Respect de sine și respect pentru ceilalți
Rezumat al pregătirii psihologice pentru adolescenți
„Respect de sine și respect pentru ceilalți”
Ţintă: pentru a forma un concept de sine pozitiv, dezvolta empatia în relațiile interpersonale.
Material: afișe cu frazele „O persoană cu adevărat încrezătoare se tratează cu respect” și „O persoană cu adevărat încrezătoare îi tratează pe ceilalți cu respect”; un afiș cu calități pozitive; „asteriscuri” după numărul de participanți; oglindă.
Progresul lecției:
Exercițiul 1. „Sunt mândru”.
Sesiunea începe cu o discuție a frazei: „O persoană cu adevărat încrezătoare se tratează cu respect”.
Participanții sunt rugați să închidă ochii, să-și imagineze o bucată de hârtie, să scrie mental pe ea cuvintele „Sunt mândru că eu...”, apoi să completeze această propoziție folosind diferite opțiuni. Discutând rezultatele exercițiului, facilitatorul introduce conceptul de respect de sine (acceptare de sine).
Exercițiul 2. „Steaua respectului de sine”.
Pe tablă este postat un afiș cu calități pozitive. Pe baza acestor calități, elevii sunt invitați să înfățișeze vedeta stimei lor de sine după cum urmează. Alege din lista de calități pe care le găsesc în sine și notează-le pe razele de stele care le sunt date. Steaua poate fi decorată în orice fel.
Pe afiș pot fi indicate următoarele calități: activitate, altruism, artă, dezinteres, noblețe, generozitate, voință, bunăvoință, prietenie, dragoste de viață, grijuliu, inteligență, sinceritate, curiozitate, înțelepciune, optimism, spirit, curaj, receptivitate, sinceritate, prietenie, hotărâre, romantism, calm, capacitatea de a crea, diligență, toleranță, tact, acuratețe, zâmbet, capacitatea de a fi recunoscător, capacitatea de a înțelege.
Exercițiul 3. „Oglinda magică”.
Grupul trebuie să se uite la asta, să încerce să vadă fiecare participant pe rând și să vadă în oglindă toate punctele forte pentru care părinții, profesorii și prietenii îl respectă.
Exercițiul 4
Discuție despre fraza: „O persoană cu adevărat încrezătoare îi tratează pe ceilalți cu respect”.
Gazda le spune adolescenților că nu poți iubi o persoană, ci respectă-l pentru anumite calități. Invită pe acei tipi care cred că își respectă camarazii să participe la competiție. Pentru aceasta, sunt selectați doi participanți. Ei completează pe rând propoziția: „Respect (spune numele participantului la antrenament) pentru el (numi calitatea).” Nu este posibil să repeți participanții numiți. Cel care gândește mai mult de trei secunde este considerat învins.
Exercițiul 5. „Portret”
Facilitatorul le cere copiilor să se gândească la ce calități ale altor oameni, după părerea lor, sunt demne de respect, apoi să reflecteze dacă sunt prezenți în ei înșiși. Puteți „desena” un „portret” oral al unui coleg, profesor, părinte, care impune respect din partea majorității elevilor.
Exercițiul 6. „Gândește”
Adolescenții sunt invitați să se gândească la întrebarea: „Se întâmplă ca o persoană să nu aibă nimic de respectat?” În urma discuției, se ajunge la concluzia că părerea că unii oameni nu au nimic de respectat este incorectă. În fiecare persoană există o latură „luminoasă”, deși s-ar putea să nu se manifeste în această situație. În continuare, adolescenții aleg unul dintre participanți și încearcă să fantezeze ce calități nu le cunosc, pentru care pot fi respectați, pe care acest adolescent le arată acasă sau în altă parte (într-o situație extremă etc.).
Rezumate similare:
Necesitatea îmbunătățirii abilităților de comunicare ale elevilor în procesul de învățare. Cunoștințe de bază despre structura comunicării. Abilitatea de a distinge între tipurile de comunicare (de afaceri, prietenoasă). Conținutul și etapele implementării programului de formare. Metode și mijloace de evaluare a performanței.
LUCRĂRI DE CONTROL LA LOGICĂ Grupa 3 Laskovy Alexander Vasilyevich ADRESA DE ACȘĂ: Regiunea Orenburg. Prigorodny, Burovikov St., 6 Opțiunea I: Capitolul I
Relevanța dezvoltării și aplicării antrenamentului de asertivitate pentru adolescenți. Asertivitatea ca capacitate a unei persoane de a-și apăra drepturile cu încredere, cu demnitate, fără a încălca drepturile altor persoane. Semne caracteristice ale comportamentului încrezător al unui adolescent.
Exemple de utilizare a materialului vizual pentru dezvoltarea gândirii logice și a motricității fine la preșcolari. Sarcini pentru antrenamentul memoriei. Exerciții pentru formarea atenției. Sarcini pentru dezvoltarea vorbirii, a gândirii verbale și logice la copii.
Universitatea de Stat din Moscova. M. V. Lomonosov Facultatea de Psihologie Raport asupra rezultatelor primei lecții din partea finală a atelierului special de psihosomatică
Jocul de afaceri ca metodă de pregătire socio-psihologică. Elaborarea unui program de formare training corporativ „Coeziunea echipei multiculturale a unei companii internationale” este unul dintre cele mai importante procese in dezvoltarea unei echipe profesioniste.
Antrenament de comunicare pentru dezvoltarea competenței comunicative. Scopul acestei instruiri: Dezvoltarea capacității de a stabili și menține contactul psihologic în comunicare. Cunoașterea propriilor abilități și limitări în interacțiunea cu alte persoane.
Tema: INSTRUIREA ÎN COMUNICARE ȘI RELAȚII INTERPERSONALE. Obiective: dezvoltarea unei strategii de comunicare și capacitatea de a se comporta în societate. Număr de lecții Număr de participanți:
Predarea membrilor grupului a regulilor de formare și a caracteristicilor acestei forme de comunicare. Scop: a ajuta la înțelegerea lumii tale interioare, a te vedea prin ochii celorlalți, a stăpâni tehnicile de bază ale comunicării eficiente, a învăța să-ți stabilești obiective și să le atingi.
Coeziunea de grup este un indicator al forței, unității și stabilității interacțiunilor și relațiilor interpersonale dintr-un grup, caracterizat prin atracția emoțională reciprocă a membrilor grupului și satisfacția față de acesta. Complex de exerciții.
Elaborarea unui program pentru formarea funcţiilor mentale superioare şi dezvoltarea potenţialului creativ la şcolarii cu dificultăţi de învăţare. În procesul de implementare a orelor, percepția asociativă, atenția sunt antrenate, stima de sine a copiilor crește.
LUCRARE DE CONTROL LA LOGICA OCP Grupa 3 Laskovy Aleksey Vasilievich ADRESA DE DOMICILIU: Orenburg, str. Chkalova, 32, kv.52 OPTIUNEA II Capitolul I Exercitiul 15.2.
Utilizarea influenței pozitive a diferiților factori de mediu asupra unei persoane în psihoterapie și modul în care, folosind concepte de mediu, pot fi exprimate emoțiile. Dezvoltarea metodelor, tehnicilor, tehnicilor psihoterapeutice; aprobarea acestor metode și implementare.
Formarea conceptului de „prietenie” și idei despre calitățile necesare în prietenie, capacitatea de a găsi prieteni. Dezvoltarea abilităților de percepție socială, încredere în sine, stima de sine. Formarea de relații de prietenie în grup.
Nuanțe psihologice și subtilități ale comunicării. Formarea socio-psihologică a vizat formarea abilităților de comunicare, dezvoltarea capacității de a stabili contactul cu ceilalți, înlăturarea barierelor interne care împiedică interacțiunea eficientă.
Problema agresivității ca una dintre cele mai semnificative probleme ale psihologiei moderne. Agresiunea este o acțiune deliberată care dăunează unei alte persoane. Forme de exprimare a agresiunii la vârsta școlii primare: fizice, verbale și indirecte.
Conceptul și principiile corecției psihologice. Descrierea și caracteristicile fiecărei etape și clase ale programului psihocorecțional concepute pentru a dezvolta un sentiment de empatie, securitate, grijă, interacțiune pozitivă, prietenoasă la copiii agresivi.
Scopul pregătirii psihologice. Conștientizarea și verbalizarea problemei. Regulile de grup. Construirea orelor, exercițiile propuse pentru dezvoltarea unei imagini de sine adecvate, predarea abilităților de comportament încrezător, lucrul cu „copilul interior”.
Scop: a da conceptul de categorie morală principală „Respect”, formarea capacității de a construi relații constructive cu alte persoane și de a se trata pozitiv.
Introducere:
1. Ascultarea muzicii calme.
2. Aveți o conversație despre respect.
Elevilor li se pune întrebarea: Ce înseamnă să arăți respect față de oameni?
Elevii își exprimă opiniile cu argumente, dovedindu-și punctul de vedere.
Psihologul, rezumând declarațiile copiilor, concluzionează: Arată respect față de oameniînseamnă a-i onora și a le respecta drepturile. Respectul se manifestă într-un mod politicos de a vorbi, într-o atitudine atentă față de lucrurile altora. Cel mai bun mod de a învăța să respecti oamenii este să te gândești cum vrei să fii tratat.
3. Testează „Pași către succes”
Copiii trebuie să răspundă cu da sau nu: arată o persoană care...?
A. Ascultă sfaturile bătrânilor
b. Respectați regulile școlii
în. Nu se întrerupe în timpul unui apel
d. Răspunde nepoliticos mamei sale
e. Certările cu adulții
e. Folosește cuvinte politicoase în discursul său
Parte principală
1. Povestea: „Bătrân și nepoată” (L.N. Tolstoi)
Bunicul a devenit foarte bătrân. Picioarele nu puteau merge, ochii nu vedeau, urechile nu auzeau, nu avea dinți. Și când a mâncat, i-a revărsat din gură. Fiul și nora au încetat să-l mai pună la masă și l-au lăsat să ia masa la aragaz. L-au coborât o dată să ia masa într-o ceașcă. A vrut să o mute, dar a scăpat-o și a rupt-o.
Nora a început să-l mustre pe bătrân că le-a stricat totul în casă și că a spart cești. Și a spus că acum va da cina în pelvis. Bătrânul doar a oftat și nu a spus nimic.
Odată ce soțul și soția stau acasă și se uită - fiul lor se joacă pe podea cu scânduri, ceva iese. Tata a întrebat:
Ce faci, Misha?
Și Misha spune:
Eu sunt, tată, eu fac pelvisul. Când tu și mama ta vei fi bătrân, astfel încât tu din asta
hrăniți pelvisul.
Soțul și soția s-au uitat unul la altul și au plâns. Se simțeau rușinați că l-au jignit atât de mult pe bătrân. Și de atunci au început să-l pună la masă și să aibă grijă de el.
2. Rezolvarea situaţiilor morale
Întrebați cum se vor comporta copiii într-o situație dată:
A. În timpul antrenamentului, chiar vrei să vorbești cu un prieten. Dacă arăți respect față de profesor, ce vei face?
b. Mama ta poartă o conversație foarte importantă cu un prieten. Vrei să vorbești și cu mama ta. Dacă le arăți respect, ce vei face?
în. Colegul tău de clasă a fost insultat în fața ochilor tăi. Dacă îi arăți respect. ce vei face?
3. Jocul „Consonanța”
Doi copii, stând cu spatele unul la altul, la semnalul profesorului, încep să se îndepărteze unul de celălalt în direcții diferite. Ei trebuie să se uite simultan în jur și fără niciun semnal din partea grupului sau unul altuia, de exemplu. ar trebui să simtă momentul în care partenerul vrea să privească înapoi și să o facă. Apoi își împărtășesc sentimentele.
4. Jocul „Unul și împreună”
Obiective: În timpul acestei activități, copiii dobândesc experiență atât în munca individuală, cât și în colaborare. În primul rând, fiecare are ocazia să deseneze ceva propriu pe marginea foii. Partenerii discută apoi ce vor să deseneze împreună la mijloc. Apoi implementează împreună această idee comună. Acest exercițiu este un început excelent pentru copiii care nu sunt încă obișnuiți să lucreze împreună.
Materiale: Pentru fiecare pereche de copii, o coală mare de hârtie (format A4) și creioane colorate, pixuri.
Instruire: Gândi Cu cine din clasă ați făcut deja ceva împreună... Nu spuneți răspunsul cu voce tare... Acum gândiți-vă la cine din clasă nu ați făcut nimic împreună deloc, sau a fost foarte rar... Acum veți nevoieîmpreună ste cu un partener pentru a face o imagine. Decideți singur dacă doriți tu, astfel încât cineva cu care ai colaborat deja să devină partenerul tău inainte de, Sau poate vrei să încerci cum poți colabora cu un student cu care nu ai colaborat încă...
Acum împărțiți-vă în perechi pe măsură ce decideți...
Stați unul față de celălalt și puneți o bucată de hârtie între voi. Împărțiți-l în trei câmpuri egale cu două linii. Mai întâi poți poți desena pe marginea foii ce vrei tu însuți. Ai cinci minute pentru asta.
Și acum va trebui să desenați ceva împreună în mijlocul foii. Discutați în perechi ce doriți să desenați acolo. Am două minute să planific un desen viitor.
Puteți începe să desenați împreună în centrul foii. Dacă vrei să vorbim, o poți face. Încercați să veniți cu o soluție care să vi se potrivească amândurora, astfel încât desenul în continuare să fie o plăcere pentru fiecare dintre voi. Ai zece minute pentru asta.
După aceea, cereți fiecărei mini-echipe să-și prezinte rezultatele în clasă.
Analiza exercițiului:
Ți-a fost ușor să desenezi cu partenerul tău?
Sunteți mulțumit de munca dvs. comună?
Ce ți-a plăcut mai mult: cooperarea cu un partener sau propria ta, munca individuală? Ce a fost mai greu?
Cum crezi că ai reușit să cooperezi cu partenerul tău? De ce crezi asta?
Partea finală
Gândindu-mă la citate:
„Respectul este o haină care se potrivește tuturor, bătrâni și tineri.”
„Respectă-te dacă vrei să fii respectat”.
Tema pentru acasă: Împreună cu părinții sau alți membri ai familiei, aflați citatul din Training.
Ţintă:
formarea stimei de sine a elevilor și a respectului față de oameni;
autocunoaștere.
O sarcină:
Dezvoltați capacitatea de a-i respecta pe ceilalți;
Să-și formeze capacitatea de a-și exprima sentimentele;
Formează-ți o stimă de sine adecvată;
Dezvoltați capacitatea de a conduce o conversație, influențați pozitiv pe alți oameni.
Exercițiu privind regulile de grup
Scop: actualizarea regulilor de lucru în grup. Facilitatorul se oferă să-și amintească regulile de lucru în grup.
Exercițiul „Amabilitate”
Scop: definirea și clarificarea esenței conceptului de „bunătate” și „faptă bună”.
Participanții scriu cum înțeleg conceptul de „bunătate”.
Facilitatorul îi invită pe copii să-și amintească și să vorbească despre faptele lor bune. După aceea, toți vorbesc. Facilitatorul ajută la tragerea unei concluzii generale.
Bunătate:
Asta îi ajută pe alții;
Respect pentru ceilalți;
Capacitatea de compasiune;
Capacitatea de a ierta.
Și acum vom trece la exercițiul numit „Te iert”.
Exercițiul „Te iert”
Scop: formarea capacității de a ierta insultele. Participanții stau în cerc, își amintesc alternativ imaginile pe care cineva le-a aplicat cândva (dacă nu sunt acolo, atunci vin cu ele). Facilitatorul arată către unul dintre membrii grupului și îi dă o sarcină: să se apropie de oricare trei membri ai grupului și să-i ierte pentru imaginile auzite în grup. Este imposibil ca un participant să ierte insultele exprimate de participantul de care a abordat. Următorul jucător este cel abordat de jucătorul anterior. Facilitatorul notează că membrii grupului trebuie să memoreze
nemulțumirile exprimate în grup și iartă, fără ezitare, indiferent dacă privesc membrii grupului sau nu.
Discuţie:
Cum te-ai simțit când ai făcut acest exercițiu?
Care a fost cel mai dificil?
Exercițiul „Venerabil Scaun”
Scop: formarea unei imagini pozitive despre „eu”; ridicarea stimei de sine.
Psihologul le cere participanților să stea într-un cerc. În mijloc este un scaun gol, care se numește în mod convențional „important”. Sarcină: așezați pe un scaun, prezentați respectul de sine, demnitatea și caracterizați-vă cu încredere din partea pozitivă. Gazda oferă tuturor participanților posibilitatea de a sta pe un „scaun solid”.
Exercițiul „Puterea respirației”
Scop: invatarea copiilor sa normalizeze starea psihologica cu ajutorul respiratiei.
Conducere. Stai confortabil și concentrează-te pe respirație. Când expiri
aer, concentrează-te pe ceea ce vrei să scapi. Și în timp ce inhalezi, dorește-ți putere, energie, inspirație. Exercițiul se efectuează într-un minut.
Exercițiul „Proverbe”
Scop: conștientizarea acțiunilor cuiva, formarea abilităților de introspecție.
Cum intelegi astfel de afirmatii?
Un copac este puternic cu rădăcini, iar un bărbat este prieten.
Vei trece lumea cu o minciună, dar nu te vei întoarce înapoi.
Pasărea este roșie cu pene, iar omul cu cunoștințele sale.
Ia-o ușor - nu va fi greu.
Cine are conștiința curată, se culcă liniștit.
Facilitatorul invită să discute proverbe.
Exercițiul „Situații”
Scop: formarea deprinderilor de analiză a unei atitudini binevoitoare.
Este necesar să găsiți cuvinte pozitive în situațiile propuse (copiii lucrează în perechi, situațiile sunt tipărite pe cartonașe separate):
Card 1. Un prieten s-a îmbolnăvit;
Card 3. Un prieten a luat o notă proastă;
Card 4. Cineva a sunat;
Card 5. Un prieten sa oferit să joace un joc;
Card 7. Ai fost invitat să vizitezi;
Card 9. Nu poți îndeplini cererea unui prieten;
Cartela 10. Un prieten te-a împins;
Fişa 11. Intri în clasă;
Cartela 12. Pe un înlocuitor, doriți să participați la joc;
Cartela 13. Te-ai întâlnit după despărțire;
Card 14. Un vecin te-a jignit;
Cartela 15. Mângâiești un prieten.
Valea Pildei și nisipul.
Fata, mergând pe plajă cu mama ei, a întrebat:
Mamă, cum ar trebui să mă comport pentru a-mi păstra prietenii iubiți?
Mama s-a gândit o clipă, apoi s-a aplecat și a luat doi pumni de nisip. Ea și-a ridicat ambele mâini în sus și a strâns o palmă strâns. Și nisipul îi trecea printre degete: cu cât strângea mai mult degetele, cu atât nisipul se revărsa mai repede. A doua palmă era deschisă: tot nisipul a rămas pe ea. Fata a părut surprinsă, apoi a spus...
Discuţie:
Ce crezi că a spus fata?
Ce ar trebui făcut pentru a evita pierderea prietenilor?
Rezumat al pregătirii psihologice pentru adolescenți
„Respect de sine și respect pentru ceilalți”
Ţintă: pentru a forma un concept de sine pozitiv, dezvolta empatia în relațiile interpersonale.
Material: afișe cu frazele „O persoană cu adevărat încrezătoare se tratează cu respect” și „O persoană cu adevărat încrezătoare îi tratează pe ceilalți cu respect”; un afiș cu calități pozitive; „asteriscuri” după numărul de participanți; oglindă.
Progresul lecției:
Exercițiul 1. „Sunt mândru”.
Sesiunea începe cu o discuție a frazei: „O persoană cu adevărat încrezătoare se tratează cu respect”.
Participanții sunt rugați să închidă ochii, să-și imagineze o bucată de hârtie, să scrie mental pe ea cuvintele „Sunt mândru că eu...”, apoi să completeze această propoziție folosind diferite opțiuni. Discutând rezultatele exercițiului, facilitatorul introduce conceptul de respect de sine (acceptare de sine).
Exercițiul 2. „Steaua respectului de sine”.
Pe tablă este postat un afiș cu calități pozitive. Pe baza acestor calități, elevii sunt invitați să înfățișeze vedeta stimei lor de sine după cum urmează. Alege din lista de calități pe care le găsesc în sine și notează-le pe razele de stele care le sunt date. Steaua poate fi decorată în orice fel.
Pe afiș pot fi indicate următoarele calități: activitate, altruism, artă, dezinteres, noblețe, generozitate, voință, bunăvoință, prietenie, dragoste de viață, grijuliu, inteligență, sinceritate, curiozitate, înțelepciune, optimism, spirit, curaj, receptivitate, sinceritate, prietenie, hotărâre, romantism, calm, capacitatea de a crea, diligență, toleranță, tact, acuratețe, zâmbet, capacitatea de a fi recunoscător, capacitatea de a înțelege.
Exercițiul 3. „Oglinda magică”.
Grupul trebuie să se uite la asta, să încerce să vadă fiecare participant pe rând și să vadă în oglindă toate punctele forte pentru care părinții, profesorii și prietenii îl respectă.
Exercițiul 4
Discuție despre fraza: „O persoană cu adevărat încrezătoare îi tratează pe ceilalți cu respect”.
Gazda le spune adolescenților că nu poți iubi o persoană, ci respectă-l pentru anumite calități. Invită pe acei tipi care cred că își respectă camarazii să participe la competiție. Pentru aceasta, sunt selectați doi participanți. Ei completează pe rând propoziția: „Respect (spune numele participantului la antrenament) pentru el (numi calitatea).” Nu este posibil să repeți participanții numiți. Cel care gândește mai mult de trei secunde este considerat învins.
Exercițiul 5. „Portret”
Facilitatorul le cere copiilor să se gândească la ce calități ale altor oameni, după părerea lor, sunt demne de respect, apoi să reflecteze dacă sunt prezenți în ei înșiși. Puteți „desena” un „portret” oral al unui coleg, profesor, părinte, care impune respect din partea majorității elevilor.
Exercițiul 6. „Gândește”
Adolescenții sunt invitați să se gândească la întrebarea: „Se întâmplă ca o persoană să nu aibă nimic de respectat?” În urma discuției, se ajunge la concluzia că părerea că unii oameni nu au nimic de respectat este incorectă. În fiecare persoană există o latură „luminoasă”, deși s-ar putea să nu se manifeste în această situație. În continuare, adolescenții aleg unul dintre participanți și încearcă să fantezeze ce calități nu le cunosc, pentru care pot fi respectați, pe care acest adolescent le arată acasă sau în altă parte (într-o situație extremă etc.).
