card de vorbire
(probă)
1. Prenume, nume
2. Vârsta
ANAMNEZĂ.
1. Din ce sarcina este copilul
2. Natura sarcinii (toxicoză, căderi, boli cronice, boli infecțioase ...)
3. Nașterea (precoce, la termen, rapidă, deshidratată...)
4. Stimulare (stimulare mecanică, chimică, electrică...)
5. Când am țipat
6. Asfixie (alb, albastru)
7. Factorul Rh (compatibilitate)
8. Greutatea la nastere
9. Hrănire:
a) când aduceau mâncare
b) cum a luat sânul
c) cum să suge
d) dacă s-au observat regurgitare, sufocare
10. În ce zi ai plecat din spital, dacă ai întârziat, de ce
DEZVOLTARE MENTALA PRECOCE.
1. Își ține capul cu/1,5 luni/
2. Stând de /6 luni/
3. Costuri de la /10 luni/
4. Plimbări de la /11-12 luni/
5. Primii dinti / 6-8 luni /
6. Boli anterioare:
Până la un an...
Dupa un an….
Infecții…
Vânătăi, răni la cap...
Convulsii la temperatura ridicata....
7. istoricul vorbirii:
Răcuit……../2 luni/
Bărbatul…../6 luni/
Primele cuvinte.../până la 12 luni/
Primele fraze .... / la 1,5-2 ani /
Dezvoltarea vorbirii a fost întreruptă...
Mediul de vorbire………
Copilul a fost implicat cu un logoped înainte de ......
Atitudine față de vorbire...
EXAMEN LOGOPEDIC
1. Observarea comportamentului în timpul examinării...
2. Starea atenției auditive:
*arată ce jucărie a sunat
*urmând instrucțiuni în 2-3 pași (deschideți gura și închideți ochii,…..)
3. Percepția vizuală
* culori primare (cantitate)
* culori de nuanță
* selecție de imagini pentru un fundal color...
4. Orientarea în spațiu:
a) în propriul tău corp - dreapta, stânga
b) în spațiu - partea dreaptă stângă
c) sus, jos, față, spate
5. Orientare în timp:
*Dimineata dupa-amiaza Seara Noapte
*Ieri, azi, mâine, poimâine
* Mai întâi, atunci, acum
6. Distingerea formelor geometrice:
a) activ
b) în pasiv
7. Cont: drept
înapoi
operatii de numarare
8. Gândirea logică
A) alocarea celui de-al 4-lea extra:
pisică, câine, rață, șoarece
pisică, lup, câine, vacă.
b) clasificarea obiectelor: spune intr-un singur cuvant:
Pulover, rochie, pantaloni scurți, fustă, rochie de soare.
Cizme, pantofi, papuci, cizme din fetru.
Farfurie, tigaie, lingura, farfurie.
Dulap, masă, fotoliu, noptieră.
Pițiu, cioară, rață, vrabie.
Autobuz, tren, tramvai, avion.
9. Abilități motorii brute:
Neîndemânatic, neîndemânatic...
Sari pe unul, doua picioare, alternativ, cu sprijin...
EXAMINAREA DISPOZITIVULUI DE ARTICULARE.
1. Buze:
Subțire, gros, scurt, despicat.
Mobilitatea buzelor (zâmbet, tub, densitate de închidere, simetrie).
2. Dintii:
Rar, mic, în afara rândului maxilarului, incisivi mari, fără incisivi.
3. Palatul tare:
Înalt, îngust, plat, scurtat, gotic.
4. Gust moale:
Scurtat, bifurcat, deviat lateral, insuficient redus, nu redus.
Mușcă:
Prognatie, progenie, mușcătură nivelată, mușcătură deschisă anterioară, mușcătură deschisă laterală, oblică.
6. Limba:
a) dimensiune: ligament hioid masiv, mic, scurt.
b) mobilitate: lipiți înainte, trageți în gură, lingeți-vă buzele...
c) comutare: un tub de zâmbet, un pendul, un cal...
d) menținerea posturii, simetriei.
e) prezenţa sinkinezei.
e) tremor.
g) salivaţie.
7. Starea mușchilor mimici:
* închide un ochi izolat (prezența sinkinezei)
* ridicați sprâncenele uniform
*sprincene brazdate
* netezimea pliurilor nazolabiale.
8. Sunetul general al vorbirii:
* expresivitate (inexpresiv, inexpresiv ..)
* respirație (partea superioară a pieptului, diafragma, expirație scurtă...)
* tempo și ritm (lent, rapid, neuniform...)
* dicție (neclară, neclară...)
SONDAJUL DISCURSULUI CONECTAT.
1. Conversație colocvială și descriptivă:
Care este numele tau?
Cati ani ai?
Unde locuiţi?
Cum o cheamă pe mama ta?
Care este numele tatălui tău?
Ai un frate, soră?
Cine este mai bătrân, mai tânăr?
Ce fac mama si tata?
Ai prieteni?
2. Întocmirea unei povești dintr-o imagine: ....
3. Întocmirea unei povești bazată pe o serie de imagini ale intrigii...
4. Repovestirea...
5. Povestea prin prezentare...
STADIUL VOCABULARULUI ȘI A ABILITĂȚILOR DE PROCESARE DE CUVINTE,
1. Starea dicționarului:
A) titlu diverse obiecte, profesii, transport, cuvinte generalizate, pui de animale...
b) explicarea sensului cuvintelor:
frigider…
un aspirator…
avion…
în) denumirea părților obiectelor:
Fierbător
partea de jos
gura de scurgere
Capac
Un stilou.
Ceas
Fata de ceas
Numerele
Săgeți
Curea
Scaun
scaun
Înapoi
Picioarele.
d) Dicționar de verbe:
Ce face:
bucătar
Profesor
Doctor
Poştaş?
Pisica _______, câine ________, rață _________, broască __________,
Porc _______, vaca ________, cioara ________, vrabie __________.
e) dicționar de caracteristici:
--selecția adjectivelor pentru substantive:
Lămâie (ce?)
Rochie (ce?)
Vulpe (ce?)
-- selecție de antonime:
lat -…
Drept - …
uscat -...
înalt - …
lung - …
bolnav -...
fericit - …
Deschis la culoare - …
rece - …
FORMAREA CUVINTELOR.
DAR ). Formarea substantivelor cu sufixe diminutive:
Masa -
casa -
covor -
topor -
Ciupercă -
Carte -
Mână -
Caiet -
Pisică -
găleată -
cuib -
Fereastră -
nor -
vrabie -
Pâine -
pene -
B) Formarea verbelor în mod prefixat:
Mers (a venit, a plecat, s-a apropiat, a ajuns...)
Plimbări (pleacă, se apropie, intră, trece...)
Se toarnă (se toarnă, se toarnă, se toarnă, se toarnă...)
C) Formarea adjectivelor din substantive (relative):
Banca din lemn (ce?)
Geanta de piele
maner din plastic
Pahar de sticla
Suc din cirese, mere, pere, prune, rosii
cui de fier
D) Formarea adjectivelor posesive:
Un iepure are coada de iepure, dar un lup?
Capul cui?
Casa cui?
Geanta cui?
STRUCTURA GRAMATICĂ A DISCURSII.
1. Sondaj de înțelegere a gramaticii:
A) executarea instructiunilor, ca: arată caietul cu un pix; arată un pix cu un caiet.
b) înțelegerea numerelor:
arată unde este creionul și unde sunt creioanele;
Copiii desenează cu un creion sau cu creioane?
arată-mi unde este mașina și unde sunt mașinile?
în) înțelegerea genului:
Unde a căzut Sasha? Unde a căzut Sasha?
Unde a plâns Zhenya? Unde a plâns Zhenya?
G) înțelegerea cazului:
arata unde imbraca mama fata? Unde își îmbracă fata pe mama ei?
e) înțelegerea prepozițiilor:
pe, în, de la, de sub, de la, pentru, din cauza, sub, la.
2. Prezența agramatismelor:
Inflexiune:
A) schimbarea substantivelor după cazuri:
Am un creion.
Nu am…
Desenez …
Am o bunica.
Nu acasa …
iti dau o floare...
Ma duc la o plimbare cu...
Îmi amintesc despre...
B) forme de caz prepoziționale:
(după imagine - mingea este pe dulap, sub dulap, în spatele dulapului, în fața ..., voi lua mingea de sub ..., din cauza ...,)
C) conversia substantivelor din unități. numere la plural:
Tabel - tabele
Fereastră - …
Ochi -…
Lemn -…
ciot -…
Scaun -…
Gura -…
Mânecă - …
Vrabie -...
Ureche - …
D) acordul numerelor 2 și 5 cu substantivele:
O vacă - două ... - cinci ...
O casă - două... - cinci...
Un scaun - doi ... - cinci ...
E) formarea formelor substantivelor Gen. și TV. și Propoziție. caz pl. numere:
Mese - tabele - tabele - despre mese,
Fereastră - …
Scaune -…
găleată -...
Peștii sunt…
Păpuși -...
Urechi -…
E) acordul adjectivelor cu substantivele:
Minge albastra - bila albastra - bila albastra - despre bila albastra.
Mașina albastră este...
Rochie albastră - …
Steag rosu - ...
Soare rosu...
O stea roșie -...
G) acordul adjectivelor cu substantive, inclusiv:
Minge albastră - bile albastre, (vezi mai sus).
PRONUNȚIE.
1. Vocale:
2. Consoane vocale și surde:
B-P
V-F
D-T
KG
3. consoane moi și dure:
N-N
M-M
T-T
K-K
G-G
X-X.
4. Fluierat:
ss
33
C
5. Sfârâit:
SHJ
SC
6. Sonoranți:
LL
PPb
Y
7. Diferențierea sunetelor în vorbirea spontană:
S-Sh, S-Z, S-S, S-Ts.
Sh-S, Sh-Zh, Sh-Sch.
Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.
L-R, L-R, L-Y, L-Y...
EXAMENUL PERCEPȚIEI FONEMATICE A SUNETELOR ȘI ABILITĂȚII ELEMENTARE DE ANALIZĂ A SUNETELOR.
1. Repetarea a 3 și 4 vocale:
Aoe, uio, ieu.
Da, wow, wow.
2. Repetarea silabelor cu sunete de opoziție:
Pa-ba, go-ko, ha-ka, te-de.
Ta-ta-da, pa-ba-pa, ha-ha-ka, cha-cha-cha.
Cat-cat-an, tom-house-tom.
3. Izolarea după ureche a primului sunet vocal accentuat dintr-un cuvânt:
Alik, ecou, ferestre, rață, Ira, aster, Olya, Anna, urechi.
4. Izolarea după ureche a ultimului sunet din cuvânt:
Puf, pisică, somn, supă, fereastră, pisică, bile.
SONDAJUL STRUCTURII SYLLING:
1. Reproducerea structurii silabice a cuvântului:
Denumirea din poză - tigaie, acvariu, față de masă polițist, bicicletă, medicament, motocicletă, literatură, excavator.
2. Pronunție reflectată:
Construcții, serpentine, repetiții, ceasornicar.
3. Redați propoziții (de 2-3 ori la rând)
Copiii au făcut din zăpadă un om de zăpadă.
Instalatorul repară instalațiile sanitare.
ceasornicarul repara ceasul.
ceasornicarul, mijind ochii, ne repară ceasul.
Polițistul conduce o motocicletă.
Controlorul de trafic reglementează traficul.
Concluzia terapiei logopedice: ___________________________________________
I. 1. Numele, numele copilului Katya Petrova
2. Vârsta 5 ani 7 luni
3. Adresa de domiciliu y. Voskhod, d. 83, bloc 2, ap. 54
4. Anamneză: Copil din a treia sarcină (nașterea – a doua). Mama este înregistrată la urolog. În a doua jumătate a sarcinii a existat o amenințare de avort spontan. Nașterea a decurs bine. Boala primului an de viata este rujeola rubeola (la 3 luni), otita medie (la 10 luni), infectiile respiratorii acute (la 1 an 7m), SARS (la 10 luni).
A inceput sa mearga la 1 an si 1 luna. Babble a apărut la 8-9 luni, ea a rostit primele cuvinte la 10 luni, fraze la 1 an 7 luni.
5. Starea motricității generale și fine. Nu există tulburări în dezvoltarea și starea sistemului musculo-scheletic și a abilităților motorii generale. Mobilitatea, coordonarea este satisfăcătoare, dar unele mișcări de bază conform programului grupei de vârstă nu sunt suficient stăpânite, abilitățile motorii fine ale mâinilor sunt slab dezvoltate: este dificil de eclozat, este incert în utilizarea foarfecelor, mișcările sunt inexacte.
6. Auzul – fără patologie.
7. Vedere - fără patologie.
8. Dezvoltarea generală a copilului. Stocul de cunoștințe și idei despre realitatea înconjurătoare în cadrul normei de vârstă.
Memorie: vizuală - din 6 imagini își amintește 4.
Auditiv - din 6 cuvinte își amintește 4.
Asociativ - din 6 poze - 5.
Memorie verbală-logică - textul ascultat își amintește și repovesti destul de complet și precis.
Atentie, performanta. Concentrarea atenției nu este rea, dar stabilitatea volumetrică este insuficientă (distrasă rapid); capacitatea de muncă este scăzută: se ocupă de muncă cu interes, dar nu este suficient de harnică, obosește repede.
Gândire:
Activitate constructivă - + (compune o piramidă, o imagine tăiată, puzzle-uri prin metoda corelării vizuale)
Numărătoare directă și inversă - + (în interval de 10)
Operații de numărare și sarcini simple - + (în limita a 10)
Clasificare, generalizare - + (uneori cu explicații)
Relații cauză-efect - + (prezentă o serie de imagini intr-o secvență logică).
Structura este normală (prognatism ușor).
Motilitatea articulatorie - miscarile buzelor sunt normale; există o letargie a limbii, nu există „canelură”.
Joacă:
13. Analiza sunetului:
laţesut, despre ceară, A ist)-+
P, la t, apoi la)-+
d om, R din, P de la)-+
14. Pronunțarea cuvintelor cu o structură sonoro-silabică complexă este ușor afectată (se păstrează conturul ritmic, accentul, numărul de silabe)
Căpșuni - + comă n dirovka - „călătorie de afaceri”
Tigaie - + vers t vorenie - "poezie"
Medicina -+ led despre Cu și pedist - „ciclist”
Înțelege antonime și sinonime.
Cunoaște și numește pui de animale, profesii comune.
Concepte generalizatoare (specifice, generice) (haine, pantofi, mobilier, vase) - detine.
16. Structura gramaticală. Alcătuiește propoziții simple pe baza imaginii (cu sunetul dat conform cuvintelor cheie). Face greșeli în coordonarea substantivelor cantitative - „cinci mere”. Înțelege semnificația prepozițiilor simple și le folosește corect în vorbire. Poate forma: adjective din substantive piatră (piatră), substantive din adjective - lemn (casă), substantive din verbe - lipici (clei), substantive cu sens diminutiv - mână (pix).
17. Discurs coerent. Logic, consistent, dar nu expresiv, schematic. Comunicarea gratuită este dificilă
II. 1. Numele, numele copilului Dmitry Shelokhov
2. Vârsta 5 ani 9 luni
3. Adresa de acasa y. Pirogova, 19, ap. 70_
4. Anamneză: Copil din prima sarcină. În a doua jumătate a sarcinii a existat o amenințare de avort spontan. Nașterea a decurs bine. Boala din primul an de viață - ARVI (la 9 luni).
A inceput sa mearga la 1 an si 3 luni. Babble a apărut la 8-9 luni, a rostit primele cuvinte la 11 luni, fraze la 3 ani 1 lună.
5. Starea motricității generale și fine. Nu există tulburări în dezvoltarea și starea sistemului musculo-scheletic și a abilităților motorii generale. Coordonarea este satisfăcătoare, abilitățile motorii fine ale mâinilor sunt slab dezvoltate: este dificil să încercuiți obiectele mici, este incert în utilizarea foarfecelor, mișcările sunt inexacte.
6. Auzul – fără patologie.
7. Vedere - fără patologie.
8. Dezvoltarea generală a copilului. Stocul de cunoștințe și idei despre realitatea înconjurătoare nu este suficient.
Memorie: vizuală - din 6 imagini își amintește 3
Auditiv - din 6 cuvinte își amintește 4
Asociativ - din 6 poze -4
Memoria verbală-logică - textul ascultat își amintește și repovesti în mod incert, confuzând evenimente și succesiune.
Atentie, performanta. Concentrarea atenției nu se formează, volumul este insuficient (distras rapid); capacitatea de muncă este scăzută: se ocupă de muncă cu interes, dar nu este suficient de harnic, obosește repede.
Gândire:
Activitate constructivă + (o piramidă, o imagine tăiată, puzzle-urile sunt compilate prin metoda corelării vizuale)
Numărătoare directă și inversă - (în limita a 10)
Operații de numărare și sarcini simple - (în limita a 10)
Clasificare, generalizare +
Relații cauză-efect - (prezentă o serie de imagini ale intrigii care nu sunt într-o secvență logică).
10. Starea aparatului articulator.
Structura este normală.
Motilitatea articulară - mișcările buzelor sunt normale, nu există „ciupercă”, „linguriță”.
11. Caracteristici ale pronunției sunetului.
Fluierat C, C", Z", C - interdental
Sâsâit Sh Zh, Ch, Shch - interdentar.
12. Auzul fonemic este normal. Evidențiază după ureche un anumit sunet din intervalul de sunet (n - t - k - x)
Seria silabică (pa - ta - ka - ha)
O serie de cuvinte (port - tort - curte - cor)
Auzind sunete similare în:
Perechi de sunete (n - b), (s - h), (w - w)
O pereche de silabe (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)
Câteva cuvinte (rinichi - punct), (suc - tsok), (minge - căldură).
Joacă:
Gama de sunet (b - p - b); serie de silabe (ba - ba - pa)
Un număr de cuvinte (rinichi - punct - butoi), (som - com - casă).
13. Analiza sunetului:
Izolarea primei vocale accentuate ( laţesut, despre ceară, A ist)-
Izolarea ultimei consoane fără voce (su P, la t, apoi la)+
Izolarea primei consoane ( d om, R din, P din)-
14. Pronunțarea cuvintelor cu o structură sonoră-silabică complexă este afectată semnificativ (se păstrează conturul ritmic, accentul, numărul de silabe)
Căpșuni - + comă nd irovka - „țânțar”
Tigaie - + vers t vorenie - "poezie"
Medicina -+ led despre Cu și P e dist - „velesopodist”
15. Vocabular. Face greșeli în interpretarea semnificațiilor lexicale ale cuvintelor: o ceașcă - o cană, o cheie - o broască, o pălărie - o pălărie, o jachetă - un pulover;
Ambiguitatea cuvintelor, concepte abstracte - nu deține.
Înțelege antonime și sinonime.
Cunoaște și numește pui de animale, mai puțin profesii.
Concepte generalizante (specie, generice) (haine, pantofi, mobilier, vase) - detine slab.
16. Structura gramaticală. Alcătuiește propoziții simple pe baza imaginii (cu sunetul dat conform cuvintelor cheie). Face greșeli în coordonarea substantivelor cantitative - „cinci mere”. Poate forma: adjective din substantive piatră (piatră), substantive din adjective - lemn (casă), substantive din verbe - lipici (clei), substantive cu sens diminutiv nu se pot forma - mână (pix).
17. Discurs coerent. Incoerent, nu expresiv, schematic. Comunicarea gratuită este dificilă
18. Concluzie privind starea dezvoltării vorbirii: OHP nivel III.
Un logoped este un logoped. Pe lângă planurile de lucru, jurnalele de examinare și alte documente, un logoped trebuie păstrați o diagramă de vorbire pentru fiecare copil aflat în îngrijirea sa.
Un preșcolar care este elev al unei grădini de logopedie, vizitează un centru de logopedie sau este observat de un specialist în logopedie trebuie să aibă un astfel de card.
Un card de vorbire pentru examinarea unui copil este un formular special care este completat de un logoped.
Cu toate acestea, nu există un sistem unic al acestor documente. Fiecare specialist își menține propria hartă a vorbirii, care este întocmită individual, pe baza cerințelor unui logoped și a caracteristicilor muncii sale. Fișa de vorbire este un document de raportare pentru examinarea copiilor cu diverse tulburări de vorbire.
Pentru ce este un card de vorbire?
Un astfel de document este foarte important pentru munca unui profesor și pentru urmărirea dinamicii dezvoltării vorbirii unui copil.
Acest lucru vă permite să vedeți cauzele tulburărilor de vorbire să determine mecanismul defectelor, să identifice abilitățile unui preșcolar și să identifice modalități de lucru corectiv.
Există două tipuri de hărți de vorbire: generale și extinse.
Un card general (uneori un astfel de card este numit o caracteristică de terapie logopedică) este una sau două forme cu informații generale. Include informații scurte despre copil și o scurtă descriere a vorbirii.
O hartă extinsă este un document mult mai convenabil. Pe lângă anamneză, aceasta include examinări specifice ale pronunției sunetului, starea de vorbire coerentă, studii ale vocabularului copilului și multe altele. În plus, cărțile sunt împărțite în funcție de vârsta copilului. La diferite vârste, începând din anul 1 de viață, sarcinile diferă unele de altele.
Unii logopezi preferă să conducă hărți extinseînainte ca copilul să atingă vârsta școlară. Astfel de documente sunt foarte convenabile, deoarece profesorul nu trebuie să creeze un card nou de fiecare dată, ci trebuie doar să introducă informații într-o coloană existentă corespunzătoare vârstei copilului.
Ce este inclus în sondaj?
1. Informații generale.
aceasta informatii despre copil părinţi, o scurtă descriere a preşcolarului.
2. Anamneză.
Aici sunt înregistrate informații din cuvintele mamei despre nașterea, starea și primele zile de viață ale copilului. Include, de asemenea, bolile severe suferite de copil și dezvoltarea timpurie a vorbirii copilului. Aceste date sunt importante pentru imaginea generală a sănătății preşcolar, identificând abaterile.
3. Studiul funcţiilor non-vorbirii.
Aceste date se bazează pe rezultate observatie vizuala pentru copil. Datele despre abilitățile motorii generale și manuale, atenția auditivă, percepția vizuală și percepția ritmului sunt înregistrate aici. Preșcolarului i se oferă mai multe sarcini, pe baza rezultatelor cărora se trag și se consemnează concluzii.
Copilului i se poate cere: să colecteze o imagine despicată, să modeleze o anumită figură din plastilină, să deseneze o figură geometrică propusă, să arate dreapta și stânga, jocuri cu dantelă sau mozaicuri. Toate sarcinile sunt concentrate pe o anumită vârstă a copilului, ele devin ceva mai complicate odată cu creșterea în vârstă.
4. Investigarea încălcărilor.
În aceste sarcini, copilul este întrebat repeta dupa logoped unele sunete (într-un mod jucăuș) sau pronunțați-le singur.
În procesul acestor examinări, se dezvăluie starea pronunției sunetului, starea aparatului articulator, reproducerea sunetelor și abilitățile motorii vorbirii.
După ce copilul împlinește vârsta de 3 ani, se evaluează și funcțiile respiratorii și vocale (tipul, frecvența și durata respirației, caracteristicile vocii).
Preșcolarului i se propune să repete cuvintele după logoped, să facă exerciții de imitație (smulge buzele, căscă, mișcă limba). Profesorul în această etapă a examinărilor notează anomalii ale structurii anatomice (malocluzie, dinți rari strâmbi, palat moale sau dur etc.).
5. Studiul laturii fonematice a vorbirii (începând de la vârsta de trei ani).
Pentru copil a propus să arateîn imagine sunt obiecte pe care logopedul le numește.
6. Starea percepției fonemice a vorbirii.
Aceasta include repetarea silabelor și de la 5-6 ani: selecția primei și ultimelor litereîn cuvintele sugerate.
7. Studiul înțelegerii vorbirii.
În această etapă a examinării, logopedul evaluează vocabularul pasiv al copilului, înțelegerea cuvintelor și acțiunilor, înțelegerea frazelor și propozițiilor interogative.
De la 3 ani: înțelegerea prepozițiilor.
De la 5 ani: formarea formelor diminutive.
Logopedul îi va oferi preșcolarului să arate anumite obiecte din imagini, să răspundă la întrebări, să formeze cuvinte.
8. Cercetarea vocabularului și a structurii gramaticale a vorbirii.
Logopedul evaluează: vocabularul activ al copilului(substantive, adjective, verbe), folosirea corectă a cazurilor, acordul adjectivelor cu substantivele, generalizarea conceptelor, selecția antonimelor, nume de profesii, părți ale corpului, grupuri de obiecte.
Sarcinile se desfășoară conform imaginilor cu o cerere de denumire a cuvântului propus.
9. Starea vorbirii coerente (dacă există).
Aceste sarcini sunt date copiilor peste 4 ani. Discursul conectat este verificat prin parafrazare pasaj sugerat. Copiilor de patru ani li se oferă un fragment din 4 propoziții legate între ele. Pentru copiii de cinci ani, repetați o poveste din 5 propoziții.
Copiilor de șase ani li se va cere deja să compună o poveste bazată pe o serie de imagini ale intrigii.
Uneori poate fi oferită o repovestire a unui basm familiar („Nap”, „Găina Ryaba”, etc.)
După toate examinările efectuate, se scrie concluzia terapiei logopedice indicând diagnosticul și planul necesar de lucru corectiv. De asemenea, pentru o hartă completă a vorbirii, sunt uneori necesare concluziile următorilor medici: un neuropatolog, un specialist ORL, un psihoneurolog, un chirurg sau alți specialiști.
Iată examinări exemplare, fiecare specialist poate adăuga ceva sau, dimpotrivă, poate elimina ceva, concentrându-se pe vârsta copilului și capacitățile acestuia. Astfel de examinări logopedice cu completarea unui card de vorbire se fac de obicei în primele două săptămâni ale lunii septembrie. Fișa de vorbire se păstrează direct de către logoped pe toată perioada de observație a preșcolarului.
După cum știți, cardurile de vorbire conțin de obicei toate sarcinile și un loc pentru înregistrarea rezultatelor examenului - pe mai multe pagini. La locul de muncă, fluxul de persoane examinate este de câteva ori mai mare decât în instituțiile de învățământ, iar finanțarea pentru papetărie nu este foarte importantă. Prin urmare, a venit o directivă de la autorități: să se reducă consumul de hârtie. Căutarea a început. Cu toate acestea, fișele de logopedie care au venit la vedere nu corespundeau pe deplin funcționalității și conținutului cardurilor de vorbire. Sarcina în fața mea era să încadrez toate informațiile necesare despre examinarea vorbirii pe o singură foaie. Am reușit! Când utilizați această formă de card de vorbire, este necesar să aveți o cunoaștere clară a tuturor sarcinilor dintr-un anumit bloc, sau mai bine, prezența materialelor vizuale bine alese pentru toate sarcinile în funcție de vârstă și orientarea dvs. impecabilă în ele. Pe baza hărții de vorbire a lui Nishcheva N.V. cu adăugarea de sarcini din hărțile altor autori, am realizat materiale și scheme pentru examinarea vorbirii copiilor separat pe vârstă. Acest lucru, în cadrul lucrării mele, este mult mai convenabil decât materialele prezentate în literatură, unde, pentru a găsi imagini pentru următoarea sarcină, trebuie să parcurgeți în mod constant imaginile din album la alte vârste. Rezultatele examinării vorbirii copiilor de la 4 la 15 ani se înscriu în coloanele corespunzătoare. Dacă în funcție de vârstă abilitatea nu trebuie încă formată, coloana nu este completată. Pe baza rezultatelor examinării, se completează o formă de concluzie descriere logopedică, care indică aceeași succesiune de componente ale examenului de vorbire ca și în harta vorbirii.
În cadrul unei instituții de învățământ, pe lângă formularul de card, va fi necesară o fișă de anamneză.
Vă asigur, este mai convenabil să stocați documentația în acest formular, este mai comod să o folosiți!
card de vorbire
Numele, numele copilului ______________________ vârsta _______grup/clas_______
Auz ________________________________ vedere ___________________________________
Aparat articulator ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Praxis oral ________________________________________________________________
Respirația (în lipsă de vorbire și de vorbire) ____________________________________________________
Ritm, tempo, intonație
Bâlbâială______________________________________________________________________
Pronunție sonoră ___________________ inteligibilitatea vorbirii ___________________________
A O U Y E Z Y Y Y E B B P P D D D T T Y Y G K K X X X V
V F F M M M N N Y S S Z Z Z Z W Y W Y L L R R R
Structura sonor-silabică a cuvintelor și frazelor : simplu _____ multilink ____complex______
Reprezentări fonemice: _______________________________________________
Percepția fonetică : diferențierea auditiv-vizuală a cuvintelor ________________
pronunță auditiv. diferențierea sunetelor de opoziție în silabe ____ în cuvinte ______
Analiza și sinteza sonor-silabică : _________________________________________________
Discurs impresionant :
Dicţionar pasiv: volum, calitate _____________________________________________
_____________________________________________________________________________
distincţie: obiecte înconjurătoare ____________ părți ale obiectelor __________________
acțiuni ______________ semne ____________ generalizări _________________________________
Înțelegerea semnificațiilor gramaticale schimbări: verbe perfecte tip ___________________
unitati - pl. număr de substantive ______________ singular–pl. numărul de verbe ___________________
reduce-mângâiere. forma substantiv-x____________________ verbe prefixate __________________
Înțelegerea construcțiilor logico-gramaticale: vorbire inversată ___________________
instrucțiuni: simplu social-gospodăresc ________ multilink ________ complex _________
construcții de caz prepozițional: simplu _______________ complex ________________
comparație simplă ________ comparație complexă ___________ inversare _______________
construcții care exprimă relația dintre persoane și obiecte între ele (în Tv.p.) _______
întrebări simple _____________________ întrebări dificile ________________________
propoziții similare ca structură ________________________________________________
text ______ înțelegerea sensului ascuns _______ sens figurat _______
vorbire expresivă :
Dicţionar activ: volum, calitate ________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Procese gramaticale :
Educaţie: adj-x din substantiv-x_________________ verbe perfect. tip ______________
substantiv Im. n. pl. h __________________________ prefix. verbe _______________
substantiv pl. în cosv. n. sau R.p. _________________ se referă. atașați x ________________
substantiv-x în diminutiv-mângâiere. forma _______________ atrage. atașați _______________
pui de animale _______________________ calități. atașați x_________________
acord (în gen, număr și caz):
anexează x cu substantive _________________________ de verbe cu substantive ___________________
substantive cu numere ___________________________ substantive cu prepoziții _________________
Discurs conectat:
Fraza _______________________________________________________________________
Discurs spontan ________________________________________________________________
Discurs dialogic ____________________________________________________________
Discurs automatizat: poezii______ numără_______ zile ale săptămânii_______ luni_______
Vorbire dezautomatizată: numărarea _______ zile ale săptămânii _______ luni _______
Discurs conjugat ________________________________________________________________
Discurs reflectat ________________________________________________________________
Discurs nominativ _____________________________________________________________
Alcătuirea unei fraze: a) conform imaginii ________________________________________________
b) cu cuvântul dat ________________________________________________________________
discurs monolog:
Izolarea relațiilor cauzale:
|
Tipuri de afirmații monolog |
repovestirea |
Întocmirea unei povești bazată pe o serie de imagini ale intrigii |
Întocmirea unei povești bazată pe o imagine a intrigii |
Scrierea unei povești pe o anumită temă (din experiență) |
|
Structura textului (părți) |
||||
|
Secvența dezvăluirii microtemelor |
||||
|
Completitudinea deschiderii |
||||
|
Acuratețe semantică |
||||
|
Tipul expresiei, potrivirea cuvintelor |
||||
|
Folosind mijloace expresive |
Starea abilităților motorii generale și fine ____________________________________________
Gnoza și praxis opto-spațial ______________________________________
Scrisoare: tip de lateralizare, tempo, copiere, scriere independentă, dictare _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Citind : cuvinte, propoziții, text; ritm; citind pentru tine înțelegerea sensului; repovestire ________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Concluzie :__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Logoped:_____________________________________________Data:____________________
Mai jos puteți descărca un exemplu de formular al unui card de vorbire
(font 12, pe 2 pagini A4).
concluzia terapiei logopedice.
În cursul unui examen de logopedie ___________________________________ (____________ anul nașterii)
a fost dezvăluit următoarele:
Potrivit experților:
În structura aparatului articulator:
În starea de praxis orală:
În starea laturii prozodice și dinamice a vorbirii:
În starea de pronunție a sunetului:
În starea structurii sunet-silabice a cuvintelor și frazelor:
În starea de percepție fonetică:
În starea analizei și sintezei sunet-silabice:
Într-o stare de vorbire impresionantă:
* dicționar pasiv
* înțelegerea modificărilor în sensurile gramaticale ale cuvintelor
* înțelegerea construcțiilor logice și gramaticale
Într-o stare de vorbire expresivă:
* dictionar activ:
* procese gramaticale:
Formarea cuvintelor:
Aprobare:
* frază
* discurs monolog:
În starea motricității generale și fine:
În starea de gnoză optic-spațială și praxis:
În starea scrisorii:
Stare de citire:
Concluzie :
Logoped:
Data:
Mai jos puteți descărca formularul de încheiere logopedică în format A4 (font 12).
Anamneză
1. Prenume, numele copilului _________________________________________________________
2. Data nașterii _________________________________________________ Vârsta ______________________
3. Instituție vizitată, grup, clasă _________________________________________________
4. Numele complet al mamei, vârsta, locul de muncă, funcția _____________________________________
5. Numele complet al tatălui, vârsta, locul de muncă, funcția ____________________________________________
6. Nationalitate, limba materna, ce limba se vorbeste in familie ______________________
_______________________________________________________________________________
7. Date privind prezența tulburărilor neuropsihice, somatice la părinți și rude
boli, tulburări de vorbire, în special dislexie și disgrafie _____________________
_______________________________________________________________________________
8. Cursul sarcinii. (Pentru a identifica dacă au existat răni, conflict Rhesus, expunere
chimici, fizici - in special radiatii - factori, boli infectioase -
în special rubeola, gripa etc., - toxoplasmoza, bolile cardiovasculare,
boli ale ficatului, rinichilor, toxicoza în prima și a doua jumătate a sarcinii, simptome
amenințat cu avort spontan.) Prima jumătate _____________________________________________
A doua jumătate ________________________________________________________________________________
9. Cursul nașterii (la termen, precoce: la 8, 7 luni; în mod normal, de durată,
rapidă, deshidratată etc.; utilizarea stimulării în timpul nașterii, natura acesteia;
durata travaliului) _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
10. Starea copilului la momentul nașterii. Prezența traumei în timpul nașterii: fracturi,
hemoragii, tumori, asfixie (albastru, alb) ____________________________________
când a țipat (imediat, după câteva secunde, după câteva minute)
________________________________________________________________________________
prezența malformațiilor congenitale
Greutatea și înălțimea copilului la naștere _________________________________________________
Când au adus să se hrănească, cum sugea (bine, încet) ________________________________________________________________________________
11. Date privind dezvoltarea somatică, neuropsihică și psihomotorie a copilului
(scrieți din fișa medicală). Ține capul cu ________________
sta cu ________________ merge cu ________________
Boli anterioare de până la un an _________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Boli anterioare de la 1 la 3 ani ________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Boli amânate după 3 ani ________________________________________________ ________________________________________________________________________________
12. Date despre dezvoltarea vorbirii copilului: momentul apariției __________ bolborosit __________
caracterul bolborosit ______ timpul apariției cuvintelor _______ vorbire frazală __________________
copilul a avut vreo încălcare a structurii silabice a cuvintelor _____________________________ agramatisme _________________________________________ ce sunete au fost pronunțate incorect pentru o lungă perioadă de timp ___________________________________________________________________________
natura pronunțării incorecte a sunetelor (distorsiuni, substituții, lipsă de sunete)
până la 4 ani ________________________________ după 4 ani ________________________________
dacă a fost efectuată corectarea tulburărilor de pronunție a sunetului și a altor tulburări de vorbire,
în ce perioadă, rezultatul acesteia ________________________________________________ _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
trăsături caracteristice ale înțelegerii vorbirii altora _________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Datele examinărilor medicilor - specialiști ________________________________________________________________________________ Distribuie unui coleg!
