Subiect: „Condiții pentru corpurile plutitoare”.
Profesor: Berdnikova Lyudmila Yurievna.
Subiect: fizica
Gradul 7
Manual: Fizică. Clasa a 7-a: manual. pentru invatamantul general instituţii /A.V. Peryshkin. - Ed. a II-a, stereotip - M.: Drofa, 2013. - 221, p.: ill.
Tip de lecție: „descoperire” de noi cunoștințe.
Durata: 40 min.
Metoda de predare: cercetarea.
Obiective:
Educativ: aflați condițiile pentru corpurile plutitoare în funcție de gravitație și de forța arhimediană care acționează asupra corpurilor dintr-un fluid, precum și în funcție de densitatea fluidului și a corpului. Învață-le la nivel de înțelegere și aplicare folosind logica cunoașterii științifice.
Dezvoltarea: dezvoltarea activității creative a elevilor, a abilităților creative, a capacității de a efectua independent un experiment și de a explica științific rezultatele acestuia; capacitatea de a-și planifica activitățile, de a observa, de a analiza, de a compara, de a generaliza.
Educativ: educarea capacităţii de a-şi apăra propriul punct de vedere.
Rezultat planificat
Competente personale
Abilități meta item
Abilități de item
Manifestarea atitudinii emoționale și valorice față de problema educațională;
- manifestarea unei atitudini creative faţă de procesul de învăţare;
- disponibilitatea pentru o cooperare egală;
- nevoia de autoexprimare și autorealizare, recunoaștere socială;
- credinta in posibilitatea cunoasterii naturii;
- manifestarea independenţei în dobândirea de noi cunoştinţe şi abilităţi practice
Cognitiv:
- capacitatea de a găsi asemănări și diferențe între obiecte, de a generaliza informațiile primite;
- capacitatea de a observa;
- capacitatea de a prezice situația.
de reglementare:
- capacitatea de a îndeplini o sarcină de pregătire în conformitate cu scopul;
- capacitatea de a corela activitățile de învățare cu regulile cunoscute;
- capacitatea de a efectua o acţiune de învăţare în conformitate cu planul.
Comunicativ:
- capacitatea de a formula un enunţ;
- capacitatea de a coordona pozitii si de a gasi o solutie comuna;
- capacitatea de a utiliza în mod adecvat mijloacele și simbolurile de vorbire pentru a prezenta rezultatul.
Abilități de item
- capacitatea de a explica condițiile de înotare a corpurilor pe baza conceptului studiat de forță arhimediană și gravitație care acționează asupra unui corp scufundat într-un lichid, precum și de dependența densității corpului și a lichidului;
- capacitatea de a întocmi un plan de experiment, de a completa tabelul și de a trage o concluzie;
- capacitatea de a lucra cu textul manualului.
Echipament:
vase de laborator cu apă, ulei; un set de corpuri de diferite densități; cuburi din lemn și spumă de aceeași dimensiune; tubercul de cartofi; sare; plastilină; două eprubete cu nisip; dinamometru; pahar.
Harta tehnologică a lecției
Etapele lecției, timpul.
Scopul scenei
Conținutul interacțiunii pedagogice
Activitatea profesorului
Activitati elevilor
Cognitiv
Comunicativ
de reglementare
1. Organizațional,
2 minute.
Includerea în ritmul de afaceri. Pregătirea clasei pentru muncă.
Asigură pregătirea pentru clasă.
Creează o atitudine mentală pozitivă.
Sunt implicați în activități de învățare, pregătindu-se pentru percepția de material nou.
Demonstrați dorința și capacitatea de a stabili încredere și de a ajunge la înțelegere reciprocă
Exercitați autocontrolul.
2. Stabilirea scopurilor și a obiectivelor de învățare,
1 minut.
Crearea unei situații problematice.
Determinați scopul și obiectivele lecției.
Invită elevii să răspundă la întrebarea: de ce unele corpuri plutesc pe suprafața unui lichid, în timp ce altele se scufundă, de ce este posibil ca navele și submarinele să plutească?
Rezolvă problema. Și-au stabilit scopul: să afle condițiile în care corpurile se scufundă, plutesc și plutesc în interiorul unui lichid.
Exprimați-și gândurile.
Colaborați cu profesorul și colegii.
Formulați în mod independent scopul cognitiv al lecției.
3. Investigarea dependenței adâncimii de scufundare a unui corp într-un lichid de raportul dintre valorile forțelor Fa și Fm,
5 minute.
Aflați ce poziție va ocupa corpul în timp ce se află în lichid dacă:
FA > Ft;
FA = Ft;
FA 1. Organizează o anchetă frontală în scopul: verificarea nivelului de cunoștințe al elevilor asupra temelor: „Gravatate”, „Forța arhimediană”, „Rezultat a două forțe îndreptate de-a lungul unei linii drepte” Anexa Nr.1.
2. Oferă studenților pentru fiecare caz:
FA > Ft;
FA = Ft;
FA notează în caiete poziția așteptată a corpului în lichid.
3. Fixează ipotezele propuse de elevi, organizează discuția acestora, pe baza cunoștințelor.
Căutați și extrageți informațiile necesare.
Ei înțeleg semnificația conceptelor „Gravitate”, „Forță de distrugere (Arhimedian)” și știu să le aplice în practică.
Analizați, dovediți, argumentați punctul lor de vedere, pe baza cunoștințelor acumulate.
Participați la discuția problemei.
Învață să-și formuleze propria părere și poziție.
Ei percep informațiile oferite de profesor, completează sarcini în caiet, observă, răspund la întrebări.
4. Lucrare de verificare (consolidarea primară a cunoștințelor elevilor pe tema lecției),
5 minute.
Verificați gradul de asimilare a materialului studiat de către elevi și identificați lacunele.
Organizează munca diferențiată a elevilor în perechi, instruiește, controlează executarea sarcinilor, răspunde la întrebările elevilor, analizează rezultatele testului.
Cererea numărul 2.
Alege cel mai eficient mod de a rezolva problemele.
Ei lucrează în perechi.
Comunicați și interacționați cu partenerii în activități comune. Învățați să vă ascultați și să vă auziți; sunt interesați de opiniile altora și își exprimă propriile opinii.
Definiți un adept -
acțiune.
Ei sunt conștienți de calitatea și nivelul de asimilare a noilor cunoștințe.
5. Studiu de laborator al condițiilor de navigație a corpurilor,
15 minute.
Investigați experimental condițiile pentru corpurile plutitoare.
Organizarea cercetărilor de laborator. Clasa este împărțită pe grupe în funcție de nivelul de pregătire al elevilor. Supraveghează munca lor, oferă asistența necesară. Specifică ordinea în care grupurile vor raporta.
Cererea nr. 3.
Fiecare grup efectuează un experiment, își rezolvă problema practică.
Dezvoltați gândirea creativă.
Ei manifestă un interes educațional și cognitiv pentru materialele noi.
Ei lucrează în grup.
Comunicați cu profesorul și elevii. Apără-le punctul de vedere în dialog.
Capabil să prezinte informații în formă scrisă și orală.
Înregistrați rezultatele experimentelor. Analizați, trageți concluzii în urma experimentelor.
6. Verificarea asimilării de către elevi a condiţiilor corpurilor de înot în rezolvarea problemelor,
8 min.
Continuați să dezvoltați abilitățile de rezolvare a problemelor. Dezvoltarea abilităților creative la elevi. Identificarea golurilor și corectarea acestora.
Oferă rezolvarea unor probleme de diferite grade de complexitate.
Cererea nr. 4.
Dirijați munca elevilor, îi ajută, îi sfătuiește.
Aplicați cunoștințele dobândite în rezolvarea unor probleme de diferite grade de complexitate.
Alege cea mai eficientă soluție.
Descrieți conținutul acțiunilor întreprinse.
Ei sunt conștienți de calitatea și nivelul de asimilare a materialului educațional.
7. Rezumând,
2 minute.
Să analizeze succesul însușirii materialelor noi și activitățile elevilor din lecție
Organizează o discuție despre realizări. Cere elevilor să-și evalueze nivelul de performanță. Reflecție asupra lecției (punând întrebări elevilor):
Ce ai invatat?
Ce ți-a plăcut la lecție?
Care a fost cel mai dificil?
Trage concluzii asupra lecției și evaluează elevii.
Participați la discuția despre realizări. Analizați gradul de asimilare a materialului nou. Ei răspund la întrebări. Ei trag concluzii.
Construiți afirmații care să fie înțelese de interlocutor. Ascultați colegii de clasă, exprimați-le părerea.
Evaluați nivelul realizărilor personale, clarificați lacunele în cunoștințe. Planificați activitățile viitoare.
8. Stabilirea temelor,
2 minute.
Oferă informații și îndrumări cu privire la teme.
Formulează sarcina, o comentează, instruiește elevii cu privire la implementarea acesteia.
Ei caută informațiile necesare pentru a îndeplini sarcinile educaționale, folosesc mijloace semn-simbolice, fac comparații, stabilesc relații cauză-efect, generalizează.
Ei își formulează propria părere și poziție, pun întrebări, folosesc vorbirea pentru a-și regla acțiunile.
Acceptă și salvează sarcina de învățare, își planifică acțiunile în conformitate cu sarcina.
Cererea nr. 1.
sondaj frontal.
Scop: verificarea nivelului de cunoștințe al elevilor pe teme:
Gravitatie.
puterea arhimediană.
Rezultanta a două forțe direcționate pe aceeași linie dreaptă.
Recepție – conversație.
Metoda este reproductivă.
Activitatea profesorului
Activitati elevilor
Întrebări:
Raspunsuri:
1. Ce forţe acţionează asupra unui corp scufundat într-un lichid?
Gravitația și forța arhimediană.
2. Unde este îndreptată gravitația?
Vertical în jos.
3. Unde este îndreptată forța arhimediană?
Vertical sus.
4. Care este formula gravitației?
Fgr = mg
5. Care este formula pentru forța arhimediană?
Unde
Vt este volumul acelei părți a corpului care
scufundat în lichid.
6. Dați definiția rezultantei tuturor forțelor care acționează asupra corpului.
Aceasta este o forță egală cu suma geometrică a tuturor forțelor care acționează asupra corpului.
7. Unde este îndreptată și care este valoarea rezultantei a două forțe care acționează asupra corpului de-a lungul unei linii drepte în direcții opuse?
Luați în considerare trei cazuri:
F1 > F2.
F2 > F1.
F1 = F2.
I caz: F1>F2.
Cazul II: F2>F1.
Cazul III: F1=F2.
8. Notați în caiete poziția așteptată a corpului în lichid, dacă:
FA > Fstrand;
FA = Fstrand;
3) FA
Cererea numărul 2.
Munca de verificare (munca diferentiata a elevilor in perechi).
Scop: verificarea gradului de asimilare a cunoștințelor și deprinderilor de către elevi în determinarea poziției corpului într-un lichid, comparând valorile gravitației și ale forței arhimedice. Dezvăluie lacune.
Nivel scăzut (A).
Care este rezultanta forțelor care acționează asupra corpului și unde este direcționată?
Nivel intermediar (B).
O piesă de fier cu dimensiunile 20x20x25 cm este scufundată în apă. Ce forță trebuie aplicată pentru a menține acest obiect în apă?
Nivel înalt (C).
Mingea de lemn plutește pe suprafața apei, așa cum se arată în imagine. Determinați densitatea mingii.
Cererea nr. 3.
Lucrări de laborator „Determinarea condițiilor pentru corpurile plutitoare”.
Scop: investigarea experimentală a condițiilor corpurilor plutitoare.
Elevii sunt împărțiți în grupuri în funcție de nivelul lor de cunoștințe. Fiecare grup primește echipament și un card de sarcini. Elevii trebuie să finalizeze experimentul conform instrucțiunilor, să completeze tabelul, să tragă o concluzie, să întocmească un raport asupra experimentului efectuat și să pregătească un mesaj pentru răspuns oral.
Sarcina pentru primul grup.
Observați care dintre corpurile propuse se scufundă și care plutesc în apă; găsiți densitatea substanțelor corespunzătoare din tabelul manual și comparați cu densitatea apei. Aranjați rezultatele sub forma unui tabel:
Densitatea materiei
Densitatea lichidului
Scufundarea sau nu
Faceți o concluzie.
Pentru a finaliza sarcina, aveți nevoie de un vas cu apă și un set de corpuri: un cui de oțel, o bucată de sticlă, o lumânare cu parafină, un bloc de lemn.
Sarcină pentru al doilea grup.
Comparați adâncimea de scufundare în apă a cuburilor de lemn și spumă de aceeași dimensiune; aflați dacă adâncimea de scufundare a unui cub de lemn într-un lichid de densitate diferită diferă. Arată rezultatul experimentului în figură.
Pentru a finaliza sarcina, aveți nevoie de două vase (cu apă și ulei), cuburi de lemn și spumă de aceeași dimensiune.
Sarcină pentru al treilea grup.
Comparați forța arhimediană care acționează asupra fiecărei eprubete cu forța gravitațională a fiecărei eprubete; trage o concluzie.
Puterea lui Arhimede
Gravitatie
Corpul plutește sau se scufundă
La îndeplinirea acestei sarcini, se utilizează un pahar, un dinamometru, două eprubete cu nisip (eprubete cu nisip trebuie să plutească în apă, scufundate la adâncimi diferite).
Sarcină pentru a patra grupă.
Faceți cartofii să plutească în apă. Explicați rezultatele experimentului.
Pentru a finaliza sarcina, se utilizează un vas cu apă, o eprubetă cu sare de masă, o lingură, un cartof de mărime medie.
Atribuire la grupa a cincea.
Aduceți bucata de plastilină să plutească în apă. Explicați rezultatele experimentului.
Pentru a finaliza sarcina, aveți nevoie de un vas cu apă și o bucată de plastilină.
Cererea nr. 4.
Profesor de istorie și studii sociale
Școala secundară MBOU din satul Talitsa, districtul Yelets, regiunea Lipetsk
Kolpakova Olga Viaceslavovna
Harta tehnologică a lecției „Mecanisme de participare a cetățenilor la viața politică a țării”
Subiect: științe sociale
Nivel de studii: clasa de studii generale
Tema: Mecanisme de participare a cetățenilor la viața politică a țării
Tip de lecție: lecție de prezentare primară a noilor cunoștințe cu elemente ale unui joc de afaceri
Forma lecției: individuală, de grup, colectivă
Ora lecției: noiembrie
Participanți: elevi de clasa a IX-a
Scop: formarea în studenți a unei înțelegeri a mecanismelor de participare a cetățenilor Federației Ruse la viața politică a societății: alegeri, referendum
Rezultatele învățării planificate, inclusiv formarea UUD:
cunoașteți: conceptele de alegeri, votul, procesul electoral, sistemele electorale, principiile procesului electoral într-un stat democratic, trăsăturile distinctive ale alegerilor într-o societate democratică, diferența dintre referendum și alegeri.
să fiți capabil: să vă definiți rolul de cetățean al Federației Ruse; își îndeplinesc drepturile și obligațiile în conformitate cu Constituția Federației Ruse, își exprimă o poziție civică conștientă și în mod competent, ghidat de statul de drept, participă activ la viața politică a țării
UUD personal: dezvoltarea rolului social al alegătorului de către studenți, formarea pregătirii pentru auto-dezvoltare, adaptarea socială, definirea propriei atitudini față de procesul politic modern, formularea unei poziții civice;
UUD de reglementare: organizarea activităților cuiva, aplicarea cunoștințelor existente pentru rezolvarea sarcinii, determinarea scopului și obiectivelor lecției, capacitatea de a reține și de a păstra regula, instrucțiuni la timp, alegerea mijloacelor de organizare a comportamentului, capacitatea de a planifica, controlează și efectuează o acțiune după un model dat (algoritm), regulă, cu utilizarea normelor, autoreglementare, propune versiuni.
UUD comunicativ: formularea și argumentarea punctului de vedere,
construirea declarațiilor de vorbire, capacitatea de a construi un discurs monolog, vorbirea în public, capacitatea de a asculta și de a auzi, capacitatea de a-și exprima gândurile, îmbunătățirea abilităților de lucru în grup și demonstrarea toleranței.
UUD cognitiv: clasificarea materialului, acțiuni logice - analiza unui obiect, capacitatea de a trage concluzii pe baza analizei comparative, ipoteze, căutarea și selectarea informațiilor necesare, ipoteze, extragerea informațiilor în conformitate cu scopul, capacitatea de a generaliza și de a trage concluzii, posesia lecturii semantice - citiți independent informații conceptuale, reflectarea materialului principal din tabel.
Concepte de bază: vot activ, sufragiu pasiv, sistem electoral proporțional, sistem electoral majoritar, alegeri democratice, electorat.
Legături interdisciplinare: sociologie, științe politice, istorie
Resurse: Constituția Federației Ruse, extrase din Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor electorale ale cetățenilor Federației Ruse”, urna de vot, buletine de vot
Etapele lecției
Conținutul materialului educațional, activitățile profesorului
Activități studențești, FOUD
Formarea UUD
Etapa 1 Organizatorică.
Organizarea timpului
Salută elevii, verifică pregătirea lor pentru lecție, organizarea atenției copiilor.
Profesorii salută, verifică-le pregătirea pentru lecție.
Reglementare: capacitatea de a-și organiza activitățile.
Etapa a 2-a informare și activitate
1. Motivarea activității educaționale,
includerea în activități educaționale
Profesorul introduce zicala lui Sofocle.
Epigraf: „Oamenii nu vor să fie controlați.
Vor să fie conduși înainte.”
Sofocle
Despre ce vorbește Sofocle?
Pentru ce s-au străduit oamenii în orice moment?
Care dintre drepturile omului este considerată fundamentală?
Manifestarea interesului pentru materialul de studiu.
Fă-ți propriile presupuneri pe baza cunoștințelor existente.
de reglementare:
-aplicarea cunoștințelor existente pentru rezolvarea problemei. Comunicativ:
- capacitatea de a-ți formula și argumenta punctul de vedere,
- pentru a construi declarații de vorbire.
2. Stabilirea scopului și obiectivelor lecției
-Ce crezi că vom face la lecție? Despre ce vom vorbi? Ce altceva mai avem de aflat astăzi? Care este subiectul lecției noastre?
Profesorul rezumă răspunsurile elevilor și în final formulează tema lecției: „Vot, alegeri, referendum”; precum și scopul și obiectivele lecției - cunoașterea conceptului de „sufrage”; familiarizarea cu principiile dreptului electoral; familiarizarea cu conceptele de „alegeri” și „referendum”, cu procedura de vot, cu formele de participare a cetățenilor la alegeri.
Presupunerile elevilor și răspunsurile la întrebări.
Propune opțiuni pentru formularea scopului lecției, participă la discuția lor. Analizează. Formulați subiectul și scopul lecției.
de reglementare:
determină tema, scopul și obiectivele lecției, propun versiuni.
3. Enunțarea problemei
de reglementare:
-aplicarea cunoștințelor existente pentru rezolvarea problemei.
Cognitiv:
speculație, argumentare.
4. Cunoașterea noului prin organizarea studiului independent al materialului
Organizarea lucrărilor colective cu material manual, cu fișe
lectură comentată,
întocmirea de diagrame şi tabele privind conceptele de bază ale lecţiei.
(Vezi Anexa 1)
Lucrați cu materiale manuale, cu fișe. Lectură comentată
FOUD - colectiv.
Întocmirea de diagrame și tabele cu privire la conceptele de bază ale lecției.
Cognitiv: - caută și evidențiază informațiile necesare, lectură semantică proprie - citește independent informațiile necesare,
-reflectarea materialului principal în tabele, diagrame.
Personal: capacitatea de a se organiza pentru a finaliza sarcina.
Reglementare: planifica, controlează și efectuează o acțiune după un model (algoritm) dat, regulă, utilizarea normelor, autoreglare.
5. Consolidarea cunoştinţelor dobândite. Controlul asimilării materialului.
Profesorul oferă o serie de sarcini practice pentru aplicarea cunoștințelor dobândite:
„Rezolvați situația”
"Gaseste greseala."
„Relaționați conceptul”
(Vezi Anexa 2)
Lucrați în grup pentru a rezolva probleme practice.
ALIMENTARE - grup.
Elevii își prezintă lucrările
Cognitiv:
să aplice cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme practice.
- capacitatea de a defini conceptul;
-analizează, generalizează, concretizează datele disponibile, le corelează cu propria experiență și cunoștințe.
Comunicativ:
6. Aplicarea cunoștințelor dobândite pentru rezolvarea sarcinilor creative.
Organizarea jocului de afaceri „Alegerea unui candidat pentru Consiliul Școlar”
(Unele materiale sunt pregătite de elevi în prealabil)
Personal:
- acceptarea de către elev a unui anumit rol social,
- formarea pregătirii pentru auto-dezvoltare
- adaptare socială.
- determinarea propriei atitudini faţă de fenomenele vieţii moderne.
Comunicativ:
- dezvoltarea deprinderilor de cooperare cu profesorul, colegii
Cognitiv:
aplicarea cunoștințelor dobândite pentru rezolvarea sarcinilor creative, modelarea situației.
A 3-a etapă reflecție
Reflecţie
Să ne uităm la ecran și să rezumam lecția completând propoziția:
Astăzi în clasa I
A fost cel mai util și mai interesant pentru mine.
M-am întâlnit cu greu
M-am descurcat bine..
Am nevoie de el pt
Rânduri către mine..
Spune un compliment noului subiect...
Analizează activitățile pentru atingerea scopului;
autoevaluarea rezultatelor activităților lor și a întregii clase
Personal:
- autoevaluarea cunoștințelor și aptitudinilor.
Reglementare: evaluare-înțelegere a nivelului și calității asimilării.
Teme pentru acasă.
1.§ 6, întrebări.
2. Partea de variație
a) Scrieți un eseu pe una dintre temele propuse (la alegerea studenților):
De ce este atât de importantă participarea cetățenilor la alegeri?
De ce sunt necesare alegeri?
De ce credeți că activitatea alegătorilor la alegeri scade?
b) atelier complet Nr. 1,2,3
Elevii își notează temele, analizează partea variabilă.
Personal: autodeterminare personală
Fișiere atașate
Ministerul Educației din Regiunea NovosibirskInstituție de învățământ profesional bugetară de stat
Regiunea Novosibirsk „Colegiul Politehnic Berdsk”
Evaluat de MO
„___”___02__2018
___________________
Harta tehnologică a unei lecții deschise la disciplina OUD.10 Studii sociale (inclusiv economie și drept)
Grupul U23tp „Tehnologia produselor de catering”
Tema lecției: „Sistemul electoral. Alegeri 1 oră
Tip de lecție: Studierea și consolidarea primară a noilor cunoștințe.
Profesor: Cheremnykh Natalya Viktorovna
SISTEM ELECTORAL. ALEGERI.
Tipul și tipul de lecțieStudierea și consolidarea primară a noilor cunoștințe
Planificat
rezultate
(subiect)
Deținerea aparatului conceptual de bază al științei politice, capacitatea de a identifica relații cauză-efect, funcționale, ierarhice și alte relații ale obiectelor și proceselor; să aplice cunoștințele dobândite în viața de zi cu zi, să prezică consecințele deciziilor; formarea abilităților de evaluare a informațiilor sociale, capacitatea de a căuta informații în surse de diferite tipuri pentru reconstrucția legăturilor lipsă în scopul explicării și evaluării diferitelor fenomene și procese de dezvoltare socială
Personal
rezultate
Formarea poziției civice a profesorului ca membru conștient, activ și responsabil al societății ruse
Cheie
competențe
Valoro-semantic (formularea propriilor orientări valorice în raport cu subiectul și domeniile de activitate), educațional și cognitiv (planificare, analiză, reflecție, autoevaluare a activității educaționale și cognitive, socioculturale (determinarea locului și rolului cuiva în de stat); comunicativ (proprietatea diferitelor tipuri de activitate de vorbire; modalități de activitate comună într-un grup, capacitatea de a căuta și găsi compromisuri); informațional (deținerea de abilități în lucrul cu diverse surse de informații; căutare independentă, extracție, sistematizare, analiza și selectarea informațiilor necesare soluționării problemelor educaționale; transformarea, conservarea și transmiterea acestora); comunicativ (deținerea de diferite tipuri de activitate de vorbire (monolog, dialog, citit, scris); metode de acțiune în situații de comunicare; capacitatea de a căuta și găsi compromisuri); sociocultural (deținerea de cunoștințe și experiență în îndeplinirea unor roluri sociale tipice: cetățean, alegător)
Metasubiect
rezultate
Pregătirea și capacitatea de informare independentă și activitate cognitivă, inclusiv capacitatea de a naviga în diverse surse de informații, de a evalua și interpreta în mod critic informațiileție
obţinute din literatura educaţională; capacitatea de a naviga evenimentele socio-politice, de a evalua consecințele acestora; posesia abilităților de reflecție cognitivă ca conștientizare a acțiunilor și proceselor de gândire, a rezultatelor și temeiurilor acestora, a limitelor cunoștințelor și ignoranței cuiva, a noilor sarcini cognitive și a mijloacelor pentru a le realiza
Conținutul principal al subiectului, concepte
si termeni
Sistemul electoral al Federației Ruse.Clasificarea alegerilor. Procesul de vot. Alegeri, procedura electorala, vot,calificare
Educational
resurse
Lecție video "Sistem electoralRF„ [Resursa electronică]. Manual: „Științe sociale” pentru profesii și specialități de profil tehnic, științe naturale, umanitare: un manual pentru studenții din învățământul secundar profesional / A. G. Vazhenin. - M .: Centrul de editură „Academie”, 2016.
Scriptul lecției
FormaControl
efectuate
actiuni
a format UUD
I. Moment organizatoric
Frontal. Verbal. cuvântul profesorului
Salutarea elevilor.
Verificarea gradului de pregătire pentru lecție
Bun venit profesorului. Organizează-ți locul de muncă
Includerea rapidă în ritmul afacerii
II. Enunțul sarcinii de învățare
Frontal. Verbal, problematic.
Prezintă epigraful:
Este posibil să nu exersați
politică, politică totul
are grija si de tine.
Charles Forbe de Montalembert
Oferă formularea temei lecției și a obiectivelor de învățare
Familiarizați-vă cu epigraful, explicați-i sensul.
Cognitiv: analiza epigrafului; își exprimă părerea.
de reglementare: acceptă sarcina de învăţare formulată împreună cu predăruitor.
Conversaţie
III. Asimilarea noilor cunoștințe și modalități de acțiune.
Individual.
explicativ -
ilustrativ, căutareth
Organizează vizionarea materialului video „Sistemul electoral al Federației Ruse”
Sugerează în mod independent
lucreaza prin § 5.4(p.373-379) , folosind metoda de citire activă (Anexa 2 );
Vizionarea videoclipului
faceți înregistrări în tabel (anexa 1)
Lucrați independent cu textul educațional folosind metoda activului citind, răspunzând
de reglementare: să-și evalueze acțiunile (individuale și în grup),distribuie responsabilitatea
Lucrați cu text, tabel, conversație
pentru întrebări
IV. Consolidarea primară a cunoștințelor și a metodelor de acțiune
Conversație, lucru cu text,metoda de inserare , completați tabelul
(manual, p.373- 379 )
A pune întrebări răspunsurile la care elevii trebuie să le găsească singuri :
– Ce rol Joacaalegeri in viata tarii?
– De cecontemporan
societatea rusănu potia face fără procesul de vot în alegeri?
– LACare este diferența dintre procedura electorală și campania electorală?
întrebări, discutați-le; structura materialului de învățare completați tabelul ;
(pag. 3 73-379 ).
Îndeplinește sarcina
Cognitiv: sunt ghidați în problemele sociale moderne (definiți aceste probleme, analizați situațiile și evenimentele), efectuează acțiunile necesare pentru căutarea materialului; structuraa lui.
Comunicativ:
formula opinia lor
asculta opiniile altora
V. Controlul și autoexaminarea cunoștințelor
Frontal. Verbal. conversație, mesaj
Se oferă să demonstreze munca depusă, să discute rezultatele acesteia
Mai multe elevi familiarizați-vă cu opțiunile lor
Comunicativ: construiți declarații care să fie înțelese de ascultători; știi să pui întrebări
Mesaje (rezultatele activităților de învățare)
VI. Reflecţie
Frontal. Verbal. Conversaţie
Răspunde la întrebările:
– Ai reușit să le atingi?
–
- Ce material era dificil, de neînțeles?
– Ceea ce a fost perceput
uşor?
– Încercați să evaluați lecția
Răspundeți la întrebări
de reglementare:
arată deschidere în înțelegerea acțiunilor lor
și stima de sine; prezice modalități de autoreglare și cooperare
Conversație pe întrebări
VI
eu
. informație
despre teme
Frontal. Verbal.
„Alegerile sunt cel mai important canal de feedback între cetățeni
si putere"
Discută acest lucru acasă cu părinții tăi și notează-ți părerea și impresiile de la 10-15 promoții.
Acceptați sarcina, clarificați-o
de reglementare: accepta o sarcină de învățare pentru finalizare independentă
Atasamentul 1
Informații cunoscute și speculațiiInformație nouă
Aplicație 2
INTRODUCE (INSERT) - o metodă de lectură activă, face posibilă menținerea interesului față de subiectul și textul manualului.
Marcarea textului: „v”, „+”, „-”, „?”.
Această tehnică lărgește orizonturile elevilor, îi învață să navigheze în problemele sociale moderne (identificarea acestor probleme, analizarea situațiilor și evenimentelor), efectuarea acțiunilor necesare pentru căutarea materialelor, formularea opiniilor, evaluarea acțiunilor lor individuale și în grup - reflecție , repartizarea responsabilitatii, identificarea erorilor, succesul.
Adresează elevilor întrebări la care să răspundă singuri.
– Ce rol joacă alegerile în viața țării?
– De ce societatea rusă modernă nu se poate descurca fără procesul de vot în alegeri?
– Care este diferența dintre procedura electorală și campania electorală?
Răspunde la întrebările:
– Care este scopul, sarcinile cu care ne-am confruntat la începutul lecției?
– Ai reușit să le atingi?
– Ce abilități și abilități ați dobândit la lecție?
Ce material era dificil, de neînțeles?
– Ce a fost ușor de luat?
– Încercați să evaluați lecția
Instituție de învățământ bugetar municipal
„Școala secundară Kuliginskaya”
districtul Kezsky al Republicii Udmurt
Dezvoltarea metodică a unei lecții deschise
Prezentare pe tema: „Alegeri democratice. Vot"
Tipul de lecție: combinat
Tip de lecție:învăţarea de materiale noi.
Formular de conduită: lecție cu elemente de TIC și lucru în grup
Clasa pentru care este concepută lecția: 10
Cu. Kuliga
Scopurile și obiectivele lecției
Scopul lecției:
Să consolideze și să extindă cunoștințele elevilor despre vot, să creeze o înțelegere a alegerilor democratice și a principiilor participării cetățenilor la alegeri la diferite niveluri.
Obiectivele lecției:
Educational:
să continue familiarizarea studenților cu elementele de bază ale dreptului electoral și ale procesului din Federația Rusă, cu principiile participării cetățenilor la alegeri;
În curs de dezvoltare:
Dezvoltarea în continuare a abilităților de muncă independentă, lucru în grup, abilități de obținere de noi cunoștințe din diverse surse (documente, diagrame, surse primare);
Continuați să-i învățați pe elevi să conducă o discuție, să-și argumenteze propriul punct de vedere, să sintetizeze, să analizeze, să sistematizeze și să proceseze în mod creativ cunoștințele dobândite.
Educational:
Să formeze o poziție de viață activă în rândul studenților, să transmită conștiinței lor necesitatea participării fiecărui cetățean la alegerile organelor guvernamentale.
Să promoveze respectul pentru drepturile celeilalte persoane;
Să promoveze educația pentru responsabilitate, respectarea legii și atitudine patriotică față de soarta țării lor.
Obiectivele dezvoltării procesului educațional
Diagnostic: în cursul lecției, pentru a vedea ce au învățat copiii bine, unde cunoștințele au devenit deja aptitudini și abilități și unde rămân doar cunoștințe.
Cognitiv: să cunoască și să dezvăluie rolul normelor legale în organizarea alegerilor în Federația Rusă.
Cercetare : scopurile desfăşurării procesului educaţional sunt atinse în stadiul lucrului copiilor cu textul.
Metodologia lecției
Forme de lucru: grup
În timpul explicării noului material, se folosesc următoarele metode:
Explicativ-ilustrativ
Problemă
Căutare parțială
Metodă de cercetare
Scrisoarea de intenție pentru lecție
„Alegeri democratice. Vot".
Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala secundară Kuliginskaya” din districtul Kezsky al Republicii Udmurt trimite munca unui profesor de istorie și studii sociale Selukova Nadezhda Petrovna pentru a participa la concursul privind votul.
Lecția este concepută pentru publicul țintă din clasa a 10-a, conține o prezentare, un clip video de la lecție, tehnici metodologice interesante și un chestionar.
Această lecție a fost implementată cu succes în zidurile școlii noastre și are ca scop formarea unei cetățenii active a copiilor.
PLANUL LECȚIEI
eu. Stadiul motivațional-țintă
1) Moment organizatoric
II. Întâmpinați o problemă
1) actualizarea experienței
2) crearea unei situații problematice
3) conștientizarea și formularea problemei
4) stabilirea obiectivelor
IIIConstruirea cunoștințelor
1) alegerea metodelor de cercetare
2) culegerea de informații
3) organizarea informaţiei
4) construirea unei explicații
5) compararea cu o contrapartidă culturală
6) formularea concluziilor
7) aplicarea noilor cunoștințe
IV. Bloc reflecto-evaluator
V. Teme pentru acasă
Vot".(diapozitivul 1)
Echipament:
manualul L.N. Bogolyubova, Yu.I. Averianova, N.I. Gorodetskaya „Științe sociale clasa 10” M. „Iluminism” 2011;
manual de Dmitriev Yu.A., israelianul V.B. „Sufragiul” M. „Iluminismul”, 2009;
prezentare pe tema lecției;
clipuri video pe această temă;
tabla interactiva;
Înmânează.
Noțiuni de bază Cuvinte cheie: sistem electoral, lege electorală, proces electoral, drept electoral activ, drept electoral pasiv, sistem electoral majoritar, sistem electoral proporțional, electorat, imagine.
Teme avansate:
În timpul orelor
Stadiul motivațional-țintă
I Moment organizatoric: elevii intră în clasă, iau locuri, profesorul îi salută pe elevi: „Bună ziua. Stai pe loc, te rog, hai să ne începem lecția. Elevii îl salută pe profesor, se așează.
Profesor: arăți grozav azi, și eu cred la fel, și vei munci azi.
Afară nu e foarte clar
Și în inima mea totul este atât de frumos.
Adesea lucrurile ascund totul
Gradul mental este scăzut
Dar când te văd
Clasa extraordinara, inteligenta -
Și vreau să zâmbesc imediat
Și asta înseamnă să faci știință.
Întâmpinați o problemă
1. Actualizarea experienței
Profesor: Cu toții cunoaștem concepte precum candidații, deputații, Consiliul de Stat, Duma de Stat, președintele, votul. Vă rog să-mi spuneți ce unește toate aceste concepte?
Discipolul: Toate aceste concepte sunt legate de procesul electoral.
Profesor: Cu ce drept pot fi asociate alegerile?
Student: Sufragiu.
Profesor: Deci băieți, ce părere aveți. Care este subiectul lecției noastre de astăzi?
Student: Alegeri
Profesorul: Desigur, ai ghicit bine. Tema lecției de astăzi este „Sufragiul. Alegeri Democratice”, notează-l într-un caiet.
2. Crearea unei situații problematice
Profesor: În viață, o persoană trebuie întotdeauna să aleagă ceva: prieteni, profesie, partener de viață, acțiuni etc. Întotdeauna este foarte dificil să faci o alegere, dar este și mai dificil să alegi când vine vorba de destinul tău viitor, viitorul părinților tăi, al copiilor, al întregului stat. Astăzi vom vorbi despre vot și sistem electoral, despre alegeri democratice. Sarcina noastră este să aflăm cum ar trebui să se desfășoare alegerile într-un stat democratic, după ce principii, ce etape ale alegerilor există.
Viața însăși dovedește relevanța acestui subiect: în Rusia, activitatea cetățenilor la alegeri este în continuă scădere, din ce în ce mai puțini oameni „ard de dorința” de a merge la vot și de a-și exercita dreptul de vot. De ce se întâmplă asta? Ar trebui să merg la vot? Să încercăm să înțelegem aceste probleme.
Un grup de elevi din clasa noastră a primit sarcina de a efectua un studiu sub forma unei anchete sociologice, al cărui subiect era rezolvarea unor situații problematice în domeniul participării cetățenilor la alegeri, să auzim ce au făcut.
Elevii își prezintă lucrările și explică rezultatele.
Elevi: Am realizat un mic studiu, participanții la sondajul organizat de noi au fost părinți și adulți, s-au oferit situații de viață în care trebuie să ia propria decizie.
Elevi: În urma răspunsurilor la întrebări, sa concluzionat că toți respondenții cunosc bine procesul și procedura alegerilor. Toată lumea este conștientă de rolul și semnificația participării tuturor la alegeri. Partidele care există în Federația Rusă sunt tratate diferit de majoritatea respondenților care nu sunt membri ai partidului. În plus, nu toți respondenții cred în corectitudinea procesului electoral.
Am reflectat toate datele obținute în diagramă (aceasta este postată pe tablă pentru revizuire (Anexa nr. 1).
Profesor: Vă mulțumim pentru munca dumneavoastră valoroasă. Ia loc.
3. Conștientizarea și formularea problemei
Profesorul întreabă clasa: Credeți că toți cetățenii sunt de partea dreaptă a alegerilor? (Elevii fac presupuneri și presupuneri). Știți în ce cazuri și la ce autoritate puteți solicita un certificat de absent? Când poți vota acasă? Ce informații sunt necesare pentru aceasta? Elevii răspund că nu cunosc, pentru aceasta este necesar să cunoască procedura procesului electoral, principiile participării la alegeri, formulând astfel scopul lecției. Există o situație de dificultate în interpretarea unui fapt cunoscut. Întrebarea este scrisă pe tablă ca principală problemă a lecției.
4. Stabilirea obiectivelor:
Profesor: Bravo baieti! După ce ați formulat problema, întrebarea la care vom încerca să răspundem în lecție, ați formulat independent scopul.
Profesorul anunță scopul lecției: tu și cu adevărat trebuie să ne extindem cunoștințele despre legea electorală, să ne creăm o idee despre alegerile democratice și principiile participării cetățenilor la alegeri la diferite niveluri.
Construirea cunoștințelor
1. Alegerea metodelor de cercetare
Profesorul se adresează copiilor cu întrebarea: cum puteți obține răspunsuri la întrebările dvs.?
Elevii vorbesc despre necesitatea de a se referi la un manual, documente pentru a culege fapte, apoi analizează aceste fapte, rezumă și răspund singuri la întrebare. Profesorul este de acord cu planul propus.
2. Colectarea de informații
Profesor: pentru a colecta informațiile necesare, să formăm trei grupuri, fiecărui grup i se va da o sarcină legată de studiul independent al materialului, sarcina ta este să studiezi textul manualului și sursele și să răspunzi la întrebările din fișe. . Apoi vom asculta performanța fiecărui grup și vom consolida materialul.
3. Organizarea informatiilor
În timpul lucrului în grup, elevii fac schimb de informații, citesc textul manualului și documentele, răspund la întrebările conținute în fișe.
4. Construirea unei explicații
Profesorul invită fiecare grup să-și prezinte munca, să explice materialul pe tema lor. În timp ce un grup se apără, ceilalți ascultă cu mare atenție noul material.
După prezentarea fiecărui grup, toți elevii răspund la întrebări, întărind informațiile primite.
Performanța primei grupe
SARCINA: Citiți materialul manual și extrase din documente, răspundeți la următoarele întrebări:
1) Ce componente include sistemul electoral, dezvăluie conținutul acestora (Sistemul electoral include 2 componente: dreptul electoral și procesul electoral. Dreptul electoral este dreptul unei persoane de a alege și de a fi aleasă în autoritățile publice și administrațiile locale. procesul electoral este o anumită procedura de exercitare a dreptului electoral)
2) Ce este votul activ și pasiv (Activ - dreptul unei persoane de a fi aleasă în autoritățile de stat și administrațiile locale, pasiv - dreptul unei persoane de a alege autoritățile de stat și guvernele locale)
3) Povestește-ne despre istoria dezvoltării instituției alegerilor din țara noastră din documentul care ți-a fost propus.
Democrația tribală primară.
Este natura umană să aleagă. Cât de devreme și cât de activ au folosit oamenii alegerile pentru a-și aranja cele mai importante afaceri? Elementele democrației tribale primare sunt de obicei numite „democrație primitivă”. În acele zile, conducătorii clanurilor erau aleși la consiliul rudelor adulte. În consecință, această adunare a rudelor adulte este primul corp de „stăpânire”, deși în acele vremuri guvernanții nu erau încă desemnați într-un detașament special. Cu toate acestea, în multe cazuri puterea acestor adunări a fost duplicată de un cerc vicios de bătrâni conduși de un bătrân tribal.
Alegeri în statul rus.
Au ales și în Rusia. Este suficient să ne amintim de Novgorod Veche - corpul democrației directe, care a crescut pe fundalul comunităților tribale populare, care s-au distins prin autoguvernare dezvoltată. Familia rusă și sistemul tribal a fost caracterizat de principii exprimate în proverbe: „Lumea este o persoană grozavă”, „Unde este lumea, suntem acolo”, „Nu suntem trăgători din lume”, „Moartea este roșie pe lume” și altele.
În perioada regatului Moscovei sub stat, Duma boierească a apărut pentru a participa la rezolvarea problemelor importante, dar în cazuri de urgență a fost consolidată de noi membri și transformată într-un Zemsky Sobor. Componența Catedralei cuprindea toate treptele statului Moscova: clerici, boieri, nobili, grefieri, aleși din orașe, șefi de tir cu arcul, oaspeți, bătrâni ai sutelor vii, centurioni ai Sutelor Negre, cazaci, precum și „oameni de raion”, i.e. ţărani liberi. Pentru a participa la Consiliu, deputații au sosit parțial conform poziției lor, dar nu de puține ori și la alegere. Competența Consiliilor cuprindea probleme de război și pace, anexarea de noi pământuri, strângerea de resurse financiare etc. Consiliile din 1598 și 1613 au ales țarii Boris Godunov și Mihail Fedorovich.
Intenționând să efectueze o reformă juridică în Rusia, Ecaterina a II-a a programat convocarea unei comisii menite să elaboreze o nouă legislație, mulți dintre ai cărei membri erau membri ai acesteia la alegere. În „Instrucțiunea” (1766), scrisă pentru această comisie, împărăteasa a proclamat ideile libertății generale a cetățenilor și datoria egală a tuturor în fața puterii de stat.
În concluzie, este necesar să menționăm predecesorul actualei camere inferioare a Adunării Federale - Duma de Stat. Manifestul privind crearea sa a fost semnat de Nicolae al II-lea în august 1905. Inițial, a fost o instituție legislativă, dar a dobândit în curând funcții legislative. Legea privind alegerile pentru Duma a fost modificată de mai multe ori.
În perioada sovietică, alegerile ca atare s-au păstrat în Rusia, dar au fost o farsă de-a dreptul, deoarece candidații erau numiți în prealabil de comitetele de partid pe o bază nealternativă și niciunul dintre cetățenii obișnuiți nu a avut ideea să desemneze un candidat al lor. propriul liber arbitru.
La scurt timp după adoptarea Constituției „staliniste” din 1936, au avut loc alegeri pentru Sovietul Suprem al RSFSR. Scriitorul M Prishvin scria pe 26 iunie 1938 în jurnalul său: „Votarea a fost ca un fel de înmormântare solemnă: oamenii s-au apropiat în tăcere de urne și au plecat. Și chiar a fost înmormântarea intelectualității ruse.
Nici M. Gorbaciov, inițiatorul perestroikei, care și-a subliniat în orice mod posibil democrația, nu a permis desemnarea unui candidat alternativ pentru acest post la alegerile primului (și ultimului) președinte al URSS.
Odată cu căderea regimului comunist au avut loc schimbări semnificative în sistemul electoral al țării. A început să corespundă din ce în ce mai mult principiilor civilizate ale stăpânirii poporului.
4) sarcină creativă (diapozitivul 2)
A. Alegeți un candidat la președinția clasei din grupul dvs. din „Mișcarea” Partidului Democrat
b. Pregătește o prezentare a candidatului tău sub orice formă: comercială, prezentare cu imagini, schițe + publicitate tipărită a candidatului tău
e. După ce fiecare candidat la președinție a luat cuvântul, alegătorii pun întrebări despre programele prezentate. (Diapozitivul 3).
După prezentarea primei grupe, toți elevii au în vedere următoarele situații:
1) Pot fi numite alegeri un element al democrației? (Da, pentru că dreptul electoral al cetățenilor se realizează prin alegeri, alegerile sunt alternative)
2) Care este diferența dintre votul activ și votul pasiv? (activ - a alege, și pasiv - a fi ales)
3) Cine a creat prima Duma de Stat din Rusia? (Nicolas 2)
Performanța grupei a doua
SARCINA: citiți materialul manualului și extrase din Legea Federației Ruse „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor electorale ale cetățenilor Federației Ruse”, răspundeți la următoarele întrebări:
1. Care este limita de vârstă pentru participarea la alegeri.
2. Completați tabelul (Anexa 2)
3. Când pot obține un buletin de vot pentru absent și pot vota acasă? Ce informații sunt conținute într-un certificat de absent? (Anexa 3)
4. Sarcina creativă
A. Alege un candidat la președinția clasei din grupul său din partidul Rusia Tânără
în. Grupul își prezintă candidatul
d. Candidatul participă la o dezbatere la întrebarea: „Imaginați-vă că în Rusia există o democrație directă pe internet, adică. votul se face prin intermediul internetului. Crezi că asta va crește numărul alegătorilor?
e. După ce fiecare candidat la președinție a luat cuvântul, alegătorii pun întrebări despre programele prezentate. (diapozitivul 4.5)
După efectuarea celei de-a doua grupe, toți elevii iau în considerare situația:
2. Care sunt cerințele pentru un candidat la președinție? (varsta, cetatenie, resedinta)
3. Ce este un buletin de vot în absență (un document care dă dreptul de vot într-o altă secție de votare din alt oraș)
Profesorul organizează o sesiune de educație fizică. Munca noastră se desfășoară de destul de mult timp și probabil că ești deja obosit.
Avion.
Zboară zboară
Mâinile întoarse înainte.
Și apoi invers -
Avionul a decolat înapoi. (Rotație cu brațele drepte înainte și înapoi.)
Performanța grupei a treia
SARCINA: Citiți materialul manualului și extrase din Legea Federației Ruse „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor electorale ale cetățenilor Federației Ruse”, răspundeți la următoarele întrebări:
1. Ce este un sistem electoral majoritar?
2. Ce este un sistem electoral proporțional?
3. Ce este un sistem electoral mixt?
4. Extindeți sensul alegerilor în țara noastră.
PROPORŢIONAL
Bariera electorală este de obicei de 5%.
AMESTECAT
Unii deputați sunt aleși prin sistem proporțional,
parte - cu majoritate.
Principii de participare a cetățenilor la alegeri:
unu). Sufragiu universal - toată lumea poate vota, cu excepția persoanelor specificate în Lege. Nu ar trebui să existe restricții privind participarea la alegeri, cu excepția persoanelor care nu au împlinit vârsta necesară, sunt incapabile și au comis infracțiuni.
2). Sufragiu egal - o persoană - un vot.
3). Sufragiu direct - alegătorul votează „pentru” sau „împotrivă” candidaților în mod direct și personal.
3. Cine poate fi lipsit de drepturi de autor?
4. Sarcina creativă
A. Selectează un candidat la președinția clasei din grupul său din partidul liberal „Oameni proprii”.
b. Pregătește o prezentare a candidatului său sub orice formă: comercială, prezentare sub formă de desene, scenete + publicitate tipărită a candidatului său
în. Grupul își prezintă candidatul
d. Candidatul participă la o dezbatere la întrebarea: „Imaginați-vă că în Rusia există o democrație directă pe internet, adică. votul se face prin intermediul internetului. Crezi că asta va crește numărul alegătorilor?
e. După ce fiecare candidat la președinție a luat cuvântul, alegătorii pun întrebări despre programele prezentate. (diapozitivul 6)
După efectuarea grupei a treia, se distribuie buletine tuturor elevilor (Anexa 4). Elevii votează pentru candidatul care le place, rezultatele votului sunt însumate (diapozitivul 7).
5. Comparație cu un omolog cultural
Profesor: Bravo, ai făcut o treabă bună, dar acum ai înțeles unde să apelezi în anumite cazuri? (Da). Te-au ajutat tutorialul și documentele să-ți dai seama?
6. Formularea concluziilor
Elevii ajung la concluzia că alegerile îndeplinesc funcții importante în societate.
Profesorul revine la întrebarea problematică pusă la începutul lecției: credeți că toți cetățenii sunt pe drumul cel bun în privința alegerilor? (Nu). Știți în ce cazuri și la ce autoritate puteți solicita un certificat de absent? (Da, comisiei electorale teritoriale). Când poți vota acasă? (Posibil în cazurile prevăzute de lege)
7. Aplicarea noilor cunoștințe
Să analizăm anumite situații pentru a consolida materialul studiat, să scriem răspunsurile în caiet, apoi să verificăm.
Elevii lucrează cu testul. Utilizați semnul „+” pentru a marca afirmația corectă și semnul „-” pentru a marca afirmația incorectă:
unu). Cetăţenii Federaţiei Ruse care au împlinit vârsta de 18 ani au drept de vot. (+)
3). Alegerile Președintelui Federației Ruse au loc prin vot deschis (-)
patru). Un alegător poate completa un buletin de vot acasă și îl poate aduce la secția de votare în ziua alegerilor. (-)
5). La alegerile parlamentare pot participa doar reprezentanții naționalității ruse. (-)
6). Cetățenii care participă la alegeri pot vota la secția de votare, votând pentru toți candidații pe care îi plac.(-)
7). Cetățeanul R., după ce a votat dimineața la secția de votare, s-a prezentat din nou seara și, prefăcându-se că este pentru prima dată aici, a luat din nou buletinul și a votat; iar membrii comisiei electorale, deoarece nu-i cunosc pe toți alegătorii din vedere, lasă-l să o facă (-)
opt). La secția de votare au venit cetățeanul V. și soția sa și, luând buletinele de vot, au intrat împreună în cabina de vot (-)
Profesorul organizează o evaluare inter pares. Vă propun să facem schimb de caiete între ei și să verificăm lucrarea și să punem note pe baza Anexei 5. Să aflăm cum am înțeles materialul, ridicați mâinile, cine a scris pe „2”, „3”, „4”, „5” – emoticoanele sunt postate pe tablă corespunzătoare cantitativ fiecărei evaluări. Ce concluzie se poate trage? (Anexa 5).
Etapa reflecto-evaluative
Profesorul se oferă să evalueze faptul atingerii scopului lecției.
1. Ați făcut cunoștință cu instituția alegerilor și sistemul electoral, principiile și trăsăturile legii electorale. Elevii răspund da.
2. Ați învățat acum că alegerile au funcții importante? Care?
3. Ți-a fost ușor să lucrezi la lecție? Elevii răspund.
3. Să li se răspundă la toate întrebările planului întocmit în comun.
Fiecare elev primește la începutul lecției trei jetoane cu numele de familie, pe care trebuie să le așeze în coloana cu enunțul ales. De exemplu, m-am familiarizat cu elementele de bază ale votului, ceea ce înseamnă că îmi plasez jetonul vizavi de această afirmație. Deci trebuie să plasați trei jetoane. (Anexa nr. 6)
Profesorul organizează comentarea muncii elevilor pentru lecție, evaluare.
Teme pentru acasă
Profesorul organizează înregistrarea temelor
Terminați de completat tabelul.
Învață termenii.
Vă mulțumesc tuturor pentru munca depusă în clasă. Lecția s-a terminat.
Cărți folosite:
Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I. Științe sociale clasa a 10-a.
Constituția Federației Ruse, capitolul II.
Legea federală „Cu privire la alegerile președintelui Federației Ruse”.
Legea federală „Cu privire la alegerile deputaților Dumei de Stat a Adunării Federale a Federației Ruse”.
Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor electorale și dreptul de a participa la un referendum al cetățenilor Federației Ruse”.
Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Stiinte Sociale. Manual pentru clasa a 9-a M., „Cuvântul rusesc”, 2008
Nikitin A.F. Drept și politică, registru de lucru. M., „Iluminismul”, 2002
Pevtsova E.A. Evoluții metodologice ale lecției pentru manualul A.I. Kravchenko, E.A. Pevtsova „Științe sociale. Clasa a 9-a". M., „Cuvântul rusesc”, 2008
Atasamentul 1
Interogarea părinților, profesorilor, adulților asupra problemelor instituției alegerilor
1) De ce participați la alegeri (din 32 de respondenți: 15 - pentru că este necesar, 7 - îmi exercit dreptul de a participa la viața politică a țării, 10 - pentru că viitorul țării și al copiilor depinde de pe mine)
2) Sunteți mulțumit de modul în care se desfășoară alegerile în Federația Rusă? (din 32 de respondenți: 17 - da, 15 - nu)
3) Cine nu poate participa la alegeri (din 32 de respondenți: 30 sunt minori, 2 sunt condamnați)
4) Ați folosit vreodată un buletin de vot pentru absent (din 32 de respondenți: 4 da, 28 nu)
5) Ești din vreun partid? In care? (din 32 de respondenți: 21 - nu, 11 - da, 3 - Partidul Comunist, 8 - Rusia Unită)
6) Ați ratat vreodată la alegeri? (din 32 de respondenți: 3-da 29-nu)
7) Crezi că alegerile sunt corecte la noi? (din 32 de respondenți: 17 da, 15 nu).
1. De ce votez
Sunteți mulțumit de modul în care au loc alegerile în Federația Rusă?
4. Ați folosit vreodată un buletin de vot pentru absent?
5. Sunteți membru al unui partid?
6. Ați ratat vreodată la alegeri?
7. Crezi că alegerile sunt corecte la noi?
Anexa 2
| Etapele electorale | Responsabil | |
| Numirea în ziua alegerilor | Președintele Federației Ruse, Consiliul Federației sau alte organisme sau funcționari autorizați. | Cu cel mult 65 de zile înainte de ziua expirării mandatului pentru care au fost alese organele competente sau o parte din deputați. |
| Formarea circumscripției electorale | Organ reprezentativ al puterii de stat, organ al autoguvernării locale. | |
| Crearea comisiilor electorale | Comisia Electorală Centrală a Federației Ruse - funcționează în mod permanent timp de 4 ani. Comitetul electoral al subiectului Federației Ruse - ? membrii sunt numiți de organul legislativ (reprezentativ) al puterii de stat al entității constitutive a Federației Ruse, ? numit de organul executiv al puterii de stat al entității constitutive a Federației Ruse. Comisiile electorale teritoriale sunt un organism reprezentativ al autoguvernării locale. | |
| Nominalizarea și înregistrarea candidaților | Partide politice. mișcările sociale. Autonominalizat. | |
| Campanie electorala | Mass-media, evenimente publice (mitinguri, demonstrații, dezbateri etc.), producție de materiale tipărite, audiovizuale și alte materiale de campanie, alte forme (neinterzise de lege) | Din ziua înregistrării până la zero ore cu o zi înainte de ziua votului. |
| Comisia Electorală Teritorială |
Anexa 3
Artă. 63 din Legea Federației Ruse privind alegerile și referendumurile
Alegătorul care nu va putea ajunge în ziua votării la secția de votare a secției de votare unde este inclus în lista alegătorilor are dreptul să primească la comisia electorală teritorială relevantă (45-20 de zile înainte de ziua votării) sau la comisia electorală a secției de votare (înainte de 19 zile sau mai puțin înainte de ziua votării) un certificat de absent și să participe la vot la secția de votare unde se va afla în ziua votării.
6. Un certificat de absent este eliberat de către comisia electorală competentă pe baza unei cereri scrise a alegătorului care indică motivul pentru care are nevoie de un certificat de absent. Un certificat de absent se eliberează personal alegătorului sau reprezentantului acestuia pe baza unei procuri notariale. Procura mai poate fi certificată și de către administrația unei instituții de tratament și profilaxie în regim de internare (dacă alegătorul este tratat în această instituție), de către administrația instituției în care sunt ținuți în custodie suspecții sau acuzați de săvârșirea infracțiunilor (dacă alegătorul este deţinut în această instituţie ca suspect sau acuzat).
7. Președintele, vicepreședintele, secretarul sau alt membru cu drept de vot al comisiei electorale care eliberează un certificat de absent înscrie numele de familie, prenumele și patronimul alegătorului, seria și numărul pașaportului acestuia sau al unui document care înlocuiește pașaportul cetățeanului, numărul a secției de votare în care alegătorul este inclus în lista alegătorilor, adresa comisiei electorale a secției de votare, denumirea municipiului și subiectul Federației Ruse pe teritoriul căruia este stabilită secția de votare, numele comisiei electorale care a eliberat certificatul de absent și, de asemenea, indică numele și parafa acestuia, data eliberării certificatului de absent, semnează și pune sigiliul comisiei electorale competente.
8. Comisia electorală teritorială emite un certificat de absent alegătorului sau reprezentantului acestuia pe baza informațiilor despre alegători transmise comisiei electorale teritoriale în conformitate cu articolul 15 partea 8 din prezenta lege federală. Comisia Electorală Teritorială întocmește un registru de eliberare a certificatelor de absent, care indică numele de familie, numele și patronimul, anul nașterii (la vârsta de 18 ani - suplimentar ziua și luna nașterii), adresa domiciliului alegătorului. Președintele, vicepreședintele, secretarul sau alt membru cu drept de vot al comisiei electorale teritoriale care a eliberat un certificat de absent alegătorului indică numărul certificatului de absent emis în coloanele relevante din registrul de eliberare a certificatelor de absent și semnează.
9. Cu douăzeci de zile înainte de ziua votării, comisia electorală teritorială transmite comisiilor electorale de secție, împreună cu primul exemplar al listei alegătorilor, extrase certificate din registrul de eliberare a certificatelor de absent, care indică informații despre alegătorii care au primit. certificate de absent, înregistrate pe teritoriile secțiilor de votare respective. Pe baza extrasului relevant, un membru al comisiei electorale de circumscripție la rubrica „Marcă speciale” a listei alegătorilor notează: „A primit certificat de absent N de la comisia electorală teritorială” indicând numărul absentului eliberat. certificat și semne.
11. La primirea unui certificat de absent, alegătorul trebuie să indice seria și numărul pașaportului său sau al unui document care înlocuiește pașaportul unui cetățean în coloanele corespunzătoare din registrul pentru eliberarea certificatelor de absent (la comisia electorală teritorială) sau lista alegătorilor (la comisia electorală a secţiei) şi semnează.
12. Alegătorul căruia i s-a eliberat un certificat de absent (inclusiv prin reprezentantul său pe baza unei procuri) este exclus de către comisia electorală a secției de votare de pe lista alegătorilor de la secția de votare relevantă pentru alegerile date ale deputaților din Duma de Stat și nu vor fi luate în considerare la numărarea numărului de alegători înscriși la întocmirea procesului-verbal al Comisiei electorale de circumscripție cu privire la rezultatele votului.
13. Nu este permisă reeliberarea unui certificat de absent. În cazul pierderii certificatului de absent, duplicatul acestuia nu va fi eliberat.
Anexa 4
VOT
CLASA PREŞEDINTE 2014/2015
Explicarea procedurii de completare a buletinului de vot
Dacă ați făcut alegerea, puneți un semn (bifare, cruce) în căsuța goală din fața candidatului pe care l-ați ales.
Saburov Ivan
Saburova Anna
Konkov Roman
Împotriva tuturor
Anexa 5
Evaluarea lucrărilor privind aplicarea noilor cunoștințe
9-10 corecte din 10 - „5”
mai puțin de 5 - „2”
Anexa 6
Evaluarea de către elevi a cunoștințelor dobândite la lecție
Anexa 7
Material de resurse pentru elevi
1 pas
Înainte de alegeri, cel mai important lucru este să vă familiarizați cu candidații. Studiați-le pe fiecare, cântăriți toate argumentele pro și contra. Consultați istoria fiecăruia. Aflați planurile și promisiunile lor. Toate acestea vă vor permite să nu greșiți cu alegerea unui candidat și să îl votați pe cel care vi se potrivește.
2 pas
Cu siguranță toată lumea are prieteni care nu sunt interesați de politică sau care nu au timp să studieze cursa electorală. Nu s-au decis asupra alegerii candidatului și, prin urmare, aceasta este șansa ta de a crește procentul de voturi pentru cine vei vota. Spune-i despre alegerea ta, descrie-i candidatul tău, iar dacă prietenul tău îl place, cu siguranță îl va vota și poate spune prietenilor, ceea ce va crește șansa de a-ți alege candidatul!
3 pas
În continuare, trebuie să aflăm unde ați votat. Cu câteva zile înainte de vot, veți primi o invitație la vot în căsuța dvs. poștală. Acesta va indica locul și data votării. Dacă invitația nu a venit, atunci poți afla informații de la vecini de la intrarea ta, de obicei pentru o casă locul de vot este același. Sau intrați pe site-ul Comisiei Electorale Centrale și în partea de sus a site-ului va apărea un buton ÎNVĂȚAȚI SESIA DE VOTARE, făcând clic pe care veți găsi locul dumneavoastră de vot.
ATENȚIE: Trebuie să votați la adresa de înregistrare indicată în pașaport! Dacă vă aflați într-un spital sau sunteți membru al armatei și sunteți departe de secția de votare, puteți vota la secțiile de votare temporare desemnate. Pentru a afla unde se află, întrebați personalul local.
4 pas
Vino la secția de votare în ziua stabilită. Trebuie doar să ai la tine pașaportul.
5 pas
Mergeți la masa comisiei electorale și prezentați pașaportul. După ce ești găsit pe liste, va trebui să semnezi, după care ți se vor da unul sau mai multe buletine de vot.
6 pas
ATENȚIE: Dacă în cabină nu se găsesc instrumente de scris sau vă fac suspicios (de exemplu, un stilou care poate fi șters), atunci abordați observatorii și cereți-le să vă dea un stilou nou. Nu fi timid, este responsabilitatea lor.
8 pas
pasul 9
PENTRU CEI CARE SUNT ÎN AFACERI SAU PLECĂ ÎN ALLT ORAȘ, ESTE NECESAR SĂ OBȚINĂ UN CERTIFICAT ABSTRACTIV
10 pas
Votul în afara secției de votare se efectuează numai în ziua votării și numai pe baza unei cereri scrise sau a unei cereri verbale (inclusiv cele transmise cu ajutorul altor persoane) a alegătorului, participantului la referendum pentru a-i oferi acestuia posibilitatea de a vota în afara secției de votare. secţia de votare. Comisia de incintă înregistrează toate cererile depuse (contestații orale) într-un registru special
Cererea (cererea orală) pentru posibilitatea de a vota în afara secției de votare trebuie să indice motivul pentru care alegătorul, participantul la referendum nu poate ajunge la secția de votare. Cererea trebuie să conțină numele, prenumele și patronimul alegătorului, participantului la referendum, adresa locului de reședință al acestuia.
Un alegător (participant la referendum) are dreptul de a vota în afara secției de votare în următoarele circumstanțe:
a) în cazul în care datele despre alegător sunt incluse în lista la secția de votare relevantă, secția referendumului.
c) un alegător care a primit buletin de vot pentru absent, dar dintr-un motiv întemeiat nu poate ajunge la secția de votare.
