Instituție de învățământ bugetar municipal

Școala secundară Dolgokychinskaya

districtul municipal „districtul Olovyanninsky”

Teritoriul Trans-Baikal

Crearea unui sistem de lucru

personalul didactic al școlii

privind pregătirea pentru certificarea de stat (finală) a studenților

Compilat de:

Director adjunct pentru UVR

Zarubina N.R.

Dolgokych. 2015

„Școala este un atelier,

unde se formează gândurile

generația în creștere

trebuie să-l țin strâns

dacă nu vrei să te lași

din mâinile viitorului.
A. Barbu

Conform Legii Federației Ruse „Cu privire la educația în Federația Rusă”, dezvoltarea programelor educaționale generale ale învățământului general de bază și secundar general se încheie cu o certificare finală obligatorie a absolvenților instituțiilor de învățământ general, indiferent de forma de învățământ.

Certificarea finală de stat a absolvenților de clasele a 9-a și a XI-a devine o parte importantă a vieții noastre. Și acest lucru este destul de de înțeles: câteva zile tensionate în mai-iunie pot determina viitorul unui copil - vor deschide calea cuiva către o școală tehnică prestigioasă, o universitate și cineva va fi dezamăgit. Pentru unii adolescenți, părinții și profesorii lor, examenul se poate transforma într-o adevărată dramă. Prin urmare, pregătirea pentru GIA, cunoașterea cadrului de reglementare, obiectivitatea examenului, transparența procedurilor sale și participarea publicului la fiecare etapă sunt atât de importante.

Rezultatele care se vor obține depind în mare măsură de pregătirea prealabilă a școlii pentru această perioadă tensionată și foarte responsabilă.

Certificarea finală a absolvenților este de mare importanță. Examenele oferă personalului didactic din instituțiile de învățământ general ocazia de a-și rezuma activitățile, de a testa în profunzime cunoștințele și abilitățile elevilor, de a descoperi succese și lacune în predarea disciplinelor individuale, realizările și deficiențele întregii activități educaționale a școlii. Ele contribuie la creșterea responsabilității profesorilor și studenților.

Noile forme de evaluare finală a elevilor din cadrul examenului unificat de stat și al examenului unificat de stat prezintă o serie de avantaje. Pentru absolvenți, aceasta este o oportunitate de a obține o evaluare obiectivă a cunoștințelor lor, precum și de a oferi șanse reale de a intra într-o universitate, pentru profesori - o oportunitate de a-și ajusta munca pentru a obține rezultate mai înalte și mai stabile (prin discuții despre curricula, programe, metode de predare, secțiuni individuale cu membri ai comisiilor articole etc.). Analiza rezultatelor GIA ne permite să tragem concluzii cu privire la calitatea muncii individuale a cadrelor didactice, a personalului didactic în ansamblu, precum și a nivelului de activitate managerială a administrației instituției de învățământ.

Pregătirea de înaltă calitate a absolvenților pentru examene nu prevede evenimente individuale, ci o întreagă gamă de domenii de lucru consecvente și interdependente, combinate într-un program educațional. Pregătirea pentru certificarea finală include formarea și dezvoltarea pregătirii psihologice, pedagogice și personale la toate subiectele procesului de învățământ - elevi, profesori, părinți.

Pentru a desfășura activități sistematice, consecvente și sistematice ale personalului didactic al școlii în această direcție, se propune acest program de pregătire pentru certificarea finală.

Scopul programului

Crearea unui sistem de lucru al instituțiilor de învățământ pentru pregătirea absolvenților claselor 9.11 pentru certificarea finală de stat: condiții optime pentru pregătirea calitativă a elevilor din clasele a 9-a, a 11-a pentru certificarea (finală) de stat; sistemul organizatoric și metodologic de pregătire pentru GIA; sisteme de sprijin psihologic și pedagogic pentru absolvenți în timpul pregătirii și desfășurării examenelor.

Obiectivele programului:

asigurarea pregătirii legale și normative a studenților cu privire la procedura de efectuare a certificării de stat (finale);

formarea competențelor teoretice și practice ale studenților la disciplinele generale necesare promovării GIA;

organizarea procedurilor de diagnosticare și a studiilor de monitorizare în vederea stabilirii gradului de pregătire a absolvenților pentru certificarea (finală) de stat;

determinarea gradului de anxietate al absolvenților și organizarea cursurilor pentru ameliorarea tensiunii psihologice.

Pregătirea pentru ceva este înțeleasă ca un complex de cunoștințe, abilități, abilități, calități dobândite care vă permit să desfășurați cu succes o anumită activitate. În pregătirea elevilor de a promova OGE în clasa a IX-a, USE în clasa a XI-a, distingem următoarele componente ca trei domenii principale de lucru ale programului:

Pregătire informațională (conștientizarea regulilor de conduită în cadrul examenului, regulile de completare a formularelor etc.).

Pregătirea subiectului sau conținutul (pregătirea pentru un anumit subiect, capacitatea de a rezolva sarcini de testare, sarcini ale KIM-urilor).

Pregătirea psihologică (starea de pregătire - „dispoziție”, acordarea internă la un anumit comportament, concentrarea asupra acțiunilor oportune, actualizarea și adaptarea capacităților unei persoane pentru acțiuni de succes în situația de promovare a unui examen).

Concentrându-ne pe aceste componente, atribuim următoarele probleme de actualitate ale pregătirii pentru GIA:

organizarea lucrărilor de informare pentru pregătirea elevilor pentru GIA;

pregătirea subiectului;

monitorizarea calitatii;

pregătire psihologică.

Participanții la program:

directori adjuncți pentru activități educaționale și educaționale;

profesor de IT

profesori de discipline din clasele a 9-a, a 11-a;

profesori de clasă din clasele a 9-a, a 11-a;

părinții elevilor din clasele a 9-a, a 11-a;

elevii claselor a IX-a și a XI-a.

Mecanisme de implementare a programului

informarea elevilor și a părinților acestora cu privire la formele certificării finale;

informarea cadrelor didactice cu privire la formele de realizare a atestării finale a școlarilor în scopul activităților sistematice ale cadrelor didactice în pregătirea elevilor, începând cu clasa a V-a;

selectarea intenționată și justificată a conținutului și volumului materialului programului inclus în statutul de bază (nivelul A și B);

determinarea domeniilor prioritare pentru conținutul educației, oferind elemente de creativitate (nivel C);

utilizarea sistematică a sarcinilor de formare de tip deschis și închis (teste, instrucțiuni, reguli, recomandări); prevăzând implementarea formularului utilizat în GIA.

introducerea elementelor acestei forme de control în clasele a 5-a și a 6-a și utilizarea periodică în procesul de predare a școlarilor din clasele a 7-a–9;

crearea unei atmosfere favorabile și prietenoase în procesul de pregătire a elevilor pentru certificarea finală.

Organizarea procesului educațional de pregătire a elevilor pentru certificarea de stat (finală) sub formă de GIA

Pe baza „Procedura pentru certificarea de stat (finală) a absolvenților instituțiilor de învățământ din Federația Rusă”, a fost elaborat un plan pentru pregătirea și desfășurarea examenelor de stat, inclusiv următoarele domenii:

Chestiuni organizatorice.

Lucrul cu personalul didactic.

Lucrul cu părinții.

Lucrați cu studenții.

Toată munca este organizată în așa fel încât toate domeniile de pregătire a absolvenților să fie interconectate și să urmărească scopul final: „finalizarea cu succes a GIA”.

Etapele muncii

Eu pun în scenă. Organizatoric (august - octombrie).

etapa a II-a. Informațional (noiembrie-ianuarie).

etapa a III-a. Practic (octombrie - mai).

stadiul IV. Pregătirea psihologică pentru GIA

etapa V. Analitice (iunie-august).

Luați în considerare conținutul fiecărei etape de lucru.

Eu pun în scenă. organizatoric(august - octombrie)

Organizarea pregătirii pentru GIA începe cu o analiză a rezultatelor certificării finale pentru anul trecut. Analiza rezultatelor a fost efectuată în următoarele domenii:

Procentul de note primite de elevi în GIA la toate disciplinele.

Corespondența devizelor anuale și a estimărilor obținute la Examenul de Stat.

Scorul mediu la limba rusă și matematică obținut de elevi la caracteristicile comparative pentru școală.

După analizarea rezultatelor obținute, s-au gândit modalități și mijloace pentru eliminarea neajunsurilor identificate în pregătirea elevilor pentru certificarea (finală) de stat în anul în curs, s-a corectat planul școlar de pregătire pentru GIA.

La ședințele OM școlii a profesorilor de materii (septembrie) au fost luate în considerare probleme de pregătire pentru GIA.

Ținând cont de gradul de învățare și motivație în predarea fiecărui grup de elevi, profesorii de materii își planifică munca pentru pregătirea pentru GIA.

etapa a II-a. Informațional(noiembrie-ianuarie)

În activitățile lor de pregătire și desfășurare a certificării de stat (finale) sub forma GIA, administrația școlii și personalul didactic sunt ghidate de documentele de reglementare și administrative ale nivelurilor federale, regionale, municipale și școlare. Aceste documente sunt sistematizate și aranjate în mape în funcție de nivelurile de trecere a informațiilor (1 dosar - nivel federal; nivel regional - 1 dosar; nivel municipal - 1 dosar; nivel școală - 1 dosar). Dosarele cu documente ale nivelurilor federale, regionale, municipale, școlare sunt completate în conformitate cu primirea lor. Toate documentele normative și administrative sunt luate în considerare în cursul anului la ședințe de diferite niveluri.

La ședințele administrative sunt studiate documente juridice de diferite niveluri privind organizarea și desfășurarea GIA.

La ședințele OM ale profesorilor de materii sunt analizate scrisori instrucționale și metodologice privind rezultatele SFA la diverse discipline de anul trecut și recomandări de pregătire în acest an.

Conducerea consiliilor pedagogice de pregătire pentru GIA

Trimiterea profesorilor la seminarii municipale pentru a se pregăti pentru GIA.

Atunci când organizăm munca cu părinții elevilor, considerăm prioritară furnizarea acestora de informații despre conduita și procedura GIA. În acest scop, se țin ședințe de părinți, se întocmesc standuri de informare pentru pregătirea și desfășurarea GIA.

Pe coridorul școlii au fost decorate 2 standuri: „Pregătirea pentru OGE”, „Pregătirea pentru Examenul Unificat de Stat”. Având în vedere că trăim în era utilizării tehnologiei informației, site-ul școlii conține o secțiune despre pregătirea pentru GIA, care conține documente care reglementează procedura de desfășurare a GIA și versiuni demo ale KIM-urilor la toate disciplinele.

Totuși, având în vedere locația școlii și faptul că mulți elevi provin din familii cu venituri mici, monoparentale, au fost elaborate pliante pentru părinți și absolvenții claselor a 9-a, a 11-a pentru a transmite tuturor informații despre GIA.

Nota include următoarele secțiuni:

Prevederi generale ale GIA.

Formele GIA.

Termeni și reguli generale pentru desfășurarea GIA.

Depunerea unei contestații.

Evaluarea rezultatelor GIA.

Astfel de memorii sunt tipărite pentru fiecare elev și lipite în jurnal. Astfel, jurnalul este un document școlar prin care puteți transmite rapid părinților informații despre procedura de desfășurare a GIA, rezultat al unei certificări intermediare.

1. Organizarea muncii de informare sub forma instruirii elevilor:

Regulile examenului.

Reguli de completare a formularelor.

2. Stand de informare pentru studenți: regulamente, demonstrații, resurse de pe internet pe probleme GIA

3. În bibliotecă:

Un folder cu materialele GIA (documente de reglementare, instrucțiuni, versiuni demo ale KIM-urilor la toate subiectele).

etapa a III-a. Practic(octombrie - mai)

Această etapă include munca cadrelor didactice pentru pregătirea elevilor pentru GIA.

După efectuarea lucrărilor administrative, de formare și de diagnosticare, profesorii de discipline completează fișe de diagnostic pentru pregătirea pentru GIA, după analizarea rezultatelor studenților, elaborează o strategie de organizare a repetiției de generalizare pe mai multe niveluri în paralel cu studiul de material nou.

Când lucrează cu elevi slabi din grupul „de risc”, profesorul trebuie să-și amintească că astfel de elevi tind să uite rapid abilitățile nerevendicate, prin urmare, trebuie să pregătească sarcinile pe baza acumulării de abilități. Adică, dacă studentul a început să finalizeze corect sarcina pe anumite subiecte, atunci în munca individuală ulterioară pe aceste subiecte este necesar să se prevadă cel puțin o sarcină de nivelul de bază de complexitate și să includă sarcini ale altui subiect, care nu este încă stăpânit. .

Când lucrați cu studenții, se acordă o mare atenție:

Cunoașterea studenților cu structura și conținutul KIM-urilor.

Lucrați la KIM-uri.

Învățarea elevilor cum să completeze formularele.

Este important să se dezvolte abilitățile elevilor de introspecție și autocontrol. Această capacitate a elevilor ar trebui predată începând cu clasa a V-a la analizarea testelor.

Cunoașterea studenților cu forma și organizarea GIA

Conform „Procedurii de desfășurare a GIA” în sala de clasă în care se desfășoară examenul, nu există un profesor de materie, iar examinatorul este înconjurat de organizatori de examen necunoscuți și de elevi din alte clase și școli.

Drept urmare, elevul se află într-un mediu care asigură independența muncii, iar elevii nepregătiți au o stare de anxietate crescută în timpul examenului. Un mediu psihologic neașteptat pentru astfel de studenți le reduce capacitatea de a îndeplini sarcinile. Din acest motiv, în procesul de pregătire a studenților pentru GIA, este necesară imersarea periodică a elevilor într-un mediu apropiat de condițiile pentru desfășurarea unui GIA independent. În acest scop, școala desfășoară examene de probă sub forma GIA la toate disciplinele, ceea ce se reflectă în planurile de pregătire pentru GIA la discipline.

Formele și metodele de desfășurare a simulatelor de examene sunt cât mai apropiate de GIA, pe cât posibil în cadrul școlii.

Directorul analizează rezultatele acestor lucrări la diverse discipline în următoarele domenii:

% din progresul și calitatea performanței lucrărilor de control pentru fiecare clasă.

Caracteristici comparative ale efectuării testelor de către fiecare clasă (noiembrie-aprilie).

Analiza lucrărilor de control pe sarcini. Caracteristici comparative ale % din dificultatea planificată a sarcinii și % din sarcină.

Repartizarea notelor în funcție de rezultatele muncii.

Analiza rezultatelor efectuării lucrărilor de control este discutată în cadrul ședințelor de la ZDUVR.

stadiul IV. Pregătirea psihologică pentru GIA

Metodele de desfășurare a orelor sunt variate: discuții de grup, joc, tehnici de mediere, chestionare, miniprelegeri, muncă de creație, reflecții orale sau scrise asupra temelor propuse. Conținutul orelor ar trebui să se concentreze pe următoarele întrebări: cum să te pregătești pentru examene, comportamentul în timpul examenului, modalități de ameliorare a stresului neuropsihic, cum să reziste la stres.

Lucrul cu elevii se desfășoară atât cu întreaga clasă, cât și selectiv.

etapa V. Analitic(iunie august)

Analiza rezultatelor GIA, ajustarea planurilor. Extinderea domeniului de aplicare a domeniilor de pregătire pentru GIA (dacă este necesar).

Rezultatele așteptate ale implementării programului

Rezultatul așteptat al implementării programului este crearea unui sistem organizatoric și metodologic de pregătire a școlarilor pentru certificarea finală, care include următoarele componente:

formarea pregătirii elevilor pentru certificarea finală (cunoștințe și abilități sistemice, de a prezenta aceste cunoștințe în procesul de efectuare a materialelor de control și măsurare; capacitatea de a analiza, generaliza, sistematiza, structura informații; caracteristici personale dezvoltate - gândire, memorie, scriere). , organizare, perseverență, perseverență) ;

disponibilitatea unei bănci de sarcini de pregătire de nivelurile A, B, C la disciplinele din programa unei instituții de învățământ; programe de lecții individuale, a căror implementare contribuie la dezvoltarea pregătirii elevilor pentru sarcinile evaluării finale într-o formă nouă; sarcini diferențiate care țin cont de caracteristicile individuale ale cursanților; conținutul activităților extracurriculare pentru asimilarea sarcinilor A, B, C de către școlari;

tehnologii pentru formarea cunoștințelor elevilor, abilități educaționale generale și specifice necesare îndeplinirii sarcinilor GIA, care sunt dezvoltate de profesori, discutate la asociații metodologice, testate pentru eficacitate și introduse în procesul de învățământ al unei instituții de învățământ.

evaluarea gradului de pregătire a absolvenților de a participa la certificarea finală pe baza materialelor de control și măsurare și aplicarea metodologiei de monitorizare a nivelului acestei pregătiri;

creșterea motivației școlarilor pentru activități educaționale;

livrarea cu succes a GIA de către fiecare absolvent.

În sistemul de pregătire a absolvenților pentru certificarea finală se pot distinge următoarele domenii principale.

În prezent, s-a acumulat o bază metodologică extinsă de predare

discipline obligatorii la școală.

Pe site-ul www.fipi.ru puteți descărca specificațiile și codificatoarele GIA. Se recomandă utilizarea acestor materiale în pregătirea absolvenților.

De asemenea, pe site-ul FIPI au început să funcționeze băncile deschise de sarcini pentru Examenul de stat unificat și examenul de stat unificat.
Vă puteți familiariza cu conținutul acestor secțiuni ale site-ului selectând titlurile corespunzătoare pe pagina principală a site-ului. Băncile de întrebări deschise conțin multe dintre întrebările folosite la examenele anterioare.

Băncile deschise de sarcini ale USE și OGE oferă următoarele oportunități: să se familiarizeze cu sarcinile colectate de rubricatorul tematic, să descarce sarcini pe un subiect selectat de utilizator cu o defalcare de 10 sarcini pe pagină și capacitatea de a întoarce paginile, deschideți sarcina selectată de utilizator într-o fereastră separată.

Site-ul Institutului Federal de Măsurători Pedagogice www.fipi.ru a publicat o listă a publicațiilor educaționale aprobate de FIPI pentru a fi utilizate în procesul educațional în instituțiile de învățământ. În opinia noastră, utilizarea acestor manuale permite organizarea de instruire de înaltă calitate în materie. Astfel de manuale acoperă materialele KIM-urilor Examenului de stat unificat din anii trecuți, de regulă, conțin formulare de formulare de examen și recomandări pentru completarea acestora, pregătirea pentru examen, criterii de evaluare a rezultatelor acestuia și, de asemenea, permit profesorului să utilizeze sarcinile USE pentru controlul tematic.

De asemenea, sunt utilizate pe scară largă manualele la diverse materii din seria „Examenul Unificat de Stat 2015. Materiale universale pentru pregătirea elevilor / FIPI”, apărută la editura Intellect Center.

Profesorii de discipline implică în mod activ alte resurse de internet pentru formarea de înaltă calitate și eficientă a absolvenților:

http://www.edu.ru/moodle/ - portal federal Educație rusă;

http://www.alleng.ru - resurse educaționale ale internetului

Aceste site-uri oferă materiale USE din diferiți ani, versiuni demo ale sarcinilor de examen, link-uri către resurse educaționale de pe Internet.

Când pregătesc elevii pentru examenul de stat unificat în matematică, informatică, biologie și științe sociale, profesorii școlii noastre au folosit în mod activ segmentul deschis al Băncii Federale de Sarcini de testare, lucrări de instruire pe sistemul stadgrad. Studenții au fost rugați să susțină testul online. Această formă de muncă vă permite să vedeți imediat rezultatul muncii dvs., să acordați o atenție deosebită acelor sarcini în care au fost făcute greșeli.

În conformitate cu cea de-a treia direcție a inițiativei educaționale naționale „Dezvoltarea potențialului cadrelor didactice”, problema organizării recalificării și formării avansate a personalului didactic are o relevanță deosebită.

În biblioteca școlii s-a acumulat un număr mare de EER utilizate de profesori în organizarea și desfășurarea procesului de învățământ.

În plus, profesorii din școli participă la seminarii metodologice municipale, cursuri de master despre predarea anumitor subiecte în pregătirea examenului unificat de stat și seminarii școlare pentru profesori.

Deci, de exemplu, în școala noastră se țin constant lecții deschise, seminarii, cursuri de master pentru profesori. Anumite probleme de pregătire a absolvenților pentru GIA, gama de manuale folosite, manuale electronice și resurse de internet sunt discutate în cadrul ședințelor asociațiilor metodologice. Acest lucru ne permite să dezvoltăm o strategie unificată de pregătire a absolvenților pentru certificarea finală de stat.

Lucru cu parintii, suport psihologic pentru pregatirea examenului

Se lucrează în mod constant cu părinții elevilor: planul de pregătire prevede întâlniri tematice cu părinții (atât la nivelul școlii, cât și la clase individuale) cu participarea administrației școlii. În această direcție s-a lucrat cu participanții la procesul de învățământ, organul de conducere a școlii de stat și publice; precum și munca continuă cu activul părintelui școlii.

Munca individuală se desfășoară în mod constant cu părinții absolvenților.

Rezultatele înalte ale examenului de stat unificat nu sunt doar o pregătire de înaltă calitate, ci și o anumită atitudine mentală . O atenție deosebită se acordă și organizării asistenței psihologice studenților.

Profesorii clasei efectuează lucrări care vizează studierea caracteristicilor individuale ale comportamentului elevilor în timpul examenelor, testării și lucrărilor finale; monitorizarea privind orientarea profesională a elevilor.

Se țin cursuri de dezvoltare în grup pe temele „Stress”, „Anxietate”, „Trăsături emoționale de personalitate”. Pe baza rezultatelor acestor cursuri, se țin întâlniri cu directorul, consultări individuale pentru elevi, se fac recomandări părinților și profesorilor.

Toate aceste activități au ca scop dezvoltarea unei atitudini obiective față de sistemul GIA, pregătind elevii și părinții acestora pentru această probă.

Cu o abordare atât de integrată a procesului de pregătire a studenților pentru certificarea finală de stat este posibil să se obțină rezultate ridicate USE în sistem.

Deci, pe baza experienței școlii noastre, putem oferi următoarele recomandări.

Atunci când pregătesc absolvenții pentru examenul unificat de stat, profesorii ar trebui să explice studenților mai detaliat obiectivele acestei probe și structura lucrării de examinare. Întrucât examenul este utilizat și pentru evaluarea nivelului de asimilare a programului de învățământ și a conformității absolvenților cu cerințele standardului învățământului de stat, pe de o parte, și pentru pregătirea solicitanților pentru formarea continuă în specialitățile de specialitate ale universităților, pe pe de altă parte, munca de examinare conține un set de sarcini de complexitate diferită și care urmăresc scopuri diferite. Viitorul participant la examen trebuie să definească clar ce obiective își stabilește și, în consecință, în care dintre grupuri intenționează să se încadreze în funcție de nivelul rezultatelor.

Munca de pregătire a studenților pentru certificarea finală în formatul USE ar trebui să înceapă într-un stadiu incipient al educației;

Profesorii trebuie să implementeze o abordare diferențiată și centrată pe elev față de elevi;

Profesorul de materie trebuie să utilizeze resurse educaționale moderne, noi metode de predare în procesul educațional, să implice activ resursele educaționale electronice, posibilitățile Internetului;

Este necesară extinderea orizontului științific al studenților, implicarea acestora în activități de cercetare;

Lucrați activ pentru îmbunătățirea calificărilor personalului didactic și a profesorilor care se autoeduca. Să efectueze lucrări privind schimbul de experiență pedagogică și științifică avansată în domeniul educației.

Efectuați constant lucru cu comunitatea de părinți, informați în mod calitativ și fiabil părinții cu privire la tot ceea ce ține de pregătirea și desfășurarea certificării finale de stat în format USE

Tipuri de activități director responsabil cu pregătirea GIA

Formarea unei baze de date a claselor absolvente.

Diagnosticarea și monitorizarea ZUN-urilor, competențe cheie ale studenților.

Predarea absolvenților să completeze formularele de răspuns pentru OGE și Examenul Unificat de Stat.

Pregătirea standurilor tematice „OGE”, „USE”.

Selecția materialelor pentru pagina site-ului „Pregătirea pentru GIA”.

Raport analitic asupra GIA.

Organizarea de intalniri tematice cu parinti.

Efectuarea de consultații individuale cu elevii, părinții, profesorii.

Întocmirea unui program de consultări subiecte.

Probleme luate în considerare la consiliile pedagogice

Analiza rezultatelor OGE și a examenului unificat de stat.

Corectarea și aprobarea planului de pregătire pentru GIA.

Informații despre participarea școlii la OGE și USE la materii.

Informații despre rezultatele examinărilor de probă.

Raport adjunct. director pentru managementul resurselor de apă cu privire la pregătirile pentru certificarea finală.

Admiterea elevilor din clasele a 9-a și a 11-a la certificarea finală sub forma OGE și USE.

Tipuri de activități ale unui profesor în pregătirea examenului

Sarcina profesorului - în condițiile „învățării tuturor”, în primul rând, să-i învețe pe toți la cel mai înalt nivel posibil pentru el. Diferențierea învățării vă permite să lucrați în mod rezonabil și eficient cu studenții, pentru a construi traiectorii individuale ale învățării și dezvoltării lor. Diferențierea nivelurilor se bazează pe două principii principale. Prima este realizarea de către toți elevii a nivelului de pregătire obligatorie, a doua este crearea condițiilor pentru asimilarea materialului la niveluri superioare de către acei elevi care manifestă interes pentru matematică și dorință de a învăța mai mult. Pedagogia succesului, a cooperării, unde profesorul acționează ca organizator al procesului.

Principiul predicției comune a rezultatelor. Este important ca fiecare student să stabilească singur rezultatul planificat, la ce notă ar trebui să promoveze examenul. Acest lucru nu înseamnă că „tavanul” ar trebui să fie coborât sau să rămână neschimbat, ci ar trebui să fie ghidat atât de elev, cât și de profesor. Profesorul trebuie să-și stabilească un obiectiv principal: să ofere „producției” pentru copil un rezultat mai mare decât era planificat.

Identificarea dificultăților generale și individuale ale elevilor.

Dezvoltarea tehnologiei educaționale pentru pregătirea pentru GIA.

Îmbunătățirea formelor și metodelor de predare.

Formarea abilităților educaționale generale, competențe cheie.

Formarea grupurilor țintă, definirea „grupurilor de risc”.

Dezvoltarea unei traiectorii educaționale individuale pentru un elev.

Oferirea de consultații pe subiect.

Pregătirea și actualizarea periodică a standului „Pregătirea pentru GIA” în sălile de clasă.

Componentele pregătirii elevilor pentru examen

disponibilitatea informatiei

Cadrul legal, procedura de desfășurare a examenului, cunoașterea regulilor de completare a formularelor etc.

Pregătirea subiectului

Cunoștințe sistemice, formarea OUUN-urilor, competențe, caracteristici personale dezvoltate (gândire, memorie, scris, organizare, perseverență, perseverență).

Pregătire psihologică

Acordarea internă la un anumit comportament, actualizarea și adaptarea capacităților individului pentru acțiuni de succes în situația OGE și USE.

Pregatire psihologica (consultatii individuale si de grup)

Construirea unei rutine zilnice în timpul pregătirii examenului, ținând cont de caracteristicile individuale;

Planificarea repetarii materialelor educationale pentru examen;

Modalități eficiente de memorare a unei cantități mari de material educațional;

Modalități de susținere a performanței;

Metode de autoreglare într-o situație stresantă.

Rolul TIC în pregătirea OGE și a examenului unificat de stat.

Un absolvent al unei școli moderne care va trăi și va lucra în mileniul viitor într-o societate postindustrială trebuie să fie capabil să acționeze independent, activ, să ia decizii, să se adapteze flexibil la schimbarea condițiilor de viață. Prin urmare, în prezent, este nevoie de organizarea procesului de învățare pe baza tehnologiilor moderne de informare și comunicare, unde mijloacele electronice sunt din ce în ce mai folosite ca surse de informare, în primul rând rețelele globale de telecomunicații ale Internetului.
Necesitatea muncii în această direcție se explică prin următoarele motive. În primul rând, pregătirea absolvenților pentru GIA este relevantă pentru toți profesorii. În al doilea rând, unul dintre criteriile de evaluare a muncii unui profesor îl reprezintă rezultatele GIA obținute de absolvenți. Și, prin urmare, toți profesorii sunt interesați să se asigure că pregătirea absolvenților pentru Examenul Unificat de Stat și OGE este cel mai eficient organizată, iar astfel de pregătire devine eficientă atunci când se utilizează TIC.
Spre deosebire de mijloacele didactice tehnice convenționale, tehnologiile informației și comunicării permit nu numai să umple elevul cu o cantitate mare de cunoștințe gata făcute, strict selectate, organizate corespunzător, ci și să dezvolte abilitățile intelectuale, creative ale elevilor, capacitatea lor de a dobândi independent. cunoștințe noi, lucrul cu diverse surse de informații.
În pregătirea pentru GIA, tehnologiile informației și comunicațiilor pot fi aplicate folosind produse electronice gata făcute, creând prezentări multimedia, folosind resursele de pe Internet.

Utilizarea mijloacelor didactice multimedia pentru pregătirea pentru examen și examen.
Lista software-urilor cu scop educațional la etapa actuală include manuale electronice, prelegeri electronice, programe de calculator de control, cărți de referință și baze de date în scop educațional, colecții de sarcini, ilustrații pe computer pentru a susține diferite tipuri de clase.
Aceste programe pot fi utilizate cu orice manual tipărit. Ei implementează caracteristicile care lipsesc din manualul tipărit, acestea sunt mii de ilustrații vii, fotografii, modele 3D, videoclipuri.
Aplicarea lor permite rezolvarea următoarelor sarcini didactice:
- dobândește cunoștințe de bază și aprofundate ale subiectului,
- sistematizarea cunoștințelor dobândite,
- pregatesc psihologic elevii pentru atmosfera examenului,
- antrenează-te pentru a răspunde la cele mai dificile întrebări,
- să ofere un mediu educațional convenabil și posibilitatea alegerii independente în căutarea și utilizarea surselor de informare, adică să pregătească elevul pentru examen în cel mai scurt timp posibil, formând simultan o mulțime de abilități educaționale generale utile.

Utilizarea prezentărilor multimedia.
Una dintre opțiunile de utilizare a computerului în procesul educațional este crearea de către profesor și elevi și utilizarea prezentărilor multimedia.

Prezentările multimedia fac posibilă prezentarea materialului educațional ca un sistem de imagini de referință vii, pline cu informații structurate cuprinzătoare într-o manieră algoritmică. În acest caz, sunt implicate diverse canale de percepție, ceea ce face posibilă așezarea informațiilor nu numai în formă factografică, ci și în formă asociativă în memoria de lungă durată a elevilor.
Utilizarea prezentărilor multimedia în pregătirea GIA vă permite să construiți un proces educațional bazat pe moduri corecte psihologic de funcționare a atenției, memoriei, activității mentale, umanizarea conținutului educației și interacțiunilor pedagogice, reconstrucția procesului de învățare din punct de vedere de integritate.

Utilizarea resurselor de pe Internet.
Internetul are un potențial uriaș pentru servicii educaționale. E-mailul, motoarele de căutare, conferințele electronice devin o parte integrantă a educației moderne.
Primind informații semnificative din punct de vedere educațional de pe Internet, elevii dobândesc abilitățile:
- Găsiți intenționat informații pe Internet și sistematizați-le în funcție de criterii date.
- Să vadă informaţia în ansamblu, şi nu în fragmente, să evidenţieze principalul lucru din mesajul informaţional, să stabilească legături asociative şi adecvate între mesajele informaţionale.
- Formulați clar ceea ce ați învățat dintr-o sursă de informații multimedia, traduceți informațiile vizuale într-un sistem de semne verbale și invers.
- Distinge argumentarea corectă de incorectă, găsește erori în informațiile primite și face sugestii pentru corectarea acestora, adoptă o poziție personală în raport cu sensul ascuns.
- Utilizarea cunoștințelor formate la școală în percepția și înțelegerea critică a informațiilor, interpretarea informației, înțelegerea esenței acesteia, orientarea țintă, scopul informării.
- Percepe puncte de vedere alternative și exprimă argumente rezonabile „pentru” și „împotriva” fiecăruia dintre ele.
- Includeți informații de pe Web în sistemul de cunoștințe format la școală, transformați și prezentați în mod independent informațiile pe Web, modificați volumul, forma, sistemul de semnături etc.

Pe diferite site-uri de suport informativ ale GIA, opțiunile de testare de probă sunt oferite în modul On-line. În afara orelor de școală, elevii pot merge pe site și pot lua parte la această testare. Astfel, viitorii absolvenți pot simți trăsăturile GIA, se pot adapta la valul potrivit și pot trece singuri examenul cu succes.
Toate acestea contribuie la pregătirea de înaltă calitate pentru adoptarea GIA, deoarece. structurează fluxurile de informații, punându-le în memoria de lungă durată a elevilor.

Utilizarea tehnologiilor informaționale în pregătirea pentru OGE și USE are multe avantaje: combinația de sunet, imagine și interactivitate permite absolvenților să obțină cea mai bună percepție, asimilare și consolidare a materialului, sistemul de feedback vă permite să controlați și să evaluați rapid. cunoştinţe. Structura manualelor electronice vă permite să faceți rapid tranziții treptate în cadrul cursului, să navigați în conținutul manualului. Avantajul incontestabil al utilizării tehnologiei multimedia în pregătirea pentru OGE și examenul de stat unificat este de a îmbunătăți calitatea educației datorită noutății activităților, interesului pentru lucrul cu un computer. Utilizarea produselor electronice gata făcute în pregătirea OGE și a Examenului Unificat de Stat permite intensificarea activităților profesorului și elevului; îmbunătățirea calității predării disciplinei; reflectă aspectele esențiale ale proceselor studiate, realizând vizibil principiul vizibilității; aduce în prim-plan cele mai importante și frecvent întâlnite în teste caracteristicile evenimentelor studiate.
În concluzie, trebuie spus încă o dată despre importanța noilor tehnologii informaționale pentru dezvoltarea sistemului de învățământ în contextul modernizării acestuia. Utilizarea tehnologiilor moderne de informare și comunicare în educație oferă:
- intensificarea tuturor nivelurilor procesului de învăţământ
- dezvoltarea multidimensională a elevului
- pregătirea absolvenţilor de şcoală pentru viaţa în societatea informaţională
- implementarea ordinii sociale, datorita proceselor de informatizare globala.

Problemele certificării finale de stat a absolvenților claselor a 9-a, a 11-a, reflectate în planul de lucru al școlii, planul de control intrașcolar, planurile de lucru ale asociațiilor metodologice școlare, precum și în planul de lucru pentru pregătirea și desfășurarea certificarea finală de stat în clasele a 9-a și a 11-a a școlii secundare MBOU Dolgokychinskaya, au fost implementate în întregime.

Lucrarea cu cadrele didactice pe problemele SFA s-a desfășurat pe tot parcursul anului universitar, începând cu analiza rezultatelor SFA la Consiliul Pedagogic din august. Familiarizarea cadrelor didactice cu actele normative privind GIA s-a realizat la ședințe de producție, Consilii Pedagogice, seminarii la diferite niveluri.

Lucrarea cu părinții (reprezentanții legali) și absolvenții a fost realizată de către administrația școlii prin sistemul de întâlniri cu părinții, orele de curs, site-ul școlii și un jurnal electronic. Faptul de familiarizare cu actele normative de pe GIA a fost consemnat în fișele de familiarizare ale părinților (reprezentanților legali) și absolvenților.

Analiza rezultatelor GIA la clasele 9.11 pentru anul universitar 2014-2015 ne permite să concluzionăm că calitatea pregătirii studenților este bună și să planificăm munca pentru noul an universitar. Nivelul de educație al absolvenților este determinat nu numai de competența și profesionalismul profesorului, ci și de capacitatea elevilor de a dobândi cunoștințe, prin urmare, la pregătirea absolvenților, este necesară continuarea îmbunătățirii sistemului de pregătire pentru examene, susținerea ţinând cont de caracteristicile individuale ale elevilor. Este necesar să se intensifice eforturile de creștere a numărului de examene opționale.

Pe baza celor de mai sus, sistemul de pregătire a absolvenților pentru GIA poate fi reprezentat ca model:

Model de organizare a activităților de management în pregătirea OGE și USE

Director al Consiliului Pedagogic Reglementare

Cadrul legal

Adjunct Programul întâlnirii directorului

despre seminariile de formare OIA

la OGE și la examenul unificat de stat

Monitorizarea profesorilor

Profesor de clasă Întâlniri de clasă

Părinți Întâlniri cu părinți Cunoștințe

Sfaturi privind reglementarea

Cadrul legal

Student Orele de clasă Cunoașterea procedurii

Întâlnirile studenților ale OGE și ale examenului unificat de stat,

Consultarea criteriilor

Nikolaitseva Larisa Nikolaevna, profesor de matematică, MKOU „Școala secundară Bezgolosovskaya”

Toată lumea poate promova examenele USE și GIA la matematică cu o pregătire corespunzătoare. Formula succesului este simplă - un grad ridicat de receptivitate, motivație și un profesor competent. În orice caz, coaching-ul pentru opțiunile USE și GIA este necesar, dar trebuie combinat cu pregătirea fundamentală, formând cunoștințe și abilități sistemice.

La examenul de matematică, există întrebări și sarcini specifice, dificile. De multe ori nu pot fi rezolvate rapid nici măcar de un specialist cu experiență. Aceste sarcini sunt invizibile la prima vedere și sunt puține, dar sunt neapărat incluse de dezvoltatori în USE. Cu toate acestea, chiar și în astfel de sarcini non-standard, se pot distinge modele, ceea ce permite unui student pregătit corespunzător să poată recunoaște trenul de gândire al compilatorului și tipurile de sarcini dificile utilizate adesea.

Sarcinile complicate și specifice sunt doar o parte din așa-numitele specificuri ale examenului unificat de stat și ale GIA în matematică. Pregătirea în ceea ce privește specificul implică cunoașterea nuanțelor și caracteristicilor examenului. Aceste caracteristici includ corectitudinea proiectării sarcinilor, tacticile și strategia de rezolvare în fața unui deficit de timp alocat examenului, precum și neatenția banală. Acestea și multe alte caracteristici alcătuiesc esența specificității. Un profesor de matematică care știe bine cu ce va trebui să se confrunte elevul la examen, pe lângă fundație, își dedică cea mai mare parte a timpului în clasă pentru a elabora specificul USE și GIA.

Pentru a vă pregăti eficient pentru examen și GIA, aveți nevoie de pregătire, pregătire și mai multă pregătire. Aduceți rezolvarea problemelor în automatism.

Pregătirea pentru ceva este înțeleasă ca un complex de cunoștințe, abilități, abilități, calități dobândite care vă permit să desfășurați cu succes o anumită activitate. În pregătirea studenților de a promova examenul sub forma examenului de stat unificat și a GIA, se pot distinge următoarele componente:

• disponibilitatea de informare (conștientizarea regulilor de conduită la examen, conștientizarea regulilor de completare a formularelor etc.);
• pregătirea subiectului sau conținutul (pregătirea pentru un anumit subiect, capacitatea de a rezolva sarcinile de testare);
• pregătirea psihologică (starea de pregătire - „dispoziție”, acordarea internă la un anumit comportament, concentrarea asupra acțiunilor oportune, actualizarea și adaptarea capacităților unei persoane pentru acțiuni de succes în situația de promovare a unui examen).

Pe baza acestor componente, problemele de actualitate în pregătirea pentru USE și GIA sunt următoarele:

• organizarea muncii de informare pentru pregătirea studenților pentru examen;
• monitorizarea calitatii;
• pregătirea psihologică pentru examen.

USE este un pas serios în viața fiecărui absolvent care se gândește la alegerea viitorului său, străduindu-se să se împlinească într-o nouă situație socio-culturală, să-și continue educația și să-și stăpânească abilitățile profesionale.

Pregătirea pentru promovarea examenului de matematică ar trebui să treacă prin dobândirea și dezvoltarea cunoștințelor matematice specifice. Numai acest lucru va asigura că absolventul trece cu succes examenul.

În munca mea aplic următoarele principii de pregătire pentru examen.

• Primul principiu este tematic. Este mai eficient să construiești un astfel de antrenament, respectând principiul de la sarcini standard simple la cele complexe.
• Al doilea principiu este logic. În stadiul de stăpânire a cunoștințelor, este necesar să se selecteze materialul sub forma unui sistem interconectat logic, unde unul urmează de la altul. În lecțiile următoare, cunoștințele dobândite contribuie la înțelegerea noului material.
• Al treilea principiu este antrenamentul. La consultații, studenților li se propun probe practice, prin efectuarea cărora copiii pot evalua gradul de pregătire pentru examene.
• Al patrulea principiu este individual. La consultații, elevul poate nu numai să finalizeze testul, ci și să obțină răspunsuri la întrebările care au cauzat dificultăți.
• Al cincilea principiu este temporar. Toate testele practice ar trebui să fie efectuate cu o limită de timp, astfel încât elevii să se poată controla - în ce timp câte sarcini reușesc să rezolve.
• Al șaselea principiu este controlul. Încărcarea maximă în ceea ce privește conținutul și timpul este aceeași pentru toți studenții. Acest lucru este necesar deoarece testul, prin scopul său, pune pe toți pe picior de egalitate și presupune controlul obiectiv al rezultatelor.

Urmând aceste principii, formează elevilor abilități de autoeducare, gândire critică, muncă independentă, autoorganizare și autocontrol.

Scopul meu este să ajut fiecare elev să învețe cum să rezolve rapid problemele, să le redacteze clar și compact. Îmi dezvolt capacitatea de a gândi liber, fără teamă, creativ. Încerc să ofer fiecărui student posibilitatea de a crește cât de mult poate.

O abordare integrată a pregătirii studenților pentru examenul de stat unificat și examenul de stat

Administrația școlii noastre a ajuns la concluzia că doar o abordare integrată a pregătirii elevilor pentru Examenul Unificat de Stat și GIA contribuie la îmbunătățirea eficienței și calității rezultatelor la examen sub formă de test. Printr-o abordare integrată, înțelegem cooperarea intenționată a administrației, a profesorilor de discipline, a elevilor și a părinților acestora.

În activitățile de informare ale instituției noastre de învățământ în pregătirea Examenului Unificat de Stat și a Examenelor Academice de Stat, distingem trei domenii: munca de informare cu profesorii, cu elevii, cu părinții.

1) Informarea profesorilor la întâlnirile de producție:

• documente de reglementare pentru examenul de stat unificat și examenul de stat;
• privind progresul pregătirii pentru USE și GIA la școală, în oraș și regiune;

2) Includerea în planurile de lucru ale asociațiilor metodologice școlare (SHMO) a următoarelor aspecte:

• efectuarea testului USE și GIA, discutând rezultatele testului USE și GIA;
• prezentarea creativă a experienței în pregătirea elevilor pentru Examenul Unificat de Stat și Examenul Academic de Stat (la o conferință metodologică sau științifică din cadrul școlii);
• elaborarea de recomandări comune către profesorul de materie privind strategiile de pregătire a elevilor pentru USE și GIA (ținând cont de caracteristicile psihologice ale elevilor);
• caracteristicile psihologice ale elevilor de clasa 9.11.

3) Consiliul Pedagogic „USE și GIA – abordări metodologice de pregătire a elevilor”.
4) Trimiterea profesorilor la seminarii și cursuri din oraș despre USE și GIA.

1) Organizarea muncii de informare sub forma instruirii elevilor:

• reguli de conduită la examen;
• reguli de completare a formularelor;
• programul de lucru al biroului de informatică (ore de acces gratuit la resursele de internet).

2) Stand informativ pentru studenți: documente de reglementare, formulare, reguli de completare a formularelor, resurse de pe Internet despre USE și GIA.
3) Realizarea de sesiuni de instruire pentru completarea formularelor.
4) Proba USE intra-școlară și GIA la diverse materii.

• informarea părinților cu privire la procedura pentru examenul de stat unificat și GIA, caracteristicile pregătirii pentru formularul de testare de promovare a examenelor. Informarea despre resursele de pe Internet;
• informarea cu privire la rezultatele examenului de probă intrașcolar și GIA;
• punct de examinare, probleme de desfășurare a examenului și GIA.

2) Consilierea individuală a părinților.

Monitorizarea calitatii educatiei

Lucrăm într-o școală rurală neclasată, elevii noștri au oportunități medii de învățare și este clar că fără o stăpânire solidă a cunoștințelor de bază de către copii, studiile ulterioare sunt imposibile, iar nivelul de asimilare a cunoștințelor poate fi văzut printr-o evaluare cuprinzătoare a elevilor. cunoștințe, aptitudini și abilități.

Una dintre sarcinile pe care le rezolvăm la lecțiile de matematică este pregătirea elevilor din clasele a 9-a și a 11-a pentru certificarea finală într-o formă nouă și sub forma unui examen de stat unificat, așa că încercăm să găsim modalități de organizare a procesului de învățământ care va accelerează, intensifică dezvoltarea elevilor și ținând cont de posibilitățile fiecăruia.

O atenție deosebită în procesul activităților instituției de învățământ în pregătirea elevilor pentru Examenul Unificat de Stat și Examenul Academic de Stat este ocupată de monitorizarea calității educației la disciplinele pe care elevii le vor susține sub forma și materialele Examenului Unificat de Stat și Stat. Examinare. Monitorizare - urmărirea, diagnosticarea, prognozarea rezultatelor activităților, prevenirea unei evaluări ilegale a unui eveniment, fapt conform unei singure măsurări (evaluare). Monitorizarea calității educației este un sistem de „monitorizare” și, într-o anumită măsură, de control și reglementare în raport cu calitatea educației.

Monitorizarea calității ar trebui să fie sistematică și cuprinzătoare. Ar trebui să includă următorii parametri: controlul notelor curente la disciplinele alese de elevi sub forma examenului unificat de stat și a examenului academic de stat, notele la teste, notele la munca independentă, rezultatele unei probe USE intra-școlar și examenul de stat . Profesorul le analizează, le supune discuției la ședințele administrative și de producție și le aduce în atenția părinților. Monitorizarea oferă capacitatea de a prezice notele la USE finală și GIA.

Pregătire psihologică pentru examen și GIA

Pregătirea psihologică a elevilor poate fi astfel: elaborarea strategiei și tacticii de comportament în perioada de pregătire pentru examen; invatarea deprinderilor de autoreglare, autocontrol, cresterea increderii in sine, in abilitatile lor.

Metodele de desfășurare a orelor de pregătire psihologică a elevilor sunt variate: discuții în grup, metode de joc, tehnici meditative, chestionare, miniprelegeri, lucru de creație, reflecții orale sau scrise pe tema propusă.

Lucrul cu elevii se realizează la cererea elevilor - cu întreaga clasă sau selectiv.

Numărarea orală este una dintre tehnicile importante în pregătirea elevilor pentru USE și GIA la matematică

În metodologia matematicii se disting metode orale și scrise de calcul. Munca orală în clasă are o importanță deosebită - acestea sunt conversațiile profesorului cu clasa sau elevii individuali și raționamentul elevilor atunci când îndeplinesc anumite sarcini etc. Dintre aceste tipuri de muncă orală se pot distinge așa-numitele exerciții orale. În școala elementară, au fost reduse în principal la calcule, așa că li s-a atribuit denumirea de „numărare mentală”, deși în programele moderne conținutul exercițiilor orale este foarte divers și amplu datorită introducerii materialului algebric și geometric, precum și datorită mare atenţie adusă proprietăţilor operaţiilor pe numere şi mărimi.

Importanța și necesitatea exercițiilor orale este mare în formarea abilităților de calcul și în îmbunătățirea cunoștințelor de numerotare, precum și în dezvoltarea calităților personale ale elevului. Crearea unui anumit sistem de repetare a materialului studiat anterior oferă studenților posibilitatea de a stăpâni cunoștințele la nivelul deprinderii automate. Calculele orale nu pot fi o etapă aleatorie a lecției, ci ar trebui să fie în legătură metodologică cu tema principală și să fie de natură problematică.

Cu toate acestea, numărarea mentală ca etapă a lecției este încă folosită în principal în școala elementară sau în clasele 5-6, având ca scop principal dezvoltarea abilităților de calcul. În legătură cu introducerea USE și GIA obligatorii în matematică, se impune învățarea elevilor de liceu să rezolve rapid și eficient problemele de la nivel de bază. În același timp, rolul calculelor orale și al calculelor în general crește neobișnuit, deoarece nu este permisă utilizarea unui calculator și a tabelelor la examen. Rețineți că multe operații de calcul pe care tindem să le notăm în cursul unei soluții detaliate a unei probleme nu necesită deloc acest lucru în cadrul testului. Puteți învăța elevii să efectueze oral transformări simple (și nu așa). Desigur, acest lucru va necesita organizarea dezvoltării unei astfel de abilități la automatism.

Pentru a obține corectitudinea și fluența calculelor orale, transformărilor și rezolvării problemelor în toți anii de studiu la nivel mediu și superior, la fiecare lecție, este necesar să se aloce 5-7 minute pentru exercițiile de calcul oral prevăzute de program. a fiecărei clase.

Exercițiile orale activează activitatea mentală a elevilor, necesită asimilarea conștientă a materialului educațional; când sunt efectuate, se dezvoltă memoria, vorbirea, atenția, viteza de reacție.

Exercițiile orale ca etapă a lecției au propriile sarcini:

1. reproducerea și corectarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților elevilor necesare activității lor independente în lecție sau perceperea conștientă a explicației profesorului;
2. controlul stării de cunoștințe a elevilor;
3. automatizarea deprinderilor celor mai simple calcule și transformări.

Exercițiile orale trebuie să corespundă temei și scopului lecției și să ajute la asimilarea materialului studiat în această lecție sau tratat anterior. Pentru ca abilitățile de calcul oral să se îmbunătățească constant, este necesar să se stabilească echilibrul corect în utilizarea metodelor de calcul orale și scrise și anume: să se calculeze în scris doar atunci când este dificil să se calculeze oral.

Dacă în clasele 5-6 numărătoarea mentală este efectuarea de acțiuni cu numere: numere naturale, fracții obișnuite, fracții zecimale, atunci în liceu pot fi operații complet diferite, a căror pricepere trebuie adusă la automatism. De exemplu, la lecțiile de matematică, folosim CS după subiect.

clasa a 7-a:
1) Scrierea numerelor în formă standard și acțiuni cu acestea.
2) Formule de înmulțire prescurtate.
3) Rezolvarea celor mai simple LUR-uri.
4) Acțiuni cu diplomă.
5) Graficul unei funcții liniare.

clasa a 8-a:
1) Inegalități liniare și intervale numerice.
2) Rezolvarea celor mai simple inegalități liniare.
3) Rezolvarea CVUR folosind teorema Vieta și cazuri speciale.
4) Tratarea cu CCSD în moduri raționale.
5) Rădăcina pătrată aritmetică și proprietățile acesteia.

Clasa a 9-a:
1) Rezolvarea inegalităților de gradul II.
2) Transformarea graficelor de funcții.
3) Formule de reducere.
4) Formule trigonometrice.
5) Valorile funcțiilor trigonometrice.

Clasa 10:
1) Calculul derivatelor.
2) Cele mai simple inegalități trigonometrice.
3) Formule trigonometrice.
4) Cele mai simple ecuații trigonometrice.
5) Funcții inverse trigonometrice.
6) Transformarea graficelor de funcții.

Clasa a 11a:
1) Calculul antiderivatelor.
2) Proprietățile logaritmilor.
3) Cele mai simple ecuații și inegalități exponențiale.
4) Cele mai simple ecuații și inegalități logaritmice.

Practica a arătat că munca sistematică cu CS contribuie la o creștere semnificativă a productivității calculelor și transformărilor. Timpul pentru efectuarea unor operații precum rezolvarea CVUR, inegalități liniare și inegalități de gradul 2, factorizare, reprezentarea funcțiilor, transformarea expresiilor iraționale și altele este redus. Aceste operații trec de la categoria unei sarcini independente la categoria uneia auxiliare și devin un instrument („tabel de înmulțire”) pentru rezolvarea unor probleme mai complexe.

Utilizarea TIC în lecțiile de matematică în pregătirea Examenului Unificat de Stat și Examenului Academic de Stat.

Conform cercetărilor, 1/4 din materialul auzit, 1/3 din ceea ce se vede, 1/2 din ceea ce se vede și se aude, ¾ din material rămâne în memoria unei persoane dacă elevul este implicat în acțiuni active în procesul de învățare.

Tehnologia utilizării instrumentelor TIC în educația disciplinelor se bazează pe:

• utilizarea de către participanți la procesul educațional a unor modele de conținut formalizate;
• activitățile profesorului care gestionează aceste mijloace;
• creșterea motivației și activității elevilor, cauzată de proprietățile interactive ale calculatorului.

Capacitățile computerului pot fi utilizate în educația subiectului în următoarele moduri:

• utilizarea materialelor de diagnostic și control;
• îndeplinirea sarcinilor creative și independente de acasă;
• utilizarea unui computer pentru calcule, trasarea graficelor;
• crearea de lecții folosind programul „Notebook”, „PowerPoint”

Deoarece componentele vizual-figurative ale gândirii joacă un rol extrem de important în viața umană, utilizarea lor în studierea materialelor folosind TIC crește eficacitatea învățării:

• grafica și animația îi ajută pe elevi să înțeleagă construcții matematice logice complexe;
• oportunitățile oferite elevilor de a manipula (explora) diverse obiecte de pe ecranul de afișare le permit copiilor să asimileze material educațional cu utilizarea cât mai deplină a organului de simț și a conexiunilor de comunicare ale creierului.

Calculatorul poate fi folosit în toate etapele procesului de învățare: la explicarea unui material nou, consolidarea, repetarea, controlul, în timp ce pentru elev îndeplinește diverse funcții: un profesor, un instrument de lucru, un obiect de studiu, o echipă colaboratoare.

Calculatorul vă permite să creșteți motivația de a învăța printr-un dialog activ între elev și computer, varietatea și culoarea informațiilor. În practică, principiul succesului este implementat (calculatorul vă permite să finalizați soluția oricărei probleme, bazându-vă pe ajutorul necesar).

La utilizarea calculatorului și introducerea TIC în sala de clasă se ține cont de capacitățile de vârstă și nevoile educaționale ale elevilor, specificul dezvoltării gândirii și a altor procese mentale în condițiile informatizării activităților educaționale. Aici sarcina este rezolvată - sunt puse bazele comunicării raționale și eficiente a elevului cu computerul, ca instrument principal al noii societăți informaționale. Utilizarea PowerPoint în lecțiile de matematică ajută la:

• stimularea procesului de învățare, cum ar fi percepția și conștientizarea informațiilor;
• creșterea motivației elevilor;
• dezvoltarea abilităților de lucru în echipă și a cunoașterii colective în rândul cursanților;
• dezvoltarea unei abordări mai profunde a învățării la elevi și, prin urmare, presupune formarea unei înțelegeri mai profunde a materialului studiat;
• implementarea unei abordări diferențiate;
• formarea competențelor comunicative și educațional-cognitive ale elevilor;
• dezvoltarea abilităților de calcul ale elevilor;
• formarea deprinderilor de autocontrol, control reciproc și autoînvățare;
• implementarea comunicațiilor intersubiecte;
• includerea elevilor în toate canalele de percepere a informaţiei.

Utilizarea tehnologiei informației ajută la:

• să creeze o motivație pozitivă pentru elev în învățarea de materiale noi;
• dezvoltarea interesului cognitiv pentru subiect;
• mai întâi consolidarea cunoștințelor elevilor;
• verificați puterea dobândirii cunoștințelor.

Aplicarea unei prezentări create în mediul PowerPoint. Prezentarea non-standard a materialelor sub forma unei prezentări electronice îmbunătățește calitatea oricărei lecții. Când studiați materiale noi, vă permite să ilustrați materialul educațional cu o varietate de mijloace vizuale. Acestea pot fi: diapozitive fără text; o prezentare care constă numai din text, dacă aceasta este o lecție de curs; schița lecției. În acest caz, prezentarea constă în tema lecției, scop, concepte cheie și teme.

De foarte multe ori profesorul nu are timp să facă o prezentare. Apoi resursele de internet ne vin în ajutor în acest caz:
A) Serverele centrelor educaționale în care profesorii își împărtășesc experiența:
B) resurse enciclopedice:
www.rubricon.ru - un grup de resurse enciclopedice „Rubricon”;
www.mega.km.ru - enciclopedia virtuală a lui Chiril și Metodiu;
www.college.ru - „Open College” al companiei „Physicon”.

La lecțiile de consolidare a cunoștințelor este bine să folosiți programe - simulatoare pentru elaborarea cunoștințelor teoretice și dezvoltarea abilităților practice. Aici, profesorul poate veni în ajutorul simulatorului de matematică publicat de Cyril și Methodius pentru clasele 11, Matematică - mentor de familie de 1C pentru clasele 5-6, iar pentru clasele 5-9 Cursul de vitamine la Matematică. Și, de asemenea, simulatoare pot fi găsite cu colegii lor pe site-ul „First of September”. Sunt mai adaptate la manualele noastre.

Evaluare: / 2

Prost Excelent

Una dintre sarcinile unei școli moderne de astăzi este pregătirea calitativă a unui absolvent pentru certificarea finală de stat, care se realizează în formatul USE pentru clasa a XI-a și sub forma OGE pentru clasa a IX-a.

Certificarea finală de stat a elevilor joacă un rol imens atât pentru școală, personalul didactic, cât și pentru elevii înșiși.

Și face posibil ca personalul didactic, în ansamblu, să își însumeze activitățile, să testeze profund cunoștințele și abilitățile elevilor, să descopere lacune în predarea disciplinelor individuale, realizările și deficiențele întregului proces educațional al școlii. Crearea condițiilor pentru promovarea cu succes a Examenului Unificat de Stat și a OGE este una dintre cele mai importante sarcini ale personalului nostru didactic.

Rezolvarea problemelor unei școli moderne pe calea îmbunătățirii calității educației necesită eforturi comune ale cadrelor didactice: unitate în înțelegerea contradicțiilor, stabilirea scopurilor și implementarea acțiunilor planificate. Implementarea lui necesită: sistem de interacțiune al tuturor participanților proces educațional. Acesta este un sistem de muncă coordonată și intenționată a profesorului, elevilor, administrației școlii și părinților. Dacă cel puțin o legătură din acest „mecanism” complex nu acționează cu o calitate suficientă, atunci aceasta va afecta în cele din urmă rezultatul examenului.

Este esential sa ai mmodele de organizare a activităților de management în pregătirea examenului, și a examenului șipoziție comună între toți participanții la procesul educațional- profesori, elevi, părinți - în legătură cu certificarea finală în sine și cu pregătirea absolvenților, deoarece opinia publică pozitivă este cea care justifică eforturile, ameliorează stresul emoțional și dă echilibru psihologic.

Succesul este determinat în mare măsură de cât de eficace a fost munca pregătitoare. La noi în școală începe deja la consiliul profesoral din august după analizarea rezultatelor ultimului examen. La începutul anului școlar, școala se dezvoltă Plan-program pentru pregătirea și desfășurarea certificării finale de stat a studenților, care ține cont de analiza rezultatelor examenelor din anul universitar precedent, precum și de familiarizarea constantă cu actele legale, materialele de examen din anii anteriori și versiunile demo, precum și suportul psihologic pentru pregătirea studenților pentru examene.

Iar studenții, părinții lor și profesorii lor sunt interesați să obțină rezultate mai bune. Prin urmare, personalul nostru didactic caută și aplică în munca lor cele mai eficiente forme, metode și tehnologii de predare.

Principalul lucru în pregătirea studenților pentru certificarea finală este lecția. Pentru a crește eficacitatea lecțiilor și interesul elevilor față de acestea, permite utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor de către profesorii școlii noastre, abordări diferențiate, bazate pe activități ale predării, lucrul în perechi și în grup.

Atunci când pregătim studenții pentru examenele finale, la etapa inițială, determinăm rezultatul de învățare planificat pentru fiecare student. Aceasta nu înseamnă că „tavanul” ar trebui să fie coborât sau să rămână neschimbat, ci atât profesorul, cât și elevul ar trebui să fie ghidați de acesta.

Pentru a construi eficient un sistem de instruire, numărul de lecții care sunt alocate cursului de matematică și fizică nu este suficient. Chimie, așa că trebuia să construim noi modalități de organizare a activităților educaționale: pe lângă lecții, acestea sunt cursuri opționale (1 oră pe săptămână).

Cu elevii de clasa a IX-a începem munca pregătitoare la jumătatea lunii septembrie cu un test de admitere. Monitorizarea intrării ajută la împărțirea clasei în 3 grupe: grupa 1 - studiu la „4” și „5”, grupa 2 - studiu la „3” și grupa 3 - grupa „risc”.

De exemplu, în 2015 erau 16 elevi în clasa a 9-a. 9 dintre ei au studiat la „4” și „5”. 3 elevi pe „3”, 4 elevi – grupa de risc. Profesorii de matematică și limba rusă pentru fiecare grupă au făcut un plan pentru a depăși lacunele în cunoștințele elevilor. Lucrând cu grupul de „risc”, scopul principal a fost să elaborăm nivelul de bază, cu grupa a 2-a - să elaborăm nivelul de bază și avansat, cu grupa a 3-a - cel crescut și înalt. După lecții, profesorii au lucrat cu grupuri de copii după un program individual: unii repetă subiectele clasei a VII-a, în timp ce alții rezolvă probleme de complexitate crescută.

Este evident că doar activitățile extracurriculare de consiliere nu sunt suficiente pentru o pregătire de înaltă calitate.

Prin urmare, organizăm și alte tipuri de muncă:

Colaborare cu părinții elevilor în organizarea autoformației la domiciliu pentru examen.

Testare la distanță, atât tematică, cât și sub forma unui examen online de probă (http://uztest.ru/);

Cunoașterea elevilor și a părinților cu resursele electronice.

În e-educație, creăm opțiuni virtuale pentru a pregăti examene

Pentru autoformarea acasă și pentru pregătirea pentru GIA, un profesor de matematică a dezvoltat mijloace electronice de predare „Un tutorial multimedia despre reprezentarea grafică a funcțiilor”.

Pentru a crește eficiența pregătirii pentru OGE, efectuăm lucrări lunare de diagnosticare și instruire în sistemul StatGrad. Efectuăm monitorizare, ceea ce ne permite să urmărim performanța fiecărui elev. Facem cunoștință pe elevi și pe părinții lor în detaliu cu rezultatul muncii efectuate, indicăm subiectele cărora elevul ar trebui să le acorde atenție în auto-pregătire.

Unul dintre factorii importanți în pregătirea calitativă pentru OGE și USE este munca sălilor de clasă. Fiecare clasă are un stand de informare care reflectă informații generale legate de certificarea finală. Există materiale pe subiecte: o versiune demonstrativă a KIM, instrucțiuni pentru efectuarea lucrărilor, instrucțiuni pentru completarea formularelor, specificarea lucrărilor de examinare, recomandări metodologice și psihologice și pedagogice pentru pregătirea pentru promovarea GIA, un program al orelor individuale de pregătire pentru OGE, USE, o listă de referințe și adrese de site-uri web. Sălile de clasă conțin mostre de versiuni demo ale lucrărilor de examen, lucrări de diagnosticare pentru anii anteriori, literatură pentru pregătirea pentru GIA.

Rezultatele GIA ale absolvenților noștri răspund pe deplin așteptărilor. De exemplu, în 2015, calitatea la matematică și rusă în clasa a IX-a este de 93,8% cu progres de 100%. Scorul mediu în clasa a IX-a este -23, scorul mediu este 4, 44. Acesta este mai mare decât la nivelurile republicane și raionale. La matematică - locul 2 în republică, în rusă - locul 1 în Republica Tatarstan. În 2017, toți indicatorii USE sunt mai mari decât nivelul republican și raional. Scorul mediu la matematică este de 74 (cel mai mare punctaj este de 84 de puncte), în limba rusă 81 de puncte. (cel mai mare -93b.). la fizică, scorul mediu este -68 (cel mai mare este de 78 de puncte), la științe sociale -69 de puncte (cel mai mare este -70), la biologie - 77 (cel mai mare este -84).

Rezultatul muncii sistematice privind pregătirea pentru examene este promovarea cu succes a examenului unificat de stat și admiterea studenților la universități pentru locuri finanțate de stat.

Doar munca în comun a profesorului și elevilor cu sprijinul administrației și al părinților poate duce la succes.

Atestarea Finală de Stat (GIA) este un control independent al cunoștințelor elevilor de clasa a IX-a din școlile gimnaziale și de specialitate. Elevii încep să se pregătească pentru GIA nu mai devreme de o lună înainte.

În plus, nu este neobișnuit când se cunosc răspunsurile la GIA, trebuie doar să înveți biletele. În general, examenul final de stat se caracterizează printr-un grad mediu de obiectivitate al cunoașterii, întrucât există o serie de nuanțe în ceea ce privește desfășurarea acestuia. În special, din punct de vedere practic, majoritatea studenților pur și simplu nu o iau în serios. Deoarece, în primul rând, răspunsurile sunt adesea deja cunoscute și, în al doilea rând, nu dă niciun drept special, este pur și simplu un fel de muncă de control general. Desigur, Ministerul Educației al Federației Ruse ia măsuri pentru îmbunătățirea calității examenului final de stat, dar în practică această prevedere nu a fost implementată în majoritatea școlilor. GIA are multe obiective, dar toate sunt concentrate în principal pe realizarea unei evaluări finale obiective a cunoștințelor în principalele discipline de bază.

Scopul practic este destul de simplu: Ministerul Educației vrea să vadă nivelul de calitate al educației studenților. Cu toate acestea, în practică, toate școlile au o anumită evaluare a performanței, pe care se străduiesc să-l îmbunătățească în mod constant, prin urmare, în cele mai multe cazuri, școala urmează pur și simplu conducerea în cifre, iar organizarea conducerii obiective a GIA se retrage în fundal. lucrare academica.

Centrele raionale ale Ministerului Educației organizează deseori ședințe de informare pentru directorii de școli, unde este luată în considerare importanța unei organizări de calitate a GIA. Totuși, accentul principal este pus pe rating, adică, de fapt, Ministerul Educației cere cel mai mare procent posibil de succes de la administrația școlii superioare. În acest sens, de foarte multe ori organizarea GIA în școli se realizează în așa fel încât cât mai mulți elevi să treacă cu succes o evaluare independentă a cunoștințelor din punct de vedere teoretic. Prin urmare, înainte de GIA, fiecare dintre profesori recomandă algoritmul său de pregătire pentru examen. Cu toate acestea, în practică, totul se rezumă la un singur lucru, mai mult de 90% dintre elevii școlilor pur și simplu memorează biletele. Pregătirea pentru GIA la școală în cele mai multe cazuri este intensivă, cu toate acestea, acest lucru nu crește baza de cunoștințe a școlarilor. Deoarece, în practică, profesorii verifică pur și simplu calitatea memorării biletelor de examen, chiar și studenții excelenți trebuie adesea să memoreze întrebări în loc să analizeze materialul.

Există o varietate de metode de formare în certificarea finală de stat. Totuși, din punct de vedere practic, cea mai eficientă este analiza tuturor punctelor fiecărui bilet de examen. De regulă, puțin timp sau deloc este dedicat acestui lucru în lecțiile din școli. Prin urmare, această procedură de pregătire ar trebui să fie efectuată independent acasă în timpul liber, aceasta, la rândul său, vă va permite să obțineți o înțelegere practică a materialului, iar nevoia de a memora biletele de examen va dispărea pur și simplu de la sine. Ca urmare, elevul va primi o gamă largă de cunoștințe care îl vor ajuta în procesele ulterioare de învățare la școală.

Nu există un plan ideal de pregătire pentru certificarea de stat finală, cu toate acestea, există algoritmi eficienți. Algoritmii eficienți includ: pregătirea pentru GIA cu ajutorul tutorilor; efectuarea unei demontări practice independente a tuturor biletelor de examen. Astăzi, nu orice elev al școlii poate apela la serviciile unui tutore, din anumite considerente economice. Deși este de remarcat faptul că această metodă de preparare este cea mai eficientă din punct de vedere practic. Deoarece cu această metodă, este necesar să vă dedicați o cantitate minimă din timpul personal pregătirii pentru GIA, precum și cea mai mare supraviețuire a cunoștințelor practice, deoarece totul depinde de înțelegerea procesului. De foarte multe ori un manual nu este suficient pentru a oferi o idee practică a unui anumit fenomen. Se spune adesea că disciplinele tehnice sunt mult mai dificile decât științele umaniste. Cu toate acestea, această afirmație este fundamental greșită în practică. De exemplu, există două discipline de bază: limba rusă și matematică. La prima vedere, matematica este mult mai dificilă decât limba rusă. În practică, aceste două materii sunt complet echivalente din punct de vedere al complexității, deoarece gramatica este mai ușoară pentru un grup de elevi, în timp ce calculele sunt mai ușoare pentru celălalt, dimpotrivă. Acest fenomen este complet normal și este asociat cu caracteristicile individuale ale elevului. Un elev al clasei este interesat de partea tehnică a științei, celălalt de științe umaniste. Oricum, indiferent de interese, toți elevii școlilor gimnaziale și de specialitate, după clasa a IX-a, trec printr-o certificare finală obligatorie, care constă într-un set diferit de discipline de bază. În practică, pregătirea lecției pentru GIA ar trebui să se bazeze pe o analiză fundamentală a tuturor punctelor principale ale unui anumit subiect al lecției.

Din punct de vedere practic, cea mai rațională și eficientă modalitate de a se pregăti pentru GIA este studiul pe cont propriu, deoarece această metodă de pregătire este disponibilă pentru absolut toți studenții. Principalul lucru este că părinții și cadrele didactice ale școlii ar trebui să lucreze împreună pentru a forma o dorință de cunoștințe noi la elev. După cum știți, o persoană dedică timp ceea ce este cu adevărat interesat. Uneori interesul trebuie doar dezvoltat, dezvoltarea efectivă a interesului pentru cunoaștere este scopul principal al educației școlare. Pregătirea pentru GIA este cel mai bine să înceapă cu cel puțin un an sau șase luni înainte de examene. Pentru auto-pregătirea pentru GIA, este necesar să se aloce o anumită perioadă de timp, și anume 3-4 zile pe săptămână. Cheia unei pregătiri de succes este consecvența. Pentru a obține rezultatul dorit, trebuie să vă pregătiți în mod regulat, altfel, în loc să se pregătească, studentul își va pierde pur și simplu timpul personal. Sistemul de pregătire pentru GIA se bazează pe principiul înțelegerii practice a disciplinei academice. De exemplu, toată lumea cunoaște a doua lege a lui Newton, cu toate acestea, este important nu numai să cunoaștem legea în sine, ci să o înțelegem din punct de vedere în practică. Doar înțelegerea practică formează supraviețuirea cunoașterii, care, la rândul său, vă permite să urcați constant pe scara cunoașterii.