>>Limba rusă: Relații semantice între părțile unei propoziții compuse. Semnele de punctuație între părțile unei propoziții compuse. Generalizarea şi sistematizarea celor studiate despre propoziţia compusă

Relații semantice dintre părțile unei propoziții compuse. Semnele de punctuație între părțile unei propoziții compuse. Generalizarea şi sistematizarea celor studiate despre propoziţia compusăÎntre părțile unei propoziții complexe se stabilesc anumite relații semantice. În propozițiile compuse - simultaneitate sau succesiune de evenimente, excludere reciprocă, opoziție. În propozițiile complexe, propoziția subordonată poate indica cauza, condițiile, scopul acelor evenimente care sunt menționate în propoziția principală.

Trimis de cititori de pe site-uri de internet

Colecție de note de lecție pentru toate clasele, descărcare în limba rusă, bibliotecar online pentru descărcare gratuită, manuale și cărți la toate disciplinele, teme gata făcute

Conținutul lecției Schema lecției și cadru suport Prezentarea lecției Metode accelerate și tehnologii interactive Exerciții închise (pentru utilizarea numai de către profesori) Evaluare Practică sarcini si exercitii, ateliere de autoexaminare, laborator, cazuri gradul de complexitate al sarcinilor: normal, inalt, teme olimpiade Ilustrații ilustrații: clipuri video, audio, fotografii, grafică, tabele, benzi desenate, rezumate multimedia cipuri pentru pătuțuri iscoditoare umor, pilde, glume, proverbe, cuvinte încrucișate, citate Suplimente testare independentă externă (VNT) manuale vacanțe tematice principale și suplimentare, sloganuri articole caracteristici naționale glosar alți termeni Doar pentru profesori Acasă > Notă explicativă

2. Propoziții compuse, relații semantice între părți predicative. SSP este o propoziție complexă, ale cărei părți predicative sunt conectate într-un întreg semantic și structural prin uniuni coordonate.

În sistemul construcțiilor aliate, SSP-urile se opun SPP-urilor.

Trăsăturile diferențiale ale SSP sunt: ​​1) independența sintactică relativă a părților predicative în termeni gramaticali și semantici; 2) prezența conjuncțiilor coordonatoare, care acționează ca mijloc principal de conectare a părților predicative și se caracterizează, în comparație cu conjuncțiile subordonate, printr-un grad mai mare de independență și intonație similară cu cea caracteristică propozițiilor simple cu membri omogene (intonație de enumerare). , comparație, alăturare). Clasificarea structural-semantică a SSP se bazează în primul rând pe natura conjuncțiilor coordinative care leagă părțile predicative și au o semnificație extrem de generalizată. Conectarea sindicatelor ( și, da (=și), nici... nici, de asemenea, de asemenea) indică o relație de legătură. Acest sens gramatical este foarte larg, include conjunctiv-enumerativ, conjunctiv-distributiv, conjunctiv-identificator, conjunctiv-rezultativ, conjunctiv-condițional-investigativ, conjunctiv-gradațional etc.: Cântecul de pe malul mării încetase deja, iar acum doar zgomotul valurilor mării răsuna bătrânei (M.G.); Nici macaralele nu țipau, nici nu s-au auzit strigăte de gâscă (K.); Cerul strălucea imens și în el, ca un stol de vise ușoare, alunecau pete roz de nori de seară (F.); Tot mai mulți oameni au luat armele, iar fiecare luptă a născut noi participanți (Ostr.); Nu numai că șeful era pretențios, dar Repnin însuși i-a nedumerit pe toată lumea (D.); Băieții plângeau, țipau, plângea și mama (R.). Toate semnificațiile sunt diferențiate cu ajutorul uniunilor care diferă în calitățile lor semantice și stilistice, cu ajutorul unui raport diferit de forme specie-temporale și modale ale predicatului și altor mijloace. Alianțe opuse ( dar, dar, da (= dar), dar, dar, totuși, altfel, nu că... nu atât) sunt asociate cu valoarea comparării situaţiei sau cu valoarea inconsecvenţei - opoziţie la o anumită normă ca punct de plecare. SSP-urile cu conjuncții contradictorii exprimă relații adverse. După caracteristicile structurale și semnificațiile gramaticale de bază, toate SSP-urile cu conjuncții adversative sunt împărțite în două grupe: 1) comparative și 2) adversative. În SSP-uri comparative (cu sindicate ei bine) se compară fenomene care sunt diferite într-o anumită privință, iar aceste fenomene, cu toată diferența lor, nu se anulează, ci par să coexiste: Mama s-a așezat cu copiii în trăsură, iar tatăl - în căruță (T.); Tovarășii l-au tratat ostil, în timp ce soldații l-au iubit cu adevărat (Kupr.).

Unirea în propozițiile comparative are și semnificația unei particule intensificatoare, face parte din partea a doua, stă direct în spatele cuvântului care denumește unul dintre fenomenele comparate și îl evidențiază.

În SSP-uri contradictorii (cu sindicate dar, da (=dar), totuși, dar, dar etc.) rapoarte despre fenomene care se opun, se contrazic: Înainte, dorul nostru cânta cântece, dar acum ne cântă bucuria (L.-K.); Tancul lui Samnev în această ofensivă a făcut o sută sau mai mulți kilometri, dar nici un singur luptător nu a căzut în urmă (G.) .; Da, uite, nu vorbi, altfel te bat (P.); Cotul este aproape, dar nu vei mușca (ultim).În propozițiile cu sens adversativ comun, se disting propozițiile cu sens adversativ-restrictiv: Totul este bine, dar trebuie doar să pleci curând (P.); cu opusul-concesiv: Aveam camera mea în casă, dar locuiam în curte într-o colibă ​​(Ch.); cu adversativ-compensator: Tunurile ruginesc în arsenale, dar shakos scânteie (Simulator). Separarea sindicatelor ( sau (il), fie, atunci ... atunci, nu că ... nu că, fie ... sau) exprimă relaţii de separare - relaţii de excludere reciprocă sau de alternanţă. Ele indică faptul că fiecare dintre evenimentele descrise este posibil. BSC-urile cu conjuncții divizibile exprimă relații care se exclud reciproc: conținutul primei părți predicative a acestor propoziții exclude posibilitatea conținutului părții a doua și a următoarelor și invers: Fie foșnetul unei urechi, tremurul brizei, fie o mână caldă mângâie părul (Surk.); Nu vreau să mă gândesc la nimic, sau gândurile și amintirile rătăcesc, noroioase și obscure, ca un vis (Ser.); Doar ocazional o căprioară timidă va alerga prin deșert, sau turma de cai va enerva liniștea jucăușă a casei (L.). Alternarea SSP (cu unire repetată apoi... atunci) - evenimentele la care se referă părțile predicative există în planuri de timp diferite și se înlocuiesc între ele: Fie lacrimile din trei fluxuri sunt din belșug de fericire, fie sufletul este în puterea somnului și a uitării (B.P.). Așa-numitele relații de unire pot fi exprimate în BSC, a căror particularitate constă în faptul că propoziția atașată nu conține un mesaj, ci o remarcă la mesajul conținut în prima parte. SSP-urile de conectare se caracterizează prin utilizarea uniunilor de conectare da și, da, și, și asta si etc.; intonația de îmbinare; utilizarea cuvintelor și particulelor metonimice în partea a doua în afară de asta, pentru că, iată, pentru că etc. De exemplu, Mergeam într-un fel de ebrietate și era un motiv (Garsh.); Miroase a fân, iarbă uscată, dar mirosul este gros, dulce și plăcut (cap.); Răspunde-mi, altfel mă voi îngrijora (P.). Este necesar să se distingă relațiile explicative de relațiile de legătură, care pot avea loc și în BSC și pot fi exprimate prin uniuni explicative. adică: Dar te înțeleg, adică încerc să înțeleg (K.); Pyotr Petrovici a fost atât de amabil, și anume, s-a angajat să livreze totul la orfelinat (D.). Printre SSP-uri există propuneri de structură deschisă și închisă. Structură deschisă SSP: o serie formată din două părți poate fi continuată până la 3 sau mai multe; egalitatea semantică și gramaticală a părților este caracteristică; utilizarea sindicatelor de legătură ca principal mijloc de comunicare ( și, da (=și), și ... și), uniuni de separare ( că... asta, sau... sau); același design al fiecărei părți predicative; intonație enumerativă. De exemplu, Toți au plecat, iar întunericul nopții a ascuns convorbirile (Sf.); Dar viața nu se numește în zadar luptă și este prea devreme pentru noi să stingem luminile (D.).

SSP-urile de conectare se caracterizează printr-o structură deschisă atunci când sunt exprimate între părțile predicative ale relațiilor de conectare care nu sunt complicate de alte tipuri de relații sintactice. SSP-urile de separare sunt caracterizate de o structură deschisă.

În structura închisă BSC, numărul de părți predicative nu poate fi crescut. Pentru BSC-ul unei structuri închise, inegalitatea părților predicative în sens semantic este caracteristică; gamă mai largă de mijloace de comunicare aliate ( nu numai... ci și, și uneori, și alteori, da, și si etc.); design diferit al părților predicative; utilizarea diferitelor tipuri de intonație. Relațiile comparative, de legătură sunt caracterizate de o structură închisă. Propozițiile de legătură se caracterizează printr-o structură închisă atunci când exprimă relații de legătură complicate de alte tipuri de relații sintactice: Spune-i două cuvinte și se mântuiește (P.); A început un război, adică un eveniment contrar rațiunii umane și a avut loc toată natura umană (T.); Nu este frumos, dar aspectul lui este plăcut (P.).

După numărul de părți predicative, se disting BSC-urile cu doi termeni și polinomii: Gerul era din ce în ce mai puternic, iar eu voiam să-mi ascund fața, urechile și mâinile (S.); Acum nu era martie, era mohorât, iar zăpada din noiembrie era cretă (Sol.).

3. Propoziții complexe (CSP), tipuri de propoziții subordonate.

NGN este o propoziție complexă, ale cărei părți predicative sunt conectate într-un întreg semantic și structural prin conjuncții subordonate.

Referirea uneia dintre părțile NGN la cuvinte individuale sau la combinațiile lor dintr-o altă parte, subordonarea conjuncțiilor și a cuvintelor asociate arată astfel că primul este folosit în primul rând pentru a explica componentele individuale ale celui de-al doilea. Acea parte a unei propoziții complexe, care acționează ca una explicativă, se numește propoziție subordonată, iar partea care este explicată se numește principală. Partea subordonată poate fi în postpoziție, prepoziție și interpoziție în raport cu partea principală: Karas nu a fost atât de prudent încât să transforme chestiunea într-o glumă (Rem.); Că nu e ușor, sunt de acord (G.); Aceste sate mari pe care trebuie să le trecem în Altai au jucat un rol uriaș în istoria războiului civil (F.).

Caracteristicile diferențiale ale NGN sunt: ​​1) dependența unei părți predicative (subordonate) de cealaltă (propoziția principală); 2) prezența în ele a unei propoziții subordonate sau a unui cuvânt înrudit (pronume relativ sau adverb pronominal) care introduce propoziția subordonată: Vreau ca munca mea inspirată să vadă vreodată lumina (L.); Epoca în care ne-am născut este pe moarte (N.). Uniunea de subordonare sau cuvântul aliat este situat ca parte a propoziției subordonate și indică dependența acesteia de propoziția principală și modul în care este formalizat relația de subordonare; 3) treptarea (multinivelată) a structurii comunicative. Mijloacele de comunicare dintre clauza principală și partea subordonată din NGN sunt semnificativ diferite de mijloacele de comunicare din SSP: ele formează un mecanism structural care determină cu exactitate dependența părții subordonate de clauza principală. Mijloacele de comunicare între propoziţiile principale şi subordonate în structuri complexe sunt: ​​1) conjuncţiile subordonate; 2) cuvinte aliate; 3) intonație; 4) cuvinte pronominal-corelative (corelate); 5) ordinea părţilor predicative etc. După natura relaţiei părţii subordonate cu partea principală, se distinge SPP-ul unei structuri nedivizate şi disecate. 2) propoziţia subordonată se ataşează părţii principale prin cuvinte şi uniuni aliate ce, la, ca, parcă; 3) corelate - pronume demonstrative și adverbe pronominale - sunt fie obligatorii, fie opționale; nu se contopesc cu uniuni simple ca structură, fiind situate doar ca parte a părții principale: Știu că va veni; Că va veni, știu.În SPP-ul unei structuri disecate: 1) partea subordonată este combinată cu întreaga parte principală, parcă alăturată acesteia și nu are un cuvânt cheie în componența sa; 2) uniunea servește la caracterizarea unui anumit tip de relație: M-am întors în orașul natal, ca să revăd locuri dragi mie din copilărie.(relații de anchetă); M-am întors în orașul natal pentru că mă așteptau(relație cauzală) - prin urmare, partea subordonată unește partea principală în principal cu uniuni totuși, totuși, pentru că, pentru, așa si etc.; 3) corelatele sunt fie absente, fie mobile și se pot muta în partea subordonată, contopindu-se, de regulă, cu uniuni simple, formând mijloace aliate de structură complexă pentru a, pentru a; mulțumită si etc.: În timpul zilei este cald dacă nu bate vânt puternic.

Dintre SPP-urile de structură nedivizată se remarcă propozițiile cu propoziții explicative, cu propoziții atributive.

În NGN cu o propoziție explicativă, cuvintele de contact sunt verbe cu semnificația mesaj, vorbire-gând, percepție, sentiment: raportează, vorbește, gândește, vezi, auzi, bucură-te, frică, frică si etc.; substantivele corelative în semantică cu verbele acestor grupuri: mesaj, știri, gând, auz, sentiment, frică, frică si etc.; adjective, cuvinte din categoria de stat și unități frazeologice, de asemenea corelative ca sens cu verbele și substantivele grupurilor numite: convins, mulțumit, supărat, de acord, vinovat, sigur, bucuros; enervant, infricosator, vizibil; da un cuvant, da un semn, tine minte si etc. Partea subordonată poate fi conectată la partea principală cu ajutorul sindicatelor ce, la, parcă, parcă, parcă sau cuvinte aliate cine, ce, unde, unde, de unde, care, cui, care, de ce, cât, de ce si etc.: Vladimir a văzut cu groază că a condus într-o pădure necunoscută (P.); Vanya și-a amintit că mâine este duminică (Mac); Am auzit că există o astfel de floare (Bazh.); Este bine că această forță cu ochi verzi nu se simte proprie (Bazh.); Polițistul a fost mulțumit că își termina călătoria de afaceri (Mak.); Am auzit cum s-au repezit să-mi prindă calul (L.); Levinson a ordonat, pentru ca seara să se adune o adunare din sat(Moft.); S-a așezat și a așteptat unde se va întoarce conversația (F.).În NGN cu o clauză definitivă, substantivele de contact sunt explicate prin clauze cu cuvinte asociate care, care, al cui, unde, unde, unde, când.Între părțile unor astfel de propoziții se stabilesc relații definitive. : Nefericit acel om pe care o va vedea floarea de piatră (Bazh.); Și picături strălucitoare i-au târât pe obraji, cum sunt pe ferestre în timpul zilei numele ploii (Ch.); Am condus până la cetate care cuprindea artileria noastră (N.-P.); Ziua s-a dovedit a fi foarte reușită pentru sărbătoare - una dintre acele zile luminoase și transparente de început de toamnă, când cerul pare atât de gros, albastru și adânc (Cupr.); În timp ce lucra, a fluierat un cântec despre poștaș, al cărui corn cântă în văile încețoșate (Paust.).

Printre SPP-urile unei structuri disecate se numără propoziții cu părți subordonate ale investigației, condiționale, concesive, de legătură, cauze, scopuri, comparative, loc, timp.

În NGN cu un corolar subordonat folosind o uniune asa de se arată că partea subordonată raportează realitățile care sunt o consecință a celor spuse în partea principală: Dintr-o dată, însă, se va distra, merge la dans, ca să se reverse rumeguș din pod (F.); Camera era rece si intunecata, asa ca ziua trebuia sa aprinzi becul (Grand.); Încărcarea armelor prea lentă deci trec trei minute între lovituri (N.-P.). Propoziția subordonată de aici este întotdeauna postpozitivă. NGN cu o clauză condiționată. Propoziție condițională cu conjuncții dacă, când arată condiția în care ceea ce se spune în partea principală a NGN este posibil. Se folosesc și uniuni colocviale colocviale și cele învechite. dacă, dacă, dacă, dacă, cum si etc.: Dacă moartea nu se întâmplă, voi trăi încă o sută de ani (Tv.); De vreme ce nimănui nu-i pasă de mine, voi rămâne și voi trăi așa cum am trăit (Fad.); O, vara rosie! Te-aș iubi dacă n-ar fi căldură, și praf, și țânțari și muște (P.); Ei bine, de ce să te grăbești, dacă mireasa are totul pregătit cu mult timp în urmă (Bazh.). NGN cu o clauză concesivă. Propoziție adverbială cu uniuni deși, în ciuda faptului că, în ciuda faptului că, degeaba, lasă, lasă arată că faptele reflectate în acesta se află într-o anumită discrepanță sau chiar contradicție cu ceea ce este raportat în partea principală a SPP, par contrare acestuia. Aceeași relație se stabilește în prezența cuvintelor aliate cât, cum combinat cu particule nici: Zyryansky a văzut totul, deși parcă nu ar fi încercat să vadă nimic (Mac.); În ciuda faptului că era orfan, nu a dormit pe stradă (Mac.); Știam multe despre pietre, degeaba că nu sunt foarte deștept (Bazh.); Să fiu, ca el, străin de lume, dar străin de rai! (L.); Oricât de mult ți-ai bate limba pe cremene, nu vei primi foc (Fed.); Dar oricât de repede a părăsit scena, a reușit să audă sunetele înfundate ale suspinelor (Mac.); Câinii Boyka și Kuchum, deși s-au obișnuit cu frigul, de data aceasta nu au suportat (Fed.).În NGN cu o clauză alăturată folosind o clauză cu cuvinte aliate ce, de ce, de ce, de ce sunt exprimate diferite tipuri de mesaje suplimentare cu privire la conținutul părții principale: frecarea pieselor la unele arme sunt pictate peste, ce presupune dificultatea mecanismelor (N.-P.); A șoptit la ureche fratelui său ceva, pe care nici mama, nici tatăl nu l-au putut înțelege (F.); Avionul a zburat jos peste creasta, ceea ce a făcut ca bubuitul motoarelor să pară mai puternic (Fed.). Unele propoziții cu o propoziție subordonată atașată de un cuvânt uniune sunt apropiate de aceste NGN Cum(mai ales în combinație cu pronumele it): Este o mizerie pe masă, așa cum se întâmplă adesea după o cină (Fed.); Ilka s-a așezat pentru ultima oară lângă masă, așa cum fac toți oamenii cumsecade când se despart.(act.). NGN cu o clauză de motiv. Propoziție adverbială cu uniuni pentru că, pentru că, pentru, pentru că, pentru că, având în vedere faptul că, datorită faptului că, datorită faptului că, datorită faptului că, mai ales că dezvăluie motivul sau justificarea, motivația a ceea ce este raportat în partea principală a NGN: Din moment ce o persoană a fost acum eliberată, lucrurile vor merge mai repede (Ast.); Numele lui Trifon a fost în același timp și porecla lui, pentru că este imposibil să vină cu ceva mai precis (Ast.); Au fost slăbit în ultimele zile pentru că au mâncat fără tragere de inimă și prost (Ast.). NGN cu o clauză de scop. Propoziție adverbială cu uniuni pentru ca, pentru a, pentru ca, pentru ca, pentru ca(învechit) arată scopul sau scopul a ceea ce este raportat în partea principală a NGN: Era nevoie de o putere puternică asupra sinelui pentru ca fierberea să nu izbucnească (Kav.); Șoferul, doar pentru asta, ca oamenii să se potolească, a oprit mașina în fața porții (Fed.); A preferat o plimbare în linie pentru a nu fi despărțit de vecinul său drag (P.); Soarele pare să strălucească doar pentru ca în fața ochilor ei, fără să dispară, să strălucească o fereastră cu silueta neagră nemișcată (F.); Gândul conduce cuvântul, astfel încât să-l exprime și să-l transmită oamenilor (Fed.). Sindicatele pentru a, apoi pentru a poate fi dezmembrat. NGN cu o clauză comparativă. Propoziție adverbială cu uniuni ca, parcă, parcă, parcă, exact, parcă et al. explică partea principală a NGN prin comparație: I într-adevăr, Sancho era vizibil, cum este posibil să se vadă printr-o zi senină de aprilie (Mak.); Un sunet ciudat se aude la ureche, ca și cum cineva și-ar fi scuturat umezeala de pe sine (Fed.); Se uită la Igor, de parcă ar fi căutat un răspuns în expresia lui (Mak.); Spatele i se aplecă brusc, de parcă o pernă ar fi fost înfiptă în guler (F.); Nu se culcă pe spate, ca și cum ar dormi pe o grapă (Tv.). Unirea ca subliniază asemănarea reală a fenomenelor, altele - ireale, imaginare, ipotetice. Irealitatea comparației este subliniată în special de uniune de parca: Au lucrat pe tot parcursul zilelor războiului ca și cum ar fi fost o singură zi (Fad.)și câteva variante colocviale ale conjuncțiilor comparative: Și țipă la el – se pare că e amiral (N.-P.); Danilushka va începe să joace și să uite totul, exact și nu sunt vaci (Bazh.). NGN cu un loc subordonat. Propoziție adverbială cu cuvinte aliate de unde, de unde, de unde explică cuvintele de contact prezentate în partea principală a NGN prin adverbe de loc, inclusiv cele care acționează ca cuvinte corelative: acolo, acolo, de acolo, peste tot, peste tot, peste tot, nicăieri, stânga, înainte, înainte, înapoi etc.: Drumul duce lung până unde ar trebui să fie Furnica... (Tv.); Și numai acolo unde șanțurile aduc umiditatea lor prețioasă, se vedeau dungi de verdeață strălucitoare (Fed.); Acești doi s-au întors de unde rareori cineva a reușit să prindă viață (K.S.); Deodată, în stânga, unde se înghesuiau topografii, a început să cânte un acordeon (Fed.).În NGN cu o clauză de timp, planul de timp al părții principale este determinat în raport cu planul de timp al clauzei cu sindicate când, în timp ce, cum, după, de când, în timp ce, înainte, de îndată ce si etc.: Și m-am durut atât de mult ieri când ne uitam la apus (Fad.); În timp ce oamenii îmbrăcați în halate sortau niște mape, cutii, cartonașe, în sufletul lui s-a acumulat un resentiment gros (Mak.); Apoi banii și lucrurile, cât au găsit, au fost legați de stâlpi și puse pe drumuri (L.T.); După ce Ilka și-a tratat mama vitregă... numele „varnak” și „vagabond” i-au rămas ferm (Ast.); De când preşedintele a început să vorbească, Maslova ... s-a uitat la el (L.T.); Imediat ce verificarea s-a terminat, mulți oameni au alergat de-a lungul coridorului cu vase de săpun în mână (Mak.). Principalele varietăți de relații temporale în NGN de ​​acest tip sunt relațiile de simultaneitate și diversitate. Relațiile de simultaneitate sunt de obicei exprimate prin raportul verbe imperfective-predicate atunci când formele lor de timp coincid: Noaptea când toată lumea dorm, stau in bucatarie si scriu ceva (N.-P.) sau dacă există un verb-predicat imperfect într-o parte a propoziției și o formă perfectă în cealaltă: Apoi despre asta vom vorbi despre cum îți vei îndeplini promisiunea (Bazh.). Relațiile de timp diferit se stabilesc de obicei atunci când există verbe-predicate de formă perfectă în părțile propoziției: Când este ridicat soarele a răsărit, dace și pisici s-au îngrămădit (Ast.). Semnificațiile temporare ale propozițiilor complexe cu conjuncții simple pot fi complicate de semnificații cauzale și condiționate. De exemplu, atunci când o propoziție este folosită cu un sens temporal generalizat, aceasta dobândește și un sens condiționat: Atunci când adopti cu înțelepciune, atunci nu este un miracol și poți găsi beneficii din asta (Cr.). 4. Propoziții complexe non-uniune (BSP), relații semantice între părți predicative. BSP este o propoziție complexă, ale cărei părți predicative sunt conectate într-un întreg semantic și structural cu ajutorul intonației, fără uniuni și cuvinte asociate. BSP-urile sunt în mare parte sinonime cu unul sau altul tip de SSP sau SPP. BSP poate fi cu valoare de enumerare, cu sens răspândire-conectiv, cu semnificații de cauză și efect, cu sens de explicație, cu sens explicativ-obiectiv. Sub forma BSP, relațiile semantice înglobate în conținutul construcțiilor predicative fără conjuncții și cuvinte înrudite sunt activate prin mijloace intonaționale: Ia o umbrelă, începe să plouă. BSP deschise: a) cu relații enumerative: Deja cerul respira toamna, Soarele strălucea mai rar, Ziua s-a scurtat. b) comparativ: Un om mic este mic chiar și pe un munte, dar un uriaș este grozav chiar și într-o groapă. Structură închisă BSP: A sunat - numărul nu a răspuns. Acum am inteles: problema nu este rezolvata corect. Soarele a răsărit și ziua a început. Tipuri de BSP. 1) BSP cu relații explicative. În propozițiile acestui grup, puteți intra în uniunea care: Vă avertizez dinainte: (că) va fi greu. Un verb care nu este în BSP poate fi adăugat folosind o conjuncție de coordonare: M-am uitat în jur: (și am văzut asta) încă își făcea batista spre mine. 2) BSP cu relații cauzale. BSP cu relații cauzale se caracterizează prin negație: Nu cred că este un trădător. Cânta: era vesel în sufletul lui. 3) BSP cu relații de semne (Un eveniment sau fenomen poate servi ca semn al altuia). O trăsătură distinctivă a acestei construcții este că în a doua parte predicativă există sau pot fi cuvintele: acest lucru înseamnă; este un semn că; aceasta este; apoi: Tulpinile trase albe și mâncate de rațe s-au făcut albe: înseamnă că au zburat aici. Plânge pentru mine: înseamnă că iubește. 4) BSP cu relații contradictorii: L-am căutat - nu mi-a răspuns. 5) BSP cu relații explicative, construcția explicativă ocupă întotdeauna locul doi, concretizează fraza din prima. Această construcție poate fi întotdeauna introdusă cu cuvintele: adică exact: Era o chestiune ușoară: (și anume) să aducă lemne de foc și gata. 6) BSP cu relații explicative. Mai des în rolul cuvintelor corelative asa si asa: Tot orasul este asa: un escroc sta pe un escroc. Învață așa: primește doar cinci. 7) BSP cu relații condițional-temporale: Te vei bucura - vom veni. Când vezi un prieten, avertizează-l. Dacă nu plouă, vor veni. 8) BSP cu relații cauză-efect: Mor - nu am nimic de mint. A repetat totul - va trece cu succes. 9) BSP cu relații adversativ-concesive: Aș fi putut merge la teatru ieri, dar nu am făcut-o. 5. Propoziții complexe polinomiale. Diverse tipuri de subordonare.

Asocieri polinomiale - propoziții cu subordonare secvențială a părților subordonate, cu propoziții subordonate legate direct de partea principală a subordonării omogene și eterogene, cu o legătură mixtă: subordonare omogenă, eterogenă și secvențială.

Schema de analiză a propoziției complexe

1. Tip de propoziție complexă.

2. Numărul de părți predicative incluse în acesta. 3. Mijloace de comunicare. 4. Relații semantice. 5. Schema propunerii.

Lucrarea practică nr. 1

PROPUNERE COMPUSĂ.

BSC STRUCTURA DESCHISĂ ȘI ÎNCHISĂ.

PUNCUNCIE ÎN SSP

POARTĂ: consolidarea, aprofundarea, extinderea, sistematizarea cunoștințelor despre o propoziție compusă; dezvoltarea abilităților în semnele de punctuație într-o propoziție compusă.

Sarcina numărul 1

Dictare grafică cu parsare parțială. Și sticla pictată cu focul curcubeu rece strălucește, iar pereții din brocart strălucesc și ciucuri de aur strălucesc... (Ler.) Exemplu: SSP cu un sens de conectare de simultaneitate, structură deschisă. 1) Teii erau încă verzi, dar plopii înalți căzuseră complet, iar potecile erau presărate cu frunze de bronz. (LA.). 2) Se aude un strigăt alarmant al unei păsări nedormite sau se aude un sunet nedefinit. 3) Într-una din nopțile de aprilie, gheața de pe râu a oftat, iar dimineața a început o plutire rapidă a gheții. 4) Aș merge pe toate cărările, dar partea mea este grozavă. 5) Aici nu erau stejari și aluni, dar viburnul s-a înroșit abundent. 6) Merg de-a lungul unei cărări de luncă și doar albastrul este deasupra capului meu. 7) Fie barca plutea pe râu, fie se mișca un buștean mare. (Itm.). 8) Va ninge, apoi va ieși soarele. 9) Au fost opriți pe drum, sau s-au oprit singuri. 10) Dacă mă uit în depărtare, dacă mă uit la tine, și un fel de lumină se va aprinde în inima mea (Fed.). 11) Ne-am luat iar la revedere, iar caii au galop. (P.) 12) Ochii îi scânteiau și obrajii îi ardeau. (Ch.) 13) Timpul era cel mai favorabil, adică era întuneric. 14) Nu numai vrăbiile zboară la hrănitorul meu, dar și țâței cad adesea acolo. 15) Dimineața era o lumină de neconceput în grădină și sticla s-a topit de la raze. (Vansh.) 16) Undeva în adâncuri un curent de aer fluiera încet și apa picura cu un sunet transparent.

Sarcina numărul 2

Precizați propoziții compuse. Analizați relațiile semantice din BSC. 1) De la răsărit până la apus, vâslele stropesc și scârțâie de frânghie. (Sayan.) 2) Doar trenurile urmeaza trenurile si bipurile suna pe cineva. (Fat.) 3) Nu Kursk, dar privighetorile locale cântă aici. (Grăsime) 4) Stepa înflorește cu păduri, iar câmpurile înfloresc în păduri. (Fat.) 5) Totul doarme de jur împrejur și poate nu doarme, ci doar se preface cu pricepere. (Vansh.) 6) Indicați propoziții compuse. 7) Din nou și-au reactualizat ținuta în lăstarii verzi ai pădurii, iar în zori ne-au trezit voci fericite de grauri. (Matus.) 8) Căutăm de multă vreme un adăpost uscat pentru noapte și, în cele din urmă, am dat peste un foc. (Nak.) 9) E frig și tot maiul nu a avut timp să înflorească cireșul. (Prishv.) 10) A început potopul și podurile au fost închise. (Paută.) 11) Mai există speranță și trebuie să ne grăbim. (Iac.)

Sarcina numărul 3

Stabiliți în ce propoziții compuse este necesară o pauză lungă înainte de a doua propoziție și, prin urmare, poate fi pusă o liniuță. 1) Bufnițele mari s-au înălțat în tăcere, pe neașteptate din gard, iar calul a pufnit și s-a ferit. (Boon.) 2) Au apărut încă o sută de trepte și grămezi de bușteni. (Kvtl.) 3) Ploaia s-a oprit din când în când și apoi o mulțime de păsări felurite fluturau pe tufișuri. (Beagle) 4) Doar suflați pe o păpădie și totul se va împrăștia. (martie.) 5) După-amiaza de toamnă este strălucitoare și norii pleacă spre nord. (Avantaj.)

Sarcina numărul 4

a) Indicați propoziții compuse care nu au nevoie de virgule înaintea uniunii în, deoarece există un membru minor comun. b) Evidențiați propozițiile cu structură deschisă și închisă. Observaţi cazurile în care există relaţii între părţi: 1) simultaneitate; 2) succesiune temporală; 3) cauză și efect; 4) relaţii modal-temporale. 1) Ferestrele spre grădină sunt ridicate și de acolo suflă o răcoare veselă de toamnă. (Boon.) 2) Era foarte cald la soare și mirosea a pământ. (A.N.T.) 3) Cerceii de nuc au început să facă praf, iar sub fiecare pasăre fluturând în alun, zboară în sus o ceață (Prishv.) 4) Până la sfârșitul zilei, ploaia a încetat și a început să se domolească vizibil. (Ch.) 5) Luna tocmai răsare și era greu de deslușit în întuneric. (Ghid.).

Lucrare practică №2

PROPOZITIE COMPLEXA.

PUNEREA ÎN NGN

POARTĂ: consolidarea, aprofundarea, extinderea, sistematizarea cunoștințelor despre o propoziție complexă; exersați abilitățile de punctuație într-o propoziție complexă.

Sarcina numărul 1

Demonstrați că aceste propoziții sunt complexe. Descrieţi mijloacele de exprimare a relaţiilor semantice dintre construcţiile predicative care le alcătuiesc. Stabiliți la ce se referă construcția predicativă subordonată: construcția predicativă principală în ansamblu, un anumit cuvânt sau frază din ea.

1. Cu cât i s-a părut mai strălucitoare soarta prințului Andrei, cu atât mai sumbră i s-a părut a lui (L.T.). 2. Dacă aș fi știut mai înainte că ești atât de supărat, nu te-aș fi certat deloc (G.). 3. În timp ce soldații treceau pe lângă convoi, din rânduri s-au revărsat exclamații nerăbdătoare... (Kupr.). 4. Dacă imaginația dispare, atunci o persoană va înceta să mai fie o persoană (Paust.). 5. S-a întâmplat ceva la care Grigore nu se aștepta (Shol.). 6. Toată treaba mea era să țin calul drept (E. Green). 7. Bineînțeles, își va iubi mama în mod vechi, ca nimeni altcineva pe lume (Fed.). 8. Cele mai smerite fapte devin fapte dacă sunt sfințite prin pasiune autentică (Mare). 9. Deoarece Kolka nu avea bani, nu s-a gândit la ei (la tine). 10. Și am mers, nu m-am îngrijorat deloc și m-am gândit ce să-mi scriu lângă cuvântul „Libertate” (Sort.). 11. A întrebat și cum au fiert cartofi la cină (Sol.).

Sarcina numărul 2

Determinați semnificația construcției predicative subordonate și metoda legăturii acesteia cu cea principală, indicați mijloacele principale și neprincipale de comunicare. Înlocuiți uniunile nebazice și cuvintele conexe cu cele principale și invers, observați diferențele semantice care apar în acest caz. În ce propoziții este inacceptabilă o astfel de înlocuire? De ce? Aflați rolul cuvintelor corelative. Ca rezultat, trageți o concluzie despre tipul căruia aparțin aceste propoziții complexe.

1. Din nou am vizitat acel colț de pământ în care am petrecut doi ani imperceptibili ca exilat (P.). 2. Yezersky al meu a descins din acei conducători, a căror vele îndrăznețe în timpurile străvechi a înrobit țărmurile mărilor (P.). 3. Doi conduceau deja spre locul unde trebuia să-i lase să intre (L.T.). 4. Era acel abis unde îi era frică să se uite (L.T.). 5. Am scris cuvintele pe care nu am îndrăznit să le spun de multă vreme (Ahm.). 6. Nu-mi pot lua ochii de la orizont, unde viscolele sunt pln-shut chardash (Ahm.). 7. Era o zi mohorâtă și rece, care se emit în mijlocul verii (Paust.). 8. Dimineața în care începe această poveste este înnorată, dar caldă (Paust.). 9. A lăsat să-și deschidă servieta, de unde, cu strigătele de bucurie ale publicului, au fost scoase lumânările nefericite și săpunul (Zoș.). 10. Aproape toate popoarele Europei, de exemplu, în cele mai cunoscute țări europene, sunt foarte puține astfel de nume de persoane care sunt pur franceze, pur germane, pur englezești la origine și așa mai departe (Gorbach.).

Sarcina numărul 3

Configurați semne de punctuație. Înlocuiți construcțiile predicative subordonate cu construcții participiale, iar propozițiile cu construcții participative cu toate tipurile posibile de propoziții complexe. Indicați în ce cazuri o astfel de înlocuire este imposibilă sau nedorită. De ce? Acordați atenție diferențelor stilistice dintre construcțiile sintactice originale și cele transformate.

1. Morala divorțată de viață este la fel de imorală ca și viața care și-a pierdut orice conținut moral (G. Plehanov). 2. Măreția și demnitatea științei constă numai în beneficiile pe care le aduce oamenilor prin creșterea productivității muncii lor și întărirea forțelor naturale ale minții lor (D. Pisarev). 3. Rostov conducea în direcția care i se indica și de-a lungul căreia se vedeau în depărtare turnul și biserica (L.T.). 4. Scrisoarea lui Nikolushka a fost citită de sute de ori și cei care erau considerați vrednici să-l asculte trebuiau să vină la contesa care nu i-a dat drumul (L.T.). 5. Născut să se târască nu poate zbura (M. G.). 6. Învățat de amară experiență, mi-am dat seama că această cale este o fiară și, temându-mă că nu mă va duce în lateral, am aruncat-o (Are.). 7. Elevii care au promovat examenele au plecat la practică.

Sarcina numărul 4

Configurați semne de punctuație. Determinați tipul construcțiilor sintactice. Faceți propuneri.

1. Din versuri ciudate în care fiecare pas este un secret unde sunt abisuri în stânga și în dreapta, unde sub picior ca o frunză ștearsă se pare că nu există mântuire pentru mine (Ahm.). 2. Helen a zâmbit cu o privire care spunea că nu permite posibilitatea ca cineva să o vadă și să nu fie admirată (L.T.). 3. Ceața a devenit atât de puternică încât, în ciuda faptului că era zori, nu se vedeau zece pași în fața ta (L.T.). 4. Chiar i se părea că dacă nu ar fi această atmosferă de țânțari care îl înconjura din toate părțile, acest aluat de țânțari care era uns la îndemână pe fața transpirată și această mâncărime neliniștită pe tot corpul, atunci pădurea locală ar pierde. caracterul și farmecul lui pentru el (L. T.). 5. Am găsit acasă un oaspete al unui vechi prieten care, salutându-mă, a început să-mi plângă că, în timp ce mergea cu mașina la mine, s-a rătăcit în pădure și i-a căzut un câine bun și scump (T.) . 6. Când sufletul poartă în sine o mare tristețe, când omul nu s-a stăpânit suficient pentru a se împăca cu nedreptatea, are nevoie de distanță și de munți, de mare și de aer cald și blând, pentru ca tristețea să nu se transforme în amărăciune în disperare, astfel încât el nu devine insensibil (Hertz.). 7. Sunt multe cuvinte pe care le pronunti din obisnuinta fara sa te gandesti la ce se ascunde in spatele lor (M. G.). 8. Cu cât vorbea mai mult Akimov, cu atât pentru țărani devenea mai evident că prima preocupare a acestui tehnician în mintea lui nu era calea de comunicare de-a lungul râurilor Siberiei, ci țarul cu ucigașii săi, miniștrii, senatorii, generalii de jandarmi (G) .Markov). 9. Între timp, pădurea încă s-a contopit cu întunericul nopții încât era imposibil de văzut și a început să apară vag pentru că s-a îngălbenit și s-a luminat în spatele ei (Sol.).

Sarcina numărul 5

Alcătuiește propoziții complexe care se potrivesc cu aceste modele.

(Cand), .

, (care).

[ , (ce), ].

, (deoarece).

[ deoarece).

Lucrarea practică nr. 3

OFERTA COMPLEXA FARA UNIRE.

PUNEREA ÎN BSP

POARTĂ: să consolideze, să aprofundeze, să extindă, să sistematizeze cunoștințele despre propoziția complexă fără uniuni; exersați abilitățile de punctuație într-o propoziție complexă non-uniune.

Sarcina numărul 1

Evidențiați propoziții complexe non-uniuni cu structură deschisă și închisă. Indicați varietățile de relații semantice în propoziții cu structură deschisă și mijloacele de exprimare a acestora. Cu ce ​​propoziții complexe aliate se corelează?

1. Un gând ciudat mi-a trecut prin minte: mi l-am imaginat în mâinile tâlharilor (P.). 2. Tatyana - în pădure, ursul - în spatele ei (P.). 3. Zăpadă, frig, ceață și ceață (N.). 4. Ignoranții judecă exact așa: ceea ce nu înțeleg este că totul este un fleac pentru ei (Kr.). 5. Sunt mulțumit de gospodărie, sunt foarte mulțumit de viața mea de familie, munca mea este extrem de (L.T.). 6. Lauda de la alții este ceea ce este rău, iar blasfemia este lauda de la tine (Ahm.). 7. O să-mi trezesc fiica acum, mă voi uita în ochii ei cenușii (Ahm.). 8. Chiar și noaptea, norii negri s-au tras, s-au contopit într-o perdea și s-au așezat, a început să burniță (Fed.). 9. Gheața era subțire, trosnită, a început să se îndoaie (A. N. T.). 10. Dar râul în sine nu se vedea: se ascundea în spatele unui crâng (Alex.). 11. Cunoscut: deputat bijuterie - nu acasă (Ultimul). 12. Ploua - expediția a fost nevoită să nu mai lucreze.

Sarcina numărul 2

Arătați că aceste exemple reprezintă posibile tipuri de propoziții compuse cu structură închisă non-uniune cu relații diferențiate. Comparați fiecare exemplu cu varianta corelativă a propoziției complexe înrudite și explicați, acolo unde este posibil, de ce autorul a folosit construcția non-uniune. 1. Vremea a fost groaznică: vântul urla, zăpada umedă cădea în fulgi (P.). 2. Fii liniștit: îl voi sfătui pe tatăl tău singur, fără zgomot (P.). 3. Prietenia nu este un serviciu, ei nu mulțumesc pentru asta (Ține). 4. De atunci suntem ca niște străini! Voi veni la ea - nu se uită! (Gândac..). 5. Prin urmare, obiceiul meu: cu lupii altfel nu face pace, ca fiind scos pielea de pe ei în jos (Kr.). 6. Muștele, ca gândurile negre, nu-mi dau pace toată ziua. Ei ustură, bâzâie și se rotesc peste bietul meu cap! ... Gândurile negre, ca muștele, nu-mi dau pace toată noaptea: ele ustură, înțepă și se rotesc peste bietul meu cap! (Un.). 7. M-am uitat în jur - inima mi-a ars în mine: nu e distractiv să intri noaptea într-o colibă ​​țărănească (T.). 8. Bătrânul Taras s-a gândit la bătrân: tinerețea i-a trecut înaintea lui (G.). 9. Se intampla asa: un fel de langoarea; în urechi ceasul nu se oprește; în depărtare, bubuitul tunetelor ce se potolesc (Ahm.). 10. Înainte de primăvară, sunt zile ca acestea: o pajiște se odihnește sub zăpadă densă, copaci veseli uscați foșnesc, iar un vânt cald este blând și rezistent (Ahm.). 11. M-am trezit și mi-am amintit: dragă, azi e vacanța ta (Ahm.). 12. Din cauza dealului, a tras lapte proaspăt: acolo păștea o turmă (Paust.). 13. Ignoranța nu trebuie să se laude niciodată: ignoranța este neputință (Chern..). 14. Tu continui să hohote, prag Padun, dar vuietul este atât de tulburător: să știi că vântul zilelor tale a suflat din margini neprevăzute (Aceia). 15. Au intrat în colibă ​​și s-au așezat acolo. Yakov - pe un ciot gros de copac, Malva - pe o grămadă de saci (M. G.). 16. Pentru a trăi cu oameni – trebuie să fii o persoană (Disp.). 17. Pâinea de secară a început să fie coaptă în Rusia cu peste o mie de ani în urmă. Păcat că nu s-a păstrat numele primului brutar rus (M. Ivin). 18. Pentru cei bogați - greble și șlepuri, pentru săraci - pumn și bețe (Ultimul). 19. Vremea aici este următoarea: plouă în fiecare zi. 20. Deasupra pădurii de la pământ până la cer sunt stâlpi luminați de soare: acolo plouă.

Sarcina numărul 3

Analizați aceste propoziții neuniuni complexe, identificați trăsătura care le unește în natura relațiilor semantice dintre construcțiile predicative. Specificați tipul lor.

1. Tu zambesti - bucuria mea; te îndepărtezi - melancolie; pentru o zi de chin - mâna ta palidă este răsplata mea (P.). 2. Tu ești Regele: trăiește singur (P.). 3. De trei ori s-a scos un strigăt puternic - nici un luptător nu s-a mișcat (L.). 4. Acum te iau, mă duc să-ți aduc (Simul.). 5. Poți zbura multe ore - nu vezi sfârșitul taiga (S.-M.). 6. Nu-l cunoști pe Taras? Este o furtună de clasa a doua. Se duce - toată clasa tremură. Așa este acest Taras (A. B.). 7. Dacă urmăriți doi iepuri de câmp, nu veți prinde unul singur (Ultimul). 8. Ceartă - plâns, împacă - plâns (germană).

Sarcina numărul 4

Folosind materialul de vorbire din coloanele din dreapta și din stânga, formați propoziții complexe non-uniune de diferite tipuri. Pentru a reflecta în mod adecvat relațiile semantice dintre construcțiile predicative, selectați semnul de punctuație adecvat (, : - ;). prelegerea s-a încheiat, publicul a părăsit publiculse făcu tăcere motorul opritMă voi întoarce acasă și mă voi odihni

Lucrări de control pe mai multe niveluri pe secțiune

"PROPOZIȚIE DIFICILĂ"

Nivel înalt - finalizați toate sarcinile. Nivel intermediar - îndeplinirea sarcinilor Nr. 1-3. Nivel scăzut - finalizarea sarcinii nr. 1.

Opțiunea 1

Sarcina numărul 1

Orbul știa asta în acest mare 3 arata camera 2 soare 1 și dacă rezistă 3 mână 3 roua va cădea din tufișuri prin fereastră 4 .

Sarcina numărul 2

Extindeți relațiile semantice în SSP.

Sarcina numărul 3

Din acea noapte memorabilă, când Voropaev a reușit să ridice oamenii, pentru prima dată de la sosirea sa de pe front, a simțit acea emoție, mulțumire, încredere care fac o persoană fericită.

Sarcina numărul 4

Comparați două tipuri de SP. Configurați semne de punctuație. 1) Curând toată lumea s-a liniștit, păsările au tăcut, aerul a înghețat, focul s-a stins. 2) Răsăritul fumuriu de soare va fi o zi fierbinte.

Opțiunea 2

Sarcina numărul 1

Efectuați o analiză lingvistică completând semnele de punctuație lipsă. Vară 1 s-a adeverit 2 brut 3 iar copacii reci astăzi 3 toată lumea era udă totul în grădină arăta 3 foarte neprietenos trist. (cap.)

Sarcina numărul 2

Enumerați tipurile de comunicare în NGN. Dă exemple.

Sarcina numărul 3

Pune semne de punctuație în propoziție. Dați descrierea generală a acestuia. Întocmește o diagramă de propuneri. Mi-a plăcut amurgul de martie când a început să înghețe când a fost aprins gazul. (Ext.)

Sarcina numărul 4

Compuneți societăți mixte binomiale de diferite tipuri, dezvăluie relațiile semantice dintre părțile predicative ale acestor propoziții.

Opțiunea 3

Sarcina numărul 1

Efectuați o analiză lingvistică completând semnele de punctuație lipsă. Asta s-a trântit undeva s-a auzit 3 deodată groaznic 3 urlă apoi a zburat 2 în jurul camerei 1 puțină respirație și chiar atins fața 4 . 1.2. Completați semnele de punctuație lipsă.

Sarcina numărul 2

Deschideți problema modului de exprimare a relației dintre părțile asocierii în participațiune. Dă exemple.

Sarcina numărul 3

Analizați trăsăturile structurale ale următoarelor propoziții. Configurați semne de punctuație. 1) Îți voi spune un singur lucru la care nu poți sta cu mâna. 2) Farul nu ardea iarna, nu era nevoie de el. (T.) 3) Dar toată lumea era convinsă că orașul nu va fi predat. (Cehov.) 4) M-am uitat cu atenție în jur, toate fețele exprimau așteptări. (Cehov.)

Sarcina numărul 4

Comparați SP. Ce diferențe de nuanțe de semnificație pot fi observate? 1) Este imposibil să trăiești doar astăzi, pentru că cel mai adesea este neterminat ieri. (I. Paul.) 2) Azi, cel mai adesea neterminat cel de ieri, și de aceea este imposibil să trăiești numai după ea. 3) Dacă imaginația dispare, atunci o persoană va înceta să mai fie o persoană. (Pauză.) 4) Imaginația va dispărea și o persoană va înceta să mai fie o persoană.

1. Babaitseva V.V. Limba rusă: sintaxă și punctuație. - M., 1979. 2. Babaitseva V.V., Maksimov L.Yu. Limba rusă modernă: La 3 ore - M., 1974. - Partea 3: Sintaxă. Punctuaţie. 3. Beloshapkova V.A. Limba rusă modernă: sintaxă. - M., 1971. 4. Valgina N.S. Sintaxa limbii ruse moderne. - M., 1978. 5. Dudnikov A.V., Arbuzova A.I., Vorozhbitskaya I.I. Limba rusă. - M., 2001 6. Zemsky A.M., Kryuchkov S.E., Svetlaev M.V. Limba rusă. - M., 2002. - Partea a 2-a. 7. Rozental D.E., Valgina N.S., Fomina M.I., Tsapukevich V.V. Limba rusă modernă. – M., 1971. 8. Rosenthal D.E., Golub I.B., Telenkova M.A. Limba rusă modernă. - M., 1997. 9. Limba literară rusă modernă / Under. ed. P.A. Lekanta. - M., 2001.

LITERATURA SUPLIMENTARĂ

1. Arutyunova N.D. Propoziţia şi sensul ei. - M .: Liceu, 1978.

2. Vinogradov V.V. Întrebări de bază de sintaxă și propoziții. Lucrări alese. - M., 1975.

3. Gramatica limbii ruse / Ed. V.V. Vinogradov. - M., 1954. - V.2, partea 1.2: Sintaxă.

4. Zolotova G.A. Aspecte comunicative ale sintaxei ruse. - M. 1978.

5. Zolotova G.A. Eseu despre sintaxa funcțională a limbii ruse. - M., 1982.

6. Kostromina N.V., Nikolaeva K.A. și altele.Limba rusă: în 2 părți - M., 1989. - Partea 2.

7. Peshkovsky A.M. Sintaxa rusă în acoperirea științifică. - M., 1956.

8. Rosenthal D.E. Cazuri dificile de punctuație. - M., 1961.

9. Rudnev A.G. Sintaxa limbii ruse moderne. - M., 1963.

10. Gramatica rusă / Ed. N.Yu. Shvedova - M., 1970.

11. Gramatica rusă / Ed. N.Yu. Şvedova. - M., 1980. - V.2: Sintaxă.

12. Limba rusă modernă / Ed. E.I. Dibrova. - M .: Educație, 1995. - Partea 3.

13. Shapiro A.B. Rusă modernă: punctuația. - M., 1974.

14. Shvedova N.Yu. Procese active în sintaxa rusă modernă. - M., 1966.

Standardul educațional de stat al învățământului secundar profesional cerințele de stat (11)

standard educațional

STANDARD DE ÎNVĂŢĂMÂNT DE STAT PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL SECUNDAR PROFESIONAL. Cerințe de stat pentru conținutul minim și nivelul de pregătire al absolvenților în specialitatea 0312 Predare în clasele primare (nivel avansat

Buna ziua prieteni!

Fiecare are totul special, propriul său,

Răspuns:

și.

Răspuns:

și

Cocoșiidemult cântau și cântau la corn.

Formulați subiectul lecției:

repeta

asimila

invata sa

învață să deosebești tipurile de propoziții compuse.

2. Sondaj elevilor asupra materialului dat acasă

3. Învățarea unui nou curriculummaterial.

4. Consolidarea materialului educațional

1. Să notăm propozițiile, să evidențiem fundamentele gramaticale din ele, să stabilim ce legătură semantică există între propozițiile simple ca parte a propozițiilor compuse, cu ajutorul ce uniuni este exprimată. (să încercăm să rearanjam propozițiile)

„5” - finalizat fără erori;

„4” - a făcut 1 greșeală;

"3" - a făcut 2 greșeli.

2. Dictarea schematică

Toamna, dar vremea este încă caldă.

3. Testare.

euopțiune

?

A. simultaneitatea fenomenelor.

B. succesiune

B. alternanta

G. opoziţie

dar

IIopțiune

Citiți ofertele, finalizați sarcinile.

2. Precizați propoziții compuse.

3. Structura cărei propoziție corespunde schemei:

A B C D.

?

A. simultaneitatea fenomenelor.

B. succesiune

B. alternanta

G. opoziţie

5. Găsiți o propunere cu o alianță de asemenea.

„5” - finalizat fără erori;

"4" - a făcut 1-2 greșeli;

"3" - a făcut 3 greșeli.

Răspunsuri la test:

Opțiunea I - 1-A; 2-A. B.; 3-B.; 4-B.; 5-A.

varianta II - 1-B., G.; 2-A., B.; 3-A.; 4-B.; 5-A.

Îmi câștig gloria în luptă.

Albina este mică și funcționează.

5. Tema pentru acasă

Vizualizați conținutul documentului
„Rezumatul lecției pe tema „Relații semantice între părți dintr-o propoziție compusă””

Rezumatul lecției

Tema lecției este „Relații semantice între părți dintr-o propoziție compusă”

Scopul lecției:

crearea condițiilor pentru obținerea rezultatelor educaționale:

personal (conștientizarea valorii estetice a limbii ruse, capacitatea de autoevaluare bazată pe observarea propriului discurs);

meta-subiect (stăpânirea metodelor de selectare și sistematizare a materialului pe o anumită temă, capacitatea de a transforma informații, capacitatea de a determina obiectivele activității educaționale viitoare)

subiect (diferențierea relațiilor semantice dintr-o propoziție compusă)

Obiectivele lecției:

formează conceptul de propoziție compusă,

repeta conjuncții de coordonare;

contribuie la îmbunătățirea capacității de a distinge o propoziție complexă,

să formeze deprinderea de a construi o schemă a unei propoziții complexe;

Tipul de lecție este lecția de stăpânire a cunoștințelor.

Mijloace care asigură procesul educațional în lecție: un computer, un proiector multimedia, o prezentare „Relații semantice într-o propoziție compusă”, un manual „Limba rusă. Clasa 9. / M.M. Razumovskaya. - M .: Dropia, 2009 ”, caiet, fișă.

Organizarea timpului

Buna ziua prieteni!

Astăzi aș vrea să încep lecția noastră cu cuvintele lui E. Evtușenko.

Nu există oameni neinteresanți în lume,

Soarta lor este ca istoria planetelor,

Fiecare are totul special, propriul său,

Și nu există planete ca ea.

Ce asociații vă oferă aceste rânduri?

Pronunț aceste cuvinte și vă prezint pe fiecare dintre voi, interesant și unic. Așa vreau să te văd la fiecare lecție.

Uită-te la propoziția scrisă pe tablă.

Cocoșii au cântat de mult și se joacă pe corn.

Citind această propoziție, este greu să nu zâmbești:

se dovedește că mai întâi cocoșii au anunțat începutul zilei cu cântatul lor, iar apoi ei, și nu ciobanul, au jucat la corn.

Care este oferta noastră?

Răspuns:

O propoziție simplă cu predicate omogene legate printr-o uniune și.

Ce lipsește din această propoziție pentru ca noi să înțelegem totul corect?

Răspuns:

Lipsește virgula între părțile unei propoziții compuse înainte de conjuncție și, care va conecta două propoziții simple ca parte a uneia complexe.

Corect. Acum nu avem o propoziție simplă cu predicate omogene, ci o propoziție complexă. Și acum totul este clar.

Cocoșii pentru mult timpcântat , șiJoaca pe corn.

Puteți spune ce relații semantice sunt exprimate între părțile din această propoziție?

- Atunci să încercăm să formulăm subiectul lecției de astăzi.

Formulați subiectul lecției:

Propozitie compusa. Relații semantice între părțile BSC.

Să definim obiectivele lecției în funcție de cuvintele cheie:

repeta

asimila

invata sa

Repetă informații despre o propoziție compusă; conjunctii coordonatoare;

Învață trăsăturile unei propoziții compuse; prin ce se deosebește BSC de PP cu membri omogene ai propunerii;

învață să deosebești tipurile de propoziții compuse.

Corect! Astăzi nu numai că vom repeta informațiile deja cunoscute de noi, dar ne vom familiariza și cu ce relații semantice pot fi între părțile BSC

Scrie subiectul lecției de astăzi în caiet

Relații semantice între părți dintr-o propoziție compusă

2. Sondajul elevilor privindmaterial livrat la domiciliu

Băieți, să ne amintim ce știm despre SSP:

Ce propunere poate fi numită SSP?

Cum sunt propozițiile simple legate între ele ca parte a unui compus?

Numiți conjuncțiile.

3. Învățarea unui nou curriculummaterial.

Completați tabelul început în ultima lecție studiind materialul manual de la paginile 42-43. Răspundeți la întrebarea: „Ce relații semantice pot exista între părți ale BSC”

Verificați notele cu notele de pe tablă. Să facem o autoevaluare.

4. Consolidarea educaționalămaterial

1. Să notăm propozițiile, să evidențiem fundamentele gramaticale din ele, să stabilim ce legătură semantică există între propozițiile simple ca parte a propozițiilor compuse, cu ajutorul ce uniuni este exprimată. (să încercăm să rearanjam propozițiile)

Era deja ora zece, iar luna plină strălucea peste grădină. (simultaneitate)

Nodul a crăpat și ramura s-a rupt. (ulterior)

Tăcerea albastră atârna în copaci, iar mesteacănii care plângeau își coborau împletiturile verzi. (potrivire)

4) Ori se deschide poarta în liniște, ori scârțâie ușa. (alternativ)

Fă o autoevaluare, pune o evaluare într-un caiet.

„5” - finalizat fără erori;

„4” - a făcut 1 greșeală;

"3" - a făcut 2 greșeli.

2. Dictarea schematică

Acum nu vei scrie propoziții, ci vei face scheme de propoziții:

Nordul respiră cu vântul nopții și se leagănă lănțișul.

Apa scobită s-a retras, iar râul curgea într-un pârâu îngust.

Se întuneca și camera se întuneca.

Toamna, dar vremea este încă caldă.

Fulgerele fulgeră, apoi tunetele se rostogolesc.

3. Testare.

eu opțiune

Citiți ofertele, finalizați sarcinile.

A. Zăpada foșnește sub picioare și nu se mai albește pe trotuar.

B. Au deschis ușa grădinii și de acolo s-a răspândit un miros subțire și vâscos.

B. Pădurea de iarnă respiră liniștit, simțind apropierea primăverii și se trezește treptat din somn.

D. Este liniste in padure si miroase a pin si iarba.

1. Indicați propoziția în care a fost greșită semnul de punctuație.

2. Precizați propoziții compuse.

3. Structura cărei propoziție corespunde schemei:

[indefinit-personal] și [impersonal]?

Care este semnificația uniunii într-o propoziție compusă

Apoi, dintr-o dată, o privighetoare va tril, apoi o rață va târâi?

A. simultaneitatea fenomenelor.

B. succesiune

B. alternanta

G. opoziţie

5. Găsiți o propunere cu o alianță dar (fără semne de punctuație).

A. S-a auzit un foșnet în tufișuri, dar s-a stins curând.

B. S-a auzit un foșnet în tufișuri, dar în curând s-a stins.

II opțiune

Citiți ofertele, finalizați sarcinile.

A. Stai cu fața spre valuri și vei simți prospețimea mării de dimineață.

B. Sfârșitul iernii și copacii țipă neîncetat în copaci.

V. În pădure, aerul miroase solemn și liniștit și a primăverii.

D. M-am dus la malul mării, scufundându-mă din ce în ce mai adânc în gândurile mele și deodată am văzut o corabie.

1. Găsiți propoziții cu o eroare de punctuație.

2. Precizați propoziții compuse.

3. Structura cărei propoziție corespunde schemei:

[Cu siguranță personal] și [în două părți]?

A B C D.

4. Care este sensul uniunii într-o propoziție compusă

Primele locomotive cu abur mi-au zguduit imaginația și am vrut să creez aceste mașini inteligente?

A. simultaneitatea fenomenelor.

B. succesiune

B. alternanta

G. opoziţie

5. Găsiți o propunere cu o alianță de asemenea.

A. Am ajuns cu greu în pădure, a durat mult până la coliba pădurarului.

B. Zece zile mai târziu, terminând deja campania, am ajuns din nou în (același) sat.

Faceți o evaluare inter pares a testului, puneți note

„5” - finalizat fără erori;

"4" - a făcut 1-2 greșeli;

"3" - a făcut 3 greșeli.

Răspunsuri la test:

Opțiunea I - 1-A; 2-A. B.; 3-B.; 4-B.; 5-A.

varianta II - 1-B., G.; 2-A., B.; 3-A.; 4-B.; 5-A.

Să rezumam munca noastră în lecție. Să ne amintim obiectivele pe care ni le-am propus.

Care dintre proverbe crezi că poate reflecta rezultatul muncii noastre?

Încearcă un proverb care să descrie impresiile tale despre lecție.

Îmi câștig gloria în luptă.

Dumnezeu este Dumnezeu, nu fi rău tu însuți.

Sfântul Dumnezeu nu va ajuta la arat.

Ochi cu un văl și o gură cu un căscat.

Tratează un medic, învață de la unul inteligent.

Cine nădăjduiește în rai stă fără pâine.

Un ochi la moară, celălalt la forjă.

Nu vei dobândi o minte bună imediat.

Bazează-te pe mintea ta, dar ține-te de mintea altcuiva.

Albina este mică și funcționează.

5. Tema pentru acasă

Repetați materialul de la p. 39-40 (conceptul de BSC);

material de studiu la p. 42-43 (categorii de sindicate coordonatoare, tipuri de SSP);

efectuați exercițiul 64 (scrieți, subliniind elementele de bază ale propozițiilor și plasați semnele de punctuație, determinați relațiile semantice dintre părțile BSC);

finalizați exercițiul 67 (sarcini din textul exercițiului 64-paralizați 3 propoziții conform schemei)

O propoziție complexă aliată este o propoziție complexă în care propozițiile simple sunt combinate într-un întreg în sens și intonație, fără ajutorul conjuncțiilor sau al cuvintelor înrudite: [Obișnuința ne este dată de sus]: ​​[este un înlocuitor al fericirii] (A. Pușkin).

Relațiile semantice dintre propozițiile simple din propozițiile complexe aliate și neuniuni sunt exprimate diferit. În propozițiile aliate, uniunile iau parte la exprimarea lor, prin urmare relațiile semantice de aici sunt mai definite și mai clare. De exemplu, o unire astfel exprimă o consecință, deoarece - o cauză, dacă - o condiție, totuși - o opoziție etc.

Într-o propoziție complexă neunională, relațiile semantice dintre propozițiile simple sunt mai puțin clar exprimate decât într-o propoziție aliată. Din punct de vedere al relațiilor semantice, și adesea din punct de vedere al intonației, unele propoziții complexe non-uniune sunt mai apropiate de cele compuse, altele de cele complexe. Cu toate acestea, de multe ori aceeași propoziție complexă non-uniune în sens poate fi adusă mai aproape atât de o propoziție compusă, cât și de o propoziție complexă. Miercuri, de exemplu: Projectoarele aprinse - a devenit lumină în jur; Proiectoarele erau aprinse și s-a făcut lumină în jur; Când s-au aprins reflectoarele, s-a făcut lumină de jur împrejur.

Relațiile semantice din propozițiile complexe non-uniune depind de conținutul propozițiilor simple incluse în ele și sunt exprimate în vorbire orală prin intonație, iar în scris prin diferite semne de punctuație (vezi secțiunea „Semnele de punctuație într-o propoziție complexă non-unională ").

În propozițiile complexe fără uniuni, sunt posibile următoarele tipuri de relații semantice între propoziții simple (părți):

I. Enumerări(enumeră câteva fapte, evenimente, fenomene):

[Nu te-am văzut de o săptămână întreagă], [Nu te-am mai auzit de mult] (A. Cehov) -,.

Astfel de propoziții complexe non-uniune sunt apropiate de propozițiile compuse cu o uniune de legătură și.

Asemenea propozițiilor compuse sinonime cu ele, propozițiile complexe non-uniune pot exprima sensul 1) simultaneitatea evenimentelor enumerate și 2) succesiunea acestora.

1) , [caii nechezând în întuneric], [un cântec tandru și pasional pluti din tabără].

Propozițiile complexe fără uniuni cu relații enumerative pot consta din două propoziții sau pot include trei sau mai multe propoziții simple.

II. Cauzală(a doua propoziție dezvăluie motivul a ceea ce spune prima):

[Sunt nemulțumit]: [oaspeți în fiecare zi] (A. Cehov). Astfel de propoziții complexe neunionale sunt sinonime cu propoziții subordonate complexe cu cauze subordonate.

III. Explicativ(a doua propoziție o explică pe prima):

1) [Obiectele și-au pierdut forma]: [totul s-a contopit mai întâi în gri, apoi într-o masă întunecată] (I. Goncharov) -

2) [Ca toți moscoviții, tatăl tău este așa]: [Aș vrea să aibă un ginere cu stele și ranguri] (A. Griboyedov) -

Astfel de propoziții non-uniuni sunt sinonime cu propoziții cu o conjuncție explicativă, adică.

IV. Explicativ(a doua propoziție explică cuvântul din prima parte, care are sensul de vorbire, gândire, simțire sau percepție, sau cuvântul care indică aceste procese: ascultat, privit, privit în jur etc.; în al doilea caz, putem vorbiți despre omiterea unor cuvinte precum vezi, auzi etc.):

1) [Nastya și-a amintit în timpul poveștii]: [de ieri a avut o oală întreagă neatinsă de cartofi fierți] (M. Prishvin) -:.

2) [Mi-am venit în fire, se uită Tatyana]: [nu există urs] ... (A. Pușkin) -:.

Asemenea propoziții non-uniuni sunt sinonime cu propoziții complexe cu propoziții explicative (reținem că ...; se uită (și vede că) ...).

V. Relaţii comparativ-adversative(conținutul celei de-a doua propoziții este comparat cu conținutul primei sau opus acesteia):

1) [Toate familiile fericite sunt la fel], [fiecare familie nefericită este nefericită în felul ei] (L. Tolstoi) -,.

2) [L-a urmat gradul] - [a părăsit brusc serviciul] (A. Griboyedov) - -.

Astfel de propoziții complexe neunionale sunt sinonime cu propozițiile compuse cu conjuncții adversative a, dar.

VI. Condițional temporar(prima propoziție indică momentul sau condiția pentru punerea în aplicare a celor spuse în a doua):

1) [Îți place să călăriți] - [adoră să cărați sănii] (proverb) - -.

2) [Vezi Gorki] - [vorbește cu el] (A. Cehov) --.

Astfel de propoziții sunt sinonime cu propoziții complexe cu condiții subordonate sau timp.

VII. Consecințe(a doua propoziție numește consecința a ceea ce spune prima):

[O ploaie slabă seamănă dimineața] - [imposibil să ieși] (I. Turgheniev) - ^TT

Zbrodko Victoria Georgievna

MAOU "Școala medie nr. 110"

Profesor de limba și literatura rusă

Limba rusă

Clasa a 9-a

Lecția de limba rusă este concepută pentru învățarea la distanță

Tutorial de bază:1. Limba rusă. Clasa a 9-a [Text]: manual. pentru 9 celule. instituții de învățământ / L. A. Trostentsova [și alții] -ed. a V-a. - M. : Educație, 2013.

Goluri Activități profesori	Creați condiții pentru familiarizarea cu conceptul de propoziție compusă ca unitate sintactică integrală independentă;tipurile sale; să promoveze formarea deprinderilor de determinare a relațiilor semantice dintre părțile unei propoziții compuse și cunoștințele elevilor despre semnele de punctuație dintre părțile unei propoziții compuse.
Goluri Activități student	Să se familiarizeze cu conceptul de propoziție compusă ca unitate sintactică integrală independentă; cu vederile sale; Învățați să determinați relațiile semantice dintre părțile BSC, cunoașteți semnele de punctuație corecte și aplicați aceste cunoștințe în practică.
Tipul de lecție	O descoperirea de noi cunoștințe
Planificat educational rezultate	Subiect: cunoaște conceptele de bază ale temei; să fie capabil să determine tipurile de propoziții, relațiile semantice dintre părțile unei propoziții compuse, să transforme informații: propoziție - schemă; să-și formuleze propriul punct de vedere asupra problemei puse în cursul studiului materialului, să o argumenteze. Metasubiect: UUD de reglementare - să determine scopul activității educaționale și să caute mijloace de implementare a acesteia; UUD cognitiv - găsiți răspunsuri folosind informațiile primite; UUD comunicativ - să își poată formula gândurile în vorbirea orală, capacitatea de a coopera. Personal: fii motivat să învețe și să învețe.
M Metode și forme învăţare	practic; individual
Educational resurse	http://interneturok.ru/ , http://fcior.edu.ru http://www.videouroki.net.
Echipamente	Macbook alb 2.4, Căști DIALOG M-781HV, microfon de birou Logitech USB, cameră web Canyon CNR-WCAM820, material pentru propoziții compuse pentru vizualizator de echipa
Principal concepte	Propoziții compuse, relații semantice.

O structura organizatorica a lectiei

Structura lecției didactice	Activitatea profesorului	Activitate student	Sarcini care vor duce la atingerea rezultatelor planificate	Rezultate planificate (UUD)
I. Etapa organizatorică	Salutarea, verificarea pregătirii pentru o sesiune de antrenament, organizarea atenției.	salută, demonstrează pregătirea pentru lecție.		L .: formarea unei dispoziții emoționale pentru lecție R: autocontrol К.: disponibilitatea pentru cooperarea educațională P: autodeterminare
II. Stabilirea scopurilor și obiectivelor pentru lecție. Motivația pentru activități de învățare	1. Profesorul oferă o sarcină „Al treilea extra” Team Viewer și întrebări. 2. Ce întrebări au cauzat dificultăți, de ce? 3. Se oferă să formuleze tema și obiectivele lecției.	1.Îndeplinește sarcina. 2. Remediază dificultățile apărute. 3. Împreună cu profesorul formulează tema și obiectivele lecției, notează tema lecției într-un caiet.	Exercițiu "A treia roată" 1. Pe drum, în sălbăticie, se află un crin. 2. Și-a păstrat încă forma, dar nu mai miroase. 3. Roua este rece, iar vântul proaspăt din timpul zilei moare de căldura verii. 2.Întrebări: Numiți diferența dintre o propoziție simplă și una complexă. Care sunt principalele tipuri de propoziții compuse? Ce este o propoziție compusă? Ce relații semantice pot fi între părțile BSC	R.: Stabilirea scopului activității educaționale, alegerea metodei și mijloacelor de realizare a acesteia
III. Actualizare de cunoștințe	Propune să se facă o analiză a propunerilor. TeamViewer Propune realizarea unei scheme BSC	Comentarii despre producție semne de punctuatie. Efectuează analiza propunerilor. Realizează o diagramă BSC	Conversația i s-a părut interesantă (Pierre) și s-a oprit să-și exprime gândurile. L. Tolstoi. Dunya s-a așezat într-o căruță lângă husar, servitorul a sărit pe cutie, cocherul a fluierat, caii au galopat. A. Pușkin. În tăcere, un bărbat gemu distinct.	P.: efectuează acțiuni logice universale (analiza) sistematizează propriile cunoștințe; R .: controlează activitățile de învățare, sesizează greșelile și le corectează; K .: își exprimă părerea, știe să asculte pe profesor.
IV. Asimilarea primară a noilor cunoștințe	Oferă să asculte un fragment (03.25 min.) dintr-o lecție video a lui Mikhailova E.V. http://interneturok.ru/, apoi efectuați lucrări conform schemei „Varietăți de relații semantice între părți ale BSC” (p. 37) și compararea ulterioară a lucrării efectuate cu materialul teoretic al manualului.	Ascultă, efectuează lucrări conform schemei „Varietăți de relații semantice între părți ale BSC”, compară.	1. Acum părea că a căzut ceață, apoi deodată a permis ploaia oblică. 2. Nici soarele nu se vede pentru mine, nici nu este loc pentru rădăcinile mele. 3. Nu numai copiii iubesc jocurile pe calculator, ci și adulții sunt adesea dependenți de ele. 4. Ori voi aranja totul ca până acum, ori îl voi provoca la duel. 5. În colțul din spatele sobei, trosnea un greier și de departe se auzi vocea ciudată de primăvară a unei bufnițe. 6. Cântecul peste casă era tăcut, dar peste iaz privighetoarea și-a început al lui.	P .: capacitatea de a converti informațiile dintr-o formă în alta; LA.: pune întrebări pentru a obține informațiile necesare rezolvării problemei. L.: este conștient de abilitățile sale în predare;
V. Test primar de înțelegere	1. Oferă muncă independentă cu manualul p. 37 ex. 62 (propunerea 1, 4, 5)	Efectuează, evaluează cu ajutorul unui profesor.	Pagină 37 exercițiul 62 (propunerea 1,4,5)	P .: acțiuni de modelare care prezintă material educațional, formarea generalizării cunoștințelor; R.: orientat în manual; atunci când efectuează lucrări practice.
V. Fixare primară	Oferă să insereze uniuni, notează ce relații semantice exprimă.	Realizează, marchează.	1. Multă vreme nu s-a mai auzit ... zgomotul unui clopoțel, ... zgomotul roților pe un drum de cremene, ... bătrânul palid stătea încă în același loc în gând adânc. A. Pușkin.	P .: prelucrează informaţia pentru a obţine rezultatul dorit. L .: își explică „ce pot face”.
VI. informații despre teme, instrucțiuni pentru implementarea acesteia.	Informează despre teme: manual, p.37 (informații teoretice), lucru cu sarcină practică.	Pune întrebări clarificatoare.	Sarcină practică (vezi anexa).
V. Rezultate lecţie. Reflecţie	Oferă să răspundă la întrebări.	Responsabil la întrebări.	- Care a fost scopul? - Ai reușit să o rezolvi? Unde pot fi aplicate noile cunoștințe? - Ce fel de muncă ți-a plăcut?	P .: orientează în sistemul său de cunoaștere – distinge noul de deja cunoscut. R.: controlul și evaluarea procesului și a rezultatelor activităților L.: o înțelegere adecvată a succesului sau eșecului în UD K .: capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe.

Atasamentul 1.

Exercițiu: pune semne de punctuație, analizează propoziții.

1. Conversația i s-a părut interesantă (Pierre) și s-a oprit să-și exprime gândurile. (L. Tolstoi.)
2. Dunya stătea într-o căruță lângă husar; servitorul a sărit în cutie; șoferul a fluierat; caii au galopat. (A. Pușkin.)
3. În tăcere, un bărbat gemu distinct.

Anexa 2

Exercițiu: pune semne de punctuație, determina relatii semantice dupa schema din manual.

1. Acum parcă cădea ceața, apoi deodată a permis ploaia înclinată.

2. Nici soarele nu poate vedea lumina pentru mine, nici pentru rădăcinile mele nu există spațiu.

3. Nu numai copiii iubesc jocurile pe calculator, ci și adulții sunt adesea dependenți de ele.

4. Ori voi aranja totul ca până acum, ori îl voi provoca la duel.

5. În colțul din spatele sobei, trosnea un greier și de departe se auzea vocea ciudată de primăvară a unei bufnițe.

6. Cântecul peste casă era tăcut, dar peste iaz privighetoarea și-a început al lui.

Anexa 3

Exercițiu : introduceți conjuncții, observați ce relații semantice exprimă

1. Multă vreme nu s-a mai auzit ... zgomotul unui clopoțel, ... zgomotul roților pe un drum cremos, ... bătrânul palid încă stătea pe același.

loc într-o gândire profundă.

2. Dar aici se coboară o liniște adormită asupra tabărei nomade, ... doar lătratul câinilor se aude în liniștea nopții, ... nechezatul cailor.

A. Pușkin.

Anexa 4. ( teme pentru acasă)

Exercițiu: Scrieți propoziții cu semne de punctuație. Stabiliți ce propoziții compuse după valoare sunt aici

Reprezentat. Faceți diagrame.

1) N-a plâns niciodată, dar uneori îl cuprinse o încăpățânare sălbatică.

2) Soarele a strălucit și stepa a afumat și a strălucit.

3) M-am simțit teribil de trist în acel moment, dar ceva asemănător cu râsul mi s-a răscolit în suflet.

4) Acum i-a venit gândul să sară pe rampă și să cânte o arie, apoi a vrut să-l cupleze pe bătrânul care stătea nu departe de ea cu un evantai.

5) Mi-a plăcut din ce în ce mai mult de ea, aparent, mi-a plăcut și de ea.

6) Tovarășii l-au tratat ostil, soldații l-au iubit cu adevărat.

7) Și aerul devine mai dulce și mai prietenos și oamenii sunt mai drăguți și viața este mai ușoară.

8) Doar inima bate și cântecul sună și coarda bubuie în liniște.

9) Apusul soarelui și noaptea a urmat ziua fără decalaj.

10) Mai erau zece verste până în satul cel mai apropiat, iar un nor mare, purpuriu închis, care venise de la Dumnezeu știe de unde, se îndrepta repede spre noi.