De ce sunt necesare auditurile MCQE Toți cei care sunt implicați în învățământul primar și secundar au auzit probabil deja despre Centrul Moscova pentru Calitatea Educației (MCQE) și s-au gândit cât de obiectivă este evaluarea inspectorilor. Diagnosticarea MCKO are două obiective: în primul rând, să permită elevilor să exerseze susținerea examenului de stat unificat și OGE și, în al doilea rând, să verifice calitatea cunoștințelor pe care elevul le primește de la profesori și tutori. Și aici se pune întrebarea: de ce unii profesori și tutori sunt atât de revoltați de introducerea controalelor obligatorii, dacă au încredere în profesionalismul lor? Se pare că le lipseau cunoștințele, iar verificările sunt de vină? Explic: sensul diagnosticului independent nu este de a verifica elevul, ci calitatea educației pe care o primește. Diagnosticele MCCS sunt atât obligatorii, cât și voluntare. În primul caz, elevii susțin examene în cadrul școlii. În același timp, școala plătește diagnosticele din bugetul propriu și selectează subiecte de comun acord cu părinții. Dacă părinții au îndoieli cu privire la imparțialitatea școlii, aceștia pot aplica la Centru pe cont propriu. Deci, dacă nu sunteți sigur de calitatea educației sau de obiectivitatea evaluării, profitați de ocazie și contactați ICAC. Acest lucru va ajuta nu numai să găsească lacune în educație și să determine punctele forte ale copilului, dar, de asemenea, îl va ajuta foarte mult să facă față stresului examenului de stare reală în viitor.

MCKO (Centrul Moscovei pentru Calitatea Educației) este o instituție de stat autonomă de educație profesională suplimentară din Moscova. Creat la 20 octombrie 2004 prin ordinul Guvernului nr. 2090.

Scopul acestei organizații este monitorizarea, diagnosticarea instituțiilor de învățământ; extinderea sarcinilor practice și teoretice legate de îmbunătățirea eficienței evaluării nivelului calitativ al cunoștințelor elevilor, precum și de dezvăluire a abilităților acestora; identificarea și formarea celor mai capabili reprezentanți ai tineretului; îmbunătățirea metodelor de certificare a diferitelor instituții de învățământ; pregătirea şi implementarea studiilor de monitorizare.

ICCA desfășoară în mod regulat o serie de activități care vizează diagnosticarea activității instituțiilor de învățământ. Aceasta contribuie la dezvoltarea școlilor secundare, școlilor tehnice, universităților și a altor instituții similare situate în capitală. Datorită unui astfel de sistem, guvernul poate lua decizii mai informate cu privire la implementarea reformelor în procesele educaționale, iar studenții primesc cunoștințe și abilități relevante necesare dezvoltării ulterioare a profesionalismului.

Tipuri de diagnosticare

În perioada 2017-2018, MCCS intenționează să efectueze o serie de diagnostice obligatorii de următoarele tipuri:

• diagnostice obligatorii (clasele 4-8, 10);
• corectiv (9, 10, 11 clase);
• în învățământul general discipline studiate la nivel profund pentru instituțiile de învățământ care participă la anumite proiecte (medicină, inginerie, clasa de cadeți);
• în instituțiile de învățământ profesional care participă la proiectul de organizare a formării de profil și preprofil în conformitate cu principalele programe de învățământ general.

Obligatoriu

Programul diagnosticelor obligatorii pentru anul universitar 2017-2018 este prezentat în tabel:

data	Clasă	Subiect	Formular de conduită
12 octombrie	9	Matematica	gol
pe 25 octombrie	9	Limba rusă	gol
16 noiembrie	10	Limba rusă	gol
23 noiembrie	5-8, 10 la egalitate	Limba rusă, Matematică, Limbă străină, Literatură (6-8, clasa 10) sau istorie, Geografie (clasa 6-8), Fizică (clasa 8.10), Biologie (clasa 7-8, clasa 10), Științe sociale 10 celule. Prin tragere la sorți cu 3 zile înainte de diagnosticare	calculator
30 noiembrie	11	Matematica	gol
5 decembrie	10	Matematica	gol
13 decembrie	11	Subiecte opționale: studii sociale, istorie, fizică, biologie, chimie, informatică	Gol
18 ianuarie	11	Limba rusă	Gol
27 februarie	9 și 10	Diagnosticarea competenței de citire	Gol
1 martie	9	Limbă străină	În format OGE
15 martie	4-8, 10 la egalitate	Limba rusă, Matematică (4-8,10), Lumea din jurul nostru, Biologie (5-8, 10), Geografie (5-7, clasa a 10-a), Studii sociale (6-8, 10), Muzică (6) , Fizică ( 7-8, 10), Literatură (6-8, 10), Chimie (8.10), Educație fizică (7), Tehnologia informației, Siguranța vieții (8), Informatică (10) Se determină materia și clasa cu 3 zile înainte de diagnostic	Calculator
24 aprilie	10 inginerie	Matematica
25 aprilie	10 și 11	Astronomie	Calculator
15 mai	10 Inginerie	Fizică	Formular computerizat cu execuție pe formulare de sarcini cu răspuns detaliat

Opțional

Există tipuri de diagnosticare opționale. Acestea includ:

• în organizațiile educaționale care participă la proiectul Școala primară eficientă;
• tematică;
• metasubiect;
• subiect.

Un program detaliat al activităților de diagnostic efectuate de Centrul pentru Calitatea Educației din Moscova poate fi.

Pentru instituțiile de învățământ extrabugetare

Pentru aceste instituții, ICCS oferă 2 tipuri de diagnostice: independente și în cadrul ICMS. Un program detaliat al independenților este prezentat în următorul tabel:

data	Subiect	Clasă
29 noiembrie 2017	Limba engleză	5
	limba germana	5
	limba franceza	5
	Limba engleză	8
	limba germana	8
	limba franceza	8
	Abilități meta item	10
5 decembrie 2017	Abilități meta item	4
13 decembrie 2017	Limba rusă	4
	Matematica	4
23 ianuarie 2018	Informatica	9
	Stiinte Sociale	9
	Chimie	9
31 ianuarie 2018	Biologie	9
	Fizică	9
1 februarie 2018	Limba rusă	7
	Limba rusă	8
	Matematica	6
13 februarie 2018	Matematica	7
	Matematica	9
	Limba rusă	6
22 martie 2018	Tehnologia de informație	6
28 martie 2018	Geografie	7
	Biologie	7
	Matematica	8
	Biologie	8
29 martie 2018	Geografie	6
	Poveste	6
	Fizică	8
	Chimie	8
25 aprilie 2018	Stiinte Sociale	8
	Stiinte Sociale	10

Programul de diagnosticare în cadrul IMCO este prezentat în tabelul de mai jos.

Punerea în aplicare

Există 2 etape de aplicare. Prima etapă (din septembrie până în noiembrie 2017) a trecut deja, dar a doua etapă (din decembrie până în februarie 2017-2018) este încă relevantă. Cererea poate fi depusă pe site-ul oficial al MCKO mcko.mos.ru și în contul personal al școlii.

Prezentare clip video despre MCCS:

Există trei tipuri de lucrări finale în sistemul de învățământ:

• control administrativ și lucrări de verificare;
• lucrări de diagnostic și control, monitorizare MCKO;
• examenele finale finale.

Ambele au aceleași obiective.

În primul rând, lucrările finale sunt concepute pentru a verifica starea calității educației în instituțiile de învățământ.

În al doilea rând, datorită acestora, se dezvăluie nivelul real de cunoștințe ale studenților la anumite materii, cunoștințele lor teoretice și aptitudinile practice.

Și, în al treilea rând, lucrările finale vizează monitorizarea implementării programelor și planificării calendaristice și tematice în instituțiile de învățământ.

Pe site-ul oficial al Centrului pentru Calitatea Educației din Moscova, puteți găsi toate informațiile relevante în secțiunile legate de monitorizare și diagnosticare.

Organizarea și desfășurarea lucrărilor de control administrativ și de verificare în instituțiile de învățământ

Lucrarea finală trebuie efectuată strict după programul aprobat de directorul școlilor.

Acestea sunt susținute la toate disciplinele, cu excepția muzicii, artelor plastice, culturii artistice mondiale, educației fizice și bazele culturilor religioase și eticii seculare.

Profesorul de disciplină decide ce sarcini vor fi în muncă, dar coordonarea cu directorul adjunct pentru munca educațională este obligatorie.

Pe parcursul probei, pe lângă profesorul de materie, se află un asistent, de aceeași specialitate sau din rândul administrației.

Elevii își scriu lucrările pe foi speciale ștampilate. Timpul pentru a finaliza sarcinile este o lecție.

La apel, toată munca este predată, nimeni nu are dreptul de a reține. Dacă unul dintre elevi nu a avut timp să scrie, o astfel de sarcină va fi considerată neîndeplinită.

Profesorul și asistentul trebuie să verifice munca în termen de o zi. Notele sunt acordate conform cerințelor.

Lucrari de diagnostic si control, monitorizare MCKO

Astfel de verificări ar trebui planificate în avans. Cu cel puțin două săptămâni înainte de eveniment, profesorii și studenții trebuie avertizați.

Lucrările de testare sunt verificate de profesorii de materii în termen de trei zile, iar studiile de monitorizare sunt analizate la centrul MCCS.

Instituțiile de învățământ sunt obligate să nu interfereze cu desfășurarea acestui gen de verificări, ci dimpotrivă, să contribuie în orice mod posibil și să organizeze conduita cât mai eficient.

Rezultatele sunt discutate la consiliile pedagogice, se fac informații și recomandări pentru o activitate ulterioară eficientă.

Lucrările sunt evaluate conform sistemului cu care lucrează școala. Această evaluare afectează punctajul final pentru evaluarea intermediară.

Astfel de verificări fac posibilă verificarea obiectivă a calității cunoștințelor elevilor și a eficienței furnizării cunoștințelor de către profesorii de discipline. Școlile pot aplica ele însele pentru diagnosticare independentă.

Examenele finale finale

Informații detaliate despre acest tip de lucrare finală sunt prezentate pe site-ul oficial al Centrului Regional de Procesare a Informațiilor din orașul Moscova.

Site-ul oficial al Centrului Regional de Procesare a Informațiilor din Moscova - pagina principalăPe acest site puteți găsi întregul cadru de reglementare pentru examene, program, rezultate, sarcini de formare, știri actuale, informații despre depunerea contestațiilor. Toate informațiile sunt corecte și actualizate.

Până în prezent, există patru tipuri de examene finale finale:

• Eseul final
• GIA, OGE și USE
• Eseul final

Eseul final poate fi atribuit elevilor din 11 clase. Dacă participă la GIA la anumite materii - limba rusă sau matematică, atunci un eseu la sfârșitul clasei a 10-a nu este atribuit.

Rezultatele eseului final pot fi acceptate ca admitere la GIA sau pentru admitere în instituțiile de învățământ de învățământ superior. Se desfășoară în acele școli în care absolvenții învață direct.

• GIA, OGE și USE

Certificarea finală de stat este un concept general pentru OGE și USE. În unele surse puteți găsi - GIA-9 (acesta este OGE) și GIA-11 (aceasta este USE). După cum arată clar numele, acestea sunt examenele finale finale pentru clasele a 9-a și, respectiv, a 11-a.

Studenții care nu au datorii academice și care au stăpânit în întregime curriculumul au dreptul să promoveze certificarea finală. Notele la subiecte nu trebuie să fie mai mici decât „satisfăcător”.

OGE sau GIA-9 este principalul examen de stat, care este susținut de școlari care termină clasa a IX-a. Aceștia sunt obligați să trimită patru articole.

Fără a le promova, nu vor primi adeverință, ceea ce înseamnă că nu vor putea intra în instituții de învățământ de orientare tehnică secundară sau trece în clasa a X-a.

Subiectele necesare pentru predare sunt limba rusă și matematică, iar celelalte două sunt la alegerea elevului însuși.

Scorul trebuie să fie cel puțin „satisfăcător”, adică „3”. Nota pentru promovarea acestui examen afectează nota din certificat.

USE sau GIA-11 este un examen pe care îl susțin absolvenții clasei a XI-a. Se numește unificat, deoarece rezultatele sale sunt creditate atât pentru evaluarea la școală pentru un certificat, cât și pentru evaluarea la examenele de admitere la instituțiile de învățământ superior.

Cunoștințele la examen sunt testate din clasa a cincea până în clasa a unsprezecea, astfel încât acestea se pot suprapune cu sarcinile din examen.

Scolarii susțin și patru discipline, dintre care cele obligatorii sunt rusă și matematică, iar celelalte două sunt opționale (fizică, chimie, biologie, literatură, geografie, istorie, studii sociale, o limbă străină - engleză, franceză, spaniolă, germană, informatică și tehnologiile informației și comunicațiilor).

Cel mai adesea, absolvenții aleg acele discipline de care au nevoie pentru admiterea în instituțiile de învățământ superior pentru a-și reduce timpul și a nu le lua în plus. Dacă nu obții punctele minime, atunci elevul nu primește o adeverință, ci absolvă școala cu o adeverință.

USE se desfășoară pe teritoriul unei alte școli, nu a celei în care elevii sunt instruiți direct, și de către profesori din această școală.

De asemenea, examenul se desfășoară sub camere pentru a exclude orice fel de încălcare atât din partea studenților, cât și a organizatorilor.

Există o listă strictă de articole pe care le poți lua cu tine la curs. Asistența din partea profesorilor este strict interzisă.

Participanții la procesul de examinare vor vedea toate sarcinile pentru prima dată în primele minute de testare.

Pachetul cu ele este deschis de profesor în fața elevilor. Spre deosebire de OGE, notele de aici sunt date într-un sistem de o sută de puncte, unde o sută este punctajul maxim.

Acest examen are loc în toată țara la aceeași oră în aceeași zi. Orice „contopire” de informații este exclusă categoric, toate sunt strict clasificate. Elevii trebuie să depună cererile de participare la USE la disciplinele selectate înainte de 1 martie a anului în curs.

Odată ce toate cererile au fost depuse, se va întocmi un calendar al examinărilor.

Sarcinile sunt complexe de formă standardizată, inclusiv sarcini de testare și întrebări scrise detaliate.

Elevii pot fi scutiți de promovarea examenului de stat unificat sau a OGE într-o anumită materie dacă sunt câștigători sau premiați ai olimpiadelor din Rusia, membri ai echipelor naționale ruse care participă la olimpiade internaționale.

În plus, se pot susține examene în alte zile dacă promovarea a fost dintr-un motiv întemeiat care îndeplinește cerințele, sau în aceeași zi, conform programului, două materii care au fost alese de un student. Pentru astfel de cazuri, sunt atribuite zile suplimentare de certificare.

În cazul în care elevul nu este de acord cu nota, elevul poate depune contestație în termen.

În astfel de cazuri, va fi programată o audiere la care elevul, împreună cu profesorul său, își vor apăra opinia și, eventual, vor primi puncte suplimentare.

Toate cerințele pentru efectuarea oricărui tip de lucrări și teste finale sunt conforme cu cerințele standardului educațional de stat la nivel federal, sunt documentate în ordine și rezoluții. Implementarea lor este strict controlată.

Un astfel de sistem de evaluare a elevilor vă permite să le testați în mod obiectiv și calitativ cunoștințele și, în consecință, eficacitatea activității instituțiilor școlare.

Pe internet, continuă strângerea de semnături pentru desființarea a cinci lucrări de verificare integral rusești (VPR) pentru elevii de clasa 11. Există mai multe petiții, dintre care una a fost deja semnată de zeci de mii de oameni. La forumurile pentru adolescenți din școală se discută energic următoarele inovații, părinții și profesorii sunt îngrijorați - ei cred că acum vor trebui să petreacă mult timp pregătindu-se pentru VPR - pentru a-și aminti, cu câteva luni înainte de examenele de stat, acele materii care nu vor fi utile pe viitor la specialitatea aleasă (și pentru care trebuie să treacă examenul).

Rosobrnadzor recomandă până acum să nu țină cont de rezultatele lucrării de verificare a întregului rus la notarea certificatului și asigură că nu există motive de îngrijorare. Mai multe despre toate acestea într-un interviu cu Anzor Muzaev, șef adjunct al Serviciului Federal de Supraveghere în Sfera Educației și Științei, pentru Anastasia Melnikova, editorialist la agenția de știri Rossiya Segodnya.

- De ce sunt introduse în școli lucrările de testare a întregului rus (VPR) în cinci discipline non-core?

– De ce introducem VPR? De ce vrem ca toți absolvenții școlii să scrie o lucrare de chimie sau biologie, inclusiv cei care se consideră umaniste? Nu pentru a le îngreuna viața. Acest lucru a fost făcut pentru a vedea imaginea reală a stării educației din școală. Examenul nu este orientativ aici, pentru că băieții care și-au ales anumite materii la examen sunt motivați, vor studia suplimentar. Rezultatul lor nu este doar rezultatul muncii școlii, a profesorului. VPR-ul de aici va fi un indicator mai precis și un „clopot de alarmă” dacă există probleme cu predarea anumitor materii într-o școală, regiune, municipiu.

Acum școlile însele verifică modul în care elevii au însușit subiecte care nu sunt incluse în USE sau GIA-9, ei înșiși efectuează teste. Ei le îndeplinesc pe propriile sarcini. Nimeni nu controlează modul în care sunt compuse aceste sarcini, care este nivelul lor de dificultate, cum le este evaluată performanța.

Prin introducerea VPR, am oferit școlilor un singur standard de evaluare. Și autoritățile educaționale federale și regionale, și directorii școlilor înșiși și, mai important, părinții pot vedea imaginea reală - ce ar putea sau nu ar putea preda la școala lor.

- S-a raportat că pentru absolvenți acesta va deveni „un fel de mecanism împotriva” antrenamentului pentru examen, „dar examenul rămâne, abia acum se adaugă cei de control. Studenții, viitorii absolvenți, părinții și profesorii lor sunt îngrijorați...

- Nu este nevoie de temeri și entuziasm, nu este nevoie să vă faceți griji. Vorbim doar despre munca de control asupra rezultatelor studiului subiectului relevant. Astfel de teste au fost și sunt efectuate de școli la toate disciplinele, aceasta este o parte complet firească a procesului educațional.

VPR-urile nu afectează certificatul, nu se iau decizii vitale pentru absolvent pe baza rezultatelor acestora, nu trebuie să vă pregătiți pentru ele (VPR) în vreun mod special - trebuie doar să studiați. Nu recomandăm școlilor să țină cont de rezultatele VPR atunci când notează în certificat.

– Decizia de participare este luată de școală. Dacă se ia o astfel de decizie, atunci directorul trebuie să emită un ordin, pe baza căruia se stabilește cine și cum participă la activitatea de control.

- Și dacă școala scrie teste, dar unul dintre elevii de clasa a XI-a refuză (pentru că aceasta este o chestiune voluntară). De exemplu, vrea să se concentreze doar pe pregătirea pentru acele materii la care va susține examenul – este posibilă această opțiune?

– Drepturile și obligațiile tuturor participanților la procesul educațional sunt definite de legea „Cu privire la educație în Federația Rusă”.

Legea conține o descriere a competențelor școlii de a organiza diferite forme de certificare. Dacă un profesor dintr-o clasă anunță că va avea loc un test într-o astfel de zi, atunci elevii nu sunt acceptați să conteste această decizie, nu-i așa?

Dacă un student urmează să intre într-o universitate tehnică, înseamnă asta că, în general, ar trebui să refuze să studieze elementele de bază ale istoriei țării sale? Sau bazele funcționării propriului organism, sau legile elementare ale naturii? Să nu transformăm absolvenții în „specialiști ca fluxul” (Kozma Prutkov - ed.).

Cine vorbește despre refuzul de a studia? Toți școlarii studiază oricum alte materii - ani de zile. Dacă vă referiți la Kozma Prutkov, voi cita o altă afirmație a acestuia: „Nu duceți nimic la extrem”. Ei bine, întrebarea despre participarea voluntară a elevilor la VPR a fost pusă în legătură cu propriul interviu recent, în care, citez, ați spus literal următoarele: „Participarea școlilor [la desfășurarea VPR] este voluntară. . În plus, elevii înșiși participă voluntar.”

Și pot să-ți repet același lucru. În general, VPR nu este deloc examenul. Dar verifică cu adevărat cele mai semnificative aspecte ale fiecărui subiect - ceea ce este important pentru viața ulterioară și dezvoltarea generală.

– VLOOKUP va fi obligatoriu în viitor?

- Momentan vorbim despre VPR 2017, care sunt deținute prin decizia școlii. Alte decizii pot fi luate numai după o discuție cuprinzătoare cu toate comunitățile interesate.

- Cum vor fi selectate subiectele pentru cele de control - la urma urmei, toți absolvenții, pe lângă USE obligatorie, au cu totul alte examene de stat?

– Acum vorbim despre modul de aprobare. Viitorul va arăta care formă organizațională de desfășurare a VPR va fi cea mai eficientă.

- Ce alte teste sunt planificate pentru acest an universitar la alte clase?

– Anul acesta, elevii de clasa a IV-a din toate școlile vor scrie lucrări de testare în limba rusă, despre limba rusă, matematică și lumea din jurul lor. Pentru clasele a V-a, VPR în limba rusă, matematică, istorie și biologie se va desfășura în modul de testare, adică pe bază de voluntariat. În noiembrie am realizat și un VPR în limba rusă pentru clasele a 2-a și a 5-a, la care au participat aproximativ un sfert din școlile țării.

- Cum va afecta participarea școlilor la VPR ratingurile acestora?

- Nivelul rezultatelor nu va fi luat în considerare în nicio evaluare. Poate că în viitor, atunci când școala efectuează o autoevaluare a activității sale, este logic să se ia în considerare participarea în masă la VPR, deoarece rezultatele VPR fac posibilă transparența școlii, oferirea de mai multe informații. despre activitatea sa pentru părinți și public.

– Câte școli au decis să desfășoare VPR în acest an universitar?

- În luna mai, când am realizat VPR în clasa a IV-a, au participat la ele 37.000 de școli, aproximativ 1,3 milioane de copii. Aceasta este marea majoritate a școlilor din Rusia (aproximativ 9/10). Având în vedere că participarea a fost voluntară, aceasta este o cifră impresionantă. Nu avem încă date despre câte școli vor efectua VPR în clasele a 5-a și a 11-a în primăvară, dar sperăm că participarea nu va fi mai puțin activă.

- Și totuși - în aprilie 2017, unele școli vor face un VPR: undeva vor scrie teste proaste la chimie, undeva la fizică și apoi ce? Vor fi concediați profesorii? Undeva vor fi rezultate excelente - și în acest caz, ce va urma? Premii de stimulare?

- Nimeni nu va fi concediat. Dar dacă directorul decide să desfășoare munca în mod obiectiv, atunci el, ca și toți profesorii și toți părinții, vor primi informații foarte valoroase cu care să poată lucra în continuare.

Acesta este un mod complet natural, cunoscut de școală din timpuri imemoriale. Nu este nimic nou aici, munca de control s-a efectuat întotdeauna. Particularitatea VPR este doar că școala și părinții au posibilitatea de a-și vedea performanța în comparație cu întreaga țară. Și dacă un copil nu a putut fi învățat ceva, este necesar să lucreze cu această școală, cu profesorul, pentru a-și recalifica și a-și îmbunătăți calificările, astfel încât un elev din orice școală să poată primi o educație cu drepturi depline.

- De ce sunt introduse în clasa a XI-a niște examene suplimentare sau cerințe noi? Deja este greu pentru viitorii absolvenți, acesta este un an foarte responsabil, încărcat, care are de fapt un impact asupra întregii vieți. De ce încărcați și mai mult elevii de clasa a XI-a? Ceea ce ai învățat este ceea ce va ieși. Poate că merită să începem reforme în clasele inferioare și medii pentru a pregăti treptat viitorii absolvenți pentru noi realități?

- VPR stabilește nivelul acceptabil de cerințe în cadrul căruia copiii și profesorii pot găsi în sfârșit un compromis și să nu refuze deloc să studieze o materie „inutilă”, ci să ia din aceasta pe cele mai semnificative, importante din punctul de vedere al vieții ulterioare și dezvoltare generală. Aceasta este o cale către o mai mare onestitate în educație, o oportunitate pentru absolvenți de a vorbi cu drept deplin de a obține un învățământ secundar general, mai degrabă decât o pregătire de specialitate în trei materii ale examenului unificat de stat.

Alexey Ivanovich, ce întrebări pun cel mai des școlile?
- În ciuda faptului că această formă de lucru la Moscova există deja de trei ani și dăm în mod constant explicații cu privire la această procedură, continuăm să primim diverse întrebări cu privire la organizarea și conținutul diagnosticelor externe independente.
- Atunci prima întrebare va fi: de ce ar trebui să participe școala la diagnosticare?
- Fiecare școală are un sistem de monitorizare internă a calității educației. Evaluarea performanțelor educaționale ale elevilor este cea mai importantă parte a acestui proces. Dacă o astfel de monitorizare se concentrează doar pe utilizarea materialelor interne (teste, dictate) pregătite de profesorii școlii, atunci personalul didactic poate dezvolta o imagine subiectivă a evaluării rezultatelor educaționale. În plus, în acest caz, nu există nicio oportunitate de a compara succesele elevilor lor cu realizările elevilor din alte organizații educaționale. Astfel, participarea la diagnosticarea independentă a realizărilor educaționale permite școlilor să primească informații obiective despre calitatea educației, să compare rezultatele elevilor lor cu rezultatele din oraș sau district, să se familiarizeze cu realizările celor mai bune organizații educaționale și să se concentreze asupra acestora. . Analiza erorilor și a deficiențelor pe baza rezultatelor fiecărui diagnostic vă permite să ajustați în timp util procesul de învățare pentru a obține rezultate mai bune în viitor.
- Câte clase în paralel ar trebui să participe la diagnosticarea independentă și cine determină acest lucru?
- Școala însăși decide la ce diagnosticare să se înscrie și câte clase vor participa la el. Deoarece toate diagnosticele sunt efectuate conform planului anual, administrația școlii are posibilitatea de a se familiariza cu lista de activități chiar înainte de începerea anului școlar și de a include diagnosticele selectate în planul de monitorizare internă a calității educației. . Desigur, aici sunt extreme. Unele școli se străduiesc să obțină cele mai bune rezultate în diagnosticarea independentă și organizează întotdeauna o clasă bună în paralel pentru toate evenimentele. Alții încearcă să transfere toată monitorizarea internă pe șinele diagnosticelor independente și declară toate clasele acestei paralele pentru fiecare diagnostic deodată. Desigur, nu ar trebui să adere la aceste extreme, deoarece, de exemplu, în primul caz, scopul principal al diagnosticului independent nu este atins - obținerea de către administrația școlii a informațiilor obiective despre rezultatele învățării. În plus, programul de diagnosticare independentă este de așa natură încât două evenimente pot fi organizate într-o singură zi pentru aceeași clasă, de exemplu, în septembrie a acestui an universitar, au avut loc diagnostice în limba rusă și matematică pentru clasa a VII-a pe 18 septembrie, iar pentru clasa a 9-a I - 25 septembrie. Este clar că o clasă nu poate participa la două evenimente deodată în aceeași zi, prin urmare, la fiecare etapă, în cadrul unei singure direcții de diagnosticare (subiect sau meta-subiect), poate fi declarată o singură clasă. În al doilea caz, când întreaga paralelă (de exemplu, zece clase) este declarată pentru diagnosticare deodată, evenimentul devine extrem de costisitor, deoarece la școală ar trebui să vină 10 observatori independenți, ceea ce nu este deloc recomandabil. Deoarece opțiunile de diagnosticare sunt lăsate la școală, este mai bine să aplicați pentru diagnosticare independentă de clasele 1-2 și apoi să efectuați diagnosticarea pe cont propriu folosind aceleași materiale în alte clase.
- Decizia asupra diagnosticului este luată de școală, dar este necesar să se obțină acordul părinților pentru a participa la diagnostic?
- De regulă, diagnosticarea independentă a realizărilor educaționale este aceeași activitate de evaluare ca un test sau eseu, care este de obicei efectuat de un profesor. În acest caz, nu este necesar acordul părinților, precum și pentru munca obișnuită de control. Cu toate acestea, la Moscova, se realizează anual un diagnostic cuprinzător al realizărilor educaționale din școala primară, care implică un sondaj asupra copiilor și părinților. Utilizează o varietate de date personale, nu este vorba doar despre realizările educaționale, ci și despre diferitele caracteristici individuale ale elevilor. Pentru ca un copil să participe la un diagnostic atât de complex, este necesar să obțineți acordul părinților.
- Ce se întâmplă atunci când administrația este interesată de informații obiective despre rezultatele învățării, dar nu dorește ca rezultatele proaste să fie cunoscute în afara școlii?
- La Moscova, implementează nu numai principiul participării voluntare la diagnosticarea independentă, ci și posibilitatea școlilor de a decide în mod independent cu privire la salvarea rezultatelor diagnosticelor în rețeaua de informații la nivel de oraș (Registrul Moscovei de calitate a educației - MRKO). În termen de două săptămâni de la afișarea rezultatelor diagnosticelor în MRCS, administrația organizației de învățământ poate analiza datele obținute folosind explicațiile și recomandările specialiștilor ICCS care sunt postate pe site-urile MRCS (în conturile personale) și ICCS. , iar pe baza analizei, decideți ce rezultate să salvați în portofoliul școlii . Un astfel de sistem permite școlii să testeze note slabe fără a risca să „evidențieze” rezultate slabe. Cu toate acestea, merită să ne amintim că, dacă decizia de a nu include rezultatul în IRCS nu a fost luată în decurs de două săptămâni, atunci rezultatele sunt salvate automat. Uneori, administrația alege pentru diagnosticare independentă acele clase în care profesorii care predau această materie plănuiesc să se certifice în viitorul apropiat. Fără îndoială, acesta este un domeniu foarte important, mai ales că rezultatele salvate de școală sunt incluse automat în portofoliul profesorilor și, prin urmare, vor fi luate în considerare pe viitor în timpul certificării.
- La înscrierea pentru diagnosticare, MCKO solicită informații suplimentare, de exemplu: numele și prenumele elevilor, notele acestora la ultima etapă de certificare intermediară, manualele pe care le folosesc la această clasă. Este obligatorie introducerea acestor date în MRKO?
- În ceea ce privește prima parte a întrebării, fără o listă de studenți, ICAC nu va putea posta rezultatele diagnosticului în conturile personale ale elevilor, ceea ce înseamnă că părinții acestora nu vor avea acces la aceste informații. Adevărat, o astfel de nevoie va dispărea în curând, deoarece MRKO este sistemul informațional și analitic al Departamentului Educației. În acest sens, MRKO a fost deja integrată în registrul instituțiilor DOGM, fiind planificată integrarea în registrul Contingentului. Prin urmare, în viitorul apropiat, nevoia de a completa FI-ul studenților la aplicarea pentru diagnosticare va dispărea: aceștia vor intra automat în sistem.
Notele pentru certificarea intermediară vă permit să evaluați conformitatea rezultatelor diagnosticului cu notele școlare. Corelarea rezultatelor testelor cu notele școlare face posibilă evaluarea fiabilității materialelor de măsurare, ICCS monitorizează constant acest indicator al calității testului. Pe de altă parte, discrepanțe de 2 sau mai multe puncte între rezultatele diagnosticelor și nota școlară semnalează profesorului și administrației școlii inconsecvența evaluării intrașcolare cu rezultatele testelor obiective.
În ceea ce privește datele despre manualele utilizate, ICSC efectuează o analiză pentru toți participanții la diagnosticare în ansamblu. Analiza corelației permite, de asemenea, să se analizeze diferențele dintre rezultatele studierii anumitor teme sau formarea anumitor tipuri de activități în activitatea școlilor în funcție de diferite seturi educaționale și metodologice. Acest lucru face posibilă identificarea avantajelor și dezavantajelor anumitor truse educaționale și metodologice (TMK) și, ca urmare, face ca alegerea UMK de către profesori să fie mai semnificativă.
- În ce cazuri pot fi recunoscute rezultatele școlii ca nesigure?
- Rezultatele unui diagnostic independent al unei școli (sau unei clase specifice) pot fi considerate nesigure, luăm în considerare doi factori:
analiza formularelor de răspuns ale elevilor;
analiza feedback-ului de la observatori independenți privind conformitatea cu tehnologia de testare.
Rezultatele clasei sunt recunoscute ca fiind nesigure dacă răspunsurile la mai multe sarcini au fost corectate în majoritatea formelor. În plus, folosim un program special care analizează frecvența răspunsurilor incorecte identice în clasă și astfel remediază înșelăciunea. În același timp, ținem cont neapărat de comentariile expuse de un observator independent în actul de observație: disciplină slabă, sfaturi de la studenți, nerespectarea tehnologiei de testare.
- Daca ziua diagnosticarii, care este indicata in planul ICAC, nu este potrivita pentru scoala, o poate comanda pentru inca o zi?
- Diagnosticare independentă - plăcerea nu este deloc gratuită. Dacă diagnosticul are loc, de exemplu, pe 2 octombrie, atunci după ce a fost efectuat, opțiunile de lucru sunt considerate deschise și vă puteți pregăti să lucrați cu aceste opțiuni, așa cum a fost cazul opțiunilor KIM USE care au apărut pe ajunul examenelor pe internet. În consecință, a doua zi, diagnosticarea cu un observator independent ar trebui efectuată folosind materiale noi, ceea ce duce la costuri suplimentare ale fondurilor bugetare. Prin urmare, este mai bine fie să revizuiți programul activităților dvs. și să participați la un diagnostic independent în ziua programată, fie să îl efectuați în modul de monitorizare internă într-o altă zi.
- Dacă școala folosește un alt program la materie și diagnosticarea propusă nu i se potrivește, poate ea comanda diagnostice cu alt conținut?
- De regulă, diagnosticarea subiectelor, care se efectuează în timpul anului universitar, se concentrează pe programele celor mai comune truse educaționale și metodologice din oraș. În conformitate cu atribuirea Departamentului de Educație, MCCS pregătește un set de opțiuni pentru fiecare diagnostic. Dacă școala dorește să primească materiale de măsurare individuală, atunci le poate comanda din resurse financiare proprii.
- Cine decide la școală cu privire la participarea orelor la diagnosticare?
- În majoritatea școlilor, planul de monitorizare internă a calității educației și de participare la activități de diagnostic extern este discutat în consiliile profesorilor și aprobat de directorul școlii. Pe baza acestui plan, administratorul responsabil cu munca în MRKO declară cursuri pentru participarea la diagnosticarea externă.
- Cum ar trebui să lucreze administrația cu un profesor dacă clasa lui este declarată pentru diagnosticare independentă?
- Înainte de a efectua diagnostice, este necesar să vă asigurați că profesorul se familiarizează cu specificația, codificatorul și versiunea demo în timp util. Permiteți-mi să vă reamintesc că aceste documente sunt postate pe site-ul ICSC cu o lună înainte de ziua programată de diagnosticare. Următorul aspect important este pregătirea studenților pentru formularul alb de testare. Aici trebuie să studiați materialele didactice, care sunt, de asemenea, postate pe site, și să familiarizați elevii în prealabil cu regulile de completare a formularelor și caracteristicile de înregistrare a răspunsurilor la sarcini de diferite tipuri. După primirea rezultatelor diagnosticelor, acestea sunt încărcate automat în sălile de clasă ale școlilor din MRKO, după care este necesară remedierea problemelor constatate, pentru a se asigura că sunt organizate lucrări corective pentru toate elementele de conținut sau abilitățile nedezvoltate. Întrucât toate rezultatele sunt plasate și în conturile personale ale elevilor, este de dorit ca acolo să se reflecte și măsuri corective (sarcini suplimentare, program de consultare), pentru ca părinții să vadă cât de bine își umple copilul lacunele identificate. Pe lângă materialele instrucționale și metodologice postate pe site-ul MCKO în secțiunea „Monitorizare și diagnosticare”, materialele webinarilor ținute în mod regulat de MCCS pot ajuta la etapele de pregătire și analiză a rezultatelor (vezi programul webinarilor http: //mcko.ru/webinar/) . La webinarii sunt discutate aspecte legate de conținutul lucrărilor de diagnosticare, procedura de efectuare a testelor și analiza rezultatelor generalizate ale diagnosticelor. Prin participarea directă la webinar, școala și profesorii își pot adresa întrebări, își pot împărtăși experiența și pot descărca înregistrările webinarilor anterioare, pot folosi materiale pentru întâlniri metodologice cu profesorii.
- Să presupunem că după diagnostic, școlile au primit rezultatele pentru clasă. Cum să determinați dacă au un rezultat ridicat sau scăzut?
- Recomandările ICAC, care sunt plasate în sălile de clasă ale școlilor din MRCS concomitent cu rezultatele, conțin informații despre rezultatele generale pentru oraș și explicații pentru interpretarea rezultatelor claselor (școlilor). Printre indicatorii pe care îi primește clasa - un participant la diagnosticare, există un indicator numit „raportul de performanță”. Este determinat de formula: Ri \u003d Xi / Xav., unde Xi este rezultatul muncii de diagnostic efectuate de elevii acestei clase, Xav. - rezultatul muncii efectuate în medie pentru toate sistemele de operare implicate în astfel de diagnostice. Raportul de performanță Ri = 1 este rezultatul mediu al muncii de diagnosticare în general pentru toate organizațiile educaționale care participă la diagnosticare. Valoarea lui Ri >1 înseamnă că rezultatele clasei sunt mai mari decât indicatorii medii pentru oraș, cei mai semnificativi sunt coeficienții de performanță care depășesc 1,2. Valorile Ri< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- Ce diagnosticare oferă ICAC școlilor care fac tranziția la standardele de a doua generație?
- Sistemul de măsuri de diagnosticare al MCCS presupune utilizarea materialelor de măsurare atât în ​​conformitate cu componenta federală a standardului educațional de stat, cât și în conformitate cu Standardul educațional federal de stat. Dacă doar testele de materii sunt dezvoltate pentru standardele generației anterioare, atunci, ca însoțire la introducerea Standardului Educațional Federal de Stat, școlilor li se oferă atât materiale de măsurare a subiectelor, cât și a meta-subiectelor. În acest an universitar, sunt planificate activități pentru clasele 1-4 de școală primară, clasele 5-6 de școală de bază și pentru clasele a 10-a care participă la proiectul pilot de introducere a Standardului Educațional de Stat Federal. Aici oferim atât proceduri independente de diagnosticare, cât și o gamă largă de materiale de măsurare pentru monitorizarea internă a realizărilor educaționale în școlile care implementează Standardul Educațional Federal de Stat. Pentru a evalua rezultatele meta-subiectelor, oferim materiale de măsurare în cinci domenii diferite: diagnosticarea abilităților cognitive ale meta-subiectelor, concepte interdisciplinare, competență de citire, competență de rezolvare a problemelor și diagnosticarea abilităților de comunicare și de reglementare în cadrul observațiilor elevilor. activitati ale proiectului. La începutul anului universitar, pe site-ul ICAC, publicăm un ordin al Departamentului Educației, care indică nu numai numele și datele fiecărui diagnostic, ci și evaluarea cerințelor pentru care dintre standarde este vizat evenimentul. la.

Notă informativă

Serviciul Federal pentru Proprietate Intelectuală a înregistrat orașul Moscova ca proprietar al sistemului informatic și analitic „Registrul Moscovei pentru Calitatea Educației” (IAS MRKO), în numele căruia acționează Departamentul Educației (certificat nr. 2013661983 din 20 decembrie, 2013).