Hruşciov Vladimir Petrovici– profesor de tehnologie

Crezul meu pedagogic:

„Lumea necunoscută este imensă

O voi deschide copiilor,

cele mai bune din lume -

asta este profesia mea!

Subiectul meu metodologic:

„Utilizarea modernului

educational

tehnologii în lecțiile de tehnologie

(activitati de proiect)"

Cuvântul „Tehnologie” provine din grecescul antic „techne” – artă, pricepere, pricepere și „logos” – predare, știință, cuvânt. Aceasta înseamnă că tehnologia este știința deprinderii, a priceperii și a artei.

Într-un limbaj mai accesibil și mai modern, tehnologia este o secvență de operațiuni de producție care asigură producția unui anumit produs.

Studiind materia „Tehnologie” (economia casnică), elevii învață să coasă independent, să facă obiecte de artizanat, să repare haine și să le țină în ordine, să gătească delicios, să îngrijească pielea feței și părul și să realizeze proiecte creative. Își dezvoltă creativitatea, gustul estetic, inițiativa creativă și acuratețea în muncă.

Cunoștințele și abilitățile dobândite la lecțiile de tehnologie vor aduce mari beneficii copiilor în viața de zi cu zi și îi vor ajuta să aleagă o profesie în viitor.

Scopul principal al școlii de astăzi este formarea unei personalități gânditoare, productive, care stăpânește metode interconectate de activitate transformatoare.

1. Îmbogățirea spirituală și emoțională a individului: a) formarea de idei despre unitatea armonioasă a lumii și locul omului în ea; b) promovarea unei atitudini atente și simpatice față de mediu; c) formarea percepţiei estetice şi a evaluării lucrurilor şi fenomenelor; d) promovarea unei atitudini de respect față de persoana creatoare.

2. Dezvoltarea potențialului creativ al individului, abilități creative.

3. Îmbunătățirea inteligenței, dezvoltarea gândirii raționale și logice.

4. Lărgindu-vă orizonturile.

5. Dezvoltarea mâinii, ochiului etc. prin formarea deprinderilor practice.

Principii care trebuie urmate în procesul de formare și educare

1. Principiul dezvoltării. Necesită luarea în considerare a înclinațiilor naturale ale copilului în organizarea activităților educaționale, ceea ce oferă copilului libertate de alegere și realizarea maximă a abilităților sale. O persoană trebuie să se dezvolte de-a lungul vieții, indiferent de vârstă. Nu e de mirare că proverbul rus spune: „Trăiește pentru totdeauna, învață pentru totdeauna”. Pentru ca procesul de dezvoltare să continue, o persoană trebuie să avanseze constant, să stabilească scopuri și obiective, să găsească modalități de a le atinge și să obțină rezultate pozitive. În copilărie, rolul de a conduce la noi cunoștințe ar trebui să fie jucat de profesori și părinți.

2. Principiul colectivității. Comunitatea și colectivitatea sunt o trăsătură națională a poporului rus. Doar într-o echipă cu activitățile sale semnificative din punct de vedere social, relații dezvoltate de dependență responsabilă, relații de camaraderie, prietenie și asistență reciprocă se poate dezvolta esența socială a unei persoane. Dar colectivitatea nu trebuie forțată. O persoană ar trebui să aibă posibilitatea de a alege o echipă în funcție de propriile interese și nevoi. Sarcina profesorului este să ofere o astfel de alegere.

3. Principiul succesului copilului în procesul de activitate. Dacă în procesul activităților educaționale un copil nu se poate exprima, nu se descurcă bine cu studiile, sarcina profesorului este să creeze condiții în care acest copil să-și găsească „eu”-ul și să scape de complexele sale.

Portofoliul ca evaluare a realizărilor profesionale ale unui profesor

Școala secundară MBOU Gremyachevskaya

„PENTRU A AVEA DREPTUL DE A PREDA, TREBUIE SĂ ÎNVĂȚI CONSTANT.”

Ryzhevskaya Natalya Nikolaevna

profesor de informatică și matematică

Școala secundară MBOU Gremyachevskaya

Experienta didactica - 23 ani

Educatie inalta

Disponibilitatea categoriei de calificare - primul

Premii - Certificat de onoare de la Ministerul Educației din Regiunea Nijni Novgorod

Subiect: „Activitățile de proiect ale studenților ca mijloc de dezvoltare a competențelor cheie”

„Singura cale care duce la cunoaștere este

aceasta este o activitate"

Condiții pentru formarea contribuției personale

profesor în dezvoltarea educațională

• pregătirea cursurilor;
• lucrul în asociațiile metodologice ale regiunii;
• autoeducatie;
• diagnosticarea propriei experiențe;
• lecții deschise;
• consilii profesorale, consilii metodologice;
• studiu

standardele educaționale

Condiții organizatorice și pedagogice

• propune luarea în considerare a fenomenelor în diferite poziții;
• încurajează efectuarea de comparații, generalizări, concluzii;
• pune întrebări specifice;
• pune sarcini problematice

Conditii metodologice:

• elaborarea de materiale educaționale pentru organizarea instruirii;
• studiind literatura pe această temă

Conditii de cercetare:

Relevanța contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației

Controverse și dificultăți

Relevanța activităților proiectului astăzi este determinată, în primul rând, de necesitatea de a înțelege semnificația și scopul muncii cuiva, de a stabili în mod independent scopuri și obiective profesionale, de a gândi modalități de implementare a acestora și multe altele care sunt incluse în conținutul proiectul. Nu întâmplător a fost adăugată o nouă linie despre activitățile proiectului în curriculumul de bază [FGOSNOO Basic Curriculum], iar unul dintre parametrii noii calități a educației este capacitatea de proiectare. Astfel, componenta federală a standardului de stat notează „participarea studenților la activitățile de proiect, la organizarea și desfășurarea lucrărilor educaționale și de cercetare... rezolvarea creativă a problemelor educaționale și practice; implementarea independentă a muncii creative, proiecte... crearea propriilor lucrări, modele ideale și reale de obiecte, procese, fenomene, inclusiv utilizarea tehnologiilor multimedia.”

Programa școlară de bază

Cerințele proiectului

Cunoștințe sporite

Timp alocat pentru cursul de bază

Justificarea teoretică a contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației

Departamentul de Educație al Ministerului Educației și Științei din Rusia

„Cu privire la utilizarea manualelor și a materialelor didactice în procesul educațional”

Scrisoarea nr.03-105 din 10 februarie 2011.

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”

„Standard educațional de stat federal (FSES)”

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia nr. 1897 din 17 decembrie 2010.

• Dezvoltarea personalității elevului

• Dezvoltarea UUD:

Să poată studia

Dobândiți cunoștințe

A analiza,

Selectați informații

Specifica.

• Dezvoltarea programelor și selectarea cursurilor opționale

• Selecția publicațiilor educaționale și metodologice

• Folosind IOS-ul școlii

Scopul și obiectivele activității pedagogice

Scop: asigurarea dezvoltării abilităților creative ale copiilor prin potențialul de dezvoltare al metodei proiectului.

• dezvoltarea calităților comunicative personale;
• capacitatea de a lucra cu un computer;
• formarea deprinderilor în căutarea și prelucrarea informațiilor;
• dezvoltarea independenței;
• hrănind nevoia de dezvoltare constantă.

Rezultatul final principal:

formarea abilităților și abilităților de gândire ale copiilor, adică capacitatea de a auto-învăța.

Idee pedagogică principală:

Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor prin valorificarea potențialului de dezvoltare a activităților proiectului.

Aspectul de activitate al contribuției personale a unui profesor la dezvoltarea educației

Scopul este de a motiva studenții la cercetarea științifică prin individualizarea învățării orientate spre practică, pentru a asigura asimilarea nu numai a fundamentelor științei, ci și a procesului de însuşire a cunoştinţelor în sine, şi pentru a dezvolta abilităţile cognitive și creative ale elevilor.

Locul în structura procesului educațional

• Informatica si TIC este o materie inclusa in Curriculumul Federal de Baza.
• Proiectul este o formă de control de stat al rezultatelor învățării.

Tehnologia de implementare

1. Instruire pas cu pas în abilitățile de cercetare bazate pe materialul programului.

2. Utilizarea metodelor de predare bazată pe probleme, bazată parțial pe căutare, pentru a dezvolta abilitățile de gândire ale elevilor.

3. Organizarea activităților educaționale în principal sub forma muncii independente a elevilor (de grup, individual).

4. Utilizarea sistematică a TIC și a tehnologiilor de comunicare digitală în clasă ca mijloc de activare a interesului cognitiv al elevilor.

5. Monitorizarea realizărilor învățării și a nivelului de gândire creativă.

Rezultat

• aceasta este o persoană care știe să înțeleagă, să evalueze și să prezinte pe sine, activitățile sale și rezultatele acesteia, adică o persoană cu competențe informaționale, educaționale, de cercetare, comunicative, personale formate în diferite grade, cu interese dominante identificate, cu un viziunea asupra lumii și poziția personală, care în cele din urmă vor contribui la realizarea ei de succes de sine.

Condiții de vânzare

Clasa de informatică și TIC

Software

• Software de creare și editare a foilor de calcul
• Software pentru crearea și editarea textelor
• Software de prezentare
• Antrenor de tastatură
• Software pentru procesarea și editarea imaginilor, sunetului și video
• Software de creare și editare a animației
• Baza de date cu imagini digitale

PC-ul profesorului

PC-urile studenților

punct de acces la internet

Gama contribuției personale a unui profesor la dezvoltarea educației și gradul de noutate a acesteia

• Predarea disciplinei academice „Informatică și TIC”
• Activități extracurriculare (grupul „Grafică pe computer”)

Demonstrarea beneficiilor

Guseva Ekaterina- câștigător al etapei regionale a concursului rusesc de proiecte creative „Știință și tehnologie atomică”.

Ershova Milena - câștigător al competiției regionale „Time Forward”.

Eficacitatea activităților de predare profesională și efectele obținute

Monitorizarea calitatii

Date de performanță academică pentru 3 ani

	Numarul studentilor	studenți excelenți	tipi de treaba	bate realizatori	Succes,%	Calitate,%

• Date privind performanța academică a claselor 5-11 pe an

• Monitorizarea calității managementului mediu și superior timp de 3 ani:

Difuzabilitatea realizărilor practice ale activității profesionale

Mecanismul de implementare

Direcționare

Etapele de lucru privind dezvoltarea și implementarea activităților proiectului

• Pentru a stăpâni profesorii – pt utilizare în metodele lor

• Pentru profesorii debutanți – pentru aplicatii în pregătire pentru lecţiile la materiile dvs

Dificultăți și riscuri:

• lipsa curiozității la copii, scăderea interesului pentru a învăța lucruri noi în timpul procesului de învățare;
• capacitatea de a aplica de către profesori Total recrutare TIC pentru toata lumea etapele pregătirii proiectului;
• Există un decalaj mare între subiectele programelor de curs de bază.

Literatură

• Guzeev E.A. Dezvoltarea tehnologiei educaționale.- M., 1998.
• Novikov T.A. Tehnologii proiect în lecții și activități extracurriculare//Educația publică, 2000. nr. 7
• Palivanova K.I. Activitățile de proiect ale școlarilor.-M: Prsveshchenie, 2008.
• Resurse de internet.

Vă mulțumim pentru atenție

Date de performanță pentru clasele 5 – 11

• performanța academică este stabilă la 100%;
• în 2012 a crescut numărul elevilor buni;
• în 2013 a crescut numărul studenților excelenți.

Monitorizarea calitatii in medieȘi senior unitati pentru 3 ani:

Concluzii: calitatea pregătirii pentru nivelurile superioare și medii este constant ridicată.

Resurse educaționale digitale

Etapele de lucru privind dezvoltarea și implementarea activităților proiectului

Etapa 1: clasele 5-6

Realizarea independentă a sarcinilor de cercetare și creative care vizează stabilirea de relații cauză-efect, învățarea abilităților de a întocmi și citi diagrame și tabele; îndeplinirea sarcinilor creative sub îndrumarea unui profesor.

Etapa 2: 7-8 clase

Etapa 3: Clasa a IX-a - a X-a

Formarea abilităților de cercetare, capacitatea de a implementa în practică cunoștințele dobândite, implicarea studenților în activitățile proiectului.

Dobândirea de cunoștințe de bază, abilități și abilități de a stăpâni metodele de lucru pe proiect, învățarea elementelor de bază ale activității independente.

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivei:

Instituția de învățământ bugetară municipală școala secundară nr. 5, districtul Tsentralny, districtul Volodarsky, regiunea Nijni Novgorod Prezentarea pe computer a realizărilor practice ale activității profesionale a Svetlanei Ivanovna Bachikhina

2 tobogan

Descrierea diapozitivei:

3 slide

Descrierea diapozitivei:

Formarea acțiunilor de învățare universală cognitivă în rândul elevilor la lecțiile de matematică „Un profesor rău prezintă adevărul, un profesor bun învață să-l găsească” (A. Disterweg)

4 slide

Descrierea diapozitivei:

Condiții pentru apariția și dezvoltarea experienței pedagogice. Relevanța temei alese. Relevanța temei este determinată de nevoile societății moderne.Factorii care au influențat apariția și dezvoltarea experienței pedagogice. Studierea experienței colegilor Pregătirea cursurilor Diagnosticarea experienței proprii Conceptul de modernizare a învățământului rus Introducerea noilor standarde educaționale ale statului federal

5 slide

Descrierea diapozitivei:

6 slide

Descrierea diapozitivei:

Problemă de contradicție Crearea de condiții care să asigure formarea abilităților de învățare cognitivă la elevi ca rezultat al învățării planificat separat

7 slide

Descrierea diapozitivei:

Condiții pentru formarea contribuției personale a unui profesor la dezvoltarea educației Studiul lucrărilor lui G.A. Shchukina, A.G. Asmolova, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, N.B. Shumakova Participarea la lucrările ShMO. Desfășurarea lecțiilor, dezvoltărilor metodologice, proiectelor educaționale Discurs la o întâlnire a Școlii de Educație și Științe și un seminar școlar cu privire la problema dezvoltării abilităților de învățare cognitivă pentru elevii de la lecțiile de matematică

8 slide

Descrierea diapozitivei:

Relevanța contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației; nivelul insuficient al capacității elevilor de a vedea o problemă, de a formula un scop și de a obține rezultate; nivelul insuficient al capacității elevilor de a colabora eficient în grupuri, de a fi deschiși către noi contacte și conexiuni culturale. formarea abilităților de învățare pentru elevi la lecțiile de matematică (utilizarea tehnicilor și metodelor de predare) învățarea fără constrângere, bazată pe obținerea succesului

Slide 9

Descrierea diapozitivei:

Justificare psihologică și pedagogică a elaborării de către elevi a materialului educațional în funcție de caracteristicile de vârstă Nivelul de motivare internă a elevilor de clasa a V-a la studiul matematicii (13 persoane intervievate)

10 diapozitive

Descrierea diapozitivei:

„Justificarea teoretică a contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației” Conceptul de acțiuni educaționale universale (A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya etc.) Idee principală: Acțiunile educaționale universale sunt un set de acțiuni ale elevilor (precum și legate cu ele competenţele muncii educaţionale), asigurând asimilarea independentă a noilor cunoştinţe, formarea deprinderilor, inclusiv organizarea acestui proces.Metodologia predării creative (N.B. Shumakova) Idee conducătoare: Utilizarea metodei cercetării (descoperirii) permite organizarea. procesul educațional ca creativitate în dobândirea cunoștințelor, asigurând dezvoltarea la elevi a abilităților de gândire și de cercetare necesare activităților independente de cercetare Cerințe Standardului Educațional de Stat Federal - realizarea de către studenți a trei tipuri de rezultate (personal, meta-subiect, subiect) Competența de proiect și cercetare este principalul rezultat al meta-subiectului. Lecția - baza pentru implementarea standardului

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

Scopul și obiectivele activității pedagogice sunt de a oferi condiții pentru formarea acțiunilor educaționale universale cognitive la elevi la predarea matematicii.Obiective: determinarea condițiilor necesare formării abilităților de învățare cognitivă la elevi;elaborarea și implementarea unui sistem de matematică. lecții care vizează formarea abilităților de învățare cognitivă; să dezvolte și să implementeze un sistem de sarcini care vizează formarea instrumentelor de învățare cognitivă pentru a identifica dinamica nivelului de formare a abilităților de învățare cognitivă în rândul elevilor

12 slide

Descrierea diapozitivei:

„Idee pedagogică conducătoare” Formarea acțiunilor educaționale universale cognitive pentru elevii la lecțiile de matematică Abordarea sistem-activitate - baza metodologică a standardului educațional de stat federal Condiții pentru formarea instrumentelor de învățare cognitivă Aplicarea tehnologiei de învățare interdisciplinară, care se bazează pe cercetare metoda Includerea în conținutul lecției a sarcinilor pentru formarea deprinderilor de învățare cognitivă

Slide 13

Descrierea diapozitivei:

Slide 14

Descrierea diapozitivei:

15 slide

Descrierea diapozitivei:

16 slide

Descrierea diapozitivei:

Tipuri de lecții și diverse tehnologii pedagogice utilizate în acestea pentru formarea competenței educaționale și cognitive. METODE DE PREDARE: poveste, conversație, prelegere, discuție, lucru cu o carte, demonstrație, exerciții, lucrări practice, lucrări de laborator, joc educațional, metodă de predare programată, control educațional, metodă situațională, EER Tipuri de lecții Tehnologii pedagogice Lecție despre comunicarea noilor cunoștințe TIC, tehnologia dialogică bazată pe probleme. Lecție de consolidare a cunoștințelor TIC, învățare în colaborare, tehnologii de gândire critică Lecție de repetiție Jocuri, forme de lucru în grup, caz - tehnologie (metoda cazului). Lecție de sistematizare a materialului TIC studiat, metoda proiectului, învățare colaborativă, forme de lucru în grup. Tehnologie pentru evaluarea succesului educațional. Lecție combinată Toate tehnologiile pot fi utilizate

Slide 17

Descrierea diapozitivei:

Etapele unei lecții care vizează formarea acțiunilor educaționale cognitive Etapa lecției Scopul funcțional al etapei UUD cognitivă formată Motivația Crearea unei situații problemă care asigură apariția unei întrebări și formularea unei probleme sau apariția unor presupuneri, Formulare a unei probleme, formularea unei ipoteze Cercetare Căutare de fapte pentru a fundamenta sau infirma o ipoteză de generalizare sau pentru o rezolvare a problemelor Capacitatea de a găsi informațiile necesare în text, prezentați aceste informații sub forma unei diagrame sau a unui tabel. Clasificarea, compararea, formularea definiției unui concept etc. Schimb de informații Prezentarea rezultatelor cercetării Capacitatea de a construi în mod conștient și arbitrar un enunț de vorbire Organizarea informațiilor Sortarea sau clasificarea materialelor obținute în urma cercetării Clasificarea, formularea unei concluzii Conectarea informațiilor Descoperirea și formularea de noi cunoștințe. Formularea unei concluzii despre demonstrarea sau incompletitudinea unei ipoteze Formularea unei concluzii generalizatoare Formularea unei concluzii despre corectitudinea ipotezelor Reflecţie Evaluarea măsurii în care s-a obţinut o soluţie a problemei. Reflectarea procesului de gândire Conștientizarea procesului de formare a abilităților cognitive Aplicare Utilizarea noilor cunoștințe în condiții noi, asigurarea unei înțelegeri autentice a noilor cunoștințe Clasificare, comparare, formulare de concluzii etc.

18 slide

Descrierea diapozitivei:

Slide 19

Descrierea diapozitivei:

Difuzabilitatea activităților științifice și metodologice ale personalului didactic - Festivalul Municipal de Proiecte Pedagogice. Proiectul social „Muzeul Școlii Virtuale” - Desfășurarea de lecții de mediu deschise. - Participare la proiectul de internet „The Amazing World of Physics” - Participare la discuțiile publice ale unei OOP LLC exemplare. Festivalul Municipal al Proiectelor Pedagogice. Proiect social „Muzeul Școlii Virtuale” Desfășurarea de lecții de mediu deschise. Participarea la proiectul Internet „The Amazing World of Physics” Participarea la discuțiile publice ale unei OOP LLC exemplare.

22 slide

Descrierea diapozitivei:

Publicații de materiale educaționale și metodologice pe portalul pentru profesori 1. Site-ul Școlii Gimnaziale MBOU nr. 5 www.shkolano45.edusite.ru 2. Rețeaua de site-uri educaționale „Teacher's Site” al proiectului „Infourok” http://Teacher. site-ul 3. Portalul educațional la distanță „Prodlenka” » http://www.prodlenka.org/ 4. „Dnevnik.ru” - rețea educațională școlară

Slide 23

Descrierea diapozitivei:

Literatură Dautova O.B., Krylova O.N., Matina G.O., Pivchuk E.A., Managementul introducerii Standardului Educațional de Stat Federal pentru învățământul general de bază / Dautova, O.N. Krylova, G.O. Matina, E.A. Pivchuk.-SPb.: KARO, 2013. Activitatea profesională a unui profesor în timpul tranziției la Standardele de stat federale ale educației de bază. Teorie și tehnologie/E.Yu. Rivkin.-Volgograd: Profesor, 2013. Tehnologii pedagogice moderne ale școlii primare în condițiile Standardului Educațional de Stat Federal / O.B. Dautova, E.V. Ivanshina, O.A. Ivashadkina, K.B. Kazachkova, O.N. Krylova, I.V. Mushtavinskaya.-SPb.: KARO, 2013. Formarea activităților educaționale universale în școala primară: de la acțiune la gândire. Sistem de sarcini: manual pentru profesori/A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya și alții/; sub. ed. A.G. Asmolov.-ed. a II-a. – M.: Educație, 2011. Shamova T.I. Analiza pedagogică a unei lecţii în sistemul managementului intraşcolar / Ed. T.I. Shamova / Seria. Scoala de Management.-M: TC „Perspectiva”, 2010. Dzida G.A. Dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor în procesul de rezolvare a problemelor educaționale: Diss. Dr. ped. Sci. Chelyabinsk, 2001. Litovchenko O.V. Abilitățile cognitive ale elevilor: probleme de formare într-o școală modernă.//Știrile Universității Pedagogice de Stat din Rusia numită după. A.I. Herzen, nr. 153-1, 2012. Matyushkin A.M. Structura psihologică, dinamica și dezvoltarea activității cognitive // ​​Întrebări de psihologie. – 1982. - Nr. 4.

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Seminar metodologic pentru concurs: „Profesorul anului - 2016” Activități pedagogice ale unui profesor de tehnologie în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal Realizat de: Allaberdin Firgat Azamatovici profesor de tehnologie la școala secundară MOBU din satul Starosubkhangulovo.

Profesore, pregătește-ți un elev de la care poți învăța. Socrate.

Relevanța temei Pentru a asigura dezvoltarea învățământului general, din septembrie 2011, în toate instituțiile de învățământ din țara noastră a fost introdus Standardul Educațional de Stat Federal. Dezvoltarea de noi standarde se bazează pe o abordare sistem-activitate. Trecerea la un model de predare bazat pe abordarea activității implică o schimbare a metodologiei de predare în sine. Procesul modern de învățare implică ca profesorul să gestioneze activitatea cognitivă a școlarilor. Astfel, rolul profesorului se schimbă: profesorul este organizatorul activităților copiilor. Esența abordării sistemului-activitate este reflectată în înțelepciunea populară chineză, care spune: „Aud - uit, văd - îmi amintesc, învăț - învăț.”

Principii ale activității pedagogice în lucrul cu copiii: principiul diversității maxime a oportunităților oferite pentru dezvoltarea personală; principiul creșterii rolului activităților extrașcolare; principiul individualizării și diferențierii antrenamentului; principiul creării de condiții pentru ca elevii să lucreze împreună cu participarea minimă a profesorilor; principiul libertăţii de alegere a elevilor de a ajuta şi de a îndruma.

Tehnologii și metode inovatoare Tehnologii de învățare bazate pe probleme. Și metode de predare de cercetare și proiect Tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice tehnologii IR (EER)

Metoda de predare problema-dialogică. Profesorul introduce ideea (problema) generală a lecției. 2. Elevii propun ipoteze și idei. 3. Elevii efectuează cercetări și colectează informații pentru ipotezele lor. 4. Confirmați sau infirmați ipotezele: 5. Comunicați-le informațiile și sistematizați materialul. 6. Rezumați rezultatele și planificați lucrările ulterioare.

Tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice Provocare – înțelegere-reflecție Tehnici metodologice Completarea clusterelor, tabele, diagrame, hărți tehnologice, realizarea de desene, schițe. Răspunsuri la întrebările adresate Efectuarea unei lucrări creative

Tehnologia IR, utilizarea unui computer în pregătirea și desfășurarea lecțiilor; utilizarea manualelor electronice; utilizarea resurselor de internet;

Atât metodele de predare de cercetare, cât și de proiect au o problemă semnificativă; semnificația practică și teoretică a rezultatelor așteptate; activități de cercetare, creative (independente, de grup); Metoda proiectului este metoda de conducere a activității educaționale care dezvoltă abilitățile cognitive și creative ale elevilor.

Metoda proiectului contribuie la obținerea unor rezultate ridicate de învățare. Ca urmare a utilizării activităților de proiect în lecțiile de tehnologie, pentru studenți s-au produs următoarele schimbări: interesul elevilor pentru studierea materiei de tehnologie a crescut; se construiește o bază solidă de cunoștințe teoretice și abilități practice ale studenților; numărul studenților care finalizează proiecte creative a crescut; disciplina sa îmbunătățit; elevii au devenit mai muncitori; Elevii au devenit receptivi unii la alții.

Datorită utilizării noilor tehnologii pedagogice, există o tendință pozitivă a realizărilor educaționale ale elevilor în tehnologie. Calitatea cunoștințelor în materie în ultimii 3 ani a fost în medie de 95%. Elevii își expun lucrările de design la concursuri școlare și municipale și participă la diferite competiții. Afișează rezultatele câștigătorilor și ale secundorilor.

Rezultatele studenților la disciplina tehnologie An Numele concursurilor, olimpiadelor Participant Rezultat Proiect creativ 2012 Olimpiada municipală de tehnologie Tulumguzhin Aidar Câștigător Stand de flori 2012 Olimpiada municipală de tehnologie Batyrov Ilgiz Câștigător al premiului Stool 2012 Olimpiada municipală de tehnologie Yusupov Azat Câștigător al premiului 2012 Concurs de prezentare la distanță din toată Rusia „Rad” da măiestrie » Tulumguzhin Aidar Certificat de participare Panouri, plăci de tăiat, stand de flori 2013 Olimpiada municipală de tehnologie Câștigător al premiului Yanberdin Ural Placă de tăiat 2013 Olimpiada municipală de tehnologie Nugumanov Bulat Câștigător ceas Marine-2013 Olimpiada municipală de tehnologie Tulumguzhin Aidar Câștigător Model de mașină de curse. 2014 Olimpiada Municipală de tehnologie Tulumguzhin Aidar Câștigător Loom 2015 Olimpiada Municipală de tehnologie Nugumanov Bulat Câștigător Masă de cafea 2015 Olimpiada Municipală de tehnologie Khalitov Gilimdar Câștigător Pictură 2015 Olimpiada Municipală de tehnologie Gainetdinov Rifat Câștigător Stand de flori. 2015 Olimpiada Municipală de tehnologie Zairov Ruslan Câștigător al Premiului Scaun pentru copii

Lucrările elevilor

Vă mulțumim pentru atenție!

O prezentare pe computer a realizărilor practice ale activității profesionale a unui profesor este o demonstrație a unui sistem sau a componentelor individuale ale activității didactice care produc în mod constant rezultate pozitive și sunt noi în ceea ce privește direcția activității pedagogice profesionale.

Structura aproximativă a unei prezentări pe computer a realizărilor practice ale activității profesionale (contribuție personală la dezvoltarea educației):

1) „Carte de vizită”;

2) Tema de prezentare;

3) Condiții pentru formarea contribuției personale a unui profesor la dezvoltarea educației;

4) Relevanța contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației;

5) Justificarea teoretică a contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației;

6) Scopul și obiectivele activității didactice;

7) Idee pedagogică conducătoare;

8) Aspectul de activitate al contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației;

9) Gama contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației și gradul de noutate a acestuia;

10) Eficacitatea activităţilor de predare profesională şi efectele obţinute;

11) Translabilitatea realizărilor practice ale activității profesionale a unui profesor;

12) Literatură.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Subiect: „Învățarea prin dialog bazat pe probleme ca mijloc de formare a acțiunilor educaționale universale cognitive în lecțiile lumii înconjurătoare”

Baza cercetării: Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general primar (aprobat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse prin Ordinul nr. 373 din 6 octombrie 2009) Melnikova E.L. Lecție cu probleme sau cum să descoperi cunoștințele cu copiii: un manual pentru profesori. - M., 2006 Condiții metodologice: OS „Școala 2100”, tema de autoeducare „Crearea unei situații problematice în lecțiile lumii înconjurătoare ca mijloc de formare a acțiunilor educaționale universale în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal” Organizațional și metodologic condiții: discursuri la secția RME și întâlniri ale Școlii de Învățământ, lecții deschise . Condiții pentru formarea contribuției personale

Relevanța temei: Contradicții: -între metodele și tehnicile tradiționale de predare a elevilor din ciclul primar și necesitatea introducerii tehnologiilor moderne bazate pe activitate; -intre prezenta intereselor cognitive in randul elevilor si lipsa dezvoltarii acesteia.

Justificarea teoretică a contribuției personale Au fost studiate și analizate următoarele publicații: Melnikova E.L. Lecție cu probleme în școala elementară sau cum să descoperi cunoștințele cu copiii //Moscova, 2006 2. Școala elementară: plus-minus.1999. Nr. 5, 6, 7, 8. 3. Melnikova E.L. Tehnologia învăţării bazate pe probleme // Şcoala 2100. 4. Program educaţional şi modalităţi de implementare a acestuia. Vol. 3. -M., Balass, 1999.

crearea condiţiilor de utilizare a situaţiilor problematice în lecţiile din lumea înconjurătoare pentru dezvoltarea activităţii cognitive a elevilor din ciclul primar Scop: Obiective: demonstrarea eficacităţii şi eficienţei utilizării în practică a predării problematice-dialogice. . - analiza literaturii psihologice și pedagogice privind utilizarea predării problematice-dialogice în lecțiile lumii înconjurătoare; - dezvolta capacitatea de a izola informațiile necesare din diverse surse de informații, inclusiv folosind instrumente informatice; - învață cum să formulezi o problemă în timpul lucrului în grup în lecții despre lumea din jurul tău; .

Baza de cercetare MOU „Școala secundară Skorobogatovskaya” clasele 1-4 (2012-2015) Sistemul educațional „Școala 2100” Noutatea construirii unui proces pedagogic în care elevii din școala primară se transformă din elevi pasivi în subiecte active de învățare și propriile vieți.

Ideea pedagogică principală este de a crea condiții în sala de clasă în care elevii vor dori să dobândească în mod independent cunoștințe, să-i învețe pe copii să învețe și să intensifice activitatea cognitivă a fiecărui copil în contextul implementării standardului educațional de stat federal. „Copilul nu vrea să ia cunoștințe gata făcute și îl va evita pe cel care îi ciocanește cu forța în cap. Dar el își va urma de bunăvoie mentorul pentru a căuta aceleași cunoștințe și a le stăpâni.” Sh. Amonashvili

Rațiune teoretică Învățarea dialogului bazat pe probleme este o tehnologie de predare care asigură învățarea creativă de către elevi prin dialogul cu profesorul Enunțarea problemei Căutarea unei soluții - formularea subiectului lecției - întrebarea pentru cercetarea cunoștințelor noi Dialog Situație problematică

Aspect de activitate Tehnologia problematică-dialogică ca mijloc al activităților de învățare cognitivă Proiecte Forme de lucru Discursuri Tabele Prezentări în grup Rapoarte Activități extracurriculare

Eficacitatea activităților de predare profesională și efectele obținute Motivația de a învăța conform N.G. Luskanova 2012-2013 Studiul gândirii verbale și logice folosind metoda lui E.F. Zambatsevičienė

Eficacitatea activităților de predare profesională și efectele obținute Calitatea cunoștințelor și a performanței academice în lumea înconjurătoare Monitorizarea meta-subiectului UUD Nivelul necesar. Nivel crescut

Utilizarea Predarii dialog-problematice și formarea UUD în lecțiile din lumea înconjurătoare oferă o oportunitate pentru dezvoltarea atenției, observației, activarea gândirii și activarea activității cognitive; dezvoltă independența, responsabilitatea, criticitatea și autocritica, inițiativa, gândirea inovatoare; vizează formarea de acțiuni educaționale universale; asigură forța cunoștințelor dobândite, întrucât acestea sunt dobândite prin activitate independentă. Concluzie

Translabilitatea realizărilor practice ale activității profesionale Lecție deschisă pentru profesorii Școlii Instituțiilor de Învățământ Discurs la ședințele Școlii Instituțiilor de Învățământ Participant la concursul municipal „Profesorul Anului 2015” Participant la concursul municipal de dezvoltări metodologice pentru cadrele didactice care au a trecut la standardul educațional de stat federal Experiența activității profesionale poate fi utilizată în practica în masă a profesorilor din districtul municipal Koverninsky Plasarea de materiale pe această temă în resursele de internet

Literatura E.L. Melnikova „Lecție cu probleme în școala elementară sau cum să descoperiți cunoștințele cu copiii // Moscova, 2006 Standardul educațional de stat federal R. N. Buneev,. Tehnologii educaționale. Colecția de materiale / Buneev R. N., Buneeva E. V., Vakhrushev A. A., Danilov D. D., Kozlova S., A., Melnikova E. L., Chindilova O. V. - M.: Balass , 2008. – 160 p. (Sistemul de învățământ „Școala 2100”) Școala primară: plus sau minus.1999. Nr. 5, 6, 7, 8.

Vă mulțumim pentru atenție