Departamentul de Stat al Educației din Regiunea Pskov
Instituția de învățământ profesional bugetar de stat din regiunea Pskov
„Colegiul de tehnologii și servicii profesionale din Pskov”
APROBA
Adjunct Director al MMR
___________T. V. Mihainko
„___” ____________ 20___
COMPLEX DE FORMARE ŞI METODOLOGIE
PRIN DISCIPLINĂ
UDb.01 Limba și literatura rusă.
Literatură
ciclu de învăţământ general
program de educație profesională de bază
pentru specialități
38.02.05 „Cercetarea mărfurilor și examinarea calității bunurilor de larg consum”;
38.02.10 „Economie și Contabilitate”;
19.02.10 „Tehnologia produselor de catering” și profesii
19.01.17 „Bucătar, cofetar”
Alcătuit de: Nosonova Olga Vladimirovna, lector la GBPOU PO „PKPTiS”
Pskov, 2016
Nu. p.p.
Structura
Pagini
2
Program de disciplină academică:
2.1. Introducere
2.2. traseu educativ
2.3. Conținutul disciplinei
3
Calendar-plan tematic
5
6
7
2. Programul disciplinei academice
2.1. Introducere
Draga student!
Complexul educațional și metodologic pentru disciplina Literatură a fost creat pentru a te ajuta să lucrezi la clasă, atunci când faci temele și te pregătești pentru controlul curent și final la disciplină.
Materialele didactice pentru disciplină includ un bloc teoretic, sarcini de auto-studiu a subiectelor de disciplină, o listă de puncte de control la jumătatea perioadei, precum și întrebări și sarcini pentru certificarea intermediară.
Când începeți să studiați o nouă disciplină academică, ar trebui să studiați cu atenție lista literaturii de bază și suplimentare recomandate. Dintre toate sursele, ar trebui să se bazeze pe literatura indicată ca principală.
Prezența unei evaluări pozitive pentru diferite tipuri de muncă în lecție este necesară pentru admiterea la un test diferențiat la disciplină, prin urmare, în caz de absență de la lecție dintr-un motiv bun sau rău, va trebui să găsiți timp și să faceți lucrarea ratată.
În procesul de studiere a disciplinei, se asigură muncă extracurriculară independentă, inclusiv efectuarea diferitelor lucrări independente.
Pe baza rezultatelor studiului disciplinei se efectuează un test diferențiat.
Ca urmare a stăpânirii disciplinei, ar trebui să fiți capabil să:
Reproduce conținutul unei opere literare;
- analizează și interpretează o operă de artă folosind informații despre istoria și teoria literaturii (teme, probleme, patos moral, sistem de imagini, trăsături compoziționale, mijloace de limbaj figurative și expresive, detaliu artistic); analizează episodul (scena) lucrării studiate, explică legătura acestuia cu problemele lucrării;
- corela ficțiunea cu viața socială și cultura; dezvăluie conținutul specific istoric și universal al operelor literare studiate; identifica teme „transversale” și probleme cheie ale literaturii ruse; corela opera cu direcția literară a epocii;
- determina tipul si genul operei;
- compara opere literare;
- identifica pozitia autorului;
- citește expresiv lucrările studiate (sau fragmentele acestora), cu respectarea normelor de pronunție literară;
- au argumentat să-și formuleze atitudinea față de lucrarea citită;
- scrie recenzii de lucrări citite și eseuri de diferite genuri pe teme literare;
- să folosească cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și viața de zi cu zi pentru:
crearea unui text coerent (oral și scris) pe tema necesară, ținând cont de normele limbii literare ruse;
angajarea în dialog sau discuție;
cunoașterea independentă a fenomenelor culturii artistice și evaluarea semnificației lor estetice;
determinarea cercului dvs. de lectură și evaluarea operelor literare;
determinarea cercului lor de lectură în literatura rusă, înțelegerea și evaluarea literaturii ruse de limbă străină, formarea unei culturi a relațiilor interetnice.
Ca urmare a stăpânirii disciplinei, ar trebui să știți:
Natura figurativă a artei verbale;
- continutul operelor literare studiate;
- principalele fapte ale vieții și operei scriitorilor clasici din secolele XIX–XX;
- principalele regularități ale procesului istoric și literar și trăsăturile tendințelor literare;
- concepte de bază teoretice și literare.
Ca urmare a stăpânirii disciplinei, ar trebui să vă formați competențe generale (OK):
Titlul OK
Rezultatul pe care ar trebui să-l obțineți
studierea conținutului disciplinei (indicatori)
OK 1. Înțelegeți esența și semnificația socială a viitoarei dvs. profesii, manifestați un interes constant pentru ea.
Claritate și raționament în explicarea esenței și semnificației sociale a viitoarei lor profesii, cererea acesteia pe piața muncii.
Interesul personal al studentului, o abordare creativă a predării profesiei.
Luptă pentru auto-îmbunătățire profesională.
OK 2. . Organizează propriile activități, stabilește metode de rezolvare a problemelor profesionale, evaluează eficacitatea și calitatea acestora
Promptitudinea livrării tuturor tipurilor de lucrări.
Raționalitatea repartizării timpului pentru rezolvarea problemelor profesionale.
Independență în detectarea greșelilor comise, corectarea în timp util a propriilor activități.
Autocritica în evaluarea organizării propriilor activități.
OK 4. Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare stabilirii și soluționării problemelor profesionale, dezvoltării profesionale și personale.
Argumentarea în alegerea surselor de informare.
Suficiența surselor de informații pentru efectuarea diferitelor tipuri de muncă.
Independenta in cautarea, analiza si evaluarea informatiilor.
Respectarea cerințelor pentru proiectarea diferitelor tipuri de lucrări, întocmirea unei liste de referințe.
OK 5. Utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor pentru a îmbunătăți activitățile profesionale.
Optimitatea includerii tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul de îndeplinire a sarcinilor.
Acuratețe și rapiditate în îndeplinirea sarcinilor legate de regăsirea și comunicarea informațiilor.
Eficacitatea regăsirii informațiilor.
Respectarea cerințelor privind conținutul și proiectarea prezentărilor electronice în timpul creării și prezentării acestora.
OK 6. Lucrați în echipă și echipă, interacționați
cu conducerea, colegii și partenerii sociali.
Bunăvoință și constructivitate în comunicarea cu colegii și partenerii sociali.
Respectarea normelor și regulilor de etichetă de vorbire, etica profesională.
Dialogism și toleranță în relații.
Persuasivitatea argumentării în timpul dialogurilor cu colegii, conducerea, partenerii sociali.
Deținerea tehnologiei de comunicare eficientă (modelare, organizare, management, reflecție).
OK 8. Determinați în mod independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, angajați-vă în auto-educare, planificați în mod conștient pregătirea avansată.
Corespondența autoevaluării și aprecierii calităților profesionale și personale.
Activitate și inițiativă de participare la concursuri profesionale, olimpiade, proiecte, expoziții. Utilizarea diagnosticelor pentru planificarea autoeducației, pregătirii avansate.
Planificarea și proiectarea propriei cariere, creștere profesională.
Atenţie! Dacă în cursul studierii disciplinei ai dificultăți, dacă ai lipsit de la cursuri, atunci poți veni la profesor pentru ore suplimentare.
2. 2. Traseu educativ
Specialitatea / profesia 38.02.05 „Știința mărfurilor și examinarea calității bunurilor de larg consum”, 19.01.17 Bucătar, cofetar (admitere 2015)
numărul semestrului
extracurricular
inclusiv
Cursuri la lecții (ora)
Lucru de laborator (ora)
Lecții practice (oră)
Lucrări de curs (oră)
eu
1
44
15
30
14
-
16
-
2
93
31
62
31
-
31
-
II
3
38
13
26
12
-
14
-
4
116
38
76
39
-
37
-
Offset diferențiat
Total:
291
97
194
96
-
98
-
Profesie 19.01.17 Bucătar, cofetar (înscriere 2013)
Bine
numărul semestrului
Sarcina maximă de predare (oră)
extracurricular
(auto) încărcare (oră)
Sarcina de predare obligatorie la clasă (oră)
inclusiv
Formular de atestare intermediar
Cursuri la lecții (ora)
Lucru de laborator (ora)
Lecții practice (oră)
Lucrări de curs (oră)
eu
1
44
15
30
14
-
16
-
2
93
31
62
31
-
31
-
II
3
38
13
26
12
-
14
-
4
-
-
-
-
-
-
-
III
5
116
38
76
37
Offset diferențiat
Total:
291
97
194
94
-
100
-
2.3. Conținutul disciplinei
Conținut pe scurt al materialului teoretic al programului.
Tema 1. Introducere.
Tema 2. Literatura rusă din prima jumătate a secolului al XIX-lea.
Subiectul 2.1. Eseu despre viața și opera lui A. S. Pușkin
Subiectul 2.2. Eseu despre viața și opera lui M. Yu. Lermontov
Subiectul 2.3. Eseu despre viața și opera lui N. V. Gogol
Tema 3. Literatura rusă din a doua jumătate a secolului al XIX-lea.
Subiectul 3.1. Eseu despre viața și opera lui A.N. Ostrovsky.
Subiectul 3.2. Eseu despre viața și opera lui I.A. Goncharova.
Subiectul 3.3. Eseu despre viața și opera lui I.S. Turgheniev.
Subiectul 3.4. Creativitatea F.I. Tyutchev.
Subiectul 3.5. Creativitatea A.A. Feta.
Subiectul 3.6. Eseu despre viața și opera lui M. E. Saltykov - Shchedrin
Subiectul 3.7. Personalitatea și soarta poetului N.A. Nekrasov.
Subiectul 3.8. Eseu despre viața și opera lui F.M. Dostoievski.
Subiectul 3.9. Viața și calea creativă a lui L.N. Tolstoi.
Subiectul 3.10. A.P. Cehov este un om și un scriitor.
Tema 4. Proza de la sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX.
Subiectul 4.1. Literatura de la sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX și trăsăturile sale.
Subiectul 4.2. IN ABSENTA. Bunin. Eseu despre creativitate.
Subiectul 4.3. A.I. Kuprin. Eseu despre creativitate.
Subiectul 4.4. A.M. Amar. Viață, creativitate, personalitate.
Tema 5. Poezia începutului de secol XX.
Subiectul 5.1. „Epoca de argint” a poeziei ruse.
Subiectul 5.2. A.A. Bloc. Eseu despre creativitate.
Subiectul 5.3. V.V. Maiakovski. Viața, opera, personalitatea poetului.
Subiectul 5.4. S.A. Yesenin. Viața, opera, personalitatea poetului.
Subiectul 5.5. Creativitatea A.A. Ahmatova.
Tema 5. 6. Creativitatea M. I. Tsvetaeva.
Tema 6. Literatura anilor 1920 - 1940
Subiectul 6.1. M.A. Bulgakov. Viață, creativitate, personalitate. Soarta operelor scriitorului. Povestea inimii unui câine. Romanul „Maestrul și Margareta”
Subiectul 6.2. M.A. Şolohov. Viață, creativitate, personalitate. O adevărată descriere a războiului civil în Don Stories, romanul epic Quiet Flows the Don. „Destinul omului”.
Tema 7. Literatura din perioada Marelui Război Patriotic și primii ani postbelici.
Subiectul 7.1. Motive patriotice în versurile lui N. Tikhonov, A. Surkov, K. Simonova, O. Bergholz și alții.
Tema 7. 2. A.T. Tvardovsky. Viața, opera, personalitatea poetului.
Tema 7. 3. Eroismul și romantismul războiului în poveștile lui L. Sobolev, povestiri și romane de A. Beck, B. Gorbatov și alții.
Subiectul 7. 4. O nouă înțelegere a temei militare în lucrarea lui Y. Bondarev, G. Baklanov, V. Bykov, V. Kondratiev și alții.
Tema 8. Literatura anilor 1950 - 1980.
Subiectul 8.1. B.L. Păstârnac. Scurt eseu despre viață și muncă.
Tema 8. 2. A.I. Soljeniţîn. Tema soartei tragice a omului într-o societate totalitară. Povești „O zi din viața lui Ivan Denisovich”, „Matryona Dvor”.
Subiectul 8.3. Lucrări despre soarta istorică a satului. Lucrări de V. Shukshin.
Tema 8. 4. Proza urbană. Lui Rasputin. Povestea „Adio Matera”.
Tema 8. 5. Probleme morale în lucrările lui V. Astafiev.
Tema 8. 6. Poezia anilor 60.
Tema 9. Literatura anilor 1990 - 2000
Subiectul 9.1. Literatura diasporei ruse. V. Nabokov. Romanul „Mașenka”.
Tema 9. 2. Eseu despre opera lui S. Dovlatov. "Valiză"
Tema 10. Repetarea materialului studiat. Pregătirea și implementarea unui test diferențiat.
Subiectul 10.1. Repetarea materialului studiat. Pregătirea și implementarea unui test diferențiat.
3. Calendar-plan tematic
numărul clasei
Numele secțiunilor,
subiectele sesiunilor de instruire
Tipul de lecție
Suport logistic al lecției, resurse Internet
Teme pentru acasă
Curs - 92 de ore
Tema 1. Introducere - 2 ore
1-2
Romantismul este o direcție a literaturii ruse din prima jumătate a secolului al XIX-lea.
Lectura
Lucrați cu manualul Literatura rusă din secolul al XIX-lea. 10 celule Partea 1 / V. I. Korovin. - M., 2002 Prezentare „Romantismul – curentul literar din prima jumătate a secolului al XIX-lea”.
Prelegere, manual Partea 1. pp. 39-46
Tema 2. Literatura rusă din prima jumătate a secolului al XIX-lea - 12 ore
3-4
Viața și calea creativă a lui A.S. Pușkin. Principalele teme și motive ale versurilor.
Lectura
Prezentări „Viața și opera lui A. S. Pușkin”, „Motivele principale ale versurilor lui A. S. Pușkin”. Material ilustrativ (fotografii ale poetului, ilustrații pentru operele lirice ale lui Pușkin). Culegere de poezii
Rezumatul cursului
5-6
Poemul „Călărețul de bronz”
Lecție practică
Prezentare „Originalitatea artistică a poeziei lui A. S. Pușkin „Călărețul de bronz””, lungmetraj „Călărețul de bronz” (1857), textul poeziei
Citind pe de rost un fragment dintr-o poezie
s/r
Compilare a unui puzzle de cuvinte încrucișate despre opera lui A. S. Pușkin (2 ore)
7-8
M.Yu. Lermontov. Caracteristicile creativității
Lectura
Prezentare „Viața și opera lui M. Yu. Lermontov”, „Motivul singurătății în versurile lui M. Yu. Lermontov”. Poezii „Rugăciune”, „Către poet”, „Ies singur pe drum”
Citind pe de rost
9-10
„Demon” ca o poezie romantică de M.Yu. Lermontov
Lecție practică
Textul poeziei
Lectură expresivă
s/r
Realizarea unei prezentări „M. Y. Lermontov artist» (2 ore)
11-12
Creativitatea N.V. Gogol. Povestea „Portret”
Lecție practică
Prezentare. Textul povestirii
Partea 1 p. 266 – 271
13-14
Seminar
Întrebări pentru seminar
Scrisul
s/r
Compilare a unui puzzle de cuvinte încrucișate pe baza textului artistic „Portret” de N. V. Gogol (1 oră)
Tema 3. Literatura rusă din a doua jumătate a secolului al XIX-lea - 60 de ore
15-16
Revista literaturii ruse din a doua jumătate a secolului al XIX-lea
Lecţie
Portrete ale scriitorilor din a doua jumătate a secolului al XIX-lea
Învață o prelegere
17-18
UN. Ostrovsky. Eseu despre viață și creativitate. Piesa de teatru „Furtună”.
Lecţie
Portretul unui dramaturg. Prezentarea biografiei. X\f bazat pe piesa „Furtună”. Prezentare pe tema.
Pagină 54-83, selectați materialul citat despre Dikoy și Kabanova.
19-20
Orașul „închis” Kalinov
Lecție practică
Filmul „Furtuna. Material ilustrativ (fotografii ale dramaturgului, ilustrații pentru piesa „Furtună”). Tabelul „Orașul Kalinov prin ochii locuitorilor din piesa lui A. N. Ostrovsky” Furtună „”.
Compoziția „A avut Katerina altă cale?”
s/r
Rezumatul articolului de N. Dobrolyubov „O rază de lumină într-un regat întunecat” (2 ore)
s/r
Întocmirea planului intriga piesei de A.N. Ostrovsky „Zestrea” (1 oră)
21-22
Principalele etape ale vieții și operei lui I.A. Goncharov
Lectura
Prezentare „Viața și opera lui I. A. Goncharov”. Filmul „Câteva zile din viața lor Oblomov”. Roman „Oblomov”
Abstract. Citiți capitolele 1-10.
23-24
Imaginea protagonistului din romanul „Oblomov”. Conceptul de „oblomovism”
Lecție practică
Prezentarea „Originile „oblomovismului””. Roman I. A. Goncharova „Oblomov”. Articole de N. Dobrolyubov, N. Druzhinin
Mini-eseu „După ce înțeleg ce este „oblomovismul”.
25-26
Sensul istoric și filozofic al romanului „Oblomov”. Test nou
Lecție practică
Fișă (fețe de test). Roman I. A. Goncharova „Oblomov”
Partea 2 p. 43-53
s/r
Elaborarea unui test pe munca lui I. A. Goncharov (2 ore)
s/r
Citirea și repovestirea unuia dintre romanele lui I. A. Goncharov (la alegerea elevilor) (1 oră)
27-28
Etapele biografiei și creativității lui I.S. Turgheniev
Lecţie
Prezentare „Viața și opera lui I. S. Turgheniev”. Poezie în proză „limba rusă”
Abstract.
Citiți capitolele 1-5 din roman
29-30
Disputa ideologică între tați și copii
Lecție practică
s/r
Analiza imaginii unui erou literar (pe baza romanelor „Rudin”, „Cuibul nobililor” (opțional)) (4 ore)
31-32
F.I.Tiuciov. Viața și creația.
Lecţie
Portret, înregistrare audio. Expoziție de cărți. Prezentare „Versuri filozofice ale lui F.I. Tyutchev”. Planul de analiză a lucrării lirice
Pagină 90-110. Poezie pe de rost.
33-34
A.A. Fet. viata si creatia
Lecţie
Portret. Inregistrare audio. Expoziție de cărți. Prezentare „Temele principale ale versurilor lui A. A. Fet”
Pagină 111-129.
Poezie pe de rost.
s/r
Analiza artistică a unei opere lirice (4 ore)
35-36
Etapele biografiei și creativității lui M.E. Saltykov-Shchedrin
Lectura
Prezentare „Viața și opera lui M.E. Saltykov-Șchedrin”. Textul „Istoria unui oraș”. Basme.
Citirea basmelor
37-38
Lecție - credit bazat pe poveștile scriitorului
decalaj
Întrebări pentru analiza textului în grup
s/r
Compilare a unui puzzle de cuvinte încrucișate bazat pe basmele lui M.E. Saltykov-Shchedrin (1 oră)
s/r
Rezumat: „Istoria unui oraș” - o expunere satirică a sistemului birocratic de stat din Rusia (2 ore)
39-40
PE. Nekrasov. Poemul „Cui în Rusia este bine să trăiești”
Lectura
Portret. Prezentare „Viața și opera lui N. A. Nekrasov”. Poemul „Cui este bine să trăiești în Rusia”. Prezentare „Cine ar trebui să trăiască bine în Rusia”
Pagină 130-147, citiți capitolele „Prolog”, „Noapte beată”.
41-42
Imagini cu țărani și moșieri din poezie.
Lecţie
Textul poeziei. Întrebări pentru lucrul în grup privind analiza poeziei lui Nekrasov.
Pagină 147-154, prep. poveste orală despre Y.Nagy, E.Girin
43-44
Imagini ale mijlocitorilor oamenilor din poezie
Lecție practică
Textul poeziei. Întrebări pentru lucrul în grup privind analiza poeziei lui Nekrasov. Ilustrații pentru capitolul „Ultimul copil”
Scrisul
s/r
Elaborarea unui test bazat pe poezia „Cine ar trebui să trăiască bine în Rusia” (2 ore)
45-46
F.M.Dostoievski. Romanul „Crimă și pedeapsă”
Lectura
Prezentarea „Viața și opera” a lui F. M. Dostoievski, „Petersburgul lui F. M. Dostoievski”. Textul romanului
Pagină 155-164, întocmește un plan de biografie
47-48
Petersburgul lui Dostoievski. „Chipul acestei lumi”.
Lecţie
Pregătește o poveste despre primele capitole despre Raskolnikov.
49-50
„Erou zguduit și neliniștit”
Lecție practică
Material ilustrativ
Terminați masa „Familia Marmeladov”.
51-52
Învierea omului în Raskolnikov prin iubire.
Lecție practică
Filmul „Crimă și pedeapsă”
Pregătirea pentru test
53-54
Test
Înmânează
s/r
Reportaj pe tema: „Imagini simbolice în romanul lui F.M. Dostoievski „Crimă și pedeapsă” (2 ore)
s/r
Eseu „Omulețul” într-o lume nemiloasă” bazat pe romanele lui F. M. Dostoievski (4 ore)
55-56
Pagini din marea viață a lui Lev Tolstoi. Romanul „Război și pace” este un roman epic
Lectura
Prezentare „Viața și opera lui L. N. Tolstoi”, „Imagini ale eroilor din romanul lui L. Tolstoi „Război și pace””. Textul romanului
Citiți primele capitole din romanul lui Lev Tolstoi „Război și pace”
57-58
Adevărat și fals patriotism în roman.
Lecţie
Filmul „Război și pace”
Vezi vol. 2, părțile 1-3 Marcați materialul „Căutarea sensului vieții de P. Bezukhov și A. Bolkonsky.
59-60
Căutarea lui P. Bezukhov și A. Bolkonsky
Lecție practică
Filmul „Război și pace”
v.1, partea 3, cap.14-17, cap.4, cap.7, cap.5, cap.15-18
61-62
Natasha Rostova pe drumul spre fericire
Lecţie
Ilustrații „Primul bal al lui Natasha Rostova”, prezentarea „Eroina preferată a lui Lev Tolstoi în romanul „Război și pace””
Mini-eseu „Atitudinea mea față de Natasha Rostova”
63-64
Gândirea populară în roman
Lecție practică
Prezentare „Romanul lui Lev Tolstoi „Război și pace””
Compuneți un test de 6 întrebări pe textul lucrării. Pregătirea pentru compensare.
65-66
decalaj
Fișă pentru hârtie de test
s/r
Dezvoltarea prezentării „Imaginea războiului în „Poveștile de la Sevastopol” de L. N. Tolstoi” (1 oră)
s/r
Caracteristicile comparative ale lui Kutuzov și Napoleon (2 ore)
s/r
Dezvoltarea prezentării „Tema casei din romanul „Război și pace”” (1 oră)
s/r
Eseu „Paginile mele preferate din romanul „Război și pace” (2 ore)
67-68
Eseu despre viața și opera lui A.P. Cehov. Povestea „Ionic”
Lecţie
Prezentare „Drumul creator al lui A.P. Cehov”. Texte din povestirile lui A. P. Cehov. Piesa de teatru „Livada de cireși”. Filmul „Livada cireșilor”
Citiți piesa „Livada de cireși”
69-70
Piesa de teatru „Livada de cireși”. Distrugerea cuibului nobil
Lecție practică
Material ilustrativ
Pagină 307-316, pregătiți un citat al lui Ranevskaya și Gaev
71-72
Simbol al grădinii în comedie. Originalitatea stilului lui Cehov.
Lecție practică
Textul piesei
Pregătirea pentru munca de testare
73-74
decalaj
Întrebări pentru offset
s/r
Analiza scrisă a unei povești de A.P. Cehov. (1 h)
Tema 4. Trăsături ale dezvoltării literaturii și a altor arte la începutul secolului al XX-lea - 16 ore
75-76
Literatura rusă de la începutul secolului al XX-lea.
Lectura
Lucrați cu manuale - Literatură (literatura rusă a secolului XX). 11 celule Partea 1 / Ed. Agenosov. - M., 2008. și literatura rusă a secolului XX. Cititor pentru 11 celule. / Comp. A. V. Barannikov. - M., 2009. Tabelul „Trăsăturile literaturii secolului XX”. Dicţionar de termeni literari.
Pagină 14-20 studii. Pagină 11-14 cititori
77-78
Analiza povestirii de I.A.Bunin. „Alei întunecate”
Lecţie
Prezentare „Viața și opera lui I. A. Bunin”. Texte de povestiri de I. Bunin
Citiți „Brățara granat” de A. Kuprin.
s/r
Compune un test pe baza poveștilor lui I. A. Bunin (2 ore)
79-80
A.I. Kuprin. Povestea „Brățară granat”
Lecţie
Prezentare „Viața și opera lui A. I. Kuprin”, lungmetraj bazat pe povestea „Duel”
Mini eseu. „Dincolo de cea mai mare dragoste...”
s/r
Eseu „Dragostea este îndelungă răbdare, iubirea este exaltată?” bazat pe lucrările lui I. A. Bunin și A. I. Kuprin (2 ore)
81-82
Eseu despre viața și opera lui M. Gorki
Lecţie
Album cu ilustrații „M. Gorki”
Citiți notele de curs. Citiți povestea lui M. Gorki „Bătrâna Izergil”
83-84
Lucrări romantice ale lui M. Gorki. Povestea „Bătrâna Izergil”
Lecţie
Prezentare „Povestea lui M. Gorki „Bătrâna Izergil””, lungmetraj „Tabăra se duce la cer”
Citiți d.1. Piese de teatru de M. Gorki „At the Bottom”
85-86
„At the Bottom” este o dramă socio-filozofică.
Lecție practică
Prezentare. Film „At the Bottom” (2014) și film „Without the Sun”.
Citiți d.2-3 piese de teatru. Terminați de completat tabelul conform pasului 1
87-88
Disputa cu privire la numirea unei persoane.
Lecție practică
Cărți de sarcini pentru joc, prezentare
Pregătește o poveste despre Luke.
89-90
Întrebarea adevărului în drama lui Gorki „La fund”
Lecție practică
Spectacole teatrale
Scrisul
s/r
Note despre articolul lui M. Gorki „Gânduri intempestive” (1 oră)
s/r
Răspuns scris la întrebarea: „Rolul lui Luca în dramă” (2 ore)
Tema 5. Repetarea si generalizarea cursului - 2 ore
91-92
Credit pentru 1 curs
decalaj
s/r
Întocmirea unui jurnal al cititorului pentru 1 curs (2 ore)
Cursul II - 102 ore
Tema 6. Poezia începutului de secol XX - 26 de ore
93-94
Recenzie a poeziei ruse de la începutul secolului al XX-lea
Lectura
Pagină 7-20
95-96
„Epoca de argint” a poeziei ruse
Lecţie
Prezentare „Simbolişti”. Poezii de Z. Gippius, D. Merezhkovsky, N. Gumiliov, I. Severyanin. Culegere de poezii de V. Bryusov. Înregistrări audio ale poeziilor de A. Blok, A. Bely și alții
Lectură expresivă de poezie. pp. 20-48
s/r
Lucrări creative pe tema: „Tendințe literare în poezia modernismului rus: simbolism, acmeism, futurism” (3 ore)
97-98
Biografia lui A. Blok. Lumea romantică a timpurii Blok
Lecţie
Material ilustrativ, aplicație electronică „Literat. direcţie" (Simbolism), texte de opere poetice
Pagină 74-91. Învață o poezie pe de rost.
99-100
Poezia „Doisprezece”
Lecţie
Textul poeziei, carduri de sarcini
Pagină 91-97, lit. răspunsuri la întrebări
s/r
Dezvoltarea prezentării „Percepția mea despre A. A. Blok” (2 ore)
101-102
S. Yesenin ca poet national. versuri de dragoste
Lecţie
Prezentare „Viața și opera lui S. A. Yesenin”, o colecție de poezii, documentar „Poezia poetului „popular””
Citiți o poezie pe de rost (la alegere). Citește poezia „Anna Snegina”
103-104
Poezia lui S. Yesenin „Anna Snegina”
Lecție practică
Textul lucrării
Planul biografiei lui V. Mayakovsky pp. 205-206 chrest.
s/r
Analiza comparativă a poeziilor despre Patria Mamă de S. Yesenin și A. Blok (2 ore)
105-106
Inovația poetică a lui V.V. Mayakovsky
Lectura
Album cu ilustrații „V.V. Maiakovski"
Pagină 293-310.O poezie pe de rost.
107-108
Versuri de dragoste de V. Mayakovsky
Lecţie
Înregistrare audio de V. Mayakovsky, culegeri de poezii
Citiți poezia „Un nor în pantaloni”
109-110
Poezia lui Maiakovski „Un nor în pantaloni”
Lecție practică
Textul poeziei, întrebări către poezie
Repovestirea poeziei
s/r
Dezvoltarea prezentării „Poeziile satirice ale lui V. Mayakovsky „Klop” și „Baie” (2 ore)
111-112
A.A.Ahmatova. Motivele principale ale versurilor
Lecţie
Manual, portretul scriitorului, tabel „Periodizarea creativității”
Citind pe de rost, citind poezia „Requiem”
113-114
„Tragedia poporului sau mama și fiul”?
Lecție practică
Manual, text al poeziei
Răspunde la întrebarea problematică a lecției
115-116
M.I. Tsvetaeva. Versuri
Lecţie
Prezentare „Viața și opera poetesei M. I. Tsvetaeva”. Poezii
Pagină 348-367, memorează o poezie
117-118
Test
Înmânează
s/r
Compilare a unui jurnal al cititorului despre poezia începutului de secol XX (4 ore)
Tema 7. Caracteristici ale dezvoltării literaturii în anii 1920 - 1940 - 28 de ore
119-120
Caracteristicile literaturii din perioada anilor 20-30.
Lectura
Prezentare „Epoca revoluționară în opera scriitorilor și poeților anilor 20”. Fotografie cu poeți. Culegeri de poezii
Pregătire pentru seminarul „Literatura anilor 20-30”
s/r
Întocmirea de reportaje asupra grupurilor și revistelor literare din anii 20 ai secolului XX (4 ore)
121-122
Trecerea în revistă a lucrărilor anilor 20-30. A.Fadeev „Distrugerea”, E.Zamiatin „Noi”, A.Platonov „Groapa”
Seminar
Rapoartele vorbitorilor
Povești de M. Zoșcenko
s/r
Pregătirea prezentărilor despre opera scriitorilor D. Furmanov, A. Fadeev, B. Pilnyak (opțional) (2 ore)
s/r
Faceți un plan pentru munca lui Serafimovich „Iron Stream”, Babel „Cavalry” (opțional) (2 ore)
s/r
Faceți un plan pentru biografia lui Averchenko și Teffi (2 ore)
s/r
Citirea și repovestirea unei opere satirice din anii 30 (2 ore)
123-124
M Zoșcenko. „Râsul este un lucru grozav!”
Lecție practică
Texte de poveste
Pagină 333-376 cruce.
125-126
M.A. Bulgakov. Viață, creativitate, personalitate.
Lecţie
Prezentare „Viața și opera lui M. A. Bulgakov”
Pagină 445-448
127-128
Satira Bulgakov. „Inima de câine”
Lecţie
129-130
Maestrul de roman și Margareta
Lecţie
H.f. „Maestrul și Margareta”.
Prezentare „Moscova lui Bulgakov”.
Romanul lui M. Bulgakov „Maestrul și Margareta”.
Ilustrații pentru romanul lui M. Bulgakov Maestrul și Margareta.
Pagină 452-455; imaginea lui Woland și a alaiului său
131-132
Binele și răul în romanul lui M. Bulgakov „Maestrul și Margareta”.
Lecție practică
Prezentare „Maestrul și Woland: binele și răul în romanul lui M. Bulgakov „Maestrul și Margareta”.
p. 455-457;
imaginea lui Yeshua
133-134
Iubirea și destinul Stăpânului.
Lecție practică
Prezentare „Tradiții Gogol în romanul lui M. Bulgakov „Maestrul și Margareta””. Fotografii ale scriitorilor (M. Gorky, N.V. Gogol). Carduri cu sarcini bazate pe romanul lui M. Bulgakov „Maestrul și Margareta”.
Eseu despre romanul lui M. Bulgakov „Maestrul și Margareta” (imaginea Maestrului).
s/r
Scrieți o recenzie despre filmul „Maestrul și Margareta” dir. Y. Kary sau V. Bortko (alegerea elevului) (2 ore)
135-136
Viața și calea creativă a lui M. Sholokhov.
Lectura
Prezentări „Viața și opera lui M.A. Sholokhov”, „Cazacii ruși în timpul războiului civil”. H.f. Don linistit.
Pagină 284 cruce.
137-138
Probleme morale ale „Poveștilor Don” de M. Sholokhov.
Lecție practică
Texte de poveste
Citiți volumul 1 „Quiet Flows the Don”
139-140
„Quiet Flows the Don” este un roman epic despre o tragedie națională.
Lecţie
x/f „Don liniștit”
Pregătiți povestea „Familia Melekhov”
141-142
Imaginea lui Grigory Melekhov în roman
Lecţie
x/f „Don liniștit”
Pregătiți rapoarte despre imaginile feminine din roman.
143-144
Imaginile femeilor din roman
Lecţie
x/f „Don liniștit”
Citește cartea 2. Răspunde la întrebări.
145-146
Lecție de dezvoltare a vorbirii
Subiecte de eseu
Scrisul
s/r
Scrie adnotare pentru filmul „Quiet Flows the Don” dir. S. Ursulyuk, 2015 (2 ore)
Tema 8. Caracteristici ale dezvoltării literaturii în timpul Marelui Război Patriotic și primii ani postbelici - 12 ore
147-148
Literatura din perioada Marelui Război Patriotic. genuri conducătoare.
Lectura
Prezentare „Scriitorii generației Frontului”. D.f. „Opera scriitorilor generației din prima linie: V. Grossman, V. Bykov”.
Citiți A. Tolstoi „Patria mamă (p. 7-12 crest)” și L. Leonov „Glorie Rusiei” (p. 12-14 crest.)
149-150
Poezia din perioada Marelui Război Patriotic
Lectura
Prezentare
Înregistrări audio
Pe de rost o poezie (p. 14-30 khrest.)
151-152
A.T. Tvardovsky. Tema războiului și memoriei în versuri.
Lecție practică
Manual, portretul scriitorului, ilustrații pentru lucrări, text literar
Pregătirea seminarului
153-154
Creativitatea scriitorilor de „proză locotenent”.
Seminar
Prezentare „Publicismul anilor de război”. Fotografii ale scriitorilor din anii războiului, rapoarte ale vorbitorilor
Pregătiți o scurtă povestire cu elemente de analiză a unei lucrări de „proză locotenent”
155-156
Jurnalismul și dramaturgia anilor de război
Lectura
Prezentare „Literatura militară”. Fotografii ale scriitorilor din anii războiului. Poveștile scriitorilor (autor și lucrare la alegerea elevului).
Abstract
157-158
Seminar de literatură despre Marele Război Patriotic.
Seminar
Rapoarte
s/r
Întocmirea reportajului „Un erou liric în versurile poeților de primă linie” (2 ore)
s/r
Pregătirea prezentării „Lucrări din primii ani postbelici (2 ore)
Tema 9. Caracteristici ale dezvoltării literaturii în anii 1950-1980 - 26 de ore
159-160
B.L. Pasternak. Începutul căii creative. Versuri.
Lectura
Prezentare „Versurile lui B. Pasternak”, înregistrări audio ale poeziei lui B. Pasternak
Învață o poezie (la alegere). Citiți „Soarta omului” de M. Sholokhov
161-162
Literatura „dezghețului”
Lectura
Prezentare „Dezghețul în literatură 1953-1964”
Pregătiți o scurtă repovestire a „Soarta unui om” de M. Sholokhov
163-164
Conversație analitică bazată pe povestea lui M. Sholokhov „Soarta unui om”
Lecție practică
s/r
Întocmirea raportului „Căutarea unui nou limbaj poetic, formă, gen în poezia anilor ’60 (2 ore)
165-166
Viața și opera lui AI Soljenițîn.
Lecţie
Prezentări „Viața și opera scriitorilor „lagărului” A. Soljenițîn, Shalamov”. D.f. „Drumul taberei lui A. Soljenițîn”.
Pregătește o scurtă repovestire a „O zi...”.
s/r
Pregătirea prezentărilor asupra lucrărilor lui B. Akhmadullina, E. Vinokurov, R. Rozhdestvensky, A. Voznesensky, E. Yevtushenko, B. Okudzhava (la alegerea elevului) (2 ore)
167-168
Analiza poveștii „O zi din viața lui Ivan Denisovich”
Lecție practică
Prezentare „Tema demnității umane în povestea lui A.I. Soljenițîn „O zi din viața lui Ivan Denisovich” Povestea lui A.I. Soljenițîn „O zi din viața lui Ivan Denisovich”. ilustrații pentru poveste.
Citiți „Matrenin Dvor” de A. Soljenițîn” (pp. 373-400 chrest.)
169-170
„Fenomenul” unui om obișnuit din povestea lui A.I. Solzhenitsyn „Dvorul lui Matryona”
Lecție practică
Prezentare „Tema Patriei în povestea lui A.I. Soljenițîn „Matrenin Dvor” Povestea lui A.I. Soljenițîn „Matrenin Dvor”. O serie de sarcini pentru lucrul în grup
Pagină 174-181 (Hristos.)
s/r
Pregătirea întrebărilor pentru autocontrol la lucrarea „O zi din viața lui Ivan Denisovich” (2 ore)
171-172
„Proza satului”: origini, probleme, eroi
Lectura
Pregătește o scurtă repovestire a 2-3 povești.
173-174
Povești de V.M. Shukshin.
Lecţie
Prezentare „Proza lui V. Shukshin. Caracteristicile poveștilor.
Citiți povestea lui V. Rasutin „Adio Matera”
s/r
Notarea unui articol despre V.M. Shukshin. Informații din biografie (din manual) (2 ore)
175-176
Lecție practică
Text artistic al poveștii, întrebări pentru analiza textului
Pregătiți povestea „Daria este personajul principal al poveștii”
177-178
V. Nabokov. Roman „Mașenka”
Lecţie
Prezentare pentru lecție
Răspuns. la întrebări, pp. 181-199 (Hristos.)
s/r
Pregătirea întrebărilor pentru autocontrol bazate pe romanul lui Nabokov „Mașenka” (2 ore)
179-180
V. P. Astafiev. Povestea „King-fish”
Lecţie
Text artistic
Repovestind povestea
181-182
Seminar despre munca creativă a poeților din perioada „dezghețului”. (R. Rozhdestvensky, E. Evtushenko, A. Voznesensky, B. Akhmadullina.
Seminar
Înregistrări audio de poezii
Pe de rost poezia pp. 329-361 cruce.
183-184
Test
Înmânează
s/r
Pregătirea unei prezentări despre N.M. Rubtsov. Informații din biografie (2 ore)
Tema 10. Caracteristici ale dezvoltării literaturii la sfârșitul anilor 1980-2000 - 6 ore
185-186
Tradiții și inovație în cea mai recentă proză a anilor 80-90
Lectura
Prezentare pentru lecție
Abstract
187-188
Eseu despre opera lui S. Dovlatov. "Valiză"
Lecție practică
Prezentare pentru lecție. Texte artistice
Repovestind povești
189-190
Literatura în stadiul actual.
Lecţie
Prezentare „Literatura modernă”.
Prezentare „Proza anilor 80-90 ai secolului XX”.
D.f. „Scriitori de proză recentă”.
Ilustrații bazate pe operele scriitorilor contemporani.
Lucrări de T. Tolstoi, L. Petrushevskaya, V. Pelevin și alții
Tema 11. Repetarea si generalizarea cursului - 4 ore
191-192
Lucrare de testare pentru al 2-lea curs
decalaj
193-194
Offset diferențiat
decalaj
WMC
s/r
Scrierea unui jurnal al cititorului (4 ore)
Tema 2. Literatura rusă din prima jumătate a secolului al XIX-lea
Lecția practică numărul 1.
„Demon” ca poem romantic de M. Yu. Lermontov
Întrebări pentru lecție:
I. Tragedia personalității rebele în poemul lui M.Yu. Lermontov „Demon”.
1. Istoria creării poeziei și locul ei printre alți romi
poezii frumoase.
2. „Demonul” lui Lermontov: esența și contradicțiile acestei imagini:
a) numiți opozițiile textului romantic;
b) corelaţi structura conflictului şi desfăşurarea acestuia în poezie cu
poezia „Mtsyri”; cum este reprezentarea
despre libertate?
II. Imaginea Demonului în artele muzicale și vizuale.
1. Poetizarea imaginii Demonului în opera lui Vrubel. Originalitatea sa
interpretarea artistică a imaginii Demonului.
2. „Demonul” lui Rubinstein și originalitatea interpretării sale artistice.
III. „Demonul” lui Lermontov în poezia epocii de argint. (Individual
sarcini)
Sarcini:
1. Întocmește rapoarte despre edițiile poeziei „Demon”.
2. „Demonul” al Operei Rubinstein ca etapă de interpretare inovatoare
Poezia „Demon”
3. Dezvăluie poetica romanticului în textul poeziei.
4.Vrubel și Lermontov: asemănări și diferențe.
Literatură:
1.Gluhov A.I. Poezie epică M.Yu. Lermontov. – Editor
Universitatea Saratov, 1982.
2. Dmitrieva N. Mihail Vrubel. - M., 1984.
3. Istoria muzicii ruse și sovietice. - M., 1878 (capitol despre Rubinstein)
4. Kogan D. Vrubel. - M., 1980.
5. Logunov K.N. Creativitatea Lermontov. - M., 1990.
6. Suzdalev P. Vrubel și Demon. - M., 1980.
7. Lupta U.R. Lermontov. Logica creativității. - M., Nauka, 1975.
8. Marchenko A.M. Lermontov. - M., 2010.
9.M.Yu. Lermontov. Pro și contra: personalitatea și creativitatea lui Lermontov în
evaluarea gânditorilor ruși. - Sankt Petersburg, 2002.
Lecția practică numărul 2.
Povestea lui N. V. Gogol „Portret”
Întrebări pentru lecție:
1. „Poveștile de la Petersburg” - o nouă etapă în dezvoltarea realismului critic rusesc.
2. Bogăția temelor și problemelor lucrării, personajul principal al poveștii. imagine din Petersburg.
3. Probleme de artă în povestea „Portret”.
4. Tehnici de tipificare, fantezie realistă, hiperbolă, grotesc, stăpânire a detaliilor artistice, caracteristici de vorbire ale personajelor.
Literatură:
Belinsky V. G. Despre povestea rusă și poveștile domnului Gogol // Belinsky V. G. Lucrări adunate în 9 volume. - T. 1. Articole, recenzii și note 1834-1836. – M.: Artist. lit., 1976. - 138-185.
Bryusov V.Ya. Hiperbolă și fantezie în Gogol. – http://gogol.lit-info.ru/gogol/bio/giperbola-i-fantastika.htm
Zolotussky I.P. Gogol. - M., 1984.
Mashinsky S.I. Lumea artistică a lui Gogol. - M., 1971.
Khrapchenko M. B. Nikolai Gogol: Calea literară. măreția scriitorului. - M., 1984.
Kuleshov V.I. Istoria literaturii ruse a secolului al XIX-lea: manual. - M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1997.
Tema 2. Literatura rusă din a doua jumătate a secolului al XIX-lea
Lecția practică numărul 3.
„Orașul închis al lui Kalinov” după piesa lui A. N. Ostrovsky „Furtuna”
Întrebări pentru lecție:
1. Locul „Furtunii” în evoluția creativă a scriitorului. Istoria creației.
2. Originalitatea și organizarea acțiunii dramatice din piesă (sistemul personajelor, logica schimbării decorului, finalul).
3. Probleme cu drama:
„Furtună”: natura confruntării dintre Katerina și Kabanova, idealurile eroinelor.
4. Caracteristica situației conflictuale:
„Furtună”: conflict extern și intern în piesă; „Furtuna” ca o dramă populară. Katerina ca personaj popular.
5. Tipuri de negustori, „om de prisos”, „omuleț” în dramaturgie: tradiții și inovație ale dramaturgului.
6. Personajul principal al „Furtunii” în evaluarea lui Dobrolyubov și Pisarev.
Literatură:
Istoria literaturii ruse: în 4 vol. L., 1982. T. 3. Epoca de glorie a realismului.
Istoria literaturii ruse a secolului al XIX-lea. anii 40-60 / ed. V.N. Anoshkina, L.D. Tunetor. M., 1998.
literatură suplimentară
Vishnevskaya I.L. Talent și admiratori (A.N. Ostrovsky și piesele sale). M., 1999.
Drama A.N. Ostrovsky „Furtuna” în critica rusă: Sat. articole. / comp., introducere autor. Articole și comentarii ale lui I.N. Uscat. L., 1990.
Dobrolyubov N.A. Tărâmul întunecat, fascicul de lumină în tărâmul întunecat.
Pisarev D.I. Motivele dramei rusești.
Zhuravleva A.I., Makeev M.S. Alexandru Nikolaevici Ostrovsky. M.: MGU, 1997.
Zhuravleva A.I., Nekrasov V.N. Teatrul Ostrovsky. M., 1996.
Lakshin V.Ya. Ostrovsky. M., 1982.
Lecția practică numărul 4 - 5.
Imaginea personajului principal din romanul „Oblomov”. Conceptul de „oblomovism”. Sensul istoric și filozofic al romanului.
Întrebări pentru lecție:
1. Istoria creației romanului. Nume specific.
2. Imaginea lui Ilya Ilici Oblomov. Controversa în jurul personajului principal. Care este diferența dintre înțelegerea lui Dobrolyubov despre „oblomovism” și conținutul acestei imagini artistice din roman?
3. Locul și funcția „Visul lui Oblomov” în structura compozițională a romanului. „Visul lui Oblomov” ca un fel de uvertură, cheia lecturii romanului.
4. Mișcarea de opoziție/odihna în „Oblomov”: timpul lui Oblomov și timpul lui Stolz. Cum se dezvăluie poziția autorului în rezolvarea acestei opoziții?
5. Implementarea complotului „găsirea paradisului”. Olga Ilyinskaya și Agafya Pshenitsyna.
Literatură:
3. Geiro L.S. Roman Goncharov „Oblomov” // Goncharov I.A. Oblomov / Monumente literare „/ - L., 1987. - S. 527-551.
4. Kantor V. Obiceiul somnului lung. Reflecții asupra romanului lui Goncharov „Oblomov” // Întrebări de literatură. - 1989. - Nr 1. - S. 145-185.
5. Krivolapov V.N. Încă o dată despre „Oblomovism” // Literatura rusă. - 1994. - Nr. 2. - P. 27-48.
6. Lihaciov D.S. Timpul descriptiv moral în Goncharov // Lihaciov D.S. Poetica literaturii ruse antice - L., 1967. - S. 312-319.
7. Melnik V.I. Motive filozofice în romanul lui I. Goncharov „Oblomov” // Literatura rusă.- 1982. - Nr. 3. - P. 81-100.
8. Nedzvetsky V.A. Romane de I.A. Goncharova. - M., 1996.
9. Otradin M.V. „Visul lui Oblomov” ca întreg artistic // Literatura rusă. - 1992. - Nr. 1. - P. 3-18.
Lecția practică numărul 6.
Disputa ideologică dintre tați și copii în romanul lui I. S. Turgheniev „Părinți și fii”
Întrebări pentru lecție:
1. Romanul apreciat de critici: Pisarev, Antonovici, Strahov și alții Semnificația articolului de I.S. Turgheniev „Hamlet și Don Quijote” pentru înțelegerea caracterologiei lui Turgheniev.
2. Realizarea conflictului „Bazarov și alții” (Yu.V. Mann):
2.1. Bazarov și două generații de „părinți” (două niveluri ale întâlnirilor protagonistului cu trecutul):
a) nivel cultural și istoric: Bazarov și Pavel Petrovici, Nikolai Petrovici Kirsanov.
b) nivel arhaic: Bazarov și oameni din „timpul vechi” (Arina Vlasyevna și Vasily Ivanovich Bazarov, Timofeich);
2.2. Bazarov și generația modernă (Arkady, Sitnikov, Kukshina).
3. Bazarov și nihilismul: cum este dezvăluit programul nihilist al lui Bazarov și cum este testat?
4. Rolul unui conflict amoros în dezvăluirea caracterului protagonistului:
4.1. Pluralitate de replici de dragoste în roman.
4.2. Bazarov și Odintsova.
5. Care este sensul filozofic al titlului și al finalului romanului?
Literatură:
1. Istoria literaturii ruse: în 4 vol. L., 1982. T. 3. Epoca de glorie a realismului.
2. Istoria literaturii ruse a secolului al XIX-lea. anii 40-60 / ed. V.N. Anoshkina, L.D. Tunetor. M., 1998.
3. Byaly G.A. Roman I.S. Turgheniev „Părinți și fii”. - M., 1982.
4.Lebedev Yu.V. Roman I.S. Turgheniev „Părinți și fii”. - M., 1982.
5. Lebedev Yu.V. Tragicul din romanul de I.S. Turgheniev „Părinți și fii” // Lebedev Yu.V. La mijlocul secolului. - M., 1988.
6. Markovich V.M. I.S. Turgheniev și romanul realist rusesc al secolului al XIX-lea. - L., 1982. - S. 186-200 (Ch. Cine este Bazarov?)
7. Markovich V.M. Omul din romanele lui I.S. Turgheniev. - L., 1975. (Cap. „Niveluri ale umanității”)
8.Mann Yu.V. Bazarov și alții // Lumea Nouă. - 1968. - Nr. 10. - S. 235-238. Sau: Mann Yu.V. Dialectica imaginii artistice. - M., 1987. - S. 97-132.
Lecția practică numărul 7.
Imagini cu mijlocitorii oamenilor în poezia lui N. A. Nekrasov „Cine ar trebui să trăiască bine în Rusia”
Întrebări și sarcini pentru lecție:
Conform SLT sau CLE, scrieți definiția „Epic”
Dispute cu privire la locația părților din poezie.
Sarcină: Citiți una dintre lucrările propuse. Notează ordinea propusă de autor și argumentele acestuia. În marje, marcați pozițiile altor cercetători care sunt contestate în lucrarea pe care ați studiat-o:
Prokshin V.G. Poezie de N.A. Nekrasov „Cine ar trebui să trăiască bine în Rusia”. - M., 1986, S.10-31.
Tverdokhlebov I.Yu. Poezia lui Nekrasov „Cine ar trebui să trăiască bine în Rusia?”. - M., 1959.
Shamorikova I.V. Locația părților poeziei de N.A. Nekrasov „Cine ar trebui să trăiască bine în Rusia”. // Întrebări de textologie. - M., 1957.
Chervyakovsky S.A. Revizuirea studiului poeziei „Cui în Rusia să trăiască bine”. //Colecția Nekpasovsky. T.3, - M; L., 1960.
Evstigneeva L.A. Probleme controversate ale studiului poeziei de N.A. Nekrasov „Cine ar trebui să trăiască bine în Rusia”. // N.A. Nekrasov și literatura rusă, 1821-1971. - M., 1971.
Gruzdev A.I. Despre compoziția poeziei „Cui este bine să trăiești în Rusia”: (Ordinea părților). // Originile marelui poem: Sat. articole. - Iaroslavl, 1962.
3. Structura intriga-compozițională a poeziei.
Imaginea poporului, originalitatea deciziei sale în fiecare dintre părți și în poezia în ansamblu.
Tema căutării fericirii și tema conștiinței populare. Dezvoltarea lor în fiecare parte și în poezie în ansamblu.
Locul și rolul lui Grisha Dobrosklonov în complotul poemului.
Literatură:
Skatov N.N. „Am dedicat lira poporului meu”, p.116-160; sau El. Eseuri literare. pp.174-209.
Gruzdev A.I. Poezia lui Nekrasov „Cine ar trebui să trăiască bine în Rusia”. // Literatura clasică rusă: Analiză și analiză. -M., 1969, S.281-306.
Prokshin V.G. Poezie de N.A. Nekrasov „Cine ar trebui să trăiască bine în Rusia”. - M., 1986.
Lecția practică numărul 8-9.
F. M. Dostoievski. Romanul „Crimă și pedeapsă”
Întrebări pentru lecție:
Care este ultima împingere în formularea teoriei lui Raskolnikov (partea 1, cap. 6)? Când și cum își exprimă Raskolnikov teoria? Care este esența lui? Ce prețuiește cel mai mult eroul în teoria sa? (Partea 3, cap. 5.) De ce Dostoievski include în roman nu articolul însuși al lui Raskolnikov, ci doar vorbește despre el?
La ce se străduiește Raskolnikov când își comite crima (dezvăluie atât „beneficiile” publice, cât și personale ale crimei)? Reușește Raskolnikov să-și atingă obiectivele? De ce, după ce a plănuit o crimă, devine o persoană superstițioasă? Ce rol în planul autorului indică participarea forțelor misterioase la soarta lui Raskolnikov și care sunt aceste forțe?
Când începe pedeapsa lui Raskolnikov și de ce? Cum se manifestă? Cum se dezvoltă relația eroului cu el însuși și cu oamenii din jurul său înainte și după crimă?
Cum se raportează teoria lui Raskolnikov și personajul său în roman? Cum își evaluează Raskolnikov impulsurile inimii (ajutând o fată beată (partea 1, cap. 4), Marmeladov, Dunya etc.) și de ce?
De ce îi mărturisește Raskolnikov crima lui Sonya (motivarea eroului)? Ce fragment din Evanghelie îi citește Sonya lui Rodion și de ce? Care este, potrivit Sonyei, crima lui Raskolnikov? (Partea 4, cap. 4; partea 5, cap. 4.)
Care este originalitatea strategiei și tacticii lui Porfiry Petrovici? Ce vrea Porfiry Petrovici de la Raskolnikov?
Visele lui Raskolnikov, semnificația fiecăruia dintre ele în dezvăluirea caracterului eroului și a structurii generale a romanului.
Principiul compozițional al „reflecției în oglindă”. Ce trăsături de personalitate ale lui Raskolnikov sunt inerente altor eroi ai romanului? Care este scopul autorului în a sublinia asemenea asemănări? „Gemeni” Raskolnikov.
Epilogul romanului. Ce schimbări în mintea lui Raskolnikov arată autorul? Ce înțelege Raskolnikov?
Literatură:
Vetlovskaya V. E. „Cealaltă lume” în romanul lui Dostoievski „Crimă și pedeapsă” // Dostoievski: Materiale și cercetare. T. 14. Sankt Petersburg, 1998.
Abeltin E. A., Litvinova V. I. „Crimă și pedeapsă” de F. M. Dostoievski în contextul studiului modern al clasicilor: Manual. Abakan, 1999. (Publicație electronică: http://philology.khsu.ru).
Evnin F.I. Romanul „Crimă și pedeapsă” // Creativitatea lui Dostoievski. M., 1959.
Kirpotin V. Ya. Dezamăgirea și căderea lui Rodion Raskolnikov. M., 1970. S. 80-225 şi alţii.
Chirkov N. M. Despre stilul lui Dostoievski: Problematica. Ideal. Imagini. M., 1967. S. 80-90.
Starikova E.V. Rădăcinile istorice ale crimei lui Raskolnikov // Questions of Literature. 1971. nr 2.
Voytlovskaya E. A., Rumyantseva E. M. Cursuri practice de literatura rusă a secolului al XIX-lea. M., 1975. Ch. patru.
Dneprov VD Idei, pasiuni, fapte: Din experiența artistică a lui Dostoievski. L., 1978.
Korman B. O. Studierea textului unei opere de artă: Un manual pentru studenții prin corespondență. M., 1972. S. 20-29.
Altman M. S. Dostoievski: După reperele numelor. Saratov, 1975.
Romanul lui Dostoievski „Crimă și pedeapsă” în știința literară a secolului XX. Izhevsk, 1993. (Cititor.)
Berdyaev N. A. Viziunea asupra lumii a lui Dostoievski // Berdyaev N. A. Despre clasicii ruși. M., 1990.
Lecția practică nr. 10-11.
Căutări spirituale ale lui P. Bezukhov și A. Bolkonsky; gândirea populară în romanul lui L. N. Tolstoi „Război și pace”
Întrebări pentru lecție:
Imaginea unei societăți laice (în special vol. 1, partea 1). Locul lui Pierre și Andrei în societatea laică. Pierre și Andrei înainte de evenimentele din 1805
Dezamăgirea prințului Andrei față de ideea gloriei personale și venirea lui Pierre la francmasonerie.
Controversa Bogucharovsky.
Calea lui Bolkonsky din criză. Istoria relației sale cu Natasha.
Deziluzia lui Pierre față de francmasonerie.
Andrei și Pierre în timpul evenimentelor din 1812 De ce moare prințul Andrei?
Pierre și Platon Karataev.
Care este principala diferență morală și psihologică dintre personajul lui Nikolai Rostov și personajul lui Pierre și Andrei?
Semnificația ideologică și compozițională a epilogului.
Pe ce pagini ale romanului se vede cel mai clar imaginea unui popor care se luptă?
Ce a dat o asemenea unitate de oameni atunci când „tot poporul vrea să se îngrămădească”?
Ar putea o armată regulată, condusă chiar și de un comandant atât de experimentat precum Kutuzov, să învingă victorios inamicul?
Istoricii militari susțin că nicio armată nu poate ține victoria fără ajutorul din spate pentru o lungă perioadă de timp. Au dreptate?
Este posibil, vorbind despre patriotismul poporului rus în războiul din 1812, să ne mărginim să ne amintim de acest sentiment înalt doar în clasa populară?
Istoricii francezi susțin că, fără îndoială, Napoleon ar fi câștigat dacă războiul s-ar fi purtat „după reguli” (deși dau vina și pe iarna rusească, care „le-a furat victoria”). În ce fel au fost încălcate „regulile” de ruși?
Spunem că Tolstoi ne arată poporul ca un erou, ca un cuceritor, ca o forță mare, puternică, puternică. Este conceptul de „oameni” într-adevăr omogen în roman?
Ce calități la persoanele pe care autorul le consideră cele mai bune?
Literatură:
Kupreyanova E.N. „Război și pace” // Istoria romanului rusesc: În 2 vol. Vol. 2. M., L., 1964. S. 304-318.
Bocharov S. „Război și pace” L.N. Tolstoi // Trei capodopere ale clasicilor rusi. M., 1972. S. 74-80, 87-100.
Khrapchenko M.B. Lev Tolstoi ca artist. M., 1978. S. 120-140.
Kurlyandskaya G. B. Idealul moral al eroilor din L.N. Tolstoi și F.M. Dostoievski. M., 1988.
Gromov P. Despre stilul lui Lev Tolstoi „Dialectica sufletului” în „Război și pace”. L., 1977.
Kamyanov V.I. Lumea poetică a epopeei. Despre romanul lui L. Tolstoi „Război și pace”. M., 1938.
Fein G.N. Romanul lui Lev Tolstoi „Război și pace”. Analiza holistică. M., 1966.
Lurie Ya.S. Despre conceptul istoric al lui L. Tolstoi // Literatura rusă. 1989. Nr 1. S.26-43.
Dolinina N. G. Prin paginile Războiului și Pacii. L., 1989.
Opulskaya L. D. Romanul epic de L. N. Tolstoi „Război și pace”. M., 1987.
Khalizev V. E., Kormilov S. I. L. N. romanul lui Tolstoi „Război și pace”. M., 1983
Lecția practică nr. 12-13.
Caracteristicile dramaturgiei lui A.P. Cehov. Piesa de teatru „Livada de cireși”
Întrebări și sarcini:
Sistemul de personaje din piesă.
generația trecutului. Ranevskaya, Gaev și alții Reflectarea culturii nobile în imaginile lor, evaluarea acesteia.
generație a prezentului. Negustorul Lopakhin. Care este inconsistența internă a acestei imagini?
Nouă generație. Petya și Anya. Putem spune că Cehov își leagă speranțele pentru viitor cu ei?
Caracteristicile conflictului și originalitatea psihologismului lui A.P. Cehov. Construire dialoguri, replici. Text și subtext. Cum îmbină imaginile personajelor lumea lor interioară, vorbirea și comportamentul?
Rolul interiorului și al peisajului. Cum își caracterizează personajele atitudinea față de lucruri?
Imaginea livezii de cireși și alte imagini-simboluri ale piesei. rolul lor în piesă.
Genul piesei.
Literatură:
Cehov A.P. Deplin col. op. şi scrisori: În 30 vol. T. 12-13. M., 1978.
Skaftymov A.P. La întrebarea principiilor de construcție a pieselor lui Cehov // Skaftymov A.P. Căutări morale ale scriitorilor ruși. M., 1972.
Skaftymov A.P. Despre unitatea de formă și conținut în „Livada de cireși” de A.P.Cehov // Skaftymov A.P. Căutări morale ale scriitorilor ruși. M., 1972.
Khalizev V. E. Piesa de teatru de A. P. Cehov „Livada de cireși” // Literatură clasică rusă. Analiza si analiza. M., 1969.
Semanova M. L. Drame și comedii ale vieții. „Livada de cireși” // Semanova M. L. Cehov este un artist. M., 1976.
Shah-Azizova T.K. Cehov și drama vest-europeană a timpului său. M., 1966.
Shah-Azizova T.K. În laboratorul de creație al lui Cehov. M., 1974.
Shah-Azizova T.K. Cehov și timpul lui. M., 1977.
Polotskaya E. A. „Livada de cireși”. Viața în timp // Opere literare în mișcarea epocilor. M., 1979.
Revyakin A.I. „Livada de cireși” de A.P. Cehov. Un ghid pentru profesori. M., 1960.
Malyugin L. Dramaturgia lui Cehov și cercetătorii săi // Malyugin L. Teatrul începe cu literatura. Articole. M., 1967.
Teatrul lui Zingerman B. I. Cehov și semnificația sa globală. M., 1988.
Paperny Z. Împotriva tuturor regulilor piesele și vodevilul lui Cehov. M., 1982.
Stroeva M. Cehov și Teatrul de Artă. M., 1955.
Chudakov A.P. Poetica lui Cehov. M., 1971.
Tema 3. Literatura rusă de la începutul secolului al XX-lea
Lecția practică nr. 14-15.
M. Gorki „At the Bottom” este o dramă socio-filozofică.
Întrebări pentru lecție:
Piesa „În partea de jos” ca o continuare a temei „vagabond”:
a) Probleme socio-filosofice.
b) Dispute despre „adevăr” și „om” printre personajele din „The Bottom”.
c) Poziția lui Luke, Sateen și a autorului. Cum se raportează și se contrastează între ele?
d) Dispute despre piesa în critică.
Literatură:
Volkov. A. A. Drumul artistului. M. Gorki până în octombrie. M.. 1969.
Babayan E. Gorki timpuriu. M., 1973.
Yuzovsky Yu. „În partea de jos” de M. Gorki. M., 1968.
Kostelyanets B.Spor despre un bărbat // Neva. 1968. nr 3.
Gorki necunoscut. M., 1994.
Gachev G. Logica lucrurilor și a omului. Dezbaterea despre adevăr și minciuni în piesa lui M. Gorki „At the Bottom”. M., 1992.
Doljenkov P. Nu există decât omul. Despre piesa lui M. Gorki „În fund” // Literatura la școală. 1990. Nr. 5, p. 39-49.
Hodasevici V.A.M.Gorki // Hodasevici V. Coridorul Alb. Omsk, 1989.
Basinsky P. Logica umanismului // Întrebări de literatură. 1991. nr 2.
Tema 4. Poezia începutului de secol XX
Lecția practică numărul 16.
Poezia lui S. Yesenin „Anna Snegina” este completarea definitivă a căutărilor artistice ale poetului.
Întrebări pentru lecție:
Învață pe de rost fragmente din poezii (opțional).
Analizați poeziile notând într-un caiet de lucru cu fragmente din text.
Originalitatea genului „Anna Snegina”. Combinație de planuri epice și lirice. Forme confesionale și epistolare. Evenimentele istorice, evaluarea lor de către poet. Rusia țărănească în viziunea lui Yesenin. Conflict extern și intern în poezie. Soarta eroilor Începutul catastrofal din poem - cu ce este legat?
Literatură:
În lumea lui Yesenin. Rezumat de articole. M., 1986.
Guslyarov E.N., Karpukhin. Yesenin în viață: O colecție sistematizată de memorii ale contemporanilor. Kaliningrad. 2000. sau
Yesenin în memoriile contemporanilor. În 2 vol. M., 1986.
Kiryanov S. Poezia „Omul negru” în contextul S.A. Yesenin și cultura națională. Tver, 1999.4.
Diaspora rusă despre Yesenin: memorii, eseuri, eseuri, recenzii. Articole. În 2 vol. M.. 1993.
Poeziile lui Shubnikova-Guseva N. I. Yesenin. De la „Profet” la „Omul negru”. M., 2001.
Prokushev Yu.L. Serghei Esenin. M., 1986.
Lumea poetică a lui Marchenko A. Yesenin. M., 1972.
Practica #17
Poezie de V. Mayakovsky „Un nor în pantaloni”
Întrebări pentru lecție:
Arată care este natura polemică a introducerii poeziei. Cum se înfățișează poetul pe sine?
Pe de o parte, Mayakovsky a spus că poemul său este „la patru strigăte distanță”; pe de altă parte, titlul original al lucrării, Al treisprezecelea apostol, sugera și afirmarea unor adevăruri noi. Încercați să găsiți această dihotomie în analiza ulterioară a fiecărui capitol.
Care este drama amoroasă a eroului liric din primul capitol și prin ce mijloace este prezentată (metafore detaliate; imagini tragice ale istoriei).
Ce fel de poezie nu acceptă poetul și care ar trebui, după părerea sa, să fie poezia (capitolul al doilea)? Ce imagine Gorki folosește Mayakovski când vorbește despre numirea poetului?
Cum îl vede lumea modernă și chiar spațiul pe poet în al treilea capitol?
Funcțiile imaginilor biblice și regândirea lor în al patrulea capitol al poeziei.
Analizați metaforele versurilor finale ale poemului și arătați care este tragedia lui Maiakovski în epoca prerevoluționară.
Literatură:
1. V. Maiakovski. Despre.
2. M.G. Pavlovets. V. Mayakovsky // Istoria literaturii ruse. secolul XX. Partea 1. / Ed. V.V.Agenosov. - M .: Butarda, 2007. - P. 448-451.
3. A.Mikhailov. Mayakovsky - M., 1988 (ZhZL).
Practica #18
A. Ahmatova. Poezia „Requiem”
Întrebări pentru lecție:
1. Întocmește un raport rezumat pe tema: „Disputa despre literatura „returnată” în critică și critică literară”.
2. Selectați imagini istorice, folclorice și biblice din poemul lui A. Ahmatova și caracterizați-le.
3. Învață pe de rost orice pasaj din poezie.
4. Istoria creării și publicării poeziei „Requiem” a lui A. Ahmatova.
5. Imaginea eroinei lirice a poeziei.
6. Originalitatea artistică a poeziei (rolul simbolismului, trăsături ale versului poeziei).
Literatură:
1. Zhirmunsky V.M. Creativitatea Annei Akhmatova. L., 1973.
2. Pavlovsky A.I. Anna Akhmatova. Eseu despre creativitate. L., 1982.
3. Întâlnire cu trecutul. Problema. 3. M., 1987.
4. Skatov N. „Eu sunt vocea ta”; Kushner A. Percepția poetică
pace // Ziar literar, 1989, 21 iulie.
Literatura anilor 1920 - 1940 ai secolului XX
Lecția practică numărul 19.
M. Zoshchenko „Râsul este un lucru grozav”
Întrebări pentru lecție:
1. Care este diferența dintre umor și satiră?
2. Care este tema lucrărilor sale?
3. Unde se petrece povestea lui M. Zoșcenko?
4. Caracteristici ale satirei lui M. Zoshchenko (baza intriga a lucrărilor, limbaj, stil).
Literatură:
1. Belaya G.A. Donquixotes din anii 20. M., 1989.
2. Sheshukov S. M. Zeloți furiosi. Din istoria luptei literare a anilor 20, M., 1984
3. Buznik V. Proza sovietică rusă a anilor 20. M., 1975
4.V.Chalmaev, S.Zinin Literatura rusă a secolului XX. M., 2003.
Lecția practică nr. 20-21.
M. A. Bulgakov „Maestrul și Margareta”
Întrebări pentru lecție:
1. Istoria creativă a romanului: concepere și implementare. „Maestrul și Margareta” în contextul creativității lui M. Bulgakov.
2. Multidimensionalitatea și multimondalitatea Maestrului și Margaritei. Problema spațiu-timpului artistic în roman.
3. „Romanul despre Pilat”: rolul și locul în structura romanului lui Bulgakov. Problema autorului „Romantului lui Pilat”.
4. Un roman despre Maestrul: Moscova literară în romanul lui Bulgakov. Specificitatea și imaginea grotesc. Problema artistului și a artei în roman. Soarta maestrului
5. Imaginea Margaretei. Tema dragostei, alegerii, sacrificiului și fericirii din roman.
6. Probleme morale și filozofice ale romanului. Yeshua Ha-Nozri al lui Bulgakov și Evanghelia Hristos. Yeshua și Pilat.
7. Woland în structura multidimensională a romanului. Tradiția imaginii, rolul ei în romanul lui Bulgakov. Sistemul binelui și al răului „Maestrul și Margarita”.
Literatură:
1. Boborykin V.G. Mihai Bulgakov. M., 1991. S.164-207.
2. Enciclopedia lui Bulgakov. M., 2000.
3. Zolotussky I. Ghicitori despre două romane // Studii literare, 1991. Nr. 2.
4. Lakshin V.L. Lumea lui Mihail Bulgakov // Revista literară, 1989. Nr. 10.
5. Sokolov B. Roman Bulgakov „Maestrul și Margareta”: Eseuri despre istoria creației. M., 1991.
6. Chudakova M. Istoria creativă a romanului de M. Bulgakov „Maestrul și Margareta” // Întrebări de literatură, 1976. Nr. 1.
Yanovskaya L. Calea creativă a lui Mihail Bulgakov. M., 1983. S. 225-317.
Lecția practică numărul 22.
M. A. Sholokhov „Povești despre Don”
Întrebări pentru lecție:
1. Istoria publicării „Poveștilor Don” de Sholohov, problemele colecțiilor „Povești Don” și „Stepa azură”. Analiza poveștilor „Semnul de naștere”, „Păstorul”, „Comisarul hranei”, „Sângele străin”.
2. Conversație pe întrebări prestabilite asupra conținutului poveștilor.
3. Personajele personajelor, particularitatea portretului psihologic al personajelor.
4. Reprezentarea artistică a evenimentelor și personajelor.
5. Rolul imaginilor simbolice în povești.
Literatură:
1. Biryukov F.G. Descoperirile artistice ale lui Sholokhov. - M., 1976.
2. Vasiliev V.V. Sholohov și diaspora rusă. - M., 2003.
3. Kotovchikhina N.D. Proza epică a lui M. Sholohov în procesul literar rus al secolului XX. - M., 2004.
4. Enciclopedia Şolohov. - M., 2013.
5. Dicționar al limbii șolohov / Ed. E.I. Dibrova. - M., 2005.
6. Dibrova E.I. Sholohov în soarta cazacilor Don // Filosofia: probleme de istorie și poetică. - M., 2004.
Literatura din perioada Marelui Război Patriotic și a primului postbelic
Lecția practică numărul 23.
A. T. Tvardovsky. Poemul „De drept de memorie”
Întrebări pentru lecție:
Formulați principiul de viață și creativ al lui A.T. Tvardovsky. Selectați materialul de citat potrivit din poeziile (și poeziile) poetului.
Pe baza acestor fragmente din poeziile lui A.T. Tvardovsky, formulează principiul creator al poetului.
Din calea lui fără să cedeze în nimic,
Nu renunța - fii tu însuți.
Așa că ocupă-te de destinul tău
Așa încât orice soartă se regăsește în ea
Și sufletul cuiva a renunțat la durere.
(„La insultele amare ale propriei persoane”, 1967-1968)
() Și eu, a cărui pâine zilnică este cuvântul,
Fundația tuturor fundațiilor mele
Sunt pentru o charter atât de sever,
Pentru a limita risipa de cuvinte;
Pentru ca inima să-i hrănească cu sânge,
Pentru ca mintea lor vie să se închidă;
Pentru a nu risipi la întâmplare,
Din capitală capitală;
Pentru a nu interfera cu boabele cu podeaua,
Praf în ochii noștri;
Să numere orice cuvânt
La rata rublei dure ()
(„Cuvânt despre cuvinte”, 1962)
() Nu spune acel cuvânt nimănui
N-am putut niciodată
Reatribuiți. Chiar și leul gras
Este interzis. Nu va spune - să fie un zeu.
Și sunt doar un muritor. Pentru răspunsul lui,
Sunt îngrijorat de un lucru în viață:
Despre ceea ce știu cel mai bine din lume,
Vreau să spun. Și așa cum vreau eu.
(„Întreaga esență într-un singur Testament”, 1958)
3. Istoria creării poeziei „Dreptul memoriei”.
Literatură:
Burtin Yu. Pentru tine, din altă generație: // octombrie. 1987. nr 8. pp. 91-202.
Lakshin V. Fără să-și ascundă ochii // Tinerețe. 1989. nr 3. pp. 89-91.::::.. „Vocea adevăratei amintiri”. RLSh. nr. 4. 1989.
Mitin G.A. „A îmbrăca durerea mută în cuvinte:”. RLSh. nr. 5. 1995. S. 24-26.
Merkin G.S. Literatura rusă a secolului XX. Carte educațională pentru liceeni. // Partea a II-a. SKRIN - Moscova. ÎNCREDERE – ALTELOR. Smolensk. 1995.
Smirnova L.A. literatura rusă. Literatura sovietică (materiale de referință). O carte pentru elevii de liceu. // M.: Iluminismul. 1989, p. 403-404.
Grishunin A.L. „Recitirea clasicilor” Creativitatea lui Tvardovsky (pentru a ajuta profesorii, liceenii și solicitanții). // Editura Universității din Moscova. 1998.
Literatura anilor 1950 - 1980 ai secolului XX
Lecția practică numărul 24.
M. Sholokhov „Soarta omului”
Întrebări pentru lecție:
1. Evidențiați principalele părți compoziționale ale poveștii.
2. Analizează peisajul de la începutul poveștii. Ce motiv predomină în ea? Găsiți dispozitivele poetice pe care autorul le folosește în realizarea peisajului (metafore, epitete, comparații, personificări, antiteze etc.). Ce rol joacă el în realizarea intenției autorului?
3. Găsiți caracteristicile portretului personajelor principale și comparați-le. Evidențiați principalele detalii ale caracteristicilor portretului. Care este priceperea portretistică a scriitorului?
4. Analizați principalele episoade ale poveștii din punctul de vedere al folosirii dispozitivelor poetice (la revedere de la soția sa, scenă în biserică, înmormântarea fiului, întâlnirea cu Vanyushka).
5. Analizați scena culminală în dezvoltarea intrigii poveștii (episodul cu Muller). Găsiți cuvinte care se opun personajelor.
6. Descrieți discursul personajelor principale (naratorul, Sokolov) și subliniați originalitatea lui individuală.
6. Analizează finalul poveștii. Cum se raportează la începutul poveștii? De ce avem nevoie de imaginea autorului-narator? Care este ideea principală a poveștii?
Literatură:
1. Ermolaev G.S. Mihail Sholokhov și opera sa. - Sankt Petersburg, 2000.
2. Osipov V. Şolohov. - M., 2005.
3. Semenova S. Poezia și proza rusă a anilor 1920-1930. - M., 2001.
4. Şolohov şi rusul din străinătate. Colectie. - M., 2003.
5. Sholokhov M.A. Scrisori. - M., 2003.
6. Sholokhov M.M. Despre tată. - M., 2004.
7. Larin B.A. Povestea lui M. Sholokhov „Soarta unui om” (Analiza formei) // Larin B.A. Estetica cuvântului și limbajul scriitorului. - L., 1974.
Lecția practică nr. 25-26.
A. I. Soljeniţîn. „O zi a lui Ivan Denisovici”. „Curtea Matryona”
Întrebări pentru lecție:
1. Periodizarea creativității.
2. Povestea „O zi din viața lui Ivan Denisovici” ca o lucrare de „proză de tabără”.
3. Povestea „Matryona Dvor” și „proza satului”.
4. Caracteristici ale stilului lui A. Soljenițîn.
Literatură:
1. Golubkov M. M. Alexander Soljenițîn / M. M. Golubkov. M., 1999.
2. Niva Georges. Soljeniţîn / Georges Niva. M., 1992.
3. Palamarchuk P. Alexander Soljenițîn: Ghid / P. Palamarchuk. M., 1991.
Lecția practică numărul 28.
V.Rasputin. Povestea „Adio Matera”
Întrebări pentru lecție:
1. Istoria creării poveștii. Motivele autobiografice ca una dintre sursele lirismului autorului. Specificul metodei literare a lui Rasputin.
2. Imaginea lumii în povestea lui V. Rasputin:
A). Caracteristici ale spațiului artistic: insula Matera ca model al lumii. Sensul titlului povestirii;
b) Trăsături ale timpului artistic. Urmărește evoluția categoriei de timp din poveste la diferite niveluri semantice (anotimp, timp de viață al oamenilor etc.). Determinați raportul dintre trecut, prezent și viitor în lumea artistică a poveștii.
3. Sistemul de imagini-simbol din poveste, conținutul lor semantic și funcțiile artistice (frunză, mesteacăn, ceață, colibă, Boss etc.).
4. Caracteristicile imaginilor personajelor și problemele poveștii:
A). Imaginea bătrânei Daria ca centru etic al poveștii;
b). Imaginile „bătrânilor” și rolul lor în dezvăluirea ideii poveștii (Bogodul, Nastasya, Yegor, Katerina, Tunguzka, Sima);
în). Cauzele și esența disputei dintre Daria și Andrey. Poziția lui Paul.
5. Trăsături ale compoziției poveștii. Evidențiați principalele „noduri” compoziționale ale poveștii. Justificați-vă alegerea.
Literatură:
1. N. Panasev. Valentin Rasputin: Prin paginile creativitatii. - M., 1990.
2.* Y. Seleznev. Pământ sau teritoriu: despre povestea lui V. Rasputin „La revedere de la Matyora” // Seleznev Yu. Gând simțit și viu. - M, 1982.
3.* S. Semyonova. V.Rasputin. - M, 1987.
Literatura anilor 1980 - 2000 ai secolului XX - începutul secolului XXI
Lecția practică numărul 29.
S. Dovlatov. "Valiză"
Întrebări pentru lecție:
1) Istoria creării colecției
2) Cum s-a reflectat epoca stagnării în „Valiza”? Care sunt semnele și realitățile sale?
3) Care este viața și ființa eroului în această societate? Care sunt trăsăturile de personalitate ale eroului? Care este atitudinea personajului?
4) Care este diferența dintre „Seryozha Dovlatov” - eroul din „Valiza”, de eroul „Schimbului” lui Trifon?
Literatură:
1.Genis A. Dovlatov și împrejurimi. M.: Vagrius, 2004.
2. Ariev A. Povestea povestitorului // Dovlatov S. Sobr. op. În 4 volume: V.1. Sankt Petersburg: Azbuka, 2000. S.5-32.
3. Şevcenko E.S. Codul teatral al prozei lui Dovlatov // Buletinul Universității de Stat din Samara. Seria umanitară. 2006. Problemă. 10/2(50). pp. 59-66.
4. Site-ul lui S. Dovlatov. URL: http://www.sergeidovlatov.com/
Orientări pentru elevi cu privire la munca independentă extracurriculară
Tipuri de muncă independentă
1. Compilarea unui puzzle de cuvinte încrucișate pe lucrarea lui A. S. Pușkin
2. Întocmirea unei prezentări „M. Y. Lermontov artist»
3. Alcătuirea unui puzzle de cuvinte încrucișate pe baza textului literar „Portret” de N. V. Gogol
4. Rezumatul articolului de N. Dobrolyubov „O rază de lumină într-un regat întunecat”
5. Întocmirea unui plan intriga pentru piesa lui A.N. Ostrovsky „Zestrea”
6. Elaborarea unui test bazat pe munca lui I. A. Goncharov
7. Citirea și repovestirea unuia dintre romanele lui I. A. Goncharov (la alegerea elevilor)
8. Analiza imaginii unui erou literar (pe baza romanelor „Rudin”, „Cuib nobil” (opțional))
9. Analiza artistică a unei opere lirice
10. Compilarea unui puzzle de cuvinte încrucișate bazat pe basmele lui M.E. Saltykov-Shchedrin
11. Rezumat: „Istoria unui oraș” - o expunere satirică a sistemului birocratic de stat din Rusia
12. Elaborarea unui test bazat pe poezia „Cine în Rusia ar trebui să trăiască bine”
13. Raport pe tema: „Imagini simbolice în romanul lui F.M. Dostoievski „Crimă și pedeapsă”
14. Eseu „Omulețul” într-o lume nemiloasă” bazat pe romanele lui F. M. Dostoievski
15. Desfășurarea prezentării „Imaginea războiului în „Poveștile de la Sevastopol” de L. N. Tolstoi”
16. Caracteristici comparative ale lui Kutuzov și Napoleon
17. Desfășurarea prezentării „Tema casei din romanul „Război și pace””
18. Eseu „Paginile mele preferate din romanul „Război și pace”
19. Analiza scrisă a unei povești de A.P.Cehov.
20. Realizați un test bazat pe poveștile lui I. A. Bunin
21. Eseu „Dragostea este îndelungă răbdare, iubirea este exaltată?” pe baza lucrărilor lui I. A. Bunin și A. I. Kuprin
22. Prezentarea articolului lui M. Gorki „Gânduri intempestive”
23. Răspuns scris la întrebarea: „Rolul lui Luca în dramă”
24. Lucrări creative pe tema: „Curentele literare ale poeziei modernismului rus: simbolism, acmeism, futurism”
25. Dezvoltarea prezentării „Percepția mea despre A. A. Blok”
26. Analiza comparativă a poeziei despre Patria Mamă de S. Yesenin și A. Blok
27. Dezvoltarea prezentării „Poeziile satirice ale lui V. Mayakovsky „Bug” și „Bath”
28. Compilare a unui jurnal al cititorului
29. Întocmirea de rapoarte asupra grupurilor și revistelor literare din anii 20 ai secolului XX
30. Pregătirea prezentărilor despre opera scriitorilor D. Furmanov, A. Fadeev, B. Pilnyak (opțional)
31. Întocmește un plan pentru munca lui Serafimovich „Iron Stream”, Babel „Cavalry” (opțional)
32. Faceți un plan pentru biografia lui Averchenko și Teffi
33. Citirea și repovestirea unei opere satirice din anii '30
34. Scrie o recenzie a filmului „Maestrul și Margareta” dir. Y. Kary sau V. Bortko (alegerea elevului)
35. Compune adnotare pentru filmul „Quiet Flows the Don” dir. S. Ursulyuk, 2015
36. Întocmirea reportajului „Un erou liric în versurile poeților de primă linie”
37. Pregătirea prezentării „Lucrări din primii ani postbelici”
38. Întocmirea referatului „Căutarea unui nou limbaj poetic, formă, gen în poezia anilor ’60.
39. Pregătirea prezentărilor asupra lucrărilor lui B. Akhmadullina, E. Vinokurov, R. Rozhdestvensky, A. Voznesensky, E. Evtushenko, B. Okudzhava (la alegerea studentului)
40. Pregătirea întrebărilor pentru autocontrol la lucrarea „O zi din viața lui Ivan Denisovich”
41. Schițarea unui articol despre V.M. Shukshin. Informații din biografie (din manual)
42. Pregătirea întrebărilor pentru autocontrol bazate pe romanul lui Nabokov „Mașenka”
43. Pregătirea unei prezentări despre N.M. Rubtsov. Informații din biografie
44. Raport „Recenzia lucrărilor publicate în ultimii ani în reviste și publicații individuale”
Forme de control al muncii independente:
- verificarea eseurilor, lucrărilor creative;
- evaluarea comunicărilor și rapoartelor orale;
- conversaţie asupra textului literar citit;
- implementarea lucrărilor practice;
- analiza episodului, capitole individuale ale textului literar;
- participarea la discutia cu privire la problema pusa;
- citirea pe de rost a operelor lirice.
Studiul biografiei scriitorului.
Pentru a auzi vocea scriitorului, pentru a înțelege originalitatea personalității sale, trăsăturile de caracter, pentru a-și explica părerile vor ajuta la studiul biografiei.
Una dintre sarcinile studierii biografiei scriitorului este de a arăta cum și ce impresii despre viață și artă au fost întruchipate în operele sale de artă.
Cum se întocmește un raport (mesaj).
După ce ați primit subiectul raportului (mesaj), trebuie să:
Pentru a aprofunda formularea, înțelegeți subiectul, determinați limitele declarației viitoare, ideea sa principală.
Selectați și studiați literatura pe această temă. Puteți contura cele mai importante fragmente din text, puteți face extrase, citate, pe carduri separate, astfel încât să le puteți folosi în timpul discursului.
Realizați un plan de lucru, observând succesiunea și conexiunea logică a gândurilor individuale.
Sistematizați materialul colectat în conformitate cu planul, selectați în cele din urmă dovezile, faptele, cifrele relevante.
Notează textul raportului complet sau concis; început, teze principale, părți principale, tranziții - „punți” între gânduri, sfârșit.
Scrierea unui raport bun și o „citire” bună nu sunt același lucru. Când citiți un raport, este necesar să folosiți toată bogăția vorbirii ruse, inteligența, intonația, rigoarea, concizia gândirii, convingerile, accesibilitatea și emoționalitatea.
Nu complicați discursul cu o abundență de propoziții complexe / cu fraze participiale și participiale /, o abundență de terminologie științifică. Îmbogățiți-vă în mod constant vocabularul activ, luptați cu timbrele de vorbire.
Nu citiți în mod constant textul în fața publicului, explicați uneori cutare sau cutare concept sau fenomen cu propriile cuvinte. Auzind vorbire naturală în direct, gradul de atenție crește imediat în audiență.
Puteți avea și folosi în mâini un rezumat al raportului sau al tezelor, unde există indicații pentru problemele principale, formulări separate, date, nume, citate, / gândurile sunt gândite, faptele sunt verificate / logica prezentării este definit.
Cum se determină tema, ideea, problematica unei opere de artă.
O operă literară este creată de autor ca o conversație cu el însuși și cu cititorul pe o anumită temă prin limbajul imaginilor literare.
În critica literară, se acceptă următoarea definiție a subiectului:
TEMA este un fenomen vital care a devenit subiect de considerație artistică într-o operă. Gama unor astfel de fenomene vitale constituie TEMA unei opere literare. Toate fenomenele lumii și ale vieții umane constituie sfera de interese ale artistului: dragoste, prietenie, ură, trădare, frumusețe, urâțenie, dreptate, fărădelege, casă, familie, fericire, lipsuri, disperare, singurătate, lupta cu lumea și sine, singurătatea, talentul și mediocritatea, bucuriile vieții, banii, relațiile sociale, moartea și nașterea, secretele și misterele lumii etc. etc. - acestea sunt cuvintele care numesc fenomene de viață care devin teme în artă.
Sarcina artistului este să studieze în mod creativ fenomenul vieții din părțile care sunt interesante pentru autor, adică să dezvăluie artistic subiectul. Desigur, acest lucru se poate face doar punând o întrebare (sau mai multe întrebări) fenomenului luat în considerare. Toată această întrebare pe care artistul și-o pune, folosind mijloacele figurative de care dispune, este problema unei opere literare.
Deci, o PROBLEMĂ este o întrebare care nu are o soluție unică sau implică multe soluții echivalente. Problema diferă de problemă prin ambiguitatea soluțiilor posibile. Setul de astfel de întrebări se numește PROBLEMĂ.
Cu cât este mai complex fenomenul care interesează autorul (adică tema aleasă de acesta este mai dificilă), cu atât va provoca mai multe întrebări (probleme) și cu atât aceste întrebări vor fi mai dificil de rezolvat, adică mai profund. si mai grave vor fi problemele unei opere literare.
Tema și problema sunt fenomene dependente din punct de vedere istoric. Epocile diferite dictează artiștilor teme și probleme diferite. De exemplu, autorul vechiului poem rusesc din secolul al XII-lea „Povestea campaniei lui Igor” a fost îngrijorat de subiectul luptei princiare și și-a pus întrebări: cum să-i facă pe prinții ruși să înceteze să-i pese doar de câștigul personal și de ceartă. între ele, cum să unim forțele disparate ale slăbirii statului Kiev? Secolul al XVIII-lea i-a invitat pe Trediakovsky, Lomonosov și Derzhavin să se gândească la transformările științifice și culturale din stat, la cum ar trebui să fie un conducător ideal, a ridicat în literatură problemele datoriei civice și egalității tuturor cetățenilor fără excepție în fața legii. Scriitorii romantici au fost interesați de secretele vieții și ale morții, au pătruns în adâncurile întunecate ale sufletului uman, au rezolvat problemele dependenței unei persoane de soartă și forțe demonice nerezolvate, interacțiunea unei persoane talentate și extraordinare cu o societate fără suflet și mondenă. de locuitori.
Secolul al XIX-lea, cu accent pe literatura realismului critic, a atras artiștii către teme noi și i-a forțat să reflecteze asupra noilor probleme:
Prin eforturile lui Pușkin și Gogol, omul „mic” a intrat în literatură și a apărut întrebarea despre locul său în societate și relația sa cu oamenii „mari”;
tema femeilor a devenit cea mai importantă, iar odată cu ea așa-numita „întrebare a femeilor” publică; A. Ostrovsky și L. Tolstoi au acordat multă atenție acestui subiect;
tema căminului și familiei a căpătat un nou sens, iar L. Tolstoi a studiat natura legăturii dintre educație și capacitatea unei persoane de a fi fericit;
reforma țărănească nereușită și răsturnările sociale ulterioare au trezit un interes puternic față de țărănime, iar tema vieții și soartei țărănești, descoperită de Nekrasov, a devenit cea mai importantă în literatură și, odată cu ea, întrebarea: care va fi soarta rusului țărănimea și toată Rusia mare?
Evenimentele tragice ale istoriei și stările publice au adus la viață tema nihilismului și au deschis noi fațete în tema individualismului, care au fost dezvoltate în continuare de Dostoievski, Turgheniev și Tolstoi în încercările lor de a rezolva întrebările: cum să avertizeze generația tânără. împotriva greșelilor tragice ale radicalismului și urii agresive? Cum să împaci generațiile de „părinți” și „copii” într-o lume tulbure și sângeroasă? Cum trebuie înțeleasă astăzi relația dintre bine și rău și ce înseamnă ambele? Cum, în efortul de a fi diferit de ceilalți, să nu te pierzi?
Chernyshevsky abordează subiectul binelui public și întreabă: „Ce ar trebui făcut?”, astfel încât o persoană din societatea rusă să poată câștiga sincer o viață confortabilă și, prin urmare, să crească averea publică? Cum să „echipezi” Rusia pentru o viață prosperă? etc.
Notă! O problemă este o întrebare și ar trebui formulată în principal într-o formă interogativă, mai ales dacă formularea problemelor este sarcina eseului tău sau a unei alte lucrări în literatură.
Uneori, în artă, întrebarea pusă de autor este cea care devine o adevărată descoperire – una nouă, necunoscută înainte de societate, dar acum arzătoare, vitală. Multe lucrări sunt create pentru a pune o problemă.
Dar următorul pas este soluția autorului la întrebare. Viziunea autorului de a rezolva problemele puse este ideea lucrării.
Deci, IDEA (greacă Idea, concept, reprezentare) - în literatură: ideea principală a unei opere de artă, metoda propusă de autor pentru rezolvarea problemelor puse de el. Totalitatea ideilor, sistemul gândurilor autorului despre lume și om, întruchipate în imagini artistice, se numește CONȚINUT IDEI al unei opere de artă.
Astfel, schema relațiilor semantice dintre subiect, problemă și idee poate fi reprezentată astfel:
Când ești angajat în interpretarea unei opere literare, căutând în ea sensuri ascunse (în termeni științifici, implicit), analizând gândurile exprimate în mod explicit și subtil de autor, doar studiezi conținutul ideologic al operei.
Într-un text bun, toate propozițiile sunt acolo unde ar trebui să fie și funcționează cu un singur scop: să exprime subiectul și ideea (ideea principală). Subiectul este despre ce este vorba în text. Determinarea subiectului textului este de obicei ușoară. Trebuie doar să răspunzi la întrebarea „despre ce este acest text?”. Să ne antrenăm?Toamnă glorioasă! Aerul sănătos, viguros revigorează forțele obosite; Gheața nu este puternică pe râul înghețat, Parcă zace ca zahărul care se topește; Lângă pădure, ca într-un pat moale, Poți dormi în liniște și spațiu! Frunzele încă nu s-au stins, Galbenii și proaspete zac ca un covor... N. A. Nekrasov. Care este tema acestui pasaj? Despre ce vorbeste el? Nu este nimic la care să te gândești - despre toamnă. Și iată altul: Cerul deja respira toamna, Soarele strălucea mai rar, Ziua se scurta, Tainica baldachin al pădurii se văzuse Cu un zgomot trist, Ceața cădea pe câmpuri, O rulotă de gâște zgomotoasă Întinsă până la sud: se apropia un timp destul de plictisitor; era noiembrie deja la curte. LA FEL DE. Pușkin.Care este tema acestui pasaj? E si toamna? Dar, scuzați-mă, aici se arată o altă toamnă, deloc „glorioasă”, dar puteți spune chiar „timp plictisitor”? Da, așa este. Chiar nu sunt atât de mulți. Numărul de subiecte este încă limitat. Dar atitudinea față de ceea ce se spune este limitată doar de numărul de oameni. Și chiar și pe un subiect atât de simplu precum toamna, au existat două păreri diferite. Ce putem spune despre subiecte mai complexe, mai controversate! Despre dragoste, de exemplu, sau despre prietenie. Aici fiecare va veni cu părerea lui și va dori să fie ascultat. Modul în care autorul înțelege subiectul este ideea sau ideea principală a textului. De obicei ideea este exprimată direct, într-una din propozițiile textului. Și uneori este necesar să-l formulezi singur.
Cum se analizează o lucrare (episodul unei opere).
Citirea „corectă” a unei opere de artă presupune o înțelegere obligatorie a conținutului ei ideologic și filozofic, adică. subiecte, probleme și idei pe care autorul le-a încheiat în creația sa. Este important să înțelegem că nu există nimic întâmplător într-un text literar: toate personajele, evenimentele, răsturnările de situație, digresiunile lirice și alte mijloace vizuale sunt interconectate și servesc la întruchiparea ideii autorului.
Pentru a înțelege conținutul ideologic și filozofic al unei opere epice, lirice sau dramatice, este necesară stăpânirea metodelor de analiză a textului în ansamblu sau a episodului său.
Pentru a facilita analiza unui episod al unei opere majore sau a textului unei poezii, a unei povestiri, va oferim urmatorii algoritmi de actiuni, ganditi sub forma unor planuri.
Un plan aproximativ pentru analiza unui episod al unei opere epice.
Locul și rolul episodului în alcătuirea operei.
tema episodului.
Eroii.
Link-uri către alte episoade.
Rolul episodului în dezvăluirea ideii principale (idee artistică) a operei:
prin împrejurări
- conflict,
- descrieri,
- monolog,
- dialog,
- comportamentul si psihologia personajelor.
6. Modul de narațiune, stilul scriitorului.
7. Cuvinte cheie.
8. Caracteristici ale limbii.
9. Mijloace de exprimare artistică.
10. Mijloace de creare a subtextului.
11. Imaginea autorului, poziţia autorului.
Exemplu de plan de analiză a poveștii.
Timpul creării poveștii. Istoria creării sale.
Caracteristicile genului, modul în care se manifestă (nuvelă, eseu, poveste polițistă, parodie, pildă, eseu, poveste condensată, anecdotă istorică, note de călătorie, înregistrări în jurnal, scrisoare etc.)
Tema principală a poveștii. Sensul numelui.
Cum sunt dezvăluite ideile principale ale poveștii în complot?
Cum ajută trăsăturile compoziției la dezvăluirea intenției autorului? Inclusiv:
- care este semnificația schițelor de portret și peisaj (dacă există) pentru înțelegerea sensului poveștii;
- care este semnificația vorbirii personajelor (monologuri, dialoguri, vorbire internă și impropriu directă) pentru înțelegerea caracterelor, relațiilor acestora;
Cum apare poziția autorului în poveste? Care este relația dintre autor și narator?
6. Ce trăsături stilistice ale operei (epitete, metafore, hiperbolă, grotesc, ironie, comparație, antiteză etc.) contribuie la realizarea intenției autorului?
7. Ca temă, ideile acestei povești se leagă de alte lucrări ale aceluiași autor și ale altor scriitori și poeți (continuați, dezvoltați tema, puneți o nouă problemă, opuneți ceva etc.)?
Un plan aproximativ pentru analiza unui episod al unei opere dramatice.
Dacă limitele episodului sunt determinate de structura dramei (fenomenul este separat de alte componente), dați episodului un titlu.
Descrieți evenimentul care stă la baza episodului. Ce loc ocupă ea în cursul desfăşurării acţiunii (expunere, punct culminant, deznodământ, episod al desfăşurării acţiunii întregii opere)?
Numiți principalii (sau singurii) participanți la episod și explicați pe scurt: cine sunt aceștia, care este locul lor în sistemul de personaje (principal, titlu, secundar, în afara scenei)?
Dezvăluie caracteristicile începutului și sfârșitului episodului.
Formulează o întrebare, o problemă care se află în centrul atenției autorului, personajelor.
Identificați și caracterizați tema și controversa care stau la baza episodului.
Descrie personajele din episod:
- atitudinea lor față de eveniment;
- la întrebarea (problema);
- unul altuia;
- discursul participanților la dialog;
- observatiile autorului;
- trasaturi ale comportamentului personajelor, motivarea actiunilor (a autorului sau a cititorului);
- alinierea fortelor, gruparea sau regruparea eroilor in functie de cursul evenimentelor din episod.
8. Descrieți compoziția dinamică a episodului (expunerea, intriga, punctul culminant, deznodământul).
9. Descrieți atitudinea autorului față de eveniment; corelați-l cu punctul culminant și ideea întregii lucrări în ansamblu; determina atitudinea autorului fata de problema.
10. Formulați ideea principală (ideea autorului) a episodului.
11. Analizați legătura intriga, figurativă și ideologică a acestui episod cu alte episoade ale dramei.
Un plan aproximativ pentru analiza unei opere lirice (poetice).
Lucrarea în contextul operei poetului:
- Istoria creației;
- perioada de creativitate căreia îi aparține opera;
- context biografic: împrejurările vieții poetului, care au stat la baza realizării operei;
- persoana căreia îi este dedicată lucrarea (dacă este cunoscută);
- locul muncii ocupat în opera poetului.
2. În ce direcție aparține opera poetului și poemul (romantism, suprarealism, simbolism, acmeism, sentimentalism, avangardism, futurism, modernism etc.)?
3. Cărui tip de versuri aparține poezia:
- peisaj,
- socio-politice,
- dragoste/intim,
- filozofic?
4. Intriga lirică a lucrării:
- temă și idee;
- dezvoltarea unei intrigi lirice (mișcarea gândurilor sau sentimentelor unui erou liric);
- conflict.
5. Caracteristici ale eroului liric și ale sistemului imaginilor artistice în relația sa cu eroul liric.
6. Originalitatea de gen a operei (ce gen de versuri aparține, ce caracteristici de gen are, care este, poate, inovația de gen a acestei lucrări).
7. Mijloace artistice:
a) compoziție: mărime, rima, ritm:
marimea:
- _ _` / _ _` /_ _` / _ _` / iambic 4-foot (accent pe fiecare a doua silabă);
- `_ _ / `_ _ / `_ _ / 3-picior trucior;
- `_ _ _ dactil;
- _ `_ _ amfibrahi;
- _ _ _` anapaest.
rima:
- baie de aburi aabb;
- cruce abab;
- inel abba;
b) tropi de cuvinte și expresii care sunt folosite nu în sens direct, ci în sens figurat, figurat:
- epitet definiție artistică;
- comparatie;
- alegorie - o imagine alegorică a unui concept/fenomen abstract prin imagini și obiecte specifice;
- ironie batjocură ascunsă;
- hiperbolă exagerare artistică;
- Litota subestimare artistica;
- personificare de exemplu: un tufiș care vorbește, gândește, simte;
- o metaforă este o comparație ascunsă construită pe asemănarea/contrastul fenomenelor, în care cuvintele „ca”, „parcă” sunt absente;
- paralelism;
c) figuri de stil:
- repetare / abtinere;
- o întrebare retorică, un apel sporește atenția cititorului și nu necesită un răspuns;
- antiteza/opozitia;
- gradatie (de exemplu: palid deschis abia sesizabil);
- inversare - o ordine neobișnuită a cuvintelor într-o propoziție cu o încălcare a structurii sintactice;
0ћDorN - propoziție implicită, neterminată, ruptă în mod neașteptat, în care gândul nu este pe deplin exprimat, cititorul îl gândește el însuși;
d) fonetică poetică:
- repetarea aliterației de consoane identice;
- repetarea asonanta a vocalelor;
- anaforă - monofonie: repetarea unui cuvânt sau a unui grup de cuvinte la începutul mai multor fraze sau strofe;
- epifora este opusul anaforei: repetarea aceloraşi cuvinte la sfârşitul mai multor fraze sau strofe;
e) sinonime, antonime, omonime, arhaisme, neologisme.
8. Afirmații despre această poezie ale criticilor, opinii ale criticilor literari.
9. Percepția personală a operei, interpretare, asocieri și reflecții.
Când se caracterizează eroul unei opere literare
Planul vă va ajuta:
Determinarea locului eroului printre alte personaje.
Gradul de participare și rolul acestuia în conflict (episod).
Prezența prototipurilor și a trăsăturilor autobiografice.
Analiza numelui.
Portret. Aspectul, așa cum este dat de autor și în percepția altor personaje.
Caracteristica vorbirii.
Descrierea obiectelor de uz casnic, locuințe, îmbrăcăminte, condiții de viață, ca mijloc de auto-exprimare a eroului.
Familie, educație, istorie de viață. Ocupaţie.
Trăsături de caracter. Evoluția personalității în procesul de dezvoltare a intrigii.
Acțiuni și motive de comportament în care eroul se manifestă cel mai clar.
Caracteristica autorului direct. Atitudine față de eroul altor personaje ale operei.
Comparație cu alte personaje sau cu erou literar al altui autor.
Evaluarea unui personaj literar de către contemporanii săi.
Eroul ca produs al erei sale și exponent al unei anumite viziuni asupra lumii. Definiția tipic și individual într-un erou literar.
Atitudinea ta personală față de personaj și de acest tip de oameni din viață.
Cu ajutorul planului prezentat, puteți spune cel mai profund și mai precis despre eroul literar al oricărei opere. Când se analizează, nu este necesar să se folosească toate punctele planului, deoarece planul este destinat oricărui erou, dar nu unui singur erou. Folosiți doar acele articole care vă ajută cu adevărat.
Un portret în literatură este unul dintre mijloacele de caracterizare artistică, constând în faptul că scriitorul dezvăluie caracterul tipic al personajelor sale și își exprimă atitudinea ideologică față de acestea prin imaginea înfățișării personajelor: figurile, fețele, hainele acestora. , mișcări, gesturi și maniere.
Cum să te pregătești pentru scrierea unui eseu.
În cursul pregătirii, studenții scriu adesea eseuri dedicate analizei uneia sau mai multor lucrări (lirice, epice, dramatice), episoade din aceste lucrări.
Scrisul este cel mai eficient mod de a verifica stăpânirea materialului educațional. În procesul de creare a propriului text, scriitorul analizează opera, evaluează evenimentele, personajele descrise, își exprimă acordul sau dezacordul cu poziția autorului. Cu toate acestea, atunci când evaluăm poziția autorului, nu trebuie să te bazezi doar pe intuiția proprie. În primul rând, este important să citiți cu atenție lucrarea, secțiunile relevante din manual, literatura critică, apoi va fi motivată opinia proprie a scriitorului.
Când o operă de artă a fost citită cu atenție, este necesar să vă familiarizați cu opiniile criticilor, să citiți materialul relevant din manual. Totuși, eseul nu este scris despre întreaga operă, ci se referă la o problemă anume, are în vedere unul sau altul personaj, un sistem de personaje etc. Din modul în care este formulată tema eseului, urmează metoda dovedirii acestuia.
Este important să poți vedea asemănări și diferențe de subiecte într-o lucrare sau similare în conținut, pentru a evidenția gama de probleme care ar trebui acoperite în fiecare dintre ele.
Toate nuanțele subiectului trebuie luate în considerare atunci când vă pregătiți pentru scrierea lucrării și începeți să dezvoltați un plan de eseu. Un plan bine gândit de autor ajută la realizarea unei logici clare și a clarității compoziției lucrării.
Planul de compunere. Pentru ca planul să fie construit corect, autorul lucrării trebuie în primul rând să înțeleagă profund subiectul. Planul contribuie la realizarea unui text integral al eseului, lipsit de neajunsuri precum dezvăluirea incompletă a temei, abaterea de la acesta, lipsa de logică în raționament, lipsa argumentării etc.
Primele schițe ale planului (punctele principale care determină volumul și conținutul eseului) sunt realizate în procesul de analiză a temei eseului și sunt prelucrate după formularea finală a ideii de muncă viitoare.
Punctele planului ar trebui formulate stilistic în același mod. Cel mai adesea, în planuri sunt folosite propoziții nominale (de exemplu, „Particularități ale poeziei în timpul Marelui Război Patriotic”, etc.), dar sunt posibile și alte construcții sintactice („De ce o iubesc pe Natasha Rostova?”). Planul poate fie de asemenea citat (parțial sau integral).
După structură, se disting două tipuri de plan: simplu (fără subparagrafe) oferă o listă numai a secțiunilor principale; complexă (cu subparagrafe) prezența secțiunilor, fiecare dintre acestea incluzând mai multe subsecțiuni. Un plan complex este format din trei părți, care sunt indicate cu cifre romane. Subsecțiunile pot fi marcate cu cifre arabe, numere cu paranteze, litere cu paranteze. Un plan complex vă permite să urmăriți cursul gândurilor autorului și vă ajută să vă prezentați în mod consecvent raționamentul în timpul lucrului la un eseu.
Epigraf. Eseul poate fi precedat de o epigrafă: un fragment ales de autor din orice operă de artă, articol jurnalistic sau critic, proverb, dicton, aforism, care subliniază ideea principală a eseului. După epigrafe trebuie indicat autorul citatului și lucrarea din care sunt date aceste rânduri.
Structura eseului. Ca în orice text, în eseu există trei părți compoziționale (introducere, partea principală, concluzie). Introducerea și concluzia ar trebui să fie proporționale între ele și să ocupe mult mai puțin volum decât partea principală.
Introducerea subliniază gama de probleme care vor fi discutate în partea principală. Introducerea ar trebui să trezească interesul cititorului pentru subiectul discuției. Aici autorul explică interpretarea sa a titlului subiectului (de exemplu, subiectul „Bazarov nihilistul” sugerează o explicație a sensului cuvântului „nihilist”) sau se concentrează pe aspectul subiectului pe care îl va lua în considerare.
În partea principală a eseului, este important să dezvoltați în mod constant subiectul. Când caracterizați un erou (sau o lucrare), este necesar să arătați puncte de vedere general acceptate asupra acestui personaj. Dacă autorul eseului are propria părere, atunci ar trebui să fie motivat, dovedit. Certându-ne cu criticii literari, nu trebuie să părăsești textul și să te limitezi la fraze generale, ar trebui să-ți prezinți propriul sistem de dovezi ale punctului de vedere asupra problemei.
Cele mai importante gânduri sunt susținute de citate, care ajută la dezvăluirea conținutului ideologic al operei, conferă compoziției un caracter colorat emoțional. Cu toate acestea, este important să ne amintim că citarea nu este un scop în sine. Este imposibil să faci fără citate în general, mai ales când vine vorba de analiza unui text literar, dar nu trebuie să supraîncărcăm eseul cu citate. Este important să formatați corect citatul, respectând regulile de ortografie. Este mai bine să prezentați un citat mare sub formă de vorbire indirectă, amintindu-ne că orice denaturare a acestuia va duce la erori de fapt.
În partea finală a eseului, ei rezumă lucrările pe tema, propun o teză de generalizare a părții principale, trag concluzii; scriitorul subliniază rolul social al operei, își formulează atitudinea față de aceasta. Concluziile ar trebui să rezoneze cu problemele discutate în introducere. În concluzie, puteți pune recenzii despre scriitorul (opera) maeștrilor remarcabili ai literaturii și artei, personalități publice celebre etc.
Tragând concluzii, putem aminti rolul scriitorului, poetului, operei în dezvoltarea ulterioară a literaturii. De exemplu, subiectul „Cetățenia N.A. Nekrasov” se poate încheia cu o discuție despre o nouă abordare a subiectului „omuleț”.
În introducere și concluzie nu trebuie să existe informații (deși foarte valoroase) care să nu aibă legătură directă cu tema eseului. Nu poți începe fiecare eseu cu o biografie a scriitorului! În text trebuie evitate ștampilele.
Etapa finală a lucrării la un eseu este verificarea și îmbunătățirea a ceea ce este scris.
Caracteristicile eseului-raționamentului.
Un eseu de raționament are întotdeauna scopul de a convinge cititorul (ascultătorul) de ceva, de a-și schimba sau de a-și întări opinia cu privire la o anumită problemă (dacă opiniile autorului și ale cititorului coincid.
Prin urmare, baza raționamentului, nucleul său este o idee principală clar formulată, de înțeles și justificată din diferite poziții.
Scriem un eseu-raționament pe o temă liberă.
Primul pas. Spuneți clar și complet ideea pe care doriți să o demonstrați.
Puteți verifica succesul acestui pas după cum urmează. Citiți formularea mai multor persoane: dacă nu au întrebări despre poziția dvs. (obiecțiile cu privire la esența problemei nu contează), atunci formularea are succes. Acum puteți trece la scrierea unui eseu-raționament.
Din ce părți constă un eseu?
Un eseu-raționament complet constă din 3 părți. Aceasta:
teza (acel gand, judecata, pozitie pe care ai formulat-o si pe care o vei dovedi);
argumente (fiecare dintre ele ar trebui să servească drept o dovadă clară, realizată și, prin urmare, convingătoare a gândirii tale);
concluzie (în esență repetă teza, dar o duce la un nou nivel cu generalizări ample, previziuni, recomandări etc.).
O parte opțională, dar de dorit, a discuției este o scurtă introducere, a cărei sarcină este de a angaja cititorul într-un dialog, pentru a indica esența și relevanța problemei.
Exemplu. Tema eseului-raționament este „Prima dragoste”. Poți vorbi despre prima dragoste la nesfârșit (precum și despre alte probleme), așa că facem imediat primul pas și formulăm teza.
Cu teza „Prima iubire este cea mai importantă etapă din viața unei persoane, care va afecta toate relațiile viitoare și personalitatea în sine”, introducerea poate fi următoarea: „Pentru adolescenți, devine sensul vieții, iar pentru adulți provoacă un zâmbet condescendent. Cu toate acestea, în zadar rânjesc părinții și cunoștințele: potrivit psihologilor, sursa fericirii și nefericirii noastre „adulte” este ascunsă în prima dragoste.
Corpul principal: argumente, conținutul argumentelor
Argumentarea într-un eseu-raționament ar trebui să ocupe cel puțin 2/3 din volumul total. Numărul optim de argumente pentru un eseu mic (școală sau examen) este trei.
Cele mai bune argumente sunt faptele istorice cunoscute pe scară largă (sau nu foarte cunoscute, dar care pot fi găsite cu ușurință în surse autorizate - enciclopedii, cărți de referință, lucrări științifice etc.). Datele statistice, evenimentele discutate vor fi o bună dovadă. În practica eseurilor școlare, cel mai puternic argument este o operă literară, dar nu toate, dar acel episod al acesteia, povestea, povestea eroului, care vă confirmă ideea.
Pentru a alege argumentele potrivite, pronunțați mental teza de fiecare dată și adresați-i întrebarea „De ce?”
Exemplu. Să luăm o altă teză legată de tema „Prima iubire” „A iubi înseamnă a deveni mai bun”. De ce?
În efortul de a mulțumi altei persoane, ne îmbunătățim. argument literar. Tatyana Larina, dorind să dezlege sufletul lui Onegin, își petrece zilele în biblioteca lui citind cărți, uitându-se cu nerăbdare la notele lăsate de Evgheni și meditând la ceea ce a citit. Ea nu numai că înțelege în sfârșit cu ce fel de persoană a adus-o soarta împreună, dar ea însăși crește spiritual și intelectual.
Experiența personală poate servi și ca argument, dar amintiți-vă că astfel de dovezi sunt cele mai puțin convingătoare și este bine să o prezentați ca o extensie a faptelor de bază cunoscute și autorizate.
Pasul doi. Selectează argumentele care susțin ideea ta și aranjează-le în următoarea ordine: „foarte convingător destul de convingător cel mai convingător”.
Concluzie
Concluzia aprofundează teza, conține, dacă nu explicit, sfaturi, reguli și previziuni de oferte.
Exemplu. Prima dragoste, la orice vârstă s-ar întâmpla, poate face din persoană un cinic dur, nemilos, un romantic incorigibil și un realist care nu exclude nicio posibilitate pentru sine.
Primul va fi profund nefericit: nu va putea iubi, ceea ce înseamnă că va rămâne singur. Al doilea din optimismul absolut al „dragoste pentru totdeauna” trece adesea la același pesimism al „dragostea nu este”. Și doar al treilea este capabil să găsească armonie. Pentru a crește numărul acestor persoane, adulții, rudele, prietenii ar trebui să trateze cu atenție și seriozitate sentimentele adolescenților și copiilor.
Cum să vă pregătiți pentru repovestirea textului.
Povestirea este o reproducere semnificativă a unui text literar în vorbire orală.
Povestirea textului (oral sau scris) este necesară pentru dezvoltarea vorbirii, formarea și consolidarea deprinderilor în construirea corectă a propozițiilor și a ortografiei. Repovestirea, dacă nu se adresează doar memoriei mecanice, provoacă întotdeauna munca de gândire, emoții și pregătește elevii pentru performanțe creative independente.
Notă pentru repovestirea lucrării conform planului.
1. Faceți un plan.
2. Citiți povestea bucată cu bucată.
3. Spune din nou fiecare parte.
4. Repovesti povestea conform planului cu cartea închisă.
Există diferite tipuri de repovestire. Luați în considerare recomandările pentru pregătirea pentru anumite tipuri de repovestire.
REPOVESTIREA DETALIATĂ
2. Răspundeți la întrebările de după text care sunt date în manual (dacă există).
3. Formulați subiectul și ideea principală a textului.
4. Împărțiți gândul în părți semantice și faceți un plan.
5. Încercați să vă amintiți principalele trăsături ale limbajului lucrării și să le păstrați în repovestire.
6. Citiți din nou textul, separându-i părțile cu pauze semnificative.
REPOvestirea SELECTIVĂ
1. Citește cu atenție textul, află semnificația cuvintelor de neînțeles.
2. Gândește-te la subiectul repovestirii selective, definește-i limitele.
3. Recitiți cu atenție textul, alegeți ceea ce are legătură cu subiectul, faceți notele și extrasele necesare.
4. Determinați ideea principală a repovestirii.
5. Stabiliți ce stil (artistic, științific, jurnalistic..) și tipul de discurs (descriere, narațiune, raționament) veți folosi.
6. Faceți un plan pentru textul selectat.
7. Gândiți-vă la cum să conectați părțile semantice ale repovestirii selective.
REZUMAT
1. Citiți textul, stabiliți-i tema și ideea principală, marcați mijloacele figurative și expresive.
2. Selectați toate părțile sale din text.
3. Determinați ce părți pot fi excluse, combinate. De ce?
4. Faceți un plan pentru o repovestire concisă.
5. În fiecare parte, evidențiați principalul lucru.
6. Marcați ce poate fi combinat.
7. Gândiți-vă la cum să conectați piesele între ele.
8. Rezumați fiecare parte.
Memo pentru citirea expresivă a unei poezii.
Încercați să înțelegeți conținutul și starea de spirit a poeziei. 2. Acordați atenție semnelor de punctuație. 3. În fiecare rând al poeziei, determină singur un cuvânt sau o frază cheie. 4. Gândește-te unde și ce fel de pauză poți face în timp ce citești.5. Asigurați-vă că includeți autorul și titlul poeziei. 6. Nu uita: ei ascultă ce citești și cum citești. 7. Sub rezerva acestor puncte, puteți spune: „Ce lucrare interesantă! „Ce bine, frumos ai citit!”
Cum se scrie o adnotare pentru o operă de artă.
Lucrul cu o carte presupune nu numai capacitatea de a înțelege conținutul, de a selecta esențialul, principalul lucru în bogăția ideologică și tematică a operei, ci și capacitatea de a-i acorda o anumită evaluare, de a trage anumite concluzii din ceea ce a avut. fost citit.
Evaluarea lucrării este adesea dată în adnotări.
Un rezumat este un rezumat al conținutului unui articol, cărți, monografie etc. Rezumatul dezvăluie cel mai semnificativ dintre întregul conținut și explică scopul lucrării Planul de adnotare include: 1. Descrierea bibliografică a cărții (autorul , titlu etc.) 2. Enumerarea principalelor probleme ridicate în carte (un scurt rezumat al materialului de conținut). 3. Concluziile autorului, opinia sa, evaluarea.
Revizuirea lucrării citite
Autor, titlu, genul cărții
- Timpul și locul acțiunii. Despre ce este această carte? (nu repovesti tot conținutul!)
Ce locuri din carte au făcut cea mai puternică impresie?
- Care este conflictul? Cât de interesant ți s-a părut, de important în viața modernă?
- Care este problema pusă de autor?
- Ce personaje ți-au plăcut, entuziasmat? De ce? Evaluează acțiunile personajelor.
- Ce impresie a făcut limbajul și stilul autorului?
- Opinia cititorului dvs., sentimentul, gândurile despre carte. Ce ai obținut citind această carte?
Sfaturi:
Încercați să reflectați ideea principală a recenziei în titlu.
Scrie simplu, sincer, evită clișeele (de exemplu: cartea mi-a făcut o impresie de neșters)
Evaluarea formulată la începutul eseului sub forma unei teze este argumentată (demonstrată) în partea principală a lucrării. Îți poți argumenta evaluarea cu atitudinea ta față de erou, acțiunile și comportamentul lui, judecata despre caracterul său, atitudinea față de viață. Se poate observa cât de interesantă este subiectul ridicat de scriitor în lucrare, indică unele trăsături ale intrigii, compoziției.
Dovezile care vă dezvăluie gândurile și sentimentele ar trebui să fie de natură evaluativă emoțională.
Tine minte! Povestirea detaliată reduce valoarea lucrării.
La final, se oferă evaluarea personală a cărții citite. Aici poți scrie ce te-a învățat lucrarea, la ce te-ai gândit după ce ai citit-o. Încheiați cu bine recenzia cu un citat din carte care v-a plăcut în mod deosebit.
Când citiți cu voce tare o schiță de eseu, urmăriți orice repetare nepotrivită și nejustificată a cuvintelor din recenzia dvs. Sinonimele vă vor ajuta să evitați acest lucru. De exemplu: a-i place - a emoționa profund, a face o impresie mare (de neșters), a fi reținut, a atrage atenția, a fi întipărit în memorie, a se cufunda în inimă și memorie; interesant - fascinant, distractiv, curios; descrie - descrie, desenează, conturează; a descrie, a arăta, a vorbi despre, a familiariza cu., a introduce în.
Un exemplu de revizuire a poveștii de V. Kondratiev „Sasha”.
Povestea lui Vyacheslav Kondratiev „Sasha” este dedicată Marelui Război Patriotic. Kondratiev știa direct despre război - în 1939, din primul an al institutului, a fost înrolat în armată, a servit în trupele feroviare din Orientul Îndepărtat, iar în decembrie 1941 a fost trimis în armată. A luptat ca comandant de pluton lângă Rzhev pe frontul Kalinin. În februarie 1942 a fost grav rănit. După ce a fost rănit, a servit din nou în trupele de cale ferată și în octombrie 1943 lângă Nevel a primit o a doua rană gravă. După război, Kondratiev a vizitat locurile în care a luptat. Mai sunt urme de bătălii - căști, obuze, obuze. Apoi a decis că ar fi aproape răutate din partea lui să nu scrie despre acele bătălii. El a scris: „Numai eu însumi pot spune despre războiul meu”.
Una dintre cele mai bune lucrări ale lui Kondratiev pe tema războiului este povestea sa „Sasha”. Această poveste diferă de toate celelalte prin faptul că tema sa principală nu este războiul în sine, ca atare, ci soarta unei persoane obișnuite în acest război. O astfel de persoană este personajul principal al poveștii - un simplu soldat pe nume Sasha. Scriitorul nici măcar nu-și dă numele de familie pentru a sublinia că Sasha este cea mai obișnuită persoană. Pentru prima dată îl vedem când primește cizme pentru comandantul companiei sale. Acest episod dezvăluie o trăsătură importantă a personajului lui Sashka - sacrificiul de sine, pentru că el, de fapt, și-a riscat viața pentru ca o altă persoană să se simtă bine.
Kondratiev arată, de asemenea, multe alte trăsături pozitive de caracter ale protagonistului, expunându-l la o varietate de teste. De exemplu, când Sashka a capturat un german, el i-a promis: „Nu împușcăm prizonieri”. Dar germanul a fost totuși condamnat la moarte, apoi Sasha a făcut totul pentru a-l convinge pe comandantul batalionului să anuleze sentința, iar comandantul batalionului a anulat-o. Mai târziu, când Sasha a fost întrebat cum a îndrăznit să nu asculte de ordin, el a răspuns că în luptă ar fi ucis un german fără ezitare, dar nu a putut împușca un prizonier. În acest episod, autorul testează personajul principal cu putere asupra altei persoane, iar Sashka rezistă acestui test.
Pe de altă parte, personalitatea Sasha este dezvăluită în episodul când îi explică Zinei că nu poți să mergi la dansuri, să te distrezi, când este război în jur, sunt trupuri neîngropate de soldați. Aici se manifestă o astfel de trăsătură a caracterului său ca umanitatea, responsabilitatea pentru soarta țării. Sasha se arată foarte bine în prietenie. De exemplu, când își ia vina pe locotenentul Volodya, salvându-l de tribunal. Sashka înțelege că el, un simplu soldat, pentru că ar fi aruncat un castron într-un credincios, va fi „doar” trimis din nou pe front, iar Volodya va fi, de asemenea, retrogradat în grad.
Astfel, Vyacheslav Kondratiev în povestea „Sashka” arată o imagine colectivă minunată a unui soldat rus. Sasha este curajos, deștept, priceput, este fidel prieteniei, filantropic, crede în victorie din toată inima. Și indiferent de încercările pe care le pune soarta în război, el iese mereu cu cinste din aceste încercări.
Cum se emite un rezumat (raport) conform GOST
Rezumatul, ca orice document, este scris și întocmit în conformitate cu anumite standarde, în Rusia GOST. Subiectul rezumatului este de obicei selectat din lista generală și convenit cu profesorul sau lectorul. Subiectul ar trebui să fie interesant pentru elev sau student. Când lucrați la un rezumat, se recomandă utilizarea a cel puțin 45 de surse.
Conținutul și structura rezumatului:
I. Procesul de lucru este cel mai bine împărțit în următorii pași:
Definiți și izolați problema
Pe baza surselor primare, studiați independent problema
Efectuați o revizuire a literaturii selectate
Prezentați materialul în mod logic
II. Structura abstractă recomandată
Introducerea stabilește scopul și obiectivele lucrării, rațiunea alegerii unui subiect și relevanța acesteia. Volum: 12 pagini.
Partea principală a punctului de vedere al autorului se bazează pe analiza literaturii de specialitate asupra problemei. Volum: 1215 pagini.
Se formează concluzii și sugestii. Concluzia trebuie să fie scurtă, clară, concluziile ar trebui să decurgă din conținutul părții principale. Volum: 13 pagini.
Bibliografie.
Rezumatul poate conține aplicații sub formă de diagrame, chestionare, diagrame și alte lucruri. Figurile și tabelele sunt binevenite în designul rezumatului.
III. Realizarea unui abstract
Text și design
Dimensiunea fontului 1214 puncte, tipar Times New Roman, obișnuit; distanța dintre linii: 1,52; margini: stânga 30 mm, dreapta 10 mm, sus 20 mm, jos 20 mm. Nu puneți un punct la sfârșitul titlului. Titlurile sunt întotdeauna cu caractere aldine. De obicei: 1 titlu dimensiunea fontului 16 puncte, 2 titluri - dimensiunea fontului 14 puncte, 3 titluri - dimensiunea fontului 14 puncte, cursiv. Distanța dintre titlurile de capitol sau paragraf și textul ulterior trebuie să fie de trei spații. Pentru a primi un cuprins automat după finalizarea lucrării, este necesar să scrieți titlurile capitolelor ca „Titlul 1”, „Titlul 2”, „Titlul 3”: Textul este tipărit pe o parte a paginii. pagină; notele de subsol și notele sunt indicate fie în textul propriu-zis, fie în partea de jos a paginii1. Pentru proiectarea notelor de subsol și a notelor se folosesc instrumente standard Microsoft Word: 1Sinkevich A.I. Tratate internaționale care vizează rezolvarea problemelor cetățeniei. M.: Prospekt, 2000. p. 5556. Toate paginile sunt numerotate începând de la pagina de titlu; numărul numărului paginii este plasat în centrul de sus al paginii; Pagina de titlu nu are un număr de pagină. Fiecare secțiune nouă începe pe o pagină nouă.
Pagina de titlu a rezumatului
Mai sus este numele complet al instituției.
În câmpul din mijloc, numele subiectului rezumatului este indicat fără cuvântul „temă” și ghilimele
Mai jos, în centrul titlului, sunt indicate tipul lucrării și subiectul (de exemplu, un eseu despre literatură).
Chiar mai jos, mai aproape de marginea dreaptă a paginii de titlu, este indicat numele elevului, grupa. Și mai jos este numele și poziția șefului și, dacă există, consultanților
Câmpul de jos indică orașul și anul de lucru (fără cuvântul „an”)
Cuprins
Cuprinsul este plasat după pagina de titlu, care conține toate titlurile lucrării și indică paginile de la care încep acestea. Titlurile cuprinsului ar trebui să repete exact titlurile din text.IY. Realizarea unei liste de literatură folosită
Lista de referințe ar trebui să fie proaspătă, sursele au o vechime de 57 de ani, rareori este posibil să se folosească lucrări timpurii, cu condiția să fie unice.
Sursele sunt enumerate în următoarea ordine:
literatura legislativă, dacă există;
de bază și periodice;
Surse de internet, dacă există.
Un exemplu de listă de referințe:
Sinkevich A.I. Tratate internaționale care vizează rezolvarea problemelor cetățeniei. M.: Prospekt, 2000. p. 5556
Compresoare Ostapov A.I. și dispozitivul lor // Resursa de internet: compresium.ru
Ajutoare educaționale și didactice pentru elevi
Pentru studenti
Agenosov V.V. şi alţii.Limba şi literatura rusă. Literatură (nivel avansat). Clasa a 11a. M., 2014.
Arkhangelsky A.N. etc.limba şi literatura rusă. Literatură (nivel avansat). Clasa 10. M., 2014.
Belokurova S.P., Sukhikh I.N. Limba și literatura rusă. Literatură (nivel de bază). Clasa 10. Atelier / editat de I. N. Sukhikh. M., 2014.
Belokurova S. P., Dorofeeva M. G., Ezhova I. V. și alții.Limba și literatura rusă. Literatură (nivel de bază). Clasa a 11a. Atelier / ed. I. N. Sukhikh. - M., 2014.
Zinin S. A., Saharov V. I. Limba și literatura rusă. Literatură (nivel de bază). Clasa a 10-a: la 14.00 M., 2014.
Zinin S. A., Chalmaev V. A. Limba și literatura rusă. Literatură (nivel de bază). Clasa a 11-a: la 14.00 M., 2014.
Kurdyumova T.F. etc.limba şi literatura rusă. Literatură (nivel de bază) Nota a 10-a / ed. T. F. Kurdyumova. M., 2014.
Kurdyumova T. F. și alții.Limba și literatura rusă. Literatură (nivel de bază). Clasa a 11-a: la ora 14 / ed. T. F. Kurdyumova. M., 2014.
Lanin B.A., Ustinova L.Yu., Shamchikova V.M. Limba și literatura rusă. Literatură (niveluri de bază și avansate). 1011 clasa / ed. B. A. Lanina M., 2014.
Lebedev Yu. V. Limba și literatura rusă. Literatură (nivel de bază). Clasa a 10-a: la 14.00 M., 2014.
Mihailov O. N., Shaitanov I. O., Chalmaev V. A. și alții.Limba și literatura rusă. Literatură (nivel de bază). Clasa a 11-a: la ora 14 / ed. V. P. Zhuravleva. M., 2014.
Obernikhina G. A., Antonova A. G., Volnova I. L. et al. Literatura: un manual pentru instituțiile mediului. prof. educatie: in 2 ore / ed. G. A. Obernikhina. M., 2015.
Obernikhina G. A., Antonova A. G., Volnova I. L. ş.a. Literatură. atelier: manual. indemnizație / ed. G. A. Obernikhina. M., 2014.
Sukhikh I.N. Limba și literatura rusă. Literatură (nivel de bază). Clasa a 10-a: la 14.00 M., 2014.
Sukhikh I.N. Limba și literatura rusă. Literatură (nivel de bază). Clasa a 11-a: la 14.00 M., 2014.
Pentru profesori
Legea federală din 29.12. 2012 Nr. 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă”.
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 mai 2012 nr. 413 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul general secundar (complet)”.
Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 29 decembrie 2014 nr. 1645 „Cu privire la modificările la Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 mai 2012 nr. 413 „Cu privire la aprobarea Standardul educațional de stat federal al educației generale (complete) secundare””.
Scrisoarea nr. 06-259 a Departamentului de politică de stat în domeniul formării lucrătorilor din cadrul FPE al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 martie 2015 „Recomandări privind organizarea obținerii învățământului secundar general în cadrul cadru de stăpânire a programelor educaționale ale învățământului secundar profesional pe baza educației generale de bază, ținând cont de cerințele standardelor educaționale ale statului federal și de profesiile sau specialitățile primite din învățământul secundar profesional.
Belokurova S.P., Sukhikh I.N. Limba și literatura rusă. Literatura rusă în clasa a 10-a (nivel de bază). O carte pentru profesor / editată de I. N. Sukhikh. M., 2014.
Belokurova S. P., Dorofeeva M. G., Ezhova I. V. și alții.Limba și literatura rusă. Literatură în clasa a 11-a (nivel de bază). O carte pentru profesor / ed. I. N. Sukhikh. M., 2014.
Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A. et al. Formarea activităților educaționale universale în școala de bază: de la acțiune la gândire. Sistem de sarcini: ghidul profesorului / ed. A. G. Asmolova. M., 2010.
Karnaukh N. L. Opera noastră de creație // Literatură. 8 celule Materiale suplimentare /ed.-comp. G. I. Belenky, O. M. Khrenova. M., 2011.
Karnaukh N. L., Kats E. E. Scrisoare și eseu // Literatură. 8 celule M., 2012.
Obernikhina G. A., Matsyyaka E. V. Literatură. Carte pentru profesor: metoda. indemnizatie /
ed. G. A. Obernikhina. M., 2014.
Panfilova A.P. Tehnologii pedagogice inovatoare. M., 2009.
Potashnik M.M., Levit M.V. Cum să ajuți profesorul în stăpânirea standardului educațional de stat federal: un ghid pentru profesori, conducători de școli și autorități educaționale. M., 2014.
Muncă independentă: orientări pentru specialiștii din instituțiile de învățământ profesional primar și secundar. Kirov, 2011.
Literatura rusă modernă de la sfârșitul secolului XX începutul secolului XXI. M., 2011.
Chernyak M.A. Literatură rusă modernă. M., 2010.
Resurse de internet
Biblioteca dedicată poeziei și prozei clasice. [Descărcați fișierul pentru a vedea linkul]
Biblioteca lui Alexei Komarov - cărți clasice de ficțiune rusă. [Descărcați fișierul pentru a vedea linkul]
„Milestones” (biblioteca de ficțiune religioasă-filozofică rusă).[ Descărcați fișierul pentru a vedea linkul ]
„Elementele” de Masha Shkolnikova prezintă peste 150 de poeți ruși și sovietici. Acesta este cel mai mare și mai divers server poetic al RUNET. [Descărcați fișierul pentru a vedea linkul]
Epoca de argint. [Descărcați fișierul pentru a vedea linkul]
Rusofil - filologie rusă. [Descărcați fișierul pentru a vedea linkul]/
Biblioteca virtuală rusă. [Descărcați fișierul pentru a vedea linkul]
Poezia rusă a anilor 60. [Descărcați fișierul pentru a vedea linkul]
Instrumente de control și evaluare pentru disciplina academică
Literatura rusă din prima jumătate a secolului al XIX-lea
controlul curentului
Lista punctelor
controlul la frontieră
Acoperire subiect
(indicați numărul de subiecte care trebuie controlate)
Dezvoltare
Control
formă de control
Pregătire pentru scrierea acasă pe problemele temelor studiate
Subiectul 2. Creativitatea lui A. S. Pușkin, M. Yu. Lermontov, N. V. Gogol
Atasamentul 1
Verificarea eseului.
Testarea de control bazată pe romanul lui I. A. Goncharov „Oblomov”
Tema 3. Creativitatea lui I. A. Goncharov
Anexa 2
Verificare de testare
Lucrări de control asupra lucrării lui F. M. Dostoievski
Tema 3. Creativitatea lui F. M. Dostoievski
Anexa 3
Verificarea lucrărilor de control.
Lucrare de credit asupra lucrării lui L. N. Tolstoi
Tema 3. Creativitatea lui L. N. Tolstoi
Anexa 4
Efectuarea și evaluarea testului
Lucrare de testare pe cursul literaturii ruse din a doua jumătate a secolului al XIX-lea
Subiectul 3.
Anexa 5
Testarea si evaluarea creditului
Credit pentru 1 curs
Subiectul 1-3
Anexa 6
Testarea si evaluarea creditului
Lucrări de control asupra poeziei de la începutul secolului al XX-lea
Tema 6
Anexa 7
Verificarea lucrărilor de control.
Compunere pe lucrarea lui M.A. Şolohov
Tema 7. Creativitatea lui M. A. Sholokhov
Anexa 8
Verificarea eseului
Compoziție „Ascultând ororile războiului...” (Despre Marele Război Patriotic)
Subiectul 8.
Anexa 9
Verificarea eseului
Lucrare de testare asupra literaturii anilor 1950 - 1980
Subiectul 9.
Anexa 10
Verificarea lucrărilor de control.
Lucrare de testare pentru al 2-lea curs
Subiectul 6-11
Anexa 11
Testarea si evaluarea creditului
Offset diferențiat
Subiectul 1-11
Anexa 12
A declanşa
Atasamentul 1.
Eseu despre literatura din prima jumătate a secolului al XIX-lea.
1. Tema poetului și poezia din versurile lui Pușkin
2. Povestea Petersburgului A.S. Pușkin „Călărețul de bronz”. Omul și istoria în poezie.
3. Motivele filozofice ale versurilor. Tema patriei în opera lui M. Yu. Lermontov.
4. Nevsky Prospekt de N. V. Gogol. imagine din Petersburg. (Analiza episodului).
5. Tema iubirii în opera lui A.S. Pușkin.
6. „Mă uit cu tristețe la generația noastră” (conform lucrării lui M.Yu. Lermontov).
Criterii de evaluare:
"5"
1. Conținutul lucrării este pe deplin în concordanță cu tema, demonstrează cunoaștere excelentă a textului unei opere literare și a materialelor implicate în dezvăluirea acestei teme (literare, critice, istorice, filosofice etc.).2. Nu există erori efective.3. Conţinutul este prezentat secvenţial.4. Lucrarea se distinge prin bogăția dicționarului, varietatea construcțiilor sintactice utilizate și acuratețea utilizării cuvintelor. În general, în lucrare sunt permise 1 defect de conținut și 1-2 defecte de vorbire.
"patru"
1. Conținutul lucrării corespunde în principiu temei (sunt abateri minore de la subiect).2. Conținutul este în mare parte de încredere, dar există inexactități faptice izolate.3. Există încălcări minore ale secvenței în prezentarea gândurilor.4. Standul lexical și gramatical al vorbirii este destul de divers.5. Stilul de lucru se distinge prin unitate, expresivitate suficientă. În general, în lucrare nu sunt permise mai mult de 2 deficiențe în conținut și nu mai mult de 3-4 deficiențe de vorbire.
"3"
1. Lucrarea a permis abateri semnificative de la subiect.
2. Lucrarea este de încredere în principal, dar există unele inexactități faptice în ea.3. S-au constatat caracter unilateral sau incomplet în dezvăluirea temei, insuficiența materialului de citare și a argumentării.4. Sunt permise încălcări separate ale succesiunii de prezentare.5. Dicționarul este sărac, iar construcțiile sintactice folosite sunt monotone, există o utilizare incorectă a cuvântului.6. Stilul de lucru nu se distinge prin unitate, vorbirea nu este suficient de expresivă. În general, în lucrare nu sunt permise mai mult de 4 deficiențe în conținut și 5 deficiențe de vorbire.
"2"
1. Lucrarea nu corespunde temei.
2. În lucrare, există o tendință notabilă spre repovestire, mai degrabă decât spre analiză.
3. Se dezvăluie ignoranţa textului literar şi a materialului critic.4. Există multe inexactități faptice în text.5. Secvența de prezentare a gândurilor în toate părțile lucrării este întreruptă, nu există nicio legătură între ele.6. Dicționarul este extrem de sărac, lucrarea este scrisă în propoziții scurte de același tip cu o legătură slab exprimată între ele, sunt frecvente cazurile de folosire incorectă a cuvintelor.7. Unitatea stilistică a textului este ruptă. În general, lucrarea a permis 6 neajunsuri în conținut și până la 7 neajunsuri de vorbire.
Anexa 2
Test bazat pe romanul lui I. A. Goncharov „Oblomov”
B 1. Stabiliți tipul de gen al romanului la care se află opera lui I.A. Goncharov „Oblomov”.
B 2. Numiți articolul de N.A.Dobrolyubov dedicat romanului de I.A. Goncharov „Oblomov”.
Î 3. Cu ajutorul ce dispozitiv artistic în primul paragraf subliniază autorul imuabilitatea, imobilitatea vieții eroului („Când era acasă și era aproape întotdeauna acasă, încă mintea, iar toată lumea era constant în aceeași cameră în care l-am găsit, slujind locuit în dormitorul lui, camera de studiu și de recepție")?
B 4. Indicați termenul care se referă la descrierea decorațiunii interioare a incintei.
B 5. Precizați mijloacele figurative și expresive folosite de I.A. Goncharov când descrie biroul lui Oblomov („gust pur”, „scaune grele, lipsite de grație”, etc.)
Î 6. Care este numele unui element deosebit de semnificativ, evidențiat al unei imagini artistice în critica literară, un detaliu care ajută la dezvăluirea caracterului eroului („o pânză saturată de praf”, „un număr de ziar... ultimul? an")?
Sarcini cu un răspuns detaliat de volum limitat (5-10 propoziții) /alegeți o sarcină/
C1. Ce este „oblomovismul”?
C2. Care dintre eroii clasicilor ruși pot fi atribuiți tipului Oblomov?
Anexa 3. Un test de verificare asupra muncii lui F.M. Dostoievski.
1. În ce instituție de învățământ a făcut F.M. Dostoievski:
A) la Universitatea din Moscova
B) la Școala Superioară de Inginerie Militară
B) la Universitatea din Sankt Petersburg
D) la Liceul Tsarskoye Selo
2. F.M. Dostoievski era originar din: A) Omsk B) Petersburg C) Moscova D) Tver
3. Indicați motivul arestării lui F.M. Dostoievski: A) săvârșirea unei infracțiuni B) un apel deschis pentru răsturnarea autocrației C) publicarea romanului „Oameni săraci” D) publicarea ilegală a unei reviste antiguvernamentale, apartenența la cercul politic al lui Petrașevski
4. Indicați tema principală a F.M. Dostoievski: A) tema iobăgiei B) tema protestului social C) tema „umilitului și insultat” D) tema unei personalități puternice, „supraom”
5. În ce perioadă a anului are loc romanul „Crimă și pedeapsă”:
A) toamna
B) iarna
B) primăvara
D) vara
6. Indicați o lucrare care nu aparține stiloului lui F.M. Dostoievski: A) „Netochka Nezvanova” B) „Idiotul” C) „Demonii” D) „O poveste obișnuită”
7. Care dintre următoarele evenimente s-au petrecut după ce Raskolnikov a comis crima: A) o conversație între doi ofițeri dintr-o tavernă despre un bătrân împrumutător inutil B) o întâlnire cu Semyon Marmeladov C) Raskolnikov a primit o scrisoare de la mama sa despre iminența lui Dunya căsătorie D) întâlnirea cu Sonya Marmeladova
8. Ce profesie ar fi trebuit să obțină Raskolnikov dacă ar fi absolvit facultatea: A) profesor B) diplomat C) avocat D) doctor
9. Explicați de ce Raskolnikov atentează la viața unui vechi împrumutător: A) vrea să se îmbogățească rapid și să-și îmbunătățească poziția socială
B) vrea să-și testeze teoria: din ce categorie aparține (la „Napoleoni” sau „materialului”) C) vrea să se răzbune pe amanet pentru situația umilitoare în care se află D) vrea să se răzbune obține bani și ajută-și mama și sora suferinde
10. De ce, după crimă, Raskolnikov nu a folosit prada:
A) eroul, după ce a ascuns banii, nu și-a putut aminti atunci locul ascunzătoarei
b) frica de a fi expus
C) banii nu au fost scopul infracțiunii
D) în grabă a uitat să ia banii
11. Care este rolul Sankt-Petersburgului în romanul „Crimă și pedeapsă”: A) fond psihologic B) fundal decorativ C) nu joacă niciun rol D) complice de crime, erou al romanului
12. Care definiție a romanului „Crimă și pedeapsă” se potrivește cel mai bine cu caracterul său: A) un roman polițist B) un roman de aventură C) un roman socio-psihologic, filozofic D) o poveste de dragoste
13. Imaginea Sonyei Marmeladova este simbolică. El este întruchiparea: A) smereniei creștine B) mândriei
C) lăcomie D) răzvrătire
14. În romanul „Crimă și pedeapsă” se pot observa povești biblice, imagini, simboluri. Indicați care este imaginea principală pentru înțelegerea ideii principale a romanului: A) criminalul și desfrânata B) Golgota C) crucea D) învierea lui Lazăr
15. Se știe că visele lui Raskolnikov sunt întruchiparea vieții sale reale și subconștiente. Cine altcineva dintre eroii romanului a avut vise și cine este geamănul psihologic al lui Raskolnikov:
A) Svidrigailov
B) Luzhin
B) Razumikhin
D) Marmeladov
16. Simbolismul culorii joacă un rol important în romanul Crimă și pedeapsă. Ce culoare predomină în descrierea Sankt Petersburgului de către F.M. Dostoievski: A) galben B) verde C) negru D) gri
17. Care figură istorică a fost idolul lui Raskolnikov: A) Napoleon B) Cezar
C) Ivan cel Groaznic D) Petru I
18. Care este sensul titlului romanului de F.M. Dostoievski „Crimă și pedeapsă”: A) nu orice infracțiune implică pedeapsă B) infracțiunea și pedeapsa sunt opuse C) inevitabilitatea pedepsei pentru infracțiunea comisă D) inconsecvența pedepsei cu infracțiunea comisă
19. Prima victimă a lui Raskolnikov a fost un vechi amanet, iar a doua a fost:
A) Katerina Ivanovna
B) o fată pe bulevard
C) Sonya Marmeladova
D) Lizaveta
20. După ce a săvârșit o crimă, Raskolnikov caută simpatia Sonyei pentru că: A) ea a „depășit” și normele moralității umane B) el nu are la cine să meargă C) ea îl va putea înțelege pe Raskolnikov D) nu îl va trăda -l
21. Ce eveniment din roman a fost începutul prăbușirii „ideei” lui Raskolnikov: A) sinuciderea lui Svidrigailov B) o conversație cu Profiry Petrovici C) o a doua întâlnire cu Sonya D) o întâlnire cu Marmeladov
22. Indicați care este conflictul principal în romanul „Crimă și pedeapsă”: A) ideologic (Raskolnikov - Sonya Marmeladova) B) psihologic (Raskolnikov - Profiry Petrovici) C) social (Raskolnikov - un vechi amanet) D) intern ( care apar în sufletul protagonistului
Anexa 4. Lucrare de testare a lucrării lui L. N. Tolstoi
1. Prima lucrare publicată a lui L. N. Tolstoi s-a numit:
A) „Povești de la Sevastopol”
B) „Învierea”
B) „Cazaci”
D) „Copilărie”
2. Care dintre următoarele lucrări nu a fost scrisă de Lev Tolstoi?
A) Învierea
B) „Povești de la Sevastopol”
C) „Universitațile mele”
D) „Tineretul”
3. Conectați titlurile lucrărilor și genul acestora:
A) „După minge”
A) o poveste
B) „Copilărie”
B) romantism
C) Război și pace
B) roman epic
D) Anna Karenina
D) poveste
4. Cum a definit însuși Lev Tolstoi genul „Război și pace”?
A) epic
B) romantism
B) o poezie
D) cronică istorică
5. Cât durează acțiunea romanului?
A) 10 ani
B) aproximativ 7 ani
B) 25 de ani
D) 15 ani
6. Numiți punctul culminant al romanului.
A) prima minge a lui Natasha Rostova
B) Războiul Patriotic din 1812
C) consiliu in Fili
D) moartea principelui Andrei
7. În scrierile istorice, Napoleon s-a opus adesea lui Alexandru I. Cine se opune lui Napoleon în roman?
A) Alexandru I
B) Kutuzov
C) A. Bolkonsky
D) Pierre Bezuhov
8. După ce bătălie a devenit prințul Andrei deziluzionat de idolul său, Napoleon?
A) Shengraben
B) Austerlitz
B) Borodino
9. Conectați numele eroinei și descrierea ei externă:
A) „o brunetă subțire în miniatură, cu un aspect moale, nuanțat, cu gene lungi, o împletitură groasă și neagră care i-a înfășurat capul de două ori și o nuanță gălbuie a pielii pe față și mai ales pe brațele și gâtul muscular goi, subțiri, dar grațioși. ”
B) „O fată cu ochi negri, cu gura mare, o fată urâtă, dar plină de viață, cu umerii ei copilăresc deschiși, care au sărit din corsaj dintr-o fugă rapidă, cu buclele negre răsturnate”
C) „O doamnă înaltă frumoasă, cu o împletitură uriașă și alb foarte gol, umeri plini și gât, pe care era un șirag dublu de perle mari”
A) Natasha
B) Sonya
B) Elena
D) Julie
10. Conectați numele eroului și descrierea sa externă:
A) „Toată silueta era rotundă, capul... spatele, pieptul, umerii, până și brațele pe care le purta, ca întotdeauna pe cale să îmbrățișeze ceva, erau rotunde; un zâmbet plăcut și ochi mari și sensibili erau rotunzi”, el „trebuie să fi avut peste cincizeci de ani”.
B) „Un tânăr masiv, gras, cu capul tăiat, ochelari, pantaloni lejeri la moda vremii, cu volan înalt și în frac maro”
C) „Întreaga siluetă plinuță, scundă, cu umerii largi și groși și o burtă și un piept ieșind involuntar în afară avea acel aspect reprezentativ și corpulent pe care îl au bătrânii de patruzeci de ani care locuiesc în sală.”
A) Napoleon
B) Pierre Bezuhov
C) Platon Karataev
D) Andrei Bolkonsky
11. Citiți un fragment din lucrarea „Război și pace”: „Malasha privea timid și bucuros din sobă la chipurile, uniformele și crucile generalilor, intrând unul după altul în colibă și stând în colțul roșu, pe bănci largi. sub imagini.” Numiți evenimentul istoric la care a fost martor Malasha.
12. Ce mijloace figurative și expresive este principalul din lucrarea „Război și pace”? Dați exemple de utilizare a acestui trop în titlu, compoziție, imagini etc.
13. Care dintre eroi a devenit pentru Pierre Bezukhov „cea mai puternică și mai dragă amintire și personificare a tot ce este rusesc, bun și rotund”?
14. Explicați semnificația titlului lucrării „Război și pace”. Putem vorbi despre ambiguitatea titlului?
15. Comentează cuvintele lui M. Gorki: „Fără să-l cunoști pe Tolstoi, nu te poți considera că-ți cunoști țara, nu te poți considera o persoană cultă”.
Anexa 5
Lucrare de credit asupra literaturii din a doua jumătate a secolului al XIX-lea
1. Indicați autorul și titlul lucrării în care este dat raportul psihologic al unei infracțiuni?
A) A.N. Ostrovsky „Furtună” B) L.N. Tolstoi „Cadrul viu”
B) F.M. Dostoievski „Crimă și pedeapsă” D) N.S. Leskov „Lady Macbeth”
2. Agafya Pshenitsyna este o eroină:
A) romanul lui I.S. Turgheniev „Părinți și fii”
B) romanul lui F.M. Dostoievski „Crimă și pedeapsă”
C) romanul lui I.A. Goncharov „Oblomov”
D) romanul lui L.N. Tolstoi „Război și pace”
3. Care dintre scriitorii ruși a fost numit „Columbus din Zamoskvorechye”?
A) I.S. Turgheniev B) L.N. Tolstoi
B) A.N. Ostrovsky D) F.M. Dostoievski
4. Eroina piesei lui Ostrovsky „Furtuna”, Kabanikha, a fost numită:
A) Anna Petrovna B) Katerina Lvovna
B) Marfa Ignatievna D) Anastasia Semenovna
5. Cine este autorul următoarelor rânduri „Nu poți înțelege Rusia cu mintea, // Nu o poți măsura cu un criteriu comun // Ea are o devenire specială-// Nu se poate crede decât în Rusia”
A) A.S. Pușkin B) F.I. Tyutchev
B) N.A. Nekrasov D) A.A. Fet
6. Care dintre eroii romanului de F.M.Dostoievski a pus întrebarea „Sunt o creatură tremurătoare sau am dreptul”?
A) Sonya Marmeladova B) R. Raskolnikov
B) Piotr Luzhin D) Lebezyatnikov
7. În ce lucrare a literaturii ruse apare eroul nihilist?
A) A.N. Ostrovsky „Pădurea” B) F.M. Dostoievski „Crimă și pedeapsă”
B) I.S. Turgheniev „Părinți și fii” D) I.A. Goncharov „Oblomov”
8. În care dintre următoarele lucrări se desfășoară acțiunea pe fundalul panoramei Volga?
A) Livada de cireși B) Suflete moarte
B) „Furtună” D) „Agrișă”
9. Introduceți numele scriitorului care a făcut călătoria pe insula Sakhalin.
A) L.N. Tolstoi B) A.P. Cehov
B) I.A. Goncharov D) M.E. Saltykov-Șcedrin
10. Ce înseamnă L.N.Tolstoi prin conceptul de „oameni”?
A) toți lucrătorii care creează bogăție
B) iobagii care lucrează la pământ
C) totalitatea reprezentanților tuturor grupurilor și moșiilor sociale, manifestând spiritualitate, patriotism
D) artizani, artizani
11. Ce erou din „Război și pace” aparține afirmației „Șahul este plasat. Jocul începe mâine”?
A) Prințul Andrei B) Napoleon
B) Împăratul Alexandru 1 D) M.I.Kutuzov
12. Ce calcule greșite a făcut Raskolnikov (F.M. Dostoievski „Crimă și pedeapsă”) în timpul uciderii bătrânei?
A) a uitat să închidă ușa apartamentului B) a lăsat pălăria la locul crimei
B) a uitat să ia arma crimei D) pătată de sânge
13. Indicați care dintre eroii romanului lui Tolstoi „Război și pace” este pe calea căutării.
A) Platon Karataev B) Pierre Bezukhov
B) Fedor Dolokhov D) Anatole Kuragin
14. Care dintre poeții ruși deține cuvintele „Poate că nu ești poet, dar trebuie să fii cetățean”?
A) A.S. Pușkin B) F.I. Tyutchev
B) N.A. Nekrasov D) M. Yu. Lermontov
15. Ce temă predomină în opera lui N.A.Nekrasov?
A) tema orașului B) iubire
B) singurătatea D) cetăţenia
16. Indicați că a predat profesorul Belikov, personajul poveștii „Omul din caz” de A.P.Cehov.
A) geografie B) literatură
B) limba greacă D) legea lui Dumnezeu
17. Indicați care dintre scriitorii ruși deține cuvintele că „frumusețea va salva lumea”.
A) F.M. Dostoievski B) I.A. Bunin
B) L.N. Tolstoi D) A.P. Cehov
19. Teoria lui Raskolnikov (F.M. Dostoievski „Crimă și pedeapsă”) este
A) o justificare științifică riguroasă pentru împărțirea oamenilor în categorii
B) împărțirea persoanelor în categorii în funcție de apartenența lor socială, educație
C) împărțirea oamenilor în categorii: ordinare și extraordinare
20. Următoarea problemă nu se ridică în povestea „Agrișă” de A.P.Cehov
A) relația dintre om și natură
B) degradarea personalității
C) responsabilitatea personală pentru ceea ce se întâmplă în lume
D) inteligența rusă
Anexa 6
Credit pentru 1 curs
Opțiunea 1
1. Ce curent literar a dominat literatura din a doua jumătate a secolului al XIX-lea? Enumerați principalele trăsături ale acestui curent literar.
A) Romantismul. B) clasicism. c) sentimentalism. d) realism.
2. Potriviți titlurile operelor de artă și autorii acestora:
A) Călărețul de bronz. B) Oblomov. C) taţii şi fiii. D) „Rusia nu poate fi înțeleasă cu mintea”. D) „Am venit la tine cu salutări”
Autori: 1) M.Yu. Lermontov. 2) A.S. Pușkin. 3) I. S. Turgheniev. 4) I. I. Goncharov. 5) N. A. Nekrasov. 6) F.I. Tyutchev. 7) L. N. Tolstoi. 8) A.A. Fet.
3. Potriviți titlul lucrării și genul:
A) Nevsky Prospekt. B) Furtuna. C) „Te-am cunoscut”. D) „Cine trăiește bine în Rusia?” D) Război și pace.
Genuri: 1) Povestea. 2) Povestea. 3) Poezie. 4) Poezie. 5) Drama. 6) Comedie. 7) Tragedie. 8) Roman. 9) Un roman epic. 10) Un poem epic.
4. În ce lucrare a literaturii ruse a secolului al XIX-lea apare eroul nihilist?
5. Cine este autorul următoarelor lucrări: „Prima dragoste”, „Rudin”, „Poezii în proză”?
6. Despre ce erou literar se spune:
„Pentru el nu era o necesitate, ca un bolnav sau o persoană care vrea să doarmă, nici un accident, ca cel obosit, nici plăcere, ca un leneș, era starea lui normală. Când era acasă - și era aproape întotdeauna acasă - zăcea mereu, și totul era constant într-o singură cameră, care îi servea drept dormitor, birou și sală de recepție.
B Ochi albaștri ca cerul,
Zâmbește, bucle de in,
Mișcare, voce, tabără de lumină,
Dar orice roman
Ia-l și îl vei găsi, corect
Portretul ei este foarte drăguț
În „În fața celorlalți, o femeie cu părul negru, foarte slabă, a alergat până la trăsură. O fată cu ochi negri, într-o rochie galbenă de bumbac, legată cu o batistă albă, de sub care s-au scos șuvițe de păr dezordonat.
7. Stabiliți o corespondență între personajele romanului „Crimă și pedeapsă” și evenimentele care li s-au întâmplat.
A) Raskolnikov. B) Porfiri Petrovici. D) Razumikhin.
Evenimente: 1) aruncă cu bani la Sonechka; 2) ajută familia Marmeladov; 3) citește un articol de Raskolnikov; 4) se căsătorește cu Dunya.
8. Indicați tehnica artistică care este folosită în următoarea propoziție: „Atunci, ca un păianjen, m-am ascuns în colțul meu”. Scrieți o intrare de dicționar pentru acest termen.
9. Enumerați personajele principale ale piesei lui M. Gorki „At the Bottom”
10. Amintiți-vă numele protagonistului poveștii lui Cehov „Ionich”
11. Sarcina creativă.
Compune un scurt text pe tema „O operă de ficțiune pe care am citit-o și mi-a lăsat amprenta în suflet”
Anexa 7. Lucrări de testare despre poezia începutului de secol XX
Literatura de la începutul secolului al XX-lea a fost numită „literatura modernismului”. Cum înțelegi ce înseamnă „literatura modernismului”?
Care era esența literaturii la începutul secolului al XX-lea?
Numiți filozoful de la începutul secolului al XX-lea care a susținut că omul aparține la două lumi: reală și ireală?
Cum se numea filozoful rus care, prin analogie cu Epoca de Aur a literaturii ruse, a numit începutul secolului al XX-lea „Epoca de argint” a poeziei ruse?
Din ce moșie provine familia Yesenin?
Poezia rusă își cunoștea renașterea. Ce înseamna cuvantul asta?
Care sunt direcțiile de la începutul secolului XX cunoscute de tine?
Cum se numea prelegerea lui D. Merezhkovsky, în care a conturat fundamentele teoretice ale simbolismului?
Cărei direcții aparțineau poeții: V. Bryusov, D. Merezhkovsky, A. Bely?
Cine este autorul ciclului de poezii „Poezii despre Frumoasa Doamnă”?
Tema principală a operei lui S. Yesenin?
Despre ce lucrare a scris S. Yesenin: „Acesta este cel mai bun lucru pe care l-am scris”?
Cum înțelegeți expresia lui V. Mayakovsky „dragostea este o comunitate”?
Enumerați lucrările lui V. Mayakovsky cunoscute de dvs.?
Cum se numește femeia căsătorită care a devenit muza lui V. Mayakovsky și căreia poetul avea să scrie mai târziu poezia „Lilichka”?
Care este numele adevărat al lui A. Akhmatova.
Cărei direcție a începutului secolului al XX-lea aparține opera lui A. Akhmatova?
Care este principala problemă a poeziei „Requiem” a lui A. Ahmatova?
Ale cui sunt rândurile astea? — L-am urmat până la poartă.
De ce lucrarea lui M. Tsvetaeva este asociată cu o ramură roșie de rowan?
Anexa 8. Pregătirea unui eseu bazat pe lucrarea lui M. Sholokhov
Subiecte pentru eseuri:
„Tema războiului și revoluției în romanul de M.A. Sholokhov „Don liniștit”.
„Trăsăturile imaginii peisajului în „liniștitul Don” m. a. Şolohov.
„Imagini cu femei cazace din romanul lui M.A. Sholokhov „Don liniștit””;
„Grigori Melekhov în căutarea adevărului”.
Etapele analizei temei:
Citirea temei: determinarea cuvintelor principale, a volumului (temă restrânsă, amplă), a caracterului (personal, literar etc.).
Definiția tezei, ideea principală a eseului.
Selecția argumentelor, material „ilustrator”.
Gândind la concluzie și introducere.
Anexa 9. Compoziție „Ascultând ororile războiului”
Subiecte pentru eseuri:
1. Ce știu despre Marele Război Patriotic?
2. Marele Război Patriotic din viața familiei mele.
3. Are nevoie generația de astăzi să știe despre Marele Război Patriotic?
CARACTERISTICI ALE DEZVOLTĂRII LITERATURII LA sfârșitul secolului al XVIII-lea – începutul secolului al XIX-lea.
Reformele lui Petru I au contribuit la faptul că literatura și arta au început să dobândească trăsăturile secularismului, accesibilității generale, actualității. În timpul domniei Ecaterinei a II-a (1762-1796), literatura și cultura rusă, deși se aflau încă sub influența autorităților europene, au primit impulsul de a se dezvolta în mod original și unic. Lucrările lui Mihail Vasilievici Lomonosov, activitățile unor gânditori și scriitori ruși precum Feofan Prokopovici, Antiohia Kantemir, Vasily Kirillovich Trediakovsky, Alexander Petrovici Sumarokov, Mihail Matveevici Kheraskov și alții, au stabilit treptat în literatura și arta rusă o direcție comună Europei. timp – clasicismul, a cărui dominație absolută în cultura națională a durat mai bine de jumătate de secol.
Clasicism. Ca direcție artistică, clasicismul a început să prindă contur în Europa la sfârșitul secolului al XVI-lea, înlocuind estetica Renașterii. Cuvântul classicus în latină înseamnă „exemplar”, astfel denumirea direcției reflectă faptul că sistemul său estetic se bazează pe urmărirea modelelor antice, iar lucrările clasicismului în sine sunt un model de urmat.
Teoria clasicismului se bazează pe ideea rolului educațional al artei în viața societății. Literatura, teatrul, pictura, muzica - toate tipurile de artă, ca și în lumea antică, ar trebui să servească persoana și statul, îndreptându-le dezvoltarea spre ideal, contribuind la creșterea și educația lor. Teoreticienii clasicismului au afirmat fără echivoc prioritatea rațiunii față de sentiment, prin urmare, în sistemul de valori al clasicismului, Omul Rezonabil, care are toate cele mai bune calități pe care o persoană gânditoare le poate aduce în sine, se află la cel mai înalt nivel. . O persoană care gândește nu poate dezvolta calități proaste, acestea vor fi depășite ca fiind contrare rațiunii. În lucrările clasicismului se pune un semn egal între cuvântul „prostia” și cuvântul „viciu”, toate necazurile omenirii sunt prezentate ca rezultat al nerațiunii și lipsei de educație. Prostia are atât consecințe amuzante, cât și tragice, care servesc ca o demonstrație a cum să nu acționezi, cum să nu fii.
CONŢINUT
De la autori
PARTEA I LITERATURA RUSĂ KOHUA SECOLELE XVIII-XIX
CARACTERISTICI ALE DEZVOLTĂRII LITERATURII LA sfârșitul secolului XIII-ÎNCEPUTUL SECOLULUI XIX 6
Alexandru Sergheevici Pușkin 33
Mihail Iurievici Lermontov 67
Nikolai Vasilevici Gogol 89
CARACTERISTICI ALE DEZVOLTĂRII LITERATURII RUSE ÎN A DOUA JUMĂTATE A SECOLULUI XIX 109
Alexandru Nikolaevici Ostrovsky 117
Ivan Aleksandrovici Goncharov 134
Ivan Sergheevici Turgheniev 152
Fedor Ivanovici Tyutchev 177
Afanasy Afanasievich Fet 189
Alexei Konstantinovici Tolstoi 200
Nikolai Alekseevici Nekrasov 205
Mihail Evgrafovici Saltykov-Șcedrin 225
Nikolai Semenovici Leskov 239
Fiodor Mihailovici Dostoievski 252
Lev Nikolaevici Tolstoi 290
Anton Pavlovici Cehov 331
Exemple de întrebări și sarcini pentru clasamentul final la cursul literaturii ruse de la sfârșitul secolelor XVIII-XIX 356
PARTEA A II-A LITERATURA RUSĂ A SECOLULUI XX
PARTICULARITĂȚI ALE DEZVOLTĂRII LITERATURII ȘI A ALTOR FELURI DE ARTĂ LA sfârșitul secolului XIX-ÎNCEPUTUL SECOLULUI XX 362
Ivan Alekseevici Bunin 378
Alexander Ivanovici Kuprin 396
Alexei Maksimovici Gorki 405
Epoca de argint a poeziei ruse 423
Creativitatea poeților epocii de argint 434
Blocul Alexandru Alexandrovici 462
Vladimir Vladimirovici Maiakovski 485
Poezie nouă țărănească 508
Serghei Alexandrovici Yesenin 513
CARACTERISTICI ALE DEZVOLTĂRII LITERATURII ÎN ANII 1920-1940 535
Marina Ivanovna Cevetaeva 549
Anna Andreevna Akhmatova 556
Mihail Afanasievici Bulgakov 568
Andrei Platonovich Platonov 578
Mihail Alexandrovici Şolohov 584
Boris Leonidovici Pasternak 598
CARACTERISTICI ALE DEZVOLTĂRII LITERATURII ÎN ANII 1950-1990 607
Alexandru Isaevici Soljenițîn 632
Alexander Trifonovich Tvardovsky 638
Alexander Valentinovici Vampilov 644
CARACTERISTICI ALE DEZVOLTĂRII LITERATURII LA CUMPLIMENTUL SECOLLOR XX-XXI 648
Întrebări și sarcini aproximative pentru clasamentul final la cursul literaturii ruse a secolului XX.
Descărcați gratuit cărți electronice într-un format convenabil, vizionați și citiți:
Descarcă cartea Literatură, Obernikhina G.A., 2010 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.
MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REGIUNII MOSCOVA
Învățământul profesional bugetar de stat
constituirea regiunii Moscova
„Colegiul Lyubertsy”
APROBA
Director al GBPOU MO
„Colegiul Lyubertsy”
O.A. Klubnichkina
„____” _______ 20___
PROGRAMA DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE
Literatură
"Ciclul de invatamant general"
Principalul program educațional profesional din specialitate
Lyubertsy, 2015
Considerat
Subiectul (ciclul) comisia de învăţământ general şi cicluri de ştiinţe naturale
Protocol Nr ____ „____” _________ 2015
Președinte ___________ E. P. Akinshina
DE ACORD
Director adjunct pentru Afaceri Academice
O.Yu. Zaharova
„____” _______________ 2015
DE ACORD
Director adjunct Lucrări Educaționale și Metodologice, Președinte al Consiliului Metodologic
V. B. Atrepeva
„____” _______________2015
Compilat de: E.P. Akinshina , profesor de categoria I de calificare a GBPOU MO „Lyubertsy College”;
Experți:
Expertiza interna
Expertiza tehnica: _______________________________________________
(NUMELE COMPLET metodolog, membru al consiliului metodologic al instituției de învățământ)
_____________________________________________________________________
(nume, pozitie, categoria de calificare, denumirea prescurtată a instituției de învățământ)
____________________________________________________________________
Expertiza externa
(numele complet, funcția, numele complet al instituției de învățământ de învățământ secundar profesional și/sau superior)
___________________________________________________________________________________________________________
Programul de lucru a fost elaborat pe baza standardului federal de stat al învățământului profesional secundar în următoarele specialități:24.02.01 „Fabricarea aeronavelor”aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 21 aprilie 2014 N 362 (înregistrat în Ministerul Justiției al Rusiei la 17 iulie 2014 N 33128),20.02.04 „Siguranța la incendiu”aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse18 aprilie 2014 N 354 (Înregistrat la Ministerul Justiției al Rusiei la 30 mai 2014 N 32501).
Pagină
PASAPORTUL PROGRAMULUI DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE
condiţiile de implementare a programului disciplinei academice
Monitorizarea și evaluarea rezultatelor Stăpânirea disciplinei academice
Notă explicativă
Acest program al disciplinei academice este axat pe implementarea componentei federale a standardului educațional de stat (denumit în continuare Standardul educațional de stat federal) al învățământului secundar (complet) general „Literatura” la nivelul de bază în cadrul programului educațional principal. a învăţământului secundar profesional, ţinând cont de profilul educaţiei profesionale primite.
dezvoltare cunoașterea stadiului actual de dezvoltare a literaturii și a metodelor literaturii ca știință;
cunoștință cu cele mai importante idei și realizări ale literaturii ruse, care au avut o influență decisivă asupra dezvoltării literaturii și culturii mondiale;
măiestrie capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite pentru a explica fenomenele lumii înconjurătoare, percepția informațiilor despre conținutul literar și cultural general obținut din mass-media, resursele de pe internet, literatura specială și populară;
dezvoltare abilități intelectuale, creative și gândire critică în cursul efectuării de observații și cercetări simple, analiza fenomenelor, perceperea și interpretarea informațiilor literare și culturale generale;
creştereaîncredere în posibilitatea de a cunoaște legile dezvoltării societății și de a folosi realizările literaturii ruse pentru dezvoltarea civilizației și îmbunătățirea calității vieții;
aplicarea cunoștințe de literatură în activități profesionale și viața de zi cu zi, pentru a asigura siguranța vieții; utilizarea competentă a tehnologiilor moderne; protectia sanatatii, mediu.
În GBPOU MO „Școala tehnică Lyubertsy” pentru „Literatura” în specialitățile învățământului secundar profesional 24.02.01 „Producția de aeronave”, 20.02.04 „Securitatea la incendiu” se acordă 175 de ore, inclusiv 117 ore de lucru în clasă, în conformitate cu clarificări privind implementarea standardului educațional federal de stat al învățământului secundar (complet) general în cadrul OBOR al învățământului secundar profesional 1 .
Baza acestui program este conținutul, în concordanță cu cerințele componentei federale a standardului de învățământ secundar (complet) general al nivelului de bază.
1 Precizări privind implementarea standardului educațional de stat federal al învățământului secundar (complet) general (învățămînt profesional) în cadrul principalelor programe educaționale profesionale ale învățământului profesional primar sau al învățământului profesional secundar, formate pe baza standardului educațional al statului federal al educației primare și profesionale. învățământ secundar profesional, avizat de Consiliul Științific și Metodologic Centrul de Învățământ Primar, Gimnazial, Superior și Profesional Suplimentar FGU „FIRO” (Proces verbal nr. 1 din 03.02.2011).
Programul presupune diferențierea nivelurilor de realizare de către studenți a obiectivelor. Nivelul de alfabetizare funcțională poate fi atins atât în stăpânirea celor mai comune concepte literare și a cunoștințelor utile practic la citirea lucrărilor literaturii ruse, cât și în stăpânirea modalităților de exprimare competentă a gândurilor proprii oral și în scris, în stăpânirea abilităților de comunicare cu ceilalți. oameni. La nivel de familiarizare, sunt stăpânite elemente de conținut, cum ar fi ideile și valorile fundamentale, care formează baza culturii umane și oferă o viziune asupra lumii și a unei persoane incluse în cultura socială modernă.
Programul este conceput ținând cont de necesitatea de a desfășura cursuri privind dezvoltarea vorbirii, precum și orele finale (eseuri, teste, seminarii etc.). Forma de desfășurare a unor astfel de cursuri și subiectele acestora depind de scopurile și obiectivele stabilite de profesor, precum și de nivelul de pregătire al elevilor. Aceste tipuri de lucrări sunt strâns legate de studiul unei opere literare, asigură dezvoltarea imaginației, gândirii figurative și logice, contribuie la formarea abilităților elevilor în analiza și evaluarea operelor literare.
Introducerea diferitelor tipuri de studii și sarcini de natură de cercetare activează poziția studentului-cititor, dezvoltă abilități creative generale. În program, informațiile teoretice sunt completate cu demonstrații de prezentări, fragmente din lungmetraje ale programului, portrete de scriitori etc.
Programul conține un plan tematic care reflectă numărul de ore alocate studiului „Literatura” când studenții stăpânesc specialitățile 24.02.01 „Producție aeronave”, 20.02.04 „Siguranța la incendiu”. Rezerva de timp - 04 ore - are ca scop studierea secțiunii „Literatura rusă din a doua jumătate a secolului al XIX-lea”, tema „L.N. Tolstoi. Căutări spirituale ale lui Andrei Bolkonsky, Pierre Bezukhov, Natasha Rostova”, „L.N. Tolstoi. Kutuzov și Napoleon în romanul „Război și pace”. Războiul de gherilă. Rezerva de timp - 02 ore - are ca scop studierea secțiunii „Literatura anilor 30 - începutul anilor 40. (recenzie)”, tema „Binele și răul în romanul de M.A. Bulgakov „Maestrul și Margareta”.
Programul prevede munca extracurriculara independenta (58 de ore), inclusiv:
lucrul cu surse primare (luarea de note și rezumarea articolelor critice și a textelor literare);
pregătire pentru seminarii (pregătire acasă, cursuri în bibliotecă, lucru cu cataloage electronice și informații pe internet);
întocmirea de tabele bibliografice despre opera scriitorului;
pregătirea de rezumate;
lucrați cu dicționare, cărți de referință, enciclopedii.
Controlul calității stăpânirii disciplinei „Literatura” se realizează în procesul de control curent și certificare intermediară.
Controlul curent se realizează în timpul de studiu alocat disciplinei, atât prin metode tradiționale, cât și prin metode inovatoare (efectuarea lucrărilor de test, eseuri studenților, răspunsuri orale, referate, rezumate, lucrări de cercetare, concursuri de eseuri, chestionare literare, turnee, teste), precum şi punctele de control la frontieră. Rezultatele controlului curent sunt luate în considerare la însumarea rezultatelor pentru disciplină.
Certificarea intermediară se realizează sub formă de probă, pe baza rezultatelor studierii disciplinei, la sfârșitul anului universitar se efectuează o probă diferențiată pentru disciplină în detrimentul timpului alocat dezvoltării acesteia, iar este stabilit pe baza rezultatelor eseurilor, precum și a punctelor de control la granițe.
Programul poate fi utilizat de alte instituții de învățământ de învățământ profesional și suplimentar care implementează programul educațional de învățământ secundar (complet).
1.2. Locul disciplinei în structura principalului program de învățământ profesional: disciplina este inclusă în ciclul de învăţământ general şi aparţine disciplinelor de învăţământ general de bază.
1.3. Scopurile și obiectivele disciplinei sunt cerințele pentru rezultatele stăpânirii disciplinei:
cunoaște/înțeleg:
Natura figurativă a artei verbale;
Date de bază ale vieții și operei scriitorilor clasici din secolele XIX-XX;
Principalele regularități ale procesului istoric și literar și trăsăturile tendințelor literare;
Concepte teoretice și literare de bază;
Ca urmare a studierii disciplinei academice „Literatura”, studentul trebuie a fi capabil să:
Reproduce conținutul unei opere literare;
Analizează și interpretează o operă de artă folosind informații despre istoria și teoria literaturii (teme, probleme, patos moral, sistem de imagini, trăsături compoziționale, mijloace de limbaj figurative și expresive, detaliu artistic); analiza episodul (scena) lucrării studiate; explicați legătura acesteia cu problemele lucrării;
Corelați ficțiunea cu viața socială și cultura; dezvăluie conținutul specific istoric și universal al operelor literare studiate; identifica teme „transversale” și probleme cheie ale literaturii ruse; corela lucrările cu direcția literară a epocii;
Determinați tipul și genul lucrării;
Argumentat pentru a-și formula atitudinea față de lucrarea citită;
Scrie recenzii de lucrări citite și eseuri de diferite genuri pe teme literare;
Utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și viața de zi cu zi pentru a:
Crearea unui text coerent (oral și scris) pe tema necesară, ținând cont de normele limbii literare ruse;
Participarea la un dialog sau discuție, evaluarea semnificației lor estetice
Cunoașterea independentă a fenomenelor culturii artistice și evaluarea semnificației lor estetice,
Determinarea cercului dvs. de lectură și evaluarea operelor literare;
Determinarea cercului dvs. de lectură în literatura rusă, înțelegerea și evaluarea literaturii ruse de limbă străină, formarea unei culturi a relațiilor interetnice.
STRUCTURA și conținutul DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE
2.1. PLAN TEMATIC
Denumirea secțiunilor și a subiectelor
Număr de ore
Max-
naya
Independent
educational
Muncă
Clasa obligatorie
inclusiv:
Lecții totale
laborator. și practică. ocupat-
Multumesc
Secţiunea 1. Literatura secolului al XIX-lea.
75
25
50
Tema 1.1 Introducere.
Tema 1.2.Literatura rusă din prima jumătate a secolului al XIX-lea.
Tema 1.3.Literatura rusă din a doua jumătate a secolului al XIX-lea.
Secţiunea 2. Literatura secolului XX.
100
34
67
Tema 2.1 Principalele curente ale literaturii ruse ale secolului XX.
Tema 2.2 Literatura rusă la începutul secolului.
Tema 2.3.Literatura primei jumătăţi a secolului XX.
Tema 2.4 Literatura din perioada Marelui Război Patriotic și primii ani postbelici.
Subiectul 2.5. Literatura a doua jumătate a secolului XX.
Subiectul 2.6. Poezia zilelor noastre.
Subiectul 2.7. O trecere în revistă a literaturii din ultimul deceniu al secolului XX.
Subiectul 2.8. Literatură străină (recenzie).
Subiectul 2.9. cont diferențiat.
Total:
176
59
117
2.2 Planul tematic și conținutul disciplinei Literatură
Denumirea secțiunilor și a subiectelor
Volumul vizionarii
Nivel de dezvoltare
1
2
3
4
Sectiunea 1.
Literatura secolului al XIX-lea.
50
Subiectul 1.1
Introducere.
2
1
Procesul istoric și cultural și periodizarea literaturii ruse. Originalitatea literaturii ruse. Specificul literaturii ca formă de artă.
-
Demonstrații : ( nu e disponibil nu e asigurat nu e prevazut)
-
Lucrări de laborator: (nu sunt furnizate)
-
Cursuri practice: (nu sunt furnizate)
-
Lucrări de control: (nu sunt furnizate)
-
Subiectul 1.2
Literatura rusă din prima jumătate
XIX în.
4
3
A.S. Pușkin. Viața și calea creativă. Principalele teme și motive ale versurilor. Tema poetului și a poeziei. Poezii „Profet”, „Poetului” etc. Versuri filozofice. Versuri despre dragoste și prietenie. Motive civile, politice și patriotice ale versurilor. Dezvoltarea realismului în opera lui A.S. Pușkin.
M.Yu.Lermontov. Informații din biografie. Caracteristicile creativității. Etapele creativității. Motivele principale ale versurilor. Poezii „Poet”, „Rugăciune”, „Profet”, „Patrie”, etc. Motive ale singurătății. Afirmarea tipului de personalitate eroică. Dragoste pentru patria, oameni, natură. Poet și societate.
N.V. Gogol. Informații din biografie. Valoarea operei lui N.V. Gogol în literatura rusă. „Petersburg Tales”: „Portret”. Compoziţie. Complot. Eroii. Intenție ideologică. Motive de dezamăgire personală și socială. Trucuri comice în poveste. Poziția autorului.
Teoria literară: 1) Elegie; 2) dezvoltarea conceptului de romantism; 3) romantism și realism.
-
Demonstrații: nu e disponibil nu e asigurat nu e prevazut
-
-
-
Lucrări de control: Control introductiv (test).
2
Munca independentă a elevilor:citește „Mascarada”
1
Subiectul 1.3.
Literatura rusă din a doua jumătate
secolul al 19-lea
42
Rusia a doua jumătateXIXîn. Creșterea realismului. Rolul literaturii în societate. Dezvoltarea culturală și istorică a Rusiei, reflectarea ei în procesul literar. Realism critic și afirmativ. Căutare morală pentru eroi. Critica literara.
2 2
A.N. Ostrovsky - creatorul teatrului național rus. Informații din biografie. Drama Furtună. Noutatea socio-culturală a dramaturgiei. Noutatea poeticii. Tipuri de oameni de afaceri în piese de teatru. Natura comicului. Atitudinea autorului față de personaje.
Drama Furtună. Originalitate ideologică și artistică. Orașul Kalinov și locuitorii săi. Tragedia emoționantă a Katerinei. Originalitatea ideii, puterea deznodământului tragic. Conflictul unei personalități romantice cu un mod de viață. Motivele ispitelor, motivul voinței și libertății în dramă. Poziția autorului și idealul său. Simbolismul furtunii.
I.A. Goncharov. Informații din biografie. Romanul „Oblomov” (studiu de sondaj). Istoria creativă a romanului. Inconsecvența caracterului. Stolz și Oblomov. Trecutul și viitorul Rusiei. Soluția autoarei la problema iubirii din roman.
I.S. Turgheniev. Informații din biografie. Analiza romanului „Părinți și fii”. Epoca și romanul „Părinți și fii”. Sensul temporar și complet uman al titlului și principalul conflict al romanului. Caracteristicile compoziției romanului.
Problema generațiilor în romanul „Părinți și fii”. Bazarov și părinții lui. Căutarea unei naturi „conștient eroice” ca răspuns la contradicțiile epocilor. Nihilismul și consecințele sale.
Poeți de „artă pură”. F.I.Tiuciov. Informații din biografie. Versuri filozofice și socio-politice. Versuri de dragoste. A.A. Fet. Informații din biografie. Poezia ca expresie a idealului și a frumuseții. Poezii: F.I.Tiuciov „29 ianuarie 1837”, „Rusia nu poate fi înțeleasă cu mintea...”, „Nu ne este dat să prezicem...”, „K.B.” (Te-am cunoscut – și tot trecutul...”) – filosofia stă la baza versurilor poetului. A.A. Fet „Toamna”, „Șoaptă, respirație timidă...”, „Nu o trezi în zori...” - fuziunea lumilor exterioare și interioare în poezia sa.
N.A. Nekrasov. Informații din biografie. Versuri. Tradiții ale poeziei și inovației ruse. Poezii: „Patria-mamă”, „Poet și cetățean”, „Plânsul copiilor”, „Elegie” (Lăsați moda schimbătoare să ne spună...). Patosul civil al versurilor. Poezia populară ca sursă de originalitate a poeziei lui Nekrasov.
N.S. Leskov. Informații din biografie. Povestea „Rătăcitorul fermecat” (studiu sondaj). Caracteristicile intrigii poveștii. Tema drumului și imaginea etapelor drumului spiritual al individului (sensul rătăcirilor protagonistului). Conceptul de caracter popular. Tema soartei tragice a unei persoane ruse talentate. Sensul titlului poveștii.
M.E. Saltykov-Șcedrin. Informații din biografie. Romanul „Istoria unui oraș” (studiu sondaj). Particularitatea tastării. Obiecte de satiră și dispozitive satirice. Hiperbola și grotesc ca modalități de a descrie realitatea. Rolul lui Saltykov-Șcedrin în istoria literaturii ruse.
F.M.Dostoievski. Informații din biografie. Romanul Crimă și pedeapsă. Particularitatea genului. Afișarea realității rusești în roman. Problemele sociale și moral-filosofice ale romanului.
Sensul teoriei lui Raskolnikov. Originile sociale și filozofice ale rebeliunii sale. Crima lui Raskolnikov. Teoria „personalității puternice” și infirmarea ei în roman. Secretele lumii interioare a omului: pregătirea pentru păcat, călcarea în picioare a adevărurilor înalte și a valorilor morale. Drama personajului și soartei lui Rodion Raskolnikov.
Umilit și insultat în romanul „Crimă și pedeapsă”. Dublu lui R. Raskolnikov. Evoluția ideii de „dualitate”. Suferinta si purificarea in roman. simbolism în roman. Rolul peisajului Originalitatea întruchipării poziției autorului în roman.
L.N. Tolstoi. Viața și calea creativă. Căutări spirituale ale scriitorului. Roman epic „Război și pace”. genul romanului. Caracteristici ale structurii compoziționale a romanului.
Reprezentare a războaielor din 1805-1807 Războiul Patriotic din 1812 în romanul Război și pace. Sensul simbolic al „războiului” și „pacii”. Imagini cu războiul din 1812. Condamnarea cruzimii războiului din roman.
Căutarea spirituală a eroilor romanului (Andrey Bolkonsky, Pierre Bezukhov). Imagini feminine (N. Rostova, M. Bolkonskaya). Societatea laică după imaginea lui Tolstoi. Căutări ideologice ale lui Tolstoi.
Kutuzov și Napoleon în romanul „Război și pace”. Război de gherilă. Dezmințirea ideii de „napoleonism”. Patriotismul în înțelegerea scriitorului.
„Gândirea oamenilor” și familia în romanul „Război și pace”. Problema oamenilor și a individului. Combinație în roman a ideii de personal și universal. Familia ideală a autorului.
Psihologia romanului. Semnificația mondială a creativității lui Lev Tolstoi. Principiile artistice ale lui Tolstoi în descrierea realității ruse: urmărirea adevărului, psihologismul, „dialectica sufletului”.L.N.Tolstoi și cultura secolului XX. Semnificația mondială a creativității lui Tolstoi.
A.P. Cehov. Informații din biografie. Perfecțiunea artistică a poveștilor. Negarea vulgarității, a minciunii, a lipsei de spiritualitate în poveștile sale („Ionych” – degradarea personalității umane). Periodizarea creativității lui Cehov. Originalitatea și puterea atotpenetrantă a creativității lui Cehov. Un nou tip de poveste. Eroii poveștilor lui Cehov.
Piesa de teatru „Livada de cireși”. Inovație dramatică. Lirism și umor blând. Dramaturgia lui Cehov. Particularitatea genului. Extinderea limitelor timpului istoric în piesă. Simbolismul piesei. Rolul lui A.P. Cehov în dramaturgia mondială a teatrului.
Teoria literară: 1) (nu este prevăzut); 2) realism critic; 3) conceptul de dramă; 4) roman socio-psihologic; 5) roman socio-psihologic; 6) (nu este prevăzut); 7) (nu este prevăzut); 8) dezvoltarea conceptului de naționalitate a literaturii, conceptul de stil; 9) (nu este prevăzut); 10) dezvoltarea conceptului de satiră, a conceptului de convenție în artă (grotesc, „limbaj esopian”); 11) probleme de contradicții în viziunea și opera scriitorului; 12) (nu este prevăzut); 13) polifonia romanelor lui F. I. Dostoievski; 14) conceptul de roman epic; 15) (nu este prevăzut); 16) (nu este prevăzut); 17) (nu este prevăzut); 18) (nu este prevăzut); 19) (nu este prevăzut); 20) (nu este prevăzut); 21) dezvoltarea conceptului de dramaturgie (acţiune internă şi externă; subtext; rolul remarcilor autorului, pauzelor, replicilor etc.). Originalitatea dramaturgului Cehov.
-
Demonstrații: 2) un portret al scriitorului, fragmente din filmul „Furtuna”; 3 ) episoade din filmul „Furtuna”;4) un portret al scriitorului, episoade din filmul „Oblomov”; 5) un portret al scriitorului, episoade din filmul „Părinți și fii”; 6)episoade din filmul „Părinți și fii”; 7) portrete ale poeţilor; 8) un portret al scriitorului. 9) un portret al scriitorului; 10) portretul unui scriitor; 11) un portret al scriitorului, episoade din filmul „Crimă și pedeapsă”; 12) episoade din filmul „Crimă și pedeapsă”; 13) episoade din filmul „Crimă și pedeapsă”; 14) un portret al scriitorului, episoade din filmul „Război și pace”; 15) episoade din filmul „Război și pace”; 16) episoade din filmul „Război și pace”; 17) episoade din filmul „Război și pace”; 18) episoade din filmul „Război și pace”; 19) episoade din filmul „Război și pace”; 20) portretul unui scriitor; 21)(nu e disponibil nu e asigurat nu e prevazut);
-
Lucrări de laborator (nu sunt furnizate)
-
Cursuri practice (nu sunt furnizate)
-
-
Munca independentă a elevilor: 2) citiți drama „Furtună”; 3) pregătiți-vă pentru proba despre N.A.Ostrovsky și drama „Furtună”; 4) pregătirea pentru test; 5) citiți romanul „Părinți și fii”; 6) redactați un mini-eseu pe una dintre temele blocului I (lucrare de probă); 7) memorează poezia „K.B.” a lui F.I.Tiuciov; A.A.Feta - optional; 8) memorează poezia „Elegie”; 9) scrieți un mini-eseu pe una dintre subiectele blocului II (lucrare de probă), citiți „Rătăcitorul fermecat”; 10) citiți „Istoria unui oraș”, scrieți un mini-eseu pe una dintre subiectele blocului III (lucrare de probă). 11) citește romanul „Crimă și pedeapsă”; 12) citiți romanul „Crimă și pedeapsă”; 13) redactează un mini-eseu pe una dintre temele blocului IV (lucru de testare); 14) citiți fragmente din romanul „Război și pace”; 15) citiți fragmente din romanul „Război și pace”; 16) pregătiți un eseu pe una dintre temele: „Viața și opera lui L.N.Tolstoi”, „Imagini de femei în romanul „Război și pace”; 17) pregătiți o analiză comparativă a imaginilor comandanților Kutuzov și Napoleon (în scris); 18) alegeți o temă din blocul V și pregătiți-vă pentru eseu (scrieți un plan eseu); 19) scrie un mini-eseu pe una dintre subiectele blocului V (lucrare de testare); 20) citiți fragmente din piesa „Livada de cireși”; 21) completați un reportaj pe tema: „Trecut, prezent și viitor în piesa „Livada de cireși”.
24h.
Sectiunea 1 eu.
Literatura secolului XX.
67
Subiectul 2.1.
Principalele curente ale literaturii ruseXX secol.
2
Caracteristicile generale ale procesului cultural-istoric la cumpăna dintre secolele XIX și XX și reflectarea acestuia în literatură. Literatura sovietică, literatura rusă în străinătate, „literatura interzisă”. Curente literare (simbolism, acmeism, futurism). Rolul artei în societate.
1
Teoria literară: (nu este furnizat)
-
Demonstrații: nu e disponibil nu e asigurat nu e prevazut
-
Lucrări de laborator (nu sunt furnizate)
-
Cursuri practice (nu sunt furnizate)
-
Lucrări de control (nu sunt furnizate)
-
Munca independentă a studenților: (nu este furnizat)
Subiectul 2.2.
Literatura rusă la începutul secolului.
4
I.A. Bunin. Informații din biografie. Versuri filozofice. Maestru de nuvelă („Mere Antonov”, „Alei întunecate”, „Luni curată”). Criza civilizației în povestea „Domnul din San Francisco”. Poezii: „Noaptea Epifaniei”, „Ultimul bondar”, „Cântec”, etc. Realiste și simbolice în proză și poezie. Acuratețea percepției asupra psihologiei umane și a lumii naturale; poetizarea trecutului istoric.
2
A.I. Kuprin. Informații din biografie. Probleme morale și sociale în poveștile sale. Povestea „Brățară granat”. Oameni ai civilizației și oameni ai naturii (povestea „Olesya”). Condamnarea viciilor societății moderne. Semnificația titlului poveștii, disputa despre iubirea puternică, dezinteresată, tema inegalității în povestea „Brățară granat”. Simbolic și realist în opera lui Kuprin.
Teoria literară: (nu este furnizat)
-
Demo: 1) un portret al scriitorului, o expoziție de cărți de I.A.Bunin; 2) un portret al scriitorului, episoade din filmul „Brățară Granat”.
-
Lucrări de laborator (nu sunt furnizate)
-
Cursuri practice (nu sunt furnizate)
-
Lucrări de control (nu sunt furnizate)
-
Lucrarea independentă a elevilor: 1) citiți „Domnul din San Francisco”, memorați o poezie (la alegerea elevului) de cel puțin 16 rânduri; 2) scrie un mini-eseu pe una dintre subiectele blocului VI (lucrare de testare).
4
Subiectul 2.3.
Literatura din prima jumătate a secolului XX
30
Poezia epocii de argint. Curente literare de poezie, modernismul rus: simbolism, acmeism, futurism. N.S. Gumiliov, M.I. Cevetaeva. Informații din biografie. Lucrare de control asupra operei poeților „Epocii de Argint”. Revizuirea poeziei ruse de la sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX. Problema tradițiilor și inovațiilor în literatura de la începutul secolului XX; forme ale rezoluției sale în lucrările realiștilor, simboliștilor, acmeiștilor, futuriștilor. Originile simbolismului rusesc. Influența filozofiei și a poeziei vest-europene asupra operei simboliștilor ruși. N.S. Gumilyov - dorința de descrieri exotice și de glorificare a realității în versuri. Înălțimea spirituală a poeziei lui M.I. Tsvetaeva.
2
M. Gorki. Informații din biografie. Povești timpurii („Bătrâna Izergil”, „Chelkash”). Atitudine față de Revoluția din octombrie „Gânduri intempestive”. Adevărul vieții în poveștile lui Gorki. Tipuri de personaje din poveștile romantice ale scriitorului. Teme și probleme ale operei romantice a lui Gorki. Poziția autorului și modalitățile de implementare a acesteia.
Caracteristici ale genului și conflict în piesa de A.M. Gorki „În fund”. Imaginea adevărului vieții în piesă și sensul ei filosofic. Eroii piesei.
Disputa despre destinul omului, adevăr și minciuni în drama „At the Bottom”. Poziția autorului și modalitățile de exprimare a acestuia. Inovația lui Gorki ca dramaturg. Gorki și Teatrul de Artă din Moscova. Gorki este un romancier.
A.A. Blok. Informații din biografie. Imaginea Rusiei în poezie („Rusia”, „Pe câmpul Kulikovo”). Poemul „Doisprezece”. Natura contradicțiilor sociale în imaginea poetului. Tema trecutului istoric în versurile lui Blok. Tema patriei, anxietatea pentru soarta Rusiei. Complexitatea percepției lui Blok asupra naturii sociale a revoluției. Intriga poeziei și personajele sale. Lupta lumilor. Imaginea „focului lumii”, ambiguitatea finalului, imaginea lui Hristos din poem. Diversitatea compoziției, vocabularului, ritmului, intonației poeziei.
V.V.Mayakovsky. Informații din biografie. Poezii: „Ascultă”, „Ai putea?”, „Jubileu”. Tema poetului și a poeziei. Imaginea unui poet - un cetățean. Poezii „Cu voce tare”, „Nor în pantaloni”. Noutatea poetică a versurilor timpurii: conținut neobișnuit, hiperbolicitatea și plasticitatea imaginilor, strălucirea metaforelor, contrastele și contradicțiile. Tema discrepanței dintre vise și realitate, imperfecțiunea lumii în versurile poetului. Probleme ale vieții spirituale. Caracterul și personalitatea autorului în poezii despre dragoste. satira lui Maiakovski. Apariția filistinismului.
Poezia țărănească a anilor 20. S.A. Yesenin. Informații din biografie. Tema patriei în opera lui Yesenin. Poezii: „Du-te, draga mea Rusia!”, „Scrisoare către mamă”, „Scrisoare către o femeie”, „Rusia”, „Despre vitejie, despre isprăvi, despre glorie”. Preocuparea pentru soarta pământului natal al unei persoane care trăiește pe el în lucrările lui S. Yesenin, N. Klyuev, S. Klychkov. Poetizarea naturii rusești, a satului rusesc, dezvoltarea temei patriei ca expresie a iubirii pentru Rusia. Originalitatea artistică a operei lui Yesenin: lirismul profund, imaginile neobișnuite, pictura în culori, principiul picturii peisajului, baza cântecului popular al poeziei.
M.A. Bulgakov. Informații din biografie. Istoria, genul și compoziția romanului „Maestrul și Margareta”. Istoria creării romanului. Schimbarea titlurilor romanului. Originalitatea genului (apelul scriitorului la genul romanului-mit). Versatilitatea romanului. Interacțiunea complexă a celor două romane este povestea vieții Maestrului și romanul pe care acesta l-a creat despre Ponțiu Pilat.
Sistemul de imagini din romanul „Maestrul și Margareta”. Maestrul si Margareta. Ponțiu Pilat și Yeshua Ha-Nozri. Ivan Bezdomny este poet. Rolul numelor în înțelegerea structurii ideologice și artistice a romanului.
Trei lumi în romanul „Maestrul și Margareta”. Fantastic și realist în roman. Sistemul corespondențelor interne în cadrul romanului.Cele trei lumi principale: vechea Yershalaim, veșnica cealaltă lume și Moscova modernă nu sunt doar interconectate (rolul legăturii este îndeplinit de lumea Satanei), planurile sunt unite unele cu altele și rolul principal al conexiunii. elementele sunt jucate de imagini și simboluri.
Binele și răul în Maestrul și Margarita. Un roman despre responsabilitatea unei persoane pentru tot binele și răul care se întâmplă pe pământ, pentru propria sa alegere a unui drum de viață care duce la adevăr și libertate, despre puterea atotcuceritoare a iubirii și a creativității. Demonologie. Secretele psihologiei umane: frica de „puternicii lumii” înaintea adevărului vieții. Woland și anturajul său (Gella, Behemoth o pisică vârcolac și bufonul preferat al lui Woland; Azazello - „un demon al deșertului fără apă, un demon ucigaș; Koroviev-Fagot - un subordonat al lui Woland, un diavol și un cavaler; Frida - o participantă la Marele Bal cu Satana).
Dragostea și soarta Maestrului în romanul „Maestrul și Margareta”. Tradiții ale literaturii ruse (creativitatea lui N. Gogol) în lucrările lui M. Bulgakov. Pregătirea pentru scris. Simbolismul iubirii în roman: imaginea unui cuțit finlandez. Simboluri transversale în roman: simbolismul luminii lunii.Relația romanului cu multe alte lucrări și lucrări (cu Nikolai Vasilyevich Gogol, poemul dramatic „Faust” (1808-1832) al marelui poet german Johann Wolfgang Goethe (1749-1832), cu poemul lui Nikolai Gumiliov (1886). -1921) „Creativitatea” (1918), etc.). Acest lucru a făcut posibilă extinderea spațiului artistic și interpretarea imaginilor personajelor într-un mod nou.
M.A. Sholohov. Informații din biografie. Romanul epic „Quiet Flows the Don”. Un roman epic despre soarta poporului rus și a cazacilor în timpul războiului civil. Particularitatea genului. caracteristicile compoziției. Ciocnirea lumii vechi și a noii în roman. Stăpânirea analizei psihologice. Patriotismul și umanismul romanului.
Soarta lui Grigory Melekhov ca modalitate de a căuta adevărul vieții. Destinele femeilor în romanul Quiet Flows the Don. Tragedia unui om din popor aflat într-un moment de cotitură în istorie, sensul și semnificația ei. Dragoste în paginile unui roman. Versatilitatea poveștii. Originalitatea stilului artistic al scriitorului.
N.A. Zabolotsky. Informații din biografie. Afirmarea valorilor morale durabile. Poezii: „Testament”, „Citind poezie”, „Despre frumusețea chipurilor umane”. Legătura inextricabilă dintre generații, profunzimea filozofică, originalitatea artistică a poemelor poetului. Originalitatea întruchipării artistice a temei naturii în versurile lui Zabolotsky.
Teoria literară: 1) neprevăzută; 2) neprevăzut; 3)) nu sunt furnizate; 4) dezvoltarea conceptului de dramă; 5) dezvoltarea conceptului de imagine artistică (imagine-simbol), dezvoltarea conceptului de poezie; 6) tradiții și inovație în literatură, un nou sistem de versificare, versificare tonică; 7) dezvoltarea conceptului de mijloc poetic de exprimare artistică; 8) diversitatea tipurilor de roman în literatura sovietică; 9) neprevăzut; 10)) nu este prevăzut; 11) neprevăzut; 12) neprevăzut; 13) neprevăzut; 14) dezvoltarea conceptului de stil al scriitorului; 15) dezvoltarea conceptului de stil al scriitorului.
-
Demonstrații: 1) portrete ale poeților, o expoziție de cărți; 2) un portret al unui scriitor, o expoziție de cărți; 3) episoade din filmul „La fund”; 4) episoade din filmul „La fund”; 5) un portret al unui poet, o expoziție de cărți; 6) un portret al unui poet, o expoziție de cărți; 7) un portret al unui poet, o expoziție de cărți; 8) un portret al scriitorului, o expoziție de cărți, episoade din filmul Maestrul și Margareta; 9) episoade din filmul „Maestrul și Margareta”; 10) episoade din filmul „Maestrul și Margareta”; 11) episoade din filmul „Maestrul și Margareta”; 12) episoade din filmul „Maestrul și Margareta”; 13) un portret al unui scriitor, o expoziție de cărți; 14) episoade din filmul „Quiet Don”; 15) un portret al unui poet, o expoziție de cărți.
-
Lucrări de laborator (nu sunt furnizate)
-
Cursuri practice (nu sunt furnizate)
-
Lucrări de control: despre poezia „Epocii de Argint”.
2
Munca independentă a elevilor: 1) memorați poezii de N.S. Gumilyov și M.I. Tsvetaeva (la alegerea elevului) cel puțin 16 rânduri; 2) neprevăzut; 3) memorează monologul lui Sateen despre o persoană; 4) redactați un mini-eseu pe una dintre temele blocului VII (lucrare de testare); 5) memorează poezia „Rusia” sau „Despre vitejie, despre isprăvi, despre glorie”; 6) memorează poezia „Ascultă”; 7) memorează poezii de S.A.Yesenin (la alegerea elevului) cel puțin 16 rânduri. Scrieți un mini-eseu pe una dintre subiectele blocului VIII (lucrare de testare); 8) citește romanul „Maestrul și Margareta”; 9) neprevăzut; 10) neprevăzut; 11) neprevăzut; 12) scrie un mini-eseu pe una dintre subiectele blocului IX (lucrare de testare); 13) completați un eseu pe tema „Imaginile femeilor și soarta lor în romanul „Quiet Flows the Don”; 14) scrie un mini-eseu pe una dintre subiectele blocului X (lucrare de testare); 15) memorați o poezie de N.A. Zabolotsky (la alegerea elevului) de cel puțin 16 versuri.
16
Subiectul 2.4.
Literatura din perioada Marelui Război Patriotic
război şi primii ani postbelici.
12
Marele Război Patriotic în literatură. Cântece din anii războiului. S. Solovyov - Gray, V. Lebedev-Kumach, I. Dunaevsky. Figuri ale literaturii și artei în apărarea Patriei. Muzică de D. Șostakovici și cântece din anii războiului. Cinematograful epocii eroice.
2
Poezie în timpul războiului. K.Simonov, A.Surkov, M.Isakovsky. Erou liric în versurile poeților de primă linie.
„Proza locotenentului” (recenzie). B. Vasiliev „Aici zorii sunt liniștiți”. Lucrări din primii ani postbelici. Problema existenței umane, binele și răul, egoismul și isprava vieții, confruntarea între forțele creatoare și cele distructive. Reprezentare realistă și romantică a războiului în proză.
A.A.Ahmatova. Viața și calea creativă. versuri timpurii. Tragedia poporului și a poetului. Poemul „Requiem”. Teme de dragoste pentru țara natală, pentru Patria Mamă, pentru Rusia. Tema dragostei pentru patria și curajul civil în versurile anilor de război. Tema priceperii poetice în opera poetesei. Poemul „Requiem”. Amploarea istorică și tragedia poeziei. Tragedia vieții și soartei eroinei și poetesei lirice. Originalitatea versurilor lui Akhmatova.
B.L. Pasternak. Informații din biografie. Versuri filozofice. Simplitatea și lejeritatea versurilor târzii. Romanul „Doctor Jivago” (recenzie). Poezii: „Hamlet”, „Definiția poeziei”, „Noapte de iarnă”, „Februarie. Ia cerneală și plânge...” etc. Căutări și experimente estetice în versurile timpurii. Tema drumului este cea de frunte în poezia lui Pasternak. Trăsături ale percepției poetice. Particularitatea formei artistice a poeziei.
A.T. Tvardovsky. Informații din biografie. Poezii despre război. poezie postbelică. Poezii: „Toată esența este într-un singur testament”, „În memoria unei mame”, „Știu: nicio vină a mea...”, „În ziua în care s-a încheiat războiul...”, etc. Tematica de război și memorie în versurile lui A. Tvardovsky. Afirmarea valorilor morale. Reflecție asupra trecutului, prezentului și viitorului Patriei. Originalitatea artistică a creativității lui A. Tvardovsky.
Teoria literaturii: 1) dezvoltarea conceptului de stil al scriitorului; 2) dezvoltarea conceptului de stil al scriitorului; 3) dezvoltarea conceptului de stil al scriitorului; 4) problema tradiției și inovației în poezie. pricepere poetică; 5)nu e disponibil nu e asigurat nu e prevazut; 6)tradițiile literaturii clasice ruse și inovația în poezie.
-
Demonstrații: 1) lucrare de cercetare pe tema „Lucrări remarcabile în timpul celui de-al doilea război mondial” (prezentare); 2) neprevăzut; 3) episoade din filmul „The Dawns Here Are Quiet”; 4) un portret al unei poete, o expoziție de cărți; 5) episoade din filmul „Doctor Jivago”; 6) nu sunt furnizate.
-
Lucrări de laborator (nu sunt furnizate)
-
Cursuri practice (nu sunt furnizate)
-
Lucrări de control (nu sunt furnizate)
-
Munca independentă a studenților: 1)memorează o poezie a oricărui autor despre război (cel puțin 16 rânduri); 2) memorează poezia de K. Simonov „Așteaptă-mă”; 3)– completați un eseu pe tema „Lucrări din primii ani postbelici” și pregătiți apărarea acestuia; 4) memorează o poezie de A.A.Akhmatova (la alegerea elevului) de cel puțin 16 versuri; 5) memorează o poezie de B.L.Pasternak (la alegerea elevului) de cel puțin 16 versuri; 6) memorează o poezie de A.T.Tvardovsky (la alegerea elevului) de cel puțin 16 rânduri.
6
Subiectul 2.5.
Literatura a doua jumătate a secolului XX.
10
2
Literatura anilor 50-80 ai secolului XX. Noi tendințe în literatură. O nouă înțelegere a problemei omului în război. Y. Bondarev „Zăpada fierbinte”, V. Kondratiev „Sashka”. Schimbări în viața socială și culturală a țării. Teme și probleme, tradiții și inovații în operele scriitorilor și poeților. Natura eroismului și a trădării. Rolul lucrărilor despre Marele Război Patriotic în educarea sentimentelor patriotice ale tinerei generații.
Poezia anilor 60-80 ai secolului XX (A. Voznesensky, I. Brodsky, N. Rubtsov, R. Gamzatov și alții). Cântecul autorului. Semnificația lucrării lui V. Vysotsky, Yu. Vizbor, B. Akudzhava în dezvoltarea genului cântecului artistic. Căutați un nou limbaj poetic, forme, gen. Dezvoltarea tradițiilor clasicilor ruși în poezie. Tema Patriei din versurile poetei, o durere ascuțită pentru soarta ei. Armonia omului cu natura. Tradițiile Yesenin în versurile lui Rubtsov. Raportul dintre național și universal în opera lui Gamzatov. Locul cântecului autorului în procesul istoric și cultural (conținut, sinceritate, atenție la individ).
V.Rasputin. Informații din biografie. Soarta oamenilor din opera sa. V. Rasputin „La revedere de la Matyora”. Rolul tot mai mare al jurnalismului. Dinamica valorilor morale în timp, prevăzând pericolul pierderii memoriei istorice. Orientarea jurnalistică a operelor de artă din anii '80 ai secolului XX. Un apel la paginile tragice ale istoriei, reflecții asupra valorilor universale.
A.I. Soljeniţîn. Informații din biografie. O nouă abordare a descrierii trecutului. Povești „O zi a lui Ivan Denisovici”, „Ograda lui Matryonin”. Problema responsabilității generaționale. Reflecțiile scriitorului asupra căilor posibile de dezvoltare umană în poveste. Abilitatea lui A. Soljenițîn ca psiholog: profunzimea personajelor, generalizarea istorică și filozofică în opera scriitorului.
V.M. Shukshin. Informații din biografie. „Proza satului”. Povești: „Freak”, „Aleg un sat ca reședință”. Imaginea vieții satului rusesc: profunzimea și integritatea lumii spirituale a unei persoane ruse, conectată prin viața sa cu pământul. Trăsături artistice ale prozei lui V. Shukshin.
Teoria literară: 1) neprevăzută; 2) neprevăzut; 3)) nu sunt furnizate; 4)) nu sunt furnizate; 5) neprevăzut;
-
Demonstrații: 1) nu e disponibil nu e asigurat nu e prevazut; 2) neprevăzut; 3)) nu sunt furnizate; 4)) nu sunt furnizate; 5) nu sunt furnizate
-
Lucrări de laborator (nu sunt furnizate)
-
Cursuri practice (nu sunt furnizate)
-
Lucrări de control (nu sunt furnizate)
-
Munca independentă a studenților: 1) ) nu e disponibil nu e asigurat nu e prevazut; 2) completați un eseu pe tema „Cântec de autor” și pregătiți apărarea acestuia; 3) citește lucrarea, completează rezumatul; 4) citește lucrarea, completează rezumatul; 5) pregătiți-vă pentru un test diferențiat.
8
Subiectul 2.6.
Poezia zilelor noastre.
2
2
N.M.Rubtsov, N.Zabolotsky B.Sh.Okudzhava, R.G.Gamzatov. Viața și opera poeților alesi. Poezii: „Viziuni pe deal”, „Frunze de toamnă”. Originalitatea lumii artistice a lui Rubtsov. Lumea satului rusesc și imagini ale naturii native în imaginea poetului. Experimentați pierderea unei vieți străvechi. Anxietate pentru prezentul și viitorul Rusiei. Tradițiile Yesenin în versurile lui Rubtsov.
Poezia „Macarale”, „La munte, călăreții s-au certat, s-a întâmplat...”. Sunetul pătrunzător al temei patriei din versurile lui Gamzatov. Acceptarea paralelismului. Raportul dintre național și universal în opera lui Gamzatov. Poezii „Troleibuz la miezul nopții”, „Pictori”. Caracteristici ale poeziei „bardice” a anilor ’60. Arbat ca univers artistic, întruchiparea vieții oamenilor obișnuiți în poezia lui Okudzhava. Poezii de N. Zabolotsky „În acest crâng de mesteacăn”, „Nu-ți lăsa sufletul leneș...”, poezii despre artă,
Teoria literară: (nu este furnizat)
-
Demonstrații: nu e disponibil nu e asigurat nu e prevazut
-
Lucrări de laborator (nu sunt furnizate)
-
Cursuri practice (nu sunt furnizate)
-
Lucrări de control (nu sunt furnizate)
-
Munca independentă a elevilor: : nu e disponibil nu e asigurat nu e prevazut.
Subiectul 2.7.
O trecere în revistă a literaturii din ultimul deceniu.
2
2
Principalele tendințe ale procesului literar modern. Postmodernismul. Publicații recente în reviste, premiate, au primit proteste publice, feedback pozitiv
Teoria literară: (nu este furnizat)
Demonstrații: nu e disponibil nu e asigurat nu e prevazut
-
Lucrări de laborator (nu sunt furnizate)
-
Cursuri practice (nu sunt furnizate)
-
Lucrări de control (nu sunt furnizate)
-
Munca independentă a studenților: (nu este furnizat)
Subiectul 2.8.
Literatură străină (recenzie).
1
I.V.Goethe „Faust”, E. Hemingway „Bătrânul și marea”.
2
Teoria literară: (nu este furnizat)
-
Demonstrații: nu e disponibil nu e asigurat nu e prevazut
-
Lucrări de laborator (nu sunt furnizate)
-
Cursuri practice (nu sunt furnizate)
-
Lucrări de control (nu sunt furnizate)
-
Munca independentă a studenților: (nu este furnizat)
Subiectul 2.9.
cont diferențiat.
cont diferențiat.
2
3
Teoria literară: (nu este furnizat)
-
Demonstrații: nu e disponibil nu e asigurat nu e prevazut
-
Lucrări de laborator (nu sunt furnizate)
-
Cursuri practice (nu sunt furnizate)
-
Lucrări de control (nu sunt furnizate)
-
Munca independentă a studenților: (nu este furnizat)
Total:
117/ (s/r-59, c/r-4)
În cadrul fiecărei secțiuni sunt indicate subiecte relevante. Pentru fiecare temă este descris conținutul materialului educațional (în unități didactice), denumirile lucrărilor de laborator necesare și ale exercițiilor practice (separat pentru fiecare tip), teste, precum și subiecte aproximative pentru munca independentă. Dacă sunt furnizate lucrări (proiecte) la disciplină, este descrisă o temă aproximativă. Volumul de ore este determinat de fiecare poziție a coloanei 3 (marcată cu un asterisc *). Nivelul de dezvoltare este notat vizavi de unitățile didactice din coloana 4 (marcate cu două asteriscuri **).
Pentru a caracteriza nivelul de stăpânire a materialului educațional, se folosesc următoarele denumiri:
1. - introductiv (recunoașterea obiectelor studiate anterior, proprietăți);
2. - reproductivă (efectuarea de activități după model, instrucțiuni sau îndrumare)
3. - productiv (planificarea și implementarea independentă a activităților, rezolvarea sarcinilor problematice)
3. Condiții de implementare a programului de disciplină
3.1. Cerințe pentru logistică minimă.
Implementarea programului de disciplină necesită prezența unei săli de studiu a limbii și literaturii ruse.
Echipament camera de studiu:
locuri in functie de numarul de studenti (30)
locul de muncă al profesorului (1)
tabla de lucru (1)
un set de suporturi vizuale pe tema „Literatura” (manuale, dicționare de diferite tipuri, note-afișe suport, standuri, cartonașe, texte de teste, ficțiune) (1)
Ajutoare tehnice de instruire:
televiziune, DVD, discuri DVD (filme cu programe),
caiet,
sistem audio,
un set de diapozitive pe temele cursului disciplinar.
3.2. Suport informațional al instruirii.
Lista publicațiilor educaționale, resurse de internet, literatură suplimentară.
Surse principale: manuale și ghiduri de studiu
1. Agenosov V.V. şi altele.literatura rusă a secolului al XX-lea. (părțile 1, 2). clasa a 11-a - M., 2012.
2. Literatura rusă a secolului XIX. (părțile 1, 2). 10 celule - M., 2010
3. Literatura rusă a secolului XIX. Manual de atelier (părțile 1, 2, 3). 11 celule / Ed. Yu.I. Lysogo. - M., 2011.
4. Literatura rusă a secolului XX. (părțile 1, 2). 11 celule / Ed. V.P. Zhuravlev.
5. Literatură (părțile 1, 2). 11 celule / Program ed. V.G. Marantsman. - M., 2012.
6.Lebedev Yu.V. Literatura rusă a secolului al XIX-lea. (părțile 1, 2). 10 celule - M., 2013.
7. Marantsman V.G. şi etc Literatură. Program (părțile 1, 2). 10 celule - M., 2014.
8. Literatura rusă a secolului XIX. (partea 1, 2, 3). 10 celule / Program ed. Obernikhina
G.A. - M., 2010.
9. Obernikhina G.A., Antonova A.G., Volnova I.L. etc Literatura. Atelier:
manual indemnizatie. / Ed. G.A. Obernikhina. - M., 2012.
Pentru profesori:
10. Istoria literaturii ruse a secolului al XIX-lea, 1800–1830. / Ed. V.N. Anoshkina și
CM. Petrov. - M., 2000.
11. Istoria literaturii ruse a secolelor XI-XIX. / Ed. IN SI. Korovin,
N.I. Yakushin. - M., 2001.
12. Istoria literaturii ruse a secolului al XIX-lea. / Ed. V.N. Anoshkina, L.D. Gromov. M., 2001.
13. Kozhinov V. Un profet în patria sa. - M., 2002.
14. Manifeste literare de la simbolism până în zilele noastre. - M., 2000.
15. Mihailov A. Viața lui V. Maiakovski. - M., 2003.
16. Viața lui Mihailov O. Bunin. - M., 2002.
17. Musatov V.V. Istoria literaturii ruse în prima jumătate a secolului al XX-lea. - M., 2001.
18. Nabokov V. Prelegeri despre literatura rusă. - M., 2001.
19. Literatura rusă a secolului al XX-lea. / Ed. A.G. Andreeva. - M., 2002.
20. Literatura rusă a secolului al XIX-lea. (partea 1, 2, 3). 10 celule / Ed. Ionina G.N. - M., 2001.
21. Smirnova L.N. Literatura rusă de la sfârșitul secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea. - M., 2001.
22. Sokolov A.G. Istoria literaturii ruse din secolele XIX-XX. - M., 2000.
23. Timina S.I. Proza rusă de la sfârșitul secolului al XX-lea. - M., 2001.
24. Literatura la scoala: revista stiintifica si metodologica. Înființată de Ministerul Educației al Federației Ruse.
Resurse de internet
25. Resursa electronică „Cabinetul Limbii Ruse”. Formular de acces: www.slovari.ru
26. Resursa electronica „Biblioteca electronica virtuala gratuita – VVM”.
Formular de acces: www.velib.com
27. Resursa electronică „Portalul literar – „Literatura rusă”. Forma
acces: www.fplib.ru
28. Resursa electronică „Versiunea electronică a ziarului” Literatura, „. Forma
4. Monitorizarea și evaluarea rezultatelor stăpânirii disciplinei
Rezultatele învăţării
(dobândirea de abilități, dobândirea de cunoștințe)
Forme și metode de control și rezultate ale învățării
Știi:
natura figurativă a artei verbale;
Test
conținutul operelor literare studiate;
Teme pentru acasă
principalele fapte ale vieții și operei scriitorilor clasici ai secolului al XIX-lea;
Tabele cronologice
principalele regularități ale procesului istoric și literar și trăsăturile tendințelor literare;
Glosar de termeni
concepte teoretice și literare de bază
Glosar de termeni
A fi capabil să:
reproduce conținutul unei opere literare;
Repovestire, testare
analiza și interpretarea unei opere de artă folosind informații despre istoria și teoria literaturii (teme, probleme, patos moral, sistem de imagini, trăsături compoziționale, mijloace de limbaj figurative și expresive, detaliu artistic); analiza episodul (scena) lucrării studiate; explicați legătura acesteia cu problemele lucrării;
munca creativa,
muncă de cercetare
corela ficțiunea cu viața socială și cultura; dezvăluie conținutul specific istoric și universal al operelor literare studiate; identifica teme „transversale” și probleme cheie ale literaturii ruse; corela lucrările cu direcția literară a epocii;
Lucrări de cercetare, lucrări de proiectare
determina tipul și genul lucrării;
Testare
Discuție literară
Lectură expresivă de poezie
motivat să-și formuleze atitudinea față de lucrarea citită;
Lucrări creative (eseuri),
recenzii, recenzii, eseuri-
miniaturi, eseuri
scrie recenzii despre lucrări citite și eseuri de diferite genuri pe teme literare;
munca creativa
utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și viața de zi cu zi pentru a crea un text coerent (oral și scris) pe tema necesară, ținând cont de normele limbii literare ruse;
munca creativa
angajarea în dialog sau discuție;
Discuție literară
cunoașterea independentă a fenomenelor culturii artistice și evaluarea semnificației lor estetice;
Feedback despre o lucrare citită
determinarea cercului dvs. de lectură și evaluarea operelor literare;
Discuție literară
determinarea cercului lor de lectură în literatura rusă, înțelegerea și evaluarea literaturii ruse de limbă străină, formarea unei culturi a relațiilor interetnice.
Revizuirea eseului
Evaluarea realizărilor educaționale individuale pe baza rezultatelor controlului curent și certificării intermediare se realizează în conformitate cu scala universală (tabel).
Procentul de eficacitate (răspunsuri corecte)
Evaluarea calitativă a realizărilor educaționale individuale
Punct (marcaj)
Analog verbal
90 ÷ 100
Excelent
80 ÷ 89
Bun
70 ÷ 79
Satisfăcător
mai putin de 70
Nesatisfăcător
În etapa de certificare intermediară, în funcție de mediana evaluărilor calitative ale realizărilor educaționale individuale, comisia de examen stabilește evaluarea integrală a nivelului de pregătire în disciplina academică.
În procesul de stăpânire a disciplinei, elevii ar trebui să-și dezvolte competențe literare și generale:
Studentul trebuie să aibă competențe literare, inclusiv capacitatea de a:
LK 1. Aplicarea cunoștințelor literare într-o situație specifică de viață.
LK 2. Utilizați gândirea logică în rezolvarea sarcinilor pentru atingerea obiectivelor.
LK 3. Dezvoltați o cunoaștere enciclopedică a informațiilor necesare.
LK 4. Utilizați cunoștințele lingvistice în practică.
LK 5. Aplicarea cunoștințelor teoretice și literare.
Tehnicianul trebuie să aibă competențe generale care includ capacitatea de a:
OK 2. Organizați-vă propriile activități, alegeți metode și metode standard pentru îndeplinirea sarcinilor, evaluați eficacitatea și calitatea acestora.
OK 3. Luați decizii în situații standard și non-standard și fiți responsabil pentru acestea.
OK 4. Cauta si foloseste informatiile necesare pentru implementarea eficienta a sarcinilor, dezvoltare personala.
OK 5. Folosește tehnologiile informației și comunicațiilor în activitățile lor.
OK 6. Lucrați în echipă și echipă, comunicați eficient cu colegii, managementul, consumatorii.
OK 7. Asumați responsabilitatea pentru munca membrilor echipei (subordonați), pentru rezultatul îndeplinirii sarcinilor.
OK 8. Determinați în mod independent sarcinile de dezvoltare personală, angajați-vă în auto-educare, planificați în mod conștient pregătirea avansată.
OK 9. Navigați în fața schimbărilor frecvente ale tehnologiei în activitățile lor.
OK 10. Îndeplinește serviciul militar, inclusiv cu aplicarea cunoștințelor dobândite (pentru băieți).
Un set de instrumente de control și evaluare pentru evaluarea rezultatelor însușirii disciplinei academice „LITERATURA”
principalul program de educație profesională în specialitățile SPO 34.02.01 „Asistență medicală”, 33.02.01 „Farmacie”
nivelul de bază de pregătire
Setul de CBS al disciplinei academice a fost elaborat în conformitate cu „Recomandările pentru implementarea programului educațional al învățământului secundar general în instituțiile de învățământ din învățământul secundar profesional, în conformitate cu curriculumul de bază federal și cu curriculum-ul exemplar pentru instituțiile de învățământ din Rusia. Federația care implementează programe de educație generală.”
1. Pașaportul unui set de instrumente de control și evaluare.
1.1. Zona de aplicare.
1.2 Cerințe pentru rezultatele învățării (cunoștințe, abilități)
1.3. Competențe generale
2. Sistemul de control şi evaluare a desfăşurării programului de disciplină
2.2 Rezultatele însușirii disciplinei academice, supuse verificării
3. Evaluarea dezvoltării disciplinei academice
3.1. Forme și metode de evaluare
3.2. Controlul și evaluarea dezvoltării disciplinei academice pe secțiuni, teme
3.3. Sarcini tipice pentru evaluarea dezvoltării unei discipline academice (pentru efectuarea certificării curente, intermediare)
4. Materiale de control și evaluare pentru certificarea finală la disciplina academică. Pachet examinator.
1. Pașaportul unui set de instrumente de control și evaluare (COS) ale disciplinei academice
1.1 Domeniul de aplicare
Instrumentele de control și evaluare (CSE) sunt concepute pentru a monitoriza și evalua realizările educaționale ale elevilor care au însușit programul disciplinei academice „Literatura”.
CBS includ materiale de control pentru controlul curent și certificare intermediară sub forma unui test diferențiat, certificare finală sub forma unui examen.
KOS sunt dezvoltate pe baza prevederilor:
recomandări privind punerea în aplicare a programului educațional de învățământ secundar general în instituțiile de învățământ de învățământ secundar profesional, în conformitate cu curriculumul de bază federal și cu programele de învățământ exemplare pentru instituțiile de învățământ din Federația Rusă care implementează programe de învățământ general.
programul disciplinei academice „Literatura”.
Ca urmare a stăpânirii disciplinei academice „Literatura”, studentul trebuie să aibă prevederile Standardului Educațional de Stat Federal în conformitate cu „Recomandările pentru implementarea programului educațional al învățământului secundar general în instituțiile de învățământ din învățământul secundar profesional în conformitate cu cu curriculum-ul de bază federal și curricula exemplară pentru instituțiile de învățământ din Federația Rusă care implementează programe de educație generală » abilități, cunoștințe.
Locul disciplinei academice în structura principalului program de învățământ profesional: disciplina academică „Literatura” este studiată ca disciplină academică de bază.
1.2. Cerințe pentru rezultatele învățării
Ca urmare a studierii disciplinei academice „Literatura”, studentul trebuie:
cunoaște/înțeleg
H.1 natura figurativă a artei verbale;
H.2 conţinutul operelor literare studiate;
H.3 principalele fapte ale vieții și operei scriitorilor clasici din secolele XIX–XX;
H.4 principalele modele ale procesului istoric și literar și trăsăturile tendințelor literare; principalele concepte teoretice și literare:
H.4.1 principalele modele ale procesului istoric și literar și trăsăturile tendințelor literare
H.4.2 concepte teoretice și literare de bază.
a fi capabil să
U.1 reproduce conținutul unei opere literare;
U.2 analizează și interpretează o operă de artă folosind informații despre istoria și teoria literaturii (teme, probleme, patos moral, sistem de imagini, trăsături compoziționale, mijloace de limbaj figurative și expresive, detaliu artistic); analizează episodul (scena) lucrării studiate, explică legătura acestuia cu problemele lucrării;
U.2.1 analizează și interpretează o operă de artă folosind informații despre istoria și teoria literaturii (teme, probleme, patos moral, sistem de imagini, trăsături compoziționale, mijloace de limbaj figurative și expresive, detaliu artistic)
U.2.2 analizează episodul (scena) lucrării studiate, explică legătura acestuia cu problemele lucrării;
U.3 corela ficțiunea cu viața socială și cultura; dezvăluie conținutul specific istoric și universal al operelor literare studiate; identifica teme „transversale” și probleme cheie ale literaturii ruse; corela opera cu direcția literară a epocii;
U.3.1 corela ficțiunea cu viața socială și cultura;
U.3.2 dezvăluie conținutul specific istoric și universal al operelor literare studiate;
U.3.3 identifica teme „transversale” și probleme cheie ale literaturii ruse;
U.3.4 corela opera cu direcția literară a epocii;
U.3.5. identificați poziția autorului;
U.4 citește expresiv lucrările studiate (sau fragmentele acestora), cu respectarea normelor de pronunție literară;
U.5 își formulează în mod rezonabil atitudinea față de lucrarea citită;
U.6 scrie recenzii despre lucrări citite și eseuri de diferite genuri pe teme literare;
U.7 să folosească cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și viața de zi cu zi pentru a:
U. 7.1 realizarea unui text coerent (oral și scris) pe tema solicitată, ținând cont de normele limbii literare ruse;
D.7.2 angajarea în dialog sau discuție;
U.7.3 cunoaşterea independentă a fenomenelor culturii artistice şi evaluarea semnificaţiei lor estetice;
U.7.4 determinarea cercului dvs. de lectură și evaluarea operelor literare;
U.7.5 determinarea cercului propriu de lectură în literatura rusă, înțelegerea și evaluarea literaturii ruse de limbă străină, formarea unei culturi a relațiilor interetnice.
1.3 Competențe generale:
OK.1 Înțelege esența și semnificația socială a viitoarei lor profesii, arată un interes constant pentru ea;
OK.2 Să-și organizeze propriile activități, pe baza scopului și modalităților de realizare a acestuia, stabilite de șef;
OK.3 Analizează situația de lucru, efectuează controlul curent și final, evaluarea și corectarea propriilor activități, răspunde de rezultatele muncii lor;
OK.4 Căutarea informațiilor necesare pentru îndeplinirea eficientă a sarcinilor profesionale;
OK.5 Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în activități profesionale;
OK.6 Lucrați în echipă, comunicați eficient cu colegii, managementul, clienții;
OK.7 Asumarea responsabilității pentru munca membrilor echipei (subordonați), rezultatul îndeplinirii sarcinilor;
OK.8 Determinați în mod independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, angajați-vă în autoeducare, planificați în mod conștient pregătirea avansată;
OK.9 Navigați în condiții de schimbare frecventă a tehnologiilor în activitatea profesională;
OK.10 Îndeplinește serviciul militar, inclusiv prin aplicarea cunoștințelor profesionale dobândite (pentru băieți)
2. Sistemul de control şi evaluare a desfăşurării programului de disciplină
Controlul și evaluarea rezultatelor însușirii disciplinei se realizează de către profesor în procesul de control curent și intermediar folosind diverse forme și metode de control.
2.1 Forme de certificare intermediară pentru OPOP la stăpânirea programului de disciplină
Descărcați Un set de instrumente de control și evaluare pentru evaluarea rezultatelor „Literatura” EA pentru SPO
