunicare pozitivă cu colegii de clasă.

Evaluarea comportamentului copiilor capabili

Psihologia propune aplicarea mai multor principii de bază care vizează însoțirea copiilor supradotați. În acest caz, este necesar să se bazeze pe o evaluare corectă a comportamentului copilului și a activităților acestuia. Este recomandabil să folosiți mai multe metode și tehnologii diferite:

1. Utilizarea diferitelor opțiuni pentru monitorizarea copilului.
2. Menținerea și crearea unei baze de date cu studenți talentați.
3. Efectuați formare de diagnosticare.
4. Includerea în predarea lecțiilor pe programe speciale.
5. Conectarea copilului la jocuri și activități individuale.
6. Implementarea diferitelor competiții intelectuale, competiții, meciuri și festivaluri.
7. Organizarea taberelor specializate, precum și trimiterea copiilor pentru a participa la expediții științifice, de mediu, de istorie locală.
8. Efectuarea unei evaluări de specialitate a comportamentului copilului de către părinți și profesori.
9. Evaluarea activităților copilului de către profesioniști.

Nu ar trebui să stabiliți un obiectiv și să remediați imediat prezența supradotației la un copil. Identificarea abilităților trebuie să fie asociată exclusiv cu sarcinile de formare, educare a acestora și acordarea de asistență și sprijin psihologic pentru cadrele didactice.

Dar sau pedeapsă?

Este general acceptat ca un copil care este inaintea semenilor sai in dezvoltare si are o minte mai dezvoltata pentru varsta sa nu va intampina dificultati, probleme in invatare, este destinat unui viitor promitator si un loc demn la soare. De fapt, copiii strălucitori se confruntă cu mari dificultăți la școală, acasă și cu posibile tragedii în adolescență.

Multe familii cred că copiii supradotați sunt un dar care trebuie folosit la maximum, pentru că promite dividende bune în viitor. Părinții admiră succesul copilului lor și demonstrează abilitățile acestuia rudelor și prietenilor. Copilul va prinde cu siguranță admirația pentru realizările sale, își va aminti și va aștepta aprobarea constantă din partea adulților. Părinții nu bănuiesc că făcând acest lucru nu fac decât să alimenteze vanitatea copilului lor. Iar el, având o stimă de sine supraestimată, nu va putea găsi un teren comun cu semenii săi. Incapacitatea de a se adapta și de a comunica cu copiii obișnuiți se poate transforma în durere și durere pentru o persoană în creștere.

Educația copiilor supradotați este construită în așa fel încât să scoată cât mai mult în evidență punctele forte și punctele slabe. Atunci când se elaborează un program de formare individual, este necesară o interacțiune strânsă cu familia - atunci educația va avea o tendință pozitivă.

Specificul copiilor talentați

Orice copil este individual, dar cu toată varietatea de manifestări ale trăsăturilor de caracter, el se remarcă imediat în masa generală a semenilor săi nu numai prin comportament, ci și prin comunicarea cu adulții, o dorință necruțătoare de cunoaștere.

Psihologii identifică unele condiții pentru lucrul cu copiii supradotați, cunoașterea cărora ajută la construirea corectă a procesului educațional. Practic, copiii supradotați sunt cei care au următoarele trăsături:

1. Curiozitate și dorință de a se arăta.
2. Dezvoltare mentală timpurie, onestitate, deschidere, seriozitate.
3. Perseverență, voință și străduință pentru realizări înalte.
4. Pasiune pentru munca sa, memorie bună și energie.
5. Dovada de independență, dar și de singurătate în muncă.
6. Sociabilitatea și capacitatea de a stabili rapid contact nu numai cu copiii, ci și cu adulții.
7. Mare depozit de cunoștințe.
8. Încredere și calm în orice situație.

Școala primară ca început al formării personalității

Un copil care a primit elementele educației într-o instituție preșcolară și de la părinții săi este pe deplin dezvăluit la școală. Învățământul primar este o perioadă de învățare a lucrurilor noi, de acumulare și asimilare de cunoștințe. Prin urmare, profesorul se confruntă cu o sarcină precum dezvoltarea fiecărei personalități și identificarea copiilor supradotați. Faptul că în școala elementară există copii supradotați devine clar deja la începutul activității educaționale. Ei își arată originalitatea, iau decizii în mod independent și își construiesc comportamentul.

Pubertatea aduce anumite probleme în viața unui adolescent. Dacă în școala elementară un elev capabil nu a reușit să stabilească comunicarea cu colegii de clasă, atunci în școala gimnazială și apoi la nivel superior, un astfel de copil devine un proscris. Copiii încetează să mai fie interesați de el, considerându-l arogant și arogant. Atitudinea colegilor de clasă se poate transforma într-o problemă psihologică și poate afecta viața viitoare a copilului. El poate deveni retras și închis față de ceilalți. Cum să te comporți la începutul vieții școlare? Răspunsul se află la suprafață. Nu ar trebui să vă ascundeți abilitățile, dar nici nu are sens să le faceți publicitate constant.

Identificarea abilităților individuale

Pentru a înțelege că un anumit copil este dotat, este necesar să se analizeze cu atenție succesele și realizările speciale ale elevului. Acest lucru se întâmplă prin observarea clasei, studierea caracteristicilor psihologice, memorie și gândire logică. Precum și o metodă de identificare a copiilor capabili prin muncă extrașcolară și educațională. În școli este necesară crearea unei baze de date în care să fie introduse datele despre copiii capabili și talentați. Este recomandabil să se efectueze un diagnostic al abilităților copilului de către un psiholog.

Predarea copiilor supradotați - satisfacerea nevoilor lor de cunoaștere

Când un copil cu abilități extraordinare începe să se arate, profesorul se confruntă cu întrebarea cum și ce să predea pentru a promova dezvoltarea abilităților elevului. Programele concepute pentru copiii supradotați ar trebui să fie diferite de metodele convenționale de predare. În mod ideal, educația acestor copii ar trebui să fie adaptată nevoilor lor. Și este de dorit ca o școală pentru copii supradotați să funcționeze. Elevii talentați au astfel de trăsături care ar trebui luate în considerare:

• Capacitatea de a asimila rapid sensul conceptelor, prevederilor și principiilor. Și acest lucru necesită material suplimentar pentru studiu.
• Necesitatea de a se concentra asupra problemelor care au atras interesul și dorința de a le înțelege.
• Capacitatea de a observa, de a raționa și de a-și prezenta explicațiile.
• Preocuparea și anxietatea din cauza diferențelor lor față de semenii lor.

Psihologii notează o lipsă de echilibru emoțional la un copil supradotat. Este nerăbdător, impulsiv, vulnerabil și se caracterizează prin temeri exagerate și anxietate. Există două puncte de vedere diferite asupra educației copiilor cu abilități pronunțate. Potrivit unuia, este necesar să se doteze clase speciale sau instituții de învățământ. Un alt punct de vedere sugerează că trebuie să învețe și să construiască relații cu elevii obișnuiți, altfel nu vor învăța să trăiască printre oameni obișnuiți, să lucreze și să comunice cu ei.

Manifestarea precoce a excentricității

Psihologia împarte talentul în două tipuri. Poate fi devreme, târziu și depinde direct de psihicul copilului și de perioada de vârstă la care s-a arătat. Se știe că depistarea precoce a oricăror talente la un copil adesea nu se traduce prin performanță ridicată la o vârstă mai înaintată. De asemenea, absența oricăror manifestări de talent sau talent la un preșcolar nu înseamnă că atunci copilul nu se va arăta ca o persoană talentată.

Un exemplu de supradotație timpurie este succesul genial într-un tip de activitate: muzică, desen sau voce. Copiii intelectuali, care au o rată ridicată de dezvoltare mentală, se deosebesc. Ele sunt caracterizate de succesul timpuriu în citire, scriere și numărare. Acești copii au o memorie tenace, observație, inteligență iute și dorință de a comunica.

Se observă că talentul timpuriu se manifestă în artă, în special în muzică, iar mai târziu în desen. Copiii supradotați din grădiniță manifestă o asimilare rapidă a informațiilor, simt dorința de a crea și de a învăța despre lumea din jurul lor.

Greșeala părinților care înțeleg abilitățile unice ale propriului copil este să-i vorbească constant despre neasemănarea și exclusivitatea lui, ridicându-l deasupra celorlalți copii. Datorită acestei creșteri, copiii se comportă separat la grădiniță. Se retrag de la alți copii și nu sunt interesați să se joace împreună.

Comunicarea bebelusului cu semenii sai este un factor important in dezvoltarea lui. De aici rezultă concluzia că, cu cât relația unui copil dotat cu copiii din jurul său este mai prosperă, cu atât își va dori și își va putea realiza mai deplin abilitățile. Pentru a adapta un copil în societate, ar trebui să știți ce duce la probleme în stabilirea contactelor. Motivele sunt împărțite în trei grupuri:

1. Normele de comportament dictate de societate și cultură.
2. Așteptări și ambiții exagerate ale părinților.
3. Calitățile personale ale copilului.

Cum se organizează dezvoltarea copiilor supradotați?

Activitățile de organizare a muncii cu copii talentați se construiesc în felul următor:

• Evaluarea individuală a abilităților și abilităților creative de către profesor.
• Analiza succesului și performanței elevilor.
• Identificarea preferințelor, intereselor și caracteristicilor copilului.
• Sprijin pentru copiii talentați în realizarea lor de sine.
• Corectarea programelor și planurilor de lucru cu copiii supradotați.
• Includerea sarcinilor complexe și controlul participării la competiții de diferite niveluri.
• Încurajare cu diplome, diplome și premii.

Lucrând cu copii talentați, profesorii ar trebui să țină cont de interesele fiecărui copil și să se concentreze pe caracteristicile personale, să ofere asistență în rezolvarea problemelor și să ia parte la soarta lor.

Subtilitățile lucrului cu copiii supradotați: sprijin la școală și în familie

Pentru ca copilul să simtă sprijinul și grija adulților, este necesar să se desfășoare cursuri de grup cu copii supradotați, cursuri opționale și cercuri de materii în școli. Și, de asemenea, pentru a atrage copiii să participe la competiții și olimpiade.

Multă vreme, talentul a fost considerat separat de practica socială și pedagogică. Orientată către nivelul mediu, școala de învățământ general nu este potrivită acelor elevi care diferă de colegii de clasă prin abilități. În consecință, ea nu este întotdeauna pregătită să ajute copiii talentați să se dezvolte și să se realizeze la maximum.

Între timp, o persoană talentată este capabilă să aducă o mare contribuție la dezvoltarea societății. Lăsarea talentelor la voia întâmplării este greșeala oricărui stat. Și, ca urmare, aș dori să adaug că lucrul cu copiii supradotați este un proces constant, complex, care necesită atenție. Este nevoie de cunoștințe noi, flexibilitate, creștere personală și cooperare strânsă cu părinții din partea profesorilor și educatorilor.

Copiii supradotați sunt caracterizați de o nevoie interioară de perfecțiune. Nu se odihnesc până nu ajung la cel mai înalt nivel. Această proprietate se manifestă foarte devreme. Sentimentul de nemulțumire față de sine este asociat cu dorința caracteristică copiilor supradotați de a atinge perfecțiunea în tot ceea ce fac. Ei sunt foarte critici cu privire la realizările lor, adesea nemulțumiți de acest lucru - un sentiment de propria lor inadecvare și stima de sine scăzută.

Copiii supradotați, deși resping cerințele standard, nu sunt astfel predispuși la conformitate, mai ales dacă aceste standarde sunt împotriva intereselor lor sau par lipsite de sens.

Adesea preferă să se joace și să socializeze cu copiii mai mari. Din această cauză, uneori le este greu să devină lideri, deoarece sunt inferiori în dezvoltarea fizică.

Un copil supradotat este mai vulnerabil, el percepe adesea cuvintele sau semnalele non-verbale ca pe o manifestare a autoacceptarii de catre ceilalti.

Datorită curiozității lor naturale și a dorinței de cunoaștere, astfel de copii monopolizează adesea atenția profesorilor, părinților și a altor adulți.

Copiii supradotați au adesea o toleranță insuficientă față de copiii care rămân în urmă lor în dezvoltarea intelectuală. Îi pot înstrăina pe cei din jur cu remarci care exprimă dispreț și intoleranță.

Astfel de copii sunt mult mai probabil să se gândească la moarte, viața de apoi, credințe religioase.

Le plac jocurile dificile și nu sunt interesați de cele pe care colegii lor de abilități medii le iubesc. Drept urmare, copilul este izolat, se retrage în sine.

Antipatia pentru școală vine adesea din faptul că curriculum-ul este plictisitor și neinteresant pentru un copil supradotat. Tulburările de comportament ale copiilor supradotați apar pentru că curriculumul nu se potrivește cu abilitățile acestora.

Influența educației asupra copiilor supradotați.

Copiii supradotați sunt foarte diferiți. Se întâmplă un talent special, unic, unic: unul la o mie, sau chiar un milion de copii. Aceștia sunt adevărați tocilari - copii speciali, chiar și în ochii unui nespecialist: uneori comunică și trăiesc diferit cu mare dificultate, adesea doar cu interese intelectuale sau creative.

Dar există și alți copii supradotați: așa-numita normă magnifică. Pentru un astfel de copil totul a mers bine de la bun început: mama a născut normal (și înainte de naștere avea totul în ordine), are părinți deștepți care au asigurat o creștere cu drepturi depline, a ajuns la o școală cu profesori buni. . În astfel de cazuri, copiii supradotați vor crește cu siguranță - un fel de normă super-plină. În același timp, ei, de regulă, sunt atât mai frumoși, cât și mai sănătoși (ceea ce, apropo, nu se poate spune despre copiii superdotați) decât copiii obișnuiți.

Din acest punct de vedere, într-adevăr, orice copil poate, în circumstanțe favorabile, să devină atât de dotat în mod normal. Dar toată necazul constă tocmai în faptul că asemenea condiții favorabile cad în mare parte departe de toată lumea.

Sunt lucruri care nu depind cu adevărat de părinți și profesori, chiar și de cei mai buni. De exemplu, acum este dificil să oferi unei viitoare mame și apoi unui copil hrană ecologică și hrănitoare, îngrijire medicală normală etc. dar chiar și în ceea ce depinde de părinți înșiși (și doar de părinți!), mulți fac tot posibilul pentru a crea copilului condiții anormale în care psihicul său este deformat - în special, prețioasa nevoie cognitivă este suprimată, distorsionată.

Șansele ca un copil căruia îi lipsește dragostea să devină o persoană cu drepturi depline, normală și, prin urmare, dotată, sunt reduse semnificativ.

Copilul începe să fie pedepsit devreme - cel mai adesea pentru o jucărie ruptă: mai întâi certa, apoi certa și apoi poate face ceva mai sensibil sau amenință cu excomunicarea completă din tot felul de jocuri. Acesta este un fel de crimă parentală. Deoarece copilul încearcă să deslușească orice lucru, să afle cum funcționează, sau cel puțin să scuture, să tragă (acest lucru este extrem de necesar pentru el), părinții ar trebui să-l simpatizeze dacă văd în mâinile lui o jucărie care nu este în original. formează-te și înveselește-te dacă copilul este supărat.

Lipsa de atenție, constrângerea la citit, la munca mentală, care de la bun început este considerată de părinți ca o datorie, nu dau rezultatele dorite. „Ține minte”, îi spun ei copilului, „Studiul este datoria ta!” pentru copil, acest lucru este de neînțeles, ceea ce înseamnă că este neplăcut și insuportabil, iar el prevede reproșuri și pedepse în spatele acestui lucru.

Astfel, sistemul general de educație familială, care poate fi numit represiv-anarhist, este construit din fleacuri. Ea este, acest sistem, cea care salvează odată pentru totdeauna copilul de nevoia cognitivă. Într-o astfel de „pedagogie” aproape totul este interzis copilului. Și, în același timp, aproape nimic nu este interzis... Totul depinde de starea de spirit a tatălui sau a mamei.

Majoritatea părinților înțeleg că anumite abilități cu voință puternică trebuie dezvoltate la un copil de la aproape un an, de la un an și jumătate, de exemplu, pentru a-l învăța pe copil să-și curețe singur jucăriile. Dar chiar și aici totul depinde de starea de spirit a părinților - uneori ei cer ordine, altfel mama deodată face o răsfăț: „Du-te, fiule, urmărește un desen animat, îl curăț eu.”

Un copil trăiește într-o lume în care orice acțiune poate fi sau nu pedepsită, după cum se dovedește. Ei se sperie în mod constant cu pedepse - dar cel mai adesea sunt pedepsiți „nu pe caz”, în mod nedrept, ridicol. Într-o astfel de lume a inconsecvenței și incertitudinii, psihicul copilului este distrus, iar mai presus de toate nevoia cognitivă a copilului se formează o personalitate, mizând pe „poate”, pe „cumva”, pe o curbă care va duce undeva. Datorită faptului că părinții „apasă” pe simțul datoriei, atunci când copilul tocmai a început să învețe la școală, nu va avea bucurie asociată cu învățarea, nici dorința de cunoaștere, care dezvoltă doar abilități, necesitate.

O mare parte din ceea ce numim „educație” în viața de zi cu zi este de fapt distrugerea curiozității, activității cognitive și abilităților copiilor. Noi înșine aducem în discuție mediocritatea.

Educația școlară.

La un copil care trebuie să treacă pragul școlii se nasc diferite sentimente. Sentimente mixte de anticipare și anxietate - acesta este cel mai precis mod de a evalua starea de spirit a majorității viitorilor elevi de clasa întâi.

Nu e așa cu copiii supradotați. Pentru un astfel de copil, școala este întotdeauna ceva surprinzător de interesant și de atractiv. Acolo l-au trimis adulții când îl frământa cu întrebările lui nesfârșite: „Când vei merge la școală, vei afla acolo!”.

Psihologii numesc setea de cunoaștere la un copil supradotat o nevoie cognitivă puternică; în ea ei văd unul dintre principalii „indicatori” ai supradotării.

Această nevoie este nesățioasă. Un preșcolar talentat este adesea interesat de probleme complexe, globale. Este predispus la raționament atent, poate avea lungi conversații intelectuale cu adulți și copii mai mari decât el. Un astfel de copil absoarbe cunoștințe noi ca un burete.

Un copil supradotat, de regulă, începe să citească la 2,5 - 4 ani și puțin mai mare - poate face față cu ușurință problemelor aritmetice.

Dar nu este vorba doar despre cunoștințe... Un preșcolar talentat poate petrece o oră sau mai mult cu concentrare și intenție. Capacitatea de a gestiona propria activitate, de a stabili obiective intermediare și finale pentru aceasta - toate acestea mărturisesc capacitatea existentă de a învăța.

Fiecare copil are potenţial creativ, dar este mult mai mare la un copil supradotat. Uneori ideile lui sunt atât de originale încât este aproape imposibil să găsești materialul necesar pentru implementarea lor - trebuie să te limitezi la desene, spunându-le părinților despre ceea ce ai planificat.

Flori în mâini, un ghiozdan la spate, primul apel este o adevărată vacanță. Școala atrăgătoare a devenit o realitate...

Dar ce este? Primele lacrimi, nemulțumire față de sine, confuzie, neputință: „Nu voi primi niciodată aceste scrisori!”. Cele mai frecvente cauze ale unei astfel de dureri sunt cauzate de dezvoltarea insuficientă a abilităților motorii fine ale mâinii, coordonarea motrică. Dificultățile pot fi în educația fizică. Acest lucru se datorează și faptului că scrierea scrisorilor și exercițiile fizice nu sunt la fel de interesante pentru un copil supradotat precum lectura sau alte activități mentale.

Încă din primele zile de școală, cel mai important este să nu înșeli așteptările copilului. Nu totul va decurge bine la început, dar multe dificultăți pot fi prevăzute și măsurile necesare luate din timp. Dar, vai, dacă la școală domnește plictiseala, înghesuitul și țipătul ca principală măsură educativă, este greu de așteptat de la orice copil că îi va plăcea.

Tipuri de copii supradotați „non-standard”.

Copiii cu dotări „alte” nemanifestate sunt toți foarte diferiți. V. Yurkevich le împarte (desigur, mai degrabă condiționat) în șase tipuri principale.

Fanatici.Aceștia sunt copii care se lasă duși de muncă, ale căror înclinații luminoase manifestate nu au nicio legătură cu școala. Școala pentru ei este un fel de „muncă forțată”, iar viața reală începe abia după școală.

Recent, au apărut o mulțime de fanatici ai computerelor - copiii stau zile întregi la computer. Fascinați fanatic de computer, copiii au aproape întotdeauna o serie de avantaje intelectuale incontestabile, dacă nu joacă doar „împușcături” și „jocuri de zbor”, ci stăpânesc programe complexe. Și ei percep școala doar ca pe o piedică nefericită.

Leneși înzestrați. Vorbim de astfel de copii care absorb orice informație cu o lăcomie incredibilă, dar categoric nu vor să facă altceva.

Oamenii de acest tip nu au nevoie de nicio specialitate, nicio voință serioasă, oarecum încordată, ocupații. Cu excepția cazului în care în viitor pot deveni o așa-numită enciclopedie de mers pe jos, ceea ce provoacă admirație din partea cuiva, totuși, nu poate fi o profesie.

Al treilea tip este umil. Se știe că acești copii au o stimă de sine scăzută. Oamenii timizi sunt jenați să se arate mai bine decât alții - își doresc categoric să fie ca toți ceilalți și încearcă în toate modurile posibile să nu-și demonstreze abilitățile. Nimeni nu îi consideră cu adevărat talentați.

Un alt tip de copil supradotat - nevrotic sau chiar un psihopat.

Copiii aparținând acestui tip, dimpotrivă, nu pot și uneori nu vor să fie ca toți ceilalți.

Supoziunea lor este mult mai observată de adulți; și totuși conflictele severe cu ceilalți creează obstacole uriașe în calea manifestării acestei dotări în mediul școlar obișnuit.

Printre copiii supradotați se numără și copii foarte calmi, blânzi, care nu vor să intre în conflict cu nimeni, dar nici nu vor să țină pasul cu toată lumea. Ei nu vor să fie ca toți ceilalți. Adesea sunt considerați excentrici.

Ultimul, al șaselea tip - țestoase, adică copiii lenți, ale căror abilități sunt adesea considerate scăzute, în timp ce printre ei talentul autentic, în special creativ, nu este mai puțin rar decât în ​​rândul tuturor. Copiii lenți sunt literalmente proscrișii școlii. Situația lor la școală se dovedește adesea a fi și mai conflictuală decât atât. În toate cazurile de mai sus. Uneori sunt creditați, aproape retardați mintal.

Material pregătit: Vakina M.A.

Astăzi, problema identificării, dezvoltării și susținerii copiilor supradotați este relevantă pentru țara noastră. Copiii supradotați și talentați reprezintă potențialul oricărei țări.

În prezent, există două puncte de vedere: „toți copiii sunt supradotați” – „copiii supradotați sunt extrem de rari”.

Descarca:

Previzualizare:

Copil dotat la școală.

Specialiștii în lucrul cu copiii supradotați au observat de mult că de cele mai multe ori cresc în familii inteligente. Iar ideea aici nu este deloc în genele speciale ale geniului - natura lor le-a distribuit în mod egal între toți copiii. Este vorba despre atmosfera familiei, despre sistemul de valori familiale.

Care este talentul unui copil?

De fapt, toți părinții încurajează și ar dori să dezvolte nevoi cognitive și diverse abilități la copilul lor. Dar o fac, desigur, în moduri diferite.

1. Părinții oferă în mod constant copiilor lor câteva jocuri educative, activități, interese: hai să facem ceva, să jucăm acest joc, să citești această carte, să mergi la acest muzeu. Cu o anumită persistență și consecvență, o astfel de strategie aduce rezultate. Dar adesea un copil are un protest intern, chiar și cu ascultare externă. Uneori, acest lucru se exprimă prin oboseală crescută a copilului de la orice activități intelectuale.

2. Părinții încredințează determinarea abilităților și dezvoltarea lor la copil unor persoane special pregătite. Există multe servicii de acest fel oferite în prezent. Acestea sunt grupuri de dezvoltare pentru preșcolari, și grupuri de pregătire preșcolară și tot felul de clase de specialitate în școli. Desigur, cu un nivel bun de astfel de servicii, beneficiile pentru copil sunt incontestabile. Dar cu condiția ca părinții să nu transfere complet grijile cu privire la dezvoltarea sa pe umerii specialiștilor.

3. Părinții nu caută să controleze în totalitate dezvoltarea abilităților copilului, ci îi oferă acestuia oportunități de alegere și încearcă să găsească o școală bună. Cel mai important lucru în astfel de familii este atmosfera de interese cognitive strălucitoare ale părinților înșiși. Ei înșiși sunt constant pasionați de unele afaceri, citesc mult, aleg programe educaționale în programele de televiziune, încearcă să viziteze o nouă expoziție, fără a impune toate acestea copilului, dar dându-i posibilitatea de a-și găsi el însuși o ocupație potrivită. După cum sa dovedit, o astfel de strategie de auto-dezvoltare este cea mai eficientă.

Este bine să fii înzestrată?

Desigur, dezvoltarea unui copil nu poate fi limitată la familie. Mai devreme sau mai târziu, un copil dotat va merge la școală. Nu orice tip de supradotație este legat de școală și găsește acolo condiții de dezvoltare. De exemplu, așa-numitul talent social (de conducere), din motive evidente, nu este întotdeauna încurajat de profesori și părinți. Pur și simplu nu știu ce să facă cu acești copii.

Un talent timpuriu în domeniul artelor (muzical, artistic, actoricesc) sau în sport nu are, poate, nicio legătură directă cu școala. Adesea, un astfel de copil nu se simte foarte confortabil la școală: datorită angajării constante, comunică mai puțin cu colegii de clasă, lipsește adesea cursurile din cauza concertelor sau a concursurilor. Acești copii au adesea probleme emoționale din cauza competiției mari cu alți copii din „specialitatea” lor.

Alte tipuri de dotări sunt importante pentru succesul într-o școală cuprinzătoare.

Sunt copii cu o capacitate pronunțată de a învăța, de a asimila materialul educațional care le este oferit. Mai mult, ei manifestă o astfel de abilitate indiferent de dificultatea subiectului și de propriile interese. Acesta este așa-numitul talent academic. Copiii cu acest tip de supradotație au o viață de școală mult mai ușoară, succesele lor le plac părinților. Și mai târziu le este mai ușor să obțină o specialitate bună și să obțină succes în munca lor. Este general acceptat că astfel de copii nu ating de obicei înălțimi speciale.

Alți școlari se disting printr-un talent intelectual deosebit, capacitatea de a gândi, compara, evidenția principalul lucru, trage concluzii independente, prezice etc. Dar, din păcate, succesul unor astfel de copii depinde cel mai adesea de atitudinea lor, de interesul față de subiect. și profesorul ei. Ei pot studia inegal (uneori „cinci”, apoi „doi”): strălucit într-un subiect și așa așa într-un alt fel.

Un tip special de dotare este dotarea creativă. Aceasta se referă nu numai la capacitatea de a face activitate vizuală, muzicală sau literară. Talentul creativ este, în primul rând, o percepție non-standard a lumii, originalitatea gândirii, viața emoțională bogată.

Cum trăiesc copiii supradotați la școală?

Nimic mai ușor decât orice alt copil. În același timp, la copiii cu un anumit tip de supradotație, problemele de adaptare pot fi diferite. Poate că cel mai simplu mod de a te adapta la școală este „dotați din punct de vedere academic”. Își încântă părinții și profesorii cu succesul lor. De asemenea, nu au probleme speciale în comunicarea cu semenii lor - sunt întotdeauna gata să explice ceva, să ajute, chiar „să-i lase să scrie”. Iar interesele lor extracurriculare, de obicei, nu diferă de interesele colegilor de clasă.

„Intelectualii” sunt tratați cu condescendență în școli. Ei își admiră abilitățile într-un domeniu (de exemplu, fizică sau matematică) și uneori iartă eșecul complet în altceva (de exemplu, analfabetismul în scris). Adesea, ei încântă școala cu succesele lor strălucitoare la diferite niveluri ale olimpiadelor. Acești copii sunt adesea atât de absorbiți de hobby-urile lor intelectuale încât nu simt prea multă nevoie de atenție din partea colegilor de clasă. Deși pot avea și atașamente electorale destul de persistente (de exemplu, printre fanii „talentului”).

Abilitățile sportive și muzicale la copii sunt depistate destul de devreme. Dacă astfel de elevi obțin rezultate foarte înalte în domeniul lor, aproape că încetează să frecventeze o școală obișnuită de masă din cauza angajării lor. Colegii de clasă și profesorii sunt lăsați să-și admire realizările de la distanță. Astfel de copii se confruntă adesea cu suferință emoțională din cauza competiției ridicate în mediul lor „profesional”.

Unii psihologi cred că copiii dotați în mod creativ dintr-o școală obișnuită nu primesc o înțelegere adecvată de la adulți și colegi, sunt ridiculizati și aproape hărțuiți. Prin urmare, calea de ieșire este plasarea lor în școli speciale pentru cei supradotați.

Nu toți experții sunt de acord cu acest punct de vedere. Dacă un copil este talentat, asta nu înseamnă automat că va fi incompetent în comunicarea cu semenii. Uneori, astfel de copii arată aroganță față de alți copii („Despre ce pot să vorbesc cu ei?”) Sau față de profesorii lor („Ce mă pot învăța ei?”). În acest caz, vor apărea probleme de comunicare. Dar acesta este mai degrabă costul educației în familie și deloc un atribut al talentului creativ. Cel mai adesea, copiii cu abilități artistice, artistice, poetice se bucură de admirația binemeritată în propria clasă, faima la școală și tot felul de sprijin din partea profesorilor.

Cum să recunoști talentul unui copil?

Toți copiii supradotați au o nevoie de căutare clar exprimată. Ei experimentează emoții vii, bogate atunci când fac o anumită muncă. De asemenea, se disting prin determinarea extraordinară, capacitatea de concentrare a atenției pe termen lung, capacitatea de a-și gestiona activitățile (într-o anumită zonă).

Dotarea intelectuală și talentul creator nu sunt direct legate. Un cunoscut cercetător în domeniul abilităților creative E. Torrance a spus că dacă am identifica copiii supradotați pe baza unor teste de inteligență, atunci i-am elimina 70 la sută dintre cei mai creativi dintre ei.

În ce zonă se va arăta un copil dotat? Acest lucru poate fi judecat prin observații sau rezultatele unor teste speciale. Dar nu ar trebui să-i impuni rezultatele observațiilor sau testelor tale. Este mai bine să oferiți condiții pentru manifestarea largă a capacităților sale.

Condiții pentru munca de succes cu studenți dotați:

1. Conștientizarea importanței acestei activități de către fiecare membru al echipei și, în acest sens, atenție sporită la problema formării unei motivații pozitive pentru învățare.

2. Pregătirea unui profesor pentru interacțiunea cu copiii supradotați

Profesorii nepregătiți adesea nu pot identifica copiii supradotați, nu le cunosc caracteristicile și sunt indiferenți la problemele lor. Uneori, profesorii nepregătiți sunt ostili față de copiii excepționali, astfel de profesori folosesc adesea tactici pentru copiii supradotați pentru a crește sarcinile cantitativ, mai degrabă decât să le schimbe calitativ.

3. Personalitatea profesorului este factorul conducător în orice învățare. Situația cu un profesor pentru copiii supradotați nu face excepție. Cel mai semnificativ factor în succesul muncii unui profesor este o caracteristică personală globală - un sistem de opinii și credințe, în care ideile despre sine, alți oameni, precum și despre scopurile și obiectivele muncii sale, sunt de mare importanță. Aceste componente se manifestă constant în comunicarea interpersonală.

4. Un profesor de succes pentru cei supradotați este, în primul rând, un profesor excelent de materie, care își cunoaște și iubește profund materia. În plus, el trebuie să posede acele calități care sunt esențiale în a face față oricărui student talentat.

Profesorii pot fi ajutați să dezvolte aceste calități personale și profesionale în trei moduri:

• prin instruire – în atingerea înțelegerii despre sine și pe ceilalți
• furnizarea de cunoștințe despre procesele de învățare, dezvoltare și caracteristici ale diferitelor tipuri de supradotație;
• formarea abilităților necesare pentru a preda eficient și pentru a crea programe personalizate.

Tehnicile de predare pentru profesorii special instruiți și pentru profesorii obișnuiți sunt aproximativ aceleași: o diferență notabilă constă în distribuția timpului pentru tipurile de activitate. Profesorii care lucrează cu cei dotați vorbesc mai puțin, oferă mai puține informații, organizează demonstrații și rezolvă problemele elevilor mai rar. În loc să răspundă ei înșiși la întrebări, ei lasă în seama studenților. Ei nu întreabă și explică mai puțin.

Există diferențe notabile în tehnica de a pune întrebări. Profesorii celor supradotați sunt mult mai probabil să pună întrebări deschise și să faciliteze discuțiile.

Ei provoacă elevii să depășească răspunsurile inițiale. Este mult mai probabil să încerce să înțeleagă modul în care elevii au ajuns la o concluzie, o decizie, o evaluare.

Majoritatea profesorilor încearcă să răspundă verbal sau în alt mod la fiecare răspuns din clasă, dar profesorii celor supradotați se comportă mai mult ca niște psihoterapeuți: ei evită să reacționeze la fiecare afirmație. Ei ascultă cu atenție și cu interes răspunsurile, dar nu evaluează, găsind modalități de a arăta că le acceptă. Acest comportament are ca rezultat faptul că elevii interacționează mai mult între ei și mai puțin dependenți de profesor.

Identificarea și educarea copiilor supradotați, talentați este o problemă extrem de importantă. Sarcina noastră principală este să construim activități educaționale și extracurriculare în așa fel încât să dezvolte la elevi dorința de autoperfecționare intelectuală și autodezvoltare, abilități creative, abilități în activități de proiectare și cercetare. Este important ca munca cu copiii supradotați să reînvie și să susțină un sentiment de independență, curajul de a se abate de la tiparul general acceptat și căutarea unui nou mod de rezolvare.

Natalia Asekretova
Articolul „Getedness. Copii talentati"

Fiecare societate are nevoie oameni talentați, iar sarcina societății este să ia în considerare și să dezvolte abilitățile tuturor membrilor săi. Și anume, bazele dezvoltării unei personalități gânditoare, independente, creative ar trebui puse la școală. Pe banca școlii se nasc setea de descoperire, dorința de a pătrunde în cele mai lăuntrice secrete ale ființei.

Fiecare dintre profesori a întâlnit astfel de elevi care nu sunt mulțumiți să lucreze cu un manual școlar, nu sunt interesați să lucreze la clasă, citesc dicționare și enciclopedii, studiază literatură specială și caută răspunsuri la întrebările lor în diverse domenii ale cunoașterii. . Din păcate, avem puțini astfel de copii. Prin urmare, este atât de important, și anume, la școală, să identificăm pe toți cei care sunt interesați de diverse domenii ale științei și tehnologiei, să ajute la realizarea planurilor și viselor lor, să-i conducă pe școlari pe calea căutării în știință și viață, să ajutați-i să-și descopere pe deplin abilitățile.

persoană înzestrată, ca o stea strălucitoare pe cer, care necesită o atenție specială. Este necesar să ai grijă de el pentru ca el să se transforme într-o vedetă frumoasă, plină de forță.

Supoziunea este sistemică, calitatea psihicului care se dezvoltă în timpul vieții, ceea ce determină posibilitatea ca o persoană să obțină mai multe (neobișnuit, neobișnuit) duce la una sau mai multe activități în comparație cu alte persoane.

Talentat un copil este un copil care iese în evidență prin realizări strălucitoare, evidente, uneori remarcabile (sau are premise interne pentru astfel de realizări)într-o activitate sau alta.

semne înzestrat sunt acele caracteristici copil dotat, care se manifestă în activitățile sale reale și pot fi apreciate la nivelul observării naturii acțiunilor sale.

Printre caracteristicile necesare înzestrat dezvoltarea intelectuală a copilului peste nivelul mediu de vârstă este inclusă în mod necesar, deoarece numai un astfel de nivel oferă baza productivității creative.

Copilăria este perioada de formare a abilităților și a personalității. Acesta este timpul proceselor integrative profunde în psihicul copilului pe fondul diferențierii acestuia. Nivelul și amploarea integrării determină trăsăturile formării și maturității fenomenului în sine - înzestrat.

În consecință, se pot distinge următoarele tipuri înzestrat:

În practică, în special, se poate evidenția talent în meșteșuguri, sportive și organizaționale.

În activitatea cognitivă – intelectuală înzestrat diferite tipuri în funcție de conținutul subiectului activității ( înzestratîn domeniul științelor naturale și umane, al jocurilor intelectuale etc.).

În activități artistice și estetice - coregrafice, scenice, literare și poetice, vizuale și muzicale înzestrat.

După criteriu „grad de dezvoltare înzestrat» poate sa diferențiați:

la zi înzestrat;

Potenţial înzestrat.

Real înzestrat este o caracteristică psihologică a unui copil cu astfel de bani (deja realizat) indicatori ai dezvoltării mentale, care se manifestă într-un nivel mai ridicat de performanță într-o anumită disciplină comparativ cu vârsta și normele sociale.

Potenţial înzestrat- aceasta este o caracteristică psihologică a unui copil care are doar anumite capacități mentale (potenţial) pentru realizări mari într-un anumit tip de activitate, dar nu își pot realiza potențialul la un moment dat datorită funcționalității lor insuficienţă.

Când lucrezi cu talentat copiii ar trebui să ia în considerare următoarele principii:

Toți copiii, indiferent de nivel înzestratși chiar și nivelul capacităților intelectuale, este necesar să le dezvolte calitățile creative.

În același timp, este necesar să se efectueze o muncă specială cu copiii care se disting prin oportunități sporite de a dobândi cunoștințe;

Munca de dezvoltare înzestrat copiii nu trebuie și nu pot fi conduși doar în direcția abilităților lor intelectuale și creative. Este necesar să se dezvolte toate calitățile personale în general și numai pe această bază dezvoltarea intenționată a abilităților individuale;

Este necesar să se coreleze constant abilitățile educaționale și individuale.

Lucrând cu talentat copiii ar trebui să evite 2 extreme:

Creșterea unui copil pe un piedestal, subliniind drepturile sale speciale;

Pe de altă parte, slăbirea publică a demnității sau ignorarea succesului intelectual în timpul luptei cu „stardom”.

Principalele direcții pentru crearea condițiilor optime de dezvoltare CADĂRILE:

1. Creați un sistem de detectare OD:

Cercetarea psihologică și pedagogică a elevilor de clasa I;

Monitorizarea sistematică a copiilor de la clasă la clasă;

Identificarea copiilor pentru o cercetare individuală mai aprofundată;

Diagnosticul sistemic de către un psiholog.

2. Organizarea instruirii proces:

Lecții non-standard;

Includerea copiilor în activități de cercetare, căutare independentă a adevărului;

Lucrați cu literatură suplimentară;

A gândi și a gândi, a-și exprima opinia, sarcini nestandardizate;

Training pre-profil și profil;

Expoziție de lucrări de creație.

3. Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor prin relația lecțiilor cu munca extracurriculară asupra subiect:

Organizarea lucrărilor de cercetare a studenților;

Sarcini de conducere ale planului creativ;

Participarea copiilor la olimpiade, conferințe, concursuri;

Oferirea de educație suplimentară de bază (organizarea de cursuri opționale, cursuri opționale, munca cercurilor de subiecte);

Desfășurarea de conferințe științifice și practice la clasele juniori, medii și superioare.

4. Activități generale de dezvoltare:

Activități tradiționale la școală;

decenii subiect.

Metode de diagnostic mental înzestrat

Metode de testare

Identificarea copiilor cu abilități extraordinare este o problemă complexă și cu mai multe fațete. O varietate de teste au fost utilizate pe scară largă pentru a detecta înzestrat. Dar problema este că în interpretarea rezultatelor testului, baza teoretică a unui anumit test, corelarea pozițiilor metodologice ale cercetătorului cu modelul de bază al testului, joacă un rol foarte important. Ignorarea acestei circumstanțe reduce eficacitatea testării și poate duce la o interpretare incorectă.

Mulți experți notează pe bună dreptate că numeroasele erori în prognoze sunt explicate nu atât de imperfecțiunea procedurilor psihometrice, cât de complexitatea și multidimensionalitatea fenomenului în sine. talent și lipsă studiul teoretic al conceptelor de bază.

Sunt cunoscute cerințele de bază pentru construcție și verificare metodologii: standardizarea, adică uniformitatea stabilită a procedurii de desfășurare și evaluare rezultate: fiabilitatea, înțeleasă ca stabilitatea rezultatelor atunci când sunt repetate pe aceleași subiecte; validitate - adecvarea pentru a măsura exact spre ce se urmărește tehnica, eficacitatea acesteia în acest sens.

Metode neformalizate

Una dintre aceste metode este observația. Când se apropie talentat copilul nu se poate descurca fără observarea manifestărilor sale individuale. Să-l judece înzestrat, este necesar să se identifice combinația de proprietăți psihologice care îi este inerentă. Adică avem nevoie de o caracteristică holistică obținută prin observații versatile.

semne înzestrat Este important să observați și să studiați dezvoltarea copilului. Evaluarea lor cere suficient urmărirea pe termen lung a schimbărilor care apar în timpul trecerii de la o perioadă de vârstă la alta.

Pregătirea profesorului pentru a interacționa cu copii talentati

Potrivit unor cercetători, comportamentul profesorului pentru copii supradotați în clasă, în procesul de învățare și construire a activităților lor trebuie să îndeplinească următoarele caracteristici: dezvoltă programe flexibile, individualizate; creează o atmosferă caldă, sigură emoțional în sala de clasă; oferă elevilor feedback; folosește diferite strategii de învățare;

respectă individul; contribuie la formarea stimei de sine pozitive a elevului; își respectă valorile; încurajează creativitatea și munca imaginației; stimulează dezvoltarea proceselor mentale de nivel superior; arată respect pentru individualitatea elevului.

Profesor de succes pentru talentat- În primul rând, un profesor excelent de materie, care își cunoaște și iubește profund materia. În plus, el trebuie să posede asemenea calități care sunt esențiale în a face față oricăruia elev talentat.

Profesorii pot fi ajutați să dezvolte aceste calități personale și profesionale în trei moduri. moduri:

1) cu ajutorul antrenamentelor - în realizarea unei înțelegeri a lor și a celorlalți;

2) furnizarea de cunoștințe despre procesele de învățare, dezvoltare și caracteristici de diferite tipuri înzestrat;

3) formarea abilităților necesare pentru a preda eficient și pentru a crea programe individuale.

Deci, fiecare persoană este talentată în felul său, fiecare are un potențial creativ semnificativ. Dar capacitatea de a crea nu este un talent, ci o abilitate pe care fiecare o poate dezvolta în sine. Capacitatea de a fi creativ, de a crea este un semn înzestrat. Sarcina echipei este de a "creştere" capacitatea fiecărui copil în parte.

Prin urmare, orice copil ar trebui tratat cu speranță și așteptare...”