- Care este principala problemă a elevilor mai mari?

- Începând partea finală a conversației noastre, vreau să subliniez că articolele noastre sunt, desigur, despre copiii care învață în orașele mari și despre problemele lor, deoarece școlile rurale au un alt specific. Și dacă totul este mai mult sau mai puțin la fel în școala primară, atunci discrepanțele se acumulează și mai mult și sunt deja vizibile în școala secundară și se observă mai ales în școala superioară.

Prima și cea mai mare nenorocire a elevilor de liceu este lipsa reală de orientare în carieră. Sistemul de îndrumare profesională care a existat cumva în Uniunea Sovietică nu mai există, dar chiar dacă ar exista, n-ar fi bine, pentru că totul s-a schimbat foarte mult.

Astăzi, o persoană care absolvă școala nu are absolut nicio idee cum arată măcar o profesie.

În ultimii câțiva ani, în sectoarele de psihologie privată și de coaching din marile orașe, au înțeles acest lucru și încearcă să satisfacă cererea existentă, dar această orientare psihologică în carieră este, desigur, foarte relativă.

Nu susțin ideea de orientare în carieră prin chestionare, deși este cea mai populară în aceste sectoare, dar poate pentru unii este mai bine decât nimic. Ne așteptăm ca familia să facă acest lucru, dar multe familii fie înlocuiesc alegerea copilului cu propria lor alegere, fie oferă ajutor, dar nu ajută, nu clarifică propriile preferințe profesionale ale copilului.

Din cauza faptului că, după cum spuneam data trecută, are loc o infantilizare foarte mare, copilul este acum dependent, nu trece singur la liceu, nu ia decizii cu privire la programul său extrașcolar, dacă este cazul.

În plus, există și problema virtualizării.

Elevii de liceu nu au o îndrumare externă în carieră încorporată, iar copiii se concentrează acum în principal pe bloggeri. Acest lucru, desigur, este groaznic, acesta este un lucru atât de nou care a apărut acum 5-6 ani, dar principalii consilieri de carieră de astăzi nu mai sunt vedete media, ci bloggeri.

Adulții de obicei nu îl urmăresc pentru că este greu de urmărit, vlogurile sunt concepute pentru adolescenți. Iar decizia despre orientarea în carieră a unui copil se dezvoltă spontan, sub influența unor astfel de bloguri.

Și din moment ce nu avem nicio orientare asupra alegerii unei profesii, asupra semnificației acesteia, asupra faptului că profesia este utilă țării, liceenii au adesea o orientare către câștig atunci când aleg: „Nu contează cine voi lucra, ceea ce contează este cât voi câștiga”. Și această generație nu este pregătită să câștige puțin - ei, în principiu, nu iau în considerare profesiile în care câștigurile nu sunt de un milion deodată.

Ce ar trebui să facă familia în această situație?

- Este necesar să se introducă un număr maxim posibil de profesii diferite prin oameni care își iubesc munca, incluși în ea, pentru ca copiii să cunoască nu numai existența designerilor, managerilor și finanțatorilor. Acum profesiile susținute de stat intră puternic pe piața muncii, iar tot mai mulți oameni aleg administrația publică - aceasta este acum una dintre cele mai căutate specialități, mulți merg la școala FSB, o văd direct. Acesta este un astfel de lift social care devine din ce în ce mai bun și care chiar funcționează, iar copiii îl ciugulesc, mai ales cei care vor să se mute la Moscova și care sunt foarte interesați de burse și pensiuni garantate și, ulterior, posibilitatea de a ipoteci pe condiţii preferenţiale.

În orașele mari, ei încearcă cumva să rezolve problema orientării profesionale - organizează festivaluri de profesii, zile porți deschise în universități și alte evenimente înainte de admitere, dar acesta este un strat foarte îngust de ocupații și un cerc imens de profesii pur și simplu cade. din câmpul vizual al copilului, așa că alegerea lui este foarte îngustă. Foarte des, copiii fac o alegere imatură și merg la universitate cu un prieten, merg la facultate pentru că este aproape de casă, pentru că este prestigioasă...

Ekaterina Burmistrova. Foto: Facebook

- Criza orientării în carieră la clasele superioare pune o criză instituţională, deoarece în anul I sau II, şcolarii de ieri trăiesc o aterizare. Aici și-a jucat rolul și USE-ul: când am intrat ne pregăteam pentru un anume institut, ne-am dus la el, și nu prea aveam de ales, dar ei trec USE-ul și aleg un institut în mod relaxat.

Iar când au sosit copiii, încep problemele cu alegerea. Adesea, un student la mijlocul anului I, în anul II, realizează că nu este acolo, că nu este deloc interesat, că nu există perspective pentru un loc de muncă în această specialitate și începe să se gândească unde să meargă Următorul. Prin urmare, este foarte important ca în liceu copilul să vadă lumea nu prin ecranul unui computer, smartphone și televizor, astfel încât să călătorească, să vadă profesii, oameni, să nu fie închis, ca să cunoască țara, regiunea, cultura, sportul cât mai mult posibil, deoarece Pentru mulți, școala și internetul creează un habitat limitat.

- Există și alte dificultăți asociate cu lipsa de orientare în carieră?

- Lipsa copiilor de experiență în munca responsabilă. În Uniunea Sovietică, în clasa a 9-a-10, a fost necesar să se lucreze la o fabrică de antrenament și producție. Pentru mulți, acesta a fost un pas foarte important. Lipsa experienței de câștig nu vă permite să prețuiți banii, iar stratificarea materială creează efectul binoclului inversat, iar câștigurile din familie par mici.

Există un remediu bun pentru asta: să-i organizezi copilului posibilitatea de a câștiga primii bani, astfel încât acest venit să fie compatibil cu studiile. Este grozav să pui creierul la loc – atât în ​​ceea ce privește atitudinea față de părinți, cât și atitudinea față de profesie, cât și valoarea a ceea ce are copilul în familie.

Desigur, acest lucru ar trebui să fie asigurat de părinți, bineînțeles, nu ar trebui să fie nicăieri, nu pentru o săptămână întreagă de lucru, dar acest lucru va salva copilul de multe lucruri legate de lipsa de îndrumare în carieră și lipsa de respect față de părinți legată de vârstă.

O problemă care nu este tipică pentru toată lumea, ci pentru cei care sunt orientați către cea mai bună educație posibilă și care încearcă să intre în gimnazii, colegii și licee: profilarea timpurie. Acesta este momentul în care un copil alege un profil în clasa a VII-a sau a VIII-a, dacă are de ales, sau merge la o facultate de specialitate.

De multe ori această alegere este făcută și de părinți pe baza percepțiilor de prestigiu. Și, în consecință, într-o astfel de școală, materiile de bază sunt puternice, iar toate disciplinele non-core se dovedesc a fi slabe. Și, prin urmare, dacă până în clasa a XI-a o persoană înțelege că vrea să-și schimbe profilul, atunci îi este foarte greu să promoveze în mod normal acele discipline pe care nu le-a studiat în profunzime, dar chiar dacă acest lucru nu se întâmplă, atunci lărgimea al educaţiei suferă.

Aproape toate școlile mai mult sau mai puțin puternice oferă profilare, cu cea mai rară excepție - cu excepția poate una sau două sau trei școli din Rusia. Prin urmare, copilului i se oferă fie un nivel superior de profilare, fie o medie, fie o instituție specializată, cum ar fi o școală tehnică sau o facultate, unde se predă o anumită specialitate.

- Adică este mai bine să renunți la ideea de a te specializa într-un anumit profil?

- Mi se pare că trebuie să alegeți acest lucru atunci când o persoană și-a format deja preferințe sau să alegeți un profil care nu interferează cu orice altceva, cum ar fi unul matematic, astfel încât să nu încarce persoana atât de mult încât va nu au nici timp, nici forțe și luptă cu faptul că o persoană face ceea ce este conform profilului.

La urma urmei, adolescenții sunt alb-negru, spun: „Dacă sunt matematician, atunci nu mă voi uita la spectacole”, „Dacă sunt filolog, atunci nu trebuie să pot număra și să gândesc. logic”, „De ce trebuie să cunosc elementele de bază ale fizicii, nu am nevoie deloc”. Și sarcina părinților este să salveze copilul de la o astfel de îngustare a alegerii.

O altă problemă a liceului este atunci când o persoană nu este interesată de nimic. Poate face totul bine, la toate subiectele 4-5, dar în același timp nu există un domeniu de interes pronunțat în nimic.

- De ce se întâmplă asta?

- Acesta poate fi rezultatul diverselor motive - atât lipsa de independență, cât și congestionarea în etapele anterioare. O altă variantă este ca copilul să refuze totul, sau să sară peste școală, sau să fie prezent, dar nu face nimic, protestează împotriva cererilor părinților săi – de exemplu, spune că nu va merge mai departe la studii, ci va merge la muncă.

Acest lucru se întâmplă atunci când părinții și-au pierdut controlul, iar copilul are o creștere strălucitoare. Desigur, trebuie să te asiguri că nu există opțiuni complet extreme, se întâmplă ca toate acestea să se întâmple brusc, iar apoi până în clasa a XI-a reușesc să se trezească și să-și dorească ceva. Și cu cât intri mai mult într-o confruntare, cu atât perioada de conflict se prelungește, așa că nu face asta.

- Cum să fii - stai departe?

- În măsura în care nu este periculos pentru viața și sănătatea copilului și a altor membri ai familiei.

Există probleme care au apărut încă de la liceu?

- Despre dependențe am vorbit deja data trecută, iar până la liceu fie se pot dezvolta, iar copilul continuă să fie foarte, foarte dependent, fie a văzut deja și a început să lupte.

Întrebarea este cum se va transforma totul cu virtualitatea - va începe copilul să înțeleagă că acesta este într-adevăr un lucru care îl duce tot timpul și va merge la oameni adevărați, la evenimente reale, în relații reale sau se va scufunda în din ce în ce mai mult, aceasta este o întrebare individuală.

Acesta poate deveni un punct de trecere, copilul va spune: „Mamă, pune telefonul jos și vorbește cu mine, știu că ai o dependență, eu însumi am o dependență”, sau, dimpotrivă, a intrat adânc acolo și va cheltui tot timpul său pe Instagram, VKontakte sau într-un joc online. Aceasta este vârsta în care nimeni nu-și mai poate controla internetul, aceasta este o bătălie pe care părinții au pierdut-o.

Până la liceu, un copil ar trebui să înceapă deja să controleze timpul pe care îl petrece pe internet, pe cont propriu, să înceapă să fie responsabil pentru timpul în care se întinde și se ridică, pentru ceea ce mănâncă.

Risc crescut de droguri și substanțe psihoactive. Acest risc este de multe ori mai mare decât în ​​tinerețea noastră. De multe ori pur și simplu subestimăm disponibilitatea și ușurința de a obține medicamente, chiar și pentru bani puțini.

Într-un fel sau altul, toată lumea va intra în contact cu ea: cineva cu o ofertă directă, cineva cu faptul că prietenii o folosesc. Și atunci întrebarea este: va putea copilul să spună „nu” sau va continua despre companie și va încerca această substanță.

Dacă încearcă, nu va deveni neapărat dependent de droguri, aceasta este o problemă de imunitate care ar trebui cultivată încă din liceu, poate chiar din școala primară și mi se pare că formarea unei atitudini față de droguri și SIDA este la fel de important ca orientarea profesională.

Ultima dată am vorbit despre faptul că copiii trec printr-o creștere hormonală, de multe ori aceasta este o schimbare foarte rapidă, bruscă: în mai erau încă copii, iar în septembrie sosiseră deja băieți și fete.

Acest salt are loc în clasa a V-a-7. În a 8-a-9 și cu atât mai mult în clasa a XI-a, aceștia sunt deja adulți cu barbă și mustață. Și aceasta este vârsta la care oamenii, din cauza caracteristicilor biologice, nu studiază în primul rând.

Mulți copii din liceu duc deja o viață intimă de adult, iar acest lucru, din păcate, nu este neobișnuit și au adesea un conflict între o viață fizică prea adultă și statutul de elev. Adulților nu le place să audă și să înțeleagă acest lucru, dar puteți căuta statisticile și puteți constata că procentul de astfel de elevi de liceu este considerabil.

- Dar este puțin probabil ca părinții să poată influența acest lucru?

- Aceasta este o chestiune de șansă, temperament, mediu, dar interdicțiile aici, desigur, nu mai funcționează. Când școala s-a mai lungit cu un an și a apărut clasa a XI-a, copiii, pe de o parte, au avut un an în plus de dezvoltat, iar pe de altă parte, reiese că în ultima clasă, adulții care nu sunt motivați să studiul stau la birourile lor, care sunt mai degrabă gânduri adulte care nu găsesc nicio întruchipare, iar aceste gânduri despre relații și îndrăgostire distrag puternic atenția de la studiu.

Și dacă aceasta este o școală în care nu este la modă să studiezi, unde oamenii merg doar pentru a comunica, atunci confruntările interpersonale ocupă toată gândirea și imaginația copiilor, iar învățarea de la ei este un principiu rezidual.

Nu poți face nimic în privința asta, ai nevoie doar, pe lângă o astfel de școală, de o persoană care să aibă tabere de vară, teatre, studiouri, dansuri și chiar mai bine - ceva util social, un fel de voluntariat, pentru ca această maturitate este întruchipat în ceva atunci real.

O persoană este în rolul unui elev de 10-12 ani, fără să socotească pregătirea pentru școală, și chiar dacă este motivată să studieze, deja se plictisește destul de mult la final. Și, în același timp, studiul poate fi de o asemenea dimensiune încât să-i ia absolut tot timpul, dar acest lucru nu îi crește eficacitatea.

Mi se pare că clasele de seniori ar trebui să aibă niște lucruri reale de făcut și fac învățarea mai eficientă. Acest lucru nu se organizează în toate școlile, asta se numea odinioară viață extrașcolară, extrașcolară. Dacă elevii de liceu fac ceva util din punct de vedere social, atunci acest lucru este în general minunat - nu sunt pregătiți să se distreze. Acest lucru este foarte important și trecem la următoarea problemă.

Un licean modern, o persoană complet adultă, care este deja mai înaltă și mai puternică decât părinții săi, este un destinatar absolut și, ca urmare a vieții sale de școală și a atitudinii sale de supraprotecție, împingătoare parentală, de multe ori nu are nevoie să roadă cunoștințe de la profesor, să caute mai mult decât dau.

De obicei, dacă în liceu nu s-a încercat să se facă nimic în privința asta, atunci nu mai vede că ceva nu este în regulă, este obișnuit. Și asta chiar îl împiedică, pentru că programul de liceu, dacă este învățat bine, presupune activitate, inițiativă în rezolvarea unor probleme nu tocmai liniare. Acest lucru, desigur, poate fi stăpânit pasiv, dar atunci va fi mai degrabă o imitație a învățării, atunci când o persoană a trecut și a uitat sau a trecut cel puțin, a șters.

Copiii de la această vârstă au o sursă foarte puternică, uriașă de energie și, de îndată ce apare fie un profesor strălucitor, fie un fel de interes, se aprind și arată foarte tare și foarte luminos, iar în restul timpului par să fie cu motorul oprit: se târăsc până la școală, se deplasează de la lecție la lecție, corespund, fac lecții nu la toate materiile, ci la una sau două, iar uneori părinții nu pot face nimic în privința asta.

- Ce s-a mai schimbat la copiii mai mari în mod natural, datorită creșterii?

- Timpul în care părinții puteau schimba serios ceva la copiii lor a trecut. Copiii au încă autoritatea unui mentor, a unui grup de semeni, sunt încă foarte orientați spre familie, incluși în ea, își iubesc părinții, dar copilul se izolează adesea de cei dragi, intră în carapacea lui, formând încet un fel de propriul său sistem de valori.

- De ce s-a întâmplat asta?

- Aceasta este o nevoie firească a vârstei. Desigur, cauza poate fi o ruptură traumatizantă cu familia din cauza conflictului sau a disparității de valori, dar de multe ori aceasta este doar vârsta la care o persoană trebuie să devină deja independentă. Asta se întâmplă dacă nu are hobby-uri pe care le-a inventat el însuși, unii, din punctul de vedere al adulților, prostii - modeling, joc de motociclete, design de haine, un cerc literar -, dar există o școală destul de plictisitoare, mai mult sau mediu de comunicare mai puțin extins și părinții care pun presiune pe el și vor mai mult de la el decât își dorește să facă, vor să studieze pentru 5, iar el vrea pentru 4, are o altă idee despre ceea ce are nevoie.

Ce să faci cu această izolare?

„Cu cât ciugulești mai mult coaja aceea, cu atât se închide mai mult. Trebuie să creați condiții pentru afaceri comune, să vă gândiți la ce puteți face împreună, trebuie să înțelegeți că aceasta este o vârstă, trebuie să treacă, iar dacă nu puneți presiune, ci îi oferiți ceva care să-l impresioneze, atunci este va functiona.

Trebuie să aibă călătorii independente, permisiuni pentru ceva pe care îl consideră un semn al vârstei adulte - vopsește-și părul în albastru, face o altă gaură în ureche. Trebuie să ne întâlnim la jumătatea drumului și să stabilim un dialog, realizând că această izolare este parțial normală.

Până la liceu, copilul vede deja bine stratificarea socială, iar acesta este doar un lucru universal atât pentru sate, cât și pentru orașe, este un factor puternic de creștere. Dacă un copil nu conduce tot timpul într-o mașină și nu locuiește într-un incubator, atunci vede cât de diferit trăiesc oamenii - unii conduc, relativ vorbind, într-un Porsche și locuiesc într-un penthouse cu o grădină de iarnă, în timp ce alții merg. să lucrez cu metroul și cu autobuzul și să numărăm banii până la ziua plății.

De regulă, copilul înțelege ce loc ocupă părinții lui în această ierarhie. Și aceasta aduce cu sine următoarea descoperire importantă pentru copil: statutul social și evaluarea părinților. Oricât de bogați, solicitați și de succes sunt părinții, liceul este o vârstă în care succesul părinților este pus la îndoială foarte mare. Un copil poate fi dispus radical față de părinți chiar și în liceu, iar în clasa a 10-11, dimpotrivă, se înmoaie. Și asta poate avea un impact mare asupra relațiilor.

Orice ai realiza, s-ar putea să auzi: „Deci, despre ce a fost toată viața ta?” - și dacă, dimpotrivă, ai realizat ceva, atunci el poate spune: „Nu ți-a păsat de mine, te-ai angajat în munca, cariera, vocația ta, dar nu ți-a păsat nimic de mine.”

Aceasta este și o parte a creșterii, este o revizuire a contractului cu părinții. Pentru a te regăsi, cel mai adesea trebuie să respingi realizările parentale.

De asemenea, poate exista o confruntare puternică și o respingere a valorilor pe care le au cu părinții, în special în ceea ce privește învățarea. De exemplu, „ai făcut știință toată viața și nici măcar nu ai o dacha” sau „ai câștigat bani toată viața și nu știi cine este Brodsky”.

- Ce ar trebui să facă părinții dacă aud acest lucru adresat lor?

- Este inutil să demonstrezi că de fapt ai realizat ceva. Desigur, este foarte dureros de auzit, provoacă o reacție imprevizibilă, aproape de luptă, dar trebuie să supraviețuiești.

Nu încerca să demonstrezi în momentele de conflict că ai realizat ceva, pentru că asta nu face decât să mărească durerea. Ajută atunci când terți vorbesc despre succesul tău: prieteni, colegi, când duci un copil la muncă și el vede respectul cu care ești tratat.

În special, desigur, este dificil pentru femeile șomere - în general au o durere, iar acesta nu este primul pentru ele, ci o altă depreciere a ceea ce fac și trebuie să fii foarte atent să nu te rănești la această vârstă. caracteristică. Peste zece ani, copilul va fi foarte atent la succesele tale, este nevoie doar de timp. I se pare că este adult și a înțeles totul, dar de fapt încă nu a înțeles nimic.

Sistemul modern de învățământ rus se îmbunătățește rapid: sunt introduse noi tehnologii, programele sunt actualizate în mod regulat și evaluările cunoștințelor elevilor sunt revizuite. Dar succesul educației este asociat nu numai cu inovațiile tehnologice și software. Adaptarea socială a școlarilor, care a dispărut temporar în fundal odată cu distrugerea sistemului sovietic de educație și educație, a revenit din nou în atenția profesorilor.

Relația dintre educație, creștere și formarea personalității copilului, care cade pe perioadă şcolarizare, există cu adevărat și este imposibil să respingem soluția acestei probleme. Și pentru a dezvolta cea mai de succes strategie pentru depășirea barierelor problematice, este necesar să se studieze cu atenție situația din toate părțile, inclusiv din interior. Adică pentru a obține părerea studenților.

Rezultatele anchetei sociologice - pentru reformele viitoare!

Recunoașterea unui copil ca persoană din momentul nașterii, în conformitate cu cea mai avansată abordare în educație, este destul de logic să fii interesat de atitudinea copiilor față de școală, profesori, problemele de învățare și rolul școlii în viață.

Datele obținute în cadrul unei anchete sociologice a școlarilor și elevilor din anul I vorbesc elocvent despre importanța procesului inseparabil de creștere și predare la școală.

1. Importanța școlii în viață

• Dobândirea de cunoștințe 77%
• prieteni de școală 75%
• Dobândirea abilităților de autoeducare 54%
• Abilitati de comunicare 47%
• Abilitatea de a înțelege oamenii 43%
• Dezvoltare personala 40%
• Formarea cetățeniei 33%
• Dezvăluirea și dezvoltarea abilităților individuale 30%
• Capacitate de a organiza în mod independent timpul liber 27%
• Formarea caracterului, capacitatea de a depăși dificultățile 18%
• Abilități casnice 15%
• Cunoașterea de sine și stima de sine 13%
• Alegerea profesiei 9%

Concluzia este evidentă: școala ajută la dobândirea cunoștințelor și a prietenilor, dar nivelul de pregătire pentru intrarea la maturitate este departe de a fi la egalitate.

2. Relații „profesor – elev”

Relatii" profesor - elev”sugerează nu doar evaluarea cunoștințelor elevilor, ci și o atitudine subiectivă față de profesor. Rezultatele răspunsurilor la această întrebare au fost obținute în mod anonim, dar generalizarea lor ne permite să stabilim tendința generală și să gândim:

• Excelență în predare 97%
• Psihologie practică 93%
• Asistență în dezvăluirea abilităților individuale 90%
• Interes pentru problemele interesante ale elevilor 90%
• Cunoștințe despre subiect 84%
• Respect pentru personalitatea elevului 81%
• Estimare corectă 77%
• erudit 73%
• Abilitati organizatorice, productivitate 64%
• Cerere 49%

Rezultatul celui de-al doilea sondaj s-a dovedit a fi destul de neașteptat: majoritatea covârșitoare a școlarilor consideră că profesionalismul profesorului este criteriul principal, dar, în același timp, nu acordă importanță exigenței, care, după cum știți, este „ coardă finală” în atingerea scopului.

3. Ce regretă absolvenții?

• Nivelul superficial de predare a materiei 68%
• Cunoștințele dobândite s-au dovedit a fi inutile în practică 66%
• Pregătire slabă pentru viață 63%
• Nedorința profesorului de a găsi contact 81,5%
• Nu am vrut să merg la școală 29%
• Viața reală a avut loc în afara școlii 21%
• Nu am găsit prieteni 15%
• Regret pentru timpul pierdut 11%

Dacă punem împreună răspunsurile la a doua și a treia întrebare, atunci înainte sistem educational sunt stabilite sarcini serioase, în care trebuie acordată multă atenție metodelor educaționale, evaluării personalității profesorului și rolului acestuia în dezvoltarea personalității elevului.

Psihologii asupra necesității de a educa personalitatea unui student

Renumitul psiholog L.S. Vygotsky a remarcat necesitatea studierii mediului în care se află copilul. Totodată, el a susținut că este important să se acorde atenție nu doar „indicatorilor absoluti” – găsirea unor elevi sau adolescenți mai tineri în școală, ci și studierii mediului extracurricular. Potrivit cercetătorului, această abordare oferă cea mai obiectivă evaluare, întrucât „mediul determină dezvoltarea... prin experiență”.

Generația mai în vârstă își amintește cât de multă atenție a fost acordată educației patriotismului, dezvoltării spirituale, dezvoltării cuprinzătoare a personalității elevului și pregătirii acestuia pentru o viață adultă independentă. Anii 90, asociați cu instabilitatea socială a societății și schimbările politice, din păcate, au avut un efect devastator asupra integrității. sistem educațional- unitatea educației și a creșterii, care stau la baza dezvoltării armonioase.

Este firesc ca copiii să fie primii care simt intuitiv răsturnări istorice și sociale, când adulții sunt forțați să se concentreze mai mult pe stabilitatea materială de moment decât pe gândurile despre creșterea generației tinere.

Odată cu apariția schimbărilor pozitive în stat, creșterea caracterului și a poziției de viață activă a viitoarei generații devine din nou o sarcină importantă pentru educatori și pentru o societate civilă activă.

Probleme de actualitate ale educației: scopuri și obiective

După cum notează psihologii care au studiat trăsăturile dezvoltării școlarilor moderni, „lacunele în educație” din ultimele 2-3 decenii sunt exprimate, în primul rând, într-o lipsă de patriotism. Aceasta este o consecință a declinului rolului politic al statului pe scena mondială. Potrivit psihologului D.I. Feldstein, „este sentimentul istoriei umane, al implicării directe a cuiva în acest proces, care îi permite unei persoane să găsească locul epocii sale, al societății sale și al lui însuși în raport cu integritatea acesteia. O astfel de percepție a realității formează responsabilitatea morală a individului pentru deciziile și acțiunile sale, adică îl formează ca persoană.

De aici urmează prima sarcină cu care se confruntă actualul sistem de învățământ: promovarea iubirii pentru Patria Mamă, mândria pentru istoria ei, conștientizarea proprietății, legăturile dintre generații.

O sarcină la fel de importantă este educarea stimei de sine personale. Copilul devine o personalitate, evaluându-se pe sine prin prisma atitudinii celor din jur - semeni, părinți, profesori. Orientările morale corecte vor ajuta să se adapteze mai ușor în societate, să realizeze că o persoană este în cele din urmă judecată după acțiunile sale.

A doua sarcină este educatie morala. Pentru o socializare reușită, este necesar ca modelul de comportament general acceptat să devină un obicei din copilărie și nu o povară grea de conformism forțat „pentru specie”. La fel de important este educarea unui copil în umanism, o evaluare corectă a celorlalți, capacitatea de a găsi contactul cu oamenii. Educația estetică în dezvoltarea calităților morale este un instrument suplimentar și eficient, care, în plus, ridică nivelul cultural, lărgește orizonturi și deschide noi orizonturi comunicării.

Revenind la experiența pozitivă a școlii sovietice, psihologii observă necesitatea de a reînvia educația muncii ca o parte serioasă a pregătirii pentru maturitate. Profesorii „vechii școli” sunt de acord cu opinia psihologilor și sociologilor, care, referindu-se la experiența de lucru într-o școală modernă, observă lipsa abilităților practice pentru autoservire din cauza „lacunelor” în educația muncii. Profesorii cred că renașterea tehnologiei individuale și sistemul de alegere timpurie a unei specialități de lucru rezolvă două probleme în același timp: dobândirea abilităților de muncă - capacitatea de a face ceva cu propriile mâini și o creștere a sinelui elevilor. -stima.

Apropo, educația pentru muncă, a cărei lipsă a fost remarcată chiar de școlari, s-a reflectat în „decretele de mai” ale președintelui.

În plus față de domeniile de lucru viitoare de îmbunătățit curiculumul scolar, este nevoie de o recalificare serioasă a cadrelor didactice - formarea de personal care să fie acordat nu doar la „correctura subiectului”, ci și la un dialog egal cu elevii. Astăzi, școlile au nevoie de profesori care să-și iubească profesia și „să dea inima copiilor”.

Probleme de educație și soluții

Pentru dreptate, trebuie remarcat faptul că personalitatea copilului se formează cu mult înainte ca copilul să treacă pragul școlii și chiar al grădiniței. Adică, responsabilitatea formării lui revine în egală măsură atât profesorilor, cât și părinților.

Părinții sunt cei care formează prima idee a lumii, iar grădinița și școala trebuie să lucreze în principal cu perioade dificile de adaptare, corectare a comportamentului etc.

Nu este un secret pentru nimeni faptul că mai mult de 50% dintre părinți, aducând copilul la școală, transferă complet responsabilitatea creșterii lui către profesor. În același timp, consideră că este posibil să discute și să pună în discuție acțiunile profesorului, uitând de cel mai important principiu al pedagogiei - unitatea cerințelor.

Drept urmare, școala modernă trebuie nu doar să educe/educa copiii, ci și să completeze lacunele în cunoștințele pedagogice ale părinților.

În ceea ce privește rolul statului, astăzi există în sfârșit o speranță reală pentru un sprijin cuprinzător reformarea sistemului de învățământ de cei de la putere. În plus, stările de spirit existente în societatea modernă ne permit să sperăm că viața socială și publică nu va duce la declinul sistemului de învățământ în viitorul apropiat.

De ce le este greu copiilor la școală?

În fiecare an, numărul elevilor cu dificultăți de învățare crește. Deja din primele zile de școlarizare este identificat un grup de elevi care întâmpină dificultăți în însuşirea programului la disciplinele de bază.

Ar trebui să se acorde atenție chiar primelor manifestări ale dificultăților școlare, deoarece acestea încep un serios întârziere a copilului la școală, pierderea interesului față de aceasta și a credinței în forțele proprii. Dacă în același timp este pedepsit - atât de profesor, cât și de părinți (cu cenzură sau măsuri mai dure), atunci dorința de a învăța dispare pentru mult timp, și uneori pentru totdeauna. Copilul începe să se considere neputincios, incapabil, iar toate eforturile lui sunt inutile. Psihologii sunt convinși că rezultatele învățării depind nu numai de faptul că o persoană este capabilă sau nu să rezolve o problemă, ci și de cât de încrezător este că poate rezolva această problemă. Dacă eșecurile se succed unul după altul, atunci în mod firesc, vine un moment în care copilul își spune: „Nu, nu voi reuși niciodată”. Din moment ce „niciodată”, atunci nu este nevoie să încerci! Aruncat de mama sau tata, printre altele: „Ei bine, ce prost ești!” - exacerba insecuritatea copilului. Nu doar un cuvânt, ci doar o atitudine pe care o demonstrezi (chiar dacă neintenționat) cu o privire, intonație, gest de reproș, uneori îi vorbește copilului mai mult decât vorbe mari. Uneori, părinții se justifică: „Da, nu-l cert pentru nota, dar poate să stea liniștit în clasă?!” Cert este că pentru un copil nu este atât de important de ce ești nemulțumit, de ce certați, de ce reproșați - pentru note proaste sau pentru comportament prost, pentru învârtirea în clasă sau pentru neînțelegerea sarcinii de învățare. Există un singur sens: mă certa - înseamnă că sunt rău, nu sunt bun de nimic.

1. Nivel slab de dezvoltare a abilităților

Fiecare copil are propriul său nivel de dezvoltare a memoriei, gândirii, atenției și propria sa limită de posibilități. Cineva învață cu ușurință pentru unu cinci, în timp ce cineva trebuie să depună eforturi mari pentru a obține un trei solid. Dacă bănuiți că copilul dumneavoastră învață prost din acest motiv, un psiholog pentru copii vă poate confirma sau respinge presupunerea. El va efectua o serie de studii de psihodiagnostic și vă va spune dacă abilitățile intelectuale ale copilului îi permit să stăpânească cu succes programa școlară.

2. Lacunele de cunoștințe în disciplinele academice

Practic, această problemă apare la copiii care lipsesc adesea de la școală, sau la copiii cu un ritm lent de învățare a informațiilor (nu au suficient timp de studiu pentru a înțelege și a învăța tema, iar clasa merge deja mai departe în programa școlară). ). Creșterea treptat, astfel de lacune în cunoștințele despre subiect duc la faptul că copilul trebuie să depună din ce în ce mai multe eforturi pentru a înțelege materialul nou.

3. Cerințe exagerate pentru performanța academică

Mulți părinți vor să fie mândri de succesul copilului lor, visează că la școală ia doar note bune. Dar ce eforturi ar trebui să facă copilul însuși pentru asta, poate el întotdeauna să vă satisfacă așteptările?

Cerințele mari, mai ales atunci când sunt combinate cu diverse pedepse pentru neîntâlnirea lor, de multe ori dau copilului sentimentul că părinții îl iubesc și îl acceptă doar atunci când are succes și are cu ce să fie mândru. Și atunci, dacă copilul este capabil să îndeplinească cerințele părinților, învață bine cu orice preț. Inclusiv cu pretul lipsei de somn, refuzul de a comunica cu prietenii, hobby-uri etc. Acest lucru poate duce la suprasolicitare, crize nervoase, depresie, teamă de a greși și alte consecințe negative.

Este și mai trist dacă copilul nu este capabil să îndeplinească cerințele părinților, din diverse motive: lipsă de abilități, lipsă de voință pentru a sta ore în șir pe manuale etc. Apoi, confruntat cu eșecul (note mici), copilul. îl experimentează în mod acut. Părinții exacerbează adesea situația cu criticile și nemulțumirile lor. Toate acestea se repetă din când în când, copilul se simte neajutorat și încetează treptat să mai creadă în el însuși, ca urmare: pierderea interesului pentru învățare, refuzul de a face temele, absenteismul, jurnalele duble (pentru părinți și pentru școală) etc. .

4. Incapacitatea de a-și subordona comportamentul regulilor și cerințelor

Este important de menționat că aici există copii care nu știu cum și copii care nu își pot controla fizic comportamentul (copii cu hiperactivitate și tulburări de atenție, boli neurologice etc.)

Problemele cauzate de caracteristicile fiziologice ale activității creierului, de regulă, nu pot fi compensate doar prin măsuri de influență pedagogică și psihologică; aici este necesară și asistența medicală. În acele cazuri când vine vorba de incapacitatea și nedorința de a ne supune cerințelor existente, eforturile noastre vor fi îndreptate spre crearea unei atitudini pozitive față de reguli, dezvoltarea motivației educaționale, actualizarea nevoii de a fi acceptat și, eventual, restructurarea întregului sistem de norme și reguli de comportament. Acest lucru poate necesita o muncă îndelungată și profundă în comun a copilului însuși, a părinților săi și a psihologului.

5. Conflicte la școală (cu copiii sau profesorii)

Această problemă este destul de rară la copiii care studiază în școala elementară, mai des se confruntă părinții adolescenților. Cert este că există o diferență foarte mare între aceste două vârste. Pentru copiii de vârstă școlară primară, succesul în învățare este foarte important, astfel încât colegii care învață bine și nu au probleme de comportament sunt cei mai simpatici. Profesorul pentru ei este cel mai adesea o persoană importantă și cu autoritate.

Pentru adolescenți, totul este complet diferit: pentru ei, este mai important cum arată în ochii semenilor lor, dacă se bucură de autoritatea și respectul semenilor, dacă sunt acceptați de colegii de clasă. Semnificația figurii profesorului și succesul școlar trec pe fundal. Prin urmare, pentru a rezolva problema relațiilor în clasă, elevul mai tânăr trebuie să aibă succes la școală, în timp ce adolescentul are opusul - conflictele în clasă pot provoca o scădere semnificativă a performanței academice. Și numai rezolvând problemele de îngrijorare pentru un adolescent la școală, se poate concentra pe studii.

Conflictele apar în orice echipă, iar dacă un copil știe să le facă față, atunci nu este nimic rău în asta. Pericolul vine atunci când situația scapă de sub control și devine nefavorabilă pentru copil (afectează statutul acestuia în echipă, bunăstarea emoțională, dreptul de a primi note obiective etc.).

6. Lipsa de interes pentru învățare

Acest motiv apare rar de la sine, mult mai des reticența de a învăța este rezultatul diverselor dificultăți pe care copilul le întâmpină în legătură cu școala: eșecuri, conflicte, critici frecvente la adresa profesorilor și părinților, sentimentul constant că este mai rău decât altele, etc. Adică, oricare dintre problemele de mai sus poate duce la o lipsă de interes pentru învățare. În acest caz, este necesar să înțelegeți care este problema principală și să acordați o atenție deosebită soluționării acesteia.

Numai înțelegând ce factori au dus la scăderea performanței academice și a lipsei de dorință de a învăța, îți poți ajuta eficient copilul. La urma urmei, în cazuri diferite, sunt necesare diferite metode de asistență.

Ce pot face părinții dacă au dificultăți școlarea aparut inca?

Primul - nu le considera o tragedie personală, nu dispera și, cel mai important, încearcă să nu-ți arăți durerea și nemulțumirea. Ține minte: sarcina ta principală este să ajuți copilul. Prin urmare, acceptă-l și iubește-l așa cum este, atunci îi va fi mai ușor la școală.

Al doilea - acordați-vă și pregătiți-vă pentru faptul că aveți o muncă lungă în comun cu copilul (el nu poate face față singur problemelor sale).

Al treilea - principalul tău ajutor: să-și mențină încrederea în abilitățile sale, încearcă să-l eliberezi de un sentiment de tensiune și vinovăție pentru eșec. Dacă ești ocupat cu treburile tale și smulgi un moment pentru a întreba ce mai faci sau certa, acesta nu este de ajutor, ci baza pentru a apărea noi probleme.

Al patrulea - uita fraza "Ce ai primit azi?" Nu cereți copilului dumneavoastră să vorbească imediat despre treburile lui școlare, mai ales dacă este supărat sau supărat. Lasă-l în pace, îți va spune totul dacă este sigur de sprijinul tău.

a cincea Nu discutați problemele copilului cu profesorul în prezența acestuia. Este mai bine să o faci fără el. Nu reproșați niciodată, nu certați copilul dacă colegii sau prietenii lui sunt în apropiere. Nu pune accent pe succesele altor copii, admira-i.

şaselea – ar trebui să fii interesat să-ți faci temele doar atunci când îl ajuți constant. Aveți răbdare când lucrați împreună. La urma urmei, munca de depășire a dificultăților școlare este foarte obositoare și necesită capacitatea de a te reține, de a nu ridica vocea, de a repeta cu calm și de a explica același lucru de mai multe ori - fără reproșuri și iritații. Plângeri tipice ale părinților: „Nu am nicio putere... mi-am epuizat toți nervii...” de obicei, astfel de cursuri se termină cu lacrimi: „Nu mă pot abține, țip, altfel voi craca”. Înțelegi care e treaba? Un adult nu se poate abține, dar copilul este de vină. Toți părinții se milă de ei înșiși, dar copilul este foarte rar...

Din anumite motive, părinții cred că, dacă există dificultăți în scris, trebuie să scrii mai mult; daca nu citeste bine, citeste mai mult; daca gandeste prost, rezolva mai multe exemple. Dar această ocupație obositoare și nesatisfăcătoare ucide bucuria muncii în sine! Prin urmare, nu supraîncărcați copilul cu ceea ce nu reușește.

Este foarte important ca nimic să nu interfereze cu tine în timpul orelor, astfel încât copilul să simtă că ești alături de el și pentru el. Nu cere niciodată copilului să înceapă imediat să facă sarcina pe cont propriu. Mai întâi, ia totul împreună cu el, asigură-te că totul este clar pentru el.

La fel de important este să decideți cu care dintre adulți este mai bine ca copilul să facă temele. Mamele sunt de obicei mai blânde - dar adesea le lipsește răbdarea, iar emoțiile sunt peste limita... Tații sunt mai duri, dar mai calmi. Încercați să evitați astfel de situații în care unul dintre adulți își pierde răbdarea, solicită o schimbare și „la represalii” altuia.

Un copil cu probleme școlare doar în cazuri rare va ști pe deplin ce i se dă acasă. Și nu există nicio intenție rău intenționată aici: adevărul este că temele sunt aproape întotdeauna date la sfârșitul lecției, când clasa este deja zgomotoasă, iar elevul tău „în urmă” este obosit și aproape că nu-l aude pe profesor. Prin urmare, acasă, el poate spune cu sinceritate „Nu s-a cerut nimic”. În acest caz, întreabă-ți colegii despre teme.

La pregătirea temelor, durata totală a muncii continue nu trebuie să depășească 20-30 de minute. Sunt necesare pauze după o astfel de muncă!

Nu te strădui cu orice preț și nu rezervi timp pentru a face totul deodată.

al șaptelea - încercați să găsiți contactul cu profesorul, deoarece copilul are nevoie de ajutor și sprijin din ambele părți.

Al optulea - cel mai important lucru în a ajuta un copil este o recompensă pentru munca lui, și nu doar în cuvinte. Din păcate, părinții uită adesea de acest lucru. Și dacă acest lucru nu se face, copilul, începând să lucreze, se poate gândi: „Nu are rost să încerci, nimeni nu va observa succesul meu”. Recompensa este obligatorie; poate fi o plimbare comună, o excursie la grădina zoologică, la cinema...

nouălea – copiii cu probleme școlare au nevoie de o rutină zilnică măsurată și clară. Nu trebuie să uităm: astfel de copii sunt de obicei neliniştiţi, nu adunaţi, ceea ce înseamnă că nu le este deloc uşor să urmeze regimul.

Dacă copilul se ridică cu dificultăți, nu-l trageți, nu vă grăbiți, nu-l împingeți din nou; Este mai bine să vă setați ceasul deșteptător cu o jumătate de oră mai devreme.

Poate cel mai dificil moment este seara, când este timpul să mergem la culcare. Părinții se străduiesc să-l culce rapid pe micuțul elev, iar el, cât poate, se joacă pentru timp. Adesea aceasta se termină într-o ceartă, lacrimi, reproșuri. Și atunci copilul nu se poate calma și adormi mult timp ... Puteți să-i dați puțină libertate (permițându-i să se culce nu tocmai la nouă, ci de la nouă până la zece și jumătate). O odihnă completă (fără sarcini de antrenament) duminica și mai ales în perioada sărbătorilor este foarte importantă.

al zecelea , iar în sfârșit, oportunitatea și corectitudinea măsurilor luate cresc semnificativ șansele de reușită. Prin urmare, dacă tu însuți nu poți determina ce îl împiedică pe copilul tău să reușească în activitățile educaționale și cum să-l ajuți sau dacă nu ești complet sigur de corectitudinea poziției tale în raport cu copilul, cel mai bine este să ceri ajutor de la specialiști ( psiholog, profesor, logoped, neurolog, psihiatru copil). Ei vor ajuta la stabilirea cauzei dificultăților școlare și vor sugera cum să ieși din această situație. Și urmați toate recomandările lor!

Pregătirea copiilor pentru școală într-o instituție de învățământ preșcolar

Când ar trebui să începi să-ți pregătești copilul pentru școală? Cine ar trebui să o facă? Ce să înveți un copil înainte de școală? Unii cred că este necesar să se pregătească un bebeluș de la vârsta de trei ani, alții - cu un an înainte de a intra la școală. Dar, în general, întreaga viață preșcolară a unui copil este pregătirea pentru școală. Educația preșcolară este parte integrantă a întregii verticale educaționale.

Grădinița și școala sunt două verigi legate în sistemul de învățământ. Dacă un copil nu este pregătit pentru școală, el se confruntă cu disconfort la școală, întrucât poziția sa socială se schimbă aici, copilul este inclus într-un regim special. Prin urmare, în activitatea educațională a școlii și a oricărei instituții preșcolare care asigură pregătirea necesară a copiilor pentru școlarizare, trebuie să existe continuitate.

Continuitatea din poziția școlii este o dependență de cunoștințele, aptitudinile și abilitățile pe care le are copilul, ceea ce a trecut este înțeles la un nivel superior. Organizarea muncii la școală ar trebui să țină cont de nivelul conceptual și operațional preșcolar de dezvoltare a copilului.

Continuitatea din punctul de vedere al grădiniței este o orientare către cerințele școlii, formarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților necesare pentru continuarea educației la școală.

Scopul principal al educației preșcolare este dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, a abilităților acestuia (cognitive, comunicative, creative, reglatoare). Aceasta se realizeaza prin diverse tipuri de activitati ale copiilor: joc, educative, artistice, motrice, munca elementara.

În prezent, există aproximativ 20 de programe preșcolare de bază. Să numim câteva dintre ele: „Programul de educație și formare în grădiniță” editat de M.A.Vasilieva, „Curcubeu” ediție de T.N. Doronova, „Copilărie” editat de T.I. Babaeva, „Origini” editat de L.A.Paramonova, S.L.Novoselova , etc.

Obiectivele principale ale acestor programe sunt de a crea condiții favorabile pentru ca un copil să trăiască pe deplin în copilăria preșcolară, să formeze bazele unei culturi de bază a personalității, să dezvolte calități mentale și fiziologice complete în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale și să pregăti un copil pentru viața în societatea modernă.

Pentru atingerea acestor obiective, următoarele sunt de o importanță capitală:

• Grija pentru sănătatea, bunăstarea emoțională și dezvoltarea în timp util a fiecărui copil;
• Crearea în grup a unei atmosfere a unei atitudini umane și binevoitoare față de toți elevii, care să le permită să crească sociabili, amabili, curioși, proactivi, luptă spre independență și creativitate;
• Utilizarea maximă a diferitelor tipuri de activități pentru copii; integrarea acestora în vederea creșterii eficienței procesului de învățământ;
• Organizarea creativă a procesului de educație și formare;
• Variabilitatea utilizării materialului educațional, care permite dezvoltarea creativității în concordanță cu interesele și înclinațiile fiecărui copil;
• Respect pentru rezultatul creativității copiilor;
• Asigurarea dezvoltării copilului în procesul de educație și formare;
• Coordonarea abordărilor privind creșterea copiilor într-o grădiniță și familie;
• Respectarea continuității în activitatea grădiniței și școlii.

Este necesar să distingem pregătirea specială și generală a copilului la predarea la școală. pregătire specială este determinată de prezența cunoștințelor, ideilor și abilităților care stau la baza studierii, în primul rând, a unor materii școlare precum limba maternă, matematica. Pregătire generală determinat de dezvoltarea sa fizică şi psihică.

Pregătirea fizică - aceasta este o stare bună de sănătate a copilului, rezistență, rezistență la efectele adverse; date antropometrice normale (înălțime, greutate, circumferință toracică), un bun nivel de dezvoltare a sferei motorii, disponibilitatea mâinii de a efectua acele mișcări mici, precise și variate pe care le cere stăpânirea scrisului; dezvoltarea suficientă a abilităților culturale și igienice etc. Un copil dezvoltat fizic face față mai ușor dificultăților asociate școlii sistematice.

Componente compozite pregătire psihologică sunt: ​​pregătirea personală, volitivă, intelectuală. Până la sfârșitul vârstei preșcolare, copiii au o gamă semnificativă de cunoștințe despre mediu, despre viața oamenilor, despre natură. Sfera acestor cunoștințe este determinată de programul de grădiniță. Este important ca preșcolarii să învețe nu informații separate, ci să stăpânească un sistem de cunoștințe interconectate, pe baza căruia este posibil să se desfășoare educație la școală. De mare importanță este dezvoltarea intereselor lor cognitive, curiozitatea.

În special, cheia pregătirii unui copil pentru școală este o formă bine formată motivare , adică ceva care încurajează copilul la activitate care provoacă activitate și determină direcția acesteia. Fiecare etapă de vârstă a dezvoltării copilului corespunde propriilor tipuri de activități care sunt direct legate de anumite motive de comportament.

Pregătirea copiilor pentru școlarizare se realizează în conformitate cu specificul tipului de grădiniță (învățământ general, corecțional), cu caracteristicile psihofiziologice ale copiilor, ținând cont de caracteristicile individuale. În conformitate cu aceasta, în grădinițe a fost definit un model de pregătire a copiilor pentru școală. Este reprezentat de următoarele zone:

• Dezvoltarea fizică;
• Dezvoltarea intelectuală (dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea proceselor mentale;
• Dezvoltarea vorbirii;
• Dezvoltare socială și personală;
• Dezvoltare estetică;
• Formarea pregătirii motivaționale pentru școală.

Model de pregătire a copiilor pentru școalăîn grădinițe se implementează prin asigurarea următoarelor condiții:

• Disponibilitate documente legale nivel federal, regional și local;
• personal ;
• organizarea raţionalăsubiectul și mediul în curs de dezvoltare care vă permite să stimulați dezvoltarea fizică și psihică. Cuprinde următoarele: funcționarea sălilor de muzică și sport, unitatea medicală, camera de logopedie, camera de ajutor psihologic. Grupele organizează colțuri de educație fizică, centre de vorbire și dezvoltare matematică, activități teatrale și de joc, istorie locală, colțuri naturale, care contribuie la dezvoltarea abilităților creative și a abilităților senzoriale la copii, creând un sentiment de încredere în sine, care, fără îndoială, afectează. dezvoltarea cuprinzătoare a copilului;
• implementare tehnologii de salvare a sănătăţii , care includ: respectarea unei rutine zilnice raționale, construită ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, performanța fizică și psihică a acestora. Construirea rațională a rutinei zilnice dă naștere la obișnuința copiilor cu schimbarea regulată a diferitelor tipuri de activitate, le disciplinează, le crește eficiența, contribuie la sănătatea fizică și psihică normală;
• creare mediu psihologic confortabil ;
• organizare servicii de întreținere a copiilor , care este conceput pentru a construi în mod competent asistență copilului. Lucrătorii medicali, profesorii, psihologii asigură dezvoltarea armonioasă a personalității copilului și garantează păstrarea și întărirea sănătății sale fizice și psihice. O astfel de trinitate este necesară datorită faptului că copiii cu tulburări de dezvoltare, de regulă, au abateri de la sfera neuropsihică (excitabilitate neuro-reflexă crescută, întârziere în dezvoltarea psihomotorie etc.), ceea ce necesită nu numai medical, ci și psihologic. corecţie.

1. Se acordă o atenție deosebită suport psihologic copii, care include:

a) determinarea nivelului de anxietate la copii;

b) studierea comportamentului copiilor aflati intr-o situatie stresanta;

c) identificarea abaterilor comportamentale;

d) diagnosticarea stării emoționale a copilului în familie și grădiniță;

e) determinarea tipului sistemului nervos;

f) determinarea nivelului de dezvoltare a proceselor psihice la copii;

g) determinarea nivelului de pregătire pentru școlarizare.

2. Suport pedagogic prevede un sistem de măsuri pentru lucrul în subgrup și individual cu fiecare copil în conformitate cu dizabilitățile de dezvoltare existente.

3. serviciu de logopedie folosește un set de programe speciale care permit dezvoltarea unui plan individual de lucru cu fiecare copil pentru a elimina defectele logopediei și a dezvolta o cultură a vorbirii. Logopediștii lucrează îndeaproape cu directorii muzicali pentru a dezvolta respirația vorbirii copiilor, articulația corectă și vorbirea expresivă a intonației. Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a corela vorbirea cu mișcările, se utilizează logaritmică.

Logopedii lucrează cu instructori de educație fizică pentru a automatiza sunetele setate la copii, pentru a consolida mijloacele lexicale și gramaticale ale limbii. Executarea dupa modelul miscarilor, precum si o demonstratie vizuala, permit rezolvarea problemelor de reglare verbala a actiunilor si functiilor, atentiei active.

• includerea copilului în sistem măsuri de corecție cu ajutorul unei varietăți de mijloace, care vă permite să corectați defectele specifice de vorbire, modul motor general, sfera psiho-emoțională pentru dezvoltarea și recuperarea copilului, realizând dinamica pozitivă.

Funcțiile șefului adjunct pentru managementul resurselor educaționale, educator superior, specialiști restrânși, profesori de grup includ un studiu al nivelului de asimilare a materialului programului, starea de dezvoltare a vorbirii, procesele mentale, condiția fizică, abilitățile muzicale ale copiilor de toate vârstele. grupe de 2 ori pe an (la începutul și sfârșitul anului școlar) și o dată pe an (la mijloc) o tăietură intermediară, cu care puteți vedea dinamica dezvoltării unui copil.

Pentru copiii care au probleme în dezvoltare, asimilarea materialului de program, care au vizitat GPMPK, dar nu au ajuns în grădinițele corecționale din diverse motive (lipsa locurilor, refuzul părinților) de către specialiști (adjunct șef, educator superior, profesor logoped). , profesor psiholog , instructor de educație fizică, director muzical) al grădiniței, se elaborează și se întocmesc trasee de dezvoltare individuală, care descriu în detaliu programul de dezvoltare a copilului, care include informații succinte despre copil (familia lui, condițiile de viață, creșterea), anamnestic. informații despre copil, observații ale specialiștilor grădiniței pe întreaga perioadă a copilului pe traseul educațional (monitorizarea caracteristicilor psihologice, nivel general de dezvoltare, dezvoltare intelectual-cognitivă, vorbire, fizică, muzicală), principalele direcții de dezvoltare (condiții). pentru dezvoltare, rezultate, conținutul asistenței corecționale și de dezvoltare (scopul asistenței corecționale, durata, numărul de sarcini activități pe săptămână, programul folosit sau tehnologia folosită la cursuri, planul-prognoza de dezvoltare a copilului).

• masuri terapeutice si preventive în grădinițele corecționale, includ exerciții de masaj și fizioterapie cu copiii din grupele ortopedice, includerea exercițiilor corective în exercițiile de dimineață și complexe de educație fizică cu copii de toate grupele de vârstă, plajă, terapie cu nisip etc.;
• cooperarea dintre grădiniță și familie pe baza următoarelor principii care determină conținutul, organizarea și metodologia acestuia:

1) unitatea scopurilor și obiectivelor educației;

2) munca sistematică și consecventă;

3) abordare individuală a fiecărui copil și a fiecărei familii;

4) încrederea reciprocă și asistența reciprocă a profesorilor și părinților.

• interacțiunea cu societatea (o școală de muzică, o bibliotecă pentru copii: preșcolarii mai mari vizitează biblioteca de 2 ori pe lună - cursuri în ciclul cognitiv „Patria noastră-Rusia”, „Cale verde”, etc., teatru de păpuși, DBC).
• continuitate în lucrul cu școala (conferințe generale cu părinți, întâlniri, cursuri deschise cu implicarea profesorilor din clasele primare, evenimente comune cu copiii etc.).

Munca grădiniței în pregătirea copiilor pentru școală începe cu mult înainte ca aceștia să treacă în grupa pregătitoare. Întregul sistem de educație și activitate educațională a grădiniței asigură formarea pregătirii copilului pentru școlarizare. Grupa pregătitoare pentru școală se deosebește de alte grupe de vârstă prin faptul că îndeplinește toate sarcinile muncii educaționale prevăzute de Programul de educație pentru grădinițe.

Profesorii și specialiștii grădinițelor vor include sarcini speciale de învățare în procesul de învățare, exerciții care le complică treptat și formează astfel premisele activităților de învățare la preșcolari. Orele ca formă de educație la grădiniță preced lecția de la școală și sunt aproape în timp de lecția de la școală (30 de minute).

„Programul de educație pentru grădiniță” din grupa școlară pregătitoare prevede următoarele lectii:

• Dezvoltarea vorbirii (formarea unui dicționar, cultura sonoră a vorbirii, structura gramaticală a vorbirii, vorbirea coerentă, pregătirea pentru predarea alfabetizării). Până la sfârșitul anului, copiii pot :

Participați la o conversație colectivă: puneți întrebări, răspundeți la ele, consecvent și logic, clar pentru ca interlocutorul să vorbească despre un fapt, eveniment, fenomen;

Fiți interlocutori prietenoși, vorbiți calm, fără să ridicați vocea;

În comunicarea cu adulții și semenii, folosiți formule de politețe verbală;

Folosește sinonime și antonime, propoziții complexe de diferite tipuri;

Distingeți conceptele de „sunet”, „silabă”, „cuvânt”, „propoziție”. Numiți în succesiune cuvinte într-o propoziție, sunete și silabe în cuvinte. Găsiți cuvinte cu un sunet dat într-o propoziție, determinați locul sunetului într-un cuvânt;

Repovestiți și dramatizați opere literare scurte; a compune povești după plan și model din experiență, despre un subiect, după o imagine intriga, un set de imagini.

• Cunoștință cu ficțiunea . Până la sfârșitul anului, copiii pot:

Distingerea genurilor de opere literare; argumentați-vă răspunsul („Acesta este un basm (poveste, poezie), pentru că...”);

Numiți basmele și poveștile preferate; citește una sau două poezii preferate, două sau trei rime de numărare; amintește-ți două sau trei ghicitori; numiți doi sau trei autori;

Citiți expresiv o poezie, repovestiți un fragment dintr-un basm, poveste.

• Formarea reprezentărilor matematice elementare (număr și număr, dimensiune, formă, orientare în timp, orientare în spațiu). Până la sfârșitul anului, copiii ar trebui să fie capabili :

Utilizați corect numerele cantitative și ordinale;

Comparați numerele din 10, setați care număr este mai mare

(mai puțin) altul, egalează un număr inegal de articole;

Comparați până la 10 obiecte după dimensiune (lungime, lățime, înălțime), așezându-le în ordine crescătoare (descrescătoare);

Distingeți forma obiectelor;

Exprima în cuvinte localizarea obiectelor în raport cu sine, cu alte obiecte;

Concentrați-vă pe o foaie de hârtie;

Denumiți numele lunii curente a anului, succesiunea părților zilei, toate zilele săptămânii, anotimpurile.

• dezvoltare cognitiva („Copilul și lumea din jur”: mediul subiectului și fenomenele vieții sociale: familie, grădiniță, țara natală, planeta noastră, armata noastră, munca adulților; „Mediul natural. Educație ecologică”). Până la sfârșitul anului, copiii pot :

Distingerea și denumirea modurilor de transport;

Examinați obiectul folosind un sistem de standarde senzoriale și acțiuni perceptuale;

Să știi că obiectele sunt creația gândirii umane;

Selectează și grupează obiecte în conformitate cu sarcina cognitivă;

Cunoaște-ți data nașterii, patronimul, adresa de domiciliu și numărul de telefon; numele și patronimele părinților;

Cunoaște stema, steagul, imnul Rusiei. Aveți o idee despre Președinte, Guvernul Rusiei;

Aveți o idee despre diferitele tipuri de trupe și despre datoria onorabilă - de a apăra Patria;

Să aveți o idee despre țara natală, despre oameni de diferite naționalități, obiceiurile, tradițiile, folclor, muncă etc.;

Aveți o idee despre munca adulților, despre calitățile lor de afaceri și personale, despre creativitate; despre eroii spațiului; sărbători legale.

Aveți idei primare despre școală, bibliotecă;

Explicați dependențele de mediu; stabiliți legături și interacțiuni între om și natură;

Aveți o idee despre diverse obiecte naturale; despre vegetația pădurii, luncii, grădinii, câmpului; animale domestice și sălbatice, păsări; Cartea Roșie; natura pământului natal etc.

• Educație artistică și estetică (activitate grafică: desen, modelaj, aplicație, proiectare, muncă manuală, educație muzicală). Până la sfârșitul anului, copiii pot :

Cunoaște diferite tipuri de arte plastice: pictură, grafică, sculptură etc.;

Creați desene individuale și colective, compoziții decorative, de subiecte și de intrigă pe teme ale vieții înconjurătoare, opere literare;

Sculptați diverse obiecte, transmițându-le forma, proporțiile, posturile și mișcările figurilor; creați compoziții grafice din două sau trei sau mai multe imagini;

Creați imagini ale diferitelor obiecte folosind hârtie de diferite texturi și metode învățate de tăiere și tăiere;

Vedeți designul obiectului și analizați-l ținând cont de scopul practic;

Pentru a face jucării voluminoase;

Lucrați cu un ac (înfilați un ac, faceți un nod, coaseți pe un cuier, un nasture);

Învață melodia Imnului Național al Federației Ruse;

Determinați genul căruia îi aparține piesa ascultată

(marș, cântec, dans);

Distinge părți ale lucrării (introducere, încheiere, refren, refren);

Cântați melodii simple într-o gamă confortabilă atât colectiv, cât și individual;

Efectuați mișcări de dans

Cântați în orchestră cu instrumente muzicale pentru copii.

• Activitate de joc (joc de rol, joc teatral, joc didactic). Până la sfârșitul anului, copiii pot :

Selectați sau inventați în mod independent o varietate de intrigi de joc;

Găsiți o nouă interpretare a rolului și îndepliniți-o;

Simulați mediul subiect-joc;

Să stăpânească aptitudinile culturii teatrale: să cunoască profesiile teatrale, regulile de conduită în teatru.

• Cultură fizică (dezvoltarea mișcărilor de bază, educarea abilităților culturale și igienice). Până la sfârșitul anului, copiii pot :

Efectuați corect toate tipurile de mișcări de bază (mers, alergare, sărituri, aruncări, cățărare);

Efectuați exerciții fizice din diferite poziții de plecare clar și ritmic, într-un ritm dat, pe muzică, conform instrucțiunilor verbale;

Respectați și respectați regulile culturale și igienice;

Ai grijă de tine, ai grijă de aspectul tău.

Astfel, după analizarea tuturor celor de mai sus, putem concluziona că „Portretul” unui copil preșcolar și „Portretul” unui absolvent de școală primară, formulate de elaboratorii standardului de învățământ primar, sunt în mare măsură similare. De exemplu, standardul spune că un absolvent de școală primară trebuie să respecte și să accepte valorile familiei și ale societății, să-și iubească pământul și patria. Iar un preșcolar ar trebui să aibă idei primare despre sine, despre familie și societate, despre stat și lume, despre natură. În esență, sunt una și aceeași.

Principalul lucru este că se mențin liniile principale ale dezvoltării copilului, se asigură continuitatea între cerințele „Programului de dezvoltare și educație în grădiniță” și standardele școlare. dezvoltarea abilităților copilului

slide 4
Grija pentru sănătatea, bunăstarea emoțională și dezvoltarea în timp util a fiecărui copil
Crearea în grup a unei atmosfere de atitudine umană și binevoitoare față de toți elevii
Profitați la maximum de o varietate de activități pentru copii
Organizarea creativă a procesului de educație și formare
Variabilitatea utilizării materialelor educaționale
Respect pentru rezultatele creativității copiilor
Asigurarea dezvoltarii copilului in procesul de educatie si formare
Coordonarea abordărilor privind creșterea copiilor în condiții de grădiniță și de familie
Respectarea continuității în activitatea grădiniței și școlii

slide 5
Dezvoltarea fizică
dezvoltare intelectuala
Dezvoltarea vorbirii
Dezvoltare estetică
Dezvoltare socială și personală
Formarea pregătirii motivaționale pentru școală
Model de pregătire a copiilor pentru școală

slide 6
Conditii de implementare a modelului
Tehnologii de salvare a sănătății
Personal
Documente de reglementare
Mediu de dezvoltare a subiectului
Mediu mental confortabil
Continuitatea instituției de învățământ preșcolar cu școala
Serviciu de escortă
Serviciu psihologic
serviciu de logopedie
Colaborarea cu familia
Interacțiune socială
Munca corecțională
Măsuri terapeutice și preventive

Slide 7
Lecții
Dezvoltarea vorbirii Cunoașterea ficțiunii Formarea reprezentărilor matematice elementare Dezvoltarea cognitivă Educație artistică și estetică Activitate ludicăCultura fizică

Slide 8
Rezultatul este
Sistem de lucru încorporatDiagnosticeMonitorizarea asimilării programului fiecărui nivel de vârstăPosibilitatea corectării problemelor în condițiile unei grădinițe de masă sau corecționaleServicii de sprijin (logopedie, psihologic) Sistem de succesiune încorporat cu școalaInteracțiunea cu familia

Slide 9
Scoala + gradinita = ?
UNU

Conţinut

Pregătirea unui copil pentru intrarea în clasa 1 nu este ușoară. Unii părinți și bunici sunt gata să-l învețe pe viitorul elev de clasa întâi toată noaptea. În ultimii ani, cursurile pregătitoare, care sunt disponibile la multe școli de învățământ general, gimnazii și centre speciale pentru copii, au devenit la mare căutare. În general, fiecare copil (preșcolar) trebuie să treacă prin întregul proces pregătitor, constând din anumite etape, abia atunci pregătirea pentru școală va avea succes.

Ce ar trebui să știe și să poată face un copil înainte de a intra la școală?

Pregătirea copiilor pentru școală necesită mult timp, așa că unii părinți preferă să-și trimită copiii la școli private. Astfel de instituții recrutează grupuri de copii preșcolari pentru a învăța tot ce au nevoie sub îndrumarea unor educatori profesioniști. În același timp, familiile ar trebui să se ocupe în mod regulat de copii, deoarece, în orice caz, o abordare individuală este importantă. Pentru ca copilul să se poată adapta la materiile școlare fără mari dificultăți, acesta trebuie să:

• cunosc literele
• să poată citi (eventual pe silabe) texte mici și simple;
• au abilități de scris;
• cunoaște anotimpurile, numele lunilor, zilelor;
• cunoaște-ți numele de familie, prenumele, patronimul;
• au o memorie bună pentru a reține 5-7 din 10 cuvinte simple denumite clar;
• găsiți asemănări și diferențe între obiecte;
• să poată scădea și adăuga numere din primele zece;
• cunoașterea formelor geometrice de bază;
• cunoaște 10-12 culori primare etc.

Metode de pregătire a copiilor pentru școală

Înainte de a-i oferi copilului dumneavoastră sarcini preșcolare, consultați câteva tehnici populare. Cu ajutorul lor, copilul în timpul antrenamentului poate dobândi toate abilitățile necesare. Metodele de predare au ca scop de obicei dezvoltarea motricității fine, gândirea logică, obținerea de cunoștințe matematice etc. În același timp, ținând cont de caracteristicile individuale ale preșcolarului, este necesar să se angajeze în pregătirea sa fizică. Metode cunoscute de învățământ primar:

• Zaitsev;
• Montessori;
• Nikitins.

tehnica lui Zaitsev

Pentru ca pregătirea preșcolară a copilului acasă să aibă succes, acordați atenție metodologiei lui Zaitsev, care include o abordare a predării citirii, scrisului, englezei și rusei. Ea implică utilizarea percepției vizuale a informațiilor. Principiul de bază este acela de a învăța copilul tot ce este necesar, fără a dăuna sănătății și ținând cont de caracteristicile individuale. Ea este capabilă să activeze canalele de percepție a informațiilor, economisind timp și salvând copilul de la înghesuială. Minus: la lecțiile individuale, tehnica este implementată mai prost decât la cele de grup.

Metoda Montessori

Un program individual de pregătire școlară care ajută la pregătirea unui viitor elev de clasa întâi poate fi organizat în conformitate cu metodologia Montessori. În ea, se acordă multă atenție dezvoltării senzațiilor și abilităților motorii fine ale bebelușului. În procesul de învățare, nu este necesar să se folosească niciun ajutor special. Părinții ar trebui să creeze un mediu complet de dezvoltare pentru copil. Dezavantajul este lipsa jocurilor de rol și a jocurilor în aer liber din metodologie.

Tehnica lui Nikitin

Pentru a crește nivelul de cunoștințe cu ajutorul temelor, consultați metoda Nikitin. Principiile sale principale sunt dezvoltarea, care trebuie să fie creativă, liberă. Se țin cursuri, alternând: intelectuale, creative, sportive. Atmosfera sportivă joacă un rol fundamental în formarea bebelușului, așa că toate condițiile pentru aceasta ar trebui create în casa ta. Tehnica este creativă, cu accent pe dezvoltarea fizică, creativitate, dar există un minus - nu toți copiii au dorința de a învăța.

Clase pregătitoare pentru școală

Trebuie să începi să lucrezi cu copilul tău de la o vârstă fragedă. O atenție deosebită trebuie acordată pregătirii psihologice. La început, sarcinile sunt îndeplinite într-un mod ludic, dar apoi devin mai complexe, dar interesante. Copiii primesc cunoștințe de bază, de regulă, în grădinițe. Puteți obține rezultate grozave atât acasă, invitând un tutore particular, cât și trimițând copilul la centre speciale de dezvoltare sau la cursuri pregătitoare la școli.

Cursuri de pregatire scolara

După ce ați decis să alegeți cursuri pregătitoare pentru școală, alegeți cu atenție o instituție potrivită. Astfel de cursuri sunt disponibile atât în ​​școlile propriu-zise, ​​cât și în centrele de învățământ, i.e. organizatii nonprofit. Cu ajutorul orelor complexe, echipa, copiii se pot adapta la sistemul școlar, la lecții. Adesea, la astfel de cursuri, preșcolarii sunt predați în așa fel încât să poată efectua cu ușurință exercițiile necesare și să răspundă corect la anumite întrebări. Este mult mai important ca bebelușul să fie capabil să gândească creativ, să raționeze independent și să tragă concluzii.

tutore preșcolar

Un tutore pentru un preșcolar este o opțiune excelentă pentru a-l învăța pe copil să citească și să scrie, pentru a-l pregăti pentru viitoarele interviuri la școală. În plus, unii profesori îi predau copiilor și engleză. Nu uitați că un tutore pentru pregătirea unui copil pentru școală trebuie să aibă o educație pedagogică și calificări adecvate. Un mare plus al tutoratului este o abordare individuală care va ajuta la dezvoltarea atenției, a abilităților de raționament etc. Copilul va dobândi cunoștințe mai profunde. Contra: este greu să găsești un profesor decent, cost ridicat.

Cât costă pregătirea unui copil pentru școală

Cursurile pregătitoare vor crește pregătirea copilului pentru admitere, mai ales dacă intenționați să-l trimiteți la o gimnaziu. Acest lucru este recomandat acelor copii care nu merg la grădiniță. Cursurile din instituțiile specializate au ca scop stăpânirea elementelor de bază ale scrisului și alfabetizării, predarea lecturii, dezvoltarea abilităților de vorbire și muzicale etc. Unele centre predau șah, limbi străine etc. Costul antrenamentului la Moscova:

Antrenament gratuit

Profesorii de grădiniță trebuie să pună bazele pentru calcul, scris și citit. Părinții au o sarcină mai importantă - să-i învețe pe copii să termine ceea ce au început, să fie niște exemple de la matematică, desen sau altceva. Pentru a vă asigura că copilul dumneavoastră este adecvat vârstei în ceea ce privește dezvoltarea, încercați să comunicați mai mult cu el, răspunzând la toate întrebările. Acordați atenție jocurilor active, dezvoltării fizice, predați independența și regulile de siguranță.

Cum să-ți pregătești copilul pentru școală

Pentru a dezvolta memoria, gândirea logică și alte abilități acasă, citiți sau urmăriți împreună desene animate, discutând despre ceea ce a învățat copilul. Fii mai interesat de părerea bebelușului, în timp ce pui întrebări. Încearcă să faci temele distractive pentru copilul tău preșcolar. Avantajul pregătirii acasă este să economisești bani, iar materialele necesare pot fi găsite oricând pe internet. Dezavantajul poate fi de calitate, pentru că nu toți părinții au o educație pedagogică. În plus, orele din cercul familiei nu întotdeauna disciplinează copilul.

De unde să începi pregătirea

Potrivit psihologilor, perioada de 3-4 ani este considerată cea mai potrivită vârstă pentru a începe pregătirea unui viitor elev de clasa I. Începeți să vă învățați copilul să citească și să numere într-un mod jucăuș, de exemplu, în timp ce mergeți, numărați cu el numărul de case, mașini etc. Faceți meșteșuguri împreună, acordând atenție dezvoltării artistice a viitorului elev de clasa I: desenați, creați aplicații, sculptați, colectați puzzle-uri. Instalează un birou confortabil acasă. Fii atent la motivația copilului tău, altfel, învățarea va progresa lent.

Program

Nu ar trebui să vă pregătiți copilul pentru școală în rezumat, să încercați să găsiți cerințe, teste, sarcini și exemple specifice de întrebări. Pentru dezvoltarea motricității fine, un copil trebuie să înșire paste sau mărgele, să taie ceva din hârtie, să deseneze cu vopsele, să creeze aplicații, să brodeze, să tricoteze etc. Pentru a-ți învăța copilul tot ce ai nevoie, acordă atenție următorului plan de lecție:

materiale

Pentru a-ți învăța copilul tot ce este necesar la intrarea la școală, folosește materiale vizuale speciale. Le puteți găsi în număr mare pe resursele web tematice. Pentru dezvoltarea gândirii logice, a atenției, a memoriei și a imaginației, există multe jocuri educative care necesită carton multicolor. De exemplu, pentru a învăța să citești și să scrii, ai nevoie de o carte ilustrată: selectează orice literă, spune-o de mai multe ori și invită-ți copilul să o încercuiască cu un creion pe toată pagina. Mai multe detalii găsiți în manuale.

Jocuri de pregătire pentru preșcolari

Jocurile educaționale îi vor ajuta pe viitorii preșcolari să consolideze cunoștințele alfabetului, să învețe să compună cuvinte, să scrie și să citească. În plus, astfel de activități contribuie la dezvoltarea atenției și concentrării. Mai mult, un copil preșcolar este adesea distras și nu se poate concentra pe un tip de activitate pentru o perioadă lungă de timp. Jocuri care vor ajuta la dezvoltarea bebelușului:

• Titlu: Detectiv de carte.
• Scop: de a dezvolta viteza de gândire, de a învăța să coreleze literele cu imagini specifice.
• Material: carte cu ilustrații.
• Descriere: dați-i copilului sarcina de a găsi o imagine în carte pentru o anumită scrisoare. Dacă la joc participă mai mulți copii, atunci introduceți un element de competiție, de ex. Câștigătorul este cel care găsește cele mai multe poze.

Iată o altă opțiune bună:

• Titlu: Ilustrator.
• Scop: să învețe cum să mânuiești o carte, să dezvolți logica, imaginația.
• Material: mai multe cărți.
• Descriere: Citește-i copilului tău o nuvelă sau un vers, apoi invită-l să ia desene pentru el din alte cărți. Apoi cereți-le să povestească din nou un scurt complot a ceea ce au citit, pe baza imaginilor selectate.

Dezvoltarea claselor

Ca exercițiu de dezvoltare, puteți folosi orice labirint în care un personaj are nevoie de ajutor pentru a ajunge la ieșire sau pentru a ajunge undeva. Există multe jocuri care ajută la îmbunătățirea concentrării și la creșterea volumului acesteia. Unele exerciții contribuie la dezvoltarea și arbitraritatea atenției. O versiune bună a jocului în dezvoltare:

• Titlu: „Flori în patul de flori”
• Material: carton multicolor.
• Descriere: decupate din carton trei flori în albastru, portocaliu, roșu și trei paturi de flori de formă dreptunghiulară, pătrată, rotundă. Lăsați copilul să împartă culorile în paturile de flori pe baza poveștii - florile roșii nu au crescut într-un pat de flori pătrat sau rotund, cele portocalii nu au crescut într-un pat dreptunghiular sau rotund.

Un alt joc care este excelent pentru dezvoltarea unei varietăți de abilități la preșcolari:

• Titlu: Cum se aseamănă și prin ce diferă?
• Scop: dezvoltarea gândirii logice.
• Descriere: oferiți copiilor câte două articole, pe care să le compare și să le sublinieze diferențele, asemănările.

Cum să-ți pregătești mental copilul pentru școală

Pregătirea personală și socială a unui preșcolar constă în faptul că, până la momentul admiterii, el trebuie să fie pe deplin pregătit atât pentru comunicare, cât și pentru interacțiunea cu semenii și adulții. Pentru ca pregătirea psihologică să fie cu adevărat de succes, oferiți copilului posibilitatea de a stabili în mod independent contacte cu ceilalți pe terenul de joacă.

Așa-numiților „copii de acasă” le este adesea frică de mulțimi mari, deși nu toți adulții se simt confortabil în mulțime. În același timp, nu trebuie uitat că viitorul elev de clasa întâi va trebui să fie într-o echipă, așa că încercați să ieșiți la evenimente de masă din când în când. Motivați copilul - dacă este obișnuit cu laudele constante acasă, atunci evaluați nu fiecare pas, ci rezultatul final.

Video

Ai găsit o eroare în text? Selectați-l, apăsați Ctrl + Enter și îl vom remedia!

Discuta

Pregătirea pentru școală: activități pentru copii