№		Capitol	Pagină
eu.		Secțiunea țintă
1.1.		Notă explicativă	3
1.1.1.		Scopurile și obiectivele implementării Programului	4
1.1.2.		Principii și abordări ale formării Programului	5
1.1.3.		Caracteristici semnificative pentru dezvoltarea și implementarea Programului, inclusiv caracteristicile caracteristicilor dezvoltării copiilor de vârstă fragedă și preșcolară	6
1.2.		Rezultatele planificate ale dezvoltării programului sub formă de ținte	8
II.		Secțiunea de conținut
2.1.		Descrierea activităților educaționale în conformitate cu direcțiile de dezvoltare ale copilului, prezentate în cinci arii educaționale	10
2.2.		Descrierea formelor variabile, modalităților, metodelor și mijloacelor de implementare a Programului	11
2.3.		Model de sprijinire a inițiativei copiilor și de formare a practicilor culturale	13
2.4.		Caracteristici ale interacțiunii personalului didactic cu familiile elevilor	14
2.5.		Alte caracteristici ale conținutului Programului	19
III.		Sectiunea de organizare
3.1		Logistica programului	25
3.2.		Suport metodologic al Programului, mijloace de instruire și educație	26
3.3.	Forme de lucru cu participanții în relațiile educaționale		32
3.4.	Organizarea procesului educațional		33
3.5..	Organizarea regimului de ședere în instituția de învățământ preșcolar		35
3.6.	Calendarul anual al MKDOU		36
3.7.	Caracteristicile evenimentelor și sărbătorilor tradiționale		49
	Parte formată din participanții la relațiile educaționale		52
3.8.	Planificare tematică integrată		61
IV.	Secțiune suplimentară
4.1.	Scurtă prezentare a Programului		95
v.	Controlul asupra implementării programului		108
VI.	Mecanismul de implementare a programului		112
	Aplicație		115

I. Secţia ţintă

1.1. Notă explicativă.

Parte obligatorie

Principalul program educațional al instituției de învățământ preșcolar de stat municipal Grădinița de dezvoltare generală nr. 1 cu activități prioritare pentru dezvoltarea fizică a copiilor din satul Nekrasovka, districtul municipal Khabarovsk, teritoriul Khabarovsk, a fost elaborat în conformitate cu cerințele principalelor reglementări. documente:

Legea federală din 29 decembrie 2012. Nr. 273 - Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”;

- „Procedura de organizare și implementare a activităților educaționale pentru

programe de învățământ general de bază - programe educaționale de învățământ preșcolar „(Ordinul Ministerului Apărării și Științei al Federației Ruse din 30 august 2013 nr. 1014);

Standardul educațional de stat federal al educației preșcolare (Ordinul Ministerului Apărării și Științei al Federației Ruse din 17.10.2013 nr. 1155)

- „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea programului de lucru al organizațiilor educaționale preșcolare” (aprobat prin Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 15 octombrie 2013 nr. 26 „Cu aprobarea SanPiN ” 2.4.3049-13);

Programul educațional aproximativ al învățământului preșcolar „Copilăria”, sub. editat de T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze - Sankt Petersburg: CILDHOOD-PRESS, 2014

Programul cuprinde 2 părți: partea principală și partea formată de participanții la relații educaționale.

Fiecare parte a Programului, în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, include trei secțiuni principale - țintă, conținut și organizație.

1.1.1. Scopuri și obiective pentru implementarea Programului

• Parte obligatorie

Scopul programului : pentru a crea o oportunitate pentru fiecare copil din grădiniță de a-și dezvolta abilități, interacțiune largă cu lumea, practică activă în diverse activități, auto-realizare creativă. Programul are ca scop dezvoltarea independenței, a activității cognitive și comunicative, a încrederii sociale și a orientărilor valorice care determină comportamentul, activitățile și atitudinea copilului față de lume.

Obiectivele programului:

Dezvoltarea calităților sociale, morale, fizice, intelectuale, estetice ale copiilor; crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea armonioasă a copiilor în concordanță cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale fiecărui copil;

Formarea abilităților și nevoilor copilului de a se descoperi și crea pe sine în principalele forme ale activității umane, disponibilitatea de a se cunoaște pe sine în unitate cu lumea, în dialog cu aceasta;

Formarea unei culturi generale a personalității copilului, incluzând valorile unui stil de viață sănătos, condițiile prealabile pentru activitățile educaționale, inițiativa, independența și responsabilitatea, o poziție de viață activă;

Dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil; organizarea interacțiunii semnificative a copilului cu alți copii, adulți și lumea exterioară pe baza valorilor și idealurilor umaniste, a drepturilor unei persoane libere;

Educația copiilor de sentimente patriotice, dragoste pentru Patria Mamă, mândrie pentru realizările sale pe baza valorilor spirituale, morale și socio-culturale și a regulilor și normelor de comportament acceptate în societate în interesul unei persoane, familie, societate;

Formarea unui mediu socio-cultural corespunzător vârstei, caracteristicilor individuale, psihologice și fiziologice ale copiilor;

Combinarea resurselor educaționale și de îmbunătățire a sănătății ale familiei și ale organizării preșcolare pe baza valorilor spirituale și morale tradiționale ale familiei și societății; stabilirea de relații de parteneriat cu familia, acordarea acesteia de sprijin psihologic și pedagogic, creșterea competenței părinților (reprezentanților legali) în materie de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor;

Asigurarea continuității scopurilor, obiectivelor, metodelor și conținutului educației din punctul de vedere al valorii inerente fiecărei vârste și al continuității educației în toate etapele vieții unei persoane.

Scopul și obiectivele activităților instituției de învățământ preșcolar pentru implementarea PEP sunt determinate pe baza unei analize a Standardului Educațional de Stat Federal, a programului „Copilărie”, a activităților pedagogice anterioare, a nevoilor copiilor și ale părinților, şi societatea în care se află instituţia de învăţământ preşcolar.

Scopul POO- dezvoltarea versatilă și holistică a copilului, asigurând formarea unei culturi comune, dezvoltarea calităților fizice, intelectuale și personale.

Sarcini de implementare OOP:

• Asigură protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, bunăstarea lor emoțională.
• Să creeze condiții favorabile dezvoltării abilităților intelectuale și creative ale copiilor, pentru formarea condițiilor prealabile pentru activitățile educaționale.
• Asigurarea accesului egal la educație pentru toți elevii instituției de învățământ preșcolar, ținând cont de diversitatea nevoilor educaționale speciale și a oportunităților individuale.
• Să formeze potențialul intelectual al copiilor, să dezvolte activitatea cognitivă, curiozitatea, dorința de cunoaștere și reflecție independentă prin implementarea unor programe și tehnologii parțiale.
• Sincronizați procesele de educație și creștere, faceți-le complementare, îmbogățind dezvoltarea fizică, socială, personală, intelectuală, artistică și estetică a copiilor.

1.1.2. Principii și abordări ale implementării Programului:

• Parte obligatorie

Principii și fundamente științifice ale programului „Copilărie” (p. 9)

• Parte formată din participanții procesului educațional .

Principii pentru formarea OLP

1. Sprijin pentru diversitatea copilăriei; păstrarea unicității și valorii intrinseci a copilăriei ca etapă importantă în dezvoltarea generală a unei persoane (valoarea intrinsecă a copilăriei este înțelegerea (considerarea) copilăriei ca o perioadă de viață semnificativă în sine, fără nicio condiție; semnificativă prin ceea ce se întâmplă copilului acum și nu prin faptul că această perioadă este o perioadă de pregătire pentru perioada următoare)
2. Dezvoltarea personală și natura umanistă a interacțiunii dintre adulți (părinți, reprezentanți legali), pedagogi și alți angajați ai instituțiilor de învățământ preșcolar) și copii.
3. Respect pentru personalitatea copilului.
4. Implementarea programului în forme specifice copiilor acestei grupe de vârstă, în primul rând sub formă de activități ludice, cognitive și de cercetare, sub forma activității creative care asigură dezvoltarea artistică și estetică a copilului.

Principalele abordări ale formării Programului sunt

- abordare sistem-activitate, implicarea dezvoltării copilului în activități care includ componente precum stabilirea obiectivelor de sine, autoplanificarea, autoorganizarea, stima de sine, autoanaliza;

- abordare cultural-istorica, presupune trecerea de la o stare calitativa la alta in directia imbunatatirii.

1.1.3. Caracteristici semnificative pentru dezvoltarea și implementarea Programului, inclusiv caracteristicile caracteristicilor dezvoltării copiilor de vârstă fragedă și preșcolară

Informații despre instituție.

Instituție de învățământ preșcolar de stat municipală grădiniță de tip general de dezvoltare nr.1 cu realizarea prioritară a activităților de dezvoltare fizică a copiilor cu. Nekrasovka, districtul Habarovsk, teritoriul Habarovsk.

Adresa de e-mail:

Site-ul web:

Numerele de telefon de contact:

Programul de lucru al instituției de învățământ preșcolar este de 10 ore și 30 de minute cu o săptămână de lucru de cinci zile, de la 7:30 la 18:00.

Programul este implementat în limba de stat a Federației Ruse (în rusă).

Învățământul preșcolar într-o instituție de învățământ preșcolară de stat, o grădiniță de dezvoltare generală nr. 1 din districtul municipal Khabarovsk din teritoriul Habarovsk (denumit în continuare - DOE) se desfășoară în conformitate cu acest program educațional de educație preșcolară .

Instituția de învățământ preșcolar își desfășoară activitățile educaționale, juridice, economice în baza documentelor normative legislative:

• Licenta pentru activitati educationale nr.
• Licență pentru activități educaționale suplimentare Nr.
• Certificat de acreditare de stat nr.
• Carta instituţiei de învăţământ preşcolar

Analiza personalului didactic

Grădinița are personal complet. Echipa de cadre didactice a instituției de învățământ preșcolar este de 24 de persoane:

manager - 1

profesor superior - 1

director muzical - 2

psiholog educațional - 1

logoped - 1

instructor educatie fizica - 1

educatori - 18

Peste 50% dintre cadrele didactice cu o vechime de peste 20 de ani lucrează în instituție, au trecut de principalele etape ale formării unei grădinițe, sunt inițiatorii inovațiilor în instituțiile de învățământ preșcolar.

Profesorii nostri:

Au titlul de „Lucrător de Onoare în Învățământ General – 2 persoane

- „Excelență în învățământul public” - 1 persoană;

Distins cu Certificatul de Onoare al Ministerului Educatiei - 2 persoane;

O trăsătură distinctivă a unei instituții preșcolare este stabilitatea personalului didactic și a personalului.

Toți profesorii participă în mod regulat la cursuri de perfecționare. 100% dintre profesori au absolvit cursuri de perfecţionare cu privire la introducerea Standardului Educaţional Federal de Stat, au studii în specialitatea „Pedagogie preşcolară”, 92% dintre profesori au abilităţi de utilizator de PC. De asemenea, profesorii își îmbunătățesc nivelul profesional prin vizite la asociațiile metodologice regionale, promovarea procedurii de certificare, autoeducația, participarea la concursuri la diferite niveluri, ceea ce contribuie la îmbunătățirea competențelor profesionale, afectează pozitiv dezvoltarea instituțiilor de învățământ preșcolar.

Analiza contingentului de copii

În instituția de învățământ preșcolar există grupuri de dezvoltare generală.

În instituția preșcolară sunt 12 grupe, toate grupele sunt încadrate după același principiu de vârstă. Împărțirea în grupe de vârstă se realizează în conformitate cu legile dezvoltării mentale a copilului, care au caracteristici de vârstă în general similare și vă permite să rezolvați mai eficient problemele de implementare a programului.

Grupa 1 juniori - 2 (50 copii)

Grupa a 2-a juniori - 2 (54 copii)

Grupa mijlocie - 3 (66 copii)

Grup de seniori - 2 (51 copii)

Grupa pregătitoare - 3 (63 copii)

« Caracteristicile trăsăturilor de dezvoltare ale copiilor de vârstă fragedă și preșcolară ”(p. 13. Programul „Copilărie”)

1.2. Rezultatele planificate ale dezvoltării programului în formă

tinte.

• Parte obligatorie:

Rezultatele planificate ale dezvoltării programului „Copilărie” (articolul 42).

• Partea formată de participanții la procesul educațional.

Copii . Dezvoltare holistică și versatilă - intelectuală, fizică, emoțională și personală, socială, artistică și estetică; socializare, dezvoltarea valorilor universale, dragostea pentru satul natal.

Educatorii. Îmbunătățirea abilităților pedagogice; stăpânirea tehnologiilor pedagogice; orientare în spaţiul educaţional.

Părinţi. Participarea activă la procesul educațional și educațional al instituției de învățământ preșcolar.

Gradinita . Îmbunătățirea calității procesului pedagogic, a imaginii în sat.

Sistem de diagnosticare pedagogică

În timpul implementării programului, se efectuează o evaluare a dezvoltării individuale a copiilor. O astfel de evaluare este efectuată de lucrătorii pedagogici ca parte a diagnosticului pedagogic (evaluarea dezvoltării individuale a copiilor preșcolari, asociată cu evaluarea eficacității acțiunilor pedagogice și care stă la baza planificării lor ulterioare)

Rezultatele diagnosticului pedagogic pot fi utilizate exclusiv pentru a rezolva următoarele sarcini educaționale:

1. Individualizarea educației (inclusiv sprijinirea copilului, construirea traiectoriei sale educaționale sau corectarea profesională a trăsăturilor dezvoltării sale);
2. Optimizarea muncii cu un grup de copii;

Educatorii și specialiștii instituției de învățământ preșcolar efectuează diagnostice pedagogice de 2 ori pe an pe baza metodologiei de diagnosticare a procesului pedagogic de către N.V. Vereshchagina, pe baza rezultatelor diagnosticelor, se țin consilii pedagogice. Pe baza rezultatelor obtinute se construieste un traseu individual pentru copil.

Versiunea completă a lucrării este disponibilă.

Acceptat aprob

pe consiliul pedagogic Șeful MBDOU-d/s Nr. 9

„_17_”_09__2015 ______________N.V. Mazina

Proces-verbal nr.2 din 17 septembrie 2015 „__18_”___09__2015

Reglementări privind Programul Educațional

Instituție de învățământ preșcolar MB - grădinița nr. 9 de tip combinat a orașului Orel

1.1. Acest regulament a fost elaborat în conformitate cu Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă” nr. 273-FZ din 29 decembrie 2012, Ordinul nr. 1155 din 17 octombrie 2013 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, Carta instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal - grădinița nr.9 vedere combinată a orașului Orel.

1.2. O instituție de învățământ preșcolar (denumită în continuare instituție de învățământ preșcolar) elaborează și implementează în mod independent un program educațional bazat pe Programul educațional de bază exemplar pentru învățământul preșcolar (aprobat prin hotărârea Asociației Federale Educaționale și Metodologice pentru Învățământul General (proces-verbal nr. 2/15 din 20 mai 2015), programe educaționale generale de bază pentru învățământul preșcolar, conform condițiilor, scopurilor și obiectivelor activităților sale.

1.4. Programul educațional al instituției de învățământ preșcolar vizează dezvoltarea versatilă a copiilor preșcolari, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale acestora, inclusiv atingerea de către copiii de vârstă preșcolară a nivelului de dezvoltare necesar și suficient pentru însușirea cu succes a programelor educaționale. a învățământului general primar, bazat pe o abordare individuală a copiilor de vârstă preșcolară și activități specifice copiilor preșcolari.

1.5. Elaborarea programului educațional al instituției de învățământ preșcolar nu este însoțită de certificarea intermediară și certificarea finală a elevilor.

2. Scopurile și obiectivele programului:

2.1. Programul determină conținutul și organizarea activităților educaționale într-o instituție de învățământ preșcolar.

2.2. Programul asigură dezvoltarea personalității copiilor preșcolari în diverse tipuri de comunicare și activități, ținând cont de vârsta acestora, de caracteristicile psihologice și fiziologice individuale. Sarcini:

1. protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, inclusiv a bunăstării lor emoționale;

2. asigurarea egalității de șanse pentru dezvoltarea deplină a fiecărui copil în perioada copilăriei preșcolare, indiferent de locul de reședință, sex, națiune, limbă, statut social, caracteristici psihofiziologice și alte caracteristici;

3. asigurarea continuității scopurilor, obiectivelor și conținutului educației implementate în cadrul programelor educaționale la diferite niveluri (denumite în continuare

Continuitatea principalelor programe educaționale din învățământul preșcolar și primar general);

4. crearea condițiilor favorabile dezvoltării copiilor în concordanță cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil ca subiect al relațiilor cu sine, cu ceilalți copii, cu adulții și cu lumea;

5. combinarea formării și educației într-un proces educațional holistic bazat pe valori spirituale, morale și socio-culturale și pe reguli și norme de comportament acceptate în societate în interesul unei persoane, familie, societate;

6. formarea unei culturi generale a personalității copiilor, inclusiv a valorilor unui stil de viață sănătos, dezvoltarea calităților lor sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, inițiativa, independența și responsabilitatea copilului, formarea premisele pentru activități educaționale;

7. asigurarea variabilității și diversității conținutului Programului și formelor organizatorice ale învățământului preșcolar, posibilitatea formării de Programe de diverse direcții, ținând cont de nevoile educaționale, abilitățile și sănătatea copiilor;

8. formarea unui mediu socio-cultural corespunzător vârstei, caracteristicilor individuale, psihologice și fiziologice ale copiilor;

9. acordarea de sprijin psihologic și pedagogic familiei și creșterea competenței părinților (reprezentanților legali) în materie de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor.

2.3. Diviziile structurale dintr-o instituție (denumite în continuare Grupuri) pot implementa diferite programe educaționale.

2.4. Programul educațional al instituției de învățământ preșcolar se formează ca program de sprijin psihologic și pedagogic pentru socializarea și individualizarea pozitivă, dezvoltarea personalității copiilor preșcolari și definește un set de caracteristici de bază ale educației preșcolare (volum, conținut și rezultate planificate sub formă de ţinte pentru învăţământul preşcolar).

2.5. În Programul educațional al instituției de învățământ preșcolar se stabilește durata șederii copiilor în instituția de învățământ preșcolar, modul de funcționare și gradul de ocupare maxim a grupelor.

Dezvoltare socială și comunicativă;

dezvoltare cognitiva;

Dezvoltarea vorbirii;

Dezvoltare artistică și estetică;

Dezvoltarea fizică.

Mediu educațional în dezvoltare obiect-spațial;

Natura interacțiunii cu adulții:

Natura interacțiunii cu alți copii;

Sistemul de relație a copilului cu lumea, cu ceilalți oameni, cu el însuși.

3.3. Programul constă dintr-o parte obligatorie și o parte formată din participanții la relațiile educaționale. Ambele părți sunt complementare și necesare pentru implementarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar.

1) Partea Obligatorie relevă complexitatea demersului de asigurare a dezvoltării copiilor în toate cele cinci domenii educaționale complementare (socio-comunicativ, cognitiv, de vorbire, artistic și estetic, dezvoltare fizică):

2) Partea formată din participanții la relațiile educaționale

Reprezentat de participanți selectați și/sau dezvoltați independent în relațiile educaționale Programe care vizează dezvoltarea copiilor într-una sau mai multe domenii educaționale, activități și/sau practici culturale (programe educaționale parțiale), metode, forme de organizare a muncii educaționale, specificul condiţii naţionale, socio-culturale, tradiţii instituţii, grupuri.

3.4. Volumul părții obligatorii a Programului ocupă cel puțin 60% din volumul total al acestuia; parte formată din participanți la relații educaționale, nu mai mult de 40%

3.5. Programul educațional al instituției de învățământ preșcolar cuprinde trei secțiuni principale:

1. Țintă

3. Organizatoric

Fiecare dintre acestea reflectă partea obligatorie și partea formată de participanții la relațiile educaționale.

Secțiunea țintă este formată din:

Notă explicativă, care dezvăluie scopurile și obiectivele implementării Programului; principii și abordări ale formării Programului; caracteristici ale caracteristicilor de dezvoltare ale copiilor care sunt semnificative pentru dezvoltarea și implementarea Programului.

Rezultatele planificate ale dezvoltării programului - sunt specificate cerințele Standardului pentru ținte în partea obligatorie și formată de participanții la relațiile educaționale

Descrierea activităților educaționale în concordanță cu direcțiile de dezvoltare a copilului, prezentată în cinci arii educaționale, conține o listă de programe educaționale de bază exemplare variabile utilizate și mijloace didactice care asigură implementarea acestui conținut;

Descrierea formelor, metodelor, metodelor și mijloacelor variabile de implementare a Programului, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor, specificul nevoilor și intereselor educaționale ale acestora;

Descrierea activităților educaționale pentru corectarea profesională a tulburărilor de dezvoltare ale copiilor;

Caracteristici ale activităților educaționale de diferite tipuri și practici culturale;

Modalități și direcții de sprijin pentru inițiativa copiilor;

Caracteristici ale interacțiunii personalului didactic cu familiile elevilor.

3.6. Conținutul muncii corecționale și/sau educației incluzive este inclus în Program și conține condiții speciale, mecanisme de adaptare a Programului, utilizarea programelor și metodelor educaționale speciale, mijloace didactice și materiale didactice speciale, desfășurarea orelor de corecție în grup și individuale și implementarea unei corectări calificate a încălcărilor dezvoltării lor.

Secțiunea organizatorică conține o descriere a suportului material și tehnic al Programului, furnizarea de materiale metodologice și mijloace de instruire și educație, include rutina și/sau rutina zilnică, caracteristicile evenimentelor tradiționale, sărbători, evenimente; caracteristici ale organizării mediului subiect-spaţial.

3.7. În cazul în care partea obligatorie a Programului corespunde programului exemplar, aceasta este întocmită ca o legătură către programul exemplar corespunzător. Partea obligatorie se prezintă integral, dacă nu corespunde cu una dintre cele exemplare.

3.8. O parte a Programului format de participanții la relațiile educaționale poate fi prezentată sub formă de link-uri către literatura metodologică relevantă, care vă permite să vă familiarizați cu conținutul programelor parțiale, metodelor, formelor de organizare a activității educaționale selectate de către participanţi la relaţiile educaţionale.

3.9. Programele de lucru în domeniile de învățământ sunt elaborate în conformitate cu programul educațional general exemplar al învățământului preșcolar, programe parțiale și ținând cont de componenta regională.

4. Prezentarea Programului.

4.1. O secțiune suplimentară a Programului este textul prezentării sale scurte.

4.2. O scurtă prezentare se adresează părinților (reprezentanților legali) și este postată pe site-ul instituției de învățământ preșcolar.

4.3. Structura prezentării:

Exemple de programe utilizate;

Caracteristici ale interacţiunii personalului didactic cu familiile copiilor.

5. Mecanism de implementare a programului educațional

5.1. La ședința consiliului pedagogic (august) se adoptă și se aprobă programe de lucru.

5.2. Conducătorul aprobă lista de programe de învățământ pentru instituția de învățământ și autorizează implementarea acestora în anul universitar în curs. La baza ordinului se află decizia consiliului pedagogic. Responsabilitatea pentru activitatea consiliului pedagogic și emiterea ordinului revine conducătorului instituției preșcolare.

5.3. Trusele educaționale și metodologice (denumite în continuare TMC) necesare organizării procesului educațional sunt selectate de profesorii preșcolari din Lista Federală recomandată de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse și de autoritățile educaționale regionale.

5.4. Profesorii informează părinții (reprezentanții legali) despre utilizarea materialelor didactice.

6. Condiții de implementare a Programului educațional al instituției de învățământ preșcolar

6.1. Programul educațional al instituției de învățământ preșcolar se desfășoară pe o perioadă de cel mult 5 ani.

6.2. Pe parcursul implementării Programului sunt posibile modificări datorită tehnologizării procesului de învățare, necesității actualizării

7. Organizarea controlului asupra implementării programului educațional

7.1. Controlul asupra implementării programelor de învățământ, a programelor de învățământ suplimentar de către cadrele didactice și a dezvoltării elevilor acestora se realizează de către directorul adjunct în conformitate cu atribuțiile de serviciu cel puțin de două ori pe an și se organizează în conformitate cu regulamentul privind sistemul de monitorizare a calității. a procesului educațional.

7.2. Conducerea generală a implementării programului educațional al instituției de învățământ preșcolar este efectuată de șef. Întrebările despre progresul implementării sunt luate în considerare la ședințele administrative, ședințele consiliului pedagogic.

7.3. Responsabilitatea pentru implementarea programului educațional revine administrației instituției de învățământ preșcolar.

7.4. O instituție municipală de învățământ preșcolar este responsabilă, în conformitate cu procedura stabilită de legislația Federației Ruse, pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare a funcțiilor legate de competența sa, pentru implementarea programelor educaționale incomplete în conformitate cu programa, calitatea educației absolvenților instituțiilor de învățământ preșcolar, precum și pentru viață, sănătatea elevilor, lucrătorilor instituției de învățământ.

7.5. Pentru încălcarea sau restrângerea ilegală a dreptului la educație și a drepturilor și libertăților elevilor, părinților (reprezentanților legali) ai elevilor minori prevăzute de legislația privind educația, încălcarea cerințelor pentru înființarea și implementarea activităților de învățământ, unei instituții de învățământ; iar funcționarii săi poartă responsabilitatea administrativă în conformitate cu Codul Federației Ruse privind infracțiunile administrative.

Valabilitatea acestei prevederi: până la modificarea actelor legislative care reglementează organizarea activităților educaționale

Fiecare organizație educațională preșcolară este obligată să schimbe structura programului său educațional principal în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat (PED PEI conform Standardului Educațional Federal de Stat). În Standard, cu siguranță acordăm atenție la ceea ce nu era în FGT. Structura Programului include trei secțiuni: țintă, conținut și organizațional.

1. Secțiunea țintă a OOP DOW conform GEF

PLO DOE ar trebui să aibă o notă explicativă și o performanță planificată pe baza standardului educațional de stat federal. Nota explicativă stabilește ce grupe de vârstă, contingentul de copii, sub ce programe implementați conținut etc. Nou în secțiunea țintă este o descriere sau o dezvoltare a rezultatelor planificate, unde este necesar să se reflecte rezultatele pe care le veți prezenta la sfârșitul anului universitar ca raport public asupra rezultatelor organizației dumneavoastră.

1. Secțiunea informativă a OOP DOW conform GEF

Secțiunea de conținut nu va provoca dificultăți deosebite profesorilor, deoarece fiecare grădiniță o are, dar ar trebui să existe o descriere în cinci domenii, ținând cont de Programe și mijloace didactice exemplare: o descriere a activităților educaționale; caracteristici de vârstă; ajutoarele metodologice pe care le utilizați; forme de metode, metode și mijloace care sunt utilizate de procesul pedagogic; corectare, care se efectuează la grădiniță (dacă există o astfel de linie de lucru); precum și trăsăturile organizării activităților educaționale în diferite tipuri de activități pentru copii sau în practici culturale care există în multe grădinițe.

Dacă zece zone educaționale au fost evidențiate în FGT, atunci aceste zone sau direcții educaționale au sunat mai general în Standard:

1. dezvoltarea socio-comunicativă
2. dezvoltare cognitiva
3. dezvoltarea vorbirii (notă: la insistențele științei, aceste două domenii au fost divorțate - dezvoltarea cognitivă și a vorbirii)
4. dezvoltarea artistică și estetică
5. dezvoltarea fizică.

Astfel, nu există zece, ci cinci direcții sau zone educaționale în Standardul Educațional Federal de Stat.

GEF descrie caracteristicile sau rezumatul fiecăreia dintre cele cinci domenii care ar trebui să fie obligatorii, cel puțin incluse în Programul de grădiniță exemplar. Aceste 5 direcții determină conținutul minim pe care trebuie să îl îndeplinească fiecare organizație preșcolară care implementează unul sau altul Program exemplar.

În FGT, a fost omisă o secțiune foarte importantă a caracteristicilor de vârstă ale copiilor. Standardul descrie că conținutul specific al celor cinci domenii educaționale depinde în primul rând de vârsta copiilor. Instituția de învățământ preșcolar OOP conform Standardului Educațional de Stat Federal poate fi implementată în diferite tipuri de activități, dar pentru fiecare vârstă aceste tipuri se disting separat. Iată subtitlurile. De exemplu, în copilărie de la 2 luni până la un an: comunicare emoțională directă cu un adult, manipulare cu obiecte, activități de cercetare cognitivă, percepție a muzicii, cântece pentru copii, poezii, activitate motrică și jocuri motorii tactile. Pentru copiii mici de la 1 la 3 ani, veți găsi, de asemenea, conținut în Standardul Educațional Federal de Stat.

Pentru copiii de la 3 la 8 ani, tipurile de activități pentru copii sunt deja indicate și sunt, de asemenea, ușor ajustate. Existau 8 tipuri în FGT: 1) joc, 2) comunicativ, 3) cercetare cognitivă, 4) citit, 5) muncă, 6) productiv, 7) muzical și artistic și 8) motor.

Există deja nouă dintre ele în Standard:

1. joc,
2. comunicativ,
3. cercetare cognitivă,
4. percepția ficțiunii și a folclorului,
5. autoservire și muncă casnică elementară,
6. proiecta,
7. pictural,
8. muzical,
9. motor.

Schimbat:

• lectura lipsește, dar modul în care tipul de activitate a devenit „percepție a ficțiunii și a folclorului” (noi, practicanții, am înțeles exact acest tip de activitate, dar acum formularea pur și simplu s-a schimbat într-una mai corectă în raport cu această secțiune);
• activitățile de design și picturale sunt evidențiate ca tipuri separate de activitate - ceva care nu era în FGT;
• activitățile muzicale și vizuale sunt separate.

Aceasta este o parte importantă a standardului.

Un punct important în conținutul instituției de învățământ preșcolar OOP conform Standardului Educațional de Stat Federal îl reprezintă modalitățile de susținere a inițiativei copiilor: ce aveți pentru aceasta la grădiniță, ce forme sunt utilizate.

Secțiunea de interacțiune cu familia este partea principală, dar această parte de conținut poate include și partea formată de participanții la procesul pedagogic - și apoi alegeți orice Program parțial pentru activitățile grădiniței dvs. și țineți cont de specificul condiţii naţionale, socio-culturale, educaţie corecţională sau incluzivă.

Folosind programe exemplare pentru OOP DOW conform GEF

1) În sistemul de învățământ preșcolar există deja multe programe exemplare după care educatorii se ghidează: „Origini”, „Copilărie”, „De la naștere la școală”, „Curcubeu”, „Mâini colorate” etc. Apar tot timpul programe noi: de exemplu, „Copil fericit”, „Dialog”, „2100”, „2000”, precum și multe programe parțiale. Ministerul Educației, după ce a primit PED-uri de la autorii OOP, efectuează o examinare pentru conformitatea acestora nu cu FGT, ci cu Standardul Educațional de Stat Federal.

2) Ele sunt apoi incluse într-un registru (cu alte cuvinte, o listă) de exemple de programe care pot fi referite. Acest registru va fi actualizat constant pentru ca profesorii să le poată folosi. Multe grădinițe au profesioniști buni care își cunosc afacerea, dar nu sunt dotate cu potențial științific (și majoritatea sunt în Rusia). În astfel de organizații, profesorii înșiși nu pot scrie conținutul programului educațional - îl vor prelua din programe exemplare.

1. Secțiunea organizatorică a PLO DOW conform GEF

Secțiunea organizatorică include:

• descrierea suportului material, tehnic, de personal și metodologic al procesului pedagogic, mijloace didactice;
• aceasta include, de asemenea, modul de funcționare al instituției preșcolare, caracteristicile evenimentelor tradiționale, sărbători, evenimente, vacanțe (există recomandări cu privire la modul de a construi un model de organizare a procesului pedagogic pentru întregul an pe luni cu includerea acestor caracteristici );
• caracteristici ale dezvoltării mediilor subiect-spațiale, care trebuie neapărat descrise în programele exemplare dezvoltate de autori - poate exista pur și simplu o legătură către aceste programe.

O secțiune suplimentară a instituției de învățământ preșcolar OOP conform standardului educațional de stat federal este o scurtă prezentare a programului educațional, concepută pentru părinți. Aceasta este o nouă adăugare la secțiunea organizatorică a programului educațional.
Această prezentare ar trebui să includă:

• vârsta și alte caracteristici ale copiilor pe care îi serviți sau pe care îi acceptați în organizația dvs.
• Programele exemplare pe care le utilizați;
• caracteristici ale interacţiunii personalului didactic cu părinţii.

În structura instituției de învățământ preșcolar OOP conform standardului educațional de stat federal, există două părți - o parte obligatorie și una formată de participanții la procesul pedagogic. Când luăm în considerare „programele exemplare și parțiale”, trebuie amintit că raportul de piese a fost ușor modificat în standardul federal. Dacă în FGT a fost 80/20%: 80% este o parte obligatorie a implementării și 20% au fost alocate domeniilor prioritare care au fost formulate de participanții la procesul pedagogic al unei anumite instituții, atunci în Standardul Educațional de Stat Federal acest raport este de 60/40%. Profesorilor le este foarte greu să determine și să calculeze exact acest raport, însă Ministerul Educației oferă recomandări metodologice pe această temă.

Programul educațional al fiecărei organizații de grădiniță sau preșcolară determină conținutul și, cel mai important, descrierea modelelor procesului pedagogic.