De ce sunt copiii nefericiți? Ce se va întâmpla cu copilul neiubit când va crește? Văd toți părinții când „se întâmplă ceva în neregulă” cu copilul lor? Și cel mai important - cum să ajuți atât copiii, cât și părinții?

Oksana Kovalevskaya, psiholog:

Ce este privarea?

Psihologii și psihiatrii se întâlnesc cu copilul și părinții săi, familia lui, cel mai adesea atunci când starea de rău a copilului se raportează la oricare dintre manifestările dureroase pronunțate: temeri, obsesii, reacții nevrotice, negativism, agresivitate, tulburări de somn, tulburări de alimentație, enurezis. , encopresis, o serie întreagă de boli psihosomatice, probleme de comunicare, de învățare, probleme de gen, de identificare a rolurilor, comportament deviant (fugiți de acasă, furt) și multe altele.

Și, în ciuda faptului că fiecare astfel de caz individual, fiecare familie individuală va avea propria sa istorie specială, experiența transferului de privațiuni relevată în anamneză și necompensarea consecințelor lor devin comune.

Este vorba despre privare despre care ni se pare extrem de important să vorbim astăzi. Ce este?

Termenul „privare” în sine a devenit cunoscut pe scară largă în anii 1940 și 1950. Secolul al XX-lea este o perioadă a orfanității în masă. Studiile din acei ani au arătat că copiii lipsiți de îngrijirea și dragostea maternă în copilăria timpurie se confruntă cu o întârziere și abateri în dezvoltarea emoțională, fizică și intelectuală. Apropo, în același timp, a apărut conceptul de „depresie anaclectică”: mulți bebeluși care au suferit despărțirea de mama lor în primele luni de viață au încetat curând să răspundă la comunicare, au încetat să doarmă normal, au refuzat mâncarea și au murit.

În literatura științifică modernă, termenul „privare” (din latină deprivatio - pierdere, privare de ceva) este folosit în mod activ și înseamnă - „starea psihică care apare ca urmare a situațiilor de viață în care unei persoane nu i se oferă posibilitatea de a-și satisface. cele mai importante nevoi în măsură suficientă și pentru o perioadă suficient de lungă. *

Adică, în consecință, putem spune că privarea înseamnă privarea unei persoane de ceva esențial necesar pentru ea, ceea ce implică în mod necesar un fel de denaturare (distrugere, devastare) a vieții acestei persoane.

Gama de fenomene care se încadrează sub conceptul de privare este destul de largă. Deci, psihologia ia în considerare în mod tradițional diferite tipuri de privațiuni, notând în același timp diferitele forme ale cursului lor - explicite și ascunse (parțiale, mascate). Există deprivații alimentare, motorii, senzoriale, sociale, emoționale și multe alte tipuri de privare.

Bagaj dificil

În viață, desigur, diferite tipuri de privațiuni sunt împletite în mod complex. De fiecare dată este important cine suferă deprivare (vârsta, sexul, starea actuală, situația actuală de viață, „bagajul” biografic al unei persoane, stabilitatea psihofiziologică generală etc.), precum și proprietățile (putere, durată, rigiditate) a evenimentului de privare în sine, ce nivel (somatic, mental sau psihologic) va fi întotdeauna afectat de consecințele devastatoare ale unuia sau altui tip de privare, în ce măsură (aceste consecințe pot acoperi întreaga scară a abaterilor mentale: de la caracteristicile de răspuns ușoare la încălcări grave ale dezvoltării intelectului și a întregii personalități și o întreagă gamă de modificări somatice) și dacă consecințele privării vor fi reactive sau întârziate în timp - multe cursuri de discipline speciale sunt dedicate acestor probleme. Și, deși nu există o viziune unică asupra problemei, multe întrebări nu au fost încă pe deplin dezvoltate, totuși toți cercetătorii sunt de acord fără îndoială că privațiunile experimentate în copilărie au cel mai puternic efect patogen.

Copilăria este o perioadă specială, cea mai delicată și fragilă, când într-un fel se formează „țesătura” întregii vieți ulterioare a unei persoane. Și astfel totul devine infinit de semnificativ, ce merge mai departe și Cum intamplandu-se.

Nu știm niciodată cu ce rezervă de forță ia viață un copil. dar ar trebui să știi asta orice privare îi este dăunătoare că orice privare este risipă de vitalitate, risipă de energie vitală. Trebuie să fim foarte conștienți de faptul că întreaga viață adultă ulterioară a copilului nostru va purta urme de privațiuni din copilărie (esența este istoria distorsiunilor).

Un copil este o ființă extrem de neliberă. El vine pe lume, iar această lume i se dezvăluie de către părinții săi, familia lui. Și familia este cea care devine spațiul care poate conține deja parțial riscuri de privare pentru copil, este familia care devine spațiul care poate absorbi (înmuia) și compensa privațiunile existente și care apar sau, dimpotrivă, va întări. , ponderea și prelungește-le. , și chiar deloc - pentru a genera și înmulți.

Trecând prin privare, copilul experimentează o stare care poate fi comparată cu ceea ce trăiește o persoană, stând pe marginea unei stânci abrupte, când ceva îl împinge brusc... Și zboară... Într-o singurătate absolută... Ce este acolo de mai jos? O vor prinde, o vor prinde? Poate totul va iesi bine. Dar momentele unui astfel de zbor sunt suficiente pentru a îndura ceva groaznic. Și este genul acesta experiența de a trăi teribilul într-o singurătate deplină este dată copilului cu forţă deosebită în situaţii privarea maternă, care altfel ar putea fi numit privarea de iubire.

Despre privarea maternă

În ce circumstanțe are loc privarea maternă? Desigur, în toate cazurile pierderea aparentă a mamei- situatii in care mama abandoneaza copilul (la maternitate sau ulterior), in situatii de deces al mamei. Dar, de fapt, și mai ales pentru sugari (0-3 ani), orice separare reală de mamă poate avea cel mai puternic efect de privare:

- situatie postpartum, cand copilul nu este dat imediat mamei;

- situatii de plecari pe termen lung ale mamei (in vacanta, la sedinta, la serviciu, la spital);

- situatii in care alte persoane (bunici, bone) petrec cea mai mare parte a timpului cu copilul, cand aceste persoane se schimba ca un caleidoscop in fata copilului;

- când un copil este în „cinci zile” (sau chiar în „tură” – lunar, anual) cu o bunica sau o altă persoană;

- când un copil este trimis la o creșă;

- când sunt trimiși prematur la grădiniță (și copilul nu este încă pregătit);

- când copilul a ajuns în spital fără mamă și mulți alții.

Deprivarea maternă ascunsă- situatii in care nu exista o separare evidenta a copilului de mama, dar exista o insuficienta evidenta a relatiei lor sau o anumita dezorganizare a acestor relatii.

Asta se vede mereu:

- in familiile cu multi copii, unde copiii, de regula, se nasc cu un interval de timp mai mic de 3 ani, iar mama, in principiu, nu poate acorda fiecarui copil atata atentie cat are nevoie;

- în familiile în care mama are probleme serioase cu propria sănătate fizică (nu se poate îngriji pe deplin - ridică, poartă în brațe etc.) și/sau psihică (în stările depresive nu există un grad suficient de " prezență” pentru copil, cu patologii mentale mai profunde - întreaga îngrijire a copilului de la „A” la „Z” devine inadecvată);

- in familiile in care mama se afla intr-o situatie de stres prelungit (boala rudelor, conflicte etc., si, in consecinta, mama se afla intr-o stare continua de depresie, agitatie, iritatie sau nemultumire);

- în familiile în care relația dintre părinți este formală, ipocrită, competitivă, ostilă sau direct ostilă;

- când o mamă urmează în mod rigid diverse scheme (științifice sau neștiințifice) de îngrijire a copilului (care sunt de obicei prea generale pentru a se potrivi unui anumit copil) și nu simte nevoile reale ale copilului ei;

- acest tip de privare este trăit întotdeauna de primul copil al familiei când apare al doilea copil, deoarece își pierde „unicitatea”;

- și, desigur, deprivarea maternă este trăită de copiii pe care nu și-au dorit și/sau nu-și doresc.

privarea maternă nu numai în copilărie, ci și în toate etapele de vârstă ulterioare ale dezvoltării copilului, nu își pierde puterea paralizantă a acțiunii sale. Indiferent de consecințele reactive specifice pe care le-ar conduce de fiecare dată în fiecare caz individual - de la manifestări minore ușoare ale comportamentului regresiv până la o imagine de depresie sau autism în toată regula - putem spune că ținta loviturii ei devastatoare și deformatoare este:

– atitudinea omului față de sine(respingerea propriului corp, autoagresiunea etc. sunt consecințe pe termen lung ale privării materne) și

– capacitatea de a stabili relații umane semnificative cu alte persoane.

Privarea unui copil de experiența iubirii va duce la faptul că el nu va putea să se iubească pe sine, că scenariile sale de viață vor fi lipsite de posibilitatea de a „dărui” dragoste, dar vor fi supuse principiului „obținerii”. Pentru tot restul vieții, el va privi alți oameni prin prisma înstrăinării, indiferenței sau resentimentelor, agresiunii și, în consecință, va implementa programe de „utilizare și manipulare” sau „stăpânire, devalorizare și distrugere”.

Deprivarea paternă (paternă).în copilărie reprezintă, de asemenea, o amenințare serioasă la adresa dezvoltării normale a copilului, dar va afecta alte aspecte și va afecta mai mult formarea atitudinilor și dispozițiilor de viață de rol și, în plus, va introduce un anumit conținut intriga în eventualele lor distorsiuni. Riscul de privare paternă pentru un copil este deosebit de mare în situații:

- familie incompletă, când tatăl lipsește deloc;

- când relația tatălui cu copilul este complet înstrăinată;

- când tatăl în atitudinea sa nu realizează deloc intenții paterne (de exemplu, compensarea copilului pentru ambițiile lui de putere nerealizate în altă parte (la serviciu, cu soția), etc.);

- în familiile în care se observă diferite tipuri de deformări ale structurii familiei în sine și sunt încălcate relațiile rol-sex dintre părinți (de exemplu, familiile în care atitudinea feministă a unei femei duce la umilirea constantă a bărbaților în general, sau familii cu o schimbare a rolurilor, când rolul mamei este preluat de tată și de mulți alții).

În toate astfel de situații, privarea paternă este inevitabilă. Și copilul nu va putea trece pe deplin în mod normal pe calea cea mai dificilă a identității sale de gen, și, ca urmare, în viața sa adultă se va dovedi a fi incorect sau insuficient conformat cu esența sa ontologică de feminin sau masculin și va fi excesiv de vulnerabil, dezorientat sau insuportabil în spațiul relațiilor și rolurilor corespunzătoare.

Dacă ne uităm retrospectiv la copilăria noastră, la copilăria părinților noștri și a părinților părinților lor, vom vedea că de-a lungul secolului trecut (care a stimulat activ majoritatea situațiilor descrise mai sus și le-a fixat în statutul fenomenelor de masă) , un tragic acumularea tribală de privațiuni.Și fiecare generație următoare devine din ce în ce mai incapabilă să-și desfășoare calitatea de părinte.

(Cât de des, din păcate, pentru mulți părinți moderni, lucrurile discutate mai sus nu sunt evidente. Și mai mult, cât de des este adus la noi un copil cu o tulburare de adaptare profundă și pronunțată sau o tulburare depresivă pentru o programare psihologică - și acesta este starea propriului copil, atunci că copilul se simte rău nu este, de asemenea, evident pentru părinți, iar sosirea lor este inițiată doar de cererea categorică a profesorilor de școală, de exemplu).

Și astăzi, problema deprivării copilăriei, aparent, nu mai poate fi rezolvată, depășită în cadrul și de către forțele familiei individuale în sine.

Declarațiile noastre pot părea prea categorice sau, în orice caz, cu siguranță nu au legătură cu fiecare familie. Într-adevăr, observațiile individuale ale vieții par să poată dezminți multe dintre momentele descrise. De exemplu, într-o familie complet prosperă care evită pe cât posibil situațiile de privare, dezvoltarea unui copil poate trece în continuare prin dobândirea și întărirea diverselor tulburări. Or, copilul a trecut prin „conducte de foc, apă și cupru” în ceea ce privește trăirea în situații de privare, iar dezvoltarea lui este relativ normală. Toate astfel de situații nu sunt în niciun caz excepții de la schemele descrise. Dar, pentru a vedea acest lucru, este necesar să ajungem la o înțelegere a întregii sfere a problemei deprivării și acest lucru este imposibil fără a menționa încă unul dintre aspectele sale cele mai importante.

De fapt, în viața reală, tipurile de privare studiate de psihologie și medicină nu există niciodată ca unele separate. Diferite tipuri de privațiuni sunt întotdeauna nu numai împletite, ci și subordonate și interdependente.
În opinia noastră, și astăzi putem vorbi cu încredere despre el, nucleul, structura și, în același timp, vectorul predeterminant al tuturor tipurilor posibile de privațiuni latente și inconștiente devin perceptibile în lumina problemei interacțiunii interafective a oameni.

Despre ce este vorba?

Despre faptul că întreaga umanitate de la Adam a fost lipsită în raport cu plinătatea și integritatea existenței umane. Cele trei moduri diferite de a fi date umanității separă în același timp oamenii în temeiurile modurilor lor de a percepe lumea, ale modurilor lor de a acționa în lume, ale modurilor lor de a gândi.

(Cât de mare și constructiv vede L. Tolstoi lumea, cum privirea lui Dostoievski este îndreptată spre fiorii și tremurul experiențelor interioare, ce pictură realistă devine totul reflectat de privirea lui Gogol. și cum Sokurov filmează un film de două ore în un cadru, iar Fellini și K. Muratova dau o serie continuă, plasând totul într-un plan în care se dovedește imposibil de structurat și coordonat).

Iar o astfel de separare esențială a oamenilor din spații existențiale diferite și, în același timp, intransigența ontologică și confruntarea dintre ei, este o tragedie de nescăpat a vieții umane.

Unde să cauți dialog?

Și întrucât complexitatea dialogului dintre oameni cu diferite moduri de a percepe lumea și complexitatea interacțiunii lor unii cu alții este o problemă universală și omniprezentă, aceasta informează și privarea de amploarea unui fenomen universal și omniprezent.

Într-adevăr, dacă un copil și un părinte sunt oameni din spații existențiale diferite, atunci deprivarea este inevitabilă, ceea ce ar trebui numit privare dialogică. Iar caracteristica sa va fi natura sistemică și cronică a cursului său. (Și dacă părintele și copilul sunt oameni din același spațiu existențial, atunci va exista inițial mai multă „rudență existențială.” Și o astfel de protecție prin înțelegerea părintelui va oferi copilului o rezistență mai mare la tot felul de privațiuni și restricții separate. .

Într-o astfel de „rudenie” copilul poate fi cu o altă persoană, de exemplu, cu o bunica. Acest lucru explică acele cazuri în care un copil suferă, de exemplu, privarea maternă fără vătămare nejustificată. În toate astfel de cazuri, riscul de privare va viza zona dezvoltării personale a copilului. Întrucât fiecare spațiu existențial are propria sa perfecțiune, dar și propria sa insuficiență, se poate spune că conduita asemănării prin asemănător poate duce la o îngustare a posibilităților simulacre ale omului).

De fapt, ar fi frumos părintele, recunoscându-se, să-și cunoască copilul cât mai devreme(- cine este acesta? - cum este el? - cum vede? - ce vede? - ce vrea? - cum gândește? - unde și care sunt sursele plăcerii, energiei și confortului său ?), și să nu considere copilul a priori ca pe o copie a lui, o circulație a sinelui și să nu proiecteze asupra ei experiența și ideile, ceea ce este foarte comun. Această distincție ar dezvălui multe riscuri de privare.

Într-adevăr, dacă părintele

- o persoană cu voință puternică, intenționată, bazată în percepția sa asupra lumii pe sistemul ideilor sale despre lume și care acționează în conformitate cu acestea;

- o persoană închisă, adică stabil în ceea ce privește dependența de factori externi;

- o persoană a cărei stare confortabilă este asigurată de prezența unei perspective și capacitatea de a acționa cu succes,
atunci numai acest lucru sugerează că ședința cu un copil (sugar) în sine se poate dovedi a fi depresogenă pentru un astfel de părinte. Dar să presupunem că acest părinte și-a stabilit obiectivul de îngrijire adecvată a copilului și evită toate episoadele de privare evidente standard până la vârsta de 3 ani (nu merge la muncă, nu pleacă fără copil etc.).

Cel mai probabil, viața unui bebeluș în această perioadă de vârstă se va trece în excursii la munte, la mare, în drumeții și în petreceri de diverse feluri și, de îndată ce va fi posibil să faci ceva cu el, va fi trimis. la unele clase de dezvoltare cognitivă. Primele sale puncte de desfacere culturale vor fi sălile de joacă zgomotoase, parcurile acvatice și, bineînțeles, circul. Și toate acestea se pot dovedi a fi netraumatice și aparent adecvate dacă copilul are exact aceeași natură afectivă ca și părintele său.

Parcă, pentru că riscurile de privare stau și aici. Unul dintre ei va atinge mai târziu sfera plictiselii: copilul se va sătura rapid, va cere constant lucruri noi, va arunca rapid totul - capacitatea lui de a continua o activitate monotonă va fi restrânsă, adică o astfel de calitate umană precum răbdarea va fi deteriorată.

Și dacă părintele nostru voinic a dat naștere unui copil cu un alt mod de percepție - „a privi” - o persoană complet deschisă la cercul manifestului, percepând lumea prin senzații, dând un răspuns direct constant la ceea ce se întâmplă și conformându-se constant cu aceasta. O astfel de persoană nu va avea stabilirea de obiective și planificare, analiză și evaluare (în sensul în care se obișnuiește să se vorbească despre ele), nu își va forma o abilitate care ar putea fi transferată de la o situație la alta. Și aici privațiuni multiple sunt inevitabile. Și în acest caz, ele vor viza atât nevoile de bază, cât și cele existențiale ale copilului.

Tulburările sunt posibile deja la nivelul contactului tactil: scopul acțiunilor de îngrijire efectuate de el este important pentru părinte - să hrănească, să se scalde etc. etc. Acea gamă de senzații, care este deschisă unui astfel de copil în orice, este practic necunoscut (inaccesibil) și, în consecință, nu este semnificativ pentru părintele său.

Modul de viață pe care l-am conturat și pe care părintele voinic, urmând cele mai bune impulsuri, îl va oferi și aici, va fi suprasaturat de stimuli pentru un astfel de copil (sunete puternice și ascuțite, modificări constante ale imaginilor din fața ochilor, modificări ale mediul) și nu va face decât să-l dezorienteze și să-l dezadapteze. Un club de șah și o școală de matematică - când acest copil este epuizat, se pune problema puterii și timpului său. Forțele sale vitale se vor epuiza, pentru că plăcerile și sursele lui de energie se află într-un alt spațiu (în spațiul esteticii), de care părintele poate nici măcar să nu conștientizeze sau să nu-l poată în niciun caz să dea valoare acestui spațiu din el. proprii ochi.

Putem observa destul de clar „mecanica” interacțiunii acestor două spații existențiale, de exemplu, făcând referire la biografiile lui Van Gogh și N. Gogol.

Și dacă părintele nostru voinic ar avea un copil „de sentiment”, o persoană a cărei percepție este selectivă și mai ales centrată pe evenimente legate de viața sentimentelor și, în consecință, pe toate aspectele și subtilitățile relațiilor interpersonale. O persoană care este inițial acordată de percepția sa la recunoașterea sensului. Persoana este reflexivă și ermetică (profunzimea, puterea și durata experiențelor interne ale unei astfel de persoane nu au, de regulă, un mod echivalent de exprimare externă). O persoană ale cărei abilități voliționale și țintă sunt întotdeauna cheia stării sale de spirit, iar capacitatea de a acționa este cheia prezenței semnificației. Și aici, nu este atât de important ce parcele externe se desfășoară viața unui astfel de tandem, cât calitatea relațiilor interpersonale cu care este umplut sau nu.

Un părinte voinic poate să nu înțeleagă deloc ce anume îi lipsește în mod constant acestui copil în atitudinea lui față de copil, poate nici măcar să nu-și imagineze cât de nesemnificative (din punctul de vedere al părintelui) vor rezona anumite cuvinte, scene etc. copil. O astfel de pereche este un etern conflict de formă și conținut, abstracție și metaforă. Dacă un părinte „puternic” ar dori să-și imagineze ce ar putea experimenta copilul său „simțit”, ne putem referi, de exemplu, la lucrarea lui F. Kafka „Scrisoare către Tatăl”.

Adică, de fiecare dată vorbim de privațiuni involuntare (neintenționate și adesea inconștiente) și, în același timp, inevitabile.

Numai prin desemnarea cu această schiță a problemei deprivării dialogice ca o problemă universală și omniprezentă, s-ar părea că am adus-o într-un context în care nu rămâne decât să disperăm cu tristețe. Dar asta nu ar trebui să se întâmple. Dimpotrivă, dobândind o oarecare claritate în raport cu orice fenomen al vieții noastre, viața în general, trebuie să începem să ne gândim cum și ce ar trebui să începem să încercăm să prevenim, să schimbăm, să corectăm, să depășim, în general, să vindecăm.

Și văzând acum, în lumina celor de mai sus, consecința a ce drumuri dificile a ceea ce influențează privarea ar putea fi dezavantajul de astăzi al copilului, trebuie să înțelegem că pentru a compensa prejudiciul cauzat, vom avea nevoie de toată enormitatea noastră. eforturi de aceeași complexitate.

Cum să fii?

Oricare ar fi nivelul efectelor privațiunii la un copil, acestea trebuie tratate (preluate și compensate cât mai curând posibil).

- Daca vorbim de o afectiune morbida (psihosomatica sau psihica) a copilului si a parintilor sai - este necesar psihiatru.

– Dacă trebuie să vă orientați în situație (cine sunt eu? Cum este copilul meu?), înțelegeți structura problemelor, învățați să înțelegeți (ține cont) de posibilitățile și imposibilitățile unul altuia, construiți tactici pentru activități și activități care au efect psihoterapeutic, precum și o strategie pentru pași care pot compensa consecințele privarea - necesare psiholog.

- Dacă vorbim despre anumite aspecte ale deprivării intelectuale a copilului - este necesar profesor. (Tema „pedagogie și privarea copilului” ar trebui să fie subiectul unei considerații serioase separate. Este clar că școala nu va putea compensa deprivarea maternă și paternă, ci, în opinia noastră, compensarea compensației dialogice a copiilor ar putea fi incluse în sarcinile sale).

– Dacă vorbim de adevărata reconciliere a ireconciliabilului (de exemplu, adevăratul „împreună” în cazul deprivării dialogice), despre adevărata reîncărcare a iremediabilului (de exemplu, în cazurile de ireversibilitate a unor consecințe de privare și în general toate pierderile ireparabile), atunci aceasta devine posibilă numai în fața lui Dumnezeu și nu poate fi rezolvată în afara spațiului spiritual.

În plus, realizând că aspirațiile supreme ale tuturor părinților este sarcina nu doar de a crește un copil, ci de a crește o personalitate, observăm că conceptul de personalitate este un concept despre care este mai potrivit să vorbim în teologie decât în ​​psihologie. Cuvântul personalitate este încorporat în seria semantică față-personalitate-personalitate și implică astfel un vector: o persoană nu există decât în ​​dinamica abordării lui Dumnezeu, în dinamica restabilirii integrității naturii umane (devenirea unui chip). Și dacă chipul este cu adevărat inimitabil și unic, atunci chipul ca mod de îndepărtare de Dumnezeu, modul de pierdere a integrității naturii umane, deteriorarea ei, va avea manifestări destul de tipice.

Simplificând la maximum, putem spune că toată această posibilă „mecanică” tipică a unei persoane în „modulul” său, în „statica” sa este lotul științelor psihologiei, psihiatriei și pedagogiei. (Distorsiunile care afectează starea somatică, mentală și psihologică a unei persoane nu pot fi înlăturate la nivel spiritual). În timp ce „vectorul” aparține spațiului dogmei, precum și ascetismului și teologiei. Și de aceea, dacă suntem într-o cultură creștină, este necesar Preot.

Un psihiatru, un psiholog, un profesor, un preot – toate aceste roluri, atât de des amestecate sau opuse în conștiința de zi cu zi, sunt, de fapt, aspecte complementare ale ajutorării unui copil și a părinților săi. Aici nu pot exista abordări autonome, care se exclud reciproc (fie doar un psihiatru, fie doar un preot), ci un fel de catolicitatea, adiționalitatea, pe care, din păcate, o vedem rar în practică, dar pentru asta ar trebui să ne străduim.

____________________________________________________________________________________
* Semnul întrebării din tezaurul latin de lângă cuvântul deprivo („?deprivo”) indică citirea necondiționată a vocalei rădăcinii în textele originale. Și este foarte posibil ca cuvântul deprivatio să fi fost inițial un fragment aleatoriu (sens privat) al cuvântului depravatio - denaturare, deteriorare, desfigurare, curbură.

Este de remarcat faptul că până la patru cuvinte grecești au fost traduse în latină cu verbul depravo:

αφανιζω - a oferi o jertfă de curățire
διαφθειρω - distruge, devasta, distruge, ucide, strică, denatura
εκφαυλιζω - neglijare, aprecia puțin, consideră rău, disprețuiește
στερισκω - a priva.

Dar tocmai în aceste sensuri observăm în viață fenomenul descris de știința modernă cu conceptul de „privare”.

:

La un preot sau un psiholog?

Psihologul ortodox pentru copii Oksana Kovalevskaya, care are o vastă experiență practică, își încheie articolul cu speranța pentru interacțiunea unui psiholog, a unui psihiatru și, ca o uniune necesară în ajutarea copilului și a părinților săi. Pot spune, pe baza experienței mele de lucru cu Oksana Borisovna, care este enoriașă a bisericii noastre, precum și cu alți psihologi și psihiatri din parohia noastră, că această cooperare este neobișnuit de fructuoasă.

Un psiholog ortodox nu este o apartenență confesională, ci unul care, după părerea mea, înțelege psihologia sau psihiatria, în primul rând, ca antropologie creștină. Și în același timp folosește toate realizările psihologiei, psihiatriei, psihanalizei moderne.

De fapt, domeniile psihologiei moderne, psihiatriei moderne sunt rupte de învățătura creștină și sunt adesea inutile și conduc în domenii complet diferite. Prin urmare, astăzi foarte des atât, cât și psihiatria se află sub privirea suspicioasă a creștinilor moderni.

Iar când un psiholog sau un psihiatru, înarmat cu cunoștințe și metode moderne, se uită la tine și la copilul tău cu ochi creștini și, realizând că el, ca specialist, fără ajutorul lui Dumnezeu, fără Tainele Bisericii, fără scufundare în Viața evanghelică, fără să se îndrepte după Evanghelie, nimic nu poate face, atunci unirea unui medic și a unui preot, a unui psiholog sau psihiatru și a unui preot începe să aducă un rezultat foarte bun.

Preotul trebuie să cunoască și să observe lucruri problematice complexe în familiile care se află în grija sa în parohia sa. Și preotul are nevoie de angajați în acest domeniu în care să aibă încredere.

Când un preot întâlnește un creștin în persoana unui psiholog și a unui psihiatru, când acești oameni sunt gata să coopereze împreună, se obține o unire uimitor de rodnică. Și de mulți ani Oksana Borisovna a fost asistenta mea, iar eu am fost asistenta ei. Văd copii la gimnaziu, familii în parohie care au nevoie de îngrijiri psihologice serioase. Pe de altă parte, Oksana îi vede pe cei care vin la ea și înțelege că au nevoie de îngrijire spirituală reală. Și apoi are loc vindecarea, apoi apare ajutorul, vine plenitudinea, de care o persoană îi lipsește ca urmare a proceselor de privare.

De asemenea, este necesar să spunem că acele stări despre care vorbește acest articol nu implică o persoană vinovă, ci vorbește despre o problemă. Acest lucru este foarte important de înțeles: oamenii care se află sub influența privațiunii sunt, într-o măsură sau alta, aproape fiecare dintre noi. Și cum să-ți salvezi copilul, cum să-ți salvezi copilul, cum să compensați cei dispăruți - aceasta este întrebarea fiecărui părinte, care trebuie decisă cu un preot, un psiholog, în unele cazuri împreună cu un psihiatru.

Și aș dori să subliniez că problemele spirituale și psihologice sunt probleme de diferite domenii. Sunt la graniță între ei, deseori zac în același plan, dar acesta nu este același lucru.

Iar articolul lui Oksana Kovalevskaya este un mesaj foarte important al comunității noastre spirituale și psihologice către familiile creștine, astfel încât să putem începe să rezolvăm împreună această problemă dificilă.

Deprivarea se referă la starea psiho-emoțională a unei persoane, în care aceasta se află într-o stare stresantă din cauza incapacității de a satisface nevoile obișnuite.

Fiecare dintre noi în viața de zi cu zi nu se poate lipsi de lucruri standard: somn bun, alimentație, comunicare cu rudele, realizare la locul de muncă. Dacă dintr-un motiv oarecare există bariere în implementarea lor, aceasta aduce disconfort psihologic sau fizic. Ca urmare, conștiința se schimbă. Lipsa stimulilor sociali si senzoriali duce la degradarea personalitatii.

Cum se manifestă privarea?

În funcție de tipul de tulburare, pot fi observate diferite simptome. Dar există o serie de simptome comune care indică boala:

• sentiment constant de nemulțumire;
• agresiune;
• anxietate crescută;
• stări depresive;
• scăderea activității;
• pierderea interesului pentru lucrurile familiare.

În sine, privarea unei persoane de beneficiile sale obișnuite nu provoacă o tulburare. Deprivarea este cauzată de atitudinea unei anumite persoane față de anumite circumstanțe. De exemplu, dacă o persoană care practică foametea sau o dietă specială este restricționată în alimentație, atunci acest lucru nu va deveni stresant pentru el. Dar dacă același lucru i se face unui individ care nu este obișnuit cu astfel de lucruri, îi va provoca suferință fizică sau emoțională. Deprivarea este imposibilitatea psihologică a unei persoane de a se adapta circumstanțelor care s-au schimbat.

Tipuri de privare

Există două forme de privare:

• absolut - atunci când un individ într-adevăr nu are posibilitatea de a-și satisface nevoile obișnuite de hrană, comunicare, recreere, educație;
• relativă - un tip de tulburare în care o persoană nu are factori pentru dezvoltarea abaterilor, deoarece toate beneficiile necesare sunt prezente. Dar el nu se poate bucura de realizarea acestor beneficii. Forma relativă este o stare limită între normă și abatere.

Dacă efectuăm o altă clasificare, atunci se obișnuiește să evidențiem următoarele tipuri de privare:

• senzorial - în acest caz nu există nicio modalitate de a obține satisfacție din impresii (nici un stimulent). Varietatea stimulului include sexuale (lipsa relațiilor intime), vizuale (de exemplu, când o persoană este plasată într-o cameră întunecată pentru o perioadă lungă de timp), tactile (excluderea contactelor tactile);
• patern - tipic pentru copiii care sunt forțați să fie crescuți într-o familie inferioară;
• cognitiv - excluderea oportunității de a se dezvolta în sfera culturală, în cunoașterea lumii;
• social - incapacitatea de a-și realiza dezvoltarea într-o societate obișnuită din cauza unei anumite izolări. Este tipic pentru persoanele care se află în locuri de privare de libertate, sub tratament obligatoriu, pentru copiii care sunt crescuți în orfelinate și școli-internat.

privare emoțională

Emoțiile joacă un rol important în formarea personalității. Ele formează caracterul comportamentului și ajută la adaptarea în societate. Pe parcursul dezvoltării sale, individul se modifică în sfera emoțională, adaptându-se la diverse circumstanțe. Emoțiile ajută o persoană să-și înțeleagă rolul în viață și influențează conștiința, gândirea și percepția.

Deprivarea emoțională duce la faptul că persoana nu percepe plenitudinea sferei sociale, domeniul cunoașterii devine limitat. Astfel de factori nu pot decât să influențeze dezvoltarea psihologică normală.

Printre psihologi, există opinia că momentul fundamental pentru formarea unei atitudini pozitive față de viață este dorința conștientă a părinților de a avea un copil. În acest caz, se naște un copil iubit, în subconștientul căruia este deja încorporată percepția corectă despre sine și despre ceilalți.

Următoarea etapă importantă în formarea personalității este perioada copilăriei timpurii. Dacă în acest moment este înconjurat de oameni care nu pot manifesta suficient emoțiile potrivite, apar condiții prealabile pentru dezvoltarea tulburărilor de privare. O atmosferă psihologică sănătoasă în familie, o legătură emoțională între părinți și copil este cheia formării unei atitudini pozitive față de lucrurile și circumstanțele din jur. Deprivarea emoțională este tipică pentru acei oameni care au fost crescuți într-un mediu prea volatil din punct de vedere emoțional. Acest lucru duce la hiperactivitate socială și dificultăți în stabilirea unor relații interpersonale stabile.

Dacă în copilărie persoana a fost lipsită emoțional, se formează un alt tip de abatere. Se dezvoltă diverse complexe, apare un sentiment de melancolie și singurătate. Foamea emoțională epuizează corpul și fizic. Un astfel de copil începe să rămână în urmă în dezvoltare. Dacă în viața sa apare o persoană cu care se va stabili o legătură emoțională strânsă, va apărea un sentiment de afecțiune, situația se poate schimba dramatic. Un exemplu viu pot fi copiii dintr-un orfelinat care ajung într-o familie în care domnește un climat psihologic sănătos. Dacă în stadiul de izolare forțată de societate și de lipsă de atenție experimentează privarea senzorială, atunci în cazul dobândirii părinților cu drepturi depline, vindecarea are loc în timp. Indicatorii fizici și mentali se îmbunătățesc, percepția și atitudinea lor față de lume se schimbă.

privarea psihică maternă

Există situații în viață când, din anumite motive, un copil este fără mamă. De exemplu, mama a murit sau a abandonat copilul după nașterea lui. Acestea sunt variante clasice ale pierderii mamei care au un efect de privare asupra dezvoltării umane. Dar alte opțiuni de separare de mamă pot deveni un catalizator pentru dezvoltarea abaterilor. Dintre acestea, cele mai frecvente sunt:

• din cauza nasterii dificile, copilul este intarcat pentru o perioada de la parinte;
• mama este nevoită să plece pentru o anumită perioadă fără bebeluș (într-o călătorie de afaceri, la studii etc.);
• mama merge prea devreme la muncă, încredințând creșterea copilului bunicilor și bonelor;
• copilul este trimis la grădiniță la o vârstă la care nu este încă pregătit din punct de vedere psihologic pentru asta;
• din cauza unei boli, copilul este internat într-un spital fără mamă.

Cazurile de mai sus sunt deprivare mentală maternă deschisă. Există și o formă ascunsă. Se caracterizează prin stres psihologic în relație cu mama și copilul în prezența sa fizică. Acestea sunt relații prost construite. În ce cazuri pot fi observate?

• când copiii se nasc într-o familie cu o diferență mică de vârstă, iar mama pur și simplu nu este capabilă fizic să acorde atenție bătrânilor în modul necesar;
• dacă o femeie suferă de o boală fizică sau psihică care face imposibilă îngrijirea completă a copilului și comunicarea;
• când în familie domnește o atmosferă de tensiune sau ostilitate între părinți;
• dacă mama este prea îndrăgită de abordarea științifică în creșterea unui copil și absolut nu-și ascultă intuiția sau caracteristicile individuale ale bebelușului ei.

Deprivarea maternă este trăită întotdeauna de copiii care s-au născut ca urmare a unei sarcini nedorite, care a influențat formarea atitudinilor față de aceștia.

Psihologii notează că bazele dezvoltării stărilor patologice sunt adesea puse la copiii sub vârsta de 3 ani. Aceasta este perioada care este deosebit de importantă pentru stabilirea contactului emoțional cu mama. Dacă acest lucru nu se întâmplă, crește riscul de autoagresivitate, depresie și nu percepția asupra lumii exterioare. În adolescență și vârsta adultă, o astfel de persoană nu se percepe pe sine și nu este capabilă să construiască relații sociale normale cu alte persoane. Există o versiune conform căreia deprivarea mintală maternă poate sta la baza unui număr de boli din spectrul autismului.

privarea paternă

În mod ideal, ambii părinți ar trebui să fie implicați în creșterea copilului. La urma urmei, influența fiecăruia dintre ele este specială și de neînlocuit. Privarea paternă poate dăuna dezvoltării emoționale a unei persoane nu mai puțin decât forma maternă. Ce situații influențează formarea unor dispoziții negative de viață?

• tatăl părăsește familia;
• există o prezență fizică a unui bărbat în casă, dar el nu construiește nicio legătură emoțională cu bebelușul (indiferență);
• tatăl în raport cu copilul își realizează ambițiile;
• funcțiile de rol sunt încălcate în familie: o femeie preia masculinul inerent, devine un lider care suprimă activ principiul masculin. Și situația inversă, în care tatăl îndeplinește funcțiile mamei.

Deprivarea psihică paterală duce la faptul că copilul nu percepe corect diferențierea sexuală, devine vulnerabil emoțional și insolvabil. Când un psiholog începe să lucreze cu un pacient, el încearcă întotdeauna să analizeze perioada copilăriei și perioada de creștere a acestuia. După cum arată practica, la mulți indivizi există o acumulare de privațiuni generice. Iar generația următoare devine și mai incapabilă să construiască relații în mod corespunzător, ceea ce duce la probleme deja la copiii lor.

privarea de somn

Există diferite tipuri de privare. Există un grup special care include privarea de somn.

Pentru o viață plină în plină sănătate, o persoană trebuie să doarmă suficient. Dacă, din motive forțate sau voluntare, este privat în mod regulat de somn, acest lucru nu va întârzia să îi afecteze starea psihologică și fizică.

Cunoaștem cu toții cazuri când, din cauza muncii urgente, a examenelor sau a unei călătorii de afaceri, trebuie să sacrificăm câteva ore de odihnă. Dacă acesta este un caz unic, nu reprezintă un pericol pentru organism. Dar dacă acest lucru se repetă în mod constant, lipsa somnului afectează bunăstarea. În timpul odihnei, hormonul bucuriei este produs în mod activ. Lipsa somnului provoacă lipsa acestuia. Activitatea sistemului endocrin este perturbată, metabolismul încetinește. O persoană începe să sufere de exces de greutate, dureri de cap și stări depresive.

În orice moment, una dintre cele mai crude pedepse a fost considerată pentru a priva un individ de posibilitatea de a dormi. Acest lucru a fost realizat prin crearea unor astfel de condiții în care odihna este nerealistă (muzică tare, lumini puternice în față, incapacitatea de a adopta măcar orice postură pentru a dormi). Dacă o persoană este lipsită de somn (sau o refuză în mod voluntar) timp de mai multe zile la rând, aceasta se numește privare totală de somn. Cum afectează acest lucru organismul?

• o zi fără odihnă - o scădere a forței fizice, o scădere a reacției;
• două zile - activitate motrică afectată și abilități mentale;
• trei zile - încep durerile de cap severe de tensiune;
• patru zile - apar halucinații, sfera volitivă este suprimată. Aceasta este o fază critică a privațiunii, după care pot apărea procese ireversibile care reprezintă o amenințare pentru viață.

Oricât de paradoxal ar suna, dar cu ajutorul privării de somn, poți... trata. Există studii practice, în urma cărora s-a stabilit că, prin privarea artificială a unei persoane de faza de somn, se poate ajuta să scape de depresia profundă. Acest efect se explica astfel: lipsa somnului – stres. Începe producția activă de catecolamine, care sunt responsabile pentru tonusul emoțional. În acest fel, terapia cu șoc readuce interesul pentru viață. De asemenea, privarea de somn ameliorează cu succes insomnia. Desigur, astfel de tratamente trebuie efectuate strict sub supravegherea unui specialist.

Studiul cauzelor, caracteristicilor, consecințelor anumitor tipuri de privare arată în sine direcția prevenirii și corectării acesteia.

Diferite tipuri de privare afectează adesea o persoană într-un complex. În special, am arătat deja mai devreme că o persoană aflată în condițiile unei expediții polare experimentează privare socială, senzorială, cognitivă și adesea emoțională. Prin urmare, este clar că, în majoritatea cazurilor, asistența acordată persoanelor cu astfel de probleme ar trebui să fie, de asemenea, cuprinzătoare.

Pe de altă parte, consecințele diferitelor tipuri de privare se dovedesc adesea a fi similare, afectând aceleași structuri de personalitate, ceea ce face dificilă diagnosticarea adevăratelor cauze ale încălcărilor. Prin urmare, acordarea de asistență psihologică presupune un studiu amănunțit al condițiilor de viață ale unei persoane și luarea în considerare a tuturor factorilor care au determinat starea actuală.

Strategia generală de lucru cu persoane care se confruntă cu consecințe ale privațiunii poate fi văzută ca compensând lipsa stimulentelor necesare.

Deci, prevenire și corectare deprivare senzorială necesită organizarea unui mediu senzorial competent, introducerea unui număr suficient de stimuli senzoriali în viața unei persoane. Această cerință este relevantă în special pentru copiii al căror creier este încă în proces de maturizare.

Bogăția mediului senzorial nu este mai puțin importantă pentru un adult. Omul modern își petrece cea mai mare parte a timpului în interior. În acest sens, estetica acestor premise capătă un rol deosebit, inclusiv soluții de culoare. Se cunoaște un caz când un producător englez și-a vopsit atelierele cu o culoare neagră „nepătatoare”, ceea ce a provocat o epidemie de boli nervoase în rândul muncitorilor. La o altă întreprindere, după ce pereții au fost vopsiți în verde deschis și acoperiți cu dungi negre, muncitorii au început să se plângă de dureri de cap, letargie și oboseală crescută.

Culoarea albă a fost întotdeauna considerată un simbol al medicinei. Dar studiile au arătat că albul dominant din jur - pereți albi, mobilier alb, halate de baie albe - este obositor, enervant, adică provoacă simptome de privare senzorială. Prin urmare, acum, contrar unei lungi tradiții, schema de culori din instituțiile medicale s-a extins semnificativ, medicii nu mai lucrează în alb, ci în uniforme verde sau albastru.

Pentru a compensa efectele deprivării senzoriale, muzică. Studiile arată că, în condiții de privare senzorială, răspunsul emoțional și estetic la impactul operelor muzicale este semnificativ crescut; Subiecții spun că muzica le provoacă plăcere, le oferă posibilitatea de a se descărca emoțional.

Muzica este un mijloc bun de prevenire a deprivării senzoriale în condiții de muncă monotonă, monotonie a stimulilor din jur.

Rolul mirosÎn viața umană. Mirosurile evocă diverse asocieri la o persoană, revigorează experiențe emoționale și influențează cursul proceselor mentale. Adesea mirosurile funcționează imperceptibil, dar totuși eficient. Studiile arată că, de exemplu, mirosurile de lavandă, mentă, salvie ajută la reducerea oboselii și la creșterea eficienței, la îmbunătățirea vederii și a memoriei de lucru. Așadar, într-unul dintre experimente, a fost creat un dispozitiv special care distribuie aceste mirosuri, care a fost testat pe controlori de aeroport. Drept urmare, dispecerii și-au încheiat ziua de muncă veseli, păstrându-și rezerva de forță.

Răspândirea aromoterapiei confirmă rolul enorm al mirosurilor în reglarea emoțiilor, a activității, a tonusului intelectual etc. Utilizarea unor astfel de stimuli joacă un rol deosebit în absența altor stimuli senzoriali.

În prezent, dezvoltatorii propun utilizarea așa-numitelor camere senzoriale pentru a îmbunătăți starea mentală generală. Efectul tonurilor calme ale spectrului de culori, completat de muzică relaxantă, imitarea sunetelor naturii (de exemplu, ploaie sau cântecul păsărilor), aromaterapie - toate acestea contribuie la normalizarea fondului emoțional, relaxare, eficiență crescută etc.

Există studii care arată că stimularea senzorială îmbunătățește foarte mult creativitatea.

Într-un experiment desfășurat la Universitatea din New York, un grup mare de studenți se aflau într-o sală de clasă unde au fost expuși la diferite tipuri de stimulare:

Vizual (dispozitive de iluminat atârnate pe pereți, care dădeau străluciri de toate culorile curcubeului);

Auditiv (sunat muzica pe instrumente cu coarde si percutie);

Tactil și proprioceptiv (poziția scaunelor înclinate s-a schimbat, au vibrat și s-au încălzit);

Gust (elevilor li s-au oferit dulciuri);

Olfactiv (se răspândește mirosul de uleiuri mirositoare). Subiecții au fost nevoiți să facă desene înainte și după ședința de stimulare. Au fost evaluate caracteristici ale desenelor precum: „deschidere”, „libertate de exprimare”, „profunzime de perspectivă”, „emotivitate” și „originalitate”.

S-a dovedit că după sesiune, 78% dintre subiecți au crescut „deschiderea” desenului, 58% - libertatea de exprimare, 51% - profunzimea perspectivei, 66% - puterea impactului emoțional, 31% - originalitatea . 13% dintre subiecți au prezentat o creștere a tuturor celor cinci caracteristici, 36% - patru, 61% - trei, 81% - două și 95% - una.

Organizatorii experimentului au ajuns la concluzia că stimularea senzorială poate crește creativitatea și că în viața reală este necesar să se creeze condiții similare cu stimularea senzorială de laborator.

Astfel, crearea unor situații de „antideprivare”, adică introducerea stimulilor senzoriali necesari, nu este doar prevenirea și corectarea consecințelor deprivării, ci are și un impact mai larg asupra stării mentale a unei persoane - sfera emoțională. , performanță, creativitate etc.

Aproape de privarea senzorială cognitive. Cea mai bună prevenire a acestuia din urmă este evitarea deficitului de informație, adică obținerea de noi experiențe, dobândirea de cunoștințe din diverse surse, comunicarea cu diferite persoane (prevenirea epuizării informaționale a partenerilor de comunicare). Cu alte cuvinte, introducerea cantității necesare de stimuli informaționali, permițând construirea unor modele cognitive adecvate ale lumii înconjurătoare. Și, de asemenea, - posesia modalităților de a construi aceste modele.

Prevenire și corectare privare emoțională- comunicarea emoțională cu drepturi depline, care este deosebit de importantă în primele etape de dezvoltare, dar joacă un rol important în viața unui adult.

Am menționat deja că E. Berne a vorbit despre necesitatea „accidentelor vasculare cerebrale” constante. În același timp, a considerat diferite jocuri și distracții care ocupă cea mai mare parte a vieții unei persoane ca fiind un substitut pentru viața reală. Doar intimitatea reală, în opinia sa, poate satisface toate tipurile de foame - senzorială, structurală și setea de recunoaștere.

Deși consecințele deprivării emoționale în primii ani de viață sunt destul de stabile și greu de corectat în viitor, situația nu este totuși considerată fatală. Principalul mod aici este văzut de cercetători într-o comunicare special organizată, orientată pe subiect, între un adult și un copil într-o formă adecvată perioadei de vârstă.

Efecte deprivare socialăîn mare măsură determinată de vârsta persoanei şi de durata izolării acesteia de societate. Un copil care și-a petrecut primii ani ai vieții într-o societate de animale nu are practic nicio șansă să dobândească un psihic cu adevărat uman.

Deprivarea socială este adesea însoțită de deprivare senzorială sau emoțională (în condițiile instituțiilor de învățământ închise, de exemplu) și, prin urmare, implică măsuri cuprinzătoare de prevenire și corectare a acesteia.

Deoarece deprivarea socială este adesea asociată cu munca în grupuri profesionale închise (în expediții, la stații polare etc.), un rol important în prevenirea acesteia îl joacă măsuri precum selecția competentă a echipajului, ținând cont de compatibilitatea psihologică, organizarea rațională a viata - alternanta de munca si recreere, posibilitatea de a se angaja in hobby-uri, sport etc.; prezența propriului spațiu, posibilitatea de a fi singur etc.

O persoană care este departe de societate pentru o lungă perioadă de timp își pierde multe abilități sociale, precum și cercul legăturilor sociale. În acest caz, vorbim nu numai despre formarea trăsăturilor specifice ale psihicului, ci și despre reducerea oportunităților „instrumentale” de intrare în societate. Prin urmare, în readaptarea unor astfel de persoane este necesară nu numai asistența psihologică propriu-zisă, ci și acordarea de sprijin social: găsirea unui loc de muncă etc.

Este și mai dificil cu privare mascata.

În acest caz, cauzele pot rămâne ascunse, înlocuite cu altele care zac la suprafață și, prin urmare, munca poate fi efectuată pentru o perioadă lungă de timp și ineficient.

S-a scris deja mai sus că originile multor tipuri de privațiuni, în special existențială stau în trăsăturile structurii societăţii moderne. Cu greu este necesar să sperăm la o schimbare în structura socială. Dezvoltarea societății duce mai degrabă la apariția a tot mai multe noi tipuri de privare. Prin urmare, strategia principală pentru prevenirea și tratamentul deprivării existențiale este asociată cu dezvoltarea unei persoane ca subiect al vieții sale. Înțelegerea motivelor esențiale ale cuiva, asumarea responsabilității pentru dezvoltarea sa, auto-structurarea vieții - toate acestea reduc dependența de factorii deprivatori externi.

2. Deprivarea ca tratament

Deprivarea poate fi privită nu numai ca un fenomen complet negativ. Este folosit ca mijloc de a atinge anumite obiective.

Da, faimos Camere J. Lilly folosit pentru relaxare, managementul stresului. O persoană se află pe suprafața apei calde umplute cu o anumită compoziție. Influența stimulilor externi – sunet, temperatură etc. – este minimizată. După ce a stat așa în întuneric timp de aproximativ zece minute, o persoană încetează să simtă apa și aerul din jur. Începe să-i pară că plutește în vid. În condiții de gravitate slăbită, mușchii se relaxează, cantitatea de adrenalină din sânge scade, sentimentele de teamă și anxietate dispar. Această metodă de relaxare devine din ce în ce mai populară.

Unele tipuri specifice de privare pot fi folosite pentru a normaliza stările mentale. Ca tratament pentru depresia endogenă în medicină, o metodă precum privarea de somn.

Pacienții sub supravegherea unui medic sunt privați de somn pentru o perioadă, sau durata somnului este dozată special. Utilizarea metodei este justificată după cum urmează. Corpul uman funcționează în conformitate cu ritmuri biologice, numite ritmuri circadiene. Deci, modul somn-trezire este supus unui ritm zilnic de 24 de ore. În același ritm, apar modificări ale ritmului cardiac, ale temperaturii corpului, tensiunii arteriale etc.. Într-o stare de depresie, ritmul normal al multor procese care apar periodic este perturbat.

Se presupune că nepotrivirea, desincronizarea proceselor biochimice și fiziologice care apar ciclic este unul dintre mecanismele patogenetice pentru dezvoltarea depresiilor endogene. Efectul terapeutic al privării de somn în depresie se explică prin faptul că, odată cu modificarea artificială a ordinii ritmurilor biologice importante, consistența acestora este restabilită, sunt resincronizate. De asemenea, este posibil ca factorii de stres nespecifici ai privării de somn să joace un rol.

Influența privării asupra stării mentale a unei persoane este cunoscută de mult timp. Practica limitării conexiunilor unei persoane cu lumea exterioară a fost utilizată pe scară largă în diferite grade de-a lungul istoriei omenirii. Fenomenul schitului este, de fapt, un fel de deprivare socială. Eliminând contactele cu oamenii, precum și afluxul de informații, stimuli senzoriali, emoționali, o persoană a ajuns la stări foarte neobișnuite, atât fizice, cât și psihice.

Tehnicile de meditație, yoga și alte practici spirituale orientale conțin elemente de privare (ochi închiși, muzică monotonă liniștită, postură nemișcată). În acest caz, privarea poate avea drept scop obținerea unui efect de vindecare, adică îmbunătățirea stării generale fizice și psihice și, de asemenea, poate fi un mijloc de extindere a conștiinței. Efectul pozitiv al privării în acest caz se datorează următoarelor. Constanța percepției, fiind o funcție adaptativă necesară, limitează și îngustează simultan intervalul potențial de percepție. Restricționarea uneia sau mai multor modalități de percepție concentrează atenția unei persoane asupra altor stimuli, inaccesibili anterior, slab conștienți. O astfel de schimbare permite unei persoane să descopere noi resurse în sine, crește capacitățile de adaptare și creație. Recent, elementele unor astfel de tehnici sunt din ce în ce mai folosite în psihoterapie.

Când discutăm despre problema deprivării mintale în copilărie, vorbim despre nemulțumirea nevoilor copilului de iubire maternă, activitate motrică, impresii și cultură în sensul larg al cuvântului. Psihologii consideră că realizarea nevoilor unui copil mic în impresii este mai importantă decât satisfacerea foametei sau a setei. Dezvoltarea psihică a copiilor are inevitabil de suferit dacă copilul nu părăsește camera sau secția (în caz de boală), dacă mișcările lui sunt limitate sau bebelușul nu are suficiente jucării și contacte cu semenii.

Se știe că copiii care, din cauza bolii, nu se pot mișca mult timp, suferă adesea de depresie, excitabilitate crescută și agresivitate. Bebelușii manifestă anxietate atunci când sunt înfășați strâns. Restricționarea forțată a mișcărilor afectează întotdeauna negativ sănătatea copilului. Acest lucru se datorează unei deficiențe a senzațiilor din mușchi, articulații și tendoane, care sunt foarte importante pentru starea sistemului nervos. Corpul copilului încearcă subconștient să depășească mobilitatea limitată, starea de limitare motrică prin acțiuni patologice obișnuite - sugerea degetelor, mușcatul unghiilor, răsucirea părului etc.

Este absolut necesar ca un copil mic să fie legănat, îmbrățișat, mângâiat etc pentru dezvoltarea sa deplină. În același timp, se simte protejat, calm și încrezător. Dezvoltarea deplină a copilului este posibilă doar în contact cu mama, altfel bebelușul experimentează frică și anxietate cu fiecare nou stimul. Activitatea copilului în cunoașterea mediului se bazează pe sentimentul de iubire față de mamă. Încrederea în lume, deschiderea către percepția noului este posibilă cu un sentiment de îngrijire maternă constantă. Lipsa de căldură emoțională pe care o experimentează un copil în copilărie este greu de compensat în viitor.

Orice vârstă este importantă în acumularea de cunoștințe despre lume, formarea personalității copilului. Dar perioada de la 2 la 6 ani este deosebit de semnificativă. Cu toate acestea, în viață ar trebui să ne străduim să ne asigurăm că la orice vârstă copilul se află într-un mediu divers, bogat și bogat senzorial. Un mediu plictisitor, monoton nu contribuie la formarea unei individualități umane strălucitoare.

Nu mai puțin periculoasă este lipsa de atenție și afecțiune din partea părinților - așa-zișii privarea maternă . Pentru dezvoltarea deplină a copilului, este important ca grija și căldura despre el să fie concentrate într-o singură persoană. Cel mai adesea sunt concentrate în mama biologică, dar un alt adult o poate înlocui dacă tratează copilul cu dragoste. Contactele multiple și în continuă schimbare cu adulții nu contribuie la dezvoltarea eficientă a emoționalității bebelușului. Exact aceasta este situația în instituțiile pentru copii pentru orfani. Faptul este că un copil mic nu este capabil să restabilească contactul emoțional întrerupt cu diferiți oameni pentru o lungă perioadă de timp, el devine indiferent față de ei.

Studiul efectuat de psihiatri asupra stării copiilor aflați în condiții extreme (în timpul bombardamentelor, cutremurului, într-o zonă de război) arată că trauma lor psihică nu este catastrofală dacă părinții lor erau prezenți în apropiere. A fi aproape de ei îl face pe copil să se simtă în siguranță. Dimpotrivă, separarea de cei dragi duce rapid la schimbări profunde în psihicul copiilor. În același timp, întârzierea mintală crește la bebeluși, iar la copiii mai mari, tulburările grave de comportament. Băieții devin suspicioși, neîncrezători, luptători, răzbunați.

Copiii care cresc „ca iarba”, fără atenția și îngrijirea corespunzătoare din partea părinților, sunt un fenomen destul de obișnuit. Dacă unui copil, mai ales la o vârstă fragedă, nu i se spune basme, nu i se citește cărți, nu i se învață să deseneze, să modeleze, nu i se oferă informații elementare despre numărare, spațiu, anotimpuri etc., atunci consecințele grave ale unui astfel de atitudinea nu va întârzia să afecteze. Indiferența față de dezvoltarea psihică a unui copil, chiar dacă acesta s-a născut cu înclinații bune, de-a lungul anilor duce la o stare care nu se poate deosebi de adevărata retard mintal.

Într-unul dintre experimentele clasice ale savantului american H. Harlow, o maimuță nou-născută a fost separată de mama sa și plasată într-o cușcă care conținea două maimuțe mame umplute. Mai mult, o mamă surogat era făcută din sârmă și putea hrăni puiul prin mamelon, iar a doua nu era capabilă să se hrănească, dar corpul ei era plăcut moale și cald. Observațiile pe termen lung ale maimuței au arătat că a petrecut 16-18 ore cu „mama moale” și s-a apropiat de mama de sârmă doar pentru a-și potoli foamea. Harlow explică că confortul emoțional experimentat de maimuță în jurul „mamei moale” joacă un rol principal în formarea iubirii și a atașamentului față de mamă. Mai mult decât atât, iubirea profundă este posibilă doar cu contactul corporal strâns și, după cum arată experimentele, o maimuță păstrează un sentiment de afecțiune toată viața. Omul de știință povestește cum, mulți ani mai târziu, o „mamă moale” a fost plasată într-o cușcă cu un animal adult și ce impresie puternică a făcut acest lucru asupra maimuței, care, se pare, uitase de mult evenimentele din prima copilărie.

Acest fenomen a fost descris de Ya.A. Comenius, mai târziu – de J. Itard (profesorul „băiatului sălbatic din Aveyron”), în secolul al XX-lea – de A. Gesell, care a analizat încercările moderne de a crește copii, din cauza unor împrejurări extreme, mult timp despărțite de societate. Faima mondială a fost câștigată de cei deținuți în anii 40
Studii din secolul XX asupra copiilor aflați în condiții nefavorabile ale instituțiilor rezidențiale (J. Bowlby, R. Spitz); efectul de încetinire și denaturare a dezvoltării lor se numește spitalism.

O circumstanță frecventă care provoacă privare este absența unui tată (așa-numitul „ privarea paternă "). Poate fi vorba de mulți copii care trăiesc cu mamele lor necăsătorite sau altfel singure. Un copil care crește fără tată este lipsit de un exemplu masculin important, care este semnificativ mai ales pentru băieții mai mari în reglarea comportamentului lor, dar și important pentru fete ca model al viitorului lor partener. Un copil fără tată suferă și de lipsă de autoritate, disciplină și ordine, care în condiții normale sunt personificate de tată. În timp ce mama îi oferă copilului oportunitatea de a experimenta intimitatea iubirii umane, tatăl deschide calea pentru ca copilul să se relaționeze cu societatea umană. În sfârșit, tatăl reprezintă și pentru copii cea mai naturală sursă de cunoștințe despre lume, muncă, tehnologie, contribuind atât la orientarea acestora către viitoarea lor profesie, cât și la crearea unor scopuri și idealuri utile social. Dacă nu există tată, atunci are altul impact indirect privare . Cert este că, dacă o mamă singură trebuie să suporte toate preocupările economice și educaționale ale familiei, atunci ea, de regulă, este atât de ocupată încât nu are mult timp pentru copil și chiar și interesul ei pentru el slăbește. Copilul în astfel de cazuri este lăsat aproape toată ziua singur; dacă nu este îngrijit altfel, se poate întâmpla cu ușurință să înceapă să rătăcească, să aibă mai multe posibilități de abatere și să se rătăcească mai ușor. Dacă locul tatălui în familie este luat de tatăl vitreg și, uneori, de bunic, atunci influențele privațiunii sunt suprimate, dar aici există un teren mai favorabil pentru dezvoltarea diferitelor conflicte și tulburările nevrotice care apar pe această bază. sunt foarte frecvente.

Potrivit Langmeyer și Mateychek, pentru dezvoltarea deplină a copilului, sunt necesare următoarele: ​​1) stimuli diverși de diferite modalități (vizuale, auditive etc., lipsa acestora cauzează). deprivare senzorială ; 2) condiţii satisfăcătoare pentru învăţarea şi dobândirea diverselor abilităţi; structura haotică a mediului extern, care face imposibilă înțelegerea, anticiparea și reglarea a ceea ce se întâmplă din exterior, provoacă deprivare cognitivă ; 3) contactele sociale (cu adulții, în primul rând cu mama), care asigură formarea personalității, lipsa acestora duce la privare emoțională ; 4) posibilitatea de autorealizare socială prin asimilarea rolurilor sociale, familiarizarea cu scopurile și valorile sociale; limitând această posibilitate deprivare socială .

Tabloul clinic al oricărei forme de deprivare mintală se manifestă prin sărăcia vocabularului, limitată de cadrul vocabularului de zi cu zi, folosirea în vorbire a unor fraze mai ales simple, neextinse. Se observă fragmentarea, fragmentarea structurii semantice și succesiunea liniară a enunțurilor, pierderea firului de prezentare. Adesea există încălcări ale pronunției sunetului și ale agramatismului în vorbire. Aceste tulburări de vorbire, de regulă, sunt combinate cu formarea insuficientă a funcțiilor mentale superioare. Potențialul intelectual al copiilor nu corespunde vârstei lor. Gradul de reducere poate fi de la ușor la semnificativ.

Prevenirea privațiunii.

În instituțiile specializate pentru copii se desfășoară activități cuprinzătoare psihologice, medicale și pedagogice cu copiii defavorizați. Se așteaptă munca comună a specialiștilor de diferite profiluri: un logoped, un psiholog, un psihoterapeut, un psihiatru. De o importanță decisivă în dezvoltarea și formarea vorbirii și a altor funcții mentale superioare în acest contingent de copii este crearea unui climat socio-psihologic favorabil în mediul copilului. La fel de importante sunt organizarea de activități recreative generale și desfășurarea antrenamentului de remediere pe fondul intensificării activității intelectuale și creative.

Măsurile psihologice și pedagogice complexe, pe lângă alegerea profilului unei instituții de învățământ, includ:

1. Realizarea unui curs de cursuri de logopedie (în principal sub formă de grup). Clasele ar trebui să vizeze dezvoltarea vorbirii copilului (inclusiv corectarea pronunției, proiectarea gramaticală a structurilor vorbirii și predarea expresiei coerente), extinderea vocabularului, formarea ideilor și gândirea figurativ-logică. Copiii cu întârzieri în dezvoltarea vorbirii din cauza privațiunii sociale și neglijării pedagogice sunt recomandate între 45 și 180 de lecții.

2. Logo-ritm și psiho-gimnastică - 20-45 de lecții pe curs.

3. Lecție cu un psiholog - 20–45 de lecții pe curs.

4. Impact psihoterapeutic sub forma psihoterapiei individuale si de grup.

Durata cursului măsurilor corective depinde de nivelul de învățare al copilului, de posibilitatea activării activității de vorbire, de gradul de îmbunătățire a stării somatice generale și de modificările condițiilor sociale și de viață și este determinată de realizarea maximă. a rezultatelor.

Rezultatele așteptate ale corectării: dezvoltarea vorbirii, alte funcții mentale superioare și abilități intelectuale la nivelul de vârstă, extinderea vocabularului și a abilităților de rostire coerentă și consecventă, întărirea statusului somatic și psihologic.

Concluzie.

În munca mea, am încercat să vorbesc despre diferite tipuri de deprivare mintală. Desigur, fiecare dintre aceste tipuri de privare poate fi evidențiat în forma sa pură doar în experimente speciale. În viață, ele există într-o împletire destul de complexă. Este deosebit de dificil de înțeles cum funcționează factorii individuali de privare în copilărie, când aceștia se suprapun procesului de dezvoltare, care include creșterea fizică, maturizarea sistemului nervos și formarea psihicului. Acest lucru este cu atât mai dificil în condițiile de educație într-o instituție pentru copii, când diferite tipuri de deprivare sunt asociate sau chiar o consecință a deprivării materne, care apare ca urmare a privării unui copil de la o vârstă fragedă de îngrijirea mamei, ea. căldură.

Putem vorbi despre o astfel de privare nu doar în relația cu copiii abandonați, orfanii, copiii bolnavi plasați în clinici pentru o lungă perioadă de timp, ci și atunci când mama este rece emoțional sau prea ocupată la serviciu. Deprivarea maternă este astăzi o problemă socială importantă în întreaga lume, iar țara noastră nu face excepție.

1. Landgmeyer J., Mateychik Z. Deprivarea psihologică în copilărie., 1984

2. Pashina „Jurnalul Psihologic” nr. 2 1995

3. Buyanov M. I. Convorbiri despre psihiatrie infantilă. M., 1994

4. Vygotsky L. S. Fundamentele defectologiei. SPb., 2003

5. Kovalev VV Psihiatrie a copilăriei: un ghid pentru medici. M., 1995

Deprivarea mintală este o afecțiune psihică care a apărut ca urmare a unor astfel de situații de viață în care subiectului nu i se oferă posibilitatea de a-și satisface suficient unele dintre nevoile mentale de bază pentru o perioadă lungă de timp.

Nevoile psihice ale copilului sunt cel mai bine satisfăcute, desigur, prin contactul lui zilnic cu mediul. Dacă din orice motiv copilul este împiedicat de la un astfel de contact, dacă este izolat de mediul stimulator, atunci suferă inevitabil de lipsa stimulilor. Această izolare poate fi de diferite grade. Cu o izolare completă de mediul uman pentru o perioadă lungă, se poate presupune că nevoile mentale de bază, care nu au fost satisfăcute de la bun început, nu se vor dezvolta.

Un factor în apariția deprivării mintale este furnizarea insuficientă de stimuli - sociali, sensibili, senzoriali. Se presupune că un alt factor în apariția deprivării mintale este încetarea conexiunii deja stabilite între copil și mediul său social.

Există trei tipuri principale de deprivare mintală: emoţional(afectiv), senzorial(stimul) social(identități). În funcție de gradul de severitate, privarea poate fi completă și parțială.

Oamenii de știință cehi J. Langmeyer și Z. Mateychek subliniază o oarecare convenționalitate și relativitate a conceptului de privare mintală - la urma urmei, există culturi în care este considerat norma ceea ce ar fi o anomalie într-un alt mediu cultural. În plus, desigur, există cazuri de privare care au un caracter absolut (de exemplu, copiii crescuți în situația lui Mowgli).

Deprivare emoțională și senzorială.

Se manifestă într-o oportunitate insuficientă de a stabili o relație emoțională intimă cu orice persoană sau de a rupe o astfel de conexiune atunci când una a fost deja creată.Un copil se găsește adesea într-un mediu sărac atunci când se găsește într-un orfelinat, spital, internat sau altă instituție închisă. Un astfel de mediu, care provoacă foame senzorială, este dăunător pentru o persoană la orice vârstă. Cu toate acestea, pentru un copil, este deosebit de distructiv.

După cum arată numeroase studii psihologice, o condiție necesară pentru maturizarea normală a creierului în copilărie și copilărie timpurie este o cantitate suficientă de impresii externe, deoarece este în procesul de intrare în creier și de procesare a diferitelor informații din lumea exterioară că simțul. se exercită organele și structurile corespunzătoare ale creierului.

O mare contribuție la dezvoltarea acestei probleme a avut-o un grup de oameni de știință sovietici care s-au unit sub conducerea lui N.M. Şcelovanova. Ei au descoperit că acele zone ale creierului copilului care nu sunt exercitate încetează să se dezvolte normal și încep să se atrofieze. N.M. Șchelovanov a scris că, dacă un copil se află în condiții de izolare senzorială, pe care a observat-o în mod repetat într-o creșă și în casele de copii, atunci există o întârziere bruscă și o încetinire în toate aspectele dezvoltării, mișcările nu se dezvoltă în timp util, vorbirea nu se dezvoltă. nu apar, iar dezvoltarea mentală este întârziată.

Datele obţinute de N.N. Shchelovanov și colaboratorii săi au fost atât de vii și convingătoare, încât au servit drept bază pentru dezvoltarea unor prevederi fragmentare ale psihologiei dezvoltării copilului. Cunoscutul psiholog sovietic L. I. Bozhovici a înaintat ipoteza că nevoia de impresii joacă rolul principal în dezvoltarea psihică a copilului, aparând aproximativ în a treia sau a cincea săptămână de viață a copilului și fiind baza pentru formarea altor nevoi sociale, inclusiv nevoi sociale.natura nevoii de comunicare între copil și mamă. Această ipoteză se opune ideilor majorității psihologilor că nevoile inițiale sunt fie nevoi organice (de hrană, căldură etc.), fie nevoia de comunicare.

Una dintre confirmările ipotezei sale L.I. Bozovic ia în considerare faptele obținute în studiul vieții emoționale a unui sugar. Deci, psihologul sovietic M.Yu. Kistyakovskaya, analizând stimulii care trezesc emoții pozitive la un copil în primele luni de viață, a constatat că aceștia apar și se dezvoltă numai sub influența influențelor externe asupra simțurilor sale, în special asupra ochiului și urechii. M. Yu. Kistyakovskaya scrie că datele obținute arată „incorectitudinea punctului de vedere conform căruia emoțiile pozitive apar la un copil atunci când nevoile sale organice sunt satisfăcute. Toate materialele pe care le-am primit indică faptul că satisfacerea nevoilor organice înlătură doar reacțiile negative emoțional, creând astfel condiții favorabile apariției reacțiilor pozitive emoțional, dar nu le generează în sine. Faptul că am stabilit - apariția primului zâmbet al copilului și a altor emoții pozitive atunci când un obiect este fixat - contrazice punctul de vedere conform căruia zâmbetul este o reacție socială înnăscută. În același timp, întrucât apariția emoțiilor pozitive este asociată cu satisfacerea unei anumite nevoi a organismului, acest fapt dă motive să credem că sugarul, alături de nevoile organice, are și nevoie de activitatea analizatorului vizual. Această nevoie se manifestă în reacții pozitive, în continuă îmbunătățire, sub influența influențelor externe, care vizează primirea, menținerea și întărirea stimulilor externi. Și tocmai pe baza lor, și nu pe baza reflexelor alimentare necondiționate, apar și se fixează reacțiile emoționale pozitive ale copilului, iar dezvoltarea lui neuropsihică are loc. Un alt mare om de știință rus V.M. Bekhterev a remarcat că până la sfârșitul celei de-a doua luni, copilul părea să caute noi experiențe.

Indiferența, lipsa zâmbetului la copiii din orfelinate, orfelinatele au fost remarcate de mulți încă de la începutul activităților unor astfel de instituții, dintre care prima datează din secolul al IV-lea d.Hr. (335, Tsaregrad), și dezvoltarea lor rapidă în Europa. datează din aproximativ secolul al XVII-lea. Se știe o zicală a unui episcop spaniol care datează din 1760: „Într-un orfelinat, un copil devine trist și mulți mor de tristețe”. Cu toate acestea, ca fapt științific, consecințele negative ale situației într-o instituție pentru copii închisă au început să fie luate în considerare abia la începutul secolului al XX-lea. Aceste fenomene, mai întâi descrise și analizate sistematic de către cercetătorul american R. Spitz, au fost numite de acesta fenomene de spitalism. Esența descoperirii făcute de R. Spitz a fost că într-o instituție pentru copii închisă copilul suferă nu numai și nu atât de proasta alimentație sau îngrijire medicală deficitară, ci de condițiile specifice unor astfel de instituții, unul dintre momentele esențiale ale cărora. este un mediu stimulant slab. Descriind condițiile de ținere a copiilor într-unul dintre adăposturi, R. Spitz notează că copiii stăteau în mod constant în cutii de sticlă până la 15-18 luni și, până când ei înșiși se ridicau în picioare, nu vedeau altceva decât tavanul, deoarece draperiile atârnau. pe laturi. Mișcările copiilor au fost limitate nu doar de pat, ci și de o depresiune a saltelei. Erau foarte puține jucării.

Consecințele unei astfel de foame senzorială, dacă sunt evaluate după nivelul și natura dezvoltării mentale, sunt comparabile cu consecințele defectelor senzoriale profunde. De exemplu, B. Lofenfeld a constatat că, în funcție de rezultatele dezvoltării, copiii cu orbire congenitală sau dobândită timpurie sunt similare copiilor cu văzitate defavorizată (copii din instituții închise). Aceste rezultate se manifestă sub forma unei întârzieri generale sau parțiale a dezvoltării, apariția anumitor trăsături motorii și a personalității și a caracteristicilor comportamentale.

Un alt cercetător, T. Levin, care a studiat personalitatea copiilor surzi folosind testul Rorschach (o tehnică psihologică binecunoscută bazată pe interpretarea unei serii de imagini cu imagini color și pete alb-negru), a descoperit că caracteristicile reacțiilor emoționale, fantezia și controlul la astfel de copii sunt, de asemenea, similare cu trăsăturile similare ale orfanilor din instituții.

Astfel, un mediu sărăcit afectează negativ dezvoltarea nu numai a abilităților senzoriale ale copilului, ci și a întregii sale personalități, a tuturor aspectelor psihicului. Desigur, spitalismul este un fenomen foarte complex, unde foamea senzorială este doar unul dintre momentele care în practica reală nici măcar nu pot fi izolate și influența ei ca atare nu poate fi urmărită. Cu toate acestea, efectul deprivator al foametei senzoriale astăzi poate fi considerat general recunoscut.

Potrivit lui I. Langmeyer și Z. Mateychek, bebelușii crescuți fără mamă încep să sufere de lipsa îngrijirii materne, contactul emoțional cu mama lor abia din luna a șaptea de viață, iar până atunci, cel mai patogen factor este tocmai mediul extern epuizat.

Potrivit lui M. Montessori, al cărui nume ocupă un loc aparte în psihologia și pedagogia copilului, autorul faimosului sistem de educație senzorială, care a rămas în istorie ca sistemul Montessori, care a participat la organizarea primelor orfelinate, creșe pentru copii. dintre cele mai sărace segmente ale populației, cea mai sensibilă, cea mai sensibilă pentru dezvoltarea senzorială a copilului și, în consecință, supusă celui mai mare pericol din absența unei varietăți de impresii externe, este perioada de la doi ani și jumătate până la Șase ani. Există și alte puncte de vedere și, aparent, soluția științifică finală a problemei necesită cercetări suplimentare.

Totuși, pentru practică, poate fi recunoscută drept justă teza că deprivarea senzorială poate avea un impact negativ asupra dezvoltării psihice a unui copil la orice vârstă, la fiecare vârstă în felul ei. Prin urmare, pentru fiecare vârstă, problema creării unui mediu divers, bogat și în curs de dezvoltare pentru copil ar trebui pusă în mod specific și rezolvată într-un mod special.

Necesitatea creării unui mediu extern bogat senzorial în instituțiile pentru copii, care este în prezent recunoscută de toată lumea, este de fapt implementată primitiv, unilateral și incomplet. Așadar, de multe ori cu cele mai bune intenții, luptându-se cu plictisul și monotonia situației din orfelinate și școli-internat, ei încearcă să sature interiorul cât mai mult posibil cu diverse panouri colorate, sloganuri, vopsesc pereții în culori strălucitoare etc. Dar acest lucru poate elimina foamea senzorială doar pentru o perioadă foarte scurtă de timp. Rămânând neschimbată, o astfel de situație în viitor va duce în continuare la ea. Numai în acest caz, acest lucru se va întâmpla pe fundalul unei supraîncărcări senzoriale semnificative, când stimularea vizuală corespunzătoare va lovi literalmente capul. La un moment dat, N.M. Șchelovanov a avertizat că creierul matur al unui copil este deosebit de sensibil la supraîncărcările create de influența prelungită și monotonă a stimulilor intensi.

Deprivarea socială.

Alături de deprivarea emoțională și senzorială, se distinge și deprivarea socială.

Dezvoltarea unui copil depinde în mare măsură de comunicarea cu adulții, care afectează nu numai dezvoltarea psihică, ci și, în stadiile incipiente, dezvoltarea fizică a copilului. Comunicarea poate fi privită din punctul de vedere al diferitelor științe umaniste. Din punct de vedere al psihologiei, comunicarea este înțeleasă ca procesul de stabilire și menținere a unui contact intenționat, direct sau indirect între oameni, într-un fel sau altul conectat psihologic între ei. Dezvoltarea copilului, în cadrul teoriei dezvoltării culturale și istorice, este înțeleasă de Vygotsky ca fiind procesul de însușire de către copii a experienței socio-istorice acumulate de generațiile anterioare. Extragerea acestei experiențe este posibilă atunci când comunicați cu bătrânii. În același timp, comunicarea joacă un rol decisiv nu numai în îmbogățirea conținutului conștiinței copiilor, ci determină și structura acesteia.

Imediat după naștere, copilul nu are nicio comunicare cu adulții: nu răspunde la apelurile acestora și nu se adresează nimănui. Dar deja după luna a 2-a de viață, el intră într-o interacțiune care poate fi considerată comunicare: începe să dezvolte o activitate specială, al cărei obiect este un adult. Această activitate se manifestă sub forma atenției și interesului copilului față de adult, a manifestărilor emoționale ale copilului la adult, a acțiunilor de inițiativă și a sensibilității copilului față de atitudinea adultului. Comunicarea cu adulții la sugari joacă un fel de rol de pornire în dezvoltarea răspunsului la stimuli importanți.

Printre exemplele de privare socială, sunt cunoscute cazuri de manuale precum A. G. Houser, copii-lupi și copii-mowglis. Toți nu puteau (sau vorbeau prost) să vorbească și să meargă, plângeau adesea și se temeau de tot. În timpul creșterii lor ulterioare, în ciuda dezvoltării intelectului, au rămas încălcări ale personalității și ale legăturilor sociale. Consecințele deprivării sociale sunt inamovibile la nivelul unor structuri profunde de personalitate, care se manifestă prin neîncredere (cu excepția membrilor grupului care au suferit același lucru, de exemplu, în cazul dezvoltării copiilor în concentrare). tabere), semnificația sentimentului de „NOI”, invidie și criticitate excesivă.

Având în vedere importanța nivelului de maturitate personală ca factor de toleranță față de excluziunea socială, se poate presupune încă de la început că cu cât copilul este mai mic, cu atât izolarea socială va fi mai dificilă pentru el. În cartea cercetătorilor cehoslovaci I. Langmeyer și Z. Matejcek „Deprivarea psihică în copilărie” există multe exemple expresive despre ceea ce poate duce izolarea socială a unui copil. Este vorba despre așa-numiții „copii lup”, și faimosul Kaspar Hauser din Nürnberg, și, în esență, cazuri tragice din viața copiilor moderni care nu au văzut pe nimeni și nu au comunicat cu nimeni încă din copilărie. Toți acești copii nu puteau vorbi, nu mergeau bine sau nu mergeau deloc, plângeau necontenit, le era frică de toate. Cel mai rău lucru este că, cu câteva excepții, chiar și cu cea mai altruistă, răbdătoare și pricepută îngrijire și educație, astfel de copii au rămas cu defecte pentru viață. Chiar și în cazurile în care, datorită muncii ascetice a profesorilor, a avut loc dezvoltarea intelectului, au persistat încălcări grave ale personalității și ale comunicării cu alte persoane. În primele etape de „reeducare” copiii au experimentat o teamă evidentă de oameni; ulterior, frica de oameni a fost înlocuită cu relații instabile și slab diferențiate cu aceștia. În comunicarea unor astfel de copii cu ceilalți, sunt izbitoare importunitatea și o nevoie nesățioasă de iubire și atenție. Manifestările sentimentelor sunt caracterizate, pe de o parte, de sărăcie, iar, pe de altă parte, de o colorare acută, afectivă. Acești copii se caracterizează prin explozii de emoții - bucurie violentă, furie și absența sentimentelor profunde, stabile. Practic nu au sentimente superioare asociate cu o experiență profundă a artei, conflicte morale. De asemenea, trebuie remarcat faptul că sunt foarte vulnerabili din punct de vedere emoțional, chiar și o mică remarcă poate provoca o reacție emoțională ascuțită, ca să nu mai vorbim de situații care necesită cu adevărat stres emoțional, rezistență internă. Psihologii în astfel de cazuri vorbesc despre toleranță scăzută la frustrare.

O mulțime de experimente de viață crude cu privire la deprivarea socială au fost înființate cu copiii de către al Doilea Război Mondial. O descriere psihologică amănunțită a unuia dintre cazurile de privare socială și depășirea lui ulterioară a fost făcută în celebra lor lucrare de A. Freud, fiica lui 3. Freud și S. Dan. Acești cercetători au observat procesul de reabilitare a șase copii de 3 ani, foști prizonieri ai lagărului de concentrare din Terezin, unde au ajuns în copilărie. Soarta mamelor lor, momentul despărțirii de mama lor erau necunoscute. După eliberare, copiii au fost plasați într-unul dintre orfelinatele de tip familial din Anglia. A. Freud și S. Dan notează că de la bun început a fost izbitor că copiii erau un grup monolitic închis, care nu le permitea să fie tratați ca indivizi separați. Între acești copii nu a existat invidie, gelozie, se ajutau și se imitau în mod constant. Interesant, când a apărut un alt copil - o fată care a sosit mai târziu, a fost inclusă instantaneu în acest grup. Și asta în ciuda faptului că copiii au manifestat clară neîncredere și teamă față de tot ceea ce a depășit grupul lor - adulți care au avut grijă de ei, animale, jucării. Astfel, relațiile din cadrul grupului de copii mici au înlocuit pentru membrii acestuia relațiile care fuseseră rupte în lagărul de concentrare cu lumea exterioară a oamenilor. Cercetătorii subtili și observatori au arătat că a fost posibilă restabilirea relațiilor doar prin aceste conexiuni intra-grup.

O poveste similară a fost observată de I. Langmeyer și Z. Mateychek „din 25 de copii care au fost luați cu forța de la mamele lor în lagăre de muncă și crescuți într-un loc secret din Austria, unde locuiau într-o casă veche înghesuită printre păduri, fără posibilitatea de a ieși în curte, de a se juca cu jucăriile sau de a vedea pe altcineva decât cei trei îngrijitori neatenți ai lui. După eliberare, și copiii au țipat la început toată ziua și noaptea, nu știau să se joace, nu zâmbeau și doar cu greu au învățat să observe curățenia corpului, la care înainte fuseseră obligați doar cu forța brută. . După 2-3 luni au căpătat un aspect mai mult sau mai puțin normal, iar „sentimentul de grup” i-a ajutat foarte mult în timpul readaptării.

Autorii oferă un alt exemplu interesant, din punctul meu de vedere, care ilustrează forța sentimentului de NOI la copiii din instituții: „Este de menționat experiența acelor vremuri când copiii din instituții erau examinați într-o clinică, și nu direct în un mediu instituţional. Când copiii se aflau în sala de așteptare într-un grup mare, nu au existat diferențe în comportamentul lor față de alți copii preșcolari care se aflau în aceeași sală de așteptare cu mamele lor. Totuși, când un copil din instituție a fost exclus din echipă și a rămas în cabinet singur cu psihologul, apoi după prima bucurie de la o întâlnire neașteptată cu jucării noi, interesul i-a scăzut rapid, copilul a devenit neliniștit și a plâns. În timp ce copiii din familii au fost în majoritatea cazurilor mulțumiți de prezența mamei în sala de așteptare și au cooperat cu psihologul cu o măsură adecvată de încredere, majoritatea copiilor preșcolari din instituții nu au putut fi examinați individual din cauza inadaptarii lor la noile condiții. Acest lucru a avut succes, însă, când mai mulți copii au intrat în cameră deodată și copilul examinat a simțit sprijin în ceilalți copii care se jucau în cameră. Ceea ce este în joc aici, aparent, este aceeași manifestare a „dependenței de grup” care a caracterizat într-o formă deosebit de pronunțată anumite grupuri de copii crescuți în lagărele de concentrare și a devenit, de asemenea, baza viitoarei lor „reeducare” (re- educaţie ). Cercetătorii cehoslovaci consideră că această manifestare este unul dintre cei mai importanți indicatori de diagnostic ai „privării instituționale”.

Analiza arată că cu cât copiii sunt mai mari, cu atât apar formele mai blânde de deprivare socială, iar compensarea mai rapidă și mai reușită are loc în cazul muncii speciale pedagogice sau psihologice. Cu toate acestea, aproape niciodată nu este posibil să se elimine consecințele deprivării sociale la nivelul unor structuri profunde de personalitate. Persoanele care au experimentat izolare socială în copilărie continuă să nu aibă încredere în toți oamenii, cu excepția membrilor microgrupului lor care au suferit același lucru. Sunt invidioși, critici excesiv cu ceilalți, nerecunoscători, tot timpul, parcă, așteaptă un truc murdar de la alți oameni.

Multe caracteristici similare pot fi observate la elevii de la internat. Dar, poate, natura contactelor lor sociale după absolvirea școlii-internat, când au intrat în viața normală de adult, este poate mai indicativă. Foștii elevi întâmpină dificultăți evidente în stabilirea diferitelor contacte sociale. De exemplu, în ciuda dorinței foarte puternice de a crea o familie normală, de a intra în familia părintească a alesului sau a alesului lor, ei deseori eșuează pe această cale. Ca urmare, totul ajunge la faptul că se creează legături familiale sau sexuale cu foști colegi de clasă, cu membri ai aceluiași grup cu care au suferit izolarea socială. Pentru toți ceilalți, ei simt neîncredere, un sentiment de nesiguranță.

Gardul unui orfelinat sau al unui internat a devenit un gard pentru acești oameni, despărțindu-i de societate. Nu a dispărut nici dacă copilul a fugit, iar el a rămas când a fost căsătorit, intrând la maturitate. Pentru că acest gard a creat un sentiment de proscris, împărțind lumea în „Noi” și „Ei”.

Situații de privare.

Pe lângă privarea în sine, se evidențiază o serie de termeni asociați cu acest fenomen. situație de privare astfel de circumstanțe ale vieții unui copil sunt numite atunci când nu este posibilă satisfacerea unor nevoi mentale importante. Diferiți copii supuși aceleiași situații de privare se vor comporta diferit și vor suporta consecințe diferite de aceasta, deoarece au constituții diferite și dezvoltare anterioară diferită.

De exemplu, izolatie- una dintre variantele pentru o situație de privare. J. Langmeyer și Z. Matejczek evidențiază, de asemenea, termenul efecte deprivare („deprivare înfrângere”), pe care ei le numesc manifestările externe ale rezultatelor deprivării, adică. comportamentul unui copil aflat într-o situație de privare. Dacă copilul a fost deja într-o situație de privare o dată, dar acest lucru, din fericire, nu a fost pentru mult timp și nu a dus la abateri mentale grave, atunci se vorbește despre o experiență de privare a copilului, după care va fi mai întărit sau, din pacate, mai sensibil.

frustrare adică, experiența supărării din cauza blocării unei nevoi nu este privare, ci un concept mai particular care poate intra în conceptul general de privare. Dacă un copil este luat, de exemplu, o jucărie, copilul poate fi într-o stare de frustrare (și de obicei temporară). Dacă un copil nu are voie să se joace deloc pentru o lungă perioadă de timp, atunci aceasta va fi privare, deși nu mai există nicio frustrare. Dacă un copil la vârsta de doi ani a fost separat de părinți și internat într-un spital, atunci el poate da o reacție de frustrare la acest lucru. Dacă a stat în spital timp de un an, și chiar în aceeași cameră, fără să-și viziteze părinții, fără să meargă, fără să primească informațiile senzoriale, emoționale și sociale necesare, atunci el poate dezvolta stări care sunt clasificate drept deprivare.

Cazurile de izolare socială extremă pot duce la denaturarea și întârzierea dezvoltării mentale numai a copiilor mai mult sau mai puțin mai mari care sunt deja capabili să-și asigure un fel de existență și să supraviețuiască în condiții dificile. Un alt lucru este când vine vorba de copii mici sau bebeluși - de obicei nu supraviețuiesc, după ce au pierdut societatea umană, grija ei.

Delimitat de izolarea socială separare. Prin aceasta din urmă, cercetătorii cehoslovaci înțeleg nu numai separarea dureroasă a copilului de mamă, ci și orice încetare a conexiunii specifice dintre copil și mediul său social. Separarea poate fi bruscă și graduală, completă sau parțială, scurtă și lungă. Separarea este rezultatul unei încălcări a contactului reciproc, afectând nu numai copilul, ci și părinții. Părinții au anxietate etc. Dacă despărțirea durează mult timp, atunci se transformă în izolare socială, despre care am menționat mai devreme. Separarea este de mare importanță pentru dezvoltarea anumitor atitudini sociale la copil. În 1946, omul de știință englez Bowlby a publicat date comparative despre dezvoltarea a 44 de hoți minori și a aceluiași grup de minori, dar fără tendințe antisociale. S-a dovedit că separarea în copilărie a fost de multe ori mai frecventă în rândul infractorilor decât în ​​rândul colegilor neinfractori. Bowlby consideră că separarea afectează, în primul rând, dezvoltarea estetică a personalității și formarea unui sentiment normal de anxietate la copil.

Aceleași condiții de privare au efecte diferite asupra copiilor de vârste diferite. Odată cu vârsta, nevoile copilului se schimbă, precum și susceptibilitatea la satisfacția insuficientă a acestora.