Probleme de organizare a interacțiunii dintre o organizație educațională și o familie.
Una dintre tendințele din învățământul preșcolar modern este organizarea interacțiunii dintre profesori și familii.
Din păcate, situația socio-economică a exacerbat poziția de detașare și înstrăinare a părinților de organizația educațională. Cel mai adesea, există două extreme. Prima situație este atunci când părinții fac solicitări excesive cu privire la creșterea și educarea copilului la grădiniță, părinții într-o astfel de situație acționează ca critici care evaluează munca educatoarei. A doua situație este atunci când familia este complet indiferentă față de dezvoltarea unui preșcolar. Și se dovedește că părinții acționează mai des ca observatori. O zi întreagă la grădiniță, cercuri, educație suplimentară și apoi un televizor sau un computer, o plimbare „de-a lungul drumului” - aceasta este, din păcate, cel mai adesea o zi pentru un copil înainte de a intra la școală.
Situația este, desigur, deplorabilă. Așadar, cum „angajați” părinții în creșterea propriului copil?
Să încercăm mai întâi să identificăm principalele motive care împiedică interacțiunea profesorilor și părinților. Pot evidenția următoarele probleme:
- competență scăzută a profesorului în materie de interacțiune cu părinții și reprezentanții legali;
- uneori refuzul profesorului de a stabili contactul cu familia;
- subestimarea potentialului familiei;
- detașarea de dorințele părinților, din cauza cerințelor uneori excesive pentru profesor;
- lipsa de înțelegere în rândul părinților a valorii inerente perioadei preșcolare, copilăriei preșcolare;
- nivelul socio-cultural scăzut al familiei;
- nivelul scăzut de competenţă psihologică şi pedagogică a părinţilor.
Cum să începeți să lucrați la interacțiunea profesorului? În primul rând, trebuie să-ți îmbunătățești constant propria competență. Profesorul pentru părinte ar trebui să acționeze ca un specialist, întotdeauna gata să ofere sfaturi. Din partea educatoarei, ar trebui să existe întotdeauna o atitudine sensibilă și atentă la tot ceea ce se întâmplă cu copilul, nu numai între zidurile grădiniței, ci și la ceea ce se întâmplă în familia lui. Da, desigur, standuri de informații există în fiecare organizație educațională. Dar, cel mai adesea, sunt de natură formală, iar părinții, cel mai adesea din cauza grabei lor constante, nu se uită acolo. Prin urmare, comunicarea în direct este foarte importantă. Părinții ar trebui să vadă interesul profesorului pentru dezvoltarea unui preșcolar, ar trebui să simtă că i se arată copilului o abordare individuală. De obicei, încep o conversație cu expresia „... îmi fac griji pentru copilul tău”, „ar fi bine dacă ai face asta și asta...”. În niciun caz profesorul nu trebuie să acționeze ca un acuzator sau „profesor”, evaluând constant acțiunile părinților. Rolul educatorului este de a ajuta, sugera, dirija.
O altă problemă este lipsa cerințelor uniforme pentru copil. La grădiniță - unele cerințe, acasă - altele. Și în acest caz, atitudinea generală față de soluționarea comună a problemelor în creșterea și educația unui preșcolar este foarte importantă.
Este important să se organizeze evenimente în comun cu părinții, să se organizeze activități comune ale copilului cu părinții; desfășoară activități de îmbunătățire a cunoștințelor psihologice și pedagogice ale familiei.
1. Activități comune cu părinții. Cel mai adesea se întâmplă ca în toate sărbătorile părinții să acționeze ca spectatori. Da, evenimentele ceremoniale, clar organizate, ar trebui să aibă loc într-o instituție de învățământ pentru copii.
Dar nu trebuie subestimat rolul comunicării „libere”, crearea unui mediu apropiat de „casă”. Organizăm în mod regulat petreceri de ceai de grup (în care părinții acționează nu doar ca spectatori, ci și ca participanți), excursii comune, vizite comune la evenimente în afara grădiniței. Acest lucru permite nu numai să se stabilească comunicarea între profesor și familie, dar, uneori, pur și simplu permite părinților să-și aloce timp pentru o comunicare completă cu propriul copil. Facem cadouri și meșteșuguri, manifestând interes pentru evenimentele care au loc în familiile elevilor (ziua de naștere a părinților etc.)
2. Organizarea de activități comune ale copilului cu părinții. Grupul nostru găzduiește expoziții sezoniere de creativitate comună a familiei; expoziții dedicate unor date semnificative; expoziții tematice pe teme de planificare tematică complexă a unei grădinițe. Părinții pregătesc rapoarte comune pentru cursuri, conversații, reportaje foto (preșcolari seniori).
3. Măsuri de îmbunătățire a competenței psihologice și pedagogice a părinților. Este important să se desfășoare întâlniri cu părinți într-o formă neconvențională: mese rotunde, traininguri, discuții despre situații pedagogice și probleme specifice diferitelor perioade de vârstă ale dezvoltării unui preșcolar. De asemenea, efectuăm în mod constant sondaje pentru părinți pentru a clarifica problemele și a determina dorințele părinților.
În concluzie, vreau să spun că orice interacțiune ar trebui să vizeze crearea unei „situații de succes”. Dacă ați vorbit despre problemele copilului, nu uitați să sărbătoriți chiar și cea mai mică realizare, spuneți-le părinților. Lauda-ti parintii daca ti-au ascultat sfaturile si ai vazut eforturile lor in dezvoltarea propriului copil. Uneori, o „situație de succes” face minuni.
